חבורה של. והבחירה של האופטימלי תהיה תלויה בגורמים רבים, בפרט בגיל התינוק והנכונות שלו לתפוס מידע זה או אחר.

ניתן לחלק את כל הגישות להוראת קריאה ל-4 סוגים:

• אנליטי-תחבירי;
• שם משנה;
• קריאת מילים שלמות;
• מַחסָן.

בבתי ספר רוסים מודרניים, הראשון מבין השיטות הללו משמש. בהתבסס על מתודולוגיית ההוראה, יחידת הקריאה בו היא צלילים, שמצטברים בהמשך להברות.

טכניקות הברה אנליטית-תחבירית

שיטות אנליטיות ותחביריות נבדלות על ידי מובנה ברור של יחידות דיבור ורצף ברור של סדר הלמידה:
"צליל → אות → הברה → מילה → ביטוי → משפט".

ההבדל המשמעותי ביניהם טמון בעובדה שהתינוק אינו מוזמן ללמוד מיד את האלפבית. ראשית, הוא מתוודע לצלילים, לומד לשמוע אותם במילה, מנתח את הרכב המילה.

מערכת אלקונין-דווידוב יכולה לשמש דוגמה בולטת למתודולוגיית ההוראה האנליטית-סינתטית.

פיתוח מערכת אנליטית-סינטטית של אלקונין - Davydov

על פי מתודולוגיה זו, תהליך הלמידה מתחלק לחלקים הבאים שלבים:

1. אות או צליל מראש. משחקים של תקופה זו שמטרתם ללמד את הילד לשמוע צלילים דומיננטיים מסוימים, כמו גם לבטא אותם. דוגמאות למשחקים כאלה הם אונומטופיה (איך הרכבת מזמזמת, איך נושבת הרוח), הדגשת הצליל העיקרי בשירה, מציאת צליל נתון.
2. לימוד ילד לקבוע את הרכב הצלילים של מילה (מאילו צלילים מורכבת המילה, עיצורים קשים ורכים).
3. ניתוח צלילים של מילה, כאשר ילד לומד לספור את מספר הצלילים במילים, כדי למצוא צליל לחוץ.
4. שלב האותיות. עליו עובר הילד ללימוד האלפבית.
5. הכנת הברות באותיות נלמדות.
6. קריאת מילים.

יתרונות של שיטות אנליטיות-סינתטיות:

• הורים בדרך כלל מבינים ומכירים את המערכת הזו.
• ילדים מקבלים הבנה מפורטת של פונטיקה.
• קל יותר ללמוד דקדוק ואיות.
• ילדים גדלים עם רגישות מיוחדת לצליל ולאיות של מילים, וכתוצאה מכך נחסכות מהטעויות של תלמידי כיתה א' (השמטת אותיות, סידור מחדש של אותיות).
• השיטות אינן סותרות את תכנית הלימודים בבית הספר, הילד אינו חייב "ללמוד מחדש".
• מתאים באופן מושלם לילדים עם התפתחות דיבור מאוחרת, ניתן להשתמש במקביל לעבודתו של קלינאי תקשורת.

חסרונות השיטות:

• שיטות אלו מתאימות יותר לילדים בגילאי הגן הבוגרים, גיל בית הספר היסודי וקשה ליישם אותם לצורך לימוד מוקדם של קריאה, מכיוון שהן דורשות שיעורים ותרגילים רגילים שדומים מעט למשחק.

טכניקות משנה

שיטת המשנה מוצעת בעיקר על ידי מחברים זרים. הוא כרוך בלימוד אותיות כיחידות קריאה ובהמשך אוסף מילים מהן (קריאה אות-אות). במקביל, מוקדשת תשומת לב מיוחדת ללימוד מקיף של אותיות ושינון שלהן. מושמט שלב החיבור של הברות בגישה "טהורה" של המשנה. דוגמה לכך היא מערכת הפיתוח המוקדם שהציע מונטסורי.

לימוד קריאה בשיטת מונטסורי

הלמידה מתחילה בהיכרות מקיפה עם אותיות כמרכיב בשפה.

התהליך מחולק על תנאי לשלושה שלבים:

1. היכרות עם האות כסמל. הילד לומד לכתוב אותיות בעזרת מסגרות מיוחדות, צובע אותן, לומד ובוחן אפשרויות שונות לביצוע אותיות (מבד, נייר, פלסטיק, טקסטורות וצבעים שונים).
2. לימוד צלילים והתאמתם לסמלים מוכרים. הילד קולט צלילים באוזן ועוקב אחר קו המתאר של האות המכונה באצבעו.
3. הוראת קריאה וכתיבה. ילדים לומדים לבנות מילים, ביטויים ומשפטים מאותיות מוכרות והצלילים התואמים להן.

יתרונות הטכניקה:

• מגוון פעילויות משחק עם צעצועים, תבניות ועזרים.
• ילדים לומדים במהירות לקרוא מבלי לחלק מילים להברות.
• מאחר והמערכת מיועדת להיכרות עצמאית של הילד עם סביבתו, התינוק רוכש במהירות את מיומנות הקריאה העצמאית לעצמו.
• החומרים המשמשים בתהליך לא רק "מלמדים" לקרוא, אלא גם מכוונים לפיתוח מוטוריקה עדינה, לוגיקה וחשיבה אנליטית ויצירתית.

חסרונות הטכניקה:

• עמל עצום ועלות גבוהה בבית. נדרשים אלמנטים רבים של סביבת הפיתוח: כרטיסים, תבניות, צעצועים, ספרים, מסגרות וכו'.
• רוב שיעורי המתודולוגיה מיועדים לקבוצת ילדים.
• בשלב חיבור מילים שלמות מהאותיות הנלמדות, התינוק עלול להיתקל בקשיים.

מתודולוגיה של אולגה סובולבה

מבין המחברים המקומיים של שיטות כאלה, ניתן לציין את אולגה סובולבה. היא גם השתמשה בגישה יצירתית לשינון אותיות וצלילים תוך שימוש בסוג הזיכרון הדומיננטי, והיא הציעה לחלק את תהליך הלמידה לשלושה זרמים של מידע (לשמיעת, קינסתטית וויזואלית).

• פעילויות ומשחקים רבים מבוצעים במשותף עם ההורים.
• תהליך הלמידה קל לארגון עם ילד אחד.
• ישנם מספר לא מבוטל של חומרים חינוכיים המיועדים לא רק ללימוד אותיות, אלא גם לקריאת מילים, פותח "פריימר" מיוחד.

כל השיעורים מתקיימים בצורה של משחק, אך צפוי מעבר חלק ממשימות משחק לעבודה ישירה עם הספר. אולגה סובולבה רואה שהמטרה העיקרית של האימון היא הצורך להחדיר בילד אהבה למילה המודפסת.

לשתי הטכניקות המצוינות יש גם מגבלות גיל. רצוי להשתמש בהם כאשר התינוק כבר מוכן לתפוס את המילה לא גלובלית, כמו בגיל מוקדם מאוד, אבל יגלה עניין במרכיבים האישיים של האובייקטים הנלמדים. ככלל, זה קורה בערך 3-4 שנים.

טכניקות הברה מעורבות

די הרבה שיטות מעורבות. הם לא שמים דגש כזה על פונטיקה כמו בגישה האנליטית-סינתטית, בעוד שלאחר לימוד האותיות התינוק ממשיך לקריאה לפי הברות (קריאה הברה).

ההבדל בין שיטות הקרובות לשיטת המשנה נעוץ בעובדה שפונמות נתפסות באוזן ונזכרות כאילו "מעצמן". ניתוח הצליל אינו זוכה לתשומת לב כה קרובה, אך הסכימה: "אות (צליל) - הברה - מילה - ביטוי - משפט" נשארת זהה.

מי שדבק בכיוון הזה ממליץ להתחיל את לימוד האותיות לא בשמם המלא, אלא בצליל המתאים (לא "להיות", אלא "ב", לא "וה", אלא "ו"). אז לפירורים בעתיד יהיה קל יותר להתרגל לחיבור הברות. ניתן לכנות את פרופסור אושקוב המחבר של השיטה המעורבת הביתית הראשונה, שהציע בדרך זו לשנות את שיטת האותיות-המשנה, שאומצה עוד לפני המהפכה.

קריאת מחסן באמצעות הקוביות של זייצב

המתודולוגיה שמציע זייצב מבוססת על מחסנים. הם נבדלים מההברות הרגילות בכך שהמחסן מורכב תמיד מאות אחת או שתיים (צלילים) - עיצור וקול, עיצור וסימן רך או קשה. קל יותר להבין אותם מאשר הברות.

לכן, ניתן להתחיל ללמד ילד מוקדם יותר - בגיל שנתיים בערך. בנוסף, הטכניקה אינה מספקת שיעורים משעממים עם האלפבית או הפריימר. מחסנים ממוקמים על החומר החינוכי (קוביות).

הקוביות נבדלות בגודלן (גדולים - מחסנים קשיחים, קטנים - רכים) ובצבע, בנוסף, לעתים קרובות מוכנסים בפנים חומרי מילוי שונים (לצלילים קוליים וחרשים, תנועות). נעשה שימוש גם בטבלה מיוחדת המכילה את כל המחסנים הנלמדים.

יתרונות הטכניקה:

• הילד שולט בקלות במיזוג הצלילים.
• ניתן ללמוד מגיל שנה. יחד עם זאת, גם בגיל מבוגר יותר, לא יהיה מאוחר מדי להתחיל שיעורים. יחד עם זאת, המחבר עצמו מציין כי גם בגיל בית הספר, הטכניקה יכולה להפוך ל"שרביט קסמים" המאפשר לך להדביק את עמיתיך.
• אין שילובים של אותיות על הקוביות שחסרות בשפה הרוסית. הילד לעולם לא יכתוב מאוחר יותר, למשל, "ז'י" או "ביישן".
• קוביות מפתחות צבע ותפיסה מרחבית, אוזן למוזיקה וזיכרון, חוש קצב, מוטוריקה עדינה.
• השיעורים לא לוקחים הרבה זמן, מתקיימים בצורה של משחקים מעניינים.

חסרונות הטכניקה:

• לילד שלמד לקרוא את הקוביות של זייצב קשה יותר לתת פונטיקה כמרכיב העיקרי של תכנית הלימודים בכיתה א'. הוא לא מבין איך מחלקים מילה לחלקים המרכיבים אותה אחרת מאשר לפי מחסנים.
• היתרונות יקרים למדי ומתדרדרים במהירות.

שיטת המחסן משמשת גם מחברים פחות מוכרים. במבצע, אם תרצו, תוכלו למצוא כרטיסים עם מחסנים, פאזלים וצעצועים אחרים.

טכניקות פיתוח מוקדמות וקריאת מילים שלמות

זוהי גישה צעירה יחסית להוראת אוריינות. עם זאת, היא זוכה ליותר ויותר חסידים, בעיקר בגלל שהיא נראית למומחים רבים הדרך ה"טבעית" ביותר.

בואו נעשה הזמנה מיד - זו לא רק שיטה ללמד תינוק לקרוא. זוהי גישה שונה לכל התהליך החינוכי המוחל על הילד.

ככל שהילד צעיר יותר, כך תפיסת התמונות שלו טובה יותר, והמוח באופן עצמאי, תוך כדי התפתחותו, "בונה" דפוסים על סמך התמונות שהתקבלו. זהו הבסיס לרוב שיטות הפיתוח המוקדם.

הדוגמה המובהקת ביותר למגמה זו היא טכניקת הקריאה הגלובלית של גלן דומן. זה מבוסס על העובדה שילד מגיל צעיר מאוד (המחבר עצמו ממליץ להתחיל מגיל 3-6 חודשים) נלמד לתפוס את התמונות של המילים המתוארות בכרטיסים. לפיכך, לימוד המילים עצמן מתרחש במקביל לשינון האיות שלהן.

אנדריי מנצ'נקו הסתגל ופיתח בצורה מושלמת את הטכניקה הזרה. תחת מחברו, פורסמו כמה ספרים על התפתחותם המוקדמת של ילדים. בנוסף, להורים יש הזדמנות לרכוש כרטיסי Doman-Manichenko מוכנים, מחולקים למספר סטים ומסופקים איתם תיאור של משחקים ספציפיים.

היתרונות של שיטה זו הם:

• התינוק לומד לקרוא כמעט מלידה.
• ילדים הנלמדים באמצעות כרטיסי פלאש לא רק מתחילים לקרוא מוקדם יותר, אלא גם בונים אוצר מילים משמעותי מהר יותר.
• הילד מתחיל כמעט מיד להבין את המשמעות של מה שקרא, הקריאה שלו שוטפת ומלאת הבעה.
• במהלך המשחק מאומן הזיכרון החזותי והשמיעתי של הילד, שיורגש גם בגיל מבוגר יותר.

חסרונות הטכניקה:

• ככל שהילד מבוגר יותר, הטכניקה פחות ישימה. הורים רבים שניסו את זה הגיעו למסקנה שאחרי שנתיים זה כבר לא מצדיק את המאמצים שנעשו, שכן כבר קשה לילד לשנן את כמות המידע הדרושה.
• עוצמת עבודה. הורים צריכים להכין מספר עצום של כרטיסים ולהראות אותם באופן קבוע לילד שוב ושוב.
• קשיים בפיתוח תכנית הלימודים בבית הספר. לא מספיק ללמד את התינוק לקרוא "לפי דומן", בהמשך יידרשו שיעורים נוספים בפונטיקה.
• ילדים שלמדו לקרוא בצורה שוטפת במילים שלמות טועים לעתים קרובות יותר מאשר עמיתים הנלמדים בשיטות אחרות.
• התינוק עלול להתרגל לגופן מסוים ולהתקשה לקרוא מילים מוכרות הכתובות בצורה שונה.

כמה מילים לסיכום

כפי שאתה יכול לראות, ישנן דרכים רבות ללמד ילד לקרוא. במאמר זה סקרנו את המפורסמים שבהם ופירקנו אותם בהתאם לגישה המוצעת. אין ביניהם "טובים" או "רעים". וטכניקה שמתאימה לילד אחד עשויה שלא להראות את התוצאות הטובות ביותר עבור ילד אחר.

זה נורמלי להתאים את התהליך החינוכי בהתאם למאפייני התינוק. היה מוכן לעובדה שתצטרך לנטוש את הגישה הנבחרת או לשאול פתרון כלשהו מחבר אחר.

מותר לשלב גישות ואלמנטים שונים של שיטות דומות בתוכן או "להשאיל" את אחד השלבים. לדוגמה, כאשר לומדים מכתבים, פנה למתודולוגיה של אולגה סובולבה, המבוססת על התפיסה האסוציאטיבית של ילדים. ואז, ככל שהפירורים יגדלו, ניתן יהיה לעבור בצורה חלקה לשיטת אלקונין-דוידוב.

דבר נוסף הוא אם הגישה הנבחרת בכללותה לא הצדיקה את עצמה. לדוגמה, הילד פשוט לא רוצה לשחק עם קוביות, וכל שיעור הופך לעינויים. במקרה זה, לפני שינוי המתודולוגיה, כדאי לעשות הפסקה בשיעורים (2-4 שבועות, תלוי בגיל התינוק) ורק אז להציע לו משחקים חדשים המבוססים על עקרון למידה שונה.

סיכום:ללמד ילד לקרוא - ללמוד לקרוא. משחקים לקריאה. ללמד ילדים לקרוא. למד להוריד מכתבים. מכתבים לילדים. אנו קוראים בהברות. קראנו ביחד. הברות ברוסית. עצות שימושיות ללימוד קריאה. משחקים חינוכיים ללימוד קריאה. קריאה לפי שיטת זייצב. טכניקת ג'י דומן. פריימר לילדים. ספר ABC להורדה בחינם. פריימר מחיתולים.

מומלץ ללימוד קריאה NEW PRIMER-ONLINE (עובד על כל סוגי המחשבים, מותאם למכשירים ניידים).

ללמד ילד לקרוא

אנו ממליצים להורים ולמורים על האתר הטוב ביותר ברונט עם משחקים חינוכיים ותרגילים בחינם לילדים - games-for-kids.ru. במדור המיוחד של האתר "לימוד קריאה" תמצאו פריימר מקוון (אלפבית), משחקים באותיות, משחקים ללימוד קריאת הברות, משחקים עם מילים ומשפטים שלמים, טקסטים לקריאה. תמונות בהירות וצבעוניות, מצגת שובבה של החומר יהפכו את שיעורי הוראת הקריאה לגיל הרך לא רק שימושיים, אלא גם מעניינים.

מידע שימושי נוסף:

יש לך ילד בגיל הרך במשפחתך ואתה רוצה ללמד אותו לקרוא? כנראה שכבר רכשת ABC צבעוני בהיר או פריימר לתינוק שלך. או שאולי כבר ניסיתם ללמד אותו לקרוא, אבל משהו לא הסתדר? בכל מקרה, חלק זה של האתר מיועד לאותם מבוגרים שרוצים לעזור לילדם ללמוד לקרוא.

בואו נבין תחילה מדוע ולמה מבוגרים מלמדים ילדים בגיל הרך לקרוא, כי לימוד הקריאה הוא חלק מתכנית החינוך הכללי של כיתה א' של בית הספר. יש הרבה תשובות לשאלה זו:

זה נראה לך יוקרתי אם ילדך ילמד לקרוא לפני בית הספר (למה שלא תלמד את ילדך לפתור משוואות?);

האם אתה חושב שיהיה לו קל יותר ללמוד בבית הספר, כבר יודע לקרוא (מה אם הוא לא מעוניין ללמוד?);

הילד מגלה עניין באותיות ורוצה ללמוד לקרוא (נהדר! הקטע הזה מיועד רק לך ולילד שלך!).

השאלה הבאה, חשובה מאוד: בן כמה התינוק שלך?

- 2-3 שנים.גיל נפלא - הילד מתחיל ללמוד להבין את העולם הסובב אותו, מתוודע לצבע, צורה, גודל של חפצים בעניין, מגיב בצורה ישירה מאוד להצלחות ולכישלונות שלו, פתוח לתקשורת עם מבוגרים. אבל! מכתבים בגיל זה הם הירוגליפים בלתי מובנים ולא מעניינים, המהות שמאחוריהם עדיין לא נגישה להבנה על ידי אדם קטן. בגיל זה, אתה לא צריך להיות קנאי ללמד ילד, בין אם זה קריאה, ספירה, שפות זרות. עדיף לתת לילד את האפשרות להרגיש את העולם סביבו בעזרת ראייה, שמיעה, טעם, אצבעות. לאחר שלמד להרגיש את העולם על כל ביטוייו, הילד ישלוט במיומנות הקריאה בהצלחה רבה בעתיד.

- 4-5 שנים.מגיל 4-5 שנים ילד יכול לנתח תכונות של חפצים ולהשפיע עליהם כדי לשנותם, בגיל זה בולט במיוחד "האינסטינקט של הילד לשפה". לכן, אם ילדכם כבר מגלה עניין במכתבים, אולי 10-15 דקות לעסוק בהתלהבות במשחקים חינוכיים, כדאי לנסות בזהירות להתחיל שיעורים. אבל אם ילד בן ארבע עדיין לא למד למקד את תשומת הלב, לבצע בכוונה משימות התפתחותיות, מגיב באלימות לכישלונותיו, חסר סבלנות, אז עדיף לחכות.

- בני 6-7.לפי פיזיולוגים מודרניים, פסיכולוגים, מרפאים בדיבור, מורים, גיל זה עבור רוב הילדים הוא הטוב ביותר לפיתוח פעיל של תפיסה, קשב, זיכרון וחשיבה. ילד בגיל זה מוכן מבחינה פיזיולוגית ללמידה התפתחותית, יש לו רצון ללמוד. ילד בגיל הגן כבר מסוגל ומוכן ללמוד, מגלה עניין רב בצורות מאורגנות של שיעורים הקשורים להטמעת ידע, מיומנויות ויכולות. גיל הגן הבכיר עבור רוב הילדים הוא היעיל ביותר לתחילת לימוד הקריאה. זה לא אומר שכל הילדים ישלטו במיומנויות הקריאה באותה מידה, אבל כבר עכשיו צריך להתחיל לתרגל איתם.

ועוד שאלה חשובה. האם שיעורי קריאה יכולים להזיק לילד? הם יכולים - במקרה שהמבוגר המארגן שיעורים אלו אינו מתחשב בגיל ובמאפיינים האישיים של הילד, מעמיס עליו מטלות חינוכיות במקום בפעילות הטבעית לגיל הרך - משחקים, מציבים בפני עצמו את המטרה ללמד את ילד לקרוא בכל מחיר.

הכללים הראשונים הנדרשים ללימוד מוצלח לקריאה:

לְשַׂחֵק! המשחק הוא המצב הטבעי של הגיל הרך, צורת הידע הפעילה ביותר בעולם, צורת הלמידה היעילה ביותר. החינוך של ילד בגיל הגן צריך להתקיים, כביכול, אגב, בסיטואציה של משחק, באווירה של עסקים מרגש.

לשמור על עניין בשיעורים, להשתמש במגוון משחקים ומדריכים.

במקום זאת, לא משך השיעורים קובע, אלא תדירותם. היו עקביים בלימוד הקריאה.

ההנחיות וההנחיות שלך צריכות להיות קצרות אך תמציתיות - ילד בגיל הגן אינו מסוגל לקבל הנחיות ארוכות.

התחל ללמוד לקרוא רק אם הדיבור בעל פה של הילד מפותח מספיק. אם הדיבור של הילד גדוש בשגיאות בתיאום מילים, במבנה ההברתי של מילים או ליקויים בהגיית הצליל, יש לפנות תחילה למטפל תקשורת.

שליטה בקריאה דורשת מהילד מתח נפשי ופיזי רב. לכן, בכל שיעור הקפידו לשלב תרגילי אימון עם חימום (דקות פיזיות, התעמלות אצבעות, משחקי חוץ וכל מה שהפנטזיה שלכם אומרת לכם).

חוסר הנכונות של הילד לעסוק הוא סימן לכך שהמבוגר חרג מיכולותיו של הילד. עצרו ותחשבו מה השתבש?

ילד אינו עותק קטן יותר של מבוגר. לילד יש זכות לא לדעת ולא להיות מסוגל! להיות סבלני!

אל תשווה את ההתקדמות של ילדך לזו של ילדים אחרים. קצב לימוד הקריאה הוא אישי לכל ילד.

לכל ילד יש את הדרך שלו ללמוד לקרוא. נסו למצוא בדיוק את אותן טכניקות ושיטות עבודה שמתאימות למאפיינים האישיים שלו.

לעולם אל תתחיל שיעורים אם אתה או ילדך במצב רוח רע: שיעורים כאלה לא יביאו הצלחה!

קריאה 16 דקות

לימוד קריאה לפי התכנית "אני בעולם"

בהתאם לתוכנית היסוד הממלכתית להתפתחות הילד, "אני בעולם" אינה המשימה החשובה ביותר לגיל הרך, אולם אם ילדים והורים רוצים, כבר ניתן להתחיל ללמד את מרכיבי האוריינות וללמד את הילד לקרוא בגיל זה.

ילדים בגיל הרך אוהבים להסתכל בספרים, להקשיב לאופן שבו מבוגרים קוראים אותם, הם מראים ומפגינים רצון ללמוד לקרוא בעצמם.

אצל חלק מהילדים העניין באותיות והרצון ללמוד לקרוא מתעורר הרבה קודם. לכן, חשוב במצב זה לתמוך ברצון של ילדים ללמוד דברים חדשים על ידי בחירת שיטות מתאימות לכך.

ספר מבריק ומושך יעזור, מצד אחד, להפוך את תהליך לימוד הקריאה לקל ומעניין לילדים, מצד שני, הוא תורם להתפתחות הכללית של הילד: האינטלקט שלו, הדיבור, המוטוריקה העדינה שלו. , אוצר מילים, תפיסה, הרחבת רעיונות על העולם.

יש צורך להציב כמטרה לא רק ללמד את הילד לקרוא, אלא גם להשפיע על ההתפתחות האישית של הילד בכללותו, המובן, על פי מבנה האישיות, כפיתוח יכולות, אופי, ניסיון. , אינטליגנציה, תכונות פסיכופיזיולוגיות (זיכרון, רגשות, תחושות, תפיסה, חשיבה, רגשות, רצון).

מאיזה גיל ילדים יכולים להתחיל ללמוד לקרוא?

קשה לומר באופן חד משמעי באיזה גיל כדאי להתחיל ללמד ילד לקרוא, שכן זה תלוי במאפיינים האישיים שלו. לכן, גם הילד וגם המבוגר צריכים להחליט על כך, לאחר ניתוח המאפיינים ההתפתחותיים של ילד מסוים.

באופן כללי, שיטת הוראת הקריאה מיועדת לילדים בני ארבע, כלומר מספר החפצים בדף, גודל האותיות, רמת מורכבות המטלות, הפעילויות המוצעות, קצב המשימה. השלמות נבנו תוך התחשבות במאפייני הגיל של ילדים בגיל מסוים זה.

עם זאת, התרגול בן שתים עשרה השנים של יישום המתודולוגיה של המחבר מצביע על כך שהמשימות המוצעות ניתנות לביצוע ומעניינות עבור ילדים בני שלוש, כך שתוכל להתחיל ללמוד לקרוא בגיל שלוש (אם הילד ירצה), עם זאת, משימות יש להשלים פי שניים לאט יותר ועם עזרה מבוגרת יותר.

לעתים קרובות ילדים בני חמש החלו ללמוד לקרוא לפי המדריכים המוצעים, הם היו מעוניינים לבצע משימות, אולם בהשוואה לילדים בני ארבע, הם עשו זאת בקצב מהיר בהרבה.

מצב זה מוסבר על ידי המאפיינים הפסיכולוגיים של ילדים בני שלוש, ארבע וחמש: מהירויות שונות של תגובות נפשיות, רמות שונות של מוטוריקה עדינה, רמות שונות של מיומנויות לביצוע פעולות, צרכים קוגניטיביים שונים וכדומה.

היכרות לילדים עם אותיות והברות

הכרת הילדים באותיות והברות מלווה בחומר המחשה, שהשימוש בו מאפשר לפנות בו-זמנית לשתי ההמיספרות של המוח, ולכן לשלב באופן אורגני את החשיבה הלוגית והאסוציאטיבית-פיגורטיבית של הילד בתפיסת החדש.

בנוסף, עבודה עם ציורים מסייעת להרחיב את הרעיונות של הילדים על העולם הסובב אותם ולהעשיר את אוצר המילים שלהם.

חשוב לערב את הילדים במגוון פעילויות (ציור, גזירה, שירה, ריקוד, עיצוב, דוגמנות, תנועה במרחב וכו'), הנחוצות לגיל הרך.

הביצוע המתמיד של משימות המשחק תורם הן להיווצרות מיומנויות הקריאה והן להתפתחות הרב-תכליתית של הילד.

שיטת המחבר ללמד ילדים לקרוא

המתודולוגיה של המחבר מבוססת על עקרון הגיוון המקסימלי. ללימוד אות אחת מוצעות לילדים 5-6 משימות תוך שימוש בסוגים שונים של פעילויות, שנועדו לגוון את פעילותם, להפתיע ולשמח אותם.

המשימות בספר מוצגות ברצף הגיוני. לימוד כל אות כרוך בהליך מסוים: היכרות עם ההברה, חיפוש הברות מסוימות בין היתר, הדגשת הברות מסוימות במילים במיקומים שונים (בהתחלה, באמצע ובסוף המילה, יצירת מילים כבר הברות ידועות.

חזרה כזו חוזרת על הברות בגרסאות שונות ועם שימוש בפעילויות שונות יוצרת במוחו של הילד בהדרגה את המנגנון ליצירת הברות.

הספר ממלא תפקיד כפול: חוברת עבודה לילדים עם שליטה בתהליך הקריאה ומדריך למבוגרים על ארגון ודרכי הוראה.

לכן מי שעובד עם הילד - מורים, הורים, סבים וסבתות, חונכים - יכול לחסוך זמן ולהפחית את המאמץ להכנת שיעורים לילד.

יחד עם זאת, למבוגר יש הזדמנות להראות את היצירתיות שלו בדרכי הצגת בעיות, בשימוש בטכניקות משחק נוספות וכו'.

המדריך פונה למחנכים ולהורים בו זמנית, מה שמבטיח את עקביות מעשיהם, הימנעות סתירות וטעויות בהוראת ילדים בגיל הרך לקרוא.

עזר ההוראה המוצע לוקח בחשבון את דרישות המרכיב הבסיסי של חינוך לגיל הרך והתכנית הבסיסית להתפתחות ילד בגיל הגן "אני בעולם" לגבי פיתוח דיבור והוראת מרכיבי האוריינות לילדים בגיל הגן. .

זה יכול לשמש בארגון פעילויות חינוכיות של ילדים במוסדות חינוך לגיל הרך בצורה של שיעורי אוריינות או עבודה פרטנית, כמו גם כיתות מעגל לילדים המגלים עניין מוקדם ויכולת קריאה.

כמו כן, יתאים בקבלת השכלה לעיסוק בחינוך משפחתי, חונכות, במוסדות חינוך כלליים וחוץ בית ספריים המכינים ילדים לבית הספר.

איך לעבוד עם ספר

קרא תחילה את תוכן הספר. זה יעזור לך לקבל מושג כללי על המהות של משימות המשחק, סוג הפעילות, רצף המשימות.

הכר את המוסכמות הנהוגות בכל עמוד של הספר. סמלים בצורת סמל מציינים את סוג הפעילות המשמשת במשימת משחק מסוימת. הכרת הסמלים יוצרת נוחות מסוימת בעבודה עם הילד.

קראו כל משימה מראש כדי שיהיה לכם זמן להכין את הציוד הדרוש (נייר, מספריים, דבק, עיפרון, פלסטלינה, חומרים טבעיים וכו').

אם תבחרו מספר משימות לשיעור, אז כמובן, הכינו את כל מה שצריך כדי להשלים אותן. במקרים רבים, לאחר גיבוש המשימה באותיות קטנות, ניתנות המלצות מתודולוגיות וטיפים שיעזרו לכם להתכונן לפעילויות עם ילדכם.

נסחו לילד את הבעיה כפי שהיא כתובה בספר. עם זאת, אם אתה וילדך (הילדים שלך, קבוצת ילדים) אוהבים לחלום, אתה יכול לשנות את זה מעט: הרחב את טקסט המשימה, השלם אותו בשמות של דמויות מהאגדות, הצעצועים האהובים על ילדך , ושמות חיות המחמד. כלומר, וודאו שהמשימה נשמעת במיוחד עבור ילדכם (ילדיכם, קבוצות ילדים).

לדוגמה, בספר המשימה כתובה כך: "עזור לסנאי לאסוף אגוזים לחורף. גזרו ושימו אגוזים עם האות I בשקע.

אתה יכול להשתמש באפשרות הזו: "בני, אתה בטח יודע שהסנאי מכין אספקה ​​לחורף כדי לשרוד כפור קשה? היא צריכה לאסוף גם זרעים וגם אגוזים. בואו נעזור לה להתכונן לחורף. הסנאי יהיה אסיר תודה לך מאוד. אתה ואני נחתוך אגוזים רק באות I, כי הם הכי טעימים ומתוקים. ואז נכניס אותם לשקע."

אם לתינוק יש צעצוע אהוב, הוא יכול לשמש כגיבור במשימות משחק. זה ידוע כי עבור ילדים בגיל הגן בגיל 4 המניע "לעזור" הוא אחד המתמידים ביותר. ילדים עוזרים ברצון למישהו, מרגישים את התועלת, המשמעות שלו.

לכן, כמה משימות יכולות להיות מוצגות בצורה של סיפור בדיוני, אמור את זה: "לבובה יש כאב בטן, אבל היא לא יודעת את הדרך לבית החולים. קבע לה נתיב מריבועים שיש להם הברות עם אות...", "הדוב שלך רוצה ללמוד לקרוא ולכתוב אותיות. הראה לו את האות בהברות..." וכדומה.

גישה זו מגבירה את המוטיבציה של הילד להשלים משימות, תורמת להיווצרות רגשות טובים לזולת.

בעת השלמת משימות, שימו לב לתמונות ובקשו מהילד לתת שם לחפצים המתוארים. אם הוא מתקשה, עזרו לו והסבירו את המשמעות של מילים לא מובנות. זה יגבש את הבנתה את העולם הסובב אותה, ירחיב את אוצר המילים שלה.

בצעו את המשימות ברצף מסוים, כי הן אינן קבוצה אקראית, אלא מרכיבות מערכת ברורה ובנויה בצורה הגיונית.

מעבר מקריאת מילים לטקסטים

המעבר מקריאת מילים לטקסטים מתבצע בהדרגה על פי אלגוריתם מסוים, הפועל במגבלות של משימות מנושא אחד. אלגוריתם זה מבוסס על התנועה מפשוט למורכב:

לימוד ילד לקרוא מילים מחולק לתהליכים נפרדים (פשוטים):

• זיהוי ושמות של אותיות;
• זיהוי ושם של הברות;
• בחירת הברות במבנה המילה;
• מתן שמות להברות במילה, כלומר קריאת מילים.

למשל המשימה: "מצא וחתוך את הריבועים עם האות א'". ראשית, יש להפנות את תשומת ליבו של הילד לכך שעל הדף מצוירים מספר ריבועים (אפשר אפילו לספור אותם, שימו לב לצבע, לגודל וכו').

לאחר מכן בקש מהילד למצוא ולהראות את הריבוע שהיא תגזור. אם הוא הראה לא נכון, הראה לו שוב את האות, ואז שוב תציע למצוא ריבוע עם אות כזו.

גיבוש מיומנויות קריאה

כדי לפתח מיומנויות קריאה יציבות אצל ילד, אתה צריך לשים לב לאותיות ולהברות. בתהליך השלמת המשימה ולאחר סיום, תן לו שם לאות שלמד; הברות המוצגות בתמונה.

זכור שבדרך כלל קל יותר לילד צעיר לזכור חומר אם הוא אומר אותו בקול מספר פעמים.

אין צורך להציע לתינוק לבצע 5-6 משימות בשיעור אחד.

זכרו: משך השיעורים לא יעלה על 10-20 דקות לגילאי 4 ו-20-30 דקות לגילאי 5-6.

אם הילד מגלה רצון, שיעורים כאלה יכולים להתארך מעט ולבצע לעתים קרובות יותר: כל יום, ופעמיים או שלוש בשבוע. ככלל, ילדים אוהבים משימות משחק, והם ממלאים אותן ברצון.

ללמד ילד לקרוא בכיתה

ניתן לבצע שיעורים בקבוצות או ביחידים. אם אתה עובד עם קבוצת ילדים, נוח יותר כאשר יש פחות מהם בקבוצה. המספר האופטימלי של ילדים לעבודה בקבוצה יכול לנוע בין 10 ל-15 אנשים.

אם מספר הילדים בקבוצה גדול, כדאי ללמד את הילד לקרוא בתתי קבוצות. גישה זו נובעת מהצורך לשים לב לכל ילד במהלך המטלה, וככל שיש יותר ילדים, כך קשה יותר למורה לעשות זאת.

לימוד ילד לקרוא צריך לקחת בחשבון את המאפיינים האישיים שלו: גיל הילד, מצבו הפיזי והנפשי, נטיותיו, תחומי העניין, רצונותיו.

בדרך כלל, ילדים בני ארבע מצליחים ללמוד אות אחת (ולהשלים משימות קשורות) תוך שבוע.

די ברור שילדים בני חמש מסיימים את המשימות המוצעות ולומדים לקרוא בעצמם הרבה יותר מהר. אם התחלתם ללמד את ילדכם לקרוא לפני גיל 4, קצב ההטמעה של החינוכי צריך להיות איטי בהרבה: לימוד אות אחת (והשלמת המשימות המתאימות) צריך להתבצע תוך שבוע וחצי או שבועיים.

הצבת יעדים להוראת קריאה

הילד צריך להרגיש בנוח במהלך שיעורי הקריאה. אז, בהתאם למאפיינים האישיים של הילד, מספר המשימות, המקום וקצב ביצוען משתנים:

• אתה יכול לאפשר לילד לבצע משימות לא ליד השולחן, אלא בישיבה על השטיח או במקום אחר בחדר;
• כאשר ילד חסר מנוחה, יש להגדיל עבורו את מספר המשימות הנעות;
• אם הילד אוהב לצייר, אתה צריך לתת לו לצבוע את כל הפרטים של התמונה, ולא רק את אלה שמסופקים על ידי המשימה;
• הילד איטי - לא צריך לכפות על ביצוע משימות - זה רק יפגע במקרה. תן לו להתקדם בקצב שלו;
• אל תאשים את התינוק אם הוא לא הבין משהו או השלים את המשימה בצורה לא נכונה. תן לו לנסות שוב או לעשות עוד תרגיל דומה.

גישה זו נובעת ממטרת הפעילות: לקדם את ההתפתחות הכוללת של הילדים, להקנות להם רגשות חיוביים ולעורר עניין בקריאה.

בשום מקרה אין להכריח ילד לקרוא, כי כפייה גורמת להתנגדות והתמרמרות. אתה לא צריך לומר: "אנחנו חייבים ללמוד לקרוא", "אנדריה לא רוצה לקרוא, אבל אנחנו צריכים", "היום נלמד אותיות" וכדומה.

באופן כללי, חשוב מאוד שתהליך לימוד הקריאה ילווה ברגשות חיוביים. אחרת הילד יתעייף מהר, יחוש אי נוחות, קשיים וכדומה.

אל תשכח לשבח את התלמידים הקטנים על הצלחתם, להביע שמחה, עונג, תמיכה בהזדמנות זו: "אתם נהדרים!", "כמה טוב עשית את המשימה!", "בפעם הבאה זה יהיה אפילו יותר טוב!".

טכניקת הוראת קריאה

בספר מספר חלקים: ראשית, מומלץ ללמד את הילד לקרוא את האותיות המייצגות תנועות; אחר כך הם לומדים לקרוא הברות פתוחות ומתחילים לקרוא מילים פשוטות; יתרה מכך, ילדים שולטים במילים המכילות אותיות מיושנות, סימן רך ואפוסטרופ.

בהשוואה למהדורה הראשונה והשנייה של המדריך, במהדורה זו יש כמה שינויים בהיכרות עם תמונות האותיות. לכן, בכל עמוד שמתחיל את המשימות להטמעת אותיות, השדות הצבעוניים מכילים תמונות של אות גדולה וקטנה כאחד.

בנוסף, חלק מהמשימות כוללות הפעלה עם תמונות של אותיות גדולות וחלק עם תמונות של אותיות קטנות. זאת בשל הצורך של ילדים להטמיע את הדימויים של אותיות גדולות וקטנות כהכנה לקריאת טקסטים רגילים המכילים את שניהם.

שלבי למידה

היכרות עם האותיות לילדים צריכה להתחיל באותיות המייצגות צלילי תנועות (סעיף 1). זה חייב להיעשות ברצף, בתורו. ללימוד כל אות מוצעות 5 - 6 משימות: ראשית - להכיר את האות, לאחר מכן - למצוא אותה בהברות ובמילים (הילד מצביע באצבע, מצייר, קו תחתון, עיגול, חותך וכו') .

בעת השלמת המשימות של סעיף 1, אין להכריח את הילד לקרוא מיד את ההברות. בשלב זה הוא לומד רק את האותיות המציינות צלילי תנועות ומתוודע להברה כיחידת השפה הקטנה ביותר.

לדוגמה, ניקח את המשימה לשנן את האות B:

• לעזור לקיפוד לאסוף את האגסים עם האות B על ידי חיבורם בעיפרון;
• צייר את האות ב' עם הגוף שלך;
• הצעצוע האהוב עליך קלע רגל, תבכה איתו, ואמר: "אוווווווווו...";
• להפוך את האות ב' מגפרורים;
• מצא את האות B המוסתרת בהברות, הקף אותה בעיפרון;
• צבעו את התותים באדום, שיש להם הברות עם האות U.

אם הילד שולט ביחס לצלילי תנועות, עברו ללימוד האותיות המייצגות עיצורים וקריאת הברות פתוחות (סעיף 2).

ניתן לשלוט בקריאת הברות סגורות בשלבים מאוחרים יותר של העבודה.

הערה: לגיל הרך, חשוב לשנן צלילים, לא אותיות, שכן התינוק, לאחר שראה, למשל, תמונות של האות ב', צריך לומר [b], לא [be] ו-[c], לא [ve] , [ד] , לא [ה] וכדומה.

והילד ילמד את השמות האלפביתיים של האותיות בלי שום בעיה בבית הספר כאשר יתוודע אל האלפבית.

במקביל, עליכם ללמד ילדים לשים לב וליצור בעזרת האות הנלמדת, לפתוח הברות (עיצור + תנועות) ולמצוא את ההברות הללו במילים.

קרא אותם עם ילדך. רצוי לחזור על כך מספר פעמים.

אז, ללמוד את האות ב', להציע משימות:

• צבעו את התוף באות לא מוכרת, הכירו את האות Bb;
• לפרוס את האות B מחומר טבעי;
• כתוב את האות ב' בכל ריבוע וגלה מה אמר הטלה;
• תוף על התוף, הגיית ההברות ba, bo, bu, bae, by, bi, צועדים ברחבי החדר;
• לעשות אפליקציה על ידי חיתוך והדבקה של כובע לכל ילדה;
• מצא והקף את ההברות עם האות b במילים.

במהלך המשימה, יש לוודא שהילד יקרא מיד את ההברות בקול ולא את האותיות מהן).

במידת הצורך, תוכלו להציע לילדים לבצע את התרגיל מספר פעמים – העיקר שילמדו לקרוא הברות בצורה נכונה ומהירה.

לכן, בלימוד כל אות, מומלץ לעבור את שלבי העבודה הבאים:

1. היכרות עם המכתב, מציאת אותו בין הידועים כבר.
2. היכרות עם ההברות שנוצרות באמצעות אות זו.
3. מציאת הברה עם אות חדשה בין ההברות האחרות.
4. מציאת הברה עם אות חדשה במילים. (שימו לב שההברה הפתוחה שהילד מקיף במילה לא תמיד עולה בקנה אחד עם הרכב המילה.
5. במקום זאת, אנו מבקשים מהילד להקיף את צירוף האותיות עיצור + תנועות, שלצורך הנוחות אנו קוראים לה קומפוזיציה. כלומר, הילד צריך להקיף אות ספציפית עבור עיצור ואחריו אות עבור תנועות.)
6. חזרה על הברות שנלמדו בעבר, יצירת מילים מהן; בניית מילים מהברות חדשות.

אם ילד כבר יכול ליצור בחופשיות הברות פתוחות ולקרוא אותן בביטחון, כדאי לתת לו את ההזדמנות לקרוא מילים בנות הברה אחת ושתי.

זה יגביר את העניין בקריאה, כי העיסוק במילים הרבה יותר מעניין מאשר בהברות. אם מתעוררים קשיים, עזרו לילד לקרוא את המילה. לדוגמה, אתה קורא את ההברה הראשונה, ונותן לתינוק לקרוא את השני.

כאשר הילד לומד את כל צלילי העיצורים, לומד לקרוא את ההברות שנוצרו איתם, שולט במילים חד-הברות, המשך ללימוד הברות עם אותיות מיומנות (סעיף 3).

ללמד ילד לקרוא את ההברות הללו מציב קשיים מסוימים עבור תינוקות, שכן, בתחילת מילה, אותיות מיומנות מציינות שני צלילים שיש לבטא יחד: i = [th] + [a], yu = [th] + [y] וכדומה.

באמצע או בסוף קומפוזיציה אחרי עיצור, אותיות בולטות מציינות צליל אחד ומשמשות לריכוך העיצור הקודם.

את כל זה יש להסביר לתינוק, לתרגל איתו בהגייה של צלילים חדשים, תחילה מטלות השלמות הכוללות קריאת הברות שבהן אותיות משוטטות מציינות שני צלילים, ולאחר מכן את אלו שבהן הן מציינות צליל אחד. יתר על כן, מוצע לגבש את הידע על אותיות מיומנות על ידי מציאתן במילים.

מבוא לסימן הרך והגרש

לאחר היכרות עם האותיות המשופעות, הציגו לתלמידים את הסימן הרך, האפוסתרוף ואת התכונות של קריאת הברות איתם.

מן הראוי להסביר שהסימן הרך משמש לריכוך העיצור הקודם, והאפוסתרוף משמש להפרדה בין הגיית ה-ioted לעיצור הקודם. ראשית, ילדים לומדים לקרוא הברות עם סימן רך ואפוסטרופ, ולאחר מכן מחפשים אותן במילים.

השלב הבא הוא ללמד את הילד לקרוא הברות סגורות (סעיף 4).

הברות סגורות (תנועות + עיצור) נקראות לעתים קרובות לאחור על ידי ילדים. כדי לתקן שגיאה זו, אתה יכול להציע את משימות המשחק הבאות:

• צייר את כנפי הפרפרים על ידי חיבור הנקודות. קרא את ההברות הכתובות על הכנפיים;
• לחבר בשורה את עצי חג המולד, שעליהם יש הברות עם אותן אותיות;
• לפרוס הברות ממקלות: שא - אפר, ובכן - un, אלה - זה.

על ידי ביצוע משימות אלו, הילד לומד להבחין בהבדל בין הברות סגורות ופתוחות, ולקרוא אותן בצורה נכונה.

לאחר מכן עליך לעבור לחקר הברות פתוחות עם מספר עיצורים (עיצור + עיצור + תנועות), אשר קריאתן גורמת לילדים קשיים מסוימים, אשר משימות מיוחדות יעזרו להתגבר עליהם (סעיף 5):

• מצא את המפתח לכל מנעול (חבר אותם עם קו);
• לחתוך ולפרוס את הלבנים על משאיות;
• לגזור את ההברות שעוברות אל הספר.

הסבירו לילדים את הטכניקה של קריאת הברות כאלה: ראשית עליכם לקרוא את העיצור הראשון, ולאחר מכן לקרוא יחד את ההברה הפתוחה. לדוגמה: t⁞ra, k⁞lo וכדומה.

כדאי לשים לב במיוחד לקריאה הרציפה של צירופי האותיות j ו-dz, כפי שמעידה הקשת הכתובה על גבי צירופי האותיות.

לאחר שלימדו את הילד לקרוא סוגים שונים של הברות, עברו לקריאת מילים (סעיף 6). משימות משחק יעזרו שוב להפוך את המעבר הזה לחלק ומעניין עבור הילד.

עם זאת, מומחים בתחום הפדגוגיה לא ממליצים להעמיס תינוק בצורה כזו בגיל זה, כי לילד בן שנתיים כבר יש מה להבין. בזמן זה יש ליצור מיומנויות סוציאליזציה ותקשורת, שבלעדיהן בעתיד יהיה קשה לילד למצוא את מקומו בחברה.

הורים עשויים להתנגד: אחרי הכל, ילדים מזהים היטב את האותיות בתמונות! אכן, זה כן. ילדים בני 2-3 זוכרים היטב ומזהים תמונות גרפיות של אותיות, אך מתייחסים אליהם רק כאל תמונות.

אבל לקשר בין אות לצליל, לשלב שתי תמונות אותיות להברה הן משימות קשות מדי עבור ילד בגיל הגן המוקדם. מוקדם מדי ללמוד לקרוא בגיל 2-3 שנים.

סימנים לכך שילדכם מוכן להתחיל ללמוד

הכלל הראשון לגבי העיתוי של לימוד מיומנות כמו קריאה אומר שתהליך זה חייב להתחיל כשהתינוק כבר:

• מדבר היטב
• לא מפספס או "בולע" צלילים,
• מתמודד בהצלחה עם הקשה לבטא "r",
• אינו שורק ואינו שורק.

אם התינוק יתחיל ללמוד לקרוא לפני שבעיות אלו מתבטלות, בעתיד עלולות להיות לו בעיות לא רק בקריאה עצמה, אלא גם בכתיבה: סידור מחדש של צלילים ואותיות, דילוג על צלילים בזמן דיבור ואותיות בעת כתיבת מילים.

תנאי נוסף לחינוך אוריינות מוצלח הוא שהילד פיתח מיומנויות של ניתוח וסינתזה. הם אלה שיעזרו לתינוק להבין שהוא רואה לא רק תמונה, אלא אות המתאימה לצליל מסוים. וגם להבין ששתי אותיות יוצרות הברה שאפשר לבטא.

ככלל, ילד שולט במיומנויות אלה עד גיל 5. זה היה בזמן הזה שמורים מנוסים ממליצים להתחיל לשלוט במיומנות הקריאה לפי הברות.

בנוסף, כדאי לעסוק בקריאה עם ילדכם כשהוא מוכן לכך, כלומר, הוא יכול להתמקד בדבר אחד במשך 15-20 דקות. אחרת, המדע לא ילך לעתיד, והילד לא יאהב ללמוד בכלל.

שלב ההכנה: שליטה באותיות וצלילים

תנאי נוסף, שבלעדיו קריאה לפי הברות, ואפילו יותר שוטפת, היא פשוט בלתי אפשרית, הוא הכרת הילד בכל האותיות והצלילים. חשוב שהילד יבין איזו תמונה מתאימה לצליל מסוים.

לכן לימוד הקריאה צריך להתחיל בלימוד האוריינות. לשם כך, ניתן להשתמש בכל ספר ילדים עם אותיות גדולות.

אבל בכל זאת, עדיף לרכוש פריימר: זהו מדריך שהוכח לאורך השנים, תורם לשליטה הדרגתית במיומנות. לפניכם אותיות, צלילים ותמונות מעניינות בנושא. ההכשרה תהיה פרודוקטיבית ומעניינת כאחד.

שליטה בתנועות

ככלל, מתחילים ללמוד את הרכב האותיות הצליל של השפה עם התנועות A, O, E, U, Y, I. הילד זוכר איך האותיות הללו נראות ואיך מבטאים את הצלילים המתאימים. הראה לתינוק שלך כמה טוב השירה התנועות. בעקבות התנועות הפשוטות, אתה יכול ללמוד את התנועות המושמעות, ולהשמיע את כל 10 הצלילים בזוגות: A - Z, O - E, U - Yu, E - E, ועוד זוג נוסף של Y - I.

בשילוב זה, הילד ישלוט במהירות בצלילי התנועה. אין להתעמק בפונטיקה ולהסביר לילד כי תנועות משופעות מציינות שני צלילים, ואף יותר מכך, אין צורך להשתמש במונח עצמו בכיתה. מספיק רק ללמוד את האותיות והצלילים עצמם. התיאוריה תוסבר לילדים בפירוט בבית הספר.

לימוד עיצורים

לאחר התמודדות עם התנועות ה"מזמרות", אתה יכול לעבור לעיצורים. בדרך כלל נלמדים תחילה סונורנטים - L, M, N, P וצלילים סונוריים. אז אתה יכול להתחיל לשלוט בעיצורים חירשים באותה שיטה כמו בעת לימוד תנועות - שילוב אותיות (צלילים) לזוגות: B - P, Z - C וכן הלאה.

לאחר מכן, מגיע תור השריקה הבלתי מזווגת ו-Y. האותיות "השקטות" - b ו-b - מוצגות אחרונות.

נקודה חשובה: כאשר מציגים את האותיות לילד בפעם הראשונה, אל תבטא את שמם, אלא צלילים, כלומר לא "להיות", אלא "ב", לא "en", אלא "n". אז לתינוק יהיה קל יותר לתאם את הצליל והאות. אחרת, תוכנית החומש עלולה לבלבל את שם האות והצליל ולמסור את ה"אינו" המסתוריים במקום ה"אף" הפשוט והמובן.

אנחנו מתחילים לקרוא בהברות

סונור + א

לימוד קריאת הברות נובע מהדוגמאות הפשוטות ביותר. ככלל, בשלבים הראשונים שולטים בהברות שמתחילות בסונורים ומסתיימות ב-A: MA, LA, RA וכו'. בשלב זה חשוב להסביר לתינוק שבזמן קריאת הברה נראה צליל אחד נמשך לאחר, יש להגות את הצלילים ביחד.

באמצעות השילוב "סונור + תנועה", אתה יכול להראות חזותית את מיזוג הצלילים על ידי קריאת ההברה: "ממממהאאא". אפילו בצורה ברורה יותר, ניתן להדגים את המהות של חיבור הצלילים בדוגמה של שילוב של שני תנועות: AU, UA.

כמובן, שילוב כזה אינו הברה, אך השימוש בו בשלב זה יעזור לילד להבין כיצד צליל אחד עובר בהדרגה, בצורה חלקה לאחר.

סונורנט + תנועות אחרות

לאחר שהתמודדתם עם השילוב של סונורנט ותנועה א', ניתן לצרף תנועה חדשה לאותם עיצורים. אז אתה יכול גם להחליף עיצורים - עם קוליים או חירשים אחרים: ZhI, KO, SA. לאחר שהבין את העיקרון של הוספת צלילים, בעתיד הקורא הקטן יוכל לבטא ולחבר הברות באופן עצמאי.

כמה טכניקות מציעות כבר בשלב זה לנסות לקרוא מילים המורכבות מהברות המוכרות לו: "אמא", "חלב". אם התינוק מצליח, אתה יכול לסיים את השיעור בקריאת המשפט מתוך הפריימר הסובייטי הישן: "לכסח, חרמש, בעוד הטל".

אם האימון לא קל מדי עבור הילד, אסור עדיין להעמיס עליו קריאת מילים וביטויים.

שליטה בהברות מורכבות יותר

באופן מסורתי, הברות סגורות (כלומר מסתיימות בעיצור) נחשבות למורכבות יותר: AM, OK, EX. אתה יכול ללמוד אותם על ידי השוואה שלהם עם פתוחים מוכרים כבר: MA - AM, KO - OK. אז הילד יבין שניתן לשלב את אותן אותיות וצלילים להברות שונות לא רק באיות, אלא גם בהגייה.

כאשר שולטים בהברות סגורות, אתה יכול לעבור לצירופים של שלוש אותיות: מבנים "עיצור + תנועה + עיצור". לדוגמה: CAT, NOSE, VOL.

אפשרות מורכבת יותר היא הברה בת שלוש אותיות, שבה שני עיצורים הולכים ברצף: TRA, PLI, STO. לימוד הברות בנות שלוש אותיות מכין את הילד לקריאת מילים.

נעבור לקריאת מילים ומשפטים

קריאת מילים מהברות פתוחות בשתי אותיות

כמובן שיהיו הפסקות קטנות בין חלקי המילה, אין בזה שום פסול. עם זאת, עליך לוודא שההפסקה אינה ארוכה מדי, אחרת המילה תהפוך להברות בלבד.

לומדים מילים קשות יותר

לאחר מכן תוכל לתרגל את קריאת המילים בנות שלוש האותיות של המבנה של "עיצור + תנועה + עיצור": "פה", "שינה", "עולם". הסבירו לילדכם שהמילים הללו אינן אלא הברות מורכבות שכבר התאמנתם בקריאה משותפת בעבר.

השלב הבא כולל קריאת מילים מורכבות מבחינה פונטית עם שני עיצורים ברצף: "שולחן", "תנור", "דשא", וכן עם Y, b ו-b.

תכונות של לימוד קריאת הברות ומילים

כדאי לומר שיש היום המון שיטות להוראת קריאה. המחברים שלהם מפיצים את החומר בדרכים שונות.

הרצף המוצע של לימוד ילד לקרוא במחסנים יכול להציע את החלופה הבאה: לאחר שליטת בהברות פשוטות עם תנועה אחת, למשל, עם A, אתה יכול להתחיל לקרוא הברות מורכבות יותר עם אותו צליל, ולאחר מכן לנסות להוסיף מילים ( לדוגמה, "כיף", "מצעד").

אז אתה צריך ללכת באותה דרך עם תנועות אחרות, ולאחר מכן לנסות לקרוא משפטים שלמים בהברות, למשל: "אמא שטפה את המסגרת." הברות ומילים עם Й, Ь ו- Ъ נשארות באופן מסורתי בסוף תקופת הלמידה.

חשוב שהנקודה המשותפת של כל השיטות המודרניות היא לגבש את החומר בצורה שובבה. המשחק הוא המרכיב החשוב ביותר בלמידה כיום, במיוחד כשמדובר בילדים בגיל הרך.

איך להפוך את החינוך של ילדך ליותר פרודוקטיבי?

רגעים בסיסיים

לכן, כאשר מלמדים ילד לקרוא לפי הברות, אתה צריך לדבוק בהמלצות הבאות:

1. אנו חוזרים: האותיות צריכות להיקרא כצלילים: "m", לא "em", "k", לא "ka".
2. יש לוודא שהילד מבטא נכון את ההברות, ולתקן טעויות באופן מיידי כדי להימנע מלזכור אפשרויות שגויות.
3. אין להעמיס על התינוק מידע מיותר, בפרט מונחים פונטיים, כמו גם ניתוח אותיות קול. לדוגמה, אל תפרט על העובדה שחלק מהאותיות במיקומים מסוימים במילה מייצגות שני צלילים.
4. בהתייחסות לקריאת מילים, ספקו לילד את הטקסט בספר את האיות הנכון שלהם, ללא מקפים, המקשים על הבנת המילה כולה.

עניין התלמידים הוא המפתח להצלחה

נסו להפוך את השיעורים למעניינים עבור הילד, העבירו אותם בצורה שובבה. רק במקרה זה, אתה יכול לקוות לתוצאה.

קריאה היא מדע מורכב, והדמיה חיונית כאן. השתמש בתמונות בהירות, בכרטיסים עם אותיות ליצירת הברות ובהברות ליצירת מילים, הצג מידע בצורה של מיני תשבצים.

הדגימו יחד עם ילדכם את מה שקראתם, השתמשו במשחקי לוח ובכלים פיגורטיביים (דוגמאות קלאסיות: רכבת הברה או זחל), הפעילו לילדכם משחקי למידה וסרטונים מקוונים במחשב או בטאבלט - באופן כללי, גוו והשלימו את תהליך למידה עם כל מה שלבך חפץ.

יש רק מטרה אחת: התעניינות קבועה בפעילויות הילד. תלמיד משועמם כמעט אינו קולט מידע.

כל הורה יכול ללמד ילד לקרוא בהברות. לשם כך, אינך צריך השכלה פדגוגית, מספיק להכיר את המדריכים, שהיום נמצאים במגוון גדול, להתעניין בשיטות העיקריות, לבחור את מה שאתה אוהב ופעל לפי עצת המחבר .

ואם אתה הופך את השליטה במיומנות ההכרחית הזו למרגשת גם כן, אתה יכול להיות בטוח שהילד שלך יילך לכיתה א' כבר יודע איך לקרוא לפחות הברה אחר הברה.

מקובל כי כל דור חדש של ילדים חכם יותר מהוריהם. ואכן, ילדים מודרניים מתחילים ללכת ולדבר מוקדם יותר, משנה, או אפילו קודם לכן, הם מבקרים באולפנים להתפתחות, שם הם מאמנים באופן פעיל את הזיכרון שלהם, לומדים לתקשר, לקרוא, לצייר ולספור. הורים צעירים צריכים להתאים את ילדיהם, לשלוט ביותר ויותר שיטות חדשות להוראת קריאה ועקרונות אחרים של התפתחות מוקדמת.

שלב ההכנה

לפני כמה עשורים, זה נחשב לנורמלי למדי אם ילד מגיע לכיתה א' בבית הספר מבלי שהוא מסוגל לכתוב, לקרוא ולספור. אבל הזמן הזה חלף, ועכשיו, כדי לעמוד בקצב של בני גילם, צריך להתכונן ברצינות לתחילת הלימודים. לדברי חלק מהמורים, יש צורך להתחיל ללמוד קריאה מגיל 5-6 חודשים. אחרים מציעים דרכים ללמד קריאה לילדים עד גיל 5. להקשיב להם או לא זה עניין אישי להורים, אבל יש כמה טיפים שיפשטו מאוד את הלמידה ויהפכו אותה לבילוי מהנה לאמא ולתינוק.

כיצד להכין את ילדך לקריאה:

1. לפתח מיומנויות דיבור. מהימים הראשונים לחייו של התינוק, יש צורך לדבר איתו. בתוך כמה חודשים לאחר הלידה, הילד ישמח את ההורים עם "אגו!" המיוחל. זה יהיה הצעד הראשון לקראת תקשורת. אז התינוק יתחיל לנסות לחזור על צלילים הדומים לשיחה של מבוגרים, ואז צלילים אלה ייווצרו להברות פשוטות, למילים, ובעוד 2-2.5 שנים למשפטים קטנים. קריאה תעזור מאוד בתהליך זה. כמובן, עדיין לא עצמאי, אבל קריאת ספרי ילדים של מבוגרים.
2. פתח עניין חזק בקריאה אצל ילדך. בין כל הצעצועים והעזרים להתפתחות מוקדמת, ההורים צריכים לתת מקום מיוחד לספרים. מוארים, צבעוניים, עם ציורים מעניינים, ספרי תינוקות יעוררו עניין אמיתי בילד. ככל שהוא קורא לעתים קרובות יותר, בהבעה, ברורה, רגשית, כך התינוק ילמד מהר יותר לחשוב באופן פיגורטיבי, אסוציאטיבי, מה שיקל על המשך הלמידה.
3. תן דוגמה חיובית. קריאת אגדות לתינוק, הצגת חרוזי ילדים, חרוזים ובדיחות לילדים זה, כמובן, טוב. אבל לא מספיק. רק ילד שרואה ספרים ומגזינים בידי הוריו מדי יום יכול לפתח אהבה אמיתית לקריאה. ואכן, במקרה זה, התינוק יתפוס זאת כתחביב משותף לכל המשפחה, המביא שמחה ונחמה.

איך תדעו אם ילדכם מוכן ללמוד לקרוא?

• הקטן מדבר היטב, דיבורו מובן, קוהרנטי;
• לתינוק יש אוצר מילים גדול, הוא פיתח חשיבה פיגורטיבית והגיונית;
• הילד יכול לדבר במשפטים;
• יש את היכולת לספר מחדש את מה ששמע ממבוגרים;
• הילד מכוון במרחב ובזמן, מבחין בנקודות קרדינליות;
• אין פגמים בדיקציה (חשובה גישה פרטנית, יש צורך בהתייעצות עם קלינאי תקשורת).

אם התכוננתם היטב לקריאה ולפי כל הסימנים התינוק כבר מוכן לידע ומיומנויות חדשים, חשוב להחליט על שיטת לימוד הגיל הרך לקרוא בבית.

טכניקה פונטית מסורתית

עד כה, טכניקה זו היא הנפוצה ביותר, היא משמשת בבתי ספר וגנים, על פי עקרונותיה, הדורות האחרונים למדו לקרוא. הטכניקה מבוססת על הוראת צלילים (פונטיקה), אשר לאחר מכן נוצרים במוחו של הילד בהדרגה לכדי הברות, מילים, משפטים וטקסטים שלמים.

טכניקה זו פופולרית מכיוון שבזכות העקביות והבהירות שלה, היא נותנת תוצאה של 100%. על פי עקרונותיו, ניתן ללמוד לקרוא בכמה שלבים.

לימוד אותיות וצלילים

אם החלטתם להתמודד עם התינוק על פי השיטה המסורתית, עליכם להתחיל בלימוד האותיות. חשוב לזכור את האיות שלהם, ללמוד להבדיל זה מזה, ורק אז להמשיך לקריאה. אחת ההמלצות החשובות ביותר היא שכאשר נותנים שם לאות, יש לבטא את הצליל שהוא מייצג. זה נעשה כדי שהילד לא יתבלבל, ועם הזמן הוא לא צריך להסביר למה קוראים "Es O Ka" כ"SOK".

מעבר לקריאת הברות

בשלב זה, לרוב יש לילדים קשיים מסוימים. כדי לעזור לילד להבין את הקשר בין צלילים בודדים, ההברה מוצגת כמכלול. המבוגר העורך את השיעור מבטא את ההברה בצורה ברורה ונכונה, ולאחר מכן הילד חוזר אחריו. כדי להתגבר על שלב זה מהר ככל האפשר, מומלץ להשתמש בעצות מהמתודולוגיה של Nadezhda Zhukova, עליה יידונו בהמשך.

קריאת מילים, משפטים וטקסט

כאשר עוברים לקריאת מילים שלמות, חשוב שהילד יבין את משמעות המילה שנקראה. לכן, בשלב זה חשוב להתעכב על כל מילה, לבדוק עם התינוק האם הכל ברור לו.

כאשר הילד שולט בקריאת מילים, ניתן להמשיך לשלב האחרון של השיטה המסורתית ללמד ילדים בגיל הרך לקרוא - קריאת טקסטים. בשלב זה, ההורים צריכים להיות סבלניים, שכן ילדים הקוראים ומבינים בקלות מילים בודדות עלולים להיתקל בקשיים בהבנת הטקסט.

בעיות בקריאת טקסטים:

• ייתכן שהילד לא יבין את המשמעות של משפט או פסקה, תוך התרכזות מלאה במילה מורכבת;
• לפעמים ילדים מנסים לא לקרוא מילה, אלא לנחש את משמעותה באנלוגיה למילים עם איות דומה;
• חלק מהילדים מחליפים אותיות במילים, שוב על סמך תמונות של מבנים אחרים.

אתה לא יכול להכריח ילדים בגיל הגן לקרוא, להכריח אותם לקרוא שוב את אותו טקסט. זה יכול לגרום ליחס שלילי לקריאה באופן כללי ולא יביא את התוצאה הרצויה. כמו כן, אל תחכו מוקדם מדי לקריאה שוטפת - ילדים בני 4-5 שנים לרוב אינם מוכנים לכך עדיין.

שיטות המחבר

לאחר התמודדות עם השלבים העיקריים של לימוד הקריאה, שהם בסיסיים בכל שיטה, אתה יכול לבחור באחת מהשיטות הרבות שמציעות מורים מקומיים וזרים, המתאימה לילדך.

קוביות מאת ניקולאי זייצב

שיטה זו מתאימה לאותם הורים שרוצים שילדיהם ילמדו לקרוא מוקדם ככל האפשר. הלמידה עם הקוביות של זייצב לובשת צורה של משחק מהנה: החבר'ה יכולים לנוע בחופשיות בחדר, לעמוד או אפילו לשכב.

מהות השיטהטמון בעובדה שמחסנים כתובים על קוביות בצבעים ובגדלים שונים - שילובים של תנועות ועיצורים, עיצורים וסימן קשה או רך, אותיות בודדות. ילדים, משחקים עם קוביות, יוצרים שילובים שונים שלהם, לומדים ליצור מילים. תכונה נוספת של קוביות אלו היא שבתוך כל אחת מהן מניחים חפץ המסוגל להשמיע צלילים: בקוביות עם צלילים חירשים יש מקלות עץ, אם כתוב תנועה - פעמון וכדומה. כך, הילד מפתח לא רק את יכולת הקריאה, אלא גם אוזן למוזיקה, אינטליגנציה, חוש קצב.

גלן דומן, פאבל טיולנב, מסארו איבוקי

כל המורים הללו קשורים בדבר אחד - הם דבקים בנקודת המבט שככל שילד מתחיל ללמוד לקרוא מוקדם יותר, כך ייטב.

לפי שיטת גלן דומן, מגיל 3-6 חודשים מציגים לתינוק כרטיסים עליהם כתובות המילים בשלמותן, ללא חלוקה לצלילים והברות. השיטה נועדה להבטיח שילד שמתבונן באופן קבוע באותם צירופי אותיות יזכור אותם ובסופו של דבר ילמד לקרוא. יש לציין ששיטה זו עובדת אם מתחילים להתאמן מהגיל שצוין. ילדים מעל גיל שנה, למרות שהם זוכרים את המילים המוצגות, בעתיד הם מנסים לא לקרוא אותן, אלא לנחש מה הופך את השיטה ללא יעילה.

מסארו איבוקי מפורסם במוטו שלו: "אחרי שלוש שנים זה מאוחר מדי". על פי התיאוריה שלו, עד 3 שנים הוא בדיוק הגיל שבו הילד הכי פתוח לידע ולכישורים חדשים, מכיוון שזהו הזמן של ההתפתחות הפעילה ביותר של המוח.

השיטה של ​​Nadezhda Zhukova

עם ניסיון של שנים רבות כמרפאת תקשורת מאחוריה, נדיז'דה ז'וקובה פיתחה מערכת אימון משלה המבוססת על המתודולוגיה המסורתית, ואף פרסמה את הפריימר שלה. במתודולוגיה של ז'וקובה הדגש הוא על קריאת הברות, שכן קל יותר לילד לייחד הברה במילה, ולא בצליל.

המורה מציע ללמוד לא את כל האלפבית לפי הסדר, אלא צלילים בודדים: תחילה תנועות, אחר כך עיצורים. יתרה מכך, לאחר היכרות עם התנועות, אתה יכול מיד להכניס אותם להברות (AO, UO, UA), ורק אז לעבור לעיצורים.

בפריימר של Nadezhda Zhukova, ההורים ימצאו הנחיות מפורטות לשימוש בשיטה.

שיטת ריבוס מאת לב שטרנברג

ראויה לציון במיוחד שיטת הוראת קריאה חדשה יחסית - שיטת ה-rebus של לב שטרנברג. גישת למידה זו פועלת בדרך הבאה. התהליך מתחיל במשחק אוצר מילים, במהלכו התינוק מוזמן "לחתוך" את המילים: המבוגר אומר "פרה", הילד חייב לומר "קו...", "טירה" - "בשביל..." , וכו.

כאשר שולטים במיומנות, מילות המורה מוחלפות בכרטיסי רמז, עליהם מתוארות מילים בעזרת ציורים. לדוגמה, מלון וסרטן מצוירים על הכרטיס. הילד "חותך" את המילים הללו, הוא מקבל את ההברות "די..." ו"רה...", ואם נחבר אותן, נקבל מילה חדשה "חור". עם כל שיעור, התמונות מסתבכות יותר, מספר הציורים גדל, התינוק לומד לחבר מילים ארוכות יותר.

שיטת מריה מונטסורי

הייחודיות של שיטה זו היא שלימוד הקריאה אינו מתחיל בלימוד אותיות או צלילים, אלא בכתיבתן. שולחנות מיוחדים עוזרים לילדים בכך: אותיות חתוכות מנייר גס ומודבקות על כרטיסי קרטון. חוזר על הצליל לאחר המבוגר, הילד "מצייר" אותו - מקיף את האות על הצלחת באצבעו. לאחר מכן, החבר'ה לומדים להכניס צלילים להברות, מילים, משפטים.

שיטת מונטסורי מוכרת על ידי אנשי חינוך ברחבי העולם כיעילה מאוד.. למרבה הצער, הוא מיועד לשימוש במוסדות חינוך על ידי מורים מקצועיים, שכן הוא מיועד לשיעורים קבוצתיים, ויהיה די בעייתי להכין את החומר הדידקטי הדרוש בבית.

לימוד קריאה מאת אולגה סובולבה

המטרה העיקרית של השיטה של ​​אולגה סובולבה היא להחדיר לילדים אהבה לקריאה, למזער את שינון המילים ללא עניין והנאה. מערכת אימון זו בנויה על חשיבה אסוציאטיבית. כשהוא לומד מכתב חדש, הילד אינו משנן אותו באופן מכני, אלא מחבר אותו עם תמונה דומה כלשהי או אפילו עם הגיבור של האגדה האהובה עליו. כל התהליך בנוי בצורה של משחק, מוצג מידע לכל סוגי התפיסה: חזותית, שמיעתית וקינסתטית, כלומר ילדים שומעים, רואים ויכולים להרגיש פיזית מידע חדש בשיעור אחד.

הטכניקה הזו לא מתאימה להורים שרוצים שהכל יהיה ברור ושלב אחר שלב. התאמה כזו תוערך, במקום זאת, על ידי אנשים יצירתיים.

קוביות צ'פליגין

קוביות העץ הללו שונות מהותית מקוביות הקרטון של זייצב. הסט כולל 10 קוביות ו-10 בלוקים, שכל אחד מהם מורכב משתי קוביות המסתובבות סביב צירו. בכל צד של כל הקוביות יש אותיות שניתן להשתמש בהן ליצירת מילים. הילד לומד לקרוא בצורה שובבה: מחזיק את הקוביות בידיו, הופך אותן, מסתובב, מוסיף מילים, מבטא אותן, זוכר.

לפדגוגיה המודרנית יש עשרות שיטות שונות להוראת קריאה בבית. לדברי אולגה טפליאקובה, הרבה יותר קל לילדים להתחיל ללמוד עם מילים מוכרות ש"חיות" סביבם מאשר עם אותיות והברות לא מוכרות. לאחרונה, מה שמכונה "שיטת 66" הייתה פופולרית, כשהיא מבטיחה שהתינוק יתחיל לקרוא בצורה שוטפת בעוד 66 ימים.

באיזו מהשיטות הקיימות תבחרו, זכרו שילדכם אינדיבידואלי. אין להטיל עליו דרישות מוגזמות, להתחשב בגילו וביכולותיו של התינוק, והתוצאה לא תאחר לבוא.