Gratulacje.

Osobny temat, który podoba się ludziom w moim wykonaniu. Bo wszyscy rozumieją, że trzeba to zrobić, chcą to zrobić umiejętnie, ale nikt nie wie jak. A po tym bloku ludzie czują, że opanowali temat w wymaganym stopniu. I to prawda. Temat można łatwo dostosować do ogólnych szkoleń sprzedażowych, a także do rozmów telefonicznych. Aby rozpocząć pracę, zwykle wybieram kilku wolontariuszy, którzy uzupełniają się w różnych formach: klient, partner, chłopak do dziewczyny i odwrotnie, mężczyzna do mężczyzny itp. Robią gówniane rzeczy :))

W końcu wszyscy chichoczą, dyskutujemy o tym, kiedy w Rosji mówią, że nasze dziewczyny nie potrafią przyjmować komplementów - ale tak naprawdę to tylko mężczyźni nie potrafią komplementować, nasze komplementy powodują dyskomfort nie tylko Rosjan dziewcząt, ale prawdopodobnie dla innych.

Jeśli chodzi o komplementy, najczęściej podaję 5 przydatnych wskazówek, które są opatrzone dowcipami, dowcipami oraz różnymi przypowieściami i historiami.

1. Omówmy ogólnie znaczenie komplementów. Jeśli komplementowałeś, sprawiłeś, że ta osoba poczuła się dobrze. On to polubił. Chodzi jednak o to, że aby komplement był szczery, trzeba coś w tej osobie lubić. Krótko mówiąc, jeśli nie rzygasz domowymi komplementami (choć jest to również możliwe, najważniejsze jest, aby nie gadać, ale przynajmniej udawać, że właśnie to wymyśliłeś) i jeśli szukasz czegoś do komplementu u swojego rozmówcy, to naprawdę szukasz tego, co możesz w nim znaleźć. A jeśli znajdziesz coś, co Ci się spodoba, to nawet nie musisz tego mówić – w języku niewerbalnym, w czymś innym, wycieka meta-wiadomość, że lubisz rozmówcę. Znajdź to, co lubisz w tej osobie - a kontakt będzie lepszy, nawet jeśli nic na ten temat nie powiesz. A jeśli Ty też powiesz...

2. Opowiadam, jak podczas obrony pracy swojego kandydata doktorant zaczął odpowiadać na pytanie zadane przez akademika słowami „ Dobre pytanie! (zamiast tradycyjnego „Dziękuję za pytanie”) Cała sala wybucha śmiechem – na przykład, jakim prawem on, doktorant, ma oceniać pytania akademika. „Oceny” możemy wystawiać tylko wtedy, gdy pozwala nam na to nasz status (w głowie klienta). Na przykład sam pracownik naukowy może ocenić inicjatywę absolwenta, na przykład „Świetna robota, chłopie”. Kiedy mistrz sportu mówi młodemu sportowcowi: „Dobrze dzisiaj boksowałeś”, to jedno. A kiedy dziewczyna powie o tym temu samemu bokserowi, normalny facet raczej się zawstydzi i powie, że rozumie... Krótko mówiąc, rozmawiamy o statusie. I jak wywrzeć wrażenie na wyższym statusie nieznajomi - osobny temat. Wtedy będziesz mógł ocenić. Ale:

3. Lepiej (okazuje się bardziej miękki, zwłaszcza jeśli status jest niejasny, patrz punkt 1) nie mówić: „Masza, masz dobrą sylwetkę”, ale: „Masza, podoba mi się twoja sylwetka” lub „Masza, ja jak dziewczyny o budowie ciała takiej jak twoja.” ty”. W tym przypadku ponownie unikamy ocen (patrz punkt 1) i mówimy tylko o naszych uczuciach. „Jesteś dobrym facetem” – usłyszeć to to jedno – a klient myśli – dobry dla kogo? Kolejną rzeczą jest „Lubię ludzi takich jak ty”. Podoba mi się to - idź się kłócić. Możesz, oczywiście, być ostatnim dupkiem dla wszystkich, ale lubię cię. Niezaprzeczalną i korzystną dla obu stron opcją jest rozmowa nie o ocenach, ale o swoich uczuciach.

4. Od ogółu do szczegółu (lub odwrotnie). Taki komplement brzmi bardziej przekonująco i staje się zupełnie inny niż pochlebstwo, jakby uzasadnione. „Lubię ludzi takich jak ty”. To jedna rzecz. „Lubię ludzi takich jak ty. Trzy razy się zgodziliśmy - i za każdym razem zrobiłeś wszystko dokładnie na czas. Lub „Ostatnim razem powiedziałeś, że wynajmiesz nowe biuro – i natychmiast to zrobiłeś. Miło jest mieć do czynienia z osobą (a nie osądzaniem – w stylu „jesteś świetny”), która wie, czego chce i wie, jak to osiągnąć.

5. Wygodniej jest wziąć nawet całkowicie zdrową pigułkę. W przeciwnym razie, chociaż jest to przydatne, nieprzyjemnie utknie w gardle. Podobnie komplementy. Można łatwo zmusić klienta do przełknięcia szyderczego komplementu, tak jak można szybko połknąć niesłodzoną pigułkę i nie mieć czasu poczuć goryczy smaku. Taka kontynuacja to pytanie po komplementie. Łamiemy powyższe zasady i mówimy: „Masza, masz świetną figurę!” i milcz. A Masza myśli: „No cóż, co jestem ci teraz winien?” (o ile nie jesteśmy instruktorami mistrzów świata fitness – możemy wystawiać oceny z odpowiednim statusem). Pigułka utknęła w gardle – takie komplementy trudniej przełknąć. Ale jeśli po pierwszych słowach powiemy pytanie: „Masza, masz świetną figurę! Czy jesteś naturalnie tak dobrze zbudowany, czy uprawiasz sport?” Tutaj! Wygląda to na niezdarny komplement, jakby ocenili „fajną figurę” (mamy rację?), Jednak już po pierwszych, nawet oceniających słowach, zadaliśmy pytanie. A nasza Masza nie myśli już o tym, czy mam prawo ocenić jej budowę ciała, ale o tym, jak odpowiedzieć na pytanie „czy z natury uprawia sport czy?” Z reguły dziewczyny w takich przypadkach mówią „Obie” :)) .

Przez telefon omawiamy, kiedy i jakie komplementy mogą być stosowne. Podsumowujemy i omawiamy wyniki pracy w celu nawiązania kontaktu. Co jeszcze jest potrzebne do zbudowania zaufania?

Pobierać:

Zapowiedź:

REGIONALNY PAŃSTWOWY INSTYTUCJA POMOCY SPOŁECZNEJ „KURSK SPOŁECZNE CENTRUM REHABILITACJI ZAWODOWEJ”

Sesja treningowa

"Jesteśmy razem"

(jednoczenie kadry nauczycielskiej)

Chubarova Elena Nikołajewna,

nauczyciel-psycholog OKUSO „Kursk SPRTS”, Kursk

KURSK 2015

Każdy nauczyciel-psycholog organizacja edukacyjna w swojej pracy musi mieć stały kontakt nie tylko z uczniami i ich rodzicami ( przedstawiciele prawni), ale także ściśle współpracować ze wszystkimi członkami kadry nauczycielskiej i administracji. Tylko wspólne produktywne działania każdego uczestnika procesu edukacyjnego mogą przynieść pozytywne rezultaty. W związku z tym praca psychologa z mistrzami, nauczycielami i wychowawcami nie powinna ograniczać się tylko do diagnozy i doradztwa, ale także mieć na celu rozwój i doskonalenie całego zespołu jako całości. Dlatego szczególną rolę w kształtowaniu pozytywnych relacji wśród pracowników odgrywają szkolenia.

Szkolenie (z angielskiego pociąg: pociąg, pociąg) to system metod mających na celu rozwijanie umiejętności samodoskonalenia, samopoznania, komunikacji i samoregulacji.

Trening psychologiczny– forma aktywnego treningu umiejętności behawioralnych i rozwoju osobowości. Podczas szkolenia uczestnik proszony jest o wykonanie określonych ćwiczeń mających na celu rozwój lub wykazanie cech lub umiejętności psychologicznych. Kluczową zasadą zapewniającą efektywny trening i rozwój jest stałe łączenie w treningu wszystkich form aktywności: komunikacji, zabawy, nauki, pracy.

Wystarczy przeprowadzić zajęcia grupowe Nowa forma współpracując z kadrą pedagogiczną. Stosowanie tej formy sprzyja zwiększeniu u nauczycieli poziomu akceptacji siebie i innych, rozwoju refleksji, w tym emocjonalnej, oraz chęci samorozwoju.

Aby cele edukacyjne mogły zostać pomyślnie osiągnięte, potrzebny jest zgrany zespół podobnie myślących ludzi. Przyjazne kontakty w pracy i po niej, współpraca i wzajemna pomoc tworzą dobry klimat społeczno-psychologiczny. Chęć pójścia do pracy, chęć osiągnięcia wyznaczonych celów i zadań w dużej mierze zależy od relacji w miejscu pracy. Im lepsze te relacje, tym wyższe wyniki pracy każdego nauczyciela i zespołu jako całości. Dlatego prowadzenie szkoleń psychologicznych staje się integralną częścią pracy psychologa w organizacji edukacyjnej.

ROZWÓJ METODOLOGICZNY

Szkolenie „Jesteśmy razem”

Cel: konsolidacja kadry pedagogicznej i budowanie interakcji w zespole.

Zadania:

• tworzenie sprzyjającego klimatu psychologicznego w zespole;
• świadomość każdego nauczyciela swojej roli w zespole;
• emancypacja członków kadry nauczycielskiej, nawiązanie kontaktów między nimi;
• rozwijanie umiejętności pracy w zespole;
• rozwój sposobów skutecznej interakcji werbalnej i niewerbalnej pomiędzy nauczycielami w zespole;
• konsolidacja kadry nauczycielskiej.

Uczestnicy: kadra pedagogiczna Ośrodka.

Sprzęt: tablica magnetyczna,pisaki (lub markery), przypinki, listki odznakowe,szklana kula, pudełko z lustrem, talerz z wodą, muzyka relaksacyjna, papier Whatman, kredki, klej, błyszczące czasopisma, nożyczki, kartki z niedokończonymi zdaniami, notatki z zasadami pracy w grupie (w zależności od ilości uczestników) .

Bibliografia:

Postęp szkolenia

Nauczyciele siedzą na krzesłach ustawionych w okrąg. Gra relaksująca muzyka.

Etap wprowadzający

Psycholog: Drodzy koledzy! Dziś zostaniemy uczestnikami szkolenia, którego celem jest poprawa klimatu psychicznego w naszym zespole.

Szkolenie (z angielskiego pociągu) na pociąg, pociąg. Jest to aktywny trening umiejętności behawioralnych i rozwoju osobowości. Każde szkolenie zaczynamy od powitania, które towarzyszy każdemu spotkaniu, dlatego wspólnie wymyślmy Twój własny „rytuał powitalny”.(Nauczyciele wspólnie wymyślają powitanie)

Praca w grupach odbywa się wg pewne zasady. Omówmy je i zaakceptujmy teraz.(Nauczyciele wspólnie omawiają i akceptują zasady pracy w grupie szkoleniowej. Psycholog zapisuje zasady na tablicy magnetycznej)

Teraz wykonajmy ćwiczenie zapoznawcze.

Ćwiczenie „Zapoznanie się”

Cel ćwiczenia: poznanie członków grupy.

Psycholog rozdaje uczestnikom małe karteczki z napisem „cześć”.(Aneks 1) , markery, szpilki. Każdy nauczyciel musi napisać swoje imię (jak chce być nazywany w grupie) i przyczepić powstałą odznakę do swojej piersi.

Następnie psycholog wyciąga szklaną kulę i proponuje, że wykorzysta ją do lepszego poznania się: porozmawiania o sobie, swoich zainteresowaniach, hobby. Uczestnicy krążą wokół piłki i przedstawiają się.

Scena główna

Psycholog: Tutaj poznajemy się lepiej. A teraz proszę zamknij oczy.

Ćwiczenie „Lustro”

Cel ćwiczenia: upowszechnienie świadomości własnej wartości i indywidualności każdego nauczyciela.

Po tym, jak wszyscy uczestnicy zamknęli oczy, psycholog podaje pudełko w kółko z napisem: „To pudełko zawiera coś wyjątkowego, cudownego, pięknego, niepowtarzalnego…”. Każdy członek grupy po kolei otrzymuje pudełko i otwiera oczy, patrząc w nie. (Zawartość pudełka to lusterko)

Analiza ćwiczeń:

1. Co spodziewaliście się zobaczyć w pudełku?
2. Jakie wrażenia wywołała zawartość pudełka?

Psycholog: Zatem każdy z Was jest wartością dla zespołu, każdy jest wyjątkowy i niepowtarzalny.

Ćwiczenie „Komplement”

Cel ćwiczenia: stworzenie pozytywnego nastroju emocjonalnego w grupie, opanowanie techniki komplementu.

Przypomnijmy sobie słowa B. Okudżawy:

Wykrzykujmy i podziwiajmy się nawzajem,

Nie ma się co bać górnolotnych słów.

Pochwalajmy się nawzajem

W końcu są to szczęśliwe chwile miłości...!

Teraz będziemy sobie wzajemnie komplementować. Praca będzie odbywać się w parach (lider wybiera jednego z uczestników kręgu i wyznacza jego parę - sąsiada prawa ręka zgodnie z tą zasadą tworzone są następujące pary).

Wymiana komplementów będzie odbywać się w formie dialogu. Konieczne jest nie tylko otrzymanie komplementu od rozmówcy, ale także udzielenie mu komplementu w zamian (odwzajemnienie komplementu). Komplement przyjmuje się w określonej formie: „Tak, to prawda! I ja też…” (dodano pozytywna jakość), a następnie w odpowiedzi mówi komplement rozmówcy.

Na przykład:

Galina, jesteś bardzo sympatyczną osobą!

Tak to jest! A poza tym jestem miły!

A ty, Olya, masz takie piękne oczy!

Analiza ćwiczeń:

1. Czy podczas ćwiczeń były jakieś przyjemne momenty? Jakie one były?

Psycholog: Wykonałeś dobrą robotę. Zobaczymy, jak uda Ci się zrealizować nowe.

Ćwiczenie „Wiatr wieje…”

Cel ćwiczenia: pomóc członkom grupy lepiej się poznać.

Prezenter wymienia cechy osób, a członkowie grupy zamieniają się miejscami (przenoszą na inne krzesło), jeśli tę cechę im pasuje.

„Wiatr wieje na tych ludzi, którzy pracują w Centrum mniej niż 10 lat” –

„Wiatr wieje na ludzi, którzy pracują w Centrum od ponad 10 lat” –

„Wiatr wieje na tych ludzi, którzy od dzieciństwa marzyli o zostaniu nauczycielem”

„Wiatr wieje na tych, którzy kochają swoich uczniów”

„Wiatr wieje na tych, którzy kochają swoją pracę”

„Wiatr wieje na tych, którzy kochają podróżować”

„Wiatr wieje na tych, którzy kochają naturę”

„Wiatr wieje na tych, którzy kochają czytać”

„Wiatr wieje na ludzi, którzy kochają komunikację i nowe znajomości”.

Analiza ćwiczeń:

1. Co podobało Ci się w tym ćwiczeniu?
2. Jakie emocje towarzyszyły Ci podczas wykonywania ćwiczenia?

Psycholog: Zatem każdy zespół to ogromny mechanizm, którego działanie zależy od pracy każdej osoby. Za pomocą serii ćwiczeń spróbujemy zrozumieć, jak zorganizowana jest wspólna praca w naszym zespole pedagogicznym.

Ćwiczenie „Talerz z wodą”

Cel ćwiczenia: rozwinięcie wzajemnego zrozumienia i wsparcia w zespole.

Członkowie grupy na polecenie psychologa zamykają oczy i po kolei w ciszy (w kręgu) podają sobie talerz z wodą.

Analiza ćwiczeń:

W rezultacie podczas transferu rozwijają się sposoby komunikacji, polegające na poszukiwaniu rąk partnerów aż do momentu przejścia przez tablicę, ostrzegania o transferze za pomocą dotyku.

1. Jak myślisz, co nie zadziałało?
2. Jak mogę to naprawić, co należy w tym celu zrobić?
3. Jakie emocje przeżyłeś podczas tego ćwiczenia?

Ćwiczenie „Cząsteczki”

Cel ćwiczenia: rozładować napięcie, pomóc stworzyć przyjazną atmosferę.

Wszyscy członkowie grupy są „atomami”, które swobodnie poruszają się po pomieszczeniu w rytm muzyki. Na sygnał psychologa (klaśnięcie) atomy łączą się w cząsteczki 2 osób, potem 3 itd. Pod koniec ćwiczenia cała grupa łączy się w jedną dużą cząsteczkę.

Ćwiczenie „Budujmy…”

Cel ćwiczenia: budowanie zespołu.

Grupa musi szybko, bez słów, zbudować przy pomocy wszystkich uczestników następujące figury: trójkąt, kwadrat, koło, litera „A”, ławica ptaków.

Analiza ćwiczeń:

1. Jakie trudności napotkałeś podczas wykonywania tego ćwiczenia?
2. Co podobało Ci się w ćwiczeniu?

Ćwiczenie „Collaging na temat – „Nasz zespół”

Cel ćwiczenia: promowanie rozwoju w grupie umiejętności negocjacji, kompromisu i dochodzenia do wspólnego stanowiska.

Grupa siedzi wokół stołu z papierem whatman, kredkami, klejem, błyszczącymi czasopismami i nożyczkami. Uczestnicy proszeni są o przedstawienie swojego zespołu.

Analiza ćwiczeń:

1. Czy były jakieś trudności przy wyborze projektu?
2. Czy w trakcie pracy pojawiły się jakieś nieporozumienia?
3. Jakie były Twoje dominujące uczucia podczas wspólnej pracy?

Ostatni etap (odbicie)

Ćwiczenie „Czego się nauczyłem”

Cel ćwiczenia: refleksja nad szkoleniem.

Nauczyciele otrzymują karty z niedokończonymi zdaniami do uzupełnienia.(Załącznik 2) Po wypełnieniu kart psycholog je zbiera.

Psycholog: Na koniec chciałbym poznać Twoją opinię na temat dzisiejszego szkolenia. Czego się nauczyłeś? Co wykorzystasz w swojej pracy? Jaki jest obecnie Twój dominujący stan emocjonalny?(dyskusja w kręgu, wypowiadają się nauczyciele)

Dziękuję wszystkim za aktywny udział.(Psycholog rozdaje notatki z zasadami pracy w grupie) (Załącznik nr 3)

Uwaga: ta lekcja jest częścią cyklu szkoleń z zakresu jednoczenia kadry nauczycielskiej.

Podsumowując, chciałbym zauważyć, że prowadzenie treningu psychologicznego jest interesującą i produktywną formą pracy z kadrą pedagogiczną organizacji edukacyjnej. Pozwala odkryć każdego nauczyciela, zwiększyć poziom spójności w zespole, nauczyć sposobów rozwiązywania sytuacji problemowych pojawiających się w procesie edukacyjnym, a także usunąć Napięcie nerwowe poprzez zaangażowanie uczestników gry. Szkolenia są dla nauczycieli okazją do oderwania się od pracy, zrelaksowania się, wyobrażenia sobie i otwartego wyrażania swoich emocji.

Literatura

1. Waczkow I.V. Podstawy technologii treningu grupowego. – M.: Os-89, 2005. – 196 s.
2. Gra na treningu. Możliwości interakcji w grze / wyd. EA Levanova - St. Petersburg: Peter, 2006. - 208 s.
3. Moreva N.A. Szkolenie z komunikacji pedagogicznej. Praktyczny przewodnik. – M., 2009. – 78 s.
4. Encyklopedia psychoterapeutyczna / wyd. B.D. Korvasarsky - St. Petersburg: Peter, 2010. - 584 s.
5. Fopel K. Grupy psychologiczne: Materiały robocze dla prezentera. Praktyczny przewodnik. – M., 2005. – 256 s.

Szkolenie ma na celu zjednoczenie kadry pedagogicznej, rozwój umiejętności komunikacyjnych, stabilności emocjonalnej, pewności siebie i przyjaznego stosunku do siebie nawzajem. Wykonując ćwiczenia szkoleniowe, nauczyciele uczą się wzajemnego zrozumienia. Szkolenie motywuje nauczycieli do samodoskonalenia, refleksji i doskonalenia mechanizmów kompetencji komunikacyjnych.

Cele szkoleniowe:

Tworzenie korzystnego klimatu psychologicznego

Znajdowanie podobieństw między członkami grupy w celu poprawy interakcji między nimi

Rozwijanie umiejętności pracy w zespole

Spójność grupy

Świadomość każdego uczestnika na temat jego roli i funkcji w grupie

Poprawa umiejętności komunikacyjnych nauczycieli

Zwiększ swój nastrój szczęścia, szczęścia, życzliwości i sukcesu.

Niezbędne materiały:

Arkusze formatu A - 4 w zależności od liczby uczestników, ołówki, pisaki

Spokojna muzyka dla relaksu

Talerze, dzbanek wody

Sprawdzone kartki papieru, długopisy w zależności od liczby uczestników

Postęp szkolenia:

Psycholog edukacyjny:

Drodzy koledzy! Dziś porozmawiamy z Wami o klimacie psychologicznym zespołu, a także o tym, jak ważna jest spójność zespołu.

Klimat psychologiczny jest Relacje interpersonalne, charakterystyczne dla kolektywu pracy, które decydują o jego zasadniczym nastroju.

Roślina może kwitnąć w jednym klimacie, ale usychać w innym. To samo można powiedzieć o klimacie psychicznym: w niektórych warunkach ludzie czują się niekomfortowo, mają tendencję do odchodzenia z zespołu, spędzają w nim mniej czasu, ich rozwój osobisty spowalnia, w innych zespół funkcjonuje optymalnie, a jego członkowie mają możliwość pełnej realizacji ich potencjał.

Budowanie klimatu psychicznego i spójności zespołu to najważniejsze zadanie nie tylko dla administracji, ale także dla każdego członka zespołu.

Klimat nazywamy sprzyjającym, jeśli w zespole panuje atmosfera życzliwości, troski o wszystkich, zaufania i dokładności. Jeśli członkowie zespołu są gotowi do pracy, wykażą się kreatywnością i osiągną wysoką jakość, pracując bez nadzoru i biorąc odpowiedzialność za swoją pracę. Jeśli wszyscy w zespole są chronieni, czują się zaangażowani we wszystko, co się dzieje i aktywnie angażują się w komunikację.

Ćwiczenie 1. „Powitanie”

Cel ćwiczenia: określenie celu uśmiechu jako środka przekazu

Zadanie: powitaj partnera komunikacyjnego uśmiechem

Instrukcja: dzisiaj zamiast mówić „cześć”, przywitajmy się uśmiechem. Masz prawo wybrać różne warianty uśmiechy: szczery, arogancki, ironiczny, nieszczery.

Analiza ćwiczeń:

1. Po jakich znakach odgadłeś, że uśmiech jest szczery, ironiczny, arogancki?

2. Jak się czułeś, gdy zamiast pozdrowienia otrzymałeś uśmiech?

3. Jak często i w jakich sytuacjach najczęściej używasz uśmiechu do nawiązania kontaktu?

Ćwiczenie 2. „Mój nastrój”

Cel ćwiczenia: wyrażenie nastroju

Zadanie: narysuj swój nastrój w tej chwili

Instrukcja: Na kartce formatu A - 4 przedstaw swój nastrój.

Zorganizujmy wystawę naszych nastrojów, podarujmy tylko sąsiadowi dobry humor, dołączając do prezentu słowa: „Daję Ci mój dobry humor...”, a następnie niech będzie Twoje miłe słowo, adres, który zwykle kierujemy do Twoich bliskich.

Analiza ćwiczeń:

1. Co podobało Ci się w tym ćwiczeniu?

2. Jakich emocji doświadczyłeś, dając i otrzymując „nastrój” w postaci rysunku?

Ćwiczenie 3. „Komplement”

Cel ćwiczenia: wytworzenie pozytywnego nastawienia emocjonalnego do rozmówcy, opanowanie techniki komplementowania.

Zadanie: wymyśl pasujący komplement cechy osobiste rozmówca.

Instrukcje: pamiętajcie słowa B. Okudżawy

„Wołajmy, podziwiajmy się,

Nie ma się co bać górnolotnych słów.

Pochwalajmy się nawzajem

W końcu są to szczęśliwe chwile miłości...!

Dziś będziemy się wzajemnie komplementować. Wybierz partnera, który wykona zadanie. Wymiana komplementów będzie odbywać się w formie dialogu. Trzeba nie tylko otrzymać komplement, ale także go odwdzięczyć.

Na przykład:

Natasza, jesteś niezwykle sympatyczną osobą!

Tak to jest! A poza tym jestem miły!

A ty, Olya, masz takie piękne oczy!

Komplement przyjmuje się w określonej formie: Tak, jest! A ja… (dodawana jest cecha pozytywna) i komplement wraca do mówiącego.

Analiza ćwiczeń:

1. Jakie trudności napotkałeś podczas wykonywania tego ćwiczenia?

2. Czy podczas ćwiczeń były jakieś przyjemne momenty, jakie one były?

Ćwiczenie 4. „Kwiat” (do muzyki)

Cel gry: pomóc uczestnikom doświadczyć poczucia wzajemnego wsparcia i zaufania, wzajemnego zrozumienia na głębokim poziomie.

Uczestnicy dzielą się na pary, jedna z nich przedstawia siebie jako pączka. Opisuje jego kolor, kształt i glebę, w której rośnie.

Drugi wyobraża sobie siebie jako bohatera wspierającego pączek.

Podchodzi do zgrupowanego pączka od tyłu, delikatnie chwyta go dłońmi i zaczyna nim kołysać.

Pączek zyskuje siłę i „kwitnie”. Następnie partnerzy zamieniają się miejscami.

Analiza ćwiczeń:

1. Opowiedz nam o swoich wrażeniach po ćwiczeniu?

2. Jakie napotkałeś trudności?

Ćwiczenie 5. „Talerz z wodą”

Cel ćwiczenia: rozwinięcie wzajemnego zrozumienia w grupie, zrozumienie i omówienie wzorców wzajemnej pomocy

Zadanie: grupa uczestników, po cichu zamknięte oczy, mija talerz z wodą.

W rezultacie podczas transferu rozwijają się sposoby komunikacji, polegające na poszukiwaniu rąk partnera aż do momentu minięcia talerza i ostrzeganiu o transferze dotykiem.

Analiza ćwiczeń:

1.Co Twoim zdaniem zawiodło?

2. Jak można to naprawić, co należy zrobić?

3. Jakie emocje przeżyłeś podczas tego ćwiczenia?

Ćwiczenie 6. „Spadek pewności siebie”

Cel gry: zbliżenie członków grupy, nawiązanie między nimi relacji opartych na zaufaniu.

Psychologiczne znaczenie ćwiczenia

Rozwój umiejętności komunikacyjnych, spójności pomiędzy członkami grupy, zaufania.

To ćwiczenie stanowi doskonałą okazję do doświadczenia, czym jest zaufanie.

Zadanie: stojąc tyłem do partnerów, wpadnij w ich ramiona. Prowadzone po kolei z każdym członkiem grupy.

Analiza ćwiczeń:

1. Co było łatwiejsze: upaść czy złapać?

2. Jak się z tym czułeś?

3. Jest prawdziwe życie sytuacje, w których doświadczasz podobnych uczuć?

Uczestnicy opowiadają, co pomogło lub odwrotnie przeszkodziło w realizacji zadania. Co czuli ci, którzy upadli i co czuli ci, którzy zamknęli krąg?

Ćwiczenie 7. „Czego się nauczyłem”

Cel: refleksja

Zadanie: dokończ niedokończone zdania

Dowiedziałem się….

Nauczyłem się tego….

Zdziwiłem się, że.....

Lubię to,………

Byłem zawiedziony, że...

Najważniejszą rzeczą dla mnie było….

Ukończenie. Dyskusja w kręgu:

Czego się dzisiaj dowiedziałem...

Co wykorzystam w swojej pracy...

Dziękujemy wszystkim za aktywny udział!!!

Bibliografia:

1. Moreva N. A. Szkolenie komunikacji pedagogicznej. Praktyczny przewodnik. M. 2009.- 78 s.

2. Stishenok I.V. Bajka w szkoleniu: korekta, rozwój, rozwój osobisty. Petersburg 2006. - 176 s.

3. Fopel K. Grupy psychologiczne: Materiały robocze dla prezentera: Poradnik praktyczny. M., 2005. - 256 s.

4. Poradnik dla początkującego trenera „Chcę prowadzić szkolenie”. Nowosybirsk, 2000. - 205 s.

Ćwicz „Komplementy”.

Dzieci na zmianę ze sobą rozmawiają dobre słowa, starając się podkreślić zasługi wszystkich uczestników.

Gra „Wiadomość dla ciebie”.

W kręgu przekazywana jest wiadomość, na przykład: „Cieszę się, że cię widzę”. „Dobrze dziś wyglądasz” itp.

Gra „Prezent”.

Sugeruje się podarowanie rówieśnikowi czegoś niematerialnego. „Daję ci szczęście (słońce, przyjaźń)”.

Metodologia „Poranna zbiórka”.

Dzieci i młodzież dzielą się z rówieśnikami swoimi planami na dzisiejszy dzień, składają im gratulacje z okazji urodzin itp.

Gra ćwiczeniowa „Dookoła”. Uczniowie podają piłkę („okrągłą”) w kręgu (rzucają się nawzajem) i rozmawiają o („o”) swoich uczuciach, stanie fizycznym i emocjonalnym oraz nastroju. Ćwiczenie to może mieć charakter monologowy, kiedy każdy uczeń wypowiada się jednym zdaniem, bez komentarzy i pytań ze strony innych uczestników gry; lub może stać się interaktywny, jeśli w odpowiedzi na oświadczenie pojawią się pytania lub komentarze.

Ćwiczenie „Kompot”

Nauczyciel wymienia znak, a uczniowie zamieniają się miejscami. Na przykład: kto lubi pomarańcze, kto nosi czerwień, kto gra na gitarze. Ćwiczenie pozwala studentom uzyskać Dodatkowe informacje o sobie nawzajem, trenuje uwagę.

Ćwiczenie „Łańcuch”

Nauczyciel, psycholog (lub nastolatek) rozpoczyna grę od wyrażenia jakiejś pozycji, np. „Lubię jeść orzechy i grać na gitarze”. go, biorąc go za rękę w tamtą stronę, jakie stanowisko wybierają i mówią, z czym się zgadzają. W rezultacie łańcuch powinien zostać zamknięty, jako symbol zbieżności interesów chłopaków w grupie. Tematy wypowiedzi mogą zawierać dowolne modele leksykalne i gramatyczne niezbędne do lekcji. To ćwiczenie pozwala dowiedzieć się więcej o sobie nawzajem, a nauczycielowi pomaga później uwzględnić te informacje przy ustalaniu tematu lekcji, tworzeniu par i grup do dowolnego ćwiczenia.

Ćwiczenia

„Intonacja i nastrój”

Karty wskazują różne stany emocjonalne. Podano frazę, którą należy wymówić, biorąc pod uwagę określony nastrój. Możesz uzupełnić zadanie - musisz odgadnąć, jaki stan uczeń próbował przedstawić. To ćwiczenie pomoże ci nauczyć się rozumieć stan emocjonalny innych ludzi i prawidłowo reagować.

Ćwiczenie „Co mi się przydarzyło”

Nastolatki krótko opowiadają sobie w 3 zdaniach o tym, jakie ciekawe wydarzenia wydarzyły się w ich życiu poprzedniego dnia. Następnie, zmieniając się w pary, opowiadają sobie nawzajem to, co usłyszeli. Ćwiczone są struktury gramatyczne i leksykalne, uważność i pamięć

Ćwiczenia rozgrzewkowe dot poprawiając nastrój, łagodząc zmęczenie i stres emocjonalny.

Ćwiczenie „Dziękuję za przyjemną aktywność”

Proszę stanąć w kręgu ogólnym. Chciałbym zaprosić Państwa do wzięcia udziału w małej ceremonii, która pomoże nam wyrazić nasze wzajemne uczucia przyjaźni i wdzięczności. Gra przebiega w następujący sposób: jeden z Was stoi na środku, drugi podchodzi do niego, podaje mu rękę i mówi:<Спасибо за приятное занятие!>. Oboje pozostają w centrum, wciąż trzymając się za ręce. Następnie podchodzi trzeci uczestnik, bierze pierwszą lub drugą za wolną rękę, potrząsa nią i mówi:<Спасибо за приятное занятие!>Zatem grupa w środku koła stale się powiększa. Wszyscy trzymają się za ręce. Kiedy ostatnia osoba dołączy do Twojej grupy, zamknij krąg i zakończ ceremonię cichym, mocnym, trzykrotnym uściskiem dłoni.

Ćwiczenie „Oklaski w kręgu”

Wykonaliśmy dzisiaj dobrą robotę i chciałbym zaoferować wam grę, w której oklaski początkowo brzmią cicho, a potem stają się coraz mocniejsze.

Prezenter zaczyna cicho klaskać w dłonie, patrząc i stopniowo zbliżając się do jednego z uczestników. Następnie uczestnik ten wybiera z grupy kolejnego uczestnika, któremu oboje bili brawa. Trzeci wybiera czwartego itd. Ostatni uczestnik zostaje oklaskiwany przez całą grupę.

Ćwiczenie „Kulki papierowe (śnieżki)”

Materiały:

Stare gazety lub coś podobnego; taśma klejąca, którą można wykorzystać do zaznaczenia linii oddzielającej obie drużyny.

Do każdego weź duży arkusz gazety, zgnieć go odpowiednio i uformuj z niego dobrą, dość gęstą kulkę. Teraz podzielcie się na dwa zespoły i ustawcie każdy z nich w taki sposób, aby odległość między zespołami wynosiła około czterech metrów. Na mój rozkaz zaczniecie rzucać piłki w stronę wroga.

Gracze każdej drużyny starają się jak najszybciej rzucić piłki znajdujące się po ich stronie na stronę przeciwnika. Słysząc polecenie<Стоп!>, będziesz musiał przestać rzucać piłkami. Wygrywa drużyna, której drużyna zdobędzie mniej bramek. I proszę nie przekraczać linii podziału.

Ćwiczenie „Krasnoludy i giganci”

Wszyscy stoją w kręgu. Na drużynę:<Великаны!>- wszyscy wstają i na komendę:<Карлики!>- musisz usiąść. Prezenter próbuje zmylić uczestników - kuca w drużynie<Великаны>.

Ćwiczenie „Trzy kolory”

Do wykonania ćwiczenia potrzebne są karty z zapisanymi kolorami: „czerwony”, „żółty”, „zielony” (liczba kart musi odpowiadać liczbie uczestników grupy). Uczestnicy otrzymują jedną z kart. Prezenter ogłasza, że ​​​​teraz wszyscy niejako na jakiś czas przybierają ten sam kolor, jaki wskazano na karcie. Na rozkaz przywódcy ci, którzy są z nim spokrewnieni ten kolor.

Na przykład na polecenie „Niech wstanie ten, który ma kolor jabłka”, wszyscy uczestnicy wstają, ponieważ jabłko może być żółte, zielone lub czerwone. Gdy tylko ktoś będzie w stanie dokładnie określić, kto jest jakiego koloru, natychmiast to powie. Prezenter prosi o wstanie osoby powiązane z wymienionymi przedmiotami: porzeczki, papryka, liście na drzewie, goździki, miąższ arbuza, cytryna, trawa, sygnalizacja świetlna, pomidory, balon itp. W takim przypadku każdy uczestnik powinien uważnie określić, kto ma kartę tego samego koloru co on. Na sygnał lidera gracze łączą się w grupy według „koloru” i wyjaśniają, w jaki sposób się odnaleźli.

Ćwiczenie „Cytryna”

Cel: Zarządzanie państwem napięcie mięśni i relaks.

Jak grać: Usiądź wygodnie: połóż ręce luźno na kolanach, dłońmi do góry, ramionami i głową w dół, oczy zamknięte. W myślach wyobraź sobie, że trzymasz cytrynę w prawej ręce. Zacznij wyciskać powoli, aż poczujesz, że wycisnąłeś cały sok. Zrelaksować się. Pamiętaj, jak się czujesz. Teraz wyobraź sobie, że cytrynę trzymasz w lewej ręce. Powtórz ćwiczenie. Zrelaksuj się ponownie i przypomnij sobie swoje uczucia. Następnie wykonaj ćwiczenie obiema rękami jednocześnie. Zrelaksować się. Ciesz się stanem spokoju.

Ćwiczenie „Mimowie” Zorganizuj własny teatr pantomimy. Niech mimaniści, z muzyką lub bez, przedstawią:

Dyrygent, który prowadzi, kontroluje orkiestrę instrumentów ludowych, orkiestrę symfoniczną, grupę rozrywkową, orkiestry wojskowe i inne wyimaginowane orkiestry, które wykonują odpowiednie pieśni i przedstawienia muzyczne. Nawiasem mówiąc, publiczność powinna odgadnąć, co jest wykonywane: walc, marsz wojskowy, symfonia, piosenka ludowa lub popowa;

Sytuacja z życia: „Kucharz gotuje obiad”, „Chirurg wykonuje operację”, „Dentysta wyrywa ząb”, „Gospodyni domowa czyści grzędę”, „Kierowca naprawia samochód leżąc pod nim” itp.;

Obiektami obrazu są wściekły kot, głodna świnia, leniwy pingwin, gadająca papuga, dumny kogut, zły pies, tchórzliwy królik, arogancki indyk, nocna sowa, przystojny paw, struś itp. Najważniejsze tutaj jest przekazanie „charakteru” zwierzęcia lub ptaka. Przedstaw jego (jej) chód, „głos” i zachowanie. Wszystko to należy robić wesoło, z inwencją;

Nawiasem mówiąc, możesz poprosić chłopaków, aby pokazali „chód” kurczaka, kaczki, indyka, gęsi lub pingwina. Są bardzo indywidualni. Trzeba je „złapać” i spróbować powtórzyć. Zwierzęta skaczą w bardzo wyjątkowy sposób. Niech chłopaki skaczą jak skoczki, żaby, kangury, zające, koty, psy. Możesz też zaprosić dzieci, aby pokazały, jak wąż lub krokodyl pełza po ziemi, jak niedźwiedź, pantera i małpa wspinają się na drzewo. Jak zachowuje się wściekły kogut? spotkanie kota z psem; lis siedzący w zasadzce; zając ukrywający się pod krzakiem; wrona odbierająca wróbelowi kawałek chleba itp.

Wszystkie minuty fizyczne można podzielić na takie grupy:

ćwiczenia łagodzące ogólne lub miejscowe zmęczenie;

ćwiczenia poprawiające krążenie mózgowe;

ćwiczenia na ręce;

gimnastyka dla oczu;

ćwiczenia mobilizujące uwagę;

ćwiczenia korygujące postawę;

ćwiczenia oddechowe. Ćwiczenia łagodzące zmęczenie małych mięśni dłoni

I.p. - siedzenie z uniesionymi rękami. 1 - zaciśnij dłonie w pięści, 2 - rozluźnij dłonie. Powtórz 6-8 razy, następnie rozluźnij ramiona i potrząśnij rękami. Średnie tempo

Ćwiczenia fizyczne dla oczu

Aby odpocząć oczom, możesz bez wstawania spojrzeć w górę, w dół, w prawo, w lewo, narysować oczami okrąg lub pierwszą literę swojego imienia. Bardzo dobrze, gdy ćwiczeniom towarzyszy tekst poetycki.

Oczy widzą wszystko dookoła

Otoczę ich.

Wszystko można zobaczyć oczami -

Gdzie jest okno i gdzie jest kino?

Narysuję nimi okrąg,

Przyjrzę się otaczającemu mnie światu.

Mrugnij szybko, zamknij oczy i usiądź spokojnie, powoli licząc do 5. Powtórz 4-5 razy.

Wyciągnij prawą rękę do przodu. Śledź oczami, nie odwracając głowy, powolne ruchy palca wskazującego wyciągniętej dłoni w lewo i prawo, w górę i w dół. Powtórz 4-5 razy.

Patrzeć na palec wskazujący wyciągnij ramiona, licząc do 1-4, a następnie przenieś wzrok w dal, licząc do 1-6. Powtórz 4-5 razy.

W średnim tempie wykonaj 3-4 ruch kołowy oczy w prawa strona, ta sama ilość po lewej stronie. Rozluźnij mięśnie oczu i patrz w dal, licząc od 1 do 6. Powtórz 1-2 razy.

Ćwiczenia taneczne

Kopiemy, tupiemy,

Klaszczemy w dłonie,

A potem skocz

I jeszcze raz.

A potem przykucnij,

A potem przykucnij,

A potem przykucnij,

I znowu - w porządku.

Będziemy biegać wzdłuż ścieżki

Raz Dwa Trzy!

I klaśnijmy w dłonie

Raz Dwa Trzy!

I pokręcimy głowami

Raz Dwa Trzy!

Wszyscy tańczą z nami

Raz Dwa Trzy!

Opracowane przez psychologa edukacyjnego

MBOU DOD DPT

„Dziedzińce smoleńskie”

Sayfulina Zh.V.

Adres: ul. Nikołajewa, dom 19.

Telefon: 35-11-05

Smoleńsk 2012

Początek każdej lekcji charakteryzuje się nie tylko komunikacją tematu i planu, ale także nawiązaniem kontaktu z uczniami i nastrojem do produktywnej komunikacji.

Organizowanie czasu konieczne jest zmobilizowanie materiału językowego adekwatnego do tematu i włączenie w środowisko językowe, co pozwala przejść do merytorycznej części lekcji, a także stworzenie sprzyjającej atmosfery psychologicznej (uwolnienie emocji, zmniejszenie zmęczenia, podniesienie poziomu uwagi, nawiązania kontaktu w grupie). Można go wykorzystać do nawiązania kontaktu emocjonalnego.

Julia Batariewa
Gry i ćwiczenia społeczno-komunikacyjne

Bardzo się cieszę, że na boisku najnowsze zmiany w edukacji - proces edukacyjny U przedszkolaków wiele uwagi zaczęto zwracać na zasady moralne, umiejętności komunikacyjne i wolicjonalną kontrolę nad swoim zachowaniem i emocjami. Chciałbym zaproponować kilka możliwości zabawy standardową „Magiczną torbą”, tak ukochaną przez wszystkich pedagogów, zabaw w kręgu, które mają na celu przede wszystkim rozwój wrażliwości emocjonalnej, responsywności, umiejętności komunikacyjnych i spójności grupowej przedszkolaków . Obecnie w grupie jest jednocześnie kilku przedszkolaków, których można nazwać nadpobudliwymi. Często to oni jako pierwsi identyfikują problemy w komunikacji z rówieśnikami. Paradoksalnie wiele przedszkolaków doskonale wie, jak traktować rówieśników, jak należy budować komunikację z rówieśnikami i dorosłymi, jakich zwrotów i słów należy używać podczas budowania komunikacji. Nie oznacza to jednak wcale, że przedszkolak znając te normy, wykorzystuje je w swoim życiu, komunikacji, zabawie itp. Naszym zadaniem jest namawianie, zachęcanie, aktywizowanie przedszkolaka do stosowania tej wiedzy, przećwiczenie ich w korzystaniu z ogólnie przyjęte normy komunikacji i zachowania, reakcja emocjonalna na sytuację w ramach akceptowalnych norm. Automatyzacja będzie dobrym pomocnikiem w socjalizacji dziecka.

Ćwiczenie „Zapoznanie się” Cel: tworzenie pomysłów na swój temat, nastrój na nadchodzące zajęcia.

Dzieci siedzą na krześle w kręgu. Każde dziecko mówi swoje imię sąsiadowi po lewej stronie (jednocześnie podaje swoje lewa ręka na prawym kolanie sąsiada) i opowiada o sobie coś dobrego. Kiedy dziecko skończy, sąsiad kładzie prawą rękę na lewym kolanie, a lewą rękę na prawym kolanie sąsiada po lewej i kontynuuje rozmowę, ale o sobie. W ten sposób wszystkie dzieci zamykają krąg i poznają się nawzajem. Potem psycholog mówi, że teraz spotkają się na zajęciach, które pomogą im znaleźć nowych przyjaciół.

Ćwiczenie „Pozdrowienia” cel: pozytywne nastawienie do dalszej pracy, rozwój woli i kontrola nad impulsywnością.

Dzieci siedzą w kręgu, nauczyciel przynosi gumową piłkę z wizerunkiem radosnej buźki. Z uśmiechem na twarzy rzuca każde dziecko w kółko, dziecko oddając piłkę, przekazuje tę emocję. Po wykonaniu ćwiczenia przez wszystkie dzieci nauczyciel pyta: „Jaki był Twój nastrój, kiedy się uśmiechnęliśmy?”

Dzieci rozmawiają o swoich uczuciach. Nauczyciel podsumowuje, że miło jest przebywać w kręgu z wesołymi twarzami i jednocześnie być szczęśliwym.

Ćwiczenie „Łańcuch” Cel: rozwinięcie kontroli nad swoimi ruchami.

Nauczyciel wyjaśnia, że ​​teraz zagramy w grę, która zadziała, jeśli wszyscy będą przestrzegać zasad. Aby to zrobić, musisz dotknąć ręką kolana, ale tak, aby wszystkie ręce po kolei się podniosły (dzieci są w pozycji, w której ukończyły poprzednie ćwiczenie). Pokazuje dzieciom, jak dotykać i w jakiej kolejności. Odnotowuje się przyczyny niepowodzeń w łańcuchu i nagradza dzieci za ich wysiłki. Ruch łańcucha powtarza się 3 razy. Dzieci klaszczą nawzajem za pomyślne wykonanie zadania.

Ćwiczenie „Wręcz przeciwnie” Cel: rozwinąć umiejętność dokonywania wyboru, znalezienia stanu przeciwnego.

Dzieci siadają w kręgu na poduszkach podłogowych, nauczyciel rzuca każdemu dziecku po kolei piłkę i nazywa emocję, dziecko oddaje ją i nazywa emocję przeciwną. Gra jest powtarzana, aż każde dziecko rzuci piłkę 3 razy.

Rytuał „Pożegnanie” Cel: utrwalenie przerobionego materiału, nastrój na następną lekcję.

Dzieci siedzą w kręgu na dywanie i pamiętają, co robiły podczas zajęć. Każde dziecko opowiada o tym, co mu się najbardziej podobało, czego nowego się nauczyło. Nauczyciel dziękuje dzieciom za pracowitość i podsumowuje.

Zadaje dzieciom zadanie domowe: w grupie opanuj się i staraj się nie okazywać złości innym, jeśli możesz uciec od negatywnego kontaktu. Możesz wyjść i złościć się w innym pokoju grupy i tam wyrzucić swoją złość, stanąć przed lustrem lub zgiąć papier jak w ćwiczeniu „Grutki”. Osoba, która wykona to zadanie, na następnej lekcji włączy magnetofon, rozłoży ulotki lub wykona inną atrakcyjną pracę.

Ćwiczenie „Moja zabawna dzwoniąca piłka” Cel: konsolidacja pozytywne emocje, ćwicząc umiejętność kontrolowania swoich działań.

Dzieci otrzymują piłkę z wesołym wyrazem twarzy, którą muszą podać sąsiadowi i pokazać radosne wzruszenie na twarzy, a piłka nie może spaść. Zarówno ten, który podał, jak i ten, który nie złapał piłki, zostaje wyeliminowany z gry. Po meczu wyciąga się wniosek, że nie można winić jednej osoby, jest ich co najmniej dwóch, jak u nas z piłką: jedna ostro podała piłkę, a druga bezskutecznie podniosła ręce do góry. Dlatego, gdy robimy coś razem, musimy skupić się na działaniach, wtedy będą wynik pozytywny. Gra jest powtarzana 3 razy w przyspieszonym tempie.

Gra „Zamieszanie” Cel: zjednoczenie zespołu dziecięcego, rozwinięcie umiejętności empatii.

Chłopaki stoją w kręgu, trzymając się za ręce i są zdezorientowani. Nauczyciel próbuje rozplątać dzieci i przywrócić je do pierwotnej pozycji.

Po meczu następuje dyskusja:

Czy wszyscy czuli się komfortowo?

Czy podobała im się ta gra, dlaczego?

Zwraca się uwagę na fakt, że niektóre dzieci mogły czuć się niezręcznie lub nieswojo, gdy były ciągnięte lub mocno ciągnięte za ramię. Okazali swoje uczucia za pomocą emocji: urazy, złości i zadowolenia. W tym przypadku gra nie jest przyjemna. Grę powtarza się jeszcze 2 razy, biorąc pod uwagę poprawki.

Ćwiczenie „Komplement” cel: jedność grupy i stworzenie w grupie korzystnego komfortu emocjonalnego.

Nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy w „Magiczną torbę”. Aby to zrobić, musisz go wziąć i wypowiedzieć miłe słowa skierowane do dziecka po lewej stronie. W ten sposób każdy komplementuje swojego sąsiada, podając jednocześnie „magiczną torbę”. Jeśli dzieci mają trudności z wymową niezłe słowa, nauczyciel może brać udział w wymianie komplementów. Ponadto, jeśli dzieciom brakuje słów, aby wyrazić pozytywne nastawienie do bliźniego, można po prostu się uśmiechnąć. Na końcu koła worek jest zawiązany i dzieci proszone są o korzystanie z worka, gdy mają zły humor. Torbę rozdaje się dzieciom w grupie, a nauczyciel odnotowuje jej użycie przez dzieci.

Ćwiczenie „Delikatne dłonie” cel: złagodzenie napięcia, napięcia mięśniowego, zmniejszenie agresywności, rozwój percepcji sensorycznej.

Dzieci siedzą na poduszkach podłogowych w kręgu, bokami w odległości umożliwiającej wzajemne dotykanie się. Dzieci z zamkniętymi oczami zachęca się do maksymalnego rozluźnienia ciała. Aby to zrobić, musisz najpierw napiąć całe ciało i nagle je rozluźnić. „Poczuj fale ciepła rozprzestrzeniające się po Twoim ciele. Cieszą Cię te doznania, wszystkie mięśnie się rozluźniają. Teraz gładź ramiona delikatnymi dłońmi, nogami i brzuchem. Zwróć uwagę na swoje uczucia, jakie są przyjemne. Teraz otwórz oczy i spróbuj obdarzyć bliźniego swoim ciepłem i uczuciem. Głaszcz go delikatnymi dłońmi po plecach, ramionach i jeszcze raz po plecach.” Wszyscy chłopcy rozpoczynają dyskusję:

Opowiedz mi o swoich uczuciach.

Co podobało Ci się bardziej, głaskanie czy odczuwanie dotyku?

Gra „Maska” Cel: rozwój wytrzymałości i samokontroli.

Na środku pokoju, w którym siedzi dziecko, ustawia się krzesło, reszta dzieci ustawia się wokół osoby siedzącej. Dziecko siedzące na krześle siedzi ze spokojem na twarzy, dzieci poruszając się w kręgu, próbują zmienić jego stan, demonstrując różne emocje, postawy, poruszając rękami. Nie wolno dotykać osoby siedzącej. Kiedy dziecko się śmieje lub zmienia swój spokojny stan, na jego miejscu siada dziecko, któremu się udało. Gra jest powtarzana 5 razy. Psycholog zwraca uwagę na dzieci, którym najdłużej udało się przestrzegać instrukcji.