Καινοτόμες δραστηριότητες σε αγροτικό σχολείο
Η σύγχρονη κοινωνία υπαγορεύει τη διαμόρφωση των θεμελιωδών νέο σύστημασυνεχής εκπαίδευση, η οποία περιλαμβάνει συνεχή ενημέρωση, εξατομίκευση της ζήτησης και ευκαιρίες ικανοποίησής της. Το βασικό χαρακτηριστικό μιας τέτοιας εκπαίδευσης δεν είναι μόνο η μεταφορά γνώσης και τεχνολογίας, αλλά και η διαμόρφωση δημιουργικών ικανοτήτων και ετοιμότητας για επανεκπαίδευση.
Στόχος της εκπαίδευσης είναι η δημιουργία ενός συστήματος ποιοτικής εκπαίδευσης που θα προετοιμάζει τους αποφοίτους των σχολείων για τις απαιτήσεις οικονομία της αγοράςκαι μια δημοκρατική κοινωνία, λαμβάνοντας υπόψη τις προοπτικές ζήτησης για εκπαίδευση.
Ένα σύγχρονο σχολείο αναζητά διάφορους τρόπους υλοποίησης των λειτουργιών του, ένας από τους οποίους είναι η καινοτομία. Λόγω αυτού χαρακτηριστικό γνώρισμασχολική ανάπτυξη είναι η παρουσία διαδικασίες καινοτομίας, καταδίωξη διδακτικό προσωπικόμεταμορφώσει το εκπαιδευτικό ίδρυμα και παιδαγωγική διαδικασίαγενικά.
Το σχολείο μας έχει εισαγάγει καινοτομίες σε πολλούς τομείς. Ένα από τα κορυφαία είναι η καινοτομία στη διδασκαλία.
Προκειμένου να δημιουργηθεί κίνητρο για περαιτέρω εκπαίδευσηΜε βάση το σχολείο, άνοιξε ένας πειραματικός ιστότοπος για τη δοκιμή εγχειριδίων ρωσικής γλώσσας που εκδόθηκαν από τον εκδοτικό οίκο "Drofa" για σχολεία της ομάδας φιννο-ουγρικών γλωσσών στις δημοτικές τάξεις σύμφωνα με το πρόγραμμα για εκπαιδευτικά ιδρύματα με μητρική γλώσσα (μη ρωσικά ) και τη ρωσική (μη μητρική) γλώσσα διδασκαλίας, συγγραφέας L.D. Mityushina
Αυτό το πρόγραμμα παρέχει άφθονες ευκαιρίες για τη διαδικασία εμπλοκής των παιδιών σε πραγματική επικοινωνία στα ρωσικά. Ένα ιδιαίτερο χαρακτηριστικό του προγράμματος είναι ότι η γνώση των ρωσικών και των μητρικών γλωσσών βασίζεται στη συμπληρωματικότητα.
Διάγνωση νοητικών διεργασιών σε μαθητές της Α' τάξης
| Boolean σκέψη (09.2008-05.2009) | Ακουστικός (09.2008-05.2009) | Ομιλία (09.2008-05.2009) |
|
| 1. Αντροπόβα Έλενα | 2 3 | 3 3 | 2 2 |
| 2. Μπιριούκοβα Αναστασία | 5 5 | 3 4 | 2 3 |
| 3. Volkov Igor | 5 5 | 3 4 | 4 4 |
| 4. Σεμιόνοβα Γιούλια | 5 5 | 4 5 | 3 4 |
| 5. Chemekova Alina | 5 5 | 5 5 | 4 4 |
| 6.Yambarsheva Kristina | 3 3 | 2 3 | 2 2 |
Τα αποτελέσματα της διάγνωσης νοητικών διεργασιών σε μαθητές της Α' τάξης δείχνουν ότι στο τέλος της σχολικής χρονιάς η δυναμική των διαδικασιών είναι θετική. Λογική σκέψηβελτιώθηκε κατά 3%, ακουστική μνήμη - 14%, ομιλία - κατά 7%.
Αναγνωστικές δεξιότητες (1η τάξη σχολικό έτος 2008-2009)
| F.I. | 15.09.2008 (λέξεις/λεπτό) | 21.05.2009. (λέξεις/λεπτό) |
|
| 1 | Αντρόποβα Έλενα | - | 24 |
| 2 | Μπιριούκοβα Αναστασία | - | 59 |
| 3 | Volkov Igor | - | 34 |
| 4 | Σεμένοβα Γιούλια | 33 | 71 |
| 5 | Τσεμέκοβα Αλίνα | 39 | 79 |
| 6 | Γιαμπάρσεβα Κριστίνα | - | 22 |
Κατά την ανάλυση των δεξιοτήτων ανάγνωσης, παρατηρείται επίσης ένα θετικό αποτέλεσμα. Στην αρχή της σχολικής χρονιάς, 2 μαθητές είχαν δεξιότητες ανάγνωσης, που είναι 33% στο τέλος της σχολικής χρονιάς, όλοι οι μαθητές βελτίωσαν τις επιδόσεις τους, που είναι 100%.
Από το 2006, στο σχολείο οργανώνεται επαγγελματική κατάρτιση. Σκοπός της οργάνωσης επαγγελματικής κατάρτισης για μαθητές Λυκείου είναι
εξασφάλιση κοινωνικής προσαρμογής των αποφοίτων στην αγορά εργασίας·
δημιουργώντας θετικά κίνητρα για να αποκτήσουν επαγγελματική εκπαίδευση και ένα επάγγελμα που εγγυάται την απασχόληση.
«οδηγός τρακτέρ - οδηγός αγροτικής παραγωγής» με περίοδο εκπαίδευσης 2 ετών με το προσόν «οδηγός τρακτέρ - οδηγός αγροτικής παραγωγής κατηγορίας «Γ».
«ξυλουργός κατασκευών», 2 κατηγορίες.
«Μοδίστρα» 2ης κατηγορίας.
Κατά τη διάρκεια δύο αποφοίτησης, 22 μαθητές έλαβαν το επάγγελμα «Μόδιστρος», «Οδηγός τρακτέρ αγροτικής παραγωγής» - 12 μαθητές, «Ξυλουργός κατασκευών» - 15 μαθητές.
Έχοντας την ευκαιρία να κυριαρχήσουν σε προγράμματα επαγγελματικής κατάρτισης, οι απόφοιτοί μας βρέθηκαν στον τομέα του μέλλοντος επαγγελματικές δραστηριότητες. Το 62% των αποφοίτων συνεχίζει τις σπουδές του σε επαγγελματικά ιδρύματασε τεχνικές ειδικότητες.
Μαζί με την επιτυχή οργάνωση της επαγγελματικής κατάρτισης για φοιτητές, υπάρχουν ορισμένα προβλήματα που απαιτούν οικονομική υποστήριξη:
ενίσχυση της υλικοτεχνικής βάσης·
αγορά σχολικών βιβλίων για την επαγγελματική κατάρτιση.
Η βάση του διδακτικού προσωπικού είναι ο δάσκαλος!
Προκειμένου να βελτιωθούν οι επαγγελματικές παιδαγωγικές ικανότητες και λαμβάνοντας υπόψη την αυξανόμενη ανάγκη για γνώση στον τομέα της τεχνολογίας της πληροφορίας, οι εκπαιδευτικοί παρακολουθούν μαθήματα προηγμένης κατάρτισης στη μεθοδολογία και τη θεωρία του ακαδημαϊκού αντικειμένου και στην ικανότητα πληροφορικής.
Με την εισαγωγή ενός συστήματος ηθικών και υλικών κινήτρων για τη διατήρηση των καλύτερων δασκάλων στα σχολεία και τη συνεχή βελτίωση των προσόντων τους, το προσωπικό συμμετείχε ενεργά στην υλοποίηση του εθνικού έργου προτεραιότητας «Εκπαίδευση». Σε διάστημα τριών ετών, 7 δάσκαλοι συμμετείχαν σε διάφορους διαγωνισμούς, οι πιο δραστήριοι από αυτούς:
^ Emelkina Margarita Arsentievna – νικητής του Πανρωσικού διαγωνισμού καθηγητών ρωσικής γλώσσας "Για υποδειγματική γνώση της ρωσικής γλώσσας σε επαγγελματικές δραστηριότητες" συμμετέχων στον περιφερειακό διαγωνισμό «Δάσκαλος της Χρονιάς», «Καλύτερη τάξη».
^ Anisimova Olga Mikhailovna – νικητής του Προέδρου του RME Grant «Καλύτερος νέος καθηγητής πληροφορικής σε αγροτικό σχολείο».
Βσιβτσέβα Λιουντμίλα Αλεξέεβνα– συμμετέχων στην επιχορήγηση του Προέδρου του RME «Καλύτερος Δάσκαλος», καθώς και στο Βραβείο του επικεφαλής της περιοχής Sernur «Καλύτερος Δάσκαλος»· συμμετέχων στο XV δημοκρατικό επιστημονικό και πρακτικό συνέδριο «Mari local history: εμπειρία και προοπτικές χρήσης του στο εκπαιδευτικό σύστημα», αφιερωμένο στην 100η επέτειο του Yivan Kyrl. συμμετέχων στον περιφερειακό διαγωνισμό «The Coolest Cool».
Η ανάπτυξη ενός σύγχρονου σχολείου είναι αδύνατη χωρίς την εισαγωγή νέων εκπαιδευτικά προγράμματα, χωρίς την οποία είναι αδύνατη η επίτευξη των απαραίτητων εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων και η επίλυση του προβλήματος της διατήρησης και ενίσχυσης της υγείας των μαθητών. Είναι επίσης απαραίτητο να οικοδομηθεί ένα σύστημα υποστήριξης για ταλαντούχα παιδιά και το δυναμικό των εκπαιδευτικών.
Είμαστε πεπεισμένοι ότι αυτή η προσέγγιση στο σχολικό εκπαιδευτικό σύστημα θα φέρει θετικά αποτελέσματα και η ζωή στο σχολείο θα γίνει πλούσια, ενδιαφέρουσα και συναρπαστική.
Η σύγχρονη εποχή είναι μια εποχή θετικών αλλαγών, μια μετάβαση στην καινοτόμο ανάπτυξη. Το σχολείο μας αναζητά διάφορους τρόπους υλοποίησης των λειτουργιών του, ένας από τους οποίους είναι η καινοτομία. Οι καινοτόμες δραστηριότητες υπόκεινται σε επαγγελματικά ικανή, επιστημονικά τεκμηριωμένη διαχείριση, συμπερίληψη στις δραστηριότητες του συστήματος διαχείρισης του εκπαιδευτικού ιδρύματος και στον ίδιο τον ηγέτη ως κύριο πρόσωπο που το διαχειρίζεται. Το σχολείο επικεντρώνεται στην κατάρτιση και εκπαίδευση των μαθητών, στην ανάπτυξη των φυσιολογικών, ψυχολογικών, πνευματικών χαρακτηριστικών τους, εκπαιδευτικές ανάγκεςλαμβάνοντας υπόψη τις δυνατότητες, τις προσωπικές κλίσεις, τις ικανότητες. Αυτό επιτυγχάνεται με την εφαρμογή της προσωποκεντρικής εκπαίδευσης. Περιλαμβάνουμε τις φυσικές κλίσεις ενός ατόμου ως προϋποθέσεις και παράγοντες εκπαίδευσης προσανατολισμένης στην προσωπικότητα. χαρακτηριστικά της οικογένειας και η στάση της απέναντι στο παιδί. το κοινωνικό περιβάλλον στο οποίο ένα άτομο ζει και αναπτύσσεται· εκπαιδευτικό ίδρυμα στο οποίο λαμβάνει εκπαίδευση.
Βασικές κατευθύνσεις δραστηριότητας καινοτομίας:
- Βελτίωση της δομής και του περιεχομένου της εκπαίδευσης.
- Προετοιμασία προφίλ.
- Τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών στην εκπαιδευτική διαδικασία.
- Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας και υγείας.
- Εκπαιδευτικό έργο.
Το επίκεντρο των δραστηριοτήτων διαχείρισης είναι ο διευθυντής και το σχολικό συμβούλιο. Η διαχείριση του σχολείου γίνεται με βάση τη δημοκρατία, τη διαφάνεια και την αυτοδιοίκηση. Έχει γίνει μετάβαση σε ένα είδος ελέγχου που σχηματίζει ένα δίκτυο επικοινωνίας μέσω του οποίου λαμβάνονται οι απαραίτητες πληροφορίες για τη διαχείριση της παιδαγωγικής διαδικασίας, τη συνεργασία του διευθυντή και του αναπληρωτή του με τους δασκάλους, τους μαθητές και τους γονείς τους.
Αλλαγές υπήρξαν και στο επιστημονικό και μεθοδολογικό έργο του σχολείου. Αυτή είναι η χρήση μιας διαφοροποιημένης προσέγγισης στην εργασία με το προσωπικό, την εργασία σε δημιουργικές ομάδες. μελέτη και υλοποίηση καινοτόμες τεχνικές, εφαρμογή επαγγελματικής ανάπτυξης και υποστήριξης για τους εκπαιδευτικούς στον τομέα των τεχνολογιών της πληροφορίας και των επικοινωνιών. εξατομίκευση της εκπαιδευτικής διαδικασίας (σχεδιασμός διαφόρων τύπων δραστηριοτήτων, ανάπτυξη πολυεπίπεδων εργασιών, επιλογή υλικών κ.λπ.).
Σημαντικές αλλαγές είναι ορατές στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας:
οργάνωση του εκπαιδευτικού και αναπτυξιακού περιβάλλοντος → μετασχηματισμός των συστατικών περιεχομένου της εκπαίδευσης (μετάβαση σε εκπαιδευτικά πρότυπα πρώτης γενιάς, προετοιμασία για τη μετάβαση στο Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο) → δόμηση του περιεχομένου της εκπαίδευσης → αλλαγές στη δομή του μαθήματος : οργάνωση κατάστασης επιλογής στο μάθημα, εταιρική αλληλεπίδραση μαθητών και δασκάλων, χρήση ερευνητικών μεθόδων, επιστημονικές εργασίες.
Η πιο σημαντική προϋπόθεση για τη βελτίωση της εκπαίδευσης στον 21ο αιώνα είναι η ένωση οικογένειας και σχολείου: δάσκαλος, παιδί, οικογένεια.
Ενημέρωση εκπαιδευτικού περιεχομένου στο σχολείο μας:
– Δάσκαλοι δημοτικές τάξειςεργασία σύμφωνα με το διδακτικό υλικό "Σχολείο της Ρωσίας" και "Κλασικό δημοτικό σχολείο".
– Στο μεσαίο επίπεδο υπάρχει μια συγκεντρωμένη μελέτη θεμάτων: λογοτεχνία 5–9, χημεία 8–9 τάξεις.
– Εκπαίδευση μαθημάτων για όλους τους καθηγητές σχετικά με τη χρήση προσωπικού υπολογιστή.
– Προεπαγγελματική κατάρτιση για μαθητές των τάξεων 8-9. μαθήματα επιλογής?
– Εργασία του σχολείου πρώιμης ανάπτυξης.
Ισχύουν και επικαιροποιούνται τα ακόλουθα προγράμματα: «Πρόγραμμα Σχολικής Ανάπτυξης», «Σχολικό Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα», «Πρόγραμμα Ανατροφής», «Πρόγραμμα Πληροφόρησης», «Σχολείο και Υγεία» και «Τα χαρισματικά παιδιά».
Η προεπαγγελματική κατάρτιση στοχεύει στον αυτοπροσδιορισμό των αποφοίτων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Οι δάσκαλοι έχουν αναπτύξει προγράμματα μαθημάτων επιλογής και μοντέλα χαρτοφυλακίου μαθητών. Οι δάσκαλοι της τάξης διεξάγουν ενεργά εργασία επαγγελματικού προσανατολισμού με μαθητές. Η Nadezhda Gennadievna Kalinkina έχει μεγάλη εμπειρία σε αυτόν τον τομέα.
Η χρήση των τεχνολογιών της πληροφορίας και της επικοινωνίας έχει γίνει σημαντική για όλους τους τομείς των δραστηριοτήτων του σχολείου. Οι ΤΠΕ χρησιμοποιούνται σε όλα τα ανοιχτά μαθήματα και τις εξωσχολικές δραστηριότητες. Τα προγράμματα μαθημάτων επιλογής βασίζονται σε πρόσθετη βιβλιογραφίακαι πόρους του Διαδικτύου. Τα αποτελέσματα των μαθημάτων επιλογής είναι η υπεράσπιση περιλήψεων και η επίδειξη παρουσιάσεων.
2010... Στο συνέδριο των εκπαιδευτικών της περιοχής μας, η διατριβή «Προσπαθούμε για το μεθαύριο» ήταν σε διαφάνεια. Πώς θα είναι; Τι θα απαιτηθεί από καθηγητές και απόφοιτους; Τι προσόντα πρέπει να έχει ένας πτυχιούχος για να ζει και να εργάζεται με αξιοπρέπεια; Οι δάσκαλοι του σχολείου μας αναζητούν απαντήσεις σε αυτά και σε άλλα ερωτήματα.
Η Chelyukanova Natalya Yurievna, καθηγήτρια μαθηματικών, χρησιμοποιεί ενεργά ερευνητικές δραστηριότητες στην τάξη, αναπτύσσει το δημιουργικό δυναμικό των μαθητών μέσω της χρήσης μιας προσέγγισης προσανατολισμένης στους μαθητές.
Όλοι οι δάσκαλοι του σχολείου χρησιμοποιούν αποτελεσματικά βάσει έργων και Πληροφορικήεκπαίδευση. Η τεχνολογία έργου καθιστά δυνατή την εκπαίδευση ενός μαθητή - ερευνητή του προβλήματος.
Τα αποτελέσματα της αναζήτησης νέων μορφών, μοντέλων, τεχνολογιών εργασίας, η ανταλλαγή πρωτότυπων ιδεών και δημιουργικών ευρημάτων και η γενίκευση της εμπειρίας είναι οι νίκες των δασκάλων του σχολείου στον παραδοσιακό περιφερειακό διαγωνισμό για την καλύτερη μεθοδολογική ανάπτυξη του μαθήματος «Φόρμουλα για την επιτυχία": Καλές Τέχνες στην 1η τάξη "Στοιχεία ενός μοτίβου λουλουδιών Gorodets" - δάσκαλος Arzhanova A.A., γεωγραφία στην 6η τάξη "Rivers" - δάσκαλος Zudova Yu.Yu., φυσική αγωγή στην 5η τάξη "Αθλητική σκυταλοδρομία με μη -τυπικός εξοπλισμός» - εκπαιδευτικός Καλίνκινα Ο.Α. και άλλοι Στο Έτος του Δασκάλου Letyagina T.M. έγινε νικητής διπλώματος του Πανρωσικού διαγωνισμού "Modern School Management". Είμαι επίσης ευχαριστημένος με τη συμμετοχή των παιδιών σε Ολυμπιάδες, επιστημονικά και πρακτικά συνέδρια (Nikishkov Ivan - 2η θέση στον Πανρωσικό διαγωνισμό "My Motherland" στην υποψηφιότητα "Myself" · Arzhanov Igor - κατέλαβε την 68η θέση στο All-Russian Γεωγραφικό Πρωτάθλημα, αφήνοντας πίσω τους 50 χιλιάδες συμμετέχοντες, σε τρεις μαθητές του σχολείου απονεμήθηκαν πιστοποιητικά για συμμετοχή στον Πανρωσικό διαγωνισμό "Mammoth Calf - Mascot" κ.λπ.) και στους παραδοσιακούς περιφερειακούς διαγωνισμούς "Μαθητής της Χρονιάς".
Στο σχολείο διαμορφώνεται η υγεία ενός ατόμου για το υπόλοιπο της ζωής του. Στο πλαίσιο της κατεύθυνσης των τεχνολογιών υγείας και εξοικονόμησης υγείας, εκτελούνται εργασίες στο πλαίσιο του προγράμματος «Σχολείο και Υγεία», κύριο καθήκον του οποίου είναι να ενσταλάξει στους μαθητές την επιθυμία να φροντίζουν την υγεία τους από το δημοτικό σχολείο. Οι δάσκαλοι της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης Arzhanova Aksana Aleksandrovna και Glebova Elizaveta Fridrikhovna έχουν μεγάλη εμπειρία σε αυτόν τον τομέα.
Ένα από τα σημαντικότερα καθήκοντα επί του παρόντος είναι η ενίσχυση του εκπαιδευτικού δυναμικού του σχολείου, η διασφάλιση ατομική προσέγγισησε κάθε μαθητή. Αυτό είναι πιο αποδεκτό σε μικρά αγροτικά σχολεία. «Πρέπει να εκπαιδεύσουμε νέους ανθρώπους που μπορούν να διατηρήσουν την ανταγωνιστικότητά τους, οι πιο σημαντικές προϋποθέσεις για τις οποίες είναι προσωπικές ιδιότητες όπως η πρωτοβουλία, η ικανότητα να σκέφτονται δημιουργικά και να βρίσκουν καινοτόμες λύσεις».
Στόχος εκπαιδευτικό έργοτο σχολείο μας: η αρμονική ανάπτυξη της προσωπικότητας του μαθητή, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία, την ευφυΐα και τα ενδιαφέροντά του, καθώς και τον εντοπισμό και την αποκάλυψη των φυσικών ικανοτήτων του κάθε μαθητή. Τα συστατικά στοιχεία των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων είναι:
- Εξωσχολικές εκπαιδευτικές δραστηριότητες (ολυμπιάδες, διαγωνισμοί, ερευνητικές δραστηριότητες, μαθήματα επιλογής, σύλλογοι πρόσθετης εκπαίδευσης),
- εξωσχολικές αναπτυξιακές δραστηριότητες (εκδρομές, πολιτιστικές εκδρομές, εκδρομές),
- ενδοταξική ζωή (οργάνωση παραδοσιακών υποθέσεων, διαπροσωπικές σχέσεις),
- οργάνωση αυτοεξυπηρέτησης (σχολική υπηρεσία, τάξη τάξης, ημέρες καθαρισμού, καλλιέργεια λαχανικών).
Οι δημοκρατικές σχέσεις πραγματοποιούνται από την ικανότητα των μαθητών να διαχειρίζονται τη ζωή της ομάδας. Η συμμετοχή στην αυτοδιοίκηση βοηθά τα παιδιά να ενεργούν ανεξάρτητα, να σκέφτονται έξω από το πλαίσιο, να λαμβάνουν αποφάσεις και να τις εφαρμόζουν. Η σχολική αυτοδιοίκηση εκπροσωπείται από την οργάνωση παιδιών «Οργανισμός Ενωμένων Πλανητών» (OUP), με επικεφαλής τη σύμβουλο Olesya Aleksandrovna Kalinkina.
Κατά τον σχεδιασμό της εκπαιδευτικής εργασίας, λαμβάνουμε υπόψη όλες τις υπάρχουσες παραδοσιακές κατευθύνσεις και μορφές, χαρακτηριστικά και ενδιαφέροντα της ομάδας, τόσο της διδασκαλίας όσο και των μαθητών. Αλλά ταυτόχρονα, λαμβάνουμε επίσης υπόψη ότι η λειτουργία έχει αλλάξει σημαντικά δάσκαλος της τάξης: αναλαμβάνει τη θέση του φροντιστή, συνοδεύοντας και υποστηρίζοντας επαγγελματικά την κίνηση του μαθητή. Και αυτό ακριβώς είναι το κύριο πράγμα σε μια καινοτόμο προσέγγιση στην εκπαίδευση.
Μια προσέγγιση προσανατολισμένη στην προσωπικότητα για την εκπαίδευση των μαθητών μέσω κοινών δραστηριοτήτων με τους γονείς εφαρμόζεται με επιτυχία από τη δασκάλα της τάξης Nadezhda Aleksandrovna Arzhanova.
Το εκπαιδευτικό έργο στο σχολείο πραγματοποιείται στους ακόλουθους τομείς: σχολείο και γονείς, δραστηριότητες εξοικονόμησης υγείας, περιβαλλοντικές δραστηριότητες, γνωστικές δραστηριότητες, πατριωτικές δραστηριότητες, εργασιακές δραστηριότητες, καλλιτεχνικές δραστηριότητες, εργασία επαγγελματικού προσανατολισμού, σχολικές παραδόσεις.
Το σημαντικότερο καθήκον της εκπαίδευσης είναι η διαμόρφωση της αστικής ευθύνης και της νομικής αυτοσυνειδησίας στους μαθητές.
«Ο τρόπος με τον οποίο ένα άτομο αντιμετωπίζει τις ηρωικές πράξεις των πατέρων και των παππούδων του κατά την παιδική του ηλικία καθορίζει τον ηθικό του χαρακτήρα, τη στάση απέναντι στα δημόσια συμφέροντα και την εργασία για το καλό της Πατρίδας».
V.A. Σουχομλίνσκι.
Η μνήμη συνδέει γενιές. Οι μαθητές, υπό την καθοδήγηση των καθηγητών, συγκέντρωσαν πλούσιο υλικό τοπικής ιστορίας. Η ιστορία του γενέθλιου σχολείου μας, η ιστορία του χωριού μας Βαχρούσεβο, που πρόσφατα έγινε 335 ετών, δημιουργήθηκε. Το σχολείο διοργάνωσε την γιορτή του Ιωβηλαίου του χωριού. Έχει καθιερωθεί μια στενή σχέση όχι μόνο με το περιφερειακό μουσείο τοπικής παράδοσης, αλλά και με το Κρατικό Μουσείο Τοπικής Ειρήνης του Νοβοσιμπίρσκ. Πριν από 70 χρόνια βρέθηκε στο χωριό μας ένας σκελετός μαμούθ, ο οποίος τοποθετήθηκε στο Μουσείο Τοπικής Ειρήνης του Νοβοσιμπίρσκ. Εκτίθεται εδώ και 60 χρόνια. Εδώ ξεκίνησε η φιλία μας με το προσωπικό του μουσείου. Πέρυσι φιλοξενήσαμε μια αποστολή από το περιφερειακό μουσείο δύο φορές, μαθητές και δάσκαλοι, μαζί με παλιούς του χωριού, καλεσμένοι στα γενέθλια της Ματίλντα (όπως αποκαλούσαν οι εργαζόμενοι στο μουσείο τον σκελετό του μαμούθ). Έχει γίνει πολλή δουλειά για τη συλλογή και τη συγκέντρωση πληροφοριών για το θέμα «Κανείς δεν ξεχνιέται, τίποτα δεν ξεχνιέται»: «Οι συμπατριώτες μας στα κύρια μέτωπα του Μεγάλου Πατριωτικός Πόλεμος”, πληροφορίες για κάθε έναν από τους βετεράνους – συγχωριανούς – συμμετέχοντες στον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο, στατιστικά στοιχεία. Δυστυχώς, δεν έχουμε ούτε έναν βετεράνο ζωντανό, αλλά οι μαθητές επισκέπτονται τις χήρες τους, τους εργαζόμενους στο σπίτι, συζητούν μαζί τους, συντάσσουν υλικό ντοκιμαντέρ για τις εργασιακές τους δραστηριότητες, τους προσκαλούν σε σχολικές διακοπές και παρέχουν υποστήριξη. Το υλικό που συγκεντρώθηκε χρησιμοποιείται στα μαθήματα και τις ώρες μαθημάτων. Σε όλη αυτή την εργασία συμμετέχουν και γονείς μαθητών. Επί του παρόντος, βρίσκονται σε εξέλιξη εργασίες για τη συλλογή υλικού «Παιδιά του Πολέμου στο χωριό Βαχρούσεβο».
Δάσκαλοι και παιδιά συμμετέχουν σε περιφερειακούς και περιφερειακούς πατριωτικούς αγώνες. Για παράδειγμα, στον περιφερειακό διαγωνισμό "Το καλύτερο σενάριο για μια εκπαιδευτική εκδήλωση αφιερωμένη στην Επέτειο της Νίκης" Arzhanova N.A. και Καλίνκινα Ν.Γ. κατέλαβε την 3η θέση. Στους μαθητές του σχολείου απονεμήθηκε Πιστοποιητικό Τιμής από τον Κυβερνήτη της Περιφέρειας του Νοβοσιμπίρσκ και ένα αξέχαστο δώρο για την ενεργό συμμετοχή του εκπαιδευτικού ιδρύματος στην περιφερειακή πατριωτική αποστολή "Νεολαία της Περιφέρειας Νοβοσιμπίρσκ - η 65η επέτειος της Μεγάλης Νίκης" και μια φωτογραφία έκθεση για την πατριωτική εξόρμηση.
Πολυετής εμπειρία πρακτική οργάνωσηΗ εργασία φυσικής αγωγής και υγείας με μαθητές στην αγροτική κοινωνία μας επιτρέπει να ισχυριστούμε: σημαντική βελτίωση της υγείας των παιδιών της υπαίθρου μπορεί να επιτευχθεί μέσω της ανάπτυξης της σωματικής κινητικής τους δραστηριότητας. Στις συνθήκες του τόπου μας, μόνο ένα σχολείο μπορεί να λειτουργήσει στοχευμένα προς αυτή την κατεύθυνση. Για να γίνει αυτό, εισάγουμε καινοτόμες τεχνολογίες για την ανάπτυξη δραστηριοτήτων εξοικονόμησης υγείας. Εισήχθη 3η ώρα φυσικής αγωγής από τις τάξεις 2 έως 9, ενεργά διαλείμματα, αθλητικές ώρες, σχολικοί και περιφερειακοί διαγωνισμοί, Ημέρες Υγείας, συστηματική εργασία στο εκλογικό «Μιλήστε για σωστή διατροφή» στις τάξεις 1–6, στο πλαίσιο υλοποίησης ενός ολοκληρωμένου έργου εκσυγχρονισμού της εκπαίδευσης, εξοπλίστηκε αθλητικός χώρος. Το καλοκαίρι διοργανώνονται αθλητικοί αγώνες το βράδυ: δάσκαλοι, μαθητές, γονείς. Η συντριπτική πλειοψηφία των μαθητών ανήκει στην κύρια ομάδα υγείας. Τα τελευταία 3 χρόνια, το συνολικό ποσοστό νοσηρότητας μεταξύ των μαθητών έχει μειωθεί. Σε όλα τα παιδιά παρέχονται ζεστά γεύματα. Ένας μικρός αριθμός μαθητών στις τάξεις καθιστά δυνατή την αποτελεσματικότερη διεξαγωγή ολοκληρωμένων μαθημάτων με μαθητές διαφορετικών ηλικιών, καθώς και μαθήματα στον καθαρό αέρα. Υπάρχουν θετικά αποτελέσματα από τους αγώνες:
- περιφερειακός διαγωνισμός οικογενειακής φωτογραφίας "Μιλάμε για τη σωστή διατροφή" στην κατηγορία "Μάγοι μαγειρικής" - δίπλωμα και αξέχαστο δώρο (οικογένεια Arzhanov), 2008.
- περιφερειακός διαγωνισμός "Κληρονόμοι της νίκης - στους νικητές" στην κατηγορία "Δημιουργικά έργα για παιδιά" - δίπλωμα 2ου βαθμού.
- πρώτες θέσεις στον περιφερειακό διαγωνισμό» Δημοτικό σχολείο– περιοχή υγείας» (δάσκαλοι Arzhanova A.A., Glebova E.F.), 2009 και 2010;
- 2η θέση στον περιφερειακό διαγωνισμό "Talk about proper nutrition" στην κατηγορία "Family Photography" (οικογένεια Mukhortov), 2009
Η ανθρώπινη υγεία εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από περιβάλλο, πράγμα που σημαίνει ότι είναι απαραίτητο να διαμορφωθεί περιβαλλοντική σκέψη και να δημιουργηθεί ένα περιβαλλοντικά υγιές περιβάλλον. Αυτή η κατεύθυνση εξετάζεται από διάφορες πτυχές: στη βιολογία, τη χημεία, τη λογοτεχνία και άλλα μαθήματα, όπου αναπτύσσεται και εμβαθύνει μια ανθρώπινη στάση απέναντι στη φύση. Υπάρχουν μαθήματα επιλογής «Υγιής τύπος», «Οικολογία και εμείς», «Νέοι υπερασπιστές της φύσης» με στόχο τη διαμόρφωση σύνθετων περιβαλλοντικών ιδεών για τη φύση, τον άνθρωπο και τις δραστηριότητές του. Ενδιαφέροντα παρουσιάζουν τα μαθήματα των κύκλων «ABC of Health» και «Earth is Our Home», όπου διεξάγονται κουίζ: «Οικολογικό μονοπάτι», «Ένα υγιές μυαλό σε ένα υγιές σώμα», πρακτικές ασκήσεις: «Βοήθησε τον εαυτό σου», «Το αύριο έρχεται σήμερα», «Φιλία ανθρώπου και ζώου» και άλλα που καλλιεργούν προσωπικές ιδιότητες στα παιδιά. Οι μαθητές ανέπτυξαν περιβαλλοντικά έργα: Ζωντανό νερό», «Πράσινη οδός», «Ας διαγνώσουμε το ποτάμι», «Δεν υπήρχε απολύτως η άνοιξη κανενός, ας είναι δική μας».
Υπό την καθοδήγηση της δασκάλας βιολογίας V.I. Δημιουργήθηκε ένας εθελοντικός δημόσιος οργανισμός «Harmony» που περιλαμβάνει δασκάλους, μαθητές, γονείς, κατοίκους του χωριού και το κοινό. Το 2002, ο οργανισμός υπερασπίστηκε το έργο «Repaying Debts, Earth» στο διαπεριφερειακό περιβαλλοντικό ταμείο «ISAR - Siberia» και έλαβε επιχορήγηση για την υλοποίησή του. Η κατεύθυνση βελτίωσης του χωριού εξακολουθεί να ισχύει: καθαρισμός της περιοχής, καλλιέργεια λουλουδιών, φύτευση δέντρων, επισκευή της γέφυρας πάνω από τον ποταμό Palnichikha.
Η εργασιακή εκπαίδευση των μαθητών πραγματοποιείται στην ενότητα των εκπαιδευτικών προσπαθειών του σχολείου, της οικογένειας και της κοινότητας. Έχουμε δημιουργήσει εποικοδομητική συνεργασία με τη διοίκηση του δημοτικού σχηματισμού Krutolovsky Village Council και με την εταιρεία περιορισμένης ευθύνης "Lesnoye".
Ποιες είναι οι δραστηριότητες των μαθητών μας;
- Καθαρισμός της αυλής του σχολείου. εξωραϊσμός των αιθουσών διδασκαλίας? διεξαγωγή γενικού καθαρισμού στην τάξη.
- Εργασία στο σχολικό οικόπεδο - καλλιέργεια λουλουδιών και λαχανικών για την καντίνα του σχολείου.
- Το έργο της παιδικής ομάδας επισκευής «Masterok» για την επισκευή του σχολείου.
- Βελτίωση του χωριού. Εργαστείτε σε κοινωνικά σημαντικά έργα.
- Υποστήριξη σε βετεράνους πολέμου και εργασίας.
- Παροχή βοήθειας στη Lesnoye LLC και συμμετοχή σε διακοπές.
- Εκδρομές σε επιχειρήσεις της περιοχής και του χωριού.
- Έκδοση εφημερίδων τοίχου για τη σχολική ζωή για επιχειρήσεις όπου εργάζονται οι γονείς των μαθητών ( κτηνοτροφικό αγρόκτημα, γκαράζ, γραφείο).
Οι παραδόσεις είναι δύσκολο να επινοηθούν - χρειάζονται χρόνια για να αναπτυχθούν. Οι παραδόσεις μας φαίνεται ότι υπήρχαν πάντα. Το σχολείο στο χωριό μας είναι το μόνο κοινωνικο-πολιτιστικό κέντρο, όπως διακοπές όπως «Γεια σου, σχολείο!», «Πρωτοχρονιάτικο Καρναβάλι» για μαθητές και παιδιά προσχολικής ηλικίας, «Ημέρα υπερασπιστή της Πατρίδας», «Γιορτές της μητέρας μια φορά το χρόνο», « Ημέρα της Νίκης», «Διακοπές Τελευταία κλήση” είναι σημαντικές εκδηλώσεις για όλους τους κατοίκους. Οι διακοπές, οι συναυλίες, οι παραστάσεις, τα KVN και οι αθλητικές εκδηλώσεις έχουν γίνει ένα ελκυστικό μέρος για οικογενειακή αναψυχή στο σχολείο μας, όχι μόνο τις καθημερινές, αλλά και τις Κυριακές.
Μια ατμόσφαιρα ανθρωπιάς, αγάπης και αμοιβαίας κατανόησης, σεβασμού και δικαιοσύνης διαποτίζει τέτοιες υποθέσεις, η μεταφορά πολιτιστικών αξιών από την ενήλικη γενιά των κατοίκων του χωριού σε μεγαλύτερους και νεότερους μαθητές και η ευκαιρία για αλληλεπίδραση και συν-δημιουργία διαφορετικών. προκύπτουν ηλικιακές ομάδες.
Ανεξάρτητα από το πόσο σοβαρά μελετηθούν οι μορφές εκπαίδευσης των μαθητών, οι στόχοι της δεν θα επιτευχθούν αν ενεργήσει κανείς χωρίς τη συνεχή υποστήριξη των γονέων.
Η συμμετοχή των γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία έχει έναν μεγάλο στόχο: την προώθηση της οικογενειακής ενότητας, την εδραίωση της αμοιβαίας κατανόησης μεταξύ γονέων και παιδιών, τη δημιουργία άνετων, ευνοϊκών συνθηκών για την ανάπτυξη του παιδιού. Οι εργασίες προς αυτή την κατεύθυνση περιλαμβάνουν τις ακόλουθες ενότητες:
- Αύξηση ψυχολογικής και παιδαγωγικής γνώσης: διάλεξη γονέων. σεμινάρια? εργαστήρια? συνέδρια?;
ανοιχτά μαθήματαατομικές διαβουλεύσεις - ; δημιουργικές ομάδες. Συμμετοχή κοινού και γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία:συνάντηση γονέων
- ; κοινές δημιουργικές δραστηριότητες· βοήθεια για την ενίσχυση της υλικοτεχνικής βάσης· επίσκεψη σε οικογένειες· θεματικές συναντήσεις με υπαλλήλους των υπηρεσιών επιβολής του νόμου, των υγειονομικών αρχών και του γραφείου του εισαγγελέα· ατομική προστασία των δυσλειτουργικών οικογενειών και των δύσκολων εφήβων.
Συμμετοχή γονέων και κοινού στη διαχείριση του σχολείου: Σχολικό Συμβούλιο; γονική επιτροπή· Διοικητικό Συμβούλιο.Το αποτέλεσμα όλων των τομέων του εκπαιδευτικού και εκπαιδευτικού έργου πρέπει να είναι η προσωπικότητα ενός πολίτη, προσανατολισμένου στις παραδόσεις του εγχώριου και παγκόσμιου πολιτισμού, σύγχρονο σύστημααξίες και ανάγκες, ικανές για ενεργή κοινωνική προσαρμογή στην κοινωνία και ανεξάρτητες
Έτσι, η υλοποίηση ενός ολοκληρωμένου έργου εκσυγχρονισμού της εκπαίδευσης συνέβαλε σημαντικά στην αλλαγή της προσέγγισης στη διαχείριση. Η διαδικασία διαχείρισης του σχολείου έχει γίνει εντελώς διαφορετική και σε όλα τα επίπεδα - στο επίπεδο του διευθυντή και του πρωτοβάθμιου επιπέδου του εκπαιδευτικού ιδρύματος. Ως αποτέλεσμα αυτής της εργασίας, η ομάδα πέτυχε θετική δυναμική στους ακόλουθους δείκτες:
– η ετοιμότητα των εκπαιδευτικών για αυτο-ανάπτυξη·
– η ετοιμότητα των μαθητών για αυτο-ανάπτυξη·
– θετική δυναμική υγείας·
– ικανοποίηση μαθητών και γονέων από τις σχέσεις στο σχολείο ( Παράρτημα 1);
Τι επιτρέπει στο προσωπικό ενός μικρού αγροτικού σχολείου να επιτύχει θετικά αποτελέσματα; Η ανάπτυξη του ταλέντου των μαθητών, η επαγγελματική εργασία των δασκάλων, η ικανότητα του διευθυντή του σχολείου να κατευθύνει ολόκληρη την ομάδα να επιτύχει τους υψηλότερους στόχους και στόχους, να τους ενσταλάξει εμπιστοσύνη στην επίτευξη αποτελεσμάτων. Επί του παρόντος, ο δάσκαλος είναι ο δημιουργός του μέλλοντος, όλοι πρέπει να εστιάζουμε στο μέλλον. Δεν πρέπει να φοβόμαστε να ενημερώσουμε το σύστημα και το περιεχόμενο της δουλειάς μας. Η επιτυχία ακόμη και ενός μικρού αγροτικού σχολείου εξαρτάται εξ ολοκλήρου από τον διευθυντή και τους δασκάλους του σχολείου.
Ένας από τους πιο σημαντικούς πόρους για τη βελτίωση της ποιότητας εκπαιδευτικές υπηρεσίες- αυτό είναι το καινοτόμο δυναμικό του εκπαιδευτικού ιδρύματος στο σύνολό του και των εκπαιδευτικών ξεχωριστά. Αυτό το άρθρο μιλά για τις καινοτομίες ενός αγροτικού σχολείου. Ένα αγροτικό σχολείο είναι ένα ειδικό πολυλειτουργικό ίδρυμα. Επιτελεί όχι μόνο παραδοσιακές εκπαιδευτικές, αλλά και πολιτιστικές-εκπαιδευτικές, πολιτιστικές-εκπαιδευτικές και κοινωνικοπαιδαγωγικές λειτουργίες.
Λήψη:
Πρεμιέρα:
Καινοτόμος ανάπτυξη αγροτικών σχολείων
Ανάπτυξη δημιουργικότηταΟι μαθητές είναι το πιο σημαντικό έργο ενός σύγχρονου σχολείου, συμπεριλαμβανομένου του δημοτικού εκπαιδευτικού ιδρύματος δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στο χωριό Baskatovka, στην περιοχή Marksovsky, στην περιοχή Saratov.
Ένας από τους σημαντικότερους πόρους για τη βελτίωση της ποιότητας των εκπαιδευτικών υπηρεσιών είναισε αγροτικές περιοχέςαυτό είναι το καινοτόμο δυναμικό του εκπαιδευτικού ιδρύματος στο σύνολό του και των εκπαιδευτικών ξεχωριστά.
Ζούμε σε χωριό, άρα το σχολείο έχει τα δικά του ιδιαίτερα χαρακτηριστικά καινοτομίας, εφαρμογής και διαχείρισης. Ένα αγροτικό σχολείο είναι ένα ειδικό πολυλειτουργικό ίδρυμα. Επιτελεί όχι μόνο παραδοσιακές εκπαιδευτικές, αλλά και πολιτιστικές-εκπαιδευτικές, πολιτιστικές-εκπαιδευτικές και κοινωνικοπαιδαγωγικές λειτουργίες.
Για πολλά χρόνια εργαζόμαστε σε λειτουργία καινοτομίας.
Επί του παρόντος, κανείς δεν αμφισβητεί το γεγονός ότι η χρήση καινοτόμων μορφών έχει σημαντικό αντίκτυπο στο περιεχόμενο, τις μορφές και τις μεθόδους διδασκαλίας. Το εκπαιδευτικό σύστημα του σχολείου μας βασίζεται στις αρχές που καθορίζονται στον Χάρτη του σχολείου και στο Νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Περί Εκπαίδευσης».
Καινοτόμες δραστηριότητες στο σχολείο πραγματοποιούνται στους εξής τομείς:
· την ενημέρωση του περιεχομένου της εκπαίδευσης,
· εισαγωγή νέων παιδαγωγικών τεχνολογιών και μεθόδων,
· καινοτομίες στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας,
· οργάνωση πνευματικών και δημιουργικών δραστηριοτήτων των εκπαιδευτικών,
· οργάνωση πνευματικών και δημιουργικών δραστηριοτήτων των μαθητών,
· οργάνωση πειραματικών εργασιών,
· οργάνωση μεθοδολογική εργασίαμε διδακτικό προσωπικό που διεξάγει καινοτόμες δραστηριότητες,
· εφαρμογή καινοτόμων παιδαγωγικά έργακαι προγράμματα
· να εργαστούν για τη δημιουργία της εικόνας του σχολείου και ενός ευνοϊκού εκπαιδευτικού περιβάλλοντος.
Η ανάπτυξη του νέου εκπαιδευτικού συστήματος βασίζεται σε σύγχρονες τεχνολογίεςεκπαίδευση: Τεχνολογίες Διαδικτύου, τεχνολογία ηλεκτρονικού ταχυδρομείου, προγράμματα κατάρτισης ηλεκτρονικών υπολογιστών, τεχνολογίες Ιστού, τεχνολογίες εκπαίδευσης, τεχνολογία διδασκαλίας με τη μέθοδο του έργου κ.λπ. Τώρα δεν μπορούμε να φανταστούμε τη διεξαγωγή μαθημάτων και εξωσχολικών δραστηριοτήτων χωρίς τη χρήση τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών.
Το σχολείο εφαρμόζει ενεργά σχεδιαστικές και ερευνητικές μεθόδους διδασκαλίας και εκπαίδευσης. Οι μαθητές του σχολείου υλοποιούν mini-project στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής διαδικασίας, συμμετέχουν ενεργά σε ερευνητικές δραστηριότητες, επιστημονικά και πρακτικά συνέδρια σε διάφορα επίπεδα.
Οι σκόπιμες δραστηριότητες για την οργάνωση των κοινών δραστηριοτήτων ζωής ενηλίκων και παιδιών πραγματοποιούνται επίσης πλήρως μέσω εξωσχολικών δραστηριοτήτων. Το ακαδημαϊκό έτος 201-2015, 18 σύλλογοι εξωσχολικών δραστηριοτήτων και 5 σύλλογοι πρόσθετης εκπαίδευσης εργάστηκαν στο δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στο χωριό Baskatovka, ένα από τα οποία είναι η «Δημοσιογραφία».
Αυτός ο σύλλογος στο σχολείο μας διοργανώθηκε το σχολικό έτος 2010 από τον καθηγητή ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας O.A. Αρχικά βασικός στόχος του δημιουργικού συλλόγου μαθητών ήταν η έκδοση σχολικής εφημερίδας. Τα παιδιά το έκαναν καλά: κάθε τεύχος του περιοδικού αντικατόπτριζε σχολικά νέα, μιλούσε για διακοπές και απλά ενδιαφέροντα γεγονότα και δημοσίευσε ενδιαφέρουσες φωτογραφίες. Επιπλέον, τα παιδιά, υπό την καθοδήγηση δασκάλου, μελέτησαν τα βασικά της δημοσιογραφίας ως ειδικό γνωστικό πεδίο.
Με τα χρόνια δουλειάς του δημιουργικού συλλόγου διευρύνθηκε η γκάμα των παιδικών δραστηριοτήτων. Πρώτον, είναι σημαντικό οι μαθητές να μπορούν να δημοσιεύουν ανεξάρτητα μια πλήρη σχολική εφημερίδα: να επιλέγουν τα θέματα και το περιεχόμενο των άρθρων, να επιλέγουν εικονογραφήσεις και να σχεδιάζουν το τεύχος. Τέτοιες δεξιότητες επέτρεψαν σε μαθητές σχολείων να συμμετάσχουν στον Πανρωσικό διαγωνισμό για μαθητές γυμνασίου «Δραστηριότητες έκδοσης στο σχολείο» στην Αγία Πετρούπολη. Σε άλλες υποψηφιότητες του ίδιου διαγωνισμού, μαθητές του σχολείου μας πήραν βραβεία και μάλιστα κέρδισαν την τελευταία ακαδημαϊκή χρονιά. Μιλάμε για την υποψηφιότητα «Βίντεο».
Θα πρέπει να αναφερθεί ξεχωριστά η δημιουργία βίντεο στο πλαίσιο του δημιουργικού συλλόγου «Δημοσιογραφία». Οι μαθητές συμμετέχουν με ενδιαφέρον στην προετοιμασία βίντεο σκετς βασισμένων σε ιστορία. Το αποτέλεσμα δεν άργησε να έρθει - έπαθλα και νίκες σε περιφερειακό και Πανρωσικοί διαγωνισμοί: Ακαδημαϊκό έτος 2011-2012 - το βίντεο «11η τάξη κατά των ναρκωτικών» κατέλαβε τη 2η θέση στον περιφερειακό διαγωνισμό που διοργάνωσε ο SOIRO. Τη δεύτερη και την τρίτη θέση κατέκτησαν τα βίντεο σκετς «Valentine’s Day» και «Sports for Youth» στο ανοιχτό Φεστιβάλ Teleclass.
Ακαδημαϊκό έτος 2013-2014 - η πρώτη θέση στο ίδιο Φεστιβάλ απονεμήθηκε στην ιστορία "Racer" (δημιουργήθηκε χρησιμοποιώντας τον κατασκευαστή Lego), συγγραφέας της οποίας ήταν ο μαθητής της δεύτερης τάξης Mokhun Maxim.
Τέλος, το ακαδημαϊκό έτος 2014-2015, την τρίτη θέση στο «Teleclass» κατέλαβε το βίντεο «The Law is My Friend».
Οι δραστηριότητες του συλλόγου «Δημοσιογραφία» μπορούν να ονομαστούν πλήρως καινοτόμες: τα παιδιά όχι μόνο βρίσκονται σε συνεχή δημιουργική αναζήτηση, αλλά αποκαλύπτουν επίσης τις ικανότητές τους και επιλέγουν τις επαγγελματικές τους δραστηριότητες. οι μαθητές κατακτούν τις σύγχρονες τεχνολογίες, οι οποίες θα τους επιτρέψουν να είναι ανταγωνιστικοί στη μετέπειτα ζωή τους. Οι μαθητές βρίσκονται σε συνεχή επικοινωνία μεταξύ τους (μέθοδος ομαδικής μάθησης) και με τον δάσκαλο (συνεργατική παιδαγωγική). Τέλος, στη διαδικασία δημιουργίας δημιουργικών προϊόντων (εφημερίδες και βίντεο), εφαρμόζεται προσέγγιση συστήματος-δραστηριότητας, επιτυγχάνονται μετα-θέμα και προσωπικά αποτελέσματα.
Είμαστε πεπεισμένοι ότι υψηλή απόδοσηΗ δραστηριότητα καινοτομίας σε ένα αγροτικό σχολείο θα είναι εκεί όπου οι καινοτομίες είναι επιστημονικά βασισμένες και συστηματικές.
N.N.Dusmanova
Κύριες κατευθύνσεις ανάπτυξης των αγροτικών σχολείων στην περιοχή του Λένινγκραντ 2
V.K Pavlova
Τρέχουσες κατευθύνσεις για την ανάπτυξη των αγροτικών σχολείων στις σύγχρονες συνθήκες 3
E.A.Naumov, A.P.Smirnova
Ρόλος δραστηριότητες του έργουστην ανάπτυξη καινοτόμων διαδικασιών στο σχολείο-κέντρο αγροοικολογικής εκπαίδευσης και ανατροφής στο παράδειγμα του Δημοτικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος "Δευτεροβάθμια εκπαίδευση Polyanskaya" 22
L.M.Sheveleva
Οι δραστηριότητες οικολογικής και τοπικής ιστορίας του σχολείου ως μέσο ανάπτυξης της προσωπικότητας των μαθητών 33
L.I.Avdeeva
Εφαρμογή του μοντέλου ανάπτυξης του γυμνασίου Lebyazhenskaya ως προϋπόθεση για τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης 39
O.N.Chesnokova
Σχολείο - κοινωνικοπολιτιστικό κέντρο (MOU "Ushakinskaya δευτεροβάθμιο σχολείο No. 1" Tosnensky περιοχή, περιοχή Λένινγκραντ) 47
V.V.Terentyeva, E.V.Kurgina
Το σχολείο είναι ένα κοινωνικοπολιτιστικό κέντρο (από την εμπειρία του δημοτικού εκπαιδευτικού ιδρύματος "Vartemyagskaya Secondary School" της περιοχής Vsevolozhsk της περιοχής του Λένινγκραντ) 52
S.I. Bondarenko
Ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη μαθητών στη διαδικασία εξειδικευμένης κατάρτισης 57
Γ.Ν.Gastol
Από εμπειρία χρήσης τηλεχειριστηρίου εκπαιδευτικές τεχνολογίεςκατά την οργάνωση ατομική διαδρομήμαθητές 66
E.V. Tyulpanova
Σχετικά με το ρόλο του βοηθού καθηγητή στο σύστημα εξ αποστάσεως εκπαίδευση 70
N.N.Dusmanova
Κύριες κατευθύνσεις ανάπτυξης των αγροτικών σχολείων στην περιοχή του Λένινγκραντ
Σήμερα, σχεδόν το 67% των σχολείων στην περιοχή του Λένινγκραντ βρίσκονται σε αγροτικές περιοχές. Το αγροτικό σχολείο είναι αρχικά κέντρο πολιτισμού, επιτελώντας εκπαιδευτική λειτουργία. Στα χρόνια της περεστρόικα, πολλοί αγροτικοί σύλλογοι και πολιτιστικά κέντρα, βιβλιοθήκες έκλεισαν, ο αριθμός των μαθητών μειώθηκε, νέα σχολεία χτίστηκαν λιγότερο συχνά και ο αριθμός των θέσεων εργασίας σε αγροτικούς οικισμούς μειώθηκε.
Όμως παρ' όλα αυτά αρνητικών παραγόντων, τα αγροτικά σχολεία της περιοχής όχι μόνο διατήρησαν την εκπαιδευτική τους σημασία, αλλά σήμερα γίνονται όλο και περισσότερο η βάση κοινωνική ανάπτυξηχωριά, επιτελώντας πολιτιστικές, εκπαιδευτικές, ενημερωτικές, οργανωτικές και παιδαγωγικές λειτουργίες.
Τα περισσότερα σχολεία λειτουργούν με έναν καινοτόμο τρόπο ανάπτυξης. Τα τελευταία 3 χρόνια, πολλά αγροτικά σχολεία έχουν λάβει Προεδρικές Επιχορηγήσεις Ρωσική Ομοσπονδία, αναδεικνύοντας νικητές στο Εθνικό Έργο «Εκπαίδευση».
Στα αναπτυξιακά προγράμματα τα σχολεία αυτά παρουσιάστηκαν ως κέντρα εκπαίδευσης και ανατροφής, κοινωνικοπολιτιστικά κέντρα, αγροτικά-οικολογικά, περιβαλλοντικά-τοπικά ιστορικά, καλλιτεχνικά-αισθητικά, αθλητικά και ψυχαγωγικά κέντρα κ.λπ. Τα ίδια τα ονόματα αυτών των κέντρων καθορίζουν τις κύριες κατευθύνσεις προς κατασκευάζουν και επεκτείνουν τον εκπαιδευτικό χώρο αγροτικά σχολεία, προσπαθώντας να ικανοποιήσουν καλύτερα τις ανάγκες των μαθητών και των γονιών τους. Ταυτόχρονα, η σημασία της πρόσθετης εκπαίδευσης και του εκπαιδευτικού έργου ως πυρήνα διαμόρφωσης συστημάτων αυξάνεται ιδιαίτερα.
Για να λύσουν το κύριο καθήκον τους - τη διασφάλιση της ποιότητας της εκπαίδευσης, την ανάπτυξη των ικανοτήτων και των ενδιαφερόντων των μαθητών της υπαίθρου και την κοινωνικοποίησή τους σε ένα σύγχρονο εκπαιδευτικό περιβάλλον - τα σχολεία χρησιμοποιούν πρόγραμμα και σχεδιασμό έργων καινοτόμων δραστηριοτήτων. Για παράδειγμα, υλοποιούνται ενεργά τα ακόλουθα έργα: «Χρήση της πληροφορικής στην εκπαιδευτική διαδικασία», «Ταχαρισμένα παιδιά», «Ατομική υποστήριξη για το παιδί», «Υγεία», «Οικογένεια», «Δημιουργικότητα», «Ένταξη βασική και πρόσθετη εκπαίδευση», «Κοινωνική σύμπραξη», «Η μαθητική αυτοδιοίκηση ως τρόπος κοινωνικοποίησης του εφήβου», «Σχολείο της φύσης» κ.λπ.
Τα υλικά που παρουσιάζονται σε αυτή τη συλλογή καταδεικνύουν ξεκάθαρα και γεμίζουν με πρακτικό περιεχόμενο τις προσδιορισμένες κατευθύνσεις ανάπτυξης των σημερινών αγροτικών σχολείων στην περιοχή του Λένινγκραντ.
V.K Pavlova
Σύγχρονες κατευθύνσεις για την ανάπτυξη των αγροτικών σχολείων σε σύγχρονες συνθήκες
Δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Seltsovskaya δευτεροβάθμια γυμνάσιοπου πήρε το όνομα της Ε.Μ. Melashenko» βρίσκεται 100 χλμ. από την Αγία Πετρούπολη. Το σχολείο είναι αγροτικό, 140 μαθητές από τους 436 μένουν σε χωριά και χωριά σε απόσταση 3 έως 35 χλμ. Δεν είναι τόσο μακριά στην Αγία Πετρούπολη και, όπως φαίνεται, με όλα τα πλεονεκτήματα της μεγάλης πολιτιστικό κέντροΟι μαθητές μας μπορούν να επωφεληθούν, αλλά η μετάβαση στην Αγία Πετρούπολη δεν είναι τόσο εύκολη, επομένως όλοι οι γονείς και οι μαθητές θέλουν να ασχοληθούν με τον πολιτισμό και την επιστήμη και να λάβουν ποιοτική εκπαίδευση όπου ζουν. Και το σχολείο αναγκάζεται να αναδιαρθρώσει τη δουλειά του με τέτοιο τρόπο ώστε να ικανοποιεί στο μέγιστο τις ανάγκες των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία: τόσο των γονέων όσο και των μαθητών.
Από το 1997, το σχολείο λειτουργεί βάσει προγράμματος στοχευμένης διαχείρισης, καθώς αυτή η προσέγγιση είναι που επιτρέπει στους μαθητές της υπαίθρου να παρέχουν ποιοτική εκπαίδευση, να βρίσκουν αποτελεσματικούς τρόπους κοινωνικοποίησης και να ανταγωνίζονται στο σύγχρονο εκπαιδευτικό περιβάλλον.
Η παράδοση της συλλογικής δημιουργικής ανάλυσης κάθε έργου στόχου καθιστά δυνατή τη βαθύτερη σύνοψη των αποτελεσμάτων, τον προσδιορισμό των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων για την υλοποίησή του, τον εντοπισμό προβλημάτων και την αιτιολόγηση της σημασίας της συνέχισης του έργου. Ως αποτέλεσμα, κάθε έργο-στόχος αυτού του αναπτυξιακού προγράμματος ήταν μια λογική συνέχεια των προηγούμενων με έναν ξεκάθαρα διατυπωμένο στόχο, ανατεθειμένες εργασίες για κάθε κατηγορία συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία, για κάθε ηλικιακή ομάδαφοιτητόκοσμος. Καθορίζονται τα αναμενόμενα αποτελέσματα, αναπτύσσονται κριτήρια αξιολόγησης και σημεία αναφοράς.
Το προηγούμενο αναπτυξιακό πρόγραμμα υλοποιήθηκε σε τρία έργα:
Το σχολείο ως κέντρο αγροτικής και περιβαλλοντικής εκπαίδευσης
Αγροτικό σχολείο – σχολείο ίσων ευκαιριών
Το αγροτικό σχολείο είναι κέντρο κοινωνικής προσαρμογής.
Ο γενικός στόχος του προηγούμενου σταδίου ανάπτυξης - η καθιέρωση του σχολείου ως κέντρου αγροοικολογικής εκπαίδευσης - επετεύχθη. Έχει δημιουργηθεί μια εκπαιδευτική και υλική βάση για την προεπαγγελματική και εξειδικευμένη κατάρτιση των μαθητών. Σε αυτόν τον τομέα, το σχολείο έχει γίνει ο συντονιστής προπαγάνδας και εκπαιδευτικής εργασίας για τη διάδοση γεωπονικών γνώσεων και τη διαμόρφωση μιας οικολογικής κουλτούρας του πληθυσμού όχι μόνο στην περιοχή, αλλά και στην περιοχή και τη βορειοδυτική περιοχή της Ρωσίας ; Οι διεθνείς σχέσεις του σχολείου έχουν επεκταθεί εντός περιβαλλοντικά έργα; η τάξη της αγγλικής γλώσσας έχει γίνει κέντρο προηγμένων τεχνολογιών για τη βελτίωση των παιδαγωγικών δεξιοτήτων του διδακτικού προσωπικού. έχει δημιουργηθεί μια νέα ιδέα ενός συστήματος εκπαιδευτικού έργου, που επικεντρώνεται στη συμμετοχή των μαθητών σε διάφορους τύπους πρόσθετης εκπαίδευσης για να διευρύνουν τους γενικούς πολιτιστικούς τους ορίζοντες και να δημιουργήσουν κίνητρα για την επιτυχία. Οι πηγές χρηματοδότησης περιελάμβαναν τη συμμετοχή σε διάφορα προγράμματα επιχορηγήσεων. Το σχολείο έλαβε 3 υποτροφίες από το Ινστιτούτο Ανοιχτής Κοινωνίας (Ίδρυμα Soros) το 1999, το 2001 και το 2002.
Συμμετοχή μαθητών σε δημιουργικές ομάδες, ερευνητικά εργαστήρια, εργασία σε έργα, συμμετοχή σε διάφορα είδηενέργειες οδήγησαν σε βελτιωμένη ακαδημαϊκή και συμπεριφορική επιτυχία. Τα θετικά αποτελέσματα αποδεικνύονται από πολυάριθμες επιτυχίες και επιτεύγματα μαθητών σε διαγωνισμούς, φεστιβάλ και κοινωνικά σημαντικά έργα σε διάφορα επίπεδα. Το πιο σημαντικό:
2000 - το σχολείο έγινε ο νικητής του περιφερειακού διαγωνισμού "Σχολείο της Χρονιάς - 2000",
2000 - το σχολείο είναι ο νικητής στον Πανρωσικό αναθεωρητικό-διαγωνισμό εκπαιδευτικών και πειραματικών τοποθεσιών (υποψηφιότητα "Village").
Το 2005, το Πρόγραμμα εγκρίθηκε «Το αγροτικό σχολείο ως κέντρο εκπαίδευσης και ανατροφής», η κύρια ιδέα της οποίας ήταν η εξασφάλιση της προσβασιμότητας σε ποιοτική εκπαίδευση, η διατήρηση της υγείας των μαθητών, η ενημέρωση του σχολείου, η βελτίωση κοινωνικό προσανατολισμόφοιτητές, διευρύνοντας τον κύκλο της κοινωνικής σύμπραξης.
Το διδακτικό προσωπικό είχε συγκεκριμένους στόχους:
ανάπτυξη και εφαρμογή εκπαιδευτικών προγραμμάτων που λαμβάνουν υπόψη την εμπειρία του σχολείου στην αγροτική και περιβαλλοντική εκπαίδευση των μαθητών και αντικατοπτρίζουν τρέχουσες τάσειςστην εκπαίδευση?
κατάρτιση διδακτικού προσωπικού σε καινοτόμες τεχνολογίες·
δημιουργώντας τις πιο ευνοϊκές συνθήκες για γενική ανάπτυξη, εκπαίδευση και εκδήλωση των δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών.
μέγιστη χρήση των ευκαιριών της κοινωνίας για τη βελτίωση της υγείας των μαθητών·
εμπλέκοντας τους μαθητές σε διάφορους τύπους πρόσθετης εκπαίδευσης για να διευρύνουν τους γενικούς πολιτιστικούς ορίζοντές τους και να δημιουργήσουν κίνητρα για επιτυχία.
Σήμερα το σχολείο δεν παρέχει μόνο εκπαίδευση στη βασική κυβερνητικά προγράμματα, αλλά παρέχει επίσης την ευκαιρία απόκτησης γνώσεων σε προχωρημένο επίπεδο σε πολλά θέματα του αμετάβλητου μέρους του PUP ( Αγγλική γλώσσα, μαθηματικά, ρωσική γλώσσα και λογοτεχνία, φυσική) και το μεταβλητό μέρος (οικολογία, βασικές αρχές της φυτικής παραγωγής) μέσω ενός συστήματος μαθημάτων επιλογής, ειδικών μαθημάτων και μαθημάτων επιλογής.
Από το 2005 το διδακτικό προσωπικό έχει καταφέρει:
εξάλειψη των εγκαταλείψεων και επίτευξη θετικής προόδου στις ακαδημαϊκές επιδόσεις·
Δημιουργία ψυχολογικού μικροκλίματος και παροχή κοινωνικής υποστήριξης στους μαθητές.
ανάπτυξη προγραμμάτων «Γεωπονική-οικολογική εκπαίδευση μαθητών» (γεωργικό-τεχνολογικό προφίλ), «ΦΙΛΟΙ», « Υγιή εικόναζωή», «Πατριώτης», «Μια καλή οικογένεια είναι η βάση για την προσωπική ανάπτυξη», «Σχολικό εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό κέντρο για την ενσωμάτωση της διδασκαλίας της φυσικής, των μαθηματικών, της επιστήμης των υπολογιστών».
βελτιώσει τα έργα: «Δημιουργία ευρειών ευκαιριών για τους μαθητές να κατακτήσουν ξένες γλώσσεςως ένας τρόπος να ενταχθείς στον παγκόσμιο πολιτισμό». «Ολοκληρωμένο πρόγραμμα για τη χρήση εκπαιδευτικού και πειραματικού χώρου, θερμοκηπίου και μελισσοκομείου».
εκσυγχρονισμός του εργαστηρίου υπολογιστών·
Εξοπλίστε ένα γραφείο πολυμέσων.
οργάνωση μαθημάτων για εκπαιδευτικούς στην τεχνολογία της πληροφορίας (91% είναι γνώστες Η/Υ) και στην προεπαγγελματική κατάρτιση (το 55% έχει ολοκληρώσει μαθήματα), δημιουργία βιβλιοθήκης πολυμέσων.
δημιουργία συνθηκών για εξ αποστάσεως συμμετοχή σε Ολυμπιάδες και διαγωνισμούς μέσω Διαδικτύου·
συνέχιση των εργασιών για τη γεωργική και περιβαλλοντική εκπαίδευση των μαθητών.
Επί του παρόντος, όλες οι προσπάθειες του διδακτικού προσωπικού του σχολείου στοχεύουν στην οικοδόμηση του εκπαιδευτικού συστήματος στο χωριό Σέλτσο ως ανοιχτό, αυτοαναπτυσσόμενο, λειτουργικό σε κατάλληλο νομικό περιβάλλον, λαμβάνοντας υπόψη τις αναδυόμενες δυναμικές κοινωνικοοικονομικές και κοινωνικο-πολιτιστικές συνθήκες. , παραδόσεις, πιεστικές ανάγκες, υπάρχουσες δυνατότητες, προτεραιότητες για τις αναπτυξιακές προοπτικές της εδαφικής κοινότητας, της οικογένειας και του ατόμου.
1.Η σχολική συνιστώσα του προγράμματος σπουδών έχει επεκταθεί:
έχουν εισαχθεί πρόσθετα μαθήματα ή μαθήματα στον φυσικό κύκλο:
βασικά στοιχεία της φυτικής παραγωγής
«Περιβάλλον και Άνθρωποι»
"Εσύ και η υγεία σου"
τοπική ιστορία, εργασία αναζήτησης
επιστήμη των υπολογιστών (τάξεις 3, 8, 9)
2. Αναδιαρθρώθηκε το σύστημα του εκπαιδευτικού έργου. Έχει αποκτήσει ολοκληρωμένο και συστηματικό χαρακτήρα μέσα από την ένταξη των στοχευόμενων περιοχών και υποπρογραμμάτων στην εργασία.
Όλα αυτά καθιστούν δυνατή τη δημιουργία πρόσθετων συνθηκών για τη διεύρυνση και εμβάθυνση των γνώσεων των μαθητών και για την πραγματοποίηση των δημιουργικών τους ικανοτήτων.
Το διδακτικό προσωπικό είναι αποτελεσματικό, δημιουργικό, ο αριθμός των δασκάλων αυξάνεται, εισάγει ενεργά νέες παιδαγωγικές τεχνολογίες στην εκπαιδευτική διαδικασία, προσπαθεί να βελτιώσει το μεθοδολογικό επίπεδο, πολλοί έχουν κατακτήσει την εργασία σε υπολογιστή και ο αριθμός των δασκάλων που χρησιμοποιούν ενεργά τις δυνατότητες του η σχολική βιβλιοθήκη πολυμέσων στην τάξη μεγαλώνει. Πολλοί δάσκαλοι έχουν υπολογιστές στο σπίτι (25 άτομα - 62,5%).
Ποσοστό εκπαιδευτικών που χρησιμοποιούν αποτελεσματικά την τεχνολογία των υπολογιστών στα μαθήματά τους ανά γνωστικό αντικείμενο:
Ο αριθμός των ατόμων που επιθυμούν να παρακολουθήσουν μαθήματα τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών αυξάνεται κάθε χρόνο.
Κάθε χρόνο το επίπεδο της κουλτούρας της πληροφόρησης των εκπαιδευτικών αυξάνεται:
Το σχολείο διοργανώνει σεμινάρια όπου οι δάσκαλοι μιλούν για τα δημιουργικά τους επιτεύγματα χρησιμοποιώντας τεχνολογία πληροφοριών (επιδεικνύεται οπτικό υλικό και φυλλάδια, ηλεκτρονικές παρουσιάσεις, μεθοδολογικές εξελίξεις).
Οι τεχνολογίες της πληροφορίας χρησιμοποιούνται ευρέως σε εξωσχολικές δραστηριότητες, κατά τη διάρκεια συμβουλίων εκπαιδευτικών, συνεδρίων, παρουσιάσεων, στην αναζήτηση και ερευνητικές δραστηριότητες των μαθητών και σε συνέδρια αναφοράς για τα αποτελέσματα της πειραματικής εργασίας.
Το Διαδίκτυο χρησιμοποιείται όλο και περισσότερο, όπου δάσκαλοι και μαθητές αναζητούν πληροφορίες, εργάζονται με προγράμματα ηλεκτρονικού ταχυδρομείου και αλληλογραφίας και ενημερώνουν τις σελίδες του ιστότοπου.
Λογιστική για την κατάσταση της φυσικής και ψυχική υγείαο μαθητής, οι κλίσεις και τα ενδιαφέροντά του, συγκρίνοντας τον μαθητή μόνο με τον εαυτό του, μελετώντας την κατάσταση των εκπαιδευτικών κινήτρων του, καθιστούν δυνατή την εξάλειψη των λαθών κατά την επιλογή μιας μεμονωμένης διαδρομής.
Αυτό εξηγεί την επιλογή τεχνολογιών του σχολείου που καθιστούν δυνατή τη διδασκαλία σε όλους στο μέγιστο επίπεδο επιτυχίας για τον καθένα, διασφαλίζοντας ταυτόχρονα το σχηματισμό παρακινητικών στοιχείων της δραστηριότητας. Οι παιδαγωγικές τεχνολογίες καθιστούν δυνατή την επιτυχή εφαρμογή της εσωτερικής διαφοροποίησης στην τάξη και την αποφυγή αρνητικών κινήτρων για εξωτερική διαφοροποίηση. Διαγνωστικές εξετάσειςέδειξε ότι περισσότερο από το 80% των εκπαιδευτικών ενδιαφέρεται να εργαστεί στο καινοτόμες τεχνολογίες.
Η χρήση καινοτόμων τεχνολογιών μας επέτρεψε να περάσουμε σε ένα ποιοτικά νέο επίπεδο αποτελεσματικότητας, βελτιστοποίησης και επιστημονικής φύσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Διαμόρφωση καινοτόμου κουλτούρας εκπαιδευτικών κατά τη διάρκεια τα τελευταία χρόνιαπραγματοποιήθηκε στις ενεργή συμμετοχήμαθητές, αφού πολλοί από αυτούς κατέκτησαν τα σύγχρονα τεχνικά μέσα πιο γρήγορα από τους καθηγητές. Θα πρέπει να σημειωθεί ότι η χρήση των τεχνολογιών της πληροφορίας και των υπολογιστών είναι που συμβάλλει στη διαμόρφωση παιδαγωγικών κινήτρων, αποτελεί τη βάση για τη συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε καινοτόμες δραστηριότητες και επιτρέπει σε κάποιον να ξεπεράσει την αντίφαση μεταξύ του γρήγορου ρυθμού ανάπτυξης της γνώσης. σύγχρονος κόσμοςκαι η περιορισμένη ικανότητα ενός ατόμου να τα αφομοιώσει κατά τη διάρκεια της μαθησιακής περιόδου, να εξαλείψει πολλά προβλήματα στην επικοινωνία με τους μαθητές και να κάνει ένα βήμα προς την οργάνωση της εκπαίδευσης με επίκεντρο τον μαθητή σε ένα αγροτικό σχολείο.
Για την επίλυση των ανατεθέντων προβλημάτων, έχουν αναπτυχθεί έργα και προγράμματα που συνδέονται στενά και αποτελούν ένα σύνολο.
Πρόγραμμα Nature School:
"Σε εξωτερικούς χώρους σε κάθε καιρό"
"Φύση - τάξη"
«Η φύση είναι μια αποθήκη υγείας».
Είναι η φύση που επιτρέπει σε ένα άτομο να έρθει σε συμφωνία με τον εαυτό του, να απαλλαγεί από την επιθετικότητα, να αναπτύξει την αίσθηση της ομορφιάς, να αυξήσει τα κίνητρα και τελικά να προσφέρει, να διαμορφώσει και να αναπτύξει δεξιότητες μάθησης.
Πώς επηρεάζει αυτό την ποιότητα της εκπαίδευσης;
Η εκπαίδευση και η ανατροφή συμβαδίζουν με τη βελτίωση της υγείας των παιδιών μέσω της επικοινωνίας με τη φύση, όταν οι εργασίες εκτελούνται όχι όταν κάθονται σε ένα γραφείο, αλλά περπατώντας, παίζοντας, στέκονται, ακουμπούν σε ένα δέντρο. Το παιδί αναπνέει καθαρό αέρα και, παράλληλα με τη μάθηση, υποβάλλεται και σε μια πορεία θεραπείας αποκατάστασης.
Και ως αποτέλεσμα, υπάρχει μια ολοκληρωμένη παιδαγωγική διαδικασία που βοηθά στην επίλυση τυχόν εκπαιδευτικών προβλημάτων μέσω της εξοικείωσης και επικοινωνίας με τη φύση, διαφύλαξης και ενίσχυσης της υγείας των παιδιών με οικονομικά χαμηλού κόστους και ταυτόχρονα αποτελεσματικές μεθόδους.
Διεθνές ρωσο-σουηδικό έργο "Seeds of Friendship"
Τι κάνουν οι μαθητές σε αυτό το έργο;
Η ανάπτυξη και η ανάπτυξη λαχανικών και καλλωπιστικών καλλιεργειών που καλλιεργούνται από σπόρους που λαμβάνονται από τη Σουηδία παρατηρούνται στις συνθήκες της περιοχής του Λένινγκραντ. Είναι πολύ ενδιαφέρον να συγκρίνουμε τα αποτελέσματα που προέκυψαν στα σουηδικά φυτικά είδη με παρόμοια ρωσικά είδη με σκοπό να προχωρήσουμε περαιτέρω πρακτική χρήσητις καλύτερες ποικιλίες της περιοχής μας.
Πώς αυτές οι δραστηριότητες τους βοηθούν να μάθουν;
Κατά τη διεξαγωγή έρευνας, τα παιδιά αναλύουν πληροφορίες, εντοπίζουν τις κύριες αντιφάσεις, προσφέρουν λύσεις σε αναδυόμενα προβλήματα, επιλέγουν την καλύτερη επιλογή τους, ανταλλάσσουν ερωτήσεις και αναπτύσσουν μια μορφή δημιουργικού έργου. Με βάση τα αποτελέσματα, συντάσσουν ένα ημερολόγιο παρατήρησης, εξασκούνται στην υπεράσπιση της δημιουργικής εργασίας και καθορίζουν το επίπεδο αποτελεσματικότητας των αποτελεσμάτων. Μιλούν μπροστά σε κοινό και απαντούν σε ερωτήσεις. Αξιολογούν τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων τους και προσδιορίζουν τρόπους για να επιτύχουν την επιτυχία.
Οι συμμετέχοντες στο έργο παρουσιάζουν στο σχολείο μπροστά σε ένα ευρύ κοινό μαθητών και δασκάλων και στη συνέχεια στο φεστιβάλ «Seeds of Friendship» στην Αγία Πετρούπολη μπροστά σε συντονιστές του έργου από τη Σουηδία και τη Ρωσία και εκπροσώπους άλλων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της πόλης και της περιοχής . Λάβετε διπλώματα και δώρα. Με αυτόν τον τρόπο, παρέχεται στο παιδί μια «κατάσταση επιτυχίας».
Πρόγραμμα «Γεωργική και περιβαλλοντική εκπαίδευση μαθητών»
Το καθήκον είναι να εκπαιδεύσουμε έναν περιβαλλοντικά εγγράμματο, πολιτιστικό χρήστη γης που ξέρει πώς να μην βλάπτει τη γη και τη φύση.
Χάρη στην εργασία σε αυτό το πρόγραμμα, οι μαθητές επιτυγχάνουν την κατανόηση των σύγχρονων περιβαλλοντικών προβλημάτων, την ικανότητα να δουν αυτά τα προβλήματα στη γύρω πραγματικότητα, να δουν τρόπους επίλυσής τους και να συνειδητοποιήσουν τη συμμετοχή κάθε ατόμου σε περιβαλλοντικά προβλήματα. Κάθε μαθητής έχει τη δυνατότητα να πάρει θέση ερευνητή και πειραματιστή, ανάλογα με τις δυνατότητες και τον προσανατολισμό της προσωπικότητάς του. Τα παιδιά ενδιαφέρονται για συναντήσεις με επιστήμονες που ασχολούνται με θέματα οικολογίας και ορθολογικής χρήσης των πόρων γης. ερευνητική εργασία στο χώρο του σχολείου, στο μικρο-αποθεματικό Μυρμήγκι, στην επικράτεια του χωριού Σέλτσο.
Αποκτούν βασική κατανόηση της μεθοδολογίας και των μεθόδων έρευνας, αποκτούν την ικανότητα να διατυπώνουν μια υπόθεση, να σκηνοθετούν σωστά και να περιγράφουν ένα πείραμα, να διασφαλίζουν αξιόπιστα αποτελέσματα και να εξάγουν συμπεράσματα. μάθετε να επισημοποιείτε τα αποτελέσματα των πειραμάτων και να μιλήσετε σε ένα σχολικό επιστημονικό και πρακτικό συνέδριο. Η επιτυχημένη επίδοση σε διάφορους διαγωνισμούς στον αγροοικολογικό τομέα βοηθά στον επαγγελματικό αυτοπροσδιορισμό του μαθητή.
Ρωσο-φινλανδικό έργο «Αγροτικά Σχολεία»
Αυτό το έργο ήταν ο διάδοχος του προηγούμενου ρωσο-φινλανδικού έργου «Βόρεια δασικά οικοσυστήματα και εκπαίδευση».
Ο κύριος στόχος είναι η διεύρυνση των γνώσεων των μαθητών για την οικολογία, ορθολογική χρήσηγης και δασικών πόρων. Ο πλανήτης Γη είναι δικός μας κοινό σπίτι, και είμαστε οι κύριοι σε αυτό.
Η φύση των επιπτώσεων στην ποιότητα της εκπαίδευσης:
προοδευτική ανάπτυξη των απόψεων και των δραστηριοτήτων των μαθητών για την προστασία του περιβάλλοντος·
προώθηση της διεθνούς εκπαίδευσης·
αύξηση του όγκου των γνώσεων των μαθητών στον τομέα του πολιτισμού των εθνικών γλωσσών·
ενίσχυση της χρήσης αρχών βιώσιμη ανάπτυξηστη διδασκαλία και την ανταλλαγή παρατηρήσεων της φύσης.
Χάρη στις εργασίες σε αυτό το έργο, δημιουργήθηκαν συνεργασίες με δύο σχολεία στο Kuopio (Hatsala και Vuorela).
Ως αποτέλεσμα της ανταλλαγής επισκέψεων, οι μαθητές έλαβαν:
ευκαιρία στη γλωσσική πρακτική (που κοινοποιούνται στα αγγλικά και γερμανικά κατά τη διάρκεια των συναντήσεων)·
γνωριμία με τον πολιτισμό της γειτονικής χώρας και τα έθιμά της·
Εισαγωγή εμπειρίας στην καλλιτεχνική και αισθητική εκπαίδευση.
εξοικείωση με την εμπειρία των Φινλανδών συναδέλφων και παρουσίαση της δικής του στη χρήση πληροφοριακών συστημάτων και επικοινωνιών.
Το αποτέλεσμα είναι να ενσταλάξει στα παιδιά μια αίσθηση υπερηφάνειας για τη χώρα τους και το εκπαιδευτικό μας σύστημα.
Πρόγραμμα για παιδιά σχολικής ηλικίας «FRIENDS» (Ελεύθερος χρόνος, Ανάπτυξη, Μελέτη, Υγεία και Εαυτός)
Δεδομένου ότι οι περισσότεροι γονείς πηγαίνουν να δουλέψουν έξω από το χωριό, τα παιδιά είναι ουσιαστικά χωρίς επίβλεψη κατά το δεύτερο μισό της ημέρας. Ως εκ τούτου, το 95% των μαθητών πρώτης βαθμίδας παρακολουθεί τη ΣΔΣ (ομάδα εκτεταμένης ημέρας). Το παιδί βρίσκεται συνεχώς στη ζώνη της παιδαγωγικής επιρροής, η οποία εγγυάται την ασφάλεια και την υγεία του (τόσο σωματική όσο και ηθική). Η εργασία στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος διασφαλίζει την εστίαση, την πολυπλοκότητα και τη συνέχεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Παρέχονται προϋποθέσεις όχι μόνο για εργασίες υψηλής ποιότητας, αλλά και για οργάνωση του ελεύθερου χρόνου, της αναψυχής, των μαθημάτων χόμπι και της συμμετοχής των μαθητών σε κοινωνικά χρήσιμες δραστηριότητες. Οργάνωση 2 ζεστών γευμάτων την ημέρα, επίσκεψη στην πισίνα 3 φορές την εβδομάδα, υποχρεωτικές καθημερινές βόλτες στον καθαρό αέρα - όλα αυτά διασφαλίζουν τη διατήρηση της υγείας και τη σκλήρυνση.
Ένα περιβάλλον ευνοϊκό για την ανάπτυξη κάθε παιδιού έχει δημιουργηθεί για τα παιδιά της μετασχολικής ομάδας.
Ως αποτέλεσμα:
επιτυχημένη εκπαίδευση, χωρίς παραβάσεις.
προαγωγή της υγείας·
συμμετοχή στη διατήρηση μιας καθημερινής ρουτίνας και στον προγραμματισμό των δραστηριοτήτων σας.
εξάσκηση δεξιοτήτων αυτοεξυπηρέτησης·
κατακτώντας τις δεξιότητες του ανεξάρτητου, ομαδικού, ατομική εργασίααπαραίτητο για τους μαθητές στην εκπαιδευτική πρακτική·
θετική στάση των γονέων και επιθυμία να τοποθετήσουν το παιδί τους στο συγκεκριμένο σχολείο.
το ενδιαφέρον των γονέων και η συμμετοχή τους στη δημιουργία και διατήρηση συνθηκών παραμονής των παιδιών στο σχολείο.
Μικρο-απόθεμα «Μυρμήγκι» με οικολογικό και υγειονομικό μονοπάτι
Η ουσία της ιδέας καινοτομίας:
δημιουργία ενός ενιαίου συγκροτήματος με σχολικό εκπαιδευτικό και πειραματικό χώρο - μια «πράσινη τάξη», ένα φυσικό εργαστήριο. Το μικροαποθεματικό μυρμηγκιών δεν είναι μόνο αντικείμενο επιστημονικής και πρακτικής έρευνας, αλλά και χώρος αναψυχής για τον πληθυσμό.
ανάπτυξη σύγχρονοςαγροτικόςσχολεία ...
Κατάσταση και κύρια προβλήματα των αγροτικών σχολείων
Εκθεση... αγροτικόςσχολείοπρέπει να έχει εφαρμογή εστία, με επίκεντρο τα επαγγέλματα, ρεύμα V συνθήκες ... οδηγίεςανάπτυξηαγροτικόςσχολείαΗ κατάσταση του εκπαιδευτικού συστήματος και συνθήκεςείναι ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα σχολεία V σύγχρονοςσυνθήκες; κοινωνικό περιβάλλον, ...
Αναπτυξιακό πρόγραμμα «αγροτικό σχολείο μπροστά!» κανονιστικό πλαίσιο για την ανάπτυξη ενός προγράμματος σχολικής ανάπτυξης
Πρόγραμμα... ανάπτυξη « Αγροτικόςσχολείο, εμπρός!" Ρυθμιστικό πλαίσιο για την ανάπτυξη προγραμμάτων ανάπτυξησχολεία... εξειδικευμένη εκπαίδευση σε συνθήκεςαγροτικόςσχολεία". ■ Δάσκαλοι σχολείαέλαβε μέρος στο... Επίτευγμα σύγχρονοςποιότητα της εκπαίδευσης οδηγίεςεκδηλώσεις...
