Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын бүх Оросын гол уралдаанд ("Оны шилдэг багш", "Оны цэцэрлэг") оролцохын тулд шинэлэг технологийг ашиглах жишээ бүхий гайхалтай портфолиотой байх шаардлагатай. Үүний зэрэгцээ сургуулийн өмнөх боловсролын шинэлэг технологи нь хуучин боловсролын загварыг боловсронгуй болгох эсвэл цоо шинэ хөгжлийн хөтөлбөрийг илэрхийлж болно.

Орчин үеийн багш бол байнга хөгжиж, өөрийгөө хүмүүжүүлж, хүүхдийг хөгжүүлэх, сургах шинэ арга замыг эрэлхийлдэг хүн юм. Энэ бүхэн түүний идэвхтэй байр суурь, бүтээлч бүрэлдэхүүн хэсгийн ачаар боломжтой болно.

Шинэ технологи нэвтрүүлэх нь хэд хэдэн шалтгаантай байж болно. Сургуулийн өмнөх боловсролд шинэлэг технологийг юуны өмнө өнөөгийн тулгамдсан асуудлыг шийдвэрлэх, үзүүлж буй үйлчилгээний чанарыг сайжруулах, эцэг эхчүүдийн өсөн нэмэгдэж буй эрэлт хэрэгцээг хангахад ашигладаг. Нэмж дурдахад, цэцэрлэгүүд хамгийн орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагаар өрсөлдөхөд өрсөлдөөн чухал байдаг. Шагнал нь мэдэгдэж байна - олон тооныЭнэ цэцэрлэгт орох хүсэлтэй хүмүүс.

Инноваци нь зөвхөн шинэ хөтөлбөр хэлбэрээр төдийгүй сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын эв нэгдэлтэй үйл ажиллагааг хангадаг бусад олон салбарт илэрч болно. Энэ болон удирдлагын үйл ажиллагаа, боловсон хүчинтэй ажиллах, эцэг эхтэй ажиллах.

Энэ нийтлэлд бид хүүхэдтэй ажиллах талаар илүү дэлгэрэнгүй ярих болно.

Орчин үеийн боловсролын технологид дараахь зүйлс орно.

• эрүүл мэндийг хэмнэх технологи;
• төслийн үйл ажиллагааны технологи;
• судалгааны технологи;
• мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи;
• хувь хүнд чиглэсэн технологи;
• тоглоомын технологи.

Эрүүл мэндийг хэмнэх технологи

Эрүүл мэндийг хэмнэх технологи нь хүүхдийн эрүүл мэндийг бэхжүүлэх, эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгоход чиглэгддэг. Энэ нь ялангуяа байгаль орчны доройтол, эрүүл мэнд, буруу хооллолт зэрэгт хамаатай.

Эрүүл мэндийг хэмнэх технологийг янз бүрийн аргаар хэрэгжүүлж болно. Зорилгоос хамааран:

• тэдгээрийг эрүүл мэндийг сахихад чиглүүлж, эмнэлгийн ажилтнууд хэрэгжүүлж болно: хоол тэжээлийн хяналт, эрүүл мэндийн хяналт, эрүүл мэндийг хамгаалах орчинг бүрдүүлэх;
• тэдгээр нь хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд чиглэгдэж болно янз бүрийн төрөлгимнастик (амьсгалах, хуруу, ортопед), хатууруулах, динамик түр зогсоох, сунгах, өөр аргууд - жишээлбэл, хатха йог;
• тэд эрүүл мэндийн соёлыг нэвтрүүлэх боломжтой;
• тэд зааж чадна эрүүл дүр төрххарилцааны тоглоом, тоглоомын хичээл, логарифм, биеийн тамирын хичээлээр дамжуулан амьдрал;
• тэдгээрийг засч залруулж, янз бүрийн төрлийн эмчилгээний хуралдаанд (урлаг, үлгэр, өнгө) хэрэгжүүлж болно.

Төслийн үйл ажиллагааны технологи

Цэцэрлэгийн төслийн үйл ажиллагааг хүүхэд багштай хамт явуулдаг. Зорилго нь асуудал дээр ажиллах бөгөөд үүний үр дүнд хүүхэд асуултын хариултыг авдаг.

Төслүүд өөр өөр байдаг:

• оролцогчдын тоогоор: хувь хүн, хос, бүлэг, урд тал;
• үргэлжлэх хугацаагаар: богино хугацааны, дунд хугацааны, урт хугацааны;
• тэргүүлэх аргаар: бүтээлч, тоглоом, судалгаа, мэдээллийн;
• сэдвийн дагуу: хүүхдийн гэр бүл, байгаль, нийгэм, соёлын үнэт зүйлс гэх мэт.

Судалгааны технологи

Судалгааны үйл ажиллагаа нь хүүхдэд одоогийн асуудлыг тодорхойлж, хэд хэдэн үйлдлээр шийдвэрлэхэд тусалдаг. Үүний зэрэгцээ хүүхэд эрдэмтэн шиг судалгаа, туршилт хийдэг.

Судалгааны үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга, техник:

• ажиглалт;
• харилцан яриа;
• туршилт;
• дидактик тоглоомууд;
• загварчлах нөхцөл байдал;
• ажлын даалгавар, үйлдэл.

Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи

Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи нь бидний "өндөр" эрин үед байгалийн хөгжлөө авчээ. Хүүхэд компьютер гэж юу болохыг мэдэхгүй байх нь бараг боломжгүй зүйл юм. Хүүхдүүд компьютерийн ур чадвар эзэмшихэд татагддаг. Унших, математик заах, ой санамж, логикийг хөгжүүлэх сонирхолтой хөтөлбөрүүдийн тусламжтайгаар хүүхдүүд "шинжлэх ухаан" -ыг сонирхож болно.

Компьютер нь сонгодог хичээлээс хэд хэдэн чухал давуу талтай. Дэлгэц дээр анивчсан хөдөлгөөнт зургууд нь хүүхдийг татаж, анхаарлыг нь төвлөрүүлэх боломжийг олгодог. Компьютерийн програмын тусламжтайгаар цэцэрлэгт дахин бүтээх боломжгүй амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдлыг дуурайлган хийх боломжтой болно.

Хүүхдийн чадвараас хамааран хөтөлбөрийг түүнд тусгайлан тохируулж, өөрөөр хэлбэл түүний хувь хүний ​​хөгжилд анхаарлаа хандуулж болно.

Үүний зэрэгцээ компьютерийн мэдлэггүйн улмаас багш нар хэд хэдэн алдаа гаргаж болно. Жишээлбэл, хичээлийг слайдаар хэт ачаалах, холбогдох туршлагагүйн улмаас компьютерийн бичиг үсгийн мэдлэг хангалтгүй байх.

Хувь хүний ​​​​баримтлагдсан технологи

Хувь хүний ​​​​баримтлагдсан технологи нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг. Эдгээр нь янз бүрийн мэдрэхүйн өрөө, бие даасан тоглоом, үйл ажиллагаанд зориулсан булан юм.

Цэцэрлэгт өргөн хэрэглэгддэг хөтөлбөрүүд нь "Хүүхэд нас", "Төрсөн цагаас сургууль хүртэл", "Солонго", "Бага наснаас өсвөр нас хүртэл" гэсэн хувь хүний ​​хандлагатай байдаг.

Тоглоомын технологи

Тоглоомын технологи бол бүх зүйлийн үндэс суурь юм сургуулийн өмнөх боловсрол. Холбооны улсын боловсролын стандартын (холбооны улсын боловсролын стандарт) дагуу хүүхдийн хувийн шинж чанарыг онцолж, одоо сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг бүхэлд нь тоглоход зориулах ёстой.

Үүний зэрэгцээ тоглоом нь танин мэдэхүйн болон хүмүүжлийн олон үүргийг гүйцэтгэдэг. Тоглоомын дасгалуудаас бид тэдгээрийг онцолж болно

• объектын онцлог шинж чанарыг тодруулахад тусалдаг: өөрөөр хэлбэл харьцуулахыг заадаг;
• тодорхой шинж чанарын дагуу объектыг ерөнхийд нь тодорхойлоход тусалдаг;
• Хүүхдэд уран зохиолыг бодит байдлаас салгахыг заадаг;
• багаар харилцах, хариу үйлдэл үзүүлэх хурд, авхаалж самбаа зэргийг хөгжүүлэх.

Бүтээлч сэтгэлгээг тэргүүн эгнээнд тавьдаг TRIZ технологийг (шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онол) дурдах нь зүйтэй. TRIZ нь нарийн төвөгтэй материалыг хүүхдэд хялбар, хүртээмжтэй хэлбэрээр байрлуулдаг. Хүүхдүүд үлгэр, өдөр тутмын нөхцөл байдлаас шалтгаалан ертөнцийг мэддэг.

Одоогийн байдлаар нөхөн олговор, хосолсон, ерөнхий хөгжлийн төрөл эсвэл хяналт, эрүүл мэндийг сайжруулах цэцэрлэгийг багтаасан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад тогтоосон сурган хүмүүжүүлэх арга барилыг аажмаар шинэчилж байна. Холбооны улсын шинэ стандартын (FSES) дагуу хүүхдүүдийг өөрчилсөн арга зүйн хэрэгсэл, практик шинэлэг технологийг ашиглан өсгөж, сургаж эхэлж байна. Тэгвэл орчин үеийн арга, арга, арга барилыг сурган хүмүүжүүлэх болон сурган хүмүүжүүлэх сургуулиудын урьд өмнө мэддэг байсан зүйлээс чанарын хувьд ямар хөгжил ялгаж байна вэ?

Тэргүүлэх чиглэл

Холбооны стандартыг боловсруулахад шууд болон шууд бусаар оролцсон ОХУ-ын Төрийн Думын депутатууд, Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны албан тушаалтнууд хүүхдийн олон талт хувийн шинж чанарыг илчлэх чадвартай хүний ​​үүргийг сурган хүмүүжүүлэгчид хуваарилдаг. Энэ нь зөвхөн үйл ажиллагааг зохион байгуулах иж бүрэн сэдэвчилсэн арга барилаар л боломжтой юм.

Боловсролын хэлбэрүүд тогтмол хугацаанд бие биенээ сольж байх ёстой бөгөөд ердийн мөчүүдийн талаар (жишээлбэл, орондоо бэлдэх, хооллох, эрүүл ахуйн журмыг хэрэгжүүлэх гэх мэт) ярьж байсан ч боловсрол нэг минутын турш зогсох ёсгүй. Энэхүү үзэл баримтлал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг нийгэмд цаашид нийгэмшүүлэх, амжилттай суралцах урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэхэд шаардлагатай гэж Боловсролын яамнаас дараахь ур чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

• нийгмийн болон харилцааны;
• боловсролын;
• яриа;
• уран сайхны болон гоо зүйн;
• физик.

Тийм ч учраас "олшруулах" гэсэн нэр томьёо нь хамгийн чухал ойлголтуудын нэг болж байна - сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хувьд энэ нь бага насны хүүхдийг бэлтгэл үе шат биш харин бие даасан байдлаар амьдрах замаар хамгийн бүрэн баяжуулах гэсэн үг юм.

Цэцэрлэгт зочлох нь сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бүрийн дотор нуугдаж буй нөөцийг олж илрүүлэх, тэдэнд "Бусдын тайлбараас суралцах биш, өөрөө суралц" гэсэн зарчмын дагуу оновчтой чиг баримжаа олгох ёстой. Шинэ хүмүүс багшид энэ талаар тусалдаг боловсролын технологи.

Хөгжлийн боловсрол

Энэ аргын дагуу өнөөдөр бараг бүх сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын үйл ажиллагаа зохион байгуулалттай байдаг. Энэ нь уламжлалт сургалт, хүмүүжлийн цогцолборын эсрэг бүхэл бүтэн сурган хүмүүжүүлэх системийг төлөөлдөг. Хэрэв сүүлийн үед хүүхдүүд ихэвчлэн шинэ мэдлэг олж авах, эргэн тойрныхоо ертөнцийг судлах хүсэл эрмэлзэлээ алддаг бол энэ тохиолдолд бүх арга техник нь тэдний доторх хүсэл тэмүүллийг хадгалахад чиглэгддэг.

Энэхүү үзэл баримтлалыг бүтээгчид нь Даниил Борисович Эльконин, Василий Васильевич Давыдов нар хамтран ажилласан Зөвлөлтийн сэтгэл судлалын онолчид байв. 1960-70-аад онд тэд хүүхдийн толгойд байгаа баримтын хүрээнд дүгнэлт хийх чадвар төдийгүй илүү ерөнхий, хийсвэр шалтгаан-үр дагаврын харилцааг бий болгоход суурилсан боловсролын шинэ технологийг боловсруулсан.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хөгжлийн боловсрол нь эмпирик мэдлэг (харааны ажиглалт, гадаад зураг) дээр үндэслэн харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх, дүгнэлт гаргахад чиглсээр байгаа боловч үндсэн ач холбогдолтой онолын дүгнэлтийг бий болгох зорилтыг тавьдаг бөгөөд үүнийг дараа нь бие даан санаж, ашиглаж болно. .

Хэрэв бид сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад энэхүү шинэ боловсролын технологийг ашиглах хэлбэрүүдийн талаар илүү тодорхой ярих юм бол энэ нь дараахь байдлаар илэрдэг.

1. Хүүхдийг бүх үе шатанд үйл ажиллагааны бүрэн эрхт субъект болгон байрлуулах. Тэрээр өөрөө гол зорилгоо тодорхойлох, төлөвлөх, зохион байгуулах, зорилгоо хэрэгжүүлэх, үр дүнд нь дүн шинжилгээ хийх, эсвэл тусгах ажлыг гүйцэтгэдэг. Багш нь танин мэдэхүйн даалгаврууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нас, чадвартай нийцэж, эцэст нь тэдний төлөвшилд хүрэхийг баталгаажуулдаг зөвлөгчийн үүргийг гүйцэтгэдэг.
2. Хүүхдүүд өөрсдийн таамаглал, таамаглал дэвшүүлж, шинжлэх ухааны бүрэн эрэл хайгуулд оролцдог асуудал үүсгэх арга.
3. Хамтын тархалт сэтгэцийн үйл ажиллагаа. Эхний шатанд хүүхдүүд өрсөлдөгчидтэй харилцан яриа өрнүүлж, нийтлэг зорилгоо хэрэгжүүлэхийн тулд нөхдүүдтэй үр дүнтэй харилцаж, үзэл бодлоо илэрхийлж, зөв ​​шийдлийг соёлтойгоор хамгаалж сурдаг. Энэ арга нь сургуулийн өмнөх боловсролын ажилтнуудад хэрхэн удирдахыг мэддэг хүүхдүүдийг төгсөх боломжийг олгодог хүн хоорондын харилцаамөн мэдээлэлд шүүмжлэлтэй үнэлгээ өгөх.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад дараагийн шинэ сурган хүмүүжүүлэх технологи нь 20-р зууны Зөвлөлт ба Оросын багш Борис Павлович Никитиний ачаар эрт үеийн хөгжлийн аргыг үндэслэгчдийн нэг болжээ.

Энэ аргын мөн чанар нь янз бүрийн тоглоомоор дамжуулан хүүхдийн чадавхийг хөгжүүлэх явдал юм, учир нь чөлөөт, баяр баясгалантай бүтээлч уур амьсгал оршдог, харин эсрэгээр нь бусдаас илүү хүүхдүүдийг татдаг үйл ажиллагааны хэлбэр юм. албадлага. Никитиний тоглоомын технологи нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад нэвтрүүлсэн Холбооны улсын боловсролын шинэ стандартад бүрэн нийцдэг, учир нь энд шаардлагатай бүх боловсрол, боловсролын чадамжууд бүрэлдэж, янз бүрийн материал, нөөцийг туршиж үздэг. Энэ нь барилгын багц, блок, карт, төлөвлөгөө, Монтессори оруулга, будах ном, машин гэх мэт байж болно.

Холбооны улсын боловсролын стандартын хүрээнд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад дараахь шинэ боловсролын тоглоомын технологийг ашигладаг (С. Л. Новоселовагийн ангиллын дагуу):

• аяндаа гарч ирдэг, багшийн дэмжлэгийг шаарддаг, санаачлагыг дэмжих, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд шаардлагатай цаг хугацаа, орон зайг хангах;
• туршилтын (байгалийн объект, хүмүүс, тоглоом, тэр ч байтугай компьютерийн хэрэгсэлтэй);
• сонирхогчийн хуйвалдаан (дүр тоглох, найруулах, театр гэх мэт);
• боловсролын (дидактик, идэвхтэй, хөгжим, боловсролын болон сэдэв);
• чөлөөт цаг (хөгжилтэй, зугаа цэнгэл, баяр ба багт наадам);
• зан үйл (гэр бүл, шашны, улирлын чанартай);
• сургалт (мэдрэхүй-мотор, дасан зохицох).

Тоглоомын төгсгөлд багшаар ахлуулсан бүлэг гүйцэтгэсэн үйлдэл, хүрсэн үр дүнд дүн шинжилгээ хийх нь чухал юм.

Боловсролын болон тоглоомын харилцан үйлчлэлийн явцыг эргэн санаж, загварчилсан нөхцөл байдлын талаар ярилцаж, бодит амьдралтай холбоход хангалттай. Хэрэв энэ бүгдийг зөв, системтэй, дидактик дасгалуудтай хамт хийвэл энэхүү шинэ технологи нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл явцыг илүү утга учиртай болгоно.

МХТ

Сурган хүмүүжүүлэгчид математикийн хичээлд хэрхэн гэрэл гэгээ, сэтгэл хөдлөлийг нэмж, хүүхэд бүрт сонирхолтой болгох вэ?

Амьдрал нь телевиз, тэр ч байтугай интернетэд аль хэдийн бат бөх нэвтэрсэн орчин үеийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн анхаарлыг хэрхэн татах вэ?

Холбооны улсын стандарт нь эдгээр асуудлыг харгалзан үзсэн тул сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудыг байраар хангах үүрэг хүлээсэн. шаардлагатай арга хэрэгсэлалбан ёсны баримт бичгийн III бүлгийн 3.3.4-т заасны дагуу сургалт, боловсролын чиглэлээр. Субъект-орон зайн орчин нь техникийн тоног төхөөрөмжийг заавал багтаасан байх ёстой гэж энд бас хэлж байгаа нь мэдээлэл, харилцаа холбооны шинэ технологи гэсэн үг юм.

Орчин үеийн компьютерийн технологи, мультимедиа төхөөрөмжүүдийн ачаар материалыг баялаг зураглал, сэтгэл татам видео, өвөрмөц байдлаар дагалдах боломжтой. дууны файлууд, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдэд шинэ өнгөөр ​​тоглож эхэлдэг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зөвхөн мэдээллийн шинэ технологитой ажиллах чадвартай төдийгүй түүнд хамаарах ариун цэврийн болон хэрэглэгчийн стандартыг мэддэг байх ёстой сурган хүмүүжүүлэгчдийн тусламжтайгаар:

• Цахим самбар дээр интерактив даалгавруудыг гүйцэтгээрэй.
• Power Point болон бусад тусгай программ дээр хамтын танилцуулга үүсгэх.
• Мэдрэхүйн сувгийг хөгжүүлэх (харааны, сонсголын, логик гэх мэт).
• Тэд янз бүрийн цахим загварчилсан нөхцөл байдал, орчинд (виртуал аялалын технологи, нэгдсэн анги гэх мэт) өөрсдийгөө олох боломжийг олж авдаг.
• Тэд уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх шинэ програм хангамжийн багцуудыг ашиглан уншиж, бичиж сурдаг. Дүрмээр бол ийм арга зүйн бүтээгдэхүүн нь дуудлагын материалыг бичсэн диск (жишээлбэл, ярианы бус, ономатопе, ярианы дуу чимээ, өгүүлбэр зохиох сургалттай хэсэг гэх мэт), боловсролын байгууллагын гарын авлагаас бүрдэнэ. Энэ нь ярианы эмчилгээ, нөхөн сэргээх үйл ажиллагааны нөөцийг багтааж болно.

Эрүүл мэндийг хамгаалах, дэмжих

Гэсэн хэдий ч компьютер байгаа газарт насанд хүрсэн хүн эрүүл амьдралын хэв маягийн зарчмуудыг хөгжүүлэхийн чухлыг мартаж болохгүй. Биеийн тамирын цогц арга хэмжээ, ариун цэврийн болон эпидемиологийн стандартыг дагаж мөрдөх, валеологийн соёлын үндэс суурийг тавьсан ийм шинэ технологийг "эрүүл мэндийг сахин хамгаалах" гэж нэрлэдэг.

Өнөөдөр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд олон тооны уламжлалт арга, арга барилыг ашигласаар байна. Зөвлөлтийн үеийн хөгжил сурган хүмүүжүүлэх сургуульүнэхээр үр дүнтэй байсан - ихэнх хүүхдүүд цэцэрлэгүүдийг хүчтэй, идэвхтэй, бие бялдрын хувьд тэсвэр тэвчээртэй орхисон. Гэсэн хэдий ч дараа нь зарим заалтыг шинэчилсэн бөгөөд үүний үр дүнд сурган хүмүүжүүлэгчид дараахь ажлуудыг хийж байна.

• эмнэлгийн болон урьдчилан сэргийлэх (эмнэлгийн үзлэгийг зохион байгуулах, хүүхдийн нөхцөл байдалд хяналт тавих, хоолны чанарт хяналт тавих, өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх, хянах, ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн стандартыг дагаж мөрдөх гэх мэт);
• гадаа тоглоом, спортын үйл ажиллагаа явуулах, хатууруулах журам, алхах;
• эцэг эх, хүүхдүүдийн боловсрол (тэднийг эрүүл амьдралын хэв маягийг удирдан чиглүүлэх, валеологийн үндсэн зарчмуудтай танилцах, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн насжилттай холбоотой шинж чанаруудын талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх).

Ихэвчлэн багш нар эрүүл мэндийг хэмнэх тусгай арга хэрэглэдэг, тухайлбал:

• биеийн тамирын хичээлийн минут;
• амьсгалын дасгал хийх;
• хурууны гимнастик;
• нүдэнд зориулсан гимнастик;
• сэтгэлзүйн гимнастик;
• ритмопластик;
• тоглоомын эмчилгээ;
• үнэрт эмчилгээ;
• элсний эмчилгээ гэх мэт.

"Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх логик дахь мэдээлэл, харилцааны ур чадвар"

СЭДЭВ

"Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх боловсролын шинэ технологи, арга зүй"

Албан тушаал: Сурган хүмүүжүүлэгч

GBDOU 50-р цэцэрлэг

Хосолсон төрөл

Кировский дүүрэг, Санкт-Петербург

Санкт-Петербург

2015

I. Оршил

III. Арга зүйн ажил

IV. Бидний туршлага

Ном зүй

Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэхэд боловсролын шинэ технологи, аргууд

“Боловсролын аливаа шинэчлэл хувь хүн дээр тулгуурласан байх ёстой.

Хэрэв бид энэ дүрмийг дагаж мөрдвөл

Хонгор минь, биднийг дарамтлахын оронд

Энэ нь байгалийн хамгийн агуу, хамгийн тайтгаруулагч гайхамшиг болж илэрдэг."

М.Монтессори

I.Танилцуулга

2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн Холбооны хууль хүчин төгөлдөр болсноор. № 273-ФЗ "ОХУ-ын боловсролын тухай" сургуулийн өмнөх боловсрол нь анхны бие даасан түвшний статусыг авсан. Ерөнхий боловсрол. Үүнтэй холбогдуулан сургуулийн өмнөх боловсролын стандартчилал онцгой ач холбогдолтой юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт (цаашид Холбооны улсын боловсролын стандарт гэх) нь сургуулийн өмнөх боловсролд тавигдах зайлшгүй шаардлагын багц юм. Стандартын зохицуулалтын сэдэв нь сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх явцад үүсдэг боловсролын салбарын харилцаа юм. Боловсролын шинэ хуулийн дагуу сургуулийн өмнөх боловсрол нь боловсролын салшгүй хэсэг болсон бөгөөд үүний дагуу стандартчилагдсан. Шинэ стандартыг БШУЯ-ны 2013 оны 10-р сарын 17-ны өдрийн 1155 тоот тушаалаар баталсан. Хэдийгээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн боловсролын эдгээр стандартыг энэ чиглэлээр цоо шинэ зүйл гэж хэлэхэд хэцүү байдаг. Хүүхдээ хайрладаг эцэг эхчүүд, хүүхдүүдээ хүмүүжүүлж, сургахад тэдний дуудлага гэж үздэг багш нар Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны тушаалаар батлагдахаас ч өмнө гэр бүл, ажилдаа эдгээр стандартыг ашигладаг байсан. Хүүхдийн хувийн чадавхид анхаарлаа төвлөрүүлэх, хүүхдийн нөхцөлийг бүрдүүлэх, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны арга, сэдвийг бие даан сонгох боломжийг олгох, багшийн туслах үүрэг гэх мэт. Алдарт багш Мария Монтессори ч гэсэн.

Сургуулийн өмнөх боловсролын шинэ стандартын онцлох зүйлүүд

Сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн зарчимд дараахь зүйлс орно.

- хүүхдэд заахдаа түүний хувийн чадварыг харгалзан үзэх шаардлагатай бөгөөд хүүхэд тухайн хугацаанд суралцах сонирхолтой зүйлээ өөрөө сонгох ёстой;

“Стандарт нь системийн үйл ажиллагааны хандлагад суурилдаг бөгөөд үүнд:

Боловсролын зорилго, гол үр дүн нь бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа, мэдлэг, ертөнцийг эзэмшихэд суурилсан оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх стандартын тогтолцоо бүрдүүлэгч бүрэлдэхүүн хэсэг болох боловсролын үр дүнд чиглүүлэх;

суралцагчдын нас, сэтгэл зүй, физиологийн онцлог, үйл ажиллагааны үүрэг, ач холбогдол, харилцааны хэлбэрийг харгалзан боловсрол, хүмүүжлийн зорилго, түүнд хүрэх арга замыг тодорхойлох;

олон янзын зохион байгуулалтын хэлбэрүүд, оюутан бүрийн хувийн шинж чанарыг харгалзан үзэх (авъяаслаг хүүхдүүд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд гэх мэт), бүтээлч чадавхи, танин мэдэхүйн сэдлийг нэмэгдүүлэх, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчидтэй харилцах хэлбэрийг баяжуулах;

Бага ерөнхий боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг оюутнуудад үр дүнтэй хэрэгжүүлэх, эзэмших нөхцөл, үүнд бүх сурагчид, ялангуяа сургалтын онцгой нөхцөл шаардлагатай байгаа авьяаслаг хүүхдүүд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн бие даасан хөгжлийн нөхцөлийг хангах."

Хүүхдэд харилцааны бүрэн оролцогчийн хувьд хүндэтгэлтэй хандах;

“Стандарт нь дараахь зүйлийг хангах зорилготой.

өндөр чанартай бага ерөнхий боловсрол эзэмших тэгш боломж;

бага ерөнхий боловсролын түвшинд сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсрол, иргэний нийгмийн хөгжлийн үндэс болгон тэдний иргэний шинж чанарыг төлөвшүүлэх;

сургуулийн өмнөх, бага ерөнхий, үндсэн ерөнхий, дунд (бүрэн) ерөнхий, анхан шатны мэргэжлийн, дунд мэргэжлийн болон дээд мэргэжлийн боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрүүдийн тасралтгүй байдал;

ОХУ-ын олон үндэстний ард түмний соёлын олон талт байдал, хэл шинжлэлийн өвийг хадгалах, хөгжүүлэх, төрөлх хэлээ сурах эрх, эх хэлээрээ бага ерөнхий боловсрол эзэмших, Оросын олон үндэстний ард түмний оюун санааны үнэт зүйлс, соёлыг эзэмших боломж;

олон янз байдлын нөхцөлд ОХУ-ын боловсролын орон зайн нэгдмэл байдал боловсролын системүүдболовсролын байгууллагын төрөл;

хэлбэрийг хөгжүүлэх замаар боловсрол, бүх боловсролын үйл ажиллагааг ардчилсан болгохТөрийн захиргаа,эрхийг хэрэгжүүлэх боломжийг өргөжүүлэхБагшлах боловсон хүчнийг заах, хүмүүжүүлэх арга зүй, оюутнууд, сурагчдын мэдлэгийг үнэлэх арга зүйг сонгох, оюутнуудын боловсролын үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрийг ашиглах, боловсролын байгууллагын боловсролын орчны соёлыг хөгжүүлэх."

Нийгэм, гэр бүл, төр дэх зан үйлийн хэм хэмжээний талаархи санаа бодлыг хүүхдэд шингээх нөхцлийг бүрдүүлэх.

"Оюутны хувийн болон танин мэдэхүйн хөгжлийн нийгэмд хүссэн түвшинд (үр дүнд) хүрэх арга зам, арга замыг тодорхойлсон агуулга, боловсролын технологийг хөгжүүлэхэд суурилсан боловсролын тогтолцоонд нийгмийн загвар, бүтээн байгуулалтын стратеги руу шилжих."

Хүүхдэд янз бүрийн угсаатны соёлын үнэт зүйлийг харгалзан бүлэгт харилцааг бий болгох;

"Стандартыг ОХУ-ын ард түмний бүс нутаг, үндэсний болон угсаатны соёлын хэрэгцээг харгалзан боловсруулсан болно.

оюутнуудын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсрол олгох, тэднийг хүлээн зөвшөөрөх ёс суртахууны хэм хэмжээ, ёс суртахууны хандлага, үндэсний үнэт зүйлс.”

- хүүхдийн насыг харгалзан сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийг бий болгох;

"Боловсрол, хүмүүжлийн зорилго, түүнд хүрэх арга замыг тодорхойлоход сурагчдын хувь хүний ​​нас, сэтгэл зүй, физиологийн онцлог, үйл ажиллагааны үүрэг, ач холбогдол, харилцааны хэлбэрийг харгалзан үзэх"

Хүүхэд янз бүрийн үйл ажиллагаанд санаачлагатай байх нөхцлийг бүрдүүлэх.

"Оюутны хувийн, нийгэм, танин мэдэхүйн хөгжлийн зорилгод хүрэхэд боловсролын агуулга, боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга, боловсролын үйл явцад оролцогчдын харилцан үйлчлэлийн шийдвэрлэх үүргийг хүлээн зөвшөөрөх."

II. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад ашигладаг орчин үеийн технологи

Технологи нь "ур чадвар, урлаг", "хууль, шинжлэх ухаан" гэсэн грек үгнээс гаралтай - энэ нь гар урлалын шинжлэх ухаан юм.

Аливаа технологийн цөм нь энэ бол зорилго - арга хэрэгсэл - тэдгээрийг ашиглах дүрэм - үр дүн юм.

Сурган хүмүүжүүлэх технологи нь сургалтын хамгийн оновчтой аргыг судалж, загварчлах шинжлэх ухаан, үйл ажиллагааны алгоритм, арга, үр дүнгийн систем, сурган хүмүүжүүлэх бодит үйл явцын үүрэг гүйцэтгэдэг.

Сурган хүмүүжүүлэх технологи гэдэг нь сурган хүмүүжүүлэх тодорхой тогтолцооны онолын үзэл баримтлалаас боловсролын практикт хэрэгжүүлэх хүртэлх шинжлэх ухааны үндэслэлтэй цогц төсөл юм. Сурган хүмүүжүүлэх технологи нь сургалт, хүмүүжлийн процессын талыг тусгаж, тэдгээрийн зохион байгуулалтын зорилго, агуулга, хэлбэр, арга, хэрэгсэл, үр дүн, нөхцлийг хамардаг.

Сурган хүмүүжүүлэх технологийн бүтэц:

Үзэл баримтлалын үндэс (шинжлэх ухааны үндэслэл)

Процедурын хэсэг (хэлбэр, арга, хэрэгсэл, боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах нөхцөл, үр дүн).

Технологи бол багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны хэрэгсэл юм.

Сурган хүмүүжүүлэх технологийн мөн чанар нь энэ нь тодорхой үе шаттай (алхам алхмаар) бөгөөд үе шат бүрт мэргэжлийн тодорхой үйлдлүүдийг багтаасан байдаг бөгөөд энэ нь багшид дизайны явцад өөрийн мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны завсрын болон эцсийн үр дүнг урьдчилан харах боломжийг олгодог. үйл явц. Сурган хүмүүжүүлэх технологи нь дараахь байдлаар ялгагдана.

* зорилго, зорилтын онцлог, тодорхой байдал;

* үе шатууд байгаа эсэх:

Анхан шатны оношлогоо;

Үүнийг хэрэгжүүлэх агуулга, хэлбэр, арга, техникийг сонгох;

Зорилгодоо хүрэх завсрын оношлогоо, үнэлгээг зохион байгуулах замаар тодорхой логикийн дагуу багц хэрэгслийг ашиглах.

"Боловсролын сэдвийн харилцааны болон танин мэдэхүйн даалгавар, технологийн дагуу мэдээлэл цуглуулах, боловсруулах, дүн шинжилгээ хийх, зохион байгуулах, дамжуулах, тайлбарлах янз бүрийн аргыг ашиглах (лавлах эх сурвалж, интернет дэх боловсролын мэдээллийн нээлттэй орон зай); гар ашиглан текст оруулах, хэмжсэн утгыг тоон хэлбэрээр бүртгэх (бичлэх), зураг, дуу авианд дүн шинжилгээ хийх, яриагаа бэлтгэх, аудио, видео, график дагалдан гүйцэтгэх чадвар; Мэдээллийн сонголт, ёс зүй, ёс зүйн хэм хэмжээг дагаж мөрдөх"

Технологийг ангилах хэд хэдэн арга байдаг:

Боловсрол, сургалтын технологи

Системийн үйл ажиллагааны хандлага.

Хамгийн бүрэн гүйцэд ангилал нь Г.К. Селевко. Энэ нь технологиудыг үндсэн болон багажийн ач холбогдолтой шинж чанаруудын дагуу нэгтгэдэг.

Ерөнхийдөө технологийн хөгжлийн чиг хандлага байдаг - сургалтын технологиос эхлээд хөгжлийн технологи хүртэл.

Сурган хүмүүжүүлэх технологийг хүүхэдтэй ажиллах, багшлах боловсон хүчин, сурагчдын эцэг эхтэй ажиллахад ашиглаж болно.

Боловсролын технологийн хамгийн чухал шинж чанар нь түүнийг дахин үйлдвэрлэх чадвар юм. Аливаа сурган хүмүүжүүлэх технологи нь эрүүл мэндийг хэмнэх ёстой! Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр хамгийн чухал технологи нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувийн шинж чанартай боловсрол, сургалтын технологи юм. Ийм технологийн тэргүүлэх зарчим бол нягтлан бодох бүртгэл юм хувийн шинж чанархүүхэд, түүний хөгжлийн бие даасан логик, хүмүүжил, сургалтын явцад хүүхдийн сонирхол, хүсэл сонирхол, үйл ажиллагааны агуулга, төрлийг харгалзан үзэх. Хүүхдийн хувийн шинж чанарт анхаарлаа төвлөрүүлж сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг бий болгох нь түүний хөгжил цэцэглэлт, улмаар эрүүл мэндэд хувь нэмэр оруулдаг.

"Компьютерийн мэдлэгийн талаархи анхны санааг олж авах."

Хүүхэдтэй ажиллахад ашигладаг технологиуд:

1. Эрүүл мэндийг хэмнэх боловсролын технологицэцэрлэгт - эдгээр нь юуны түрүүнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд валеологийн соёл эсвэл эрүүл мэндийн соёлыг төлөвшүүлэх технологи юм. Эдгээр технологийн зорилго нь хүүхдийн эрүүл мэнд, хүний ​​​​амьдралд ухамсартай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх, эрүүл мэндийн талаархи мэдлэгийг хуримтлуулах, түүнийг хамгаалах, дэмжих, хадгалах чадварыг хөгжүүлэх, валеологийн чадварыг эзэмшүүлэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд тулгамдсан асуудлыг бие даан, үр дүнтэй шийдвэрлэх боломжийг олгох явдал юм. эрүүл амьдралын хэв маяг болон аюулгүй зан үйл, үндсэн эмнэлгийн, сэтгэл зүйн өөртөө туслах, тусламж үзүүлэхтэй холбоотой үүрэг даалгавар.

Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын эрүүл мэндийг хамгаалах, эрүүл мэндийг баяжуулах технологи нь цэцэрлэгийн багш нарын эрүүл мэндийн соёл, түүний дотор мэргэжлийн эрүүл мэндийн соёлыг төлөвшүүлэх, эрүүл амьдралын хэв маягийн хэрэгцээг бий болгоход чиглэсэн технологи юм.

2. Хөгжлийн боловсролын технологи

(Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын хөтөлбөр).

Хөгжлийн боловсрол нь боловсролын онол, практикийн чиглэл бөгөөд тэдний чадавхийг ашиглах замаар сурагчдын бие бялдар, танин мэдэхүй, ёс суртахууны чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Энэ нь тодорхой үйлдлүүд, мэдлэг, шинэ зүйлд урам зориг өгдөг. Үүнд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хөгжлийн орчин, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хөтөлбөрүүд орно.

3. Төслийн арга. Судалгааны ур чадварыг хөгжүүлэх

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцад төслийн үйл ажиллагаа нь хамтын ажиллагааны шинж чанартай байдаг бөгөөд үүнд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хүүхэд, багш нар оролцож, эцэг эх, гэр бүлийн бусад гишүүд оролцдог. Эцэг эхчүүд төсөл дээр ажиллах явцад хүүхэд, багш нарт мэдээллийн эх сурвалж, бодит тусламж, дэмжлэг болж зогсохгүй боловсролын үйл явцын шууд оролцогч болж чаддаг. Тэд багшлах туршлагаа баяжуулж, өөрийн амжилт, хүүхдийн амжилтыг эзэмшиж, сэтгэл ханамжийг мэдэрч чадна. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын төслийн аргын гол зорилго нь хүүхдийн судалгааны үйл ажиллагааны хөгжлийн даалгавар, даалгавраар тодорхойлогддог чөлөөт бүтээлч хувь хүнийг хөгжүүлэх явдал юм. Судалгааны үйл ажиллагааны даалгавар нь нас бүрт тодорхой байдаг. Тэгэхээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа багш зөвлөмж, удирдан чиглүүлэх асуултуудыг ашиглаж болох уу? Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд илүү бие даасан байдлыг өгөх шаардлагатай.

1. Сэдэв сонгох - Энэ бол багшийн төсөл дээр ажиллах эхний алхам юм.

2. Хоёр дахь алхам Энэ бол хүүхдийн бүх төрлийн тоглоом, танин мэдэхүйн-практик, уран сайхны яриа, ажил, харилцаа холбоо гэх мэт бүх төрлийн үйл ажиллагааг харгалзан долоо хоногийн турш сонгосон асуудлын сэдэвчилсэн төлөвлөлт юм. Төслийн сэдэвтэй холбоотой хичээл, тоглоом, зугаалга, ажиглалт болон бусад үйл ажиллагааны агуулгыг боловсруулах үе шатанд сурган хүмүүжүүлэгчид хүрээлэн буй орчныг бүлгүүд болон сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад бүхэлд нь зохион байгуулахад онцгой анхаарал хандуулдаг. Хүрээлэн буй орчин нь эвристик, хайлтын үйл ажиллагааны арын дэвсгэр байх ёстой бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сониуч байдлыг хөгжүүлэх ёстой. Төсөл дээр ажиллах үндсэн нөхцөл (төлөвлөлт, орчин) бэлтгэгдсэн үед багш, хүүхдүүдийн хамтарсан ажил эхэлдэг.

Төсөл боловсруулах I үе шат - зорилго тодорхойлох.

Багш хүүхдүүдтэй ярилцахын тулд асуудлыг авчирдаг. Хамтарсан хэлэлцүүлгийн үр дүнд багш хүүхдүүдийг хайлтын үйл ажиллагааны явцад батлахыг урьсан таамаглал дэвшүүлдэг.

Төслийн ажлын II үе шат нь зорилгодоо хүрэхийн тулд хамтарсан үйл ажиллагааны төлөвлөгөө боловсруулах явдал юм (мөн таамаглал нь төслийн зорилго юм).

Нэгдүгээрт, хүүхдүүд тодорхой сэдэв, үзэгдлийн талаар мэддэг зүйлээ олж мэдэхийн тулд ерөнхий хэлэлцүүлэг зохион байгуулдаг. Багш хариултуудыг том ватманы цаасан дээр тэмдэглэж, бүлгийнхэн харж болно. Хариултуудыг тэмдэглэхийн тулд хүүхдүүдэд танил, хүртээмжтэй ердийн схемийн тэмдгийг ашиглах нь дээр. Дараа нь багш хоёр дахь асуултыг асууна: "Бид юу мэдэхийг хүсч байна?" Хариултууд нь тэнэг эсвэл логикгүй мэт санагдахаас үл хамааран дахин бүртгэгддэг. Багш нь тэвчээртэй байх, хүүхэд бүрийн үзэл бодлыг хүндэтгэх, хүүхдүүдийн инээдтэй үг хэллэгтэй холбоотой эелдэг байдлыг харуулах нь энд чухал юм. Бүх хүүхдүүд ярьж дуусаад багш: "Бид асуултын хариултыг хэрхэн олох вэ?" Гэж асууна. Энэ асуултад хариулахдаа хүүхдүүд хувийн туршлагадаа тулгуурладаг. Үүнийг анхааралдаа авах шаардлагатай байна насны онцлогсурагчид. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд багш зөвлөмж, тэргүүлэх асуултуудыг ашиглаж болно; сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд илүү бие даасан байдлыг хангах шаардлагатай байна. Энэ асуултын шийдэл нь янз бүрийн үйл ажиллагаа байж болно: ном, нэвтэрхий толь унших, эцэг эх, мэргэжилтнүүдтэй холбоо тогтоох, туршилт хийх, сэдэвчилсэн аялал хийх. Хүлээн авсан саналууд нь багшийн аль хэдийн бэлтгэсэн сэдэвчилсэн төлөвлөгөөнд нэмэлт, өөрчлөлт оруулсан болно. Багш нь төлөвлөлтийн уян хатан байдлыг харуулж, төлөвлөгөөгөө хүүхдүүдийн сонирхол, үзэл бодолд захируулж, сургалтын хөтөлбөрт хүүхдийн үйл ажиллагааг оролцуулж, төлөвлөсөн ажлын зарим хэлбэрийг золиослох нь чухал юм. Энэхүү ур чадвар нь сурган хүмүүжүүлэгчийн мэргэжлийн өндөр ур чадвар, түүний одоо байгаа хэвшмэл ойлголтоос хазайх хүсэл эрмэлзэл, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дотоод үнэ цэнийг амьдралын үе болгон, зөвхөн дараа нь ирээдүйд бэлтгэх үе шат болгон тавьж буйн үзүүлэлт юм.

Хамтарсан үйл ажиллагааны төлөвлөгөө гаргасны дараа

Төслийн ажлын гурав дахь шат бол түүний практик хэсэг юм.

Хүүхдүүд судлах, турших, хайх, бүтээх. Хүүхдийн сэтгэлгээг идэвхжүүлэхийн тулд багш асуудлын нөхцөл байдал, оньсого тааварыг шийдвэрлэхийг санал болгож, улмаар сониуч сэтгэлгээг хөгжүүлдэг. Багш нь хүүхэд өөрөө ямар нэгэн зүйлийг сурах, таах, оролдох, ямар нэгэн зүйлийг зохион бүтээх нөхцөлийг бүрдүүлэх чадвартай байх шаардлагатай. Хүүхдийн эргэн тойрон дахь орчин нь дуусаагүй, дуусаагүй байх ёстой. Энэ тохиолдолд танин мэдэхүйн болон практик үйл ажиллагааны булангууд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг.

Төслийн ажлын IV үе шат (эцсийн)төслийн танилцуулга юм.

Танилцуулга нь хүүхдийн нас, төслийн сэдвээс хамааран янз бүрийн хэлбэртэй байж болно.

* эцсийн тоглоом-үйл ажиллагаа,

* асуулт хариултын тоглоом,

* сэдэвчилсэн зугаа цэнгэл,

* цомгийн дизайн,

* гэрэл зургийн үзэсгэлэн,

* мини музей,

* бүтээлч сонинууд.

Төсөл нь төрөл, бүтээлч, судалгаа шинжилгээний, мэдээллийн, нээлттэй, тоглоом, дадлагад чиглэсэн гэх мэтээс үл хамааран хэрэгжүүлэх үе шат бүрт насанд хүрэгчдээс байнгын анхаарал, тусламж, дагалдан шаарддаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын практикт төслийн аргыг ашиглахын онцлог нь насанд хүрэгчид хүүхдийг "хөтлөх", асуудлыг илрүүлэхэд нь туслах, тэр байтугай түүний илрэлийг өдөөж, сонирхлыг нь төрүүлж, эцэг эхтэйгээ хэт их ачаалалгүйгээр хүүхдүүдийг хамтарсан төсөлд "татах" шаардлагатай байдаг. халамж, тусламж.

4. Цэцэрлэгт асуудалд суурилсан сургалтын технологи.

Сургалтын дөрвөн түвшний асуудал байдаг:

1. Багш өөрөө асуудал (даалгавар) тавьж, хүүхдүүдийн идэвхтэй сонсож, ярилцаж өөрөө шийддэг.

2. Багш асуудал тавьж, хүүхдүүд бие даан эсвэл түүний удирдлаган дор шийдлийг олдог. Багш нь хүүхдийг шийдлийг бие даан хайхад чиглүүлдэг (хэсэгчилсэн хайлтын арга).

3. Хүүхэд асуудал тавьдаг, багш үүнийг шийдвэрлэхэд тусалдаг. Хүүхэд асуудлыг бие даан боловсруулах чадварыг хөгжүүлдэг.

4. Хүүхэд өөрөө асуудлыг тавьж, өөрөө шийддэг. Багш нь асуудлыг бүр онцолж хэлдэггүй: хүүхэд өөрөө үүнийг харах ёстой бөгөөд үүнийг хараад түүнийг шийдвэрлэх боломж, арга замыг томъёолж, судлах ёстой. (Судалгааны арга)

Үүний үр дүнд асуудлын нөхцөл байдалд бие даан дүн шинжилгээ хийх, зөв ​​хариултыг бие даан олох чадварыг хөгжүүлдэг.

Асуудлыг шийдвэрлэх үйл явцын эхний үе шат бол өмнөх мэдлэг, үйл ажиллагааны арга барилыг шинэчлэх замаар асуудлын нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх арга хэрэгслийг хайх явдал юм: "Асуудлаа шийдэхийн тулд бид юу санах хэрэгтэй вэ?", "Бид юуг ашиглаж болох вэ?" Бид үл мэдэгдэх зүйлийг олохыг мэддэг

Хоёр дахь шатанд асуудлыг шийдвэрлэх үйл явц явагдана. Энэ нь асуудлын элементүүдийн хоорондын шинэ, урьд өмнө мэдэгдээгүй холболт, харилцааг олж илрүүлэхэд оршино. таамаглал дэвшүүлэх, "түлхүүр", шийдлийн санааг хайх. Шийдлийн хоёр дахь шатанд хүүхэд "д гадаад нөхцөл", мэдлэгийн янз бүрийн эх сурвалжид.

Асуудлыг шийдвэрлэх гурав дахь шат бол таамаглалыг батлах, шалгах, олсон шийдлийг хэрэгжүүлэх явдал юм. Практикт энэ нь практик үйл ажиллагаатай холбоотой тодорхой үйлдлүүдийг гүйцэтгэх, тооцоолол хийх, шийдвэрийг зөвтгөх нотлох баримтын тогтолцоог бүрдүүлэх гэсэн үг юм.

Хүүхдүүдийн шинэ сэдвийн сонирхлыг хадгалахын тулд бид шинэ асуудалтай нөхцөл байдлыг бий болгодог. Асуудалтай нөхцөл байдлыг бий болгосноор бид хүүхдүүдийг таамаглал дэвшүүлж, дүгнэлт гаргах, алдаа гаргахаас айхгүй байхыг сургадаг. Хүүхэд эргэн тойрон дахь объект, үзэгдлийн талаар шинэ, гэнэтийн мэдээлэл авах амтыг олж авах нь маш чухал юм.

5.Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад TRIZ

TRIZ (шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онол)

TRIZ бол шинжлэх ухааны хатуу онол биш юм. TRIZ бол шинжлэх ухаан, технологийн хөгжлийн хуулиудыг зохион бүтээх, судлах ерөнхий туршлага юм.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу бүх багш нарын тулгамдсан асуудал бол бүтээлч өндөр чадавхитай шинэ үеийн хүмүүсийг өсгөх явдал юм. Хэрэв өмнө нь нийгэмд амжилттай хүн болохын тулд сайн жүжигчин байх, тодорхой мэдлэг, ур чадвар эзэмшихэд хангалттай байсан бол одоо та бие даан асуудал тавьж, бүтээлчээр шийдвэрлэх чадвартай, бүтээлч хүн байх хэрэгтэй. Өнөөдөр насанд хүрэгчид уламжлалт бизнесээс давж гарахын тулд тоглож сурдаг олон курсууд байдаг. Эцсийн эцэст анхны сэтгэлгээ бол өрсөлдөөний төлөөх тэмцэлд амьд үлдэх түлхүүр юм. Бидний цаг үе бол эдийн засаг, улс төр, ёс суртахууны хямралын үе бөгөөд үнэт зүйл, хэм хэмжээний хуучин тогтолцоо нурж, шинэ тогтолцоо хараахан бүрдээгүй байна. Орчин үеийн нийгэмзалуу үеийнхний боловсролын тогтолцоонд, түүний дотор түүний эхний шат болох сургуулийн өмнөх боловсролд шинэ шаардлага тавьж байна. Гэхдээ асуудал бол авьяаслаг суутнуудыг эрэлхийлэхэд биш, харин бүтээлч чадварыг зорилготойгоор төлөвшүүлэх, дэлхийн стандарт бус алсын хараа, шинэ сэтгэлгээг хөгжүүлэх явдал юм. Энэ бол бүтээлч байдал, хүүхдийн зан чанарыг хамгийн сайн бүрдүүлдэг, бие даасан байдал, танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлдэг шинэ зүйлийг зохион бүтээх, бүтээх чадвар юм.

Сургуулийн өмнөх нас бол өвөрмөц, учир нь хүүхэд хөгжихийн хэрээр түүний амьдрал өөрчлөгддөг. Тиймээс хүүхэд бүрийн бүтээлч чадавхийг нээхийн тулд энэ үеийг алдахгүй байх нь чухал юм. Хүүхдүүдийн оюун ухаан нь "амьдралын гүн гүнзгий туршлага" -аар хязгаарлагдахгүй бөгөөд уламжлалт санаануудзүйл хэрхэн байх ёстой талаар. Энэ нь тэднийг зохион бүтээх, аяндаа, урьдчилан таамаглах аргагүй байх, насанд хүрэгчид бидний удаан хугацааны туршид анхаарал хандуулаагүй зүйлсийг анзаарах боломжийг олгодог.

Уламжлалт ажлын хэлбэрүүд энэ асуудлыг бүрэн шийдэж чадахгүй гэдгийг практик харуулж байна. Өнөөдөр энэ нь инженер-техникийн ажилчдад зориулагдсан шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онол болох TRIZ-ийг бий болгох боломжийг олгож байгаа бөгөөд сүүлийн хэдэн арван жилд дадлагажигч багш нарын дунд ихээхэн сонирхлыг төрүүлж байна. TRIZ-сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо нь 80-аад оны эхэн үеэс эхлэн асуудлыг шийдэж чадах шинэлэг сэтгэлгээтэй хүмүүсийг бэлтгэх цаг үеийн эрэлт хэрэгцээнд нийцүүлэн хөгжиж ирсэн. Сургуулийн өмнөх насныханд тохирсон TRIZ технологи нь "Бүх зүйлд бүтээлч байдал" уриан дор хүүхдийг сургах, хүмүүжүүлэх боломжийг олгодог.

Цэцэрлэгт TRIZ технологийг ашиглах зорилго нь нэг талаас уян хатан байдал, хөдөлгөөнт байдал, системчилсэн байдал, диалектикизм зэрэг сэтгэлгээний шинж чанаруудыг хөгжүүлэх, нөгөө талаас эрэл хайгуул, шинэлэг байх хүсэл эрмэлзэл, яриа, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх явдал юм. төсөөлөл.

TRIZ нь бүх нийтийн хэрэгсэл болгон бүх ангиудад ашиглагддаг. Энэ нь хүүхдийн оюун санаанд дэлхийн нэгдмэл, зохицсон, шинжлэх ухааны үндэслэлтэй загварыг бий болгох боломжийг олгодог. Амжилтанд хүрэх нөхцөл байдал бий болж, шийдвэрийн үр дүн солилцож, нэг хүүхдийн шийдвэр нь нөгөө хүүхдийн бодлыг идэвхжүүлж, төсөөллийн хүрээг өргөжүүлж, түүний хөгжлийг идэвхжүүлдэг.

TRIZ танд хувь хүнийхээ онцлогийг харуулах боломжийг олгож, хүүхдүүдэд хайрцагнаас гадуур сэтгэж сургадаг.

TRIZ нь бусдын амжилтад баярлах чадвар, туслах хүсэл, хүнд хэцүү нөхцөл байдлаас гарах арга замыг эрэлхийлэх зэрэг ёс суртахууны шинж чанаруудыг хөгжүүлдэг. TRIZ нь танд хэт ачаалал, ачаалалгүйгээр мэдлэг олж авах боломжийг олгодог.

Хүүхэдтэй ажиллах гол хэрэгсэл бол сурган хүмүүжүүлэх эрэл хайгуул юм. Багш хүүхдэд бэлэн мэдлэг өгч, үнэнийг илчлэх биш, түүнийг олж сургах ёстой.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан TRIZ хөтөлбөр нь хамтын тоглоом, үйл ажиллагааны хөтөлбөр юм. Тэд хүүхдүүдэд зөрчилдөөн, объект, үзэгдлийн шинж чанарыг тодорхойлж, эдгээр зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхийг заадаг. Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх нь бүтээлч сэтгэлгээний түлхүүр юм.

Эхний шатанд ангиудыг хэлбэр хэлбэрээр биш, харин үнэн, мөн чанарыг эрэлхийлэх хэлбэрээр өгдөг. Хүүхэд объектыг олон талт ашиглах асуудалтай танилцдаг.

Дараагийн үе шат бол "давхарын нууц" буюу объект, үзэгдлийн зөрчилдөөнийг тодорхойлох явдал юм. Сайтын судалгаа:

Энэ талаар ямар нэг зүйл сайн, ямар нэг зүйл муу байна,

Ямар нэг зүйл хор хөнөөлтэй, ямар нэг зүйл саад болж, ямар нэг зүйл зайлшгүй шаардлагатай.

Дараагийн шат бол зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх явдал юм. Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхийн тулд тоглоом, үлгэрийн даалгаврын бүхэл бүтэн систем байдаг. Жишээ нь, даалгавар: "Чи шигшүүрээр усыг яаж шилжүүлэх вэ?" Багш нь зөрчилдөөн үүсгэдэг; Шигшүүрт шилжүүлэхийн тулд шигшүүр дээр ус байх ёстой, ус байх ёсгүй, учир нь шигшүүрт шилжүүлэх боломжгүй - энэ нь гоожих болно. Зөрчилдөөнийг өөрчлөлтөөр шийддэг нэгтгэх байдалбодис - ус. Ус нь шигшүүр дээр өөрчлөгдсөн хэлбэрээр (мөс) байх бөгөөд тэнд байхгүй, учир нь мөс нь ус биш юм. Асуудлын шийдэл нь усыг мөс хэлбэрээр шигшүүрээр шилжүүлэх явдал юм.

TRIZ хөтөлбөрийн дараагийн шат бол үлгэрийн асуудлыг шийдвэрлэх, тусгай арга ашиглан шинэ үлгэр зохиох явдал юм. Энэ арга нь танил объектууд ер бусын шинж чанартай болж эхэлдэгт оршино. Энэ бүх ажилд орно янз бүрийн төрөлхүүхдийн үйл ажиллагаа - тоглоом, яриа, зураг зурах, загварчлах, аппликейшн, дизайн.

Гадаад ертөнцтэй танилцах, яриаг хөгжүүлэх ангиудад тоглох тоглоом, бүтээлч даалгаврын сэдэв нь судалж буй материалын сэдвээс хамаарна. Тоглоомын зорилго нь эрэл хайгуул, судалгаа, зохион бүтээх үйл ажиллагаа юм. Хөгжсөн сэтгэлгээ нь зөрчилдөөн, түүний үүсэх, шийдлийн талаархи алсын харааг агуулдаг. Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэсний үр дүн нь шинэ бүтээл юм. Бүтээлч байдал бол эрчимтэй өөрчлөгдөж буй өнөөгийн ертөнцөд хувь хүний ​​идэвхтэй хөгжил, хүн төрөлхтний хөгжлийн хамгийн үр дүнтэй арга юм.

6. Олон түвшний сургалтын технологи

Энэ бол сургалтын материалын янз бүрийн түвшнийг харгалзан үзэх үйл явцыг зохион байгуулах сурган хүмүүжүүлэх технологи юм. Өөрөөр хэлбэл, ижил боловсролын материалын гүн, нарийн төвөгтэй байдал нь A, B, C түвшний бүлгүүдэд өөр өөр байдаг бөгөөд энэ нь оюутан бүр өөр өөр түвшинд (A, B, C) боловсролын материалыг эзэмших боломжийг олгодог боловч багагүй байна. үндсэн, сурагч бүрийн чадвар, хувийн шинж чанараас хамааран. Энэ бол хүүхдийн үйл ажиллагааг үнэлэх шалгуур нь түүний энэ материалыг эзэмших, бүтээлчээр ашиглах хүчин чармайлт юм.

Олон түвшний сургалтын технологийн үндэс нь:

* оюутны сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо;

* сүлжээний төлөвлөлт;

* олон түвшний дидактик материал.

7. Хамтын сургалтын аргын технологи

Сургалтын үйл явцыг зохион байгуулах бүх хэлбэрийг дараахь байдлаар хуваана.

* нийтлэг байдаг

* тодорхой.

Ерөнхий хэлбэрүүд нь тодорхой дидактик даалгавраас хамаардаггүй бөгөөд зөвхөн суралцагчид болон суралцагчдын хоорондын харилцааны бүтцээр тодорхойлогддог.

Ийм 4 хэлбэр байдаг:

Хувь хүн

Уурын өрөө

Бүлэг

Хамтлаг.

Сургалт гэдэг нь суралцагчид болон дадлагажигчид хоорондын харилцаа, өөрөөр хэлбэл мэдлэг, туршлагатай хүмүүс болон тэдгээрийг эзэмшдэг хүмүүсийн хоорондын харилцаа холбоо юм. Харилцаа холбоо нь хүний ​​бүх төрлийн үйл ажиллагааг үржүүлж, өөртөө шингээх үйл явц, үйл явц юм.

Харилцаа холбооноос гадуур суралцах зүйл байхгүй. Харилцаа шууд (амаар яриагаар дамжуулан хүмүүс бие биенээ сонсож, хардаг) ба шууд бус (хүмүүс бие биенээ хараагүй, сонсохгүй байх үед бичмэл яриа - сонин, сэтгүүл гэх мэт) байж болно.

Боловсролын үйл явцад суралцагчид болон суралцагчдын хооронд шууд бус суралцах нь бидэнд ажлыг зохион байгуулах хувь хүний ​​хэлбэрийг өгдөг. Хүүхэд боловсролын даалгавруудыг гүйцэтгэдэг (бичих, унших, асуудал шийдвэрлэх, туршилт хийх), тэр үед хэнтэй ч шууд харьцдаггүй, хэн ч түүнтэй хамтран ажилладаггүй.

Хүмүүсийн хоорондын шууд харилцаа нь өөр бүтэцтэй байдаг: энэ нь хос хосоороо (сургалт зохион байгуулах хос хэлбэр, жишээлбэл, хүүхэд, багштай хамт нийтлэл бичих, асуудал шийдвэрлэх, шүлэг сурах), олон хүнтэй (а нэг хүн хэд хэдэн хүнд заадаг бол боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах бүлгийн хэлбэр ).

Сургалтыг ганцаарчилсан, хос, бүлгийн хэлбэрээр зохион байгуулдаг уламжлалтай. Эдгээр хэлбэрүүдийн аль нь ч нэгдмэл биш юм.

Сургалтын үйл явцыг зохион байгуулах хамтын хэлбэр нь зөвхөн оюутнуудын хос ээлжээр хийдэг ажил (хувь хүн бүртэй эсвэл ээлжлэн харилцах) юм.

Нийгмийн хариуцлагын үндсэн шинж чанарууд (уламжлалт боловсролоос илүү):

Хүүхдийн бие даасан чадварт анхаарлаа төвлөрүүлэх, суралцах нь хүүхдийн чадварын дагуу явагддаг (бие даасан сургалтын хурд);

Танин мэдэхүйн үйл явцын утга учир;

Хүн бүр хүн бүрт зааж, хүн бүр бүгдийг заадаг;

Мэдлэг сайн, ур чадвар нь итгэлтэй, ур чадвар нь найдвартай байдаг хамтын сургалтын хуралдааны (CLS) үед;

Боловсрол нь багш, хүүхдийн харилцан ойлголцол, хамтын ажиллагааны үндсэн дээр, уур амьсгалд явагддаг;

Багшлахдаа мэдлэгийг тасралтгүй, шууд дамжуулах зарчмуудыг хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг хүмүүс хоорондын харилцаа (хүүхэд - хүүхэд) идэвхждэг;

Сургалтын тэргүүлэх зохион байгуулалтын хэлбэр нь хамтын, i.e. ээлжээр ажилладаг хүүхдүүдийн ажил.

Сургалтын хамтын хэлбэр гэж бүх оролцогчид хосоороо бие биетэйгээ хамтран ажилладаг, хосуудын бүрэлдэхүүн үе үе өөрчлөгдөж байдаг сургалтын зохион байгуулалтыг хэлнэ. Үүний үр дүнд багийн гишүүн бүр хүн бүртэй ээлжлэн ажилладаг бол зарим нь бие даан ажиллах боломжтой болж байна. Хамтын харилцан суралцах технологи нь оюутнуудад бие даасан байдал, харилцааны ур чадварыг үр дүнтэй хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Даалгавар бүрийг дор хаяж нэг хүүхэд гүйцэтгэсэн тохиолдолд, өөрөөр хэлбэл хүүхэд бүр даалгавраа биелүүлж, бусад бүх оролцогчдод энэ ажлыг заахад бэлэн болсон тохиолдолд л сургалтын хамтын аргыг эхлүүлсэн гэж үзнэ. хосууд. Хэрэв хэн ч ямар нэг даалгавар дээр асуудал шийдээгүй бол багш зөвлөгөө өгөх ёстой. Ижил төстэй хэд хэдэн даалгавраар дамжуулан практик ур чадварыг хөгжүүлэхийг дараах картаас харж болно. Харгалзах баганад байгаа овог нэр бүрийн хажууд цэг тавьсан бөгөөд энэ нь хүүхэд тодорхой ажлын талаар зөвлөгөө өгөх боломжтой гэсэн үг юм. Ажлыг хосоор нь хийж дууссаны дараа цэгийн оронд + тэмдэг тавина. Хүүхэд бүр өөр өөр түншүүдтэй хамтран бүх даалгавраа биелүүлдэг. Эхлээд 5-7 сурагчтай хэд хэдэн бүлгийг зохион байгуулж, картууд дээр бие даан даалгавраа хийдэг. Хэсэг хугацааны дараа бүлэг бүрт онолын холбогдох хэсгийг эзэмшсэн, бүх даалгаврыг даван туулсан хүүхдүүд гарч ирдэг.

Зохион байгуулалтын янз бүрийн хэлбэрийг хослуулснаар хамтын сургалтын аргууд нь хүүхэд бүрийн сурлагын амжилтыг баталгаажуулдаг.

Дараах төрлийн ажлыг нэг хосоор ялгаж болно: ямар нэг зүйлийг хэлэлцэх, шинэ материалыг хамтдаа судлах, бие биедээ заах, сургах, шалгах.

Янз бүрийн нас, түвшний бүлгүүдийн хамтын сургалтад оюутнууд өөрийгөө зохион байгуулах, өөрийгөө удирдах, өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэх, харилцан үнэлгээ хийх чадварыг хөгжүүлдэг.

Хамтын аргаар (CSR) хүүхэд бүр хувь хүний ​​хөгжлийн чиг хандлагыг хэрэгжүүлэх боломжтой.

· оюутнууд өөр өөр зорилгыг ухамсарлаж, боловсролын материалын өөр өөр хэсгүүдийг өөр өөр арга, хэрэгслээр, өөр өөр цаг хугацаанд судлах;

· өөр өөр хүүхдүүд нэг хөтөлбөрийг өөр өөр аргаар эзэмшдэг боловсролын замууд;

· Оюутнуудын ахиц дэвшилд чиглэсэн янз бүрийн маршрутын огтлолцох газар болох хосолсон сургалтын бүлгүүд байх. Үүний зэрэгцээ сургалтын бүх дөрвөн зохион байгуулалтын хэлбэрийг хослуулсан: хувь хүн, хос, бүлэг, хамтын.

CSE нь олон түвшний бүлэг эсвэл ангид ажиллахад тохиромжтой, учир нь энэ нь зөвхөн ялгах төдийгүй сургалтын үйл явцыг хүүхэд бүрийн материалын хэмжээ, ажлын хурдаар хувьчлах боломжийг олгодог. Боловсролын ажлыг зохион байгуулах энэхүү хувилбарын хүрээнд оюутнуудын сонирхол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нь материалыг танилцуулах хэлбэртэй холбоотой юм. Материалыг танилцуулах хэмжээ, хурд нь оюутнуудын хувийн шинж чанартай нийцэж байгаа нь мэдрэмжийг бий болгодог амжилттай үйл ажиллагаахүүхэд бүр. Хамтын сургалтын аргын онцлог нь дараахь зарчмуудыг баримтлах явдал юм.

Орлуулах хос оюутнуудын олдоц;

Тэдний харилцан суралцах чадвар;

харилцан хяналт;

Харилцан удирдлага

Хамтын сургалтын арга гэдэг нь хүн бүр хүн бүрт заадаг динамик хосуудын харилцаа холбоогоор дамжуулан сургалт явуулдаг ийм байгууллага юм.

Хүүхдүүдийн хамтын ажлыг зохион байгуулах гурван үе шат байдаг.

· Оролцогчдын дунд удахгүй болох ажлыг хуваарилах,

· Хүүхдүүдийн даалгавар гүйцэтгэх үйл явц,

· ажлын үр дүнгийн хэлэлцүүлэг.

Эдгээр үе шат бүр өөрийн гэсэн даалгавартай байдаг бөгөөд тэдгээрийг шийдвэрлэхэд хүүхдүүдийг чиглүүлэх өвөрмөц аргуудыг шаарддаг.

8. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын интерактив технологи, МХТ-ийн технологи.

IAT-ийн хэрэглээ нь хүүхдийн сурах хүсэл эрмэлзлийг нэмэгдүүлэх, бие даасан болгох, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн таатай орчинг бүрдүүлэх үр дүнтэй аргуудын нэг юм. Энэ нь мөн тайлбарласан, зурагтай заах аргаас хүүхэд энэ үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцдог үйл ажиллагаанд суурилсан арга руу шилжих боломжийг олгодог. Энэ нь шинэ мэдлэгийг ухамсартайгаар шингээхэд тусалдаг. Сурах нь хүүхдэд илүү сонирхолтой, сонирхолтой болдог. Интерактив самбартай ажиллахдаа хүүхдүүд бүх сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлдэг: анхаарал, сэтгэлгээ, санах ой; яриа, түүнчлэн нарийн моторт ур чадвар. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхэд өөрийн эрхгүй анхаарал илүү сайн хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь түүнийг сонирхож байх үед илүү төвлөрдөг, судалж буй материал нь тодорхой, тод, хүүхдэд эерэг сэтгэл хөдлөлийг төрүүлдэг.

9. Тоглоомын технологи.

Энэ бол симуляцийн технологи юм.

Энэхүү технологийн онцлог шинж чанар нь боловсролын орон зай дахь мэргэжлийн чухал бэрхшээлийг загварчлах, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замыг эрэлхийлэх явдал юм.

Хүүхдийн найруулагчийн тоглоом зохион байгуулах сурган хүмүүжүүлэх технологи:

Тоглоомын ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд олон үйлдэлт тоглоомын материалыг бий болгодог; үлгэрийн хуйвалдааныг ашиглахыг зөвлөж байна; тоглоомыг зохион байгуулах хугацаа 2-3 сар үргэлжилж болно.

Технологийн үе шатууд:

1-р үе шат: үлгэрийн уран сайхны ойлголтыг зохион байгуулахад үндэслэн тоглоомын туршлагыг агуулгаар баяжуулах.

2-р шат: шинэ эсвэл танил үлгэрийн зохиол дээр суурилсан олон үйлдэлт тоглоомын материалыг ашиглахад үндэслэсэн зохиолын найруулгыг боловсруулах. Олон үйлдэлт материал нь тоглоомын үйл явдлууд өрнөдөг "семантик талбар"-ыг илэрхийлдэг.

3-р үе шат: Олон үйлдэлт тоглоомын материалыг бие даан бүтээх, үлгэрийн баатруудын шинэ адал явдлуудыг зохион бүтээхэд суурилсан хуйвалдааны хөгжлийг хөгжүүлэх.

Дүрд тоглох тоглоом зохион байгуулах сурган хүмүүжүүлэх технологи:

Дүрд тоглох тоглоомын сэдэв нь нийгмийн бодит байдалтай холбоотой байдаг.

Технологийн үе шатууд:

1-р шат:

Хүүхэд тоглоомд тусгах бодит байдлын талаархи санаа бодлыг баяжуулах (ажиглалт, түүх, сэтгэгдлийн талаархи яриа). Хүүхдийг хүмүүс, тэдний үйл ажиллагаа, харилцаатай танилцуулах нь чухал юм.

2-р шат:

Дүрд тоглох тоглоом зохион байгуулах ("тоглоомд бэлтгэх тоглоом").

Тоглоомын сэдвийн дагуу хүмүүсийн хоорондын харилцааны нөхцөл байдлыг тодорхойлох, үйл явдлыг зохион бүтээх, зохиох, тэдгээрийн хөгжлийн явцыг тодорхойлох;

Хүүхдийн бүтээлч, уран сайхны үйл ажиллагааг зохион байгуулах, багш нартай хамтран бүтээх, хүүхдийн цуглуулга, багшийн хүүхдүүдтэй хамтарсан тоглоомын үйл ажиллагааг зохион байгуулахад суурилсан объектод суурилсан тоглоомын орчныг бүрдүүлэх;

3-р шат:

Хүүхдийн бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаа; хүүхэд ярьдаг төсөөлөлтэй хамтрагчтай дүрд тоглох тоглоом зохион байгуулах.

10. Хичээлийн нэгдсэн технологи

Нэгдсэн хичээл нь уламжлалт хичээлээс салбар хоорондын уялдаа холбоог ашиглахад ялгаатай бөгөөд энэ нь зөвхөн бусад хичээлийн материалыг хааяа багтаах боломжийг олгодог.

Интеграци нь боловсролын янз бүрийн салбаруудын мэдлэгийг тэгш үндсэн дээр холбож, бие биенээ нөхдөг. Үүний зэрэгцээ хөгжлийн хэд хэдэн асуудлыг шийдэж байна. Нэгдсэн хичээлийн хэлбэрээр ерөнхий хичээл, сэдвийн танилцуулга, эцсийн ангиудыг явуулах нь дээр.

Нэгдсэн хичээлийн хамгийн үр дүнтэй арга, техникүүд:

Харьцуулсан дүн шинжилгээ, харьцуулалт, хайлт, эвристик үйл ажиллагаа;

Асуудалтай асуултууд, өдөөлт, нээлтийн илрэл, "баталгаа", "тайлбарлах" гэх мэт даалгавар.

Ойролцоогоор бүтэц:

Танилцуулга хэсэг:

шийдлийг олоход хүүхдүүдийн идэвхийг өдөөдөг асуудалтай нөхцөл байдал үүсдэг (жишээлбэл, дэлхий дээр ус байхгүй бол юу болох вэ?)

Гол хэсэг:

тодорхой байдал дээр суурилсан янз бүрийн чиглэлийн агуулгад суурилсан шинэ даалгавар; үгсийн санг баяжуулах, идэвхжүүлэх.

Эцсийн хэсэг:

Хүүхдүүдэд ямар ч практик ажлыг санал болгодог.

Хичээл бүрийг 2 ба түүнээс дээш багш заадаг.

Бэлтгэх, хэрэгжүүлэх арга зүй:

Газар нутгийг сонгох

Програм хангамжийн шаардлагын нягтлан бодох бүртгэл;

Үндсэн чиглэл;

Хичээлийн системийг бий болгох үндсэн зарчмуудыг тодорхойлох;

Хөгжлийн даалгавруудын талаар бодох;

Төрөл бүрийн үйл ажиллагааг ашиглах;

Төрөл бүрийн сэтгэлгээний хөгжлийг бий болгох онцлогийг харгалзан үзэх;

Илүү олон шинж чанар, харааны материалыг ашиглах;

Бүтээмжтэй шинж чанартай арга, техникийг ашиглах;

Хүн төвтэй хандлагыг харгалзан үзэх;

“Танин мэдэхүй, бие бялдрын соёл” гэсэн чиглэлүүдийг нэгтгэх нь илүү тохиромжтой; "Танин мэдэхүй (математик) ба уран сайхны бүтээлч байдал"; хөгжим ба танин мэдэхүй”, “Уран сайхны бүтээлч байдал ба хөгжим”; “Харилцаа ба урлаг. бүтээл"

III. Арга зүйн ажил

Мөн сурган хүмүүжүүлэгчийн үйл ажиллагааны агуулгыг үнэлэх шаардлагатай.

Энэ төрлийн байгууллагад төрийн нийгмийн захиалга

Боловсролын үйл явцын субъектуудын нийгмийн хүлээлт (хүүхэд, эцэг эх, хууль ёсны төлөөлөгч, багш)

Байгууллагын бусад мэргэжилтнүүдийг багшлах ажилд татан оролцуулах.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын арга зүйн алба нь багш нарын ур чадварыг нэмэгдүүлэх талаар нухацтай ажиллах шаардлагатай бөгөөд энэ нь холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах боломжийг олгоно. Багшийн чадвар, ур чадвар нь стандартын гол цэгүүдийн нэг юм. Баримт бичигт багш нарт энэ стандартын дагуу ажиллахад шаардлагатай янз бүрийн чадамжийг тусгасан болно. Эдгээр чадамжид тулгуурлан багш бэлтгэх тогтолцоог бүрдүүлэх шаардлагатай байна.

Арга зүйн ажил нь багшлах боловсон хүчний мэргэжлийн өсөлтийг хангах, бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх замаар боловсролын үйл явцын чанар, үр ашгийг дээшлүүлэхэд чиглэсэн шинжлэх ухаан, дэвшилтэт сурган хүмүүжүүлэх, удирдах туршлагад суурилсан харилцан уялдаатай арга хэмжээний салшгүй систем юм.

Арга зүйн ажилд дараахь чиглэлүүд орно.

арга зүйн дэмжлэг (багштай холбоотой мэргэжлийн асуудлыг тодорхойлох, мэдээлэл олж авах, шийдвэрлэх арга замыг төлөвлөхөд дагалдан яваа хүн ба түүнийг дагалдан яваа хүмүүсийн хоорондын харилцан үйлчлэл)

арга зүйн дэмжлэг (хамтарсан эрэл хайгуул (бүтээл), шалгалт, сонгон шалгаруулалт, оюутнуудыг хөгжүүлэх илүү үр дүнтэй загвар, арга, технологийг турших, хэрэгжүүлэх).

Бидний бодлоор боловсролын боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэхтэй холбогдуулан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын арга зүйн ажлын зорилгыг дараахь байдлаар томъёолж болно.

Багшлах боловсон хүчин бүрийн тасралтгүй мэргэжлийн хөгжлийн тогтолцоог бий болгох замаар Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх багш нарын мэргэжлийн ур чадварыг нэмэгдүүлэх.

"Боловсролын үйл явцыг сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн дэмжлэг үзүүлэхэд тавигдах шаардлагад дараахь зүйлс орно.

зорилгодоо хүрэх, төлөвлөсөн үр дүнг харгалзан боловсролын үйл явцын тоног төхөөрөмжийн бүрэн байдлын параметрүүдбага ерөнхий боловсрол;

зорилгодоо хүрэх, төлөвлөсөн үр дүнг харгалзан боловсролын үйл явцыг хангах чанарын үзүүлэлтүүдболовсролын үндсэн хөтөлбөрийг эзэмшихбага ерөнхий боловсрол."

Арга зүйн дэмжлэг нь боловсролын байгууллагад Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх ажлыг зохион байгуулах зөв зохион байгуулалттай арга хэмжээ (үйл явц) юм. Энэ бол багш нарт хамааралтай мэргэжлийн асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн үйл явц юм: асуудлын мөн чанарыг шинэчлэх, оношлох, мэдээлэл хайх. боломжит замасуудлыг шийдвэрлэх, зам сонгох үе шатанд зөвлөгөө өгөх, төлөвлөгөө боловсруулах, хэрэгжүүлэх.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн ажил нь тухайн багшийн сургуулийн өмнөх боловсролын агуулгын чиглэлээр мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх, түүний мэдлэгийг хөгжүүлэх, түүнчлэн багшийн практикт шаардлагатай хувийн шинж чанар, чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах ёстой. Сургуулийн өмнөх боловсролын багш, мэргэжилтнүүдийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын өсөлт - шаардлагатай үзүүлэлтболовсролын үйл явцын чанар. Боловсролын үйл явц нь багшийг хамгийн их хэмжээгээр өөрчилдөг эерэг нөлөөСургуулийн өмнөх насны хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх талаар боловсрол, хүмүүжил, хөгжлийн нэгдмэл байдлыг хангадаг.

Үүнээс үзэхэд орчин үеийн нөхцөлд арга зүйн ажлын сэдэв нь юуны түрүүнд мэргэжлийн үйл ажиллагаагаа бие даан бүтээгчээр ажилладаг багш өөрөө юм. Тиймээс багш нарт өөрсдийн үйл ажиллагаа, хамт олон, бүх багш нарын үйл ажиллагаанд бие даан, асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэх нь онцгой ач холбогдолтой юм.

Багш нарын мэргэжлийн үйл ажиллагааны үр нөлөөг дараахь үзүүлэлтээр үнэлдэг.

Мэргэжлийн үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын тодорхой байдал.

Хүүхэдтэй ажиллах олон янзын арга, техник.

Жилийн туршид хүүхдийн бие даасан хөгжилд сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх динамик.

Бүлэг дэх сэтгэл хөдлөлийн таатай бичил цаг уур.

Ажлын чиглэл бүрийн мэдээллийн аюулгүй байдал. Оюутнууд, эцэг эхчүүд, хамт ажиллагсдын дунд алдартай.

Төр, олон нийтийн бүтэцтэй нийгмийн харилцаа холбоо тогтоох замаар шийдвэрлэсэн асуудлын хамрах хүрээний өргөн.

Арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх сурган хүмүүжүүлэх оновчтой байдал.

Хот, холбооны болон олон улсын түвшинд хэвлэн нийтлэх, туршлагаа нэгтгэх, танилцуулах боломжтой.

Сургуулийн өмнөх боловсролын шинэ чанар, хүүхдийн хувийн шинж чанарт хүрэх нь багш нарын мэргэжлийн ур чадварын түвшин нэмэгдсэн тохиолдолд л боломжтой юм. Үүний үндсэн дээр бид шинэ шатанд арга зүйн албаны чиг үүргийг онцолж байна. Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг загварчлах. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хөгжиж буй боловсролын орчныг бүрдүүлэх нь боловсролын шинэ чанарын ололт амжилтыг хэрэгжүүлэх боломжийг олгоно.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ижил төстэй сэтгэлгээтэй хүмүүсийн багийг бүрдүүлэх: сурган хүмүүжүүлэх итгэл үнэмшил, уламжлалыг хөгжүүлэх, боловсролын үйл явцыг хянах, дүн шинжилгээ хийх, сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлагыг тодорхойлох, нэгтгэх, түгээх, сурган хүмүүжүүлэгчдийг туршилтын ажилд татан оролцуулах. Бүтээмжтэй сурган хүмүүжүүлэх технологийг ашиглахад чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэгчдийн мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх. Багш нарын сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг дээшлүүлэх, тэднийг өрсөлдөөнт төсөлд татан оролцуулах.

Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын мэргэжлийн ур чадварын түвшин, сургалтын чанарыг хянах, сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарыг өрсөлдөхүйц төсөлд татан оролцуулах, багш бүрийн багцыг бүрдүүлэх, хяналт шинжилгээний системээр дамжуулан оношлогоо, прогнозын үндсэн дээр арга зүйн үйлчилгээг бий болгох ёстой. боловсролын хөтөлбөрт зориулсан технологийн газрын зураг боловсруулах.

Сургуулийн өмнөх боловсролын багшийн мэргэжил дээшлүүлэх нь урт удаан үйл явц бөгөөд зорилго нь хүнийг өөрийн гар урлалын эзэн, жинхэнэ мэргэжлийн хүн болгон хөгжүүлэх явдал юм. Орчин үеийн багш өрсөлдөх чадвартай, сургуулийн өмнөх боловсролын орчинд өөрийгөө байрлуулах чадвартай байх ёстой нь нууц биш юм.

Боловсрол, арга зүйн дэмжлэг нь багшлах боловсон хүчинтэй ажиллах үндсэн чиглэлүүдийн нэг юм. Энэ нь сэдвийг хөгжүүлэх орчин, шинэ үеийн хөтөлбөр (гарын авлага, тоглоом, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах, хүмүүжүүлэх техникийн хэрэгсэл) шаардлагыг хангаж, боловсролын үйл явцыг орчин үеийн түвшинд зохион байгуулахад багшид туслах ёстой. Арга зүйн албаны явуулж буй ажил нь багш нарт шинжлэх ухаан, арга зүйн мэдээлэлтэй байнга холбоотой байх, шинэ бүтээгдэхүүнийг практик ажилд хурдан ашиглах боломжийг олгодог. Багшийн бүтээлч сэтгэлгээнд түлхэц өгдөг арга зүйн ажлын үр дүнтэй, үр дүнтэй хэлбэрүүдийн нэг бол багшийн мэргэжлийн өсөлтийг дэмжих тогтолцоо юм.

Багш нарт үзүүлэх арга зүйн дэмжлэг нь:

Шаардлагатай мэдээлэл, боловсрол, арга зүйн цогцолбор, өөрөөр хэлбэл мэргэжлийн багшийн үйл ажиллагааг илүү үр дүнтэй хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг төрөл бүрийн арга зүйн хэрэгсэл;

Энэ нь янз бүрийн төрлийн арга зүйн бүтээгдэхүүн (хөтөлбөр, арга зүйн боловсруулалт, сургалтын хэрэглэгдэхүүн) бий болгоход чиглэсэн үйл явц бөгөөд үүнд арга зүйн хэрэгслээс гадна дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүд орно: арга зүйч, багш (багийн) хамтарсан үр бүтээлтэй ажил;

Илүү үр дүнтэй загвар, арга, технологийг турших, хэрэгжүүлэх;

Мэдээлэл, боловсрол, боловсон хүчний сургалт

Энэхүү үйл явц нь сурган хүмүүжүүлэгчийн мэргэжлийн өсөлтийг хангах, түүний бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх, эцэст нь сурган хүмүүжүүлэх чадварыг сайжруулахад чиглэсэн харилцан уялдаатай арга хэмжээний салшгүй систем болох сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн албаны ажлыг зөв зохион байгуулахад чиглэнэ. боловсролын үйл явцын чанар, үр ашиг, боловсролын түвшин, хүмүүжил, хүмүүжил, төлөвшил, нийгэмшүүлэх, сурагчдын эрүүл мэндийг хамгаалах.

Эцэст нь хэлэхэд бидний зорьж буй үр дүн нь дараах параметрүүдтэй тохирч байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй.

1) сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын боловсролын шинэ стандартыг хэрэгжүүлэхэд ухамсартай бэлэн байх;

2) сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх талаар багшийн субъектив байр суурь;

3) багш нарын мэргэжлийн ур чадварыг нэмэгдүүлэх;

4) өөрийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх тусгалыг идэвхжүүлэх;

5) багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд өөрийгөө таниулах.

"Оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжлийн төлөвлөсөн үр дүнд хүрэхийг үнэлэх, ерөнхий боловсролын анхан шатны боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг эзэмшихэд бие биенээ нөхөх янз бүрийн арга, хэлбэрийг ашиглах ёстой (стандарчилсан бичгийн болон аман ажил, төсөл, практик). ажил, бүтээлч ажил, өөртөө дүн шинжилгээ хийх, өөрийгөө үнэлэх, ажиглалт гэх мэт)."

IV. Бидний туршлага

Холбооны улсын боловсролын стандартыг манай байгууллагын боловсролын үйл явцад нэвтрүүлэх нь багшийн үйл ажиллагаанд нарийвчилсан дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай болсон. Манай хамт олон сургуулийн өмнөх боловсролд шинэ зүйлийг нэвтрүүлэх, хүлээн авахад бэлэн байна. Үүнийг ололт амжилтаар нь дүгнэж болно. Манай багш нарын үзэж байгаагаар цэцэрлэгт дасан зохицох нь хүүхэд биш, харин сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь хүүхэд бүрийн хүсэл эрмэлзэл, чадвар, сэтгэцийн болон бие махбодийн эрүүл мэндийн байдлыг харгалзан шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэхийг хичээх ёстой. Манай цэцэрлэг шинийг эрэлхийлж байна. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад улсын стандартыг хэрэгжүүлэхийн тулд орчин үеийн шаардлагад нийцүүлэн таатай нөхцлийг бүрдүүлсэн. Боловсролын үйл ажиллагаанд зориулсан хөгжлийн тоног төхөөрөмж, арга зүй, дидактик материал хангалттай байгаа бөгөөд орчин үеийн сэдэв хөгжүүлэх орчин бүрдсэн.

Сургуулийн өмнөх боловсролын чанарыг хангахад багш нарын мэргэжлийн түвшин чухал. Баг нь бүтээлч өндөр чадавхитай. Сургуулийн өмнөх насны насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагааны зорилго нь хүүхэдтэй харилцах харилцааг бий болгох явдал бөгөөд энэ нь түүний эргэн тойрон дахь бодит байдлыг ойлгох, түүний өвөрмөц онцлогийг илчлэх үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах явдал юм. Энэ зорилгод хүрэх нөхцөл бол сурган хүмүүжүүлэх технологийг ашиглах явдал юм. Өнөөдөр багш одоо байгаа технологийн талаар хангалттай мэдлэггүй, түүнийг практик үйл ажиллагаанд ашиглах чадвар шаардлагатай байна. Хөдөлмөрийн зах зээлд итгэлтэй байхын тулд багш дор хаяж гурван үндсэн өөр технологийн мэдлэгтэй байх шаардлагатай.

• бүтээмжтэй (сэдвэд чиглэсэн)
• зөөлөн (хүнд чиглэсэн)
• хамтын ажиллагааны технологи (түншлэл).

Технологийн түвшинд ажиллаж сурсан багшийн хувьд хүүхдийн өөрийгөө хөгжүүлэх гол чиглэл нь үргэлж байх болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад ашигладаг сурган хүмүүжүүлэх технологийн дотроос бид онцлон тэмдэглэж болно

• эрүүл мэндийг хэмнэх сурган хүмүүжүүлэх технологи
• Багш, хүүхдүүдийн хувийн шинж чанартай харилцан үйлчлэлийн технологи
• зураг төсөл, судалгааны үйл ажиллагааны технологи
• мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи

Орчин үеийн нөхцөлд хүний ​​​​эрүүл мэндийг бий болгох тогтолцоог бий болгохгүйгээр хүний ​​​​хөгжил боломжгүй юм.

“Стандарт нь хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэгтөгсөгч ("бага ангийн төгсөгчдийн хөрөг"):

Ард түмэн, газар нутаг, эх орноо хайрлах;

Гэр бүл, нийгмийн үнэт зүйлийг хүндэтгэх, хүлээн зөвшөөрөх;

Сонирхолтой, идэвхтэй, дэлхий ертөнцийг сонирхож судлах;

Сурах ур чадварын үндсийг эзэмшсэн, өөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах чадвартай;

Бие даан ажиллах, гэр бүл, нийгмийн өмнө хийсэн үйлдлийнхээ төлөө хариуцлага хүлээхэд бэлэн байх;

Найрсаг, ярилцагчийг сонсож, сонсох, байр сууриа зөвтгөх, санал бодлоо илэрхийлэх чадвартай;

Өөрийнхөө болон бусдын эрүүл, аюулгүй амьдралын хэв маягийн дүрмийг баримталдаг.”

Эрүүл мэндийг хэмнэх технологиБид үүнийг "аюулгүй байдлын гэрчилгээ" гэж үздэг бөгөөд эдгээр зарчим, техник, аргуудын цогц гэж үздэг сурган хүмүүжүүлэх ажилУламжлалт технологийг эрүүл мэндийг хэмнэх даалгавруудаар нөхдөг.

Манай практикт эрүүл мэндийг хэмнэх технологи ашигладаг:

Хүүхдийн бие бялдрын хөгжил, эрүүл мэндийг бэхжүүлэхэд чиглэсэн бие бялдрын боловсрол, амралт чөлөөт цаг - бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэх, хатууруулах технологи;

Боловсролын - сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл мэндийн соёлыг төлөвшүүлэх;

Эрүүл мэндийг хамгаалах, өдөөх (хөдөлгөөнт төхөөрөмж ашиглах технологи). спортын тоглоомууд, гимнастик (нүд, амьсгалах гэх мэт), динамик түр зогсоох, амрах);

Эрүүл амьдралын хэв маягийг заах - биеийн тамирын хичээлийг ашиглах технологи, харилцааны тоглоом, "Эрүүл мэндийн хичээл" цуврал хичээлийн систем, асуудалд суурилсан тоглоом (тоглоомын сургалт, тоглоомын эмчилгээ), өөрөө массаж хийх.

Бидний хэрэглэж буй аргууд нь урьдчилан сэргийлэх өндөр чадвартай, үнэтэй тоног төхөөрөмж, материал ашиглах шаардлагагүй, өдөр тутмын хэвшилд бүрэн нийцдэг, гүйцэтгэхэд хэцүү биш бөгөөд үндсэн үйл ажиллагааны төрөл болох тоглоом дээр суурилдаг болохыг туршлага нотолсон. Одоогийн байдлаар эрүүл мэндийг хамгаалах асуудалд багш нарын үйл ажиллагааг нэгтгэх нь үр дүнтэй гэж бид итгэлтэйгээр хэлж чадна. эерэг үр дүн. Сүүлийн жилүүдэд өвчлөлийн дүн шинжилгээ хийхэд өвчлөл тогтмол буурч, ирц нэмэгдэж, хөтөлбөрийн чанар, хүүхдийн сургуульд бэлтгэх ажил сайжирч байгаа нь харагдаж байна.

Хувь хүний ​​​​баримтлагдсан технологихүмүүнлэгийн гүн ухаан, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухааны биелэлийг төлөөлдөг. Багшийн анхаарлын төвд байгаа зүйл бол хүүхдийн өвөрмөц, цогц зан чанар, түүний чадавхийг дээд зэргээр хэрэгжүүлэх, хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх явдал юм.

Манай сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар хүүхэдтэй ажиллахдаа хувь хүний ​​хөгжилд чиглэсэн нөхцөл байдлыг түгээмэл ашигладаг, тухайлбал: амжилтанд хүрэх нөхцөл байдал, уриалах нөхцөл байдал. хувийн туршлагахүүхэд, даалгавар сонгох нөхцөл байдал болон бусад. Багш нар хүүхдийн бүтээлч байдалд саад болохгүй. Тэд үйл ажиллагааны явцад түүний хажууд байж, түүний байр суурийг хүлээн зөвшөөрч, ойлгож, хүүхдийн бүтээлч ажлын үр дүнг анхаарч үздэг.

Цэцэрлэгийн багш ажилчид эцэг эхчүүдтэй хамтран ажиллаж, боловсролын асуудлыг хамтран шийдвэрлэх нэгдсэн зорилтыг бий болгож, хамтын ажиллагааны нэгдсэн стратеги боловсруулснаар харилцан тохиролцсон нэгдсэн бодлого хэрэгжинэ гэдэгт итгэлтэй байна. хувь хүний ​​хандлагатүүний хувийн чадавхийг нэмэгдүүлэхийн тулд хүүхдэд.

Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологиСургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдэд харааны-объектив сэтгэлгээний хэлбэрээс харааны-дүрслэлийн хэлбэр рүү физиологийн хувьд шилжсэнтэй холбогдуулан үүнийг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад ашиглахыг зөвлөж байна.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад одоогоор эдгээр нь: компьютер, мультимедиа проектор, интерактив самбар, интерактив ширээ, зөөврийн компьютер, зурагт, түүнчлэн принтер, сканнер, дуу хураагуур, камер, видео камер.

Бидний ашигладаг мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг дараахь байдлаар хувааж болно.

Мультимедиа үзүүлэн;

Мэдээлэл, боловсролын компьютерийн програмууд;

МХХТ-ийн хэрэглээ нь хүүхдэд компьютерийн шинжлэх ухаан, компьютерийн технологийн үндсийг заах боломжийг олгодоггүй. Энэ нь юуны түрүүнд: субьект-хөгжлийн орчныг өөрчлөх, хүүхдийг хөгжүүлэх шинэ арга хэрэгслийг бий болгох, шинэ харагдах байдлыг ашиглах явдал юм.

Өнөөдөр МХТ дараахь боломжийг олгодог.

Дэлгэц дээрх мэдээллийг харуулах тоглоомын хэлбэр, энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үндсэн үйл ажиллагаа болох тоглоомтой тохирч байгаа тул хүүхдүүдийн сонирхлыг ихэд татдаг; материалыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хүртээмжтэй хэлбэрээр, тод, дүрслэн харуулах;

Хөдөлгөөн, дуу чимээ, хөдөлгөөнт дүрс бүхий хүүхдийн анхаарлыг татах, гэхдээ тэдэнтэй материалыг хэт ачаалахгүй байх;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн судалгаа шинжилгээний чадвар, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, ур чадвар, авъяас чадварыг хөгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх;

Асуудалтай асуудлуудыг шийдвэрлэх, бэрхшээлийг даван туулахад хүүхдүүдийг урамшуул.

Мультимедиа үзүүлэнгүүд нь визуал шинж чанартай бөгөөд багшид видео хэсгүүдийг ашиглан тайлбар хийх боломжийг олгодог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан мэдээлэл, боловсролын хөтөлбөрүүд нь судалж буй сэдвүүдийн агуулгыг загварчлах, тодорхой харуулах боломжийг олгодог.

Манай байгууллага хөтөлбөр хэрэгжүүлдэг эрт боловсролМэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг ашиглан бага насны хүүхдүүдэд (3-6 нас) чиглэсэн, хүүхдийн нийгэм, танин мэдэхүйн хөгжлийг дэмжсэн сургалтын орчинг бүрдүүлэх зорилготой Kidsmart. IBM Kidsmart хөтөлбөр нь дэлхийн 60 гаруй оронд 7 жилийн турш амжилттай хэрэгжиж байна; Хөтөлбөрийн ачаар сургуулийн өмнөх насны сая сая хүүхэд тоглоомын хэлбэрээр мэдээллийн технологид нэвтэрч, байгалийн ухааны үндсийг эзэмшиж байна.

IBM Kidsmart боловсролын хөтөлбөр нь 3-6 насны хүүхдүүдэд орон зай, цаг хугацааны тухай ойлголтыг танилцуулж, тив, далай болон бусад газарзүйн объектуудын нэрс, тэдгээрийн байршлыг мэдэж авах, газрын зураг зурах, чиглэлийг ялгах, газрын зурагтай харьцуулах зэргийг заадаг. Машины жолоочийн харж байгаа зүйл нь масштабын талаар суралцах, газрын зураг ба бодит ландшафт хоорондын хамаарлыг ойлгох, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх, хүүхдүүдэд байгалийн шинжлэх ухааны цаашдын хөгжлийн бат бөх суурийг бий болгоход тусалдаг.

Kidsmart компьютерийн нэгж нь сурагчдын хоорондын харилцааг дэмжих үүднээс хоёр хүүхдийн суудалтай. Манай багш нар дунд бүлгээс эхлэн хүүхдүүдэд тохирсон хөтөлбөр боловсруулсан.

Амьдралын тав дахь жил. Дунд бүлэг.

Даалгаварууд:

1. Хүүхдийн мэдрэхүйн туршлагыг баяжуулж, янз бүрийн мэдрэхүйд (харах, сонсох, хүрэх) үндэслэн хүрээлэн буй объектын талаарх ойлголтыг сайжруулах, судалгааны шинэ аргыг нэвтрүүлэх.

2. Тоглоомд объектыг шинж чанараар нь ялгах (хэлбэр, хэмжээ, тоо хэмжээ), харьцуулах (харилцаа тогтоох, дараалал тогтоох, бүхэл бүтэн хэсгийг олох) чадварыг хөгжүүлэх.

3. Объектуудын бүлгийг харьцуулах, нэгтгэх, харилцан уялдаа холбоо тогтоох, ээлжлэн солигдох, залгамжлах зүй тогтлыг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх.

4. Зорилгоо хэрэгжүүлэх, үр дүнд нь хүрэхийн тулд үйл ажиллагаа, сэтгэхүйн явцад санаачлагатай байх.

5. Хүүхдийн сониуч байдлыг хөгжүүлэх.

6. Сэтгэцийн үйл явц, гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын дасгалыг дэд бүлгийн хүүхдүүдтэй (4-өөс илүүгүй хүн) долоо хоногт нэг удаа хийдэг, цаг нь 10-12 минут байна. Хуруу, нүд ядрахаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд дасгалуудыг цаг тухайд нь хийх шаардлагатай. Харааны хурцадмал байдлыг арилгахын тулд харааны гимнастик хийдэг. Харааны болон хурууны дасгалыг хичээлийн дундуур компьютер (нэг дасгал), дараа нь (хоёр, гурван дасгал) хийдэг.

Ангийн сүлжээ

Амьдралын зургаа дахь жил. Ахлах бүлэг.

Даалгаварууд:

1. Хүүхдийн мэдрэхүйн туршлагыг баяжуулж, аналитик ойлголтыг сайжруулж, янз бүрийн мэдрэхүйн тусламжтайгаар объектын шинж чанарыг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх.

2. Геометрийн дүрсүүдийн бүтцийг (өнцөг, хажуу, орой) тодруулж сурах.

3. Харьцуулах (хэлбэр, орон зай дахь байршил, тоон утга, цаг хугацааны үргэлжлэх хугацаагаар), хэмжих, эрэмбэлэх, ангилах чадварыг хөгжүүлэх.

4. Объектуудын хоорондын хамгийн энгийн хамаарал (ижил төстэй байдал ба ялгаа), үүсэх дараалал, үүнтэй холбоотой өөрчлөлтийг ойлгох сонирхлыг хөгжүүлэх.

5. Байгальд сонирхол, байгалийн объектуудын талаар суралцах хүслийг хөгжүүлэх, амьтан, ургамлын олон янз байдлын талаархи хүүхдийн ойлголтыг баяжуулах.

6. Хүүхдийн үйл ажиллагааг дэмжих, идэвхжүүлэх, үйл ажиллагааны явцад бие даасан байдлыг хөгжүүлэх.

7. Сэтгэцийн үйл явц, гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын дасгалыг дэд бүлгийн хүүхдүүдтэй (4-өөс илүүгүй хүн) долоо хоногт 2 удаа, цаг - 15-18 минутаар хийдэг. Хуруу, нүд ядрахаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд дасгалуудыг цаг тухайд нь хийх шаардлагатай. Харааны хурцадмал байдлыг арилгахын тулд харааны гимнастик хийдэг. Харааны болон хурууны дасгалыг хичээлийн дундуур компьютер (нэг дасгал), дараа нь (хоёр, гурван дасгал) хийдэг.

Ангийн сүлжээ

Амьдралын долоо дахь жил. Бэлтгэл бүлэг.

Даалгаварууд:

1. Хүүхдэд хэлбэр, өнгө, хэмжээ, цаг хугацааны мэдрэхүйн стандартын тогтолцооны талаархи ойлголтыг бий болгох.

2. Объектуудыг шинжлэхэд эзэмшсэн стандартыг бие даан ашиглах, тэдгээрийн ижил төстэй байдал, ялгааг анзаарах, ижил төстэй байдал, ялгааг хэд хэдэн үндэслэлээр тодруулахад хүүхдүүдийг урамшуулах.

3. Байгальд танин мэдэхүйн сонирхол, байгалийн ертөнцийг идэвхтэй судлах хүсэл эрмэлзлийг хөгжүүлэх (асуултанд хариулт хайх, таамаглал дэвшүүлэх, таамаглах).

4. Төрөлх нутгийнхаа байгаль, байгалийн янз бүрийн бүс нутгийн тухай, байгалийн ертөнцийн олон янз байдлын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг баяжуулах.

5. Даалгаврыг гүйцэтгэхдээ бие даасан байдал, санаачлагыг хөгжүүлэх, объектуудын хоорондын холбоо, хамаарлыг бие даан илрүүлэхэд нь туслах (хэсэг ба бүхэл бүтэн, захидал харилцаа, ижил төстэй байдал).

6. Сонгосон үйлдлийн аргын оновчтой байдлыг зөвтгөж, нотлоход хүүхдүүдийг урамшуул.

7. Хүүхдийн бие даасан судалгааны үйл ажиллагааны илрэлийг дэмжих оюуны тоглоомууд, асуудлыг шийдвэрлэх явцад.

8. Сэтгэцийн үйл явц, гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын дасгалуудыг дэд бүлгийн хүүхдүүдтэй (4-өөс илүүгүй хүн) долоо хоногт 2 удаа, цаг - 20-25 минут хийдэг. Хуруу, нүд ядрахаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд дасгалуудыг цаг тухайд нь хийх шаардлагатай. Харааны хурцадмал байдлыг арилгахын тулд харааны гимнастик хийдэг. Харааны болон хурууны дасгалыг хичээлийн дундуур компьютер (нэг дасгал), дараа нь (хоёр, гурван дасгал) хийдэг.

Ангийн сүлжээ

Орчин үеийн мэдээллийн технологи жил бүр бидний амьдралд улам бүр нэвтэрч байна. Тиймээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага соёл, боловсролыг тээгч гэдгээрээ хажуугаар нь байж болохгүй. Боловсролын үйл явцын үр ашгийг нэмэгдүүлэхийн тулд багш нар мультимедиа технологийг ашиглах талаар ярьж байна.

Манай байгууллага нь хоёр интерактив самбар, интерактив хүснэгтээр тоноглогдсон.

Интерактив тоног төхөөрөмжийг ангид ашиглах нь зарим нэмэлт функц бүхий танил танилцуулга төдий зүйл биш байсаар ирсэн. Зөв сонгогдсон интерактив төхөөрөмжийг зөв ашиглах нь хичээлд болж буй бүх зүйлд хүүхэд бүрийн идэвхтэй, сонирхолтой оролцоог хангах боломжийг олгодог.

Багш сурган хүмүүжүүлэгчид ганцаарчилсан болон багаар ажиллах өргөн боломжийг олж авдаг.Ашигласан дидактик материал нь илүү гэрэл гэгээтэй, илүү үзэмжтэй болдог.

Бид ажилдаа Mimio төхөөрөмжийг ашигладаг.

Mimio бол олон үйлдэлт хэрэгсэл юм.

Mimio төхөөрөмжийн гол зүйл бол компьютерийг хулганаар удирдаж байсан шиг дэлгэцийн зургийг удирдах чадвар юм.

Mimio бол маш хөдөлгөөнт төхөөрөмж юм. Үүнийг өрөөнөөс өрөөнд амархан зөөвөрлөж, ямар ч хавтгай гадаргуу дээр суурилуулж болно: хана эсвэл ердийн самбар.

Мимио нь сургалтын үйл ажиллагаанууд байрладаг ширээний компьютер гэх мэт хэвтээ гадаргуу дээр ч ажиллах боломжтой.

Энэ бүхэн нь интерактив сургалтын орчныг хаана, шаардлагатай үед зохион байгуулах боломжийг олгодог.

интерактив самбарнь гурван өөр хэрэгслийг хослуулах боломжийг олгодог төхөөрөмж юм:

Мэдээллийг харуулах дэлгэц

Ердийн тэмдэглэгээний самбар

Интерактив монитор

Интерактив хүснэгт

бүлгийн ажилд зориулагдсан.

Ширээний тогтвортой, аюулгүй загвар нь түүнийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад ашиглах боломжийг олгодог.

Эрч хүчтэй, мартагдашгүй үйл ажиллагаа нь бүлгийн ажил, асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Mimio интерактив төхөөрөмж нь танд дараахь зүйлийг харуулах боломжийг олгоно.

Слайд

Видео

Тэмдэглэл авах

Будаг

Ердийн самбар дээрх шиг янз бүрийн диаграммыг зур

Төлөвлөсөн зургийг бодит цаг хугацаанд тэмдэглэ

Аливаа өөрчлөлтийг хийж, тэдгээрийг цаашид засварлах, хэвлэх, факс эсвэл и-мэйлээр илгээх зорилгоор компьютерийн файл болгон хадгална.

Интерактив тоног төхөөрөмж нь сургалт, сургалтын үйл явцыг янз бүрийн аргаар өөрчлөх боломжтой. Эдгээрээс гурвыг нь дурдъя:

1. Материалыг танилцуулах, үзүүлэх

Зөв програм хангамж, нөөцийг интерактив самбар эсвэл хүснэгттэй хослуулан ашиглах нь шинэ санааг ойлгоход тусална.

2. Сурагчдын идэвхтэй оролцоо

Интерактив самбар ашиглан сурагчдын хичээлийн идэвхи, оролцоог нэмэгдүүлэх боломжтой.

3. Хичээлийн хурд, урсгалыг сайжруулах

Интерактив самбар ашиглах нь хичээлийн төлөвлөлт, хурдыг сайжруулах боломжтой.

Хүчирхэг Mimio Studio програм хангамжийн орчин нь танд сонирхолтой мультимедиа төслүүд болон бусад алдартай орчинд үүсгэсэн нээлттэй төслүүдийг үүсгэх, засварлах боломжийг олгодог.

Интерактив тоног төхөөрөмжийн давуу тал

Хичээлийг сонирхолтой болгож, урам зоригийг хөгжүүлдэг

Багаар ажиллах, хувь хүний ​​болон нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх илүү их боломжийг олгодог

Материалыг илүү тодорхой, илүү үр дүнтэй, эрч хүчтэй танилцуулсны үр дүнд хүүхдүүд илүү төвөгтэй санааг ойлгож эхэлдэг

Төрөл бүрийн сургалтын хэв маягийг ашиглах боломжийг олгодог бөгөөд багш нар тодорхой хэрэгцээнд тохируулан янз бүрийн эх сурвалжид хандах боломжтой

Програм хангамж нь захиалгат объект нэмэх чадвартай бэлэн зураг, загвар, мультимедиа видеоны баялаг галерейг агуулдаг.

Манай багш нарын туршлагаас харахад интерактив тоног төхөөрөмж ашигласнаар хичээлийн чанар эрс сайжирсан.

Манай сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага олгодог"Боловсролын орон зай, төрөл бүрийн материал, тоног төхөөрөмж, бараа материалыг (барилга, талбай дээр) зохион байгуулах нь бүх сурагчдын тоглоом, танин мэдэхүй, судалгаа, бүтээлч үйл ажиллагааг хангахад оршино.

Манай багш нарын туршлагаас харахад интерактив тоног төхөөрөмж ашигласнаар хичээлийн чанар эрс сайжирсан.

V. Дүгнэлт

Тиймээс орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологийг боловсролын үйл явцад нэвтрүүлэхэд дүн шинжилгээ хийхдээ орчин үеийн боловсролын технологи нь сургуулийн өмнөх боловсролын чанарыг сайжруулах эх үүсвэр юм гэсэн мэдэгдлийн үнэн зөвийг бид баталж байна.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын арга зүйн ажлын зохион байгуулалтын чанарыг сайжруулах нь багш нарыг тодорхой "мэргэжлийн өнгө аяс" -д байлгахад тусалдаг бөгөөд энэ нь тэдэнд ижил төстэй хүмүүсийн багт мэргэжлийн ур чадвар, бүтээлч уур амьсгалыг бий болгох, сурган хүмүүжүүлэх нэгдсэн арга барилыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. итгэл үнэмшил.

Зөвхөн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага төдийгүй цэцэрлэгийн нийгмийн дэг журмыг бүрдүүлдэг гэр бүл гэдгийг ойлгох ёстой эцэг эхчүүдийг бид мартах эрхгүй. Хүүхдүүдийн гэр бүлтэй харилцахдаа багш нар эцэг эхчүүдэд сургуулийн өмнөх боловсролын шинэ шаардлагуудыг танилцуулдаг. Эцэг эхчүүдийг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад татан оролцуулах нь багш нартай хамтран ажиллах сонирхлыг нэмэгдүүлж, тэднийг хөндлөнгийн ажиглагч биш, харин боловсролын үйл явцад идэвхтэй оролцогч болгож, цэцэрлэгт багш бүрийн мэргэжлийн чадавхи, ур чадвар эзэмшсэн боловсролын орчныг бүрдүүлэх боломжийг олгодог. Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх нөхцөлд багшлах боловсон хүчнийг бүхэлд нь хэрэгжүүлэх болно.

Ном зүй:

1. Демин, В.А. Мэргэжлийн ур чадвар: үзэл баримтлал, төрөл [Текст] / V.A. Демин // Боловсролын үйл явцын хяналт. – 2000. – No 4. – С. 35-39.

2. Майер, А.А. Сургуулийн өмнөх боловсролын багшийн мэргэжлийн амжилтыг дэмжих нь [Текст]: арга зүйн гарын авлага / A.A. Майер. – М.: ТС Сфера, 2012. 128 х.

3. Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг бий болгох нөхцөл болгон хэрэгжүүлэх хэтийн төлөв. нийгмийн туршлагахүүхдүүд [Текст]: Бүх Оросын шинжлэх ухаан, практик бага хурлын материал, Кемерово, 2014 оны 2-р сарын 19-20: 2 цаг / хэвлэл. Кол.: E.A. Пахомова, А.В. Чепкасов, О.Г. Красношлыкова болон бусад - Кемерово: KRIPKiPRO хэвлэлийн газар, 2014. - 1-р хэсэг. - 288с.

4. Троян, А.Н. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын менежмент [Текст]: сурах бичиг / A.N. Троян. – Магнитогорск, 2001. – 276 х.

нэмэлт уран зохиол

1. Атемаскина Ю.В., Богославец Л.Г. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи: боловсрол, арга зүйн гарын авлага. - Санкт-Петербург: OOO Publishing House Detstvo - хэвлэл, 2011
2. Белошистая А.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн боловсрол, хүмүүжил дэх тоглоомын технологи // Пед. технологи.-2010.- No2
3. Богославец Л.Г. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багшийн мэргэжлийн амжилтыг дэмжих. - М.: ТК Сфера, 2012 он.
4. Васюкова Н.Е. 4-5 насны хүүхдүүдийн боловсролын үйл явцын иж бүрэн сэдэвчилсэн төлөвлөлт. - М.: ТК Сфера, 2012
5. Васюкова Н.Е. 5-6 насны хүүхдүүдийн боловсролын үйл явцын иж бүрэн сэдэвчилсэн төлөвлөлт. - М.: ТС Сфера, 2012
6. Виноградова М.А. Цэцэрлэгийн интерактив сэдэв-хөгжлийн болон тоглоомын орчин. - М.: IC Perspective, 2011
7. Хүүхэд нас: Сургуулийн өмнөх боловсролын үлгэр жишээ ерөнхий боловсролын хөтөлбөр / Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайлова гэх мэт. - Санкт-Петербург: Детство-пресс, 2010
8. Доронова Т.Н. Зөвшөөрлийн стратеги // Engagement - 2012. No2
9. Доронова Т.Н. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын эцэг эхтэй харилцах харилцааны тухай: Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтнуудад зориулсан гарын авлага. - М, 2010
10. Гарал үүсэл: Сургуулийн өмнөх боловсролын үлгэр жишээ ерөнхий боловсролын хөтөлбөр / ред. L.A. Парамонова. - М.: Сфера, 2011
11. Сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийг хэрхэн боловсруулах вэ / Ed. Эд. Р.Г. Чуракова. - М.: Академкнига, 2011
12. Лебедева С.С. Нийгмийн түншлэлийн нөхцөлд шинэлэг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагыг удирдах асуудал - Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2011 он.
13. Микляева Н.В., Микляева Ю.В., Толстикова С.Н. Ирээдүйн цэцэрлэг: Арга зүйн гарын авлага. – М.: Сфер худалдааны төв, 2010 он
14. Микляева Н.В. Цэцэрлэгийн боловсролын хөтөлбөрийн дизайнер. – М.: Сфер худалдааны төв, 2012 он
15. Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл. Сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын ойролцоогоор үндсэн хөтөлбөр, ed. Э.Н. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. - 3 дахь хэвлэл. - М.: Мозайк - Синтез, 2012
16. Панфилова А.П. Сурган хүмүүжүүлэх шинэлэг технологи. - М.: IC Академи, 2012
17. Сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын хөтөлбөр "Нээлтийн ертөнц" // засварласан. ed. Л.Г. Петерсон, I.A. Лыкова. -М.: Цветной мир, 2012 он
18. Полат Е.С. Боловсролын систем дэх орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх, мэдээллийн технологи - М.: "Академи" хэвлэлийн төв, 2008 он.
19. Аз жаргалтай хүүхэд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг боловсролын чиглэлээр сургах, сургах хөтөлбөр / шинжлэх ухааны захирал. С.А.Козлова.-М.: Сургуулийн хэвлэл, 2011 он
20. Сертакова Н.М. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн шинэлэг хэлбэрүүд .- М.:Хүүхэд нас - Хэвлэл , 2013
21. Тимофеева Л.Л., Бережнова О.В.Сургуулийн өмнөх боловсролын зохион байгуулалтын шинэлэг хэлбэрийг бий болгох бүс нутгийн туршлага. // Цэцэрлэг: онол практик, 2011 он
22. Амжилт. Сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын ойролцоогоор хөтөлбөр/(Н.О.Березина, И.А. Бурлакова, Е.Н. Герасимова; шинжлэх ухааны редактор. А.Г. Асмолов; бичих багийн ахлагч Н.В. Федина).-М. : Гэгээрэл, 2011
23. Факирска Ж.Д. Цэцэрлэгт орчин үеийн боловсролын технологийг хэлбэрийг өөрчлөх эсвэл ухаалаг ашиглах нь // Орчин үеийн цэцэрлэг. -2011.- No1
24. Федорова М.Ю. Боловсролын зохицуулалт, эрх зүйн дэмжлэг. - М.: IC Академи, 2013 он
    

    Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар шинэлэг технологийг ажилдаа эрчимтэй нэвтрүүлж байна. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны багш нарын гол үүрэг бол хүүхэдтэй ажиллах арга, хэлбэр, хувь хүний ​​хөгжлийн зорилгод оновчтой нийцсэн шинэлэг сурган хүмүүжүүлэх технологийг сонгох явдал юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи нь сургуулийн өмнөх боловсролын улсын стандартыг хэрэгжүүлэхэд чиглэгддэг.

    Сурган хүмүүжүүлэх технологийн үндсэн чухал тал бол боловсролын үйл явц дахь хүүхдийн байр суурь, насанд хүрэгчдийн хүүхдэд хандах хандлага юм. Хүүхэдтэй харилцахдаа насанд хүрсэн хүн "Түүний хажууд биш, дээрээс нь биш, хамтдаа!" Гэсэн байр суурийг баримталдаг. Үүний зорилго нь хүүхдийг хувь хүн болгон хөгжүүлэх явдал юм.

    Өнөөдөр бид боловсролын технологи, тэдгээрийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад үр дүнтэй ашиглах талаар ярих болно. Эхлээд "технологи" гэсэн нэр томъёо нь ямар утгатай болохыг санацгаая. Технологи гэдэг нь аливаа бизнес, ур чадвар, урлагт хэрэглэгддэг техникүүдийн багц юм (тайлбар толь бичиг).

    Сурган хүмүүжүүлэх технологи нь хэлбэр, арга, арга, заах арга, боловсролын хэрэгслийн тусгай багц, зохицуулалтыг тодорхойлдог сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх хандлагын цогц юм; энэ нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын зохион байгуулалт, арга зүйн хэрэгсэл юм (Б.Т. Лихачев).

    Өнөөдөр боловсролын зуу гаруй технологи байдаг. Сурган хүмүүжүүлэх технологийн үндсэн шаардлага (шалгуур):

    Үзэл баримтлал

    Системчилсэн байдал

    Хянах чадвар

    Үр ашиг

    Дахин үржих чадвар

    Үзэл баримтлал гэдэг нь боловсролын зорилгод хүрэхийн тулд философи, сэтгэл зүй, дидактик, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үндэслэлийг багтаасан тодорхой шинжлэх ухааны үзэл баримтлалд найдах явдал юм.

    Системчилсэн байдал - технологи нь системийн бүх шинж чанарыг агуулсан байх ёстой: - үйл явцын логик,

    Түүний хэсгүүдийн харилцан холболт,

    Шударга байдал.

    Хянах чадвар - оношлогооны зорилго тавих, төлөвлөх, сургалтын үйл явцыг төлөвлөх, үе шаттайгаар оношлох, үр дүнг засахын тулд арга хэрэгсэл, аргыг өөрчлөх чадвар.

    Үр ашиг - тодорхой нөхцөлд байгаа орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи нь үр дүнгийн хувьд үр дүнтэй, зардлын хувьд оновчтой байх ёстой бөгөөд сургалтын тодорхой стандартад хүрэх баталгаатай байх ёстой.

    Дахин давтах чадвар - боловсролын байгууллагуудад боловсролын технологийг ашиглах (давталт, хуулбарлах) боломж, i.e. сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгсэл болох технологи нь түүний туршлага, ажилласан хугацаа, нас, хувийн онцлогоос үл хамааран түүнийг ашиглаж буй багшийн гарт үр дүнтэй байх баталгаатай байх ёстой.Боловсролын технологийн бүтэц

    Боловсролын технологийн бүтэц нь гурван хэсгээс бүрдэнэ.

    Үзэл баримтлалын хэсэг нь технологийн шинжлэх ухааны үндэслэл, i.e. түүний үндэс суурьт шингэсэн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх санаанууд.

    Процедурын хэсэг нь хэлбэр, аргуудын багц юм боловсролын үйл ажиллагаахүүхдүүд, багшийн ажлын арга, хэлбэр, материалыг эзэмших үйл явцыг удирдах багшийн үйл ажиллагаа, сургалтын үйл явцыг оношлох.

    Тиймээс энэ нь тодорхой юм: хэрэв тодорхой систем нь технологи гэж мэдэгдвэл дээр дурдсан бүх шаардлагыг хангасан байх ёстой.

    Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын нээлттэй боловсролын орон зайн бүх субъектуудын (хүүхэд, ажилчид, эцэг эх) харилцан үйлчлэл нь орчин үеийн боловсролын технологийн үндсэн дээр явагддаг.

    Орчин үеийн боловсролын технологид дараахь зүйлс орно.

    эрүүл мэндийг хэмнэх технологи;

    төслийн үйл ажиллагааны технологи

    судалгааны технологи

    мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи;

    хувь хүнд чиглэсэн технологи;

    сургуулийн өмнөх насны болон багшийн багцын технологи

    тоглоомын технологи

    TRIZ технологи гэх мэт.

    Эрүүл мэндийг хэмнэх технологи

    Эрүүл мэндийг хэмнэх технологийн зорилго нь хүүхдэд эрүүл мэндээ хадгалах боломжийг олгох, түүнд эрүүл амьдралын хэв маягт шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, дадал зуршлыг хөгжүүлэх явдал юм.

    Эрүүл мэндийг хэмнэх сурган хүмүүжүүлэх технологи нь мэдээллийн, сэтгэлзүйн, биоэнергетикийн янз бүрийн түвшинд багшийн хүүхдийн эрүүл мэндэд үзүүлэх нөлөөллийн бүх талыг агуулдаг.

    Орчин үеийн нөхцөлд хүний ​​​​эрүүл мэндийг бий болгох тогтолцоог бий болгохгүйгээр хүний ​​​​хөгжил боломжгүй юм. Эрүүл мэндийг хэмнэх сурган хүмүүжүүлэх технологийг сонгох нь дараахь зүйлээс хамаарна.

    сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын төрлөөс хамааран

    хүүхдүүд тэнд байх хугацаандаа,

    багш нарын ажилладаг хөтөлбөрөөс,

    сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын онцлог нөхцөл;

    багшийн мэргэжлийн ур чадвар;

    хүүхдийн эрүүл мэндийн үзүүлэлтүүд.

    Эрүүл мэндийг хэмнэх технологийн дараахь ангиллыг ялгаж үздэг (сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудтай холбоотой).

    эмнэлгийн болон урьдчилан сэргийлэх (эмнэлгийн ажилтны удирдлаган дор эмнэлгийн шаардлага, стандартын дагуу хүүхдийн эрүүл мэндийг хадгалах, сайжруулах, эмнэлгийн хэрэгслийг ашиглах - сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл мэндэд хяналт тавих технологи, хүүхдийн хоол тэжээл, урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ, эрүүл мэндийг хянах. -Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын орчныг хамгаалах);

    биеийн тамир, эрүүл мэнд (хүүхдийн бие бялдрын хөгжил, эрүүл мэндийг бэхжүүлэхэд чиглэсэн - бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэх технологи, хатуурах, амьсгалын дасгал гэх мэт);

    хүүхдийн нийгэм-сэтгэл зүйн сайн сайхан байдлыг хангах (цэцэрлэг, гэр бүл дэх үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчидтэй харилцах явцад хүүхдийн сэтгэл санааны тайтгарал, эерэг сэтгэлзүйн сайн сайхан байдлыг хангахад чиглэсэн хүүхдийн сэтгэцийн болон нийгмийн эрүүл мэндийг хангах; Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад хүүхдийн хөгжлийг сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх технологи;

    багш нарын эрүүл мэндийг хамгаалах, эрүүл мэндийг баяжуулах (багш нарын эрүүл мэндийн соёл, түүний дотор мэргэжлийн эрүүл мэндийн соёлыг төлөвшүүлэх, эрүүл амьдралын хэв маягийн хэрэгцээг төлөвшүүлэх; эрүүл мэндийг дэмжих, өдөөх (гадаа болон спортын тоглоом, гимнастик ашиглах технологи) нүд, амьсгал гэх мэт), ритмопластик, динамик түр зогсолт, амралт);

    боловсролын (сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл мэндийн соёлыг төлөвшүүлэх, хүн төвтэй боловсрол, сургалт);

    эрүүл амьдралын хэв маягийг заах (биеийн тамирын хичээлийг ашиглах технологи, харилцааны тоглоомууд, "Хөлбөмбөгийн хичээл" цуврал хичээлүүдийн систем, асуудалд суурилсан тоглоомууд (тоглоомын сургалт, тоглоомын эмчилгээ), өөрөө массаж хийх); залруулах (урлагийн эмчилгээ, хөгжмийн технологи, үлгэрийн эмчилгээ, сэтгэлзүйн гимнастик гэх мэт)

    Эрүүл мэндийг хэмнэх сурган хүмүүжүүлэх технологид сурган хүмүүжүүлэх зорилгод хүрэхэд ашигладаг бүх хувийн хэрэгсэл, арга зүйн хэрэгслийн системчилсэн багц, үйл ажиллагааны дараалал гэж ойлгогддог идэвхтэй мэдрэхүйн хөгжлийн орчны сурган хүмүүжүүлэх технологи орно.

    Зорилго: Хүүхдийг хүн хоорондын харилцааны хүрээнд хамруулах замаар нийгмийн болон хувийн туршлагыг хөгжүүлэх, баяжуулах.

    Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүмүүжил, сурган хүмүүжүүлэх ажилд төслийн технологийг идэвхтэй ашигладаг багш нар түүний дагуу цэцэрлэгт зохион байгуулсан амьдралын үйл ажиллагаа нь сурагчдыг илүү сайн таньж мэдэх, хүүхдийн дотоод ертөнц рүү нэвтрэх боломжийг олгодог гэдгийг санал нэгтэй тэмдэглэж байна.

    Боловсролын төслүүдийн ангилал:

    "тоглоом" - хүүхдийн үйл ажиллагаа, бүлгийн үйл ажиллагаанд оролцох (тоглоом, ардын бүжиг, жүжиг, төрөл бүрийн зугаа цэнгэл);

    хүрээлэн буй байгаль, нийгмийн амьдралтай холбоотой асуудлыг судлахад чиглэсэн "аялал";

    "Өгүүллэг", түүнийг хөгжүүлэх явцад хүүхдүүд өөрсдийн сэтгэгдэл, мэдрэмжээ аман, бичгийн, дууны урлаг (уран зураг), хөгжмийн (төгөлдөр хуур тоглох) хэлбэрээр илэрхийлж сурдаг;

    "бүтээлч", тодорхой зүйлийг бий болгоход чиглэсэн ашигтай бүтээгдэхүүн: шувууны байшин хийх, цэцгийн ор засах.

    Төслийн төрлүүд:

    давамгайлсан аргын дагуу:

    судалгаа,

    мэдээллийн,

    бүтээлч,

    адал явдал,

    практикт чиглэсэн.

    агуулгын шинж чанараар:

    хүүхэд болон түүний гэр бүлийг оролцуулах,

    хүүхэд ба байгаль

    хүүхэд ба хүний ​​бүтээсэн ертөнц,

    хүүхэд, нийгэм, түүний соёлын үнэт зүйлс.

    Төсөлд хүүхдийн оролцооны шинж чанараар:

    үйлчлүүлэгч,

    гүйцэтгэгч,

    санаа бий болохоос эхлээд үр дүнг хүлээн авах хүртэл оролцогч.

    харилцааны шинж чанараар:

    ижил насны бүлэгт хийгдсэн,

    өөр насны бүлэгтэй харилцах,

    сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дотор;

    гэр бүлтэйгээ харилцах,

    соёлын байгууллагууд,

    олон нийтийн байгууллага (нээлттэй төсөл).

    оролцогчдын тоогоор:

    хувь хүн,

    бүлэг,

    урд талын.

    үргэлжлэх хугацаагаар:

    богино,

    дундаж хугацаа,

    урт хугацааны.

    Цэцэрлэгийн судалгааны үйл ажиллагааны зорилго нь суурь мэдлэгийг бүрдүүлэх явдал юм үндсэн чадамж, судалгааны төрлийн сэтгэлгээний чадвар TRIZ технологийг (шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх технологи) ашиглахгүйгээр дизайны технологийг ашиглах боломжгүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Тиймээс, бүтээлч төсөл дээр ажиллах ажлыг зохион байгуулахдаа оюутнуудад ямар нэгэн зүйлийг судлах эсвэл туршилт хийх замаар шийдэж болох асуудалтай даалгаврыг санал болгодог.

    Туршилтын судалгааны үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга, техник:

    Эвристик харилцан яриа;

    Асуудалтай асуудлуудыг дэвшүүлж, шийдвэрлэх;

    Ажиглалт;

    Загварчлал (амьгүй байгалийн өөрчлөлтийн талаархи загваруудыг бий болгох);

    Үр дүнг бүртгэх: ажиглалт, туршлага, туршилт, ажлын үйл ажиллагаа;

    - байгалийн өнгө, дуу чимээ, үнэр, дүрслэлд "бүртэх";

    Уран сайхны үг ашиглах;

    Дидактик тоглоом, боловсролын тоглоом, бүтээлч хөгжил

    нөхцөл байдал;

    Ажлын даалгавар, үйлдэл.

    Туршилт (туршилт)

    Материйн төлөв байдал ба хувирал.

    Агаар ба усны хөдөлгөөн.

    Хөрс ба ашигт малтмалын шинж чанар.

    Ургамлын амьдрах нөхцөл.

    Цуглуулах (ангилах ажил)

    Ургамлын төрлүүд.

    Амьтны төрлүүд.

    Барилгын бүтцийн төрлүүд.

    Тээврийн төрлүүд.

    Мэргэжлийн төрлүүд.

    Газрын зураг дээр аялах

    Дэлхийн талууд.

    Газар нутгийн рельефүүд.

    Байгалийн ландшафт ба тэдгээрийн оршин суугчид.

    Дэлхийн зарим хэсэг, тэдгээрийн байгалийн болон соёлын "тэмдэг" нь бэлгэдэл юм.

    "Цаг хугацааны гол" дагуу аялал

    Хүн төрөлхтний өнгөрсөн ба одоо (түүхэн цаг хугацаа) материаллаг соёл иргэншлийн "мэдэгдэл" (жишээлбэл, Египет - пирамидууд).

    Орон сууц, сайжруулалтын түүх.

    Орчин үеийн хүүхдийн хөгжиж буй ертөнц нь түүний эцэг эхийн өссөн ертөнцөөс тэс өөр юм. Энэ нь насан туршийн боловсролын анхны холбоос болох сургуулийн өмнөх боловсролд чанарын шинэ шаардлагыг тавьж байна: орчин үеийн мэдээллийн технологи (компьютер, интерактив самбар, таблет гэх мэт) ашиглан боловсрол.

    Нийгмийг мэдээлэлжүүлэх нь сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарт дараахь үүрэг даалгавар өгдөг.

    цаг үетэйгээ хөл нийлүүлэн алхах,

    хүүхдэд шинэ технологийн ертөнцөд хөтөч болох,

    компьютерийн программ сонгоход зөвлөгч,

    түүний хувийн мэдээллийн соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэх;

    багш нарын мэргэжлийн түвшин, эцэг эхийн ур чадварыг дээшлүүлэх.

    Мэдээлэлжүүлэлтийн хүрээнд цэцэрлэгийн үйл ажиллагааны бүх чиглэлийг шинэчлэх, шинэчлэхгүйгээр эдгээр асуудлыг шийдвэрлэх боломжгүй юм.

    Үүнд тавигдах шаардлага компьютерийн програмууд DOW:

    Судалгааны дүр

    Хүүхдүүд бие даан дасгал хийхэд хялбар байдаг

    Өргөн хүрээний ур чадвар, ойлголтыг хөгжүүлэх

    Нас тохиромжтой

    Хөгжилтэй.

    Програмын ангилал:

    Төсөөлөл, сэтгэлгээ, ой санамжийг хөгжүүлэх

    Гадаад хэлний ярианы толь бичиг

    Хамгийн энгийн график редакторууд

    Аялал жуулчлалын тоглоомууд

    Унших, математик заах

    Мультимедиа үзүүлэнг ашиглах

    Компьютерийн давуу тал:

    компьютерийн дэлгэц дээр мэдээллийг тоглоом хэлбэрээр үзүүлэх нь хүүхдүүдийн сонирхлыг ихэд татдаг;

    Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ойлгомжтой дүрслэлийн хэлбэрийн мэдээллийг агуулсан;

    хөдөлгөөн, дуу чимээ, хөдөлгөөнт дүрс нь хүүхдийн анхаарлыг удаан хугацаанд татдаг;

    хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг өдөөдөг;

    сургалтыг хувь хүн болгох боломжийг олгодог;

    компьютер дээр ажиллах явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхэд өөртөө итгэх итгэлийг олж авдаг;

    өдөр тутмын амьдралд харагдахгүй амьдралын нөхцөл байдлыг дуурайх боломжийг танд олгоно.

    Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг ашиглахдаа гаргадаг алдаа:

    Багшийн арга зүйн бэлтгэл хангалтгүй

    Анги дахь МХХТ-ийн дидактик үүрэг, байр суурийг буруу тодорхойлсон

    МХХТ-ийн төлөвлөгөөгүй, санамсаргүй хэрэглээ

    Үзүүлэх хичээлүүдийн хэт ачаалал.

    Орчин үеийн багшийн ажилд МХТ:

    1. 4. Бүлгийн баримт бичиг, тайланг бэлтгэх. Компьютер нь танд тайлан, дүн шинжилгээ хийх болгонд бичихгүй, диаграммыг нэг удаа бичээд дараа нь шаардлагатай өөрчлөлтүүдийг хийх боломжийг олгоно.5. Эцэг эх, багш нарын уулзалтын үеэр хүүхдүүдтэй хийх боловсролын үйл ажиллагааны үр нөлөө, эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх чадварыг сайжруулах зорилгоор Power Point програмд ​​танилцуулга хийх.

    Хувь хүнд чиглэсэн технологи

    Хувь хүний ​​​​баримтлагдсан технологи нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг сургуулийн өмнөх боловсролын бүх тогтолцооны төвд байрлуулж, гэр бүл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад тохь тухтай нөхцлийг бүрдүүлж, түүнийг хөгжүүлэх зөрчилдөөнгүй, аюулгүй нөхцлийг бүрдүүлж, байгалийн боломжуудыг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.

    Хувь хүний ​​​​баримтлагдсан технологийг боловсролын шинэ хөтөлбөрийн агуулгын шаардлагад нийцсэн хөгжлийн орчинд хэрэгжүүлдэг.

    Хүүхдэд өөрийн үйл ажиллагааг харуулах, өөрийгөө бүрэн дүүрэн ухамсарлах боломжийг олгодог хөгжлийн орон зайд хүүхэдтэй хувь хүний ​​​​баримтлагдсан харилцан үйлчлэлийн нөхцлийг бүрдүүлэх оролдлого байдаг.

    Гэсэн хэдий ч сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын өнөөгийн нөхцөл байдал нь багш нар хувь хүний ​​​​баримтлагдсан технологийн санааг бүрэн хэрэгжүүлж эхэлсэн, тухайлбал хүүхдүүдэд тоглоомын явцад өөрийгөө танин мэдүүлэх боломжийг олгодог гэж хэлэх боломжийг бидэнд олгодоггүй; амьдралын хэв маяг нь янз бүрийн зүйлээр хэт ачаалалтай байдаг. үйл ажиллагаа, тоглоход бага хугацаа үлдлээ.

    Хүнд чиглэсэн технологийн хүрээнд бие даасан чиглэлүүдийг ялгаж үздэг.

    Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд дасан зохицох хугацаанд эрүүл мэнд муутай хүүхдэд үзүүлэх тусламж үзүүлэхэд хүмүүнлэгийн мөн чанар, сэтгэлзүйн болон эмчилгээний чиг хандлагаар ялгагдах хүмүүнлэг-хувийн технологи.

    Энэхүү технологийг сургуулийн өмнөх боловсролын шинэ байгууллагуудад (жишээлбэл: 2-р цэцэрлэг) сайн хэрэгжүүлж болох бөгөөд үүнд сэтгэл санааг тайвшруулах өрөө байдаг - аравчаар тавилга, өрөөг чимэглэдэг олон ургамал, бие даасан тоглоомыг сурталчлах тоглоом, тоног төхөөрөмж. бие даасан хичээлүүд. Хөгжим, биеийн тамирын өрөө, асрамжийн өрөө (өвчний дараа), сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүрээлэн буй орчныг хөгжүүлэх, үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа явуулах өрөө, хүүхдүүд сонирхож буй үйл ажиллагаагаа сонгох боломжтой. Энэ бүхэн нь хүүхдийг иж бүрэн хүндэтгэх, хайрлах, бүтээлч хүчинд итгэх итгэлд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энд албадлага байхгүй. Дүрмээр бол ийм сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хүүхдүүд тайван, дуулгавартай, зөрчилдөөнгүй байдаг.

    Хамтын ажиллагааны технологи нь сургуулийн өмнөх боловсролын ардчилал, багш, хүүхдийн харилцааны тэгш байдал, "Насанд хүрсэн хүүхэд" харилцааны тогтолцоонд түншлэлийн зарчмыг хэрэгжүүлдэг. Багш, хүүхдүүд хөгжих орчныг бүрдүүлж, гарын авлага, тоглоом, баярын бэлэг бэлддэг. Тэд хамтдаа янз бүрийн бүтээлч үйл ажиллагааг (тоглоом, ажил, концерт, амралт, зугаа цэнгэл) тодорхойлдог.

    Процедурын чиг баримжаа бүхий сурган хүмүүжүүлэх харилцааг хүмүүнлэгжүүлэх, ардчилсан болгоход суурилсан сурган хүмүүжүүлэх технологи, хувийн харилцааны тэргүүлэх чиглэл, хувь хүний ​​хандлага, ардчилсан засаглалмөн агуулгын тод хүмүүнлэгийн чиг баримжаа. Энэ хандлагыг шинэ хүмүүс авч үздэг боловсролын хөтөлбөрүүд"Солонго", "Бага наснаас өсвөр нас хүртэл", "Хүүхэд нас", "Төрсөн цагаас сургууль хүртэл" Технологийн боловсролын үйл явцын мөн чанар нь өгөгдсөн анхны тохиргоон дээр суурилдаг: нийгмийн захиалга (эцэг эх, нийгэм), боловсролын удирдамж, боловсролын зорилго, агуулга. Эдгээр анхны удирдамж нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ололт амжилтыг үнэлэх орчин үеийн хандлагыг тодорхойлохоос гадна бие даасан болон ялгаатай даалгавар гүйцэтгэх нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой. Хөгжлийн хурдыг тодорхойлох нь багш хүүхэд бүрийг өөрийн хөгжлийн түвшинд дэмжих боломжийг олгодог.

    Тиймээс, технологийн аргын онцлог нь боловсролын үйл явц нь зорилгодоо хүрэх баталгааг хангах ёстой. Үүний дагуу суралцах технологийн арга нь дараахь зүйлийг ялгаж үздэг.

    зорилго тавих, тэдгээрийг дээд зэргээр тодруулах (үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн боловсрол, сургалт;

    боловсролын зорилго, зорилтод нийцүүлэн сургалтын хэрэглэгдэхүүн (үзүүлэх, тараах материал) бэлтгэх;

    сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн өнөөгийн хөгжлийг үнэлэх, зорилгодоо хүрэхэд чиглэсэн хазайлтыг засах;

    Үр дүнгийн эцсийн үнэлгээ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн түвшин юм.

    Хувь хүний ​​​​баримтлагдсан технологиуд нь уламжлалт технологид хүүхдэд хандах авторитар, хувийн бус, сэтгэлгүй хандлагыг харьцуулж, хайр, халамж, хамтын ажиллагааны уур амьсгалыг бий болгож, хувь хүний ​​бүтээлч байдлыг бий болгодог. 6.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан портфолио технологи

    Портфолио нь хүүхдийн янз бүрийн үйл ажиллагаан дахь хувийн ололт амжилт, түүний амжилт, эерэг сэтгэл хөдлөлийн цуглуулга, амьдралынхаа сайхан мөчүүдийг дахин сэргээх боломж бөгөөд энэ нь хүүхдийн хөгжлийн өвөрмөц зам юм.

    Хэд хэдэн багц функцууд байдаг:

    оношлогоо (тодорхой хугацааны өөрчлөлт, өсөлтийг бүртгэдэг),

    Багц бүрдүүлэх үйл явц нь нэг төрлийн сурган хүмүүжүүлэх технологи юм. Олон тооны багцын сонголтууд байдаг. Хэсгүүдийн агуулгыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн чадвар, ололт амжилтын дагуу аажмаар дүүргэдэг. I. Руденко 1-р хэсэг “Хоёулаа танилцацгаая.” Энэ хэсэгт хүүхдийн овог, нэр, бүлгийн дугаарыг харуулсан гэрэл зураг; та хүүхдийн хариултыг бичих "Би хайртай..." ("Би дуртай...", "Би хэзээ ч...") гэсэн гарчиг руу орж болно. 2-р хэсэг "Би өсч байна!" Антропометрийн өгөгдлийг (уран сайхны болон график дизайнд) "Би ийм байна!", "Би яаж өсч байна", "Би өссөн", "Би том байна" гэсэн хэсэгт оруулна. 3-р хэсэг "Миний хөрөг" хүүхэд". Энэ хэсэгт хүүхдийнхээ тухай эцэг эхийн бичсэн эссэ багтсан болно.4-р хэсэг “Би мөрөөдөж байна...”. Энэ хэсэгт "Би мөрөөдөж байна ...", "Би болмоор байна ...", "Би хүлээж байна ...", "Би харж байна" гэсэн хэллэгүүдийг үргэлжлүүлэхийг хүсэхэд хүүхдийн өөрийнх нь хэлсэн үгийг тэмдэглэв. өөрийгөө...”, “ Би өөрийгөө хармаар байна...”, “Миний дуртай зүйлс...”; "Би том болоод хэн болох вэ?", "Би юуны тухай бодох дуртай вэ?" 5-р хэсэг "Энэ бол миний чадах зүйл" гэсэн асуултын хариулт. Энэ хэсэгт хүүхдийн бүтээлч байдлын жишээ (зураг, үлгэр, гар хийцийн ном) багтсан болно. 6-р хэсэг "Миний амжилт". Хэсэг нь гэрчилгээ, дипломыг бүртгэдэг (янз бүрийн байгууллагуудаас: цэцэрлэг, хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийн тэмцээн) 7-р хэсэг "Надад зөвлөгөө өгөөч ...". Энэ хэсэгт багш болон хүүхэдтэй ажилладаг бүх мэргэжилтнүүд эцэг эхчүүдэд өгөх зөвлөмжийг өгдөг.8-р хэсэг "Эцэг эхээ асуу!" Энэ хэсэгт эцэг эхчүүд сургуулийн өмнөх боловсролын мэргэжилтнүүдэд асуултаа бичдэг. Орлова нь багцын энэ хувилбарыг санал болгодог бөгөөд агуулга нь эцэг эхчүүдэд сонирхолтой байх болно; багцыг цэцэрлэг, гэртээ аль алинд нь бөглөж, хүүхдийн төрсөн өдрийн үдэшлэгт бяцхан танилцуулга хэлбэрээр танилцуулж болно. Зохиогч дараахь багцын бүтцийг санал болгож байна. Гарчиг хуудас , хүүхдийн тухай мэдээлэл (овог, нэр, овог нэр, төрсөн огноо), багцыг хөтөлж эхэлсэн ба дуусах огноо, багцыг эхлүүлэх үеийн хүүхдийн алганы зураг, далдуу модны зураг зэргийг агуулсан тухайн багцыг дуусгах үед. "Надтай танилц" гэсэн 1-р хэсэгт "Намайг бишир" гэсэн оруулгатай, янз бүрийн жилүүдэд төрсөн өдрөөр нь авсан хүүхдийн хөргийг дараалан наасан, мөн "Миний тухай" гэсэн хэсэг нь хүүхдийн төрсөн цаг, газрын талаарх мэдээллийг агуулсан болно. , хүүхдийн нэрний утга , нэрний өдрийг тэмдэглэсэн огнооны тухай, эцэг эхийн товч өгүүллэг, яагаад энэ нэрийг сонгосон, овог хаанаас гаралтай, алдартай овог болон алдартай хүмүүсийн тухай мэдээлэл, хүүхдийн хувийн мэдээлэл ( зурхай, зурхай, сахиус гэх мэт). "Би өсч байна" гэсэн 2-р хэсэгт хүүхдийн амьдралын эхний жилээс эхлэн өсөлтийн талаар мэдээлэл өгдөг "Өсөлтийн динамик", хүүхэд хэдэн см өссөн, ямар өсөлттэй байгааг харуулсан "Миний нэг жилийн амжилт" гэсэн оруулга багтсан болно. Өнгөрсөн нэг жилийн хугацаанд жишээ нь тав хүртэл тоолох, салалт хийх гэх мэтийг сурсан. 3-р хэсэг “Миний гэр бүл”. Энэ хэсгийн агуулгад гэр бүлийн гишүүдийн тухай богино өгүүллэгүүд багтсан (хувийн мэдээллээс гадна та мэргэжил, зан чанар, дуртай үйл ажиллагаа, гэр бүлийн гишүүдтэйгээ өнгөрүүлэх цагийг дурдаж болно) 4-р хэсэгт "Би юу чадах вэ, би туслах болно" Гэрийн даалгавраа хийж буй хүүхдийн гэрэл зураг. 5-р хэсэг "Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц". Энэ хэсэгт хүүхдийн аялал, боловсролын явган аялалд зориулсан жижиг бүтээлч бүтээлүүд багтсан болно. 6-р хэсэг "Өвөл (хавар, зун, намар) урам зориг." Энэ хэсэгт хүүхдийн бүтээлүүд (зураг, үлгэр, шүлэг, маргаашийн үеэр авсан гэрэл зураг, хүүхдийн маргаашийн үеэр уншсан шүлгийн бичлэг гэх мэт) багтсан болно. ” гэсэн хэсэгт “Танилцацгаая” гэсэн хэсэгтэй бөгөөд үүнд хүүхдийн тухай мэдээлэл, түүний амжилт, эцэг эхийн өөрсдийнх нь тэмдэглэсэн мэдээлэл багтсан. 2-р хэсэгт “Багш нарын мэдээлэл” хэсэгт багш нарын ажиглалтыг оруулсан болно. Хүүхдийг цэцэрлэгт байх хугацаандаа нийгмийн харилцаа холбоо, харилцааны үйл ажиллагаа, мэдээллийн янз бүрийн эх сурвалжийг бие даан ашиглах, үйл ажиллагаа гэх мэт дөрвөн үндсэн чиглэлээр сургана.3-р хэсэгт "Хүүхдийн өөрийнхөө тухай мэдээлэл" нь хүүхдээс өөрөө авсан мэдээллийг (зураг, тоглоом) агуулдаг. Хүүхэд өөрөө зохион бүтээсэн, өөрийнхөө тухай түүх, найз нөхдийн тухай, шагнал, диплом, гэрчилгээ). Л.И.Адаменко багцын дараах бүтцийг санал болгож байна: "Аль хүүхэд сайн вэ" гэсэн мэдээллийг агуулсан блок. Хувийн шинж чанархүүхэд ба үүнд: хүүхдийн тухай эцэг эхийн бичсэн эссэ; хүүхдийн талаархи багш нарын бодол; "Өөрийнхөө тухай яриач" албан бус ярианы үеэр хүүхдийн асуултанд хариулсан хариулт; найз нөхөд болон бусад хүүхдүүдээс хүүхдийн тухай хэлэх хүсэлтэд өгсөн хариулт; хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж ("Шат" тестийн үр дүн); хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар; "хүслийн сагс", түүний агуулга нь хүүхдэд эелдэг байдал, өгөөмөр сэтгэл, сайн үйлсийн төлөө талархал илэрхийлдэг; Талархлын захидалэцэг эх - хүүхэд өсгөхөд; "Ямар хүүхэд чадварлаг вэ" блок нь хүүхэд юу хийж чадах, юу мэддэг тухай мэдээллийг агуулдаг бөгөөд үүнд: эцэг эхийн асуулгын асуултад өгсөн хариулт; хүүхдийн талаархи багш нарын санал хүсэлт; хүүхдийн тухай хүүхдийн түүхүүд; хүүхэд дугуйлан, секцэнд явдаг багш нарын түүх; үйл ажиллагаанд хүүхдийн оролцоог үнэлэх; хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхлын талаархи сэтгэл судлаачийн шинж чанар; нэр дэвшүүлэх гэрчилгээ - сониуч зан, ур чадвар, санаачлага, бие даасан байдал; "Аль хүүхэд амжилттай байна" блок нь хүүхдийн бүтээлч чадварын талаархи мэдээллийг агуулсан бөгөөд үүнд: хүүхдийн талаархи эцэг эхийн санал хүсэлт; түүний амжилтын тухай хүүхдийн түүх; бүтээлч ажил (зураг, шүлэг, төсөл); диплом; амжилтын зураглал гэх мэт. Иймээс багц (хүүхдийн хувийн амжилтын хавтас) нь хүүхэд бүрт бие даасан байдлаар хандах боломжийг олгодог бөгөөд цэцэрлэгийг төгсөхөд хүүхэд өөрөө болон түүний гэр бүлд бэлэг болгон өгдөг. 7. Технологи "Багшийн багц"

    Орчин үеийн боловсролд шинэ төрлийн багш хэрэгтэй байна.

    бүтээлч сэтгэгчид

    эзэмших орчин үеийн технологиболовсрол,

    сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны арга,

    тодорхой практик үйл ажиллагааны нөхцөлд сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг бие даан бий болгох арга замууд;

    эцсийн үр дүнг урьдчилан таамаглах чадвар.

    Багш бүр багшийн амьдралд тохиолддог баяр баясгалантай, сонирхолтой, зохистой бүх зүйлийг тусгасан амжилтын тэмдэглэлтэй байх ёстой. Багшийн багц нь ийм баримт бичиг болж чаддаг.Багц нь багшийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд (сурган хүмүүжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх, бүтээлч, нийгэм, харилцааны) хүрсэн үр дүнг харгалзан үзэх боломжийг олгодог бөгөөд мэргэжлийн ур чадварыг үнэлэх өөр хэлбэр юм. Багшийн гүйцэтгэл. Цогц багц бүрдүүлэхийн тулд дараах хэсгүүдийг оруулахыг зөвлөж байна: 1-р хэсэг " Ерөнхий мэдээлэлбагшийн тухай"

    Энэ хэсэг нь багшийн хувь хүний ​​​​хөгжлийн үйл явцыг шүүх боломжийг олгодог (овог, нэр, овог нэр, төрсөн он);

    боловсрол (та юу, хэзээ төгссөн, эзэмшсэн мэргэжил, дипломын мэргэшил);

    хөдөлмөрийн болон багшийн туршлага, тухайн боловсролын байгууллагад ажилласан туршлага;

    ахисан түвшний сургалт (хичээл явуулсан бүтцийн нэр, жил, сар, хичээлийн сэдвүүд);

    эрдмийн болон хүндэт цол, зэрэгтэй болохыг баталгаажуулсан баримт бичгийн хуулбар;

    засгийн газрын хамгийн чухал шагнал, диплом, талархлын захидал;

    төрөл бүрийн уралдааны диплом;

    багшийн үзэмжээр бусад баримт бичиг.

    2-р хэсэг "Багшлах үйл ажиллагааны үр дүн".

    хэрэгжсэн хөтөлбөрийг хүүхдүүдийн эзэмшсэн үр дүнг харуулсан материал;

    хүүхдийн санаа, ур чадварын хөгжлийн түвшин, хувь хүний ​​​​зан чанарыг хөгжүүлэх түвшинг тодорхойлсон материал;

    Сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны үр дүн, янз бүрийн уралдаан, олимпиадад оролцсон оюутнуудын үр дүнд үндэслэн багшийн гурван жилийн үйл ажиллагааны харьцуулсан дүн шинжилгээ;

    нэгдүгээр ангийн сурагчдын сурлагын үр дүнд дүн шинжилгээ хийх гэх мэт.

    3-р хэсэг "Шинжлэх ухаан, арга зүйн үйл ажиллагаа"

    багшийн хүүхдүүдтэй хийх үйл ажиллагаанд ашигладаг технологийг тодорхойлсон, тэдний сонголтыг зөвтгөсөн материал;

    арга зүйн нэгдэл эсвэл бүтээлч бүлгийн ажлыг тодорхойлсон материал;

    мэргэжлийн болон бүтээлч сурган хүмүүжүүлэх уралдаанд оролцсоныг баталгаажуулсан материал;

    сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын долоо хоногт;

    семинар явуулахдаа " дугуй ширээ", мастер ангиуд;

    бүтээлч тайлан, хураангуй, илтгэл, нийтлэл болон бусад баримт бичиг.

    4-р хэсэг "Сэдвийг хөгжүүлэх орчин"

    Бүлэг, анги танхимд сэдвийг хөгжүүлэх орчныг зохион байгуулах талаархи мэдээллийг агуулна.

    субьект хөгжүүлэх орчныг зохион байгуулах төлөвлөгөө;

    тойм зураг, гэрэл зураг гэх мэт.

    5-р хэсэг "Эцэг эхтэй ажиллах"

    Оюутнуудын эцэг эхтэй ажиллах талаархи мэдээллийг агуулсан (ажлын төлөвлөгөө, үйл явдлын хувилбар гэх мэт) Тиймээс багц нь багш өөрөө мэргэжлийн чухал үр дүн, ололт амжилтад дүн шинжилгээ хийх, танилцуулах боломжийг олгож, түүний мэргэжлийн өсөлтийг хянах боломжийг олгоно. 8. Тоглоомын технологи

    Энэ нь боловсролын үйл явцын тодорхой хэсгийг хамарсан, нийтлэг агуулга, үйл явдал, шинж чанараараа нэгдмэл цогц боловсрол болгон бүтээгдсэн. Үүнд дараах дарааллаар орно:

    объектын үндсэн, онцлог шинж чанарыг тодорхойлох, тэдгээрийг харьцуулах, харьцуулах чадварыг хөгжүүлэх тоглоом, дасгалууд;

    тодорхой шинж чанарын дагуу объектыг ерөнхийд нь нэгтгэх тоглоомын бүлгүүд;

    сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бодит байдлаас бодит бус үзэгдлийг ялгах чадварыг хөгжүүлдэг тоглоомын бүлгүүд;

    өөрийгөө хянах чадвар, үгэнд хариу үйлдэл үзүүлэх хурд, авианы мэдрэмж, авъяас чадвар гэх мэтийг хөгжүүлэх тоглоомын бүлэг.

    Тоглоомын технологийг бие даасан тоглоом, элементүүдээс эмхэтгэх нь сурган хүмүүжүүлэгч бүрийн асуудал юм. Тоглоомын хэлбэрээр суралцах нь сонирхолтой, зугаатай байх ёстой, гэхдээ хөгжилтэй биш байх ёстой. Энэхүү хандлагыг хэрэгжүүлэхийн тулд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах зорилгоор боловсруулсан боловсролын технологид тоглоомын даалгавар, төрөл бүрийн тоглоомуудын тодорхой тодорхойлсон, алхам алхмаар тодорхойлсон системийг агуулсан байх шаардлагатай бөгөөд ингэснээр багш энэ системийг ашигласнаар үр дүнд нь түүнд итгэлтэй байх болно. нэг буюу өөр сэдвийн агуулгын хүүхдийг сурах баталгаатай түвшинг хүлээн авах болно. Мэдээжийн хэрэг, хүүхдийн амжилтын энэ түвшинг оношлох ёстой бөгөөд багшийн ашигладаг технологи нь энэ оношийг зохих материалаар хангах ёстой. Тоглоомын технологийн тусламжтайгаар үйл ажиллагаа явуулахад хүүхдүүд сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлдэг. Тоглоомын технологи нь цэцэрлэгийн хүмүүжлийн ажлын бүх тал, түүний үндсэн зорилтуудыг шийдвэрлэхтэй нягт холбоотой байдаг. Орчин үеийн боловсролын зарим хөтөлбөрүүд ардын тоглоомыг хүүхдийн зан үйлийг сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгсэл болгон ашиглахыг санал болгож байна. 9. TRIZ технологи

    Зохион бүтээгч эрдэмтэн Т.С.-ийн бүтээсэн TRIZ (шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдэх онол). Альтшуллер. Багш нь хүүхдийг сэтгэдэг хүний ​​байрлалд оруулдаг уламжлалт бус ажлын хэлбэрийг ашигладаг. Сургуулийн өмнөх насныханд тохирсон TRIZ технологи нь "Бүх зүйлд бүтээлч!" уриан дор хүүхдийг сургах, сургах боломжийг танд олгоно. Сургуулийн өмнөх насны онцлог нь хүүхэд байхын хэрээр түүний амьдрал бүрэлдэн тогтдог тул хүүхэд бүрийн бүтээлч чадварыг илчлэхийн тулд энэ үеийг алдахгүй байх нь чухал юм. Цэцэрлэгт энэ технологийг ашиглах зорилго нь нэг талаас уян хатан байдал, хөдөлгөөнт байдал, системчилсэн байдал, диалектик зэрэг сэтгэлгээний чанаруудыг хөгжүүлэх явдал юм. нөгөө талаас, хайлтын үйл ажиллагаа, шинэлэг зүйлд хүрэх хүсэл; яриа, бүтээлч төсөөлөл. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд TRIZ технологийг ашиглах гол зорилго нь хүүхдэд бүтээлч нээлтүүдийн баяр баясгаланг бий болгох явдал юм.Хүүхэдтэй ажиллах гол шалгуур бол материалыг танилцуулах, төвөгтэй мэт санагдах нөхцөл байдлыг боловсруулахад ойлгомжтой, энгийн байх явдал юм. Хүүхдүүд энгийн жишээ ашиглан үндсэн зарчмуудыг ойлгохгүйгээр TRIZ-ийг хэрэгжүүлэхийг албадах ёсгүй. Үлгэр, хөгжилтэй, өдөр тутмын нөхцөл байдал - энэ нь хүүхэд өөрт тулгараад байгаа асуудалд TRIZ шийдлүүдийг ашиглаж сурах орчин юм. Тэр зөрчилдөөнийг олж мэдээд олон тооны нөөцийг ашиглан хамгийн тохиромжтой үр дүнд хүрэхийг хичээх болно. Хэрэв багш TRIZ технологийг хангалттай эзэмшээгүй бол та ажилдаа зөвхөн TRIZ элементүүдийг (хэрэгслүүд) ашиглаж болно.

    Зөрчилдөөнийг тодорхойлох аргыг ашиглан схемийг боловсруулсан болно.

    Эхний үе шат нь хүүхдэд хүчтэй холбоо үүсгэдэггүй аливаа объект, үзэгдлийн чанарын эерэг ба сөрөг шинж чанарыг тодорхойлох явдал юм.

    Хоёр дахь үе шат нь объект, үзэгдлийн эерэг ба сөрөг шинж чанарыг бүхэлд нь тодорхойлох явдал юм.

    Хүүхэд насанд хүрэгчид түүнээс юу хүсч байгааг ойлгосны дараа л байнгын холбоог үүсгэдэг объект, үзэгдлийг авч үзэх хэрэгтэй.

    Ихэнхдээ багш нь өөрөө ч мэдэлгүй TRI хичээлээ явуулдаг. Эцсийн эцэст, чөлөөт сэтгэлгээ, өгөгдсөн даалгаврыг шийдвэрлэхдээ эцсээ хүртэл явах чадвар нь бүтээлч сурган хүмүүжүүлэх ухааны мөн чанар юм.Дүгнэлт: Технологийн хандлага, өөрөөр хэлбэл сурган хүмүүжүүлэх шинэ технологи нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ололт амжилтыг баталгаажуулж, дараа нь тэдний амжилттай суралцах баталгаа болдог. сургууль.Зээл авахдаа ч багш бүр технологи бүтээгч. Бүтээлч байдалгүйгээр технологийг бий болгох боломжгүй юм. Технологийн түвшинд ажиллаж сурсан багшийн хувьд энэ нь үргэлж гол заавар байх болно танин мэдэхүйн үйл явцтүүний дотор хөгжиж буй улс. Бүх зүйл бидний гарт байгаа тул тэдгээрийг орхигдуулж болохгүй. Би яриагаа Чарльз Диккенс гэдэг хүний ​​үгээр дуусгамаар байна.Хүн бусдыг сайжруулахад туслахгүй бол үнэхээр сайжирч чадахгүй.Өөрийгөө бүтээ. Төсөөлөлгүй хүүхэд байдаггүйтэй адил бүтээлч сэтгэлгээгүй багш гэж байдаггүй. Танд бүтээлч амжилт хүсье!

    
    

    Орчин үеийн боловсролын технологи, эрүүл мэндийг хэмнэх технологи; хөгжлийн боловсролын технологи; төслийн үйл ажиллагааны технологи; мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи; хувь хүнд чиглэсэн технологи; залруулах технологи; тоглоомын технологи гэх мэт.
    

    
    

    Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи Орчин үеийн хүүхдийн хөгжиж буй ертөнц нь түүний эцэг эхийн өссөн ертөнцөөс тэс өөр юм. Энэ нь насан туршийн боловсролын анхны холбоос болох сургуулийн өмнөх боловсролд чанарын шинэ шаардлагыг тавьж байна: орчин үеийн мэдээллийн технологи (компьютер, интерактив самбар, таблет гэх мэт) ашиглан боловсрол.

    
    

    Орчин үеийн багшийн ажилд МХХТ 1. Хичээл, индэр, бүлэг, анги танхимын дизайн (сканнер, интернет, принтер, танилцуулга) -д зориулсан дүрслэлийн материалыг сонгох. 2. Хичээлд зориулсан нэмэлт боловсролын материалыг сонгох, амралт, бусад арга хэмжээний хувилбаруудтай танилцах. 3. Орос болон гадаадад байгаа бусад багш нарын туршлага солилцох, тогтмол хэвлэлтэй танилцах. 4. Бүлгийн баримт бичиг, тайланг бэлтгэх. Компьютер нь танд тайлан, дүн шинжилгээ хийх бүртээ бичихгүй, диаграммыг нэг удаа бичээд дараа нь шаардлагатай өөрчлөлтийг хийх боломжийг олгоно. 5. Эцэг эх, багш нарын уулзалтыг зохион байгуулах явцад эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар, хүүхдүүдтэй сургах хичээлийн үр нөлөөг дээшлүүлэх зорилгоор Power Point программд танилцуулга хийх. Мультимедиа проекторыг хичээл, багшийн зөвлөл, боловсролын байгууллагад ашиглах.
    

    
    

    Сурган хүмүүжүүлэх технологи нь хэлбэр, арга, арга, заах арга, боловсролын хэрэгслийн тусгай багц, зохицуулалтыг тодорхойлдог сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх хандлагын цогц юм; Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын зохион байгуулалт, арга зүйн хэрэгсэл юм. (Б.Т. Лихачев)
    

    
    

    Тоглоомын технологи Тоглоомын технологи нь цэцэрлэгийн хүмүүжлийн ажлын бүх тал, түүний үндсэн зорилтуудын шийдэлтэй нягт холбоотой байдаг. Хүүхдэд зориулсан найруулагчийн тоглоом зохион байгуулах сурган хүмүүжүүлэх технологи Дүрд тоглох тоглоом зохион байгуулах сурган хүмүүжүүлэх технологи
    

    
    

    
    

    
    

    
    

    
    

    Эрүүл мэндийг хэмнэх технологи Эрүүл мэндийг хэмнэх технологийн зорилго нь хүүхдэд эрүүл мэндийг сахих, түүнд эрүүл амьдралын хэв маягт шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, дадал зуршлыг хөгжүүлэх боломжийг олгох явдал юм. Эрүүл мэндийг хэмнэх сурган хүмүүжүүлэх технологи нь янз бүрийн мэдээлэл, сэтгэл зүй, био-энергийн түвшинд хүүхдийн эрүүл мэндэд багшийн үзүүлэх нөлөөллийн бүх талыг хамардаг.
    

    
    

    
    

    
    

    
    

    
    

    
    

    
    

    
    

    
    

    Процедурын чиг баримжаа, хувь хүний ​​харилцааны тэргүүлэх чиглэл, хувь хүний ​​хандлага, ардчилсан удирдлага, агуулгын хүчтэй хүмүүнлэгийн чиг баримжаа бүхий сурган хүмүүжүүлэх харилцааг хүмүүнлэгжүүлэх, ардчилсан болгоход суурилсан сурган хүмүүжүүлэх технологи. "Хүүхэд нас", "Төрсөн цагаас сургууль хүртэл", "Солонго", "Хүүхэд наснаас өсвөр нас хүртэл" боловсролын шинэ хөтөлбөрүүд ийм хандлагатай байдаг. Технологийн боловсролын үйл явцын мөн чанар нь өгөгдсөн анхны тохиргоон дээр суурилдаг: нийгмийн захиалга (эцэг эх, нийгэм), боловсролын удирдамж, боловсролын зорилго, агуулга. Эдгээр анхны удирдамж нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ололт амжилтыг үнэлэх орчин үеийн хандлагыг тодорхойлохоос гадна бие даасан болон ялгаатай даалгавар гүйцэтгэх нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой.
    

    
    

    Технологийн арга барил, өөрөөр хэлбэл сурган хүмүүжүүлэх шинэ технологи нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ололт амжилтыг баталгаажуулж, улмаар сургуульд амжилттай суралцах баталгаа болдог. Зээл авсан ч багш бүр технологи бүтээгч. Бүтээлч байдалгүйгээр технологийг бий болгох боломжгүй юм. Технологийн түвшинд ажиллаж сурсан багшийн хувьд хөгжлийн төлөв байдалд танин мэдэхүйн үйл явц үргэлж гол удирдамж байх болно. Бүх зүйл бидний гарт байгаа тул тэдгээрийг орхигдуулж болохгүй.