05.03.17

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal « Centre de développement de l'enfant - Jardin d'enfants n°33

Village de Novy, district de Nadezhdinsky"

SUJET: "Les mathématiques sont partout, les mathématiques sont partout"

professeur de MBDOU TsRR DS n°33.

n. Novy

2016

TYPE DE PROJET

PARTICIPANTS AU PROJET

NATURE DE LA PARTICIPATION

CALENDRIER DE MISE EN ŒUVRE

orienté vers la pratique

enfants d'âge préscolaire, enseignants

participation active des enfants, coopération avec les enseignants

à long terme (mis en œuvre pendant l'année universitaire)

CARACTÉRISTIQUES DU PROJET

Passeport projet

Nom du projet: "Les mathématiques sont partout, les mathématiques sont partout."

Type de projet: orienté vers la pratique, pédagogique, créatif, ludique.

Période de mise en œuvre : longue durée (pendant l'année académique 2016/2017)

Emplacement: MBDOU TsRR DS n°33 p.Novy

Le public ciblé: les enfants d'âge préscolaire supérieur, leurs parents

Domaines éducatifs couverts (OO):

cognition, lecture de fiction, communication, socialisation, musique

Structure du projet. Pertinence.

Dans le monde moderne, le progrès technologique se développe à un rythme très rapide, nous sommes entourés de tous côtés par des ordinateurs, des chiffres et des algorithmes, presque tous les emplois nécessitent qu'une personne ait des connaissances en technologie informatique, et de plus en plus profondément, donc dans notre temps, les mathématiques sont plus demandées que jamais. Mathématiques - l'une des matières les plus difficiles du cycle scolaire, par conséquent, pour qu'un enfant réussisse ses études à l'école dès la maternelle, il est nécessaire de favoriser le développement mathématique d'un enfant d'âge préscolaire, d'élargir ses horizons mathématiques et d'améliorer la qualité de la préparation mathématique. pour l'école. Cela permettra aux enfants de naviguer avec plus de confiance dans les modèles les plus simples de la réalité qui les entoure et d'utiliser activement leurs connaissances mathématiques dans la vie quotidienne. Mathématique les représentations doivent être maîtrisées par l'enfant d'âge préscolaire de manière cohérente, uniforme et systématique. A cet effet, il est nécessaire d'organiser des activités éducatives, réalisées à la fois dans le processus d'organisation de divers types d'activités (jeu, communicatives, de travail, de recherche cognitive, productives, musicales et artistiques, lecture de fiction), et lors de moments de routine ; ainsi que des activités indépendantes des enfants utilisant une variété d'outils de jeu. De plus, le développement mathématique des enfants sera plus efficace lors de leurs interactions avec leurs familles.

Cible:

Augmenter le niveau de concepts mathématiques chez les enfants d'âge préscolaire supérieur dans les activités organisées et indépendantes des enfants.

Objectifs du projet.

Tâches de formation :

• développer la capacité de compter jusqu'à 10 en avant et en arrière, utiliser correctement les nombres ordinaux et cardinaux.
• développer la capacité de corréler les nombres (moins de 10) avec le nombre d'objets.
• consolider la capacité de reconnaître et de nommer des formes géométriques.
• consolider la capacité de déterminer la position d'un objet non seulement par rapport à soi, mais aussi par rapport à un autre objet.
• améliorer la capacité de nommer des parties de la journée, la séquence des jours de la semaine.
• améliorer la capacité d'identifier des collections d'objets ou de figures qui ont une propriété commune, d'identifier et d'exprimer oralement des signes de similitudes et de différences entre des objets individuels et des collections.

Objectifs du projet.

Tâches de développement :

• développer l'ingéniosité, la mémoire visuelle, l'imagination, la capacité de comparer et d'analyser. Contribuer à la formation des processus de pensée, au développement de la parole et à la capacité de justifier ses déclarations. Développer un sentiment de collectivisme, créer une ambiance émotionnelle pour les enfants.

Objectifs du projet.

Tâches pédagogiques :

• Développer l'indépendance, la capacité de comprendre une tâche d'apprentissage et de la réaliser de manière autonome.

Résultat attendu:

• Augmenter le niveau de concepts mathématiques chez les enfants d'âge préscolaire.
• Activation de la pensée, de la mémoire, de l'attention, de l'imagination.
• Développer des compétences de créativité collective, d’entraide, de coopération.
• Activer l'intérêt des parents pour l'utilisation de jeux et d'exercices mathématiques.

PAS LA MISE EN ŒUVRE DU PROJET

• Préparatoire
• Organisationnel
• Final

Étape 1 - préparatoire

(Octobre novembre)

1. Sélection de matériel méthodologique, fictionnel et illustratif sur ce sujet.

2. Créer un environnement de développement dans le groupe

3. Informer les participants au projet de l'importance de ce problème.

4. Sélection de matériel pour les activités productives.

5. Élaboration d'une planification à long terme des différents types d'activités pour la FEMP.

6. Développement de notes GCD, de quiz.

7. Sélection des outils de diagnostic.

Étape 2 - basique, pratique

(décembre – avril)

Section programme

Formes et méthodes de travail

Activité de jeu

L'utilisation de jeux didactiques, verbaux, de société, d'intrigue, de doigts à contenu mathématique.

Développement de la parole et lecture de fiction

Lecture de contes de fées mathématiques, de contes populaires russes avec des éléments de comptage, mémorisation de comptines, de poèmes, de comptines, de jeux de doigts pour consolider le comptage.

Activité productive

Réaliser une frise mathématique, réaliser un album « Merry Counting », sculpter et décorer des chiffres et des formes géométriques, réaliser une applique à partir de formes géométriques, dessiner des chiffres, colorier des livres de coloriage.

Développement physique

Jeux d'extérieur pour l'orientation dans l'espace, répétition du comptage en avant et en arrière.

Activité cognitive

Cours ouverts, quiz de mathématiques.

Activités théâtrales

Théâtre mathématique, théâtre des doigts.

Travailler avec les parents

Interrogatoire des parents, ludothèque à domicile, exposition d'œuvres réalisées par les parents, publication d'un journal mural, consultations des parents, réalisation de jeux éducatifs.

Étape 3 - finale

(Mai juin)

• À l'aide de diagnostics, identifier le niveau des concepts mathématiques élémentaires chez les enfants du groupe plus âgé.

• Créer une présentation basée sur les résultats du projet.
• Élaboration de recommandations méthodologiques pour les enseignants.

• SanPiN 1.4.2.3049 -13

Prise en charge des informations :

Accompagnement organisationnel : * Coudre des costumes pour un conte de fées * Réalisation de décorations * Sélection et production d'attributs Logistique: * Projecteur, ordinateur portable, écran * CD, cassettes vidéo. * Sélection de matériel de chanson spécifique. * Reproductions et illustrations du conte de fées « Oies et cygnes ». * Différents types de théâtres (marionnettes, à doigts, d'ombres, sur table). * Un ensemble d'instruments pour jouer de la musique de base.

Accompagnement méthodologique

* Élaborez un plan à long terme pour travailler sur la performance.

* Développer un résumé avec des dramatisations et des mini-scènes.

* Scénario de divertissement.

* Sélectionner et préparer du matériel méthodologique pour le théâtre de contes de fées musicaux

Support en ressources du projet :

Accompagnement réglementaire.

• Loi de la Fédération de Russie « Sur les garanties fondamentales des droits de l'enfant dans la Fédération de Russie » n° 124-FZ du 27 juillet 1998
• SanPiN 1.4.2.3049 -13
• Nouvelle loi « sur l'éducation dans la Fédération de Russie » ;
• Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie (Ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie) du 17 octobre 2013. N° 1155 Moscou « Sur l'approbation de la norme de l'État fédéral en matière d'éducation préscolaire »

Prise en charge des informations :

• Sélection de littérature méthodologique et pédagogique, de périodiques, de ressources Internet sur le thème du projet.
• RMO et GMO dans les stages de perfectionnement des directeurs musicaux, conseils pédagogiques de l'établissement.
• Humain (personnel) – directeur musical, enseignants.

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal du district urbain d'Anzhero-Sudzhensky "Jardin d'enfants n°28"

Complété par les éducateurs :

• Baronina Yu.A.
• Turaleva Yu.G.
• Malchenko V.A.

Les mathématiques enseignent l'exactitude de la pensée, la soumission à la logique de la preuve, le concept de vérité strictement étayée, et tout cela façonne la personnalité, peut-être plus que la musique...
Alexandre Danilovitch Alexandrov

Selon la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire, le contenu du travail éducatif doit, entre autres, assurer le développement d'idées primaires sur les propriétés et les relations des objets dans le monde environnant. (forme, couleur, taille, matière, son, rythme, tempo, quantité, nombre, partie et tout, espace et temps, mouvement et repos, causes et effets, etc.). La norme suppose une approche globale et intégrée qui garantit le développement des élèves dans tous les domaines complémentaires déclarés du développement et de l'éducation des enfants.

Pertinence du projet

Les mathématiques sont l'une des matières les plus difficiles du cycle scolaire. Par conséquent, pour qu'un enfant puisse étudier avec succès à l'école dès la maternelle, il est nécessaire de favoriser le développement mathématique d'un enfant d'âge préscolaire, d'élargir ses horizons mathématiques et d'améliorer la qualité des mathématiques. préparation à l'école. Cela permettra aux enfants de naviguer avec plus de confiance dans les modèles les plus simples de la réalité qui les entoure et d'utiliser activement leurs connaissances mathématiques dans la vie quotidienne.

Les concepts mathématiques doivent être maîtrisés par un enfant d'âge préscolaire de manière cohérente, uniforme et systématique. A cet effet, il est nécessaire d'organiser des activités pédagogiques réalisées à la fois dans le processus d'organisation de divers types d'activités (jeu, communication, travail, recherche cognitive, productif, musical et artistique, lecture de fiction), et pendant les moments de régime ; ainsi que des activités indépendantes des enfants utilisant une variété d'outils de jeu. De plus, le développement mathématique des enfants sera plus efficace lors de leurs interactions avec leurs familles.

Type de projet : informatif et éducatif

Type de projet : groupe

Âge : élèves d'âge préscolaire supérieur

Participants : enseignants, élèves et leurs parents

Objectif du projet

Augmenter le niveau de concepts mathématiques chez les enfants d'âge préscolaire supérieur dans les activités organisées et indépendantes des enfants.

Objectifs du projet

Éducatif

• Développez et systématisez les connaissances des enfants dans la section FEMP.
• Enseigner les méthodes d'activité pratique dans le domaine des mathématiques.

Du développement

• Développer les processus cognitifs : perception, mémoire, pensée logique, attention, imagination, volonté ;
• Développer les capacités créatives des enfants.

Éducatif

• développer l'intérêt des enfants pour une variété d'activités intellectuelles.
• Principes de base de la mise en œuvre du projet

Disponibilité (correspondance de la tâche didactique avec l'âge et les capacités individuelles des enfants d'âge préscolaire);

Répétabilité (consolidant et compliquant le même jeu);

Pertinence du matériel didactique (formulations actuelles de problèmes mathématiques, aides visuelles, etc.) aide réellement les enfants à percevoir les tâches comme un jeu, à se sentir intéressés à obtenir le bon résultat et à rechercher la meilleure solution possible ;

Collectivité (permet de fédérer l'équipe des enfants en un seul groupe, en un seul organisme capable de résoudre des problèmes d'un niveau supérieur à ceux dont dispose un enfant, et souvent plus complexes);

Compétitivité (crée chez l'enfant ou le sous-groupe le désir d'accomplir la tâche plus rapidement et mieux que les concurrents, ce qui permet de réduire le temps d'exécution de la tâche d'une part et d'obtenir un résultat vraiment acceptable d'autre part);

Élément de nouveauté (introduction de nouveaux attributs, schémas, échantillons, possibilité de créativité, modification des règles).

Étape préparatoire

1. Communiquer l'importance de ce problème aux participants au projet
2. Sélection de littérature méthodologique pour la mise en œuvre du projet.
3. Sélection de matériel didactique visuel sur FEMP.
4. Sélection de jeux didactiques
5. Développement de notes GCD, de quiz.
6. Créer un environnement de développement dans le groupe.
7. Élaboration de recommandations pour les enseignants du préscolaire
8. Décoration d'un coin parental pour les parents.

Scène principale

Conversation: « Pourquoi avons-nous besoin de mathématiques ? »

Didactique, jeux de société, jeux de réflexion, jeux - concours à contenu mathématique.

3. TIC : "Mathématiques logiques" .

4. Réaliser des manuels de mathématiques "Composition des nombres" ; "Inégalités" .

5. Modéliser, dessiner des nombres, réaliser des appliqués à partir de formes géométriques, colorier des livres de coloriage à contenu mathématique.

6. Jeux de plein air pour l'orientation spatiale, répétition du comptage avant et arrière.

7. Cours FEMP, quiz de mathématiques.

La dernière étape

1. Créer une présentation basée sur les résultats du projet.
2. KVN mathématique parmi 2 jardins d'enfants - un événement annuel de la ville "Fourmilière"

Travailler avec les parents

1. Enquête auprès des parents.
2. Élaboration de consultations et de recommandations.
3. Recommandations aux parents sur l'utilisation de la littérature.
4. Création d'une fiche de jeux en mathématiques.
5. Réunion des parents: « Les mathématiques, c'est intéressant ! »
6. Réapprovisionnement de l'environnement de développement avec des jeux et des avantages.

Conclusion

Ainsi, l'enseignement des mathématiques en tant que moyen de développement cognitif des enfants conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire est une orientation actuelle dans le développement du système éducatif.

• « Comment nous avons fait les mathématiques ! »
• « Figures géométriques ! »
• "Composition des nombres!"
• « Baguettes magiques ! »
• "Nous sommes des artistes !"
• "Ludothèque !"
• "KVN mathématique"

"Merci pour votre attention!"

Marina Alykova
Projet sur le développement mathématique dans le groupe senior avec une orientation compensatoire « Divertir les mathématiques autour »

Note explicative:

Pertinence.

L'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire est l'activité qui se manifeste dans le processus cognitif. Elle s'exprime dans l'acceptation intéressée de l'information par les enfants, dans le désir de clarifier et d'approfondir leurs connaissances, dans la recherche indépendante de réponses à des questions d'intérêt, dans la manifestation d'éléments de créativité, dans la capacité d'assimiler une méthode de cognition et l'appliquer à un autre matériel. L'activité cognitive est une condition préalable indispensable à la formation des qualités mentales d'un individu, de son indépendance et de son initiative. Avec une bonne organisation pédagogique des activités des élèves et une approche systématique et ciblé activité éducative, l'activité cognitive peut et doit devenir un trait de personnalité stable d'un enfant d'âge préscolaire et a une forte influence sur son développement.

Problème résolu par mise en œuvre: DANS groupe senior d'orientation compensatoireélevé 15 enfants: 10 garçons et 5 filles. Chez OOD pour la formation mathématique idées, de nombreux enfants ne s'intéressaient pas à mathématiques, il y avait des difficultés de réflexion et d’attention.

Pour passer au niveau supérieur développement mathématique, activité pour enfants, développer son intérêt pour les mathématiques, a décidé d'utiliser matériel divertissant: énigmes, poèmes, jeux éducatifs, questions intéressantes, tâches de blague, contes mathématiques, proverbes et dictons, gymnastique des doigts, labyrinthes, fins logiques, KVN mathématiques.

Participants: élèves groupe senior d'orientation compensatoire; éducateurs; parents d'élèves.

Cible: créer les conditions pour que les enfants d'âge préscolaire apprennent représentations mathématiques, développement d’un intérêt persistant, assurer le succès développement capacités et réflexion des enfants.

Tâches:

Développer l’intérêt pour les mathématiques chez les enfants plus âgésâge préscolaire, réactivité émotionnelle à travers des jeux avec contenu mathématique.

Formation de base représentations mathématiques, compétences en parole. Développer et systématiser les connaissances des enfants sur la section FMP.

Influencer activement le processus global développement de l'enfant, consolidation des connaissances existantes.

Activer l'activité mentale (capacité à comparer, généraliser,

classer, analyser).

Développer l’attention, perception, mémoire et pensée logique, imagination, volonté, capacités créatives des enfants.

Développer l’intérêt pour une variété d’activités intellectuelles.

Développer la confiance en soi capacités mathématiques, Capacité de travailler en équipe.

Période de mise en œuvre projet – 1 mois, août 2016

Étapes projet

Étape 1 – préparatoire

1. Étudier la littérature sur le sujet "Quantité et comptage", « Mathématiques. Logiques"

"Formation mathématique spectacles pour les enfants de 7 ans, » auteurs: Falkovich T.A.,

Revue "Enfant à la maternelle" N°3 2005. – 72-76s.

Revue "Enfant à la maternelle" N°5 2005. – 62-64 p.

Sélection jeux d'ordinateur.

2. Avec les parents, ajoutez des jeux "Centre Mathématiques divertissantes» .

3. Collection de jeux et de manuels mathématiques"Apprendre à compter et à compter", "Je me souviens des chiffres", « Étapes mathématiques»

4. Conception d'un stand d'information pour les parents.

Étape 2 – Mise en œuvre projet

1. Activité ludique

Jeux didactiques:

"Faites un numéro", « Il existe de nombreux exemples, mais il n’y a qu’une seule réponse », "Numéros manquants", "Changeurs".

2. Jeux de société:

"Cubes de connaissances", "Qu'est-ce que c'est quoi".

3. Jeux didactiques avec contenu mathématique:

"Boutique"- s'entraîner à compter et compter des objets et conventionnels

désignations dans les 10 ;

"Cirque"- consolider les connaissances sur le comptage ; "Zoo"- créer un besoin pratique de comparer des nombres adjacents à moins de 10, en établissant des liens et des relations entre eux.

4. Création conjointe par tous les participants projet outil pédagogique multifonctionnel "Sac écrit"- les élèves et leurs parents à la maison ont trouvé de quoi remplir la boîte à miracles et chaque enfant a contribué à la création d'une nouvelle boîte à miracles jouets: quelqu'un a apporté le nécessaire matériel, et quelqu'un a proposé des tâches et des jeux.

En conséquence, les gars ont suggéré de remplir le jouet avec un ensemble de boutons de différentes formes (ronds, carrés, ovales de différentes tailles, ainsi que de gros boutons avec différents nombres de trous (2, 4) – on peut déterminer au toucher la forme, la taille… Les enfants ont également proposé différents rubans de différentes largeurs, longueurs, différentes couleurs et textures. En reconstituant la boîte inhabituelle, les gars ont proposé des idées intéressantes Tâches:

1) disposer les bandes par longueur (de la plus courte à la plus longue,

2) trouver 2, 3 bandes d'égale longueur,

3) trier par largeur (du plus étroit au plus large,

5) combien de fois une mesure conventionnelle tiendra dans le ruban,

6) en utilisant quelle mesure conventionnelle pouvez-vous diviser les bandes en 2, 3, 4 parties égales,

7) faire une mesure conventionnelle égale à 2, 3, 4 parties de ruban adhésif,

8) disposer le motif à l'intérieur d'un large ruban,

9) faites correspondre les extrémités des pièces d'une seule bande pour la recréer.

5. Jeux informatiques pour le développement des compétences mathématiques capacités dans le travail individuel.

6. Jeux didactiques, de doigts, de plein air contenu mathématique:

"Trouvez la place", "Maisons identiques". "Mosaïque", "Blocs Dyènes", "Comptons et jouons", "Promenez-vous dans la ville", "Plus moins", "Fiche des jeux sur développement de la perception des couleurs» , "Forme et couleur", "Loto géométrique", "Dessine un triangle avec un fil", "Aidez le chat à atteindre la souris", "Aidez la souris", "Pistes géométriques", "Prenez des mitaines", "Attraper un poisson", "LA TÉLÉ", "Attachez une ficelle aux boules".

Jeux de plein air avec mouvement, logorythmie mathématique.

Mémoriser de la poésie: S. Marshak « Funny counting », mémorisation de comptines, poèmes, comptines, énigmes, jeux de doigts pour consolider le comptage.

Jeux d'attraction TIC: "Logique mathématiques» , "Jeux didactiques sur mathématiques» , "Trouvez 10 différences" et etc.

Et questions intéressantes, tâches de blague, contes mathématiques, proverbes et dictons, labyrinthes, fins logiques, KVN mathématiques.

7. Jeux et tâches avec blocs logiques Dienesh et bâtons Cuisenaire.

Ces jeux aident développement capacités cognitives chez les enfants, développement de l'intérêt pour les activités avec des nombres, des figures géométriques, des quantités, résolution de problèmes spécifiques de travail individuel avec les enfants, amélioration représentations mathématiques. Au cours du processus pédagogique, j'ai effectué un travail clair et cohérent sur le développement des compétences de jeu. En conséquence, les enfants font souvent preuve d’indépendance dans le choix des jeux, en fonction de leurs besoins en développement, intérêts. Pendant le jeu, ils s'impliquent dans un travail intellectuel complexe. Les enfants jouent individuellement ou avec d'autres enfants, petits sous-groupe. De la maîtrise des règles et des actions du jeu sous la forme spécifiée dans le jeu, les enfants passent à l'invention de nouvelles versions de jeux et à la créativité.

Étape 3 – Présentation projet

Divertissement« Tournoi de mathématiques»

Réapprovisionnement du manuel multifonctionnel pour mathématiques"Sac écrit" offert par les enfants matériaux(cailloux, perles, cordes, rubans).

Généralisation matériaux du projet.

Travailler avec les parents:

Libération des dossiers coulissants "Des numéros amusants", "Figures géométriques", conversations individuelles, atelier « Les mathématiques autour de nous»

résultat attendu:

Projet offre l'occasion de démontrer ses connaissances, son imagination, sa créativité dans la pratique et de développer chez les enfants un fort intérêt pour activité mathématique. Consolider les connaissances sur concepts mathématiques, en utilisant lequel, dans différents types d'activités, un enfant peut créer quelque chose de nouveau.

En faisant preuve d'initiative et d'intérêt pour les jeux, les enfants apprennent à se fixer un objectif, à sélectionner des moyens pour l'atteindre, à évaluer les conséquences, à prendre des décisions et à penser logiquement.

Sensibilisation des parents à l'importance de former des enfants au primaire mathématique idées chez les enfants ayant des besoins spéciaux avec l'aide matériel divertissant.

Résultats:

Déclaration de la dynamique positive d'intérêt pour mathématiques, compétences et capacités de conception chez les enfants.

Améliorer les opérations de pensée logique (analyse, synthèse, classification, comparaison, généralisation, abstraction).

Accroître l'alphabétisation pédagogique et l'intérêt des parents pour la formation mathématique idées chez les enfants.

Centre décoré mathématiques divertissantes.

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal n° 79 « Sadko »

Projet à court terme dans le groupe senior

sur le thème : "Centre de mathématiques divertissantes"

Complété:

professeur Trefilova E.V.

Sourgout, 2016

"Le sujet des mathématiques est tellement sérieux qu'il est utile d'en profiter pour le rendre un peu divertissant"
B.Pascal

Taper – orienté vers la pratique.

Le look est créatif.

Délais de mise en œuvre :Septembre - novembre 2016

Acteurs du projet :enseignant, parents, enfants.

Pertinence du travail :

La norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire établit les exigences relatives à un environnement disciplinaire et spatial en développement comme l'une des conditions de mise en œuvre du programme éducatif principal de l'éducation préscolaire (ci-après dénommé le programme)

Le caractère innovant de l'approche visant à organiser un environnement disciplinaire et spatial en développement pour le développement d'un enfant est déterminé par la pertinence d'intégrer non seulement les domaines éducatifs définis par la norme éducative de l'État fédéral, mais égalementla nécessité d'organiser des centres d'activités autour des principes de développement et d'intégration.

Mettre en œuvre le domaine éducatif « Développement cognitif », à travers le processus de formation de concepts mathématiques élémentaires dans des groupes d'établissements d'enseignement préscolaire,centres de mathématiques amusants.

Mathématiques - c'est un facteur puissant dans le développement intellectuel d'un enfant, la formation de ses capacités cognitives et créatives. On sait également que le succès de l’enseignement des mathématiques à l’école primaire dépend de l’efficacité du développement mathématique de l’enfant à l’âge préscolaire.

Enseigner aux enfants d'âge préscolaire les bases des mathématiquespoursuit l'objectif principal :élever les enfants comme des personnes qui savent penser, bien naviguer dans tout ce qui les entoure, évaluer correctement les différentes situations qu'ils rencontrent dans la vie et prendre des décisions indépendantes.

Enseigner les mathématiques aux enfants d'âge préscolaire est impensable sans le recours à des jeux, des tâches et des divertissements divertissants. Où le rôle d'un matériel de divertissement simple- activer l'activité mentale ; engager et divertir les enfants ; développer, approfondir les concepts mathématiques ; consolider les connaissances et les compétences acquises ; entraînez-vous à les utiliser dans d’autres activités et dans de nouveaux environnements.

C'est grâce aux jeux, en tant qu'activité principale des enfants, que le processus d'apprentissage devient plus intéressant et divertissant, et donc réussi.

Objectif du projet : créer les conditions du développement cognitif des enfants d'âge préscolaire supérieur en transformant le « Centre de mathématiques divertissantes » en un environnement matière-spatial en développement du groupe.

Tâches:

• analyser les exigences normatives et méthodologiques pour l'organisation des RPPS, pour le contenu du centre de mathématiques divertissantes dans les établissements d'enseignement préscolaire ;
• sélectionner des jeux et du matériel de jeu pour le centre de mathématiques divertissantes, sur la base des principes d'accessibilité des jeux aux enfants du moment, en tenant compte de leurs caractéristiques d'âge ;
• impliquer les parents dans des activités actives de transformation du sujet à l'intérieur du groupe de leurs propres mains ;
• participer au concours du meilleur support méthodologique du « Centre de Mathématiques Divertissantes » au niveau des établissements d'enseignement préscolaire.

Résultats attendus:

• accroître la compétence psychologique et pédagogique de l'enseignant en matière de formation du RPPS, de conception du centre de mathématiques ludiques et d'utilisation de son contenu ;

• la présence au centre de tels jeux et matériels de jeu, dont le développement par les enfants est possible à différents niveaux, en tenant compte de leurs caractéristiques d'âge ;
• attitude positive des parents envers les questions de transformation du centre de mathématiques divertissantes, de leurs propres mains en groupe ;
• remporter le concours de révision du meilleur support méthodologique du « Centre de Mathématiques Divertissantes » (règlement du concours du 28 août 2015), au niveau de l'établissement d'enseignement préscolaire et présenter les résultats à la communauté enseignante.

Description du travail effectué

Étape préparatoire

Dans le groupe, pour le centre de mathématiques divertissantes, il fallait allouerendroit spécial, équipé de jeux et de manuels, assurant le libre accès des enfants au matériel qui s’y trouve. De cette manière, les enfants ont la possibilité de choisir de manière indépendante un jeu qui les intéresse, des manuels à contenu mathématique, et de jouer individuellement ou avec d'autres enfants dans un petit sous-groupe. C'est au cours du jeu, qui surgit à l'initiative de l'enfant lui-même, qu'il s'implique dans un travail intellectuel complexe.

• Le développement du projet a été décidécommencez par une enquête auprès des parents(Annexe n° 1) pour analyser combien les parents disposent d'informations sur le matériel mathématique divertissant et quel type de consultation ils aimeraient recevoir, des informations sur la formation des concepts mathématiques élémentaires chez les enfants.
• Après traitement des questionnaires, il y a eu effectué le salon des parentssur le thème : « L'importance de divertir les mathématiques à l'âge préscolaire ». Cible: accroître l'activité et l'intérêt des parents pour le développement des capacités mathématiques des enfants ; impliquer les parents dans la création d'un centre de mathématiques divertissant dans le groupe, dont l'idée principale étaitcréez de vos propres mains un jeu de mathématiques pour chaque famille.

L'enseignant a sélectionné pour chaque famille un jeu mathématique qu'elles pourraient réaliser de leurs propres mains à la maison avec leurs enfants.

• Il y avait aussi des livrets ont été préparés pour les parents « Les mathématiques sont importantes, les mathématiques sont nécessaires » (Annexe n° 2) Les parents ont répondu activement, partagé des idées, trouvé des solutions originales, exprimé qui pouvait contribuer quoi à la conception du centre de mathématiques, et un travail créatif commun a commencé, ce qui a apporté beaucoup de plaisir à tous.

Stade actif

Lors de la mise en œuvre du projet, en collaboration avec les parents, les activités suivantes ont été réalisées :

• libéré l'espace nécessaire à un centre de mathématiques divertissant (suppression des meubles et étagères inutiles) ;
• fait une petite réparation esthétique sur le mur après avoir démonté le meuble (l'a collé avec du papier peint, l'a peint en jaune vif) ;
• nous avons sélectionné le nouveau mobilier nécessaire pour le centre de mathématiques (une longue table le long du mur pour les activités mathématiques des enfants ; des chaises ; des étagères en plexiglas transparent pour créer du volume au mur ; un petit placard avec une porte) ;
• décoré le mur avec une composition tridimensionnelle lumineuse (girafe avec des ballons, collés avec des chiffres de 1 à 10) ;
• rempli le centre de mathématiques divertissant avec le matériel suivant :

• le nom du centre de mathématiques a été inscrit sur le mur (les enfants du groupe ont eux-mêmes inventé « l'Académie de mathématiques ») ;

• Nous avons veillé à la manière dont le matériel mathématique sera stocké afin qu'il soit esthétique, ne se déchire pas, ne se froisse pas et puisse être utilisé longtemps (sacs à main, boîtes, bocaux, enveloppes, dossiers, supports).

Étape d'évaluation (finale)

• Lors de la mise en œuvre du projet, l’enseignant a interagi activement avec les parents des élèves, en utilisant la forme de travail d’information et de communication. Dans le groupe Internet créé « Solnyshki-104 » dans « Contact », où la communication avec les parents est systématiquement effectuée, diverses questions concernant la transformation du « Centre de mathématiques divertissantes » ont été discutées, des reportages photo sur le travail effectué ont été publiés et le résultat de tout l'événement a été la présentation des remerciements à tous les participants au projet.
• Le professeur a accepté participation à l'action panrusse« J'aime les mathématiques » en postant une photo réalisée par le « Centre de Mathématiques Divertissantes » sur le site de réseau social : « En contact », accompagnée d'un court texte.
• Le 18 décembre 2015, un bilan a eu lieu - un concours pour le meilleur support méthodologique du « Center for Entertaining Mathematics » au niveau 8 du concours international et après synthèse des résultats du jury du concours, créécentre de mathématiques,a obtenu un diplôme du 1er degré.

Et, suite aux travaux effectués, il a été constaté que :

• les parents se sont intéressés à la vie de l’école maternelle et sont également devenus plus actifs et intéressés par le développement des capacités mathématiques de leurs enfants ;
• les enfants ont un intérêt accru pour les activités mathématiques élémentaires ;
• les enfants ont besoin d'occuper leur temps libre non seulement avec des jeux divertissants, mais aussi avec des jeux qui nécessitent un stress mental et un effort intellectuel ;
• les enfants ont le désir de faire preuve d'indépendance, le développement de motivations cognitives, qui fournissent des éléments d'auto-organisation dans le jeu et d'autres activités ;
• les enfants peuvent choisir indépendamment un jeu, une activité en fonction de leurs intérêts, agir de manière ciblée avec le matériel et s'unir dans un jeu avec leurs pairs.

À l'avenir, au cours de l'année, à mesure que les enfants maîtrisent les jeux, leurs types devraient être diversifiés et des jeux plus complexes avec de nouveaux matériels divertissants devraient être introduits.

En transformant le centre de mathématiques divertissantes, l'enseignant et les parents ont reçu beaucoup de plaisir d'une activité créative commune.

"Académie de Mathématiques"

Conclusion

"La nature forme ses lois dans le langage des mathématiques" - ces mots appartiennent à G. Galilée.

En effet, les changements et les processus qui se produisent dans le monde des objets et phénomènes visibles se produisent de la même manière pour des groupes, des classes et des objets entiers.

La connaissance des mathématiques donne le premier sentiment intuitif que le monde n'est pas un chaos, mais plutôt une sorte d'architecture subtile qui a un canon de sa création, et qu'une personne est capable de toucher ce canon.

De nombreux psychologues et enseignants éminents (P. Ya. Galperin, A. N. Leushina, T. V. Taruntaeva, etc.) estiment que la formation de concepts mathématiques chez les enfants devrait être basée sur une activité sensorielle objet, au cours de laquelle il est plus facile d'assimiler l'ensemble des connaissances du volume. et compétences, maîtriser consciemment les compétences de comptage et de mesure. À cette fin, diverses formes de travail éducatif auprès des enfants sont envisagées, c'est-à-dire que la formation s'effectue non seulement lors d'activités éducatives directes, mais également lors d'autres types de travail éducatif (en jeu, en cours de développement de compétences professionnelles, etc. .). C'est le jeu, dans le processus d'enseignement des mathématiques aux enfants d'âge préscolaire, qui est directement inclus dans la leçon, étant un moyen de maîtriser de nouvelles connaissances, de clarifier et de consolider la matière.

En jouant dans des centres de mathématiques divertissants, les enfants, dans des activités indépendantes, mettent en pratique leurs compétences, consolident leurs connaissances existantes,découvrir de nouvelles choses dans le domaine des mathématiques.

Bibliographie

1. Arapova-Piskareva N.A. Formation de concepts mathématiques élémentaires à la maternelle. – M. : « Mosaïque-Synthèse », 2008.
2. Voronova V. Ya. "Jeux créatifs pour les enfants d'âge préscolaire"
3. Karabanova O.A., Alieva E.F., Radionova O.R., Rabinovich P.D., Marich E.M. Organisation d'un environnement disciplinaire et spatial en développement conformément à la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire. Recommandations méthodologiques à destination du personnel enseignant des établissements d'enseignement préscolaire et des parents d'enfants d'âge préscolaire / O.A. Karabanova, E.F. Alieva, O.R. Radionova, P.D. Rabinovitch, E.M. Marich. – M. : Institut fédéral pour le développement de l'éducation, 2014. – 96 p.Cheplashkina I.N. etc. Les mathématiques sont intéressantes. – Saint-Pétersbourg : « Accident », 1996.
4. http://www.consultant.ru/ Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie du 17 octobre 2013 N 1155 « Sur l'approbation de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire »

Projet : « Mathématiques amusantes en vers ». Âge préscolaire moyen

Projet pédagogique « Mathématiques des contes de fées » pour les collégiens.

La durée du projet est de 2 mois.
Compilé par: Volokov. SUR LE.
L'organisation d'activités de projet pour enfants permettra d'intégrer presque tous les domaines éducatifs, d'atteindre les objectifs fixés et, surtout, d'activer et de satisfaire les intérêts cognitifs des enfants dans le domaine des mathématiques, de l'activité indépendante et de l'activité physique. Grâce aux activités du projet, les étudiants devraient avoir une motivation accrue pour étudier les concepts mathématiques et le niveau des activités éducatives devrait augmenter, ce qui contribue au développement de leur initiative créative. Grâce au travail effectué, les enfants d'âge préscolaire développent des compétences d'interaction et de coopération, des capacités artistiques, un discours dialogique et la manifestation de capacités créatives.
Pertinence du problème.
La tâche de l’éducation préscolaire n’est pas de maximiser l’accélération du développement de l’enfant, mais avant tout de créer les conditions pour chaque enfant d’âge préscolaire pour le plein développement de ses capacités et aptitudes liées à son âge.
À l'âge préscolaire, le processus cognitif chez un enfant se déroule de manière émotionnelle et pratique. Chaque enfant d'âge préscolaire est un petit explorateur qui découvre le monde qui l'entoure avec joie et surprise. L'enfant aspire à une activité active, et il est important de ne pas laisser ce désir s'effacer et de favoriser son développement ultérieur. Le développement mathématique joue un rôle énorme dans l'éducation mentale. Les mathématiques ont un effet développemental unique. Son étude contribue au développement de la mémoire, de la parole, de l'imagination, des émotions ; forme la persévérance, la patience et le potentiel créatif de l’individu. Les mathématiques sont l'une des matières académiques les plus difficiles. Le potentiel d’un enseignant du préscolaire ne réside pas dans le transfert de certaines connaissances et compétences mathématiques. La formation de concepts mathématiques élémentaires est un moyen de développement mental de l'enfant et de ses capacités cognitives.
Pour un enfant d’âge préscolaire, la principale voie de développement est la généralisation empirique, c’est-à-dire la généralisation de sa propre expérience sensorielle. Pour un enfant d'âge préscolaire, le contenu doit être perçu sensuellement, c'est pourquoi l'utilisation de matériel divertissant (poèmes, connaissances de l'histoire des mathématiques, tâches pour le développement de la pensée logique, vacances mathématiques - divertissement) est si importante lorsque l'on travaille avec des enfants d'âge préscolaire.
Problème du projet :
Incapacité des enfants à appliquer leurs connaissances mathématiques dans des situations non standard, à se fixer un objectif, à élaborer un plan de travail et à le mener à terme.
Cependant, le problème de la formation et du développement des capacités mathématiques des enfants est aujourd’hui l’un des problèmes méthodologiques les moins développés de la pédagogie préscolaire. Une place importante est accordée à l'enseignement des bases des mathématiques aux enfants d'âge préscolaire. Traditionnellement, le problème de la maîtrise et de l'accumulation d'un stock de connaissances de nature mathématique dans la pédagogie préscolaire est principalement associé à la formation d'idées sur les nombres naturels et les opérations avec eux (compte, comptage, opérations arithmétiques et comparaison de nombres, mesure de quantités scalaires , etc.)
En classe, un enfant a besoin d'une activité vigoureuse qui contribue à accroître sa vitalité, à satisfaire ses intérêts et ses besoins sociaux.
Dans les cours de mathématiques, des poèmes, des histoires sur les nombres, les figures, etc. C'est grâce à l'utilisation des mathématiques du jeu que les connaissances et les compétences acquises dans les cours de mathématiques sont reflétées et développées, et que l'intérêt pour la matière est favorisé.
Cible:
Développer un intérêt pour le sujet des mathématiques, basé sur l'activité cognitive et la curiosité.
Tâches:
- Développement des capacités mentales chez l'enfant, telles que : analyse, classification, comparaison, généralisation ; formation de modes de connaissance par l'apprentissage de la poésie ;
- Inculquer aux enfants un intérêt pour la connaissance des mathématiques, à l'aide de tâches et de jeux intéressants pour les rendre passionnantes pour l'enfant ;
- Favoriser le développement chez les enfants de l'attention, de l'intelligence, de la capacité de penser logiquement, de raisonner et de tirer des conclusions ;
résultat attendu.
Après la mise en œuvre réussie de nos buts et objectifs, nous prévoyons d’obtenir les résultats suivants :
L'enfant montre une activité cognitive ;
Compare, classe, reflète les résultats dans le discours ;
L'enfant a une idée de forme, de couleur, de taille ;
L'enfant a développé le désir de surmonter les difficultés ;

Étapes du projet :
Première étape organisationnelle
Création d'un recueil de poèmes sur la FEMP pour les enfants d'âge préscolaire moyen.
Deuxième étape Pratique
Approbation d'un recueil de poèmes sur la FEMP pour les enfants d'âge préscolaire moyen.
Troisième étape effective
Résumer la mise en œuvre du projet. Organiser un événement ouvert : « Voyage au pays magique des mathématiques »
Candidature au projet.
Problèmes dans les versets à contenu mathématique.
La souris a deux oreilles.
Combien d’oreilles ont deux souris ?

Cinq chiots jouaient au football
L’un d’eux a été rappelé à la maison.
Il regarde par la fenêtre, pense :
Combien d’entre eux jouent actuellement ?

Quatre poires mûres
Il se balançait sur une branche.
Pavlusha a cueilli deux poires,
Combien reste-t-il de poires ?

Il y a un chiot assis sur le porche
Réchauffe son côté moelleux.
Un autre est arrivé en courant
Et s'assit à côté de lui.
(Combien y a-t-il de chiots ?)

Apporté par la mère l'oie
Six enfants se promènent dans le pré.
Tous les oisons sont comme des boules.
Trois fils, combien de filles ?

Le petit-fils Shura est un gentil grand-père
Hier, j'ai offert sept bonbons.
Le petit-fils a mangé un bonbon.
Combien de pièces reste-t-il ?

Un coq s'est envolé sur la clôture,
J'en ai rencontré deux autres là-bas.
Combien y a-t-il de coqs ?
Qui a la réponse ?

Le hérisson a offert un cadeau aux hérissons
Huit bottes en cuir.
Lequel des gars répondra ?
Combien de temps vit un hérisson ?

La mouette a réchauffé la bouilloire,
J'ai invité neuf mouettes.
Tout le monde est venu prendre le thé.
Combien de mouettes, répondez !

j'ai trois copines
Chacun a une tasse.
Combien de tasses
Ma petite amie?

Sept oies partent en voyage.
Les deux ont décidé de se reposer.
Combien y en a-t-il sous les nuages ​​?

Comptez-le vous-mêmes, les enfants.
Le chaton coud lui-même ses chaussons,
Pour que tes pattes ne gèlent pas en hiver,
Mais je ne peux pas compter :
Un deux trois quatre cinq...

Trois chats moelleux
Nous nous sommes assis à la fenêtre.
Puis on accourut vers eux.
Combien y a-t-il de chats ensemble ?

Allez, combien y a-t-il de gars ?
Est-ce qu'ils montent en montagne ?
Trois personnes sont assises dans un traîneau,
On attend.

Au héron cendré pour une leçon
Sept heures quarante arrivèrent.
Et seulement trois d'entre elles sont des pies
Nous avons préparé nos cours.
Combien d'abandons - quarante
Vous êtes arrivé en cours ?

Six petits ours rigolos
Ils se précipitent dans la forêt pour chercher des framboises.
Mais un enfant est fatigué -
J'ai pris du retard sur mes camarades.
Trouvez maintenant la réponse
Combien y a-t-il d’ours devant ?

Misha a un crayon,
Grisha a un crayon.
Combien de crayons ?
Les deux enfants ?

Dans la clairière près du chêne
Le hérisson a vu deux champignons.
Et plus loin, près des trembles
Il en a trouvé un autre.
Qui est prêt à nous répondre ?
Combien de champignons le hérisson a-t-il trouvé ?

Je dessine une maison de chat :
Trois fenêtres, une maison avec un porche.
Il y a une autre fenêtre à l'étage
Pour qu'il ne fasse pas nuit.
Comptez les fenêtres
Dans la maison du chat.

Sous les buissons au bord de la rivière
Que les coléoptères vivaient :
Fille, fils, père et mère.
Qui a réussi à les compter ?

Six corbeaux étaient assis sur le toit du village,
Et on s'est envolé vers eux.
Répondez vite, avec audace,
Combien d’entre eux sont arrivés ?

Les pommes du jardin sont mûres.
Nous avons réussi à les déguster :
Cinq roses, liquides,
Trois avec acidité.
Combien y en a-t-il?

Cette fleur a
Quatre pétales.
Et combien de pétales
Deux fleurs comme ça ?

Une fois chez le lapin pour le déjeuner
Un ami voisin est arrivé au galop.
Les lapins étaient assis sur une souche d'arbre
Et ils ont mangé cinq carottes.
Qui fait le calcul, les gars ?
Combien de carottes as-tu mangé ?

Grand-mère blaireau
j'ai fait des crêpes
J'ai invité trois petits-enfants,
Trois blaireaux pugnaces.
Allez, combien y a-t-il de blaireaux ?
En attendent-ils davantage et se taisent-ils ?

Toi, moi, toi et moi. Combien sommes-nous au total ? (Deux)

Résumé de la leçon finale de mathématiques dans le groupe intermédiaire « Maison pour un lapin »
Le plan d'un cours complet vise le développement personnel de l'enfant, le développement de l'initiative et de la créativité à travers des exercices ludiques.
Cible: Créer des conditions favorables au développement des enfants d'âge préscolaire moyen dans divers types d'activités, en tenant compte de leur âge et de leurs caractéristiques individuelles.
Tâches:
Éducatif:
1. Développer la capacité d'exprimer la quantité à l'aide de chiffres.
2. Utilisez correctement les noms des formes géométriques.
3. Développer chez les enfants la capacité de répondre et de poser des questions
Éducatif:
1.Développer l'imagination et l'activité créative.
2. Développer la mémoire et l’attention.
3. Consolider les connaissances sur la forme, la couleur et la taille.
Éducatif:
1. Cultiver la curiosité et l’intérêt pour le monde qui nous entoure.
2. Développer la capacité de travailler de manière indépendante et collective.
3. Cultivez une attitude positive envers le monde qui vous entoure.
Équipement : cartes avec numéros ; jouet lapin; jouet de loup;
Déroulement de la leçon :
Les enfants s'assoient sur des chaises, l'enseignant leur lit le conte populaire russe « Le renard et le lièvre » et les invite à réfléchir à ce qui pourrait arriver si un loup remplaçait le coq par le renard. L'enseignant écoute les enfants discuter du conte de fées et, avec les enfants, arrive à cette fin du conte de fées :
(Ils rejouent la scène avec des peluches.)
Un lapin marche et pleure, et un loup gris le rencontre.
DANS: Pourquoi pleures-tu, lapin ?
Le lapin a raconté au loup ce qui lui était arrivé. Loup a dit :
Ne pleure pas, allons-y, je te chasse de la forêt.
Ils arrivèrent à la maison, le loup chassa le renard et s'installa dans la hutte de Zayushka. Et j'ai strictement dit au lapin que je te laisserais entrer chez toi lorsque tu irais dans la forêt de conte de fées et que tu y passerais tous les tests.
Z : Bonjour les gars, je m'appelle Zayka et j'ai eu un malheur ! La maison où je vivais était si confortable, mais ce qui s’est passé, c’est que le loup m’a chassé de la maison et ne m’a pas laissé revenir. Afin de récupérer ma maison, le loup m'a envoyé dans la forêt pour surmonter les obstacles sur le chemin. (le lapin a pleuré) Les gars, j'ai tellement peur d'y aller seul. Peut-être que tu peux m'aider?
Enfants: Oui, nous allons vous aider.
Z : Êtes-vous prêt à entreprendre un voyage aussi extraordinaire ? Êtes-vous prêt à surmonter toutes les difficultés ?
Enfants: Oui prêt !!!
Z : Prenons la route.
Lièvre: Pour entrer dans la forêt magique, vous et moi devons suivre le chemin des nombres, non seulement marcher, mais aussi les prononcer à haute voix. Les enfants, accompagnés du lièvre, prononcent les chiffres qui se trouvent sur le chemin.
Approchez-vous du premier tableau :
Tâche n°1
Devinez les énigmes mathématiques (énigmes sur la table)
Les enfants, l'institutrice et le lapin se déplacent vers la clairière (Tableau chiffré).
Éducateur : Les gars, c'est une clairière magique. Les chiffres ont augmenté. Trouvez et affichez le nombre qui indique le nombre de traces de lièvre.
Les enfants trouvent et montrent le chiffre 10.
Lapin: Montre-moi le numéro 3, s'il te plaît.
Le lapin liste tous les nombres de 1 à 10 dans un ordre libre.
Les enfants montrent des chiffres.
Éducateur: Les gars! Regarder! Il y a deux chemins sur notre chemin. Quelle longueur font-ils ?
Enfants: Un chemin est long et l’autre est court.
Éducateur: C'est vrai, quel chemin nous mènera le plus rapidement à la prochaine clairière (table avec les tâches pour les enfants) ?
Enfants: Nous y arriverons plus rapidement par le chemin court.
L'enseignant réalise des exercices physiques avec les enfants "Le lapin gris est assis"
Lapin gris assis
Et il remue les oreilles.
Comme ça, comme ça
Il remue les oreilles. Les enfants dessinent des oreilles sur leur tête
Il fait froid pour que le lapin s'assoie.
Nous devons nous réchauffer les pattes.
Comme ça, comme ça
Nous devons nous réchauffer les pattes. Les enfants frappent dans leurs mains
Il fait froid pour que le lapin reste debout.
Le lapin doit sauter.
Comme ça, comme ça
Le lapin doit sauter. Les enfants sautent de haut en bas
Quelqu'un a effrayé le lapin.
Le lapin a « sauté » et s'est enfui... Les enfants s'enfuient vers leurs chaises
Éducateur: Nous nous reposons un peu et reprenons la route.
Tableau suivant. Suppression des obstacles.
Le jeu est à l'opposé : « Au contraire ». (Les enfants s'assoient sur des chaises, l'enseignant prononce des mots et lance le ballon à l'un des enfants. Celui qui attrape le ballon doit prononcer le mot de sens opposé à ce qui a été dit : avant-arrière, droite-gauche, haut-bas, loin-proche, haut-bas, dessus-dessous, plus proche, noir-blanc, bien-mal, grand-petit, gai-triste, long-court, clair-foncé, doux-amer).
Les gars, c'était le dernier obstacle, toutes les tâches étaient terminées.
Lièvre: Merci beaucoup les gars, vous m'avez beaucoup aidé, et maintenant chassons ensemble le loup de chez moi.
Enfants: Allons.
L'institutrice, accompagnée du lapin et des enfants, se rend à la maison et chasse le loup gris. Les enfants disent au revoir au lièvre.
En signe de gratitude, le lapin offre aux enfants un recueil de mathématiques en vers.