قبل أن تبدأ بالحديث عن مستويات اللغة الإنجليزية، عليك أن توافق فورًا على أنه لا يمكن دفعها إلى إطار محدد بدقة. لا يمكن لأحد أن يخبرك أنه إذا تعلمت 15 كلمة أخرى، فلن يكون مستواك مبتدئًا، بل متوسطًا. وبشكل عام، لا أحد يحكم على مستوى الكفاءة اللغوية إلا من خلال حجم المفردات. لذلك، إذا قيل لك أنك نجحت في اجتياز امتحان المستوى المتوسط، فيمكنك أن تتباهى أمام أصدقائك بثقة تامة بأنك حصلت على المستوى فوق المتوسط، أي الجزء الأولي منه.

بالنسبة لشخص عديم الخبرة في أساليب التدريس، قد يبدو أن هناك ارتباكًا مطلقًا في تصنيف مستويات إتقان اللغة. لذلك، على سبيل المثال، إذا أخذت كتاب القواعد الشهير "قواعد اللغة الإنجليزية قيد الاستخدام" لمورفي (النسخة ذات الغلاف الأزرق)، والذي كتب على غلافه "للطلاب المتوسطين" (للطلاب المتوسطين)، ستلاحظ أن هذا يغطي الكتاب المدرسي المواد التي تكفي لاجتياز اختبار FCE، والذي تقوم الدورات بإعداد طلاب المستوى المتقدم له. وهذا يطرح سؤالاً منطقياً: أليس هناك عدة تصنيفات لمستويات اللغة الإنجليزية؟ دعونا ننظر إلى تصنيفهم ونرفع الحجاب قليلاً عن التصوف الذي يحوم حول تحديد مستوى اللغة الإنجليزية.

هناك منظمة معتمدة من قبل المفوضية الأوروبية للتعليم بديل(رابطة مختبري اللغة في أوروبا)، والتي قامت بوضع مقياس عام لمستويات إتقان اللغات الأجنبية. يقسم هذا المقياس جميع الطلاب إلى ستة مستويات: A1 (مستوى الاختراق)، A2 (المستوى 1)، B1 (المستوى 2)، B2 (المستوى 3)، C1 (المستوى 4) و C2 (المستوى 5)، ويغطي النطاق من الأساسي إلى مستوى مثالي تقريبًا من إتقان اللغة.

وترتبط امتحانات كامبريدج بهذا المقياس. يعتمد الناشرون البريطانيون للقواميس الخاصة بمتعلمي اللغة الإنجليزية والكتب المرجعية ومجموعات التدريبات على القواعد والمفردات وما إلى ذلك أيضًا على هذا المقياس. بشكل عام، يتم استخدامه لجميع أنواع الوسائل التعليمية تقريبًا، باستثناء مجموعة واحدة كبيرة: دورات اللغة الإنجليزية الأساسية.

بعبارات بسيطة، الدورات التدريبية الأساسية للغة الإنجليزية هي Top Notch المعروفة، True Colors، Headway، Cutting Edge، Streamline English، True to Life، Reward، وما إلى ذلك. تستخدم سلسلة الكتب المدرسية هذه مقياس مستوى اللغة الإنجليزية الخاص بها. ويتكون من ستة مستويات: مبتدئأو الأساسية، ابتدائي, ما قبل المتوسط, متوسط, وسيط ذو مستوي رفيعو متقدم. تقريبًا جميع دورات اللغة الإنجليزية التي تستخدم أسلوب التواصل تسترشد بهذا المقياس.

هل من الممكن معرفة التطابق بين هذا المقياس والمقياس المقترح؟ بديل؟ نعم، النسبة التقريبية معروضة في الجدول أدناه.

جدول مقارنة مستويات اللغة الإنجليزية

مستويات ALTE	المستويات تعتمد على الكتب المدرسية Headway وCutting Edge وما إلى ذلك.	الامتحانات
أ1اختراق	مبتدئ (أساسي)	-
	ابتدائي
أ2المستوى 1	ما قبل المتوسط
ب1المستوي 2	متوسط
	وسيط ذو مستوي رفيع
ب2مستوى 3	متقدم	FCE(الشهادة الأولى في اللغة الإنجليزية) إيلتس 5.0-5.5 التوفل 570-610 (PBT)، 230-255 (CBT)
ج1مستوى 4	-	CAE(شهادة في اللغة الإنجليزية المتقدمة) إيلتس 6.0-7.0 التوفل 630-677 (بت)، 270-300 (كبت)
ج2مستوى 5		CPE(شهادة الكفاءة في اللغة الإنجليزية) إيلتس 7.5-9.0

وكما يتبين من الجدول، فإن المستوى المتقدم، الذي تقدمه جميع دورات اللغة تقريبًا، يتوافق فقط مع المستوى المتوسط ​​في المقياس بديل.
دعنا نقول على الفور أنه لا ينبغي أن تنزعج، عزيزي متعلمي اللغة الإنجليزية، لأن جميع المنظمات والمؤسسات التعليمية التي تعمل مع الأشخاص الذين ليست اللغة الإنجليزية هي لغتهم الأم على دراية بالمقياس أدناه وتدرك هذه الاختلافات في المستويات. وإذا كنت ستدرس في إحدى الجامعات في دولة ناطقة باللغة الإنجليزية أو تحصل على وظيفة مرموقة تتعلق مباشرة باستخدام المعرفة اللغوية، فلن يسألوك كثيرًا عن مستواك اللغوي - سيحتاجون إلى نتائج التوفل, إيلتسإلخ.

كل هذه الاختبارات لها درجاتها الخاصة وتتوافق مع المستويات الأخيرة في المقياس بديل. في حالة التحضير لاختبار TOEFL أو IELTS، نتحدث عادةً عن اجتياز الاختبار بدرجة معينة. تستمر دورات الإعداد لامتحانات كامبريدج - FCE، وCAE، وCPE - لمدة عام دراسي على الأقل، ومن المفهوم أن كل مستوى من هذه المستويات يأخذك إلى مستوى جديد نوعيًا من إتقان اللغة. شهادة إتقان اللغة الإنجليزية (CPE) هي وثيقة تؤكد أنك تتحدث الإنجليزية بطلاقة تقريبًا مثل لغتك الأم.

المستوى الأخير الذي يمكن تحقيقه هو ما بعد الكفاءة. فهو يصف الأشخاص الذين يعرفون اللغة الإنجليزية بشكل مثالي تقريبًا، على مستوى المتحدث الأصلي المتعلم. على هذا المستوى، عند التواصل باللغة الإنجليزية، قد تنشأ الصعوبات فقط على المستوى الثقافي: على سبيل المثال، قد يختفي معنى النكتة إذا تم تشغيلها على اقتباس من برنامج تلفزيوني أو فيلم أو كتاب. نادراً ما يرتكب الطالب في مرحلة ما بعد الكفاءة الأخطاء عند استخدام اللغة الإنجليزية، لكنه يمارس الكثير حتى لا يفقد مهاراته. لا يوجد أي تدرج آخر للمستويات؛ سوف يطلق عليك ببساطة "المتحدث الأصلي للغة الإنجليزية".

فيما يلي وصف لمستويات إتقان اللغة الإنجليزية كما أوصى بها المجلس الثقافي البريطاني:

• مبتدئ
• ابتدائي
• ما قبل المتوسط
• متوسط
• وسيط ذو مستوي رفيع
• متقدم

مستوى المبتدئين

محادثة

• قل اسمك وتفاصيلك الشخصية
• أجب عن الأسئلة الأساسية (ما اسمك، كم عمرك، وما إلى ذلك)
• العد إلى مائة

فهم

• معرفة الحروف الأبجدية وتكون قادرة على تهجئة الكلمات
• فهم الجمل والأسئلة الأساسية

المستوى الابتدائي

محادثة

• تعلم وقدم معلومات موجزة عن نفسك وعن الآخرين
• معرفة وتقديم معلومات موجزة ذات طبيعة غير شخصية
• عبر عن أفكارك حتى يتم فهمك واطلب توضيح هذا الموقف أو ذاك حتى يتضح لك ما يقال
• التعبير عن الأفكار والمشاعر البسيطة
• تحدث بنطق يمكن للجميع فهمه
• استخدم اللغة للتواصل وحل المشكلات في أي دولة ناطقة باللغة الإنجليزية

فهم

• التقط المعنى الرئيسي للاستماع في الفصل
• فهم النقاط الرئيسية الرئيسية للاستماع
• قراءة النصوص القصيرة وفهم الأفكار الرئيسية.

خطاب

• تكوين الجمل بشكل صحيح
• اكتب بطاقة بريدية أو بريدًا إلكترونيًا أو طلبًا صغيرًا أو إشعارًا
• اكتب وصفًا قصيرًا عن نفسك
• ابدأ محادثة هاتفية بحكمة

ما قبل المستوى المتوسط

محادثة

• تحدث بنطق واضح
• تقديم معلومات شخصية ومجردة
• اشرح بوضوح أنك لا تفهم شيئًا ما
• فهم شرح بعض المسائل في حالات سوء الفهم
• عبر عن أفكارك ومشاعرك بوضوح
• التعامل مع مواقف الاتصال الأساسية

فهم

• فهم الفكرة الرئيسية للنص
• التمييز بوضوح بين الضغط والأصوات والتجويد
• قراءة النصوص البسيطة وفهم الأفكار الرئيسية

خطاب

• وصف حالة أو مكان أو شخص
• صياغة موقفك تجاه الأشياء والمشاكل والناس
• اكتب بطاقة بريدية، أو خطابًا رسميًا/غير رسمي، أو بريدًا إلكترونيًا، أو طلبًا، أو اعتذارًا، أو عريضة
• اكتب عن نفسك
• بناء جملة بشكل واضح ونحوي من خلال تنسيق الكلمات مع بعضها البعض

عند الانتهاء من هذا المستوى، يمكن للطلاب الاستعداد لإجراء امتحان كامبريدج الدولي حيوان أليف(الأولي اختبار اللغة الإنجليزية).

المستوى المتوسط

محادثة

• تعرف على آراء الآخرين ومواقفهم وعواطفهم والتعبير عن آرائك ومواقفهم ومشاعرك
• عبر عن سوء فهمك للموقف واطلب التوضيح
• عبر عن أفكارك بطريقة بسيطة
• التحدث بنطق واضح ومفهوم للآخرين
• التعبير عن العواطف والمشاعر باستخدام الضغط والتجويد
• الجمع بين الكلمات بشكل صحيح في الجملة في اللغة الإنجليزية المنطوقة والمكتوبة

فهم

• فهم الأفكار الرئيسية في تمارين الاستماع في الفصل
• فهم النقاط الرئيسية والمعنى العام من السياق والتعرف على المحتوى
• التعرف على وتمييز نطق الشخص الناطق باللغة الإنجليزية
• تحسين القدرة على الفهم والتمييز بين اللغة المكتوبة والمنطوقة الرسمية وغير الرسمية في مجموعة متنوعة من المواقف

خطاب

• ملء الأوراق المختلفة: الإقرارات والاستبيانات وغيرها.
• اكتب الرسائل والبطاقات البريدية
• كتابة رسائل إعلامية رسمية وغير رسمية
• اكتب تسلسل الأحداث كتابيًا، واكتب القصص
• وصف الأشخاص والأماكن والمواقف
• استكمل عرض موقف معين بالتعليقات الشخصية
• التعبير عن الأفكار والمواقف ببساطة وبشكل صحيح نحوياً

مستوى فوق المتوسط

محادثة

• تسجيل وتقديم المعلومات في ظل ظروف مختلفة
• استخدم اللغة الرسمية وغير الرسمية في المواقف المختلفة
• ناقش مع شخصين أو أكثر وكن قادرًا على مواصلة المحادثة
• قبض على أوجه القصور والأخطاء الخاصة بك في النطق
• التحدث مع عدد قليل من الأخطاء النحوية والمعجمية والقدرة على تصحيحها أثناء المحادثة (مع الشرح)

فهم

• فهم الأفكار الرئيسية للنص في المرة الأولى
• افهم عن طريق الأذن العلاقات والعواطف المعبر عنها في النص
• التقط لهجات إقليمية مختلفة
• تصور وإجراء محادثة هاتفية
• قراءة الصحف والمجلات وفهم النقاط الرئيسية الأساسية
• التمييز بين الأساليب: المحادثة، الرسمية، الشارع، إلخ.
• استخلص استنتاجات مما قرأته

خطاب

• كتابة الرسائل الرسمية وغير الرسمية
• كتابة التعليمات والتعليمات الأساسية
• كتابة مراجعة قصيرة عن فيلم أو قصة
• تعمل مع الهياكل النحوية البسيطة والمعقدة
• استخدام أساليب مختلفة في كتابة الرسائل والقصص
• - التعبير عن الأفكار بشكل واضح وصحيح نحوياً حتى يتمكن المستمع من فهم ما يقال بسهولة

عند الانتهاء من هذا المستوى، يمكن للطلاب التحضير لامتحانات كامبريدج الدولية وإجراءها إيلتس(نظام اختبار اللغة الإنجليزية الدولي)، FCE(الشهادة الأولى باللغة الإنجليزية) والامتحان الأمريكي التوفل(اختبار اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية).

مستوى متقدم

محادثة

• استخدم الأساليب الرسمية وغير الرسمية بما يتناسب مع المكان والزمان
• التحدث مع عدد محدود من الأخطاء النحوية والمعجمية
• التحدث بطلاقة في مواضيع مختلفة
• معرفة والقدرة على تطبيق التعبيرات الاصطلاحية والعبارات أو العبارات الراسخة
• العمل مع السمات الصوتية للغة، وتكون قادرًا على تسليط الضوء بالتنغيم أو وضع الضغط المنطقي وفقًا لقوانين اللغة في المكان في الجملة التي تريد لفت انتباه المحاور إليها.

فهم

• فهم النقاط الرئيسية في المرة الأولى والتعرف على موقف المتحدث ورأيه حول هذه القضية
• تقييم التجويد واستخلاص النتائج حول مشاعر المتحدث وعواطفه

خطاب

• كتابة الرسائل الرسمية وغير الرسمية والبريد الإلكتروني ونقل مشاعرك وعواطفك وفقًا لقواعد الآداب
• اكتب قصة
• اكتب مقالات استطرادية، على سبيل المثال. بالاستنتاجات المنطقية
• تجميع التقارير وكتابة المقالات والمراجعات للكتب والأفلام والأحداث

عند الانتهاء من هذا المستوى، يمكن للطلاب إجراء امتحان كامبريدج CAE(شهادة في اللغة الإنجليزية المتقدمة)، وكذلك التحضير للامتحان CPE(شهادة الكفاءة في اللغة الإنجليزية).

أظهرت الأبحاث الحديثة أنه، خلافًا للاعتقاد السائد، فإن القدرة على إتقان التفاصيل الدقيقة للبنية النحوية للغة تستمر حتى في أواخر مرحلة المراهقة.

كلما تقدمت في العمر، أصبح من الصعب تعلم التحدث باللغة الفرنسية مثل الباريسي. لكن لا أحد يعرف على وجه اليقين أين ستكون نقطة اللاعودة - السن الذي يصبح فيه التعلم أكثر صعوبة، على سبيل المثال، قواعد توافق الأسماء والأفعال في لغة جديدة. في واحدة من أكبر الدراسات اللغوية في تاريخ العلوم - وهي دراسة استقصائية ضخمة على الإنترنت استجاب لها ثلثا مليون من المشاركين المحتملين - وجد علماء من ثلاث جامعات في بوسطن أن الأطفال قادرون على إتقان لغة ثانية قبل سن عام واحد. الثامنة عشر. في السابق كان يُعتقد أن عتبة السن هذه أقل بحوالي عشر سنوات. لكن نتائج الدراسة أظهرت أيضًا أنه من أجل إتقان قواعد اللغة على المستوى الأصلي، يُنصح بالبدء في تعلم اللغة قبل سن العاشرة.

قام فريق من العلماء، ضم عالم النفس ستيفن بينكر، من بين آخرين، بجمع وتحليل البيانات المتعلقة بعمر المشاركين، ومستوى إتقان اللغة الإنجليزية، وطول فترة تعلم اللغة. لتحديد العمر الذي تُفقد فيه القدرة على إتقان قواعد اللغة بشكل موثوق، احتاج المتخصصون إلى مشاركة أكثر من نصف مليون شخص في الدراسة. لذلك، جاء العلماء إلى أكبر منصة في العالم - الإنترنت.

لقد طوروا اختبارًا عبر الإنترنت يسمى أي لغة إنجليزية؟ مع مهام معرفة قواعد توافق الأسماء والأفعال، واستخدام الضمائر وحروف الجر والجمل الموصولة والإنشاءات اللغوية الأخرى. بناءً على الإجابات الواردة، حددت الخوارزمية اللغة الأصلية للمستجيبين ونسخة اللغة الإنجليزية (الكندية أو الأيرلندية أو الأسترالية) التي استخدموها. في بعض المهام، على سبيل المثال، تم تقديم عبارات قد تبدو غير صحيحة نحويًا لمقيم في شيكاغو، ولكنها صحيحة تمامًا لمقيم في مانيتوبا (كندا).

يقول جوش هارتشورن، الأستاذ المساعد في علم النفس في كلية بوسطن والذي أجرى الدراسة عندما كان زميلًا لما بعد الدكتوراه في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا، إن الباحثين حققوا استجابة هائلة من خلال تقديم "نوع من المكافآت ذات المغزى" للمستجيبين. كمكافأة صغيرة في نهاية الاستطلاع، حاول الموقع تخمين خلفية المستفتى. "إذا حسبت الخوارزمية بشكل صحيح أنك، على سبيل المثال، ألماني أمريكي، كان لديك سبب وجيه لتصرخ: "رائع!" مجرد معجزات علمية!" إذا تبين أن التخمين خاطئ، فيمكنك أن تضحك: "ها ها! هذا الكمبيوتر غير كفء!" على أية حال، تبين أنها مثيرة ومضحكة. يوضح هارتشورن: "كان لدى الناس ما يفكرون فيه ويتحدثون مع الأصدقاء".

نجحت تكتيكات هارتشورن. وفي ذروة شعبية الاختبار، كان يزور صفحته 100 ألف مستخدم يوميًا. وتمت مشاركة الاختبار 300 ألف مرة على فيسبوك. لقد احتلت الصفحة الأولى لشبكة التواصل الاجتماعي الإخبارية Reddit وأصبحت الأكثر تداولًا على منصة 4chan، مما أثار نقاشًا عميقًا حول كيفية إدارة الخوارزمية لتحديد المتحدثين الأصليين للغة معينة بناءً على المعرفة النحوية. وشملت الدراسة متحدثين بثمانية وثلاثين لغة، بما في ذلك 1% من السكان الفنلنديين.

واستنادا إلى نتائج اختبار القواعد، فضلا عن البيانات المتعلقة بطول الوقت الذي درس فيه المشاركون اللغة الإنجليزية، طور العلماء برنامجا يتنبأ بالمدة التي ستستغرقها لإتقان اللغة وفي أي عمر هو الأفضل لبدء تعلمها. أظهرت النتائج أنه حتى سن الثامنة عشرة، يتم التعبير عن القدرة على إتقان لغة جديدة، على الأقل قواعدها، إلى أقصى حد، وبعد ذلك يتم ملاحظة انخفاض حاد. ومع ذلك، من أجل إتقان لغة على مستوى المتحدث الأصلي، يجب أن يبدأ التعلم قبل سن العاشرة.

سياق

الأطفال الفنلنديون يريدون تعلم اللغة الروسية

31/03/2016

هل تتكلم الهولندية؟

دير شبيغل 31/08/2015

كيف تتعلم اللغات الأجنبية؟

Focus.pl 19/07/2015

كيف تتعلم لغة أجنبية بسرعة؟

بي بي سي 03/06/2015

هل تتغير الشخصية عند تعلم اللغات الأجنبية؟

أتلانتيكو 23/11/2013

تدريب معلمي اللغات الأجنبية في تركيا

راديكال 24/11/2012

اللغة الأجنبية: هناك استعداد ولكن لا معرفة

راديكال 14/09/2012

ما هي أسرع طريقة لتعلم لغة أجنبية؟

io9 21/08/2012

تعلم لغة أجنبية في 12 شهرا

راديكال 17/07/2012
هناك ثلاثة أسباب رئيسية تؤدي إلى تراجع اكتساب اللغة بعد سن الثامنة عشرة: التغيرات في الدوائر الاجتماعية، والقيود التي تفرضها اللغة الأم، والنمو المستمر للدماغ. في سن الثامنة عشرة، عادة ما يتخرج الشباب من المدرسة، ثم يواصلون تعليمهم أو يحصلون على وظيفة بدوام كامل. وبمجرد حدوث ذلك، قد لا يتبقى وقت لتعلم لغة ثانية، أو أن الموارد الداخلية لن تسمح لك بدراسة اللغة كما كان من قبل. وفي حالات أخرى، يتعارض هيكل اللغة الأولى مع قواعد اللغة الثانية، مما يحد من إمكانيات إتقان الثانية. وأخيرًا، فإن التغيرات التي تحدث في دماغ المراهق وتستمر حتى سن 27-30 عامًا يمكن أن تزيد من صعوبة اكتساب لغة ثانية بدرجة أو بأخرى.

وهذا لا يعني أنه بعد العشرين لا نستطيع تعلم لغة جديدة. هناك العديد من الأمثلة لأشخاص يتقنون لغة أجنبية في مرحلة البلوغ، وتستمر قدرتنا على تعلم مفردات جديدة طوال حياتنا. ومع ذلك، لن يتمكن معظمنا من إتقان القواعد النحوية على المستوى الأصلي، ومن غير المرجح أن نتحدث لغة أجنبية دون لكنة. منذ كتابة الاختبار، لم يكن من الممكن تحليل اللهجة، لكن الأبحاث السابقة أظهرت أن "العصر الحرج" لإتقان خطاب أجنبي على المستوى الأصلي يحدث حتى قبل ذلك.

وعلى الرغم من أن الدراسة أجريت باللغة الإنجليزية فقط، إلا أن الباحثين يعتقدون أن النتائج تنطبق على لغات أخرى. ويجري بالفعل تطوير اختبارات مماثلة باللغتين الإسبانية والماندرين.

ومع ذلك، عندما يتعلق الأمر بتعلم اللغة، فإن السؤال الأكثر أهمية هو "كيف" وليس "متى". الأشخاص الذين تعلموا اللغة الإنجليزية من خلال الانغماس (التواجد في دولة ناطقة باللغة الإنجليزية أكثر من 90٪ من الوقت) يتحدثون اللغة بشكل أفضل بكثير من أولئك الذين تعلموها في مجموعة دراسية. يقول هارتشورن: "إذا كان هناك خيار بين تعلم لغة ما في وقت مبكر، في بلدك، أو لاحقًا، من خلال الانغماس، فإنني أفضل طريقة الانغماس". "تشير بياناتنا إلى الدور الرئيسي للانغماس في بيئة اللغة. وهذا الدور أكثر أهمية حتى بالمقارنة مع الخصائص العمرية.

لكن الاستنتاج الأكثر إثارة للصدمة الذي توصل إليه العلماء هو أن الأمر يستغرق ثلاثين عامًا حتى يتمكن المتحدثون الأصليون من إتقان لغتهم الأم بشكل كامل. وجدت الدراسة تحسنًا طفيفًا -حوالي 1%- لدى الأشخاص الذين تحدثوا الإنجليزية لمدة ثلاثين عامًا مقارنة بأولئك الذين تحدثوا بها لمدة عشرين عامًا. ويلاحظ هذا التأثير في كل من الناطقين باللغة الإنجليزية وغير الناطقين بها.

ولم يتفاجأ تشارلز يونغ، عالم لغوي الكمبيوتر في جامعة بنسلفانيا، بالنتائج، مع الأخذ في الاعتبار القواعد النحوية التي نتعلمها فقط في مرحلة المراهقة، مثل كيفية تحويل الصفة إلى اسم. يوضح يونج: "تعكس هذه القواعد النقاط الدقيقة في اللغة". "كما ترون، نحن نتعلم بعض الكلمات والصرف في وقت متأخر جدًا، بالفعل عندما كنا مراهقين."

حماسة العلماء الذين أجروا الدراسة لا يشاركهم فيها جميع المتخصصين اللغويين. إليسا نيوبورت، أستاذة علم الأعصاب في جامعة جورج تاون وخبيرة في اكتساب اللغة، متشككة. وقال نيوبورت: "تشير معظم الأدبيات إلى أن اكتساب بناء الجملة والصرف اللغوي يحدث في السنوات الخمس الأولى من الحياة، وليس الثلاثين". "إن الادعاءات بأن إتقان اللغة يستغرق ثلاثين عامًا يتعارض بشكل مباشر مع نتائج جميع الأبحاث السابقة."

في حين أن فرضية الدراسة - لتحديد العمر الحرج لاكتساب اللغة - هي فكرة جيدة، كما قال نيوبورت، إلا أن النتائج المذهلة تنبع من أوجه القصور في طريقة التقييم التي اتبعها الباحثون. وقال نيوبورت: "إذا قمت باختبار 600 ألف شخص وطرحت الأسئلة الخاطئة، فلن تحصل على بيانات موثوقة وصحيحة". "بدلاً من إنشاء اختبار جديد، يجب على الباحثين النظر إلى أداة اكتساب اللغة الموجودة لمعرفة ما إذا كانت تساعد حقًا في تحديد مدى معرفة الأشخاص باللغة الإنجليزية."

يأمل هارتشورن في البناء على نجاح أي لغة إنجليزية؟ في مسابقة اختبار المفردات الجديدة. ومع ذلك، فهو يعترف بأنه يواجه صعوبة في تحقيق مثل هذه الاستجابة الهائلة، لأن الناس ليسوا على استعداد لمشاركة نتائج الاختبار الذي أدوا فيه بشكل سيئ. إذا اتضح أن معرفة المفردات الخاصة بك تبلغ 99٪، فستفكر: "رائع، لماذا لا تتفاخر!" لكن الحقيقة هي أن 50% من الأشخاص لديهم مفردات أقل من المتوسط، ومن غير المرجح أن يرغبوا في مشاركة هذا الاكتشاف مع العالم.

الترجمة التي يقوم بها المشروع

إجابة من شريك TheQuestion

يمكن الإجابة على هذا السؤال من زاويتين مختلفتين اعتمادًا على ما تقصده كلمة "وطني". غالبًا ما يكون "المواطن" هو الشخص الذي يعرف لغة ما على مستوى C2. وهذا يعني أنه يستطيع:

من السهل أن نفهم كل ما يسمعه ويقرأه؛
- تنظيم المعلومات بسهولة من أي مصادر شفهية ومكتوبة وإعادة إنتاجها حرفيًا؛
- التعبير عن أفكارك بحرية حتى في المواقف الصعبة والطارئة.

في بعض الأحيان يُفهم المواطن الأصلي على أنه الشخص الذي يتحدث بدون لكنة. إذا كنا نتحدث عن الوصول إلى المستوى C2، فإن العمل الطويل والشاق ينتظرك. إذا كنا نتحدث عن الكلام دون لهجة، فأنت بحاجة إلى زيادة مفرداتك والاشتراك فيها حاصل على دورات النطق، حيث يصقلون لهجتهم. أقرأ عن تلقى النطقيستطيع .

ما الذي يجب القيام به لتحقيق C2؟

(يتم وصف الصورة بالتفصيل باللغة الروسية أدناه)

1. ابدأ بالمعرفة الأساسية:الكلمات والتعبيرات التي تستخدم كل يوم. وبالطبع القواعد النحوية التي ستساعدك على التعبير عن أفكارك بدقة. النصيحة الرئيسية ليست تعلم الكلمات الفردية والقواعد، ولكن حفظ العبارات وحتى الجمل بأكملها. سيساعدك هذا على فهم بنية الجملة بشكل أفضل.

2. تحقيق التميز في أي موضوعالتي تهمك. لنفترض أنك تعمل في مجال التسويق وتجمع البطاقات البريدية حول العالم. يجب أن تكون قادرًا على التحدث ومناقشة هذه المواضيع بطلاقة. هذه أيضًا مواضيع تتعلق بأحبائك.

عندما نتحدث عن البيئة الدقيقةهذه هي قراءة الكتب بلغة أجنبية والتواصل مع الناس. على سبيل المثال، يُقال غالبًا أنه عندما يكون صديقك أو صديقتك متحدثًا أصليًا، فإن ذلك يساعد كثيرًا. سيكون قادرًا على تعليمك التعابير والاختصارات التي يستخدمها المتحدثون الأصليون للغة، وسيقترح عليك مشاهدة الأفلام/المسلسلات المشهورة في بلد معين.

في busuu نقوم بإنشاء بيئة مصغرة لمستخدمينا من خلال التواصل مع المتحدثين الأصليين. يتم التحقق من جميع التمارين التي يقوم بها مستخدمونا من قبل متحدثين أصليين. بهذه الطريقة تتعلم كلمات وتعابير وقواعد جديدة وتتعلم كيفية استخدامها بشكل صحيح.

عندما نتحدث عن البيئة الكلية، نحن هنا نتحدث بالفعل عن الحياة في البلد الذي تتعلم لغته. وإلى أن تواجه المشكلات التي يواجهها الأشخاص العاديون، لا يمكن تعلم العديد من الكلمات والتعبيرات. وهذا يعني كيفية ملء الإقرار في البنك، وكيفية طلب التوقف عند المحطة المرغوبة، وما إلى ذلك.

وأكثر من ذلك نصيحة صغيرة:للتحدث بلغة أجنبية كمتحدث أصلي، مطلوب ممارسة مستمرة. الخطأ الرئيسي الذي يرتكبه من يتعلم اللغة هو الدراسة مرة واحدة في الأسبوع ولكن لعدة ساعات.

بهذه الطريقة، لا يتم تخزين معرفتك في ذاكرتك طويلة المدى وسيتعين عليك تعلم كل شيء عدة مرات. نوصي بممارسة 10 دقائق على الأقل كل يوم. بهذه الطريقة ستخلق لنفسك جوًا لغويًا، وسيعتاد عقلك بسرعة على اللغة الأجنبية.

إن التحدث بلغة أجنبية كمتحدث أصلي أمر صعب، ولكنه ممكن :) أولاً، تحتاج فقط إلى تحديد ما تحتاجه من أجل: الاستيعاب بشكل مريح في بلد جديد أو التحدث مع الأجانب من وقت لآخر والشعور بالتفوق؟ بالنسبة للثاني، هناك مفردات شائعة إلى حد ما ونقص في اللهجة، ولكن بالنسبة للأول، ستحتاج إلى الكثير من المعرفة.

الطريقة الأكثر فعالية هي الانغماس في البيئة - الانتقال إلى بلد يتحدثون فيه اللغة التي تريد أن تتعلمها. بهذه الطريقة يكون من الأسهل بكثير إتقان الأساسيات، وتطوير لهجة (سوف تسمعها كل يوم)، لأنه سيتعين عليك التحدث بلغة جديدة كل يوم وفي كل مكان - في المتجر، في مكتب البريد، وما إلى ذلك. من الأفضل التسجيل في الدورات - بهذه الطريقة سيتم تنظيم معرفتك باللغة. لقد تحدثت إلى العديد من الأشخاص العصاميين الذين تحدثوا بمستوى مقبول، لكنهم ما زالوا يفتقرون إلى المعرفة بأبسط القواعد. على الرغم من أنه يمكنك بالطبع الذهاب إلى الدورات التدريبية وعدم تعلم أي شيء... بالإضافة إلى الدورات، يجب عليك الدراسة في المنزل - تكرار القواعد والواجبات المنزلية والاستماع (على سبيل المثال، يمكنك مشاهدة الرسوم المتحركة/المدونين/الأفلام/الإباحية) والقراءة (أنصح بالبدء بصحف مثل مترو - مقالات قصيرة ولغة واضحة). أما بالنسبة للهجة، فالأمر أكثر تعقيدًا: من الجيد جدًا أن يكون لديك موسيقى ممتازة. شائعة، ولكن حتى هذا قد لا يكون كافيا. شخصيا، ساعدتني دروس الصوتيات - فهي تحدث في دورات اللغة. اللهجة الروسية معبرة للغاية، سيكون من الصعب التخلص منها، خاصة إذا كنت تتعلم لغة من المجموعة السلافية. لكن اللكنة مهمة جدًا، كما لاحظت، فإن الناس ينتبهون أولاً وقبل كل شيء إلى لحن الكلام. إذا كان الأمر كما ينبغي أن يكون، فإن بعض الأخطاء النحوية الصغيرة تمر بأعجوبة دون أن يلاحظها أحد.

أخذنا دورات، وقرأنا الصحف، وشاهدنا الأفلام، وتحدثنا مع الناس. فمن المحتمل أن يكون لديك B2 بعد ذلك. يتوقف الكثير من الناس عند هذا الحد لأن هذا يكفي في الأساس. ولكن ماذا لو كنت تريد الأفضل؟ هناك إجابة واحدة فقط: الجامعة. أنت بحاجة إلى تعلم كتابة نصوص ذكية وطويلة، وتقديم عروض تقديمية طويلة وذكية، وقراءة كتب سميكة وذكية، والانغماس تمامًا في البيئة. بصراحة، لا أعرف كيف أفعل ذلك بدون الجامعة. في حالتي كان التخصص وثيق الصلة باللغة. لأن ما هو C2؟ هذه ليست مجرد معرفة ممتازة بالقواعد والمفردات الكافية، ولكنها أيضًا معرفة بواقع البلد (لن يكون لاندان من عواصم بريطانيا العظمى كافيًا)، والقدرة على التمييز بين الفروق الدقيقة الدلالية بين المرادفات، والفهم الأساسي للكلمات. تاريخ اللغة وبالطبع القدرة على التبديل بين أنماط اللغة المختلفة (والأهم من ذلك بين اللغات - الأصلية والأجنبية). الأمر كله طويل وممل جدًا، لذلك عليك أن تريده حقًا. اريد حقا.

تم إعداد المقال على أساس دراسة "الكفاءات الأوروبية المشتركة في اللغات الأجنبية: التعلم والتدريس والتقييم"، والتي نشرت الترجمة الروسية لها جامعة موسكو الحكومية للغات (http://www.linguanet.ru/) في 2003.

الإطار المرجعي الأوروبي المشترك للغات: التعلم والتدريس والتقييم

تعكس وثيقة مجلس أوروبا بعنوان "الإطار المرجعي الأوروبي المشترك: التعلم والتدريس والتقييم" نتيجة عمل الخبراء من دول مجلس أوروبا، بما في ذلك ممثلو روسيا، بشأن تنظيم أساليب تدريس لغة أجنبية وتوحيد التقييمات من مستويات الكفاءة اللغوية. تحدد "الكفاءات" بوضوح ما يحتاج متعلم اللغة إلى إتقانه حتى يتمكن من استخدامه لأغراض التواصل، وكذلك المعرفة والمهارات التي يحتاج إلى إتقانها لكي يكون التواصل ناجحًا.

ما هو المحتوى الرئيسي لهذا المشروع الذي تم تنفيذه في إطار مجلس أوروبا؟ حاول المشاركون في هذا المشروع إنشاء مصطلحات قياسية، أو نظام وحدات، أو لغة مفهومة بشكل عام لوصف ما يشكل موضوع الدراسة، وكذلك لوصف مستويات إتقان اللغة، بغض النظر عن اللغة التي تتم دراستها. في أي سياق تعليمي - في أي بلد، معهد، مدرسة، في الدورات، أو بشكل خاص، وما هي التقنيات المستخدمة. ونتيجة لذلك، تم تطويره نظام مستويات الكفاءة اللغوية ونظام وصف هذه المستوياتباستخدام الفئات القياسية. ينشئ هذان المجمعان شبكة واحدة من المفاهيم التي يمكن استخدامها لوصف أي نظام شهادات باللغة القياسية، وبالتالي أي برنامج تدريبي، بدءًا من تحديد الأهداف - أهداف التدريب وانتهاء بالكفاءات التي تم تحقيقها نتيجة التدريب.

نظام مستوى إتقان اللغة

عند تطوير نظام المستوى الأوروبي، تم إجراء بحث مكثف في بلدان مختلفة، وتم اختبار طرق التقييم عمليًا. ونتيجة لذلك توصلنا إلى اتفاق على عدد المستويات المخصصة لتنظيم عملية تعلم اللغة وتقييم درجة إتقان اللغة. هناك 6 مستويات رئيسية تمثل المستويات الفرعية الدنيا والعليا في النظام الكلاسيكي ثلاثي المستويات، بما في ذلك المستويات الأساسية والمتوسطة والمتقدمة. يعتمد مخطط المستوى على مبدأ التفرع المتسلسل. ويبدأ بتقسيم نظام المستوى إلى ثلاثة مستويات كبيرة - A وB وC:

إن إدخال نظام أوروبي لمستويات إتقان اللغة لا يحد من قدرة فرق التدريس المختلفة على تطوير ووصف نظام المستويات ووحدات التدريب الخاصة بهم. ومع ذلك، فإن استخدام الفئات القياسية عند وصف برامجها الخاصة يساعد على ضمان شفافية الدورات، كما أن وضع معايير موضوعية لتقييم الكفاءة اللغوية سيضمن الاعتراف بالمؤهلات التي حصل عليها الطلاب في الامتحانات. ومن المتوقع أيضًا أن يتغير نظام التسوية وصياغة الواصفات بمرور الوقت مع اكتساب الخبرة في البلدان المشاركة.

يتم تلخيص مستويات إتقان اللغة في الجدول التالي:

الجدول 1

حيازة ابتدائية	أ1	أفهم وأستطيع استخدام العبارات والتعبيرات المألوفة اللازمة لأداء مهام محددة. يمكنني تقديم نفسي / تقديم الآخرين، وطرح / الإجابة على الأسئلة حول مكان إقامتي ومعارفي وممتلكاتي. يمكنني المشاركة في محادثة بسيطة إذا كان الشخص الآخر يتحدث ببطء ووضوح وكان على استعداد للمساعدة.
	أ2	أفهم الجمل الفردية والتعبيرات المتكررة المتعلقة بمجالات الحياة الأساسية (على سبيل المثال، المعلومات الأساسية عني وعن أفراد عائلتي، والمشتريات، والحصول على وظيفة، وما إلى ذلك). يمكنني تنفيذ المهام المتعلقة بالتبادل البسيط للمعلومات حول مواضيع مألوفة أو يومية. بعبارات بسيطة أستطيع أن أتحدث عن نفسي وعن عائلتي وأصدقائي، وأن أصف الجوانب الرئيسية للحياة اليومية.
ملكية الذات		أفهم الأفكار الرئيسية للرسائل الواضحة المكتوبة باللغة الأدبية حول مواضيع مختلفة تنشأ عادةً في العمل والمدرسة والترفيه وما إلى ذلك. يمكنني التواصل في معظم المواقف التي قد تنشأ أثناء إقامتي في بلد اللغة التي تتم دراستها. يمكنني تأليف رسالة متماسكة حول موضوعات معروفة أو ذات أهمية خاصة بالنسبة لي. أستطيع وصف الانطباعات والأحداث والآمال والتطلعات والتعبير عن آرائي وخططي للمستقبل وتبريرها.
		أفهم المحتوى العام للنصوص المعقدة حول مواضيع مجردة وملموسة، بما في ذلك النصوص المتخصصة للغاية. أتحدث بسرعة وعفوية بما يكفي للتواصل المستمر مع المتحدثين الأصليين دون صعوبة كبيرة لأي من الطرفين. أنا قادر على تقديم رسائل واضحة ومفصلة حول مواضيع مختلفة وعرض وجهة نظري حول القضية الرئيسية، مع توضيح مزايا وعيوب الآراء المختلفة.
الطلاقة		أفهم النصوص الضخمة والمعقدة حول مواضيع مختلفة وأتعرف على المعاني الخفية. أتكلم بشكل عفوي وبوتيرة سريعة، دون أن أجد صعوبة في العثور على الكلمات والتعبيرات. أستخدم اللغة بمرونة وفعالية للتواصل في الأنشطة العلمية والمهنية. يمكنني إنشاء رسائل دقيقة ومفصلة ومنظمة بشكل جيد حول موضوعات معقدة، وإظهار التمكن من أنماط تنظيم النص، وأدوات الاتصال، وتكامل عناصر النص.
		أفهم تقريبًا أي رسالة شفهية أو مكتوبة، ويمكنني تأليف نص متماسك بناءً على عدة مصادر شفهية ومكتوبة. أتحدث بشكل عفوي وبوتيرة عالية ودرجة عالية من الدقة، مع التركيز على الفروق الدقيقة في المعنى حتى في أصعب الحالات.

عند تفسير مقياس المستوى، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن الأقسام على هذا المقياس ليست متطابقة. وحتى لو بدت المستويات متساوية البعد على المقياس، فإنها تستغرق أوقاتًا مختلفة للوصول إليها. لذلك، حتى إذا كان مستوى Waystage يقع في منتصف الطريق إلى مستوى العتبة، وكان مستوى العتبة يقع على مقياس المستوى في منتصف الطريق إلى مستوى الأفضلية، فإن الخبرة مع هذا المقياس تظهر أن الأمر يستغرق ضعف الوقت للتقدم من العتبة إلى المستوى الأفضل. مستوى العتبة المتقدم كما هو الحال للوصول إلى مستوى العتبة. ويفسر ذلك حقيقة أنه في المستويات العليا يتوسع نطاق الأنشطة ويتطلب الأمر قدرًا متزايدًا من المعرفة والمهارات والقدرات.

قد تكون هناك حاجة إلى وصف أكثر تفصيلاً لتحديد أهداف تعليمية محددة. ويمكن تقديمه على شكل جدول منفصل يوضح الجوانب الرئيسية لإتقان اللغة في ستة مستويات. على سبيل المثال، تم تجميع الجدول 2 كأداة للتقييم الذاتي لتحديد معرفتك ومهاراتك في الجوانب التالية:

الجدول 2

A1 (مستوى البقاء):

فهم	الاستماع	أفهم الكلمات الفردية المألوفة والعبارات البسيطة جدًا في الكلام البطيء والواضح في مواقف التواصل اليومية عندما يتحدثون عني وعن عائلتي وبيئتي المباشرة.
	قراءة	أستطيع أن أفهم الأسماء والكلمات والجمل البسيطة المألوفة في الإعلانات أو الملصقات أو الكتالوجات.
تكلم	حوار	يمكنني المشاركة في الحوار إذا كرر محاوري، بناء على طلبي، بيانه بحركة بطيئة أو أعاد صياغته، ويساعد أيضًا في صياغة ما أحاول قوله. يمكنني طرح أسئلة بسيطة والإجابة عليها حول مواضيع أعرفها أو تهمني.
	مناجاة فردية	يمكنني استخدام عبارات وجمل بسيطة للحديث عن المكان الذي أعيش فيه والأشخاص الذين أعرفهم.
خطاب	خطاب	يمكنني كتابة بطاقات بسيطة (على سبيل المثال، تهنئة بالعيد)، وملء النماذج، وإدخال اسم عائلتي وجنسيتي وعنواني في ورقة تسجيل الفندق.

A2 (مستوى ما قبل العتبة):

فهم	الاستماع	أفهم العبارات الفردية والكلمات الأكثر شيوعًا في البيانات المتعلقة بالموضوعات التي تهمني (على سبيل المثال، المعلومات الأساسية عني وعن عائلتي، وعن التسوق، وعن المكان الذي أعيش فيه، وعن العمل). أفهم ما يقال في الرسائل والإعلانات البسيطة والواضحة والقصيرة.
	قراءة	أفهم النصوص البسيطة والقصيرة جدًا. يمكنني العثور على معلومات محددة يمكن التنبؤ بها بسهولة في نصوص بسيطة للتواصل اليومي: في الإعلانات والنشرات والقوائم والجداول الزمنية. أفهم الرسائل الشخصية البسيطة.
تكلم	حوار	أستطيع التواصل في مواقف نموذجية بسيطة تتطلب تبادلاً مباشرًا للمعلومات في إطار المواضيع والأنشطة المألوفة بالنسبة لي. يمكنني إجراء محادثات مختصرة للغاية حول مواضيع يومية، لكنني ما زلت لا أفهم ما يكفي لمواصلة المحادثة بمفردي.
	مناجاة فردية	أستطيع، باستخدام عبارات وجمل بسيطة، أن أتحدث عن عائلتي والأشخاص الآخرين، وعن الظروف المعيشية، والدراسات، والعمل الحالي أو السابق.
خطاب	خطاب	يمكنني كتابة ملاحظات ورسائل قصيرة بسيطة. أستطيع أن أكتب رسالة بسيطة ذات طبيعة شخصية (على سبيل المثال، التعبير عن امتناني لشخص ما لشيء ما).

B1 (مستوى العتبة):

فهم	الاستماع	أفهم النقاط الرئيسية للبيانات المنطوقة بوضوح ضمن المعايير الأدبية حول موضوعات معروفة لي يجب أن أتعامل معها في العمل، في المدرسة، في الإجازة، وما إلى ذلك. أفهم ما يقال في معظم البرامج الإذاعية والتلفزيونية عن الأحداث الجارية، وكذلك تلك المتعلقة باهتماماتي الشخصية أو المهنية. يجب أن يكون خطاب المتحدثين واضحا وبطيئا نسبيا.
	قراءة	أفهم النصوص بناءً على المواد اللغوية الترددية للتواصل اليومي والمهني. أفهم أوصاف الأحداث والمشاعر والنوايا في الرسائل الشخصية.
تكلم	حوار	يمكنني التواصل في معظم المواقف التي تنشأ أثناء إقامتي في بلد اللغة الهدف. يمكنني المشاركة دون تحضير مسبق في حوارات حول موضوع مألوف/مثير للاهتمام بالنسبة لي (على سبيل المثال، "العائلة"، "الهوايات"، "العمل"، "السفر"، "الأحداث الجارية").
	مناجاة فردية	أستطيع بناء عبارات بسيطة ومتماسكة حول انطباعاتي الشخصية وأحداثي والحديث عن أحلامي وآمالي ورغباتي. يمكنني تبرير وشرح آرائي ونواياي بإيجاز. أستطيع أن أروي قصة أو ألخص حبكة كتاب أو فيلم وأعبر عن مشاعري حيال ذلك.
خطاب	خطاب	أستطيع كتابة نصوص بسيطة ومتماسكة حول مواضيع مألوفة بالنسبة لي أو تهمني. أستطيع أن أكتب رسائل ذات طبيعة شخصية، أخبرهم فيها عن تجاربي وانطباعاتي الشخصية.

B2 (المستوى المتقدم للعتبة):

فهم	الاستماع	أفهم التقارير والمحاضرات التفصيلية وحتى الحجج المعقدة الواردة فيها، إذا كانت موضوعات هذه الخطب مألوفة بالنسبة لي. أفهم تقريبًا جميع الأخبار وتقارير الشؤون الجارية. أفهم محتوى معظم الأفلام إذا كانت شخصياتها تتحدث اللغة الأدبية.
	قراءة	أفهم المقالات والمراسلات المتعلقة بالقضايا المعاصرة التي يتخذ فيها المؤلفون موقفًا معينًا أو يعبرون عن وجهة نظر معينة. أنا أفهم الخيال الحديث.
تكلم	حوار	بدون تحضير، يمكنني المشاركة بحرية تامة في الحوارات مع المتحدثين الأصليين للغة المستهدفة. يمكنني القيام بدور نشط في مناقشة مشكلة مألوفة بالنسبة لي، وتبرير وجهة نظري والدفاع عنها.
	مناجاة فردية	أستطيع أن أتحدث بشكل واضح وشامل عن مجموعة واسعة من القضايا التي تهمني. يمكنني أن أشرح وجهة نظري في قضية حالية، معبراً عن كل الإيجابيات والسلبيات.
خطاب	خطاب	أستطيع أن أكتب رسائل واضحة ومفصلة حول مجموعة واسعة من القضايا التي تهمني. يمكنني كتابة مقالات أو تقارير، أو تسليط الضوء على القضايا أو مناقشة وجهة نظر مؤيدة أو معارضة. أعرف كيفية كتابة الرسائل، وتسليط الضوء على تلك الأحداث والانطباعات التي تهمني بشكل خاص.

فهم	الاستماع	أفهم الرسائل التفصيلية، حتى لو كانت ذات بنية منطقية غير واضحة وارتباطات دلالية غير معبر عنها بشكل كافٍ. أفهم جميع البرامج التلفزيونية والأفلام بطلاقة تقريبًا.
	قراءة	أفهم النصوص الخيالية وغير الروائية المعقدة الكبيرة وخصائصها الأسلوبية. أفهم أيضًا المقالات الخاصة والتعليمات الفنية الكبيرة، حتى لو لم تكن ذات صلة بمجال نشاطي.
تكلم	حوار	أستطيع التعبير عن أفكاري بشكل عفوي وطلاقة، دون أن أجد صعوبة في العثور على الكلمات. يتميز خطابي بتنوع الوسائل اللغوية ودقة استخدامها في مواقف التواصل المهني واليومي. يمكنني صياغة أفكاري بدقة والتعبير عن آرائي، وكذلك دعم أي محادثة بنشاط.
	مناجاة فردية	أنا قادر على تقديم موضوعات معقدة بشكل واضح وشامل، والجمع بين الأجزاء المكونة في كل واحد، وتطوير الأحكام الفردية واستخلاص النتائج المناسبة.
خطاب	خطاب	أستطيع التعبير عن أفكاري بشكل واضح ومنطقي كتابيًا وإيصال آرائي بالتفصيل. أنا قادر على عرض المشكلات المعقدة بالتفصيل في الرسائل والمقالات والتقارير، مع تسليط الضوء على ما يبدو لي الأكثر أهمية. أنا قادر على استخدام أسلوب اللغة المناسب للمستلم المقصود.

C2 (مستوى الكفاءة):

فهم	الاستماع	أستطيع أن أفهم بحرية أي لغة منطوقة في التواصل المباشر أو غير المباشر. يمكنني بسهولة فهم خطاب المتحدث الأصلي الذي يتحدث بوتيرة سريعة إذا أتيحت لي الفرصة للتعود على الخصائص الفردية لنطقه.
	قراءة	أفهم بحرية جميع أنواع النصوص، بما في ذلك النصوص ذات الطبيعة المجردة والمعقدة في التركيب أو اللغة: التعليمات والمقالات الخاصة والأعمال الفنية.
تكلم	حوار	يمكنني المشاركة بحرية في أي محادثة أو مناقشة وأتقن مجموعة متنوعة من التعبيرات الاصطلاحية والعامية. أنا أتحدث بطلاقة ويمكنني التعبير عن أي ظلال من المعنى. إذا كنت أواجه صعوبات في استخدام اللغة، فيمكنني بسرعة ودون أن يلاحظها أحد من قبل الآخرين إعادة صياغة بياني.
	مناجاة فردية	أستطيع التعبير عن نفسي بطلاقة وحرية وعقلانية باستخدام الوسائل اللغوية المناسبة حسب الموقف. يمكنني بناء رسالتي بشكل منطقي بطريقة تجذب انتباه المستمعين وتساعدهم على ملاحظة وتذكر أهم النقاط.
خطاب	خطاب	أستطيع التعبير عن أفكاري بشكل منطقي ومستمر كتابياً، باستخدام الوسائل اللغوية اللازمة. أستطيع كتابة رسائل أو تقارير أو تقارير أو مقالات معقدة ذات بنية منطقية واضحة تساعد المتلقي على الملاحظة وتذكر أهم النقاط. يمكنني كتابة ملخصات ومراجعات لكل من العمل المهني والخيال.

ومن الناحية العملية، يمكن تركيز الاهتمام على مجموعة معينة من المستويات ومجموعة معينة من الفئات، اعتمادًا على أهداف محددة. يتيح هذا المستوى من التفاصيل مقارنة وحدات التدريب مع بعضها البعض ومع إطار الكفاءات الأوروبية المشتركة.

بدلاً من تحديد الفئات الأساسية لأداء اللغة، قد يكون من الضروري تقييم سلوك اللغة على أساس جوانب محددة من الكفاءة التواصلية. على سبيل المثال، تم تصميم الجدول 3 لتقييم التحدثلذلك فهو يهدف إلى جوانب مختلفة نوعيًا لاستخدام اللغة:

الجدول 3

A1 (مستوى البقاء):

يتراوح	لديه مفردات محدودة جدًا من الكلمات والعبارات التي تستخدم لتقديم معلومات عن نفسه ولوصف مواقف معينة محددة.
دقة	سيطرة محدودة على استخدام العديد من التراكيب النحوية والنحوية البسيطة التي يتم حفظها عن ظهر قلب.
الطلاقة	يمكنه التحدث بإيجاز شديد، ونطق عبارات فردية، تتكون بشكل أساسي من وحدات محفوظة. يأخذ فترات توقف عديدة للبحث عن التعبير المناسب، ونطق الكلمات الأقل شهرة، وتصحيح الأخطاء.
مشترك- فعل	يمكنهم طرح أسئلة شخصية والتحدث عن أنفسهم. قد يستجيب بطريقة أساسية لحديث الشخص الآخر، لكن التواصل بشكل عام يعتمد على التكرار وإعادة الصياغة وتصحيح الأخطاء.
الاتصال	يمكن ربط الكلمات ومجموعات الكلمات باستخدام أدوات العطف البسيطة التي تعبر عن تسلسل خطي، مثل "و"، "ثم".

A2 (مستوى ما قبل العتبة):

يتراوح	يستخدم الهياكل النحوية الأولية مع الإنشاءات والعبارات والعبارات القياسية المحفوظة لنقل معلومات محدودة في المواقف اليومية البسيطة.
دقة	يستخدم بعض الهياكل البسيطة بشكل صحيح، لكنه لا يزال يرتكب أخطاء أساسية بشكل منهجي.
الطلاقة	يستطيع التعبير عن الأفكار بوضوح في جمل قصيرة جدًا، على الرغم من أن التوقفات والتصحيحات الذاتية وإعادة صياغة الجمل يمكن ملاحظتها على الفور.
مشترك- فعل	يمكنه الإجابة على الأسئلة والرد على العبارات البسيطة. يمكن أن يظهر عندما يكون هو/هي لا يزال يتابع أفكار الشخص الآخر، لكنه نادرًا ما يفهم ما يكفي لمواصلة المحادثة بمفرده.
الاتصال	يمكن ربط مجموعات من الكلمات باستخدام أدوات العطف البسيطة مثل "و"، "لكن"، "لأن".

B1 (مستوى العتبة):

يتراوح	لديه مهارات لغوية كافية للمشاركة في المحادثة؛ تتيح لك المفردات التواصل مع قدر معين من التوقفات والتعبيرات الوصفية حول مواضيع مثل الأسرة والهوايات والاهتمامات والعمل والسفر والأحداث الجارية.
دقة	يستخدم بدقة مجموعة من الإنشاءات المرتبطة بالمواقف المألوفة التي تحدث بانتظام.
الطلاقة	يستطيع التحدث بوضوح، على الرغم من أن التوقفات للبحث عن الوسائل النحوية والمعجمية تكون ملحوظة، خاصة في العبارات الطويلة.
مشترك- فعل	يمكنه بدء المحادثات الفردية والحفاظ عليها وإنهائها عندما تكون موضوعات المناقشة مألوفة أو ذات صلة بشكل فردي. يمكن أن يكرر الملاحظات السابقة، مما يدل على فهمه.
الاتصال	يمكنه ربط عدة جمل بسيطة وقصيرة إلى حد ما في نص خطي يتكون من عدة فقرات.

B2 (المستوى المتقدم للعتبة):

يتراوح	يمتلك مفردات كافية لوصف شيء ما والتعبير عن وجهة نظر حول القضايا العامة دون البحث بشكل صريح عن التعبير المناسب. القدرة على استخدام بعض الهياكل النحوية المعقدة.
دقة	يُظهر مستوى عالٍ إلى حد ما من التحكم في الصحة النحوية. لا يرتكب أخطاء قد تؤدي إلى سوء الفهم ويستطيع تصحيح معظم أخطائه.
الطلاقة	يمكنه إنتاج أقوال لمدة معينة بوتيرة متساوية إلى حد ما. قد يظهر ترددًا في اختيار التعبيرات أو التراكيب اللغوية، ولكن هناك القليل من التوقفات الطويلة الملحوظة في الكلام.
مشترك- فعل	يمكن أن يبدأ محادثة، ويدخل في محادثة في اللحظة المناسبة، وينهي المحادثة، على الرغم من أن هذه التصرفات تتميز في بعض الأحيان ببعض الحماقة. يمكنهم المشاركة في محادثة حول موضوع مألوف، وتأكيد فهمهم لما يتم مناقشته، ودعوة الآخرين للمشاركة، وما إلى ذلك.
الاتصال	يمكن استخدام عدد محدود من أجهزة الاتصال لربط البيانات الفردية في نص واحد. في الوقت نفسه، في المحادثة ككل هناك "قفزات" فردية من موضوع إلى آخر.

C1 (مستوى الكفاءة):

يتراوح	يتقن مجموعة واسعة من الوسائل اللغوية، مما يسمح له بالتعبير بوضوح وحرية وضمن الأسلوب المناسب عن أي من أفكاره حول عدد كبير من المواضيع (العامة، المهنية، اليومية)، دون تقييد نفسه في اختيار محتوى البيان.
دقة	يحافظ على مستوى عالٍ من الدقة النحوية في جميع الأوقات؛ الأخطاء نادرة وغير ملحوظة تقريبًا، وعندما تحدث يتم تصحيحها على الفور.
الطلاقة	القدرة على النطق بطلاقة وعفوية دون أي جهد تقريبًا. لا يمكن إبطاء التدفق الطبيعي السلس للكلام إلا في حالة وجود موضوع محادثة معقد وغير مألوف.
مشترك- فعل	يمكنه اختيار تعبير مناسب من ترسانة واسعة من وسائل الخطابة واستخدامه في بداية بيانه من أجل الحصول على الكلمة، أو الحفاظ على وضع المتحدث لنفسه، أو ربط نسخته بمهارة مع النسخ المتماثلة لمحاوريه، مواصلة مناقشة الموضوع.
الاتصال	يستطيع بناء عبارات واضحة ومتواصلة ومنظمة تنظيماً جيداً تُظهر السيطرة الواثقة على الهياكل التنظيمية والأجزاء الوظيفية للكلام ووسائل التماسك الأخرى.

C2 (مستوى الكفاءة):

يتراوح	يُظهر المرونة من خلال صياغة الأفكار باستخدام مجموعة متنوعة من الأشكال اللغوية لنقل الفروق الدقيقة في المعنى بدقة وإبراز المعنى والقضاء على الغموض. كما يجيد التعبيرات الاصطلاحية والعامية.
دقة	يقوم بمراقبة مستمرة لصحة الهياكل النحوية المعقدة، حتى في الحالات التي يتم فيها توجيه الاهتمام إلى التخطيط للبيانات اللاحقة ورد فعل المحاورين.
الطلاقة	القدرة على الإدلاء بأقوال عفوية طويلة المدى وفقًا لمبادئ الكلام التحادثي؛ يتجنب أو يتجاوز الأماكن الصعبة التي لا يلاحظها أحد تقريبًا من قبل المحاور.
مشترك- فعل	يتواصل بمهارة وسهولة، دون أي صعوبة تقريبًا، ويفهم أيضًا الإشارات غير اللفظية والتنغيم. يمكنه المشاركة على قدم المساواة في المحادثة، دون صعوبة في الدخول في اللحظة المناسبة، بالرجوع إلى المعلومات التي تمت مناقشتها مسبقًا أو المعلومات التي يجب أن تكون معروفة بشكل عام للمشاركين الآخرين، وما إلى ذلك.
الاتصال	القدرة على بناء خطاب متماسك ومنظم، بشكل صحيح وكامل باستخدام عدد كبير من الهياكل التنظيمية المختلفة والأجزاء الوظيفية للكلام ووسائل الاتصال الأخرى.

تعتمد جداول تقييم المستوى التي تمت مناقشتها أعلاه على البنك "الوصفات التوضيحية"وتم تطويرها واختبارها عمليًا، ومن ثم تدرجها إلى مستويات خلال المشروع البحثي. وتستند المقاييس الواصفة على تفصيلية نظام الفئةلوصف ما يعنيه التحدث/استخدام اللغة ومن يمكن أن يطلق عليه متحدث/مستخدم اللغة.

الوصف مبني على نهج النشاط. ويحدد العلاقة بين استخدام اللغة والتعلم. يعتبر مستخدمو اللغة والمتعلمون المواضيع اجتماعي أنشطة , أي أن أفراد المجتمع هم من يقررون مهام, (ليس بالضرورة أن تكون ذات صلة باللغة) في بعض الأحيان شروط ، في معين مواقف ، في معين مجال النشاط . يتم تنفيذ نشاط الكلام في سياق اجتماعي أوسع، والذي يحدد المعنى الحقيقي للبيان. يسمح نهج النشاط بمراعاة النطاق الكامل للخصائص الشخصية للشخص كموضوع للنشاط الاجتماعي، والموارد المعرفية والعاطفية والإرادية في المقام الأول. هكذا، أي شكل من أشكال استخدام اللغةويمكن وصف دراساتها فيما يلي شروط:

• الكفاءاتيمثل مجموع المعرفة والمهارات والصفات الشخصية التي تسمح للشخص بأداء أعمال مختلفة.
• الكفاءات العامةليست لغوية، فهي توفر أي نشاط، بما في ذلك التواصل.
• الكفاءات اللغوية التواصليةتسمح لك بتنفيذ الأنشطة باستخدام الوسائل اللغوية.
• سياق- هذا عبارة عن مجموعة من الأحداث والعوامل الظرفية التي يتم على خلفيتها تنفيذ الإجراءات التواصلية.
• نشاط الكلام– هذا هو التطبيق العملي للكفاءة التواصلية في مجال معين من مجالات الاتصال في عملية الإدراك و/أو توليد النصوص الشفهية والمكتوبة، والتي تهدف إلى أداء مهمة تواصلية محددة.
• أنواع أنشطة الاتصالتنطوي على تنفيذ الكفاءة التواصلية في عملية المعالجة / الإنشاء الدلالي (الإدراك أو التوليد) لواحد أو أكثر من النصوص من أجل حل المهمة التواصلية للتواصل في مجال معين من النشاط.
• نص -هذا عبارة عن تسلسل متماسك من البيانات الشفهية و/أو المكتوبة (الخطاب)، ويتم توليدها وفهمها في مجال معين من التواصل ويهدف إلى حل مشكلة معينة.
• تحت مجال الاتصالاتيشير إلى مجموعة واسعة من الحياة الاجتماعية التي يحدث فيها التفاعل الاجتماعي. فيما يتعلق بتعلم اللغة، تتميز المجالات التعليمية والمهنية والاجتماعية والشخصية.
• إستراتيجيةهو مسار العمل الذي يختاره الشخص بهدف حل مشكلة ما.
• مهمةهو إجراء هادف ضروري للحصول على نتيجة محددة (حل مشكلة، الوفاء بالالتزامات أو تحقيق الهدف).

مفهوم التعددية اللغوية

يعد مفهوم التعددية اللغوية أمرًا أساسيًا في نهج مجلس أوروبا تجاه مشكلة تعلم اللغة. وينشأ التعدد اللغوي عندما تتوسع خبرة الشخص اللغوية في الجانب الثقافي من اللغة المستخدمة في الأسرة إلى إتقان لغات الشعوب الأخرى (التي يتم تعلمها في المدرسة أو الكلية أو مباشرة في البيئة اللغوية). فالإنسان “لا يخزن” هذه اللغات بشكل منفصل عن بعضها البعض، بل يشكل كفاءة تواصلية على أساس كل المعرفة وكل الخبرة اللغوية، حيث تترابط اللغات وتتفاعل. ووفقا للحالة، يستخدم الفرد بحرية أي جزء من هذه الكفاءة لضمان التواصل الناجح مع محاور معين. على سبيل المثال، يمكن للشركاء التنقل بحرية بين اللغات أو اللهجات، مما يدل على قدرة كل منهم على التعبير بلغة والفهم بلغة أخرى. يمكن للشخص استخدام المعرفة بعدة لغات لفهم نص مكتوب أو منطوق، بلغة لم يكن يعرفها من قبل، والتعرف على الكلمات التي لها أصوات وهجاء متشابهة في عدة لغات في “شكل جديد”.

ومن هذا المنطلق يتغير الغرض من تعليم اللغة. الآن، الكمال (على مستوى المتحدث الأصلي) لإتقان لغة واحدة أو اثنتين، أو حتى ثلاث لغات، بشكل منفصل عن بعضها البعض، ليس هو الهدف. الهدف هو تطوير ذخيرة لغوية يكون فيها لجميع المهارات اللغوية مكان. تهدف التغييرات الأخيرة في برنامج اللغة التابع لمجلس أوروبا إلى تطوير أداة لمدرسي اللغة لتعزيز تنمية الشخصيات المتعددة اللغات. على وجه الخصوص، تعد محفظة اللغات الأوروبية وثيقة يمكن من خلالها تسجيل مجموعة واسعة من الخبرات في تعلم اللغة والتواصل بين الثقافات والاعتراف بها رسميًا.

الروابط

النص الكامل للدراسة باللغة الإنجليزية على موقع مجلس أوروبا

Gemeinsamer europaischer Referenzrahmen für Sprachen: Lernen، lehren، beurteilen
النص الألماني للدراسة موجود على الموقع الإلكتروني لمركز جوته الثقافي الألماني

يتصور! أنت تدرس مع متحدث باللغة الإنجليزية يتمتع بإجادة اللغة الحية ويعرف الخفايا والفروق الدقيقة في اللغة المنطوقة. والآن، بعد 2-3 أشهر، يمكنك التحدث وفهم اللغة الإنجليزية على المستوى الأصلي...

هذا هو بالضبط ما يعتقده الكثير من الناس. وهم يعتقدون أن الدراسة مع متحدث أصلي هي الطريقة الوحيدة والأسرع لتعلم اللغة والتحدث باللغة الإنجليزية.

ولكن من المؤسف أن هذه التوقعات لا تتحقق. بعد كل شيء، تعلم اللغة الإنجليزية مع الناطقين بها له عيوبه.

في المقال سوف تتعلم:

• متى يجب عليك التعامل مع متحدث أصلي؟
• كيفية اختيار المتحدث المناسب للفصول الدراسية
• كيف ينبغي تنظيم الدروس مع متحدث أصلي
• 3 أسباب تجعل التدريب مع متحدث أصلي لا يعطي نتائج

اذا هيا بنا نبدأ.

من هو المتحدث الأصلي للغة الإنجليزية؟

المتحدث الأصلي هو الشخص الذي ولد ونشأ في البلد الذي يتحدث لغته. على سبيل المثال، أنا وأنت متحدثون أصليون للغة الروسية.

ومع ذلك، لا يستطيع جميع المتحدثين الأصليين تدريس لغتهم الأم.

لماذا لا يكون كل متحدث أصلي مناسبًا لدروس اللغة الإنجليزية؟

1. ليس لدى جميع المتحدثين مستوى كافٍ من المعرفة بالقراءة والكتابة

أوافق، نحن جميعا نعرف اللغة بمستويات مختلفة. يتمتع البعض بمعرفة القراءة والكتابة بشكل مثالي، والبعض يرتكب أخطاء في بعض الأحيان، والبعض لا يعرف القواعد الأساسية على الإطلاق.

إذا كان الشخص متحدثًا أصليًا، فهذا لا يعني أنه لا يخطئ في كلامه وكتابته.

2. لا يستطيع كل متحدث أصلي أن يشرح القواعد النحوية لشخص آخر بوضوح.

حتى لو كان المتحدث نفسه متعلمًا ويستخدم اللغة بشكل مثالي في كلامه وكتابته، فليس من الحقيقة أنه سيكون قادرًا على شرح القواعد بوضوح لشخص آخر.

المتحدثون الأصليون هم أشخاص عاديون، ويستخدمون قواعد اللغة الإنجليزية تلقائيًا، دون حتى التفكير فيها. ولذلك، فإنهم ببساطة لا يستطيعون شرحها لك.

فكيف يمكنك تجنب ارتكاب الأخطاء عند اختيار معلمك؟

انتباه: هل تتعلم اللغة الإنجليزية منذ فترة طويلة ولكنك لا تستطيع التحدث؟ تعرف على كيفية التحدث بعد شهر واحد من دروس اللغة الإنجليزية كلغة ثانية.

كيفية اختيار مدرس اللغة الإنجليزية الأصلي لدروس اللغة الإنجليزية؟

للتأكد من فعالية فصول اللغة الأصلية، تأكد من أن معلمك:

1. لديه تعليم تربوي

فقط الشخص الذي تدرب كمدرس للغة الإنجليزية يعرف كل تعقيدات هذه اللغة ويعرف كيفية نقل معرفته إلى شخص آخر.

لا تتردد في أن تطلب من معلمك أن يطلعك على شهادتك. إذا كان مدرسًا حقًا، فلن يكون هذا صعبًا عليه.

2. لديه ردود فعل إيجابية من طلابه

نتيجة الفصول الدراسية لمعلم اللغة الإنجليزية هي الطلاب القادرون على استخدام اللغة، أي التحدث بها.

للتأكد من أن الدروس ستحقق نتائج، اطلب من المعلم عدة جهات اتصال لطلابه. تواصل معهم وتعرف على نجاحاتهم وما رأيهم في المعلم.

3. لديه برنامج تدريبي

لا ينبغي أن تكون دروس اللغة الإنجليزية الخاصة مع متحدث أصلي بمثابة لقاء ودي حيث يمكنك فقط الدردشة مع معلمك والمغادرة.

يجب أن يكون لدروسك هيكل وخطة.

إذا كان المعلم الأصلي يتعامل مع الفصول الدراسية بمسؤولية، فيجب أن يكون لديه برنامج للفصول الدراسية التي ستدرس وفقًا لها.

ملحوظة:اللغة الإنجليزية هي اللغة الرسمية في العديد من البلدان. ولكل دولة من هذه البلدان لهجتها ونطقها الخاص.

عادةً ما يتبنى الطلاب أسلوب الكلام والنطق الذي يستخدمه معلمهم. لذلك، اختر متحدثًا من البلد الذي تريد النطق به.

الآن دعونا نلقي نظرة على كيفية عقد الفصول الدراسية مع متحدث أصلي.

كيف ينبغي تنظيم الفصول الدراسية مع الناطقين بها؟

قد تتفاجأ، لكن ليس الجميع يفهم ما يجب أن يفعله المعلم في الفصل.لذا أولاً، دعونا ننظر إلى دور المعلم في دروس اللغة الإنجليزية.

لماذا تحتاج إلى معلم في الفصل؟

يجب على المعلم في الفصل الدراسي القيام بالمهام التالية:

1. اشرح القواعد/ استخدام الكلمات

هذه هي واحدة من أهم الوظائف. اللغة الإنجليزية مختلفة تمامًا عن اللغة الروسية، ويتم بناء الجمل هنا بشكل مختلف تمامًا.

مهمة معلمك هي أن يشرح لك القواعد حتى تفهمها وتعرف متى تستخدمها!

إذا كان المعلم يشرح القواعد والكلمات بشكل سيء، فسوف تضطر إلى إضاعة وقتك واكتشافها بنفسك خارج الفصل.

عادة، نتيجة لمثل هذه "الدراسة الذاتية"، يتخلى الناس ببساطة عن اللغة الإنجليزية لأنهم لا يحصلون على نتائج.

2. ضع النطق الصحيح

تتمثل مهمة المعلم في التأكد من نطق جميع الأصوات في الكلمات بشكل صحيح.

3. تعليم الكلام التحادثي

لكي تكون قادرًا على التحدث، يجب أن تكون قادرًا على بناء الجمل بشكل صحيح.

ولذلك، بعد أن تم شرح النظرية لك، يجب عليك البدء في ممارستها عمليا.للقيام بذلك، تحتاج إلى تكوين الجمل الخاصة بك ونطقها.

في الفصل، يجب أن تقوم بمعظم الحديث ويجب أن يكون معلمك شريكك في الحوار.

4. صحح أخطائك

إذا أخطأت في كلامك، معلمك يجب الإشارة إليهم وشرح كيفية القيام بذلك بشكل صحيح.الدور الرئيسي للمعلم: أنت تتحدث، ويستمع ويصحح.

إذا رأى أنك أخطأت في واجبك المنزلي فعليه إعادة شرح المادة وكتابة التصحيح.

كيف ينبغي تنظيم الدروس مع الناقل؟

يتم تنظيم الفصول الدراسية مع متحدث أصلي بنفس الطريقة تمامًا كما هو الحال مع المعلم العادي:

1. يشرح المعلم القواعد/الكلمات

2. تتدرب على النطق

3. تتدرب على استخدام الكلمات/القواعد في خطابك

4. يستمع المتحدث ويصحح

من المهم جدًا أن تقوم بمعظم الحديث وأن يقوم معلمك بتصحيحك والحفاظ على الحوار.

إذا كان المعلم يتحدث باستمرار وأنت تستمع إليه، فلن تتمكن من تحسين مهاراتك في التحدث.

لا يهم ما إذا كنت تأخذ دورات اللغة الإنجليزية مع متحدث أصلي أو بشكل فردي مع مدرس للغة الأم. على أية حال، يجب عليك التدرب على استخدام المواد المغطاة عمليًا والتحدث بنسبة 70-80% من الدرس.

لكن التدريب مع متحدث أصلي ليس مناسبًا للجميع. دعونا نلقي نظرة على متى سيكون من المفيد لك الدراسة مع متحدث أصلي.

متى يستحق الدراسة مع متحدث أصلي؟

تعتبر الفصول الدراسية مع متحدث أصلي مناسبة لك وفقًا للشروط التالية:

1. تعرف اللغة الإنجليزية جيدًا (على الأقل المستوى المتوسط)

2. أنت تعرف القواعد الأساسية لقواعد اللغة

3. يمكنك التحدث باللغة الإنجليزية

إذا استوفيت جميع المعايير، فستتمكن من:

• تحسين النطق
• تحسين الفهم السمعي
• تحسين مهارات التحدث لديك وممارستها
• قم بتوسيع مفرداتك باستخدام العبارات العامية وتعمق في الفروق الدقيقة في اللغة المنطوقة

وهذا يعني أنه من أجل التعامل بشكل فعال مع متحدث أصلي، يجب أن يكون لديك بالفعل المعرفة والمهارات. خلاف ذلك، لن تتمكن ببساطة من فهم المعلم والتواصل معه، ولن تجلب لك فصولك النتائج.

3 أسباب تجعل التدريب مع متحدث أصلي غير مفيد

كثير من الناس، بعد أن قرأوا على الإنترنت أن تعلم اللغة الإنجليزية مع متحدث أصلي فعال للغاية، يبدأون في البحث عن دورات اللغة الإنجليزية مع متحدثين أصليين.

ولكن في كثير من الأحيان مثل هذه الدروس لا تحقق التأثير المتوقع.

أسباب ذلك هي:

1. مستوى اللغة الإنجليزية لديك منخفض

من الصعب على المبتدئين الدراسة مع متحدثين أصليين. ففي نهاية المطاف، لا يمكنهم فهم اللغة الإنجليزية عن طريق الأذن ولا التحدث بها.

وبناء على ذلك، لن يتمكن المتحدث من أداء إحدى وظائفه الرئيسية - وهي شرح القاعدة بحيث تكون مفهومة.

ونتيجة لذلك، سيكون عليك القيام بالكثير من العمل بنفسك:

• فهم جميع قواعد المنزل
• ممارسة مهارات التحدث
• تعلم كيفية فهم اللغة الإنجليزية عن طريق الأذن

عندها فقط ستتمكن من التفاعل بطريقة أو بأخرى مع معلمك.

إذا لم تقم بذلك، ستكون فصولك الدراسية غير فعالة. ونتيجة لذلك، فإنك ببساطة لن تحرز تقدمًا في اللغة الإنجليزية، وسوف تضيع الكثير من الوقت والمال.

قصة صغيرة:

في أحد الأيام، جاءت إلى دوراتنا فتاة من المستوى المبتدئ وكانت تدرس اللغة الإنجليزية مع متحدث أصلي لمدة ستة أشهر تقريبًا.

خلال هذا الوقت، كان التقدم في اللغة الإنجليزية صغيرًا جدًا، لأنها لم تفهم المعلم جيدًا خلال الفصول الدراسية، لكنها أحببت الفصول نفسها.

ونتيجة لذلك، فكرت في طريقتين للخروج من هذا الوضع: 1 - الذهاب إلى دورات اللغة الإنجليزية مع مدرس يتحدث الروسية، 2 - دفع ثمن دورة اللغة الروسية الأصلية...

لا تكرر خطأها. إذا كان مستواك في اللغة الإنجليزية أقل من المتوسط، فلا ينبغي عليك الدراسة مع متحدث أصلي.

2. معلمك هو الذي يتحدث في الفصل، وليس أنت.

الهدف الرئيسي من تعلم اللغة الإنجليزية هو تعلم التحدث.

بغض النظر عن مدى استماعك إلى الخطاب المثالي لمتحدث أصلي، إذا لم تفتح فمك وتنطق الكلمات والجمل بنفسك، فلن تتعلم التحدث.

لذلك، في الفصل، أولا وقبل كل شيء، يجب أن تتحدث، وليس اللغة الأم.

3. الأنشطة النادرة

يعتقد بعض الأشخاص أنه بما أنهم يتدربون مع متحدث أصلي، فإن مرة أو مرتين في الأسبوع ستكون كافية بالتأكيد.

ومع ذلك، فإن التدريب مع متحدث أصلي لا يحدث العجائب. تمامًا كما هو الحال مع المعلم الناطق بالروسية، للحصول على النتائج، عليك أن تدرس كثيرًا ومنتظمًا.

لذلك، ادرس مع معلمك على الأقل 3-4 مرات في الأسبوع، وقم بحل الواجبات المنزلية بينهما.

الخلاصة: متى يستحق تعلم اللغة الإنجليزية مع متحدث أصلي؟

التدريب الفردي أو الدورات التدريبية مع متحدث أصلي مناسبة لك إذا:

• مستواك فوق المتوسط
• هل تعرف قواعد اللغة
• تستطيع أن تتحدث.

سيكون الغرض من هذه الفصول هو تحسين المهارات وتوسيع المفردات.

إذا قررت العمل مع مدرس يتحدث الإنجليزية كلغة أصلية، فتأكد من أنه مدرس بالتدريب ولديه برنامج تدريبي.

تذكر أنه يجب تنظيم فصولك الدراسية بحيث تتمكن من التحدث في معظم أجزاء الدرس. وإلا فلن تقوم بتدريب مهارتك في التحدث، وستكون دروسك غير فعالة.