Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад орчин үеийн боловсролын технологи, арга барил юу вэ? Тэд юунд хэрэгтэй вэ? Юуны өмнө технологи бүр нь боловсролын улсын стандартыг хэрэгжүүлэхэд чиглэгддэг

Бага зэрэг онол

"Технологи" гэдэг үг ямар утгатай вэ? Тайлбар толь бичигт энэ нь аливаа ур чадвар, бизнес, урлагт хэрэглэгдэх арга, аргачлалын цогц гэж мэдээлдэг. Б.Т.-ийн дагуу сурган хүмүүжүүлэх технологи. Лихачев бол янз бүрийн арга, хэлбэр, арга барил, заах арга, түүний дотор боловсролын хэрэгслийг, өөрөөр хэлбэл сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын шууд арга зүйн хэрэгсэл юм. Энэ үе шатанд олон технологиудыг тодорхойлсон. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад оюутнуудыг хуваарилдаг хамгийн алдартай газруудыг бид авч үзэх болно. Тэд багш нар болон эцэг эхчүүдээс хүлээн зөвшөөрөгдсөн.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын орчин үеийн боловсролын технологи, арга зүй

Үүнд дараахь зүйлс орно.

1. Эрүүл мэндийг хэмнэх. Зорилго нь хүүхдэд эрүүл мэндээ хадгалах бүх боломжоор хангах, түүнчлэн эрүүл амьдралын хэв маягт шаардлагатай мэдлэг, чадвар, ур чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

3. Хувь хүнд чиглэсэн технологи.

4. TRIZ технологи T.S. Альтшуллер (хичээл:

5. шоо ашиглан унших Н.А. Зайцева.

6. Төслийн үйл ажиллагааны технологи. Зорилго нь хүүхдүүдийн нийгмийн болон хувийн туршлагыг хувь хүн хоорондын харилцааны салбарт хамруулах замаар хөгжүүлэх, баяжуулах явдал юм.

7. Сурган хүмүүжүүлэх технологи М.Монтессори.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын орчин үеийн боловсролын бусад олон технологи, аргуудыг мөн онцлон тэмдэглэв.

TRIZ-ийн талаар бага зэрэг

Энэ технологийг анх T.S. Альтшуллер Радио инженерийн их сургуульд ажиллахаар болжээ. Гэхдээ хожим нь энэ аргын зарим элементүүдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад амжилттай ашиглаж болно. Орчин үеийн хүмүүс төсөөлөл, оюун ухаанд чиглэгддэг нь мэдэгдэж байна. TRIZ нь үүнд шаардлагатай бүх элементүүдийг нэгтгэдэг. Бүтээлч технологи нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч байдал, логикийг хөгжүүлэх далд ухамсрын үйл явцыг удирдахад чиглэгддэг. Дашрамд хэлэхэд, "Монотип" зургийн алдартай техник нь TRIZ-ээс гаралтай. Багш нарын хичээлд амжилттай ашигладаг олон арга техник байдаг: есөн дэлгэц, тархи довтолгооны арга (MMS), "тагнуулах" арга гэх мэт.

Хэрэв бид сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын орчин үеийн боловсролын технологи, арга барилыг авч үзвэл TRIZ нь агуулгын хувьд хамгийн үр дүнтэй, олон янзын нэг юм гэж бид итгэлтэйгээр хэлж чадна. Үүнийг ажилдаа ашиглах нь тийм ч хэцүү биш бөгөөд үүнээс гадна энэ технологи нь үргэлж эерэг үр дүнг өгдөг, учир нь бүх элемент, техник нь тоглоомын шинж чанартай байдаг тул хүүхдүүд тэргүүлэх үйл ажиллагааны явцад суралцдаг гэсэн үг юм.

Орчин үеийн нийгэмд цоо шинэ төрлийн хүмүүс хэрэгтэй байна. Технологийн хүчирхэг хөгжлийн эрин үед янз бүрийн чиглэлүүдхүн зүгээр л сэтгэлгээний уян хатан байдал, шинэ мэдлэгийг хурдан шингээх чадвар, харилцаа холбоо, төлөвлөх, шийдвэр гаргах чадвар гэх мэт чанаруудтай байх ёстой. Цаг хугацааны өмнө тавьсан зорилгодоо хэрхэн хүрэх вэ? Залуу үеийнхний хүмүүжлийн үйл явцад хандах хандлагыг эргэн харах шаардлагатай байна. Ялангуяа боловсролын технологийг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад аажмаар нэвтрүүлэх.

Яагаад бидэнд шинэлэг сурган хүмүүжүүлэх технологи хэрэгтэй байна вэ?

Харамсалтай нь уламжлалт боловсрол нь хойч үеэ нийгмийн шинэ шаардлагад нийцүүлэн хөгжүүлэх боломжгүй юм. Манай улсын боловсролын системд зарчмын өөрчлөлт хэрэгтэй. Боловсролын шинэлэг технологи нь сурган хүмүүжүүлэх олон асуудлыг шийдвэрлэхэд тусална.

Уламжлалт сургалтын систем нь одоо байгаа мэдлэгийг идэвхгүй шингээх явдал юм. Цорын ганц эх сурвалжМэдээлэл дамжуулах нь багш юм. Багш бол маргаангүй удирдагч гэж тооцогддог сурган хүмүүжүүлэх үйл явцхичээлийн үеэр. Тиймээс хүүхдийн бие даан сэтгэх чадварыг хөгжүүлэх нь нэлээд хэцүү байдаг.

Ирээдүй хойч үеийнхэнд тавигдах орчин үеийн шаардлага нь оюутанд эрс эсрэг хандлагыг илэрхийлж байна. Өнөөдөр сургуулийн насны ихэнх хүүхдүүд ямар ч мэдээлэл хайх, олж авах хэрэгсэл болох интернетэд холбогдсон байна. Тиймээс боловсролын шинэ технологи нь мэдлэг дамжуулах үйл явцад багшийн үүргийг өөрчилж байна. Багш зөвхөн тодорхой нөхцөл, даалгавар, эрэл хайгуулын шалгуурыг тогтоох замаар оюутнуудад мэдлэгийг бие даан "олж авахад" туслах ёстой.

Тийм ч учраас Холбооны Улсын Боловсролын Стандартын (Холбооны Улсын Боловсролын Стандарт) дагуу боловсролын технологийг нэвтрүүлсэн. Тэд нийгмээс тогтоосон нийгмийн захиалгыг биелүүлэх чадвартай.

Боловсролын технологи гэж юу вэ?

Сурган хүмүүжүүлэх инновацийг ойлгохын тулд "боловсролын технологи" гэсэн нэр томъёоны мөн чанарыг ойлгох шаардлагатай. Энэхүү үзэл баримтлал нь зорилгодоо хүрэхийн тулд багшийн боловсролын үйл ажиллагаа явуулах арга, арга барил, сурган хүмүүжүүлэх арга, арга барилын цогц цогцыг илэрхийлдэг.

Өнөөдөр олон мянган сурган хүмүүжүүлэх технологи байдаг бөгөөд тэдгээрийн зарим нь боловсролын практикт үр дүнтэй ашиглагдаж, зарим нь туршилтын боловсролын байгууллагуудад туршиж байна. Боловсролын анхны шинэ технологийг тогтмол бүртгэж байна.

Холбооны улсын боловсролын стандартын сурган хүмүүжүүлэх технологи

Бүхэл бүтэн системийг дэлхий даяар өөрчлөхийн тулд Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсролын технологийг нэвтрүүлсэн. Баримт бичигт дурдсан сурган хүмүүжүүлэх шинэчлэлийн мөн чанар нь мэдлэгийг өөрөө олж авах үйл явцад бус харин олж авсан үр дүнг үнэлэхэд оршдог. Эдгээр нь бие даасан сэтгэлгээг хөгжүүлэх, сэтгэцийн үйл ажиллагааны харааны үр дүнг олж авахад чиглэгддэг. Дараахь сурган хүмүүжүүлэх технологиуд нь шууд хэрэгждэг боловсролын үйл явцсургуулийн өмнөх болон сургуулийн боловсролын байгууллагуудын аль алинд нь:

• асуудалд суурилсан суралцах;
• хөгжүүлэх сургалт;
• төслийн арга;
• тоглоом нь суралцах арга зам;
• судалгааны үйл ажиллагаа;
• баг дахь бүтээлч үйл ажиллагаа;
• мэдээллийн технологийн хэрэглээ;
• нэгтгэх сургалт;
• оюутан төвтэй суралцах;
• модульчлагдсан боловсролын систем.

Хөгжлийн боловсрол

Хөгжлийн боловсролын үндэслэгч нь сэтгэл судлаач Л.С.Выготский гэж тооцогддог. Орчин үеийн хөгжлийн боловсролын технологийг ашигладаг сургуулиуд 50-иад онд гарч ирэв. Тэдний үүсгэн байгуулагчид нь Л.В.Занков, Д.Б.Эльконин нар юм. Хөгжлийн боловсролын зарчим бол хичээлийн материалыг сонгохдоо ойрын хөгжлийн бүс гэж нэрлэгддэг зүйлд анхаарлаа хандуулах явдал юм. Выготский хүүхдийн мэдлэгийг 3 түвшинд хуваадаг.

1. Хүүхдүүдийн мэддэг мэдээлэл.
2. Мэдэхгүй мэдээлэл.
3. Ойролцоох хөгжлийн бүс нь эхний болон хоёрдугаар түвшний хоорондох завсрын бүс юм. Энэ үе шатанд оюутнууд шинэ мэдлэг олж авахад хангалттай шаардлагатай мэдлэгтэй байдаг. Ийм нөхцөлд хүүхэд үл мэдэгдэх зүйлийг бие даан сурахын тулд одоо байгаа ур чадварт тулгуурлан тогтоосон бэрхшээлийг даван туулах хэрэгтэй. Тиймээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад боловсролын технологийг хөгжүүлэх нь хүүхдийг сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны идэвхтэй субьект болгодог: сурагч мэдлэгийн хэрэгцээг ойлгож, үйл ажиллагааныхаа тодорхой үр дүнг хүлээн авдаг.

Асуудалд суурилсан сургалт

Шинээр гарч ирж буй асуудлын нөхцөл байдал нь хүнийг асуудлын шийдлийг олохын тулд бодлын үйл явцад оролцуулахад хүргэдэг. Энэ баримт дээр үндэслэн асуудалд суурилсан сургалт гэх мэт сурган хүмүүжүүлэх инновацийг боловсруулсан. Энэ төрлийн боловсролын технологийг ашиглах нь асуудалтай нөхцөл байдал, асуулт байгааг илтгэнэ. Оюутан өгөгдсөн даалгаварт хариулах гэж оролдож, янз бүрийн сэтгэхүйн үйл явцыг ашиглаж, бие даан мэдээлэл хайж, шинэлэг шийдлүүдийг сонгож, судалгааны үйл ажиллагааг ашигладаг гэх мэт. Тиймээс асуудалд суурилсан боловсрол нь асуудлыг шийдвэрлэхэд ашигладаг олон янзын аргуудыг агуулдаг.

Төслийн арга

Дээр дурдсанчлан даалгавар орчин үеийн боловсрол- Оюутнуудад зөвхөн мэдлэг олгохоос гадна хүүхдүүдэд энэ мэдлэгийг практикт хэрэгжүүлэх, онолын материалыг амьдралын бэрхшээлтэй нөхцөл байдалтай холбох чадвартай болгох. Орчин үеийн боловсролын технологи нь юуны түрүүнд ийм сурган хүмүүжүүлэх зорилгыг хэрэгжүүлэхийг эрмэлздэг.

Төслийн арга нь тодорхой асуудлаар хэд хэдэн үе шаттай ажиллах боломжийг олгодог бүхэл бүтэн систем юм. Технологийн мөн чанар нь эцсийн харааны бүтээгдэхүүнийг бий болгох явдал юм - энэ заавал дагаж мөрдөх дүрэмийм арга. Оюутан үйл ажиллагааны төлөвлөгөө боловсруулах, түүнийг хэрэгжүүлэх, хэрэгжилтэд хяналт тавихад оролцдог. Гэхдээ хамгийн чухал зүйл бол хүүхэд өөрийн үйл ажиллагааны тодорхой үр дүнг харж, сонгосон шийдвэрийн зөв, санаагаа практикт хэрэгжүүлж байгааг баталгаажуулдаг. Энэ төрлийн боловсролын технологи нь оюутнуудад онолын мэдлэг ба практик үйл ажиллагааны хоорондын уялдаа холбоог олж тогтооход тусалдаг. Үүний үр дүнд нийгэмд амьдарч сурах хэрэгтэй гэсэн ойлголт төрж байна.

Төслийн аргын үе шатууд:

1. Даалгаврын тодорхой томъёолол. Асуудал нь нийгмийн ач холбогдолтой байх нь бас чухал юм.
2. Асуудлыг шийдвэрлэх аргуудыг хэлэлцэж, үйл ажиллагааны тодорхой хүссэн үр дүнг зааж өгөх чухал үе шат бол төлөвлөлт юм.
3. Дараагийн шат бол төслийн оролцогчид шаардлагатай мэдээллийг олж, ойлгох, системчлэх судалгааны үйл ажиллагаа юм.
4. Практик үе шат нь эцсийн бүтээгдэхүүнийг бий болгосны үр дүнд олж авсан онолын мэдлэгээ практик үйл ажиллагаанд хэрэгжүүлэх явдал юм.
5. Үр дүнгийн танилцуулга.

Технологийг хэрэгжүүлэх чухал нөхцөл бол үе шат бүрт тодорхой үр дүнд хүрэх явдал юм. Тиймээс төлөвлөлт хийхдээ цаасан дээр эсвэл цахим хэлбэрээр үйл ажиллагааны төлөвлөгөө гаргаж болно. Онолын мэдээллийг хүлээн авсны дараа, жишээлбэл, бүтээлч хавтас зохион бүтээх замаар үүнийг системчлэх шаардлагатай.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ийм боловсролын технологийг үйл ажиллагааны төрлөөр нь ангилдаг.

• судалгаа (жишээлбэл, нийгмийн асуудал эсвэл сонгосон сэдвээр лабораторийн туршилт);
• практик (ангид байгалийн буланг хөгжүүлэх, боловсролын хэрэглэгдэхүүн бий болгох);
• бүтээлч (мюзикл тавих, зохион байгуулах спортын тэмцээнэсвэл урлагийн үзэсгэлэн);
• дүрд тоглох (шүүх хуралдааныг импровизаци хийх, түүхэн үйл явдлуудыг театрт дахин үзүүлэх).

Нэмж дурдахад анги, сургуулийн түвшинд төсөл хэрэгжүүлэх боломжтой бөгөөд сургууль хоорондын, бүс нутаг, олон улсын уралдаан, үзэсгэлэнгийн хүрээнд зохион байгуулж болно. Энэ арга нь үргэлжлэх хугацаа нь өөр өөр байж болно: хичээлийн цагаас эхлээд жилийн томоохон төслүүд хүртэл.

Сургуулиудад танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг дэмжиж, сурагчдын сэдлийг нэмэгдүүлснээр боловсролын ийм технологиуд улам бүр хэрэглэгдэж байна.

Төслийн аргын үр дүнгийн танилцуулга

Дууссан төслүүдийг танилцуулах асуудлыг тусад нь авч үзэх хэрэгтэй. Энэ бол оролцогчдын төслийн бүх үйл ажиллагааны хамгийн чухал үе шат юм. Танилцуулга байна хамгийн өндөр үнэ цэнэБоловсролын үйл явцын үүднээс авч үзвэл: оюутнууд үйл ажиллагааныхаа үр дүнд хариуцлага хүлээхийг хичээдэг, бодол санаагаа маргаж, байр сууриа хамгаалж, дүн шинжилгээ хийж, алдаагаа хүлээн зөвшөөрдөг. Мөн хүүхдийн багаар харилцах, буулт хийх чадвар чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Төслийн танилцуулгын олон төрөл байдаг:

Дууссан төслийг танилцуулах хэлбэрийг сонгоход хязгаарлалт байхгүй - төслийн ажлын үр дүнд шинэ бүтээгдэхүүн бий болгохын тулд төсөөлөл, бүтээлч байдал, сэтгэлгээний өвөрмөц байдал шаардлагатай.

Тоглоомд суурилсан сургалт

Хүүхэд төрөхөөс эхлэн тоглоом нь түүний бүрэн, цогц хөгжлийн салшгүй хэсэг юм. Гэхдээ ихэвчлэн боловсролын байгууллагуудад тэд тоглоомын үйл ажиллагааны чухал үүргийг мартаж, улмаар хүүхдийн байгалийн хөгжлийг саатуулдаг. Үүний үр дүнд оюутны сурах хүсэл эрмэлзэл алга болж, заримдаа боловсролын үйл явцаас бүрэн татгалзах тохиолдол гардаг. Сургуулийн өмнөх насны болон бага сургуулийн сурагчдын боловсролын үйл явцад тоглоомын технологийг ашиглах асуудал онцгой хурцаар тавигдаж байна. Тоглоомын үйл ажиллагаа нь материалыг илүү сайн сурахад хувь нэмэр оруулаад зогсохгүй оюутнуудыг цаашдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд түлхэц өгдөг. Сургуулийн насны хүүхдийн хөгжлийн сэтгэл зүй, насжилттай холбоотой шинж чанарыг харгалзахгүйгээр багш нь сурагчдынхаа сурах сонирхлыг бууруулахад тусалдаг төдийгүй байгалиас заяасан сэтгэлгээ, танин мэдэхүйн хүслийг зөрчиж байна.

Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд тоглоомын технологид сонирхолтой дэвшил гарч байна, ялангуяа А.Б.Плешакова, О.А.Степанова, А.В.Финогенов нарын бүтээлүүдэд анхаарлаа хандуулах нь зүйтэй.

Өнөөдөр боловсролын болон дидактик тоглоомуудын өргөн сонголт байдаг. Тэд байгалийн болон цахим хэлбэрээр хоёуланд нь байдаг. Орчин үеийн технологийг ашиглан хүүхдүүдэд зориулсан зугаа цэнгэлийн ажлыг багш сонгоход хялбар байдаг. Хүүхдүүд өөрсдийн дуртай хүүхэлдэйн киноны баатруудын асуулт, даалгаврыг тавьсан, хүүхдийн хариултыг хөгжмийн дагалдан тэмдэглэж, үр дүнг нь тодорхой тодруулж, үндэслэлтэй болгосон тоглоомуудыг амархан санаж байна. Ийнхүү интерактив тоглоомын тусламжтайгаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд өнгө, тоо, үсгийг сурч, сургуулийн сурагчид боловсролын хөтөлбөрийн бүх хэсэгт тохирох тоглоомын даалгаврыг сонгох боломжтой. Үүнээс гадна ийм орчин үеийн боловсролын технологи нь өндөр үр дүнтэй байдаг.

Судалгааны арга

Судалгаанд суурилсан боловсролын шинэлэг технологи нь төслийн аргыг санагдуулдаг: тодорхой алхам алхмаар дараалал, зөвлөгчийн удирдлаган дор оролцогчдын бие даасан үйл ажиллагаа байдаг. Багшийн чухал үүрэг бол оюутнуудын сэдэв, даалгаврыг сонирхох явдал юм. Үүний тулд залуу үеийнхэнд хамааралтай асуудлуудыг сонгох хэрэгтэй.

Судалгааны нэг онцлог нь тухайн асуудлын талаар янз бүрийн эх сурвалжаас мэдээлэл авах шаардлагатай байдаг: ном, судалгаа, интернет, туршилт гэх мэт. Материалыг хүлээн авсны дараа тэдгээрийг чөлөөт хэлбэрээр тэмдэглэхээ мартуузай. Үүний дараа бүх мэдээллийг системчилж, дүн шинжилгээ хийж, нэгтгэн дүгнэж, нэгдмэл байдлаар нэгтгэнэ дууссан үр дүнасуудлын шийдэл хэлбэрээр. Ингэснээр оюутнууд янз бүрийн төрлийн сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, цогц ур чадвар, чадварыг эзэмшдэг.

Мэдээллийн технологи

Орчин үеийн мэдээллийн боловсролын технологи нь боловсролын үйл явцад тусдаа байр суурь эзэлдэг. Өнөөдөр цөөхөн хүн ухаалаг утас, таблет эсвэл зөөврийн компьютер ашиглан хоёр настай хүүхдийг зоригтойгоор гайхшруулах болно. Боловсролын үйл явцад орчин үеийн хэрэгсэлгүйгээр яаж удирдах вэ? Мэдээллийн технологийг нэвтрүүлэхгүйгээр хүүхдүүдээ сургах боломжгүй юм. Харамсалтай нь ихэнх боловсролын байгууллагуудад сурах бичиг хүртэл хангалттай санхүүжилт байдаггүй тул компьютер, электрон хэрэгслийн тусламжтайгаар зөвхөн алс холын ирээдүйд заах талаар боддог. Европ, Америкт сургалтын ийм технологи нь сургуулиудад удаан хугацаанд ашиглагдаж ирсэн гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Энэ нь олон эерэг үр дүнг авчирсан.

Орчин үеийн мэдээллийн технологи нь боловсролын үйл явцыг цоо шинэ түвшинд шилжүүлэх боломжийг олгоно. Энэхүү сурган хүмүүжүүлэх инновацийн тусламжтайгаар мэдлэг олж авах урьд өмнө төсөөлж байгаагүй боломжууд нээгдэж байна, жишээлбэл, оюутнууд байгалийн алслагдсан буланг үзэх эсвэл ховор амьтдын дуу чимээг сонсох, түүхэн үйл явдлуудаар аялах, машин үйлдвэрлэх үйлдвэрийн үйл явцыг үзэх боломжтой. видео хэлбэрээр, эсвэл ховор соёлын үнэт зүйлсийг биширдэг. Мөн энэ бүхэн - сургуулийнхаа ширээг орхихгүйгээр! Ийм сонирхолтой харааны сургалт нь хүүхдүүдийг хайхрамжгүй орхихгүй бөгөөд сурган хүмүүжүүлэх зорилгодоо хүрэх өндөр түвшинг авчрах болно. Нэмж дурдахад орчин үеийн технологийн тусламжтайгаар оюутнуудын мэдлэг, ур чадварыг хянах, амжилтыг үнэлэх нь илүү практик юм.

Шаардлагатай электрон тоног төхөөрөмжтэй байсан ч энэ төрлийн хичээлийг явуулах багшийг бэлтгэх асуудал чухал хэвээр байна. Боловсролын технологийг ашиглах нь багш шаардлагатай хэрэгсэл, програмыг бүрэн эзэмшсэн гэж үздэг. Нэмж дурдахад, хичээлийн бүтэц нь өөрөө уламжлалт нэгээс эрс ялгаатай бөгөөд хичээл бүрийг өөрчилдөг. Жишээлбэл, та орчин үеийн хэрэгслийг ашиглан тоглоомын даалгавар гүйцэтгэх, шинэ материал танилцуулах, судалгааны ажил хийх, мэдлэгийн шалгалт хийх гэх мэт боломжтой.

Алсын зайн сургалт

Интернэт бий болсноор зайны сургалтын технологи цоо шинэ хэлбэрт шилжсэн. Энэ төрлийн мэдлэг олж авах нь урт удаан түүхтэй гэдгийг анхаарна уу. 18-р зууны төгсгөлд шуудангийн үйлчилгээ бий болсон үед ч энэ хэлбэрээр сургалтыг мэддэг байсан. Энэ төрлийн боловсролын дэлхийн хамгийн анхны байгууллага бол 1969 онд байгуулагдсан Их Британийн Нээлттэй Их Сургууль юм. Орос улсад туршилтын арга алсын зайн сургалт 1997 онд нэвтрүүлсэн.

Өнөөдөр зайны сургалтын технологи нь хэд хэдэн давуу талуудаас шалтгаалан хурдацтай өргөжиж, шинэчлэгдэж байна.

• зайны сургалт нь оюутны болон улсын аль алинд нь боловсролын зардлыг бууруулдаг;
• гарагийн аль ч булангийн оршин суугч сонгосон боловсролын байгууллагад амьдрах зардал, нүүлгэн шилжүүлэх шаардлагагүйгээр суралцах боломжтой;
• энэ төрлийн сургалт нь оюутны бие даасан шинж чанар, түүний мэдлэг эзэмших хурдыг харгалзан үзэх боломжийг олгодог;
• Гэртээ сурах тав тухтай нөхцөл нь мэдлэг олж авах чадварыг дээд зэргээр нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог;
• Хувь хүний ​​хуваарь, сургалтын цагийг сонгох боломжтой.

Гэхдээ бас сул талууд байдаг:

• техникийн гэмтэл, эвдрэл гарах боломжтой;
• багштай харилцах боломж хязгаарлагдмал;
• Төрийн диплом олгодоггүй.

Нэмж дурдахад оюутан багаар харилцах боломж, оюутны бусад энгийн баяр баясгалангуудыг хасдаг. Мөн манай улсад зайны боловсрол төдийлөн сайн хөгжөөгүй байгааг анхаарах нь зүйтэй. Сургалтын энэ хэлбэрийг ихэвчлэн боловсролын байгууллагад суралцаж чадахгүй эсвэл гадны сургалтанд шилжүүлсэн хүүхдүүдэд ашигладаг, эсвэл ахисан түвшний сургалт, мэргэжилтнүүдийг давтан сургах, түүнчлэн суралцах курст ашигладаг. Гадаад хэлтөлбөртэй үндсэн дээр.

Ийм боловсролын технологийг ангидаа хэрхэн ашиглах вэ? Алсын зайн сургалтын технологийг дараахь байдлаар хэрэгжүүлдэг.

1. Их хэмжээний онлайн сургалтын систем (MOOCS) нь оюутны тоог хязгаарлахгүйгээр өргөн хэрэглэгддэг.
2. Чат болон Skype-аар хичээллэнэ. Багш, сурагчдын онлайн видео холбоогоор дамжуулан хамтын болон ганцаарчилсан хичээл хийх боломжтой.
3. Имэйлээр хичээлүүд. Энэ тохиолдолд багш сурагчид хичээлийн материал, даалгаврыг илгээж, заасан хугацаанд бөглөж, шалгалтад илгээнэ.

Зайны сургалтын төрлийг дараах байдлаар ангилж болно.

• үнэгүй, төлбөртэй, дээд зэрэглэлийн;
• оролцогчдын тоог хязгаарласан эсвэл хязгааргүй;
• сурган хүмүүжүүлэх тусламжгүйгээр, багшийн туслалцаатайгаар;
• -д боломжтой тодорхой хугацаамөн чөлөөтэй нэвтрэх боломжтой.

Хэдийгээр мэдэгдэхүйц дутагдалтай байсан ч зайны сургалт нь дэвшилтэт сурган хүмүүжүүлэх технологи юм. Өсөн нэмэгдэж буй боловсролын байгууллагууд өргөдөл гаргагчдад энэ төрлийн сургалтыг санал болгодог.

Сургалтын үйл явцад хэрэгжүүлэх боловсролын технологийг сонгохдоо багш нар тэдгээрийг практикт мэргэжлийн түвшинд ашиглах чадвартай байх ёстой. Үүний тулд та давтан сургалтанд тогтмол хамрагдаж, орчин үеийн мэдээллийн технологийн дэвшлийг дагаж, орчин үеийн амьдралын өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдалд хурдан дасан зохицож сурах хэрэгтэй.

Ялагч бүх Оросын тэмцээн"Сарын хамгийн алдартай нийтлэл" 2017 оны 10-р сар

Сургуулийн өмнөх насны багш нарын гол ажил бол хүүхэдтэй ажиллах арга, хэлбэр, хувь хүний ​​хөгжлийн зорилтод оновчтой нийцсэн сурган хүмүүжүүлэх шинэлэг технологийг сонгох явдал юм.

Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи сургуулийн өмнөх боловсролсургуулийн өмнөх боловсролын улсын стандартыг хэрэгжүүлэхэд чиглэгдсэн.

Сурган хүмүүжүүлэх технологийн үндсэн чухал тал бол боловсролын үйл явц дахь хүүхдийн байр суурь, насанд хүрэгчдийн хүүхдэд хандах хандлага юм. Насанд хүрсэн хүн хүүхэдтэй харилцахдаа дараахь зүйлийг баримталдаг. "Түүний хажууд ч биш, дээрээс нь ч биш, хамтдаа!" . Үүний зорилго нь хүүхдийг хувь хүн болгон хөгжүүлэх явдал юм.

Технологи гэдэг нь аливаа бизнес, ур чадвар, урлагт хэрэглэгддэг арга техникүүдийн цогц юм. (Толь бичиг).

Сурган хүмүүжүүлэх технологи нь хэлбэр, арга, арга, заах арга, боловсролын хэрэгслийн тусгай багц, зохицуулалтыг тодорхойлдог сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх хандлагын цогц юм; Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын зохион байгуулалт, арга зүйн хэрэгсэл юм (Б. Т. Лихачев).

Өнөөдөр боловсролын зуу гаруй технологи байдаг.

Үндсэн шаардлага (шалгуур)сурган хүмүүжүүлэх технологи:

• Үзэл баримтлал
• Системчилсэн байдал
• Хянах чадвар
• Үр ашиг
• Дахин үржих чадвар

Үзэл баримтлал гэдэг нь боловсролын зорилгод хүрэхийн тулд философи, сэтгэл зүй, дидактик, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үндэслэлийг багтаасан тодорхой шинжлэх ухааны үзэл баримтлалд найдах явдал юм.

Системчилсэн байдал - технологи нь системийн бүх шинж чанарыг агуулсан байх ёстой:

• үйл явцын логик
• түүний хэсгүүдийн харилцан холболт

Шударга байдал.

Удирдах чадвар - оношлогооны зорилго тавих, төлөвлөх, сургалтын үйл явцыг төлөвлөх, үе шаттайгаар оношлох, үр дүнг засахын тулд арга хэрэгсэл, аргыг өөрчлөх чадвар.

Үр ашиг - тодорхой нөхцөлд байгаа орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи нь үр дүнгийн хувьд үр дүнтэй, зардлын хувьд оновчтой байх ёстой бөгөөд сургалтын тодорхой стандартад хүрэх баталгаатай байх ёстой.

Дахин давтах чадвар - хэрэглэх чадвар (давталт, хуулбар)боловсролын байгууллагуудын боловсролын технологи, i.e. сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгсэл болох технологи нь түүний туршлага, ажилласан хугацаа, нас, хувийн шинж чанараас үл хамааран үүнийг ашигладаг аливаа багшийн гарт үр дүнтэй байх баталгаатай байх ёстой.

Боловсролын технологийн бүтэц

Боловсролын технологийн бүтэц нь гурван хэсгээс бүрдэнэ.

• Үзэл баримтлалын хэсэг нь технологийн шинжлэх ухааны үндэслэл, i.e. түүний үндэс суурьт шингэсэн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх санаанууд.
• Агуулгын хэсэг нь боловсролын материалын ерөнхий, тодорхой зорилго, агуулга юм.
• Процедурын хэсэг нь хүүхдийн боловсролын үйл ажиллагааны хэлбэр, арга барил, багшийн ажлын арга, хэлбэр, материалыг эзэмших үйл явцыг удирдах багшийн үйл ажиллагаа, сургалтын үйл явцыг оношлох явдал юм.

Тиймээс энэ нь тодорхой юм: хэрэв тодорхой систем нь технологи гэж мэдэгдвэл дээр дурдсан бүх шаардлагыг хангасан байх ёстой.

Нээлттэй боловсролын орон зайн бүх субъектуудын харилцан үйлчлэл (хүүхдүүд, ажилчид, эцэг эхчүүд)Сургуулийн өмнөх боловсролыг орчин үеийн боловсролын технологийн үндсэн дээр явуулдаг.

Орчин үеийн боловсролын технологид дараахь зүйлс орно.

1. Төслийн үйл ажиллагааны технологи

Зорилго: Хүүхдийг хүн хоорондын харилцааны хүрээнд хамруулах замаар нийгмийн болон хувийн туршлагыг хөгжүүлэх, баяжуулах.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүмүүжил, сурган хүмүүжүүлэх ажилд төслийн технологийг идэвхтэй ашигладаг багш нар түүний дагуу зохион байгуулагдсан цэцэрлэгийн амьдралын үйл ажиллагаа нь сурагчдыг илүү сайн таньж, мэдлэг олж авах боломжийг олгодог гэдгийг дуу нэгтэй тэмдэглэж байна. дотоод ертөнцхүүхэд.

Боловсролын төслүүдийн ангилал:

• "тоглоом" - хүүхдийн үйл ажиллагаа, бүлгийн үйл ажиллагаанд оролцох (тоглоом, ардын бүжиг, жүжиг, төрөл бүрийн зугаа цэнгэл);
• "аялал" хүрээлэн буй байгаль, нийгмийн амьдралтай холбоотой асуудлыг судлахад чиглэсэн;
• "түүх" , Хөгжлийн явцад хүүхдүүд өөрсдийн сэтгэгдэл, мэдрэмжээ аман, бичгээр, дууны урлагаар илэрхийлж сурдаг. (уран зураг), мюзикл (төгөлдөр хуур тоглож байна)хэлбэрүүд;
• "бүтээлч" тодорхой бий болгоход чиглэгдсэн ашигтай бүтээгдэхүүн: шувууны байшин хийх, цэцгийн ор засах.

Төслийн төрлүүд:

1. давамгайлсан аргын дагуу:

• судалгаа,
• мэдээллийн,
• бүтээлч,
• тоглоом,
• адал явдал,
• практикт чиглэсэн.

2. агуулгын шинж чанараар:

• хүүхэд болон түүний гэр бүлийг оролцуулах;
• хүүхэд ба байгаль
• хүүхэд ба хүний ​​бүтээсэн ертөнц,
• хүүхэд, нийгэм, түүний соёлын үнэт зүйлс.

3. төсөлд хүүхдийн оролцооны шинж чанарын дагуу:

• үйлчлүүлэгч,
• шинжээч,
• гүйцэтгэгч,
• санаа бий болохоос эхлээд үр дүнг хүлээн авах хүртэл оролцогч.

4. харилцааны шинж чанараар:

• ижил насны бүлэгт хийгдсэн,
• өөр насны бүлэгтэй харилцах,
• сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дотор;
• гэр бүлтэйгээ харилцах,
• соёлын байгууллагууд,
• олон нийтийн байгууллагууд (нээлттэй төсөл).

5. оролцогчдын тоогоор:

• хувь хүн,
• давхар,
• бүлэг,
• урд талын.

6. үргэлжлэх хугацаагаар:

• богино,
• дундаж хугацаа,
• урт хугацааны

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцад төслийн үйл ажиллагаа нь хамтын ажиллагааны шинж чанартай байдаг бөгөөд үүнд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хүүхэд, багш нар оролцож, эцэг эх, гэр бүлийн бусад гишүүд оролцдог. Эцэг эхчүүд төсөл дээр ажиллах явцад хүүхэд, багш нарт мэдээллийн эх сурвалж, бодит тусламж, дэмжлэг болж зогсохгүй боловсролын үйл явцад шууд оролцогч болж, багшлах туршлагаа баяжуулж, эзэмшил, сэтгэл ханамжийг мэдрэх болно. тэдний амжилт, хүүхдийн амжилт. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын төслийн аргын гол зорилго нь хүүхдийн судалгааны үйл ажиллагааны хөгжлийн даалгавар, даалгавраар тодорхойлогддог чөлөөт бүтээлч хувь хүнийг хөгжүүлэх явдал юм. Судалгааны үйл ажиллагааны даалгавар нь нас бүрт тодорхой байдаг. Тэгэхээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа багш зөвлөмж, удирдан чиглүүлэх асуултуудыг ашиглаж болох уу? Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд илүү бие даасан байдлыг өгөх хэрэгтэй

1. Сэдвийг сонгох нь багшийн төсөл дээр ажиллах эхний алхам юм.
2. Хоёрдахь алхам бол долоо хоногт сонгосон асуудлын сэдэвчилсэн төлөвлөлт бөгөөд энэ нь хүүхдийн бүх төрлийн үйл ажиллагааг харгалзан үздэг: тоглоом, танин мэдэхүйн-практик, уран сайхны-ярианы, ажил, харилцаа холбоо гэх мэт. Төслийн сэдэвтэй холбоотой хичээл, тоглоом, зугаалга, ажиглалт болон бусад үйл ажиллагааны агуулгыг боловсруулах үе шатанд сурган хүмүүжүүлэгчид хүрээлэн буй орчныг бүлгүүд болон сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад бүхэлд нь зохион байгуулахад онцгой анхаарал хандуулдаг. Хүрээлэн буй орчин нь эвристик, хайлтын үйл ажиллагааны арын дэвсгэр байх ёстой бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сониуч байдлыг хөгжүүлэх ёстой. Төсөл дээр ажиллах үндсэн нөхцөлүүд бэлэн болсон үед (төлөвлөлт, орчин), багш, хүүхдүүдийн хамтарсан ажил эхэлдэг

Төсөл боловсруулах I үе шат - зорилго тодорхойлох: багш асуудлыг хүүхдүүдэд авчирч хэлэлцүүлнэ. Хамтарсан хэлэлцүүлгийн үр дүнд багш хүүхдүүдийг хайлтын үйл ажиллагааны явцад батлахыг урьсан таамаглал дэвшүүлдэг.

Төслийн ажлын II үе шат нь зорилгодоо хүрэхийн тулд хамтарсан үйл ажиллагааны төлөвлөгөө боловсруулах явдал юм (мөн таамаглал нь төслийн зорилго юм). Нэгдүгээрт, хүүхдүүд тодорхой сэдэв, үзэгдлийн талаар мэддэг зүйлээ олж мэдэхийн тулд ерөнхий хэлэлцүүлэг зохион байгуулдаг. Багш хариултуудыг том ватманы цаасан дээр тэмдэглэж, бүлгийнхэн харж болно. Хариултуудыг тэмдэглэхийн тулд хүүхдүүдэд танил, хүртээмжтэй ердийн схемийн тэмдгийг ашиглах нь дээр. Дараа нь багш хоёр дахь асуултаа асууна. "Бид юу мэдэхийг хүсч байна?" Хариултууд нь тэнэг эсвэл логикгүй мэт санагдахаас үл хамааран дахин бүртгэгддэг. Багш нь тэвчээртэй байх, хүүхэд бүрийн үзэл бодлыг хүндэтгэх, хүүхдүүдийн инээдтэй үг хэллэгтэй холбоотой эелдэг байдлыг харуулах нь энд чухал юм. Бүх хүүхдүүд ярьж дуусаад багш асууна: "Бид асуултын хариултыг хэрхэн олох вэ?" Энэ асуултад хариулахдаа хүүхдүүд хувийн туршлагадаа тулгуурладаг. Мөн оюутнуудын насны онцлогийг харгалзан үзэх шаардлагатай. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд багш зөвлөмж, тэргүүлэх асуултуудыг ашиглаж болно; сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд илүү бие даасан байдлыг хангах шаардлагатай байна. Энэ асуултын шийдэл нь янз бүрийн үйл ажиллагаа байж болно: ном, нэвтэрхий толь унших, эцэг эх, мэргэжилтнүүдтэй холбоо тогтоох, туршилт хийх, сэдэвчилсэн аялал хийх. Хүлээн авсан саналууд нь багшийн аль хэдийн бэлтгэсэн сэдэвчилсэн төлөвлөгөөнд нэмэлт, өөрчлөлт оруулсан болно. Багш нь төлөвлөлтийн уян хатан байдлыг харуулж, төлөвлөгөөгөө хүүхдүүдийн сонирхол, үзэл бодолд захируулж, сургалтын хөтөлбөрт хүүхдийн үйл ажиллагааг оролцуулж, төлөвлөсөн ажлын зарим хэлбэрийг золиослох нь чухал юм. Энэ ур чадвар нь багшийн мэргэжлийн өндөр ур чадвар, одоо байгаа хэвшмэл ойлголтоос хазайхад бэлэн байгаагийн үзүүлэлт бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьдралын үнэ цэнийг нэгдүгээрт тавьж, зөвхөн тэр үед л. бэлтгэл үе шатирээдүй рүү.

Төслийн ажлын гурав дахь шат бол түүний практик хэсэг юм. Хүүхдүүд судлах, турших, хайх, бүтээх. Хүүхдийн сэтгэлгээг идэвхжүүлэхийн тулд багш асуудлын нөхцөл байдал, оньсого тааварыг шийдвэрлэхийг санал болгож, улмаар сониуч сэтгэлгээг хөгжүүлдэг. Багш нь хүүхэд өөрөө ямар нэгэн зүйлийг сурах, таах, оролдох, ямар нэгэн зүйлийг зохион бүтээх нөхцөлийг бүрдүүлэх чадвартай байх шаардлагатай. Хүүхдийн эргэн тойрон дахь орчин нь дуусаагүй, дуусаагүй байх ёстой. Энэ тохиолдолд танин мэдэхүйн болон практик үйл ажиллагааны төвүүд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг.

Төслийн ажлын эцсийн, IV үе шат бол төслийн танилцуулга юм. Танилцуулга нь хүүхдийн нас, төслийн сэдвээс хамааран янз бүрийн хэлбэрээр явагдах боломжтой: эцсийн тоглоом-үйл ажиллагаа, асуулт хариултын тоглоом, сэдэвчилсэн зугаа цэнгэл, цомгийн дизайн, гэрэл зургийн үзэсгэлэн, мини музей, бүтээлч сонин сэтгүүл. Төсөл нь төрөл, бүтээлч, судалгаа шинжилгээний, мэдээллийн, нээлттэй, тоглоом, дадлагад чиглэсэн гэх мэтээс үл хамааран хэрэгжүүлэх үе шат бүрт насанд хүрэгчдээс байнгын анхаарал, тусламж, дагалдан шаарддаг.

Сургуулийн өмнөх практикт төслийн аргыг ашиглах онцлог нь насанд хүрэгчдэд хэрэгтэй байдаг "чиглүүлэх" хүүхэд, асуудлыг илрүүлэхэд тусалж, тэр ч байтугай түүний илрэлийг өдөөж, сонирхлыг нь төрүүлж, "татах" хүүхдүүдийг эцэг эхийн халамж, тусламжаар хэтрүүлэхгүйгээр хамтарсан төсөлд оруулах.

2. Судалгааны технологи

Цэцэрлэгийн судалгааны ажлын зорилго нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үндсэн үндсэн чадамж, судалгааны төрлийн сэтгэлгээний чадварыг бий болгох явдал юм.

Дизайн технологийг ашиглах нь TRIZ технологийг ашиглахгүйгээр оршин тогтнох боломжгүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй (шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх технологи). Тиймээс, бүтээлч төсөл дээр ажиллах ажлыг зохион байгуулахдаа оюутнуудад ямар нэгэн зүйлийг судлах эсвэл туршилт хийх замаар шийдэж болох асуудалтай даалгаврыг санал болгодог.

Туршилтын судалгааг зохион байгуулах арга, техник

үйл ажиллагаа:

• эвристик яриа
• асуудалтай асуудлуудыг боловсруулах, шийдвэрлэх
• ажиглалт
• загварчлал (амьгүй байгалийн өөрчлөлтийн тухай загвар бүтээх)
• туршилтууд
• үр дүнг бүртгэх: ажиглалт, туршлага, туршилт, ажлын үйл ажиллагаа
• "шивэх" байгалийн өнгө, дуу чимээ, үнэр, дүр төрх
• байгалийн дуу хоолой, дуу чимээг дуурайх
• уран сайхны үг ашиглах

Дидактик тоглоом, боловсролын тоглоом, бүтээлч хөгжил

нөхцөл байдал;

Ажлын даалгавар, үйлдэл.

1. Туршилтууд (туршилт)

• Материйн төлөв байдал ба хувирал.
• Агаар ба усны хөдөлгөөн.
• Хөрс ба ашигт малтмалын шинж чанар.
• Ургамлын амьдрах нөхцөл.

2. Цуглуулах (ангилах ажил)

• Ургамлын төрлүүд.
• Амьтны төрлүүд.
• Барилгын бүтцийн төрлүүд.
• Тээврийн төрлүүд.
• Мэргэжлийн төрлүүд.

3. Газрын зураг дээр аялах

• Дэлхийн талууд.
• Газар нутгийн рельефүүд.
• Байгалийн ландшафт ба тэдгээрийн оршин суугчид.
• Дэлхийн зарим хэсэг, тэдгээрийн байгалийн болон соёл "шошго" - тэмдэг.

4. Эргэн тойрон аялах "цаг хугацааны гол"

• Хүн төрөлхтний өнгөрсөн ба одоо (түүхэн цаг)В "шошго" материаллаг соёл иргэншил (жишээлбэл, Египет - пирамидууд).
• Орон сууц, сайжруулалтын түүх.

3. Технологи "TRIZ"

TRIZ (шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онол), үүнийг эрдэмтэн зохион бүтээгч Т.С. Альтшуллер.

Багш нь хүүхдийг сэтгэдэг хүний ​​байрлалд оруулдаг уламжлалт бус ажлын хэлбэрийг ашигладаг. Сургуулийн өмнөх насныханд тохирсон TRIZ технологи нь хүүхдийг уриан дор хүмүүжүүлж, сургах боломжийг олгоно "Бүх зүйлд бүтээлч байдал!" Сургуулийн өмнөх насны онцлог нь хүүхэд байхын хэрээр түүний амьдрал бүрэлдэн тогтдог тул хүүхэд бүрийн бүтээлч чадварыг илчлэхийн тулд энэ үеийг алдахгүй байх нь чухал юм.

Цэцэрлэгт энэ технологийг ашиглах зорилго нь нэг талаас уян хатан байдал, хөдөлгөөнт байдал, системчилсэн байдал, диалектик зэрэг сэтгэлгээний чанаруудыг хөгжүүлэх явдал юм. нөгөө талаас, хайлтын үйл ажиллагаа, шинэлэг зүйлд хүрэх хүсэл; яриа, бүтээлч төсөөлөл.

Сургуулийн өмнөх насны TRIZ технологийг ашиглах гол зорилго нь хүүхдэд бүтээлч нээлтийн баяр баясгаланг бий болгох явдал юм.

Хүүхэдтэй ажиллах гол шалгуур бол материалыг танилцуулах, төвөгтэй мэт санагдах нөхцөл байдлыг бүрдүүлэхэд ойлгомжтой, энгийн байх явдал юм. Хүүхдүүд энгийн жишээ ашиглан үндсэн зарчмуудыг ойлгохгүйгээр TRIZ-ийг хэрэгжүүлэхийг албадах ёсгүй. Үлгэр, хөгжилтэй, өдөр тутмын нөхцөл байдал - энэ нь хүүхэд өөрт тулгараад байгаа асуудалд TRIZ шийдлүүдийг ашиглаж сурах орчин юм. Тэр зөрчилдөөнийг олж мэдээд олон тооны нөөцийг ашиглан хамгийн тохиромжтой үр дүнд хүрэхийг хичээх болно.

TRIZ бол шинжлэх ухааны хатуу онол биш юм. TRIZ бол шинжлэх ухаан, технологийн хөгжлийн хуулиудыг зохион бүтээх, судлах ерөнхий туршлага юм. Хөгжил дэвшлийн үр дүнд TRIZ нь техникийн салбарт шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдэхээс илүү гарсан бөгөөд өнөөдөр техникийн бус салбарт ч ашиглагдаж байна. (бизнес, урлаг, уран зохиол, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, улс төр гэх мэт). Боловсролд оролцож буй хүн бүрийн тулгамдсан асуудал бол бүтээлч өндөр чадавхитай шинэ үеийн хүмүүс юм. Хэрэв өмнө нь нийгэмд амжилттай хүн болохын тулд сайн жүжигчин байх, тодорхой мэдлэг, ур чадвар эзэмшихэд хангалттай байсан бол одоо та бие даан асуудал тавьж, бүтээлчээр шийдвэрлэх чадвартай, бүтээлч хүн байх хэрэгтэй. Өнөөдөр насанд хүрэгчид уламжлалт бизнесээс давж гарахын тулд тоглож сурдаг олон курсууд байдаг. Эцсийн эцэст анхны сэтгэлгээ бол өрсөлдөөний төлөөх тэмцэлд амьд үлдэх түлхүүр юм. Орчин үеийн нийгэм нь залуу үеийнхний боловсролын тогтолцоонд, түүний дотор түүний эхний шат болох сургуулийн өмнөх боловсролд шинэ шаардлага тавьж байна. Гэхдээ асуудал бол авьяаслаг суутнуудыг эрэлхийлэхэд биш, харин бүтээлч чадварыг зорилготойгоор төлөвшүүлэх, дэлхийн стандарт бус алсын хараа, шинэ сэтгэлгээг хөгжүүлэх явдал юм. Энэ бол бүтээлч байдал, хүүхдийн зан чанарыг хамгийн сайн бүрдүүлдэг, бие даасан байдал, танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлдэг шинэ зүйлийг зохион бүтээх, бүтээх чадвар юм.

Сургуулийн өмнөх нас бол өвөрмөц, учир нь хүүхэд хөгжихийн хэрээр түүний амьдрал өөрчлөгддөг. Тиймээс хүүхэд бүрийн бүтээлч чадавхийг нээхийн тулд энэ үеийг алдахгүй байх нь чухал юм. Хүүхдийн оюун ухаан хязгаарлагдахгүй "амьдралын гүн туршлага" Тэгээд уламжлалт санаануудБүх зүйл хэрхэн байх ёстой талаар, энэ нь тэдэнд зохион бүтээх, аяндаа, урьдчилан таамаглах аргагүй байх, насанд хүрэгчид бидний удаан хугацааны туршид анхаарал хандуулаагүй зүйлийг анзаарах боломжийг олгодог.

Дадлага нь уламжлалт ажлын хэлбэрийг ашиглан энэ асуудлыг бүрэн шийдвэрлэх боломжгүй гэдгийг харуулж байна. Өнөөдөр энэ нь инженер-техникийн ажилчдад зориулагдсан шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онол болох TRIZ-ийг бий болгох боломжийг олгож байгаа бөгөөд сүүлийн хэдэн арван жилд дадлагажигч багш нарын дунд ихээхэн сонирхлыг төрүүлж байна. TRIZ-сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо нь 80-аад оны эхэн үеэс хөгжиж ирсэн. Асуудлыг шийдэж чадах шинэлэг сэтгэлгээтэй хүмүүсийг бэлтгэх цаг үеийн эрэлт хэрэгцээнд нийцүүлэн олон жил. Сургуулийн өмнөх насныханд тохирсон TRIZ технологи нь хүүхдийг уриан дор өсгөн хүмүүжүүлэх боломжийг олгодог. "Бүх зүйлд бүтээлч байдал" .

TRIZ-ийн гол чиглэл нь сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь уян хатан системчилсэн төсөөлөлтэй бүтээлч хүн юм. Цэцэрлэгт TRIZ технологийг ашиглах зорилго нь нэг талаас уян хатан байдал, хөдөлгөөнт байдал, системчилсэн байдал, диалектикизм зэрэг сэтгэлгээний шинж чанаруудыг хөгжүүлэх, нөгөө талаас эрэл хайгуул, шинэлэг байх хүсэл эрмэлзэл, яриа, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх явдал юм. төсөөлөл. TRIZ нь бүх нийтийн хэрэгсэл болгон бүх ангиудад ашиглагддаг. Энэ нь хүүхдийн оюун санаанд дэлхийн нэгдмэл, зохицсон, шинжлэх ухааны үндэслэлтэй загварыг бий болгох боломжийг олгодог. Амжилтанд хүрэх нөхцөл байдал бий болж, шийдвэрийн үр дүн солилцож, нэг хүүхдийн шийдвэр нь нөгөө хүүхдийн бодлыг идэвхжүүлж, төсөөллийн хүрээг өргөжүүлж, түүний хөгжлийг идэвхжүүлдэг. TRIZ танд хувь хүнийхээ онцлогийг харуулах боломжийг олгож, хүүхдүүдэд хайрцагнаас гадуур сэтгэж сургадаг. TRIZ нь бусдын амжилтад баярлах чадвар, туслах хүсэл, хүнд хэцүү нөхцөл байдлаас гарах арга замыг эрэлхийлэх зэрэг ёс суртахууны шинж чанаруудыг хөгжүүлдэг. TRIZ нь танд хэт ачаалал, ачаалалгүйгээр мэдлэг олж авах боломжийг олгодог. Тиймээс бид TRIZ технологийг хичээл болон чөлөөт үйл ажиллагаанд ашигладаг. Хүүхэдтэй ажиллах гол хэрэгсэл бол сурган хүмүүжүүлэх эрэл хайгуул юм. Багш хүүхдэд бэлэн мэдлэг өгч, үнэнийг илчлэх биш, түүнийг олж сургах ёстой.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан TRIZ хөтөлбөр нь хамтын тоглоом, үйл ажиллагааны хөтөлбөр юм. Тэд хүүхдүүдэд зөрчилдөөн, объект, үзэгдлийн шинж чанарыг тодорхойлж, эдгээр зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхийг заадаг. Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх нь бүтээлч сэтгэлгээний түлхүүр юм. Эхний шатанд ангиудыг хэлбэр хэлбэрээр биш, харин үнэн, мөн чанарыг эрэлхийлэх хэлбэрээр өгдөг. Хүүхэд объектыг олон талт ашиглах асуудалтай танилцдаг. Дараагийн шат бол "давхар" нууц , эсвэл объект эсвэл үзэгдлийн зөрчилдөөнийг тодорхойлох. Хэрэв дотор нь ямар нэг зүйл сайн, ямар нэг зүйл муу байвал ямар нэг зүйл хор хөнөөлтэй, ямар нэг зүйл саад болж, ямар нэг зүйл шаардлагатай байдаг. Дараагийн шат бол зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх явдал юм. Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхийн тулд тоглоом, үлгэрийн даалгаврын бүхэл бүтэн систем байдаг. Жишээлбэл, даалгавар: "Чи шигшүүрээр усыг яаж шилжүүлэх вэ?" . Багш нь зөрчилдөөн үүсгэдэг; Шигшүүрт шилжүүлэхийн тулд шигшүүр дээр ус байх ёстой, ус байх ёсгүй, учир нь шигшүүрт шилжүүлэх боломжгүй - энэ нь гоожих болно. Бодисын нэгдлийн төлөвийг өөрчлөх замаар зөрчилдөөнийг шийддэг - ус. Ус нь өөрчлөгдсөн хэлбэрээр шигшүүрт байх болно (мөс)мөн энэ нь байхгүй, учир нь мөс бол ус биш юм. Асуудлын шийдэл нь усыг мөс хэлбэрээр шигшүүрээр шилжүүлэх явдал юм.

TRIZ хөтөлбөрийн дараагийн шат бол үлгэрийн асуудлыг шийдвэрлэх, тусгай арга ашиглан шинэ үлгэр зохиох явдал юм. Энэ арга нь танил объектууд ер бусын шинж чанартай болж эхэлдэгт оршино. Энэ бүх ажилд хүүхдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа орно - тоглоом, яриа, зураг зурах, загварчлах, аппликейшн, дизайн. Гадаад ертөнцтэй танилцах, яриаг хөгжүүлэх ангиудад тоглох тоглоом, бүтээлч даалгаврын сэдэв нь судалж буй материалын сэдвээс хамаарна. Тоглоомын зорилго нь эрэл хайгуул, судалгаа, зохион бүтээх үйл ажиллагаа юм. Хөгжсөн сэтгэлгээ нь зөрчилдөөн, түүний үүсэх, шийдлийн талаархи алсын харааг агуулдаг. Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэсний үр дүн нь шинэ бүтээл юм. Хүүхдүүд үүнийг тоглоомоор дамжуулан сурдаг. "эсрэгээр" , "Сайн муу" , "SOS захидал" TRIZ-ийн ид шидийн орноос ирсэн Гном хүүхдүүдийг танилцуулдаг. Танилцах хичээлийн үеэр уран зохиолХүүхдүүд диаграм ашиглан үлгэр зохиодог. Би энэ ажлыг танил үлгэр, зүйр цэцэн үг, хэллэгээр эхлүүлсэн. Дараа нь бид өөрсдөө үлгэр зохиож, тоолох саваа ашиглан бүдүүвчээр буулгахыг оролдсон.

4. Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи

Орчин үеийн хүүхдийн хөгжиж буй ертөнц нь түүний эцэг эхийн өссөн ертөнцөөс тэс өөр юм. Энэ нь чанарын хувьд шинэ шаардлага тавьж байна сургуулийн өмнөх боловсролнасан туршийн боловсролын анхны холбоос болгон: орчин үеийн мэдээллийн технологийг ашиглан боловсрол (компьютер, интерактив самбар, таблет гэх мэт).

Нийгмийг мэдээлэлжүүлэх нь сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарт дараахь үүрэг даалгавар өгдөг.

• цаг үетэйгээ хөл нийлүүлэн алхах,
• хүүхдэд шинэ технологийн ертөнцөд хөтөч болох,
• компьютерийн программ сонгоход зөвлөгч,
• түүний хувийн мэдээллийн соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэх;
• багш нарын мэргэжлийн түвшин, эцэг эхийн ур чадварыг дээшлүүлэх.

Мэдээлэлжүүлэлтийн хүрээнд цэцэрлэгийн үйл ажиллагааны бүх чиглэлийг шинэчлэх, шинэчлэхгүйгээр эдгээр асуудлыг шийдвэрлэх боломжгүй юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын компьютерийн программд тавигдах шаардлага:

• Судалгааны дүр
• Хүүхдүүд бие даан дасгал хийхэд хялбар байдаг
• Өргөн хүрээний ур чадвар, ойлголтыг хөгжүүлэх
• Нас тохиромжтой
• Хөгжилтэй.

Хөтөлбөрийн ангилал:

• Төсөөлөл, сэтгэлгээ, ой санамжийг хөгжүүлэх
• Гадаад хэлний ярианы толь бичиг
• Хамгийн энгийн график редакторууд
• Аялал жуулчлалын тоглоомууд
• Унших, математик заах
• Мультимедиа үзүүлэнг ашиглах

Компьютерийн давуу тал:

• компьютерийн дэлгэц дээр мэдээллийг тоглоом хэлбэрээр үзүүлэх нь хүүхдүүдийн сонирхлыг ихэд татдаг;
• Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ойлгомжтой дүрслэлийн хэлбэрийн мэдээллийг агуулсан;
• хөдөлгөөн, дуу чимээ, хөдөлгөөнт дүрс нь хүүхдийн анхаарлыг удаан хугацаанд татдаг;
• хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг өдөөдөг;
• сургалтыг хувь хүн болгох боломжийг олгодог;
• компьютер дээр ажиллах явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхэд өөртөө итгэх итгэлийг олж авдаг;
• харагдахгүй амьдралын нөхцөл байдлыг дуурайх боломжийг танд олгоно Өдөр тутмын амьдрал.

Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг ашиглахдаа гаргадаг алдаа:

• Багшийн арга зүйн бэлтгэл хангалтгүй
• Анги дахь МХХТ-ийн дидактик үүрэг, байр суурийг буруу тодорхойлсон
• МХХТ-ийн төлөвлөлтгүй, санамсаргүй хэрэглээ
• Үзүүлэх хичээлүүдийн хэт ачаалал.

Орчин үеийн багшийн ажилд МХТ:

1. Ангиудад зориулсан дүрслэлийн материалыг сонгох, индэр, бүлэг, албан тасалгааны дизайн хийх (сканнердах, интернет, принтер, танилцуулга).
2. Хичээлд зориулсан нэмэлт боловсролын материалыг сонгох, амралт, бусад арга хэмжээний хувилбаруудтай танилцах.
3. Туршлага солилцох, тогтмол хэвлэлтэй танилцах, Орос болон гадаадад байгаа бусад багш нарын хөгжил.
4. Бүлгийн баримт бичиг, тайланг бэлтгэх. Компьютер нь танд тайлан, дүн шинжилгээ хийх бүртээ бичихгүй, диаграммыг нэг удаа бичээд дараа нь шаардлагатай өөрчлөлтийг хийх боломжийг олгоно.
5. Эцэг эх, багш нарын уулзалтын үеэр хүүхдүүдтэй хийх боловсролын үйл ажиллагааны үр нөлөө, эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх чадварыг сайжруулах зорилгоор Power Point програмд ​​танилцуулга хийх.
6. Хувь хүнд чиглэсэн технологи

Хувь хүний ​​​​баримтлагдсан технологи нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг сургуулийн өмнөх боловсролын бүх тогтолцооны төвд байрлуулж, гэр бүл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад тохь тухтай нөхцлийг бүрдүүлж, түүнийг хөгжүүлэх зөрчилдөөнгүй, аюулгүй нөхцлийг бүрдүүлж, байгалийн боломжуудыг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.

Хувь хүний ​​​​баримтлагдсан технологийг боловсролын шинэ хөтөлбөрийн агуулгын шаардлагад нийцсэн хөгжлийн орчинд хэрэгжүүлдэг.

Хүүхдэд өөрийн үйл ажиллагааг харуулах, өөрийгөө бүрэн дүүрэн ухамсарлах боломжийг олгодог хөгжлийн орон зайд хүүхэдтэй хувь хүний ​​​​баримтлагдсан харилцан үйлчлэлийн нөхцлийг бүрдүүлэх оролдлого байдаг.

Гэсэн хэдий ч сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын өнөөгийн нөхцөл байдал нь багш нар хувь хүний ​​​​баримтлагдсан технологийн санааг бүрэн хэрэгжүүлж эхэлсэн, тухайлбал хүүхдүүдэд тоглоомонд өөрийгөө танин мэдүүлэх боломжийг олгож, амьдралын хэв маяг нь хэт ачаалалтай байдаг гэж хэлэхийг үргэлж зөвшөөрдөггүй. төрөл бүрийн үйл ажиллагаа, тоглоход бага хугацаа үлдсэн.

Хүнд чиглэсэн технологийн хүрээнд бие даасан чиглэлүүдийг ялгаж үздэг.

• Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд дасан зохицох үед эрүүл мэнд муутай хүүхдэд үзүүлэх тусламж үзүүлэхэд хүмүүнлэгийн мөн чанар, сэтгэлзүйн болон эмчилгээний чиг хандлагаараа ялгардаг хүмүүнлэг-хувийн технологи.

Энэхүү технологийг сургуулийн өмнөх боловсролын шинэ байгууллагуудад сайн хэрэгжүүлж болох бөгөөд үүнд сэтгэл санааг тайвшруулах өрөөнүүд байдаг - аравчаар тавилга, өрөөг чимэглэдэг олон ургамал, бие даасан тоглоомыг сурталчлах тоглоом, бие даасан хичээлд зориулсан тоног төхөөрөмж. Хөгжим, спортын танхим, эмчилгээний өрөө (өвчний дараа), сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүрээлэн буй орчныг хөгжүүлэх, үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа явуулах өрөө, хүүхдүүдийн сонирхсон үйл ажиллагааг сонгох боломжтой. Энэ бүхэн нь хүүхдийг иж бүрэн хүндэтгэх, хайрлах, бүтээлч хүчинд итгэх итгэлд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энд албадлага байхгүй. Дүрмээр бол ийм сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хүүхдүүд тайван, дуулгавартай, зөрчилдөөнгүй байдаг.

• Хамтын ажиллагааны технологи нь сургуулийн өмнөх боловсролын ардчилал, багш, хүүхдийн харилцааны тэгш байдал, харилцааны тогтолцоонд түншлэлийн зарчмыг хэрэгжүүлдэг. "Насанд хүрэгчид - Хүүхэд" . Багш, хүүхдүүд хөгжих орчныг бүрдүүлж, гарын авлага, тоглоом, баярын бэлэг бэлддэг. Төрөл бүрийн бүтээлч үйл ажиллагаан дээр хамтран ажиллана (тоглоом, ажил, концерт, амралт, зугаа цэнгэл).

Процедурын чиг баримжаа бүхий сурган хүмүүжүүлэх харилцааг хүмүүнлэгжүүлэх, ардчилсан болгоход суурилсан сурган хүмүүжүүлэх технологи, хувийн харилцааны тэргүүлэх чиглэл, хувь хүний ​​хандлага, ардчилсан засаглал, агуулгын гэгээлэг хүмүүнлэгийн чиг баримжаа. Энэ хандлагыг шинэ хүмүүс авч үздэг боловсролын хөтөлбөрүүд "Солонго" , "Бага наснаасаа өсвөр нас хүртэл" , "Бага нас" , "Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл" .

Технологийн боловсролын үйл явцын мөн чанар нь өгөгдсөн анхны тохиргоон дээр суурилдаг: нийгмийн захиалга. (эцэг эх, нийгэм)боловсролын удирдамж, боловсролын зорилго, агуулга. Эдгээр анхны тохиргоог зааж өгөх ёстой орчин үеийн хандлагасургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ололт амжилтыг үнэлэх, түүнчлэн бие даасан болон ялгаатай даалгавар гүйцэтгэх нөхцлийг бүрдүүлэх.

Хөгжлийн хурдыг тодорхойлох нь багш хүүхэд бүрийг өөрийн хөгжлийн түвшинд дэмжих боломжийг олгодог.

Тиймээс, технологийн аргын онцлог нь боловсролын үйл явц нь зорилгодоо хүрэх баталгааг хангах ёстой. Үүний дагуу суралцах технологийн арга нь дараахь зүйлийг ялгаж үздэг.

• зорилго тавих, тэдгээрийг дээд зэргээр тодруулах (үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн боловсрол, сургалт;
• Бэлтгэл арга зүйн гарын авлага (үзүүлэх, түгээх)боловсролын зорилго, зорилтод нийцүүлэн;
• сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн өнөөгийн хөгжлийг үнэлэх, зорилгодоо хүрэхэд чиглэсэн хазайлтыг засах;
• Үр дүнгийн эцсийн үнэлгээ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн түвшин юм.

Хувь хүний ​​​​баримтлагдсан технологиуд нь уламжлалт технологид хүүхдэд хандах авторитар, хувийн бус, сэтгэлгүй хандлагыг харьцуулж, хайр, халамж, хамтын ажиллагааны уур амьсгалыг бий болгож, хувь хүний ​​бүтээлч байдлыг бий болгодог.

6. Цэцэрлэгт асуудалд суурилсан сургалтын технологи

Сургалтын дөрвөн түвшний асуудал байдаг:

1. Багш өөрөө асуудлыг тавьдаг (даалгавар)хүүхдүүдийн идэвхтэй сонсож, ярилцаж байж өөрөө шийддэг.
2. Багш асуудал тавьж, хүүхдүүд бие даан эсвэл түүний удирдлаган дор шийдлийг олдог. Багш нь хүүхдийг шийдлийг бие даан хайхад чиглүүлдэг (хэсэгчилсэн хайлтын арга).
3. Хүүхэд асуудал үүсгэдэг, багш үүнийг шийдвэрлэхэд тусалдаг. Хүүхэд асуудлыг бие даан боловсруулах чадварыг хөгжүүлдэг.
4. Хүүхэд өөрөө асуудлыг тавьж, өөрөө шийддэг. Багш нь асуудлыг бүр зааж өгдөггүй: хүүхэд өөрөө үүнийг харах ёстой бөгөөд үүнийг хараад түүнийг шийдвэрлэх боломж, арга замыг томъёолж, судлах ёстой. (Судалгааны арга)

Үүний үр дүнд асуудлын нөхцөл байдалд бие даан дүн шинжилгээ хийх, зөв ​​хариултыг бие даан олох чадварыг хөгжүүлдэг.

Асуудлыг шийдвэрлэх үйл явцын эхний үе шат бол асуудлын нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, өмнөх мэдлэг, арга барилыг шинэчлэх арга хэрэгслийг хайх явдал юм. "Бид асуултаа шийдэхийн тулд юуг санах хэрэгтэй вэ?" , "Бид мэддэг зүйлээ юугаар ашиглаж, үл мэдэгдэх зүйлийг олох вэ?" .

Хоёр дахь шатанд асуудлыг шийдвэрлэх үйл явц явагдана. Энэ нь асуудлын элементүүдийн хоорондын шинэ, урьд өмнө мэдэгдээгүй холболт, харилцааг олж илрүүлэхэд оршино. таамаглал дэвшүүлэх, хайх "түлхүүр" , шийдлийн санаанууд. Шийдлийн хоёр дахь шатанд хүүхэд хайж байна "гадаад нөхцөлд" , мэдлэгийн янз бүрийн эх сурвалжид.

Асуудлыг шийдвэрлэх гурав дахь шат бол таамаглалыг батлах, шалгах, олсон шийдлийг хэрэгжүүлэх явдал юм. Практикт энэ нь практик үйл ажиллагаатай холбоотой тодорхой үйлдлүүдийг гүйцэтгэх, тооцоолол хийх, шийдвэрийг зөвтгөх нотлох баримтын тогтолцоог бүрдүүлэх гэсэн үг юм. Хүүхдүүдийн шинэ сэдвийн сонирхлыг хадгалахын тулд бид шинэ асуудалтай нөхцөл байдлыг бий болгодог. Асуудалтай нөхцөл байдлыг бий болгосноор бид хүүхдүүдийг таамаглал дэвшүүлж, дүгнэлт гаргах, алдаа гаргахаас айхгүй байхыг сургадаг. Хүүхэд эргэн тойрон дахь объект, үзэгдлийн талаар шинэ, гэнэтийн мэдээлэл авах амтыг олж авах нь маш чухал юм.

7. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн багцын технологи

Портфолио нь хүүхдийн янз бүрийн үйл ажиллагаан дахь хувийн ололт амжилт, түүний амжилт, эерэг сэтгэл хөдлөлийн цуглуулга, амьдралынхаа сайхан мөчүүдийг дахин сэргээх боломж бөгөөд энэ нь хүүхдийн хөгжлийн өвөрмөц зам юм.

Хэд хэдэн багц функцүүд байдаг:

• оношлогоо (тодорхой хугацааны өөрчлөлт, өсөлтийг бүртгэдэг),
• утга учиртай (гүйцэтгэсэн ажлын бүх хүрээг харуулсан),
• үнэлгээ (хүүхдийн ур чадварын хүрээг харуулдаг)гэх мэт.

Багц бүрдүүлэх үйл явц нь нэг төрлийн сурган хүмүүжүүлэх технологи юм. Олон тооны багцын сонголтууд байдаг. Хэсгүүдийн агуулгыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн чадвар, ололт амжилтын дагуу аажмаар дүүргэдэг. И.Руденко

1-р хэсэг "Танилцъя" . Энэ хэсэгт хүүхдийн овог, нэр, бүлгийн дугаарыг харуулсан гэрэл зураг; та ангилал оруулах боломжтой "Би хайртай..." ("Би дуртай..." , "Би үүнд дуртай үед..." ) , үүнд хүүхдийн хариултыг тэмдэглэнэ.

2-р хэсэг "Би өсч байна!" . Антропометрийн өгөгдлийг хэсэгт оруулсан болно (уран сайхны болон график дизайны чиглэлээр): "Би ийм л хүн!" , "Би хэрхэн өсч байна" , "Би том болсон" , "Би том" .

3-р хэсэг "Миний хүүхдийн хөрөг" . Энэ хэсэгт хүүхдийнхээ тухай эцэг эхчүүдийн бичсэн эссэг багтсан болно.

4-р хэсэг "Би зүүдэлж байна ..." . Энэ хэсэгт дараах хэллэгүүдийг үргэлжлүүлэхийг хүсэх үед хүүхдийн өөрийнх нь хэлсэн үгийг тэмдэглэнэ. "Би мөрөөдөж байна ..." , "Би байхыг хүсч байна ..." , "Би хүлээж байна..." , "Би өөрийгөө харж байна ..." , "Би өөрийгөө хармаар байна..." , "Миний дуртай зүйлс ..." ; асуултын хариулт: "Би том болоод хэн болох вэ?" , "Би юуны талаар бодох дуртай вэ?" .

5-р хэсэг "Энэ бол миний чадах зүйл" . Энэ хэсэг нь хүүхдийн бүтээлч байдлын дээжийг агуулдаг (зураг, үлгэр, гар хийцийн ном).

6-р хэсэг "Миний амжилтууд" . Энэ хэсэгт гэрчилгээ, дипломыг бүртгэдэг (янз бүрийн байгууллагуудаас: цэцэрлэг, хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийн тэмцээн).

7-р хэсэг "Надад зөвлөөч..." . Энэ хэсэгт багш, хүүхэдтэй ажилладаг бүх мэргэжилтнүүд эцэг эхчүүдэд өгсөн зөвлөмжийг өгдөг.

8-р хэсэг "Аав, ээжээ асуу!" . Энэ хэсэгт эцэг эхчүүд сургуулийн өмнөх боловсролын мэргэжилтнүүдэд асуултаа бичдэг.

Л.Орлова уг багцын энэ хувилбарыг санал болгож байгаа бөгөөд агуулга нь эцэг эхчүүдийн сонирхлыг татахуйц байх бөгөөд багцыг цэцэрлэг, гэртээ аль алинд нь бөглөж, хүүхдийн төрсөн өдрийн үдэшлэгт бяцхан танилцуулга хэлбэрээр танилцуулж болно. Зохиогч дараахь багцын бүтцийг санал болгож байна. Хүүхдийн талаарх мэдээллийг агуулсан гарчиг хуудас (овог, нэр, овог нэр, төрсөн огноо), багцыг хөтөлж эхэлсэн ба дуусах огноо, багцыг эхлүүлэх үеийн хүүхдийн далдуу модны зураг, багцыг бөглөх үеийн далдуу модны зургийг бүртгэнэ.

1-р хэсэг "Надтай уулз" оруулга агуулсан "Над дээр нүдээ идээрэй" , хүүхдийн хөрөг зураг авсан газар өөр он жилүүдтүүний төрсөн өдөр, мөн "Миний тухай" , хүүхдийн төрсөн цаг, газар, хүүхдийн нэрний утга учир, түүний нэрийн өдрийг тэмдэглэсэн огноо, эцэг эхийн товч түүх, яагаад энэ нэрийг сонгосон, овог хаанаас ирсэн, алдартай нэрс, алдартай нэрсийн тухай мэдээлэл, хүүхдийн хувийн мэдээлэл (зурхай, зурхай, сахиус гэх мэт).

2-р хэсэг "Би өсч байна" чихэвч багтана "Өсөлтийн динамик" , амьдралын эхний жилээс эхлэн хүүхдийн өсөлтийн талаархи мэдээллийг өгдөг "Миний нэг жилийн амжилт" , энэ нь хүүхэд хэдэн см өссөн, сүүлийн нэг жилийн хугацаанд юу сурсан, тухайлбал, тав хүртэл тоолох, тонгойх гэх мэт.

3-р хэсэг "Миний гэр бүл" . Энэ хэсгийн агуулгад богино түүхүүдгэр бүлийн гишүүдийн тухай (хувийн мэдээллээс гадна та мэргэжил, зан чанар, дуртай үйл ажиллагаа, гэр бүлийн гишүүдтэйгээ цагийг өнгөрөөх онцлогуудыг дурдаж болно).

4-р хэсэг "Би чадах бүхнээ хийх болно" Гэрийн даалгавраа хийж буй хүүхдийн зургийг багтаасан болно.

5-р хэсэг "Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц" . Энэ хэсэг нь жижиг хэсгүүдийг агуулдаг бүтээлч ажилхүүхэд аялал, боловсролын явган аялал.

6-р хэсэг "Өвлийн урам зориг (хавар, зун, намар)» . Энэ хэсэгт хүүхдийн бүтээлүүд багтсан болно (зураг, үлгэр, шүлэг, маргаашийн гэрэл зураг, хүүхдийн өглөөний өдөр уншсан шүлгийн бичлэг гэх мэт)

В.Дмитриева, Е.Егорова нар мөн багцын тодорхой бүтцийг санал болгож байна.

1-р хэсэг "Эцэг эхийн мэдээлэл" хэсэгтэй "Танилцъя" , эцэг эх нь өөрсдөө тэмдэглэсэн хүүхдийн тухай, түүний амжилтын талаархи мэдээллийг багтаасан болно.

2-р хэсэг "Багш нарт зориулсан мэдээлэл" Нийгмийн харилцаа холбоо, харилцааны үйл ажиллагаа, мэдээллийн янз бүрийн эх сурвалжийг бие даан ашиглах, үйл ажиллагаа гэх мэт дөрвөн үндсэн чиглэлээр хүүхдийг цэцэрлэгт байх хугацаандаа багш нарын ажигласан талаархи мэдээллийг агуулдаг.

3-р хэсэг "Хүүхдийн өөрийнхөө тухай мэдээлэл" хүүхэд өөрөөс нь хүлээн авсан мэдээллийг агуулдаг (зураг, хүүхдийн өөрөө зохион бүтээсэн тоглоом, өөрийнхөө тухай түүх, найз нөхдийн тухай түүх, шагнал, диплом, гэрчилгээ).

Л.И.Адаменко дараахь багцын бүтцийг санал болгож байна.

блок "Ямар сайн хүүхэд вэ" тухай мэдээллийг агуулсан Хувийн шинж чанархүүхэд ба үүнд: хүүхдийн тухай эцэг эхийн бичсэн эссэ; хүүхдийн талаархи багш нарын бодол; албан бус ярианы үеэр хүүхдийн асуултанд хариулсан хариулт "Өөрийнхөө тухай яриач" ; найз нөхөд болон бусад хүүхдүүдээс хүүхдийн тухай хэлэх хүсэлтэд өгсөн хариулт; хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж (туршилтын үр дүн "шат" ) ; хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар; "хүслийн сагс" , агуулга нь хүүхдэд талархал илэрхийлсэн - нинжин сэтгэл, өгөөмөр сэтгэл, сайн үйлсийн төлөө; эцэг эхэд талархлын захидал - хүүхэд өсгөсөнд;

блок “Ямар чадварлаг хүүхэд вэ” Хүүхэд юу хийж чадах, юу мэддэг тухай мэдээллийг агуулсан бөгөөд үүнд: эцэг эхийн асуулгын асуултад өгсөн хариулт; хүүхдийн талаархи багш нарын санал хүсэлт; хүүхдийн тухай хүүхдийн түүхүүд; хүүхэд дугуйлан, секцэнд явдаг багш нарын түүх; үйл ажиллагаанд хүүхдийн оролцоог үнэлэх; хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхлын талаархи сэтгэл судлаачийн шинж чанар; нэр дэвшүүлэх дипломууд - сониуч зан, ур чадвар, санаачлага, бие даасан байдлын төлөө;

блок “Ямар амжилттай хүүхэд вэ” хүүхдийн бүтээлч чадварын талаархи мэдээллийг агуулсан бөгөөд үүнд: хүүхдийн талаархи эцэг эхийн санал хүсэлт; түүний амжилтын тухай хүүхдийн түүх; бүтээлч ажил (зураг, шүлэг, төсөл); диплом; амжилтын дүрслэл гэх мэт.

Тиймээс багц (хүүхдийн хувийн амжилтын хавтас)Хүүхэд бүрт бие даасан хандах боломжийг олгодог бөгөөд цэцэрлэгийг төгсөхөд нь хүүхдэд өөрөө болон түүний гэр бүлд бэлэг болгон өгдөг.

8. Тоглоомын технологи

Энэ нь боловсролын үйл явцын тодорхой хэсгийг хамарсан, нийтлэг агуулга, үйл явдал, шинж чанараараа нэгдмэл цогц боловсрол болгон бүтээгдсэн. Үүнд дараах дарааллаар орно:

• объектын үндсэн, онцлог шинж чанарыг тодорхойлох, тэдгээрийг харьцуулах, харьцуулах чадварыг хөгжүүлэх тоглоом, дасгалууд;
• тодорхой шинж чанарын дагуу объектыг ерөнхийд нь нэгтгэх тоглоомын бүлгүүд;
• сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бодит байдлаас бодит бус үзэгдлийг ялгах чадварыг хөгжүүлдэг тоглоомын бүлгүүд;
• өөрийгөө хянах чадвар, үгэнд хариу үйлдэл үзүүлэх хурд, авианы мэдрэмж, авъяас чадвар гэх мэтийг хөгжүүлэх тоглоомын бүлэг.

Тоглоомын технологийг бие даасан тоглоом, элементүүдээс эмхэтгэх нь сурган хүмүүжүүлэгч бүрийн асуудал юм.

Тоглоомын хэлбэрээр суралцах нь сонирхолтой, зугаатай байх ёстой, гэхдээ хөгжилтэй биш байх ёстой. Энэхүү хандлагыг хэрэгжүүлэхийн тулд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах зорилгоор боловсруулсан боловсролын технологид тоглоомын даалгавар, төрөл бүрийн тоглоомуудын тодорхой тодорхойлсон, алхам алхмаар тодорхойлсон системийг агуулсан байх шаардлагатай бөгөөд ингэснээр багш энэ системийг ашигласнаар үр дүнд нь түүнд итгэлтэй байх болно. нэг буюу өөр хичээлийн агуулгын хүүхдийг сурах баталгаатай түвшинг хүлээн авна. Мэдээжийн хэрэг, хүүхдийн амжилтын энэ түвшинг оношлох ёстой бөгөөд багшийн ашигладаг технологи нь энэ оношийг зохих материалаар хангах ёстой.

Тоглоомын технологийн тусламжтайгаар үйл ажиллагаанд хүүхдүүд сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлдэг.

Тоглоомын технологи нь цэцэрлэгийн хүмүүжлийн ажлын бүх тал, түүний үндсэн зорилтуудын шийдэлтэй нягт холбоотой байдаг. Зарим орчин үеийн боловсролын хөтөлбөрүүд ашиглахыг санал болгож байна ардын тоглоомхүүхдийн зан төлөвийг сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгсэл болгон.

Симуляцийн технологи

Энэхүү технологийн онцлог шинж чанар нь боловсролын орон зай дахь амин чухал, мэргэжлийн бэрхшээлийг загварчлах, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замыг хайх явдал юм.

Хүүхдийн найруулагчийн тоглоом зохион байгуулах сурган хүмүүжүүлэх технологи: Тоглоомын ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд олон үйлдэлт тоглоомын материалыг бий болгодог. Үлгэрийн хуйвалдааныг ашиглахыг зөвлөж байна, тоглоомыг зохион байгуулах хугацаа 2-3 сар үргэлжилж болно.

Технологийн үе шатууд:

1. үе шат: үлгэрийн уран сайхны ойлголтыг зохион байгуулахад суурилсан агуулгаар тоглоомын туршлагыг баяжуулах.
2. үе шат: шинэ эсвэл танил үлгэрийн зохиол дээр суурилсан олон үйлдэлт тоглоомын материалыг ашиглахад суурилсан хуйвалдаан боловсруулах. Олон үйлдэлт материал нь "семантик талбар" , үүн дээр тоглоомын үйл явдлууд өрнөнө.
3. үе шат: олон үйлдэлт тоглоомын материалыг бие даан бүтээх, үлгэрийн баатруудын шинэ адал явдлуудыг зохион бүтээхэд суурилсан хуйвалдааны хөгжил.

Дүрд тоглох тоглоом зохион байгуулах сурган хүмүүжүүлэх технологи

Дүрд тоглох тоглоомын сэдэв нь нийгмийн бодит байдалтай холбоотой байдаг.

Технологийн үе шатууд:

1. үе шат: Хүүхэд тоглоомд тусгах бодит байдлын талаархи санаа бодлыг баяжуулах (ажиглалт, түүх, сэтгэгдлийн талаархи яриа). Хүүхдийг хүмүүс, тэдний үйл ажиллагаа, харилцаатай танилцуулах нь чухал юм.
2. үе шат: Дүрд тоглох тоглоом зохион байгуулах ("Тоглолтын бэлтгэлийн тоглоом" ) .

Тоглоомын сэдвийн дагуу хүмүүсийн хоорондын харилцааны нөхцөл байдлыг тодорхойлох, үйл явдлыг зохион бүтээх, зохиох, тэдгээрийн хөгжлийн явцыг тодорхойлох; Хүүхдийн үр бүтээлтэй, уран сайхны үйл ажиллагааг зохион байгуулах, багш нартай хамтран бүтээх, хүүхдийн цуглуулга, хамтарсан тоглоомд суурилсан объектод суурилсан тоглоомын орчинг бүрдүүлэх. тоглоомын үйл ажиллагаахүүхдүүдтэй багш;

3-р шат: Хүүхдийн бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаа; хүүхэд ярьдаг төсөөлөлтэй хамтрагчтай дүрд тоглох тоглоом зохион байгуулах

9. Олон түвшний сургалтын технологи

• Энэ бол боловсролын материалыг өөр өөр түвшинд шингээх үйл явцыг зохион байгуулах сурган хүмүүжүүлэх технологи юм, өөрөөр хэлбэл ижил боловсролын материалын гүн, нарийн төвөгтэй байдал нь бүлгүүдэд өөр өөр байдаг. түвшин A, B, С, энэ нь оюутан бүрийг эзэмших боломжийг олгодог боловсролын материалянз бүрийн түвшинд (A, B, C), гэхдээ сурагч бүрийн чадвар, хувь хүний ​​онцлогоос хамааран үндсэн хэмжээнээс багагүй байна.

Энэ бол хүүхдийн үйл ажиллагааг үнэлэх шалгуур нь түүний энэ материалыг эзэмших, бүтээлчээр ашиглах хүчин чармайлт юм. Олон түвшний боловсролын технологийн үндэс нь: оюутны сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо; сүлжээний төлөвлөлт; олон түвшний дидактик материал.

Хамтын сургалтын аргын технологи. Сургалтын үйл явцыг зохион байгуулах бүх хэлбэрийг ерөнхий болон тусгай гэж хуваадаг. Ерөнхий хэлбэрүүдтодорхой дидактик даалгавраас хамаардаггүй бөгөөд зөвхөн суралцагчид болон суралцагчдын хоорондын харилцааны бүтцээр тодорхойлогддог.

Ийм 4 хэлбэр байдаг: хувь хүн, хос, бүлэг, хамтын. Сургалт гэдэг нь суралцагчид болон дадлагажигчид хоорондын харилцаа, өөрөөр хэлбэл мэдлэг, туршлагатай хүмүүс болон тэдгээрийг эзэмшдэг хүмүүсийн хоорондын харилцаа холбоо юм. Харилцаа холбоо нь хүний ​​бүх төрлийн үйл ажиллагааг үржүүлж, өөртөө шингээх үйл явц, үйл явц юм. Харилцаа холбооноос гадуур суралцах зүйл байхгүй. Харилцаа холбоо шууд тохиолдож болно (ярианы хэлээр хүмүүс бие биенээ сонсож, хардаг)ба шууд бусаар (бичгийн хэлээр (сонин, сэтгүүл гэх мэт)хүмүүс бие биенээ харахгүй, сонсохгүй байх үед).

Боловсролын үйл явцад суралцагчид болон суралцагчдын хооронд шууд бус суралцах нь бидэнд ажлыг зохион байгуулах хувь хүний ​​хэлбэрийг өгдөг. Хүүхэд боловсролын даалгавраа биелүүлдэг (бичих, унших, асуудал шийдвэрлэх, туршилт хийх), тэр үед хэнтэй ч шууд харьцдаггүй, хэн ч түүнтэй хамтран ажилладаггүй.

Хүмүүсийн хооронд шууд харилцаа холбоо бий өөр өөр барилга: хосоороо тохиолдож болно (суралцах зохион байгуулалтын хос хэлбэр, жишээлбэл, 2 хүүхэд хамт даалгавар гүйцэтгэх), олон хүнтэй (хэрэв нэг хүн хэд хэдэн хүнд хичээл заадаг бол боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах бүлгийн хэлбэр). Сургалтыг ганцаарчилсан, хос, бүлгийн хэлбэрээр зохион байгуулдаг уламжлалтай. Эдгээр хэлбэрүүдийн аль нь ч нэгдмэл биш юм.

Сургалтын үйл явцыг зохион байгуулах цорын ганц хамтын хэлбэр бол оюутнуудын ээлжийн хосоор ажиллах явдал юм (хүн бүртэй тус тусад нь эсвэл ээлжлэн харилцах). Нийгмийн хариуцлагын үндсэн шинж чанарууд (гол төлөв уламжлалт боловсролоос өмнө): хувь хүний ​​чадварт анхаарлаа төвлөрүүлэх, суралцах нь хүүхдийн чадварын дагуу явагддаг (хувь хүний ​​сурах хурд); танин мэдэхүйн үйл явцын утга учир; хүн бүр хүн бүрт заадаг бөгөөд хүн бүр бүгдийг заадаг; хамтын сургалтын үеэр (КУЗ)мэдлэг - сайн, ур чадвар - итгэлтэй, ур чадвар - найдвартай; Сургалт нь багш, хүүхдийн харилцан ойлголцол, хамтын ажиллагааны үндсэн дээр, уур амьсгалд явагддаг; идэвхжсэн байна хүн хоорондын харилцаа (хүүхэд - хүүхэд), энэ нь сургалтын явцад тасралтгүй, шуурхай мэдлэг дамжуулах зарчмуудыг хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Сургалтын тэргүүлэх зохион байгуулалтын хэлбэр нь хамтын, i.e. ээлжээр ажилладаг хүүхдүүдийн ажил. Дьяченкогийн хэлснээр суралцах нь тусгай хэлбэрээр зохион байгуулагдсан харилцаа холбоо юм. Мэдлэг эзэмшигч ба түүнийг олж авсан хүмүүсийн хоорондын үйл ажиллагаа. Сургалтын хамтын хэлбэр гэдэг нь бүх оролцогчид хосоороо бие биетэйгээ хамтран ажиллаж, хосуудын бүрэлдэхүүн үе үе өөрчлөгдөж байдаг сургалтын зохион байгуулалтыг хэлнэ. Үүний үр дүнд багийн гишүүн бүр хүн бүртэй ээлжлэн ажилладаг бол зарим нь бие даан ажиллах боломжтой болж байна. Хамтын харилцан суралцах технологи нь оюутнуудад бие даасан байдал, харилцааны ур чадварыг үр дүнтэй хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Дараах төрлийн ажлыг нэг хосоор ялгаж болно: ямар нэг зүйлийг хэлэлцэх, шинэ материалыг хамтдаа судлах, бие биедээ заах, сургах, шалгах. Янз бүрийн нас, түвшний бүлгүүдийн хамтын сургалтад оюутнууд өөрийгөө зохион байгуулах, өөрийгөө удирдах, өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэх, харилцан үнэлгээ хийх чадварыг хөгжүүлдэг. Хамтын аргаар (CSR)Хүүхэд бүр хувь хүний ​​хөгжлийн замналыг баримтлах боломжтой: Өөр өөр хүүхдүүд боловсролын янз бүрийн замаар ижил хөтөлбөрийг эзэмшдэг; Үүний зэрэгцээ сургалтын бүх дөрвөн зохион байгуулалтын хэлбэрийг хослуулсан: хувь хүн, хос, бүлэг, хамтын. Хүүхдийн хамтын хөдөлмөрийг зохион байгуулахдаа дараалсан гурван үе шатыг ялгадаг: оролцогчдын хооронд удахгүй болох ажлыг хуваарилах, хүүхдүүдийн даалгаврыг гүйцэтгэх үйл явц, ажлын үр дүнг хэлэлцэх. Эдгээр үе шат бүр өөрийн гэсэн даалгавартай байдаг бөгөөд тэдгээрийг шийдвэрлэхэд хүүхдүүдийг чиглүүлэх өвөрмөц аргуудыг шаарддаг.

10. Хичээлийн нэгдсэн технологи

Нэгдсэн хичээл нь уламжлалт хичээлээс салбар хоорондын уялдаа холбоог ашиглахад ялгаатай бөгөөд энэ нь зөвхөн бусад хичээлийн материалыг хааяа багтаах боломжийг олгодог.

Интеграци - өөр өөр боловсролын салбаруудын мэдлэгийг тэгш үндсэн дээр нэгтгэж, бие биенээ нөхөх. Үүний зэрэгцээ хөгжлийн хэд хэдэн асуудлыг шийдэж байна. Нэгдсэн хичээлийн хэлбэрээр ерөнхий хичээл, сэдвийн танилцуулга, эцсийн ангиудыг явуулах нь дээр.

Нэгдсэн хичээлийн хамгийн үр дүнтэй арга, техник

Харьцуулсан дүн шинжилгээ, харьцуулалт, хайлт, эвристик үйл ажиллагаа.

Асуудалтай асуулт, өдөөлт, нээлтийн илрэл, даалгавар гэх мэт "нотлох" , "тайлбарлах" .

Ойролцоогоор бүтэц:

Танилцуулга: Асуудалтай нөхцөл байдал үүссэн бөгөөд энэ нь түүний шийдлийг олоход хүүхдүүдийн идэвхийг өдөөдөг (жишээ нь, дэлхий дээр ус байхгүй бол юу болох вэ?)

Үндсэн хэсэг: янз бүрийн чиглэлийн агуулгад суурилсан шинэ даалгавар, тодорхой байдал дээр суурилсан; үгсийн санг баяжуулах, идэвхжүүлэх.

Эцсийн 3 хэсэг: хүүхдүүдэд ямар ч практик ажлыг санал болгодог (дидактик тоглоом, зурах)

Хичээл бүрийг 2 ба түүнээс дээш багш заана.

Бэлтгэх, хэрэгжүүлэх арга зүй:

• газар нутгийг сонгох
• програм хангамжийн шаардлагыг харгалзан
• үндсэн чиглэл
• хичээлийн тогтолцоог бүрдүүлэх үндсэн зарчмыг тодорхойлох
• хөгжүүлэх даалгавруудын талаар бодох
• төрөл бүрийн үйл ажиллагааг ашиглах

Хөгжлийн үүсэх онцлогийг харгалзан үзэх янз бүрийн төрөлсэтгэх 4

• илүү олон шинж чанар, харааны материалыг ашиглах
• үр бүтээлтэй арга техникийг ашиглах
• хүн төвтэй хандлагыг харгалзан үзэх

Газар нутгийг илүү үр дүнтэй нэгтгэх "Танин мэдэхүй ба биеийн соёл" ; "Танин мэдэхүй: математик ба урлагийн бүтээлч байдал" ; хөгжим ба танин мэдэхүй", "Уран сайхны бүтээлч байдал ба хөгжим" ; “Харилцаа ба урлаг. бүтээл"

Дүгнэлт: Технологийн хандлага, өөрөөр хэлбэл сурган хүмүүжүүлэх шинэ технологи нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ололт амжилтыг баталгаажуулж, улмаар сургуульд амжилттай суралцах баталгаа болдог.

Зээл авсан ч багш бүр технологи бүтээгч. Бүтээлч байдалгүйгээр технологийг бий болгох боломжгүй юм. Технологийн түвшинд ажиллаж сурсан багшийн хувьд энэ нь үргэлж гол заавар байх болно танин мэдэхүйн үйл явцхөгжиж буй байдалд байна.

Оршил………………………………………………………………………………….
1-р бүлэг. Онолын талуудСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын орчин үеийн боловсролын технологи …………………………………………. ...............
		Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролд сурган хүмүүжүүлэх технологийн сонголтын хамаарал...................................
		Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын орчин үеийн боловсролын технологийн ерөнхий шинж чанар...................................... ............ .........................
		Орчин үеийн арга зүйн үндсэн шаардлага боловсролын технологи ..............................................
Бүлэг 2. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад орчин үеийн боловсролын технологийг зохион байгуулах туршилтын ажил.................................. ..
		Туршилтыг тодорхойлох…………………………………
		Хэмжих туршилт................................................. .........
		Хяналтын туршилт................................................. ... ..
Дүгнэлт…………………………………………………………….
Ашигласан эх сурвалжуудын жагсаалт………………………………………………
Өргөдөл.................................................. ................................................... .

Оршил

Судалгааны хамаарал. Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх судалгаанаас харахад сургуулийн өмнөх боловсролын гол асуудал бол сургалтын үйл явцын эрч хүч, сэтгэл татам байдлыг алдах явдал юм. Сургуульд явахыг хүсдэггүй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж байна; Хичээлийн эерэг сэдэл буурч, хүүхдүүдийн сурлагын амжилт буурч байна.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтнууд хүүхэд бүрийг үнэ цэнэтэй хувь хүн болгон хөгжүүлэх шаардлагатайг мэддэг. Сүүлийн жилүүдэд хүүхдийн боломжит чадварыг илрүүлэх эхний үе шат болох сургуулийн өмнөх боловсрол, сургалтын тогтолцоог өөрчлөн зохион байгуулах үйл явцад сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинэ, илүү үр дүнтэй хандлагыг эрэлхийлэх ажил эрчимжиж байгаа нь санамсаргүй хэрэг биш юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролыг хөгжүүлэх, чанарын шинэ түвшинд шилжих нь хүүхдийн мөн чанарт итгэх, түүнд найдах нөхцөлд түүний чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн технологийг идэвхтэй ашиглахад шилжихгүйгээр хийх боломжгүй юм. хайлтын зан үйл.

Ийм өөрчлөгдөж буй нөхцөлд сургуулийн өмнөх боловсролын багш нь хүүхдийн хөгжлийн олон янзын интеграцийн арга барил, орчин үеийн олон төрлийн технологийг удирдах чадвартай байх ёстой.

Сурган хүмүүжүүлэх технологийн үндсэн чухал тал бол боловсролын үйл явц дахь хүүхдийн байр суурь, насанд хүрэгчдийн хүүхдэд хандах хандлага юм. Хүүхэдтэй харилцахдаа насанд хүрсэн хүн "Түүний хажууд биш, дээрээс нь биш, хамтдаа!" Гэсэн байр суурийг баримталдаг. Үүний зорилго нь хүүхдийг хувь хүн болгон хөгжүүлэх явдал юм.

Тиймээс орчин үеийн боловсролын технологийг ашиглан дараахь харилцан уялдаатай асуудлыг шийдэж болно.

1. Орчин үеийн ертөнцөд жолоодох чадварыг бий болгосноор идэвхтэй сурагчдын хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулна. иргэний байр суурьамьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг даван туулж, асуудлаа эерэгээр шийдвэрлэх чадвартай.

2. Боловсролын тогтолцооны субъектуудын харилцан үйлчлэлийн шинж чанарыг өөрчлөх: багш, оюутан - түншүүд, ижил төстэй хүмүүс, нэг багийн эрх тэгш гишүүд.

3.Хүүхдийн сурах идэвхийг нэмэгдүүлэх.

Дараах нөхцөлүүд хангагдсан тохиолдолд хүүхдийн эерэг сэдэл үүсч болно.

1. Тэд надад юу зааж байгааг би сонирхож байна;
2. Надад заадаг хүнийг би сонирхож байна;
3. Тэд надад хэрхэн зааж байгааг сонирхож байна.

Боловсролын үйл ажиллагааны өндөр сэдэл нь боловсролын үйл явцын олон талт байдалтай холбоотой юм. Оюутны янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг боловсролын үйл явцад нэвтрүүлэх замаар хувь хүний ​​янз бүрийн талыг хөгжүүлж байна.

1. Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах арга барил, системийн субъектуудын харилцан үйлчлэлийн шинж чанар, эцэст нь тэдний сэтгэлгээ, хөгжлийн түвшинг эрс өөрчлөх боломжийг олгодог орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологийг судлах, эзэмшихэд илүү их анхаарал хандуулаарай.

Гэсэн хэдий ч орчин үеийн боловсрол, мэдээллийн технологийг нэвтрүүлэх нь уламжлалт сургалтын аргыг бүрэн орлох гэсэн үг биш, харин түүний нэг хэсэг болно. бүрэлдэхүүн хэсэг. Эцсийн эцэст, сурган хүмүүжүүлэх технологи нь сургалтын онолд суурилсан, төлөвлөсөн үр дүнг өгдөг боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга, арга зүйн арга, хэлбэрүүдийн цогц юм.

Багш хүн олон жилийн туршид бий болсон сургалтын хэвшмэл ойлголтыг даван туулахад маш хэцүү байдаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын орчин үеийн боловсролын тогтолцоо нь сурган хүмүүжүүлэгчдэд олон шинэлэг аргуудаас "өөрийнхөө" аргыг сонгох, өөрсдийн ажлын туршлагаа шинэлэг байдлаар харах боломжийг олгодог.

Судалгааны объект нь орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи юм.

Судалгааны сэдэв нь сургалтын үйл явцад орчин үеийн боловсролын технологийг ашиглах үйл явц юм.

Судалгааны таамаглал: орчин үеийн боловсролын технологийг ангид ашиглахад боловсролын үйл явц эерэг нөлөө үзүүлнэ.

Ажлын зорилго нь орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологийн асуудлын талаархи онолын материалыг судлах явдал юм.

Судалгааны зорилгод үндэслэн дараахь ажлуудыг шийдсэн.

1) сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, судлах, дүн шинжилгээ хийх арга зүйн уран зохиолсудалгааны асуудлын талаар;

2) орчин үеийн боловсролын хамгийн үр дүнтэй технологийг судалж, тодорхойлох;

3) боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах орчин үеийн технологийг авч үзэх;

4) орчин үеийн боловсролын технологийн үндсэн арга зүйн шаардлагыг шинжлэх.

Судалгааны аргууд:

• шинжлэх ухаан, арга зүйн ном зохиолд дүн шинжилгээ хийх;
• судалгааны сэдвээр заах туршлагыг судлах, дүн шинжилгээ хийх;
• онолын судалгааны аргууд: дүн шинжилгээ, нэгтгэх, харьцуулах, нэгтгэх.

Энэхүү ажил нь танилцуулга, хоёр бүлэг, дүгнэлт, ашигласан эх сурвалжийн жагсаалт, хэрэглээнээс бүрдэнэ.

Бүлэг 1. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын орчин үеийн боловсролын технологийн онолын асуудлууд

1.1 Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролд сурган хүмүүжүүлэх технологийн сонголтын хамаарал

Нэгдүгээр ангид орох хүүхдүүд хязгаарлагдмал толь бичиг, гар моторт ур чадвар сул хөгжсөн, сэтгэл хөдлөл хангалтгүй, зөв ​​бичгийн дүрмийн алдаа. Хүүхдийн бага боловсролд бэлтгэх доод түвшин 25 хувьд хүрч байна. Нэгдүгээр ангид элсэн орж буй хүүхдийн оюун ухааны үзүүлэлт жил бүр 1.5-3.0 хувиар буурдаг. Ахмадууд хүүхдээ өсгөх цаг завгүй чинээлэг айлын дүрвэгсдийн хүүхдүүд, амьд эцэг эхтэй өнчин хүүхдүүд гарч ирснээр нөхцөл байдал ээдрээтэй байна.

Хоёрдахь чиг хандлага нь хүүхдийн боловсролын болон танин мэдэхүйн материалыг эзэмших боломжит түвшин ба сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ашигладаг сурган хүмүүжүүлэх технологийн хоорондын зөрүү байнга нэмэгдэж байна.

Боловсролын технологийг ашиглах хэрэгцээ нь дараахь шалтгаанаас үүдэлтэй.

- нийгмийн захиалга (эцэг эх, бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэг, Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлага);

– боловсролын удирдамж, боловсролын зорилго, агуулга (боловсролын хөтөлбөр, тэргүүлэх чиглэл, мониторингийн үр дүн гэх мэт).

Нэмж дурдахад, сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх насны онцлогт тохирсон хүүхдийн хөгжилд нийгмийн нөхцөл байдлыг бүрдүүлэхэд шаардлагатай нөхцөл нь дараахь зүйлийг агуулна.

1) сэтгэл санааны сайн сайхан байдлыг хангах:

- хүүхэд бүртэй шууд харилцах;

- хүүхэд бүрт хүндэтгэлтэй хандах, түүний мэдрэмж, хэрэгцээ;

2) хүүхдийн хувийн шинж чанар, санаачлагыг дэмжих:

- хүүхдийн үйл ажиллагаа, хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцогчдыг чөлөөтэй сонгох нөхцлийг бүрдүүлэх;

Хүүхдэд шийдвэр гаргах, мэдрэмж, бодлоо илэрхийлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх;

Хүүхдэд шууд бус тусламж үзүүлэх, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд (тоглоом, судалгаа, төсөл, танин мэдэхүй гэх мэт) хүүхдийн санаачлага, бие даасан байдлыг дэмжих;

3) харилцан үйлчлэлийн дүрмийг тогтоох өөр өөр нөхцөл байдал:

- янз бүрийн үндэстэн, соёл, шашны нийгэмлэг, нийгмийн давхаргад харьяалагддаг хүүхдүүд, түүнчлэн эрүүл мэндийн янз бүрийн (үүнд хязгаарлагдмал) чадавхитай хүүхдүүдийн хооронд эерэг, найрсаг харилцаа тогтоох нөхцлийг бүрдүүлэх;

- хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх, шийдвэрлэх боломжийг олгох зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдалүе тэнгийнхэнтэйгээ;

- хүүхдүүдийн үе тэнгийн бүлэгт ажиллах чадварыг хөгжүүлэх;

4) насанд хүрэгчид болон илүү туршлагатай үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтарсан үйл ажиллагаанд хүүхдэд илэрдэг хөгжлийн түвшинд чиглэсэн хувьсах хөгжлийн боловсролыг бий болгох, гэхдээ түүний бие даасан үйл ажиллагаанд шинэчлэгдээгүй (цаашид тус бүрийн ойрын хөгжлийн бүс гэх) хүүхэд), дамжуулан:

- соёлын үйл ажиллагааны хэрэгслийг эзэмших нөхцөлийг бүрдүүлэх;

- сэтгэлгээ, яриа, харилцаа холбоог хөгжүүлэх үйл ажиллагааг зохион байгуулах;

- хүүхдийн төсөөлөл, бүтээлч байдал, хүүхдийн бие бялдар, бие бялдар, урлаг, гоо зүйн хөгжил;

- хүүхдийн аяндаа тоглоомыг дэмжих, баяжуулах, тоглох цаг, орон зайг хангах;

- хүүхдийн бие даасан хөгжлийг үнэлэх;

5) хүүхдийн хүмүүжлийн асуудлаар эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -тэй харилцах, боловсролын үйл ажиллагаанд шууд оролцох, түүний дотор хэрэгцээг тодорхойлох, гэр бүлийн боловсролын санаачлагыг дэмжих үндсэн дээр гэр бүлтэй хамтран боловсролын төсөл зохиох замаар.

Энэ бүхэн нь боловсролын үйл явцын хэрэгсэл болох боловсролын технологид хандах хандлагыг эрс эргэн харахыг бидэнд үүрэг болгож байна.

Эдгээр нөхцлийг биелүүлэхийн тулд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны үйл ажиллагааны арга (механизм) (сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг хэрэгжүүлэх) -ийг бодож үзэх ёстой, өөрөөр хэлбэл. Сурган хүмүүжүүлэх технологи (сургалт, боловсролын технологи) нь тодорхойлогддог.

Тиймээс сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоог амжилттай ажиллуулахын тулд түүний бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг сайтар бодож дибаг хийх шаардлагатай. Орчин үеийн аливаа сурган хүмүүжүүлэх технологи нь сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан, практикийн ололт амжилтын нийлбэр, өнгөрсөн туршлагын уламжлалт элементүүд ба нийгмийн дэвшил, нийгмийг хүмүүнлэгжүүлэх, ардчилах замаар бий болсон зүйлсийн нэгдэл юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролд сурган хүмүүжүүлэх технологи гэдэг нь хэд хэдэн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, тодорхой цэцэрлэг, тэр ч байтугай бүлэгт боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэх хэлбэр, арга, арга, заах арга техник, боловсролын хэрэгслийг тодорхойлсон сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх арга барилын цогц юм. .

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын үйл явцыг технологичлохын мөн чанар: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролын үйл явцыг сургалтын парадигмаас сургалтын парадигм руу шилжүүлэх зорилтын хэрэгжилт. Нэг ёсондоо сургуулийн өмнөх боловсролын үүрэг нь хүүхдийг хүмүүжүүлэхээс илүүтэйгээр хүүхэд бүрийг бие даасан үйл ажиллагаагаар нь сургах, үүнд хамгийн тохиромжтой арга хэрэгслийг ашиглах явдал байх ёстой.

Боловсролын шинэ парадигмд шилжих нөхцөлд боловсролын технологийн зорилго нь хүүхдийн хувийн ололт амжилт бөгөөд үүнийг дараахь байдлаар ойлгодог.

а) боловсролын үйл ажиллагааны өмнөх илрэлүүдтэй харьцуулахад хувь хүний ​​ахиц дэвшлийн зэрэг;

б) мэдлэг, ур чадвар, сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх, хувийн шинж чанаруудыг эзэмших үйл явц дахь ололт амжилтын шатаар оюутны хувийн ахиц дэвшил.

1.2 Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын орчин үеийн боловсролын технологийн ерөнхий шинж чанарууд

Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар шинэлэг технологийг ажилдаа эрчимтэй нэвтрүүлж байна. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны багш нарын гол үүрэг бол хүүхэдтэй ажиллах арга, хэлбэр, хувь хүний ​​хөгжлийн зорилгод оновчтой нийцсэн шинэлэг сурган хүмүүжүүлэх технологийг сонгох явдал юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи нь сургуулийн өмнөх боловсролын улсын стандартыг хэрэгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Сурган хүмүүжүүлэх технологийн үндсэн чухал тал бол боловсролын үйл явц дахь хүүхдийн байр суурь, насанд хүрэгчдийн хүүхдэд хандах хандлага юм. Хүүхэдтэй харилцахдаа насанд хүрсэн хүн "Түүний хажууд биш, дээрээс нь биш, хамтдаа!" Гэсэн байр суурийг баримталдаг. Үүний зорилго нь хүүхдийг хувь хүн болгон хөгжүүлэх явдал юм.

Өнөөдөр бид боловсролын технологи, тэдгээрийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад үр дүнтэй ашиглах талаар ярих болно. Эхлээд "технологи" гэсэн нэр томъёо нь ямар утгатай болохыг санацгаая.

Технологи гэдэг нь аливаа бизнес, ур чадвар, урлагт хэрэглэгддэг арга техникүүдийн цогц юм (тайлбар толь).

Сурган хүмүүжүүлэх технологи нь хэлбэр, арга, арга, заах арга, боловсролын хэрэгслийн тусгай багц, зохицуулалтыг тодорхойлдог сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх хандлагын цогц юм; энэ нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын зохион байгуулалт, арга зүйн хэрэгсэл юм (Б.Т. Лихачев).

Өнөөдөр боловсролын зуу гаруй технологи байдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх технологийн үндсэн шаардлага (шалгуур):

Орчин үеийн боловсролын технологид дараахь зүйлс орно.

• эрүүл мэндийг хэмнэх технологи;
• төслийн үйл ажиллагааны технологи
• судалгааны технологи
• мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи;
• хувь хүнд чиглэсэн технологи;
• сургуулийн өмнөх насны болон багшийн багцын технологи
• тоглоомын технологи
• TRIZ технологи
• субьект хөгжүүлэх орчны технологи

1. Эрүүл мэндийг хэмнэх технологи

Эрүүл мэндийг хэмнэх технологийн зорилго нь хүүхдэд эрүүл мэндээ хадгалах боломжийг олгох, түүнд эрүүл амьдралын хэв маягт шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, дадал зуршлыг хөгжүүлэх явдал юм.

Эрүүл мэндийг хэмнэх сурган хүмүүжүүлэх технологи нь мэдээллийн, сэтгэлзүйн, биоэнергетикийн янз бүрийн түвшинд багшийн хүүхдийн эрүүл мэндэд үзүүлэх нөлөөллийн бүх талыг агуулдаг.

Орчин үеийн нөхцөлд хүний ​​​​эрүүл мэндийг бий болгох тогтолцоог бий болгохгүйгээр хүний ​​​​хөгжил боломжгүй юм. Эрүүл мэндийг хэмнэх сурган хүмүүжүүлэх технологийг сонгох нь дараахь зүйлээс хамаарна.

• сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын төрлөөс хамааран
• хүүхдүүд тэнд байх хугацаандаа,
• багш нарын ажилладаг хөтөлбөрөөс
• сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын онцлог нөхцөл;
• багшийн мэргэжлийн ур чадвар;
• хүүхдийн эрүүл мэндийн үзүүлэлтүүд.

Эрүүл мэндийг хэмнэх технологийн дараахь ангиллыг ялгаж үздэг (сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудтай холбоотой).

Эрүүл мэндийг хамгаалах, дэмжих технологи.

• динамик түр зогсолт (амьсгал, хуруу, үе мөчний гимнастик, нүдний гимнастик гэх мэт бие махбодийн минутын багц)
• гадаа болон спортын тоглоомууд
• тодосгогч зам, дасгалын тоног төхөөрөмж
• сунах
• ритмопластик
• Амралт

Эрүүл амьдралын хэв маягийг сургах технологи.

• өглөөний дасгалууд
• биеийн тамирын хичээлүүд
• усан сан
• acupressure (өөрөө массаж хийх)
• спортын зугаа цэнгэл, амралт
• Эрүүл мэндийн өдөр
• Хэвлэл мэдээлэл (нөхцөл байдлын жижиг тоглоомууд - дүрд тоглох дуураймал тоглоом)
• Тоглоомын сургалт, тоглоомын эмчилгээ
• "Эрүүл мэнд" цувралын хичээлүүд

Залруулах технологи

• зан үйлийг засах технологи
• урлагийн эмчилгээ
• хөгжмийн нөлөөллийн технологи
• үлгэрийн эмчилгээ
• өнгөт эффектийн технологи
• сэтгэлзүйн гимнастик
• дуудлагын хэмнэл

Хүүхдийн эрүүл мэндийг сахин хамгаалдаг, хүүхэд, эцэг эхийнхээ эрүүл мэндийн соёлыг төлөвшүүлдэг багш нь юуны түрүүнд өөрийгөө эрүүл саруул, валеологийн мэдлэгтэй, хэт их ажил хийдэггүй, мэргэжлийн үйл ажиллагаатай холбоотой давуу болон сул талуудыг бодитой үнэлэх чадвартай байх ёстой. , шаардлагатай өөрийгөө засах төлөвлөгөө гаргаж, түүнийг хэрэгжүүлж эхэлнэ.

Цэцэрлэгт хүүхдийн бие бялдрын хөгжил, эрүүл мэндийг сайжруулахын тулд уламжлалт бус ажлын аргыг ашигладаг. Бүлэг бүр "Эрүүл мэндийн булан"-аар тоноглогдсон байх ёстой. Тэд уламжлалт туслах хэрэгслүүд (массажны дэвсгэр, массаж, спортын хэрэгсэл гэх мэт) болон багш нарын гараар хийсэн стандарт бус тоног төхөөрөмжөөр тоноглогдсон.
"Хуурай аквариум" нь хурцадмал байдал, ядаргаа тайлж, мөрний булчинг тайвшруулахад тусалдаг. Хөл нь массаж хийдэг замын түгжрэлийн дэвсгэр дээр алхах. Хэл ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх, уушигны хэмжээг нэмэгдүүлэхийн тулд бид уламжлалт болон уламжлалт бус тоног төхөөрөмж (баас, эргэлтийн тавцан) ашигладаг. Алга дээр олон цэгүүд байдаг бөгөөд массаж хийснээр та биеийн янз бүрийн хэсэгт нөлөөлж болно. Үүнийг хийхийн тулд бид янз бүрийн массаж, түүний дотор гар хийцийн массаж хийдэг. Зангилаа бүхий олсны дэвсгэр нь хөлийг массаж хийх, хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэхэд ашиглагддаг. Төмөр бөглөөтэй замаар хөл нүцгэн алхах. Өдөр бүр унтахынхаа дараа хөл нүцгэн хөгжимд эрүүл мэндийг сайжруулах гимнастик хий.

Бүлэг бүрийн эрүүл мэндийн дэглэмийн бүтцэд эмчилгээний болон нөхөн сэргээх олон төрлийн арга, техник, аргууд орно.

Дуураймал халаалт

Нүдний гимнастик (нүдний булчин, цусны эргэлтийн статик хурцадмал байдлыг арилгахад тусалдаг)

Хурууны гимнастик (галт тэрэг нарийн моторт ур чадвар, яриа, орон зайн сэтгэлгээ, анхаарал, цусны эргэлт, төсөөлөл, урвалын хурдыг идэвхжүүлдэг)

Амьсгалын дасгал (цээжийг хөгжүүлэх, бэхжүүлэх)

Acupressure

Хавтгай хөл, байрлалаас урьдчилан сэргийлэх, засах тоглоом, дасгалууд.

Эрүүл мэндийг хэмнэх үйл ажиллагаа нь эцэстээ хүүхдэд эрүүл амьдралын хэв маяг, бүрэн, хүндрэлгүй хөгжилд хүчтэй сэдэл төрүүлдэг.

Хичээлийн үеэр багшийн хийдэг динамик завсарлага нь хүүхдүүд ядрах үед 2-5 минут байдаг. Үйл ажиллагааны төрлөөс хамааран нүдний дасгал, амьсгалын дасгал болон бусад элементүүдийг багтааж болно.

Зөв амьсгалснаар та синусит, астма, мэдрэлийн өвчнөөс зайлсхийх, толгой өвдөх, хамар гоожих, ханиад, хоол боловсруулах эрхтний болон нойрны эмгэгээс ангижрах, сэтгэцийн болон бие махбодийн ядаргааны дараа гүйцэтгэлийг хурдан сэргээх боломжтой. Зөв амьсгалахын тулд та дараах дүрмийг баримтлах ёстой: та зөвхөн хамараараа жигд, хэмнэлтэй амьсгалах хэрэгтэй; амьсгалах, амьсгалахдаа уушгиа аль болох агаараар дүүргэхийг хичээ; Хэрэв бага зэрэг таагүй мэдрэмж төрвөл амьсгалын дасгал хийхээ зогсоо.

Гадна болон спортын тоглоомууд. Сурган хүмүүжүүлэгчид, биеийн тамирын дарга нар явуулна. Биеийн тамирын хичээлийн нэг хэсэг болох алхах үеэр, бүлгийн өрөөнд - суурин тоглоомууд.

Амралт. Багш нар, биеийн тамирын эрхлэгч, сэтгэл зүйч ямар ч тохиромжтой өрөөнд явуулна. Бүх насны ангилалд зориулагдсан. Та тайван сонгодог хөгжим (Чайковский, Рахманинов), байгалийн дуу чимээг ашиглаж болно.

Хурууны гимнастик. Үүнийг бага наснаас эхлэн багш, хэл ярианы эмч нар дангаар нь эсвэл дэд бүлгээр өдөр бүр хийдэг. Бүх хүүхдэд, ялангуяа хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зөвлөж байна. Ямар ч үед явуулна тохиромжтой цаг, түүнчлэн хичээлийн үеэр.

Нүдэнд зориулсан гимнастик. Өдөр бүр 3-5 минутын турш. ямар ч чөлөөт цагаараа болон хичээлийн үеэр хүүхдийн харааны стрессийг арилгах.

Амьсгалын дасгалууд. Биеийн тамир, эрүүл мэндийн ажилд янз бүрийн хэлбэрээр, биеийн тамирын хичээлд. Хичээлийн үеэр болон нойрны дараа минут: гимнастикийн үеэр.

Гимнастик нь эрч хүч өгдөг. Өдөр бүр унтсаны дараа 5-10 минут. Хэрэгжүүлэх хэлбэр нь өөр өөр байдаг: орон дээр дасгал хийх, өргөн угаах; хавиргатай банз дээр алхах. Багшийн удирдсан.

Залруулах, ортопедийн гимнастик. Биеийн тамир, эрүүл мэндийн ажилд янз бүрийн хэлбэрээр. Сурган хүмүүжүүлэгчид, биеийн тамирын дарга нар явуулна.

Биеийн тамирын хичээлүүд. Тэдгээрийг долоо хоногт 2-3 удаа агааржуулалт сайтай өрөөнд, биеийн тамирын зааланд хийдэг. Бага нас - 15-20 минут, дунд нас - 20-25 минут, ахимаг нас - 25-30 минут. Сурган хүмүүжүүлэгчид, биеийн тамирын дарга нар явуулна.

Асуудалтай тоглоомын нөхцөл байдал. Үүнийг чөлөөт цагаараа, магадгүй үдээс хойш хийдэг. Багшийн тавьсан даалгавараас хамааран цагийг хатуу тогтоодоггүй. Багшийг тоглоомын үйл ажиллагаанд оролцуулснаар хичээлийг хүүхдүүдэд анзааралгүй зохион байгуулж болно.

5 настай хүүхдэд сэтгэцийн өөрийгөө зохицуулах үндсийг зорилготойгоор бий болгох боломжийг хөдөлгөөнт, дүрд тоглох тоглоомууд, биеийн тамирын хичээлийн минут.

Өөрөө массаж хийх. Хүйтэн өвчнөөс урьдчилан сэргийлэхийн тулд биеийн тамирын болон эрүүл мэндийн ажилд янз бүрийн хэлбэрээр эсвэл биеийн тамирын дасгал хийх үед. Багш нар удирдан явуулна.

Сэтгэлзүйн гимнастик. Долоо хоногт нэг удаа 25-30 минутын турш өндөр наснаас эхлэн. Сэтгэл зүйч удирддаг.

Үлгэрээр дамжуулан нөлөөлөх технологи. Үлгэр бол бодит ертөнцийг хувь хүний ​​ойлголтын призмээр тусгадаг толь юм. Энэ нь магадгүй амьдралд тохиолддоггүй бүх зүйлийг агуулдаг. Үлгэрийн эмчилгээний ангиудад хүүхдүүд аман дүрсийг бүтээж сурдаг. Тэд хуучин дүр төрхийг санаж, шинэ дүр бүтээж, хүүхдүүд уран сайхны репертуараа нэмэгдүүлж, хүүхдийн дотоод ертөнц илүү сонирхолтой, баялаг болдог. Энэ бол өөрийгөө болон ертөнцийг ойлгож, хүлээн зөвшөөрөх, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлэх, хүссэн чиглэлдээ өөрчлөгдөх жинхэнэ боломж юм.
Мэдрэмж нь эерэг төдийгүй сөрөг байж болох тул хүүхдийн дүр төрх нь зөвхөн баяр баясгалантай төдийгүй айдас төрүүлдэг. Эдгээр хичээлүүдийн нэг чухал зорилго бол хүүхдийн ертөнцийг үзэсгэлэнтэй, баяр баясгалантай болгохын тулд сөрөг дүр төрхийг эерэг болгон хувиргах явдал юм.
Тайван байдал мэдрэлийн системхүүхдийг эрүүл мэндэд нь буцааж өгдөг.
Түүхийг насанд хүрсэн хүн ярьж болно, эсвэл нэг хүн биш, харин хэсэг бүлэг хүүхдүүд өгүүлдэг бүлгийн үлгэр байж болно.

Хөгжмийн нөлөөллийн технологи. Биеийн тамир, эрүүл мэндийн ажилд янз бүрийн хэлбэрээр. Эдгээр нь хурцадмал байдлыг арилгах, сэтгэлийн хөдөлгөөнийг нэмэгдүүлэх гэх мэтийг ашигладаг. Сурган хүмүүжүүлэгч, хөгжмийн найруулагч удирддаг.
Үүнээс гадна хатууруулах аргыг ашиглаж болно.

Эрүүл амьдралын хэв маяг нь биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөн, тэнцвэртэй хооллолт, хувийн ариун цэврийг сахих, гэр бүл, сургууль, цэцэрлэгт хүрээлэн буй орчны эрүүл сэтгэлзүйн уур амьсгал, муу зуршлаас ангид байх, эрүүл мэнддээ анхааралтай хандах явдал юм.

Сунгах. 30 минутын дотор биш. хоолны дараа долоо хоногт 2 удаа 30 минутын турш. дунд наснаас эхлэн биеийн тамирын болон хөгжмийн зааланд эсвэл бүлгийн өрөөнд, агааржуулалт сайтай газарт. Уйтгартай, хавтгай хөлтэй хүүхдүүдэд зөвлөж байна. Булчинд хэт их ачаалал өгөхөөс болгоомжил, биеийн тамирын дарга.

Ритмопластик. 30 минутын дотор биш. хоолны дараа долоо хоногт 2 удаа 30 минутын турш. дунд наснаас эхлэн уран сайхны үнэ цэнэ, хэмжээ зэргийг анхаарч үзээрэй Идэвхтэй хөдөлгөөн хийххүүхдийн насны үзүүлэлттэй пропорциональ байх.Биеийн тамирын эрхлэгч, хөгжмийн найруулагч.

Acupressure. Энэ нь тахал өвчний өмнөх өдөр, намар, хаврын улиралд ахмад наснаас эхлэн багшид тохиромжтой цагт хийгддэг. Энэ нь тусгай арга барилын дагуу хатуу хийгддэг.Хүүхдэд байнга ханиад, ENT эрхтнүүдийн өвчнөөр өвддөг. Харааны материалыг ашигладаг. Сурган хүмүүжүүлэгчид, Урлаг. сувилагч, биеийн тамирын эрхлэгч.

Артерапи. 30-35 минутын 10-12 хичээл. дунд бүлгээс. Хичээлүүд 10-13 хүнтэй дэд бүлгүүдэд явагддаг, хөтөлбөр нь оношлогооны хэрэгсэлтэй, сургалтын протоколуудтай. Багш, сэтгэл зүйч.

Өнгөний эффектийн технологи. Даалгавраас хамааран сард 2-4 удаа тусгай хичээл. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын дотоод засал чимэглэлийн өнгөт схемд онцгой анхаарал хандуулах шаардлагатай. Зөв сонгосон өнгө нь хурцадмал байдлыг намдааж, хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийг нэмэгдүүлдэг. Сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл зүйч удирдан явуулна.

Фонетик хэмнэл. Бага наснаасаа долоо хоногт 2 удаа, 30 минут тутамд. идсэний дараа. Биеийн тамирын эсвэл хөгжмийн танхимд. Бага нас - 15 мин., өндөр нас - 30 мин. Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүд эсвэл урьдчилан сэргийлэх зорилгоор ангиуд хийхийг зөвлөж байна. Хичээлийн зорилго нь дуудлагын шинж чанартай байдаг дүрмийн хувьд зөв яриахөдөлгөөн байхгүй. Багш, биеийн тамирын эрхлэгч, ярианы эмч.

Зан үйлийг засах технологи. 25-30 минутын турш 10-12 хичээл. ахимаг наснаас эхлэн. Тэдгээрийг 6-8 хүнтэй жижиг бүлгүүдэд тусгай аргаар явуулдаг. Бүлгүүдийг нэг шалгуурын дагуу байгуулдаггүй - өөр өөр асуудалтай хүүхдүүд нэг бүлэгт суралцдаг. Хичээлүүд тоглоомын хэлбэрээр явагддаг бөгөөд оношлогооны хэрэгсэл, сургалтын протоколтой байдаг. Сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл судлаачид явуулна.

Төслийн үйл ажиллагааны технологи

Зорилго: Хүүхдийг хүн хоорондын харилцааны хүрээнд хамруулах замаар нийгмийн болон хувийн туршлагыг хөгжүүлэх, баяжуулах. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүмүүжил, сурган хүмүүжүүлэх ажилд төслийн технологийг идэвхтэй ашигладаг багш нар түүний дагуу цэцэрлэгт зохион байгуулсан амьдралын үйл ажиллагаа нь сурагчдыг илүү сайн таньж мэдэх, хүүхдийн дотоод ертөнц рүү нэвтрэх боломжийг олгодог гэдгийг санал нэгтэй тэмдэглэж байна.

Боловсролын төслүүдийн ангилал:

• "Тоглоом" - хүүхдийн үйл ажиллагаа, бүлгийн үйл ажиллагаанд оролцох (тоглоом, ардын бүжиг, жүжиг, төрөл бүрийн зугаа цэнгэл);
• хүрээлэн буй байгаль, нийгмийн амьдралтай холбоотой асуудлыг судлахад чиглэсэн "аялал";
• "Өгүүллэг", түүнийг хөгжүүлэх явцад хүүхдүүд өөрсдийн сэтгэгдэл, мэдрэмжээ аман, бичгийн, дууны урлаг (уран зураг), хөгжмийн (төгөлдөр хуур тоглох) хэлбэрээр илэрхийлж сурдаг;
• "Бүтээлч" нь тодорхой ашигтай бүтээгдэхүүн бий болгоход чиглэгддэг: шувууны байшин барих, цэцгийн ор зохион байгуулах.

Төслийн төрлүүд:

давамгайлсан аргын дагуу:

• судалгаа,
• мэдээллийн,
• бүтээлч,
• тоглоом,
• адал явдал,
• практикт чиглэсэн.

агуулгын шинж чанараар:

• хүүхэд болон түүний гэр бүлийг оролцуулах;
• хүүхэд ба байгаль
• хүүхэд ба хүний ​​бүтээсэн ертөнц,
• хүүхэд, нийгэм, түүний соёлын үнэт зүйлс.

Төсөлд хүүхдийн оролцооны шинж чанараар:

• үйлчлүүлэгч,
• шинжээч,
• гүйцэтгэгч,
• санаа бий болохоос эхлээд үр дүнг хүлээн авах хүртэл оролцогч.

харилцааны шинж чанараар:

• ижил насны бүлэгт хийгдсэн,
• өөр насны бүлэгтэй харилцах,
• сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дотор;
• гэр бүлтэйгээ харилцах,
• соёлын байгууллагууд,
• олон нийтийн байгууллага (нээлттэй төсөл).

оролцогчдын тоогоор:

• хувь хүн,
• давхар,
• бүлэг,
• урд талын.

үргэлжлэх хугацаагаар:

• богино,
• дундаж хугацаа,
• урт хугацааны.

Судалгааны технологи

Цэцэрлэгийн судалгааны ажлын зорилго нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үндсэн үндсэн чадамж, судалгааны төрлийн сэтгэлгээний чадварыг бий болгох явдал юм.

Дизайн, судалгааны технологийг ашиглах нь TRIZ технологийг (шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх технологи) ашиглахгүйгээр оршин тогтнох боломжгүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Тиймээс туршилт зохион байгуулах, явуулахдаа.

Туршилтын судалгааг зохион байгуулах арга, техник

үйл ажиллагаа:

Эвристик харилцан яриа;

Асуудалтай асуудлуудыг дэвшүүлж, шийдвэрлэх;

Ажиглалт;

Загварчлал (амьгүй байгалийн өөрчлөлтийн талаархи загваруудыг бий болгох);

Үр дүнг бүртгэх: ажиглалт, туршлага, туршилт, ажлын үйл ажиллагаа;

- байгалийн өнгө, дуу чимээ, үнэр, дүрслэлд "бүртэх";

Уран сайхны үг ашиглах;

Дидактик тоглоом, боловсролын тоглоом, бүтээлч хөгжил

нөхцөл байдал;

Ажлын даалгавар, үйлдэл.

Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи

Орчин үеийн хүүхдийн хөгжиж буй ертөнц нь түүний эцэг эхийн өссөн ертөнцөөс тэс өөр юм. Энэ нь насан туршийн боловсролын анхны холбоос болох сургуулийн өмнөх боловсролд чанарын шинэ шаардлагыг тавьж байна: орчин үеийн мэдээллийн технологи (компьютер, интерактив самбар, таблет гэх мэт) ашиглан боловсрол.

Нийгмийг мэдээлэлжүүлэх нь сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарт дараахь үүрэг даалгавар өгдөг.

• цаг үетэйгээ хөл нийлүүлэн алхах,
• хүүхдэд шинэ технологийн ертөнцөд хөтөч болох,
• компьютерийн программ сонгоход зөвлөгч,
• түүний хувийн мэдээллийн соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэх;
• багш нарын мэргэжлийн түвшин, эцэг эхийн ур чадварыг дээшлүүлэх.

Мэдээлэлжүүлэлтийн хүрээнд цэцэрлэгийн үйл ажиллагааны бүх чиглэлийг шинэчлэх, шинэчлэхгүйгээр эдгээр асуудлыг шийдвэрлэх боломжгүй юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын компьютерийн программд тавигдах шаардлага:

• Судалгааны дүр
• Хүүхдүүд бие даан дасгал хийхэд хялбар байдаг
• Өргөн хүрээний ур чадвар, ойлголтыг хөгжүүлэх
• Нас тохиромжтой
• Хөгжилтэй.

Хөтөлбөрийн ангилал:

• Төсөөлөл, сэтгэлгээ, ой санамжийг хөгжүүлэх
• Гадаад хэлний ярианы толь бичиг
• Хамгийн энгийн график редакторууд
• Аялал жуулчлалын тоглоомууд
• Унших, математик заах
• Мультимедиа үзүүлэнг ашиглах

Хувь хүнд чиглэсэн технологи

Хувь хүний ​​​​баримтлагдсан технологи нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг сургуулийн өмнөх боловсролын бүх тогтолцооны төвд байрлуулж, гэр бүл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад тохь тухтай нөхцлийг бүрдүүлж, түүнийг хөгжүүлэх зөрчилдөөнгүй, аюулгүй нөхцлийг бүрдүүлж, байгалийн боломжуудыг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.

Хувь хүний ​​​​баримтлагдсан технологийг боловсролын шинэ хөтөлбөрийн агуулгын шаардлагад нийцсэн хөгжлийн орчинд хэрэгжүүлдэг.

Хүүхдэд өөрийн үйл ажиллагааг харуулах, өөрийгөө бүрэн дүүрэн ухамсарлах боломжийг олгодог хөгжлийн орон зайд хүүхэдтэй хувь хүний ​​​​баримтлагдсан харилцан үйлчлэлийн нөхцлийг бүрдүүлэх оролдлого байдаг.

Гэсэн хэдий ч сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын өнөөгийн нөхцөл байдал нь багш нар хувь хүний ​​​​баримтлагдсан технологийн санааг бүрэн хэрэгжүүлж эхэлсэн, тухайлбал хүүхдүүдэд тоглоомонд өөрийгөө танин мэдүүлэх боломжийг олгож, амьдралын хэв маяг нь хэт ачаалалтай байдаг гэж хэлэхийг үргэлж зөвшөөрдөггүй. төрөл бүрийн үйл ажиллагаа, тоглоход бага хугацаа үлдсэн.

Хүнд чиглэсэн технологийн хүрээнд бие даасан чиглэлүүдийг ялгаж үздэг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд дасан зохицох хугацаанд эрүүл мэнд муутай хүүхдэд үзүүлэх тусламж үзүүлэхэд хүмүүнлэгийн мөн чанар, сэтгэлзүйн болон эмчилгээний чиг хандлагаар ялгагдах хүмүүнлэг-хувийн технологи.

Энэхүү технологийг сургуулийн өмнөх боловсролын шинэ байгууллагуудад сайн хэрэгжүүлж болох бөгөөд үүнд сэтгэл санааг тайвшруулах өрөөнүүд байдаг - аравчаар тавилга, өрөөг чимэглэдэг олон ургамал, бие даасан тоглоомыг сурталчлах тоглоом, бие даасан хичээлд зориулсан тоног төхөөрөмж. Хөгжим, биеийн тамирын өрөө, асрамжийн өрөө (өвчний дараа), сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүрээлэн буй орчныг хөгжүүлэх, үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа явуулах өрөө, хүүхдүүд сонирхож буй үйл ажиллагаагаа сонгох боломжтой. Энэ бүхэн нь хүүхдийг иж бүрэн хүндэтгэх, хайрлах, бүтээлч хүчинд итгэх итгэлд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энд албадлага байхгүй. Дүрмээр бол ийм сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хүүхдүүд тайван, дуулгавартай, зөрчилдөөнгүй байдаг.

Хамтын ажиллагааны технологи нь сургуулийн өмнөх боловсролын ардчилал, багш, хүүхдийн харилцааны тэгш байдал, "Насанд хүрсэн хүүхэд" харилцааны тогтолцоонд түншлэлийн зарчмыг хэрэгжүүлдэг. Багш, хүүхдүүд хөгжих орчныг бүрдүүлж, гарын авлага, тоглоом, баярын бэлэг бэлддэг. Тэд хамтдаа янз бүрийн бүтээлч үйл ажиллагааг (тоглоом, ажил, концерт, амралт, зугаа цэнгэл) тодорхойлдог.

Процедурын чиг баримжаа, хувь хүний ​​харилцааны тэргүүлэх чиглэл, хувь хүний ​​хандлага, ардчилсан удирдлага, агуулгын хүчтэй хүмүүнлэгийн чиг баримжаа бүхий сурган хүмүүжүүлэх харилцааг хүмүүнлэгжүүлэх, ардчилсан болгоход суурилсан сурган хүмүүжүүлэх технологи. "Солонго", "Бага наснаас өсвөр нас хүртэл", "Хүүхэд нас", "Төрсөн цагаас сургууль хүртэл" шинэ боловсролын хөтөлбөрүүд ийм хандлагатай байдаг.

Технологийн боловсролын үйл явцын мөн чанар нь өгөгдсөн анхны тохиргоон дээр суурилдаг: нийгмийн захиалга (эцэг эх, нийгэм), боловсролын удирдамж, боловсролын зорилго, агуулга. Эдгээр анхны удирдамж нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ололт амжилтыг үнэлэх орчин үеийн хандлагыг тодорхойлохоос гадна бие даасан болон ялгаатай даалгавар гүйцэтгэх нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой.

Хөгжлийн хурдыг тодорхойлох нь багш хүүхэд бүрийг өөрийн хөгжлийн түвшинд дэмжих боломжийг олгодог.

Тиймээс, технологийн аргын онцлог нь боловсролын үйл явц нь зорилгодоо хүрэх баталгааг хангах ёстой. Үүний дагуу суралцах технологийн арга нь дараахь зүйлийг ялгаж үздэг.

• зорилго тавих, тэдгээрийг дээд зэргээр тодруулах (үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн боловсрол, сургалт;
• боловсролын зорилго, зорилтод нийцүүлэн сургалтын хэрэглэгдэхүүн (үзүүлэх, тараах материал) бэлтгэх;
• сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн өнөөгийн хөгжлийг үнэлэх, зорилгодоо хүрэхэд чиглэсэн хазайлтыг засах;
• Үр дүнгийн эцсийн үнэлгээ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн түвшин юм.

Хувь хүний ​​​​баримтлагдсан технологиуд нь уламжлалт технологид хүүхдэд хандах авторитар, хувийн бус, сэтгэлгүй хандлагыг харьцуулж, хайр, халамж, хамтын ажиллагааны уур амьсгалыг бий болгож, хувь хүний ​​бүтээлч байдлыг бий болгодог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн багцын технологи

Портфолио нь хүүхдийн янз бүрийн үйл ажиллагаан дахь хувийн ололт амжилт, түүний амжилт, эерэг сэтгэл хөдлөлийн цуглуулга, амьдралынхаа сайхан мөчүүдийг дахин сэргээх боломж бөгөөд энэ нь хүүхдийн хөгжлийн өвөрмөц зам юм.

Хэд хэдэн багц функцүүд байдаг:

• оношлогоо (тодорхой хугацааны өөрчлөлт, өсөлтийг бүртгэдэг),
• утга учиртай (гүйцэтгэсэн ажлын бүх хүрээг харуулсан),
• үнэлгээ (хүүхдийн ур чадварын хүрээг харуулдаг) гэх мэт.

Багц бүрдүүлэх үйл явц нь нэг төрлийн сурган хүмүүжүүлэх технологи юм. Олон тооны багцын сонголтууд байдаг. Хэсгүүдийн агуулгыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн чадвар, ололт амжилтын дагуу аажмаар дүүргэдэг.

Тоглоомын технологи

Энэ нь боловсролын үйл явцын тодорхой хэсгийг хамарсан, нийтлэг агуулга, үйл явдал, шинж чанараараа нэгдмэл цогц боловсрол болгон бүтээгдсэн. Үүнд дараах дарааллаар орно:

• объектын үндсэн, онцлог шинж чанарыг тодорхойлох, тэдгээрийг харьцуулах, харьцуулах чадварыг хөгжүүлэх тоглоом, дасгалууд;
• тодорхой шинж чанарын дагуу объектыг ерөнхийд нь нэгтгэх тоглоомын бүлгүүд;
• сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бодит байдлаас бодит бус үзэгдлийг ялгах чадварыг хөгжүүлдэг тоглоомын бүлгүүд;
• өөрийгөө хянах чадвар, үгэнд хариу үйлдэл үзүүлэх хурд, авианы мэдрэмж, авъяас чадвар гэх мэтийг хөгжүүлэх тоглоомын бүлэг.

Тоглоомын технологийг бие даасан тоглоом, элементүүдээс эмхэтгэх нь сурган хүмүүжүүлэгч бүрийн асуудал юм.

Тоглоомын хэлбэрээр суралцах нь сонирхолтой, зугаатай байх ёстой, гэхдээ хөгжилтэй биш байх ёстой. Энэхүү хандлагыг хэрэгжүүлэхийн тулд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах зорилгоор боловсруулсан боловсролын технологид тоглоомын даалгавар, төрөл бүрийн тоглоомуудын тодорхой тодорхойлсон, алхам алхмаар тодорхойлсон системийг агуулсан байх шаардлагатай бөгөөд ингэснээр багш энэ системийг ашигласнаар үр дүнд нь түүнд итгэлтэй байх болно. нэг буюу өөр хичээлийн агуулгын хүүхдийг сурах баталгаатай түвшинг хүлээн авна. Мэдээжийн хэрэг, хүүхдийн амжилтын энэ түвшинг оношлох ёстой бөгөөд багшийн ашигладаг технологи нь энэ оношийг зохих материалаар хангах ёстой.

TRIZ технологи.Шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх технологи

TRIZ багш нарын өмнөө тавьсан гол зорилго нь: - хүүхдүүдэд бүтээлч сэтгэлгээг төлөвшүүлэх, жишээлбэл. үйл ажиллагааны янз бүрийн салбарт стандарт бус асуудлыг тогтвортой шийдвэрлэхэд бэлтгэгдсэн бүтээлч хувь хүний ​​боловсрол. TRIZ арга зүйг бүтээлч зан чанарын сургууль гэж нэрлэж болно, учир нь түүний уриа нь бүх зүйлд бүтээлч байх явдал юм: асуулт тавих, түүнийг шийдвэрлэх арга, материалыг танилцуулах.

Зохион бүтээгч эрдэмтэн Т.С.-ийн бүтээсэн TRIZ (шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдэх онол). Альтшуллер.

Багш нь хүүхдийг сэтгэдэг хүний ​​байрлалд оруулдаг уламжлалт бус ажлын хэлбэрийг ашигладаг. Сургуулийн өмнөх насныханд тохирсон TRIZ технологи нь "Бүх зүйлд бүтээлч!" уриан дор хүүхдийг сургах, сургах боломжийг танд олгоно. Сургуулийн өмнөх насны онцлог нь хүүхэд байхын хэрээр түүний амьдрал бүрэлдэн тогтдог тул хүүхэд бүрийн бүтээлч чадварыг илчлэхийн тулд энэ үеийг алдахгүй байх нь чухал юм.

Цэцэрлэгт энэ технологийг ашиглах зорилго нь нэг талаас уян хатан байдал, хөдөлгөөнт байдал, системчилсэн байдал, диалектик зэрэг сэтгэлгээний чанаруудыг хөгжүүлэх явдал юм. нөгөө талаас, хайлтын үйл ажиллагаа, шинэлэг зүйлд хүрэх хүсэл; яриа, бүтээлч төсөөлөл.

Сургуулийн өмнөх насны TRIZ технологийг ашиглах гол зорилго нь хүүхдэд бүтээлч нээлтийн баяр баясгаланг бий болгох явдал юм.

Хэрэв багш TRIZ технологийг хангалттай эзэмшээгүй бол та ажилдаа зөвхөн TRIZ элементүүдийг (хэрэгслүүд) ашиглаж болно.

Ихэнхдээ багш нь өөрөө ч мэдэлгүй TRI хичээлээ явуулдаг. Эцсийн эцэст, энэ бол бүтээлч сурган хүмүүжүүлэх ухааны мөн чанар болох өгөгдсөн даалгаврыг шийдвэрлэхийн тулд яг таг чөлөөтэй сэтгэлгээ, эцсээ хүртэл явах чадвар юм.

Сургалтын нэгдсэн технологи

Нэгдсэн хичээл нь уламжлалт хичээлээс салбар хоорондын уялдаа холбоог ашиглахад ялгаатай бөгөөд энэ нь зөвхөн бусад хичээлийн материалыг хааяа багтаах боломжийг олгодог.

Интеграци - өөр өөр боловсролын салбаруудын мэдлэгийг тэгш үндсэн дээр нэгтгэж, бие биенээ нөхөх. Үүний зэрэгцээ хөгжлийн хэд хэдэн асуудлыг шийдвэрлэдэг.Нэгдсэн хичээлийн хэлбэрээр ерөнхийд нь ангилах, сэдвийн танилцуулга, эцсийн хичээлийг явуулах нь зүйтэй.

Нэгдсэн хичээлийн хамгийн үр дүнтэй арга, техникүүд:

Харьцуулсан дүн шинжилгээ, харьцуулалт, хайлт, эвристик үйл ажиллагаа.

Асуудалтай асуултууд, өдөөлт, нээлтийн илрэл, "баталгаа", "тайлбарлах" гэх мэт даалгавар.

Сэдвийг хөгжүүлэх орчинг бүрдүүлэх технологи

Хүүхэд байгаа орчин нь түүний хөгжлийн хурд, мөн чанарыг ихээхэн тодорхойлдог тул олон багш, сэтгэл судлаачид хувь хүний ​​хөгжлийн хүчин зүйл гэж үздэг.

Цэцэрлэгийн багш нарын үүрэг бол хүүхдийн чадварыг харуулах, хөгжүүлэх, ертөнц, урлагийн хэлийг уран сэтгэмжээр дахин бүтээх арга замыг сурах, танин мэдэхүйн-гоо зүйн сэтгэлгээг хэрэгжүүлэх боломжийг олгох нийгэм-соёлын, орон зайн-субъектийн хөгжлийн орчныг загварчлах чадвар юм. чөлөөт сонголтын соёл-харилцааны хэрэгцээ. Хичээлийн орчныг загварчлах нь хүүхдүүдийн харилцан үйлчлэл, хамтын ажиллагаа, харилцан суралцах нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Субъект-хөгжлийн орчныг бүрдүүлэх нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын гадаад нөхцөл бөгөөд энэ нь насанд хүрэгчдийн хяналтан дор хүүхдийн өөрийгөө хөгжүүлэхэд чиглэсэн бие даасан үйл ажиллагааг зохион байгуулах боломжийг олгодог.

Байгаль орчин нь хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх, урамшуулах, зохион байгуулах, харилцааны чиг үүргийг гүйцэтгэх ёстой. Гэхдээ хамгийн гол нь хүүхдийн бие даасан байдал, санаачлагыг хөгжүүлэхийн төлөө ажиллах ёстой.

1.3 Орчин үеийн арга зүйн үндсэн шаардлага

боловсролын технологи

Сурган хүмүүжүүлэх технологийн асуудлын талаархи дотоод, гадаадын зохиолчдын (В.П. Беспалько, Б.С. Блум, М.В. Кларин, И. Мараев, В.В. Пикан, Г.К. Сельевко гэх мэт) бүтээлүүдэд дүн шинжилгээ хийх нь сурган хүмүүжүүлэх технологид хамаарах шинж чанаруудыг тодруулах боломжийг бидэнд олгосон. үндсэн арга зүйн шаардлага (үйлдвэрлэлийн чадварын шалгуур), үүнд:

- үзэл баримтлал - сурган хүмүүжүүлэх технологи бүр нь боловсролын зорилгод хүрэх философи, сэтгэл зүй, дидактик, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үндэслэлийг багтаасан тодорхой шинжлэх ухааны сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үзэл баримтлалд (цогц онол эсвэл шинжлэх ухааны бие даасан заалтуудын багц) тулгуурладаг байх ёстой;

Зорилгоо тодорхойлох оношлогоо: оношлогооны зорилгыг тодорхойлох, боловсролын стандартад үндэслэсэн үр дүн (технологийг сурган хүмүүжүүлэх тодорхой үзэл баримтлалд зориулж боловсруулсан, үнэ цэнийн чиг баримжаа, зохиогч эсвэл багийн зорилтот хандлагад үндэслэсэн болно. тодорхой хүлээгдэж буй үр дүнгийн томъёо), эх материалын тодорхойлолт, сургалтын түвшин - - технологийн үйл ажиллагаа нь хувь хүнчлэх, ялгах зарчмуудыг харгалзан багш, хүүхдүүдийн харилцан уялдаатай үйл ажиллагааг хамардаг тул орцын хяналт. Хүний болон техникийн чадавхийг оновчтой хэрэгжүүлэх, харилцан ярианы харилцааг бий болгоход шаардлагатай мэдлэг, чадвар, ур чадвар, хувийн шинж чанарыг шалгах);

• системчилсэн - сурган хүмүүжүүлэх технологи нь системийн бүх шинж чанарыг агуулсан байх ёстой: зорилгоосоо даалгавар, үр дүнд хүргэх зааврын систем (үе шат), үйл явцын логик, түүний бүх хэсгүүдийн харилцан уялдаа холбоо, бүрэн бүтэн байдал. Системчилсэн байдлыг дараахь байдлаар ажиглаж болно: үйл явцын урьдчилан тодорхойлсон шинж чанар - сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны алгоритмчлал (дараалал, цаг хугацаа, үйлдлүүдийн харилцан хамаарал) - сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны технологийн гинжин хэлхээ нь зорилгын дагуу хатуу баригдсан бөгөөд бүх оюутнуудад баталгаа өгөх ёстой. улсын боловсролын стандартын түвшинд хүрэх, хатуу шингээх; сурган хүмүүжүүлэх технологийн элементүүдийг алхам алхмаар, тууштай хэрэгжүүлэх ажлыг аль ч багш өөрийн зохиолчийн гар бичмэлийг харгалзан хуулбарлах ёстой бөгөөд нөгөө талаас бүх хүүхдэд төлөвлөсөн үр дүнд (улсын стандарт) хүрэх баталгаа байх ёстой. ;
• Хянах чадвар гэдэг нь үр дүнгийн урьдчилан тодорхойлсон (тоон) үнэлгээ, мэдлэг (үнэлгээ), үр дүнг оношлох чадвар, үе шаттайгаар оношлох (сурган хүмүүжүүлэх технологийн органик хэсэг нь тухайн сургалтын стратегид тохирсон, шалгуур, үзүүлэлт, шалгуур үзүүлэлтийг агуулсан оношлогооны процедур юм. гүйцэтгэлийн үр дүнг хэмжих хэрэгсэл, i.e. бид ярьж байнаЗорилгодоо нийцсэн хяналтын даалгаврын тогтолцоо байгаа эсэх, түүнчлэн сургалтын үйл явцыг үр дүнтэй төлөвлөх (боловсрох, хөгжүүлэх) хяналтын алгоритм (төрөл, зорилго, давтамж, хяналтын арга) байгаа эсэх. үр дүнг засах арга, хэрэгсэл;
• үр ашиг (үр ашиг) - орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи нь өрсөлдөөний нөхцөлд байдаг бөгөөд үр дүн, зардлын хувьд оновчтой байх ёстой, боловсролын тодорхой стандартад хүрэх баталгаатай байх ёстой;
• хуулбарлах чадвар (алгоритм, төсөөлөл, бүрэн бүтэн байдал, хяналт) - боловсролын технологийг бусад ижил төстэй боловсролын байгууллагуудад бусад субъектуудад ашиглах (давталт, хуулбарлах) боломжийг илэрхийлдэг.

– дүрслэл (төрөл бүрийн аудиовизуал болон электрон компьютерийн технологийг ашиглах, түүнчлэн төрөл бүрийн дизайн, хэрэглээ дидактик материалба ашиг тус).

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах, хүмүүжүүлэх орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи нь сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар, бүтээлч байдлын орчин үеийн түвшинг тусгасан тул практикт илрэх хувьсах чанар, өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдлаараа ялгагдана.

Орчин үеийн нөхцөлд сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулах уян хатан загварт шилжиж байгаа бөгөөд энэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанарт чиглэсэн, илүү урам зоригтой, ихэвчлэн хувьсах, засч залруулах шинж чанартай байдаг.

Тиймээс сурган хүмүүжүүлэх технологи нь сурган хүмүүжүүлэх үр дүнтэй хэрэгсэл бөгөөд тэдгээрийн хэрэгжилт нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад оролцогчдын субъектив байдлыг оновчтой хөгжүүлэх хамгийн чухал нөхцөл юм. Орчин үеийн технологийн тэргүүлэх шинж чанарууд нь оюутан, сурган хүмүүжүүлэгчийг үйл ажиллагааныхаа субьектийн байрлалд байрлуулж, өндөр түвшний багаж хэрэгсэлтэй, баталгаатай үр дүнг өгдөг.

Хосолсон дидактик технологи нь түүнийг бүрдүүлэгч технологи тус бүрийн чанараас давсан шинж чанартай байх нь чухал юм.

Бүлэг 2. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад орчин үеийн боловсролын технологийг зохион байгуулах туршилтын ажил

2.1 Туршилтыг тодорхойлох

Туршилтын ажлыг Сочи дахь MDOBU TsRR 19-ийн үндсэн дээр хийсэн. Судалгаанд сургуулийн өмнөх насны 25 хүүхэд хамрагдсан.

Туршилтын зорилго нь туршилтын ажлын эхэнд хүүхдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи мэдлэг, санаа, эрүүл мэндээ хамгаалах арга замыг ашиглах чадварыг тодорхойлох явдал юм. Хүүхдүүдийн туршилтын явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн үндэс суурь мэдлэгийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлоход чиглэсэн ярианы арга, асуудлын нөхцөл байдлыг загварчлах арга, ажиглалтын аргыг ашигласан.

Туршилтын аргачлал нь хоёр үе шаттай байв.

Туршилтын эхний шатны зорилго нь туршилтын ажлын эхэнд хүүхдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи мэдлэг, санаа бодлыг тодорхойлох явдал юм. Энэ үе шатанд харилцан ярианы аргыг ашигласан бөгөөд энэ үеэр тусгай асуулт асуусан.

Хүүхэд бүрээс 15 асуултад хариулахыг хүссэн. Энэ талаар бодоход 2-3 минут өгсөн. Хэрэв хүүхэд хариулж чадахгүй бол энэ асуултыг алгасаад дараагийн асуултыг санал болгов.

Хүүхдүүдээс дараах асуултуудыг асуув.

1. Эрүүл мэнд гэж юу вэ?
2. Өвдөхгүйн тулд юу хийх хэрэгтэй вэ?
3. Хүний биеийн ямар хэсгүүдийг та мэдэх вэ?
4. Өдөр тутмын дэглэм гэж юу вэ, яагаад үүнийг дагаж мөрдөх ёстой вэ?
5. Та яагаад дасгал хийх хэрэгтэй байна вэ?
6. Нүүр гараа хэрхэн зөв угаахыг надад зааж өгөөч?
7. Бид яагаад шүдээ угаадаг вэ, хэзээ хийх ёстой вэ?
8. Ямар хоол хүнс эрүүл, аль нь биш вэ?
9. Та крантны ус уух боломжтой гэж бодож байна уу, яагаад?

10. Витамин гэж юу вэ, яагаад хэрэгтэй вэ?

11.Хэрэв та хөлөө норговол яах вэ?

1. Хэрэв та найтаах, ханиалгах юм бол бусдыг өвчнөөс хэрхэн хамгаалах вэ?
2. Хэрэв танихгүй хүн танд чихэр эсвэл алим санал болговол та яах вэ?
3. Нэгэн зэрэг хоол идэж, амьтантай тоглох боломжтой юу? Яагаад?
4. Эмч яагаад хэрэгтэй вэ, хэзээ тусламж дуудах ёстой вэ?

Бүрэн байдал, агуулгын чанараараа ялгаатай хүүхдүүдийн хариултууд нь хүүхдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаарх гурван түвшний мэдлэгийн шалгуурыг тодорхойлоход түлхэц болсон. Дараах нөхцөлт түвшингүүдийг боловсруулсан болно.

1. Өндөр түвшин. Хүүхэд эрүүл амьдралын хэв маягийн талаар нэлээд бүрэн, үнэн зөв, ерөнхий, ухамсартай мэдлэгтэй бөгөөд үүнийг эрүүл мэндийг сахихад шаардлагатай зарим төрлийн үйл ажиллагаатай холбодог. Хүүхэд "эрүүл мэнд" гэсэн ойлголтыг хүний ​​​​өвчгүй, эрүүл мэндэд үзүүлэх хор хөнөөл, ашиг тусын талаар тодорхой ойлголттой, мэддэг байх үеийн байдал гэж тайлбарладаг. боломжит шалтгаануудөвчин, түүнээс урьдчилан сэргийлэх зарим арга хэмжээ. Хүүхэд амьдралын хэв маяг нь эрүүл мэндэд чухал ач холбогдолтой болохыг ойлгож, эрүүл амьдралын хэв маяг, хүрээлэн буй орчны хоорондын харилцааг бий болгодог. Эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи хүүхдийн санаа нь энгийн боловч цогц юм.

2. Дунд зэрэг. Эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи хүүхдийн санаа нь түүний хувийн туршлагаас хамаардаг бөгөөд тодорхой нөхцөл байдлын шинж чанартай байдаг; тэрээр "эрүүл мэнд" гэсэн ойлголтыг өвчний улмаас эдгэрч буй хүний ​​төлөв байдал гэж тайлбарлаж, үйл ажиллагааны эрүүл мэндийн ач холбогдлыг тайлбарлахад хэцүү байдаг. түүнд танил бөгөөд хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлсийн эрүүл мэндэд үзүүлэх нөлөө, өвчний боломжит шалтгаануудын талаар ямар ч ойлголтгүй байдаг. Хүүхэд эрүүл мэнд нь амьдралын хэв маягийн тодорхой илрэлүүдээс хамааралтай болохыг ойлгодог боловч түүнд тэргүүлэх асуулт, өдөр тутмын тодорхой жишээ хэлбэрээр тусламж хэрэгтэй байна. Хүүхэд эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи өвөрмөц санааг бий болгосон.

3. Доод түвшин. Хүүхэд "эрүүл мэнд" гэсэн ойлголтын утгын утгыг, түүнд танил болсон үйл ажиллагааны төрлүүдийн эрүүл мэндийн ач холбогдлыг тайлбарлахад хэцүү байдаг бөгөөд хор хөнөөл, эрүүл мэндэд үзүүлэх ашиг тусын талаар ямар ч ойлголтгүй байдаг. Хүүхэд эрүүл мэндэд амьдралын хэв маягийн ач холбогдлыг ойлгодоггүй, эрүүл амьдралын хэв маяг, хүрээлэн буй орчны хоорондын харилцааг тогтоож чадахгүй. Хүүхэд эрүүл амьдралын хэв маягийн талаар хэсэгчилсэн, системгүй санааг бий болгосон.

Хариултууд нь хүүхдүүдийн мэдлэг, санааг шинжлэх, тайлбарлах боломжийг олгосон. Шинжилгээгээр ихэнх хүүхдүүдийн хариулт бүрэн дүүрэн, утга учиртай биш байсан бөгөөд эрүүл мэнд, өдөр тутмын дэглэм, витамины талаархи асуултууд хамгийн их хүндрэл учруулсан байна.

Эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи хүүхдийн мэдлэг, санаа бодлыг шинжлэхэд үндэслэн 1-р хүснэгтийг эмхэтгэсэн.

Хүснэгт 1 - Судалгааны эхэнд туршилтын болон хяналтын бүлгийн хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаарх мэдлэг, санааг судалсан үр дүн

Хүснэгтээс харахад туршилтын болон хяналтын бүлгийн хүүхдүүдийн дийлэнх нь эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи мэдлэг, санааны түвшин ижил түвшинд хангалтгүй, аль алинд нь дунд болон доод түвшин давамгайлж байна. Туршилтын бүлгийн тав, хяналтын бүлгийн зургаан хүүхэд л өндөр түвшинд байна.

Туршилтын хоёр дахь шатанд соёл, эрүүл ахуйн ур чадварын түвшин, янз бүрийн нөхцөлд эрүүл мэндээ хамгаалах арга замыг хэрэгжүүлэх чадварыг тодорхойлох, асуудлын нөхцөл байдлыг загварчлах, ажиглах аргыг тодорхойлох зорилготой байв. хүүхдийн үйлдлийг ашигласан.

Соёлын болон эрүүл ахуйн ур чадварын түвшин нь дараахь зүйлийг агуулна.

Эмх цэгцтэй хооллох ур чадвар нь дараахь чадварыг агуулдаг.

• Хоолны халбага, халбага, сэрээ, салфетка зэргийг зөв хэрэглэх;
• Талхыг буталж болохгүй;
• Амаа аниад хоолоо зажлах;
• Амаа дүүрэн ярьж болохгүй;
• Хоолоо идэж дуусаад ширээнээс чимээгүйхэн гарах;
• Баярлалаа;
• Зөвхөн өөрийн төхөөрөмжийг ашиглана уу.

Гар угаах, хувийн ариун цэврийг сахих ур чадвар нь дараахь зүйлийг багтаана.

• Нүүр, чих, гараа угаах;
• Ханцуйгаа шамлана;
• гараа норгох;
• Саван авч, хөөс гарч ирэх хүртэл хөөс;
• Савангаа зайлж угаана;
• Гараа хатааж, алчуурыг сайтар нугалж, шүүгээнд өлгө;
• Сам хэрэглээрэй.

Тодорхой дарааллаар хувцсаа тайлах, өмсөх ур чадвар нь дараахь зүйлийг багтаана.

• Товчлуурыг задлах;
• Хувцсаа (өмд) тайлах;
• болгоомжтой өлгөх;
• Цамцаа тайлж, өмд дээрээ болгоомжтой зүүх;
• Гутлаа тайл;
• Бариу өмдийг тайлж, цамцан дээрээ (хувцаслалт) өлгөх;
• Урвуу дарааллаар өмс.

Хэрэв хүүхэд ур чадварт багтсан бүх үйлдлийг зөв хийсэн бол зөв гүйцэтгэсэн үйлдлийнхээ төлөө хүүхэд 3 оноо авсан; бага зэргийн алдаатай хийсэн үйлдэл -2 оноо; үйлдэл хийх чадваргүй болох - 1 оноо. Шалгуур тус бүрээр хүүхдийн авч чадах хамгийн өндөр оноо нь 21 байв.

Соёлын болон эрүүл ахуйн ур чадварыг хөгжүүлэх түвшин.

Өндөр түвшин (84-63 оноо) - бүх ур чадвар нь бат бөх бий болсон;

Дунд түвшний (62-40 оноо) - нэг буюу хэд хэдэн ур чадвар нялх шатандаа байна;

Дунджаас доогуур (39-28 оноо) - нэг буюу хэд хэдэн ур чадвар хөгжөөгүй.

Туршилтын бүлгийн хүүхдүүдийн дийлэнх нь нялх насандаа ур чадвар эзэмшсэн, нэг хүүхэд хөгжөөгүй байсан нь дараах үр дүнгээс харагдаж байна (Хүснэгт 2).

Хүснэгт 2. Судалгааны эхэнд туршилт, хяналтын бүлгийн хүүхдүүдийн соёл, эрүүл ахуйн ур чадвар, чадварын түвшинг судалсны үр дүн

Судалгааны үр дүнгээс харахад хяналтын бүлгийн хүүхдүүдийн дийлэнх нь ур чадвараа хөгжүүлээгүй байна. Хоёр бүлгийн хүүхдүүд хоолоо идэж дуусаад ширээнээс гарахдаа баярлалаа гэж хэлээгүй нь ажиглагдсан. Хүүхдүүд гараа дандаа алчуураар арчдаггүй, буруу газар өлгөдөг. Туршилтын болон хяналтын бүлгийн олон хүүхдүүд багшийн үсээ самнах саналд сөрөг хариу үйлдэл үзүүлсэн.

2.2 Формацийн туршилт

Туршилтын өгөгдлүүд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн боловсролын үйл ажиллагааны агуулгыг хөгжүүлэх зорилготой форматын туршилтын хүрээнд тусгай ажил хийх шаардлагатай байгааг нотолсон. орчин үеийн боловсролын эрүүл мэндийг хэмнэх технологиор дамжуулан.

Орчин үеийн боловсролын эрүүл мэндийг хамгаалах технологийн гол зорилго нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл мэндийг өндөр түвшинд байлгах, тэдэнд идэвхтэй, эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгох өндөр чанартай мэдлэг, чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу цэцэрлэгийн эрүүл мэндийг хэмнэх технологи нь хүүхдийн биеийн байдлыг иж бүрэн оношлох, тэдний хүлээн авах динамикийг шинжлэх чадвараараа бусад боловсролын технологиос ялгаатай гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. бүрэн зурагсургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл мэндийн үнэлгээ.

Энэ зорилгод хүрэхийн тулд дараахь ажлуудыг тодорхойлсон.

1. Хүүхдэд танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны түвшинг нэмэгдүүлэхэд тусал.
2. Хүүхдэд эрүүл мэндийн тухай ойлголтыг энэ үзэгдлийн бие бялдар, сэтгэцийн болон нийгмийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэгдмэл байдал гэж бий болгох.
3. Хүний эрүүл мэндэд (эерэг, сөрөг) нөлөөлж буй хүчин зүйлсийн талаархи хүүхдийн мэдлэгийн түвшинг нэмэгдүүлэх.
4. Эрүүл мэндийг сахин хамгаалах, дэмжих арга, аргын чиглэлээр мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын түвшинг нэмэгдүүлнэ.

Хүснэгт 3. Туршилтын төлөвшүүлэх шатны хөтөлбөр

	Зорилго, зорилтууд	Ажлын хэлбэр, арга.
1. Удиртгал хичээл “Эрүүл мэнд гэж юу вэ?”	Зорилго: Хүүхдэд эрүүл мэнд гэдэг нэр томьёо нь хүний ​​​​бие махбодийн болон сэтгэцийн бүрэн сайн сайхан байдлын тухай ойлголт өгөх. “Эрүүл мэндийн ном”-ын ажлын төлөвлөгөөг танилцуулна. 1.Хүүхдэд эрүүл мэнд гэдэг нэр томьёог хүний ​​бие бялдар, оюун санааны бүрэн бүтэн байдал гэж ойлгоход нь тусал. “Эрүүл мэндийн ном”-ын ажлын төлөвлөгөөг танилцуулна. 2. Сурагчдын дотоод үйл ажиллагааны төлөвлөгөөг боловсруулахад хувь нэмэр оруулах. 3. Өөрийнхөө болон эргэн тойрныхоо хүмүүсийн төлөө хариуцлага хүлээх мэдрэмжийг төлөвшүүл.	Урд талын, хосоороо. Өгүүллэг, тайлбар, харилцан яриа, амьдралын нөхцөл байдлын талаархи хэлэлцүүлэг, дүн шинжилгээ, дасгал.
2. Сэдвийн хичээл: “Яг яс. Яс, үе мөч."	Зорилго: Хүний амьдрал дахь араг ясны ач холбогдол, үнэ цэнийг ухамсарлах замаар бие махбодийн эрүүл мэндийг сахин хамгаалах, бэхжүүлэх үүрэг хариуцлагыг төлөвшүүлэх. 1. Яс, үе мөчний үйл ажиллагааг танилцуулна.	Урд талын. Зурагт хуудас дээр үндэслэсэн өгүүллэг, харилцан яриа, бүтээн байгуулалт, дасгал, тайлбар.
3. "Хоол боловсруулах эрхтнүүд" сэдэвт хичээл.	Зорилго: соёлыг сурталчлах эрүүл хооллолтхүний ​​амьдралд хоол боловсруулах эрхтний ач холбогдол, эрүүл хооллолтын дүрмийг нээснээр. 1.Хоол боловсруулах эрхтний ажил, эрүүл хооллолтын дүрмийг танилцуулах. 2. "Эрүүл мэнд" сэдвээр танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах. 3. Соёлын боловсролыг дэмжих зөв хооллолтхүүхдүүд.	Фронтал, бүлэг. Өгүүллэг, тайлбар, харилцан яриа, дасгал, тоглоом, дүрслэл.
4. Сэдвийн хичээл: “Амьсгалын эрхтнүүд. Бид яаж, яагаад амьсгалдаг."	Зорилго: Амьсгалын тогтолцооны үнэ цэнэ, түүнийг бэхжүүлэх, хөгжүүлэхийн ач холбогдлыг хүүхдүүдэд ойлгуулах. 1. Оюутнуудад эрхтэн, амьсгалын арга техник, амьсгалын тогтолцоонд нөлөөлж буй хүчин зүйлсийг танилцуулах. 2. Амьсгалын эрхтнээ эрүүл байлгах чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулна. 3. Бие махбоддоо халамжтай хандах хандлагыг төлөвшүүл.	Урд талын, хосоороо. Өгүүллэг, тайлбар, харилцан яриа, дасгал, дүрслэл.
5. "Харааны эрхтнүүд" сэдэвт хичээл.	Зорилго: оюутнуудад алсын харааг хадгалахад чиглэсэн эрүүл ахуйн дүрэм журмыг дагаж мөрдөх шаардлагатай гэдэгт итгүүлэх. 1. Харааны эрхтнүүдийн бүтэц, түүнчлэн хүний ​​амьдрал дахь харааны эрхтнүүдийн үүрэг, түүнд нөлөөлж буй хүчин зүйлсийг авч үзье. 2. Харааны эрхтнүүдийн хурцадмал байдлыг хадгалах, арилгах эрүүл ахуйн ур чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах. 3. Харааны эрхтнүүдэд халамжтай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.	Урд талын, хосоороо. Өгүүллэг, тайлбар, харааны сургалтын хэрэглүүрийг үзүүлэх, харилцан яриа, дасгал.
6. "Сонсох эрхтнүүд" сэдвээр хичээл.	Зорилго: мөн чанарыг нээж, сонсголыг хадгалахын ач холбогдлыг оюутнуудад итгүүлэх. 1. Оюутнуудад сонсголын эрхтнүүдийн бүтэц, үүрэг, түүнд нөлөөлж буй хүчин зүйлсийн талаар танилцуулах. 2. Сонсголыг хамгаалах, бэхжүүлэх чиглэлээр ур чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулна. 3. Өөрийн болон эргэн тойрныхоо хүмүүст анхаарал халамж тавих хандлагыг төлөвшүүлэх.	Урд талын. Зурагт хуудас, дасгал, харилцан яриан дээр үндэслэсэн өгүүллэг, тайлбар, үзүүлбэр, түүх.
7. Сэдвийн хичээл: “Цусны эргэлтийн эрхтэн. Зүрх".	Зорилго: оюутнуудад ач холбогдлын талаар итгүүлэх идэвхтэй амралтхүний ​​амьдралд бие бялдрын боловсрол олгох. 1. Зүрхний ажлын мөн чанарыг илчилж, хүний ​​амьдралд гүйцэтгэх үүргийг тодорхойлох. 2. Зүрхний үйл ажиллагааг хадгалах, бэхжүүлэх талаар оюутнуудын үндсэн ойлголтыг хөгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх. 3. Сурагчдын идэвхтэй амралт зугаалгын талаархи эерэг хандлагыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах.	Урд талын, хосоороо. Өгүүллэг, тайлбар, харилцан яриа, үзүүлэн, зурагт хуудас дээр суурилсан үлгэр, дасгал.
8. "Биеийг хатууруулах" сэдэвт хичээл	Зорилго: Хатууруулах процедурын ухамсартай сонирхлыг хөгжүүлэх. 1. Биеийг хатууруулах дүрэм, дархлааг бэхжүүлэхэд хатууруулахын ач холбогдлыг оюутнуудад танилцуулах. 2. Сурагчдыг хатууруулах журамд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах. 3. Эрүүл мэндийнхээ төлөө хариуцлага хүмүүжүүлэх.	Урд талын. Түүх, тайлбар, харилцан яриа, итгэл үнэмшил.
9. Явган аялал.	Зорилго: Оюутнуудад идэвхтэй эрүүл амралт зугаалгын талаархи эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх. 1. Зуслангийн газар зохион байгуулах үндсэн дүрэм, аргуудыг илчлэх. 2. Жуулчдад зориулсан амралт зугаалгын бүсийг зохион байгуулахад багаар ажиллах ур чадварыг хөгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх. 3. Байгальд хүндэтгэлтэй хандах хүмүүжлийг сурталчлах.	Хамтын, өрсөлдөх чадвартай. Өгүүллэг, тайлбар, харилцан яриа, үйл ажиллагаа, байгалийн объектуудыг үзүүлэх, мэдлэгийг практикт ашиглах.
10. Хичээл: “Тамхи татах нь эрүүл мэндэд хортой.”	1. Сурагчдын өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулах. 2. Үр дагаврын талаарх ойлголт, зөв ​​шийдвэр гаргах чадварыг хөгжүүлэх.	Урд талын. Тоглоом, яриа, туршлагыг харуулах.
11. Хичээл: “Бага наснаас нь шүдээ арчлаарай”	Зорилго: оюутнуудыг амны хөндийн эрүүл ахуйн дүрмийг ухамсартайгаар бие даан дагаж мөрдөхийг дэмжих. 1. Хүүхдэд шүдний бүтэц, түүнд нөлөөлж буй хүчин зүйлсийн талаар танилцуулах. 2. Амны хөндийг эрүүл байлгах эрүүл ахуйн ур чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах. 3. Оюутнуудыг амны хөндийн эрүүл ахуйн дүрэм журмыг сахихад урамшуулах.	Урд талын. Зурагт хуудас ашиглан үлгэр, дасгал, үзүүлэн, тайлбар.
12. Массаж, өөрөө массаж хийх тухай ганцаарчилсан яриа	Зорилго: оюутнуудын массажны эмч дээр очих хүсэл эрмэлзлийг нэмэгдүүлэх, мөн өөрөө массаж хийх чадварыг хөгжүүлэх. 1. Хүүхдэд массажны төрлүүд, хүний ​​амьдрал дахь практик ач холбогдлыг танилцуулах. 2. Өөртөө массаж хийх үндсэн ур чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах. 3. Эрүүл мэндээ сайжруулах хүслийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмрээ оруул.	Хувь хүн. Өгүүллэг, тайлбар, дасгал.
13. “Мэргэжилтнүүдийн тэмцээн” эцсийн арга хэмжээ.	1. Хүүхдүүдэд "Эрүүл мэнд ба түүнийг хамгаалах" сэдвээр мэдлэгээ санаж, нэгтгэхэд тоглоом хэлбэрээр тусал. 2. Эрүүл мэнддээ анхаарал тавих чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулна.	Хэлэлцүүлэг, дасгал.
14. “Эрүүл мэндийн нууц” үлгэрийн жүжгийн найруулга.	Зорилго: Эрүүл амьдралын хэв маягийг сурталчлах үйл ажиллагааг сурталчлах, тэдний хэрэгцээг ойлгуулж, суртал ухуулгын ажлын туршлагыг баяжуулах. 1. Суртал ухуулгын үйл ажиллагааны мөн чанарыг илчлэх. 2. Сурагчдын бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах. 3. Эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх чиглэлээр үйл ажиллагааг дэмжих.	Хамтлаг. Үүрэг, хариуцлагын хамтын хуваарилалт, тайлбар, давтлага, ятгах.

Бид ажилдаа зөвхөн хүүхдийн мэдлэг, санаа бодлыг өөртөө шингээж өгөхөөс гадна эрүүл ахуйн зан үйлийн урам зоригийн хүрээг төлөвшүүлэх, хүүхдийн олж авсан мэдлэг, санааг бодит зан үйлд нь хэрэгжүүлэхэд анхаарлаа хандуулсан. Хүүхэд өөрийгөө болон биеийн онцлогийг судалснаар эрүүлжүүлэх идэвхтэй үйл ажиллагаа явуулах, эрүүл мэндээ төлөвшүүлэх сэтгэл зүйн бэлтгэлтэй байгааг харгалзан үзсэн.

Сурагчидтай хийх ажлыг хүүхэдтэй хувийн шинж чанартай харилцах чиглэлээр барьж, бие даасан туршилт, субъектуудын эрэл хайгуулд анхаарлаа хандуулж, даалгавраа гүйцэтгэхдээ бүтээлч сэтгэлгээг урамшуулан дэмжсэн. Ангиуд нь хүүхдийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд шаардлагатай практик даалгавар (эрүүл мэндийг сайжруулах минут, нүдний дасгал, байрлал, амьсгалын дасгал гэх мэт) хослуулан хүүхдийн насны онцлогт тохирсон сургалтын материалыг агуулдаг.

Бидний боловсруулсан хөтөлбөрт зөвхөн бие махбодийн эрүүл мэндийн асуудал төдийгүй түүний оюун санааны асуудлууд багтсан болно. Хүүхэд бага наснаасаа эхлэн өөрийгөө, хүмүүсийг, амьдралыг хайрлаж сурах шаардлагатай байдаг. Өөртэйгөө, хорвоотойгоо зохицож амьдардаг хүн л жинхэнэ эрүүл байх болно.

Тиймээс бид боловсролын ажлыг гүйцэтгэхдээ эрүүл мэндийг хэмнэх дараахь технологийг ашигласан: ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн (хамгийн оновчтой ажиллагааг бий болгох). боловсролын байгууллага); эмнэлгийн болон урьдчилан сэргийлэх (бүгдийг бидний ажлын эхний бүлэгт жагсаасан); сурган хүмүүжүүлэх (зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, биеийн тамир, эрүүл мэнд, мэдээлэл, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх).

Хүүхдийг зохион байгуулах хэлбэр нь урд талын, дэд бүлгийн ангиуд, хүүхэдтэй бие даан ажиллах, түүнчлэн хүүхдийн өдөр тутмын амьдрал дахь ажил байв.

Хүүхдүүд эрүүл мэндийн янз бүрийн үйл ажиллагаа, хатууруулах процедурыг сонирхож байв. Дасгал хийх гол сэдэл биеийн тамирын дасгалХүчтэй, авхаалжтай, уян хатан, хөгжилтэй, сайхан галбиртай, өвдөхгүй байх гэсэн хүүхдүүдийн хүсэл эрмэлзэл бий болсон. Энэ бүхэн нь хүүхдүүд насандаа шаардлагатай эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи мэдлэг, санааг бий болгож, соёл, эрүүл ахуйн ур чадвар эзэмшиж, эрүүл мэнд, бусад хүмүүсийн эрүүл мэндийг ухамсартай, бие даан хамгаалах чадварыг эзэмшсэн гэж үзэх боломжийг бидэнд олгосон.

2.3 Хяналтын туршилт

Туршилтын ажлын үр дүнг тодорхойлохын тулд хяналтын туршилт хийсэн. Хяналтын туршилтын техник нь тодорхойлох арга барилыг давтаж, хоёр үе шатаас бүрдсэн.

Хяналтын туршилтын эхний шатны зорилго нь судалгааны төгсгөлд хүүхдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаарх мэдлэг, санаа бодлыг тодорхойлох явдал юм. Шинжилгээгээр ихэнх хүүхдүүдийн хариулт үнэн зөв, бүрэн дүүрэн, утга учиртай байсан.

Эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи хүүхдийн мэдлэг, санаа бодлыг шинжлэхэд үндэслэн 4-р хүснэгтийг эмхэтгэсэн.

Хүснэгт 4 - Судалгааны төгсгөлд туршилт, хяналтын бүлгийн хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаарх мэдлэг, санааг судалсан үр дүн

Хяналтын туршилтын хоёр дахь шатны зорилго нь соёлын болон эрүүл ахуйн ур чадварын түвшин, судалгааны төгсгөлд эрүүл мэндээ хамгаалах арга замыг хэрэгжүүлэх чадварыг тодорхойлох явдал байв.

Хүүхдүүдтэй хооллох ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн цуврал хичээлүүдийг явуулсны дараа тэд ур чадварын үйл ажиллагааны талыг бий болгох түвшинг төдийгүй ширээн дээрх соёлын зан үйлийн түвшинг нэмэгдүүлснийг тэмдэглэе. Жишээлбэл: хүүхдүүд илүү удаан идэж эхэлсэн, ширээн дээр чимээ шуугиан гаргахгүй байх гэх мэт. Нэмж дурдахад, насанд хүрэгчдийн хоолны үеэр оюутнуудад туслах гэсэн оролдлогод сөрөг хариу үйлдэл үзүүлэх нь бага байдаг.

Төрөл бүрийн нөхцөл байдалд байгаа хүүхдүүдийн практик ур чадварын түвшингийн дүн шинжилгээнд үндэслэн 5-р хүснэгтийг эмхэтгэсэн.

Хүснэгт 5 - Судалгааны төгсгөлд туршилтын болон хяналтын бүлгийн хүүхдүүдийн практик ур чадвар, эрүүл амьдралын хэв маягийн төлөвшлийг судалсан үр дүн

Бидний ажлын үр дүнг илүү тодорхой болгохын тулд 6-р хүснэгтийг эмхэтгэсэн харьцуулсан шинжилгээтуршилтын бүлгийн хүүхдүүдийн мэдлэг, ур чадварын түвшингийн үзүүлэлтүүд.

Хүснэгт 6 - Судалгааны төгсгөлд туршилтын бүлгийн хүүхдүүдийн амжилтын үр дүн

Хүснэгтээс харахад туршилтын бүлгийн хүүхдүүдийн дийлэнх нь мэдлэг, практик ур чадвар, чадварын хөгжил хангалттай түвшинд байгаа бөгөөд голчлон өндөр, дунд түвшин давамгайлж байна.

Биежүүлэх туршилтын өмнө 5 хүүхэд өндөр мэдлэг, санааг харуулсан бол төлөвшүүлэх туршилтын дараа - 11 хүүхэд, дундаж түвшинд 12 хүүхэд - 13, бага түвшинд 8 хүүхэд - 1 хүүхэд үлдсэн байна. Энэ нь байнга өвддөг, цэцэрлэгт ховор явдаг байсантай холбоотой.

Хэмжих туршилтын өмнө 3 хүүхэд өндөр ур чадвар, чадварыг харуулсан бол төлөвшүүлэх туршилтын дараа - 12 хүүхэд, дундаж түвшинд 8 хүүхэд - 12, бага түвшинд 14 хүүхэд - 1 хүүхэд үлдсэн.

Хяналтын бүлэгт түвшний динамик ажиглагдсан боловч тодорхойгүй байв. Үүнийг хүүхдийн байгалийн өсөлт хөгжилт, мөн хүүхдийн эрүүл мэндийг сахин хамгаалах, хөгжүүлэх чиглэлээр нэн тэргүүнд уламжлалт боловсрол, хүмүүжлийн явцад хийсэн тодорхой ажлуудтай холбон тайлбарлаж байна.

Бага насны хүүхдийг хүмүүжүүлэх үндсэн ажил бол соёл, эрүүл ахуйн ур чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Юуны өмнө хүүхдэд тодорхой байдлаар ажиллах хүслийг бий болгох шаардлагатай. Үүнийг цэцэрлэгийн нөхцөл байдал: сайн тохижуулсан байр, хүүхдийн насны онцлогт тохирсон тавилга зэрэг нь ихээхэн хөнгөвчлөх боломжтой. Гэхдээ хүслийг бий болгох нь хангалтгүй бөгөөд та хүүхдэд зохих ёсоор ажиллахыг заах хэрэгтэй. Хүүхдийн үйл ажиллагаа нь тод дуураймал шинж чанартай байдаг тул угаахдаа халбага, аяга хэрхэн барих, гараа хэрхэн хөдөлгөхийг харуулахад илүү анхаарал хандуулах хэрэгтэй.

Тайлбарын хамт үзүүлэх үзүүлэн нь аман заавар эсвэл шаардлагад хурдан шилжих боломжийг олгоно. Бяцхан хүүхдэд хүслээ орхих нь хэцүү, түүний үйлдлийг удаашруулах нь хэцүү, түүнд ямар нэгэн зүйл хийхэд илүү хялбар байдаг тул таны шаардлагад анхаарлаа хандуулахыг хичээх хэрэгтэй. хүүхдийг шаардлагагүй үйлдлээс зайлуулж, шаардлагатай зүйл рүү шилжүүлээрэй.

Хүүхдэд тавигдах шаардлагыг аажмаар нэмэгдүүлж, гэр бүлтэйгээ хамтран ажиллах шаардлагатай байна. Эцэг эхчүүдийг бүлэгт урьж, хүүхдүүдийнхээ амьдрах орчин, заах арга барилыг үзүүл. Хүүхэдтэй гэртээ илүү олон удаа зочилж, хүүхдийн бие даасан байдлыг хөгжүүлэх ямар нөхцөл бүрдсэнийг харж, бие даасан харилцан яриагаар хүүхэд нь юу сурч мэдсэн, гэртээ юуг үргэлжлүүлэн бэхжүүлэх шаардлагатайг хэлээрэй.

Туршилтын ажлын явцад соёл, эрүүл ахуйн ур чадварыг хөгжүүлэх түвшний өөрчлөлтийн динамикийг ажиглав. Бусад бүх зүйл ижил байсан тул туршилтын эхний шатанд хүүхдүүдийн хөгжлийн түвшин ойролцоогоор ижил байв. Хэлбэршүүлэх туршилтын өмнөх болон дараах үр дүнгийн дүн шинжилгээ нь ажлыг сайжруулахад бидний боловсруулсан аргачлалын үр нөлөөг харуулж байна. Хүүхдүүдийн үр дүн сайжирсан. Нэг хүүхэд өндөр түвшинд хүрсэн, дундаж түвшин ч өссөн.

Хэрэгжүүлсний дараа засч залруулах ажилСурагчид бие даан хувцаслах хүсэл эрмэлзэлээ байнга харуулж эхэлснээс гадна бага насны хүүхдүүдэд туслах оролдлого хийж байгааг тэмдэглэв. Хүүхдүүд хувцаслах дарааллаар алдаа гаргах нь бага байсан. Юмыг буруу тавих гэж оролдохдоо (урд тийшээ, буруу талдаа) тэд гаднаас нь хэлсэн үгэнд хариу үйлдэл үзүүлэв.

Эцэг эхчүүд хүүхдүүддээ эрүүл дадал зуршлыг бий болгоход илүү их цаг хугацаа, анхаарал хандуулж, тэдний зан авирыг анхаарч, муу зуршлаас ангижрахыг хичээж эхлэв. Мэдээллийн булан, зөвлөгөө өгөх замаар эцэг эхчүүдийн дунд боловсролын ажил эцэг эхийн хуралэерэг үр дүн өгсөн.

Энэхүү хөтөлбөр нь хүүхдүүдэд эрүүл мэнд гэж юу болох, түүнийг хэрхэн сахих талаар ойлголттой болоход хувь нэмэр оруулаад зогсохгүй хүүхдийн нийгэмшүүлэх түвшинг дээшлүүлснийг тэмдэглэхийг хүсч байна.

Тиймээс хяналтын туршилтын үр дүн нь агуулгыг дүгнэх боломжийг бидэнд олгодог сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх ажлыг зөв боловсруулж, хэрэгжүүлсэн. сурган хүмүүжүүлэх ажилЭнэ нь хүүхдүүдэд маш үр дүнтэй байсан.

Дүгнэлт

Бидний судалгааны таамаглал батлагдсан. Үнэхээр орчин үеийн боловсролын технологийг ангид ашиглахад боловсролын үйл явц эерэг нөлөө үзүүлэх болно.

Ажлын зорилго, зорилтыг шийдвэрлэсэн. Хийсэн онол практикийн судалгаа нь орчин үеийн боловсролын технологийн асуудал үнэхээр хамааралтай бөгөөд онцгой анхаарал шаарддаг болохыг дахин нотолсон.

Тиймээс боловсролын үйл явцын үр нөлөө нь орчин үеийн сургалтын технологийг зохих ёсоор сонгох, мэргэжлийн хэрэгжилтээс ихээхэн хамаардаг.

Сургалтын технологийг сонгох нь янз бүрийн боловсролын байгууллагуудад ижил биш байж болох хэд хэдэн нөхцөл байдлаас шалтгаална. сурган хүмүүжүүлэх нөхцөлмөн өөр өөр багш нар ашиглах үед.

Орчин үеийн сургалтын технологийг сонгох нь хэд хэдэн хүчин зүйлээр тодорхойлогддог: хичээлийн агуулга, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, боловсролын үйл явцын тоног төхөөрөмж, оюутнуудын бүрэлдэхүүн, багшийн мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх соёлын түвшин.

Сургуулийн өмнөх боловсролын орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи нь сургуулийн өмнөх боловсролын хэд хэдэн байгууллага, тодорхой цэцэрлэг, тэр ч байтугай боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэх хэлбэр, арга, арга, заах арга техник, боловсролын хэрэгслийг тодорхойлсон сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх арга барилын цогц юм. бүлэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролын үйл явцыг орчин үеийн технологичлохын мөн чанар: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй боловсролын үйл явцыг сургалтын парадигмаас сургалтын парадигм руу шилжүүлэх зорилтын хэрэгжилт.

Ашигласан эх сурвалжуудын жагсаалт

Хавсралт 1

"Эрүүл мэнд ба түүнийг хамгаалах" сэдвээр хийсэн хичээлүүдийн жишээ

Сэдвийн хичээл: "Аг яс. Яс, үе мөч."

Зорилго: Яс, үе мөчний үйл ажиллагаатай танилцах, мөн хэв маягийг хадгалах үндсэн дүрмийг заах замаар сурагчдад араг ясаа арчлах хэрэгцээний талаархи ойлголтыг бий болгох.

1. Яс, үе мөчний үйл ажиллагааг танилцуулах.

2. Араг ясны бүрэн бүтэн байдлыг хадгалах чадварыг хөгжүүлэх.

3. Биеийн эрүүл мэнддээ хариуцлагатай ханд.

Тоног төхөөрөмж: "Яс ба араг ясны бүтэц" зурагт хуудас, саваа, хуванцар, биеийн байдлын дүрмийг сануулах, элстэй дэвсгэр.

Хичээлийн явц.

1. Зохион байгуулах цаг.

Хичээлийнхээ уриаг санацгаая.

Би бодож чадна, би бодож чадна,

Би эрүүл зүйлийг сонгох болно!

Залуус аа, өнөөдөр бид "Эрүүл мэндийн ном"-ын хуудсуудаар сонирхолтой аялалаа үргэлжлүүлж байна.

1. Сэдвийн талаархи яриа.

Бидний бие яагаад хэлбэр дүрстэй, хэлбэргүй масс хэлбэрээр тархдаггүй вэ гэж та юу гэж бодож байна вэ? Тэгээд бид яагаад босоо алхдаг вэ? (яс, нуруу барих, араг яс).

Залуус аа, өнөөдөр бид бүгд хамтдаа байгаа бөгөөд яагаад яс, үе мөч хэрэгтэй байгааг олж мэдэх болно, яагаад, бид араг ясаа хэрхэн арчлах ёстойг олж мэдэх болно. Тэгээд номынхоо өөр нэг хуудасны дизайн хийцгээе. Залуус бид түүнийг юу гэж дуудах вэ? (Яагаад араг яс. Араг яс. Яс. Ясыг халамжил.)

Сайн хийлээ! Өнөөдрийн бидний сэдэв “Аг яс. Яс, үе мөч."

Туршлага: бүгд босдог (хүүхдүүд босдог). Буцаж, урагш бөхийж, гар, хөлөө нугална. Та өөрийн биеийн хөдөлгөөний талаар юу хэлж чадах вэ? (бид хүссэнээрээ зогсож чадна, бид бөхийлгөж, гар, хөлөө нугалж болно).

Хүн хөдлөхөд юу тусалдаг вэ? (яс).

За, суу. Пластилин, саваа ашиглан бяцхан эрчүүдийг бүтээцгээе (Хүүхдүүд жижигхэн эрчүүдийг хийдэг, гэхдээ хатуу саваагаар хөл, гараа хийдэг).

Эрэгтэй хүний ​​их биеийг урагш хойш нь хазайлгахыг хичээ. Одоо түүний гар, хөлийг нугалж үзээрэй (хүүхдүүд үүнийг хийж чадахгүй, саваа хугардаг). Бяцхан эрчүүдийн гар хөл яагаад бөхийдөггүй юм бэ? (Учир нь бид тэдгээрийг нийлмэл бус болгосон).

H. “Аг ясны бүтэц” зурагт хуудастай ажиллах нь.

Зөв! Хүний яс нь араг яс үүсгэдэг, зурагт хуудсыг хараарай. Араг яс нь бидний биеийг дэмжихэд хэрэгтэй, эс тэгвээс энэ нь хэлбэр дүрсгүй медузтай төстэй байх болно. Мөн араг ясны яс нь тархи, уушиг, зүрх болон бусад чухал эрхтнийг гэмтлээс хамгаалдаг. Ясыг холбосон газарт тэдгээрийн төгсгөл нь хүчтэй боловч хөдлөх үеийг үүсгэдэг - бидний бяцхан эрчүүдэд дутагдаж байсан үе. Үе мөч нь тусгай шингэнийг агуулдаг бөгөөд энэ нь тос шиг хөдөлгөөн хийх явцад гадаргууг тосолж, ясыг бие биенээ үрэхээс сэргийлдэг.

Мөгөөрсний эдээр холбогдсон гуч гаруй нугалам нь хүчтэй араг ясыг бүрдүүлдэг - нуруу нь биеийн тулгуур юм. Энэ бол хүний ​​биеийн хамгийн чухал хэсгүүдийн нэг юм. Босоод (хүүхдүүд босч, цаашдын бүх зааврыг дагаж мөрдөөрэй), хөлөө хөдөлгөхгүйгээр буцаж, зүүн, баруун тийш эргэж, бөхийлгөнө. Суух. Таны нуруу нь ухаалаг бүтэцтэй юу? (Тийм)

Энэ нь бидэнд юу хийхийг зөвшөөрдөг вэ? (тонгойх, эргэх).

Ухаалаг охидууд! Энэ нь биднийг суух, зогсох үед бидний биеийг дэмждэг. Нурууны дотор нугас, судас, мэдрэлийн утас байдаг тул нурууг гэмтээх нь маш аюултай.

Хавиргаа мэдэр. Хавирга үүсдэг цээж. Гараа цээжин дээрээ тавиад гүнзгий амьсгаа ав. Түүнд юу болоод байгаа юм бэ? (тэр босож, унаж, хөдөлдөг)

Та яагаад хэрэгтэй гэж бодож байна вэ? (Зүрх, уушгийг хамгаална).

Сайн хийлээ! Хүний гар хөлийн бүтцэд анхаарлаа хандуулаарай. Тэд яагаад ийм олон ястай гэж та бодож байна вэ? (Учир нь үүнгүйгээр бид гараараа юу ч хийж чадахгүй, хэрэв хуруу үе мөчгүй бол бид робот шиг алхаж, хатуу хөлтэй алхах байсан)

1. Сэдвийн талаархи практик ажил.

Алёшагийн ээж өглөө эрт давтан хэлэв:

“Леша, битгий шантар! Байдлаа ажигла!"

Тэр түүнийг дагах байсан ч асуудал нь ...

Леша түүнтэй хэзээ ч уулзаж байгаагүй!

Залуус аа, та нар байрлал гэж юу болохыг мэдэх үү? (Таны сууж, зогсох арга нь ийм байна.)

Зөв! Энэ бол орон зай дахь биеийн байрлал юм. Ээж яагаад Алёшаг түүний байрлалыг харахыг хүссэн гэж та бодож байна вэ? (Үзэсгэлэнтэй байхын тулд. Таны нуруу өвдөхгүйн тулд. Таны нуруу шулуун байна.)

Ухаалаг охидууд! Та бүгд туйлын зөв! Одоо та бид хоёрын байрлал, өсөлтөд хэрэгтэй дасгалуудыг хийх болно. 1) Сандал дээр суугаад гараа дээш өргөж, бөхийлгөнө. Гүнзгий амьсгаа ав. Гараа доошлуул - амьсгалаа гарга. Энэ дасгалыг таван удаа давтана. 2) Одоо нуруугаараа хана руу хагас метрийн зайд (ойролцоогоор хагас алхам) зогс. Буцаж бөхийж, хуруугаараа хананд хүр. Дасгалыг таван удаа давтана. 3) Дараагийн дасгалыг хийхийн тулд бие биенийхээ ард зогсож, урд байгаа хүнээс нэг алхмын зайд зогсоно. Эдгээр элсний уутыг толгой дээрээ тавь (би урьдчилан бэлтгэсэн дэвсгэр өгдөг), оффисынхоо эргэн тойронд нэг нэгээр нь алхцгаая. Бичигт унахаас сэргийлж нуруу, толгойгоо шулуун байлга. (Хүүхдүүд бүх дасгалыг хийдэг).

Сайн хийлээ! Суудалдаа суу. Мөн хэвтээ бааранд зүгээр л өлгөх нь бидний нуруунд сайн. Бид дараа нь эмчилгээний дасгалуудыг хийж сурах өөр олон төрлийн дасгалууд байдаг.

1. "Эрүүл мэндийн ном" хуудасны дизайн. Хичээлийн хураангуй.

Сайн хийлээ! Тиймээс "Эрүүл мэндийн ном"-оо үргэлжлүүлэн зурцгаая. Бид дуудах хуудас үүсгэцгээе...? (араг яс. Яс, үе мөч.)

Би хүүхдүүдийн хийсэн хуудсыг урьдчилан тарааж өгдөг. Цавуу, материалыг урьдчилан сонгож хэвлэсэн. Хүүхдүүд өөрсдөө хайчилж, тарааж, хоосон хуудсан дээр буулгана.

"Тамхи татах нь эрүүл мэндэд хортой!" Сэдвийн хичээл

Зорилго: Хүний анатоми, физиологийн үүднээс тамхины хор хөнөөлийн талаархи анхны мэдлэгийг бий болгоход хувь нэмэр оруулах.

1. Оюутнуудын өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө үнэлэх чадварыг нэмэгдүүлэх.
2. Үр дагаврын талаархи мэдлэг, зөв ​​шийдвэр гаргахад дэмжлэг үзүүлэх.
3. Эрүүл амьдралын хэв маягт эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх.

Тоног төхөөрөмж: зураг - "Тамхичдын уушиг"; "амьдралын гол", "урсгал" -ын дүр төрх - эрүүл мэндийг хадгалах, дэмжих арга, "чулуу" - эрүүл мэндэд сөргөөр нөлөөлдөг хүчин зүйлүүд; тэмдэг - зүрх сэтгэл;

Хичээлийн явц

1. Org. мөч (уламжлалт мэндчилгээ, "Эрүүл мэнд" сэдвээр хичээлийн уриаг унших).
2. Хичээлийн сэдэв, зорилгоо тодорхойлох.

Хичээлийн сэдвийг олж мэдэхийн тулд та үгсээс зүйр цэцэн үг зохиож, утгыг нь тайлбарлах хэрэгтэй (хүүхдүүдийг гурван бүлэгт хувааж, тус бүрт нь багц үг өгдөг: тамхи татдаг хүн бол түүний дайсан; энэ нь Тамхи мэддэг байснаас тэнэгийг таньсан нь дээр, хэрвээ чи урт наслахыг хүсвэл тамхинаас гар.)

Сайн хийлээ! Бид хичээлдээ юу ярих вэ? (тамхины хор хөнөөлийн тухай).

Зөв. Сэдэв нь "Тамхи татах нь эрүүл мэндэд хортой!"

1. Сэдэв дээр ажиллах.

Хүн бүр урт удаан, аз жаргалтай амьдрахыг хүсдэг. Бидний амьдрал - бидний хэрэгцээ, баяр баясгалан - олон горхи урсдаг гол гэж төсөөлөөд үз дээ. Гол горхи олж, гол руу танилцуул. Эдгээр урсгалууд нь биднийг эрүүл байхад тусалдаг. Бидэнд горхи урсаж, түүнийг тэжээдэг жинхэнэ гол бий. Амьдралын гол нь гайхалтай бөгөөд өвөрмөц, гэхдээ зөвхөн эрүүл хүн. Заримдаа зөрчилдөөн үүсдэг: хүн үүнийг хийх ёсгүй гэдгийг мэддэг, гэхдээ тэр үүнийг хийдэг. Дараа нь амьдралын гол дээр голын урсгалд саад болох чулуунууд гарч ирдэг. Эдгээр нь бидний эрүүл мэндэд сөргөөр нөлөөлдөг. Эдгээр "чулууг" олж, тэдгээрийг манай гол дээр байрлуул. (хүүхдүүд "чулуу" олж, "гол" руу хавсаргана).

Хараач, эдгээр чулуунууд "амьдралын гол"-ыг хааж, битүүрч, алга болдог. Ингэж л бидний эрүүл мэнд суларч байна. Эдгээр хор хөнөөлийн аль нь бидний эрүүл мэндэд хамгийн их хор хөнөөлтэй болохыг бодож, хэлээрэй. (Тамхи татах)

1. Туршилт хийж байна.

Одоо бид доорх лабораторид очно задгай талбай(бид хүүхдүүдтэй хамт гудамжинд тоглоомын талбай руу явдаг). Тамхинаас ялгарах давирхай бодис уушгинд хэрхэн нэвтэрч, тэнд ямар ул мөр үлдээдгийг та туршлагаараа харах болно.

Жагсаалын үеэр өгсөн тайлбар:

Тамхи татахад юу тохиолддог вэ? Тамхичид амаараа агаарыг залгиж, бүх хортой бодис, утаатай хамт амьсгалын замд шууд ордог. Тэнд эдгээр бодисууд хүчилтөрөгчтэй урвалд орж, үүсдэг нүүрстөрөгчийн давхар исэл, дараа нь цусаар бүх биед тархдаг. Одоо та тамхи татсаны дараа уушиг ямар харагдахыг харах болно (би хүүхэлдэйнээс шүүлтүүрийг - уушигнаас гаргаж аваад хүүхдүүдэд үзүүлэв). Нойтон шүүлтүүрт юу тохиолдсон бэ? (шар өнгөтэй, утаа тортогтой) Төхөөрөмжийн хана ямар харагддаг вэ? (тэд бүдгэрсэн, ханан дээр утааны бүрхүүл мэдэгдэхүйц байна). Тамхи татсаны дараа хүний ​​амьсгалын системд мөн адил зүйл тохиолддог. Төө тортог, утаа нь тэдний ул мөрийг үлдээдэг (би "Тамхичдын уушиг" зургийг үзүүлж байна). Нэг жилийн дотор тамхи татдаг хүний ​​уушиг, амьсгалын замд нэг литр хүртэл хортой бодис хуримтлагддаг. Тамхи хүнд ямар хор хөнөөл учруулдаг вэ? муухай үнэрамнаас ханиалгах, амьсгал давчдах, шар товруушүд, хуруунд зүрхний цохилт ихсэх, уушигны үйл ажиллагаа сулрах, цайрах, ой санамж муудах, дуу хоолой нь бүдүүлэг болж, хараа, сонсгол муудаж, эцэг эхээ хуурах шаардлагатай болдог)?

1. Доод шугам.

Тамхинд дасахад амархан ч тамхинаас гарахад хэцүү. Үйлдвэрлэсэн Муу зуршил, тамхи татах рефлекс. Тамхи татахгүй байх нь дээр, хэрэв та тамхи татдаг бол тамхинаас хурдан сал. Та нарын хүн нэг бүр улаан, эрүүл зүрхний цохилттой байдаг. Та юунд сэтгэлээ зориулахаа бодож, саналаа өгөөч:

• Эрүүл амьдралын хэв маяг;
• Муу зуршил - тамхи татах.

Сайн байна, та зөв сонголт хийсэн. Хэрэв та эрүүл байвал бүх зүйлийг авах болно.

Эцсийн хичээл бол "Мэргэжилтнүүдийн тэмцээн" тоглоом юм.

Зорилго: Эрүүл мэнд, түүнийг хамгаалах сэдвийг давтаж, нэгтгэн дүгнэх.

1. Хүүхдүүдэд тоглоом хэлбэрээр "Эрүүл мэнд ба түүнийг хамгаалах" сэдвээр мэдлэгээ санаж, нэгтгэхэд нь туслах.
2. Эрүүл мэнддээ анхаарал тавих чадварыг хөгжүүлэх.
3. Эрүүл амьдралын хэв маягт эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх.

Хүүхдүүд тус бүр таван хүнтэй хоёр багт хуваагдана. Багууд дугаар бүхий дугтуй, дугтуйнд асуултууд байрлуулсан ширээн дээр байрладаг.

Тоног төхөөрөмж: гэрийн театр, "Караоке" диск, сумтай "Волчек", асуулт бүхий дугтуй, дөрвөн "Идэвхтэй түр зогсоох" индикатор, "Шилжилтийн эргэлт" хоёр индикатор, "Хар хайрцаг" хоёр индикатор, зүрх, зурагтай карт уушиг, хүнсний бүтээгдэхүүний нэр бүхий картууд.

Тэмцээний нөхцөл:

1. Сум идэвхжсэн. Заагч сум зогсоход багийн гишүүн дугаартай дугтуйг авч дугтуйнд байгаа асуултыг чангаар уншина.
2. Энэ тухай бодоход танд нэг минутын хугацаа өгсөн.
3. баг хариулт бэлтгэж, дуу хоолойгоо хүргэх оролцогчийг сонгоно.
4. Хэрэв баг бэлэн биш бөгөөд хариултаа мэдэхгүй бол эсрэг баг хариулна.
5. Сум нь "Эргэлтийн өөрчлөлт" -ийг харуулж байна - өрсөлдөгчид азтай, тэдний ээлж ирлээ.
6. Сум нь "Идэвхтэй түр зогсолт"-ыг харуулж, доор нь зурсан зүйлээс хамааран тэд үүнийг гүйцэтгэдэг (нүд, хамар - амьсгалын болон нүдний дасгал хийх; араг яс - байрлалын хувьд хүртээмжтэй дасгалуудыг хийх; тэмдэглэл - дууг дуудах. бэлэн дуу байгаа бөгөөд энэ нь тэдний хийх Караоке каталог дахь дууны дугаар юм).
7. Хэрэв арван минутын дотор "Идэвхтэй түр зогсолт" хийгдээгүй бол тоглож буй багаас санамсаргүй байдлаар аль нэгийг нь сонгохыг хүснэ.
8. "Хар хайрцаг" - хүний ​​эрхтнүүдийн үйл ажиллагааны тодорхойлолтыг өгсөн бөгөөд баг хайрцагт юу байгааг (зүрх, уушиг) хариулах ёстой.

Шүүгчид үр дүнг нэгтгэн дүгнэдэг. Ялагч багийг шагнана.

Дугтуйнд хийсэн асуултууд.

1. Эрүүл мэнд гэж юу вэ? Хариулт: Эрүүл мэнд гэдэг нь хүний ​​бие бялдар, оюун санааны бүрэн бүтэн байдал юм.
2. Хүний эрүүл мэндэд ямар хүчин зүйл нөлөөлдөг вэ? Хариулт: хүн өөрөө, экологи, нийгэм, удамшил.
3. Эрүүл мэндэд хэрэгтэй, эрүүл мэндэд тустай хүнсний бүтээгдэхүүний нэр бүхий картуудыг сонго. Тэдгээр нь хэр ашигтай болохыг нэрлэ. Хариулт: хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ нь витамины гол эх үүсвэр юм; талх, үр тариа, гоймон нь бидний биеийг эрчим хүчээр цэнэглэдэг нүүрс усны баялаг эх үүсвэр юм; сүү, тараг, бяслаг нь бидний биеийг кальциар хангадаг; мах, загас, өндөг нь уургаар баялаг бөгөөд бидний биеийг өсөхөд тусалдаг; цөцгийн тос, цөцгий, ургамлын тос нь өөх тосны эх үүсвэр бөгөөд бие махбодод шаардлагатай боловч бага хэмжээгээр байдаг.
4. Нүдээ гэмтээхгүйн тулд ямар дүрмийг баримтлах ёстой вэ? Хариулт: ТВ үзэх, компьютер дээр өдөрт гучин минутаас илүүгүй ажиллах; ширээний ард сууж байхдаа бичих, зурах, унших, ингэснээр гэрэл зүүнээс унах; зурагттай ойр сууж болохгүй; нүдний дасгал хийх.
5. Та сонсголоо хэрхэн хамгаалах вэ? Хариулт: чихээ салхинаас хамгаалж, долоо хоногт ядаж нэг удаа цэвэрлэж, уснаас хол байлга, чихээ хурц зүйлээр бүү тат, чанга хөгжим, зурагт асааж болохгүй.
6. Хүний биеийн араг яс, яс, үе мөчний үүргийг нэрлэ. Хариулт: араг яс нь хүний ​​биеийг дэмжих үүрэг гүйцэтгэдэг, бүх яс нь өөрийн гэсэн зорилготой, дотоод эрхтнийг гэмтлээс хамгаалдаг, яс, үе мөч, нурууны ухаалаг бүтцийн ачаар бид нугалж, гүйж, үсэрч, бичиж чаддаг. , зурах, ерөнхийдөө хөдөлдөг.
7. Хооллох үндсэн дүрэм юу вэ? Хариулт: Хоол идэхдээ цаг зав гаргах, хоолоо сайтар зажлах, замд идэж болохгүй, хэт идэж болохгүй, хоолны хуваарийг баримтлах (өглөөний цай, өдрийн хоол, үдээс хойшхи зууш, оройн хоол цагны дагуу) идэх.
8. Нэр эерэг шинж чанаруудТанай багийн тоглогчдын нэрсийн эхний үсэг хүртэлх хүн. Жишээ нь: Зоя - халамжтай, эрүүл, амьд (идэвхтэй); Ваня үнэнч, хатуужилтай, эелдэг гэх мэт.
9. Бидний мэддэг стрессийн шинж тэмдгүүд болон стрессээс үүдэлтэй хүний ​​сайн сайхан байдлыг сайжруулахын тулд бид юу хийж болохыг жагсаа. Хариулт: стрессийн шинж тэмдэг - айдас, түгшүүр, тодорхойгүй байдал, төөрөгдөл, сэтгэлийн хямрал, үймээн самуун; үйлдлүүд - найзуудтайгаа тоглох, дугуй унах, уйлах, идэх, чангаар хашгирах, унтах, хөгжим сонсох.
10. "Эрүүл биед - ...", "Цаг хугацаа чухал - ...", "Эхлээд бод ...", "Угаалгын өрөө дүүлэн - ...", "Цэвэр ариун - ...", зүйр цэцэн үгсийг гүйцээнэ үү. "Удаан зажилдаг хүн ...". Хариулт: эрүүл оюун ухаан, нэг цагийн турш хөгжилдөж, дараа нь үйлдэл, эрүүл мэндийн дүрэм, эрүүл мэндийн баталгаа, урт наслаарай.

В.Ф.Одоевский

Слайд 2

Хамааралтай байдал

Боловсролын агуулгыг шинэчлэх нь багш нараас боловсролын үйл явцыг бүхэлд нь шаардлагын дагуу бий болгоход туслах чадварыг хөгжүүлэхийг шаарддаг. Энэ нь орчин үеийн арга барил, сургалт, хүмүүжлийн хэлбэр, орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх сургалтын технологийг ажилдаа ашиглах гэсэн үг юм.

Слайд 3

Технологи гэдэг нь аливаа бизнес, ур чадвар, урлагт хэрэглэгддэг арга техникүүдийн цогц юм.

(Толь бичиг).

Сурган хүмүүжүүлэх технологийн үндсэн шаардлага:

• Үзэл баримтлал
• Системчилсэн байдал
• Хянах чадвар
• Үр ашиг
• Дахин үржих чадвар

Слайд 4

Орчин үеийн боловсролын технологи

• эрүүл мэндийг хэмнэх технологи;
• төслийн үйл ажиллагааны технологи;
• судалгааны технологи;
• мэдээлэл харилцааны технологи;
• хүн төвтэй технологи;
• тоглоомын технологи гэх мэт.

Слайд 5

Эрүүл мэндийг хэмнэх технологи

Зорилго: Хүүхдэд эрүүл мэндийг сахих боломжийг олгох, түүнд эрүүл амьдралын хэв маягт шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, дадал зуршлыг хөгжүүлэх.

Эрүүл мэндийг хэмнэх технологийн ангилал:

• эмнэлгийн болон урьдчилан сэргийлэх;
• биеийн тамир, эрүүл мэнд;
• хүүхдийн нийгэм-сэтгэл зүйн сайн сайхан байдлыг хангах;
• эрүүл мэндийг хамгаалах, эрүүл мэндийг баяжуулах
• багш нар;
• боловсролын;
• эрүүл амьдралын хэв маягийг сургах;
• сурган хүмүүжүүлэх технологи идэвхтэй
• мэдрэхүйн хөгжлийн орчин.

Слайд 6

Төслийн үйл ажиллагааны технологи

Зорилго: хүүхдийн чөлөөт бүтээлч зан чанарыг хөгжүүлэх. Төслийн үйл ажиллагааны технологийн цөм нь хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа юм - судалгаа, танин мэдэхүй, үр бүтээлтэй, энэ үеэр хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг сурч, шинэ мэдлэгийг бодит бүтээгдэхүүн болгон шингээдэг.

Төслийн төрлүүд:

• судалгаа, бүтээлч;
• дүрд тоглох, тоглоом тоглох;
• танилцуулга ба чиг баримжаа (мэдээллийн);
• практикт чиглэсэн (хэрэглээ);
• бүтээлч.

Слайд 7

Судалгааны технологи

Зорилго: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үндсэн үндсэн ур чадвар, эрэл хайгуулын сэтгэлгээний чадварыг бий болгох.

Туршилтын судалгааны үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга, техник:

• асуудалтай асуудлыг хөндөх, шийдвэрлэх;
• ажиглалт;
• загварчлал (амьгүй байгалийн өөрчлөлтийн тухай загвар бүтээх);
• туршилт;
• үр дүнг бүртгэх: ажиглалт, туршлага, туршилт, ажлын үйл ажиллагаа;
• байгалийн өнгө, дуу чимээ, үнэр, дүрслэлд "шөмтөх";
• дуу хоолой, байгалийн дуу чимээг дууриах;
• уран сайхны үг ашиглах;
• дидактик тоглоом, тоглоомд суурилсан боловсролын болон бүтээлч хөгжлийн нөхцөл байдал;
• ажлын даалгавар, үйлдэл.

Слайд 8

Мэдээлэл харилцааны технологи

Зорилго: Мэдээллийн соёлыг дээшлүүлэх, компьютерийн технологийг идэвхтэй ашиглах замаар боловсролын үйл явцын чанарыг сайжруулах.

Компьютерийн технологийг ашиглах нь:

• идэвхгүй сонсогчдыг идэвхтэй үйл ажиллагаанд татах;
• боловсролын үйл ажиллагааг илүү хараатай, эрчимтэй болгох;
• хүүхдийн дунд мэдээллийн соёлыг төлөвшүүлэх;
• танин мэдэхүйн сонирхлыг идэвхжүүлэх;
• хүн төвтэй хэрэгжүүлэх
• болон заах арга барилыг ялгах;
• багшийн ажилд сонирхлыг бий болгох;
• оюун ухааныг идэвхжүүлдэг
• үйл явц (шинжилгээ, синтез, харьцуулалт гэх мэт)

Слайд 9

Хувь хүнд чиглэсэн технологи

Зорилго: Хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдлыг хөгжүүлэх; одоо байгаа амьдралын туршлагаа ашиглахад үндэслэн хүүхдийн бие даасан танин мэдэхүйн чадварыг дээд зэргээр хөгжүүлэх (урьдчилан тодорхойлсон биш).

• Хүн төвтэй технологийн зарчмууд
• Хүүхэдтэйгээ итгэлцсэн харилцааг бий болгох.
• Хүүхэдтэй ижил нөхцөлөөр харилцах.
• Бяцхан хүний ​​зан чанар, нэр төрийг хүндэтгэх.
• Сургалтыг хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанарыг харгалзан үзэх байдлаар зохион байгуулах.

Слайд 10

Тоглоомын технологи

Зорилго: Тоглоомын үйл ажиллагааны явцад танин мэдэхүйн туршлагыг бодит болгох замаар хүүхдийн хувийн чадварыг илчлэх.

Тоглоомын хамгийн чухал функцууд:

• зугаа цэнгэл (тоглоомын гол үүрэг нь зугаацуулах, таашаал өгөх, урам зориг өгөх, сонирхлыг татах);
• харилцах: харилцааны диалектикийг эзэмших;
• тоглоомд өөрийгөө танин мэдүүлэх нь "хүний ​​дадлага хийх туршилтын талбар";
• эмчилгээний: амьдралын бусад төрлүүдэд тохиолддог янз бүрийн бэрхшээлийг даван туулах;
• Оношлогоо: тоглоомын явцад норматив зан үйлийн хазайлтыг тодорхойлох, өөрийгөө танин мэдэх;
• залруулах: хувийн үзүүлэлтүүдийн бүтцэд эерэг өөрчлөлт оруулах;

үндэстэн хоорондын харилцаа:

• бүх хүмүүст нийтлэг байдаг нийгэм соёлын үнэт зүйлсийг өөртөө шингээх;
• нийгэмшүүлэх: нийгмийн харилцааны тогтолцоонд оруулах, хүний ​​нийгмийн хэм хэмжээг өөртөө шингээх.

Слайд 11

Дүгнэлт

Сурган хүмүүжүүлэх технологийг ашиглах үр нөлөө нь технологийг хөгжүүлэх, хэрэгжүүлэх тусгай мэдлэг, ур чадварын анхны түвшин, сурган хүмүүжүүлэх ерөнхий ур чадвар, арга зүйн соёл, багшийн мэргэжлийн ур чадварын төлөвшлийн түвшингээс хамаарна. Үүнд сургалтыг агуулга, зохион байгуулалтын хувьд хувь хүн болгох, ялгах зэрэг орно.

Слайд 12

Атемаскина Ю.В. Теологич Л.Г. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи. - Санкт-Петербург: "Хүүхэд нас-Хэвлэл" хэвлэлийн газар, 2011 он.

Веракса Н.Э. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн төслийн үйл ажиллагаа: Хөтөлбөрийн номын сан: арга. / ҮГҮЙ. Веракса, А.Н. Веракса. Мозайк-Синтез, 2008 он.

Салникова Т.П. Сурган хүмүүжүүлэх технологи: Сурах бичиг / М.: TC Sfera, 2005.

Селевко Г.К. Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи: заавар. – М.: Ардын боловсрол, 1998.

Хабарова T.V. Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх технологи. - Санкт-Петербург. : “ХҮҮХЭД-ПРЕСС” ХХК, 2011.- 80 х.

Интернет нөөц

Уран зохиол:

Слайд 13

Анхаарал тавьсанд БАЯРЛАЛАА!

Слайд 14

DOW-ИЙН БОЛОВСРОЛЫН ҮЙЛ ЯВЦ

Хүүхэд түүнийг хүрээлэн буй янз бүрийн ослоос болж хүмүүждэг. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан эдгээр тохиолдлуудад чиглэл өгөх ёстой.

В.Ф.Одоевский

Гүйцэтгэсэн: MDOBU "17-р цэцэрлэг"-ийн багш Черкасова О.В.

Бүх слайдыг үзэх