05.03.17

Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova "Centar za razvoj djeteta - vrtić br. 33

Novy selo, Nadeždinski okrug"

PREDMET: "Matematika je posvuda, matematika je posvuda"

nastavnik MBDOU TsRR DS br. 33.

n. Novy

2016

VRSTA PROJEKTA

SUDIONICI PROJEKTA

PRIRODA SUDJELOVANJA

ROK IMPLEMENTACIJE

usmjeren na praksu

predškolci, učitelji

aktivno sudjelovanje djece, suradnja s učiteljima

dugoročni (provode se tijekom akademske godine)

KARAKTERISTIKE PROJEKTA

Projektna putovnica

Naziv projekta: “Matematika je posvuda, matematika je posvuda.”

Vrsta projekta: orijentiran na praksu, edukativan, kreativan, razigran.

Razdoblje provedbe : dugoročno (u školskoj godini 2016./2017.)

Mjesto: MBDOU TsRR DS broj 33 Novy

Ciljana publika: djeca starije predškolske dobi, njihovi roditelji

Pokrivena obrazovna područja (OO):

spoznaja, čitanje beletristike, komunikacija, socijalizacija, glazba

Struktura projekta. Relevantnost.

U suvremenom svijetu tehnološki napredak se razvija vrlo velikom brzinom, sa svih strana smo okruženi računalima, brojevima i algoritmima, gotovo svaki posao zahtijeva poznavanje računalne tehnologije, i to sve dublje, pa tako i u našem vremenska matematika je traženija više nego ikad prije. Matematika - jedan od najtežih predmeta u školskom ciklusu, stoga je za uspješno školovanje djeteta već u vrtiću potrebno poticati matematički razvoj djeteta predškolske dobi, proširiti njegove matematičke horizonte i poboljšati kvalitetu matematičke pripreme za školu. To će djeci omogućiti sigurnije snalaženje u najjednostavnijim obrascima stvarnosti oko sebe i aktivno korištenje matematičkog znanja u svakodnevnom životu. Matematički predstave predškolsko dijete mora svladavati dosljedno, ravnomjerno i sustavno. U tu svrhu potrebno je organizirati obrazovne aktivnosti, koje se provode kako u procesu organiziranja različitih vrsta aktivnosti (igra, komunikacijska, radna, kognitivno-istraživačka, produktivna, glazbena i umjetnička, čitanje fikcije), tako iu rutinskim trenucima; kao i samostalne aktivnosti djece korištenjem raznih sredstava za igru. Također, matematički razvoj djece bit će učinkovitiji u interakciji s obiteljima djece.

Cilj:

Podizanje razine matematičkih pojmova kod djece starije predškolske dobi u organiziranim i samostalnim aktivnostima djece.

Ciljevi projekta.

Zadaci obuke:

• razvijati sposobnost brojanja unutar 10 unaprijed i unatrag, pravilno koristiti redne i kardinalne brojeve.
• razviti sposobnost povezivanja brojeva (unutar 10) s brojem predmeta.
• učvrstiti sposobnost prepoznavanja i imenovanja geometrijskih oblika.
• učvrstiti sposobnost određivanja položaja objekta ne samo u odnosu na sebe, već i na drugi objekt.
• poboljšati sposobnost imenovanja dijelova dana, redoslijed dana u tjednu.
• unapređivati ​​sposobnost prepoznavanja zbirki predmeta ili figura koje imaju zajedničko svojstvo, prepoznavati i govorno izražavati znakove sličnosti i razlika između pojedinih predmeta i zbirki.

Ciljevi projekta.

Razvojni zadaci:

• razvijati domišljatost, vizualno pamćenje, maštu, sposobnost uspoređivanja i analize. Doprinijeti formiranju misaonih procesa, razvoju govora i sposobnosti obrazloženja svojih izjava. Razviti osjećaj kolektivizma, stvoriti emocionalno raspoloženje kod djece.

Ciljevi projekta.

Odgojni zadaci:

• Razvijati samostalnost, sposobnost razumijevanja zadatka učenja i samostalno ga izvršavati.

Očekivani rezultat:

• Povećanje razine matematičkih pojmova kod djece starije predškolske dobi.
• Aktivacija razmišljanja, pamćenja, pažnje, mašte.
• Razvijati vještine kolektivne kreativnosti, uzajamne pomoći, suradnje.
• Aktiviranje interesa roditelja za korištenje matematičkih igara i vježbi.

KORACI PROVEDBA PROJEKTA

• Pripremni
• Organizacijski
• Konačna

Faza 1 - pripremna

(listopad studeni)

1. Odabir metodološkog, beletrističkog, ilustrativnog materijala na ovu temu.

2. Stvaranje razvojnog okruženja u skupini

3. Informiranje sudionika projekta o važnosti ovog problema.

4. Odabir materijala za proizvodne aktivnosti.

5. Izrada dugoročnog planiranja različitih vrsta aktivnosti za FEMP.

6. Izrada GCD bilješki, kvizovi.

7. Odabir dijagnostičkih alata.

Faza 2 - osnovna, praktična

(prosinac – travanj)

Programski dio

Oblici i metode rada

Aktivnost igranja

Korištenje didaktičkih, verbalnih, pločnih, zapletnih, prstnih igara s matematičkim sadržajem.

Razvoj govora i čitanje beletristike

Čitanje matematičkih bajki, ruskih narodnih priča s elementima brojalice, pamćenje brojalica, pjesmica, dječjih pjesmica, igre prstiju za učvršćivanje brojalice.

Produktivna aktivnost

Izrada matematičkog friza, izrada albuma „Vesela brojalica“, oblikovanje i ukrašavanje brojeva i geometrijskih oblika, izrada aplikacije od geometrijskih oblika, crtanje brojeva, bojanje bojanki.

Tjelesni razvoj

Igre na otvorenom za orijentaciju u prostoru, ponavljanje brojanja unaprijed i unatrag.

Kognitivna aktivnost

Otvoreni satovi, matematički kvizovi.

Kazališne aktivnosti

Matematičko kazalište, kazalište prstiju.

Rad s roditeljima

Anketiranje roditelja, kućna igraonica, izložba radova roditelja, izdavanje zidnih novina, konzultacije za roditelje, izrada edukativnih igara.

Faza 3 - finale

(Svibanj Lipanj)

• Koristeći dijagnostiku, identificirati razinu elementarnih matematičkih pojmova kod djece starije skupine.

• Izrada prezentacije na temelju rezultata projekta.
• Izrada metodičkih preporuka za nastavnike.

• SanPiN 1.4.2.3049 -13

Informacijska podrška:

Organizacijska podrška: * Šivanje kostima za bajku * Izrada ukrasa * Izbor i izrada atributa Logistika: * Projektor, laptop, platno * CD-ovi, video kasete. * Odabir specifičnog materijala za pjesmu. * Reprodukcije i ilustracije za bajku “Guske i labudovi”. * Razne vrste kazališta (lutkarska, prstna, sjena, stolna). * Skup instrumenata za osnovno sviranje glazbe.

Metodička podrška

* Napravite dugoročni plan rada na izvedbi.

* Razvijte sažetak s dramatizacijama i mini-scenama.

* Scenarij za zabavu.

* Odaberite i pripremite metodički materijal za kazalište glazbenih bajki

Podrška projektnih resursa:

Regulatorna podrška.

• Zakon Ruske Federacije „O osnovnim jamstvima prava djeteta u Ruskoj Federaciji” br. 124-FZ od 27. srpnja 1998.
• SanPiN 1.4.2.3049 -13
• Novi zakon “O obrazovanju u Ruskoj Federaciji”;
• Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije (Ministarstvo obrazovanja i znanosti Rusije) od 17. listopada 2013. Br. 1155 Moskva “O odobrenju saveznog državnog standarda predškolskog odgoja”

Informacijska podrška:

• Odabir metodičke i nastavne literature, periodike, internetskih izvora na temu projekta.
• RMO i GMO u tečajevima usavršavanja glazbenih voditelja, pedagoških vijeća ustanove.
• Ljudsko (osoblje) – glazbeni voditelj, učitelji.

Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova gradskog okruga Anzhero-Sudzhenski "Dječji vrtić br. 28"

Izvršili edukatori:

• Baronina Yu.A.
• Turaleva Yu.G.
• Malchenko V.A.

Matematika uči točnosti misli, podvrgavanju logici dokazivanja, pojmu strogo potkrijepljene istine, a sve to oblikuje osobnost, možda više nego glazba...
Aleksandar Danilovič Aleksandrov

Prema Saveznom državnom obrazovnom standardu za predškolski odgoj, sadržaj odgojno-obrazovnog rada trebao bi, između ostalog, osigurati razvoj primarnih ideja o svojstvima i odnosima objekata u okolnom svijetu. (oblik, boja, veličina, materijal, zvuk, ritam, tempo, količina, broj, dio i cjelina, prostor i vrijeme, kretanje i mirovanje, uzroci i posljedice itd.). Standard pretpostavlja cjelovit i integriran pristup koji osigurava razvoj učenika u svim deklariranim komplementarnim područjima razvoja i obrazovanja djece.

Relevantnost projekta

Matematika je jedan od najtežih predmeta u školskom ciklusu, stoga je za uspješno školovanje djeteta već u vrtiću potrebno poticati matematički razvoj djeteta predškolske dobi, širiti njegove matematičke horizonte i poboljšavati kvalitetu matematičkog znanja. priprema za školu. To će djeci omogućiti sigurnije snalaženje u najjednostavnijim obrascima stvarnosti oko sebe i aktivno korištenje matematičkog znanja u svakodnevnom životu.

Matematičke pojmove dijete predškolske dobi treba svladavati dosljedno, ravnomjerno i sustavno. U tu svrhu potrebno je organizirati obrazovne aktivnosti koje se provode kako u procesu organiziranja različitih vrsta aktivnosti (igrovna, komunikacijska, radna, spoznajno-istraživačka, produktivna, glazbena i likovna, čitanje beletristike), i tijekom režimskih trenutaka; kao i samostalne aktivnosti djece korištenjem raznih sredstava za igru. Također, matematički razvoj djece bit će učinkovitiji u interakciji s obiteljima djece.

Vrsta projekta: informativno-edukativni

Vrsta projekta: grupni

Dob: učenici starije predškolske dobi

Sudjeluju: učitelji, učenici i njihovi roditelji

Cilj projekta

Podizanje razine matematičkih pojmova kod djece starije predškolske dobi u organiziranim i samostalnim aktivnostima djece.

Ciljevi projekta

Edukativni

• Proširite i sistematizirajte znanje djece u odjeljku FEMP.
• Podučavati metode praktične aktivnosti u području matematike.

Razvojni

• Razvijati kognitivne procese: percepciju, pamćenje, logično mišljenje, pažnju, maštu, volju;
• Razvijati kreativne sposobnosti djece.

Edukativni

• razvijati interes djece za različite intelektualne aktivnosti.
• Temeljna načela provedbe projekta

Dostupnost (prilagođenost didaktičkog zadatka dobi i individualnim mogućnostima predškolaca);

Ponovljivost (konsolidiranje i kompliciranje iste igre);

Relevantnost didaktičkog materijala (aktualne formulacije matematičkih zadataka, vizualna pomagala, itd.) zapravo pomaže djeci da zadatke doživljavaju kao igru, osjećaju zainteresiranost za postizanje pravog rezultata i teže najboljem mogućem rješenju;

Kolektivnost (omogućuje vam da ujedinite dječji tim u jednu grupu, u jedan organizam sposoban rješavati probleme više razine od onih dostupnih jednom djetetu, a često i složenije);

Konkurentnost (stvara u djetetu ili podskupini želju da se zadatak izvrši brže i bolje od konkurenata, što omogućuje smanjenje vremena za izvršenje zadatka s jedne strane, i postizanje istinski prihvatljivog rezultata s druge strane);

Element novosti (uvođenje novih atributa, shema, uzoraka, mogućnost kreativnosti, mijenjanje pravila).

Pripremna faza

1. Prenošenje važnosti ovog problema sudionicima projekta
2. Odabir metodičke literature za provedbu projekta.
3. Odabir vizualnog didaktičkog materijala na FEMP-u.
4. Izbor didaktičkih igara
5. Izrada GCD bilješki, kvizovi.
6. Stvaranje razvojnog okruženja u skupini.
7. Izrada preporuka za odgojitelje
8. Uređenje roditeljskog kutka za roditelje.

Glavna pozornica

Razgovor: “Zašto nam treba matematika?”

Didaktičke, društvene igre, zagonetke, igre - natjecanja matematičkog sadržaja.

3. IKT: "Logična matematika" .

4. Izrada matematičkih priručnika "Sastav brojeva" ; "nejednakosti" .

5. Modeliranje, crtanje brojeva, izrada aplikacija od geometrijskih oblika, bojanje bojanki matematičkog sadržaja.

6. Igre na otvorenom za orijentaciju u prostoru, ponavljanje brojanja unaprijed i unatrag.

7. FEMP satovi, matematički kvizovi.

Završna faza

1. Izrada prezentacije na temelju rezultata projekta.
2. Matematički KVN među 2 dječja vrtića - godišnji gradski događaj "Mravinjak"

Rad s roditeljima

1. Anketa za roditelje.
2. Izrada konzultacija i preporuka.
3. Preporuke roditeljima o korištenju literature.
4. Izrada kartoteke matematičkih igara.
5. Roditeljski sastanak: “Matematika je zanimljiva!”
6. Nadopunjavanje razvojnog okruženja igrama i pogodnostima.

Zaključak

Stoga je matematičko obrazovanje kao sredstvo kognitivnog razvoja djece u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj aktualni smjer razvoja obrazovnog sustava.

• “Kako nam je išla matematika!”
• "Geometrijski likovi!"
• “Sastav brojeva!”
• "Čarobni štapići!"
• "Mi smo umjetnici!"
• "Knjižnica igara!"
• "Matematički KVN"

"Hvala na pažnji!"

Marina Alikova
Projekt o matematičkom razvoju u starijoj skupini s kompenzacijskim fokusom "Zabavna matematika oko"

Objašnjenje:

Relevantnost.

Kognitivna aktivnost djece predškolske dobi je aktivnost koja se očituje u procesu spoznaje. Izražava se u dječjem zainteresiranom prihvaćanju informacija, u želji da razjasne i prodube svoje znanje, u samostalnom traženju odgovora na pitanja od interesa, u ispoljavanju elemenata kreativnosti, u sposobnosti usvajanja metode spoznaje i primijeniti na drugoga materijal. Kognitivna aktivnost neophodan je preduvjet za formiranje mentalnih kvaliteta pojedinca, njegove samostalnosti i inicijative. Pravilnom pedagoškom organizacijom aktivnosti učenika i sustavnim i svrhovito obrazovna aktivnost, kognitivna aktivnost može i treba postati stabilna osobina osobnosti predškolskog djeteta i ima snažan utjecaj na njegovo razvoj.

Problem riješio implementacija: IN starija skupina kompenzacijske orijentacije odgojen 15 djece: 10 dječaka i 5 djevojčica. U OOD za osnivanje matematički ideje, mnoga djeca nisu bila zainteresirana matematika, bilo je poteškoća s razmišljanjem i pažnjom.

Za podizanje razine matematički razvoj, dječja aktivnost, razviti njihov interes za matematiku, odlučio koristiti zabavni materijal: zagonetke, pjesme, edukativne igre, zanimljiva pitanja, šaljivi zadaci, matematičke priče, poslovice i izreke, gimnastika prstima, labirinti, logični završeci, matematički KVN-ovi.

Sudionici: zjenice starija skupina kompenzacijske orijentacije; odgajatelji; roditelji učenika.

Cilj: stvoriti uvjete za učenje djece predškolske dobi matematičke reprezentacije, razvoj postojanog interesa, osigurati uspjeh razvoj sposobnosti i razmišljanja djece.

Zadaci:

Razvijati interes za matematiku kod starije djece predškolska dob, emocionalno reagiranje kroz igre sa matematički sadržaj.

Formiranje temeljnih matematičke reprezentacije, govorne vještine. Proširiti i sistematizirati znanje djece o sekciji FMP.

Aktivno utjecati na sveobuhvatan razvoj djeteta, konsolidacija postojećeg znanja.

Aktivirati mentalnu aktivnost (sposobnost uspoređivanja, generaliziranja,

klasificirati, analizirati).

Razvijati pažnju, percepcija, pamćenje i logično mišljenje, mašta, volja, kreativne sposobnosti djece.

Razviti interes za različite intelektualne aktivnosti.

Razviti samopouzdanje matematičke sposobnosti, sposobnost timskog rada.

Razdoblje provedbe projekt – 1 mjesec, kolovoz 2016

Faze projekt

Faza 1 - pripremna

1. Proučavanje literature o temi "Količina i brojanje", « Matematika. logike"

„Formiranje matematički predstave za djecu od 7 godina” autori: Falkovich T. A.,

Časopis "Dijete u vrtiću" broj 3 2005. – 72-76 str.

Časopis "Dijete u vrtiću" broj 5 2005. – 62-64 str.

Izbor računalne igrice.

2. Zajedno s roditeljima dodajte igre "Centar zabavna matematika» .

3. Zbirka igara i priručnika matematika"Učiti brojati i brojati", "Sjećam se brojeva", « Matematički koraci»

4. Dizajn informativnog štanda za roditelje.

Faza 2 – Implementacija projekt

1. Aktivnost igre

Didaktičke igre:

"Napravi broj", “Mnogo je primjera, ali samo je jedan odgovor”, "Nedostajući brojevi", "Mjenjači".

2. Društvene igre:

"kocke znanja", "Što je što".

3. Splet-didaktičke igre sa matematički sadržaj:

"Dućan"- vježbati brojanje i brojanje predmeta i konvencionalno

oznake unutar 10;

"Cirkus"- učvrstiti znanje o brojanju; "Zoološki vrt"- stvaranje praktične potrebe za uspoređivanjem susjednih brojeva unutar 10, uspostavljanje veza i odnosa među njima.

4. Zajednički su kreirali svi sudionici projekt multifunkcionalno nastavno pomagalo "Pisana torba"- učenici su zajedno sa svojim roditeljima kod kuće smišljali čime će napuniti čudotvornu kutiju i svako je dijete dalo svoj doprinos u izradi nove igračke: netko je donio potrebno materijal, a netko je smislio zadatke i igre.

Kao rezultat toga, dečki su predložili punjenje igračke setom gumba različitih oblika (okrugli, kvadratni, ovalni različitih veličina, kao i veliki gumbi s različitim brojem rupa (2, 4) – možete odrediti oblik, veličinu itd. Djeci su također ponuđene različite vrpce različitih širina, duljina, različitih boja i tekstura. Dok su dopunjavali neobičnu kutiju, dečki su smislili zanimljivo zadaci:

1) rasporedite trake po duljini (od najkraće prema najdužoj,

2) pronađite 2, 3 trake jednake duljine,

3) poredati po širini (od najužeg prema najširem,

5) koliko će puta konvencionalna mjera stati u traku,

6) pomoću koje konvencionalne mjere možete podijeliti trake na 2, 3, 4 jednaka dijela,

7) napravite konvencionalnu mjeru jednaku 2, 3, 4 dijela trake,

8) rasporedite uzorak unutar široke vrpce,

9) spojite krajeve dijelova s ​​jedne trake kako biste je ponovno stvorili.

5. Računalne igre za razvoj matematičkih vještina sposobnosti u samostalnom radu.

6. Didaktičke, prstne, igre na otvorenom matematički sadržaj:

"Pronađi kvadrat", "Identične kuće". "Mozaik", "Blokovi boje", "Brojimo i igrajmo se", "Šetnja gradom", "Više manje", "Indeks kartica uključen razvoj percepcije boja» , "Oblik i boja", "Geometrijski loto", "Nacrtaj trokut koncem", "Pomozi mački da dođe do miša", "Pomozite mišu", "Geometrijske staze", "Pokupi rukavice", "Upecati ribu", "TELEVIZOR", "Zaveži konac za loptice".

Igre na otvorenom s pokretom, matematička logoritmika.

Učenje poezije napamet: S. Marshak “Zabavno brojanje”, pamćenje pjesmica za brojanje, pjesama, dječjih pjesmica, zagonetki, igara s prstima za učvršćivanje brojanja.

ICT privlačne igre: "Logično matematika» , „Didaktičke igre na matematika» , "Pronađi 10 razlika" i tako dalje.

I zanimljiva pitanja, šaljivi zadaci, matematičke priče, poslovice i izreke, labirinti, logični završeci, matematički KVN-ovi.

7. Igre i zadaci s Dienesh logičkim blokovima i Cuisenaire palicama.

Ove igrice pomažu razvoj kognitivnih sposobnosti kod djece, razvijanje interesa za aktivnosti s brojevima, geometrijskim oblicima, količinama, rješavanje specifičnih problema individualnog rada s djecom, usavršavanje matematičke reprezentacije. Tijekom obrazovnog procesa provodio sam jasan i dosljedan rad na razvijanju vještina igranja. Kao rezultat toga, djeca često pokazuju neovisnost u odabiru igara, na temelju njihove razvojne potrebe, interesi. Tijekom igre uključuju se u složeni intelektualni rad. Djeca se igraju pojedinačno ili zajedno s drugom djecom, mala podskupina. Od svladavanja pravila i radnji u igri u obliku navedenom u igri, djeca prelaze na smišljanje novih verzija igara i iskazivanje kreativnosti.

Faza 3 – Prezentacija projekt

Zabava« Matematički turnir»

Dopuna višenamjenskog priručnika za matematika"Pisana torba" nude djeca materijala(kamenčići, perle, užad, vrpce).

Generalizacija projektni materijali.

Rad s roditeljima:

Otpuštanje kliznih mapa "Smiješni brojevi", "Geometrijski likovi", individualni razgovori, radionica « Matematika oko nas»

očekivani rezultat:

Projekt pruža priliku pokazati znanje, maštovitost, kreativnost u praksi te razviti kod djece snažan interes za matematička aktivnost. Učvrstiti znanje o matematički pojmovi, pomoću kojih u različitim vrstama aktivnosti dijete može stvoriti nešto novo.

Pokazujući inicijativu i interes za igru, djeca uče postavljati cilj, birati sredstva za njegovo postizanje, procjenjivati ​​posljedice, donositi odluke i uče logično razmišljati.

Svijest roditelja o važnosti formiranja osnov matematički ideje kod djece s posebnim potrebama uz pomoć zabavni materijal.

Rezultati:

Izjava o pozitivnoj dinamici interesa za matematika, vještine i sposobnosti dizajna kod djece.

Poboljšanje logičkih misaonih operacija (analiza, sinteza, klasifikacija, usporedba, generalizacija, apstrakcija).

Povećanje pedagoške pismenosti i interesa roditelja za formaciju matematički ideje kod djece.

Središte ukrašeno zabavna matematika.

Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova br. 79 "Sadko"

Kratkoročni projekt u starijoj skupini

na temu: “Centar za zabavnu matematiku”

Završeno:

učiteljica Trefilova E.V.

Surgut, 2016

“Tema matematike je toliko ozbiljna da je korisno iskoristiti priliku učiniti je malo zabavnom”
B. Pascal

Tip – usmjeren na praksu.

Izgled je kreativan.

Rokovi provedbe:rujan - studeni 2016

Sudionici projekta:učitelj, roditelji, djeca.

Relevantnost rada:

Savezni državni obrazovni standard za predškolski odgoj i obrazovanje utvrđuje zahtjeve za razvijanje predmetno-prostornog okruženja kao jedan od uvjeta za provedbu glavnog obrazovnog programa predškolskog odgoja (u daljnjem tekstu: Program)

Inovativnost pristupa organiziranju razvojnog predmetno-prostornog okruženja za razvoj djeteta određena je važnošću integracije ne samo obrazovnih područja definiranih Saveznim državnim obrazovnim standardom, već ipotreba organiziranja središta aktivnosti na načelima razvoja i integracije.

Za realizaciju odgojno-obrazovnog područja „Kognitivni razvoj“, kroz proces formiranja elementarnih matematičkih pojmova u skupinama predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova,zabavni matematički centri.

Matematika - ovo je snažan čimbenik u intelektualnom razvoju djeteta, formiranju njegovih kognitivnih i kreativnih sposobnosti. Također je poznato da uspješnost poučavanja matematike u osnovnoj školi ovisi o učinkovitosti matematičkog razvoja djeteta u predškolskoj dobi.

Podučavanje predškolske djece osnovama matematikeslijedi glavni cilj:odgojiti djecu kao ljude koji znaju razmišljati, dobro se snalaziti u svemu što ih okružuje, pravilno procjenjivati ​​različite situacije s kojima se susreću u životu i samostalno donositi odluke.

Poučavanje matematike djece predškolske dobi nezamislivo je bez korištenja zabavnih igara, zadataka i zabave. Gdje ulogu jednostavnog zabavnog materijala- aktivirati mentalnu aktivnost; angažirati i zabaviti djecu; proširiti, produbiti, matematičke pojmove; učvrstiti stečena znanja i vještine; vježbati ih koristiti u drugim aktivnostima i novim okruženjima.

Upravo kroz igru, kao glavnu aktivnost djece, proces učenja postaje zanimljiviji i zabavniji, a time i uspješniji.

Cilj projekta: stvoriti uvjete za kognitivni razvoj djece starije predškolske dobi pretvarajući „Centar za zabavnu matematiku“ u razvojno predmetno-prostorno okruženje grupe.

Zadaci:

• analizirati normativne i metodološke zahtjeve za organizaciju RPPS-a, za sadržaj centra za zabavnu matematiku u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama;
• odabrati igre i materijal za igru ​​za centar zabavne matematike, na temelju načela dostupnosti igara djeci u ovom trenutku, uzimajući u obzir njihove dobne karakteristike;
• uključiti roditelje u aktivne predmetno-transformativne aktivnosti u unutrašnjosti grupe vlastitim rukama;
• sudjeluju u natječaju za najbolju metodičku potporu „Centra za zabavnu matematiku“ na razini predškolske odgojno-obrazovne ustanove.

Očekivani rezultati:

• povećanje psihološke i pedagoške kompetencije učitelja u formiranju RPPS-a, osmišljavanje centra za zabavnu matematiku i korištenje njegovih sadržaja;

• prisutnost u središtu takvih igara i materijala za igru, čiji je razvoj djece moguć na različitim razinama, uzimajući u obzir njihove dobne karakteristike;
• pozitivan stav roditelja prema pitanjima transformacije centra za zabavnu matematiku, vlastitim rukama u grupi;
• pobijediti na revijalnom natječaju za najbolju metodičku potporu za „Centar zabavne matematike“ (propozicije natječaja od 28. kolovoza 2015.), na razini predškolske odgojno-obrazovne ustanove i prezentirati rezultate nastavnoj zajednici.

Opis obavljenog posla

Pripremna faza

U grupi, za centar zabavne matematike trebalo je izdvojitiposebno mjesto, opremljen igrama i priručnicima, osiguravajući djeci slobodan pristup materijalima koji se tamo nalaze. Tako se djeci daje mogućnost da samostalno odaberu igru ​​koja ih zanima, priručnike matematičkog sadržaja te se igraju samostalno ili zajedno s drugom djecom u maloj podskupini. Upravo tijekom igre, koja nastaje na inicijativu samog djeteta, ono se uključuje u složeni intelektualni rad.

• Odlučeno je o razvoju projektazapočnite anketom za roditelje(Prilog br. 1) kako bismo analizirali koliko roditelji imaju informacija o zabavnom matematičkom materijalu i kakvu vrstu savjetovanja bi željeli dobiti, informacije o formiranju elementarnih matematičkih pojmova kod djece.
• Nakon obrade upitnika bilo je provedeno dnevni boravak roditeljana temu: “Važnost zabavljanja matematike u predškolskoj dobi”. Cilj: povećanje aktivnosti i interesa roditelja za razvoj matematičkih sposobnosti kod djece; uključivanje roditelja u stvaranje zabavnog matematičkog centra u grupi, čija je glavna ideja bilavlastitim rukama napravite matematičku igru ​​za svaku obitelj.

Učiteljica je za svaku obitelj odabrala matematičku igru ​​koju bi mogli izraditi vlastitim rukama kod kuće zajedno sa svojom djecom.

• Bilo ih je također pripremljene su knjižice za roditelje “Matematika je važna, matematika je potrebna” (Prilog br. 2) Roditelji su se aktivno odazivali, razmjenjivali ideje, pronalazili originalna rješenja, izražavali tko bi što mogao doprinijeti uređenju matematičkog centra te je krenuo zajednički kreativni rad koji je donio puno zadovoljstvo svima.

Aktivna faza

Tijekom provedbe projekta, zajedno s roditeljima, provedene su sljedeće aktivnosti:

• oslobodio prostor potreban za zabavni matematički centar (uklonio nepotreban namještaj i police);
• napravio mali kozmetički popravak na zidu nakon rastavljanja namještaja (zalijepio ga tapetama, obojio svijetlo žutom bojom);
• odabrali smo potreban, novi namještaj za matematički centar (dugi stol uz zid za dječje matematičke aktivnosti; stolice; prozirne police od pleksiglasa za stvaranje volumena na zidu; mali ormar s vratima);
• ukrasio zid svijetlom, trodimenzionalnom kompozicijom (žirafa s balonima, zalijepljena brojevima od 1 do 10);
• napunio je zabavni matematički centar sljedećim materijalom:

• na zidu je stavljen naziv matematičkog centra (djeca grupe su sama smislila „Akademiju matematike“);

• Pobrinuli smo se kako će matematičko gradivo biti pohranjeno da izgleda estetski dopadljivo, da se ne kida, ne gužva i da se može dugo koristiti (torbice, kutije, staklenke, kuverte, mape, stalci).

Evaluacijska (završna) faza

• Tijekom provedbe projekta učiteljica je aktivno komunicirala s roditeljima učenika, koristeći informacijsko-komunikacijski oblik rada. U stvorenoj internetskoj grupi "Solnyshki-104" u "Kontaktu", gdje se sustavno provodi komunikacija s roditeljima, raspravljalo se o raznim pitanjima u vezi s transformacijom "Centra za zabavnu matematiku", objavljena su foto izvješća o obavljenom poslu i Rezultat cjelokupnog događanja bila je uručenje zahvalnica svim sudionicima projekta.
• Učitelj je prihvatio sudjelovanje u sveruskoj akciji“Volim matematiku” objavom fotografije koju je izradio “Centar za zabavnu matematiku” na društvenoj mreži: “U kontaktu”, popraćene kratkim tekstom.
• Dana 18. prosinca 2015. održana je smotra - natjecanje za najbolju metodičku potporu „Centra za zabavnu matematiku“ na razini 8 međunarodnog natjecanja te je nakon zbrajanja rezultata žirija natjecanja kreiranmatematički centar,dobio diplomu 1. stupnja.

I, kao rezultat obavljenog rada, zabilježeno je sljedeće:

• roditelji su se zainteresirali za život vrtića, a također su postali aktivniji i zainteresiraniji za razvoj matematičkih sposobnosti svoje djece;
• djeca imaju povećan interes za elementarne matematičke aktivnosti;
• djeca imaju potrebu zaokupiti svoje slobodno vrijeme ne samo zabavnim igrama, već i igrama koje zahtijevaju mentalno opterećenje i intelektualni napor;
• djeca imaju želju za pokazivanjem samostalnosti, razvoj kognitivnih motiva, što osigurava elemente samoorganizacije u igri i drugim aktivnostima;
• djeca mogu samostalno odabrati igru, aktivnost prema svojim interesima, svrhovito postupati s materijalom i udružiti se u igri s vršnjacima.

Ubuduće, tijekom godine, kako djeca svladavaju igre, treba diverzificirati njihove vrste i uvoditi složenije igre s novim zabavnim materijalom.

Preobrazbom centra za zabavnu matematiku, učitelj i roditelji dobili su puno zadovoljstva od zajedničke kreativne aktivnosti.

"Matematička akademija"

Zaključak

"Priroda oblikuje svoje zakone jezikom matematike" - ove riječi pripadaju G. Galileu.

Doista, promjene i procesi koji se događaju u svijetu vidljivih objekata i pojava događaju se na isti način za čitave skupine, klase i objekte.

Upoznavanje s matematikom daje prvi intuitivni osjećaj da svijet nije kaos, već neka vrsta suptilne arhitekture koja ima kanon svog stvaranja, a osoba je u stanju dotaknuti taj kanon.

Mnogi istaknuti psiholozi i učitelji (P. Ya. Galperin, A. N. Leushina, T. V. Taruntaeva, itd.) Vjeruju da bi se formiranje matematičkih pojmova kod djece trebalo temeljiti na objektno-senzornoj aktivnosti, tijekom koje je lakše usvojiti cjelokupno znanje o volumenu. i vještina, svjesno ovladati vještinama brojanja i mjerenja. U tu svrhu promišljaju se različiti oblici odgojno-obrazovnog rada s djecom, tj. osposobljavanje se provodi ne samo tijekom neposrednih odgojno-obrazovnih aktivnosti, već i tijekom drugih oblika odgojno-obrazovnog rada (u igri, u procesu razvijanja radnih sposobnosti i dr.). .). Igra je u procesu poučavanja matematike predškolaca izravno uključena u nastavu, kao sredstvo svladavanja novih znanja, pojašnjavanja i konsolidacije materijala.

Igrajući se u zabavnim matematičkim centrima, djeca u samostalnim aktivnostima vježbaju vještine, učvršćuju stečeno znanje,otkrivati ​​nove stvari na polju matematike.

Bibliografija

1. Arapova-Piskareva N.A. Formiranje elementarnih matematičkih pojmova u dječjem vrtiću. – M.: “Mozaik-Sinteza”, 2008.
2. Voronova V.Ya. "Kreativne igre za predškolce"
3. Karabanova O.A., Alieva E.F., Radionova O.R., Rabinovich P.D., Marich E.M. Organizacija razvojnog predmetno-prostornog okruženja u skladu sa saveznim državnim obrazovnim standardom za predškolski odgoj. Metodološke preporuke za nastavno osoblje predškolskih obrazovnih organizacija i roditelje djece predškolske dobi / O.A. Karabanova, E.F. Alieva, O.R. Radionova, P.D. Rabinovich, E.M. Marich. – M.: Federalni zavod za razvoj obrazovanja, 2014. – 96 str.Čeplaškina I.N. itd. Matematika je zanimljiva. – Sankt Peterburg: “Nesreća”, 1996.
4. http://www.consultant.ru/ Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije od 17. listopada 2013. N 1155 „O odobrenju saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje”

Projekt: “Zabavna matematika u stihu.” Srednja predškolska dob

Pedagoški projekt “Matematika iz bajki” za srednjoškolce.

Trajanje projekta je 2 mjeseca.
Sastavio: Volokov. NA.
Organiziranje dječjih projektnih aktivnosti omogućit će integraciju gotovo svih odgojno-obrazovnih područja, postizanje zadanih ciljeva, a što je najvažnije, aktiviranje i zadovoljavanje spoznajnih interesa djece u području matematike, samostalnog djelovanja i tjelesne aktivnosti. Kao rezultat projektnih aktivnosti, učenici bi trebali imati povećanu motivaciju za proučavanje matematičkih pojmova, te bi se trebala povećati razina obrazovnih aktivnosti, što pridonosi razvoju njihove kreativne inicijative. Kao rezultat obavljenog rada, predškolci razvijaju vještine interakcije i suradnje, umjetničke sposobnosti, dijaloški govor i ispoljavanje kreativnih sposobnosti.
Relevantnost problema.
Zadaća predškolskog odgoja i obrazovanja nije maksimalno ubrzati djetetov razvoj, već, prije svega, svakom predškolcu stvoriti uvjete za potpuniji razvoj njegovih dobnih sposobnosti i sposobnosti.
U predškolskoj dobi proces spoznaje kod djeteta odvija se na emocionalan i praktičan način. Svaki predškolac je mali istraživač koji s radošću i iznenađenjem otkriva svijet oko sebe. Dijete teži aktivnoj aktivnosti, a važno je ne dopustiti da ta želja nestane i poticati njegov daljnji razvoj. Matematički razvoj igra veliku ulogu u mentalnom obrazovanju. Matematika ima jedinstveni razvojni učinak. Njegovo proučavanje doprinosi razvoju pamćenja, govora, mašte, emocija; formira ustrajnost, strpljivost i kreativni potencijal pojedinca. Matematika je jedan od najtežih akademskih predmeta. Potencijal odgojitelja ne leži u prenošenju određenih matematičkih znanja i vještina. Formiranje elementarnih matematičkih pojmova sredstvo je mentalnog razvoja djeteta i njegovih kognitivnih sposobnosti.
Za dijete predškolske dobi glavni put razvoja je empirijska generalizacija, odnosno generalizacija vlastitog osjetilnog iskustva. Za dijete predškolske dobi sadržaj treba biti senzualno percipiran, zbog čega je korištenje zabavnog materijala (pjesme, znanja iz povijesti matematike, zadaci za razvoj logičkog mišljenja, matematički odmor - zabava) tako važno u radu s predškolcima.
Problem projekta:
Nesposobnost djece da primijene matematičko znanje u nestandardnim situacijama, postave cilj, naprave plan rada i dovrše ga do kraja.
Međutim, problem formiranja i razvoja matematičkih sposobnosti djece danas je jedan od najmanje razrađenih metodičkih problema predškolske pedagogije. Važno mjesto pridaje se podučavanju predškolske djece osnovama matematike. Tradicionalno, problem svladavanja i nakupljanja zaliha znanja matematičke prirode u predškolskoj pedagogiji povezan je uglavnom s formiranjem ideja o prirodnim brojevima i operacijama s njima (brojanje, brojanje, aritmetičke operacije i usporedba brojeva, mjerenje skalarnih veličina , itd.)
U razredu je djetetu potrebna energična aktivnost koja pomaže povećati njegovu vitalnost, zadovoljiti njegove interese i socijalne potrebe.
Na satovima matematike, pjesme, priče o brojevima, likovima i sl. Kroz korištenje matematičke igre odražavaju se i razvijaju znanja i vještine stečene u nastavi matematike, te se potiče interes za predmet.
Cilj:
Razvijanje interesa za predmet matematike, na temelju kognitivne aktivnosti i znatiželje.
Zadaci:
- Razvoj mentalnih sposobnosti kod djece, kao što su: analiza, klasifikacija, usporedba, generalizacija; formiranje načina spoznavanja učenjem poezije;
- Usaditi djeci interes za znanje matematike, uz pomoć zanimljivih zadataka i igara kako bi to djetetu bilo uzbudljivo;
- Poticati razvoj pažnje, inteligencije, sposobnosti logičnog razmišljanja, zaključivanja i zaključivanja kod djece;
očekivani rezultat.
Uspješnom provedbom naših ciljeva i zadataka planiramo postići sljedeće rezultate:
Dijete pokazuje kognitivnu aktivnost;
Uspoređuje, klasificira, odražava rezultate u govoru;
Dijete ima ideju o obliku, boji, veličini;
Dijete je razvilo želju za prevladavanjem poteškoća;

Faze projekta:
Prva organizacijska faza
Izrada zbirke pjesama o FEMP-u za djecu srednje predškolske dobi.
Druga faza Praktična
Provjera zbirke pjesama o FEMP-u za djecu srednje predškolske dobi.
Treća faza Učinkovito
Rezimirajući provedbu projekta. Održavanje otvorene manifestacije: “Putovanje u čarobnu zemlju matematike”
Prijava na projekt.
Zadaci u stihovima matematičkog sadržaja.
Miš ima dva uha.
Koliko ušiju imaju dva miša?

Pet psića je igralo nogomet
Jednog su pozvali kući.
Gleda kroz prozor, razmišlja,
Koliko njih sada igra?

Četiri zrele kruške
Ljuljalo se na grani.
Pavlusha je ubrao dvije kruške,
Koliko je krušaka ostalo?

Na trijemu sjedi psić
Grije njegovu pahuljastu stranu.
Dotrčao je još jedan
I sjeo do njega.
(Koliko ima štenaca?)

Donijela majka guska
Šestero djece šeta livadom.
Svi su guščići kao lopte.
Tri sina, koliko kćeri?

Unuk Shura je ljubazan djed
Jučer sam dao sedam slatkiša.
Unuk je pojeo jedan slatkiš.
Koliko je komada ostalo?

Pijetao je doletio na ogradu,
Tamo sam sreo još dvoje.
Koliko ima pijetlova?
Tko ima odgovor?

Ježić je ježićima dao dar
Osam kožnih čizama.
Tko će od momaka odgovoriti?
Koliko dugo živi jež?

Galeb je zagrijao kotlić,
Pozvao sam devet galebova.
Svi su došli na čaj.
Koliko galebova, odgovori!

Imam tri djevojke
Svaki ima šalicu.
Koliko šalica
Moje djevojke?

Sedam gusaka krenulo je na put.
Njih su se dvoje odlučili odmoriti.
Koliko ih ima pod oblacima?

Izbrojite sami, djeco.
Mačić sam šije svoje papuče,
Da vam se šape ne smrznu zimi,
Ali ne mogu računati:
Jedan dva tri četiri pet...

Tri pahuljaste mačke
Sjeli smo na prozor.
Onda je jedan dotrčao do njih.
Koliko je mačaka zajedno?

Hajde, koliko ima momaka?
Jašu li po planini?
Troje ljudi sjedi u saonicama,
Jedan čeka.

Sivoj čaplji na lekciju
Stiglo je sedam i četrdeset.
A od njih su samo tri svrake
Pripremili smo naše lekcije.
Koliko je odustalo - četrdeset
Stigao na nastavu?

Šest smiješnih malih medvjedića
Žure u šumu po maline.
Ali jedno dijete je umorno -
Zaostao sam za svojim drugovima.
Sada pronađite odgovor
Koliko je medvjeda ispred?

Misha ima jednu olovku,
Grisha ima samo jednu olovku.
Koliko olovaka?
Obje bebe?

Na čistini kraj hrasta
Jež je ugledao dvije gljive.
A dalje, kod jasika
Našao je još jednu.
Tko nam je spreman odgovoriti?
Koliko je gljiva jež pronašao?

Crtam mačku kuću:
Tri prozora, kuća s trijemom.
Gore je još jedan prozor
Da ne bude mrak.
Broji prozore
U mačjoj kući.

Ispod grmlja uz rijeku
Svibanjske bube živjele su:
Kći, sin, otac i majka.
Tko ih je uspio prebrojati?

Šest vrana sjedilo je na krovu sela,
I jedan je doletio do njih.
Odgovorite brzo, hrabro,
Koliko ih je stiglo?

Jabuke u vrtu su zrele.
Uspjeli smo ih kušati:
Pet ružičastih, tekućih,
Tri s kiselinom.
Koliko je tamo?

Ovaj cvijet ima
Četiri latice.
I koliko latica
Dva takva cvijeta?

Jednom kod zečića na ručak
Dogalopirao je prijatelj susjed.
Zečići su sjedili na panju
I pojeli su pet mrkvi.
Tko broji, ljudi, je li pametan?
Koliko ste mrkvi pojeli?

Baka jazavac
Ispekla sam palačinke
Pozvao sam troje unučadi,
Tri borbena jazavca.
Hajde, koliko ima jazavaca?
Čekaju li još i šute?

Ti, ja, ti i ja. Koliko nas je ukupno? (Dva)

Sažetak završne lekcije iz matematike u srednjoj grupi "Kuća za zeku"
Koncept cjelovitog sata usmjeren je na osobni razvoj djeteta, razvoj inicijative i kreativnosti kroz vježbe igre.
Cilj: Stvoriti povoljne uvjete za razvoj djece srednje predškolske dobi u različitim vrstama aktivnosti, uzimajući u obzir njihovu dob i individualne karakteristike.
Zadaci:
Obrazovni:
1. Razvijati vještinu izražavanja količine brojkama.
2. Ispravno koristiti nazive geometrijskih oblika.
3. Razvijati kod djece sposobnost odgovaranja i postavljanja pitanja
Obrazovni:
1.Razvijati maštu i kreativnu aktivnost.
2.Razvijati pamćenje i pažnju.
3. Učvrstiti znanje o obliku, boji, veličini.
Obrazovni:
1. Gajite znatiželju i zanimanje za svijet oko nas.
2. Razvijati sposobnost samostalnog i zajedničkog rada.
3. Njegujte pozitivan stav prema svijetu oko sebe.
Oprema: kartice s brojevima; igračka zečić; vuk igračka;
Napredak lekcije:
Djeca sjede na stolicama, učiteljica djeci čita rusku narodnu bajku „Lisica i zec” i poziva djecu da razmisle što bi se moglo dogoditi ako bi vuk umjesto pijetla zamijenio lisicu. Učiteljica sluša kako djeca razgovaraju o bajci i zajedno s djecom dolazi do ovog kraja bajke:
(Odigravaju scenu s plišanim igračkama.)
Hoda zeko i plače, a sretne ga sivi vuk.
U:Što plačeš, zeko?
Zeko je ispričao vuku što mu se dogodilo. Vuk je rekao:
Ne plači, idemo, istjerat ću te iz šume.
Došli su do kuće, vuk je istjerao lisicu i smjestio se živjeti u Zayushkinoj kolibi. A zečiću sam strogo rekao da ću te pustiti u tvoj dom kada odeš u šumu iz bajke i tamo položiš sve testove.
Z: Pozdrav ljudi, ja sam Zayka i imala sam nesreću! Moja kuća u kojoj sam živio bila je tako udobna, ali dogodilo se da me vuk izbacio iz kuće i nije me pustio natrag. Kako bih vratio svoju kuću, vuk me poslao u šumu da svladavam prepreke na putu. (zeko je plakao) Ljudi, tako se bojim ići tamo sam. Možda mi možete pomoći?
djeca: Da, pomoći ćemo.
Z: Jeste li spremni otići na tako neobično putovanje? Jeste li spremni prevladati sve poteškoće?
djeca: Da spremni!!!
Z: Idemo na put.
Zec: Da bismo ušli u čarobnu šumu, ti i ja moramo slijediti stazu brojeva, ne samo hodati, već ih i izgovarati naglas. Djeca zajedno sa zecom izgovaraju brojeve koji leže na stazi.
Priđite prvom stolu:
Zadatak br. 1
Pogodite matematičke zagonetke (zagonetke na stolu).
Djeca, učiteljica i zeko kreću na čistinu (Tablica s brojevima).
Odgojitelj: Dečki, ovo je čarobna čistina. Na njemu su rasle brojke. Pronađite i pokažite broj koji označava broj tragova zeca.
Djeca pronalaze i pokazuju broj 10.
Zeka: Pokažite mi broj 3, molim vas.
Zeko nabraja sve brojeve od 1 do 10 slobodnim redoslijedom.
Djeca pokazuju brojeve.
Odgajatelj: momci! Izgled! Dva su puta na našem putu. Koje su duljine?
djeca: Jedan je put dug, a drugi kratak.
Odgajatelj: Tako je, koji će nas put brže odvesti do sljedeće čistine (tablica sa zadacima za djecu)?
djeca: Kratkim putem ćemo brže stići.
Učiteljica s djecom provodi tjelesne vježbe "Sivi zeko sjedi"
Sivi zeko sjedi
I mrda ušima.
Ovako, ovako
On miče ušima. Djeca crtaju uši na vrhu glave
Hladno je zečiću sjediti.
Moramo zagrijati šape.
Ovako, ovako
Moramo zagrijati šape. Djeca plješću rukama
Hladno je zečiću stajati.
Zeko treba skočiti.
Ovako, ovako
Zeko treba skočiti. Djeca skaču gore-dolje
Netko je preplašio zeku.
Zeko je “skočio” i pobjegao... Djeca bježe na svoje stolice
Odgajatelj: Malo smo se odmorili i opet na put.
Sljedeći stol. Uklanjanje prepreka.
Igra je suprotna: "Naprotiv." (Djeca sjede na stolicama, učitelj izgovara riječi i baca loptu jednom od djece. Onaj tko uhvati loptu mora izgovoriti riječ suprotnu značenju od rečenog: naprijed-natrag, desno-lijevo, gore-dolje, daleko-blizu, visoko-nisko, iznad-ispod, dalje-bliže, crno-bijelo, dobro-zlo, veliko-malo, veselo-tužno, dugo-kratko, svijetlo-tamno, slatko-gorko).
Dečki, ovo je bila zadnja prepreka; svi zadaci su obavljeni.
Zec: Hvala vam puno ljudi, puno ste mi pomogli, a sad hajdemo zajedno istjerati vuka iz moje kuće.
djeca: Hajdemo.
Učiteljica zajedno sa zekom i djecom odlazi u kuću i otjera sivog vuka. Djeca se opraštaju od zeca.
U znak zahvalnosti zeko djeci poklanja zbirku matematike u stihovima.