Таке трапляється у 4 випадках із 10 – дитина не вимовляє деякі літери російського алфавіту. Як бути в такій ситуації? У цій статті пропонуються корисна інформаціята слушні поради для вивчення вимови цієї літери. Адже звук «ш» є складним для малечі.
Перевіряємо рівень вимови звуку "ш"
Для початку варто перевірити рівень умінь вашої дитини: можливо проблеми і немає взагалі. Порушення бувають двох видів: коли дитина погано вимовляє конкретний звук і коли замінює його на інший через повну нездатність вимовити. Останній варіант у практиці логопедів зустрічається частіше. Наприклад, малюк каже «перука» замість «кулька».
Ця проблема зі звуком "ш" ділиться на кілька типів:
Сигматизм
- Носовий: малюк вимовляє букву трохи «в ніс», через що може бути чути акустичний ефект.
- Боковий: літера вимовляється з хлюпанням.
Парасигматизм
- Призубний: язичок упирається в зубки і заважає природному звучанню. При цьому більше чується "т", ніж "ш".
- Губно-зубний: те саме, тільки відхилення іноді може бути пов'язане з неправильним прикусом у дитини. Чути звук "ф". Варто обов'язково відвідати ортодонт.
- Свистячий: вимова "с" зі свистом при спробі вимовити: "ш".
Міжзубна проблема
Дитина в даному випадку просовує язик між зубами, і вимовити зовсім не виходить. Водночас чути шепелявий звук.
Перевіряємо вимову без допомоги логопеда
Щоб перевірити вимову вашого малюка без логопеда, дотримуйтесь схеми: загальна перевірка, перевірка звуку ізольовано та в окремих складахз дзвінкими та глухими приголосними.
- Почніть із загальної перевірки. Нехай ваш малюк спробує сказати кілька простих пропозицій, у яких будуть слова зі звуком "ш". Далі переходимо до окремих слів: шапка, шарф, узлісся, кулька, Маша, Саша, добре, мишеня.
- Ваше маля впоралося? Якщо так, то це дуже добрий знак. Далі варто приділити увагу складам: УШУ, ОШО, ША, ОШ тощо. Це дозволить точно визначити, чи дається вашій дитині вимова та де потрібне коригування.
Іноді при такому способі перевірки виявляються проблеми з іншими приголосними шиплячими. Тому поставтеся до процесу з усією відповідальністю та додайте різноманітних за звучанням поєднань звуків.
Для перевірки та тренування (якщо вона знадобиться) можна підготувати набір карток з картинками та звуками: для малюка це буде приємна гра. Такі колекції також легко знайти у звичайних книгарнях. Вони всі склади і слова підібрані спеціальним способом, з максимальним розмаїттям позицій потрібних звуків.
Можливі причини виникнення поганої вимови
- Перевертання мови у спілкуванні з дитиною: вона може просто наслідувати дорослу манеру спілкування.
- Неправильний прикус: іноді він проходить із появою корінних зубів, а іноді потрібна допомога дитячого ортодонту.
- Занадто довге використання соски у грудному віці. Страждають шиплячі і свистячі звуки.
- Деяке відставання у розвитку.
- Маля погано розпізнає звуки на слух.
- Гіперактивна дитина. Потрібно багато зусиль, щоб навчити таку дитину правильно говорити слова.
Якщо ви вже довго, але безрезультатно намагаєтеся навчити малюка правильно говорити "ш" - зверніться до логопеда. Як правило, багато садків наймають їх на кілька годин на тиждень. Він зможе грамотно поставити мову за короткий термін.
Вправи перед початком занять
Перед початком занять з малюком обов'язково проведіть зарядку для ротової порожнини. Складатиметься вона з кількох нескладних вправ.
- Кладемо язичок на нижню губу та затримуємо його в такому положенні на 15 секунд.
- Створюємо з нашої мови чашку та тримаємо в такому положенні 10 секунд. Розслабляємо. Знову тримаємо. Це ефективна вправадля тренування м'язів язика.
- Опускаємо та піднімаємо «чашечку». Робимо вправу плавно, не поспішаємо.
- Поцокаємо язичком. Поспішаючи, «розтягуючи» процес.
Поставте малюка перед дзеркалом: так йому буде дуже весело будувати пики, і старатися він буде старанніше. Можна також розбавляти процес цікавими кумедними історіями.
Додаткова розминка для губ
- Вимовляємо по черзі звуки «о» і «у» з максимальним використанням жестикуляції губ. То складаємо їх у трубочку, то звертаємо у велике коло.
- Чергуємо «трубочку» та посмішку. Постарайтеся, щоб посмішка виходила максимально широкою, а трубочка вузькою.
Вправи для постановки звуку "ш"
Практикуємо наступний перелік вправ для постановки вимови:
- «Рухлива чашка». Створюємо язичком філіжанку і починаємо нею рухати. То піднімаємо краї, то опускаємо у нижню частину рота.
- "Вільний політ". Робимо чашку і виймаємо її з порожнини рота. Беремо маленький шматочок ватки та кладемо його на носик дитини. При видиху повітря відштовхуватиметься від стінки «чашечки» і підніматиметься вгору, а ватка відлітатиме. Дуже весела та ефективна вправа щодо запобігання шепелявості.
- "Корабль у морі". Піднімаємо та опускаємо «чашку» із затримками 1 — 3 секунди.
Всі вправи виконуються перед дзеркалом і супроводжуються різними веселими історіями, які ви тільки зможете придумати.
Підготовчий етап
Заняття 1
Просторове орієнтування
Перехресне орієнтування.
- Покласти праву руку на ліве плече. Покласти ліву рукуна праве коліно. Доторкнутися правою рукою до лівого вуха. Лівою рукою торкнутися правої щоки.
«Піднімаємося на гору, спускаємося з гори». Вимовлення складів у поєднанні з рухами вказівного пальця.
"Погріємо ручки". Зробити глибокий вдих носом. Округлити губи та з силою видихнути повітря ротом. Повинен відчуватися теплий повітряний струмінь. Повторити 3-4 рази.
Вправа для губ
"Здивування". Округлити губи та витягнути їх уперед. Вимовити звук [про].
Вправи для мови
«Язичок шукає лужок у паркані». Просовувати широку мову в зазор між зубами.
«Лопаточка». Усміхнутися, відкрити рот, покласти широкий передній край язика на нижню губу. Утримувати такому положенні під рахунок до 10.
Координація дихання, артикуляції та фонації
Ігрові завдання
«Човник гойдається на хвилях». Малювання хвилясті лінії в коробці з пшоняною крупою.
Виділення звуку [ш] з низки далеких за акустичними і артикуляційними ознаками звуків. Звуки: [в], [ш], [л], [ш], [п], [б], [ф], [ш], [м], [н], [ш]. Склади: ла, ша, фу, ву, по, ко, б, ги. Слово шапка, грудка, шуба, банку, сорочка, малина.
Заняття 2
Вправа для вироблення тривалого видиху
"Футбол". Зробити вдих. Посміхнутися, покласти широкий передній край язика на нижню губу. Видихається повітряним струменем загнати ватяний грудочок у «ворота».
"Погасимо свічку". Рівний та повільний видих на полум'я свічки.
Виголошення голосних звуків а-і, А-у, е-и-о на одному видиху з утри-рова артикуляцією.
Вправи для губ
"Широка трубочка". Зімкнути зуби. Округлити витягнуті вперед губи. Кути губ при цьому не стикаються. Губи не закривають зубів. Утримувати губи у такій позиції під рахунок до 6.
Вправи для мови
"Смачне варення". Злегка відкрити рот. Широким переднім краєм язика облизати верхню губу, роблячи рух язиком зверху донизу. Повторити 5-6 разів.
"Язичок йде в гості до носика". Розкрити рот, підняти широкий передній край язика до носа. Утримувати його у такому положенні під рахунок до 5-6.
«Зубки з язичком грають у хованки». Відкрити рот, закрити язиком верхні зуби.
«Розмова Зозулі та Совушки». Вимовлення складів і звуків ку-ку, ку-ку, ку-ку; у-е, у-е, у-е зі зміною інтонації.
Розвиток фонематичного сприйняття
Виділення звуку [ш] серед звуків, близьких за акустичною та артикуляційною ознаками, на тлі складів і слів. Звуки: [с], [ш], [з], [с], [ш], [ц], [ж], [с]. Склади: са, за, жа, со, ша, цо, су, шу, зи, ши, си. Слова зозуля, сова, горобців, лисиця, жук, джміль та ін. Дитина піднімає руку або плескає в долоні, якщо почує звук [ш].
Заняття 3
Вправа для вироблення тривалого видиху
Закрити широкою мовою на верхню губу, піднести смужку паперу (трохи вище за нос). Дуття на паперовий султанчик (повітряний струмінь повинен йти косо вгору).
«Літак гуде». Вимова звуку [у] зі зміною висоти та сили голосу.
Вправа для губ
Чергування вправ «Посмішка» та «Трубочка».
Вправи для мови
"Язичок гойдається на гойдалках". Широко відкрити рота, підняти широку мову до носа, потім опустити до підборіддя.
«Сховаємо зубки». Закрити широким язиком верхні зуби, потім нижні.
"Приклей цукерку". Покласти на край висунутого з рота язика шматочок цукерки. Запропонувати приклеїти її до піднебіння за верхніми зубами.
Розвиток переключення органів артикуляційного апарату та вироблення узгодженої роботи губ та язика
"Граємо на барабані". Вимовлення складових поєднань та-да, та-да, та-да, та-да, ти-ди, ти-ди, ти-ди з рухом вказівних пальцівобох рук.
Розвиток фонематичного сприйняття
Визначення звуку [ш] у словах. Знайти іграшки, у яких є звук [ш]. (Матрьошка, брязкальце, Чебурашка, ведмедик, машинка, кулька.)
Визначення позиції звуку [ш] у словах кулька, ведмедик, малюк.
Заняття 4
Вправа для вироблення тривалого видиху
"Фокус". Покласти шматочок вати на кінчик носа. Усміхнутися, відкрити рот. Широкий передній край язика покласти на верхню губу так, щоб бічні краї його були притиснуті, а посередині був «жолобок». Здути вату. Повітря при цьому має йти посередині мови, тоді вата полетить вгору.
Вправа для губ
"Хобот слона". Округлити губи та витягнути їх уперед. Утримувати губи у такому положенні під рахунок до 6.
Вправи для мови
«Гойдалка». Піднімати і опускати широку мову за зубами, торкаючись його кінчиком верхньої ясна, потім нижньої.
Кінчик язика підвести під верхню губу, потім зі клацанням відірвати його.
«Кухлинка».
- Приготуй «чашечку», я пригощатиму тебе соком. Який сік питимеш?
- відкрити рот, покласти широку мову на нижню губу, потім підняти кінчик і бічні краї язика вгору, в середній частині язика має утворитися поглиблення.
Розвиток голосу, переключення органів апарату артикуляції та вироблення узгодженої роботи губ і мови
«Розмова поросят Наф-Нафа та Нуф-Нуфа». Вимова складів на-на-на, ні-ни-ни, ну-ну-ну, але-но-но зі зміною наголосу та інтонації (боязко, впевнено, сердито, спокійно).
Розвиток фонематичного сприйняття
Знайти картинки на тему «Одяг», у назві яких є звук [ш]. Визначення позиції звуку [ш] у словах шапка, шарф, сорочка, штани, душ.
Розставити картинки на набірному полотні. Предмети, в назві яких звук чується на початку слова, поставити на верхню смужку, на середню - ті, в назвах яких звук у середині, на нижню - ті, в назвах яких звук в кінці.
Заняття 5
Вправа для вироблення тривалого видиху
«Сильний вітер жене листочки». Покласти широку мову («лопати») на нижню губу. Дуття з освітою по середньої лінії"жолобка".
Вправа для губ
«Хобот великого слона та маленького слоненя». Чергування широкої та вузької «трубочки».
Вправи для мови
"Їдемо на конячку". Поклацування язиком. Широкий кінчик язика присмоктується до неба і з клацанням відривається від нього.
«Пелюстка троянди». Мова "чашечкою" зовні, потім усередині рота. Слід, щоб бічні краї язика були притиснуті до верхніх корінних зубів.
Розвиток переключення органів артикуляційного апарату та вироблення узгодженої роботи губ та язика
«Розмова Бегемотіков». Вимовлення складових поєднань бда-бда, бдо-бдо, бду-бду, бди-бди; бда-бдо-бди, бда-бдо-бду-бди зі зміною інтонації.
Розвиток фонематичного сприйняття
Визначення позиції звуку [ш] у словах Шура, Маша, Наташа, кре-пиш, коротиш, дурний, голяка.
Заняття 6
Вправа для вироблення тривалого видиху
«Вітер шумить». Встановити пляшечку вгору дном на рівні носа. Підняти широку мову до верхньої губи і сильно подути на язик. У бульбашці чується шум.
«Слоненя п'є воду». Зробити "хоботок". Вдихати та видихати повітря через рот.
Вправи для губ
Повторення вправ попередніх занять.
Вироблення узгоджених рухів губ та язика. Губи витягнути «трубочкою», а язик – «чашечкою» (зовні рота).
Вправи для мови
Повторення вправ попередніх занять.
«Гармошка». Усміхнутися, відкрити рот. Приклеїти язик до неба, потім, не опускаючи язика, закривати та відкривати рот. При повторенні вправи рота відкривати все ширше, а язик утримувати все довше.
Розвиток переключення органів артикуляційного апарату та вироблення узгодженої роботи губ та язика
Бегемотик Бубі вчиться вимовляти склади бді-бді-бді, бді-бде, бдя-бде, бде-бдя-бді.
Розвиток фонематичного сприйняття
Вибір картинок, у назвах яких є звук [ш], з інших картинок, у назвах яких - [с] та [ж]. Педагог вимовляє слова, а дитина вибирає картинки, у назвах яких є звук [ш].
Постановка звуку [ш]
Положення органів апарату артикуляції при правильному виголошенні звуку [ш]
Губи злегка округлені та витягнуті вперед «трубочкою». Зуби наближені на відстань 1-2 мм. Кінчик мови піднятий "чашечкою", але не стосується неба. Бічні краї язика притиснуті до верхніх корінних зубів, а середина передньої частини язика утворює півмісячну щілину з небом відразу за альвеолами. М'яке небо піднято, голосові зв'язкирозімкнуті. Поточний струмінь повітря сильний. Якщо руку тильною стороною докласти до рота, то відчувається тепло.
Прийоми роботи із постановки звуку [ш]
Слухове сприйняття звуку. Створення слухового образу звуку «Шумелочки». Звуконаслідування
Шум вітру у лісі; шелест листя на деревах; шарудіння сухого листя; шарудіння сухого сіна чи соломи, паперу; шипіння гуся, змії; шарудіння мишей у нірці, шин по бруківці; шум повітря, що виходить з проколотої кульки, паровоза, що спускає пару.
Формування зорового образу звуку [ш]
Показ артикуляційного профілю. Уточнення положення губ, зубів та язика. Опис становища органів артикуляції.
Формування відчуття становища органів артикуляції з допомогою іграшок. Подивися, як мавпочка піднімає язичок "чашечкою" за верхні зуби.
Показ правильної артикуляції звуку [ш]. Звернути увагу дитини на положення губ, зубів та язика.
Пластичне зображення форми мови кистями рук
Правою рукою зобразити форму мови «чашечкою», а лівою – небо.
Постановка звуку [ш] за Р.І. Левіної (1965)
Постановка звуку [ш] за наслідуванням
Підняти язик до верхньої губи і рівномірно, з силою видихати повітря, контролюючи повітряний струмінь тильною стороною долоні.
Домогшись виходу теплого струменя повітря з положення мови у верхньої губиперекласти мову за верхні зуби до неба при відкритому роті. Губи заокруглити і витягнути вперед, зблизити зуби на відстань 1-2 мм і видихнути. Повинен вийти звук [ш].
Постановка звуку [ш] з урахуванням звуку [т]
Кілька разів вимовляти звук [т] з інтервалом 2-3 секунди. Потім дається установка: язичок «стукає» не по зубах, а по горбочку (альвеол). Звук [т] вимовляється спочатку з придыханием, у своїй до звуку вибуху домішується слабкий і короткий шиплячий звук.
Губи округлити і витягнути вперед, підняти язик до передньої частини неба. Бічні краї язика притиснути до корінних зубів. Перехід від звуку [т] до звуку [ш]: т-т-тшшшш. Надалі шум подовжується та звільняється від попереднього звуку [т].
Постановка звуку [ш] з урахуванням звуку [р]
Вимовити протяжно звук [р] без голосу чи пошепки, поступово зменшуючи силу видиху, доки припиниться вібрація і з'явиться слабке шипіння. При повторних вправах звук [ш] виходить без попереднього вимови глухого звуку [р].
Шипіння можна отримати, якщо доторкнутися шпателем до нижньої поверхні мови, загальмувавши вібрацію мови.
Постановка звуку [ш] з урахуванням звуку [с]
Встановити язик за нижні зуби. Запропонувати дитині вимовляти звук [c]. Одночасно шпателем або зондом піднімати язик догори. Пальцями правої рукизлегка натиснути на щоки та висунути губи вперед. Замість свисту має вийти шипіння. Можна запропонувати дитині повторювати склади са, со, си, аса, аси, ас, ос з одночасним підніманням мови зондом або шпателем.
Постановка звуку [ш] з урахуванням звуку [ч]
Вимовити звук [год] з наступним протяжним видихом. Повинен відчуватися теплий струмінь повітря на кисті руки, що піднесена до рота.
Автоматизація звуку [ш] у складах
Заняття 1
Автоматизація звуку [ш] у відкритих складах
Примітка. У подальшій роботі артикуляційні вправи проводяться з урахуванням індивідуальних особливостей моторики дитини та характеру її мовного порушення.
Розвиток пам'яті, уваги
Запам'ятовування та відтворення складового ряду в поєднанні з рухом пальців рук.
Ігрові завдання «Пальчики крокують столом»:
ша-ша, ша-ша;
ша-ша-ша, ша-ша-ша, ша-ша-ша;
ши-ши, ши-ши.
«Розмова мишки з мишеням». Вимовлення складів зі зміною інтонації:
ши-ши-ши, ши-ши-ши, ши-ши-ши;
ша-ши-шо-шу;
ши-ша-шо-шу.
- Який склад зайвий? Ша-ша-ша-ши, ша-ша-ша-са.
"Придумаємо імена лялькам". Ма...(ша), Так...(ша), Са...(ша), Мі...(ша), Ната...(ша), Катю...(ша).
- Доповни склад. Ми... (ши), малі... (ши), ки... (ши), пі... (шу).
- Який склад пропущено? Ма...на (ши).
Аналіз та синтез складів
Який перший звук у складі ша? Назви другий звук.
Нудно одному звуку [ш]. Запросимо до нього звук [у]. Звук [ш] «під-ружився» зі звуком [у]. Який склад вийшов?
- Знайди картинку, в назві якої є склад шу. (Шуба, блазень.)
Ознайомлення з літерою ш
Заняття 2
Автоматизація звуку [ш] у зворотних складах
Розвиток артикуляційної моторики
Робота над голосом
Вимовлення складів іш-иш-иш, иш-иш-иш, аш-аш-аш, ош-ош-ош, уш-уш-уш від імені героїв казки «Маша та ведмідь» (зі зміною інтонації).
Запам'ятовування та відтворення складових рядів іш-иш-аш, иш-иш-аш, іш-иш-аш-уш, иш-иш-аш-уш
Аналіз та синтез складів
- Повтори склади ша-ши-шо. Послухай ще раз. Ша-ші. Який склад зник із ряду? (Шо.) Шо-шу-ши-ша. Шо-шу-ши? (Ша.)
- Послухай і повтори склади ІШ-ІШ-ІШ. Який новий склад з'явився? Іш-иш-аш.
- Давай «подружимо» два звуки – голосний [а] та приголосний [ш]. Який склад вийде, якщо першим стане звук [а], а поруч із ним - [ш].
Позначити звуки колірними символами (кружечками червоного та синього кольору).
- Який перший звук у складі ыш? Який другий звук?
- Назви другий звук у складі ош?
Складання складів іш, ыш, аш з букв розрізної абетки.
Розвиток фонематичного сприйняття
Гра "Мовленчеське лото". Відбір картинок, у назвах яких є звук [ш], із інших. Педагог називає слова, а дитина знаходить картинки зі звуком [ш].
Заняття 3
Автоматизація звуку [ш] у складах (інтервокальне становище)
Розвиток артикуляційної моторики
«Мишата шушукаються». Вимовлення складових поєднань іші-иші-иші, аша-аша-аша, уша-уша-уша, іші-іші-іші, ошо-ошо-ошо, ашу-ашу-ашу, оші-іші-аші від імені мишенят (з включенням мімічних вправ).
Розвиток фонематичного сприйняття
- Назви місце звуку у складах ша, аш, аша. Де чується звук [ш] у словах Шуня (кличка мишки), миша, мишка?
Читання складів ша, шо, ши
Розвиток слухової пам'яті та уваги
Виконує інструкції з 2-3 дій.
- Підійди до шафи. Візьми мишку. Постав мишку між матрьошкою і конем, а потім сядь на місце.
Заняття 4
Розвиток артикуляційної моторики
Робота над голосом
Запам'ятовування та відтворення складового ряду в поєднанні з рухом. Ігрова вправа «Ми – штангісти».
Шта-шта, шта-шта;
шту-шту-шту-шту (піднімаємо та кладемо штангу).
«Розмова Чебурашки та Неваляшки».
- Що-що-що. (Сердито)
- Шти-шти-шти? (Добродушно. Ти чому такий сердитий?)
- Що-що. (Ласково. Давай дружити.)
- Що-що-шту? (Запитання. Згоден?)
- Шта-що-шту-шти. (Ствердно. Згоден.)
Розвиток фонематичного сприйняття
- Знайди картинки, у назві яких є звук [ш], і поклади їх до літери ш.
Перед дитиною викладаються картинки, у назві яких є звуки [ш] та [ж]. Педагог називає слова, а дитина знаходить потрібну картинку. Визначення позиції звуку у двох-трьох словах.
Читання складів уш, шу; ош, шо
Заняття 5
Автоматизація звуку [ш] у складах зі збігом приголосних звуків
Розвиток артикуляційної моторики
Робота над голосом
Ігрова вправа «Розмова мавп». Запам'ятовування та відтворення складового ряду з включенням мімічних вправ.
- Шма-шмо. (Сумно)
- Шма-ішо-шму (з жалем)
- Шма-шмо-шму-шми? (запитливо)
- Шна-шно. (ображено)
- Шна-шно-шну. (схвально)
- Шна-шно-шну-шни! (радісно)
Ігрова вправа «Мавпочки чистять банани». Погодження мови з рухами рук – імітацією рухів мавпочок.
Шва-шво;
шва-шво-шву;
шва-шво-шву-шви.
Розвиток фонематичного сприйняття
- Знайди картинки, у назві яких є звук [ш], і поклади їх до літери ш. Перед дитиною викладаються картинки, у назві яких є звуки [ш] та [с]. Педагог називає слова, а дитина знаходить потрібну картинку. Визначення позиції звуку у двох-трьох словах.
Складання складів із розрізної абетки. Читання складів
Заняття №6
Автоматизація звуку [ш] у складах зі збігом приголосних звуків
Розвиток артикуляційної моторики
Робота над голосом та мімікою
Ігрове завдання "Розмова з інопланетянами".
- Шка-шко-шку. (здивовано)
- Ішла-шле-шлю-шля. (З обуренням)
- Шпа-шпо-шпу-шпи. (З сумом)
- Шле-шля-шлю. (З побоюванням)
- Шмі-шні-шпи! (радісно)
Розвиток фонематичного сприйняття
- Підбери картинки до літер. До букви ш поклади картинки, в назвах яких є звук [ш], до букви ж - картинки, в назвах яких є звук [ж], до букви с - картинки, в назвах яких є звук [с].
Педагог називає картинки, а дитина вибирає потрібну картинку і ставить поряд із відповідною літерою.
Складання та читання складів
Завдання, що використовуються на етапах автоматизації звуку [ш]
у словах, словосполученнях, реченнях та зв'язному мовленні
ша, шо, шу, ши, ше
Вимов слова правильно
Куля, кулі, шапка, шайба, ніша, локшина, шашки, шалун, ваша, наша, каша, дах, ішак, вішалка, мишенята, конячка, шахи, печериці.
Шофер, шарудіння, мішок, пушок, горщик, півник, ремінець, гребінець, мишеня.
Шум, блазень, шуба, жарт, мишутка, шуруп, луска.
Вуха, шина, шипи, шило, шиття, миші, ширма, конвалії, очерети, малюки, калоші, машина, гармата, тиша, ковшик, глечик, латаття, машиніст, горошина, шипшина.
Шия, жердина, мішень, пшоно, кушетка, нашийник, шелест, шершень, ка-мішок, мишоловка, шовковиця.
Завдання
Назви предмети. Виразно вимови слова. Визнач місце звуку в кожному слові.
Розділи на склади слова куля, шапка, вішалка, печериці.
Вгадай задумане слово. У цьому слові перший склад ве, останній - ка.
Збери слова з розсипаних складів. У слові є такі склади: ша, ми, та.
Малюнок 10. (Див. цв. вклейку.) Діти: Мишко, Маша, Даша, Луша, Ксюша, Льоша, Паша, Саша, Альоша, Андрійко.
Як звати дівчаток? Наталя вище за Машу. Катюша у шапочці. Ксюша у капелюшку. Хто вищий - Мишко чи Паша? Хто старший – Льоша чи Андрійко? Хто менше – Даша чи Саша? Хто має шайбу? У кого кулі? У кого на голові капелюшок? У кого на шиї шарф? Хто має машинку? Хто вартий? Хто йде?
Малюнок Швейна машинка, легкова, пральна машина. Назви предмети одним словом. Як перетворити слово машина на слово шина?
Повтори слова крок, кроки, крок, крокувати. Ці слова називаються спорідненими.
Встав пропущену букву і вимовте чітко слова.
...ар
...арф
...айба
... аріки
Підкажи потрібне слово.
Стрибок стрибає з... (шестом).
Потяг веде… (машиніст).
Дірку можна проколоти... (Шилом).
Любуємося... (лататтям, конвалії).
Молоко наллємо в... (глечик).
Воду наливаємо... (Ковшиком).
Шофер керує... (машиною).
Який склад загубився? Ти...на (тиша), ма...на (машина).
Назви слова зі складами ша, ши, шу.
Чому так називали кущ та дерево – шипшина, шовковиця? Шипівник має колючі шипи. На деревах шовковиць вирощують гусениць шовкопряда (шовковичного черв'яка). Гусениці шовкопряда харчуються листям шовковиці. Вони завивають кокони з шовкових ниток, у яких перетворюються на лялечки. Кокони розплутують і ткуть шовкові тканини.
Автоматизація звуку [ш] у словах зі складами
аш, уш, ош, іш, іш, іш
Вимов слова правильно
Башта, вежа, чашка, сорочка, ромашка, комашка, олівець.
Душ, туш, гармата, галявина, зозуля, іграшка, котушка, годівниця, черепашка, жаба, подушка, кадушка, дідусь, бабуся, пушинка, тушканчик.
Фініш, хатинка.
Мошка, кішка, крихта, віконця, горошок, козуб, долоня, картопля, окрошка.
Миша, мишка, малюк, очерет, пампушка, вежа, кришка, мала, мавпа, покришка.
Горішки, кріпак, брязкальце.
Завдання
Скажи ласкаво. Вишня – вишенька, кішка – кішечка, миша – мишка.
Яка літера заблукала в цих словах? Котка, мотка, митка, шишка.
Чому так назвали першу страву – окрошка?
Ребус. Чайник, автобус, шуба, кущ, апельсин. Назви предмети. Виділили перший звук у назві предметів. Склади слово із цих звуків. (Чашка.)
Автоматизація звуку [ш] у словах зі збігом приголосних
Вимов слова правильно
Штаб, штани, штани, штамп, шторка, штор, штопор, штурвал, штучка, багнет.
Шафа, скринька.
Капелюх, шолом, шлюпка.
Школа, школяр.
Шпали, шпагат.
Завдання
Заміни в слові шпилька звук [п"] на звук [т"]. Яке слово вийшло? (Штиль.)
Складовий ланцюжок. Мишка - котушка - кадушка.
Скажи ласкаво. Капелюх - капелюшок, шуба - шубка, штани - штанці, сорочка - сорочка, шишка - шишечка, шапка - шапочка, миша - мишка, куля - кулька, котушка - котушочка.
Підбери рими. Зображення та слова. Два стовпці малюнки.
Миша - тиша, кішка - мошка, крихта - кішка - морошка, ка-душка - котушка - подушка - подружка, хатинка - кадушка, іграшка - зозуля, подушка - жаба, ведмедик - мишка, шишка - Тишка, гармати - вушка, сушіння - мушки, старенька - ватрушка, віконце - козуб, окрошка - картопля, півник - гребінець.
"Чи правильно це?" Стріляють сушіння, печуть гармати. На болоті росте кішка, під столом сидить морошка. На дереві – іграшки, а в руках дітей – зозулі.
«Берисні та корисні порадибабусі Шапокляк». Соліть жаб у діжках. Покладіть зозуля спати на подушку. Кидайте котушки у вікна хатинки. Покладіть мошку в козуб. Не смітіть у хатинці. Соліть хвилі в діжці. Почастуйте стареньку ватрушкою. Не губіть жаб! Бережіть зозуль!
Повторіть спочатку корисні поради. Чому решту порад можна назвати марними?
Що зайве?
Склади з літер ім'я дівчинки та назви її одягу.
А, К, А, П, М, Ш, Б, Л, У, Р, Ф.
- Яка буква загубилася? ...міль, рома...ка, карто...ка.
- Чим відрізняються ці слова? Мошка – кішка. Капелюшок - шлюпка. Шубка – жарт. Шпала – локшина. Чим вони схожі?
"Що куди?" Хвилі в... (кадушку), пір'їнки в... (подушку).
"Що кому?" Малюкові - брязкальце, дітлахам - іграшки, старенькій - ватрушки, Машеньці - вишеньки, Мишеньці - штанці, сорочці, жабі - мошці, Чебурашці - ромашку, півнику - зернятка.
Автоматизація звуку [ш] у словосполученнях
Доповни слово.
Вовняний..., вовняний..., вовняний..., вовняний..., пухнастий..., пухнастий..., пухнастий..., пухнастий..., великий..., запашний..., широкий... хороший... .
Добери потрібні слова.
Що ти робиш? Скажи себе. Я... (крочу, дихаю, махаю); музику слухаю); ложкою суп... (заважаю); завдання... (вирішаю); голкою... (шию).
Скажи про Мишу. Мишко, ти очима... (дивишся, моргаєш, дивишся); вухами... (слухаєш); ногами... (ідеш, ходиш, бігаєш, крокуєш); руками... (ловиш, кидаєш, махаєш, робиш); двері... (відчиняєш, зачиняєш); м'ячик... (ловиш); з лялькою (граєш); олівцем... (малюєш); на машині... (їдеш); у літаку... (летиш).
Уяви, що мама послала Машу до магазину. Ми будемо вгадувати, що вона робить, і говорити про це. Ти в магазин... (заходиш), продукти... (вибираєш), гроші... (платиш), продукти у сумку... (кладеш), додому... (приносиш), із сумки... ( викладаєш), у холодильник... (кладеш).
Скажи себе. Я листа... (напишу), дірочку на сукню... (зашью).
Автоматизація звуку [ш] у реченнях та у зв'язному мовленні
Пропозиції із двох слів
Діти шумлять. Мишка шарудить. Наталя пише. Мишко - пустун. Ксюша велика.
Пропозиції із трьох слів
Кішка наздоганяє мишку. Катюша купує шахи. Півник клює вишні. Машенька їсть шоколад. Паша лагодить вішалку. Кішка перекинула глечик. Наталка знайшла камінчик. Машеньці подарували шарф.
Склади речення з трьох слів з такими словами: шишка, зозуля, Мишко, машина, верхівка.
Якби ти був художником, що міг би намалювати зі звуком [ш]?
Пропозиції з чотирьох-п'яти та більше слів
Тітка Даша шиє сорочку. Бабуся штопає Мішини штанці. Дядько Паша оре ріллю. Маша одягає Ведмедику сорочку та штанці. Машина має гумові шини.
Сидить комашка на великій ромашці. Хвилі солять у діжці. На лісовому узліссі квакають жаби. На мишку впала шишка. На доріжці розсипали горошок.
Ведмедик сидить у машині. Мишка потрапила до мишоловки. Жаба стрибнула на латаття. Наталка грає з ведмедиком. Дідусь грає в шашки з Мишком. Дідусь лежить на кушетці. Маша вішає шубу у шафу. Луша під душем мила шию та вуха. Бабуся з Оленкою присіли на колоду.
Пропозиції із спілками а, і
Даша та Паша грають у шахи. У Оленки козуб, а у Машеньки кружка. Паша збудував вежу, а Мишко - будиночок з дахом. Кашу їдять ложкою, а компот п'ють із чашки. Дашенька грає з матрьошкою, а Мишко - з машинкою. Оленка взяла миску і нагодувала кішку. Яша вийшов на узлісся і побачив там зозулю.
Завдання
Розповсюдження пропозицій.
Що робить Даша? Даша шиє.
Що шиє Даша? Даша шиє штанці.
На чому шиє Даша? Даша шиє штанці на швейній машинці.
Кому Даша шиє штанці? Даша шиє штанці ведмедику на швейній машинці.
Доповни пропозиції.
У зайчика довгі... (вушка). Ось сидить жаба, зелене... (черевце). Малята крокують у... (школу). Хороший пиріжок, усередині... (сир). Гриби в діжці, дідусь у... (хатинці).
Назви зайве слово у реченні.
На шипшині колючі шипи, джмелі. На лататті сидить жаба, кадушка. Кішка катає котушку, брязкальце.
До кого можна так звернутись? Прошу вас, зробіть мені... . Прошу вас, допоможіть, будь ласка, ... . Звернися до мене з проханням.
Небувальщина. Малюнок 14. Зозуля в каптурі. Кішка керує машиною. Жаба в повітрі на повітряній кулі. Мишка в капелюсі. Конячка в чобітках. Ведмедик танцює з мишкою. Мишка ловить кішку.
Придумай пропозиції-небилиці.
"Вчимося розмірковувати".
Розвиток пізнавальних процесів.
Знайди розбіжності.
Маша розгублена і дівчинка, одягнена правильно. Одяг на дівчаток. Шарф, шапка, шнурки на чобітках, шуба, рукавиці.
Без чого Маша не зможе вийти на прогулянку взимку? На пляж? Що одягне Маша в дитячий садок?
Малюнок 16. (Див. цв. вклейку.) Кішки різної масті, мишка, шафа. Кішка на шафі, під шафою, за шафою.
Де сидить смугаста кішка? Де знаходиться руда кішка? Звідки виглядає мишка?
Теми для складання оповідань та казок
"Птахи". Чому вони так звуться? Шилоклювка, шилохвіст, широконоска, широкохвістка, широкорота, пересмішник, камінчик. камінчик, очеретяня, очеретяниця. Який птах сидить вище за інших? Який птах знаходиться ліворуч, який - праворуч?
"У гостях у Чебурашки". Опорні слова: Чебурашка, Мишко, мавпа, Неваляшка, Матрьошка, Петрушка, конвалія, ромашка.
«Пригоди Шаріка та Гармата». Опорні слова: візок, хатинка, дідусь, бабуся, ватрушка, Оленка, курінь, річечка, черепашка.
«Мішутка Торопижка шукає собі друзів». Опорні слова: мишка, шишка, жаба, джміль, слухняний їжачок, їжачок неслухняний.
«Як ведмедик Топтижка гостював у дитячому садку». Опорні слова: Наташа, Маша, неваляшка, матрьошка, машинка, кулька, пустувати, шум, шафа, книжки.
"Теремок". Склади свою казку про теремок. Використовуй слова жаба-квакушка, мишка-норушка, півник - золотий гребінець, зайчик-трусик.
Конспекти логопедичних занять
Автоматизація звуку [ш] на основі сюжету
«День народження ляльки Маші»
Матеріал: іграшки (лялька Маша, Ведмедик, Матрьошка, Петрушка, кішка, мишка, конячка, Неваляшка); предметні картинки (вишня, машина, котушка, подушка, шапка, шафа та ін.); колірні символизвуків, звукобукле місто, каси, набірне полотно.
Хід заняття
Оргмомент
Ми принесли вам подарунки.
Хто схоче, той візьме.
Ось вам лялька з яскравою стрічкою,
Неваляшка, літак.
Зобразіть дії заводних іграшок: лялька крокує, Ведмедик танцює, Неваляшка хитається, конячка скаче.
Повідомлення теми заняття
Вноситься лялька. Це – Маша.
Звук [ш] вимовляється акцентовано.
- Згадайте імена, які мають звук [ш]. (Саша, Наташа, Катюша, Ксюша.) Скажіть ласкаво ім'я Маша. (Машенька.) Сьогодні Машенька запрошує нас на свій день народження. Ми побуємо в гостях і познайомимося з новим звуком [ш].
Характеристика звуку [ш] за артикуляційними та акустичними ознаками
- Машенька ще не вміє вимовляти звук [ш], давайте її навчимо. Що роблять наші губи, коли вимовляємо цей звук? (Витягуються трубочкою.) Де знаходиться язичок? Який він – вузький чи широкий? (Мова широка, «чашечкою».) Як ми вимовляємо звук [ш] - з голосом чи без голосу? Він звучить твердо чи м'яко? Голосний чи приголосний звук [ш]? Загинайте пальчики і повторюйте звук [ш]. (Згідний, твердий, глухий.)
Позначення звуку [ш] символом кольору.
Вимова звуку [ш] у складах
- Почули мишки про Машин день народження і зашепотілися: «Ша-шо-ши (запитливо – чи запросить їх Маша на день народження). Шу-шо-шу (з проханням). Шта-що-шту (ствердно). Шва-шво-шви (радісно)».
Вимова звуку [ш] у словах. Визначення позиції звуку. Відмінкове управління
– Кого запросила Маша на день народження?
Виставляються іграшки (Півник, Петрушка, Матрьошка, Неваляшка, мишка з мишенятами, Мишко, кішка, собачка Кулька). Визначення позиції звуку [ш].
- Що подарували гості Машеньці? Спочатку назвіть подарунки, у назві яких звук [ш] чується на початку слова. (Кулька, шапочку, шоколадку, шарфик, шубку, штори.) А тепер - зі звуком [ш] у середині слова. (Машинку, жабу, чашку, вишеньки, брязкальце, котушку, книжку.) І ще назвіть подарунки, у назві яких звук [ш] чується наприкінці слова. (Ківш, олівець, брошка.)
Розвиток фонематичного сприйняття. Звукозлоговий аналіз слів Маша, каша
- Машенька пропонує нам пограти в ігри "Звук загубився", "Звук заблукав". Який звук загубився в словах ми...ка, ко...ка, лягу...ка, мо...ка?
Діти називають пропущений звук та все слово.
- Який звук заблукав і став не на своє місце, який звук загубився в наступних словах: ткаф, митка, ката, матюка? (Звук [т] заблукав і став на місце звуку [ш], який зник. «Правильні» слова - шафа, мишка, каша, Маша.) Покажемо Маші, як ми позначаємо звуки кружальцями. А чим ми позначаємо слова, склади?
Діти викладають схеми слів: Маша, каша.
- Чим відрізняються ці слова? Чим вони схожі?
Фізхвилинка
Діти грають у гру «Кіт та миші».
Вимова звуку [ш] у реченнях. Доповнення пропозицій
- Мишко пропонує пограти в гру «Підкажи слово». Він називає два слова, а ви додайте ще одне слово, щоб вийшла пропозиція. Маша – кашу. (Кохає. Маша любить кашу.) Мишко - шубу. (Миша носить шубу.) Жаба - мошку. (Жаба з'їла мошку.) Кішка - мишку. (Кітка спіймала мишку.)
Визначення кількості слів у реченнях.
Звук [ш] у зв'язному мовленні
- розпочали гості різні історіїрозповідати. Послухайте, що розповіла Неваляшка про свою подружку Наталю. Подарувати Наташа ведмедик. Наташа гуляти з ведмедика. Вона одягати на ведмедика штанці. Наташа любити ведмедика.
Діти відновлюють, виправляють та переказують текст.
Читання складів ша, шу, шо, ши
- Запам'ятайте, літера ш ніколи не товаришує з буквою і, а товаришує тільки з буквою і. «Літеру ш пиши з і!»
Робота з розрізною абеткою. Скласти слово шини.
- Якого стилю не вистачає в цьому слові, щоб вийшло нове слово машина? (Склад ма.) Складіть слово Маша.
Підсумок заняття
Автоматизація звуку [ш] на основі сюжету казки «Пригоди зайчика-трусишки»
Матеріал: іграшки (Ведмедик-шалунишка, Зайчик-трусик, Ля-гушка-стрибушка, Мишка-норушка); предметні картинки (зозуля, джміль, вишні, ромашки, конвалії, латаття, кашка, хвилі, сироїжки, кубочки); зображення дерев, хатинки, символи звуків та слів, розрізна абетка.
Хід заняття
Оргмомент
Психофізична гімнастика.
З'являються іграшки.
- Це Ведмедик-шалунишка, Зайчик-трусик, Жаба-квакушка-стрибушка, Мишка-норушка. Зобразіть мімікою та жестами руху персонажів.
Повідомлення теми заняття. Характеристика звуку [ш] за артикуляційними та акустичними ознаками
- Який один звук ви почули в іменах наших гостей? (Звук [ш].) Сьогодні разом із ними повторюватимемо звук [ш]. Який це звук?
Діти дають характеристику звуку [ш].
Вимова звуку [ш] у складах. Аналіз та синтез слова шум
- Зайчик-трусик біг до нас і прислухався. А ліс шумів: «Аш-ош-уш-ши! (Зайчик насторожився.) Шта-што-шту-шти! (Трусик злякався.)» Але тут зашепотілося листя: «Шу-шу-шу». І зайчик-трусик заспокоївся. Які звуки ви почули у шепоті листя? (Звуки [ш], [у].) Доповніть їх звуком [м]. Яке слово вийшло? (Шум.) "Розкидайте" звуки слова шум. Скільки звуків у ньому?
Вимова звуку [ш] у словах
- Зайчик-трусик вибіг з лісу і до нас прибіг. Зараз ми дізнаємося, кого і що він бачив дорогою.
Виставляються картинки різноманітних кольорів. На узліссі росли... (ромашки, конвалії, кашка), на річці... (латаття, кубочки). Вгадайте по звуках [ш], [м"], [е], [л"] хто сидів на ромашці? (Джміль.) На березі річечки Зайчишка-трусишка побачив... (камінці), на сосні - ... (шишки), на ліщині - ... (горішки). Під кущем росли... (Хвилинки, сироїжки). Якого птаха побачив зайчик-трусик на дереві? (Зозулю.)
Визначення позиції звуку [ш] у словах. Підбір рим
- Зайчик-трусик хоче пограти з вами в слова-рифи. Підберіть до його слів інші слова зі схожими закінченнями: шина... (машина), кішка... (мошка), жаба... (подушка), мушка... (гармата), мишка... (ведмедик). Де лунає звук [ш] у цих словах? (У середині слів.) А ось і Мишка-шалунишка. Він читатиме вам «переплутані» вірші, а ви слухайте і одразу ж виправляйте помилки.
З другом ми грали у чашки... (в шашки).
Пили чай із білої шашки... (чашки).
Вилізла з нірки шишка... (мишка).
На неї впала мишка... (гуль).
Під кущем сиділи гулі... (мишки).
На сосні висіли мишки... (шишки).
У повітрі літала кішка... (мошка).
Молоко лакала мошка... (кішка).
На столі стояла кішка... (Мишка).
На підлозі сиділа миска... (кішка).
Вимова звуку [ш] у реченнях. Аналіз складу речення
- Ведмедик-шалунишка вигадував «плутаниць» не лише у віршах, а й у пропозиціях. «Рейки лежать на локшині». На чому лежать рейки? (Рейки лежать на шпалах.) Чим схожі слова шпала, локшина? А тепер виправимо й інші його пропозиції-плутанини. "Наташа носить шлюпку". (Наташа носить капелюшок.) «Дідусь грає на машині». (Дідусь грає на гармошці.) «Мишка ловить кішку». (Кітка ловить мишку.) Придумайте самі пропозиції-плутанини. Покажіть Ведмедику, чим ми позначимо пропозицію, слова.
Аналіз пропозиції.
Практичне засвоєння дієтичних дієслів
- Послухайте розповідь Ведмедика-шалунишки про те, як він до нас ішов.
Логопед говорить від імені Ведмедика-шалунишки, а діти допомагають вести розповідь.
- Я лісом ішов і хвиляшку... (знайшов). Далі я в ліс... (пішов), у хащі лісу... (зайшов) і до хатинки... (підійшов), потім у хатинку... (зайшов), нічого там не... (знайшов), далі... (пішов). До дерева я… (підійшов), там я солодкий мед… (знайшов). Доріжкою... (пішов) і до вас на заняття... (прийшов).
Фізхвилинка
- А тепер слухайте вірш та виконуйте дії.
Ми лісом йшли, йшли, йшли, тільки гулю знайшли.
Діти далі побігли та жабу зустріли.
Жаба-стрибушка - очі на маківці.
Ховайтеся від жаби, комарі та мушки!
Діти зображують жабу, що стрибає, відлітають наляканих комарів і мошок, а потім запрошують Жабу-стрибушку на заняття.
Вимова звуку [ш] у віршах
- Жаба-стрибушка вирішила розповісти нам про те, що нещодавно сталося з Мишком-шалунишкою.
Білка з гілки в її хатині.
Перетягувала гулю.
Білка шишку впустила,
Прямо в Мишка потрапила.
Застогнав, заохав Мишко:
На носі схопилася шишка!
Діти повторюють вірш разом із логопедом.
Читання та перетворення слів. Звукобуквенний аналізслова ведмедик
– Які схожі слова ви почули? (Ведмедик, шишка.) Позначте слово ведмедика кружальцями. Скільки у ньому складів, звуків? Складіть це слово з букв розрізної абетки. А тепер складіть нові слова, замінюючи букви у слові ведмедика. (Мишка, мушка, мошка, кішка.)
Читання казки Г. Юдіна «Як Миша пустував»
- А ось і Мишка-норушка. Із ким вона? (З мишеням Мишей.) Вона хоче розповісти казку про своє неслухняне мишеня. Слухайте уважно та запам'ятовуйте слова зі звуком [ш]. Читання казки.
Розвиток фонематичних уявлень
- Хто запам'ятав слова зі звуком [ш]? Назвіть їх.
Відповіді дітей.
Складання слів із букв розрізної абетки за бажанням дітей
Підсумок заняття
Розробила вчитель – логопед
Некрасова Надія Павлівна
1. Ізольовано вимовляти звук [Ш]:
Губи у формі «рупора» (округлені і злегка витягнуті, видно верхні та нижні різці; зуби парканом, наближені один до одного, але не стуляються, язик у формі «чашечки», широкий кінчик язика піднятий до передньої частини піднебіння, бічні краї язика притискаються до верхніх корінних зубів. Повітряний струмінь спрямований посередині мови вгору, повітря тепле.
Наслідування колеса, кульці і т.п.
Ш-ш-ш-ш-ш…
2. Автоматизація у складах:
При виголошенні складів виділяємо звук [Ш], вимовляємо його триваліше
ША
ШО
ШУ
ШИ
ШЕ
3. Автоматизація у поєднаннях складів:
При проголошенні виділяємо звук [Ш], вимовляємо його триваліше.
Ша-ша-ша
Шо-шо-шо
Шу-шу-шу
Ши-ши-ши
Ше-ше-ше
Ша-шо-шу
Ши-ше-ша
Шо-ше-ши
Шу-шо-ше
Ше-ша-шо
Ша - шо - шу - ши - ше
Ши - ша - шо - шу - ше
Шо - ша - шу - ши - ше
Ше - ша - шо - ши - шу
Шу - ша - шо - ши - ше
4. Промовляти слова, виділяючи звук [Ш]:
Ша: крок, шайба, шахи, шапка, шахта; шампунь, печериці.
Шо, Ше: шов, шепіт.
Шу: шум, блазень, шуба, жарт; жартувати, шумівка, жартівник, шуміти.
Ши: шити, шип, шина; шипи, шиття, шифон, шипіти, шипшина.
Ше: шия, шість, шелест; шепотіти.
Штанга, штани, шкарпетки, шкарпетки, панчохи, спортивні штани, шпилька, шпилька, шпилька, шпилька, шльопатка, шльопатка, шльопатка, шльопатка, шльопля, шолом
5. Промовляти слова, виділяючи звук [Ш]:
Ша: вушанка, мишенята, дихати; каша, Маша, Даша, Паша, Наташа, ваша, наша, Яша, Гоша, Антоша, Мишко, їсти, вішати.
Шо, Ше: мишеня, мішок, пушок, капюшон, півник, зозуля, велике, тушонка, знайшов, пішов.
Шу: мишко.
Ши: машина, пушинка, помилка, забій; вуха, вишивати, миші, тиша.
Ше: мета, нашийник; вирувати.
Просо, пшоняний, ковшик, глечик, латаття.
6. Вимовляти слова зі збігом приголосних, виділяючи звук [Ш]:
Вежа, комашка, рілля, кашка, пташка, черевик, каштан; кішка, віконце, мошка, Тимошка; гармата, подушка, хатинка, мушка, зозуля, узлісся, квакушка, котушка, бабуся, дідусь, вушка, кадушка; пампушка, мишка, денце, цятка; вишня, ведмедик.
7. Вимовляти слова, виділяючи звук [Ш]:
Ваш, наш, гуаш, душ, туш, тиша, м'якуш, фініш, миша, очерет, дитинча, їж, п'єш, співаєш, йдеш, конвалія; ківш.
8. Замінити у словах перший звук на звук Ш:
тапки -
губи -
тупіт -
мило -
(пар) -
(суперечки) -
9. Замінити в словах останній звук на звук Ш:
дуб -
йде -
співає -
їде -
дихає -
падає -
10. Гра на автоматизацію звуку [Ш] у словах:
Інструкція: фішка стоїть на літері Ш; 2 клітинки праворуч, 1 клітинка по діагоналі вниз праворуч... яке слово? і т. д. Якщо фішка зупиняється на порожній клітинці, запропонуйте самостійно придумати слово зі звуком [Ш].
11. Утворити іменник із зменшувально-пестливим значенням:
Назви ласкаво.
Хата - хатинка
кума -
зима -
штани -
тітка -
дядько
господиня -
сонце -
хліб -
камінь -
пляма -
дно -
вікно -
дід -
12. Відповісти на запитання, виразно вимовляючи звук Ш:
Каша з пшона яка?
Сік із вишні який?
Слон не маленький, а який?
Компот із груш який?
Цукерки із шоколаду які?
Шосе не вузьке, а яке?
Шапка з вовни якась?
13. ДІ «Чарівний куб»:
У кишеньки куба вставити ті картинки, у назві яких є звук [Ш]. Потім, підкидаючи куб, визначати місце звуку [Ш] у назві картинки, що випала.
14. Промовляти слова із двома звуками [Ш]:
Шишки, штанці, шашки, шипиш, жартуєш, пишеш, шиєш, шумиш.
15. ДІ «Ромашка»:
Підібрати до ромашки ті пелюстки, у назві картинок яких є звук [Ш].
16. Утворити споріднені слова:
миша - (мишеня, мишенята, мишачий, мишка ...)
жаба - (жабя, жабята, жаб'яний, жабник ...)
17. Промовляти словосполучення, виділяючи звук [Ш]:
Дідусині шахи вишневий компот
нова подушка тихий крок
швейна машинка пшоняна каша
галасливі пташки подвійний шов
дубова шафа бабусина шуба
пухова шапка нова ушанка
18. ДІ «Порахуй до 5»:
плюшевий ведмедик -
плюшевий капюшон -
плюшева шапка -
19. Промовляти пропозиції:
Пропозиції промовляти по блоках (перший абзац, після того, як все добре сказано - другий абзац і т. д.)
Маша має шубу. У Яші машина. Антоша має шапку. У Даші шахи. Бабуся вишиває півня. Маша їсть тушонку. Очерет шумить тихо. Наталя пише тушшю. У Яші пшоняна каша. Бабуся шиє штанці Яші. Маша п'є вишневий компот. У машини Яшина шини. Мишко дме на пушинки. Наталка вішає шубу у шафу. На узліссі кукує зозуля. Пшоняна каша з пшона.
У кішки вушка на маківці. Вдома у Яші мішок каштанів. На узліссі мушки та квакашки. Шапка та шубка – ось і Мишко. Паша катає ведмедика на машині. Мама шиє на швейній машинці. Мама-миша і мишенята їдять шпинат. У Паші та Даші мишеня Пушок. У мишки – мишенята, у кішки – кошенята.
Шахи та шашки у Даші у шафі. Наша Даша під душем миє шию та вуха. Дідусь та Яша їдять пшоняну кашу. У Антоші – машинка, а у тата – машина. Бабуся і мама готують пампушки. Наші шапки та шуби в дубовій шафі. Паша їде машиною до дідуся і бабусі.
20. Послухати пропозицію, знайти та виправити помилки:
Лист пише дідуся.
Наша мишка спіймала кішку.
Котушка ниток купила бабусю.
Камінь знайшов Пашу.
На шубу вішають вішалку.
Комиші сидять у жабі.
Конвалії знайшли Наташу.
У картоплю поклали мішок.
21. Промовляти тексти:
Конвалії.
Конвалії люблять тінь під дубками. Підійдеш до місця, де конвалії. Конвалії мабуть-невидимо. А на некошеному лузі ромашки та мишачий горошок. Поруч, біля річки, очерету. Колишає вітер очерету. Шурхать вони, порушуючи тишу. Нарвеш конвалії - і додому. Гарні конвалії.
22. Промовляти чистомовки:
Кіт Шалун сидить на шторі,
Бо Маша у школі.
Маша буде після школи
Штопати шовкові штори.
Петя, Петя, півник,
Дам тобі пшона мішок,
Дам води трохи,
Підійди до віконця.
Мишеня шепоче миша:
Ти все галасиш, галасиш!
Мишеня шепоче миші:
Шумітиму я тихіше.
Зозуля кукушонку шиє капюшон,
Одягне кукушонок капюшон -
Що робити, якщо дитина в 5 - 6 років не вимовляєшиплячі - Ш і Ж. Про те, як навчити дитину правильно вимовляти літери Ш і Ж, ми прочитали в одному з випусків «Сім'ї та школи»:
Звуки "ш" і "ж" складні за своєю артикуляцією, тому малюки освоюють їх порівняно пізно і нерідко навіть до кінця. дошкільного вікувимовляють неправильно чи неясно. Є багато варіантів неправильної вимови цих звуків: їх або зовсім опускають, або вимовляють нечітко, або замінюють іншими (найчастіше "с" і "з"). Не зупиняючись на причинах цих спотворень, коротко розповімо про те, як навчити дитину правильно вимовляти «ш» і «ж».
Як навчити дитину вимовляти звук Ш
Нормальне становище органів мови під час вимови «ш» таке: рота розкрито, губи злегка округлені і випнуті, висунуті вперед (утворюючи «рупор»). Зуби дещо зближені (відстань між ними 1-2 міліметри). Широкий кінчик мови піднятий до передньої частини піднебіння, але не стосується його; при цьому утворюється вузька щілина, в яку спрямовується сильний струмінь повітря, що видихається. Бічні краї язика піднесені, щільно притиснуті до верхніх корінних зубів. Спинка мови опущена (становище мови загалом можна порівняти з лопатою, філіжанкою, ковшиком).
На відміну від глухого "ш" при проголошенні дзвінкого "ж" беруть участь голосові зв'язки. струмінь, що видихається, і напруга мови при цьому звуку слабше, ніж при «ш». Кінчик язика під дією струменя повітря трохи тремтить, вібрує. Перш ніж приступати до занять, треба перевірити, чи достатньо розвинений у малюка фонематичний слух, тобто чи вміє він відрізняти шиплячі від інших, подібних звуків (саме недолік такого вміння часто виявляється причиною різних дефектів мови). Для перевірки та тренування фонематичного слуху корисно запропонувати дитині придумати слова зі звуками, про які йде мова, відібрати картинки, в назвах яких є ці звуки, розібрати з дитиною сенс слів, що відрізняються одним звуком (наприклад: Ведмедик - миска, Машка - маска, дах - щур, їсти - кусати і т. д.). Подібні вправи підготують правильне проголошення звуків.
Якщо мова дитини недостатньо рухливий, в'ялий, то необхідні спеціально підібрані підготовчі вправи. Ось деякі з них:
- висовувати широко розпластану мову із загнутим кінчиком і піднятими бічними краями,
- піднімати і опускати лопатообразно висунутий язик до верхніх і нижніх зубів, до верхньої та нижній губі т.п.
Корисно, щоб дитина не тільки виконувала певні рухи мовою, а й щоб вона утримувала деякий час певні положення артикуляції. Всі вправи дитина повинна робити перед дзеркалом, щоб вона могла контролювати положення язика, зубів, губ.
Після цих підготовчих вправ можна приступати і до основних:
- Насамперед, можна спробувати виробити у малюка правильну вимову «ш» і «ж» з наслідування. Ви кілька разів чітко вимовляєте слова із цими звуками, підкреслюючи голосом звучання «ш» і «ж», і пропонуєте малюкові відразу повторити. Іноді цього достатньо, щоб дитина почала вимовляти правильно.
- Якщо не вдалося, можна використовувати спеціальні прийоми постановки звуку «ш». Дитина має висунути мову, поставити її в «позицію», а потім повільно втягувати. При поєднанні такої артикуляції із сильним видихом звучить «ш».
- Можна досягти правильного звуку"ш" від звуку "с". Для цього в момент виголошення звуку "с" кінчик мови поступово піднімається і відсувається кілька тому. Для підйому язика використовуються шпателі, кінець ложки, ручка зубної щітки (зрозуміло, все має бути чистим). За такої механічної допомоги звук «с» перетворюється на «ш». Одночасно з підйомом і відсуненням язика необхідно губи злегка висунути вперед – це робиться легким натиском пальців на щоки. Само собою зрозуміло, якщо у дитини є якісь недоліки вимови свистячих звуків (с, з, ц), то вони повинні бути усунені до початку роботи над шиплячими (ш, ж, ч, щ).
- Виправлення звуку «ж» після усунення недоліку вимови «ш» не становить труднощів: у правильне виголошення глухого «ш» включається голос, а з механічною допомогою звук «ж» виходить від «з».
- Правильне звучання закріплюється у складах, словах, фразах. З дитиною розучуються вірші, пісні, потішки, скоромовки, багаті на звуки «ш» і «ж». Закріплення звуків йде швидше, якщо воно відбувається у грі.
Порушення звуків «ш» і «ж» здебільшого виправно, і часто недолік усувається порівняно легко. Але неодмінною умовою завжди є регулярність, систематичність вправ і бажання самої дитини виправити мовлення і почати вимовляти Ш і Ж правильно. І дитина, і батьки мають бути терплячими та наполегливими. Якщо результати самостійних занять невеликі, треба звернутися до логопеду.
У сучасному світізбільшується кількість дітей із мовними порушеннями. Проблеми у процесі розвитку мови можуть виникнути у будь-якої дитини. Але занедбаність хоча б одного звукового вимови тягне у себе ризик появи великих логопедичних проблем.
Тому постановка всіх звуків дитині відбувається, починаючи з первинного виявлення причин порушення вимови "Р", "С", "Ш", "З" та інших.
Формування звукової вимови починається з перших місяців життя. Перші звуки виникають мимоволі, зазвичай вони найпростіші у вимові («а», «про», «у»). До 3-х років заміна звуків, спотворення в їхній вимові вважається віковою нормою. До 5-ти років активно формується повноцінний фонематичний ряд.
Якщо до 5 років у дитини не виходить правильно вимовляти «ш», необхідно допомогти йому з вимовою звуку гімнастикою артикуляції та іншими методами.
Постановка звуку «Ш» виникає між третім та п'ятим роком життя.Спочатку вимова дитини страждає, звук виходить нечітким. Іноді діти використовують свистячий С замість шиплячого.
Найбільш поширені такі причини відставання на етапах мовної вимови: неправильний розвитокмовного апарату (проблеми з прикусом або вуздечкою мови); малорухлива нижня щелепа.
Щоб приступити до правильного формування звуковимови, спочатку необхідно розібратися в звуках, які дитині важко вимовляти, в чому полягає трудність. Першою в обов'язковому порядкуперевіряється група шиплячих, свистячих та сонорних. Для коректної перевірки потрібно попросити дитину розповісти вірш, історію, казку.
Можна використовувати спеціальні картки із зображеннями на літеру, яку потрібно перевірити.
Порушення твердої згоди найчастіше супроводжується неправильною вимовою м'якою. При цьому перевіряється вимова звуку окремо від слова. Якщо в такому вигляді дитина правильно вимовляє звук, тоді потрібно займатися шляхом повторення фраз і слів. Коли відомо, що звук спотворюється, потрібно розпочинати роботу з його постановці.
Причини відсутності правильного «Ш»
Якщо йдеться про здорову дитину з нормальним слухом та збереженим інтелектом, виділяють наступні причиниспотвореного звуковимови:
- Неправильне мовленнєве дихання.При проблемах з диханням мова дитини залишається тихою, замикається на кожному слові, кінець речення проковтується через нестачу повітря. Такий же процес спостерігається в звуковимові, багато звуків спотворюються через утрудненість мовного дихання. Помітити труднощі можна, коли вихід під час розмови різкий, через носа. Також дитина може добирати повітря, щоб закінчити пропозицію маленькими вдихами. Займатися можна в домашніх умовах. При щоденній практиці, яка триватиме не більше п'яти хвилин, результати виявляться протягом місяця, що значно прискорить процес постановки звуку.
- Проблема у мовному слуху.Завдяки фонематичному слуху з'являється можливість відрізнити співзвучні слова. Виявляється відхилення, коли дитина не помічає відмінності у своїй вимові з інших людей. Порушення мовного слуху призводить до труднощів у навчанні письма, читання. У деяких випадках розвивається дислексія. Формуванням мовного слуху слід займатися з вагітності, коли в плода починають формуватися слухові рецептори. Фонематичний слух розвивається до чотирьох років, тому якщо після цього вікового періоду дитина все ще неправильно вимовляє звуки, не погоджує закінчення у словах – це привід звернеться до фахівця. Комплексне обстеження, картина анамнезу допоможуть точніше визначитися із напрямом коригування порушення.
- Поганий розвиток апарату артикуляції.Якість звуковимови залежить від функціонування мовного апарату та окремою роботою органів ротової порожнини. Звуки утворюються в ротовій порожнині, тому правильне розташування органів, які відповідають за мовлення відіграє важливу роль для звуковимови. Неправильна будова може полягати в неправильному прикусі, будові піднебіння, формуванні зубів. Все це призводить до утворення змащеної мови, нечіткої вимови слів, звуків. Для точного звуковимови необхідно розвивати рухову активністьязика, рухливість губ (посмішка, округлення), фіксованість нижньої щелепи.
- Індивідуальна будова вуздечки.У всіх людей різна довжина під'язикової вуздечки. Проблеми з правильною постановкою звуків можуть виникнути, якщо батьки помічають, що дитина не дістає мовою до верхнього неба, кінчик мови не висовується, дитина не може видати звук, що цокає. Коротка вуздечка перешкоджає виникненню смоктального рефлексу, формує неправильний прикус. Виправити проблему, що виникла, можна за допомогою логопеда, стоматолога. Операція з підрізування вуздечки потрібна дітям, у яких проявляється ущільнення або прикріплення фактично до кінчика язика. У випадках, коли проблеми будови не виявлено – пропонують розробляти зв'язку спеціальними вправами, масажем. Зазвичай виявлення проблем відбувається при оглядах новонароджених, яким одразу в пологовому будинку можуть підрізати вуздечку.
Артикуляційна гімнастика
Згідний звук «Ш» не має м'якого парного, за своєю природою він глухий, твердий. При вимові мовний апаратвибудовується особливим чином:
- губи трохи висуваються вперед;
- кінчик мови не стосується піднебіння неба;
- сама мова за формою схожа на ківш, не випускаючи з боків повітря, що видихається;
- між зв'язками є простір, струмінь повітря відчувається теплим при підставленій руці.
Постановка звуку Ш дитині поетапно полягає у формуванні правильного апарату артикуляції.
Артикуляційна гімнастика служить для розвитку правильного розташуванняорганів із наступним звуковимовою шиплячих. Проводиться методика по кілька разів щодня, тривалістю п'ять-шість хвилин. Підбір вправи варто починати від найпростіших до більш ускладнених.
Проводити з дошкільнятами, молодшими школярамикраще в ігровій форміяка є основною діяльністю в цьому віці. Так дитина не втратить інтересу, мотивованості. Вправи на закріплення варто розбавляти новими після налагодження виконання перших.
Тренуватися починають, використовуючи дзеркало, щоб дитина бачила не тільки дорослого та його артикуляцію, а й свої помилки, успіхи. Батько чи фахівець під час проведення спеціальних вправнамагається лише контролювати процес виконання.
Підкріплювати результати важливою є позитивною оцінкою будь-яких дій. Поліпшення емоційного тла призводить до старанності виконання гімнастики.
Вправи постановки від звуку
Найпоширеніший спосіб постановки звуку від С. Такий спосіб використовують, коли порушень рухливості мовного апарату не виявлено. Для постановки шиплячих буде корисний навіть звук, що не дзвінко свистить. Дитині необхідно піднімати мову до неба, без напруги озвучити С. Після чого необхідно випускати повітря під час вимови. Таким чином виходить Шипляча Ш.
Повітря має виходити без зайвих зусиль, дитині не слід напружувати м'язи обличчя, зайву міміку. Постановка звуку «Ш» дитині поетапно відбувається у тому, щоб наочно пояснити розбіжності у прийнятому становищі мови. Верхнє положення при звуку С діти часто плутають з нижнім звуком Ш, через що відбувається змішання свистячих та шиплячих.
Вправи постановки від звуку Т
За наявності міжзубного сигматизму дитині поетапно ставлять шиплячу від звуку Т. Попередньо вчать торкатися кінчиком язика верхніх зубів, трохи виходячи за них. У такий спосіб починається відпрацювання звуку Т.
Дитині пропонується кілька разів у уповільненому ритмі вимовляти м'яку Т, торкаючись кінчиком язика до коріння верхніх зубів. Потім, подовжуючи повітря, що видихається, не торкаючись до зубів виробляється звук Ш.
Вправи постановки від звуку Р
У випадках, коли у дитини нормальна вимова звуку Р - постановка звуку Ш проводиться від нього. Вправу виробляють разом із дитиною перед дзеркалом. Вимовляти звук Р необхідно пошепки, поетапно прибираючи натиск повітря при видиху до припинення вібрації. Після появи легкого шипіння звук Ш ставатиме без проголошення Р.
Вправи постановки від звуку А, Е, Ы
Коли виникає проблема постановки звуку від згодних звуків рекомендують використовувати голосні. Такий прийом важко використовувати вдома, тому що він потребує навичок управління логопедичним зондом. Дитина вимовляє голосні звуки, спеціальним інструментом піднімають мову до піднебіння.
Постановка звуку «Ш»
Звук "Щ" - глухий, м'який у вимові, описується в деяких випадках як ШЬ.
Артикуляція звуку «Щ»: кінчик мови необхідно підняти до альвеол при цьому притискати бічні краї язика до верхнім зубам. М'язи мають бути у напрузі. При видиху давити кінчиком язика на піднебіння. Губи приймають заокруглену форму. Відстань між зубами має бути не більше п'яти міліметрів.
Піднісши руку до рота, на видиху можна відчути струмінь теплого повітря. Вібрація відсутня, тому що звук глухий. Постановка звуку ШЬ відбувається після нормалізації вимови Ш. Звук ШЬ на відміну від Ш вимовляється більш напруженим, що тягнеться. Мова при вимові тисне на небо.
«Щ» може самостійно виникати після постановки всіх звуків, що шипають. Якщо цього не сталося – використовують спеціальні логопедичні прийоми. Починати слід із вправ на наслідування. У такому випадку дитині пропонуються ігрові прийоми (уявити змію, що шипить, маленький паровозик).
Обов'язкове використання тактильних прийомів для перевірки правильної артикуляції.
У разі правильного звуковимови Ш дитині пропонують довго, розтягуючи посмішку і проштовхуючи мову вперед, вимовляє звук до появи Щ.
Автоматизація звуку [ш] у складах
Закріплення звуку у складах, словах, реченнях необхідно проводити у формі повноцінного заняття чи домашнього завдання. Для того, щоб дитина активно включилася в процес заняття, вона має відбуватися в ігровій формі.
Необхідно заздалегідь підготувати обладнання, яке використовуватиметься. Це можуть бути іграшки, малюнки під звук, методичні розробки, логопедичні інструменти.
Мімічна гімнастика
Заняття починають з особливої гімнастики артикуляції, яка підготує мовний апарат до проведення вправ, розслабить м'язи обличчя.
Мімічна гімнастика включає такі вправи:
- Рухати губами праворуч, розминаючи лицьову мускулатуру. Виконати п'ять разів на один і інший бік, відпочити, повторити ще чотири рази.
- Поперемінно надувати щоки, повторюючи вправу п'ять разів з недовгим відпочинком.
- Хмурити брови, надувати губи роблячи скривджене, примхливе обличчя. Практикувати злий вираз обличчя підтискуючи губи. Здивований вираз піднімаючи брови вгору. Повторювати кожну вправу чотири-п'ять разів.
- Швидке моргання чергувати зі спокійним, розслабленим відкриванням-заплющуванням очей.
- Обводити контур губ язиком, наче облизуючи залишки варення, мороженого на обличчі.
- Корчити пики, смішний вираз обличчя, складати губи «качечкою».
Кожну вправу можна супроводжувати віршованою римою, цікавою розповіддю. Таким чином дитина не лише розвиватиме міміку, а й тренуватиме мову, пам'ять.
Дихальна гімнастика. Постановка звуку Ш на вдиху
Постановка звуку Ш дитині поетапно може відбуватися за допомогою дихальних вправ.
Найбільш вдалою виявляється звуковимовлення через Т. Для початку необхідно попросити дитину довго вимовляти звук Т торкаючись кінчиком мови до внутрішній стороніверхніх зубів. Звук повинен видавати струмінь повітря, який відчутний при піднесенні долоні до рота. Потім необхідно видихнути повітря, і на короткому зітханні вимовити звук Т.
Дитина повинна втягувати повітря, не використовуючи при цьому горло.Необхідно втягувати повітря до тих пір, поки язик щільно не ляже на альвеоли. Звук повинен вийти схожий на шарудіння, яке водночас пускає холодок на порожнину верхніх зубів.
Після того, як шарудіння буде чутись важливо після втягування виштовхувати повітря зі звуком назад. На цьому етапі має вийти м'який Ш.
Постановку необхідно виконувати обережно з невеликими відпочинками, щоб уникнути гіпервентиляції, яка може призвести до запаморочення.
Постановка з механічною допомогою
Для встановлення деяких звуків використовують спеціальні логопедичні інструменти, які допомагають керувати рухом мови, губ.
Механічну постановку можна здійснювати від звуку С. При тривалій вимові спеціальним зондом у вигляді шпателя піднімають мову дитини до верхніх зубів, відсуваючи трохи назад. Після отримання звуку Ш варто намагатися вимовляти без допомоги інструментів.
Можлива дія при виголошенні звуку Р. Для цього дитина повинна без голосу, розтягуючи, вимовляти звук Р. Кінцем інструменту необхідно призупинити вібрацію під язиком до появи шипіння. Через кілька повторів шипіння буде виникати мимоволі.
Закріплюємо вимову
Вправи для автоматизації звуку "Ш"
Вправа на додавання закінчень зі звуком «Ш»:
| ША | ШИ | ШУ |
| Лялька Так… (ша). | Маша чистить у… (ши). | У бібліотеці треба бути ти… (ШЕ). |
| Дівчинка Ната… (ша). | Ми їдять… (ши). | Мама подарувала цукерку Ма…(ШЕ). |
| Син Але… (ша). | У лісі збирають ланди… (ши). | |
| Папуга Кірю… (ша). | До школи не ходять малі… (ши). |
Замінити перший звук на Ш: тапки – шапки, губи – шуби, мило – шило, пара – куля.
Утворити зменшувально-пестливе слово: зима – зимушка, тітка – тітонька, господиня – господиня, хліб – хлібець, пляма – цятка.
Вправи для покращення мовного слуху:
- Вгадай тварину.Необхідний магнітофон із записами звуків різних тварин. Дитині необхідно диференціювати та назвати тварину.
- Пальчикова гра «Погодні явища». Тому, хто проводить гру, необхідно називати одне з явищ, дитина повинна стукати по столу. Наприклад, зображуючи грім дитині, необхідно кулаками стукати по столу. Блискавку зображувати легкими ударами пальців, вимовляючи у своїй тривалий звук Ш.
Як сприяти розвитку мови у дітей
Постановка правильної вимови всіх звуків, зокрема звуку «Ш» дитині відбувається поетапно у розвиток правильної мови. Допомогти в цьому може не тільки логопед, а й щоденні самостійні заняття, які можна перетворити на гру, щоб малюк йшов на контакт активніше.
Відео про постановку звуку «Ш» дитині
Як поставити звук Ш дитині за 1 хвилину:
