05.03.17

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga „Vaiko raidos centras – lopšelis-darželis Nr.33

Novy kaimas, Nadeždinskio rajonas

SUBJEKTAS: "Matematika yra visur, matematika yra visur"

MBDOU TsRR DS mokytojas Nr. 33.

n. Novy

2016 m

PROJEKTO TIPAS

PROJEKTO DALYVIAI

DALYVAVIMO POBŪDIS

ĮGYVENDINIMO LAIKAS

orientuotas į praktiką

ikimokyklinukai, mokytojai

aktyvus vaikų dalyvavimas, bendradarbiavimas su pedagogais

ilgalaikis (įgyvendinamas per mokslo metus)

PROJEKTO CHARAKTERISTIKOS

Projekto pasas

Projekto pavadinimas: „Matematika yra visur, matematika yra visur“.

Projekto tipas: orientuotas į praktiką, lavinantis, kūrybingas, žaismingas.

Įgyvendinimo laikotarpis : ilgalaikis (2016/2017 mokslo metais)

Vieta: MBDOU TsRR DS Nr. 33 p. Novy

Tikslinė auditorija: vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikai, jų tėvai

Apimtos edukacinės sritys (OO):

pažinimas, grožinės literatūros skaitymas, bendravimas, socializacija, muzika

Projekto struktūra. Aktualumas.

Šiuolaikiniame pasaulyje technologinė pažanga vystosi labai sparčiai, mus iš visų pusių supa kompiuteriai, skaičiai ir algoritmai, beveik bet koks darbas reikalauja, kad žmogus išmanytų kompiuterines technologijas, ir vis giliau, todėl mūsų laiko matematika yra paklausesnė nei bet kada anksčiau. Matematika - vienas iš sunkiausių dalykų mokyklos cikle, todėl, kad vaikas sėkmingai mokytųsi mokykloje jau darželyje, būtina skatinti ikimokyklinuko matematinį vystymąsi, plėsti jo matematinį akiratį, gerinti matematinio pasirengimo kokybę. mokyklai. Tai leis vaikams drąsiau naršyti po paprasčiausius juos supančios tikrovės modelius ir aktyviai panaudoti matematines žinias kasdieniame gyvenime. Matematinė reprezentacijas ikimokyklinukas turi įsisavinti nuosekliai, tolygiai ir sistemingai. Tuo tikslu būtina organizuoti edukacinę veiklą, vykdomą tiek organizuojant įvairias veiklas (žaidimų, komunikacinių, darbinių, pažintinių-tiriamų, produktyvių, muzikinių ir meninių, skaitant grožinę literatūrą), tiek įprastomis akimirkomis; taip pat savarankiška vaikų veikla naudojant įvairias žaidimų priemones. Taip pat vaikų matematinė raida bus efektyvesnė bendraujant su vaikų šeimomis.

Tikslas:

Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų matematinių sampratų lygio kėlimas organizuotoje ir savarankiškoje vaikų veikloje.

Projekto tikslai.

Mokymų užduotys:

• ugdyti gebėjimą skaičiuoti per 10 pirmyn ir atgal, teisingai naudoti eilinius ir kardinalinius skaičius.
• ugdyti gebėjimą susieti skaičius (per 10) su objektų skaičiumi.
• įtvirtinti gebėjimą atpažinti ir įvardyti geometrines figūras.
• įtvirtinti gebėjimą nustatyti objekto padėtį ne tik savo, bet ir kito objekto atžvilgiu.
• pagerinti gebėjimą įvardyti dienos dalis, savaitės dienų seką.
• tobulinti gebėjimą atpažinti daiktų ar figūrų rinkinius, turinčius bendrą savybę, atpažinti ir kalboje išreikšti atskirų objektų ir kolekcijų panašumų ir skirtumų požymius.

Projekto tikslai.

Vystymo užduotys:

• ugdyti išradingumą, regimąją atmintį, vaizduotę, gebėjimą lyginti ir analizuoti. Prisidėti prie mąstymo procesų formavimo, kalbos raidos, gebėjimo pagrįsti savo teiginius. Ugdykite kolektyvizmo jausmą, sukurkite vaikams emocinę nuotaiką.

Projekto tikslai.

Edukacinės užduotys:

• Ugdyti savarankiškumą, gebėjimą suprasti mokymosi užduotį ir ją atlikti savarankiškai.

Tikėtinas rezultatas:

• Didinti vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų matematinių sąvokų lygį.
• Mąstymo, atminties, dėmesio, vaizduotės aktyvinimas.
• Ugdyti kolektyvinio kūrybiškumo, savitarpio pagalbos, bendradarbiavimo įgūdžius.
• Suaktyvinti tėvų susidomėjimą matematinių žaidimų ir pratimų naudojimu.

ŽINGSNIAI PROJEKTO ĮGYVENDINIMAS

• Parengiamasis
• Organizacinis
• Galutinis

1 etapas – paruošiamasis

(spalio mėn.)

1. Metodinės, grožinės, iliustracinės medžiagos šia tema parinkimas.

2. Ugdymo aplinkos kūrimas grupėje

3. Projekto dalyvių informavimas apie šios problemos svarbą.

4. Medžiagos gamybinei veiklai parinkimas.

5. Įvairių FEMP veiklos rūšių ilgalaikio planavimo sudarymas.

6. GCD užrašų, viktorinų kūrimas.

7. Diagnostikos priemonių parinkimas.

2 etapas – pagrindinis, praktinis

(gruodžio – balandžio mėn.)

Programos skyrius

Darbo formos ir metodai

Žaidimo veikla

Didaktinių, žodinių, stalo, siužetinių, pirštų žaidimų su matematiniu turiniu naudojimas.

Kalbos raida ir grožinės literatūros skaitymas

Skaityti matematines pasakas, rusų liaudies pasakas su skaičiavimo elementais, įsiminti skaičiavimo eilėraščius, eilėraščius, eilėraščius, pirštukų žaidimus skaičiavimui įtvirtinti.

Produktyvi veikla

Matematinio frizo darymas, albumo „Linksmas skaičiavimas“ kūrimas, skaičių ir geometrinių figūrų lipdymas ir dekoravimas, aplikacijos iš geometrinių figūrų darymas, skaičių piešimas, spalvinimo knygelių spalvinimas.

Fizinis vystymasis

Lauko žaidimai orientacijai erdvėje, skaičiavimo pirmyn ir atgal kartojimui.

Kognityvinė veikla

Atviros klasės, matematikos viktorinos.

Teatrinė veikla

Matematinis teatras, pirštų teatras.

Darbas su tėvais

Tėvelių apklausa, namų žaidimų biblioteka, tėvų pagamintų darbelių paroda, sieninio laikraščio leidyba, konsultacijos tėvams, edukacinių žaidimų gamyba.

3 etapas – finalas

(gegužės birželio mėn.)

• Naudodami diagnostiką nustatykite vyresnės grupės vaikų elementarių matematinių sąvokų lygį.

• Pristatymo kūrimas pagal projekto rezultatus.
• Metodinių rekomendacijų mokytojams rengimas.

• SanPiN 1.4.2.3049 -13

Informacinis palaikymas:

Organizacinis palaikymas: * Kostiumų siuvimas pasakai * Dekoracijų gamyba * Atributikos parinkimas ir gamyba Logistika: * Projektorius, nešiojamas kompiuteris, ekranas * CD, vaizdo kasetes. * Konkrečios dainos medžiagos pasirinkimas. * Pasakos „Žąsys ir gulbės“ reprodukcijos ir iliustracijos. * Įvairių tipų teatrai (lėlių, pirštų, šešėlių, stalviršiai). * Instrumentų rinkinys pagrindiniam muzikos grojimui.

Metodinė pagalba

* Sudarykite ilgalaikį darbo su spektakliu planą.

* Sukurkite santrauką su dramatizavimu ir mini scenomis.

* Pramogų scenarijus.

* Parinkti ir parengti metodinę medžiagą muzikinių pasakų teatrui

Projekto išteklių palaikymas:

Reguliavimo palaikymas.

• 1998 m. liepos 27 d. Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl pagrindinių vaiko teisių garantijų Rusijos Federacijoje“ Nr. 124-FZ
• SanPiN 1.4.2.3049 -13
• Naujasis įstatymas „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“;
• 2013 m. spalio 17 d. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos (Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos) įsakymas. Nr. 1155 Maskva „Dėl federalinio valstijos ikimokyklinio ugdymo standarto patvirtinimo“

Informacinis palaikymas:

• Metodinės ir mokomosios literatūros, periodinių leidinių, interneto šaltinių parinkimas projekto tema.
• RMO ir GMO kvalifikacijos kėlimo kursuose muzikos režisieriams, įstaigos pedagoginėms taryboms.
• Žmogus (personalas) – muzikos vadovas, mokytojai.

Anžero-Sudzhensky miesto rajono savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga "Darželis Nr. 28"

Užpildė pedagogai:

• Baronina Yu.A.
• Turaleva Yu.G.
• Malchenko V.A.

Matematika moko minties tikslumo, paklusnumo įrodinėjimo logikai, griežtai pagrįstos tiesos sampratos, o visa tai formuoja asmenybę, galbūt labiau nei muzika...
Aleksandras Danilovičius Aleksandrovas

Remiantis federaliniu valstybiniu ikimokyklinio ugdymo standartu, ugdomojo darbo turinys, be kita ko, turėtų užtikrinti pirminių idėjų apie supančio pasaulio objektų savybes ir ryšius vystymąsi. (forma, spalva, dydis, medžiaga, garsas, ritmas, tempas, kiekis, skaičius, dalis ir visuma, erdvė ir laikas, judėjimas ir poilsis, priežastys ir pasekmės ir kt.). Standartas numato visapusišką ir integruotą požiūrį, užtikrinantį mokinių vystymąsi visose deklaruojamose viena kitą papildančiose vaikų raidos ir ugdymo srityse.

Projekto aktualumas

Matematika yra vienas sunkiausių dalykų mokyklos cikle, todėl, kad vaikas sėkmingai mokytųsi mokykloje jau darželyje, būtina skatinti ikimokyklinuko matematinį vystymąsi, plėsti jo matematinį akiratį, gerinti matematikos kokybę. pasiruošimas mokyklai. Tai leis vaikams drąsiau naršyti po paprasčiausius juos supančios tikrovės modelius ir aktyviai panaudoti matematines žinias kasdieniame gyvenime.

Matematines sąvokas ikimokyklinukas turėtų įsisavinti nuosekliai, tolygiai ir sistemingai. Tuo tikslu būtina organizuoti švietėjišką veiklą, vykdomą tiek organizuojant įvairaus pobūdžio veiklą (žaidimai, komunikaciniai, darbo, pažinimo tyrimai, produktyvūs, muzikiniai ir meniniai, grožinės literatūros skaitymas), ir režimo momentais; taip pat savarankiška vaikų veikla naudojant įvairias žaidimų priemones. Taip pat vaikų matematinė raida bus efektyvesnė bendraujant su vaikų šeimomis.

Projekto tipas: informacinis ir edukacinis

Projekto tipas: grupė

Amžius: vyresniojo ikimokyklinio amžiaus mokiniai

Dalyviai: mokytojai, mokiniai ir jų tėvai

Projekto tikslas

Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų matematinių sampratų lygio kėlimas organizuotoje ir savarankiškoje vaikų veikloje.

Projekto tikslai

Švietimo

• Išplėskite ir sisteminkite vaikų žinias FEMP skyriuje.
• Mokyti praktinės veiklos metodų matematikos srityje.

Vystantis

• Lavinti pažintinius procesus: suvokimą, atmintį, loginį mąstymą, dėmesį, vaizduotę, valią;
• Ugdykite vaikų kūrybinius gebėjimus.

Švietimo

• ugdyti vaikų susidomėjimą įvairia intelektine veikla.
• Pagrindiniai projekto įgyvendinimo principai

Prieinamumas (didaktinės užduoties atitikimas ikimokyklinukų amžiui ir individualioms galimybėms);

Pakartojamumas (įtvirtina ir apsunkina tą patį žaidimą);

Didaktinės medžiagos aktualumas (dabartinės matematinių problemų formuluotės, vaizdinės priemonės ir kt.) iš tikrųjų padeda vaikams suvokti užduotis kaip žaidimą, jaustis suinteresuotiems gauti tinkamą rezultatą ir siekti geriausio įmanomo sprendimo;

Kolektyviškumas (leidžia suburti vaikų komandą į vieną grupę, į vieną organizmą, galintį išspręsti aukštesnio lygio problemas nei turimos vienam vaikui, ir dažnai sudėtingesnes);

Konkurencingumas (sukuria vaikui ar pogrupyje norą užduotį atlikti greičiau ir geriau nei konkurentai, o tai leidžia, viena vertus, sutrumpinti užduoties atlikimo laiką, o iš kitos pusės pasiekti tikrai priimtiną rezultatą);

Naujumo elementas (naujų atributų, schemų, pavyzdžių įvedimas, kūrybiškumo galimybė, taisyklių keitimas).

Parengiamasis etapas

1. Šios problemos svarbos perteikimas projekto dalyviams
2. Metodinės literatūros projektų įgyvendinimui parinkimas.
3. Vaizdinės didaktinės medžiagos apie FEMP pasirinkimas.
4. Didaktinių žaidimų pasirinkimas
5. GCD užrašų, viktorinų kūrimas.
6. Ugdymo aplinkos kūrimas grupėje.
7. Rekomendacijų ikimokyklinio ugdymo pedagogams rengimas
8. Tėvų kampelio dekoravimas tėvams.

Pagrindinė scena

Pokalbis: „Kam mums reikia matematikos?

Didaktiniai, stalo žaidimai, galvosūkiai, žaidimai – matematinio turinio konkursai.

3. IKT: "Loginė matematika" .

4. Matematikos vadovų kūrimas "Skaičių sudėtis" ; "Nelygybės" .

5. Modeliavimas, skaičių braižymas, aplikacijų iš geometrinių formų darymas, spalvinimo knygelių spalvinimas matematiniu turiniu.

6. Lauko žaidimai orientacijai erdvėje, skaičiavimo pirmyn ir atgal kartojimui.

7. FEMP užsiėmimai, matematikos viktorinos.

Galutinis etapas

1. Pristatymo kūrimas pagal projekto rezultatus.
2. Matematinis KVN tarp 2 darželių - kasmetinis miesto renginys "Skruzdėlynas"

Darbas su tėvais

1. Tėvų apklausa.
2. Konsultacijų ir rekomendacijų rengimas.
3. Rekomendacijos tėvams dėl literatūros naudojimo.
4. Sukurti matematikos žaidimų kartoteką.
5. Tėvų susirinkimas: "Matematika yra įdomi!"
6. Kūrimo aplinkos papildymas žaidimais ir privalumais.

Išvada

Taigi matematikos ugdymas kaip vaikų pažinimo ugdymo priemonė pagal Federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto reikalavimus yra dabartinė švietimo sistemos plėtros kryptis.

• "Kaip mums sekėsi matematika!"
• "Geometrinės figūros!"
• "Skaičių sudėtis!"
• — Stebuklingos lazdelės!
• "Mes esame menininkai!"
• "Žaidimų biblioteka!"
• "Matematinis KVN"

"Ačiū už dėmesį!"

Marina Alykova
Senjorų grupės matematinio tobulėjimo projektas su kompensaciniu akcentu „Pramoginė matematika aplinkui“

Aiškinamasis raštas:

Aktualumas.

Ikimokyklinukų pažintinė veikla – tai veikla, pasireiškianti pažinimo procese. Ji išreiškiama vaikų susidomėjimu informacijos priėmimu, noru išsiaiškinti ir pagilinti žinias, savarankišku atsakymų į dominančius klausimus paieška, kūrybiškumo elementų pasireiškimu, gebėjimu įsisavinti pažinimo metodą ir pritaikykite jį kitam medžiaga. Kognityvinė veikla yra būtina sąlyga ugdant asmens psichines savybes, jo savarankiškumą ir iniciatyvumą. Tinkamai pedagogiškai organizuojant mokinių veiklą ir sistemingai bei tikslingai ugdomoji veikla, pažintinė veikla gali ir turi tapti stabiliu ikimokyklinuko asmenybės bruožu ir turi didelę įtaką jo plėtra.

Problemą išsprendė įgyvendinimas: IN kompensacinės orientacijos vyresnioji grupė užaugino 15 vaikai: 10 berniukų ir 5 mergaičių. OOD formavimui matematinės idėjos, daugelis vaikų nesidomėjo matematikos, kilo mąstymo ir dėmesio sunkumų.

Norėdami pakilti lygiu matematinė raida, vaikų užsiėmimai, ugdyti susidomėjimą matematika, nusprendė naudoti linksma medžiaga: mįslės, eilėraščiai, lavinamieji žaidimai, įdomių klausimų, pokštų užduotys, matematikos pasakos, patarlės ir posakiai, pirštų gimnastika, labirintai, loginės galūnės, matematiniai KVN.

Dalyviai: mokiniai kompensacinės orientacijos vyresnioji grupė; pedagogai; mokinių tėvai.

Tikslas: sudaryti sąlygas ikimokyklinukams mokytis matematinius vaizdus, nuolatinio susidomėjimo ugdymas, užtikrinti sėkmingą plėtra gebėjimus ir vaikų mąstymą.

Užduotys:

Ugdykite vyresnių vaikų susidomėjimą matematika ikimokyklinio amžiaus, emocinis reagavimas per žaidimus su matematinis turinys.

Pagrindinio formavimas matematinius vaizdus, kalbos įgūdžiai. Išplėskite ir sisteminkite vaikų žinias apie FMP skyrių.

Aktyviai įtakoti visapusišką vaiko vystymasis, turimų žinių įtvirtinimas.

Suaktyvinti protinę veiklą (gebėjimas lyginti, apibendrinti,

klasifikuoti, analizuoti).

Ugdykite dėmesį, suvokimas, atmintis ir loginis mąstymas, vaizduotė, valia, vaikų kūrybiniai gebėjimai.

Ugdyti susidomėjimą įvairia intelektine veikla.

Ugdykite pasitikėjimą savimi matematinius gebėjimus, gebėjimas dirbti komandoje.

Įgyvendinimo laikotarpis projektas – 1 mėn, 2016 m. rugpjūčio mėn

Etapai projektą

1 etapas – parengiamieji

1. Literatūros studijavimas šia tema „Kiekis ir skaičiavimas“, « Matematika. Logika"

„Formavimas matematinės spektakliai 7 metų vaikams“, autoriai: Falkovičius T. A.,

Žurnalas „Vaikas darželyje“ Nr.3 2005. – 72-76s.

Žurnalas „Vaikas darželyje“ Nr.5 2005. – 62-64 p.

Pasirinkimas Kompiuteriniai žaidimai.

2. Kartu su tėvais pridėkite žaidimų "Centras linksma matematika» .

3. Žaidimų ir žinynų rinkinys matematikos„Mokymasis skaičiuoti ir skaičiuoti“, "Aš prisimenu skaičius", « Matematiniai žingsneliai»

4. Informacinio stendo tėvams projektavimas.

2 etapas – įgyvendinimas projektą

1. Žaidimo veikla

Didaktiniai žaidimai:

„Sukurk numerį“, "Yra daug pavyzdžių, bet yra tik vienas atsakymas", "Trūksta numerių", "Perjungėjai".

2. Stalo žaidimai:

„Žinių kubeliai“, "Kas yra kas".

3. Siužetiniai-didaktiniai žaidimai su matematinis turinys:

"Parduotuvė"- praktikuoti skaičiavimą ir objektų skaičiavimą bei sutartines

pavadinimai per 10;

"Cirkas"- įtvirtinti žinias apie skaičiavimą; "zoologijos sodas"- sukurti praktinį poreikį lyginti gretimus skaičius per 10, nustatant ryšius ir ryšius tarp jų.

4. Kūrimas bendrai visų dalyvių projektą daugiafunkcinė mokymo priemonė „Parašytas krepšys“- ugdytiniai kartu su tėvais namuose sugalvojo kuo užpildyti stebuklų dėžutę ir kiekvienas vaikas prisidėjo prie naujos kūrimo žaislai: kažkas atnešė reikiamą medžiaga, ir kažkas sugalvojo užduočių ir žaidimų.

Dėl to vaikinai pasiūlė žaislą užpildyti įvairių formų sagų rinkiniu (apvalūs, kvadratiniai, įvairaus dydžio ovalūs, taip pat didelės sagos su skirtingu skylučių skaičiumi (2, 4) – liečiant galima nustatyti formą, dydį ir pan.. Vaikai taip pat siūlė įvairių pločių, ilgių, skirtingų spalvų ir tekstūrų juosteles. Papildydami neįprastą dėžutę vaikinai sugalvojo įdomių užduotys:

1) išdėliokite juosteles pagal ilgį (nuo trumpiausios iki ilgiausios,

2) suraskite 2, 3 vienodo ilgio juosteles,

3) išdėstyti pagal plotį (nuo siauriausio iki plačiausio,

5) kiek kartų įprastas matas tilps į juostą,

6) kokiu įprastu matu galite padalyti juostas į 2, 3, 4 lygias dalis,

7) padarykite įprastą matą, lygų 2, 3, 4 juostos dalims,

8) išdėstykite raštą plačios juostelės viduje,

9) suderinkite gabalų galus iš vienos juostos, kad ją atkurtumėte.

5. Kompiuteriniai žaidimai matematiniams įgūdžiams lavinti gebėjimai individualiame darbe.

6. Didaktiniai, pirštų, lauko žaidimai matematinis turinys:

„Surask aikštę“, „Identiški namai“. "Mozaika", "Dyeno blokai", "Skaičiuojame ir žaidžiame", "Pasivaikščiokite po miestą", "Daugiau mažiau", „Įjungta žaidimų kortelių rodyklė spalvų suvokimo ugdymas» , "Forma ir spalva", „Geometrinis loteris“, „Nupieškite trikampį siūlu“, „Padėk katei prie pelės“, „Padėk pelei“, "Geometriniai takeliai", „Pasiimk kumštines pirštines“, "Pagauti žuvį", "televizorius", "Pririškite virvelę prie kamuoliukų".

Žaidimai lauke su judesiu, matematinė logoritmika.

Poezijos išmokimas mintinai: S. Marshak „Juokingas skaičiavimas“, skaičiavimo eilėraščių, eilėraščių, eilėraščių, mįslių, pirštukų žaidimų įsiminimas skaičiavimui įtvirtinti.

IKT traukos žaidimai: "Logiška matematikos» , „Didaktiniai žaidimai vyksta matematikos» , „Rasti 10 skirtumų“ ir kt.

Ir įdomių klausimų, pokštų užduotys, matematikos pasakos, patarlės ir posakiai, labirintai, loginės pabaigos, matematiniai KVN.

7. Žaidimai ir užduotys su Dienesh logikos blokais ir Cuisenaire lazdelėmis.

Šie žaidimai padeda plėtra vaikų pažintinius gebėjimus, ugdant domėjimąsi veikla su skaičiais, geometrinėmis figūromis, kiekiais, sprendžiant specifines individualaus darbo su vaikais problemas, tobulinant matematinius vaizdus. Edukacinio proceso metu vykdžiau aiškų ir nuoseklų žaidimo įgūdžių ugdymo darbą. Dėl to vaikai dažnai parodo savarankiškumą rinkdamiesi žaidimus, remdamiesi besivystančius jų poreikius, interesai. Žaidimo metu jie įsitraukia į sudėtingą intelektualinį darbą. Vaikai žaidžia pavieniui arba kartu su kitais vaikais, maži pogrupis. Nuo taisyklių ir žaidimo veiksmų įsisavinimo žaidime nurodyta forma vaikai pereina prie naujų žaidimų versijų išradimo ir kūrybiškumo demonstravimo.

3 etapas – pristatymas projektą

Pramogos« Matematikos turnyras»

Daugiafunkcinio vadovo papildymas matematikos„Parašytas krepšys“ siūlo vaikai medžiagų(akmenukai, karoliukai, virvės, kaspinai).

Apibendrinimas projekto medžiaga.

Darbas su tėvais:

Stumdomų aplankų išleidimas "Juokingi skaičiai", "Geometrinės figūros", individualūs pokalbiai, dirbtuvės « Matematika aplink mus»

tikėtinas rezultatas:

Projektas suteikia galimybę praktiškai pademonstruoti žinias, vaizduotę, kūrybiškumą, ugdyti vaikų didelį susidomėjimą matematinė veikla. Įtvirtinti žinias apie matematines sąvokas, kurią naudodamas įvairiose veiklose vaikas gali sukurti kažką naujo.

Rodydami iniciatyvą ir susidomėjimą žaidimais, vaikai mokosi išsikelti tikslą, parinkti priemones jam pasiekti, įvertinti pasekmes, priimti sprendimus, mokosi logiškai mąstyti.

Tėvų supratimas apie pradinukų ugdymo svarbą matematinės idėjų vaikams, turintiems specialiųjų poreikių linksma medžiaga.

Rezultatai:

Teigiama susidomėjimo dinamika matematikos, projektavimo įgūdžiai ir gebėjimai vaikams.

Loginio mąstymo operacijų tobulinimas (analizė, sintezė, klasifikavimas, palyginimas, apibendrinimas, abstrakcija).

Pedagoginio raštingumo ir tėvų susidomėjimo ugdymu didinimas matematinės idėjos vaikams.

Centras dekoruotas linksma matematika.

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga Nr.79 „Sadko“

Trumpalaikis projektas vyresniųjų grupėje

tema: "Pramoginės matematikos centras"

Užbaigta:

mokytoja Trefilova E.V.

Surgutas, 2016 m

„Matematikos dalykas yra toks rimtas, kad pravartu pasinaudoti galimybe jį šiek tiek linksminti“
B. Paskalis

Tipas – orientuotas į praktiką.

Išvaizda yra kūrybinga.

Įgyvendinimo terminai:2016 m. rugsėjo – lapkričio mėn

Projekto dalyviai:mokytojas, tėvai, vaikai.

Darbo aktualumas:

Federalinis valstybinis ikimokyklinio ugdymo standartas nustato besikuriančios dalykinės erdvinės aplinkos reikalavimus kaip vieną iš pagrindinių ikimokyklinio ugdymo ugdymo programos (toliau – Programa) įgyvendinimo sąlygų.

Požiūrio į besivystančios dalykinės-erdvinės aplinkos vaiko vystymuisi organizavimo novatoriškumą lemia tai, kaip svarbu integruoti ne tik federalinio valstybinio švietimo standarto apibrėžtas ugdymo sritis, bet irbūtinybė organizuoti veiklos centrus plėtros ir integracijos principais.

Įgyvendinti ugdymo sritį „Kognityvinis ugdymas“, formuojant elementarias matematines sąvokas ikimokyklinio ugdymo įstaigų grupėse,smagūs matematikos centrai.

Matematika - tai yra galingas veiksnys intelektualiniam vaiko vystymuisi, jo pažintinių ir kūrybinių gebėjimų formavimuisi. Taip pat žinoma, kad matematikos mokymo sėkmė pradinėje mokykloje priklauso nuo vaiko matematinio ugdymo efektyvumo ikimokykliniame amžiuje.

Ikimokyklinukų mokymas matematikos pagrindųsiekia pagrindinio tikslo:ugdyti vaikus kaip žmones, kurie moka mąstyti, gerai orientuotis visame kame, kas juos supa, teisingai įvertinti įvairias gyvenimo situacijas, priimti savarankiškus sprendimus.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų matematikos mokymas neįsivaizduojamas be pramoginių žaidimų, užduočių ir pramogų. Kur paprastos pramoginės medžiagos vaidmuo- suaktyvinti protinę veiklą; užsiimti ir linksminti vaikus; plėsti, gilinti, matematines sąvokas; įtvirtinti įgytas žinias ir įgūdžius; pratinti juos naudoti kitoje veikloje ir naujoje aplinkoje.

Būtent per žaidimus, kaip pagrindinę vaikų veiklą, mokymosi procesas tampa įdomesnis ir linksmesnis, taigi ir sėkmingesnis.

Projekto tikslas: sudaryti sąlygas vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinei raidai, pertvarkant „Pramoginės matematikos centrą“ į besivystančią dalykinę-erdvinę grupės aplinką.

Užduotys:

• analizuoti norminius ir metodinius reikalavimus RPPS organizavimui, pramoginės matematikos centro turiniui ikimokyklinio ugdymo įstaigose;
• pramoginės matematikos centrui parinkti žaidimus ir žaidimų medžiagą, remiantis žaidimų prieinamumo vaikams šiuo metu principais, atsižvelgiant į jų amžiaus ypatybes;
• savo rankomis įtraukti tėvus į aktyvią dalykinę-transformuojančią veiklą grupės interjere;
• dalyvauti „Pramoginės matematikos centro“ ikimokyklinio ugdymo įstaigos lygio geriausios metodinės paramos konkurse.

Tikėtini Rezultatai:

• mokytojo psichologinės ir pedagoginės kompetencijos didinimas RPPS formavimo, pramoginės matematikos centro projektavimo ir jo turinio panaudojimo klausimais;

• tokių žaidimų ir žaidimų medžiagos buvimas centre, kurias vaikai gali kurti įvairiais lygiais, atsižvelgiant į jų amžiaus ypatybes;
• teigiamas tėvų požiūris į pramoginės matematikos centro pertvarkymo klausimus savo rankomis grupėje;
• laimėti „Pramoginės matematikos centro“ geriausios metodinės paramos apžvalgos konkursą (konkurso nuostatai 2015 m. rugpjūčio 28 d.), ikimokyklinio ugdymo įstaigos lygiu ir rezultatus pristatyti mokytojų bendruomenei.

Atlikto darbo aprašymas

Parengiamasis etapas

Grupėje pramoginės matematikos centrui reikėjo skirtiypatinga vieta, aprūpinta žaidimais ir žinynais, užtikrinančiais nemokamą vaikų prieigą prie ten esančių medžiagų. Tokiu būdu vaikams suteikiama galimybė savarankiškai pasirinkti juos dominantį žaidimą, matematinio turinio žinynus ir žaisti individualiai arba kartu su kitais vaikais mažame pogrupyje. Būtent žaidimo metu, kuris kyla paties vaiko iniciatyva, jis įsitraukia į sudėtingą intelektualinį darbą.

• Nuspręsta dėl projekto plėtrospradėkite nuo tėvų apklausos(Priedas Nr. 1) išanalizuoti, kiek tėvai turi informacijos apie pramoginę matematinę medžiagą ir kokią konsultaciją norėtų gauti, informacijos apie elementarių matematinių sąvokų formavimąsi vaikams.
• Apdorojus anketas, buvo atliko tėvų svetainėtema: „Pramoginės matematikos svarba ikimokykliniame amžiuje“. Tikslas: didinti tėvų aktyvumą ir susidomėjimą vaikų matematinių gebėjimų ugdymu; įtraukti tėvus į pramoginio matematikos centro kūrimą grupėje, kurio pagrindinė idėja buvosavo rankomis sukurkite matematikos žaidimą kiekvienai šeimai.

Mokytoja kiekvienai šeimai parinko po matematinį žaidimą, kurį kartu su vaikais galėtų pasigaminti savo rankomis namuose.

• Taip pat buvo buvo parengtos knygelės tėvams „Matematika svarbu, reikia matematikos“ (priedas Nr. 2) Tėveliai aktyviai reagavo, dalijosi idėjomis, rado originalių sprendimų, išsakė, kas kuo galėtų prisidėti prie matematikos centro projektavimo, prasidėjo bendras kūrybinis darbas, atnešęs daug malonumas visiems.

Aktyvus etapas

Įgyvendinant projektą kartu su tėveliais buvo vykdomos šios veiklos:

• atlaisvino erdvę, reikalingą pramoginiam matematikos centrui (išėmė nereikalingus baldus ir lentynas);
• atliko nedidelį kosmetinį sienos remontą po baldo išmontavimo (apklijavo tapetais, nudažė ryškiai geltonai);
• matematikos centrui parinkome reikalingus, naujus baldus (ilgas stalas palei sieną vaikų matematinei veiklai; kėdės; permatomos organinio stiklo lentynos tūriui ant sienos sukurti; nedidelė spinta su durelėmis);
• sieną papuošė ryškia, erdvine kompozicija (žirafa su balionais, išklijuota skaičiais nuo 1 iki 10);
• užpildė pramoginį matematikos centrą šia medžiaga:

• ant sienos buvo uždėtas matematikos centro pavadinimas (grupės vaikai patys sugalvojo „Matematikos akademiją“);

• Pasirūpinome, kaip bus saugoma matematinė medžiaga, kad ji atrodytų estetiškai, neplyštų, nesiglamžytų, būtų galima naudoti ilgai (rankinės, dėžutės, stiklainiai, vokai, aplankai, stovai).

Vertinimo (baigiamasis) etapas

• Įgyvendindama projektą mokytoja aktyviai bendravo su mokinių tėvais, naudodama informacinę ir bendravimo darbo formą. „Kontakte“ sukurtoje internetinėje grupėje „Solnyshki-104“, kurioje sistemingai bendraujama su tėvais, buvo aptariami įvairūs „Pramoginės matematikos centro“ pertvarkos klausimai, skelbiami fotoreportažai apie nuveiktus darbus, viso renginio rezultatas – padėkų įteikimas visiems projekto dalyviams.
• Mokytoja priėmė dalyvavimas visos Rusijos akcijoje„Aš myliu matematiką“ socialiniame tinklalapyje patalpindamas „Pramoginės matematikos centro“ sukurtą nuotrauką: „Susisiekus“, prie jos pridedamas trumpas tekstas.
• 2015-12-18 įvyko peržiūra - „Pramoginės matematikos centro“ tarptautinio konkurso 8 lygio geriausios metodinės paramos konkursas ir, susumavus konkurso žiuri rezultatus, sukurtas.matematikos centras,gavo I laipsnio diplomą.

Ir dėl atlikto darbo buvo pastebėta, kad:

• tėvai susidomėjo darželio gyvenimu, taip pat aktyviau domėjosi savo vaikų matematinių gebėjimų ugdymu;
• vaikai išaugo susidomėjimo elementaria matematine veikla;
• vaikams atsiranda poreikis laisvalaikį skirti ne tik pramoginiais, bet ir psichinės įtampos bei intelektualinių pastangų reikalaujančiais žaidimais;
• vaikai turi norą demonstruoti savarankiškumą, pažintinių motyvų ugdymą, kuris suteikia žaidimo ir kitokioje veikloje saviorganizacijos elementų;
• vaikai gali savarankiškai pasirinkti žaidimą, užsiėmimą pagal savo pomėgius, kryptingai veikti su medžiaga, vienytis žaidime su bendraamžiais.

Ateityje, metų bėgyje, vaikams įvaldant žaidimus, reikėtų paįvairinti jų rūšis ir pristatyti sudėtingesnius žaidimus su nauja pramogine medžiaga.

Pertvarkydami pramoginės matematikos centrą, mokytojai ir tėvams daug malonumo iš bendros kūrybinės veiklos.

"Matematikos akademija"

Išvada

„Gamta savo dėsnius formuoja matematikos kalba“ – šie žodžiai priklauso G. Galileo.

Iš tikrųjų pokyčiai ir procesai, vykstantys matomų objektų ir reiškinių pasaulyje, vyksta vienodai ištisoms grupėms, klasėms ir objektams.

Pažintis su matematika suteikia pirmą intuityvų jausmą, kad pasaulis – ne chaosas, o veikiau savotiška subtili architektūra, kuri turi savo kūrimo kanoną, o žmogus gali prisiliesti prie šio kanono.

Daugelis žymių psichologų ir mokytojų (P. Ya. Galperin, A. N. Leushina, T. V. Taruntaeva ir kt.) mano, kad matematinių sąvokų formavimas vaikams turėtų būti pagrįstas objekto-sensorine veikla, kurios metu lengviau įsisavinti visas apimties žinias. ir įgūdžius, sąmoningai įsisavinti skaičiavimo ir matavimo įgūdžius. Tuo tikslu apmąstomos įvairios ugdomojo darbo su vaikais formos, t.y., mokymai vykdomi ne tik tiesioginės ugdomosios veiklos, bet ir kitokio pobūdžio ugdomojo darbo metu (žaidime, ugdant darbinius įgūdžius ir kt. .). Žaidimas, mokantis ikimokyklinio amžiaus vaikų matematikos, yra tiesiogiai įtrauktas į pamoką, nes yra priemonė įgyti naujų žinių, patikslinti ir įtvirtinti medžiagą.

Vaikai žaisdami pramoginiuose matematikos centruose, savarankiškoje veikloje lavina įgūdžius, įtvirtina turimas žinias,atrasti naujų dalykų matematikos srityje.

Bibliografija

1. Arapova-Piskareva N.A. Elementariųjų matematinių sąvokų formavimas darželyje. – M.: „Mozaika-sintezė“, 2008 m.
2. Voronova V.Ya. „Kūrybiniai žaidimai ikimokyklinukams“
3. Karabanova O.A., Alieva E.F., Radionova O.R., Rabinovičius P.D., Marich E.M. Kuriamos dalykinės-erdvinės aplinkos organizavimas pagal federalinį ikimokyklinio ugdymo standartą. Metodinės rekomendacijos ikimokyklinio ugdymo organizacijų pedagogams ir ikimokyklinio amžiaus vaikų tėvams / O.A. Karabanova, E.F. Alieva, O.R. Radionova, P.D. Rabinovičius, E.M. Marichas. – M.: Federalinis švietimo plėtros institutas, 2014. – 96 p.Čeplaškina I.N. ir tt Matematika įdomi. – Sankt Peterburgas: „Avarija“, 1996 m.
4. http://www.consultant.ru/ Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. spalio 17 d. įsakymas N 1155 „Dėl federalinės valstijos ikimokyklinio ugdymo standarto patvirtinimo“

Projektas: „Smagi matematika eilėraštyje“. Vidurinis ikimokyklinis amžius

Pedagoginis projektas „Pasakų matematika“ vidurinių klasių vaikams.

Projekto trukmė – 2 mėnesiai.
Parengė: Volokovas. ANT.
Vaikų projektinės veiklos organizavimas leis integruoti beveik visas ugdymo sritis, siekti užsibrėžtų tikslų, o svarbiausia – suaktyvinti ir tenkinti vaikų pažintinius interesus matematikos, savarankiškos veiklos, fizinio aktyvumo srityje. Dėl projektinės veiklos turėtų padidėti studentų motyvacija mokytis matematinių sąvokų, padidėti edukacinės veiklos lygis, o tai prisideda prie jų kūrybinės iniciatyvos ugdymo. Dėl atlikto darbo ikimokyklinukai ugdo bendravimo ir bendradarbiavimo įgūdžius, meninius gebėjimus, dialoginę kalbą, kūrybinių gebėjimų pasireiškimą.
Problemos aktualumas.
Ikimokyklinio ugdymo užduotis yra ne maksimaliai paspartinti vaiko raidą, o visų pirma sudaryti sąlygas kiekvienam ikimokyklinukui visapusiškai ugdyti su amžiumi susijusius gebėjimus ir gebėjimus.
Ikimokykliniame amžiuje vaiko pažinimo procesas vyksta emociniu ir praktiniu būdu. Kiekvienas ikimokyklinukas yra mažas tyrinėtojas, su džiaugsmu ir nuostaba atrandantis jį supantį pasaulį. Vaikas siekia aktyvios veiklos, o svarbu, kad šis noras neišblėstų ir skatintų tolesnį jo vystymąsi. Matematinis vystymasis vaidina didžiulį vaidmenį psichikos ugdyme. Matematika turi unikalų vystymąsi. Jo tyrimas prisideda prie atminties, kalbos, vaizduotės, emocijų ugdymo; formuoja individo atkaklumą, kantrybę ir kūrybinį potencialą. Matematika yra vienas iš sunkiausių akademinių dalykų. Ikimokyklinio ugdymo pedagogo potencialas slypi ne tam tikrų matematinių žinių ir įgūdžių perteikime. Elementarių matematinių sąvokų formavimas yra vaiko protinio vystymosi ir jo pažintinių gebėjimų priemonė.
Ikimokyklinio amžiaus vaikui pagrindinis vystymosi kelias yra empirinis apibendrinimas, tai yra savo jutiminės patirties apibendrinimas. Ikimokyklinukui turinys turi būti suvokiamas jausmingai, todėl dirbant su ikimokyklinukais labai svarbu naudoti pramoginę medžiagą (eilėraščiai, matematikos istorijos žinios, loginio mąstymo ugdymo užduotys, matematinės šventės – pramogos).
Projekto problema:
Vaikų nesugebėjimas pritaikyti matematikos žinių nestandartinėse situacijose, išsikelti tikslą, sudaryti darbo planą ir jį atlikti iki galo.
Tačiau vaikų matematinių gebėjimų formavimo ir ugdymo problema šiandien yra viena mažiausiai išplėtotų ikimokyklinės pedagogikos metodinių problemų. Svarbi vieta skiriama ikimokyklinukų mokymui matematikos pagrindų. Tradiciškai ikimokyklinio ugdymo pedagogikoje matematinio pobūdžio žinių įsisavinimo ir kaupimo problema daugiausia siejama su idėjų apie natūraliuosius skaičius ir operacijas su jais formavimu (skaičiavimas, skaičiavimas, aritmetinės operacijos ir skaičių palyginimas, skaliarinių dydžių matavimas). ir tt)
Klasėje vaikui reikalinga energinga veikla, kuri padėtų didinti jo gyvybingumą, patenkintų jo interesus ir socialinius poreikius.
Matematikos pamokose – eilėraščiai, pasakojimai apie skaičius, figūras ir kt. Būtent naudojant žaidimų matematiką atsispindi ir ugdomos matematikos pamokose įgytos žinios ir įgūdžiai, ugdomas domėjimasis dalyku.
Tikslas:
Susidomėjimo matematikos dalyku ugdymas, pagrįstas pažintine veikla ir smalsumu.
Užduotys:
- Vaikų protinių gebėjimų ugdymas, pavyzdžiui: analizė, klasifikavimas, palyginimas, apibendrinimas; pažinimo būdų formavimas mokantis poezijos;
- Ugdyti vaikų susidomėjimą matematikos žiniomis, pasitelkiant įdomias užduotis ir žaidimus, kad vaikui būtų įdomu;
- Skatinti vaikų dėmesingumo, intelekto, gebėjimo logiškai mąstyti, protauti, daryti išvadas ugdymą;
tikėtinas rezultatas.
Sėkmingai įgyvendinę savo tikslus ir uždavinius, planuojame pasiekti šiuos rezultatus:
Vaikas rodo pažintinę veiklą;
Lygina, klasifikuoja, atspindi rezultatus kalboje;
Vaikas turi idėją apie formą, spalvą, dydį;
Vaikas išsiugdė norą įveikti sunkumus;

Projekto etapai:
Pirmasis organizacinis etapas
Eilėraščių rinkinio apie FEMP kūrimas vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikams.
Antrasis etapas Praktinis
Eilėraščių rinkinio apie FEMP, skirto vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikams, aprobavimas.
Trečias etapas Veiksmingas
Apibendrinant projekto įgyvendinimą. Atviras renginys: „Kelionė į stebuklingą matematikos šalį“
Paraiška projektui.
Uždaviniai matematinio turinio eilėraščiuose.
Pelė turi dvi ausis.
Kiek ausų turi dvi pelės?

Penki šuniukai žaidė futbolą
Vienas buvo iškviestas į namus.
Jis žiūri pro langą, galvoja:
Kiek iš jų dabar žaidžia?

Keturios prinokusios kriaušės
Jis siūbavo ant šakos.
Pavluša nuskynė dvi kriaušes,
Kiek kriaušių liko?

Prieangyje sėdi šuniukas
Šildo jo pūkuotą šoną.
Atbėgo dar vienas
Ir atsisėdo šalia.
(Kiek yra šuniukų?)

Atnešė žąsies motinėlė
Šeši vaikai vaikšto po pievą.
Visi žąseliai yra kaip kamuoliukai.
Trys sūnūs, kiek dukterų?

Anūkas Shura yra malonus senelis
Vakar daviau septynis gabalėlius saldainių.
Anūkas suvalgė vieną saldainį.
Kiek gabalų liko?

Ant tvoros užskrido gaidys,
Ten sutiko dar du.
Kiek yra gaidžių?
Kas turi atsakymą?

Ežiukas padovanojo ežiukus
Aštuoni odiniai batai.
Kuris iš vaikinų atsakys?
Kiek gyvena ežiukas?

Žuvėdra sušildė virdulį,
Pakviečiau devynias žuvėdras.
Visi atėjo arbatos.
Kiek žuvėdrų, atsakyk!

Turiu tris merginas
Kiekvienas turi puodelį.
Kiek puodelių
Mano draugės?

Į kelionę leidosi septynios žąsys.
Jiedu nusprendė pailsėti.
Kiek jų yra po debesimis?

Suskaičiuokite patys, vaikai.
Kačiukas pats siuva šlepetes,
Kad letenos nesušaltų žiemą,
Bet negaliu skaičiuoti:
Vienas du trys keturi Penki...

Trys pūkuotos katės
Atsisėdome ant lango.
Tada vienas pribėgo prie jų.
Kiek kačių yra kartu?

Nagi, kiek ten vaikinų?
Ar jie važiuoja ant kalno?
Trys žmonės sėdi rogėse,
Vienas laukia.

Pilkajam garniui į pamoką
Atvyko septyni keturiasdešimt.
Ir tik trys iš jų yra šarkos
Mes paruošėme savo pamokas.
Kiek pasitraukusiųjų – keturiasdešimt
Atvyko į klasę?

Šeši juokingi meškiukai
Jie skuba į mišką aviečių.
Bet vienas vaikas pavargo -
Atsilikau nuo savo bendražygių.
Dabar raskite atsakymą
Kiek lokių yra priekyje?

Miša turi vieną pieštuką,
Grisha turi vieną pieštuką.
Kiek pieštukų?
Abu vaikai?

Proskynoje prie ąžuolo
Ežiukas pamatė du grybus.
O toliau, prie drebulių
Jis rado kitą.
Kas pasiruošęs mums atsakyti?
Kiek grybų ežiukas rado?

Piešiu katės namą:
Trys langai, namas su veranda.
Viršuje yra dar vienas langas
Kad nebūtų tamsu.
Suskaičiuokite langus
Katės namuose.

Po krūmais prie upės
Gegužės vabalai gyveno:
Dukra, sūnus, tėvas ir mama.
Kas sugebėjo juos suskaičiuoti?

Ant kaimo stogo sėdėjo šešios varnos,
Ir vienas atskrido pas juos.
Atsakykite greitai, drąsiai,
Kiek jų atvyko?

Obuoliai sode sunokę.
Mums pavyko jų paragauti:
Penki rausvi, skysti,
Trys su rūgštele.
Kiek jų ten yra?

Ši gėlė turi
Keturi žiedlapiai.
O kiek žiedlapių
Dvi tokios gėlės?

Kartą pas zuikį pietų
Priėjo kaimynas draugas.
Zuikiai sėdėjo ant medžio kelmo
Ir jie suvalgė penkias morkas.
Kas skaičiuoja, vaikinai?
Kiek morkų suvalgei?

Barsuko močiutė
Kepiau blynus
Pakviečiau tris anūkus,
Trys žiaurūs barsukai.
Nagi, kiek ten barsukų?
Ar jie laukia daugiau ir tyli?

Tu, aš, tu ir aš. Kiek iš viso mūsų yra? (du)

Baigiamosios matematikos pamokos vidurinėje grupėje „Namas zuikiui“ santrauka
Išsamios pamokos metmenys yra skirti vaiko asmeniniam tobulėjimui, iniciatyvos ir kūrybiškumo ugdymui per žaidimo pratimus.
Tikslas: Sudaryti palankias sąlygas vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymuisi įvairiose veiklos rūšyse, atsižvelgiant į jų amžių ir individualias ypatybes.
Užduotys:
Švietimas:
1. Ugdykite įgūdį išreikšti kiekį skaičiais.
2. Teisingai vartokite geometrinių figūrų pavadinimus.
3. Ugdykite vaikų gebėjimą atsakyti ir užduoti klausimus
Švietimas:
1. Ugdykite vaizduotę ir kūrybinę veiklą.
2. Ugdykite atmintį ir dėmesį.
3. Įtvirtinti žinias apie formą, spalvą, dydį.
Švietimas:
1. Ugdykite smalsumą ir susidomėjimą mus supančiu pasauliu.
2. Ugdyti gebėjimą dirbti savarankiškai ir kolektyviai.
3. Ugdykite teigiamą požiūrį į jus supantį pasaulį.
Įranga: kortelės su skaičiais; zuikio žaislas; vilko žaislas;
Pamokos eiga:
Vaikai sėdi ant kėdžių, mokytoja vaikams skaito rusų liaudies pasaką „Lapė ir kiškis“ ir kviečia susimąstyti, kas gali nutikti, jei gaidžio vietą lapei užimtų vilkas. Mokytojas klausosi, kaip vaikai aptaria pasaką ir kartu su vaikais ateina prie šios pasakos pabaigos:
(Jie vaidina sceną su minkštais žaislais.)
Vaikščioja ir verkia zuikis, o jį pasitinka pilkas vilkas.
IN: Ko tu verki, zuikiai?
Zuikis papasakojo vilkui, kas jam nutiko. Vilkas pasakė:
Neverk, eime, aš išvarysiu tave iš miško.
Jie atėjo į namus, vilkas išvijo lapę ir apsigyveno Zajuškos trobelėje. O aš zuikiui griežtai pasakiau, kad įleisiu tave į savo namus, kai nuvažiuosi į pasakų mišką ir ten išlaikysi visus išbandymus.
Z: Sveiki, vaikinai, mano vardas Zayka ir aš patyriau nelaimę! Mano namas, kuriame gyvenau, buvo toks jaukus, bet atsitiko taip, kad vilkas mane išvarė iš namų ir neleido atgal. Norėdamas susigrąžinti namą, vilkas nusiuntė mane į mišką įveikti kliūtis kelyje. (zuikis verkė) Vaikinai, aš taip bijau ten eiti viena. Gal galite man padėti?
Vaikai: Taip, mes padėsime.
Z: Ar esate pasirengęs leistis į tokią nepaprastą kelionę? Ar esate pasirengęs įveikti visus sunkumus?
Vaikai: Taip pasiruošę!!!
Z: Eikime į kelią.
Kiškis: Norėdami patekti į stebuklingą mišką, jūs ir aš turime eiti skaičių keliu, ne tik eiti, bet ir garsiai juos ištarti. Vaikai kartu su kiškiu taria skaičius, gulinčius ant tako.
Prieikite prie pirmosios lentelės:
Užduotis Nr.1
Atspėk matematikos mįsles. (mįslės ant stalo)
Vaikai, mokytojas ir zuikis juda į proskyną (Lentelė su skaičiais).
Pedagogas: Vaikinai, tai stebuklinga proskyna. Skaičiai ant jo augo. Raskite ir parodykite skaičių, nurodantį kiškio pėdsakų skaičių.
Vaikai suranda ir parodo skaičių 10.
Zuikis: Parodyk man numerį 3, prašau.
Kiškutis išvardija visus skaičius nuo 1 iki 10 laisva tvarka.
Vaikai rodo skaičius.
Pedagogas: Vaikinai! Žiūrėk! Mūsų kelyje yra du keliai. Kokio ilgio jie?
Vaikai: Vienas kelias ilgas, kitas trumpas.
Pedagogas: Tai va, kuris kelias mus greičiau nuves į kitą proskyną (lentelė su užduotimis vaikams)?
Vaikai: Trumpu keliu pasieksime greičiau.
Mokytojas kartu su vaikais atlieka fizinius pratimus "Sėdi pilkas zuikis"
Pilkas zuikis sėdi
Ir jis linguoja ausimis.
Šitaip, šitaip
Jis linguoja ausimis. Vaikai piešia ausis viršugalvyje
Kiškučiui sėdėti šalta.
Turime pašildyti letenas.
Šitaip, šitaip
Turime pašildyti letenas. Vaikai ploja rankomis
Kiškučiui stovėti šalta.
Zuikiui reikia pašokti.
Šitaip, šitaip
Zuikiui reikia pašokti. Vaikai šokinėja aukštyn ir žemyn
Kažkas išgąsdino zuikį.
Zuikis „šoktelėjo“ ir pabėgo... Vaikai bėga prie kėdžių
Pedagogas:Šiek tiek pailsėjome ir vėl kibome į kelią.
Kitas stalas. Kliūčių pašalinimas.
Žaidimas yra priešingas: „Priešingai“. (Vaikai sėdi ant kėdžių, mokytojas taria žodžius ir meta kamuolį vienam iš vaikų. Tas, kuris pagauna kamuolį, turi pasakyti žodį, priešingą prasmę, nei buvo pasakyta: pirmyn-atgal, dešinėn-kairėn, aukštyn-žemyn, toli arti, aukštai- žemai, aukščiau-apačioje, toliau-arčiau, juodai balta, geras-blogis, didelis-mažas, linksmas-liūdnas, ilgas-trumpas, šviesiai tamsus, saldus-kartus).
Vaikinai, tai buvo paskutinė kliūtis, visos užduotys buvo įvykdytos.
Kiškis: Labai ačiū, vaikinai, jūs man labai padėjote, o dabar kartu išvarykime vilką iš mano namų.
Vaikai: tegul.
Mokytoja kartu su zuikučiu ir vaikais eina į namus ir išvaro pilkąjį vilką. Vaikai atsisveikina su kiškiu.
Atsidėkodamas zuikis dovanoja vaikams matematikos rinkinį eilėraščiu.