«Картотека сюжетно-рольових ігор у середній групі»

Програмний зміст: Закріплювати уявлення дітей про сім'ю, обов'язки членів сім'ї. Розвивати інтерес до гри. Вчити дітей розподіляти ролі та діяти відповідно до прийнятої на себе ролі, розвивати сюжет. Заохочувати дітей до творчого відтворення у грі побуту сім'ї. Вчити діяти у уявних ситуаціях, використовувати різні предмети – заступники. Виховувати любов і повагу до членів сім'ї та їхньої праці.Ігровий матеріал: Меблі, посуд, атрибути для обладнання будиночка, «дитсадка», великий конструктор, іграшкова машина, лялька – немовля, іграшкова коляска, сумки, різні предмети – заступники.
Попередня робота: Розмови: "Моя сім'я", "Як я мамі допомагаю", "Хто, ким працює?" "Чим ми займаємося вдома?" Розгляд сюжетних картинок, фотографій на тему. Читання художньої літератури: Н.Забіла «Ясочкін садок», А.Барто «Машенька», Б.Заходер «Будівельники», «Шофер», Д.Габе із серії «Моя сім'я»: «Мама», «Братік», «Робота», Е .Яніковська «Я ходжу в дитячий садок», А.Кардашова «Велике прання».
Ігрові ролі: мама, тато, бабуся, дідусь, старша донька, діти-дошкільнята, лялька – немовля.
Розігруються сюжети:
«Ранок у сім'ї»
«Обід у сім'ї»
«Будівництво»
«Тато – добрий господар»
«У нас у сім'ї – немовля»
«Вечір у сім'ї»
«Мама укладає дітей спати»
«Вихідний день у сім'ї»
«У сім'ї захворіла дитина»
«Допомагаємо мамі прати білизну»
«Велике прибирання будинку»
"До нас прийшли гості"
"Переїзд на нову квартиру"
«Свято в сім'ї: мамин день, Новий рік, день народження"
Ігрові дії: Мама-вихователь збирається та йде на роботу; готує все необхідне занять з дітьми; приймає дітей, займається із нею; грає, гуляє, малює, вчить тощо; віддає дітей батькам, прибирає робоче місце; повертається з роботи додому; відпочиває, спілкується зі своїми дітьми та чоловіком; допомагає бабусі, укладає дітей спати.
Мама-домогосподарка збирає та проводжає доньку в дитячий садок, чоловіка на роботу; доглядає за молодшою ​​дитиною(лялька), гуляє з ним, прибирає у будинку, готує їжу; зустрічає дитину з дитячого садка, чоловіка з роботи; годує їх, спілкується, укладає дітей спати.
Батько-будівельник збирається на роботу, відводить дитину до дитячого садка, йде на роботу; будує будинки, мости; повертається з роботи, забирає дитину з дитячого садка, повертається додому; допомагає дружині вдома, грає з дітьми, спілкується.
Тато-водій збирається на роботу, відводить дитину до дитячого садка, йде на роботу; підвозить вантажі (цеглини) на будівництво, розвантажує їх, їде за новими; забирає дитину з дитячого садка, повертається додому; допомагає дружині вдома; запрошує сусідів у гості на чай; проводжає сусідів; спілкується з дітьми, грається з ними, укладає їх спати.
Бабуся збирає та проводжає онуків до дитячого садка та школи; прибирає у будинку; звертається за допомогою до старшої онучки; забирає з дитячого садка онуку, цікавиться у вихователя про її поведінку; готує обід, пече пиріг; питає у членів сім'ї як пройшов робочий день; пропонує запросити на чай (вечерю) сусідів, пригощає всіх пирогом; грає із онуками; дає поради.
Дідусь допомагає бабусі, татові, читає газети, журнали; грає з онуками, спілкується із сусідами.
Старша донька допомагає бабусі готувати їжу, мити посуд, прибирати в будинку, гладити білизну; грає та гуляє з молодшою ​​сестрою, спілкується.
Діти-дошкільники встають, збираються і йдуть у дитячий садок; в дитячому садкузаймаються: грають, малюють, гуляють; повертаються з дитячого садка, грають, допомагають батькам, укладаються спати.

Програмний зміст: Розширити уявлення дітей про зміст трудових дійспівробітників дитячого садка. Викликати у дітей бажання наслідувати дії дорослих. Виховувати дружні взаємини у грі між дітьми.
Ігровий матеріал: Ляльки з набором одягу, меблі, посуд, дрібні іграшки, швабри, цебра, ганчірочки, фартухи, халати, пральна машина, тазик, підставка для сушіння білизни, прасувальна дошка, праски, плита, набір посуду для кухаря, продукти, пилосос, музичні інструменти .
Попередня робота: Спостереження за роботою вихователя, помічника вихователя. Бесіда з дітьми про роботу вихователя, помічника вихователя, кухаря, медсестри та ін. працівників д/саду. Екскурсія-огляд музичної (фізкультурної) зали з наступною бесідою про роботу муз. керівника (фіз. кер.). Екскурсія-огляд мед. кабінету, спостереження за роботою лікаря, розмови з особистого досвідудітей. Огляд кухні, бесіда про технічне обладнання, що полегшує працю працівників кухні. Гра-драматизація за віршем Н.Забіли «Ясочкін садок» з використанням іграшок. Екскурсія до пральні. Організація праці дітей – прання лялькової білизни, хустинок.
Ігрові ролі: Лікар, медична сестра, вихователь, музичний працівник, фізкультурний керівник, няня, кухар, прачка.
Розігруються сюжети:
«Ранковий прийом»
«Наші заняття»
«Зарядка у дитячому садку»
«Робота няні – сніданок»
«Робота няні – прибирання групи»
"На прогулянці"
«На музичному занятті»
«На фізкультурному занятті»
"Огляд лікаря"
«Обід у д/садку»
«Робота кухаря в дитячому садку»
«Робота в пральні дитячого садка»
Ігрові дії: Вихователь приймає дітей, розмовляє з батьками, грає з дітьми, проводить заняття.
Фіз.рук проводить ранкову зарядку, фізкультуру.
Молодший вихователь стежить за порядком у групі, надає допомогу вихователю у підготовці до занять, отримує їжу.
Муз. керівник проводить муз. заняття.
Лікар оглядає дітей, слухає, робить призначення.
Медсестра вимірює температуру, зростання, зважує, робить щеплення, перевіряє чистоту груп, кухні.
Кухар готує їжу, видає її помічникам вихователя.
Прачка стирає білизну, сушить, гладить, акуратно складає, видає чисту няньку.

Програмний зміст: Викликати в дітей віком інтерес до професії лікаря. Формувати вміння творчо розвивати сюжет гри. Закріпити назви медичних інструментів: фондоскоп, шприц, шпатель. Виховувати чуйне, уважне ставлення до хворого, доброту, чуйність, культуру спілкування.
Словникова робота: фонендоскоп, шпатель, щеплення, вітаміни.
Ігровий матеріал: халат та шапочка лікаря, халати та шапочки для медсестер, медичні інструменти (градусник, шприц, шпатель) бинт, зеленка, вата, гірчичники, картки пацієнтів, вітаміни.
Попередня робота: Екскурсія до медичний кабінетд/с. Спостереження за роботою лікаря. Читання художньої літератури: Я. Райніс «Лялька захворіла», В. Берестов «Хвора лялька». А. Барто «Ми з Тамарою», П. Зразцов «Ліку ляльку», А. Кардашова «Наш лікар». Інсценування «Звірі хворіють». Розгляд альбому «Ми граємо у лікаря». Виготовлення атрибутів для гри. Розмови з дітьми «Нас лікують лікар і медсестра», «Як треба поводитися в кабінеті лікаря?»
Ігрові ролі: Лікар, медсестра, хворий.
Розігрують сюжети:
"На прийомі в лікаря",
«Виклик лікаря додому»
«Поранили пальчик»
«Болить шийку»
«Ставимо укольчик»
«Робимо щеплення»
Ігрові дії: Лікар приймає хворих, уважно вислуховує їхні скарги, ставить запитання, прослуховує, дивиться горло, робить призначення.
Медсестра робить уколи, дає ліки, вітаміни, ставить гірчичники, змащує ранки, забинтовує.
Хворий приходить на прийом до лікаря, розповідає, що його непокоїть, виконує рекомендації лікаря.

«Я – водій»

Програмний зміст: Розширювати у дітей уявлення про професію водія, автомеханіка. Розвивати вміння будувати рольовий діалог, використовувати рольову мову, творчість у грі, використовуючи реальні предмети створення ігрової обстановки. Виховувати доброзичливість, готовність допомогти. Виховувати культуру поведінки у транспорті.
Словникові слова: бензозаправна колонка, бензин, каністра, заправник, кондуктор, механік, жезл, інспектор, права.Ігровий матеріал: інструменти для ремонту машин, бензозаправна колонка, будівельний матеріал, кермо, каністра, шланг для імітації заправки машини бензином, цебра з ганчіркою, квитки, гроші, сумка для кондуктора, світлофор, жезл, кашкет інспектора ДІБДР, документи водія (прав.
Попередня робота: Екскурсія до автобусної зупинки, спостереження за автобусом, таксі та роботою водія. Ознайомити з простими жестами регулювання: зупинитися, приготується, проїзд дозволено. Рухливої ​​гри: «Пішоходи та таксі», «Світлофор». Читання та розгляд ілюстрацій на тему «Шофери». Д/і «Уважний водій», «Дізнайся машину», «Починай машину». Читання: В. Сутєєв «Різні колеса», 3. Александрова «Вантажівка», A. Кардашов «Дощовий автомобіль» Е. Мотковська «Я автомобіль» B. Степанов «Шофер», «Водій автобуса», Б. Житков «Світлофор», Н. Калініна «Як хлопці переходили вулицю», М. Павлова «На машині».
Ігрові ролі: Водій таксі, водій автобуса, кондуктор, пасажири, водій вантажної машини, механік, заправник, поліцейський (інспектор ДІБДР).
Розігруються сюжети:
«Будуємо автобус»
«Вчимося водити автобус»
«Автобус щастить пасажирів»
"Ремонт машин"
«Заправляю машину»
"Мийка машин"
«Вантажна машина везе меблі в новий будинок»
«Вантажівка возить вантажі (цегла, пісок, сніг)»
«Продуктова машина везе продукти (до магазину, дитячого садка, лікарні)»
«Везу пасажирів на вокзал»
"Я поїду в гараж"
«Їдемо до дитячого садка»
«Катаємося містом»
«Їдемо в гості»
«Поїздка на дачу»
Ігрові дії: Водій таксі доставляє пасажирів до місця, бере гроші за проїзд, дбає про пасажирів, допомагає покласти багаж.
Водій вантажної машини навантажує та вивантажувати вантажі.
Водій автобуса керує автобусом, обертає кермо, подає сигнал, усуває неполадки, робить зупинки, оголошує їх.
Кондуктор продає квитки, перевіряє проїзні квитки, стежить за порядком у салоні автобуса, відповідає пасажирам на питання, де зручніше їм вийти.
Пасажири сідають в автобус, купують квитки, виходять на зупинках, поступаються місцям старшим, пасажирам з дітьми, допомагають їм вийти з автобуса, дотримуються правил поведінки в громадському транспорті, спілкуються; готуються до далекої поїздки – збирають речі, воду, продукти в дорогу; вбираються, зачісуються, якщо їдуть у гості, до театру.
Механік проводить ремонтні роботи, перевіряє стан машини перед поїздкою, миє машину зі шланга – витирає.
Заправник вставляє шланг, заливає бензин, бере гроші.
Поліцейський (Інспектор ДІБДР) – регулює рух, перевіряє документи, стежить дотримання правил дорожнього руху.

Програмний зміст: Ознайомити зі специфікою роботи чоловічого та жіночого перукаря. Формувати уявлення дітей про те, як жінки доглядають нігті Вчити виконувати кілька послідовних дій, спрямованих на виконання його обов'язків. Розвивати вміння вступати у рольову взаємодію, будувати рольовий діалог. Виховувати культуру спілкування із «клієнтами»
Словникові слова: майстер, фен, фартух, пелеринка, бритва, манікюр.Ігровий матеріал: Дзеркало, тумбочка для зберігання атрибутів, різні гребінці, флакони, бігуді, лак для волосся, ножиці, фен, пелерина, фартух для перукаря, манікюрниці, прибиральниці, шпильки, гумки, банти, рушник, журнали зі зразками зачісок, бритва, машинка волосся, рушники, гроші, швабра, цебра, ганчірочки для пилу, для підлоги, лак для нігтів, пилка, баночки від крем.
Попередня робота: Розмова «Навіщо потрібні перукарні». Етична розмова про культуру поведінки у громадських місцях. Читання оповідань Б. Житкова «Що бачив», З. Михалкова «У перукарні». Екскурсія до перукарні. Розгляд предметів, необхідні роботи перукаря. Дидактичні ігри «Гарні зачіски для ляльок», «Повчимося зав'язувати бантики», «Підбери бант для ляльки», «Чудо-фен». Розглянути предмети для гоління. Виготовлення з дітьми атрибутів до гри (фартухи, пелеринка, рушники, пилки, чеки, гроші та ін.). Виготовлення альбому "Моделі зачісок".
Ігрові ролі: Перукарі - жіночий майстер і чоловічий майстер, майстер з манікюру, прибиральниця, клієнти (відвідувачі): мами, тата, їхні діти.
Розігруються сюжети:
«Мама веде доньку до перукарні»
«Тато веде сина до перукарні»
«Зробимо лялькам гарні зачіски»
«Їдемо автобусом до перукарні»
«Робимо зачіски до свята»
«Приведемо себе в порядок»
«У чоловічому залі»
«Купівля товарів для перукарні»
«Запрошуємо перукаря до дитячого садка»
Ігрові дії: Перукар жіночого залу надягає на клієнта пелеринку, фарбує волосся, миє голову, витирає рушником, стриже, обтрушує зістрижені пасма з пелеринки, накручує на бігуді, сушить волосся феном, покриває лаком, плете кіски, заколює шпильки, дає рекомендації у.
Перукар чоловічого залу голить, миє голову, сушить волосся феном, робить стрижки, зачісує клієнтів, прийде форму бороді, вусам, пропонує подивитися в дзеркало, освіжає одеколоном.
Майстер з манікюру підпилює нігті,фарбує їх лаком, накладає крем на руки.
Клієнти ввічливо вітаються, чекають на черги – розглядають альбоми з ілюстраціями різних зачісок, читають журнали, можуть пити каву в кафе; просять зробити стрижку, манікюр; радяться, платять гроші, дякують за послуги.
Прибиральниця підмітає, протирає пил, миє підлогу, змінює використані рушники.

«Магазин – Супермаркет»

Програмний зміст: Формувати уявлення дітей про роботу людей у ​​магазині, різноманітність магазинів та їх призначення. Вчити виконувати різні ролі відповідно до сюжету гри. Розвивати наочно дієве мислення, комунікативні навички. Виховувати доброзичливість, вміння зважати на інтереси та думку партнерів щодо гри.
Словникові слова: вітрина,касир, кондитерська.
Ігровий матеріал: вітрина, ваги, каса, сумочки та кошики для покупців, форма продавця, гроші, гаманці, товари по відділах, машина для перевезення товарів, обладнання для прибирання.
«Продуктовий магазин»: муляжі овочів та фруктів, різні випічки із солоного тіста, муляжі шоколадок, цукерок, печиво, торта, тістечок, коробки з-під чаю, соку, напоїв, ковбаси, риби, упаковки з-під молока, стаканчики для сметани, баночки від йогуртів тощо.
Попередня робота:
Розмови з дітьми «Які магазини бувають і що в них можна купити?» "Хто працює в магазині?", "Правила роботи з касою". Д/і "Магазин", "Овочі", "Кому що?". Читання вірша О. Омелянової «Магазин іграшок». Б. Воронько «Казка про незвичайні покупки» Виготовлення із солоного тіста бубликів, булочок, печива, приготувати цукерки.
Ігрові ролі: Продавець, покупець, касир, директор магазину, водiй.
Розігруються сюжети:
«Булочна-кондитерська (хлібний відділ, магазин)»
«Овочевий магазин (відділ)»
«М'ясний, ковбасний магазин (відділ)»
«Рибний магазин (відділ)»
«Молочний магазин (відділ)»
"Продуктовий магазин"
«Магазин музичних інструментів»
"Книжковий магазин"
Ігрові дії: Продавець одягає форму, пропонує товар, зважує, упаковує, розкладає товар на полицях (оформляє вітрину).
Директор магазину організовує роботу співробітників магазину, робить заявки отримання товарів, звертає увагу до правильність роботи продавця і касира, стежить за порядком у магазині.
Покупці приходять за покупками, вибирають товар, дізнається ціну, радяться з продавцями, дотримуються правил поведінки в громадському місці, встановлюють чергу в касі, оплачують покупку в касі, отримують чек.
Касир отримує гроші, пробиває чек, видає чек, здає покупцю здачу.
Шофер доставляє певну кількість різноманітних товарів, отримують заявки отримання товарів від директора магазину, вивантажує привезений товар.

Програмний зміст: Збагатити знання дітей про диких тварин, про них зовнішньому вигляді, звички, харчування. Розширити уявлення дітей про обов'язки працівників зоопарку. Формувати в дітей віком вміння творчо розвивати сюжет гри використовуючи будівельний підлоговий матеріал, різноманітно діяти із нею. Розвивати мовлення, збагачувати словниковий запас. Виховувати добре, дбайливе ставлення до тварин.
Словникові слова: ветеринар, екскурсовод, вольєр (клітина).
Ігровий матеріал: Табличка «Зоопарк», будівельний матеріал (великий, дрібний), вантажна машина з кліткою, іграшки тварин, тарілочки для продуктів харчування, муляжі продуктів харчування, мітлушки, совочки, відерця, ганчірочки, фартух з нарукавниками для робітників, квитки, гроші, каса, білий халат для ветеринара, градусник, фонондоскоп, аптечка.
Попередня робота: Розповідь про відвідування зоопарку. Розмови про тварин із використанням ілюстрацій про зоопарку. Розмова «Правила поведінки у зоопарку». Відгадування загадок про тварин, читання віршів С.Я. Маршака «Дітки в клітці, «Де обідав горобець?», В. Маяковського «Що не сторінка, то слон, то левиця». Виготовлення альбому "Зоопарк". Малювання та ліплення тварин. Дидактичні ігри: «Тварини та їхні дитинчата», «Загадки про тварин», «Хто де живе? », «Тварини спекотних країн», «Тварини Півночі».
Ігрові ролі: Директор зоопарку, екскурсовод, робітники зоопарку (служителі), лікар (ветеринар), касир, будівельник, відвідувачі.
Розігруються сюжети:
«Будуємо клітини для звірів»
«До нас їде зоопарк»
«Екскурсія зоопарком»
«Ми їдемо до зоопарку»
Купівля продуктів для тварин
«Годування тварин»
«Прибирання вольєрів (клітин)»
«Лікування тварин»
Ігрові дії: Директор зоопарку керує роботою зоопарку.
Екскурсовод проводить екскурсії, розповідає про тварин, чим харчуються, де вони живуть, їх зовнішній вигляд, як треба поводитися з тваринами, говорить про заходи безпеки, як доглядати їх.
Робітники зоопарку (служителі ) отримує продукти харчування для тварин, готують спеціальні корми для тварин, годують їх, прибирають клітини та вольєри, миють своїх вихованців, піклуються про них.
Лікар (ветеринар) проводить огляд тварини, вимірює температуру, робить щеплення, лікує мешканців зоопарку, ставить уколи, дає вітаміни.
Касир продає квитки на відвідування зоопарку та на екскурсії.
Будівельник будує вольєр для тварини.
Відвідувачі купують квитки в касі та йдуть до зоопарку, розглядають тварин.

«Моряки-рибалки»

Програмний зміст: Вчити дітей брати на себе і обігравати ролі капітана, керманича, матросів, кухаря-кока, моряків-рибалок. Продовжувати вчити використовувати предмети-замінники, чітко виконувати ланцюжок ігрових дій. Активізувати мовлення дітей. Виховувати дружні взаємини, почуття колективізму.
Словникова робота: Кік, якір, штурвал.
Ігровий матеріал: великийбудівельний матеріал, кашкет капітана, безкозирки, гюйс-коміри, рятувальний круг, медичний халат, медичні інструменти, якір, штурвал, біноклі, відро, швабра, костюм для кухаря-кока, посуд для їдальні, іграшкові рибки, сітки, ящик для риби, гроші.
Попередня робота: Читання художньої літератури про риболовлі, кораблі, моряки. Перегляд фотографій, картин про море, моряків, кораблів. Розмова «Хто працює на кораблі». Малювання та ліплення рибок.
Ігрові ролі: Капітан, рибалки, лікар, кухар (кок), водій.Розігруються сюжети:
«Будуємо корабель»
«Моряки пливуть на кораблі морем»
«Моряки ловлять рибу, працюють рибалками»
«Моряки перевіряють здоров'я у корабельного лікаря»
«Моряки пливуть морем, ловлять рибу, обідають»
«Моряки виходять на берег і йдуть до перукарні»
«Моряки привозять улов на берег, здають рибу до магазину»
«Моряки припливають у велике містота йдуть у «Зоопарк»
«Моряки повернулися з плавання і вирушили до магазину»
Ігрові дії: Капітан веде судно, крутить штурвал, дивиться в бінокль, дає команду відчалити, кинути якір, ловити рибу, контролює роботу рибалок, дає команду причалити до берега.
Моряки-рибалки виконують накази, миють палубу, розкручують мережу, кидають у море, ловлять рибу, розкладають у ящики.
Лікар оглядає моряків перед плаванням, дозволяє вирушити в море, лікує хворих на кораблі.
Кухар (кок) готує їжу, годує моряків.
Водій під'їжджає до корабля, перевіряє якість риби, купує у рибалок рибу, завантажує їх у машину і відвозить у магазин.

Програмний зміст: Формувати у дітей уявлення про працю працівників пошти. Розширити уявлення дітей про способи відправлення та отримання кореспонденції. Розвивати уяву, мислення, мовлення. Виховувати самостійність, відповідальність, бажання приносити користь оточуючим.Словникова робота: друк, посилка, листоноша, сортувальник, приймальник.
Ігровий матеріал: столик для відправки та отримання посилок, поштова скринька, сумка листоноші, конверти з папером, марки, листівки, коробки для посилок, дитячі журнали та газети, атрибути до персонажа «голуб», гроші, гаманці, друк, машина.
Попередня робота: Екскурсія поштою, спостереження за прийомом кореспонденції, відправленням пошти. Розмови про різні види зв'язку: пошта, телеграф, телефон, Інтернет, радіо. Перегляд м/ф "Канікули в Простоквашино", "Зима в Простоквашино", "Сніговик-поштовик". Читання С. Я. Маршак "Пошта", Ю. Кушан "Поштова історія". Виготовлення печатки-штампу, конвертів, листівок, марок, поштової скриньки для листів, сумки, грошей, гаманців та ін. Колекція листівок, журналів, календариків. Дидактичні ігри «Надіслати листа», «Подорож листа», «Що потрібно для роботи листоноші», «Як надіслати посилку». Слухання «Пісеньки листоноші» Б. Савельєв.
Ігрові ролі: Листоноша, сортувальник, приймальник, шофер, відвідувачі.
Розігруються сюжети:
«Прийшов лист, листівка»
« Поштовий голуб приніс листа»
"Відправити вітальну листівку»
«Покупка журналу поштою»
«Надіслати посилку своїй бабусі»
«Посилання від казкового героя»
«Шофер щастить пошту»
Ігрові дії: Листоноша бере на пошті листи, газети, журнали, листівки; розносить їх за адресами; відпускає кореспонденцію до поштової скриньки.
Відвідувач відправляє листи, листівки, посилки, пакує їх; купує конверти, газети, журнали, листівки; дотримується правил поведінки у громадському місці; займає чергу; отримує листи, газети, журнали, листівки, посилки.
Приймальник обслуговує відвідувачів; приймає посилки; продає газети, журнали
Сортувальник сортує листи, газети, журнали, посилки, ставить ними печатку; пояснює шоферу куди їхати (залізницею, аеропорт…).
Шофер виймає з поштової скриньки листи та листівки; підвозить на пошту нові газети, журнали, листівки, листи; привозить посилки; доставляє листи та посилки на поштових машинах до поїздів, літаків та теплоходів.

Анастасія Черняйкова
Картотека сюжетно-рольових ігор. Старший гурт. Частина 4

Цілі: вибирати роль та діяти відповідно до неї, формувати навички співробітництва. Відбивати у грі явища соціальної дійсності, закріплювати правила поведінки у громадських місцях, формувати навички мовного етикету.

Зразкові ігрові дії: відвідування банку, вибір необхідних послуг; робота каси, пункту обміну валют; оформлення документів; прийом комунальних платежів; робота з пластиковими картами; консультації із директором банку.

Предметно-ігрове середовище. Устаткування: бланки; каса; ощадні книжки; комп'ютер.

Дизайнерська студія.

Цілі: вчити самостійно розподіляти ролі та діяти відповідно до ролі, формувати навичку мовного Етикету, вчити включатися у груповуроботу та самостійно знаходити в ній привабливі моменти, вчити оцінювати якість виконання завдання (своєї роботи та партнерів з гри, вчити висловлювати свою думку публічно; закріплювати знання дітей про навколишнє життя, продовжувати знайомити з працівниками дизайнерської студії).

Зразкові ігрові дії: вибір об'єкта, прийом замовлення; конкурс макетів; підбір матеріалів; вимірювання площі робіт; погодження із замовником; оформлення інтер'єру, здавання замовлення; доповнення декоративними деталями; рішення у разі виникнення конфліктних чи спірних ситуацій; оплата заказу.

Предметно-ігрове середовище. Устаткування: альбоми для оформлення інтер'єрів; зразки тканин, шпалер, фарби та ін. планування різних приміщень; декоративні прикраси; фланелеграф з набором картинокмеблів та декоративних прикрас; сантиметр; рулетка.

"Швидка допомога"

Завдання: викликати у дітей інтерес до професій лікаря, медсестри; виховувати чуйне, уважне ставлення до хворого, доброту, чуйність, культуру спілкування.

Ролі: лікар, медсестра, водій швидкої допомоги, хворий.

Ігрові дії: Хворий дзвонить по телефону 03 і викликає швидку допомога: називає ПІБ, повідомляє вік, адресу, скарги Швидка допомога приїжджає. Лікар із медсестрою йдуть до хворого. Лікар оглядає хворого, уважно вислуховує його скарги, ставить запитання, прослуховує фонендоскопом, вимірює тиск, дивиться горло. Медсестра вимірює температуру, виконує вказівки лікаря: дає ліки, робить уколи, обробляє і перев'язує рану і т. д. Якщо хворий дуже погано почувається, його забирають і везуть до лікарні.

Попередня робота . Слухання казки К. Чуковського "Доктор Айболит"у грамзаписі. Екскурсія до дитячої лікарні. Спостереження за машиною швидкої допомоги. Читання літ. творів: Я. Забіла «Ясочка застудилася», Е. Успенський «Грали в лікарню», В. Маяковський "Ким бути?". Розгляд медичних інструментів (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пінцет та ін.). Дидактична гра «Ясочка застудилася». Розмова із дітьми про роботу лікаря, медсестри. Розгляд ілюстрацій лікаря, мед. сестрі. Ліплення «Подарунок для хворої Ясочки». Виготовлення з дітьми атрибутів до гри із залученням батьків (Халати, шапки, рецепти, мед. картки і т. д.)

Ігровий матеріал: телефон, халати, шапки, олівець та папір для рецептів, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пінцет, ножиці, губка, шприц, мазі, таблетки, порошки і т.д.

«Ветеринарна лікарня»

Завдання: викликати у дітей інтерес до професії ветеринарного лікаря; виховувати чуйне, уважне ставлення до тварин, доброту, чуйність, культуру спілкування.

Ролі: ветеринарний лікар, медсестра, санітарка, працівник ветеринарної аптеки, люди з хворими тваринами.

Ігрові дії: В ветеринарну лікарнюнаводять та приносять хворих тварин. Ветеринарний лікар приймає хворих, уважно вислуховує скарги їхнього господаря, ставить запитання, оглядає хвору тварину, прослуховує фонендоскопом, вимірює температуру, робить призначення. Медсестра виписує рецепт. Тварина відносять до процедурний кабінет. Медсестра робить уколи, обробляє та перев'язує рани, змащує маззю тощо. буд. Санітарка прибирає кабінет, змінює рушник. Після прийому господар хворої тварини йде у ветеринарну аптеку і купує призначені лікарем ліки для подальшого лікуваннявдома.

Попередня робота: Екскурсія до медичного кабінету д/с. Спостереження за роботою лікаря (прослуховує фонендоскопом, дивиться горло, ставить запитання)Слухання казки К. Чуковського "Доктор Айболит"у грамзаписі. Розглядання з дітьми ілюстрацій до казки К. Чуковського "Доктор Айболит". Читання літ. творів: Е. Успенський «Грали в лікарню», В. Маяковський "Ким бути?". Розгляд медичних інструментів: фонендоскоп, шпатель, термометр, пінцет та ін. Дидактична гра «Ясочка застудилася». Розмова із дітьми про роботу ветеринарного лікаря. Малювання "Моя улюблена тварина"Виготовлення з дітьми атрибутів до гри із залученням батьків (Халати, шапки, рецепти і т. д.)

Ігровий матеріал: тварини, халати, шапки, олівець та папір для рецептів, фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пінцет, ножиці, губка, шприц, мазі, таблетки, порошки і т.д.

"Магазин"

Завдання: викликати в дітей віком інтерес до професії продавця, формувати навички культури поведінки у громадських місцях, виховувати дружні взаємини.

Ролі: директор магазину, продавці, касир, покупці, водій, вантажник, прибиральниця.

Ігрові дії: Водій привозить на машині товар, вантажники розвантажують, продавці розкладають товар на полицях. Директор стежить за порядком у магазині, дбає про те, щоб у магазин під час завозився товар, дзвонить на базу, замовляє товар. Приходять покупці. Продавці пропонують товар, показують, зважують. Покупець оплачує покупку у касі, отримує чек. Касир отримує гроші, пробиває чек, дає покупцю здачу, чек. Прибиральниця прибирає приміщення.

Ігрові ситуації: «В овочевому магазині», «Одяг», «Продукти», «Тканини», «Сувеніри», «Кулінарія», «Книги», «Спорттовари».

Попередня робота: Екскурсія у магазин. Спостереження за розвантаженням товару в овочевому магазині. Розмова з дітьми про проведені екскурсії. Читання літературних творів: Б. Воронько «Казка про незвичайні покупки»та ін. Етична розмова про поведінку в громадських місцях.

Зустріч дітей із мамою, яка працює продавцем у магазині. Складання дітьми оповідань на тему Що ми вміємо?: «Як купити хліб у булочній?», Як перейти дорогу, щоб потрапити в магазин?, Де продають зошити, олівці?і т. д. Виготовлення з дітьми атрибутів до гри (цукерки, гроші, гаманці, пластикові карти, цінники тощо).

Ігровий матеріал: ваги, каса, халати, шапочки, сумки, гаманці, цінники, товари по відділах, машина для перевезення товарів, обладнання для збирання.

"Швейне ательє"

Завдання: розширити і закріпити знання дітей про роботу в швейному ательє, формувати первісне уявлення про те, що на виготовлення кожної речі витрачається багато праці, зміцнювати навички суспільної поведінки, дякувати за надану допомогу та турботу, розвивати та зміцнювати дружні взаємини між дітьми.

Ролі: модельєр, закрійник, швачки, вишивальниця, прасувальниця, комірник, касир-

приймальник.

Ігрові дії: вибір фасону, поради, роблять замовлення, зняття мірок, розкладка викрійок та крій, приміряння, пошиття виробів, їх оздоблення, вишивка, прасування, швачка здає готову продукціюсклад, оплата замовлення, отримання замовлення.

Попередня робота: Екскурсія у швейне ательє. Розмова із дітьми про те, що бачили на екскурсії. Спостереження за роботою кастелянші у дитячому садку (ремонтує одяг). Зустріч із працівниками швейного ательє(батьки, розмова. Читання творів: С. Михалков «Заєць кравець», Вікторів «Я для мами сукня шила», Грінберг «Олін фартух». Дидактична гра Що в тебе вовняне?Розгляд зразків тканин. Бесіда «Що з якої тканини можна пошити?»Виготовлення альбому «Зразки тканин». Розгляд журналів мод. Аплікація «Лялька у гарній сукні». Ручна праця «Приший ґудзик». Виготовлення атрибутів для гри із залученням батьків (вітрина, дошки для прасування, набори тканин, гудзиків, ниток, лекала викрійок та ін.)

Ігровий матеріал: різноманітні тканини на вітрині, набори, що містять нитки, голки, гудзики, наперстки, 2-3 швейні машини, ножиці, викрійки (лекала, сантиметрова стрічка, стіл розкрою, праски, дошки для прасування, фартухи для швачки, журнал мод, трюмо, квитанції. .

«Фотоательє»

Завдання: розширити та закріпити знання дітей про роботу у фотоательє, виховувати культуру поведінки у громадських місцях, повагу, ввічливе звернення до старшим та один до одного, вчити дякувати за надану допомогу та послугу.

Ролі: фотограф, касир, клієнти.

Ігрові дії: Касир приймає замовлення, отримує гроші, вибиває чек Клієнт вітається, робить замовлення, оплачує, знімає верхній одяг, впорядковується, фотографується, дякує за послугу. Фотограф фотографує, робить фотографії. У фотоательє можна сфотографуватися, виявити плівку, переглянути плівку на спеціальному апараті, зробити фотографії (у тому числі для документів, збільшити, відреставрувати фотографії, купити фотоальбом, фотоплівку).

Попередня робота: Екскурсія у фотоательє. Бесіда з проведеної екскурсії. Етична розмова про культуру поведінки у громадських місцях. Розгляд альбому із зразками фотографій. Ознайомлення з фотоапаратом. Розглядання дитячого та справжнього фотоапарата. Розгляд сімейних фотографій. Виготовлення з дітьми атрибутів до гри.

Ігровий матеріал: дитячі фотоапарати, дзеркало, гребінець, фотоплівки, зразки фотографій, рамки для фотографій, фотоальбоми, гроші, чеки, каса, зразки фотографій.

«Перукарня»

Завдання: розширити та закріпити знання дітей про роботу перукаря, виховувати культуру поведінки у громадських місцях, повагу, ввічливе звернення до старшим та один до одного, вчити дякувати за надану допомогу та послугу

Ролі: перукарі – жіночий майстер, чоловічий майстер, касир, прибиральниця, клієнти.

Ігрові дії: Касир вибиває чеки Прибиральниця підмітає, змінює використані рушники. Відвідувачі знімають верхній одяг, чемно вітаються з перукарем, просять зробити стрижку, радяться з перукарем, платять у касу, дякують за послуги. Перукар миє волосся, сушить, зачісує, робить стрижки, фарбує волосся, голить, освіжає одеколоном, дає рекомендації щодо догляду за волоссям. Можна поєднати з грою «Будинок, сім'я»

Попередня робота: Відвідування дітьми перукарні з батьками Розповіді дітей про те, що вони робили у перукарні. Етична розмова про культуру поведінки у громадських місцях. Розгляд альбому зі зразками зачісок. Дидактична гра «Причешемо ляльку красиво»Прогулянка до найближчої перукарні. Виготовлення з дітьми

атрибутів до гри із залученням батьків (халати, пелеринки, рушники, чеки, гроші та ін.)

Ігровий матеріалКабіна: дзеркало, набір гребінців, бритва, ножиці, машинка для стрижки волосся, фен для сушіння, бігуді, лак для волосся, одеколон, альбом зі зразками зачісок, фарба для волосся, халати, пелеринки, рушники, каса, чеки, гроші, швабра, відра, ганчірки для пилу, для підлоги.

"Салон краси"

Завдання: розширити та закріпити знання дітей про роботу в «Салоні краси», викликати бажання виглядати красиво, виховувати культуру поведінки у громадських місцях, повагу, ввічливе звернення до старшим та один до одного.

Ролі: перукар, майстер манікюру, майстер косметичного кабінету, касир, прибиральниця, клієнти.

Ігрові дії: Перукар миє волосся, зачісує, робить стрижки, фарбує волосся, голить, освіжає одеколоном Майстер манікюру робить манікюр, покриває нігті лаком, дає рекомендації щодо догляду за руками. Майстер косметичного кабінету робить масаж обличчя, протирає лосьйоном, змащує кремом, фарбує очі, губи та ін. Касир вибиває чеки. Прибиральниця підмітає, змінює використані рушники, серветки. Відвідувачі ввічливо вітаються із працівниками салону, просять надати послугу, радяться з майстрами, платять у касу, дякують за послуги.

Попередня робота: Відвідування дітьми перукарні з батьками Розповіді дітей про те, що вони робили у перукарні. Розповідь вихователя про культуру поведінки у громадських місцях. Розгляд альбому зі зразками зачісок. Розгляд буклетів із зразками косметичних засобів. Дидактична гра «Причешемо ляльку красиво». Дидактична гра «Попелюшка збирається на бал». Прогулянка до найближчої перукарні. Виготовлення атрибутів до гри із залученням батьків (халати, пелеринки, рушники, серветки та ін.)

Ігровий матеріал: дзеркало, набір гребінців, бритва, ножиці, машинка для стрижки волосся, фен для сушіння, лак для волосся, одеколон, лак для нігтів, дитяча косметика, альбом зі зразками зачісок, фарба для волосся, халати, пелеринки, рушники, каса, чеки , гроші, швабра, цебро.

«Будуємо будинок»

Завдання: познайомити дітей з будівельними професіями, звернути увагу на роль техніки, що полегшує працю будівельників, навчити дітей споруджувати будівництво нескладної конструкції, виховати дружні взаємини в колективі, розширити знання дітей про особливості праці будівельників, розширити словниковий запас дітей: ввести поняття "споруда", «муляр», "підйомний кран", «будівельник», «кранівник», «тесляр», «зварювальник», "будівельний матеріал".

Ігрові дії: вихователь пропонує дітям відгадати загадку: Що за вежа стоїть, а в віконці світло горить? У цій вежі ми живемо, і вона зветься? (будинок)». Вихователь пропонує дітям побудувати великий, просторий будинок, де могли б оселитися іграшки. Діти згадують, які бувають будівельні професії, чим зайняті люди на будівництві. Потім діти домовляються про будівництво будинку. Розподіляються ролі між дітьми: одні - Будівельники, вони будують будинок; інші – Водії, вони підвозять будівельний матеріал на будівництво, один із дітей – Кранівник. У ході будівництва слід звернути увагу на взаємини між дітьми. Будинок готовий, і туди можуть вселятися нові мешканці. Діти самостійно граються. Ігровий матеріал: великий будівельний матеріал, машини, кран, іграшки для обігравання будівлі, картинкиіз зображенням людей будівельної професії: муляра, тесляра, кранівника, шофера і т.д.

«На дорогах міста»

Завдання: закріпити знання дітей про правила дорожнього руху, познайомити з новою роллю- Регулювальник, виховувати витримку, терпіння, увагу на дорозі.

Ігрові дії: дітям пропонують побудувати гарну будівлю – театр Вибираємо місце для будівництва. Але спочатку потрібно перевезти будівельний матеріал у потрібне місце. Із цим легко впораються водії на машинах. Діти беруть машини та їдуть за будматеріалом. Але невдача - на головних дорогах не працює світлофор. Щоб не було аварії на дорозі, необхідно, щоб рухом машин керував регулювальник. Вибираємо регулювальника. Він стає у гурток. У руках у нього червоний та зелений прапорці. Червоний прапорець – «стій», зелений прапорець – «йди». Тепер усе буде гаразд. Регулювальник керує рухом.

Ігровий матеріал: іграшкові машини, прапорці для регулювальника – червоний та зелений.

"На станції технічного обслуговування автомобілів"

Завдання: розширювати тематику будівельних ігор, розвивати конструктивні вміння, проявляти творчість, знаходити вдале місце для гри, познайомити з новою роллю - слюсарем з ремонту автомобілів.

Ігрові дії: повідомити дітям про те, що на дорогах міста дуже багато автомобілів і ці автомобілі дуже часто ламаютьсяТому нам треба відкрити станцію технічного обслуговування автомобілів. Дітям пропонують побудувати великий гараж, обладнати місце під миття автомашин, вибрати співробітників, який обслуговує персонал. Їх знайомлять із новою робочою спеціальністю – слюсарем з ремонту машин (мотора, кермового управління, гальм і т. д.).

Ігровий матеріал: будівельний матеріал для будівництва гаража, слюсарні інструменти для ремонту машин, обладнання для миття та фарбування автомобілів.

Залізна дорога

Ціль: Формувати вміння творчо розвивати. сюжет гри. Знайомити важко залізничника. Закріплювати уявлення дітей про працю дорослих на залізниці. Виховувати шанобливе ставлення до праці

Устаткування: великий будівельний матеріал (будівництво квиткової каси, табло-розклад, перона, макет пасажирського поїзда, форма залізничників, атрибути залізничників,

Ігрові ролі: Касир, машиніст, помічник машиніста, черговий вокзалом, пасажири, провідник, монтери колії, оглядач вагон.

Хід гри:

Дітям пропонується спорудити будівлі: залізничний вокзал, касу, перон, поїзд. Діти займають свої місця, згідно з відведеними ролями.

Діти – пасажири з речами заходять до будівлі залізничного вокзалу. Підходять до табло-розкладу (вихователь запитує, у дітей, для чого у вокзалі потрібен табло-розклад). Потім діти – пасажири проходять до квиткових кас.

Діти-пасажири: привіт, будьте ласкаві нам 4 квитки, до Москви

Касир: вам, місця в якому вагоні: купейному або плацкартному?

Вихователь запитує у дітей, чим відрізняються між собою купейний та плацкартний вагон.

Пасажири: у купейному вагоні.

Касир: видає пасажирам квитки. (Повідомляє час прибуття поїзда, номер вагона, місця).

Пасажири дякують квитковому касиру та проходять до зали очікування.

У залі очікування, діти пасажири йдуть у буфет. (Виховник уточнює у дітей, навіщо у вокзалі потрібна зала очікування, буфет).

Черговий вокзалом: Шановні пасажири будьте уважні та обережні швидкий поїзд «Новокузнецьк - Москва»прибуває перший шлях. Парковка 5 хвилин.

Діти пасажирів: хлопці, оголосили наш поїзд, потрібно виходити на перон

Пасажири беруть свої речі та виходять на перон. Вихователь запитує, навіщо на вокзалі потрібен перон і як поводитися на ньому.

На станцію Прокоп'євськ, прибуває поїзд, у локомотиві сидять машиніст та помічник машиніста. Вихователь уточнює у дітей у чому полягає робота машиніста та помічника. Діти пасажирів підходять до свого вагона.

Провідник: Привіт шановні пасажири, пред'явіть свої квитки

Діти показують провіднику квитки. Провідник перевірять квитки та запрошує зайняти свої місця у вагоні.

Черговий вокзалом: шановні пасажири швидкий поїзд

"Ярославль - Москва"вирушає з першого шляху. Прохання пасажирів зайняти свої місця у вагоні.

Провідник зачиняє двері. Потяг набирає ходу.

Під час поїздки провідник розносить чай пасажирам, стежить за чистотою у вагоні.

Під час руху поїзда, на станціях, вагони оглядали оглядачі вагоном (вихователь запитує у дітей, навіщо на залізниці потрібні люди такої професії).

Проїжджаючи міста та села діти – пасажири бачили, як монтери колії ремонтують залізничне полотно. (Вихованець уточнять, навіщо це потрібно робити).

І ось поїздка добігла кінця. На станції повідомили, що швидкий поїзд «Ярославль – Москва прибув першим шляхом. Провідник прощається зі своїми пасажирами. Діти – пасажири дякують провіднику.

Служба порятунку

Ціль: Розширювати уявлення дітей про гуманну спрямованість роботи служби порятунку, її необхідність, мобільність у надзвичайних обставинах.

Завдання:

Створювати умови для активного використання рольовихдіалогів у промові дітей.

Розвиватиме творчу ініціативу дітей.

Формувати вміння самостійно розподіляти ролі.

Розширювати уявлення про професії рятувальників, медичних працівників (лікар швидкої допомоги, медсестра, рятувальники, працівників засобів масової інформації) (Кореспондент, оператор).

Ігровий матеріал: відео камера, мікрофон, захисні каски, рукавички, предмети-заступники (камні-будівельний матеріал, диски, трубки з пінопласту, символіка пункт харчування, пункт швидкої допомоги, набір лікарня та набір продукти. Костюми для рятувальників, кухарів, лікарів).

Ігрові ролі:

Рятувальники;

Постраждалі;

Ігрові дії:

Виклик тривоги;

Огляд місця події;

Розподіл рятувальних робіт;

Порятунок постраждалих;

Надання першої медичної допомоги;

Годування постраждалих та рятувальників.

Попередня робота:

Знайомство з професіями: рятувальники

Цикл пізнавальних бесід про стихійних лих, Про аварії.

Розгляд ілюстрацій з тем екстремальних ситуацій та складання за ними оповідань.

Показ медичної сестри правильного надання першої медичної допомоги.

Створення та рішення з дітьми проблемних ситуацій: «Як би ти вчинив?», "Що робити, якщо…".

Хід гри.

Організаційно-мотиваційний момент.

Звучить звук сирени

Вихователь:

Діти, я чую тривожний звук. Що це?

Вихователь:

Чому вона звучить?

Вихователь:

Так, є служба, яка надає допомогу людям при надзвичайних ситуаціях. Як називаються люди цієї професії?

Вихователь:

Правильно. А які риси характеру має мати ця людина? Давайте зберемо в мої долоні слова, що позначають ці риси.

Вихователь:

А як ви вважаєте, що треба робити, щоб стати рятівником?

Вихователь:

Молодці відповідали правильно. Хлопці, рятувальникам частодоводиться допомагати людям у самих різних ситуаціях, хочете спробувати себе як рятувальники.

Для гри нам потрібні

Рятувальники, лікарі, кухарі, які постраждали.

Хто хоче стати рятівником?

Чим займатимуться рятувальники?

Хто вибрав роль лікаря?

Що робить лікар швидкої допомоги?

Вихователь ставить запитання кухарям:

А що робитимете ви?

Вихователь:

Можна я буду кореспондентом, а моїм оператором буде (за бажанням дітей).

Практична діяльність (гра).

Вихователь включає аудіозапис:

Увага! Увага! Всім рятувальним службам!

Відбулося обвалення стіни житлового будинку!

Бригада на виїзд готова?

Діти одягають обмундирування, беруть необхідні атрибути, вантажать на машину та виїжджають на місце події. Машина їде під музику з мультфільму. "Чіп і Дейл поспішають на допомогу".

Кореспондент:

Веду репортаж із місця надзвичайної події, перше запитання до командира рятувальної служби:

Розкажіть, що сталося?

Кореспондент:

Яка версія вибуху?

Кореспондент:

Рятувальники акуратно працюють, розбираючи завали, звільняючи людей, лікарі надають першу допомогу постраждалим та пораненим. Кухарі готують їжу.

Врятованих поранених людей рятувальники відносять на безпечну територію і там лікарі та медсестри надають першу медичну допомогу.

На місці обвалення працює бригада швидкої допомоги, звертаюсь до лікаря швидкої допомоги.

Чи є постраждалі та поранені під час обвалення?

Кореспондент:

Задаю питання другому лікарю.

Кореспондент:

Що сталося з цією дівчиною і чи серйозна травма у неї?

Я бачу кухаря намагаються приготувати обід.

Скажіть, довго ще чекати на постраждалих їжі.

Кореспондент:

Які натуральні продукти ви використовуєте?

Кореспондент:

Рятувальна команда перестала розбирати завал і підходять на відпочинок до пункту харчування.

Кореспондент:

Лікарі продовжують оглядати постраждалих. Роблять заспокійливі уколи, розмовляють, жартують, заспокоюють.

Кореспондент:

Рятувальна служба працює злагоджено, дружно та професійно.

Постраждалі перебувають під наглядом медпрацівників.

Кухарі розносять їжу постраждалим та рятувальникам.

Мешканці будинку дякують рятувальникам. Я закінчую свій репортаж із місця надзвичайної події, зйомку та фоторепортаж вела я, …

Заключна частина

Вихователь: Ви як справжні рятувальники розібрали завали, допомогли людям Багато бід може статися через безтурботність та необережність, через недотримання правил безпеки.

Дзвінок у службу порятунку

Словесна гра

Ціль: стимулювати розвиток зв'язного мовлення

Ігрові правила: складати коротка розповідьза планом (зразком): правильно і чітко називати своє ім'я, прізвище, місце розташування, коротко описувати проблему.

Ігрові дії: складати коротку розповідь з появою слайдів від імені одного з героїв ситуації або стороннього спостерігача.

На екрані ПК змінюються кадри, діти розповідають іграшковий телефон про ситуацію.

Картотека сюжетно-рольових ігор

для дітей другої молодшої групи

Мосієнко Олена Юріївна,

вихователь МКДОУ № 16,

м. Новосибірськ

«Збираємось на прогулянку»

Ціль:розвивати у дітей вміння підбирати одяг для різного сезону, навчити правильно називати елементи одягу, закріплювати узагальнені поняття «одяг», «взуття», виховувати дбайливе ставлення до оточуючих.

Обладнання:ляльки, одяг для всіх періодів року (для літа, зими, весни та осені, маленька шафка для одягу та стільчик).

Хід гри: у гості до дітей приходить нова лялька Вона знайомиться з ними та хоче пограти. Але хлопці збираються на прогулянку та пропонують ляльці йти з ними. Лялька скаржиться, що вона не може одягатись, і тоді хлопці пропонують їй свою допомогу. Діти дістають із шафки ляльковий одяг, називають його, вибирають те, що потрібно зараз одягнути за погодою. За допомогою вихователя у правильній послідовності вони одягають ляльку. Потім діти одягаються самі і виходять разом із лялькою на прогулянку. Після повернення з прогулянки діти роздягаються самі і роздягають ляльку в потрібній послідовності, коментуючи свої дії.

"Магазин"

Ціль: навчити дітей класифікувати предмети загальним ознакам, виховувати почуття взаємодопомоги, розширити словниковий запас дітей: запровадити поняття «іграшки», «меблі», «продукти харчування», «посуд».

Обладнання:всі іграшки, що зображують товари, які можна купити в магазині, що розташовані на вітрині, гроші.

Хід гри: вихователь пропонує дітям розмістити у зручному місці величезний супермаркет з такими відділами, як овочевий, продуктовий, молочний, булочна та інші, куди ходитимуть покупці. Діти самостійно розподіляють ролі продавців, касирів, торгових працівників у відділах, розсортують товари по відділах – продукти, риба, хлібобулочні вироби, м'ясо, молоко, побутова хімія і т. д. Вони приходять до супермаркету за покупками разом зі своїми друзями, вибирають товар, радяться з продавцями, розплачуються у касі. У ході гри педагогу необхідно звертати увагу на взаємини між продавцями та покупцями. Чим старші діти, тим більше відділів та товарів може бути у супермаркеті.

«Іграшки у лікаря»

Ціль:вчити дітей догляду за хворими та користування медичними інструментами, виховувати у дітях уважність, чуйність, розширювати словниковий запас: запровадити поняття «лікарня», «хворий», «лікування», «ліки», «температура», «стаціонар».

Устаткування: ляльки, іграшкові звірята, медичні інструменти: термометр, шприц, таблетки, ложечка, фонендоскоп, вата, баночки з ліками, бинт, халат та чепчик для лікаря.

Хід гри:вихователь пропонує пограти, вибираються Лікар і Медсестра, решта дітей беруть до рук іграшкових звірят і ляльок, приходять до поліклініки на прийом. До лікаря звертаються пацієнти з різними захворюваннями: у ведмедика болять зуби, тому що він їв багато солодкого, лялька Маша прищемила дверима пальчик і т.д. Деякі хворі вимагають стаціонарного лікування, їх кладуть до лікарні Діти старшого дошкільного вікуможуть вибрати кілька різних фахівців – терапевта, окуліста, хірурга та інших відомих дітей лікарів. Потрапляючи на прийом, іграшки розповідають, чому вони потрапили до лікаря, вихователь обговорює з дітьми, чи можна було цього уникнути, каже, що потрібно з більшою турботою ставитись до свого здоров'я. У ході гри діти спостерігають за тим, як лікар лікує хворих – перев'язує, вимірює температуру. Вихователь оцінює, як діти спілкуються між собою, нагадує про те, щоб іграшки, що одужали, не забували дякувати лікарю за надану допомогу.

День народження Степашки.

Ціль: розширити знання дітей про способи та послідовність сервірування столу для святкового обіду, закріпити знання про столові предмети, виховувати уважність, дбайливість, відповідальність, бажання допомогти, розширити словниковий запас: запровадити поняття «святковий обід», «іменини», «сервірування», « посуд», «сервіс».

Обладнання:іграшки, які можуть прийти в гості до Степашка, столові предмети - тарілки, виделки, ложки, ножі, чашки, блюдця, серветки, скатертина, столик, стільці.

Хід гри: вихователь повідомляє дітям про те, що у Степашки сьогодні день народження, пропонує піти до нього в гості та привітати його. Діти беруть іграшки, йдуть у гості до Степашка та вітають його. Степашка пропонує всім чай із тортом і просить допомогти йому накрити стіл. Діти беруть активну участь у цьому, за допомогою вихователя сервірують стіл. Необхідно звертати увагу на взаємини між дітьми у процесі гри.

«Будуємо будинок».

Ціль:познайомити дітей з будівельними професіями, звернути увагу на роль техніки, що полегшує працю будівельників, навчити дітей споруджувати будівництво нескладної конструкції, виховати дружні взаємини в колективі, розширити знання дітей про особливості праці будівельників, розширити словниковий запас дітей: запровадити поняття «будівництво», «муляр» », «Підйомний кран», «будівельник», «кранівник», «тесляр», «зварювальник», «будівельний матеріал».

Устаткування: великий будівельний матеріал, машини, підйомний кран, іграшки для обігравання будівлі, картинки із зображенням людей будівельної професії: муляра, тесляра, кранівника, шофера і т.д.

Хід гри: вихователь пропонує дітям відгадати загадку: «Що за вежа стоїть, а в віконці світло горить? У цій вежі ми живемо, і вона зветься? (будинок) ". Вихователь пропонує дітям побудувати великий, просторий будинок, де могли б оселитися іграшки. Діти згадують, які бувають будівельні професії, чим зайняті люди на будівництві. Вони розглядають зображення будівельників та розповідають про їхні обов'язки. Потім діти домовляються про будівництво будинку. Розподіляються ролі між дітьми: одні – Будівельники, вони будують дім; інші – Водії, вони підвозять будівельний матеріал на будівництво, один із дітей – Кранівник. У ході будівництва слід звернути увагу на взаємини між дітьми. Будинок готовий, і туди можуть вселятися нові мешканці. Діти самостійно граються.

"Пора їсти".

Ціль: Формувати уявлення про готування та прийом їжі, про різні страви, продукти харчування, що використовується при приготуванні посуду.

Обладнання:посуд (тарілки, ложки, ножі, каструлі, сковорідка, чашки і т.д.), фантики, палички, кубики, кільця, гудзики, деталі від конструктора, ляльки і т.д.

Хід гри:запропонувати дітям такі дії:

• Накрити стіл, розставити прилади.
• Зварити суп, кашу на плитці (в порожній каструльці або поклавши в неї гудзики, кульки, намистини, палички та ін.) і нагодувати ляльку з ложечки, паличкою, з долоні. Як плитка можна використовувати кубик або інший плоский предмет.
• Зварити яєчко (кулька), подути на нього, розбити ложкою (паличкою), нагодувати ляльку, ведмедика.
• Випекти пиріжки (можна використовувати кульки, кільця, гудзики, кубики, вирізані з кольорового паперу фігурки, можна зліпити їх із пластиліну, тіста), пригостити ляльок та звірів.
• Нагодувати ляльку з тарілки супом, кашею, хлібом, порізати ножем (паличкою) сосиску, ковбаску (для цієї мети можуть використовуватися кулька, кубик, паличка, деталі від конструктора або мозаїки, фантик, кулька).
• Закип'ятити молоко, налити сік, напоїти ляльок, дати їм печиво, цукерку (використовуються пластмасові деталі конструктора або мозаїки, фантик, кулька) малюнками без деталізації з позначенням тільки кольору, наприклад, зелений овал – огірочок, помаранчевий – морквина, червоний кружок помідор, зелене коло в смужку - кавун)
• Помити посуд, витерти його рушником. Вимити посуд можна долонькою або шматочком губки, замість рушника використовувати шматочок тканини.

Не слід забувати про те, що ігрові дії можна здійснювати і без використання предметів, за допомогою пальців, долоні, жестів (наприклад, «взяти» пальчиками уявну цукерку або горішок, протягнути ведмедику порожню долоню і запропонувати йому яблучко).

У рамках цього сюжету можна організувати обігравання різних дитячих віршів, наприклад, «Оладки» О. Кравченка:

Бабуся, бабуся,

Спеки оладки! -

Та спекти-то жару,

Тільки де взяти борошно?

— Ось мука! Бабуся, бабуся,

Спеки оладки!

— Я б оладок напекла,

Тільки нема молока.

- Ось молоко!

Бабуся, бабуся,

Спеки оладки!

— Я б спекла вже,

Ось біда, немає дріжджів.

Ось дріжджі! Бабуся, бабуся,

Спеки оладки!

- Та спекти-то жару,

Тільки треба цукорку.

- Ось цукор! Бабуся, бабуся,

Спеки оладки!

- Пекти оладки є вправність,

Тільки де сковорідка?

- Ось сковорідка! Бабуся, бабуся,

Спеки оладки!

Ну, тепер напеку,

Внучці милою напеку

І коханому внучку.

Цілу гору напеку!

Масляних, рум'яних,

З медом, зі сметаною.

Спочатку ви читаєте дитині вірш, по-різному інтонуючи мову бабусі та онука (онуки) та ілюструючи його відповідними ігровими діями, (наприклад, показуєте порожню жменьку замість борошна, порожню чашку «з молоком», кубик замість дріжджів, сковороду і т.п.). Після того як малюк познайомиться з віршем, можна розіграти його разом, запропонувавши йому роль онука, підказуючи відповідні слова та допомагаючи у разі потреби виконати ту чи іншу дію. Цей вірш добре тим, що у ньому дитина повторює однакові рядки, яке ігрові дії досить різноманітні. Крім того, їх щоразу можна варіювати (наприклад, замість плити використовувати кубик, плоску деталь конструктора або пірамідки, стільчик тощо), а зі старшими дітьми обмінюватися ролями.

«Баюшки-баю»

Ціль: розширювати уявлення про догляд за дітьми, розвивати уяву, виховувати дбайливе ставлення, відповідальність.

Обладнання:ляльки, ліжечка .

Хід гри:запропонувати дітям дії:

• Заповісти ляльку.
• Погладити, обійняти її.
• Побаюкати на руках.
• Покласти в ліжечко, накрити ковдрою, похитати ліжечко.
• Заспівати колискову пісеньку або прочитати віршик, наприклад, такий:

Ось тобі під спинку м'яку перину.

Зверху на перинку

Чисте простирадло.

Ось тобі під вушка

Білі подушки.

Ковдра на пуху

І хустинку нагорі.

"Треба, треба вмиватися"

Ціль:формувати уявлення про гігієнічні процедури, розвивати уяву, виховувати любов до чистоти, акуратність.

Обладнання:ляльки, ванни, баночки, гребінці і т.д.

Хід гри:запропонувати дітям дії:

• Скупати ляльку у ванночці (замість мила та губки можна використовувати кубик, кульку, шматочок поролону).
• Вимити ляльці голову шампунем (з пластмасової баночки), витерти серветкою.
• Причесати ляльку (гребінцем, паличкою), дати їй подивитися в люстерко.
• Вмити ляльку із тазика.
• Почистити лялькам зубки (можна використовувати дитячу зубну щіткуабо паличку)
• Посадити на горщик (для маленьких іграшок можна використовувати кришку флакона або нижню частину пластмасової банки).

Гра можна супроводжувати короткими віршами, наприклад, такими як:

Водичка, водичка,

Умий моє личко,

Щоб щічки червоніли,

Щоб сміявся роток,

Щоб кусався зубок

Хто у нас хороша:

Хто у нас гарна?

Катенька гарна!

Катенька гарна!

"Ми йдемо гуляти"

Підготовка до прогулянки (сповивання або одягання ляльки). Захитування її на руках або в колясці. Прогулянка машиною (в колясці). Катання з гірки на машині або на дошці. Ляльку можна носити на руках. Якщо дитина вже користується активною мовою, запропонуйте їй розповісти ляльці, що вона може побачити.

Прогулянку з лялькою можна розіграти за допомогою елементів конструювання. Це можна зробити в такий спосіб. Ви кладете на стіл невелику ляльку та кубики (цеглинки), каже дитині: «Наша Лялечка нудьгує одна, хоче погуляти. Давай збудуємо для неї доріжку?». Берете одну цеглу, приставляєте до неї іншу, потім пропонуєте дитині продовжити доріжку. Після того, як доріжка побудована, ви разом із дитиною крокуєте по ній лялькою, примовляючи: «Топ-топ, тупає маля» або: «Маленькі ніжки йдуть по доріжці. Топ-топ-топ». Згодом гру можна ускладнити, вводячи до неї ще одну ляльку, яка теж гуляє та йде назустріч першій. Вони зустрічаються, обіймаються, розмовляють одне з одним.

«Лялька захворіла»

Ціль:формувати вміння в дітей віком доглядати хворих і користуватися медичними інструментами, виховувати у дітей уважність, чуйність, розширювати словниковий запас, запровадити поняття «лікарня», «хворий», «лікування», «ліки», «температура», «стаціонар».

Обладнання:Лялька, медичні інструменти, гудзики, кришки флаконів, бинт.

Хід гри: Скарга ляльки, розпитування про те, що болить, як болить, втіха її Відвезти ляльку машиною до лікарні. Послухати серце (трубочкою; макарониною; гудзиком, нанизаним на мотузку; вухом) Виміряти температуру (іграшковим градусником, паличкою, олівцем) Зробити укол (іграшковим або справжнім пластмасовим шприцом, паличкою, пальчиком). Дати таблетку (для цієї мети підійдуть намистина, гудзик, горошина або квасолина, листочок паперу, порожня долоня). Поставити гірчичники (за допомогою листочка паперу, шматочка тканини, листочка). Поставити банки (можна використовувати кришки від флаконів або просто зігнути долоню). Полікувати горло (пополоскати його з філіжанки, змастити паличкою з маззю).

Полікувати вушко (закапати ліки піпеткою або двома складеними пальчиками, змастити паличкою з маззю). Зробити пов'язку шматочком бінтика. Дати вітаміни (горошки, ґудзички) Напоїти гарячим чаєм з медом (з малиною) Укласти в ліжечко. Заспівати пісеньку, заспокоїти ляльку.

«Добрий доктор Айболіт»

"В магазині"

Ціль:розширювати уявлення про роботу продавця, про покупку товарів, розвивати мову, уяву.

Обладнання:овочі, фрукти, предмети-заступники.

Хід гри:Розкласти на столику (на прилавку) овочі, фрукти, предмети-заступники. Дорослій або дитині взяти на себе роль продавця. Запитати у продавця, які продукти є в магазині. Вибрати необхідні продукти та скласти їх у кошик (з використанням предметів-заступників). Заплатити продавцю гроші (листочки паперу, гудзики, плоскі деталі від мозаїки) Віднести кошик додому, розкласти продукти на столі. Вимити овочі чи фрукти. Поцікавитись у ляльок, що вони хочуть з'їсти. Запропонувати їм моркву, яблучко, банан та ін. (використовувати реалістичні іграшки або малюнки). Зварити в каструльці суп. По завершенні цієї гри, можна запропонувати дитині запросити гостей (членів сім'ї чи ляльок) та почастувати їх продуктами, купленими в магазині. Гру можна супроводжувати читанням вірша Ю. Тувіма:

Хазяйка одного разу з базару прийшла,

Господиня з базару додому принесла:

Ось овочі суперечку завели на столі

– Хто кращий, смачніший і потрібніший на землі:

Капуста? Морквина? Горох, Петрушка чи буряк? Ох!

Господиня тим часом ножа взяла

І ножем цим кришити почала:

Картоплю, Капусту, Морквину, Горох, Петрушку та буряк. Ох!

Накриті кришкою, у задушливому горщику

Кипіли, кипіли в окропі:

Картопля, Капуста, Морквина, Горох, Петрушка та буряк. Ох!

І суп овочевий виявився непоганий!

«Приходьте у гості до нас»

Ціль:розширювати уявлення про прийом гостей, розвивати мову, уяву.

Обладнання:ляльки, посуд, предмети-заступники.

Хід гри:Запросити іграшки на святковий обід (обійти разом з дитиною кімнату та запропонувати кільком лялькам та тваринам прийти в гості, спонукаючи дитину до розмови з іграшками). Накрити святковий стіл, розставити посуд за кількістю запрошених гостей, частування (фрукти, овочі, цукерки та ін.). Розсадити гостей за столом. Запропонувати їм частування, поцікавитися, що кожен із гостей хоче з'їсти. Розкласти частування на тарілки, погодувати гостей. Після закінчення обіду подякувати гостям, проводити їх додому. Гостями можуть бути не лише іграшки, а й члени сім'ї, однолітки.

"Домашній клопіт"

Ціль:розширювати уявлення про догляд за одягом та білизною, прання, прасування. Виховувати акуратність, дбайливе ставлення до речей.

Обладнання:ляльковий одяг, тазик, праска, шафа.

Хід гри:Випрати лялькам одяг (у тазіку, у ванночці). Попрати ковдру, простирадло (шматочок тканини, серветку, хустинку) Погладити білизну (іграшковою праскою або кубиком) Скласти білизну в шафку, в скриньку комода (в коробку)

"В перукарні"

Ціль:розширювати уявлення про роботу перукаря, виховувати акуратність.

Обладнання:ляльки, люстерко, предмети-заступники.

Хід гри:Посадити ляльку на стільчик, зав'язати фартух Вимити ляльці голову (можна використовувати флакон з-під шампуню, кубик замість мила) Висушити волосся феном (можна водити над головою кубиком і дзижчати). Причесати ляльку (гребінцем, паличкою). Приколоти шпильку, бантик. Побризкати волосся лаком Подивитися в дзеркальце (можна в кришку від банки).

«У мене задзвонив телефон»

Ціль:розвивати мову, уяву.

Обладнання:телефон.

Хід гри:Розмова по телефону: З мамою, татом, бабусею, дідусем (розповісти про те, в які іграшки грає, запитати, чим займаються рідні та ін.) З лікарем (викликати лікаря до хворої дитини чи до себе, розповісти, що болить). Після цього можна розіграти сюжет "Лікарня".

З продавцем (запитати, чи є в магазині яблука, цукерки, іграшки та ін.). Після цього можна пограти у сюжет «Магазин».

З перукарем (дізнатися, чи працює перукарня, чи можна прийти і зробити зачіску та ін.). Розіграти сюжет «Перукарня».

Використовувати у розмові телефоном вірш К. Чуковського «У мене задзвонив телефон».

«Цирк»

Ціль:формувати уявлення про цирк, розширювати кругозір.

Обладнання:ляльки, звірі, маски і т.д.

Хід гри:Запропонуйте дитині відвести ляльок та звірів у цирк. Усадіть їх на диван. На килимку перед диванчиком влаштуйте «арену» цирку, на ній розмістіть «артистів». Ними можуть бути і м'які і заводні іграшки (наприклад, мавпочка, що перекидається, «Дюймовочка» та ін.), а також народні іграшки, які рухаються мотузками або паличками і імітують дії дорослих (наприклад, ведмідь рубає дрова, заєць грає на барабані і ін).

Ви кажете: «Зараз виступить мавпочка. Подивіться, як вона вміє перекидатися». Потім заводіть мавпочку і показуєте, як вона перекидається. – «А тепер виступає ведмедик. Він уміє рубати дрова». Півник може співати і гарно ляскати крилами, заєць – бити на барабані тощо. У цій грі можна використовувати маски або напівмаски різних тварин, ляльки-рукавички та ін. Після кожного виступу разом з дитиною поплескайте в долоні.

«Укладання іграшок спати»

Ціль:допомогти прибрати іграшки на свої місця, розвивати уяву.

Обладнання:іграшки.

Хід гри: У цю гру добре грати перед сном Малята не завжди охоче прибирають іграшки на місце. Намагайтеся обігравати цей момент, допомагаючи дитині та розмовляючи з іграшками. Наприклад: «М'ячик, ти втомився кататися, лягай у коробочку, відпочинь. А ви, кубики, бігом-бігом на поличку. Ось як гарно, рівно стоїте! А тобі, Мишенько, теж спати час, давай покладемо тебе на лавку, вкриємо ковдрою, а собачку - під лавку, нехай вона тебе охороняє. Чашечки, встаньте на блюдечка, бо вони нудьгують без вас». Так, розмовляючи з іграшками, ви зробите нудне заняття цікавим для малюка та розіграєте новий сюжет.

"Я - шофер!"(Ігри з машинками)

Ціль:розширювати уявлення про автомобілі, їх значення, розвивати уяву.

Устаткування: машинки, кубики, палички і т.д.

Хід гри:Перевезення на вантажних машинках продуктів у магазин. Перевезення будівельних матеріалів на будівництво. Гонки на автомобілях. Ремонт автомобіля. Миття автомобіля та ін.

Варіантами цієї гри можуть стати ігри у льотчиків, капітанів морських кораблів та ін. У ці ігри добре включати елементи конструювання.

«Матрьошки ходять у гості»

Ціль:розширювати уявлення про розміри предметів, розвивати уяву, мислення.

Обладнання:матрьошки, кубики, машинки.

Хід гри:Спочатку ви розглядаєте з дитиною двох-або трискладову матрьошку, пропонуєте розібрати її, а потім кажете, що кожна матрьошка хоче жити у своєму будиночку. Зверніться до малюка від імені великої матрьошки: «Ванечка, побудуй мені, будь ласка, будиночок. Тільки він має бути великим, щоб я могла в ньому вміститися». Потім говоріть за маленьку матрьошку: «І мені теж хочеться жити в будиночку. Тільки мій будиночок має бути меншим». Якщо дитина приймає гру, ви разом з малюком будуєте на відстані один від одного два будиночки з кубиків і трикутної призми(дахи), саджаєте біля них матрьошок. Дорослий каже: «Ось сидять наші матрьошки дивляться один на одного. Велика матрьошка каже маленькій: "Мені нудно без тебе, приходь до мене в гості". А маленька відповідає: «Я б прийшла до тебе, та боюся ніжки замочити. От якби Ванечка збудував для мене доріжку. Побудуєш?» (Звертаючись до Вані). Ви пропонуєте дитині виконати прохання матрьошки. Потім будується доріжка з брусочків (цеглинок), і маленька матрьошка йде по ній у гості до великої.

Якщо для дитини не важко робити відмінності між матрьошками двох розмірів, і якщо гра йому цікава, можна ввести в неї третю матрьошку або інший персонаж (побудувати будку для собачки, барліг для ведмежа і ін.)

Можна також включити в гру маленьку машинку і покатати на ній матрьошку по доріжці, якщо, наприклад, у неї захворіла ніжка.

«Півник співає»

Ціль:розвивати уяву, словниковий запас.

Обладнання:іграшка-півник, кубики.

Хід гри:Покажіть дитині півня: «Дивися, півник прокинувся, заспівав свою пісеньку «ку-ка-ре-ку», хоче всіх розбудити. Він хоче крильцями помахати, високо злетіти, щоб усі бачили, який він гарний, і чули, як він співає. Він любить на паркані сидіти та співати. Давай, збудуємо йому паркан? Де наші кубики?». Обговоріть, з яких кубиків найкраще побудувати паркан. Спочатку його можна побудувати з кількох кубиків, поставлених поруч один з одним. Нехай півник злетить на паркан, пострибає по ньому.

Потім зверніться від імені півня до дитини: «Я хочу вище паркан» і прокоментуйте: «Чуєш, півник хоче злетіти вище? Давай збудуємо високий паркан? Які кубики візьмемо?». Обговоріть з малюком, як можна побудувати паркан вище. Це можна зробити, поставивши кубик на кубик, а можна розставити високі циліндри чи бруски. Надаючи дитині можливість самому побудувати паркан, за необхідності допоможіть їй. Після того, як паркан готовий, зверніться до півника: «Петя-півник, ось який високий паркан побудував тобі Андрійка. Тепер ти задоволений? Злітай високо!» Завершіть гру пісенькою:

Рано вранці на подвір'ї

Прокидаюся на зорі, Ку-ка-ре-ку я кричу

— Розбудити хлопців хочу.

Або: Півник у нас горластий,

Вранці кричить він: «Привіт!»

На ногах його чобітки,

На вухах висять сережки.

На головці – гребінець,

Ось який він, півник! (Г.Бойко)

«Подорож на машині»

Ціль:розширювати кругозір, словниковий запас, розвивати уяву, мислення.

Обладнання:машинки, кубики.

Хід гри:Візьміть маленьку машинку і запропонуйте дитині покатати її один до одного. Трохи погравши з нею, скажіть: А тепер машинку треба відправити в гараж, щоб вона відпочила. Давай, як ми з тобою будівельники і будуємо для машини гараж? Гараж будують із цеглинок. Де у нас цегла?» Допоможіть дитині спорудити гараж, ворота, похваліть його. Після того, як малюк збудує ворота, запропонуйте в'їхати через них у гараж. Надайте дитині можливість діяти самому, ставте йому питання, спонукаючи до діалогу з машинкою. Маля катає машинку стільки, скільки йому захочеться.

Якщо він добре і з цікавістю грає у таку гру, її можна ускладнити. Наприклад, запропонувати йому вирушити машиною в ліс. Для цього знадобиться позначити ліс. Це можна зробити, поставивши на дальньому краї столу високі циліндри (дерева).

Іграшкову машинку за бажання можна замінити кубиком або паличкою. Можна також побудувати міст для машини або спорудити гірку з кубиків і брусків. Такі споруди бажано на деякий час залишати недоторканими. Дитина може втратити до гри інтерес, але через деякий час, побачивши будівництво, знову повернутися до неї.

«Горобиха»

Ціль:Розвиток в дітей віком здатність прийняти він роль птахів.

Обладнання:Предмети-заступники, іграшки.

Хід гри: Гра вихователь може почати зі спостереження за горобцем на вулиці: «Погляньте, на даху сусіднього будинку сидить горобець Він маленький. Посидів, посидів і почав стрибати. Зупинився. Змахнув крилами, чирикнув і полетів». Після цього педагог пропонує пограти у гру. Вихователь у ролі горобця каже: «У мене є крильця. Ось вони дивіться. Змахну крильцями і лечу високо, навіть вище будинків літати можу. А ось мій дзьобик. Я їм зернятка клюю, воду п'ю. Дуже люблю їсти хлібні крихти та черв'ячків. Живу я на дереві з іншими горобцями. А знаєте, що я люблю найбільше робити? У калюжі купатися і цвірінькати: чик-чірик, чик-чірик, чик-чірик. Цілий день літаю і цвірінькаю, шукаю своїх діток. Хочу, щоб прилетіли до мене мої горобці. Чик-чірик, чик-чірик, горобчики, де ви? Відгукніться, почерікайте. Я чекаю". (Якщо діти не відреагують на пропозицію вихователя, то можна сказати, що горобці не чують маму-горобця, далеко відлетіли). Потім педагог питає, хто хоче бути горобцем. Після цього гра продовжується аналогічно грі «Лиса».

«Вітер і листочки»

Ціль: Розвиток у дітей здатності взяти на себе роль неживого предмета. Виховання любові до природи.

Обладнання:Листочки.

Хід гри.Вихователь починає гру на прогулянці і дає дітям завдання подивитися, як лист-човник плаває у воді (у калюжі), пошукати, що або хто ховається на землі під листям, прикрасити листям ділянку, трупу, свою шафку, себе, носити і перекладати листя з місця на місце, возити за мотузку листок по калюжі.

Після цього педагог пропонує повісити листя у наскрізних отворах. Підвішені таким чином, вони миттєво реагують на найменший подих вітерця, починають крутитися, розгойдуватися в різні боки. Вихователь звертає на це увагу дітей: «Дивіться! Наші листочки кружляють-кружляють, полетіли-полетіли і заспокоїлися. Знову полетіли-закружляли і... заспокоїлися».

Потім вихователь розмовляє з малюками про вітер. «Хто це дме на наші листочки? – дивується вихователь. - Ти, Мишенько, не дмухав на листочки? А ти, Танечко? І я не дула на листочки. Хто ж їх піднімає у повітря?». Вихователь чекає на відповідь, якщо хлопці мовчать, він продовжує: «Я знаю, хто піднімає листочки, хто дме на них. Це вітер. Він, як і ми, любить грати з листочками. Розлетиться, та як дунет – фу-фу-фу! Легкі листочки зрадіють і закружляють-закружляють, полетять-полетять і заспокояться».

Після такої розповіді вихователь пропонує пограти. «Гратимемо у вітер і листочки? Я – веселий вітер, а ви – гарні листочки». Дітям можна запропонувати взяти в руку по листочку, можна прикрасити листочками одяг дітей. «Які гарні листочки!» - примовляє вихователь, прикрашаючи дітей осіннім листям. Усі «вбралися», можна грати».

Під час гри вихователь усі свої слова супроводжує показом. Діти орієнтуються на його слова та події. «Маленькі листочки тихо сидять на своїх гілочках (діти і вихователь сидять навпочіпки)». «Раптом веселий вітер прилетів. Як дунет – фу-фу-фу! Листочки прокинулися, очі відкрили, полетіли (діти рухаються ігровим майданчиком, хто крутиться, хто бігає, хто просто ходить)». «Вітер полетів, листочки заспокоїлися, опустилися (діти та вихователь зупиняються, сідають)».

Вихователь може повторити гру кілька разів за бажанням дітей.

«Їжачка»

Ціль.

Ігровий матеріал. Предмети-заступники, іграшки, ілюстрації.

Хід гри. Вихователь пропонує дітям пограти і бере на себе роль їжачки: «Я буду їжачкою. У мене колючі голки та довгий носик, на кінці з чорною пипочкою. Лапки в мене хоч і малі, але бігаю швидко. Живу я в нірці. Вмію ховатися від лисиці. Згорнуся в клубок - ні голови, ні ніжок не видно і лежу собі на лісовій стежці. (Можна показати ілюстрацію, де лисиця намагається лапою доторкнутися до їжака, що згорнувся в клубочок). Вона ходить, ходить навколо мене і ніяк не може схопити мене. Клубочок весь у гострих голках. Лисиця навіть лапою боїться до мене доторкнутися. Ось тільки погано – я живу сама. Немає у мене їжак. Нудно мені. Хто хоче бути моїм жонкою?». Далі гра проводиться аналогічно до гри «Лиса».

«Ляльки»

Ціль: Закріплення знань про різні види посуду, формування вміння використовувати посуд за призначенням. Виховання культури поведінки під час їди. Закріплення знань про назви одягу. Закріплення у дітей навички правильно у певній послідовності роздягатися та складати свій одяг.

Обладнання:Ляльки, іграшковий посуд, картинки із зображенням елементів картини «Гра з лялькою».

Хід гри:Підготовка до гри починається з розгляду картини «Гра з лялькою». Діти сидять за двома-трьома зрушеними до лінії столами, обличчям до вихователя. Розглядають картину, називають те, що бачать («Купають ляльку», «Дівчинка купає», «Змиває з ляльки мило», «Хлопчик тримає рушник, щоб витерти ляльку»).

Після цього вихователь звертається до дітей: «Перед вами картинки (лежать зображенням вниз), переверніть їх. Подивіться на свої картинки і скажіть, у кого ванна, у кого мило? у кого колготки?…» Дитина, яка знайшла потрібну картинку, кладе її біля великої картини.

От і допомогли ми дівчинці у білому фартуху. Усі приготували для того, щоби викуповувати ляльку». Педагог пропонує увазі дітей розповідь з цієї картини: «Вирішили діти викуповувати ляльку. Принесли табуретку, поставили на неї ванну, налили у ванну теплої води. Поруч, на червону лавку, поклали зелену губку та мило. Розділи ляльку.

Одяг її акуратно розклали на великому стільці, а малесенькі сині черевики поставили під стілець. «Зараз, зараз, потерпи ще трошки, - умовляє ляльку дівчинка в білому фартуху. - Змию з тебе мило, а потім сухо-насухо витру. Бачиш, Іллюша поряд стоїть, великий білий рушник у руках тримає…». Вихователь може використовувати різні варіанти ігор із ляльками.

1-й варіант. Лялька Катя обідає.

На столі стоїть чайний, столовий та кухонний посуд. Лялька Катя сидить за столом. Вихователь каже: «Діти, Катю треба погодувати обідом. Тут стоїть різний посуд. На стіл перед Катею ставитимемо лише те, що потрібно для обіду». Почергово діти знаходять необхідні предмети. Вихователь запитує, що це й навіщо. На прохання вихователя діти знаходять усі предмети: тарілки, вилку, ложку, хлібницю, правильно їх називають і красиво розставляють на столі, не забувши постелити скатертину та поставити серветницю. Бажають Каті приємного апетиту, після обіду прибирають посуд.

2-й варіант. Підбери посуд для ляльок.

Вихователь ставить на стіл три ляльки: кухар стоїть біля плити, лялька-няня в халаті готує до обіду посуд, за столом сидить лялька-дівчинка. Вихователь з дітьми розглядає ляльок, говорить про те, що вони роблять, який їм потрібний посуд. На столі біля вихователя стоїть різний посуд. Показуючи предмет, вихователь каже, як і називається. Потім питає про цей предмет у дітей. Для підтримки інтересу можна запитувати так:

«А цей посуд, напевно, нікому не потрібний?». Половник, чайник, ложка потрібні і кухареві, і няні. Після цього педагог запитує кожного з дітей, ким би він хотів зараз бути: кухарем, нянею чи дівчинкою, яка збирається обідати. Пропонує дітям самим погратись.

3-й варіант. Лялька хоче спати.

Педагог приносить ляльку та каже, що лялька дуже втомилася і хоче спати, просить дітей допомогти їй роздягнутися. Діти по черзі за вказівкою вихователя знімають з ляльки одяг та, акуратно склавши його, кладуть на ляльковий стілець. Так, одна дитина знімає фартух, інша - сукню і т. д. Вихователь керує їхніми діями, допомагаючи правильно скласти ту чи іншу частину туалету ляльки, показуючи, як треба правильно це зробити. Коли лялька зовсім роздяглася (залишилася лише в сорочці), їй надягають тапочки і ведуть її до ліжка. Уклавши ляльку в ліжко, вихователь повертає її набік, кладе руки під щоку, дбайливо вкриває, ніжно гладить по голові і каже: «Спи!» Показавши дітям, що лялька заснула, вихователь просить їх поводитися тихо і, приклавши палець до губ, навшпиньки, разом з дітьми залишає групову, де спить лялька.

4-й варіант. Ляльки прокинулися.

На ліжечках сплять 2 ляльки: велика та маленька. На поличках шафи лежить одяг. Діти сидять на стільчиках півколом. Вихователь: «Діти, подивіться, хто спить на цьому ліжечку. Впізнали її? Так, це лялька Катя. А хто спить на цій? Це лялька Таня». Вихователь звертається до однієї ляльки: «Кате, ти вже прокинулася? Вставатимеш? Хлопці, вона каже, що хоче підвестися, але спочатку треба знайти її одяг. Що потрібно, щоб одягнути Катю?». «Погляньте уважно на поличку. Ви бачите одяг? Принесіть сукню. Приміряємо плаття, якщо маленьке, складаємо біля ліжечка Тані. Сукня одразу одягнемо чи спочатку треба надіти інші речі? Шукаємо для ляльок спідню білизну за розміром, інші речі». Діти по черзі вдягають одяг на ляльку Катю, потім одягають Таню.

Після закінчення цієї гри одягнена за допомогою дітей лялька вітається з кожним з дітей, дякує кожному з них за допомогу, ласкаво гладить по голові, весело танцює для дітей, які ляскають у долоні і потім дякують ляльці за танець.

При подальшому проведенні цієї гри вихователь спонукає дітей грати самостійно.

Педагог повинен поводитися з ляльками, як із живими істотами. Так, якщо ляльку кидають, вихователь шкодує її, заспокоює, щоб не плакала, просить дітей приголубити, заспокоїти та пошкодувати ляльку.

На прогулянці вихователь дбає про те, щоб ляльці не було холодно, щоб вона не замерзла: він акуратно поправляє її шапочку або шарфик, дбайливо дивиться, чи не дме під ковдру, якою загорнута лялька. Під час годування стежить, щоб її не обпалити: остуджує їжу.

Вихователь включає ляльок у життя дітей, робить учасниками дитячого життя. Так, лялька, сидячи на стільці, дивиться, як діти займаються чи їдять, хвалить, хто швидко та акуратно їсть, хто уважний на занятті. Вранці лялька вітається з дітьми і дивиться, як хлопці одягаються і вмиваються, а ввечері, перед тим як дітей забирають, ляльку роздягають і укладають у ліжко, прощаються з нею, гасять світло і навшпиньки йдуть.

«Ведмежата»

Ціль:Розвиток в дітей віком здатності взяти він роль тваринного.

Обладнання:Цукерки, фрукти, пироги.

Хід гри: Пропонуючи дітям іграшки, цукерки, фрукти, пироги тощо, вихователь каже: «Погляньте, хлопці, який великий смачний пиріг спекла ведмедиця і прислала до нас у групу. Вона подумала, що у нас у групі є ведмежата – ласуни, які обожнюють смачні пироги, і вирішила почастувати їх. Хто у нас ведмежа? Кому ведмедиця спекла солодкий пиріг? Ти ведмежа, Сашко? А де твої лапки, ведмежа? А вовна в тебе є, ведмежа? Як багато ведмежат у нас у групі. Гарні ведмежата! Час роздавати їм пиріг!».

Потім вихователь пропонує ведмежам стати навколо великого столу (зробленого зі зрушених столів) і подивитися, як вона урочисто розрізатиме пиріг на рівні частини, щоб усім дісталося порівну. Таким чином може проходити звичайний полуденок. Роздаючи пиріг, вихователь примовляє: «Цьому ведмежа. шматочок пирога і цьому. Всім ведмежатам порівну ділю пиріг ведмедиці. Усім ведмежам вистачило пирога? Їжте на здоров'я!».

Пригощання

Ціль:Розвиток уміння в дітей віком реалізовувати ігровий задум.

Обладнання:Предмети-заступники, ігровий посуд, іграшкові собачки, пухнастий комір.

Хід гри: Вихователь може використовувати різні варіантиігри в залежності від того, на що спрямовані

ігрові дії.

1-й варіант. Дії педагога спрямовані на дітей.

Педагог запитує у хлопців: Хто хоче грати зі мною? Запрошую грати всіх: Сашу, Павлика, Олену та Віталіка. А Ірочка хоче з нами гратись? Зараз я пектиму булочки. Спеку булочки - вас годуватиму. Бачите, у мене багато тесту у каструлі». Показує велику дитячу каструлю, наповнену деталями будівельного матеріалу – жовтими чи червоними напівсферами). «Булочок багато вийде, всім вистачить. Сідайте ось сюди, на килим, відпочивайте, а я готуватиму». Вихователь розсаджує дітей так, щоб їм було видно його дії. «Візьму великий лист (кришка коробки від настільно-друкованої гри). Кластиму на нього булочки. Цю булочку роблю Валюті (бере з коробки одну детальку, виготовляє кругові рухи, що нагадують скочування кульки, і кладе її на «аркуш»). Покатаю, покатаю тісто, готова булочка для Валюші. А цю булочку зроблю для Кірюші (називаючи імена дітей, педагог утримує їхню увагу на собі). От і все. Нікого не забула. Усім булочки зробила. Тепер їх можна пекти у духовці». Поміщає «аркуш у духовку» і відразу його виймає. «Всі булочки вже спекли» (ставить лист на стіл, нюхає булочки). «Як смачно пахнуть. Зараз навмисно спробую одну». Вихователь показує, як це треба робити у грі, каже, що вони смачні, солодкі. Потім пригощає кожну дитину. Запитує дітей, чи сподобалися їм булочки. Нарікає на те, що булочки вийшли занадто великими. відразу всю не з'їсти. Після цього педагог пропонує тим, хто наївся, покласти шматочки, що залишилися, на лист, щоб доїсти потім.

Потім вихователь каже: «А зараз давайте пограємо у хованки. Ви будете хитренькими хлопцями. Сховаєтеся хтось за стілець, хтось за шафу, а хтось навіть, можливо, під стіл сховається. Ви сховаєтеся, а я вас шукатиму. Хочете так погратись? Зараз я заплющу очі руками і вважатиму, а ви ховаєтеся. Раз-два-три-чотири-п'ять, я йду шукати».

Вихователь шукає хлопців, при цьому радіючи, коли хтось перебуває. Гра можна повторити два-три рази.

Потім педагог запрошує дітей знову поїсти булочки, бо всі награлися і вже знову їсти захотіли. «Хочете їсти булочки?» – роздає дітям булочки і каже: «Ось зараз доїсте булочки – молочка дам вам попити. Хто наївся - кладіть рештки ось сюди, на лист, і підходьте до мене. Я молочка вам наллю». Кожному вихователь дає філіжанку і наливає уявне молоко. Можна запропонувати дітям добавки – другу філіжанку

Насамкінець вихователь перемикає дітей на самостійну гру: «Ви наїлися і напилися, а тепер йдіть грати з іграшками».

2-й варіант. Ігрові дії дітей спрямовані на вихователя.

Вихователь пропонує дітям: «Давайте, хлопці, гратимемо. Дуже хочу пограти з Ромочкою, з Віталіком...». Кількість дітей, які беруть участь у грі, може бути будь-якою. Можна грати з усіма дітьми чи лише з тими, хто підійде до вихователя. «Я наче прийшла з роботи. Втомилася. І голова щось болить. Не можу. навіть приготувати собі їжу. А їсти дуже хочеться. Хто мені, хлопці, приготує щось поїсти?». Діти відгукуються на прохання вихователя. «Погляньте, скільки у мене продуктів, цілий ящик. Що ж ви приготуєте мені? Ось у ящику лежить капуста і морквина (показує зелену кульку та червоний конус). Можна смачний суп зварити. Я знаю, Маша вміє суп варити. Машенько, звариш мені суп? Ось тобі овочі: капуста та морквина. Ось плита (великий кубик, перевернута коробка). А каструльку сама знайдеш, гаразд? Сашко, звариш мені картоплю? А хто ще варитиме мені картоплю? А скільки тут ягід? Гарний компот вийде! Хто зварить мені компот?».

Після цього педагог допомагає кожному індивідуально приготувати їжу, показує дітям не більше одного двох ігрових дій з приготування їжі.

Потім вихователь продовжує: «У кого готова їжа може мене погодувати. Я вже вимила руки і за стіл села». Що ж ти, Вірочка, мені приготувала? Суп? Мабуть, дуже смачний. Чи можна я спробую? Налий мені, будь ласка, тарілочку супу. Ой, як смачно. Суп із морквою, з капустою. Спілкування! Я хочу ще з'їсти одну тарілку супу. Можна, можливо? Дякую тобі, Вірочка, велике-превелике. Ти зварила дуже смачний суп. Не має значення, якщо ця процедура затягується та інші діти чекають своєї черги годувати педагога. Спостереження за діями вихователя та діями дітей, ігрове спілкування дуже цікаве їм. Воно, безперечно, збагатить їхній досвід.

Після годівлі вихователь висловлює подяку всім дітям: «Які молодці мене нагодували. Я відпочила, наїлася. Та й голова перестала боліти. Ну, ось, а тепер можна й повеселитися. Хочете потанцювати?» (Діти разом з вихователем танцюють під музику).

Вихователь спонукає дітей до самостійного ухвалення ігрової мети: «Ой! Щось я потанцювала і знову їсти захотіла. Хто мене ще нагодує? А чим ти мене годуватимеш, Сашко?» Знову повторюється процедура годування та подяки.

Потім вихователь завершує гру: Я вже так наїлася, що не можу з'їсти всю кашу, яку ти зварив, Альоша. Ще половина каструлі лишилася. Погодуй кашею зайчика. Він уже вдавався до мене, дізнавався, хто варив кашу». Педагог може запропонувати дітям зайнятися іншим видом діяльності, дає їм, наприклад, олівці та папір тощо.

3-й варіант. Ігрові дії дітей спрямовані на іграшки.

Вихователь включає дітей у гру: «Хлопці, йдіть швидше за все сюди. Подивіться, хто до них прибіг». Показує собачок і пропонує познайомитися з ними, погладити. «Чуєте, як вони скиглить. Давайте спитаємо у собачок, можливо, вони хочуть їсти».

Виявляється, що вони справді голодні.

Після цього педагог «заспокоює» собачок. Розповідає їм, які смачні супи, каші та інше можуть варити діти. «Не хвилюйтесь, собачки. Бачите, як багато дітей у нашій групі, і всі вони вміють дуже добре готувати. Хто суп, хто кашу, хто картоплю і навіть компот... і яєчню вміють робити. Не хвилюйтеся, зараз ми вас нагодуємо. Хлопці, ви хочете приготувати собачкам їжу?».

Потім педагог спонукає кожну дитину до прийняття ігрової мети: «Ось цей песик вибрав тебе, Кирюша. Що ти їй приготуєш? Якщо дитина не справляється з поставленим перед ним завданням, вихователь пропонує йому якийсь свій варіант: «Я здогадалася, що найбільше твій пес любить суп з кісточкою». Собачка на знак згоди гавкає.

Так, по черзі, кожній дитині педагог дає по собачці та сприяє прийняттю індивідуальної ігрової мети.

Коли всі собачки знайшли своїх господарів, вихователь пропонує дітям взяти необхідні продукти з ящиків із предметами-заступниками. Під час того, як хлопці готують їжу, педагог запитує у дітей: «Як поводиться цуценя. Він слухає тебе, Ніно, не заважає готувати? А що ти йому вариш? Він любить, щоб каша була солодкою. Ти покладеш у кашу цукор?». «Кулька, ти радий, що тобі Вітя варить м'ясо? Ось тут сиди і не лізь у каструлю, бо ще обпечешся - плита гаряча». «Ти знаєш, Вітю, твій собачка такий чистюля. Вона, коли поїсть, біжить мити мордочку та лапки. Ти допоможеш їй потім вмитися?».

Завершуючи процедуру годівлі, педагог каже: «Діти, послухайте, що вам хочуть сказати собачки. Вони дякують вам за те, що ви смачно їх нагодували». «Собачки кажуть, що тепер вони захотіли спати, що спати вони люблять на килимках у тихому куточку за шафою чи під стільцем. Ось вам килимки». Діти укладають собачок.

Після цього вихователь може познайомити дітей із новою ігровою метою – грою у цирк. Пошепки підкликає дітей до себе і каже, щоб вони йшли потихеньку, а то раптом собачки прокинуться. Повідомляє, що до групи прибігла "мама" собачок. Вона хоче показати дітям собачий цирк. Запитує дітей, чи бачили вони по телевізору, як виступають собаки у цирку. Розповідає, як добре вміє виступати мама собачок. Вихователь пропонує дітям сісти на килим та подивитися собачий цирк. Педагог показує дві-три ігрові дії з цирковим песиком. Собака може стрибати через паличку, залазити на вежу з кубиків, перекидатися, рахувати хлопців і т. п. Діти ляскають собачці. Для того, щоб собачка стала цирковою, надягніть їй на шию красивий «пухнастий» комір.

Після виступу «мама» песиків просить розбудити її цуценят і принести їх. Вихователь складає щенят у коробку. Забирає її. Собака «прощається» з дітьми та «йде». Вихователь запрошує її частіше приходити до дітей.

Сюжетно-рольові ігри з кубиками

Діти дуже люблять грати із кубиками. Цей інтерес можна використовувати, включаючи елементи конструювання практично будь-який сюжет.

Ось деякі з таких сюжетів: Виготовлення з кубиків меблів для ляльок та тварин (стульчика, ліжечка, лавочки та ін.). Виготовлення великих та маленьких будиночків, башт, доріжок та ін. Будівництво будки для собачки. Будівництво башточки для півня та ін. Будівництво зоопарку. Будівництво гаражів для великих та маленьких машин (у тому числі ангарів для літаків). Будівництво причалів для човнів та кораблів.

Відповідно до обраного сюжету іграшки розміщуються в тих чи інших будівлях (наприклад, ляльки можуть виходити зі своїх будиночків і вирушати в гості один до одного, машини роз'їжджатися у свої гаражі тощо). Ось кілька прикладів сюжетних ігор, які включають елементи конструювання.

Номінація: сюжетно-рольові ігри у дитячому садку конспекти занять

Посада: вихователь

1. Зоопарк.

Ціль:розширити знання дітей про диких тварин, їх звички, спосіб життя, харчування, виховувати любов, гуманне ставлення до тварин, розширити словниковий запас дітей.

Обладнання:іграшкові дикі звірі, знайомі дітям, клітини (з будівельного матеріалу), квитки, гроші, каса.

Хід гри: вихователь повідомляє дітям, що до міста приїхав зоопарк, і пропонує сходити туди Діти купують квитки в касі та йдуть до зоопарку. Там розглядають тварин, розповідають, де вони живуть, чим харчуються. У ході гри слід звертати увагу дітей на те, як треба поводитися з тваринами, як доглядати їх.

2. Дитячий садок.

Ціль:розширити знання дітей про призначення дитячого садка, про професії тих людей, які тут працюють – вихователя, няні, кухарі, музичного працівника, виховати у дітей бажання наслідувати дії дорослих, дбайливо ставитися до своїх вихованців.

Обладнання:всі іграшки, необхідні для гри в дитячий садок.

Хід гри:вихователь пропонує дітям пограти у дитячий садок. За бажанням призначаємо дітей на ролі Вихователя, Няні, Музичного керівника. Як вихованці виступають ляльки, звірятка. У ході гри стежать за взаєминами з дітьми, допомагають їм знайти вихід із складних ситуацій.

1. Родина, сім'я.

Ціль.Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми.

Ігровий матеріал. Лялька – немовля, атрибути для обладнання будиночка, ляльковий одяг, посуд, меблі, предмети-заступники.

Хід гри.

Гра вихователь може почати з читання художнього творуН. Забіли «Ясочкін садок», одночасно до групи вноситься нова лялька Ясочка. Після читання оповідання педагог пропонує дітям пограти так, як Яся допомагає приготувати іграшки для гри.

Потім вихователь може запропонувати дітям пофантазувати, як вони грали, залишившись вдома одні.

У наступні дні вихователь разом з дітьми може обладнати будиночок на майданчику, в якому житиме Ясочка. Для цього потрібно прибрати в будиночку: помити підлогу, повісити штори на вікна. Після цього педагог може поговорити в присутності дітей з батьками дитини, яка недавно перехворіла, про те, чим вона хворіла, як мама і тато піклувалися про неї, як лікували її. Також можна провести гру-заняття з лялькою («Ясочка застудилася»).

Потім вихователь пропонує дітям самостійно пограти в сім'ю, спостерігаючи з боку за грою.

При подальшому проведенні гри педагог може внести новий напрямок, запропонувати дітям пограти, ніби в Ясі день народження. Перед цим можна згадати, що робили діти, коли у когось у групі святкувався день народження (діти по секрету готували подарунки: малювали, ліпили, приносили з дому листівки, дрібні іграшки. На святі вітали іменинника, грали у хороводні ігри, танцювали, читали вірші). Після цього педагог пропонує хлопцям на занятті з ліплення зліпити бублики, печиво, цукерки – частування, а ввечері відсвяткувати день народження Ясочки.

У наступні дні багато дітей вже можуть у самостійних іграх з ляльками розвивати різні варіанти святкування дня народження, насичуючи гру власним досвідом, набутим у сім'ї.

З метою збагачення знань дітей про працю дорослих вихователь, попередньо домовившись з батьками, може дати дітям доручення допомогти вдома мамі та приготуванні їжі, прибирання кімнати, прання, а потім розповісти про це в дитячому садку.

Для подальшого розвитку гри у «сім'ю» педагог з'ясовує, хто з дітей має молодших братів чи сестер. Можна дітям прочитати книгу А. Барто «Молодшим братом» і розглянути в ній ілюстрації. У групу вихователь приносить нову ляльку-младенпа і все необхідне для догляду за нею і пропонує дітям уявити, ніби у кожного з них є маленький братик чи сестричка, розповісти, як вони допомагали мамі доглядати за ним.

Вихователь може також організувати гру у «сім'ю» на прогулянці.

Гру можна запропонувати групі дітей із трьох осіб. Розподілити ролі: «мама», «тато» та «сестра». У центрі уваги гри лялька-немовля «Альоша» та новий кухонний посуд. Дівчаткам можна запропонувати прибрати в ігровому будиночку, переставити меблі, вибрати зручне місце для «Альшин» колиски, постелити постіль, переповити малюка, укласти його спати. "Тату" можна відправити на "базар", принести траву - "цибуля". Після цього у гру вихователь може включити й інших дітей за бажанням і запропонувати їм ролі «Ясочки», «друга тата - шофера», який може відвезти всю сім'ю у ліс відпочивати, тощо.

Вихователь повинен надавати дітям самостійність у розвитку сюжету, але також уважно стежити за грою та вміло використовувати рольові взаємини дітей для зміцнення реальних позитивних взаємин між ними.

Закінчити гру вихователь може пропозицією йти (усієї сім'ї обідати у групу).

Сюжет гри в «сім'ю» вихователь спільно з дітьми може постійно розвивати, переплітаючи з іграми в «дитячий садок», у «шоферів», «мами та тата», «бабусі та дідусі». Учасники гри в «сім'ю» можуть відводити своїх дітей у «дитячий садок», брати участь у (ранках, «днях народження», лагодити іграшки; «мами та тата» з дітьми в ролі пасажирів вирушати в автобусі на заміську прогулянку в ліс, або «шофер» відвозити на «швидкій допомозі» маму із захворілим синочком у «лікарню», де його приймають, лікують, доглядають і т.д.

1. Банний день.

Ціль. Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми. Виховання у дітей любові до чистоти та охайності, дбайливого ставлення до молодших.

Ігровий матеріал

Ігрові ролі. Мама тато.

Хід гри. Гра вихователь може почати з читання твору «Дівчинка замурзана» та «Купання» з книги А. Барто « Молодший брат». Поговорити за змістом текстів. Після цього доцільно показати дітям мультфільм К. Чуковського «Мойдодир», розглянути картини та Є. І. Радиної, В. А. Єзікеєвої «Гра з лялькою». А також провести бесіду «Як ми купалися», в якій закріпити не лише послідовність купання, а й уточнити уявлення дітей про обладнання ванної кімнати, про те, як уважно, дбайливо, лагідно ставляться мами та тати до своїх дітей. Також вихователь може залучити дітей спільно з батьками взяти участь у виготовленні атрибутів, обладнанні великої ванної (або лазні) для ляльок.

За допомогою батьків та за участю дітей можна спорудити вішалку для рушників, ґрати під ноги. Діти можуть сконструювати коробочки-мильниці. Лавки та стільці для ванної кімнати можуть бути виготовлені з великого будівельного матеріалу або можна скористатися дитячими стільцями, лавочками.

Під час проведення гри вихователь каже дітям, що вони дуже добре прибрали в ігровому куточку; помили всі іграшки, гарно розставили їх на полицях. Брудними залишилися лише ляльки, тож треба їх помити. Педагог пропонує влаштувати їм банний день. Діти ставлять ширму, приносять ванни, тазики, споруджують з будівельного матеріалу лавки, стільчики, під ноги ставлять ґрати, знаходять гребінці, мочалки, мило, мильниці. Ось лазня й готова! Деякі «мами» Поспішають почати купати, не приготувавши чистого одягу. Для ляльок. Вихователь запитує їх: «А у що ви переодягнете своїх доньок?». «Мами» біжать до шафи, приносять одяг і складають його на стільці. (У кожної ляльки свій одяг). Після цього діти роздягають та купають ляльок: у ванні, під душем, у тазику. Якщо виникає потреба, вихователь допомагає дітям, стежить, щоб вони дбайливо ставилися до ляльок, називали їх за іменами; нагадує, що купати потрібно обережно, акуратно, не налити води у «вуха». Коли ляльки вимиті, їх одягають, зачісують. Після купання діти виливають воду, забирають ванну кімнату.

1. Велике прання.

Ціль.Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми. Виховання у дітей поваги до праці прачки, дбайливого ставлення до чистих речей - результату її праці.

Ігровий матеріал. Ширма, тазики, ванни, будівельний матеріал, ігрове лазневе приладдя, предмети-заступники, ляльковий одяг, ляльки.

Ігрові ролі.Мама, тато, донька, син, тітка.

Хід гри. Перед тим як почати гру вихователь просить дітей поспостерігати за працею мами вдома, допомогти під час прання. Потім педагог читає розповідь А. Кардашової «Велике прання».

Після цього, якщо у дітей не виникає бажання грати самостійно в гру, то вихователь може запропонувати їм сам влаштувати «велике прання» або виніс I і на ділянку ванну і білизну.

Далі педагог пропонує дітям наступні ролі «мама», «дочка», «син», «тітка» та ін. Можна розвинути, наступний сюжет: у дітей брудна одяг, потрібно випрати і весь одяг, який забруднився. «Мама» керуватиме пранням: який одяг потрібно прати першим, як полоскати білизну, де потрібно розвісити білизну, як погладити.

Вихователь повинен вміло використовувати рольові стосунки під час гри для запобігання конфлікту та формування позитивних реальних взаємин.

При подальшому проведенні гри педагог може використовувати іншу форму: гра в пральню. Природно, перед цим має бути проведена відповідна робота з ознайомлення з працею прачки.

Під час екскурсії до пральні дитячого садка вихователь знайомить дітей з працею прачки (прає, підсинює, крохмаліт), підкреслює суспільну значущість її праці (вона стирає постільну білизну, рушники, скатертини, халати для співробітників дитячого садка). Прачка дуже намагається - білизна всім приємно. Пральна машина, електропраски полегшують працю прачки. Екскурсія сприяє вихованню у дітей поваги до праці прачки, дбайливого відношеннядо чистих речей – результату її праці.

Приводом для виникнення гри в пральню часто буває внесення вихователем до групи (або на ділянку) предметів та іграшок, необхідних для прання.

Дітей приваблює роль «прачки», тому що їм «цікаво прати», особливо в пральній машині. Щоб запобігти можливим конфліктам, педагог пропонує їм працювати в першу і другу зміни, як у пральні.

1. Автобус (Тролейбус).

Ціль. Закріплення знань та умінь про працю водія та кондуктора, на основі яких хлопці зможуть розвинути сюжетну, творчу гру. Знайомство з правилами поведінки в автобусі. Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми. Виховання у дітей поваги до праці водія та кондуктора.

Ігровий матеріал. Будівельний матеріал, іграшковий автобус, кермо, кашкет, палиця міліціонера-регулювальника, ляльки, гроші, квитки, гаманці, сумка для кондуктора.

Ігрові ролі. Водiй, кондуктор, контролер, мiлiціонер-регулювальник.

Хід гри. Підготовку до гри вихователю слід розпочати зі спостереження за автобусами на вулиці. Добре, якщо це спостереження провести на автобусній зупинці, тому що тут діти можуть спостерігати не лише за рухом автобуса, а й за тим, як входять та виходять з нього пасажири, а у вікна автобуса побачити водія та кондуктора.

Після такого спостереження, яким керує вихователь, привертаючи та звертаючи увагу дітей, пояснюючи їм усе, що вони бачать, можна запропонувати дітям на занятті намалювати автобус.

Потім педагогу треба організувати гру з іграшковим автобусом, де діти змогли б відобразити свої враження. Так, треба зробити автобусну зупинку, де автобус уповільнюватиме хід і зупинятиметься, після чого знову вирушатиме в дорогу. Маленьких лялечок можна садити на зупинці в автобус та везти до наступної зупинки в іншому кінці кімнати.

Наступним етапом у підготовці до гри має бути поїздка дітей справжнім автобусом, під час якої педагог багато що показує та пояснює їм. Під час такої поїздки дуже важливо, щоб діти зрозуміли, як складна робота водія, і поспостерігали за нею, зрозуміли сенс діяльності кондуктора та подивилися, як він працює, як він чемно поводиться з пасажирами. У простій і доступній формі педагог повинен пояснити дітям правила поведінки людей в автобусі та інших видах транспорту (якщо тобі поступилися місцем, подякуй; сам поступися місцем старому або хворій людині, якій важко стояти; не забудь подякувати кондуктору, коли він дасть тобі квиток; сідай на вільне місце, а не вимагай обов'язково місця біля вікна і т.д.). Педагог обов'язково має пояснювати кожне правило поведінки. Треба, щоб діти зрозуміли, чому старому чи інваліду треба поступатися місцем, чому не можна вимагати для себе кращого місцябіля вікна. Таке пояснення допоможе дітям практично опанувати правила поведінки в автобусах, тролейбусах і т. д., а потім, закріплюючись у грі, вони увійдуть у звичку, стануть нормою їхньої поведінки.

Ще один із важливих моментівпід час подорожі автобусом — пояснити дітям, що поїздки не самоціль, що люди роблять їх не заради задоволення, яке отримується від самої їзди: одні їдуть на роботу, інші — до зоопарку, треті — до театру, четверті — до лікаря тощо. Водій та кондуктор своєю працею допомагають людям швидко доїхати туди, куди їм потрібно, тому їхня праця почесна і треба бути вдячною їм за це.

Після такої поїздки педагогу треба провести з дітьми бесіду щодо картини відповідного змісту, попередньо уважно розглянувши її з ними. Розбираючи з дітьми зміст картини, треба розповісти, хто із зображених на ній пасажирів кудись їде (бабуся з великою сумкою – до магазину, мама везе доньку до школи, дядько з портфелем – на роботу тощо). Потім можна спільно з дітьми виготовити атрибути, які знадобляться для гри: гроші, квитки, гаманці. Вихователь, крім того, робить сумку для кондуктора та кермо для водія.

Останнім етапом у підготовці до гри може бути перегляд фільму, в якому показано поїздку в автобусі, діяльність кондуктора та водія. При цьому вихователь повинен пояснити дітям все, що вони бачать, і неодмінно запитувати їх.

Після цього можна розпочинати гру.

Для гри вихователь робить автобус, зсуваючи стільчики і ставлячи їх так, як розташовані в автобусі сидіння. Усю споруду можна обгородити цеглинками з великого будівельного набору, залишивши спереду та ззаду по дверях для посадки та висадки пасажирів. У задньому кінці автобуса педагог робить місце кондуктора, у передньому місці водія. Перед водієм - кермо, яке прикріплюється або до великого дерев'яного циліндра з будівельного набору, або спинки стільця. Дітям для гри лунають гаманці, гроші, сумки, ляльки. Попроси та водія зайняти своє місце, кондуктор (вихователь) чемно пропонує пасажирам увійти до автобуса та допомагає їм зручно розміститися. Так, пасажирам з дітьми він пропонує зайняти передні місця, а тим, кому не вистачило сидячих місць, радить триматися, щоб не впасти під час їзди, і т. д. Розміщуючи пасажирів, кондуктор принагідно пояснює їм свої дії. син, тримати його важко, вам треба сісти, поступіться, мабуть ста, місце, а то хлопчика тримати важко, дідусеві теж треба поступитися місцем, він старий, йому важко стояти. то можна впасти, коли автобус швидко їде», і т.д.). Потім кондуктор роздає пасажирам квитки і принагідно з'ясовує, хто з них куди їде і дає сигнал до відправлення. У дорозі він оголошує зупинки («Бібліотека», «Лікарня», «Школа» тощо), допомагає вийти з автобуса і увійти до нього людям похилого віку, інвалідам, дає квитки знов увійшовшим, стежить за порядком в автобусі.

Наступного разу роль кондуктора вихователь може доручити вже комусь із дітей. Педагог спрямовує і фу, ставши тепер одним із пасажирів. Якщо кондуктор забуває оголошувати зупинки чи під час відправляти автобус, вихователь нагадує про це, причому, не порушуючи ходу гри: «Яка зупинка? Мені треба до аптеки. Будь ласка, скажіть мені, коли вийти або Ви забули дати мені квиток. Дайте, будь ласка, квиток» і т.д.

Через деякий час педагог може ввести в гру роль контролера, який перевіряє чи є у всіх квитки, і роль міліціонера-регулювальника, який то дозволяє, то забороняє рух автобуса.

Подальший розвиток гри має бути спрямований по лінії об'єднання її з іншими сюжетами та підключення до них.

1. Шофери

Ціль.Закріплення знань та умінь про працю шофера, на основі яких хлопці зможуть розвинути сюжетну, творчу гру. Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми. Виховання у дітей поваги до праці водія.

Ігровий матеріал. Машини різних марок, світлофор, бензозаправна колонка, будівельний матеріал, кермо, кашкет і палиця міліціонера-регулювальника, ляльки.

Ігрові ролі. Шофери, механік, бензозаправник, диспетчер.

Хід гри. Підготовку до гри вихователю слід розпочати з організації спеціальних спостережень за| діяльністю шофера. Вони повинні прямувати педагогом і супроводжуватися його розповіддю, поясненням. Дуже хорошим приводом для першого детального знайомства дітей з роботою шофера може бути спостереження за тим, як до дитячого садка привозять продукти. Показаний і пояснивши, як водій привіз продукти, що він привіз що з цих продуктів потім будуть готувати, треба оглянути з дітьми машину, в тому числі і кабіну водія. Бажано організувати постійне спілкування з шофером, який привозить продукти до дитячого садка. Діти спостерігають за роботою, допомагають розвантажувати машину.

Наступний етап у підготовці до гри – це спостереження за тим, як привозять продукти до сусідніх магазинів. Гуляючи з дітьми вулицею, можна зупинитися то в одного, то в іншого магазину і поспостерігати, як вивантажують привезені продукти: молоко, хліб, овочі, фрукти і т.д. не означає просто крутити кермо і гудіти, що водій їздить машиною для того, щоб привезти хліб, молоко, і т.д.

Також перед початком гри вихователь організовує екскурсії в гараж, до бензозаправної колонки, до жвавого перехрестя, де є міліціонер-регулювальник.

Вихователю бажано провести ще одну екскурсію до гаража, але не до будь-якого гаража, а до того, де працює шофером тато одного з вихованців цієї групи, там тато розповість про свою роботу.

Емоційно забарвлені уявлення дітей про працю батьків, його суспільну користь є одним з факторів, що спонукають дитину брати на себе роль батька або матері, відображати у грі їх діяльність у побуті та на виробництві.

Враження, отримані дітьми під час таких прогулянок та екскурсій, треба закріпити у розмові за картиною чи листівками. У цих розмов вихователю необхідно акцентувати громадську значимість діяльності шофера, підкреслити значення своєї діяльності інших.

Потім вихователь може організувати обігравання іграшкових автомобілів. Наприклад, дітям дають виліплені ними на заняттях овочі, фрукти, хлібні та кондитерські вироби, меблі, зроблені з паперу. Вихователь радить відвезти продукти до дитячого садка, товари до магазину, перевезти з магазину меблі до нового будинку, покатати ляльок, відвезти їх на дачу тощо.

Для збагачення досвіду дітей, їх знань треба показати хлопцям на вулиці різні машини (для перевезення молока, хліба, вантажні, легкові, пожежну, швидку медичну допомогу, по можливості показати в дії машини, що поливають вулиці, підмітають, посипають піском), пояснюючи призначення кожної з них. При цьому педагогу треба наголосити, що все, що роблять ці машини, можна здійснити лише завдяки діяльності шофера.

Педагогу також слід закріпити отримані дітьми під час прогулянок та екскурсій знання, розглядаючи з ними картини, що зображають вулицю різними видамимашин, а також у рухомій грі з елементом сюжету. Для цієї гри треба приготувати картонні керма та паличку для регулювальника. Суть гри полягає в тому, що кожна дитина, керуючи кермом, рухається кімнатою в тому напрямку, який вказує йому міліціонер своєю паличкою (або рукою). Регулювальник може змінювати напрямок руху, зупиняти транспорт. Ця проста гра при хорошій організації приносить дітям багато радості.

Одним з етапів у підготовці дітей до сюжетної гри може бути перегляд фільму, що показує якийсь конкретний випадок діяльності шофера та різні видимашин.

Одночасно протягом двох тижнів бажано прочитати кілька оповідань із книги Б.Житкова «Що я бачив?», провести кілька занять із конструювання з будівельного матеріалу («Гараж для кількох автомашин», «Вантажний автомобіль») з наступним обіграванням будівель. Добре розучити з дітьми рухливу гру «Кольорові автомобілі» та музично-дидактичну гру «Пішоходи та таксі» (муз. М.Завалішиної).

На ділянці діти разом із вихователем можуть прикрасити різнокольоровими прапорцями великий вантажний автомобіль, возити ним ляльок, на прогулянках будувати у піску мости, тунелі, дороги, гаражі.

Проведення гри можна розпочати у різних варіантах.

Перший варіант може бути наступним. Вихователь пропонує дітям переїхати на дачу. Спочатку педагог попереджає дітей про майбутній переїзд і треба зібрати речі, завантажити їх у машину і сісти самим. Після цього вихователь призначає водія. Дорогою обов'язково треба розповідати дітям про те, повз що проїжджає машина. Внаслідок цього переїзду ляльковий куточок переміщається в іншу частину кімнати. Розібравши речі на дачі та влаштувавшись на новому місці, педагог попросить шофера привезти продукти, потім повезти дітей до лісу за грибами та ягодами чи на річку купатися та засмагати тощо.

Подальший розвиток гри має йти по лінії підключення до інших ігрових тем, таких як «Магазин», «Театр». «дитячий садок» та ін.

Ще одним із варіантів розвитку цієї гри може бути наступний. Вихователь бере на себе роль «шофера», оглядає машину, миє її, за допомогою дітей заправляє бак бензином. Потім у «диспетчера» виписує дорожній лист, у якому вказано, куди їхати та що перевозити. "Шофер" їде на будівництво житлового будинку. Далі сюжет розвивається таким чином: водій допоміг збудувати будинок.

Потім гру вихователь вводить кілька ролей «шоферів», «будівельників». Діти разом з вихователем будують новий будинок для Ясі та її мами та тата.

Після цього педагог закликає дітей пограти самостійно та нагадує дітям, що вони й самі можуть пограти, як захочуть.

При подальшому проведенні гри в «шоферів» вихователь вносить нові іграшки – машини різних марок, які він виготовляє разом з дітьми, світлофор, бензозаправну колонку та ін. міліціонера-регулювальника), удосконалити готові іграшки (приробити за допомогою пластиліну багажник до легкової машини або дугу до автобуса, перетворюючи його на справжній тролейбус). Все це сприяє підтримці інтересу до пристрою, призначення та способів використання іграшки у грі.

У цьому віці ігри дітей у «шоферів» тісно переплітаються з іграми у «будівництво», оскільки шофери допомагають будувати будинки, заводи, греблі.

1. Магазин.

Ціль:навчити дітей класифікувати предмети за загальною ознакою, виховувати почуття взаємодопомоги, розширити словниковий запас дітей: запровадити поняття «іграшки», «меблі», «продукти харчування», «посуд».

Обладнання:всі іграшки, що зображують товари, які можна купити в магазині, що розташовані на вітрині, гроші.

Хід гри: вихователь пропонує дітям розмістити у зручному місці величезний супермаркет з такими відділами, як овочевий, продуктовий, молочний, булочна та інші, куди ходитимуть покупці. Діти самостійно розподіляють ролі продавців, касирів, торгових працівників у відділах, розсортують товари по відділах – продукти, риба, хлібобулочні вироби, м'ясо, молоко, побутова хімія тощо. радяться із продавцями, розплачуються у касі. У ході гри педагогу необхідно звертати увагу на взаємини між продавцями та покупцями. Чим старші діти, тим більше відділів та товарів може бути у супермаркеті.

1. У лікаря.

Ціль: вчити дітей догляду за хворими та користування медичними інструментами, виховувати у дітях уважність, чуйність, розширювати словниковий запас: запровадити поняття «лікарня», «хворий», «лікування», «ліки», «температура», «стаціонар».

Устаткування: ляльки, іграшкові звірята, медичні інструменти: термометр, шприц, таблетки, ложечка, фонендоскоп, вата, баночки з ліками, бинт, халат та чепчик для лікаря.

Хід гри: вихователь пропонує пограти, вибираються Лікар і Медсестра, решта дітей беруть до рук іграшкових звірят і ляльок, приходять до поліклініки на прийом. До лікаря звертаються пацієнти з різними захворюваннями: у ведмедика болять зуби, тому що він їв багато солодкого, лялька Маша прищемила дверима пальчик і т.д. Деякі хворі вимагають стаціонарного лікування, їх кладуть до лікарні. Діти старшого дошкільного віку можуть обрати кілька різних фахівців – терапевта, окуліста, хірурга та інших відомих дітей лікарів. Потрапляючи на прийом, іграшки розповідають, чому вони потрапили до лікаря, вихователь обговорює з дітьми, чи можна було цього уникнути, каже, що потрібно з більшою турботою ставитись до свого здоров'я. У ході гри діти спостерігають за тим, як лікар лікує хворих – перев'язує, вимірює температуру. Вихователь оцінює, як діти спілкуються між собою, нагадує про те, щоб іграшки, що одужали, не забували дякувати лікарю за надану допомогу.

1. Будуємо будинок.

Ціль:познайомити дітей з будівельними професіями, звернути увагу на роль техніки, що полегшує працю будівельників, навчити дітей споруджувати будівництво нескладної конструкції, виховати дружні взаємини в колективі, розширити знання дітей про особливості праці будівельників, розширити словниковий запас дітей: запровадити поняття «будівництво», «муляр» », «Підйомний кран», «будівельник», «кранівник», «тесляр», «зварювальник», «будівельний матеріал».

Обладнання:великий будівельний матеріал, машини, підйомний кран, іграшки для обігравання будівлі, картинки із зображенням людей будівельної професії: муляра, тесляра, кранівника, шофера і т.д.

Хід гри: вихователь пропонує дітям відгадати загадку: «Що за вежа стоїть, а в віконці світло горить? У цій вежі ми живемо, і вона зветься…? (будинок)". Вихователь пропонує дітям побудувати великий, просторий будинок, де могли б оселитися іграшки. Діти згадують, які бувають будівельні професії, чим зайняті люди на будівництві. Вони розглядають зображення будівельників та розповідають про їхні обов'язки. Потім діти домовляються про будівництво будинку. Розподіляються ролі між дітьми: одні – Будівельники, вони будують дім; інші – Водії, вони підвозять будівельний матеріал на будівництво, один із дітей – Кранівник. У ході будівництва слід звернути увагу на взаємини між дітьми. Будинок готовий, і туди можуть вселятися нові мешканці. Діти самостійно граються.

1. Перукарня.

Ціль: познайомити дітей із професією перукаря, виховувати культуру спілкування, розширити словниковий запас дітей

Обладнання:халат для перукаря, накидка для клієнта, інструменти перукаря - гребінець, ножиці, флакончики для одеколону, лаку, фен і т.д.

Хід гри: стукіт у двері. У гості до дітей приходить лялька Катя. Вона знайомиться з усіма дітьми та помічає у групі дзеркало. Лялька запитує дітей, чи немає у них гребінця? Її кіска розплелася, і вона хотіла б причесатися. Ляльці пропонують сходити до перукарні. Уточнюється, що там є кілька залів: жіноча, чоловіча, манікюрна, у них працюють хороші майстри, і вони швидко приведуть зачіску Каті до ладу. Призначаємо перукарів, вони займають свої робочі місця. До салону йдуть інші діти та ляльки. Катя залишається дуже задоволеною, їй подобається її зачіска. Вона дякує дітям і обіцяє наступного разу прийти саме до цієї перукарні. У процесі гри діти дізнаються про обов'язки перукаря - стрижку, гоління, укладання волосся в зачіску, манікюр.

1. Швидка допомога.

Ціль:викликати в дітей віком інтерес до професій лікаря, медсестри; виховувати чуйне, уважне ставлення до хворого, доброту, чуйність, культуру спілкування.
Ролі:лікар, медсестра, водій швидкої допомоги, хворий.
Ігрові дії:Хворий дзвонить за телефоном 03 і викликає швидку допомогу: називає ПІБ, повідомляє вік, адресу, скарги. Швидка допомога приїжджає. Лікар із медсестрою йдуть до хворого. Лікар оглядає хворого, уважно вислуховує його скарги, ставить запитання, прослуховує фонендоскопом, вимірює тиск, дивиться горло. Медсестра вимірює температуру, виконує вказівки лікаря: дає ліки, робить уколи, обробляє та перев'язує рану тощо. Якщо хворий дуже погано почувається, його забирають і везуть до лікарні.
Попередня робота:Екскурсія до медичного кабінету д/с. Спостереження за роботою лікаря (прослуховує фонендоскопом, дивиться горло, ставить запитання). Слухання казки К. Чуковського «Доктор Айболіт» у грамзаписі. Екскурсія до дитячої лікарні. Спостереження за машиною швидкої допомоги. Читання літ. творів: Я. Забіла «Ясочка застудилася», Е.Успенський «Грали в лікарню», В. Маяковський «Ким бути?». Розгляд медичних інструментів (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пінцет та ін.). Дидактична гра «Ясочка застудилася». Розмова із дітьми про роботу лікаря, медсестри. Розгляд ілюстрацій лікаря, мед. сестрі. Ліплення «Подарунок для хворої Ясочки». Виготовлення з дітьми атрибутів до гри із залученням батьків (халати, шапки, рецепти, мед. картки тощо)
Ігровий матеріал:телефон, халати, шапки, олівець та папір для рецептів, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пінцет, ножиці, губка, шприц, мазі, таблетки, порошки і т.д.

1. Ветеринарна лікарня.

Ціль:викликати в дітей віком інтерес до професії ветеринарного лікаря; виховувати чуйне, уважне ставлення до тварин, доброту, чуйність, культуру спілкування.
Ролі:ветеринарний лікар, медсестра, санітарка, працівник ветеринарної аптеки, люди із хворими тваринами.
Ігрові дії:У ветеринарну лікарню наводять та приносять хворих тварин. Ветеринарний лікар приймає хворих, уважно вислуховує скарги їхнього господаря, ставить запитання, оглядає хвору тварину, прослуховує фонендоскопом, вимірює температуру, робить призначення. Медсестра виписує рецепт. Тварину відносять до процедурного кабінету. Медсестра робить уколи, обробляє та перев'язує рани, змащує маззю тощо. Санітарка прибирає кабінет, змінює рушник. Після прийому господар хворої тварини йде у ветеринарну аптеку та купує призначені лікарем ліки для подальшого лікування вдома.
Попередня робота:Екскурсія до медичного кабінету д/с. Спостереження за роботою лікаря (прослуховує фонендоскопом, дивиться горло, ставить запитання) Слухання казки К. Чуковського «Доктор Айболіт» у грамзаписі. Розглядання з дітьми ілюстрацій до казки К. Чуковського «Доктор Айболіт». Читання літ. творів: Еге. Успенський «Грали у лікарню», У. Маяковський «Ким бути?». Розгляд медичних інструментів: фонендоскоп, шпатель, термометр, пінцет та ін. Дидактична гра «Ясочка застудилася». Розмова із дітьми про роботу ветеринарного лікаря. Малювання «Моя улюблена тварина» Виготовлення з дітьми атрибутів до гри із залученням батьків (халати, шапки, рецепти тощо)
Ігровий матеріал:тварини, халати, шапки, олівець та папір для рецептів, фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пінцет, ножиці, губка, шприц, мазі, таблетки, порошки і т.д.

1. Поліклініка.

Ціль:розкриття сенсу діяльності медичного персоналу розвивати в дітей віком можливості приймати він ролі. розвивати інтерес до гри. формувати позитивні стосунки між дітьми виховання в дітей віком поваги до праці лікаря.

Ігровий матеріал: ігровий набір » Ляльковий лікар», предмети заступники, деякі реальні предмети, шапочка лікаря, халат, лялька.

Ситуація 1 Вихователь пропонує дитині додаткову роль пацієнта, а бере основну роль лікаря. Вихователь: "Давай пограємо в" Лікарі ": я буду лікарем, а ти - пацієнтом. Де буде кабінет лікаря? Давай, начебто це кабінет (ставить ширму). А що потрібно лікареві? (Дитина за допомогою дорослого розкладає на столі медичне приладдя з аптечки). А це у нас баночка з маззю, а це шприц...» (Поступово дитина сама починає називати та розставляти необхідне). Вихователь одягає шапочку і білий халат: » Я- доктор. Приходьте до мене на прийом. Заходьте, здравствуйте. У вас болить шийка чи животик? Коли ви захворіли? Давайте подивимося шийку. Відкрийте рот. скажіть а-а-а-а. Ай, ай, яка червона шийка. Зараз змажемо, чи не боляче? А голова у вас не болить?

Гра з однією дитиною привертає увагу дітей. Вихователь, помітивши дітей, які спостерігають за грою, каже: «У вас теж щось захворіло? Ставайте в чергу, хворі, Зачекайте.

Ситуація 2 Вихователь грає лікарі, двоє дітей — хворих. Вихователь» А тепер давайте пограємося так. ніби я лікар. Я у себе в кабінеті. У мене є телефон. Ви захворіли, дзвоніть мені і викликайте лікаря, Дзінь, дзінь! У мене дзвонить телефон. Алло! лікар слухає. Хто телефонував? Дівчинка Катя? Ви захворіли? У тебе болить голова чи животик? А чи температуру ти вимірювала? Яка висока! Скажи мені Катю, де ти живеш?

Я приїду до тебе. Тебе лікуватиму. А поки пий чай з малиною і лягай спати. До побачення! У мене знову дзвонить телефон. Алло, хто дзвонить? Хлопчик Діма? На що бідкаєшся? Нежить? Давно захворів? Ти краплі закопував чи пив пігулки? Не допомагає? Приходь до мене сьогодні. Я тобі інші ліки випишу. До побачення!

Ситуація 3. Лікар сам дзвонить пацієнтам, дізнається, як вони себе використовує, відчувають, дає поради. У процесі розмови по телефону вихователь використовує систему альтернативних питань, які підказують, які показують варіативність ігрових дій і сприяють у подальшому розвитку творчості.

1. «Вітер морем гуляє і кораблик підганяє».

Ціль: Закріпити з дітьми знання правил та заходів безпечної поведінки на воді

Програмний зміст:Формувати елементарні уявлення про безпечній поведінціна воді; закріпити знання про способи надання допомоги потопаючому, закріпити знання дітей про тварин, які мешкають у спекотних країнах; виховувати вміння поводитися правильно в надзвичайної ситуації.

Обладнання:будівельний набір з великими деталями, штурвал, канат, якір, рятувальні круги, безкозирки, килимки, кашкет для капітана, матроські коміри, буйки, знак «купатися дозволено» червоний рятувальний жилет, картинки тварин спекотних країн, пальми, іграшки, головні убори .

Хід гри:

Ми дуже любимо, коли до нас приходять гості. Подивіться скільки їх сьогодні багато, щоранку ми говоримо один одному: « Доброго ранку», щоб у нас весь день був добрим, щоб настрій у нас був добрий. Давайте скажімо ці ранкові чарівні слова і нашим гостям: «Доброго ранку»

Вихователь читає вірш:

Що таке літо?

Це багато світла

Це поле, це ліс,

Це тисячі чудес!

Вихователь: Влітку тепло і навіть спекотно, тому багато людей відпочиватимуть на морі, біля річки, озера чи ставка. Давайте і ми з вами вирушимо в подорож морем. А для цього збудуємо корабель.

Діти за допомогою вихователя будують корабель із будівельного набору

Вихователь: А коло, канат не забули взяти?

Діти: Не забули.

Вихователь: А навіщо нам потрібне коло та канат?

Діти: Щоб врятувати людину, якщо вона тоне.

Вихователь: Правильно. Капітаном на нашому кораблі буде Алмаз. Він одягне кашкет і візьме підзорну трубу, а Рузаль, Азамат, Азат, Дамір - будуть матросами вони надягнуть безкозирки і коміри матросів. Інші діти-пасажири. Одягайте капелюшки, беріть на руки «дочок» /ляльок/, візьміть сумочки з килимками.

Капітан: віддає команду.Займайте свої місця на кораблі. Корабель відпливає. Віддати швартові, підняти якір!

Корабель "пливе" Діти співають пісню "Чунга-чанга". Наприкінці пісні виставити знак «Купатися дозволено» та буйки.

Вихователь: Подивіться хлопці, чудове містечко, це пляж, можна причалити, скупатися і позасмагати.

Капітан: Причалити до берега! Кинути якір!

Вихователь з дітьми «виходить на берег» і пояснює, що це пляж і купатися можна тільки на пляжі, оскільки це спеціально обладнане місце для купання. У цьому місці перевірено та очищено дно, підготовлено берег, чергують рятувальники, медпрацівник, місце для купання обгороджене буйками, за які запливати не можна.

Вибираємо, хто чергуватиме на вежі і спостерігатиме за купаючими тобто. (Рятувальника)

У разі небезпеки він кинеться на допомогу, взявши рятівне коло. Дитина-рятівник одягає червоний рятувальний жилет.

Вихователь: А я буду медсестрою, яка чергує на пляжі та спостерігає, щоб відпочиваючі не отримали сонячного опіку.

Діти, давайте покажемо, як ми сюди припливли на кораблі, а зараз давайте поплаваємо як справжні дельфіни морськими хвилями. (імітація рухів дельфінів) накупалися-виходимо з води, розстеляємо килимки та «загоряємо». Спочатку лежимо на спині, потім перевертаємося на животики.

Хлопці, чи можна довго перебувати на сонечку?

Можна отримати сонячний ударта опіки на шкірі.

Вихователь: Шановні туристи, відпочивши та викупавшись, займіть свої місця на палубі. Наша подорож продовжується.

Капітан: Підняти якір! Віддати швартові! Курс на спекотні країни!

під час «подорожі» вихователь читає вірші-загадки про тварини спекотних країн. Ставляться пальми та мольберт з картинками тварин

Вихователь: Хлопці ось ми й припливли до спекотних країн. Подивіться хлопці які тварини тут мешкають. Давайте, хлопці ми їх зараз зобразимо.

1. Встали в коло та покажемо, як ходить слон.

2. Як мавпа лазить за бананами.

3. А зараз покажемо тигра, що гарчить.

4. Як стрибає кенгуру.

Добре, молодці. Хлопці, але тут не лише тварини мешкають, а й живуть люди, які танцюють гарний танець, який має назву «Ламбада». Давайте і ми спробуємо його станцювати.

Ну що ж відпочили час і у зворотний шлях.

Капітан: Підняти якір! Віддати швартові! Курс на зворотний шлях!

Вихователь: Ой, дивіться, "людина" у воді! скоріше кидайте рятівне коло!

Капітан: Людина за бортом! Кинути рятувальний круг!

Матроси кидають рятувальний круг на канаті і витягують, рятують дочку /ляльку/. Пасажири дякують капітанові та матросам.

Вихователь: Хлопці, цього ніколи не станеться, якщо ви і ваші друзі, дотримуватиметеся правил поведінки на воді.

Ну а якщо раптом, з якоїсь причини, людина опиниться за бортом, їй можна допомогти, якщо кинути рятувальний круг, надувний матрац, колоду, ціпок, дошку, навіть м'яч. Самим вам не треба кидатися у воду. Ви можете допомогти тоне, якщо голосно кричатимете «Людина тоне!» і покличте на допомогу дорослих.

А щоб добре запам'ятати предмет, за допомогою яких можна врятувати потопаючого, ми з вами вивчимо вірш, який вже вивчила Алія Г.

Якщо у річці тоне хтось,

Якщо він йде на дно,

Кинь йому мотузку, коло,

Палку, дошку чи колоду…

Тепер ми з вами добре знаємо правила поведінки на воді, і наш корабель благополучно повернувся з подорожі!

Давайте, подякуємо капітану і матросам за цікава подорожта благополучне повернення додому /діти дякують команді корабля/ . І спустимося з корабля на берег.

16. Подорож містом.
Завдання:▪ закріплювати вміння здійснювати ігрові дії за мовленнєвою інструкцією, діяти з уявними об'єктами, використовувати предмети-заступники,
▪ продовжувати розвивати мову,
▪ поповнювати уявлення про місто, професії.

Матеріали:
▪ кепка водія, кермо,
▪ вивіска «каса», кафе «Казка», «Палац спорту»,
▪ уніформа: службовців парку, інструктора, офіціанта,
▪ шапочки звірять,
▪ карусель,
▪ будівельний матеріал.

Попередня робота:
▪ цільова прогулянка вулицею Кірова та Ленінградською набережною,
▪ розгляд фотоальбому «Наше улюблене місто»,
▪ перегляд мультимедійної презентації «Прогулянки містом»,
▪ вивчення правил дорожнього руху,
▪ сюжетно- рольова гра«Ми їдемо, їдемо, їдемо…»,
▪ знайомство з роботою службовців парку, інструктора з фізичної культури, офіціанта,
▪ розучування ігор та пісень, рольових слів та дій.

Хід гри.
Діти з вихователем будують автобус.
Ведучий. Діти, я хочу запропонувати вам поїхати на екскурсію. Чи згодні? (Відповіді дітей). Тоді сідайте скоріше в автобус. Я буду екскурсоводом, а Єгор буде шофером (діти займають місця в автобусі).
Шофер автобуса. Увага, автобус вирушає! Пристебніть ремені безпеки.
Звучить аудіо запис "Автобус".
Шофер. Зупинка "Палац спорту".
Ведучий. Давайте зайдемо туди. А скажіть хлопці, що роблять люди у палаці спорту? (Відповіді дітей). А хто проводить тренування? Інструктор.
Денис. Доброго дня, я ваш інструктор з фізичної культури, пропоную вам зміцнити своє здоров'я, займемося звіробикою (діти надягають шапочки звірят). На квіточки ставай!
Діти встають на квіточки та виконують рухи під музику.

Ведучий. Здоров'я гаразд?
Відповідь дітей. Дякую зарядці.
Ведучий та діти дякують інструктору.
Ведучий. Попрошу всіх до автобуса, наша екскурсія містом триває.
Шофер. Обережно, двері зачиняються, пристебніть ремені. Наступна зупинка "Парк розваг".

Веселий автобус,
Доріжкою біжи
І в парк розваг
Ти нас привези.
Ведучий. Там багато гойдалок,
І фокусник чекає
Там є каруселі,
Веселий народ.

Звучить пісня "Автобус" один куплет.

Шофер. Зупинка "Парк розваг".

Ведучий. Потихеньку виходимо, не штовхаємось.

Директор парку Здрастуйте, я директор парку, запрошую вас покататися на наших веселих каруселях, але насамперед прошу вас придбати квиток у касі (жестом показує на касу).
Діти підходять до каси та купують квитки. Проводиться гра «Карусель».
Директор. Ну, як вам сподобалось у нашому парку? (Відповіді дітей). А чи не хочете заглянути до дитячого кафе «Казка»? (Відповіді дітей)
Ведучий. Хлопці, а кафе перебувати на іншому боці вулиці і нам доведеться йти через дорогу. А як правильно переходити дорогу? (Відповіді дітей). Вставайте парами, я піду попереду з червоним прапорцем, а Мишко – позаду нашої колони. Дивіться, не відставайте, бо втратитеся в місті.

Ми вулицями йдемо
Друг дружку за руки ведемо.
Ми хочемо побачити все
Про все хочемо дізнатися.

Діти пішохідним переходом йдуть через дорогу.

Ведучий. Ось ми й прийшли.
Офіціант. Здрастуйте, зробіть, будь ласка, ваше замовлення. Ось вам меню.
Ведучий. Давайте замовимо сік (коробочка соку для кожного).
Офіціант. Буде зроблено.
Офіціант приносить сік, діти п'ють, дякують офіціанту та залишають кафе.
Ведучий. На цьому наша екскурсія закінчується. Прошу зайняти свої місця в автобусі, пристебнутись – ми їдемо назад до дитячого садка (діти сідають в автобус, співають пісню).
Шофер. Зупинка дитячий садок «Посмішка».
Діти виходять з автобуса, дякують шофера та екскурсоводу, вихователь пропонує дітям розповісти про екскурсію своїм рідним.

Тетяна Пастернак
Картотека сюжетно-рольових ігор у дитячому садку

КАРТОТЕКА

СЮЖЕТНО – РОЛЬОВИХ ІГР

Сюжетно – рольова гра «Дитячий садок»

Ціль: Закріпити знання дітей про професії персоналу дитячого садка.

Сприяти розвитку навичок позитивного спілкування в колективній творчій грі.

Виховувати повагу до праці працівників дитячого садка.

Ігровий матеріал: ляльки, ляльковий одяг, набір лялькового посуду, набір «Доктор», набір «Помічниця», телефон, заступники.

Підготовка до гри: Екскурсії до кабінету лікаря, на кухню, на пральню.

Спостереження за працею працівників дитячого садка.

Читання художньої літератури

Трудові дії: прання лялькового одягу.

Продуктивна діяльність: Виготовлення атрибутів «Афіша лялькової вистави».

Ігрові ролі: лікар, медсестра, вихователь, помічник вихователя, кухар, прачка.

Сюжетна лінія: Вихователь приймає дітей, проводить ранкову гімнастику, сніданок, грає з дітьми, діти приходять на музичне заняття – співають, танцюють, грають. До дитячого садка приїхали артисти, показують лялькову виставу.

Сюжетно – рольова гра «Сім'я»

Мета: Заохочувати дітей творчо відтворювати в іграх сімейний побут. Удосконалювати вміння самостійно створювати для задуманого сюжету ігрову атмосферу. Розвивати відповідальне ставлення до своїх обов'язків.

Ігровий матеріал: ляльки, ляльковий одяг, набір лялькового посуду, телефон, предмети замінники, предмети домашнього вжитку.

Підготовка до гри: Читання оповідання В. Осєєвої "Чарівне слово", наступна бесіда. Розмова про професії батьків. Розгляд сімейних фотографій. Інцинціювання С. Михалкова «А що у вас…»

Продуктивна діяльність: Портрет мами, тата.

Ігрові ролі: мама, тато, діти, бабуся, дідусь.

Сюжетна лінія: проблемні ситуації: «Коли мами немає вдома…»,

«Ми готуємось до свята…», «Зустрічаємо гостей…», «Наш вихідний день…». Вносити до гри елементи праці: прання лялькового одягу, прибирання. Під час гри підбирати і змінювати ігрову обстановку.

Сюжетно – рольова гра «Перукарня»

Ціль: Формувати уявлення про професію перукаря. Розвивати навичку оволодіння перукарськими інструментами.

Розвивати навички позитивного спілкування, грати дружно.

Ігровий матеріал: фен, гребінець, бігуді, ножиці, коробочки, бульбашки, манекен з волоссям, журнал з фотографіями зачісок, перелінка, фартух.

Розмова «Перукарське приладдя»

Продуктивна діяльність: виготовлення журналу із фотографіями зачісок.

Ігрові ролі: перукар, гості.

Сюжетна лінія: До перукарні приходять мами з дітьми. Працюють чоловічий та жіночий зали. Майстри стрижуть, голять, миють голову, зачісують клієнтів. Вони ввічливі та уважні.

Сюжетно – рольова гра «Пошта»

Ціль: Формувати вміння творчо розвивати сюжет гри. Розширювати уявлення дітей про способи доставки та отримання кореспонденції.

Розвивати навички позитивного спілкування, уміння уважно вислухати клієнта, у ввічливій формі звертатися одна до одної.

Виховувати повагу до праці дорослих.

Активізувати слова: «посилання», «бандероль», «журнали», «листоноша»

Ігровий матеріал: сумка листоноші, конверти, листівки, газети, журнали, посилки, бланки, печатки, штампи.

Підготовка до гри: Розгляд ілюстрацій про професії.

Розмова «Обов'язки листоноші». Читання художньої літератури.

Екскурсія поштою. Розгляд ілюстрацій, поштових відправлень.

Дидактичні ігри та вправи: «Лист другові», «Я живу за адресою.», «Листоноша приніс посилку».

Продуктивна діяльність: конверти, посилки, бандеролі, листівки

Ігрові ролі: листоноша, відвідувачі.

Сюжетна лінія: Люди пишуть одне одному листи, надсилають телеграми, посилки. Листоноша доставляє пошту за адресами.

Сюжетно - рольова гра "Поліклініка", "Аптека", "Швидка допомога"

Ціль: Формувати вміння творчо розвивати сюжет гри. Розширювати уявлення дітей про діяльність медичного персоналу; закріпити назву медичних інструментів. Використання предметів заступників.

Виховувати чуйне, уважне ставлення до хворого.

Ігровий матеріал: набір «Доктор», халат для лікаря та медсестри, шапочки, бланки рецептів, коробочки для ліків.

Підготовка до гри: Екскурсія до медичного кабінету дитячого садка.

Розмова «Як працює лікар». Розгляд ілюстрацій. Цільова прогулянка вулицею.

Розмова «03 – це « швидка допомога». Розгляд ілюстрацій.

Читання: А. Барто «Окуляри».

Продуктивна діяльність: «Таблиці для перевірки зору»

Ігрові ролі: лікар, медсестра, фармацевт, гості.

Сюжетна лінія Терапевт лікує людей: прослуховує, пальпує, вимірює тиск, оглядає горло, виписує рецепт. Медсестра робить уколи, перев'язує.

Лікар приїжджає на виклик, надає першу допомогу: робить уколи.

Очне відділення: лікар перевіряє зір за допомогою таблиць, медсестра виписує рецепт на окуляри, люди купують окуляри в аптеці.

При поліклініці працює травмопункт. Хворих із різними забитими місцями, порізами привозить машина «швидкої допомоги». Лікарі надають допомогу, призначають лікування

Сюжетно – рольова гра «Школа»

Ціль: Формувати вміння творчо розвивати сюжет гри. Розширювати уявлення дітей про школу. Розвивати відповідальне ставлення до своїх обов'язків. Знайомити з шкільним режимом.

Виховувати бажання вчитися.

Ігровий матеріал: дошка, указка, зошити, олівці, пенали, портфель, дзвінок.

Підготовка до гри: Екскурсія до школи. Розгляд ілюстрацій.

Розгляд картини "На уроці".

Читання С. Маршака "Перше вересня", А. Барто "Першокласниця", Л. Воронкова "Подружки йдуть до школи", Е. Мошкова "Ми граємо в школу". Заучування вірші А. Олександрової «До школи», В. Берестов «Лічилка». Загадки про шкільне приладдя.

Перегляд мультфільмів «Чебурашка йде до школи», «Наш друг Пишичитай».

Дидактичні ігри та вправи: «Збери портфель»

Продуктивна діяльність: виготовлення закладок.

Ігрові ролі: вчитель, учні, медсестра, вахтер, буфетниця.

Сюжетна лінія: Учні приходять до школи, зустрічає їх вчитель, проводяться уроки.

Сюжетно – рольова гра «Магазин іграшок», «Магазин продукти»

Ціль: Формувати вміння творчо розвивати сюжет гри. Розширювати уявлення дітей про професію продавця. Розвивати відповідальне ставлення до своїх обов'язків.

Ігровий матеріал: касовий апарат, вітрини з товарами, ваги, рахівниці, баночки, коробочки, одяг для продавців, сумки, кшельки.

Підготовка до гри: Розмови: «Що продається у продовольчому магазині», «Що з чого можна приготувати?» Розгляд ілюстрацій.

Дидактичні ігри: "Що для чого", "Чого не стало", "Вгадай за описом", "Опиши, а ми вгадаємо", "Одяг або взуття", "Що носять дівчатка", "Що носять хлопчики".

Продуктивна діяльність: «Одяг для ляльок»

Ігрові ролі: директор магазину, продавці, покупці, касири, водії.

Сюжетна лінія: У продовольчому магазині багато відділів працюють продавці, є кафе. Покупці розглядають та обирають продукти для приготування певних страв.

канцтовари і т. д. Покупці обирають товари, просять продавців розповісти про них (колір, матеріал, призначення)

Відкрився новий магазин. Продавці пропонують різні види одягу,

розповідають про неї; покупці міряють її у примірювальній, оплачують покупку.