Cel: wzbogacić doznania smakowe, rozwinąć pamięć; rozwinąć umiejętność decydowania właściwy sposób identyfikować przedmioty; wzbogacić słownictwo dzieci.

Przygotowanie do gry.

Dzieciom oferujemy 4 pary słoików. Wypełnione są solą, waniliną, cukrem, kwaskiem cytrynowym.

Zadanie 1. „Zgadnij jaki to smak?”

Dziecko proszone jest o odnalezienie smaków kwaśnego, słonego, słodkiego i gorzkiego.

Zadanie 2. „Znajdź parę”

Dziecko musi znaleźć słoiki o tym samym smaku.

Zadanie 3. „Co się dzieje?”

Przed dzieckiem znajdują się obrazki z jagodami, owocami i warzywami. Dziecko identyfikuje słoik o określonym smaku i umieszcza obok niego zdjęcie produktu o tym samym smaku. Na przykład: kwaśny smak - cytryna, żurawina, porzeczka; słodki smak - gruszka, truskawka, arbuz itp.

"CIEPŁO ZIMNO"

Cel: kształcenie dzieci w zakresie umiejętności dotykowych, ustalanie różnic między wyrobami tekstylnymi oraz rozwijanie umiejętności opowiadania o wrażeniach zmysłowych.

Postęp gry.

Dzieciom oferujemy panel z różne rodzaje tekstylia. Dziecko musi dotykowo rozpoznać różnice pomiędzy tekstyliami i opowiedzieć o swoich wrażeniach zmysłowych.

„LEKKI CIĘŻKI”

Cel: zapewnienie dzieciom możliwości poczucia stopnia ciężkości znanych obiektów, wzbogacając w ten sposób doznania zmysłowe dzieci; rozwiń umiejętność opowiadania o swoich wrażeniach zmysłowych.

Postęp gry.

Dzieciom podaje się przedmioty o różnej wadze. Po odczuciu miary grawitacji opowiadają o swoich wrażeniach zmysłowych.

"CIEPŁO ZIMNO"

Cel: wyszkolenie dzieci w umiejętności określania dotykiem temperatury jednorodnych obiektów i grupowania ich za pomocą konwencjonalnych symboli; naucz się wyciągać wnioski werbalne.

Postęp gry.

Dzieciom podaje się słoiczki z wodą: ciepłą, zimną, gorącą. Dzieci muszą za pomocą dotyku określić temperaturę wody i dopasować ją do odpowiednich symboli.

„WSPANIAŁA TORBA-1”

Cel: utrwalenie umiejętności rozpoznawania znanych kształtów geometrycznych (kula, sześcian, walec itp.) na podstawie badania dotykowo-ruchowego i nazywania ich.

Postęp gry.

Torba zawiera trójwymiarowe kształty geometryczne. Dziecko wkłada rękę do torby i dotykiem rozpoznaje napotkaną figurę, nazywa ją i wyjmuje. Reszta dzieci jest pod kontrolą.

"WSPANIAŁA TORBA-2"

Cel: nauczenie dzieci rozpoznawania figury geometrycznej za pomocą dotyku, rozwijanie zmysłów (dotyk).

Postęp gry.

Poproś dziecko, aby poprzez dotyk rozpoznało i nazwało figurę geometryczną leżącą w torbie.

„ZNAJDŹ POPRAWKĘ”

Cel: nauczyć się identyfikować cechy obiektu w procesie percepcji, porównywać według kształtu.

Postęp gry.

Poproś dziecko, aby z geometrycznego kształtu wybrało odpowiednią naszywkę i nałożyło ją na miejsce.

„WYBIERZ SWOJĄ FIGURĘ”

Postęp gry.

„ODKRYJ I PORÓWNAJ”

Cel: utrwalić umiejętność porównywania dwóch obiektów pod względem długości i szerokości, stosując technikę nakładania ich na siebie; używaj słów: krótszy, dłuższy, szerszy, węższy; naprawić kolor; rozwiną umiejętność rozpoznawania kształtów geometrycznych dotykiem i nazywania ich.

Postęp gry.

Opcja 1. Pod chusteczką geometryczne kształty (duże i małe, różne kształty). Dziecko proszone jest o dotknięcie, badanie obiema rękami, w celu odnalezienia pary figur geometrycznych (wybór pary możliwy jest zarówno na prośbę dziecka, jak i na polecenie słowne nauczyciela).

Opcja 2. „Znajdź parę”

Dziecko dotykiem, jedną ręką, badając przedmiot, wyjmuje spod chusteczki figury geometryczne, nazywa to, co dostało (romb). Porównuje według rozmiaru za pomocą słów: dłuższy, krótszy, węższy, szerszy i nazywa kolor każdego kształtu.

„WYBIERZ SWOJĄ FIGURĘ”

Cel: nauczenie dzieci badania przedmiotów o różnych kształtach i kolorach, nauczenie korzystania z wyznaczonych właściwości figury geometrycznej (kolor, kształt, rozmiar); rozwijać twórczą wyobraźnię.

Postęp gry.

Opcja 1. Poproś dziecko, aby wybrało kartkę, która mu się podoba i za pomocą geometrycznych kształtów ułożyło rysunek zgodnie z próbką.

Opcja 2. Zaproś dziecko do stworzenia własnego rysunku wykorzystującego różne kształty geometryczne.

"ZBUDOWAĆ DOM"

Cel: wzbogacić doświadczenia zmysłowe dzieci poprzez zapoznanie ich z szeroką gamą przedmiotów i przedmiotów, nauczyć je wybierać przedmioty według jednej lub dwóch cech (kolor, rozmiar).

Postęp gry.

Poproś dziecko, aby wybrało potrzebny z geometrycznych kształtów i umieściło go na obrazku.

„ZNAJDŹ PARĘ”

Cel: rozwijać narządy zmysłów (słuch), poprawnie uczyć, znajdować parę do przedmiotu, rozwijać uwagę słuchową.

Postęp gry.

Opcja 1. Dzieci otrzymują „odgłosy” z różnymi dźwiękami. Sugeruje się znalezienie „szumu” z tym samym dźwiękiem.

Opcja 2. Poproś dzieci, aby odgadły, czyj „odgłos” brzmi tak samo jak głos nauczyciela.

„KOLEKCJE KOLOROWE”

Cel bezpośredni: rozwinąć percepcję wzrokową, kolory, odcienie.

Postęp gry.

Opcja 1. "Dezorientacja"

Nauczyciel miesza zabawki różne kolory i oferuje umieszczenie ich w workach odpowiedniego koloru.

Opcja 2. „Kto jest szybszy!”

Pedagog. – W grupie ukryłem 10 (dowolnych) zabawek żółty kolor kto je szybciej znajdzie.

Opcja 3. „Nazwij zabawkę”

Dziecko wyjmuje zabawkę z torby lub odwrotnie, rozkłada zabawki (jak w opcji nr 1) i nazywa je: - Zielony króliczek, niebieska kula, czerwona kostka itp.

Opcja 4. Nauczanie dzieci rozpoznawania kolorów.

Odbywa się w 3 etapach.

Etap 1: „To jest żółta kula”

Etap 2: „Przynieś żółtą piłkę”

Etap 3: „Jakiego koloru jest piłka?”

„TORBY NA SPĘDY”

Cel bezpośredni: rozwój zmysłu węchu u dzieci.

Cel pośredni: ujednolicenie nazw Rośliny lecznicze, naucz dzieci rozpoznawać rośliny po zapachu.

Postęp gry.

Opcja 1. „Poznaj po zapachu”

Nauczyciel zapoznaje dzieci z zapachami Zioła medyczne w 3 etapach.

Nauczyciel proponuje powąchanie trawy w torbie.

Tak pachnie rumianek. (Pokaż obraz)

Etap 2. Znajdź torebkę o zapachu rumianku.

Opcja 2. „Znajdź ten sam zapach”

Dziecko bierze jedną z niebieskich torebek, wdycha zapach i próbuje znaleźć ten sam zapach w pomarańczowej torebce, łącząc się w pary o tym samym zapachu.

„Pachnąca radość”

Cel: rozwój zmysłu węchu u dzieci.

Postęp gry.

Nauczyciel sugeruje zebranie kilku słoików o tym samym zapachu.

Aby to zrobić, musisz otworzyć słoik i pozwolić dziecku poczuć aromat, ale tak, aby nie widział zawartości słoika.

Następnie dziecko wącha zawartość innych słoików i znajduje ten sam zapach.

„CATERPILLER – KRUPENICZKA”

Cel pośredni: rozwój umiejętności motoryczne ręce

Postęp gry.

Nauczyciel mówi:

To niezwykła gąsienica. Nazywa się Krupeniczka. Nie je trawy i liści. Uwielbia różne zboża.

Dziś Krupeniczka szła po polu, zbierając różne zboża: kaszę gryczaną, ryż, fasolę, groszek.

Spójrz, też mam takie płatki w swoich torebkach.

Dzieci zapraszamy do dotykania zbóż. A potem dotknij brzucha Krupeniczki.

Czym sobie dzisiaj zafundowała?

„PALCE NEXTLINE”

Cel: rozwijać wrażenia dotykowe u dzieci.

"SILNY WIATR"

„KOLOROWE PŁATKI”

„Z JAKIEJ PIŁKI JEST LINKA”

„ŁAWKI WIELOKOLOROWE”

Cel: nauczyć dzieci rozróżniania podstawowych kolorów przedmiotów; naucz się postępować zgodnie z instrukcją, zaznacz dany kolor i nazwij go.

Postęp gry.

A. " Silny wiatr" (Wiatr „zerwał” dachy z kolorowych domów, trzeba je ponownie postawić)

B. „Kolorowe płatki”. (Ułóż kwiaty, dopasowując płatki do koloru środka)

B. „Z której piłki pochodzi sznurek?” (Porównaj kolor piłki z kolorem liny)

G. „Kolorowe ławki”. (Umieść lalkę lęgową na ławce tego samego koloru)

„ZNAJDŹ DOM KAŻDEJ RYBCE”

Cel: rozwijać uwagę wzrokową i pamięć.

Postęp gry.

Dziecko proszone jest o obejrzenie akwariów i zapamiętanie, gdzie pływa każda ryba.

Następnie akwaria są czyszczone.

Dzieciom oferowane są osobne akwaria i osobne ryby.

Umieść każdą rybę we własnym akwarium.

„SKŁADANE Z PATYKÓW”

Cel: rozwijać uwagę wzrokową i pamięć, umiejętności motoryczne.

Postęp gry.

Liczniki leżą na stole.

Dorosły układa z nich liczby - najpierw proste, potem złożone. Dziecko musi tworzyć dokładnie tę samą figurę.

Zadania są podawane według rosnącego stopnia trudności:

A) próbka pozostaje przed oczami dziecka

B) próbkę usuwa się.

Figury te można wykonać z sześcianów.

Pełna wersja prace (wraz ze zdjęciami) można pobrać.

Gry na Dzień Zdrowia

Gra dydaktyczna „Nazwij przedmioty”

Cel: ugruntowanie wiedzy na tematy niezbędne w pracy lekarza. Wprowadź słowa z terminologii medycznej do aktywnego słownika.

Chłopaki, spójrzcie na te obiekty i powiedzcie mi, jak się nazywają. (Termometr, strzykawka, wata, bandaż, fonendoskop, tabletki, poduszka grzewcza, zieleń brylantowa, pęseta, masażer).
Czy wiesz, w jakim zawodzie dana osoba potrzebuje tych przedmiotów? Do lekarza. Co robi lekarz? Leczy, monitoruje nasze zdrowie, szczepienia, masaże, waży itp.)

Gra dydaktyczna „Powiedz mi, co robią te przedmioty”

Cel: Aktywacja czasowników i użycia z nimi rzeczowników w mowie dzieci.

Powiedz mi, w jaki sposób lekarz używa tych przedmiotów?
Co lekarz robi ze strzykawką? Daje zastrzyki.
Co lekarz robi z termometrem? Mierzy temperaturę.
Co lekarz robi z watą? Natłuszcza skórę przed wstrzyknięciem.
Co lekarz robi z jaskrawą zielenią? Smaruje zadrapanie.
Co lekarz robi z bandażem? Bandażuje ranę.
Czym zajmuje się lekarz jako masażysta? Daje masaż.
Co lekarz robi z fonendoskopem? Słucha oddechu i bicia serca.
Co lekarz robi z poduszką grzewczą? Rozgrzewa bolące miejsce.
Co lekarz robi pęsetą? Wyjmuje drzazgi.
Co lekarz robi z opatrunkiem? Uszczelnia modzele.

Gra dydaktyczna „Znajdź różnice”

Cel: rozwinąć dobrowolną uwagę, obserwację, utrwalić umiejętność rozróżniania i nazywania kolorów.

Spójrz na to zdjęcie. Kto jest na nim przedstawiony? Lekarz. Jak myślisz, dlaczego lekarze noszą fartuch? biały? Jeżeli szlafrok się zabrudzi, będzie to od razu widoczne na bieli i szlafrok zostanie wyprany. Kto jest na tym zdjęciu? Również lekarz. Czy te zdjęcia są takie same? Te zdjęcia są bardzo podobne, ale wciąż nie takie same. Twoim zadaniem jest znalezienie różnic.

Gra dydaktyczna „Do jakiego lekarza powinniśmy się udać?”

Cel: Nauczenie dzieci rozumienia piktogramów, rozróżniania mimiki twarzy i porównywania ich z uczuciami i emocjami. Naucz się mówić złożonymi zdaniami.

Chłopaki, spójrzcie na te twarze. (Pokaż piktogramy). Do którego z tych lekarzy byś się udał? Dlaczego? (Miły, czuły, wesoły, uważny, opiekuńczy). Jak się przywitać i przedstawić lekarzowi? Witam, nazywam się... i martwi mnie to...

Gra dydaktyczna „Witaminy to pigułki, które rosną na gałęzi”

Cel: Poszerzyć wiedzę dzieci na temat witamin, utrwalić wiedzę o warzywach, owocach i jagodach.

Chłopaki, za pomocą witamin możesz pomóc zachować zdrowie i zachorować. Czy ktoś z Was brał witaminy? Witaminy sprawiają, że nasz organizm jest silny i zdrowy, odporny na choroby. Ale witaminy występują nie tylko w tabletkach, ale także rosną na gałęziach. Wiele witamin znajduje się w jagodach, owocach i warzywach.
Nazwij, jakie znasz owoce? Warzywa? Jagody?

Gra dydaktyczna „Poznaj smak”

Cel: rozwijać analizator smaku, utrwalić wiedzę na temat owoców, warzyw, jagód.
(Dzieci proszone są o zamknięcie oczu, spróbowanie i nazwanie tego, co zjadły).

Gra dydaktyczna „Rozpoznawanie po zapachu”

Cel: rozwój zmysłu węchu u dzieci. Wprowadzenie aromaterapii.

Niektóre rośliny pomagają człowiekowi nie tylko wtedy, gdy je spożywa. Istnieją rośliny, które nawet pomagają swoim zapachem. Wykonaliśmy zawieszki czosnkowe (czosnek posiekany w plastikowym jajku Kinder Surprise z dziurkami, na wstążce). Zapach czosnku chroni przed grypą i przeziębieniem.
Oto mięta. Jego zapach przywraca siły i pomaga uporać się z kaszlem.
A to jest lawenda. Jego zapach pomaga zasnąć.
To skórka Twojego ulubionego owocu. Który? Pomarańczowy. Jego zapach poprawia nastrój i poprawia apetyt.
Jakiej rośliny są te igły? Sosny. Jego zapach działa kojąco i pomaga złagodzić kaszel.
Ta roślina doniczkowa jest Ci znana. Jak to jest nazywane? Zapach geranium eliminuje niepokój, zwiększa wydajność i uwagę.
(Dzieci proszone są o rozpoznanie niektórych roślin po zapachu).

Gra dydaktyczna „Napełnij słoik witaminami”

Cel: rozwinąć umiejętności motoryczne rąk, nauczyć się równomiernie umieszczać obraz na całej powierzchni.

Dzieci proszone są o narysowanie „witamin” - kółek za pomocą linijki szablonowej. Można nakleić plastelinę na wycięty w kształcie słoika karton i wypełnić go groszkiem – „witaminami” – naciskając na wierzch.

Gra dydaktyczna „Robię ćwiczenia”

Cel: nauczyć dzieci korzystania ze schematu rysunkowego.

Wszyscy powiemy nie przeziębieniu.
Ładuję i ja jesteśmy przyjaciółmi.
Będziemy robić ćwiczenia
Nie boimy się chorób.
Kochani, będziemy wykonywać ćwiczenia według tych rysunków i schematów.
(Zgodnie z pokazanym schematem dzieci wykonują ćwiczenie).

O wszystkim na świecie:

W 1930 roku w Ameryce ukazał się film „The Rogue Song” opowiadający o porwaniu dziewczynki w górach Kaukazu. Aktorzy Stan Laurel, Lawrence Tibbett i Oliver Hardy zagrali w tym filmie lokalnych oszustów. Co ciekawe, ci aktorzy są bardzo podobni do bohaterów...

Materiały sekcji

Cel: stworzyć wyobrażenie o owocach poprzez zmysły.

Cele: Wzbogać i popraw wiedzę dzieci na temat owoców za pomocą różnych analizatorów.

Rozwijaj działania poznawcze, badawcze i produkcyjne.

Wzbogacać leksykon ze względu na oznaczenia cech.

Pielęgnujcie przyjazne nastawienie do siebie nawzajem.

Metody i techniki:

Wizualne (pokaz, demonstracja);

Werbalne (słowo literackie, rozmowa, pytanie-odpowiedź);

Gaming (gra dydaktyczna)

Praktyczne (eksperyment).

Technologie edukacyjne: nauka problemowa.

Poprzednia praca: obserwacja drzew owocowych, poznanie właściwości przedmiotów. Rozmowy o zdrowej żywności.

Materiały

Piękne pudełko z małymi okrągłymi otworami, zestaw owoców - manekiny, soki owocowe, zestaw obrazków "Owoce", kostki - złóż obrazek z owocami, prezentacja slajdów ITK.

Postęp wspólnych działań nauczyciela i dzieci

Wprowadzenie do sytuacji.

Nauczyciel przynosi grupie pudełko (posiada otwory, w które dzieci mogą wkładać ręce i dotykać przedmiotów) i kładzie je na stole.

Dzieci zwracają uwagę na niezwykłe pudełko i pytają (Co teraz zrobimy? Czy to czyjś dom? Po co przyniosłeś to pudełko?)

Pedagog. Nie wiem, co to za pudełko, ale coś w nim jest, chcesz wiedzieć, co tam jest?

Aktualizowanie posiadanej wiedzy.

Pedagog. Musisz określić dotykiem, co tam jest. Po przestudiowaniu tego, co tam leży, powinieneś powiedzieć o wielkości, kształcie, jakości powierzchni.

Kilkoro dzieci, wkładając ręce w otwory, identyfikuje przedmiot i opisuje go, nie wyjmując go z pudełka.

(Odpowiedzi dzieci: To jest jabłko, twarde, duże, okrągłe, gładkie itp.)

Pedagog. Używając rąk, jakie właściwości przedmiotu możesz poznać? (Odpowiedzi dzieci: przedmiot twardy czy miękki, jego kształt, rozmiar, gładki czy szorstki.)

Pedagog. To są twoje ładne palce, pomogli ci dowiedzieć się, co było w pudełku, pobawimy się z nimi.

Nauczyciel prowadzi gimnastykę palców:

Raz, dwa, trzy, cztery, pięć (zaciskaj i rozluźniaj palce)

Gruszka, brzoskwinia, mandarynka (zginaj palce jeden po drugim)

Morela i pomarańcza.

Raz, dwa, trzy, cztery, pięć (zaciskaj i rozluźniaj palce)

Było dokładnie pięć owoców! (klaszczą palce)

Nauczyciel zadaje zagadki:

Prosto z pięści, czerwona beczka, dotknij - gładka, ugryź - słodka. (jabłko)

Żółty owoc cytrusowy rośnie w słonecznych krajach, ale ma kwaśny smak, a jego nazwa to... (cytryna)

Bokserzy wiedzą o niej wszystko, rozwijają z nią swój cios, chociaż nie jest niezdarna, wygląda jak owoc (gruszka)

Z pomarańczową skórką wygląda jak kula, ale środek nie jest pusty, ale soczysty i smaczny (pomarańczowy)

Nauczyciel zaprasza dzieci do obejrzenia prezentacji slajdów na temat owoców (według koloru, rozmiaru, kształtu, ilości)

Nauczyciel proponuje dopasowanie owocu do obrazka, dzieci wykonują czynności.

Pedagog. Jakie właściwości owoców możemy poznać za pomocą oczu? (O kształcie, kolorze, rozmiarze, rodzaju powierzchni - gładka, szorstka, twarda, puszysta)

Pedagog. Przypomnij sobie, o jakich owocach były zagadki. (Odpowiedzi dzieci)

Pedagog. Zagrajmy teraz w inną grę, ja przeczytam wiersz, a ty będziesz towarzyszył tekstowi ruchami.

To jabłko! - pokaż rękami duże jabłko.

Jest pełne słodkiego soku.

Wyciągnij ręce, wybierz jabłko - podnieś ręce do góry.

Wiatr zaczął potrząsać gałązką - kołysali ją rękami.

A o jabłko trudno, podskoczę i wyciągnę rękę

I szybko zerwę jabłko. - dzieci skaczą w górę i w dół.

Trudność sytuacji.

Nauczyciel prosi dzieci, aby zrobiły zdjęcie owocu i opowiedziały, jak pachnie.

Dzieci. Na zdjęciu owoc niczym nie pachnie.

Pedagog. Czy możemy dowiedzieć się, jakie mamy owoce, jeśli ich nie widzimy ani nie dotykamy?

Dzieci. Można ugryźć i posmakować, można to rozpoznać po zapachu.

Pedagog. Co pomoże nam rozpoznać smak? (Język) . A zapach? (Nos.)

Włączenie sposobu działania do systemu wiedzy i umiejętności dziecka.

Gra „Zgadnij po zapachu”

(zawiąż dzieciom oczy i przykładaj do nosa różne owoce, dzieci nazywają owoce)

Gra „Zgadnij smak”

(Zamykają oczy dzieci i każdy otrzymuje kawałek jakiegoś owocu, dzieci zgadują, jaki to owoc.)

Chłopaki, jakie soki można zrobić z owoców? (Odpowiedzi dzieci)

Gra » Co jest więcej, co jest mniej?

Dzieci proszone są o porównanie owoców pod względem wielkości (pomarańcza – mandarynka, jabłko – śliwka itp.), aby stwierdzić, który jest większy, a który mniejszy.

Gra dydaktyczna „Klasyfikacja owoców według kształtu”

Które owoce można nazwać okrągłymi, a które owalnymi.

Część końcowa: Nauczyciel chwali dzieci za aktywność, wspólną zabawę i dobre odpowiadanie na pytania.

Dzieci, czy podobała wam się nasza dzisiejsza lekcja? Przypomnijmy sobie, co dzisiaj robiliśmy na zajęciach, w jakie gry graliśmy? (odpowiedzi dzieci)

Dziś napiszę kilka słów o tym jak nauczyć dziecko tak ważnej umiejętności jak wąchanie. Już w swoim czasie Maria Montessori, autorka unikalnej metody wczesny rozwój, przywiązywał dużą wagę do rozwoju pięciu głównych zmysłów - wzroku, węchu, dotyku, słuchu i smaku. Dla wielu rodziców tajemnicą jest to, jak nauczyć swoje dziecko węchu. I wszystko nie jest tak skomplikowane, jak mogłoby się wydawać.

Naukę węchu możesz zacząć już w 6 miesiącu życia, kiedy dziecko potrafi już stabilnie siedzieć i z zainteresowaniem uczyć się wszystkiego, co go otacza.

A więc sam proces.

Weźmy na przykład dwa silnie pachnące przedmioty (najlepiej kontrastowo), powoli przyłóż jeden z nich do nosa i spróbuj głośno wdychać powietrze przez nozdrza. Dziecko powinno patrzeć na Ciebie w tym samym czasie. Teraz przyłóż ten przedmiot do nosa dziecka i poproś go, aby również spróbował go powąchać. Natychmiast weź drugi przedmiot, również go powąchaj i zaoferuj dziecku.

Nie każde dziecko zrozumie, czego się od niego wymaga za pierwszym razem, więc próbuj raz za razem. Jednocześnie pamiętaj, aby pokazać dziecku, jak głośno wąchasz i jak lubisz to robić.

Pamiętaj, kontrast zapachów jest bardzo ważny, dzięki temu maluszek łatwiej zrozumie, czego od niego chce.

I pod żadnym pozorem nie używaj odświeżaczy powietrza, perfum ani kosmetyków jako substancji zapachowych. Dziecko może stać się uczulone na takie zapachy.

Zastanówmy się teraz, co mogą wyczuć nasze ukochane dzieci?

Chyba w każdym domu znajdują się słoiczki z korzeniami i ziołami. Jeśli nie, możesz je łatwo kupić w najbliższej aptece.

Bardzo dobrymi ziołami są mięta, waleriana, rumianek, serdecznik, melisa, ziele dziurawca itp. Nie musisz wąchać wszystkiego z tej listy, wybierz 2-3 zioła i powąchaj je. Nawiasem mówiąc, waleriana jest bardzo przydatna dla dzieci.

Jak możesz je poczuć?

Zioła umieszczamy w małych pudełkach, warto wydrukować zdjęcie roślin i przykleić je do pudełka, lekko je otworzyć, pozwolić dziecku powąchać i głośno powiedzieć, jakie zioło wąchasz.

Możesz też ułożyć kilka obrazków z ziołami i wskazać je dziecku, gdy poczujesz zapach. Następnie możesz zaprosić dziecko do zabawy - ułóż obrazki ziół i poproś dziecko, aby po zapachu zgadło, co to za trawa :))

Olejki aromatyczne.

Zachowaj szczególną ostrożność przy wyborze oleju. Na rynku dostępne są dwa rodzaje olejów - są to prawdziwe surowce - oleje naturalne i sztuczne, otrzymywane przez dodanie do nich sztucznych aromatów, zatem nie ma w nich nic przydatnego i nie może być.

Świetnie będzie, jeśli zapalisz w nocy lampkę zapachową i dodasz do niej 5-6 kropli olejku lawendowego lub innego łagodzącego olejku. Dodatkowo do kąpieli dziecka można dodawać olejki, wystarczy nie wylewać olejku od razu, kilka kropli wlać do śmietanki lub mleka, wszystko wymieszać i dopiero wtedy wlać do wanienki.

Jak będziemy bawić się aromatycznymi olejkami?

Bierzemy kilka identycznych małych butelek, na przykład z jogurtów, jedzenie dla dzieci lub podobnych, wkładamy do nich watę nasączoną zapachem aromatycznych olejków. Teraz otwieramy każdy słoiczek i wąchamy go. Dodatkowo do słoików można włożyć kawę, przyprawy, czosnek, cykorię, imbir, herbatę i przykryć wierzch wacikiem, aby dziecko nie wdychało najmniejszych cząstek. Można też poszukać określonego zapachu dla lalki, innego dla niedźwiedzia, trzeciego dla kota. Albo powąchaj jeden zapach np. kawy, wymieszaj butelki i potem szukaj go wśród innych zapachów. Inną ciekawą zabawą jest łączenie w pary kilku słoiczków o tych samych zapachach i zapraszanie dziecka do ich sortowania.

Co będziemy czuć?

• kawa (rozpuszczalna i naturalna), herbata (zielona, ​​czarna, z różnymi dodatkami), kakao, cykoria. Wąchajmy te sypkie napoje bardzo ostrożnie, aby dziecko nie mogło wciągnąć do nosa drobnych cząstek.
• wyroby piekarnicze, zwłaszcza świeżo przygotowane (chleb czarny, biały, żytni i inne, bułki, pierniki - miętowe, imbirowe itp., itp.)
• produkty mleczne (kefir, mleko, twarożek, śmietana, masło, jogurt z wszelkiego rodzaju dodatkami owocowymi).
• owoce i warzywa (tutaj trzeba wziąć pod uwagę następna chwila- pozwól dziecku najpierw powąchać cały owoc lub warzywo, a następnie pokrój je na kawałki - zapach stanie się znacznie silniejszy i będzie pachniał razem z dzieckiem).
• przyprawy w słoikach (pieprz, różne przyprawy).
• zioła pikantne, surowe i suszone (pietruszka, bazylia, koper, kolendra, szczaw itp.)
• zupy, płatki zbożowe, gotowane mięso. Za każdym razem, gdy siadasz do stołu, aby zjeść z dzieckiem, przyłóż do nosa łyżeczkę z tym lub innym produktem, zamknij oczy, powąchaj i powiedz: „Och, jak to pachnie”. A następnie zaoferuj go dziecku do powąchania. Zobaczysz, z jaką chęcią powtórzy po matce.
• czosnek, cebula, imbir - nauka rozpoznawania „ostrych” zapachów.

A także za każdym razem, gdy wąchasz i dajesz dziecku konkretny produkt do wąchania, pamiętaj, aby go nazwać. Na przykład: „Sunny, powąchajmy herbatę jaśminową. Och, jak smakowicie pachnie. Aromat jest po prostu magiczny.”

Nadal możesz grać w tę grę, ale dla starszych dzieci, od 2,5 roku życia.

Zachęcaj dziecko do wspólnego jedzenia zamknięte oczy. Możesz zagrać w zgadywanie. Dziecko zamyka oczy, pozwalasz mu powąchać, a następnie wkładasz do ust plasterek pomarańczy lub kawałek jabłka i prosisz, aby odgadło, co zje. Niezwykłym odkryciem będzie dla niego odgadnięcie po zapachu i smaku, jaki to produkt.

Można także udać się do kawiarni lub restauracji. Wystarczy wybrać miejsce z otwartą kuchnią, aby poczuć wszystkie niezwykłe aromaty. Możesz na przykład udać się do restauracji indyjskiej, chińskiej lub włoskiej.

Pamiętaj też, aby scharakteryzować sam zapach, aby dziecko mogło je rozróżnić. Na przykład czujemy zapach cytryny. Jednocześnie powiedz dziecku: „Słoneczko, czujemy cytrynę, pachnie kwaśnie”. A potem powtórz jeszcze raz: „Kwaśny pachnie kwaśnie”.

Albo inny przykład. Ale banan ma słodki zapach. Słodko pachnie słodko.

Wybierz co najmniej dwa lub trzy przymiotniki opisujące zapachy.

Gotowanie z dzieckiem.

Możesz także spróbować ugotować z dzieckiem coś smacznego. Na przykład zagnieść ciasto. Dziecko będzie czerpało wielką przyjemność z takiej czynności jak ugniatanie; poczuje zapach ciasta, gdy jest surowe, a następnie upieczone. Moja córka i ja bardzo lubimy gotować kurczaka, najpierw go razem myjemy, nacieramy solą i przyprawami, wycinam w nim małe dziurki, córka wkłada w nie małe ząbki czosnku, kładziemy na ruszcie i pieczemy w piekarniku piekarnik. Od czasu do czasu podchodzimy do piekarnika, sprawdzamy gotowość kurczaka i wdychamy niesamowicie pyszny zapach. Wypróbuj ze swoim maluchem i ugotuj coś. Nie mieliśmy nawet roku, a już to wszystko razem zrobiliśmy.))

A teraz trochę więcej o zapachach naszego domu.

W naszym domu, oprócz kuchni, można poczuć ogromną różnorodność zapachów. A więc co jeszcze możesz poczuć:

• rośliny i kwiaty doniczkowe. Geranium jest do tego bardzo odpowiedni; rośnie i kwitnie prawie w każdym domu; jeśli go nie masz, prawdopodobnie ma go twoja teściowa. Aby wzmocnić zapach geranium, możesz pocierać liść rośliny palcem, a zapach wielokrotnie się nasili. Możesz kupić kwiaty i powąchać je, a następnie wysuszyć. Możesz także narysować z dzieckiem kwiatek i upuścić kroplę olejku aromatycznego na środek kwiatka, powiesić w widocznym miejscu - pozwól dziecku podejść do niego i raz po raz poczuć ten niesamowity aromat.
• ubrania - naucz dziecko rozpoznawać, jak pachną tkaniny - bawełna, len, jedwab, jak pachnie skórzany pasek taty, jak pachną czyste i brudne ubrania - pozwól dziecku nauczyć się sortować je według zapachu i tak dalej.

Czego nie wolno wąchać?

Dotyczy to oczywiście chemii gospodarczej, wszelkiego rodzaju substancji zapachowych i tym podobnych. Ostrożnie! Dziecko może mieć alergię.

A teraz powąchajmy, jak pachnie na zewnątrz.

Powiedzmy, że w naszych miastach nie pachnie zbyt ładnie. Ale wszystkie zapachy nadal można scharakteryzować. Na przykład, gdy przechodzicie z dzieckiem obok perfumerii, powiedz dziecku, jaki zapach czujesz, albo pojechałeś samochodem na stację benzynową, powiedz dziecku, że czujesz silny zapach benzyny itp.

Bardzo dobrze, jeśli masz możliwość wyjścia do parku, lasu lub na wieś. Świeże powietrze ma bardzo pozytywny wpływ na dziecko.

1. Szukaj zapachu.

Istota gry jest następująca. Wybierz dowolny zapach, wskazane jest, aby aromat był mocny (najlepiej zapach jakiegoś aromatycznego olejku, np. lawendy), dodatkowo zapach powinien być przyjemny dla dziecka i należeć do tych, które na pewno rozpozna.

Teraz przygotuj się do gry. Wejdź do pokoju bez dziecka, upuść kilka kropli np. na krzesło lub inny mebel i umieść w pobliżu tego miejsca otwarty słoiczek z olejkiem zapachowym. Teraz szybko wbiegnij z dzieckiem do pokoju i poproś go, aby po zapachu znalazło miejsce, w którym znajduje się słoiczek z aromatycznym olejkiem. Jak się domyślasz, zapach obok słoika będzie wielokrotnie silniejszy niż w całym pomieszczeniu.

Ta gra jest bardzo zabawna, dobrze rozwija zmysł węchu i logikę dziecka. Gramy w to odkąd miałem około półtora roku.

2. Zabawa z aromatycznymi olejkami.

od 2 roku życia.

Więc kładziesz dziecko do łóżeczka lub w ogóle siadasz przy stole, w dowolnym miejscu, gdzie dziecko nie może od razu uciec. Teraz odsuń się od niego o kilka kroków, upuść na dłonie kilka kropli olejku aromatycznego i wetrzyj go tak, aby pachniał mocniej, a teraz zacznij przesuwać dłonie przed dzieckiem. Zapach powinien stopniowo rozchodzić się po całym pomieszczeniu i docierać do dziecka. Oznacza to, że najważniejsze jest to, że sam dokonuje odkrycia, że ​​zapach jest początkowo bardzo subtelny, a potem, gdy do niego dociera, staje się intensywny i bogaty, jakby go docierał. To samo można zrobić nie tylko z olejkiem aromatycznym, ale także z przyprawami, ziołami itp. Najważniejsze jest, aby dziecko poczuło moment, w którym zaczęło wąchać przyjemny zapach i dokonało własnego odkrycia.

Moja córka i ja gramy w tę grę w wysokim krzesełku, aby nie uciekła od razu i nie próbowała poczuć zapachu)).

3. Zabawa polegająca na mieszaniu zapachów ziół i olejków.

Możesz zacząć od zwykłej herbaty. Zaparz kiedyś dziecku herbatę miętową. Spróbuję wyjaśnić, że herbata jest miętowa. Poczuj i ciesz się niezwykłym zapachem mięty.

Zaparz innego dnia Rumiankowa herbata. Zrobić to samo.

Trzeciego dnia do herbaty dodaj cytrynę lub odrobinę imbiru. Za każdym razem mów dziecku, co jest w herbacie, powąchaj ją z przyjemnością i spróbuj. Czwartego dnia przygotuj mieszankę kilku herbat np. miętowej z rumiankiem, miętowej z imbirem i cytryną, rumiankowej z imbirem i cytryną. Wąchaj i pij razem z dzieckiem. Roczne dziecko oczywiście nie powie Ci, z czego składa się jego herbata, ale jeśli często eksperymentujesz z różnymi ziołami do parzenia herbaty, za każdym razem wąchasz i opisujesz, co pijesz, dziecko nie będzie kazało Ci czekać na długo, a już niedługo wejdzie do kuchni i powie Ci, jak pachnie, co sprawi Ci niesamowitą radość.

To samo dotyczy olejków; możesz je również mieszać z dzieckiem pojedynczo i wąchać. To także bardzo ekscytujące zajęcie.

4. Zabawa zapachem, który dziecko lubi najbardziej.

Bardzo ciekawa gra. Rzecz w tym, że daj dziecku 2-3 słoiczki różnych olejków aromatycznych i poproś, aby wybrało zapach, który najbardziej mu się podoba. Maluch wybierze jeden ze słoiczków, a teraz upuści małą kroplę na szyję, aby ten cudowny zapach towarzyszył mu przez cały dzień. Ta ciekawa gra rozwija nie tylko zmysł węchu dziecka, ale także ważna jakość podobnie jak umiejętność podejmowania decyzji, okazuje się, że tego trzeba się uczyć już od najmłodszych lat!

A więc mały plan lekcji na temat uczenia się zapachów dla najmłodszych i rozwijania ich zmysłu węchu.

• W wieku 6 miesięcy możesz zacząć zapoznawać dziecko z zapachami. Na pierwszym etapie po prostu pozwalasz mu powąchać wszystko, co Cię otacza (możesz zacząć od jedzenia, olejków aromatycznych, przypraw, kwiatów itp.) i mówisz mu, jak to pachnie.
• Od około 1 roku życia zaczynamy uczyć dziecko pokazywała, co wąchało, czyli tzw. Dajesz mu coś do powąchania, a on wybiera obraz lub produkt, który powąchał. Kiedy dziecko podrośnie, będzie mogło nazwać to, co poczuło.
• Gry podobne do szukania zapachu. Patrz wyżej. Można grać od około półtora roku życia.
• Gry polegające na mieszaniu zapachów i zgadywaniu, z jakich zapachów składa się zmieszany zapach. Można w nią grać od około drugiego roku życia.
• Od około drugiego roku życia możesz bawić się w odgadywanie par zapachów. Zobacz poprzedni artykuł.

Źródło steshka.ru

Cel: wzbogacić doznania smakowe, rozwinąć pamięć; rozwinąć umiejętność określenia właściwej metody identyfikacji obiektów; wzbogacić słownictwo dzieci.

Przygotowanie do gry.

Dzieciom oferujemy 4 pary słoików. Wypełnione są solą, waniliną, cukrem, kwaskiem cytrynowym.

Zadanie 1. „Zgadnij jaki to smak?”

Dziecko proszone jest o odnalezienie smaków kwaśnego, słonego, słodkiego i gorzkiego.

Zadanie 2. „Znajdź parę”

Dziecko musi znaleźć słoiki o tym samym smaku.

Zadanie 3. „Co się dzieje?”

Przed dzieckiem znajdują się obrazki z jagodami, owocami i warzywami. Dziecko identyfikuje słoik o określonym smaku i umieszcza obok niego zdjęcie produktu o tym samym smaku. Na przykład: kwaśny smak - cytryna, żurawina, porzeczka; słodki smak - gruszka, truskawka, arbuz itp.

"CIEPŁO ZIMNO"

Cel: kształcenie dzieci w zakresie umiejętności dotykowych, ustalanie różnic między wyrobami tekstylnymi oraz rozwijanie umiejętności opowiadania o wrażeniach zmysłowych.

Postęp gry.

Dzieciom oferujemy panele z różnych rodzajów tkanin. Dziecko musi dotykowo rozpoznać różnice pomiędzy tekstyliami i opowiedzieć o swoich wrażeniach zmysłowych.

„LEKKI CIĘŻKI”

Cel: zapewnienie dzieciom możliwości poczucia stopnia ciężkości znanych obiektów, wzbogacając w ten sposób doznania zmysłowe dzieci; rozwiń umiejętność opowiadania o swoich wrażeniach zmysłowych.

Postęp gry.

Dzieciom podaje się przedmioty o różnej wadze. Po odczuciu miary grawitacji opowiadają o swoich wrażeniach zmysłowych.

"CIEPŁO ZIMNO"

Cel: wyszkolenie dzieci w umiejętności określania dotykiem temperatury jednorodnych obiektów i grupowania ich za pomocą konwencjonalnych symboli; naucz się wyciągać wnioski werbalne.

Postęp gry.

Dzieciom podaje się słoiczki z wodą: ciepłą, zimną, gorącą. Dzieci muszą za pomocą dotyku określić temperaturę wody i dopasować ją do odpowiednich symboli.

„WSPANIAŁA TORBA-1”

Cel: utrwalenie umiejętności rozpoznawania znanych kształtów geometrycznych (kula, sześcian, walec itp.) na podstawie badania dotykowo-ruchowego i nazywania ich.

Postęp gry.

Torba zawiera trójwymiarowe kształty geometryczne. Dziecko wkłada rękę do torby i dotykiem rozpoznaje napotkaną figurę, nazywa ją i wyjmuje. Reszta dzieci jest pod kontrolą.

"WSPANIAŁA TORBA-2"

Cel: nauczenie dzieci rozpoznawania figury geometrycznej za pomocą dotyku, rozwijanie zmysłów (dotyk).

Postęp gry.

Poproś dziecko, aby poprzez dotyk rozpoznało i nazwało figurę geometryczną leżącą w torbie.

„ZNAJDŹ POPRAWKĘ”

Cel: nauczyć się identyfikować cechy obiektu w procesie percepcji, porównywać według kształtu.

Postęp gry.

Poproś dziecko, aby z geometrycznego kształtu wybrało odpowiednią naszywkę i nałożyło ją na miejsce.

„WYBIERZ SWOJĄ FIGURĘ”

Postęp gry.

„ODKRYJ I PORÓWNAJ”

Cel: utrwalić umiejętność porównywania dwóch obiektów pod względem długości i szerokości, stosując technikę nakładania ich na siebie; używaj słów: krótszy, dłuższy, szerszy, węższy; naprawić kolor; rozwiną umiejętność rozpoznawania kształtów geometrycznych dotykiem i nazywania ich.

Postęp gry.

Opcja 1. Pod szalikiem chaotycznie ułożone są figury geometryczne (duże i małe, o różnych kształtach). Dziecko proszone jest o dotknięcie, badanie obiema rękami, w celu odnalezienia pary figur geometrycznych (wybór pary możliwy jest zarówno na prośbę dziecka, jak i na polecenie słowne nauczyciela).

Opcja 2. „Znajdź parę”

Dziecko dotykiem, jedną ręką, badając przedmiot, wyjmuje spod chusteczki figury geometryczne, nazywa to, co dostało (romb). Porównuje według rozmiaru za pomocą słów: dłuższy, krótszy, węższy, szerszy i nazywa kolor każdego kształtu.

„WYBIERZ SWOJĄ FIGURĘ”

Cel: nauczenie dzieci badania przedmiotów o różnych kształtach i kolorach, nauczenie korzystania z wyznaczonych właściwości figury geometrycznej (kolor, kształt, rozmiar); rozwijać twórczą wyobraźnię.

Postęp gry.

Opcja 1. Poproś dziecko, aby wybrało kartkę, która mu się podoba i za pomocą geometrycznych kształtów ułożyło rysunek zgodnie z próbką.

Opcja 2. Zaproś dziecko do stworzenia własnego rysunku wykorzystującego różne kształty geometryczne.

"ZBUDOWAĆ DOM"

Cel: wzbogacić doświadczenia zmysłowe dzieci poprzez zapoznanie ich z szeroką gamą przedmiotów i przedmiotów, nauczyć je wybierać przedmioty według jednej lub dwóch cech (kolor, rozmiar).

Postęp gry.

Poproś dziecko, aby wybrało potrzebny z geometrycznych kształtów i umieściło go na obrazku.

„ZNAJDŹ PARĘ”

Cel: rozwijać narządy zmysłów (słuch), poprawnie uczyć, znajdować parę do przedmiotu, rozwijać uwagę słuchową.

Postęp gry.

Opcja 1. Dzieci otrzymują „odgłosy” z różnymi dźwiękami. Sugeruje się znalezienie „szumu” z tym samym dźwiękiem.

Opcja 2. Poproś dzieci, aby odgadły, czyj „odgłos” brzmi tak samo jak głos nauczyciela.

„KOLEKCJE KOLOROWE”

Cel bezpośredni: rozwinąć percepcję wzrokową, kolory, odcienie.

Postęp gry.

Opcja 1. "Dezorientacja"

Nauczyciel miesza zabawki w różnych kolorach i proponuje umieszczenie ich w workach odpowiedniego koloru.

Opcja 2. „Kto jest szybszy!”

Pedagog. – Ukryłem w grupie 10 (dowolnych) żółtych zabawek, kto szybciej je odnajdzie.

Opcja 3. „Nazwij zabawkę”

Dziecko wyjmuje zabawkę z torby lub odwrotnie, rozkłada zabawki (jak w opcji nr 1) i nazywa je: - Zielony króliczek, niebieska kula, czerwona kostka itp.

Opcja 4. Nauczanie dzieci rozpoznawania kolorów.

Odbywa się w 3 etapach.

Etap 1: „To jest żółta kula”

Etap 2: „Przynieś żółtą piłkę”

Etap 3: „Jakiego koloru jest piłka?”

„TORBY NA SPĘDY”

Cel bezpośredni: rozwój zmysłu węchu u dzieci.

Cel pośredni: utrwalenie nazw roślin leczniczych, nauczenie dzieci rozpoznawania roślin po zapachu.

Postęp gry.

Opcja 1. „Poznaj po zapachu”

Nauczyciel w 3 etapach zapoznaje dzieci z zapachami ziół leczniczych.

Nauczyciel proponuje powąchanie trawy w torbie.

Tak pachnie rumianek. (Pokaż obraz)

Etap 2. Znajdź torebkę o zapachu rumianku.

Opcja 2. „Znajdź ten sam zapach”

Dziecko bierze jedną z niebieskich torebek, wdycha zapach i próbuje znaleźć ten sam zapach w pomarańczowej torebce, łącząc się w pary o tym samym zapachu.

„Pachnąca radość”

Cel: rozwój zmysłu węchu u dzieci.

Postęp gry.

Nauczyciel sugeruje zebranie kilku słoików o tym samym zapachu.

Aby to zrobić, musisz otworzyć słoik i pozwolić dziecku poczuć aromat, ale tak, aby nie widział zawartości słoika.

Następnie dziecko wącha zawartość innych słoików i znajduje ten sam zapach.

„CATERPILLER – KRUPENICZKA”

Cel pośredni: rozwinięcie umiejętności motorycznych rąk.

Postęp gry.

Nauczyciel mówi:

To niezwykła gąsienica. Nazywa się Krupeniczka. Nie je trawy i liści. Uwielbia różne zboża.

Dziś Krupeniczka szła po polu, zbierając różne zboża: kaszę gryczaną, ryż, fasolę, groszek.

Spójrz, też mam takie płatki w swoich torebkach.

Dzieci zapraszamy do dotykania zbóż. A potem dotknij brzucha Krupeniczki.

Czym sobie dzisiaj zafundowała?

„PALCE NEXTLINE”

Cel: rozwijać wrażenia dotykowe u dzieci.

„ŁAWKI WIELOKOLOROWE”

Cel: nauczyć dzieci rozróżniania podstawowych kolorów przedmiotów; naucz się postępować zgodnie z instrukcją, zaznacz dany kolor i nazwij go.

Postęp gry.

Silny wiatr." (Wiatr „zerwał” dachy z kolorowych domów, trzeba je ponownie postawić)

B. „Kolorowe płatki”. (Ułóż kwiaty, dopasowując płatki do koloru środka)

B. „Z której piłki pochodzi sznurek?” (Porównaj kolor piłki z kolorem liny)

G. „Kolorowe ławki”. (Umieść lalkę lęgową na ławce tego samego koloru)

Cel: rozwijać uwagę wzrokową i pamięć.

Postęp gry.

Dziecko proszone jest o obejrzenie akwariów i zapamiętanie, gdzie pływa każda ryba.

Następnie akwaria są czyszczone.

Dzieciom oferowane są osobne akwaria i osobne ryby.

Umieść każdą rybę we własnym akwarium.

„SKŁADANE Z PATYKÓW”

Cel: rozwijać uwagę wzrokową i pamięć, umiejętności motoryczne.

Postęp gry.

Liczniki leżą na stole.

Dorosły układa z nich liczby - najpierw proste, potem złożone. Dziecko musi tworzyć dokładnie tę samą figurę.

Zadania są podawane według rosnącego stopnia trudności:

A) próbka pozostaje przed oczami dziecka

B) próbkę usuwa się.

Figury te można wykonać z sześcianów.

Pobierać:

Zapowiedź:

Gry dydaktyczne sensoryczne „Zgadnij smak”

Cel: wzbogacić doznania smakowe, rozwinąć pamięć; rozwinąć umiejętność określenia właściwej metody identyfikacji obiektów; wzbogacić słownictwo dzieci.

Przygotowanie do gry.

Dzieciom oferujemy 4 pary słoików. Wypełnione są solą, waniliną, cukrem, kwaskiem cytrynowym.

Zadanie 1. „Zgadnij jaki to smak?”

Dziecko proszone jest o odnalezienie smaków kwaśnego, słonego, słodkiego i gorzkiego.

Zadanie 2. „Znajdź parę”

Dziecko musi znaleźć słoiki o tym samym smaku.

Zadanie 3. „Co się dzieje?”

Przed dzieckiem znajdują się obrazki z jagodami, owocami i warzywami. Dziecko identyfikuje słoik o określonym smaku i umieszcza obok niego zdjęcie produktu o tym samym smaku. Na przykład: kwaśny smak - cytryna, żurawina, porzeczka; słodki smak - gruszka, truskawka, arbuz itp.

"CIEPŁO ZIMNO"

Cel: kształcenie dzieci w zakresie umiejętności dotykowych, ustalanie różnic między wyrobami tekstylnymi oraz rozwijanie umiejętności opowiadania o wrażeniach zmysłowych.

Postęp gry.

Dzieciom oferujemy panele z różnych rodzajów tkanin. Dziecko musi dotykowo rozpoznać różnice pomiędzy tekstyliami i opowiedzieć o swoich wrażeniach zmysłowych.

„LEKKI CIĘŻKI”

Cel: zapewnienie dzieciom możliwości poczucia stopnia ciężkości znanych obiektów, wzbogacając w ten sposób doznania zmysłowe dzieci; rozwiń umiejętność opowiadania o swoich wrażeniach zmysłowych.

Postęp gry.

Dzieciom podaje się przedmioty o różnej wadze. Po odczuciu miary grawitacji opowiadają o swoich wrażeniach zmysłowych.

"CIEPŁO ZIMNO"

Cel: wyszkolenie dzieci w umiejętności określania dotykiem temperatury jednorodnych obiektów i grupowania ich za pomocą konwencjonalnych symboli; naucz się wyciągać wnioski werbalne.

Postęp gry.

Dzieciom podaje się słoiczki z wodą: ciepłą, zimną, gorącą. Dzieci muszą za pomocą dotyku określić temperaturę wody i dopasować ją do odpowiednich symboli.

„WSPANIAŁA TORBA-1”

Cel: utrwalenie umiejętności rozpoznawania znanych kształtów geometrycznych (kula, sześcian, walec itp.) na podstawie badania dotykowo-ruchowego i nazywania ich.

Postęp gry.

Torba zawiera trójwymiarowe kształty geometryczne. Dziecko wkłada rękę do torby i dotykiem rozpoznaje napotkaną figurę, nazywa ją i wyjmuje. Reszta dzieci jest pod kontrolą.

"WSPANIAŁA TORBA-2"

Cel: nauczenie dzieci rozpoznawania figury geometrycznej za pomocą dotyku, rozwijanie zmysłów (dotyk).

Postęp gry.

Poproś dziecko, aby poprzez dotyk rozpoznało i nazwało figurę geometryczną leżącą w torbie.

„ZNAJDŹ POPRAWKĘ”

Cel: nauczyć się identyfikować cechy obiektu w procesie percepcji, porównywać według kształtu.

Postęp gry.

Poproś dziecko, aby z geometrycznego kształtu wybrało odpowiednią naszywkę i nałożyło ją na miejsce.

„WYBIERZ SWOJĄ FIGURĘ”

Postęp gry.

„ODKRYJ I PORÓWNAJ”

Cel: utrwalić umiejętność porównywania dwóch obiektów pod względem długości i szerokości, stosując technikę nakładania ich na siebie; używaj słów: krótszy, dłuższy, szerszy, węższy; naprawić kolor; rozwiną umiejętność rozpoznawania kształtów geometrycznych dotykiem i nazywania ich.

Postęp gry.

Opcja 1. Pod szalikiem chaotycznie ułożone są figury geometryczne (duże i małe, o różnych kształtach). Dziecko proszone jest o dotknięcie, badanie obiema rękami, w celu odnalezienia pary figur geometrycznych (wybór pary możliwy jest zarówno na prośbę dziecka, jak i na polecenie słowne nauczyciela).

Opcja 2. „Znajdź parę”

Dziecko dotykiem, jedną ręką, badając przedmiot, wyjmuje spod chusteczki figury geometryczne, nazywa to, co dostało (romb). Porównuje według rozmiaru za pomocą słów: dłuższy, krótszy, węższy, szerszy i nazywa kolor każdego kształtu.

„WYBIERZ SWOJĄ FIGURĘ”

Cel: nauczenie dzieci badania przedmiotów o różnych kształtach i kolorach, nauczenie korzystania z wyznaczonych właściwości figury geometrycznej (kolor, kształt, rozmiar); rozwijać twórczą wyobraźnię.

Postęp gry.

Opcja 1. Poproś dziecko, aby wybrało kartkę, która mu się podoba i za pomocą geometrycznych kształtów ułożyło rysunek zgodnie z próbką.

Opcja 2. Zaproś dziecko do stworzenia własnego rysunku wykorzystującego różne kształty geometryczne.

"ZBUDOWAĆ DOM"

Cel: wzbogacić doświadczenia zmysłowe dzieci poprzez zapoznanie ich z szeroką gamą przedmiotów i przedmiotów, nauczyć je wybierać przedmioty według jednej lub dwóch cech (kolor, rozmiar).

Postęp gry.

Poproś dziecko, aby wybrało potrzebny z geometrycznych kształtów i umieściło go na obrazku.

„ZNAJDŹ PARĘ”

Cel: rozwijać narządy zmysłów (słuch), poprawnie uczyć, znajdować parę do przedmiotu, rozwijać uwagę słuchową.

Postęp gry.

Opcja 1. Dzieci otrzymują „odgłosy” z różnymi dźwiękami. Sugeruje się znalezienie „szumu” z tym samym dźwiękiem.

Opcja 2. Poproś dzieci, aby odgadły, czyj „odgłos” brzmi tak samo jak głos nauczyciela.

„KOLEKCJE KOLOROWE”

Cel bezpośredni: rozwinąć percepcję wzrokową, kolory, odcienie.

Postęp gry.

Opcja 1. "Dezorientacja"

Nauczyciel miesza zabawki w różnych kolorach i proponuje umieszczenie ich w workach odpowiedniego koloru.

Opcja 2. „Kto jest szybszy!”

Pedagog. – Ukryłem w grupie 10 (dowolnych) żółtych zabawek, kto szybciej je odnajdzie.

Opcja 3. „Nazwij zabawkę”

Dziecko wyjmuje zabawkę z torby lub odwrotnie, rozkłada zabawki (jak w opcji nr 1) i nazywa je: - Zielony króliczek, niebieska kula, czerwona kostka itp.

Opcja 4. Nauczanie dzieci rozpoznawania kolorów.

Odbywa się w 3 etapach.

Etap 1: „To jest żółta kula”

Etap 2: „Przynieś żółtą piłkę”

Etap 3: „Jakiego koloru jest piłka?”

„TORBY NA SPĘDY”

Cel bezpośredni: rozwój zmysłu węchu u dzieci.

Cel pośredni: utrwalenie nazw roślin leczniczych, nauczenie dzieci rozpoznawania roślin po zapachu.

Postęp gry.

Opcja 1. „Poznaj po zapachu”

Nauczyciel w 3 etapach zapoznaje dzieci z zapachami ziół leczniczych.

Nauczyciel proponuje powąchanie trawy w torbie.

Scena 1.

Tak pachnie rumianek. (Pokaż obraz)

Etap 2. Znajdź torebkę o zapachu rumianku.

Etap 3.

Opcja 2. „Znajdź ten sam zapach”

Dziecko bierze jedną z niebieskich torebek, wdycha zapach i próbuje znaleźć ten sam zapach w pomarańczowej torebce, łącząc się w pary o tym samym zapachu.

„Pachnąca radość”

Cel: rozwój zmysłu węchu u dzieci.

Postęp gry.

Nauczyciel sugeruje zebranie kilku słoików o tym samym zapachu.

Aby to zrobić, musisz otworzyć słoik i pozwolić dziecku poczuć aromat, ale tak, aby nie widział zawartości słoika.

Następnie dziecko wącha zawartość innych słoików i znajduje ten sam zapach.

„CATERPILLER – KRUPENICZKA”

Cel pośredni: rozwinięcie umiejętności motorycznych rąk.

Postęp gry.

Nauczyciel mówi:

To niezwykła gąsienica. Nazywa się Krupeniczka. Nie je trawy i liści. Uwielbia różne zboża.

Dziś Krupeniczka szła po polu, zbierając różne zboża: kaszę gryczaną, ryż, fasolę, groszek.

Spójrz, też mam takie płatki w swoich torebkach.

Dzieci zapraszamy do dotykania zbóż. A potem dotknij brzucha Krupeniczki.

Czym sobie dzisiaj zafundowała?

„PALCE NEXTLINE”

Cel: rozwijać wrażenia dotykowe u dzieci.

"SILNY WIATR"

„KOLOROWE PŁATKI”

„Z JAKIEJ PIŁKI JEST LINKA”

„ŁAWKI WIELOKOLOROWE”

Cel: nauczyć dzieci rozróżniania podstawowych kolorów przedmiotów; naucz się postępować zgodnie z instrukcją, zaznacz dany kolor i nazwij go.

Postęp gry.

Silny wiatr." (Wiatr „zerwał” dachy z kolorowych domów, trzeba je ponownie postawić)

B. „Kolorowe płatki”. (Ułóż kwiaty, dopasowując płatki do koloru środka)

B. „Z której piłki pochodzi sznurek?” (Porównaj kolor piłki z kolorem liny)

G. „Kolorowe ławki”. (Umieść lalkę lęgową na ławce tego samego koloru)

„ZNAJDŹ DOM KAŻDEJ RYBCE”

Cel: rozwijać uwagę wzrokową i pamięć.

Postęp gry.

Dziecko proszone jest o obejrzenie akwariów i zapamiętanie, gdzie pływa każda ryba.

Następnie akwaria są czyszczone.

Dzieciom oferowane są osobne akwaria i osobne ryby.

Umieść każdą rybę we własnym akwarium.

„SKŁADANE Z PATYKÓW”

Cel: rozwijać uwagę wzrokową i pamięć, umiejętności motoryczne.

Postęp gry.

Liczniki leżą na stole.

Dorosły układa z nich liczby - najpierw proste, potem złożone. Dziecko musi tworzyć dokładnie tę samą figurę.

Zadania są podawane według rosnącego stopnia trudności:

A) próbka pozostaje przed oczami dziecka

B) próbkę usuwa się.

Figury te można wykonać z sześcianów.