เทคโนโลยีและวิธีการศึกษาสมัยใหม่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีอะไรบ้าง? พวกเขาต้องการอะไร? ประการแรก แต่ละเทคโนโลยีมีวัตถุประสงค์เพื่อนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐไปใช้

ทฤษฎีเล็กน้อย

คำว่า "เทคโนโลยี" หมายถึงอะไร? พจนานุกรมอธิบายรายงานว่านี่คือชุดของวิธีการและเทคนิคที่ใช้ในทักษะ ธุรกิจ หรือศิลปะใดๆ และเทคโนโลยีการสอนตามบี.ที. Likhachev คือชุดของทัศนคติทางจิตวิทยาและการสอนที่กำหนดชุดและการจัดเตรียมวิธีการ รูปแบบ เทคนิค ตลอดจนวิธีการสอนต่างๆ รวมถึงวิธีการศึกษา นั่นคือ มันเป็นเครื่องมือระเบียบวิธีของกระบวนการสอนโดยตรง ในขั้นตอนนี้ มีการระบุเทคโนโลยีหลายอย่าง เราจะดูพื้นที่ที่ได้รับความนิยมมากที่สุดที่นักเรียนได้รับมอบหมายให้เข้าเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน พวกเขาได้รับการยอมรับจากทั้งครูและผู้ปกครอง

เทคโนโลยีและวิธีการศึกษาสมัยใหม่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ซึ่งรวมถึงสิ่งต่อไปนี้:

1. การออมสุขภาพ เป้าหมายคือการให้โอกาสเด็กในการรักษาสุขภาพและยังพัฒนาความรู้ความสามารถและทักษะที่จำเป็นในการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีในตัวเขา

3. เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นส่วนบุคคล

4. เทคโนโลยี TRIZ T.S. อัลท์ชูลเลอร์ (บทถอดเสียง:

5. การอ่านโดยใช้ลูกบาศก์ N.A. ไซทเซวา.

6. เทคโนโลยีกิจกรรมโครงการ เป้าหมายคือการพัฒนาและเสริมสร้างประสบการณ์ทางสังคมและส่วนตัวของเด็กผ่านการรวมอยู่ในขอบเขตของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

7. เทคโนโลยีการสอน M. Montessori

นอกจากนี้ยังมีการเน้นเทคโนโลยีและวิธีการศึกษาสมัยใหม่อื่น ๆ อีกมากมายในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนด้วย

เกี่ยวกับ TRIZ เล็กน้อย

เทคโนโลยีนี้เดิมได้รับการพัฒนาโดย T.S. Altshuller ไปทำงานที่มหาวิทยาลัยวิศวกรรมวิทยุ แต่เมื่อปรากฏในภายหลังองค์ประกอบบางอย่างของเทคนิคนี้สามารถนำไปใช้ในสถาบันก่อนวัยเรียนได้สำเร็จ เป็นที่รู้กันว่าคนสมัยใหม่มุ่งเป้าไปที่จินตนาการและความฉลาด TRIZ รวมองค์ประกอบทั้งหมดที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้ เทคโนโลยีสร้างสรรค์ที่เรียกว่ามีวัตถุประสงค์เพื่อจัดการกระบวนการจิตใต้สำนึกในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และตรรกะในเด็กก่อนวัยเรียน อย่างไรก็ตาม เทคนิคการวาดภาพ "Monotype" ที่รู้จักกันดีก็มีต้นกำเนิดใน TRIZ เช่นกัน มีเทคนิคมากมายที่ครูในห้องเรียนประสบความสำเร็จ เช่น เก้าหน้าจอ วิธีระดมความคิด (MMS) วิธี "กล้องส่องทางไกล" และอื่นๆ

หากเราพิจารณาเทคโนโลยีและวิธีการศึกษาที่ทันสมัยในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เราก็สามารถพูดได้อย่างมั่นใจว่า TRIZ เป็นหนึ่งในเนื้อหาที่มีประสิทธิภาพและหลากหลายที่สุด การใช้มันในการทำงานของคุณไม่ใช่เรื่องยาก และนอกจากนี้ เทคโนโลยีนี้ยังให้ผลลัพธ์ที่ดีอยู่เสมอ เนื่องจากองค์ประกอบและเทคนิคทั้งหมดนั้นสนุกสนาน ซึ่งหมายความว่าเด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ในกระบวนการทำกิจกรรมชั้นนำของพวกเขา

สังคมยุคใหม่ต้องการคนประเภทใหม่โดยสิ้นเชิง ในยุคแห่งการพัฒนาเทคโนโลยีอันทรงพลัง ทิศทางต่างๆบุคคลต้องมีคุณสมบัติเช่นความยืดหยุ่นในการคิดความสามารถในการดูดซึมความรู้ใหม่ ๆ การสื่อสารความสามารถในการวางแผนการตัดสินใจและอื่น ๆ อีกมากมายได้อย่างรวดเร็ว จะบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ตามเวลาได้อย่างไร? มีความจำเป็นต้องพิจารณาแนวทางกระบวนการศึกษาของคนรุ่นใหม่อีกครั้ง โดยเฉพาะการค่อยๆ นำเทคโนโลยีการศึกษาเข้าสู่กระบวนการสอน

เหตุใดเราจึงต้องมีเทคโนโลยีการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่?

น่าเสียดายที่การศึกษาแบบดั้งเดิมไม่สามารถรับประกันการพัฒนาของคนรุ่นอนาคตให้สอดคล้องกับข้อกำหนดใหม่ของสังคมได้ ระบบการศึกษาในประเทศของเราต้องการการเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐาน เทคโนโลยีการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมจะช่วยรับมือกับปัญหาการสอนที่หลากหลาย

ระบบการเรียนรู้แบบดั้งเดิมเกี่ยวข้องกับการดูดซับความรู้ที่มีอยู่แบบพาสซีฟ แหล่งเดียวเท่านั้นการถ่ายทอดข้อมูลคือครู ครูถือเป็นผู้นำที่ไม่มีปัญหา กระบวนการสอนระหว่างเรียน ดังนั้นจึงเป็นเรื่องยากมากที่จะพัฒนาความสามารถในการคิดของเด็กอย่างอิสระ

ข้อกำหนดสมัยใหม่สำหรับคนรุ่นอนาคตบ่งบอกถึงแนวทางที่ตรงกันข้ามกับนักเรียนอย่างสิ้นเชิง ปัจจุบัน เด็กวัยเรียนส่วนใหญ่สามารถเข้าถึงอินเทอร์เน็ตเพื่อค้นหาและรับข้อมูลต่างๆ ดังนั้นเทคโนโลยีการศึกษาใหม่ๆ จึงเปลี่ยนบทบาทของครูในกระบวนการถ่ายทอดความรู้ ครูควรแนะนำและช่วยให้นักเรียน "ได้รับ" ความรู้อย่างเงียบๆ เท่านั้นโดยกำหนดเงื่อนไข งาน และเกณฑ์การค้นหาบางอย่าง

นั่นคือเหตุผลที่นำเทคโนโลยีการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง) มาใช้ พวกเขาสามารถตอบสนองระเบียบสังคมที่กำหนดโดยสังคมได้

เทคโนโลยีการศึกษาคืออะไร?

การจะเข้าใจนวัตกรรมด้านการสอนจำเป็นต้องเข้าใจแก่นแท้ของคำว่า “เทคโนโลยีการศึกษา” ก่อน แนวคิดนี้แสดงถึงชุดเทคนิคการสอนที่กำหนดเป้าหมายอย่างครอบคลุม วิธีการ และวิธีการดำเนินกิจกรรมการศึกษาโดยครูเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้

ปัจจุบันมีเทคโนโลยีการสอนที่แตกต่างกันหลายพันรายการ ซึ่งบางส่วนได้นำไปใช้อย่างมีประสิทธิภาพในการปฏิบัติงานด้านการศึกษาแล้ว ส่วนเทคโนโลยีอื่น ๆ กำลังได้รับการทดสอบในสถาบันการศึกษาเชิงทดลอง เทคโนโลยีการศึกษาใหม่ดั้งเดิมได้รับการลงทะเบียนอย่างสม่ำเสมอ

เทคโนโลยีการสอนของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

เพื่อเปลี่ยนแปลงระบบทั้งหมดทั่วโลก จึงได้มีการนำเทคโนโลยีการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมาใช้ สาระสำคัญของนวัตกรรมการสอนที่ระบุไว้ในเอกสารไม่ได้อยู่ที่กระบวนการรับความรู้มากนัก แต่เป็นการประเมินผลลัพธ์ที่ได้รับ พวกเขามุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความคิดที่เป็นอิสระและได้รับผลที่มองเห็นได้จากกิจกรรมทางจิต เทคโนโลยีการสอนต่อไปนี้มีความโดดเด่นซึ่งนำไปใช้โดยตรงใน กระบวนการศึกษาทั้งสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและโรงเรียน:

• การเรียนรู้จากปัญหา;
• การฝึกอบรมพัฒนาการ
• วิธีการโครงการ
• เกมเป็นวิธีการเรียนรู้
• กิจกรรมการวิจัย
• กิจกรรมสร้างสรรค์ในทีม
• การประยุกต์เทคโนโลยีสารสนเทศ
• การฝึกอบรมบูรณาการ
• การเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง
• ระบบการศึกษาแบบแยกส่วน

พัฒนาการการศึกษา

ผู้ก่อตั้งการศึกษาเชิงพัฒนาการถือเป็นนักจิตวิทยา L. S. Vygotsky โรงเรียนที่ใช้เทคโนโลยีการศึกษาเพื่อการพัฒนาที่ทันสมัยปรากฏย้อนกลับไปในยุค 50 ผู้ก่อตั้งคือ L.V. Zankov และ D.B. Elkonin หลักการของการศึกษาเชิงพัฒนาการคือ เมื่อเลือกสื่อการสอนสำหรับบทเรียน ให้เน้นไปที่โซนที่เรียกว่าการพัฒนาใกล้เคียง Vygotsky แบ่งความรู้ของเด็กออกเป็น 3 ระดับ:

1. ข้อมูลที่เด็กรู้
2. ข้อมูลที่ไม่ทราบ
3. โซนการพัฒนาใกล้เคียงเป็นพื้นที่ตรงกลางระหว่างระดับที่หนึ่งและที่สอง ในขั้นตอนนี้ นักเรียนมีความรู้ที่จำเป็นเพียงพอที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ ในสถานการณ์เช่นนี้ เด็กจำเป็นต้องเอาชนะความยากลำบากที่ตั้งไว้ โดยอาศัยทักษะที่มีอยู่ เพื่อเรียนรู้สิ่งที่ไม่รู้อย่างอิสระ ดังนั้นการพัฒนาเทคโนโลยีการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนทำให้เด็กเป็นหัวข้อการสอนที่กระตือรือร้น: นักเรียนตระหนักถึงความต้องการความรู้และได้รับผลลัพธ์ที่ชัดเจนจากกิจกรรมของเขา

การเรียนรู้จากปัญหา

สถานการณ์ปัญหาที่เกิดขึ้นกระตุ้นให้บุคคลมีส่วนร่วมในกระบวนการคิดเพื่อค้นหาวิธีแก้ไขปัญหา จากข้อเท็จจริงนี้ได้มีการพัฒนานวัตกรรมการสอนเช่นการเรียนรู้จากปัญหา การใช้เทคโนโลยีการศึกษาประเภทนี้บ่งบอกถึงการมีอยู่ของสถานการณ์ที่เป็นปัญหา นักเรียนพยายามตอบงานที่ได้รับมอบหมาย ใช้กระบวนการคิดที่หลากหลาย ค้นหาข้อมูลอย่างอิสระ เลือกวิธีแก้ปัญหาที่เป็นนวัตกรรม ใช้กิจกรรมการวิจัย และอื่นๆ อีกมากมาย ดังนั้น การศึกษาที่เน้นปัญหาเป็นหลักจึงมีวิธีการต่างๆ มากมายที่ใช้ในการแก้ปัญหา

วิธีการโครงการ

ดังที่กล่าวไว้ข้างต้นว่างาน การศึกษาสมัยใหม่- ไม่ใช่แค่ให้ความรู้แก่นักเรียน แต่สอนให้เด็ก ๆ นำความรู้นี้ไปใช้ในทางปฏิบัติเพื่อให้สามารถเชื่อมโยงเนื้อหาทางทฤษฎีกับสถานการณ์ชีวิตที่มีปัญหาได้ เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่มุ่งมั่นที่จะบรรลุเป้าหมายการสอนดังกล่าวอย่างแม่นยำเป็นหลัก

วิธีการของโครงการเป็นระบบที่ได้รับคำสั่งทั้งหมดซึ่งจัดให้มีการทำงานหลายขั้นตอนในประเด็นเฉพาะ สาระสำคัญของเทคโนโลยีคือการสร้างผลิตภัณฑ์ภาพสำเร็จรูป - สิ่งนี้ กฎบังคับวิธีการดังกล่าว นักเรียนมีส่วนร่วมในการพัฒนาแผนปฏิบัติการ การดำเนินการ และการติดตามการดำเนินการ แต่ที่สำคัญที่สุดคือเด็กเห็นผลที่เป็นรูปธรรมของกิจกรรมของเขายืนยันความถูกต้องของการตัดสินใจที่เลือกและการนำแนวคิดไปใช้ในทางปฏิบัติ เทคโนโลยีการศึกษาประเภทนี้ช่วยให้นักเรียนติดตามความเชื่อมโยงระหว่างความรู้ทางทฤษฎีและกิจกรรมภาคปฏิบัติ ด้วยเหตุนี้จึงเกิดความตระหนักรู้ถึงความจำเป็นในการเรียนรู้ที่จะใช้ชีวิตในสังคม

ขั้นตอนวิธีการโครงการ:

1. การกำหนดภารกิจที่ชัดเจน สิ่งสำคัญคือปัญหามีความสำคัญต่อสังคม
2. ขั้นตอนสำคัญคือการวางแผนเมื่อมีการหารือเกี่ยวกับวิธีการแก้ไขปัญหาและระบุผลลัพธ์ที่ต้องการของกิจกรรมโดยเฉพาะ
3. ขั้นต่อไปคือกิจกรรมการวิจัย เมื่อผู้เข้าร่วมโครงการค้นหาข้อมูลที่ต้องการ ทำความเข้าใจ และจัดระบบ
4. ขั้นตอนการปฏิบัติเกี่ยวข้องกับการนำความรู้เชิงทฤษฎีที่ได้รับไปใช้ในกิจกรรมภาคปฏิบัติอันเป็นผลมาจากการสร้างผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้าย
5. การนำเสนอผลงาน.

เงื่อนไขสำคัญในการดำเนินการเทคโนโลยีคือการพัฒนาในแต่ละขั้นตอนของผลลัพธ์ที่ชัดเจน ดังนั้น เมื่อวางแผน คุณสามารถจัดทำแผนปฏิบัติการลงบนกระดาษหรือทางอิเล็กทรอนิกส์ได้ เมื่อได้รับข้อมูลทางทฤษฎีแล้วจำเป็นต้องจัดระบบเช่นโดยการออกแบบโฟลเดอร์สร้างสรรค์

เทคโนโลยีการศึกษาดังกล่าวในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจำแนกตามประเภทของกิจกรรม:

• การวิจัย (เช่น ประเด็นทางสังคมหรือการทดลองในห้องปฏิบัติการในหัวข้อที่เลือก)
• ปฏิบัติได้จริง (พัฒนามุมธรรมชาติในห้องเรียน สร้างเครื่องช่วยการศึกษา)
• สร้างสรรค์ (การแสดงละครเพลงการจัดระเบียบ การแข่งขันกีฬาหรือนิทรรศการศิลปะ)
• การแสดงบทบาทสมมติ (การแสดงด้นสดของการไต่สวนในศาล การแสดงละครของเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์)

นอกจากนี้ โครงการสามารถดำเนินการได้ทั้งในระดับชั้นเรียนและระดับโรงเรียน และจัดภายใต้กรอบของการแข่งขันและนิทรรศการระหว่างโรงเรียน ระดับภูมิภาคและระดับนานาชาติ วิธีการนี้อาจแตกต่างกันไปตามระยะเวลา: จากชั่วโมงบทเรียนไปจนถึงโครงงานขนาดใหญ่ประจำปี

เทคโนโลยีการศึกษาดังกล่าวมีการใช้กันมากขึ้นเรื่อยๆ ในโรงเรียน เนื่องจากเทคโนโลยีเหล่านี้ส่งเสริมกิจกรรมการเรียนรู้และเพิ่มแรงจูงใจของนักเรียน

การนำเสนอผลงานวิธีการดำเนินโครงการ

ควรพิจารณาประเด็นการนำเสนอโครงการที่เสร็จสิ้นแล้วแยกกัน นี่เป็นขั้นตอนที่สำคัญที่สุดของกิจกรรมโครงการทั้งหมดของผู้เข้าร่วม การนำเสนอก็มี มูลค่าสูงสุดจากมุมมองของกระบวนการศึกษา: นักเรียนพยายามที่จะรับผิดชอบต่อผลลัพธ์ของกิจกรรมของพวกเขา โต้แย้งความคิด ปกป้องจุดยืนของพวกเขา วิเคราะห์และยอมรับข้อผิดพลาด นอกจากนี้การสื่อสารของเด็กในทีมและความสามารถในการประนีประนอมยังมีบทบาทสำคัญอีกด้วย

การนำเสนอโครงการมีหลายประเภท:

ไม่มีข้อ จำกัด ในการเลือกรูปแบบการนำเสนอของโครงการที่เสร็จสมบูรณ์ - ต้องใช้จินตนาการความคิดสร้างสรรค์และความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ในการสร้างผลิตภัณฑ์ใหม่อันเป็นผลมาจากการทำงานในโครงการ

การเรียนรู้จากเกม

ตั้งแต่แรกเกิดของทารก การเล่นเป็นส่วนสำคัญของพัฒนาการที่สมบูรณ์และครอบคลุมของเขา แต่บ่อยครั้งในสถาบันการศึกษาพวกเขาลืมเกี่ยวกับบทบาทสำคัญของกิจกรรมการเล่นซึ่งขัดขวางพัฒนาการตามธรรมชาติของเด็ก เป็นผลให้แรงจูงใจในการเรียนรู้ของนักเรียนหายไปและบางครั้งก็เกิดการปฏิเสธกระบวนการศึกษาโดยสิ้นเชิง ปัญหาของการใช้เทคโนโลยีเกมในกระบวนการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนและนักเรียนชั้นประถมศึกษาเป็นเรื่องที่รุนแรงเป็นพิเศษ กิจกรรมการเล่นเกมไม่เพียงแต่ช่วยให้เรียนรู้เนื้อหาได้ดีขึ้นเท่านั้น แต่ยังกระตุ้นให้นักเรียนทำกิจกรรมการเรียนรู้เพิ่มเติมอีกด้วย โดยไม่คำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยาและอายุที่เกี่ยวข้องกับพัฒนาการของเด็กในช่วงเวลาเรียน ครูไม่เพียงช่วยลดความสนใจของนักเรียนในการเรียนรู้เท่านั้น แต่ยังละเมิดความปรารถนาในการคิดและการรับรู้ที่มีอยู่ในธรรมชาติอีกด้วย

ในการสอนสมัยใหม่มีพัฒนาการที่น่าสนใจในเทคโนโลยีเกมโดยเฉพาะอย่างยิ่งควรให้ความสนใจกับผลงานของ A. B. Pleshakova, O. A. Stepanova และ A. V. Finogenov

ปัจจุบันมีเกมการศึกษาและการสอนให้เลือกมากมาย มีอยู่ทั้งในรูปแบบธรรมชาติและในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ เป็นเรื่องง่ายสำหรับครูที่จะเลือกงานเพื่อความบันเทิงสำหรับเด็กโดยใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่ เด็ก ๆ จำเกมได้อย่างง่ายดายซึ่งคำถามและภารกิจถูกวางโดยตัวการ์ตูนที่พวกเขาชื่นชอบ คำตอบของเด็กจะถูกทำเครื่องหมายด้วยดนตรีประกอบ และผลลัพธ์จะถูกเน้นและให้เหตุผลอย่างชัดเจน ดังนั้นด้วยความช่วยเหลือของเกมแบบโต้ตอบ เด็กก่อนวัยเรียนจะเรียนรู้สี ตัวเลข และตัวอักษร และเด็กนักเรียนสามารถเลือกงานเกมที่เหมาะสมสำหรับทุกส่วนของโปรแกรมการศึกษาอย่างแท้จริง นอกจากนี้เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ดังกล่าวยังมีประสิทธิภาพสูงอีกด้วย

วิธีวิจัย

เทคโนโลยีการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมจากการวิจัยนั้นชวนให้นึกถึงวิธีการของโครงการ: มีลำดับทีละขั้นตอนที่ชัดเจนและกิจกรรมอิสระของผู้เข้าร่วมภายใต้การแนะนำของที่ปรึกษา งานสำคัญของครูคือการทำให้นักเรียนสนใจในหัวข้อและงาน โดยควรเลือกประเด็นที่เกี่ยวข้องกับคนรุ่นใหม่

ลักษณะพิเศษของการดำเนินการวิจัยคือจำเป็นต้องได้รับข้อมูลเกี่ยวกับประเด็นที่กำหนดจากแหล่งต่างๆ เช่น หนังสือ แบบสำรวจ อินเทอร์เน็ต การทดลอง และอื่นๆ หลังจากได้รับเอกสารแล้วอย่าลืมบันทึกไว้ในรูปแบบอิสระ จากนั้นข้อมูลทั้งหมดจะถูกจัดระบบ วิเคราะห์ สรุปและเป็นหนึ่งเดียว ผลลัพธ์ที่เสร็จสิ้นแล้วในรูปแบบของการแก้ปัญหา ด้วยวิธีนี้ นักเรียนจะกระตุ้นกิจกรรมทางจิตประเภทต่างๆ และเรียนรู้ทักษะและความสามารถที่ครอบคลุม

เทคโนโลยีสารสนเทศ

เทคโนโลยีการศึกษาข้อมูลสมัยใหม่ครอบครองสถานที่แยกต่างหากในกระบวนการศึกษา ทุกวันนี้ มีเพียงไม่กี่คนที่จะต้องประหลาดใจเมื่อเด็กอายุ 2 ขวบใช้สมาร์ทโฟน แท็บเล็ต หรือแล็ปท็อปอย่างกล้าหาญ แล้วจะจัดการได้อย่างไรโดยไม่ต้องใช้อุปกรณ์ที่ทันสมัยในกระบวนการศึกษา? การให้ความรู้แก่ลูกหลานของเรานั้นเป็นไปไม่ได้เลยหากไม่มีการนำเทคโนโลยีสารสนเทศมาใช้ น่าเสียดายที่ในสถาบันการศึกษาส่วนใหญ่มีเงินทุนไม่เพียงพอแม้แต่สำหรับตำราเรียน ดังนั้นพวกเขาจึงคิดถึงการสอนโดยใช้คอมพิวเตอร์และอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ในอนาคตอันใกล้เท่านั้น ควรสังเกตว่าในประเทศแถบยุโรปและอเมริกามีการใช้เทคโนโลยีการศึกษาในการสอนในโรงเรียนมาเป็นเวลานาน สิ่งนี้นำมาซึ่งผลลัพธ์เชิงบวกมากมาย

เทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่จะช่วยให้กระบวนการศึกษาก้าวไปสู่ระดับใหม่ที่สมบูรณ์ ด้วยความช่วยเหลือของนวัตกรรมการสอนนี้ โอกาสในการได้รับความรู้ที่ไม่เคยจินตนาการมาก่อนได้เปิดขึ้น เช่น นักเรียนสามารถมองเห็นมุมที่ห่างไกลของธรรมชาติหรือฟังเสียงสัตว์หายาก เดินทางผ่านเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ ชมกระบวนการสร้างเครื่องจักร ในรูปแบบวิดีโอหรือชื่นชมคุณค่าทางวัฒนธรรมที่หาได้ยาก และทั้งหมดนี้ - โดยไม่ต้องลุกออกจากโต๊ะเรียน! การเรียนรู้ด้วยภาพอันน่าทึ่งดังกล่าวจะไม่ทำให้เด็กๆ เฉยเมย และจะทำให้บรรลุเป้าหมายการสอนในอัตราที่สูง นอกจากนี้ด้วยความช่วยเหลือของเทคโนโลยีสมัยใหม่ ทำให้การติดตามความรู้และทักษะของนักเรียนและประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนมีประโยชน์มากกว่ามาก

แต่ถึงแม้จะมีอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ที่จำเป็น แต่ประเด็นในการเตรียมครูให้พร้อมสำหรับบทเรียนประเภทนี้ยังคงมีความสำคัญ การใช้เทคโนโลยีทางการศึกษาถือว่าครูสามารถควบคุมอุปกรณ์และโปรแกรมที่จำเป็นได้ครบถ้วน นอกจากนี้โครงสร้างของบทเรียนยังแตกต่างอย่างสิ้นเชิงจากแบบดั้งเดิมและเปลี่ยนแปลงทุกบทเรียน ตัวอย่างเช่น คุณสามารถใช้อุปกรณ์สมัยใหม่เพื่อทำงานเกม นำเสนอเนื้อหาใหม่ งานวิจัย ทำการทดสอบความรู้ และอื่นๆ

การเรียนทางไกล

ด้วยการถือกำเนิดของอินเทอร์เน็ต เทคโนโลยีการเรียนรู้ทางไกลได้เข้ามาอยู่ในรูปแบบใหม่โดยสิ้นเชิง โปรดทราบว่าการได้มาซึ่งความรู้ประเภทนี้มีประวัติอันยาวนาน แม้ในช่วงปลายศตวรรษที่ 18 เมื่อมีการจัดตั้งบริการไปรษณีย์ การฝึกอบรมในรูปแบบนี้ก็เป็นที่รู้จัก สถาบันการศึกษาประเภทนี้แห่งแรกของโลกคือ Open University of Great Britain ซึ่งก่อตั้งขึ้นในปี 1969 ในรัสเซียเป็นวิธีการทดลอง การเรียนรู้ทางไกลเปิดตัวในปี 1997

ปัจจุบัน เทคโนโลยีการเรียนรู้ทางไกลกำลังขยายตัวอย่างรวดเร็วและทันสมัย ​​เนื่องจากมีข้อดีหลายประการ:

• การเรียนทางไกลช่วยลดต้นทุนการศึกษาสำหรับทั้งนักเรียนและรัฐโดยรวม
• ผู้พักอาศัยในมุมใดของโลกสามารถเรียนที่สถาบันการศึกษาที่เลือกโดยไม่จำเป็นต้องมีค่าครองชีพและการย้ายที่อยู่
• การฝึกอบรมประเภทนี้ช่วยให้คุณคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของนักเรียนและความเร็วในการได้รับความรู้ของเขา
• สภาพการเรียนรู้ที่สะดวกสบายที่บ้านช่วยให้คุณเพิ่มความสามารถในการรับความรู้ได้สูงสุด
• สามารถเลือกตารางเวลาและเวลาการฝึกอบรมของแต่ละบุคคลได้

แต่ก็มีข้อเสียเช่นกัน:

• ความล้มเหลวทางเทคนิคและการพังทลายเป็นไปได้
• จำกัดการเข้าถึงการสื่อสารกับครู
• ไม่ได้รับประกาศนียบัตรจากรัฐ

นอกจากนี้ นักเรียนยังขาดโอกาสในการสื่อสารกันเป็นทีมและความสุขง่ายๆ อื่นๆ ของนักเรียนอีกด้วย นอกจากนี้ยังควรพิจารณาถึงความจริงที่ว่าการศึกษาทางไกลในประเทศของเรายังด้อยพัฒนา การฝึกอบรมรูปแบบนี้มักใช้สำหรับเด็กที่ไม่สามารถเข้าเรียนในสถาบันการศึกษาหรือถูกโอนไปศึกษาต่อภายนอกหรือใช้สำหรับการฝึกอบรมขั้นสูง การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญขึ้นใหม่ตลอดจนการเรียนหลักสูตรต่างๆ ภาษาต่างประเทศบนพื้นฐานการชำระเงิน

จะใช้เทคโนโลยีการศึกษาดังกล่าวในห้องเรียนได้อย่างไร? เทคโนโลยีการเรียนทางไกลถูกนำมาใช้ในลักษณะต่อไปนี้:

1. ระบบหลักสูตรออนไลน์ขนาดใหญ่ (MOOCS) มีการใช้งานอย่างแพร่หลายโดยไม่มีข้อจำกัดด้านจำนวนนักเรียน
2. ชั้นเรียนผ่านการแชทและ Skype เป็นไปได้ที่จะดำเนินการบทเรียนแบบกลุ่มและแบบตัวต่อตัวผ่านการสื่อสารผ่านวิดีโอออนไลน์ระหว่างครูและนักเรียน
3. ชั้นเรียนผ่านทางอีเมล ในกรณีนี้ ครูจะส่งสื่อการสอนและงานมอบหมายให้นักเรียน ซึ่งจะต้องทำให้เสร็จและส่งไปทดสอบภายในกรอบเวลาที่กำหนด

ประเภทของการเรียนทางไกลสามารถจำแนกได้ดังนี้:

• ฟรี จ่าย พรีเมียม
• มีหรือไม่มีการจำกัดจำนวนผู้เข้าร่วม
• โดยปราศจากการสนับสนุนด้านการสอนและด้วยความช่วยเหลือจากครู
• มีจำหน่ายใน เวลาที่แน่นอนและเข้าถึงได้ฟรี

แม้ว่าจะมีข้อบกพร่องที่สำคัญ แต่การเรียนทางไกลก็เป็นเทคโนโลยีการสอนที่ก้าวหน้า สถาบันการศึกษาจำนวนมากขึ้นเสนอการฝึกอบรมรูปแบบนี้ให้กับผู้สมัคร

ในการเลือกเทคโนโลยีการศึกษาเพื่อนำไปใช้ในกระบวนการเรียนรู้ อาจารย์ผู้สอนจะต้องสามารถนำเทคโนโลยีเหล่านั้นไปประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติได้อย่างมืออาชีพ ในการดำเนินการนี้ คุณควรเข้ารับการอบรมหลักสูตรต่างๆ เป็นประจำ ติดตามเทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่ล่าสุด และเรียนรู้ที่จะปรับตัวให้เข้ากับสภาพที่เปลี่ยนแปลงไปของชีวิตสมัยใหม่ได้อย่างรวดเร็ว

ผู้ชนะ การแข่งขันแบบรัสเซียทั้งหมด“บทความยอดนิยมประจำเดือน” ตุลาคม 2560

ภารกิจหลักของครูก่อนวัยเรียนคือการเลือกวิธีการและรูปแบบการจัดงานร่วมกับเด็ก ๆ ซึ่งเป็นเทคโนโลยีการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่ซึ่งสอดคล้องกับเป้าหมายการพัฒนาส่วนบุคคลที่ตั้งไว้อย่างเหมาะสม

เทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ใน การศึกษาก่อนวัยเรียนมุ่งเป้าไปที่การนำมาตรฐานของรัฐมาใช้ในการศึกษาก่อนวัยเรียน

สิ่งสำคัญโดยพื้นฐานในเทคโนโลยีการสอนคือตำแหน่งของเด็กในกระบวนการศึกษา ทัศนคติของผู้ใหญ่ที่มีต่อเด็ก ผู้ใหญ่ในการสื่อสารกับเด็กจะต้องปฏิบัติตามสิ่งต่อไปนี้: “ไม่อยู่ข้างเขา ไม่อยู่เหนือเขา แต่อยู่ด้วยกัน!” . เป้าหมายคือเพื่อส่งเสริมพัฒนาการของเด็กในฐานะปัจเจกบุคคล

เทคโนโลยีคือชุดของเทคนิคที่ใช้ในธุรกิจ ทักษะ หรือศิลปะ (พจนานุกรม).

เทคโนโลยีการสอนคือชุดของทัศนคติทางจิตวิทยาและการสอนที่กำหนดชุดพิเศษและการจัดรูปแบบวิธีการวิธีการเทคนิคการสอนวิธีการศึกษา มันเป็นชุดเครื่องมือขององค์กรและระเบียบวิธีของกระบวนการสอน (บี.ต. ลิคาเชฟ).

ปัจจุบันมีเทคโนโลยีการศึกษามากกว่าร้อยเทคโนโลยี

ข้อกำหนดเบื้องต้น (เกณฑ์)เทคโนโลยีการสอน:

• แนวความคิด
• ความเป็นระบบ
• ความสามารถในการควบคุม
• ประสิทธิภาพ
• ความสามารถในการทำซ้ำ

แนวคิดคือการพึ่งพาแนวคิดทางวิทยาศาสตร์บางอย่าง รวมถึงการอ้างเหตุผลทางปรัชญา จิตวิทยา การสอน และการสอนทางสังคมเพื่อให้บรรลุเป้าหมายทางการศึกษา

ความเป็นระบบ – เทคโนโลยีจะต้องมีคุณลักษณะทั้งหมดของระบบ:

• ตรรกะกระบวนการ
• การเชื่อมต่อระหว่างส่วนต่างๆ

ความซื่อสัตย์.

ความสามารถในการจัดการ – ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายการวินิจฉัย วางแผน ออกแบบกระบวนการเรียนรู้ การวินิจฉัยทีละขั้นตอน วิธีการและวิธีการที่แตกต่างกันเพื่อแก้ไขผลลัพธ์

ประสิทธิภาพ - เทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ที่มีอยู่ในเงื่อนไขเฉพาะจะต้องมีประสิทธิผลในแง่ของผลลัพธ์และต้นทุนที่เหมาะสมที่สุดรับประกันความสำเร็จของการฝึกอบรมมาตรฐานที่แน่นอน

การทำซ้ำ – การบังคับใช้ (การทำซ้ำ การสืบพันธุ์)เทคโนโลยีการศึกษาในสถาบันการศึกษา ได้แก่ เทคโนโลยีในฐานะเครื่องมือการสอนจะต้องรับประกันว่าจะมีประสิทธิภาพในมือของครูคนใดก็ตามที่ใช้เทคโนโลยีนั้น โดยไม่คำนึงถึงประสบการณ์ ระยะเวลาในการทำงาน อายุ และลักษณะส่วนบุคคล

โครงสร้างเทคโนโลยีการศึกษา

โครงสร้างเทคโนโลยีการศึกษาประกอบด้วย 3 ส่วน คือ

• ส่วนแนวคิดเป็นพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของเทคโนโลยีเช่น แนวคิดทางจิตวิทยาและการสอนที่ฝังอยู่ในรากฐาน
• ส่วนของเนื้อหาคือเป้าหมายทั่วไปและเนื้อหาเฉพาะของสื่อการศึกษา
• ส่วนขั้นตอนคือชุดของรูปแบบและวิธีการกิจกรรมการศึกษาของเด็ก วิธีการและรูปแบบของงานของครู กิจกรรมของครูในการจัดการกระบวนการเรียนรู้เนื้อหา การวินิจฉัยกระบวนการเรียนรู้

ดังนั้นจึงชัดเจน: หากระบบใดระบบหนึ่งอ้างว่าเป็นเทคโนโลยี ระบบนั้นจะต้องเป็นไปตามข้อกำหนดทั้งหมดที่ระบุไว้ข้างต้น

ปฏิสัมพันธ์ของทุกวิชาของพื้นที่การศึกษาแบบเปิด (ลูก พนักงาน ผู้ปกครอง)การศึกษาก่อนวัยเรียนดำเนินการบนพื้นฐานของเทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัย

เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ได้แก่:

1. เทคโนโลยีของกิจกรรมโครงการ

เป้าหมาย: การพัฒนาและเสริมสร้างประสบการณ์ทางสังคมและส่วนตัวผ่านการรวมเด็กไว้ในขอบเขตของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

ครูที่ใช้เทคโนโลยีโครงการในการเลี้ยงดูและการสอนของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างกระตือรือร้นมีมติเป็นเอกฉันท์ว่ากิจกรรมในชีวิตในโรงเรียนอนุบาลที่จัดขึ้นตามนั้นทำให้พวกเขาได้รู้จักนักเรียนดีขึ้นและได้รับข้อมูลเชิงลึก โลกภายในเด็ก.

การจำแนกประเภทของโครงการการศึกษา:

• "เกม" - กิจกรรมสำหรับเด็ก, การเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม (เกม การเต้นรำพื้นบ้าน ละคร ความบันเทิงประเภทต่างๆ);
• "ทัศนศึกษา" มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาปัญหาที่เกี่ยวข้องกับธรรมชาติโดยรอบและชีวิตทางสังคม
• "เรื่องเล่า" ในระหว่างพัฒนาการที่เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะถ่ายทอดความประทับใจและความรู้สึกของตนเองด้วยวาจา การเขียน และศิลปะการร้อง (จิตรกรรม), ดนตรี (เล่นเปียโน)แบบฟอร์ม;
• "สร้างสรรค์" มุ่งเป้าไปที่การสร้างเฉพาะ ผลิตภัณฑ์ที่มีประโยชน์: ทำบ้านนก จัดเตียงดอกไม้

ประเภทโครงการ:

1. ตามวิธีเด่น:

• วิจัย,
• ข้อมูล,
• ความคิดสร้างสรรค์,
• การเล่นเกม,
• การผจญภัย,
• มุ่งเน้นการปฏิบัติ

2. โดยลักษณะของเนื้อหา:

• รวมถึงเด็กและครอบครัวของเขาด้วย
• เด็กและธรรมชาติ
• เด็กและโลกที่มนุษย์สร้างขึ้น
• เด็ก สังคม และคุณค่าทางวัฒนธรรม

3.ตามลักษณะการเข้าร่วมโครงการของเด็ก:

• ลูกค้า,
• ผู้เชี่ยวชาญ,
• ผู้ดำเนินการ,
• ผู้เข้าร่วมตั้งแต่เริ่มต้นความคิดจนถึงการรับผลลัพธ์

4. โดยลักษณะของการติดต่อ:

• ดำเนินการในกลุ่มอายุเดียวกัน
• ติดต่อกับกลุ่มอายุอื่น
• ภายในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน
• ในการติดต่อกับครอบครัว
• สถาบันวัฒนธรรม
• องค์กรสาธารณะ (เปิดโครงการ).

5. ตามจำนวนผู้เข้าร่วม:

• รายบุคคล,
• คู่ผสม
• กลุ่ม,
• หน้าผาก

6. ตามระยะเวลา:

• สั้น,
• ระยะเวลาเฉลี่ย
• ระยะยาว

ในกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน กิจกรรมโครงการมีลักษณะเป็นความร่วมมือ โดยเด็กและครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีส่วนร่วม และผู้ปกครองและสมาชิกครอบครัวคนอื่นๆ ก็มีส่วนร่วมด้วย ผู้ปกครองไม่เพียงแต่สามารถเป็นแหล่งข้อมูล ความช่วยเหลือและการสนับสนุนอย่างแท้จริงสำหรับเด็กและครูในกระบวนการทำงานในโครงการเท่านั้น แต่ยังเป็นผู้มีส่วนร่วมโดยตรงในกระบวนการศึกษา เพิ่มพูนประสบการณ์การสอน สัมผัสความรู้สึกเป็นเจ้าของและความพึงพอใจจาก ความสำเร็จและความสำเร็จของเด็ก เป้าหมายหลักของวิธีการทำโครงการในสถาบันก่อนวัยเรียนคือการพัฒนาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ฟรีซึ่งกำหนดโดยงานพัฒนาและงานของกิจกรรมการวิจัยของเด็ก งานกิจกรรมการวิจัยมีความเฉพาะเจาะจงในแต่ละช่วงอายุ ดังนั้น เมื่อทำงานกับเด็กวัยอนุบาล ครูสามารถใช้คำใบ้และคำถามนำได้หรือไม่ และเด็กวัยก่อนเรียนที่มีอายุมากกว่าจะต้องได้รับความเป็นอิสระมากขึ้น

1. การเลือกหัวข้อเป็นขั้นตอนแรกของครูในการทำงานในโครงการ
2. ขั้นตอนที่สองคือการวางแผนเฉพาะเรื่องเกี่ยวกับปัญหาที่เลือกประจำสัปดาห์ ซึ่งคำนึงถึงกิจกรรมของเด็กทุกประเภท เช่น การเล่น การปฏิบัติด้านความรู้ความเข้าใจ สุนทรพจน์ทางศิลปะ งาน การสื่อสาร ฯลฯ ในขั้นตอนของการพัฒนาเนื้อหาของชั้นเรียน เกม การเดิน การสังเกต และกิจกรรมอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับธีมของโครงการ นักการศึกษาให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการจัดสภาพแวดล้อมเป็นกลุ่มและในสถาบันก่อนวัยเรียนโดยรวม สภาพแวดล้อมควรเป็นฉากหลังสำหรับการเรียนรู้พฤติกรรม ค้นหากิจกรรม และพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นในเด็กก่อนวัยเรียน เมื่อมีการเตรียมเงื่อนไขพื้นฐานสำหรับการทำงานในโครงการ (การวางแผน สิ่งแวดล้อม)การทำงานร่วมกันของครูและเด็กๆจึงเริ่มต้นขึ้น

ระยะที่ 1 ของการพัฒนาโครงการ - การตั้งเป้าหมาย: ครูนำปัญหามาให้เด็กอภิปราย จากการอภิปรายร่วมกัน มีการเสนอสมมติฐานซึ่งครูเชิญชวนให้เด็กยืนยันในกระบวนการกิจกรรมค้นหา

ระยะที่ 2 ของงานในโครงการคือการพัฒนาแผนปฏิบัติการร่วมกันเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย (และสมมติฐานคือเป้าหมายของโครงการ). ขั้นแรก มีการอภิปรายทั่วไปเพื่อให้เด็ก ๆ ค้นหาสิ่งที่พวกเขารู้อยู่แล้วเกี่ยวกับเรื่องหรือปรากฏการณ์บางอย่าง ครูบันทึกคำตอบลงในกระดาษ Whatman แผ่นใหญ่เพื่อให้กลุ่มมองเห็นได้ ในการบันทึกคำตอบ ควรใช้สัญลักษณ์แผนผังทั่วไปที่เด็กคุ้นเคยและเข้าถึงได้ดีกว่า จากนั้นครูถามคำถามที่สอง: “เราอยากรู้อะไร” คำตอบจะถูกบันทึกอีกครั้ง ไม่ว่าคำตอบเหล่านั้นอาจดูโง่หรือไร้เหตุผลก็ตาม สิ่งสำคัญคือครูจะต้องแสดงความอดทน เคารพในมุมมองของเด็กแต่ละคน และมีไหวพริบที่เกี่ยวข้องกับคำพูดไร้สาระของเด็ก ๆ เมื่อเด็กทุกคนพูดจบแล้ว ครูจะถามว่า: “เราจะหาคำตอบของคำถามได้อย่างไร” เมื่อตอบคำถามนี้ เด็ก ๆ จะต้องอาศัยประสบการณ์ส่วนตัวของตนเอง นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะอายุของนักเรียนด้วย สำหรับเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษา ครูสามารถใช้คำใบ้และคำถามนำ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าจำเป็นต้องให้ความเป็นอิสระมากขึ้น วิธีแก้ปัญหาสำหรับคำถามนี้อาจเป็นกิจกรรมต่าง ๆ : การอ่านหนังสือ, สารานุกรม, การติดต่อผู้ปกครอง, ผู้เชี่ยวชาญ, การทำการทดลอง, ทัศนศึกษาเฉพาะเรื่อง ข้อเสนอที่ได้รับเป็นการเพิ่มเติมและเปลี่ยนแปลงแผนเฉพาะเรื่องที่ครูเตรียมไว้แล้ว สิ่งสำคัญคือครูจะต้องแสดงความยืดหยุ่นในการวางแผน จัดการตามแผนตามความสนใจและความคิดเห็นของเด็ก รวมถึงกิจกรรมของเด็กในหลักสูตร เสียสละรูปแบบงานที่วางแผนไว้บางรูปแบบ ทักษะนี้เป็นตัวบ่งชี้ถึงทักษะวิชาชีพระดับสูงของครู ความพร้อมของเขาที่จะเบี่ยงเบนจากแบบแผนที่มีอยู่ โดยให้ความสำคัญกับคุณค่าที่แท้จริงของวัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาของชีวิตและจากนั้นเท่านั้น - เป็น ขั้นตอนการเตรียมการสู่อนาคต

ขั้นตอนที่สามของการทำงานในโครงการคือส่วนที่ใช้งานได้จริง เด็กๆ ได้สำรวจ ทดลอง ค้นหา สร้างสรรค์ เพื่อกระตุ้นการคิดของเด็ก ครูเสนอให้แก้สถานการณ์ปัญหาและปริศนา ซึ่งจะช่วยพัฒนาจิตใจที่อยากรู้อยากเห็น จำเป็นที่ครูจะสามารถสร้างสถานการณ์ที่เด็กต้องเรียนรู้บางสิ่งบางอย่างด้วยตัวเอง เดา พยายาม ประดิษฐ์บางสิ่งบางอย่าง สภาพแวดล้อมรอบตัวเด็กควรจะยังไม่เสร็จหรือยังไม่เสร็จ บทบาทพิเศษในกรณีนี้คือศูนย์กิจกรรมความรู้ความเข้าใจและการปฏิบัติ

ขั้นตอนสุดท้ายของงาน IV ในโครงการคือการนำเสนอโครงการ การนำเสนอสามารถเกิดขึ้นได้ในรูปแบบต่างๆ ขึ้นอยู่กับอายุของเด็กและธีมของโครงการ: กิจกรรมเกมสุดท้าย เกมตอบคำถาม ความบันเทิงตามธีม การออกแบบอัลบั้ม นิทรรศการภาพถ่าย พิพิธภัณฑ์ขนาดเล็ก หนังสือพิมพ์สร้างสรรค์ โครงการต่างๆ ไม่ว่าจะเป็นประเภทใด ความคิดสร้างสรรค์ การวิจัย ข้อมูล เปิดกว้าง สนุกสนาน มุ่งเน้นการปฏิบัติ ฯลฯ จำเป็นต้องได้รับความเอาใจใส่ ความช่วยเหลือ และการสนับสนุนจากผู้ใหญ่อย่างต่อเนื่องในทุกขั้นตอนของการดำเนินการ

ความเฉพาะเจาะจงของการใช้วิธีการโครงงานในการปฏิบัติงานก่อนวัยเรียนคือสิ่งที่ผู้ใหญ่ต้องการ "เพื่อกำกับ" เด็กช่วยตรวจจับปัญหาหรือแม้แต่กระตุ้นให้เกิดขึ้นกระตุ้นความสนใจและ "ดึงเข้ามา" เด็กๆ ในโครงการร่วมกันโดยไม่ต้องหักโหมจนเกินไปโดยได้รับการดูแลและช่วยเหลือจากผู้ปกครอง

2. เทคโนโลยีการวิจัย

เป้าหมายของกิจกรรมการวิจัยในโรงเรียนอนุบาลคือการสร้างความสามารถหลักขั้นพื้นฐานและความสามารถในการคิดประเภทการวิจัยในเด็กก่อนวัยเรียน

ควรสังเกตว่าการใช้เทคโนโลยีการออกแบบไม่สามารถดำรงอยู่ได้หากปราศจากการใช้เทคโนโลยี TRIZ (เทคโนโลยีสำหรับการแก้ปัญหาเชิงประดิษฐ์). ดังนั้นเมื่อจัดงานในโครงการสร้างสรรค์ นักเรียนจะได้รับงานที่มีปัญหาซึ่งสามารถแก้ไขได้ด้วยการค้นคว้าบางสิ่งหรือทำการทดลอง

วิธีการและเทคนิคในการจัดการวิจัยเชิงทดลอง

กิจกรรม:

• บทสนทนาแบบฮิวริสติก
• การกำหนดและแก้ไขปัญหาที่เป็นปัญหา
• การสังเกต
• การสร้างแบบจำลอง (การสร้างแบบจำลองเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงในธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต)
• การทดลอง
• บันทึกผลลัพธ์ การสังเกต ประสบการณ์ การทดลอง กิจกรรมการทำงาน
• "การแช่" ไปสู่สีสัน เสียง กลิ่น และภาพแห่งธรรมชาติ
• เลียนแบบเสียงและเสียงของธรรมชาติ
• การใช้คำทางศิลปะ

เกมการสอน เกมการศึกษา และการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์

สถานการณ์;

การมอบหมายงานการกระทำ

1. การทดลอง (การทดลอง)

• สถานะและการเปลี่ยนแปลงของสสาร
• การเคลื่อนที่ของอากาศและน้ำ
• คุณสมบัติของดินและแร่ธาตุ
• สภาพความเป็นอยู่ของพืช

2. การสะสม (งานจำแนกประเภท)

• ประเภทของพืช
• ประเภทของสัตว์
• ประเภทของโครงสร้างอาคาร
• ประเภทของการขนส่ง
• ประเภทของอาชีพ

3. การเดินทางบนแผนที่

• ด้านข้างของโลก.
• ภาพนูนต่ำนูนสูงของภูมิประเทศ
• ภูมิทัศน์ธรรมชาติและผู้อยู่อาศัย
• ส่วนต่างๆ ของโลก ทางธรรมชาติและวัฒนธรรม "แท็ก" - สัญลักษณ์

4.ท่องเที่ยวไปรอบๆ "แม่น้ำแห่งกาลเวลา"

• อดีตและปัจจุบันของมนุษยชาติ (เวลาประวัติศาสตร์)วี "แท็ก" อารยธรรมทางวัตถุ (เช่น อียิปต์ - ปิรามิด).
• ประวัติความเป็นมาของที่อยู่อาศัยและการปรับปรุง

3. เทคโนโลยี "ทริซ"

ทริซ (ทฤษฎีการแก้ปัญหาเชิงประดิษฐ์)ซึ่งถูกสร้างขึ้นโดยนักวิทยาศาสตร์นักประดิษฐ์ T.S. อัลท์ชูลเลอร์.

ครูใช้รูปแบบการทำงานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมซึ่งทำให้เด็กอยู่ในตำแหน่งที่เป็นคนช่างคิด เทคโนโลยี TRIZ ที่ปรับให้เข้ากับวัยก่อนวัยเรียนจะช่วยให้สามารถเลี้ยงดูและสอนเด็กภายใต้คติประจำใจได้ “ความคิดสร้างสรรค์ในทุกสิ่ง!” อายุก่อนวัยเรียนนั้นมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว เพราะเมื่อเด็กถูกสร้างขึ้น ชีวิตของเขาก็จะเติบโตขึ้นเช่นกัน ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมการไม่พลาดช่วงเวลานี้จึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะเผยให้เห็นศักยภาพในการสร้างสรรค์ของเด็กแต่ละคน

วัตถุประสงค์ของการใช้เทคโนโลยีนี้ในโรงเรียนอนุบาลคือเพื่อพัฒนาคุณสมบัติการคิดเช่นความยืดหยุ่นความคล่องตัวระบบความเป็นระบบวิภาษวิธีในด้านหนึ่ง ในทางกลับกัน กิจกรรมการค้นหา ความปรารถนาในความแปลกใหม่ คำพูดและจินตนาการที่สร้างสรรค์

เป้าหมายหลักของการใช้เทคโนโลยี TRIZ ในวัยก่อนวัยเรียนคือการปลูกฝังให้เด็กมีความสุขในการค้นพบความคิดสร้างสรรค์

เกณฑ์หลักในการทำงานกับเด็กคือความชัดเจนและความเรียบง่ายในการนำเสนอเนื้อหาและในการกำหนดสถานการณ์ที่ดูซับซ้อน คุณไม่ควรบังคับนำ TRIZ ไปใช้โดยที่เด็กไม่เข้าใจหลักการพื้นฐานโดยใช้ตัวอย่างง่ายๆ เทพนิยาย ความสนุกสนาน สถานการณ์ในชีวิตประจำวัน - นี่คือสภาพแวดล้อมที่เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ที่จะใช้วิธีแก้ปัญหาของ TRIZ กับปัญหาที่เขาเผชิญ เมื่อเขาพบความขัดแย้ง ตัวเขาเองจะพยายามเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ในอุดมคติโดยใช้ทรัพยากรมากมาย

TRIZ ไม่ใช่ทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ที่เข้มงวด TRIZ เป็นประสบการณ์ทั่วไปในการประดิษฐ์และการศึกษากฎการพัฒนาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี จากการพัฒนา TRIZ ได้ก้าวไปไกลกว่าการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ในด้านเทคนิค และในปัจจุบันยังใช้ในสาขาที่ไม่ใช่ด้านเทคนิคอีกด้วย (ธุรกิจ ศิลปะ วรรณกรรม การสอน การเมือง ฯลฯ). ปัญหาสำหรับทุกคนที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาคือคนรุ่นใหม่ที่มีศักยภาพในการสร้างสรรค์สูง หากก่อนหน้านี้เพื่อที่จะเป็นคนที่ประสบความสำเร็จในสังคมการเป็นผู้แสดงที่ดีมีความรู้และทักษะบางอย่างก็เพียงพอแล้วตอนนี้คุณต้องเป็นคนที่มีความคิดสร้างสรรค์สามารถวางตัวและแก้ไขปัญหาได้อย่างอิสระ ปัจจุบันมีหลายหลักสูตรที่ผู้ใหญ่เรียนรู้การเล่นเพื่อเรียนรู้ที่จะก้าวไปไกลกว่าธุรกิจแบบเดิมๆ ท้ายที่สุดแล้ว การคิดแบบเดิมคือกุญแจสำคัญในการเอาชีวิตรอดในการต่อสู้เพื่อการแข่งขัน สังคมยุคใหม่สร้างความต้องการใหม่ให้กับระบบการศึกษาของคนรุ่นใหม่ รวมถึงการศึกษาระยะแรก นั่นก็คือ การศึกษาก่อนวัยเรียน แต่ปัญหาไม่ได้อยู่ที่การค้นหาอัจฉริยะที่มีพรสวรรค์ แต่อยู่ที่การสร้างความสามารถเชิงสร้างสรรค์อย่างมีจุดมุ่งหมาย การพัฒนาวิสัยทัศน์ของโลกที่ไม่ได้มาตรฐาน และการคิดใหม่ มันคือความคิดสร้างสรรค์ ความสามารถในการประดิษฐ์และสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ ที่กำหนดบุคลิกภาพของเด็กได้ดีที่สุด พัฒนาความเป็นอิสระและความสนใจทางปัญญาของเขา

วัยก่อนเข้าเรียนนั้นมีความพิเศษเฉพาะตัว เพราะเมื่อเด็กพัฒนาขึ้น ชีวิตของเขาก็จะเติบโตขึ้นเช่นกัน ด้วยเหตุนี้จึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะไม่พลาดช่วงเวลานี้เพื่อปลดปล่อยศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของเด็กทุกคน จิตใจของเด็กไม่ถูกจำกัด “ประสบการณ์ชีวิตอันล้ำลึก” และ ความคิดแบบดั้งเดิมว่าทุกสิ่งทุกอย่างควรเป็นอย่างไร ซึ่งทำให้พวกเขาประดิษฐ์ขึ้นได้ เป็นไปตามธรรมชาติและคาดเดาไม่ได้ สังเกตเห็นสิ่งที่ผู้ใหญ่อย่างเราไม่ได้ใส่ใจมาเป็นเวลานาน

การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าปัญหานี้ไม่สามารถแก้ไขได้อย่างสมบูรณ์โดยใช้รูปแบบการทำงานแบบเดิมๆ ทุกวันนี้ สิ่งนี้ทำให้ TRIZ เป็นไปได้ ซึ่งเป็นทฤษฎีในการแก้ปัญหาเชิงประดิษฐ์ ซึ่งแต่เดิมพูดถึงคนทำงานด้านวิศวกรรมและด้านเทคนิค ในช่วงไม่กี่ทศวรรษที่ผ่านมา ได้กระตุ้นความสนใจอย่างมากในหมู่ครูฝึกหัด ระบบการสอน TRIZ ได้รับการพัฒนามาตั้งแต่ต้นทศวรรษที่ 80 ปี เพื่อตอบสนองความต้องการเวลาในการเตรียมบุคคลที่มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ที่สามารถแก้ไขปัญหาได้ ปรับให้เหมาะกับวัยก่อนวัยเรียน เทคโนโลยี TRIZ ช่วยให้คุณเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็กภายใต้คติประจำใจ “ความคิดสร้างสรรค์ในทุกสิ่ง” .

จุดเน้นของ TRIZ - การสอน - คือบุคคลที่มีความคิดสร้างสรรค์ซึ่งมีจินตนาการเชิงระบบที่ยืดหยุ่นและยืดหยุ่น วัตถุประสงค์ของการใช้เทคโนโลยี TRIZ ในโรงเรียนอนุบาลคือการพัฒนาคุณสมบัติการคิดในด้านหนึ่ง เช่น ความยืดหยุ่น ความคล่องตัว ความเป็นระบบ วิภาษวิธี และในทางกลับกัน กิจกรรมการค้นหา ความปรารถนาในความแปลกใหม่ การพัฒนาคำพูดและความคิดสร้างสรรค์ จินตนาการ. TRIZ เป็นชุดเครื่องมือสากลที่ใช้ในทุกชั้นเรียน สิ่งนี้ช่วยให้เราสามารถสร้างแบบจำลองของโลกในใจเด็กที่เป็นหนึ่งเดียว กลมกลืน และมีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ได้ สถานการณ์แห่งความสำเร็จถูกสร้างขึ้น มีการแลกเปลี่ยนผลลัพธ์ของการตัดสินใจ การตัดสินใจของเด็กคนหนึ่งกระตุ้นความคิดของอีกคนหนึ่ง ขยายขอบเขตของจินตนาการ กระตุ้นการพัฒนา TRIZ เปิดโอกาสให้คุณแสดงความเป็นตัวของตัวเองและสอนให้เด็กๆ คิดนอกกรอบ TRIZ พัฒนาคุณสมบัติทางศีลธรรม เช่น ความสามารถในการชื่นชมยินดีในความสำเร็จของผู้อื่น ความปรารถนาที่จะช่วยเหลือ และความปรารถนาที่จะหาทางออกจากสถานการณ์ที่ยากลำบาก TRIZ ช่วยให้คุณได้รับความรู้โดยไม่โอเวอร์โหลดและไม่ยัดเยียด นั่นคือเหตุผลที่เราใช้เทคโนโลยี TRIZ ในชั้นเรียนและกิจกรรมฟรี วิธีการหลักในการทำงานกับเด็กคือการค้นหาเชิงการสอน ครูไม่ควรให้ความรู้สำเร็จรูปแก่เด็กหรือเปิดเผยความจริงแก่พวกเขา เขาควรสอนให้ค้นหามัน

โปรแกรม TRIZ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเป็นโปรแกรมเกมและกิจกรรมรวม พวกเขาสอนให้เด็กๆ ระบุความขัดแย้ง คุณสมบัติของวัตถุ ปรากฏการณ์ และแก้ไขความขัดแย้งเหล่านี้ การแก้ไขข้อขัดแย้งเป็นกุญแจสำคัญในการคิดสร้างสรรค์ ในขั้นแรก ชั้นเรียนไม่ได้ให้ไว้ในรูปแบบ แต่เป็นการค้นหาความจริงและสาระสำคัญ เด็กได้รับการแนะนำให้รู้จักกับปัญหาการใช้วัตถุแบบมัลติฟังก์ชั่น ขั้นตอนต่อไปคือ "ความลับของ"ดับเบิ้ล" หรือการระบุความขัดแย้งในวัตถุหรือปรากฏการณ์ เมื่อบางสิ่งในนั้นดีและบางอย่างไม่ดี มีบางอย่างเป็นอันตราย มีบางอย่างรบกวน และมีบางอย่างจำเป็น ขั้นต่อไปคือการแก้ไขความขัดแย้ง เพื่อแก้ไขความขัดแย้ง มีระบบเกมและงานเทพนิยายทั้งหมด ตัวอย่างเช่น งาน: “คุณจะถ่ายโอนน้ำในตะแกรงได้อย่างไร?” . ครูสร้างความขัดแย้ง จะต้องมีน้ำอยู่ในตะแกรงจึงจะถ่ายได้ และไม่ควรมีน้ำเพราะไม่สามารถถ่ายเทลงในตะแกรงได้ - มันจะรั่วออกมา ความขัดแย้งได้รับการแก้ไขโดยการเปลี่ยนสถานะการรวมตัวของสาร – น้ำ น้ำจะอยู่ในตะแกรงในรูปแบบที่เปลี่ยนไป (น้ำแข็ง)และมันจะไม่มีอยู่จริงเพราะน้ำแข็งไม่ใช่น้ำ วิธีแก้ปัญหาคือการถ่ายน้ำในรูปของน้ำแข็งในตะแกรง

ขั้นต่อไปของโครงการ TRIZ คือ การแก้ปัญหาเทพนิยายและการประดิษฐ์นิทานใหม่โดยใช้วิธีพิเศษ วิธีนี้ประกอบด้วยข้อเท็จจริงที่ว่าวัตถุที่คุ้นเคยเริ่มมีคุณสมบัติที่ผิดปกติ งานทั้งหมดนี้รวมถึงกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่างๆ - การเล่น การพูด การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การปะติด การออกแบบ หัวข้อของเกมและงานสร้างสรรค์ในชั้นเรียนเพื่อทำความคุ้นเคยกับโลกภายนอกและพัฒนาคำพูดขึ้นอยู่กับหัวข้อของเนื้อหาที่กำลังศึกษา วัตถุประสงค์ของเกมคือการค้นหา การวิจัย และกิจกรรมสร้างสรรค์ การคิดที่พัฒนาแล้วสันนิษฐานถึงวิสัยทัศน์ของความขัดแย้ง การก่อตัวและการแก้ปัญหาของมัน ผลลัพธ์ของการแก้ไขข้อขัดแย้งคือสิ่งประดิษฐ์ เด็กๆ เรียนรู้สิ่งนี้ผ่านเกม "ในทางกลับกัน" , "ดีไม่ดี" , "จดหมายเอสโอเอส" ซึ่งพวกโนมส์จากดินแดนมหัศจรรย์แห่ง TRIZ แนะนำให้เด็กๆ ได้รู้จัก ระหว่างเรียนเรื่องการทำความคุ้นเคยกับ นิยายเด็ก ๆ แต่งนิทานโดยใช้ไดอะแกรม ฉันเริ่มงานนี้ด้วยเทพนิยาย สุภาษิต และคำพูดที่คุ้นเคย จากนั้นเราก็พยายามสร้างเทพนิยายขึ้นมาเองและจัดวางพวกมันตามแผนผังโดยใช้ไม้นับ

4. เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

โลกที่เด็กยุคใหม่พัฒนาขึ้นนั้นแตกต่างโดยพื้นฐานจากโลกที่พ่อแม่ของเขาเติบโตขึ้นมา สิ่งนี้ทำให้เกิดความต้องการใหม่เชิงคุณภาพ การศึกษาก่อนวัยเรียนการเชื่อมโยงแรกของการศึกษาตลอดชีวิต: การศึกษาโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศที่ทันสมัย (คอมพิวเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ แท็บเล็ต ฯลฯ).

การให้ข้อมูลข่าวสารของสังคมเป็นงานสำหรับครูก่อนวัยเรียน:

• เพื่อให้ทันเวลา
• มาเป็นแนวทางให้กับเด็ก ๆ สู่โลกแห่งเทคโนโลยีใหม่ ๆ
• ที่ปรึกษาในการเลือกโปรแกรมคอมพิวเตอร์
• เพื่อสร้างพื้นฐานของวัฒนธรรมข้อมูลของบุคลิกภาพของเขา
• ปรับปรุงระดับมืออาชีพของครูและความสามารถของผู้ปกครอง

การแก้ไขปัญหาเหล่านี้เป็นไปไม่ได้หากปราศจากการปรับปรุงและแก้ไขงานของโรงเรียนอนุบาลทุกด้านในบริบทของการให้ข้อมูล

ข้อกำหนดสำหรับโปรแกรมคอมพิวเตอร์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน:

• ลักษณะการวิจัย
• ง่ายสำหรับเด็กที่จะฝึกได้อย่างอิสระ
• การพัฒนาทักษะและความเข้าใจที่หลากหลาย
• อายุที่เหมาะสม
• สนุกสนาน.

การจำแนกประเภทของโปรแกรม:

• พัฒนาจินตนาการ การคิด ความจำ
• พูดคุยพจนานุกรมภาษาต่างประเทศ
• โปรแกรมแก้ไขกราฟิกที่ง่ายที่สุด
• เกมส์ท่องเที่ยว
• การสอนการอ่านคณิตศาสตร์
• การใช้การนำเสนอมัลติมีเดีย

ข้อดีของคอมพิวเตอร์:

• การนำเสนอข้อมูลบนหน้าจอคอมพิวเตอร์อย่างสนุกสนานช่วยกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ อย่างมาก
• มีข้อมูลที่เป็นรูปเป็นร่างที่เด็กก่อนวัยเรียนสามารถเข้าใจได้
• การเคลื่อนไหว เสียง แอนิเมชั่น ดึงดูดความสนใจของเด็กได้เป็นเวลานาน
• มีการกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก
• ให้โอกาสในการฝึกอบรมเป็นรายบุคคล
• ในกระบวนการทำงานที่คอมพิวเตอร์ เด็กก่อนวัยเรียนจะมีความมั่นใจในตนเอง
• ให้คุณจำลองสถานการณ์ชีวิตที่ไม่สามารถมองเห็นได้ ชีวิตประจำวัน.

ข้อผิดพลาดเมื่อใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร:

• ความพร้อมด้านระเบียบวิธีไม่เพียงพอของครู
• คำจำกัดความที่ไม่ถูกต้องของบทบาทการสอนและสถานที่ของ ICT ในห้องเรียน
• การใช้ ICT โดยไม่ได้ตั้งใจ
• ชั้นเรียนสาธิตเกินพิกัด

ICT ในการทำงานของครูยุคใหม่:

1. การเลือกสื่อประกอบภาพประกอบสำหรับชั้นเรียนและการออกแบบอัฒจันทร์ กลุ่ม และสำนักงาน (การสแกน อินเทอร์เน็ต เครื่องพิมพ์ การนำเสนอ).
2. การเลือกสื่อการเรียนรู้เพิ่มเติมสำหรับชั้นเรียน การทำความคุ้นเคยกับสถานการณ์ในช่วงวันหยุดและกิจกรรมอื่น ๆ
3. แลกเปลี่ยนประสบการณ์ ทำความคุ้นเคยกับวารสาร พัฒนาการของครูคนอื่นๆ ในรัสเซียและต่างประเทศ
4. จัดทำเอกสารและรายงานกลุ่ม คอมพิวเตอร์จะช่วยให้คุณไม่ต้องเขียนรายงานและวิเคราะห์ทุกครั้ง แต่เพียงพิมพ์ไดอะแกรมเพียงครั้งเดียวแล้วทำการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นเท่านั้น
5. การสร้างงานนำเสนอในโปรแกรม Power Point เพื่อปรับปรุงประสิทธิผลของกิจกรรมการศึกษากับเด็กและความสามารถในการสอนของผู้ปกครองในการประชุมผู้ปกครองและครู
6. เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นส่วนบุคคล

เทคโนโลยีที่เน้นบุคลิกภาพทำให้บุคลิกภาพของเด็กเป็นศูนย์กลางของระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนทั้งหมด รับประกันสภาพที่สะดวกสบายในครอบครัวและสถาบันก่อนวัยเรียน สภาพที่ปราศจากความขัดแย้งและปลอดภัยสำหรับการพัฒนา และการตระหนักถึงศักยภาพทางธรรมชาติที่มีอยู่

เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพถูกนำมาใช้ในสภาพแวดล้อมการพัฒนาที่ตรงตามข้อกำหนดของเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาใหม่

มีความพยายามที่จะสร้างเงื่อนไขสำหรับการปฏิสัมพันธ์เชิงบุคลิกภาพกับเด็กในพื้นที่การพัฒนาที่ช่วยให้เด็กได้แสดงกิจกรรมของตนเองและตระหนักถึงตัวเองอย่างเต็มที่ที่สุด

อย่างไรก็ตาม สถานการณ์ปัจจุบันในสถาบันก่อนวัยเรียนไม่อนุญาตให้เราพูดเสมอไปว่าครูได้เริ่มนำแนวคิดเกี่ยวกับเทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพไปใช้อย่างเต็มที่ กล่าวคือ การให้โอกาสเด็ก ๆ ได้ตระหนักรู้ในตนเองในการเล่น วิถีชีวิตเต็มไปด้วยสิ่งต่าง ๆ มากมาย กิจกรรมต่างๆ และมีเวลาเหลือในการเล่นน้อย

ภายในกรอบของเทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคคลนั้น พื้นที่อิสระมีความโดดเด่น:

• เทคโนโลยีที่มีมนุษยธรรมและส่วนบุคคล โดดเด่นด้วยสาระสำคัญที่เห็นอกเห็นใจและการมุ่งเน้นด้านจิตวิทยาและการรักษาในการให้ความช่วยเหลือเด็กที่มีสุขภาพไม่ดีในช่วงระยะเวลาของการปรับตัวให้เข้ากับสภาพของสถาบันก่อนวัยเรียน

เทคโนโลยีนี้สามารถนำไปใช้อย่างดีในสถาบันก่อนวัยเรียนแห่งใหม่ซึ่งมีห้องสำหรับบรรเทาจิตใจ - เฟอร์นิเจอร์หุ้มเบาะ ต้นไม้หลายชนิดสำหรับตกแต่งห้อง ของเล่นที่ส่งเสริมการเล่นของแต่ละคน อุปกรณ์สำหรับบทเรียนแบบตัวต่อตัว ห้องดนตรีและกีฬา ห้องดูแลหลังการ (ภายหลังการเจ็บป่วย)ห้องพัฒนาสิ่งแวดล้อมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและกิจกรรมการผลิตที่เด็กๆสามารถเลือกกิจกรรมที่สนใจได้ ทั้งหมดนี้ก่อให้เกิดความเคารพและความรักต่อเด็กอย่างครอบคลุม ความศรัทธาในพลังสร้างสรรค์ ไม่มีการบังคับที่นี่ ตามกฎแล้วในสถาบันก่อนวัยเรียน เด็ก ๆ มีความสงบ เชื่อฟัง และไม่มีความขัดแย้ง

• เทคโนโลยีการทำงานร่วมกันใช้หลักการของการทำให้เป็นประชาธิปไตยของการศึกษาก่อนวัยเรียน ความเท่าเทียมกันในความสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็ก ความร่วมมือในระบบความสัมพันธ์ "ผู้ใหญ่-เด็ก" . ครูและเด็กๆ สร้างเงื่อนไขสำหรับสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา จัดทำคู่มือ ของเล่น และของขวัญสำหรับวันหยุด ร่วมกันทำกิจกรรมสร้างสรรค์ต่างๆ (เกม, งาน, คอนเสิร์ต, วันหยุด, ความบันเทิง).

เทคโนโลยีการสอนบนพื้นฐานของความเป็นมนุษย์และการทำให้เป็นประชาธิปไตยของความสัมพันธ์ในการสอนที่มีการปฐมนิเทศตามขั้นตอน ลำดับความสำคัญของความสัมพันธ์ส่วนบุคคล แนวทางของแต่ละบุคคลการปกครองแบบประชาธิปไตยและการวางแนวความเห็นอกเห็นใจที่สดใสของเนื้อหา แนวทางนี้ถูกนำมาใช้โดยใหม่ โปรแกรมการศึกษา "รุ้ง" , "ตั้งแต่เด็กจนถึงวัยรุ่น" , "วัยเด็ก" , "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน" .

สาระสำคัญของกระบวนการศึกษาด้านเทคโนโลยีถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการตั้งค่าเริ่มต้นที่กำหนด: ระเบียบทางสังคม (พ่อแม่สังคม)แนวทางการศึกษา เป้าหมาย และเนื้อหาของการศึกษา ควรระบุการตั้งค่าเริ่มต้นเหล่านี้ แนวทางที่ทันสมัยเพื่อประเมินความสำเร็จของเด็กก่อนวัยเรียนตลอดจนสร้างเงื่อนไขสำหรับงานส่วนบุคคลและงานที่แตกต่าง

การระบุก้าวของการพัฒนาช่วยให้ครูสามารถสนับสนุนเด็กแต่ละคนในระดับการพัฒนาของตนเองได้

ดังนั้นความเฉพาะเจาะจงของวิธีการทางเทคโนโลยีก็คือกระบวนการศึกษาจะต้องรับประกันการบรรลุเป้าหมาย ด้วยเหตุนี้แนวทางทางเทคโนโลยีในการเรียนรู้จึงแยกแยะได้:

• การกำหนดเป้าหมายและการชี้แจงสูงสุด (การศึกษาและการฝึกอบรมโดยมุ่งเน้นที่การบรรลุผล;
• การตระเตรียม คู่มือระเบียบวิธี (สาธิตและจำหน่าย)ตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษา
• การประเมินพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนในปัจจุบันการแก้ไขความเบี่ยงเบนเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย
• การประเมินขั้นสุดท้ายคือระดับพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน

เทคโนโลยีที่เน้นบุคลิกภาพแตกต่างระหว่างแนวทางเผด็จการ ไม่มีตัวตน และไร้วิญญาณกับเด็กในเทคโนโลยีแบบดั้งเดิม - บรรยากาศแห่งความรัก ความเอาใจใส่ ความร่วมมือ และสร้างเงื่อนไขสำหรับความคิดสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล

6. เทคโนโลยีการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานในโรงเรียนอนุบาล

ปัญหาการเรียนรู้มีสี่ระดับ:

1. ครูตั้งปัญหาเอง (งาน)และแก้ปัญหาด้วยตนเองด้วยการฟังและอภิปรายอย่างกระตือรือร้นโดยเด็กๆ
2. ครูสร้างปัญหา เด็ก ๆ จะหาทางแก้ไขโดยอิสระหรือภายใต้คำแนะนำของเขา ครูแนะนำให้เด็กค้นหาวิธีแก้ปัญหาอย่างอิสระ (วิธีการค้นหาบางส่วน).
3. เด็กก่อปัญหา ครูช่วยแก้ไข เด็กพัฒนาความสามารถในการกำหนดปัญหาอย่างอิสระ
4. เด็กตั้งปัญหาเองและแก้ไขด้วยตัวเอง ครูไม่ได้ชี้ให้เห็นถึงปัญหาด้วยซ้ำ เด็กจะต้องเห็นปัญหาด้วยตัวเอง และเมื่อเขาเห็นปัญหาแล้ว ให้กำหนดและสำรวจความเป็นไปได้และวิธีแก้ปัญหา (วิธีวิจัย)

เป็นผลให้มีการพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหาอย่างอิสระและค้นหาคำตอบที่ถูกต้องอย่างอิสระ

ขั้นตอนแรกของกระบวนการแก้ไขปัญหาคือการค้นหาวิธีการวิเคราะห์เงื่อนไขของปัญหาและอัปเดตความรู้เดิมและวิธีการดำเนินการ: “เราต้องจำอะไรเพื่อตอบคำถามของเรา” , “เราสามารถใช้อะไรที่เรารู้เพื่อค้นหาสิ่งที่ไม่รู้จักได้” .

ในขั้นที่ 2 กระบวนการแก้ไขปัญหาจะเกิดขึ้น ประกอบด้วยการค้นพบความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ใหม่ๆ ที่ไม่รู้จักมาก่อนระหว่างองค์ประกอบของปัญหา เช่น การตั้งสมมุติฐานการค้นหา "สำคัญ" , แนวคิดการแก้ปัญหา ในขั้นตอนที่สองของการแก้ปัญหา เด็กจะมองหา "ในสภาวะภายนอก" ในแหล่งความรู้ต่างๆ

ขั้นตอนที่สามของการแก้ปัญหาคือการพิสูจน์และทดสอบสมมติฐาน โดยนำวิธีแก้ปัญหาที่พบไปใช้ ในทางปฏิบัติ หมายถึงการดำเนินการบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมภาคปฏิบัติ การคำนวณ และการสร้างระบบหลักฐานเพื่อยืนยันการตัดสินใจ ด้วยความพยายามที่จะรักษาความสนใจของเด็กในหัวข้อใหม่ เราจึงสร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหาขึ้นมาใหม่ ด้วยการสร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหา เราสนับสนุนให้เด็กๆ ตั้งสมมติฐาน สรุป และสอนพวกเขาว่าอย่ากลัวที่จะทำผิดพลาด มันสำคัญมากที่เด็กจะได้ลิ้มรสการรับข้อมูลใหม่ที่ไม่คาดคิดเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์รอบตัวเขา

7. เทคโนโลยีผลงานเด็กก่อนวัยเรียน

ผลงานคือชุดของความสำเร็จส่วนตัวของเด็กในกิจกรรมต่างๆ ความสำเร็จ อารมณ์เชิงบวก โอกาสที่จะหวนคิดถึงช่วงเวลาที่น่ารื่นรมย์ในชีวิตของเขาอีกครั้ง นี่เป็นเส้นทางที่เป็นเอกลักษณ์สำหรับการพัฒนาของเด็ก

มีฟังก์ชั่นพอร์ตโฟลิโอมากมาย:

• การวินิจฉัย (บันทึกการเปลี่ยนแปลงและการเติบโตในช่วงเวลาหนึ่ง),
• มีความหมาย (เผยภาพรวมงานที่ทำ),
• การให้คะแนน (แสดงช่วงทักษะของเด็ก)และอื่น ๆ.

กระบวนการสร้างผลงานเป็นเทคโนโลยีการสอนประเภทหนึ่ง มีตัวเลือกพอร์ตโฟลิโอมากมาย เนื้อหาของส่วนต่างๆ จะค่อยๆ กรอกตามความสามารถและความสำเร็จของเด็กก่อนวัยเรียน ไอ. รูเดนโก

ส่วนที่ 1 “มาทำความรู้จักกันเถอะ” . ในส่วนนี้ประกอบด้วยภาพถ่ายของเด็ก โดยระบุนามสกุลและชื่อ หมายเลขกลุ่ม คุณสามารถป้อนหมวดหมู่ได้ "ฉันรัก..." ("ฉันชอบ..." , “ฉันชอบมันเมื่อ...” ) ซึ่งคำตอบของเด็กจะถูกบันทึกไว้

ส่วนที่ 2 "ฉันกำลังเติบโต!" . ข้อมูลมานุษยวิทยาถูกป้อนข้อมูลลงในส่วนนี้ (ในด้านศิลปะและการออกแบบกราฟิก): "นั่นคือสิ่งที่ฉันเป็น!" , “ฉันเติบโตอย่างไร” , "ฉันโตแล้ว" , "ฉันใหญ่" .

มาตรา 3 "รูปลูกของฉัน" . ส่วนนี้ประกอบด้วยบทความจากผู้ปกครองเกี่ยวกับลูกน้อยของพวกเขา

มาตรา 4 "ฉันฝัน..." . ส่วนนี้จะบันทึกคำกล่าวของเด็กเมื่อถูกขอให้พูดต่อวลี: “ฉันฝันว่า...” , "ฉันอยากเป็น..." , "ฉันกำลังรอ..." , “ฉันเห็นตัวเอง...” , “ฉันอยากเห็นตัวเอง...” , "สิ่งที่ฉันชอบ..." ; คำตอบสำหรับคำถาม: “เมื่อโตขึ้นฉันจะเป็นอย่างไรและจะเป็นอย่างไร” , “ฉันชอบคิดอะไรล่ะ” .

มาตรา 5 “นั่นคือสิ่งที่ฉันทำได้” . ส่วนนี้ประกอบด้วยตัวอย่างความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก (ภาพวาด เรื่องราว หนังสือทำเอง).

มาตรา 6 "ความสำเร็จของฉัน" . ส่วนนี้จะบันทึกใบรับรองและประกาศนียบัตร (จากองค์กรต่างๆ : โรงเรียนอนุบาล, การจัดแข่งขันสื่อมวลชน).

มาตรา 7 "แนะนำฉัน..." . ส่วนนี้จะให้คำแนะนำแก่ผู้ปกครองโดยครูและผู้เชี่ยวชาญทุกคนที่ทำงานร่วมกับเด็ก

มาตรา 8 “ถามสิพ่อแม่!” . ในส่วนนี้ ผู้ปกครองจะถามคำถามกับผู้เชี่ยวชาญเรื่องเด็กก่อนวัยเรียน

L. Orlova เสนอพอร์ตโฟลิโอเวอร์ชันนี้ซึ่งเนื้อหาจะเป็นที่สนใจของผู้ปกครองเป็นหลัก สามารถกรอกพอร์ตโฟลิโอได้ทั้งในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้านและสามารถนำเสนอเป็นการนำเสนอขนาดเล็กในงานวันเกิดของเด็ก ผู้เขียนเสนอโครงสร้างพอร์ตโฟลิโอดังต่อไปนี้ หน้าชื่อเรื่องที่มีข้อมูลเกี่ยวกับเด็ก (นามสกุล, ชื่อจริง, นามสกุล, วันเดือนปีเกิด)วันที่เริ่มต้นและสิ้นสุดของการบำรุงรักษาพอร์ตโฟลิโอ รูปภาพฝ่ามือของเด็ก ณ เวลาที่พอร์ตโฟลิโอเริ่มต้น และรูปภาพของฝ่ามือ ณ เวลาที่พอร์ตโฟลิโอเสร็จสมบูรณ์จะถูกบันทึก

ส่วนที่ 1 "เจอฉัน" มีส่วนแทรก “มองตาฉันสิ” โดยมีการนำภาพเด็กเข้ามา ปีที่แตกต่างกันในวันเกิดของเขาและ "เกี่ยวกับฉัน" ซึ่งมีข้อมูลเกี่ยวกับเวลาและสถานที่เกิดของเด็ก, ความหมายของชื่อเด็ก, วันเฉลิมฉลองวันชื่อของเขา, เรื่องสั้นจากผู้ปกครอง, เหตุใดจึงเลือกชื่อนี้, ที่มาของนามสกุล, ข้อมูลเกี่ยวกับคนชื่อซ้ำที่มีชื่อเสียงและคนชื่อซ้ำที่มีชื่อเสียง ข้อมูลส่วนบุคคลของเด็ก (ราศี ดวงชะตา เครื่องราง ฯลฯ).

ส่วนที่ 2 "ฉันกำลังเติบโต" รวมถึงหูฟังเอียร์บัด “พลวัตการเจริญเติบโต” ซึ่งให้ข้อมูลเกี่ยวกับการเจริญเติบโตของเด็กตั้งแต่ขวบปีแรกและ "ความสำเร็จของฉันในปี" ซึ่งบ่งบอกว่าเด็กโตขึ้นกี่เซนติเมตร สิ่งที่ได้เรียนรู้ในปีที่ผ่านมา เช่น นับถึงห้า ล้ม เป็นต้น

มาตรา 3 "ครอบครัวของฉัน" . เนื้อหาในส่วนนี้ประกอบด้วย เรื่องสั้นเกี่ยวกับสมาชิกในครอบครัว (นอกเหนือจากข้อมูลส่วนบุคคลแล้ว คุณสามารถพูดถึงอาชีพ ลักษณะนิสัย กิจกรรมที่ชื่นชอบ ลักษณะการใช้เวลาร่วมกับสมาชิกในครอบครัว).

มาตรา 4 “เท่าที่ทำได้ ผมก็จะช่วย” มีรูปถ่ายของเด็กที่เขาทำการบ้าน

มาตรา 5 “โลกรอบตัวเรา” . ส่วนนี้ประกอบด้วยขนาดเล็ก ผลงานสร้างสรรค์เด็กไปทัศนศึกษาเดินศึกษา

มาตรา 6 “แรงบันดาลใจในฤดูหนาว (ฤดูใบไม้ผลิ ฤดูร้อน ฤดูใบไม้ร่วง)» . ส่วนนี้มีผลงานสำหรับเด็ก (ภาพวาด นิทาน บทกวี ภาพถ่ายจากรอบบ่าย บันทึกบทกวีที่เด็กท่องในรอบบ่าย ฯลฯ)

V. Dmitrieva, E. Egorova ยังเสนอโครงสร้างพอร์ตโฟลิโอบางอย่าง:

ส่วนที่ 1 “ข้อมูลผู้ปกครอง” ซึ่งมีส่วน “มาทำความรู้จักกันเถอะ” ซึ่งรวมถึงข้อมูลเกี่ยวกับเด็ก ความสำเร็จของเขา ซึ่งผู้ปกครองตั้งข้อสังเกตเอง

ส่วนที่ 2 “ข้อมูลสำหรับอาจารย์” มีข้อมูลเกี่ยวกับข้อสังเกตของครูที่มีต่อเด็กระหว่างที่เขาอยู่ในโรงเรียนอนุบาลในสี่ประเด็นสำคัญ: การติดต่อทางสังคม กิจกรรมการสื่อสาร การใช้แหล่งข้อมูลและกิจกรรมต่างๆ อย่างอิสระ

มาตรา 3 “ข้อมูลของเด็กเกี่ยวกับตัวเขาเอง” มีข้อมูลที่ได้รับจากตัวเด็กเอง (ภาพวาด, เกมที่เด็กประดิษฐ์เอง, เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเอง, เกี่ยวกับเพื่อน, รางวัล, ประกาศนียบัตร, ประกาศนียบัตร).

L. I. Adamenko เสนอโครงสร้างพอร์ตโฟลิโอดังต่อไปนี้:

ปิดกั้น “เป็นเด็กดีไง” ซึ่งมีข้อมูลเกี่ยวกับ คุณสมบัติส่วนบุคคลเด็ก และรวมถึง: เรียงความโดยผู้ปกครองเกี่ยวกับเด็ก; ความคิดของครูเกี่ยวกับเด็ก คำตอบของเด็กต่อคำถามระหว่างการสนทนาอย่างไม่เป็นทางการ “เล่าเรื่องตัวเอง” ; คำตอบจากเพื่อนและเด็กคนอื่น ๆ ต่อการร้องขอให้บอกเกี่ยวกับเด็ก ความนับถือตนเองของเด็ก (ผลการทดสอบ "บันไดปีน" ) ; ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของเด็ก "กระเช้าขอพร" เนื้อหาซึ่งรวมถึงความกตัญญูต่อเด็ก - สำหรับความเมตตาความเอื้ออาทรการทำความดี จดหมายขอบคุณผู้ปกครอง - สำหรับการเลี้ยงดูลูก

ปิดกั้น “เป็นเด็กเก่งจังเลย” มีข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่เด็กสามารถทำได้ สิ่งที่เขารู้ และรวมถึง: คำตอบของผู้ปกครองต่อคำถามในแบบสอบถาม ความคิดเห็นจากครูเกี่ยวกับเด็ก เรื่องราวของเด็กเกี่ยวกับเด็ก เรื่องราวจากครูที่เด็กไปชมรมและแผนกต่างๆ การประเมินการมีส่วนร่วมของเด็กในการกระทำ ลักษณะของนักจิตวิทยาเกี่ยวกับความสนใจทางปัญญาของเด็ก ประกาศนียบัตรในการเสนอชื่อ - เพื่อความอยากรู้อยากเห็นทักษะความคิดริเริ่มความเป็นอิสระ

ปิดกั้น “ช่างเป็นเด็กที่ประสบความสำเร็จ” มีข้อมูลเกี่ยวกับความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก และรวมถึง: ความคิดเห็นของผู้ปกครองเกี่ยวกับเด็ก เรื่องราวของเด็กเกี่ยวกับความสำเร็จของเขา ผลงานสร้างสรรค์ (ภาพวาด บทกวี โครงการ); ประกาศนียบัตร; ภาพประกอบความสำเร็จ ฯลฯ

ดังนั้นพอร์ตโฟลิโอ (โฟลเดอร์ความสำเร็จส่วนบุคคลของเด็ก)ช่วยให้เด็กแต่ละคนเข้าถึงแนวทางของแต่ละบุคคลได้ และนำเสนอเมื่อสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนอนุบาลเพื่อเป็นของขวัญให้กับตัวเด็กและครอบครัวของเขาเอง

8. เทคโนโลยีการเล่นเกม

มันถูกสร้างขึ้นเพื่อเป็นการศึกษาแบบองค์รวม ครอบคลุมบางส่วนของกระบวนการศึกษา และรวมเป็นหนึ่งเดียวด้วยเนื้อหา โครงเรื่อง และตัวละครที่เหมือนกัน ประกอบด้วยตามลำดับ:

• เกมและแบบฝึกหัดที่พัฒนาความสามารถในการระบุคุณสมบัติหลักที่เป็นลักษณะเฉพาะของวัตถุ เปรียบเทียบและเปรียบเทียบความแตกต่าง
• กลุ่มเกมเพื่อสรุปวัตถุตามลักษณะเฉพาะ
• กลุ่มของเกมในระหว่างที่เด็กก่อนวัยเรียนพัฒนาความสามารถในการแยกแยะปรากฏการณ์จริงจากปรากฏการณ์ที่ไม่จริง
• กลุ่มเกมที่พัฒนาความสามารถในการควบคุมตนเอง ความเร็วของการตอบสนองต่อคำศัพท์ การรับรู้สัทศาสตร์ ความฉลาด ฯลฯ

การรวบรวมเทคโนโลยีเกมจากแต่ละเกมและองค์ประกอบต่างๆ ถือเป็นข้อกังวลของนักการศึกษาทุกคน

การเรียนรู้ในรูปแบบของเกมสามารถและควรจะน่าสนใจ สนุกสนาน แต่ไม่สนุกสนาน เพื่อนำแนวทางนี้ไปใช้ จำเป็นที่เทคโนโลยีการศึกษาที่พัฒนาขึ้นเพื่อการสอนเด็กก่อนวัยเรียนจะต้องมีระบบงานการเล่นเกมและเกมต่าง ๆ ที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนและทีละขั้นตอน เพื่อว่าการใช้ระบบนี้ ครูสามารถมั่นใจได้ว่าผลที่ได้คือเขา จะได้รับระดับการเรียนรู้ที่รับประกันของเด็กในเนื้อหาวิชาใดวิชาหนึ่ง แน่นอนว่า ความสำเร็จของเด็กในระดับนี้จะต้องได้รับการวินิจฉัย และเทคโนโลยีที่ครูใช้จะต้องจัดทำการวินิจฉัยด้วยสื่อที่เหมาะสม

ในกิจกรรมที่ใช้เทคโนโลยีการเล่นเกม เด็กๆ จะพัฒนากระบวนการทางจิต

เทคโนโลยีเกมมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับทุกด้านของงานการศึกษาของโรงเรียนอนุบาลและการแก้ปัญหาของงานหลัก โปรแกรมการศึกษาสมัยใหม่บางโปรแกรมเสนอให้ใช้ เกมพื้นบ้านเป็นวิธีการสอนแก้ไขพฤติกรรมเด็ก

เทคโนโลยีการจำลอง

คุณลักษณะเฉพาะของเทคโนโลยีนี้คือการสร้างแบบจำลองของปัญหาที่สำคัญและเป็นมืออาชีพในพื้นที่การศึกษาและการค้นหาวิธีแก้ปัญหาเหล่านั้น

เทคโนโลยีการสอนสำหรับการจัดเกมสำหรับเด็ก: เพื่อพัฒนาทักษะการเล่นเกมจึงมีการสร้างสื่อการเล่นเกมแบบมัลติฟังก์ชั่น ขอแนะนำให้ใช้โครงเรื่องในเทพนิยายระยะเวลาในการจัดการเกมอาจนาน 2-3 เดือน

ขั้นตอนเทคโนโลยี:

1. เวที: เพิ่มคุณค่าประสบการณ์การเล่นเกมด้วยเนื้อหาตามการจัดการรับรู้ทางศิลปะของเทพนิยาย
2. เวที: การพัฒนาการวางแผนโดยใช้สื่อเกมมัลติฟังก์ชั่นตามเนื้อเรื่องของเทพนิยายใหม่หรือที่คุ้นเคย วัสดุมัลติฟังก์ชั่นคือ "ฟิลด์ความหมาย" ซึ่งกิจกรรมของเกมจะเผยออกมา
3. เวที: การพัฒนาการวางแผนโดยอาศัยการสร้างวัสดุเกมมัลติฟังก์ชั่นที่เป็นอิสระและการประดิษฐ์การผจญภัยครั้งใหม่ของฮีโร่ในเทพนิยาย

เทคโนโลยีการสอนสำหรับการจัดเกมเล่นตามบทบาท

ธีมของเกมเล่นตามบทบาทเกี่ยวข้องกับความเป็นจริงทางสังคม

ขั้นตอนเทคโนโลยี:

1. เวที: การเพิ่มพูนแนวคิดเกี่ยวกับขอบเขตของความเป็นจริงที่เด็กจะสะท้อนให้เห็นในเกม (การสังเกต เรื่องราว การสนทนาเกี่ยวกับความประทับใจ). สิ่งสำคัญคือต้องแนะนำเด็กให้รู้จักกับผู้คน กิจกรรม และความสัมพันธ์ของพวกเขา
2. เวที: การจัดเกมเล่นตามบทบาท ("เกมเตรียมความพร้อมสำหรับเกม" ) .

การกำหนดสถานการณ์การมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้คนการประดิษฐ์และการเขียนกิจกรรมหลักสูตรการพัฒนาตามธีมของเกม การสร้างสภาพแวดล้อมการเล่นแบบวัตถุตามการจัดกิจกรรมด้านการผลิตและศิลปะของเด็ก การสร้างสรรค์ร่วมกับครู การรวบรวมเด็ก การทำงานร่วมกัน กิจกรรมเล่นครูกับลูก

ขั้นที่ 3: กิจกรรมการเล่นอิสระของเด็ก จัดเกมเล่นตามบทบาทกับคู่ในจินตนาการที่เด็กพูดให้

9. เทคโนโลยีการฝึกอบรมหลายระดับ

• นี่คือเทคโนโลยีการสอนสำหรับการจัดกระบวนการโดยถือว่าระดับการดูดซึมของสื่อการศึกษาต่างกันนั่นคือความลึกและความซับซ้อนของสื่อการศึกษาเดียวกันนั้นแตกต่างกันเป็นกลุ่ม ระดับ A, B, C ซึ่งเปิดโอกาสให้นักเรียนแต่ละคนได้ฝึกฝน สื่อการศึกษาในระดับที่แตกต่างกัน (ก, ข, ค)แต่ไม่ต่ำกว่าพื้นฐาน ทั้งนี้ ขึ้นอยู่กับความสามารถและลักษณะเฉพาะตัวของนักเรียนแต่ละคน

นี่คือเทคโนโลยีที่เกณฑ์ในการประเมินกิจกรรมของเด็กคือความพยายามของเขาในการเรียนรู้เนื้อหานี้และใช้อย่างสร้างสรรค์ พื้นฐานของเทคโนโลยีการศึกษาหลายระดับคือ: การวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอนของนักเรียน การวางแผนเครือข่าย สื่อการสอนหลายระดับ

เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบรวมกลุ่ม การจัดกระบวนการเรียนรู้ทุกรูปแบบแบ่งเป็นแบบทั่วไปและแบบเฉพาะเจาะจง แบบฟอร์มทั่วไปไม่ขึ้นอยู่กับงานสอนเฉพาะเจาะจงและถูกกำหนดโดยโครงสร้างการสื่อสารระหว่างนักเรียนและผู้เข้ารับการฝึกอบรมเท่านั้น

มี 4 รูปแบบ ได้แก่ บุคคล คู่ กลุ่ม กลุ่ม การฝึกอบรมคือการสื่อสารระหว่างนักศึกษาและผู้เข้ารับการฝึกอบรม ได้แก่ การสื่อสารระหว่างผู้มีความรู้และประสบการณ์กับผู้ที่มีความรู้และประสบการณ์ การสื่อสารในกระบวนการและกิจกรรมของมนุษย์ทุกประเภทได้รับการทำซ้ำและหลอมรวม ไม่มีการเรียนรู้นอกการสื่อสาร การสื่อสารเกิดขึ้นได้โดยตรง (ด้วยภาษาพูดคนได้ยินและเห็นกัน)และทางอ้อม (ผ่านภาษาเขียน (หนังสือพิมพ์ นิตยสาร ฯลฯ)เมื่อคนไม่เห็นหรือได้ยินกัน)

การเรียนรู้ทางอ้อมระหว่างนักเรียนและผู้เข้ารับการฝึกอบรมในกระบวนการศึกษาทำให้เรามีรูปแบบการจัดงานเป็นรายบุคคล เด็กทำงานด้านการศึกษาให้เสร็จสิ้น (เขียน อ่าน แก้ปัญหา ทำการทดลอง)และในขณะเดียวกันก็ไม่ได้สื่อสารโดยตรงกับใครเลยไม่มีใครร่วมมือกับเขา

การสื่อสารโดยตรงระหว่างบุคคลได้ การก่อสร้างที่แตกต่างกัน: เกิดเป็นคู่ได้ (รูปแบบองค์กรการเรียนรู้คู่ เช่น เด็ก 2 คนทำภารกิจร่วมกัน), กับผู้คนมากมาย (รูปแบบกลุ่มของการจัดกระบวนการศึกษาหากคน ๆ เดียวสอนหลายคน). รูปแบบการจัดฝึกอบรมรายบุคคล คู่ และกลุ่มถือเป็นแบบดั้งเดิม ไม่มีแบบฟอร์มเหล่านี้เป็นแบบรวม

รูปแบบเดียวเท่านั้นในการจัดกระบวนการเรียนรู้คืองานของนักเรียนในกะคู่ (สื่อสารกับแต่ละคนแยกกันหรือในทางกลับกัน). คุณสมบัติหลักของ CSR (ก่อนการศึกษาแบบดั้งเดิมเป็นหลัก): เน้นความสามารถส่วนบุคคล การเรียนรู้เกิดขึ้นตามความสามารถของเด็ก (จังหวะการเรียนรู้ส่วนบุคคล); ความหมายของกระบวนการรับรู้ ทุกคนสอนทุกคนและทุกคนก็สอนทุกคน ในระหว่างการฝึกแบบรวมกลุ่ม (คุซ)ความรู้ - ดี ทักษะ - มั่นใจ ทักษะ - เชื่อถือได้ การเรียนรู้ดำเนินการบนพื้นฐานและในบรรยากาศของความเข้าใจและความร่วมมือระหว่างครูและเด็ก เปิดใช้งานแล้ว ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล (ลูก-ลูก)ซึ่งมีส่วนช่วยในการนำหลักการถ่ายทอดความรู้ในการสอนอย่างต่อเนื่องและทันที รูปแบบการฝึกอบรมระดับองค์กรชั้นนำเป็นแบบรวมกลุ่ม ได้แก่ งานของเด็กเป็นกะคู่ ตามความเห็นของ Dyachenko การเรียนรู้คือการสื่อสารที่จัดขึ้นในลักษณะพิเศษ เช่น กิจกรรมระหว่างผู้ถือความรู้และผู้ที่ได้รับความรู้ รูปแบบการฝึกอบรมแบบรวมกลุ่มหมายถึงองค์กรการฝึกอบรมที่ผู้เข้าร่วมทุกคนทำงานร่วมกันเป็นคู่และองค์ประกอบของคู่จะเปลี่ยนแปลงเป็นระยะ เป็นผลให้ปรากฎว่าสมาชิกแต่ละคนในทีมทำงานตามลำดับกับทุกคน ในขณะที่บางคนสามารถทำงานเป็นรายบุคคลได้ เทคโนโลยีการเรียนรู้ร่วมกันช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะความเป็นอิสระและการสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิผล งานประเภทต่อไปนี้สามารถแยกแยะได้เป็นคู่เดียว: พูดคุยเรื่องอะไร, ศึกษาเนื้อหาใหม่ร่วมกัน, สอนซึ่งกันและกัน, ฝึกอบรม, การตรวจสอบ ในการฝึกอบรมแบบกลุ่มในกลุ่มอายุและระดับต่างๆ นักเรียนจะพัฒนาทักษะในการจัดการตนเอง การปกครองตนเอง การควบคุมตนเอง ความนับถือตนเอง และการประเมินร่วมกัน ด้วยวิธีการแบบรวมกลุ่ม (ความรับผิดชอบต่อสังคม)เด็กแต่ละคนมีโอกาสที่จะดำเนินตามวิถีการพัฒนาของแต่ละคน: เด็กแต่ละคนเชี่ยวชาญโปรแกรมเดียวกันตามเส้นทางการศึกษาที่แตกต่างกัน ในเวลาเดียวกัน การฝึกอบรมทั้งสี่รูปแบบขององค์กรจะรวมกัน: บุคคล คู่ กลุ่ม และกลุ่ม ในองค์กรของการทำงานรวมของเด็กนั้นมีสามขั้นตอนติดต่อกัน: การกระจายงานที่จะเกิดขึ้นระหว่างผู้เข้าร่วม, กระบวนการของเด็กที่ทำงานให้เสร็จ, การอภิปรายเกี่ยวกับผลลัพธ์ของกิจกรรมการทำงาน แต่ละขั้นตอนเหล่านี้มีหน้าที่ของตัวเอง ซึ่งการแก้ปัญหาต้องใช้วิธีการชี้แนะเด็กๆ ที่เป็นเอกลักษณ์

10. เทคโนโลยีบทเรียนแบบบูรณาการ

บทเรียนบูรณาการแตกต่างจากบทเรียนแบบดั้งเดิมในการใช้การเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการ ซึ่งจัดให้มีการรวมเนื้อหาจากวิชาอื่นเป็นครั้งคราวเท่านั้น

บูรณาการ - ผสมผสานความรู้จากสาขาวิชาการศึกษาที่แตกต่างกันอย่างเท่าเทียมและเสริมซึ่งกันและกัน ในเวลาเดียวกัน ปัญหาการพัฒนาหลายประการได้รับการแก้ไข ในรูปแบบของชั้นเรียนบูรณาการ จะดีกว่าถ้าจัดชั้นเรียนทั่วไป การนำเสนอหัวข้อ และชั้นเรียนปลายภาค

วิธีการและเทคนิคที่มีประสิทธิภาพสูงสุดในบทเรียนบูรณาการ

การวิเคราะห์เปรียบเทียบ การเปรียบเทียบ การค้นหา กิจกรรมฮิวริสติก

คำถามที่เป็นปัญหา การกระตุ้น การแสดงการค้นพบ งานต่างๆ เช่น "พิสูจน์" , "อธิบาย" .

โครงสร้างโดยประมาณ:

ส่วนเกริ่นนำ: มีการสร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหาซึ่งกระตุ้นกิจกรรมของเด็ก ๆ ให้ค้นหาแนวทางแก้ไข (เช่น จะเกิดอะไรขึ้นหากไม่มีน้ำบนโลกใบนี้?)

ส่วนหลัก: งานใหม่ตามเนื้อหาในพื้นที่ต่าง ๆ ตามความชัดเจน การเพิ่มคุณค่าและการเปิดใช้งานคำศัพท์

3 ส่วนสุดท้าย: เด็ก ๆ จะได้รับงานภาคปฏิบัติ (เกมการสอน, การวาดภาพ)

แต่ละบทเรียนสอนโดยครู 2 คนขึ้นไป

ระเบียบวิธีในการเตรียมและการนำไปใช้:

• การเลือกพื้นที่
• โดยคำนึงถึงข้อกำหนดของซอฟต์แวร์
• ทิศทางพื้นฐาน
• ระบุหลักการพื้นฐานของการสร้างระบบบทเรียน
• คิดผ่านงานพัฒนา
• ใช้กิจกรรมที่หลากหลาย

คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการพัฒนา หลากหลายชนิดกำลังคิด4

• ใช้คุณลักษณะและเนื้อหาภาพมากขึ้น
• ใช้วิธีการและเทคนิคการผลิต
• คำนึงถึงแนวทางที่ยึดบุคคลเป็นศูนย์กลาง

บูรณาการพื้นที่ได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น “ความรู้ความเข้าใจและวัฒนธรรมทางกายภาพ” ; “ความรู้ความเข้าใจ: คณิตศาสตร์และความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ” ; ดนตรีและความรู้ความเข้าใจ" “ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะและดนตรี” ; “การสื่อสารและศิลปะ การสร้าง"

สรุป: วิธีการทางเทคโนโลยีคือเทคโนโลยีการสอนแบบใหม่รับประกันความสำเร็จของเด็กก่อนวัยเรียนและรับประกันความสำเร็จในการเรียนรู้ที่โรงเรียนในเวลาต่อมา

ครูทุกคนเป็นผู้สร้างเทคโนโลยี แม้ว่าเขาจะเกี่ยวข้องกับการกู้ยืมก็ตาม การสร้างเทคโนโลยีเป็นไปไม่ได้หากปราศจากความคิดสร้างสรรค์ สำหรับครูที่ได้เรียนรู้การทำงานในระดับเทคโนโลยีก็จะเป็นแนวทางหลักเสมอ กระบวนการทางปัญญาอยู่ในสภาพกำลังพัฒนา

การแนะนำ………………………………………………………………………………….
บทที่ 1. ด้านทฤษฎีเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน………….................................... ................
		ความเกี่ยวข้องของการเลือกเทคโนโลยีการสอนในการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่....................................
		ลักษณะทั่วไปของเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน........................................ ............ ..........................
		ข้อกำหนดด้านระเบียบวิธีขั้นพื้นฐานสำหรับสมัยใหม่ เทคโนโลยีการศึกษา................................................ …
บทที่ 2 งานทดลองการจัดองค์กรเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน................................ ..
		การทดลองสืบค้น…………………….
		การทดลองเชิงพัฒนา................................................ ........
		การทดลองควบคุม................................................ ... ..
บทสรุป……………………………………………………………….
รายการแหล่งที่มาที่ใช้………………………………………………
แอปพลิเคชัน................................................. ................................................ .

การแนะนำ

ความเกี่ยวข้องของการวิจัย การวิจัยเชิงการสอนสมัยใหม่แสดงให้เห็นว่าปัญหาหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการสูญเสียความมีชีวิตชีวาและความน่าดึงดูดใจของกระบวนการเรียนรู้ เด็กก่อนวัยเรียนที่ไม่อยากไปโรงเรียนมีจำนวนเพิ่มมากขึ้น แรงจูงใจเชิงบวกในชั้นเรียนลดลง และผลการเรียนของเด็กๆ ก็ลดลง

พนักงานก่อนวัยเรียนตระหนักถึงความจำเป็นในการพัฒนาเด็กแต่ละคนให้เป็นบุคคลที่มีคุณค่า ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาการค้นหาวิธีการทางจิตวิทยาและการสอนใหม่ที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นในกระบวนการจัดระบบการศึกษาและการฝึกอบรมก่อนวัยเรียนได้ทวีความเข้มข้นมากขึ้นเนื่องจากระยะเริ่มแรกของการเปิดเผยความสามารถที่เป็นไปได้ของเด็ก

การพัฒนาการศึกษาก่อนวัยเรียนและการเปลี่ยนไปสู่ระดับคุณภาพใหม่ไม่สามารถดำเนินการได้หากไม่มีการเปลี่ยนไปใช้เทคโนโลยีที่เน้นไปที่บุคลิกภาพของเด็กในการพัฒนาความสามารถของเขาในเงื่อนไขของความไว้วางใจในธรรมชาติของเด็กและการพึ่งพาเขา พฤติกรรมการค้นหา

ในสภาวะที่เปลี่ยนแปลงเหล่านี้ ครูก่อนวัยเรียนจะต้องสามารถนำทางแนวทางบูรณาการที่หลากหลายเพื่อการพัฒนาเด็ก และเทคโนโลยีสมัยใหม่ที่หลากหลาย

สิ่งสำคัญโดยพื้นฐานในเทคโนโลยีการสอนคือตำแหน่งของเด็กในกระบวนการศึกษา ทัศนคติของผู้ใหญ่ที่มีต่อเด็ก เมื่อสื่อสารกับเด็ก ผู้ใหญ่จะยึดถือตำแหน่ง: “ไม่อยู่ข้างเขา ไม่อยู่เหนือเขา แต่อยู่ด้วยกัน!” เป้าหมายคือเพื่อส่งเสริมพัฒนาการของเด็กในฐานะปัจเจกบุคคล

ดังนั้นด้วยการใช้เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่จึงสามารถแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกันดังต่อไปนี้:

1. ผ่านการสร้างทักษะในการนำทางในโลกสมัยใหม่มีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนที่มีความกระตือรือร้น ตำแหน่งพลเมืองสามารถนำทางสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากและแก้ไขปัญหาเชิงบวกได้

2. เปลี่ยนลักษณะของปฏิสัมพันธ์ระหว่างวิชาของระบบการศึกษา: ครูและนักเรียน - คู่ค้า คนที่มีความคิดเหมือนกัน สมาชิกที่เท่าเทียมกันในทีมเดียวกัน

3.เพิ่มแรงจูงใจในการทำกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กๆ

แรงจูงใจเชิงบวกในเด็กอาจเกิดขึ้นได้เมื่อตรงตามเงื่อนไขต่อไปนี้:

1. ฉันสนใจสิ่งที่พวกเขาสอนฉัน
2. ข้าพระองค์สนใจพระองค์ผู้ทรงสั่งสอนข้าพระองค์
3. ฉันสนใจว่าพวกเขาสอนฉันอย่างไร

แรงจูงใจสูงสำหรับกิจกรรมการศึกษาก็เนื่องมาจากความเก่งกาจของกระบวนการศึกษาด้วย บุคลิกภาพด้านต่างๆ กำลังได้รับการพัฒนาโดยการนำกิจกรรมนักเรียนประเภทต่างๆ เข้าสู่กระบวนการศึกษา

1. ให้ความสนใจมากขึ้นกับการศึกษาและความเชี่ยวชาญของเทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ซึ่งทำให้สามารถเปลี่ยนวิธีการจัดกระบวนการศึกษาลักษณะของปฏิสัมพันธ์ระหว่างวิชาของระบบและในที่สุดความคิดและระดับการพัฒนาของพวกเขา

อย่างไรก็ตาม การนำเทคโนโลยีการศึกษาและสารสนเทศสมัยใหม่มาใช้ไม่ได้หมายความว่าเทคโนโลยีเหล่านี้จะเข้ามาแทนที่วิธีการสอนแบบเดิมอย่างสิ้นเชิง แต่จะเป็นส่วนหนึ่งของเทคโนโลยีดังกล่าว ส่วนสำคัญ. ท้ายที่สุดแล้วเทคโนโลยีการสอนคือชุดของวิธีการเทคนิคระเบียบวิธีรูปแบบการจัดกิจกรรมการศึกษาตามทฤษฎีการเรียนรู้และการให้ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้

เป็นเรื่องยากมากสำหรับครูที่จะเอาชนะแบบเหมารวมของการสอนที่พัฒนาขึ้นตลอดหลายปีที่ผ่านมา ระบบการศึกษาสมัยใหม่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเปิดโอกาสให้นักการศึกษาได้เลือก "ของตนเอง" จากวิธีการใหม่ๆ มากมาย และดูประสบการณ์การทำงานของตนเองใหม่

วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือเทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่

หัวข้อการศึกษาคือกระบวนการใช้เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ในกระบวนการเรียนรู้

สมมติฐานการวิจัย: กระบวนการศึกษาจะมีผลเชิงบวกเมื่อใช้เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ในห้องเรียน

วัตถุประสงค์ของงานคือเพื่อศึกษาเนื้อหาทางทฤษฎีเกี่ยวกับปัญหาของเทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่

ตามวัตถุประสงค์ของการศึกษา งานต่อไปนี้ได้รับการแก้ไข:

1) ศึกษาและวิเคราะห์จิตวิทยา การสอน และ วรรณกรรมระเบียบวิธีเกี่ยวกับปัญหาการวิจัย

2) ศึกษาและระบุเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ที่มีประสิทธิภาพสูงสุด

3) พิจารณาเทคโนโลยีที่ทันสมัยในการจัดกระบวนการศึกษา

4) วิเคราะห์ข้อกำหนดด้านระเบียบวิธีหลักสำหรับเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่

วิธีการวิจัย:

• การวิเคราะห์วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี
• การศึกษาและวิเคราะห์ประสบการณ์การสอนในหัวข้อวิจัย
• วิธีการวิจัยเชิงทฤษฎี การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ ลักษณะทั่วไป

งานนี้ประกอบด้วยบทนำ สองบท บทสรุป รายการแหล่งข้อมูลที่ใช้และการประยุกต์ใช้

บทที่ 1 แง่มุมทางทฤษฎีของเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

1.1 ความเกี่ยวข้องของการเลือกใช้เทคโนโลยีการสอนในการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่

เด็กที่เข้าชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มีจำนวนจำกัด พจนานุกรม, ทักษะการเคลื่อนไหวมือที่ด้อยพัฒนา, อารมณ์ไม่เพียงพอ, การสะกดคำบกพร่อง การเตรียมความพร้อมของเด็กในระดับประถมศึกษาในระดับต่ำถึง 25% ดัชนีสติปัญญาของเด็กที่เข้าชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ลดลง 1.5-3.0% ต่อปี สถานการณ์มีความซับซ้อนเนื่องจากการปรากฏตัวของเด็กผู้ลี้ภัยและเด็กกำพร้าที่มีพ่อแม่ที่ยังมีชีวิตอยู่จากครอบครัวที่ร่ำรวย ซึ่งผู้เฒ่าไม่มีเวลาเลี้ยงดูลูก

แนวโน้มที่สองคือช่องว่างที่เพิ่มมากขึ้นระหว่างระดับศักยภาพในการดูดซึมสื่อการศึกษาและการรับรู้ของเด็กกับเทคโนโลยีการสอนที่ใช้ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ความจำเป็นในการใช้เทคโนโลยีการศึกษาเกิดจากสาเหตุดังต่อไปนี้:

– ระเบียบทางสังคม (ผู้ปกครอง องค์ประกอบระดับภูมิภาค ข้อกำหนดมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง)

– แนวทางการศึกษา เป้าหมาย และเนื้อหาของการศึกษา (โปรแกรมการศึกษา ประเด็นสำคัญ ผลการติดตาม ฯลฯ)

นอกจากนี้ ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน เงื่อนไขที่จำเป็นในการสร้างสถานการณ์ทางสังคมเพื่อการพัฒนาเด็กที่สอดคล้องกับลักษณะเฉพาะของอายุก่อนวัยเรียน สันนิษฐานว่า:

1) สร้างความมั่นใจในความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ผ่าน:

– การสื่อสารโดยตรงกับเด็กแต่ละคน

– ทัศนคติที่ให้ความเคารพต่อเด็กแต่ละคน ความรู้สึกและความต้องการของเขา

2) สนับสนุนความเป็นปัจเจกบุคคลและความริเริ่มของเด็กผ่าน:

– สร้างเงื่อนไขให้เด็กสามารถเลือกกิจกรรมและผู้เข้าร่วมกิจกรรมร่วมกันได้อย่างอิสระ

– สร้างเงื่อนไขให้เด็กตัดสินใจแสดงความรู้สึกและความคิด

– ความช่วยเหลือแบบไม่สั่งการแก่เด็ก การสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็กและความเป็นอิสระในกิจกรรมประเภทต่างๆ (การเล่น การวิจัย โครงการ การรับรู้ ฯลฯ)

3) การสร้างกฎของการโต้ตอบใน สถานการณ์ที่แตกต่างกัน:

– สร้างเงื่อนไขสำหรับความสัมพันธ์เชิงบวกและเป็นมิตรระหว่างเด็ก รวมถึงเด็กที่อยู่ในชุมชนระดับชาติ วัฒนธรรม ศาสนา และชั้นทางสังคมที่แตกต่างกัน รวมถึงเด็กที่มีความสามารถด้านสุขภาพที่แตกต่างกัน (รวมถึงจำกัด)

– การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของเด็กทำให้พวกเขาสามารถแก้ไขได้ สถานการณ์ความขัดแย้งกับเพื่อน;

– พัฒนาความสามารถของเด็กในการทำงานในกลุ่มเพื่อน

4) การสร้างการศึกษาด้านการพัฒนาตัวแปรโดยเน้นไปที่ระดับการพัฒนาที่ปรากฏในเด็กในกิจกรรมร่วมกับผู้ใหญ่และเพื่อนที่มีประสบการณ์มากกว่า แต่ไม่ได้รับการปรับปรุงในกิจกรรมส่วนบุคคลของเขา (ต่อไปนี้จะเรียกว่าโซนของการพัฒนาที่ใกล้เคียงของแต่ละ เด็ก) โดย:

– การสร้างเงื่อนไขสำหรับการเชี่ยวชาญในกิจกรรมทางวัฒนธรรม

– การจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมการพัฒนาการคิด การพูด การสื่อสาร

– จินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก การพัฒนาส่วนบุคคล ร่างกาย และสุนทรียภาพทางศิลปะของเด็ก

– สนับสนุนการเล่นตามธรรมชาติของเด็ก เพิ่มคุณค่า ให้เวลาและพื้นที่ในการเล่น

– การประเมินพัฒนาการส่วนบุคคลของเด็ก

5) การมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ในประเด็นการศึกษาของเด็ก การมีส่วนร่วมโดยตรงในกิจกรรมการศึกษา รวมถึงผ่านการสร้างโครงการการศึกษาร่วมกับครอบครัวโดยพิจารณาจากความต้องการและสนับสนุนโครงการริเริ่มด้านการศึกษาของครอบครัว

ทั้งหมดนี้ทำให้เราต้องพิจารณาทัศนคติของเราที่มีต่อเทคโนโลยีการศึกษาใหม่อย่างรุนแรงในฐานะเครื่องมือของกระบวนการศึกษา

เพื่อให้เป็นไปตามเงื่อนไขเหล่านี้ต้องคำนึงถึงวิธี (กลไก) การทำงานของระบบการสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (การนำกระบวนการศึกษาไปใช้) เช่น มีการกำหนดเทคโนโลยีการสอน (เทคโนโลยีการฝึกอบรมและการศึกษา)

ดังนั้น เพื่อให้การทำงานของระบบการสอนประสบความสำเร็จ จำเป็นต้องมีการดีบักส่วนประกอบทั้งหมดอย่างรอบคอบโดยไตร่ตรองอย่างรอบคอบ เทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่เป็นการสังเคราะห์ความสำเร็จของวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติด้านการสอน การผสมผสานระหว่างองค์ประกอบดั้งเดิมของประสบการณ์ในอดีต และสิ่งที่เกิดขึ้นจากความก้าวหน้าทางสังคม ความเป็นมนุษย์ และการทำให้สังคมเป็นประชาธิปไตย

ในการศึกษาก่อนวัยเรียน เทคโนโลยีการสอนแสดงถึงชุดของแนวทางทางจิตวิทยาและการสอนที่กำหนดชุดของรูปแบบ วิธีการ วิธีการ เทคนิคการสอน และวิธีการศึกษาสำหรับการนำกระบวนการศึกษาไปใช้ทั้งในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหลายแห่งและในโรงเรียนอนุบาลหรือแม้แต่กลุ่มที่เฉพาะเจาะจง .

สาระสำคัญของเทคโนโลยีของกระบวนการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน: การดำเนินการตามวัตถุประสงค์ จำเป็นต้องถ่ายทอดกระบวนการศึกษากับเด็กก่อนวัยเรียนจากกระบวนทัศน์การสอนไปสู่กระบวนทัศน์การสอน โดยพื้นฐานแล้ว บทบาทของการศึกษาก่อนวัยเรียนไม่ควรให้ความรู้แก่เด็กมากนัก แต่เพื่อสร้างการเรียนรู้ให้กับเด็กแต่ละคนผ่านกิจกรรมอิสระของเขา โดยใช้วิธีใดก็ตามที่เหมาะสมที่สุดสำหรับเรื่องนี้

เป้าหมายของเทคโนโลยีการศึกษาในบริบทของการเปลี่ยนผ่านสู่กระบวนทัศน์การศึกษาใหม่คือความสำเร็จส่วนบุคคลของเด็ก ๆ ซึ่งเข้าใจว่าเป็น:

ก) ระดับความก้าวหน้าของแต่ละบุคคลที่เกี่ยวข้องกับการสำแดงครั้งก่อนในกิจกรรมการศึกษา

b) ความก้าวหน้าส่วนบุคคลของนักเรียนตามบันไดแห่งความสำเร็จในกระบวนการฝึกฝนความรู้ ทักษะ การพัฒนากระบวนการทางจิต และคุณสมบัติส่วนบุคคล

1.2 ลักษณะทั่วไปของเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

ปัจจุบัน เจ้าหน้าที่การสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกำลังนำเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมมาใช้ในงานของตนอย่างเข้มข้น ดังนั้นงานหลักของครูก่อนวัยเรียนคือการเลือกวิธีการและรูปแบบการจัดงานกับเด็ก ๆ ซึ่งเป็นเทคโนโลยีการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่ซึ่งสอดคล้องกับเป้าหมายของการพัฒนาตนเองอย่างเหมาะสมที่สุด

เทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ในการศึกษาก่อนวัยเรียนมีวัตถุประสงค์เพื่อนำมาตรฐานของรัฐมาใช้ในการศึกษาก่อนวัยเรียน

สิ่งสำคัญโดยพื้นฐานในเทคโนโลยีการสอนคือตำแหน่งของเด็กในกระบวนการศึกษา ทัศนคติของผู้ใหญ่ที่มีต่อเด็ก เมื่อสื่อสารกับเด็ก ผู้ใหญ่จะยึดถือตำแหน่ง: “ไม่อยู่ข้างเขา ไม่อยู่เหนือเขา แต่อยู่ด้วยกัน!” เป้าหมายคือเพื่อส่งเสริมพัฒนาการของเด็กในฐานะปัจเจกบุคคล

วันนี้เราจะพูดถึงเทคโนโลยีการศึกษาและการนำไปใช้อย่างมีประสิทธิภาพในสถาบันก่อนวัยเรียน ก่อนอื่น เรามาทำความเข้าใจกันก่อนว่าคำว่า "เทคโนโลยี" หมายถึงอะไร

เทคโนโลยีคือชุดของเทคนิคที่ใช้ในธุรกิจ ทักษะ หรือศิลปะใดๆ (พจนานุกรมอธิบาย)

เทคโนโลยีการสอนคือชุดของทัศนคติทางจิตวิทยาและการสอนที่กำหนดชุดพิเศษและการจัดรูปแบบวิธีการวิธีการเทคนิคการสอนวิธีการศึกษา มันเป็นชุดเครื่องมือขององค์กรและระเบียบวิธีของกระบวนการสอน (B.T. Likhachev)

ปัจจุบันมีเทคโนโลยีการศึกษามากกว่าร้อยเทคโนโลยี

ข้อกำหนดพื้นฐาน (เกณฑ์) ของเทคโนโลยีการสอน:

เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ได้แก่:

• เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ
• เทคโนโลยีของกิจกรรมโครงการ
• เทคโนโลยีการวิจัย
• เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร
• เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคคล
• เทคโนโลยีแฟ้มผลงานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและครู
• เทคโนโลยีการเล่นเกม
• เทคโนโลยี TRIZ
• เทคโนโลยีสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชา

1. เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ

เป้าหมายของเทคโนโลยีการรักษาสุขภาพคือการให้โอกาสเด็กในการรักษาสุขภาพเพื่อพัฒนาความรู้ทักษะและนิสัยที่จำเป็นสำหรับการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีในตัวเขา

เทคโนโลยีการสอนแบบประหยัดพลังงานครอบคลุมทุกแง่มุมของอิทธิพลของครูที่มีต่อสุขภาพของเด็กในระดับต่างๆ - ข้อมูล จิตวิทยา และพลังงานชีวภาพ

ในสภาวะสมัยใหม่ การพัฒนาของมนุษย์เป็นไปไม่ได้หากปราศจากการสร้างระบบสำหรับการสร้างสุขภาพของเขา ทางเลือกของเทคโนโลยีการสอนแบบประหยัดสุขภาพขึ้นอยู่กับ:

• ขึ้นอยู่กับประเภทของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน
• ตลอดระยะเวลาที่เด็กๆ อยู่ที่นั่น
• จากโปรแกรมที่ครูทำงาน
• เงื่อนไขเฉพาะของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
• ความสามารถทางวิชาชีพของครู
• ตัวชี้วัดสุขภาพของเด็ก

การจำแนกประเภทของเทคโนโลยีการรักษาสุขภาพดังต่อไปนี้มีความโดดเด่น (เกี่ยวข้องกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน):

เทคโนโลยีเพื่อการอนุรักษ์และส่งเสริมสุขภาพ

• การหยุดชั่วคราวแบบไดนามิก (ชุดของนาทีทางกายภาพ ซึ่งอาจรวมถึงการหายใจ นิ้ว ยิมนาสติกข้อต่อ ยิมนาสติกตา ฯลฯ)
• เกมกลางแจ้งและกีฬา
• คอนทราสแทรค อุปกรณ์ออกกำลังกาย
• การยืดกล้ามเนื้อ
• การผ่าตัดเปลี่ยนจังหวะ
• ผ่อนคลาย

เทคโนโลยีเพื่อการสอนการใช้ชีวิตอย่างมีสุขภาพดี

• ออกกำลังกายตอนเช้า
• ชั้นเรียนพลศึกษา
• สระน้ำ
• การกดจุด (การนวดตัวเอง)
• ความบันเทิงด้านกีฬาวันหยุด
• วันสุขภาพ
• สื่อ (เกมเล็กตามสถานการณ์ - เกมเลียนแบบการเล่นตามบทบาท)
• เล่นการฝึกซ้อมและการเล่นบำบัด
• บทเรียนจากชุด “สุขภาพ”

เทคโนโลยีการแก้ไข

• เทคโนโลยีการแก้ไขพฤติกรรม
• ศิลปะบำบัด
• เทคโนโลยีอิทธิพลทางดนตรี
• การบำบัดด้วยเทพนิยาย
• เทคโนโลยีเอฟเฟกต์สี
• จิตยิมนาสติก
• จังหวะการออกเสียง

ครูที่ดูแลสุขภาพของเด็กที่ส่งเสริมวัฒนธรรมด้านสุขภาพสำหรับเด็กและผู้ปกครองก่อนอื่นจะต้องมีสุขภาพที่ดีของตัวเองมีความรู้เกี่ยวกับ Valeological ไม่ทำงานหนักเกินไปต้องสามารถประเมินจุดแข็งและจุดอ่อนของตนเองที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมทางวิชาชีพได้อย่างเป็นกลาง จัดทำแผนสำหรับการแก้ไขตนเองที่จำเป็นและเริ่มดำเนินการ

เพื่อให้มั่นใจว่ามีพัฒนาการทางร่างกายและการปรับปรุงสุขภาพที่ดีของเด็กในโรงเรียนอนุบาลจึงใช้วิธีการทำงานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม แต่ละกลุ่มควรติดตั้ง “มุมสุขภาพ” พวกเขามีทั้งเครื่องช่วยแบบดั้งเดิม (เสื่อนวด เครื่องนวด อุปกรณ์กีฬา ฯลฯ) และอุปกรณ์ที่ไม่ได้มาตรฐานที่ทำด้วยมือของครู
“ตู้ปลาแห้ง” ซึ่งช่วยคลายความตึงเครียด ความเมื่อยล้า และผ่อนคลายกล้ามเนื้อบริเวณไหล่ เดินบนเสื่อที่มีรถติดซึ่งมีการนวดเท้า ในการพัฒนาการหายใจด้วยคำพูดและเพิ่มปริมาตรปอด เราใช้อุปกรณ์แบบดั้งเดิมและไม่ใช่แบบดั้งเดิม (อุจจาระ เครื่องเล่นแผ่นเสียง) เป็นที่ทราบกันดีว่าบนฝ่ามือนั้นมีหลายจุด โดยการนวด คุณสามารถควบคุมจุดต่างๆ ของร่างกายได้ ในการทำเช่นนี้เราใช้เครื่องนวดหลายแบบรวมถึงแบบโฮมเมดด้วย เสื่อเชือกที่มีปมใช้สำหรับนวดเท้าและพัฒนาการประสานการเคลื่อนไหว เดินบนเส้นทางที่ทำจากไม้ก๊อกโลหะด้วยเท้าเปล่า ทุกวันหลังการนอนหลับ ให้เล่นยิมนาสติกเพื่อสุขภาพด้วยเท้าเปล่าพร้อมกับฟังเพลง

โครงสร้างของระบบการปกครองด้านสุขภาพของแต่ละกลุ่มควรรวมถึงเทคนิค เทคนิค วิธีการทางการแพทย์และการบูรณะที่หลากหลาย:

เลียนแบบการวอร์มอัพ

ยิมนาสติกสำหรับดวงตา (ช่วยบรรเทาความตึงเครียดในกล้ามเนื้อตาและการไหลเวียนโลหิต)

ยิมนาสติกนิ้ว (รถไฟ ทักษะยนต์ปรับ,กระตุ้นการพูด, การคิดเชิงพื้นที่, ความสนใจ, การไหลเวียนโลหิต, จินตนาการ, ความเร็วปฏิกิริยา)

แบบฝึกหัดการหายใจ (ส่งเสริมการพัฒนาและเสริมสร้างหน้าอก)

การกดจุด

เกมการออกกำลังกายเพื่อป้องกันและแก้ไขเท้าแบนและท่าทาง

กิจกรรมเพื่อสุขภาพที่ดีจะสร้างแรงจูงใจให้เด็กมีวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและพัฒนาการที่สมบูรณ์และไม่ซับซ้อนในที่สุด

การหยุดชั่วคราวแบบไดนามิกซึ่งครูทำระหว่างเรียน 2-5 นาทีในขณะที่เด็ก ๆ เหนื่อยล้า อาจรวมถึงองค์ประกอบของการฝึกสายตา การฝึกหายใจ และอื่นๆ ขึ้นอยู่กับประเภทของกิจกรรม

ด้วยความช่วยเหลือของการหายใจที่เหมาะสม คุณสามารถหลีกเลี่ยงไซนัสอักเสบ หอบหืด โรคประสาท กำจัดอาการปวดหัว น้ำมูกไหล หวัด โรคทางเดินอาหารและการนอนหลับ และฟื้นฟูประสิทธิภาพได้อย่างรวดเร็วหลังจากความเหนื่อยล้าทางจิตใจและร่างกาย เพื่อการหายใจที่เหมาะสมคุณต้องปฏิบัติตามกฎต่อไปนี้: คุณต้องหายใจทางจมูกเท่า ๆ กันและเป็นจังหวะเท่านั้น พยายามเติมอากาศให้เต็มปอดให้มากที่สุดเมื่อหายใจเข้าและหายใจออกให้ลึกที่สุด หากรู้สึกไม่สบายเพียงเล็กน้อย ให้หยุดออกกำลังกายด้วยการหายใจ

เกมกลางแจ้งและกีฬา ดำเนินการโดยนักการศึกษาและหัวหน้าฝ่ายพลศึกษา เป็นส่วนหนึ่งของวิชาพลศึกษาระหว่างเดินเล่นในห้องกลุ่ม - เกมที่อยู่ประจำ

ผ่อนคลาย. ดำเนินการโดยครู หัวหน้าฝ่ายพลศึกษา นักจิตวิทยา ในห้องที่เหมาะสม สำหรับทุกกลุ่มอายุ คุณสามารถใช้ดนตรีคลาสสิกอันเงียบสงบ (Tchaikovsky, Rachmaninov) เสียงของธรรมชาติ

ยิมนาสติกนิ้ว ดำเนินการตั้งแต่อายุยังน้อยเป็นรายบุคคลหรือกับกลุ่มย่อยทุกวันโดยครูหรือนักบำบัดการพูด แนะนำสำหรับเด็กทุกคน โดยเฉพาะผู้ที่มีปัญหาในการพูด ดำเนินการได้ตลอดเวลา เวลาที่สะดวกตลอดจนระหว่างเรียน

ยิมนาสติกสำหรับดวงตา ทุกวันเป็นเวลา 3-5 นาที ในเวลาว่างและระหว่างเรียนเพื่อบรรเทาความเครียดทางการมองเห็นในเด็ก

การออกกำลังกายการหายใจ ในรูปแบบต่างๆ ของงานพลศึกษา และงานด้านสุขภาพ ในด้านพลศึกษา นาทีระหว่างเรียนและหลังนอน: ระหว่างยิมนาสติก

ยิมนาสติกกำลังทำให้มีชีวิตชีวา ทุกวันหลังงีบหลับ 5-10 นาที รูปแบบของการดำเนินการนั้นแตกต่างกัน: การออกกำลังกายบนเตียง, การซักผ้าอย่างกว้างขวาง; เดินบนไม้กระดานยาง ดำเนินการโดยอาจารย์

ยิมนาสติกแก้ไขและออร์โธปิดิกส์ ในรูปแบบต่างๆ ของงานพลศึกษา และงานด้านสุขภาพ ดำเนินการโดยนักการศึกษาและหัวหน้าฝ่ายพลศึกษา

ชั้นเรียนพลศึกษา ดำเนินการในห้องที่มีการระบายอากาศดีสัปดาห์ละ 2-3 ครั้งในโรงยิม อายุน้อยกว่า - 15-20 นาที วัยกลางคน - 20-25 นาที อายุมากกว่า - 25-30 นาที ดำเนินการโดยนักการศึกษาและหัวหน้าฝ่ายพลศึกษา

สถานการณ์เกมปัญหา ดำเนินการในเวลาว่างอาจเป็นช่วงบ่าย เวลาไม่ได้กำหนดตายตัวอย่างเคร่งครัด ขึ้นอยู่กับงานที่ครูกำหนด เด็กๆ สามารถจัดบทเรียนโดยไม่มีใครสังเกตเห็น โดยรวมครูไว้ในขั้นตอนกิจกรรมการเล่น

ความเป็นไปได้ของการสร้างรากฐานการควบคุมตนเองทางจิตในเด็กอายุ 5 ปีอย่างมีจุดมุ่งหมายนั้นทำได้ผ่านมือถือ เกมเล่นตามบทบาท,รายงานการประชุมพลศึกษา.

นวดตัวเอง. ในรูปแบบต่างๆ ของการพลศึกษา และงานด้านสุขภาพ หรือระหว่างออกกำลังกายเพื่อป้องกันไข้หวัด ดำเนินการโดยอาจารย์

จิตยิมนาสติก สัปดาห์ละครั้งตั้งแต่อายุมากขึ้นเป็นเวลา 25-30 นาที ดำเนินการโดยนักจิตวิทยา

เทคโนโลยีแห่งอิทธิพลผ่านเทพนิยาย เทพนิยายคือกระจกที่สะท้อนโลกแห่งความจริงผ่านปริซึมแห่งการรับรู้ส่วนบุคคล บางทีอาจมีทุกสิ่งที่ไม่เกิดขึ้นในชีวิต ในชั้นเรียนการบำบัดด้วยเทพนิยาย เด็กๆ จะได้เรียนรู้การสร้างภาพทางวาจา พวกเขาจำภาพเก่า ๆ และคิดภาพใหม่ ๆ เด็ก ๆ เพิ่มละครที่เป็นรูปเป็นร่างและโลกภายในของเด็กก็น่าสนใจและสมบูรณ์ยิ่งขึ้น นี่เป็นโอกาสที่แท้จริงในการทำความเข้าใจและยอมรับตัวเองและโลก เพิ่มความนับถือตนเอง และเปลี่ยนแปลงไปในทิศทางที่ต้องการ
เนื่องจากความรู้สึกไม่เพียงแต่เป็นเชิงบวกเท่านั้น แต่ยังเป็นเชิงลบด้วย รูปภาพของเด็กจึงไม่เพียงแต่สนุกสนานเท่านั้น แต่ยังน่ากลัวอีกด้วย เป้าหมายสำคัญอย่างหนึ่งของชั้นเรียนเหล่านี้คือการเปลี่ยนภาพลักษณ์เชิงลบให้เป็นบวก เพื่อให้โลกของเด็กสวยงามและสนุกสนาน
รัฐสงบ ระบบประสาทช่วยให้เด็กมีสุขภาพแข็งแรง
ผู้ใหญ่สามารถเล่าเรื่องได้ หรืออาจเป็นเรื่องกลุ่มก็ได้ โดยผู้บรรยายไม่ใช่คนๆ เดียว แต่เป็นกลุ่มเด็ก

เทคโนโลยีอิทธิพลทางดนตรี ในรูปแบบต่างๆ ของงานพลศึกษา และงานด้านสุขภาพ ใช้เพื่อคลายความตึงเครียด เพิ่มอารมณ์ ฯลฯ ดำเนินการโดยนักการศึกษาและผู้อำนวยการด้านดนตรี
นอกจากนี้ยังสามารถใช้วิธีการชุบแข็งได้อีกด้วย

วิถีชีวิตที่ดีต่อสุขภาพรวมถึงการออกกำลังกายที่เพียงพอ โภชนาการที่สมดุล สุขอนามัยส่วนบุคคล บรรยากาศทางจิตใจที่ดีในครอบครัว ที่โรงเรียน ในโรงเรียนอนุบาล การไม่มีนิสัยที่ไม่ดี และการใส่ใจสุขภาพของตนเองอย่างระมัดระวัง

การยืดกล้ามเนื้อ ไม่เร็วกว่าใน 30 นาที หลังอาหาร สัปดาห์ละ 2 ครั้ง ครั้งละ 30 นาที ตั้งแต่วัยกลางคนขึ้นไป ในวิชาพลศึกษา หรือห้องดนตรี หรือในห้องรวมกลุ่ม ในบริเวณที่อากาศถ่ายเทสะดวก แนะนำสำหรับเด็กที่มีท่าทางซบเซาและเท้าแบน ระวังภาระบนกล้ามเนื้อไม่สมส่วน หัวหน้าวิชาพลศึกษา

การผ่าตัดเปลี่ยนจังหวะ. ไม่เร็วกว่าใน 30 นาที หลังอาหาร สัปดาห์ละ 2 ครั้ง ครั้งละ 30 นาที ตั้งแต่วัยกลางคน ใส่ใจในคุณค่าทางศิลปะ ขนาด การออกกำลังกายและสัดส่วนตามตัวบ่งชี้อายุของเด็ก หัวหน้าฝ่ายพลศึกษา ผู้อำนวยการดนตรี

การกดจุด จะดำเนินการในช่วงก่อนเกิดโรคระบาดในช่วงฤดูใบไม้ร่วงและฤดูใบไม้ผลิในเวลาใดก็ได้ที่สะดวกสำหรับครูตั้งแต่อายุมากขึ้น ดำเนินการอย่างเคร่งครัดตามเทคนิคพิเศษ ระบุสำหรับเด็กที่เป็นโรคหวัดและโรคของอวัยวะ ENT บ่อยครั้ง มีการใช้วัสดุภาพ นักการศึกษาศิลปะ พยาบาลหัวหน้าฝ่ายพลศึกษา

ศิลปะบำบัด บทเรียน 10-12 บท ครั้งละ 30-35 นาที จากกลุ่มกลาง. ชั้นเรียนจะดำเนินการในกลุ่มย่อยจำนวน 10-13 คน โปรแกรมมีเครื่องมือวินิจฉัยและเกี่ยวข้องกับโปรโตคอลการฝึกอบรม ครูนักจิตวิทยา

เทคโนโลยีเอฟเฟกต์สี เป็นบทเรียนพิเศษเดือนละ 2-4 ครั้ง ขึ้นอยู่กับงานที่ได้รับมอบหมาย จำเป็นต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับโทนสีของการตกแต่งภายในของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน สีที่เลือกอย่างถูกต้องจะช่วยลดความตึงเครียดและเพิ่มสภาวะทางอารมณ์ของเด็ก ดำเนินการโดยนักการศึกษาและนักจิตวิทยา

จังหวะการออกเสียง ตั้งแต่อายุยังน้อยสัปดาห์ละ 2 ครั้งไม่เร็วกว่าทุกๆ 30 นาที หลังจากรับประทานอาหาร ในห้องพลศึกษาหรือห้องดนตรี จูเนียร์ อายุ - 15 นาที อายุมากกว่า - 30 นาที ชั้นเรียนแนะนำสำหรับเด็กที่มีปัญหาการได้ยินหรือเพื่อวัตถุประสงค์ในการป้องกัน วัตถุประสงค์ของบทเรียนคือการออกเสียง คำพูดที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ไม่มีการเคลื่อนไหว ครู, หัวหน้าวิชาพลศึกษา, นักบำบัดการพูด

เทคโนโลยีการแก้ไขพฤติกรรม บทเรียน 10-12 บท ครั้งละ 25-30 นาที ตั้งแต่อายุมากขึ้น ดำเนินการโดยใช้วิธีพิเศษในกลุ่มเล็ก 6-8 คน กลุ่มไม่ได้ถูกสร้างขึ้นตามเกณฑ์เดียว - เด็กที่มีปัญหาต่างกันเรียนในกลุ่มเดียวกัน ชั้นเรียนดำเนินการอย่างสนุกสนานและมีเครื่องมือวินิจฉัยและระเบียบการฝึกอบรม ดำเนินการโดยนักการศึกษาและนักจิตวิทยา

เทคโนโลยีของกิจกรรมโครงการ

เป้าหมาย: การพัฒนาและเสริมสร้างประสบการณ์ทางสังคมและส่วนตัวผ่านการรวมเด็กไว้ในขอบเขตของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ครูที่ใช้เทคโนโลยีโครงการในการเลี้ยงดูและการสอนของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างแข็งขันทราบเป็นเอกฉันท์ว่ากิจกรรมในชีวิตที่จัดขึ้นในโรงเรียนอนุบาลช่วยให้พวกเขารู้จักนักเรียนดีขึ้นและเจาะเข้าไปในโลกภายในของเด็ก

การจำแนกประเภทของโครงการการศึกษา:

• “ เกม” - กิจกรรมสำหรับเด็ก, การมีส่วนร่วมในกิจกรรมกลุ่ม (เกม, การเต้นรำพื้นบ้าน, การแสดงละคร, ความบันเทิงประเภทต่างๆ)
• “ทัศนศึกษา” มุ่งศึกษาปัญหาเกี่ยวกับธรรมชาติโดยรอบและชีวิตทางสังคม
• “การเล่าเรื่อง” ในระหว่างพัฒนาการที่เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะถ่ายทอดความประทับใจและความรู้สึกในรูปแบบวาจา การเขียน เสียงร้อง ศิลปะ (ภาพวาด) ดนตรี (เล่นเปียโน)
• “สร้างสรรค์” มุ่งสร้างผลิตภัณฑ์ที่มีประโยชน์เฉพาะ: รวบรวมบ้านนก จัดเตียงดอกไม้

ประเภทโครงการ:

ตามวิธีเด่น:

• วิจัย,
• ข้อมูล,
• ความคิดสร้างสรรค์,
• การเล่นเกม,
• การผจญภัย,
• มุ่งเน้นการปฏิบัติ

โดยลักษณะของเนื้อหา:

• รวมถึงเด็กและครอบครัวของเขาด้วย
• เด็กและธรรมชาติ
• เด็กและโลกที่มนุษย์สร้างขึ้น
• เด็ก สังคม และคุณค่าทางวัฒนธรรม

โดยลักษณะการมีส่วนร่วมของเด็กในโครงการ:

• ลูกค้า,
• ผู้เชี่ยวชาญ,
• ผู้ดำเนินการ,
• ผู้เข้าร่วมตั้งแต่เริ่มต้นความคิดจนถึงการรับผลลัพธ์

ตามลักษณะของการติดต่อ:

• ดำเนินการในกลุ่มอายุเดียวกัน
• ติดต่อกับกลุ่มอายุอื่น
• ภายในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน
• ในการติดต่อกับครอบครัว
• สถาบันวัฒนธรรม
• องค์กรสาธารณะ (โครงการเปิด)

ตามจำนวนผู้เข้าร่วม:

• รายบุคคล,
• คู่ผสม
• กลุ่ม,
• หน้าผาก

ตามระยะเวลา:

• สั้น,
• ระยะเวลาเฉลี่ย
• ระยะยาว.

เทคโนโลยีการวิจัย

เป้าหมายของกิจกรรมการวิจัยในโรงเรียนอนุบาลคือการสร้างความสามารถหลักขั้นพื้นฐานและความสามารถในการคิดประเภทการวิจัยในเด็กก่อนวัยเรียน

ควรสังเกตว่าการใช้เทคโนโลยีการออกแบบและการวิจัยไม่สามารถดำรงอยู่ได้หากปราศจากการใช้เทคโนโลยี TRIZ (เทคโนโลยีสำหรับการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์) ดังนั้นในการจัดหรือดำเนินการทดลอง

วิธีการและเทคนิคในการจัดการวิจัยเชิงทดลอง

กิจกรรม:

บทสนทนาแบบฮิวริสติก

การหยิบยกและแก้ไขปัญหาที่เป็นปัญหา

ข้อสังเกต;

การสร้างแบบจำลอง (การสร้างแบบจำลองเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงในธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต);

การบันทึกผลลัพธ์ การสังเกต ประสบการณ์ การทดลอง กิจกรรมการทำงาน

- “การดื่มด่ำ” ในสี เสียง กลิ่น และภาพของธรรมชาติ

การใช้คำเชิงศิลปะ

เกมการสอน เกมการศึกษา และการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์

สถานการณ์;

การมอบหมายงานการกระทำ

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

โลกที่เด็กยุคใหม่พัฒนาขึ้นนั้นแตกต่างโดยพื้นฐานจากโลกที่พ่อแม่ของเขาเติบโตขึ้นมา สิ่งนี้ทำให้ความต้องการใหม่เชิงคุณภาพเกี่ยวกับการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นลิงค์แรกของการศึกษาตลอดชีวิต: การศึกษาโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่ (คอมพิวเตอร์ กระดานไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ แท็บเล็ต ฯลฯ)

การให้ข้อมูลข่าวสารของสังคมเป็นงานสำหรับครูก่อนวัยเรียน:

• เพื่อให้ทันเวลา
• มาเป็นแนวทางให้กับเด็ก ๆ สู่โลกแห่งเทคโนโลยีใหม่ ๆ
• ที่ปรึกษาในการเลือกโปรแกรมคอมพิวเตอร์
• เพื่อสร้างพื้นฐานของวัฒนธรรมข้อมูลของบุคลิกภาพของเขา
• ปรับปรุงระดับมืออาชีพของครูและความสามารถของผู้ปกครอง

การแก้ไขปัญหาเหล่านี้เป็นไปไม่ได้หากปราศจากการปรับปรุงและแก้ไขงานของโรงเรียนอนุบาลทุกด้านในบริบทของการให้ข้อมูล

ข้อกำหนดสำหรับโปรแกรมคอมพิวเตอร์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน:

• ลักษณะการวิจัย
• ง่ายสำหรับเด็กที่จะฝึกได้อย่างอิสระ
• การพัฒนาทักษะและความเข้าใจที่หลากหลาย
• อายุที่เหมาะสม
• สนุกสนาน.

การจำแนกประเภทของโปรแกรม:

• พัฒนาจินตนาการ การคิด ความจำ
• พูดคุยพจนานุกรมภาษาต่างประเทศ
• โปรแกรมแก้ไขกราฟิกที่ง่ายที่สุด
• เกมส์ท่องเที่ยว
• การสอนการอ่านคณิตศาสตร์
• การใช้การนำเสนอมัลติมีเดีย

เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นส่วนบุคคล

เทคโนโลยีที่เน้นบุคลิกภาพทำให้บุคลิกภาพของเด็กเป็นศูนย์กลางของระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนทั้งหมด รับประกันสภาพที่สะดวกสบายในครอบครัวและสถาบันก่อนวัยเรียน สภาพที่ปราศจากความขัดแย้งและปลอดภัยสำหรับการพัฒนา และการตระหนักถึงศักยภาพทางธรรมชาติที่มีอยู่

เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพถูกนำมาใช้ในสภาพแวดล้อมการพัฒนาที่ตรงตามข้อกำหนดของเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาใหม่

มีความพยายามที่จะสร้างเงื่อนไขสำหรับการปฏิสัมพันธ์เชิงบุคลิกภาพกับเด็กในพื้นที่การพัฒนาที่ช่วยให้เด็กได้แสดงกิจกรรมของตนเองและตระหนักถึงตัวเองอย่างเต็มที่ที่สุด

อย่างไรก็ตาม สถานการณ์ปัจจุบันในสถาบันก่อนวัยเรียนไม่อนุญาตให้เราพูดเสมอไปว่าครูได้เริ่มนำแนวคิดเกี่ยวกับเทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพไปใช้อย่างเต็มที่ กล่าวคือ การให้โอกาสเด็ก ๆ ได้ตระหนักรู้ในตนเองในการเล่น วิถีชีวิตเต็มไปด้วยสิ่งต่าง ๆ มากมาย กิจกรรมต่างๆ และมีเวลาเหลือในการเล่นน้อย

ภายในกรอบของเทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคคลนั้น พื้นที่อิสระมีความโดดเด่น:

เทคโนโลยีที่มีมนุษยธรรมและส่วนบุคคล โดดเด่นด้วยสาระสำคัญที่เห็นอกเห็นใจและการมุ่งเน้นด้านจิตวิทยาและการรักษาในการให้ความช่วยเหลือเด็กที่มีสุขภาพไม่ดีในช่วงระยะเวลาของการปรับตัวให้เข้ากับสภาพของสถาบันก่อนวัยเรียน

เทคโนโลยีนี้สามารถนำไปใช้อย่างดีในสถาบันก่อนวัยเรียนแห่งใหม่ซึ่งมีห้องสำหรับบรรเทาจิตใจ - เฟอร์นิเจอร์หุ้มเบาะ ต้นไม้หลายชนิดสำหรับตกแต่งห้อง ของเล่นที่ส่งเสริมการเล่นของแต่ละคน อุปกรณ์สำหรับบทเรียนแบบตัวต่อตัว ห้องดนตรีและพลศึกษา ห้องดูแลหลังการเจ็บป่วย (หลังเจ็บป่วย) ห้องพัฒนาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน และกิจกรรมสร้างสรรค์ โดยเด็กๆ สามารถเลือกกิจกรรมที่สนใจได้ ทั้งหมดนี้ก่อให้เกิดความเคารพและความรักต่อเด็กอย่างครอบคลุม ความศรัทธาในพลังสร้างสรรค์ ไม่มีการบังคับที่นี่ ตามกฎแล้วในสถาบันก่อนวัยเรียน เด็ก ๆ มีความสงบ เชื่อฟัง และไม่มีความขัดแย้ง

เทคโนโลยีความร่วมมือใช้หลักการของการทำให้เป็นประชาธิปไตยของการศึกษาก่อนวัยเรียน ความเท่าเทียมกันในความสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็ก ความร่วมมือในระบบความสัมพันธ์ "ผู้ใหญ่-เด็ก" ครูและเด็กๆ สร้างเงื่อนไขสำหรับสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา จัดทำคู่มือ ของเล่น และของขวัญสำหรับวันหยุด พวกเขาร่วมกันกำหนดกิจกรรมสร้างสรรค์ที่หลากหลาย (เกม งาน คอนเสิร์ต วันหยุด ความบันเทิง)

เทคโนโลยีการสอนบนพื้นฐานของความเป็นมนุษย์และการทำให้เป็นประชาธิปไตยของความสัมพันธ์ในการสอนที่มีการปฐมนิเทศตามขั้นตอน ลำดับความสำคัญของความสัมพันธ์ส่วนบุคคล แนวทางส่วนบุคคล การจัดการตามระบอบประชาธิปไตย และการวางแนวมนุษยนิยมที่แข็งแกร่งของเนื้อหา โปรแกรมการศึกษาใหม่ “สายรุ้ง”, “ตั้งแต่เด็กจนถึงวัยรุ่น”, “วัยเด็ก”, “ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน” มีแนวทางนี้

สาระสำคัญของกระบวนการศึกษาด้านเทคโนโลยีถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการตั้งค่าเริ่มต้นที่กำหนด: ระเบียบทางสังคม (ผู้ปกครอง สังคม) แนวทางการศึกษา เป้าหมาย และเนื้อหาของการศึกษา แนวทางเบื้องต้นเหล่านี้ควรระบุแนวทางที่ทันสมัยในการประเมินความสำเร็จของเด็กก่อนวัยเรียน ตลอดจนสร้างเงื่อนไขสำหรับงานส่วนบุคคลและงานที่แตกต่าง

การระบุก้าวของการพัฒนาช่วยให้ครูสามารถสนับสนุนเด็กแต่ละคนในระดับการพัฒนาของตนเองได้

ดังนั้นความเฉพาะเจาะจงของวิธีการทางเทคโนโลยีก็คือกระบวนการศึกษาจะต้องรับประกันการบรรลุเป้าหมาย ด้วยเหตุนี้แนวทางทางเทคโนโลยีในการเรียนรู้จึงแยกแยะได้:

• การกำหนดเป้าหมายและการชี้แจงสูงสุด (การศึกษาและการฝึกอบรมโดยมุ่งเน้นที่การบรรลุผล;
• การเตรียมสื่อการสอน (สาธิตและเอกสารแจก) ให้สอดคล้องกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษา
• การประเมินพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนในปัจจุบันการแก้ไขความเบี่ยงเบนเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย
• การประเมินขั้นสุดท้ายคือระดับพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน

เทคโนโลยีที่เน้นบุคลิกภาพแตกต่างระหว่างแนวทางเผด็จการ ไม่มีตัวตน และไร้วิญญาณกับเด็กในเทคโนโลยีแบบดั้งเดิม - บรรยากาศแห่งความรัก ความเอาใจใส่ ความร่วมมือ และสร้างเงื่อนไขสำหรับความคิดสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล

เทคโนโลยีแฟ้มสะสมผลงานเด็กก่อนวัยเรียน

ผลงานคือชุดของความสำเร็จส่วนตัวของเด็กในกิจกรรมต่างๆ ความสำเร็จ อารมณ์เชิงบวก โอกาสที่จะหวนคิดถึงช่วงเวลาที่น่ารื่นรมย์ในชีวิตของเขาอีกครั้ง นี่เป็นเส้นทางที่เป็นเอกลักษณ์สำหรับการพัฒนาของเด็ก

มีฟังก์ชั่นพอร์ตโฟลิโอมากมาย:

• การวินิจฉัย (บันทึกการเปลี่ยนแปลงและการเติบโตในช่วงระยะเวลาหนึ่ง)
• มีความหมาย (เปิดเผยขอบเขตงานที่ทำทั้งหมด)
• การให้คะแนน (แสดงช่วงทักษะของเด็ก) ฯลฯ

กระบวนการสร้างผลงานเป็นเทคโนโลยีการสอนประเภทหนึ่ง มีตัวเลือกพอร์ตโฟลิโอมากมาย เนื้อหาของส่วนต่างๆ จะค่อยๆ กรอกตามความสามารถและความสำเร็จของเด็กก่อนวัยเรียน

เทคโนโลยีการเล่นเกม

มันถูกสร้างขึ้นเพื่อเป็นการศึกษาแบบองค์รวม ครอบคลุมบางส่วนของกระบวนการศึกษา และรวมเป็นหนึ่งเดียวด้วยเนื้อหา โครงเรื่อง และตัวละครที่เหมือนกัน ประกอบด้วยตามลำดับ:

• เกมและแบบฝึกหัดที่พัฒนาความสามารถในการระบุคุณสมบัติหลักที่เป็นลักษณะเฉพาะของวัตถุ เปรียบเทียบและเปรียบเทียบความแตกต่าง
• กลุ่มเกมเพื่อสรุปวัตถุตามลักษณะเฉพาะ
• กลุ่มของเกมในระหว่างที่เด็กก่อนวัยเรียนพัฒนาความสามารถในการแยกแยะปรากฏการณ์จริงจากปรากฏการณ์ที่ไม่จริง
• กลุ่มเกมที่พัฒนาความสามารถในการควบคุมตนเอง ความเร็วของการตอบสนองต่อคำศัพท์ การรับรู้สัทศาสตร์ ความฉลาด ฯลฯ

การรวบรวมเทคโนโลยีเกมจากแต่ละเกมและองค์ประกอบต่างๆ ถือเป็นข้อกังวลของนักการศึกษาทุกคน

การเรียนรู้ในรูปแบบของเกมสามารถและควรจะน่าสนใจ สนุกสนาน แต่ไม่สนุกสนาน เพื่อนำแนวทางนี้ไปใช้ จำเป็นที่เทคโนโลยีการศึกษาที่พัฒนาขึ้นเพื่อการสอนเด็กก่อนวัยเรียนจะต้องมีระบบงานการเล่นเกมและเกมต่าง ๆ ที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนและทีละขั้นตอน เพื่อว่าการใช้ระบบนี้ ครูสามารถมั่นใจได้ว่าผลที่ได้คือเขา จะได้รับระดับการเรียนรู้ที่รับประกันของเด็กในเนื้อหาวิชาใดวิชาหนึ่ง แน่นอนว่า ความสำเร็จของเด็กในระดับนี้จะต้องได้รับการวินิจฉัย และเทคโนโลยีที่ครูใช้จะต้องจัดทำการวินิจฉัยด้วยสื่อที่เหมาะสม

เทคโนโลยี TRIZ เทคโนโลยีสำหรับการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์

เป้าหมายหลักที่ครู TRIZ ตั้งไว้สำหรับตนเองคือ: - การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเด็ก เช่น การศึกษาบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ที่เตรียมไว้สำหรับการแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐานอย่างมั่นคงในกิจกรรมต่างๆ วิธีการของ TRIZ สามารถเรียกได้ว่าเป็นโรงเรียนแห่งบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ เนื่องจากมีคติประจำใจคือความคิดสร้างสรรค์ในทุกสิ่ง: ในการตั้งคำถาม วิธีการแก้ไข ในการนำเสนอเนื้อหา

TRIZ (ทฤษฎีการแก้ปัญหาเชิงประดิษฐ์) ซึ่งสร้างขึ้นโดยนักวิทยาศาสตร์นักประดิษฐ์ T.S. อัลท์ชูลเลอร์.

ครูใช้รูปแบบการทำงานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมซึ่งทำให้เด็กอยู่ในตำแหน่งที่เป็นคนช่างคิด เทคโนโลยี TRIZ ที่ปรับให้เหมาะกับวัยก่อนวัยเรียนจะช่วยให้คุณสามารถให้ความรู้และฝึกฝนเด็กภายใต้คติประจำใจว่า “ความคิดสร้างสรรค์ในทุกสิ่ง!” อายุก่อนวัยเรียนนั้นมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว เพราะเมื่อเด็กถูกสร้างขึ้น ชีวิตของเขาก็จะเติบโตขึ้นเช่นกัน ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมการไม่พลาดช่วงเวลานี้จึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะเผยให้เห็นศักยภาพในการสร้างสรรค์ของเด็กแต่ละคน

วัตถุประสงค์ของการใช้เทคโนโลยีนี้ในโรงเรียนอนุบาลคือเพื่อพัฒนาคุณสมบัติการคิดเช่นความยืดหยุ่นความคล่องตัวระบบความเป็นระบบวิภาษวิธีในด้านหนึ่ง ในทางกลับกัน กิจกรรมการค้นหา ความปรารถนาในความแปลกใหม่ คำพูดและจินตนาการที่สร้างสรรค์

เป้าหมายหลักของการใช้เทคโนโลยี TRIZ ในวัยก่อนวัยเรียนคือการปลูกฝังให้เด็กมีความสุขในการค้นพบความคิดสร้างสรรค์

คุณสามารถใช้เฉพาะองค์ประกอบ TRIZ (เครื่องมือ) ในงานของคุณหากครูยังไม่เชี่ยวชาญเทคโนโลยี TRIZ เพียงพอ

บ่อยครั้งที่ครูจัดชั้นเรียนตรีอยู่แล้วโดยที่ไม่รู้ตัว ท้ายที่สุดแล้ว มันเป็นการคิดที่ได้รับการปลดปล่อยอย่างแม่นยำและความสามารถในการไปสู่จุดสิ้นสุดในการแก้ปัญหาที่ได้รับซึ่งเป็นแก่นแท้ของการสอนเชิงสร้างสรรค์

เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบบูรณาการ

บทเรียนบูรณาการแตกต่างจากบทเรียนแบบดั้งเดิมในการใช้การเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการ ซึ่งจัดให้มีการรวมเนื้อหาจากวิชาอื่นเป็นครั้งคราวเท่านั้น

บูรณาการ - ผสมผสานความรู้จากสาขาวิชาการศึกษาที่แตกต่างกันอย่างเท่าเทียมและเสริมซึ่งกันและกัน ในเวลาเดียวกันปัญหาการพัฒนาหลายประการได้รับการแก้ไข ในรูปแบบของชั้นเรียนแบบรวมจะเป็นการดีกว่าที่จะดำเนินการชั้นเรียนทั่วไปการนำเสนอหัวข้อและชั้นเรียนขั้นสุดท้าย

วิธีการและเทคนิคที่มีประสิทธิภาพที่สุดในบทเรียนบูรณาการ:

การวิเคราะห์เปรียบเทียบ การเปรียบเทียบ การค้นหา กิจกรรมฮิวริสติก

คำถามที่เป็นปัญหา การกระตุ้น การแสดงการค้นพบ งานเช่น "พิสูจน์" "อธิบาย"

เทคโนโลยีสำหรับการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชา

สภาพแวดล้อมที่เด็กอาศัยอยู่นั้นเป็นตัวกำหนดจังหวะและธรรมชาติของพัฒนาการของเขาเป็นส่วนใหญ่ และครูและนักจิตวิทยาหลายคนมองว่าเป็นปัจจัยในการพัฒนาตนเอง

งานของครูในโรงเรียนอนุบาลคือความสามารถในการจำลองสภาพแวดล้อมการพัฒนาทางสังคมวัฒนธรรมและเชิงพื้นที่ที่จะช่วยให้เด็กได้แสดงให้เห็นและพัฒนาความสามารถ เรียนรู้วิธีสร้างโลกและภาษาของศิลปะขึ้นมาใหม่อย่างมีจินตนาการ และตระหนักถึงสุนทรียภาพทางปัญญา และความต้องการด้านการสื่อสารวัฒนธรรมในการเลือกอย่างอิสระ การสร้างแบบจำลองสภาพแวดล้อมของวิชายังสร้างเงื่อนไขสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ ความร่วมมือ และการเรียนรู้ร่วมกันของเด็กอีกด้วย

การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องเป็นเงื่อนไขภายนอกของกระบวนการสอนซึ่งทำให้สามารถจัดกิจกรรมอิสระของเด็กโดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาตนเองภายใต้การดูแลของผู้ใหญ่

สิ่งแวดล้อมจะต้องทำหน้าที่ด้านการศึกษา การพัฒนา การเลี้ยงดู การกระตุ้น การจัดองค์กร และการสื่อสาร แต่สิ่งที่สำคัญที่สุดคือควรพัฒนาความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มของเด็ก

1.3 ข้อกำหนดด้านระเบียบวิธีขั้นพื้นฐานสำหรับสมัยใหม่

เทคโนโลยีการศึกษา

การวิเคราะห์ผลงานของนักเขียนในและต่างประเทศ (V.P. Bespalko, B.S. Bloom, M.V. Clarin, I. Maraev, V.V. Pikan, G.K. Selevko ฯลฯ ) เกี่ยวกับปัญหาของเทคโนโลยีการสอนทำให้เราสามารถเน้นคุณสมบัติที่มีอยู่ในเทคโนโลยีการสอน - ข้อกำหนดด้านระเบียบวิธีหลัก (เกณฑ์สำหรับการผลิต) ซึ่งรวมถึง:

– แนวความคิด – เทคโนโลยีการสอนแต่ละเทคโนโลยีควรมีลักษณะเฉพาะด้วยการพึ่งพาแนวคิดทางจิตวิทยาและการสอนทางวิทยาศาสตร์บางอย่าง (ทฤษฎีองค์รวมหรือชุดบทบัญญัติทางวิทยาศาสตร์แต่ละรายการ) รวมถึงเหตุผลทางปรัชญา จิตวิทยา การสอน และการสอนทางสังคมเพื่อบรรลุเป้าหมายทางการศึกษา

– การวินิจฉัยการสร้างเป้าหมาย: ข้อกำหนดของเป้าหมายการวินิจฉัย ผลลัพธ์ตามมาตรฐานการศึกษา (เทคโนโลยีได้รับการพัฒนาสำหรับแนวคิดการสอนเฉพาะ ขึ้นอยู่กับการวางแนวคุณค่า ทัศนคติเป้าหมายของผู้เขียนหรือทีมซึ่งมี สูตรสำหรับผลลัพธ์ที่คาดหวังโดยเฉพาะ) ข้อกำหนดของแหล่งข้อมูล ระดับการฝึกอบรม – – การทำงานของเทคโนโลยีเกี่ยวข้องกับกิจกรรมที่เชื่อมโยงถึงกันของครูและเด็ก โดยคำนึงถึงหลักการของการทำให้เป็นรายบุคคลและความแตกต่าง ดังนั้นการควบคุมอินพุต ความรู้, การทดสอบความสามารถ, ทักษะ, ลักษณะบุคลิกภาพเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการนำความสามารถของมนุษย์และทางเทคนิคไปใช้ให้เกิดประโยชน์สูงสุด, การสื่อสารแบบโต้ตอบ)

• เป็นระบบ - เทคโนโลยีการสอนจะต้องมีคุณสมบัติทั้งหมดของระบบ: ระบบคำสั่งที่เชื่อมโยง (ขั้นตอน) ที่นำไปสู่เป้าหมายไปยังงานและผลลัพธ์, ตรรกะของกระบวนการ, การเชื่อมต่อโครงข่ายของทุกส่วน, ความซื่อสัตย์ ความเป็นระบบสามารถตรวจสอบได้ผ่าน: ธรรมชาติที่กำหนดไว้ล่วงหน้าของกระบวนการ - การมีอยู่ของอัลกอริทึมของกิจกรรมการสอน (ลำดับ, เวลา, ความสัมพันธ์ของการกระทำ) - ห่วงโซ่ทางเทคโนโลยีของการดำเนินการสอนถูกสร้างขึ้นอย่างเคร่งครัดตามเป้าหมายและควรรับประกันว่านักเรียนทุกคน ความสำเร็จและการดูดซึมที่มั่นคงของระดับมาตรฐานการศึกษาของรัฐ การใช้องค์ประกอบของเทคโนโลยีการสอนทีละขั้นตอนและสม่ำเสมอควรทำซ้ำโดยครูคนใดคนหนึ่งโดยคำนึงถึงลายมือของผู้เขียนเองและในทางกลับกันรับประกันความสำเร็จของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ (มาตรฐานของรัฐ) โดยเด็กทุกคน ;
• ความสามารถในการควบคุมหมายถึงการประเมินผลลัพธ์ ความรู้ (การให้คะแนน) ที่กำหนดไว้ล่วงหน้า (เชิงปริมาณ) ความสามารถในการวินิจฉัยผลลัพธ์ การวินิจฉัยทีละขั้นตอน (ส่วนอินทรีย์ของเทคโนโลยีการสอนเป็นขั้นตอนการวินิจฉัยที่สอดคล้องกับกลยุทธ์การเรียนรู้ที่กำหนด โดยมีเกณฑ์ ตัวบ่งชี้ และ เครื่องมือวัดผลการปฏิบัติงาน ได้แก่ เรากำลังพูดถึงเกี่ยวกับการมีอยู่ของระบบควบคุมงานที่เพียงพอต่อเป้าหมายรวมถึงการมีอัลกอริธึมการควบคุม (ประเภท, เป้าหมาย, ความถี่, วิธีการควบคุม) เพื่อการวางแผนที่มีประสิทธิภาพ การออกแบบกระบวนการเรียนรู้ (การศึกษา การพัฒนา) ที่แตกต่างกัน วิธีการและวิธีการแก้ไขผล
• ประสิทธิภาพ (ประสิทธิผล) - เทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่มีอยู่ในเงื่อนไขการแข่งขันและจะต้องมีประสิทธิผลในแง่ของผลลัพธ์และต้นทุนที่เหมาะสมที่สุดรับประกันความสำเร็จของมาตรฐานการศึกษาที่แน่นอน
• การทำซ้ำ (อัลกอริทึม ความสามารถในการฉายภาพ ความสมบูรณ์ และการควบคุม) - หมายถึงความเป็นไปได้ในการใช้ (การทำซ้ำ การทำซ้ำ) เทคโนโลยีการศึกษาในสถาบันการศึกษาอื่นที่คล้ายคลึงกันในวิชาอื่น

– การแสดงภาพ (การใช้โสตทัศนูปกรณ์และเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์อิเล็กทรอนิกส์ต่างๆ ตลอดจนการออกแบบและการใช้งานต่างๆ วัสดุการสอนและสิทธิประโยชน์)

เทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่สำหรับการสอนและให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียนมีความโดดเด่นด้วยความแปรปรวนความคิดริเริ่มและความเฉพาะเจาะจงของการสำแดงในทางปฏิบัติเนื่องจากสะท้อนถึงระดับทักษะและความคิดสร้างสรรค์ในการสอนที่ทันสมัย

ในสภาวะสมัยใหม่ มีการเปลี่ยนแปลงไปสู่รูปแบบที่ยืดหยุ่นในการจัดกระบวนการสอนซึ่งเน้นไปที่บุคลิกภาพของเด็ก มีแรงจูงใจมากกว่า และมีลักษณะแปรผันและแก้ไขเป็นส่วนใหญ่

ดังนั้นเทคโนโลยีการสอนจึงเป็นเครื่องมือการสอนที่มีประสิทธิภาพและการนำไปปฏิบัติถือเป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนาอัตวิสัยของผู้เข้าร่วมในกระบวนการสอนอย่างเหมาะสมที่สุด คุณสมบัติชั้นนำของเทคโนโลยีสมัยใหม่คือการจัดวางนักเรียนและนักการศึกษาในตำแหน่งของวิชาในกิจกรรมของพวกเขา มีเครื่องมือในระดับสูง และให้ผลลัพธ์ที่รับประกัน

สิ่งสำคัญคือเทคโนโลยีการสอนแบบผสมผสานสามารถมีคุณสมบัติที่เกินคุณสมบัติของเทคโนโลยีที่เป็นส่วนประกอบแต่ละอย่างได้

บทที่ 2 งานทดลองการจัดองค์กรเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

2.1 การทดลองสืบค้น

งานทดลองดำเนินการบนพื้นฐานของ MDOBU TsRR 19 ในเมืองโซชี การศึกษานี้เกี่ยวข้องกับเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงจำนวน 25 คน

วัตถุประสงค์ของการทดลองที่ทำให้แน่ใจคือเพื่อระบุความรู้และแนวคิดของเด็กเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและความสามารถในการใช้วิธีการปกป้องสุขภาพของพวกเขาในช่วงเริ่มต้นของงานทดลอง ในระหว่างการทดลองค้นหาเด็ก ๆ ได้ใช้วิธีการสนทนาวิธีการสร้างแบบจำลองสถานการณ์ปัญหาและวิธีการสังเกตโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อกำหนดระดับการพัฒนาความรู้พื้นฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง

วิธีการทดลองเพื่อสืบค้นประกอบด้วยสองขั้นตอน

วัตถุประสงค์ของขั้นตอนแรกของการทดลองเพื่อสืบค้นคือเพื่อระบุความรู้และแนวคิดของเด็กเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในช่วงเริ่มต้นของงานทดลอง ในขั้นตอนนี้ มีการใช้เทคนิคการสนทนา ในระหว่างที่มีการถามคำถามพิเศษ

ให้เด็กแต่ละคนตอบคำถาม 15 ข้อ คุณมีเวลา 2-3 นาทีในการคิดเกี่ยวกับเรื่องนี้ หากเด็กไม่สามารถตอบได้ ระบบจะข้ามคำถามนี้ไปและถามคำถามต่อไป

เด็กๆ ถูกถามคำถามต่อไปนี้

1. สุขภาพคืออะไร?
2. คุณควรทำอย่างไรเพื่อหลีกเลี่ยงการเจ็บป่วย?
3. คุณรู้จักส่วนใดของร่างกายมนุษย์?
4. กิจวัตรประจำวันคืออะไร และทำไมต้องปฏิบัติตาม?
5. ทำไมคุณต้องออกกำลังกาย?
6. แสดงวิธีการล้างหน้าและมืออย่างถูกต้อง?
7. ทำไมเราถึงแปรงฟัน และควรทำเมื่อไร?
8. อาหารชนิดใดที่ดีต่อสุขภาพและชนิดใดที่ไม่ใช่?
9. คุณคิดว่าสามารถดื่มน้ำประปาได้หรือไม่ เพราะเหตุใด

10.วิตามินคืออะไร และเหตุใดจึงจำเป็น?

11.ถ้าเท้าคุณเปียกคุณจะทำอย่างไร?

1. หากคุณจามและไอ คุณจะป้องกันผู้อื่นจากการเจ็บป่วยได้อย่างไร?
2. ถ้าคนแปลกหน้าเสนอขนมหรือแอปเปิ้ลให้คุณ คุณจะทำอย่างไร?
3. กินและเล่นกับสัตว์พร้อมกันได้ไหม? ทำไม
4. เหตุใดจึงจำเป็นต้องมีแพทย์ และเมื่อใดที่คุณควรโทรหาพวกเขาเพื่อขอความช่วยเหลือ?

คำตอบของเด็กซึ่งมีทั้งความครบถ้วนและคุณภาพของเนื้อหาที่แตกต่างกัน ทำให้เราต้องกำหนดหลักเกณฑ์สำหรับความรู้สามระดับเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีของเด็ก ระดับเงื่อนไขต่อไปนี้ได้รับการพัฒนา:

1.ระดับสูง เด็กมีความรู้ที่ค่อนข้างสมบูรณ์ ถูกต้อง เป็นทั่วไป และมีสติเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี โดยเชื่อมโยงกับกิจกรรมบางประเภทที่จำเป็นในการรักษาสุขภาพ เด็กตีความแนวคิดเรื่อง “สุขภาพ” ว่าเป็นสภาวะของคนเมื่อไม่ป่วย มีความคิดบางประการเกี่ยวกับปัจจัยที่ก่อให้เกิดอันตรายและประโยชน์ต่อสุขภาพ รู้เรื่อง เหตุผลที่เป็นไปได้โรคและมาตรการป้องกันบางประการ เด็กเข้าใจถึงความสำคัญของวิถีชีวิตเพื่อสุขภาพและสร้างความสัมพันธ์ระหว่างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีกับสิ่งแวดล้อม ความคิดของเด็กเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีนั้นเป็นเพียงเรื่องพื้นฐานแต่เป็นองค์รวม

2.ระดับปานกลาง ความคิดของเด็กเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีนั้นเกี่ยวข้องกับประสบการณ์ส่วนตัวของเขาและมีลักษณะเฉพาะของสถานการณ์ เขาตีความแนวคิดของ "สุขภาพ" ในฐานะสถานะของบุคคลที่ฟื้นตัวจากการเจ็บป่วยพบว่าเป็นการยากที่จะอธิบายความสำคัญด้านสุขภาพของกิจกรรม คุ้นเคยกับเขาและไม่มีความคิดเกี่ยวกับผลกระทบต่อสุขภาพ ปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อม สาเหตุที่เป็นไปได้ของโรค เด็กเข้าใจถึงการพึ่งพาสุขภาพกับรูปแบบการดำเนินชีวิตบางอย่าง แต่เขาต้องการความช่วยเหลือในรูปแบบของคำถามชั้นนำและตัวอย่างในชีวิตประจำวันที่เฉพาะเจาะจง เด็กได้เกิดแนวคิดที่เป็นเอกลักษณ์เกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

3.ระดับต่ำ เด็กพบว่าเป็นการยากที่จะอธิบายความหมายเชิงความหมายของแนวคิด "สุขภาพ" ความสำคัญด้านสุขภาพของประเภทของกิจกรรมที่เขาคุ้นเคย และไม่มีความคิดเกี่ยวกับปัจจัยที่ก่อให้เกิดอันตรายและประโยชน์ต่อสุขภาพ เด็กไม่เข้าใจถึงความสำคัญของวิถีชีวิตที่มีต่อสุขภาพและไม่สามารถสร้างความสัมพันธ์ระหว่างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีกับสิ่งแวดล้อมได้ เด็กได้สร้างแนวคิดที่ไม่เป็นระบบและไม่เป็นระบบเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

คำตอบเปิดโอกาสให้วิเคราะห์และตีความความรู้และแนวคิดของเด็ก การวิเคราะห์พบว่าคำตอบของเด็กส่วนใหญ่ยังไม่สมบูรณ์และมีความหมาย ปัญหาที่ยากที่สุดคือคำถามเกี่ยวกับสุขภาพ กิจวัตรประจำวัน และวิตามิน

จากการวิเคราะห์ระดับความรู้และแนวคิดของเด็กเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี ตารางที่ 1 ได้ถูกรวบรวมขึ้น

ตารางที่ 1 - ผลการศึกษาความรู้และแนวคิดเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีของเด็กในกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุมในช่วงเริ่มต้นของการศึกษา

ดังที่เห็นจากตาราง เด็กส่วนใหญ่ในกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุมมีความรู้และแนวคิดเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีไม่เพียงพอพอๆ กัน โดยทั้งสองกลุ่มจะมีระดับกลางและต่ำมากกว่า และมีเด็กเพียงไม่กี่คนเท่านั้น ห้าคนในกลุ่มทดลอง และหกคนในกลุ่มควบคุม ที่มีระดับสูง

ในขั้นตอนที่สองของการทดลองที่แน่ชัด จุดประสงค์คือเพื่อกำหนดระดับความเชี่ยวชาญในทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัย และความสามารถในการใช้วิธีการปกป้องสุขภาพของตนเองในสถานการณ์ต่าง ๆ วิธีการสร้างแบบจำลองสถานการณ์ปัญหาและวิธีการสังเกต มีการใช้การกระทำของเด็ก

ระดับความเชี่ยวชาญด้านทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยประกอบด้วย:

ทักษะการกินอย่างเป็นระเบียบรวมถึงความสามารถในการ:

• การใช้ช้อนโต๊ะ ช้อนชา ส้อม และผ้าเช็ดปากอย่างเหมาะสม
• อย่าทำให้ขนมปังแตก
• เคี้ยวอาหารโดยปิดปาก
• อย่าพูดจนเต็มปาก
• ออกจากโต๊ะอย่างเงียบ ๆ หลังจากทานอาหารเสร็จ
• ขอบคุณ;
• ใช้เฉพาะอุปกรณ์ของคุณเท่านั้น

ทักษะการล้างมือและสุขอนามัยส่วนบุคคลรวมถึงความสามารถในการ:

• ล้างหน้า หู มือ;
• พับแขนเสื้อของคุณ;
• ทำให้มือของคุณเปียก
• ใช้สบู่และฟองจนเกิดฟอง
• ล้างสบู่ออก
• เช็ดมือให้แห้ง พับผ้าเช็ดตัวอย่างระมัดระวังแล้วแขวนไว้ในตู้เก็บของ
• ใช้หวี.

ทักษะในการถอดและสวมเสื้อผ้าตามลำดับ ได้แก่ ความสามารถในการ:

• ปลดกระดุมออก
• ถอดชุดของคุณ (กางเกง);
• แขวนอย่างระมัดระวัง
• ถอดเสื้อออกแล้วแขวนไว้บนกางเกงอย่างระมัดระวัง
• ถอดรองเท้า;
• ถอดกางเกงรัดรูปออกแล้วแขวนไว้บนเสื้อเชิ้ต (เดรส)
• ใส่ในลำดับย้อนกลับ

หากเด็กทำการกระทำทั้งหมดที่รวมอยู่ในทักษะอย่างถูกต้อง เด็กจะได้รับ 3 คะแนนสำหรับการกระทำที่ทำอย่างถูกต้อง การกระทำที่ดำเนินการด้วยความไม่ถูกต้องเล็กน้อย -2 คะแนน; ไม่สามารถดำเนินการได้ – 1 คะแนน จำนวนคะแนนสูงสุดที่เด็กสามารถทำได้ในแต่ละเกณฑ์คือ 21

ระดับการพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย

ระดับสูง (84-63 คะแนน) - ทักษะทั้งหมดได้รับการฝึกฝนอย่างมั่นคง

ระดับกลาง (62-40 คะแนน) – ทักษะหนึ่งหรือหลายทักษะยังอยู่ในวัยเด็ก

ต่ำกว่าค่าเฉลี่ย (39-28 คะแนน) – ทักษะอย่างน้อยหนึ่งทักษะไม่ได้รับการพัฒนา

การวิเคราะห์ผลสรุปได้ดังนี้ (ตารางที่ 2) เด็กส่วนใหญ่ในกลุ่มทดลองมีทักษะในวัยเด็ก โดยเด็ก 1 คนไม่มีทักษะการพัฒนา

ตารางที่ 2 ผลการศึกษาระดับทักษะและความสามารถของวัฒนธรรมและสุขอนามัยของเด็กในกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุมในช่วงเริ่มต้นของการศึกษา

จากผลการศึกษาพบว่าเด็กส่วนใหญ่ในกลุ่มควบคุมไม่มีการพัฒนาทักษะ ทั้งสองกลุ่มสังเกตว่าเด็กๆ ไม่กล่าวขอบคุณเมื่อออกจากโต๊ะหลังทานอาหารเสร็จ เด็ก ๆ ไม่เช็ดมือด้วยผ้าเช็ดตัวของตัวเองเสมอไป แต่แขวนไว้ผิดที่ เด็กจำนวนมากทั้งในกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุมมีปฏิกิริยาเชิงลบต่อข้อเสนอของครูที่จะหวีผม

2.2 การทดลองเชิงพัฒนา

ข้อมูลจากการทดลองที่ยืนยันได้ยืนยันถึงความจำเป็นในการทำงานพิเศษภายใต้กรอบของการทดลองรายทางโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาเนื้อหาของกิจกรรมการศึกษาที่มุ่งพัฒนานิสัยของการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง ผ่านเทคโนโลยีการรักษาสุขภาพทางการศึกษาสมัยใหม่

เป้าหมายหลักของเทคโนโลยีการรักษาสุขภาพทางการศึกษาสมัยใหม่คือการรักษาสุขภาพในระดับสูงของเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อพัฒนาความรู้และทักษะคุณภาพสูงในการสร้างวิถีชีวิตที่กระตือรือร้นและมีสุขภาพดี เป็นที่น่าสังเกตว่าเทคโนโลยีการรักษาสุขภาพในโรงเรียนอนุบาลตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางนั้นแตกต่างจากเทคโนโลยีการศึกษาอื่น ๆ ในการวินิจฉัยสภาพร่างกายของเด็กอย่างครอบคลุมและความสามารถในการวิเคราะห์พลวัตที่พวกเขาได้รับ ภาพเต็มการประเมินสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียน

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ ได้มีการระบุงานต่อไปนี้:

1. ช่วยให้เด็กเพิ่มระดับกิจกรรมการเรียนรู้
2. เพื่อสร้างความเข้าใจในเด็กในเรื่องสุขภาพว่าเป็นสภาวะแห่งความสามัคคีขององค์ประกอบทางร่างกายจิตใจและสังคมของปรากฏการณ์นี้
3. เพื่อเพิ่มระดับความรู้ของเด็กเกี่ยวกับปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อสุขภาพของมนุษย์ (บวก, ลบ)
4. เพิ่มระดับความรู้ทักษะและความสามารถในด้านวิธีการและวิธีการรักษาและส่งเสริมสุขภาพ

ตารางที่ 3. โปรแกรมขั้นตอนการก่อสร้างของการทดลอง

	เป้าหมายและวัตถุประสงค์	แบบฟอร์มและวิธีการทำงาน
1. บทเรียนเบื้องต้น “สุขภาพคืออะไร”	เป้าหมาย: เพื่อให้เด็กตระหนักถึงคำว่าสุขภาพเป็นสภาวะแห่งความเป็นอยู่ที่ดีทั้งทางร่างกายและจิตใจของบุคคล เสนอแผนงาน “หนังสือสุขภาพ” 1.ช่วยให้เด็กๆ เข้าใจคำว่าสุขภาพว่าเป็นสภาวะของความเป็นอยู่ที่ดีทั้งทางร่างกายและจิตใจของบุคคล เสนอแผนงาน “หนังสือสุขภาพ” 2. มีส่วนร่วมในการพัฒนาแผนปฏิบัติการภายในของนักศึกษา 3. ปลูกฝังความรู้สึกรับผิดชอบต่อตนเองและคนรอบข้าง	หน้าผากเป็นคู่ เรื่องราว คำอธิบาย บทสนทนา การอภิปรายและการวิเคราะห์สถานการณ์ชีวิต แบบฝึกหัด
2. บทเรียนในหัวข้อ: “โครงกระดูก กระดูกและข้อ”	เป้าหมาย: เพื่อส่งเสริมความรับผิดชอบของเด็กในการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพกายผ่านการตระหนักถึงความสำคัญและคุณค่าของโครงกระดูกในชีวิตมนุษย์ 1.แนะนำการทำงานของกระดูกและข้อต่อ	หน้าผาก. เรื่องราว บทสนทนา โครงสร้าง แบบฝึกหัด คำอธิบายตามโปสเตอร์
3. บทเรียนในหัวข้อ “อวัยวะย่อยอาหาร”	เป้าหมาย: เพื่อส่งเสริมวัฒนธรรม รับประทานอาหารเพื่อสุขภาพโดยเปิดเผยความสำคัญของอวัยวะย่อยอาหารในชีวิตมนุษย์และกฎเกณฑ์ของการรับประทานอาหารเพื่อสุขภาพ 1.แนะนำการทำงานของอวัยวะย่อยอาหารและกฎการกินเพื่อสุขภาพ 2. มีส่วนร่วมในการพัฒนาความสนใจทางปัญญาในหัวข้อ "สุขภาพ" 3. ส่งเสริมการศึกษาวัฒนธรรม โภชนาการที่เหมาะสมเด็ก.	หน้าผาก, กลุ่ม. เรื่องราว คำอธิบาย บทสนทนา แบบฝึกหัด เกม การแสดงภาพข้อมูล
4. บทเรียนในหัวข้อ: “อวัยวะทางเดินหายใจ เราหายใจอย่างไรและทำไม”	เป้าหมาย: เพื่อให้เด็กตระหนักถึงคุณค่าของระบบทางเดินหายใจและความสำคัญของการเสริมสร้างและพัฒนาการของพวกเขา 1. แนะนำให้นักศึกษารู้จักอวัยวะและเทคนิคการหายใจตลอดจนปัจจัยที่ส่งผลต่อระบบทางเดินหายใจ 2. มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถในการรักษาอวัยวะระบบทางเดินหายใจของคุณให้แข็งแรง 3. ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อร่างกายของคุณ	หน้าผากเป็นคู่ เรื่องราว คำอธิบาย บทสนทนา แบบฝึกหัด การแสดงภาพข้อมูล
5. บทเรียนในหัวข้อ: “อวัยวะแห่งการมองเห็น”	เป้าหมาย: เพื่อโน้มน้าวนักเรียนถึงความจำเป็นในการปฏิบัติตามกฎสุขอนามัยที่มุ่งรักษาวิสัยทัศน์ 1. พิจารณาโครงสร้างของอวัยวะที่มองเห็น ตลอดจนบทบาทของอวัยวะที่มองเห็นในชีวิตมนุษย์ และปัจจัยที่มีอิทธิพลต่ออวัยวะที่มองเห็น 2. มีส่วนร่วมในการพัฒนาทักษะด้านสุขอนามัยในการรักษาและบรรเทาความตึงเครียดจากอวัยวะที่มองเห็น 3. เพื่อส่งเสริมทัศนคติการดูแลเอาใจใส่ต่ออวัยวะที่มองเห็น	หน้าผากเป็นคู่ เรื่องราว คำอธิบาย การสาธิตสื่อการสอนด้วยภาพ บทสนทนา แบบฝึกหัด
6. บทเรียนในหัวข้อ: “อวัยวะของการได้ยิน”	เป้าหมาย: เพื่อเปิดเผยแก่นแท้และโน้มน้าวให้นักเรียนเห็นความสำคัญของการรักษาการได้ยิน 1. แนะนำผู้เรียนเกี่ยวกับโครงสร้าง บทบาทของอวัยวะการได้ยิน และปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อโครงสร้างดังกล่าว 2. มีส่วนร่วมในการพัฒนาทักษะในด้านการป้องกันและเสริมสร้างการได้ยิน 3. ส่งเสริมการพัฒนาทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อการได้ยินของคุณและคนรอบข้าง	หน้าผาก. เรื่องราว คำอธิบาย การสาธิต และเรื่องราวจากโปสเตอร์ แบบฝึกหัด บทสนทนา
7. บทเรียนในหัวข้อ: “อวัยวะไหลเวียนโลหิต หัวใจ".	เป้าหมาย: เพื่อโน้มน้าวนักเรียนถึงความสำคัญ พักผ่อนอย่างกระตือรือร้นและพลศึกษาในชีวิตมนุษย์ 1. เปิดเผยแก่นแท้ของงานของหัวใจ กำหนดบทบาทในชีวิตของบุคคล 2. เพื่อส่งเสริมการพัฒนาความเข้าใจพื้นฐานของนักเรียนในการอนุรักษ์และเสริมสร้างกิจกรรมของหัวใจ 3. มีส่วนร่วมในการสร้างทัศนคติเชิงบวกของนักเรียนต่อการพักผ่อนหย่อนใจ	หน้าผากเป็นคู่ เรื่องราว คำอธิบาย บทสนทนา การสาธิต และเรื่องราวจากโปสเตอร์ แบบฝึกหัด
8. บทเรียนในหัวข้อ “ทำให้ร่างกายแข็งตัว”	เป้าหมาย: เพื่อส่งเสริมการพัฒนาความสนใจอย่างมีสติในกระบวนการชุบแข็ง 1. ให้นักเรียนคุ้นเคยกับกฎการทำให้ร่างกายแข็งตัว ความสำคัญของการแข็งตัวในการเสริมสร้างระบบภูมิคุ้มกัน 2. มีส่วนร่วมในการสร้างทัศนคติเชิงบวกของนักเรียนต่อกระบวนการแข็งตัว 3. ส่งเสริมการศึกษาความรับผิดชอบต่อสุขภาพของตนเอง	หน้าผาก. เรื่องราว คำอธิบาย บทสนทนา ความเชื่อ
9. ทริปเดินป่า.	เป้าหมาย: เพื่อส่งเสริมการสร้างทัศนคติเชิงบวกของนักเรียนต่อการพักผ่อนหย่อนใจเพื่อสุขภาพที่ดี 1. เผยกฎพื้นฐานและวิธีการจัดสถานที่ตั้งแคมป์ 2. เพื่อส่งเสริมการพัฒนาทักษะการทำงานเป็นทีมในการจัดพื้นที่พักผ่อนหย่อนใจสำหรับนักท่องเที่ยว 3. ส่งเสริมการศึกษาเรื่องการเคารพธรรมชาติ	โดยรวมและการแข่งขัน เรื่องราว คำอธิบาย บทสนทนา การสาธิตกิจกรรมและวัตถุธรรมชาติ การประยุกต์ความรู้ในทางปฏิบัติ
10. บทเรียน: “การสูบบุหรี่เป็นอันตรายต่อสุขภาพ”	1. มีส่วนร่วมในการเติบโตของการตระหนักรู้ในตนเองและความนับถือตนเองของนักเรียน 2. ส่งเสริมการพัฒนาความตระหนักรู้ถึงผลที่ตามมาและการตัดสินใจที่ถูกต้อง	หน้าผาก. เกม การสนทนา การสาธิตประสบการณ์
11. บทเรียน “ดูแลฟันตั้งแต่เด็ก”	เป้าหมาย: เพื่อส่งเสริมให้นักเรียนปฏิบัติตามกฎสุขอนามัยช่องปากอย่างมีสติ 1. แนะนำเด็กให้รู้จักโครงสร้างของฟันตลอดจนปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อพวกเขา 2. มีส่วนร่วมในการพัฒนาทักษะด้านสุขอนามัยเพื่อรักษาสุขภาพช่องปากให้แข็งแรง 3. ส่งเสริมให้นักเรียนปฏิบัติตามกฎอนามัยช่องปาก	หน้าผาก. เรื่องราว แบบฝึกหัด การสาธิต และการอธิบายโดยใช้โปสเตอร์
12. บทสนทนาส่วนตัวเกี่ยวกับการนวดและการนวดตัวเอง	เป้าหมาย: เพื่อช่วยเพิ่มแรงจูงใจให้นักเรียนไปพบนักนวดบำบัด รวมถึงพัฒนาทักษะการนวดตัวเอง 1. แนะนำเด็กให้รู้จักประเภทของการนวดและความสำคัญในทางปฏิบัติในชีวิตมนุษย์ 2. มีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการนวดตัวเองขั้นพื้นฐาน 3. มีส่วนร่วมในการส่งเสริมความปรารถนาที่จะปรับปรุงสุขภาพของคุณ	รายบุคคล. เรื่องราว คำอธิบาย แบบฝึกหัด
13. กิจกรรมสุดท้าย “การแข่งขันของผู้เชี่ยวชาญ”	1. ช่วยให้เด็กๆ จดจำและรวบรวมความรู้ในหัวข้อ “สุขภาพและการดูแลรักษา” อย่างสนุกสนาน 2.มีส่วนในการพัฒนาความสามารถในการดูแลสุขภาพของคุณ	การอภิปรายการออกกำลังกาย
14. การผลิตละครเทพนิยายเรื่อง “เคล็ดลับสุขภาพ”	เป้าหมาย: เพื่อส่งเสริมกิจกรรมในด้านการส่งเสริมวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีโดยโน้มน้าวพวกเขาถึงความจำเป็นและเพิ่มพูนประสบการณ์ของงานโฆษณาชวนเชื่อ 1. เปิดเผยสาระสำคัญของกิจกรรมการโฆษณาชวนเชื่อ 2. มีส่วนร่วมในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในนักเรียน 3. ส่งเสริมกิจกรรมด้านการส่งเสริมวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี	รวม. การกระจายบทบาทและความรับผิดชอบร่วมกัน การอธิบาย การฝึกซ้อม การโน้มน้าวใจ

ในงานของเรา เราไม่เพียงมุ่งเน้นไปที่การดูดซึมความรู้และความคิดของเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการสร้างขอบเขตพฤติกรรมที่ถูกสุขลักษณะที่สร้างแรงบันดาลใจ การนำความรู้และแนวคิดที่เด็กได้รับไปใช้ในพฤติกรรมที่แท้จริงของเขา โดยคำนึงถึงว่าเด็กโดยการศึกษาตัวเองและลักษณะร่างกายของเขากำลังเตรียมการทางจิตวิทยาในการดำเนินกิจกรรมปรับปรุงสุขภาพอย่างแข็งขันและสร้างสุขภาพของเขา

การทำงานกับนักเรียนถูกสร้างขึ้นในทิศทางของการมีปฏิสัมพันธ์เชิงบุคลิกภาพกับเด็ก โดยเน้นที่การทดลองอิสระและกิจกรรมการค้นหาของอาสาสมัครเอง ซึ่งสนับสนุนให้พวกเขามีความคิดสร้างสรรค์เมื่อปฏิบัติงาน ชั้นเรียนประกอบด้วยสื่อการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับลักษณะอายุของเด็ก ร่วมกับการปฏิบัติ (นาทีการปรับปรุงสุขภาพ การออกกำลังกายสำหรับดวงตา ท่าทาง การฝึกหายใจ ฯลฯ) ที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาทักษะของเด็ก

โปรแกรมที่เราพัฒนาขึ้นไม่เพียงแต่รวมถึงประเด็นด้านสุขภาพร่างกายเท่านั้น แต่ยังรวมถึงประเด็นด้านจิตวิญญาณด้วย ตั้งแต่วัยเด็กเด็กจำเป็นต้องเรียนรู้ที่จะรักตัวเอง ผู้คน และชีวิต มีเพียงคนที่อยู่ร่วมกับตัวเองและกับโลกเท่านั้นที่จะมีสุขภาพดีอย่างแท้จริง

ดังนั้นในการดำเนินงานด้านการศึกษาเราจึงใช้เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพดังต่อไปนี้: สุขอนามัยและสุขอนามัย (สร้างการทำงานที่เหมาะสมที่สุด) สถาบันการศึกษา); การแพทย์และการป้องกัน (ทั้งหมดระบุไว้ในบทแรกของงานของเรา); การสอน (เชิงองค์กรและการสอน จิตวิทยาและการสอน พลศึกษาและสุขภาพ ข้อมูล การแพทย์และการสอน)

รูปแบบการจัดองค์กรของเด็ก ได้แก่ ส่วนหน้า ชั้นเรียนกลุ่มย่อย งานเดี่ยวกับเด็ก ตลอดจนงานในชีวิตประจำวันของเด็ก

เด็กๆ แสดงความสนใจในกิจกรรมด้านสุขภาพและขั้นตอนการรักษาต่างๆ แรงจูงใจหลักในการฝึกซ้อม การออกกำลังกายความปรารถนาของเด็กๆ ที่จะเข้มแข็ง กระฉับกระเฉง คล่องตัว ร่าเริง มีหุ่นสวย และไม่ป่วยได้กลายเป็น ทั้งหมดนี้ทำให้เราสรุปได้ว่าเด็กๆ ได้สร้างความรู้และแนวคิดเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีซึ่งจำเป็นสำหรับวัยของพวกเขา และพวกเขาได้เรียนรู้ที่จะเชี่ยวชาญทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัย รวมถึงความสามารถในการปกป้องสุขภาพของตนเองและสุขภาพของผู้อื่นอย่างมีสติและเป็นอิสระ

2.3 การทดลองควบคุม

เพื่อตรวจสอบประสิทธิผลของงานทดลองจึงได้ทำการทดลองควบคุม เทคนิคการทดลองควบคุมทำซ้ำเทคนิคการตรวจสอบและประกอบด้วยสองขั้นตอน

วัตถุประสงค์ของขั้นตอนแรกของการทดลองควบคุมคือเพื่อระบุความรู้และแนวคิดของเด็กเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีเมื่อสิ้นสุดการศึกษา การวิเคราะห์พบว่าคำตอบของเด็กส่วนใหญ่ถูกต้อง ครบถ้วน และมีความหมาย

จากการวิเคราะห์ระดับความรู้และแนวคิดของเด็กเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี ตารางที่ 4 ได้ถูกรวบรวมขึ้น

ตารางที่ 4 - ผลการศึกษาความรู้และแนวคิดเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีของเด็กในกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุมเมื่อสิ้นสุดการศึกษา

วัตถุประสงค์ของขั้นตอนที่สองของการทดลองควบคุมคือเพื่อกำหนดระดับความเชี่ยวชาญในด้านทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัย และความสามารถในการใช้วิธีการปกป้องสุขภาพของตนเองเมื่อสิ้นสุดการศึกษา

โปรดทราบว่าหลังจากจัดชั้นเรียนกับเด็ก ๆ โดยมีเป้าหมายเพื่อพัฒนาทักษะการกินพวกเขาไม่เพียงเพิ่มระดับการพัฒนาด้านการปฏิบัติงานของทักษะเท่านั้น แต่ยังเพิ่มระดับของพฤติกรรมทางวัฒนธรรมที่โต๊ะด้วย ตัวอย่างเช่น เด็กๆ เริ่มกินอาหารช้าลง ไม่ส่งเสียงดังที่โต๊ะ เป็นต้น นอกจากนี้ เราเริ่มสังเกตเห็นปฏิกิริยาเชิงลบต่อความพยายามของผู้ใหญ่ที่จะช่วยเหลือนักเรียนระหว่างรับประทานอาหารไม่บ่อยนัก

จากการวิเคราะห์ระดับทักษะการปฏิบัติของเด็กในสถานการณ์ต่างๆ ได้รวบรวมตารางที่ 5

ตารางที่ 5 - ผลการศึกษาการพัฒนาทักษะการปฏิบัติและพฤติกรรมการใช้ชีวิตเพื่อสุขภาพที่ดีของเด็กในกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุมเมื่อสิ้นสุดการศึกษา

เพื่อความชัดเจนยิ่งขึ้นของผลงานของเรา เราได้รวบรวมตารางที่ 6 ซึ่งมีไว้ดังนี้ การวิเคราะห์เปรียบเทียบตัวชี้วัดระดับความรู้และทักษะของเด็กในกลุ่มทดลอง

ตารางที่ 6 - ผลสัมฤทธิ์ของเด็กในกลุ่มทดลองเมื่อสิ้นสุดการศึกษา

ดังที่เห็นจากตาราง เด็กส่วนใหญ่ในกลุ่มทดลองมีระดับการพัฒนาความรู้ ทักษะการปฏิบัติ และความสามารถที่เพียงพอ โดยส่วนใหญ่เป็นระดับสูงและปานกลางเป็นหลัก

ก่อนการทดลองเพื่อการพัฒนา เด็ก 5 คนแสดงความรู้และแนวคิดในระดับสูง หลังจากการทดลองพัฒนาเด็ก 11 คน โดยโดยเฉลี่ยมีเด็ก 12 คน - มี 13 คน ในระดับต่ำมีเด็ก 8 คน - เหลือเด็ก 1 คน เนื่องจากเขาป่วยบ่อยและไม่ค่อยได้เข้าโรงเรียนอนุบาล

ก่อนการทดลองพัฒนา เด็ก 3 คนแสดงทักษะและความสามารถในระดับสูง หลังการทดลองพัฒนาเด็ก 12 คน โดยโดยเฉลี่ยมีเด็ก 8 คน มี 12 คน ในระดับต่ำมีเด็ก 14 คน เหลือเด็ก 1 คน

ในกลุ่มควบคุม สังเกตการเปลี่ยนแปลงของระดับด้วย แต่มีความชัดเจนน้อยกว่า สิ่งนี้อธิบายได้จากการเติบโตและพัฒนาการตามธรรมชาติของเด็ก ตลอดจนงานเฉพาะที่เราได้ทำเพื่อรักษาและพัฒนาสุขภาพของเด็ก โดยหลักๆ อยู่ในกระบวนการของการศึกษาและการเลี้ยงดูแบบดั้งเดิม

ภารกิจหลักในการเลี้ยงดูเด็กเล็กควรรวมถึงการพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย

ประการแรกจำเป็นต้องสร้างความปรารถนาที่จะแสดงให้เด็ก ๆ แสดงออกในลักษณะใดลักษณะหนึ่ง สิ่งนี้สามารถอำนวยความสะดวกได้ส่วนใหญ่ตามเงื่อนไขของโรงเรียนอนุบาล: สถานที่ที่ตกแต่งอย่างดี เฟอร์นิเจอร์ที่เหมาะสมกับอายุของเด็ก แต่การสร้างความปรารถนาไม่เพียงพอคุณต้องสอนให้เด็กปฏิบัติตาม กิจกรรมของเด็กมีลักษณะเลียนแบบอย่างเห็นได้ชัด ดังนั้นจึงจำเป็นต้องให้ความสำคัญกับการแสดงวิธีถือช้อน ถ้วย และวิธีขยับมือเมื่อซักให้มากขึ้น

การสาธิตพร้อมคำอธิบายช่วยให้คุณสามารถดำเนินการตามคำแนะนำหรือข้อกำหนดด้วยวาจาได้อย่างรวดเร็ว ควรคำนึงว่าเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กเล็กที่จะละทิ้งความปรารถนาของเขา เป็นการยากที่จะชะลอการกระทำของเขา มันง่ายกว่ามากสำหรับเขาที่จะทำอะไรบางอย่าง ดังนั้นในความต้องการของคุณคุณต้องพยายามเบี่ยงเบนความสนใจ เด็กจากการกระทำที่ไม่จำเป็นและเปลี่ยนเขาไปสู่การกระทำที่จำเป็น

ความต้องการเด็กเพิ่มขึ้นทีละน้อยจึงจำเป็นต้องทำงานกับครอบครัว เชิญผู้ปกครองเข้ากลุ่ม แสดงสภาพความเป็นอยู่ของบุตรหลานและวิธีการสอน ไปเยี่ยมเด็กที่บ้านบ่อยขึ้น ดูว่าเด็กมีเงื่อนไขอะไรบ้างในการพัฒนาความเป็นอิสระของเด็ก และในการสนทนาเป็นรายบุคคล บอกพวกเขาถึงสิ่งที่ลูกได้เรียนรู้ไปแล้ว และสิ่งใดที่ต้องเสริมกำลังที่บ้านต่อไป

มีการติดตามพลวัตของการเปลี่ยนแปลงในระดับการก่อตัวของทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยในกระบวนการทดลอง สิ่งอื่นๆ มีความเท่าเทียมกัน ในช่วงเริ่มต้นของการทดลอง ระดับพัฒนาการของเด็กก็ใกล้เคียงกัน การวิเคราะห์ผลลัพธ์ก่อนและหลังการทดลองรายทางบ่งชี้ถึงประสิทธิผลของวิธีการที่เราพัฒนาขึ้นเพื่อปรับปรุงงาน ผลลัพธ์ของเด็กดีขึ้น เด็กคนหนึ่งบรรลุระดับสูง และระดับเฉลี่ยก็เพิ่มขึ้นด้วย

หลังจากดำเนินการแล้ว งานราชทัณฑ์ตั้งข้อสังเกตว่านักเรียนไม่เพียงแต่เริ่มแสดงความปรารถนาที่จะแต่งตัวอย่างอิสระบ่อยขึ้นเท่านั้น แต่ยังพยายามช่วยเหลือน้องๆ ด้วย เด็กมีโอกาสน้อยที่จะทำผิดพลาดในลำดับการแต่งตัว เมื่อพยายามจะใส่ของผิด (กลับหน้า ผิดด้าน) พวกเขาจะตอบสนองต่อคำพูดจากภายนอก

ผู้ปกครองเริ่มทุ่มเทเวลาและความสนใจมากขึ้นในการพัฒนานิสัยที่ดีต่อสุขภาพของลูก และเริ่มใส่ใจกับพฤติกรรมของพวกเขามากขึ้น โดยพยายามกำจัดนิสัยที่ไม่ดี งานการศึกษาระหว่างผู้ปกครองผ่านมุมข้อมูล การปรึกษาหารือ การประชุมผู้ปกครองให้ผลลัพธ์ที่เป็นบวก

ฉันอยากจะทราบด้วยว่าโปรแกรมนี้ไม่เพียงแต่ช่วยให้เด็กๆ ตระหนักรู้ว่าสุขภาพคืออะไรและจะดูแลรักษาสุขภาพนั้นอย่างไร แต่ยังช่วยเพิ่มระดับการเข้าสังคมของเด็กอีกด้วย

ดังนั้นผลการทดลองควบคุมทำให้เราสรุปได้ว่าเนื้อหา กิจกรรมการสอนเกี่ยวกับการสร้างนิสัยเพื่อการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงได้รับการพัฒนาอย่างถูกต้อง งานสอนมันค่อนข้างได้ผลกับเด็กๆ

บทสรุป

สมมติฐานในการศึกษาของเราได้รับการยืนยันแล้ว แท้จริงแล้วกระบวนการศึกษาจะมีผลเชิงบวกเมื่อใช้เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ในห้องเรียน

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของงานได้รับการแก้ไข การวิจัยทางทฤษฎีและปฏิบัติที่ดำเนินการได้พิสูจน์ให้เห็นอีกครั้งว่าปัญหาของเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่มีความเกี่ยวข้องมากและต้องได้รับการดูแลเป็นพิเศษ

ดังนั้นประสิทธิผลของกระบวนการศึกษาส่วนใหญ่จะถูกกำหนดโดยทางเลือกที่เหมาะสมและการใช้เทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่อย่างมืออาชีพ

การเลือกเทคโนโลยีการสอนขึ้นอยู่กับสถานการณ์หลายประการที่อาจไม่เหมือนกันในสถาบันการศึกษาที่แตกต่างกัน เงื่อนไขการสอนและเมื่อใช้โดยครูหลายๆ คน

การเลือกเทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัยนั้นขึ้นอยู่กับปัจจัยหลายประการ: เนื้อหาของวินัยทางวิชาการ, อุปกรณ์ช่วยสอน, อุปกรณ์ของกระบวนการศึกษา, องค์ประกอบของนักเรียนและระดับของวัฒนธรรมการสอนแบบมืออาชีพของครู

ในการศึกษาก่อนวัยเรียนเทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่แสดงถึงชุดของแนวทางทางจิตวิทยาและการสอนที่กำหนดชุดของรูปแบบวิธีการวิธีการเทคนิคการสอนและวิธีการศึกษาสำหรับการดำเนินการตามกระบวนการศึกษาทั้งในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหลายแห่งและในโรงเรียนอนุบาลที่เฉพาะเจาะจงหรือแม้แต่ กลุ่ม.

สาระสำคัญของเทคโนโลยีสมัยใหม่ของกระบวนการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน: การดำเนินการตามวัตถุประสงค์ จำเป็นต้องถ่ายทอดกระบวนการศึกษากับเด็กก่อนวัยเรียนจากกระบวนทัศน์การสอนไปสู่กระบวนทัศน์การเรียนรู้

รายชื่อแหล่งที่มาที่ใช้

ภาคผนวก 1

ตัวอย่างบทเรียนในหัวข้อ “สุขภาพและการอนุรักษ์”

บทเรียนในหัวข้อ: “โครงกระดูก กระดูกและข้อ”

เป้าหมาย: เพื่อให้นักเรียนตระหนักถึงความจำเป็นในการดูแลโครงกระดูกของตนเอง โดยการทำความคุ้นเคยกับการทำงานของกระดูกและข้อต่อ ตลอดจนการสอนกฎพื้นฐานในการรักษาท่าทาง

1. แนะนำการทำงานของกระดูกและข้อต่อ

2.พัฒนาความสามารถในการรักษาความสมบูรณ์ของโครงกระดูก

3. ปลูกฝังความรับผิดชอบต่อสุขภาพร่างกายของคุณ

อุปกรณ์: โปสเตอร์ "โครงสร้างของกระดูกและโครงกระดูก", แท่งและดินน้ำมัน, สิ่งเตือนใจเกี่ยวกับกฎของท่าทาง, แผ่นทราย

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. เวลาจัดงาน.

จำคำขวัญของชั้นเรียนของเรา

ฉันคิดได้ ฉันให้เหตุผลได้

ฉันจะเลือกสิ่งที่ดีต่อสุขภาพ!

เพื่อนๆ วันนี้เราเดินทางต่อผ่านหน้า "หนังสือสุขภาพ" กันต่อ

1. การสนทนาในหัวข้อ

คุณคิดว่าเหตุใดร่างกายของเราจึงมีรูปร่างและไม่กระจายออกไปในรูปของมวลที่ไม่มีรูปร่าง? และทำไมเราถึงเดินตัวตรง? (กระดูก, การยึดกระดูกสันหลัง, โครงกระดูก)

เอาล่ะ วันนี้เราทุกคนมารวมตัวกัน แล้วเราจะค้นหาว่าทำไมเราถึงต้องการกระดูกและข้อต่อ เราจะค้นหาสาเหตุและวิธีที่เราต้องดูแลโครงกระดูกของเรา และมาออกแบบหนังสือของเราอีกหน้ากัน พวกเราจะเรียกเธอว่าอะไรดี? (ทำไมถึงเป็นโครงกระดูก โครงกระดูก กระดูก ดูแลกระดูก)

ทำได้ดี! หัวข้อของเราในวันนี้คือ “โครงกระดูก. กระดูกและข้อ”

ประสบการณ์: ทุกคนยืนขึ้น (เด็ก ๆ ยืนขึ้น) เอนหลังไปข้างหน้างอแขนและขา คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวของร่างกายของคุณได้บ้าง? (เราสามารถยืนได้ตามต้องการ งอตัว งอแขนและขาได้)

อะไรช่วยให้บุคคลเคลื่อนไหวได้? (กระดูก).

โอเค นั่งลง มาทำให้คนตัวเล็กใช้ดินน้ำมันและแท่งไม้กันเถอะ (เด็ก ๆ สร้างผู้ชายตัวเล็ก ๆ แต่ทำขาและแขนจากแท่งแข็ง)

พยายามเอียงลำตัวของชายคนนั้นไปข้างหน้าและข้างหลัง ตอนนี้พยายามงอแขนและขาของเขา (เด็กทำไม่ได้ ไม้หัก) ทำไมแขนขาของชายร่างเล็กถึงไม่งอ? (เพราะเราทำให้มันไม่คอมโพสิต)

H. การทำงานกับโปสเตอร์ "โครงสร้างของโครงกระดูก"

ขวา! กระดูกมนุษย์กลายเป็นโครงกระดูก ดูโปสเตอร์สิ จำเป็นต้องมีโครงกระดูกเพื่อรองรับร่างกายของเรา ไม่เช่นนั้นก็จะมีลักษณะคล้ายแมงกะพรุนไร้รูปร่าง และกระดูกของโครงกระดูกช่วยปกป้องสมอง ปอด หัวใจ และอวัยวะสำคัญอื่นๆ จากความเสียหาย เมื่อกระดูกเชื่อมต่อกัน ปลายของพวกมันจะกลายเป็นข้อต่อที่แข็งแรงแต่สามารถขยับได้ ซึ่งเป็นข้อต่อที่มนุษย์ตัวน้อยของเราขาด ข้อต่อมีของเหลวพิเศษที่ช่วยหล่อลื่นพื้นผิวระหว่างการเคลื่อนไหว เช่นเดียวกับน้ำมัน และป้องกันไม่ให้กระดูกเสียดสีกัน

กระดูกสันหลังมากกว่าสามสิบชิ้นที่เชื่อมต่อกันด้วยกระดูกอ่อนก่อให้เกิดโครงกระดูกที่แข็งแกร่ง - กระดูกสันหลังซึ่งเป็นส่วนรองรับของร่างกาย นี่เป็นหนึ่งในส่วนที่สำคัญที่สุดของร่างกายมนุษย์ ยืนขึ้น (เด็ก ๆ ยืนขึ้นและทำตามคำแนะนำเพิ่มเติมทั้งหมด) โดยไม่ขยับขา หันหลัง ซ้าย ขวา งอตัว นั่งลง. กระดูกสันหลังของคุณมีโครงสร้างอย่างชาญฉลาดหรือไม่? (ใช่)

มันช่วยให้เราทำอะไรได้บ้าง? (เอนเอียง)

สาวๆ เก่ง! นอกจากนี้ยังช่วยพยุงร่างกายของเราเมื่อเรานั่งหรือยืน ภายในกระดูกสันหลังประกอบด้วยไขสันหลัง หลอดเลือด และเส้นใยประสาท ดังนั้น ความเสียหายต่อกระดูกสันหลังจึงเป็นอันตรายมาก

รู้สึกถึงซี่โครงของคุณ รูปร่างของซี่โครง หน้าอก. วางมือบนหน้าอกแล้วหายใจเข้าลึกๆ เกิดอะไรขึ้นกับเธอ? (เธอขึ้นๆ ลงๆ เคลื่อนไหว)

ทำไมคุณถึงคิดว่ามันจำเป็น? (ปกป้องหัวใจและปอด).

ทำได้ดี! ใส่ใจกับโครงสร้างของมือและเท้ามนุษย์ ทำไมคุณถึงคิดว่าพวกเขามีกระดูกมากมาย? (เพราะถ้าไม่มีสิ่งนี้เราก็ไม่สามารถทำอะไรด้วยมือของเราได้ถ้านิ้วของเราไม่มีข้อต่อเราจะเดินเหมือนหุ่นยนต์เดินด้วยเท้าที่มั่นคง)

1. การปฏิบัติงานในหัวข้อ

แม่ของ Alyosha พูดซ้ำในตอนเช้า:

“ Lesha อย่าโค้งงอ! ระวังท่าทางของคุณ!”

เขาคงจะตามเธอไป แต่ปัญหาคือ...

Lesha ไม่เคยพบเธอ!

คุณรู้ไหมว่าท่าอะไร? (นี่คือวิธีที่คุณนั่งและยืน)

ขวา! นี่คือตำแหน่งของร่างกายในอวกาศ ทำไมคุณถึงคิดว่าแม่ขอให้ Alyosha ระวังท่าทางของเขา? (ให้สวยหลังไม่เจ็บ กระดูกสันหลังตั้งตรง)

สาวๆ เก่ง! คุณทุกคนพูดถูก! และตอนนี้คุณและฉันจะออกกำลังกายที่มีประโยชน์ต่อท่าทางและการเติบโตของเรา 1) นั่งบนเก้าอี้ ยกแขนขึ้นแล้วงอตัว หายใจลึก ๆ. ลดมือลง - หายใจออก ทำซ้ำแบบฝึกหัดนี้ห้าครั้ง 2) ตอนนี้ให้ยืนโดยให้หลังชิดผนังโดยให้ห่างจากผนังไม่เกินครึ่งเมตร (ประมาณครึ่งก้าว) เอนหลังและสัมผัสผนังด้วยมือของคุณ ทำซ้ำการออกกำลังกายห้าครั้งเช่นกัน 3) สำหรับการออกกำลังกายครั้งต่อไป ให้ยืนข้างหลังกันและกัน ห่างจากคนข้างหน้าประมาณหนึ่งก้าว วางกระสอบทรายเหล่านี้ไว้บนหัว (ฉันแจกแผ่นรองที่เตรียมไว้ให้) แล้วให้เดินเป็นวงกลมรอบๆ สำนักงานของเราทีละคน รักษาหลังและศีรษะให้ตรงเพื่อป้องกันไม่ให้แผ่นรองล้ม (เด็ก ๆ ทำแบบฝึกหัดทั้งหมด)

ทำได้ดี! นั่งของคุณ นอกจากนี้ยังเป็นการดีสำหรับกระดูกสันหลังของเราที่จะแขวนไว้บนแถบแนวนอน มีแบบฝึกหัดต่าง ๆ อีกมากมายที่เราจะได้เรียนรู้ที่ต้องทำในภายหลังในแบบฝึกหัดการรักษา

1. การออกแบบหน้า “หนังสือสุขภาพ” สรุปบทเรียน

ทำได้ดี! เรามาร่าง "หนังสือสุขภาพ" ของเรากันต่อไป มาสร้างเพจที่เราจะเรียกว่า...? (โครงกระดูก. กระดูกและข้อต่อ.)

ฉันแจกเพจที่เด็กๆ ทำไว้ล่วงหน้า กาวและวัสดุที่เลือกและพิมพ์ล่วงหน้า เด็ก ๆ ตัดมันออกมาเอง แจกจ่ายแล้ววางลงบนหน้าว่าง

บทเรียนในหัวข้อ “การสูบบุหรี่เป็นอันตรายต่อสุขภาพ!”

วัตถุประสงค์: เพื่อสนับสนุนการสร้างความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับอันตรายของการสูบบุหรี่จากมุมมองของกายวิภาคและสรีรวิทยาของมนุษย์

1. ส่งเสริมการเติบโตของการตระหนักรู้ในตนเองและความนับถือตนเองของนักเรียน
2. ส่งเสริมการตระหนักถึงผลที่ตามมาและการตัดสินใจที่ดี
3. ส่งเสริมการพัฒนาทัศนคติเชิงบวกต่อการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี

อุปกรณ์: รูปภาพ – “ปอดของผู้สูบบุหรี่”; ภาพลักษณ์ของ "แม่น้ำแห่งชีวิต" "ลำธาร" - วิธีการรักษาและส่งเสริมสุขภาพ "หิน" - ปัจจัยที่ส่งผลเสียต่อสุขภาพ โทเค็น - หัวใจ;

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. องค์กร ช่วงเวลา (การทักทายแบบดั้งเดิมและท่องคำขวัญของชั้นเรียนในหัวข้อ “สุขภาพ”)
2. การกำหนดหัวข้อและเป้าหมายของบทเรียน

ในการค้นหาหัวข้อของบทเรียนคุณต้องสร้างสุภาษิตจากคำศัพท์และอธิบายความหมายของพวกเขา (เด็ก ๆ แบ่งออกเป็นสามกลุ่มแต่ละกลุ่มจะได้รับชุดคำศัพท์: ใครก็ตามที่สูบบุหรี่คือศัตรูของเขาเอง มันคือ รู้จักคนโง่ดีกว่ารู้จักยาสูบ ถ้าอยากมีชีวิตยืนยาว จงเลิกสูบบุหรี่)

ทำได้ดี! เราจะพูดถึงอะไรในบทเรียนของเรา? (เกี่ยวกับอันตรายของการสูบบุหรี่).

ขวา. หัวข้อ "การสูบบุหรี่เป็นอันตรายต่อสุขภาพ!"

1. ทำงานในหัวข้อ

ทุกคนต้องการมีชีวิตที่ยืนยาวและมีความสุข ลองนึกภาพว่าชีวิตของเราคือแม่น้ำที่มีลำธารหลายสายไหลผ่าน - ความต้องการและความสุขของเรา ค้นหาลำธารและแนะนำให้พวกเขารู้จักกับแม่น้ำ ลำธารเหล่านี้ช่วยให้เรามีสุขภาพที่ดี เรามีแม่น้ำจริงๆ ซึ่งมีลำธารไหลเข้ามาหาอาหาร แม่น้ำแห่งชีวิตนั้นมหัศจรรย์และมีเอกลักษณ์เฉพาะตัวเท่านั้น ผู้ชายที่มีสุขภาพดี. บางครั้งความขัดแย้งก็เกิดขึ้น: คน ๆ หนึ่งรู้ว่าเขาไม่ควรทำเช่นนี้ แต่เขาก็ยังทำอยู่ จากนั้นก้อนหินก็ปรากฏขึ้นบนแม่น้ำแห่งชีวิตซึ่งขัดขวางการไหลของแม่น้ำ สิ่งเหล่านี้ล้วนเป็นอุปสรรคต่อสุขภาพของเรา ค้นหา "หิน" เหล่านี้แล้ววางไว้บนแม่น้ำของเรา (เด็ก ๆ ค้นหา "หิน" แล้วนำไปติดกับ "แม่น้ำ")

ดูเถิด ก้อนหินเหล่านี้กั้น "แม่น้ำแห่งชีวิต" ไว้ และมันอุดตันและหายไป นี่แหละที่ทำให้สุขภาพของเราอ่อนแอลง คิดและบอกฉันว่าความชั่วร้ายใดที่เป็นอันตรายต่อสุขภาพของเรามากที่สุด (สูบบุหรี่)

1. การดำเนินการทดลอง

ตอนนี้เราจะไปที่ห้องปฏิบัติการด้านล่าง เปิดโล่ง(เราออกไปกับเด็ก ๆ ไปที่สนามเด็กเล่นบนถนน) จากประสบการณ์คุณจะเห็นผลของการสูบบุหรี่ - สารทาร์รีที่ปล่อยออกมาจากยาสูบแทรกซึมเข้าไปในปอดได้อย่างไรและทิ้งร่องรอยไว้อย่างไร

คำอธิบายระหว่างการสาธิต:

จะเกิดอะไรขึ้นเมื่อสูบบุหรี่? ผู้สูบบุหรี่กลืนอากาศทางปากและสารอันตรายทั้งหมดรวมถึงควันจะเข้าสู่ทางเดินหายใจโดยตรง ที่นั่นสารเหล่านี้ทำปฏิกิริยากับออกซิเจนและรูปแบบ คาร์บอนไดออกไซด์ซึ่งจากนั้นเลือดก็จะกระจายไปทั่วร่างกาย ตอนนี้คุณจะเห็นว่าปอดมีลักษณะอย่างไรหลังจากสูบบุหรี่ (ฉันเอาตัวกรองออกจากตุ๊กตา - ปอดแล้วแสดงให้เด็ก ๆ ดู) เกิดอะไรขึ้นกับตัวกรองแบบเปียก? (เหลืองปกคลุมไปด้วยควันและเขม่า) ผนังตัวเครื่องมีลักษณะอย่างไร? (จางลงมีควันเคลือบอยู่บนผนังอย่างเห็นได้ชัด) สิ่งเดียวกันนี้เกิดขึ้นกับระบบทางเดินหายใจของมนุษย์หลังจากการสูบบุหรี่ เขม่าและควันทิ้งร่องรอยไว้ (ฉันกำลังแสดงภาพ "ปอดของผู้สูบบุหรี่") ในหนึ่งปีสารอันตรายมากถึงหนึ่งลิตรสามารถสะสมในปอดและทางเดินหายใจของผู้สูบบุหรี่ บุหรี่ส่งผลเสียต่อมนุษย์อย่างไร? กลิ่นเหม็นจากปาก ไอ และหายใจมีเสียงหวีด แผ่นสีเหลืองที่ฟันและนิ้ว, อัตราการเต้นของหัวใจเพิ่มขึ้น, การทำงานของปอดลดลง, หน้าซีด, ความจำเสื่อม, เสียงพูดหยาบขึ้น, การมองเห็นและการได้ยินแย่ลง, ต้องหลอกลวงพ่อแม่)?

1. บรรทัดล่าง

การทำความคุ้นเคยกับบุหรี่เป็นเรื่องง่าย แต่การเลิกบุหรี่นั้นทำได้ยาก ผลิต นิสัยที่ไม่ดีสะท้อนการสูบบุหรี่ เป็นการดีกว่าที่จะไม่เริ่มสูบบุหรี่ และถ้าคุณสูบบุหรี่ก็ควรเลิกบุหรี่ทันที แต่ละคนมีหัวใจเต้นแรงเป็นสีแดง คิดและลงคะแนนให้กับสิ่งที่คุณจะมอบหัวใจให้กับ:

• วิถีการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี;
• นิสัยที่ไม่ดี - การสูบบุหรี่

ทำได้ดีมาก คุณเลือกถูกแล้ว ถ้าสุขภาพแข็งแรงก็จะได้ทุกอย่าง

บทเรียนสุดท้ายคือเกม "Tournament of Experts"

วัตถุประสงค์: เพื่อทำซ้ำและสรุปหัวข้อสุขภาพและการอนุรักษ์

1. เพื่อช่วยให้เด็กๆ จดจำและรวบรวมความรู้ในหัวข้อ “สุขภาพและการดูแลรักษา” อย่างสนุกสนาน
2. ส่งเสริมการพัฒนาความสามารถในการดูแลสุขภาพของคุณ
3. ส่งเสริมการพัฒนาทัศนคติเชิงบวกต่อการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี

เด็กจะถูกแบ่งออกเป็นสองทีม ทีมละห้าคน ทีมจะอยู่ที่โต๊ะซึ่งมีซองจดหมายพร้อมตัวเลขวางอยู่ โดยมีคำถามอยู่ในซอง

อุปกรณ์: โฮมเธียเตอร์, แผ่นดิสก์ "คาราโอเกะ", "Volchek" พร้อมลูกศร, ซองจดหมายพร้อมคำถาม, ตัวบ่งชี้ "หยุดชั่วคราว" สี่ดวง, ตัวบ่งชี้ "การเปลี่ยนเลี้ยว" สองตัว, ตัวบ่งชี้ "กล่องดำ" สองตัว, หัวใจและการ์ดพร้อมรูปภาพ ของปอด บัตรที่มีชื่อผลิตภัณฑ์อาหาร

เงื่อนไขการแข่งขัน:

1. ลูกศรถูกเปิดใช้งาน เมื่อลูกศรชี้หยุด สมาชิกในทีมจะหยิบซองจดหมายที่มีตัวเลขและอ่านออกเสียงคำถามในซองจดหมาย
2. คุณมีเวลาหนึ่งนาทีในการคิดเกี่ยวกับเรื่องนี้
3. ทีมงานเตรียมคำตอบและเลือกผู้เข้าร่วมที่จะพูด
4. หากทีมไม่พร้อมและไม่ทราบคำตอบให้ฝ่ายตรงข้ามตอบ
5. ลูกศรแสดง "การเปลี่ยนเทิร์น" - ฝ่ายตรงข้ามโชคดี ถึงตาของพวกเขาแล้ว
6. ลูกศรแสดง "หยุดชั่วคราว" จากนั้นขึ้นอยู่กับสิ่งที่วาดไว้ข้างใต้ (ตาและจมูก - ทำการหายใจและออกกำลังกายตา โครงกระดูก - ทำชุดออกกำลังกายที่สามารถเข้าถึงได้สำหรับท่าทาง หมายเหตุ - เรียกเพลงที่มัน เป็นเพลงกะทันหัน ซึ่งเป็นหมายเลขเพลงในแค็ตตาล็อกคาราโอเกะที่พวกเขาจะแสดง)
7. หาก "หยุดชั่วคราวชั่วคราว" ไม่เกิดขึ้นภายในสิบนาที ทีมที่เล่นจะถูกขอให้สุ่มเลือกรายการใดรายการหนึ่ง
8. “กล่องดำ” - คำอธิบายการทำงานของอวัยวะมนุษย์ ทีมจะต้องตอบสิ่งที่อยู่ในกล่อง (หัวใจ, ปอด)

คณะลูกขุนจะสรุปผล ทีมที่ชนะจะได้รับรางวัล

คำถามในซองจดหมาย

1. สุขภาพคืออะไร? คำตอบ: สุขภาพคือความสมบูรณ์ของร่างกายและจิตใจที่สมบูรณ์ของบุคคล
2. ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อสุขภาพของมนุษย์มีอะไรบ้าง? คำตอบ: ตัวบุคคล นิเวศวิทยา สังคม พันธุกรรม
3. เลือกบัตรที่มีชื่อผลิตภัณฑ์อาหารที่ดีต่อสุขภาพและจำเป็นต่อสุขภาพ ตั้งชื่อว่ามีประโยชน์อย่างไร คำตอบ: ผักและผลไม้เป็นแหล่งวิตามินหลัก ขนมปัง ซีเรียล พาสต้าเป็นแหล่งคาร์โบไฮเดรตที่อุดมไปด้วยพลังงานที่เติมพลังให้กับร่างกายของเรา นม โยเกิร์ต และชีสให้แคลเซียมแก่ร่างกาย เนื้อ ปลา และไข่อุดมไปด้วยโปรตีนซึ่งช่วยให้ร่างกายของเราเจริญเติบโต เนย ครีม และน้ำมันพืชเป็นแหล่งของไขมันซึ่งร่างกายต้องการเช่นกันแต่ในปริมาณเล็กน้อย
4. ต้องปฏิบัติตามกฎอะไรบ้างเพื่อหลีกเลี่ยงความเสียหายต่อสายตาของคุณ? คำตอบ: ดูทีวีและใช้งานคอมพิวเตอร์ไม่เกินสามสิบนาทีต่อวัน เขียน วาด และอ่านขณะนั่งอยู่ที่โต๊ะเพื่อให้แสงตกจากด้านซ้าย อย่านั่งใกล้ทีวี ออกกำลังกายสายตา
5. คุณจะป้องกันการได้ยินของคุณได้อย่างไร? คำตอบ: คุณต้องปกป้องหูของคุณจากลม ทำความสะอาดอย่างน้อยสัปดาห์ละครั้ง เก็บให้พ้นน้ำ อย่าแคะหูด้วยของมีคม และอย่าเปิดเพลงหรือทีวีเสียงดัง
6. บอกชื่อหน้าที่ของโครงกระดูก กระดูก และข้อต่อในร่างกายมนุษย์ คำตอบ: โครงกระดูกทำหน้าที่พยุงร่างกายมนุษย์ กระดูกทั้งหมดมีวัตถุประสงค์ ปกป้องอวัยวะภายในจากความเสียหาย และด้วยกระดูก ข้อต่อ และโครงสร้างที่ชาญฉลาดของกระดูกสันหลัง เราจึงสามารถงอ วิ่ง กระโดด เขียนได้ วาดและเคลื่อนไหวโดยทั่วไป
7. กฎพื้นฐานสำหรับการรับประทานอาหารมีอะไรบ้าง? คำตอบ : ใช้เวลาในการรับประทานอาหาร เคี้ยวอาหารให้ละเอียด ไม่กินระหว่างเดินทาง ไม่กินมากเกินไป ทำตามตารางมื้ออาหาร (เช้า กลางวัน ของว่างยามบ่าย เย็น ตามเวลา) ไม่พูดคุยในขณะที่ การกิน.
8. ชื่อ ลักษณะเชิงบวกบุคคลตามอักษรตัวแรกของชื่อผู้เล่นในทีมของคุณ ตัวอย่างเช่น Zoya – เอาใจใส่ สุขภาพดี มีชีวิตชีวา (กระตือรือร้น); Vanya เป็นคนซื่อสัตย์ อดทน สุภาพ และอื่นๆ
9. ระบุสัญญาณของความเครียดที่เรารู้และสิ่งที่เราสามารถทำได้เพื่อปรับปรุงความเป็นอยู่ที่ดีของบุคคลที่เกิดจากความเครียด คำตอบ: สัญญาณของความเครียด - ความกลัว ความวิตกกังวล ความไม่แน่นอน ความสับสน ความหดหู่ ความตื่นตระหนก; การกระทำ - เล่นกับเพื่อน ๆ ขี่จักรยาน ร้องไห้ กิน กรีดร้องดัง ๆ นอน ฟังเพลง
10. เติมสุภาษิตให้สมบูรณ์: "ในร่างกายที่แข็งแรง - ... ", "เวลามีความสำคัญ - ... ", "คิดก่อน ... ", "โรงอาบน้ำทะยาน - ... ", "ความสะอาด - ... ", “ ผู้ที่เคี้ยวเป็นเวลานาน ... ” คำตอบ: จิตใจที่แข็งแรง สนุกหนึ่งชั่วโมง แล้วลงมือทำ กฎเกณฑ์ด้านสุขภาพ รับประกันสุขภาพ อายุยืนยาว

วี.เอฟ. โอโดเยฟสกี้

สไลด์ 2

ความเกี่ยวข้อง

การอัปเดตเนื้อหาด้านการศึกษาทำให้ครูต้องพัฒนาความสามารถที่จะช่วยสร้างกระบวนการศึกษาทั้งหมดให้สอดคล้องกับข้อกำหนด ซึ่งหมายถึงการใช้วิธีการที่ทันสมัย ​​รูปแบบการฝึกอบรมและการศึกษา และเทคโนโลยีการสอนการสอนที่ทันสมัยในการทำงานของคุณ

สไลด์ 3

เทคโนโลยีคือชุดของเทคนิคที่ใช้ในธุรกิจ ทักษะ หรือศิลปะ

(พจนานุกรม).

ข้อกำหนดพื้นฐานของเทคโนโลยีการสอน:

• แนวความคิด
• ความเป็นระบบ
• ความสามารถในการควบคุม
• ประสิทธิภาพ
• ความสามารถในการทำซ้ำ

สไลด์ 4

เทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัย

• เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ
• เทคโนโลยีของกิจกรรมโครงการ
• เทคโนโลยีการวิจัย
• เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร;
• เทคโนโลยีที่เน้นบุคคลเป็นศูนย์กลาง
• เทคโนโลยีการเล่นเกม ฯลฯ

สไลด์ 5

เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ

เป้าหมาย: ให้โอกาสเด็กในการรักษาสุขภาพพัฒนาความรู้ทักษะและนิสัยที่จำเป็นสำหรับการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีในตัวเขา

การจำแนกประเภทของเทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ:

• การแพทย์และการป้องกัน
• พลศึกษาและสุขภาพ
• สร้างความมั่นใจในความเป็นอยู่ที่ดีทางสังคมและจิตใจของเด็ก
• การอนุรักษ์สุขภาพและการเพิ่มคุณค่าสุขภาพ
• ครู;
• เกี่ยวกับการศึกษา;
• การฝึกอบรมการใช้ชีวิตเพื่อสุขภาพที่ดี
• เทคโนโลยีการสอนใช้งานอยู่
• สภาพแวดล้อมการพัฒนาทางประสาทสัมผัส

สไลด์ 6

เทคโนโลยีของกิจกรรมโครงการ

เป้าหมาย: การพัฒนาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ของเด็กอย่างอิสระ แกนหลักของเทคโนโลยีของกิจกรรมโครงการคือกิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ - การวิจัย, ความรู้ความเข้าใจ, ประสิทธิผลในกระบวนการที่เด็กเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาและรวบรวมความรู้ใหม่ ๆ ไว้ในผลิตภัณฑ์จริง

ประเภทของโครงการ:

• การวิจัยและความคิดสร้างสรรค์
• สวมบทบาท, การเล่นเกม;
• เกริ่นนำและการปฐมนิเทศ (ข้อมูล);
• มุ่งเน้นการปฏิบัติ (ประยุกต์);
• ความคิดสร้างสรรค์.

สไลด์ 7

เทคโนโลยีการวิจัย

เป้าหมาย: เพื่อสร้างความสามารถหลักขั้นพื้นฐานและความสามารถในการคิดเชิงสืบสวนในเด็กก่อนวัยเรียน

วิธีการและเทคนิคในการจัดกิจกรรมการวิจัยเชิงทดลอง:

• การหยิบยกและแก้ไขปัญหาที่เป็นปัญหา
• การสังเกต;
• การสร้างแบบจำลอง (การสร้างแบบจำลองเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงในธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต);
• การทดลอง;
• บันทึกผลลัพธ์ การสังเกต ประสบการณ์ การทดลอง กิจกรรมการทำงาน
• “การดื่มด่ำ” ในสี เสียง กลิ่น และภาพของธรรมชาติ
• การเลียนแบบเสียงและเสียงของธรรมชาติ
• การใช้คำเชิงศิลปะ
• เกมการสอน สถานการณ์การศึกษาและการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์โดยใช้เกม
• การมอบหมายงานการกระทำ

สไลด์ 8

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

เป้าหมาย: การปรับปรุงคุณภาพของกระบวนการศึกษาผ่านการปรับปรุงวัฒนธรรมข้อมูลและการใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์อย่างแข็งขัน

การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ช่วย:

• ดึงดูดผู้ฟังที่ไม่โต้ตอบให้ทำกิจกรรมที่กระตือรือร้น
• ทำให้กิจกรรมการศึกษามีความชัดเจนและเข้มข้นมากขึ้น
• เพื่อสร้างวัฒนธรรมข้อมูลข่าวสารให้กับเด็ก
• กระตุ้นความสนใจทางปัญญา
• ใช้คนเป็นศูนย์กลาง
• และแนวทางการสอนที่แตกต่าง
• เพื่อสร้างความสนใจในการทำงานของครู
• เปิดใช้งานจิต
• กระบวนการ (การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ ฯลฯ)

สไลด์ 9

เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นส่วนบุคคล

เป้าหมาย: การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก บุคลิกลักษณะ และเอกลักษณ์ของเขา การพัฒนาสูงสุด (และไม่ใช่การก่อตัวของความสามารถทางปัญญาส่วนบุคคลที่กำหนดไว้ล่วงหน้า) ของเด็กโดยพิจารณาจากการใช้ประสบการณ์ชีวิตที่มีอยู่

• หลักการของเทคโนโลยีที่เน้นบุคคลเป็นศูนย์กลาง
• สร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับลูกของคุณ
• การสื่อสารกับเด็กด้วยเงื่อนไขที่เท่าเทียมกัน
• การเคารพบุคลิกภาพและศักดิ์ศรีของชายร่างเล็ก
• สร้างการฝึกอบรมในลักษณะที่คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคนด้วย

สไลด์ 10

เทคโนโลยีการเล่นเกม

เป้าหมาย: เปิดเผยความสามารถส่วนบุคคลของเด็ก ๆ ผ่านประสบการณ์การรับรู้ในกระบวนการกิจกรรมการเล่นเกม

ฟังก์ชั่นที่สำคัญที่สุดของเกม:

• ความบันเทิง (หน้าที่หลักของเกมคือความบันเทิง ให้ความเพลิดเพลิน สร้างแรงบันดาลใจ กระตุ้นความสนใจ)
• การสื่อสาร: การเรียนรู้วิภาษวิธีของการสื่อสาร
• การตระหนักรู้ในตนเองในเกมว่าเป็น "พื้นที่ทดสอบการปฏิบัติของมนุษย์";
• การบำบัด: การเอาชนะความยากลำบากต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นในชีวิตประเภทอื่น
• การวินิจฉัย: การระบุความเบี่ยงเบนจากพฤติกรรมเชิงบรรทัดฐานความรู้ในตนเองระหว่างเกม
• ราชทัณฑ์: แนะนำการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในโครงสร้างของตัวบ่งชี้ส่วนบุคคล

การสื่อสารระหว่างชาติพันธุ์:

• การดูดซึมคุณค่าทางสังคมวัฒนธรรมร่วมกันของคนทุกคน
• การขัดเกลาทางสังคม: รวมอยู่ในระบบความสัมพันธ์ทางสังคม, การดูดซึมของบรรทัดฐานของสังคมมนุษย์

สไลด์ 11

บทสรุป

ความมีประสิทธิผลของการใช้เทคโนโลยีการสอนขึ้นอยู่กับระดับเริ่มต้นของความรู้และทักษะพิเศษในการพัฒนาและการนำเทคโนโลยีไปใช้ ระดับการก่อตัวของทักษะการสอนทั่วไป วัฒนธรรมระเบียบวิธี และการพัฒนาวิชาชีพของครูโดยทั่วไป สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการแยกเป็นรายบุคคลและความแตกต่างของการฝึกอบรมทั้งในเนื้อหาและในองค์กร

สไลด์ 12

Atemskina Yu.V. นักศาสนศาสตร์ L.G. เทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ "Childhood-Press", 2011

วีรักษา N.E. กิจกรรมโครงการของเด็กก่อนวัยเรียน: ห้องสมุดโปรแกรม: วิธีการ / ไม่. วีรักษะ, A.N. เวราซา. โมเสกสังเคราะห์ 2551

ซัลนิโควา ที.พี. เทคโนโลยีการสอน: ตำราเรียน / ม.: TC Sfera, 2548

เซเลฟโก้ จี.เค. เทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่: บทช่วยสอน. – อ.: การศึกษาสาธารณะ, 2541.

Khabarova T.V. เทคโนโลยีการสอนในการศึกษาก่อนวัยเรียน - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก. : สำนักพิมพ์ “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2011.- 80 หน้า

แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต

วรรณกรรม:

สไลด์ 13

ขอขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ!

สไลด์ 14

กระบวนการศึกษาของ DOW

เด็กคนหนึ่งถูกเลี้ยงดูมาด้วยอุบัติเหตุต่างๆ รอบตัวเขา การเรียนการสอนจะต้องกำหนดแนวทางให้กับเหตุการณ์ฉุกเฉินเหล่านี้

วี.เอฟ. โอโดเยฟสกี้

เสร็จสิ้นโดย: Cherkasova O.V. อาจารย์ของ MDOBU “ โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 17”

ดูสไลด์ทั้งหมด