La mancanza di pronuncia di tutte le sibilanti (Ш, Ж, Ш, Ш) è chiamata sigmatismo, che è simile al sigmatismo delle sibilanti (S, 3, C). Ciò è spiegato dal fatto che sibili e fischi hanno un metodo di formazione comune, in cui un flusso d'aria diretto passa attraverso una fessura, lungo un solco situato lungo il centro della lingua.

I tipi di sigmatismo sono gli stessi delle persone che fischiano.

Sigmatismo interdentale-laterale- la punta della lingua cade tra i denti anteriori e un bordo della lingua (destro o sinistro) si stacca dai molari, facendo girare l'intera lingua da un lato.

Sigmatismo laterale- Entrambi i bordi della lingua (o uno solo) vengono strappati dai molari, creando uno spazio tra il bordo o i bordi della lingua e i molari. L'aria si precipita nello spazio risultante e la punta della lingua poggia sul palato, producendo uno sgradevole suono stridulo.

Sigmatismo labiodentale- le labbra sporgono fortemente in avanti. Gli incisivi superiori vengono premuti contro il labbro inferiore, formando con esso uno spazio dove scorre il flusso d'aria. La lingua non prende parte alla formazione del suono; si sente un suono vicino al Fa.

Sigmatismo buccale- la lingua giace passivamente sul fondo della bocca. L'aria gonfia entrambe le guance.

Suono attenuato Sh— Di norma, la pronuncia attenuata del suono Ш si verifica quando è articolato più in basso o come risultato della posizione della punta della lingua troppo vicina ai denti anteriori.

Sigmatismo nasale (o nasalità parziale)- si verifica un difetto se, durante la pronuncia di Ш, il palato molle si abbassa e l'aria entra nella cavità nasale.

Sostituzione del suono Ø con altri suoni(ad esempio C, T, ecc., sia correttamente che erroneamente articolati) si chiama parasigmatismo e si riferisce a un difetto specifico.

PRODUZIONE DEL SUONO

Se un bambino ha l'articolazione corretta del suono S o ne padroneggia la pronuncia, produrre il suono Ш non è difficile.

1. È meglio posizionare il suono Ш dal suono S. Per fare ciò, invita gli studenti a pronunciare S (suono lungo s-s) o la sillaba SA e al momento della pronuncia, sollevare la punta della lingua con una spatola, sonda o dito dai denti superiori, sugli alveoli. Invece di S o SA, si sente Sh o ShA. Concentrando l'attenzione del bambino sulla posizione superiore della punta della lingua (attenzione che non infili la lingua nel palato!), invitalo ad ascoltare cosa è successo: “Ho detto SA, ma cosa è successo? "

2. È facile impostare il suono Ш dal suono Р rallentando la vibrazione della punta della lingua con l'aiuto meccanico (sonda). Puoi fermare il "rotolamento" del suono R, ad esempio, con la parola "stop!", suggerire di mantenere l'articolazione e ricordare il punto dietro gli incisivi superiori in cui è stato pronunciato il suono R in "questo posto", dietro la parte superiore denti, dì "sa" e ascolta cosa è successo. Il suono Ø può essere ottenuto anche dal sussurro R.

3. In casi eccezionali, puoi ottenere il suono più basso Ш spostando indietro la punta della lingua con una spatola al momento di pronunciare il suono lungo S - s-s. Il suono fornito è fissato in sillabe, parole ed è automatizzato in singole frasi, frasi e testi.

Normale installazione degli organi di articolazione quando si pronuncia il suono “SH”.

• La punta della lingua a forma di “coppa” è sollevata davanti al palato (agli alveoli);
• I bordi laterali della lingua sono adiacenti ai molari superiori;
• I muscoli della lingua non sono troppo tesi;
• Le labbra sono arrotondate e spinte in avanti a forma di “corno”;
• C'è un piccolo spazio tra i denti;
• L'aria viene espirata uniformemente al centro della lingua;
• Sul palmo portato alla bocca si avverte un flusso d'aria calda.
• Il motore vocale non funziona.

Esercizi preparatori per il suono "Ш".

Esercizi per le labbra . Chiudi i denti. Arrotonda le labbra e allungale in avanti, come quando pronunci il suono "O". Gli angoli delle labbra non dovrebbero toccarsi. Le labbra non coprono i denti. Rilassa le labbra e ripeti l'esercizio più volte.

Nota. Le labbra sono troppo protese in avanti (come quando si pronuncia il suono “U”). In questo caso gli angoli delle labbra si toccano e quindi sono coinvolti nel lavoro, mentre dovrebbero essere immobili. Inoltre viene creato un ulteriore ostacolo alla fuoriuscita dell'aria.

Esercizio per sviluppare l'espirazione . Arrotonda le labbra e, inspirando, espira l'aria in modo uniforme e con forza. Controlla l'esercizio con il palmo della mano: si avverte un flusso caldo. Ignora la posizione della lingua. Attraverso esercizi ripetuti, ottieni la forza aerea richiesta nel bambino.

Esercizio per la lingua . Sollevare la lingua davanti al palato utilizzando un bastoncino piatto (l'estremità piatta di un cucchiaino) posizionato sotto la lingua. Alzare la punta della lingua verso il palato. Apri i denti alla larghezza di un dito e mezzo. Arrotonda le labbra. Mantieni la lingua nella posizione superiore per un po'. Ripeti l'esercizio molte volte.

Ripeti l'esercizio senza usare il bastone. In questo caso, la lingua dovrebbe sollevarsi liberamente ed essere tenuta contro il palato.

Esercizio . Pronunciare il suono lungo “SH”. Sollevare la lingua davanti al palato utilizzando un bastoncino piatto. Senza rimuovere il bastoncino, chiudi i denti. Arrotonda e allunga le labbra in avanti, ma gli angoli delle labbra non devono toccarsi. Espira l'aria in modo uniforme e con forza, controllando il flusso con il palmo della mano. Si sente un lungo suono “Sh - Sh - Sh”.

La lingua materna gioca un ruolo unico nello sviluppo della personalità di una persona. Il linguaggio e la parola sono stati tradizionalmente considerati in psicologia, filosofia e pedagogia come un nodo in cui convergono varie linee di sviluppo mentale: pensiero, immaginazione, memoria, emozioni. Essendo il mezzo più importante di comunicazione umana e conoscenza della realtà, la lingua funge da canale principale per introdurre una persona ai valori della cultura spirituale, nonché da una condizione necessaria per l'educazione e la formazione. Lo sviluppo del discorso monologo orale nell'infanzia in età prescolare getta le basi per un apprendimento di successo a scuola.

La violazione della pronuncia del suono indica che il bambino ha deviazioni nello sviluppo di alcune funzioni mentali (ad esempio attenzione, percezione uditiva e memoria, autocontrollo) e anche che sta vivendo alcune difficoltà psicologiche. Tutto ciò provoca la formazione di difetti di pronuncia nei bambini. La correzione della pronuncia non solo porta all'eliminazione dei disturbi del linguaggio, ma corregge anche le carenze dello sviluppo elencate nel bambino.

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Okrug-Yugra autonomo di Khanty-Mansiysk

Pyt-Yakh

Istituzione educativa di bilancio comunale

Scuola secondaria n. 6

per produzione del suono [Ш]

Compilato da:

Zainullina Dinara Faritovna –

logopedista insegnante

2013

Nota esplicativa

1. Ginnastica con le dita
2. Impostazione audio [Ø]

• Impostazione del suono [Ш] dal suono [T]
• Impostazione del suono [Ø] dal suono corretto [S]
• Impostazione del suono [Ø] dal suono corretto [R]
• Impostazione del suono [Ш] con assistenza meccanica
• Impostazione del suono [Ш] mostrando l'articolazione
• Impostazione del suono [Ø] durante l'inspirazione
• Impostazione del suono [Ш] per anomalie nella struttura degli organi vocali

1. Pronuncia isolata del suono [Ш]
2. Automazione del suono [Ш] in sillabe
3. Automazione del suono [Ш] in parole
4. Automazione del suono [Ш] nelle frasi
5. Automazione del suono [Ш] nelle frasi
6. Automazione del suono [Ш] nelle opere letterarie (detti puri, detti, poesie, testo)

Bibliografia

Nota esplicativa

La lingua materna gioca un ruolo unico nello sviluppo della personalità di una persona. Il linguaggio e la parola sono stati tradizionalmente considerati in psicologia, filosofia e pedagogia come un nodo in cui convergono varie linee di sviluppo mentale: pensiero, immaginazione, memoria, emozioni. Essendo il mezzo più importante di comunicazione umana e conoscenza della realtà, la lingua funge da canale principale per introdurre una persona ai valori della cultura spirituale, nonché da una condizione necessaria per l'educazione e la formazione. Lo sviluppo del discorso monologo orale nell'infanzia in età prescolare getta le basi per un apprendimento di successo a scuola.

La violazione della pronuncia del suono indica che il bambino ha deviazioni nello sviluppo di alcune funzioni mentali (ad esempio attenzione, percezione uditiva e memoria, autocontrollo) e anche che sta vivendo alcune difficoltà psicologiche. Tutto ciò provoca la formazione di difetti di pronuncia nei bambini. La correzione della pronuncia non solo porta all'eliminazione dei disturbi del linguaggio, ma corregge anche le carenze dello sviluppo elencate nel bambino.

Va anche notato che le carenze nella pronuncia dei suoni provocano il verificarsi di un difetto del linguaggio così grave e difficile da correggere come la balbuzie.

L'obiettivo principale della correzione della pronuncia del suono è lo sviluppo del discorso orale degli studenti in unità con lo sviluppo del loro pensiero e la formazione del bambino come individuo: lo sviluppo di interessi cognitivi, attività, indipendenza e capacità di superare le difficoltà.

I compiti di correggere la pronuncia sonora dei bambini sono determinati principalmente dal ruolo che la lingua gioca nella vita della società e di ogni persona, essendo il mezzo di comunicazione più importante tra le persone e la conoscenza del mondo che li circonda.

I compiti specifici di correzione della pronuncia del suono sono vari e strettamente correlati:

Padronanza dell'attività linguistica nelle sue varie tipologie;

Sviluppo dell'analisi del suono delle parole;

Sviluppo della percezione fonemica, ad es. differenziazione di fonemi con caratteristiche simili;

Sviluppo della capacità di controllare volontariamente l'attenzione, regolare il ritmo dell'attività, sincronizzare il proprio lavoro con il lavoro del gruppo;

Formazione di abilità linguistiche che garantiscono la percezione, la riproduzione e la creazione di dichiarazioni in forma orale;

Arricchimento del vocabolario;

Sviluppo estetico, emotivo, morale dello scolaro.

1. Ginnastica articolatoria per la produzione del suono [Ш]

Punire una lingua cattiva (automassaggio della lingua)

Sorridi ampiamente. Metti la tua lingua larga sul labbro inferiore e, mordendola leggermente con i denti, dì "ta-ta-ta" per 5-10 secondi. Quindi schiaffeggia la lingua con le labbra, dicendo "cinque-cinque-cinque" per 5-10 secondi.

Spatola

Apri la bocca, sorridi. Posiziona una lingua ampia e rilassata sul labbro inferiore e mantienila in questa posizione per 5-10 secondi. Quindi rimuovi la lingua e chiudi la bocca. Ripeti l'esercizio 2 - 3 volte.

Oscillazione

Apri la bocca, sorridi. Esegui i seguenti movimenti su e giù con la lingua: 1) la lingua larga sale al naso e scende al mento; 2) la punta larga della lingua tocca gli incisivi superiori, poi quelli inferiori. I movimenti vengono eseguiti a un ritmo calmo 5-10 volte.

Pittore

Apri la bocca, sorridi. Con la punta larga della lingua è necessario accarezzare il palato, facendo movimenti avanti e indietro (dai denti alla profondità della bocca e ritorno). Esegui 5 - 10 movimenti.

Fungo

Apri la bocca, sorridi. Premi la lingua larga contro il palato, quindi succhiala fino al palato e mantienila in questa posizione per 5-10 secondi. La lingua sembrerà un cappuccio di fungo e il legamento ioide allungato assomiglierà al suo gambo sottile. Quindi stacca la lingua. Chiudi la bocca. Ripeti l'esercizio 2-3 volte.

Marmellata deliziosa

Apri la bocca, sorridi. Usando la punta larga della lingua, leccati il ​​labbro superiore, muovendo la lingua dall'alto verso il basso.

Esegui 5-10 movimenti, quindi rimuovi la lingua e chiudi la bocca.

Tazza

Apri la bocca, sorridi. Tirare fuori la lingua e darle la forma di un mestolo: i bordi laterali e la punta sono rialzati, la parte centrale si piega verso il basso. Tieni la lingua in questa posizione per 5-10 secondi. Quindi rimuovi la lingua e chiudi la bocca. Ripeti l'esercizio 2 - 3 volte.

Messa a fuoco

Mantenendo la lingua nella posizione “a Coppa”, soffia sulla punta del naso in modo che il batuffolo di cotone posizionato sulla punta del naso voli verso l'alto. Ripeti l'esercizio 3-5 volte.

1. Ginnastica con le dita

I "giochi con le dita" sono una parte molto importante del lavoro sullo sviluppo delle capacità motorie fini. Questi giochi sono molto emozionanti ed emozionanti. Promuovono lo sviluppo della parola e dell'attività creativa.

Sole
Uno due tre quattro cinque!
-Mostra un numero specificato di dita.
Il sole guardava nel presepe!
- La camma si “sveglia” (serrare e aprire la camma).
Uno due tre quattro cinque!
Facciamo esercizi insieme!
- La camma si “sveglia”.

Galletto
Il nostro galletto si è svegliato all'improvviso,
- Palmo rivolto verso l'alto, l'indice poggia sul pollice, il resto è posizionato verso l'alto.
Si voltò dritto verso il sole.
- Gira la mano in diverse direzioni.
Cantato una, due, tre volte!
- Allargare e chiudere l'indice e il pollice.
Non dormire troppo oggi.

Palla
Amico allegro, la mia palla!
- Crea un anello rotondo con il pollice e l'indice.
Ovunque, ovunque tu sia con me!
- Leggi la poesia e cambia il dito superiore nell'anello uno per uno.
Uno due tre quattro cinque
È bello giocare con te.

Case delle dita
Uno due tre quattro cinque -
-I bambini aprono le dita di entrambe le mani contemporaneamente, iniziando dal mignolo.
Le dita uscirono per una passeggiata.
- Stringi e apri ritmicamente le dita di entrambe le mani.
Uno due tre quattro cinque-
-Stringi le dita a pugno.
Si sono nascosti di nuovo in casa.
-Iniziando con i mignoli, girare i pugni uno per uno, come se esaminassero “case" di dita.

Serratura

C'è una serratura sulla porta (mani nella serratura)
Chi potrebbe aprirlo? (tiriamo le dita senza aprirle)
Tirato, (tirato)
Contorto, (ruotare le mani)
Bussa (bussa con la base dei palmi delle mani)
E - l'hanno aperto! (le mani si aprono)

Cavolo

Tritiamo il cavolo, lo tritiamo (lo tritiamo con i palmi delle mani)
Strofiniamo il cavolo, lo strofiniamo (i pugni si sfregano a vicenda)
Saliamo il cavolo, saliamo (sale con un pizzico)
Impastiamo il cavolo, lo impastiamo (serriamo e apriamo le dita)
Mettilo in un barattolo e provalo.

Zanzara

Una mosca vola intorno all'orecchio, ronza (muovi il dito attorno all'orecchio)
Le vespe ti volano intorno al naso, ssss (muovi il dito intorno al naso)
Una zanzara vola sulla fronte - oops (tocchiamo la fronte con il dito)
E lo applaudiamo (palmo sulla fronte)
E all'orecchio, zzzz (stringi il pugno, portalo all'orecchio)
Rilasciamo la zanzara? Andiamo!
(portiamo il pugno alla bocca e ci soffiamo sopra, aprendo il palmo)

gatto (eseguire azioni in base al significato)

Il gatto si lava con la zampa
A quanto pare verrà a trovarci
Mi sono lavato il naso.
Mi sono lavato la bocca.
Mi sono lavato l'orecchio.
L'ho asciugato.

Gattino

Camminavo da solo lungo il sentiero (mostri un dito)
Le mie due gambe camminavano con me (mostra due dita)
All'improvviso arrivano tre topi (mostra tre dita)
Oh, abbiamo visto un gattino (si dà una pacca sulle guance e sembra scuotere la testa con le mani)
Ha quattro gambe (mostra quattro dita)
Ci sono graffi taglienti sulle zampe (graffiamo la superficie di ciò che è a portata di mano con le unghie)
Uno, due, tre, quattro, cinque, (per ogni conteggio mostriamo il numero corrispondente di dita)
Dobbiamo scappare velocemente! (con due dita, indice e medio, corriamo lungo la superficie)

Gallina

La gallina uscì a fare una passeggiata e sgranocchiò dell'erba fresca.
(dare una pacca sulle ginocchia)
E dietro di lei ci sono i bambini: galline gialle (camminiamo con le dita)
Co-co-co, co-co-co, non andare lontano! (scuotiamo le dita)
Rema con le zampe (rastrellando con le mani),
Cerca i chicchi (becca i chicchi con le dita)
Mangiato uno scarabeo grasso, un lombrico
(mostriamo con le mani quanto è grasso lo scarabeo)
Abbiamo bevuto un abbeveratoio pieno d'acqua
(mostriamo come raccogliamo acqua e beviamo).

1. Impostazione audio [Ø]

METODO I. STANZARE IL SUONO [SH] DAL SUONO [T].

Il bambino dovrà pronunciare a lungo il suono [t], appoggiando la punta larga della lingua sugli incisivi superiori; il secondo suono sarà un fischio; Lascia che questo secondo suono “mira” al tuo palmo.

Quindi, sorridendo ampiamente, il bambino dovrebbe pronunciare a lungo il suono [t], toccando la superficie esterna degli alveoli con la sua lingua larga. Assicurati che il bambino non sollevi la lingua dagli alveoli. Il secondo suono sarà un sibilo; anche questo suono dovrà essere “mirato” al palmo.

Per prima cosa puoi sentire con il dito il punto della bocca dove dovrai posizionare la lingua, puoi eseguire l'esercizio davanti a uno specchio.

Fate notare al bambino questo sibilo non molto distinto che si sente dopo [t], ditegli che è così che “sibila” un serpente.

Quando si pronuncia a lungo il suono [t], la bocca del bambino sarà leggermente aperta (soprattutto se si guarda allo specchio). Mentre il bambino emette un sibilo, ditegli di coprirsi la bocca (posizionare gli incisivi superiori su quelli inferiori). Si sentirà un suono quasi pieno [w]. Il "sibilo del serpente" dovrebbe "sdraiarsi" sul palmo della mano in un flusso caldo e ampio.

Quindi il bambino dovrebbe immediatamente "sibilare" come un serpente. Le labbra dovrebbero essere in un ampio sorriso, rivelando gli incisivi superiori e inferiori.

Mentre pronunci a lungo il suono [sh], premi con il pollice e il medio sulle guance del bambino vicino agli angoli della bocca in modo che le labbra sporgano in avanti (come un bocchino). Ciò renderà la pronuncia del suono [w] completamente accurata.

In futuro, il bambino dovrebbe arrotondare le labbra da solo (possibilmente davanti a uno specchio).

Quando il suono [w] viene pronunciato correttamente, spiega al bambino quale suono sta pronunciando e rinforzalo in sillabe (usando le immagini).

METODO II. PRODUZIONE DEL SUONO [SH] DALLA CORRETTA [S]

1. Se un bambino pronuncia il suono [s] con la lingua nella posizione superiore, inizia a produrre il suono [w] per lui (vedi sotto).

2. Se un bambino pronuncia il suono [s] con la lingua in una posizione inferiore, deve prima indossare la pronuncia “linguale superiore” di questo suono.

Emettere il suono [s] con la lingua nella posizione superiore.

Il bambino dovrebbe posizionare la punta della lingua contro gli incisivi superiori (mostragli come fare) e seguirti con il suono [s].

Se il suono [s] non funziona, devi iniziare a pronunciare il suono [s] a lungo con la lingua in una posizione inferiore e in questo momento muovi la lingua sui denti anteriori, spostandoti dal basso verso l'alto e assicurandosi che il suono non cambi.

Esercitati un po' con tuo figlio sulla pronuncia superiore del suono [s].

La produzione finale del suono [w].

Il bambino dovrebbe emettere il suono [s] (lingua sui denti superiori). A questo punto, devi muovere la lingua lungo il palato (senza sollevarla) verso gli alveoli finché la lingua non si trova all'esterno degli alveoli. All'inizio si sentirà un sibilo confuso, quando la lingua raggiunge gli alveoli, si sentirà un suono a tutti gli effetti [w].

Di' a tuo figlio di "strisciare" con la punta della lingua dai denti agli alveoli, come se "tastasse la strada". Le labbra del bambino dovrebbero sempre essere sorridenti, in modo tale che siano visibili gli incisivi superiori e inferiori.

Quando il bambino pronuncia il suono [w], ditegli che è così che il serpente “sibila”.

Mentre pronunci a lungo il suono [sh], premi il pollice e il medio sugli angoli della bocca del bambino e spingi le sue labbra in avanti.

In conclusione, passa alla pronuncia delle sillabe (basata sulle immagini). Addestra il serpente a parlare.

Quando il suono viene pronunciato correttamente, dì a tuo figlio quale suono sta emettendo.

METODO III. FASE SONORA [SH] DAL CORRETTO [R]

Lascia che il bambino pronunci a lungo il suono [r] (labbra in un sorriso che aprono gli incisivi superiori e inferiori).

Quindi devi pronunciare questo suono in un sussurro, molto silenziosamente, in modo che la lingua nella tua bocca smetta di vibrare. Allo stesso tempo, si sentirà il suono [w].

Dì a tuo figlio che è così che sibila un serpente.

Arrotonda le labbra del tuo bambino premendo gli angoli delle sue labbra con il pollice e l'indice.

Quando il suono viene pronunciato liberamente, dì a tuo figlio quale suono sta effettivamente pronunciando.

Successivamente, passa alla pronuncia delle sillabe.

METODO IV. PRODURRE SUONO [SH] CON ASSISTENZA MECCANICA

Lascia che il bambino pronunci a lungo il suono [s] con la lingua nella posizione superiore (vedi metodo 2). Le labbra dovrebbero essere in un sorriso che riveli gli incisivi superiori e inferiori e dovrebbe essere visibile un piccolo spazio tra i denti.

Durante tale pronuncia, inserisci una spatola nella bocca del bambino e, premendola sulla punta della lingua, muovi lentamente la lingua più in profondità finché non si sente il suono [w].

Il bambino dovrebbe mordere la spatola con i denti e continuare a "sibilare".

A questo punto, circonda le labbra del tuo bambino premendo gli angoli della bocca con le dita. Si sentirà un suono pieno [w].

In futuro, lascialo arrotondare le labbra in modo indipendente (guardandosi allo specchio).

Attira l'attenzione del bambino sul suono che fa, digli che è così che il serpente "sibila".

Successivamente, procedi alla pronuncia delle sillabe (basata sulle immagini), prima con una spatola, poi senza (“insegna al serpente a parlare”).

Quando tuo figlio riuscirà a pronunciare fluentemente le sillabe, digli quale suono sta pronunciando e chiedigli di ripeterlo dopo di te.

METODO V. IMPOSTAZIONE DEL SUONO [SH] MOSTRANDO L'ARTICOLAZIONE

Il bambino deve eseguire l'esercizio “Coppa”. Di conseguenza, imparerà a dare alla lingua la forma necessaria per pronunciare il suono [w].

Il bambino dovrebbe aprire la bocca, “fare una tazza” con la lingua e appoggiare il “suo bordo” (la punta larga della lingua) contro gli incisivi superiori (fino alla loro sommità o leggermente davanti - all'esterno).

In questa posizione, il bambino dovrebbe “soffiare sul bordo della tazza” (“per raffreddare il tè che vi viene versato”). L'espirazione dovrebbe essere percepita sul palmo della mano appoggiato alla bocca. Si sentirà un vago sibilo.

Quindi la “tazza” dovrà essere “portata” in bocca (“per non versare il contenuto”) e la punta larga della lingua (“bordo della tazza”) dovrà essere posizionata davanti agli alveoli. In questo caso, il “bordo della tazza” dovrebbe, senza fermarsi, scorrere prima lungo l'interno degli incisivi superiori, poi lungo il palato fino agli alveoli.

Per tutto questo tempo, il bambino deve continuare a “soffiare sul bordo della tazza”. Il fischio confuso verrà prima sostituito da [s], poi si sentirà il suono [w] (un po' aspro a causa della bocca troppo aperta).

Il bambino deve fare tutto questo secondo la tua dimostrazione (non puoi proprio dirlo suono [sh]).

Quando il bambino impara a “mettere la tazza” in bocca e a pronunciare il suono [w], presta la sua attenzione a questo suono. Digli che è così che sibila il serpente.

In futuro, dovrai immediatamente avvicinare il "bordo della tazza" agli alveoli e "sibilare".

Dopodiché dovrai chiudere la bocca (metti gli incisivi superiori su quelli inferiori) e continuare a "sibilare" in questa posizione.

Durante un "sibilo" prolungato, circonda le labbra del tuo bambino premendo le dita sugli angoli della sua bocca. Si sentirà un suono pieno [w].

In futuro, il bambino dovrebbe arrotondare le labbra in modo indipendente (guardandosi allo specchio).

Quindi correggi il suono in sillabe (usando le immagini).

Quando il bambino riesce a pronunciare liberamente il suono [sh], ditegli quale suono sta emettendo.

METODO VI. AVVIARE IL SUONO [SH] SU ISPIRAZIONE

Lasciare che il bambino pronunci a lungo il suono [t], toccando gli incisivi superiori con la punta della lingua e sentendo l'aria espirata sul palmo della mano appoggiato alla bocca. Gli incisivi superiori si trovano sopra quelli inferiori, con un piccolo spazio tra loro.

Quindi lascialo espirare ed emetti lo stesso suono con una breve inspirazione. Sentirai il rumore dell'aria che “risucchia” contro i denti. Gli incisivi superiori dovrebbero sentire un brivido dovuto all'aria che “filtra” nella bocca. Assicurati che il bambino non “afferri” l'aria con la “gola” (quindi non verrà prodotto alcun suono), ma la aspira (come attraverso una cannuccia) nello spazio tra gli incisivi superiori e la punta della lingua .

Dopodiché, pronunciando il suono [t] durante l'inspirazione, è necessario “succhiare” la lingua nel profondo della bocca insieme all'aria finché non si appoggia alla superficie anteriore degli alveoli. Puoi prima sentire questo posto con il dito.

Fai notare a tuo figlio che quando la sua lingua colpisce gli alveoli, si sente un "fruscio" poiché l'aria in questo punto sfrega contro gli alveoli. Ciò provoca una sensazione di brivido sugli alveoli.

Lascia che il bambino metta immediatamente la lingua sugli alveoli e, mentre inspira, riproduca questo suono “frusciante”.

Poi il bambino deve “aspirare” un po’ d’aria in modo che si senta un “fruscio” e si avverta un movimento d’aria sugli alveoli, e poi “soffiare” indietro la stessa aria con lo stesso “fruscio” (in modo che l’aria “fuoriesca ” tra la lingua e gli alveoli). Si sentirà un suono [sh] leggermente attenuato.

Fai notare a tuo figlio che mentre espiri, il “fruscio” diventa più sonoro.

Dopodiché, è necessario pronunciare il suono del "fruscio" alternativamente con una breve inspirazione ed espirazione, si dovrebbe sentire il movimento del flusso d'aria tra gli alveoli e la lingua (mentre "cammina" avanti e indietro);

Mentre pronunci il suono [sh] mentre espiri, muovi le labbra del bambino in avanti, premendo le dita sugli angoli della bocca. Si sentirà un suono pieno [w].

Attira l'attenzione del bambino sul fatto che il "fruscio" è diventato ancora più sonoro e si è già trasformato in un vero "sibilo", come se un serpente sibilasse.

In futuro, lascia che il bambino arrotondi le sue labbra da solo e, senza inspirazione preliminare, "sibila" immediatamente mentre espira.

"Allena" il tuo serpente a "pronunciare sillabe".

Quando il bambino riesce a pronunciare liberamente il suono [sh], ditegli quale suono sta pronunciando.

Impostazione del suono [w] per anomalie strutturali degli organi vocali

Se un bambino ha segni di disartria, esegui con lui esercizi di ginnastica articolatoria, progettati per produrre questo suono (vedi p. 84) finché non sviluppa le capacità motorie necessarie.

È meglio posizionare il suono [sh] nel quinto modo. Se il bambino sta già pronunciando il suono [s], puoi utilizzare il quarto metodo.

Con un morso esteso inferiore, il suono [w] è meglio posizionato nel primo, secondo, terzo e sesto modo. Per migliorare la pronuncia del suono, la punta della lingua dovrebbe essere posizionata più vicino del solito agli incisivi superiori (alla loro base).

Devi lavorare allo stesso modo con un palato alto.

Se un bambino non ha i molari superiori e non cresce per molto tempo, puoi inserire una pronuncia temporanea del suono [w]. In questo caso, la punta della lingua toccherà la superficie posteriore degli alveoli (a volte il suono può essere prodotto anche quando la punta della lingua appoggia contro la parte superiore degli alveoli). Il suono [w] sarà troppo duro.

Il suono può essere impostato nel primo modo. Quindi il suono [t] deve essere pronunciato premendo la punta della lingua contro la superficie interna degli alveoli. Puoi anche utilizzare il secondo, quarto e quinto metodo. In tutti i casi, il bambino dovrà muovere la lingua più in profondità del solito nella bocca. Dovrete fare affidamento sul vostro udito: non appena nella pronuncia del bambino si sente il suono [w], il punto di articolazione desiderato è stato trovato.

Quando il bambino avrà i molari, dovrai chiarire con lui la pronuncia del suono [w]. Per fare ciò, quando si pronuncia un suono, sarà necessario spostare in avanti la punta della lingua in modo che si trovi all'esterno degli alveoli. Il suono risulterà più morbido.

4 – PRONUNCIA DEL SUONO ISOLATA

SH-SH-SH-SH-SH-SH

5 – AUTOMAZIONE IN SILLABE:

5.1. – in linea retta

sha-sha-sha

sho-sho-sho

shu-shu-shu

shi-shi-shi

sha-sho-shu

sho-shu-shi

shu-shi-sha

shi-sha-sho

sha-shu-sho

shu-sho-shi

sho-shi-sha

shi-sha-shu

sha-shi-sho

shi-sho-shu

sho-shu-sha

shu-sha-shi

sho-sha-shi

sha-shi-shu

shi-shu-sho

shu-sho-shu

5.2. - in retromarcia

Cenere-cenere-cenere

osh-osh-osh

ush-ush-ush

più o meno

ash-osh-ush

osh-ush-ish

ush-ish-ash

ish-ash-osh

ash-ush-osh

ush-osh-ish

osh-ish-ash

ish-ash-ush

cenere-ish-osh

ish-osh-ush

osh-ush-ash

ush-ash-ish

osh-ash-ish

cenere-ish-ush

ish-ush-osh

ush-osh-ush

5.3. - con un gruppo di consonanti

Wow wow wow

cosa-cose-cose

cose-cose-cose-cose

wow-wow-wow-wow

ash-osht-usht-ysht

osht-usht-ysht-asht

usht-ysht-asht-ysht

ysht-asht-osht-usht

tsha-tsho-tshu-tshi

tsho-tshu-tshi-tsha

tshu-tshi-tsha-tsho

tshi-tsha-tsho-tshu

shko-shko-shku-shky

shko-shku-shko-shka

shku-shky-shko-shko

shka-shka-shko-shku

ksha-ksho-kshu-kshi

ksho-kshu-kshi-ksha

kshu-kshi-ksha-ksho

kshi-ksha-ksho-kshu

aksh-oksh-uksh-yksh

oksh-uksh-yksh-aksh

uksh-yksh-aksh-oksh

yksh-aksh-oksh–uksh

shpa-shpo-shpu-shpy

shpo-shpu-shpy-shpa

shpu-shpy-shpa-shpo

shpy-shpa-shpo-shpu

ashp-oshp-ushp–yshp

opsh-upsh-ypsh-apsh

ushp-ishp-ashp-oshp

ypsh-apsh-opsh-upsh

psha-psho-pshu-pshi

psho-pshu-pshi-psha

pshu-pshi-psha-psho

pshi-psha-psho-pshu

msha-msho-mshu-mshi

amsh-omsh-umsh-umsh

shma-shmo-shmo-shmy

ashm-oshm-ushm-ypsh

6 – L'automazione in parole:

6.1. - con una sillaba diritta

Un berretto

la cucitura

scacchi

shock

mio

sussurro

rondella

collo

opportunità

fruscio

sciamano

fruscio

fare un passo

sussurro

Champignon

mescolata

pelliccia

rumore

giullare

scherzo

rumoroso

fare rumore

schiumarola

burlone

pneumatico

cucire

zitto

spine

rosa canina

chiffon

sibilo

scimpanzé

topolini

interferire

respirare

paraorecchie

borsa

lanugine

galletto

cappuccio

respirare

errore

infortunio

silenzio

divano

collare

bersaglio

acido

6.2. - con una sillaba inversa

Nostro

tuo

porridge

Torre

occhiello

vista frontale

topo

paffuto

daglielo

topo

canna

doccia

mascara

mangiare

tu bevi

fine

insetto

silenziatore

scarpa

Castagna

controllore

gatto

moscerino

finestra

cuscino

bobina

cuculo

vah

pettegolezzo

nonna

nonno

capanna

Torre

cono

metter il fondo a

granello

orso

ciliegia

impegnare

con successo

6.3. - con un gruppo di consonanti

Sede centrale

francobollo

stato

bilanciere

pantaloni

accidenti

accidenti

cosa

baionetta

guardaroba

spada

spaccatura delle gambe

Spatola

guglia

spinaci

chiavistello

spiare

calabrone

cotoletta

cuciture

pennacchio

casco

Porta

barca

cappello

7 – automazione in frasi:

7.1. - con una sillaba diritta

l'uomo cattivo cammina

mangia lo stufato

banda di diavoli

Il collare di Shawka

collo e orecchie

cucito a macchina

Scozzesi dalla Scozia

cucire un soprabito

sussurra uno scimpanzé

effervescente

sacchetto di salvia

Dasha ama i gatti

cucitura su una pelliccia

galosce e ghette

trovato un ciottolo

c'è un punteruolo nel pneumatico

interferisce con la cucitura

scherzo del bambino

Scrivo barzellette

dama e scacchi

le canne ondeggiano

mangia lo stufato

Ricamo uno scialle

errore del truffatore

l'asino barcollava

rumore di passi

funghi prataioli in umido

camminava a passo spedito

riccio rumoroso

La pelliccia di Natasha

aratri a cavallo

pelliccia su una gruccia

c'è silenzio nella capanna

sciarpa ampia

frusciano in silenzio

camminare largo

chignon chic

sentirsi bene

ciarlatano con l'organetto

portafoglio abbandonato

tritare una pera

tetto in ardesia

ampia ardesia

si avvicinò il sellaio

il giullare dietro lo schermo, per favore non fare rumore

distruggere l'auto

volant di chiffon

traballa sui cardini

banda di imbroglioni

Scrivo con una matita

buon ciarlatano

Charlotte al cioccolato

passi strascicati

Non rompo il silenzio

spaventare la marmaglia

fruscio dei pneumatici dell'auto

Marisha con il parrucchino

vite larga

guardaroba traballante

l'autista ha la dama

cartone animato di un giocatore di scacchi

il minatore non ha fatto alcun rumore

La shushera sussurrava

7.2. - con una sillaba inversa

mangiare il porridge

ho trovato un mughetto

non puoi nascondere il tuo punteruolo

mangiare le ciliegie

bambino che tiene una matita

la capanna è buona

spilla decorata

finire in vantaggio

bere il succo

dammi il mascara

sono andato a fare la doccia

Ho visto le canne

topo spaventato

dammi una botta

7.3. - con un gruppo di consonanti

gli scacchi del nonno

cuce i pantaloni

pantaloni per Yasha

Yasha ha una borsa

sacchetto di castagne

sopportare la biella

Nonno e nonna

la sarta cuce

l'ho trovato in una borsa

urto sulla sommità della testa

nella scatola delle bobine

gatto che sibila

tosse soffocante

gatto in un cestino

funghi prataioli in un cestino

beshmet e bashlyk

briciole nel buco

Cammino con gli stivali

ragazzo e ragazza

lasciato la nostra scuola

trovato nell'armadio

l'orso ha una protuberanza

sul collo della nonna

pelliccia di cincillà

mamma rana

rana sul cuscino

la pelliccia della nonna

uccelli rumorosi

polenta di miglio

silenziatore di seta

pelliccia di cincillà

piccola scimmia

sopportare la biella

polenta di miglio

fare scherzi a scuola

tirare su col naso e tossire

fruscii di castagne

più alto della torre

cappello nell'armadio

il cucchiaio del nonno

maledetto scialle

rana

dammi un cestino

torta di formaggio sotto il cuscino

La palla è finita nei guai

margherite su terreni arabili

tenda di seta

Camicia Alyosha

macchia su una maglietta

gli insetti frusciano

calabrone e calabrone

cadde una noce

cavallo di buon carattere

La spilla di Alyonushka

insetto su una margherita

piselli sul palmo

maresciallo in marcia

studente della scuola

farsa scolastica

pesce in un mestolo

fascia sulla maglietta

signorina spericolata

Glasha la manicure

buone scarpe

reticolo sulla torre

La camicia di Pascià

tazza con coperchio

il bambino indossa una maglietta

un libro su un topolino

a tesa larga

Autista Skoda

buon foglietto illustrativo

piselli sul palmo

8 – automazione nelle proposte:

8.1. - con una sillaba diritta

Il cappellaio cuce cappelli.

Misha mangia cioccolato.

Lo shock è il nostro modo di parlare!

Masha mangia lo stufato.

La shushera sussurra rumorosamente.

Indosso una pelliccia e un cappello con paraorecchie.

Ricamo uno scialle con la seta.

Allo sceicco furono serviti sorbetto e sheptal.

Indossarono le galosce e le ghette di Pasha.

Il minatore stava distruggendo la miniera.

La madre del bambino ha i capelli castani.

Sto scrivendo una petizione contro i minatori.

Mi sono fatto male al collo.

Il maresciallo se ne andò rumorosamente.

Sono andato al garage[w].

Natasha scrive con l'inchiostro.

I barili borbottano e gli scialli si mescolano.

Volant di chiffon e ampi ricami erano cuciti sul vestito.

Lo scalpiccio dei piedi non disturbava il silenzio.

Il sellaio si avvicinò alla capanna.

Il portafoglio contiene un metro di seta.

Scrivo battute per Dashutka e Mishutka.

I passi dello sciacallo sono silenziosi.

Per favore, non fare rumore.

Il vento fruscia sul tetto e le canne ondeggiano.

Siete i benvenuti nella nostra capanna.

Ho camminato lungo la riva e ho trovato un ciottolo bianco.

Misha scrive bene.

Una buona squadra ha un cavallo nel suo corpo.

Hanno regalato a Dashutka una bella pelliccia.

Masha è brava, ma non nostra.

8.2. - con una sillaba inversa

Prendi, strofini e dai.

La nostra capanna è buona.

Vuoi un kebab?

Se lo perdi, non lo troverai.

Masha, mangia del porridge.

Non troverai questa lettera (“b”) in “uzh”, “sposato”, “insopportabile”.

Che silenzio: solo il vento muove le canne.

Sei di nuovo cattivo, tesoro mio.

Scapperai dalla goccia, ma finirai sotto la pioggia.

Non appena ti avvicinerai alla riva, vedrai una piccola capanna.

Non puoi scaldare il mare con un punteruolo.

Non bello in senso buono, ma carino in un modo carino.

Quando mangi, mastica bene.

Se perdi qualcosa, lo riacquisterai; se perdi un amico, non lo riavrai mai più.

Con un buon amico sposterai le montagne, con un cattivo amico proverai dolore.

Non puoi battere le mani con una mano.

Quando parli, pensa attentamente.

Natasha ha trovato un mughetto e io ho trovato tre mughetti.

8.3. - con un gruppo di consonanti

Alyosha ha un'ampia focaccia.

La spilla adornava il collo di mia nonna.

Il topo fruscia sotto il cappotto.

Arisha ha dei funghi prataioli nel suo cestino.

Nonno e nonna nelle vicinanze.

Una sarta cuce su una macchina da cucire.

I bambini giocano a rincorrersi.

Masha ha trovato dello spago nella borsa.

Ragazzo, perché taci?

Dasha sta ricamando un cuscino per sua nonna.

Shrek indossa una sciarpa di chiffon.

Sul cuscino sono ricamati un gatto e un topo.

La nonna ha cucito un cappello di cincillà.

Il gatto ha un collo e orecchie.

Il nonno si trascinò verso Katyusha.

La nonna ricama un galletto.

Il bambino ha un sonaglio frusciante.

Yasha ha il porridge di miglio.

La nonna cuce i pantaloni per Yasha.

Cucio pantaloncini su una macchina da cucire.

Yasha ha un sacco di castagne

Shahina camminava con i tacchi alti.

Pasha stava girovagando per la scuola.

La piccola Masha ha un cappello e una sciarpa caldi.

Il navigatore si avvicinò al timone.

Do la scatola alla signorina.

Non puoi nascondere un punteruolo in una borsa.

Ormeggio bene la barca.

Il piccolo insetto sfrecciò nel cestino.

I bambini nudi sculacciano in infradito.

Ho un grande armadio.

Ho delle buone scarpe.

La matrioska è caduta dall'organetto.

Entrò Natascia, frusciando il suo scialle di seta.

Patate germogliate in un sacchetto.

La scatola della nonna è stata trovata nell'armadio.

Il negozio di cappelli cuciva cappelli, beshmet e cappucci.

Una tempesta ha scaraventato la barca sugli scogli.

Entrò una giovane donna con una vestaglia decorata con spacchi e uno strascico.

Guardammo mentre ormeggiavano le golette Schwab Spree, Stuttgart e il gommone Swede.

I pneumatici dell'auto frusciarono accanto al marciapiede.

Nella capanna faceva rumore solo il calabrone.

Il topolino ha le briciole nella sua tana.

Le torte con patate fanno bene alla strada.

Il cavallo camminava al passo.

Un ragazzo e una ragazza della nostra scuola sono risultati vincitori del torneo di dama e scacchi.

I ciccioli sibilavano sul fornello.

Il lavoro non stava andando bene.

Il silenzio del pomeriggio afoso fu rotto dai passi del nonno.

Il gatto fa bene solo ai topi.

Una mente è buona, ma due sono meglio.

Prima inizi, prima arrivi.

Conosci di più, parla di meno.

Una sarta inetta e ago e filo intralciano il lavoro.

Mangeremo e balleremo, ma non invaderemo la terra coltivabile.

Durante la festa ballano i battitori.

Parla di meno, fai di più.

Al freddo il gatto non cattura i topi.

Secondo Ivashka e la maglietta.

Misha e Pasha giocano a dama.

Misha ha perso due pedoni.

Un conducente del trattore ara il terreno coltivabile.

Zia Dasha mi sta cucendo una maglietta.

Alyosha e il nonno andarono a raccogliere le pigne.

Masha uscì ai margini della foresta e vide un cuculo.

Un topo fruscia in una tana e un gatto lo custodisce.

I bambini di casa nostra adorano leggere libri.

La nonna e Alyonushka sono andate a fare una passeggiata per raccogliere delle noci.

È bello passeggiare al margine del bosco al mattino.

Due rane saltatrici facevano rumore ai margini del bosco.

Grisha ha un libro sotto il braccio.

Ho trovato un insetto su una grande margherita.

Un gatto cattivo lancia una palla.

Sul palmo c'è una torre, una torre minuscola, una torre giocattolo dipinta di bianco.

C'è una piccola casa ai margini del bosco.

9 – automazione del suono nelle opere letterarie (detti puri, detti, poesie, testo)

Shi-shi-shi, shi-shi-shi

Le canne sussurrano qualcosa.

Lei-lei-lei, lei-lei-lei

Questa è un'anatra tra le canne.

Sha-sha-sha, sha-sha-sha

Esci dal canneto.

Lei-lei-lei, lei-lei-lei

Non c'è nessuna anatra tra le canne.

Shi-shi-shi, shi-shi-shi

Cosa sussurrano le canne?

sho-sho-sho, sho-sho-sho

Scrivo davvero bene

shu-shu-shu, shu-shu-shu

Scriverò quello che vuoi,

shi-shi-shi, shi-shi-shi

"Mangia il porridge", scrivi,

shu-shu-shu, shu-shu-shu

Lo scriverò

sho-sho-sho, sho-sho-sho

Vedo che scrivi bene.

Hanno dato a Masha il porridge di semolino.

Masha è stanca del porridge.

Masha non ha finito il suo porridge.

Masha, finisci il tuo porridge,

non disturbare mamma!

Brava sarta Natasha

Ho cucito una pelliccia -

Ho cucito una gonna.

Ho cucito un cappello -

Ho cucito una pantofola.

Bene, Natascia!

Natasha, come fa il topo a far frusciare la carta?

Shi-shi-shi!

Come sibila?

Shhhhh!

Come sussurrano le persone?

Shu-shu-shu!

E tu, Natasha, come fai a sapere tutto questo?

Un cavallo ci sta trasportando

Il cavallo ci sta trasportando

cavallo, cavallo -

né traballante né traballante,

né traballante né traballante.

Vorrei frustare

una frusta

cavallo,

sì, è un peccato...

A. Shibaev.

Sogno.

Mamma, aspetta un po'

Non svegliarmi! - grida Alyoshka.

Coperta - più vicina al naso:

Vedo cinque nei miei sogni.

L. Korchagina.

Misha scrive.

Ecco i bambini Masha, Misha.

Masha è più piccola, Misha è più alta.

Misha scrive qualcosa a Masha.

Indovina cosa scrive Misha.

Il porridge è maturo nel prato.

La mucca Mashka mangia il porridge.

A Masha piace il pranzo:

non c'è niente di più gustoso!

A. Shibaev.

Katyushki

Ci sono tre Katyusha nel villaggio

prese tre bobine,

Hanno cucito un prendisole per Shura,

ha cucito un caftano per il nonno,

ho cucito una giacca per la nonna,

ho cucito un gilet per mio zio.

E per ragazze e ragazzi,

a tutti gli Andrjuška e i Nataška,

pantaloni luminosi cuciti,

camicie colorate cucite.

A. Stroilo.

Moscerini.

Moscerini intrappolati attorno alla lampada,

gambe calde e sottili.

Stai attento, moscerini!

Ti brucerai i piedi!

V. Lunin.

Rane saltatrici,

Occhi sulla sommità della testa.

Nasconditi dalla rana

Zanzare e mosche!

Un berretto.

Al cappello con paraorecchie

Lacci sulle orecchie,

Per legarlo

Le orecchie di Shapka.

I. Lopukhina.

Sciarpa.

Per la piccola Mishutka

Masha lavora a maglia una sciarpa calda,

Si legherà una sciarpa al collo

E dirà "grazie" a Masha.

I. Lopukhina.

Guanti.

La nonna di Misha lavora a maglia

Guanti caldi,

Per scaldare i palmi delle mani

Piccolo orsacchiotto.

I. Lopukhina.

Cappotto.

Pelliccia calda

Mettiamolo su Mishutka.

Bambino in pelliccia

Come un cucciolo d'orso Mishka!

I. Lopukhina.

Camicia.

Sulla maglietta di Misha

Margherite ricamate

Margherite ricamate

Mughetti e “porridge”.

I. Lopukhina.

Masha al nostro bambino

Ho cucito nuovi pantaloni,

Ho cucito una pelliccia, ho cucito una sciarpa,

Per Mishutka - piccola.

Sulla maglietta del bambino

Ho ricamato le tasche con la seta.

La nostra Mishutka è così buona -

Non troverai una Misha più bella!

Cammina lungo il sentiero

Nei vestiti cuciti da Masha.

I. Lopukhina.

La nostra giocosa Pavlushka!

Il bambino sventrerà il cuscino!

E la maglietta e i pantaloni...

Il bambino è tutto coperto di lanugine!

I. Lopukhina.

Natasha dà da mangiare al bambino

Da un'ampia ciotola di porridge:

Mangia, tesoro, mastica, Antoshka!

Ecco un cucchiaio grande per te!

I. Lopukhina.

Cappello, guanti e pelliccia,

Fibbia, cinturino, pantaloni...

Così avvolte, anche le labbra

Non si vede da sotto la sciarpa!

I. Lopukhina.

Mouse e topo (sussurro)

La madre del topo è un topo

Sussurrò: - Ragazza cattiva!

Fai rumore, fruscio, chiacchiericcio!

Stai disturbando il cucito di mamma!

E io”, sussurrò il topo, “

Sto cucendo un cuscino, tesoro!

Non ci sono lanugine nel cuscino,

E scherza e ride.

Mangia un po' di miglio

E vai a letto, tesoro mio.

Appoggia semplicemente la testa -

Puoi vederlo nei tuoi sogni

Ciò che ti sussurra all'orecchio

Cuscino magico.

I. Lopukhina.

* * *

La nostra Masha è piccola,

Indossa una pelliccia scarlatta,

bordo del castoro,

Masha Cernobrova.

* * *

Masha ha un moscerino nel suo porridge.

Cosa dovrebbe fare la nostra Masha?

Ho messo il porridge in una ciotola

E ha dato da mangiare al gatto.

Cosa abbiamo nella foresta che inizia con la lettera Sh?

Questo cono cadde, frusciando.

Un calabrone e un calabrone frugano rumorosamente nel porridge.

Gli insetti frusciano tra i cinorrodi.

Cos'altro nella foresta inizia con la lettera Sh?

Rumore e fruscio vicino alla capanna.

M. Yasnov.

* * *

Bumblebee vende palloncini.

Le palle sono così cattive!

Le palle frusciano e scoppiano nel cielo,

E i fili di seta sono strappati.

G. Sapgir.

* * *

Il calabrone saettava e frusciava nella salvia,

Il calabrone fece un rumore terribile,

Ha fatto così tante cose -

Ho anche svegliato il calabrone.

A. Pudval.

***

I cespugli autunnali frusciano,

Le foglie frusciano sull'albero.

Le canne stormiscono

E la pioggia fruscia.

E il topo, frusciando,

Si affretta verso il buco.

E lì frusciano silenziosamente

Sei topolini intelligenti.

Ma tutti intorno sono indignati:

- Com'erano rumorose quelle persone cattive!

A. Usachev.

***

Il calabrone e il calabrone vivevano rumorosamente,

Cucire su una macchina da cucire

Pellicce, cappelli, pantaloni

Larghezza senza precedenti.

V. Kozhevnikov.

***

Caro orso, bell'orso,

Goffo e divertente.

L'orso è tutto fatto di peluche,

Imbottito con soffice cotone idrofilo.

***

Ha lasciato cadere l'orsacchiotto sul pavimento

Hanno strappato la zampa dell'orso.

Non lo lascerò ancora,

perché è bravo.

A. Barto

Bibliografia:

1. Vakulenko L.S. Correzione dei disturbi della pronuncia del suono nei bambini: un libro di consultazione per un logopedista principiante: manuale educativo e metodologico. – San Pietroburgo: Casa editrice “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2012. – 128 p.
2. Gegeliya N.A. Correggere le carenze di pronuncia negli scolari e negli adulti. - M., 2001
3. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Lavoro individuale in sottogruppi sulla correzione della pronuncia del suono
4. Correzionepronuncia sonora nei bambini: materiali didattici / autore-comp. L. E. Kylasova. - Volgograd: Insegnante, 2009. - 404 p.
5. Polyakova M.A. Manuale di autoistruzione sulla logopedia. Guida universale. – M.: Iris-press, 2007. – 208 p.
6. Tumanova T.V. Correggere la pronuncia nei bambini. Materiale didattico. Manuale didattico e metodologico per logopedisti, educatori e genitori/A cura del prof. T.B. Filicheva – M.: “Gnome-Press”, 1999. – 96 p. – (Lavoro correzionale negli istituti prescolari speciali).

Svetlana Stolbova
Sessione di logopedia. Argomento: suono e lettera “SH”.

Obiettivi:

Sviluppare la consapevolezza fonemica

Automatizzare suono [Ш] nelle parole, sillabe, testo

Capacità di trovare posti suono in una parola

Rafforzare la pronuncia suoni in parole

Insegna l'inflessione

Rafforzare l'abilità Analisi delle lettere sonore e delle sillabe sonore delle parole

Conoscere lettera Ø

Sviluppo delle capacità motorie fini (impara ad accompagnare il discorso con i movimenti delle mani)

Sviluppare attenzione, pensiero, memoria

Espandi la conoscenza delle parole

Spiegazione della grafia dei nomi propri

Attrezzatura:

Immagini da suono [ø], buste con cartoline individuali, torce elettriche, diagrammi, figure di personaggi del cartone animato "Masha e Orso", blocco note, matita, stencil con l'immagine di un riccio, " casa sillabica"

Avanzamento della lezione:

1. Momento organizzativo: nomina il primo suono nel nome.

2. Gioco per attirare l'attenzione "La quarta ruota".

Vengono visualizzate quattro immagini, di cui quella "extra". suono [ø], che si trova in posizioni diverse ("pneumatico", "macchina", "secchio")

Logopedista: “Ragazzi, cosa suono sentiamo più spesso nei nomi di queste immagini?"

Risposta suggerita: « Suono"sh"

3. Logopedista: "Ragazzi, esercitiamoci nella pronuncia il suono [Ø] è corretto. Per favore, prendete i vostri specchi."

Ginnastica articolare.

"Recinzione", "Tubo", "Finestra", "Spatola", "Oscillazione", "Tazza", "Marmellata deliziosa"

A il suono è venuto bellissimo,

Lingua più ampia e più alta.

Esercizi di respirazione "Gonfia il palloncino".

4. Caratteristiche suono.

[Ш]-consonante, sempre dura, opaca, sibilante.

Ho avviato la macchina - Sh-Sh-Sh!

Gonfiato il pneumatico - Sh-Sh-Sh!

Sorridi più allegramente

E andiamo velocemente!

I bambini imitano il movimento dell'auto e vanno a visitare gli eroi della fiaba.

5. Compito di automazione suono

Logopedista: “Oh, guai, ragazzi! Un riccio senza aghi corre lungo la strada. Deve essersi ammalato. Aiutiamo il riccio? Ci mostrerà la strada verso i nostri eroi.

(i bambini disegnano gli aghi per il riccio sul modello, dicendo suono [ø])

6. Riproduzione righe di sillabe:

A) sha-sho-shu

B) ash-osh-ush-ish

Yosh-ash-osh-ush

B) asha-osha-isha

Ashi-eshi-ishi

D) shma-shmo-shmoo

Camminato, camminato, camminato

Discorso puro:

Shi-shi-shi – i bambini si zittirono.

Sho-sho-sho: ci fa bene camminare.

Shu-shu-shu: mi siedo e non fruscio.

Sha-sha-sha: la nostra Masha è brava.

7. Compito: evidenzia quanto specificato suono a orecchio(torce elettriche).

Appaiono gli eroi delle fiabe Masha e Orso.

Maša: "Ragazzi, mi avete chiamato?"

Logopedista: "I ragazzi si stanno conoscendo suono [ø]. Vuoi aiutarci?

Evidenziare i bambini suono[Ø] utilizzando torce elettriche V:

A) in sillabe

B) a parole

B) in una poesia

Eravamo dal topo

Bevevano il tè dalle tazze,

Abbiamo mangiato delle cheesecake

Focacce e ciambelle.

Il topo stava giocando

Sull'armonica

Ho ballato dal mio cuore,

Si sentiva felice.

Logopedista: “Mishutka sta imparando a parlare, è vero. pronunciare i suoni. Posto suono cerca la parola e nominala chiaramente.

8. Gioco "Trovare suono in una parola» - Con logopedista Le immagini sono appese su una flanella.

9. Analisi sonora delle parole("Maša" E "Misha")

10. Gioco "Io-tu-egli-loro-noi": (cambia le parole secondo l'esempio).

A) Io interferisco e tu interferisci, lui interferisce e lei interferisce, loro interferiscono e noi interferiamo.

Io cucio e tu...

Accidenti e tu...

Io scrivo e tu...

Io ho fretta e anche tu...

B) Rammendo i pantaloni di un orsacchiotto.

11. Gioco “Dividi le parole in sillabe”

Logopedista: “L’orso è stanco di dormire nella sua tana, divide le parole in sillabe”.

Topi, topolini, pelliccia, cappello, macchina, rana...

Logopedista: “Ragazzi, aprite le buste, fate la foto. Questo è un regalo per Masha e Misha." (i bambini vedono le foto appese in " casa sonora")

C'è una casa in una radura,

Ebbene, il percorso verso la casa è chiuso.

Apro i cancelli

Vi invito a visitare la casa,

Pronuncia le parole sillaba per sillaba

E sbrigati a superare il cancello.

12. Minuto di educazione fisica “L’orso camminava, camminava, camminava...”

13. Conoscere lettera.

UN) Logopedista: "Qual è la differenza suono della lettera?»

b) Visualizzazione lettere

c) Titolo lettere e suoni.

d) Spiegazione della grafia dei nomi propri

14. Stampa dei bambini lettera, sillabe, parole (Masha, Misha)

15. Ginnastica con le dita

Un'auto stava camminando per la strada

L'auto viaggiava senza benzina,

C'era un'auto senza conducente,

Nessun segnale semaforico.

Camminava da sola, dove non sapeva,

L'auto correva veloce.

16. Riepilogo classi

Maša:

“Oh, grazie, ragazzi!

Vi offrirò un po' di pan di zenzero!”

Misha:

“Oh, grazie, ragazzi!

Offrirò a tutti un delizioso cono!”

Il bambino non pronuncia parole sibilanti: esercizi per produrre suoni sibilanti, ginnastica articolare, compiti per bambini, video di un logopedista.

Amici! Oggi ho il piacere di presentarvi in ​​questo articolo la logopedista e defettologa Elena Shmygol. Oggi aiuterà te e i tuoi figli a imparare a pronunciare correttamente i suoni sibilanti. E se hai bisogno dell'aiuto di Elena, della sua consulenza individuale su Skype, o vuoi imparare personalmente da lei come eseguire correttamente gli esercizi dell'articolo con tuo figlio e insegnare a tuo figlio a parlare correttamente con il suo aiuto, allora i contatti di Elena sono forniti al fine di questo articolo.

Il bambino non pronuncia suoni sibilanti: esercizi per produrre il suono “sh”

Pronuncia corretta del suono "sh":

Quando il suono w pronunciato correttamente

• labbra arrotondato e leggermente proteso in avanti;
• denti vicino ma non toccante;
• lingua assume la forma di una coppa, la sua punta tocca i tubercoli dietro i denti superiori (alveoli); il flusso d'aria è forte, caldo ed esce dal centro della lingua.

Formazione scolastica w E E differisce solo per la presenza o l'assenza della voce, cioè dei suoni w E E sono pronunciati in modo quasi identico, solo w - sordo e E - sonoro.

Se il bambino ha imparato a pronunciare correttamente il suono w, quando si aggiunge una voce E funzionerà automaticamente.

Problemi con la pronuncia dei suoni sibilanti nei bambini:

Primo. Assenza di sibili nel parlato o loro sostituzione con il suono t(invece della parola "orso" il bambino dice "mika"; invece della parola "spina" il bambino dice "tipo" - lo sostituisce con t).

Possibili ragioni tale distorsione del suono- Età precoce o compromissione dell'udito fonemico.

Secondo. Sostituzioni con f (fifka - bump).

Possibili cause di distorsione del suono: violazione della percezione fonemica., lavoro delle labbra troppo attivo, frenulo sublinguale accorciato. Questa sostituzione si chiama sigmatismo labiodentale.

Terzo. Sostituzione del suono sh con il suono s(ad esempio, invece di “andato” il bambino dice “sla”). Questa sostituzione si chiama sigmatismo fischiante.

Possibili ragioni per la distorsione del suono: violazione della consapevolezza fonemica. Durante la correzione, è necessario insegnare al bambino a distinguere tra fischi e sibili!

Il quarto. Lisp. Ciò è dovuto al fatto che, contrariamente alla posizione normale degli organi di articolazione, la lingua è spinta tra gli incisivi superiori e inferiori, formando con essi uno spazio piatto, la parte posteriore è abbassata e non forma la parte posteriore degli incisivi. notizia in anticipo. Il flusso d'aria quando porti il ​​palmo della mano alla bocca è debole e disperso.

Possibili ragioni per la distorsione del suono: legamento ioide accorciato, che rende difficile sollevare la lingua al palato; palato duro alto e stretto. Questa sostituzione si chiama sigmatismo interdentale.

Quinto. Sigmatismo laterale.

In questo caso, nelle parole che pronuncia, invece che nel suono w si sente uno strano rumore cigolante. Uno degli angoli delle labbra è leggermente abbassato o retratto, potrebbe esserci un leggero spostamento della mascella inferiore a sinistra oa destra, anche i bordi laterali della lingua sono abbassati. Quando porti il ​​palmo della mano alla bocca, il flusso d'aria va lateralmente (sinistra o destra) o esce lungo entrambi i bordi della lingua, mentre normalmente il flusso d'aria dovrebbe andare rigorosamente al centro della lingua.

Possibili cause di distorsione del suono: debolezza dei muscoli di metà della lingua; morso aperto laterale.

Sesto. Sigmatismo nasale.

In questo caso, il suono w è sostituito dal russamento (nel naso) o da un suono simile al suono profondo x con connotazione nasale. Contrariamente alla normale articolazione, gli organi della parola occupano una posizione neutra, la lingua è abbassata e tirata nella profondità della bocca, la parte posteriore della lingua è sollevata, collegandosi al palato molle, i bordi laterali sono abbassati . Il flusso d'aria esce attraverso la cavità nasale e non dalla bocca.

Causa della distorsione del suono: è una tensione eccessiva sulla parte posteriore della lingua.

Complesso di ginnastica articolatoria per sviluppare la pronuncia corretta dei suoni sibilanti

Per la ginnastica articolare avrai bisogno di uno specchio, un batuffolo di cotone e... caramelle!

Ogni esercizio di ginnastica articolatoria viene eseguito 3-5 volte per 5-10 secondi. L'intero complesso viene eseguito 3-5 volte al giorno per 5-6 minuti .

Puoi guardare gli esercizi del complesso eseguiti in una dimostrazione da adulti nel video della fondazione “Spread your Wings”.

Punisci la lingua cattiva. Apri leggermente la bocca, posiziona con calma la lingua sul labbro inferiore e, schioccandola con le labbra, pronuncia i suoni cinque-cinque-cinque... Mantieni la lingua larga in una posizione calma, con la bocca aperta, contando da uno a le dieci meno cinque.

Rendi ampia la tua lingua. Sorridi, apri leggermente la bocca, posiziona l'ampio bordo anteriore della lingua sul labbro inferiore. Mantienilo in questa posizione contando da uno a cinque a dieci.

Incolla delle caramelle. Posiziona la punta larga della lingua sul labbro inferiore. Metti un pezzo sottile di caramello sul bordo della lingua e incolla un pezzo di caramella sul tetto della bocca, dietro i denti superiori.

Fungo. Sorridi, mostra i denti, apri leggermente la bocca e, premendo la lingua larga con tutto il suo piano sul palato, spalanca la bocca. (La lingua assomiglierà a un sottile cappello a fungo e il legamento ioide allungato assomiglierà al suo gambo.)

Marmellata deliziosa. Apri leggermente la bocca e lecca il labbro superiore con l'ampio bordo anteriore della lingua, muovendola dall'alto verso il basso, ma non da un lato all'altro.

Armonico. Sorridi, apri leggermente la bocca, attacca la lingua al palato e, senza abbassare la lingua, chiudi e apri la bocca (proprio come si allunga il mantice di una fisarmonica, così si allunga il frenulo ioide). Le labbra sono in una posizione sorridente. Quando ripeti l'esercizio, dovresti provare ad aprire la bocca sempre di più e mantenere la lingua nella posizione superiore più a lungo.

Messa a fuoco. Sorridi, apri leggermente la bocca, posiziona l'ampio bordo anteriore della lingua sul labbro superiore in modo che i suoi bordi laterali siano premuti insieme e ci sia un solco al centro della lingua, e soffia via il batuffolo di cotone posizionato sulla punta della lingua. il tuo naso. L'aria dovrebbe andare al centro della lingua, quindi il vello volerà in alto.

Tazza. Dopo che il bambino ha imparato ad allargare la lingua e ad allargarla, ha imparato il gustoso esercizio della marmellata, offrigli: “Apri leggermente la bocca, fai una tazza con la lingua, come ho fatto io, e posizionala sui tubercoli dietro la parte superiore denti. Ora soffia sulla lingua. Senti come frusciava il vento? L'aria che passa attraverso un piccolo spazio tra il bordo anteriore della lingua e il palato produce il suono sh.

Puoi vedere modi più dettagliati per impostare il suono Ø.

Canzoni per l'automazione del suono

Ho deciso di fare una piccola aggiunta all’articolo di Elena. Amo moltissimo la musica e quindi mi piace sempre cantare con i bambini nelle mie classi. I bambini si divertono a ripetere più volte le parole con il suono desiderato nelle canzoni. Pertanto, ho selezionato canzoni semplici con il suono Sh per te e i tuoi figli.

Inizia con canzoni in cui devi pronunciare solo sillabe con il suono sh. Successivamente, usa canzoni con parole che contengono il suono Ш Lascia che il bambino finisca e canti insieme queste parole del testo. E quando parla già il suono Ш abbastanza bene, puoi usare scioglilingua o canzoni complesse (ad esempio, la canzone "Horses").

Canzone - un modo di dire puro per automatizzare la pronuncia corretta del suono Ш in sillabe

Shi-shi-shi-shi, quanto sono buone le caramelle,
Sho-sho, sho-sho, lavati bene le mani,
Shu-shu, shu-shu, ti invito a tavola,
Sha-sha, sha-sha mangeremo lentamente.

Canzone "Cavalli"

Nella canzone automatizziamo la pronuncia corretta del suono Ш nelle frasi.

Scuola per bambini di Shishkina: il suono sh e la lettera sh

In questa interessante lezione alla scuola di Shishkina con personaggi divertenti (il mio canale TV preferito per bambini è “My Joy”), il bambino imparerà a conoscere il suono Ш e la lettera Ш e giocherà al gioco vocale “Wardrobe” (devi mettere vestiti e cappelli nell'armadio in cui c'è un suono Ш).

Troverai idee e giochi più interessanti per sviluppare il linguaggio dei bambini nei materiali di "Native Path":

— una lista di controllo gratuita per lo sviluppo del linguaggio dei bambini nel corso delle attività ordinarie

— . Ed esempi di mamme che sono lettrici del mio sito.

— divertente sviluppo del linguaggio per i bambini in età prescolare.

Si può comprendere l'eccitazione dei genitori che scoprono all'improvviso che il loro bambino in età prescolare parla male o non parla affatto alcuni suoni della loro lingua madre. In questo caso, si trovano ad affrontare il problema di come insegnare al bambino la corretta pronuncia del suono? È accettabile a casa? Gli esperti dicono che i genitori possono fare molto per aiutare un bambino in età prescolare a padroneggiare la corretta pronuncia del suono. Devi solo avere una certa conoscenza: sulle cause della cattiva pronuncia, sui modi per correggerla, sui modi per insegnare la dizione corretta.

Ragioni per una pronuncia del suono scadente

Secondo gli standard della logopedia, la pronuncia corretta dovrebbe essere formata dall'età prescolare media. Tuttavia, anche i bambini in età prescolare più grandi soffrono di disturbi della dizione. Gli esperti dimostrano che i bambini hanno maggiori difficoltà a pronunciare i suoni sibilanti: sh, zh, ch, shch. La dizione imperfetta può manifestarsi nella pronuncia errata di un suono, sostituendolo con un altro (machine-masyn) o saltandolo. Gli esperti identificano le ragioni principali della cattiva pronuncia. Questi includono la struttura dell'apparato vocale, la percezione insufficiente e l'atteggiamento dei genitori.

Caratteristiche della fisiologia

• inattività dell'apparato articolatorio;
• morso formato in modo improprio,
• frenulo corto della lingua,
• palato alto.

Immaturità della percezione fonemica

• Il bambino in età prescolare non distingue i singoli suoni a orecchio e li sostituisce.

Comportamento scorretto degli adulti

• Dare al bambino un ciuccio per troppo tempo, soprattutto nel periodo in cui si sviluppa la parola (prima età);
• l'uso prolungato del ciuccio porta alla formazione di una malocclusione, che influenza la pronuncia di molti suoni, soprattutto i sibili;
• distorsione deliberata del discorso da parte degli adulti per, a loro avviso, diventare comprensibile al bambino;
• insoddisfazione per la dizione del bambino in età prescolare e l'esigenza di parlare chiaramente, senza insegnare la corretta articolazione;
• possibile perdita dell'udito non notata dai genitori.

Come puoi testare il discorso di un bambino in età prescolare a casa?

Dopo aver stabilito che il bambino in età prescolare non può pronunciare parole sibilanti, i genitori dovrebbero contattare uno specialista. A casa si può anche esaminare il modo di parlare del bambino per capire quali sibilanti sono distorte. Secondo le regole della logopedia, l'esame inizia con una pronuncia separata di un determinato suono, quindi viene pronunciato in sillabe, parole e solo successivamente in frasi. Per esempio:

1. Il genitore, chiedendo al bambino di riprodurre le parole sibilanti sh, zh, ch, shch, le pronuncia lentamente e chiaramente. È più interessante offrire una forma di gioco sotto forma di esercizi vocali: "Il serpente sibilò: sh-sh-sh", "L'ape ronzò: w-w-w".
2. Per verificare lo stato del suono nelle sillabe, il bambino è incoraggiato a ripetere le sillabe, ad esempio shi-zhi, cha-sha, zhu-shu, chu-shu, ash-azh, ach-ashch, zuppa di cavolo, chuh, shoo , cavolo. In questo caso, i suoni da testare devono trovarsi all'inizio, al centro e alla fine della sillaba.
3. Il prossimo passo è controllare la pronuncia dei suoni nelle parole. Per interesse, vengono utilizzate immagini in cui vengono disegnati oggetti per un determinato suono (cono, giraffa, capanna, teiera, luccio e altri). In questo caso, puoi utilizzare materiale visivo per la logopedia oppure puoi scegliere insieme a tuo figlio le immagini contenute nei libri per bambini. La cosa principale è che rispettano determinate regole: le parole sibilanti devono suonare chiaramente nelle parole, stare all'inizio, al centro, alla fine della parola (pelliccia, macchina, canna). Utilizzando lo stesso principio, vengono selezionate parole con altre parole sibilanti: scarafaggio, pistola, sci, ecc. Sarebbe bello se l'esame avvenisse sotto forma di esercizi di gioco. Ad esempio, "Come chiamarlo affettuosamente (uccello-uccello, capra-capra, scarabeo-insetto, inverno-inverno, sole-sole)?" »
4. L'ultima fase prevede il controllo del suono in una frase in cui vengono selezionate più parole con la sibilante da testare. I detti puri servono bene a questo scopo, ad esempio: “Silenzio, topi, non fate rumore! Non svegliare il gatto!” Per esaminare quelli sibilanti sono adatti quelli classici: "Sasha stava camminando...", "Cuckoo cuckoo..."

Importante! Quando si esamina un bambino, è necessario cercare di determinare la causa della pronuncia errata per capire cosa ha influenzato la distorsione della dizione.

L'ordine di impostazione del sibilo

Se un bambino soffre di una cattiva pronuncia solo di uno specifico suono sibilante (sh, ch, zh, sch), è chiaro che è necessario lavorare sulla produzione di un suono. Ma, di regola, i bambini in età prescolare sperimentano una distorsione nella pronuncia di più sibilanti contemporaneamente. Quindi è importante che i genitori sappiano con quale suono iniziare per primo. Gli esperti determinano l'ordine appropriato e avvertono che ogni suono deve essere riprodotto individualmente, iniziando da quello più accessibile, passando gradualmente a quelli più complessi. Secondo i logopedisti, l'ordine di produzione di diversi suoni dipende dalla fisiologia dei bambini in età prescolare: prima viene posto il sibilo sh, poi zh, poi ch e shch. Tuttavia, potrebbero esserci dei cambiamenti nella sequenza di posizionamento, poiché tutto dipende dalle caratteristiche individuali, che solo uno specialista può determinare.

Come lavorare correttamente sullo sviluppo dei suoni?

Quando si impostano suoni sibilanti, l'aiuto di un logopedista è indubbio. Solo uno specialista esaminerà professionalmente il discorso, identificherà le violazioni e offrirà consigli per correggerle negli esercizi a casa. Ciò deve essere fatto il più rapidamente possibile, poiché i problemi di pronuncia interferiscono con la comunicazione dei bambini, rallentano la loro preparazione all’alfabetizzazione e contribuiscono all’emergere di problemi correlati, ad esempio complessi psicologici, che dovranno essere eliminati in futuro.

I logopedisti notano che spesso il problema quando si pronunciano parole sibilanti è che il bambino non riesce a controllare adeguatamente l'apparato vocale. Ecco perché il lavoro su ogni suono deve iniziare. Viene eseguito utilizzando uno specchio per vedere e comprendere il lavoro della mascella e della cavità orale. In futuro, ciò avrà un effetto positivo sul miglioramento dell'udito fonemico e quindi sulla pronuncia del suono.

La prima fase del lavoro sul sibilo è preparatoria, durante la quale dovrebbero essere eseguiti esercizi speciali (per la respirazione, le labbra, la lingua). Ti aiuteranno a praticare movimenti precisi dell'apparato articolatorio e a prepararti a produrre determinati suoni. Vengono eseguiti sotto forma di esercizi di gioco facili da eseguire a casa.

Fase 1. Allenamento alla respirazione

La ginnastica articolatoria prevede la pratica dei movimenti delle labbra e della lingua. Per lei, i genitori possono utilizzare giochi di logopedia generalmente accettati o possono inventarne di simili da soli. Per interessare un bambino in età prescolare, puoi coinvolgerlo nella preparazione di questi giochi: ritaglia fiocchi di neve, eliche per aeroplani, barche e foglie autunnali colorate da carta leggera. La cosa principale è che l'adulto stesso sia appassionato del processo, quindi anche il bambino eseguirà gli esercizi con interesse.

Esercizi per lo sviluppo della respirazione

• “Calcia la palla in porta”, un gioco di calcio insolito. Al centro del tavolo viene costruito un cancello e vengono realizzati dei “gomitoli” di cotone. I giocatori di entrambe le parti soffiano sui batuffoli di cotone in modo che volino in porta. L’adulto monitora le corrette azioni articolatorie del bambino: un ampio sorriso, la lingua sul labbro inferiore.
• "Fiocchi di neve sul naso." Invita il bambino in età prescolare a soffiarsi via un batuffolo di cotone dal naso usando i movimenti corretti della mascella: un ampio sorriso, la lingua sul labbro superiore, soffia in modo che la palla voli verso l'alto.
• I giochi "Blizzard", "Leaves are Flying", "Ships", "Planes" si giocano in modo simile.

Fase 2. Ginnastica per l'apparato articolatorio

Esercizi per le labbra

Per riscaldare le labbra, puoi utilizzare esercizi di logopedia:

• "Saremo sorpresi e rideremo." Il bambino in età prescolare forma alternativamente un tubo largo e stretto con le labbra. Un tubo largo è nello stato “o”, un tubo “stretto” è nello stato “y”. Non si dice nulla ad alta voce, funzionano solo le labbra.
• "Tubo del sorriso" In alternativa, il bambino sorride ampiamente, quindi fa un movimento con le labbra come il suono "o".

Esercizi per la lingua

Per allenare la lingua vengono utilizzati anche esercizi classici:

• “Marmellata deliziosa”, in cui la lingua lecca il labbro inferiore, ora a sinistra, ora a destra.
• Per l'esercizio "Il cavallo galoppa" devi "fare clic" con la lingua, imitando il passo del cavallo.
• “Elefante - rana”: le labbra imitano alternativamente la proboscide di un elefante o il sorriso di una rana.
• “Funny swing”: usa la punta della lingua per raggiungere i denti superiori, quindi spostati verso i denti inferiori.
• “Tick-tock”: con la punta della lingua, imitando i movimenti di un orologio, muoviti a destra e a sinistra a velocità diverse.
• “Dipinge”: “colora il palato” con la lingua.

Tutti gli esercizi vengono eseguiti fino a 10 volte, ma è necessario assicurarsi che il bambino non si stanchi e lo faccia con interesse.

Un bambino in età prescolare imparerà rapidamente la pronuncia corretta delle sibilanti se la fase preparatoria viene eseguita in modo chiaro, quindi non dovrebbero essere trascurate. La durata di tali lezioni dipenderà dallo sviluppo individuale del bambino e dallo stato del suo apparato articolatorio. Gli esperti consigliano di estenderli se non si riscontra alcun miglioramento dopo tre sedute.

Fase 3. Lavorare sulla messa in scena del sibilo

Importante! Per emettere un sibilo in un bambino in età prescolare, un adulto dovrebbe esaminare attentamente la posizione delle labbra e della lingua con l'articolazione corretta utilizzando uno specchio e solo allora insegnare al bambino.

​​​​​La fase successiva, che prevede la produzione delle sibilanti, richiede un ordine stabilito: prima il suono è fissato in sillabe, parole e infine in frasi. Puoi utilizzare diversi metodi per questo:

• Ripetizione di detti puri, scioglilingua, proverbi, apprendimento di piccole poesie che contengono suoni sibilanti. Per rafforzare il libero uso del suono nel parlato, i genitori possono incoraggiare i bambini a raccontare favole, inventare brevi testi basati su immagini, dall’esperienza personale dei bambini.
• Se il lavoro sulla pronuncia del suono inizia con un sibilo "sh", la produzione del suono "sh" comporta il coinvolgimento attivo dei bambini in età prescolare nei giochi per sviluppare la percezione fonemica, ad esempio "Butterfly". I bambini battono le mani (“catturano una farfalla”) quando sentono il suono desiderato nelle parole (giocattolo, bambino, pneumatico, patata).
• Per stabilire il suono "zh", puoi invitare il bambino in età prescolare ad applaudire le parole con il suono "w", ad alzare le mani per le parole con il suono "zh" (canna, scarafaggio, topo, ronzii).
• Puoi facilmente imparare a pronunciare il suono "sch" se il suono "sh" è già ben consolidato. I genitori possono usare la produzione di "sh" per imitazione, in modo simile ai giochi con il suono "sh" (cucciolo, acetosa, sguardo). Il gioco "Esagerazione" aiuta bene: un adulto lancia una palla con una certa parola, un bambino in età prescolare "restituisce" la parola in una forma esagerata (occhi-occhi, gatto-gatto, baffi-baffi, denti-denti).
• Con i bambini in età prescolare più grandi, i genitori possono giocare al gioco "Indovina dov'è il suono?" Per cui devi scegliere parole con un suono sibilante in diverse posizioni. Per mantenere l'interesse, vengono selezionate carte di diversi colori per indicare l'inizio, la parte centrale e la fine della parola. Quindi i bambini in età prescolare devono concentrarsi e non confondere i colori.
• La creazione di parole è ampiamente utilizzata per stabilire la pronuncia del suono. Il gioco “Dire la frase” è molto popolare tra i bambini, poiché prevede la produzione di suoni e lo sviluppo complessivo del linguaggio. L'adulto esce con una sillaba, il bambino aggiunge una frase alla rima:

Zha-zha-zha,
Abbiamo catturato un serpente.
Sha-sha-sha,
La mamma dà da mangiare al bambino.
Cha-cha-cha
Questa è la nostra dacia.
Proprio adesso
Boschetto di betulle.

Le frasi con altre sillabe vengono inventate allo stesso modo.

La produzione dei suoni della lingua madre è necessaria non solo per lo sviluppo del linguaggio corretto, ma anche per la formazione della personalità dei bambini in età prescolare. Se i bambini hanno una buona pronuncia, significa che saranno in grado di padroneggiare il curriculum della scuola materna e il materiale scolastico senza troppe difficoltà.

Video con ginnastica articolatoria per una pronuncia chiara dei suoni sibilanti (sh, zh, sch, ch):