Isang grupo ng. At ang pagpili ng pinakamainam ay depende sa maraming mga kadahilanan, lalo na ang edad ng sanggol at ang kanyang kahandaan na makita ito o ang impormasyong iyon.

Ang lahat ng mga diskarte sa pagtuturo ng pagbasa ay maaaring nahahati sa 4 na uri:

• analytical-syntactic;
• subjunctive;
• pagbabasa ng buong salita;
• bodega

Sa modernong mga paaralang Ruso, ginagamit ang una sa mga pamamaraang ito. Batay sa pamamaraan ng pagtuturo, ang yunit ng pagbasa ay mga tunog, na pagkatapos ay pinagsama sa mga pantig.

Analytical-syntactic syllabic techniques

Ang mga pamamaraan ng analytical-syntactic ay nakikilala sa pamamagitan ng isang malinaw na istraktura ng mga yunit ng pagsasalita at isang malinaw na pagkakasunud-sunod ng pagkakasunud-sunod ng pagtuturo:
“tunog → titik → pantig → salita → parirala → pangungusap.”

Ang kanilang makabuluhang pagkakaiba ay ang sanggol ay hindi hinihiling na agad na matutunan ang alpabeto. Una, nakikilala niya ang mga tunog, natututong marinig ang mga ito sa isang salita, at sinusuri ang komposisyon ng salita.

Ang isang kapansin-pansing halimbawa ng isang analytical-syntactic na pamamaraan ng pagtuturo ay ang Elkonin-Davydov system.

Elkonin-Davydov developmental analytical-syntactic system

Ayon sa pamamaraang ito, ang proseso ng pag-aaral ay nahahati sa mga sumusunod mga yugto:

1. Pre-letter o tunog. Ang mga laro sa panahong ito ay naglalayong turuan ang bata na marinig ang ilang mga nangingibabaw na tunog, pati na rin bigkasin ang mga ito. Ang mga halimbawa ng naturang mga laro ay onomatopoeia (kung paano sumipol ang isang tren, kung paano umihip ang hangin), pagtukoy sa pangunahing tunog sa tula at paghahanap ng ibinigay na tunog.
2. Pagtuturo sa isang bata na matukoy ang komposisyon ng tunog ng isang salita (kung ano ang tunog ng salita ay binubuo ng, matigas at malambot na mga katinig).
3. Sound analysis ng isang salita, kapag ang isang bata ay natutong bilangin ang bilang ng mga tunog sa mga salita at hanapin ang stressed na tunog.
4. Yugto ng liham. Kung saan nagsisimulang matutunan ng bata ang alpabeto.
5. Pagbubuo ng mga pantig na may mga natutunang titik.
6. Pagbasa ng mga salita.

Mga kalamangan ng analytical-syntactic na pamamaraan:

• Karaniwang naiintindihan at pamilyar ng mga magulang ang sistemang ito.
• Ang mga bata ay tumatanggap ng komprehensibong pag-unawa sa phonetics.
• Mas madaling matutunan ang grammar at spelling.
• Ang mga bata ay bumuo ng isang espesyal na sensitivity sa tunog at pagbabaybay ng mga salita, bilang isang resulta kung saan sila ay naligtas mula sa mga pagkakamali ng mga first-graders (pag-alis ng mga titik, muling pagsasaayos ng mga titik).
• Ang mga pamamaraan ay hindi sumasalungat sa kurikulum ng paaralan; ang bata ay hindi kailangang "muling mag-aral."
• Ang mga ito ay perpekto para sa mga bata na may mga pagkaantala sa pagsasalita at maaaring magamit nang kahanay sa gawain ng isang speech therapist.

Mga disadvantages ng mga pamamaraan:

• Ang mga pamamaraang ito ay mas angkop para sa mga bata sa edad ng senior preschool at elementarya at mahirap mag-aplay para sa maagang pag-aaral na magbasa, dahil nangangailangan sila ng mga regular na klase at pagsasanay na may kaunting pagkakahawig sa paglalaro.

Letter subjunctive techniques

Ang subjunctive na paraan ay iminungkahi pangunahin ng mga dayuhang may-akda. Kabilang dito ang pag-aaral ng mga titik bilang mga yunit ng pagbasa at pagkatapos ay pagbuo ng mga salita mula sa mga ito (letter-by-letter reading). Kasabay nito, ang espesyal na atensyon ay binabayaran sa komprehensibong pag-aaral ng mga titik at ang kanilang pagsasaulo. Ang yugto ng pagbuo ng mga pantig sa "dalisay" na simuno ay tinanggal. Ang isang halimbawa ay ang sistema ng maagang pag-unlad na iminungkahi ni Montessori.

Pagtuturo ng pagbasa gamit ang pamamaraang Montessori

Ang pagsasanay ay nagsisimula sa isang komprehensibong kakilala sa mga titik bilang elemento ng wika.

Ang proseso ay nahahati sa tatlong yugto:

1. Pagpapakilala ng titik bilang simbolo. Natututo ang bata na magsulat ng mga titik gamit ang mga espesyal na frame, kulayan ang mga ito, pag-aaral at isinasaalang-alang ang iba't ibang mga pagpipilian para sa paggawa ng mga titik (gawa sa tela, papel, plastik, iba't ibang mga texture at kulay).
2. Pag-aaral ng mga tunog at pag-uugnay ng mga ito sa mga pamilyar na simbolo. Nakikita ng bata ang mga tunog sa pamamagitan ng tainga at sinusubaybayan ang balangkas ng pinangalanang titik gamit ang kanyang daliri.
3. Tunay na nagtuturo ng pagbasa at pagsulat. Natututo ang mga bata na pagsamahin ang mga pamilyar na titik at ang mga kaukulang tunog nito sa mga salita, parirala at pangungusap.

Mga kalamangan ng pamamaraan:

• Iba't ibang gawain sa laro na may mga laruan, template at manual.
• Mabilis na natututong magbasa ang mga bata nang hindi hinahati ang mga salita sa mga pantig.
• Dahil ang sistema ay idinisenyo para sa bata na independiyenteng pamilyar sa kanyang kapaligiran, ang sanggol ay mabilis na nakakakuha ng kasanayan sa malayang pagbabasa sa kanyang sarili.
• Ang mga materyales na ginamit sa proseso ay hindi lamang "nagtuturo" kung paano magbasa, ngunit naglalayong din sa pagbuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor, lohika, at analytical at malikhaing pag-iisip.

Mga kawalan ng pamamaraan:

• Malaking labor intensity at mataas na gastos sa bahay. Maraming elemento ng isang developmental environment ang kailangan: card, template, laruan, libro, frame, atbp.
• Karamihan sa mga klase ng pamamaraan ay idinisenyo para sa isang grupo ng mga bata.
• Sa yugto ng pagbubuo ng mga buong salita mula sa pinag-aralan na mga titik, ang sanggol ay maaaring nahihirapan.

Pamamaraan ni Olga Soboleva

Kabilang sa mga domestic na may-akda ng naturang mga diskarte, maaaring mapansin si Olga Soboleva. Gumamit din siya ng malikhaing diskarte sa pagsasaulo ng mga letra at tunog gamit ang nangingibabaw na uri ng memorya, at iminungkahi na hatiin ang proseso ng pagkatuto sa tatlong daloy ng impormasyon (para sa auditory, kinesthetic at visual learners).

• Maraming aktibidad at laro ang ginagawa kasama ng mga magulang.
• Ang proseso ng pag-aaral ay madaling ayusin sa isang bata.
• Mayroong isang malaking bilang ng mga materyal na pang-edukasyon na idinisenyo hindi lamang para sa pag-aaral ng mga titik, kundi pati na rin sa pagbabasa ng mga salita; isang espesyal na "Primer Book" ang binuo.

Nagaganap ang lahat ng klase sa anyo ng isang laro, ngunit inaasahan ang isang maayos na paglipat mula sa mga gawain sa laro patungo sa direktang pagtatrabaho sa aklat. Isinasaalang-alang ni Olga Soboleva na ang pangunahing layunin ng edukasyon ay ang pangangailangang itanim sa isang bata ang pagmamahal sa nakalimbag na salita.

Ang parehong nabanggit na mga pamamaraan ay mayroon ding mga paghihigpit sa edad. Maipapayo na gamitin ang mga ito kapag handa na ang sanggol na makita ang salita hindi sa buong mundo, tulad ng sa napakaagang edad, ngunit nagpapakita ng interes sa mga indibidwal na bahagi ng mga bagay na pinag-aaralan. Bilang isang patakaran, ito ay nangyayari sa paligid ng 3-4 na taon.

Pinaghalong pantig na pamamaraan

Napakaraming halo-halong pamamaraan. Hindi nila binibigyang diin ang phonetics tulad ng analytical-syntactic approach, at pagkatapos matutunan ang mga titik, ang sanggol ay nagpapatuloy sa pagbabasa ng mga pantig (syllabic reading).

Ang pagkakaiba sa pagitan ng mga pamamaraan na malapit sa subjunctive na pamamaraan ay ang mga ponema ay nakikita ng tainga at naaalala na parang "sa kanilang sarili." Ang pagsusuri sa tunog ay hindi binibigyang pansin, ngunit ang pamamaraan: "titik (tunog) - pantig - salita - parirala - pangungusap" ay nananatiling pareho.

Inirerekomenda ng mga sumunod sa direksyon na ito na simulan ang pag-aaral ng mga titik hindi sa kanilang buong pangalan, ngunit may kaukulang tunog (hindi "be", ngunit "b", hindi "ve", ngunit "v"). Sa ganitong paraan, magiging mas madali para sa sanggol na masanay sa pagbuo ng mga pantig sa hinaharap. Ang may-akda ng unang domestic mixed method ay maaaring tawaging Propesor Ushakov, na iminungkahi sa ganitong paraan na baguhin ang aktwal na subjunctive method, na pinagtibay bago pa man ang rebolusyon.

Pagbabasa ng bodega gamit ang mga cube ni Zaitsev

Ang pamamaraan na iminungkahi ni Zaitsev ay batay sa mga bodega. Ang pinagkaiba nila sa mga pantig na nakasanayan natin ay ang mga pantig ay laging binubuo ng isa o dalawang titik (tunog) - isang katinig at patinig, isang katinig at isang malambot o matigas na tanda. Mas madaling maunawaan ang mga ito kaysa sa mga pantig.

Samakatuwid, maaari mong simulan ang pagtuturo sa iyong anak nang mas maaga - sa edad na mga 2 taon. Bilang karagdagan, ang pamamaraan ay hindi nagsasangkot ng pagbubutas ng mga aralin sa alpabeto o panimulang aklat. Ang mga bodega ay matatagpuan sa materyal na pang-edukasyon (mga cube).

Ang mga cube ay naiiba sa laki (malaki - matigas, maliit - malambot) at kulay, bilang karagdagan, ang iba't ibang mga filler ay madalas na inilalagay sa loob (para sa mga tinig at walang boses na tunog, mga patinig). Ginagamit din ang isang espesyal na talahanayan, na naglalaman ng lahat ng mga bodega na pinag-aaralan.

Mga kalamangan ng pamamaraan:

• Ang bata ay madaling makabisado ang pagsasanib ng mga tunog.
• Maaari kang mag-aral simula sa 1 taon. Kasabay nito, kahit na sa isang mas matandang edad ay hindi pa huli na magsimula ng mga klase. Kasabay nito, sinabi mismo ng may-akda na kahit na sa edad ng paaralan ang pamamaraan ay maaaring maging isang "magic wand" na nagbibigay-daan sa iyo upang makahabol sa mga kapantay.
• Walang mga kumbinasyon ng titik sa mga cube na hindi matatagpuan sa wikang Ruso. Ang sanggol ay hindi magsusulat, halimbawa, "zhy" o "mahiyain."
• Ang mga cube ay nagkakaroon ng kulay at spatial na pang-unawa, tainga para sa musika at memorya, pakiramdam ng ritmo, at mahusay na mga kasanayan sa motor.
• Ang mga klase ay hindi tumatagal ng maraming oras at nasa anyo ng mga kawili-wiling laro.

Mga kawalan ng pamamaraan:

• Ang isang bata na natutong magbasa gamit ang mga cube ni Zaitsev ay may mas mahirap na oras sa pag-aaral ng phonetics, bilang pangunahing elemento ng kurikulum sa unang baitang. Hindi niya naiintindihan kung paano hatiin ang isang salita sa mga bahagi nito maliban sa ayon sa mga bodega.
• Ang mga benepisyo ay medyo mahal at mabilis na hindi magagamit.

Ang paraan ng bodega ay ginagamit din ng mga hindi kilalang may-akda. Sa pagbebenta, kung ninanais, maaari kang makahanap ng mga card na may mga bodega, palaisipan at iba pang mga laruan.

Maagang Pag-unlad ng mga Teknik at Buong Pagbasa ng Salita

Ito ay medyo bagong diskarte sa edukasyon sa literacy. Gayunpaman, ito ay nakakakuha ng higit pa at higit pang mga tagasunod, lalo na dahil tila sa maraming mga espesyalista na ang pinaka "natural" na paraan.

Magpareserba tayo kaagad - hindi lang ito mga paraan para turuan ang isang bata na magbasa. Ito ay ibang diskarte sa buong proseso ng edukasyon na inilalapat sa isang bata.

Ang mas bata sa bata, mas mahusay ang kanyang pang-unawa sa mga imahe ay nabuo, at ang utak, habang ito ay bubuo, ay nakapag-iisa na "bumubuo" ng mga pattern batay sa natanggap na mga imahe. Ito ang batayan ng karamihan sa mga pamamaraan ng maagang pag-unlad.

Ang pinakamalinaw na halimbawa ng direksyong ito ay Global reading technique ni Glen Doman. Ito ay batay sa katotohanan na ang bata ay tinuruan mula sa isang napakaagang edad (ang may-akda mismo ay nagrerekomenda simula sa 3-6 na buwan) upang makita ang mga larawan ng mga salita na itinatanghal sa mga card. Kaya, ang pag-aaral ng mga salita mismo ay nangyayari kasabay ng pagsasaulo ng kanilang pagbabaybay.

Si Andrey Manichenko ay perpektong inangkop at binuo ang dayuhang pamamaraan. Maraming mga libro na may kaugnayan sa maagang pag-unlad ng mga bata ay nai-publish sa ilalim ng kanyang akda. Bilang karagdagan, ang mga magulang ay may pagkakataon na bumili ng mga handa na Doman-Manichenko card, na nahahati sa ilang mga hanay at binigyan ng mga paglalarawan ng mga partikular na laro sa kanila.

Ang mga pakinabang ng pamamaraang ito ay:

• Ang sanggol ay natututong magbasa halos mula sa kapanganakan.
• Ang mga batang tinuturuan gamit ang mga flashcard ay hindi lamang mabilis na nagsimulang magbasa, ngunit mabilis ding nakakaipon ng isang makabuluhang bokabularyo.
• Ang bata ay halos agad na nagsisimulang maunawaan ang kahulugan ng kanyang nabasa, ang kanyang pagbabasa ay matatas at nagpapahayag.
• Sa panahon ng laro, ang visual at auditory memory ng bata ay sinanay, na magiging kapansin-pansin sa mas matandang edad.

Mga kawalan ng pamamaraan:

• Ang mas matanda sa bata, hindi gaanong naaangkop ang pamamaraan. Maraming mga magulang na sinubukan ito ay dumating sa konklusyon na pagkatapos ng 2 taon ay hindi na ito nagkakahalaga ng pagsisikap, dahil mahirap na para sa bata na matandaan ang kinakailangang halaga ng impormasyon.
• Sidhi ng paggawa. Ang mga magulang ay kailangang maghanda ng isang malaking bilang ng mga kard at regular na ipakita ang mga ito sa kanilang anak nang paulit-ulit.
• Mga kahirapan sa pag-master ng kurikulum ng paaralan. Hindi sapat na turuan ang isang bata na magbasa "ayon kay Doman"; kakailanganin ang mga karagdagang aralin sa phonetics sa ibang pagkakataon.
• Ang mga bata na natutong magbasa ng buong salita ay matatas na nagkakamali nang mas madalas kaysa sa itinuro ng kanilang mga kapantay gamit ang ibang mga pamamaraan.
• Maaaring masanay ang isang sanggol sa isang partikular na font at nahihirapang magbasa ng mga pamilyar na salita na nakasulat sa ibang paraan.

Ang ilang mga salita sa konklusyon

Tulad ng nakikita mo, maraming mga pamamaraan para sa pagtuturo sa isang bata na bumasa. Sa artikulong ito, sinuri namin ang pinakakilala sa kanila at hinati sila alinsunod sa iminungkahing diskarte. Walang "mabuti" o "masama" sa kanila. At ang isang pamamaraan na perpektong gumagana para sa isang bata ay maaaring hindi magpakita ng pinakamahusay na mga resulta para sa isa pa.

Normal na ayusin ang proseso ng edukasyon alinsunod sa mga katangian ng sanggol. Maging handa sa katotohanan na kailangan mong talikuran ang iyong napiling diskarte o humiram ng ilang solusyon mula sa ibang may-akda.

Pinapayagan na pagsamahin ang iba't ibang mga diskarte at elemento ng mga pamamaraan na magkatulad sa nilalaman o "hiram" ang isa sa mga yugto. Halimbawa, kapag nag-aaral ng mga liham, bumaling sa pamamaraan ni Olga Soboleva, batay sa associative perception ng mga bata. At pagkatapos, habang lumalaki ang sanggol, posible na maayos na lumipat sa pamamaraang Elkonin-Davydov.

Ito ay isa pang bagay kung ang napiling diskarte sa kabuuan ay hindi nabigyang-katwiran ang sarili nito. Halimbawa, ang isang sanggol ay hindi gustong maglaro ng mga bloke, at ang bawat aktibidad ay nagiging pagpapahirap. Sa kasong ito, bago baguhin ang pamamaraan, dapat kang magpahinga mula sa mga klase (2-4 na linggo depende sa edad ng bata) at pagkatapos ay mag-alok sa kanya ng mga bagong laro batay sa ibang prinsipyo ng pag-aaral.

Buod: Pagtuturo sa isang bata na magbasa - matutong magbasa. Mga laro para sa pagbabasa. Pagtuturo sa mga bata na magbasa. Alamin ang pag-download ng mga titik. Mga liham para sa mga bata. Binabasa natin ang pantig ng pantig. Sabay tayong magbasa. Mga pantig sa Russian. Mga kapaki-pakinabang na tip para matutong magbasa. Mga larong pang-edukasyon para sa pagtuturo ng pagbasa. Pagbasa ayon sa pamamaraan ni Zaitsev. G. pamamaraan ni Doman. Primer para sa mga bata. Pag-download ng panimulang aklat nang libre. Primer mula sa duyan.

Para sa pag-aaral na magbasa, inirerekomenda namin ang BAGONG BOOKER-ONLINE (Gumagana sa lahat ng uri ng mga computer, inangkop sa mga mobile device).

Pagtuturo sa isang bata na magbasa

Inirerekomenda namin sa mga magulang at guro ang pinakamahusay na site sa RuNet na may mga libreng pang-edukasyon na laro at pagsasanay para sa mga bata - games-for-kids.ru. Sa espesyal na seksyon ng site na "Pag-aaral na Magbasa" makikita mo ang isang online na panimulang aklat (alpabeto), mga laro na may mga titik, mga laro para sa pag-aaral na magbasa ng mga pantig, mga laro na may mga salita at buong pangungusap, mga teksto para sa pagbabasa. Ang maliwanag, makulay na mga larawan at isang mapaglarong paraan ng paglalahad ng materyal ay gagawing hindi lamang kapaki-pakinabang ang mga aralin sa pagbabasa para sa mga preschooler, ngunit kawili-wili din.

Karagdagang kapaki-pakinabang na impormasyon:

Mayroon ka bang preschool na bata sa iyong pamilya at gusto mo siyang turuan na magbasa? Malamang na nakabili ka na ng maliwanag, makulay na ABC o Primer para sa iyong sanggol. O baka sinubukan mo na siyang turuan na magbasa, ngunit hindi ito nagtagumpay? Sa anumang kaso, ang seksyong ito ng site ay partikular para sa mga nasa hustong gulang na gustong tulungan ang kanilang anak na matutong magbasa.

Alamin muna natin kung bakit at bakit tinuturuan ng mga nasa hustong gulang ang mga preschooler na magbasa, dahil ang pagtuturo ng pagbabasa ay bahagi ng pangkalahatang programa sa edukasyon ng unang baitang ng paaralan. Maraming posibleng sagot sa tanong na ito:

Mukhang prestihiyoso sa iyo kung ang iyong anak ay natututong magbasa bago pumasok sa paaralan (bakit hindi turuan ang iyong anak na lutasin ang mga equation?);

Sa tingin mo, mas magiging madali para sa kanya na mag-aral sa paaralan, alam na kung paano magbasa (paano kung hindi siya interesado sa pag-aaral?);

Ang bata ay nagpapakita ng interes sa mga titik at gustong matutong bumasa (mahusay! Ang seksyong ito ay para lamang sa iyo at sa iyong anak!).

Ang susunod, napakahalagang tanong: ilang taon na ang iyong sanggol?

- 2-3 taon. Isang kahanga-hangang edad - ang bata ay nagsisimulang matutong maunawaan ang mundo sa paligid niya, makilala ang kulay, hugis, laki ng mga bagay na may interes, direktang tumugon sa kanyang mga tagumpay at pagkabigo, at bukas sa pakikipag-usap sa mga matatanda. Ngunit! Ang mga titik sa edad na ito ay hindi maintindihan at hindi kawili-wiling mga hieroglyph; ang kakanyahan sa likod ng mga ito ay hindi pa rin naa-access sa pag-unawa ng isang maliit na tao. Sa edad na ito, hindi ka dapat maging masigasig sa pagtuturo sa iyong anak, maging ito ay pagbabasa, pagbibilang, o mga banyagang wika. Mas mainam na bigyan ang iyong anak ng pagkakataong maramdaman ang mundo sa paligid niya sa tulong ng paningin, pandinig, panlasa, at mga daliri. Ang pagkakaroon ng natutunan upang madama ang mundo sa lahat ng mga pagpapakita nito, ang bata ay makabisado ang kasanayan sa pagbabasa na may mahusay na tagumpay sa hinaharap.

- 4-5 taon. Mula sa edad na 4-5 taon, maaaring suriin ng isang bata ang mga katangian ng mga bagay at maimpluwensyahan ang mga ito upang baguhin ang mga ito; sa edad na ito, lalo na binibigkas ang "pakiramdam sa wika" ng bata. Samakatuwid, kung ang iyong anak ay nagpapakita na ng interes sa mga liham at maaaring masigasig na makisali sa mga larong pang-edukasyon sa loob ng 10-15 minuto, dapat mong maingat na subukang magsimula ng mga klase. Ngunit kung ang isang apat na taong gulang na bata ay hindi pa natutong mag-focus ng pansin, sinasadyang magsagawa ng mga gawain sa pag-unlad, marahas na tumugon sa kanyang mga pagkabigo, at walang pasensya, kung gayon mas mahusay na maghintay.

- 6-7 taon. Ayon sa mga modernong physiologist, psychologist, speech therapist, at guro, ang edad na ito para sa karamihan ng mga bata ay ang pinaka-kanais-nais para sa aktibong pag-unlad ng pang-unawa, atensyon, memorya, at pag-iisip. Ang isang bata sa edad na ito ay handa na sa physiologically para sa edukasyon sa pag-unlad, mayroon siyang pagnanais na matuto. Ang isang mas matandang preschooler ay maaari at gustong mag-aral, at nagpapakita ng malaking interes sa mga organisadong anyo ng mga aktibidad na nauugnay sa pagkuha ng kaalaman, kasanayan, at kakayahan. Ito ay ang senior preschool edad na para sa karamihan ng mga bata ay ang pinaka-epektibo para sa simula upang matutong magbasa. Hindi ito nangangahulugan na ang lahat ng mga bata ay makakabisado ng mga kasanayan sa pagbabasa sa parehong lawak, ngunit kailangan nilang magsimulang magtrabaho kasama sila.

At isa pang mahalagang tanong. Maaari bang makapinsala sa isang bata ang pagbabasa ng mga aralin? Maaari nilang - kung ang nasa hustong gulang na nag-oorganisa ng mga klase na ito ay hindi isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian ng bata, labis na kargado sa kanya ang mga gawaing pang-edukasyon sa halip na ang aktibidad na natural para sa isang preschooler - mga laro, at tinatapos ito sa anumang paraan. gastos para turuan ang bata na magbasa.

Ang mga unang tuntunin na kinakailangan para sa matagumpay na pag-aaral sa pagbasa:

Maglaro! Ang paglalaro ay ang natural na kalagayan ng isang preschooler, ang pinakaaktibong paraan ng pag-aaral tungkol sa mundo, ang pinakaepektibong paraan ng pag-aaral. Ang edukasyon ng isang preschooler ay dapat maganap nang kaswal, sa isang mapaglarong sitwasyon, sa isang kapana-panabik na kapaligiran.

Panatilihin ang interes sa mga klase sa pamamagitan ng paggamit ng iba't ibang laro at tulong.

Sa halip, hindi ang tagal ng mga klase ang mahalaga, ngunit ang dalas nito. Maging pare-pareho sa pagtuturo ng pagbasa.

Ang iyong mga direksyon at tagubilin ay dapat na maikli ngunit maigsi - ang isang preschool na bata ay hindi nakakaunawa ng mahahabang tagubilin.

Simulan ang pag-aaral na magbasa lamang kung ang bibig ng pagsasalita ng bata ay sapat na binuo. Kung ang pagsasalita ng isang bata ay puno ng mga pagkakamali sa kasunduan ng salita, sa syllabic na istraktura ng mga salita, o mga depekto sa tunog na pagbigkas, dapat ka munang makipag-ugnayan sa isang speech therapist.

Ang pag-master ng pagbabasa ay nangangailangan ng maraming mental at pisikal na pagsisikap mula sa isang bata. Samakatuwid, sa bawat aralin, siguraduhing pagsamahin ang mga pang-edukasyon na pagsasanay sa mga warm-up (mga pisikal na ehersisyo, pagsasanay sa daliri, mga laro sa labas at lahat ng sinasabi sa iyo ng iyong imahinasyon).

Ang pag-aatubili ng bata na mag-aral ay isang senyales na nalampasan ng matanda ang mga kakayahan ng bata. Huminto at isipin kung ano ang nagawang mali?

Ang isang bata ay hindi isang mas maliit na kopya ng isang may sapat na gulang. Ang isang bata ay may karapatang hindi malaman at hindi magawa! Pasensya ka na!

Huwag ikumpara ang pag-unlad ng iyong anak sa ibang mga bata. Ang bilis ng pagkatutong magbasa ay indibidwal para sa bawat bata.

Ang bawat bata ay may sariling pinakamainam na paraan ng pag-aaral sa pagbasa. Subukang hanapin ang eksaktong mga pamamaraan at pamamaraan ng trabaho na tumutugma sa kanyang mga indibidwal na katangian.

Huwag kailanman magsimula ng mga klase kung ikaw o ang iyong anak ay nasa masamang kalagayan: ang mga klase ay hindi magdadala ng tagumpay!

Oras ng pagbabasa: 16 minuto.

Pagsasanay sa pagbabasa gamit ang programang "Ako ay nasa Mundo".

Alinsunod sa Pangunahing Programa ng Estado para sa Pag-unlad ng Bata, ang "Ako ay nasa Mundo" ay hindi ang pinakamahalagang gawain para sa isang preschooler, gayunpaman, kung nais ng mga bata at magulang, maaari nilang simulan ang pagtuturo ng mga elemento ng literacy at pagtuturo sa bata na bumasa. nasa ganitong edad na.

Gustung-gusto ng mga matatandang preschooler na tumingin sa mga libro at makinig sa mga nasa hustong gulang na nagbabasa ng mga ito; nagpapakita sila at nagpapakita ng pagnanais na matutong basahin ang kanilang mga sarili.

Ang ilang mga bata ay nagkakaroon ng interes sa mga titik at pagnanais na matutong magbasa nang mas maaga. Samakatuwid, mahalaga sa sitwasyong ito na suportahan ang pagnanais ng mga bata na matuto ng mga bagong bagay sa pamamagitan ng pagpili ng mga angkop na pamamaraan para dito.

Ang isang maliwanag at kaakit-akit na libro ay makakatulong, sa isang banda, na gawing madali at kawili-wili ang proseso ng pag-aaral na magbasa para sa mga bata, sa kabilang banda, nakakatulong ito sa pangkalahatang pag-unlad ng bata: ang kanyang katalinuhan, pagsasalita, mahusay na mga kasanayan sa motor, bokabularyo, persepsyon, at pagpapalawak ng mga ideya tungkol sa mundo.

Kinakailangan na itakda ang layunin hindi lamang upang turuan ang isang bata na magbasa, kundi pati na rin upang maimpluwensyahan ang personal na pag-unlad ng bata sa kabuuan, na nauunawaan, ayon sa istraktura ng pagkatao, bilang pag-unlad ng mga kakayahan, karakter, karanasan, katalinuhan, mga katangian ng psychophysiological (memorya, emosyon, sensasyon, pang-unawa, pag-iisip, damdamin, kalooban).

Sa anong edad mo maaaring simulan ang pagtuturo sa mga bata na bumasa?

Mahirap sabihin nang walang pag-aalinlangan sa kung anong edad ito ay nagkakahalaga ng simulang turuan ang isang bata na magbasa, dahil nakasalalay ito sa kanyang mga indibidwal na katangian. Samakatuwid, ang bata at ang nasa hustong gulang ay dapat magpasya dito pagkatapos suriin ang mga katangian ng pag-unlad ng isang partikular na bata.

Sa pangkalahatan, ang paraan ng pagtuturo ng pagbabasa ay idinisenyo para sa apat na taong gulang na mga bata, iyon ay, ang bilang ng mga bagay sa isang pahina, ang laki ng mga titik, ang antas ng kahirapan ng mga gawain, ang mga uri ng aktibidad na inaalok, ang bilis ng ang pagkumpleto ng mga gawain ay binuo na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga bata sa partikular na edad na ito.

Gayunpaman, ang labindalawang taon ng pagsasanay sa pagpapatupad ng pamamaraan ng may-akda ay nagpapahiwatig na ang mga iminungkahing gawain ay magagawa at kawili-wili para sa tatlong taong gulang na mga bata, kaya maaari kang magsimulang matutong magbasa sa edad na tatlo (kung nais ng bata), ngunit ang mga gawain dapat kumpletuhin sa dalawang beses sa mabagal na bilis at may higit na tulong mula sa isang nasa hustong gulang.

Kadalasan, ang limang taong gulang na mga bata ay nagsimulang matutong magbasa gamit ang mga iminungkahing manwal; sila ay interesado sa pagkumpleto ng mga gawain, gayunpaman, kumpara sa apat na taong gulang na mga bata, ginawa nila ito sa mas mabilis na bilis.

Ang sitwasyong ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng mga sikolohikal na katangian ng mga bata tatlo, apat at limang taong gulang: iba't ibang bilis ng mga reaksyon sa pag-iisip, iba't ibang antas ng pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor, iba't ibang antas ng pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsasagawa ng mga aksyon, iba't ibang mga pangangailangan sa pag-iisip, at iba pa. .

Pagpapakilala sa mga bata sa mga titik at pantig

Ang pamilyar sa mga bata na may mga titik at pantig ay sinamahan ng naglalarawang materyal, ang paggamit nito ay ginagawang posible na sabay na mag-apela sa parehong hemispheres ng utak, at samakatuwid ay organikong pagsamahin ang lohikal at associative-figurative na pag-iisip ng bata sa pang-unawa ng mga bagong bagay.

Bilang karagdagan, ang pagtatrabaho sa mga guhit ay nakakatulong sa pagpapalawak ng pang-unawa ng mga bata sa mundo sa kanilang paligid at pagyamanin ang kanilang bokabularyo.

Mahalagang isali ang mga bata sa iba't ibang aktibidad (pagguhit, paggupit, pag-awit, pagsasayaw, pagdidisenyo, pagmomodelo, paglipat sa kalawakan, atbp.) na kinakailangan para sa mga preschooler.

Ang patuloy na pagsasagawa ng mga gawain sa laro ay nakakatulong sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagbabasa at sa sari-saring pag-unlad ng bata.

Paraan ng may-akda sa pagtuturo sa mga bata na bumasa

Ang pamamaraan ng may-akda ay batay sa prinsipyo ng maximum na pagkakaiba-iba. Upang matuto ng isang liham, ang mga bata ay inaalok ng 5-6 na gawain gamit ang iba't ibang uri ng mga aktibidad, na idinisenyo upang pag-iba-ibahin ang kanilang mga aktibidad, sorpresahin at pasayahin sila.

Ang mga gawain sa aklat ay ipinakita sa isang lohikal na pagkakasunud-sunod. Ang pag-aaral ng bawat titik ay nagsasangkot ng isang tiyak na pagkakasunud-sunod ng mga aksyon: pamilyar sa pantig, paghahanap ng ilang mga pantig bukod sa iba pa, pag-highlight ng ilang mga pantig sa mga salita sa iba't ibang posisyon (sa simula, sa gitna at sa dulo ng salita, pagbuo ng mga salita mula sa kilala na. pantig.

Ang ganitong paulit-ulit na pag-uulit ng mga pantig sa iba't ibang bersyon at paggamit ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ay unti-unting nabubuo sa isip ng bata ang mekanismo ng pagbuo ng pantig.

Ang libro ay nagsisilbi ng isang dual function: isang workbook para sa mga bata upang makabisado ang proseso ng pagbabasa at isang gabay para sa mga nasa hustong gulang sa organisasyon at mga pamamaraan ng pagtuturo.

Iyon ang dahilan kung bakit ang mga nagtatrabaho sa bata - mga guro, magulang, lolo't lola, tutor - ay maaaring makatipid ng oras at mabawasan ang pagsisikap sa paghahanda ng mga klase kasama ang bata.

Kasabay nito, ang isang may sapat na gulang ay may pagkakataon na ipakita ang kanyang sariling pagkamalikhain sa mga paraan ng paglalahad ng mga gawain, sa paggamit ng mga karagdagang diskarte sa laro, atbp.

Ang manwal ay sabay-sabay na tinutugunan sa mga tagapagturo at mga magulang, sa gayon ay tinitiyak ang pagkakapare-pareho ng kanilang mga aksyon, pag-iwas sa mga kontradiksyon at mga pagkakamali sa pagtuturo ng pagbabasa sa mga batang preschool.

Isinasaalang-alang ng iminungkahing manual na pang-edukasyon at pamamaraan ang mga kinakailangan ng Pangunahing Bahagi ng Edukasyon sa Preschool at ang pangunahing programa sa pag-unlad para sa isang batang preschool na "Nasa Mundo Ako" tungkol sa pagbuo ng pagsasalita at pagtuturo ng mga elemento ng literacy sa mga batang preschool.

Maaari itong magamit sa pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon para sa mga bata sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa anyo ng mga klase sa literacy o indibidwal na gawain, pati na rin ang mga aktibidad sa club para sa mga bata na nagpapakita ng maagang interes at kakayahan sa pagbabasa.

Bilang karagdagan, ito ay magiging angkop sa pagkuha ng edukasyon sa pagsasagawa ng edukasyon sa pamilya, pagtuturo, sa pangkalahatang edukasyon at mga institusyong pang-edukasyon sa labas ng paaralan na naghahanda sa mga bata para sa paaralan.

Paano magtrabaho sa isang libro

Una, basahin ang nilalaman ng libro. Makakatulong ito sa iyo na makakuha ng pangkalahatang ideya ng kakanyahan ng mga gawain sa laro, ang uri ng aktibidad, at ang pagkakasunud-sunod ng mga gawain.

Maging pamilyar sa mga kombensiyon na ginagamit sa bawat pahina ng aklat. Ang mga kombensiyon sa anyo ng isang simbolo ay nagpapahiwatig ng uri ng aktibidad na ginagamit sa isang partikular na gawain sa laro. Ang pag-alam sa mga simbolo ay lumilikha ng tiyak na kaginhawahan kapag nagtatrabaho kasama ang isang bata.

Basahin ang bawat gawain nang maaga upang magkaroon ka ng oras upang ihanda ang mga kinakailangang kagamitan (papel, gunting, pandikit, lapis, plasticine, natural na materyales, atbp.).

Kung pumili ka ng ilang mga gawain para sa isang aralin, kung gayon, siyempre, ihanda ang lahat ng kailangan mo upang makumpleto ang mga ito. Sa maraming kaso, pagkatapos mabuo ang gawain sa maliit na pag-print, ibinibigay ang mga alituntunin at tip upang matulungan kang maghanda para sa mga klase kasama ang iyong anak.

Bumuo ng gawain para sa iyong anak ayon sa nakasulat sa aklat. Gayunpaman, kung ikaw at ang iyong anak (ang iyong mga anak, isang grupo ng mga bata) ay gustong magpantasya, maaari mong baguhin ang ilang bagay: palawakin ang teksto ng problema, dagdagan ito ng mga pangalan ng mga character na fairytale, mga paboritong laruan ng iyong anak, at ang mga pangalan ng mga alagang hayop. Iyon ay, gawing tunog ang gawain na partikular para sa iyong anak (iyong mga anak, isang grupo ng mga bata).

Halimbawa, sa aklat ang gawain ay nakasulat tulad nito: "Tulungan ang ardilya na mangolekta ng mga mani para sa taglamig. Gupitin at ilagay sa guwang ang mga mani na may letrang I."

Maaari mong gamitin ang pagpipiliang ito: "Anak, malamang na alam mo na ang ardilya ay naghahanda ng mga panustos para sa taglamig upang makaligtas sa matinding hamog na nagyelo? Kailangan niyang mangolekta ng mga buto at mani. Tulungan natin siyang maghanda para sa taglamig. Ang ardilya ay lubos na magpapasalamat sa iyo. Ikaw at ako ay magpuputol lamang ng mga mani na may letrang I, dahil sila ang pinakamasarap at pinakamatamis. At pagkatapos ay ilalagay natin sila sa isang guwang."

Kung ang sanggol ay may paboritong laruan, maaari itong gamitin bilang isang karakter sa mga gawain sa paglalaro. Ito ay kilala na para sa 4 na taong gulang na mga preschooler ang motibo na "tumulong" ay isa sa mga pinaka-paulit-ulit. Ang mga bata ay kusang tumulong sa isang tao, pakiramdam na kapaki-pakinabang at mahalaga.

Samakatuwid, ang ilang mga problema ay maaaring iharap sa anyo ng isang kathang-isip na kuwento, sabihin natin ito: "Ang manika ay may sakit sa tiyan, ngunit hindi niya alam ang daan patungo sa ospital. Maglatag ng landas para sa kanya mula sa mga parisukat na may mga pantig na may titik...”, “Gusto ng iyong maliit na oso na matutong magbasa at magsulat ng mga titik. Ipakita sa kanya ang titik sa mga pantig..." at iba pa.

Ang pamamaraang ito ay nagdaragdag ng pagganyak ng bata na kumpletuhin ang mga gawain at tinutulungan siyang magkaroon ng mabuting damdamin sa iba.

Kapag kinukumpleto ang mga gawain, bigyang pansin ang mga larawan at hilingin sa iyong anak na pangalanan ang mga bagay na inilalarawan. Kung siya ay nahihirapan, tulungan siya at ipaliwanag ang kahulugan ng hindi malinaw na mga salita. Palalakasin nito ang kanyang pag-unawa sa mundo sa kanyang paligid at palalawakin ang kanyang bokabularyo.

Kumpletuhin ang mga gawain sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod, dahil hindi sila isang random na hanay, ngunit bumubuo ng isang malinaw at lohikal na nakabalangkas na sistema.

Transition mula sa pagbabasa ng mga salita patungo sa mga teksto

Ang paglipat mula sa pagbabasa ng mga salita hanggang sa mga teksto ay isinasagawa nang unti-unti ayon sa isang tiyak na algorithm, na nagpapatakbo sa loob ng mga gawain mula sa parehong paksa. Ang algorithm na ito ay batay sa paggalaw mula sa simple hanggang sa kumplikado:

Ang pagtuturo sa isang bata na magbasa ng mga salita ay nahahati sa magkakahiwalay (simple) na mga proseso:

• pagkilala at pagbibigay ng pangalan sa mga titik;
• pagkilala at pagpapangalan ng mga pantig;
• pag-highlight ng mga pantig sa istruktura ng isang salita;
• pagpapangalan ng mga pantig sa isang salita, ibig sabihin, pagbabasa ng mga salita.

Halimbawa, ang gawain: "Hanapin at gupitin ang mga parisukat na may titik A." Una, iguhit ang pansin ng bata sa katotohanan na maraming mga parisukat ang iginuhit sa pahina (maaari mo ring bilangin ang mga ito, bigyang-pansin ang kulay, sukat, atbp.).

Pagkatapos ay ipahanap sa bata at ipakita ang parisukat na kanyang gupitin. Kung ipinakita niya ito nang hindi tama, ipakita muli sa kanya ang liham, at pagkatapos ay hilingin muli sa kanya na hanapin ang parisukat na may liham na iyon.

Pagbuo ng mga kasanayan sa pagbasa

Upang bumuo ng matatag na mga kasanayan sa pagbabasa sa isang bata, kailangan mong bigyang-pansin ang mga titik at pantig. Sa panahon ng gawain at pagkatapos ng pagtatapos, hayaan siyang pangalanan ang liham na kanyang natutunan; pantig na ipinapakita sa figure.

Tandaan na kadalasan ay mas madaling matandaan ng isang nakababatang bata ang materyal kung sasabihin niya ito nang malakas nang maraming beses.

Hindi kinakailangang hilingin sa iyong anak na tapusin ang 5–6 na gawain sa isang aralin.

Tandaan: ang tagal ng mga klase ay hindi dapat lumampas sa 10–20 minuto para sa 4 na taong gulang na mga bata at 20–30 minuto para sa 5–6 na taong gulang.

Kung ang bata ay nagpapakita ng isang pagnanais, ang mga naturang klase ay maaaring pahabain ng kaunti at isagawa nang mas madalas: araw-araw, at dalawang beses o tatlong beses sa isang linggo. Bilang isang tuntunin, gusto ng mga bata ang mga gawain sa paglalaro, at kusang-loob nilang kumpletuhin ang mga ito.

Pagtuturo sa isang bata na magbasa sa klase

Ang mga klase ay maaaring isagawa kapwa sa grupo at indibidwal. Kung nagtatrabaho ka sa isang grupo ng mga bata, mas maginhawa kapag mas kaunti sila sa grupo. Ang pinakamainam na bilang ng mga bata para sa pagtatrabaho sa isang grupo ay maaaring mula 10 hanggang 15 katao.

Kung ang bilang ng mga bata sa grupo ay malaki, ito ay nagkakahalaga ng pagtuturo sa bata na magbasa sa mga subgroup. Ang diskarte na ito ay dahil sa pangangailangan na bigyang-pansin ang bawat bata habang kinukumpleto ang gawain, at kung mas maraming bata, mas mahirap para sa guro na gawin ito.

Ang pagtuturo sa isang bata na magbasa ay dapat isaalang-alang ang kanilang mga indibidwal na katangian: ang edad ng bata, ang kanyang pisikal at mental na estado, mga hilig, mga interes, mga pagnanasa.

Karaniwan, ang mga apat na taong gulang ay maaaring hawakan ang pag-aaral ng isang liham (at pagkumpleto ng mga kaugnay na gawain) sa loob ng isang linggo.

Malinaw na ang limang taong gulang na mga bata ay kumpletuhin ang mga iminungkahing gawain at matutong magbasa nang nakapag-iisa nang mas mabilis. Kung sinimulan mong turuan ang iyong anak na magbasa nang mas maaga kaysa sa 4 na taong gulang, ang bilis ng pag-aaral ay dapat na mas mabagal: ang pag-aaral ng isang titik (at pagkumpleto ng kaukulang mga gawain) ay dapat isagawa sa loob ng isa at kalahati o dalawang linggo.

Pagtatakda ng mga layunin sa pagtuturo ng pagbasa

Dapat maging komportable ang iyong anak habang nagbabasa ng mga aralin. Kaya, depende sa mga indibidwal na katangian ng bata, ang bilang ng mga gawain, lokasyon at bilis ng kanilang pagpapatupad ay nag-iiba:

• maaari mong payagan ang bata na makumpleto ang mga gawain hindi sa mesa, ngunit habang nakaupo sa alpombra o sa ibang lugar sa silid;
• kapag ang isang bata ay hindi mapakali, ang bilang ng mga gumagalaw na gawain para sa kanya ay dapat na tumaas;
• kung ang iyong anak ay mahilig magkulay, dapat mong hayaan siyang kulayan ang lahat ng mga detalye ng pagguhit, at hindi lamang ang mga ibinigay para sa gawain;
• ang bata ay mabagal - hindi mo dapat pilitin ang pagkumpleto ng mga gawain - ito ay makakasama lamang sa bagay. Hayaan siyang sumulong sa sarili niyang bilis;
• Hindi mo dapat sisihin ang iyong anak kung hindi niya naiintindihan ang isang bagay o nakumpleto nang mali ang isang gawain. Hayaang subukan niyang muli o gumawa ng isa pang katulad na ehersisyo.

Ang diskarte na ito ay tinutukoy ng layunin ng aktibidad: upang itaguyod ang pangkalahatang pag-unlad ng mga bata, bigyan sila ng mga positibong emosyon at magtanim ng interes sa pagbabasa.

Sa anumang pagkakataon dapat pilitin ang isang bata na magbasa, dahil ang pamimilit ay nagdudulot ng pagtutol at galit. Hindi mo dapat sabihin: "Kailangan nating matutong magbasa," "Ayaw ni Andryusha na magbasa, ngunit kailangan niya," "Ngayon ay matututo tayo ng mga titik," at iba pa.

Sa pangkalahatan, napakahalaga na ang proseso ng pag-aaral sa pagbasa ay sinamahan ng mga positibong emosyon. Kung hindi, ang bata ay mabilis na mapapagod, makakaramdam ng kakulangan sa ginhawa, kahirapan, at iba pa.

Huwag kalimutang purihin ang iyong mga maliliit na mag-aaral para sa kanilang mga tagumpay, na nagpapahayag ng kagalakan, kagalakan, at suporta para dito: "Napakahusay mo!", "Gaano kahusay ang ginawa mo ang gawain!", "Sa susunod ay magiging mas mahusay ito!"

Mga pamamaraan sa pagtuturo ng pagbasa

Ang aklat ay may ilang mga seksyon: una, inirerekomenda na turuan ang bata na magbasa ng mga titik na kumakatawan sa mga tunog ng patinig; pagkatapos ay natututo silang magbasa ng mga bukas na pantig at magsimulang magbasa ng mga simpleng salita; Pagkatapos ang mga bata ay master ang mga salita na naglalaman ng mga iotized na titik, isang malambot na tanda at isang kudlit.

Kung ikukumpara sa una at ikalawang edisyon ng manwal, ang edisyong ito ay may ilang partikular na pagbabago sa pagpapakilala ng mga larawan ng mga titik. Kaya, sa bawat pahina na nagsisimula ng mga gawain para sa pag-aaral ng mga titik, ang mga may kulay na field ay naglalaman ng mga larawan ng parehong malaki at maliit na mga titik.

Bilang karagdagan, ang ilang mga gawain ay kinabibilangan ng pagpapatakbo gamit ang mga larawan ng malalaking titik, at ang ilan ay may mga larawan ng maliliit na titik. Ito ay dahil sa pangangailangan ng mga bata na i-assimilate ang mga larawan ng malaki at maliliit na letra habang inihahanda nila ang mga bata sa pagbabasa ng mga ordinaryong teksto na naglalaman ng pareho.

Mga yugto ng pagsasanay

Ang pagpapakilala sa mga bata sa mga titik ay dapat magsimula sa mga kumakatawan sa mga tunog ng patinig (seksyon 1). Dapat itong gawin nang sunud-sunod, nang paisa-isa. Upang pag-aralan ang bawat titik, 5 - 6 na gawain ang iminungkahi: una - upang maging pamilyar sa liham, pagkatapos - upang mahanap ito sa mga pantig at salita (itinuro ng bata ang kanyang daliri, mga kulay, mga salungguhit, mga bilog, ginupit, atbp.) .

Kapag tinatapos ang mga gawain sa seksyon 1, hindi mo dapat pilitin ang iyong anak na basahin kaagad ang mga pantig. Sa yugtong ito, natututo lamang siya ng mga titik na nagsasaad ng mga tunog ng patinig at nagiging pamilyar sa pantig bilang pinakamaliit na yunit ng linggwistika.

Halimbawa, narito ang isang gawain para sa pagsasaulo ng titik B:

• tulungan ang hedgehog na mangolekta ng mga peras na may letrang B sa pamamagitan ng pagkonekta sa kanila ng lapis;
• iguhit ang titik B gamit ang iyong katawan;
• sinipa ng paborito mong laruan ang paa nito, umiyak kasama nito, na nagsasabing: “Oooh…”;
• gawin ang titik B mula sa mga tugma;
• hanapin ang letrang B na nakatago sa mga pantig, bilugan ito ng lapis;
• Kulayan ng pula ang mga strawberry na may mga pantig ng letrang U.

Kung komportable ang bata sa mga tunog ng patinig, magpatuloy sa pag-aaral ng mga titik na kumakatawan sa mga katinig at pagbabasa ng mga bukas na pantig (seksyon 2).

Ang pagbabasa ng mga saradong pantig ay maaaring matutunan sa karagdagang mga yugto ng trabaho.

Tandaan: para sa mga preschooler, mahalaga na kabisaduhin ang mga tunog, hindi mga titik, dahil ang isang bata, na nakikita, sabihin, isang larawan ng titik B, ay dapat magsabi ng [b], hindi [be], at [v], at hindi [ve ], [g] , hindi [e] at mga katulad nito.

At matututunan ng bata ang mga alpabetikong pangalan ng mga titik nang walang anumang problema sa paaralan, kapag nakilala niya ang alpabeto.

Kasabay nito, kailangan mong turuan ang mga bata na mapansin at bumuo ng mga bukas na pantig (consonant + vowel) kasama ang titik na pinag-aaralan at hanapin ang mga pantig na ito sa mga salita.

Basahin ang mga ito kasama ng iyong anak. Maipapayo na ulitin ito nang maraming beses.

Kaya, habang pinag-aaralan ang titik B, magmungkahi ng mga gawain:

• kulayan ang drum ng isang hindi pamilyar na titik, kilalanin ang titik BB;
• ilatag ang titik B mula sa natural na materyal;
• isulat ang titik B sa bawat parisukat at alamin kung ano ang sinabi ng tupa;
• tambol sa tambol, pagbigkas ng mga pantig na ba, bo, bu, be, ni, bi, nagmamartsa sa paligid ng silid;
• gumawa ng isang applique sa pamamagitan ng pagputol at pagdikit ng isang sumbrero para sa bawat batang babae;
• Hanapin at bilugan ang mga pantig sa mga salitang may titik b.

Habang isinasagawa ang gawain, kinakailangan upang matiyak na agad na binabasa ng bata ang mga pantig nang malakas, at hindi ang mga titik na binubuo nila).

Kung kinakailangan, maaari mong anyayahan ang mga bata na gawin ang ehersisyo nang maraming beses - ang pangunahing bagay ay natutunan nilang basahin nang tama at mabilis ang mga pantig.

Samakatuwid, kapag pinag-aaralan ang bawat liham, ipinapayong dumaan sa mga sumusunod na yugto ng trabaho:

1. Pagkilala sa liham, paghahanap nito sa mga kilala na.
2. Pagkilala sa mga pantig na nabuo gamit ang liham na ito.
3. Paghahanap ng pantig na may bagong titik sa iba pang pantig.
4. Paghahanap ng pantig na may bagong titik sa mga salita. (Tandaan na ang bukas na pantig na binilog ng isang bata sa isang salita ay hindi palaging nag-tutugma sa komposisyon ng salita.
5. Sa halip, hinihiling namin sa bata na bilugan ang kumbinasyon ng titik na katinig + patinig, na para sa kaginhawahan ay tinatawag naming tambalan. Ibig sabihin, dapat bilugan ng bata ang isang partikular na titik upang kumatawan sa isang katinig na sinusundan ng isang titik na kumakatawan sa isang tunog ng patinig.)
6. Pag-uulit ng mga naunang natutunang pantig, pagbuo ng mga salita mula sa kanila; pagbuo ng mga salita mula sa mga bagong pantig.

Kung ang isang bata ay maaari nang malayang bumuo ng mga bukas na pantig at basahin ang mga ito nang may kumpiyansa, ito ay nagkakahalaga ng pagbibigay sa kanya ng pagkakataong basahin ang isa at dalawang pantig na salita.

Ito ay magpapataas ng interes sa pagbabasa, dahil ang pakikitungo sa mga salita ay higit na kawili-wili kaysa pagharap sa mga pantig. Kung may mga paghihirap, kailangan mong tulungan ang bata na basahin ang salita. Halimbawa, basahin mo ang unang pantig, at hayaang basahin ng sanggol ang pangalawa.

Kapag ang bata ay nakabisado na ang lahat ng mga tunog ng katinig, natutong basahin ang mga pantig na nabuo sa kanila, at pinagkadalubhasaan ang isa at dalawang pantig na salita, magpatuloy sa pag-aaral ng mga pantig na may mga iotized na titik (seksyon 3).

Ang pagtuturo sa isang bata na basahin ang mga pantig na ito ay nagdudulot ng ilang mga paghihirap para sa mga bata, dahil sa simula ng isang salita ang mga iotized na titik ay nagpapahiwatig ng dalawang tunog na kailangang bigkasin nang magkasama: i = [th] + [a], yu = [th] + [ y] at mga katulad nito.

Sa gitna o sa dulo ng isang komposisyon pagkatapos ng isang katinig, ang mga iotated na titik ay nagpapahiwatig ng isang tunog at ginagamit upang mapahina ang nakaraang katinig.

Ang lahat ng ito ay kailangang ipaliwanag sa sanggol, magsanay kasama niya sa pagbigkas ng mga bagong tunog, unang kumpletuhin ang mga gawain na kinabibilangan ng pagbabasa ng mga pantig kung saan ang mga iotized na titik ay kumakatawan sa dalawang tunog, at pagkatapos ay ang mga kung saan kinakatawan nila ang isang tunog. Susunod, iminungkahi na pagsamahin ang kaalaman tungkol sa mga iotized na titik sa pamamagitan ng paghahanap ng mga ito sa mga salita.

Ipinapakilala ang malambot na tanda at kudlit

Pagkatapos maging pamilyar sa mga iotized na titik, gawing pamilyar ang mga mag-aaral sa malambot na tanda, apostrophe at mga tampok ng pagbabasa ng mga pantig sa kanila.

Angkop na ipaliwanag na ang isang malambot na tanda ay ginagamit upang palambutin ang nakaraang katinig, at isang kudlit ay ginagamit upang paghiwalayin ang pagbigkas ng iotated at ang nakaraang katinig. Una, natututo ang mga bata na magbasa ng mga pantig na may malambot na tanda at isang kudlit, at pagkatapos ay hanapin ang mga ito sa mga salita.

Ang susunod na yugto ay ang pagtuturo sa bata na basahin ang mga saradong pantig (seksyon 4).

Madalas na binabasa ng mga bata ang mga saradong pantig (patinig + katinig) nang paurong. Upang ayusin ang error na ito, maaari mong ialok ang mga sumusunod na gawain sa laro:

• Gumuhit ng mga pakpak para sa mga butterflies sa pamamagitan ng pagkonekta sa mga tuldok. Basahin ang mga pantig na nakasulat sa mga pakpak;
• ikonekta sa isang linya ang mga puno na may mga pantig na may parehong mga titik;
• ilabas ang mga pantig mula sa mga stick: sha - abo, well - un, te - it.

Sa pamamagitan ng pagkumpleto ng mga gawaing ito, natututo ang bata na mapansin ang pagkakaiba sa pagitan ng mga sarado at bukas na pantig at basahin ang mga ito nang tama.

Pagkatapos ay dapat kang magpatuloy sa pag-aaral ng mga bukas na pantig na may maraming mga katinig (consonant + consonant + vowel), ang pagbabasa nito ay nagdudulot ng ilang mga paghihirap para sa mga bata, na ang mga espesyal na gawain ay makakatulong upang mapagtagumpayan (seksyon 5):

• hanapin ang susi sa bawat lock (ikonekta ang mga ito sa isang linya);
• gupitin at ilagay ang mga brick sa mga trak;
• gupitin ang mga pantig na tumatakbo patungo sa aklat.

Ipaliwanag sa iyong mga anak ang pamamaraan ng pagbabasa ng mga pantig: una kailangan mong basahin ang unang katinig, at pagkatapos ay basahin nang magkasama ang bukas na pantig. Halimbawa: t⁞ra, k⁞lo at iba pa.

Ito ay nagkakahalaga ng pagbibigay ng espesyal na pansin sa patuloy na pagbabasa ng mga kumbinasyon ng titik j at d, tulad ng ipinahiwatig ng bow, na nakasulat sa tuktok ng mga kumbinasyon ng titik.

Pagkatapos turuan ang iyong anak na magbasa ng iba't ibang uri ng pantig, magpatuloy sa pagbabasa ng mga salita (seksyon 6). Ang mga gawain sa laro ay muling makakatulong upang gawing maayos at kawili-wili ang paglipat na ito para sa bata.

Gayunpaman, hindi inirerekomenda ng mga eksperto sa larangan ng pedagogy ang paglalagay ng gayong pasanin sa isang bata sa edad na ito, dahil ang isang dalawang taong gulang ay marami nang dapat maunawaan. Sa oras na ito, ang mga kasanayan sa pakikisalamuha at komunikasyon ay dapat na paunlarin, kung wala ito sa hinaharap ay magiging mahirap para sa bata na mahanap ang kanyang lugar sa lipunan.

Maaaring tumutol ang mga magulang: pagkatapos ng lahat, kinikilala ng mga bata ang mga titik sa mga larawan nang napakahusay! Sa katunayan, ito ay gayon. Ang mga batang 2-3 taong gulang ay naaalala at nakikilala nang mabuti ang mga graphic na larawan ng mga titik, ngunit itinuturing lamang ang mga ito bilang mga larawan.

Ngunit ang pag-uugnay ng isang titik na may tunog, ang pagkonekta ng dalawang larawan ng mga titik sa isang pantig ay masyadong mahirap na mga gawain para sa isang bata sa maagang edad ng preschool. Napakaaga pa para matutong magbasa sa 2-3 taong gulang.

Mga palatandaan na ang isang bata ay handa nang magsimulang mag-aral

Ang unang tuntunin tungkol sa oras ng pag-aaral ng isang kasanayan tulad ng pagbabasa ay nagsasaad na ang prosesong ito ay dapat magsimula kapag ang sanggol ay:

• nagsasalita ng maayos
• hindi nakakaligtaan o "lunok" ng mga tunog,
• matagumpay na nakayanan ang mahirap na pagbigkas ng "r",
• hindi namumutawi o sumipol.

Kung ang sanggol ay nagsimulang matutong magbasa bago maalis ang mga problemang ito, sa hinaharap ay maaaring magkaroon siya ng mga problema hindi lamang sa pagbabasa mismo, kundi pati na rin sa pagsusulat: muling pagsasaayos ng mga tunog at titik, paglaktaw ng mga tunog habang nagsasalita at mga titik kapag nagsusulat ng mga salita.

Ang isa pang kundisyon para sa matagumpay na pag-aaral ng literacy ay ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagsusuri at synthesis ng bata. Tutulungan nila ang sanggol na maunawaan na nakikita niya hindi lamang isang imahe, ngunit isang titik na tumutugma sa isang tiyak na tunog. At unawain din na ang dalawang titik ay bumubuo ng isang pantig na maaaring bigkasin.

Bilang isang tuntunin, ang isang bata ay nakakabisa ng mga kasanayang ito sa edad na 5. Sa panahong ito, inirerekomenda ng mga may karanasang guro na simulan ang pag-master ng kasanayan sa pagbasa sa pamamagitan ng mga pantig.

Bilang karagdagan, dapat mong basahin kasama ang iyong anak kapag handa na siya para dito, iyon ay, maaari siyang tumutok sa isang bagay sa loob ng 15-20 minuto. Kung hindi man, ang agham ay hindi magiging kapaki-pakinabang, at ang bata ay hindi magugustuhan ang pag-aaral.

Yugto ng paghahanda: pag-master ng mga titik at tunog

Ang isa pang kondisyon, kung wala ang pagbabasa ng mga pantig, higit na hindi matatas, ay imposible lamang, ay ang kaalaman ng bata sa lahat ng mga titik at tunog. Mahalagang maunawaan ng bata kung aling imahe ang tumutugma sa kung aling tunog.

Kaya naman ang pag-aaral sa pagbasa ay dapat magsimula sa pag-aaral ng literasiya. Upang gawin ito, maaari mong gamitin ang anumang aklat ng mga bata na may malalaking titik.

Ngunit mas mabuti pa ring bumili ng ABC book: ito ay isang manwal na nasubok sa paglipas ng mga taon at tumutulong sa iyong unti-unting makabisado ang kasanayan. May mga titik, tunog, at mga kawili-wiling larawan sa paksa. Magiging produktibo at kawili-wili ang pagsasanay.

Mastering Vowels

Bilang isang tuntunin, ang komposisyon ng tunog-titik ng isang wika ay nagsisimulang pag-aralan gamit ang mga patinig na A, O, E, U, Y, I. Naaalala ng bata kung ano ang hitsura ng mga titik na ito at kung paano binibigkas ang mga katumbas na tunog. Ipakita sa iyong sanggol kung gaano kahusay ang pagkanta ng mga patinig. Kasunod ng mga simpleng patinig, maaari mong pag-aralan ang mga iotized na patinig sa pamamagitan ng paglalagay ng lahat ng 10 tunog sa mga pares: A - Z, O - E, U - Yu, E - E at isa pang pares Y - I.

Sa kumbinasyong ito, mabilis na makakabisado ng bata ang mga tunog ng patinig. Hindi na kailangang pag-aralan ang phonetics at ipaliwanag sa bata na ang iotized vowels ay nangangahulugang dalawang tunog, at tiyak na hindi na kailangang gamitin ang mismong termino sa klase. Ito ay sapat lamang na pag-aralan ang mga titik at tunog mismo. Ang teorya ay ipapaliwanag nang detalyado sa mga bata sa paaralan.

Pag-aaral ng mga katinig

Ang pagkakaroon ng pakikitungo sa mga "pagkanta" na mga patinig, maaari kang magpatuloy sa mga katinig. Karaniwan, ang mga sonorant sound ay pinag-aaralan muna - L, M, N, R at voiced sounds. Pagkatapos ay maaari mong simulan ang pag-master ng mga walang boses na katinig, gamit ang parehong paraan tulad ng kapag nag-aaral ng mga patinig - pinagsasama ang mga titik (tunog) sa mga pares: B - P, Z - S at iba pa.

Pagkatapos nito, turn na ng unpared sibilants at Y. Ang "tahimik" na mga letra - b at b - ay huling ipinakilala.

Isang mahalagang punto: kapag nagpapakita ng mga titik sa iyong anak sa unang pagkakataon, hindi bigkasin ang kanilang mga pangalan, ngunit ang kanilang mga tunog, iyon ay, hindi "maging", ngunit "b", hindi "en", ngunit "n". Ito ay magiging mas madali para sa sanggol na tumugma sa tunog at titik. Kung hindi, ang isang limang taong gulang ay maaaring malito ang pangalan ng titik at ang tunog at makagawa ng mahiwagang "enoes" sa halip na ang simple at maliwanag na "ilong."

Simulan natin ang pagbabasa ng mga pantig

Sonorous + A

Dapat kang matutong magbasa ng mga pantig mula sa pinakasimpleng mga halimbawa. Bilang isang tuntunin, sa mga unang yugto, ang mga pantig na nagsisimula sa mga sonorant at nagtatapos sa A ay pinagkadalubhasaan: MA, LA, RA, at iba pa. Sa yugtong ito, mahalagang ipaliwanag sa sanggol na kapag nagbabasa ng isang pantig, ang isang tunog ay, kumbaga, naaakit sa isa pa, ang mga tunog ay kailangang binibigkas nang magkasama.

Gamit ang kumbinasyong "sonorant + vowel", malinaw mong maipapakita ang pagsasanib ng mga tunog sa pamamagitan ng pagbigkas ng pantig sa isang chant: "mmmmaaaa". Ang kakanyahan ng pagsasama-sama ng mga tunog ay maaaring maipakita nang mas malinaw gamit ang halimbawa ng kumbinasyon ng dalawang patinig: AU, UA.

Siyempre, ang gayong kumbinasyon ay hindi isang pantig, ngunit ang paggamit nito sa yugtong ito ay makakatulong sa bata na maunawaan kung paano ang isang tunog ay unti-unti, walang putol na nagbabago sa isa pa.

Sonorant + iba pang patinig

Ang pagkakaroon ng pakikitungo sa kumbinasyon ng sonorant at patinig A, maaari mong ilakip ang isang bagong tunog ng patinig sa parehong mga katinig. Pagkatapos ay maaari mong palitan ang mga katinig ng iba pang may boses o walang boses: ZHI, KO, SA. Ang pagkakaroon ng naunawaan ang prinsipyo ng pagdaragdag ng mga tunog, sa hinaharap ang maliit na mambabasa ay magagawang independiyenteng bigkasin at bumuo ng mga pantig.

Ang ilang mga pamamaraan ay nagmumungkahi na sa yugtong ito sinusubukang basahin ang mga salita na binubuo ng mga pamilyar na pantig: "ina", "gatas". Kung magtagumpay ang bata, maaari mong tapusin ang aralin sa pamamagitan ng pagbabasa ng isang parirala mula sa isang lumang panimulang aklat sa Sobyet: "Gabasin, scythe, habang nagpapatuloy ang hamog."

Kung ang pag-aaral ay hindi masyadong madali para sa isang bata, hindi mo siya dapat pabigatin sa pagbabasa ng mga salita at parirala.

Mastering mas kumplikadong pantig

Ayon sa kaugalian, ang mga saradong pantig (iyon ay, nagtatapos sa isang tunog ng katinig) ay itinuturing na mas kumplikado: AM, OK, EH. Maaari mong pag-aralan ang mga ito sa pamamagitan ng paghahambing ng mga ito sa mga pamilyar na bukas: MA - AM, KO - OK. Sa ganitong paraan mauunawaan ng bata na ang parehong mga titik at tunog ay maaaring ilagay sa mga pantig na naiiba hindi lamang sa pagbabaybay, kundi pati na rin sa pagbigkas.

Kapag ang mga saradong pantig ay pinagkadalubhasaan, maaari kang lumipat sa tatlong-titik na kumbinasyon: ang pagbuo ng "katinig + patinig + katinig". Halimbawa: PUSA, ILONG, TOM.

Ang isang mas kumplikadong opsyon ay isang tatlong-titik na pantig, kung saan dalawang magkasunod na tunog ang magkakasunod: TRA, PLI, STO. Ang pag-aaral ng tatlong titik na pantig ay naghahanda sa isang bata na magbasa ng mga salita.

Magpatuloy tayo sa pagbabasa ng mga salita at pangungusap

Nagbabasa kami ng mga salita mula sa bukas na dalawang-titik na pantig

Siyempre, magkakaroon ng maliliit na paghinto sa pagitan ng mga bahagi ng salita, walang mali doon. Gayunpaman, kailangan mong tiyakin na ang paghinto ay hindi masyadong mahaba, kung hindi, ang salita ay magiging mga pantig.

Mastering mas kumplikadong mga salita

Susunod, maaari kang magsanay sa pagbabasa ng tatlong-titik na mga salita ng istraktura ng "consonant + vowel + consonant": "bibig", "tulog", "mundo". Ipaliwanag sa iyong anak na ang mga salitang ito ay hindi hihigit sa mga kumplikadong pantig na nasanay na kayong magbasa nang magkasama noon.

Ang susunod na yugto ay nagsasangkot ng pagbabasa ng phonetically complex na mga salita na may dalawang magkasunod na consonant: "table", "stove", "damo", pati na rin sa Y, b at b.

Mga tampok ng pag-aaral na basahin ang mga pantig at salita

Ito ay nagkakahalaga na sabihin na ngayon ay maraming mga pamamaraan para sa pagtuturo ng pagbabasa. Iba-iba ang pamamahagi ng kanilang mga may-akda ng materyal.

Ang sumusunod na kahalili sa iminungkahing pagkakasunud-sunod ng pagtuturo sa isang bata na magbasa sa pamamagitan ng mga salita ay maaaring imungkahi: na pinagkadalubhasaan ang mga simpleng pantig na may isang patinig, halimbawa, na may A, maaari kang magsimulang magbasa ng mas kumplikadong mga pantig na may parehong tunog, at pagkatapos ay subukan na bumuo ng mga salita (halimbawa, "masaya", "parada").

Pagkatapos ay dapat kang pumunta sa parehong paraan sa iba pang mga patinig, at pagkatapos ay subukang basahin ang buong mga pangungusap na pantig sa bawat pantig, halimbawa: "Si Nanay ay naghugas ng frame." Ang mga pantig at salitang may Y, ь at Ъ ay tradisyonal na iniiwan sa pagtatapos ng panahon ng pagsasanay.

Mahalaga na ang karaniwang punto ng lahat ng mga modernong pamamaraan ay upang pagsamahin ang materyal sa isang mapaglarong anyo. Ang paglalaro ay isang mahalagang elemento ng pag-aaral sa mga araw na ito, lalo na pagdating sa mga batang preschool.

Paano gawing mas produktibo ang pag-aaral ng iyong anak?

Mga pangunahing sandali

Kaya, kapag nagtuturo sa isang bata na magbasa ng mga pantig, kailangan mong sumunod sa mga sumusunod na rekomendasyon:

1. Ulitin natin: ang mga titik ay dapat na pinangalanan bilang mga tunog: "m", hindi "em", "k", hindi "ka".
2. Siguraduhing binibigkas ng iyong anak ang mga pantig nang tama at itama kaagad ang mga pagkakamali upang maiwasan ang pagsasaulo ng mga maling pagpipilian.
3. Huwag i-overload ang iyong anak ng hindi kinakailangang impormasyon, sa partikular na phonetic terms, pati na rin ang sound-letter analysis. Halimbawa, huwag magdetalye tungkol sa kung paano kinakatawan ng ilang mga titik sa ilang partikular na posisyon sa isang salita ang dalawang tunog.
4. Kapag nagpapatuloy sa pagbabasa ng mga salita, bigyan ang iyong anak ng teksto sa aklat ng kanilang tamang spelling, nang walang mga gitling, na nagpapahirap sa pag-unawa sa buong salita.

Ang interes ng mag-aaral ang susi sa tagumpay

Subukang gawing kawili-wili ang mga klase para sa bata, isagawa ang mga ito sa isang mapaglarong paraan. Sa kasong ito lamang tayo makakaasa ng mga resulta.

Ang pagbabasa ay isang kumplikadong agham, at hindi mo ito magagawa nang walang mga visual. Gumamit ng mga maliliwanag na larawan, mga card na may mga titik upang magdagdag ng mga pantig at may mga pantig upang bumuo ng mga salita, ipakita ang impormasyon sa anyo ng mga mini-crossword.

Kasama ng iyong anak, ilarawan kung ano ang iyong nabasa, gumamit ng mga board game at makasagisag na paraan (mga klasikong halimbawa: isang syllabic na tren o isang uod), maglaro ng mga online na laro at video na pang-edukasyon para sa iyong anak sa isang computer o tablet - sa pangkalahatan, pag-iba-ibahin at dagdagan ang proseso ng pag-aaral sa lahat ng nais ng iyong puso.

Mayroon lamang isang layunin: ang patuloy na interes ng bata sa mga aktibidad. Ang isang bored na mag-aaral ay halos hindi nakakakita ng impormasyon.

Ang bawat magulang ay maaaring turuan ang isang bata na magbasa ng mga pantig. Upang gawin ito, hindi mo kailangan ng isang pedagogical na edukasyon, pamilyar ka lamang sa mga aklat-aralin na magagamit sa isang malawak na hanay ngayon, magkaroon ng interes sa mga pangunahing pamamaraan, piliin ang gusto mo at sundin ang payo ng may-akda.

At kung gagawin mong masaya ang pag-aaral ng kinakailangang kasanayang ito, makatitiyak ka na ang iyong anak ay pupunta sa unang baitang na marunong nang magbasa ng kahit man lang pantig.

Karaniwang tinatanggap na ang bawat bagong henerasyon ng mga bata ay mas matalino kaysa sa kanilang mga magulang. Sa katunayan, ang mga modernong bata ay nagsisimulang maglakad at magsalita nang mas maaga; mula sa edad na isang taon, o kahit na mas maaga, dumalo sila sa mga studio ng pag-unlad, kung saan aktibong sinasanay ang kanilang memorya, natututong makipag-usap, magbasa, gumuhit, at magbilang. Ang mga batang magulang ay kailangang makipagsabayan sa kanilang mga anak, na pinagkadalubhasaan ang higit at higit pang mga bagong pamamaraan ng pagtuturo ng pagbabasa at iba pang mga prinsipyo ng maagang pag-unlad.

Yugto ng paghahanda

Ilang dekada na ang nakalipas, itinuturing na medyo normal kung ang isang bata ay pumasok sa unang baitang ng paaralan nang hindi alam kung paano magsulat, magbasa o magbilang. Ngunit lumipas na ang oras na ito, at ngayon, upang makasabay sa mga kapantay, kailangan mong seryosong maghanda para sa pagsisimula ng paaralan. Ayon sa ilang mga guro, kailangang magsimulang matutong magbasa mula 5-6 na buwan. Ang iba ay nagmumungkahi ng mga paraan upang ituro ang pagbabasa sa mga 5 taong gulang. Kung makikinig sa kanila o hindi ay isang personal na bagay para sa mga magulang, ngunit mayroong ilang mga tip na makabuluhang magpapasimple sa pag-aaral at gawin itong isang kasiya-siyang libangan para sa ina at sanggol.

Paano ihanda ang iyong sanggol para sa pagbabasa:

1. Paunlarin ang iyong mga kasanayan sa pagsasalita. Mula sa mga unang araw ng buhay ng isang sanggol, kailangan mong makipag-usap sa kanya. Ilang buwan lamang pagkatapos ng kapanganakan, ang bata ay magpapasaya sa kanyang mga magulang sa pinakahihintay na "Aha!" Ito ang magiging unang hakbang sa komunikasyon. Pagkatapos ang sanggol ay magsisimulang subukang ulitin ang mga tunog na katulad ng mga matatandang nagsasalita, pagkatapos ang mga tunog na ito ay mabubuo sa mga simpleng pantig, salita, at sa edad na 2-2.5 taon sa maliliit na pangungusap. Ang pagbabasa ay magiging isang mahusay na katulong sa prosesong ito. Siyempre, hindi pa independiyenteng pagbabasa, ngunit pagbabasa ng mga librong pambata ng mga matatanda.
2. Bumuo ng isang malakas na interes sa pagbabasa sa iyong anak. Sa lahat ng mga laruan at tulong para sa maagang pag-unlad, ang mga magulang ay kailangang magbigay ng isang espesyal na lugar sa mga libro. Ang maliwanag, makulay, mga libro ng sanggol na may mga kagiliw-giliw na mga guhit ay pumukaw ng tunay na interes sa bata. Kung mas madalas kang magbasa sa kanya, na may pagpapahayag, malinaw, emosyonal, mas mabilis na matututo ang sanggol na mag-isip nang matalinghaga at nauugnay, na magpapadali sa karagdagang pag-aaral.
3. Magtakda ng positibong halimbawa. Ang pagbabasa ng mga engkanto sa iyong anak, ang pagpapakilala ng mga tula ng mga bata, mga tula ng nursery at mga biro ay, siyempre, mabuti. Ngunit hindi sapat. Tanging isang bata na nakakakita ng mga libro at magasin sa mga kamay ng kanilang mga magulang araw-araw ang maaaring magkaroon ng tunay na pagmamahal sa pagbabasa. Sa katunayan, sa kasong ito, malalaman ito ng sanggol bilang isang pangkaraniwang libangan para sa buong pamilya, na nagdudulot ng kagalakan at ginhawa.

Paano maiintindihan na ang iyong anak ay handa nang matutong bumasa:

• Mahusay magsalita ang maliit, malinaw at magkakaugnay ang kanyang pananalita;
• ang sanggol ay may malaking bokabularyo, nakabuo siya ng mapanlikha at lohikal na pag-iisip;
• ang bata ay maaaring magsalita sa mga pangungusap;
• may kakayahang magsalaysay muli ng kanilang narinig mula sa mga matatanda;
• ang bata ay nakatuon sa kanyang sarili sa espasyo at oras, nakikilala sa pagitan ng mga direksyon ng kardinal;
• walang mga depekto sa diction (ang isang indibidwal na diskarte ay mahalaga, ang konsultasyon sa isang speech therapist ay kinakailangan).

Kung lubusan kang naghanda para sa pagbabasa at, sa lahat ng mga indikasyon, ang iyong anak ay handa na para sa bagong kaalaman at kasanayan, mahalagang magpasya sa isang paraan para sa pagtuturo sa isang preschooler na magbasa sa bahay.

Tradisyunal na pamamaraan ng phonetic

Ngayon, ang pamamaraan na ito ay ang pinaka-laganap, ginagamit ito sa mga paaralan at kindergarten, at ang huling ilang henerasyon ay natutong magbasa gamit ang parehong mga prinsipyo nito. Ang pamamaraan ay batay sa pagtuturo ng mga tunog (phonetics), na pagkatapos ay unti-unting nabuo sa mga pantig, salita, pangungusap at buong teksto sa isip ng bata.

Ang pamamaraan na ito ay popular dahil, dahil sa pagkakapare-pareho at kalinawan nito, nagbibigay ito ng isang daang porsyento na mga resulta. Ayon sa mga prinsipyo nito, ang pag-aaral sa pagbasa ay maaaring gawin sa ilang yugto.

Pag-aaral ng mga titik at tunog

Kung magpasya kang turuan ang iyong anak gamit ang tradisyonal na pamamaraan, kailangan mong magsimula sa pamamagitan ng pag-aaral ng mga titik. Mahalagang tandaan ang kanilang pagbabaybay, matutong makilala ang mga ito mula sa isa't isa, at pagkatapos lamang magpatuloy sa pagbabasa. Ang isa sa pinakamahalagang rekomendasyon ay kapag pinangalanan ang isang titik, dapat mong bigkasin ang tunog na kinakatawan nito. Ginagawa ito upang hindi malito ang bata, at sa paglipas ng panahon ay hindi na niya kailangang ipaliwanag kung bakit ang “Es O Ka” ay binasa bilang “SOK”.

Transisyon sa pagbabasa ng mga pantig

Sa yugtong ito, ang mga bata ay kadalasang nakakaranas ng ilang mga paghihirap. Upang matulungan ang bata na maunawaan ang koneksyon sa pagitan ng mga indibidwal na tunog, ang pantig ay ipinakita bilang isang solong kabuuan. Ang may sapat na gulang na nagsasagawa ng aralin ay malinaw at wastong binibigkas ang pantig, pagkatapos ay inuulit ng bata pagkatapos niya. Upang malampasan ang yugtong ito nang mabilis hangga't maaari, inirerekumenda na gumamit ng mga tip mula sa pamamaraan ni Nadezhda Zhukova, na tatalakayin sa ibang pagkakataon.

Pagbasa ng mga salita, pangungusap at teksto

Kapag nagpapatuloy sa pagbabasa ng buong salita, mahalagang maunawaan ng bata ang kahulugan ng salitang binasa. Samakatuwid, sa yugtong ito mahalaga na talakayin ang bawat salita at suriin sa sanggol kung ang lahat ay malinaw sa kanya.

Kapag pinagkadalubhasaan ng bata ang pagbabasa ng mga salita, maaari kang magpatuloy sa huling yugto ng tradisyonal na paraan ng pagtuturo ng pagbabasa sa mga batang preschool - pagbabasa ng mga teksto. Sa yugtong ito, ang mga magulang ay dapat maging matiyaga, dahil ang mga bata na madaling basahin at maunawaan ang mga indibidwal na salita ay maaaring makatagpo ng mga kahirapan sa pag-unawa sa teksto.

Mga problema sa pagbabasa ng mga teksto:

• maaaring hindi maintindihan ng bata ang kahulugan ng isang pangungusap o talata, ganap na nakatuon sa isang kumplikadong salita;
• minsan sinusubukan ng mga bata na huwag basahin ang isang salita, ngunit hulaan ang kahulugan nito sa pamamagitan ng pagkakatulad sa mga salitang may katulad na mga spelling;
• pinapalitan ng ilang mga bata ang mga titik sa mga salita, muli batay sa mga larawan ng iba pang mga construction.

Ang mga preschooler ay hindi maaaring pilitin na basahin o pilitin na muling basahin ang parehong teksto. Ito ay maaaring magdulot ng negatibong saloobin sa pagbabasa sa pangkalahatan at hindi magdadala ng ninanais na resulta. Gayundin, huwag asahan ang matatas na pagbabasa nang masyadong maaga - ang mga batang 4-5 taong gulang ay kadalasang hindi pa handa para dito.

Mga pamamaraan ng may-akda

Ang pagkakaroon ng naunawaan ang mga pangunahing yugto ng pag-aaral sa pagbabasa, na kung saan ay pangunahing sa anumang paraan, maaari kang pumili ng isa sa maraming mga pamamaraan na inaalok ng mga domestic at dayuhang guro na angkop para sa iyong anak.

Mga cube ni Nikolai Zaitsev

Ang pamamaraang ito ay angkop para sa mga magulang na gustong matutong magbasa ang kanilang mga anak sa lalong madaling panahon. Ang pag-aaral sa mga cube ni Zaitsev ay nagaganap sa anyo ng isang masayang laro: ang mga bata ay maaaring malayang gumagalaw sa paligid ng silid, tumayo o humiga.

Ang kakanyahan ng pamamaraan namamalagi sa katotohanan na sa mga cube ng iba't ibang kulay at sukat, ang mga bodega ay nakasulat - mga kumbinasyon ng mga patinig at katinig, mga katinig at isang matigas o malambot na tanda, mga solong titik. Ang mga bata, na naglalaro ng mga cube, ay lumikha ng iba't ibang kumbinasyon mula sa kanila at natutong bumuo ng mga salita. Ang isa pang tampok ng mga cube na ito ay ang isang bagay na may kakayahang gumawa ng mga tunog ay inilalagay sa loob ng bawat isa sa kanila: sa mga cube na may mapurol na tunog ay may mga kahoy na stick, kung ang isang titik ng patinig ay nakasulat - isang kampanilya, at iba pa. Kaya, ang bata ay hindi lamang nagkakaroon ng kakayahang magbasa, kundi pati na rin ang isang tainga para sa musika, katalinuhan, at isang pakiramdam ng ritmo.

Glen Doman, Pavel Tyulenov, Masaru Ibuki

Ang lahat ng mga gurong ito ay may isang bagay na karaniwan - sumunod sila sa punto ng pananaw na mas maaga mong simulan ang pagtuturo sa isang bata na magbasa, mas mabuti.

Ayon sa pamamaraan ni Glen Doman, mula sa edad na 3-6 na buwan ang sanggol ay ipinapakita ang mga card kung saan nakasulat ang buong salita, nang hindi nahahati sa mga tunog at pantig. Ang pamamaraan ay idinisenyo upang ang isang bata na regular na nagmamasid sa parehong mga kumbinasyon ng mga titik ay naaalala ang mga ito at natututong magbasa sa paglipas ng panahon. Dapat tandaan na ang pamamaraang ito ay gumagana kung magsisimula ka sa pagsasanay sa tinukoy na edad. Ang mga batang mas matanda sa 1 taon, kahit na naaalala nila ang mga salitang ipinakita, sa hinaharap ay sinubukan nilang huwag basahin ang mga ito, ngunit hulaan, na ginagawang hindi epektibo ang pamamaraan.

Si Masaru Ibuki ay sikat sa kanyang motto: "Pagkatapos ng tatlong taon huli na ang lahat." Ayon sa kanyang teorya, hanggang 3 taon ang eksaktong edad kung kailan ang isang bata ay pinaka-receptive sa mga bagong kaalaman at kasanayan, dahil ito ang oras ng pinaka-aktibong pag-unlad ng utak.

Paraan ng Nadezhda Zhukova

Sa pagkakaroon ng maraming taon ng karanasan bilang isang speech therapist, si Nadezhda Zhukova ay nakabuo ng kanyang sariling sistema ng pagsasanay batay sa mga tradisyonal na pamamaraan, at nai-publish pa ang kanyang Primer. Sa pamamaraan ni Zhukova, ang diin ay ang pagbabasa ng mga pantig, dahil mas madali para sa isang bata na makilala ang pantig sa isang salita, kaysa sa tunog.

Iminumungkahi ng guro na pag-aralan hindi ang buong alpabeto sa pagkakasunud-sunod, ngunit ang mga indibidwal na tunog: unang mga patinig, pagkatapos ay mga katinig. Bukod dito, pagkatapos maging pamilyar sa mga patinig, maaari mong agad na ilagay ang mga ito sa mga pantig (AO, УО, UA), at pagkatapos ay lumipat sa mga katinig.

Sa Primer ni Nadezhda Zhukova, ang mga magulang ay makakahanap ng mga detalyadong alituntunin para sa paggamit ng pamamaraan.

Rebus method ni Lev Sternberg

Ang isang medyo bagong paraan ng pagtuturo ng pagbabasa ay nararapat na espesyal na pansin - ang rebus na paraan ng Lev Sternberg. Ang pamamaraang ito ng pagtuturo ay gumagana tulad ng sumusunod. Ang proseso ay nagsisimula sa isang laro ng bokabularyo, kung saan hinihiling sa bata na "putulin" ang mga salita: sinabi ng may sapat na gulang na "baka", dapat sabihin ng bata "sa ...", "kastilyo" - "para sa..." , atbp.

Kapag natutunan na ang kasanayan, ang mga salita ng guro ay papalitan ng mga cue card kung saan ang mga salita ay inilalarawan gamit ang mga larawan. Halimbawa, ang isang card ay nagpapakita ng melon at crayfish. Ang bata ay "pinutol" ang mga salitang ito, nakukuha niya ang mga pantig na "dy..." at "ra...", at kung idinagdag ang mga ito, makakakuha tayo ng bagong salitang "butas". Sa bawat aralin, ang mga larawan ay nagiging mas kumplikado, ang bilang ng mga guhit ay tumataas, at ang sanggol ay natututong gumawa ng mas mahahabang salita.

Paraan ng Maria Montessori

Ang kakaiba ng pamamaraang ito ay ang pag-aaral na bumasa ay hindi nagsisimula sa pag-aaral ng mga titik o tunog, ngunit sa pagsulat ng mga ito. Ang mga espesyal na talahanayan ay nakakatulong sa mga bata sa ganito: mga titik na ginupit mula sa magaspang na papel at nakadikit sa mga cardboard card. Ang pag-uulit ng tunog pagkatapos ng matanda, ang bata ay "iguguhit" ito - sinusubaybayan ang titik sa tanda gamit ang kanyang daliri. Pagkatapos nito, natututo ang mga bata na ilagay ang mga tunog sa mga pantig, salita, at pangungusap.

Ang pamamaraan ng Montessori ay kinikilala ng mga guro sa buong mundo bilang napakaepektibo.. Sa kasamaang palad, ito ay inilaan para sa paggamit sa mga institusyong pang-edukasyon ng mga propesyonal na guro, dahil ito ay idinisenyo para sa mga klase ng grupo, at ito ay magiging medyo may problema upang ihanda ang kinakailangang materyal na didactic sa bahay.

Pagtuturo ng pagbabasa ayon kay Olga Soboleva

Ang pangunahing layunin ng pamamaraan ni Olga Soboleva ay upang itanim sa mga bata ang pag-ibig sa pagbabasa, upang mabawasan ang mekanikal na pag-aaral ng mga salita nang walang interes at kasiyahan. Ang sistema ng pag-aaral na ito ay binuo sa associative thinking. Kapag nag-aaral ng isang bagong liham, ang sanggol ay hindi kabisado ito nang wala sa loob, ngunit iniuugnay ito sa ilang katulad na imahe o kahit na ang bayani ng isang paboritong fairy tale. Ang buong proseso ay binuo sa anyo ng isang laro, ang impormasyon ay ipinakita para sa lahat ng uri ng pang-unawa: visually, auditorily at kinesthetically, iyon ay, ang mga bata sa isang aralin ay nakakarinig, nakakakita at maaaring pisikal na makaramdam ng bagong impormasyon.

Ang pamamaraan na ito ay hindi angkop para sa mga magulang na gustong maging malinaw at sunud-sunod ang lahat. Ang mga malikhaing indibidwal ay mas malamang na pahalagahan ang ganitong uri ng akma.

Chaplygin cube

Ang mga kahoy na cube na ito ay kakaiba sa mga karton na cube ng Zaitsev. Kasama sa set ang 10 cube at 10 blocks, bawat isa ay binubuo ng dalawang cube na umiikot sa sarili nitong axis. Ang lahat ng mga cube ay may mga titik sa bawat panig na maaaring magamit upang bumuo ng mga salita. Natututo ang bata na magbasa sa isang mapaglarong paraan: hawak niya ang mga cube sa kanyang mga kamay, ibinabalik ang mga ito, iniikot ang mga ito, pinagsasama-sama ang mga salita, binibigkas ang mga ito, at naaalala ang mga ito.

Kasama sa modernong pedagogy ang dose-dosenang iba't ibang paraan ng pagtuturo ng pagbabasa sa bahay. Ayon kay Olga Teplyakova, mas madali para sa mga bata na magsimulang matuto sa mga pamilyar na salita na "nabubuhay" sa kanilang paligid kaysa sa hindi pamilyar na mga titik at pantig. Kamakailan, ang tinatawag na "Paraan 66" ay naging popular, na nangangako na ang bata ay magsisimulang magbasa nang matatas sa loob ng 66 na araw.

Alinman sa mga umiiral na pamamaraan ang pipiliin mo, tandaan na ang iyong anak ay indibidwal. Hindi ka dapat gumawa ng labis na mga kahilingan sa kanya, isaalang-alang ang edad at kakayahan ng sanggol, at ang resulta ay hindi magtatagal bago dumating.