Prima di iniziare a parlare dei livelli della lingua inglese, è necessario concordare immediatamente sul fatto che non possono essere inseriti in un quadro rigorosamente definito. Nessuno può dirti che se impari 15 parole in più, il tuo livello non sarà più principiante, ma intermedio. E in generale, nessuno giudica il livello di competenza linguistica solo dal volume del vocabolario. Pertanto, se ti è stato detto che hai superato con successo l'esame a livello Intermedio, allora puoi vantarti con piena fiducia con i tuoi amici di avere il livello Intermedio Superiore, cioè la sua parte iniziale.

Ad una persona inesperta nei metodi di insegnamento, può sembrare che ci sia assoluta confusione nella classificazione dei livelli di competenza linguistica. Quindi, ad esempio, se prendete il famoso libro di grammatica "English Grammar In Use" di Murphy (versione con rilegatura blu), sulla cui copertina c'è scritto "for intermedio students" (per studenti intermedi), noterete che questo Il libro di testo copre materiale sufficiente per superare l'esame FCE, per il quale i corsi preparano gli studenti di livello Avanzato. Ciò solleva una domanda logica: non esistono diverse classificazioni dei livelli di lingua inglese? Diamo un'occhiata alla loro classificazione e solleviamo un po' il velo sul misticismo che aleggia nel determinare il livello della lingua inglese.

Esiste un organismo accreditato dalla Commissione Europea per l'Istruzione ALTE(The Association of Language Testers in Europe), che ha sviluppato una scala generale dei livelli di competenza nelle lingue straniere. Questa scala divide tutti gli studenti in sei livelli: A1 (Livello rivoluzionario), A2 (Livello 1), B1 (Livello 2), B2 (Livello 3), C1 (Livello 4) e C2 (Livello 5), coprendo la gamma dal livello base ad un livello quasi perfetto di competenza linguistica.

Gli esami Cambridge sono legati a questa scala. Anche gli editori britannici di dizionari per studenti di inglese, libri di consultazione e raccolte di esercizi di grammatica, vocabolario, ecc. si affidano a questa scala. In generale, viene utilizzato per quasi tutti i tipi di sussidi didattici, ad eccezione di un grande gruppo: i corsi di inglese di base.

In parole povere, i corsi di base di inglese sono i famosi Top Notch, True Colors, Headway, Cutting Edge, Streamline English, True to Life, Reward, ecc. Queste serie di libri di testo utilizzano la propria scala di livello della lingua inglese. Si compone di sei livelli: Principiante o Base, Elementare, Pre-Intermedio, Intermedio, Medio alto E Avanzate. Quasi tutti i corsi di inglese che utilizzano un approccio comunicativo sono guidati da questa scala.

È possibile individuare la corrispondenza tra questa scala e quella proposta? ALTE? Sì, il rapporto approssimativo è presentato nella tabella seguente.

Tabella comparativa dei livelli di inglese

Livelli ALTE	Livelli basati sui libri di testo Headway, Cutting Edge, ecc.	Esami
A1 Svolta	Principiante (base)	-
	Elementare
A2 Livello 1	Pre-Intermedio
B1 Livello 2	Intermedio
	Medio alto
B2 Livello 3	Avanzate	FCE(Primo certificato in inglese) IELTS 5.0-5.5 TOEFL 570-610 (PBT), 230-255 (CBT)
C1 Livello 4	-	CAE(Certificato in inglese avanzato) IELTS 6.0-7.0 TOEFL 630-677 (PBT), 270-300 (CBT)
C2 Livello 5		CPE(Certificato di conoscenza della lingua inglese) IELTS 7.5-9.0

Come si vede dalla tabella, il livello Avanzato, offerto da quasi tutti i corsi di lingua, corrisponde solo al livello medio della scala ALTE.
Diciamo subito che non dovreste essere arrabbiati, cari studenti di lingua inglese, poiché tutte le organizzazioni e istituzioni educative che lavorano con persone per le quali l'inglese non è la loro lingua madre hanno familiarità con la scala sottostante e sono consapevoli di queste differenze di livello. E se studierai in un'università in un paese di lingua inglese o otterrai un lavoro prestigioso direttamente correlato all'uso della conoscenza della lingua, non ti chiederanno molto sul tuo livello linguistico: avranno bisogno di risultati TOEFL, IELTS eccetera.

Tutti questi esami hanno una propria gradazione e corrispondono agli ultimi livelli della scala ALTE. Nel caso della preparazione al TOEFL o allo IELTS, solitamente si parla di superare l'esame fino ad un determinato punteggio. I corsi di preparazione agli esami Cambridge - FCE, CAE, CPE - durano almeno un anno accademico ciascuno, ed è inteso che ciascuno di questi livelli porta ad un livello qualitativamente nuovo di competenza linguistica. Il Certificato di competenza in inglese (CPE) è un documento che conferma che parli inglese fluentemente quasi quanto quello nativo.

L'ultimo livello che può essere raggiunto è il Post-Proficiency. Descrive persone che conoscono l'inglese quasi perfettamente, al livello di un madrelingua istruito. A questo livello, quando si comunica in inglese, possono sorgere difficoltà solo a livello culturale: ad esempio, il significato di una battuta può sfuggire se gioca su una citazione di un programma televisivo, di un film o di un libro. Uno studente Post-Proficiency raramente commette errori quando usa l'inglese, ma si esercita molto per non perdere le sue capacità. Non è prevista alcuna ulteriore gradazione di livello; verrai semplicemente definito “madrelingua inglese”.

Di seguito è riportata una descrizione dei livelli di conoscenza della lingua inglese raccomandati dal British Council:

• Principiante
• Elementare
• Pre Intermedio
• Intermedio
• Medio alto
• Avanzate

Livello principiante

Conversazione

• pronuncia il tuo nome e i tuoi dati personali
• rispondere a domande di base (come ti chiami, quanti anni hai, ecc.)
• contare fino a cento

Comprensione

• Conoscere l'alfabeto ed essere in grado di scrivere le parole
• Comprendere frasi e domande di base

Livello Elementare

Conversazione

• Imparare e fornire brevi informazioni su se stessi e sugli altri
• Scoprire e fornire brevi informazioni di carattere non personale
• Esprimi i tuoi pensieri in modo da essere compreso e chiedi chiarimenti su questa o quella situazione in modo che ti diventi chiaro ciò che viene detto
• Esprimere idee e sentimenti semplici
• Parla con una pronuncia che tutti possano capire
• Usa la lingua per comunicare e risolvere problemi in qualsiasi paese di lingua inglese

Comprensione

• Cattura il significato principale dell'ascolto in classe
• Comprendere i principali punti chiave dell’ascolto
• Leggere testi brevi e cogliere le idee principali.

Lettera

• Componi le frasi correttamente
• Scrivi una cartolina, una e-mail, una piccola richiesta o una notifica
• Scrivi una breve descrizione di te stesso
• Inizia una conversazione telefonica con saggezza

Livello pre-intermedio

Conversazione

• Parla con una pronuncia chiara
• Fornire informazioni personali e astratte
• Spiega chiaramente che non capisci qualcosa
• Comprendere la spiegazione di alcune questioni in situazioni di incomprensione
• Esprimi chiaramente i tuoi pensieri e sentimenti
• Operare con situazioni di comunicazione di base

Comprensione

• Comprendere l'idea principale del testo
• Distinguere chiaramente tra accento, suoni e intonazione
• Leggere testi semplici e comprendere le idee principali

Lettera

• Descrivi una situazione, un luogo o una persona
• Formula il tuo atteggiamento verso oggetti, problemi e persone
• Scrivi una cartolina, una lettera formale/informale, un'e-mail, una richiesta, delle scuse o una petizione
• Scrivi di te stesso
• Costruisci una frase in modo chiaro e grammaticale coordinando le parole tra loro

Al termine di questo livello, gli studenti possono prepararsi a sostenere l'esame Cambridge internazionale ANIMALE DOMESTICO(Test preliminare di inglese).

Livello intermedio

Conversazione

• Scopri le opinioni, gli atteggiamenti e le emozioni degli altri ed esprimi le tue
• Esprimere un malinteso sulla situazione e chiedere chiarimenti
• Esprimi le tue idee in modo semplice
• Parla con una pronuncia chiara e comprensibile per gli altri
• Esprimere emozioni e sentimenti utilizzando l'accento e l'intonazione
• Combina correttamente le parole in una frase in inglese parlato e scritto

Comprensione

• Comprendere le idee principali negli esercizi di ascolto in classe
• Comprendere i punti principali e il significato generale dal contesto e riconoscere il contenuto
• Riconoscere e distinguere la pronuncia di una persona che parla inglese
• Migliorare la capacità di comprendere e distinguere tra linguaggio scritto e parlato informale e formale in una varietà di situazioni

Lettera

• Compilare vari documenti: dichiarazioni, questionari, ecc.
• Scrivi lettere, cartoline
• Scrivere lettere informative formali e informali
• Annota per iscritto la sequenza degli eventi, scrivi storie
• Descrivere persone, luoghi e situazioni
• Completa la presentazione di una situazione particolare con commenti personali
• Esprimere pensieri e atteggiamenti in modo semplice e grammaticalmente corretto

Livello medio alto

Conversazione

• Registrare e fornire informazioni in varie circostanze
• Utilizzare il linguaggio formale e informale in diverse situazioni
• Discutere con due o più persone ed essere in grado di portare avanti una conversazione
• Individua i tuoi difetti e gli errori di pronuncia
• Parlare con un numero limitato di errori grammaticali e lessicali ed essere in grado di correggerli durante una conversazione (con spiegazione)

Comprensione

• Comprendere le idee principali del testo la prima volta
• Comprendere a orecchio le relazioni e le emozioni espresse nel testo
• Impara diversi accenti regionali
• Percepire e condurre una conversazione telefonica
• Leggere giornali e riviste e comprendere i punti chiave di base
• Distinguere tra gli stili: colloquiale, formale, di strada, ecc.
• Trai conclusioni da ciò che leggi

Lettera

• Scrivere lettere formali e informali
• Scrivi istruzioni e istruzioni di base
• Scrivi una breve recensione di un film o di una storia
• Operare con strutture sintattiche semplici e complesse
• Usa stili diversi nello scrivere lettere e storie
• Esprimere i pensieri in modo chiaro e grammaticalmente corretto in modo che l'ascoltatore possa comprendere facilmente ciò che viene detto

Al termine di questo livello, gli studenti possono preparare e sostenere gli esami Cambridge internazionali IELTS(Sistema Internazionale di Prova di Lingua Inglese), FCE(First Certificate in English) ed esame americano TOEFL(Test di inglese come lingua straniera).

Livello avanzato

Conversazione

• Usa stili formali e informali per adattarli al luogo e al momento
• Parla con un numero limitato di errori grammaticali e lessicali
• Parla fluentemente su vari argomenti
• Conoscere ed essere in grado di mettere in pratica espressioni idiomatiche e frasi o frasi stabilite
• Operare con le caratteristiche fonologiche della lingua, essere in grado di evidenziare con l'intonazione o posizionare l'accento logico secondo le leggi della lingua nel punto della frase su cui si desidera attirare l'attenzione dell'interlocutore.

Comprensione

• Comprendere i punti chiave fin dalla prima volta e riconoscere l’atteggiamento e l’opinione di chi parla sulla questione
• Valutare l’intonazione e trarre conclusioni sui sentimenti e sulle emozioni di chi parla

Lettera

• Scrivere lettere ufficiali e informali, inviare e-mail e trasmettere i propri sentimenti ed emozioni secondo i canoni del galateo
• Scrivi una narrazione
• Scrivi saggi discorsivi, ad es. da conclusioni logiche
• Compilare report, scrivere articoli e recensioni di libri, film, eventi

Al termine di questo livello, gli studenti possono sostenere l'esame Cambridge CAE(Certificato in inglese avanzato) e prepararsi anche per l'esame CPE(Certificato di conoscenza della lingua inglese).

Ricerche recenti hanno dimostrato che, contrariamente alla credenza popolare, la capacità di padroneggiare le sottigliezze della struttura grammaticale di una lingua persiste anche nella tarda adolescenza.

Più si invecchia, più diventa difficile imparare a parlare francese come un parigino. Ma nessuno sa con certezza dove sia il punto di non ritorno: l'età in cui diventa più difficile imparare, ad esempio, le regole per concordare nomi e verbi in una nuova lingua. In uno dei più grandi studi linguistici nella storia della scienza – un massiccio sondaggio su Internet al quale hanno risposto due terzi di un milione di potenziali intervistati – gli scienziati di tre università di Boston hanno scoperto che i bambini sono in grado di padroneggiare fluentemente una seconda lingua prima dei diciotto. In precedenza si riteneva che questa soglia di età fosse inferiore di circa dieci anni. Ma i risultati dello studio hanno anche dimostrato che per padroneggiare la grammatica a livello madrelingua è consigliabile iniziare a imparare una lingua prima dei dieci anni.

Un team di scienziati, che comprendeva, tra gli altri, lo psicologo Steven Pinker, ha raccolto e analizzato i dati sull’età degli intervistati, sul livello di conoscenza della lingua inglese e sulla durata del periodo di apprendimento della lingua. Per stabilire in modo affidabile a quale età si perde la capacità di padroneggiare completamente la grammatica, gli specialisti avevano bisogno della partecipazione di oltre mezzo milione di persone allo studio. Quindi, gli scienziati sono arrivati ​​​​alla piattaforma più grande del mondo: Internet.

Hanno sviluppato un test online chiamato Quale inglese? con compiti sulla conoscenza delle regole di concordanza di sostantivi e verbi, sull'uso di pronomi, preposizioni, proposizioni relative e altre costruzioni linguistiche. Sulla base delle risposte ricevute, l’algoritmo ha determinato quale lingua erano nativi gli intervistati e quale versione dell’inglese (canadese, irlandese o australiano) utilizzavano. In alcuni compiti, ad esempio, venivano offerte frasi che sarebbero sembrate grammaticalmente errate per un residente di Chicago, ma assolutamente corrette per un residente di Manitoba (Canada).

Josh Hartshorne, un assistente professore di psicologia al Boston College che ha condotto lo studio mentre era ricercatore post-dottorato al MIT, afferma che i ricercatori hanno ottenuto una risposta massiccia offrendo agli intervistati "una sorta di ricompensa significativa". Come piccolo bonus alla fine del sondaggio, il sito ha provato a indovinare il background dell'intervistato. “Se l’algoritmo calcolava correttamente che eri, ad esempio, tedesco-americano, avevi una buona ragione per esclamare: “Wow!” Solo miracoli della scienza!" Se l'ipotesi si rivelasse sbagliata, potresti ridere: "Ah ah! Quel computer è stupido!" In ogni caso, si è rivelato emozionante e divertente. Le persone avevano qualcosa a cui pensare e chiacchierare con gli amici”, spiega Hartshorne.

La tattica di Hartshorne ha funzionato. Al culmine della popolarità del test, 100.000 utenti al giorno visitavano la sua pagina. Il test è stato condiviso 300.000 volte su Facebook. Ha conquistato la prima pagina del social network Reddit ed è diventato il più discusso sulla piattaforma 4chan, scatenando una profonda discussione su come l'algoritmo riesca a determinare i madrelingua di una particolare lingua in base alla conoscenza della grammatica. Lo studio ha incluso parlanti di trentotto lingue, compreso l'1% della popolazione finlandese.

Sulla base dei risultati del test di grammatica e dei dati sulla durata del periodo di studio dell'inglese da parte degli intervistati, gli scienziati hanno sviluppato un programma che prevede quanto tempo ci vorrà per padroneggiare la lingua e a quale età è meglio iniziare ad impararla. I risultati hanno mostrato che fino all'età di diciotto anni la capacità di padroneggiare una nuova lingua, almeno la sua grammatica, è espressa in massima misura, dopodiché si osserva un forte calo. Tuttavia, per padroneggiare una lingua al livello di un madrelingua, l’apprendimento deve iniziare prima dei dieci anni.

Contesto

I bambini finlandesi vogliono imparare il russo

Anno 31/03/2016

Parli Dutch?

Der Spiegel 31/08/2015

Come imparare le lingue straniere?

Focus.pl 19/07/2015

Come imparare velocemente una lingua straniera?

BBC 03/06/2015

La personalità cambia quando si imparano le lingue straniere?

Atlantico 23/11/2013

Formazione degli insegnanti di lingue straniere in Turchia

Radicale 24/11/2012

Lingua straniera: c'è la predisposizione, ma nessuna conoscenza

Radicale 14/09/2012

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io9 21/08/2012

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Radicale 17/07/2012
Ci sono tre ragioni principali che portano a un declino nell’acquisizione del linguaggio dopo i diciotto anni: cambiamenti nei circoli sociali, limitazioni imposte dalla lingua madre e sviluppo cerebrale in corso. A diciotto anni, i giovani di solito si diplomano, poi continuano gli studi o trovano un lavoro a tempo pieno. Non appena ciò accade, potrebbe non esserci più tempo per imparare una seconda lingua, risorse interne, oppure la situazione non ti consentirà di studiare la lingua come prima. In altri casi, la struttura della prima lingua entra in conflitto con le regole della seconda, limitando le possibilità di padroneggiarla. Infine, i cambiamenti che avvengono nel cervello dell’adolescente e che continuano fino ai 27-30 anni possono rendere più o meno difficile l’acquisizione di una seconda lingua.

Ciò non significa che dopo i vent'anni non possiamo imparare una nuova lingua. Esistono molti esempi di persone che padroneggiano una lingua straniera in età adulta e la nostra capacità di apprendere nuovi vocaboli dura per tutta la vita. Tuttavia, la maggior parte di noi non sarà in grado di padroneggiare la grammatica di livello madrelingua ed è improbabile che parleremo una lingua straniera senza accento. Da quando il test è stato scritto, non è stato possibile analizzare l'accento, ma ricerche precedenti hanno dimostrato che “l'età critica” per padroneggiare una lingua straniera a livello nativo arriva anche prima.

Sebbene lo studio sia stato condotto solo in inglese, i ricercatori ritengono che i risultati siano applicabili anche ad altre lingue. Test simili sono già in fase di sviluppo in spagnolo e mandarino.

Tuttavia, quando si parla di apprendimento delle lingue, la domanda più importante è “come” piuttosto che “quando”. Le persone che hanno imparato l’inglese per immersione (si trovano in un paese di lingua inglese per più del 90% delle volte) parlano la lingua molto meglio di coloro che l’hanno imparata in un gruppo di studio. "Se c'è la possibilità di scegliere tra imparare una lingua prima, nel proprio paese, o dopo, attraverso l'immersione, preferirei il metodo dell'immersione", afferma Hartshorne. “I nostri dati indicano il ruolo chiave dell’immersione nell’ambiente linguistico. Questo ruolo è molto più significativo anche rispetto alle caratteristiche legate all’età”.

Ma la conclusione più scioccante degli scienziati è che ci vogliono trent’anni perché i suoi madrelingua padroneggino pienamente anche la loro lingua madre. Lo studio ha rilevato pochi miglioramenti – circa l’1% – nelle persone che parlavano inglese da trent’anni rispetto a coloro che lo parlavano da vent’anni. Questo effetto è osservato sia negli anglofoni nativi che in quelli non nativi.

Charles Young, linguista informatico dell'Università della Pennsylvania, non è rimasto sorpreso dai risultati, tenendo presente le regole grammaticali che apprendiamo solo nell'adolescenza, come come trasformare un aggettivo in un sostantivo. "Queste regole riflettono i dettagli più fini del linguaggio", spiega Young. “Vedi, alcune parole e la morfologia le impariamo abbastanza tardi, già da adolescenti.”

L'entusiasmo degli scienziati che hanno condotto lo studio non è condiviso da tutti gli specialisti linguistici. Elissa Newport, professoressa di neuroscienze alla Georgetown University ed esperta nell'acquisizione del linguaggio, è scettica. "La maggior parte della letteratura indica che l'acquisizione della sintassi e della morfologia del linguaggio avviene nei primi cinque anni di vita, non nei trenta", ha detto Newport. "L'affermazione che ci vogliono trent'anni per padroneggiare una lingua contraddice direttamente tutte le ricerche precedenti."

Anche se la premessa dello studio – identificare l'età critica per l'acquisizione del linguaggio – è buona, ha detto Newport, gli incredibili risultati derivano da carenze nel metodo di valutazione dei ricercatori. "Se sottoponi a test 600.000 persone e fai le domande sbagliate, non otterrai dati affidabili e validi", ha detto Newport. “Invece di creare un nuovo test, i ricercatori dovrebbero guardare a uno strumento di acquisizione linguistica esistente per vedere se aiuta davvero a determinare quanto bene le persone parlano inglese”.

Hartshorne spera di sfruttare il successo di Which English? nel nuovo quiz del test del vocabolario. Tuttavia, ammette di avere difficoltà a ottenere una risposta così massiccia, poiché le persone non sono molto disposte a condividere i risultati di un test a cui hanno dato risultati scadenti. Se si scopre che la tua conoscenza del vocabolario è del 99%, pensi: "Fantastico, perché non vantarti!" Ma il fatto è che il 50% delle persone ha un vocabolario inferiore alla media ed è improbabile che vogliano condividere questa scoperta con il mondo.

Traduzione realizzata dal progetto

Risposta dal partner TheQuestion

A questa domanda si può rispondere da due angolazioni diverse a seconda di cosa intendi con la parola “nativo”. Spesso un “nativo” è una persona che conosce una lingua a livello C2. Ciò significa che può:



È facile comprendere tutto ciò che si sente e si legge;
- strutturare facilmente le informazioni da qualsiasi fonte orale e scritta e riprodurle parola per parola;
- esprimere liberamente il proprio pensiero anche in situazioni difficili e di emergenza.

A volte per nativo si intende una persona che parla senza accento. Se stiamo parlando di raggiungere il livello C2, ti aspetta un lavoro lungo e duro. Se stiamo parlando di discorso senza accento, allora devi aumentare il tuo vocabolario e iscriverti Corsi di pronuncia ricevuti, dove affinano il loro accento. 
 Leggi di più Pronuncia ricevuta Potere .

Cosa è necessario fare per raggiungere C2?


(l'immagine è descritta in dettaglio in russo di seguito)

1. Inizia con le conoscenze di base: parole ed espressioni che si usano tutti i giorni. E, naturalmente, la grammatica, che ti aiuterà a esprimere i tuoi pensieri in modo accurato. Il consiglio principale non è quello di imparare singole parole e la grammatica, ma di memorizzare frasi e anche intere frasi. Questo ti aiuterà a comprendere meglio la struttura della frase.

2. Raggiungi l'eccellenza in qualsiasi argomento che ti riguardano. Diciamo che lavori nel marketing e collezioni cartoline in tutto il mondo. Devi essere in grado di parlare e discutere fluentemente questi argomenti. Questi sono anche argomenti relativi ai tuoi cari.


Quando parliamo di microambiente, questo è leggere libri in una lingua straniera, comunicare con le persone. Ad esempio, si dice spesso che quando il tuo ragazzo o la tua ragazza sono madrelingua, aiuta molto. Lui/lei potrà insegnarti le espressioni e le abbreviazioni utilizzate dai madrelingua e ti suggerirà di guardare film/serie popolari in un particolare paese.

Noi di busuu creiamo un microambiente per i nostri utenti attraverso la comunicazione con madrelingua. Tutti gli esercizi eseguiti dai nostri utenti sono verificati da madrelingua. In questo modo impari nuove parole, espressioni, grammatica e impari a usarle correttamente.

Quando parliamo di macro ambiente, qui stiamo già parlando della vita nel paese di cui stai imparando la lingua. Finché non ti trovi di fronte ai problemi che affrontano le persone comuni, molte parole ed espressioni non possono essere apprese. Cioè come compilare una dichiarazione in banca, come chiedere di fermarsi alla fermata desiderata, e così via. 



E inoltre piccolo consiglio: Per parlare una lingua straniera come madrelingua è necessaria una formazione costante. L’errore principale che fa chi impara una lingua è studiare una volta alla settimana, ma per diverse ore.

In questo modo, le tue conoscenze non vengono archiviate nella memoria a lungo termine e devi imparare tutto più volte.
 Ti consigliamo di esercitarti almeno 10 minuti ogni giorno. In questo modo creerai un'atmosfera linguistica per te stesso e il tuo cervello si abituerà rapidamente alla lingua straniera.

parlare una lingua straniera come madrelingua è difficile, ma è possibile :) prima devi solo determinare a cosa ti serve: assimilarti comodamente in un nuovo paese o parlare di tanto in tanto con gli stranieri e sentirti al top? per il secondo c'è un vocabolario abbastanza comune e mancanza di accento, ma per il primo avrai bisogno di molta conoscenza.

Il modo più efficace sarebbe immergerti nell'ambiente: trasferirti in un paese dove si parla la lingua che vuoi imparare. in questo modo sarà molto più semplice padroneggiare le basi, sviluppare un accento (lo sentirai ogni giorno), perché dovrai parlare una nuova lingua ogni giorno e ovunque: in negozio, all'ufficio postale, ecc. È meglio iscriversi ai corsi: in questo modo la tua conoscenza della lingua sarà sistematizzata. Ho parlato con diversi autodidatti che parlavano ad un livello accettabile, ma non conoscevano ancora le regole più semplici. anche se, ovviamente, puoi frequentare i corsi e non imparare nulla... oltre ai corsi, dovresti studiare a casa - ripetendo le regole, i compiti, ascoltando (ad esempio, puoi guardare cartoni animati/blogger/film/porno) e la lettura (consiglierei di iniziare con giornali come Metro - articoli brevi, linguaggio chiaro). Per quanto riguarda l’accento, è più complicato: va molto bene se hai un’ottima musica. rumor, ma anche questo potrebbe non bastare. Personalmente, le lezioni di fonetica mi hanno aiutato: si svolgono nei corsi di lingua. L'accento russo è molto espressivo, sarà difficile liberarsene, soprattutto se stai imparando una lingua del gruppo slavo. ma l'accento è molto importante, come ho notato, le persone prestano attenzione prima di tutto alla melodia del discorso. se è come dovrebbe essere, allora alcuni piccoli errori grammaticali passano miracolosamente inosservati.

seguivamo corsi, leggevamo giornali, guardavamo film, parlavamo con la gente. è probabile che dopo questo avrai B2. molte persone si fermano qui perché, in sostanza, è sufficiente. ma cosa succede se vuoi ancora meglio? La risposta è una sola: l’università. devi imparare a scrivere testi intelligenti e lunghi, fare presentazioni lunghe e intelligenti e leggere libri spessi e intelligenti, immergendoti COMPLETAMENTE nell'ambiente. Onestamente, non so come farlo senza l'università. nel mio caso si trattava di una specialità strettamente legata alla lingua. perché cos'è C2? questa non è solo un'ottima conoscenza della grammatica e un vocabolario sufficiente, ma anche la conoscenza delle realtà del paese (Landan della capitale della Gran Bretagna non sarà sufficiente), la capacità di distinguere le sfumature semantiche tra sinonimi, idee di base sulla storia della lingua e, ovviamente, la capacità di passare da uno stile linguistico all'altro (e, soprattutto, da una lingua madre a quella straniera). è tutto molto lungo e noioso, quindi devi volerlo davvero. vorrei davvero.

L'articolo è stato preparato sulla base della monografia “Competenze europee comuni nelle lingue straniere: apprendimento, insegnamento, valutazione”, la cui traduzione russa è stata pubblicata dall'Università linguistica statale di Mosca (http://www.linguanet.ru/) nel 2003.

Quadro comune europeo di riferimento per le lingue: apprendimento, insegnamento, valutazione

Il documento del Consiglio d’Europa intitolato “Quadro comune europeo di riferimento: apprendimento, insegnamento, valutazione” riflette il risultato del lavoro di esperti dei paesi del Consiglio d’Europa, tra cui rappresentanti della Russia, sulla sistematizzazione degli approcci all’insegnamento di una lingua straniera e sulla standardizzazione delle valutazioni dei livelli di competenza linguistica. Le “competenze” definiscono chiaramente ciò che uno studente di lingua deve padroneggiare per poterlo utilizzare a fini comunicativi, nonché quali conoscenze e abilità deve padroneggiare affinché la comunicazione abbia successo.

Qual è il contenuto principale di questo progetto, realizzato nell'ambito del Consiglio d'Europa? I partecipanti a questo progetto hanno tentato di creare una terminologia standard, un sistema di unità o un linguaggio comunemente compreso per descrivere ciò che costituisce una materia di studio, nonché per descrivere i livelli di competenza linguistica, indipendentemente dalla lingua studiata, in quale contesto educativo - quale paese, istituto, scuola, nei corsi o privatamente e quali tecniche vengono utilizzate. Di conseguenza, è stato sviluppato un sistema di livelli di competenza linguistica e un sistema per descrivere questi livelli utilizzando categorie standard. Questi due complessi creano un'unica rete di concetti che può essere utilizzata per descrivere in un linguaggio standard qualsiasi sistema di certificazione e, di conseguenza, qualsiasi programma di formazione, partendo dalla definizione degli obiettivi - traguardi formativi e terminando con le competenze acquisite a seguito della formazione.

Sistema di livelli di competenza linguistica

Durante lo sviluppo del sistema di livello europeo, sono state condotte ricerche approfondite in diversi paesi e i metodi di valutazione sono stati testati nella pratica. Di conseguenza, siamo giunti a un accordo sul numero di livelli assegnati per organizzare il processo di apprendimento di una lingua e valutare il grado di competenza linguistica. Esistono 6 livelli principali, che rappresentano i sottolivelli inferiori e superiori nel classico sistema a tre livelli di base, intermedio e avanzato. Lo schema dei livelli si basa sul principio della ramificazione sequenziale. Inizia dividendo il sistema di livelli in tre grandi livelli: A, B e C:

L'introduzione di un sistema paneuropeo di livelli di competenza linguistica non limita la capacità dei vari gruppi di insegnanti di sviluppare e descrivere il proprio sistema di livelli e moduli formativi. Tuttavia, l'uso di categorie standard nella descrizione dei propri programmi aiuta a garantire la trasparenza dei corsi e lo sviluppo di criteri oggettivi per la valutazione della competenza linguistica garantirà il riconoscimento delle qualifiche ottenute dagli studenti negli esami. Si può anche prevedere che il sistema di livellamento e la formulazione dei descrittori cambieranno nel tempo man mano che si acquisirà esperienza nei paesi partecipanti.

I livelli di competenza linguistica sono riepilogati nella seguente tabella:

Tabella 1

Possesso elementare	A1	Capisco e posso usare frasi ed espressioni familiari necessarie per svolgere compiti specifici. Posso presentarmi/presentare altri, fare/rispondere a domande sul mio luogo di residenza, sui miei conoscenti, sulla mia proprietà. Riesco a partecipare a una conversazione semplice se l'altra persona parla lentamente e chiaramente ed è disposta ad aiutare.
	A2	Capisco singole frasi ed espressioni ricorrenti relative ad ambiti fondamentali della vita (ad esempio, informazioni di base su me stesso e sui miei familiari, acquisti, ricerca di un lavoro, ecc.). Riesco a svolgere compiti legati al semplice scambio di informazioni su argomenti familiari o quotidiani. In termini semplici so raccontare di me, della mia famiglia e dei miei amici, e descrivere gli aspetti principali della vita quotidiana.
Autoproprietà		Capisco le idee principali di messaggi chiari formulati in linguaggio letterario su vari argomenti che tipicamente si presentano al lavoro, a scuola, nel tempo libero, ecc. Riesco a comunicare nella maggior parte delle situazioni che possono presentarsi durante un soggiorno nel paese della lingua studiata. Riesco a comporre un messaggio coerente su argomenti che sono noti o che mi interessano particolarmente. Riesco a descrivere impressioni, eventi, speranze, aspirazioni, esprimere e giustificare le mie opinioni e progetti per il futuro.
		Comprendo il contenuto generale di testi complessi su argomenti astratti e concreti, compresi testi altamente specializzati. Parlo abbastanza velocemente e spontaneamente per comunicare costantemente con i madrelingua senza troppe difficoltà per entrambe le parti. Sono in grado di dare messaggi chiari e dettagliati su vari argomenti e di presentare il mio punto di vista sulla questione principale, mostrando i vantaggi e gli svantaggi delle diverse opinioni.
Fluidità		Capisco testi voluminosi e complessi su vari argomenti e riconosco significati nascosti. Parlo spontaneamente a ritmo sostenuto, senza avere difficoltà a trovare parole ed espressioni. Utilizzo la lingua in modo flessibile ed efficace per comunicare in attività scientifiche e professionali. Riesco a creare messaggi accurati, dettagliati e ben strutturati su argomenti complessi, dimostrando padronanza dei modelli di organizzazione del testo, degli strumenti di comunicazione e dell'integrazione degli elementi di testo.
		Capisco quasi tutti i messaggi orali o scritti, riesco a comporre un testo coerente basandomi su diverse fonti orali e scritte. Parlo spontaneamente con un ritmo elevato e un alto grado di precisione, sottolineando le sfumature di significato anche nei casi più difficili.

Quando si interpreta una scala di livelli, è necessario tenere presente che le divisioni su tale scala non sono identiche. Anche se i livelli appaiono equidistanti sulla scala, impiegano tempi diversi per essere raggiunti. Quindi, anche se il livello Waystage si trova a metà strada rispetto al livello di soglia e il livello di soglia si trova sulla scala di livello a metà strada rispetto al livello di vantaggio, l’esperienza con questa scala mostra che ci vuole il doppio del tempo per progredire dalla soglia al livello di soglia. Livello Soglia Avanzato come per raggiungere il livello Soglia. Ciò si spiega con il fatto che ai livelli più alti la gamma di attività si amplia e sono richieste una quantità crescente di conoscenze, competenze e abilità.

Potrebbe essere necessaria una descrizione più dettagliata per selezionare obiettivi di apprendimento specifici. Può essere presentato sotto forma di una tabella separata che mostra gli aspetti principali della competenza linguistica a sei livelli. Ad esempio, la Tabella 2 è compilata come strumento di autovalutazione per identificare le tue conoscenze e competenze nei seguenti aspetti:

Tavolo 2

A1 (Livello Sopravvivenza):

Comprensione	Ascoltando	Capisco singole parole familiari e frasi molto semplici in discorsi lenti e chiari nelle situazioni di comunicazione quotidiana quando parlano di me, della mia famiglia e dell'ambiente circostante.
	Lettura	Riesco a comprendere nomi familiari, parole e frasi molto semplici contenute in pubblicità, manifesti o cataloghi.
A proposito di	Dialogo	Posso partecipare a un dialogo se il mio interlocutore, su mia richiesta, ripete la sua affermazione al rallentatore o la parafrasa, e aiuta anche a formulare ciò che sto cercando di dire. Riesco a porre e rispondere a semplici domande su argomenti che conosco o che mi interessano.
	Monologo	Riesco ad usare espressioni e frasi semplici per parlare del luogo in cui vivo e delle persone che conosco.
Lettera	Lettera	Riesco a scrivere semplici biglietti (ad esempio congratulazioni per una vacanza), compilare moduli, inserire il mio cognome, nazionalità e indirizzo sul foglio di registrazione dell'hotel.

A2 (Livello pre-soglia):

Comprensione	Ascoltando	Capisco singole frasi e le parole più comuni in affermazioni relative ad argomenti che sono importanti per me (ad esempio, informazioni di base su me stesso e la mia famiglia, sullo shopping, su dove vivo, sul lavoro). Capisco ciò che viene detto in messaggi e annunci brevi, semplici e chiari.
	Lettura	Capisco testi semplici e molto brevi. Riesco a trovare informazioni specifiche e facilmente prevedibili in testi semplici della comunicazione quotidiana: negli annunci pubblicitari, nei prospetti, nei menu, negli orari. Capisco semplici lettere personali.
A proposito di	Dialogo	Riesco a comunicare in situazioni semplici e tipiche che richiedono uno scambio diretto di informazioni nell'ambito di argomenti e attività a me familiari. Riesco a sostenere conversazioni estremamente brevi su argomenti di tutti i giorni, ma non capisco ancora abbastanza per portare avanti una conversazione da solo.
	Monologo	Riesco, utilizzando espressioni e frasi semplici, a parlare della mia famiglia e di altre persone, delle condizioni di vita, degli studi, del lavoro attuale o precedente.
Lettera	Lettera	Riesco a scrivere semplici note e messaggi brevi. Riesco a scrivere una semplice lettera di carattere personale (ad esempio, per esprimere la mia gratitudine a qualcuno per qualcosa).

B1 (Livello soglia):

Comprensione	Ascoltando	Capisco i punti principali di affermazioni chiaramente espresse nell'ambito della norma letteraria su argomenti a me noti che devo affrontare al lavoro, a scuola, in vacanza, ecc. Capisco ciò che viene detto nella maggior parte dei programmi radiofonici e televisivi sugli eventi attuali, nonché su quelli relativi ai miei interessi personali o professionali. Il discorso degli oratori dovrebbe essere chiaro e relativamente lento.
	Lettura	Capisco testi basati sul materiale linguistico di frequenza della comunicazione quotidiana e professionale. Capisco le descrizioni di eventi, sentimenti, intenzioni contenute in lettere di carattere personale.
A proposito di	Dialogo	Riesco a comunicare nella maggior parte delle situazioni che si presentano durante il soggiorno nel paese della lingua target. Posso partecipare senza previa preparazione a dialoghi su un argomento che mi è familiare/interessante (ad esempio “famiglia”, “hobby”, “lavoro”, “viaggi”, “attualità”).
	Monologo	Riesco a costruire affermazioni semplici e coerenti sulle mie impressioni personali, sugli eventi, a parlare dei miei sogni, speranze e desideri. Sono in grado di giustificare e spiegare brevemente le mie opinioni e intenzioni. Riesco a raccontare una storia o a delineare la trama di un libro o di un film ed esprimere i miei sentimenti al riguardo.
Lettera	Lettera	Riesco a scrivere testi semplici e coerenti su argomenti che mi sono familiari o interessanti. Riesco a scrivere lettere di carattere personale, raccontando le mie esperienze e impressioni personali.

B2 (Livello Avanzato Soglia):

Comprensione	Ascoltando	Capisco resoconti e conferenze dettagliati e anche argomenti complessi in essi contenuti, se gli argomenti di questi discorsi mi sono abbastanza familiari. Capisco quasi tutte le notizie e i resoconti di attualità. Capisco il contenuto della maggior parte dei film se i loro personaggi parlano la lingua letteraria.
	Lettura	Capisco articoli e comunicazioni su temi contemporanei in cui gli autori prendono una particolare posizione o esprimono un particolare punto di vista. Capisco la narrativa moderna.
A proposito di	Dialogo	Senza preparazione posso partecipare abbastanza liberamente a dialoghi con madrelingua della lingua di destinazione. Posso prendere parte attiva a una discussione su un problema che mi è familiare, giustificare e difendere il mio punto di vista.
	Monologo	Riesco a parlare in modo chiaro ed esauriente su un'ampia gamma di argomenti che mi interessano. Sono in grado di spiegare il mio punto di vista su un tema di attualità, esprimendo tutti i pro e i contro.
Lettera	Lettera	Riesco a scrivere messaggi chiari e dettagliati su un'ampia gamma di argomenti che mi interessano. Riesco a scrivere saggi o relazioni, evidenziando questioni o argomentando un punto di vista a favore o contro. So scrivere lettere, evidenziando quegli eventi e impressioni che sono particolarmente importanti per me.

Comprensione	Ascoltando	Capisco messaggi dettagliati, anche se hanno una struttura logica poco chiara e collegamenti semantici non sufficientemente espressi. Capisco quasi perfettamente tutti i programmi televisivi e i film.
	Lettura	Capisco testi di saggistica e narrativa di grandi dimensioni e complessi e le loro caratteristiche stilistiche. Capisco anche articoli speciali e istruzioni tecniche di grandi dimensioni, anche se non riguardano il mio campo di attività.
A proposito di	Dialogo	Riesco ad esprimere i miei pensieri in modo spontaneo e fluente, senza avere difficoltà a trovare le parole. Il mio discorso si distingue per la varietà dei mezzi linguistici e l'accuratezza del loro utilizzo in situazioni di comunicazione professionale e quotidiana. Posso formulare accuratamente i miei pensieri ed esprimere le mie opinioni, oltre a supportare attivamente qualsiasi conversazione.
	Monologo	Sono in grado di presentare argomenti complessi in modo chiaro e completo, combinare le parti componenti in un unico insieme, sviluppare disposizioni individuali e trarre conclusioni adeguate.
Lettera	Lettera	Riesco a esprimere per iscritto i miei pensieri in modo chiaro e logico e a comunicare dettagliatamente le mie opinioni. Sono in grado di presentare problemi complessi in dettaglio in lettere, saggi e relazioni, evidenziando ciò che mi sembra più importante. Sono in grado di utilizzare uno stile linguistico appropriato al destinatario previsto.

C2 (Livello di competenza):

Comprensione	Ascoltando	Riesco a comprendere liberamente qualsiasi lingua parlata nella comunicazione diretta o indiretta. Riesco a capire facilmente il discorso di un madrelingua che parla a ritmo sostenuto se ho l'opportunità di abituarmi alle caratteristiche individuali della sua pronuncia.
	Lettura	Riesco a comprendere liberamente tutti i tipi di testi, compresi testi astratti, compositivamente o linguisticamente complessi: istruzioni, articoli speciali e opere d'arte.
A proposito di	Dialogo	Posso partecipare liberamente a qualsiasi conversazione o discussione e ho una buona conoscenza di una varietà di espressioni idiomatiche e colloquiali. Parlo fluentemente e riesco ad esprimere qualsiasi sfumatura di significato. Se ho difficoltà nell'uso del linguaggio, posso parafrasare rapidamente e senza che gli altri lo notino.
	Monologo	Riesco ad esprimermi fluentemente, liberamente e ragionevolmente, utilizzando mezzi linguistici adeguati a seconda della situazione. Riesco a costruire logicamente il mio messaggio in modo tale da attirare l'attenzione degli ascoltatori e aiutarli a notare e ricordare i punti più importanti.
Lettera	Lettera	Riesco ad esprimere per iscritto i miei pensieri in modo logico e coerente, utilizzando i mezzi linguistici necessari. Riesco a scrivere lettere complesse, resoconti, resoconti o articoli che hanno una struttura logica chiara che aiuta il destinatario a notare e ricordare i punti più importanti. Sono in grado di scrivere riassunti e recensioni sia di lavori professionali che di lavori artistici.

In pratica, l'attenzione può essere focalizzata su un certo insieme di livelli e su un certo insieme di categorie, a seconda di obiettivi specifici. Questo livello di dettaglio permette di confrontare i moduli formativi tra loro e con il Quadro Comune Europeo di Riferimento.

Invece di identificare le categorie alla base della prestazione linguistica, potrebbe essere necessario valutare il comportamento linguistico sulla base di aspetti specifici della competenza comunicativa. Ad esempio, è stata progettata la Tabella 3 per la valutazione dell'orale, quindi, si rivolge ad aspetti qualitativamente diversi dell'uso della lingua:

Tabella 3

A1 (Livello Sopravvivenza):

ALLINEARE	Possiede un vocabolario molto limitato di parole e frasi che vengono utilizzate per presentare informazioni su se stesso e per descrivere situazioni particolari e specifiche.
PRECISIONE	Controllo limitato sull'uso di alcune semplici strutture grammaticali e sintattiche apprese a memoria.
FLUENZA	Può parlare molto brevemente, pronunciare affermazioni individuali, composte principalmente da unità memorizzate. Richiede molte pause per cercare un'espressione appropriata, pronunciare parole meno familiari e correggere gli errori.
RECIPROCO- AZIONE	Può porre domande personali e parlare di sé. Può reagire in modo elementare al discorso dell'interlocutore, ma in generale la comunicazione dipende dalla ripetizione, dalla parafrasi e dalla correzione degli errori.
CONNETTIVITÀ	Sa collegare parole e gruppi di parole utilizzando semplici congiunzioni che esprimono una sequenza lineare, come “e”, “allora”.

A2 (Livello pre-soglia):

ALLINEARE	Utilizza strutture sintattiche elementari con costruzioni memorizzate, frasi e frasi standard per trasmettere informazioni limitate in semplici situazioni quotidiane.
PRECISIONE	Utilizza correttamente alcune strutture semplici, ma commette comunque sistematicamente errori basilari.
FLUENZA	È in grado di esprimere chiaramente le proprie idee in frasi molto brevi, anche se si notano immediatamente pause, autocorrezioni e riformulazioni delle frasi.
RECIPROCO- AZIONE	È in grado di rispondere a domande e rispondere a semplici affermazioni. Può mostrare quando sta ancora seguendo i pensieri dell'altra persona, ma molto raramente capisce abbastanza per portare avanti una conversazione da solo.
CONNETTIVITÀ	Può collegare gruppi di parole utilizzando semplici congiunzioni come “e”, “ma”, “perché”.

B1 (Livello soglia):

ALLINEARE	Possiede competenze linguistiche sufficienti per prendere parte ad una conversazione; Il vocabolario ti consente di comunicare con una certa quantità di pause ed espressioni descrittive su argomenti come la famiglia, gli hobby, gli interessi, il lavoro, i viaggi e l'attualità.
PRECISIONE	Utilizza in modo abbastanza accurato una serie di costruzioni associate a situazioni familiari che si verificano regolarmente.
FLUENZA	Può parlare chiaramente, nonostante siano evidenti le pause nella ricerca dei mezzi grammaticali e lessicali, soprattutto nelle affermazioni di notevole lunghezza.
RECIPROCO- AZIONE	È in grado di avviare, mantenere e terminare conversazioni individuali quando gli argomenti di discussione sono familiari o rilevanti a livello individuale. Può ripetere le osservazioni precedenti, dimostrando così la sua comprensione.
CONNETTIVITÀ	Può collegare diverse frasi semplici abbastanza brevi in ​​un testo lineare composto da più paragrafi.

B2 (Soglia livello avanzato):

ALLINEARE	Possiede un vocabolario sufficiente per descrivere qualcosa ed esprimere un punto di vista su questioni generali senza cercare esplicitamente un'espressione adatta. In grado di utilizzare alcune strutture sintattiche complesse.
PRECISIONE	Dimostra un livello abbastanza elevato di controllo sulla correttezza grammaticale. Non commette errori che potrebbero portare a malintesi ed è in grado di correggere la maggior parte dei propri errori.
FLUENZA	Può produrre espressioni di una certa durata a un ritmo abbastanza uniforme. Può mostrare esitazione nella scelta delle espressioni o delle strutture linguistiche, ma ci sono poche pause notevolmente lunghe nel discorso.
RECIPROCO- AZIONE	Può iniziare una conversazione, entrarvi in ​​una conversazione al momento opportuno e terminarla, anche se a volte queste azioni sono caratterizzate da una certa goffaggine. È in grado di partecipare a una conversazione su un argomento familiare, confermando la propria comprensione di ciò che viene discusso, invitando altri a partecipare, ecc.
CONNETTIVITÀ	Può utilizzare un numero limitato di dispositivi di comunicazione per collegare singole affermazioni in un unico testo. Allo stesso tempo, nella conversazione nel suo insieme si verificano "salti" individuali da un argomento all'altro.

C1 (Livello di competenza):

ALLINEARE	Padroneggia un'ampia gamma di mezzi linguistici, permettendogli di esprimere in modo chiaro, libero e nello stile appropriato qualsiasi suo pensiero su un gran numero di argomenti (generale, professionale, quotidiano), senza limitarsi nella scelta del contenuto della dichiarazione.
PRECISIONE	Mantiene sempre un elevato livello di precisione grammaticale; Gli errori sono rari, quasi impercettibili e, quando si verificano, vengono corretti immediatamente.
FLUENZA	Capace di espressioni fluenti e spontanee praticamente senza sforzo. Il flusso fluido e naturale del discorso può essere rallentato solo nel caso di un argomento di conversazione complesso e sconosciuto.
RECIPROCO- AZIONE	Può selezionare un'espressione adatta da un ampio arsenale di mezzi di discorso e usarla all'inizio della sua dichiarazione per prendere la parola, mantenere per sé la posizione dell'oratore o collegare abilmente la sua replica con le repliche dei suoi interlocutori, continuando la trattazione dell'argomento.
CONNETTIVITÀ	È in grado di costruire espressioni chiare, ininterrotte e ben organizzate che dimostrano una padronanza sicura delle strutture organizzative, delle parti funzionali del discorso e di altri mezzi di coerenza.

C2 (Livello di competenza):

ALLINEARE	Dimostra flessibilità formulando pensieri utilizzando una varietà di forme linguistiche per trasmettere accuratamente sfumature di significato, evidenziare significato ed eliminare ambiguità. Ottima conoscenza anche delle espressioni idiomatiche e colloquiali.
PRECISIONE	Effettua un monitoraggio costante della correttezza di strutture grammaticali complesse, anche nei casi in cui l'attenzione è rivolta alla pianificazione delle affermazioni successive e alla reazione degli interlocutori.
FLUENZA	Capace di espressioni spontanee a lungo termine in conformità con i principi della lingua parlata; evita o aggira luoghi difficili quasi inosservati dall'interlocutore.
RECIPROCO- AZIONE	Comunica abilmente e facilmente, praticamente senza difficoltà, comprendendo anche i segnali non verbali e l'intonazione. È in grado di prendere parte alla conversazione su un piano di parità, inserendosi senza difficoltà al momento giusto, riferendosi a informazioni discusse in precedenza o che in genere dovrebbero essere note agli altri partecipanti, ecc.
CONNETTIVITÀ	In grado di costruire un discorso coerente e organizzato, utilizzando correttamente e pienamente un gran numero di diverse strutture organizzative, parti funzionali del discorso e altri mezzi di comunicazione.

Le tabelle di valutazione del livello discusse sopra si basano sulla banca "descrittori illustrativi", sviluppato e testato nella pratica e successivamente graduato in livelli durante il progetto di ricerca. Le scale descrittive si basano su un dettaglio sistema di categorie descrivere cosa significa parlare/usare una lingua e chi può essere definito un parlante/utilizzatore della lingua.

La descrizione è basata su approccio all'attività. Stabilisce la relazione tra uso della lingua e apprendimento. Gli utenti e gli studenti della lingua sono considerati come soggetti sociale attività , cioè i membri della società che decidono compiti, (non necessariamente legato alla lingua) in alcuni condizioni , in un certo situazioni , in un certo campo di attività . L'attività vocale viene svolta in un contesto sociale più ampio, che determina il vero significato dell'affermazione. L'approccio dell'attività consente di tenere conto dell'intera gamma di caratteristiche personali di una persona come soggetto di attività sociale, principalmente risorse cognitive, emotive e volitive. Così, qualsiasi forma di uso della lingua e i suoi studi possono essere descritti di seguito termini:

• Competenze rappresentano la somma di conoscenze, abilità e qualità personali che consentono a una persona di compiere varie azioni.
• Competenze generali non sono linguistici, non prevedono alcuna attività, anche comunicativa.
• Competenze linguistiche comunicative consentire di svolgere attività utilizzando mezzi linguistici.
• Contesto- questo è uno spettro di eventi e fattori situazionali sullo sfondo dei quali vengono eseguite le azioni comunicative.
• Attività vocale– si tratta dell’applicazione pratica della competenza comunicativa in una determinata area della comunicazione nel processo di percezione e/o generazione di testi orali e scritti, finalizzata a svolgere uno specifico compito comunicativo.
• Tipologie di attività di comunicazione implicano l'implementazione della competenza comunicativa nel processo di elaborazione/creazione semantica (percezione o generazione) di uno o più testi al fine di risolvere il compito comunicativo della comunicazione in un determinato campo di attività.
• Testo - Si tratta di una sequenza coerente di affermazioni (discorso) orali e/o scritte, la cui generazione e comprensione avviene in un'area specifica della comunicazione e mira a risolvere un problema specifico.
• Sotto sfera della comunicazione si riferisce a un’ampia gamma di vita sociale in cui avviene l’interazione sociale. In relazione all'apprendimento delle lingue, si distinguono la sfera educativa, professionale, sociale e personale.
• Strategiaè una linea di condotta scelta da una persona volta a risolvere un problema.
• Compitoè un'azione mirata necessaria per ottenere un risultato specifico (risolvere un problema, adempiere a obblighi o raggiungere un obiettivo).

Il concetto di multilinguismo

Il concetto di multilinguismo è fondamentale nell'approccio del Consiglio d'Europa al problema dell'apprendimento delle lingue. Il multilinguismo nasce quando l’esperienza linguistica di una persona si espande nell’aspetto culturale dalla lingua usata in famiglia alla padronanza delle lingue di altri popoli (apprese a scuola, all’università o direttamente nell’ambiente linguistico). Una persona “non memorizza” queste lingue separatamente l'una dall'altra, ma forma la competenza comunicativa sulla base di tutta la conoscenza e di tutta l'esperienza linguistica, dove le lingue sono interconnesse e interagiscono. A seconda della situazione, l'individuo utilizza liberamente qualsiasi parte di questa competenza per garantire una comunicazione di successo con un particolare interlocutore. Ad esempio, i partner possono muoversi liberamente tra lingue o dialetti, dimostrando la capacità di ciascuno di esprimersi in una lingua e comprendere in un'altra. Una persona può utilizzare la conoscenza di più lingue per comprendere testi, scritti o parlati, in una lingua che non conosceva in precedenza, riconoscendo parole che hanno suoni e ortografie simili in diverse lingue in una “nuova forma”.

Da questo punto di vista cambia lo scopo dell’educazione linguistica. Ora, la perfetta padronanza (a livello di un madrelingua) di una o due, o anche tre lingue, prese separatamente l'una dall'altra, non è l'obiettivo. L'obiettivo è sviluppare un repertorio linguistico in cui tutte le competenze linguistiche abbiano un posto. Le recenti modifiche al programma linguistico del Consiglio d'Europa mirano a sviluppare uno strumento per gli insegnanti di lingue per promuovere lo sviluppo di personalità multilingue. In particolare, il Portfolio Europeo delle Lingue è un documento in cui è possibile registrare e riconoscere formalmente un'ampia varietà di esperienze nell'apprendimento delle lingue e nella comunicazione interculturale.

LINK

Testo integrale della monografia in inglese sul sito web del Consiglio d'Europa

Gemeinsamer europaischer Referenzrahmen fur Sprachen: Lernen, lehren, beurteilen
Testo tedesco della monografia sul sito web del Centro culturale tedesco Goethe

Immaginare! Studia con un madrelingua inglese che ha un'eccellente padronanza della lingua viva e conosce le sottigliezze e le sfumature della lingua parlata. E ora, dopo 2-3 mesi, parli e capisci l'inglese a livello madrelingua...

Questo è esattamente ciò che pensano molte persone. Credono che studiare con un madrelingua sia l'unico e più veloce modo per imparare una lingua e parlare inglese.

Ma, sfortunatamente, queste aspettative non diventano realtà. Dopotutto, imparare l’inglese con madrelingua ha le sue insidie.

Nell'articolo imparerai:

• Quando dovresti interagire con un madrelingua?
• Come scegliere l'oratore giusto per le lezioni
• Come dovrebbero essere strutturate le lezioni con un madrelingua
• 3 motivi per cui la formazione con un madrelingua non dà risultati

Quindi iniziamo.

Chi è un madrelingua inglese?

Un madrelingua è una persona nata e cresciuta nel paese di cui parla la lingua. Ad esempio, tu ed io siamo madrelingua russo.

Tuttavia, non tutti i madrelingua possono insegnare la propria lingua madre.

Perché non tutti i madrelingua sono adatti alle lezioni di inglese?

1. Non tutti i parlanti hanno un livello sufficiente di alfabetizzazione

D'accordo, conosciamo tutti la lingua a diversi livelli. Alcune persone hanno un’alfabetizzazione perfetta, altre a volte commettono errori e altre non conoscono affatto le regole di base.

Se una persona è madrelingua, ciò non significa che non commetta errori nel parlare e nello scrivere.

2. Non tutti i madrelingua sanno spiegare chiaramente la grammatica a un'altra persona.

Anche se l'oratore stesso è alfabetizzato e usa perfettamente la lingua nel parlare e nello scrivere, non è un dato di fatto che sarà in grado di spiegare chiaramente le regole a un'altra persona.

I madrelingua sono persone comuni e usano le regole dell’inglese automaticamente, senza nemmeno pensarci. Pertanto, semplicemente non possono spiegarteli.

Allora come puoi evitare di commettere errori nella scelta del tuo insegnante?

Attenzione: Studi l'inglese da molto tempo, ma non sai parlare? Scopri come parlare dopo 1 mese di lezioni ESL.

Come scegliere un tutor madrelingua inglese per le lezioni di inglese?

Per garantire che le lezioni di madrelingua siano efficaci, assicurati che il tuo insegnante:

1. Ha una formazione pedagogica

Solo una persona che ha studiato come insegnante di inglese conosce tutte le complessità di questa lingua e sa come trasferire le sue conoscenze a un'altra persona.

Sentiti libero di chiedere al tuo insegnante di mostrarti il ​​tuo diploma. Se è veramente un insegnante, questo non gli sarà difficile.

2. Ha feedback positivi dai suoi studenti

Il risultato delle lezioni per un insegnante di inglese sono gli studenti che sono in grado di usare la lingua, cioè di parlarla.

Per essere sicuro che le lezioni portino risultati, chiedi all'insegnante diversi contatti dei suoi studenti. Contattali e scopri i loro successi e cosa pensano dell'insegnante.

3. Ha un programma di formazione

Le lezioni private di inglese con un madrelingua non dovrebbero essere un incontro amichevole in cui chiacchieri semplicemente con il tuo insegnante e poi te ne vai.

Le tue lezioni devono avere una struttura e un piano.

Se un insegnante madrelingua si avvicina alle lezioni in modo responsabile, dovrebbe avere un programma di lezioni in base al quale studierai.

Nota: L'inglese è la lingua ufficiale in molti paesi. E ognuno di questi paesi ha il proprio accento e la propria pronuncia.

In genere, gli studenti adottano lo stile di discorso e la pronuncia del loro insegnante. Pertanto, scegli un parlante del paese di cui desideri la pronuncia.

Ora diamo un'occhiata a come dovrebbero svolgersi le lezioni con un madrelingua.

Come dovrebbero essere strutturate le lezioni con madrelingua?

Potresti rimanere sorpreso, ma non tutti capiscono cosa dovrebbe fare un insegnante in classe. Quindi, per prima cosa, diamo un'occhiata a qual è il ruolo dell'insegnante nelle lezioni di inglese.

Perché hai bisogno di un insegnante in classe?

L’insegnante in classe deve svolgere le seguenti funzioni:

1. Spiegare le regole/ uso delle parole

Questa è una delle funzioni più importanti. La lingua inglese è molto diversa dal russo e le frasi qui sono costruite in modo completamente diverso.

Il compito del tuo insegnante è spiegarti le regole in modo che tu le capisca e sappia quando usarle!

Se l'insegnante spiega male le regole e le parole, dovrai perdere tempo e capirle da solo fuori dalla lezione.

Di solito, come risultato di tale "apprendimento autonomo", le persone semplicemente abbandonano l'inglese perché non ottengono risultati.

2. Inserisci la pronuncia corretta

Il compito dell'insegnante è assicurarsi di pronunciare correttamente tutti i suoni delle parole.

3. Insegna il discorso colloquiale

Per poter parlare, devi essere in grado di costruire frasi correttamente.

Pertanto, dopo che ti è stata spiegata la teoria, devi iniziare a metterla in pratica. Per fare ciò, devi inventare le tue frasi e pronunciarle.

In classe, dovresti parlare tu per la maggior parte e il tuo insegnante dovrebbe essere il tuo interlocutore.

4. Correggi i tuoi errori

Se commetti errori nel tuo discorso, il tuo insegnante deve evidenziarli e spiegare come farlo correttamente. Il ruolo principale dell'insegnante: tu parli, lui ascolta e corregge.

Se vede che hai commesso un errore nei compiti, allora deve spiegare nuovamente il materiale e scrivere una correzione.

Come dovrebbero essere strutturate le lezioni con il corriere?

Le lezioni con un madrelingua sono strutturate esattamente come con un insegnante normale:

1. L'insegnante spiega regole/parole

2. Pratichi la pronuncia

3. Ti eserciti a usare parole/regole nel tuo discorso

4. Chi parla ascolta e corregge

È molto importante che sia tu a parlare per la maggior parte e che il tuo insegnante ti corregga e mantenga il dialogo.

Se l'insegnante parla costantemente e tu lo ascolti, non sarai in grado di migliorare le tue capacità di parlare.

Non importa se segui i corsi di inglese con un madrelingua o individualmente con un tutor madrelingua. In ogni caso, dovresti esercitarti utilizzando il materiale trattato nella pratica e parlare il 70-80% della lezione.

Ma le lezioni con un madrelingua non sono adatte a tutti. Vediamo quando ti sarà utile studiare con un madrelingua.

Quando vale la pena studiare con un madrelingua?

Le lezioni con un madrelingua sono adatte a te alle seguenti condizioni:

1. Conosci abbastanza bene l'inglese (almeno a livello intermedio)

2. Conosci le regole base della grammatica

3. Puoi parlare inglese

Se soddisfi tutti i criteri, sarai in grado di:

• Migliora la pronuncia
• Migliora la comprensione dell'ascolto
• Migliora le tue capacità di parlare e praticale
• Amplia il tuo vocabolario con frasi colloquiali e approfondisci le sfumature della lingua parlata

Cioè, per interagire in modo efficace con un madrelingua, devi già possedere conoscenze e abilità. Altrimenti, semplicemente non sarai in grado di capire e comunicare con l'insegnante e le tue lezioni non ti porteranno risultati.

3 motivi per cui la formazione con un madrelingua non è vantaggiosa

Molte persone, dopo aver letto su Internet che imparare l'inglese con un madrelingua è molto efficace, iniziano a cercare corsi di inglese con madrelingua.

Ma spesso tali lezioni non portano l’effetto atteso.

Le ragioni di ciò sono:

1. Hai un basso livello di inglese

È difficile per i principianti studiare con madrelingua. Dopotutto, non riescono né a capire l'inglese a orecchio né a parlarlo.

Di conseguenza, l'oratore non sarà in grado di svolgere una delle sue funzioni principali: spiegare la regola in modo che sia compresa.

Di conseguenza, dovrai fare molto lavoro da solo:

• Comprendi tutte le regole della casa
• Esercita le abilità di conversazione
• Impara a capire l'inglese a orecchio

Solo allora sarai in grado di interagire in qualche modo con il tuo insegnante.

Se non lo fai, le tue lezioni saranno inefficaci. Di conseguenza, semplicemente non farai progressi in inglese e sprecherai molto tempo e denaro.

Una piccola storia:

Un giorno è venuta ai nostri corsi una ragazza che era di livello principiante e che studiava inglese con un madrelingua da quasi sei mesi.

Durante questo periodo, i progressi in inglese erano molto piccoli, perché durante le lezioni non capiva bene l'insegnante, ma le piacevano le lezioni stesse.

Di conseguenza, ha considerato 2 vie d'uscita da questa situazione: 1 - frequentare corsi di inglese con un insegnante di lingua russa, 2 - pagare un corso di madrelingua russa...

Non ripetere il suo errore. Se il tuo livello di inglese è inferiore a quello intermedio, non dovresti studiare con un madrelingua.

2. Il tuo insegnante parla in classe, non tu.

L’obiettivo principale dell’apprendimento dell’inglese è imparare a parlare.

Non importa quanto ascolti il ​​discorso ideale di un madrelingua, se non apri la bocca e non pronunci parole e frasi da solo, non imparerai a parlare.

Pertanto, in classe, prima di tutto, dovresti parlare, non un madrelingua.

3. Attività rare

Alcune persone pensano che, dal momento che si stanno formando con un madrelingua, una/due volte a settimana sarà sicuramente sufficiente.

Tuttavia, la formazione con un madrelingua non fa miracoli. Proprio come con un insegnante di lingua russa, per ottenere risultati è necessario studiare spesso e regolarmente.

Pertanto, studia con il tuo insegnante almeno 3-4 volte a settimana, facendo i compiti nel frattempo.

Conclusione: quando vale la pena imparare l'inglese con un madrelingua?

La formazione individuale o i corsi con un madrelingua sono adatti a te se:

• Il tuo livello è superiore all'intermedio
• Conosci la grammatica
• Puoi parlare.

Lo scopo di tali lezioni sarà quello di migliorare le competenze e ampliare il vocabolario.

Se decidi di lavorare con un tutor madrelingua inglese, assicurati che sia un insegnante di formazione e abbia un programma di formazione.

Ricorda che le tue lezioni dovrebbero essere strutturate in modo da parlare per la maggior parte della lezione. Altrimenti, non allenerai le tue capacità di parlare e le tue lezioni saranno inefficaci.