05.03.17

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde „Bērnu attīstības centrs – bērnudārzs Nr.33

Novy ciems, Nadeždinskas rajons"

TĒMA: "Matemātika ir visur, matemātika ir visur"

MBDOU TsRR DS skolotājs Nr.33.

n. Novy

2016. gads

PROJEKTA VEIDS

PROJEKTA DALĪBNIEKI

LĪDZDALĪBAS DARBĪBA

ĪSTENOŠANAS LAIKS

uz praksi orientēta

pirmsskolas vecuma bērni, skolotāji

aktīva bērnu līdzdalība, sadarbība ar pedagogiem

ilgtermiņa (tiek īstenots akadēmiskajā gadā)

PROJEKTA RAKSTUROJUMS

Projekta pase

Projekta nosaukums: "Matemātika ir visur, matemātika ir visur."

Projekta veids: uz praksi orientēts, izglītojošs, radošs, rotaļīgs.

Īstenošanas periods : ilgtermiņa (2016./2017.mācību gada laikā)

Atrašanās vieta: MBDOU TsRR DS Nr.33 lpp Novy

Mērķauditorija: vecākā pirmsskolas vecuma bērni, viņu vecāki

Aptvertās izglītības jomas (OO):

izziņa, daiļliteratūras lasīšana, komunikācija, socializācija, mūzika

Projekta struktūra. Atbilstība.

Mūsdienu pasaulē tehnoloģiskais progress attīstās ļoti ātrā tempā, mūs no visām pusēm ieskauj datori, skaitļi un algoritmi, gandrīz jebkuram darbam ir vajadzīgas zināšanas datortehnoloģijā, turklāt arvien dziļāk, tāpēc mūsu laika matemātika ir pieprasīta vairāk nekā jebkad agrāk. Matemātika - viens no grūtākajiem mācību priekšmetiem skolas ciklā, tāpēc, lai bērns sekmīgi mācītos skolā jau bērnudārzā, nepieciešams veicināt pirmsskolas vecuma bērna matemātisko attīstību, paplašināt matemātisko redzesloku, uzlabot matemātiskās sagatavošanas kvalitāti. skolai. Tas ļaus bērniem pārliecinošāk orientēties apkārtējās realitātes vienkāršākajos modeļos un aktīvi izmantot matemātiskās zināšanas ikdienā. Matemātiskā reprezentācijas pirmsskolas vecuma bērnam jāapgūst konsekventi, vienmērīgi un sistemātiski. Šim nolūkam ir jāorganizē izglītojošas aktivitātes, kas tiek veiktas gan dažāda veida aktivitāšu (spēļu, komunikatīvo, darba, izziņas-pētniecisko, produktīvo, muzikālo un māksliniecisko, daiļliteratūras lasīšanas) organizēšanas procesā, gan rutīnas brīžos; kā arī bērnu patstāvīgas aktivitātes, izmantojot dažādus spēļu rīkus. Arī bērnu matemātiskā attīstība būs efektīvāka, mijiedarbojoties ar bērnu ģimenēm.

Mērķis:

Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu matemātisko jēdzienu līmeņa paaugstināšana organizētās un patstāvīgās bērnu aktivitātēs.

Projekta mērķi.

Apmācības uzdevumi:

• Attīstīt spēju skaitīt 10 robežās uz priekšu un atpakaļ, pareizi lietot kārtas un kardinālos skaitļus.
• attīstīt spēju korelēt skaitļus (10 robežās) ar objektu skaitu.
• nostiprināt spēju atpazīt un nosaukt ģeometriskās formas.
• nostiprināt spēju noteikt objekta stāvokli ne tikai attiecībā pret sevi, bet arī pret citu objektu.
• uzlabot spēju nosaukt dienas daļas, dienu secību nedēļā.
• pilnveidot spēju atpazīt priekšmetu vai figūru kolekcijas, kurām ir kopīga īpašība, identificēt un izrunāt līdzības un atšķirības pazīmes starp atsevišķiem priekšmetiem un kolekcijām.

Projekta mērķi.

Attīstības uzdevumi:

• attīstīt atjautību, vizuālo atmiņu, iztēli, spēju salīdzināt un analizēt. Veicināt domāšanas procesu veidošanos, runas attīstību un spēju pamatot savus apgalvojumus. Attīstīt kolektīvisma izjūtu, radīt bērniem emocionālu noskaņu.

Projekta mērķi.

Izglītības uzdevumi:

• Attīstīt patstāvību, spēju saprast mācību uzdevumu un veikt to patstāvīgi.

Gaidāmais Rezultāts:

• Matemātisko jēdzienu līmeņa paaugstināšana vecākā pirmsskolas vecuma bērniem.
• Domāšanas, atmiņas, uzmanības, iztēles aktivizēšana.
• Attīstīt kolektīvās radošuma, savstarpējās palīdzības, sadarbības prasmes.
• Vecāku intereses aktivizēšana par matemātisko spēļu un vingrinājumu izmantošanu.

SOĻI PROJEKTA ĪSTENOŠANA

• Sagatavošanas
• Organizatoriskā
• Fināls

1. posms - sagatavošanās

(oktobris novembris)

1. Metodiskā, daiļliteratūras, ilustratīvā materiāla izlase par šo tēmu.

2. Attīstības vides veidošana grupā

3. Projekta dalībnieku informēšana par šīs problēmas nozīmīgumu.

4. Materiāla izvēle produktīvai darbībai.

5. FEMP dažāda veida aktivitāšu ilgtermiņa plānošanas sastādīšana.

6. GCD piezīmju izstrāde, viktorīnas.

7. Diagnostikas līdzekļu izvēle.

2. posms - pamata, praktisks

(decembris – aprīlis)

Programmas sadaļa

Darba formas un metodes

Rotaļu darbība

Didaktisko, verbālo, galda, sižetu, pirkstu spēļu izmantošana ar matemātisko saturu.

Runas attīstība un daiļliteratūras lasīšana

Matemātisko pasaku, krievu tautas pasaku ar skaitīšanas elementiem lasīšana, skaitīšanas atskaņu, dzejoļu, bērnu atskaņu, pirkstu spēļu iegaumēšana skaitīšanas nostiprināšanai.

Produktīva darbība

Matemātiskās frīzes veidošana, albuma “Jautrā skaitīšana” veidošana, skaitļu un ģeometrisku formu veidošana un dekorēšana, aplikācijas veidošana no ģeometriskām figūrām, skaitļu zīmēšana, krāsojamās grāmatas.

Fiziskā attīstība

Spēles brīvā dabā orientācijai telpā, skaitīšanas uz priekšu un atpakaļ atkārtošanai.

Kognitīvā darbība

Atklātās nodarbības, matemātikas viktorīnas.

Teātra aktivitātes

Matemātiskais teātris, pirkstu teātris.

Darbs ar vecākiem

Vecāku iztaujāšana, mājas spēļu bibliotēka, vecāku darināto darbu izstāde, sienas avīzes izdošana, konsultācijas vecākiem, izglītojošu spēļu izgatavošana.

3. posms - fināls

(maijs jūnijs)

• Izmantojot diagnostiku, nosakiet elementāro matemātisko jēdzienu līmeni vecākās grupas bērniem.

• Prezentācijas veidošana, pamatojoties uz projekta rezultātiem.
• Metodisko ieteikumu izstrāde skolotājiem.

• SanPiN 1.4.2.3049 -13

Informācijas atbalsts:

Organizatoriskais atbalsts: * Tērpu šūšana pasakai * Dekorāciju izgatavošana * Atribūtu atlase un izgatavošana Loģistika: * Projektors, portatīvais dators, ekrāns * CD, video kasetes. * Konkrēta dziesmas materiāla izvēle. * Reprodukcijas un ilustrācijas pasakai “Zosis un gulbji”. * Dažāda veida teātri (leļļu, pirkstu, ēnu, galda virsma). * Instrumentu komplekts pamata mūzikas atskaņošanai.

Metodiskais atbalsts

* Sastādiet ilgtermiņa plānu darbam pie priekšnesuma.

* Izstrādājiet kopsavilkumu ar dramatizācijām un mini ainām.

* Izklaides skripts.

* Izvēlēties un sagatavot metodisko materiālu muzikālo pasaku teātrim

Projekta resursu atbalsts:

Normatīvais atbalsts.

• Krievijas Federācijas likums “Par bērnu tiesību pamata garantijām Krievijas Federācijā” Nr.124-FZ, 1998. gada 27. jūlijs
• SanPiN 1.4.2.3049 -13
• Jaunais likums “Par izglītību Krievijas Federācijā”;
• Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas (Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas) 2013. gada 17. oktobra rīkojums. Nr. 1155 Maskava “Par federālā valsts pirmsskolas izglītības standarta apstiprināšanu”

Informācijas atbalsts:

• Metodiskās un izglītojošās literatūras, periodisko izdevumu, interneta resursu atlase par projekta tēmu.
• RMO un ĢMO mūzikas direktoru kvalifikācijas paaugstināšanas kursos, iestādes pedagoģiskajās padomēs.
• Cilvēks (personāls) – mūzikas vadītājs, pedagogi.

Anžero-Sudženskas pilsētas rajona pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde "Bērnudārzs Nr.28"

Aizpildījuši pedagogi:

• Baronina Yu.A.
• Turaleva Yu.G.
• Maļčenko V.A.

Matemātika māca domas precizitāti, pakļaušanos pierādījumu loģikai, stingri pamatotas patiesības jēdzienu, un tas viss veido personību, iespējams, vairāk nekā mūzika...
Aleksandrs Daņilovičs Aleksandrovs

Saskaņā ar federālo valsts pirmsskolas izglītības standartu izglītības darba saturam, cita starpā, jānodrošina primāro ideju attīstība par apkārtējās pasaules objektu īpašībām un attiecībām. (forma, krāsa, izmērs, materiāls, skaņa, ritms, temps, daudzums, skaits, daļa un veselums, telpa un laiks, kustība un atpūta, cēloņi un sekas utt.). Standarts paredz visaptverošu un integrētu pieeju, kas nodrošina skolēnu attīstību visās deklarētajās bērnu attīstības un izglītības papildu jomās.

Projekta atbilstība

Matemātika ir viens no grūtākajiem mācību priekšmetiem skolas ciklā, tāpēc, lai bērns sekmīgi mācītos skolā jau bērnudārzā, nepieciešams veicināt pirmsskolas vecuma bērna matemātisko attīstību, paplašināt matemātisko redzesloku, uzlabot matemātikas mācību kvalitāti. sagatavošanās skolai. Tas ļaus bērniem pārliecinošāk orientēties apkārtējās realitātes vienkāršākajos modeļos un aktīvi izmantot matemātiskās zināšanas ikdienā.

Matemātiskie jēdzieni pirmsskolas vecuma bērnam jāapgūst konsekventi, vienmērīgi un sistemātiski. Šim nolūkam ir jāorganizē izglītojoši pasākumi, kas tiek veikti gan dažāda veida aktivitāšu organizēšanas procesā (spēļu, komunikatīvā, darba, izziņas-pētniecības, produktīvā, muzikālā un mākslinieciskā, daiļliteratūras lasīšana), un režīma brīžos; kā arī bērnu patstāvīgas aktivitātes, izmantojot dažādus spēļu rīkus. Arī bērnu matemātiskā attīstība būs efektīvāka, mijiedarbojoties ar bērnu ģimenēm.

Projekta veids: informatīvs un izglītojošs

Projekta veids: grupa

Vecums: vecākā pirmsskolas vecuma skolēni

Dalībnieki: skolotāji, skolēni un viņu vecāki

Projekta mērķis

Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu matemātisko jēdzienu līmeņa paaugstināšana organizētās un patstāvīgās bērnu aktivitātēs.

Projekta mērķi

Izglītojoši

• Paplašiniet un sistematizējiet bērnu zināšanas sadaļā FEMP.
• Mācīt praktiskās darbības metodes matemātikas jomā.

Attīstošs

• Attīstīt kognitīvos procesus: uztveri, atmiņu, loģisko domāšanu, uzmanību, iztēli, gribu;
• Attīstīt bērnu radošās spējas.

Izglītojoši

• attīstīt bērnos interesi par dažādām intelektuālām aktivitātēm.
• Projekta īstenošanas pamatprincipi

Pieejamība (didaktiskā uzdevuma atbilstība pirmsskolas vecuma bērnu vecumam un individuālajām iespējām);

Atkārtojamība (vienas un tās pašas spēles konsolidēšana un sarežģīšana);

Didaktiskā materiāla atbilstība (pašreizējie matemātisko problēmu formulējumi, uzskates līdzekļi utt.) patiesībā palīdz bērniem uztvert uzdevumus kā spēli, justies ieinteresētiem iegūt pareizo rezultātu un tiekties pēc labākā iespējamā risinājuma;

Kolektivitāte (ļauj apvienot bērnu komandu vienā grupā, vienā organismā, kas spēj atrisināt augstāka līmeņa problēmas nekā vienam bērnam pieejamās un bieži vien sarežģītākas);

Konkurētspēja (rada bērnā vai apakšgrupā vēlmi uzdevumu izpildīt ātrāk un labāk nekā konkurenti, kas ļauj no vienas puses samazināt laiku uzdevuma izpildei un no otras sasniegt patiesi pieņemamu rezultātu);

Jaunuma elements (jaunu atribūtu, shēmu, paraugu ieviešana, radošuma iespēja, noteikumu maiņa).

Sagatavošanas posms

1. Šīs problēmas nozīmīguma paziņošana projekta dalībniekiem
2. Metodiskās literatūras izvēle projektu īstenošanai.
3. Vizuāli didaktiskā materiāla atlase par FEMP.
4. Didaktisko spēļu izvēle
5. GCD piezīmju izstrāde, viktorīnas.
6. Attīstošas ​​vides veidošana grupā.
7. Rekomendāciju izstrāde pirmsskolas pedagogiem
8. Vecāku stūra dekorēšana vecākiem.

Galvenā skatuve

Saruna: "Kāpēc mums ir vajadzīga matemātika?"

Didaktiskās, galda spēles, atjautības spēles, spēles - matemātiska satura konkursi.

3. IKT: "Loģiskā matemātika" .

4. Matemātikas rokasgrāmatu veidošana "Ciparu sastāvs" ; "Nevienlīdzība" .

5. Modelēšana, skaitļu zīmēšana, aplikāciju veidošana no ģeometriskām formām, krāsojamās grāmatiņas ar matemātisku saturu.

6. Spēles brīvā dabā telpiskajai orientācijai, skaitīšanas atkārtošanai uz priekšu un atpakaļ.

7. FEMP nodarbības, matemātikas viktorīnas.

Pēdējais posms

1. Prezentācijas veidošana, pamatojoties uz projekta rezultātiem.
2. Matemātiskais KVN starp 2 bērnudārziem - ikgadējs pilsētas pasākums "Skudru pūznis"

Darbs ar vecākiem

1. Vecāku aptauja.
2. Konsultāciju un ieteikumu izstrāde.
3. Ieteikumi vecākiem par literatūras izmantošanu.
4. Spēļu kartotēkas veidošana matemātikā.
5. Vecāku sapulce: "Matemātika ir interesanta!"
6. Izstrādes vides papildināšana ar spēlēm un priekšrocībām.

Secinājums

Tādējādi matemātikas izglītība kā bērnu kognitīvās attīstības līdzeklis saskaņā ar Federālā valsts pirmsskolas izglītības standarta prasībām ir aktuāls virziens izglītības sistēmas attīstībā.

• "Kā mums veicās matemātika!"
• "Ģeometriskās figūras!"
• "Ciparu sastāvs!"
• — Burvju nūjiņas!
• "Mēs esam mākslinieki!"
• "Spēļu bibliotēka!"
• "Matemātikas KVN"

"Paldies par jūsu uzmanību!"

Marina Aļikova
Projekts par matemātikas attīstību vecākajā grupā ar kompensējošu ievirzi “Izklaidējoša matemātika apkārt”

Paskaidrojuma piezīme:

Atbilstība.

Pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvā darbība ir darbība, kas izpaužas izziņas procesā. Tas izpaužas bērnu ieinteresētā informācijas pieņemšanā, vēlmē noskaidrot un padziļināt zināšanas, patstāvīgā atbilžu meklēšanā uz interesējošiem jautājumiem, radošuma elementu izpausmē, prasmē asimilēt kādu izziņas metodi un piemērot to citam materiāls. Kognitīvā darbība ir neaizstājams priekšnoteikums indivīda garīgo īpašību, viņa neatkarības un iniciatīvas veidošanai. Ar pareizu skolēnu darbības pedagoģisko organizāciju un sistemātisku un mērķtiecīgi izglītojoša darbība, izziņas darbība var un tai vajadzētu kļūt par stabilu pirmsskolas vecuma bērna personības iezīmi, un tai ir spēcīga ietekme uz viņa attīstību.

Problēmu atrisināja īstenošana: IN kompensējošās ievirzes vecākā grupa audzināts 15 bērniem: 10 zēni un 5 meitenes. Pie OOD veidošanai matemātiskā idejas, par kurām daudziem bērniem nebija nekādas intereses matemātika, bija grūtības ar domāšanu un uzmanību.

Lai paaugstinātu līmeni matemātiskā attīstība, bērnu aktivitātes, attīstīt interesi par matemātiku, nolēma izmantot izklaidējošs materiāls: mīklas, dzejoļi, izglītojošas spēles, interesanti jautājumi, joku uzdevumi, matemātikas pasakas, sakāmvārdi un teicieni, pirkstu vingrošana, labirinti, loģiskās galotnes, matemātiskie KVN.

Dalībnieki: skolēni kompensējošās ievirzes vecākā grupa; pedagogi; skolēnu vecāki.

Mērķis: radīt apstākļus pirmsskolas vecuma bērniem mācīties matemātiskie attēlojumi, pastāvīgas intereses attīstība, nodrošināt veiksmīgu attīstību bērnu spējas un domāšana.

Uzdevumi:

Attīstīt vecāku bērnu interesi par matemātiku pirmsskolas vecums, emocionālā atsaucība caur spēlēm ar matemātiskais saturs.

Pamata veidošanās matemātiskie attēlojumi, runas prasmes. Paplašiniet un sistematizējiet bērnu zināšanas FMP sadaļā.

Aktīvi ietekmēt visaptverošo bērna attīstība, esošo zināšanu nostiprināšana.

Aktivizēt garīgo darbību (spēju salīdzināt, vispārināt,

klasificēt, analizēt).

Attīstīt uzmanību, uztvere, atmiņa un loģiskā domāšana, iztēle, griba, bērnu radošās spējas.

Attīstīt interesi par dažādām intelektuālām aktivitātēm.

Attīstīt pašapziņu matemātiskās spējas, spēja strādāt komandā.

Īstenošanas periods projekts – 1 mēnesis, 2016. gada augusts

Posmi projektu

1. posms – sagatavošanās

1. Literatūras apguve par tēmu "Daudzums un skaitīšana", « Matemātika. loģika"

"Veidošanās matemātiskā izrādes 7 gadus veciem bērniem” autori: Falkovičs T. A.,

Žurnāls "Bērns bērnudārzā" Nr.3 2005. – 72-76s.

Žurnāls "Bērns bērnudārzā" Nr.5 2005. – 62-64 lpp.

Atlase Datorspēles.

2. Kopā ar vecākiem pievienojiet spēles "Centrs izklaidējošā matemātika» .

3. Spēļu un rokasgrāmatu kolekcija matemātika"Mācīties skaitīt un skaitīt", "Es atceros skaitļus", « Matemātiskie soļi»

4. Informācijas stenda noformēšana vecākiem.

2. posms – īstenošana projektu

1. Rotaļu aktivitāte

Didaktiskās spēles:

"Izveidot numuru", "Ir daudz piemēru, bet ir tikai viena atbilde", "Trūkst skaitļu", "Pārslēdzēji".

2. Galda spēles:

"Zināšanu kubi", "Kas ir kas".

3. Sižeta-didaktiskās spēles ar matemātiskais saturs:

"Veikals"- praktizēt skaitīšanu un objektu skaitīšanu un parasto

apzīmējumi 10 robežās;

"Cirks"- nostiprināt zināšanas par skaitīšanu; "Zoodārzs"- radot praktisku vajadzību salīdzināt blakus esošos skaitļus 10 robežās, izveidojot savienojumus un attiecības starp tiem.

4. Visu dalībnieku kopīga izveide projektu daudzfunkcionāls mācību līdzeklis "Rakstīta soma"- skolēni kopā ar vecākiem mājās izdomāja, ar ko piepildīt brīnumkastīti, un katrs bērns deva savu ieguldījumu jaunas kastes tapšanā rotaļlietas: kāds atnesa vajadzīgo materiāls, un kāds izdomāja uzdevumus un spēles.

Rezultātā puiši ieteica rotaļlietu aizpildīt ar dažādu formu pogu komplektu (apaļas, kvadrātveida, dažāda izmēra ovālas, kā arī lielas pogas ar dažādu caurumu skaitu (2, 4) – pieskaroties var noteikt formu, izmēru utt.. Bērni piedāvāja arī dažādas dažāda platuma, garuma, dažādu krāsu un faktūru lentītes. Papildinot neparasto kastīti, puiši izdomāja interesantu uzdevumus:

1) sakārtojiet sloksnes pēc garuma (no īsākā uz garāko,

2) atrodiet 2, 3 vienāda garuma sloksnes,

3) sakārtot pēc platuma (no šaurākā uz platāko,

5) cik reižu parasts mērs ietilps lentē,

6) ar kādu parasto mēru jūs varat sadalīt lentes 2, 3, 4 vienādās daļās,

7) izveidojiet parasto mēru, kas vienāds ar 2, 3, 4 lentes daļām,

8) izklājiet modeli platas lentes iekšpusē,

9) saskaņojiet gabalu galus no vienas lentes, lai to izveidotu no jauna.

5. Datorspēles matemātisko prasmju attīstīšanai spējas individuālajā darbā.

6. Didaktiskās, pirkstu, āra spēles matemātiskais saturs:

"Atrast laukumu", "Identiskas mājas". "Mozaīka", "Krāsvielu bloki", "Skaitīsim un spēlēsim", "Pastaiga pa pilsētu", "Vairāk mazāk", "Ieslēgts spēļu karšu indekss krāsu uztveres attīstība» , "Forma un krāsa", "Ģeometriskā loterija", “Uzzīmējiet trīsstūri ar diegu”, "Palīdzi kaķim tikt pie peles", "Palīdzi pelei", "Ģeometriskās sliedes", "Paņemiet cimdus", "Noķer zivi", "TV", "Piesien striķi pie bumbiņām".

Spēles brīvā dabā ar kustību, matemātiskā logoritmika.

Dzejas iegaumēšana: S. Marshak “Smieklīgā skaitīšana”, skaitīšanas atskaņu, dzejoļu, bērnu atskaņu, mīklas, pirkstu spēles iegaumēšana skaitīšanas nostiprināšanai.

IKT piesaistes spēles: "Loģiski matemātika» , "Didaktiskās spēles ir ieslēgtas matemātika» , "Atrast 10 atšķirības" un utt.

Un interesanti jautājumi, joku uzdevumi, matemātikas pasakas, sakāmvārdi un teicieni, labirinti, loģiskās galotnes, matemātiskie KVN.

7. Spēles un uzdevumi ar Dienesh loģikas blokiem un Cuisenaire nūjām.

Šīs spēles palīdz attīstību kognitīvās spējas bērniem, attīstot interesi par aktivitātēm ar skaitļiem, ģeometriskām figūrām, daudzumiem, risinot specifiskas individuālā darba problēmas ar bērniem, pilnveidojot matemātiskie attēlojumi. Izglītības procesā es veicu skaidru un konsekventu darbu pie spēļu prasmju attīstīšanas. Tā rezultātā bērni bieži izrāda neatkarību, izvēloties spēles, pamatojoties uz viņu attīstības vajadzībām, intereses. Spēles laikā viņi iesaistās sarežģītā intelektuālā darbā. Bērni spēlējas atsevišķi vai kopā ar citiem bērniem, maziem apakšgrupa. Sākot ar noteikumu un spēles darbību apgūšanu spēlē norādītajā formā, bērni pāriet uz jaunu spēļu versiju izgudrošanu un radošuma izrādīšanu.

3. posms – prezentācija projektu

Izklaide« Matemātikas turnīrs»

Daudzfunkcionālās rokasgrāmatas papildināšana priekš matemātika"Rakstīta soma" piedāvā bērni materiāliem(oļi, krelles, virves, lentes).

Vispārināšana projekta materiāli.

Darbs ar vecākiem:

Bīdāmo mapju atbrīvošana "Smieklīgi skaitļi", "Ģeometriskās figūras", individuālas sarunas, darbnīca « Matemātika mums apkārt»

Gaidāmais Rezultāts:

Projekts sniedz iespēju praksē demonstrēt zināšanas, iztēli, radošumu un attīstīt bērnos spēcīgu interesi par matemātiskā darbība. Nostipriniet zināšanas par matemātiskie jēdzieni, kuru izmantojot dažāda veida aktivitātēs, bērns var radīt ko jaunu.

Izrādot iniciatīvu un interesi par spēlēm, bērni mācās izvirzīt mērķi, izvēlēties līdzekļus tā sasniegšanai, izvērtēt sekas, pieņemt lēmumus un iemācīties domāt loģiski.

Vecāku apziņa par elementāru veidošanas nozīmi matemātiskā idejas bērniem ar īpašām vajadzībām ar palīdzību izklaidējošs materiāls.

Rezultāti:

Paziņojums par intereses pozitīvo dinamiku matemātika, projektēšanas prasmes un iemaņas bērniem.

Loģiskās domāšanas operāciju pilnveidošana (analīze, sintēze, klasifikācija, salīdzināšana, vispārināšana, abstrakcija).

Pedagoģiskās pratības un vecāku intereses paaugstināšana veidošanā matemātiskā idejas bērnos.

Centrs dekorēts izklaidējoša matemātika.

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde Nr.79 “Sadko”

Īstermiņa projekts vecākajā grupā

par tēmu: "Izklaidējošās matemātikas centrs"

Pabeigts:

skolotāja Trefilova E.V.

Surguta, 2016

“Matemātikas priekšmets ir tik nopietns, ka ir lietderīgi izmantot iespēju to padarīt mazliet izklaidējošu”
B. Paskāls

Tips – orientēts uz praksi.

Izskats ir radošs.

Īstenošanas termiņi:2016. gada septembris - novembris

Projekta dalībnieki:skolotājs, vecāki, bērni.

Darba atbilstība:

Federālais valsts pirmsskolas izglītības standarts nosaka prasības attīstošai mācību priekšmetu telpiskajai videi kā vienu no nosacījumiem pirmsskolas izglītības galvenās izglītības programmas (turpmāk - programma) īstenošanai.

Pieejas attīstošas ​​mācību priekšmetu telpiskās vides organizēšanai bērna attīstībai novatoriskumu nosaka tas, cik svarīgi ir integrēt ne tikai federālajā valsts izglītības standartā noteiktās izglītības jomas, bet arīnepieciešamība organizēt darbības centrus uz attīstības un integrācijas principiem.

Īstenot izglītības jomu “Kognitīvā attīstība”, elementāru matemātisko jēdzienu veidošanas procesā pirmsskolas izglītības iestāžu grupās,jautri matemātikas centri.

Matemātika - tas ir spēcīgs faktors bērna intelektuālajā attīstībā, viņa kognitīvo un radošo spēju veidošanā. Ir arī zināms, ka matemātikas mācīšanas panākumi sākumskolā ir atkarīgi no bērna matemātiskās attīstības efektivitātes pirmsskolas vecumā.

Mācīt pirmsskolas vecuma bērniem matemātikas pamatustiecas uz galveno mērķi:audzināt bērnus par cilvēkiem, kuri prot domāt, labi orientēties visā, kas viņus ieskauj, pareizi novērtēt dažādās dzīves situācijas un pieņemt patstāvīgus lēmumus.

Matemātikas mācīšana pirmsskolas vecuma bērniem nav iedomājama bez izklaidējošu spēļu, uzdevumu un izklaides izmantošanas. Kur vienkārša izklaidējoša materiāla loma- aktivizēt garīgo darbību; iesaistīt un izklaidēt bērnus; paplašināt, padziļināt, matemātiskos jēdzienus; nostiprināt iegūtās zināšanas un prasmes; praktizēt to izmantošanu citās aktivitātēs un jaunā vidē.

Tieši caur spēlēm kā galveno bērnu nodarbi mācību process kļūst interesantāks un izklaidējošāks, līdz ar to arī veiksmīgāks.

Projekta mērķis: radīt apstākļus vecākā pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvajai attīstībai, pārveidojot “Izklaidējošās matemātikas centru” attīstošā grupas priekšmetu telpiskā vidē.

Uzdevumi:

• analizēt normatīvās un metodiskās prasības RPPS organizēšanai, pirmsskolas izglītības iestāžu izklaidējošās matemātikas centra saturam;
• izvēlēties spēles un spēļu materiālu izklaidējošās matemātikas centram, balstoties uz spēļu pieejamības principiem bērniem šobrīd, ņemot vērā viņu vecuma īpatnības;
• ar savām rokām iesaistīt vecākus aktīvās priekšmetu pārveidojošās aktivitātēs grupas interjerā;
• piedalīties konkursā par labāko “Izklaidējošās matemātikas centra” metodisko atbalstu pirmsskolas izglītības iestādes līmenī.

Paredzamie rezultāti:

• skolotāja psiholoģiskās un pedagoģiskās kompetences paaugstināšana RPPS veidošanas, izklaidējošā matemātikas centra dizaina un tā satura izmantošanas jautājumos;

• tādu spēļu un spēļu materiālu klātbūtne centrā, kuru attīstība bērniem ir iespējama dažādos līmeņos, ņemot vērā viņu vecuma īpatnības;
• vecāku pozitīva attieksme pret izklaidējošās matemātikas centra pārveidošanas jautājumiem, ar savām rokām grupā;
• uzvarēt recenzijas konkursā par labāko metodisko atbalstu “Izklaidējošās matemātikas centram” (konkursa nolikums datēts ar 28.08.2015.), pirmsskolas izglītības iestādes līmenī un ar rezultātiem iepazīstināt skolotāju sabiedrību.

Paveiktā darba apraksts

Sagatavošanas posms

Grupā izklaidējošās matemātikas centram bija jāpiešķirīpaša vieta, aprīkots ar spēlēm un rokasgrāmatām, nodrošinot bērniem brīvu piekļuvi tur esošajiem materiāliem. Tādā veidā bērniem tiek dota iespēja patstāvīgi izvēlēties sev interesējošu spēli, rokasgrāmatas ar matemātisku saturu un spēlēties individuāli vai kopā ar citiem bērniem nelielā apakšgrupā. Tieši spēles laikā, kas rodas pēc paša bērna iniciatīvas, viņš iesaistās sarežģītā intelektuālā darbā.

• Izlemts par projekta attīstībusāciet ar vecāku aptauju(Pielikums Nr. 1) analizēt, cik daudz vecākiem ir informācija par izklaidējošu matemātisko materiālu un kādu konsultāciju viņi vēlētos saņemt, informāciju par elementāru matemātisko jēdzienu veidošanos bērnos.
• Pēc anketu apstrādes bija Izpildīts vecāku viesistabapar tēmu: “Izklaidējošas matemātikas nozīme pirmsskolas vecumā”. Mērķis: palielināt vecāku aktivitāti un interesi par bērnu matemātisko spēju attīstību; iesaistot vecākus izklaidējoša matemātikas centra izveidē grupā, kura galvenā ideja bijaizveidojiet matemātikas spēli katrai ģimenei ar savām rokām.

Skolotāja katrai ģimenei izvēlējās matemātisko spēli, kuru kopā ar bērniem mājās varēja uztaisīt ar savām rokām.

• Bija arī ir sagatavoti bukleti vecākiem “Matemātika ir svarīga, matemātika ir vajadzīga” (Pielikums Nr. 2) Vecāki aktīvi atsaucās, dalījās idejās, atrada oriģinālus risinājumus, izteica, kurš ar ko varētu dot ieguldījumu matemātikas centra projektēšanā, un sākās kopīgs radošais darbs, kas nesa daudz prieks visiem.

Aktīvais posms

Īstenojot projektu, kopā ar vecākiem tika veiktas šādas aktivitātes:

• atbrīvoja vietu, kas nepieciešama izklaidējošam matemātikas centram (novāca nevajadzīgās mēbeles un plauktus);
• veica nelielu kosmētisko remontu sienai pēc mēbeļu demontāžas (aplīmēja ar tapetēm, nokrāsoja spilgti dzeltenu);
• matemātikas centram izvēlējāmies nepieciešamās, jaunas mēbeles (garš galds gar sienu bērnu matemātiskām nodarbībām; krēsli; caurspīdīgi organiskā stikla plaukti apjoma radīšanai pie sienas; neliels skapis ar durvīm);
• dekorēja sienu ar košu, trīsdimensiju kompozīciju (žirafe ar baloniem, aplīmēta ar cipariem no 1 līdz 10);
• aizpildīja izklaidējošu matemātikas centru ar šādu materiālu:

• pie sienas tika uzlikts matemātikas centra nosaukums (grupas bērni paši izdomāja “Matemātikas akadēmiju”);

• Parūpējāmies par to, kā matemātiskais materiāls tiks uzglabāts, lai tas izskatītos estētiski, neplīstu, neburzītos, kā arī būtu ilgstoši lietojams (rokassomas, kastes, burkas, aploksnes, kartotēkas, statīvi).

Vērtēšanas (noslēguma) posms

• Īstenojot projektu, skolotāja aktīvi sadarbojās ar skolēnu vecākiem, izmantojot informācijas un komunikācijas darba formu. “Kontakti” izveidotajā interneta grupā “Solnyshki-104”, kurā sistemātiski tiek veikta komunikācija ar vecākiem, tika apspriesti dažādi jautājumi par “Izklaidējošās matemātikas centra” pārveidi, ievietotas fotoreportāžas par paveikto, visa pasākuma rezultāts bija pateicības pasniegšana visiem projekta dalībniekiem.
• Skolotāja pieņēma dalība visas Krievijas akcijā“Es mīlu matemātiku”, sociālajā vietnē ievietojot “Izklaidējošās matemātikas centra” izveidoto fotogrāfiju: “Sazinoties”, pievienojot īsu tekstu.
• 2015. gada 18. decembrī notika skate - konkurss par labāko “Izklaidējošās matemātikas centra” metodisko atbalstu starptautiskā konkursa 8. līmenī un pēc konkursa žūrijas rezultātu summēšanas izveidoja.matemātikas centrs,saņēma 1. pakāpes diplomu.

Un paveiktā darba rezultātā tika atzīmēts, ka:

• vecāki sāka interesēties par bērnudārza dzīvi, viņi arī kļuva aktīvāki un ieinteresēti savu bērnu matemātisko spēju attīstībā;
• bērniem ir pieaugusi interese par elementārām matemātikas aktivitātēm;
• bērniem ir nepieciešamība pavadīt savu brīvo laiku ne tikai ar izklaidējošām spēlēm, bet arī spēlēm, kas prasa garīgu stresu un intelektuālu piepūli;
• bērniem ir vēlme demonstrēt patstāvību, kognitīvo motīvu attīstību, kas nodrošina pašorganizācijas elementus rotaļās un citās aktivitātēs;
• bērni var patstāvīgi izvēlēties sev interesējošo spēli, nodarbi, mērķtiecīgi rīkoties ar materiālu un apvienoties spēlē ar vienaudžiem.

Turpmāk, gada garumā, bērniem apgūstot spēles, būtu jādažādo to veidi un jāievieš sarežģītākas spēles ar jaunu izklaidējošu materiālu.

Pārveidojot izklaidējošās matemātikas centru, skolotāja un vecāki guva lielu prieku no kopīgas radošās darbības.

"Matemātikas akadēmija"

Secinājums

“Daba savus likumus veido matemātikas valodā” – šie vārdi pieder G. Galileo.

Patiešām, izmaiņas un procesi, kas notiek redzamo objektu un parādību pasaulē, notiek vienādi veselām grupām, klasēm un objektiem.

Iepazīšanās ar matemātiku sniedz pirmo intuitīvo sajūtu, ka pasaule nav haoss, bet gan sava veida smalka arhitektūra, kurai ir tās tapšanas kanons, un cilvēks spēj pieskarties šim kanonam.

Daudzi ievērojami psihologi un skolotāji (P. Ya. Galperin, A. N. Leushina, T. V. Taruntaeva uc) uzskata, ka matemātisko jēdzienu veidošanai bērniem jābalstās uz objektu sensoro darbību, kuras laikā ir vieglāk asimilēt visas apjoma zināšanas. un prasmes, apzināti apgūt skaitīšanas un mērīšanas prasmes. Šim nolūkam tiek pārdomātas dažādas izglītojošā darba formas ar bērniem, t.i., apmācība tiek veikta ne tikai tiešās izglītojošās aktivitātēs, bet arī cita veida izglītojošā darbā (spēlēs, darba iemaņu attīstīšanas procesā u.c. .). Tieši spēle pirmsskolas vecuma bērnu matemātikas mācīšanas procesā ir tieši iekļauta nodarbībā, kas ir līdzeklis jaunu zināšanu apguvei, materiāla noskaidrošanai un nostiprināšanai.

Spēlējot izklaidējošajos matemātikas centros, bērni, patstāvīgās aktivitātēs vingrina prasmes, nostiprina esošās zināšanas,atklāt jaunas lietas matemātikas jomā.

Bibliogrāfija

1. Arapova-Piskareva N.A. Elementāru matemātisko jēdzienu veidošana bērnudārzā. – M.: “Mozaīkas sintēze”, 2008. gads.
2. Voronova V.Ya. "Radošās spēles pirmsskolas vecuma bērniem"
3. Karabanova O.A., Alieva E.F., Radionova O.R., Rabinovičs P.D., Maričs E.M. Attīstošas ​​mācību priekšmetu telpiskās vides organizēšana saskaņā ar federālo pirmsskolas izglītības standartu. Metodiskie ieteikumi pirmsskolas izglītības organizāciju pedagogiem un pirmsskolas vecuma bērnu vecākiem / O.A. Karabanova, E.F. Alieva, O.R. Radionova, P.D. Rabinovičs, E.M. Marihs. – M.: Federālais izglītības attīstības institūts, 2014. – 96 lpp.Čeplaškina I.N. utt. Matemātika ir interesanta. – Sanktpēterburga: “Avārija”, 1996.g.
4. http://www.consultant.ru/ Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2013. gada 17. oktobra rīkojums N 1155 “Par federālā valsts pirmsskolas izglītības standarta apstiprināšanu”

Projekts: “Jautra matemātika pantiņā”. Vidējais pirmsskolas vecums

Pedagoģiskais projekts “Pasaku matemātika” vidusskolas vecuma bērniem.

Projekta ilgums ir 2 mēneši.
Sastādījis: Volokovs. UZ.
Bērnu projektu aktivitāšu organizēšana ļaus integrēt gandrīz visas izglītības jomas, sasniegt izvirzītos mērķus un galvenais, aktivizēt un apmierināt bērnu izziņas intereses matemātikas, patstāvīgās darbības, fizisko aktivitāšu jomā. Projekta aktivitāšu rezultātā skolēniem jāpaaugstinās motivācijai apgūt matemātikas jēdzienus un jāpaaugstinās izglītības aktivitāšu līmenim, kas veicina viņu radošās iniciatīvas attīstību. Paveiktā darba rezultātā pirmsskolas vecuma bērniem attīstās mijiedarbības un sadarbības prasmes, mākslinieciskās spējas, dialoga runa, radošo spēju izpausme.
Problēmas atbilstība.
Pirmsskolas izglītības uzdevums nav maksimāli paātrināt bērna attīstību, bet, pirmkārt, radīt apstākļus katram pirmsskolas vecuma bērnam viņa ar vecumu saistīto spēju un spēju pilnvērtīgai attīstībai.
Pirmsskolas vecumā izziņas process bērnā notiek emocionāli un praktiski. Katrs pirmsskolas vecuma bērns ir mazs pētnieks, kurš ar prieku un pārsteigumu atklāj apkārtējo pasauli. Bērns tiecas uz aktīvu darbību, un ir svarīgi neļaut šai vēlmei izgaist un veicināt viņa tālāko attīstību. Matemātiskajai attīstībai ir milzīga loma garīgajā izglītībā. Matemātikai ir unikāls attīstošs efekts. Tās izpēte veicina atmiņas, runas, iztēles, emociju attīstību; veido indivīda neatlaidību, pacietību un radošo potenciālu. Matemātika ir viens no grūtākajiem mācību priekšmetiem. Pirmsskolas skolotāja potenciāls neslēpjas noteiktu matemātikas zināšanu un prasmju nodošanā. Elementāru matemātisko jēdzienu veidošana ir bērna un viņa kognitīvo spēju garīgās attīstības līdzeklis.
Pirmsskolas vecuma bērnam galvenais attīstības ceļš ir empīriska vispārināšana, tas ir, savas maņu pieredzes vispārināšana. Pirmsskolas vecuma bērnam saturs ir jāuztver jutekliski, tāpēc darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem ir tik svarīgi izmantot izklaidējošu materiālu (dzejoļi, zināšanas no matemātikas vēstures, uzdevumi loģiskās domāšanas attīstīšanai, matemātiskie svētki - izklaide).
Projekta problēma:
Bērnu nespēja pielietot matemātiskās zināšanas nestandarta situācijās, izvirzīt mērķi, sastādīt darba plānu un pabeigt to līdz galam.
Taču bērnu matemātisko spēju veidošanās un attīstības problēma mūsdienās ir viena no vismazāk attīstītajām pirmsskolas pedagoģijas metodiskajām problēmām. Svarīga vieta atvēlēta pirmsskolas vecuma bērnu matemātikas pamatu mācīšanai. Tradicionāli matemātiska rakstura zināšanu krājuma apgūšanas un uzkrāšanas problēma pirmsskolas pedagoģijā ir saistīta galvenokārt ar priekšstatu veidošanos par naturāliem skaitļiem un darbībām ar tiem (skaitīšana, skaitīšana, aritmētiskās darbības un skaitļu salīdzināšana, skalāro lielumu mērīšana). utt.)
Klasē bērnam ir nepieciešama enerģiska darbība, kas palīdz palielināt viņa vitalitāti, apmierina viņa intereses un sociālās vajadzības.
Matemātikas stundās dzejoļi, stāsti par skaitļiem, figūrām uc Tieši ar spēļu matemātikas palīdzību tiek atspoguļotas un attīstītas matemātikas stundās iegūtās zināšanas un prasmes, tiek veicināta interese par mācību priekšmetu.
Mērķis:
Attīstīt interesi par matemātikas priekšmetu, pamatojoties uz izziņas darbību un zinātkāri.
Uzdevumi:
- Bērnu garīgo spēju attīstība, piemēram: analīze, klasifikācija, salīdzināšana, vispārināšana; izzināšanas veidu veidošana, mācoties dzeju;
- Ieaudzināt bērnos interesi par matemātikas zināšanām, ar interesantu uzdevumu un spēļu palīdzību, lai bērnam tas būtu aizraujoši;
- Veicināt bērnos uzmanības, inteliģences, loģiskās domāšanas, spriešanas un secinājumu izdarīšanas spēju attīstību;
Gaidāmais Rezultāts.
Veiksmīgi īstenojot savus mērķus un uzdevumus, mēs plānojam iegūt šādus rezultātus:
Bērns parāda izziņas darbību;
Salīdzina, klasificē, atspoguļo rezultātus runā;
Bērnam ir priekšstats par formu, krāsu, izmēru;
Bērnam ir izveidojusies vēlme pārvarēt grūtības;

Projekta posmi:
Pirmais organizatoriskais posms
Dzejoļu krājuma izveide par FEMP vidējā pirmsskolas vecuma bērniem.
Otrais posms Praktiskais
Dzejoļu krājuma par FEMP aprobācija vidējā pirmsskolas vecuma bērniem.
Trešais posms Efektīvs
Apkopojot projekta īstenošanu. Atklāta pasākuma rīkošana: “Ceļojums uz burvju matemātikas zemi”
Pieteikšanās projektam.
Uzdevumi pantos ar matemātisku saturu.
Pelei ir divas ausis.
Cik ausu ir divām pelēm?

Pieci kucēni spēlēja futbolu
Vienu sauca uz mājām.
Viņš skatās pa logu, domā,
Cik no viņiem šobrīd spēlē?

Četri nogatavojušies bumbieri
Tas šūpojās uz zara.
Pavluša noplūka divus bumbierus,
Cik bumbieru ir palicis?

Uz lieveņa sēž kucēns
Silda viņa pūkaino pusi.
Vēl viens atskrēja
Un apsēdās viņam blakus.
(Cik daudz kucēnu ir?)

Atnesusi zosu māte
Seši bērni pastaigājas pa pļavu.
Visi zoslēni ir kā bumbiņas.
Trīs dēli, cik meitu?

Mazdēls Šura ir laipns vectēvs
Vakar iedevu septiņus konfektes.
Mazdēls apēda vienu konfekti.
Cik gabalu ir palicis?

Gailis uzlidoja uz žoga,
Tur satiku vēl divus.
Cik gaiļu ir?
Kam ir atbilde?

Ezītis ežiem uzdāvināja dāvanu
Astoņi ādas zābaki.
Kurš no puišiem atbildēs?
Cik ilgi dzīvo ezis?

Kaija uzsildīja tējkannu,
Es uzaicināju deviņas kaijas.
Visi nāca pēc tējas.
Cik kaiju, atbildi!

Man ir trīs draudzenes
Katram ir krūze.
Cik daudz krūzes
Manas draudzenes?

Ceļojumā devās septiņas zosis.
Abi nolēma atpūsties.
Cik tādu ir zem mākoņiem?

Skaitiet paši, bērni.
Kaķēns pats šuj čības,
Lai jūsu ķepas ziemā nenosaltu,
Bet nevar saskaitīt:
Viens divi trīs četri pieci...

Trīs pūkaini kaķi
Mēs apsēdāmies pie loga.
Tad viens pieskrēja pie viņiem.
Cik kaķu ir kopā?

Nu, cik puišu tur ir?
Vai viņi brauc kalnā?
Trīs cilvēki sēž kamanās,
Viens gaida.

Pelēkajam gārnim uz nodarbību
Ieradās septiņi četrdesmit.
Un tikai trīs no tām ir varenes
Mēs esam sagatavojuši savas nodarbības.
Cik atmestu - četrdesmit
Ieradies uz nodarbību?

Seši smieklīgi mazi lāči
Viņi steidzas mežā pēc avenēm.
Bet viens bērns ir noguris -
Es atpaliku no saviem biedriem.
Tagad atrodiet atbildi
Cik lāču ir priekšā?

Mišai ir viens zīmulis,
Grišai ir viens zīmulis.
Cik zīmuļu?
Abi bērni?

Izcirtumā pie ozola
Ezītis ieraudzīja divas sēnes.
Un tālāk, pie apsēm
Viņš atrada citu.
Kurš ir gatavs mums atbildēt?
Cik sēņu ezis atrada?

Es zīmēju kaķa māju:
Trīs logi, māja ar lieveni.
Augšstāvā ir vēl viens logs
Lai nav tumšs.
Skaitīt logus
Kaķu mājā.

Zem krūmiem pie upes
Maija vaboles dzīvoja:
Meita, dēls, tēvs un māte.
Kuram tos izdevās saskaitīt?

Sešas vārnas sēdēja uz ciema jumta,
Un viens lidoja pie viņiem.
Atbildiet ātri, drosmīgi,
Cik no viņiem ieradās?

Āboli dārzā ir nogatavojušies.
Mums izdevās tos nogaršot:
Pieci sārti, šķidri,
Trīs ar skābumu.
Cik tādu ir?

Šim ziedam ir
Četras ziedlapiņas.
Un cik ziedlapu
Divi šādi ziedi?

Reiz pie zaķa pusdienās
Kaimiņu draugs nāca gallopā.
Zaķi apsēdās uz koka celma
Un viņi ēda piecus burkānus.
Kurš dara matemātiku, puiši?
Cik burkānu tu apēdi?

Āpšu vecmāmiņa
Es cepu pankūkas
Es uzaicināju trīs mazbērnus,
Trīs nežēlīgi āpši.
Ej, cik āpšu tur ir?
Vai viņi gaida vairāk un klusē?

Tu, es, tu un es. Cik mūsu ir kopā? (divi)

Noslēguma stundas kopsavilkums matemātikā vidējā grupā “Māja zaķim”
Visaptverošas nodarbības izklāsts ir vērsts uz bērna personīgo attīstību, iniciatīvas un radošuma attīstību, izmantojot rotaļu vingrinājumus.
Mērķis: Radīt labvēlīgus apstākļus vidējā pirmsskolas vecuma bērnu attīstībai dažāda veida aktivitātēs, ņemot vērā viņu vecumu un individuālās īpatnības.
Uzdevumi:
Izglītības:
1. Attīstīt prasmi izteikt daudzumu ar skaitļiem.
2. Pareizi lieto ģeometrisko formu nosaukumus.
3. Attīstīt bērnos spēju atbildēt un uzdot jautājumus
Izglītības:
1.Attīstīt iztēli un radošo darbību.
2. Attīstīt atmiņu un uzmanību.
3. Nostiprināt zināšanas par formu, krāsu, izmēru.
Izglītības:
1. Izkopt zinātkāri un interesi par apkārtējo pasauli.
2. Attīstīt spēju strādāt patstāvīgi un kolektīvi.
3. Izkopt pozitīvu attieksmi pret apkārtējo pasauli.
Aprīkojums: kartes ar cipariem; Zaķa rotaļlieta; vilku rotaļlieta;
Nodarbības gaita:
Bērni sēž uz krēsliem, skolotāja lasa bērniem krievu tautas pasaku “Lapsa un zaķis” un aicina bērnus padomāt, kas varētu notikt, ja gaiļa vietā lapsai stātos vilks. Skolotāja klausās, kā bērni apspriež pasaku un kopā ar bērniem nonāk pie šīs pasakas noslēguma:
(Viņi izspēlē šo ainu ar mīkstajām rotaļlietām.)
Zaķis staigā un raud, un viņu satiek pelēks vilks.
IN: Ko tu raudi, zaķīt?
Zaķis pastāstīja vilkam par to, kas ar viņu noticis. Vilks teica:
Neraudi, ejam, es tevi izdzīšu no meža.
Viņi ieradās mājā, vilks izdzina lapsu un apmetās dzīvot Zajuškas būdā. Un zaķītim strikti pateicu, ka ielaidīšu tevi savās mājās, kad tu dosies uz pasaku mežu un nokārtosi tur visus pārbaudījumus.
Z: Sveiki, puiši, mani sauc Zayka, un man bija nelaime! Mana māja, kurā es dzīvoju, bija tik mājīga, bet notika tas, ka vilks mani izsvieda no mājas un neļāva atgriezties. Lai atgūtu savu māju, vilks mani sūtīja mežā, lai pārvarētu šķēršļus ceļā. (zaķis raudāja) Puiši, man ir tik bail iet tur vienai. Varbūt varat man palīdzēt?
Bērni: Jā, mēs palīdzēsim.
Z: Vai esat gatavs doties tik neparastā ceļojumā? Vai esat gatavs pārvarēt visas grūtības?
Bērni: Jā gatavs!!!
Z: Dosimies ceļā.
Zaķis: Lai nokļūtu maģiskajā mežā, mums un jums ir jāiet pa skaitļu ceļu, ne tikai jāiet, bet arī tie jāizrunā skaļi. Bērni kopā ar zaķi izrunā uz taciņas guļošos ciparus.
Pieejiet pirmajai tabulai:
Uzdevums Nr.1
Uzmini matemātikas mīklas. (mīklas uz galda)
Bērni, skolotājs un zaķis pāriet uz izcirtumu (Tabula ar cipariem).
Pedagogs: Puiši, šī ir maģiska izcirtums. Skaitļi pieauga par to. Atrodiet un parādiet numuru, kas norāda zaķa pēdu skaitu.
Bērni atrod un parāda skaitli 10.
Zaķis: Parādiet man, lūdzu, numuru 3.
Zaķis uzskaita visus skaitļus no 1 līdz 10 brīvā secībā.
Bērni rāda ciparus.
Pedagogs: Puiši! Skaties! Mūsu ceļā ir divi ceļi. Kāds tās garums?
Bērni: Viens ceļš ir garš, bet otrs ir īss.
Pedagogs: Tieši tā, kurš ceļš mūs ātrāk aizvedīs uz nākamo izcirtumu (tabula ar uzdevumiem bērniem)?
Bērni: Pa īso taciņu nokļūsim ātrāk.
Skolotājs kopā ar bērniem vada fiziskos vingrinājumus "Sēž pelēkais zaķis"
Pelēks zaķis sēž
Un viņš kustina ausis.
Tādi, šitādi
Viņš kustina ausis. Bērni zīmē ausis uz galvas
Zaķītim ir auksti sēdēt.
Mums ir jāsasilda ķepas.
Tādi, šitādi
Mums ir jāsasilda ķepas. Bērni sit plaukstas
Zaķītim auksti stāvēt.
Zaķim jālec.
Tādi, šitādi
Zaķim jālec. Bērni lec uz augšu un uz leju
Zaķi kāds nobiedēja.
Zaķītis “leca” un aizbēga... Bērni bēg uz saviem krēsliem
Pedagogs: Nedaudz atpūtāmies un atkal devāmies ceļā.
Nākamā tabula. Šķēršļu attīrīšana.
Spēle ir pretēja: "Gluži pretēji." (Bērni sēž uz krēsliem, skolotājs izrunā vārdus un met bumbu kādam no bērniem. Tam, kurš noķer bumbu, jāsaka vārds, kas ir pretējs teiktajam: uz priekšu-atpakaļ, pa labi-pa kreisi, uz augšu-uz leju, tālu-tuvs, augsts- zems, virs-zem, tālāk-tuvāk, melnbalts, labais-ļauns, liels-mazs, jautrs-skumjš, garš-īss, gaiši tumšs, saldi-rūgts).
Puiši, šis bija pēdējais šķērslis, visi uzdevumi tika izpildīti.
Zaķis: Liels paldies jums, puiši, jūs man ļoti palīdzējāt, un tagad kopā izdzīsim vilku no manas mājas.
Bērni: pieņemsim.
Skolotāja kopā ar zaķi un bērniem dodas uz māju un aizdzen prom pelēko vilku. Bērni atvadās no zaķa.
Kā pateicības zīmi zaķis iedod bērniem matemātikas krājumu pantos.