Πριν ξεκινήσετε να μιλάτε για τα επίπεδα της αγγλικής γλώσσας, πρέπει να συμφωνήσετε αμέσως ότι δεν μπορούν να οδηγηθούν σε ένα αυστηρά καθορισμένο πλαίσιο. Κανείς δεν μπορεί να σας πει ότι αν μάθετε 15 περισσότερες λέξεις, το επίπεδό σας δεν θα είναι πλέον αρχάριο, αλλά μεσαίο. Και γενικά, κανείς δεν κρίνει το επίπεδο γλωσσομάθειας μόνο από τον όγκο του λεξιλογίου. Επομένως, εάν σας είπαν ότι περάσατε επιτυχώς τις εξετάσεις στο επίπεδο Intermediate, τότε μπορείτε να καυχηθείτε με πλήρη σιγουριά στους φίλους σας ότι έχετε το Upper-Intermediate επίπεδο, δηλαδή το αρχικό του μέρος.

Σε ένα άτομο άπειρο στις μεθόδους διδασκαλίας, μπορεί να φαίνεται ότι υπάρχει απόλυτη σύγχυση στην ταξινόμηση των επιπέδων γλωσσικής επάρκειας. Έτσι, για παράδειγμα, αν πάρετε το διάσημο βιβλίο γραμματικής "English Grammar In Use" του Murphy (έκδοση με μπλε δεμένο), στο εξώφυλλο του οποίου είναι γραμμένο "for intermediate Students" (για μέσους μαθητές), θα παρατηρήσετε ότι αυτό Το εγχειρίδιο καλύπτει υλικό που είναι αρκετά αρκετό για να περάσουν τις εξετάσεις FCE, για το οποίο τα μαθήματα προετοιμάζουν φοιτητές Προχωρημένου επιπέδου. Αυτό εγείρει ένα λογικό ερώτημα: δεν υπάρχουν πολλές ταξινομήσεις επιπέδων αγγλικής γλώσσας; Ας δούμε την ταξινόμησή τους και ας σηκώσουμε λίγο το πέπλο πάνω από τον μυστικισμό που αιωρείται πάνω στον καθορισμό του επιπέδου της αγγλικής γλώσσας.

Υπάρχει ένας οργανισμός διαπιστευμένος από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή για την Εκπαίδευση ALTE(The Association of Language Testers in Europe), η οποία έχει αναπτύξει μια γενική κλίμακα επιπέδων επάρκειας ξένων γλωσσών. Αυτή η κλίμακα χωρίζει όλους τους μαθητές σε έξι επίπεδα: A1 (Επίπεδο πρόοδος), A2 (Επίπεδο 1), B1 (Επίπεδο 2), B2 (Επίπεδο 3), C1 (Επίπεδο 4) και C2 (Επίπεδο 5), καλύπτοντας το εύρος από το βασικό σε σχεδόν τέλειο επίπεδο γλωσσικής επάρκειας.

Οι εξετάσεις του Cambridge συνδέονται με αυτήν την κλίμακα. Σε αυτήν την κλίμακα βασίζονται και οι Βρετανοί εκδότες λεξικών για μαθητές αγγλικών, βιβλίων αναφοράς και συλλογών ασκήσεων για τη γραμματική, το λεξιλόγιο κ.λπ. Γενικά, χρησιμοποιείται για σχεδόν όλους τους τύπους εκπαιδευτικών βοηθημάτων, εκτός από μία μεγάλη ομάδα: βασικά μαθήματα αγγλικών.

Με απλά λόγια, τα βασικά μαθήματα αγγλικής εκπαίδευσης είναι τα γνωστά Top Notch, True Colors, Headway, Cutting Edge, Streamline English, True to Life, Reward κ.λπ. Αυτές οι σειρές σχολικών βιβλίων χρησιμοποιούν τη δική τους κλίμακα επιπέδου αγγλικής γλώσσας. Αποτελείται από έξι επίπεδα: Αρχάριοςή Βασικό, Στοιχειώδης, Προ-ενδιάμεσο, Ενδιάμεσος, Άνω-ΕνδιάμεσοΚαι Προχωρημένος. Σχεδόν όλα τα μαθήματα αγγλικών που χρησιμοποιούν επικοινωνιακή προσέγγιση καθοδηγούνται από αυτήν την κλίμακα.

Είναι δυνατόν να μάθουμε την αντιστοιχία αυτής της κλίμακας και αυτής που προτείνεται; ALTE? Ναι, η κατά προσέγγιση αναλογία παρουσιάζεται στον παρακάτω πίνακα.

Συγκριτικός πίνακας επιπέδων αγγλικών

επίπεδα ALTE	Επίπεδα βασισμένα σε σχολικά βιβλία Headway, Cutting Edge κ.λπ.	Εξετάσεις
Α'1Ανακάλυψη	Αρχάριος (Βασικό)	-
	Στοιχειώδης
Α2Επίπεδο 1	Προ-ενδιάμεσο
Β1Επίπεδο 2	Ενδιάμεσος
	Άνω-Ενδιάμεσο
Β2Επίπεδο 3	Προχωρημένος	FCE(Πρώτο Πιστοποιητικό στα Αγγλικά) IELTS 5.0-5.5 TOEFL 570-610 (PBT), 230-255 (CBT)
Γ1Επίπεδο 4	-	CAE(Πιστοποιητικό για προχωρημένους αγγλικούς) IELTS 6.0-7.0 TOEFL 630-677 (PBT), 270-300 (CBT)
Γ2Επίπεδο 5		CPE(Πιστοποιητικό επάρκειας Αγγλικών) IELTS 7.5-9.0

Όπως φαίνεται από τον πίνακα, το επίπεδο Advanced, το οποίο προσφέρεται από όλα σχεδόν τα γλωσσικά μαθήματα, αντιστοιχεί μόνο στο μέσο επίπεδο της κλίμακας ALTE.
Ας πούμε αμέσως ότι δεν πρέπει να στεναχωριέστε, αγαπητοί μαθητές της αγγλικής γλώσσας, καθώς όλοι οι οργανισμοί και τα εκπαιδευτικά ιδρύματα που συνεργάζονται με άτομα για τα οποία τα αγγλικά δεν είναι η μητρική τους γλώσσα είναι εξοικειωμένα με την παρακάτω κλίμακα και γνωρίζουν αυτές τις διαφορές στα επίπεδα. Και αν πρόκειται να σπουδάσετε σε ένα πανεπιστήμιο σε μια αγγλόφωνη χώρα ή να πάρετε μια δουλειά κύρους που σχετίζεται άμεσα με τη χρήση της γλωσσικής γνώσης, τότε δεν θα σας ρωτήσουν πολλά για το γλωσσικό σας επίπεδο - θα χρειαστούν αποτελέσματα TOEFL, IELTSκαι τα λοιπά.

Όλες αυτές οι εξετάσεις έχουν τη δική τους διαβάθμιση και αντιστοιχούν στα τελευταία επίπεδα της κλίμακας ALTE. Στην περίπτωση προετοιμασίας για TOEFL ή IELTS, συνήθως μιλάμε για επιτυχία στις εξετάσεις σε μια συγκεκριμένη βαθμολογία. Τα μαθήματα προετοιμασίας για τις εξετάσεις του Cambridge - FCE, CAE, CPE - διαρκούν τουλάχιστον ένα ακαδημαϊκό έτος το καθένα και είναι κατανοητό ότι καθένα από αυτά τα επίπεδα σας οδηγεί σε ένα ποιοτικά νέο επίπεδο γλωσσικής επάρκειας. Το πιστοποιητικό επάρκειας στα αγγλικά (CPE) είναι ένα έγγραφο που επιβεβαιώνει ότι μιλάτε Αγγλικά σχεδόν εξίσου άπταιστα με το μητρικό σας.

Το τελευταίο επίπεδο που μπορεί να επιτευχθεί είναι το Post-Proficiency. Περιγράφει άτομα που γνωρίζουν σχεδόν τέλεια αγγλικά, σε επίπεδο μορφωμένου φυσικού ομιλητή. Σε αυτό το επίπεδο, κατά την επικοινωνία στα αγγλικά, μπορεί να προκύψουν δυσκολίες μόνο σε πολιτιστικό επίπεδο: για παράδειγμα, το νόημα ενός αστείου μπορεί να ξεφύγει εάν παίζει σε ένα απόσπασμα από μια τηλεοπτική εκπομπή, ταινία ή βιβλίο. Ένας σπουδαστής Post-Proficiency σπάνια κάνει λάθη όταν χρησιμοποιεί αγγλικά, αλλά εξασκείται πολύ για να μην χάσει τις δεξιότητές του. Δεν υπάρχει περαιτέρω διαβάθμιση των επιπέδων, απλά θα ονομάζεστε «φυσικός ομιλητής της αγγλικής γλώσσας».

Ακολουθεί μια περιγραφή των επιπέδων επάρκειας της αγγλικής γλώσσας όπως προτείνεται από το Βρετανικό Συμβούλιο:

• Αρχάριος
• Στοιχειώδης
• Προενδιάμεσο
• Ενδιάμεσος
• Ανώτερο ενδιάμεσο
• Προχωρημένος

Επίπεδο αρχάριου

Συνομιλία

• πείτε το όνομα και τα προσωπικά σας στοιχεία
• απαντήστε σε βασικές ερωτήσεις (πώς σε λένε, πόσο χρονών είσαι κ.λπ.)
• μετρήστε μέχρι το εκατό

Κατανόηση

• Να γνωρίζει το αλφάβητο και να μπορεί να συλλαβίζει λέξεις
• Κατανοήστε βασικές προτάσεις και ερωτήσεις

Επίπεδο Δημοτικού

Συνομιλία

• Μάθετε και παρέχετε σύντομες πληροφορίες για τον εαυτό σας και τους άλλους
• Μάθετε και παρέχετε σύντομες πληροφορίες μη προσωπικής φύσης
• Εκφράστε τις σκέψεις σας ώστε να γίνετε κατανοητοί και ζητήστε διευκρίνιση αυτής ή της άλλης κατάστασης, ώστε να γίνει σαφές σε εσάς τι λέγεται
• Εκφράστε απλές ιδέες και συναισθήματα
• Μιλήστε με μια προφορά που να καταλαβαίνουν όλοι
• Χρησιμοποιήστε τη γλώσσα για να επικοινωνήσετε και να λύσετε προβλήματα σε οποιαδήποτε αγγλόφωνη χώρα

Κατανόηση

• Αποτυπώστε το κύριο νόημα της ακρόασης στην τάξη
• Κατανοήστε τα κύρια βασικά σημεία της ακρόασης
• Διαβάστε σύντομα κείμενα και κατανοήστε τις βασικές ιδέες.

Γράμμα

• Να συνθέσετε σωστά τις προτάσεις
• Γράψτε μια ταχυδρομική κάρτα, ένα e-mail, ένα μικρό αίτημα ή μια ειδοποίηση
• Γράψε μια σύντομη περιγραφή για τον εαυτό σου
• Ξεκινήστε μια τηλεφωνική συνομιλία με σύνεση

Προενδιάμεσο επίπεδο

Συνομιλία

• Μιλήστε με καθαρή προφορά
• Παρέχετε προσωπικές και αφηρημένες πληροφορίες
• Εξηγήστε ξεκάθαρα ότι δεν καταλαβαίνετε κάτι
• Κατανοήστε την εξήγηση ορισμένων θεμάτων σε καταστάσεις παρεξήγησης
• Εκφράστε ξεκάθαρα τις σκέψεις και τα συναισθήματά σας
• Λειτουργήστε με βασικές καταστάσεις επικοινωνίας

Κατανόηση

• Κατανοήστε την κύρια ιδέα του κειμένου
• Διακρίνετε ξεκάθαρα το άγχος, τους ήχους και τον τονισμό
• Διαβάστε απλά κείμενα και κατανοήστε τις κύριες ιδέες

Γράμμα

• Περιγράψτε μια κατάσταση, μέρος ή άτομο
• Διαμορφώστε τη στάση σας απέναντι σε αντικείμενα, προβλήματα και ανθρώπους
• Γράψτε μια ταχυδρομική κάρτα, επίσημη/άτυπη επιστολή, e-mail, αίτημα, συγγνώμη ή αναφορά
• Γράψε για τον εαυτό σου
• Κατασκευάστε μια πρόταση καθαρά και γραμματικά συντονίζοντας τις λέξεις μεταξύ τους

Με την ολοκλήρωση αυτού του επιπέδου, οι μαθητές μπορούν να προετοιμαστούν για να λάβουν μέρος στις διεθνείς εξετάσεις του Cambridge ΚΑΤΟΙΚΙΔΙΟ ΖΩΟ(Προκαταρκτικό τεστ Αγγλικών).

Ενδιάμεσο επίπεδο

Συνομιλία

• Μάθετε τις απόψεις, τις στάσεις και τα συναισθήματα των άλλων και εκφράστε τις δικές σας
• Εκφράστε παρανόηση της κατάστασης και ζητήστε διευκρίνιση
• Εκφράστε τις ιδέες σας με απλό τρόπο
• Μιλήστε με σαφή και κατανοητή προφορά για τους άλλους
• Εκφράστε συναισθήματα και συναισθήματα χρησιμοποιώντας άγχος και τονισμό
• Συνδυάστε σωστά λέξεις σε μια πρόταση στα αγγλικά προφορικά και γραπτά

Κατανόηση

• Κατανοήστε τις κύριες ιδέες στις ασκήσεις ακρόασης στην τάξη
• Κατανοήστε τα κύρια σημεία και το γενικό νόημα από το πλαίσιο και αναγνωρίστε το περιεχόμενο
• Αναγνωρίστε και διακρίνετε την προφορά ενός ατόμου που μιλάει αγγλικά
• Βελτιώστε την ικανότητα κατανόησης και διάκρισης μεταξύ άτυπης και επίσημης γραπτής και προφορικής γλώσσας σε διάφορες καταστάσεις

Γράμμα

• Συμπληρώστε διάφορα χαρτιά: δηλώσεις, ερωτηματολόγια κ.λπ.
• Γράψε γράμματα, καρτ ποστάλ
• Γράψτε ενημερωτικές επίσημες και ανεπίσημες επιστολές
• Καταγράψτε τη σειρά των γεγονότων, γράψτε ιστορίες
• Περιγράψτε ανθρώπους, μέρη και καταστάσεις
• Συμπληρώστε την παρουσίαση μιας συγκεκριμένης κατάστασης με προσωπικά σχόλια
• Εκφράστε σκέψεις και στάσεις απλά και γραμματικά σωστά

Ανώτερο Ενδιάμεσο επίπεδο

Συνομιλία

• Καταγράψτε και παρέχετε πληροφορίες υπό διάφορες συνθήκες
• Χρησιμοποιήστε επίσημη και άτυπη γλώσσα σε διαφορετικές καταστάσεις
• Συζητήστε με δύο ή περισσότερα άτομα και μπορείτε να συνεχίσετε μια συνομιλία
• Πιάστε τις δικές σας ελλείψεις και λάθη στην προφορά
• Μιλήστε με μικρό αριθμό γραμματικών και λεξιλογικών λαθών και μπορείτε να τα διορθώσετε κατά τη διάρκεια μιας συνομιλίας (με επεξήγηση)

Κατανόηση

• Κατανοήστε τις βασικές ιδέες του κειμένου την πρώτη φορά
• Κατανοήστε με το αυτί τις σχέσεις και τα συναισθήματα που εκφράζονται στο κείμενο
• Διαλέξτε διαφορετικές τοπικές προφορές
• Αντιλαμβάνονται και διεξάγουν μια τηλεφωνική συνομιλία
• Διαβάστε εφημερίδες και περιοδικά και κατανοήστε βασικά βασικά σημεία
• Διακρίνετε τα στυλ: συνομιλητικό, επίσημο, δρόμο κ.λπ.
• Βγάλτε συμπεράσματα από όσα διαβάσατε

Γράμμα

• Σύνταξη επίσημων και ανεπίσημων επιστολών
• Γράψτε βασικές οδηγίες και οδηγίες
• Γράψτε μια σύντομη κριτική για μια ταινία ή ιστορία
• Λειτουργία με απλές και σύνθετες συντακτικές δομές
• Χρησιμοποιήστε διαφορετικά στυλ στη σύνταξη επιστολών και ιστοριών
• Εκφράστε τις σκέψεις σας καθαρά και γραμματικά σωστά, ώστε ο ακροατής να μπορεί εύκολα να καταλάβει τι λέγεται

Με την ολοκλήρωση αυτού του επιπέδου, οι μαθητές μπορούν να προετοιμαστούν και να λάβουν μέρος σε διεθνείς εξετάσεις Cambridge IELTS(Διεθνές Σύστημα Δοκιμών Αγγλικής Γλώσσας), FCE(Πρώτο Πιστοποιητικό Αγγλικών) και Αμερικάνικες εξετάσεις TOEFL(Τεστ αγγλικών σαν ξένη γλώσσα).

Προχωρημένο επίπεδο

Συνομιλία

• Χρησιμοποιήστε επίσημα και ανεπίσημα στυλ που ταιριάζουν στον τόπο και την ώρα
• Μιλήστε με περιορισμένο αριθμό γραμματικών και λεξιλογικών λαθών
• Μιλήστε άπταιστα για διάφορα θέματα
• Να γνωρίζει και να μπορεί να εφαρμόζει ιδιωματικές εκφράσεις και καθιερωμένες φράσεις ή φράσεις
• Λειτουργήστε με τα φωνολογικά χαρακτηριστικά της γλώσσας, μπορείτε να τονίσετε με τονισμό ή να βάλετε λογικό τονισμό σύμφωνα με τους νόμους της γλώσσας στο σημείο της πρότασης στο οποίο θέλετε να επιστήσετε την προσοχή του συνομιλητή.

Κατανόηση

• Κατανοήστε βασικά σημεία την πρώτη φορά και αναγνωρίστε τη στάση και τη γνώμη του ομιλητή για το θέμα
• Αξιολογήστε τον τονισμό και βγάλτε συμπεράσματα σχετικά με τα συναισθήματα και τα συναισθήματα του ομιλητή

Γράμμα

• Γράψτε επίσημες και ανεπίσημες επιστολές, στείλτε e-mail και μεταφέρετε τα δικά σας συναισθήματα και συναισθήματα σύμφωνα με τους κανόνες της εθιμοτυπίας
• Γράψε μια ιστορία
• Γράψτε δοκίμια λόγου, π.χ. από λογικά συμπεράσματα
• Συγκεντρώστε αναφορές, γράψτε άρθρα και κριτικές βιβλίων, ταινιών, εκδηλώσεων

Με την ολοκλήρωση αυτού του επιπέδου, οι μαθητές μπορούν να λάβουν μέρος στις εξετάσεις του Cambridge CAE(Certificate in Advanced English), καθώς και προετοιμασία για την εξέταση CPE(Certificate of Proficiency in English).

Πρόσφατη έρευνα έχει δείξει ότι, σε αντίθεση με τη δημοφιλή πεποίθηση, η ικανότητα να κυριαρχεί κανείς στις λεπτές λεπτομέρειες της γραμματικής δομής μιας γλώσσας παραμένει ακόμη και στην ύστερη εφηβεία.

Όσο μεγαλώνεις, τόσο πιο δύσκολο είναι να μάθεις να μιλάς γαλλικά σαν Παριζιάνα. Αλλά κανείς δεν ξέρει με βεβαιότητα πού είναι το σημείο χωρίς επιστροφή - η ηλικία στην οποία γίνεται πιο δύσκολο να μάθουμε, για παράδειγμα, τους κανόνες για τη συμφωνία ουσιαστικών και ρημάτων σε μια νέα γλώσσα. Σε μια από τις μεγαλύτερες γλωσσολογικές μελέτες στην ιστορία της επιστήμης - μια τεράστια έρευνα στο Διαδίκτυο στην οποία απάντησαν τα δύο τρίτα ενός εκατομμυρίου πιθανών ερωτηθέντων - επιστήμονες από τρία πανεπιστήμια της Βοστώνης διαπίστωσαν ότι τα παιδιά μπορούν να μιλούν άπταιστα μια δεύτερη γλώσσα πριν από την ηλικία των δεκαοχτώ. Παλαιότερα πίστευαν ότι αυτό το όριο ηλικίας είναι χαμηλότερο κατά περίπου δέκα χρόνια. Αλλά τα αποτελέσματα της μελέτης έδειξαν επίσης ότι για να κατακτήσετε τη γραμματική σε μητρικό επίπεδο, είναι σκόπιμο να ξεκινήσετε την εκμάθηση μιας γλώσσας πριν από την ηλικία των δέκα ετών.

Μια ομάδα επιστημόνων, στην οποία περιλαμβανόταν ο ψυχολόγος Steven Pinker, μεταξύ άλλων, συνέλεξε και ανέλυσε δεδομένα σχετικά με την ηλικία των ερωτηθέντων, το επίπεδο επάρκειας της αγγλικής γλώσσας και τη διάρκεια της περιόδου εκμάθησης γλωσσών. Για να διαπιστωθεί με αξιοπιστία σε ποια ηλικία χάνεται η ικανότητα πλήρους γνώσης της γραμματικής, οι ειδικοί χρειάστηκαν τη συμμετοχή πάνω από μισό εκατομμύριο ανθρώπων στη μελέτη. Έτσι, οι επιστήμονες ήρθαν στη μεγαλύτερη πλατφόρμα του κόσμου - το Διαδίκτυο.

Ανέπτυξαν ένα διαδικτυακό τεστ που ονομάζεται Ποια Αγγλικά; με εργασίες για τη γνώση των κανόνων συμφωνίας ουσιαστικών και ρημάτων, τη χρήση αντωνυμιών, προθέσεων, αναφορικών προτάσεων και άλλων γλωσσικών κατασκευών. Με βάση τις απαντήσεις που ελήφθησαν, ο αλγόριθμος προσδιόρισε σε ποια γλώσσα ήταν εγγενείς οι ερωτηθέντες και ποια έκδοση της αγγλικής (καναδική, ιρλανδική ή αυστραλιανή) χρησιμοποιούσαν. Σε ορισμένες εργασίες, για παράδειγμα, προσφέρθηκαν φράσεις που θα φαίνονταν γραμματικά λανθασμένες σε έναν κάτοικο του Σικάγο, αλλά απολύτως σωστές σε έναν κάτοικο της Μανιτόμπα (Καναδάς).

Ο Josh Hartshorne, επίκουρος καθηγητής ψυχολογίας στο Boston College που διεξήγαγε τη μελέτη ενώ ήταν μεταδιδακτορικός υπότροφος στο MIT, λέει ότι οι ερευνητές πέτυχαν τεράστια ανταπόκριση προσφέροντας στους ερωτηθέντες «κάποιο είδος ουσιαστικής ανταμοιβής». Ως ένα μικρό μπόνους στο τέλος της έρευνας, ο ιστότοπος προσπάθησε να μαντέψει το ιστορικό του ερωτώμενου. «Αν ο αλγόριθμος υπολόγισε σωστά ότι ήσουν, για παράδειγμα, Γερμανοαμερικανός, είχες έναν καλό λόγο να αναφωνήσεις: «Ουάου!» Απλά θαύματα της επιστήμης!" Αν η εικασία αποδειχτεί λάθος, θα μπορούσατε να γελάσετε: "Χα χα! Αυτός ο υπολογιστής είναι ανίκανος!" Σε κάθε περίπτωση, αποδείχθηκε συναρπαστικό και αστείο. Οι άνθρωποι είχαν κάτι να σκεφτούν και να συνομιλήσουν με φίλους», εξηγεί ο Χάρτσορν.

Η τακτική του Χάρτσορν πέτυχε. Στο αποκορύφωμα της δημοτικότητας του τεστ, 100.000 χρήστες την ημέρα επισκέπτονταν τη σελίδα του. Το τεστ κοινοποιήθηκε 300.000 φορές στο Facebook. Κατέλαβε την πρώτη σελίδα του κοινωνικού δικτύου ειδήσεων Reddit και έγινε το πιο πολυσυζητημένο στην πλατφόρμα 4chan, πυροδοτώντας μια βαθιά συζήτηση για το πώς ο αλγόριθμος καταφέρνει να προσδιορίζει τους φυσικούς ομιλητές μιας συγκεκριμένης γλώσσας με βάση τη γνώση της γραμματικής. Η μελέτη περιελάμβανε ομιλητές τριάντα οκτώ γλωσσών, συμπεριλαμβανομένου του 1% του φινλανδικού πληθυσμού.

Με βάση τα αποτελέσματα του τεστ γραμματικής, καθώς και δεδομένα για το χρονικό διάστημα που οι ερωτηθέντες σπούδασαν αγγλικά, οι επιστήμονες ανέπτυξαν ένα πρόγραμμα που προβλέπει πόσο χρόνο θα σας πάρει για να κατακτήσετε τη γλώσσα και σε ποια ηλικία είναι καλύτερο να ξεκινήσετε να την μαθαίνετε. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι μέχρι την ηλικία των δεκαοκτώ ετών εκφράζεται στο μέγιστο βαθμό η ικανότητα κατοχής μιας νέας γλώσσας, τουλάχιστον της γραμματικής της, μετά την οποία παρατηρείται απότομη πτώση. Ωστόσο, για να κατακτήσετε μια γλώσσα σε επίπεδο φυσικού ομιλητή, η εκμάθηση πρέπει να ξεκινήσει πριν από την ηλικία των δέκα ετών.

Συμφραζόμενα

Τα παιδιά της Φινλανδίας θέλουν να μάθουν ρωσικά

Yle 31/03/2016

Μιλάς Doutch;

Der Spiegel 31/08/2015

Πώς να μάθετε ξένες γλώσσες;

Focus.pl 19/07/2015

Πώς να μάθετε γρήγορα μια ξένη γλώσσα;

BBC 03/06/2015

Αλλάζει η προσωπικότητα κατά την εκμάθηση ξένων γλωσσών;

Atlantico 23/11/2013

Εκπαίδευση καθηγητών ξένων γλωσσών στην Τουρκία

Radikal 24/11/2012

Ξένη γλώσσα: υπάρχει προδιάθεση, αλλά όχι γνώση

Radikal 14/09/2012

Ποιος είναι ο πιο γρήγορος τρόπος για να μάθετε μια ξένη γλώσσα;

io9 21/08/2012

Μάθετε μια ξένη γλώσσα σε 12 μήνες

Radikal 17/07/2012
Υπάρχουν τρεις κύριοι λόγοι που οδηγούν σε μείωση της κατάκτησης της γλώσσας μετά την ηλικία των δεκαοκτώ ετών: αλλαγές στους κοινωνικούς κύκλους, περιορισμοί που επιβάλλονται από τη μητρική γλώσσα και συνεχής ανάπτυξη του εγκεφάλου. Στα δεκαοκτώ, οι νέοι συνήθως αποφοιτούν από το σχολείο, μετά συνεχίζουν την εκπαίδευσή τους ή βρίσκουν εργασία πλήρους απασχόλησης. Μόλις συμβεί αυτό, μπορεί να μην υπάρχει χρόνος για εκμάθηση δεύτερης γλώσσας, εσωτερικοί πόροι ή η κατάσταση δεν θα σας επιτρέψει να μελετήσετε τη γλώσσα όπως πριν. Σε άλλες περιπτώσεις, η δομή της πρώτης γλώσσας έρχεται σε σύγκρουση με τους κανόνες της δεύτερης, περιορίζοντας τις δυνατότητες κατάκτησης της δεύτερης. Και, τέλος, οι αλλαγές που συμβαίνουν στον εγκέφαλο του εφήβου και συνεχίζονται μέχρι την ηλικία των 27-30 ετών μπορεί να κάνουν πιο δύσκολη την απόκτηση μιας δεύτερης γλώσσας στον ένα ή τον άλλο βαθμό.

Αυτό δεν σημαίνει ότι μετά τα είκοσι δεν μπορούμε να μάθουμε μια νέα γλώσσα. Υπάρχουν πολλά παραδείγματα ανθρώπων που κατέχουν μια ξένη γλώσσα στην ενήλικη ζωή και η ικανότητά μας να μαθαίνουμε νέο λεξιλόγιο διαρκεί σε όλη μας τη ζωή. Ωστόσο, οι περισσότεροι από εμάς δεν θα μπορέσουμε να κατακτήσουμε τη γραμματική σε επίπεδο μητρικής και είναι απίθανο να μιλάμε μια ξένη γλώσσα χωρίς προφορά. Από τη στιγμή που γράφτηκε το τεστ, δεν ήταν δυνατό να αναλυθεί η προφορά, αλλά προηγούμενη έρευνα έδειξε ότι η «κρίσιμη ηλικία» της κατάκτησης μιας ξένης ομιλίας σε εγγενές επίπεδο εμφανίζεται ακόμη νωρίτερα.

Αν και η μελέτη διεξήχθη μόνο στα αγγλικά, οι ερευνητές πιστεύουν ότι τα αποτελέσματα ισχύουν και για άλλες γλώσσες. Παρόμοιες δοκιμές αναπτύσσονται ήδη στα Ισπανικά και τα Μανδαρινικά.

Ωστόσο, όταν πρόκειται για την εκμάθηση γλωσσών, το πιο σημαντικό ερώτημα είναι «πώς» παρά «πότε». Οι άνθρωποι που έμαθαν αγγλικά μέσω εμβάπτισης (βρίσκονται σε μια αγγλόφωνη χώρα περισσότερο από το 90% του χρόνου) μιλούν τη γλώσσα πολύ καλύτερα από εκείνους που την έμαθαν σε μια ομάδα μελέτης. "Εάν υπάρχει επιλογή μεταξύ της εκμάθησης μιας γλώσσας νωρίτερα, στη χώρα σας, ή αργότερα, μέσω της εμβάπτισης, θα προτιμούσα τη μέθοδο εμβάπτισης", λέει ο Hartshorne. «Τα δεδομένα μας υποδεικνύουν τον βασικό ρόλο της εμβάπτισης στο γλωσσικό περιβάλλον. Αυτός ο ρόλος είναι πολύ πιο σημαντικός ακόμη και σε σύγκριση με τα ηλικιακά χαρακτηριστικά».

Αλλά το πιο συγκλονιστικό συμπέρασμα των επιστημόνων είναι ότι χρειάζονται τριάντα χρόνια για να κατακτήσουν πλήρως τους φυσικούς ομιλητές του ακόμη και τη μητρική τους γλώσσα. Η μελέτη βρήκε μικρή βελτίωση —περίπου 1%— σε άτομα που μιλούσαν αγγλικά για τριάντα χρόνια σε σύγκριση με όσους τα μιλούσαν για είκοσι χρόνια. Αυτή η επίδραση παρατηρείται τόσο σε φυσικούς όσο και σε μη φυσικούς ομιλητές της αγγλικής γλώσσας.

Ο Τσαρλς Γιανγκ, γλωσσολόγος υπολογιστών στο Πανεπιστήμιο της Πενσυλβάνια, δεν εξεπλάγη από τα αποτελέσματα, έχοντας κατά νου τους γραμματικούς κανόνες που μαθαίνουμε μόνο στην εφηβεία, όπως πώς να μετατρέπουμε ένα επίθετο σε ουσιαστικό. «Αυτοί οι κανόνες αντικατοπτρίζουν τα λεπτότερα σημεία της γλώσσας», εξηγεί ο Young. «Βλέπετε, μαθαίνουμε κάποιες λέξεις και τη μορφολογία αρκετά αργά, ήδη ως έφηβοι».

Τον ενθουσιασμό των επιστημόνων που διεξήγαγαν τη μελέτη δεν συμμερίζονται όλοι οι γλωσσολόγοι. Η Elissa Newport, καθηγήτρια νευροεπιστήμης στο Πανεπιστήμιο Georgetown και ειδικός στην απόκτηση γλωσσών, είναι επιφυλακτική. «Το μεγαλύτερο μέρος της βιβλιογραφίας δείχνει ότι η απόκτηση της γλωσσικής σύνταξης και μορφολογίας συμβαίνει στα πρώτα πέντε χρόνια της ζωής, όχι στα τριάντα», είπε ο Newport. «Οι ισχυρισμοί ότι χρειάζονται τριάντα χρόνια για να κατακτήσεις μια γλώσσα έρχονται σε άμεση αντίθεση με όλες τις προηγούμενες έρευνες».

Ενώ η υπόθεση της μελέτης - για τον προσδιορισμό της κρίσιμης ηλικίας για την κατάκτηση της γλώσσας - είναι καλή, είπε ο Newport, τα απίστευτα αποτελέσματα προέρχονται από ελλείψεις στη μέθοδο αξιολόγησης των ερευνητών. «Αν δοκιμάσετε 600.000 ανθρώπους και κάνετε λάθος ερωτήσεις, δεν πρόκειται να λάβετε αξιόπιστα, έγκυρα δεδομένα», είπε ο Newport. «Αντί να δημιουργήσουν ένα νέο τεστ, οι ερευνητές θα πρέπει να αναζητήσουν ένα υπάρχον εργαλείο απόκτησης γλώσσας για να δουν αν βοηθά πραγματικά να προσδιορίσουν πόσο καλά οι άνθρωποι γνωρίζουν αγγλικά».

Ο Χάρτσορν ελπίζει να αξιοποιήσει την επιτυχία του Ποιο Αγγλικό; στο νέο κουίζ τεστ λεξιλογίου. Ωστόσο, παραδέχεται ότι δυσκολεύεται να πετύχει μια τόσο τεράστια ανταπόκριση, καθώς οι άνθρωποι δεν είναι πολύ πρόθυμοι να μοιραστούν τα αποτελέσματα μιας δοκιμής στην οποία δεν έκαναν καλά. Αν αποδειχθεί ότι ο γραμματισμός του λεξιλογίου σας είναι 99%, σκέφτεστε: "Τέλεια, γιατί να μην καυχιέσαι!" Αλλά το γεγονός είναι ότι το 50% των ανθρώπων έχουν λεξιλόγιο κάτω του μέσου όρου και είναι απίθανο να θέλουν να μοιραστούν αυτήν την ανακάλυψη με τον κόσμο.

Μετάφραση που πραγματοποιήθηκε από το έργο

Απάντηση από τον συνεργάτη του TheQuestion

Αυτή η ερώτηση μπορεί να απαντηθεί από δύο διαφορετικές οπτικές γωνίες ανάλογα με το τι εννοείτε η λέξη "ιθαγενής". Συχνά «γηγενής» είναι ένα άτομο που γνωρίζει μια γλώσσα στο επίπεδο C2. Αυτό σημαίνει ότι μπορεί:

Είναι εύκολο να καταλάβει κανείς όλα όσα ακούει και διαβάζει.
- να δομεί εύκολα πληροφορίες από οποιεσδήποτε προφορικές και γραπτές πηγές και να τις αναπαράγει κατά λέξη.
- εκφράστε ελεύθερα τις σκέψεις σας ακόμη και σε δύσκολες και έκτακτες καταστάσεις.

Μερικές φορές ως γηγενής νοείται ένα άτομο που μιλά χωρίς προφορά. Αν μιλάμε για την επίτευξη του επιπέδου C2, τότε σας περιμένει μακρά και σκληρή δουλειά. Αν μιλάμε για ομιλία χωρίς προφορά, τότε πρέπει να αυξήσετε το λεξιλόγιό σας και να εγγραφείτε Έλαβε μαθήματα προφοράς, όπου ακονίζουν την προφορά τους. Διαβάστε σχετικά Λήψη προφοράςΜπορώ .

Τι πρέπει να γίνει για να επιτευχθεί το C2;

(η εικόνα περιγράφεται αναλυτικά στα ρωσικά παρακάτω)

1. Ξεκινήστε με βασικές γνώσεις:λέξεις και εκφράσεις που χρησιμοποιούνται καθημερινά. Και, φυσικά, γραμματική, που θα σας βοηθήσει να εκφράσετε τις σκέψεις σας με ακρίβεια. Η κύρια συμβουλή δεν είναι να μάθετε μεμονωμένες λέξεις και γραμματική, αλλά να απομνημονεύσετε φράσεις και ακόμη και ολόκληρες προτάσεις. Αυτό θα σας βοηθήσει να κατανοήσετε καλύτερα τη δομή της πρότασης.

2. Επίτευξη αριστείας σε οποιοδήποτε θέμαπου σε αφορούν. Ας υποθέσουμε ότι εργάζεστε στο μάρκετινγκ και συλλέγετε καρτ-ποστάλ σε όλο τον κόσμο. Πρέπει να είστε σε θέση να μιλάτε και να συζητάτε αυτά τα θέματα με ευχέρεια. Αυτά είναι επίσης θέματα που σχετίζονται με τα αγαπημένα σας πρόσωπα.

Όταν μιλάμε για μικροπεριβάλλον, αυτό είναι η ανάγνωση βιβλίων σε μια ξένη γλώσσα, η επικοινωνία με τους ανθρώπους. Για παράδειγμα, λέγεται συχνά ότι όταν ο φίλος ή η κοπέλα σας είναι μητρικός ομιλητής, βοηθάει πολύ. Θα μπορεί να σας διδάξει τις εκφράσεις και τις συντομογραφίες που χρησιμοποιούν οι φυσικοί ομιλητές και θα προτείνει να παρακολουθήσετε ταινίες/σειρές που είναι δημοφιλείς σε μια συγκεκριμένη χώρα.

Στο busuu δημιουργούμε ένα μικρο-περιβάλλον για τους χρήστες μας μέσω της επικοινωνίας με φυσικούς ομιλητές. Όλες οι ασκήσεις που κάνουν οι χρήστες μας επαληθεύονται από φυσικούς ομιλητές. Έτσι μαθαίνεις νέες λέξεις, εκφράσεις, γραμματική και μαθαίνεις να τις χρησιμοποιείς σωστά.

Όταν μιλάμε για μακροοικονομικό περιβάλλον, εδώ μιλάμε ήδη για τη ζωή στη χώρα της οποίας τη γλώσσα μαθαίνετε. Μέχρι να βρεθείτε αντιμέτωποι με τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν οι απλοί άνθρωποι, πολλές λέξεις και εκφράσεις δεν μπορούν να μάθουν. Δηλαδή, πώς να συμπληρώσετε μια δήλωση στην τράπεζα, πώς να ζητήσετε να σταματήσετε στην επιθυμητή στάση κ.ο.κ.

Και επιπλέον μικρή συμβουλή:Για να μιλήσετε μια ξένη γλώσσα ως μητρική γλώσσα, απαιτείται συνεχής εκπαίδευση. Το βασικό λάθος που κάνουν όσοι μαθαίνουν μια γλώσσα είναι να μελετούν μια φορά την εβδομάδα, αλλά για αρκετές ώρες.

Έτσι, οι γνώσεις σας δεν αποθηκεύονται στη μακροπρόθεσμη μνήμη σας και πρέπει να μάθετε τα πάντα αρκετές φορές. Συνιστούμε να εξασκηθείτε τουλάχιστον 10 λεπτά κάθε μέρα. Έτσι θα δημιουργήσετε μια γλωσσική ατμόσφαιρα για τον εαυτό σας και ο εγκέφαλός σας θα συνηθίσει γρήγορα την ξένη γλώσσα.

Το να μιλάς μια ξένη γλώσσα ως μητρική γλώσσα είναι δύσκολο, αλλά είναι δυνατό :) Πρώτα πρέπει απλώς να καθορίσεις για ποιον σκοπό τη χρειάζεσαι: να αφομοιωθείς άνετα σε μια νέα χώρα ή να μιλάς κατά καιρούς με ξένους και να νιώθεις στην κορυφή; για το δεύτερο υπάρχει ένα αρκετά κοινό λεξιλόγιο και έλλειψη προφοράς, αλλά για το πρώτο θα χρειαστείτε πολλές γνώσεις.

Ο πιο αποτελεσματικός τρόπος θα ήταν να βυθιστείτε στο περιβάλλον - μετακομίστε σε μια χώρα όπου μιλούν τη γλώσσα που θέλετε να μάθετε. Με αυτόν τον τρόπο είναι πολύ πιο εύκολο να κατακτήσετε τα βασικά, να αναπτύξετε μια προφορά (θα την ακούτε κάθε μέρα), γιατί θα πρέπει να μιλάτε μια νέα γλώσσα κάθε μέρα και παντού - στο κατάστημα, στο ταχυδρομείο κ.λπ. Είναι καλύτερο να εγγραφείτε σε μαθήματα - με αυτόν τον τρόπο θα συστηματοποιηθούν οι γνώσεις σας για τη γλώσσα. Μίλησα με αρκετούς αυτοδίδακτους που μιλούσαν σε αποδεκτό επίπεδο, αλλά και πάλι δεν είχαν γνώση των πιο απλών κανόνων. αν και, φυσικά, μπορείς να πας σε μαθήματα και να μην μάθεις τίποτα... εκτός από μαθήματα, θα πρέπει να μελετάς και στο σπίτι - επαναλαμβάνοντας τους κανόνες, εργασίες για το σπίτι, ακρόαση (για παράδειγμα, μπορείς να παρακολουθήσεις κινούμενα σχέδια/μπλόγκερ/ταινίες/πορνό) και διάβασμα (θα συμβούλευα να ξεκινήσετε με εφημερίδες όπως το Metro - σύντομα άρθρα, καθαρή γλώσσα). Όσο για την προφορά, είναι πιο περίπλοκο: είναι πολύ καλό αν έχεις εξαιρετική μουσική. φήμες, αλλά ακόμη και αυτό μπορεί να μην είναι αρκετό. Προσωπικά, τα μαθήματα φωνητικής με βοήθησαν - συμβαίνουν στα μαθήματα γλώσσας. Η ρωσική προφορά είναι πολύ εκφραστική, θα είναι δύσκολο να απαλλαγείτε από αυτήν, ειδικά αν μαθαίνετε μια γλώσσα από τη σλαβική ομάδα. αλλά η προφορά είναι πολύ σημαντική, όπως παρατήρησα, οι άνθρωποι προσέχουν πρώτα από όλα τη μελωδία του λόγου. αν είναι όπως θα έπρεπε, τότε κάποια μικρά λάθη στη γραμματική περνούν από θαύμα απαρατήρητα.

Κάναμε μαθήματα, διαβάζαμε εφημερίδες, βλέπαμε ταινίες, μιλήσαμε με κόσμο. είναι πιθανό να έχετε B2 μετά από αυτό. πολύς κόσμος σταματά εκεί γιατί, ουσιαστικά, αρκεί. αλλά τι γίνεται αν θέλεις ακόμα καλύτερα; Υπάρχει μόνο μία απάντηση: το πανεπιστήμιο. πρέπει να μάθετε να γράφετε έξυπνα και μεγάλα κείμενα, να κάνετε μεγάλες και έξυπνες παρουσιάσεις και να διαβάζετε χοντρά και έξυπνα βιβλία, βυθιζόμενοι ΤΕΛΕΙΩΣ στο περιβάλλον. Ειλικρινά, δεν ξέρω πώς να το κάνω αυτό χωρίς πανεπιστήμιο. στην περίπτωσή μου ήταν μια ειδικότητα στενά συνδεδεμένη με τη γλώσσα. γιατί τι είναι το C2; Αυτό δεν είναι μόνο άριστη γνώση της γραμματικής και επαρκούς λεξιλογίου, αλλά και γνώση της πραγματικότητας της χώρας (δεν θα αρκεί ο Landan από τις πρωτεύουσες της Μεγάλης Βρετανίας), η ικανότητα διάκρισης σημασιολογικών αποχρώσεων μεταξύ συνωνύμων, βασική κατανόηση των ιστορία της γλώσσας και, φυσικά, η δυνατότητα εναλλαγής μεταξύ διαφορετικών γλωσσικών στυλ (και, κυρίως, μεταξύ γλωσσών - μητρική και ξένη). είναι όλα πολύ μεγάλα και κουραστικά, οπότε πρέπει να το θέλετε πραγματικά. πραγματικά θέλω.

Το άρθρο εκπονήθηκε με βάση τη μονογραφία «Κοινές Ευρωπαϊκές Ικανότητες στις Ξένες Γλώσσες: Μάθηση, Διδασκαλία, Αξιολόγηση», η ρωσική μετάφραση της οποίας δημοσιεύτηκε από το Κρατικό Γλωσσολογικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας (http://www.linguanet.ru/) το 2003.

Κοινό Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Αναφοράς για τις Γλώσσες: Μάθηση, διδασκαλία, αξιολόγηση

Το έγγραφο του Συμβουλίου της Ευρώπης με τίτλο «Κοινό Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Αναφοράς: Μάθηση, Διδασκαλία, Αξιολόγηση» αντικατοπτρίζει το αποτέλεσμα της εργασίας εμπειρογνωμόνων από χώρες του Συμβουλίου της Ευρώπης, συμπεριλαμβανομένων εκπροσώπων της Ρωσίας, σχετικά με τη συστηματοποίηση προσεγγίσεων στη διδασκαλία μιας ξένης γλώσσας και την τυποποίηση των αξιολογήσεων των επιπέδων γλωσσικής επάρκειας. Οι «ικανότητες» ορίζουν με σαφήνεια τι πρέπει να κατακτήσει ένας μαθητής γλώσσας για να τη χρησιμοποιήσει για επικοινωνιακούς σκοπούς, καθώς και ποιες γνώσεις και δεξιότητες πρέπει να κατακτήσει για να είναι επιτυχής η επικοινωνία.

Ποιο είναι το κύριο περιεχόμενο αυτού του έργου, που πραγματοποιείται στο πλαίσιο του Συμβουλίου της Ευρώπης; Οι συμμετέχοντες σε αυτό το έργο προσπάθησαν να δημιουργήσουν μια τυπική ορολογία, ένα σύστημα ενοτήτων ή μια κοινώς κατανοητή γλώσσα για να περιγράψουν τι αποτελεί αντικείμενο μελέτης, καθώς και να περιγράψουν επίπεδα γλωσσικής επάρκειας, ανεξάρτητα από τη γλώσσα που μελετάται, σε ποιο εκπαιδευτικό πλαίσιο - ποια χώρα, ινστιτούτο, σχολείο, σε μαθήματα ή ιδιωτικά, και ποιες τεχνικές χρησιμοποιούνται. Ως αποτέλεσμα, αναπτύχθηκε ένα σύστημα επιπέδων γλωσσικής επάρκειας και ένα σύστημα για την περιγραφή αυτών των επιπέδωνχρησιμοποιώντας τυπικές κατηγορίες. Αυτά τα δύο συγκροτήματα δημιουργούν ένα ενιαίο δίκτυο εννοιών που μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να περιγράψει σε τυπική γλώσσα οποιοδήποτε σύστημα πιστοποίησης και, κατά συνέπεια, οποιοδήποτε πρόγραμμα εκπαίδευσης, ξεκινώντας από τον καθορισμό καθηκόντων - εκπαιδευτικών στόχων και τελειώνοντας με τις ικανότητες που επιτυγχάνονται ως αποτέλεσμα της εκπαίδευσης.

Σύστημα επιπέδου γλωσσομάθειας

Κατά την ανάπτυξη του συστήματος ευρωπαϊκού επιπέδου, διεξήχθη εκτεταμένη έρευνα σε διάφορες χώρες και οι μέθοδοι αξιολόγησης δοκιμάστηκαν στην πράξη. Ως αποτέλεσμα, καταλήξαμε σε συμφωνία σχετικά με τον αριθμό των επιπέδων που διατίθενται για την οργάνωση της διαδικασίας εκμάθησης μιας γλώσσας και την αξιολόγηση του βαθμού γλωσσικής επάρκειας. Υπάρχουν 6 κύρια επίπεδα, τα οποία αντιπροσωπεύουν χαμηλότερα και υψηλότερα υποεπίπεδα στο κλασικό σύστημα τριών επιπέδων, συμπεριλαμβανομένων των βασικών, μεσαίων και προηγμένων επιπέδων. Το σχήμα επιπέδων βασίζεται στην αρχή της διαδοχικής διακλάδωσης. Ξεκινά με τη διαίρεση του συστήματος επιπέδων σε τρία μεγάλα επίπεδα - Α, Β και Γ:

Η εισαγωγή ενός πανευρωπαϊκού συστήματος επιπέδων γλωσσικής επάρκειας δεν περιορίζει την ικανότητα διαφόρων διδακτικών ομάδων να αναπτύξουν και να περιγράψουν το δικό τους σύστημα επιπέδων και ενοτήτων κατάρτισης. Ωστόσο, η χρήση τυπικών κατηγοριών κατά την περιγραφή των δικών τους προγραμμάτων συμβάλλει στη διασφάλιση της διαφάνειας των μαθημάτων και η ανάπτυξη αντικειμενικών κριτηρίων για την αξιολόγηση της γλωσσικής επάρκειας θα διασφαλίσει την αναγνώριση των προσόντων που αποκτούν οι μαθητές στις εξετάσεις. Μπορεί επίσης να αναμένεται ότι το σύστημα ισοπέδωσης και η διατύπωση των περιγραφικών δεικτών θα αλλάξουν με την πάροδο του χρόνου καθώς αποκτάται εμπειρία στις συμμετέχουσες χώρες.

Τα επίπεδα γλωσσικής επάρκειας συνοψίζονται στον ακόλουθο πίνακα:

Τραπέζι 1

Στοιχειώδης κατοχή	Α'1	Καταλαβαίνω και μπορώ να χρησιμοποιήσω γνωστές φράσεις και εκφράσεις που είναι απαραίτητες για την εκτέλεση συγκεκριμένων εργασιών. Μπορώ να συστήσω τον εαυτό μου / να συστήσω άλλους, να κάνω / απαντήσω σε ερωτήσεις σχετικά με τον τόπο διαμονής, τους γνωστούς, την περιουσία μου. Μπορώ να συμμετάσχω σε μια απλή συζήτηση εάν ο άλλος μιλάει αργά και καθαρά και είναι πρόθυμος να βοηθήσει.
	Α2	Κατανοώ μεμονωμένες προτάσεις και εκφράσεις που συναντώ συχνά που σχετίζονται με βασικούς τομείς της ζωής (για παράδειγμα, βασικές πληροφορίες για εμένα και τα μέλη της οικογένειάς μου, αγορές, αναζήτηση εργασίας κ.λπ.). Μπορώ να εκτελέσω εργασίες που σχετίζονται με απλή ανταλλαγή πληροφοριών για οικεία ή καθημερινά θέματα. Με απλά λόγια μπορώ να πω για τον εαυτό μου, την οικογένειά μου και τους φίλους μου και να περιγράψω τις κύριες πτυχές της καθημερινής ζωής.
Αυτοκυριότητα		Κατανοώ τις κύριες ιδέες των σαφών μηνυμάτων που γίνονται σε λογοτεχνική γλώσσα για διάφορα θέματα που συνήθως προκύπτουν στη δουλειά, στο σχολείο, στον ελεύθερο χρόνο κ.λπ. Μπορώ να επικοινωνήσω στις περισσότερες περιπτώσεις που μπορεί να προκύψουν κατά τη διάρκεια παραμονής μου στη χώρα της γλώσσας που μελετάται. Μπορώ να συντάξω ένα συνεκτικό μήνυμα για θέματα που είναι γνωστά ή με ιδιαίτερο ενδιαφέρον. Μπορώ να περιγράψω εντυπώσεις, γεγονότα, ελπίδες, φιλοδοξίες, να εκφράσω και να αιτιολογήσω τις απόψεις και τα σχέδιά μου για το μέλλον.
		Κατανοώ το γενικό περιεχόμενο πολύπλοκων κειμένων για αφηρημένα και συγκεκριμένα θέματα, συμπεριλαμβανομένων κειμένων υψηλής εξειδίκευσης. Μιλάω αρκετά γρήγορα και αυθόρμητα ώστε να επικοινωνώ συνεχώς με φυσικούς ομιλητές χωρίς υπερβολική δυσκολία για κανένα από τα μέρη. Είμαι σε θέση να δώσω σαφή, λεπτομερή μηνύματα για διάφορα θέματα και να παρουσιάσω την άποψή μου για το κύριο θέμα, δείχνοντας τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα των διαφορετικών απόψεων.
Ευφράδεια		Κατανοώ ογκώδη, σύνθετα κείμενα για διάφορα θέματα και αναγνωρίζω κρυμμένα νοήματα. Μιλάω αυθόρμητα με γρήγορο ρυθμό, χωρίς να δυσκολεύομαι να βρω λέξεις και εκφράσεις. Χρησιμοποιώ τη γλώσσα ευέλικτα και αποτελεσματικά για να επικοινωνώ σε επιστημονικές και επαγγελματικές δραστηριότητες. Μπορώ να δημιουργήσω ακριβή, λεπτομερή, καλά δομημένα μηνύματα για πολύπλοκα θέματα, επιδεικνύοντας γνώση των προτύπων οργάνωσης κειμένου, των εργαλείων επικοινωνίας και της ενσωμάτωσης στοιχείων κειμένου.
		Κατανοώ σχεδόν οποιοδήποτε προφορικό ή γραπτό μήνυμα, μπορώ να συνθέσω ένα συνεκτικό κείμενο βασισμένο σε πολλές προφορικές και γραπτές πηγές. Μιλάω αυθόρμητα με υψηλό ρυθμό και υψηλό βαθμό ακρίβειας, δίνοντας έμφαση σε αποχρώσεις νοήματος ακόμα και στις πιο δύσκολες περιπτώσεις.

Κατά την ερμηνεία μιας κλίμακας επιπέδου, πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι οι διαιρέσεις σε μια τέτοια κλίμακα δεν είναι πανομοιότυπες. Ακόμα κι αν τα επίπεδα εμφανίζονται σε ίση απόσταση στην κλίμακα, χρειάζονται διαφορετικοί χρόνοι για να φτάσουν. Έτσι, ακόμα κι αν το επίπεδο Waystage βρίσκεται στα μισά του επιπέδου κατωφλίου και το επίπεδο κατωφλίου βρίσκεται στην κλίμακα επιπέδου στα μισά του επιπέδου πλεονέκτημα, η εμπειρία με αυτήν την κλίμακα δείχνει ότι χρειάζεται διπλάσιος χρόνος για να προχωρήσει από το Threshold στο Threshold Προχωρημένο επίπεδο όπως συμβαίνει για να φτάσετε στο επίπεδο Threshold. Αυτό εξηγείται από το γεγονός ότι σε υψηλότερα επίπεδα διευρύνεται το φάσμα των δραστηριοτήτων και απαιτείται αυξανόμενος όγκος γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων.

Μπορεί να απαιτείται πιο λεπτομερής περιγραφή για την επιλογή συγκεκριμένων μαθησιακών στόχων. Μπορεί να παρουσιαστεί με τη μορφή χωριστού πίνακα που δείχνει τις κύριες πτυχές της γλωσσικής επάρκειας σε έξι επίπεδα. Για παράδειγμα, ο Πίνακας 2 συντάσσεται ως εργαλείο αυτοαξιολόγησης για τον προσδιορισμό των γνώσεων και των δεξιοτήτων σας στις ακόλουθες πτυχές:

πίνακας 2

A1 (Επίπεδο επιβίωσης):

Κατανόηση	Ακούγοντας	Καταλαβαίνω μεμονωμένες γνωστές λέξεις και πολύ απλές φράσεις σε αργό και καθαρό λόγο σε καθημερινές καταστάσεις επικοινωνίας όταν μιλούν για εμένα, την οικογένειά μου και το άμεσο περιβάλλον.
	ΑΝΑΓΝΩΣΗ	Μπορώ να κατανοήσω γνωστά ονόματα, λέξεις και πολύ απλές προτάσεις σε διαφημίσεις, αφίσες ή καταλόγους.
Ομιλία	Διάλογος	Μπορώ να συμμετάσχω σε διάλογο εάν ο συνομιλητής μου, κατόπιν αιτήματός μου, επαναλάβει τη δήλωσή του σε αργή κίνηση ή την παραφράσει, και επίσης βοηθά στη διατύπωση αυτού που προσπαθώ να πω. Μπορώ να κάνω και να απαντώ σε απλές ερωτήσεις για θέματα που γνωρίζω ή που με ενδιαφέρουν.
	Μονόλογος	Μπορώ να χρησιμοποιήσω απλές φράσεις και προτάσεις για να μιλήσω για τον τόπο που ζω και τους ανθρώπους που γνωρίζω.
Γράμμα	Γράμμα	Μπορώ να γράψω απλές κάρτες (για παράδειγμα, συγχαρητήρια για τις διακοπές), να συμπληρώσω φόρμες, να καταχωρίσω το επώνυμό μου, την εθνικότητα και τη διεύθυνσή μου στο φύλλο εγγραφής του ξενοδοχείου.

A2 (προκαταρκτικό επίπεδο):

Κατανόηση	Ακούγοντας	Κατανοώ μεμονωμένες φράσεις και τις πιο συνηθισμένες λέξεις σε δηλώσεις που σχετίζονται με θέματα που είναι σημαντικά για μένα (για παράδειγμα, βασικές πληροφορίες για τον εαυτό μου και την οικογένειά μου, για ψώνια, για το πού μένω, για τη δουλειά). Καταλαβαίνω τι λέγεται σε απλά, ξεκάθαρα, σύντομα μηνύματα και ανακοινώσεις.
	ΑΝΑΓΝΩΣΗ	Καταλαβαίνω πολύ σύντομα απλά κείμενα. Μπορώ να βρω συγκεκριμένες, εύκολα προβλέψιμες πληροφορίες σε απλά κείμενα καθημερινής επικοινωνίας: σε διαφημίσεις, ενημερωτικά δελτία, μενού, χρονοδιαγράμματα. Καταλαβαίνω απλές προσωπικές επιστολές.
Ομιλία	Διάλογος	Μπορώ να επικοινωνώ σε απλές, τυπικές καταστάσεις που απαιτούν άμεση ανταλλαγή πληροφοριών στο πλαίσιο θεμάτων και δραστηριοτήτων που είναι γνωστά σε εμένα. Μπορώ να κάνω εξαιρετικά σύντομες συζητήσεις για καθημερινά θέματα, αλλά ακόμα δεν καταλαβαίνω αρκετά για να συνεχίσω μια συζήτηση μόνος μου.
	Μονόλογος	Μπορώ, χρησιμοποιώντας απλές φράσεις και προτάσεις, να μιλήσω για την οικογένειά μου και άλλους ανθρώπους, τις συνθήκες διαβίωσης, τις σπουδές, την τρέχουσα ή προηγούμενη εργασία.
Γράμμα	Γράμμα	Μπορώ να γράφω απλές σύντομες σημειώσεις και μηνύματα. Μπορώ να γράψω μια απλή επιστολή προσωπικής φύσης (για παράδειγμα, εκφράζοντας την ευγνωμοσύνη μου σε κάποιον για κάτι).

B1 (Επίπεδο κατωφλίου):

Κατανόηση	Ακούγοντας	Κατανοώ τα κύρια σημεία των ξεκάθαρων δηλώσεων εντός της λογοτεχνικής νόρμας για θέματα γνωστά σε μένα που πρέπει να αντιμετωπίσω στη δουλειά, στο σχολείο, στις διακοπές κ.λπ. Καταλαβαίνω τι λέγεται στις περισσότερες ραδιοφωνικές και τηλεοπτικές εκπομπές για την επικαιρότητα, καθώς και για όσα σχετίζονται με προσωπικά ή επαγγελματικά μου ενδιαφέροντα. Η ομιλία των ομιλητών πρέπει να είναι καθαρή και σχετικά αργή.
	ΑΝΑΓΝΩΣΗ	Κατανοώ κείμενα βασισμένα σε γλωσσικό υλικό συχνότητας καθημερινής και επαγγελματικής επικοινωνίας. Κατανοώ περιγραφές γεγονότων, συναισθημάτων και προθέσεων σε προσωπικές επιστολές.
Ομιλία	Διάλογος	Μπορώ να επικοινωνήσω στις περισσότερες περιπτώσεις που προκύπτουν κατά τη διαμονή στη χώρα της γλώσσας-στόχου. Μπορώ να συμμετέχω χωρίς προηγούμενη προετοιμασία σε διαλόγους για ένα θέμα που μου είναι οικείο/ενδιαφέρον (για παράδειγμα, «οικογένεια», «χόμπι», «εργασία», «ταξίδια», «επίκαιρα γεγονότα»).
	Μονόλογος	Μπορώ να κατασκευάσω απλές συνεκτικές δηλώσεις για τις προσωπικές μου εντυπώσεις, γεγονότα, να μιλήσω για τα όνειρα, τις ελπίδες και τις επιθυμίες μου. Μπορώ να αιτιολογήσω και να εξηγήσω εν συντομία τις απόψεις και τις προθέσεις μου. Μπορώ να πω μια ιστορία ή να περιγράψω την πλοκή ενός βιβλίου ή μιας ταινίας και να εκφράσω τα συναισθήματά μου για αυτήν.
Γράμμα	Γράμμα	Μπορώ να γράφω απλά, συνεκτικά κείμενα για θέματα που είναι οικεία ή με ενδιαφέρον. Μπορώ να γράψω επιστολές προσωπικής φύσης, λέγοντάς τους για τις προσωπικές μου εμπειρίες και εντυπώσεις.

B2 (Προχωρημένο επίπεδο κατωφλίου):

Κατανόηση	Ακούγοντας	Κατανοώ λεπτομερείς αναφορές και διαλέξεις, ακόμη και πολύπλοκα επιχειρήματα που περιέχονται σε αυτά, αν τα θέματα αυτών των ομιλιών μου είναι αρκετά οικεία. Κατανοώ σχεδόν όλες τις ειδήσεις και τις τρέχουσες υποθέσεις. Καταλαβαίνω το περιεχόμενο των περισσότερων ταινιών αν οι χαρακτήρες τους μιλούν λογοτεχνική γλώσσα.
	ΑΝΑΓΝΩΣΗ	Κατανοώ άρθρα και ανακοινώσεις για σύγχρονα ζητήματα στα οποία οι συγγραφείς παίρνουν μια συγκεκριμένη θέση ή εκφράζουν μια συγκεκριμένη άποψη. Καταλαβαίνω τη σύγχρονη μυθοπλασία.
Ομιλία	Διάλογος	Χωρίς προετοιμασία, μπορώ να συμμετέχω ελεύθερα σε διαλόγους με μητρικούς ομιλητές της γλώσσας-στόχου. Μπορώ να συμμετέχω ενεργά σε μια συζήτηση για ένα πρόβλημα που μου είναι οικείο, να αιτιολογήσω και να υπερασπιστώ την άποψή μου.
	Μονόλογος	Μπορώ να μιλήσω καθαρά και διεξοδικά για ένα ευρύ φάσμα θεμάτων που με ενδιαφέρουν. Μπορώ να εξηγήσω την άποψή μου για ένα επίκαιρο θέμα, εκφράζοντας όλα τα υπέρ και τα κατά.
Γράμμα	Γράμμα	Μπορώ να γράφω ξεκάθαρα, λεπτομερή μηνύματα για ένα ευρύ φάσμα θεμάτων που με ενδιαφέρουν. Μπορώ να γράφω δοκίμια ή αναφορές, να επισημαίνω θέματα ή να υποστηρίζω μια άποψη υπέρ ή κατά. Ξέρω να γράφω γράμματα, επισημαίνοντας εκείνα τα γεγονότα και τις εντυπώσεις που είναι ιδιαίτερα σημαντικά για μένα.

Κατανόηση	Ακούγοντας	Καταλαβαίνω λεπτομερή μηνύματα, ακόμα κι αν έχουν ασαφή λογική δομή και ανεπαρκώς εκφρασμένες σημασιολογικές συνδέσεις. Καταλαβαίνω σχεδόν άπταιστα όλα τα τηλεοπτικά προγράμματα και τις ταινίες.
	ΑΝΑΓΝΩΣΗ	Κατανοώ μεγάλα σύνθετα μη μυθιστορηματικά και μυθοπλαστικά κείμενα και τα υφολογικά τους χαρακτηριστικά. Κατανοώ επίσης ειδικά άρθρα και μεγάλες τεχνικές οδηγίες, ακόμα κι αν δεν σχετίζονται με τον τομέα δραστηριότητάς μου.
Ομιλία	Διάλογος	Μπορώ να εκφράσω τις σκέψεις μου αυθόρμητα και με ευχέρεια, χωρίς να δυσκολεύομαι να βρω λέξεις. Ο λόγος μου διακρίνεται από την ποικιλία των γλωσσικών μέσων και την ακρίβεια της χρήσης τους σε καταστάσεις επαγγελματικής και καθημερινής επικοινωνίας. Μπορώ να διατυπώσω με ακρίβεια τις σκέψεις μου και να εκφράσω τις απόψεις μου, καθώς και να υποστηρίξω ενεργά κάθε συζήτηση.
	Μονόλογος	Είμαι σε θέση να παρουσιάζω ξεκάθαρα και διεξοδικά σύνθετα θέματα, να συνδυάζω συστατικά μέρη σε ένα ενιαίο σύνολο, να αναπτύσσω μεμονωμένες διατάξεις και να εξάγω κατάλληλα συμπεράσματα.
Γράμμα	Γράμμα	Μπορώ να εκφράσω τις σκέψεις μου ξεκάθαρα και λογικά γραπτώς και να επικοινωνήσω λεπτομερώς τις απόψεις μου. Είμαι σε θέση να παρουσιάσω σύνθετα προβλήματα με λεπτομέρεια σε επιστολές, δοκίμια και εκθέσεις, επισημαίνοντας αυτό που μου φαίνεται το πιο σημαντικό. Μπορώ να χρησιμοποιήσω ένα στυλ γλώσσας κατάλληλο για τον προοριζόμενο παραλήπτη.

C2 (Επίπεδο επάρκειας):

Κατανόηση	Ακούγοντας	Μπορώ να κατανοήσω ελεύθερα οποιαδήποτε προφορική γλώσσα σε άμεση ή έμμεση επικοινωνία. Μπορώ να καταλάβω εύκολα την ομιλία ενός φυσικού ομιλητή που μιλάει με γρήγορο ρυθμό, αν έχω την ευκαιρία να συνηθίσω τα επιμέρους χαρακτηριστικά της προφοράς του.
	ΑΝΑΓΝΩΣΗ	Κατανοώ ελεύθερα όλα τα είδη κειμένων, συμπεριλαμβανομένων κειμένων αφηρημένης φύσης, πολύπλοκων στη σύνθεση ή τη γλώσσα: οδηγίες, ειδικά άρθρα και έργα τέχνης.
Ομιλία	Διάλογος	Μπορώ να συμμετέχω ελεύθερα σε οποιαδήποτε συζήτηση ή συζήτηση και είμαι ικανός σε μια ποικιλία ιδιωματικών και καθομιλουμένων εκφράσεων. Μιλάω άπταιστα και μπορώ να εκφράσω οποιαδήποτε απόχρωση νοήματος. Εάν έχω δυσκολίες στη χρήση της γλώσσας, μπορώ γρήγορα και απαρατήρητα από τους άλλους να παραφράσω τη δήλωσή μου.
	Μονόλογος	Μπορώ να εκφραστώ άπταιστα, ελεύθερα και λογικά, χρησιμοποιώντας κατάλληλα γλωσσικά μέσα ανάλογα με την περίσταση. Μπορώ να κατασκευάσω λογικά το μήνυμά μου με τέτοιο τρόπο ώστε να τραβήξω την προσοχή των ακροατών και να τους βοηθήσω να σημειώσουν και να θυμηθούν τα πιο σημαντικά σημεία.
Γράμμα	Γράμμα	Μπορώ λογικά και με συνέπεια να εκφράσω τις σκέψεις μου γραπτώς, χρησιμοποιώντας τα απαραίτητα γλωσσικά μέσα. Μπορώ να γράφω σύνθετες επιστολές, αναφορές, αναφορές ή άρθρα που έχουν μια σαφή λογική δομή που βοηθά τον παραλήπτη να σημειώνει και να θυμάται τα πιο σημαντικά σημεία. Μπορώ να γράφω περιλήψεις και κριτικές τόσο για επαγγελματική όσο και για μυθοπλασία.

Στην πράξη, η προσοχή μπορεί να εστιαστεί σε ένα συγκεκριμένο σύνολο επιπέδων και ένα συγκεκριμένο σύνολο κατηγοριών, ανάλογα με συγκεκριμένους στόχους. Αυτό το επίπεδο λεπτομέρειας επιτρέπει τη σύγκριση των εκπαιδευτικών ενοτήτων μεταξύ τους και με το Κοινό Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Αναφοράς.

Αντί να προσδιορίζονται κατηγορίες στις οποίες βασίζονται οι γλωσσικές επιδόσεις, μπορεί να είναι απαραίτητο να αξιολογηθεί η γλωσσική συμπεριφορά με βάση συγκεκριμένες πτυχές της επικοινωνιακής ικανότητας. Για παράδειγμα, έχει σχεδιαστεί ο Πίνακας 3 για προφορική αξιολόγηση, επομένως, στοχεύει σε ποιοτικά διαφορετικές πτυχές της χρήσης της γλώσσας:

Πίνακας 3

A1 (Επίπεδο επιβίωσης):

ΕΥΡΟΣ	Έχει πολύ περιορισμένο λεξιλόγιο λέξεων και φράσεων που χρησιμοποιούνται για να παρουσιάσει πληροφορίες για τον εαυτό του και να περιγράψει συγκεκριμένες συγκεκριμένες καταστάσεις.
ΑΚΡΙΒΕΙΑ	Περιορισμένος έλεγχος στη χρήση αρκετών απλών γραμματικών και συντακτικών δομών που διδάχθηκαν από πάνω.
ΕΥΦΡΑΔΕΙΑ	Μπορεί να μιλήσει πολύ σύντομα, να εκφέρει μεμονωμένες δηλώσεις, που αποτελούνται κυρίως από απομνημονευμένες μονάδες. Χρειάζονται πολλές παύσεις για να αναζητήσετε μια κατάλληλη έκφραση, να προφέρετε λιγότερο γνωστές λέξεις και να διορθώσετε τα λάθη.
ΑΜΟΙΒΑΙΟΣ- ΔΡΑΣΗ	Μπορούν να κάνουν προσωπικές ερωτήσεις και να μιλήσουν για τον εαυτό τους. Μπορεί να ανταποκρίνεται με έναν βασικό τρόπο στην ομιλία του άλλου ατόμου, αλλά η συνολική επικοινωνία εξαρτάται από την επανάληψη, την παράφραση και τη διόρθωση σφαλμάτων.
ΣΥΝΔΕΚΤΙΚΟΤΗΤΑ	Μπορεί να συνδέσει λέξεις και ομάδες λέξεων χρησιμοποιώντας απλούς συνδέσμους που εκφράζουν μια γραμμική ακολουθία, όπως «και», «τότε».

A2 (προκαταρκτικό επίπεδο):

ΕΥΡΟΣ	Χρησιμοποιεί στοιχειώδεις συντακτικές δομές με απομνημονευμένες κατασκευές, φράσεις και τυπικές φράσεις για να μεταφέρει περιορισμένες πληροφορίες σε απλές καθημερινές καταστάσεις.
ΑΚΡΙΒΕΙΑ	Χρησιμοποιεί σωστά ορισμένες απλές δομές, αλλά εξακολουθεί να κάνει συστηματικά βασικά λάθη.
ΕΥΦΡΑΔΕΙΑ	Μπορεί να εκφράσει ιδέες καθαρά σε πολύ σύντομες προτάσεις, αν και οι παύσεις, οι αυτοδιορθώσεις και οι επαναδιατυπώσεις των προτάσεων γίνονται αμέσως αντιληπτές.
ΑΜΟΙΒΑΙΟΣ- ΔΡΑΣΗ	Μπορεί να απαντήσει σε ερωτήσεις και να απαντήσει σε απλές δηλώσεις. Μπορεί να δείξει πότε εξακολουθεί να ακολουθεί τις σκέψεις του άλλου ατόμου, αλλά πολύ σπάνια καταλαβαίνει αρκετά για να συνεχίσει μια συνομιλία μόνος του.
ΣΥΝΔΕΚΤΙΚΟΤΗΤΑ	Μπορεί να συνδέσει ομάδες λέξεων χρησιμοποιώντας απλούς συνδέσμους όπως «και», «αλλά», «επειδή».

Β1 (Επίπεδο κατωφλίου):

ΕΥΡΟΣ	Έχει επαρκείς γλωσσικές δεξιότητες για να συμμετέχει σε μια συνομιλία. Το λεξιλόγιο σάς επιτρέπει να επικοινωνείτε με ορισμένες παύσεις και περιγραφικές εκφράσεις για θέματα όπως η οικογένεια, τα χόμπι, τα ενδιαφέροντα, η εργασία, τα ταξίδια και τα τρέχοντα γεγονότα.
ΑΚΡΙΒΕΙΑ	Χρησιμοποιεί με μεγάλη ακρίβεια ένα σύνολο κατασκευών που σχετίζονται με οικείες, τακτικές καταστάσεις.
ΕΥΦΡΑΔΕΙΑ	Μπορεί να μιλήσει καθαρά, παρά το γεγονός ότι οι παύσεις για αναζήτηση γραμματικών και λεξιλογικών μέσων είναι αισθητές, ειδικά σε δηλώσεις μεγάλης έκτασης.
ΑΜΟΙΒΑΙΟΣ- ΔΡΑΣΗ	Μπορεί να ξεκινήσει, να διατηρήσει και να τερματίσει συνομιλίες ένας προς έναν όταν τα θέματα συζήτησης είναι οικεία ή ατομικά σχετικά. Μπορεί να επαναλάβει τις προηγούμενες παρατηρήσεις, δείχνοντας έτσι την κατανόησή του.
ΣΥΝΔΕΚΤΙΚΟΤΗΤΑ	Μπορεί να συνδέσει πολλές αρκετά σύντομες απλές προτάσεις σε ένα γραμμικό κείμενο που αποτελείται από πολλές παραγράφους.

B2 (Προχωρημένο επίπεδο κατωφλίου):

ΕΥΡΟΣ	Διαθέτει επαρκές λεξιλόγιο για να περιγράψει κάτι και να εκφράσει άποψη για γενικά θέματα χωρίς να αναζητά ρητά την κατάλληλη έκφραση. Ικανός να χρησιμοποιεί κάποιες πολύπλοκες συντακτικές δομές.
ΑΚΡΙΒΕΙΑ	Επιδεικνύει ένα αρκετά υψηλό επίπεδο ελέγχου της γραμματικής ορθότητας. Δεν κάνει λάθη που θα μπορούσαν να οδηγήσουν σε παρεξηγήσεις και μπορεί να διορθώσει τα περισσότερα από τα δικά του λάθη.
ΕΥΦΡΑΔΕΙΑ	Μπορεί να παράγει εκφωνήσεις ορισμένης διάρκειας με αρκετά ομοιόμορφο ρυθμό. Μπορεί να παρουσιάζει δισταγμό στην επιλογή εκφράσεων ή γλωσσικών δομών, αλλά υπάρχουν λίγες αισθητά μεγάλες παύσεις στην ομιλία.
ΑΜΟΙΒΑΙΟΣ- ΔΡΑΣΗ	Μπορεί να ξεκινήσει μια συζήτηση, να ξεκινήσει μια συζήτηση την κατάλληλη στιγμή και να τερματίσει μια συζήτηση, αν και μερικές φορές αυτές οι ενέργειες χαρακτηρίζονται από μια συγκεκριμένη αδεξιότητα. Μπορεί να συμμετάσχει σε μια συζήτηση για ένα οικείο θέμα, επιβεβαιώνοντας την κατανόηση του τι συζητείται, προσκαλώντας άλλους να συμμετάσχουν κ.λπ.
ΣΥΝΔΕΚΤΙΚΟΤΗΤΑ	Μπορεί να χρησιμοποιήσει περιορισμένο αριθμό συσκευών επικοινωνίας για να συνδέσει μεμονωμένες δηλώσεις σε ένα μόνο κείμενο. Ταυτόχρονα, στο σύνολο της συνομιλίας υπάρχουν μεμονωμένα «άλματα» από θέμα σε θέμα.

C1 (Επίπεδο επάρκειας):

ΕΥΡΟΣ	Κατακτά ένα ευρύ φάσμα γλωσσικών μέσων, επιτρέποντάς του να εκφράζει καθαρά, ελεύθερα και με το κατάλληλο ύφος οποιαδήποτε από τις σκέψεις του για μεγάλο αριθμό θεμάτων (γενικά, επαγγελματικά, καθημερινά), χωρίς να περιορίζεται στην επιλογή του περιεχομένου της δήλωσης.
ΑΚΡΙΒΕΙΑ	Διατηρεί υψηλό επίπεδο γραμματικής ακρίβειας ανά πάσα στιγμή. Τα λάθη είναι σπάνια, σχεδόν απαρατήρητα και, όταν συμβαίνουν, διορθώνονται αμέσως.
ΕΥΦΡΑΔΕΙΑ	Ικανός για εύρυθμες, αυθόρμητες εκφράσεις χωρίς σχεδόν καμία προσπάθεια. Η ομαλή, φυσική ροή του λόγου μπορεί να επιβραδυνθεί μόνο στην περίπτωση ενός περίπλοκου, άγνωστου θέματος συνομιλίας.
ΑΜΟΙΒΑΙΟΣ- ΔΡΑΣΗ	Μπορεί να επιλέξει μια κατάλληλη έκφραση από ένα ευρύ οπλοστάσιο μέσων λόγου και να τη χρησιμοποιήσει στην αρχή της δήλωσής του για να πάρει τον λόγο, να διατηρήσει τη θέση του ομιλητή για τον εαυτό του ή να συνδέσει επιδέξια τη ρεπλίκα του με τα αντίγραφα των συνομιλητών του, συνεχίζοντας τη συζήτηση του θέματος.
ΣΥΝΔΕΚΤΙΚΟΤΗΤΑ	Μπορεί να κατασκευάσει σαφείς, αδιάλειπτες, καλά οργανωμένες εκφράσεις που επιδεικνύουν σίγουρη γνώση των οργανωτικών δομών, των λειτουργικών τμημάτων του λόγου και άλλων μέσων συνοχής.

C2 (Επίπεδο επάρκειας):

ΕΥΡΟΣ	Επιδεικνύει ευελιξία διατυπώνοντας σκέψεις χρησιμοποιώντας μια ποικιλία γλωσσικών μορφών για να μεταφέρει με ακρίβεια τις αποχρώσεις του νοήματος, να τονίσει το νόημα και να εξαλείψει την ασάφεια. Επίσης άπταιστα ιδιωματικές και καθομιλουμένες εκφράσεις.
ΑΚΡΙΒΕΙΑ	Πραγματοποιεί συνεχή παρακολούθηση της ορθότητας σύνθετων γραμματικών δομών, ακόμη και σε περιπτώσεις όπου η προσοχή στρέφεται στον σχεδιασμό μεταγενέστερων δηλώσεων και στην αντίδραση των συνομιλητών.
ΕΥΦΡΑΔΕΙΑ	Ικανός για μακροχρόνιες αυθόρμητες εκφωνήσεις σύμφωνα με τις αρχές της προφορικής γλώσσας. αποφεύγει ή παρακάμπτει δύσκολα μέρη σχεδόν απαρατήρητα από τον συνομιλητή.
ΑΜΟΙΒΑΙΟΣ- ΔΡΑΣΗ	Επικοινωνεί επιδέξια και εύκολα, σχεδόν χωρίς δυσκολία, κατανοώντας επίσης μη λεκτικά και τονικά σήματα. Μπορεί να συμμετέχει ισότιμα ​​στη συνομιλία, χωρίς δυσκολία να εισέλθει την κατάλληλη στιγμή, αναφερόμενος σε πληροφορίες που συζητήθηκαν προηγουμένως ή σε πληροφορίες που γενικά θα έπρεπε να είναι γνωστές στους άλλους συμμετέχοντες κ.λπ.
ΣΥΝΔΕΚΤΙΚΟΤΗΤΑ	Ικανός να κατασκευάζει συνεκτικό και οργανωμένο λόγο, χρησιμοποιώντας σωστά και πλήρως έναν μεγάλο αριθμό διαφορετικών οργανωτικών δομών, λειτουργικών τμημάτων του λόγου και άλλων μέσων επικοινωνίας.

Οι πίνακες αξιολόγησης επιπέδου που συζητήθηκαν παραπάνω βασίζονται στην τράπεζα "επεξηγηματικές περιγραφές", αναπτύχθηκε και δοκιμάστηκε στην πράξη, και στη συνέχεια αποφοίτησε σε επίπεδα κατά τη διάρκεια του ερευνητικού έργου. Οι κλίμακες περιγραφής βασίζονται σε λεπτομερή σύστημα κατηγορίαςνα περιγράψει τι σημαίνει να μιλάς/χρησιμοποιείς μια γλώσσα και ποιος μπορεί να ονομαστεί ομιλητής/χρήστης γλώσσας.

Η περιγραφή βασίζεται σε προσέγγιση δραστηριότητας. Καθιερώνει τη σχέση μεταξύ χρήσης γλώσσας και εκμάθησης. Οι χρήστες και οι μαθητές γλωσσών θεωρούνται ως μαθήματα κοινωνικός δραστηριότητες , δηλαδή μέλη της κοινωνίας που αποφασίζουν καθήκοντα, (όχι απαραίτητα γλωσσικά) σε ορισμένα συνθήκες , σε ένα ορισμένο καταστάσεις , σε ένα ορισμένο πεδίο δράσης . Η δραστηριότητα του λόγου διεξάγεται σε ένα ευρύτερο κοινωνικό πλαίσιο, το οποίο καθορίζει το πραγματικό νόημα της δήλωσης. Η προσέγγιση δραστηριότητας επιτρέπει να λαμβάνεται υπόψη ολόκληρο το φάσμα των προσωπικών χαρακτηριστικών ενός ατόμου ως υποκείμενο κοινωνικής δραστηριότητας, κυρίως γνωστικοί, συναισθηματικοί και βουλητικοί πόροι. Ετσι, οποιαδήποτε μορφή γλωσσικής χρήσηςκαι οι μελέτες του μπορούν να περιγραφούν παρακάτω όροι:

• Αρμοδιότητεςαντιπροσωπεύουν το άθροισμα των γνώσεων, των δεξιοτήτων και των προσωπικών ιδιοτήτων που επιτρέπουν σε ένα άτομο να εκτελεί διάφορες ενέργειες.
• Γενικές αρμοδιότητεςδεν είναι γλωσσικές, παρέχουν οποιαδήποτε δραστηριότητα, συμπεριλαμβανομένης της επικοινωνιακής.
• Επικοινωνιακές γλωσσικές ικανότητεςσας επιτρέπουν να πραγματοποιείτε δραστηριότητες χρησιμοποιώντας γλωσσικά μέσα.
• Συμφραζόμενα- αυτό είναι ένα φάσμα γεγονότων και περιστασιακών παραγόντων στο πλαίσιο των οποίων πραγματοποιούνται επικοινωνιακές ενέργειες.
• Δραστηριότητα λόγου- αυτή είναι η πρακτική εφαρμογή της επικοινωνιακής ικανότητας σε έναν συγκεκριμένο τομέα επικοινωνίας στη διαδικασία αντίληψης ή/και δημιουργίας προφορικών και γραπτών κειμένων, με στόχο την εκτέλεση μιας συγκεκριμένης επικοινωνιακής εργασίας.
• Είδη επικοινωνιακών δραστηριοτήτωνπεριλαμβάνουν την εφαρμογή της επικοινωνιακής ικανότητας στη διαδικασία της σημασιολογικής επεξεργασίας/δημιουργίας (αντίληψης ή δημιουργίας) ενός ή περισσότερων κειμένων με σκοπό την επίλυση του επικοινωνιακού έργου της επικοινωνίας σε ένα συγκεκριμένο πεδίο δραστηριότητας.
• Κείμενο -Πρόκειται για μια συνεκτική αλληλουχία προφορικών ή/και γραπτών δηλώσεων (λόγος), η δημιουργία και η κατανόηση των οποίων συμβαίνει σε μια συγκεκριμένη περιοχή επικοινωνίας και στοχεύει στην επίλυση ενός συγκεκριμένου προβλήματος.
• Κάτω από σφαίρα επικοινωνίαςαναφέρεται σε ένα ευρύ φάσμα της κοινωνικής ζωής στην οποία εμφανίζεται η κοινωνική αλληλεπίδραση. Σε σχέση με την εκμάθηση γλωσσών, διακρίνονται οι εκπαιδευτικές, επαγγελματικές, κοινωνικές και προσωπικές σφαίρες.
• Στρατηγικήείναι μια πορεία δράσης που επιλέγεται από ένα άτομο με στόχο την επίλυση ενός προβλήματος.
• Εργοείναι μια σκόπιμη ενέργεια απαραίτητη για την επίτευξη ενός συγκεκριμένου αποτελέσματος (λύση προβλήματος, εκπλήρωση υποχρεώσεων ή επίτευξη στόχου).

Έννοια της πολυγλωσσίας

Η έννοια της πολυγλωσσίας είναι θεμελιώδης για την προσέγγιση του Συμβουλίου της Ευρώπης στο πρόβλημα της εκμάθησης γλωσσών. Η πολυγλωσσία προκύπτει καθώς η γλωσσική εμπειρία ενός ατόμου επεκτείνεται στην πολιτιστική πτυχή από τη γλώσσα που χρησιμοποιείται στην οικογένεια έως την εκμάθηση των γλωσσών άλλων λαών (που μαθαίνονται στο σχολείο, στο κολέγιο ή απευθείας στο γλωσσικό περιβάλλον). Ένα άτομο «δεν αποθηκεύει» αυτές τις γλώσσες χωριστά η μία από την άλλη, αλλά σχηματίζει επικοινωνιακή ικανότητα με βάση όλη τη γνώση και όλη τη γλωσσική εμπειρία, όπου οι γλώσσες αλληλοσυνδέονται και αλληλεπιδρούν. Ανάλογα με την κατάσταση, το άτομο χρησιμοποιεί ελεύθερα οποιοδήποτε μέρος αυτής της ικανότητας για να εξασφαλίσει επιτυχή επικοινωνία με έναν συγκεκριμένο συνομιλητή. Για παράδειγμα, οι συνεργάτες μπορούν να κινούνται ελεύθερα μεταξύ γλωσσών ή διαλέκτων, επιδεικνύοντας την ικανότητα του καθενός να εκφράζεται σε μια γλώσσα και να κατανοεί σε μια άλλη. Ένα άτομο μπορεί να χρησιμοποιήσει τη γνώση πολλών γλωσσών για να κατανοήσει κείμενο, γραπτό ή προφορικό, σε μια γλώσσα που δεν γνώριζε προηγουμένως, αναγνωρίζοντας λέξεις που έχουν παρόμοιους ήχους και ορθογραφία σε πολλές γλώσσες σε μια «νέα μορφή».

Από αυτή την άποψη, ο σκοπός της γλωσσικής εκπαίδευσης αλλάζει. Τώρα, η τέλεια (σε επίπεδο φυσικού ομιλητή) γνώση μιας ή δύο, ή και τριών γλωσσών, χωριστά η μία από την άλλη, δεν είναι ο στόχος. Στόχος είναι να αναπτυχθεί ένα γλωσσικό ρεπερτόριο στο οποίο να έχουν θέση όλες οι γλωσσικές δεξιότητες. Οι πρόσφατες αλλαγές στο γλωσσικό πρόγραμμα του Συμβουλίου της Ευρώπης στοχεύουν στην ανάπτυξη ενός εργαλείου για τους καθηγητές ξένων γλωσσών για την προώθηση της ανάπτυξης πολύγλωσσων προσωπικοτήτων. Ειδικότερα, το European Language Portfolio είναι ένα έγγραφο στο οποίο μπορεί να καταγραφεί και να αναγνωριστεί επίσημα μια μεγάλη ποικιλία εμπειριών στην εκμάθηση γλωσσών και τη διαπολιτισμική επικοινωνία.

ΣΥΝΔΕΣΕΙΣ

Το πλήρες κείμενο της μονογραφίας στα αγγλικά στον ιστότοπο του Συμβουλίου της Ευρώπης

Gemeinsamer europaischer Referenzrahmen fur Sprachen: Lernen, lehren, beurteilen
Γερμανικό κείμενο της μονογραφίας στην ιστοσελίδα του Γερμανικού Πολιτιστικού Κέντρου Γκαίτε

Φαντάζομαι! Μελετάτε με έναν μητρικό ομιλητή της αγγλικής γλώσσας που έχει εξαιρετική γνώση της ζωντανής γλώσσας και γνωρίζει τις λεπτές αποχρώσεις και τις αποχρώσεις της προφορικής γλώσσας. Και τώρα, μετά από 2-3 μήνες, μιλάς και καταλαβαίνεις αγγλικά σε επίπεδο μητρικής...

Αυτό ακριβώς πιστεύουν πολλοί άνθρωποι. Πιστεύουν ότι η μελέτη με έναν μητρικό ομιλητή είναι ο μόνος και ταχύτερος τρόπος για να μάθετε μια γλώσσα και να μιλήσετε αγγλικά.

Όμως, δυστυχώς, αυτές οι προσδοκίες δεν γίνονται πραγματικότητα. Άλλωστε, η εκμάθηση αγγλικών με μητρικούς ομιλητές έχει τις παγίδες της.

Στο άρθρο θα μάθετε:

• Πότε πρέπει να ασχοληθείτε με έναν μητρικό ομιλητή;
• Πώς να επιλέξετε το σωστό ηχείο για τα μαθήματα
• Πώς πρέπει να είναι δομημένα τα μαθήματα με έναν μητρικό ομιλητή
• 3 λόγοι για τους οποίους η προπόνηση με έναν μητρικό ομιλητή δεν δίνει αποτελέσματα

Ας ξεκινήσουμε λοιπόν.

Ποιος είναι μητρικός ομιλητής της αγγλικής γλώσσας;

Ένας μητρικός ομιλητής είναι ένα άτομο που γεννήθηκε και μεγάλωσε στη χώρα της οποίας τη γλώσσα μιλά. Για παράδειγμα, εσείς και εγώ είμαστε φυσικοί ομιλητές της ρωσικής γλώσσας.

Ωστόσο, δεν μπορούν όλοι οι φυσικοί ομιλητές να διδάξουν τη μητρική τους γλώσσα.

Γιατί δεν είναι κάθε ομιλητής της μητρικής γλώσσας κατάλληλος για μαθήματα αγγλικών;

1. Δεν έχουν όλοι οι ομιλητές επαρκές επίπεδο αλφαβητισμού

Συμφωνώ, όλοι γνωρίζουμε τη γλώσσα σε διαφορετικά επίπεδα. Κάποιοι έχουν τέλειο γραμματισμό, κάποιοι μερικές φορές κάνουν λάθη και κάποιοι δεν γνωρίζουν καθόλου τους βασικούς κανόνες.

Αν κάποιος είναι μητρικός ομιλητής, αυτό δεν σημαίνει ότι δεν κάνει λάθη στον λόγο και τη γραφή του.

2. Δεν μπορεί κάθε ομιλητής να εξηγήσει με σαφήνεια τη γραμματική σε άλλο άτομο.

Ακόμα κι αν ο ίδιος ο ομιλητής είναι εγγράμματος και χρησιμοποιεί τέλεια τη γλώσσα στον λόγο και τη γραφή του, δεν είναι γεγονός ότι θα μπορεί να εξηγήσει ξεκάθαρα τους κανόνες σε άλλο άτομο.

Οι γηγενείς ομιλητές είναι απλοί άνθρωποι και χρησιμοποιούν τους κανόνες της αγγλικής γλώσσας αυτόματα, χωρίς καν να τους σκέφτονται. Επομένως, απλά δεν μπορούν να σας τα εξηγήσουν.

Πώς μπορείτε λοιπόν να αποφύγετε να κάνετε λάθη όταν επιλέγετε τον δάσκαλό σας;

Προσοχή: Μαθαίνετε αγγλικά εδώ και πολύ καιρό, αλλά δεν μπορείτε να μιλήσετε; Μάθετε πώς να μιλάτε μετά από 1 μήνα μαθημάτων ESL.

Πώς να επιλέξετε έναν εγγενή δάσκαλο αγγλικών για μαθήματα αγγλικών;

Για να διασφαλίσετε ότι τα μαθήματα φυσικών ομιλητών είναι αποτελεσματικά, βεβαιωθείτε ότι ο δάσκαλός σας:

1. Έχει παιδαγωγική μόρφωση

Μόνο ένα άτομο που έχει εκπαιδευτεί ως καθηγητής αγγλικών γνωρίζει όλες τις περιπλοκές αυτής της γλώσσας και ξέρει πώς να μεταφέρει τις γνώσεις του σε άλλο άτομο.

Μη διστάσετε να ζητήσετε από τον καθηγητή σας να σας δείξει το δίπλωμά σας. Αν είναι πραγματικά δάσκαλος, αυτό δεν θα του είναι δύσκολο.

2. Έχει θετικά σχόλια από τους μαθητές του

Το αποτέλεσμα των μαθημάτων για έναν καθηγητή Αγγλικών είναι μαθητές που μπορούν να χρησιμοποιούν τη γλώσσα, δηλαδή να τη μιλάνε.

Για να είστε σίγουροι ότι τα μαθήματα θα φέρουν αποτελέσματα, ζητήστε από τον δάσκαλο αρκετές επαφές των μαθητών του. Επικοινωνήστε μαζί τους και μάθετε για τις επιτυχίες τους και τη γνώμη τους για τον δάσκαλο.

3. Διαθέτει προπονητικό πρόγραμμα

Τα ιδιαίτερα μαθήματα αγγλικών με έναν μητρικό ομιλητή δεν πρέπει να είναι μια φιλική συνάντηση όπου απλώς συνομιλείτε με τον δάσκαλό σας και φεύγετε.

Τα μαθήματά σας πρέπει να έχουν δομή και σχέδιο.

Εάν ένας γηγενής δάσκαλος προσεγγίζει τις τάξεις με υπευθυνότητα, θα πρέπει να έχει ένα πρόγραμμα μαθημάτων σύμφωνα με το οποίο θα μελετάτε.

Σημείωση:Τα αγγλικά είναι η επίσημη γλώσσα σε πολλές χώρες. Και κάθε μία από αυτές τις χώρες έχει τη δική της προφορά και προφορά.

Συνήθως, οι μαθητές υιοθετούν τον τρόπο ομιλίας και την προφορά του δασκάλου τους. Επομένως, επιλέξτε ένα ηχείο από τη χώρα την προφορά που θέλετε.

Τώρα ας δούμε πώς πρέπει να γίνονται τα μαθήματα με έναν μητρικό ομιλητή.

Πώς πρέπει να είναι δομημένα τα μαθήματα με μητρική γλώσσα;

Μπορεί να εκπλαγείτε, αλλά δεν καταλαβαίνουν όλοι τι πρέπει να κάνει ένας δάσκαλος στην τάξη.Πρώτα λοιπόν, ας δούμε ποιος είναι ο ρόλος του δασκάλου στα μαθήματα αγγλικών.

Γιατί χρειάζεστε έναν δάσκαλο στην τάξη;

Ο δάσκαλος στην τάξη πρέπει να εκτελεί τις ακόλουθες λειτουργίες:

1. Εξηγήστε τους κανόνες/ χρήση λέξεων

Αυτή είναι μια από τις πιο σημαντικές λειτουργίες. Η αγγλική γλώσσα είναι πολύ διαφορετική από τη ρωσική και οι προτάσεις εδώ κατασκευάζονται εντελώς διαφορετικά.

Η δουλειά του δασκάλου σας είναι να σας εξηγήσει τους κανόνες για να τους κατανοήσετε και να ξέρετε πότε να τους χρησιμοποιήσετε!

Εάν ο δάσκαλος εξηγεί κακώς τους κανόνες και τις λέξεις, θα πρέπει να σπαταλήσετε τον χρόνο σας και να τα καταλάβετε μόνοι σας έξω από την τάξη.

Συνήθως, ως αποτέλεσμα μιας τέτοιας «αυτο-μελέτης», οι άνθρωποι απλώς εγκαταλείπουν τα αγγλικά επειδή δεν έχουν αποτελέσματα.

2. Βάλτε τη σωστή προφορά

Το καθήκον του δασκάλου είναι να διασφαλίσει ότι προφέρετε σωστά όλους τους ήχους στις λέξεις.

3. Διδάξτε συνομιλητικό λόγο

Για να μπορέσετε να μιλήσετε, πρέπει να είστε σε θέση να κατασκευάζετε σωστά τις προτάσεις.

Επομένως, αφού σας εξηγηθεί η θεωρία, πρέπει να αρχίσετε να την εξασκείτε στην πράξη.Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να φτιάξετε τις δικές σας προτάσεις και να τις προφέρετε.

Στην τάξη, θα πρέπει να μιλάτε περισσότερο και ο δάσκαλός σας πρέπει να είναι ο συνεργάτης του διαλόγου σας.

4. Διορθώστε τα λάθη σας

Αν κάνεις λάθη στην ομιλία σου, ο δάσκαλός σου πρέπει να τα επισημαίνει και να εξηγεί πώς να το κάνει σωστά.Ο κύριος ρόλος του δασκάλου: μιλάς, ακούει και διορθώνει.

Αν δει ότι κάνατε λάθος στην εργασία σας, τότε πρέπει να εξηγήσει ξανά το υλικό και να γράψει μια διόρθωση.

Πώς πρέπει να είναι δομημένα τα μαθήματα με τον φορέα;

Οι τάξεις με μητρική ομιλία είναι δομημένες με τον ίδιο ακριβώς τρόπο όπως με έναν κανονικό δάσκαλο:

1. Ο δάσκαλος εξηγεί κανόνες/λέξεις

2. Εξασκείτε στην προφορά

3. Εξασκηθείτε στη χρήση λέξεων/κανόνων στην ομιλία σας

4. Ο ομιλητής ακούει και διορθώνει

Είναι πολύ σημαντικό να κάνετε το μεγαλύτερο μέρος της ομιλίας και ο δάσκαλός σας να σας διορθώνει και να διατηρεί διάλογο.

Εάν ο δάσκαλος μιλά συνεχώς και τον ακούτε, δεν θα μπορέσετε να βελτιώσετε τις ομιλητικές σας δεξιότητες.

Δεν έχει σημασία αν παρακολουθείτε μαθήματα αγγλικών με μητρική γλώσσα ή ατομικά με γηγενή δάσκαλο. Σε κάθε περίπτωση, θα πρέπει να εξασκηθείτε χρησιμοποιώντας την ύλη που καλύπτεται στην πράξη και να μιλήσετε το 70-80% του μαθήματος.

Αλλά η εκπαίδευση με έναν μητρικό ομιλητή δεν είναι κατάλληλη για όλους. Ας δούμε πότε θα είναι χρήσιμο για εσάς να μελετήσετε με έναν μητρικό ομιλητή.

Πότε αξίζει να μελετήσετε με έναν μητρικό ομιλητή;

Τα μαθήματα με μητρική ομιλία είναι κατάλληλα για εσάς υπό τις ακόλουθες συνθήκες:

1. Γνωρίζετε αρκετά καλά αγγλικά (τουλάχιστον μεσαίο επίπεδο)

2. Γνωρίζετε τους βασικούς κανόνες της γραμματικής

3. Μπορείτε να μιλήσετε αγγλικά

Εάν πληροίτε όλα τα κριτήρια, θα είστε σε θέση:

• Βελτιώστε την προφορά
• Βελτιώστε την ακουστική κατανόηση
• Βελτιώστε τις προφορικές σας δεξιότητες και εξασκήστε τις
• Επεκτείνετε το λεξιλόγιό σας με φράσεις της καθομιλουμένης και εμβαθύνετε στις αποχρώσεις της προφορικής γλώσσας

Δηλαδή, για να ασχοληθείτε αποτελεσματικά με έναν μητρικό ομιλητή, πρέπει να έχετε ήδη γνώσεις και δεξιότητες. Διαφορετικά, απλά δεν θα μπορείτε να καταλάβετε και να επικοινωνήσετε με τον δάσκαλο και τα μαθήματα σας δεν θα σας φέρουν αποτελέσματα.

3 λόγοι για τους οποίους η εκπαίδευση με έναν μητρικό ομιλητή δεν είναι επωφελής

Πολλοί άνθρωποι, έχοντας διαβάσει στο Διαδίκτυο ότι η διδασκαλία Αγγλικών με μητρική γλώσσα είναι πολύ αποτελεσματική, αρχίζουν να αναζητούν μαθήματα αγγλικών με μητρική ομιλία.

Αλλά συχνά τέτοια μαθήματα δεν φέρνουν το αναμενόμενο αποτέλεσμα.

Οι λόγοι για αυτό είναι:

1. Έχετε χαμηλό επίπεδο αγγλικών

Είναι δύσκολο για αρχάριους να μελετήσουν με φυσικούς ομιλητές. Άλλωστε, δεν μπορούν ούτε να καταλάβουν αγγλικά από το αυτί ούτε να τα μιλήσουν.

Κατά συνέπεια, ο μεταφορέας δεν θα είναι σε θέση να εκτελέσει μία από τις κύριες λειτουργίες του - να εξηγήσει τον κανόνα έτσι ώστε να γίνει κατανοητός.

Ως αποτέλεσμα, θα πρέπει να κάνετε πολλή δουλειά μόνοι σας:

• Κατανοήστε όλους τους κανόνες του σπιτιού
• Εξάσκηση στις δεξιότητες ομιλίας
• Μάθετε να καταλαβαίνετε αγγλικά από το αυτί

Μόνο τότε θα μπορέσετε να αλληλεπιδράσετε με τον δάσκαλό σας.

Εάν δεν το κάνετε αυτό, τα μαθήματά σας θα είναι αναποτελεσματικά. Ως αποτέλεσμα, απλά δεν θα σημειώσετε πρόοδο στα αγγλικά και θα χάσετε πολύ χρόνο και χρήμα.

Μια μικρή ιστορία:

Μια μέρα, μια κοπέλα ήρθε στα μαθήματά μας που είχε αρχάριο επίπεδο και μελετούσε αγγλικά με έναν μητρικό ομιλητή για σχεδόν έξι μήνες.

Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, η πρόοδος στα αγγλικά ήταν πολύ μικρή, γιατί κατά τη διάρκεια των μαθημάτων δεν καταλάβαινε καλά τη δασκάλα, αλλά της άρεσαν τα ίδια τα μαθήματα.

Ως αποτέλεσμα, σκέφτηκε 2 τρόπους εξόδου από αυτήν την κατάσταση: 1 - να πάει σε μαθήματα αγγλικών με έναν ρωσόφωνο δάσκαλο, 2 - να πληρώσει για ένα μάθημα μητρικής ρωσικής γλώσσας...

Μην επαναλάβετε το λάθος της. Εάν το επίπεδο των Αγγλικών σας είναι κάτω από το μεσαίο, τότε δεν πρέπει να μελετάτε με μητρική ομιλία.

2. Ο δάσκαλός σου μιλάει στην τάξη, όχι εσύ.

Ο κύριος στόχος της εκμάθησης Αγγλικών είναι να μάθεις να μιλάς.

Όσο κι αν ακούτε την ιδανική ομιλία ενός φυσικού ομιλητή, αν δεν ανοίξετε το στόμα σας και δεν προφέρετε λέξεις και προτάσεις μόνοι σας, δεν θα μάθετε να μιλάτε.

Επομένως, στην τάξη, πρώτα απ 'όλα, θα πρέπει να μιλάτε εσείς, όχι ο μητρικός ομιλητής.

3. Σπάνιες δραστηριότητες

Μερικοί άνθρωποι πιστεύουν ότι αφού προπονούνται με έναν μητρικό ομιλητή, σίγουρα θα είναι αρκετή μία/δύο φορές την εβδομάδα.

Ωστόσο, η εκπαίδευση με έναν μητρικό ομιλητή δεν κάνει θαύματα. Ακριβώς όπως με έναν ρωσόφωνο δάσκαλο, για να έχετε αποτελέσματα, πρέπει να μελετάτε συχνά και τακτικά.

Επομένως, μελετήστε με τον δάσκαλό σας τουλάχιστον 3-4 φορές την εβδομάδα, κάνοντας ενδιάμεσα εργασίες για το σπίτι.

Συμπέρασμα: πότε αξίζει να μάθετε αγγλικά με έναν μητρικό ομιλητή;

Η ατομική εκπαίδευση ή μαθήματα με μητρική ομιλία είναι κατάλληλα για εσάς εάν:

• Το επίπεδό σας είναι πάνω από το μεσαίο
• Γνωρίζετε γραμματική
• Μπορείς να μιλήσεις.

Σκοπός τέτοιων μαθημάτων θα είναι η βελτίωση των δεξιοτήτων και η διεύρυνση του λεξιλογίου.

Εάν αποφασίσετε να συνεργαστείτε με έναν μητρικό αγγλόφωνο δάσκαλο, βεβαιωθείτε ότι είναι εκπαιδευτικός και έχει εκπαιδευτικό πρόγραμμα.

Θυμηθείτε ότι τα μαθήματά σας πρέπει να είναι δομημένα έτσι ώστε να μιλάτε για το μεγαλύτερο μέρος του μαθήματος. Διαφορετικά, δεν θα εκπαιδεύσετε την ικανότητα ομιλίας σας και τα μαθήματα σας θα είναι αναποτελεσματικά.