05.03.17

Kunnan talousarvion esiopetuslaitos "Lasten kehittämiskeskus - päiväkoti nro 33

Novy kylä, Nadezhdinsky piiri"

AIHE: "Matematiikkaa on kaikkialla, matematiikkaa kaikkialla"

MBDOU TsRR DS:n opettaja nro 33.

n. Novy

2016

PROJEKTIN TYYPPI

PROJEKTIN OSALLISTUJAT

OSALLISTUMISEN LUONNE

TÄYTÄNTÖÖNPANOAIKA

käytännönläheinen

esikoululaiset, opettajat

lasten aktiivinen osallistuminen, yhteistyö opettajien kanssa

pitkäaikainen (toteutetaan lukuvuoden aikana)

PROJEKTIN OMINAISUUDET

Projektipassi

Projektin nimi: "Matematiikkaa on kaikkialla, matematiikkaa kaikkialla."

Projektin tyyppi: käytännönläheinen, opettavainen, luova, leikkisä.

Toteutusjakso : pitkäaikainen (lukuvuonna 2016/2017)

Sijainti: MBDOU TsRR DS nro 33 s

Kohdeyleisö: vanhempi esikouluikäiset lapset, heidän vanhempansa

Katetut koulutusalueet (OO):

kognitio, kaunokirjallisuuden lukeminen, viestintä, sosialisointi, musiikki

Hankkeen rakenne. Merkityksellisyys.

Nykymaailmassa tekninen kehitys kehittyy erittäin nopeaa vauhtia, meitä ympäröivät joka puolelta tietokoneet, numerot ja algoritmit, melkein mikä tahansa työ vaatii henkilöltä tietotekniikan tuntemusta ja yhä syvempää, joten aikamatematiikka on kysytty enemmän kuin koskaan ennen. Matematiikka - Yksi koulusyklin vaikeimmista aineista, joten jotta lapsi voisi opiskella koulussa onnistuneesti jo päiväkodissa, on edistettävä esikoululaisen matemaattista kehitystä, laajennettava hänen matemaattisia näköalojaan ja parannettava matemaattisen valmistelun laatua koulua varten. Näin lapset voivat varmemmin navigoida ympärillään olevan todellisuuden yksinkertaisimmissa malleissa ja käyttää aktiivisesti matemaattista tietoa jokapäiväisessä elämässä. Matemaattinen esikoululaisen tulee hallita esitykset johdonmukaisesti, tasaisesti ja järjestelmällisesti. Tätä tarkoitusta varten on tarpeen järjestää koulutustoimintaa, joka suoritetaan sekä erityyppisten toimintojen (peli-, viestintä-, työ-, kognitiivinen-tutkimus-, tuottava-, musiikki- ja taiteellinen, kaunokirjallisuuden lukeminen) järjestämisprosessissa kuin rutiinihetkillä; sekä lasten itsenäistä toimintaa käyttämällä erilaisia ​​pelivälineitä. Myös lasten matemaattinen kehitys on tehokkaampaa vuorovaikutuksessa lasten perheiden kanssa.

Kohde:

Matemaattisten käsitteiden tason nostaminen vanhemmilla esikouluikäisillä lasten järjestäytyneessä ja itsenäisessä toiminnassa.

Projektin tavoitteet.

Koulutustehtävät:

• kehittää kykyä laskea 10:n sisällä eteen- ja taaksepäin, käyttää oikein järjestys- ja kardinaalilukuja.
• kehittää kykyä korreloida numeroita (10 sisällä) objektien lukumäärään.
• vahvistaa kykyä tunnistaa ja nimetä geometrisia muotoja.
• vahvistaa kykyä määrittää kohteen sijainti paitsi itseensä, myös toiseen kohteeseen.
• parantaa kykyä nimetä osia päivästä, viikonpäivien järjestystä.
• parantaa kykyä tunnistaa esine- tai hahmokokoelmia, joilla on yhteinen ominaisuus, tunnistaa ja ilmaista puheessa merkkejä yksittäisten esineiden ja kokoelmien välisistä yhtäläisyyksistä ja eroista.

Projektin tavoitteet.

Kehittämistehtävät:

• kehittää kekseliäisyyttä, visuaalista muistia, mielikuvitusta, kykyä vertailla ja analysoida. Osallistu ajatteluprosessien muodostumiseen, puheen kehittymiseen ja kykyyn perustella väitteitä. Kehitä kollektivismin tunnetta, luo lapsille emotionaalinen tunnelma.

Projektin tavoitteet.

Koulutustehtävät:

• Kehittää itsenäisyyttä, kykyä ymmärtää oppimistehtävä ja suorittaa se itsenäisesti.

Odotettu tulos:

• Matemaattisten käsitteiden tason nostaminen vanhemmilla esikouluikäisillä lapsilla.
• Ajattelun, muistin, huomion, mielikuvituksen aktivointi.
• Kehitä kollektiivisen luovuuden, keskinäisen avun ja yhteistyön taitoja.
• Aktivoi vanhempien kiinnostus matemaattisten pelien ja harjoitusten käyttöön.

ASKELEET PROJEKTIN TOTEUTUS

• Valmisteleva
• Organisatorinen
• Lopullinen

Vaihe 1 - valmistelu

(Lokakuu Marraskuu)

1. Valikoima metodologista, fiktiota, havainnollistavaa materiaalia tästä aiheesta.

2. Kehitysympäristön luominen ryhmässä

3. Hankkeen osallistujille tiedottaminen tämän ongelman tärkeydestä.

4. Materiaalin valinta tuotantotoimintaan.

5. FEMP:n erityyppisten toimintojen pitkän aikavälin suunnittelun laatiminen.

6. GCD-muistiinpanojen, tietokilpailujen kehittäminen.

7. Diagnostiikkatyökalujen valinta.

Vaihe 2 - perus, käytännöllinen

(joulukuu-huhtikuu)

Ohjelma-osio

Työn muodot ja menetelmät

Leikkitoiminta

Matemaattisen sisällön didaktisten, verbaalisten, lauta-, juoni-, sormipelien käyttö.

Puheen kehittäminen ja kaunokirjallisuuden lukeminen

Matemaattisten satujen, venäläisten kansantarinoiden lukeminen laskentaelementeillä, laskentalorujen, runojen, lastenlorujen, sormipelien ulkoa oppiminen laskennan vahvistamiseksi.

Tuottavaa toimintaa

Matemaattisen friisin teko, albumin tekeminen ”Merry Counting”, numeroiden ja geometristen muotojen veistäminen ja koristelu, geometrisista muodoista applikoinnin tekeminen, numeroiden piirtäminen, värityskirjojen väritys.

Fyysinen kehitys

Ulkopelejä avaruudessa suuntautumiseen, eteenpäin ja taaksepäin laskemisen toistamiseen.

Kognitiivinen toiminta

Avoimet tunnit, matematiikan tietokilpailut.

Teatteritoimintaa

Matemaattinen teatteri, sormiteatteri.

Työskentely vanhempien kanssa

Vanhempien kyselyt, kotipelikirjasto, vanhempien tekemien töiden näyttely, seinälehden julkaisu, neuvonta vanhemmille, opetuspelien tuotanto.

Vaihe 3 - finaali

(Toukokuu kesäkuu)

• Diagnostiikan avulla tunnistaa matemaattisten peruskäsitteiden taso vanhemman ryhmän lapsilla.

• Esityksen tekeminen projektin tulosten perusteella.
• Metodologisten suositusten kehittäminen opettajille.

• SanPiN 1.4.2.3049 -13

Tietotuki:

Organisaatiotuki: * Pukujen ompelu satuun * Koristeiden valmistus * Attribuuttien valinta ja tuotanto Logistiikka: * Projektori, kannettava tietokone, näyttö * CD-levyt, videokasetit. * Tietyn kappalemateriaalin valinta. * Jäljennökset ja kuvitukset satuun "Hanhet ja joutsenet". * Erityyppiset teatterit (nukke, sormi, varjo, pöytälevy). * Instrumenttisarja perusmusiikin soittamiseen.

Metodologinen tuki

* Laadi pitkän aikavälin suunnitelma esityksen parissa työskentelemisestä.

* Kehitä yhteenveto dramatisoinneilla ja minikohtauksilla.

* Viihdekäsikirjoitus.

* Valitse ja valmistele metodologista materiaalia musiikkisatuteatteriin

Projektin resurssituki:

Sääntelytuki.

• Venäjän federaation laki "lasten oikeuksien perustakuista Venäjän federaatiossa" nro 124-FZ, 27. heinäkuuta 1998
• SanPiN 1.4.2.3049 -13
• Uusi laki "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa";
• Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön (Venäjän opetus- ja tiedeministeriön) määräys, päivätty 17. lokakuuta 2013. No. 1155 Moskova "Liittovaltion esiopetusstandardin hyväksymisestä"

Tietotuki:

• Valinta metodologista ja opetuskirjallisuutta, aikakauslehtiä, Internet-resursseja projektin aiheesta.
• RMO ja GMO jatkokoulutuskursseilla musiikkijohtajille, laitoksen pedagogisille neuvostoille.
• Henkilö (henkilöstö) – musiikkijohtaja, opettajat.

Anzhero-Sudzhenskyn kaupunginosan kunnan talousarvion esiopetuslaitos "Kindergarten No. 28"

Kouluttajien täyttämä:

• Baronina Yu.A.
• Turaleva Yu.G.
• Malchenko V.A.

Matematiikka opettaa ajattelun tarkkuutta, alistumista todistelogiikalle, tiukasti perustellun totuuden käsitystä, ja kaikki tämä muokkaa persoonallisuutta, ehkä enemmän kuin musiikki...
Aleksandr Danilovitš Aleksandrov

Esiopetuksen liittovaltion koulutusstandardin mukaan opetustyön sisällön tulee muun muassa varmistaa ensisijaisten käsitysten kehittyminen esineiden ominaisuuksista ja suhteista ympäröivässä maailmassa. (muoto, väri, koko, materiaali, ääni, rytmi, tempo, määrä, määrä, osa ja kokonaisuus, tila ja aika, liike ja lepo, syyt ja seuraukset jne.). Standardi edellyttää kokonaisvaltaista ja integroitua lähestymistapaa, joka varmistaa oppilaiden kehityksen kaikilla toisiaan täydentävillä lasten kehityksen ja koulutuksen alueilla.

Projektin relevanssi

Matematiikka on yksi koulusyklin vaikeimmista aineista, joten jotta lapsi opiskelisi onnistuneesti koulussa jo päiväkodissa, on edistettävä esikoululaisen matemaattista kehitystä, laajennettava hänen matemaattisia näköalojaan ja parannettava matematiikan laatua. kouluun valmistautuminen. Näin lapset voivat varmemmin navigoida ympärillään olevan todellisuuden yksinkertaisimmissa malleissa ja käyttää aktiivisesti matemaattista tietoa jokapäiväisessä elämässä.

Esikoululaisen tulee hallita matemaattiset käsitteet johdonmukaisesti, tasaisesti ja järjestelmällisesti. Tätä tarkoitusta varten on tarpeen järjestää koulutustoimintaa, joka suoritetaan sekä erilaisten toimintojen järjestämisprosessissa (pelaaminen, viestintä, työ, kognitiivinen tutkimus, tuottava, musiikillinen ja taiteellinen, kaunokirjallisuuden lukeminen), ja järjestelmän hetkinä; sekä lasten itsenäistä toimintaa käyttämällä erilaisia ​​pelivälineitä. Myös lasten matemaattinen kehitys on tehokkaampaa vuorovaikutuksessa lasten perheiden kanssa.

Hankkeen tyyppi: informatiivinen ja opettavainen

Projektin tyyppi: ryhmä

Ikä: yläkouluikäiset oppilaat

Osallistujat: opettajat, opiskelijat ja heidän vanhempansa

Hankkeen tavoite

Matemaattisten käsitteiden tason nostaminen vanhemmilla esikouluikäisillä lasten järjestäytyneessä ja itsenäisessä toiminnassa.

Projektin tavoitteet

Koulutuksellinen

• Laajenna ja systematisoi lasten tietoja FEMP-osiossa.
• Opeta käytännön toiminnan menetelmiä matematiikan alalla.

Kehittäviä

• Kehitä kognitiivisia prosesseja: havainto, muisti, looginen ajattelu, huomio, mielikuvitus, tahto;
• Kehitä lasten luovia kykyjä.

Koulutuksellinen

• kehittää lasten kiinnostusta erilaisiin älyllisiin toimiin.
• Projektin toteutuksen perusperiaatteet

Saatavuus (didaktisen tehtävän vastaavuus esikoululaisten ikään ja yksilöllisiin kykyihin);

Toistettavuus (tiivistää ja monimutkaistaa samaa peliä);

Didaktisen materiaalin relevanssi (Nykyiset matemaattisten ongelmien muotoilut, visuaaliset apuvälineet jne.) itse asiassa auttaa lapsia näkemään tehtävät pelinä, tuntemaan kiinnostusta oikean tuloksen saamiseen ja pyrkimään parhaaseen mahdolliseen ratkaisuun;

kollektiivisuus (mahdollistaa yhdistää lasten joukkueen yhdeksi ryhmäksi, yhdeksi organismiksi, joka pystyy ratkaisemaan korkeamman tason ongelmia kuin yhden lapsen käytettävissä olevat ja usein monimutkaisempia);

Kilpailukyky (luo lapsessa tai alaryhmässä halun suorittaa tehtävä nopeammin ja paremmin kuin kilpailijat, mikä mahdollistaa toisaalta tehtävän suorittamiseen kuluvan ajan lyhentämisen ja toisaalta todella hyväksyttävän tuloksen saavuttamisen);

Uuden elementti (uusien attribuuttien, skeemojen, näytteiden käyttöönotto, luovuuden mahdollisuus, sääntöjen muuttaminen).

Valmisteluvaihe

1. Tämän ongelman tärkeydestä tiedottaminen projektin osallistujille
2. Metodologisen kirjallisuuden valinta hankkeen toteuttamiseen.
3. Valinta visuaalista didaktista materiaalia FEMP:stä.
4. Valikoima didaktisia pelejä
5. GCD-muistiinpanojen, tietokilpailujen kehittäminen.
6. Kehittyvän ympäristön luominen ryhmässä.
7. Suositusten laatiminen esiopettajille
8. Vanhempainkulman sisustaminen vanhemmille.

Päälava

Keskustelu: "Mihin tarvitsemme matematiikkaa?"

Didaktiset, lautapelit, pulmapelit, pelit - matemaattisen sisällön kilpailut.

3. ICT: "Looginen matematiikka" .

4. Matematiikan käsikirjojen tekeminen "Numeroiden koostumus" ; "Epätasa-arvo" .

5. Mallinnus, numeroiden piirtäminen, applikointien tekeminen geometrisista muodoista, värityskirjojen matemaattinen sisältö.

6. Ulkopelit avaruudelliseen suuntautumiseen, eteenpäin- ja taaksepäinlaskennan toistoon.

7. FEMP-tunnit, matematiikan tietokilpailut.

Viimeinen vaihe

1. Esityksen tekeminen projektin tulosten perusteella.
2. Matemaattinen KVN 2 päiväkodin joukossa - vuosittainen kaupunkitapahtuma "Muurahaiskeko"

Työskentely vanhempien kanssa

1. Vanhempainkysely.
2. Neuvottelujen ja suositusten kehittäminen.
3. Suosituksia vanhemmille kirjallisuuden käyttöön.
4. Korttihakemiston luominen matematiikan peleistä.
5. Vanhempainkokous: "Matematiikka on mielenkiintoista!"
6. Kehitysympäristön täydentäminen peleillä ja eduilla.

Johtopäätös

Näin ollen matematiikan opetus keinona lasten kognitiiviseen kehitykseen liittovaltion esiopetusstandardin vaatimusten mukaisesti on nykyinen suunta koulutusjärjestelmän kehityksessä.

• "Kuinka onnistuimme matematiikassa!"
• "Geometriset hahmot!"
• "Numeroiden koostumus!"
• "Taikasauvat!"
• "Olemme taiteilijoita!"
• "Pelikirjasto!"
• "Matemaattinen KVN"

"Kiitos huomiostasi!"

Marina Alykova
Vanhemman ryhmän matemaattisen kehittämisen projekti, jonka painopiste on "Viihdyttävää matematiikkaa ympärillä"

Selittävä huomautus:

Merkityksellisyys.

Esikoululaisten kognitiivinen toiminta on toimintaa, joka ilmenee kognitioprosessissa. Se ilmenee lasten kiinnostuneessa tiedon vastaanottamisessa, halussa selventää ja syventää tietojaan, itsenäisessä etsimässä vastauksia kiinnostaviin kysymyksiin, luovuuden elementtien ilmentymisessä, kyvyssä omaksua kognitiomenetelmä ja soveltaa sitä toiseen materiaalia. Kognitiivinen toiminta on välttämätön edellytys yksilön henkisten ominaisuuksien, itsenäisyyden ja aloitteellisuuden muodostumiselle. Oppilaiden toiminnan asianmukaisella pedagogisella organisoinnilla ja järjestelmällisellä ja tarkoituksenmukainen koulutustoiminnasta, kognitiivisesta toiminnasta voi ja sen pitäisi tulla esikoululaisen vakaa persoonallisuuspiirre ja sillä on vahva vaikutus hänen toimintaansa. kehitystä.

Ongelman ratkaisi toteutus: SISÄÄN kompensoivan perehdyttämisen vanhempi ryhmä kasvatettu 15 lapset: 10 poikaa ja 5 tyttöä. OOD:lla muodostumista varten matemaattinen ideoita, monet lapset eivät olleet kiinnostuneita matematiikka, oli vaikeuksia ajattelussa ja huomioinnissa.

Tasolle pääsemiseksi matemaattinen kehitys, lasten toimintaa, kehittää kiinnostusta matematiikkaa kohtaan, päätti käyttää viihdyttävä materiaali: arvoituksia, runoja, opetuspelejä, mielenkiintoisia kysymyksiä, vitsitehtävät, matematiikan tarinoita, sananlaskuja ja sanontoja, sormivoimistelu, labyrintit, loogiset päätteet, matemaattiset KVN:t.

Osallistujat: oppilaat kompensoivan perehdyttämisen vanhempi ryhmä; kasvattajat; oppilaiden vanhemmat.

Kohde: luo olosuhteet esikoululaisten oppimiseen matemaattiset esitykset, jatkuvan kiinnostuksen kehittyminen, varmista onnistuminen kehitystä lasten kykyjä ja ajattelua.

Tehtävät:

Kehitä vanhempien lasten kiinnostusta matematiikkaa kohtaan esikouluikä, emotionaalinen reagointikyky pelien avulla matemaattinen sisältö.

Perusmuodon muodostuminen matemaattiset esitykset, puhetaidot. Laajenna ja systematisoi lasten tietoja FMP-osiosta.

Vaikuttaa aktiivisesti kokonaisuuteen lapsen kehitys, olemassa olevan tiedon lujittaminen.

Aktivoi henkistä toimintaa (kyky vertailla, yleistää,

luokitella, analysoida).

Kehitä huomiota, havainto, muisti ja looginen ajattelu, mielikuvitus, tahto, lasten luovat kyvyt.

Kehittää kiinnostusta erilaisiin älyllisiin toimintoihin.

Kehitä itseluottamusta matemaattisia kykyjä, kykyä työskennellä ryhmässä.

Toteutusjakso projekti - 1 kuukausi, elokuu 2016

Tasot hanke

Vaihe 1 – valmistelu

1. Aiheeseen liittyvän kirjallisuuden opiskelu "Määrä ja laskenta", « Matematiikka. Logiikka"

"Muodostus matemaattinen esityksiä 7-vuotiaille lapsille. kirjoittajat: Falkovich T. A.,

Aikakauslehti "Lapsi päiväkodissa" nro 3 2005. – 72-76 s.

Aikakauslehti "Lapsi päiväkodissa" nro 5 2005. – 62-64 s.

Valinta tietokonepelit.

2. Lisää pelejä yhdessä vanhempien kanssa "Keskusta viihdyttävä matematiikka» .

3. Pelien ja oppaiden kokoelma matematiikka"Oppimaan laskemaan ja laskemaan", "Muistan numerot", « Matemaattiset askeleet»

4. Tietoteline suunnittelu vanhemmille.

Vaihe 2 – Toteutus hanke

1. Leikkitoiminta

Didaktiset pelit:

"Tee numero", "Esimerkkejä on monia, mutta vastaus on vain yksi", "Puuttuvat numerot", "Vaihtimet".

2. Lautapelit:

"Tietokuutiot", "Mikä on mikä".

3. Juoni-didaktisia pelejä matemaattinen sisältö:

"Myymälä"- Harjoittele laskemista ja esineiden laskemista ja tavanomaista

nimitykset 10 sisällä;

"Sirkus"- lujittaa tietoa laskemisesta; "Eläintarha"- luodaan käytännön tarve vertailla vierekkäisiä lukuja 10:n sisällä, luoda yhteyksiä ja suhteita niiden välille.

4. Kaikkien osallistujien yhteisesti luoma hanke monitoiminen opetusväline "Kirjallinen laukku"- oppilaat yhdessä vanhempiensa kanssa kotona keksivät jotain millä ihmelaatikko täytetään ja jokainen lapsi osallistui uuden luomiseen leluja: joku toi tarvittavan materiaalia, ja joku keksi tehtäviä ja pelejä.

Tämän seurauksena kaverit ehdottivat lelun täyttämistä erimuotoisilla painikkeilla (pyöreä, neliö, erikokoinen soikea, sekä suuret painikkeet, joissa on eri määrä reikiä (2, 4) – voit määrittää muodon, koon jne. koskettamalla. Lapset tarjosivat myös erilaisia ​​nauhoja eri leveyksiä, pituuksia, eri värisiä ja tekstuureja. Täydennessään epätavallista laatikkoa kaverit keksivät mielenkiintoisia tehtäviä:

1) Järjestä nauhat pituuden mukaan (lyhyimmästä pisimpään,

2) etsi 2, 3 yhtä pitkää nauhaa,

3) järjestää leveyden mukaan (kapeasta leveimpään,

5) kuinka monta kertaa tavanomainen mitta mahtuu nauhaan,

6) millä tavanomaisella mitalla voit jakaa nauhat 2, 3, 4 yhtä suureen osaan,

7) tee tavanomainen mitta, joka vastaa 2, 3, 4 osaa teippiä,

8) asettele kuvio leveän nauhan sisään,

9) Yhdistä yksittäisen nauhan kappaleiden päät luodaksesi sen uudelleen.

5. Tietokonepelit matemaattisten taitojen kehittämiseen kykyjä yksilötyössä.

6. Didaktiset, sormi-, ulkopelit matemaattinen sisältö:

"Etsi neliö", "Identtiset talot". "Mosaiikki", "Dyeenilohkot", "Lasketaan ja leikitään", "Kävele ympäri kaupunkia", "enemmän vähemmän", "Pelien korttihakemisto päällä värin havaitsemisen kehittäminen» , "Muoto ja väri", "Geometrinen Lotto", "Piirrä kolmio langalla", "Auta kissaa pääsemään hiiren luo", "Auta hiirtä", "Geometriset jäljet", "Ota käsineet", "Napata kala", "TV", "Sido nyöri palloihin".

Ulkopelejä liikkeellä, matemaattinen logorytmiikka.

Runouden ulkoa ottaminen: S. Marshak ”Hauska laskenta”, laskentarimien, runojen, lastenlorujen, arvoituksia ja sormipelejä ulkoa opettelu laskennan vahvistamiseksi.

ICT-vetopelit: "Looginen matematiikka» , "Didaktiset pelit käynnissä matematiikka» , "Etsi 10 eroa" jne.

Ja mielenkiintoisia kysymyksiä, vitsitehtävät, matematiikan tarinoita, sananlaskuja ja sanontoja, sokkeloita, loogisia loppuja, matemaattiset KVN:t.

7. Pelit ja tehtävät Dienesh-logiikkalohkoilla ja Cuisenaire-tikkuilla.

Nämä pelit auttavat kehitystä lasten kognitiiviset kyvyt, kiinnostuksen kehittäminen numeroiden, geometristen muotojen, määrien toimintaan, lasten kanssa tehtävän yksilötyön erityisongelmien ratkaiseminen, parantaminen matemaattiset esitykset. Koulutuksen aikana tein selkeää ja johdonmukaista työtä pelitaitojen kehittämiseksi. Tämän seurauksena lapset osoittavat usein itsenäisyyttä valitessaan pelejä heidän kehittyviin tarpeisiinsa, kiinnostuksen kohteet. Pelin aikana he osallistuvat monimutkaiseen henkiseen työhön. Lapset leikkivät yksin tai yhdessä muiden lasten kanssa, pieniä alaryhmä. Sääntöjen ja pelitoimintojen hallitsemisesta pelissä määritellyssä muodossa lapset siirtyvät uusien peliversioiden keksimiseen ja luovuuden osoittamiseen.

Vaihe 3 – Esittely hanke

Viihde« Matematiikan turnaus»

Monitoimioppaan täydentäminen matematiikka"Kirjallinen laukku" lasten tarjoamat materiaaleja(kivet, helmet, köydet, nauhat).

Yleistys projektin materiaalit.

Työskentely vanhempien kanssa:

Liukuvien kansioiden vapauttaminen "Hauskoja numeroita", "Geometriset hahmot", henkilökohtaiset keskustelut, työpaja « Matematiikka ympärillämme»

odotettu tulos:

Projekti tarjoaa mahdollisuuden osoittaa tietoa, mielikuvitusta, luovuutta käytännössä ja kehittää lapsissa vahvaa kiinnostusta matemaattinen toiminta. Vahvistaa tietoa aiheesta matemaattisia käsitteitä, jota käyttämällä erityyppisissä toimissa lapsi voi luoda jotain uutta.

Aloitteella ja kiinnostuksella pelejä kohtaan lapset oppivat asettamaan tavoitteen, valitsemaan keinot sen saavuttamiseksi, arvioimaan seurauksia, tekemään päätöksiä ja oppimaan ajattelemaan loogisesti.

Vanhempien tietoisuus peruskoulun tärkeydestä matemaattinen ideoita erityistarpeita omaaville lapsille avulla viihdyttävä materiaali.

Tulokset:

Ilmoitus kiinnostuksen positiivisesta dynamiikasta matematiikka, suunnittelutaidot ja kyvyt lapsilla.

Loogisen ajattelun operaatioiden parantaminen (analyysi, synteesi, luokittelu, vertailu, yleistys, abstraktio).

Kasvava pedagoginen lukutaito ja vanhempien kiinnostus muodostumista kohtaan matemaattinen ajatuksia lapsissa.

Keskusta koristeltu viihdyttävää matematiikkaa.

Kunnallinen esiopetuslaitos nro 79 "Sadko"

Lyhytaikainen projekti senioriryhmässä

aiheesta: "Viihdyttävän matematiikan keskus"

Valmistunut:

opettaja Trefilova E.V.

Surgut, 2016

"Matematiikan aihe on niin vakava, että on hyödyllistä tarttua tilaisuuteen tehdä siitä hieman viihdyttävä"
B. Pascal

Tyyppi – Käytännöllinen.

Ulkonäkö on luova.

Käyttöönoton määräajat:Syyskuu - marraskuu 2016

Projektin osallistujat:opettaja, vanhemmat, lapset.

Teoksen relevanssi:

Liittovaltion esiopetuksen koulutusstandardi asettaa vaatimukset kehittyvälle oppiaine-tilaympäristölle yhtenä edellytyksenä esiopetuksen pääopetusohjelman (jäljempänä ohjelma) toteuttamiselle.

Lapsen kehitykselle kehittyvän oppiainetila-ympäristön järjestämisen lähestymistavan innovatiivisuus määräytyy sen mukaan, kuinka tärkeää on integroida paitsi liittovaltion koulutusstandardin määrittelemät koulutusalueet myöstarve organisoida toimintakeskuksia kehittämisen ja integraation periaatteiden pohjalta.

Toteuttaa koulutuskenttä "Kognitiivinen kehitys" muodostamalla matemaattisia peruskäsitteitä esikoulujen ryhmissä,hauskoja matematiikkakeskuksia.

Matematiikka - tämä on voimakas tekijä lapsen älyllisessä kehityksessä, hänen kognitiivisten ja luovien kykyjensä muodostumisessa. Tiedetään myös, että matematiikan opetuksen onnistuminen ala-asteella riippuu lapsen matemaattisen kehityksen tehokkuudesta esikouluiässä.

Opetetaan esikoululaisille matematiikan perusteitapyrkii päätavoitteeseen:kasvattaa lapsista ihmisiä, jotka osaavat ajatella, navigoida hyvin kaikessa heitä ympäröivässä, arvioida oikein eri elämäntilanteita ja tehdä itsenäisiä päätöksiä.

Matematiikan opettaminen esikouluikäisille on mahdotonta ajatella ilman viihdyttävien pelien, tehtävien ja viihteen käyttöä. Missä yksinkertaisen viihdyttävän materiaalin rooli- aktivoi henkistä toimintaa; sitouttaa ja viihdyttää lapsia; laajentaa, syventää, matemaattisia käsitteitä; lujittaa hankittuja tietoja ja taitoja; harjoitella niiden käyttöä muissa toimissa ja uusissa ympäristöissä.

Juuri pelien kautta, joka on lasten pääasiallinen toiminta, oppimisprosessista tulee mielenkiintoisempi ja viihdyttävämpi ja siten onnistunut.

Hankkeen tavoite: luoda edellytyksiä vanhempien esikouluikäisten lasten kognitiiviselle kehitykselle muuntamalla "Viihdyttävän matematiikan keskus" ryhmän kehittyväksi ainetila-ympäristöksi.

Tehtävät:

• analysoida normatiivisia ja metodologisia vaatimuksia RPPS:n järjestämiselle, esikoulujen matematiikan viihdyttävän keskuksen sisällölle;
• valita viihdyttävän matematiikan keskukseen pelejä ja pelimateriaalia pelien tämänhetkisten lasten saavutettavuuden periaatteiden perusteella ottaen huomioon heidän ikänsä;
• ottaa vanhemmat mukaan omin käsin ryhmän sisällä tapahtuvaan aktiiviseen aihetta muokkaavaan toimintaan;
• osallistua "Viihdyttävän matematiikan keskuksen" parhaan metodologisen tuen kilpailuun esikoulutasolla.

Odotetut tulokset:

• opettajan psykologisen ja pedagogisen osaamisen lisääminen RPPS:n muodostuksessa, viihdyttävän matematiikan keskuksen suunnittelu ja sen sisällön hyödyntäminen;

• sellaisten pelien ja pelimateriaalin läsnäolo keskellä, joita lapset voivat kehittää eri tasoilla ottaen huomioon heidän ikänsä;
• vanhempien positiivinen asenne viihdyttävän matematiikan keskuksen muuttamiseen omin käsin ryhmässä;
• voittaa "Viihdyttävän matematiikan keskuksen" (kilpailusäännöt päivätty 28.8.2015) parhaasta metodologisesta tuesta esiopetuslaitostasolla arvostelukilpailun ja esitellä tulokset opetusyhteisölle.

Kuvaus tehdystä työstä

Valmisteluvaihe

Ryhmässä viihdyttävän matematiikan keskukseen oli varattavaerityinen paikka, joka on varustettu peleillä ja oppailla, mikä takaa lasten vapaan pääsyn siellä olevaan materiaaliin. Lapsille annetaan siis mahdollisuus itsenäisesti valita itseään kiinnostava peli, matemaattisen sisällön käsikirjat ja leikkiä yksin tai yhdessä muiden lasten kanssa pienessä alaryhmässä. Lapsen itsensä aloitteesta syntyvän leikin aikana hän osallistuu monimutkaiseen älylliseen työhön.

• Hankkeen kehittämisestä on päätettyaloita vanhempien kyselyllä(Liite nro 1), jotta voidaan analysoida, kuinka paljon vanhemmilla on tietoa viihdyttävästä matemaattisesta materiaalista ja millaista konsultaatiota he haluaisivat saada, tietoa matemaattisten alkeellisten käsitteiden muodostumisesta lapsilla.
• Kyselyjen käsittelyn jälkeen oli toteutettu vanhempien olohuoneaiheesta: "Viihdyttävän matematiikan merkitys esikouluiässä." Kohde: lisätä vanhempien aktiivisuutta ja kiinnostusta lasten matemaattisten kykyjen kehittämiseen; vanhempien ottaminen mukaan viihdyttävän matematiikan keskuksen luomiseen ryhmässä, jonka pääideana olitee matematiikkapeli jokaiselle perheelle omin käsin.

Opettaja valitsi jokaiselle perheelle matemaattisen pelin, jonka he saattoivat tehdä omin käsin kotona lasten kanssa.

• Niitä oli myös kirjasia on valmistettu vanhemmille ”Matematiikka on tärkeää, matematiikkaa tarvitaan” (Liite nro 2) Vanhemmat vastasivat aktiivisesti, jakoivat ideoita, löysivät omaperäisiä ratkaisuja, ilmaisivat kuka voisi vaikuttaa matematiikan keskuksen suunnitteluun ja aloitettiin yhteinen luova työ, joka toi paljon iloa kaikille.

Aktiivinen vaihe

Projektin toteuttamisen aikana toteutettiin yhdessä vanhempien kanssa seuraavat toimet:

• vapautti tilaa viihdyttävälle matematiikkakeskukselle (poistettiin tarpeettomat huonekalut ja hyllyt);
• teki pienen kosmeettisen korjauksen seinään huonekalujen purkamisen jälkeen (liimaa sen tapetilla, maalasi kirkkaan keltaiseksi);
• valitsimme matematiikkakeskukseen tarvittavat, uudet kalusteet (pitkä pöytä seinän varrella lasten matemaattista toimintaa varten; tuolit; läpinäkyvät pleksihyllyt luomaan tilavuutta seinälle; pieni kaappi ovella);
• koristeltu seinän kirkkaalla, kolmiulotteisella koostumuksella (kirahvi ilmapalloilla, liimattu numeroilla 1-10);
• täytti viihdyttävä matematiikkakeskus seuraavalla materiaalilla:

• matematiikan keskuksen nimi asetettiin seinälle (ryhmän lapset keksivät "Matematiikan Akatemian" itse);

• Huolehdimme matemaattisen materiaalin säilytyksestä niin, että se näyttää esteettiseltä, ei repeydy, ei rypisty ja sitä voidaan käyttää pitkään (käsilaukut, laatikot, purkit, kirjekuoret, kansiot, telineet).

Arviointi (viimeinen) vaihe

• Projektia toteutettaessa opettaja oli aktiivisesti vuorovaikutuksessa oppilaiden vanhempien kanssa tieto- ja viestintätyön muotojen avulla. Luodussa Internet-ryhmässä "Solnyshki-104" kohdassa "Contact", jossa kommunikoidaan järjestelmällisesti vanhempien kanssa, keskusteltiin erilaisista "Viihdyttävän matematiikan keskuksen" muuttamiseen liittyvistä kysymyksistä, lähetettiin valokuvaraportteja tehdystä työstä ja koko tapahtuman tuloksena oli kiitokset kaikille projektiin osallistujille.
• Opettaja hyväksyi osallistuminen koko Venäjän toimintaan"Rakastan matematiikkaa" julkaisemalla "Center for Entertaining Mathematics" -keskuksen luoman valokuvan sosiaalisen verkostoitumisen sivustolla: "Ota yhteyttä" ja mukana lyhyt teksti.
• 18. joulukuuta 2015 järjestettiin katsaus - kilpailu "Viihdyttävän matematiikan keskuksen" parhaasta metodologisesta tuesta kansainvälisen kilpailun tasolla 8 ja kilpailun tuomariston tulosten yhteenvedon jälkeen luotiinmatematiikan keskus,sai 1. asteen tutkintotodistuksen.

Ja tehdyn työn tuloksena todettiin, että:

• vanhemmat kiinnostuivat päiväkodin elämästä ja he myös aktivoituivat ja kiinnostuivat lastensa matemaattisten kykyjen kehittämisestä;
• lapset ovat lisänneet kiinnostusta alkeellisiin matemaattisiin toimintoihin;
• lapsilla on tarve käyttää vapaa-aikaansa paitsi viihdyttävillä peleillä, myös peleillä, jotka vaativat henkistä stressiä ja älyllistä ponnistelua;
• lapsilla on halu osoittaa itsenäisyyttä, kognitiivisten motiivien kehittymistä, mikä tarjoaa elementtejä itseorganisaatiosta leikissä ja muissa toimissa;
• Lapset voivat itsenäisesti valita mielenkiinnon mukaisen pelin, toiminnan, toimia määrätietoisesti materiaalin kanssa ja liittyä peliin ikätovereidensa kanssa.

Tulevaisuudessa vuoden mittaan lasten hallitseessa pelejä, niiden tyyppejä tulisi monipuolistaa ja ottaa käyttöön monimutkaisempia pelejä, joissa on uutta viihdyttävää materiaalia.

Muuttamalla viihdyttävän matematiikan keskustaa opettaja ja vanhemmat saivat paljon iloa yhteisestä luovasta toiminnasta.

"Matematiikan akatemia"

Johtopäätös

"Luonto muodostaa lakinsa matematiikan kielellä" - nämä sanat kuuluvat G. Galileolle.

Näkyvien esineiden ja ilmiöiden maailmassa tapahtuvat muutokset ja prosessit tapahtuvatkin samalla tavalla kokonaisille ryhmille, luokille ja objekteille.

Matematiikkaan tutustuminen antaa ensimmäisen intuitiivisen tunteen siitä, että maailma ei ole kaaosta, vaan eräänlainen hienovarainen arkkitehtuuri, jolla on luomiskaanoni, ja ihminen voi koskettaa tätä kaanonia.

Monet tunnetut psykologit ja opettajat (P. Ya. Galperin, A. N. Leushina, T. V. Taruntaeva jne.) uskovat, että lasten matemaattisten käsitteiden muodostumisen tulisi perustua esine-aistin toimintaan, jonka aikana on helpompi omaksua koko volyymitieto. ja taidot, hallita tietoisesti laskennan ja mittauksen taidot. Tätä tarkoitusta varten mietitään erilaisia ​​lasten kanssa tehtävän kasvatustyön muotoja, eli koulutusta toteutetaan paitsi suoran kasvatustoiminnan, myös muun tyyppisen opetustyön yhteydessä (leikki, työtaitojen kehittämisprosessi jne.) .). Esikoululaisten matematiikan opetusprosessissa oleva peli sisältyy suoraan oppituntiin, koska se on keino uuden tiedon hallitsemiseen, materiaalin selkeyttämiseen ja lujittamiseen.

Pelatessaan viihdyttävissä matematiikan keskuksissa lapset itsenäisessä toiminnassa harjoittelevat taitojaan, vahvistavat olemassa olevaa tietoa,löytää uusia asioita matematiikan alalla.

Bibliografia

1. Arapova-Piskareva N.A. Alkeisten matemaattisten käsitteiden muodostuminen päiväkodissa. – M.: "Mosaiikkisynteesi", 2008.
2. Voronova V.Ya. "Luovia pelejä esikoululaisille"
3. Karabanova O.A., Alieva E.F., Radionova O.R., Rabinovich P.D., Marich E.M. Kehittyvän oppiaine-tilaympäristön järjestäminen liittovaltion esiopetuksen koulutusstandardin mukaisesti. Metodologiset suositukset esiopetusorganisaatioiden opetushenkilöstölle ja esikoululaisten vanhemmille / O.A. Karabanova, E.F. Alieva, O.R. Radionova, P.D. Rabinovich, E.M. Marich. – M.: Federal Institute for Educational Development, 2014. – 96 s.Cheplashkina I.N. jne. Matematiikka on mielenkiintoista. – Pietari: "Onnettomuus", 1996.
4. http://www.consultant.ru/ Venäjän opetus- ja tiedeministeriön määräys, päivätty 17. lokakuuta 2013 N 1155 "Esiopetuksen liittovaltion koulutusstandardin hyväksymisestä"

Projekti: "Hauskaa matematiikkaa säkeessä." Keski-ikäinen esikoulu

Pedagoginen projekti "Fairytale Mathematics" yläkoululaisille.

Hankkeen kesto on 2 kuukautta.
Koonnut: Volokov. PÄÄLLÄ.
Lasten projektitoiminnan järjestäminen mahdollistaa lähes kaikkien koulutusalueiden integroinnin, asetettujen tavoitteiden saavuttamisen ja mikä tärkeintä, lasten kognitiivisten kiinnostusten aktivoimisen ja tyydyttämisen matematiikan, itsenäisen toiminnan ja liikunnan alalla. Projektitoiminnan tuloksena opiskelijoiden motivaatio kasvaa matemaattisten käsitteiden opiskeluun ja koulutustoiminnan tason tulisi nousta, mikä edistää heidän luovaa aloitteellisuuttaan. Tehdyn työn tuloksena esikoululaiset kehittävät vuorovaikutustaitoja ja yhteistyötaitoja, taiteellisia kykyjä, dialogista puhetta ja luovien kykyjen ilmenemistä.
Ongelman relevanssi.
Esiopetuksen tehtävänä ei ole maksimoida lapsen kehityksen kiihtymistä, vaan ennen kaikkea luoda olosuhteet jokaiselle esikoululaiselle hänen ikään liittyvien kykyjensä ja kykyjensä täysimääräiseen kehittämiseen.
Esikouluiässä lapsen kognitioprosessi tapahtuu emotionaalisesti ja käytännöllisesti. Jokainen esikoululainen on pieni tutkimusmatkailija, joka löytää ympärillään olevaa maailmaa ilolla ja yllätyksellä. Lapsi pyrkii aktiiviseen toimintaan, ja on tärkeää, ettei tämän halun anna haihtua ja edistää hänen jatkokehitystä. Matemaattisella kehityksellä on valtava rooli henkisessä kasvatuksessa. Matematiikalla on ainutlaatuinen kehittävä vaikutus. Sen tutkimus edistää muistin, puheen, mielikuvituksen ja tunteiden kehitystä; muodostaa yksilön sinnikkyyttä, kärsivällisyyttä ja luovaa potentiaalia. Matematiikka on yksi vaikeimmista akateemisista aineista. Esiopettajan potentiaali ei piile tiettyjen matemaattisten tietojen ja taitojen siirtämisessä. Alkeisten matemaattisten käsitteiden muodostaminen on keino lapsen henkiseen kehitykseen ja hänen kognitiivisiin kykyihinsä.
Esikouluikäiselle lapselle tärkein kehityspolku on empiirinen yleistäminen eli oman aistikokemuksen yleistäminen. Esikoululaiselle sisältö tulee havaita aistillisesti, minkä vuoksi viihdyttävän materiaalin (runot, matematiikan historian tiedot, loogisen ajattelun kehittämistehtävät, matemaattinen loma - viihde) käyttö on niin tärkeää esikoululaisten kanssa työskennellessä.
Projektin ongelma:
Lasten kyvyttömyys soveltaa matemaattista tietoa epätyypillisissä tilanteissa, asettaa tavoite, laatia työsuunnitelma ja suorittaa se loppuun asti.
Lasten matemaattisten kykyjen muodostumisen ja kehittämisen ongelma on kuitenkin yksi tämän päivän esikoulupedagogiikan vähiten kehittyneistä metodologisista ongelmista. Tärkeä paikka on esikouluikäisille matematiikan perusteiden opettamiselle. Perinteisesti matemaattisen tietokannan hallitsemisen ja keräämisen ongelma esikoulupedagogiassa liittyy pääasiassa luonnollisista luvuista ja niiden kanssa suoritettavista toiminnoista (laskeminen, laskeminen, aritmeettiset operaatiot ja lukujen vertailu, skalaarisuureiden mittaaminen) käsitteiden muodostumiseen. , jne.)
Luokassa lapsi tarvitsee voimakasta toimintaa, joka auttaa lisäämään hänen elinvoimaansa, tyydyttämään hänen kiinnostuksen kohteitaan ja sosiaalisia tarpeitaan.
Matematiikan tunneilla runoja, tarinoita numeroista, hahmoista jne. Pelimatematiikan avulla heijastuu ja kehitetään matematiikan tunneilla hankittuja tietoja ja taitoja sekä kasvatetaan kiinnostusta aihetta kohtaan.
Kohde:
Kiinnostuksen kehittäminen matematiikan aihetta kohtaan kognitiivisen toiminnan ja uteliaisuuden pohjalta.
Tehtävät:
- Lasten henkisten kykyjen kehittäminen, kuten: analyysi, luokittelu, vertailu, yleistäminen; oppimistapojen muodostuminen runoutta oppimalla;
- Istuta lapsiin kiinnostus matematiikan tuntemukseen mielenkiintoisten tehtävien ja pelien avulla, jotta se olisi lapselle jännittävää;
- Edistää lasten huomion, älyn, loogisen ajattelun, järkeilyn ja johtopäätösten kehittymistä;
odotettu tulos.
Tavoitteidemme onnistuneen toteuttamisen jälkeen aiomme saavuttaa seuraavat tulokset:
Lapsi osoittaa kognitiivista toimintaa;
Vertailee, luokittelee, heijastaa tuloksia puheessa;
Lapsella on käsitys muodosta, väristä, koosta;
Lapsi on kehittänyt halun voittaa vaikeudet;

Projektin vaiheet:
Ensimmäinen vaihe organisatorinen
FEMP-runokokoelman luominen keski-ikäisille lapsille.
Toinen vaihe Käytännöllinen
FEMP-runokokoelman hyväksyminen keski-ikäisille lapsille.
Kolmas vaihe Tehokas
Yhteenveto projektin toteutuksesta. Avoimen tilaisuuden pitäminen: "Matka matematiikan maagiseen maahan"
Hakemus projektiin.
Ongelmia matemaattisen sisällön säkeissä.
Hiirellä on kaksi korvaa.
Kuinka monta korvaa kahdella hiirellä on?

Viisi pentua pelasi jalkapalloa
Yhdelle soitettiin kotiin.
Hän katsoo ulos ikkunasta, ajattelee
Kuinka moni heistä pelaa nyt?

Neljä kypsää päärynää
Se heilui oksalla.
Pavlusha poimi kaksi päärynää,
Kuinka monta päärynää on jäljellä?

Kuistilla istuu pentu
Lämmittää pörröistä kylkeään.
Toinen juoksi
Ja istui hänen viereensä.
(Kuinka monta pentua siellä on?)

Hanhenemon tuoma
Kuusi lasta kävelee niityllä.
Kaikki hanhenpoikaset ovat kuin palloja.
Kolme poikaa, kuinka monta tytärtä?

Pojanpoika Shura on kiltti isoisä
Annoin eilen seitsemän palasta makeisia.
Pojanpoika söi yhden karkin.
Kuinka monta kappaletta on jäljellä?

Kukko lensi aidan päälle,
Siellä tapasin kaksi muuta.
Kuinka monta kukkoa on?
Kenellä on vastaus?

Siili antoi siileille lahjan
Kahdeksan nahkasaappaat.
Kumpi miehistä vastaa?
Kuinka kauan siili elää?

Lokki lämmitti kattilan,
Kutsuin yhdeksän lokkia.
Kaikki tulivat teelle.
Kuinka monta lokkea, vastaa!

Minulla on kolme tyttöystävää
Jokaisessa on muki.
Kuinka monta mukia
Tyttöystäväni?

Seitsemän hanheta lähti matkalleen.
Kaksikko päätti levätä.
Kuinka monta on pilvien alla?

Laske itse, lapset.
Kissanpentu ompelee itse tossut,
Jotta tassut eivät jäätyisi talvella,
Mutta ei voi laskea:
Yksi kaksi kolme neljä viisi...

Kolme pörröistä kissaa
Istuimme ikkunalle.
Sitten yksi juoksi heidän luokseen.
Kuinka monta kissaa on yhdessä?

Hei, kuinka monta kaveria siellä on?
Ratsastaako he vuorella?
Kolme ihmistä istuu reessä,
Yksi odottaa.

Harmaahaikarille oppitunnille
Seitsemän neljäkymmentä saapui.
Ja heistä vain kolme on harakkaa
Olemme valmistaneet oppituntimme.
Kuinka monta lopettaa - neljäkymmentä
Saapui tunnille?

Kuusi hauskaa pientä karhua
He ryntäävät metsään hakemaan vadelmia.
Mutta yksi lapsi on väsynyt -
Jäin tovereistani jälkeen.
Etsi nyt vastaus
Kuinka monta karhua on edessä?

Mishalla on yksi lyijykynä,
Grishalla on vain yksi kynä.
Kuinka monta kynää?
Molemmat vauvat?

Aukiolla lähellä tammi
Siili näki kaksi sientä.
Ja kauempana haapojen luona
Hän löysi toisen.
Kuka on valmis vastaamaan meille?
Kuinka monta sientä siili löysi?

Piirrän kissan talon:
Kolme ikkunaa, talo kuistilla.
Yläkerrassa on toinen ikkuna
Jotta ei olisi pimeää.
Laske ikkunat
Kissan talossa.

Pensaiden alla joen rannalla
Toukokuun kovakuoriaiset asuivat:
Tytär, poika, isä ja äiti.
Kuka onnistui laskemaan ne?

Kuusi varista istui kylän katolla,
Ja yksi lensi heidän luokseen.
Vastaa nopeasti, rohkeasti,
Kuinka monta heistä saapui?

Puutarhan omenat ovat kypsiä.
Onnistuimme maistamaan niitä:
Viisi ruusuista, nestemäistä,
Kolme happamalla.
Kuinka monta siellä on?

Tällä kukalla on
Neljä terälehteä.
Ja kuinka monta terälehteä
Kaksi tällaista kukkaa?

Kerran pupun luo lounaalle
Naapurin ystävä tuli laukkaamaan.
Puput istuivat kannolla
Ja he söivät viisi porkkanaa.
Kuka laskee, kaverit, on fiksu?
Kuinka monta porkkanaa söit?

Mäyrän isoäiti
Leivoin pannukakkuja
Kutsuin kolme lastenlasta,
Kolme ilkeää mäyriä.
Kuinka monta mäyriä siellä on?
Odottavatko he lisää ja ovat hiljaa?

Sinä, minä, sinä ja minä. Kuinka monta meitä on yhteensä? (Kaksi)

Yhteenveto matematiikan viimeisestä oppitunnista keskiryhmässä "Pupun talo"
Kattavan oppitunnin linjaus on suunnattu lapsen henkilökohtaiseen kehitykseen, aloitteellisuuden ja luovuuden kehittämiseen leikkiharjoitusten avulla.
Kohde: Luoda suotuisat olosuhteet keski-ikäisten lasten kehittymiselle erilaisissa aktiviteetteissa ottaen huomioon heidän ikänsä ja yksilölliset ominaisuutensa.
Tehtävät:
Koulutuksellinen:
1. Kehitä taitoa ilmaista määrää numeroiden avulla.
2. Käytä geometristen muotojen nimiä oikein.
3. Kehitä lasten kykyä vastata ja esittää kysymyksiä
Koulutuksellinen:
1. Kehitä mielikuvitusta ja luovaa toimintaa.
2. Kehitä muistia ja huomiokykyä.
3. Vahvista tietämys muodosta, väristä, koosta.
Koulutuksellinen:
1. Kasvata uteliaisuutta ja kiinnostusta ympäröivään maailmaan.
2. Kehittää kykyä itsenäiseen ja kollektiiviseen työskentelyyn.
3. Kasvata positiivista asennetta ympäröivään maailmaan.
Varusteet: kortit numeroilla; pupu lelu; susi lelu;
Oppitunnin edistyminen:
Lapset istuvat tuoleilla, opettaja lukee lapsille venäläistä kansansatua "Kettu ja jänis" ja kehottaa lapsia pohtimaan, mitä voisi tapahtua, jos susi syrjäytyisi ketun kukon tilalle. Opettaja kuuntelee lasten keskustelua sadusta ja päätyy yhdessä lasten kanssa tähän sadun loppuun:
(He pelaavat kohtauksen pehmoleluilla.)
Pupu kävelee ja itkee, ja harmaa susi kohtaa hänet.
SISÄÄN: Mitä sinä itket, pupu?
Pupu kertoi sudelle, mitä hänelle tapahtui. Wolf sanoi:
Älä itke, mennään, minä vien sinut metsästä.
He tulivat taloon, susi ajoi ketun ulos ja asettui asumaan Zayushkan mökkiin. Ja sanoin tiukasti pupulle, että päästän sinut kotiisi, kun menet satumetsään ja läpäiset siellä kaikki kokeet.
Z: Hei kaverit, nimeni on Zayka ja minulla oli onnettomuus! Kotini, jossa asuin, oli niin kodikas, mutta tapahtui niin, että susi potkaisi minut ulos talosta eikä päästänyt minua takaisin. Saadakseen taloni takaisin susi lähetti minut metsään voittamaan esteitä matkan varrella. (pupu itki) Kaverit, minua pelottaa mennä sinne yksin. Ehkä voit auttaa minua?
Lapset: Kyllä, autamme.
Z: Oletko valmis lähtemään tällaiselle poikkeukselliselle matkalle? Oletko valmis voittamaan kaikki vaikeudet?
Lapset: Kyllä valmis!!!
Z: Mennään tielle.
Jänis: Päästäksemme maagiseen metsään sinun ja minun täytyy seurata numeroiden polkua, ei vain kävellä, vaan myös lausua ne ääneen. Lapset lausuvat yhdessä jäniksen kanssa polulla makaavat numerot.
Lähesty ensimmäistä pöytää:
Tehtävä nro 1
Arvaa matematiikan arvoituksia (arvoituksia pöydällä)
Lapset, opettaja ja pupu siirtyvät aukiolle (taulukko numeroineen).
Kouluttaja: Kaverit, tämä on maaginen raivaus. Numerot sen suhteen kasvoivat. Etsi ja näytä numero, joka ilmaisee jänisjälkien määrän.
Lapset löytävät ja näyttävät numeron 10.
Pupu: Näytä minulle numero 3, kiitos.
Pupu listaa kaikki numerot 1-10 vapaassa järjestyksessä.
Lapset näyttävät numeroita.
Kouluttaja: Kaverit! Katso! Matkallamme on kaksi polkua. Minkä pituisia ne ovat?
Lapset: Toinen polku on pitkä ja toinen lyhyt.
Kouluttaja: Aivan oikein, kumpi polku vie meidät nopeammin seuraavalle raivaukselle (pöytä tehtäviä lapsille)?
Lapset: Perille pääsemme nopeammin lyhyttä polkua pitkin.
Opettaja tekee fyysisiä harjoituksia lasten kanssa "Harmaa pupu istuu"
Harmaa pupu istuu
Ja heiluttelee korviaan.
Näin, näin
Hän heiluttaa korviaan. Lapset piirtävät korvat päänsä päälle
Pupulla on kylmä istua.
Meidän on lämmitettävä tassujamme.
Näin, näin
Meidän on lämmitettävä tassujamme. Lapset taputtavat käsiään
Pupulla on kylmä seisoa.
Pupun täytyy hypätä.
Näin, näin
Pupun täytyy hypätä. Lapset hyppäävät ylös ja alas
Joku pelotti pupua.
Pupu "hyppäsi" ja juoksi karkuun... Lapset juoksevat tuoliinsa
Kouluttaja: Levätimme vähän ja lähdimme taas tien päälle.
Seuraava pöytä. Esteiden poistaminen.
Peli on päinvastainen: "Päinvastoin." (Lapset istuvat tuoleilla, opettaja lausuu sanat ja heittää pallon yhdelle lapsesta. Pallon nappaajan on sanottava sana, joka on päinvastainen kuin sanottu: eteenpäin-taakse, oikea-vasen, ylös-alas, kaukana, korkea-matala, ylä-alla, lähempänä, musta-valkoinen, hyvä-paha, iso-pieni, iloinen-surullinen, pitkä-lyhyt, vaalea-tumma, makea-karvas).
Kaverit, tämä oli viimeinen este.
Jänis: Kiitos paljon, auttoitte minua paljon, ja nyt ajetaan susi pois talostani yhdessä.
Lapset: Katsotaanpa.
Opettaja menevät kanun ja lasten kanssa taloon ja ajavat harmaan suden pois. Lapset sanovat hyvästit jäniselle.
Kiitokseksi pupu antaa lapsille kokoelman matematiikkaa jakeessa.