Липсата на произношение на всички сибиланти (Ш, Ж, Ш, Ш) се нарича сигматизъм, който е подобен на сигматизма на сибиланти (S, 3, C). Това се обяснява с факта, че съскането и свистенето имат общ метод на образуване, при който насочена струя въздух преминава през процеп, по жлеб, разположен по средата на езика.

Видовете сигматизъм са същите като при свирещи хора.

Междузъбно-латерален сигматизъм- върхът на езика попада между предните зъби и един ръб на езика (десен или ляв) се отделя от кътниците, което води до обръщане на целия език на една страна.

Страничен сигматизъм- двата края на езика (или единият) са откъснати от кътниците, което създава празнина между ръба (ръбовете) на езика и кътниците. Въздухът нахлува в получената празнина и върхът на езика лежи върху небцето, което създава неприятен скърцащ звук.

Лабиодентален сигматизъм- устните се издават силно напред. Горните резци се притискат към долната устна, образувайки празнина с нея, където въздушният поток се втурва. Езикът не участва в образуването на звука, чува се звук, близък до F.

Букален сигматизъм- езикът лежи пасивно на дъното на устата. Въздухът надува двете бузи.

Смекчен звук Ш— по правило омекотеното произношение на звука Ш се получава, когато той е по-ниско артикулиран или в резултат на положението на върха на езика, което е твърде близо до предните зъби.

Назален сигматизъм (или частичен назалитет)- дефект възниква, ако по време на произнасянето на Ш мекото небце спада и в носната кухина навлиза въздух.

Замяна на звука Ш с други звукове(например C, T и т.н., както правилно, така и неправилно артикулирани) се нарича парасигматизъм и се отнася до определен дефект.

ЗВУК ПРОДУКЦИЯ Ш

Ако детето има правилна артикулация на звука S или е усвоило произношението му, произнасянето на звука Ш не е трудно.

1. Най-добре е да поставите звука Ш от звука S. За да направите това, поканете учениците да произнесат S (дълъг звук s-s) или сричката SA и в момента на произнасяне повдигнете върха на езика с шпатула, сонда или пръст от горните зъби, върху алвеолите. Вместо S или SA се чува Sh или ShA. Фокусирайки вниманието на детето върху горната позиция на върха на езика (уверете се, че не пъха езика си в небцето си!), поканете го да чуе какво се случи: „Казах SA, но какво стана? ”

2. Лесно е да се отдели звук Ш от звук Р, като се забави вибрацията на върха на езика с механична помощ (сонда). Можете да спрете „търкалянето“ на звука R, например с думата „стоп!“, Предложете да задържите артикулацията и да запомните мястото зад горните резци, където е бил произнесен звукът R. На „това място“, зад горния зъби, кажете „са“ и чуйте какво се е случило. Звукът Ш може да се получи и от шепотния звук Р.

3. В изключителни случаи можете да направите долния звук Ш, като преместите върха на езика назад с шпатула в момента на произнасяне на дългия звук S - s-s. Доставеният звук е фиксиран в срички, думи и е автоматизиран в отделни фрази, изречения и текстове.

Нормална инсталация на артикулационните органи при произнасяне на звука „SH“.

• Върхът на езика във формата на "чаша" е повдигнат към предната част на небцето (при алвеолите);
• Страничните ръбове на езика са в съседство с горните кътници;
• Мускулите на езика не са прекалено напрегнати;
• Устните са закръглени и избутани напред под формата на „рог“;
• Има малка празнина между зъбите;
• Въздухът се издишва равномерно в средата на езика;
• На дланта, поднесена към устата, се усеща топла струя въздух.
• Гласовият двигател не работи.

Подготвителни упражнения за звука "Ш".

Упражнения за устни . Стисни зъбите си. Закръглете устните си и ги изпънете напред, както при произнасяне на звука „О“. Ъглите на устните не трябва да се докосват. Устните не покриват зъбите. Отпуснете устните си и повторете упражнението няколко пъти.

Забележка. Устните са твърде изпънати напред (както при произнасяне на звука „U“). В този случай ъглите на устните се докосват и следователно участват в работата, докато те трябва да са неподвижни. Освен това се създава допълнителна пречка за излизащия въздух.

Упражнение за развитие на издишване . Закръглете устните си и, вдишвайки, издишайте въздуха равномерно и силно. Контролирайте упражнението с дланта на ръката си - усеща се топла струя. Игнорирайте позицията на езика. Чрез многократни упражнения постигнете необходимата въздушна сила в детето.

Упражнение за език . Повдигнете езика към предната част на небцето с помощта на плоска пръчка (плоският край на чаена лъжичка), поставена под езика. Повдигнете върха на езика към небцето. Разтворете зъбите си на ширината на пръст и половина. Закръглете устните си. Дръжте езика си в горна позиция за известно време. Повторете упражнението много пъти.

Повторете упражнението, без да използвате пръчка. В този случай езикът трябва да се повдига свободно и да се придържа към небцето.

Упражнение . Произнасяне на дългия звук „Ш“. Повдигнете езика към предната част на небцето с помощта на плоска пръчка. Без да изваждате клечката, затворете зъбите си. Закръглете и изпънете устните си напред, но ъглите на устните ви не трябва да се докосват. Издишайте въздуха равномерно и силно, като контролирате струята с длан. Чува се дълъг звук „Ш - Ш - Ш“.

Майчиният език играе уникална роля в развитието на личността на човека. Езикът и речта традиционно се разглеждат в психологията, философията и педагогиката като възел, в който се събират различни линии на умствено развитие: мислене, въображение, памет, емоции. Като най-важното средство за човешка комуникация и познаване на реалността, езикът служи като основен канал за запознаване на човек с ценностите на духовната култура, както и необходимо условие за образование и обучение. Развитието на устната монологична реч в предучилищна възраст поставя основата за успешно обучение в училище.

Нарушаването на звуковото произношение показва, че детето има отклонения в развитието на определени психични функции (например внимание, слухово възприятие и памет, самоконтрол), а също и че изпитва определени психологически затруднения. Всичко това причинява формирането на дефекти в произношението при децата. Корекцията на произношението не само води до премахване на говорните нарушения, но и коригира изброените недостатъци в развитието на детето.

Изтегли:

Преглед:

Ханти-Мансийски автономен окръг-Югра

Път-Ях

Общинско бюджетно учебно заведение

СОУ No6

чрез производство на звук [Ш]

съставен от:

Зайнулина Динара Фаритовна –

учител логопед

2013

Обяснителна бележка

1. Гимнастика за пръсти
2. Настройка на звука [Ш]

• Настройка на звука [Ш] от звука [Т]
• Настройка на звука [Ш] от правилния звук [S]
• Настройка на звука [Ш] от правилния звук [R]
• Настройка на звука [Ш] с механична помощ
• Настройка на звука [Ш] чрез показване на артикулация
• Настройка на звука [Ш] при вдишване
• Настройка на звук [Ш] при аномалии в структурата на говорните органи

1. Изолирано произношение на звука [Ш]
2. Автоматизация на звука [Ш] в срички
3. Автоматизация на звука [Ш] в думите
4. Автоматизация на звука [Ш] във фрази
5. Автоматизация на звука [Ш] в изреченията
6. Автоматизация на звука [Ш] в литературни произведения (чисти поговорки, поговорки, стихотворения, текст)

Библиография

Обяснителна бележка

Майчиният език играе уникална роля в развитието на личността на човека. Езикът и речта традиционно се разглеждат в психологията, философията и педагогиката като възел, в който се събират различни линии на умствено развитие: мислене, въображение, памет, емоции. Като най-важното средство за човешка комуникация и познаване на реалността, езикът служи като основен канал за запознаване на човек с ценностите на духовната култура, както и необходимо условие за образование и обучение. Развитието на устната монологична реч в предучилищна възраст поставя основата за успешно обучение в училище.

Нарушаването на звуковото произношение показва, че детето има отклонения в развитието на определени психични функции (например внимание, слухово възприятие и памет, самоконтрол), а също и че изпитва определени психологически затруднения. Всичко това причинява формирането на дефекти в произношението при децата. Корекцията на произношението не само води до премахване на говорните нарушения, но и коригира изброените недостатъци в развитието на детето.

Трябва също да се отбележи, че недостатъците в произношението на звуците провокират появата на такъв тежък, труден за коригиране дефект на речта като заекването.

Основната цел на коригирането на звуковото произношение е развитието на устната реч на учениците в единство с развитието на тяхното мислене и формирането на детето като индивид: развитие на познавателни интереси, активност, независимост, способност за преодоляване на трудности.

Задачите за коригиране на звуковото произношение на децата се определят преди всичко от ролята, която езикът играе в живота на обществото и всеки човек, като най-важното средство за комуникация между хората и познаване на света около тях.

Специфичните задачи за коригиране на звуковото произношение са разнообразни и тясно свързани помежду си:

Овладяване на речевата дейност в различните й видове;

Развитие на звуков анализ на думи;

Развитие на фонематичното възприятие, т.е. диференциране на фонеми с подобни характеристики;

Развитие на способността за доброволно контролиране на вниманието, регулиране на темпото на дейност, синхронизиране на работата с работата на групата;

Формиране на речеви умения, които осигуряват възприемане, възпроизвеждане и създаване на изявления в устна форма;

Обогатяване на речниковия запас;

Естетическо, емоционално, морално развитие на ученика.

1. Артикулационна гимнастика за звукоиздаване [Ш]

Наказване на непослушен език (самомасаж на езика)

Усмихвайте се широко. Поставете широкия си език върху долната си устна и, като го захапете леко със зъби, кажете „та-та-та“ за 5-10 секунди. След това плеснете езика си с устните си, казвайки „пет-пет-пет“ за 5-10 секунди.

шпатула

Отворете устата си, усмихнете се. Поставете широк, отпуснат език върху долната си устна и го задръжте в това положение за 5-10 секунди. След това извадете езика си и затворете устата си. Повторете упражнението 2-3 пъти.

Люлка

Отворете устата си, усмихнете се. Извършете следните движения нагоре и надолу с езика си: 1) широкият език се издига към носа и пада към брадичката; 2) широкият връх на езика докосва горните резци, след това долните. Движенията се изпълняват в спокойно темпо 5-10 пъти.

Художник

Отворете устата си, усмихнете се. С широкия връх на езика си трябва да погладите небцето, като правите движения напред и назад (от зъбите до дълбините на устата и обратно). Извършете 5-10 движения.

гъбички

Отворете устата си, усмихнете се. Притиснете широкия си език към небцето, след това го засмучете към небто и го задръжте в това положение за 5-10 секунди. Езикът ще изглежда като шапка на гъбички, а разтегнатият хиоиден лигамент ще изглежда като тънкото му стъбло. След това отлепете езика си. Затваряй си устата. Повторете упражнението 2-3 пъти.

Вкусно сладко

Отворете устата си, усмихнете се. С помощта на широкия връх на езика си оближете горната си устна, като движите езика си отгоре надолу.

Извършете 5-10 движения, след което извадете езика си и затворете устата си.

Чаша

Отворете устата си, усмихнете се. Изплезете езика си и му придайте формата на черпак: страничните ръбове и върхът са повдигнати, средната част се огъва надолу. Задръжте езика си в това положение за 5-10 секунди. След това извадете езика си и затворете устата си. Повторете упражнението 2-3 пъти.

Фокус

Като държите езика си в позиция „чаша“, издухайте върха на носа си, така че памукът, поставен на върха на носа ви, да хвърчи нагоре. Повторете упражнението 3-5 пъти.

1. Гимнастика за пръсти

Игрите с пръсти са много важна част от развитието на фината моторика. Тези игри са много емоционални и вълнуващи. Те насърчават развитието на речта и творческата дейност.

слънце
Едно две три четири пет!
-Покажете определен брой пръсти.
Слънцето погледна в креватчето!
- Камерата се „събужда“ (свийте и отпуснете камерата).
Едно две три четири пет!
Да правим упражнения заедно!
- Камерата се „събужда“.

петел
Нашият петел внезапно се събуди,
- Дланта нагоре, показалецът лежи върху палеца, останалите са поставени нагоре.
Той се обърна право към слънцето.
- Завъртете ръката си в различни посоки.
Пропява веднъж, два пъти, три пъти!
- Разтворете и затворете показалеца и палеца.
Не преспивайте днес.

Топка
Весел приятел, моята топка!
- Направете кръгъл пръстен от палеца и показалеца си.
Навсякъде, навсякъде си с мен!
- Прочетете стихотворението и сменете един по един горния пръст на пръстена.
Едно две три четири пет
Хубаво е да играя с теб.

Къщи за пръсти
Едно две три четири пет -
- Децата разтискат пръстите на двете си ръце едновременно, като се започне от малкия пръст.
Пръстите излязоха на разходка.
- Ритмично свивайте и отпускайте пръстите на двете ръце.
Едно две три четири пет-
- Стиснете пръстите си в юмруци.
Отново се скриха в къщата.
- Започвайки с малките пръсти, завъртете юмруците един по един, сякаш изследвате “къщи" от пръсти.

Ключалка

Има ключалка на вратата (ръце в ключалката)
Кой би могъл да го отвори? (дърпаме пръстите си, без да ги свиваме)
Издърпано, (издърпано)
Усукана, (завъртете ръцете)
Почукайте (почукайте с петите на дланите си)
И – отвориха го! (отпуснати ръце)

зеле

Нарязваме зелето, нарязваме го (нарязваме го с длани)
Разтриваме зелето, разтриваме го (юмруци се разтриват)
Посоляваме зелето, посоляваме (посоляваме с щипка)
Омесваме зелето, омесваме го (свиваме и разтискаме пръстите си)
Сложете го в буркан и опитайте.

комар

Муха лети около ухото, бръмчи (движете пръста си около ухото)
Осите летят около носа ви, ssss (преместете пръста си около носа)
Комар лети на челото - опа (докосваме челото с пръст)
И ние го пляскаме (длан към челото)
И до ухото, zzzz (стиснете юмрук, донесете го до ухото си)
Да пуснем ли комара? Да тръгваме!
(поднасяме юмрука си към устата си и духаме върху него, отпускайки дланта си)

котка (извършвайте действия според смисъла)

Котката се мие с лапата си
Явно ще го посети
Измих си носа.
Измих си устата.
Измих си ухото.
Избърса го на сухо.

Кити

Вървях сам по пътеката (показваме един пръст)
Двата ми крака вървяха с мен (показва два пръста)
Изведнъж се появяват три мишки (покажете три пръста)
О, видяхме коте! (удря ръце по бузите си и сякаш клати глава с ръце)
Той има четири крака (покажете четири пръста)
Има остри драскотини по лапите (ние драскаме повърхността на това, което ни е под ръка с ноктите си)
Едно, две, три, четири, пет (за всяко броене показваме съответния брой пръсти)
Трябва да избягаме бързо! (с два пръста, показалец и среден, минаваме по повърхността)

Кокошка

Пилето излезе на разходка и хапна прясна трева.
(удряме ръце в коленете си)
А зад нея са момчетата - жълти пилета (ходим с пръсти)
Ко-ко-ко, ко-ко-ко, не отивай далеч! (разклащаме пръсти)
Гребете с лапи (гребейки с ръце),
Търсете зърна (кълвете зърната с пръсти)
Яде дебел бръмбар, земен червей
(показваме с ръцете си колко е дебел бръмбарът)
Изпихме пълно корито вода
(показваме как загребваме вода и пием).

1. Настройка на звука [Ш]

МЕТОД I. РАЗДЕЛЯНЕ НА ЗВУКА [Ш] ОТ ЗВУКА [Т].

Детето трябва да произнася звука [t] дълго време, като постави широкия връх на езика върху горните резци; вторият звук ще бъде свистене. Нека този втори звук се „цели“ в дланта ви.

След това, усмихвайки се широко, детето трябва да произнася звука [t] дълго време, докосвайки външната повърхност на алвеолите с широкия си език. Уверете се, че детето не повдига езика си от алвеолите. Вторият звук ще бъде съскащ звук; този звук също трябва да бъде „насочен“ към дланта.

Първо можете да напипате с пръст мястото в устата си, където ще трябва да поставите езика си, можете да изпълнявате упражнението пред огледало.

Посочете на детето този не много отчетлив съскащ звук, който се чува след [t], кажете му, че така змията „съска“.

При продължително произнасяне на звука [t] устата на детето ще бъде леко отворена (особено ако се гледа в огледалото). Докато детето издава съскащ звук, кажете му да покрие устата си (поставете горните резци над долните). Ще се чуе почти пълен звук [w]. „Змийското съскане“ трябва да „легне“ върху дланта ви в горещ, широк поток.

Тогава детето веднага трябва да „съска“ като змия. Устните трябва да са в широка усмивка, разкривайки горните и долните резци.

При продължително произнасяне на звука [ш] с палец и среден пръст натиснете бузите на детето близо до ъглите на устата му, така че устните да изпъкнат напред (като мундщук). Това ще направи произношението на звука [w] напълно точно.

В бъдеще детето трябва да закръгли устните си (възможно е пред огледалото).

Когато звукът [w] се произнася правилно, кажете на детето какъв звук произнася и го подсилете със срички (с помощта на снимки).

МЕТОД II. ПРОИЗВОДСТВО НА ЗВУК [SH] ОТ ПРАВИЛНИЯ [S]

1. Ако детето произнася звука [s] с език в горна позиция, започнете да издавате звука [w] вместо него (вижте по-долу).

2. Ако детето произнася звука [s] с език в долна позиция, то първо трябва да облече „горноезичното“ произношение на този звук.

Издаване на звук [s] с език в горна позиция.

Детето трябва да постави върха на езика си върху горните резци (покажете му как се прави това) и да ви последва със звука [s].

Ако звукът [s] не работи, трябва да започнете да произнасяте звука [s] за дълго време с език в долна позиция и в това време да преместите езика си нагоре по предните зъби, движейки се от долната към горната и се уверете, че звукът не се променя.

Практикувайте малко горното произношение на звука [s] с детето си.

Крайното производство на звука [w].

Детето трябва да произнесе звука [s] (език върху горните зъби). По това време трябва да преместите езика си по небцето (без да повдигате езика си) към алвеолите, докато езикът излезе от външната страна на алвеолите. Първоначално ще се чуе размит съскащ звук, когато езикът достигне алвеолите, ще се чуе пълноценен звук [w].

Кажете на детето си да „пълзи“ с върха на езика си от зъбите към алвеолите, сякаш „опипва пътя им“. Устните на детето винаги трябва да са в усмивка, така че да се виждат горните и долните резци.

Когато детето произнесе звука [w], кажете му, че така змията „съска“.

Продължително произнасяйки звука [ш], натиснете с палеца и средния си пръст ъглите на устата на детето и избутайте устните му напред.

В заключение преминете към произношението на срички (въз основа на снимки). Обучете змията да говори.

Когато звукът се произнася правилно, кажете на детето си какъв звук издава.

МЕТОД III. ЕТАП НА ЗВУКА [SH] ОТ ПРАВИЛНИЯ [R]

Оставете детето да произнася звука [r] дълго време (устните в усмивка отварят горните и долните резци).

След това трябва да произнесете този звук шепнешком, много тихо, така че езикът в устата ви да спре да вибрира. В същото време ще се чуе звукът [w].

Кажете на детето си, че така съска змия.

Закръглете устните на вашето бебе, като натиснете ъгълчетата на устните му с палец и показалец.

Когато звукът се произнася свободно, кажете на детето си какъв звук всъщност произнася.

След това преминете към произношението на сричките.

МЕТОД IV. ПРОИЗВЕДЕНЕ НА ЗВУК [SH] С МЕХАНИЧНА ПОМОЩ

Оставете детето да произнася звука [s] дълго време с език в горна позиция (вижте метод 2). Устните трябва да са в усмивка, която разкрива горните и долните резци, а между зъбите трябва да се вижда малка празнина.

По време на такова произношение вкарвате шпатула в устата на детето и като я натискате върху върха на езика му, бавно премествате езика по-дълбоко, докато се чуе звукът [w].

Детето трябва да захапе шпатулата със зъби и да продължи да „съска“.

По това време закръглете устните на бебето, като натискате ъглите на устата му с пръсти. Ще се чуе пълен звук [w].

В бъдеще го оставете да закръгли устните си независимо (гледайки се в огледалото).

Насочете вниманието на детето към звука, който издава, кажете му, че така змията „съска“.

След това продължете с произнасянето на срички (въз основа на снимки), първо с шпатула, след това без нея („научете змията да говори“).

Когато детето ви може да произнася плавно сричките, кажете му какъв звук произнася и го помолете да го повтори след вас.

МЕТОД V. ПОСТАВЯНЕ НА ЗВУКА [Ш] ЧРЕЗ ПОКАЗВАНЕ НА АРТИКУЛАЦИЯ

Детето трябва да изпълни упражнението „Чаша“. В резултат на това то ще се научи да придава на езика си необходимата форма, за да произнесе звука [w].

Детето трябва да отвори уста, да "направи чаша" с езика си и да опре "ръба" му (широкия връх на езика) към горните резци (до самия им връх или малко по-напред - отвън).

В тази позиция детето трябва да „духа на ръба на чашата“ („за да охлади чая, налят в нея“). Издишването трябва да се усеща върху дланта на ръката ви, поставена до устата ви. Ще се чуе неясно свистене.

След това „чашата“ ще трябва да се „внесе“ в устата („за да не се разлее съдържанието“) и широкият връх на езика („ръбът на чашата“) да се постави пред алвеолите. В този случай „ръбът на чашата“ трябва, без да спира, да се плъзга първо по вътрешната страна на горните резци, след това по небцето към алвеолите.

През цялото това време детето трябва да продължи да „духа на ръба на чашата“. Неясният свистящ звук първо ще бъде заменен от [s], след това ще се чуе звукът [w] (донякъде груб поради твърде широко отворена уста).

Детето трябва да направи всичко това според вашата демонстрация (просто не можете да кажетезвук [ш]).

Когато детето се научи да „поставя чашата“ в устата си и да произнася звука [w], обърнете внимание на този звук. Кажете му, че така съска змията.

В бъдеще трябва незабавно да поставите „ръба на чашата“ към алвеолите и да „съскате“.

След това ще трябва да затворите устата си (поставете горните резци върху долните) и продължете да „съскате“ в това положение.

По време на продължително „съскане“, закръглете устните на бебето, като натискате с пръсти ъглите на устата му. Ще се чуе пълен звук [w].

В бъдеще детето трябва да закръгли устните си самостоятелно (гледайки се в огледалото).

След това фиксирайте звука в срички (като използвате снимките).

Когато детето може да произнася свободно звука [ш], кажете му какъв звук издава.

МЕТОД VI. ЗАПОЧВАНЕ НА ЗВУКА [Ш] ПРИ ВДЪХНОВЕНИЕ

Нека детето продължително да произнася звука [t], като докосва горните резци с върха на езика си и усеща издишания въздух върху дланта на ръката си, поставена до устата му. Горните резци са разположени над долните, с малка междина между тях.

След това го оставете да издиша и да издаде същия звук на кратко вдишване. Ще чуете звука на „всмукване“ на въздуха срещу зъбите. Горните резци трябва да усещат студ от въздуха, който „прониква“ в устата. Уверете се, че детето не „хваща“ въздуха с „гърлото“ (тогава няма да се издава звук), а го изтегля (като през сламка) в пролуката между горните резци и върха на езика. .

След това, произнасяйки звука [t], докато вдишвате, трябва да „всмучете“ езика си в дълбините на устата си заедно с въздуха, докато той се опре на предната повърхност на алвеолите. Първо можете да усетите това място с пръст.

Обърнете внимание на детето си, че когато езикът му удари алвеолите, се чува шумолене, докато въздухът на това място се трие в алвеолите. Това причинява студени тръпки върху алвеолите.

Нека детето незабавно постави езика си върху алвеолите и докато вдишва, възпроизвежда този „шумолящ“ звук.

След това детето трябва да „всмуче“ малко въздух, така че да се чуе „шумолене“ и да се усети движение на въздуха върху алвеолите, след което да „издуха“ същия въздух обратно със същото „шумолене“ (така че въздухът да „изтече“ ” между езика и алвеолите ). Ще се чуе леко смекчен звук [sh].

Обърнете внимание на детето си, че докато издишвате, „шумоленето“ става по-звучно.

След това трябва да произнесете звука „шумолене“ последователно с кратко вдишване и издишване; движението на въздушната струя трябва да се усети между алвеолите и езика (докато „ходи“ напред-назад).

Докато произнасяте звука [ш], докато издишвате, преместете устните на детето напред, като натискате пръстите си върху ъглите на устата му. Ще се чуе пълен звук [w].

Обърнете внимание на детето, че „шумоленето“ е станало още по-звучно и вече се е превърнало в истинско „съскане“, сякаш съска змия.

В бъдеще оставете детето да закръгли устните си самостоятелно и без предварително вдишване веднага да „съска“, докато издишва.

„Обучете“ змията си да „произнася срички“.

Когато детето може да произнася свободно звука [ш], кажете му какъв звук произнася.

Настройка на звука [w] за структурни аномалии на говорните органи

Ако детето има признаци на дизартрия, изпълнявайте с него упражнения за артикулационна гимнастика, предназначени да произвеждат този звук (вижте стр. 84), докато развие необходимите двигателни умения.

Най-добре е да поставите звука [sh] на петия начин. Ако детето вече произнася звука [s], можете да използвате четвъртия метод.

При по-ниска удължена захапка звукът [w] е най-добре поставен на първия, втория, третия и шестия начин. За да се подобри звуковото произношение, върхът на езика трябва да се постави по-близо до горните резци (в основата им) от обикновено.

Трябва да работите по същия начин с високо небце.

Ако детето няма горни молари и те не растат дълго време, можете да поставите временно произношение на звука [w]. В този случай върхът на езика ще докосне задната повърхност на алвеолите (понякога звукът може да се получи и когато върхът на езика се опре в горната част на алвеолите). Звукът [w] ще бъде твърде груб.

Звукът може да се настрои по първия начин. След това звукът [t] трябва да се произнесе чрез притискане на върха на езика към вътрешната повърхност на алвеолите. Можете също да използвате втория, четвъртия и петия метод. Във всички случаи детето ще трябва да премести езика си по-дълбоко в устата от обикновено. Ще трябва да разчитате на собствения си слух: веднага щом звукът [w] се чуе в произношението на детето, желаната точка на артикулация е намерена.

Когато детето има кътници, ще трябва да изясните с него произношението на звука [w]. За да направите това, когато произнасяте звук, върхът на езика ще трябва да се премести напред, така че да е от външната страна на алвеолите. Звукът ще звучи по-меко.

4 – ИЗОЛИРАНО ПРОИЗНОШЕНИЕ НА ЗВУКА

Ш-Ш-Ш-Ш-Ш-Ш

5 – АВТОМАТИЗАЦИЯ В СРИЧКИ:

5.1. – в прави линии

ша-ша-ша

шо-шо-шо

шу-шу-шу

ши-ши-ши

ша-шо-шу

шо-шу-ши

шу-ши-ша

ши-ша-шо

ша-шу-шо

шу-шо-ши

шо-ши-ша

ши-ша-шу

ша-ши-шо

ши-шо-шу

шо-шу-ша

шу-ша-ши

шо-ша-ши

ша-ши-шу

ши-шу-шо

шу-шо-шу

5.2. - наобратно

Пепел-пепел-пепел

ош-ош-ош

уш-уш-уш

иш-иш-иш

аш-ош-уш

ош-уш-иш

уш-иш-пепел

иш-аш-ош

аш-уш-ош

уш-ош-иш

ош-иш-аш

иш-аш-уш

аш-иш-ош

иш-ош-уш

ош-уш-аш

уш-аш-иш

ош-аш-иш

аш-иш-уш

иш-уш-ош

уш-ош-уш

5.3. - с група съгласни

леле-леле-леле

какви-неща-неща-неща

неща-неща-неща-неща

леле-леле-леле-леле

ащ-ощ-ущ-йщ

ощ-ущ-йщ-ащ

ущ-йщ-ащ-йщ

ъщ-ащ-ощ-ущ

тша-цо-цъ-цъ

тшо-тшу-тши-цха

цъ-цъ-цъ-цъ

тши-тша-цо-тшу

шко-шко-шку-шки

шко-шку-шко-шка

шку-шки-шка-шко

шка-шка-шко-шку

кша-кшо-кшу-кши

кшо-кшу-кши-кша

кшу-кши-кша-кшо

кши-кша-кшо-кшу

акш-окш-укш-икш

окш-укш-икш-акш

укш-икш-акш-окш

yksh-aksh-oksh–uksh

шпа-шпо-шпу-шпи

шпо-шпу-шпи-шпа

шпу-шпи-шпа-шпо

шпи-шпа-шпо-шпу

ашп-ошп-ушп–йшп

опш-упш-йпш-апш

ушп-ашп-ашп-ошп

ypsh-apsh-opsh-upsh

пша-пшо-пшу-пши

пшо-пшу-пши-пша

пшу-пши-пша-пшо

пши-пша-пшо-пшу

мша-мшо-мшу-мши

амш-омш-умш-умш

шма-шмо-шмо-шми

ашм-ошм-ушм-йпш

6 – автоматизация с думи:

6.1. - с права сричка

Шапка

шевът

шах

шок

моята

прошепвам

пералня

врата

шанс

шумолене

шаман

шумолене

стъпка

прошепвам

шампиньони

разбъркайте

кожено палто

шум

шут

шега

шумен

вдигам шум

скимер

шегаджия

автомобилна гума

шият

шшш

шипове

шипка

шифон

съскане

шимпанзе

малки мишки

меся се

дишам

наушници

чанта

пух

петел

качулка

дишам

грешка

нараняване

тишина

диван

яка

мишена

кисело

6.2. - с обратна сричка

нашият

Вашият

каша

кула

отвор

мушка

мишка

пълничка

дай го

мишка

тръстика

душ

спирала за очи

Яжте

пиете

завършек

буболечка

ауспух

обувка

кестен

пулове

котка

мушица

прозорец

възглавница

бобина

кукувица

уау

клюка

баба

дядо

хижа

кула

конус

отдолу

петънце

мечка

череша

пешка

успешно

6.3. - с група съгласни

централно управление

печат

състояние

щанга

панталони

дяволски

дяволски

нещо

щик

дрешник

меч

разделяне на краката

шпакла

шпил

спанак

резе

шпионин

земна пчела

шницел

шевове

шлейф

каска

Шлюз

лодка

шапка

7 – автоматизация във фрази:

7.1. - с права сричка

палавникът ходи

яде яхния

банда дяволи

Яката на Шавка

врата и ушите

ушит на машина

Шотландци от Шотландия

шият връхна дреха

шепне шимпанзето

ефервесцентен

мъдрец чанта

Даша е котка

шев на кожено палто

галоши и гети

намери камъче

има шило в гумата

пречи на шиенето

бебешка шега

Пиша вицове

дама и шах

тръстиките се люлеят

яде яхния

Бродирам шал

грешка на измамника

магарето залиташе

шум от стъпки

задушени шампиньони

вървеше с крачка

шумен таралеж

Козината на Наташа

конски плугове

кожено палто на закачалка

в хижата цари тишина

широк шал

шумолене в тишина

ходи широко

шикозен шиньон

чувствам се добре

шарлатанин с орган

изоставен портфейл

накълцайте круша

покрив от шисти

широка плоча

сарашът дойде

шутът зад екрана, моля, не вдигай шум

разбийте колата

шифонени волани

се клати на пантите си

банда измамници

Пиша с молив

добър шарлатанин

шоколадова шарлота

разбъркване на стъпки

Не нарушавам мълчанието

изплаши мръсника

шумолене на автомобилни гуми

Мариша с прическа

широк винт

нестабилен гардероб

шофьорът има пулове

карикатура на шахматист

миньорът не издаде никакъв шум

Шушерата шепнеше

7.2. - с обратна сричка

яж каша

намери момина сълза

не можеш да скриеш шилото си

яжте череши

бебе, което държи молив

хижата е добра

украсена брошка

завърши напред

пийте сок

дай ми спирала

отиде да се къпе

Видях тръстиките

уплашена мишка

удари ме

7.3. - с група съгласни

шахът на дядо

шие панталони

панталони за Яша

Яша има чанта

торба с кестени

мече биела

Дядо и баба

шивачка шие

намери го в чанта

бум на върха на главата

в кутията за макари

котешко съскане

задушаваща кашлица

котка в кошница

шампиньони в кошничка

бешметове и башлъци

трохи в дупката

Ходя с ботуши

момче и момиче

напусна нашето училище

намерени в килера

мечката има бум

на врата на баба

палто от чинчила

майка жаба

жаба на възглавницата

козината на баба

шумни птици

каша от просо

копринен ауспух

палто от чинчила

бебе маймуна

мече биела

каша от просо

правете шеги в училище

подсмърчане и кашлица

кестенови шумоли

по-високо от кулата

шапка в гардероба

дядовата лъжица

кърпан шал

жаба

дай ми кошница

чийзкейк под възглавницата

Топката изпадна в затруднение

маргаритки върху обработваема земя

копринена завеса

Риза Альоша

петно ​​върху риза

насекоми шумолят

земна пчела и стършел

падна гайка

добродушен кон

Брошката на Альонушка

буболечка на маргаритка

грах на дланта

маршал марширува

ученик

училищна шарада

риба в черпак

пояс на ризата

безразсъдна млада дама

Маникюристката Глаша

добри обувки

решетка на кулата

Ризата на Паша

чаша с капак

бебето е облечено с риза

книга за малко мишле

широкопола

Шофьор Шкода

добър мамят лист

грах на дланта

8 – автоматизация в предложенията:

8.1. - с права сричка

Шапкарят шие шапки.

Миша яде шоколад.

Шокът е нашият начин да говорим!

Маша яде яхния.

Шумно шепне шушера.

Нося шуба и шапка с ушанки.

Бродирам шал с коприна.

На шейха бяха поднесени шербет и шептал.

Сложиха галошите и гетите на Паша.

Миньорът разрушаваше мината.

Майката на бебето е кестенява.

Пиша петиция за миньорите.

Нараних си врата.

Маршалът си тръгна шумно.

Отидох до гаража[w].

Наташа пише с мастило.

Бъчви мънкат и шалове се разбъркват.

Върху роклята бяха пришити шифонени волани и широка бродерия.

Пътенето на крака не нарушаваше тишината.

Сарашът се приближи до колибата.

Портфейлът съдържа метър коприна.

Пиша вицове за Дашутка и Мишутка.

Стъпките на чакала са безшумни.

Моля, не вдигайте шум.

Вятърът шумоли над покрива и тръстиките се люлеят.

Добре дошли сте в нашата хижа.

Вървях по брега и намерих бяло камъче.

Миша пише добре.

Добрият отбор има кон в тялото си.

Дадоха на Дашутка хубаво кожено палто.

Маша е добра, но не нашата.

8.2. - с обратна сричка

Взимаш, триеш и даваш.

Хижата ни е добра.

Искаш ли кебап?

Ако го загубиш, няма да го намериш.

Маша, хапни каша.

Няма да намерите тази буква ("b") в "uzh", "женен", "непоносим".

Колко тихо - само вятърът движи тръстиките.

Пак си палав, скъпа моя.

Ще се отдалечиш от капка, но ще попаднеш в дъжда.

Щом наближите брега, ще видите малка хижа.

С шило морето не го топлиш.

Не хубаво по добър начин, но хубаво по хубав начин.

Когато ядете, дъвчете добре.

Ако загубиш нещо, ще го спечелиш отново; ако загубиш приятел, никога няма да си го върнеш.

С добър приятел ще преместиш планини, с лош приятел ще преживееш мъка.

Не можеш да пляскаш с една ръка.

Когато говорите, мислете внимателно.

Наташа намери момина сълза, а аз намерих три момини сълзи.

8.3. - с група съгласни

Альоша има широка питка.

Брошката красеше врата на баба ми.

Мишката шумоли под палтото.

Ариша има шампиньони в кошницата си.

Наблизо са дядо и баба.

Шивачка шие на шевна машина.

Етикет за игра на деца.

Маша намери канап в чантата.

Момче, защо мълчиш?

Даша бродира възглавница за баба си.

Шрек носи шифонен шал.

На възглавницата са избродирани котка и мишка.

Баба уши шапка от чинчила.

Котката има шия и уши.

Дядо се затътри към Катюша.

Баба бродира петел.

Бебето има шумолеща дрънкалка.

Яша има каша от просо.

Баба шие панталони за Яша.

Шия шорти на шевна машина.

Яша има торба с кестени

Шахина се разходи на високи токчета.

Паша се луташе из училището.

Бебе Маша е с топла шапка и шал.

Навигаторът отиде до кормилото.

Давам кутията на младата дама.

Шило в торба не криеш.

Акостирам добре лодката.

Малката буболечка се стрелна в кошницата.

Голи бебета пляскат по джапанки.

Имам голям шкаф.

Имам добри обувки.

Матрьошката падна от органа.

Наташа влезе, шумолейки с копринения си шал.

Покълнали картофи в плик.

Кутията на баба беше намерена в килера.

Шапкарницата шиеше калпаци, бешмета и качулки.

Силна буря хвърли лодката върху скелите.

Влезе млада дама по халат, украсен с отвори и шлейф.

Гледахме как акостират шхуните на Schwab Spree, Stuttgart и лодката Swede.

До пешеходната пътека шумолеха автомобилни гуми.

В хижата шумеше само земната пчела.

Малката мишка има трохи в дупката си.

Пайовете с картофи са добри за из път.

Конят вървеше на разходка.

Момче и момиче от нашето училище станаха победители в турнира по дама и шах.

На котлона засъскаха праските.

Работата не вървеше.

Тишината на знойния следобед беше нарушена от стъпките на дядо.

Котката е добра само за мишки.

Един ум е добре, но двама са по-добри.

Колкото по-рано започнете, толкова по-бързо ще стигнете.

Знайте повече - говорете по-малко.

Неумела шивачка и игла и конец пречат на шиенето.

Ще ядем и танцуваме, но няма да нахлуваме в обработваемата земя.

На празника биячите играят хоро.

Говори по-малко прави повече.

В студа котката не лови мишки.

Според Ивашка и ризата.

Миша и Паша играят дама.

Миша загуби две пионки.

Тракторист оре обработваемата земя.

Леля Даша шие риза за мен.

Альоша и дядо отидоха да събират шишарки.

Маша излезе до края на гората и видя кукувица.

Мишка шумоли в дупка, а котка я пази.

Децата в нашата къща обичат да четат книги.

Баба и Альонушка излязоха на разходка да наберат ядки.

Хубаво е да се разхождате по края на гората сутрин.

Две скачащи жаби вдигнаха шум в края на гората.

Гришата държи книга под мишница.

Намерих бъг на голяма маргаритка.

Палава котка търкаля топка.

На дланта има кула, малка кула, кула играчка, боядисана в бяло.

В края на гората има малка къща.

9 – автоматизация на звука в литературни произведения (чисти поговорки, поговорки, стихотворения, текст)

Ши-ши-ши, ши-ши-ши

Тръстиките шепнат нещо.

Тя-тя-тя, тя-тя-тя

Това е патица в тръстиката.

Ша-ша-ша, ша-ша-ша

Излез от тръстиката.

Тя-тя-тя, тя-тя-тя

В тръстиката няма патица.

Ши-ши-ши, ши-ши-ши

Какво шепнат тръстиките?

шо-шо-шо, шо-шо-шо

Пиша много добре

шу-шу-шу, шу-шу-шу

Ще пиша каквото искаш,

ши-ши-ши, ши-ши-ши

„Яжте каша“, напишете,

шу-шу-шу, шу-шу-шу

Ще напиша това

шо-шо-шо, шо-шо-шо

Виждам, че пишеш добре.

Дадоха на Маша каша от грис.

Маша е уморена от каша.

Маша не дояде кашата си.

Маша, довърши си кашата,

не пречи на мама!

Добра шивачка Наташа

Уших кожено палто -

Уших пола.

Уших шапка -

Уших чехъл.

Е, Наташа!

Наташа, как мишката шумоли с хартия?

Ши-ши-ши!

Как съска?

Шшшшшш!

Как шепнат хората?

Шу-шу-шу!

И откъде ти, Наташа, знаеш всичко това?

Кон ни носи

Конят ни носи

кон, кон -

нито треперещ, нито треперещ,

нито треперещ, нито треперещ.

Бих искал да бия

камшик

кон,

да - жалко...

А. Шибаев.

Мечта.

Мамо, почакай малко

Не ме буди! - вика Альошка.

Одеяло - по-близо до носа:

Виждам петици в сънищата си.

Л. Корчагина.

Миша пише.

Ето децата Маша, Миша.

Маша е по-малка, Миша е по-висока.

Миша пише нещо на Маша.

Познайте какво пише Миша.

На поляната зря каша.

Кравата Машка яде каша.

Маша обича обяд:

няма нищо по-вкусно!

А. Шибаев.

Катюшки

В селото има три Катюши

взе три барабана,

Ушиха сарафан за Шура,

уши кафтан за дядо,

уших яке за баба,

уших жилетка за чичо ми.

И за момичета и момчета,

на всички Андрюшки и Наташки,

ушити ярки панталони,

шият шарени ризи.

А. Строило.

Мушици.

Мушици, заседнали около лампата,

топли тънки крака.

Внимавайте, мушици!

Ще си изгорите краката!

В. Лунин.

скачащи жаби,

Очи на върха на главата.

Скрий се от жабата

Комари и мухи!

Шапка.

На шапката с ушанки

връзки на ушите,

Да го вържа

Ушите на Шапка.

И. Лопухина.

Шал.

За бебе Мишутка

Маша плете топъл шал,

Ще върже шал на врата си

И той ще каже „благодаря“ на Маша.

И. Лопухина.

ръкавици без ръкави.

Бабата на Миша плете

Топли ръкавици,

Да стопля дланите си

Малко плюшено мече.

И. Лопухина.

Палто.

Топло кожено палто

Да го сложим на Мишутка.

Бебе в кожено палто

Като мечка Мишка!

И. Лопухина.

Риза.

На ризата на Миша

Бродирани маргаритки

Бродирани маргаритки

Лилии от долината и „каша“.

И. Лопухина.

Маша на нашето бебе

Уших нови панталони,

Уших кожено палто, уших шал,

За Мишутка - бебе.

На ризата на бебето

Джобовете ги бродирах с коприна.

Нашата Мишутка е толкова добра -

Няма да намерите по-красива Миша!

Той върви по пътеката

В дрехи, ушити от Маша.

И. Лопухина.

Нашата игрива Павлушка!

Бебето ще изкорми възглавницата!

И ризата и панталоните -

Бебето е цялото в пух!

И. Лопухина.

Наташа храни бебето

От широка купа каша:

Яж, скъпа, дъвчи, Антошка!

Ето ти голяма лъжица!

И. Лопухина.

Шапка, ръкавици и кожено палто,

Катарама, каишка, панталон...

Така увити - дори устните

Не се вижда изпод шала!

И. Лопухина.

Мишка и мишка (шепот)

Майката на мишката е мишка

Тя прошепна: - Палаво момиче!

Вдигате шум, шумолене, бърборене!

Пречиш на мама да шие!

И аз - прошепна мишката, -

Аз шия възглавница, скъпа!

Няма пухчета във възглавницата,

И шеги и смях.

Яжте малко просо

И си лягай, бебето ми.

Просто сложи главата си надолу -

Можете да го видите в сънищата си

Какво шепне в ухото ти

Магическа възглавница.

И. Лопухина.

* * *

Нашата Маша е малка,

Тя носи алено кожено палто,

ръб на бобър,

Маша Черноброва.

* * *

Маша има мушица в кашата си.

Какво трябва да направи нашата Маша?

Слагам кашата в купа

И тя нахрани котката.

Какво имаме в гората, което започва с буквата Ш?

Този конус се пръсна, шумолейки.

Земна пчела и стършел шумно ровят из кашата.

В шипките шумолят насекоми.

Какво друго в гората започва с буквата Ш?

Шум и шумолене близо до хижата.

М. Яснов.

* * *

Bumblebee продава балони.

Топките са много палави!

Топките шумолят и избухват в небето,

И копринените нишки са разкъсани.

Г. Сапгир.

* * *

Земната пчела се стрелна и изшумя в мъдреца,

Земната пчела издаде страшен шум,

Той направи толкова много неща -

Дори събудих стършела.

А. Пудвал.

***

Есенните храсти шумолят,

Листата шумолят по дървото.

Шумят тръстиките

И дъждът шумоли.

И мишката, шумолене,

Бърза към дупката.

И там тихо шумолят

Шест малки умни мишки.

Но всички наоколо са възмутени:

- Колко шумни бяха палавниците!

А. Усачев.

***

Земната пчела и стършелът живееха шумно,

Шиене на шевна машина

Кожуси, шапки, панталони

Безпрецедентна ширина.

В. Кожевников.

***

Мило мече, хубаво мече,

Нескопосано и смешно.

Мечето е изцяло от плюш,

Пълнеж от пищна вата.

***

Изпусна плюшеното мече на пода

Откъснаха лапата на мечката.

Все още няма да го оставя,

защото той е добър.

А. Барто

Библиография:

1. Вакуленко Л.С. Корекция на нарушения на звуковото произношение при деца: справочник за начинаещ логопед: Учебно ръководство. – Санкт Петербург: Издателска къща „ДЕТСТВО-ПРЕС” LLC, 2012. – 128 с.
2. Гегелия Н.А. Коригиране на пропуски в произношението при ученици и възрастни. - М., 2001
3. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Индивидуално-подгрупова работа по корекция на звуковото произношение
4. Корекциязвуково произношение при деца: дидактически материали / автор-съст. Л. Е. Кюласова. - Волгоград: Учител, 2009. - 404 с.
5. Полякова М.А. Наръчник за самообучение по логопедия. Универсално ръководство. – М.: Ирис-прес, 2007. – 208 с.
6. Туманова Т.В. Коригиране на произношението при деца. Дидактически материал. Учебно-методическо ръководство за логопеди, възпитатели и родители/ Под редакцията на проф. Т.Б. Филичева – М.: “Гном-Прес”, 1999. – 96 с. – (Корекционна работа в специални предучилищни институции).

Светлана Столбова
Логопедична сесия. Тема: звук и буква “Ш”.

цели:

Развийте фонематично съзнание

Автоматизирайте звук [Ш] в думите, срички, текст

Възможност за намиране на места звук в една дума

Затвърдете произношението звучи в думи

Преподавайте флексия

Укрепване на умението звуко-буквен и звукосричков анализ на думите

Опознаване буква Ш

Развитие на фината моторика (научете се да придружавате речта с движения на ръцете)

Развийте вниманието, мисленето, паметта

Разширете знанията за думите

Обяснение на правописа на собствените имена

Оборудване:

Снимки от звук [Ш], пликове с индивидуални карти, фенерчета, диаграми, фигури на герои от анимационния филм "Маша и мечока", бележник, молив, шаблони с изображение на таралеж, " сричков дом"

Прогрес на урока:

1. Организационен момент – посочете първия звук в името.

2. Игра за внимание "Четвъртото колело".

Извеждат се четири картинки, от които „допълнителната“. звук [Ш], който е на различни позиции ("гума", "машина", "кофа")

Логопед: „Момчета, какво звукчуваме най-често в имената на тези снимки?“

Предложен отговор: « Звук"ш"

3. Логопед: „Момчета, нека упражним произношението звук [Ш] е правилен. Моля, вземете си огледалата."

Артикулационна гимнастика.

"ограда", "тръба", "прозорец", "Шпатула", "Люлка", "чаша", "Вкусно сладко"

Да се звукът излезе красив,

По-широк език и по-висок.

Дихателни упражнения „Надуйте балона“.

4. Характеристики звук.

[Ш]-съгласна, винаги твърда, тъпа, съскаща.

Запали колата - Ш-Ш-Ш!

Напомпа гумата - Ш-Ш-Ш!

Усмихвайте се по-весело

И да вървим бързо!

Децата имитират движението на колата и отиват да посетят героите от приказката.

5. Задача за автоматизация звук

Логопед: „О, беда, момчета! По пътя тича таралеж без игли. Сигурно се е разболял. Да помогнем ли на таралежа? Той ще ни покаже пътя към нашите герои.

(децата рисуват игли за таралеж върху шаблона, казвайки звук [Ш])

6. Възпроизвеждане сричкови редове:

А) ша-шо-шу

Б) аш-ош-уш-иш

Йош-аш-ош-уш

Б) аша-оша-иша

Аши-еши-иши

Г) шма-шмо-шмоо

Вървял, вървял, вървял

Чиста реч:

Ши-ши-ши - децата утихнаха.

Шо-шо-шо - добре е да ходим.

Шу-шу-шу - седя и не шумоля.

Ша-ша-ша - нашата Маша е добра.

7. Задача: маркирайте посочения звук на ухо(фенерчета).

Появяват се приказните герои Маша и Мечока.

Маша: „Момчета, обадихте ли се?“

Логопед: „Момчетата се запознават звук [Ш]. Искате ли да ни помогнете?

Деца подчертават звук[Ш] с помощта на фенерчета V:

А) в срички

Б) с думи

Б) в стихотворение

Бяхме при мишката

Те пиха чай от чаши,

Ядохме чийзкейкове

Плоски питки и понички.

Мишката си играеше

На хармоника

Танцувах от сърце,

Чувстваше се щастлива.

Логопед: „Мишутка се учи да говори, така е. произнася звуци. място звукпотърсете думата и я назовете ясно.“

8. Игра "Намирам звук в една дума» - С логопедКартините са окачени на фланелография.

9. Звуков анализ на думите("Маша"И "Миша")

10. Игра "Аз-ти-той-те-ние": (променете думите според примера).

А) Аз се намесвам и ти се намесваш, той се намесва и тя се намесва, те се намесват и ние се намесваме.

Аз шия, а ти...

По дяволите, а ти...

Аз пиша, а ти...

Бързам и ти също...

Б) Къпам панталона на плюшено мече.

11. Игра „Разделете думите на срички“

Логопед: „На мечката му омръзна да спи в бърлогата си, той дели думите на срички“.

Мишка, мишка, шуба, шапка, кола, жаба...

Логопед: „Момчета, отворете пликовете, снимайте се. Това е подарък за Маша и Миша.” (децата виждат окачени картини в " здрава къща")

Има къща на поляна,

Е, пътят до къщата е затворен.

Отварям портите

Каня ви да посетите къщата,

Произнасяйте думите сричка по сричка

И бързо през портата.

12. Физкултурна минутка „Вървяла мечката, вървяла, вървяла...“

13. Запознаване писмо.

а) Логопед: "Каква е разликата буквен звук?»

б) Дисплей писма

в) Заглавие букви и звуци.

г) Обяснение на правописа на собствените имена

14. Детски печат писмо, срички, думи (Маша, Миша)

15. Пръстова гимнастика

По улицата вървеше кола

Колата се е карала без бензин,

Имаше кола без шофьор,

Няма светофар.

Тя вървеше сама, където не знаеше,

Колата се движеше бързо.

16. Резюме класове

Маша:

„О, благодаря, момчета!

Ще ви почерпя всички с меденки!“

Миша:

„О, благодаря ви, деца!

Ще почерпя всички с вкусна фунийка!“

Детето не произнася съскащи думи:упражнения за издаване на съскащи звуци, артикулационна гимнастика, задачи за деца, видео на логопед.

Приятели! Днес имам удоволствието да ви представя в тази статия логопед и дефектолог Елена Шмигол. Днес тя ще помогне на вас и вашите деца да се научите как да изговаряте правилно съскащи звуци. И ако имате нужда от помощта на Елена, нейната индивидуална консултация по Skype или искате лично да научите от нея как правилно да изпълнявате упражненията от статията с детето си и да научите детето си да говори правилно с нейна помощ, тогава контактите на Елена са посочени на края на тази статия.

Детето не произнася съскащи звуци: упражнения за издаване на звука „ш“

Правилно произношение на звука "ш":

Когато звукът w произнася се правилно

• устнизакръглена и леко удължена напред;
• зъбиблизо, но без докосване;
• езикприема формата на чаша, върхът му докосва туберкулите зад горните зъби (алвеоли); въздушната струя е силна, топла и излиза в средата на езика.

образование w И и се различава само по наличието или отсъствието на глас, тоест звуци w И и се произнасят почти еднакво, само w - глух и и - звучен.

Ако детето се е научило да произнася звука правилно w, при добавяне на глас и ще се получи автоматично.

Нарушения в произношението на съскащи звуци при деца:

Първо. Липса на съскащи звуци в речта или замяната им със звука t(вместо думата „мечка” детето казва „мика”, вместо думата „трън” детето казва „вид” - заменя я с т).

Възможни причини такова изкривяване на звука- ранна възраст или фонематичен слух.

Второ. Замени с f (fifka - бум).

Възможни причини за изкривяване на звука: нарушение на фонематичното възприятие., твърде активна работа на устните, скъсен сублингвален френулум. Тази замяна се нарича лабиодентален сигматизъм.

трето. Замяна на звука ш със звука с(например вместо „отиде” детето казва „сла”). Тази замяна се нарича свистящ сигматизъм.

Възможни причини за изкривяване на звука sh: нарушение на фонематичното съзнание. При коригиране е необходимо да научите детето да прави разлика между свистящи и съскащи звуци!

Четвърто. Lisp.Това се дължи на факта, че за разлика от нормалното положение на артикулационните органи, езикът се избутва между горните и долните резци, образувайки плоска междина с тях, гърбът е спуснат и не образува гърба на лъжичка. Въздушната струя, когато поднесете длан към устата си, е слаба и разпръсната.

Възможни причини за изкривяване на звука sh:скъсен хиоиден лигамент, което затруднява повдигането на езика към небцето; високо и тясно твърдо небце. Тази замяна се нарича междузъбен сигматизъм.

Пето. Страничен сигматизъм.

В този случай в думите, които произнася, вместо звук w чува се особен скърцащ звук. Един от ъглите на устните е леко спуснат или прибран, може да има леко изместване на долната челюст наляво или надясно, страничните ръбове на езика също са спуснати. Когато поднесете дланта си към устата си, въздушната струя отива отстрани (вляво или вдясно) или излиза по двата края на езика, докато обикновено въздушната струя трябва да върви строго в средата на езика.

Възможни причини за изкривяване на звука:слабост на мускулите на едната половина на езика; странична отворена захапка.

Шесто. Назален сигматизъм.

В този случай звукът w се заменя с хъркане (в носа) или звук, подобен на дълбокия звук x с назална конотация. За разлика от нормалната артикулация, органите на речта заемат неутрално положение, езикът се спуска надолу и се изтегля в дълбините на устата, задната част на езика се повдига нагоре, свързвайки се с мекото небце, страничните ръбове се спускат надолу . Въздушната струя излиза през носната кухина, а не от устата.

Причина за изкривяване на звука: е прекомерно напрежение на гърба на езика.

Комплекс от артикулационна гимнастика за развиване на правилното произношение на съскащи звуци

За артикулационната гимнастика ще ви трябва огледало, вата и... бонбони!

Всяко упражнение на артикулационната гимнастика се изпълнява 3-5 пъти по 5-10 секунди. Целият комплекс се прави 3-5 пъти на ден по 5-6 минути .

Можете да гледате упражненията от комплекса, изпълнени в демонстрация от възрастни във видеото на фондация „Разперете криле”.

Накажи непослушния език.Отворете леко устата си, спокойно поставете езика си върху долната си устна и като го пляскате с устните си, произнасяйте звуците пет-пет-пет... Дръжте широкия си език в спокойна позиция, с отворена уста, като броите от едно до пет до десет.

Направете езика си широк.Усмихнете се, отворете леко устата си, поставете широкия преден ръб на езика върху долната си устна. Задръжте го в тази позиция, като броите от едно до пет до десет.

Залепете малко бонбони.Поставете широкия връх на езика си върху долната си устна. Поставете тънко парче карамел на самия ръб на езика си и залепете парче бонбон към небцето зад горните зъби.

гъбички. Усмихнете се, покажете зъбите си, отворете леко устата си и като притиснете широкия си език с цялата му равнина към небцето, отворете широко устата си. (Езикът ще прилича на тънка шапка на гъба, а разтегнатият хиоиден лигамент ще прилича на стъблото му.)

Вкусно сладко.Отворете леко устата си и оближете горната си устна с широкия преден ръб на езика си, като движите езика си отгоре надолу, но не от едната страна на другата.

Хармоничен. Усмихнете се, отворете леко устата си, долепете езика си до небцето и, без да спускате езика си, затваряйте и отваряйте устата си (както мехът на акордеона се разтяга, така се разтяга и хиоидният френулум). Устните са в усмихната позиция. Когато повтаряте упражнението, трябва да се опитате да отворите устата си все по-широко и по-широко и да задържите езика си в горна позиция по-дълго.

Фокус. Усмихнете се, отворете леко устата си, поставете широкия преден ръб на езика върху горната си устна, така че страничните му ръбове да са притиснати един към друг и да има жлеб в средата на езика ви, и издухайте памучната вата, поставена на върха на носа ти. Въздухът трябва да отиде в средата на езика, след което руното ще излети нагоре.

Чаша. След като детето се научи да разтваря езика си и да го прави широк, усвои упражнението за вкусно сладко, предложете му: „Отворете леко устата си, направете чаша от езика си, както направих аз, и я поставете върху туберкулите зад горната част зъби. Сега духайте на езика си. Чуваш ли как вятърът шумоли? Въздухът, преминаващ през малка междина между предния ръб на езика и небцето, произвежда звука ш.

Можете да видите по-подробни методи за настройка на звука Ш

Песни за автоматизация на звука

Реших да направя малко допълнение към статията на Елена. Много обичам музиката и затова винаги обичам да пея с децата в часовете си. Децата се радват да повтарят думи с желания звук много пъти в песните. Затова избрах прости песни със звука Ш за вас и вашите деца.

Започнете с песни, в които трябва да произнасяте само срички със звука ш. След това използвайте песни с думи, които съдържат звука Ш. Нека детето завърши и изпее тези думи от текста. И когато той вече говори достатъчно добре звука Ш, можете да използвате усуквания на езици или сложни песни (например песента „Коне“).

Песен - чиста поговорка за автоматизиране на правилното произношение на звука Ш в срички

Ши-ши-ши-ши, колко са хубави бонбоните,
Шо-шо, шо-шо, измийте добре ръцете си,
Шу-шу, шу-шу, ще те поканя на масата,
Ша-ша, ша-ша ще ядем полека.

Песен "Коне"

В песента автоматизираме правилното произношение на звука Ш във фрази.

Училище на Шишкина за деца: звукът ш и буквата ш

В този интересен урок в училище Шишкина със забавни герои (любимият ми телевизионен канал за деца е „Моята радост“), детето ще се запознае със звука Ш и буквата Ш и ще играе речевата игра „Гардероб“ (трябва да поставите дрехи и шапки в килера, в които има звук Ш).

Още интересни идеи и игри за развитие на детската реч ще намерите в материалите на „Родна пътека“:

— безплатен контролен списък за развитие на речта на децата в хода на обичайните дейности

— . И примери за майки, които са читатели на моя сайт.

— забавно развитие на речта за деца в предучилищна възраст.

Човек може да разбере вълнението на родителите, които внезапно откриват, че тяхното дете в предучилищна възраст говори лошо или изобщо не говори някои звуци на родния си език. В този случай те са изправени пред проблема как да научат детето на правилно звуково произношение? Това приемливо ли е у дома? Експертите казват, че родителите могат да направят много, за да помогнат на детето в предучилищна възраст да овладее правилното звуково произношение. Просто трябва да имате определени познания: за причините за лошото произношение, начините за коригирането му, начините за преподаване на правилна дикция.

Причини за лошо произношение на звука

Според логопедичните стандарти правилното произношение трябва да се формира до средна предучилищна възраст. Въпреки това дори по-големите деца в предучилищна възраст изпитват нарушения на дикцията. Експертите сочат доказателства, че децата най-трудно произнасят съскащите звуци: ш, ж, ц, щ. Несъвършената дикция може да се прояви в неправилно произношение на звук, замяна на един с друг (машина-masyn) или пропускането му. Експертите идентифицират основните причини за лошото произношение. Те включват структурата на говорния апарат, недостатъчното възприятие и отношението на родителите.

Характеристики на физиологията

• неактивност на артикулационния апарат;
• неправилно оформена захапка,
• къс френулум на езика,
• високо небце.

Незрялост на фонематичното възприятие

• Предучилищното дете не различава отделните звуци на ухо и ги замества.

Лошо поведение на възрастен

• Давайте на бебето залъгалка твърде дълго, особено в периода на развитие на речта (ранна възраст);
• продължителното използване на биберон води до образуване на неправилна оклузия, което засяга произношението на много звуци, особено съскащи звуци;
• умишлено изкривяване на речта от възрастни, за да стане разбираемо за бебето, според тях;
• недоволство от дикцията на детето в предучилищна възраст и изискването да се говори ясно, без да се преподава правилна артикулация;
• възможна загуба на слуха, незабелязана от родителите.

Как можете да тествате речта на дете в предучилищна възраст у дома?

След като установиха, че детето в предучилищна възраст не може да говори съскащи думи, родителите трябва да се свържат със специалист. У дома те също могат да изследват речта на детето, за да разберат кои сибиланти са изкривени. Според логопедичните правила изследването започва с отделно произнасяне на определен звук, след което се произнася в срички, думи и едва след това в изречения. Например:

1. Родителят, като моли детето да възпроизведе съскащите думи ш, ж, ч, щ, ги произнася бавно и ясно. По-интересно е да се предложи форма на игра под формата на речеви упражнения: „Змията изсъска: ш-ш-ш“, „Пчелата бръмча: w-w-w“.
2. За да провери състоянието на звука в сричките, бебето се насърчава да повтаря срички, например ши-жи, ча-ша, жу-шу, чу-шу, аш-аж, ач-ашч, зелева супа, чух, шоу , удар. В този случай звуците, които се тестват, трябва да са в началото, средата и края на сричката.
3. Следващата стъпка е да проверите произношението на звуците в думите. За интерес се използват картинки, където са нарисувани обекти за даден звук (конус, жираф, колиба, чайник, щука и други). В този случай можете да използвате логопедичен визуален материал или можете да изберете снимки в детски книги с детето си. Основното е, че те спазват определени правила: съскащите думи трябва да звучат ясно в думите, да стоят в началото на думата, в средата, в края (шуба, кола, тръстика). По същия принцип се подбират думи с други съскащи: бръмбар, пистолет, ски и др. Добре би било прегледът да се проведе под формата на игрови упражнения. Например „Как да го наречем нежно (птица-птица, коза-коза, бръмбар-бъг, зима-зима, слънце-слънце)? »
4. Последният етап включва проверка на звука в изречение, в което са избрани няколко думи със сибиланта, който се тества. Чистите поговорки служат добре за тази цел, например „Тихо, мишки, не вдигайте шум! Не събуждайте котката!" Класическите са подходящи за разглеждане на съскащи: „Саша вървеше...“, „Кукувица, кукувица...“

важно!Когато изследвате дете, трябва да се опитате да определите причината за неправилното произношение, за да разберете какво е повлияло на изкривяването на дикцията.

Редът за настройка на съскане

Ако едно дете страда от лошо произношение само на специфичен съскащ звук (ш, ч, ж, щ), е ясно, че трябва да се работи върху възпроизвеждането на един звук. Но, като правило, децата в предучилищна възраст изпитват изкривяване в произношението на няколко сибиланта едновременно. Тогава е важно родителите да знаят с кой звук първо да започнат. Експертите определят подходящия ред и предупреждават, че всеки звук трябва да се възпроизвежда индивидуално, като се започне от най-достъпния, постепенно се премине към по-сложните. Според логопедите редът на произвеждане на няколко звука зависи от физиологията на децата в предучилищна възраст: първо се поставя съскащото sh, след това zh, след това ch и shch. Възможно е обаче да има промени в последователността на поставяне, тъй като всичко зависи от индивидуалните характеристики, които само специалист може да определи.

Как правилно да работим върху развитието на звуци?

При настройването на съскащи звуци помощта на логопед е несъмнена. Само специалист професионално ще изследва речта, ще идентифицира нарушенията и ще предложи препоръки за коригирането им в домашни упражнения. Това трябва да се направи възможно най-бързо, тъй като проблемите с произношението пречат на общуването на децата, забавят подготовката им за ограмотяване и допринасят за появата на свързани проблеми, например психологически комплекси, които ще трябва да бъдат премахнати в бъдеще.

Логопедите отбелязват, че често проблемът при произнасянето на съскащи думи е, че детето не може правилно да контролира речевия апарат. Ето защо работата върху всеки звук трябва да започне с това. Извършва се с помощта на огледало, за да се види и разбере работата на челюстта и устната кухина. В бъдеще това ще има положителен ефект върху подобряването на фонематичния слух и следователно върху звуковото произношение.

Първият етап от работата върху съскането е подготвителен, по време на който трябва да се изпълняват специални упражнения (за дишане, устни, език). Те ще ви помогнат да упражните прецизни движения на артикулационния апарат и да се подготвите за издаване на определени звуци. Те се изпълняват под формата на игрови упражнения, които са лесни за изпълнение у дома.

Етап 1. Обучение на дишането

Артикулационната гимнастика включва упражняване на движенията на устните и езика. За нея родителите могат да използват общоприети логопедични игри или сами да измислят подобни. За да заинтересувате дете в предучилищна възраст, можете да го включите в подготовката на такива игри: изрежете снежинки, витла за самолети, лодки и цветни есенни листа от светла хартия. Основното е, че самият възрастен е страстен за процеса, тогава детето също ще изпълнява упражненията с интерес.

Упражнения за развитие на дишането

• „Ритни топката във вратата“, игра на необичаен футбол. В центъра на масата се изгражда порта и се правят памучни „топки“. Играчите от двете страни духат върху памучни топки, така че да летят във вратата. Възрастният следи правилните артикулационни действия на детето: широка усмивка, език на долната устна.
• „Снежинки на носа“. Поканете детето в предучилищна възраст да издуха памучна топка от носа си, като използва правилните движения на челюстта: широка усмивка, език върху горната устна, издухайте, така че топката да лети нагоре.
• По същия начин се играят игрите „Blizzard“, „Leaves are Flying“, „Ships“, „Planes“.

Етап 2. Гимнастика за артикулационния апарат

Упражнения за устни

За да затоплите устните си, можете да използвате логопедични упражнения:

• „Ще се изненадаме и ще се посмеем.“ Детето в предучилищна възраст последователно прави широка и тясна тръба с устните си. Широка тръба е в състояние "o", "тясна" тръба е в състояние "y". Нищо не се казва на глас, само устните работят.
• "Тръба за усмивка" Алтернативно детето се усмихва широко, след което прави движение с устните си като звука „о“.

Упражнения за език

За трениране на езика се използват и класически упражнения:

• „Вкусно сладко“, при което езикът облизва долната устна ту отляво, ту отдясно.
• За упражнението „Конят галопира“ трябва да „щракате“ с език, имитирайки стъпката на коня.
• „Слон - жаба“: устните последователно имитират или хобот на слон, или усмивка на жаба.
• „Забавна люлка“: използвайте върха на езика си, за да стигнете до горните зъби, след което се придвижете надолу към долните зъби.
• „Тик-так“: с върха на езика си, имитирайки движенията на часовник, се движете наляво и надясно с различна скорост.
• „Бои“: „оцветете небцето“ с език.

Всички упражнения се изпълняват до 10 пъти, но е необходимо да се гарантира, че бебето не се уморява и упражнява с интерес.

Дете в предучилищна възраст бързо ще овладее правилното произношение на сибиланти, ако подготвителният етап се проведе ясно, така че те не трябва да се пренебрегват. Продължителността на такива класове ще зависи от индивидуалното развитие на детето и състоянието на неговия артикулационен апарат. Експертите съветват да ги удължите, ако след три сесии не настъпи подобрение.

Етап 3. Работа върху постановката на съскане

важно!За да издаде съскащ звук при дете в предучилищна възраст, възрастен трябва внимателно да изследва позицията на устните и езика с правилна артикулация с помощта на огледало и едва след това да научи детето.

​​​​​Следващият етап, който включва производството на сибиланти, изисква установен ред: първо звукът се фиксира в срички, думи и накрая в изречения. Можете да използвате различни методи за това:

• Повторение на чисти поговорки, усуквания, поговорки, заучаване на малки стихотворения, които съдържат съскащи звуци. За да затвърдят свободното използване на звука в речта, родителите могат да насърчават децата да разказват приказки, да измислят кратки текстове въз основа на снимки, от личния опит на децата.
• Ако работата по произношението на звука започва със съскащо „ш“, тогава производството на звука „ш“ включва активното участие на деца в предучилищна възраст в игри за развитие на фонематично възприятие, например „Пеперуда“. Децата пляскат с ръце („хвани пеперуда“), когато чуят желания звук в думите (играчка, бебе, гума, картоф).
• За да създадете звука „zh“, можете да поканите детето в предучилищна възраст да пляска за думи със звука „w“, да вдигне ръцете си за думи със звука „zh“ (тръстика, бръмбар, мишка, бръмчене).
• Можете лесно да се научите да казвате звука „ш“, ако звукът „ш“ вече е добре установен. Родителите могат да използват производството на „ш“ чрез имитация, подобно на игри със звука „ш“ (кученце, киселец, гледам). Играта „Преувеличение“ помага добре: възрастен хвърля топка с определена дума, дете в предучилищна възраст „връща“ думата в преувеличена форма (очи-очи, котка-котка, мустаци-мустаци, зъби-зъби).
• С по-големи деца в предучилищна възраст родителите могат да играят играта „Познай къде е звукът?“, За която трябва да изберете думи със съскащ звук в различни позиции. За поддържане на интереса се избират карти с различни цветове, за да обозначат началото, средата и края на думата. Тогава децата в предучилищна възраст трябва да се концентрират и да не смесват цветовете.
• Създаването на думи се използва широко за установяване на звуковото произношение. Играта „Кажете фразата“ е много популярна сред децата, тъй като включва производството на звуци и цялостното развитие на речта. Възрастният измисля сричка, детето добавя изречение към римата:

Жа-жа-жа,
Хванахме змия.
Ша-ша-ша,
Мама храни бебето.
Ча-ча-ча
Това е нашата дача.
Точно сега
Бреза горичка.

По същия начин се измислят и фрази с други срички.

Произвеждането на звуците на родния език е необходимо не само за развитието на правилната реч, но и за формирането на личността на децата в предучилищна възраст. Ако децата имат добро звуково произношение, това означава, че те ще могат да усвоят учебната програма на детската градина и учебния материал без особени затруднения.

Видео с артикулационна гимнастика за ясно произношение на съскащи звуци (ш, ж, щ, ч):