"Цэцэрлэг дэх төслийн үйл ажиллагаа" сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарт зориулсан семинар-зөвлөгөөний боловсруулалт
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад төслийн үйл ажиллагаа нь багш, хүүхдүүд, тэдний эцэг эх оролцдог хамтын шинж чанартай байдаг. Энэхүү хураангуй нь цэцэрлэгийн багш нарын дизайны аргыг практик үйл ажиллагаанд ашиглах ур чадварыг дээшлүүлэхэд тусалдаг.
Маягт:далайн аялал.
Зорилтот:багш нарын дизайны технологийг эзэмшихэд нь бүтээлч байдал, мэргэжлийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нөхцөлийг хангах, дэвшилтэт туршлага, сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны ололтыг практикт ашиглах цэцэрлэгийн хамт олны хүчин чармайлтыг нэгтгэх.
Даалгаварууд:
- багш нарын сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг дээшлүүлэх;
- багш нарын дизайны технологийг эзэмших арга зүйн түвшинг дээшлүүлэх;
Урьдчилсан ажил:
-төлөвлөсөн семинарын талаарх мэдээллийн стенд бэлтгэх;
- цэцэрлэгт төслийн аргыг ашиглах талаархи уран зохиолыг сонгох, судлах;
- тараах материал үйлдвэрлэх.
Дидактик материал, тоног төхөөрөмж:Оролцогч бүрийн тасалбар, даалгавар бүхий картууд, баг бүрийн "Төслийн үйл ажиллагааны алгоритм" загвар, дуу хураагуур, далайн чимээний аудио бичлэг.
Семинар/семинарын явц
Ахлах багш:Хүндэт мэргэжил нэгтэнгүүдээ. Би чамайг харсандаа маш их баяртай байна. Бидний уулзалтын сэдэв: “Цэцэрлэг дэх төслийн үйл ажиллагаа”Бид дараах ажлуудтай тулгарч байна.
- багшлах ур чадварыг дээшлүүлэх,
- дизайны технологийг эзэмших арга зүйн түвшинг нэмэгдүүлэх;
- бүтээлч эрэл хайгуулыг дэмжих.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нэгдсэн сургалтын аргуудын нэг болох сургуулийн өмнөх боловсролд төслийн аргыг ашиглах нь хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааг ихээхэн нэмэгдүүлэх, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх, хүүхдийн сонирхсон объект, үзэгдлийн талаархи мэдээллийг янз бүрийн аргаар бие даан олж авах, энэ мэдлэгийг ашиглах чадварыг бий болгодог. бодит байдлын шинэ объектуудыг бий болгох. Мөн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын тогтолцоог эцэг эхчүүдийн идэвхтэй оролцоонд нээлттэй болгож байна.
Энэ сэдвийг хөндөхдөө би "Үлгэрийн Полянка" усан онгоцоор Төслийн арал дээрх төслийн үйл ажиллагааны дулаан эрэг рүү сурган хүмүүжүүлэх аялал хийхийг санал болгож байна. Дизайн аргын талаарх мэдлэгээ сэргээж, бүтээлч ажилдаа ашиглах.
Та тасалбараа аль хэдийн худалдаж авсан тул "бүхээг"-дээ сууна уу. (багш нар ширээнд суудаг, ширээ бүр өөрийн гэсэн нэртэй, дараагийн ажилд шаардагдах бүх даалгавруудыг үүн дээр бэлтгэсэн).
Тэгэхээр. Далвуугаа гарцгаая. Нүдээ аниад хойш суугаад далайн чимээг сонс (далайн дуу чимээний бичлэг). Нүдээ нээ, бид аль хэдийн эргээс хол байна, далай эргэн тойронд байна. Энэ хооронд бид далайн давалгаан дээр зөөлөн найгаж байх зуур Төсөл гэж юу болохыг санацгаая. Үр бүтээлтэй ажиллахын тулд би та бүхнийг бүхээгэндээ ширээ тойрон нэгдэхийг хүсч байна. 1-р тасалбарыг аваад даалгавраа ярилц. Бүхээгний аль нэг нь асуусан асуултанд хариулах хэрэгтэй.
1 Даалгавар: Төсөл гэж юу болох тухай тодорхойлолтыг сонгоно уу?
Төсөл нь ………
1. Төрөл бүрийн эх сурвалжаас тухайн сэдвээр иж бүрэн мэдээлэл цуглуулах, танилцуулах, үүнд энэ асуудлын талаархи янз бүрийн үзэл бодол, статистикийн мэдээлэл, сонирхолтой баримтуудыг танилцуулах (хураангуй, илтгэл, тайлан);
2. Амаар болон бичгээр мессеж, биеийн хэлэмж болон бусад хэлбэрээр хүнээс хүнд мэдээлэл дамжуулах, дамжуулах арга зам (харилцаа);
3. Тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх, урьдчилан төлөвлөсөн үр дүнд (төсөл) оновчтой байдлаар хүрэхэд чиглэсэн ажил;
4. Энэ нь хүүхдэд бүх нийтийн хүмүүнлэгийн үнэт зүйлсийг төлөвшүүлэх, тэдэнд ёс суртахууны утга санаа, хандлагыг төлөвшүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг - Сайн, Үнэн, Гоо сайхан (боловсрол) хуулийн дагуу ертөнцийг үзэх хандлага;
5. Энэ бол хүүхдийн баг дахь зохицуулалттай, сайн зохицуулалттай ажиллах хүсэл юм (хамтын ажиллагаа)
Сайн байна, та даалгавраа хурдан гүйцэтгэсэн.
Ахлах сурган хүмүүжүүлэгч: Өнөөдөр төрөөс идэвхтэй, сониуч зантай цоо шинэ үеийг бэлтгэх зорилт тавьсан. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд нь боловсролын эхний алхам болох цэцэрлэгийн төгсөгч ямар байх ёстой, ямар нэгдмэл шинж чанартай байх ёстой гэсэн ойлголттой болсон. Төслийн үйл ажиллагаа нь суралцах, боловсролын үйл явцыг хүүхдийн амьдрал дахь бодит үйл явдлуудтай холбохоос гадна түүнийг сонирхож, энэ үйл ажиллагаанд татахад тусална. Энэ нь багш, хүүхэд, эцэг эхээ нэгтгэх, багаар ажиллах, хамтран ажиллах, ажлаа төлөвлөхөд тань туслах боломжийг олгодог. Хүүхэд бүр өөрийгөө илэрхийлэх, хэрэгцээтэй гэдгээ мэдрэх чадвартай болно, энэ нь тэдний чадварт итгэх итгэлийг олж авах болно гэсэн үг юм.
Этимологийн толь бичигт "төсөл" гэдэг үгийг латин хэлнээс авсан бөгөөд "урагш шидсэн", "цухуйсан", "үзэгдэх" гэсэн утгатай. Грек хэлнээс орчуулбал төсөл бол судалгааны зам юм.
"Төсөл" гэсэн ойлголт нь зорилгодоо хүрэхийн тулд алхам алхмаар, урьдчилан төлөвлөсөн практик үйл ажиллагааны явцад хүүхдийн хүрээлэн буй орчныг сурган хүмүүжүүлэх зохион байгуулалттай хөгжүүлэх арга юм.
Төсөл гэдэг нь нийгмийн ач холбогдолтой үр дүнд хүрсэн бие даасан, хамтын бүтээлч ажил гэсэн үг юм. Төсөл нь асуудлыг шийдвэрлэхэд янз бүрийн чиглэлээр судалгаа хийх шаардлагатай бөгөөд үр дүнг нэгтгэж, нэгтгэсэн болно.
Төслийн арга нь сурган хүмүүжүүлэх технологи бөгөөд түүний гол цөм нь хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа - судалгаа, танин мэдэхүй, үр бүтээлтэй байх бөгөөд энэ үеэр хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг сурч, шинэ мэдлэгийг бодит бүтээгдэхүүн болгон шингээдэг. Боловсрол дахь "төслийн арга" -ын мөн чанар нь оюутнуудад мэдлэг, ур чадвар, бүтээлч үйл ажиллагааны туршлага, бодит байдалд сэтгэл хөдлөл, үнэ цэнэд суурилсан хандлагыг аажмаар илүү нарийн төвөгтэй төлөвлөх, хэрэгжүүлэх явцад олж авах боловсролын үйл явцын зохион байгуулалт юм. зөвхөн танин мэдэхүйн төдийгүй прагматик ач холбогдолтой төслүүдийн практик даалгаварууд.
Төслийн аргын гол зорилго нь хүүхдийн судалгааны үйл ажиллагааны хөгжлийн даалгавар, даалгавраар тодорхойлогддог чөлөөт, бүтээлч хувь хүнийг хөгжүүлэх явдал юм.
Сургуулийн өмнөх боловсролын практикт төслийн аргыг ашиглах харилцан үйлчлэлийн онцлог нь насанд хүрэгчид хүүхдэд асуудлыг олж илрүүлэх, тэр байтугай түүний илрэлийг өдөөж, сонирхлыг нь төрүүлэх, гэхдээ тусламж, халамжаар хэтрүүлэхгүй байх явдал юм. Төслийн арга нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг тодорхой практик асуудал (сэдэв) дээр багш, хүүхэд, эцэг эхийн хамтарсан ажлын явцад олж авсан үр дүнд төвлөрүүлэх санаан дээр суурилдаг. Цэцэрлэгийн төслийн үйл ажиллагаа нь хүүхэд, эцэг эх, сургуулийн өмнөх боловсролын багш нар оролцдог хамтын ажиллагааны шинж чанартай байдаг.
Төслийн үйл ажиллагааг төлөвлөхдөө "Төсөл нь юунд зориулагдсан бэ?", "Яагаад хэрэгжиж байна вэ?", "Төслийн үйл ажиллагааны үр дүн юу байх вэ?", "Төслийн үр дүн ямар хэлбэрээр гарах вэ?" гэсэн асуултуудаас эхлэх ёстой. төслийг танилцуулах уу?"
Ерөнхий ойлголт: Тиймээс төслийн үйл ажиллагаанд насанд хүрэгчдийн үүрэг их байдаг: найз, зөвлөгч, ажиглагч, нээгч гэх мэт. Тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх, урьдчилан төлөвлөсөн үр дүндээ оновчтойгоор хүрэхийн тулд багш нь хэн нэгнийг гомдоох, зөрчихгүйгээр зөвшилцөх, үүрэг хариуцлагаа хуваарилах, хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх чадвартай байх ёстой. сонсох, сонсох чадвартай байх. Мөн энэ нь маш хэцүү юм. Одоо би танд энэ ажлыг хийхийг зөвлөж байна. 2-р тасалбарыг аваад даалгавраа гүйцэтгээрэй.
2 Даалгавар: Сэтгэлзүйн гимнастик "Болгоомжтой байгаарай ..."
Багийн гишүүд сандалныхаа дэргэд зогсож байна. Тэд 33 хүртэл дарааллаар нь тооцоолох хэрэгтэй. Гэхдээ "3" тоо болон энэ тоонд хуваагдах тоо тус бүрээр тэд алгаа таших хэрэгтэй. Тест нь бусдыг сонсох, сонсох зэрэг чадварыг илрүүлдэг. Нэг минутын бэлтгэл хийсний дараа багууд даалгавраа гүйцэтгэж эхэлдэг.
Ахлах багш:Төслийн арал руу хийх бидний аялал үргэлжилж байна. 3-р тасалбарыг нээж, ямар төслүүд байгааг санацгаая. Эхлээд даалгаврыг уншиж, ярилцаж, дараа нь асуултанд хариулна уу.
3 Даалгавар: Тодорхойлолтыг сонгоно уу.
Судалгааны төслүүд нь... - Төсөл хэрэгжсэний дараа үр дүнг нь хүүхдийн үдэшлэг хэлбэрээр албан ёсоор гаргадаг.
Бүтээлч төслүүд нь ... - Хүүхдүүд туршилт, ажиглалт хийж, дараа нь үр дүнг сонин, ном, цомог, үзэсгэлэн гэх мэт хэлбэрээр танилцуулдаг.
Мэдээллийн төслүүд нь... -Хүүхдүүд үлгэрийн баатруудын дүрд тоглож, асуудал, даалгавраа өөрийнхөөрөө шийддэг бүтээлч тоглоомын элементүүдтэй төслүүд юм.
Тоглоомын төслүүд нь ... - Хүүхдүүд өөрсдийн нийгмийн ашиг сонирхолд анхаарлаа хандуулан мэдээлэл цуглуулж, хэрэгжүүлдэг (бүлэг, хувь хүний буланг төлөвлөх гэх мэт).
Тиймээс бид төслүүдийг дараахь байдлаар ангилдаг.
а) давамгайлсан аргын дагуу (судалгаа, мэдээлэл, бүтээлч, тоглоом),
б) оролцогчдын тоогоор (хувь хүн, хос, бүлэг, фронт);
в) үргэлжлэх хугацаагаар (богино, дунд, урт хугацааны),
г) харилцааны шинж чанараар (нэг насны бүлэг, өөр насны бүлэгтэй харилцах, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хүрээнд, гэр бүл, олон нийтийн байгууллагатай харилцах ... (нээлттэй төсөл). (Е.С. Евдокимова “Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын дизайн технологи”, М. 2006)
Төслийн ажил, түүний дотор үйл ажиллагааны үндэслэлтэй төлөвлөгөө боловсруулах, бүх хугацаанд боловсруулж, боловсронгуй болгох нь хэд хэдэн үе шатыг дамждаг. Тэд тус бүрт багшийн хүүхдүүдтэй харилцах харилцаа нь хувийн шинж чанартай байдаг. Төслийн үйл ажиллагааны үе шатыг тодорхойлохын тулд 4-р тасалбарыг нээнэ үү.
4 Даалгавар: Төслийн үйл ажиллагааны үе шатуудыг тодорхойлох.
Оролцогчид төслийн ажлын үе шатыг бодож, тодорхойлох хэрэгтэй. Ерөнхий дүгнэлтээ танилцуулна уу.
Ахлах багш:Тиймээс төслийг боловсруулах эхний үе шат бол асуудлыг тодорхойлох, зорилгоо тодорхойлох явдал юм. Хамтарсан хэлэлцүүлгийн үр дүнд багш хайлтын үйл ажиллагааны явцад батлахыг санал болгож буй таамаглал дэвшүүлсэн. Нэгдүгээрт, хүүхдүүд тодорхой сэдэв, үзэгдлийн талаар мэддэг зүйлээ олж мэдэхийн тулд ерөнхий хэлэлцүүлэг зохион байгуулдаг. Багш хүүхдүүдийн хариултыг том ватман цаасан дээр бичиж болно. Үүнийг хийхийн тулд хүүхдүүдэд танил, хүртээмжтэй ердийн тэмдэглэгээг ашиглах нь дээр. Дараа нь багш "Бид юу мэдэхийг хүсч байна вэ?" Гэсэн асуулт асууна.
Хоёр дахь шатанд хүүхдүүд "Бид асуултын хариултыг хэрхэн олох вэ?" Гэсэн асуултанд санал болгодог. Энэ асуултын шийдэл нь янз бүрийн үйл ажиллагаа байж болно: ном, нэвтэрхий толь унших, эцэг эх, цэцэрлэгийн мэргэжилтнүүдээс тусламж хүсэх, аялалд явах, туршилт хийх гэх мэт. Багш нь хүүхдүүдэд өгөгдсөн даалгавраа шийдвэрлэх, үүрэг даалгавар өгөх үйл ажиллагаагаа төлөвлөхөд тусалдаг.
Гурав дахь шат нь практик юм - хүүхдүүд судлах, бүтээх, хайх. Хүүхдүүдийн сэтгэлгээг идэвхжүүлэхийн тулд багш асуудлын нөхцөл байдал, тааварыг шийдвэрлэхийг санал болгодог. Багш нь хүүхэд өөрөө ямар нэгэн зүйлийг сурах, таах, оролдох, ямар нэгэн зүйлийг зохион бүтээх нөхцөлийг бүрдүүлэх шаардлагатай. Хүүхдийн эргэн тойрон дахь орчин нь дуусаагүй, дуусаагүй байх ёстой.
Дөрөв дэх үе шат бол төслийн танилцуулга юм. Хүүхдүүдийн наснаас хамааран төслийн үр дүн нь: эцсийн тоглоомууд - үйл ажиллагаа, тоглоомууд - асуулт хариултууд, мини музей, бүтээлч сонин, цомгийн дизайн, үзэсгэлэн гэх мэт.
5 Даалгавар: Асуултанд хариулна уу.
Алга болсон хэллэгийг тодорхойлолтонд оруулна уу:
- Сургалтын нэгдсэн арга нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулагдсан ... (мэдээллийн; туршилтын; туршилт-судалгаа, шинэлэг).
- Боловсрол дахь “төслийн арга”-ын мөн чанар нь сурагчид... (хүрээлэн буй ертөнцийн талаарх анхны мэдлэг, харилцаа холбоо, хэрэглээний асуудлыг шийдвэрлэх чадвар; ертөнцийн талаарх мэдлэгийг шууд бусаар дамжуулан) эзэмшдэг боловсролын үйл явцын ийм зохион байгуулалтад оршдог. ном, харилцаа холбоо, телевиз, бусад эх сурвалжууд ... мэдлэг, ур чадвар, бүтээлч үйл ажиллагааны туршлага, бодит байдалд сэтгэл хөдлөлийн болон үнэ цэнэд суурилсан хандлага нь аажмаар илүү нарийн төвөгтэй практик ажлуудыг хэрэгжүүлэх - төсөлд дасан зохицох чадвар; шинэ баг).
Тиймээс хүүхдүүдийн мэдлэгийн хүрээ маш өргөн хүрээтэй болж, хүүхдүүд боломжтой бүх арга хэрэгслийг ашиглан бие даан мэдлэг олж авч эхэлдэг тул энэ нь байнга нэмэгдэж байгаа тул төсөл дээр ажиллах нь сонирхолтой юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын хөгжлийн өнөөгийн үе шатанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг төлөвлөх арга нь тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг юм.
Төслийн арлын эрэг дээр та бид хоёрыг анзааралгүй ингэж л таарав. Би хүн бүрийг дулаацуулж, халуун элсэн дээр алхахыг санал болгож байна.
Ахлах багш("Хэн хурдан вэ" тоглоом тоглодог): Би тоонуудыг нэрлэнэ. Дугаарыг дуудсаны дараа яг тэр дугаарыг зарласан хүмүүс зогсох ёстой (илүү, багагүй). Жишээлбэл, хэрэв би "дөрөв" гэж хэлвэл та дөрөв аль болох хурдан босох хэрэгтэй. Намайг “баярлалаа” гэж хэлсний дараа л тэд суух боломжтой болно. Даалгаврыг чимээгүйхэн гүйцэтгэх ёстой. Даалгавраа биелүүлэх тактикийг ажлын явцад бие биенийхээ үйлдэл дээр төвлөрүүлэх ёстой."
Биеийн тамирын багштай зааланд байгаа залуус ч эв найртай, эв найртай ажилладаг.
“Бөмбөгийн өнгөрсөн ба одоо” төслийн танилцуулга. Эцсийн үйл явдлын дүн шинжилгээ (хариуцлагатай биеийн тамирын багш).
Ахлах багш: Одоо би хошин асуултуудад хариулахыг санал болгож байна.
- Борисын урд юу байгаа, Глебийн ард юу байгаа вэ? ("Б" үсэг).
-Ямар цаг өдөрт хоёрхон удаа яг цагийг харуулдаг вэ? (Энэ нь зогссон).
- Өдөр шөнө яаж дуусдаг вэ? (Зөөлөн тэмдэг).
- Хоёр хус мод ургаж байна. Хус мод бүр 4 боргоцойтой. Нийт хэдэн боргоцой байна вэ? (Хусан дээр боргоцой ургадаггүй).
Яахав та нар яг Ромашка хоёрдугаар бүлгийн залуус шиг ямар мундаг залуус вэ. Тэд хөгжлийн даалгавруудыг амархан даван туулж, багш нартайгаа хамт эрэл хайгуул хийдэг.
“Өвөлждөг шувууд” төслийн танилцуулга. Эцсийн үйл явдлын дүн шинжилгээ (бүлгийн хариуцлагатай багш).
Ахлах багш (төслийн үйл ажиллагаанд туршлага өгсөн багш нартаа баярлалаа): Одоо би бүхээгт байраа авахыг санал болгож байна, цэцэрлэгт буцаж очих цаг болжээ (далайн чимээ).
Төслийн арга нь сурган хүмүүжүүлэх технологийн хувьд бүтээлч шинж чанартай судалгаа, эрэл хайгуул, асуудалд суурилсан аргуудын цогц бөгөөд энэ нь хүүхдийн танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, мэдлэгээ бие даан бүтээх, чиглүүлэх чадварт суурилдаг. мэдээллийн орон зай.
- Бид гэртээ буцаж ирэхэд би сэтгэгдлээ солилцож, "Өнөөдөр би ..." гэсэн хэллэгийг үргэлжлүүлэхийг санал болгож байна.
“Мөрөөдөл бол бидний амьдралын дарвуул юм. Та тэдэнгүйгээр сэлж болно ... гэхдээ удаан, хол биш. Таны "Ажил" хөлөг үргэлж итгэлтэйгээр хөвж, зөвхөн эерэг сэтгэл хөдлөлүүд дагалдаж байхыг би та бүхэнд хүсч байна. Танд уран бүтээлийн амжилт хүсье. Ажилд баярлалаа.
Уран зохиол:
1. Виноградова Н.А., Панкова Е.П. Цэцэрлэгийн боловсролын төслүүд. Сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан гарын авлага - М.: Ирис - хэвлэл, 2008;
2. Евдокимова Е.С. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын дизайны технологи, M. - 2006;
3. Ступницкая М.А. Сургалтын төсөл гэж юу вэ? М. 2010 он
Хэсгүүд: Сурган хүмүүжүүлэх ерөнхий технологи
Зорилго: орчин үеийн багшийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын үзүүлэлт болох орчин үеийн технологийг ашиглах хэрэгцээ, боломжийг ойлгох.
Боловсролын нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үзэл баримтлалын талаархи онолын мэдлэгийг системчлэх "чадамжид суурилсан хандлага", "чадамж": ойлголтын утга, агуулга;
– чадамжид суурилсан хандлагын хүрээнд орчин үеийн технологийг ашиглах нь хүүхдийн боловсролын чанарт үзүүлэх нөлөөллийг шинжлэх, тодорхойлох;
- нэмэлт боловсролын байгууллагуудын боловсролын практикт чадамжид суурилсан хандлагад шилжих арга замыг төлөвлөх талаар одоо байгаа туршлагаа солилцох.
Тоног төхөөрөмж:
– компьютер, медиа проектор, медиа дэлгэц, хөгжмийн төв;
- "Орчин үеийн технологи нь боловсролын чанарыг удирдах хэрэгсэл" илтгэл ( Хавсралт 1);
- "Үр дагавар" тоглоомын картууд ( Хавсралт 2);
- "Гол чадамжийг бүрдүүлэх нөхцөл" санамж ( Хавсралт 3);
- нэрийн хуудас, бөмбөг, үзэг, хоосон цаас, маркер.
Семинарын төлөвлөгөө
- 1.Мэндчилгээ. Семинарын зорилго, зорилтууд. Семинарын ажлын төлөвлөгөөний тайлан.
- Оршил хэсэг
- Онолын хэсэг
- Практик хэсэг
- Тусгал
- Семинарын үр дүн
2. "Танилцуулга" дасгал
1. Бизнесийн тоглоом
2. "Алган дээрх асуудал" тоглоом
3. Тоглоом "Үр дагавар"
I.
1. Мэндчилгээ. Семинарын зорилго, зорилтууд. Семинарын ажлын төлөвлөгөөний тайлан.
2. "Танилцуулга" дасгал
Оролцогч бүр нэрийн хуудсыг дурын хэлбэрээр гаргаж, нэрээ бичдэг. Нэрийг гаргацтай, хангалттай том хэмжээтэй бичсэн байх ёстой. Нэрийн хуудсыг унших боломжтой байхаар хавсаргав.
Бүх оролцогчдод нэрийн хуудсаа хийж, бие биенээ танилцуулахад бэлтгэхэд 3-4 минутын хугацаа өгдөг бөгөөд үүний тулд тэд хос болж, хүн бүр өөрийнхөө тухай хамтрагчдаа хэлдэг.
Даалгавар бол хамтрагчаа бүхэл бүтэн бүлэгт танилцуулахад бэлтгэх явдал юм. Танилцуулгын гол ажил бол түншийнхээ хувийн шинж чанарыг онцолж, бусад бүх оролцогчид түүнийг шууд санаж байхаар түүний тухай ярих явдал юм. Дараа нь оролцогчид том тойрогт сууж, хамтрагчаа ээлжлэн танилцуулж, илтгэлийг "... хамгийн чухал зүйл ..." гэсэн үгээр эхлүүлнэ.
II. Оршил хэсэг
1. Семинарын эпиграф.
Хэн шинэ хэрэгсэл ашиглахыг хүсэхгүй байна,
шинэ бэрхшээлийг хүлээх хэрэгтэй
Фрэнсис Бэкон
Фрэнсис Бэкон бол 17-р зууны хамгийн агуу эрдэмтдийн нэг, Галилеогийн үеийн хүн, Ньютоны өмнөх хүн, "Ёс суртахуун ба улс төрийн туршлага ба заавар" зохиолын зохиогч юм.
Багш шавь хоёр хамтдаа хөгждөг:
суралцах нь хагас суралцах явдал юм.
III. Онолын хэсэг
Боловсролын агуулгыг шинэчлэх хөтөлбөр нь боловсролын үйл явцын бүх тал дээр нөлөөлдөг. Түүний үүрэг бол нийгэм, эдийн засгийн хурдацтай өөрчлөгдөж буй орчин үеийн нөхцөлд хувь хүнд тавигдах шаардлагад нийцсэн шинэ чанарт хүрэх явдал юм.
Уламжлал ёсоор дотоодын боловсролын бүх систем нь суралцах зорилго (ZUNs) болгон мэдлэгт төвлөрдөг байв. Оросын нийгэм, ялангуяа боловсролын өөрчлөлт нь оюутнуудад тавигдах шаардлагыг өөрчлөхөд хүргэсэн. “Мэдлэгтэй төгсөгч” нийгмийн эрэлт хэрэгцээг хангахаа больсон. Үнэт зүйлийн чиг баримжаатай “чадварлаг, бүтээлч төгсөгч” эрэлт хэрэгцээтэй байна. Чадамжид суурилсан суралцах арга нь энэ асуудлыг шийдвэрлэхэд туслах зорилготой юм.
Бараг ижил утгатай “чадвар”, “чадвар” гэсэн ойлголтуудыг авч үзье.
"Чадвар" гэдэг нь зорилго тавьж, түүнд хүрэх боломжийг олгодог харилцан уялдаатай хувь хүний зан чанарууд (мэдлэг, чадвар, ур чадвар, үйл ажиллагааны арга) юм.
"Чадвар" гэдэг нь мэдлэг, туршлага дээр үндэслэн үйл ажиллагаа явуулах ерөнхий чадвар, бэлэн байдалд илэрдэг хүний салшгүй чанар юм.
Оюутан сурсан зүйлээ практикт хэрэгжүүлэх, өөрөөр хэлбэл бодит амьдрал дээр тодорхой нөхцөл байдалд чадвараа шилжүүлэх чадвартай бол гүйцэтгэлийн үр дүнд үндэслэн чадварлаг гэж тооцогддог.
Орчин үеийн багш сурагчдын үндсэн чадамжийг хөгжүүлэхийн тулд ямар арга, технологийг эзэмших шаардлагатай вэ? Багш өөрийн мэргэжлийн ахиц дэвшил, хөгжлийг хангахын тулд ямар мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх чадварыг эзэмшсэн байх ёстой вэ? Чадамжууд ямар нөхцөлд мэргэжлийн ур чадварын түвшинд шилжих вэ? Энэ асуудлыг ойлгохыг хичээцгээе.
IV. Практик хэсэг
1. Бизнесийн тоглоом
Оролцогчдыг "оюутнууд", "багш", "шинжээчид" гэсэн гурван бүлэгт хуваадаг.
Хэлэлцэх хамгийн эхний асуулт бол суралцагч хэзээ сурах сонирхолгүй болох вэ? Багш ямар үед багшлах сонирхолгүй байдаг вэ?
5 минутын дотор оролцогчид шалтгаануудын жагсаалтыг гаргаж, үзэгчдэд мэдээллийн хуудас бэлтгэдэг хэсэг "шинжээч"-д танилцуулна.
Хариултуудаас шинжээчид тухайн үзэгчдэд хамгийн их хамааралтай 2-3 асуудлыг тодорхойлж, дуу хоолойгоо гаргадаг.
Дараахь асуудлуудыг тодорхойлсон гэж үзье.
1. Орчин үеийн боловсролын технологийн багшийн ур чадвар хангалтгүй байгаа нь үндсэн хичээлийн чадамжийг бүрдүүлэхэд саад болж байна.
2. Сургалтын практикт чиглэсэн чиг баримжаагүйгээр оюутнуудын үйл ажиллагааны янз бүрийн чиглэлээр асуудлыг бие даан шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэх боломжгүй юм.
3. Нэг талаас сургалтын зохион байгуулалтын фронтын хэлбэрүүд ба "идэвхгүй" сургалтын аргуудын хоорондох зөрчилдөөн, нөгөө талаас сургалтын идэвхтэй шинж чанарыг хангах хэрэгцээ.
Хэлэлцүүлгийн хоёр дахь асуулт: Боловсролын үйл явцад орчин үеийн боловсролын технологи, арга барилыг ашиглавал багш заах сонирхолтой болох уу, оюутан суралцах сонирхолтой байх уу?
5 минутын дотор оролцогчид бүлгийн гишүүдийн үзэж байгаагаар сургалтын үйл явцад сонирхлыг нэмэгдүүлэх технологийн үр нөлөөг нотлох дор хаяж 3 аргументыг сонгоно.
Хариултуудаас шинжээчид энэ үзэгчдийн бодлоор хамгийн үр дүнтэй 2-3 технологийг тодорхойлж, дуу хоолойгоо илэрхийлдэг.
Дараах технологиудыг сонгосон гэж үзье.
Хувь хүний баримтлагдсан технологи нь субьект-субъектийн сургалтын тэргүүлэх чиглэл, хувь хүний өсөлтийг оношлох, нөхцөл байдлын дизайн, тоглоомын загварчлал, бодит, нийгэм, соёлын болон боловсролын орон зайд хувь хүний хөгжилтэй холбоотой амьдралын асуудлын хүрээнд боловсролын даалгавруудыг багтаах боломжийг олгодог;
- эрүүл мэндийг хэмнэх технологи, өвөрмөц шинж чанар нь эрүүл мэндийн тэргүүлэх чиглэл юм. чадварлаг эрүүл мэндийн тусламж үйлчилгээ нь боловсролын үйл явцын урьдчилсан нөхцөл юм;
Мэдээллийн технологи нь сургалтын үйл явцыг хувь хүн болгож, ялгах, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, оюутнуудын бие даасан байдлыг идэвхжүүлэх боломжийг олгодог;
- тоглоомын технологи Сургалтын явцад сэтгэл хөдлөлийн стрессийг зохицуулах, танин мэдэхүй, хөдөлмөр, урлаг, спортын үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо зэрэгт шаардлагатай ур чадварыг эзэмшихэд хувь нэмэр оруулах боломжийг танд олгоно. Тоглоомын үеэр хүүхдүүд өмнө нь хэцүү байсан зүйлийг чимээгүйхэн эзэмшдэг;
– асуудалд суурилсан болон хөгжүүлэх сургалтын технологиоюутнуудын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах; шүүмжлэлтэй сэтгэлгээ, эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгох.
– дизайн технологиҮүний мөн чанар нь оюутан боловсролын төсөл дээр ажиллах явцад бодит үйл явц, объектыг ойлгож, тодорхой нөхцөл байдлыг мэдрэх явдал юм. Төслийн технологи нь оюутнуудын танин мэдэхүйн чадвар, шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх, мэдлэгээ бие даан бүтээх чадвар, мэдээллийн орон зайг удирдах чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгдсэн төслийн аргад суурилдаг.
Чадамжид суурилсан хандлага нь багш нарт өөрийн гэсэн шаардлагыг тавьдаг: сургалтын шинэ хэлбэр, арга, технологийг эрэлхийлэх. Багш хүн орчин үеийн технологи, санаа, чиг хандлагын өргөн хүрээг хамарч, аль хэдийн мэддэг зүйлийг олж мэдэхэд цаг алдахгүй байх ёстой. Технологийн мэдлэгийн систем нь орчин үеийн багшийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг, үзүүлэлт юм.
Багш нарын дунд сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар нь зөвхөн хувь хүн учраас гараас гарт дамжих боломжгүй гэсэн хатуу байр суурьтай байдаг. Харин технологи, ур чадвар хоёрын харилцаанд тулгуурлан бусадтай адил эзэмшиж болох сурган хүмүүжүүлэх технологи нь зөвхөн зуучлахаас гадна багшийн хувийн үзүүлэлтээр тодорхойлогддог нь ойлгомжтой. Ижил технологийг өөр өөр багш нар хэрэгжүүлж болох бөгөөд тэдний мэргэжлийн ур чадвар, сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг харуулах болно.
2. Семинар
Тус төвийн багш нар орчин үеийн технологи, сургалтын идэвхтэй арга барил, хичээл, арга хэмжээний шинэ хэлбэрийг практикт ашиглаж байна.
Бид N.E Shchurkova-ийн тоглоомын технологийн хамгийн амжилттай хэрэглээг авч үздэг. Энэ чиглэлээр бидэнд тодорхой туршлага, үр дүн бий.
Тоглоом "Алган дээрх асуудал"
Тоглоомын явц:
Оролцогч бүр асуудлыг алган дээрээ барьж байгаа мэт гаднаас нь харахыг урьж байна.
Хөтлөгч алган дээрээ үзэсгэлэнтэй теннисний бөмбөг барьж, семинарт оролцогчдод хандан: "Би энэ бөмбөгийг харж байна. Энэ нь орчлон ертөнц дэх манай Дэлхий шиг дугуй бөгөөд жижиг юм. Дэлхий бол миний амьдрал өрнөдөг гэр юм. Хэрэв би амьдралаа бүрэн удирддаг байсан бол би юу хийх байсан бэ?" (хөгжмийн дагалдан: ертөнцийн хөгжим)
Оролцогчид ээлжлэн алган дээрээ асуудлыг бэлгэдсэн зүйлийг барьж, түүнд хандах хувийн хандлагыг илэрхийлдэг.
Тоглоомын төгсгөлд тайлбар: хоёр нөхцөл хангагдсан тохиолдолд тоглоом амжилттай болно.
Нэгдүгээрт, асуудлыг бэлгэддэг объект байгаа эсэх. Энэ нь лаа, цэцэг, самар, нарсны боргоцой байж болно ... - бараг ямар ч зүйл, гэхдээ хамгийн чухал нь гоо зүйн амтыг хангадаг. Багшийн мэргэжлийн ур чадвар нь тухайн сэдвийг сонгохдоо биш, харин түүнийг хүүхдүүдэд танилцуулах чадварт оршдог. Объектыг материаллаг, бодитой бус, харин нийгэм соёлын утгаар нь харуулах. Лаа бол гал, гэрэл, хүний бодол, шалтгаан юм. Цэцэг бол хүчилтөрөгч үйлдвэрлэдэг ургамал биш, харин дэлхийн гоо үзэсгэлэн юм.
Хоёрдугаарт, энд "зөв" эсвэл "буруу" хариулт байж болохгүй. Хамгийн гол нь бодлын хөдөлгөөн юм. Оршихуйг хүмүүсийн ертөнц дэх амьдрал гэж ойлговол бидний асуудал зөвхөн бидний дотор байж болохгүй.
– Хүн амьтдаас ялгаатай нь үйл явдлыг урьдчилан таамаглах, логик үйлдлүүд, үйл явдал, үйлдэл, үг, үйлдлүүдэд дүн шинжилгээ хийх замаар ирээдүйг урьдчилан харах хандлагатай байдаг. Бидний туршлага үр дагаврыг урьдчилан таамаглах чадварт нөлөөлдөг.
Тоглоомын явц:
- Оролцогч нь дууссан үйлдлээ тайлагнадаг
- Болсон явдлын үр дагавар оролцогчийн өмнө нэг нэгээрээ гарч ирэхэд: "Би
- Ирээдүйн таамаглалыг сонссоны дараа оролцогч шийдвэр гаргадаг: тэр хийсэн зүйлээ үргэлжлүүлэн хийхээс татгалзах эсвэл түүний амьдралдаа хийж буй зүйлийнхээ ач холбогдлыг батлах болно.
("Би сайн хүнд цэцэг авчирч өгөв", "Би хамт ажилладаг хүн рүү бүдүүлэг инээв", "Би худал хэлэх, гоёх, үг хэлэх, онгирох дуртай", "Би тамхи татдаг болсон", "Би Хүний хэтэвч олоод өөртөө мөнгө хулгайлсан”, “Би их ном уншсан”, “Өглөө дасгал хийж эхэлсэн”, “Муухай эмэгтэйд муухай байна гэж хэлсэн”, “Яагаад ажилдаа ирснээ мартсан”, “ Би ямар ч ажлыг үргэлж дуусгадаг").
Таны үр дагавар бол эхнийх, би чамд хэлье ..."
Үр дагавар-1 оролцогчийн хийсэн зүйлийн дараа "одоо" юу дагахыг заана; Үр дагавар-2 нь "долоо хоногийн дараа" сэдвийг хүлээж байгааг анхааруулж байна;
Үр дагавар-3 "сарын дотор" зургийг зурдаг;
Үр дагавар-4 нь зайлшгүй "боловсорч гүйцсэн жилүүдэд" урьдчилан таамаглаж байна;
Үр дагавар-5 нь оролцогчийн амьдралынхаа төгсгөлд хүрэх үр дүнг мэдээлдэг.
Семинарт оролцогчдод зориулсан асуулт тоглоомын төгсгөлд: Тоглолтын үеэр та юу бодож байсан бэ?
V. Тусгал
1. Нэг гарагийн хаан Антуан де Сент-Экзюперигийн “Бяцхан ханхүү” үлгэрт “Хэрвээ би жанжингаа далайн цахлай болго гэж тушааж, генерал тушаал биелүүлэхгүй бол Энэ нь түүний буруу биш, харин миний буруу байх болно." Эдгээр үгс бидэнд ямар утгатай байж болох вэ? (Багш нарын хариулт).
Үндсэндээ эдгээр үгс нь амжилттай заах хамгийн чухал дүрмүүдийн нэгийг агуулдаг: өөртөө болон зааж буй хүмүүстээ бодит зорилго тавь. Аливаа сурган хүмүүжүүлэх шинэлэг зүйлийг ухаалгаар ашиглах ёстой бөгөөд багш нь "Гол нь хор хөнөөл учруулахгүй" гэсэн зарчмыг үргэлж баримталж байх ёстой гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй.
2. Семинарт оролцогчдод тавих асуулт:
– Чадвар бүрэлдэх, хөгжүүлэх нөхцөл юу вэ.
Тэгэхээр, гол чадамжууд бүрдэж байна, Хэрэв ( Хавсралт 3):
- суралцах үйл ажиллагаанд суурилсан;
- боловсролын үйл явц нь оюутны бие даасан байдал, үйл ажиллагааныхаа үр дүнд хариуцлага хүлээхэд чиглэгдэж байна (үүнд бүтээлч, эрэл хайгуул, судалгаа, туршилтын шинж чанартай бүтээлүүдэд бие даасан байдлын эзлэх хувийг нэмэгдүүлэх шаардлагатай);
- туршлага хуримтлуулах, зорилгодоо хүрэх нөхцөл бүрддэг;
- Багшийн бие даасан байдал, сурагчдынхаа үр дүнд үзүүлэх үүрэг хариуцлагад суурилсан сургалтын технологийг ашигладаг (төслийн арга зүй, хийсвэр хандлага, эргэцүүлэл, судалгаа, асуудалд суурилсан арга, ялган суралцах, хөгжүүлэх сургалт);
- боловсролын практик чиг баримжаа бэхжиж байна (бизнес болон загварчлалын тоглоом, бүтээлч уулзалт, хэлэлцүүлэг, дугуй ширээний уулзалтаар дамжуулан);
- Багш нь сурагчдын сурлага, үйл ажиллагааг чадварлаг удирддаг. Дистервег мөн "Муу багш үнэнийг хэлдэг, сайн нь түүнийг олохыг заадаг" гэж хэлсэн бөгөөд үүний тулд тэр өөрөө сурган хүмүүжүүлэх чадвартай байх ёстой).
VI. Семинарын үр дүн
1. Бид чадамжид суурилсан сургалтын стратегийг амжилттай эзэмшихэд туслах хэлбэрүүдийг олохыг эрмэлздэг. Санал болгож буй үйл ажиллагааны чиглэл нь үүнд тусална: өөрөө туршиж үзээрэй - оюутнуудад санал болго - хамт ажиллагсадтайгаа хуваалц - ижил төстэй хүмүүсийг хайж ол - хүчээ нэгтгэ. Эцсийн эцэст бид хамтдаа л хамгийн сайн амжилтанд хүрч чадна.
2. Тоглоом "Тойрог дотор алга ташилт"
Зорилго: хурцадмал байдал, ядаргаа тайлах, бүх оролцогчдод ажилд нь баярлалаа.
Бүх оролцогчид тойрог хэлбэрээр сууна. Илтгэгч гараа алгадаж, оролцогчдын нэг рүү харав. Тэр хоёр алга ташиж эхэлнэ. Хөтлөгчийг харсан оролцогч нөгөө оролцогч руу, тэр дундаа түүнийг тоглоомонд оролцуулан харна. Ийнхүү бүх оролцогчид алга ташиж эхэлдэг.
Ном зүй:
1. Сурган хүмүүжүүлэх технологи: сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр суралцаж буй оюутнуудад зориулсан сурах бичиг / В.С. Кукунина. – М.: ОУХТ “Март”: – Ростов н/Д, 2006 он.
2. Shchurkova N.E.. Ангийн менежмент: тоглоомын техник. – М.: Оросын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг, 2002, – 224 х.
3. Хуторской А.В. "Үндсэн чадамж, сэдвийн чадамжийг боловсруулах технологи" нийтлэл. // "Эйдос" интернет сэтгүүл.
4. Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Боловсролд чадамжид суурилсан хандлага. Асуудал, ойлголт, хэрэгсэл. Сургалт, арга зүйн гарын авлага. – М.: APK ба PRO, 2003. – 101 х.
Наталья Крючкова
"Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион бүтээх" семинар
Семинар
Сэдэв: "Сургалтын үйл явцын дизайн
Семинарын зорилгоХолбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд боловсролын салбарыг нэгтгэх үндсэн дээр сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион бүтээх асуудалд сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын ур чадварын түвшинг нэмэгдүүлэх.
Семинарын зорилго:
1. Боловсролын үйл явцын бүх оролцогчдын дунд хүүхдийн үйл ажиллагааны шинэ хэлбэр, төрөл, агуулгыг туршиж үзэх хүсэл эрмэлзлийн бэлэн байдлыг бий болгох.
2. Ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн боловсролын чиглэлийг нэгтгэх, хэрэгжүүлэх асуудлаар сурган хүмүүжүүлэгчдийн онол, арга зүйн бэлтгэлийн түвшинг дээшлүүлэхэд хувь нэмэр оруулна.
3. Багш нарын сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, ойлгох бүтээлч хэлбэрийг ашиглах замаар тэдний мэргэжлийн түвшинг дээшлүүлнэ.
4. Боловсролын боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг үндэслэн боловсролын агуулгыг шинэчлэх чиглэлээр багшлах боловсон хүчинтэй ажиллах бүтээлч хандлагыг бүрдүүлэх.
5. Хүүхэдтэй хийх ажлын иж бүрэн сэдэвчилсэн төлөвлөлтийг боловсруулахад сурган хүмүүжүүлэгчдийн мэргэжлийн ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх.
1. “Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаанд төслийн арга зүй”. Үзүүлэнг ашиглан мэдээлэх.
2. “Цэцэрлэгт эх оронч хүмүүжил олгох ажлыг зохион байгуулахад төслийн үйл ажиллагааны үүрэг” ("Пойм - миний бяцхан эх орон" төсөл дээр ажиллаж байсан туршлагаас)
3. “Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын төслийн үйл ажиллагаанд эцэг эхчүүдийг татан оролцуулах”.
"Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаанд төслийн арга"
Үзүүлэнг ашиглан мэдээлэх
Бэлтгэсэн: ахлах багш Крючкова N.P.
Семинарын явц.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад төслийн аргыг ашиглах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан нэгдсэн боловсролын аргуудын нэг юм. Энэ аргыг боловсролын үйл явцад ашиглах нь багаар ажиллаж сурах, зорилгодоо хүрэхийн тулд өөрийн үйлдлийн алгоритмыг боловсруулахад тусалдаг. Багш нар үйл ажиллагааны арга, төрлийг сонгох эрх чөлөөтэй.
Тиймээс сурган хүмүүжүүлэх дизайн гэдэг нь тодорхой асуудлын шийдлийг тусгасан төслийг бий болгох үйл явц юм. Энэ нь боловсролын үйл явцын нөхцөлд явагддаг, түүний үр дүнтэй үйл ажиллагаа, хөгжлийг хангахад чиглэсэн үйл ажиллагаа юм.
“Төсөл гэж юу вэ?” гэж тодорхойл.
Төсөл гэдэг нь насанд хүрэгчдийн тусгайлан зохион байгуулж, хүүхдүүдийн гүйцэтгэсэн, бүтээлч бүтээлүүдээр төгсдөг үйл ажиллагааны багц юм.
Төслийн арга гэдэг нь хүүхдүүд улам бүр нарийн төвөгтэй практик даалгавар болох төслүүдийг төлөвлөх, гүйцэтгэх явцад мэдлэг олж авдаг сургалтын систем юм. Төслийн арга нь оюутнуудыг аливаа асуудлыг шийдвэрлэхэд үргэлж оролцдог.
Төслийн арга нь хүүхдийн үйл ажиллагааны багц, багшийн эдгээр үйлдлийг зохион байгуулах арга (техник) -ийг тодорхойлдог бөгөөд энэ нь сурган хүмүүжүүлэх технологи юм. Энэ нь "сурган хүмүүжүүлэх", боловсролын үйл явцад (хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа байдаг) дизайныг үйл ажиллагааны төрөл болгон оруулах үр дүн болсон.
Би багш нарт сургуулийн өмнөх боловсролын төслийн төрлийг бий болгохыг санал болгож байна (сурган хүмүүжүүлэгчид төслийн ангиллыг өгдөг; энэ ангилалд зориулж төслийн төрлийг сонгох шаардлагатай).
Төслийн үйл ажиллагаа нь суралцахыг амьдралтай холбох, судалгааны ур чадварыг бий болгох, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, бие даасан байдал, бүтээлч байдал, төлөвлөх, багаар ажиллах чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Энэ бүхэн нь хүүхдүүдийн сургуульд амжилттай суралцахад хувь нэмэр оруулдаг.
Төслийн арга нь оюутнуудын бие даасан үйл ажиллагааны үр дүнд тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог боловсролын болон танин мэдэхүйн аргуудын багц бөгөөд эдгээр үр дүнг заавал танилцуулах явдал юм. Төсөлд суурилсан сургалтыг зорилгодоо хүрэхийн тулд хүрээлэн буй орчинтой харилцах, алхам алхмаар практик үйл ажиллагаанд үндэслэн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулах арга хэлбэр гэж үзэж болно. Төслийн арга нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг тодорхой практик асуудал (сэдэв) дээр багш, хүүхдүүдийн хамтарсан ажлын явцад олж авсан үр дүнд төвлөрүүлэх санаан дээр суурилдаг. Энэ тохиолдолд асуудлыг шийдвэрлэх эсвэл төсөл дээр ажиллах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын хөтөлбөрийн янз бүрийн хэсгээс шаардлагатай мэдлэг, ур чадварыг ашиглах, бодит үр дүнд хүрэх гэсэн үг юм.
Загварын объект нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо, багш, боловсролын зорилгын тогтолцооны нэгдэл, зорилгодоо хүрэхэд хувь нэмэр оруулдаг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүх хүчин зүйл болох тусдаа хөтөлбөр байж болно. Үүний зэрэгцээ багш бүрийн хувьд боловсролын үйл явцыг тодорхой арга зүй, бие даасан боловсролын систем, тусдаа тусгайлан зохион байгуулсан хичээл, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлын дагуу зохион байгуулахтай холбоотой хамгийн чухал асуудал юм. Сургуулийн өмнөх боловсролд төслийн аргыг ашиглах нь дараагийн шатны боловсролын түвшинд хэрэгжүүлэх бэлтгэл үе шат юм.
Төслүүд нь төрлөөс үл хамааран хэрэгжүүлэх үе шат бүрт насанд хүрэгчдээс байнгын анхаарал, тусламж, дагалдан шаарддаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцооны төслийн үйл ажиллагааны нэг онцлог нь хүүхэд хүрээлэн буй орчны зөрчилдөөнийг бие даан олж чадахгүй, асуудал дэвшүүлж, зорилго (зорилго) тодорхойлж чадахгүй байгаа явдал юм. Тиймээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцад төслийн үйл ажиллагаа нь хамтын ажиллагааны шинж чанартай байдаг бөгөөд үүнд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хүүхэд, багш нар оролцож, эцэг эх, гэр бүлийн бусад гишүүд оролцдог. Эцэг эхчүүд төсөл дээр ажиллах явцад хүүхэд, багш нарт мэдээллийн эх сурвалж, бодит тусламж, дэмжлэг болж зогсохгүй боловсролын үйл явцад шууд оролцогч болж, багшлах туршлагаа баяжуулж, эзэмшил, сэтгэл ханамжийг мэдрэх болно. тэдний амжилт, хүүхдийн амжилт.
3. Одоогийн байдлаар төслүүдийг янз бүрийн шалгуураар ангилдаг.
* оролцогчдын бүрэлдэхүүнээр;
8 зорилтот тохиргоонд зориулагдсан;
* сэдвээр;
* хэрэгжүүлэх эцсийн хугацааны дагуу.
Хамгийн чухал нь давамгайлах үйл ажиллагаа юм.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын практикт дараахь төрлийн төслүүдийг ашигладаг.
* судалгаа, бүтээлч - судалгааны эрэл хайгуул хийж, үр дүнг нь ямар нэгэн бүтээлч бүтээгдэхүүн (сонин, жүжиг, туршилтын картын индекс, хүүхдийн дизайн гэх мэт) хэлбэрээр албан ёсны болгосон;
* дүрд тоглох тоглоомууд - хүүхдүүд үлгэрийн дүрийг авч, асуудлыг өөрийнхөөрөө шийдвэрлэх үед бүтээлч тоглоомын элементүүдтэй төсөл;
* мэдээллийн практикт чиглэсэн: хүүхдүүд янз бүрийн эх сурвалжаас зарим объект, үзэгдлийн талаар мэдээлэл цуглуулж, дараа нь нийгмийн ашиг сонирхолд анхаарлаа төвлөрүүлж хэрэгжүүлдэг: бүлгийн дизайн, будсан шил гэх мэт;
* бүтээлч - дүрмээр бол оролцогчдын хамтарсан үйл ажиллагааны нарийвчилсан бүтэц байдаггүй. Үр дүнг хүүхдийн үдэшлэг, үзэсгэлэн, дизайн, сонины гарчиг, цомог, альманах гэх мэт хэлбэрээр танилцуулж байна, жишээлбэл, "Театрын долоо хоног".
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа нь тоглоом байдаг тул бага наснаасаа эхлэн дүрд тоглох, бүтээлч төслүүдийг ашигладаг. Үүнээс гадна дараахь төрлийн төслүүдийг ашигладаг.
* цогцолбор, жишээлбэл "Театрын ертөнц", "Сайн уу, Пушкин!", "Зууны цуурай", "Номын долоо хоног";
* бүлэг хоорондын, жишээлбэл, "Математикийн эвлүүлэг", "Амьтан ба шувуудын ертөнц", "Улирал";
* бүтээлч, жишээлбэл "Миний найзууд", "Манай уйтгартай цэцэрлэгт", "Бид үлгэрт дуртай", "Байгалийн ертөнц", "Оросын Роуэн жимс";
* бүлэг, жишээлбэл, "Хайрын үлгэрүүд", "Өөрийгөө таних", "Усан доорх ертөнц", "Хөгжилтэй одон орон";
* хувь хүн, жишээлбэл "Би болон миний гэр бүл", "Гэр бүлийн мод", "Эмээгийн цээжний нууц", "Үлгэрийн шувуу";
* судалгаа, жишээлбэл "Усны ертөнц", "Амьсгал ба эрүүл мэнд", "Хоол тэжээл ба эрүүл мэнд".
Бусад ангиллын шинж чанарууд нь:
1. оролцогчдын бүрэлдэхүүн (бүлэг, дэд бүлэг, хувийн, гэр бүл, хос гэх мэт);
2. үргэлжлэх хугацаа: богино хугацааны - хэд хэдэн хичээл, 1-2 долоо хоног; дундаж хугацаа - 1-3 сар; урт хугацааны - 1 жил хүртэл (жишээлбэл, "Пушкиний бүтээл" - хичээлийн жилд).
4. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын төслийн аргын гол зорилго нь хүүхдийн эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагааны хөгжлийн зорилт, даалгавраар тодорхойлогддог хүүхдийн чөлөөт бүтээлч зан чанарыг хөгжүүлэх явдал юм.
Нас бүрийн онцлогт тохирсон хөгжлийн ерөнхий даалгавар:
* хүүхдийн сэтгэлзүйн сайн сайхан байдал, эрүүл мэндийг хангах;
* танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх;
* бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх;
* бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх;
* харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн зорилго:
Хүүхдүүд тоглоомын асуудалтай нөхцөл байдалд орох (багшийн тэргүүлэх үүрэг);
· Асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг хайх хүслийг эрчимжүүлэх (багштай хамт);
* хайлтын үйл ажиллагааны анхны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх (практик туршилт).
Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хөгжлийн зорилтууд:
· хайлтын үйл ажиллагаа, оюуны санаачлагын урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх;
* насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар асуудлыг шийдэх боломжит аргуудыг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх, дараа нь бие даан ажиллах;
* янз бүрийн хувилбаруудыг ашиглан асуудлыг шийдвэрлэхэд туслах эдгээр аргуудыг ашиглах чадварыг хөгжүүлэх;
* тусгай нэр томъёо ашиглах хүслийг хөгжүүлэх, хамтарсан судалгааны үйл ажиллагааны явцад бүтээлч яриа өрнүүлэх.
5. Багш нь хүүхдийн үр бүтээлтэй үйл ажиллагааг зохион байгуулагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг, тэр бол мэдээллийн эх сурвалж, зөвлөх, шинжээч юм. Тэрээр төслийн болон дараагийн судалгаа, тоглоом, урлаг, практикт чиглэсэн үйл ажиллагааны гол удирдагч, асуудлыг шийдвэрлэхэд хүүхдүүдийн бие даасан болон бүлгийн хүчин чармайлтын зохицуулагч юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагыг төсөлд суурилсан үйл ажиллагааны аргад шилжүүлэх нь ихэвчлэн дараах үе шатуудад явагддаг.
* хүүхдийн туршилтын асуудалтай нөхцөл байдал гэх мэт хичээлүүд;
* нийлмэл блок-сэдэвчилсэн ангиуд;
* нэгтгэх: хэсэгчилсэн эсвэл бүрэн;
Боловсролын орон зайг зохион байгуулах хэлбэр болох төслийн арга; бүтээлч танин мэдэхүйн сэтгэлгээг хөгжүүлэх арга.
Төсөл бэлтгэх багшийн ажлын төлөвлөгөө дараах байдалтай байж болно.
1. Хүүхдүүдийн судалсан асуудалд үндэслэн төслийн зорилгоо тодорхойл.
2. Зорилгодоо хүрэх төлөвлөгөө боловсруулах (төлөвлөгөөг эцэг эхтэй ярилцана).
3. Төслийн холбогдох хэсгийг хэрэгжүүлэхэд мэргэжилтнүүдийг татан оролцуулах.
4. Төслийн төлөвлөгөө гаргах.
5. Материалыг цуглуулах, хуримтлуулах.
6. Төслийн төлөвлөгөөнд хүүхдийн хичээл, тоглоом, бусад төрлийн үйл ажиллагааг тусгах.
7. Бие даан гүйцэтгэх гэрийн даалгавар.
8. Төслийн танилцуулга, нээлттэй хичээл.
Төслийн аргын үндсэн үе шатууд нь:
Зорилгоо тодорхойлох: багш нь хүүхдэд тодорхой хугацаанд түүнд хамгийн тохиромжтой, боломжтой ажлыг сонгоход тусалдаг.
Төсөл боловсруулах - зорилгодоо хүрэх үйл ажиллагааны төлөвлөгөө:
* хэнд хандах (насанд хүрсэн хүн, багш);
* ямар эх сурвалжаас мэдээлэл олж болох вэ;
* ямар зүйлсийг ашиглах (дагалдах хэрэгсэл, тоног төхөөрөмж);
* зорилгодоо хүрэхийн тулд ямар объектуудтай ажиллаж сурах хэрэгтэй.
Төслийн хэрэгжилт нь практик хэсэг юм.
Дүгнэлт - шинэ төслүүдийн даалгавруудыг тодорхойлох.
6. Тиймээс өнөөдөр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах төслийн арга нь сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоонд зохих байр сууриа эзлэх ёстой оновчтой, шинэлэг, ирээдүйтэй арга юм. Сургуулийн өмнөх боловсролд төслийн аргыг ашиглах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нэгдсэн сургалтын аргуудын нэг болох хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааг ихээхэн нэмэгдүүлэх, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх, хүүхдийн сонирхсон объект, үзэгдлийн талаархи мэдээллийг бие даан олох чадварыг хөгжүүлэх, энэ мэдлэгийг бий болгоход ашиглах боломжийг олгоно. бодит байдлын шинэ объектууд. Мөн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын тогтолцоог эцэг эхчүүдийн идэвхтэй оролцоонд нээлттэй болгож байна. Сургуулийн өмнөх боловсролын практикт төслийн аргыг ашиглахын онцлог нь насанд хүрэгчид хүүхдийг "хөтлөх", асуудлыг илрүүлэхэд нь туслах, тэр байтугай түүний илрэлийг өдөөж, сонирхлыг нь төрүүлж, хүүхдүүдийг хамтарсан төсөлд "татах" шаардлагатай байдаг. Сургалт, хүмүүжлийн үйл ажиллагаанд хувь хүн төвтэй хандлагыг үндэслэн эцсийн дүндээ боловсролын үйл явцын стратеги, тактик, технологийг боловсруулахад багшийн хувь хүний бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах, суралцагчдын хувь хүний хөгжлийг дэмжих, өндөр боловсролыг хангах ёстой. -сургалтын үйл ажиллагааны чанарын үр дүн.
Сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоонд төслийн аргын амлалт нь үзэгдлийн ажиглалт, дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, нэгтгэх, дүгнэлт хийх чадвар, бүтээлч сэтгэлгээ, мэдлэгийн логик, оюун ухааны эрэл хайгуул, хамтарсан танин мэдэхүйн эрэл хайгуулыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Судалгааны үйл ажиллагаа, харилцааны болон эргэцүүлэн бодох чадвар зэрэг нь амжилттай хувь хүний бүрэлдэхүүн хэсэг юм
Тиймээс: төсөл дээр ажиллах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Энэ хугацаанд боловсролын болон бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэх нийтлэг аргууд, сэтгэцийн, хэл яриа, урлагийн болон бусад төрлийн үйл ажиллагааны нийтлэг аргуудын хооронд нэгдмэл байдал үүсдэг. Мэдлэгийн янз бүрийн чиглэлийг нэгтгэснээр хүрээлэн буй ертөнцийн дүр төрхийг цогцоор нь авч үзэх болно.
Ангела Терещенко
"Эцэг эхтэй ажиллах шинэлэг хэлбэрүүд" сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарт зориулсан семинар
Зорилтот:сурагчдын эцэг эхтэй харилцах ажлыг зохион байгуулах чиглэлээр багш нарын мэргэжлийн ур чадварыг нэмэгдүүлэх
Даалгаварууд:
эцэг эхтэй харилцах харилцааны асуудлаар багш нарын мэдлэгийг тодорхой болгох, системчлэх.
эцэг эхтэй харилцах шинэ хэлбэрийг зохион байгуулахад багш нарын мэргэжлийн ур чадварыг нэмэгдүүлэх;
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад эцэг эхтэй ажиллах уламжлалт бус хэлбэрийг ашиглах үндэс болгон сурган хүмүүжүүлэгчдийн сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээг эрчимжүүлэх, тэдний бүтээлч байдал, мэргэжлийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд түлхэц өгөх;
энэ сэдвийг цаашид судлах багш нарын сонирхлыг дэмжих.
Материал: зүрх, навчтай мод, цавуу, амьтны нэр бүхий картууд, ажлын маягт бүхий хүснэгтүүд.
Семинарын явц:
I. Оршил хэсэг. Эерэг уур амьсгалыг бий болгох.
Сургалтын сэдэв нь “Эцэг эхтэй ажиллах шинэлэг хэлбэрүүд” юм. Өнөөдөр бид эдгээр уулзалтуудыг хэрхэн сонирхолтой болгох талаар ярилцах болно. Мөн бид семинараа шинэлэг ажлын нэг хэлбэр болгон сургалт хэлбэрээр явуулах болно.
Энэ уриа нь Күнзийн хэлсэн үг юм: "Надад хэл, тэгвэл би мартъя, надад үзүүл, тэгвэл би санаж байна, би үүнийг хий, тэгвэл бид өнөөдөр тоглох болно!"
Аливаа үйл явдал зохион байгуулалтын мөч эсвэл "танилцуулга" -аас эхэлдэг. Би танд хэд хэдэн сонголтыг санал болгох болно. Ашиглаж болно:
"Шидэт бөмбөг" дасгал, (бөмбөг) нэр, хүүхдийнхээ нэрийг хэлэх нь таны тухай зарим мэдээллийг хэлдэг;
"Олон өнгийн малгай" дасгал (коктейлийн сүрэл, малгай) танхимыг тойрон хөдөлж, бүлгүүд бие биенээ мэддэг;
"Зүрх" дасгал (хайрцаг, зүрх)
Манай хайрцагнаас нэг, хоёр эсвэл хэд хэдэн зүрх авахыг танд санал болгож байна. Та хичнээн зүрх сэтгэлтэй байгаагаас хамааран өөрийнхөө тухай хэдэн баримт хэлээрэй (багш нарын түүх).
"Хамгийн тохиромжтой харилцаа" дасгал (амьтны хос нэр)
Би чамд амьтны нэр бичсэн картуудыг өгөх болно. Нэрс нь хоёр карт дээр давтагдана. Жишээлбэл, хэрэв та "заан" гэсэн бичигтэй карт авбал өөр хэн нэгэнд "заан" гэсэн карт байгаа гэдгийг мэдэж аваарай. Зөвхөн та бичээсийг харахын тулд гарчгийг уншина уу.
Хүн бүрийн даалгавар бол ханиа олох явдал бөгөөд та ямар ч илэрхийлэл ашиглах боломжтой, та зүгээр л ярьж, амьтны онцлог шинж чанартай дуу чимээ гаргаж чадахгүй. Ханиа олдвол ойрхон байгаарай, гэхдээ дуугүй байж, бие биенээ бүү ярь. Бүх хосууд бий болсон үед л бид юу хийснээ харах болно.
Энэ дасгалыг эцэг эхчүүдтэй хамт хийж болно, энэ нь ихэвчлэн хөгжилтэй байдаг бөгөөд үүний үр дүнд бүлгийн гишүүдийн сэтгэл санаа сайжирч, ядаргаа буурдаг.
Одоо ном унших дуртай хүмүүс босоод ирнэ. Одоо мууртай хүмүүс гараа өргөх болно. Бөмбөлгүүдийгтэй хүмүүс зүүн хөлөөрөө үсэрнэ. Зайрмагт дуртай нь баруун хөлөөрөө үсэрнэ... Эгчтэй нь тэвэрнэ. Ахтай нь алгаа ташина. Өнөөдөр будаа идсэн хүмүүс толгойгоо алгадана...
"Эрдэнэс хайх" даалгавар
Арга зүй. Оролцогчдод "эрдэнэсийн" жагсаалт бүхий картуудыг санал болгодог. Та цугларсан хүмүүсийн дунд жагсаалтаас ямар нэгэн зүйлд тохирох хүнийг олох хэрэгтэй. Үүнийг хийхийн тулд тэд өөр өөр хүмүүст хандаж, тэдэнтэй ярилцлага хийх ёстой. Энэ ажил 5-7 минут үргэлжилнэ.
Эрдэнэсийн жагсаалт: Тухайн хүнийг олоорой
Хэний төрсөн өдөр өнөөдрийн өдөртэй хамгийн ойр байна;
Ер бусын хобби эсвэл сонирхолтой байх;
Хэн тантай ижил хоолонд дуртай вэ;
хэн энэ хотод төрсөн;
Хэн чам шиг гартаа олон бөгжтэй байх вэ;
Хэн хамгийн ойр амьдардаг вэ?
Бүх оролцогчид цугларсны дараа хөтлөгч "Хамгийн ойр амьдардаг хүнийг хэн олсон бэ?" Гэсэн асуултуудыг тавьдаг. гэх мэт жагсаалтын дагуу. Та ерөнхий дүгнэлтээр даалгаврыг гүйцэтгэж болно:
Та бие биенийхээ талаар ямар сонирхолтой зүйлийг сурсан бэ?
Ингээд л бид уулзсан.
Та ямар зохион байгуулалтын мөчүүдийг ашигласан бэ, хуваалцана уу.
Сэдэвт сэтгэлзүйн оруулга
"Хүлээлтийн мод" дасгал
Хараач, бидэнд гунигтай, ганцаардсан мод байна, түүнийг өнгөлөг навчаар нуухад нь тусалцгаая. Ширээн дээрээ янз бүрийн өнгийн навчтай, нэгийг нь аваад манай модыг чимэглээрэй.
Ногоон навчийг сонгосон хүмүүс бидний хичээлд амжилттай байх болно.
Улаан өнгийг сонгосон хүмүүс идэвхтэй харилцахыг хүсдэг.
Таны навч шар өнгөтэй - идэвхтэй байгаарай.
Цэнхэр өнгө - тэд өнөөдөр тууштай байх болно.
Манай мод амилсан, навчисаа шаржигнуулж, модны гоо үзэсгэлэн нь биднээс, бидний хүсэл эрмэлзэл, хүлээлт, үйлдлээс хамаардаг гэдгийг санаарай.
Багш нар сууна.
II. Онолын хэсэг.
Ерөнхий боловсролын байгууллагууд оршин тогтнох бүх цаг үед эцэг эхчүүдтэй ажиллах, тэднийг боловсрол, боловсролын бүхий л салбарт хамтран ажиллах асуудлыг хөндөж ирсэн бөгөөд одоо ч хөндөгдөж байна. Уламжлалт ажлын хэлбэрүүдээс гадна бид шинэлэг, уламжлалт бус хэлбэрийг илүү их сонсдог. Өнөөдөр бид тэдэнтэй харьцахыг хичээх болно.
"Тодорхойлолтыг олох" дасгал
Нэг ширээн дээр ажлын хэлбэрийн томъёолол, хоёрдугаарт - тэдгээрийн ойролцоо тодорхойлолтууд байдаг: ажлын хэлбэрийн зөв тодорхойлолтыг олоорой.
Дугуй ширээ гэдэг нь эхлээд хэд хэдэн үзэл бодлыг багтаасан сэдвийн хэлэлцүүлгийг зохион байгуулах хэлбэр юм.
Эцэг эхийн хурал гэдэг нь янз бүрийн сэдвийг хэлэлцэх эсвэл тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд тодорхой газар хэсэг хүмүүсийн хамт байх явдал юм.
Эцэг эхийн бөгж нь эцэг эхийн хоорондын харилцааны хэлэлцүүлгийн хэлбэрүүдийн нэг бөгөөд хүмүүжлийн янз бүрийн нөхцөл байдлын талаар ярилцах, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг даван туулах туршлагыг судлах, санал болгож буй хүүхдээ хүмүүжүүлэх нэг буюу өөр асуудлын талаар эцэг эхийн янз бүрийн үзэл бодолтой танилцах боломж юм. хэлэлцүүлэгт зориулав. Хурлын үеэр хоёр ба түүнээс дээш гэр бүл нэг асуудлаар мэтгэлцдэг. Тэд өөр өөр байр суурьтай, өөр өөр үзэл бодолтой байж болно.
Эцэг эхийн хурал нь эцэг эхийн хүүхэд хүмүүжүүлэх талаарх мэдлэгийг өргөжүүлж, гүнзгийрүүлж, нэгтгэдэг эцэг эхийн боловсролын нэг хэлбэр юм.
Эцэг эхийн сургалт нь гэр бүл дэх асуудалтай нөхцөл байдлын талаар мэддэг, хүүхэдтэйгээ харилцах харилцаагаа өөрчлөхийг хүсдэг, түүнийг илүү нээлттэй, итгэлтэй болгохыг хүсдэг, хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхэд шинэ мэдлэг, ур чадвар эзэмших шаардлагатайг ойлгодог эцэг эхчүүдтэй хамтран ажиллах идэвхтэй хэлбэр юм. өөрсдийн хүүхэд.
Эцэг эхийн клуб нь эцэг эхийн хүмүүжил, гэр бүлийн хүмүүжлийн асуудлаар эцэг эхийн ур чадварыг дээшлүүлэх зорилгоор долоо хоног бүр ээж, аавуудтай уулзалт хийдэг.
Гэр бүлийн клубууд нь боловсролын практик асуудлыг шийдвэрлэх зорилгоор байгуулагдсан эцэг эхийн албан бус холбоо юм. Тэдгээрийг ихэвчлэн сонирхогчдын бүлэг зохион байгуулдаг: багш, эцэг эх. Гэр бүлийн клубуудын үйл ажиллагаа нь сайн дурын зарчим дээр суурилдаг.
Гэр бүлийн зочны өрөө нь сурган хүмүүжүүлэх ажлыг сурагч, багш нарын гэр бүлийн хооронд чөлөөтэй харилцах хэлбэрээр шийддэг эцэг эхийн хурлын өөр хувилбар юм. Үүнд цай ууж болно.
Эцэг эхчүүдэд зориулсан мастер анги нь оролцогчдын мэргэжлийн түвшинг дээшлүүлэх, шилдэг туршлагыг солилцох, тэдний алсын харааг өргөжүүлэх, хамгийн сүүлийн үеийн салбаруудтай танилцуулах зорилгоор янз бүрийн арга, технологийн практик ур чадварыг эзэмшүүлэх сургалт, туршлага солилцох интерактив хэлбэр юм. мэдлэг.
Гэр бүлийн айлчлал - ажлын энэ хэлбэр нь багшид хүүхдийн амьдарч буй нөхцөл байдал, байшингийн ерөнхий уур амьсгалтай танилцах боломжийг олгодог.
Хөдөлгөөнтэй хавтаснууд - тэдгээр нь зураг чимэглэл, практик зөвлөмж бүхий сэдэвчилсэн материалыг агуулдаг; Энэ нь системтэйгээр нөхөж, шинээр солигддог.
Ганцаарчилсан яриа - эцэг эхчүүд заримдаа гэр бүлд тохиолдож болох уй гашуу, хүүхдийн зан авираас үүдэлтэй санаа зовнилын талаар, хүүхдийн амжилтын талаар ярихад илүү бэлэн, нээлттэй байдаг.
Нээлттэй хаалганы өдөр нь цэцэрлэгийн хүүхдүүдийн амьдралтай эцэг эхчүүдийг танилцуулах зорилготой арга хэмжээ юм.
Энэ бол ашиглах боломжтой ажлын шинэлэг хэлбэрүүдийн зөвхөн багахан хэсэг нь дутуу маягтуудыг бөглөхийг оролдъё.
Гэхдээ эхлээд бид дэд бүлгүүдэд хуваах хэрэгтэй, бид ямар сонголтуудыг ашиглаж болох вэ? (семирт оролцогчдын хариулт)
Тоглоом "Мозайк", зургийг хамтад нь тавь.
Өөрсдөө бүлэг элсүүлдэг “удирдагчид”.
“Скаутууд. Нүдээр буудаж байна." Оролцогчид тойрог дээр зогсож, нүдээ доошлуул. Багшийн тушаалаар хүүхдүүд өндийж, ханиа хайж байна. Хэрэв нүд нь таарвал хосууд үүсдэг бөгөөд энэ нь тойргийг орхидог.
Гаднах шинж тэмдэг: хувцасны өнгө, үүргэвч, зангиа, цаг, үсний хавчаар, үнэт эдлэл гэх мэт.
"Нэг, хоёр, гурав" тоглоом нь танхимд хөгжимд эргэлдэж, удирдагч "гурван" гэж хэлдэг - оролцогчид гурвын бүлэгт хуваагдсан гэх мэт.
Тоглоом "Дусал, гол, тэнгис"
Зорилго: сэтгэл хөдлөлийг тайлах, хос, гурав, тав болгон хуваах. Гурван "тав" -ыг хоёр тойрог болгон нэгтгэнэ. (2-3 мин)
Заавар: "Биднийг дусал гэж төсөөлөөд үз дээ. Бид танхимын эргэн тойронд ямар ч чиглэлд эмх замбараагүй хөдөлдөг. "Гол!" Дохиогоор Бид хажууд зогсож байсан нөхрийн гарыг атгаж, "Тэнгис" бид бүгд гар нийлнэ.
Дэд бүлгүүдэд ажиллах:
"Карусель" дасгал
Бид ажлын хэлбэрт анхаарлаа хандуулсан. Багуудад хуваагдан "Карусель" дасгалыг хий. Таны дэд бүлэг хүснэгтэд бичдэг
ажлын мэдээлэл, аналитик хэлбэрүүд;
чөлөөт цаг;
боловсролын;
харааны болон мэдээллийн.
Одоо уншъя.
Мэдээлэл, аналитик - эцэг эхийн сонирхол, хүсэлтийг тодорхойлох, багш, эцэг эх, хүүхдүүдийн хооронд сэтгэл хөдлөлийн холбоо тогтоох зорилготой.
судалгаа;
нийгмийн паспорт бөглөх;
итгэлцлийн шуудангийн хайрцаг;
эцэг эхтэй хийсэн ярилцлага;
гэртээ сурагчидтай уулзах;
эцэг эхчүүдийг боловсролын баримт бичигтэй танилцуулах.
Чөлөөт цагийн хэлбэрүүд - хамтарсан чөлөөт цаг, амралт, үзэсгэлэн зэрэг нь багш, эцэг эх, эцэг эх, хүүхдүүдийн хооронд халуун дулаан, албан бус, итгэлцсэн харилцаа, сэтгэл хөдлөлийн харилцаа тогтоох зорилготой юм.
гэр бүлийн театр, концерт, тоглоом, тэмцээн;
спорт, амралт чөлөөт цагийн үйл ажиллагаа, явган аялал, аялал;
хамтарсан бүтээлч байдлын вернисаж;
гэр бүлийн цуглуулгын үзэсгэлэн;
эцэг эхийн бүтээлч булан.
Эцэг эхийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх соёлыг дээшлүүлэхэд танин мэдэхүйн хэлбэрүүд гол үүрэг гүйцэтгэдэг. Тэдний мөн чанар нь эцэг эхчүүдийг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нас, сэтгэлзүйн онцлогтой танилцуулах, хүүхдийн практик ур чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.
уламжлалт бус хэлбэрээр эцэг эхийн хурал (уншигчийн хурал, дуудлага худалдаа);
эцэг эхийн клубууд;
бие даасан практик хичээл (хүүхэд + эцэг эх);
семинар;
мэдээллийн тавиурууд.
Дүрс мэдээллийн хэлбэр нь багш нарын үйл ажиллагааг зөв үнэлэх, гэр бүлийн боловсролын арга, арга барилыг шинэчлэхэд зайлшгүй шаардлагатай.
нээлттэй хичээлүүд;
эцэг эхийн булан;
сонин хэвлэл;
хүүхдийн бүтээл, гэрэл зургийн үзэсгэлэн;
видео үзэх;
Нээлттэй өдөр;
Эцэг эхчүүдэд зориулсан интернет хуудас;
Skype-ээр дамжуулан засч залруулах хичээл явуулах;
мини номын сан;
үнийн жагсаалт.
Манай семинар дэмий хоосон байсангүй, дараагийн хичээлийн жилд эцэг эхчүүдтэй хийх ажлыг төлөвлөхдөө ажлын төрөл бүрийн хэлбэрүүд нэмэгдэнэ гэж найдаж байна.
III. Сургалт семинарын эцсийн хэсэг.
"Инээмсэглэл" тайвшруулах дасгал
Нүдээ аниад хэдэн минутын турш юу ч бодохгүй байхыг хичээгээрэй, таны нүүрэнд инээмсэглэл тодрох ёстой. Хэрэв та үүнийг 10-15 минут барьж чадсан бол тайвширч, сэтгэл санааны байдал сайжирч байгааг шууд мэдрэх болно. Энэ дасгалыг өдөрт ядаж нэг удаа хийхийг хичээ.
Эцсийн эргэцүүлэл.
Бидний харилцааны цаг дууслаа. Би танд зүрх сэтгэлийг бэлэг дурсгал болгон авч, хоёр дахь зүрхэн дээрээ бидний уулзалтын тухай хүслийг бичиж, модонд хавсаргахыг санал болгож байна.
Сурган хүмүүжүүлэгчдийн шинжлэх ухаан, онолын түвшинг дээшлүүлэх, мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэхэд тулгамдсан асуудлаар семинар, зөвлөгөөн чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Сургалт семинар нь багш нарыг бүтээлч, эрэл хайгуул, туршилт, судалгааны үйл ажиллагаатай танилцуулах, сурган хүмүүжүүлэх ерөнхий соёлыг дээшлүүлэх үр дүнтэй хэлбэр юм.
Сургалтын гол сэдэв нь зөвхөн боловсролын үйл явцын онолын асуудалд төдийгүй мэргэжлийн түвшний өсөлтөд онцгой ач холбогдолтой практик ур чадварт зориулагдсан болно. Сэдвийн агуулга, хичээлийн зорилгоос хамааран өөр өөр хэлбэрээр семинар бэлтгэж, явуулах боломжтой. Семинарыг хоёроос гурван сард нэг удаа зохион байгуулдаг.
Тодорхойлолт Семинар (лат. seminarium - халуун цэг) нь сонсогчдын идэвхтэй оролцоотойгоор аливаа асуудлын талаар бүлгийн хичээл хийх тусгай хэлбэр юм. Энэ нь тодорхой сэдвийн талаархи мессеж, илтгэл, ярианы хамтын хэлэлцүүлэг; сэдвийг гүнзгийрүүлэн судлах зорилготой.
Семинар нь одоо байгаа мэдлэгийг практикт ашиглахад суурилсан боловсролын ажлын нэг төрөл юм. Энд онцлох зүйл бол онолыг практикт ашиглах ур чадварыг хөгжүүлэх явдал боловч онолын шинэ мэдээллийг байнга олж авах, одоо байгаа мэдээллийг гүнзгийрүүлэхтэй холбоотой юм. Хичээлийн үеэр багш нарын туршлага солилцох замаар заах дадлыг эзэмшдэг.
Семинар-семинарыг арга зүйн ажлын хамгийн үр дүнтэй хэлбэрүүдийн нэг гэж үзэж, К.Ю. Белая, Л.М. Волобуева, Л.М. Денякина, Е.В. Коротаева, Т.П. Колодяжная, Е.П. Милашевич, Л.В. Поздняк. Буйлова Л.Н.-ийн номонд. болон Кочнева С.В. Хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролын байгууллагуудын арга зүйн үйлчилгээний зохион байгуулалт, нэмэлт боловсролд ашигладаг семинаруудын товч тайлбарыг өгсөн болно.
Семинар-семинарын зорилго нь тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгдсэн байх ёстой бөгөөд дараах зарчмуудыг хангасан байх ёстой: - хамаарал (амьдралтай холбогдох, нийгмийн ач холбогдлыг анхаарч үзэх); - шинжлэх ухааны шинж чанар (орчин үеийн шинжлэх ухааны ололттой нийцэх); - анхаарлаа төвлөрүүлэх (гол зүйлийг тодруулах).
Семинар бэлтгэх, явуулах бүтэц - семинар * Семинарын сэдвийг сонгох - семинар. * Семинарын урьдчилсан бэлтгэл. - Тусгай даалгавар; -Анхан шатны эх сурвалжийн судалгаа. Семинар, зөвлөгөөн нь хоёр хэсгээс бүрдэнэ: - онолын (асуудлын хэлэлцүүлэг, хэлэлцүүлэг, асуудлыг шийдвэрлэх); - практик (нээлттэй хичээл, арга хэмжээ).
Семинар-семинар явуулах үе шат: 1. Зохион байгуулалтын (үйл ажиллагааг эрчимжүүлэх); 2. Бэлтгэл (сэтгэл зүйн байдал: мэндчилгээ, танилцуулга). 3. Үндсэн (шинэ мэдлэгтэй танилцах, практик үйл ажиллагаа). 4. Эцсийн (дүгнэлт, гүйцэтгэлийн үнэлгээ, санал хүсэлт).
Эерэг ба сөрөг талуудын дүн шинжилгээ Онол практикийн уялдаа холбоо Онолыг авч үзэхгүйгээр анхан шатны алхам хийх боломжгүй. Бүхэл бүтэн багийн оролцоог хамарсан Урьдчилсан ажил, бүх нөөцийг оролцуулсан Бүх оролцогч багш нарын идэвхтэй байр суурь Хүлээгдэж буй үр дүнд тулгуурлан стратеги тодорхойлогддог, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын практикт ямар өөрчлөлт гарах ёстой вэ Боловсролын бүх чиглэлийг нэгтгэх.
