נטה קרלין

מדוע תאומים, שגדלים באותה סביבה חברתית, זוכים לאותו חינוך וחינוך, בוחרים בדרכים שונות בחיים? הם מממשים את עצמם בתחומי פעילות הפוכים. מה מסביר את ההבדל בין תוכניות, רצונות ו? זה תלוי בכישרונות, ברצונות, בנטיות וביכולות של אדם הטבועים בו ברחם. יכולות הן המאפיינים האישיים של כל אדם. אין להם שום קשר לידע ומיומנויות, אלא מגדירים ומסבירים את יכולת הלמידה של האדם בסוג מסוים של ביטוי עצמי.

רק על ידי שימוש בנטיות שעמן נולד אדם יכול לפתח יכולות. ביצועים נקראים בדרך כלל מאפיינים אנטומיים ופיזיולוגיים המתפתחים בכיוון שנבחר על ידי אדם. בתחילה, לילד יש מספר יכולות, אשר, לאחר שאיבדו את נחיצותן, נשכחות בהדרגה.

קטגוריות של יכולות אנושיות

הקונספט המאחד יכולות הוא כישרון או כישרון. הוא מובן כשילוב חיובי של תכונות אופי, תכונות אישיות ונטיות באדם, המאפשרים להטמיע מידע ולעבד אותו על מנת להשיג את התוצאה הרצויה.

היכולות מחולקות לקטגוריות הבאות:

כללי (אופייני לכל ילד);
מיוחד (קבע את הבחירה העדיפות של הפעילויות);
מעשי (ישים בעבודה);
תיאורטי (קובע את הידע שרכש אדם);
יצירתי (אמנות וכו');
חינוכית וכו'.

כדאי להתעכב על כל אחד מהם ביתר פירוט.

יכולות כלליות.

קטגוריה זו של יכולות מסייעת בסוג מסוים של פעילות. קטגוריה זו כוללת זיכרון פנומנלי, יכולת למדעים מדויקים, דיבור ברור וכו'. פיתוח יכולות כלליות אצל ילדים עוזר להם להצליח בחיים, לא משנה באיזה מקצוע הם בוחרים.

יכולות מיוחדות ומעשיות.

מדובר בנטיות שפותחו בתחום ספציפי – יכולת לבצע חישובים מתמטיים או הצלחה בלתי נתפסת בספורט. זה כולל גם יכולות לשוניות, טכניות ואחרות.

יכולות אקדמיות ותיאורטיות.

יכולות יצירתיות.

יכולות יצירתיות שונות מיכולות חינוכיות בכך שאדם, על בסיס ידע נרכש, יוצר טכנולוגיות חדשות, חפצי תרבות ואמנות.

היכולות הנסתרות (נטיות, כישרונות) של כל אדם נרחבות. לכן, כבר מגיל צעיר יש צורך לזהות ולטפח אותם בילד.

דרכים ואמצעים לפיתוח יכולות

כפי שהוזכר לעיל, לפני שהופכים ליכולות, הנטיות מגיעות רחוק. יכולות רבות נולדות איתנו, ואם נתמקד בהתפתחותן מהילדות המוקדמת הן לא נעלמות עד המוות. תהליך גיבוש ושיפור היכולות מחולק לשלבים:

יְסוֹדִי.

בשלב זה מתרחשת התפתחות של מבנים אורגניים הדרושים לפיתוח יכולות ספציפיות. שלב זה מתרחש מלידה ועד 6-7 שנים. בשלב זה הילד מפתח תפיסה של המציאות כמכלול אחד; המוח מחלק את המידע המתקבל ויוצר אזורים שכל אחד מהם אחראי לפיתוח יכולת מסוימת. זוהי קרקע פורייה להיווצרות יכולות מיוחדות.

מִשׁנִי.

שלב זה מתייחס ללימודים. במהלך הלימוד נוצרות יכולות מיוחדות. זה נכון במיוחד עבור כיתות יסוד. בתחילה באות לידי ביטוי יכולותיו של הילד, לאחר מכן הן נצפוות ומפותחות בלימוד ובעבודה. יש לציין כאן כי לפיתוח סוג מסוים של יכולת, יש משמעות לאופי האימון או לסוג המשחק. יצירתיות נחשבת לתמריץ הטוב ביותר לפיתוח יכולות. זהו תהליך שמאלץ ילד לחשוב על מעשיו, ליצור דברים חדשים ולהבין את שפת היופי. בתהליך זה הילד מבין שהוא חלק מתהליך חשוב ונהדר, הוא מגלה כישרונות וכישורים חדשים. יצירתיות היא תהליך שמייצר רצון לעסוק בו. זה עוזר לילד ללמוד להתגבר על קשיים. להיות יצירתי גורם לך לשאוף לגבהים חדשים ומייצר הרגשה של הנאה ממה שהשגת.

כלומר, הילד יפתח את כישוריו וישאף לעשות זאת טוב יותר אם יכולותיו נמצאות על סף קשיים מיטביים. התהליך ייפסק ברגע שרמת הקושי של המשימה תרד. זה חל גם על המשימות הקשות מנשוא המוצבות בפני הילד. ללא ידע וכישורים מספקים, הוא לא יוכל לפתח את יכולותיו.

פיתוח היכולות של הילד במשפחה ובמאקרוקוסמוס

בתחילה, התפתחות היכולות של הילד נוצרת במשפחה. הוא מממש את ההזדמנות הזו, בהסתמך על אותן נטיות שטבועות בו מלידה. לכן, גידול המשפחה הוא הגורם הראשון המשפיע על התפתחות היכולות. אם ההורים קשובים לילד, לשאיפותיו ולגילויי הכישרון שלו, יש לכך השפעה חיובית על גילוי סוג מסוים של יכולת והתפתחות נוספת. אם ילד יישאר לנפשו, יכולותיו עלולות לא להתגלות או להתגלות.

אחד הגורמים החשובים ביותר בהתפתחות היכולת של הילד הוא הסביבה המאקרו. אם המיקרו-סביבה היא המשפחה שבה הילד נולד וגדל, אז הסביבה המאקרו היא העולם הסובב בו הילד עצמו מתקיים יחד עם משפחתו. הגורם החיובי ביותר שיש למאקרו-סביבה על האדם הוא הדאגה לפיתוח היכולות שלו. זה כולל רפורמה במערכת החינוך, פיתוח רשת מועדוני עניין, הכוונה תעסוקתית לילדים וכו'.

יכולות נולדות, מתפתחות ומתות בכל אדם, מונעות על ידי מניעים ופעולות. לכל אדם יש סולם היררכי מסוים של יכולות, שבמבנהו יש תצורות מיוחדות האופייניות לאדם. קוראים להם מחוננות.

איכות זו היא סוג של יכולת השונה מהאחרונה באיכותה. במדינה שלנו, כישרון לא נמדד לפי אינדיקטורים כמותיים. אדם מחונן או לא. באירופה ובאמריקה משתמשים במושג "מנת אינטליגנציה". זהו מדד שמחשב לא את האיכות, אלא את כמות הכישרון.

ישנם שני סוגים של מחוננים:

כללי. הוא מוחזק על ידי אנשים שהתפתחותם הנפשית והאינטלקטואלית גבוהה בסדר גודל מזו של אנשים אחרים. עם זאת, על פי פסיכולוגים, המחוננות חלה רק על תחום אחד של פעילות אנושית;
מיוחד. סוג זה של כישרון מכוון במיוחד לביצוע סוג מסוים של פעילות. עם זאת, מושג זה אינו צר כפי שהוא נראה במבט ראשון. אם אנו רואים בפעילות אמנותית כישרון, אזי היא משתרעת על סוגי האמנות הבאים: גרפיקה, ציור, פיסול, תפיסה, דמיון וכו'.

שיא המחוננות הוא כישרון. זוהי שלמות, רצון נלהב לעשות את מה שאתה אוהב, ביצועים מקסימליים וכו'. אנשים מוכשרים הם לא רק מוכשרים בדבר אחד, הם מראים יכולות בהרבה תחומים בחיי האדם.

אין כל כך הרבה אנשים מוכשרים בעולם כמו שזה נראה. קיצוני.

הוא מפגין את האמנות הגבוהה ביותר של שליטה בלא נודע. הוא היחיד שמסוגל לפתוח את מסך הסודיות שבו רוב האנשים לא רואים דבר מלבד קיר ריק. אי אפשר לזהות באופן חד משמעי גאון בקרב אנשים מחוננים. זה הופך להיות מורגש אם לאדם יש הזדמנות להתפתח, לממש את כישרונותיו ולקבל את התמיכה של יקיריהם והסובבים אותו. לכן, השילוב של נסיבות שבהן אנשים נעשים בלתי מוכרים ונשכחים קובע שגאונים אינם יכולים לבטא את עצמם.

אבחון היכולות של ילדים בגיל הרך הוא כיוון ספציפי לשיפור מערכת החינוך. כיום נוצרים מוסדות ייעודיים לילדים מחוננים, שמטרתם לחנך ילדים מוכשרים מהדור הצעיר, האליטה המדעית של המדינה.

אנשים רבים מאמינים שבתחילה ילדים הם כולם גאונים ומחוננים. לכן יש להקדיש תשומת לב רבה יותר לפיתוח מערכת החינוך בבתי הספר הרגילים. עצם המושג "יכולת" נושא משמעות שנויה במחלוקת. מדוע אחד האנשים מסוגל לצייר והשני למתמטיקה? מה קובע את נוכחותו של כישרון מסוים? האם זה נכון שבבתי הספר שלנו נשלח ילד שגילה כישרון במספרים ללמוד בשיעור מתמטיקה? מערכת החינוך "משופרת", אך רמת החינוך של הילדים יורדת במהירות. האם לא עדיף לחזור להישגי העבר, כאשר בכל בית ספר הם פיתחו את היכולות של הילדים בכל תחום באותה צורה עד שהילד בעצמו בוחר באיזו דרך ללכת בחיים? והיו כישרונות, גאונים ומדענים גדולים שאהבו את עבודתם כי הם עצמם בחרו בה בהתאם לשאיפותיהם וליכולותיהם.

26 בפברואר 2014, 17:56

"הבחור הזה הוא ספורטאי מלידה", "נראה שהבחורה הזו נולדה על הבמה" - משפטים כאלה יכולים להישמע במקרים חריגים. לא קל בכלל למצוא את השיחה שלך. מה בדיוק ניתן לאדם לעשות טוב יותר מאחרים לא תמיד ברור. כיצד להבחין ולממש את הפוטנציאל הגלום בנו בטבע? Adukar יקרב אתכם להבנה מהן יכולות וכיצד להשתמש בהן נכון.

היכולות הן מערכת של איכויות פסיכולוגיות (סקרנות, קשב) ופיזיולוגיות (מהירות, מיומנות, גמישות), המבטיחות את קלות רכישת הידע והמיומנויות, וגם יוצרות את התנאים המוקדמים להשגת תוצאות ללא תחרות בכל סוג של פעילות.

אם תצליחו לגלות בעצמכם יכולות לתחום מסוים העונות בצורה הטובה ביותר על דרישותיו, אזי בסבירות גבוהה תשיגו בו הכרה גבוהה. באופן עקרוני, גם אנשים בעלי יכולות נמוכות מאוד לכל מקצוע, עם גילוי נאות, יכולים להצליח בו. אבל תצטרך להשקיע בזה הרבה זמן ומאמץ.

כדי לדמיין טוב יותר את תפקיד היכולות של אדם, בואו נצייר אנלוגיה עם מחשב. החומרה עצמה היא יכולות; "רך" - ידע, כישורים ויכולות; המשתמש הוא המניעים, האינטרסים, הרצון של הפרט. כל מי שעובד על מחשב יכול ליהנות מיכולות החומרה והתוכנה שלו. ומשתמש חכם לא מסתפק רק בהם, אלא גם מרחיב אותם בשדרוג, תוך שימוש במשאבים מסוימים.

היה משתמש חכם ביכולות שלך!

יש כמובן "מחשבי על" שעושים כל מה שהם לוקחים על עצמם, הכל בא להם בקלות. עם זאת, יש מעט אנשים כאלה. כל מי שמגיע להצלחה יוצאת דופן הוא בכלל לא "נס של הטבע", אלא עובד חרוץ גדול שיודע למה הוא מסוגל. אחרי הכל, אם רק תוכנות פרימיטיביות מותקנות במחשב מתקדם, היכולות העצומות שלו לא מועילות. אפילו מחשב חזק עם התוכניות הטובות ביותר יהיה חסר תועלת כאשר אף אחד לא צריך אותן. אותו דבר קורה לאדם מסוגל אם הוא לא מוצא את העסק שלו או את הרצון והעבודה הקשה לעשות את העבודה.

לכל אחד יש יכולות, רק בחלקן הן בולטות יותר, בעוד שבאחרות הן חלשות יותר.

איך לגלות יכולות?

הסימן הראשון והחשוב ביותר שלפיו נשפטת נוכחותם הוא הקלות ברכישת ידע ומיומנויות בכל עניין. כאשר אדם מתחיל לשלוט במשהו שבגינו הביע יכולות, א התחושה שפעם הוא כבר ידע ויכול לעשות את כל זה, רק שהוא שכח קצת. כדי להרגיש את המשיכה לפעילות, אל תפחד לנסות את עצמך בהרבה דברים.

סימן שני - גמישות, היכולת לבצע פעולות בדרכים שונות. לדוגמה, יכולת מתמטית מודגמת כאשר תלמיד מוצא מספר דרכים לפתור בעיה מורכבת.

אדם מוכשר נבדל על ידי היכולת להעביר מיומנות מפותחת למצב חדש. נניח שלמדת אנגלית ואז למדת צרפתית. יש הרבה מהמשותף ביניהם. אם יש לך יכולות לשוניות, תלמד שפה מהר יותר מהשפה הראשונה שלך. אבל אם אלה באים לידי ביטוי חלש, השפה השנייה תהיה קשה יותר מהראשונה.

הסימן הרביעי הוא תגובה חיובית מהירה לרמזים ותמיכה. זה מספיק לרמוז, להראות לאדם משהו, או אפילו פשוט לומר: "אתה תצליח!" - והוא מתמודד עם משימה ברמה גבוהה יותר.

קיימות קבוצות היכולות הבאות: אינטלקטואלית (לשונית, לוגית-מתמטית, מרחבית, בין אישית), יצירתית (מקוריות, שטף, גמישות), מוטורית (סיבולת, קואורדינציה), פיזית (כוח שרירים, מהירות, גמישות) ומיוחדת (עבור לדוגמה, שמיעה מוזיקלית מוחלטת או התנגדות למחלת ים).

האם יכולות מולדות או נרכשות?

זכור כי היכולות אינן מוגבלות לאף איכות אחת. מדובר בשילובים ייחודיים של מספר תכונות הנקראות נטיות. נטיות הן תכונות של המבנה והתפקוד של גוף האדם העומדות בבסיס היכולות ומועברות בעיקר בתורשה (גובה גבוה, גובה גובה מוחלט).

הנטיות האישיות עוברות בתורשה, אך השילובים שלהן, העומדים בבסיס היכולות, אינם מועברים ללא שינוי

חוקרים מודרניים טוענים שכ-50-60% מהיכולות הן מולדות, ו-40-50% הנותרים נקבעים על פי תנאי החיים של האדם. כלומר, המאמצים והתנאים הנוחים שלך (למשל זמן, חדר כושר מאובזר ומאמן טוב לספורט) מפצים על היעדר היכולות המולדות. לכן, באותם תחומי פעילות בהם נדרשת רמת המורכבות הגבוהה ביותר של הביצוע (אמנות, חלל), בחירה מקדימה על סמך יכולות חשובה.

מנטור טוב יעזור לך לחשוף את היכולות שלך. חפשו אנשים בחייכם שמוכנים ומסוגלים לחלוק ידע ומיומנויות. אם אתה מוצא את זה, נצל את ההזדמנות ללמוד מהם. זכרו שמורים מוכשרים מעדיפים לעבוד עם אלה שבעצמם גילו עניין בלמידה.

האם אתה רוצה להבין אם יש לך את היכולת? כדי להגדיר אותם ואל תרגיז את המוח שלך!

שכפול חומרים מהאתר אפשרי רק באישור בכתב של העורך.

ליכולות יש הרבה הגדרות. הבה נציג שני מושגים המשקפים את מהות ההוראות המושגיות של בעיית היכולות במדע הרוסי.

יכולות- זוהי איכות פסיכולוגית מצטברת של אדם המרכיבה מערכת של נטיות לסוגים מסוימים של פעילויות ומהווה תנאי הכרחי ליישום מוצלח שלה.

יכולות- זהו נכס אינדיבידואלי של אדם המתבטא בפעילות ספציפית ומאפיין אותה מבחינת מהירות, איכות וקלות ביצוע.

היכולות הן:

מכלול כזה של נכסים שנמצא לא רק ואפילו לא כל כך בידע, מיומנויות ויכולות, אלא בדינמיקה של רכישתם והתפתחותם, כלומר. - באיזו מהירות, עמוק, בקלות ובתקיפות נרכשים ידע, מיומנויות ויכולות.

ליכולות יש מאפיינים איכותיים וכמותיים. איכות היכולות נקבעת לפי התשובה לשאלה: אילו יכולות יש לאדם, כמות - עד כמה הן גדולות? כל יכולת פועלת בשיתוף עם אחרים. לכן, הצלחת פעילות יכולה להיות מושגת בדרכים שונות. זה נובע מהיכולות המפצות של היכולות של הפרט.

פיצוי על יכולות מסוימות בעזרת פיתוח אחרות הוא תכונה יוצאת דופן שניתן להשתמש בה בהצלחה בתהליך הפדגוגי. מחקר של ב.מ. טפלוב הראה שאפילו היעדר אוזן מוזיקלית מוחלטת אינו יכול לשמש בסיס לסירוב לפתח יכולות מוזיקליות. הנבדקים הצליחו לפתח מערכת של יכולות שפיצה את הפרט על היעדר גובה הצליל המוחלט.

קביעה איכותית של יכולות מאפשרת לאדם לבחור מקצוע על ידי בירור אילו יכולות אינהרנטיות מתאימות לסוג הפעילות המועדף. לשם כך, יש צורך לקבוע את הפרמטרים הכמותיים של היכולות האישיות. מדידת יכולות והצגתן בצורה כמותית היא חלום ותיק של פסיכולוגים העוסקים בתחום ההכוונה והפדגוגיה בקריירה. למרבה הצער, שיטות המדידות הללו רחוקות מלהיות מושלמות.

מבנה של יכולות.

כפי שכבר צוין, יכולות באות לידי ביטוי במכלול של תכונות נפשיות. תכונה נפשית אחת אינה יכולה להבטיח את הפרודוקטיביות של ולו סוג אחד של פעילות, שלא לדבר על רבות. הצלחה ברישום אינה יכולה להתממש ביצירתיות אמנותית אם אין רגישות חושית-רגשית תואמת של העולם ומקוריות הייצוג האינטלקטואלי שלו. זיכרון פנומנלי אינו הופך אוטומטית את היכולות האחרות של אדם למצטיינות יותר מהרגיל. כל יכולת היא שלמות, אחדות מבנית של היכולות הכלולות בה.

למשל, מבנה היכולת הניהולית מניח מראש את אחדות היכולות האישיות הבאות: יכולת ניהול עצמי, מערכת ערכים ברורה ויציבה, מטרה אישית ברורה, יכולת התפתחות עצמית, יכולת פתרון מהיר של בעיות, היכולת ליצור, היכולת להשפיע על אנשים, היכולת להבין בבירור את הפרטים של עבודה ניהולית, יכולת ללמד, יכולת לאחד צוות. 10 היכולות (התכונות הנפשיות) המוצגות של מנהל לא רק שאינן ממצות את כל מרכיבי מבנה היכולת הניהולית, אלא שלכל אחת מהן בנפרד יש מבנה מורכב לא פחות.

יכולת ניהולית במקרה זה פועלת ככלל, העומדת בדרישות של סוגים רבים של פעילויות בו-זמנית. היכולות המרכיבות אותו נקראות מיוחדות, התואמות לסוגי פעילות מיוחדים.

בפסיכולוגיה נהוג להבחין בין יכולות כלליות ומיוחדות. יכולות מיוחדות - יכולות לסוגים מסוימים של פעילויות (יכולות מתמטיות, יכולות מוזיקליות, יכולות פדגוגיות וכו'). יכולות כלליות היא היכולת לפתח יכולות מיוחדות.

היכולות הכלליות ביותר יכולות להיקרא יכולות סובייקטיביות, קוגניטיביות ותקשורתיות. במסגרת שני סוגי היכולות הראשונים, אי.פי פבלוב זיהה שלושה סוגים של דמויות אישיות, שנקבעו על פי יכולות כלליות: אמן, טיפוס ממוצע, הוגה דעות.

ליכולות מבוססות נושא, קוגניטיביות ותקשורת יש אינסוף אפשרויות סיווג. מעניינת במיוחד היא הטיפולוגיה הכמותית של יכולות: כישרון, מיומנות, כישרון, גאונות.

מְחוֹנָנוּתיותר מכל קשור לנטיות ולנטיות. מידת הנטייה הגדולה ביותר של אדם לסוג מסוים של פעילות, שהתגלתה ביישום המוצלח שלה, נקראת מחונן. מחוננות היא המקור והתנאי מוקדם ליצירת מיומנות, כישרון וגאונות.

הדרגה השנייה של ביטוי היכולת היא שליטה (אם כי יש נקודות מבט אחרות). זה אופייני לרוב האנשים שהצליחו לשלוט בכל חוכמת המקצוע שלהם. שליטה - ביטוי לבגרות מקצועית של הפרט.

כִּשָׁרוֹן- דרגת הביטוי הגבוהה ביותר של יכולות. זוהי יכולת בריבוע: ראשית, מקור הכישרון הוא כישרון, המבוסס בעיקר על מערכת של נטיות, ושנית, כישרון הוא תוצר של מיומנות ועבודה קשה. כישרון הוא פסגת השליטה, המסגרת היצירתית שלו. שליטה מבוססת על ידע, כישורים ויכולות, כישרון מבוסס על יצירתיות.

גָאוֹן- הדרגה הגבוהה ביותר של כישרון יצירתי. אדם גאון הוא האנשה של רוח התקופה, ולכן מיוחסים להם יסודות טבעיים ורוחניים כאלה שחסרים לאנשים רגילים. לא בכדי במיתולוגיה היוונית העתיקה, גאונות היא רוח פטרונית המלווה אדם בחייו ומנחה את פעילותו.

גאונים הם יוצרים. הם יוצרים כיוונים חדשים במוחות התקופה, עושים מהפכות במדע ובאמנות ויוצרים אידיאולוגיה חדשה. ככלל, אדם מוכר כגאון לאחר מותו (הביטוי: "אין נביא בארצו" הוא הוכחה לכך), שכן החברה עדיין לא מוכנה להכיר ולהבין רעיון יוצא דופן. בהמשך, יצירותיו של הגאון משמשות את העולם כולו, את האנושות כולה, ובכך מכירים בערך המיוחד של התגלית שנעשתה.

יכולות הן מושג דינמי. הם נוצרים, מפותחים ובאים לידי ביטוי בפעילות. הבה נשקול את הגורמים המשפיעים על התפתחות היכולות.

התנאים המוקדמים לפיתוח היכולות הם סְגוּלוֹת (נטיות) כנטיות שנקבעו ביולוגית של אדם לסוגי פעילות רלוונטיים.

ההתניה החברתית של התפתחות היכולות באה לידי ביטוי בהתאם לקביעתן של האחרונות לפי הדרישות החברתיות של החברה, התוכן ורמת ההתפתחות של התרבות, הצרכים והאינטרסים של הפרט (לדוגמה, כיום התפתחותו של האדם יכולות תקשורת רלוונטיות ומבוקשות).

שלבי התפתחות היכולות קשורים להיווצרות ארגון גופני (מערכת עצבים, מראה פיזי, מנגנון הפרשה), עם תקופות של היווצרות קוגניציה וסוציאליזציה. פיתוח היכולות מלווה אפוא בגיבוש כל ההיבטים של הארגון הפיזי, הנפשי והחברתי של הפרט.

היווצרות של יכולות מיוחדות מתרחשת בתקופות רגישות (טובות) בחייו של אדם (היכולות מונחות בתקופת הגן, מתפתחות באופן אינטנסיבי בתקופת הלימודים ומתגבשות באופן פעיל בגיל ההתבגרות).

אז, לסיכום, אנו יכולים לומר שכל אדם הוא ייחודי ומקורי. ייחודו בא לידי ביטוי ומתייחס למאפיינים האישיים של הפרט: מזג, אופי ויכולות.

מבנה היכולות הוא אוסף של מאפיינים הקובעים את נטייתו של אדם לבצע סוג מסוים של פעילות.

מהן יכולות

יכולות הן תכונות שיש לאדם המאפשרות לו לעסוק בסוג מסוים של פעילות. ההתפתחות שלהם נקבעת על ידי נוכחות של נטיות מולדות.

ראוי לציין שלא ניתן להשוות את מבנה היכולות ליכולות, כישורים ומערך ידע אנושיים. כאן אנחנו מדברים על תהליכים פסיכולוגיים פנימיים שקובעים את המהירות והיציבות של רכישת מאפיינים מסוימים.

פסיכולוגים רבים מאמינים שניתן לקשר יכולות עם תכונות האופי שמהן התפתחו. זוהי הרמה הגבוהה ביותר שבה מובנה מערך של ידע ומיומנויות ומקבל צורה ספציפית.

סטטיסטיקות יכולות

כדי לבצע בהצלחה כזו או אחרת, סוגים שונים של יכולות חייבות להיות טבועות. המבנה שלהם נקבע על ידי גורמים שונים, כולל נטיות מולדות, תחום מקצועי, השכלה ואחרים. מומחים מזהים את המאפיינים הבאים המתארים יכולות:

• אלו מאפיינים אינדיבידואליים המבדילים אנשים זה מזה;
• מידת הפיתוח של היכולות קובעת הצלחה בתחום מסוים;
• אינם זהים לידע ולכישורים, אלא רק קובעים את איכותם וקלות הרכישה שלהם;
• היכולות אינן תורשתיות;
• אין להתעורר באופן עצמאי אם האדם אינו עוסק בסוג מסוים של פעילות;
• בהיעדר התפתחות, יכולות נעלמות בהדרגה.

מהן היכולות?

מבנה היכולות נקבע במידה רבה על ידי תחום הפעילות הספציפי שבו הן באות לידי ביטוי בצורה הברורה ביותר. בהקשר זה, נבדלת הטיפולוגיה הבאה:

• נפשית - היכולת לפתור במהירות וביעילות בעיות שעולות בפני אדם;
• יכולות מוזיקליות קובעות את הנוכחות של שמיעה, קול, רגישות טובה לקצב, קצב ומנגינה, כמו גם הבנה מהירה של היסודות של נגינה על כלים מסוימים;
• ספרותית - זוהי היכולת לבטא באופן מלא, אקספרסיבי ויפה את מחשבותיו בכתב;
• יכולות טכניות מרמזות על חשיבה קומבינטורית טובה, כמו גם על הבנה עמוקה של פעולתם של מנגנונים מסוימים;
• פיזי - מרמז על מבנה גוף חזק ושרירים מפותחים, כמו גם סיבולת טובה ופרמטרים אחרים;
• יכולות למידה מרמזות על היכולת לתפוס ולהבין כמויות גדולות של מידע עם אפשרות ליישום מעשי נוסף שלהן;
• כישורים אמנותיים הם היכולת לתפוס ולהעביר פרופורציות וצבעים, כמו גם ליצור צורות מקוריות וכו'.

ראוי לציין שזו אינה רשימה מלאה של יכולות שיכולות להיות לאדם.

סיווג יכולות

ניתן לתאר את מבנה הסיווג של היכולות באופן הבא:

• לפי מוצא:
  • ליכולות הטבעיות יש מבנה ביולוגי והן נקבעות על ידי התפתחות של נטיות מולדות;
  • יכולות חברתיות - כאלו שנרכשו בתהליך החינוך וההכשרה.
• לפי הכיוון:
  • יכולות כלליות נחוצות בשל העובדה שיש להן טווח יישום רחב;
  • יכולות מיוחדות הן חובה במקרה של ביצוע סוג מסוים של פעילות.
• בהתאם לתנאי הפיתוח:
  • יכולות פוטנציאליות מתבטאות לאורך זמן לאחר חשיפה לתנאים מסוימים;
  • יכולות ממשיות הן אלו המתרחשות ברגע נתון בזמן.
• לפי רמת הפיתוח:
  • מְחוֹנָנוּת;
  • כִּשָׁרוֹן;
  • גָאוֹן.

סימנים בסיסיים של יכולות

קטגוריית היכולות מעוררת עניין רב למדי. מבנה הרעיון כולל שלושה מאפיינים עיקריים:

• מאפיינים אינדיבידואליים בעלי אופי פסיכולוגי, המשמשים תכונה ייחודית המייחדת אדם מאנשים אחרים;
• נוכחות היכולות קובעת הצלחה בביצוע פעילות מסוג מסוים (במקרים מסוימים, על מנת לבצע פעולות ברמה הראויה, נדרשת נוכחות, או להיפך, היעדר, של מאפיינים מסוימים);
• לא מדובר בכישורים וביכולות ישירות, אלא במאפיינים אינדיבידואליים הקובעים את רכישתם.

מבנה, רמות יכולת

בפסיכולוגיה יש שניים עיקריים:

• רבייה (מורכבת במידה שבה אדם תופס מידע נכנס, וכן מאפיין את הנפחים שניתן לשחזר);
• יצירתי (מרמז על היכולת ליצור תמונות חדשות ומקוריות).

דרגות פיתוח יכולות

מבנה פיתוח היכולת מורכב מהתארים העיקריים הבאים:

• נטיות הן המאפיינים המולדים של אדם הקובעים את נטייתו לסוג מסוים של פעילות;
• מחוננות היא רמת הפיתוח הגבוהה ביותר של נטיות, הקובעת את תחושת הקלות בביצוע משימות מסוימות;
• כישרון הוא כישרון אינדיבידואלי שמתבטא בנטייה ליצור משהו חדש, מקורי;
• גאונות היא דרגת הפיתוח הגבוהה ביותר מבין הקטגוריות הקודמות, הקובעת את הקלות של השלמת משימות מכל סוג;
• חוכמה היא היכולת המאפשרת לך להבין בצורה מפוכחת את האירועים המתרחשים סביבך, כמו גם להסיק מסקנות מתאימות.

טיפולוגיה של אנשים, בהתאם ליכולות

מבנה היכולות קובע במידה רבה את תכונותיו של הפרט, כמו גם את נטייתו לבצע פעילויות מסוג מסוים. לפיכך, נהוג להבחין בין אנשים מסוגים אמנותיים וחושבים.

אם אנחנו מדברים על הראשון, אז נציגיו מגיבים בחריפות רבה למתרחש סביבם, המלווה בנחשול של רגשות ורשמים. זה מוביל לעתים קרובות ליצירה של משהו חדש. באשר לסוג החושב, אנשים כאלה מעשיים יותר ופחות רגישים להשפעות חיצוניות. הם בונים את ההיגיון שלהם בצורה לוגית ונוטים גם לבנות שרשראות לוגיות ברורות.

ראוי לציין כי השתייכות לסוג האמנותי אינה אומרת כלל שלאדם יש בהחלט את מבנה היכולות המאפשר לו לרכוש מיומנויות מסוימות, כמו גם לבצע עבודה כזו בקלות. בנוסף, לאנשים מהסוג האמנותי לא חסרים משאבים נפשיים כלל, אך הם אינם דומיננטיים.

חלוקת האישיות לסוגים אמנותיים וחושבים נובעת מהעובדה שלאנשים שונים יש חצאי כדור מפותחים יותר. אז, אם השמאל שולט, אז אדם חושב באופן סמלי, ואם הימין - באופן פיגורטיבי.

הוראות בסיסיות של תורת היכולות

המדע הפסיכולוגי המודרני מזהה מספר הוראות שעליהן מבוססת תורת היכולות:

• יכולות יכולות להתקיים רק ביחס לסוג מסוים של פעילות. מבנה ופיתוח היכולות ניתן לזהות וללמוד רק ביחס לתחום ספציפי, ולא באופן כללי.
• יכולות נחשבות למושג דינמי. הם יכולים להתפתח בתהליך של ביצוע מתמשך או קבוע של כל פעילות, ויכולים גם לדעוך אם השלב הפעיל הסתיים.
• מבנה היכולות של אדם תלוי במידה רבה בגיל או בתקופת החיים שבה הוא נמצא. לפיכך, בזמנים מסוימים עשויים להיווצר תנאים נוחים להשגת תוצאות מקסימליות. לאחר מכן, היכולות עשויות להיעלם בהדרגה.
• פסיכולוגים עדיין לא יכולים לתת הגדרה ברורה של ההבדלים בין יכולות ומחוננות. במונחים כלליים, המושג הראשון מתייחס לסוג מסוים של פעילות. לגבי המחוננות, זה יכול להיות גם ספציפי וגם כללי.
• כל פעילות דורשת סט של מאפיינים מסוימים. מבנה היכולות מבטיח את הצלחת יישומו.

קורלציה בין יכולות וצרכים

פסיכולוגים טוענים כי נוצר קשר של הגבלה ופיצוי בין צרכים ויכולות. בהקשר זה, ניתן להדגיש את ההוראות העיקריות הבאות:

• יתירות היכולות והצרכים בו זמנית מגבילה את אפשרויות הפעילות;
• אם היכולות או הצרכים לוקים בחסר, הם יכולים לפצות זה על זה;
• אם היכולות אינן מספיקות, אז צרכים אחרים הופכים רלוונטיים עם הזמן;
• צרכים עודפים דורשים רכישת יכולות חדשות.

מסקנות

יכולות הן תכונות ספציפיות של אדם הקובעות את נטייתו לבצע סוג מסוים של פעילות. הם לא מולדים. קטגוריה זו כוללת נטיות, שנוכחותן מקלה מאוד על תהליך פיתוח היכולות. כמו כן, אין לבלבל בין מושג זה לבין כישרון או כישרון.

פסיכולוגים מזהים מספר תכונות המאפיינות את מבנה היכולות של האדם. הם מבחינים בין אנשים זה מזה, וגם קובעים את השגת ההצלחה שלהם בתחום מסוים של פעילות. זו טעות להאמין שהיכולות הן תורשתיות; אפשר לומר זאת רק על נטיות. בנוסף, הם לא יכולים להתעורר באופן עצמאי אם אדם אינו עוסק בסוג מסוים של פעילות. אם אין התפתחות, אז היכולות נחלשות בהדרגה ונעלמות (אבל זה לא אומר שלא ניתן לשחזר אותן).

בהתאם לתחום הפעילות, היכולות הן מכמה סוגים. לפיכך, הנפשיים מאפשרים לך להגיב במהירות לשינויים במצב, לקבל החלטות משמעותיות ורציונליות. אם אנחנו מדברים על יכולות מוזיקליות, אז זה הנוכחות של שמיעה וקול, תפיסה של קצב טמפו, כמו גם שליטה קלה בנגינה בכלי נגינה. ספרותיים מתבטאים ביכולת לנסח בצורה יפה את מחשבותיו, וטכניות - בהבנה של התכונות הפונקציונליות של מנגנונים מסוימים. אם כבר מדברים על יכולות גופניות, ראוי לציין סיבולת, כמו גם שרירים מפותחים. חינוכיים מאפשרים לתפוס ולשחזר כמויות גדולות של מידע, ואמנותיות - להעביר צבעים ופרופורציות. זוהי רשימה בסיסית, אך רחוקה מלהיות מלאה של יכולות אנושיות.

כולם יודעים שלכל אדם יש יכולות. אבל לא כולם יכולים למנות בביטחון את היכולות הטבעיות שלהם. כיצד לקבוע את היכולות של האדם ולאיזה כיוון להתפתח? בואו נבהיר את הנושא הזה.

אלו הם המאפיינים האישיים של אדם, שעל בסיסם אדם משיג הצלחה משמעותית בסוג מסוים של פעילות. יכולות אינן קשורות ישירות ליכולות, ידע ומיומנויות, אלא מתבטאות במהירות, בעומק וביסודיות של ההבנה של שיטות וטכניקות פעילות. הם ניתנים לאדם מלידה, ולכן כבר בילדות באות לידי ביטוי נטיותיו של הילד לפעילות כזו או אחרת.

יכולות אנושיות מולדות

בדרך כלל אף אחד לא שם לב אליהם או שם לב אליהם. מדוע, לאורך זמן, אובדת היכולת לשמוח, להיות בזמן ההווה, לתקשר, לשחק, ליהנות מהחיים, להראות רגשות בגלוי, להרגיש אהבה, להיות פעיל ומאושר. ואדם כמה לילדות, כאילו לגן עדן אבוד. יש כאן דרך החוצה, הדלת פתוחה לרווחה, אתה רק צריך לרצות להשתמש בה. מה זה אומר? פשוט תתייחס לכולם באהבה ותהיה אסיר תודה על כל דקה שאתה חי. תראה איך תחזור תחושת המלאות של החיים, ואיתה האושר.

יכולות אנושיות נסתרות

אגב, הם יכולים להיות גם מולדים, אבל לעתים קרובות להתבטא כתוצאה מזעזועים פתאומיים, מצבים קריטיים, רובם המכריע בעלי אופי שלילי. ואז האדם לפתע "רואה את האור", הופך לראיית רוח, הוא נתון לטלפתיה, ראיית רנטגן ותופעות דומות.

כשרונות

אלה הם מה שאנחנו מתכוונים לרוב בביטוי "יכולות אנושיות". כאשר אדם מתממש בכל פעילות, מגיע לגבהים משמעותיים, כישרון ניכר. מוזיקלי, אמנותי, ספרותי, ספורט וכו'. אם ילד אוהב לעשות משהו, הגיוני לשים לב היטב לפעילות זו ולעזור לכישרון הצעיר ללכת בדרך של פיתוח כישרונו.

יכולות אנושיות: לרכוש ולהתפתח

איך למצוא את היכולות הייחודיות שלך? האם ניתן ליצור אותם? ניתן לפתור בעיות אלו בשתי דרכים:

תרחיש מס' 1

כאמור, מדובר בחוויה של מצב קריטי, אם כי לא בהכרח פתאומי. פיתוח היכולות נעזר בתחושת חוסר תקווה, מצב עניינים מאולץ, כאשר החיים עצמם מכתיבים את התנאים. למשל, לאזרח אין יכולת לשרוד בתנאים קיצוניים. ואם תתרחש מלחמה, הוא יפתח, מרצונו, כישורים חדשים. אם אדם רעב ולא לבוש מילדות, הוא יפתח כישרון פלילי, או יהפוך לאיש עסקים, או שניהם. בעוד שבני גילם שגדלו בחמימות ובנוחות יהפכו ככל הנראה למומחים פשוטים מוכשרים בתחום כלשהו.

תרחיש מס' 2

ראשית, ענו על השאלה: האם יש צורך לפתח את היכולת לשחק ביליארד אם מעולם לא קלטתם אות? אז איך אתה יודע אם יש לך את היכולות האלה? מסקנה: אתה יכול למצוא את הכישרונות שלך באמצעות ניסיון. העיקר שאתה אוהב את העבודה שאתה תעשה, וכל השאר יבוא בעקבותיו.