אלזה איינולובנה טוחטובאבה, מורה לבית ספר יסודי בבית ספר תיכון מוסד חינוכי תקציבי עירוני מס' 13 בעיר סורגוט

נושא: I. S. Nikitin "Rus".

סוג שיעור: שיעור על גילוי ידע חדש.

המטרה: ליצור תנאים לתלמידים לגלות את המשמעות ולתפוס את השיר של I.S. ניקיטין "רוס"

משימות:

חינוכי:

ליצור אצל התלמידים הבנה ראשונית של מילים פטריוטיות

הצג את המושג "שאלה רטורית" ואת תפקידן של שאלות כאלה בעבודה.

חינוכי:

לקדם את פיתוח תחושת הפטריוטיות אצל התלמידים באמצעות היכרות עם מילים פטריוטיות.

לקדם התפתחות של תכונות מוסריות אצל תלמידים: תחושת אהבה למולדת, גאווה במולדת דרך המודעות להשתייכות לעם הרוסי ולהיסטוריה של רוסיה.

חינוכי:

לעזור לתלמידים לפתח את המיומנות של קריאה מודעת שוטפת באמצעות עבודה על יצירה ספרותית.

לקדם את הפיתוח של דיבור מונולוג קוהרנטי אצל תלמידים על ידי שילובם בדיאלוג ובדיון.

לקדם פיתוח מיומנויות תקשורת אצל התלמידים: יכולת לתקשר בקבוצה, להביע ולהגן על נקודת מבטם באמצעות ארגון עבודה קבוצתית לקראת השיעור.

חיסכון בבריאות:

שמירה על בריאות התלמידים באמצעות שילוב מיטבי של עבודה חינוכית ומנוחה בשיעור, שינוי סוגי פעילויות, יצירת מצב של הצלחה ואווירה בוטחת בשיעור.

התוצאה המתוכננת, UUD, נוצרה במהלך השיעור:

נושא:

לתלמיד תהיה הזדמנות לתרגל את המיומנות של קריאה שוטפת מודעת, לתרגל את המיומנות של חלוקת טקסט לחלקים סמנטיים, ולהכיר את המושג "שאלה רטורית"

אישי:

לתלמיד תהיה הזדמנות

ערכו הערכה עצמית והערכה של הפעילות של חבריכם.

יצירת היסודות של הזהות האזרחית על ידי היכרות עם עברה ההרואי של רוסיה והתנסות בגאווה ומעורבות רגשית במעלליהם ובהישגיהם של אזרחיה;

מטא נושא:

קוגניטיבי:

לתלמיד תהיה הזדמנות

למד לנווט בידע שלך,

למצוא תשובות לשאלות המוצגות בטקסט הנלמד,

ללמוד להשתמש בניסיון החיים,

להוציא מידע ממקורות נוספים.

רגולטורים:

לתלמיד תהיה הזדמנות:

לקבוע ולנסח את הנושא ומטרת השיעור,

לתכנן את הפעילויות שלך בהתאם למטרת השיעור,

לבצע התאמות בתוכנית הפעולה.

תקשורתי:

לתלמיד תהיה הזדמנות

למד לבטא את המחשבות שלך באופן מילולי,

להקשיב ולהבין את הדיבור של אחרים, להסכים על כללי העבודה בקבוצה.

מושגי יסוד:

שאלה רטורית.

טכניקות ושיטות טכנולוגיות בשימוש בשיעור:

טכנולוגיה לקריאה פרודוקטיבית.

מבוסס-בעיות – טכנולוגיה דיאלוגית.

טכנולוגיות ICT

שיטת עבודה קבוצתית.

אֶמְצָעִי:

ספר לימוד "קריאה ספרותית" כיתה ד' חלק ב' מחברת קלימנובה

מחשב, מקרן, מסך.

מילוני הסבר לעבודה קבוצתית.

ארגון החלל:

עבודה קבוצתית, עבודה פרונטלית, עבודה אישית.

במהלך השיעורים

1.Org. רֶגַע

2.עדכון ידע

(השיר "רוסיה! רוס'!" מתנגן).

אילו תחושות חווית בזמן האזנה לשיר הזה? (גאווה, הערצה)

על מה ועל מי השיר הזה? (על המולדת, על מגיני מולדתנו, על ההיסטוריה של מולדתנו וכו')

אילו מילים בעלות משמעות דומה נשמעו בשיר הזה?(שקופית 1) רוס', רוסיה, ארץ מולדת, ארץ מולדת, כוח).

מה שמותיהם? (מילים נרדפות).

למה אתה משייך את המילים האלה? (גיבורים, אלכסנדר נבסקי, דמיטרי דונסקוי, אמא, אבא, אנשים רוסים, עץ ליבנה, בית, שמיים כחולים, מגינים, פטריוטים, טבע יפהפה...

על מה לדעתך יעסוק השיעור היום?

נסחו את נושא השיעור (בשיעור נדבר על המולדת)

3.מסר של נושא השיעור

היום נדבר על המולדת בשירו של I.S. Nikitin "Rus".

(שקופית 2) נושא השיעור שלנו: דמותה של המולדת בשיר השירי "רוס".

מה נעשה בכיתה?

1. הכירו את הביוגרפיה של המשורר.

2. עבודה עם טקסט

3. נתח

4. להוביל דיון

5. סיבה

6. הסקו מסקנות

(שקופית 3) הנושא של המולדת מעסיק את כל המשוררים והסופרים זה מכבר. המשורר הרוסי הגדול איבן סביץ' ניקיטין לא היה יוצא דופן.

כעת תעבדו בקבוצות. לפניכם מונח טקסט עם הביוגרפיה של המשורר. עליך לקרוא אותו, ולאחר מכן, לאחר התייעצות בקבוצות שלך, לענות בקצרה וברורה על השאלות המוצגות באמצעות מילות הטקסט.

איפה?

מתי?

אֵיך?

מה?

איוון סביץ' ניקיטין נולד3 באוקטובר 1824בוורונז'. אביו היה סוחר בעל בית חרושת לנרות. למד בוורונז' רוחניבית הספר, אך לא סיים אותו, כי אבי היה מאוים בהרס והיה צורך לעזור לו בענייני מסחר. איבן סביץ' הקטן לקח על עצמו את כל הקשיים של החיים הבוגרים. הוא היה צריך לעבוד קשה מאוד כדי להרוויח את לחמו. הוא התחיל לכתוב שירים מוקדם מאוד, אבל במשך זמן רב לא העז לפרסם אותם ולהראות אותם לאחרים. שירו הראשון של ניקיטין שפורסם "רוס" הביא לו תהילה. כולם אהבו את זה. המשורר האוטודידקט התפרסם מיד. עד מהרה פרסם אוסף שלם משיריו, ובתמורה פתח בעירו חנות ספרים וספרייה, שהפכהמרכז חיי הספרות והחברה של העיר. יותר מאחד נכתב על דבריו של ניקיטין 60 רומנים ושירים.שֶׁלוֹשירים תורגמו לשפות של עמים שונים בעולם.

בוא נבדוק מה קיבלת.

היכן נולד המשורר?

וורונז'

כשהוא נולד?

מה עשית?

הוא כתב שירה, פרסם קובץ שירים, פתח חנות ספרים וספרייה.

מה הביא תהילה למשורר?

שיר "רוס"

כעת נעבור לשיר.

על מה לדעתך יעסוק השיר הזה?

(תכינו תמונות)

על יופיו של הטבע

לגבי המגינים

על העושר של מולדתנו

על מעללים

4. תפיסה ראשונית שירים.

1. קבע את אופי הורסיפיקציה

2. העריכו את התחזית לפי תוכן השיר

5. שיחה לאחר קריאה

אהבתם את השיר? שתף את הרשמים שלך.

אילו תחושות חווית?

האם התחזית שלך אומתה?

לפי אופי הגרסה, למה השיר הזה דומה?

( זה דומה לפיסת פולקלור,

שיר עממי,

זה פשוט, אבל קולני, ברור, קפדני.

קל מאוד לקרוא את השיר יוצא הדופן הזה)

6. אוצר מילים ועבודה מילונית.

המילים הבאות הופיעו בשיר. אתה מבין הכל?

איזה מילים אתה לא מבין?

ניבה - שדה זרוע

Murava - דשא צעיר

זוהר - זוהר של אש

משרד האוצר -כסף, רכוש המדינה

קורגן - גבעה

עדר - צבא ענק

פולנים - לוחמים פולנים

נחיל - נע

אורתודוכסים - אנשים בעלי אמונה נוצרית

ערימה היא ערימה גדולה

כוח - מדינה

רוס - רוסיה

אוהל הוא אוהל גדול מכוסה בד ושטיחים.

פנים הוא חלק שטוח של משטח.

צורך הוא חוסר צרכים, עוני.

מלחמה - מלחמה, קרב

אובך - אוויר אטום

קבוצה של בחורים עבדה עם מילוני הסבר. על אודותהם לא יעזרו לך להסביר את המשמעות של מילים לא ברורות.

7. עבודה על תוכן הטקסט (עבודה בקבוצות)

עכשיו אני מציע לעבוד בקבוצות ולחשוב על השאלה.

כמה חלקים סמנטיים יש בשיר הזה?

ראשית, כל אחד מכם קרא את השיר בעצמו, לאחר מכן התייעצו ודנו בקבוצה שלכם בכמה חלקים סמנטיים יש בטקסט.

בוא נדון.

תגיד לי, כמה חלקים סמנטיים זיהית?

( אני מקליט את זה על הלוח)

1 גר'. -

2 גר'. -

3 גר'. -

4 גר'. -

בוא נקראחלק אחד (נקרא על ידי נציג של אחת הקבוצות).

למה הוא מוקדש?

(טבעו של רוס מתואר)

מה גורם להערצתו של המשורר כשהוא מתאר את מולדתו?

(העצומות שלו, מרחבי הטבע של רוס )

האם ניתן לראות בו זמנית את הערבות, ההרים, הנהרות, הים, שפיכת ענבים ושלג מתערבל?

( אתה לא יכול לראות את זה בו זמנית)

( הוא בונה כך תיאור של הטבע כדי להראות איזה שטח עצום תופסת רוס.

איזו תדמית מנסה המחבר ליצור עבור קוראיו?

(רוצה ליצור תמונה של ארץ מולדת עצומה עם טבע יפהפה)

ספר לנו על הבנתך בשורות אלה:

מרים את החזה

הים כחול,

והרים של קרח

הולך על הים

איפה "הרי קרח עוברים על פני הים"?

איך אנחנו קוראים להרי הקרח האלה? (קרחונים)

מה אנשים רואים כאשר "הים הכחול מרים את חזהו"? (גלים)

מצא את השורות בשיר שבהן המחבר מראה את העצומות של מולדתנו.

אני אסתכל צפונה...

אני אסתכל דרומה...

(- כדי להדגיש את עצומה של המדינה, המשורר, לאחר שצייר את הקוטב הקשה, מצייר תמונות של הצד הדרומי.)

קרא שוב את שני המרובעים האחרונים בחלק זה.

מה הם מכילים? (הערצתו של המחבר לגדולתה של רוס')

( Sovereign Rus', ביופיו המלכותי)

איך אני יכול לתת כותרת לחלק 1?

1. תיאור האופי של רוס'.

חלק 2 .

מה נאמר בחלק 2 של השיר?

(על ההיסטוריה של רוס . )

שימו לב לארבעת הריבועים הראשונים של חלק זה.

לאיזה דבר חריג שמת לב?

(אלה משפטי חקירה )

קרא את השורות האלה, תוך העברת האינטונציה בצורה נכונה.

תחשוב למי השאלות האלה מופנות? (אל המולדת)

האם לדעתך המשורר עצמו יודע את התשובות לשאלות הללו?

( כמובן, הוא יודע את התשובה לשאלות שנשאלו. יתרה מכך, הוא בטוח שגם הקורא יודע ויענה על כל השאלות בחיוב.)

נקראות שאלות כאלה שאינן דורשות תשובות, שכן התשובה עליהן ברורה הן לכותב והן לקוראשאלות רטוריות .

קראו שוב את השורות הללו כדי שיכילו לא רק שאלה, אלא גם את הביטחון שיש למולדת כל מה שהמשורר שואל עליו.

(על העבר ההירואי של מולדתנו)

אילו ניצחונות של רוס מזכיר לך המשורר?

1. פלישה לעול הטטארי-מונגולי - ב-8 בספטמבר 1380, בשדה קוליקובו, בהנהגתו של דמיטרי דונסקוי, הביסו כוחות רוסים את צבא ההורדה. זה היה צעד חשוב לקראת שחרורו של רוס.

2. מלחמה עם פולין - במאבק נגד פולשים זרים במאה ה-17 הגנה רוסיה על עצמאותה.קוזמה מינין והמפקד המוכשר הנסיך דמיטרי פוז'רסקי אספו את צבא העם וגירשו את הפולנים ממוסקבה. אנו חוגגים את ה-4 בנובמבר, כאשר מוסקבה שוחררה סופית מאויביה, כיום האחדות הלאומית.

3. מלחמה עם פולשים מערביים - בשנת 1240 הותקפה רוס' ממערב. אבל הנסיך אלכסנדר נבסקי והחוליה שלו ניצחו את השוודים על נהר נווה ב-15 ביולי 1240 ואת האבירים הגרמנים - צלבנים על הקרח של אגם פייפסי ב-5 באפריל 1242.

4. ביתי מלחמה עם הצרפתים - ביוני 1812 פלש הצבא הצרפתי בראשות נפוליאון בונפרטה לרוסיה. אבל המפקד העליון של הכוחות, המפקד המוכשר מיכאיל אילרינוביץ' קוטוזוב, וצבאו, גירשו את הצבא הצרפתי מרוסיה. הקרב המכריע התרחש בשדה רחב ורחב ידיים ליד הכפר בורודינה, ב-26 באוגוסט 1812.

מצא וקרא בטקסט

איפה המשורר עושה מיטה לאורחים לא קרואים (מתחת לשלג)

איך קוראים לשיר הקרב? (משתה עקוב מדם)

מה רואה המשורר ככוחה של רוסיה? (הכוח הוא באחדות, כל העם קם להילחם)

מצא וקרא את השורות שבהן מדבר המשורר על אחדות העם הרוסי בימי משפטים קשים:

פתאום מכל עבר

רוס' עלתה.

אספו את הילדים

זקנים ונשים,

קיבלו אורחים

למשתה המדמם

אז אתה ואני רואים שהעם הרוסי קם שוב ושוב כדי להגן על מולדתו, מבוגרים וצעירים כאחד.

איזה עוד אירוע היסטורי של המאה ה-20 נוכל לראות מאחורי שורות השיר?

(המלחמה הפטריוטית הגדולה של 1941 -1945 עם היטלר )

איזה תאריך חשוב תחגוג ארצנו השנה?

(70 שנה לניצחון הגדול על הפשיזם.)

קראו את השורות שמספרות על מותם של אויבים.

ובערבות המרוחקות...

מתחת לשלג

הלכנו לישון

אורחים לנצח.

הם קברו אותם

סופות שלג

סופות הצפון

הם בכו בשבילם!

מה הוא מבטא בשורות אלו?

(המשורר מביע ביטחון שכך היה ותמיד יהיה כך, שרוס' תגן על עצמאותה בכל מצב, במידת הצורך, העם הרוסי יגן על מולדתו)

איך אנחנו צריכים לקרוא לחלק 2?

2. תיאור ההיסטוריה של רוס'.

חלק 3 .

על מה מדבר חלק 3?(על עושרה של ארץ הילידים, על הכנסת האורחים של העם הרוסי, על פתיחות הארץ לאורחים טובים שבאים עם סחורה, של רוס מפורסם .)

( מְשׁוֹרֵר מהלל את העושר והגדולה של רוס, גאה במולדתו)

ובאיזה שעה I.S. האם ניקיטין מראה את הגאווה שלו? על איזה שעה אנחנו מדברים? (על ההווה של המדינה שלך)

אילו שורות מכילות את הרעיון המרכזי של השיר?

(בשני הריבועים האחרונים)

ויש לכך סיבה, רוס האדיר',

לאהוב אותך, לקרוא לך אמא...

קרא את זה.

איך אתה יכול לתת כותרת לחלק הזה?

3. האדרת העושר והגדולה של רוס'.

מה המשמעות של משורר לאהוב את רוס?

אוהב את הטבע של רוס

אוהב את העם הרוסי.

דעו וזכרו את ההיסטוריה של מולדתם.

– אילו רגשות ומחשבות היו למחבר כאשר יצר את יצירתו?(גאווה, עונג, אהבה וכבוד לארצך, לעם הרוסי.)

בתחילת השיעור דיברת על הרגשות שלך לאחר שניתחנו את השיר, האם הרגשות שלך השתנו?

חשבו מה רצה המשורר להעביר לנו בשירו – צאצאיו? (אהבו והגן על מולדתם, זכרו את ההיסטוריה של ארצכם, היו גאים במגיני מולדתנו.....

אהבתם את השיר? איך זה יצא?

(אקספרסיבי, בהיר, דמיון, רגשי)

למה אתה חושב?

(הודות לאמצעי ההבעה של השפה )

לתת דוגמאות מהטקסט?

- סיכום שיעור

ובסוף השיעור, אני מציע לחבר סינקווין על נושא המולדת.

ניתן לעבוד בקבוצה, בזוגות, בנפרד.

מוֹלֶדֶת!
ללא גבולות, מעולה!
דואג, מגן, מעורר השראה!
איפה שנולדתי, הגעתי לשם שימושי!
בַּיִת!

רוּסִיָה.
חזק, נהדר, ענק.
אנחנו אוהבים וגאים.
ארץ אבות וסבים.
אֶרֶץ אַבוֹת.

(בְּדִיקָה)

ועכשיו אני מזמין אתכם להאזין לשיר שביצעה מקהלת קובאן על פי הפסוקים של I.S Nikitin "Rus"

(ניתן לעבוד בקבוצות אם נשאר זמן בשיעור)

קבוצה 1 כותבת כינויים : ( ים כחול, חושך בלתי חדיר, שדה נקי, עתיקות קדושה, פולנים גאים, ענן כהה, אם האדמה הלחה, אור לבן, תהילה רמה, רוס האדיר, רוס הריבוני, רצון נועז, עשן מבשר רעות, ענן שחור, ערבות חירשות, ים אפור.)

האנשה של הקבוצה השנייה: הקרח זז, השדות זזים, הים מרים את חזהו, האש מאיר, הרצון מצא הילולה, היערות נפלו, העשן עלה, הוורד של רוס, נאסף, קיבל, סופות השלגים נקברו, הסערות זעקו, הספינות קשת

השוואה קבוצה 3 : השדות הם כמו קני סוף, השלג כמו מוך לבן, שרשראות ההרים עומדות כמו ענקים, הנמלים פרושות כמו שטיח, רוחשות נמלים,

קבוצה רביעית של מטפורות: אוהל שמים, שלשלאות הרים, אש שמים, קרא לאמא,

(גן עדן הוא כמו אוהל, הרים הם כמו שלשלאות, השמים הם כמו אש, של רוס הוא כמו אמא)

Letskikh L.A.
מורה בבית ספר יסודי,
בית ספר תיכון MAOU מס' 21, קונגור

סוג שיעור: שליטה בחומר חדש
מטרות פדגוגיות: להכיר לתלמידים את יצירותיו של I. S. Nikitin; ליצור תנאים להיכרות עם המושג "רטורי".
שְׁאֵלָה"; לחשוף את יופיו של הטבע הרוסי ביצירותיו של המשורר; להמשיך לעבוד על העשרת אוצר המילים שלך; לְפַתֵחַ
יכולת הבעה של דיבור, דמיון יצירתי, יכולת להבין את רגשותיו של המשורר; לטפח אהבת קריאה, רצון לקרוא
יצירות של משוררים ילידים, גאווה בארץ המולדת
תוצאות מתוכננות
נושא:
היכרות עם העבודה
איבן סביץ' ניקיטין "רוס", עם
המושג "שאלה רטורית";
שיעורים: לשאול שאלות על
לקרוא עבודה,
למצוא להם תשובות בטקסט;
לעבוד עם הטקסט של העבודה ב
צורה פואטית; להגדיר נושא
רעיון עיקרי, לאפיין
גיבורי העבודה; למצוא
אמצעים אומנותיים
כושר ביטוי
מטא נושא:
קוגניטיבי: להיות מסוגל לנווט בספר בדיוני; לִהַבִין
בחירה עצמאית וממוקדת של ספרים, חפש את הדרוש
מידע ביצירת ציור (נושא, רעיון מרכזי, קומפוזיציה);
לקשר בין יצירות אמנות לטקסטים ספרותיים.
רגולטורי: ערכו באופן עצמאי מערך שיעור: קביעת נושא, מטרות ו
מטרות השיעור, לתכנן פעולות להשלמת יעדי השיעור, להעריך
פעולות שהושלמו, רשמו במהלך השיעור ובתום השיעור
שביעות רצון/חוסר שביעות רצון מהעבודה בכיתה (באמצעות
סולמות, סימני "+" ו-"–", "?").
תקשורת: פעל לפי כללי האינטראקציה בזוגות ובקבוצות
(חלוקת אחריות, עריכת תכנית פעולה משותפת, יכולת
להסכים על פעולות משותפות)
אישי:
לִהַבִין
אֶסתֵטִי
ערך
עובד,
בא לידי ביטוי ב
מקוריות ו
אִינְדִיבִידוּאָלִיוּת
זכויות יוצרים
השקפת עולם

שלב השיעור

בודק שיעורי בית. מנהל שיחה על
עבודה שנעשתה
אני.
עדכון
תומך
יֶדַע.
בְּדִיקָה
בית
משימות
II. הוֹדָעָה
נושאי שיעור.
הַגדָרָה
מטרות השיעור
המבנה הארגוני של השיעור

(הפעולות מתבצעות)
ענו על שאלות המורה.
הם מדברים על העבודה שנעשתה בבית.
קראו והסבירו את המשמעות של פתגמים על
מוֹלֶדֶת
לשאול שאלות. הערות על התשובות, מציע
לגבש את מטרת השיעור.
- קרא את נושא השיעור. קבעו את מטרות השיעור,
שימוש במילים תומכות:
- הרם את ידך אם עדיין לא קראת את העבודה הזו.
על מה לדעתך הקטע הזה עוסק?
- היום בכיתה נלמד את הנכון
וקריאה מודעת, לנווט בטקסט
ולהביע את נקודת המבט שלך; בואו להכיר
עם ביוגרפיה של I. S. Nikitin. נכיר אחד את השני
עם השיר שפרסם לראשונה ו
שהביא לו תהילה. מי זוכר איך
זה נקרא?
דון בנושא השיעור. תשובה ל
שאלות המורה מגבשות את מטרת השיעור.
קבע לפי כותרת העבודה
נושאי ורגשי
כיוון הטקסט, הדגש את העיקר
גיבורים. בהדרכת מורה
להגדיר משימות קריאה וליצור
תוכנית קריאה.
השלימו את ההצעה.
- המשימה שלנו היום בכיתה היא להבין
להבין מדוע השיר הזה נמצא
תגובה בנפשם של רוסים רבים
מְעוּצָב
דרכים
פעילויות
סטוּדֶנט
לִהַבִין
עִדכּוּן
אישי
חַיִים
ניסיון
קבל ו
לִשְׁמוֹר
מטרת למידה ו
מְשִׁימָה.
לְנַתֵחַ,
למצוא משותף
והבדלים,
לְהַסִיק.
במודע ו
שרירותי
לבנות דיבור
הצהרה ב
בְּעַל פֶּה

שלב השיעור
תכני פעילות המורים
תכני פעילות התלמיד
(הפעולות מתבצעות)
- הקוראים הרוסים של המאה ה-19 התוודעו לשמו של המשורר
אחרי השיר "רוס". כולם אהבו את זה.
המשורר האוטודידקט התפרסם מיד. כנראה ניקיטין
הצליח לבטא בשיר את מה שחי בלב
כל אדם רוסי
מדבר על עבודתו של I. S. Nikitin, שלו
הסיפור מלווה בהצגת דיוקנו
(ראה חומר משאבים)
עורך עבודת אוצר מילים.
– הסבר את המשמעויות של מילים וביטויים שנכתבו עליהם
לוח בדוק את התשובות שלך בהתאם
מילון
III.
מתכוננים ל
תפיסה
עובד.
הֶכֵּרוּת
עם ביוגרפיה
מְשׁוֹרֵר
IV. עבודה
מֵעַל
תוֹכֶן
טֶקסט.
לעבוד עם
לִכאוֹב
מילון
הקשיבו לסיפור של המורה, תראו
תמונות, דיוקן המחבר
שירים. שאל שאלות על
העבודה של ניקה
טינה
עבודה עם מילון הסבר.
אוהל שמיים כחולים - בהיר אינסופי
שָׁמַיִם.
קצה הערבות הוא האופק.
שרשראות של ענקי הרים - חומה של הרים גבוהים.
נהרות מתגלגלים על פני הערבות אל הימים - נהרות
לזרום לים.
השדות בוגרים כמו קני סוף, נעים בשקט
– אוזני חיטה, שיפון, שעורה מהרוח
להשתחוות.
הנמלים של כרי הדשא נפרשו כמו שטיח - עבות
מְעוּצָב
דרכים
פעילויות
סטוּדֶנט
לִהַבִין
ניתוח אובייקטים
מבוסס על
רְאִיָה,
שִׂיא
ברצף
התפתחות
עלילה
לִהַבִין
אָנָלִיזָה
עובד.
במודע ו
שרירותי
לבנות דיבור
הצהרה ב
בְּעַל פֶּה,
לְהַצְדִיק
הדעה שלך.
לְתַאֵם

שלב השיעור
תכני פעילות המורים
- תחשוב למה השיר הזה הביא תהילה
ניקיטין?
קורא שיר.
– איזה רושם עשה עליך השיר הזה?
רני?
– איך הצליח ניקיטין לתאר את המרחבים האינסופיים
של רוס? מצא את זה בטקסט.
יְסוֹדִי
הפקת קריאה
מוליך
-מה זה כינוי?
– מצא כינויות המתארות את הכוח והעוצמה של רוס.
– בשירו איבן סביץ' ניקיטין
מעריץ את האומץ והגבורה של העם הרוסי,
מדברים על אירוע היסטורי.
– מצא שורות בטקסט שמספרות על המלחמה.
– קרא את השורות שמדברות כמו רוסית
העם נענה לקריאה להגן על רוסיה.
– מצא שורות בשיר המדברות על
מְעוּצָב
דרכים
פעילויות
סטוּדֶנט
מאמצים ל
הַחְלָטָה
משימה חינוכית.
לִהַבִין
שליטה על ידי
תוֹצָאָה
תכני פעילות התלמיד
(הפעולות מתבצעות)
דֶשֶׁא.
הים הכחול מרים את חזהו - ממזג אוויר גרוע
מוּדְאָג.
קורגנים הם גבעות.
– הערצתו לעושר ולמרחב
רוס', גאוותו של המשורר בארץ מולדתו, עליה
אנשים גיבורים.
הקשיבו לטקסט. הם עונים על השאלה,
לקבוע את הז'אנר של העבודה. תשובה
לשאלות המורה. הם מוכיחים
לטעון את נקודת המבט שלהם.
שימו לב למיוחדות של השיר: שלה
חלקות, קריאת שירים, דמיון ל
אפוס.
- כינוי הוא הגדרה פיגורטיבית,
נוסף לשם הפריט עבור
כושר ביטוי גדול יותר.
– כינויים: Sovereign Rus', מולדת
אורתודוכסי, ביופי מלכותי, שדות
רצון טהור, נועז, כוח גבורה,
קדוש עתיק, הישגים בעלי פרופיל גבוה

שלב השיעור
תכני פעילות המורים
תכני פעילות התלמיד
(הפעולות מתבצעות)
מְעוּצָב
דרכים
פעילויות
סטוּדֶנט
V. חזר על עצמו
קריאה ו
אָנָלִיזָה
עובד
ניצחון
מארגן קריאה חוזרת, סלקטיבית ו
דיון בתוכן העבודה.
מארגן דיונים, מקשיב לדעות,
מסכם את זה.
- מטבעו של הגרסיפיקציה, למה זה דומה
עֲבוֹדָה?
- למה אתה חושב שזה כל כך מלודי וחגיגי?
השיר הזה נשמע כמו שהוא נשמע
זה נשמע כמו שיר ממושך? האם יש חריזה בשיר?
יצירה?
– השיר "רוס" ארוך. בואו ננסה לשבור את זה
ל-4 חלקים. החלק הראשון – 10 בתים – מסתיים
מילים: "רחב אתה, רוס', על פני האדמה / ביופי
התפתח בצורה מלכותית."
- בואו נקרא שוב את הקטע ברצף. אבל תזכור את זה
טעות בקריאה נעשית על ידי מישהו אשר מבחינה לאומית
מצרף את השורה האחרונה במרובע ל
שורה קודמת, שלישית. יש צורך בהפסקה לאחר מכן
שורה שלישית. המשורר רצה בכך, אז הוא בחר
הם קראו את העבודה. להתערבב עם
מורה במהלך סקר שנערך
במצב חזיתי. להשתתף ב
שיחה ודיון קולקטיביים,
נכון, לשנות את נקודת המבט שלהם.
הסקו מסקנות ותשובותיהן
אושר על ידי קטעים מהטקסט
עובד.
– השיר דומה לשיר עם,
זה מלודי. המשורר כתב את זה בפסוק אפי.
- אין חריזה. בשירה עממית זה לרוב לא
זה קורה. אבל בשיר, הקצב חשוב יותר
חרוזים. באפוסים יש שלושה מתחים בכל שורה. שתיים
מהם בשלישי מתחלה ובשלישי
מסוף ההברות, וההדגשה השלישית
ממוקם באופן חופשי. אותו קצב ב
שיר "רוס".
- אפוסים מהללים גיבורים - מגינים
מדינות. אדיר, כמו גיבור, ארץ משורר
רוצה לפאר בשירים כמו
אֲנָשִׁים המולדת היא לא רק ערבות והרים.
המולדת היא העם. וניקיטין רוצה על האנשים
לספר באמצעות טכניקות הגלומות ב
באופן אקספרסיבי
לקרוא. פוני
אמא לפי האוזן
עונה הוראה
קיימים.
להקשיב
בן שיח.
לִבנוֹת
מובן עבור
בן שיח
הצהרות.
מְנוּמָק
למצוא את הנקודה שלך
חָזוֹן.
לִהַבִין
ניתוח למטרה
מִמצָא
הענות
נָתוּן
תֶקֶן.
לְנַסֵחַ
דעתך ו
עמדה.

שלב השיעור
תכני פעילות המורים
המילים "הופך לירוק", "ענקים" בשורה נפרדת.
- מה גורם להערצת המשורר כשהוא מתאר
מוֹלֶדֶת? איך ניקיטין מצליח לתאר את האינסופי
מרחבים של רוס?
- היכן "הרי קרח הולכים על פני הים"? איך אנחנו קוראים לזה
הרי קרח?
- מה אנשים רואים כש"חזה הים עולה?"
כְּחוֹל"?
– באילו טכניקות משתמש המשורר בשורות אלו?
– על איזה חושך מכוער מדבר המשורר, ומה הוא עושה
קורא לזה "אש שמים"?
– באילו מילים מדגיש המחבר את גדולתו של רוס?
- איך אתה יכול לתת כותרת לחלק הראשון?
– קראו את 4 הריבועים הבאים. ממה ש
האם כל אחד צריך לקרוא את האינטונציה?
– למי מופנות שאלות אלו?
– האם המשורר שואל את השאלות הללו משום שאינו יודע את התשובה?
תכני פעילות התלמיד
(הפעולות מתבצעות)
שירה עממית. בקבלות פנים אלו אנחנו
אנחנו בהחלט נשים לב.
- כינויים: מוך לבן; ים כחול, אובך
שדה בלתי חדיר, נקי, עתיקות קדושה, ליאק
גאה, ענן כהה, אמא של אדמה גבינה, אור
תהילה לבנה, רועשת, יופי של רוס אדיר
מַלכּוּתִי...
– עצומות מעוררת הערצה
מוֹלֶדֶת.
-הרי קרח הם הרי קרח.
- אנשים רואים גלים.
– המחבר משתמש בהאנשה ובהשוואה.
– חושך בלתי חדיר מתרחש בצפון
בלילה קוטבי, השמיים שם לפעמים מוארים
אורות הצפון.
- "Sovereign Rus', ביופיו מלכותי."
- חלק 1 - "רוסיה מלכותית עצומה."
- באינטונציה שואלת.
– שאלות אלו מופנות למולדת.
- כמובן, הוא יודע את התשובה לשאלות שנשאלו
שאלות. יתר על כן, הוא בטוח כי הקורא
מְעוּצָב
דרכים
פעילויות
סטוּדֶנט
לִבנוֹת
מוֹנוֹלוֹג
הצהרות.
כראוי
להשתמש
פירוש דיבור
לפתרונות
שׁוֹנִים
תקשורתי
x משימות. לַעֲשׂוֹת
מסקנות,
לחלץ
מידע מ
שׁוֹנִים
מקורות.
מְנוּמָק
ב עמדתך.
לתכנן
הפעולה שלו ב
לפי
נמסר
משימה ו
התנאים שלו
יישום.
לשקול

מתחת לאוהל הגדול
שמיים כחולים -
אני רואה את המרחק של הערבות
הופך לירוק.

ועל הקצוות שלהם,
מעל העננים האפלים
שרשראות ההרים עומדות
ענקים.

מעבר לערבות אל הים
הנהרות מתגלגלים
ויש שבילים
בכל הכיוונים.

אני אסתכל דרומה -
השדות בוגרים,
שהקנים עבים,
הם נעים בשקט;

נמלת כרי דשא
זה מתפשט כמו שטיח,
ענבים בגנים
זה נשפך.

אני אסתכל צפונה -
שם, במדבר המדבר,
שלג הוא כמו מוך לבן,
מסתובב במהירות;

מרים את החזה
הים כחול,
והרים של קרח
טיולים על הים;

והשמים בוערים
זוהר בהיר
מאיר את החושך
אָטוּם...

זה אתה, שלי
רוס הריבוני',
המולדת שלי
אוֹרתוֹדוֹקסִי!

רחב אתה, רוס',
על פני כדור הארץ
ביופי מלכותי
הסתובב!

אין לך
שדות טהורים
איפה אמצא הילולה?
האם הרצון נועז?

אין לך
לגבי עתודות האוצר,
לחברים - שולחן,
חרב - לאויב?

אין לך
כוחות בוגטיר,
הקדוש של פעם,
הישגים קולניים?

לפני מי?
השפלת?
למי ביום גשום
השתחווה נמוך?

בשדות שלהם,
מתחת לתלים
אתה שם את זה
המוני טטרים.

אתה חיים ומוות
היה מחלוקת עם ליטא
ונתן שיעור
ליאק גאה.

ולפני כמה זמן זה היה,
מתי מהמערב
חיבקתי אותך
האם הענן חשוך?

תחת סופת הרעמים שלה
היערות נפלו
אמא של גבינה - אדמה
היססתי

ועשן מבשר רעות
מהכפרים הבוערים
קם גבוה
ענן שחור!

אבל המלך פשוט התקשר
אנשיך לקרב -
פתאום מכל עבר
רוס' עלתה.

אספו את הילדים
זקנים ונשים,
קיבלו אורחים
למשתה עקוב מדם.

ובערבות המרוחקות,
מתחת לשלג
הלכנו לישון
אורחים לנצח.

הם קברו אותם
סופות שלגים מושלגות,
סופות הצפון
הם בכו עליהם!..

ועכשיו בין
של הערים שלך
שורץ נמלים
אנשים אורתודוקסים.

על פני ים אפורים
מארצות רחוקות
להשתחוות לך
הספינות מגיעות.

והשדות פורחים,
והיערות רועשים,
והם שוכבים באדמה
ערימות של זהב.

ולכל הכיוונים
אור לבן
זה עליך
התהילה קולנית.

יש לזה סיבה,
רוס האדיר',
לאהוב אותך
תקרא לי אמא

תעמוד על כבודך
נגד האויב
בשבילך במצוקה
הנח את ראשך.

ניתוח השיר "רוס" מאת ניקיטין

אחת מיצירותיו המוקדמות של I. Nikitin היא "רוס". חוקרי ספרות רבים רואים בשיר זה מרכזי ביצירתו של המשורר. I. Nikitin, יליד וורונז', שיקף בעבודות רבות את יחסו לארץ, לחיים ולעם הרוסי. השיר "רוס" הופיע בשנת 1853 ופורסם בעיתון מקומי.

סגנון היצירה קרוב לסיפורי עם עתיקים. זה בא לידי ביטוי במילים האופייניות לשירי עם: מוראווה, משתה, התעללות; בכינויים ("ים כחול", "שדה נקי", "אם אדמה לחה"). לשיר יש חיבור ייחודי לאפוסים עממיים. אין בו חריזה ברורה נשמרת אחדות המילים והשורות בעזרת הגודל, בשל כך נשמר קצב ברור.

מספר רב של תנועות מוסיפות לחן ולחן ליצירה.

יש 29 ריבועים בסך הכל, מטר יאמבי. נעשה שימוש באוצר מילים ארכאי, בכינויים נלהבים ובקריאות. מילים חגיגיות מדגישות חלקים חשובים ביצירה ויוצרות מצב רוח מסוים.

משמעות השיר מתחלקת לשלושה חלקים:

• תיאור אופי ארץ הילידים;
• מסע אל ההיסטוריה של העם;
• מזמור של רוס, אהבה אליו.

נושא העבודה הוא אהבה וכבוד ללא גבול לאנשים ולהיסטוריה שלהם.

תיאור המרחבים של רוס מדגיש את עצומותו. יש תחושה שהכותבת מסתכלת על הארץ ממעוף הציפור. השוואות חיות יוצרות תמונה ויזואלית ברורה. המחבר מדבר על שדות ומישורים אינסופיים, ערבות וכרי דשא, יערות עבותים. לא שכחתי את המרחבים המושלגים של הצפון, הימים וההרים, והגנים הפורחים של דרום ארצנו.

בנוסף לעושר של ארצות רוסיה, באמצעות מטונימיה, I. Nikitin מכניס את המשמעות "עם רוסי" למושג "רוס".

כדי להראות את התכונות הגדולות של האנשים המאכלסים את המעצמה הגדולה - אומץ, התמדה, אהבה למולדתם הגדולה, נזכר המחבר בקרבות היסטוריים שהיו חשובים למדינה. אלו הם הפלישה הטטארית-מונגולית, קרבות עם ממלכת ליטא והמלחמה הפטריוטית של 1812.

העם הפך לנצח במבחנים אלה בזכות אמונתם, אחדותם וכוחם. I. Nikitin נזכר כיצד "רוס קם מכל עבר", אף אחד לא נשאר מאחור, לא ילדים, לא נשים, ולא קשישים. האורתודוקסיה מוזכרת שוב ושוב ככוח ענק המאחד את העם הרוסי.

הרעיון המרכזי של השיר הוא אהבת העם לארצו, שבשבילה לא חבל לתת את נפשו.

הגמר של היצירה מדבר על תהילת המדינה, ההולכת "לכל קצוות העולם הלבן". לעם הרוסי יש מה לאהוב ו"לקרוא לאמא הכוח הגדול שלו". השיר "רוס", למרות פשטותו לכאורה, הוא אחת היצירות הפטריוטיות הטובות ביותר של אמצע המאה ה-19.

מתחת לאוהל הגדול
שמיים כחולים -
אני רואה את המרחק של הערבות
הופך לירוק.

ועל הקצוות שלהם,
מעל העננים האפלים
שרשראות ההרים עומדות
ענקים.

מעבר לערבות אל הים
הנהרות מתגלגלים
ויש שבילים
בכל הכיוונים.

אני אסתכל דרומה -
השדות בוגרים,
שהקנים עבים,
הם נעים בשקט;

נמלת כרי דשא
זה מתפשט כמו שטיח,
ענבים בגנים
זה נשפך.

אני אסתכל צפונה -
שם, במדבר המדבר,
שלג הוא כמו מוך לבן,
מסתובב במהירות;

מרים את החזה
הים כחול,
והרים של קרח
הליכות נ Oיָם;

והשמים בוערים
זוהר בהיר
מאיר את החושך
אָטוּם...

זה אתה, שלי
רוס הריבוני',
המולדת שלי
אוֹרתוֹדוֹקסִי!

רחב אתה, רוס',
על פני כדור הארץ
ביופי מלכותי
הסתובב!

אין לך
שדות טהורים
איפה אמצא הילולה?
האם הרצון נועז?

אין לך
לגבי עתודות האוצר,
לחברים - שולחן,
חרב - לאויב?

אין לך
כוחות בוגטיר,
הקדוש של פעם,
הישגים קולניים?

לפני מי?
השפלת?
למי ביום גשום
השתחווה נמוך?

בשדות שלהם,
מתחת לתלים
אתה שם את זה
המוני טטרים.

אתה חיים ומוות
היה מחלוקת עם ליטא
ונתן שיעור
ליאק גאה.

וכמה זמן עבר O,
מתי מהמערב
חיבקתי אותך
האם הענן חשוך?

תחת סופת הרעמים שלה
היערות נפלו
אמא של גבינה - אדמה
היססתי

ועשן מבשר רעות
מהכפרים הבוערים
קם גבוה
ענן שחור!

אבל המלך פשוט התקשר
אנשיך לקרב -
פתאום מכל עבר
רוס' עלתה.

אספו את הילדים
זקנים ונשים,
קיבלו אורחים
למשתה עקוב מדם.

ובערבות המרוחקות,
מתחת לשלג
הלכנו לישון
אורחים אעפעפיים.

הם קברו אותם
סופות שלגים מושלגות,
סופות הצפון
הם בכו עליהם!..

ועכשיו בין
של הערים שלך
שורץ נמלים
אנשים אורתודוקסים.

על פני ים אפורים
מארצות רחוקות
להשתחוות לך
הספינות מגיעות.

והשדות פורחים,
והיערות רועשים,
והם שוכבים באדמה
ערימות של זהב.

ולכל הכיוונים
אור לבן
זה עליך
התהילה קולנית.

יש לזה סיבה,
רוס האדיר',
לאהוב אותך
תקרא לי אמא

תעמוד על כבודך
נגד האויב
בשבילך במצוקה
הנח את הראש!

"רוס", שנכתב על ידי איבן סביץ' ניקיטין ב-1851, הפך לא לפסגת יצירתו של המשורר, אלא לנקודה המרכזית בה, המסמנת אהבה חזקה להפליא למולדת ויכולת יפה לא פחות לתאר את האהבה הזו.

ביצירתו, ניקיטין פונה לעתים קרובות לנושא של רוסיה, להיסטוריה ולהווה שלה, ומתבונן אל העתיד, אבל "רוס", אפילו בין השירים הפטריוטיים (לא לפי פקודה, אלא לפי קריאת הלב), עומד. מלבד.

הנושא המרכזי של העבודה

הנושא המרכזי כאן הוא, כמובן, אהבה למולדת. היא מתבטאת בכל מילה של המשורר, כל שורה נושמת איתה. איוון סביץ' מתחיל את השיר בתיאור של רוסיה, איך שהוא רואה אותה - מרחק הערבות, שלשלאות ההרים, השבילים המשתרעים לכל הכיוונים - במילים אלו מדגיש המשורר את גודלה העצום של מולדתו, שלה. עֲנָקִיוּת. הוא מדבר על האדמה הפורייה העשירה, מזכיר שדות בשלים וענבים הגדלים בגנים, ועל העושר של רוס בכללותו.

גם לעבר הצבאי המפואר יש מקום בעבודה. ניקיטין, בצורה פואטית, מזכיר את ההישגים הצבאיים של העם הרוסי שהתרחשו כאשר איום הפלישה הזרה התנשא על המולדת. שלוש אבני דרך חשובות ביותר בהיסטוריה הצבאית הרוסית משתקפות בפסוק: העול המונגולי-טטרי, מלחמות רוסיה-ליטא שנמשכו לאורך המאות ה-15-16, ולבסוף, המלחמה הפטריוטית, שגוועה לא מזמן. ניקיטין מייחד את זה במיוחד. באומרה ש"יערותיה נפלו תחת סופת הרעם", מדגישה המשוררת את חומרת האיום שנשקף על הארץ בתחילת המאה ה-19.

העבודה נשמעת לנושא הגבורה של העם הרוסי, מעת לעת מתאסף, "עולה" מכל רחבי הארץ - כדי להדגיש את הנוכחות הזו, דחף יחיד, ניקיטין משתמש בביטוי "פתאום רוס עלה מכל עבר. ” בזכות הכוח והאחדות העממית, הודות לעובדה שלא רק לוחמים גברים, אלא אפילו נשים, ילדים וזקנים עמדו על החופש, אפשר היה להביס אויבים ולהשאיר את המולדת על כנה.

לסיכום, ניקיטין מתאר את הרווחה הנוכחית של רוס, ומזכיר שאפילו ספינות ממדינות רחוקות באות להשתחוות. אקורד הסיום של היצירה הוא אינדיקציה לכך שתהילתה של רוס מגיעה לכל קצוות תבל, והבעת אהבה למדינה, שלא חבל להטיל עליה את חייו. הנושא של הקרבה עצמית ונכונות לתת את חייו למען רוסיה עובר כחוט אדום לאורך כל העבודה, אבל בסוף זה נשמע חי במיוחד.

ניתוח מבני של השיר

העבודה מורכבת מ-29 קווים בני ארבע ושש שורות. הוא כתוב בצורה של בלדה, אשר מאושרת על ידי סדר המילים ההפוך במשפטים רבים ("האורתודוכסים רוחשים נמלים" וכו'). נעשה שימוש פעיל באוצר מילים ארכאי ובמילים חגיגיות; המשורר אינו נרתע מקריאות, ובכך מדגיש מקומות חשובים במיוחד בשירו.

כינויים חיים, השוואות והאנשות משחזרות לקורא תמונה ויזואלית יפהפיה - כבר בהתחלה נראה שאנחנו, יחד עם ניקיטין, עפים על הארץ, רואים ים והרים, וגנים פורחים בדרום, ואת השלג הקשה. -מכוסה צפון רוסי. גם מספר רב של תנועות וחזרות, המשמשים כמכשיר סגנוני, יוצרים רושם פונטי של מלודיות ומדגישים את ניגון הפסוק.

"רוס", שנכתב על ידי איבן סביץ' ניקיטין, עומד בנפרד בין השירים הפטריוטיים הרבים של אמצע המאה ה-19. היצירה מפארת את האהבה למולדת ומדגישה את האופי העצמאי של רוס ושל תושביה.