Няколко. И изборът на оптималния ще зависи от много фактори, по-специално от възрастта на бебето и неговата готовност да възприеме тази или онази информация.

Всички подходи за преподаване на четене могат да бъдат разделени на 4 вида:

• аналитично-синтактичен;
• подчинително;
• четене на цели думи;
• склад

В съвременните руски училища се използва първият от тези методи. Въз основа на методиката на обучение, единицата за четене са звуци, които впоследствие се комбинират в срички.

Аналитико-синтактични сричкови техники

Аналитично-синтактичните методи се отличават с ясна структура на речеви единици и ясна последователност на учебния ред:
„звук → буква → сричка → дума → фраза → изречение.“

Тяхната съществена разлика е, че от бебето не се иска веднага да научи азбуката. Първо, той се запознава със звуците, научава се да ги чува в една дума и анализира състава на думата.

Ярък пример за аналитично-синтактична методика на преподаване е системата Елконин-Давидов.

Аналитично-синтактична система за развитие на Елконин-Давидов

Според тази методика учебният процес се разделя на следното етапи:

1. Предбуква или звук. Игрите от този период са насочени към обучение на детето да чува определени доминиращи звуци, както и да ги произнася. Примери за такива игри са ономатопея (как свири влак, как духа вятър), идентифициране на основния звук в поезията и намиране на даден звук.
2. Обучение на дете да определя звуковия състав на думата (от какви звуци се състои думата, твърди и меки съгласни).
3. Звуков анализ на дума, когато детето се научава да брои броя на звуците в думите и да намира ударения звук.
4. Етап на писмото. В който детето започва да учи азбуката.
5. Съставяне на срички с изучени букви.
6. Четене на думи.

Предимства на аналитично-синтактичните методи:

• Родителите обикновено разбират и са запознати с тази система.
• Децата получават цялостно разбиране на фонетиката.
• Граматиката и правописът са по-лесни за научаване.
• Децата развиват специална чувствителност към звука и правописа на думите, в резултат на което са пощадени от грешките на първокласниците (изпускане на букви, пренареждане на букви).
• Методите не противоречат на училищната програма, детето не трябва да „преучва“.
• Те са идеални за деца със забавяне на говора и могат да се използват паралелно с работата на логопед.

Недостатъци на методите:

• Тези методи са по-подходящи за деца в предучилищна и начална училищна възраст и са трудни за прилагане за ранно обучение за четене, тъй като изискват редовни класове и упражнения, които малко приличат на игра.

Подчинителни техники за букви

Подчинителният метод се предлага главно от чужди автори. Включва изучаване на букви като единици за четене и след това съставяне на думи от тях (четене буква по буква). В същото време се обръща специално внимание на цялостното изучаване на буквите и тяхното запаметяване. Етапът на съставяне на срички в „чистия“ подчинителен подход е пропуснат. Пример за това е системата за ранно развитие, предложена от Монтесори.

Обучение по четене по метода Монтесори

Обучението започва с цялостно запознаване с буквите като елемент на езика.

Процесът е разделен на три етапа:

1. Представяне на буквата като символ. Детето се научава да пише букви със специални рамки, оцветява ги, изучава и обмисля различни варианти за изработване на букви (от плат, хартия, пластмаса, различни текстури и цветове).
2. Изучаване на звуци и свързването им с познати символи. Детето възприема звуците със слух и очертава с пръст очертанията на назованата буква.
3. Всъщност преподаване на четене и писане. Децата се учат да комбинират познати букви и съответните им звуци в думи, фрази и изречения.

Предимства на техниката:

• Разнообразие от игрови задачи с играчки, шаблони и наръчници.
• Децата бързо се научават да четат, без да разделят думите на срички.
• Тъй като системата е предназначена за детето да се запознае самостоятелно със своята среда, бебето бързо придобива умението да чете самостоятелно.
• Материалите, използвани в процеса, не само „обучават” как да четат, но също така са насочени към развитие на фината моторика, логиката, аналитичното и творческо мислене.

Недостатъци на техниката:

• Огромна интензивност на труда и високи разходи у дома. Необходими са много елементи от среда за развитие: карти, шаблони, играчки, книги, рамки и др.
• Повечето от часовете по методите са предназначени за група деца.
• На етапа на съставяне на цели думи от изучаваните букви бебето може да има затруднения.

Методика на Олга Соболева

Сред местните автори на такива техники може да се отбележи Олга Соболева. Тя също използва креативен подход за запаметяване на букви и звуци, използвайки доминиращия тип памет, и предложи разделяне на учебния процес на три потока информация (за слухови, кинестетични и визуални учащи).

• Много дейности и игри се правят заедно с родителите.
• Учебният процес се организира лесно с едно дете.
• Има значителен брой образователни материали, предназначени не само за изучаване на букви, но и за четене на думи; разработен е специален „Буквар“.

Всички занятия протичат под формата на игра, но се очаква плавен преход от игрови задачи към директна работа с книгата. Олга Соболева смята, че основната цел на образованието е необходимостта да възпита в детето любов към печатното слово.

И двата посочени метода също имат възрастови ограничения. Препоръчително е да ги използвате, когато бебето е готово да възприема думата не глобално, както в много ранна възраст, но проявява интерес към отделните компоненти на изучаваните обекти. По правило това се случва около 3-4 години.

Смесени сричкови техники

Доста смесени методи. При тях не се набляга толкова на фонетиката, колкото при аналитико-синтактичния подход, а след научаване на буквите бебето преминава към четене на срички (сричково четене).

Разликата между методите, близки до подчинителния метод, е, че фонемите се възприемат от ухото и се запомнят сякаш „сами по себе си“. На звуковия анализ не се обръща толкова голямо внимание, но схемата: „буква (звук) - сричка - дума - фраза - изречение“ остава същата.

Тези, които се придържат към тази посока, препоръчват да започнете да изучавате букви не с пълното им име, а със съответния звук (не „be“, а „b“, не „ve“, а „v“). По този начин ще бъде по-лесно за бебето да свикне да съставя срички в бъдеще. Авторът на първия вътрешен смесен метод може да се нарече професор Ушаков, който предложи по този начин да трансформира действителния подчинителен метод, приет още преди революцията.

Складово четене с помощта на кубчетата на Зайцев

Методологията, предложена от Зайцев, се основава на складове. Това, което ги отличава от сричките, с които сме свикнали е, че сричките винаги се състоят от една или две букви (звукове) - съгласна и гласна, съгласна и мек или твърд знак. Те са по-лесни за разбиране от сричките.

Ето защо можете да започнете да обучавате детето си по-рано - на възраст около 2 години. Освен това методът не включва скучни уроци с азбуката или буквара. Складовете са разположени върху учебен материал (кубове).

Кубчетата се различават по размер (големи - твърди, малки - меки) и цвят, освен това вътре често се поставят различни пълнители (за гласни и беззвучни звуци, гласни). Използва се и специална таблица, която съдържа всички проучвани складове.

Предимства на техниката:

• Детето лесно овладява сливането на звуци.
• Можете да учите от 1 година. В същото време дори и в по-зряла възраст няма да е късно да започнете занимания. В същото време самият автор отбелязва, че дори в училищна възраст техниката може да се превърне в „вълшебна пръчица“, която ви позволява да наваксвате връстниците си.
• На кубчетата няма комбинации от букви, които не се срещат на руски език. Впоследствие бебето никога няма да напише, например, „жи“ или „срамежлив“.
• Кубчетата развиват цветово и пространствено възприятие, музикален слух и памет, чувство за ритъм и фина моторика.
• Занятията не отнемат много време и протичат под формата на интересни игри.

Недостатъци на техниката:

• Дете, което се е научило да чете с помощта на кубчетата на Зайцев, по-трудно усвоява фонетиката като основен елемент от учебната програма в първи клас. Той не разбира как да раздели думата на съставните й части, освен според складовете.
• Ползите са доста скъпи и бързо стават неизползваеми.

Складовият метод се използва и от по-малко известни автори. В продажба, ако желаете, можете да намерите карти със складове, пъзели и други играчки.

Техники за ранно развитие и четене на цялата дума

Това е сравнително нов подход към обучението по ограмотяване. Той обаче набира все повече привърженици, най-вече защото за много специалисти изглежда най-„естественият” начин.

Нека направим резервация веднага - това не са просто методи за обучение на дете да чете. Това е различен подход към цялостния образователен процес, приложен към едно дете.

Колкото по-малко е детето, толкова по-добре е развито възприятието му за изображения и мозъкът, докато се развива, самостоятелно „изгражда“ модели въз основа на получените изображения. На това се основават повечето методи за ранно развитие.

Най-яркият пример за тази посока е Техниката за глобално четене на Глен Доман. Тя се основава на факта, че детето се учи от много ранна възраст (самият автор препоръчва да се започне от 3-6 месеца) да възприема изображения на думи, изобразени на картите. Така научаването на самите думи става успоредно със запомнянето на техния правопис.

Андрей Маниченко перфектно адаптира и разви чуждестранната методика. Под негово авторство са издадени няколко книги, свързани с ранното развитие на децата. Освен това родителите имат възможност да закупят готови карти Доман-Маниченко, разделени на няколко комплекта и снабдени с описание на конкретни игри с тях.

Предимствата на този метод са:

• Бебето се научава да чете почти от раждането.
• Децата, обучавани с флаш карти, не само бързо започват да четат, но и бързо натрупват значителен речников запас.
• Детето почти веднага започва да разбира смисъла на прочетеното, четенето му е гладко и изразително.
• По време на играта се тренира визуалната и слуховата памет на детето, което ще се забележи в по-напреднала възраст.

Недостатъци на техниката:

• Колкото по-голямо е детето, толкова по-малко приложима е техниката. Много родители, които го опитаха, стигнаха до извода, че след 2 години вече не си струва усилията, тъй като за детето вече е трудно да запомни необходимото количество информация.
• Интензивност на труда. Родителите трябва да подготвят огромен брой карти и редовно да ги показват на детето си многократно.
• Трудности при усвояването на училищната програма. Не е достатъчно да научите детето да чете „според Доман“, по-късно ще са необходими допълнителни уроци по фонетика.
• Децата, които са се научили да четат гладко цели думи, правят грешки по-често, отколкото техните връстници, обучавани с други методи.
• Бебето може да свикне с определен шрифт и да има затруднения при четенето на познати думи, написани по различен начин.

Няколко думи в заключение

Както можете да видите, има много методи за обучение на дете да чете. В тази статия разгледахме най-известните от тях и ги разделихме в съответствие с предложения подход. Сред тях няма „добри“ и „лоши“. И техника, която работи перфектно за едно дете, може да не покаже най-добрите резултати за друго.

Нормално е учебният процес да се съобразява с особеностите на бебето. Бъдете готови за факта, че ще трябва да се откажете от избрания от вас подход или да вземете назаем някакво решение от друг автор.

Допустимо е комбинирането на различни сходни по съдържание подходи и елементи от методи или „заемане“ на един от етапите. Например, когато изучавате букви, обърнете се към метода на Олга Соболева, основан на асоциативното възприятие на децата. И тогава, когато бебето порасне, ще бъде възможно плавно да преминете към метода на Елконин-Давидов.

Друг е въпросът, ако избраният подход като цяло не се оправда. Например, бебето просто не иска да си играе с кубчета и всяка дейност се превръща в мъчение. В този случай, преди да промените методологията, трябва да си вземете почивка от часовете (2-4 седмици в зависимост от възрастта на детето) и едва след това да му предложите нови игри, базирани на различен принцип на обучение.

Резюме:Обучение на дете да чете - обучение на четене. Игри за четене. Обучение на децата да четат. Изтегляне на научете букви. Писма за деца. Четем сричка по сричка. Да четем заедно. Срички на руски. Полезни съвети за научаване на четене. Образователни игри за обучение по четене. Четене по метода на Зайцев. Техниката на Г. Доман. Буквар за деца. Изтегляне на буквар безплатно. Буквар от люлката.

За да се научите да четете, препоръчваме NEW BOOKER-ONLINE (Работи на всички видове компютри, адаптиран за мобилни устройства).

Обучение на дете да чете

Препоръчваме на родители и учители най-добрия сайт в RuNet с безплатни образователни игри и упражнения за деца - games-for-kids.ru. В специалния раздел на сайта „Учим се да четем” ще намерите онлайн буквар (азбука), игри с букви, игри за учене на четене на срички, игри с думи и цели изречения, текстове за четене. Ярки, цветни снимки и игрив начин на представяне на материала ще направят уроците по четене за деца в предучилищна възраст не само полезни, но и интересни.

Допълнителна полезна информация:

Имате ли дете в предучилищна възраст в семейството си и искате да го научите да чете? Вероятно вече сте закупили ярка, цветна азбука или буквар за вашето бебе. Или може би вече сте се опитали да го научите да чете, но не се е получило? Във всеки случай този раздел на сайта е специално за онези възрастни, които искат да помогнат на детето си да се научи да чете.

Нека първо разберем защо и защо възрастните учат деца в предучилищна възраст да четат, защото преподаването на четене е част от общообразователната програма на първи клас на училище. Има много възможни отговори на този въпрос:

Струва ви се престижно детето ви да се научи да чете преди училище (защо не го научите да решава уравнения?);

Мислите, че ще му бъде по-лесно да учи в училище, като вече знае как да чете (ами ако не се интересува от учене?);

Детето проявява интерес към буквите и иска да се научи да чете (страхотно! Този раздел е само за вас и вашето дете!).

Следващият, много важен въпрос: на колко години е вашето бебе?

- 2-3 години.Прекрасна възраст - детето започва да се учи да разбира света около себе си, запознава се с цвета, формата, размера на предметите с интерес, реагира много директно на своите успехи и неуспехи и е отворено за комуникация с възрастните. Но! Буквите на тази възраст са неразбираеми и безинтересни йероглифи, същността зад тях все още е недостъпна за разбиране от малък човек. На тази възраст не бива да обучавате детето си ревностно, било то четене, смятане или чужди езици. По-добре е да дадете на детето си възможност да почувства света около себе си с помощта на зрението, слуха, вкуса и пръстите. След като се научи да усеща света във всичките му проявления, детето ще овладее умението да чете с голям успех в бъдеще.

- 4-5 години.От 4-5-годишна възраст детето може да анализира свойствата на обектите и да им влияе, за да ги промени; на тази възраст "чувството за език" на детето е особено изразено. Ето защо, ако детето ви вече проявява интерес към буквите и може с ентусиазъм да се включи в образователни игри за 10-15 минути, трябва внимателно да се опитате да започнете часовете. Но ако четиригодишно дете все още не се е научило да фокусира вниманието, целенасочено да изпълнява задачи за развитие, реагира бурно на своите неуспехи и е нетърпеливо, тогава е по-добре да изчакате.

- 6-7 години.Според съвременните физиолози, психолози, логопеди и учители тази възраст за повечето деца е най-благоприятна за активното развитие на възприятието, вниманието, паметта и мисленето. Дете на тази възраст е физиологично готово за развитие на образованието, има желание да учи. Дете в по-голяма предучилищна възраст може и иска да учи и проявява голям интерес към организирани форми на дейности, свързани с придобиването на знания, умения и способности. Именно старшата предучилищна възраст за повечето деца е най-ефективна за започване на учене да четат. Това не означава, че всички деца ще овладеят уменията за четене в еднаква степен, но трябва да започнат да работят с тях.

И още един важен въпрос. Могат ли уроците по четене да навредят на детето? Те могат - ако възрастният, организиращ тези класове, не взема предвид възрастта и индивидуалните характеристики на детето, претоварва го с образователни задачи вместо с естествената за предучилищна възраст дейност - игрите, и го превръща в самоцел по всяко време разходи, за да научите детето да чете.

Първите правила, необходими за успешното научаване на четене:

Играйте! Играта е естественото състояние на детето в предучилищна възраст, най-активната форма на опознаване на света, най-ефективната форма на учене. Обучението на предучилищното дете трябва да протича непринудено, в игрови ситуации, във вълнуваща среда.

Поддържайте интерес към часовете, като използвате различни игри и помагала.

По-скоро не е важна продължителността на часовете, а тяхната честота. Бъдете последователни в преподаването на четене.

Вашите указания и инструкции трябва да са кратки, но стегнати - детето в предучилищна възраст не е в състояние да възприема дълги инструкции.

Започнете да се учите да четете само ако устната реч на детето е достатъчно развита. Ако речта на детето е пълна с грешки в съгласието на думите, в сричковата структура на думите или дефекти в звуковото произношение, първо трябва да се свържете с логопед.

Овладяването на четенето изисква много умствени и физически усилия от детето. Ето защо, на всеки урок, не забравяйте да комбинирате образователни упражнения със загряване (физически упражнения, упражнения за пръсти, игри на открито и всичко, което вашето въображение ви казва).

Нежеланието на детето да учи е знак, че възрастният е надхвърлил възможностите на детето. Спрете и помислете какво е направено погрешно?

Детето не е по-малко копие на възрастен. Детето има право да не знае и да не може! Бъди търпелив!

Не сравнявайте напредъка на вашето дете с този на други деца. Темпото на обучение по четене е индивидуално за всяко дете.

Всяко дете има свой собствен оптимален начин да се научи да чете. Опитайте се да намерите точно тези техники и методи на работа, които отговарят на неговите индивидуални особености.

Никога не започвайте уроци, ако вие или вашето дете сте в лошо настроение: такива уроци няма да донесат успех!

Време за четене: 16 минути.

Обучение по четене по програмата „Аз съм в света“.

В съответствие с Държавната основна програма за развитие на детето „Аз съм в света“ не е най-важната задача за дете в предучилищна възраст, но ако децата и родителите желаят, те могат да започнат да преподават елементите на грамотност и да учат детето да чете вече на тази възраст.

По-големите деца в предучилищна възраст обичат да гледат книги и да слушат как възрастните ги четат; те показват и демонстрират желание да се научат да четат сами.

Някои деца развиват интерес към буквите и желание да се научат да четат много по-рано. Ето защо е важно в тази ситуация да се подкрепи желанието на децата да учат нови неща, като изберете подходящи методи за това.

Ярката и привлекателна книга ще помогне, от една страна, да направи процеса на учене да четат лесен и интересен за децата, от друга страна, допринася за цялостното развитие на детето: неговата интелигентност, реч, фини двигателни умения, речников запас, възприятие и разширяване на представите за света.

Необходимо е да се постави целта не само да се научи детето да чете, но и да се повлияе на личностното развитие на детето като цяло, което се разбира, според структурата на личността, като развитие на способности, характер, опит, интелигентност, психофизиологични свойства (памет, емоции, усещания, възприятие, мислене, чувства, воля).

На каква възраст можете да започнете да учите децата да четат?

Трудно е да се каже недвусмислено на каква възраст си струва да започнете да учите дете да чете, тъй като това зависи от неговите индивидуални характеристики. Следователно както детето, така и възрастният трябва да вземат решение за това, след като анализират характеристиките на развитието на конкретно дете.

Като цяло методът за преподаване на четене е предназначен за четиригодишни деца, тоест броят на обектите на страницата, размерът на буквите, нивото на трудност на задачите, видовете предлагани дейности, темпото на изпълнението на задачите е изградено, като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата от тази конкретна възраст.

Въпреки това, дванадесетгодишната практика в прилагането на авторската методика показва, че предложените задачи са изпълними и интересни за тригодишни деца, така че можете да започнете да се учите да четете на тригодишна възраст (ако детето желае), но задачите трябва да се изпълнява с двойно по-бавно темпо и с повече помощ от възрастен.

Често петгодишните деца започват да се учат да четат с помощта на предложените ръководства; те се интересуват от изпълнението на задачите, но в сравнение с четиригодишните деца го правят много по-бързо.

Тази ситуация се обяснява с психологическите характеристики на децата на три, четири и пет години: различна скорост на умствените реакции, различни нива на развитие на фините двигателни умения, различни нива на развитие на уменията за извършване на действия, различни когнитивни потребности и др. .

Запознаване на децата с букви и срички

Запознаването на децата с букви и срички е придружено от илюстративен материал, чието използване позволява едновременно да се обърне към двете полукълба на мозъка и следователно органично да комбинира логическото и асоциативно-фигуративното мислене на детето при възприемането на нови неща.

В допълнение, работата с рисунки помага за разширяване на разбирането на децата за света около тях и обогатява техния речник.

Важно е да включите децата в различни дейности (рисуване, изрязване, пеене, танци, конструиране, моделиране, движение в пространството и др.), които са необходими на децата в предучилищна възраст.

Постоянното изпълнение на игрови задачи допринася както за формирането на умения за четене, така и за разнообразното развитие на детето.

Авторски метод за обучение на деца да четат

Методологията на автора се основава на принципа на максимално разнообразие. За да научат една буква, на децата се предлагат 5-6 задачи, използващи различни видове дейности, които са предназначени да разнообразят дейностите им, да ги изненадат и зарадват.

Задачите в книгата са представени в логическа последователност. Изучаването на всяка буква включва определен ред от действия: запознаване със сричката, намиране на определени срички сред другите, подчертаване на определени срички в думи в различни позиции (в началото, в средата и в края на думата, съставяне на думи от вече известни срички.

Такова многократно повторение на срички в различни версии и използване на различни видове дейности постепенно формира в съзнанието на детето механизма за образуване на сричка.

Книгата изпълнява двойна функция: учебна тетрадка за децата, за да овладеят процеса на четене, и ръководство за възрастни относно организацията и методите на преподаване.

Ето защо тези, които работят с детето - учители, родители, баби и дядовци, учители - могат да спестят време и да намалят усилията при подготовката на часовете с детето.

В същото време възрастен има възможност да прояви собствената си креативност в начините за представяне на задачи, в използването на допълнителни игрови техники и др.

Ръководството е адресирано едновременно до възпитатели и родители, като по този начин се гарантира последователност на техните действия, избягване на противоречия и грешки при преподаването на четене на деца в предучилищна възраст.

Предложеното учебно-методическо ръководство отчита изискванията на основния компонент на предучилищното образование и основната програма за развитие на дете в предучилищна възраст „Аз съм в света“ по отношение на развитието на речта и преподаването на елементи на грамотност на деца в предучилищна възраст.

Може да се използва при организиране на образователни дейности за деца в предучилищни образователни институции под формата на часове по ограмотяване или индивидуална работа, както и клубни дейности за деца, които показват ранен интерес и способност за четене.

Освен това ще бъде подходящо при получаване на образование в практиката на семейно образование, обучение, в общообразователни и извънучилищни образователни институции, които подготвят децата за училище.

Как се работи с книга

Първо прочетете съдържанието на книгата. Това ще ви помогне да получите обща представа за същността на игровите задачи, вида на дейността и последователността на задачите.

Запознайте се с конвенциите, използвани на всяка страница от книгата. Конвенциите под формата на символ показват вида дейност, който се използва в конкретна игрова задача. Познаването на символите създава известно удобство при работа с дете.

Прочетете всяка задача предварително, за да имате време да си подготвите необходимия инвентар (хартия, ножица, лепило, молив, пластелин, природни материали и др.).

Ако изберете няколко задачи за урок, тогава, разбира се, подгответе всичко необходимо, за да ги изпълните. В много случаи, след като задачата е формулирана с дребен шрифт, се предоставят насоки и съвети, които да ви помогнат да се подготвите за часовете с вашето дете.

Формулирайте задачата за вашето дете, както е написано в книгата. Ако обаче вие ​​и вашето дете (вашите деца, група деца) обичате да фантазирате, можете да промените няколко неща: да разширите текста на проблема, да го допълните с имената на приказни герои, любимите играчки на вашето дете, и имена на домашни любимци. Тоест, направете задачата да звучи специално за вашето дете (вашите деца, група деца).

Например в книгата задачата е написана така: „Помогнете на катерицата да събере ядки за зимата. Изрежете и поставете във вдлъбнатината ядките с буквата И.”

Можете да използвате тази опция: „Сине, вероятно знаеш, че катерицата подготвя запаси за зимата, за да оцелее при тежките студове? Тя трябва да събира семена и ядки. Нека й помогнем да се подготви за зимата. Катеричката ще ви бъде много благодарна. Ние с теб ще изрежем само ядки с буквата И, защото те са най-вкусни и най-сладки. И тогава ще ги сложим в хралупа.

Ако бебето има любима играчка, тя може да се използва като герой в игрови задачи. Известно е, че за 4-годишните деца в предучилищна възраст мотивът за „помощ“ е един от най-устойчивите. Децата с желание помагат на някого, чувствайки се полезни и важни.

Следователно някои проблеми могат да бъдат представени под формата на измислена история, да кажем следното: „Куклата има болки в корема, но не знае пътя до болницата. Начертайте пътека за нея от квадратчета, които имат срички с буква...”, „Вашето малко мече иска да се научи да чете и пише букви. Покажете му буквата на срички...“ и други подобни.

Този подход повишава мотивацията на детето да изпълнява задачи и му помага да развие добри чувства към другите.

Когато изпълнявате задачи, обърнете внимание на снимките и помолете детето си да назове изобразените предмети. Ако се затруднява, помогнете му и обяснете значението на неясни думи. Това ще засили разбирането й за света около нея и ще разшири речниковия й запас.

Изпълнявайте задачите в определена последователност, защото те не са случаен набор, а образуват ясна и логично структурирана система.

Преход от четене на думи към текстове

Преходът от четене на думи към текстове се осъществява постепенно по определен алгоритъм, който действа в рамките на задачи от същата тема. Този алгоритъм се основава на движението от просто към сложно:

Обучението на детето да чете думи е разделено на отделни (прости) процеси:

• разпознаване и назоваване на букви;
• разпознаване и назоваване на срички;
• подчертаване на срички в структурата на думата;
• назоваване на срички в дума, т.е. четене на думи.

Например задачата: „Намерете и изрежете квадратчета с буквата А.“ Първо, насочете вниманието на детето към факта, че на страницата са нарисувани няколко квадрата (можете дори да ги преброите, да обърнете внимание на цвят, размер и т.н.).

След това накарайте детето да намери и покаже квадрата, който ще изреже. Ако го е показал неправилно, покажете му отново буквата и след това отново го помолете да намери квадратчето с тази буква.

Формиране на умения за четене

За да развиете стабилни умения за четене в детето, трябва да обърнете вниманието му на букви и срички. По време на задачата и след като приключи, нека назове буквата, която научи; срички, показани на фигурата.

Имайте предвид, че обикновено за по-малкото дете е по-лесно да запомни материала, ако го изговори на глас няколко пъти.

Не е необходимо да карате детето си да изпълнява 5-6 задачи в един урок.

Запомнете: продължителността на часовете не трябва да надвишава 10–20 минути за 4-годишни деца и 20–30 минути за 5–6-годишни.

Ако детето прояви желание, такива класове могат да се удължат малко и да се провеждат по-често: всеки ден и два или три пъти седмично. По правило децата харесват игрови задачи и ги изпълняват с желание.

Обучение на дете да чете в клас

Занятията могат да се провеждат както групово, така и индивидуално. Ако работите с група деца, по-удобно е, когато те са по-малко в групата. Оптималният брой деца за работа в група може да бъде от 10 до 15 човека.

Ако броят на децата в групата е голям, струва си да научите детето да чете в подгрупи. Този подход се дължи на необходимостта да се обърне внимание на всяко дете, докато изпълнява задачата, и колкото повече деца, толкова по-трудно е за учителя да направи това.

Обучението на дете да чете трябва да вземе предвид неговите индивидуални характеристики: възрастта на детето, неговото физическо и психическо състояние, наклонности, интереси, желания.

Обикновено четиригодишните могат да се справят с изучаването на една буква (и изпълнението на свързани задачи) в рамките на една седмица.

Съвсем ясно е, че петгодишните деца изпълняват предложените задачи и се научават да четат самостоятелно много по-бързо. Ако сте започнали да учите детето си да чете по-рано от 4-годишна възраст, темпото на учене трябва да бъде много по-бавно: изучаването на една буква (и изпълнението на съответните задачи) трябва да се извърши за период от една и половина или две седмици.

Поставяне на цели за обучение по четене

Вашето дете трябва да се чувства комфортно по време на уроците по четене. Така че, в зависимост от индивидуалните характеристики на детето, броят на задачите, местоположението и темпото на тяхното изпълнение варира:

• можете да позволите на детето да изпълнява задачи не на масата, а докато седи на килима или на друго място в стаята;
• когато детето е неспокойно, броят на подвижните задачи за него трябва да се увеличи;
• ако детето ви обича да оцветява, трябва да го оставите да оцвети всички детайли на рисунката, а не само предвидените в задачата;
• детето е бавно - не трябва да насилвате изпълнението на задачите - това само ще навреди на въпроса. Оставете го да напредва със собственото си темпо;
• Не бива да упреквате детето си, ако не разбира нещо или изпълнява задача неправилно. Нека опита отново или направи друго подобно упражнение.

Този подход се определя от целта на дейността: да се насърчи цялостното развитие на децата, да им се даде положителни емоции и да се внуши интерес към четенето.

В никакъв случай детето не трябва да бъде принуждавано да чете, защото принудата предизвиква съпротива и възмущение. Не трябва да казвате: „Трябва да се научим да четем“, „Андрюша не иска да чете, но трябва“, „Днес ще учим букви“ и други подобни.

Като цяло е много важно процесът на учене да чете да бъде придружен от положителни емоции. В противен случай детето бързо ще се умори, ще почувства дискомфорт, трудности и други подобни.

Не забравяйте да похвалите вашите малки ученици за техните успехи, изразявайки радост, наслада и подкрепа за това: „Справихте се страхотно!“, „Колко добре се справихте със задачата!“, „Следващия път ще бъде още по-добре!“

Техники за обучение по четене

Книгата има няколко раздела: първо, препоръчително е да научите детето да чете букви, които представляват гласни звуци; след това се научават да четат отворени срички и започват да четат прости думи; След това децата усвояват думи, съдържащи йотирани букви, мек знак и апостроф.

В сравнение с първото и второто издание на ръководството, това издание има известни промени в въвеждането на изображения на букви. И така, на всяка страница, която започва със задачи за изучаване на букви, цветните полета съдържат изображения както на големи, така и на малки букви.

Освен това някои задачи включват работа с изображения на големи букви, а някои с изображения на малки букви. Това се дължи на необходимостта децата да асимилират изображенията на големи и малки букви, тъй като те подготвят децата за четене на обикновени текстове, които съдържат и двете.

Етапи на обучение

Запознаването на децата с буквите трябва да започне с тези, които представляват гласни звуци (раздел 1). Това трябва да се прави последователно, един по един. За изучаване на всяка буква се предлагат 5 - 6 задачи: първо - да се запознаете с буквата, след това - да я намерите в срички и думи (детето посочва с пръст, оцветява, подчертава, кръгове, изрязва и др.) .

Когато изпълнявате задачите в раздел 1, не трябва да принуждавате детето си да чете сричките веднага. На този етап то научава само буквите, обозначаващи гласните звукове и се запознава със сричката като най-малката езикова единица.

Ето например задача за запомняне на буквата B:

• помогнете на таралежа да събере круши с буквата B, като ги свържете с молив;
• нарисувайте буквата B с тялото си;
• любимата ви играчка е ритнала крака си, плачете с нея, казвайки: „Оооо…“;
• направете буквата B от кибрит;
• намерете буквата B, която е скрита в сричките, оградете я с молив;
• Оцветете в червено ягодите, които имат срички с буквата U.

Ако детето се чувства удобно с гласните звуци, преминете към изучаване на буквите, които представляват съгласни и четене на отворени срички (раздел 2).

Четенето на затворени срички може да се научи на следващите етапи на работа.

Забележка: за деца в предучилищна възраст е важно да запомнят звуци, а не букви, тъй като дете, като види, да речем, снимка на буквата B, трябва да каже [b], а не [be] и [v], а не [ve ], [g] , а не [e] и други подобни.

И детето ще научи азбучните имена на буквите без проблеми в училище, когато се запознае с азбуката.

В същото време трябва да научите децата да забелязват и образуват отворени срички (съгласна + гласна) с буквата, която се изучава, и да намират тези срички в думите.

Прочетете ги с детето си. Препоръчително е да повторите това няколко пъти.

И така, докато изучавате буквата B, предложете задачи:

• оцветете барабана с непозната буква, запознайте се с буквата BB;
• оформете буквата B от естествен материал;
• напишете буквата Б във всяко квадратче и разберете какво каза агнето;
• барабан на барабана, произнасяне на сричките ба, бо, бу, бе, бай, би, маршируване из стаята;
• направете апликация, като изрежете и залепите шапка за всяко момиче;
• Намерете и оградете сричките в думите с буква б.

Докато изпълнявате задачата, е необходимо да се уверите, че детето веднага чете сричките на глас, а не буквите, от които се състоят).

Ако е необходимо, можете да поканите децата да направят упражнението няколко пъти - основното е да се научат да четат сричките правилно и бързо.

Ето защо, когато изучавате всяка буква, препоръчително е да преминете през следните етапи на работа:

1. Запознаване с писмото, намирането му сред вече познатите.
2. Запознаване със сричките, които се образуват с тази буква.
3. Намиране на сричка с нова буква сред другите срички.
4. Намиране на сричка с нова буква в думи. (Имайте предвид, че отворената сричка, която детето огражда в една дума, не винаги съвпада със състава на думата.
5. По-скоро молим детето да огради буквосъчетанието съгласна + гласна, което за удобство наричаме съставно. Тоест, детето трябва да огради конкретна буква, за да представи съгласна, последвана от буква, за да представи гласен звук.)
6. Повторение на предварително изучени срички, съставяне на думи от тях; конструиране на думи от нови срички.

Ако детето вече може свободно да образува отворени срички и да ги чете уверено, струва си да му дадете възможност да чете едно- и двусрични думи.

Това ще увеличи интереса към четенето, защото работата с думи е много по-интересна от работата със срички. Ако възникнат трудности, трябва да помогнете на детето да прочете думата. Например, вие четете първата сричка и оставяйте бебето да прочете втората.

Когато детето усвои всички съгласни звуци, научи се да чете образуваните с тях срички и усвои едно- и двусрични думи, преминете към изучаване на срички с йотизирани букви (раздел 3).

Обучението на детето да чете тези срички създава определени трудности за децата, тъй като в началото на думата йотизираните букви показват два звука, които трябва да бъдат произнесени заедно: i = [th] + [a], yu = [th] + [ y] и други подобни.

В средата или в края на композицията след съгласна йотираните букви обозначават един звук и се използват за омекотяване на предходната съгласна.

Всичко това трябва да се обясни на бебето, да се упражнява с него в произнасянето на нови звуци, първо да се изпълняват задачи, които включват четене на срички, в които йотизираните букви представляват два звука, а след това тези, в които те представляват един звук. След това се предлага да се консолидират знанията за йотизираните букви, като се намират в думи.

Представяне на мекия знак и апостроф

След като се запознаете с йотизираните букви, запознайте учениците с мекия знак, апостроф и характеристиките на четене на срички с тях.

Редно е да поясня, че мекият знак се използва за омекотяване на предходната съгласна, а апострофът се използва за разделяне на произношението на йотираната и предходната съгласна. Първо децата се учат да четат срички с мек знак и апостроф, а след това да ги търсят в думите.

Следващият етап е обучението на детето да чете затворени срички (раздел 4).

Децата често четат затворени срички (гласна + съгласна) назад. За да коригирате тази грешка, можете да предложите следните игрови задачи:

• Начертайте крила за пеперудите, като свържете точките. Прочетете сричките, написани на крилата;
• свържете с линия дърветата, които имат срички с еднакви букви;
• извадете сричките от пръчките: ша - пепел, добре - ун, те - то.

Изпълнявайки тези задачи, детето се научава да забелязва разликата между затворени и отворени срички и да ги чете правилно.

След това трябва да преминете към изучаване на отворени срички с няколко съгласни (съгласна + съгласна + гласна), чието четене създава определени трудности за децата, които специални задачи ще помогнат за преодоляване (раздел 5):

• намерете ключа към всяка ключалка (свържете ги с линия);
• режат и поставят тухли върху камиони;
• изрежете сричките, които вървят към книгата.

Обяснете на децата си техниката за четене на такива срички: първо трябва да прочетете първата съгласна и след това да прочетете отворената сричка заедно. Например: t⁞ra, k⁞lo и други подобни.

Струва си да се обърне специално внимание на непрекъснатото четене на буквените комбинации j и d, както е посочено от дъгата, която е написана над буквените комбинации.

След като научите детето си да чете различни видове срички, преминете към четене на думи (раздел 6). Игровите задачи отново ще помогнат този преход да стане плавен и интересен за детето.

Експертите в областта на педагогиката обаче не препоръчват да се натоварва детето на тази възраст с такова бреме, тъй като едно двегодишно дете вече има много за разбиране. По това време трябва да се развият умения за социализация и общуване, без които в бъдеще ще бъде трудно за детето да намери своето място в обществото.

Родителите може да възразят: все пак децата много добре разпознават буквите в картинки! Наистина е така. Децата на 2-3 години помнят и разпознават добре графичните изображения на буквите, но ги възприемат само като картинки.

Но съпоставянето на буква със звук, свързването на две картинки с букви в сричка са твърде трудни задачи за дете в ранна предучилищна възраст. Все още е рано да се научиш да четеш на 2-3 години.

Признаци, че детето е готово да започне да учи

Първото правило относно времето за усвояване на такова умение като четене гласи, че този процес трябва да започне, когато бебето вече е:

• говори добре
• не пропуска и не „поглъща“ звуци,
• успешно се справя с трудното за произнасяне „р“,
• не шепне и не свири.

Ако бебето започне да се учи да чете, преди тези проблеми да бъдат премахнати, в бъдеще то може да има проблеми не само със самото четене, но и с писането: пренареждане на звуци и букви, пропускане на звуци при говорене и букви при писане на думи.

Друго условие за успешно ограмотяване е детето да има развити умения за анализ и синтез. Те ще помогнат на бебето да разбере, че вижда не просто изображение, а буква, която съответства на определен звук. И също така разберете, че две букви образуват сричка, която може да се произнесе.

По правило детето овладява тези умения до 5-годишна възраст. По това време опитни учители препоръчват да започнете да овладявате умението за четене на срички.

Освен това трябва да четете с детето си, когато е готово за това, тоест може да се концентрира върху едно нещо за 15-20 минути. В противен случай науката няма да бъде полезна и детето изобщо няма да обича да учи.

Подготвителен етап: овладяване на букви и звуци

Друго условие, без което четенето на срички, още по-малко гладко, е просто невъзможно, е познаването на всички букви и звуци от детето. Важно е детето да разбере кое изображение на кой звук отговаря.

Ето защо обучението за четене трябва да започне с изучаване на грамотност. За да направите това, можете да използвате всяка детска книга с големи букви.

Но все пак е по-добре да си купите буквар: това е ръководство, което е тествано през годините и ви помага постепенно да овладеете умението. Има букви, звуци и интересни картинки по темата. Обучението ще бъде едновременно продуктивно и интересно.

Овладяване на гласни

По правило звуко-буквеният състав на даден език започва да се изучава с гласните A, O, E, U, Y, I. Детето запомня как изглеждат тези букви и как се произнасят съответните звуци. Покажете на вашето бебе колко добре се пеят гласните. След простите гласни можете да изучавате йотизирани гласни, като поставите всичките 10 звука по двойки: A - Z, O - E, U - Yu, E - E плюс друга двойка Y - I.

В тази комбинация детето бързо ще овладее гласните звуци. Няма нужда да се задълбочавате във фонетиката и да обяснявате на детето, че йотизираните гласни означават два звука и със сигурност няма нужда да използвате самия термин в клас. Достатъчно е просто да изучавате самите букви и звуци. Теорията ще бъде разяснена подробно на децата в училище.

Учене на съгласни

След като се справихте с „пеещите“ гласни, можете да преминете към съгласни. Обикновено първо се изучават сонорните звукове - Л, М, Н, Р и звучните звукове. След това можете да започнете да овладявате беззвучни съгласни, като използвате същия метод, както при изучаване на гласни - комбиниране на букви (звуци) по двойки: B - P, Z - S и така нататък.

След това идва ред на нечифтните сибиланти и Y. „Тихите“ букви - b и b - се въвеждат последни.

Важен момент: когато показвате на детето си букви за първи път, произнасяйте не имената им, а звуците им, тоест не „бе“, а „б“, не „ен“, а „н“. Така бебето ще свърже по-лесно звука и буквата. В противен случай едно петгодишно дете може да обърка името на буквата и звука и да произведе мистериозното „enoes“ вместо простото и разбираемо „нос“.

Нека започнем да четем срички

Сонорен + А

Трябва да се научите да четете срички от най-простите примери. По правило в първите етапи се усвояват срички, започващи със сонорни и завършващи на А: MA, LA, RA и т.н. На този етап е важно да се обясни на бебето, че когато чете сричка, един звук е сякаш привлечен от друг, звуците трябва да се произнасят заедно.

Използвайки комбинацията „сонорна + гласна“, можете ясно да покажете сливането на звуците, като произнесете сричката в пеене: „mmmmaaaa“. Същността на комбинирането на звуци може да се демонстрира още по-ясно с примера на комбинация от две гласни: AU, UA.

Разбира се, такава комбинация не е сричка, но използването й на този етап ще помогне на детето да разбере как един звук постепенно, безпроблемно се трансформира в друг.

Сонорен + други гласни

След като се справите с комбинацията от сонорна и гласна А, можете да прикачите нов гласен звук към същите съгласни. След това можете да замените съгласните с други звучни или беззвучни: ZHI, KO, SA. След като разбра принципа на добавяне на звуци, в бъдеще малкият читател ще може самостоятелно да произнася и съставя срички.

Някои методи предлагат вече на този етап да се опитате да прочетете думи, състоящи се от познати срички: „майка“, „мляко“. Ако детето успее, можете да завършите урока, като прочетете фраза от стар съветски буквар: „Косете, коса, докато росата продължава“.

Ако ученето не е много лесно за детето, все още не трябва да го натоварвате с четене на думи и фрази.

Овладяване на по-сложни срички

Традиционно затворените срички (т.е. завършващи със съгласен звук) се считат за по-сложни: AM, OK, EH. Можете да ги изучавате, като ги сравнявате с вече познати отворени: MA - AM, KO - OK. Така детето ще разбере, че едни и същи букви и звуци могат да се сложат в срички, които се различават не само по правопис, но и по произношение.

Когато затворените срички са усвоени, можете да преминете към комбинации от три букви: конструкцията „съгласна + гласна + съгласна“. Например: КОТКА, НОС, ТОМ.

По-сложен вариант е сричка от три букви, където два съгласни звука идват в един ред: TRA, PLI, STO. Научаването на срички от три букви подготвя детето да чете думи.

Да преминем към четене на думи и изречения

Четем думи от отворени двубуквени срички

Разбира се, ще има малки паузи между частите на думата, няма нищо лошо в това. Трябва обаче да се уверите, че паузата не е твърде дълга, в противен случай думата просто ще се превърне в срички.

Овладяване на по-сложни думи

След това можете да практикувате четене на трибуквени думи от структурата „съгласна + гласна + съгласна“: „уста“, „сън“, „свят“. Обяснете на детето си, че тези думи не са нищо повече от сложни срички, които вече сте упражнявали да четете заедно преди.

Следващият етап включва четене на фонетично сложни думи с две последователни съгласни: „маса“, „печка“, „трева“, както и с Y, b и b.

Характеристики на обучението за четене на срички и думи

Струва си да се каже, че днес има много методи за преподаване на четене. Авторите им разпределят материала по различен начин.

Може да се предложи следната алтернатива на предложената последователност от обучение на дете да чете с думи: след като сте усвоили прости срички с една гласна, например с А, можете да започнете да четете по-сложни срички със същия звук и след това да опитате образуват думи (например „забавление“, „парад“).

След това трябва да продължите по същия начин с други гласни и след това да се опитате да прочетете цели изречения сричка по сричка, например: „Мама изми рамката“. Сричките и думите с Y, ь и Ъ традиционно се оставят в края на периода на обучение.

Важно е, че общата точка на всички съвременни методи е консолидирането на материала в игрова форма. Играта е съществен елемент от обучението в наши дни, особено когато става въпрос за деца в предучилищна възраст.

Как да направите обучението на вашето дете по-продуктивно?

Основни моменти

Така че, когато учите дете да чете срички, трябва да се придържате към следните препоръки:

1. Нека повторим: буквите трябва да се назовават като звуци: „м“, а не „ем“, „к“, а не „ка“.
2. Уверете се, че детето ви произнася правилно сричките и незабавно коригирайте грешките, за да избегнете запаметяването на неправилни опции.
3. Не претоварвайте детето си с ненужна информация, по-специално фонетични термини, както и звуково-буквен анализ. Например, не навлизайте в подробности за това как определени букви на определени позиции в една дума представляват два звука.
4. Когато преминавате към четене на думи, предоставете на детето си текста в книжката с правилния им правопис, без тирета, които затрудняват възприемането на цялата дума.

Интересът на учениците е ключът към успеха

Опитайте се да направите часовете интересни за детето, провеждайте ги по игрив начин. Само в този случай можем да се надяваме на резултати.

Четенето е сложна наука и не можете да го правите без визуализация. Използвайте ярки картинки, карти с букви за добавяне на срички и със срички за образуване на думи, представяйте информация под формата на мини-кръстословици.

Заедно с детето илюстрирайте прочетеното, използвайте настолни игри и образни средства (класически примери: сричков влак или гъсеница), играйте образователни онлайн игри и видеоклипове за детето си на компютър или таблет - като цяло, разнообразявайте и допълвайте учебния процес с всичко, което сърцето ви желае.

Има само една цел: устойчивият интерес на детето към дейностите. Отегченият студент практически не възприема информация.

Всеки родител може да научи детето си да чете срички. За да направите това, не се нуждаете от педагогическо образование, просто се запознайте с учебниците, които днес се предлагат в широк диапазон, проявявайте интерес към основните методи, изберете този, който ви харесва, и следвайте съветите на автора.

И ако направите ученето на това необходимо умение забавно, можете да сте сигурни, че детето ви ще отиде в първи клас, вече като може да чете поне срички.

Общоприето е, че всяко ново поколение деца е по-умно от родителите си. Всъщност съвременните деца започват да ходят и говорят по-рано; от една година или дори по-рано те посещават ателиета за развитие, където активно тренират паметта си, учат се да общуват, четат, рисуват и смятат. Младите родители трябва да бъдат в крак с децата си, овладявайки все повече и повече нови методи за преподаване на четене и други принципи на ранното развитие.

Подготвителен етап

Преди няколко десетилетия се смяташе за съвсем нормално детето да влезе в първи клас на училище, без да знае да пише, чете или смята. Но това време отмина и сега, за да сте в крак с връстниците си, трябва сериозно да се подготвите за началото на училище. Според някои учители е необходимо да започнете да се учите да четете от 5-6 месеца. Други предлагат начини за преподаване на четене на 5-годишни деца. Дали да ги слушат или не е личен въпрос на родителите, но има няколко съвета, които значително ще опростят ученето и ще го превърнат в приятно забавление за майката и бебето.

Как да подготвите бебето си за четене:

1. Развийте своите речеви умения. От първите дни от живота на бебето трябва да говорите с него. Само няколко месеца след раждането детето ще зарадва родителите си с дългоочакваното „Аха!“ Това ще бъде първата стъпка към комуникацията. Тогава бебето ще започне да се опитва да повтаря звуци, подобни на говоренето на възрастни, след което тези звуци ще се оформят в прости срички, думи и до 2-2,5 години в малки изречения. Четенето ще бъде отличен помощник в този процес. Разбира се, все още не самостоятелно четене, а четене на детски книги от възрастни.
2. Развийте у детето си силен интерес към четенето. Сред всички играчки и помагала за ранно развитие родителите трябва да отделят специално място на книгите. Ярки, цветни, бебешки книжки с интересни рисунки ще предизвикат искрен интерес у детето. Колкото по-често му четете, изразително, ясно, емоционално, толкова по-бързо бебето ще се научи да мисли образно и асоциативно, което ще улесни по-нататъшното учене.
3. Дайте положителен пример. Четенето на приказки на вашето дете, въвеждането на детски стихчета, детски стихчета и вицове, разбира се, е добре. Но не достатъчно. Само дете, което всеки ден вижда книги и списания в ръцете на родителите си, може да развие истинска любов към четенето. Всъщност в този случай бебето ще го възприеме като общо хоби за цялото семейство, носещо радост и комфорт.

Как да разберете, че детето ви е готово да се научи да чете:

• Малкото говори добре, речта му е ясна и свързана;
• бебето има голям речников запас, развило е въображение и логическо мислене;
• детето може да говори с изречения;
• имат способността да преразказват това, което са чули от възрастните;
• детето се ориентира в пространството и времето, прави разлика между кардиналните посоки;
• няма дефекти в дикцията (важен е индивидуалният подход, необходима е консултация с логопед).

Ако сте се подготвили напълно за четене и по всички признаци детето ви е готово за нови знания и умения, важно е да вземете решение за метод за обучение на дете в предучилищна възраст да чете у дома.

Традиционен фонетичен метод

Днес тази техника е най-разпространена, използва се в училищата и детските градини, а последните няколко поколения се учат да четат по същите нейни принципи. Техниката се основава на преподаване на звуци (фонетика), които след това постепенно се оформят в срички, думи, изречения и цели текстове в съзнанието на детето.

Тази техника е популярна, защото поради своята последователност и яснота дава стопроцентови резултати. Според неговите принципи обучението за четене може да се извърши на няколко етапа.

Учене на букви и звуци

Ако решите да научите детето си по традиционния метод, трябва да започнете с изучаването на буквите. Важно е да запомните техния правопис, да се научите да ги различавате един от друг и едва след това да продължите с четенето. Една от най-важните препоръки е, когато назовавате буква, да произнасяте звука, който тя представлява. Това се прави, за да не се обърка детето и след време да не се налага да обяснява защо „Es O Ka“ се чете като „SOK“.

Преход към четене на срички

На този етап децата най-често изпитват определени затруднения. За да помогне на детето да разбере връзката между отделните звуци, сричката се представя като едно цяло. Възрастният, който провежда урока, ясно и правилно произнася сричката, след което детето повтаря след него. За да преодолеете този етап възможно най-бързо, се препоръчва да използвате съвети от методологията на Надежда Жукова, която ще бъде обсъдена по-късно.

Четене на думи, изречения и текст

Когато преминавате към четене на цели думи, важно е детето да разбира значението на прочетената дума. Ето защо на този етап е важно да се спрете на всяка дума и да проверите с бебето дали всичко му е ясно.

Когато детето усвои думите за четене, можете да преминете към последния етап от традиционния метод за преподаване на четене на деца в предучилищна възраст - четене на текстове. На този етап родителите трябва да бъдат търпеливи, тъй като децата, които лесно четат и разбират отделни думи, могат да срещнат трудности при възприемането на текста.

Проблеми с четенето на текстове:

• детето може да не разбере значението на изречение или абзац, напълно се концентрира върху сложна дума;
• понякога децата се опитват да не четат дадена дума, а да отгатнат нейното значение по аналогия с думи с подобно изписване;
• някои деца заместват буквите в думите, отново въз основа на изображения на други конструкции.

Децата в предучилищна възраст не могат да бъдат принуждавани да четат или да бъдат принуждавани да препрочитат един и същ текст. Това може да предизвика негативно отношение към четенето като цяло и няма да доведе до желания резултат. Също така, не очаквайте свободно четене твърде рано - децата на 4-5 години най-често все още не са готови за това.

Авторски методи

След като сте разбрали основните етапи на обучението за четене, които са основни за всеки метод, можете да изберете един от многото методи, предлагани от местни и чуждестранни учители, който е подходящ за вашето дете.

Кубчетата на Николай Зайцев

Този метод е подходящ за онези родители, които искат децата им да се научат да четат възможно най-рано. Обучението с кубчетата на Зайцев протича под формата на забавна игра: децата могат да се движат свободно из стаята, да стоят или дори да лежат.

Същността на методасе крие във факта, че върху кубчета с различни цветове и размери са написани складове - комбинации от гласни и съгласни, съгласни и твърд или мек знак, единични букви. Децата, играейки с кубчета, създават различни комбинации от тях и се учат да образуват думи. Друга особеност на тези кубчета е, че вътре във всеки от тях е поставен предмет, който може да издава звуци: в кубчета с глухи звуци има дървени пръчици, ако е написана гласна буква - звънец и т.н. По този начин детето развива не само способността за четене, но и музикално ухо, интелигентност и чувство за ритъм.

Глен Доман, Павел Тюленев, Масару Ибуки

Всички тези учители имат едно общо нещо - те се придържат към гледната точка, че колкото по-рано започнете да учите детето да чете, толкова по-добре.

Според метода на Глен Доман от 3-6 месечна възраст на бебето се показват карти, на които са написани цели думи, без да се разделят на звуци и срички. Методът е създаден така, че дете, което редовно наблюдава едни и същи комбинации от букви, да ги запомни и да се научи да чете с времето. Трябва да се отбележи, че този метод работи, ако започнете да тренирате на посочената възраст. Деца над 1 година, въпреки че помнят показаните думи, в бъдеще се опитват да не ги четат, а да отгатват, което прави метода неефективен.

Масару Ибуки е известен с мотото си: "След три години е твърде късно." Според неговата теория до 3 години е именно възрастта, когато детето е най-възприемчиво към нови знания и умения, защото това е времето на най-активно развитие на мозъка.

Метод на Надежда Жукова

Имайки дългогодишен опит като логопед, Надежда Жукова разработи своя собствена система за обучение, базирана на традиционни методи, и дори публикува своя Буквар. В метода на Жукова акцентът е върху четенето на срички, тъй като за детето е по-лесно да идентифицира сричката в дума, а не звука.

Учителят предлага да научите не цялата азбука по ред, а отделни звуци: първо гласни, след това съгласни. Освен това, след като се запознаете с гласните, можете веднага да ги поставите в срички (AO, UO, UA) и едва след това да преминете към съгласни.

В Буквара на Надежда Жукова родителите ще намерят подробни указания за използване на метода.

Метод на ребус от Лев Щернберг

Специално внимание заслужава сравнително нов метод за преподаване на четене - методът на ребус на Лев Стърнберг. Този подход на обучение работи по следния начин. Процесът започва с речникова игра, по време на която детето е помолено да „отреже“ думите: възрастният казва „крава“, детето трябва да каже „до...“, „замък“ - „за...“ и т.н.

Когато умението бъде усвоено, думите на учителя се заменят с карти с реплики, на които думите са изобразени с помощта на снимки. Например карта показва пъпеш и рак. Детето „отрязва“ тези думи, получава сричките „ди...“ и „ра...“, а ако се съберат заедно, получаваме нова дума „дупка“. С всеки урок картинките стават по-сложни, броят на рисунките се увеличава и бебето се научава да съставя по-дълги думи.

Метод на Мария Монтесори

Особеността на този метод е, че обучението за четене започва не с изучаване на букви или звуци, а с писането им. Специални маси помагат на децата в това: букви, изрязани от груба хартия и залепени върху картонени карти. Повтаряйки звука след възрастния, детето го „рисува“ - проследява буквата върху знака с пръст. След това децата се учат да поставят звуци в срички, думи и изречения.

Методът Монтесори е признат от учителите по света като много ефективен.. За съжаление, той е предназначен за използване в образователни институции от професионални учители, тъй като е предназначен за групови класове и ще бъде доста проблематично да подготвите необходимия дидактически материал у дома.

Обучение по четене според Олга Соболева

Основната цел на метода на Олга Соболева е да възпита у децата любов към четенето, да сведе до минимум механичното заучаване на думи без интерес и удоволствие. Тази система за обучение е изградена върху асоциативно мислене. Когато научава нова буква, бебето не я запомня механично, а я свързва с някакъв подобен образ или дори с героя от любима приказка. Целият процес е изграден под формата на игра, представя се информация за всички видове възприятие: визуално, слухово и кинестетично, тоест децата в един урок чуват, виждат и могат физически да усетят нова информация.

Тази техника не е подходяща за родители, които искат всичко да е ясно и стъпка по стъпка. Творческите личности са по-склонни да оценят този тип прилягане.

Чаплигин кубчета

Тези дървени кубчета са коренно различни от картонените кубчета на Зайцев. Комплектът включва 10 кубчета и 10 блокчета, всяко от които се състои от две кубчета, въртящи се около собствената си ос. Всички кубчета имат букви от всяка страна, които могат да се използват за образуване на думи. Детето се учи да чете по игрив начин: държи кубчетата в ръцете си, обръща ги, върти ги, сглобява думи, произнася ги и ги запомня.

Съвременната педагогика включва десетки различни методи за обучение по четене у дома. Според Олга Теплякова за децата е много по-лесно да започнат да учат с познати думи, които „живеят“ около тях, отколкото с непознати букви и срички. Напоследък стана популярен така нареченият „Метод 66“, който обещава, че детето ще започне да чете гладко след 66 дни.

Който и от съществуващите методи да изберете, не забравяйте, че вашето дете е индивидуално. Не трябва да предявявате прекомерни изисквания към него, вземете предвид възрастта и способностите на бебето и резултатът няма да отнеме много време, за да пристигне.