05.03.17

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция „Център за развитие на детето – ЦДГ №33

село Нови, Надеждински район"

ПРЕДМЕТ: "Математиката е навсякъде, математиката е навсякъде"

учител на MBDOU TsRR DS No33.

н. Нови

2016 г

ТИП ПРОЕКТ

УЧАСТНИЦИ В ПРОЕКТА

ХАРАКТЕР НА УЧАСТИЕТО

ГРАФИК ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕ

ориентирани към практиката

деца в предучилищна възраст, учители

активно участие на децата, сътрудничество с учители

дългосрочни (изпълняват се през учебната година)

ХАРАКТЕРИСТИКА НА ПРОЕКТА

Паспорт на проекта

Име на проекта: „Математиката е навсякъде, математиката е навсякъде.“

Тип проект: ориентирани към практиката, образователни, творчески, игрови.

Период на изпълнение : дългосрочни (през учебната 2016/2017 г.)

местоположение: MBDOU TsRR DS № 33 стр. Novy

Целевата аудитория: деца от предучилищна възраст, техните родители

Обхванати образователни области (OO):

познание, четене на художествена литература, комуникация, социализация, музика

Структура на проекта. Уместност.

В съвременния свят технологичният прогрес се развива с много бързи темпове, ние сме заобиколени от всички страни от компютри, числа и алгоритми, почти всяка работа изисква човек да има познания по компютърни технологии и все по-задълбочени, така че в нашата времевата математика е търсена повече от всякога. Математика - един от най-трудните предмети в училищния цикъл, следователно, за да може детето да учи успешно в училище още в детската градина, е необходимо да се насърчи математическото развитие на предучилищна възраст, да се разширят неговите математически хоризонти и да се подобри качеството на математическата подготовка за училище. Това ще позволи на децата по-уверено да се ориентират в най-простите модели на заобикалящата ги реалност и активно да използват математическите знания в ежедневието. Математически представянията трябва да се овладяват от предучилищното дете последователно, равномерно и систематично. За тази цел е необходимо да се организират образователни дейности, провеждани както в процеса на организиране на различни видове дейности (игрови, комуникативни, трудови, когнитивно-изследователски, продуктивни, музикални и художествени, четене на художествена литература), така и по време на рутинни моменти; както и самостоятелни дейности на децата, използващи различни игрови инструменти. Освен това математическото развитие на децата ще бъде по-ефективно при взаимодействие със семействата на децата.

Мишена:

Повишаване на нивото на математическите понятия при деца от предучилищна възраст в организирани и самостоятелни дейности на децата.

Цели на проекта.

Тренировъчни задачи:

• развийте способността да броите в рамките на 10 напред и назад, правилно да използвате редни и кардинални числа.
• развиват способността да съпоставят числата (в рамките на 10) с броя на обектите.
• консолидират способността за разпознаване и назоваване на геометрични фигури.
• консолидирайте способността да определяте позицията на обект не само по отношение на себе си, но и спрямо друг обект.
• подобряват способността за назоваване на части от деня, последователността на дните в седмицата.
• подобряване на способността за идентифициране на колекции от предмети или фигури, които имат общо свойство, за идентифициране и изразяване в речта на признаци на прилики и разлики между отделни обекти и колекции.

Цели на проекта.

Задачи за развитие:

• развиват изобретателност, визуална памет, въображение, способност за сравнение и анализ. Допринасят за формирането на мисловните процеси, развитието на речта и способността да аргументират своите твърдения. Развийте чувството за колективизъм, създайте емоционално настроение на децата.

Цели на проекта.

Образователни задачи:

• Развивайте независимост, способността да разбирате учебна задача и да я изпълнявате самостоятелно.

Очакван резултат:

• Повишаване на нивото на математическите понятия при деца от старша предучилищна възраст.
• Активиране на мисленето, паметта, вниманието, въображението.
• Развийте умения за колективно творчество, взаимопомощ, сътрудничество.
• Активиране на интереса на родителите към използването на математически игри и упражнения.

СТЪПКИ ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ПРОЕКТА

• Подготвителен
• Организационни
• Финал

Етап 1 - подготвителен

(октомври ноември)

1. Подбор на методически, художествени, илюстративни материали по тази тема.

2. Създаване на среда за развитие в групата

3. Информиране на участниците в проекта за важността на този проблем.

4. Подбор на материал за продуктивни дейности.

5. Изготвяне на дългосрочно планиране на различни видове дейности за FEMP.

6. Разработване на GCD бележки, викторини.

7. Избор на диагностични средства.

Етап 2 - основен, практически

(декември – април)

Програмен раздел

Форми и методи на работа

Игра дейност

Използването на дидактически, словесни, настолни, сюжетни, игри с пръсти с математическо съдържание.

Развитие на речта и четене на художествена литература

Четене на математически приказки, руски народни приказки с елементи на броене, запаметяване на рими за броене, стихотворения, детски песнички, игри с пръсти за консолидиране на броенето.

Продуктивна дейност

Изработване на математически фриз, изработване на албум „Весела броилка“, извайване и декориране на числа и геометрични фигури, изработване на апликация от геометрични фигури, рисуване на цифри, оцветяване на книжки за оцветяване.

Физическо развитие

Игри на открито за ориентиране в пространството, повторение на броене напред и назад.

Познавателна дейност

Открити часове, математически викторини.

Театрални дейности

Математически театър, театър с пръсти.

Работа с родители

Анкетиране на родители, библиотека за домашни игри, изложба на творби, изработени от родители, издаване на стенен вестник, консултации за родители, производство на образователни игри.

Етап 3 - окончателен

(Май юни)

• Използвайки диагностика, идентифицирайте нивото на елементарни математически понятия при децата от по-старата група.

• Създаване на презентация въз основа на резултатите от проекта.
• Разработване на методически препоръки за учители.

• SanPiN 1.4.2.3049 -13

Информационна поддръжка:

Организационна подкрепа: * Шиене на костюми за приказка * Изработка на декорации * Подбор и изработка на атрибути Логистиката: * Проектор, лаптоп, екран * CD, видео касети. * Избор на конкретен песенен материал. * Репродукции и илюстрации към приказката „Гъски и лебеди“. * Различни видове театри (кукли, пръсти, сенки, настолни). * Набор от инструменти за основно свирене на музика.

Методическа подкрепа

* Направете дългосрочен план за работа върху представянето.

* Разработете резюме с драматизации и мини-сцени.

* Развлекателен сценарий.

* Изберете и подгответе методически материал за театъра на музикалните приказки

Ресурсна поддръжка на проекта:

Регулаторна подкрепа.

• Закон на Руската федерация „За основните гаранции за правата на детето в Руската федерация“ № 124-FZ от 27 юли 1998 г.
• SanPiN 1.4.2.3049 -13
• Нов закон „За образованието в Руската федерация“;
• Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация (Министерство на образованието и науката на Русия) от 17 октомври 2013 г. № 1155 Москва „За одобряване на федералния държавен стандарт за предучилищно образование“

Информационна поддръжка:

• Подбор на методическа и образователна литература, периодични издания, интернет ресурси по темата на проекта.
• RMO и GMO в курсове за повишаване на квалификацията на музикални ръководители, педагогически съвети на институцията.
• Човек (персонал) – музикален ръководител, учители.

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция на градски район Анжеро-Судженски "Детска градина №28"

Попълнено от преподаватели:

• Баронина Ю.А.
• Туралева Ю.Г.
• Малченко В.А.

Математиката учи на точност на мисълта, подчинение на логиката на доказателството, концепцията за строго обоснована истина и всичко това оформя личността може би повече от музиката...
Александър Данилович Александров

Според Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование съдържанието на образователната работа трябва, наред с други неща, да осигури развитието на първични идеи за свойствата и връзките на обектите в околния свят (форма, цвят, размер, материал, звук, ритъм, темпо, количество, брой, част и цяло, пространство и време, движение и почивка, причини и следствия и др.). Стандартът предполага цялостен и интегриран подход, който осигурява развитието на учениците във всички декларирани допълващи се области на детското развитие и образование.

Уместност на проекта

Математиката е един от най-трудните предмети в училищния цикъл, следователно, за да може детето да учи успешно в училище още в детската градина, е необходимо да се насърчи математическото развитие на дете в предучилищна възраст, да се разширят неговите математически хоризонти и да се подобри качеството на математическите подготовка за училище. Това ще позволи на децата по-уверено да се ориентират в най-простите модели на заобикалящата ги реалност и активно да използват математическите знания в ежедневието.

Математическите понятия трябва да се овладяват от дете в предучилищна възраст последователно, равномерно и систематично. За тази цел е необходимо да се организират образователни дейности, извършвани както в процеса на организиране на различни видове дейности (игрова, комуникативна, трудова, когнитивно-изследователска, продуктивна, музикална и художествена, четене на художествена литература), и през режимни моменти; както и самостоятелни дейности на децата, използващи различни игрови инструменти. Освен това математическото развитие на децата ще бъде по-ефективно при взаимодействие със семействата на децата.

Вид на проекта: информационно-образователен

Вид на проекта: групов

Възраст: ученици от предучилищна възраст

Участници: учители, ученици и техните родители

Цел на проекта

Повишаване на нивото на математическите понятия при деца от предучилищна възраст в организирани и самостоятелни дейности на децата.

Цели на проекта

Образователни

• Разширете и систематизирайте знанията на децата в раздела FEMP.
• Преподава методи на практическа дейност в областта на математиката.

Развитие

• Развиват когнитивните процеси: възприятие, памет, логическо мислене, внимание, въображение, воля;
• Развивайте творческите способности на децата.

Образователни

• да развият интереса на децата към разнообразни интелектуални дейности.
• Основни принципи на изпълнение на проекта

Наличност (съответствие на дидактическата задача с възрастта и индивидуалните възможности на децата в предучилищна възраст);

Повторяемост (консолидиране и усложняване на една и съща игра);

Уместност на дидактическия материал (текущи формулировки на математически задачи, нагледни средства и др.)всъщност помага на децата да възприемат задачите като игра, да се чувстват заинтересовани да получат правилния резултат и да се стремят към най-доброто възможно решение;

Колективност (позволява ви да обедините детския екип в една група, в единен организъм, способен да решава проблеми от по-високо ниво от тези, достъпни за едно дете и често по-сложни);

Конкурентоспособност (създава в детето или подгрупата желание да изпълни задачата по-бързо и по-добре от конкурентите, което позволява намаляване на времето за изпълнение на задачата, от една страна, и постигане на наистина приемлив резултат, от друга);

Елемент на новост (въвеждане на нови атрибути, схеми, проби, възможност за творчество, промяна на правилата).

Подготвителен етап

1. Комуникиране на важността на този проблем на участниците в проекта
2. Подбор на методическа литература за изпълнение на проекта.
3. Подбор на нагледен дидактически материал по ФЕМП.
4. Подбор на дидактически игри
5. Разработване на GCD бележки, викторини.
6. Създаване на среда за развитие в групата.
7. Разработване на препоръки за предучилищни учители
8. Декориране на родителски кът за родители.

Главна сцена

Разговор: „Защо имаме нужда от математика?“

Дидактически, настолни игри, пъзел игри, игри - състезания с математическо съдържание.

3. ИКТ: "Логическа математика" .

4. Изготвяне на помагала по математика "Състав на числа" ; "неравенства" .

5. Моделиране, рисуване на цифри, изработване на апликации от геометрични фигури, оцветяване на книжки за оцветяване с математическо съдържание.

6. Игри на открито за ориентиране в пространството, повторение на броене напред и назад.

7. Часове по FEMP, математически викторини.

Крайният етап

1. Създаване на презентация въз основа на резултатите от проекта.
2. Математически KVN сред 2 детски градини - ежегодно градско събитие "Мравуняк"

Работа с родители

1. Анкета за родители.
2. Разработване на консултации и препоръки.
3. Препоръки за родителите относно използването на литература.
4. Създаване на картотека на игрите по математика.
5. Родителска среща: „Математиката е интересна!“
6. Попълване на средата за разработка с игри и предимства.

Заключение

По този начин математическото образование като средство за когнитивно развитие на децата в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование е подходяща посока в развитието на образователната система.

• „Как се справихме с математиката!“
• "Геометрични фигури!"
• "Състав от числа!"
• — Вълшебни пръчки!
• „Ние сме художници!
• „Библиотека с игри!“
• "Математически KVN"

"Благодаря за вниманието!"

Марина Аликова
Проект за математическо развитие в старша група с компенсаторна насоченост „Забавна математика наоколо“

Обяснителна бележка:

Уместност.

Когнитивната активност на децата в предучилищна възраст е дейността, която се проявява в процеса на познание. Изразява се в заинтересованото приемане на информация от децата, в желанието да изяснят и задълбочат знанията си, в самостоятелното търсене на отговори на интересуващи ги въпроси, в проявата на елементи на творчество, в способността за усвояване на метод на познание и приложи го към друг материал. Когнитивната дейност е необходима предпоставка за формирането на умствените качества на индивида, неговата независимост и инициативност. При правилна педагогическа организация на дейността на учениците и системно и насочениобразователната дейност, когнитивната дейност може и трябва да се превърне в стабилна черта на личността на предучилищна възраст и оказва силно влияние върху неговата развитие.

Проблемът е разрешен от изпълнение: IN старша група с компенсаторна ориентациявъзпитан 15 деца: 10 момчета и 5 момичета. При ООД за образуване математическиидеи, към които много деца не се интересуваха математика, имаше затруднения с мисленето и вниманието.

За покачване на ниво математическо развитие, детска дейност, развиват интереса си към математиката, реши да използва развлекателен материал: гатанки, стихове, образователни игри, интересни въпроси, шеговити задачи, математически приказки, пословици и поговорки, гимнастика за пръсти, лабиринти, логически окончания, математически KVN.

Участници: ученици старша група с компенсаторна ориентация; възпитатели; родители на ученици.

Мишена: създаване на условия за учене на децата в предучилищна възраст математически представяния, развитие на постоянен интерес, осигурете успешен развитиеспособностите и мисленето на децата.

Задачи:

Развийте интерес към математиката при по-големи децапредучилищна възраст, емоционална отзивчивост чрез игри с математическо съдържание.

Формиране на осн математически представяния, речеви умения. Разширете и систематизирайте знанията на децата в секцията FMP.

Активно повлияване на цялостната развитие на детето, консолидиране на съществуващите знания.

Активирайте умствената дейност (способност за сравняване, обобщаване,

класифицирам, анализирам).

Развийте вниманието, възприятие, памет и логическо мислене, въображение, воля, творчески способности на децата.

Развиване на интерес към различни интелектуални дейности.

Развивайте самочувствие математически способности, способност за работа в екип.

Период на изпълнение проект – 1 месец, август 2016 г

Етапи проект

Етап 1 – подготвителен

1. Изучаване на литература по темата "Количество и броене", « Математика. логика"

„Образуване математическипредставления за 7-годишни деца” автори: Фалкович Т. А.,

Списание "Дете в детската градина"№ 3 2005. – 72-76с.

Списание "Дете в детската градина"№ 5 2005. – 62-64 с.

Избор компютърни игри.

2. Заедно с родителите добавете игри „Център занимателна математика» .

3. Колекция от игри и ръководства математика„Научавам се да броим и броим“, "Помня числата", « Математически стъпки»

4. Дизайн на информационен щанд за родители.

Етап 2 – Внедряване проект

1. Игра дейност

Дидактически игри:

„Направи номер“, „Примерите са много, но отговорът е само един“, „Липсващи числа“, "превключватели".

2. Настолни игри:

"Кубчета на знанието", "Какво е какво".

3. Сюжетно-дидактически игри с математическо съдържание:

"магазин"- упражняване на броене и броене на предмети и конвенционални

обозначения в рамките на 10;

"Цирк"- затвърдете знанията за броенето; "Зоологическа градина"- създаване на практическа потребност от съпоставяне на съседни числа в рамките на 10, установяване на връзки и отношения между тях.

4. Създадени съвместно от всички участници проектмногофункционално учебно помагало "Писана чанта"- учениците заедно с родителите си у дома измислиха с какво да напълнят кутията на чудото и всяко дете допринесе за създаването на нова играчки: някой донесе необходимото материал, и някой измисли задачи и игри.

В резултат на това момчетата предложиха да напълнят играчката с набор от бутони с различни форми (кръгли, квадратни, овални с различни размери, както и големи бутони с различен брой дупки (2, 4) – чрез допир можете да определите формата, размера и т. н. Децата предложиха и различни панделки с различна ширина, дължина, различни цветове и текстури. Докато попълваха необичайната кутия, момчетата измислиха интересни неща задачи:

1) подредете лентите по дължина (от най-късата към най-дългата,

2) намерете 2, 3 ленти с еднаква дължина,

3) подредете по ширина (от най-тясната към най-широката,

5) колко пъти една конвенционална мярка ще се побере в лентата,

6) с помощта на каква конвенционална мярка можете да разделите лентите на 2, 3, 4 равни части,

7) направете конвенционална мярка, равна на 2, 3, 4 части лента,

8) поставете шаблона вътре в широка лента,

9) съпоставете краищата на парчетата от една лента, за да я пресъздадете.

5. Компютърни игри за развитие на математически уменияумения за самостоятелна работа.

6. Дидактически, пръстови, игри на открито математическо съдържание:

„Намерете квадрата“, "Идентични къщи". "мозайка", "Диенови блокове", "Хайде да броим и да играем", „Разходка из града“, "Повече по-малко", „Картотечен индекс на игрите на развитие на цветовото възприятие» , "Форма и цвят", "Геометрично лото", „Начертайте триъгълник с конец“, „Помогнете на котката да стигне до мишката“, "Помогнете на мишката", "Геометрични следи", „Вземете ръкавици без ръкави“, „Хвани риба“, "телевизор", „Завържете връв за топките“.

Игри на открито с движение, математическа логоритмика.

Запомняне на поезия: С. Маршак „Забавно броене“, запомняне на рими за броене, стихотворения, детски песнички, гатанки, игри с пръсти за консолидиране на броенето.

ИКТ атракционни игри: „Логично математика» , „Дидактически игри на математика» , „Намерете 10 разлики“и т.н.

И интересни въпроси, шеговити задачи, математически приказки, пословици и поговорки, лабиринти, логически окончания, математически KVN.

7. Игри и задачи с логически блокчета Dienesh и пръчки Cuisenaire.

Тези игри помагат развитиепознавателни способности на децата, развиване на интерес към дейности с числа, геометрични фигури, количества, решаване на специфични задачи от индивидуалната работа с деца, усъвършенстване математически представяния. По време на учебния процес проведох ясна и последователна работа за развиване на игрови умения. В резултат на това децата често проявяват независимост при избора на игри, базирани на техните развиващи се нужди, интереси. По време на играта те се включват в сложна интелектуална работа. Децата играят самостоятелно или заедно с други деца, малки подгрупа. От усвояването на правилата и игровите действия във формата, определена в играта, децата преминават към измисляне на нови версии на игри и проява на креативност.

Етап 3 – Представяне проект

Развлечение« Математически турнир»

Попълване на многофункционалното ръководство за математика"Писана чанта"предлагани от деца материали(камъчета, мъниста, въжета, панделки).

Обобщение материали по проекта.

Работа с родители:

Освобождаване на плъзгащи се папки "Смешни числа", "Геометрични фигури", индивидуални разговори, работилница « Математиката около нас»

очакван резултат:

Проектдава възможност за демонстриране на знания, въображение, креативност на практика и за развиване на силен интерес у децата към математическа дейност. Затвърдете знанията за математически понятия, използвайки които в различни видове дейности, детето може да създаде нещо ново.

Проявявайки инициатива и интерес към игрите, децата се научават да си поставят цел, да избират средства за постигането й, да оценяват последствията, да вземат решения и да мислят логично.

Осъзнаване на родителите за важността на формирането на начален математическиидеи при деца със специални потребности с помощта развлекателен материал.

Резултати:

Изявление за положителната динамика на интереса към математика, дизайнерски умения и способности при децата.

Подобряване на логическите мисловни операции (анализ, синтез, класификация, сравнение, обобщение, абстракция).

Повишаване на педагогическата грамотност и родителския интерес към формирането математическиидеи при децата.

Декориран в центъра занимателна математика.

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция № 79 "Садко"

Краткосрочен проект в старшата група

на тема: "Център за занимателна математика"

Завършено:

учител Трефилова Е.В.

Сургут, 2016 г

„Математиката е толкова сериозна, че е полезно да се възползваме от възможността да я направим малко забавна“
Б. Паскал

Тип – ориентирани към практиката.

Погледът е креативен.

Срокове за изпълнение:септември – ноември 2016г

Участници в проекта:учител, родители, деца.

Уместност на работата:

Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование установява изисквания за развиваща се предметно-пространствена среда като едно от условията за изпълнение на основната образователна програма за предучилищно образование (наричана по-долу Програмата)

Иновативността на подхода за организиране на развиваща се предметно-пространствена среда за развитие на детето се определя от уместността на интегрирането не само на образователните области, определени от Федералния държавен образователен стандарт, но инеобходимостта от организиране на центрове за дейност на принципите на развитие и интеграция.

За прилагане на образователната област „Когнитивно развитие“ чрез процеса на формиране на елементарни математически представи в групи от предучилищни образователни институции,забавни математически центрове.

Математика - това е мощен фактор в интелектуалното развитие на детето, формирането на неговите когнитивни и творчески способности. Известно е също, че успехът на преподаването на математика в началното училище зависи от ефективността на математическото развитие на детето в предучилищна възраст.

Обучение на предучилищна възраст на основите на математикатапреследва основната цел:да възпитаваме децата като хора, които умеят да мислят, да се ориентират добре във всичко, което ги заобикаля, да преценяват правилно различните ситуации, които срещат в живота, и да вземат самостоятелни решения.

Обучението по математика на деца в предучилищна възраст е немислимо без използването на занимателни игри, задачи и забавления.Където ролята на прост развлекателен материал- активират умствената дейност; ангажират и забавляват децата; разширяване, задълбочаване на математическите представи; затвърдяване на придобитите знания и умения; практикувайте да ги използвате в други дейности и нови среди.

Именно чрез игрите, като основна дейност на децата, учебният процес става по-интересен и забавен, а оттам и успешен.

Цел на проекта: създаване на условия за когнитивно развитие на деца от предучилищна възраст чрез трансформиране на „Център за занимателна математика“ в развиваща се предметно-пространствена среда на групата.

Задачи:

• анализира нормативните и методическите изисквания за организацията на RPPS, за съдържанието на центъра за занимателна математика в предучилищните образователни институции;
• изберете игри и игрови материали за центъра за занимателна математика, въз основа на принципите на достъпност на игрите за децата в момента, като се вземат предвид техните възрастови характеристики;
• включване на родителите в активни предметно-преобразуващи дейности във вътрешността на групата със собствените си ръце;
• участват в конкурса за най-добра методическа подкрепа на „Център за занимателна математика“ на ниво предучилищна образователна институция.

Очаквани резултати:

• повишаване на психологическата и педагогическата компетентност на учителя по въпросите на формирането на RPPS, дизайна на центъра за занимателна математика и използването на неговото съдържание;

• присъствието в центъра на такива игри и игрови материали, чието развитие от деца е възможно на различни нива, като се вземат предвид техните възрастови характеристики;
• положително отношение на родителите към въпросите на трансформирането на центъра за занимателна математика със собствените си ръце в групата;
• спечелете конкурса за преглед за най-добра методическа помощ за „Център за занимателна математика“ (регламент за конкурса от 28 август 2015 г.), на ниво предучилищна образователна институция и представя резултатите на учителската общност.

Описание на извършената работа

Подготвителен етап

В групата, за центъра на занимателната математика беше необходимо да се разпределятспециално място, оборудвани с игри и помагала, осигуряващи свободен достъп на децата до материалите, намиращи се там. По този начин се дава възможност на децата самостоятелно да изберат интересна за тях игра, помагала с математическо съдържание и да играят самостоятелно или заедно с други деца в малка подгрупа. Именно по време на играта, която възниква по инициатива на самото дете, то се включва в сложна интелектуална работа.

• Решено е развитието на проектазапочнете с проучване на родителите(Приложение № 1), за да се анализира доколко родителите имат информация за занимателния математически материал и какъв вид консултация биха искали да получат, информация за формирането на елементарни математически представи у децата.
• След обработката на въпросниците имашеизвършено хол на родителитена тема: „Значението на занимателната математика в предучилищна възраст“.Мишена: повишаване на активността и интереса на родителите към развитието на математическите способности на децата; включване на родителите в създаването на забавен математически център в групата, чиято основна идея бешенаправете със собствените си ръце математическа игра за всяко семейство.

Учителят избра за всяко семейство математическа игра, която те могат да направят със собствените си ръце у дома заедно с децата си.

• Имаше също изготвени са книжкиза родители „Математиката е важна, математиката е необходима“ (Приложение № 2) Родителите активно реагираха, споделиха идеи, намериха оригинални решения, изразиха кой с какво може да допринесе за дизайна на математическия център и започна съвместна творческа работа, която донесе много удоволствие за всички.

Активен етап

По време на изпълнението на проекта, съвместно с родителите, бяха извършени следните дейности:

• освободи пространството, необходимо за развлекателен център по математика (премахна ненужните мебели и рафтове);
• направи малък козметичен ремонт на стената след демонтиране на мебелите (залепи я с тапет, боядиса я в ярко жълто);
• подбрахме необходимото, ново обзавеждане за математическия център (дълга маса до стената за математически занимания на децата; столове; прозрачни рафтове от плексиглас за създаване на обем на стената; малък шкаф с врата);
• украсява стената с ярка, триизмерна композиция (жираф с балони, залепени с числа от 1 до 10);
• напълни занимателния математически център със следния материал:

• името на математическия център беше поставено на стената (децата от групата сами измислиха „Академията по математика“);

• Погрижихме се как ще се съхранява математическият материал, така че да изглежда естетично, да не се къса, да не се мачка и да може да се използва дълго време (чанти, кутии, буркани, пликове, папки, стойки).

Етап на оценка (финален).

• По време на изпълнението на проекта учителят активно взаимодейства с родителите на учениците, използвайки информационната и комуникационна форма на работа. В създадената интернет група „Solnyshki-104“ в „Контакт“, където систематично се осъществява комуникация с родителите, бяха обсъдени различни въпроси относно трансформацията на „Център за занимателна математика“, публикувани са фотоотчети за извършената работа и Резултатът от цялото събитие беше връчването на благодарности на всички участници в проекта.
• Учителят прие участие в общоруската акция„Обичам математиката“, като публикувате снимка, създадена от „Център за занимателна математика“ в социалната мрежа: „В контакт“, придружена с кратък текст.
• На 18 декември 2015 г. се проведе преглед - състезание за най-добра методическа помощ на „Център за занимателна математика” на ниво 8 на международното състезание и след обобщаване на резултатите от конкурсното жури, създаденоматематически център,получи диплома 1-ва степен.

И в резултат на извършената работа беше отбелязано, че:

• родителите започнаха да се интересуват от живота на детската градина, а също така станаха по-активни и заинтересовани от развитието на математическите способности на децата си;
• децата имат повишен интерес към елементарни математически дейности;
• децата имат нужда да заемат свободното си време не само със занимателни игри, но и с игри, които изискват психическо напрежение и интелектуално усилие;
• децата имат желание да демонстрират независимост, развитие на когнитивни мотиви, което осигурява елементи на самоорганизация в играта и други дейности;
• Децата могат самостоятелно да избират игра, дейност въз основа на техните интереси, да действат целенасочено с материала и да се обединяват в игра с връстници.

В бъдеще, в течение на годината, когато децата усвоят игрите, трябва да се разнообразят видовете им и да се въведат по-сложни игри с нов занимателен материал.

Преобразувайки центъра за занимателна математика, учителят и родителите получиха много удоволствие от съвместната творческа дейност.

"Математическа академия"

Заключение

„Природата формира своите закони на езика на математиката“ - тези думи принадлежат на Г. Галилей.

Всъщност промените и процесите, настъпващи в света на видимите обекти и явления, се случват по същия начин за цели групи, класове и обекти.

Запознаването с математиката дава първото интуитивно усещане, че светът не е хаос, а по-скоро някаква фина архитектура, която има канон на своето създаване и човек може да се докосне до този канон.

Много видни психолози и учители (П. Я. Галперин, А. Н. Леушина, Т. В. Тарунтаева и др.) Считат, че формирането на математически понятия у децата трябва да се основава на обектно-сензорна дейност, по време на която е по-лесно да се асимилира целият обем знания и умения, съзнателно овладяват уменията за броене и измерване. За тази цел се обмислят различни форми на образователна работа с деца, т.е. обучението се извършва не само по време на преки образователни дейности, но и по време на други видове образователна работа (в игра, в процеса на развитие на трудови умения и др. .). Играта в процеса на обучение на математика в предучилищна възраст е пряко включена в урока, като средство за овладяване на нови знания, изясняване и консолидиране на материала.

Докато играят в забавни математически центрове, децата, в самостоятелни дейности, практикуват умения, консолидират съществуващите знания,открийте нови неща в областта на математиката.

Библиография

1. Арапова-Пискарева Н.А. Формиране на елементарни математически представи в детската градина. – М.: „Мозайка-Синтез“, 2008 г.
2. Воронова В.Я. „Творчески игри за предучилищна възраст“
3. Карабанова О.А., Алиева Е.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М. Организация на развиваща се предметно-пространствена среда в съответствие с федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование. Методически препоръки за преподавателския състав на предучилищните образователни организации и родителите на деца в предучилищна възраст / O.A. Карабанова, Е.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федерален институт за развитие на образованието, 2014. – 96 с.Чеплашкина И.Н. и т.н. Математиката е интересна. – Санкт Петербург: „Авария“, 1996 г.
4. http://www.consultant.ru/ Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 17 октомври 2013 г. N 1155 „За одобряване на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“

Проект: „Забавна математика в стихове“. Средна предучилищна възраст

Педагогически проект „Приказна математика” за деца от средната училищна възраст.

Продължителността на проекта е 2 месеца.
Съставен от: Волоков. НА.
Организирането на детски проектни дейности ще позволи интегрирането на почти всички образователни области, постигане на поставените цели и най-важното, активиране и задоволяване на познавателните интереси на децата в областта на математиката, самостоятелната дейност и физическата активност. В резултат на проектните дейности учениците трябва да имат повишена мотивация за изучаване на математически понятия и нивото на образователните дейности трябва да се повиши, което допринася за развитието на тяхната творческа инициатива. В резултат на извършената работа децата в предучилищна възраст развиват умения за взаимодействие и сътрудничество, артистични способности, диалогична реч и проява на творчески способности.
Релевантност на проблема.
Задачата на предучилищното образование не е да ускори максимално развитието на детето, а преди всичко да създаде условия за всяко дете в предучилищна възраст за най-пълно развитие на неговите възрастови способности и способности.
В предучилищна възраст процесът на познание при детето протича по емоционален и практически начин. Всяко дете в предучилищна възраст е малък изследовател, откриващ света около себе си с радост и изненада. Детето се стреми към активна дейност и е важно това желание да не избледнява и да насърчава по-нататъшното му развитие. Математическото развитие играе огромна роля в умственото образование. Математиката има уникален развиващ ефект. Изучаването му допринася за развитието на паметта, речта, въображението, емоциите; формира постоянство, търпение и творчески потенциал на индивида. Математиката е един от най-трудните учебни предмети. Потенциалът на предучилищния учител не се крие в предаването на определени математически знания и умения. Формирането на елементарни математически представи е средство за умствено развитие на детето и неговите познавателни способности.
За дете в предучилищна възраст основният път на развитие е емпиричното обобщение, т.е. обобщаването на собствения сензорен опит. За дете в предучилищна възраст съдържанието трябва да се възприема чувствено, поради което използването на забавни материали (стихове, знания от историята на математиката, задачи за развитие на логическото мислене, математически празник - забавление) е толкова важно при работа с деца в предучилищна възраст.
Проблем с проекта:
Неспособността на децата да прилагат математическите знания в нестандартни ситуации, да си поставят цел, да съставят работен план и да го изпълнят докрай.
Въпреки това проблемът за формирането и развитието на математическите способности на децата е един от най-слабо разработените методически проблеми на предучилищната педагогика днес. Важно място се отделя на обучението на децата в предучилищна възраст на основите на математиката. Традиционно проблемът за овладяване и натрупване на запас от знания от математически характер в предучилищната педагогика се свързва главно с формирането на идеи за естествените числа и операциите с тях (броене, броене, аритметични операции и сравнение на числа, измерване на скаларни величини). и т.н.)
В класната стая детето се нуждае от активна дейност, която спомага за повишаване на неговата жизненост, задоволява неговите интереси и социални нужди.
В часовете по математика, стихотворения, разкази за числа, цифри и др. Именно чрез използването на игровата математика се отразяват и развиват знанията и уменията, придобити в часовете по математика, и се насърчава интересът към предмета.
Мишена:
Развиване на интерес към предмета математика, основан на познавателна активност и любознателност.
Задачи:
- Развитие на умствените способности на децата, като: анализ, класификация, сравнение, обобщение; формиране на начини за познание чрез изучаване на поезия;
- Възпитайте у децата интерес към знанията по математика, с помощта на интересни задачи и игри, направете ги вълнуващи за детето;
- Да се ​​насърчи развитието на вниманието, интелигентността, способността за логично мислене, разсъждение и изводи у децата;
очакван резултат.
При успешно изпълнение на нашите цели и задачи, ние планираме да постигнем следните резултати:
Детето проявява когнитивна активност;
Сравнява, класифицира, отразява резултатите в речта;
Детето има представа за форма, цвят, размер;
Детето е развило желание за преодоляване на трудностите;

Етапи на проекта:
Първи организационен етап
Създаване на стихосбирка по FEMP за деца от средна предучилищна възраст.
Втори етап Практически
Апробация на стихосбирка за FEMP за деца от средна предучилищна възраст.
Трети етап Ефективен
Обобщаване на изпълнението на проекта. Провеждане на открито събитие: „Пътуване до вълшебната страна на математиката”
Приложение към проекта.
Задачи по стихове с математическо съдържание.
Мишката има две уши.
Колко уши имат две мишки?

Пет кученца играеха футбол
Единият беше извикан вкъщи.
Той гледа през прозореца, мисли,
Колко от тях играят сега?

Четири зрели круши
Люлееше се на клон.
Павлуша избра две круши,
Колко круши са останали?

На верандата седи кученце
Загрява пухкавата му страна.
Дотича още един
И седна до него.
(Колко кученца има?)

Донесено от майката гъска
Шест деца се разхождат на поляната.
Всички гъски са като топки.
Трима сина, колко дъщери?

Внукът Шура е мил дядо
Вчера подарих седем сладки.
Внукът изяде един бонбон.
Колко парчета са останали?

Петел излетя на оградата,
Там срещна още двама.
Колко са петлите?
Кой има отговора?

Таралеж даде подарък на таралежите
Осем кожени ботуши.
Кое от момчетата ще отговори?
Колко дълго живее таралежът?

Чайката затопли чайника,
Поканих девет чайки.
Всички дойдоха на чай.
Колко чайки, отговорете!

Имам три приятелки
Всеки има чаша.
Колко чаши
Моите приятелки?

Седем гъски тръгнали на път.
Двамата решили да си починат.
Колко са под облаците?

Пребройте сами, деца.
Котето сам си шие пантофките,
За да не замръзнат лапите ви през зимата,
Но не мога да разчитам:
Едно две три четири пет...

Три пухкави котки
Седнахме на прозореца.
Тогава един дотича до тях.
Колко котки има заедно?

Хайде, колко момчета има?
Карат ли се по планината?
Трима души седят в шейна,
Единият чака.

На сивата чапла за урок
Седем и четиридесет пристигна.
И само три от тях са свраки
Подготвили сме нашите уроци.
Колко напуснали - четиридесет
Пристигнахте за час?

Шест забавни малки мечета
Бързат в гората за малини.
Но едно дете е уморено -
Изостанах от другарите си.
Сега намерете отговора
Колко мечки има отпред?

Миша има един молив,
Гриша има един молив.
Колко молива?
И двете деца?

На поляната до дъба
Таралежът видя две гъбички.
И по-нататък, до трепетликите
Намери друг.
Кой е готов да ни отговори?
Колко гъби намери таралежът?

Рисувам къща на котка:
Три прозореца, къща с веранда.
Има още един прозорец горе
За да не е тъмно.
Пребройте прозорците
В къщата на котката.

Под храстите край реката
Майските бръмбари са живели:
Дъщеря, син, баща и майка.
Кой успя да ги преброи?

Шест гарвани седяха на покрива на селото,
И един долетя до тях.
Отговорете бързо, смело,
Колко от тях пристигнаха?

Ябълките в градината са узрели.
Успяхме да ги вкусим:
Пет розови, течни,
Три с кисело.
Колко са там?

Това цвете има
Четири листенца.
И колко листенца
Две цветя като това?

Веднъж при зайчето за обяд
Приятел съсед дойде в галоп.
Зайчетата седнаха на един пън
И изядоха пет моркова.
Кой прави сметката, момчета?
Колко моркови изядохте?

Язовец Баба
Изпекох палачинки
Поканих трима внуци,
Три агресивни язовци.
Хайде, колко язовци има?
Чакат ли още и мълчат?

Ти, аз, ти и аз. Колко сме общо? (две)

Обобщение на последния урок по математика в средната група „Къща за зайче“
Схемата на цялостен урок е насочена към личностното развитие на детето, развитието на инициативата и креативността чрез игрови упражнения.
Мишена:Създаване на благоприятни условия за развитие на деца от средна предучилищна възраст в различни видове дейности, като се вземат предвид тяхната възраст и индивидуални характеристики.
Задачи:
Образователни:
1. Развийте умението за изразяване на количество чрез числа.
2. Правилно използвайте имената на геометричните фигури.
3. Развийте у децата способността да отговарят и задават въпроси
Образователни:
1.Развивайте въображението и творческата активност.
2. Развийте паметта и вниманието.
3. Затвърдете знанията за форма, цвят, размер.
Образователни:
1. Култивирайте любопитство и интерес към света около нас.
2. Да се ​​развие способността за самостоятелна и колективна работа.
3. Култивирайте положително отношение към света около вас.
Оборудване: карти с числа; играчка зайче; играчка вълк;
Прогрес на урока:
Децата седят на столове, учителят чете на децата руската народна приказка „Лисицата и заекът“ и ги кани да помислят какво би могло да се случи, ако вълк заеме мястото на петела вместо лисицата. Учителят слуша как децата обсъждат приказката и заедно с децата стигат до този край на приказката:
(Разиграват сцената с меки играчки.)
Зайче ходи и плаче, а сив вълк го среща.
В:За какво плачеш, зайче?
Зайчето разказало на вълка какво му се е случило. Вълк каза:
Не плачи, да вървим, ще те изгоня от гората.
Дойдоха в къщата, вълкът изгони лисицата и се настани да живее в колибата на Заюшка. И строго казах на зайчето, че ще те пусна в дома ти, когато отидеш в приказната гора и преминеш всички изпитания там.
Я:Здравейте момчета, казвам се Зайка и имах нещастие! Моята къща, в която живеех, беше толкова уютна, но това, което се случи, беше, че вълкът ме изгони от къщата и не ме пусна обратно. За да си върна къщата, вълкът ме изпрати в гората, за да преодолея препятствията по пътя. (зайчето извика) Момчета, толкова ме е страх да отида там сам. Може би можете да ми помогнете?
деца:Да, ще помогнем.
Z: Готов ли си да тръгнеш на такова необикновено пътешествие? Готови ли сте да преодолеете всички трудности?
деца:Да готов!!!
Я:Да тръгнем на път.
заек:За да влезем в магическата гора, вие и аз трябва да следваме пътя на числата, не само да ходим, но и да ги произнасяме на глас. Децата, заедно със заека, произнасят числата, разположени на пътеката.
Приближете се до първата маса:
Задача No1
Познайте математическите гатанки (гатанките на масата)
Децата, учителят и зайчето се придвижват към поляната (Таблица с числа).
Педагог: Момчета, това е магическа поляна. Числата растяха на него. Намерете и покажете числото, което показва броя на заешките следи.
Децата намират и показват числото 10.
зайче:Покажете ми номер 3, моля.
Зайчето изброява всички числа от 1 до 10 в свободен ред.
Децата показват числа.
Педагог:Момчета! Виж! По пътя ни има два пътя. Каква дължина имат?
деца:Единият път е дълъг, а другият е кратък.
Педагог:Точно така, кой път ще ни отведе по-бързо до следващата поляна (таблица със задачи за деца)?
деца:По късата пътека ще стигнем по-бързо.
Учителят провежда физически упражнения с децата "Сивото зайче седи"
Сиво зайче седи
И той върти уши.
Така, така
Той мърда уши. Децата рисуват уши на върха на главите си
Студено е за зайчето да седи.
Трябва да стоплим лапите си.
Така, така
Трябва да стоплим лапите си. Деца пляскат с ръце
Студено е да стои зайчето.
Зайчето трябва да скочи.
Така, така
Зайчето трябва да скочи. Деца скачат нагоре-надолу
Някой е изплашил зайчето.
Зайчето „скочи” и избяга... Децата бягат към столовете си
Педагог:Починахме малко и отново поехме на път.
Следваща маса. Разчистване на препятствия.
Играта е обратната: "Напротив." (Децата седят на столове, учителят произнася думи и хвърля топката на едно от децата. Този, който хване топката, трябва да каже думата, противоположна по смисъл на казаното: напред-назад, надясно-наляво, нагоре-надолу, далеч-близо, високо-ниско, горе-долу, по-близо, черно-бяло, добро-зло, голямо-малко, весело-тъжно, дълго-късо, светло-тъмно, сладко-горчиво).
Момчета, това беше последното препятствие, всички задачи бяха изпълнени.
заек:Много ви благодаря, момчета, много ми помогнахте, а сега нека заедно да изгоним вълка от къщата ми.
деца:Нека да.
Учителят, заедно със зайчето и децата, отиват в къщата и прогонват сивия вълк. Децата се сбогуват със заека.
В знак на благодарност зайчето подарява на децата сборник с математика в стихове.