05.03.17

Istituto comunale di istruzione prescolare di bilancio "Centro per lo sviluppo dell'infanzia - Scuola materna n. 33

Villaggio Novy, distretto Nadezhdinsky"

SOGGETTO: "La matematica è ovunque, la matematica è ovunque"

insegnante di MBDOU TsRR DS n. 33.

N. Novy

2016

TIPO DI PROGETTO

PARTECIPANTI AL PROGETTO

NATURA DELLA PARTECIPAZIONE

CRONOLOGIA DI IMPLEMENTAZIONE

orientato alla pratica

bambini in età prescolare, insegnanti

partecipazione attiva dei bambini, collaborazione con gli insegnanti

a lungo termine (implementato durante l’anno accademico)

CARATTERISTICHE DEL PROGETTO

Passaporto del progetto

Nome del progetto: “La matematica è ovunque, la matematica è ovunque.”

Tipo di progetto: orientato alla pratica, educativo, creativo, giocoso.

Periodo di attuazione : a lungo termine (nel corso dell'a.a. 2016/2017)

Posizione: MBDOU TsRR DS N. 33 p.Novy

Il pubblico di destinazione: bambini in età prescolare senior, i loro genitori

Aree educative coperte (OO):

cognizione, lettura di narrativa, comunicazione, socializzazione, musica

Struttura del progetto. Rilevanza.

Nel mondo moderno, il progresso tecnologico si sta sviluppando a un ritmo molto rapido, siamo circondati da tutti i lati da computer, numeri e algoritmi, quasi ogni lavoro richiede che una persona abbia una conoscenza della tecnologia informatica, e sempre più profondamente, quindi nel nostro tempo la matematica è richiesta più che mai. Matematica - una delle materie più difficili del ciclo scolastico, quindi, affinché un bambino studi con successo a scuola già all'asilo, è necessario promuovere lo sviluppo matematico di un bambino in età prescolare, espandere i suoi orizzonti matematici e migliorare la qualità della preparazione matematica per la scuola. Ciò consentirà ai bambini di navigare con maggiore sicurezza negli schemi più semplici della realtà che li circonda e di utilizzare attivamente la conoscenza matematica nella vita di tutti i giorni. Matematico le rappresentazioni devono essere padroneggiate dal bambino in età prescolare in modo coerente, uniforme e sistematico. A tal fine è necessario organizzare attività educative, svolte sia nel processo di organizzazione di varie tipologie di attività (gioco, comunicative, lavorative, di ricerca cognitiva, produttive, musicali e artistiche, lettura di narrativa), sia durante i momenti di routine; così come attività indipendenti dei bambini che utilizzano una varietà di strumenti di gioco. Inoltre, lo sviluppo matematico dei bambini sarà più efficace quando interagiscono con le loro famiglie.

Bersaglio:

Aumentare il livello dei concetti matematici nei bambini in età prescolare senior nelle attività organizzate e indipendenti dei bambini.

Obiettivi di progetto.

Compiti formativi:

• sviluppare la capacità di contare entro 10 in avanti e all'indietro, utilizzare correttamente i numeri ordinali e cardinali.
• sviluppare la capacità di correlare i numeri (entro 10) con il numero di oggetti.
• consolidare la capacità di riconoscere e nominare le forme geometriche.
• consolidare la capacità di determinare la posizione di un oggetto non solo rispetto a se stessi, ma anche rispetto a un altro oggetto.
• migliorare la capacità di nominare parti della giornata, la sequenza dei giorni della settimana.
• migliorare la capacità di identificare raccolte di oggetti o figure che hanno una proprietà comune, di identificare ed esprimere nel parlato segni di somiglianze e differenze tra singoli oggetti e collezioni.

Obiettivi di progetto.

Compiti di sviluppo:

• sviluppare l'ingegno, la memoria visiva, l'immaginazione, la capacità di confrontare e analizzare. Contribuire alla formazione dei processi mentali, allo sviluppo del linguaggio e alla capacità di motivare le proprie affermazioni. Sviluppa un senso di collettivismo, crea uno stato d'animo emotivo per i bambini.

Obiettivi di progetto.

Compiti educativi:

• Sviluppare l'indipendenza, la capacità di comprendere un compito di apprendimento e completarlo in modo indipendente.

Risultato atteso:

• Aumentare il livello dei concetti matematici nei bambini in età prescolare senior.
• Attivazione del pensiero, della memoria, dell'attenzione, dell'immaginazione.
• Sviluppare capacità di creatività collettiva, assistenza reciproca, cooperazione.
• Attivare l'interesse dei genitori nell'uso di giochi ed esercizi matematici.

PASSI REALIZZAZIONE DEL PROGETTO

• Preparatorio
• Organizzativo
• Finale

Fase 1 - preparatoria

(Ottobre novembre)

1. Selezione di materiale metodologico, narrativo e illustrativo su questo argomento.

2. Creare un ambiente di sviluppo nel gruppo

3. Informare i partecipanti al progetto dell'importanza di questo problema.

4. Selezione del materiale per le attività produttive.

5. Elaborazione di una pianificazione a lungo termine di vari tipi di attività per la FEMP.

6. Sviluppo di note GCD, quiz.

7. Selezione degli strumenti diagnostici.

Fase 2: basilare, pratica

(dicembre – aprile)

Sezione programma

Forme e metodi di lavoro

Attività di gioco

L'uso di giochi didattici, verbali, da tavolo, di trama, con le dita con contenuto matematico.

Sviluppo del linguaggio e lettura di narrativa

Leggere fiabe matematiche, racconti popolari russi con elementi di conteggio, memorizzare filastrocche, poesie, filastrocche, giochi con le dita per consolidare il conteggio.

Attività produttiva

Realizzare un fregio matematico, realizzare un album “Merry Counting”, scolpire e decorare numeri e forme geometriche, realizzare un'applique da forme geometriche, disegnare numeri, colorare libri da colorare.

Sviluppo fisico

Giochi da esterno per l'orientamento nello spazio, ripetizione del conteggio in avanti e all'indietro.

Attività cognitiva

Lezioni aperte, quiz di matematica.

Attività teatrali

Teatro matematico, teatro con le dita.

Lavorare con i genitori

Interrogazioni ai genitori, ludoteca casalinga, esposizione dei lavori realizzati dai genitori, pubblicazione di un giornale murale, consultazioni per i genitori, produzione di giochi educativi.

Fase 3 - finale

(Maggio giugno)

• Utilizzando la diagnostica, identificare il livello dei concetti matematici elementari nei bambini del gruppo più anziano.

• Creazione di una presentazione basata sui risultati del progetto.
• Sviluppo di raccomandazioni metodologiche per gli insegnanti.

• SanPiN 1.4.2.3049 -13

Supporto informativo:

Supporto organizzativo: * Costumi da cucire per una fiaba * Produzione di decorazioni * Selezione e produzione di attributi La logistica: * Proiettore, laptop, schermo * CD, videocassette. * Selezione di materiale musicale specifico. * Riproduzioni e illustrazioni per la fiaba “Oche e cigni”. * Vari tipi di teatri (burattini, dita, ombre, da tavolo). * Un set di strumenti per la riproduzione musicale di base.

Supporto metodologico

* Elaborare un piano a lungo termine per lavorare sulla performance.

* Sviluppare un riassunto con drammatizzazioni e mini-scene.

* Sceneggiatura di intrattenimento.

* Selezionare e preparare materiale metodologico per il teatro delle fiabe musicali

Supporto alle risorse del progetto:

Supporto normativo.

• Legge della Federazione Russa “Sulle garanzie fondamentali dei diritti del bambino nella Federazione Russa” n. 124-FZ del 27 luglio 1998
• SanPiN 1.4.2.3049 -13
• Nuova legge “Sull’istruzione nella Federazione Russa”;
• Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa (Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia) del 17 ottobre 2013. N. 1155 Mosca "Sull'approvazione dello standard statale federale per l'istruzione prescolare"

Supporto informativo:

• Selezione di letteratura metodologica ed educativa, periodici, risorse Internet sull'argomento del progetto.
• RMO e GMO nei corsi di alta formazione per direttori musicali, consigli pedagogici dell'istituzione.
• Umano (personale) – direttore musicale, insegnanti.

Istituto comunale di istruzione prescolare a bilancio del distretto urbano di Anzhero-Sudzhensky "Scuola materna n. 28"

Completato dagli educatori:

• Baronina Yu.A.
• Turaleva Yu.G.
• Malchenko V.A.

La matematica insegna l'esattezza del pensiero, la sottomissione alla logica della dimostrazione, il concetto di verità rigorosamente sostanziata, e tutto ciò plasma la personalità, forse più della musica...
Aleksandr Danilovich Aleksandrov

Secondo lo standard educativo dello Stato federale per l'istruzione prescolare, il contenuto del lavoro educativo dovrebbe, tra le altre cose, garantire lo sviluppo di idee primarie sulle proprietà e le relazioni degli oggetti nel mondo circostante (forma, colore, dimensione, materia, suono, ritmo, tempo, quantità, numero, parte e tutto, spazio e tempo, movimento e riposo, cause ed effetti, ecc.). Lo standard presuppone un approccio globale e integrato che garantisca lo sviluppo degli alunni in tutte le aree dichiarate complementari dello sviluppo e dell'istruzione dei bambini.

Rilevanza del progetto

La matematica è una delle materie più difficili del ciclo scolastico, quindi, affinché un bambino possa studiare con successo a scuola già all'asilo, è necessario promuovere lo sviluppo matematico del bambino in età prescolare, espandere i suoi orizzonti matematici e migliorare la qualità delle sue conoscenze matematiche. preparazione per la scuola. Ciò consentirà ai bambini di navigare con maggiore sicurezza negli schemi più semplici della realtà che li circonda e di utilizzare attivamente la conoscenza matematica nella vita di tutti i giorni.

I concetti matematici dovrebbero essere padroneggiati da un bambino in età prescolare in modo coerente, uniforme e sistematico. A tal fine è necessario organizzare le attività didattiche svolte sia in fase di organizzazione di varie tipologie di attività (gioco, comunicativo, lavorativo, ricerca cognitiva, produttivo, musicale e artistico, lettura narrativa), e nei momenti di regime; così come attività indipendenti dei bambini che utilizzano una varietà di strumenti di gioco. Inoltre, lo sviluppo matematico dei bambini sarà più efficace quando interagiscono con le loro famiglie.

Tipologia del progetto: informativo ed educativo

Tipologia progetto: gruppo

Età: alunni in età prescolare senior

Partecipanti: insegnanti, studenti e i loro genitori

Obiettivo del progetto

Aumentare il livello dei concetti matematici nei bambini in età prescolare senior nelle attività organizzate e indipendenti dei bambini.

Obiettivi di progetto

Educativo

• Espandere e sistematizzare le conoscenze dei bambini nella sezione FEMP.
• Insegnare metodi di attività pratica nel campo della matematica.

Sviluppo

• Sviluppare processi cognitivi: percezione, memoria, pensiero logico, attenzione, immaginazione, volontà;
• Sviluppare le capacità creative dei bambini.

Educativo

• sviluppare l'interesse dei bambini per una varietà di attività intellettuali.
• Principi di base dell'attuazione del progetto

Disponibilità (corrispondenza del compito didattico all'età e alle capacità individuali dei bambini in età prescolare);

Ripetibilità (consolidando e complicando lo stesso gioco);

Rilevanza del materiale didattico (formulazioni attuali di problemi matematici, ausili visivi, ecc.) aiuta effettivamente i bambini a percepire i compiti come un gioco, a sentirsi interessati a ottenere il risultato giusto e a lottare per la migliore soluzione possibile;

Collettività (permette di unire la squadra dei bambini in un unico gruppo, in un unico organismo capace di risolvere problemi di livello superiore a quelli a disposizione di un bambino, e spesso più complessi);

Competitività (crea nel bambino o nel sottogruppo il desiderio di completare l'attività più velocemente e meglio dei concorrenti, il che consente da un lato di ridurre il tempo per completare l'attività e dall'altro di ottenere un risultato veramente accettabile);

Elemento di novità (introduzione di nuovi attributi, schemi, campioni, possibilità di creatività, modifica delle regole).

Fase preparatoria

1. Comunicare l’importanza di questo problema ai partecipanti al progetto
2. Selezione della letteratura metodologica per l'implementazione del progetto.
3. Selezione di materiale didattico visivo su FEMP.
4. Selezione di giochi didattici
5. Sviluppo di note GCD, quiz.
6. Creare un ambiente di sviluppo nel gruppo.
7. Sviluppo di raccomandazioni per gli insegnanti della scuola dell'infanzia
8. Decorare un angolo genitore per i genitori.

Palco principale

Conversazione: “Perché abbiamo bisogno della matematica?”

Didattica, giochi da tavolo, giochi puzzle, giochi - gare di contenuto matematico.

3. TIC: "Matematica logica" .

4. Realizzazione di manuali di matematica "Composizione di numeri" ; "Disuguaglianza" .

5. Modellare, disegnare numeri, realizzare applicazioni da forme geometriche, colorare libri da colorare con contenuto matematico.

6. Giochi all'aperto per l'orientamento spaziale, ripetizione del conteggio in avanti e all'indietro.

7. Lezioni FEMP, quiz di matematica.

La fase finale

1. Creazione di una presentazione basata sui risultati del progetto.
2. KVN matematico tra 2 asili nido: un evento cittadino annuale "Formicaio"

Lavorare con i genitori

1. Sondaggio sui genitori.
2. Sviluppo di consultazioni e raccomandazioni.
3. Raccomandazioni per i genitori sull'uso della letteratura.
4. Creazione di un indice delle schede dei giochi di matematica.
5. Incontro con i genitori: “La matematica è interessante!”
6. Rifornimento dell'ambiente di sviluppo con giochi e vantaggi.

Conclusione

Pertanto, l'educazione matematica come mezzo di sviluppo cognitivo dei bambini in conformità con i requisiti dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare è una direzione attuale nello sviluppo del sistema educativo.

• "Come abbiamo fatto i calcoli!"
• "Figure geometriche!"
• “Composizione di numeri!”
• "bacchette magiche!"
• "Siamo artisti!"
• "Libreria di giochi!"
• "KVN matematico"

"Grazie per l'attenzione!"

Marina Alykova
Progetto sullo sviluppo della matematica nel gruppo senior con un focus compensativo “Intrattenere la matematica in giro”

Nota esplicativa:

Rilevanza.

L'attività cognitiva dei bambini in età prescolare è l'attività manifestata nel processo cognitivo. Si esprime nell'accettazione interessata delle informazioni da parte dei bambini, nel desiderio di chiarire e approfondire le proprie conoscenze, nella ricerca indipendente di risposte a domande di interesse, nella manifestazione di elementi di creatività, nella capacità di assimilare un metodo di cognizione e applicarlo ad un altro Materiale. L'attività cognitiva è un prerequisito indispensabile per la formazione delle qualità mentali di un individuo, della sua indipendenza e iniziativa. Con un'adeguata organizzazione pedagogica delle attività degli alunni e un'organizzazione sistematica e mirata l'attività educativa, l'attività cognitiva può e deve diventare un tratto stabile della personalità di un bambino in età prescolare e ha una forte influenza sulla sua sviluppo.

Problema risolto da implementazione: IN gruppo senior di orientamento compensativo cresciuto 15 bambini: 10 ragazzi e 5 ragazze. All'OOD per la formazione matematico idee per le quali molti bambini non avevano alcun interesse matematica, c'erano difficoltà con il pensiero e l'attenzione.

Per salire di livello sviluppo matematico, attività per bambini, sviluppare il loro interesse per la matematica, ha deciso di utilizzare materiale divertente: indovinelli, poesie, giochi educativi, domande interessanti, compiti di scherzo, racconti di matematica, proverbi e detti, ginnastica con le dita, labirinti, desinenze logiche, KVN matematici.

Partecipanti: alunni gruppo senior di orientamento compensativo; educatori; genitori degli alunni.

Bersaglio: creare le condizioni affinché i bambini in età prescolare possano apprendere rappresentazioni matematiche, sviluppo di un interesse persistente, garantire il successo sviluppo abilità e pensiero dei bambini.

Compiti:

Sviluppare l’interesse per la matematica nei bambini più grandi età prescolare, reattività emotiva attraverso i giochi con contenuto matematico.

Formazione di base rappresentazioni matematiche, abilità linguistiche. Espandere e sistematizzare le conoscenze dei bambini nella sezione FMP.

Influenzare attivamente il globale sviluppo del bambino, consolidamento delle conoscenze esistenti.

Attivare l'attività mentale (capacità di confrontare, generalizzare,

classificare, analizzare).

Sviluppare l'attenzione, percezione, memoria e pensiero logico, immaginazione, volontà, capacità creative dei bambini.

Sviluppare interesse per una varietà di attività intellettuali.

Sviluppa la fiducia in te stesso abilità matematiche, capacità di lavorare in gruppo.

Periodo di attuazione progetto – 1 mese, agosto 2016

Fasi progetto

Fase 1 – preparatoria

1. Studiare la letteratura sull'argomento "Quantità e conteggio", « Matematica. Logiche"

"Formazione matematico spettacoli per bambini di 7 anni”, autori: Falkovich T.A.,

Rivista "Bambino all'asilo" N. 3 2005. – 72-76s.

Rivista "Bambino all'asilo" N. 5 2005. – 62-64 pag.

Selezione giochi per computer.

2. Insieme ai genitori, aggiungi giochi "Centro matematica divertente» .

3. Raccolta di giochi e manuali matematica"Imparare a contare e contare", "Ricordo i numeri", « Passaggi matematici»

4. Progettazione di uno stand informativo per i genitori.

Fase 2 – Attuazione progetto

1. Attività di gioco

Giochi didattici:

"Crea un numero", “Ci sono molti esempi, ma c’è una sola risposta”, "Numeri mancanti", "Cambi".

2. Giochi da tavolo:

"Cubi della Conoscenza", "Cos'è cosa".

3. Giochi didattici con trama contenuto matematico:

"Negozio"- esercitarsi a contare e contare oggetti e convenzionali

designazioni entro 10;

"Circo"- consolidare le conoscenze sul conteggio; "Zoo"- creare l'esigenza pratica di confrontare numeri adiacenti entro 10, stabilendo connessioni e relazioni tra loro.

4. Creazione congiunta da parte di tutti i partecipanti progetto sussidio didattico multifunzionale "Borsa scritta"- gli alunni insieme ai genitori a casa hanno inventato qualcosa con cui riempire la scatola dei miracoli e ogni bambino ha contribuito a crearne una nuova giocattoli: qualcuno ha portato il necessario Materiale e qualcuno ha inventato compiti e giochi.

Di conseguenza, i ragazzi hanno suggerito di riempire il giocattolo con una serie di bottoni di diverse forme (rotondi, quadrati, ovali di diverse dimensioni, nonché bottoni grandi con diverso numero di fori) (2, 4) – è possibile determinare al tatto la forma, la dimensione, ecc.. I bambini hanno anche offerto diversi nastri di diverse larghezze, lunghezze, diversi colori e strutture. Mentre riempivano la scatola insolita, i ragazzi hanno inventato cose interessanti compiti:

1) disporre le strisce per lunghezza (dalla più corta alla più lunga,

2) trovare 2, 3 strisce di uguale lunghezza,

3) organizzare per larghezza (dal più stretto al più largo,

5) quante volte una misura convenzionale entrerà nel nastro,

6) utilizzando quale misura convenzionale si possono dividere i nastri in 2, 3, 4 parti uguali,

7) realizzare una misura convenzionale pari a 2, 3, 4 parti di nastro,

8) stendere il cartamodello all'interno di un nastro largo,

9) abbina le estremità dei pezzi di un unico nastro per ricrearlo.

5. Giochi per computer per lo sviluppo di abilità matematiche abilità nel lavoro individuale.

6. Giochi didattici, con le dita, all'aperto contenuto matematico:

"Trova la piazza", "Case identiche". "Mosaico", "Blocchi di coloranti", "Contiamo e giochiamo", "Camminare per la città", "Più o meno", "Indice delle carte dei giochi su sviluppo della percezione del colore» , "Forma e colore", "Lotto geometrico", “Disegna un triangolo con un filo”, "Aiuta il gatto ad arrivare al topo", "Aiuta il topo", "Tracce geometriche", "Prendi dei guanti", "Prendere un pesce", "TV", "Lega una corda alle palle".

Giochi all'aperto con movimento, logoritmica matematica.

Memorizzare la poesia: S. Marshak “Conteggio divertente”, memorizzazione di filastrocche, poesie, filastrocche, indovinelli, giochi con le dita per consolidare il conteggio.

Giochi di attrazione ICT: "Logico matematica» , "Giochi didattici attivi matematica» , "Trova 10 differenze" e così via.

E domande interessanti, compiti di scherzo, racconti di matematica, proverbi e detti, labirinti, desinenze logiche, KVN matematici.

7. Giochi e compiti con blocchi logici Dienesh e bastoncini Cuisenaire.

Questi giochi aiutano sviluppo capacità cognitive nei bambini, sviluppo dell'interesse per attività con numeri, figure geometriche, quantità, risoluzione di problemi specifici del lavoro individuale con i bambini, miglioramento rappresentazioni matematiche. Durante il processo educativo, ho svolto un lavoro chiaro e coerente sullo sviluppo delle abilità di gioco. Di conseguenza, i bambini spesso mostrano indipendenza nella scelta dei giochi, in base a i loro bisogni in via di sviluppo, interessi. Durante il gioco, vengono coinvolti in un complesso lavoro intellettuale. I bambini giocano individualmente o insieme ad altri bambini, piccoli sottogruppo. Dalla padronanza delle regole e delle azioni di gioco nella forma specificata nel gioco, i bambini passano all'invenzione di nuove versioni di giochi e alla creatività.

Fase 3 – Presentazione progetto

Divertimento« Torneo di matematica»

Rifornimento del manuale multifunzionale per matematica"Borsa scritta" offerti dai bambini materiali(ciottoli, perline, corde, nastri).

Generalizzazione materiali del progetto.

Lavorare con i genitori:

Rilascio di cartelle scorrevoli "Numeri divertenti", "Figure geometriche", conversazioni individuali, workshop « La matematica intorno a noi»

Risultato atteso:

Progetto offre l'opportunità di dimostrare conoscenza, immaginazione, creatività nella pratica e di sviluppare nei bambini un forte interesse per attività matematica. Consolidare la conoscenza su concetti matematici, utilizzando il quale in diversi tipi di attività, un bambino può creare qualcosa di nuovo.

Mostrando iniziativa e interesse per i giochi, i bambini imparano a fissare un obiettivo, selezionare i mezzi per raggiungerlo, valutare le conseguenze, prendere decisioni e imparare a pensare in modo logico.

Consapevolezza dei genitori sull'importanza della formazione elementare matematico idee nei bambini con bisogni speciali con l'aiuto materiale divertente.

Risultati:

Dichiarazione delle dinamiche positive di interesse matematica, capacità e abilità progettuali nei bambini.

Migliorare le operazioni di pensiero logico (analisi, sintesi, classificazione, confronto, generalizzazione, astrazione).

Aumentare l’alfabetizzazione pedagogica e l’interesse dei genitori per la formazione matematico idee nei bambini.

Centro decorato matematica divertente.

Istituto comunale di istruzione prescolare di bilancio n. 79 “Sadko”

Progetto a breve termine nel gruppo senior

sul tema: "Centro per l'intrattenimento matematico"

Completato:

insegnante Trefilova E.V.

Surgut, 2016

“La materia matematica è così seria che è utile cogliere l’occasione per renderla un po’ divertente”
B.Pascal

Tipo – orientato alla pratica.

Lo sguardo è creativo.

Scadenze di attuazione:Settembre - novembre 2016

Partecipanti al progetto:insegnante, genitori, bambini.

Rilevanza dell'opera:

Lo standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare stabilisce i requisiti per un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo come una delle condizioni per l'attuazione del principale programma educativo di educazione prescolare (di seguito denominato Programma)

L'innovatività dell'approccio all'organizzazione di un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo per lo sviluppo di un bambino è determinata dall'importanza di integrare non solo le aree educative definite dallo standard educativo dello Stato federale, ma anchela necessità di organizzare centri di attività secondo i principi dello sviluppo e dell'integrazione.

Implementare il campo educativo “Sviluppo cognitivo”, attraverso il processo di formazione di concetti matematici elementari in gruppi di istituti di istruzione prescolare,divertenti centri di matematica.

Matematica - questo è un fattore potente nello sviluppo intellettuale di un bambino, nella formazione delle sue capacità cognitive e creative. È anche noto che il successo dell’insegnamento della matematica nella scuola primaria dipende dall’efficacia dello sviluppo matematico del bambino in età prescolare.

Insegnare ai bambini in età prescolare le basi della matematicapersegue l'obiettivo principale:crescere i bambini come persone che sanno pensare, orientarsi bene in tutto ciò che li circonda, valutare correttamente le varie situazioni che incontrano nella vita e prendere decisioni indipendenti.

Insegnare la matematica ai bambini in età prescolare è impensabile senza l'uso di giochi, compiti e intrattenimento divertenti. Dove il ruolo di semplice materiale di intrattenimento- attivare l'attività mentale; coinvolgere e intrattenere i bambini; espandere, approfondire, concetti matematici; consolidare le conoscenze e le competenze acquisite; esercitatevi a usarli in altre attività e in nuovi ambienti.

È attraverso il gioco, come attività principale dei bambini, che il processo di apprendimento diventa più interessante e divertente, e quindi di successo.

Obiettivo del progetto: creare condizioni per lo sviluppo cognitivo dei bambini in età prescolare senior trasformando il "Centro per la matematica divertente" in un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo del gruppo.

Compiti:

• analizzare i requisiti normativi e metodologici per l'organizzazione dell'RPPS, per il contenuto del centro per l'intrattenimento della matematica negli istituti di istruzione prescolare;
• selezionare giochi e materiale di gioco per il centro di matematica divertente, sulla base dei principi di accessibilità dei giochi ai bambini al momento, tenendo conto delle loro caratteristiche di età;
• coinvolgere i genitori in attività attive di trasformazione del soggetto all'interno del gruppo con le proprie mani;
• partecipare al concorso per il miglior supporto metodologico del “Centro per la matematica divertente” a livello di istituto educativo prescolare.

Risultati aspettati:

• aumentare la competenza psicologica e pedagogica dell'insegnante in materia di formazione del RPPS, progettazione del centro per intrattenere la matematica e utilizzo dei suoi contenuti;

• la presenza al centro di tali giochi e materiale di gioco, il cui sviluppo da parte dei bambini è possibile a diversi livelli, tenendo conto delle loro caratteristiche di età;
• atteggiamento positivo dei genitori nei confronti delle questioni relative alla trasformazione del centro per l'intrattenimento della matematica, con le proprie mani nel gruppo;
• vincere il concorso di revisione per il miglior supporto metodologico per il “Centro per l'intrattenimento matematico” (regolamento del concorso del 28 agosto 2015), a livello di istituto educativo prescolare e presentare i risultati alla comunità docente.

Descrizione del lavoro svolto

Fase preparatoria

Nel gruppo, era necessario assegnare il centro di intrattenimento matematicoposto speciale, attrezzato con giochi e manuali, garantisce il libero accesso dei bambini ai materiali ivi collocati. In questo modo viene data la possibilità ai bambini di scegliere autonomamente un gioco di loro interesse, manuali con contenuto matematico, e di giocare individualmente o insieme ad altri bambini in un piccolo sottogruppo. È durante il gioco, che nasce su iniziativa del bambino stesso, che viene coinvolto in un complesso lavoro intellettuale.

• Lo sviluppo del progetto è stato decisoiniziare con un sondaggio tra i genitori(Appendice n. 1) per analizzare quante informazioni i genitori hanno sull'intrattenimento del materiale matematico e che tipo di consulenza vorrebbero ricevere, informazioni sulla formazione di concetti matematici elementari nei bambini.
• Dopo aver elaborato i questionari, c'era eseguito soggiorno dei genitorisul tema: “L’importanza di intrattenere la matematica in età prescolare”. Bersaglio: aumentare l'attività e l'interesse dei genitori nello sviluppo delle capacità matematiche nei bambini; coinvolgere i genitori nella creazione di un divertente centro di matematica nel gruppo, la cui idea principale eracrea un gioco di matematica per ogni famiglia con le tue mani.

L'insegnante ha selezionato per ogni famiglia un gioco matematico che avrebbero potuto realizzare con le proprie mani a casa insieme ai propri figli.

• C'erano anche sono stati preparati dei libretti per i genitori "La matematica è importante, la matematica è necessaria" (Appendice n. 2) I genitori hanno risposto attivamente, condiviso idee, trovato soluzioni originali, espresso chi poteva contribuire con cosa alla progettazione del centro di matematica ed è iniziato un lavoro creativo congiunto, che ha portato molti spunti piacere a tutti.

Fase attiva

Durante la realizzazione del progetto, insieme ai genitori, sono state svolte le seguenti attività:

• liberato lo spazio necessario per un divertente centro di matematica (rimossi mobili e scaffali non necessari);
• ha effettuato una piccola riparazione estetica al muro dopo aver smontato i mobili (incollato con carta da parati, dipinto di giallo brillante);
• abbiamo selezionato i nuovi arredi necessari per il centro di matematica (un lungo tavolo lungo la parete per le attività matematiche dei bambini; sedie; ripiani in plexiglass trasparente per creare volume sulla parete; un piccolo armadio con un'anta);
• decorato il muro con una composizione luminosa e tridimensionale (giraffa con palloncini, incollata con numeri da 1 a 10);
• riempito il divertente centro di matematica con il seguente materiale:

• sul muro è stato posto il nome del centro di matematica (i bambini del gruppo hanno inventato loro stessi l'“Accademia di Matematica”);

• Abbiamo curato come verrà conservato il materiale matematico in modo che risulti esteticamente gradevole, non si strappi, non si stropicci e possa essere utilizzato a lungo (borse, scatole, barattoli, buste, cartellette, supporti).

Fase di valutazione (finale).

• Durante l’attuazione del progetto, l’insegnante ha interagito attivamente con i genitori degli studenti, utilizzando la forma di lavoro dell’informazione e della comunicazione. Nel gruppo Internet creato "Solnyshki-104" in "Contatti", dove viene effettuata sistematicamente la comunicazione con i genitori, sono state discusse varie questioni riguardanti la trasformazione del "Centro per l'intrattenimento matematico", sono stati pubblicati resoconti fotografici sul lavoro svolto e il risultato dell'intero evento è stata la presentazione dei ringraziamenti a tutti i partecipanti al progetto.
• L'insegnante accettò partecipazione all'azione panrussa“Amo la matematica” postando sul social network “In contact” una foto realizzata dal “Center for Entertaining Mathematics” accompagnata da un breve testo.
• Il 18 dicembre 2015 si è svolta una revisione - un concorso per il miglior supporto metodologico del "Center for Entertaining Mathematics" al livello 8 del concorso internazionale e dopo aver riassunto i risultati della giuria del concorso, creatocentro di matematica,conseguito il diploma di 1° grado.

E, a seguito del lavoro svolto, si è constatato che:

• i genitori si interessarono alla vita della scuola materna e divennero anche più attivi e interessati allo sviluppo delle capacità matematiche dei loro figli;
• i bambini hanno un maggiore interesse per le attività matematiche elementari;
• i bambini hanno bisogno di occupare il loro tempo libero non solo con giochi divertenti, ma anche con giochi che richiedono stress mentale e sforzo intellettuale;
• i bambini hanno il desiderio di dimostrare l'indipendenza, lo sviluppo di motivazioni cognitive, che fornisce elementi di auto-organizzazione nel gioco e in altre attività;
• i bambini possono scegliere autonomamente un gioco, un'attività in base ai loro interessi, agire in modo mirato con il materiale e unirsi in un gioco con i coetanei.

In futuro, nel corso dell'anno, man mano che i bambini padroneggeranno i giochi, le loro tipologie dovrebbero essere diversificate e dovrebbero essere introdotti giochi più complessi con nuovo materiale divertente.

Trasformando il centro per intrattenere la matematica, l'insegnante e i genitori hanno ricevuto molto piacere dall'attività creativa congiunta.

"Accademia di Matematica"

Conclusione

"La natura forma le sue leggi nel linguaggio della matematica" - queste parole appartengono a G. Galileo.

In effetti, i cambiamenti e i processi che si verificano nel mondo degli oggetti e dei fenomeni visibili si verificano allo stesso modo per interi gruppi, classi e oggetti.

La conoscenza della matematica dà la prima sensazione intuitiva che il mondo non è caos, ma piuttosto una sorta di architettura sottile che ha un canone della sua creazione e una persona è in grado di toccare questo canone.

Molti eminenti psicologi e insegnanti (P. Ya. Galperin, A. N. Leushina, T. V. Taruntaeva, ecc.) ritengono che la formazione di concetti matematici nei bambini dovrebbe essere basata sull'attività sensoriale degli oggetti, durante la quale è più facile assimilare l'intero volume di conoscenza e abilità, padroneggiare consapevolmente le abilità di conteggio e misurazione. A tal fine, si stanno pensando a varie forme di lavoro educativo con i bambini, ovvero la formazione viene svolta non solo durante le attività educative dirette, ma anche durante altri tipi di lavoro educativo (nel gioco, nel processo di sviluppo di abilità lavorative, ecc.) .). È il gioco, nel processo di insegnamento della matematica ai bambini in età prescolare, che è direttamente incluso nella lezione, essendo un mezzo per padroneggiare nuove conoscenze, chiarire e consolidare il materiale.

Mentre giocano in centri di matematica divertenti, i bambini, in attività indipendenti, esercitano le abilità, consolidano le conoscenze esistenti,scoprire cose nuove nel campo della matematica.

Bibliografia

1. Arapova-Piskareva N.A. Formazione di concetti matematici elementari nella scuola materna. – M.: “Mosaico-Sintesi”, 2008.
2. Voronova V.Ya. "Giochi creativi per bambini in età prescolare"
3. Karabanova O.A., Alieva E.F., Radionova O.R., Rabinovich P.D., Marich E.M. Organizzazione di un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo in conformità con lo standard educativo dello stato federale per l'istruzione prescolare. Raccomandazioni metodologiche per il personale docente delle organizzazioni educative in età prescolare e per i genitori di bambini in età prescolare / O.A. Karabanova, E.F. Alieva, O.R. Radionova, P.D. Rabinovich, E.M. Marich. – M.: Istituto federale per lo sviluppo educativo, 2014. – 96 p.Cheplashkina I.N. ecc. La matematica è interessante. – San Pietroburgo: “Incidente”, 1996.
4. http://www.consultant.ru/ Ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia del 17 ottobre 2013 N 1155 "Approvazione dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare"

Progetto: “Divertente matematica in versi”. Età prescolare media

Progetto pedagogico “La Matematica delle Favole” per i ragazzi delle scuole medie.

La durata del progetto è di 2 mesi.
Compilato da: Volokov. SUL.
L'organizzazione delle attività progettuali dei bambini consentirà l'integrazione di quasi tutte le aree educative, il raggiungimento degli obiettivi prefissati e, soprattutto, l'attivazione e la soddisfazione degli interessi cognitivi dei bambini nel campo della matematica, dell'attività indipendente e dell'attività fisica. Come risultato delle attività del progetto, gli studenti dovrebbero avere una maggiore motivazione allo studio dei concetti matematici e il livello delle attività educative dovrebbe aumentare, il che contribuisce allo sviluppo della loro iniziativa creativa. Come risultato del lavoro svolto, i bambini in età prescolare sviluppano capacità di interazione e cooperazione, abilità artistiche, discorso dialogico e manifestazione di abilità creative.
Rilevanza del problema.
Il compito dell'educazione prescolare non è massimizzare l'accelerazione dello sviluppo del bambino, ma, prima di tutto, creare le condizioni per ciascun bambino in età prescolare per il pieno sviluppo delle sue capacità e abilità legate all'età.
In età prescolare, il processo cognitivo in un bambino avviene in modo emotivo e pratico. Ogni bambino in età prescolare è un piccolo esploratore, scopre il mondo che lo circonda con gioia e sorpresa. Il bambino aspira ad un'attività attiva ed è importante non lasciare che questo desiderio svanisca e favorire il suo ulteriore sviluppo. Lo sviluppo matematico gioca un ruolo enorme nell’educazione mentale. La matematica ha un effetto evolutivo unico. Il suo studio contribuisce allo sviluppo della memoria, della parola, dell'immaginazione, delle emozioni; forma la perseveranza, la pazienza e il potenziale creativo dell’individuo. La matematica è una delle materie accademiche più difficili. Il potenziale di un insegnante di scuola materna non risiede nel trasferimento di determinate conoscenze e abilità matematiche. La formazione di concetti matematici elementari è un mezzo di sviluppo mentale del bambino e delle sue capacità cognitive.
Per un bambino in età prescolare, il percorso principale di sviluppo è la generalizzazione empirica, cioè la generalizzazione della propria esperienza sensoriale. Per un bambino in età prescolare, il contenuto dovrebbe essere percepito in modo sensuale, motivo per cui l'uso di materiale divertente (poesie, conoscenze dalla storia della matematica, compiti per lo sviluppo del pensiero logico, vacanze matematiche - intrattenimento) è così importante quando si lavora con i bambini in età prescolare.
Problema del progetto:
Incapacità dei bambini di applicare le conoscenze matematiche in situazioni non standard, fissare un obiettivo, elaborare un piano di lavoro e completarlo fino alla fine.
Tuttavia, il problema della formazione e dello sviluppo delle capacità matematiche dei bambini è oggi uno dei problemi metodologici meno sviluppati della pedagogia prescolare. Un posto importante è dato all'insegnamento ai bambini in età prescolare delle basi della matematica. Tradizionalmente, il problema di padroneggiare e accumulare un patrimonio di conoscenze di natura matematica nella pedagogia prescolare è associato principalmente alla formazione di idee sui numeri naturali e alle operazioni con essi (conteggio, conteggio, operazioni aritmetiche e confronto di numeri, misurazione di quantità scalari , eccetera.)
In classe, un bambino ha bisogno di un'attività vigorosa che aiuti ad aumentare la sua vitalità, soddisfi i suoi interessi e i suoi bisogni sociali.
Nelle lezioni di matematica, poesie, storie su numeri, figure, ecc. È attraverso l'uso della matematica dei giochi che le conoscenze e le abilità acquisite nelle lezioni di matematica vengono riflesse e sviluppate e viene favorito l'interesse per l'argomento.
Bersaglio:
Sviluppare l'interesse per l'argomento della matematica, basato sull'attività cognitiva e sulla curiosità.
Compiti:
- Sviluppo delle capacità mentali nei bambini, quali: analisi, classificazione, confronto, generalizzazione; formazione di modi di conoscere attraverso l'apprendimento della poesia;
- Instillare nei bambini l'interesse per la conoscenza della matematica, con l'aiuto di compiti e giochi interessanti per renderlo emozionante per il bambino;
- Promuovere lo sviluppo nei bambini dell'attenzione, dell'intelligenza, della capacità di pensare in modo logico, ragionare e trarre conclusioni;
Risultato atteso.
Una volta implementati con successo i nostri scopi e obiettivi, prevediamo di ottenere i seguenti risultati:
Il bambino mostra attività cognitiva;
Confronta, classifica, riflette i risultati nel discorso;
Il bambino ha un'idea della forma, del colore, della dimensione;
Il bambino ha sviluppato il desiderio di superare le difficoltà;

Fasi del progetto:
Prima fase organizzativa
Creazione di una raccolta di poesie sulla FEMP per bambini in età prescolare media.
Seconda fase Pratica
Approvazione di una raccolta di poesie sulla FEMP per bambini in età prescolare media.
Terza fase Efficace
Riassumendo la realizzazione del progetto. Evento aperto: “Viaggio nella magica terra della matematica”
Applicazione al progetto.
Problemi in versi con contenuto matematico.
Il topo ha due orecchie.
Quante orecchie hanno due topi?

Cinque cuccioli stavano giocando a calcio
Uno è stato chiamato a casa.
Guarda fuori dalla finestra e pensa:
Quanti di loro stanno giocando adesso?

Quattro pere mature
Dondolava su un ramo.
Pavlusha raccolse due pere,
Quante pere restano?

C'è un cucciolo seduto sulla veranda
Riscalda il suo lato soffice.
Un altro arrivò correndo
E si sedette accanto a lui.
(Quanti cuccioli ci sono?)

Portato dalla mamma oca
Sei bambini fanno una passeggiata nel prato.
Tutte le papere sono come palle.
Tre figli, quante figlie?

Il nipote Shura è un nonno gentile
Ieri ho regalato sette pezzi di caramelle.
Il nipote ha mangiato una caramella.
Quanti pezzi restano?

Un gallo volò sul recinto,
Ne ho incontrati altri due lì.
Quanti galli ci sono?
Chi ha la risposta?

Il riccio ha fatto un regalo ai ricci
Otto stivali di pelle.
Quale dei ragazzi risponderà?
Quanto vive un riccio?

Il gabbiano riscaldò il bollitore,
Ho invitato nove gabbiani.
Sono venuti tutti per il tè.
Quanti gabbiani, rispondi!

Ho tre amiche
Ognuno ha una tazza.
Quante tazze
La mia ragazza?

Sette oche partirono per il loro viaggio.
I due hanno deciso di riposarsi.
Quanti ce ne sono sotto le nuvole?

Contatelo voi stessi, figli.
Il gattino cuce le sue pantofole,
In modo che le tue zampe non si congelino in inverno,
Ma non posso contare:
Uno due tre quattro cinque...

Tre gatti soffici
Ci siamo seduti alla finestra.
Poi uno corse da loro.
Quanti gatti ci sono insieme?

Andiamo, quanti ragazzi ci sono?
Cavalcano in montagna?
Tre persone sono sedute su una slitta,
Uno sta aspettando.

All'airone cenerino per una lezione
Arrivarono le sette e quaranta.
E solo tre di loro sono gazze
Abbiamo preparato le nostre lezioni.
Quanti se ne vanno: quaranta
Sei arrivato a lezione?

Sei orsetti divertenti
Corrono nella foresta per i lamponi.
Ma un bambino è stanco -
Sono rimasto indietro rispetto ai miei compagni.
Ora trova la risposta
Quanti orsi ci sono davanti?

Misha ha una matita,
Grisha ha una matita.
Quante matite?
Entrambi i bambini?

Nella radura vicino alla quercia
Il riccio ha visto due funghi.
E più lontano, vicino ai pioppi
Ne trovò un altro.
Chi è pronto a risponderci?
Quanti funghi ha trovato il riccio?

Disegno la casa di un gatto:
Tre finestre, una casa con portico.
C'è un'altra finestra al piano di sopra
In modo che non sia buio.
Conta le finestre
Nella casa del gatto.

Sotto i cespugli vicino al fiume
Possano gli scarafaggi vivere:
Figlia, figlio, padre e madre.
Chi è riuscito a contarli?

Sei corvi sedevano sul tetto del villaggio,
E uno è volato da loro.
Rispondi rapidamente, con coraggio,
Quanti ne sono arrivati?

Le mele nel giardino sono mature.
Siamo riusciti ad assaggiarli:
Cinque rosei, liquidi,
Tre con acidità.
Quanti sono lì?

Questo fiore ha
Quattro petali.
E quanti petali
Due fiori così?

Una volta dal coniglio per pranzo
Un amico vicino di casa si avvicinò al galoppo.
I conigli erano seduti su un tronco d'albero
E mangiarono cinque carote.
Chi sta facendo i conti, ragazzi?
Quante carote hai mangiato?

Nonna Tasso
Ho preparato i pancake
Ho invitato tre nipoti,
Tre tassi combattivi.
Andiamo, quanti tassi ci sono?
Aspettano di più e tacciono?

Tu, io, tu ed io. Quanti siamo in totale? (Due)

Riepilogo della lezione finale di matematica nel gruppo centrale “House for a Bunny”
Lo schema di una lezione completa è finalizzato allo sviluppo personale del bambino, allo sviluppo dell'iniziativa e della creatività attraverso esercizi di gioco.
Bersaglio: Creare condizioni favorevoli per lo sviluppo dei bambini in età prescolare media in vari tipi di attività, tenendo conto della loro età e delle caratteristiche individuali.
Compiti:
Educativo:
1. Sviluppa l'abilità di esprimere la quantità attraverso i numeri.
2. Usa correttamente i nomi delle forme geometriche.
3. Sviluppare nei bambini la capacità di rispondere e porre domande
Educativo:
1.Sviluppare l'immaginazione e l'attività creativa.
2.Sviluppare memoria e attenzione.
3. Consolidare la conoscenza di forma, colore, dimensione.
Educativo:
1. Coltivare curiosità e interesse per il mondo che ci circonda.
2. Sviluppare la capacità di lavorare in modo indipendente e collettivo.
3. Coltiva un atteggiamento positivo nei confronti del mondo che ti circonda.
Attrezzatura: carte numerate; giocattolo del coniglietto; giocattolo lupo;
Avanzamento della lezione:
I bambini si siedono sulle sedie, l’insegnante legge ai bambini la fiaba popolare russa “La volpe e la lepre” e invita i bambini a pensare a cosa potrebbe accadere se un lupo prendesse il posto del gallo al posto della volpe. L'insegnante ascolta i bambini discutere della fiaba e insieme ai bambini arrivano a questo finale della fiaba:
(Recitano la scena con dei peluche.)
Un coniglio cammina e piange e un lupo grigio lo incontra.
IN: Di cosa piangi, coniglietto?
Il coniglio ha raccontato al lupo cosa gli è successo. Lupo ha detto:
Non piangere, andiamo, ti porto fuori dalla foresta.
Arrivarono a casa, il lupo scacciò la volpe e si stabilì a vivere nella capanna di Zayushka. E ho detto rigorosamente al coniglio che ti farò entrare a casa tua quando andrai nella foresta delle fiabe e lì supererai tutte le prove.
Z: Ciao ragazzi, mi chiamo Zayka e ho avuto una sfortuna! La casa in cui vivevo era così accogliente, ma quello che è successo è che il lupo mi ha cacciato di casa e non mi ha lasciato tornare. Per riavere la mia casa, il lupo mi ha mandato nella foresta per superare gli ostacoli lungo la strada. (il coniglietto pianse) Ragazzi, ho tanta paura di andarci da solo. Forse puoi aiutarmi?
Bambini: Sì, aiuteremo.
Z: Sei pronto per intraprendere un viaggio così straordinario? Sei pronto a superare tutte le difficoltà?
Bambini: Sì, pronto!!!
Z: Mettiamoci in viaggio.
Lepre: Per entrare nella foresta magica, tu ed io dobbiamo seguire il percorso dei numeri, non solo camminare, ma anche pronunciarli ad alta voce. I bambini, insieme alla lepre, pronunciano i numeri che si trovano sul sentiero.
Avvicinati al primo tavolo:
Compito n. 1
Indovina gli indovinelli di matematica. (indovinelli sul tavolo)
I bambini, l'insegnante e il coniglietto si spostano nella radura (Tabella con i numeri).
Educatore: Ragazzi, questa è una radura magica. I numeri sono cresciuti. Trova e mostra il numero che indica il numero di tracce di lepre.
I bambini trovano e mostrano il numero 10.
Coniglietto: Mostrami il numero 3, per favore.
Il coniglio elenca tutti i numeri da 1 a 10 in ordine libero.
I bambini mostrano i numeri.
Educatore: Ragazzi! Aspetto! Ci sono due strade sulla nostra strada. Che lunghezza sono?
Bambini: Un percorso è lungo e l'altro è breve.
Educatore: Esatto, quale percorso ci porterà più velocemente alla prossima radura (tavolo con compiti per bambini)?
Bambini: Ci arriveremo più velocemente lungo il percorso breve.
L'insegnante conduce esercizi fisici con i bambini "Il coniglietto grigio è seduto"
Coniglietto grigio seduto
E muove le orecchie.
Così, così
Muove le orecchie. I bambini disegnano le orecchie sopra la testa
Fa freddo perché il coniglio si sieda.
Dobbiamo scaldarci le zampe.
Così, così
Dobbiamo scaldarci le zampe. I bambini battono le mani
Fa freddo per il coniglio stare in piedi.
Il coniglio ha bisogno di saltare.
Così, così
Il coniglio ha bisogno di saltare. I bambini saltano su e giù
Qualcuno ha spaventato il coniglio.
Il coniglietto “saltò” e scappò... I bambini scappano alle loro sedie
Educatore: Ci siamo riposati un po' e siamo ripartiti.
Tavolo successivo. Eliminazione degli ostacoli.
Il gioco è il contrario: "Al contrario". (I bambini si siedono sulle sedie, l'insegnante pronuncia le parole e lancia la palla a uno dei bambini. Chi prende la palla deve dire la parola opposta nel significato a ciò che è stato detto: avanti-indietro, destra-sinistra, su-giù, lontano-vicino, alto-basso, sopra-sotto, più-vicino, bianco-nero, buono-cattivo, grande-piccolo, allegro-triste, lungo-corto, chiaro-scuro, dolce-amaro).
Ragazzi, questo era l'ultimo ostacolo; tutti i compiti sono stati completati.
Lepre: Grazie mille ragazzi, mi avete aiutato molto e ora scacciamo insieme il lupo da casa mia.
Bambini: Andiamo.
L'insegnante, insieme al coniglio e ai bambini, va a casa e scaccia il lupo grigio. I bambini dicono addio alla lepre.
In segno di gratitudine, il coniglio regala ai bambini una raccolta di matematica in versi.