La falta de pronunciación de todas las sibilantes (Ш, Ж, Ш, Ш) se llama sigmatismo, que es similar al sigmatismo de las sibilantes (S, 3, C). Esto se explica por el hecho de que los silbidos y silbidos método general formación, en la que una corriente de aire dirigida pasa a través de un espacio, a lo largo de un surco ubicado a lo largo del medio de la lengua.

Los tipos de sigmatismo son los mismos que en las personas que silban.

Sigmatismo interdental-lateral- la punta de la lengua cae entre los dientes frontales y un borde de la lengua (derecho o izquierdo) se desprende de los molares, lo que hace que toda la lengua gire hacia un lado.

sigmatismo lateral- ambos bordes de la lengua (o uno) se separan de los molares, lo que crea un espacio entre los bordes de la lengua y los molares. El aire entra rápidamente en el espacio resultante y la punta de la lengua descansa sobre el paladar, lo que produce un desagradable sonido de aplastamiento.

Sigmatismo labiodental- Los labios sobresalen con fuerza hacia adelante. Los incisivos superiores se presionan contra el labio inferior, formando con él un espacio por donde corre el flujo de aire. La lengua no participa en la formación del sonido; se escucha un sonido cercano a F.

Sigmatismo bucal- la lengua se encuentra pasivamente en el fondo de la boca. El aire infla ambas mejillas.

Sonido suavizado Sh— por regla general, la pronunciación suavizada del sonido Ш se produce cuando la articulación es inferior o como resultado de que la punta de la lengua está demasiado cerca de los dientes frontales.

Sigmatismo nasal (o nasalidad parcial)- Se produce un defecto si, durante la pronunciación de Ш, el paladar blando desciende y entra aire en la cavidad nasal.

Reemplazo del sonido Ш por otros sonidos.(por ejemplo, C, T, etc., articulados tanto correcta como incorrectamente) se llama parasigmatismo y se refiere a un defecto específico.

PRODUCCIÓN DE SONIDO Ш

Si un niño articula correctamente el sonido S o domina su pronunciación, producir el sonido Ш no es difícil.

1. Es mejor colocar el sonido Ш del sonido S. Para hacer esto, invite a los estudiantes a pronunciar S (largo sonido ss) o la sílaba SA y en el momento de pronunciarla, levantar la punta de la lengua con ayuda de una espátula, sonda o dedo por los dientes superiores, hacia los alvéolos. En lugar de S o SA, se escucha Sh o ShA. Centrando la atención del niño en la posición superior de la punta de la lengua (¡asegúrese de que no se meta la lengua en el paladar!), invítelo a escuchar lo sucedido: “Dije SA, pero ¿qué pasó? "

2. Es fácil distinguir el sonido Ш del sonido Р disminuyendo la vibración de la punta de la lengua con asistencia mecánica (sonda). Puede detener el "rodamiento" del sonido R, por ejemplo, con la palabra "¡alto!", sugerir mantener la articulación y recordar el lugar detrás de los incisivos superiores donde se pronunció el sonido R. En "este lugar", detrás de los superiores. dientes, diga “sa” y escuche lo que pasó. El sonido Ш también se puede producir a partir del susurro R.

3. En casos excepcionales, se puede emitir el sonido más bajo Ш moviendo la punta de la lengua hacia atrás con una espátula en el momento de pronunciar el sonido largo S - s-s. El sonido emitido se fija en sílabas, palabras y se automatiza en frases, oraciones y textos individuales.

Instalación normal de los órganos de articulación al pronunciar el sonido “SH”.

• La punta de la lengua en forma de “copa” se eleva hacia el frente del paladar (en los alvéolos);
• Los bordes laterales de la lengua están adyacentes a los molares superiores;
• Los músculos de la lengua no están demasiado tensos;
• Los labios son redondeados y empujados hacia adelante en forma de “cuerno”;
• Hay un pequeño espacio entre los dientes;
• El aire se exhala uniformemente en el medio de la lengua;
• Se siente una corriente de aire caliente en la palma que se lleva a la boca.
• El motor de voz no funciona.

Ejercicios preparatorios para el sonido "Ш".

ejercicios de labios . Cierra los dientes. Redondea tus labios y extiéndelos hacia adelante, como cuando pronuncias el sonido “O”. Las comisuras de los labios no deben tocarse. Los labios no cubren los dientes. Relaja tus labios y repite el ejercicio varias veces.

Nota. Los labios están demasiado extendidos hacia adelante (como al pronunciar el sonido “U”). En este caso, las comisuras de los labios se tocan y, por tanto, participan en el trabajo, mientras que deberían estar inmóviles. Además se crea un obstáculo adicional para el aire que sale.

Ejercicio para desarrollar la exhalación. . Redondea los labios e, inhalando, exhala el aire de manera uniforme y con fuerza. Controle el ejercicio con la palma de su mano: se siente un chorro cálido. Ignora la posición de la lengua. Mediante ejercicios repetidos, consiga la fuerza aérea necesaria en el niño.

ejercicio de lengua . Levante la lengua hacia la parte frontal del paladar usando un palo plano (el extremo plano de una cucharadita) colocado debajo de la lengua. Levante la punta de la lengua hacia el paladar. Abra los dientes al ancho de un dedo y medio. Redondea tus labios. Mantenga la lengua en la posición superior por un tiempo. Repite el ejercicio muchas veces.

Repite el ejercicio sin utilizar un bastón. En este caso, la lengua debe elevarse libremente y mantenerse pegada al paladar.

Ejercicio . Pronunciar el sonido largo “SH”. Levante la lengua hacia el frente del paladar usando un palo plano. Sin quitar el palito, cierra los dientes. Redondea y extiende tus labios hacia adelante, pero las comisuras de tus labios no deben tocarse. Exhala aire de manera uniforme y con fuerza, controlando el chorro con la palma de tu mano. Se escucha un sonido largo "Sh - Sh - Sh".

La lengua materna juega un papel único en el desarrollo de la personalidad de una persona. El lenguaje y el habla han sido tradicionalmente considerados en psicología, filosofía y pedagogía como un nodo en el que convergen diversas líneas. desarrollo mental: pensamiento, imaginación, memoria, emociones. Ser los medios más importantes La comunicación humana, el conocimiento de la realidad, el lenguaje sirve como canal principal para introducir a una persona en los valores de la cultura espiritual, así como una condición necesaria educación y formación. El desarrollo del discurso monólogo oral en la infancia preescolar sienta las bases para un aprendizaje exitoso en la escuela.

La violación de la pronunciación del sonido indica que el niño tiene desviaciones en el desarrollo de ciertas funciones mentales (por ejemplo, atención, percepción y memoria auditivas, autocontrol) y también que está experimentando ciertas dificultades psicológicas. Todo esto provoca la formación de defectos de pronunciación en los niños. La corrección de la pronunciación no sólo conduce a la eliminación de los trastornos del habla, sino que también corrige las deficiencias enumeradas en el desarrollo del niño.

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Avance:

Okrug-Yugra autónomo de Khanty-Mansiysk

Pyt-Yakh

Institución educativa presupuestaria municipal

promedio Escuela secundaria № 6

por producción de sonido [Ш]

Compilado por:

Zainullina Dinara Faritovna -

profesor de logopeda

2013

Nota explicativa

1. gimnasia con los dedos
2. Ajuste de sonido [Ш]

• Configurar el sonido [Ш] del sonido [T]
• Configuración del sonido [Ш] desde el sonido correcto[CON]
• Configurar el sonido [Ш] desde el sonido correcto [R]
• Ajuste del sonido [Ш] con asistencia mecánica
• Configurar el sonido [Ш] mostrando la articulación
• Configurar el sonido [Ш] al inhalar
• Configuración del sonido [Ш] para anomalías en la estructura de los órganos del habla.

1. Pronunciación aislada del sonido [Ш]
2. Automatización del sonido [Ш] en sílabas.
3. Automatización del sonido [Ш] en palabras.
4. Automatización del sonido [Ш] en frases.
5. Automatización del sonido [Ш] en oraciones.
6. Automatización del sonido [Ш] en obras literarias(refranes puros, refranes, poemas, texto)

Lista de literatura usada

Nota explicativa

La lengua materna juega un papel único en el desarrollo de la personalidad de una persona. El lenguaje y el habla han sido considerados tradicionalmente en psicología, filosofía y pedagogía como un nodo en el que convergen diversas líneas del desarrollo mental: el pensamiento, la imaginación, la memoria, las emociones. Al ser el medio más importante de comunicación humana y conocimiento de la realidad, el lenguaje sirve como canal principal para familiarizar a la persona con los valores de la cultura espiritual, así como una condición necesaria para la educación y la formación. El desarrollo del discurso monólogo oral en la infancia preescolar sienta las bases para un aprendizaje exitoso en la escuela.

La violación de la pronunciación del sonido indica que el niño tiene desviaciones en el desarrollo de ciertas funciones mentales (por ejemplo, atención, percepción y memoria auditivas, autocontrol) y también que está experimentando ciertas dificultades psicológicas. Todo esto provoca la formación de defectos de pronunciación en los niños. La corrección de la pronunciación no sólo conduce a la eliminación de los trastornos del habla, sino que también corrige las deficiencias enumeradas en el desarrollo del niño.

También cabe señalar que las deficiencias en la pronunciación de los sonidos provocan la aparición de un defecto del habla tan grave y difícil de corregir como la tartamudez.

El objetivo principal de corregir la pronunciación de los sonidos es el desarrollo del habla oral de los estudiantes en unidad con el desarrollo de su pensamiento y la formación del niño como individuo: el desarrollo de intereses cognitivos, actividad, independencia y la capacidad de superar dificultades.

Las tareas de corrección de la pronunciación sonora de los niños están determinadas principalmente por el papel que juega el lenguaje en la vida de la sociedad y de cada persona, siendo el medio más importante de comunicación entre las personas y el conocimiento del mundo que las rodea.

Las tareas específicas de corrección de la pronunciación de los sonidos son variadas y están estrechamente interrelacionadas:

Dominio de la actividad del habla en sus distintos tipos;

Desarrollo del análisis sonoro de las palabras;

Desarrollo de la percepción fonémica, es decir. diferenciación de fonemas que tienen características similares;

Desarrollo de la capacidad de controlar voluntariamente la atención, regular el ritmo de actividad, sincronizar el trabajo con el trabajo del grupo;

Formación de habilidades del habla que aseguren la percepción, reproducción y creación de declaraciones en forma oral;

Enriquecimiento del vocabulario;

Desarrollo estético, emocional, moral del escolar.

1. Gimnasia articulatoria para la producción de sonido [Ш]

Castigar una lengua traviesa (automasaje de lengua)

Sonríe ampliamente. Coloque su lengua ancha sobre su labio inferior y, mordiéndola ligeramente con los dientes, diga "ta-ta-ta" durante 5 a 10 segundos. Luego, golpéese la lengua con los labios y diga "cinco-cinco-cinco" durante 5 a 10 segundos.

Espátula

Abre la boca, sonríe. Coloque una lengua ancha y relajada sobre su labio inferior y manténgala en esta posición durante 5 a 10 segundos. Luego retira la lengua y cierra la boca. Repita el ejercicio 2 - 3 veces.

Balancearse

Abre la boca, sonríe. Realice los siguientes movimientos hacia arriba y hacia abajo con la lengua: 1) la lengua ancha sube hasta la nariz y baja hasta el mentón; 2) la punta ancha de la lengua toca los incisivos superiores y luego los inferiores. Los movimientos se realizan a un ritmo tranquilo de 5 a 10 veces.

Pintor

Abre la boca, sonríe. Con la punta ancha de la lengua es necesario acariciar el paladar, realizando movimientos hacia adelante y hacia atrás (desde los dientes hasta las profundidades de la boca y hacia atrás). Realiza de 5 a 10 movimientos.

Hongo

Abre la boca, sonríe. Presione su lengua ancha contra el paladar, luego chúpela hacia el paladar y manténgala en esta posición durante 5 a 10 segundos. La lengua se verá como una capa de hongo y el ligamento hioides estirado se verá como su tallo delgado. Luego quítate la lengua. Cierra el pico. Repita el ejercicio 2-3 veces.

Mermelada deliciosa

Abre la boca, sonríe. Usando la punta ancha de tu lengua, lame tu labio superior, moviendo tu lengua de arriba a abajo.

Realice de 5 a 10 movimientos, luego retire la lengua y cierre la boca.

Taza

Abre la boca, sonríe. Saca la lengua y dale forma de cucharón: los bordes laterales y la punta están levantados, parte media se inclina hacia abajo. Mantenga la lengua en esta posición durante 5 a 10 segundos. Luego retira la lengua y cierra la boca. Repita el ejercicio 2 - 3 veces.

Enfocar

Manteniendo la lengua en posición de “Copa”, sople en la punta de la nariz para que el algodón colocado en la punta de la nariz vuele hacia arriba. Repita el ejercicio de 3 a 5 veces.

1. gimnasia con los dedos

Los "juegos con los dedos" son una parte muy importante del trabajo de desarrollo. habilidades motoras finas. Estos juegos son muy emotivos y emocionantes. Promueven el desarrollo del habla y la actividad creativa.

Sol
¡Uno, dos, tres, cuatro, cinco!
-Mostrar un número específico de dedos.
¡El sol miró hacia la cuna!
- La leva “se despierta” (comprime y afloja la leva).
¡Uno, dos, tres, cuatro, cinco!
¡Hagamos ejercicios juntos!
- La cámara “se despierta”.

Gallo joven
Nuestro gallo se despertó de repente
- Palma hacia arriba, el dedo índice se apoya sobre el pulgar, el resto se colocan hacia arriba.
Se volvió directamente hacia el sol.
- Gira tu mano en diferentes direcciones.
¡Cantó una, dos, tres veces!
- Extender y cerrar el dedo índice y el pulgar.
No te quedes dormido hoy.

Pelota
¡Amigo alegre, mi pelota!
- Haz un anillo redondo con el pulgar y el índice.
¡En todas partes, en todas partes estás conmigo!
- Leer el poema y cambiar el dedo superior del anular uno a uno.
Uno, dos, tres, cuatro, cinco
Es bueno jugar contigo.

Casas de dedos
Uno, dos, tres, cuatro, cinco...
-Los niños aflojan los dedos de ambas manos al mismo tiempo, empezando por el meñique.
Los dedos salieron a caminar.
- Apretar y aflojar rítmicamente los dedos de ambas manos.
Uno, dos, tres, cuatro, cinco-
-Aprieta los dedos en puños.
Se escondieron nuevamente en la casa.
-Comenzando por los deditos meñiques, gira los puños uno a uno, como examinando”casas" de dedos.

Cerrar

Hay una cerradura en la puerta (manos en la cerradura)
¿Quién podría abrirlo? (tiramos de los dedos sin aflojar)
Tirado, (tirado)
Torcido, (girar las manos)
Golpear (golpear con las palmas de las manos)
¡Y lo abrieron! (manos aflojadas)

Repollo

Picamos la col, la picamos (la picamos con las palmas)
Frotamos el repollo, lo frotamos (los puños se frotan)
Salamos la col, la salamos (la salamos con una pizca)
Amasamos la col, la amasamos (apretamos y abrimos los dedos)
Ponlo en un frasco y pruébalo.

Mosquito

Una mosca vuela alrededor de la oreja, zumba (mueve el dedo alrededor de la oreja)
Las avispas vuelan alrededor de tu nariz, ssss (mueve tu dedo alrededor de tu nariz)
Un mosquito vuela en la frente - ups (tocamos la frente con el dedo)
Y le damos una palmada (palma a la frente)
Y al oído, zzzz (cierra el puño, llévalo al oído)
¿Soltamos el mosquito? ¡Vamos!
(nos llevamos el puño a la boca y lo soplamos, aflojando la palma)

gato (realizar acciones según el significado)

El gato se lava con la pata.
Al parecer va a visitar
Me lavé la nariz.
Me lavé la boca.
Me lavé la oreja.
Lo secó.

Bote

Estaba caminando solo por el sendero (mostramos un dedo)
Mis dos piernas caminaron conmigo (muestra dos dedos)
De repente aparecen tres ratones (muestra tres dedos)
¡Oh, vimos un gatito (se golpea las mejillas con las manos y parece sacudir la cabeza con las manos)
Tiene cuatro patas (muestra cuatro dedos)
Hay rasguños afilados en las patas (rascamos la superficie de lo que tenemos a mano con las uñas)
Uno, dos, tres, cuatro, cinco, (para cada conteo mostramos el número de dedos correspondiente)
¡Necesitamos huir rápidamente! (con dos dedos, índice y medio, corremos por la superficie)

Gallina

La gallina salió a pasear y mordisqueó un poco de hierba fresca.
(golpeamos nuestras rodillas con las manos)
Y detrás de ella están los chicos - gallinas amarillas (caminamos con los dedos)
¡Co-co-co, co-co-co, no te vayas muy lejos! (nos sacudimos los dedos)
Rema con las patas (rastrillando con las manos),
Busque granos (picotee los granos con los dedos)
Se comió un escarabajo gordo, una lombriz de tierra.
(mostramos con nuestras manos lo gordo que está el escarabajo)
Bebimos un bebedero lleno de agua.
(mostramos cómo recogemos agua y bebemos).

1. Ajuste de sonido [Ш]

MÉTODO I. DISTINCIÓN DEL SONIDO [SH] DEL SONIDO [T].

El niño debe pronunciar el sonido [t] durante mucho tiempo, colocando la punta ancha de la lengua sobre los incisivos superiores; el segundo sonido será un silbido. Deje que este segundo sonido "apunte" a su palma.

Luego, sonriendo ampliamente, el niño debe pronunciar el sonido [t] durante mucho tiempo, tocando la superficie exterior de los alvéolos con su lengua ancha. Asegúrese de que el niño no levante la lengua de los alvéolos. El segundo sonido será un silbido; este sonido también debe estar "dirigido" a la palma.

Primero, puedes sentir con tu dedo el lugar de tu boca donde necesitarás colocar tu lengua, puedes realizar el ejercicio frente a un espejo.

Señale al niño este silbido no muy distintivo que se escucha después de [t], dígale que así es como “silba” una serpiente.

Al pronunciar el sonido [t] durante mucho tiempo, la boca del niño estará ligeramente abierta (especialmente si se mira en el espejo). Mientras el niño emite un silbido, dígale que se tape la boca (coloque los incisivos superiores sobre los inferiores). Se escuchará un sonido casi completo [w]. El "silbido de serpiente" debe "descansar" en la palma de su mano en una corriente ancha y caliente.

Entonces el niño debería "silbar" inmediatamente como una serpiente. Los labios deben formar una amplia sonrisa, dejando al descubierto los incisivos superiores e inferiores.

Mientras pronuncia el sonido [sh] durante mucho tiempo, con el pulgar y el dedo medio presione las mejillas del niño cerca de las comisuras de la boca para que los labios sobresalgan hacia adelante (como una boquilla). Esto hará que la pronunciación del sonido [w] sea completamente precisa.

En el futuro, el niño debería redondear sus labios él mismo (posiblemente frente a un espejo).

Cuando el sonido [w] se pronuncie correctamente, dígale al niño qué sonido está pronunciando y refuércelo en sílabas (usando imágenes).

MÉTODO II. PRODUCCIÓN DE SONIDO [SH] DESDE EL [S] CORRECTO

1. Si un niño pronuncia el sonido [s] con la lengua en la posición superior, comience a hacer el sonido [w] por él (ver más abajo).

2. Si un niño pronuncia el sonido [s] con la lengua en una posición inferior, primero debe adoptar la pronunciación "lingual superior" de este sonido.

Hacer el sonido [s] con la lengua en posición superior.

El niño debe colocar la punta de su lengua contra los incisivos superiores (muéstrele cómo hacerlo) y seguirle con el sonido [s].

Si el sonido [s] no funciona, debe comenzar a pronunciar el sonido [s] durante mucho tiempo con la lengua en la posición inferior y en este momento mueva la lengua hacia arriba por los dientes frontales, moviéndose de abajo hacia arriba. y asegurándose de que el sonido no cambie.

Practique un poco la pronunciación superior del sonido [s] con su hijo.

La producción final del sonido [w].

El niño debe emitir el sonido [s] (lengua en los dientes superiores). En este momento, debe mover la lengua a lo largo del paladar (sin levantar la lengua) hacia los alvéolos hasta que la lengua quede en el exterior de los alvéolos. Al principio, se escuchará un silbido difuso, cuando la lengua llegue a los alvéolos, se escuchará un sonido completo [w].

Dígale a su hijo que “gatee” con la punta de la lengua desde los dientes hasta los alvéolos, como si “tanteara el camino”. Los labios del niño siempre deben estar en una sonrisa, de modo que los incisivos superiores e inferiores sean visibles.

Cuando el niño pronuncie el sonido [w], dígale que así es como la serpiente “silba”.

Mientras pronuncia el sonido [sh] durante mucho tiempo, presione con el pulgar y el dedo medio las comisuras de la boca del niño y empuje sus labios hacia adelante.

En conclusión, pasemos a la pronunciación de sílabas (basada en imágenes). Entrena a la serpiente para que hable.

Cuando el sonido se pronuncie correctamente, dígale a su hijo qué sonido está emitiendo.

MÉTODO III. ETAPA DE SONIDO [SH] DEL CORRECTO [R]

Deje que el niño pronuncie durante mucho tiempo el sonido [r] (labios en una sonrisa que abre los incisivos superiores e inferiores).

Luego debes pronunciar este sonido en un susurro, en voz muy baja, para que la lengua en tu boca deje de vibrar. Al mismo tiempo, se escuchará el sonido [w].

Dígale a su hijo que así silba una serpiente.

Redondee los labios de su hijo presionando con el pulgar y dedos índice en las comisuras de sus labios.

Cuando el sonido se pronuncie libremente, dígale a su hijo qué sonido está pronunciando realmente.

Después de esto, pasa a la pronunciación de las sílabas.

MÉTODO IV. PRODUCCIÓN DE SONIDO [SH] CON ASISTENCIA MECÁNICA

Deje que el niño pronuncie el sonido [s] durante mucho tiempo con la lengua en la posición superior (ver método 2). Los labios deben estar en una sonrisa que revele los incisivos superiores e inferiores, y debe verse un pequeño espacio entre los dientes.

Durante dicha pronunciación, se inserta una espátula en la boca del niño y, presionándola en la punta de la lengua, se mueve lentamente la lengua más profundamente hasta que se escuche el sonido [w].

El niño debe morder la espátula con los dientes y seguir “silbando”.

En este momento, redondee los labios de su bebé presionando las comisuras de su boca con los dedos. Se escuchará un sonido completo [w].

En el futuro, déjelo redondear los labios de forma independiente (mirándose en el espejo).

Llame la atención del niño sobre el sonido que hace, dígale que así es como la serpiente “silba”.

Después de esto, proceda a pronunciar sílabas (basándose en imágenes), primero con una espátula y luego sin ella (“enseñe a hablar a la serpiente”).

Cuando su hijo pueda pronunciar las sílabas con fluidez, dígale qué sonido está pronunciando y pídale que lo repita después de usted.

MÉTODO V. PRODUCCIÓN DEL SONIDO [SH] MOSTRANDO ARTICULACIÓN

El niño debe realizar el ejercicio “Copa”. Como resultado, aprenderá a darle a su lengua la forma necesaria para pronunciar el sonido [w].

El niño debe abrir la boca, "hacer una taza" con la lengua y apoyar "su borde" (la punta ancha de la lengua) contra los incisivos superiores (hasta la parte superior o ligeramente por delante, en el exterior).

En esta posición, el niño debe "soplar el borde de la taza" ("para enfriar el té que se vierte en ella"). La exhalación debe sentirse en la palma de la mano colocada en la boca. Se oirá un vago silbido.

Luego será necesario "llevar" la "copa" a la boca ("para no derramar el contenido") y colocar la punta ancha de la lengua ("borde de la copa") frente a los alvéolos. El “borde de la copa” primero debe deslizarse a lo largo del adentro incisivos superiores, luego a lo largo del paladar hasta los alvéolos.

Durante todo este tiempo, el niño debe seguir “soplando en el borde de la taza”. El silbido difuso primero será reemplazado por [s], luego se escuchará el sonido [w] (algo áspero debido a que la boca está demasiado abierta).

El niño debe hacer todo esto según su demostración (simplemente no puede decir sonido [sh]).

Cuando el niño aprenda a “ponerse la taza” en la boca y pronunciar el sonido [w], preste atención a este sonido. Dile que así silba la serpiente.

En el futuro, es necesario colocar inmediatamente el "borde de la copa" en los alvéolos y "silbar".

Después de esto, deberá cerrar la boca (colocar los incisivos superiores sobre los inferiores) y continuar “silbando” en esta posición.

Durante un "silbido" prolongado, rodee los labios de su bebé presionando con los dedos las comisuras de su boca. Se escuchará un sonido completo [w].

En el futuro, el niño debe redondear los labios por su cuenta (mirándose en el espejo).

Luego arregle el sonido en sílabas (usando las imágenes).

Cuando el niño pueda pronunciar el sonido [sh] libremente, dígale qué sonido está emitiendo.

MÉTODO VI. INICIANDO EL SONIDO [SH] EN LA INSPIRACIÓN

Deje que el niño pronuncie el sonido [t] durante mucho tiempo, tocando los incisivos superiores con la punta de la lengua y sintiendo el aire exhalado en la palma de la mano colocada hacia la boca. Los incisivos superiores se encuentran por encima de los inferiores, con un pequeño espacio entre ellos.

Luego déjelo exhalar y hacer el mismo sonido con una breve inhalación. Escuchará el sonido del aire “aspirando” contra los dientes. Los incisivos superiores deben sentir un escalofrío por el aire que "se filtra" en la boca. Asegúrese de que el niño no "capte" el aire con la "garganta" (entonces no se producirá ningún sonido), sino que lo aspire (como a través de una pajita) hacia el espacio entre los incisivos superiores y la punta de la lengua. .

Después de eso, pronunciando el sonido [t] mientras inhala, debe "chupar" la lengua en las profundidades de la boca junto con el aire hasta que se apoye contra la superficie frontal de los alvéolos. Primero puedes sentir este lugar con tu dedo.

Indíquele a su hijo que cuando su lengua toca los alvéolos, se escucha un "crujido" cuando el aire en este lugar roza los alvéolos. Esto provoca que se sienta un escalofrío en los alvéolos.

Deje que el niño coloque inmediatamente su lengua sobre los alvéolos y, mientras inhala, reproduzca este sonido de “crujido”.

Luego, el niño debe “aspirar” un poco de aire para que se escuche un “crujido” y se sienta el movimiento del aire en los alvéolos, y luego “soplar” el mismo aire con el mismo “crujido” (para que el aire “se escape”). ”entre la lengua y los alvéolos). Se escuchará un sonido [sh] ligeramente suavizado.

Indíquele a su hijo que al exhalar, el "susurro" se vuelve más sonoro.

Después de esto, es necesario pronunciar el sonido de "crujido" alternativamente con una breve inhalación y exhalación; se debe sentir el movimiento de la corriente de aire entre los alvéolos y la lengua (mientras "camina" hacia adelante y hacia atrás);

Mientras pronuncia el sonido [sh] al exhalar, mueva los labios del niño hacia adelante, presionando con los dedos las comisuras de su boca. Se escuchará un sonido completo [w].

Llame la atención del niño sobre el hecho de que el "susurro" se ha vuelto aún más sonoro y ya se ha convertido en un verdadero "silbido", como si una serpiente silbara.

En el futuro, deje que el niño redondee sus labios solo y, sin inhalación preliminar, "silbe" inmediatamente al exhalar.

"Entrena" a tu serpiente para que "pronuncie sílabas".

Cuando el niño pueda pronunciar el sonido [sh] libremente, dígale qué sonido está pronunciando.

Producir el sonido [w] en caso de anomalías estructurales de los órganos del habla.

Si un niño tiene signos de disartria, realice con él ejercicios de gimnasia articulatoria, diseñados para producir este sonido (ver pág. 84) hasta que desarrolle las habilidades motoras necesarias.

Lo mejor es colocar el sonido [sh] en la quinta vía. Si el niño ya pronuncia el sonido [s], puede utilizar el cuarto método.

Con una mordida extendida más baja, el sonido [w] se coloca mejor en la primera, segunda, tercera y sexta forma. Para mejorar la pronunciación del sonido, la punta de la lengua debe colocarse más cerca de los incisivos superiores (en su base) de lo habitual.

Es necesario trabajar de la misma forma con el paladar alto.

Si un niño no tiene molares superiores y no crecen durante mucho tiempo, se puede poner una pronunciación temporal del sonido [w]. En este caso, la punta de la lengua tocará superficie trasera alvéolos (a veces el sonido se puede producir cuando la punta de la lengua se apoya contra la parte superior de los alvéolos). El sonido [w] será demasiado áspero.

El sonido se puede configurar de la primera forma. Luego, el sonido [t] debe pronunciarse presionando la punta de la lengua contra la superficie interna de los alvéolos. También puedes utilizar los métodos segundo, cuarto y quinto. En todos los casos, el niño tendrá que introducir la lengua más profundamente en la boca de lo habitual. Tendrá que confiar en su propio oído: tan pronto como se escuche el sonido [w] en la pronunciación del niño, se habrá encontrado el punto de articulación deseado.

Cuando el niño tenga molares, será necesario aclarar con él la pronunciación del sonido [w]. Para ello, al pronunciar un sonido, será necesario mover la punta de la lengua hacia adelante para que quede en el exterior de los alvéolos. El sonido sonará más suave.

4 – PRONUNCIACIÓN DEL SONIDO AISLADO

SH-SH-SH-SH-SH-SH

5 – AUTOMATIZACIÓN EN SÍLABAS:

5.1. – en líneas rectas

sha-sha-sha

sho-sho-sho

shu-shu-shu

shi-shi-shi

sha-sho-shu

sho-shu-shi

shu-shi-sha

shi-sha-sho

sha-shu-sho

shu-sho-shi

sho-shi-sha

shi-sha-shu

sha-shi-sho

shi-sho-shu

sho-shu-sha

shu-sha-shi

sho-sha-shi

sha-shi-shu

shi-shu-sho

shu-sho-shu

5.2. – al revés

ceniza-ceniza-ceniza

osh-osh-osh

ush-ush-ush

ish-ish-ish

ceniza-osh-ush

osh-ush-ish

ush-ish-ceniza

ish-ash-osh

ceniza-ush-osh

ush-osh-ish

osh-ish-ceniza

ish-ceniza-ush

ceniza-ish-osh

ish-osh-ush

osh-ush-ceniza

ush-ceniza-ish

osh-ceniza-ish

ceniza-ush

ish-ush-osh

ush-osh-ush

5.3. - con un grupo de consonantes

guau-guau-guau

que-cosas-cosas-cosas

cosas-cosas-cosas-cosas

guau-guau-guau-guau

asht-osht-usht-ysht

osht-usht-ysht-asht

usht-ysht-asht-ysht

ysht-asht-osht-usht

tsha-tsho-tshu-tshi

tsho-tshu-tshi-tsha

tshu-tshi-tsha-tsho

tshi-tsha-tsho-tshu

shko-shko-shku-shky

shko-shku-shko-shka

shku-shky-shka-shko

shka-shka-shko-shku

ksha-ksho-kshu-kshi

ksho-kshu-kshi-ksha

kshu-kshi-ksha-ksho

kshi-ksha-ksho-kshu

aksh-oksh-uksh-yksh

oksh-uksh-yksh-aksh

uksh-yksh-aksh-oksh

yksh-aksh-oksh–uksh

shpa-shpo-shpu-shpy

shpo-shpu-shpy-shpa

shpu-shpy-shpa-shpo

shpy-shpa-shpo-shpu

ashp-oshp-ushp–yshp

opsh-upsh-ypsh-apsh

ushp-ashp-ashp-oshp

ypsh-apsh-opsh-upsh

psha-psho-pshu-pshi

psho-pshu-pshi-psha

pshu-pshi-psha-psho

pshi-psha-pho-pshu

msha-msho-mshu-mshi

amsh-omsh-umsh-umsh

shma-shmo-shmo-shmy

ashm-oshm-ushm-ypsh

6 – automatización en palabras:

6.1. - con una sílaba recta

Tapa

costura

ajedrez

choque

mío

susurro

arandela

cuello

oportunidad

crujido

chamán

crujido

paso

susurro

champiñones

remover

abrigo de piel

ruido

bufón

broma

ruidoso

hacer ruido

desnatadora

bromista

neumático

coser

silenciar

espinas

escaramujo

gasa

silbido

chimpancé

ratoncitos

interferir

respirar

orejeras

bolsa

pelusa

gallo joven

capucha

respirar

error

lesión

silencio

sofá

cuello

objetivo

agrio

6.2. - con una sílaba inversa

nuestro

su

papilla

torre

ojete

mira frontal

ratón

rechoncho

dale

ratón

caña

ducha

máscara

comer

tu bebes

finalizar

bicho

silenciador

zapato

castaña

inspector

gato

mosquito

ventana

almohada

bobina

cuco

wah

chisme

abuela

abuelo

cabaña

torre

cono

abajo

mota

oso

cereza

empeñar

exitosamente

6.3. - con un grupo de consonantes

sede

estampilla

estado

barra con pesas

pantalones

maldito

maldito

cosa

bayoneta

armario

espada

pierna dividida

espátula

aguja

espinaca

pestillo

espiar

abejorro

chuleta de ternera

costuras

tren

casco

puerta

bote

sombrero

7 – automatización en frases:

7.1. - con una sílaba recta

el hombre travieso camina

come guiso

pandilla de demonios

El cuello de Shawka

cuello y orejas

cosido en una máquina

Escoceses de Escocia

coser un abrigo

susurros de chimpancé

efervescente

bolsa de salvia

Dasha es una persona gata

costura en un abrigo de piel

chanclos y polainas

encontré un guijarro

hay un punzón en el neumático

interfiere con la costura

broma de bebe

escribo chistes

damas y ajedrez

las cañas se balancean

come guiso

Bordo un chal

error del estafador

el burro se tambaleaba

ruido de pasos

champiñones guisados

caminó a un ritmo

erizo ruidoso

El abrigo de piel de Natasha.

arados de caballos

abrigo de piel en una percha

hay silencio en la cabaña

bufanda ancha

susurrar en silencio

caminar ancho

moño elegante

sentirse bien

charlatán con un organillo

billetera abandonada

picar una pera

techo de pizarra

pizarra ancha

el talabartero se acercó

El bufón detrás de la pantalla, por favor no hagas ruido.

destrozar el auto

volantes de gasa

se tambalea sobre sus bisagras

pandilla de tramposos

escribo con un lapiz

buen charlatán

charlotte de chocolate

pasos arrastrando los pies

no rompo el silencio

asustar a la gentuza

crujido de neumáticos de coche

Marisha en un postizo

tornillo ancho

armario inestable

el conductor tiene damas

caricatura de un jugador de ajedrez

el minero no hizo ningún ruido

La shushera estaba susurrando

7.2. - con una sílaba inversa

comer gachas

encontró un lirio de los valles

no puedes esconder tu punzón

comer cerezas

bebe sosteniendo un lapiz

la cabaña es buena

broche decorado

terminar adelante

beber jugo

dame rímel

fue a ducharse

vi las cañas

ratón asustado

dame un golpe

7.3. - con un grupo de consonantes

ajedrez del abuelo

cose pantalones

pantalones para yasha

Yasha tiene una bolsa

bolsa de castañas

biela de oso

abuelos

costurera cose

lo encontré en una bolsa

golpe en la parte superior de la cabeza

en la caja del carrete

gato silbando

tos asfixiada

gato en una canasta

champiñones en una canasta

beshmets y bashlyks

migas en el agujero

camino con botas

niño y niña

dejó nuestra escuela

encontrado en el armario

el oso tiene un bulto

en el cuello de la abuela

abrigo de piel de chinchilla

madre rana

rana en la almohada

abrigo de piel de la abuela

pájaros ruidosos

gachas de mijo

silenciador de seda

abrigo de piel de chinchilla

mono bebe

biela de oso

gachas de mijo

hacer bromas en la escuela

resoplar y toser

susurros de castañas

más alto que la torre

sombrero en el armario

la cuchara del abuelo

chal zurcido

rana

dame una canasta

tarta de queso debajo de la almohada

La pelota se metió en problemas

margaritas en tierras cultivables

cortina de seda

camisa aliosha

mancha en una camisa

los insectos susurran

abejorro y avispón

se cayó una nuez

caballo de buen carácter

El broche de Alyonushka

error en una margarita

guisantes en la palma

mariscal marchando

estudiante de escuela

farsa escolar

pescado en un cucharón

faja en la camisa

joven imprudente

Glasha la manicurista

buenos zapatos

celosía en la torre

La camisa de Pasha

taza con tapa

el bebe lleva una camisa

un libro sobre un ratoncito

sombrero de ala ancha

conductor skoda

buena hoja de trucos

guisantes en la palma

8 – automatización en propuestas:

8.1. - con una sílaba recta

El fabricante de sombreros cose sombreros.

Misha come chocolate.

¡El shock es nuestro camino!

Masha come estofado.

La shushera susurra ruidosamente.

Llevo un abrigo de piel y un gorro con orejeras.

Bordo un chal con seda.

Al jeque le sirvieron sorbete y sheptal.

Se pusieron las chanclas y las polainas de Pasha.

El minero estaba destruyendo la mina.

La madre del bebé es morena.

Estoy escribiendo una petición sobre los mineros.

Me lastimé el cuello.

El mariscal se fue ruidosamente.

Fui al garaje[w].

Natasha escribe con tinta.

Los barriles murmuran y los chales se arrastran.

Al vestido se cosieron volantes de gasa y bordados anchos.

El ruido de los pies no perturbaba el silencio.

El talabartero se acercó a la cabaña.

La cartera contiene un metro de seda.

Escribo chistes para Dashutka y Mishutka.

Los pasos del chacal son silenciosos.

Por favor, no hagas ningún ruido.

El viento susurra sobre el tejado y los juncos se mecen.

Eres bienvenido a nuestra cabaña.

Caminé por la orilla y encontré un guijarro blanco.

Misha escribe bien.

Un buen equipo tiene un caballo en su cuerpo.

Le regalaron a Dashutka un bonito abrigo de piel.

Masha es buena, pero no la nuestra.

8.2. - con una sílaba inversa

Se toma, se frota y se da.

Nuestra cabaña es buena.

¿Quieres un kebab?

Si lo pierdes, no lo encontrarás.

Masha, come un poco de avena.

No encontrará esta letra ("b") en "uzh", "casado", "insoportable".

¡Qué silencio! Sólo el viento mueve las cañas.

Estás siendo traviesa otra vez, mi bebé.

Te alejarás de una caída, pero terminarás bajo la lluvia.

Nada más acercaros a la orilla, veréis una pequeña cabaña.

No se puede calentar el mar con un punzón.

No es agradable en el buen sentido, pero sí agradable en el buen sentido.

Cuando comas, mastica bien.

Si pierdes algo, lo volverás a ganar; si pierdes a un amigo, nunca lo recuperarás.

Con un buen amigo moverás montañas, con un mal amigo experimentarás pena.

No puedes aplaudir con una mano.

Cuando hables, piensa detenidamente.

Natasha encontró un lirio de los valles y yo encontré tres lirios de los valles.

8.3. - con un grupo de consonantes

Alyosha tiene un pan plano ancho.

El broche adornaba el cuello de mi abuela.

El ratón cruje bajo el abrigo.

Arisha tiene champiñones en su canasta.

Abuelo y abuela cerca.

Una costurera cose en una máquina de coser.

Los niños juegan a la mancha.

Masha encontró cordel en la bolsa.

Chico, ¿por qué estás en silencio?

Dasha está bordando una almohada para su abuela.

Shrek lleva una bufanda de gasa.

En la almohada están bordados un gato y un ratón.

La abuela cosió un sombrero de chinchilla.

El gato tiene cuello y orejas.

El abuelo se acercó a Katyusha arrastrando los pies.

La abuela está bordando un gallo.

El bebé tiene un sonajero crujiente.

Yasha tiene gachas de mijo.

La abuela le cose pantalones a Yasha.

Coso pantalones cortos en una máquina de coser.

Yasha tiene una bolsa de castañas.

Shahina caminaba con tacones altos.

Pasha deambulaba por la escuela.

Baby Masha tiene un gorro y una bufanda abrigados.

El navegante se acercó al timón.

Le doy la caja a la señorita.

No se puede esconder un punzón en una bolsa.

Amarro bien el barco.

El pequeño insecto se lanzó hacia la canasta.

Bebés desnudos azotan en chanclas.

Tengo un armario grande.

Tengo buenos zapatos.

La matrioska se cayó del organillo.

Natasha entró haciendo crujir su chal de seda.

Patatas germinadas en una bolsa.

La caja de la abuela fue encontrada en el armario.

La sombrerería confeccionaba sombreros, beshmets y capuchas.

Una tormenta arrojó el barco a los islotes.

Entró una señorita en bata decorada con aberturas y cola.

Vimos amarrar las goletas Schwab Spree, Stuttgart y el bote sueco.

Los neumáticos de los coches crujían junto al camino.

En la cabaña sólo hacía ruido el abejorro.

El ratoncito tiene migas en su agujero.

Las tartas con patatas son buenas para el camino.

El caballo caminaba al paso.

Un niño y una niña de nuestra escuela resultaron ganadores del torneo de damas y ajedrez.

Los chicharrones silbaban en la estufa.

El trabajo no iba bien.

El silencio de la tarde sofocante fue roto por los pasos del abuelo político.

El gato sólo es bueno para los ratones.

Una mente es buena, pero dos es mejor.

Cuanto antes empieces, antes llegarás allí.

Sepa más, hable menos.

Una costurera inepta y una aguja e hilo se interponen en la costura.

Comeremos y bailaremos, pero no invadiremos la tierra cultivable.

En la fiesta bailan los batidores.

Habla menos, haz más.

En el frío el gato no caza ratones.

Según Ivashka y la camiseta.

Misha y Pasha están jugando a las damas.

Misha perdió dos peones.

Un conductor de tractor ara la tierra cultivable.

La tía Dasha me está cosiendo una camisa.

Alyosha y su abuelo fueron a recoger piñas.

Masha salió al borde del bosque y vio un cuco.

Un ratón cruje en un agujero y un gato lo vigila.

A los niños de nuestra casa les encanta leer libros.

La abuela y Alyonushka salieron a caminar para recoger nueces.

Es bueno caminar por el borde del bosque por la mañana.

Dos ranas saltarinas hacían ruido al borde del bosque.

Grisha tiene un libro bajo el brazo.

Encontré un error en una margarita grande.

Un gato travieso rueda una pelota.

En la palma de tu mano hay una torre, una torre diminuta, en blanco Torre de juguete pintada.

Hay una pequeña casa al borde del bosque.

9 – automatización del sonido en obras literarias (refranes puros, refranes, poemas, textos)

Shi-shi-shi, shi-shi-shi

Las cañas susurran algo.

Ella-ella-ella, ella-ella-ella

Este es un pato entre los juncos.

Sha-sha-sha, sha-sha-sha

Sal de los juncos.

Ella-ella-ella, ella-ella-ella

No hay ningún pato entre los juncos.

Shi-shi-shi, shi-shi-shi

¿Qué susurran las cañas?

sho-sho-sho, sho-sho-sho

escribo muy bien

shu-shu-shu, shu-shu-shu

Escribiré lo que quieras,

shi-shi-shi, shi-shi-shi

"Come gachas", escribe,

shu-shu-shu, shu-shu-shu

escribiré esto

sho-sho-sho, sho-sho-sho

Veo que escribes bien.

Le dieron a Masha papilla de sémola.

Masha está cansada de las gachas.

Masha no terminó su papilla.

Masha, termina tu papilla.

¡no molestes a mamá!

Buena costurera natasha

Cosí un abrigo de piel.

Cosí una falda.

Cosí un sombrero

Cosí una zapatilla.

Bueno, Natasha!

Natasha, ¿cómo hace crujir el papel un ratón?

¡Shi-shi-shi!

¿Cómo silba?

¡Shhhh!

¿Cómo susurra la gente?

¡Shu-shu-shu!

¿Y cómo sabes tú, Natasha, todo esto?

Un caballo nos lleva

El caballo nos lleva

caballo, caballo -

ni tembloroso ni tembloroso,

ni tembloroso ni tembloroso.

me gustaria azotar

un látigo

caballo,

Sí, es una lástima...

A. Shibaev.

Sueño.

Mamá, espera un poco.

¡No me despiertes! - grita Alyoshka.

Manta - más cerca de la nariz:

Veo cinco en mis sueños.

L. Korchagina.

Misha escribe.

Aquí están los niños Masha, Misha.

Masha es más pequeña, Misha es más alta.

Misha le está escribiendo algo a Masha.

Adivina lo que escribe Misha.

Las gachas de avena están maduras en el prado.

La vaca Mashka come papilla.

A Masha le gusta el almuerzo:

¡no hay nada más sabroso!

A. Shibaev.

Katyushki

Hay tres Katyushas en el pueblo.

recogió tres carretes,

Cosieron un vestido de verano para Shura,

cosió un caftán para el abuelo,

cosió una chaqueta para la abuela,

Cosí un chaleco para mi tío.

Y para niñas y niños,

a todos los Andryushkas y Natashkas,

pantalones brillantes cosidos,

camisas coloridas cosidas.

A. Stroilo.

Mosquitos.

Mosquitos atrapados alrededor de la lámpara

piernas delgadas y cálidas.

¡Cuidado, mosquitos!

¡Te quemarás los pies!

V. Lunin.

ranas saltadoras,

Ojos en la parte superior de la cabeza.

Esconderse de la rana

¡Mosquitos y moscas!

Tapa.

En el sombrero con orejeras.

Cordones en las orejas

para atarlo

Las orejas de Shapka.

I. Lopukhina.

Bufanda.

Para el bebé Mishutka

Masha teje una bufanda abrigada,

Se atará un pañuelo al cuello.

Y le dirá "gracias" a Masha.

I. Lopukhina.

Guantes de boxeo.

La abuela de Misha teje

manoplas calientes,

Para calentar tus palmas

Pequeño osito de peluche.

I. Lopukhina.

Abrigo.

abrigo de piel cálido

Pongámoslo en Mishutka.

Bebé con un abrigo de piel

¡Como un osezno Mishka!

I. Lopukhina.

Camisa.

En la camisa de Misha

Margaritas bordadas

Margaritas bordadas

Lirios del valle y “papilla”.

I. Lopukhina.

Masha a nuestro bebe

Cosí pantalones nuevos

Cosí un abrigo de piel, cosí una bufanda,

Para Mishutka - bebé.

En la camisa del bebé

Bordé los bolsillos con seda.

Nuestro Mishutka es tan bueno.

¡No encontrarás una Misha más hermosa!

Él camina por el camino

Con ropa cosida por Masha.

I. Lopukhina.

¡Nuestra juguetona Pavlushka!

¡El bebé destripará la almohada!

Y la camisa y los pantalones...

¡El bebé está todo cubierto de pelusa!

I. Lopukhina.

Natasha alimenta al bebé.

De un plato ancho de papilla:

¡Come, cariño, mastica, Antoshka!

¡Aquí tienes una cuchara grande!

I. Lopukhina.

Gorro, manoplas y abrigo de piel.

Hebilla, correa, pantalón...

Tan envuelto - incluso los labios

¡No se ve desde debajo de la bufanda!

I. Lopukhina.

Ratón y Ratón (susurro)

La madre del ratón es un ratón.

Ella susurró: - ¡Niña traviesa!

¡Haces ruido, susurro, parloteas!

¡Estás molestando la costura de mamá!

Y yo”, susurró el ratón, “

¡Estoy cosiendo una almohada, cariño!

No hay pelusas en la almohada

Y bromas y risas.

Come un poco de mijo

Y vete a la cama, mi bebé.

Simplemente recuesta tu cabeza.

Puedes verlo en tus sueños.

que susurra en tu oído

Almohada mágica.

I. Lopukhina.

* * *

Nuestra Masha es pequeña

Lleva un abrigo de piel escarlata.

borde de castor,

Masha Chernobrova.

* * *

Masha tiene un mosquito en su papilla.

¿Qué debería hacer nuestra Masha?

Pongo la papilla en un bol

Y ella alimentó al gato.

¿Qué tenemos en el bosque que empieza con la letra Sh?

Este cono cayó, crujiendo.

Un abejorro y un avispón hurgan ruidosamente en la papilla.

Los insectos susurran en los escaramujos.

¿Qué más en el bosque comienza con la letra Sh?

Ruidos y crujidos cerca de la cabaña.

M. Yasnov.

* * *

Bumblebee vende globos.

¡Las pelotas son tan traviesas!

Las bolas crujen y estallan en el cielo.

Y los hilos de seda se rompen.

G. Sapgir.

* * *

El abejorro saltó y susurró en la salvia,

El abejorro hizo un ruido terrible.

Hizo tantas cosas -

Incluso despertó el avispón.

A. Pudval.

***

Los arbustos de otoño susurran

Las hojas crujen en el árbol.

Las cañas susurran

Y la lluvia susurra.

Y el ratón, susurrando,

Se apresura hacia el hoyo.

Y allí susurran silenciosamente

Seis ratoncitos inteligentes.

Pero todos los que nos rodean están indignados:

- ¡Qué ruidosos eran los traviesos!

A. Usachev.

***

El abejorro y el avispón vivían ruidosamente,

Coser en una máquina de coser

Abrigos de piel, sombreros, pantalones.

Ancho sin precedentes.

V. Kozhevnikov.

***

Querido oso, lindo oso,

Torpe y divertido.

El oso está todo hecho de felpa,

Relleno de algodón exuberante.

***

Dejó caer el osito de peluche al suelo.

Le arrancaron la pata al oso.

Todavía no lo dejaré

porque el es bueno.

A. Barto

Lista de literatura usada:

1. Vakulenko L.S. Corrección de los trastornos de la pronunciación del sonido en niños: un libro de referencia para un logopeda principiante: manual educativo. – San Petersburgo: Editorial “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2012. – 128 p.
2. Gegeliya N.A. Corrección de deficiencias de pronunciación en escolares y adultos. - M., 2001
3. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Trabajo en subgrupos individuales sobre la corrección de la pronunciación del sonido.
4. Correcciónpronunciación de sonidos en niños: materiales didácticos / autor-comp. L. E. Kylasova. - Volgogrado: Profesor, 2009. - 404 p.
5. Poliakova M.A. Manual de autoinstrucción sobre logopedia. Guía universal. – M.: Iris-press, 2007. – 208 p.
6. Tumanova T.V. Corregir la pronunciación en los niños. Material didáctico. Manual educativo y metodológico para logopedas, educadores y padres/Editado por el prof. TUBERCULOSIS. Filicheva – M.: “Gnome-Press”, 1999. – 96 p. – ( Trabajo correctivo en instituciones preescolares especiales).

Svetlana Stolbova
Sesión de logopedia. Tema: sonido y letra “SH”.

Objetivos:

Desarrollar la conciencia fonémica

Automatizar sonido [Ш] en palabras, sílabas, texto

Capacidad para encontrar lugares. sonido en una palabra

Reforzar la pronunciación sonidos en palabras

enseñar inflexión

Fortalecer la habilidad análisis de sonido-letra y sonido-sílaba de palabras

Conociendo letra Ш

Desarrollo de la motricidad fina. (aprenda a acompañar el habla con movimientos de las manos)

Desarrollar la atención, el pensamiento, la memoria.

Amplia tu vocabulario

Explicación de la ortografía de los nombres propios.

Equipo:

Fotos de sonido [Ш], sobres con tarjetas individuales, linternas, esquemas, figuras de personajes de la caricatura "Masha y el oso", libreta, lápiz, plantillas con la imagen de un erizo, " casa silábica"

Progreso de la lección:

1. Momento organizativo: nombra el primero sonido en el nombre.

2. Juego para llamar la atención "La cuarta rueda".

Se muestran cuatro imágenes, de las cuales la “extra” es sonido [Ш], que está en diferentes posiciones ("neumático", "máquina", "cubo")

Logopeda: “Chicos, ¿qué sonido¿Escuchamos con más frecuencia en los nombres de estas imágenes?

Respuesta sugerida: « Sonido"sh"

3. Logopeda: "Chicos, practiquemos la pronunciación. el sonido [Ш] es correcto. Por favor, tomen sus espejos".

Gimnasia de articulación.

"Cerca", "Tubo", "Ventana", "Espátula", "Balancearse", "Taza", "Mermelada deliciosa"

A el sonido salió hermoso,

Lengua más ancha y más alta.

Ejercicios de respiración "Inflar el globo".

4. Características sonido.

[Ш]-consonante, siempre duro, sordo, silbido.

Arrancó el auto - ¡Sh-Sh-Sh!

Infló el neumático - ¡Sh-Sh-Sh!

Sonreí más alegremente.

¡Y vámonos rápido!

Los niños imitan el movimiento del coche y van a visitar a los héroes del cuento de hadas.

5. Tarea de automatización sonido

Logopeda: “¡Oh, problemas, muchachos! Un erizo sin agujas corre por el camino. Debe haberse enfermado. ¿Ayudamos al erizo? Él nos mostrará el camino hacia nuestros héroes”.

(los niños dibujan agujas para el erizo en la plantilla y dicen sonido [Ш])

6. Reproducción filas de sílabas:

A) sha-sho-shu

B) ash-osh-ush-ish

Yosh-ash-osh-ush

B) asha-osha-isha

Ashi-eshi-ishi

D) shma-shmo-shmoo

Caminó, caminó, caminó

discurso puro:

Shi-shi-shi - los niños se quedaron callados.

Sho-sho-sho: es bueno para nosotros caminar.

Shu-shu-shu - Me siento y no hago ruido.

Sha-sha-sha: nuestra Masha es buena.

7. Tarea: resaltar lo especificado sonido de oído(linternas).

Aparecer héroes de cuento de hadas, Masha y el Oso.

masha: "¿Ustedes me llamaron?"

Logopeda: "Los chicos se están familiarizando sonido [Ш]. ¿Quieres ayudarnos?

Los niños destacan sonido[Ш] usando linternas V:

A) en sílabas

b) en palabras

B) en un poema

Estábamos en casa del ratón.

Bebieron té en tazas

comimos tartas de queso

Panes planos y rosquillas.

el raton estaba jugando

en la armónica

Bailé desde mi corazón,

Ella se sintió feliz.

Logopeda: “Mishutka está aprendiendo a hablar, así es. pronunciar sonidos. Lugar sonido busca la palabra y nómbrala claramente”.

8. Juego "Encontrar sonido en una palabra» - Con logopeda Los cuadros están colgados en un franelógrafo.

9. Análisis de sonido palabras("Masha" Y "Misha")

10. juego "Yo-tú-él-ellos-nosotros": (cambiar palabras según el ejemplo).

A) Yo interfiero y tú interfieres, él interfiere y ella interfiere, ellos interfieren y nosotros interferimos.

Yo coso y tú...

Yo maldito y tu...

Yo escribo y tú...

Tengo prisa y tú también...

B) Zurcido los pantalones de un osito de peluche.

11. Juego “Dividir las palabras en sílabas”

Logopeda: “El oso está cansado de dormir en su guarida, divide las palabras en sílabas”.

Ratones, ratón, abrigo de piel, sombrero, coche, rana...

Logopeda: “Chicos, abran los sobres, tomen la foto. Este es un regalo para Masha y Misha”. (los niños ven cuadros colgados en " casa de sonido")

Hay una casa en un claro,

Bueno, el camino a la casa está cerrado.

abro las puertas

Te invito a visitar la casa,

Decir las palabras sílaba por sílaba.

Y apresúrate a cruzar la puerta.

12. Minuto de educación física “El oso caminó, caminó, caminó…”

13. Conociendo carta.

a) Logopeda: "¿Cuál es la diferencia? sonido de la letra?»

b) Pantalla letras

c) Título letras y sonidos.

d) Explicación de la ortografía de los nombres propios

14. Los niños imprimen carta, sílabas, palabras (Masha, Misha)

15. Gimnasia con los dedos

Un auto caminaba por la calle.

El coche circulaba sin gasolina.

Había un coche sin conductor,

Sin señal de semáforo.

Caminó sola, donde no sabía,

El auto iba rápido.

16. Resumen clases

masha:

“¡Oh, gracias chicos!

¡Os invitaré a todos con un poco de pan de jengibre!

misha:

“¡Oh, gracias niños!

¡Invitaré a todos a un delicioso cono!

El niño no pronuncia palabras sibilantes: ejercicios para emitir silbidos, gimnasia de articulación, tareas para niños, vídeo de un logopeda.

¡Amigos! Hoy me complace presentarles en este artículo a la logopeda y defectóloga Elena Shmygol. Hoy ella le ayudará a usted y a sus hijos a aprender a pronunciar correctamente los silbidos. Y si necesita la ayuda de Elena, su consulta individual por Skype o quiere aprender personalmente de ella cómo hacer correctamente los ejercicios del artículo con su hijo y enseñarle a hablar correctamente con su ayuda, los contactos de Elena se encuentran en el final de este artículo.

El niño no pronuncia silbidos: ejercicios para emitir el sonido "sh"

Pronunciación correcta del sonido "sh":

cuando el sonido w pronunciado correctamente

• labios redondeado y ligeramente extendido hacia adelante;
• dientes cerca pero sin tocarse;
• idioma toma la forma de una copa, su punta toca los tubérculos detrás de los dientes superiores (alvéolos); la corriente de aire es fuerte, cálida y sale por el centro de la lengua.

Educación w Y y se diferencia sólo en la presencia o ausencia de voz, es decir, sonidos w Y y se pronuncian casi idénticamente, sólo que w - sordo, y y - sonoro.

Si el niño ha aprendido a pronunciar el sonido correctamente. w, al agregar una voz y funcionará automáticamente.

Problemas con la pronunciación de silbidos en niños:

Primero. Ausencia de silbidos en el habla o su sustitución por el sonido t.(en lugar de la palabra "oso", el niño dice "mika", en lugar de la palabra "espina", el niño dice "tipo"; lo reemplaza con t).

Posibles razones tal distorsión del sonido- Este edad temprana o discapacidad auditiva fonémica.

Segundo. Reemplazos con f (fifka - golpe).

Posibles causas de distorsión del sonido.: violación de la percepción fonémica, trabajo labial demasiado activo, frenillo sublingual acortado. Este reemplazo se llama Sigmatismo labiodental.

Tercero. Reemplazando el sonido sh con el sonido s(por ejemplo, en lugar de “fue”, el niño dice “sla”). Este reemplazo se llama Sigmatismo silbante.

Posibles razones de la distorsión del sonido sh: violación de la conciencia fonémica. ¡Al corregir, es necesario enseñarle al niño a distinguir entre silbidos y silbidos!

Cuatro. Ceceo. Esto se debe a que, a diferencia de la posición normal de los órganos de articulación, la lengua se inserta entre los incisivos superiores e inferiores, formando con ellos un espacio plano, la espalda desciende y no forma la parte posterior del cuchara. La corriente de aire cuando te llevas la palma a la boca es débil y dispersa.

Posibles razones de la distorsión del sonido sh: ligamento hioides acortado, lo que dificulta levantar la lengua hasta el paladar; paladar duro, alto y estrecho. Este reemplazo se llama Sigmatismo interdental.

Quinto. Sigmatismo lateral.

En este caso, en las palabras que pronuncia, en lugar de sonido. w Se escucha un sonido peculiar de silenciamiento. Una de las comisuras de los labios está ligeramente bajada o echada hacia atrás, tal vez un ligero desplazamiento. boca baja hacia la izquierda o hacia la derecha, los bordes laterales de la lengua también se bajan. Corriente de aire cuando acercas la palma de la mano Agua en la boca hacia un lado (izquierda o derecha) o sale por ambos bordes de la lengua, mientras que normalmente la corriente de aire debe ir estrictamente por el medio de la lengua.

Posibles causas de distorsión del sonido: debilidad de los músculos de la mitad de la lengua; mordida abierta lateral.

Sexto. Sigmatismo nasal.

En este caso, el sonido w se sustituye por un ronquido (en la nariz) o un sonido similar al sonido profundo x con connotación nasal. A diferencia de la articulación normal, los órganos del habla ocupan una posición neutral, la lengua desciende y se introduce en las profundidades de la boca, la parte posterior de la lengua se eleva hacia arriba, conectándose con el paladar blando, los bordes laterales se bajan. . La corriente de aire sale por cavidad nasal, y no de la boca.

Causa de la distorsión del sonido.: es una tensión excesiva en la parte posterior de la lengua.

Complejo de gimnasia articulatoria para Desarrollar la pronunciación correcta de los silbidos.

Para la gimnasia de articulación necesitarás un espejo, un algodón y... ¡caramelos!

Cada ejercicio de gimnasia articulatoria se realiza de 3 a 5 veces durante 5 a 10 segundos. Todo el complejo se realiza 3-5 veces al día durante 5-6 minutos. .

Puedes ver los ejercicios del complejo realizados en una demostración por adultos en el vídeo de la fundación “Spread your Wings”.

Castiga la lengua traviesa. Abra ligeramente la boca, coloque tranquilamente la lengua sobre el labio inferior y chasqueándola con los labios, pronuncie los sonidos cinco-cinco-cinco... Mantenga la lengua ancha en una posición tranquila, con la boca abierta, contando de uno a cinco a diez.

Ensancha tu lengua. Sonríe, abre un poco la boca, coloca el borde frontal ancho de la lengua sobre el labio inferior. Mantenlo en esta posición mientras cuentas de uno a cinco a diez.

Pega algunos dulces. Coloque la punta ancha de su lengua sobre su labio inferior. Coloque un trozo fino de caramelo en el borde de la lengua y pegue un trozo de caramelo en el paladar, detrás de los dientes superiores.

Hongo. Sonríe, muestra los dientes, abre un poco la boca y, presionando tu lengua ancha con todo su plano hacia el paladar, abre bien la boca. (La lengua se parecerá a una fina capa de hongo y el ligamento hioides estirado se parecerá a su tallo).

Mermelada deliciosa. Abra ligeramente la boca y lama el labio superior con el borde frontal ancho de la lengua, moviendo la lengua de arriba a abajo, pero no de lado a lado.

Armónico. Sonríe, abre ligeramente la boca, pega la lengua al paladar y, sin bajar la lengua, cierra y abre la boca (así como se estira el fuelle de un acordeón, también se estira el frenillo hioides). Los labios están en posición de sonreír. Al repetir el ejercicio, debes intentar abrir cada vez más la boca y mantener la lengua en la posición superior por más tiempo.

Enfocar. Sonríe, abre ligeramente la boca, coloca el borde frontal ancho de tu lengua sobre tu labio superior de modo que sus bordes laterales queden presionados y quede un surco en el medio de tu lengua, y sopla el algodón colocado en la punta de tu nariz. El aire debe pasar por el centro de la lengua y luego el vellón volará hacia arriba.

Taza. Una vez que el niño aprende a extender la lengua y a ensancharla, domina el ejercicio. deliciosa mermelada, sugiérele: “Abre un poco la boca, haz una copa con la lengua, como hice yo, y colócala sobre los tubérculos detrás de los dientes superiores. Ahora sopla en tu lengua. ¿Oyes cómo susurra el viento? El aire que pasa a través de un pequeño espacio entre el borde frontal de la lengua y el paladar produce el sonido sh.

Puede ver métodos más detallados para configurar el sonido Ш

Canciones para la automatización del sonido.

Decidí hacer una pequeña adición al artículo de Elena. Amo mucho la música y por eso siempre me gusta cantar con los niños en mis clases. Los niños disfrutan repitiendo palabras con el sonido deseado muchas veces en las canciones. Por eso, he seleccionado canciones sencillas con el sonido Sh para ti y tus hijos.

Comienza con canciones en las que solo necesites pronunciar sílabas con el sonido sh. Luego, use canciones con palabras que contengan el sonido Ш. Deje que el niño termine y cante estas palabras del texto. Y cuando ya habla bastante bien el sonido Ш, puedes utilizar trabalenguas o canciones complejas (por ejemplo, la canción "Horses").

Canción: un dicho puro para automatizar la pronunciación correcta del sonido Ш en sílabas

Shi-shi-shi-shi, que buenos los caramelos,
Sho-sho, sho-sho, lávate bien las manos,
Shu-shu, shu-shu, te invito a la mesa,
Sha-sha, sha-sha comeremos despacio.

Canción "Caballos"

En la canción automatizamos la correcta pronunciación del sonido Ш en frases.

Escuela Shishkina para niños: el sonido sh y la letra sh

En esta interesante lección en la escuela Shishkina con personajes alegres (mi canal de televisión favorito para niños es "My Joy"), el niño se familiarizará con el sonido Ш y la letra Ш y jugará el juego de habla "Guardarropa" (debe poner ropa y sombreros en el armario en el que hay un sonido Ш).

Más ideas interesantes y los juegos para el desarrollo del habla de los niños se pueden encontrar en los materiales de “Native Path”:

— una lista de control gratuita para el desarrollo del habla de los niños durante las actividades ordinarias

— . Y ejemplos de madres lectoras de mi sitio.

— desarrollo del habla entretenido para niños en edad preescolar.

Se puede comprender la emoción de los padres que de repente descubren que su hijo en edad preescolar pronuncia mal algunos sonidos o no los pronuncia en absoluto. lengua materna. En este caso, se enfrentan al problema de cómo enseñarle al niño la pronunciación correcta de los sonidos. ¿Es esto aceptable en casa? Los expertos dicen que los padres pueden hacer mucho para ayudar a un niño en edad preescolar a dominar la pronunciación correcta de los sonidos. Solo es necesario tener ciertos conocimientos: sobre las causas de la mala pronunciación, formas de corregirla, formas de enseñar la dicción correcta.

Causas de una mala pronunciación del sonido.

Según los estándares de logopedia, la pronunciación correcta debe estar formada por el promedio edad preescolar. Sin embargo, incluso los niños en edad preescolar mayores experimentan trastornos de la dicción. Los expertos aportan evidencia de que a los niños les resulta más difícil pronunciar silbidos: sh, zh, ch, shch. La dicción imperfecta puede manifestarse en la pronunciación incorrecta de un sonido, reemplazándolo por otro (machine-masyn) o saltándolo. Los expertos identifican las principales razones de la mala pronunciación. Estos incluyen la estructura del aparato del habla, la percepción insuficiente y la actitud de los padres.

Características de la fisiología.

• inactividad del aparato articulatorio;
• mordida mal formada,
• corto frenillo de la lengua,
• paladar alto.

Inmadurez de la percepción fonémica.

• El niño en edad preescolar no distingue los sonidos individuales de oído y los reemplaza.

Mal comportamiento de los adultos

• demasiado por mucho tiempo déle un chupete al bebé, especialmente durante el período en que se produce la formación del habla (primera edad);
• El uso prolongado del chupete conduce a la formación. maloclusión, afectando la pronunciación de muchos sonidos, especialmente los silbidos;
• distorsión deliberada del habla por parte de los adultos para, en su opinión, ser comprensible para el bebé;
• insatisfacción con la dicción del niño en edad preescolar y la exigencia de hablar con claridad, sin enseñarle la articulación correcta;
• posible violación audiencia, no notada por los padres.

¿Cómo se puede evaluar el habla de un niño en edad preescolar en casa?

Habiendo determinado que un niño en edad preescolar no puede pronunciar palabras silbantes, los padres deben comunicarse con un especialista. En casa, también pueden examinar el habla del niño para comprender qué sibilantes están distorsionados. De acuerdo con las reglas de la logopedia, el examen comienza con la pronunciación separada de un determinado sonido, luego se pronuncia en sílabas, palabras y solo luego en oraciones. Por ejemplo:

1. El padre, al pedirle al niño que reproduzca las palabras silbantes sh, zh, ch, shch, las pronuncia lenta y claramente. Es más interesante sugerir uniforme de juego en forma de ejercicios de habla: "La serpiente silbó: sh-sh-sh", "La abeja zumbó: w-w-w".
2. Para comprobar el estado del sonido en las sílabas, se anima al bebé a repetir sílabas, por ejemplo, shi-zhi, cha-sha, zhu-shu, chu-shu, ash-azh, ach-ashch, sopa de repollo, chuh, shoo. , golpe. En este caso, los sonidos que se prueban deben estar al principio, en el medio y al final de la sílaba.
3. El siguiente paso es comprobar la pronunciación de los sonidos de las palabras. Por interés, se utilizan dibujos donde se dibujan objetos para un sonido determinado (cono, jirafa, choza, tetera, lucio y otros). En este caso, puede utilizar material visual de logopedia o puede elegir imágenes de libros infantiles con su hijo. Lo principal es que coincidan. ciertas reglas: los sibilantes deben sonar claramente en las palabras, ubicarse al principio, en el medio y al final de la palabra (abrigo de piel, automóvil, caña). Siguiendo el mismo principio, se seleccionan palabras con otras palabras silbantes: escarabajo, pistola, esquís, etc. Sería bueno que el examen se realizara en forma de ejercicios de juego. Por ejemplo, “¿Cómo llamarlo cariñosamente (pájaro-pájaro, cabra-cabra, escarabajo-chinche, invierno-invierno, sol-sol)? »
4. La última etapa consiste en comprobar el sonido de una frase en la que se seleccionan varias palabras con el sibilante que se está probando. Los dichos puros sirven bien para este propósito, por ejemplo: “¡Silencio, ratones, no hagan ruido! ¡No despiertes al gato! Los clásicos son adecuados para examinar los silbidos: "Sasha caminaba...", "Cuco cuco..."

¡Importante! Al examinar a un niño, es necesario intentar determinar la causa de la pronunciación incorrecta para comprender qué influyó en la distorsión de la dicción.

El orden de configuración del silbido.

Si un niño sufre de mala pronunciación de solo un silbido específico (sh, ch, zh, sch), está claro que es necesario trabajar para producir un sonido. Pero, por regla general, los niños en edad preescolar experimentan una distorsión en la pronunciación de varios sibilantes al mismo tiempo. Entonces es importante que los padres sepan con qué sonido empezar primero. Los expertos determinan el orden adecuado y advierten que cada sonido debe reproducirse individualmente, comenzando por los más accesibles y pasando gradualmente a los más complejos. Según los logopedas, el orden de producción de varios sonidos depende de la fisiología de los niños en edad preescolar: primero se coloca el silbido sh, luego zh, luego ch y shch. Sin embargo, puede haber cambios en la secuencia de colocación, ya que todo depende de las características individuales, que sólo un especialista puede determinar.

¿Cómo trabajar adecuadamente en el desarrollo de sonidos?

A la hora de configurar los silbidos, es indudable la ayuda de un logopeda. Solo un especialista examinará profesionalmente el habla, identificará violaciones y ofrecerá recomendaciones para corregirlas mediante ejercicios en el hogar. Esto debe hacerse lo más rápido posible, ya que los problemas de pronunciación interfieren con la comunicación de los niños, ralentizan su preparación para la alfabetización y contribuyen a la aparición de problemas relacionados, por ejemplo, complejos psicológicos, que deberán eliminarse en el futuro.

Los logopedas señalan que a menudo el problema al pronunciar palabras sibilantes es que el niño no puede hablar correctamente. aparato del habla. Por eso hay que empezar por trabajar en cada sonido. Lo realizan utilizando un espejo para ver y entender el trabajo de la mandíbula, cavidad bucal. En el futuro, esto tendrá un efecto positivo en la mejora de la audición fonémica y, por tanto, en la pronunciación de los sonidos.

La primera etapa del trabajo sobre el silbido es preparatoria, durante la cual se debe realizar ejercicios especiales(para respirar, labios, lengua). Te ayudarán a practicar movimientos precisos del aparato articulatorio y a prepararte para producir determinados sonidos. Se realizan en forma de ejercicios lúdicos que son fáciles de realizar en casa.

Etapa 1. Entrenamiento de respiración

La gimnasia articulatoria implica practicar los movimientos de los labios y la lengua. Para ella, los padres pueden utilizar juegos de logopedia generalmente aceptados o ellos mismos pueden idear otros similares. Para interesar a un niño en edad preescolar, puede involucrarlo en la preparación de este tipo de juegos: recorte copos de nieve, hélices de aviones, barcos y coloridas hojas de otoño en papel ligero. Lo principal es que al propio adulto le apasiona el proceso, entonces el niño también realizará los ejercicios con interés.

Ejercicios para el desarrollo de la respiración.

• “Patea la pelota a la portería”, un juego de fútbol inusual. Se construye una puerta en el centro de la mesa y se hacen “bolas” de algodón. Los jugadores de ambos lados soplan bolas de algodón para que vuelen hacia la portería. El adulto controla las acciones articulatorias correctas del niño: una amplia sonrisa, la lengua en el labio inferior.
• "Copos de nieve en la nariz". Invite al niño en edad preescolar a soplar una bola de algodón de su nariz usando los movimientos correctos de la mandíbula: sonrisa amplia, lengua afuera. labio superior, sopla para que el bulto vuele.
• Los juegos "Blizzard", "Leaves are Flying", "Ships", "Aviones" se juegan de manera similar.

Etapa 2. Gimnasia para el aparato articulatorio.

ejercicios de labios

Para calentar tus labios, puedes utilizar ejercicios de logopedia:

• "Nos sorprenderemos y reiremos". Un niño en edad preescolar hace alternativamente un tubo ancho y uno estrecho con los labios. Un tubo ancho está en el estado "o", un tubo "estrecho" está en el estado "y". No se dice nada en voz alta, sólo se mueven los labios.
• "Tubo de sonrisa" Alternativamente, el niño sonríe ampliamente y luego hace un movimiento con los labios como el sonido "o".

Ejercicios de lengua

Para entrenar la lengua también se utilizan ejercicios clásicos:

• “Deliciosa mermelada” en la que te lames la lengua labio inferior luego izquierda, luego derecha.
• Para el ejercicio "El caballo galopa", es necesario "hacer clic" con la lengua, imitando el paso del caballo.
• “Elefante - rana”: los labios imitan alternativamente la trompa de un elefante o la sonrisa de una rana.
• “Columpio divertido”: utiliza la punta de la lengua para alcanzar dientes superiores, luego baja a los inferiores.
• “Tic-tac”: con la punta de la lengua, imitando los movimientos de un reloj, muévete hacia izquierda y derecha a diferentes velocidades.
• “Pinturas”: “colorear el paladar” con la lengua.

Todos los ejercicios se realizan hasta 10 veces, pero hay que asegurarse de que el bebé no se canse y lo haga con interés.

Un niño en edad preescolar dominará rápidamente la pronunciación correcta de palabras sibilantes con una ejecución clara. etapa preparatoria, por lo que no deben descuidarse. La duración de dichas sesiones dependerá de desarrollo individual el niño, el estado de su aparato articulatorio. Los expertos aconsejan ampliarlas si no se produce mejoría tras tres sesiones.

Etapa 3. Trabajar en la puesta en escena del silbido.

¡Importante! Para emitir un silbido en un niño en edad preescolar, un adulto debe examinar cuidadosamente la posición de los labios y la lengua con la articulación correcta utilizando un espejo, y solo entonces enseñarle al niño.

​​​​​La siguiente etapa, que consiste en configurar los que silban, requiere orden establecido: primero el sonido se fija en sílabas, palabras y por último en oraciones. Puedes utilizar diferentes métodos para esto:

• Repetición de dichos puros, trabalenguas, refranes, aprendizaje de pequeños poemas que contienen silbidos. Para reforzar el uso libre del sonido en el habla, los padres pueden animar a los niños a contar cuentos de hadas, crear textos breves basados ​​en imágenes, experiencia personal niños.
• Si el trabajo en la pronunciación del sonido comienza con un silbido "sh", entonces la producción del sonido "sh" implica la participación activa de los niños en edad preescolar en juegos para desarrollar la percepción fonémica, por ejemplo, "Mariposa". Los niños aplauden (“atrapa una mariposa”) cuando escuchan el sonido deseado en las palabras (juguete, bebé, neumático, papa).
• Para establecer el sonido "zh", puede invitar al niño en edad preescolar a aplaudir para las palabras con el sonido "w", a levantar las manos para las palabras con el sonido "zh" (caña, escarabajo, ratón, zumbidos).
• Puedes aprender fácilmente a decir el sonido “sch” si el sonido “sh” ya está bien establecido. Los padres pueden utilizar la producción de “sh” por imitación, similar a los juegos con el sonido “sh” (cachorro, acedera, mirar). El juego "Exageración" ayuda mucho: un adulto lanza una pelota con una determinada palabra, un niño en edad preescolar "devuelve" la palabra en forma exagerada (ojos-ojos, gato-gato, bigote-bigotes, dientes-dientes).
• Con los niños en edad preescolar mayores, los padres pueden jugar al juego "¿Adivina dónde está el sonido?", Para lo cual es necesario elegir palabras con un silbido en diferentes posiciones. Para mantener el interés, seleccione diferentes colores Tarjetas que indican el principio, medio y final de una palabra. Entonces los niños en edad preescolar necesitan concentrarse y no mezclar los colores.
• La creación de palabras se utiliza ampliamente para establecer la pronunciación del sonido. El juego "Di la frase" es muy popular entre los niños, implica emitir sonidos y desarrollo general discurso. Al adulto se le ocurre una sílaba, el niño agrega una oración a la rima:

Zha-zha-zha,
Atrapamos una serpiente.
Sha-sha-sha,
Mamá alimenta al bebé.
chachachá
Esta es nuestra casa de campo.
Ahora mismo
Bosque de abedules.

De la misma forma se inventan frases con otras sílabas.

La producción de sonidos de la lengua materna es necesaria no sólo para el desarrollo discurso correcto, sino también para la formación de la personalidad de los niños en edad preescolar. Si los niños tienen una buena pronunciación, entonces podrán dominar el programa sin mucha dificultad. kindergarten, material escolar.

Video con gimnasia articulatoria para una pronunciación clara de los silbidos (sh, zh, sch, ch):