05.03.17

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova "Center za razvoj otrok - vrtec št. 33

Novy vas, okrožje Nadezhdinsky"

ZADEVA: "Matematika je povsod, matematika je povsod"

učitelj MBDOU TsRR DS št. 33.

n. Novy

2016

VRSTA PROJEKTA

UDELEŽENCI PROJEKTA

NARAVA SODELOVANJA

ČASOVNICA IZVEDBE

usmerjen v prakso

predšolski otroci, učitelji

aktivno sodelovanje otrok, sodelovanje z učitelji

dolgoročno (izvaja se med študijskim letom)

ZNAČILNOSTI PROJEKTA

Projektni potni list

Ime Projekta: "Matematika je povsod, matematika je povsod."

Vrsta projekta: praktična, poučna, ustvarjalna, igriva.

Obdobje izvajanja : dolgoročno (v študijskem letu 2016/2017)

Lokacija: MBDOU TsRR DS št. 33 str Novy

Ciljna publika: otroci starejše predšolske starosti, njihovi starši

Zajeta izobraževalna področja (OO):

kognicija, branje leposlovja, komunikacija, socializacija, glasba

Struktura projekta. Ustreznost.

V sodobnem svetu se tehnološki napredek razvija zelo hitro, z vseh strani smo obdani z računalniki, številkami in algoritmi, skoraj vsako delo od človeka zahteva znanje o računalniški tehnologiji, in vse globlje, tako v našem časovna matematika je bolj iskana kot kadar koli prej. Matematika - eden najtežjih predmetov v šolskem ciklu, zato je za uspešno šolanje otroka že v vrtcu potrebno spodbujati matematični razvoj predšolskega otroka, razširiti njegova matematična obzorja in izboljšati kakovost matematične priprave. za šolo. To bo otrokom omogočilo bolj samozavestno krmarjenje po najpreprostejših vzorcih realnosti okoli njih in aktivno uporabo matematičnega znanja v vsakdanjem življenju. matematične predstave mora predšolski otrok obvladovati dosledno, enakomerno in sistematično. V ta namen je treba organizirati izobraževalne dejavnosti, ki se izvajajo tako v procesu organiziranja različnih vrst dejavnosti (igra, komunikacija, delo, kognitivno-raziskovalna, produktivna, glasbena in umetniška, branje fikcije) kot v rutinskih trenutkih; kot tudi samostojne dejavnosti otrok z uporabo različnih igralnih orodij. Tudi matematični razvoj otrok bo učinkovitejši v interakciji z otrokovimi družinami.

Cilj:

Povečanje ravni matematičnih konceptov pri otrocih starejše predšolske starosti v organiziranih in samostojnih dejavnostih otrok.

Cilji projekta.

Naloge usposabljanja:

• razviti sposobnost štetja znotraj 10 naprej in nazaj, pravilno uporabljati redne in kardinalne številke.
• razviti sposobnost povezovanja števil (znotraj 10) s številom predmetov.
• utrditi sposobnost prepoznavanja in poimenovanja geometrijskih oblik.
• utrditi sposobnost določanja položaja predmeta ne le glede na sebe, ampak tudi glede na drug predmet.
• izboljšati sposobnost poimenovanja delov dneva, zaporedja dni v tednu.
• izboljšati zmožnost prepoznavanja zbirk predmetov ali figur, ki imajo skupno lastnost, prepoznavati in govorno izražati znake podobnosti in razlike med posameznimi predmeti in zbirkami.

Cilji projekta.

Razvojne naloge:

• razvijati iznajdljivost, vizualni spomin, domišljijo, sposobnost primerjave in analize. Prispevajte k oblikovanju miselnih procesov, razvoju govora in sposobnosti obrazložitve svojih trditev. Razviti občutek kolektivizma, ustvariti čustveno razpoloženje otrok.

Cilji projekta.

Izobraževalne naloge:

• Razvijati samostojnost, sposobnost razumeti učno nalogo in jo samostojno opraviti.

Pričakovani rezultati:

• Povečanje ravni matematičnih konceptov pri otrocih starejše predšolske starosti.
• Aktivacija razmišljanja, spomina, pozornosti, domišljije.
• Razviti veščine kolektivne ustvarjalnosti, medsebojne pomoči, sodelovanja.
• Aktiviranje zanimanja staršev za uporabo matematičnih iger in vaj.

KORAKI IZVEDBA PROJEKTA

• Pripravljalni
• Organizacijski
• Končno

1. stopnja - pripravljalna

(oktober november)

1. Izbor metodološkega, leposlovnega, ilustrativnega gradiva na to temo.

2. Ustvarjanje razvojnega okolja v skupini

3. Seznanjanje udeležencev projekta s pomembnostjo tega problema.

4. Izbira materiala za proizvodne dejavnosti.

5. Izdelava dolgoročnega načrtovanja različnih vrst dejavnosti za FEMP.

6. Razvoj beležk GCD, kvizi.

7. Izbira diagnostičnih orodij.

2. stopnja - osnovna, praktična

(december – april)

Programski del

Oblike in metode dela

Igralna dejavnost

Uporaba didaktičnih, besednih, namiznih, zapletov, prstnih iger z matematično vsebino.

Razvoj govora in branje leposlovja

Branje matematičnih pravljic, ruskih ljudskih pravljic z elementi štetja, pomnjenje izštevank, pesmi, otroških rim, prstne igre za utrjevanje štetja.

Produktivna dejavnost

Izdelava matematičnega friza, izdelava albuma »Vesela izštevanka«, kiparjenje in krašenje številk in geometrijskih likov, izdelava aplikacije iz geometrijskih likov, risanje številk, barvanje pobarvank.

Telesni razvoj

Igre na prostem za orientacijo v prostoru, ponavljanje štetja naprej in nazaj.

Kognitivna dejavnost

Odprte ure, matematični kvizi.

Gledališke dejavnosti

Matematično gledališče, prstno gledališče.

Delo s starši

Anketiranje staršev, knjižnica domačih iger, razstava del staršev, izdaja stenskega časopisa, svetovanja za starše, izdelava izobraževalnih iger.

3. stopnja - končna

(maj junij)

• Z uporabo diagnostike ugotovite stopnjo osnovnih matematičnih konceptov pri otrocih starejše skupine.

• Izdelava predstavitve na podlagi rezultatov projekta.
• Razvoj metodoloških priporočil za učitelje.

• SanPiN 1.4.2.3049 -13

Informacijska podpora:

Organizacijska podpora: * Šivanje kostumov za pravljico * Izdelava okraskov * Izbira in izdelava atributov Logistika: * Projektor, prenosnik, zaslon * CD-ji, video kasete. * Izbira določenega materiala pesmi. * Reprodukcije in ilustracije za pravljico Gosi in labodi. * Različne vrste gledališč (lutkovno, prstno, senčno, namizno). * Komplet instrumentov za osnovno igranje glasbe.

Metodološka podpora

* Naredite dolgoročni načrt dela na uspešnosti.

* Pripravite povzetek z dramatizacijami in mini prizori.

* Zabavni scenarij.

* Izberite in pripravite metodološko gradivo za gledališče glasbenih pravljic

Podpora projektnih virov:

Regulativna podpora.

• Zakon Ruske federacije "O osnovnih jamstvih otrokovih pravic v Ruski federaciji" št. 124-FZ z dne 27. julija 1998
• SanPiN 1.4.2.3049 -13
• Nov zakon "O izobraževanju v Ruski federaciji";
• Odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije (Ministrstvo za izobraževanje in znanost Rusije) z dne 17. oktobra 2013. 1155 Moskva "O odobritvi zveznega državnega standarda predšolske vzgoje"

Informacijska podpora:

• Izbor metodološke in izobraževalne literature, periodike, internetnih virov na temo projekta.
• RMO in GSO v tečajih za izpopolnjevanje glasbenih vodij, pedagoški sveti zavoda.
• Človek (osebje) – glasbeni vodja, učitelji.

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova mestnega okrožja Anzhero-Sudzhensky "Vrtec št. 28"

Izpolnili vzgojitelji:

• Baronina Yu.A.
• Turaleva Yu.G.
• Malčenko V.A.

Matematika uči natančnosti misli, podrejanja logiki dokazovanja, pojmovanju strogo utemeljene resnice, vse to pa oblikuje osebnost morda bolj kot glasba...
Aleksander Danilovič Aleksandrov

V skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom za predšolsko vzgojo mora vsebina vzgojno-izobraževalnega dela med drugim zagotoviti razvoj primarnih idej o lastnostih in odnosih predmetov v okoliškem svetu. (oblika, barva, velikost, material, zvok, ritem, tempo, količina, število, del in celota, prostor in čas, gibanje in mirovanje, vzroki in posledice itd.). Standard predvideva celovit in integriran pristop, ki zagotavlja razvoj učencev na vseh razglašenih komplementarnih področjih otrokovega razvoja in izobraževanja.

Ustreznost projekta

Matematika je eden najtežjih predmetov v šolskem ciklu, zato je za uspešno šolanje otroka že v vrtcu potrebno spodbujati matematični razvoj predšolskega otroka, širiti njegova matematična obzorja in izboljševati kakovost matematike. priprava na šolo. To bo otrokom omogočilo bolj samozavestno krmarjenje po najpreprostejših vzorcih realnosti okoli njih in aktivno uporabo matematičnega znanja v vsakdanjem življenju.

Predšolski otrok naj bi matematične pojme osvajal dosledno, enakomerno in sistematično. V ta namen je potrebno organizirati izobraževalne dejavnosti, ki se izvajajo tako v procesu organiziranja različnih vrst dejavnosti (igralni, komunikacijski, delovni, spoznavno-raziskovalni, produktivni, glasbeni in umetniški, bralno leposlovje), in med režimskimi trenutki; kot tudi samostojne dejavnosti otrok z uporabo različnih igralnih orodij. Tudi matematični razvoj otrok bo učinkovitejši v interakciji z otrokovimi družinami.

Vrsta projekta: informativni in izobraževalni

Vrsta projekta: skupina

Starost: učenci višje predšolske starosti

Sodelujejo: učitelji, učenci in njihovi starši

Cilj projekta

Povečanje ravni matematičnih konceptov pri otrocih starejše predšolske starosti v organiziranih in samostojnih dejavnostih otrok.

Cilji projekta

Poučna

• Razširite in sistematizirajte znanje otrok v oddelku FEMP.
• Poučite metode praktične dejavnosti na področju matematike.

Razvojni

• Razviti kognitivne procese: zaznavanje, spomin, logično razmišljanje, pozornost, domišljijo, voljo;
• Razviti ustvarjalne sposobnosti otrok.

Poučna

• razvijati zanimanje otrok za različne intelektualne dejavnosti.
• Osnovna načela izvedbe projekta

Razpoložljivost (skladnost didaktične naloge s starostjo in individualnimi zmožnostmi predšolskih otrok);

Ponovljivost (utrjevanje in zapletanje iste igre);

Ustreznost didaktičnega gradiva (aktualne formulacije matematičnih problemov, vizualni pripomočki itd.) dejansko pomaga otrokom dojemati naloge kot igro, čutiti zanimanje za pravi rezultat in si prizadevati za najboljšo možno rešitev;

Kolektivnost (omogoča združitev otroške ekipe v eno samo skupino, v en sam organizem, ki je sposoben reševati probleme višje ravni od tistih, ki so na voljo enemu otroku, in pogosto bolj zapletene);

Tekmovalnost (vzbudi pri otroku ali podskupini željo, da nalogo opravi hitreje in bolje od tekmecev, kar na eni strani omogoča skrajšanje časa za dokončanje naloge in na drugi strani doseganje resnično sprejemljivega rezultata);

Element novosti (uvedba novih atributov, shem, vzorcev, možnost kreativnosti, spreminjanje pravil).

Pripravljalna faza

1. Predstavljanje pomembnosti tega problema udeležencem projekta
2. Izbira metodološke literature za izvedbo projekta.
3. Izbor vizualnega didaktičnega gradiva na FEMP.
4. Izbor didaktičnih iger
5. Razvoj beležk GCD, kvizi.
6. Ustvarjanje razvojnega okolja v skupini.
7. Razvoj priporočil za vzgojitelje predšolskih otrok
8. Okrasitev starševskega kotička za starše.

Glavni oder

Pogovor: "Zakaj potrebujemo matematiko?"

Didaktične, družabne igre, uganke, igre - tekmovanja matematične vsebine.

3. IKT: "Logična matematika" .

4. Izdelava matematičnih priročnikov "Sestava številk" ; "Neenakosti" .

5. Modeliranje, risanje številk, izdelovanje aplikacij iz geometrijskih likov, barvanje pobarvank z matematično vsebino.

6. Igre na prostem za orientacijo v prostoru, ponavljanje štetja naprej in nazaj.

7. Razredi FEMP, matematični kvizi.

Končna faza

1. Izdelava predstavitve na podlagi rezultatov projekta.
2. Matematični KVN med dvema vrtcema - vsakoletni mestni dogodek "Mravljišče"

Delo s starši

1. Anketa za starše.
2. Razvoj posvetovanj in priporočil.
3. Priporočila za starše o uporabi literature.
4. Ustvarjanje kartoteke matematičnih iger.
5. Roditeljski sestanek: "Matematika je zanimiva!"
6. Dopolnjevanje razvojnega okolja z igrami in ugodnostmi.

Zaključek

Tako je matematična vzgoja kot sredstvo za kognitivni razvoj otrok v skladu z zahtevami Zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo pomembna usmeritev v razvoju izobraževalnega sistema.

• "Kako nam je šlo matematika!"
• "Geometrijske figure!"
• "Sestava števil!"
• "Čarobne palice!"
• "Mi smo umetniki!"
• "Knjižnica iger!"
• "Matematični KVN"

"Hvala za vašo pozornost!"

Marina Alikova
Projekt o matematičnem razvoju v višji skupini s kompenzacijskim poudarkom "Zabavna matematika okoli"

Pojasnilo:

Ustreznost.

Kognitivna dejavnost predšolskih otrok je dejavnost, ki se kaže v procesu spoznavanja. Izraža se v otrokovem zainteresiranem sprejemanju informacij, v želji po razjasnitvi in ​​poglobitvi znanja, v samostojnem iskanju odgovorov na vprašanja, ki jih zanimajo, v manifestaciji elementov ustvarjalnosti, v sposobnosti asimilacije metode spoznavanja in uporabite za drugega material. Kognitivna dejavnost je nepogrešljiv predpogoj za oblikovanje duševnih lastnosti posameznika, njegove neodvisnosti in samoiniciativnosti. S pravilno pedagoško organizacijo dejavnosti učencev in sistematičnim ter usmerjeno izobraževalna dejavnost, kognitivna dejavnost lahko in mora postati stabilna osebnostna lastnost predšolskega otroka in močno vpliva na njegovo razvoj.

Težavo rešil izvajanje: IN višja skupina kompenzacijske usmeritve vzgojen 15 otroci: 10 fantov in 5 deklet. Pri OOD za ustanovitev matematični ideje, za katere veliko otrok ni bilo zanimanja matematika, pojavile so se težave z razmišljanjem in pozornostjo.

Za višjo raven matematični razvoj, dejavnost otrok, razvijati njihovo zanimanje za matematiko, odločil za uporabo zabavno gradivo: uganke, pesmi, poučne igre, zanimiva vprašanja, šaljive naloge, matematične pravljice, pregovori in reki, prstna gimnastika, labirinti, logični zaključki, matematični KVN.

Udeleženci: učenci višja skupina kompenzacijske usmeritve; vzgojitelji; starši učencev.

Tarča: ustvariti pogoje za učenje predšolskih otrok matematične predstavitve, razvoj vztrajnega zanimanja, zagotovite uspešno razvoj sposobnosti in razmišljanja otrok.

Naloge:

Razviti zanimanje za matematiko pri starejših otrocih predšolska starost, čustvena odzivnost skozi igre z matematične vsebine.

Oblikovanje osnovnih matematične predstavitve, govorne sposobnosti. Razširite in sistematizirajte znanje otrok na oddelku FMP.

Aktivno vplivati ​​na celovito razvoj otroka, utrjevanje obstoječega znanja.

Aktivirajte miselno dejavnost (sposobnost primerjanja, posploševanja,

razvrstiti, analizirati).

Razvijte pozornost, zaznavanje, spomin in logično mišljenje, domišljija, volja, ustvarjalne sposobnosti otrok.

Razviti zanimanje za različne intelektualne dejavnosti.

Razviti samozavest matematične sposobnosti, sposobnost timskega dela.

Obdobje izvajanja projekt – 1 mesec, avgust 2016

Obdobja projekt

Faza 1 - pripravljalna

1. Študij literature na to temo "Količina in štetje", « Matematika. logike"

"Oblikovanje matematični predstave za 7-letne otroke,” avtorji: Falkovich T. A.,

Revija "Otrok v vrtcu"št. 3 2005. – 72-76s.

Revija "Otrok v vrtcu"št. 5 2005. – 62-64 str.

Izbira računalniške igre.

2. Skupaj s starši dodajte igre "Center zabavna matematika» .

3. Zbirka iger in priročnikov matematika"Učenje štetja in štetja", "Spomnim se številk", « Matematični koraki»

4. Oblikovanje informacijskega stojala za starše.

Faza 2 – Izvedba projekt

1. Igralna dejavnost

Didaktične igre:

"Naredi številko", "Primerov je veliko, a odgovor je samo en", "Manjkajoče številke", "prestavne ročice".

2. Družabne igre:

"Kocke znanja", "Kaj je kaj".

3. Plot-didaktične igre z matematične vsebine:

"trgovina"- vadite štetje in štetje predmetov ter konvencionalno

oznake znotraj 10;

"Cirkus"- utrjujejo znanje o štetju; "Živalski vrt"- ustvarjanje praktične potrebe po primerjavi sosednjih števil znotraj 10, vzpostavljanje povezav in odnosov med njimi.

4. Skupno ustvarjanje vseh udeležencev projekt večnamenski učni pripomoček "Pisana torba"- učenci so skupaj s starši doma razmišljali, kako napolniti čudežno škatlo in vsak otrok je prispeval k nastanku nove igrače: nekdo je prinesel potrebno material, nekdo pa se je domislil nalog in iger.

Posledično so fantje predlagali, da bi igračo napolnili z naborom gumbov različnih oblik (okrogli, kvadratni, ovalni različnih velikosti, pa tudi veliki gumbi z različnim številom lukenj). (2, 4) – na dotik lahko določite obliko, velikost ... Otroci so ponudili tudi različne trakove različnih širin, dolžin, različnih barv in tekstur. Med dopolnjevanjem nenavadne škatle so fantje prišli do zanimivega naloge:

1) razporedite trakove po dolžini (od najkrajšega do najdaljšega,

2) poiščite 2, 3 trakove enake dolžine,

3) razporedi po širini (od najožjega do najširšega,

5) kolikokrat se običajna mera prilega traku,

6) s katero konvencionalno mero lahko trakove razdelite na 2, 3, 4 enake dele,

7) naredite običajno mero, ki je enaka 2, 3, 4 delom traku,

8) položite vzorec znotraj širokega traku,

9) povežite konce kosov iz enega traku, da ga ponovno ustvarite.

5. Računalniške igre za razvoj matematičnih veščin sposobnosti pri individualnem delu.

6. Didaktične, prstne, igre na prostem matematične vsebine:

"Poišči kvadrat", "Enake hiše". "mozaik", "Dyenes Blocks", "Štejmo in se igrajmo", "Sprehod po mestu", "Več manj", "Kazalo iger na razvoj barvne percepcije» , "Oblika in barva", "Geometrijski loto", "Nariši trikotnik z nitjo", "Pomagaj mački priti do miške", "Pomagaj miški", "Geometrijske sledi", "Poberi nekaj palčnikov", "Ujemi ribo", "TV", "Zaveži vrvico na kroglice".

Igre na prostem z gibanjem, matematična logoritmika.

Učenje poezije na pamet: S. Marshak "Smešno štetje", pomnjenje rim za štetje, pesmi, otroških rim, ugank, iger s prsti za utrjevanje štetja.

IKT privlačnost igre: "Logično matematika» , "Didaktične igre naprej matematika» , "Poišči 10 razlik" in itd.

in zanimiva vprašanja, šaljive naloge, matematične pravljice, pregovori in reki, labirinti, logični konci, matematični KVN.

7. Igre in naloge z logičnimi bloki Dienesh in palicami Cuisenaire.

Te igre pomagajo razvoj kognitivnih sposobnosti otrok, razvijanje zanimanja za dejavnosti s števili, geometrijskimi liki, količinami, reševanje specifičnih problemov individualnega dela z otroki, izboljšanje matematične predstavitve. V izobraževalnem procesu sem jasno in dosledno delal na razvijanju igralnih sposobnosti. Posledično otroci pogosto kažejo neodvisnost pri izbiri iger, ki temeljijo na njihove razvojne potrebe, zanimanja. Med igro se vključijo v kompleksno intelektualno delo. Otroci se igrajo posamično ali skupaj z drugimi otroki, majhni podskupina. Od obvladovanja pravil in iger v obliki, ki je določena v igri, otroci preidejo na izumljanje novih različic iger in izkazovanje ustvarjalnosti.

Faza 3 – Predstavitev projekt

Zabava« Matematični turnir»

Dopolnitev večnamenskega priročnika za matematika"Pisana torba" ponujajo otroci materialov(kamenčki, perle, vrvi, trakovi).

Posploševanje projektni materiali.

Delo s starši:

Sprostitev drsnih map "Smešne številke", "Geometrijske figure", individualni pogovori, delavnica « Matematika okoli nas»

pričakovani rezultati:

Projekt ponuja priložnost, da v praksi pokažejo znanje, domišljijo, ustvarjalnost in pri otrocih razvijejo močno zanimanje za matematična dejavnost. Utrdi znanje o matematične pojme, s katerim lahko otrok pri različnih vrstah dejavnosti ustvari nekaj novega.

Z izkazovanjem pobude in zanimanja za igre se otroci naučijo postaviti cilj, izbrati sredstva za njegovo dosego, oceniti posledice, sprejemati odločitve in se naučijo logično razmišljati.

Zavedanje staršev o pomenu oblikovanja osnovnega matematični ideje pri otrocih s posebnimi potrebami s pomočjo zabavno gradivo.

Rezultati:

Izjava o pozitivni dinamiki zanimanja za matematika, oblikovalske spretnosti in sposobnosti pri otrocih.

Izboljšanje logičnih miselnih operacij (analiza, sinteza, klasifikacija, primerjava, posplošitev, abstrakcija).

Povečanje pedagoške pismenosti in zanimanja staršev za izobraževanje matematični ideje pri otrocih.

Sredinsko okrašeno zabavna matematika.

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova št. 79 "Sadko"

Kratkoročni projekt v starejši skupini

na temo: "Center za zabavno matematiko"

Dokončano:

učiteljica Trefilova E.V.

Surgut, 2016

"Matematika je tako resna, da je koristno izkoristiti priložnost in jo narediti malo zabavno"
B. Pascal

Vrsta – usmerjeno v prakso.

Videz je kreativen.

Roki izvedbe:september - november 2016

Udeleženci projekta:učitelj, starši, otroci.

Relevantnost dela:

Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo določa zahteve za razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje kot enega od pogojev za izvajanje glavnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje (v nadaljnjem besedilu: program).

Inovativnost pristopa k organizaciji razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja za otrokov razvoj določa pomembnost vključevanja ne le izobraževalnih področij, ki jih določa Zvezni državni izobraževalni standard, temveč tudipotreba po organizaciji centrov dejavnosti po načelih razvoja in povezovanja.

Za izvajanje izobraževalnega področja "Kognitivni razvoj" s procesom oblikovanja osnovnih matematičnih konceptov v skupinah predšolskih izobraževalnih ustanov,centri za zabavno matematiko.

Matematika - to je močan dejavnik pri intelektualnem razvoju otroka, oblikovanju njegovih kognitivnih in ustvarjalnih sposobnosti. Znano je tudi, da je uspešnost poučevanja matematike v osnovni šoli odvisna od učinkovitosti otrokovega matematičnega razvoja v predšolski dobi.

Poučevanje predšolskih otrok osnov matematikezasleduje glavni cilj:otroke vzgajati kot ljudi, ki znajo razmišljati, dobro krmariti v vsem, kar jih obdaja, pravilno presojati različne situacije, s katerimi se srečujejo v življenju, in se samostojno odločati.

Poučevanje matematike predšolskih otrok je nepredstavljivo brez uporabe zabavnih iger, nalog in zabave. Kje vlogo preprostega zabavnega materiala- aktivirati duševno aktivnost; vključiti in zabavati otroke; razširiti, poglobiti matematične pojme; utrditi pridobljeno znanje in spretnosti; jih vadite uporabljati v drugih dejavnostih in novih okoljih.

Prav z igro, kot glavno dejavnostjo otrok, postane učni proces bolj zanimiv in zabaven ter s tem uspešnejši.

Cilj projekta: ustvariti pogoje za kognitivni razvoj otrok starejše predšolske starosti s preoblikovanjem "Center za zabavno matematiko" v razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje skupine.

Naloge:

• analizirati normativne in metodološke zahteve za organizacijo RPPS, za vsebino centra za zabavno matematiko v predšolskih izobraževalnih ustanovah;
• izberite igre in igralni material za center zabavne matematike, ki temelji na načelih dostopnosti iger otrokom v tem trenutku, ob upoštevanju njihovih starostnih značilnosti;
• z lastnimi rokami vključite starše v aktivne predmetno-transformativne dejavnosti v notranjosti skupine;
• sodelujejo v tekmovanju za najboljšo metodološko podporo "Center za zabavno matematiko" na ravni predšolske vzgojne ustanove.

Pričakovani rezultati:

• povečanje psihološke in pedagoške usposobljenosti učitelja v vprašanjih oblikovanja RPPS, oblikovanja centra za razvedrilno matematiko in uporabe njegovih vsebin;

• prisotnost v središču takšnih iger in igralnega materiala, katerega razvoj otrok je možen na različnih ravneh, ob upoštevanju njihovih starostnih značilnosti;
• pozitiven odnos staršev do vprašanj preoblikovanja centra za zabavno matematiko z lastnimi rokami v skupini;
• zmagati na recenzentskem natečaju za najboljšo metodično podporo za »Center za razvedrilno matematiko« (pogoji natečaja z dne 28. avgusta 2015) na ravni vrtca in rezultate predstaviti pedagoški skupnosti.

Opis opravljenega dela

Pripravljalna faza

V skupini je bilo treba za središče razvedrilne matematike dodelitiposebno mesto, opremljen z igrami in priročniki, ki otrokom zagotavljajo prost dostop do gradiva, ki se tam nahaja. Na ta način imajo otroci možnost, da samostojno izberejo igro, ki jih zanima, priročnike z matematično vsebino ter se igrajo sami ali skupaj z drugimi otroki v manjši podskupini. Med igro, ki nastane na pobudo otroka samega, se vključi v kompleksno intelektualno delo.

• Odločen je bil razvoj projektazačnite z anketo za starše(Priloga št. 1) analizirati, koliko imajo starši informacij o zabavnem matematičnem gradivu in kakšno posvetovanje bi radi prejeli, informacije o oblikovanju osnovnih matematičnih pojmov pri otrocih.
• Po obdelavi vprašalnikov je bilo izvede dnevna soba starševna temo: “Pomen razvedrilne matematike v predšolski dobi.” Cilj: povečanje aktivnosti in zanimanja staršev za razvoj matematičnih sposobnosti pri otrocih; vključevanje staršev v ustvarjanje zabavnega matematičnega centra v skupini, katerega glavna ideja je bilanaredite matematično igro za vsako družino z lastnimi rokami.

Učiteljica je za vsako družino izbrala matematično igro, ki bi jo lahko skupaj z otroki izdelali doma z lastnimi rokami.

• Bili so tudi pripravljene so knjižice za starše »Matematika je pomembna, matematika je potrebna« (priloga št. 2) Starši so se aktivno odzvali, delili ideje, našli izvirne rešitve, izrazili, kdo bi lahko kaj prispeval k oblikovanju matematičnega centra in začelo se je skupno ustvarjalno delo, ki je prineslo veliko v veselje vsem.

Aktivna faza

Med izvajanjem projekta smo skupaj s starši izvedli naslednje aktivnosti:

• sprostili prostor za center za zabavno matematiko (odstranili nepotrebno pohištvo in police);
• naredili manjše kozmetično popravilo stene po demontaži pohištva (prelepili s tapetami, pobarvali svetlo rumeno);
• izbrali smo potrebno, novo pohištvo za matematični center (dolga miza ob steni za matematične dejavnosti otrok; stoli; prozorne police iz pleksi stekla za ustvarjanje volumna na steni; majhna omara z vrati);
• okrasili steno s svetlo, tridimenzionalno kompozicijo (žirafa z baloni, prilepljeni s številkami od 1 do 10);
• center za zabavno matematiko napolnil z naslednjim gradivom:

• ime matematičnega centra je bilo postavljeno na steno (otroci skupine so si sami izmislili »Akademijo matematike«);

• Poskrbeli smo za to, kako bo matematično gradivo shranjeno, da bo izgledalo estetsko, da se ne bo trgalo, ne bo mečkalo in bo uporabno dolgo časa (torbice, škatle, kozarci, kuverte, mape, stojala).

Ocenjevalna (končna) stopnja

• Med izvajanjem projekta je učitelj aktivno sodeloval s starši učencev z uporabo informacijsko-komunikacijske oblike dela. V ustvarjeni spletni skupini "Solnyshki-104" v "Kontaktu", kjer se sistematično izvaja komunikacija s starši, so se razpravljala o različnih vprašanjih v zvezi s preoblikovanjem "Centra za zabavno matematiko", objavljena so bila foto poročila o opravljenem delu in rezultat celotnega dogodka je bila podelitev zahval vsem sodelujočim v projektu.
• Učitelj je sprejel sodelovanje v vseruski akciji»Rad imam matematiko« z objavo fotografije, ki jo je ustvaril »Center za razvedrilno matematiko« na družbenem omrežju: »V kontaktu«, ki jo spremlja krajše besedilo.
• 18. decembra 2015 je potekal pregled - natečaj za najboljšo metodološko podporo "Center za zabavno matematiko" na 8. ravni mednarodnega tekmovanja in po seštevku rezultatov tekmovalne žirije, ki je nastalamatematični center,prejela diplomo 1. stopnje.

In kot rezultat opravljenega dela je bilo ugotovljeno, da:

• starši so se začeli zanimati za življenje v vrtcu, postali pa so tudi bolj aktivni in zainteresirani za razvoj matematičnih sposobnosti svojih otrok;
• otroci imajo povečano zanimanje za osnovne matematične dejavnosti;
• otroci morajo svoj prosti čas preživeti ne le z zabavnimi igrami, ampak tudi z igrami, ki zahtevajo duševno napetost in intelektualni napor;
• otroci imajo željo po izkazovanju neodvisnosti, razvoju kognitivnih motivov, ki zagotavlja elemente samoorganizacije v igri in drugih dejavnostih;
• otroci lahko samostojno izberejo igro, dejavnost, ki temelji na njihovih interesih, namensko ravnajo z materialom in se združijo v igri z vrstniki.

V prihodnje, tekom leta, ko otroci obvladajo igre, je treba razširiti njihove vrste in uvajati kompleksnejše igre z novim zabavnim materialom.

S preoblikovanjem centra za zabavno matematiko so učitelj in starši prejeli veliko užitka od skupne ustvarjalne dejavnosti.

"Akademija matematike"

Zaključek

"Narava oblikuje svoje zakone v jeziku matematike" - te besede pripadajo G. Galileju.

Dejansko se spremembe in procesi, ki se dogajajo v svetu vidnih predmetov in pojavov, dogajajo na enak način za celotne skupine, razrede in predmete.

Spoznavanje matematike daje prvi intuitivni občutek, da svet ni kaos, temveč nekakšna subtilna arhitektura, ki ima kanon svojega ustvarjanja in človek se lahko dotakne tega kanona.

Mnogi ugledni psihologi in učitelji (P. Ya. Galperin, A. N. Leushina, T. V. Taruntaeva itd.) Menijo, da bi moralo oblikovanje matematičnih konceptov pri otrocih temeljiti na predmetno-senzorični dejavnosti, med katero je lažje asimilirati celotno količino znanja. in spretnosti, zavestno obvladajo veščine štetja in merjenja. V ta namen se razmišljajo različne oblike vzgojno-izobraževalnega dela z otroki, tj. Usposabljanje se izvaja ne le med neposrednimi izobraževalnimi dejavnostmi, temveč tudi med drugimi vrstami vzgojno-izobraževalnega dela (v igri, v procesu razvijanja delovnih spretnosti itd.). .). Igra je v procesu poučevanja matematike predšolskih otrok neposredno vključena v lekcijo, saj je sredstvo za obvladovanje novega znanja, razjasnitev in utrjevanje gradiva.

Med igro v zabavnih matematičnih centrih otroci pri samostojnih dejavnostih urijo spretnosti, utrjujejo obstoječe znanje,odkrivati ​​nove stvari na področju matematike.

Bibliografija

1. Arapova-Piskareva N.A. Oblikovanje osnovnih matematičnih pojmov v vrtcu. – M.: “Mozaik-sinteza”, 2008.
2. Voronova V.Y. "Ustvarjalne igre za predšolske otroke"
3. Karabanova O.A., Alieva E.F., Radionova O.R., Rabinovich P.D., Marich E.M. Organizacija razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom za predšolsko vzgojo. Metodološka priporočila za pedagoško osebje predšolskih izobraževalnih organizacij in starše predšolskih otrok / O.A. Karabanova, E.F. Alieva, O.R. Radionova, P.D. Rabinovič, E.M. Marič. – M.: Zvezni inštitut za razvoj izobraževanja, 2014. – 96 str.Čeplaškina I.N. itd. Matematika je zanimiva. - Sankt Peterburg: "Nesreča", 1996.
4. http://www.consultant.ru/ Odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost Rusije z dne 17. oktobra 2013 N 1155 "O odobritvi zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo"

Projekt: "Zabavna matematika v verzih." Srednja predšolska starost

Pedagoški projekt "Pravljična matematika" za srednješolske otroke.

Trajanje projekta je 2 meseca.
Sestavil: Volokov. NA.
Organiziranje projektnih dejavnosti otrok bo omogočilo povezovanje skoraj vseh izobraževalnih področij, doseganje zastavljenih ciljev, predvsem pa aktiviranje in zadovoljevanje kognitivnih interesov otrok na področju matematike, samostojne dejavnosti in telesne dejavnosti. Kot rezultat projektnih dejavnosti bi morali imeti učenci večjo motivacijo za študij matematičnih konceptov, raven izobraževalnih dejavnosti pa bi se morala povečati, kar prispeva k razvoju njihove ustvarjalne pobude. Kot rezultat opravljenega dela predšolski otroci razvijejo veščine interakcije in sodelovanja, umetniške sposobnosti, dialoški govor in manifestacijo ustvarjalnih sposobnosti.
Relevantnost problema.
Naloga predšolske vzgoje ni čim bolj pospešiti otrokov razvoj, ampak predvsem ustvariti pogoje za vsakega predšolskega otroka za čim polni razvoj njegovih starostnih zmožnosti in sposobnosti.
V predšolski dobi se proces spoznavanja pri otroku odvija na čustven in praktičen način. Vsak predšolski otrok je mali raziskovalec, ki z veseljem in presenečenjem odkriva svet okoli sebe. Otrok si prizadeva za aktivno dejavnost in pomembno je, da ta želja ne izgine in spodbuja njegov nadaljnji razvoj. Matematični razvoj ima veliko vlogo pri duševnem izobraževanju. Matematika ima edinstven razvojni učinek. Njegov študij prispeva k razvoju spomina, govora, domišljije, čustev; oblikuje vztrajnost, potrpežljivost in ustvarjalni potencial posameznika. Matematika je eden najtežjih akademskih predmetov. Potencial vzgojitelja predšolskih otrok ni v prenosu določenih matematičnih znanj in veščin. Oblikovanje osnovnih matematičnih pojmov je sredstvo za duševni razvoj otroka in njegovih kognitivnih sposobnosti.
Za predšolskega otroka je glavna pot razvoja empirična generalizacija, to je posploševanje lastnih čutnih izkušenj. Za predšolskega otroka mora biti vsebina čutno zaznavna, zato je pri delu s predšolskimi otroki tako pomembna uporaba zabavnega gradiva (pesmi, znanja iz zgodovine matematike, naloge za razvoj logičnega mišljenja, matematične počitnice - zabava).
Problem projekta:
Otrokova nezmožnost uporabe matematičnega znanja v nestandardnih situacijah, zastavljanja cilja, sestavljanja delovnega načrta in dokončanja do konca.
Vendar pa je problem oblikovanja in razvoja matematičnih sposobnosti otrok eden najmanj razvitih metodoloških problemov predšolske pedagogike danes. Pomembno mesto je namenjeno poučevanju predšolskih otrok osnov matematike. Tradicionalno je problem obvladovanja in kopičenja zaloge znanja matematične narave v predšolski pedagogiki povezan predvsem z oblikovanjem idej o naravnih številih in operacijah z njimi (štetje, štetje, aritmetične operacije in primerjava števil, merjenje skalarnih količin). itd.)
Otrok v razredu potrebuje živahno dejavnost, ki pomaga povečati njegovo vitalnost, zadovolji njegove interese in socialne potrebe.
Pri pouku matematike pesmi, zgodbe o številih, figurah itd. Z uporabo matematične igre se odražajo in razvijajo znanja in spretnosti, pridobljene pri pouku matematike, ter spodbuja zanimanje za predmet.
Tarča:
Razvijanje zanimanja za predmet matematike, ki temelji na kognitivni dejavnosti in radovednosti.
Naloge:
- Razvoj miselnih sposobnosti pri otrocih, kot so: analiza, razvrščanje, primerjanje, posploševanje; oblikovanje načinov spoznavanja z učenjem poezije;
- Otrokom vzbuditi zanimanje za znanje matematike s pomočjo zanimivih nalog in iger, da bo za otroka vznemirljivo;
- Spodbujati razvoj otrokove pozornosti, inteligence, sposobnosti logičnega razmišljanja, sklepanja in sklepanja;
pričakovani rezultati.
Ob uspešni uresničitvi naših ciljev in ciljev načrtujemo doseganje naslednjih rezultatov:
Otrok kaže kognitivno aktivnost;
Primerja, razvršča, odraža rezultate v govoru;
Otrok ima predstavo o obliki, barvi, velikosti;
Otrok ima razvito željo po premagovanju težav;

Faze projekta:
Prva organizacijska stopnja
Ustvarjanje zbirke pesmi o FEMP za otroke srednje predšolske starosti.
Druga stopnja Praktično
Odobritev zbirke pesmi o FEMP za otroke srednje predšolske starosti.
Tretja stopnja Učinkovito
Povzetek izvedbe projekta. Izvedba odprtega dogodka: "Potovanje v čarobno deželo matematike"
Prijava na projekt.
Naloge v verzih z matematično vsebino.
Miška ima dve ušesi.
Koliko ušes imata dve miški?

Pet kužkov je igralo nogomet
Enega so poklicali domov.
Gleda skozi okno, razmišlja,
Koliko jih zdaj igra?

Štiri zrele hruške
Gugalo se je na veji.
Pavlusha je pobral dve hruški,
Koliko hrušk je ostalo?

Na verandi sedi mladiček
Ogreje njegovo puhasto stran.
Pritekel je še eden
In se usedel poleg njega.
(Koliko je kužkov?)

Prinesla mati goska
Šest otrok se sprehaja po travniku.
Vsi goski so kot žoge.
Trije sinovi, koliko hčera?

Vnuk Shura je prijazen dedek
Včeraj sem dal sedem bonbonov.
Vnuk je pojedel eno sladkarijo.
Koliko kosov je ostalo?

Petelin je priletel na ograjo,
Tam sem srečal še dva.
Koliko petelinov je tam?
Kdo ima odgovor?

Jež je ježkom podaril darilo
Osem usnjenih škornjev.
Kdo od fantov bo odgovoril?
Kako dolgo živi jež?

Galeb je ogrel kotliček,
Povabil sem devet galebov.
Vsi so prišli na čaj.
Koliko galebov, odgovori!

Imam tri punce
Vsak ima skodelico.
Koliko skodelic
Moje punce?

Sedem gosi se je odpravilo na pot.
Oba sta se odločila počivati.
Koliko jih je pod oblaki?

Preštejte sami, otroci.
Maček si sam sešije copate,
Da ti pozimi tace ne zmrznejo,
Vendar ne more šteti:
Ena dva tri štiri pet...

Tri puhaste mačke
Usedla sva se na okno.
Tedaj je eden pritekel do njih.
Koliko mačk je skupaj?

Daj no, koliko fantov je tam?
Ali jahajo po gori?
Trije ljudje sedijo v saneh,
Eden čaka.

K sivi čaplji v lekcijo
Prišlo je sedem štirideset.
In le tri med njimi so srake
Pripravili smo naše lekcije.
Koliko opusti - štirideset
Ste prišli v razred?

Šest smešnih malih medvedkov
Hitijo v gozd po maline.
Toda en otrok je utrujen -
Zaostal sem za svojimi tovariši.
Zdaj poiščite odgovor
Koliko medvedov je pred nami?

Miša ima en svinčnik,
Grisha ima en svinčnik.
Koliko svinčnikov?
Oba otroka?

Na jasi pri hrastu
Ježek je videl dve glivi.
In še dlje, ob trepetlikah
Našel je še eno.
Kdo nam je pripravljen odgovoriti?
Koliko gob je našel jež?

Narišem mačjo hišo:
Tri okna, hiša z verando.
Zgoraj je še eno okno
Da ni temno.
Preštejte okna
V mačji hiši.

Pod grmovjem ob reki
Majski hrošči so živeli:
Hči, sin, oče in mati.
Kdo jih je uspel prešteti?

Šest vran je sedelo na strehi vasi,
In ena je priletela k njim.
Odgovorite hitro, pogumno,
Koliko jih je prišlo?

Jabolka na vrtu so zrela.
Uspeli smo jih okusiti:
Pet rožnatih, tekočih,
Tri s kislostjo.
Koliko jih je?

Ta cvet ima
Štirje cvetni listi.
In koliko cvetnih listov
Dve taki roži?

Enkrat k zajčku na kosilo
V galopu je prišel sosedov prijatelj.
Zajčki so sedeli na štoru
In pojedli so pet korenčkov.
Kdo računa, fantje?
Koliko korenja si pojedel?

Jazbečeva babica
Spekla sem palačinke
Povabil sem tri vnuke,
Trije bojeviti jazbeci.
Daj no, koliko jazbecev je tam?
Čakajo na več in molčijo?

Ti, jaz, ti in jaz. Koliko nas je vsega skupaj? (dva)

Povzetek zadnje lekcije matematike v srednji skupini "Hiša za zajčka"
Zasnova celovitega pouka je usmerjena v osebnostni razvoj otroka, razvoj iniciativnosti in ustvarjalnosti skozi igralne vaje.
Cilj: Ustvariti ugodne pogoje za razvoj otrok srednje predšolske starosti v različnih vrstah dejavnosti, ob upoštevanju njihove starosti in individualnih značilnosti.
Naloge:
Izobraževalni:
1. Razvijati spretnost izražanja količine s številkami.
2. Pravilno uporabljaj imena geometrijskih likov.
3. Pri otrocih razvijajte sposobnost odgovarjanja in postavljanja vprašanj
Izobraževalni:
1.Razvijte domišljijo in ustvarjalno dejavnost.
2.Razviti spomin in pozornost.
3. Utrjujemo znanje o obliki, barvi, velikosti.
Izobraževalni:
1. Gojite radovednost in zanimanje za svet okoli nas.
2. Razvijati sposobnost za samostojno in skupinsko delo.
3. Gojite pozitiven odnos do sveta okoli sebe.
Oprema: kartice s številkami; igrača zajček; igrača volk;
Napredek lekcije:
Otroci sedijo na stolih, učitelj otrokom prebere rusko ljudsko pravljico »Lisica in zajec« in jih povabi k razmišljanju, kaj bi se zgodilo, če bi volk zamenjal petelina za lisico. Učiteljica posluša otroke, ki se pogovarjajo o pravljici in skupaj z otroki pridejo do tega konca pravljice:
(Odigrajo prizor z mehkimi igračami.)
Zajček hodi in joka, sreča ga sivi volk.
IN: Kaj jokaš, zajček?
Zajček je povedal volku, kaj se mu je zgodilo. Wolf je rekel:
Ne jokaj, pojdiva, odpeljem te iz gozda.
Prišli so do hiše, volk je izgnal lisico in se naselil v Zajuškini koči. In zajčku sem strogo rekel, da te spustim v svoj dom, ko greš v pravljični gozd in tam opraviš vse preizkušnje.
Z: Pozdravljeni fantje, ime mi je Zayka in imela sem nesrečo! Moja hiša, v kateri sem živel, je bila tako prijetna, a zgodilo se je, da me je volk vrgel iz hiše in me ni spustil nazaj. Da bi dobil nazaj svojo hišo, me je volk poslal v gozd, da bi premagal ovire na poti. (zajček je jokal) Fantje, tako me je strah iti tja sam. Mogoče mi lahko pomagate?
otroci: Da, pomagali bomo.
Z: Ste pripravljeni na tako nenavadno potovanje? Ste pripravljeni premagati vse težave?
otroci: Da pripravljeno!!!
Z: Gremo na pot.
Zajec: Da bi prišli v čarobni gozd, moramo ti in jaz slediti poti številk, ne samo hoditi, ampak jih tudi izgovoriti na glas. Otroci skupaj z zajcem izgovarjajo številke, ki ležijo na poti.
Približajte se prvi mizi:
Naloga št. 1
Ugani matematične uganke (uganke na mizi)
Otroci, učiteljica in zajček se premaknejo na jaso (Tabela s številkami).
Vzgojitelj: Fantje, to je čarobna jasa. Na njem so rasle številke. Poiščite in pokažite številko, ki označuje število zajčjih sledi.
Otroci poiščejo in pokažejo številko 10.
zajček: Pokaži mi številko 3, prosim.
Zajček našteje vsa števila od 1 do 10 v prostem vrstnem redu.
Otroci pokažejo številke.
Vzgojiteljica: Fantje! poglej! Na naši poti sta dve poti. Kakšne dolžine so?
otroci: Ena pot je dolga, druga kratka.
Vzgojiteljica: Tako je, katera pot nas bo hitreje pripeljala do naslednje jase (tabela z nalogami za otroke)?
otroci: Po kratki poti pridemo hitreje.
Učiteljica z otroki izvaja telesne vaje "Sivi zajček sedi"
Sivi zajček sedi
In miga z ušesi.
Takole, takole
Miga z ušesi. Otroci na vrhu glave narišejo ušesa
Zajčku je hladno sedeti.
Tace si moramo ogreti.
Takole, takole
Tace si moramo ogreti. Otroci ploskajo z rokami
Hladno je, da zajček stoji.
Zajček mora skočiti.
Takole, takole
Zajček mora skočiti. Otroci skačejo gor in dol
Nekdo je prestrašil zajčka.
Zajček je “skočil” in pobegnil ... Otroci stečejo na svoje stole
Vzgojiteljica: Malo smo se odpočili in spet šli na pot.
Naslednja tabela. Čiščenje ovir.
Igra je nasprotna: "Nasprotno." (Otroci sedijo na stolih, učitelj izgovarja besede in vrže žogo enemu od otrok. Tisti, ki ujame žogo, mora povedati besedo, ki je nasprotna po pomenu od povedanega: naprej-nazaj, desno-levo, gor-dol, daleč-blizu, visoko-nizko, zgoraj-spodaj, dlje-bližje, črno-belo, dobro-zlo, veliko-majhno, veselo-žalostno, dolgo-kratko, svetlo-temno, sladko-grenko).
Fantje, to je bila zadnja ovira, vse naloge so bile opravljene.
Zajec: Najlepša hvala fantje, zelo ste mi pomagali, zdaj pa skupaj preženemo volka iz moje hiše.
otroci: dajmo.
Učiteljica skupaj z zajčkom in otroki odide v hišo in odžene sivega volka. Otroci se poslovijo od zajca.
V znak hvaležnosti zajček podari otrokom zbirko matematike v verzih.