Sinkwine on yksi menetelmistä aktivoida oppilaiden kognitiivista toimintaa luokkahuoneessa. Sana "cinquain" tulee ranskan sanasta "viisi" ja tarkoittaa "runoa, joka koostuu viidestä rivistä". Tätä metodologista tekniikkaa kuvataan Venäjän lakiuudistussäätiön "Oikeuskasvatus" -projektin ääniluennossa. Cinquain ei ole tavallinen runo, vaan tiettyjen sääntöjen mukaan kirjoitettu runo. Jokainen rivi määrittelee joukon sanoja, joiden on heijastuttava runossa. Rivi 1 on otsikko, joka sisältää synkviinin avainsanan, käsitteen, teeman substantiivin muodossa ilmaistuna. 2. rivi - kaksi adjektiivia. Rivi 3 - kolme verbiä. Rivi 4 - lause, jolla on tietty merkitys. Rivi 5 - yhteenveto, johtopäätös, yksi sana, substantiivi. Esimerkiksi synkviini aiheesta "Valtio", jonka 11. luokan oppilas on laatinut oikeustieteen tunnilla. Tila: (Otsikko) Itsenäinen, laillinen. (Kaksi adjektiivia) Kerää veroja, tuomitsee, maksaa eläkkeitä. (3 verbiä) Valtio on me! (Lause, jolla on tietty merkitys) Suojaus. (Yhteenveto) Sinkwine ei ole tapa testata opiskelijan tietoja, sillä on eri tehtävä, ja yleismaailmallisempi. Sinkwine on tapa missä tahansa oppitunnin vaiheessa aihetta opiskellessaan tarkistaa, mitä oppilailla on assosiaatioiden tasolla. Opettaja alkaa opiskella uutta aihetta ja antaa tunnin alussa synkviinin: ”Mitä sinä jo tiedät tästä? Mitä mieltä sinä olet? ”Saadun tulosten analysoinnin jälkeen voit korjata opiskelijan käsityksiä tästä käsitteestä aihetta tutkiessaan. ...Oppitunnin puolivälissä. Aihe on erittäin vaikea ymmärtää. Oppilaat ovat väsyneitä. Tarjoa heille synkviini jostain tutkittavan aiheen osiosta, niin saat selville, kuinka opiskelijat näkevät uuden materiaalin. Nopea tapa vaihtaa toiminnan tyyppiä poistumatta aiheesta. Aihetta on tutkittu. Tietämyksen laatu, syvyys ja vahvuus näkyvät kyselyssä ja lopputarkastuksessa. Ja nyt, oppitunnin lopussa - cinquain. Uuden materiaalin opiskelun arvoinen tulos, joka ei paljasta niinkään tietoa kuin nuorten ymmärrystä, arvoarvioita ja arvoorientaatioita. Lopulta opettaja näkee synkviinien yksityiskohtaisen analyysin avulla, kuinka paljon hän onnistui saavuttamaan aiemmin ennustetun tuloksen.

Oi, auta minua keksimään syncwin! Siksi cinquain opetusmenetelmänä on tulossa yhä suositummaksi ja sitä käytetään yhä enemmän opetusprosessissa. Sinkwine on tiedon analysointi ja synteesi, sanaleikki. Tämä on runoutta, joka edistää luovaa itsensä kehittämistä ja kaunista ajatusten ilmaisua.

Mielenkiintoinen tehtävä Jos ymmärsin oikein, niin elämä voidaan yhdistää itse paronitarin elämään - vaikeaa ja tuskallista ja rakkautta - rakkauteen ja uskoon Jumalaan. Tuloksena on nämä synkviinit. Paljon synkviinejä tuli oppilaisiltani ja muiden luokkien opiskelijoilta. Ja en näe vain Krasnodarilaisia ​​:)))) Mutta jokaisen näiden synkviinien takana voi tuntea lapsen luonteen!

Olen yllättynyt: kun sinulla on aikaa kaikelle Anna Borisovna, jotkut lapset olivat niin innostuneet synkviinien laatimisesta, että he keksivät myös matematiikan. Sinkwine pedagogisesta näkökulmasta Tämä on vapaan luovuuden muoto. Useat metodologit uskovat, että synkviinit ovat hyödyllisiä työkaluna monimutkaisen tiedon syntetisoinnissa, rajana opiskelijoiden käsitteellisen ja sanaston arvioinnissa. Perinteinen cinquain koostuu viidestä rivistä ja perustuu tavujen laskemiseen kussakin säkeessä: sen tavurakenne on 2-4-6-8-2, yhteensä 22 tavua (17 haikussa, 31 tankassa).

Synkviinin rakentamisen yksinkertaisuus tekee siitä yhden tehokkaimmista menetelmistä esikouluikäisen lapsen kehittämiseen, jonka avulla voit saada nopeasti tuloksia. Synkviinin, suureen tietomäärään perustuvan lyhyen yhteenvedon laatiminen on hyödyllistä analysointikyvyn kehittämisessä.

Toisin kuin essee, synkviinin kirjoittamisen tehtävä on luonteeltaan puhtaasti keinotekoinen (oppimistehtävä mallintaa vain elämäntilannetta, ja silloinkin hyvin etänä). Siksi syncwinin kirjoittamisesta voi olla hyötyä vain pienelle osalle opiskelijoista, joilla on sopiva ajattelurakenne.

Pidin todella sivustostasi. Synkviinit on sävelletty mielenkiintoisesti, ja mikä tärkeintä, itse esanssi. Onko mahdollista luoda synkviinejä sanoille OCEAN ja maanosa? Eikö sinulla ole omia aivojasi? Vai minkälaiset aivot tämä on? Kyllä, mitä KUVASSA "tuntee itsesi luojaksi" ??? Cinquain on menetelmällinen tekniikka, joka on 5 rivin runon kokoaminen. Samanaikaisesti jokaisen kirjoittamiseen sovelletaan tiettyjä periaatteita ja sääntöjä.

Sinkwine on yksi kriittisen ajattelun teknologioista, joka aktivoi koululaisten henkistä toimintaa lukemisen ja kirjoittamisen kautta. Uskotaan, että cinquain syntyi itämaisten runomuotojen luomisen periaatteiden perusteella. Aluksi tärkeänä pidettiin kunkin rivin tavumäärää ja painon sijoittelua.

Runon ensimmäinen rivi on sen teema. Sitä edustaa vain yksi sana ja aina substantiivi. Kolmas rivi kuvaa verbien tai gerundien avulla toimintaa, joka liittyy synkviinin aiheena olevaan sanaan. Kun synkviiniä kirjoitetaan didaktisessa käytännössä, pienet poikkeamat sen kirjoittamisen perussäännöistä ovat sallittuja.

Vaihtoehdot syncwinin kanssa työskentelemiseen

Synkviinin laatimiseen valitun aiheen tulee olla opiskelijoille läheinen ja kiinnostava. Ja vasta tämän jälkeen opettaja ilmoittaa aiheen ja määrää tälle työlle varatun ajan. Esimerkkinä voit yrittää säveltää yhden yleisen synkviinin kirjoittamalla sen taululle. Pari- tai ryhmätyöskentely on sallittua. Sinkwine opetusmenetelmänä on universaali. Cinquain on erityinen runo, joka on olemassa olevan tai äskettäin vastaanotetun tiedon analysoinnin ja synteesin tulos.

Sinkwineä pidetään nopeana mutta erittäin tehokkaana heijastustyökaluna. Synkviinin laatiminen on luovaa toimintaa ja sitä käytetään useammin humanitaaristen aineiden - kirjallisuuden, historian - opiskelussa. Tutustuttuaan aiheeseen "Valo" opettaja kehottaa lapsia säveltämään synkviinin. Synkviinin laatiminen luokassa vie suhteellisen vähän aikaa, mutta samalla se on tehokas tapa kehittää kuvaavaa puhetta, joka auttaa saamaan tuloksia nopeasti.

Pidin todella tästä tekniikasta (kokosimme synkviinin työskennellessämme verkkoprojektissa - tämä oli yksi projektin vaatimuksista)! Mutta rehellisesti sanottuna en jotenkin ajatellut työskennellä synkviinin kanssa luokassa... Tämä on tapa kirjoittaa omaperäisiä ja kauniita runoja.

Cinquain on runo, joka vaatii tiedon ja materiaalin synteesiä ytimekkäästi. Sitä laadittaessa on suositeltavaa käyttää annetussa synkviinissä käytettyjä sanoja ja lauseita.

Cinquainin keksi 1900-luvun alussa amerikkalainen runoilija Adelaide Crapsey. Japanilaisista haikuista ja tankoista inspiroituneena Crapsey keksi viisirivisen runomuodon, joka perustui myös kunkin rivin tavujen laskemiseen. Hänen keksimänsä perinteisen tavun rakenne oli 2-4-6-8-2 (kaksi tavua ensimmäisellä rivillä, neljä toisella ja niin edelleen). Näin ollen runossa olisi pitänyt olla yhteensä 22 tavua.

Didaktista synkviiniä käytettiin ensimmäisen kerran amerikkalaisissa kouluissa. Sen ero kaikista muista synkviinityypeistä on, että se ei perustu tavujen laskemiseen, vaan kunkin rivin semanttiseen spesifisyyteen.

Klassinen (tiukka) didaktinen synkviini on rakenteeltaan seuraava:

• 
  , yksi sana, substantiivi tai pronomini;


• 
  toinen rivi – kaksi adjektiivia tai partisiippia, jotka kuvaavat aiheen ominaisuuksia;


• 
  kolmas rivi - tai gerundit, kertoo aiheen toimista;


• 
  neljäs rivi – neljän sanan lause, joka ilmaisee synkviinin kirjoittajan henkilökohtaisen asenteen aiheeseen;


• 
  viides rivi - yksi sana(mikä tahansa puheen osa), joka ilmaisee aiheen olemuksen; eräänlainen ansioluettelo.

Tuloksena on lyhyt, riimitön runo, joka voidaan omistaa mille tahansa aiheelle.

Samaan aikaan didaktisessa synkviinissä voit poiketa säännöistä, esimerkiksi pääaihe tai yhteenveto voidaan muotoilla ei yhdellä sanalla, vaan lauseella, lause voi koostua kolmesta viiteen sanasta ja toimista voidaan kuvata yhdyssanoilla.

Synkviinin kokoaminen

Synkviinien keksiminen on varsin hauskaa ja luovaa toimintaa, eikä se vaadi erityisiä tietoja tai kirjallisia kykyjä. Tärkeintä on hallita muoto hyvin ja "tuntea" se.

Koulutukseen kannattaa ottaa aiheeksi jotain tekijälle tuttua, läheistä ja ymmärrettävää. Ja aloita yksinkertaisista asioista. Yritetään esimerkiksi luoda syncwine käyttämällä esimerkkinä aihetta "saippua".

Vastaavasti, Ensimmäinen linja- "saippua".

Toinen linja– kaksi adjektiivia, kohteen ominaisuuksia. Millainen saippua? Voit luetella mielessäsi kaikki mieleesi tulevat adjektiivit ja valita kaksi sopivaa. Lisäksi on mahdollista kuvata synkviinissä sekä saippuan käsitettä yleisesti (vaahtoava, liukas, tuoksuva) että kirjoittajan käyttämää erityistä saippuaa (vauva, nestemäinen, oranssi, violetti jne.). Oletetaan, että lopputulos on "läpinäkyvä, mansikka" saippua.

Kolmas rivi– kohteen kolme toimintoa. Tässä koululapsilla on usein ongelmia, varsinkin kun on kyse abstrakteille käsitteille omistetuista synkviineistä. Mutta meidän on pidettävä mielessä, että teot eivät ole vain toimintoja, joita esine tuottaa itsessään, vaan myös sitä, mitä sille tapahtuu ja mitä sillä on muihin. Esimerkiksi saippua ei voi vain makaa saippua-astiassa ja haistaa, se voi liukua käsistäsi ja pudota, ja jos se joutuu silmiin, se voi saada sinut itkemään, ja mikä tärkeintä, voit pestä itsesi sillä. Mitä muuta saippualla voi tehdä? Muistetaan ja valitaan lopuksi kolme verbiä. Esimerkiksi näin: "Se haisee, se pesee, se kuplii."

Neljäs rivi– kirjoittajan henkilökohtainen asenne synkviini-aiheeseen. Täälläkin tulee joskus ongelmia - millainen henkilökohtainen suhtautuminen saippuaan voi olla, jos et ole puhtauden ystävä, joka todella rakastaa peseytymistä tai ei, kuka vihaa saippuaa. Mutta tässä tapauksessa henkilökohtainen asenne ei tarkoita vain tunteita, joita kirjoittaja kokee. Nämä voivat olla assosiaatioita, jotain, mikä on kirjoittajan mielestä pääasia tässä aiheessa, ja joitain synkviini-aiheeseen liittyviä faktoja elämäkerrasta. Esimerkiksi kirjailija kerran liukastui saippualla ja mursi polvensa. Tai kokeili tehdä saippuaa itse. Tai hän yhdistää saippuan tarpeeseen pestä kätensä ennen syömistä. Kaikesta tästä voi tulla perusta neljännelle riville, tärkeintä on laittaa ajatuksesi kolmeen tai viiteen sanaan. Esimerkiksi: "Pese kädet ennen ruokailua." Tai jos kirjailija joskus lapsena yritti nuolla saippuaa herkullisella tuoksulla - ja oli pettynyt, neljäs rivi voisi olla: "Haju, maku on inhottava."

Ja lopuksi viimeinen rivi– yhteenveto yhdellä tai kahdella sanalla. Täällä voit lukea tuloksena olevan runon uudelleen, ajatella syntyneen esineen kuvaa ja yrittää ilmaista tunteitasi yhdellä sanalla. Tai kysy itseltäsi kysymys - miksi tarvitset tätä tuotetta ollenkaan? Mikä on sen olemassaolon tarkoitus? Mikä on sen pääominaisuus? Ja viimeisen rivin merkitys riippuu suuresti siitä, mitä on jo sanottu aiemmin. Jos cinquainin neljäs rivi koskee käsien pesua ennen syömistä, looginen johtopäätös olisi "puhtaus" tai "hygienia". Ja jos muistot huonosta saippuan syömiskokemuksesta ovat "pettymys" tai "petos".

Mitä lopussa tapahtui? Esimerkki klassisesta tiukan muodon didaktisesta synkviinistä.

Saippua.

Läpinäkyvä, mansikka.

Se pesee, haisee, kuplii.

Tuoksu on makea, maku on inhottava.

Pettymys.

Pieni mutta viihdyttävä runo, josta kaikki saippuaa maistaneet lapset tunnistavat itsensä. Ja kirjoitusprosessin aikana muistimme myös saippuan ominaisuudet ja toiminnot.

Yksinkertaisten aiheiden harjoittamisen jälkeen voit siirtyä monimutkaisempiin, mutta tuttuihin aiheisiin. Harjoittelua varten voit yrittää säveltää cinquainin teemasta "perhe" tai cinquainin teemasta "luokka", vuodenajoille omistettuja runoja ja niin edelleen. Ja ala-asteen oppilaiden säveltämä cinquain teemalla ”äiti” voi olla hyvä pohja postikortille maaliskuun 8. päivän juhlan kunniaksi. Ja oppilaiden samasta aiheesta kirjoittamat syncwin-tekstit voivat muodostaa perustan kaikille luokan laajuisille projekteille. Esimerkiksi voitonpäiväksi tai uudeksi vuodeksi koululaiset voivat tehdä julisteen tai sanomalehden, jossa on valikoima omalla kädellä kirjoitettuja temaattisia runoja.

Miksi tehdä synkviiniä koulussa?

Synkviinin kokoaminen on melko jännittävää ja luovaa toimintaa, joka yksinkertaisuudestaan ​​huolimatta auttaa kaiken ikäisiä lapsia kehittämään systemaattista ajattelua ja analyyttisiä kykyjä, eristämään pääasia, muotoilemaan ajatuksiaan ja laajentamaan aktiivista sanastoaan.

Cinquainin kirjoittamiseksi sinulla on oltava tiedot ja ymmärrys aiheesta - ja kaiken lisäksi tämä tekee runojen kirjoittamisesta tehokkaan tavan testata tietoa melkein missä tahansa koulun opetussuunnitelman aineessa. Lisäksi synkviinin kirjoittaminen biologiassa tai kemiassa vie vähemmän aikaa kuin täysimittainen koe. Ja kirjallisuuden synkviini, joka on omistettu jollekin kirjallisista sankareista tai kirjallisesta genrestä, vaatii yhtä intensiivistä ajattelua kuin yksityiskohtaisen esseen kirjoittaminen - mutta tulos on luovampi ja omaperäisempi, nopeampi (kirjoittaa synkviini lapsille jotka ovat hallinneet lomakkeen hyvin, se riittää 5-10 minuuttia) ja ohjeellinen.

Sinkwine - esimerkkejä eri aiheista

Sincwine venäjän kielellä voidaan omisttaa erilaisille aiheille, erityisesti voit yrittää kuvata puheen osia tällä tavalla.

Esimerkki synkviinistä aiheesta "verbi":

Verbi.

Palautettava, täydellinen.

Kuvaa toimintaa, konjugaatteja, komentoja.

Lauseessa se on yleensä predikaatti.

Osa puhetta.

Tällaisen synkviinin kirjoittamiseksi minun piti muistaa, mitä muotoja verbillä on, miten se muuttuu, mikä rooli sillä on lauseessa. Kuvaus osoittautui puutteelliseksi, mutta siitä huolimatta se osoittaa, että kirjoittaja muistaa jotain verbeistä ja ymmärtää mitä ne ovat.

Biologiassa opiskelijat voivat kirjoittaa synkviinejä, jotka on omistettu tietyntyyppisille eläimille tai kasveille. Lisäksi joissain tapauksissa synkviinin kirjoittamiseen biologiassa riittää, että hallitset yhden kappaleen sisällön, jonka avulla voit käyttää synkviiniä oppitunnin aikana saatujen tietojen testaamiseen.

Esimerkki synkviinistä aiheesta "sammakko":

Sammakko.

Sammakkoeläimet, sointu.

Hyppääminen, kutu, kärpästen pyydystäminen.

Hän näkee vain sen, mikä liikkuu.

Liukas.

Historian ja yhteiskuntatieteiden synquainit antavat opiskelijoille mahdollisuuden paitsi systematisoida aiheeseen liittyvää tietämystään, myös tuntea aihetta syvemmin, "kultaa" sen läpi ja muotoilla henkilökohtaista asennettaan luovuuden avulla.

Esimerkiksi, cinquain aiheesta "sota" voisi olla näin:

Sota.

Kamalaa, epäinhimillistä.

Tappaa, tuhoaa, polttaa.

Isoisäni kuoli sodassa.

Muisti.

Siten cinquainia voidaan käyttää osana minkä tahansa koulun opetussuunnitelman aineen opiskelua. Koululaisille temaattisten runojen kokoonpanosta voi tulla eräänlainen "luova tauko", joka tuo oppitunnille miellyttävän vaihtelun. Ja opettaja analysoituaan opiskelijoiden luovuutta ei voi vain arvioida heidän tietämystään ja ymmärrystään oppitunnin aiheesta, vaan myös tuntea koululaisten asenteen aiheeseen, ymmärtää, mikä heitä eniten kiinnosti. Ja kenties tehdä muutoksia jatkoluokkien suunnitelmiin.

Synkviinien kokoamisesta – lyhyistä, ei-riimuisista runoista – on viime aikoina tullut erittäin suosittu luova tehtävä. Sitä kohtaavat koululaiset ja jatkokurssien opiskelijat sekä erilaisiin koulutuksiin osallistujat. Yleensä opettajia pyydetään keksimään synkviini tietystä aiheesta - tiettyyn sanaan tai lauseeseen. Kuinka tehdä se?

Säännöt syncwinin kirjoittamiseen

Sinkwine koostuu viidestä rivistä, ja huolimatta siitä, että sitä pidetään eräänlaisena runona, runotekstin tavanomaiset komponentit (rimien läsnäolo ja tietty rytmi) eivät ole sille pakollisia. Mutta kunkin rivin sanojen määrä on tiukasti säännelty. Lisäksi synkviiniä laadittaessa on käytettävä tiettyjä puheen osia.

Kaava synkviinin rakentamiseksi onko tämä:

• ensimmäinen rivi on synkviinin teema, useimmiten yksi sana, substantiivi (joskus kahden sanan lausekkeet, lyhenteet, nimet ja sukunimet voivat toimia aiheena);
• toinen rivi - kaksi adjektiivia, luonnehtii aihetta;
• kolmas rivi – kolme verbiä(aiheeksi määritellyn esineen, henkilön tai käsitteen toimet);
• neljäs rivi - neljä sanaa, täydellinen lause, joka kuvaa kirjoittajan henkilökohtaista asennetta aiheeseen;
• viides rivi - yksi sana, tiivistää synkviinin kokonaisuutena (päätelmä, yhteenveto).

Poikkeamat tästä jäykästä kaaviosta ovat mahdollisia: esimerkiksi sanojen määrä neljännellä rivillä voi vaihdella neljästä viiteen, mukaan lukien prepositiot tai ilman niitä; "Yksinäisten" adjektiivien tai verbien sijasta käytetään lauseita, joissa on riippuvaisia ​​substantiivija ja niin edelleen. Yleensä opettaja, joka antaa tehtävän synkviinin säveltämiseen, päättää, kuinka tiukasti hänen oppilaidensa tulee noudattaa lomaketta.

Kuinka työskennellä syncwine-teeman kanssa: ensimmäinen ja toinen rivi

Katsotaanpa synkviinin keksimis- ja kirjoitusprosessia käyttämällä esimerkkinä aihetta "kirja". Tämä sana on tulevan runon ensimmäinen rivi. Mutta kirja voi olla täysin erilainen, miten sitä luonnehtisi? Siksi meidän on määritettävä aihe, ja toinen rivi auttaa meitä tässä.

Toinen rivi on kaksi adjektiivia. Mikä tulee ensimmäisenä mieleen, kun ajattelet kirjaa? Se voisi olla esimerkiksi:

• paperilla tai sähköisesti;
• ylellisesti sidottu ja ylellisesti kuvitettu;
• mielenkiintoinen, jännittävä;
• tylsä, vaikea ymmärtää, joukko kaavoja ja kaavioita;
• vanha, kellastuneet sivut ja mustejäljet ​​marginaaleissa isoäidin tekemät ja niin edelleen.

Lista voi olla loputon. Ja tässä meidän on pidettävä mielessä, että tässä ei voi olla "oikeaa vastausta" - jokaisella on omat assosiaationsa. Valitse kaikista vaihtoehdoista se, joka kiinnostaa sinua henkilökohtaisesti. Tämä voi olla kuva tietystä kirjasta (esimerkiksi suosikkilastenkirjasi kirkkailla kuvilla) tai jotain abstraktimpaa (esimerkiksi "venäläisten klassikoiden kirjat").

Kirjoita nyt kaksi merkkiä nimenomaan "omallesi" kirjallesi. Esimerkiksi:

• jännittävä, fantastinen;
• tylsää, moralisoivaa;
• kirkas, mielenkiintoinen;
• vanha, kellastunut.

Siten sinulla on jo kaksi riviä - ja sinulla on jo ehdottoman tarkka käsitys puhumasi kirjan "hahmosta".

Kuinka keksiä synkviinin kolmas rivi

Kolmas rivi on kolme verbiä. Tässäkin voi syntyä vaikeuksia: näyttää siltä, ​​mitä kirja voi "tehdä" yksinään? Julkaistaan, myydään, luetaan, seisoo hyllyssä... Mutta tässä voi kuvata sekä kirjan vaikutusta lukijaan että mitä tavoitteita kirjailija on asettanut itselleen. Esimerkiksi "tylsä ​​ja saarnaava" romaani saattaa olla valistaa, moralisoida, väsyttää, nukuttaa ja niin edelleen. "Valoisa ja mielenkiintoinen" kirja esikoululaisille - viihdyttää, kiinnostaa, opettaa lukemaan. Jännittävä fantasiatarina - kiehtoo, kiihottaa, herättää mielikuvituksen.

Kun valitset verbejä, tärkeintä ei ole poiketa toisella rivillä hahmottamastasi kuvasta ja yrittää välttää sanoja, joilla on sama juuri. Jos esimerkiksi kuvailit kirjaa kiehtovaksi ja kirjoitit kolmannelle riville, että se "kiehtoo", sinusta tuntuu, että "merkitsit aikaa". Tässä tapauksessa on parempi korvata yksi sanoista, joilla on samanlainen merkitys.

Muotoillaan neljäs rivi: asenne aiheeseen

Synkviinin neljäs rivi kuvaa "henkilökohtaista asennetta" aiheeseen. Tämä aiheuttaa erityisiä vaikeuksia koululaisille, jotka ovat tottuneet siihen, että asenteet on muotoiltava suoraan ja yksiselitteisesti (esim. ”Suhtaudun kirjoihin hyvin” tai ”Mielestäni kirjat ovat hyödyllisiä kulttuuritason nostamiseen”). Itse asiassa neljäs rivi ei tarkoita arviointikykyä ja se on muotoiltu paljon vapaammin.

Pohjimmiltaan tässä sinun on hahmoteltava lyhyesti, mikä on sinulle tärkeintä aiheesta. Tämä saattaa koskea sinua henkilökohtaisesti ja elämääsi (esim. Aloitti lukemisen nelivuotiaana"tai" Minulla on valtava kirjasto", tai" En kestä lukemista"), mutta tämä on valinnaista. Jos esimerkiksi luulet, että kirjojen suurin haittapuoli on se, että niiden tuottamiseen kuluu paljon paperia, jonka tuotantoa varten metsät kaadetaan, sinun ei tarvitse kirjoittaa "minä" ja "tuomio". Kirjoita vain " paperikirjat – puuhaudat"tai" kirjatuotanto tuhoaa metsiä”, ja suhtautumisesi aiheeseen on melko selvä.

Jos sinun on vaikea muotoilla välittömästi lyhyt lause, ilmaise ensin ajatuksesi kirjallisesti ajattelematta sanojen määrää ja mieti sitten, kuinka voit lyhentää tuloksena olevaa lausetta. Tämän seurauksena "" Rakastan tieteisromaaneja niin paljon, että en voi usein lopettaa niiden lukemista aamuun asti"Se voi olla esimerkiksi seuraava:

• Voin lukea aamuun asti;
• Luen usein koko yön;
• Näin kirjan - sanoin hyvästit nukkumaan.

Yhteenvetona: synkviinin viides rivi

Viidennen rivin tehtävänä on lyhyesti, yhdellä sanalla tiivistää kaikki synkviinin kirjoittamisen luova työ. Ennen kuin teet tämän, kirjoita edelliset neljä riviä uudelleen - melkein valmis runo - ja lue uudelleen, mitä sait.

Ajattelit esimerkiksi erilaisia ​​kirjoja ja päädyit seuraavaan:

Kirja.

Fiktio, populaaritiede.

Viihdyttää, valaisee, auttaa.

Niin erilaisia, jokaisella on omansa.

Tämän kirjojen loputonta valikoimaa koskevan lausunnon tulos voi olla sana "kirjasto" (paikka, jossa kerätään monia erilaisia ​​julkaisuja) tai "monimuotoisuus".

Tämän "yhdistävän sanan" eristämiseksi voit yrittää muotoilla tuloksena olevan runon pääidean - ja todennäköisesti se sisältää "pääsanan". Tai jos olet tottunut kirjoittamaan "johtopäätöksiä" esseistä, muotoile ensin päätelmä tavallisessa muodossasi ja korosta sitten pääsana. Esimerkiksi "" näin ollen näemme, että kirjat ovat tärkeä osa kulttuuria", kirjoita yksinkertaisesti - "kulttuuri".

Toinen yleinen vaihtoehto synkviinin lopettamiseksi on vetoaminen omiin tunteisiin ja tunteisiin. Esimerkiksi:

Kirja.

Lihava, tylsä.

Tutkimme, analysoimme, ahdamme.

Classic on painajainen jokaiselle koululaiselle.

Kaipuu.

Kirja.

Fantastinen, kiehtova.

Ilahduttaa, kiehtoo, riistää unen.

Haluan elää taikuuden maailmassa.

Unelma.

Kuinka oppia kirjoittamaan nopeasti synkviinejä mistä tahansa aiheesta

Synkviinien kokoaminen on erittäin jännittävää toimintaa, mutta vain jos muoto hallitaan hyvin. Ja ensimmäiset kokeilut tässä genressä ovat yleensä vaikeita - viiden lyhyen rivin muotoilemiseksi sinun on rasitettava vakavasti.

Kuitenkin, kun olet keksinyt kolme tai neljä synkviiniä ja hallinnut niiden kirjoitusalgoritmin, asiat sujuvat yleensä erittäin helposti - ja uudet runot mistä tahansa aiheesta keksitään kahdessa tai kolmessa minuutissa.

Siksi synkviinien nopeaa säveltämistä varten on parempi harjoitella muotoa suhteellisen yksinkertaisella ja tunnetulla materiaalilla. Treeneihin voi yrittää ottaa mukaan esimerkiksi perheen, kodin, jonkun sukulaisen ja ystävän tai lemmikin.

Kun olet käsitellyt ensimmäistä synkviiniä, voit työskennellä monimutkaisemman aiheen parissa: esimerkiksi kirjoittaa runon, joka on omistettu mille tahansa tunnetiloille (rakkaus, tylsyys, ilo), vuorokaudenajalle tai vuodenajalle (aamu, kesä, lokakuu). ), harrastuksesi, kotikaupunkisi jne. Edelleen.

Kun olet kirjoittanut useita tällaisia ​​"testi" teoksia ja oppinut "pakkaamaan" tietosi, ideasi ja tunteesi tiettyyn muotoon, pystyt helposti ja nopeasti keksimään synkviinejä mistä tahansa aiheesta.

–  Opiskelun materiaalin reflektointi (ymmärtäminen) voidaan järjestää
käyttämällä kriittisen ajattelun menetelmää "sinkwine" (viides
hiljainen).
Säännöt syncwinin kirjoittamiseen
Ensimmäinen rivi on yksittäinen substantiivi, aiheen avainsana.
Toinen rivi on kaksi adjektiivia, jotka kuvaavat aihetta.
Kolmas rivi on kolme verbiä, tämä on kuvaus aiheen sisällä tapahtuvasta toiminnasta.
Neljäs rivi on neljän sanan lause, joka osoittaa asennetta aiheeseen.
Viides rivi on yhteenveto, päätelmä, aiheen ydin.
Esimerkki synkviinistä aiheesta "Verot"
Verot
Suuri ja ylivoimainen
He piiloutuvat, maksavat ja itkevät
Ei ole minnekään piiloutua heiltä, ​​ei minnekään piiloutua
Tarpeellista!
Opiskelijoita pyydetään kirjoittamaan synkviini aiheesta "Budjetti".
Kotitehtävät:
Määritä Tšeljabinskin alueen konsolidoidun budjetin saldo
vuosina 1998-2010 (miljoonaa ruplaa). Muotoile johtopäätöksesi.
Vuosia
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
Tulo
8654
12848
19205
21980
24548
33137
43934
Kulut
8936
13329
20002
22945
23855
29500
38465
Puute/
ylijäämä
-282
-481
-797
-965
+693
+3637
+5469
Vuosia
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
Tulo
46249 66867
87362
≈60900 ≈66500 63402
Kulut
46836 59075
80599
≈60900 ≈78900 74686
Puute/
ylijäämä
-587
+7792 +6763 tasapainoinen
syrovanny +7500 -11283
Laske Tšeljabinskin alueen budjettitulojen ja menojen rakenne
viranomaisille vuodelta 2009 taulukon tietojen perusteella. Tulosten perusteella
laskelmia ja tehdä johtopäätöksiä.
64
Tšeljabinskin alueen talousarvion tulot ja kulut vuodelle 2009.
I. Tulot
Summa-
Rakenne
№
äiti,
%
p/p
Osioiden ja artikkeleiden nimet
miljoonaa
%
ajallaan-
hieroa.
loppuun
itse asiassa
1 Verotulot yhteensä
Mukaan lukien:
1.1. Yritysten ja järjestöjen voittovero
1.2. Henkilökohtainen tulovero
1.3. Arvonlisävero
1.4. Valmisteverot
1.5. Lisenssi- ja rekisteröintimaksut
1.6. Maksut luonnonvarojen käytöstä -
mi
1.7. Yrityskiinteistövero
1.8. Kokoelma oppilaitosten tarpeisiin
1.9. Muut verot ja maksut
2 Tulot ilman veroja, yht
Mukaan lukien:
2.1. Tulot osavaltiossa sijaitsevasta omaisuudesta
lahja, kunnan omaisuus
2.2. Tulot sijaitsevien kiinteistöjen myynnistä
valtion ja kuntien omistuksessa
ness
2.3. Muut verottomat tulot
3 Taloudellinen apu liittovaltion budjetista
ja aluetukirahasto (siirrot)
4 Tavoitebudjetin tulot yhteensä
Mukaan lukien:
4.1. Alueellinen tierahasto
4.2. Muut rahastot
KOKONAISTULOT
65
II. Kulut
Rakenne
№
Summa,
p/p
Osuuksien ja kuluerien nimet
miljoonaa
%
% ajallaan-
hieroa. loppuun
itse asiassa
1 Julkinen hallinto ja paikallinen itsehallinto
ohjata
2 Oikeuslaitos
3 Lainvalvontatoimet, varmistaminen
turvallisuus
4 Perustutkimus ja apu
tieteen ja teknologian kehitystä
5 Talouden sektorit yhteensä
Mukaan lukien:
5.1. Teollisuus, energia ja rakentaminen
5.2. Maatalous ja kalastus
5.3. Ympäristön ja luonnonvarojen suojelu
resursseja
5.4 Liikenne, tienhoito, viestintä ja tiedotus
matic
5.5. Markkinainfrastruktuurin kehittäminen
5.6. Asunto- ja kunnallistekniikan laitos
6 Ennaltaehkäisy ja reagointi hätätilanteisiin
tilanteita
7 Sosiaalialat, yhteensä
Mukaan lukien:
7.1. koulutus
7.2. Kulttuuri ja taide
7.3. Joukkomedia
7.4 Terveys ja liikuntakasvatus
7.5 Yhteiskuntapolitiikka
8. Julkisen velan hoito
9. Tuet kaupungeille ja alueille
10. Muut kulut
11. Taloudellinen apu muiden tasojen talousarvioihin
(avustukset)
12. Kohdennettujen budjettivarojen menot
KUSTANNUKSET YHTEENSÄ