Sinkwine යනු පන්ති කාමරයේ සිසුන්ගේ සංජානන ක්‍රියාකාරකම් සක්‍රීය කිරීමේ එක් ක්‍රමවේදයකි. "සින්ක්වින්" යන වචනය පැමිණෙන්නේ "පහ" සඳහා වන ප්රංශ වචනයෙන් වන අතර එහි අර්ථය "පේළි පහකින් සමන්විත කවියක්" යන්නයි. නීතිමය ප්රතිසංස්කරණ සඳහා රුසියානු පදනමේ "නීති අධ්යාපනය" ව්යාපෘතියේ ශ්රව්ය දේශනයෙහි මෙම ක්රමවේදය තාක්ෂණය විස්තර කෙරේ. Cinquain යනු සාමාන්‍ය කවියක් නොව ඒ අනුව ලියැවුණු කවියකි ඇතැම් නීති. සෑම පේළියක්ම කවියේ පිළිබිඹු විය යුතු වචන මාලාවක් නියම කරයි. පේළිය 1 යනු නාම පදයක ස්වරූපයෙන් ප්‍රකාශිත සමමුහුර්තකරණයේ මූල පදය, සංකල්පය, තේමාව අඩංගු ශීර්ෂයයි. 2 පේළිය - නාමවිශේෂණ දෙකක්. පේළිය 3 - ක්රියාපද තුනක්. 4 වන පේළිය යනු නිශ්චිත අර්ථයක් ඇති වාක්‍ය ඛණ්ඩයකි. 5 පේළිය - සාරාංශය, නිගමනය, එක් වචනයක්, නාම පදයක්. උදාහරණයක් ලෙස, නීති පාඩමක 11 වන ශ්‍රේණියේ ශිෂ්‍යයෙකු විසින් සම්පාදනය කරන ලද "රාජ්‍යය" යන මාතෘකාව පිළිබඳ සමමුහුර්ත කිරීමක්. රාජ්ය: (මාතෘකාව) ස්වාධීන, නීත්යානුකූල. (විශේෂණ පද දෙකක්) බදු එකතු කරයි, විනිසුරුවන්, විශ්රාම වැටුප් ගෙවයි. (ක්රියාපද 3) රාජ්යය අපයි! (නිශ්චිත අර්ථයක් ඇති වාක්‍ය ඛණ්ඩය) ආරක්ෂාව. (සාරාංශය) Sinkwine යනු ශිෂ්‍යයෙකුගේ දැනුම පරීක්ෂා කිරීමේ ක්‍රමයක් නොවේ; එයට වෙනස් කාර්යයක් සහ වඩා විශ්වීය කාර්යයක් ඇත. Sinkwine යනු පාඩමක ඕනෑම අවස්ථාවක, මාතෘකාවක් අධ්‍යයනය කිරීම, සංගම් මට්ටමින් සිසුන්ට ඇති දේ පරීක්ෂා කිරීම සඳහා මාර්ගයකි. ගුරුවරයා පාඩම් කිරීමට පටන් ගනී නව මාතෘකාවසහ පාඩම ආරම්භයේදී ඔහු සමමුහුර්ත කිරීමක් ලබා දෙයි: "ඔබ දැනටමත් මේ ගැන දන්නේ කුමක්ද? ඔයා සිතන්නේ කුමක් ද? “ලබාගත් ප්‍රතිඵල විශ්ලේෂණය කිරීමෙන් ඔබට මාතෘකාව අධ්‍යයනය කිරීමේදී මෙම සංකල්පය පිළිබඳ ශිෂ්‍යයාගේ අදහස් නිවැරදි කළ හැකිය. ... පාඩමේ මැද. මාතෘකාව තේරුම් ගැනීමට ඉතා අපහසුය. සිසුන් වෙහෙසට පත්ව සිටිති. අධ්‍යයනය කරන මාතෘකාවේ යම් කොටසක් සම්බන්ධයෙන් ඔවුන්ට සමමුහුර්ත කිරීමක් ලබා දෙන්න, එවිට සිසුන් නව ද්‍රව්‍ය වටහා ගන්නේ කෙසේදැයි ඔබ සොයා ගනු ඇත. වේගවත් මාර්ගයමාතෘකාවෙන් ඉවත් නොවී ක්‍රියාකාරකම් වර්ගය වෙනස් කරන්න. මාතෘකාව අධ්යයනය කර ඇත. දැනුමේ ගුණාත්මකභාවය, ගැඹුර සහ ශක්තිය සමීක්ෂණයක් සහ අවසාන පාලන අංශයක් මගින් පෙන්වනු ඇත. දැන්, පාඩම අවසානයේ - cinquain. නව තොරතුරු අධ්‍යයනය කිරීමේ වටිනා ප්‍රතිඵලයක්, අවබෝධය, වටිනාකම් විනිශ්චයන් වැනි එතරම් දැනුමක් නොමැති බව පෙන්නුම් කරයි. අගය දිශානතියයෞවනයන් අවසාන වශයෙන්, සමමුහුර්ත කිරීම් පිළිබඳ සවිස්තරාත්මක විශ්ලේෂණයක් සමඟ, ගුරුවරයා කලින් පුරෝකථනය කළ ප්‍රති result ලය ලබා ගැනීමට කොපමණ ප්‍රමාණයක් සමත් වූවාද යන්න දකිනු ඇත.

ඔහ්, මට සමමුහුර්ත කිරීමට උදව් කරන්න! ඉගැන්වීමේ ක්‍රමයක් ලෙස සමමුහුර්තකරණය වැඩි වැඩියෙන් ජනප්‍රිය වෙමින් පවතින අතර වැඩි වැඩියෙන් භාවිතා වන්නේ එබැවිනි අධ්යාපන ක්රියාවලිය. Sinkwine යනු තොරතුරු විශ්ලේෂණය සහ සංශ්ලේෂණය, වචන මත සෙල්ලම් කිරීමකි. මෙය නිර්මාණාත්මක ස්වයං-සංවර්ධනය ප්රවර්ධනය කරන කවියකි ලස්සන ප්රකාශනයඔබේ සිතුවිලි.

සිත්ගන්නා කාර්යයක් මම නිවැරදිව තේරුම් ගන්නේ නම්, ජීවිතය බැරොනස්ගේ ජීවිතය සමඟ සම්බන්ධ කළ හැකිය - දුෂ්කර හා වේදනාකාරී, සහ ආදරය - දෙවියන් වහන්සේ කෙරෙහි ආදරය හා ඇදහිල්ලෙන්. ප්රතිඵලය වන්නේ මෙම සමමුහුර්තකරණයයි. මගේ සිසුන්ගෙන් සහ අනෙකුත් පන්තිවල සිසුන්ගෙන් සින්ක්වින්ස් ගොඩක් තිබුණා. මට පෙනෙන්නේ Krasnodar පමණක් නොවේ :))) නමුත් මෙම එක් එක් සමමුහුර්තකරණය පිටුපස ඔබට දරුවෙකුගේ චරිතය දැනිය හැකිය!

ඔබ සෑම දෙයක්ම කිරීමට සමත් වූ විට මම පුදුම වෙමි.ඇනා බොරිසොව්නා, සමහර ළමයින් සමමුහුර්ත රචනා කිරීමෙන් කොතරම් දුරස් වී ඇත්ද යත් ඔවුන් ගණිතය පවා ඉදිරිපත් කළහ. අධ්‍යාපනික දෘෂ්ටි කෝණයකින් සින්ක්වයින් මෙය නිදහස් නිර්මාණශීලීත්වයේ ආකාරයකි. සිසුන්ගේ සංකල්පීය සහ වචන මාලාවේ දැනුම තක්සේරු කිරීම සඳහා සැණෙපොතක් ලෙස, සංකීර්ණ තොරතුරු සංස්ලේෂණය කිරීමේ මෙවලමක් ලෙස සමමුහුර්ත කිරීම් ප්‍රයෝජනවත් බව ක්‍රමවේදයන් ගණනාවක් විශ්වාස කරයි. සාම්ප්‍රදායික සින්ක්වායින් පේළි පහකින් සමන්විත වන අතර එය එක් එක් පදයේ අක්ෂර ගණන් කිරීම මත පදනම් වේ: එහි අක්ෂර ව්‍යුහය 2-4-6-8-2 වන අතර, සම්පූර්ණ අක්ෂර 22 ක් සඳහා (හයිකු 17, ටන්කා 31).

සමමුහුර්තකරණයක් තැනීමේ සරල බව එය එකක් බවට පත් කරයි ඵලදායී ක්රමළමා සංවර්ධන පෙර පාසල් වයස, ඉක්මනින් ප්රතිඵල ලබා ගැනීමට ඔබට ඉඩ සලසයි. සමමුහුර්ත කිරීම, විශාල තොරතුරු ප්‍රමාණයක් මත පදනම් වූ කෙටි සාරාංශයක්, විශ්ලේෂණය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම සඳහා ප්‍රයෝජනවත් වේ.

රචනයක් මෙන් නොව, සමමුහුර්තකරණයක් ලිවීමේ කාර්යය තනිකරම කෘතිම ස්වභාවයකි (අධ්‍යාපනික කර්තව්‍යය ජීවන තත්වයක් පමණක් ආදර්ශනය කරයි, පසුව පවා ඉතා දුරස්ථව). එබැවින්, සමමුහුර්තකරණයක් ලිවීම ප්‍රයෝජනවත් විය හැක්කේ සුදුසු චින්තන ව්‍යුහයක් සහිත සිසුන්ගෙන් කුඩා ප්‍රතිශතයකට පමණි.

මම ඇත්තටම ඔබේ වෙබ් අඩවියට කැමතියි. සමමුහුර්ත කිරීම් රසවත් ලෙස රචනා කර ඇති අතර වඩාත්ම වැදගත් වන්නේ සාරයමයි. OCEAN සහ continent යන වචන සඳහා syncwines නිර්මාණය කළ හැකිද? ඔබට ඔබේම මොළයක් නැද්ද? නැත්නම් මේ මොන මොලේක්ද? "නිර්මාපකයෙක් වගේ දැනෙන්න" මොන මගුලක්ද??? සින්ක්වයින් යනු පේළි 5 කින් සමන්විත කවියක් රචනා කිරීම ඇතුළත් වන ක්‍රමවේදයකි. එපමනක් නොව, ඔවුන් එක් එක් ලිවීම යම් යම් මූලධර්ම හා නීති වලට යටත් වේ.

Sinkwine යනු කියවීම සහ ලිවීම තුළින් පාසල් දරුවන්ගේ මානසික ක්‍රියාකාරකම් සක්‍රීය කරන විවේචනාත්මක චින්තන තාක්ෂණයකි. නැගෙනහිර කාව්‍ය ආකෘති නිර්මාණය කිරීමේ මූලධර්ම මත පදනම්ව සින්ක්වින් මතු වූ බව විශ්වාස කෙරේ. මුලදී විශාල වැදගත්කමක්එක් එක් පේළියේ අක්ෂර ගණන සහ ආතතිය ස්ථානගත කිරීම සඳහා ලබා දී ඇත.

කවියක පළමු පේළිය එහි තේමාවයි. එය එක් වචනයකින් සහ සෑම විටම නාම පදයකින් නියෝජනය වේ. තුන්වන පේළිය, ක්‍රියාපද හෝ gerunds භාවිතයෙන්, සමමුහුර්තකරණයේ මාතෘකාව වන වචනයට අදාළ ක්‍රියා විස්තර කරයි. උපදේශාත්මක භාවිතයේදී සමමුහුර්තකරණයක් ලියන විට, එය ලිවීමේ මූලික නීති වලින් සුළු අපගමනයකට ඉඩ දෙනු ලැබේ.

Syncwine සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා විකල්ප

සමමුහුර්තකරණයක් සම්පාදනය කිරීම සඳහා තෝරාගත් මාතෘකාව සිසුන්ට සමීප සහ රසවත් විය යුතුය. මෙයින් පසුව පමණක් ගුරුවරයා මාතෘකාව ප්‍රකාශයට පත් කරයි, වෙන් කර ඇති කාලය නියම කරයි මේ වැඩේ. උදාහරණයක් ලෙස, ඔබට එය පුවරුවේ ලිවීමෙන් එක් සාමාන්‍ය සමමුහුර්ත කිරීමක් රචනා කිරීමට උත්සාහ කළ හැකිය. යුගල වශයෙන් හෝ කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කිරීමට අවසර ඇත. ඉගැන්වීමේ ක්රමයක් ලෙස Sinkwine විශ්වීය වේ. Cinquain යනු පවතින හෝ අලුතින් ලැබුණු දත්ත විශ්ලේෂණය කිරීමේ සහ සංශ්ලේෂණය කිරීමේ ප්‍රතිඵලයක් වන විශේෂ කාව්‍යයකි.

සින්ක්වයින් වේගවත් නමුත් ඉතා බලවත් පරාවර්තන මෙවලමක් ලෙස සැලකේ. සමමුහුර්තකරණයක් සම්පාදනය කිරීම නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකමක් වන අතර එය බොහෝ විට අධ්‍යයනයේදී භාවිතා වේ මානුෂීය විෂයයන්- සාහිත්යය, ඉතිහාසය. "ආලෝකය" යන මාතෘකාව පිළිබඳව හුරුපුරුදු වීමෙන් පසුව, ගුරුවරයා සමමුහුර්තකරණයක් රචනා කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි. පන්තියේ සමමුහුර්ත කිරීමක් සම්පාදනය කිරීම සාපේක්ෂව සුළු කාලයක් ගතවේ, නමුත් ඒ සමඟම එය වේ ඵලදායී ක්රමයක්ඉක්මනින් ප්රතිඵල ලබා ගැනීමට උපකාර වන සංකේතාත්මක කථාව වර්ධනය කිරීම.

මම මෙම තාක්ෂණයට ඇත්තෙන්ම කැමතියි (අපි ජාල ව්‍යාපෘතියක වැඩ කරන අතරතුර සමමුහුර්තකරණයක් සම්පාදනය කළෙමු - මෙය ව්‍යාපෘතිය සඳහා අවශ්‍යතා වලින් එකකි)! එහෙත්, ඇත්ත වශයෙන්ම, මම කෙසේ හෝ පන්තියේ සමමුහුර්ත සමඟ වැඩ කිරීමට සිතුවේ නැත ... මෙය මුල් හා ලස්සන කවි ලිවීමේ ක්රමයකි.

සින්ක්වායින් යනු සංක්ෂිප්ත වචන වලින් තොරතුරු සහ ද්‍රව්‍ය සංශ්ලේෂණය කිරීමට අවශ්‍ය කවියකි. එය රචනා කිරීමේදී, දී ඇති සමමුහුර්තකරණයේ භාවිතා කරන වචන සහ වාක්‍ය ඛණ්ඩ භාවිතා කිරීම සුදුසුය.

සින්ක්වායින් 20 වන සියවස ආරම්භයේදී ඇඩිලේඩ් ක්‍රැප්සි නම් ඇමරිකානු කවියෙකු විසින් සොයා ගන්නා ලදී. ජපන් හයිකු සහ ටන්කා විසින් ආභාෂය ලබා, Crapsey එක් එක් පේළියේ අක්ෂර ගණන් කිරීම මත පදනම්ව, පේළි පහක කාව්‍ය ආකෘතියක් ඉදිරිපත් කළේය. ඇය විසින් නිර්මාණය කරන ලද සාම්ප්‍රදායික එකෙහි 2-4-6-8-2 අක්ෂර ව්‍යුහයක් තිබුණි (පළමු පේළියේ අක්ෂර දෙකක්, දෙවන පේළියේ හතරක් සහ යනාදිය). මේ අනුව, කවියට සම්පූර්ණ අක්ෂර 22 ක් තිබිය යුතුය.

ඩිඩක්ටික් සින්ක්වයින් මුලින්ම භාවිතා කරන ලද්දේ ඇමරිකානු පාසල්වල ය. අනෙකුත් සියලුම සමමුහුර්ත වර්ග වලින් එහි වෙනස වන්නේ එය පදනම් වී ඇත්තේ අක්ෂර ගණන් කිරීම මත නොව, එක් එක් පේළියේ අර්ථකථන විශේෂත්වය මත ය.

සම්භාව්‍ය (දැඩි) උපදේශාත්මක සමමුහුර්තකරණය මෙලෙස ව්‍යුහගත කර ඇත:

• 
  , එක් වචනයක්, නාම පදයක් හෝ සර්වනාමයක්;


• 
  දෙවන පේළිය - නාමවිශේෂණ හෝ කෘදන්ත දෙකක්, මාතෘකාවේ ගුණාංග විස්තර කරන;


• 
  තුන්වන පේළිය - හෝ gerunds, මාතෘකාවේ ක්රියාවන් ගැන පැවසීම;


• 
  හතරවන පේළිය - වචන හතරක් වාක්ය, මාතෘකාවට සමමුහුර්ත කිරීමේ කතුවරයාගේ පෞද්ගලික ආකල්පය ප්රකාශ කිරීම;


• 
  පස්වන පේළිය - එක් වචනයක්(කථනයේ ඕනෑම කොටසක්) මාතෘකාවේ සාරය ප්රකාශ කිරීම; ජීව දත්ත වර්ගයක්.

එහි ප්‍රතිඵලය වන්නේ ඕනෑම මාතෘකාවකට කැප කළ හැකි කෙටි, නොගැලපෙන කවියකි.

ඒ අතරම, උපදේශාත්මක සමමුහුර්තකරණයේදී ඔබට නීති වලින් බැහැර විය හැකිය, උදාහරණයක් ලෙස, ප්රධාන මාතෘකාවහෝ සාරාංශයක් සකස් කළ හැක්කේ එක් වචනයකින් නොව, වාක්‍ය ඛණ්ඩයකින්, වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් වචන තුනකින් හෝ පහකින් සමන්විත විය හැකි අතර ක්‍රියාවන් සංරචක වශයෙන් විස්තර කළ හැකිය.

සමමුහුර්ත කිරීමක් සම්පාදනය කිරීම

සමමුහුර්තකරණය සමඟ පැමිණීම තරමක් විනෝදජනක සහ නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකමක් වන අතර එයට විශේෂ දැනුමක් හෝ සාහිත්‍ය කුසලතා අවශ්‍ය නොවේ. ප්රධාන දෙය නම් ආකෘතිය හොඳින් ප්රගුණ කිරීම සහ එය "දැනීම".

පුහුණුව සඳහා, කතුවරයාට හොඳින් දන්නා, සමීප සහ තේරුම් ගත හැකි දෙයක් මාතෘකාවක් ලෙස ගැනීම වඩාත් සුදුසුය. ඒ වගේම සරල දේවල් වලින් පටන් ගන්න. උදාහරණයක් ලෙස, උදාහරණයක් ලෙස "සබන්" මාතෘකාව භාවිතා කරමින් සමමුහුර්තකරණයක් නිර්මාණය කිරීමට උත්සාහ කරමු.

පිළිවෙලින්, පළමු පෙළ- "සබන්".

දෙවන පේළිය- විශේෂණ දෙකක්, වස්තුවක ගුණාංග. මොන සබන් වර්ගයක්ද? ඔබට මතකයට එන ඕනෑම විශේෂණ පදයක් ඔබේ මනසෙහි ලැයිස්තුගත කර සුදුසු දෙකක් තෝරා ගත හැකිය. එපමණක් නොව, පොදුවේ සබන් යන සංකල්පය (පෙන, ලිස්සන, සුවඳ) සහ කතුවරයා භාවිතා කරන විශේෂිත සබන් (ළදරු, දියර, තැඹිලි, දම්, ආදිය) යන දෙකම සමමුහුර්තකරණයෙන් විස්තර කළ හැකිය. අවසාන ප්රතිඵලය "විනිවිද පෙනෙන, ස්ට්රෝබෙරි" සබන් යැයි කියමු.

තුන්වන පේළිය- අයිතමයේ ක්රියා තුනක්. මෙහිදී පාසල් දරුවන්ට බොහෝ විට ගැටළු ඇති වේ, විශේෂයෙන් විට අපි කතා කරන්නේවියුක්ත සංකල්ප සඳහා කැප වූ සමමුහුර්ත කිරීම් ගැන. නමුත් ක්‍රියාවන් යනු වස්තුවක් තමන් තුළම නිපදවන ක්‍රියාවන් පමණක් නොව, එයට සිදුවන දේ සහ එය අන් අයට කරන බලපෑම බව අප මතක තබා ගත යුතුය. නිදසුනක් වශයෙන්, සබන් සබන් පිඟානක වැතිරීමට සහ සුවඳ පමණක් නොව, එය ඔබේ අත්වලින් ලිස්සා වැටිය හැකි අතර, එය ඔබේ ඇස්වලට වැටුණහොත්, එය ඔබට අඬන්න පුළුවන්, වඩාත්ම වැදගත් දෙය නම්, ඔබට එය සෝදාගත හැකිය. සබන් වලට තවත් කුමක් කළ හැකිද? අපි මතක තබාගෙන අවසානයේ ක්‍රියා පද තුනක් තෝරා ගනිමු. උදාහරණයක් ලෙස, මේ වගේ: "එය සුවඳයි, එය සෝදා, එය බුබුලු."

හතරවන පේළිය- සමමුහුර්ත මාතෘකාව පිළිබඳ කතුවරයාගේ පෞද්ගලික ආකල්පය. මෙහිදී ද ඇතැම් විට ගැටළු මතු වේ - ඔබ පිරිසිදුකමේ රසිකයෙක් නොවේ නම්, සේදීමට ඇත්තටම ප්‍රිය කරන, එසේත් නැතිනම් සබන් වලට වෛර කරන ඔබ සබන් සම්බන්ධයෙන් කුමන ආකාරයේ පෞද්ගලික ආකල්පයක් තිබිය හැකිද? නමුත් මෙම අවස්ථාවේ දී, පුද්ගලික ආකල්පය යනු කතුවරයා අත්විඳින හැඟීම් පමණක් නොවේ. මේවා සංගම් විය හැකිය, කතුවරයාගේ මතය අනුව, මෙම විෂයයේ ප්‍රධාන දෙය වන අතර, සමමුහුර්ත කිරීමේ මාතෘකාවට අදාළ චරිතාපදානයේ සමහර කරුණු. නිදසුනක් වශයෙන්, කතුවරයා වරක් සබන් මත ලිස්සා ඔහුගේ දණහිස කැඩී ගියේය. නැත්නම් ඔබම සබන් සෑදීමට උත්සාහ කළා. එසේත් නැතිනම් ඔහු සබන් අවශ්යතාවය සමඟ සම්බන්ධ කරයි අනිවාර්යයකෑමට පෙර ඔබේ අත් සෝදන්න. මේ සියල්ල සිව්වන පේළියේ පදනම බවට පත්විය හැකිය, ප්රධාන දෙය නම් ඔබේ සිතුවිලි වචන තුනේ සිට පහ දක්වා තැබීමයි. උදාහරණයක් ලෙස: "කෑමට පෙර ඔබේ අත් සෝදන්න." එසේත් නැතිනම්, කතුවරයා ළමා වියේදී රසවත් සුවඳකින් සබන් ලෙවකෑමට උත්සාහ කළේ නම් - සහ බලාපොරොත්තු සුන් වූවා නම්, සිව්වන පේළිය විය හැකිය: "සුවඳ, රසය පිළිකුල් සහගතයි."

සහ අවසාන වශයෙන් අවසාන පේළිය- සාරාංශය වචන එකකින් හෝ දෙකකින්. මෙහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන් කවිය නැවත කියවිය හැකිය, මතු වූ වස්තුවේ රූපය ගැන සිතා බලන්න, එක් වචනයකින් ඔබේ හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමට උත්සාහ කරන්න. නැතහොත් මෙම ප්‍රශ්නය ඔබෙන්ම අසන්න - මෙම අයිතමය කිසිසේත් අවශ්‍ය වන්නේ ඇයි? ඔහුගේ පැවැත්මේ අරමුණ කුමක්ද? එහි ප්රධාන දේපල කුමක්ද? අවසාන පේළියේ තේරුම බොහෝ දුරට රඳා පවතින්නේ කලින් පවසා ඇති දේ මත ය. සින්ක්වයින් හි හතරවන පේළිය කෑමට පෙර ඔබේ අත් සේදීම ගැන නම්, තර්කානුකූල නිගමනය වනුයේ "පිරිසිදුකම" හෝ "සනීපාරක්ෂාව" යන්නයි. සබන් අනුභව කිරීමේ නරක අත්දැකීමක මතකයන් "කලකිරීම" හෝ "රැවටීම" නම්.

අවසානයේ දී මොකද වුණේ? දැඩි ස්වරූපයේ සම්භාව්‍ය උපදේශාත්මක සමමුහුර්තකරණයක උදාහරණයක්.

සබන්.

විනිවිද පෙනෙන, ස්ට්රෝබෙරි.

එය සෝදා, එය සුවඳ, එය බුබුලු.

සුවඳ මිහිරි ය, රසය පිළිකුල් සහගත ය.

කලකිරීමයි.

සබන් රස විඳ ඇති සියලුම දරුවන් තමන්ව හඳුනා ගන්නා කුඩා නමුත් විනෝදජනක කවියකි. ලිවීමේ ක්‍රියාවලියේදී අපි සබන් වල ගුණාංග සහ ක්‍රියාකාරිත්වය ද සිහිපත් කළෙමු.

සරල විෂයයන් පිළිබඳ පුහුණුවෙන් පසු, ඔබට වඩාත් සංකීර්ණ, නමුත් හුරුපුරුදු මාතෘකා වෙත යා හැකිය. පුහුණුව සඳහා, ඔබට "පවුල" යන තේමාව මත සින්ක්වයින් හෝ "පංතිය" යන තේමාව මත සින්ක්වයින් රචනා කිරීමට උත්සාහ කළ හැකිය, සමයන් සඳහා කැප වූ කවි ආදිය. සහ පාසල් ළමුන් විසින් රචනා කරන ලද "අම්මා" යන තේමාව මත සින්ක්වායින් කනිෂ්ඨ පන්ති, මාර්තු 8 නිවාඩුවට ගෞරවයක් වශයෙන් තැපැල් පතක් සඳහා හොඳ පදනමක් විය හැකිය. සහ එකම මාතෘකාව මත සිසුන් විසින් ලියන ලද සමමුහුර්ත පාඨ ඕනෑම පන්තියේ ව්‍යාපෘති සඳහා පදනම සෑදිය හැකිය. නිදසුනක් වශයෙන්, ජයග්රාහී දිනය හෝ අලුත් අවුරුද්ද සඳහා, පාසල් දරුවන්ට තමන්ගේම අතින් ලියා ඇති තේමාත්මක කවි තෝරා ගැනීමෙන් පෝස්ටරයක් ​​හෝ පුවත්පතක් සෑදිය හැකිය.

පාසැලේදී සමමුහුර්ත කිරීමක් කරන්නේ ඇයි?

සමමුහුර්තකරණය සම්පාදනය කිරීම තරමක් උද්යෝගිමත් හා නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකමක් වන අතර, එහි සියලු සරල බව තිබියදීත්, දරුවන්ටම උපකාරී වේ. විවිධ වයස්වලක්රමානුකූල චින්තනය සහ විශ්ලේෂණ කුසලතා වර්ධනය කිරීම, ප්රධාන දෙය හුදකලා කිරීම, ඔබේ සිතුවිලි සකස් කිරීම සහ ඔබේ ක්රියාකාරී වචන මාලාව පුළුල් කිරීම.

සමමුහුර්තකරණයක් ලිවීමට නම්, ඔබට විෂය පිළිබඳ දැනුමක් සහ අවබෝධයක් තිබිය යුතුය - මෙය, අන් සියල්ලටම වඩා, කවි ලිවීම ඕනෑම විෂයයක පාහේ දැනුම පරීක්ෂා කිරීමේ ඵලදායී ආකාරයක් බවට පත් කරයි. පාසල් විෂය මාලාව. එපමණක් නොව, ජීව විද්‍යාව හෝ රසායන විද්‍යාව පිළිබඳ සමමුහුර්තකරණයක් ලිවීමට සම්පූර්ණ කාලයකට වඩා අඩු කාලයක් ගතවනු ඇත. පරීක්ෂණය. ඕනෑම දෙයක් සඳහා කැප වූ සාහිත්‍යය පිළිබඳ සින්ක්වයින් සාහිත්ය වීරයන්හෝ සාහිත්‍ය ප්‍රභේදයකට, සවිස්තරාත්මක රචනයක් ලිවීමට සමාන දැඩි චින්තනයක් අවශ්‍ය වනු ඇත - නමුත් ප්‍රති result ලය වඩාත් නිර්මාණශීලී සහ මුල්, ඉක්මන් වනු ඇත (ආකෘතිය හොඳින් ප්‍රගුණ කර ඇති ළමුන් සඳහා සමමුහුර්තකරණයක් ලිවීමට මිනිත්තු 5-10 ක් ප්‍රමාණවත් වේ) සහ හෙළිදරව් කිරීම.

Sinkwine - විවිධ විෂයයන් සඳහා උදාහරණ

රුසියානු භාෂාවෙන් සින්ක්වයින් විවිධ මාතෘකා සඳහා කැප කළ හැකිය, විශේෂයෙන්, ඔබට මේ ආකාරයෙන් කථන කොටස් විස්තර කිරීමට උත්සාහ කළ හැකිය.

"ක්රියාපදය" යන මාතෘකාව මත සමමුහුර්ත කිරීම සඳහා උදාහරණයක්:

ක්රියා පදයේ.

ආපසු හැරවිය හැකි, පරිපූර්ණ.

ක්‍රියාවක්, සංයෝජන, විධාන විස්තර කරයි.

වාක්‍යයක එය සාමාන්‍යයෙන් පුරෝකථනයකි.

කතාවේ කොටසක්.

එවැනි සමමුහුර්තකරණයක් ලිවීමට, ක්‍රියා පදයක ඇති ආකාර මොනවාද, එය වෙනස් වන ආකාරය සහ වාක්‍යයක එය ඉටු කරන කාර්යභාරය මතක තබා ගැනීමට මට සිදු විය. විස්තරය අසම්පූර්ණ විය, කෙසේ වෙතත්, කතුවරයා ක්‍රියා පද ගැන යමක් මතක තබාගෙන ඒවා මොනවාදැයි තේරුම් ගන්නා බව එයින් පෙන්නුම් කරයි.

ජීව විද්‍යාවේදී, සිසුන්ට කැප වූ සමමුහුර්ත ලිවිය හැකිය සමහර විශේෂසතුන් හෝ ශාක. එපමණක් නොව, සමහර අවස්ථාවලදී, ජීව විද්යාව පිළිබඳ සමමුහුර්තකරණයක් ලිවීමට, එක් ඡේදයක අන්තර්ගතය ප්රගුණ කිරීමට ප්රමාණවත් වනු ඇත, පාඩම තුළදී ලබාගත් දැනුම පරීක්ෂා කිරීම සඳහා සමමුහුර්තකරණය භාවිතා කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි.

"ගෙම්බා" යන තේමාව මත සමමුහුර්ත කිරීමේ උදාහරණයක්:

ගෙම්බා.

උභයජීවී, chordate.

පැනීම, පැටවුන් බිහි කිරීම, මැස්සන් අල්ලා ගැනීම.

චලනය වන දේ පමණක් දකියි.

ලිස්සන සුළුය.

ඉතිහාසය සහ සමාජ අධ්‍යයනයන්හි සමමුහුර්තකරණය සිසුන්ට මාතෘකාව පිළිබඳ ඔවුන්ගේ දැනුම ක්‍රමානුකූල කිරීමට පමණක් නොව, මාතෘකාව වඩාත් ගැඹුරින් දැනීමටත්, එය තමන් හරහා “පසුකර” ගැනීමටත්, නිර්මාණශීලිත්වය තුළින් ඔවුන්ගේ පෞද්ගලික ආකල්ප සැකසීමටත් ඉඩ සලසයි.

උදාහරණ වශයෙන්, "යුද්ධය" යන තේමාව මත සින්ක්වින්මේ වගේ විය හැක:

යුද්ධය.

භයානක, අමානුෂික.

මරනවා, නටබුන් කරනවා, පිළිස්සෙනවා.

මගේ සීයා යුද්ධයෙන් මිය ගියා.

මතකය.

මේ අනුව, පාසල් විෂය මාලාවේ ඕනෑම විෂයයක් අධ්‍යයනය කිරීමේ කොටසක් ලෙස සමමුහුර්තකරණය භාවිතා කළ හැකිය. පාසල් සිසුන් සඳහා, තේමාත්මක කවි ලිවීම පාඩමට ප්‍රසන්න විවිධත්වයක් එක් කරමින් “නිර්මාණාත්මක විවේකයක්” බවට පත්විය හැකිය. ගුරුවරයාට, සිසුන්ගේ නිර්මාණශීලිත්වය විශ්ලේෂණය කිරීමෙන්, පාඩමේ විෂය පිළිබඳ ඔවුන්ගේ දැනුම සහ අවබෝධය තක්සේරු කිරීමට පමණක් නොව, මාතෘකාව පිළිබඳ සිසුන්ගේ ආකල්පය දැනීමටත්, ඔවුන් වඩාත් උනන්දුවක් දක්වන දේ තේරුම් ගැනීමටත් හැකිය. තවද, සමහර විට, අනාගත පන්ති සඳහා සැලසුම් වලට ගැලපීම් කරන්න.

සමමුහුර්ත කිරීම් - කෙටි, නොගැලපෙන කාව්‍ය රචනා කිරීම - අ මෑත කාලයේඉතා ජනප්රිය ආකාරයේ නිර්මාණාත්මක කාර්යයක්. පාසල් සිසුන්, උසස් පුහුණු පාඨමාලා හදාරන සිසුන් සහ විවිධ පුහුණුවීම්වල සහභාගිවන්නන් එය හමුවෙයි. රීතියක් ලෙස, ගුරුවරුන් ඔබෙන් ඉල්ලා සිටින්නේ දී ඇති මාතෘකාවක් මත සමමුහුර්තකරණයක් ඉදිරිපත් කරන ලෙසයි - නිශ්චිත වචනයක් හෝ වාක්‍ය ඛණ්ඩයක්. එය කරන්නේ කෙසේද?

සමමුහුර්තකරණය ලිවීම සඳහා නීති

සින්ක්වින් පේළි පහකින් සමන්විත වන අතර, එය කාව්‍ය වර්ගයක් ලෙස සලකනු ලැබුවද, කාව්‍යමය පෙළක සාමාන්‍ය සංරචක (රිද්ම සහ යම් රිද්මයක් තිබීම) ඒ සඳහා අනිවාර්ය නොවේ. නමුත් එක් එක් පේළියේ වචන ගණන දැඩි ලෙස නියාමනය කර ඇත. ඊට අමතරව, සමමුහුර්තකරණයක් රචනා කිරීමේදී, ඔබ කථනයේ ඇතැම් කොටස් භාවිතා කළ යුතුය.

Synquain ඉදිකිරීම් යෝජනා ක්රමයමේක:

• පළමු පේළිය - සමමුහුර්ත තේමාව, බොහෝ විට එක් වචනයක්, නාම පදයක් (සමහර විට මාතෘකාව වචන දෙකක වාක්‍ය ඛණ්ඩ, කෙටි යෙදුම්, මුල් සහ අවසාන නම් විය හැක);
• දෙවන පේළිය - විශේෂණ දෙකක්, මාතෘකාව ගුනාංගීකරනය කිරීම;
• තුන්වන පේළිය - ක්රියාපද තුනක්(මාතෘකාවක් ලෙස නම් කර ඇති වස්තුවක, පුද්ගලයෙකුගේ හෝ සංකල්පයක ක්‍රියා);
• හතරවන පේළිය - වචන හතරක්, මාතෘකාව පිළිබඳ කතුවරයාගේ පෞද්ගලික ආකල්පය විස්තර කරන සම්පූර්ණ වාක්යයක්;
• පස්වන පේළිය - එක් වචනයක්, සමමුහුර්තකරණය සමස්තයක් ලෙස සාරාංශ කිරීම (නිගමනය, සාරාංශය).

මෙම දෘඩ යෝජනා ක්රමයෙන් අපගමනය විය හැකිය: නිදසුනක් ලෙස, හතරවන පේළියේ වචන ගණන හතරේ සිට පහ දක්වා වෙනස් විය හැක, පෙරනිමිති ඇතුළුව හෝ ඇතුළත් නොවේ; "හුදකලා" විශේෂණ හෝ ක්‍රියා පද වෙනුවට, යැපෙන නාම පද සහිත වාක්‍ය ඛණ්ඩ භාවිතා වේ, යනාදිය. සාමාන්‍යයෙන්, සමමුහුර්තකරණයක් රචනා කිරීමේ කාර්යය භාර දෙන ගුරුවරයා තම සිසුන් පෝරමයට කෙතරම් තදින් අනුගත විය යුතුද යන්න තීරණය කරයි.

සමමුහුර්ත තේමාව සමඟ වැඩ කරන්නේ කෙසේද: පළමු සහ දෙවන පේළිය

උදාහරණයක් ලෙස “පොත” යන මාතෘකාව භාවිතා කරමින් සමමුහුර්තකරණයක් නිර්මාණය කිරීමේ සහ ලිවීමේ ක්‍රියාවලිය දෙස බලමු. මෙම වචනය අනාගත කවියේ පළමු පේළියයි. නමුත් පොතක් සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් විය හැක, එසේ නම් ඔබ එය ගුනාංගීකරනය කරන්නේ කෙසේද? එමනිසා, අපි මාතෘකාව සඳහන් කළ යුතු අතර, දෙවන පේළිය මේ සඳහා අපට උපකාර කරනු ඇත.

දෙවන පේළිය නාමවිශේෂණ දෙකකි. පොතක් ගැන හිතනකොට මුලින්ම හිතට එන දේ මොකක්ද? උදාහරණයක් ලෙස, එය විය හැකිය:

• කඩදාසි හෝ ඉලෙක්ට්රොනික;
• sumtuously බැඳුනු සහ පොහොසත් ලෙස නිදර්ශන;
• රසවත්, උද්යෝගිමත්;
• සූත්‍ර සහ රූප සටහන් සමූහයක් සමඟින්, නීරස, තේරුම් ගැනීමට අපහසු;
• පැරණි, කහ පැහැති පිටු සහ ආච්චි විසින් සාදන ලද මායිම්වල තීන්ත සලකුණු සහ යනාදිය.

ලැයිස්තුව නිමක් නැති විය හැක. මෙහි “නිවැරදි පිළිතුරක්” තිබිය නොහැකි බව අප මතක තබා ගත යුතුය - සෑම කෙනෙකුටම තමන්ගේම සංගම් ඇත. සියලු විකල්ප අතරින්, ඔබට පෞද්ගලිකව වඩාත් රසවත් එකක් තෝරන්න. මෙය විශේෂිත පොතක රූපයක් විය හැකිය (උදාහරණයක් ලෙස, දීප්තිමත් පින්තූර සහිත ඔබේ ප්රියතම ළමා පොත්) හෝ වඩා වියුක්ත දෙයක් (උදාහරණයක් ලෙස, "රුසියානු සම්භාව්ය පොත්").

දැන් "ඔබේ" පොත සඳහා විශේෂයෙන් ලක්ෂණ දෙකක් ලියන්න. උදාහරණ වශයෙන්:

• උද්වේගකර, මනරම්;
• නීරස, සදාචාරාත්මක;
• දීප්තිමත්, රසවත්;
• පැරණි, කහ පැහැති.

මේ අනුව, ඔබට දැනටමත් පේළි දෙකක් ඇත - සහ ඔබ කතා කරන පොතේ "චරිතය" පිළිබඳව ඔබට දැනටමත් නිරපේක්ෂ නිවැරදි අදහසක් ඇත.

සමමුහුර්ත කිරීමේ තුන්වන පේළිය සමඟ එන්නේ කෙසේද

තුන්වන පේළිය ක්‍රියා පද තුනකි. මෙහිදී ද දුෂ්කරතා මතු විය හැකිය: පෙනෙන පරිදි, පොතක් විසින්ම "කළ හැක්කේ" කුමක්ද? ප්‍රකාශයට පත් කිරීමට, විකිණීමට, කියවීමට, රාක්කයේ සිටගෙන සිටීමට ... නමුත් මෙහිදී ඔබට පොත පාඨකයාට ඇති කරන බලපෑම සහ කතුවරයා තමා වෙනුවෙන් තබා ඇති ඉලක්ක යන දෙකම විස්තර කළ හැකිය. උදාහරණයක් ලෙස, "කම්මැලි සහ දේශනා" නවකතාවක් විය හැක දැනුවත් කරන්න, සදාචාර සම්පන්න කරන්න, වෙහෙසට පත් කරන්න, නිදාගන්නසහ යනාදි. පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා "දීප්තිමත් හා රසවත්" පොත - විනෝදාස්වාදය, උනන්දුව, කියවීම උගන්වයි. උද්වේගකර ෆැන්ටසි කතාව - පරිකල්පනය ආකර්ෂණය කරයි, උද්දීපනය කරයි, අවදි කරයි.

ක්‍රියා පද තෝරාගැනීමේදී, ප්‍රධාන දෙය නම් ඔබ දෙවන පේළියේ දක්වා ඇති රූපයෙන් බැහැර නොවී එකම මූලයක් සහිත වචන වළක්වා ගැනීමට උත්සාහ කිරීමයි. නිදසුනක් වශයෙන්, ඔබ පොතක් සිත් ඇදගන්නාසුළු ලෙස විස්තර කළහොත් සහ තුන්වන පේළියේ එය “වකර්ශනීය” යැයි ඔබ ලියා ඇත්නම්, ඔබ “කාලය සලකුණු කරන” බවක් ඔබට හැඟෙනු ඇත. මෙම අවස්ථාවෙහිදී, එක් වචනයක් සමාන අර්ථයකින් ආදේශ කිරීම වඩා හොඳය.

අපි හතරවන පේළිය සකස් කරමු: මාතෘකාවට ආකල්පය

සමමුහුර්තකරණයේ සිව්වන පේළිය මාතෘකාවට "පුද්ගලික ආකල්පයක්" විස්තර කරයි. ආකල්ප සෘජුව හා පැහැදිලිව සකස් කළ යුතු බවට හුරුවී සිටින පාසල් සිසුන්ට මෙය විශේෂ දුෂ්කරතා ඇති කරයි (උදාහරණයක් ලෙස, “මට පොත් කෙරෙහි හොඳ ආකල්පයක් ඇත” හෝ “සංස්කෘතික මට්ටම ඉහළ නැංවීමට පොත් ප්‍රයෝජනවත් යැයි මම සිතමි”). ඇත්ත වශයෙන්ම, සිව්වන පේළිය ඇගයීමක් අදහස් නොකරන අතර වඩාත් නිදහසේ සකස් කර ඇත.

සාරාංශයක් ලෙස, මෙහිදී ඔබට මාතෘකාව තුළ ඔබට වඩාත්ම වැදගත් දේ කෙටියෙන් ගෙනහැර දැක්විය යුතුය. මෙය ඔබට පෞද්ගලිකව සහ ඔබේ ජීවිතයට අදාළ විය හැකිය (උදාහරණයක් ලෙස, " වයස අවුරුදු හතරේදී කියවීමට පටන් ගත්තේය" හෝ " මට විශාල පුස්තකාලයක් තිබෙනවා", හෝ " මට කියවගෙන ඉන්න බෑ"), නමුත් මෙය විකල්ප වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, පොත්වල ඇති ප්‍රධාන අවාසිය නම්, ඒවා නිෂ්පාදනය කිරීමට කඩදාසි විශාල ප්‍රමාණයක් භාවිතා කිරීම බව ඔබ සිතන්නේ නම්, වනාන්තර කපා දමනු ලබන නිෂ්පාදනය සඳහා, ඔබට “මම” සහ “හෙළාදැමීම” ලිවීමට අවශ්‍ය නොවේ. ඒක ලියන්න" කඩදාසි පොත් - ගස් සොහොන්" හෝ " පොත් නිෂ්පාදනය වනාන්තර විනාශ කරනවා”, සහ මාතෘකාව පිළිබඳ ඔබේ ආකල්පය තරමක් පැහැදිලි වනු ඇත.

ඔබට වහාම කෙටි වාක්‍යයක් සැකසීමට අපහසු නම්, වචන ගණන ගැන නොසිතා මුලින්ම ඔබේ අදහස ලිඛිතව ප්‍රකාශ කරන්න, ඉන්පසු ලැබෙන වාක්‍යය කෙටි කරන්නේ කෙසේදැයි සිතන්න. ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, " වෙනුවට මම බොහෝ විට විද්‍යා ප්‍රබන්ධ නවකතා වලට ප්‍රිය කරන අතර මට බොහෝ විට උදේ වන තුරු ඒවා කියවීම නතර කළ නොහැක"උදාහරණයක් ලෙස, එය මෙසේ විය හැකිය:

• මට උදේ වෙනකම් කියවන්න පුළුවන්;
• මම බොහෝ විට මුළු රාත්‍රිය පුරාම කියෙව්වා;
• මම පොතක් දුටුවෙමි - මම නිදා ගැනීමට සමුගත්තෙමි.

එය සාරාංශ කරන්නේ කෙසේද: සමමුහුර්ත කිරීමේ පස්වන පේළිය

පස්වන පේළියේ කාර්යය වන්නේ කෙටියෙන්, එක් වචනයකින්, සමස්තය සාරාංශ කිරීමයි නිර්මාණාත්මක වැඩ syncwine ලිවීමේදී. ඔබ මෙය කිරීමට පෙර, පෙර පේළි හතර නැවත ලියන්න - නිමි කවියක් - සහ ඔබට ලැබුණු දේ නැවත කියවන්න.

උදාහරණයක් ලෙස, ඔබ විවිධ පොත් ගැන සිතූ අතර, ඔබ පහත සඳහන් දේ ඉදිරිපත් කර ඇත:

පොත.

ප්‍රබන්ධ, ජනප්‍රිය විද්‍යාව.

ප්‍රබෝධමත් කරයි, විනෝද කරයි, උපකාර කරයි.

එතරම් වෙනස්, සෑම කෙනෙකුටම තමන්ගේම ඇත.

නිමක් නැති විවිධ පොත් ගැන මෙම ප්රකාශයේ ප්රතිඵලය "පුස්තකාලය" (විවිධ ප්රකාශන එකතු කරන ස්ථානයක්) හෝ "විවිධත්වය" යන වචනය විය හැකිය.

මෙම “ඒකාබද්ධ වචනය” හුදකලා කිරීම සඳහා, ඔබට ලැබෙන කවියේ ප්‍රධාන අදහස සැකසීමට උත්සාහ කළ හැකිය - සහ, බොහෝ දුරට, එහි “ප්‍රධාන වචනය” අඩංගු වනු ඇත. නැතහොත්, ඔබ රචනා වලින් "නිගමන" ලිවීමට පුරුදු වී සිටී නම්, පළමුව ඔබේ සුපුරුදු ආකාරයෙන් නිගමනය සකස් කරන්න, ඉන්පසු ප්රධාන වචනය ඉස්මතු කරන්න. උදාහරණයක් ලෙස, " වෙනුවට " මේ අනුව අපට පෙනෙන්නේ පොත් යනු සංස්කෘතියේ වැදගත් අංගයක් බවයි", සරලව ලියන්න - "සංස්කෘතිය".

සමමුහුර්තකරණය අවසන් කිරීම සඳහා තවත් පොදු විකල්පයක් වන්නේ තමන්ගේම හැඟීම් සහ හැඟීම් වලට ආයාචනා කිරීමයි. උදාහරණ වශයෙන්:

පොත.

මහත, කම්මැලි.

අපි අධ්යයනය, විශ්ලේෂණය, cram.

ක්ලැසික් යනු සෑම පාසල් දරුවෙකුටම බියකරු සිහිනයකි.

ආශාවෙන්.

පොත.

අපූරු, ආකර්ෂණීය.

ඔබව සතුටු කරයි, ආකර්ෂණය කරයි, ඔබට නින්ද අහිමි කරයි.

මට මායා ලෝකයක ජීවත් වීමට අවශ්‍යයි.

සිහින.

ඕනෑම මාතෘකාවක් මත ඉක්මනින් සමමුහුර්ත ලිවීමට ඉගෙන ගන්නේ කෙසේද

සමමුහුර්ත කිරීම් සම්පාදනය කිරීම ඉතා උද්යෝගිමත් ක්‍රියාකාරකමකි, නමුත් පෝරමය හොඳින් ප්‍රගුණ කර ඇත්නම් පමණි. මෙම ප්‍රභේදයේ පළමු අත්හදා බැලීම් සාමාන්‍යයෙන් දුෂ්කර ය - කෙටි රේඛා පහක් සකස් කිරීම සඳහා, ඔබ බරපතල ලෙස වෙහෙසට පත් විය යුතුය.

කෙසේ වෙතත්, ඔබ සමමුහුර්ත කිරීම් තුනක් හෝ හතරක් ඉදිරිපත් කර ඒවා ලිවීමේ ඇල්ගොරිතම ප්‍රගුණ කළ පසු, සාමාන්‍යයෙන් දේවල් ඉතා පහසුවෙන් සිදු වේ - සහ ඕනෑම මාතෘකාවක් පිළිබඳ නව කවි මිනිත්තු දෙකකින් හෝ තුනකින් නිර්මාණය වේ.

එබැවින්, සමමුහුර්ත කිරීම් ඉක්මනින් රචනා කිරීම සඳහා, සාපේක්ෂ සරල සහ සුප්රසිද්ධ ද්රව්ය මත ආකෘතිය පුහුණු කිරීම වඩා හොඳය. පුහුණුව සඳහා, ඔබට උදාහරණයක් ලෙස, ඔබේ පවුල, නිවස, ඔබේ නෑදෑයන් සහ මිතුරන්ගෙන් කෙනෙකු හෝ සුරතල් සතෙකු ගැනීමට උත්සාහ කළ හැකිය.

පළමු සමමුහුර්තකරණය සමඟ කටයුතු කිරීමෙන් ඔබට වඩාත් සංකීර්ණ මාතෘකාවක් මත වැඩ කළ හැකිය: නිදසුනක් වශයෙන්, ඕනෑම චිත්තවේගීය තත්වයන් (ආදරය, කම්මැලිකම, ප්රීතිය), දවසේ වේලාව හෝ වසරේ වේලාව (උදෑසන, ගිම්හානය, ඔක්තෝබර්) සඳහා කැප වූ කවියක් ලියන්න. ), ඔබේ විනෝදාංශය, උපන් නගරය, ආදිය. තවදුරටත්.

ඔබ එවැනි "පරීක්ෂණ" කෘති කිහිපයක් ලියා ඔබේ දැනුම, අදහස් සහ හැඟීම් ලබා දී ඇති ආකෘතියකට "පැකේජ" කිරීමට ඉගෙන ගත් පසු, ඔබට ඕනෑම මාතෘකාවක් මත පහසුවෙන් සහ ඉක්මනින් සමමුහුර්ත කිරීමට හැකි වනු ඇත.

–  අධ්යයනය කරන ලද ද්රව්යයේ පරාවර්තනය (අවබෝධය) සංවිධානය කළ හැකිය
විවේචනාත්මක චින්තන ක්‍රමය භාවිතා කරමින් "සමමුහුර්තකරණය" (පහ-
නිහඬ).
සමමුහුර්තකරණය ලිවීම සඳහා නීති
පළමු පේළිය එක් නාම පදයකි, මාතෘකාවේ මූල පදය.
දෙවන පේළිය මාතෘකාව ගුනාංගීකරනය කරන විශේෂණ දෙකකි.
තෙවන පේළිය ක්‍රියා පද තුනකි, මෙය මාතෘකාව තුළ ක්‍රියාව පිළිබඳ විස්තරයකි.
සිව්වන පේළිය මාතෘකාව පිළිබඳ ආකල්පය පෙන්වන වචන හතරක වාක්‍ය ඛණ්ඩයකි.
පස්වන පේළිය සාරාංශයක්, නිගමනය, මාතෘකාවේ සාරය.
"බදු" යන මාතෘකාව මත සමමුහුර්ත කිරීමේ උදාහරණයක්
බදු
විශාල සහ අතිමහත්
හැංගිලා, ගෙවනවා, අඬනවා
ඔවුන්ට සැඟවීමට තැනක් නැත, සැඟවීමට තැනක් නැත
අවශ්යයි!
"අයවැය" යන මාතෘකාව මත සමමුහුර්තකරණයක් ලිවීමට සිසුන්ගෙන් ඉල්ලා සිටී.
ගෙදර වැඩ:
Chelyabinsk කලාපයේ ඒකාබද්ධ අයවැයේ ශේෂය තීරණය කරන්න
1998-2010 දී (රූබල් මිලියන). ඔබේ නිගමන සකස් කරන්න.
අවුරුදු
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
ආදායම්
8654
12848
19205
21980
24548
33137
43934
වියදම්
8936
13329
20002
22945
23855
29500
38465
ඌනතාවය/
අතිරික්තය
-282
-481
-797
-965
+693
+3637
+5469
අවුරුදු
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
ආදායම්
46249 66867
87362
≈60900 ≈66500 63402
වියදම්
46836 59075
80599
≈60900 ≈78900 74686
ඌනතාවය/
අතිරික්තය
-587
+7792 +6763 සමතුලිත
syrovanny +7500 -11283
Chelyabinsk කලාපයේ අයවැය ආදායම් සහ වියදම් ව්යුහය ගණනය කරන්න
වගුවේ දක්වා ඇති දත්ත මත පදනම්ව 2009 සඳහා බලධාරීන්. ප්රතිඵල අනුව
ගණනය කිරීම් සහ නිගමන සකස් කිරීම.
64
2009 සඳහා Chelyabinsk කලාපයේ අයවැයේ ආදායම් සහ වියදම්.
I. ආදායම
එකතුව-
ව්යුහය
№
මා,
%
p/p
කොටස් සහ ලිපිවල නම
මිලියන
%
නියම වේලාවට-
අතුල්ලන්න.
අවසානය දක්වා
ඇත්ත වශයෙන්ම
1 බදු ආදායම්, මුළු
ඇතුළුව:
1.1 ව්යවසායන් සහ සංවිධානවල ලාභ මත බදු
1.2. ආදායම් බදුපුද්ගලයන්ගෙන්
1.3 එකතු කළ අගය මත බද්ද
1.4 සුරාබදු බදු
1.5 බලපත්ර සහ ලියාපදිංචි ගාස්තු
1.6 ස්වාභාවික සම්පත් භාවිතය සඳහා ගෙවීම් -
mi
1.7 ව්යවසාය දේපල බද්ද
1.8 අධ්යාපන ආයතනවල අවශ්යතා සඳහා එකතු කිරීම
1.9 වෙනත් බදු සහ ගාස්තු
2 බදු නොවන ආදායම්, මුළු
ඇතුළුව:
2.1 ප්රාන්තයේ පිහිටි දේපල වලින් ලැබෙන ආදායම
තෑගි ඔප්පුව, නාගරික දේපල
2.2 පිහිටා ඇති දේපල විකිණීමෙන් ලැබෙන ආදායම
රාජ්ය සහ නාගරික අයිතිය තුළ
ness
2.3 වෙනත් බදු නොවන ආදායම්
3 ෆෙඩරල් අයවැයෙන් මූල්ය ආධාර
සහ කලාපීය ආධාර අරමුදල (මාරු)
4 ඉලක්කගත අයවැය අරමුදල්වල ආදායම, එකතුව
ඇතුළුව:
4.1 භෞමික මාර්ග අරමුදල
4.2 වෙනත් භාර අරමුදල්
මුළු ආදායම
65
II. වියදම්
ව්යුහය
№
එකතුව,
p/p
කොටස්වල නම සහ වියදම් අයිතම
මිලියන
%
% නියම වේලාවට-
අතුල්ලන්න. අවසානය දක්වා
ඇත්ත වශයෙන්ම
1 රාජ්ය පරිපාලනයසහ දේශීය ස්වයං-
පාලනය
2 අධිකරණ ශාඛාව
3 නීතිය ක්රියාත්මක කිරීමේ කටයුතු, සහතික කිරීම
ආරක්ෂක
4 මූලික පර්යේෂණසහ සහාය
විද්යාත්මක හා තාක්ෂණික ප්රගතිය
ආර්ථිකයේ අංශ 5, සමස්තය
ඇතුළුව:
5.1 කර්මාන්ත, බලශක්ති සහ ඉදිකිරීම්
5.2. කෘෂිකර්මසහ මසුන් ඇල්ලීම
5.3 ආරක්ෂක පරිසරයසහ ස්වභාවික නැවත -
සම්පත්
5.4 ප්‍රවාහනය, මාර්ග කළමනාකරණය, සන්නිවේදනය සහ තොරතුරු
මැටික්
5.5 වෙළෙඳපොළ යටිතල පහසුකම් සංවර්ධනය
5.6 නිවාස හා උපයෝගිතා දෙපාර්තමේන්තුව
6 හදිසි අවස්ථා වැළැක්වීම සහ ප්‍රතිචාර දැක්වීම
තත්වයන්
සමාජ අංශ 7, මුළු
ඇතුළුව:
7.1 අධ්යාපන
7.2 සංස්කෘතිය සහ කලාව
7.3 ජන මාධ්‍ය
7.4 සෞඛ්‍ය සේවා සහ භෞතික සංස්කෘතිය
7.5 සමාජ දේශපාලනය
8. රාජ්‍ය ණය සේවාකරණය
9. නගර සහ කලාප සඳහා සහන
10. වෙනත් වියදම්
11. වෙනත් මට්ටම්වල අයවැය සඳහා මූල්‍ය ආධාර
(සහනාධාර)
12. ඉලක්කගත අයවැය අරමුදල්වල වියදම්
මුළු පිරිවැය