එකම සමාජ පරිසරයක හැදී වැඩුණු නිවුන් දරුවන් එකම හැදී වැඩීම හා අධ්‍යාපනය ලබා ජීවිතයේ විවිධ මංපෙත් තෝරා ගන්නේ ඇයි? ඔවුන් ක්රියාකාරකම්වල ප්‍රතිවිරුද්ධ ක්ෂේත්‍රයන්හි තමන්ව අවබෝධ කර ගනී. සැලසුම්, ආශාවන් සහ අතර වෙනස පැහැදිලි කරන්නේ කුමක්ද? එය ගර්භාෂය තුළ ඔහුට ආවේණික වූ පුද්ගලයෙකුගේ දක්ෂතා, ආශාවන්, නැඹුරුවාවන් සහ හැකියාවන් මත රඳා පවතී. හැකියාවන් යනු එක් එක් පුද්ගලයාගේ පෞද්ගලික ලක්ෂණ වේ. ඔවුන්ට දැනුම හා කුසලතා සමඟ කිසිදු සම්බන්ධයක් නැත, නමුත් නිශ්චිත ආකාරයේ ස්වයං ප්රකාශනයකදී පුද්ගලයෙකුගේ ඉගෙනීමේ හැකියාව නිර්වචනය කිරීම සහ පැහැදිලි කිරීම.
පුද්ගලයෙකු ඉපදුණු නැඹුරුවාවන් භාවිතා කිරීමෙන් පමණක් ඔහුට හැකියාවන් වර්ධනය කර ගත හැකිය. සෑදීම සාමාන්‍යයෙන් පුද්ගලයෙකු විසින් තෝරාගත් දිශාවට වර්ධනය වන ව්‍යුහ විද්‍යාත්මක හා භෞතික විද්‍යාත්මක ලක්ෂණ ලෙස හැඳින්වේ. මුලදී, දරුවෙකුට හැකියාවන් ගණනාවක් ඇති අතර, ඔවුන්ගේ අවශ්යතාවය නැති වූ පසු, ක්රමයෙන් අමතක වේ.
මානව හැකියාවන් වර්ග
හැකියාවන් ඒකාබද්ධ කරන සංකල්පය ත්යාගශීලීත්වය හෝ දක්ෂතාවයයි. එය පුද්ගලයෙකු තුළ ඇති චරිත ලක්ෂණ, පෞද්ගලික ගුණාංග සහ නැඹුරුවාවන් වල හිතකර සංයෝජනයක් ලෙස වටහාගෙන ඇති අතර එමඟින් අපේක්ෂිත ප්‍රති result ලය ලබා ගැනීම සඳහා තොරතුරු උකහා ගැනීමට සහ එය සැකසීමට හැකි වේ.
හැකියාවන් පහත දැක්වෙන කාණ්ඩවලට බෙදා ඇත:
සාමාන්ය (එක් එක් දරුවා සඳහා සාමාන්ය);
විශේෂ (ක්රියාකාරකම්වල ප්රමුඛ තේරීම තීරණය කරන්න);
ප්රායෝගික (වැඩ සඳහා අදාළ වේ);
න්යායික (පුද්ගලයෙකු විසින් අත්පත් කරගත් දැනුම තීරණය කරයි);
නිර්මාණාත්මක (කලාව, ආදිය);
අධ්යාපනික, ආදිය.
ඒ සෑම එකක් ගැනම වඩාත් විස්තරාත්මකව වාසය කිරීම වටී.
සාමාන්ය හැකියාවන්.
මෙම හැකියාවන් කාණ්ඩය විශේෂිත ක්රියාකාරකම් සඳහා උපකාරී වේ. මෙම කාණ්ඩයට අතිවිශිෂ්ට මතකය, නිරවද්‍ය විද්‍යාවන් සඳහා ඇති හැකියාව, පැහැදිලි කථනය යනාදිය ඇතුළත් වේ. දරුවන් තුළ සාමාන්ය හැකියාවන් වර්ධනය වීම ඔවුන් කුමන වෘත්තියක් තෝරා ගත්තද ජීවිතයේ සාර්ථක වීමට උපකාරී වේ.
විශේෂ සහ ප්රායෝගික හැකියාවන්.
මේවා නිශ්චිත ප්රදේශයක වර්ධනය වූ නැඹුරුවාවන් වේ - ගණිතමය ගණනය කිරීම් සිදු කිරීමේ හැකියාව හෝ ක්‍රීඩාවේ සිතාගත නොහැකි සාර්ථකත්වය. මෙයට භාෂාමය, තාක්ෂණික සහ වෙනත් හැකියාවන් ද ඇතුළත් වේ.
ශාස්ත්රීය හා න්යායික හැකියාවන්.
නිර්මාණාත්මක හැකියාවන්.
නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් අධ්යාපනික හැකියාවන්ට වඩා වෙනස් වන්නේ පුද්ගලයෙකු, ලබාගත් දැනුම මත පදනම්ව, නව තාක්ෂණයන්, සංස්කෘතියේ සහ කලාවේ වස්තූන් නිර්මාණය කරයි.
එක් එක් පුද්ගලයාගේ සැඟවුණු හැකියාවන් (නැඹුරුවීම්, දක්ෂතා) පුළුල් ය. එමනිසා, කුඩා කාලයේ සිටම දරුවෙකු තුළ ඒවා හඳුනාගෙන වගා කිරීම අවශ්ය වේ.
හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමට මාර්ග සහ විධි
ඉහත සඳහන් කළ පරිදි, හැකියාවන් වීමට පෙර, නැඹුරුවාවන් බොහෝ දුරක් යයි. බොහෝ හැකියාවන් අප සමඟ උපත ලබන අතර, කුඩා කල සිටම ඔවුන්ගේ වර්ධනය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්නේ නම්, ඒවා මරණය දක්වා අතුරුදහන් නොවේ. හැකියාවන් ගොඩනැගීමේ හා වැඩිදියුණු කිරීමේ ක්රියාවලිය අදියරවලට බෙදා ඇත:
ප්රාථමික.
මෙම අදියරේදී නිශ්චිත හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා අවශ්ය කාබනික ව්යුහයන් වර්ධනය කිරීම සිදු වේ. මෙම අදියර උපතේ සිට අවුරුදු 6-7 දක්වා සිදු වේ. මෙම අවස්ථාවේදී, දරුවා තනි සමස්තයක් ලෙස යථාර්ථය පිළිබඳ අවබෝධයක් වර්ධනය කරයි; මොළය ලැබුණු තොරතුරු බෙදයි, කලාප සාදයි, ඒ සෑම එකක්ම නිශ්චිත හැකියාවක් වර්ධනය කිරීම සඳහා වගකිව යුතුය. මෙය විශේෂ හැකියාවන් ගොඩනැගීම සඳහා සාරවත් බිමකි.
ද්විතියික.
මෙම අදියර පාසල් අධ්යාපනයට යොමු වේ. අධ්යයනය අතරතුර, විශේෂ හැකියාවන් ඇති වේ. ප්රාථමික ශ්රේණි සඳහා මෙය විශේෂයෙන්ම සත්ය වේ. මුලදී, දරුවාගේ හැකියාවන් ප්රකාශ කරනු ලැබේ, පසුව ඒවා අධ්‍යයනයෙන් හා වැඩ කිරීමේදී නිරීක්ෂණය කර වර්ධනය වේ.නිශ්චිත ආකාරයේ හැකියාවක් වර්ධනය කිරීම සඳහා පුහුණුවේ ස්වභාවය හෝ ක්රීඩා වර්ගය වැදගත් බව මෙහිදී සටහන් කළ යුතුය. නිර්මාණශීලීත්වය හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා හොඳම දිරිගැන්වීම ලෙස සැලකේ. මෙය දරුවාට ඔහුගේ ක්රියාවන් ගැන සිතීමට, නව දේවල් නිර්මාණය කිරීමට සහ අලංකාර භාෂාව තේරුම් ගැනීමට බල කරන ක්රියාවලියකි. මෙම ක්රියාවලිය තුළදී, ඔහු වැදගත් හා විශිෂ්ට ක්රියාවලියක කොටසක් බව දරුවා තේරුම් ගනී, ඔහු නව කුසලතා සහ කුසලතා සොයා ගනී. නිර්මාණශීලීත්වය යනු එහි නිරත වීමට ආශාවක් ජනනය කරන ක්රියාවලියකි. දුෂ්කරතා ජය ගැනීමට දරුවාට ඉගෙන ගැනීමට උපකාර කරයි. නිර්මාණශීලී වීම ඔබව නව උසකට යාමට උත්සාහ කරන අතර ඔබ අත්කර ගත් දෙයින් සතුටක් ඇති කරයි.
එනම්, ඔහුගේ හැකියාවන් ප්රශස්ත දුෂ්කරතා අද්දර තිබේ නම්, දරුවා ඔහුගේ කුසලතා වර්ධනය කර එය වඩා හොඳින් කිරීමට උත්සාහ කරනු ඇත. කාර්යයේ දුෂ්කරතා මට්ටම අඩු වූ වහාම ක්රියාවලිය නතර වනු ඇත. මෙය දරුවාට පෙර දරාගත නොහැකි දුෂ්කර කාර්යයන් සඳහාද අදාළ වේ. ප්රමාණවත් දැනුමක් හා කුසලතා නොමැතිව, ඔහුගේ හැකියාවන් වර්ධනය කර ගැනීමට ඔහුට නොහැකි වනු ඇත.
පවුල සහ සාර්ව තුළ දරුවාගේ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම
මුලදී, දරුවෙකුගේ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම පවුල තුළ පිහිටුවා ඇත. උපතේ සිටම ඔහුට ආවේනික වූ එම නැඹුරුවාවන් මත විශ්වාසය තබමින් ඔහු මෙම අවස්ථාව අවබෝධ කර ගනී. එමනිසා, පවුල් ඇති දැඩි කිරීම හැකියාවන් වර්ධනයට බලපාන පළමු සාධකයයි. දෙමව්පියන් දරුවා කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්නේ නම්, ඔහුගේ අභිලාෂයන් සහ දක්ෂතා ප්රකාශ කිරීම, මෙය නිශ්චිත ආකාරයේ හැකියාවක් සොයා ගැනීම සහ වැඩිදුර සංවර්ධනය කෙරෙහි ධනාත්මක බලපෑමක් ඇති කරයි. ළමයෙකුට ඔහුගේ කැමැත්තට ඉඩ හැරියහොත්, ඔහුගේ හැකියාවන් හෙළිදරව් කිරීමට හෝ හෙළි කිරීමට නොහැකි වනු ඇත.
දරුවෙකුගේ හැකියාව වර්ධනය කිරීමේ වැදගත්ම සාධකයක් වන්නේ සාර්ව පරිසරයයි. ක්ෂුද්‍ර පරිසරය යනු දරුවා ඉපදී වැඩෙන පවුල නම්, සාර්ව පරිසරය යනු දරුවා තම පවුල සමඟම පවතින අවට ලෝකයයි. සාර්ව පරිසරය පුද්ගලයෙකු මත ඇති වඩාත්ම ධනාත්මක සාධකය වන්නේ ඔහුගේ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම ගැන සැලකිලිමත් වීමයි. අධ්යාපන ක්‍රමය ප්‍රතිසංස්කරණය කිරීම, උනන්දුව දක්වන සමාජ ජාලයක් සංවර්ධනය කිරීම, ළමුන් සඳහා වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය යනාදිය මෙයට ඇතුළත් වේ.
සෑම පුද්ගලයෙකු තුළම හැකියාවන් ඉපදීම, වර්ධනය වීම සහ මිය යාම, චේතනාවන් සහ ක්රියාවන් මගින් මෙහෙයවනු ලැබේ. සෑම පුද්ගලයෙකුටම නිශ්චිත ධූරාවලි ඉණිමඟ හැකියාවන් ඇත, එහි ව්යුහය තුළ පුද්ගලයෙකුට ආවේණික වූ විශේෂ ආකෘතීන් ඇත. ඒවා ත්යාග ලෙස හැඳින්වේ.
මෙම ගුණාංගය ගුණාත්මක භාවයෙන් පසු වෙනස් වූ හැකියාවකි. අපේ රාජ්‍යයේ දක්ෂතා මනින්නේ ප්රමාණාත්මක දර්ශකවලින් නොවේ. පුද්ගලයෙකු ත්‍යාගශීලී හෝ නැත. යුරෝපයේ සහ ඇමරිකාවේ, "බුද්ධි අනුපාතය" යන සංකල්පය භාවිතා වේ. මෙය ගුණාත්මක භාවය නොව කුසලතා ප්‍රමාණය ගණනය කරන දර්ශකයකි.
තෑගි වර්ග දෙකක් තිබේ:
ජනරාල්. එය අයිති වන්නේ ඔවුන්ගේ මානසික හා බුද්ධිමය වර්ධනය අනෙක් පුද්ගලයින්ට වඩා විශාල අනුපිළිවෙලක් ඇති පුද්ගලයින් විසිනි. කෙසේ වෙතත්, මනෝවිද්යාඥයින්ට අනුව, ත්‍යාගශීලී බව අදාළ වන්නේ මානව ක්රියාකාරකම්වල එක් අංශයකට පමණි;
විශේෂ. මෙම වර්ගයේ දක්ෂතා නිශ්චිත ආකාරයේ ක්රියාකාරිත්වයක් සිදු කිරීම සඳහා විශේෂයෙන් ඉලක්ක කර ඇත. කෙසේ වෙතත්, මෙම සංකල්පය මුලින්ම බැලූ බැල්මට පෙනෙන තරම් පටු නොවේ. අපි කලාත්මක ක්රියාකාරකම් දක්ෂතා ලෙස සලකන්නේ නම්, එය පහත දැක්වෙන කලා වර්ග දක්වා විහිදේ: ග්‍රැෆික්ස්, පින්තාරු කිරීම, මූර්ති, සංජානනය, පරිකල්පනය යනාදිය.
ත්‍යාගයේ උච්චතම අවස්ථාව කුසලයයි. මෙය පරිපූර්ණත්වය, ඔබ ආදරය කරන දේ කිරීමට දැඩි ආශාවක්, උපරිම කාර්ය සාධනය, ආදිය. දක්ෂයින් එක් දෙයකට පමණක් නොව, මිනිස් ජීවිතයේ බොහෝ අංශවල හැකියාවන් පෙන්වයි.
පෙනෙන තරම් දක්ෂ මිනිසුන් ලෝකයේ නැත. අන්ත.
ඔහු නොදන්නා දේ ප්‍රගුණ කිරීමේ ඉහළම කලාව විදහා දක්වයි. බොහෝ දෙනෙකුට හිස් බිත්තියක් මිස අන් කිසිවක් නොපෙනෙන රහසේ වැස්ම විවර කළ හැක්කේ ඔහුට පමණි. දක්ෂ පුද්ගලයින් අතර දක්ෂයෙකු පැහැදිලිව හඳුනාගත නොහැකිය. පුද්ගලයෙකුට දියුණු වීමට, ඔහුගේ දක්ෂතා අවබෝධ කර ගැනීමට සහ ආදරණීයයන්ගේ සහ ඔහු වටා සිටින අයගේ සහයෝගය ලබා ගැනීමට අවස්ථාව තිබේ නම් මෙය කැපී පෙනේ. එමනිසා, මිනිසුන් හඳුනා නොගත් සහ අමතක වූ තත්වයන්ගේ සංයෝජනය තීරණය කරන්නේ දක්ෂයින්ට තම අදහස් ප්රකාශ කළ නොහැකි බවයි.
පෙර පාසල් දරුවන්ගේ හැකියාවන් හඳුනා ගැනීම අධ්යාපන පද්ධතිය වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා නිශ්චිත දිශාවකි. අද, දක්ෂ දරුවන් සඳහා විශේෂිත ආයතන නිර්මාණය වෙමින් පවතින අතර, ඔවුන්ගේ ඉලක්කය වන්නේ රටේ විද්‍යාත්මක ප්‍රභූ තරුණ පරම්පරාවේ සිට දක්ෂ දරුවන් දැනුවත් කිරීමයි.
බොහෝ අය විශ්වාස කරන්නේ මුලදී දරුවන් සියලු දෙනා දක්ෂයන් සහ දක්ෂයින් බවයි. එබැවින් සාමාන්ය පාසල්වල අධ්යාපන ක්‍රමය සංවර්ධනය කිරීම කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කළ යුතුය. "හැකියාව" යන සංකල්පයම මතභේදාත්මක අර්ථයක් දරයි. එක් අයකු චිත්‍ර ඇඳීමටත් අනෙකා ගණිතයටත් දක්ෂ වන්නේ ඇයි? විශේෂිත දක්ෂතාවයක් තිබීම තීරණය කරන්නේ කුමක් ද? අපේ ඉස්කෝලවල ගණන් වලට දක්‍ෂතාවක් පෙන්නපු ලමයෙක් ගණිත පන්තියකට ඉගනගන්නවා හරිද? අධ්යාපන ක්‍රමය “වැඩිදියුණු කරමින්” පවතින නමුත් දරුවන්ගේ අධ්යාපන මට්ටම වේගයෙන් පහත වැටෙමින් තිබේ. අතීතයේ ජයග්‍රහණ කරා ආපසු යාම වඩා හොඳ නොවේද, ඕනෑම පාසලක ඔවුන් සෑම ප්‍රදේශයකම දරුවන්ගේ හැකියාවන් එකම ආකාරයකින් වර්ධනය කර ගත් විට, දරුවා විසින්ම ජීවිතයේ කුමන මාවතක් අනුගමනය කළ යුතුද? තවද ඔවුන්ගේ අභිලාෂයන් සහ හැකියාවන් අනුව ඔවුන් විසින්ම එය තෝරා ගත් නිසා ඔවුන්ගේ කාර්යයට ආදරය කළ දක්ෂයින්, දක්ෂයින් සහ විශිෂ්ට විද්යාඥයන් සිටියහ.
26 පෙබරවාරි 2014, 17:56“මේ පුද්ගලයා උපන් මලල ක්‍රීඩකයෙකි”, “ඒ දැරිය වේදිකාවේ ඉපදී ඇති බවක් පෙනෙන්නට තිබුණි” - එවැනි වාක්‍ය ඛණ්ඩ සුවිශේෂී අවස්ථා වලදී ඇසෙනු ඇත. ඔබගේ ඇමතුම සොයා ගැනීම කිසිසේත්ම පහසු නැත. අනෙක් අයට වඩා හොඳින් කිරීමට පුද්ගලයෙකුට ලබා දී ඇති දේ සැමවිටම පැහැදිලි නැත. ස්වභාවයෙන්ම අප තුළ ඇති විභවයන් හඳුනාගෙන අවබෝධ කර ගන්නේ කෙසේද? හැකියාවන් යනු කුමක්ද සහ ඒවා නිවැරදිව භාවිතා කරන්නේ කෙසේද යන්න තේරුම් ගැනීමට Adukar ඔබව ළං කරනු ඇත.
හැකියාවන් යනු මනෝවිද්යාත්මක (කුතුහලය, අවධානය) සහ භෞතික විද්‍යාත්මක ගුණාංග (වේගය, දක්ෂතාවය, නම්‍යශීලී බව) පද්ධතියක් වන අතර එමඟින් දැනුම හා කුසලතා ලබා ගැනීමේ පහසුව සහතික කරන අතර ඕනෑම ආකාරයක ක්රියාකාරකම්වල අසමසම ප්‍රති results ල ලබා ගැනීම සඳහා පූර්වාවශ්‍යතා නිර්මාණය කරයි.
එහි අවශ්යතා වඩාත් හොඳින් සපුරාලන යම් ක්ෂේත්‍රයක් සඳහා ඔබ තුළම හැකියාවන් සොයා ගැනීමට ඔබ කළමනාකරණය කරන්නේ නම්, ඉහළ සම්භාවිතාවක් සමඟ ඔබ එහි ඉහළ පිළිගැනීමක් ලබා ගනී. ප්‍රතිපත්තිමය වශයෙන්, ඕනෑම වෘත්තියක් සඳහා ඉතා අඩු හැකියාවන් ඇති පුද්ගලයින්ට පවා නිසි කඩිසරකම ඇතිව එය සාර්ථක විය හැකිය. නමුත් මේ සඳහා ඔබට බොහෝ කාලයක් හා වෑයමක් දැරීමට සිදුවනු ඇත.
පුද්ගලයෙකු සඳහා හැකියාවන්ගේ කාර්යභාරය වඩා හොඳින් පරිකල්පනය කිරීම සඳහා, අපි පරිගණකයක් සමඟ ප්රතිසමයක් අඳින්නෙමු. දෘඪාංග යනු හැකියාවන් ය; "මෘදු" - දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන්; පරිශීලකයා යනු පුද්ගලයාගේ චේතනාවන්, රුචිකත්වයන්, කැමැත්තයි. පරිගණකයක වැඩ කරන ඕනෑම කෙනෙකුට එහි දෘඩාංග සහ මෘදුකාංග හැකියාවන්ගෙන් ප්‍රයෝජන ගත හැකිය. දක්ෂ පරිශීලකයෙකු ඔවුන් සමඟ සෑහීමකට පත්වනවා පමණක් නොව, ඇතැම් සම්පත් භාවිතා කරමින් වැඩිදියුණු කිරීමකින් ඒවා පුළුල් කරයි.
ඔබේ හැකියාවන් දක්ෂ පරිශීලකයෙකු වන්න!
ඇත්ත වශයෙන්ම, "සුපිරි පරිගණක" ඇත, ඔවුන් ගන්නා ඕනෑම දෙයක් කරන, සෑම දෙයක්ම ඔවුන් වෙත පහසුවෙන් පැමිණේ. කෙසේ වෙතත්, එවැනි අය ස්වල්ප දෙනෙක් සිටිති. කැපී පෙනෙන සාර්ථකත්වයක් අත්කර ගන්නා ඕනෑම අයෙක් කිසිසේත්ම "ස්වභාවධර්මයේ ආශ්චර්යයක්" නොවේ, නමුත් තමාට ඇති හැකියාව කුමක්දැයි දන්නා විශිෂ්ට වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන්නෙකු වේ. සියල්ලට පසු, උසස් පරිගණකයක ප්රාථමික වැඩසටහන් පමණක් ස්ථාපනය කර ඇත්නම්, එහි දැවැන්ත හැකියාවන් ප්‍රයෝජනයක් නැත. හොඳම වැඩසටහන් සහිත බලවත් පරිගණකයක් පවා කිසිවෙකුට අවශ්ය නොවන විට නිෂ්ඵල වනු ඇත. දක්ෂයෙකුට තමාගේම ව්‍යාපාරයක් හෝ කාර්යය කිරීමට අවශ්ය සහ වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ නොකළහොත් සිදුවන්නේ එකම දෙයයි.
සෑම කෙනෙකුටම හැකියාවන් ඇත, සමහර ඒවා පමණක් වඩාත් කැපී පෙනෙන අතර අනෙක් ඒවා දුර්වල වේ. හැකියාවන් සොයා ගන්නේ කෙසේද?
ඔවුන්ගේ පැමිණීම විනිශ්චය කරනු ලබන පළමු හා වැදගත්ම ලකුණ වන්නේ ඕනෑම කාරණයක් සම්බන්ධයෙන් දැනුම හා කුසලතා ලබා ගැනීමේ පහසුවයි. පුද්ගලයෙකු තම හැකියාවන් ප්රකාශ කර ඇති දෙයක් ප්‍රගුණ කිරීමට පටන් ගත් විට, a ඔහු වරක් දැනටමත් දැන සිටි බවත් මේ සියල්ල කිරීමට හැකි වූ බවත් හැඟීම ඔහුට ටිකක් අමතක විය. ක්රියාකාරකම් කෙරෙහි ඇති ආකර්ෂණය දැනීමට, බොහෝ දේ තුළ ඔබම උත්සාහ කිරීමට බිය නොවන්න.
දෙවන ලකුණ - නම්යශීලීභාවය, විවිධ ආකාරවලින් ක්රියා කිරීමට ඇති හැකියාව. නිදසුනක් වශයෙන්, සංකීර්ණ ගැටලුවක් විසඳීමට ශිෂ්යයෙකු විවිධ ක්රම සොයා ගන්නා විට ගණිතමය හැකියාව පෙන්නුම් කරයි.
දක්ෂ පුද්ගලයෙක් කැපී පෙනේ සංවර්ධිත කුසලතා නව තත්වයකට මාරු කිරීමේ හැකියාව. ඔබ ඉංග්‍රීසි ඉගෙන ගෙන ප්‍රංශ භාෂාව ඉගෙන ගත්තා යැයි සිතමු. ඔවුන් අතර පොදු බොහෝ දේ ඇත. ඔබට භාෂාමය හැකියාවන් තිබේ නම්, ඔබ ඔබේ පළමු භාෂාවට වඩා වේගයෙන් භාෂාවක් ඉගෙන ගනු ඇත. නමුත් මේවා දුර්වල ලෙස ප්රකාශ කළහොත්, දෙවන භාෂාව පළමු භාෂාවට වඩා දුෂ්කර වනු ඇත.
හතරවන ලකුණයි ඉඟි සහ සහාය සඳහා ඉක්මන් ධනාත්මක ප්රතිචාර. ඉඟි කිරීම, පුද්ගලයෙකුට යමක් පෙන්වීම හෝ සරලව පැවසීම ප්රමාණවත්ය: "ඔබ සාර්ථක වනු ඇත!" - සහ ඔහු ඉහළ මට්ටමේ කාර්යයක් සමඟ කටයුතු කරයි.
පහත දැක්වෙන හැකියාවන් කාණ්ඩ තිබේ: බුද්ධිමය (භාෂාමය, තාර්කික-ගණිතමය, අවකාශීය, අන්තර් පුද්ගල), නිර්මාණාත්මක (මුල්මල බව, චතුරත්වය, නම්‍යශීලී බව), මෝටර් (විඳදරාගැනීම, සම්බන්ධීකරණය), භෞතික (මාංශ පේශි ශක්තිය, වේගය, නම්‍යශීලී බව) සහ විශේෂ (සඳහා උදාහරණයක් ලෙස, නිරපේක්ෂ සංගීත ශ්‍රවණය හෝ මුහුදු රෝග වලට ප්‍රතිරෝධය). හැකියාවන් සහජ හෝ අත්පත් කරගත් ඒවාද?
හැකියාවන් එක් ගුණාංගයකට සීමා නොවන බව මතක තබා ගන්න. මේවා ආනතිය ලෙස හැඳින්වෙන ගුණාංග කිහිපයක අද්විතීය සංයෝජන වේ. නැඹුරුවාවන් යනු මිනිස් සිරුරේ ව්‍යුහයේ සහ ක්‍රියාකාරීත්වයේ ලක්ෂණ වන අතර එය ප්රධාන වශයෙන් උරුමය (උස උස, නිරපේක්ෂ තණතීරුව) මගින් සම්ප්‍රේෂණය වේ.
තනි පුද්ගල නැඹුරුවාවන් උරුම වී ඇත, නමුත් හැකියාවන්ට යටින් පවතින ඔවුන්ගේ සංයෝජන නොවෙනස්ව සම්මත නොවේ. නුතන පර්යේෂකයන් පවසන්නේ ආසන්න වශයෙන් 50−60% හැකියාවන් සහජයෙන්ම ඇති වන අතර ඉතිරි 40−50% මිනිස් ජීවන තත්වයන් අනුව තීරණය වන බවයි. එනම්, ඔබේ උත්සාහයන් සහ හිතකර කොන්දේසි (උදාහරණයක් ලෙස, කාලය, හොඳින් සන්නද්ධ ජිම් සහ ක්රීඩා සඳහා හොඳ පුහුණුකරුවෙකු) සහජ හැකියාවන් නොමැතිකම සඳහා වන්දි ලබා දේ. එබැවින්, කාර්ය සාධනයේ ඉහළම මට්ටමේ සංකීර්ණත්වය (කලාව, අවකාශය) අවශ්ය වන එම ක්රියාකාරකම් ක්ෂේත්‍රවල, හැකියාවන් මත පදනම් වූ මූලික තේරීම වැදගත් වේ.
ඔබේ හැකියාවන් හෙළි කිරීමට හොඳ උපදේශකයෙකු ඔබට උපකාර කරනු ඇත. ඔබේ ජීවිතයේ දැනුම සහ කුසලතා බෙදා ගැනීමට කැමති සහ හැකියාව ඇති පුද්ගලයින් සොයන්න. ඔබ එය සොයා ගන්නේ නම්, ඔවුන්ගෙන් ඉගෙන ගැනීමට ඇති අවස්ථාවෙන් උපරිම ප්‍රයෝජන ගන්න. දක්ෂ ගුරුවරුන් ඉගෙනීමට උනන්දුවක් දක්වන අය සමඟ වැඩ කිරීමට කැමති බව මතක තබා ගන්න.
ඔබට හැකියාවක් තිබේද යන්න තේරුම් ගැනීමට අවශ්යද? ඒවා නිර්වචනය කිරීමට සහ ඔබේ මොළය අවුල් නොකරන්න!
වෙබ් අඩවියෙන් ද්රව්ය ප්රතිනිෂ්පාදනය කළ හැක්කේ සංස්කාරකගේ ලිඛිත අවසරය ඇතිව පමණි.
හැකියාවන්ට බොහෝ අර්ථකථන ඇත. රුසියානු විද්යාවේ හැකියාවන් පිළිබඳ ගැටලුව පිළිබඳ සංකල්පීය විධිවිධානවල සාරය පිළිබිඹු කරන සංකල්ප දෙකක් අපි ඉදිරිපත් කරමු.
හැකියාවන්- මෙය පුද්ගලයෙකුගේ සමුච්චිත මනෝවිද්යාත්මක ගුණාංගයක් වන අතර එය යම් යම් ක්රියාකාරකම් සඳහා නැඹුරුතා පද්ධතියක් සාදන අතර එය සාර්ථක ලෙස ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා අවශ්ය පූර්වාවශ්‍යතාවයකි.
හැකියාවන්- මෙය නිශ්චිත ක්‍රියාකාරකමකින් ප්රකාශ වන පුද්ගලයෙකුගේ තනි දේපලක් වන අතර එය වේගය, ගුණාත්මකභාවය සහ ක්රියාත්මක කිරීමේ පහසුව අනුව එය සංලක්ෂිත වේ.
හැකියාවන් යනු:
දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් තුළ පමණක් නොව, ඒවා අත්පත් කර ගැනීමේ සහ සංවර්ධනයේ ගතිකතාවයන් තුළ පමණක් නොව, එවැනි ගුණාංග සංකීර්ණයක්, i.e. - දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් කෙතරම් ඉක්මනින්, ගැඹුරින්, පහසුවෙන් සහ ස්ථිරව ලබා ගන්නේද?
හැකියාවන්ට ගුණාත්මක හා ප්රමාණාත්මක ලක්ෂණ ඇත. හැකියාවන්වල ගුණාත්මකභාවය තීරණය වන්නේ ප්‍රශ්නයට පිළිතුරෙනි: පුද්ගලයෙකුට ඇති හැකියාවන් මොනවාද, ප්‍රමාණය - ඒවා කෙතරම් විශාලද? සෑම හැකියාවක්ම අන් අය සමඟ එක්ව ක්රියා කරයි. එබැවින්, ක්‍රියාකාරකමක සාර්ථකත්වය විවිධ ආකාරවලින් ලබා ගත හැකිය. මෙය පුද්ගලයාගේ හැකියාවන්ගේ වන්දි හැකියාවන් නිසාය.
අනෙකුත් හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමේ උපකාරයෙන් සමහර හැකියාවන් සඳහා වන්දි ගෙවීම අධ්යාපනික ක්රියාවලියේදී සාර්ථකව භාවිතා කළ හැකි විශිෂ්ට දේපලකි. පර්යේෂණ බී.එම්. නිරපේක්ෂ සංගීත කණ නොමැතිකම පවා සංගීත හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම ප්රතික්ෂේප කිරීම සඳහා පදනමක් ලෙස සේවය කළ නොහැකි බව ටෙප්ලොව් පෙන්වා දුන්නේය. නිරපේක්ෂ තණතීරුව නොමැතිකම සඳහා පුද්ගලයාට වන්දි ලබා දෙන හැකියාවන් සමූහයක් වර්ධනය කිරීමට විෂයයන් සමත් විය.
හැකියාවන් ගුණාත්මකව නිර්ණය කිරීම පුද්ගලයෙකුට කැමති ආකාරයේ ක්රියාකාරිත්වයට අනුරූප වන ආවේනික හැකියාවන් සොයා ගැනීමෙන් වෘත්තියක් තෝරා ගැනීමට ඉඩ සලසයි. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, පුද්ගලික හැකියාවන්ගේ ප්රමාණාත්මක පරාමිතීන් තීරණය කිරීම අවශ්ය වේ. හැකියාවන් මැනීම සහ ඒවා ප්රමාණාත්මක ආකාරයෙන් ඉදිරිපත් කිරීම වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන සහ අධ්යාපන ක්ෂේත්‍රයේ සේවය කරන මනෝවිද්‍යාඥයින්ගේ දිගුකාලීන සිහිනයකි. අවාසනාවකට මෙන්, මෙම මිනුම්වල ක්රම පරිපූර්ණ නොවේ.
හැකියාවන් ව්යුහය.
දැනටමත් සඳහන් කර ඇති පරිදි, හැකියාවන් මානසික ගුණාංග සංකීර්ණයක් තුළ විදහා දක්වයි. තනි මානසික දේපලකට බොහෝ දේ තබා එක් ආකාරයක ක්රියාකාරකම්වල ඵලදායිතාව සහතික කළ නොහැක. ලෝකයේ අනුරූප සංවේදී-චිත්තවේගීය සංවේදීතාවයක් සහ එහි බුද්ධිමය නියෝජනයේ මූලාරම්භය නොමැති නම් චිත්‍ර ඇඳීමේ සාර්ථකත්වය කලාත්මක නිර්මාණශීලීත්වය තුළ සාක්ෂාත් කරගත නොහැක. අතිවිශිෂ්ට මතකයක් තිබීම පුද්ගලයෙකුගේ අනෙකුත් හැකියාවන් වෙනදාට වඩා කැපී පෙනෙන්නේ නැත. සෑම හැකියාවක්ම අඛණ්ඩතාවකි, එයට ඇතුළත් කර ඇති හැකියාවන්ගේ ව්‍යුහාත්මක එකමුතුවකි.
නිදසුනක් වශයෙන්, කළමනාකරණ හැකියාවේ ව්යුහය පහත සඳහන් පුද්ගලික හැකියාවන්ගේ එකමුතු බව උපකල්පනය කරයි: තමා කළමනාකරණය කිරීමේ හැකියාව, පැහැදිලි සහ ස්ථාවර සාරධර්ම පද්ධතියක්, පැහැදිලි පුද්ගලික ඉලක්කයක්, ස්වයං සංවර්ධනය සඳහා ඇති හැකියාව, ගැටළු ඉක්මනින් විසඳීමට ඇති හැකියාව, නිර්මාණය කිරීමේ හැකියාව, මිනිසුන්ට බලපෑම් කිරීමේ හැකියාව, කළමනාකරණ කාර්යයේ විශේෂතා පැහැදිලිව අවබෝධ කර ගැනීමේ හැකියාව, ඉගැන්වීමේ හැකියාව, කණ්ඩායමක් එක්සත් කිරීමේ හැකියාව. කළමනාකරුවෙකුගේ ඉදිරිපත් කරන ලද හැකියාවන් 10 (මානසික ගුණාංග) කළමනාකරණ හැකියාවේ ව්‍යුහයේ සියලුම අංග අවසන් නොකරනවා පමණක් නොව, ඒ සෑම එකක්ම තනි තනිව සමාන සංකීර්ණ ව්‍යුහයක් ඇත.
මෙම නඩුවේ කළමනාකරණ හැකියාව පොදු එකක් ලෙස ක්රියා කරයි, බොහෝ ආකාරයේ ක්රියාකාරකම්වල අවශ්යතා එකවර සපුරාලයි. එහි සංඝටක හැකියාවන් විශේෂ ලෙස හැඳින්වේ, විශේෂ ආකාරයේ ක්රියාකාරිත්වයට අනුරූප වේ.
මනෝවිද්යාව තුළ, සාමාන්ය සහ විශේෂ හැකියාවන් වෙන්කර හඳුනා ගැනීම සිරිතකි. විශේෂ හැකියාවන් - ඇතැම් ආකාරයේ ක්රියාකාරකම් සඳහා හැකියාවන් (ගණිතමය හැකියාවන්, සංගීත හැකියාවන්, අධ්යාපනික හැකියාවන්, ආදිය). සාමාන්ය හැකියාවන් විශේෂ හැකියාවන් වර්ධනය කර ගැනීමේ හැකියාවයි.
වඩාත් පොදු හැකියාවන් විෂය-ක්‍රියාකාරී, සංජානන සහ සන්නිවේදන හැකියාවන් ලෙස හැඳින්විය හැක. පළමු වර්ග දෙකේ හැකියාවන් රාමුව තුළ, I.P. Pavlov සාමාන්ය හැකියාවන් අනුව තීරණය කරන ලද පෞරුෂ චරිත වර්ග තුනක් හඳුනාගෙන ඇත: කලාකරුවා, සාමාන්ය වර්ගය, චින්තකයා.
විෂය පදනම් වූ, සංජානන සහ සන්නිවේදන හැකියාවන්ට නිමක් නැති වර්ගීකරණ හැකියාවන් ඇත. විශේෂ උනන්දුවක් වන්නේ හැකියාවන්ගේ ප්රමාණාත්මක ටයිපොලොජි: ත්යාගශීලීත්වය, කුසලතා, දක්ෂතාවය, දක්ෂතාවය.
ත්‍යාගශීලී බවසියල්ලටම වඩා නැඹුරුවීම් සහ නැඹුරුව සමඟ සම්බන්ධ වේ. එය සාර්ථක ලෙස ක්රියාත්මක කිරීමේදී සොයා ගන්නා ලද යම් ආකාරයක ක්‍රියාකාරකමකට පුද්ගලයෙකුගේ නැඹුරුතාවයේ විශාලතම මට්ටම ත්‍යාගශීලී බව ලෙස හැඳින්වේ. දක්ෂතාවය, දක්ෂතාවය සහ ප්‍රතිභාව ගොඩනැගීම සඳහා ප්‍රභවය සහ පූර්ව අවශ්යතාවය වන්නේ ත්‍යාගශීලීත්වයයි.
හැකියාව ප්රකාශ කිරීමේ දෙවන උපාධිය ප්‍රවීණත්වයයි (වෙනත් දෘෂ්ටි කෝණයන් ඇතත්). තම වෘත්තියේ සියලු ප්‍රඥාව සාර්ථකව ප්‍රගුණ කර ඇති බොහෝ පුද්ගලයින් සඳහා එය සාමාන්ය දෙයකි. ප්‍රවීණත්වය - පුද්ගලයාගේ වෘත්තීය පරිණතභාවය ප්රකාශ කිරීම.
දක්ෂතා- හැකියාවන් ප්රකාශ කිරීමේ ඉහළම මට්ටම. මෙය හැකියාව වර්ගීකරණය වේ: පළමුව, කුසලතාවයේ මූලාශ්‍රය කුසලතාවයන් වේ, මූලික වශයෙන් නැඹුරුවීම් පද්ධතියක් මත පදනම් වේ, දෙවනුව, කුසලතාව යනු දක්ෂතාවයේ සහ වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීමේ නිෂ්පාදනයකි. දක්ෂතාවය යනු ප්‍රවීණත්වයේ උච්චතම අවස්ථාව, එහි නිර්මාණාත්මක රාමුවයි. ප්‍රවීණත්වය දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් මත පදනම් වේ, දක්ෂතාවය නිර්මාණශීලීත්වය මත පදනම් වේ.
දක්ෂයි- නිර්මාණාත්මක කුසලතාවයේ ඉහළම උපාධිය. දක්ෂ පුද්ගලයෙක් යනු යුගයේ ආත්මයේ පුද්ගලාරෝපණයයි, එබැවින් සාමාන්ය මිනිසුන්ට නොමැති ස්වාභාවික හා අධ්‍යාත්මික පදනම් ඔවුන්ට හිමි වේ. පුරාණ ග්‍රීක මිථ්‍යා කථාවල, ප්‍රතිභාව යනු පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයේ දී ඔහු සමඟ ගමන් කරන සහ ඔහුගේ ක්රියාකාරකම් මෙහෙයවන අනුග්‍රාහක ආත්මයක් බව හේතුවක් නොමැතිව නොවේ.
දක්ෂයින් නිර්මාණකරුවන් වේ. ඔවුන් යුගයේ සිත් තුළ නව දිශානතියක් ඇති කරයි, විද්යාවේ සහ කලාවේ විප්ලවයන් ඇති කරයි, නව මතවාදයක් නිර්මාණය කරයි. රීතියක් ලෙස, පුද්ගලයෙකු ඔහුගේ මරණයෙන් පසු දක්ෂයෙකු ලෙස පිළිගනු ලැබේ ("ඔහුගේ රටේ අනාගතවක්තෘවරයෙකු නැත" යන වාක්‍ය ඛණ්ඩය මෙයට සාක්ෂියකි), මන්ද සමාජය තවමත් කැපී පෙනෙන අදහසක් හඳුනා ගැනීමට සහ තේරුම් ගැනීමට සූදානම් නැති බැවිනි. පසුව, ප්‍රතිභාවේ නිර්මාණ මුළු ලෝකයම, සියලු මනුෂ්‍ය වර්ගයා විසින් භාවිතා කරනු ලැබේ, එමඟින් සොයාගැනීමේ විශේෂ වටිනාකම හඳුනා ගනී.
හැකියාවන් යනු ගතික සංකල්පයකි. ඒවා සෑදී, වර්ධනය වී ක්‍රියාකාරීත්වයෙන් ප්රකාශ වේ. හැකියාවන් වර්ධනයට බලපාන සාධක සලකා බලමු.
හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා පූර්වාවශ්යතාවයන් වේ හදනවා (ආනතිය) අදාළ ක්රියාකාරකම් සඳහා පුද්ගලයෙකුගේ ජීව විද්‍යාත්මකව තීරණය කරන ලද නැඹුරුතාවයක් ලෙස.
හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමේ සමාජ කොන්දේසිය ප්රකාශ වන්නේ සමාජයේ සමාජ ඉල්ලීම්, සංස්කෘතියේ අන්තර්ගතය සහ සංවර්ධනයේ මට්ටම, පුද්ගලයාගේ අවශ්යතා සහ අවශ්යතා අනුව දෙවැන්න තීරණය කිරීම මත ය (නිදසුනක් ලෙස, අද පුද්ගලයෙකුගේ සංවර්ධනය සන්නිවේදන හැකියාවන් අදාළ වන අතර ඉල්ලුමේ).
හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමේ අවධීන් ශාරීරික සංවිධානය (ස්නායු පද්ධතිය, භෞතික පෙනුම, ස්‍රාවය කරන උපකරණ) ගොඩනැගීමට සම්බන්ධ වේ, සංජානනය හා සමාජගත වීමේ කාල පරිච්ඡේදයන් සමඟ. මේ අනුව, හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම පුද්ගලයාගේ ශාරීරික, මානසික සහ සමාජීය සංවිධානයේ සියලු අංගයන් ගොඩනැගීම සමඟ සිදු වේ.
විශේෂ හැකියාවන් ගොඩනැගීම සිදුවන්නේ පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයේ සංවේදී (හිතකර) කාල පරිච්ඡේදයන් තුළය (හැකියාවන් පෙර පාසල් කාලය තුළ තබා ඇත, පාසල් කාලය තුළ තීව්‍ර ලෙස වර්ධනය වන අතර නව යොවුන් වියේදී ක්‍රියාකාරීව පිහිටුවා ඇත).
එබැවින්, සාරාංශගත කිරීම සඳහා, සෑම පුද්ගලයෙකුම අද්විතීය හා මුල් පිටපතක් බව අපට පැවසිය හැකිය. එහි සුවිශේෂත්වය ප්රකාශ වන අතර පුද්ගලයාගේ තනි ලක්ෂණ වලට සම්බන්ධ වේ: ස්වභාවය, චරිතය සහ හැකියාවන්.
හැකියාවන්ගේ ව්යුහය යනු යම් ආකාරයක ක්රියාකාරකම් සිදු කිරීමට පුද්ගලයෙකුගේ ප්‍රවණතාවය තීරණය කරන ලක්ෂණ සමූහයකි.
හැකියාවන් මොනවාද
හැකියාවන් යනු පුද්ගලයෙකුට යම් ආකාරයක ක්‍රියාකාරකමක නිරත වීමට ඉඩ සලසන ගුණාංග වේ. ඔවුන්ගේ වර්ධනය තීරණය වන්නේ සංජානනීය නැඹුරුවාවන් තිබීමෙනි.
මානව හැකියාවන්, කුසලතා සහ දැනුම කට්ටලයක් සමඟ හැකියාවන්ගේ ව්යුහය සමාන කළ නොහැකි බව සඳහන් කිරීම වටී. මෙන්න අපි සමහර ලක්ෂණ අත්පත් කර ගැනීමේ වේගය සහ ස්ථාවරත්වය තීරණය කරන අභ්යන්තර මනෝවිද්යාත්මක ක්රියාවලීන් ගැන කතා කරමු.
බොහෝ මනෝවිද්යාඥයින් විශ්වාස කරන්නේ හැකියාවන් වර්ධනය වූ චරිත ලක්ෂණ සමඟ සම්බන්ධ විය හැකි බවයි. දැනුම සහ කුසලතා සමූහයක් ව්‍යුහගත කර නිශ්චිත හැඩයක් ලබා දී ඇති ඉහළම මට්ටම මෙයයි.
හැකියාවන් සංඛ්යා ලේඛන
එකක් හෝ තවත් එකක් සාර්ථකව ඉටු කිරීමට, විවිධ ආකාරයේ හැකියාවන් ආවේනික විය යුතුය. ඔවුන්ගේ ව්යුහය සහජ නැඹුරුවාවන්, වෘත්තීය ක්ෂේත්‍රය, අධ්‍යාපනය සහ වෙනත් අය ඇතුළු විවිධ සාධක මගින් තීරණය වේ. විශේෂඥයන් හැකියාවන් විස්තර කරන පහත ලක්ෂණ හඳුනා ගනී:
- මේවා මිනිසුන් එකිනෙකාගෙන් වෙන්කර හඳුනා ගන්නා තනි ලක්ෂණ වේ;
- හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමේ මට්ටම යම් ප්රදේශයක සාර්ථකත්වය තීරණය කරයි;
- දැනුම හා කුසලතා වලට සමාන නොවේ, නමුත් ඒවායේ ගුණාත්මකභාවය සහ අත්පත් කර ගැනීමේ පහසුව තීරණය කිරීම පමණි;
- හැකියාවන් පාරම්පරික නොවේ;
- පුද්ගලයා යම් ආකාරයක ක්රියාකාරිත්වයක නිරත නොවන්නේ නම් ස්වාධීනව මතු නොවන්න;
- සංවර්ධනය නොමැති විට, හැකියාවන් ක්රමයෙන් අතුරුදහන් වේ.
හැකියාවන් මොනවාද?
හැකියාවන්ගේ ව්යුහය බොහෝ දුරට තීරණය වන්නේ ඒවා වඩාත් පැහැදිලිව ප්රකාශ වන ක්රියාකාරකම්වල නිශ්චිත ක්ෂේත්‍රය මගිනි.මේ සම්බන්ධයෙන් පහත දැක්වෙන ටයිපොලොජිය වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය:
- මානසික - පුද්ගලයෙකු ඉදිරියේ පැන නගින ගැටළු ඉක්මනින් හා කාර්යක්ෂමව විසඳීමට ඇති හැකියාව;
- සංගීත හැකියාවන් ශ්‍රවණය, කටහඬ, වේගය, රිද්මය සහ තනු නිර්මාණයට හොඳ සංවේදීතාවයක් මෙන්ම ඇතැම් උපකරණ වාදනය කිරීමේ මූලික කරුණු ඉක්මනින් අවබෝධ කර ගැනීම තීරණය කරයි;
- සාහිත්යමය - මෙය ලිඛිතව තම සිතුවිලි සම්පූර්ණයෙන්ම, ප්රකාශිත හා අලංකාර ලෙස ප්රකාශ කිරීමට ඇති හැකියාවයි;
- තාක්ෂණික හැකියාවන් හොඳ සංයුක්ත චින්තනයක් මෙන්ම ඇතැම් යාන්ත්‍රණවල ක්‍රියාකාරිත්වය පිළිබඳ ගැඹුරු අවබෝධයක් ද අදහස් කරයි;
- භෞතික - ශක්තිමත් ශරීරයක් සහ සංවර්ධිත මාංශ පේශි මෙන්ම හොඳ විඳදරාගැනීම සහ අනෙකුත් පරාමිතීන් අදහස් කරයි;
- ඉගෙනීමේ හැකියාවෙන් අදහස් කරන්නේ ඒවායේ වැඩිදුර ප්රායෝගික භාවිතයේ හැකියාව සමඟ විශාල තොරතුරු ප්‍රමාණයක් අවබෝධ කර ගැනීමේ හැකියාවයි;
- කලාත්මක කුසලතා යනු සමානුපාතිකයන් සහ වර්ණ අවබෝධ කර ගැනීමට සහ ප්රකාශ කිරීමට මෙන්ම මුල් හැඩතල නිර්මාණය කිරීමට ඇති හැකියාවයි.
මෙය පුද්ගලයෙකුට තිබිය හැකි හැකියාවන් පිළිබඳ සම්පූර්ණ ලැයිස්තුවක් නොවන බව සඳහන් කිරීම වටී.
හැකියාවන් වර්ගීකරණය
හැකියාවන් වර්ගීකරණ ව්යුහය පහත පරිදි විස්තර කළ හැකිය:
- සම්භවය අනුව:
- ස්වාභාවික හැකියාවන් ජීව විද්‍යාත්මක ව්‍යුහයක් ඇති අතර සහජ නැඹුරුවාවන් වර්ධනය කිරීම මගින් තීරණය වේ;
- සමාජ හැකියාවන් - හැදී වැඩීමේ හා පුහුණු කිරීමේ ක්රියාවලියේදී ලබාගත් ඒවා.
- දිශාව අනුව:
- සාමාන්ය හැකියාවන් අවශ්ය වන්නේ ඒවාට පුළුල් යෙදුම් විෂය පථයක් ඇති බැවිනි;
- විශේෂිත ආකාරයේ ක්රියාකාරිත්වයක් සිදු කිරීමේදී විශේෂ හැකියාවන් අනිවාර්ය වේ.
- සංවර්ධන කොන්දේසි වලට අනුකූලව:
- විභව හැකියාවන් යම් යම් කොන්දේසි වලට නිරාවරණය වීමෙන් පසු කාලයත් සමඟම විදහා දක්වයි;
- සැබෑ හැකියාවන් යනු නියමිත මොහොතක ඇති වන ඒවාය.
- සංවර්ධන මට්ටම අනුව:
- ත්යාගශීලීත්වය;
- දක්ෂතා;
- දක්ෂයි.
හැකියාවන් පිළිබඳ මූලික සංඥා
හැකියාවන් කාණ්ඩය තරමක් උනන්දුවක් දක්වයි. සංකල්පයේ ව්යුහය ප්රධාන ලක්ෂණ තුනක් ඇතුළත් වේ:
- පුද්ගලයෙකු වෙනත් පුද්ගලයින්ගෙන් වෙන් කරන සුවිශේෂී ලක්ෂණයක් ලෙස සේවය කරන මනෝවිද්යාත්මක ස්වභාවයේ පුද්ගල ලක්ෂණ;
- හැකියාවන් පැවතීම යම් ආකාරයක ක්‍රියාකාරකමක් සිදු කිරීමේ සාර්ථකත්වය තීරණය කරයි (සමහර අවස්ථාවලදී, නිසි මට්ටමේ ක්රියා සිදු කිරීම සඳහා, පැමිණීම හෝ, ඊට පටහැනිව, ඇතැම් ලක්ෂණ නොමැති වීම අවශ්ය වේ);
- මේවා සෘජු කුසලතා සහ හැකියාවන් නොව, ඔවුන්ගේ අත්පත් කර ගැනීම තීරණය කරන පුද්ගල ලක්ෂණ වේ.
ව්යුහය, හැකියාවන් මට්ටම්
මනෝවිද්යාව තුළ ප්රධාන දෙකක් තිබේ:
- ප්‍රජනක (පුද්ගලයෙකු පැමිණෙන තොරතුරු වටහා ගන්නා ප්‍රමාණයෙන් සමන්විත වන අතර ප්රතිනිෂ්පාදනය කළ හැකි පරිමාවන් ද සංලක්ෂිත වේ);
- නිර්මාණශීලී (නව, මුල් රූප නිර්මාණය කිරීමේ හැකියාව ඇඟවුම් කරයි).
හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමේ උපාධි
හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමේ ව්යුහය පහත සඳහන් ප්රධාන උපාධි වලින් සමන්විත වේ:
- නැඹුරුවාවන් යනු යම් ආකාරයක ක්රියාකාරකම් සඳහා ඔහුගේ නැඹුරුව තීරණය කරන පුද්ගලයෙකුගේ සහජ ලක්ෂණ වේ;
- ත්යාගශීලීත්වය යනු නැඹුරුවන්හි වර්ධනයේ ඉහළම මට්ටම වන අතර එය ඇතැම් කාර්යයන් ඉටු කිරීමේදී පහසුව පිළිබඳ හැඟීම තීරණය කරයි;
- දක්ෂතාවය යනු නව, මුල් යමක් නිර්මාණය කිරීමේ ප්‍රවණතාවයෙන් ප්රකාශ වන පුද්ගල කුසලතාවයකි;
- බුද්ධිය යනු පෙර කාණ්ඩවල වර්ධනයේ ඉහළම මට්ටම වන අතර එය ඕනෑම ආකාරයක කාර්යයන් ඉටු කිරීමේ පහසුව තීරණය කරයි;
- ප්‍රඥාව යනු ඔබ අවට සිදුවන සිදුවීම් සන්සුන්ව වටහා ගැනීමට මෙන්ම සුදුසු නිගමනවලට එළඹීමට ඉඩ සලසන හැකියාවයි.
මිනිසුන්ගේ ටයිපොලොජි, හැකියාවන් මත පදනම්ව
හැකියාවන්ගේ ව්යුහය බොහෝ දුරට පුද්ගලයෙකුගේ ගුණාංග මෙන්ම යම් ආකාරයක ක්රියාකාරකම් කිරීමට ඔහුගේ නැඹුරුව තීරණය කරයි. මේ අනුව, කලාත්මක හා චින්තන වර්ගවල පුද්ගලයින් වෙන්කර හඳුනා ගැනීම සිරිතකි.
අපි පළමුවැන්න ගැන කතා කරන්නේ නම්, එහි නියෝජිතයින් ඔවුන් වටා සිදුවන දේට ඉතා තියුණු ලෙස ප්රතිචාර දක්වයි, එය හැඟීම් සහ හැඟීම් ඉහළ යාමක් සමඟ ඇත. මෙය බොහෝ විට අලුත් දෙයක් නිර්මාණය කිරීමට හේතු වේ. චින්තන වර්ගය සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, එවැනි පුද්ගලයින් වඩා ප්රායෝගික වන අතර බාහිර බලපෑම් වලට අඩුවෙන් ගොදුරු වේ. ඔවුන් තර්කානුකූලව ඔවුන්ගේ තර්කය ගොඩනඟා ගන්නා අතර පැහැදිලි තාර්කික දාමයන් ගොඩනැගීමටද නැඹුරු වෙති.
කලාත්මක වර්ගයට අයත් වීම යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ පුද්ගලයෙකුට නිශ්චිත කුසලතා ලබා ගැනීමට මෙන්ම එවැනි කාර්යයන් පහසුවෙන් ඉටු කිරීමට ඉඩ සලසන හැකියාවන් ව්‍යුහයක් ඇති බව කිසිසේත්ම අදහස් නොවන බව සඳහන් කිරීම වටී. ඊට අමතරව, කලාත්මක ආකාරයේ පුද්ගලයින්ට මානසික සම්පත් කිසිසේත්ම අඩු නොවේ, නමුත් ඔවුන් ආධිපත්‍යය දරන්නේ නැත.
පෞරුෂත්වය කලාත්මක හා චින්තන වර්ග වලට බෙදීම විවිධ පුද්ගලයින්ට වඩා දියුණු අර්ධගෝල ඇති බැවිනි. එබැවින්, වම ආධිපත්‍යය දරන්නේ නම්, පුද්ගලයෙකු සංකේතාත්මකව සිතන අතර දකුණ නම් - සංකේතාත්මකව.
හැකියාවන් පිළිබඳ න්‍යායේ මූලික විධිවිධාන
නවීන මනෝවිද්යාත්මක විද්‍යාව හැකියාවන් පිළිබඳ න්‍යාය පදනම් වූ විධිවිධාන කිහිපයක් හඳුනා ගනී:
- හැකියාවන් පැවතිය හැක්කේ යම් ආකාරයක ක්‍රියාකාරකමකට අදාළව පමණි. හැකියාවන්ගේ ව්යුහය සහ සංවර්ධනය හඳුනාගෙන අධ්යයනය කළ හැක්කේ නිශ්චිත ප්‍රදේශයකට අදාළව මිස සාමාන්‍යයෙන් නොවේ.
- හැකියාවන් ගතික සංකල්පයක් ලෙස සැලකේ. ඕනෑම ක්‍රියාකාරකමක අඛණ්ඩ හෝ නිත්‍ය කාර්ය සාධනයේ ක්රියාවලියේදී ඒවා වර්ධනය විය හැකි අතර, ක්‍රියාකාරී අවධිය අවසන් වී ඇත්නම් ඒවා මැකී යා හැක.
- පුද්ගලයෙකුගේ හැකියාවන්ගේ ව්යුහය බොහෝ දුරට රඳා පවතින්නේ ඔහු සිටින වයස හෝ ජීවිත කාලය මතය. මේ අනුව, නිශ්චිත කාලවලදී, උපරිම ප්රතිඵල ලබා ගැනීම සඳහා හිතකර කොන්දේසි මතු විය හැකිය. මෙයින් පසු, හැකියාවන් ක්රමයෙන් අතුරුදහන් විය හැකිය.
- මනෝවිද්යාඥයින්ට තවමත් හැකියාවන් සහ ත්යාගශීලීත්වය අතර වෙනස්කම් පිළිබඳ පැහැදිලි නිර්වචනයක් ලබා දිය නොහැක. පොදුවේ ගත් කල, පළමු සංකල්පය නිශ්චිත ආකාරයේ ක්රියාකාරිත්වයකට සම්බන්ධ වේ. දීමනාව සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, එය විශේෂිත හා පොදු විය හැකිය.
- ඕනෑම ක්‍රියාකාරකමකට නිශ්චිත ලක්ෂණ සමූහයක් අවශ්ය වේ. හැකියාවන්ගේ ව්යුහය එය ක්රියාත්මක කිරීමේ සාර්ථකත්වය සහතික කරයි.
හැකියාවන් සහ අවශ්යතා අතර සම්බන්ධතාවය
මනෝවිද්යාඥයින් තර්ක කරන්නේ අවශ්යතා සහ හැකියාවන් අතර සීමාවන් සහ වන්දි ගෙවීමේ සම්බන්ධතාවයක් පැන නගින බවයි. මේ සම්බන්ධයෙන්, පහත සඳහන් ප්රධාන විධිවිධාන අවධාරණය කළ හැකිය:
- හැකියාවන් සහ අවශ්යතා එකවර අතිරික්ත කිරීම ක්රියාකාරකම්වල හැකියාවන් සීමා කරයි;
- හැකියාවන් හෝ අවශ්යතා අඩු නම්, ඔවුන් එකිනෙකාට වන්දි ගෙවිය හැකිය;
- හැකියාවන් ප්රමාණවත් නොවේ නම්, කාලයත් සමඟ වෙනත් අවශ්යතා අදාළ වේ;
- අතිරික්ත අවශ්යතා සඳහා නව හැකියාවන් අත්පත් කර ගැනීම අවශ්ය වේ.
නිගමන
හැකියාවන් යනු පුද්ගලයෙකුගේ විශේෂිත ගුණාංග වන අතර එය යම් ආකාරයක ක්රියාකාරකම් සිදු කිරීමට ඔහුගේ ප්‍රවණතාවය තීරණය කරයි. ඒවා උපතින්ම ඇති නොවේ. මෙම කාණ්ඩයට නැඹුරුවීම් ඇතුළත් වන අතර, එහි පැවැත්ම හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමේ ක්‍රියාවලියට බෙහෙවින් පහසුකම් සපයයි. එසේම, මෙම සංකල්පය ත්යාග හෝ දක්ෂතා සමඟ පටලවා නොගත යුතුය.
මනෝවිද්යාඥයින් පුද්ගලයෙකුගේ හැකියාවන්ගේ ව්යුහය සංලක්ෂිත ලක්ෂණ කිහිපයක් හඳුනා ගනී. ඔවුන් මිනිසුන් එකිනෙකාගෙන් වෙන්කර හඳුනා ගන්නා අතර යම් ක්රියාකාරකම් ක්ෂේත්‍රයක ඔවුන්ගේ සාර්ථකත්වයේ සාර්ථකත්වය තීරණය කරයි. හැකියාවන් පරම්පරාගත යැයි විශ්වාස කිරීම වැරැද්දකි; මෙය පැවසිය හැක්කේ නැඹුරුවාවන් ගැන පමණි. ඊට අමතරව, පුද්ගලයෙකු යම් ආකාරයක ක්රියාකාරිත්වයක නිරත නොවන්නේ නම්, ඔවුන් ස්වාධීනව පැන නැගිය නොහැකිය. සංවර්ධනයක් නොමැති නම්, හැකියාවන් ක්රමයෙන් දුර්වල වී අතුරුදහන් වේ (නමුත් මෙයින් අදහස් කරන්නේ ඒවා යථා තත්වයට පත් කළ නොහැකි බව නොවේ).
ක්රියාකාරකම් ක්ෂේත්‍රය අනුව, හැකියාවන් වර්ග කිහිපයකි. මේ අනුව, මානසික අය ඔබට තත්වයේ වෙනස්කම් වලට ඉක්මනින් ප්රතිචාර දැක්වීමට, අර්ථවත් හා තාර්කික තීරණ ගැනීමට ඉඩ සලසයි. අපි සංගීත හැකියාවන් ගැන කතා කරන්නේ නම්, මෙය ශ්‍රවණය සහ කටහඬ පැවතීම, තාවකාලික රිද්මයේ සංජානනය මෙන්ම සංගීත භාණ්ඩ වාදනය කිරීමේ පහසු ප්‍රවීණතාවයයි. සාහිත්යමය ඒවා ප්රකාශ වන්නේ කෙනෙකුගේ සිතුවිලි අලංකාර ලෙස සකස් කිරීමේ හැකියාව සහ තාක්ෂණික ඒවා - ඇතැම් යාන්ත්‍රණවල ක්‍රියාකාරී ලක්ෂණ පිළිබඳ අවබෝධයක් තුළ ය. ශාරීරික හැකියාවන් ගැන කතා කිරීම, විඳදරාගැනීම මෙන්ම සංවර්ධිත මාංශ පේශි ද සඳහන් කිරීම වටී. අධ්යාපනික අයට විශාල තොරතුරු ප්‍රමාණයක් අවබෝධ කර ගැනීමට සහ ප්රතිනිෂ්පාදනය කිරීමට හැකි වන අතර කලාත්මක ඒවා - වර්ණ හා සමානුපාතිකයන් ප්රකාශ කිරීමට හැකි වේ. මෙය මූලික, නමුත් මානව හැකියාවන්ගේ සම්පූර්ණ ලැයිස්තුවෙන් බොහෝ දුරස් වේ.
සෑම පුද්ගලයෙකුටම හැකියාවන් ඇති බව කවුරුත් දනිති. නමුත් සෑම කෙනෙකුටම ඔවුන්ගේ ස්වාභාවික හැකියාවන් විශ්වාසයෙන් නම් කළ නොහැක. පුද්ගලයෙකුගේ හැකියාවන් තීරණය කරන්නේ කෙසේද සහ කුමන දිශාවට වර්ධනය විය යුතුද? අපි මෙම ගැටළුව පැහැදිලි කරමු.
පුද්ගලයෙකු යම් ආකාරයක ක්රියාකාරකම්වල සැලකිය යුතු සාර්ථකත්වයක් අත්කර ගන්නා පුද්ගලයෙකුගේ පුද්ගලික ලක්ෂණ මේවාය. හැකියාවන් හැකියාවන්, දැනුම සහ කුසලතා සමඟ කෙලින්ම සම්බන්ධ නොවේ, නමුත් ක්රියාකාරකම්වල ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම අවබෝධ කර ගැනීමේ වේගය, ගැඹුර සහ පරිපූර්ණ බව පෙන්නුම් කරයි. ඒවා උපතේ සිට පුද්ගලයෙකුට ලබා දී ඇත, එබැවින් දැනටමත් ළමා කාලයේ දී එක් ක්‍රියාකාරකමක් හෝ වෙනත් ක්‍රියාකාරකමක් සඳහා දරුවාගේ නැඹුරුවාවන් ප්රකාශ වේ.
සහජ මානව හැකියාවන්
සාමාන්‍යයෙන් කිසිවකු ඒවා නොසලකන්නේ හෝ අවධානය යොමු කරන්නේ නැත. ඇයි, කාලයත් සමඟ, ප්රීති වීමට, වර්තමාන කාලය තුළ සිටීමට, සන්නිවේදනය කිරීමට, සෙල්ලම් කිරීමට, ජීවිතය භුක්ති විඳීමට, හැඟීම් විවෘතව පෙන්වීමට, ආදරය දැනීමට, ක්රියාශීලීව හා සතුටින් සිටීමට ඇති හැකියාව නැති වී යයි. නැතිවූ පාරාදීසයක් සඳහා මෙන් පුද්ගලයෙකු ළමා කාලය සඳහා ආශා කරයි. මෙහි මගක් තිබේ, දොර පුළුල් ලෙස විවෘතව ඇත, ඔබට එය භාවිතා කිරීමට අවශ්ය වේ. එයින් අදහස් කරන්නේ කුමක් ද? සෑම කෙනෙකුටම ආදරයෙන් සලකන්න සහ ඔබ ජීවත් වන සෑම විනාඩියකටම කෘතඥ වන්න. ජීවිතයේ පූර්ණත්වය පිළිබඳ හැඟීම නැවත පැමිණෙන්නේ කෙසේදැයි ඔබ දකිනු ඇත, ඒ සමඟම සතුට.
සැඟවුණු මානව හැකියාවන්
මාර්ගය වන විට, ඔවුන් ද සංජානනීය විය හැකිය, නමුත් බොහෝ විට හදිසි කම්පන, විවේචනාත්මක තත්වයන්, ඍණාත්මක ස්වභාවයේ අතිමහත් බහුතරයේ ප්රතිඵලයක් ලෙස ප්රකාශයට පත් වේ. එවිට පුද්ගලයා හදිසියේම "ආලෝකය දකියි", විචක්ෂණශීලීයෙකු බවට පත් වේ, ඔහු ටෙලිපති, x-ray දර්ශනය සහ සමාන සංසිද්ධි වලට යටත් වේ.
දක්ෂතා
"මානව හැකියාවන්" යන වාක්‍ය ඛණ්ඩයෙන් අප බොහෝ විට අදහස් කරන්නේ මේවාය. කිසියම් ක්‍රියාකාරකමක් තුළ පුද්ගලයෙකු සැලකිය යුතු උසකට ළඟා වූ විට, දක්ෂතාවය පැහැදිලි වේ. සංගීතමය, කලාත්මක, සාහිත්යමය, ක්රීඩා යනාදිය. දරුවෙකු යමක් කිරීමට කැමති නම්, මෙම ක්‍රියාකාරකම කෙරෙහි දැඩි අවධානයක් යොමු කිරීම සහ තරුණ දක්ෂතා ඔහුගේ දක්ෂතා වර්ධනය කිරීමේ මාවතට ගැනීමට උපකාර කිරීම අර්ථවත් කරයි.
මානව හැකියාවන්: අත්පත් කර ගැනීම සහ සංවර්ධනය කිරීම
ඔබේ අද්විතීය හැකියාවන් සොයා ගන්නේ කෙසේද? ඒවා හදන්න පුළුවන්ද? මෙම ගැටළු ක්රම දෙකකින් විසඳිය හැකිය:
දර්ශනය #1
ඉහත සඳහන් කළ පරිදි, මෙය හදිසි නොවන නමුත් තීරණාත්මක තත්වයක අත්දැකීමකි. ජීවිතය විසින්ම කොන්දේසි නියම කරන විට, බලාපොරොත්තු සුන්වීමේ හැඟීමක්, බලහත්කාරයෙන් සිදුවන තත්වයක් මගින් හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, සිවිල් වැසියෙකුට ආන්තික තත්වයන් තුළ ජීවත් වීමට හැකියාවක් නැත. යුද්ධයක් සිදුවුවහොත්, ඔහු නව කුසලතා වර්ධනය කර ගනීවි. යමෙක් කුඩා කල සිටම කුසගින්නෙන් පෙළෙන අතර ඇඳුම් ඇඳ නොසිටින්නේ නම්, ඔහු අපරාධ කුසලතා වර්ධනය කරයි, නැතහොත් ව්‍යාපාරිකයෙකු වනු ඇත, නැතහොත් දෙකම. උණුසුම සහ සුවපහසුව තුළ හැදී වැඩුණු සම වයසේ මිතුරන් බොහෝ විට යම් ක්ෂේත්‍රයක නිපුණ විශේෂඥයින් බවට පත්වනු ඇත.
දර්ශනය #2
පළමුව, ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දෙන්න: ඔබ කිසි විටෙකත් ඉඟියක් ලබා නොගත්තේ නම් බිලියඩ් ක්රීඩා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කර ගැනීමේ අවශ්‍යතාවයක් තිබේද? එතකොට ඔයාට මේ හැකියාවන් තියෙනවද කියලා දැනගන්නේ කොහොමද? නිගමනය: අත්දැකීම් තුළින් ඔබේ දක්ෂතා සොයාගත හැකිය. ප්රධාන දෙය නම් ඔබ කරන කාර්යයට ඔබ කැමති වන අතර අනෙක් සියල්ල අනුගමනය කරනු ඇත.
