זה קורה ב-4 מקרים מתוך 10 - הילד אינו מבטא כמה אותיות באלפבית הרוסי. איך להיות במצב כזה? מאמר זה מציע מידע שימושי וטיפים מעשיים ללימוד ההגייה של מכתב זה. אחרי הכל, הצליל "ש" קשה לילדים.
בדיקת רמת ההגייה של הצליל "sh"
מלכתחילה, כדאי לבדוק את רמת הכישורים של ילדכם: אולי אין בעיה בכלל. ההפרות הן משני סוגים: כאשר ילד מבטא צליל מסוים בצורה גרועה וכאשר הוא מחליף אותו בצליל אחר לגמרי בגלל חוסר יכולת מוחלטת לבטא. האפשרות האחרונה בתרגול של קלינאי תקשורת נפוצה יותר. לדוגמה, התינוק אומר "פאה" במקום "כדור".
בעיה זו עם הצליל "sh" מחולקת למספר סוגים:
סיגמטיזם
- אף: התינוק מבטא את האות מעט "באף", אשר ניתן לשמוע אפקט אקוסטי.
- לרוחב: האות מבוטא עם לחיצה.
פרסיגמטיזם
- דנטלית: הלשון מונחת על השיניים ומפריעה לצליל הטבעי. יחד עם זאת, "t" נשמע יותר מ"ש".
- לביו-דנטלי: אותו דבר, רק הסטייה יכולה להיות קשורה לפעמים לסתימה אצל ילד. הצליל "f" נשמע. אתה בהחלט צריך לבקר אורתודנט.
- שורק: הגיית "s" עם שריקה כאשר מנסים לבטא: "ש".
בעיה בין שיניים
במקרה זה הילד תוחב את הלשון בין שיניו, ואין אפשרות לבטא כלל. יחד עם זה נשמע צליל מתנשף.
בדיקת הגייה ללא עזרת קלינאית תקשורת
כדי לבדוק את ההגייה של תינוקך ללא קלינאי תקשורת, עקוב אחר הסכימה: בדיקה כללית, בדיקת קול בבידוד ובהברות נפרדות עם עיצורים קוליים וחסרי קול.
- התחל עם בדיקה כללית. בקש מהפעוט שלך לנסות לומר כמה משפטים פשוטים הכוללים מילים עם צליל "ש". לאחר מכן, נעבור למילים בודדות: כובע, צעיף, קצה, כדור, מאשה, סשה, בסדר, עכבר קטן ...
- התינוק שלך הצליח? אם כן, אז זה סימן טוב מאוד. לאחר מכן, כדאי לשים לב להברות: WUSHU, OSHO, SHA, OSH וכן הלאה. זה יאפשר לך לקבוע במדויק אם הילד שלך מקבל הגייה והיכן יש צורך בהתאמה.
לפעמים בשיטה זו של בדיקה, נמצאות בעיות עם עיצורים שושנים אחרים. לכן, קחו את התהליך בכל אחריות והוסיפו מגוון שילובי צלילים של צלילים.
לבדיקה והדרכה (במידת הצורך), תוכלו להכין סט קלפים עם תמונות וצלילים: לתינוק זה יהיה משחק נעים. קל למצוא אוספים כאלה גם בחנויות ספרים רגילות. בהם, כל ההברות והמילים נבחרות בצורה מיוחדת, עם מגוון המרבי של מיקומים של הצלילים הדרושים.
סיבות אפשריות להגייה לקויה
- עיוות של דיבור בתקשורת עם ילד: הוא יכול פשוט לחקות אופן מבוגר של תקשורת.
- נשיכה לא נכונה: לעיתים היא חולפת עם הופעת שיניים טוחנות ולעיתים נדרשת עזרה של אורתודנט ילדים.
- שימוש ארוך מדי במוצץ בינקות. קולות שריקה ושריקה סובלים.
- עיכוב מסוים בפיתוח.
- התינוק אינו מזהה צלילים באוזן.
- ילד היפראקטיבי. זה ייקח הרבה מאמץ כדי ללמד ילד כזה לדבר מילים בצורה נכונה.
אם ניסיתם במשך זמן רב, אך ללא הועיל, ללמד את תינוקכם לומר "ש" נכון, פנו למטפל תקשורת. ככלל, גנים רבים שוכרים אותם למספר שעות שבועיות. הוא יוכל לשאת נאום במיומנות תוך זמן קצר.
תרגילים לפני תחילת השיעורים
לפני תחילת השיעורים עם התינוק, הקפד לעשות תרגילים לחלל הפה. זה יהיה מורכב מכמה תרגילים פשוטים.
- אנו מניחים את הלשון על השפה התחתונה ומחזיקים אותה במצב זה למשך 15 שניות.
- אנו יוצרים כוס מהלשון שלנו ומחזיקים אותה במצב זה למשך 10 שניות. אנחנו נרגעים. אנחנו שוב מחזיקים. זהו תרגיל יעיל לאימון שרירי הלשון.
- אנחנו מורידים ומרימים את ה"כוס". אנחנו עושים את התרגיל בצורה חלקה, לא למהר.
- אנחנו מצקצקים עם הלשון. לאט לאט, "מותח" את התהליך.
שימו את התינוק מול המראה: יהיה לו מאוד כיף לבנות פרצופים, והוא ישתדל יותר. אתה יכול גם לדלל את התהליך עם סיפורים מצחיקים מעניינים.
חימום שפתיים נוסף
- אנו מבטאים את הצלילים "o" ו-"y" לסירוגין תוך שימוש מרבי בתנועות שפתיים. ואז אנחנו שמים אותם בצינור, ואז אנחנו הופכים אותם למעגל גדול.
- אנחנו מחליפים את ה"צינור" וחיוך. נסו להפוך את החיוך רחב ככל האפשר, ואת ה"צינור" להצר.
תרגילים להגדרת הצליל "sh"
אנו מתרגלים את רשימת התרגילים הבאה להגייה:
- "כוס זזה" אנחנו יוצרים כוס עם לשון ומתחילים להזיז אותה. אז אנחנו מרימים את הקצוות, ואז אנחנו מורידים אותו לחלק התחתון של הפה.
- "טיסה חינם". אנחנו מכינים "כוס" ומוציאים אותה מהפה. אנחנו לוקחים חתיכה קטנה של צמר גפן ושמים אותה על אפו של התינוק. בנשיפה האוויר יידחה מדופן ה"כוס" ויתרומם, והגיזה תעוף. תרגיל מהנה ויעיל מאוד למניעת שפיות.
- "ספינה בים". אנחנו מעלים ומורידים את ה"כוס" עם עיכובים של 1 - 3 שניות.
כל התרגילים מבוצעים מול מראה ומלווים בסיפורים מצחיקים ככל שתוכלו לחשוב עליהם.
שלב ההכנה
שיעור 1
התמצאות מרחבית
אוריינטציה צולבת.
- הנח את יד ימין על כתף שמאל. הנח את יד שמאל על ברך ימין. גע באוזן שמאל ביד ימין. גע בלחי הימנית שלך ביד שמאל.
"אנחנו עולים להר, אנחנו יורדים מההר." הגיית הברות בשילוב עם תנועות האצבע המורה.
"בואו נחמם את הידיים." קח נשימה עמוקה דרך האף. עגלו את השפתיים ונשפו בכוח את האוויר דרך הפה. יש להרגיש זרם אוויר חם. חזור 3-4 פעמים.
תרגיל שפתיים
"תַדְהֵמָה". עגלו את השפתיים ומשכו אותן קדימה. מבטאים את הצליל [o].
תרגילי שפה
"הלשון מחפשת סדק בגדר". הדביקו לשון רחבה לתוך הרווח שבין השיניים.
"מָרִית". חייך, פתח את הפה, הניח את הקצה הקדמי הרחב של הלשון על השפה התחתונה. החזק במצב זה לספירה של עד 10.
תיאום נשימה, ארטיקולציה ופונציה
משימות משחק
"הסירה מתנדנדת על הגלים." ציור קווים גליים בקופסה עם גריסים של דוחן.
בידוד הצליל [w] ממספר צלילים המרוחקים מבחינת מאפיינים אקוסטיים וארטיקולטוריים. צלילים: [c], [w], [l], [w], [p], [b], [f], [w], [m], [n], [w]. הברות: la, sha, fu, wu, po, ko, by, gee. מילים כובע, גוש, מעיל פרווה, בנק, חולצה, פטל.
שיעור 2
התעמלות לפיתוח נשיפה ארוכה
"כדורגל". לקחת נשימה. חייך, שים את הקצה הקדמי הרחב של הלשון על השפה התחתונה. עם זרם אוויר נשוף, כונן צמר גפן לתוך ה"שער".
"בואו נכבה את הנר." נשפו באופן שווה ואיטי לתוך להבת הנר.
הגיית תנועות a-i, a-y, e-s-o בנשיפה אחת עם ניסוח מוגזם.
תרגילי שפתיים
"צינור רחב" סגור את השיניים. עגול שפתיים בולטות. פינות השפתיים אינן נוגעות. השפתיים אינן מכסות את השיניים. החזק את השפתיים במצב זה לספירה של עד 6.
תרגילי שפה
"ריבה טעימה" פתחו מעט את הפה. ללקק את השפה העליונה עם הקצה הקדמי הרחב של הלשון, להזיז את הלשון מלמעלה למטה. חזור 5-6 פעמים.
"הלשון הולכת לבקר את הזרבובית." פתח את הפה, הרם את הקצה הקדמי הרחב של הלשון אל האף. החזק אותו במצב זה לספירה של עד 5-6.
"השיניים עם הלשון משחקות מחבואים". פתחו את הפה, סגרו את השיניים העליונות עם הלשון.
"שיחת קוקיה וינשוף". הגיית הברות וצלילים ku-ku, ku-ku, ku-ku; אה, אה, אה עם שינוי באינטונציה.
פיתוח תפיסה פונמית
בידוד הצליל [w] בין צלילים דומים במאפיינים אקוסטיים וארטיקולטוריים, על רקע הברות ומילים. צלילים: [s], [w], [h], [s], [w], [c], [g], [s]. הברות: sa, for, zha, so, sha, tso, su, shu, zy, shi, sy. המילים קוקיה, ינשוף, דרור, שועל, חיפושית, דבורה וכו'. הילד מרים את ידו או מוחא כפיים אם הוא שומע את הצליל [w].
שיעור 3
התעמלות לפיתוח נשיפה ארוכה
סוגרים עם לשון רחבה על השפה העליונה, מביאים רצועת נייר (ממש מעל האף). נשיפה על סולטן נייר (סילון האוויר צריך ללכת באלכסון כלפי מעלה).
"המטוס מזמזם". הגיית הצליל [y] עם שינוי בגובה הצליל ובעוצמת הקול.
תרגיל שפתיים
תרגילים מתחלפים "חיוך" ו"צינור".
תרגילי שפה
"הלשון מתנדנדת בנדנדה." פתחו את הפה לרווחה, הרימו את הלשון הרחבה אל האף, ואז הורידו אותה אל הסנטר.
"בואו נסתיר את השיניים שלנו." סגרו את השיניים העליונות בלשון רחבה, ואז את התחתונות.
"תביאי ממתק." שים חתיכת ממתק על קצה הלשון הבולט מהפה. הציעו להדביק אותו לשמים מאחורי השיניים העליונות.
פיתוח יכולת ההחלפה של איברי המנגנון המפרק ופיתוח עבודה מתואמת של השפתיים והלשון
"אנחנו מנגנים בתופים." הגיית צירופי הברות טא-דה, טא-דה, טא-דה, טא-דה, אתה-די, אתה-די, אתה-די בתנועת האצבעות המורה של שתי הידיים.
פיתוח תפיסה פונמית
הגדרה של צליל [w] במילים. מצא צעצועים עם צליל [w] בשמותיהם. (מטריושקה, רעשן, צ'בורשקה, דוב, מכונית, כדור.)
קביעת מיקום הצליל [w] במילים ball, bear, baby.
שיעור 4
התעמלות לפיתוח נשיפה ארוכה
"מוֹקֵד". הניחו חתיכת כותנה על קצה האף. חייך, פתח את הפה. הניחו את הקצה הקדמי הרחב של הלשון על השפה העליונה כך שהקצוות הצדדיים שלה יילחצו, ויש "חריץ" באמצע. לפוצץ את הכותנה. במקביל, האוויר צריך לעבור באמצע הלשון, ואז הצמר גפן יעוף למעלה.
תרגיל שפתיים
"חדק של פיל". עגלו את השפתיים ומשכו אותן קדימה. החזק את השפתיים במצב זה לספירה של עד 6.
תרגילי שפה
"נַדְנֵדָה". הרם והוריד את הלשון הרחבה מאחורי השיניים, נוגע בה בקצה החניכיים העליונה, ולאחר מכן בתחתון.
הביאו את קצה הלשון מתחת לשפה העליונה, ואז תקרעו אותו בלחיצה.
"גָבִיעַ".
- תכין "כוס", אני אפנק אותך במיץ. איזה מיץ תשתה?
- פתחו את הפה, שימו לשון רחבה על השפה התחתונה, ואז הרם את קצה הלשון והקצוות הצדדיים כלפי מעלה, אמור להיווצר שקע בחלק האמצעי של הלשון.
פיתוח הקול, יכולת החלפה של איברי המנגנון המפרק ופיתוח עבודה מתואמת של השפתיים והלשון
"שיחת החזרזירים נפ-נאף ונוף-נוף". הגיית הברות נא-נה-נה, נא-נה-נה, נא-נה-נה, טוב-טוב-טוב, אבל-אבל-אבל עם שינוי של מתח ואינטונציה (חושש, בטוח, כועס, רגוע).
פיתוח תפיסה פונמית
מצא תמונות בנושא "בגדים", שבשם יש צליל [w]. קביעת מיקום הצליל [w] במילים כובע, צעיף, חולצה, מכנסיים, מקלחת.
מסדרים את התמונות על בד הקנבס. מניחים בראש המילה חפצים ששמם נשמע הצליל, שים על הרצועה העליונה, באמצע - אלו שבשמותיהם הצליל באמצע, בתחתית - אלו שבשמותיהם הסאונד הוא בסוף.
שיעור 5
התעמלות לפיתוח נשיפה ארוכה
"רוח חזקה מניעה את העלים." שים לשון רחבה ("שופל-צעצוע") על השפה התחתונה. נשיפה עם היווצרות "חריץ" לאורך קו האמצע.
תרגיל שפתיים
"חדק של פיל גדול ושל פיל קטן". החלפה של "צינור" רחב וצר.
תרגילי שפה
"אנחנו רוכבים על סוס." לשון לחיצה. קצה הלשון הרחב נצמד לשמיים ובקליק יורד ממנו.
"עלה כותרת של ורד". "כוס" הלשון בחוץ, ואז בתוך הפה. ודא כי הקצוות הרוחביים של הלשון נלחצים אל הטוחנות העליונות.
פיתוח יכולת ההחלפה של איברי המנגנון המפרק ופיתוח עבודה מתואמת של השפתיים והלשון
"דיבור היפופוטמים". הגיית צירופי הברה bda-bda, bdo-bdo, bdu-bdu, bdy-bdy; bda-bdo-bdy, bda-bda-bdu-bdy עם שינוי אינטונציה.
פיתוח תפיסה פונמית
קביעת מיקום הצליל [w] במילים שורא, מאשה, נטשה, קרי-פיס, קצרי, טיפשי, עירום.
שיעור 6
התעמלות לפיתוח נשיפה ארוכה
"הרוח נושבת." הנח את הבקבוקון הפוך בגובה האף. הרם את הלשון הרחבה אל השפה העליונה ונשוף חזק על הלשון. יש רעש בבועה.
"פיל שותה מים." לעשות "חטום". שאפו ונשפו אוויר דרך הפה.
תרגילי שפתיים
חזרה על תרגילים קודמים.
פיתוח תנועות מתואמות של השפתיים והלשון. האריכו את השפתיים עם "צינור", ואת הלשון עם "כוס" (מחוץ לפה).
תרגילי שפה
חזרה על תרגילים קודמים.
"הַרמוֹנִי". חייך, פתח את הפה. הדביקו את הלשון לשמיים, ואז, מבלי להוריד את הלשון, סגרו ופתחו את הפה. כשאתה חוזר על התרגיל, פתח את הפה רחב יותר והחזק את הלשון שלך זמן רב יותר.
פיתוח יכולת ההחלפה של איברי המנגנון המפרק ופיתוח עבודה מתואמת של השפתיים והלשון
היפואי בובי לומד לבטא את ההברות בדי-בדי-בדי, בדי-בד, בדה-בדה, בדה-בדי-בדי.
פיתוח תפיסה פונמית
בחירת תמונות, שבשמותיהן יש צליל [w], מתוך תמונות אחרות, שבשמותיהן - [s] ו-[g]. המורה מבטא את המילים, והילד בוחר תמונות ששמותיהן מכילים את הצליל [w].
הגדרת סאונד [w]
מיקום האיברים של המנגנון המפרק עם הגייה נכונה של הצליל [w]
השפתיים מעט מעוגלות ומורחבות קדימה ב"צינור". השיניים מובאות יחד במרחק של 1-2 מ"מ. קצה הלשון מורם "כוס", אך אינו נוגע בשמים. הקצוות הצדדיים של הלשון נלחצים אל הטוחנות העליונות, ואמצע החלק הקדמי של הלשון יוצר סדק למחצה כשהחך ממש מאחורי המכתשים. החיך הרך מורם, מיתרי הקול פתוחים. זרם האוויר הנשוף חזק. אם גב היד מוחל על הפה, אז מורגש חום.
טכניקות להגדרת צליל [w]
תפיסה שמיעתית של צליל. יצירת תמונה שמיעתית של הצליל "Noise Maker". אונומטופיה
רעשי רוח ביער; רשרוש עלים על עצים; רשרוש של עלים יבשים; רשרוש של חציר יבש או קש, נייר; שריקה של גנדר, נחש; רשרוש עכברים במינק, צמיגים על המדרכה; רעש של בריחת אוויר מבלון מנוקב, קטר משחרר קיטור.
יצירת תמונה ויזואלית של קול [w]
תצוגת פרופיל מפרק. בירור מיקום השפתיים, השיניים והלשון. תיאור המיקום של איברי המפרק.
היווצרות תחושה של מיקומם של איברי הביטוי בעזרת צעצועים. תראו איך הקוף מרים את הלשון עם "כוס" ליד השיניים העליונות.
מראה את הניסוח הנכון של הצליל [w]. הפנה את תשומת ליבו של הילד למיקום השפתיים, השיניים והלשון.
תמונה פלסטית של צורת הלשון עם הידיים
ביד ימין, מתארים את צורת הלשון עם "כוס", ובצד שמאל - השמיים.
הגדרת הצליל [w] לפי ר"י. לוינה (1965)
הגדרת הצליל [w] על ידי חיקוי
הרם את הלשון אל השפה העליונה ונשוף באופן שווה, בכוח, תוך שליטה על זרם האוויר עם גב היד.
לאחר שהשגת שחרור של זרם אוויר חם ממיקום הלשון בשפה העליונה, העבירו את הלשון מאחורי השיניים העליונות לשמיים עם פה פתוח. עגלו את השפתיים ומתחו קדימה, חברו את השיניים למרחק של 1-2 מ"מ ונשפו. אתה צריך לקבל את הצליל [w].
הגדרת הצליל [w] על סמך הצליל [t]
מבטאים את הצליל [t] מספר פעמים במרווח של 2-3 שניות. ואז ההתקנה ניתנת: הלשון "דופקת" לא על השיניים, אלא על הפקעות (alveoli). הצליל [t] מבוטא בתחילה בנשימה, בעוד צליל שריקה חלש וקצר מעורבב עם קול הפיצוץ.
עגלו את השפתיים ומתחו קדימה, הרימו את הלשון לקדמת החך. לחץ את הקצוות הצדדיים של הלשון אל הטוחנות. מעבר מצליל [t] לצליל [w]: t-t-tshshshsh. בעתיד, הרעש מתארך ומשתחרר מהסאונד הקודם [t].
הגדרת הצליל [w] על סמך הצליל [p]
מבטאים את הצליל [p] ללא קול או בלחש, תוך הפחתת כוח הנשיפה בהדרגה עד שהרעידה נעצרת ומופיעה שריקה קלה. בתרגילים חוזרים, הצליל [w] מתקבל ללא ההגייה הקודמת של צליל חירש [p].
ניתן להשיג שריקה על ידי נגיעה בחלק התחתון של הלשון בעזרת מרית, מה שמאט את הרטט של הלשון.
הגדרת הצליל [w] על סמך הצליל [s]
הגדר את הלשון מאחורי השיניים התחתונות. הזמינו את הילד לבטא את הצליל [ים]. במקביל, השתמש במרית או בדיקה כדי להרים את הלשון למעלה. באצבעות יד ימין, לחץ קלות על הלחיים ודחף את השפתיים קדימה. במקום שריקה, אתה צריך לקבל שריקה. ניתן להזמין את הילד לחזור על ההברות sa, so, sy, asa, asy, as, os תוך הרמת הלשון בעזרת בדיקה או מרית.
הגדרת הצליל [w] על סמך הצליל [h]
מבטאים את הצליל [h] ואחריו נשיפה ארוכה. יש לחוש זרם אוויר חם על היד המורמת אל הפה.
אוטומציה של צלילים [w] בהברות
שיעור 1
אוטומציה של צלילים [w] בהברות פתוחות
הערה. בעבודה נוספת, תרגילי ניסוח מבוצעים תוך התחשבות במאפיינים האישיים של המיומנויות המוטוריות של הילד ובאופי הפרעת הדיבור שלו.
פיתוח זיכרון, תשומת לב
שינון ושעתוק שורת ההברה בשילוב תנועת האצבעות.
משימות משחק "אצבעות הולכות על השולחן":
שא-שה, שא-שה;
שא-שא-שה, שא-שא-שה, שא-שא-שה;
שי-שי, שי-שי.
"שיחת עכבר ועכבר" הגיית הברות עם שינוי באינטונציה:
שי-שי-שי, שי-שי-שי, שי-שי-שי;
שא-שי-שו-שו;
שי-שה-שו-שו.
- מהי ההברה הנוספת? שא-שא-שא-שי, שא-שה-שא-שה.
בואו נמציא שמות לבובות. מא...(שה), כן...(שה), סה...(שה), מי...(שה), נאטה...(שה), קטיה...(שה).
- הוסף הברה. אנחנו... (שי), קטנים... (שי), קאמאס... (שי), פי... (שו).
- איזו הברה חסרה? מא...נה (שי).
ניתוח וסינתזה של הברות
מהו הצליל הראשון בהברה שא? תן שם לצליל השני.
משעמם עם צליל אחד [w]. בואו נזמין את הצליל [y] אליו. הצליל [w] "התיידד" עם הצליל [y]. איזו הברה קיבלת?
מצא תמונה עם ההברה shu בשמה. (מעיל פרווה, ליצן.)
היכרות עם האות ש
שיעור 2
אוטומציה של צלילים [w] בהברות הפוכות
פיתוח מיומנויות מוטוריות מפרקיות
עבודה קולית
הגיית ההברות איש-יש-יש, יש-יש-יש, אש-אש-אש, אוש-אוש-אוש, אוש-אש-אש מטעם גיבורי האגדה "מאשה והדוב" (עם א. שינוי באינטונציה).
שינון ושעתוק שורות ההברה איש-יש-אש, יש-איש-אש, איש-יש-אש-אש, יש-יש-אש-אש.
ניתוח וסינתזה של הברות
- חזור על ההברות שא-שי-שו. הקשב שוב. שא-שי. איזו הברה נעלמה מהשורה? (שו.) שו-שו-שי-שה. שו-שו-שי? (שא.)
- הקשיבו וחזרו על ההברות איש-יש-איש. איזו הברה חדשה הופיעה? איש-איש-אש.
- בואו "נכיר חברים" שני צלילים - תנועה [א] ועיצור [w]. איזו הברה תצא אם הצליל [a] יהפוך לראשון, ולידו - [w].
הגדר צלילים עם סמלי צבע (עיגולים אדומים וכחולים).
מהו הצליל הראשון בהברה יש? מה הצליל השני?
- מהו הצליל השני בהברה אוש?
חיבור הברות איש, איש, אש מאותיות האלפבית המפוצל.
פיתוח תפיסה פונמית
המשחק "לוטו דיבור". מבחר תמונות, שבשמותיהן יש צליל [w], ממספר אחרות. המורה קוראת למילים, והילד מוצא תמונות עם הצליל [w].
שיעור 3
אוטומציה של צליל [w] בהברות (מיקום בין-קולי)
פיתוח מיומנויות מוטוריות מפרקיות
"העכברים לוחשים." הגיית צירופי הברות ישי-ישי-ישי, אשה-אשה-אשה, אוזן-אוזן-אוזן, ישי-אישי, אושו-אושו-אושו, אשו-אשו, אושי-אישי-אשי מטעם העכבר (עם תרגילי חיקוי הכללה).
פיתוח תפיסה פונמית
- שם את מקומו של הצליל בהברות שא, אש, אשה. היכן נשמע הצליל [w] במילים Shun (כינוי עכבר), עכבר, עכבר?.
קריאת הברות שא, שו, שי
פיתוח זיכרון שמיעתי וקשב
ביצוע הוראות מ-2-3 פעולות.
- לך לארון. קח את העכבר. שים את העכבר בין המטריושקה לסוס, ואז שב.
שיעור 4
פיתוח מיומנויות מוטוריות מפרקיות
עבודה קולית
שינון ושעתוק של סדרת הברות בשילוב תנועה. תרגיל משחק "אנחנו מרימי משקולות".
שְׁתָּא-שְׁתָּא, שְׁתָּא-שְׁתָּא;
piece-piece-piece-piece (להרים ולשים את המשקולת).
"שיחה בין צ'בורשקה לרולי-פולי".
- מה-מה-מה. (בכעס)
- שטי-שטי-שטי? (טוב לב. למה אתה כל כך כועס?)
- מה-מה. (בחיבה. בואו נהיה חברים.)
- מה-מה-מה? (בתחקיר. האם אתה מסכים?)
- שתא-שטו-שטו-שתא. (חיובי. אני מסכים.)
פיתוח תפיסה פונמית
- מצאו תמונות עם הצליל [sh] בשמותיהן ושימו אותן ליד האות sh.
לפני הילד מונחות תמונות, על שמו יש צלילים [w] ו-[g]. המורה קוראת למילים, והילד מוצא את התמונה הנכונה. קביעת מיקומו של צליל בשתיים או שלוש מילים.
קריאת הברות אוש, שו; אוש, שו
שיעור 5
אוטומציה של צליל [w] בהברות עם מפגש עיצורים
פיתוח מיומנויות מוטוריות מפרקיות
עבודה קולית
תרגיל משחק "שיחת קוף". שינון ושעתוק של סדרת ההברות עם שילוב תרגילי פנים.
- שמע-שמו. (עָצוּב)
- שמע-אישו-שמו (בצער)
- שמע-שמו-שמו-שמע? (באופן שואל)
- שנה-שנו. (פגוע)
– שנה-שנו-שנו. (באישור)
– שנא-שנו-שנו-שני! (באושר)
תרגיל משחק "קופים מקלפים בננות". תיאום דיבור עם תנועות ידיים - חיקוי תנועות קופים.
תפר-תפר;
תפר-תפר-תפר;
תפר-תפר-תפר-תפר.
פיתוח תפיסה פונמית
- מצאו תמונות עם הצליל [sh] בשמותיהן ושימו אותן ליד האות sh. לפני הילד מונחות תמונות, על שמו יש צלילים [w] ו-[s]. המורה קוראת למילים, והילד מוצא את התמונה הנכונה. קביעת מיקומו של צליל בשתיים או שלוש מילים.
חיבור הברות מתוך אלפבית מפוצל. קריאת הברות
שיעור מספר 6
אוטומציה של צליל [w] בהברות עם מפגש עיצורים
פיתוח מיומנויות מוטוריות מפרקיות
עבודה על קול והבעות פנים
משימת משחק "שיחה עם חייזרים".
- שקה-שקו-שקו. (מוּפתָע)
- לך לך לך לך. (בהתמרמרות)
- שפא-שפו-שפו-שפי. (בעצב)
- של-שלי-שלי. (בחשש)
– שמי-שני-שפי! (באושר)
פיתוח תפיסה פונמית
- התאימו את התמונות לאותיות. לאות w שמים תמונות, בשמות שלהן צליל [w], לאות w - תמונות, שבשמותיהן יש צליל [g], לאות c - תמונות, בשמות. שמהם יש צליל [ים].
המורה שמה לתמונות, והילד בוחר את התמונה הרצויה ושם אותה ליד האות המתאימה.
חיבור וקריאת הברות
משימות המשמשות בשלבי אוטומציה של אודיו [w]
במילים, בביטויים, במשפטים ובדיבור מחובר
שא, שו, שו, שי, היא
מבטאים נכון את המילים
כדור, כדורים, כובע, פאק, נישה, אטריות, דמקה, שובבים, שלך, שלנו, דייסה, גג, חמור, קולב, עכברים, סוס, שח, שמפיניון.
נהג, רשרוש, תיק, מוך, סיר, תרנגול, רצועה, סקאלופ, עכבר.
רעש, ליצן, מעיל פרווה, בדיחה, דוב, בורג, קשקשים.
אוזניים, צמיג, קוצים, מרצע, תפירה, עכברים, מסך, חבצלות העמק, קנים, ילדים, ערדליות, מכונית, דשא כותנה, דממה, מצקת, כד, שושן מים, נהג, אפונה, ורד כלב.
צוואר, מוט, מטרה, דוחן, ספה, צווארון, רשרוש, צרעה, חלוקי נחל, מלכודת עכברים, תות עץ.
משימות
תן שם לפריטים. דבר את המילים בצורה ברורה. קבע את מקומו של הצליל בכל מילה.
חלקו את המילים כדור, כובע, קולב, שמפיניון להברות.
נחשו את המילה שחשבתי עליה. במילה זו, ההברה הראשונה היא ve, האחרונה היא ka.
אסוף מילים מהברות מפוזרות. למילה יש הברות כאלה: שא, אנחנו, זה.
איור 10. (ראה הוספת צבע.) ילדים: מישה, מאשה, דאשה, לושה, קשיושה, לשה, פאשה, סשה, אליושה, אנדריה.
מה שמות הבנות? נטשה גבוהה יותר ממאשה. קטיושה בכובע. קשיושה בכובע. מי גבוה יותר - מישה או פאשה? מי מבוגר יותר - לשה או אנדריושה? מי יותר קטן - דאשה או סשה? למי יש את הפאק? למי יש ביצים? למי יש כובע על הראש? למי יש צעיף על הצוואר? למי יש מכונה? מי עומד? מי הולך?
ציור מכונת תפירה, רכב נוסעים, מכונת כביסה. שם דברים במילה אחת. איך הופכים את המילה מכונית למילה צמיג?
חזור על המילים צעד, צעדים, צעד, צעד. מילים אלו נקראות קשורות.
מלאו את האות החסרה ובטו את המילים בצורה ברורה.
...אר
...נֶבֶל
...אייבה
...אריקי
הצע את המילה הנכונה.
הקופץ קופץ עם ... (מוט).
הרכבת נוסעת... (נהג).
ניתן לנקב חור... (עם מרצע).
אנחנו מתפעלים... (שושן העמק, חבצלות העמק).
יוצקים חלב לתוך ... (כד).
יוצקים מים... (מצקת).
הנהג נוהג ... (מכונית).
איזו הברה חסרה? טי...נה (שתיקה), מא...נה (מכונית).
תן שם למילים עם ההברות sha, shi, shu.
מדוע קראו לשיח ולעץ - ורד בר, תות עץ? לקוץ יש קוצים עוקצניים. זחלי תולעי משי (תולעי משי) גדלים על עצי תות. זחלים של תולעי משי ניזונים מעלי תות. הם מסלסלים פקעות של חוטי משי, שבהם הם הופכים לגלמים. הגולם לא הסתבך ובדי משי ארוגים.
אוטומציה של צלילים [w] במילים עם הברות
אש, אוש, אוש, איש, איש, אש
מבטאים נכון את המילים
מגדל, צריח, כוס, חולצה, קמומיל, באג, עיפרון.
מקלחת, דיו, תותח, קצה, קוקייה, צעצוע, סליל, מזין, פגז, צפרדע, כרית, אמבטיה, סבא, סבתא, מוך, ג'רבואה.
סיים את הבית.
מידג', חתול, תינוק, חלונות, אפונה, סל, דקל, תפוחי אדמה, אוקרושקה.
עכבר, עכבר, תינוק, קנה, סופגנייה, מגדל, כיסוי, תינוק, קוף, צמיג.
מטורף, איש חזק, רעשן.
משימות
תגיד את זה בחביבות. דובדבן - דובדבן, חתול - חתול, עכבר - עכבר.
איזו אות חסרה במילים אלו? קוטקה, סקיין, מיתקה, בליטה.
מדוע נקראה המנה הראשונה כך - אוקרושקה?
ריבוס. קומקום, אוטובוס, מעיל פרווה, בוש, כתום. תן שם לפריטים. בחר את הצליל הראשון בשם האובייקטים. צרו מילה מהצלילים האלה. (גָבִיעַ.)
אוטומציה של צליל [w] במילים עם מפגש עיצורים
מבטאים נכון את המילים
מטה, מוט, מכנסיים, ערימה, בול, לעזאזל, וילון, חולץ פקקים, הגה, דבר קטן, כידון.
ארון בגדים, קופסא.
כובע, קסדה, סירה.
תלמיד בית ספר.
ישנים, חוטים.
משימות
החלף את הצליל [p "] במילה צריח בצליל [t"]. איזו מילה יצאה? (לְהַרְגִיעַ.)
שרשרת הסילבריה. עכבר - סליל - סליל.
תגיד את זה בחביבות. כובע הוא כובע, מעיל פרווה הוא מעיל פרווה, מכנסיים הם מכנסיים, חולצה היא חולצה, בליטה היא בליטה, כובע הוא כובע, עכבר הוא עכבר, כדור הוא כדור, סליל הוא סליל.
בחר בחרוזים. תמונות ומילים. שני טורים של תמונות.
עכבר - דממה, חתול - מידג', תינוק - חתול - ענן, קה-דושקה - סליל - כרית - חברה, צריף - אמבטיה, צעצוע - קוקיה, כרית - צפרדע, דוב - עכבר, בליטה - טישקה, רובים - אוזניים, ייבוש - זבובים, זקנה - עוגת גבינה, חלון - סלסלה, אוקרושקה - תפוח אדמה, תרנגול - סקאלופ.
"זה נכון?" הם יורים במייבשים, אופים רובים. חתול גדל בביצה, עננים יושבים מתחת לשולחן. יש צעצועים על העץ, וקוקיות בידי ילדים.
עצה חסרת תועלת ושימושית של האישה הזקנה Shapoklyak. ממליחים את הצפרדעים באמבטיות. הניחו את הקוקיה לישון על הכרית. זרוק סלילים על חלונות הצריף. שים את המדג' בסל. אין לזרוק בצריף. ממליחים את הגלים באמבטיה. פנקו את הזקנה בעוגת גבינה. אל תהרוג את הצפרדעים! שמרו על הקוקיות!
תחילה חזור על עצות מועילות. מדוע שאר העצות יכולות להיקרא חסרות תועלת?
מה מיותר?
המציא את שם הילדה ואת שמות הבגדים שלה מהאותיות.
A, K, A, P, M, W, B, L, U, R, F.
איזו אות חסרה? ... תקועים, רום ... קה, קארטו ... קה.
- במה שונות המילים האלה? מוסקה הוא חתול. הכובע הוא סירה. המעיל הוא בדיחה. סליפר - אטריות. איך הם דומים?
"מה איפה?" גלים ב... (אמבטיה), נוצות ב... (כרית).
"מה למי?" התינוק - רעשן, הילדים - צעצועים, הזקנה - עוגות גבינה, משנקה - דובדבנים, מישנקה - מכנסיים, חולצה, צפרדע - מידג', צ'בורשקה - קמומיל, תרנגול - גרגירים.
אוטומציה של סאונד [w] בביטויים
הוסף מילה.
צמר..., צמר..., צמר..., צמר..., פלאפי..., פלאפי..., פלאפי..., פלאפי..., גדול..., ריחני..., רחב..., טוב...
בחר את המילים הנכונות.
מה אתה עושה? ספר לי על עצמך. אני ... (הולך, נושם, מניף); האזנה למוסיקה); מרק עם כפית ... (אני מתערב); משימות... (אני פותר); מחט ... (לתפור).
ספר לי על מישה. מישה, אתה מסתכל בעיניים... (תסתכל, תמצמץ, תסתכל); אוזניים... (תקשיב); רגליים ... (ללכת, ללכת, לרוץ, ללכת); ידיים ... (לתפוס, לזרוק, לנופף, לעשות); דלת ... (פתוח, סגור); כדור ... (לתפוס); עם בובה (משחקת); ציור באמצעות עיפרון); במכונית ... (הולך); במטוס... (עף).
תאר לעצמך שאמא שלחה את מאשה לחנות. ננחש מה היא עושה ונספר לה על זה. אתה הולך לחנות ... (כניסה), מצרכים ... (לבחור), כסף ... (שלם), מצרכים בתיק ... (שים), הביתה ... (להביא), מהתיק ... (ממרח), במקרר ... (לשים).
ספר לי על עצמך. אני אכתוב מכתב... (אני אכתוב), חור בשמלה... (אתפור אותה).
אוטומציה של צליל [w] במשפטים ובדיבור מחובר
שני משפטים
הילדים עושים רעש. העכבר מרשרש. נטשה כותבת. מישה שובב. קשיושה גדולה.
שלוש מילים משפטיות
החתול רודף אחרי העכבר. קטיושה קונה שח. תרנגול מנקר דובדבנים. משנקה אוכלת שוקולד. פאשה מתקן מתלה. החתול הפיל את הכד. נטשה מצאה אבן. למשנקה הוצג צעיף.
הכינו משפטים בני שלוש מילים עם המילים הבאות: בליטה, קוקייה, מישה, מכונית, טופ.
אם היית אמן, מה היית מצייר עם הצליל [w]?
משפטים של ארבע עד חמש מילים או יותר
דודה דאשה תופרת חולצה. סבתא מקללת את המכנסיים של מישה. הדוד פאשה חורש את השדה. מאשה לובשת חולצה ומכנסיים למישקה. לרכב יש צמיגי גומי.
חרק יושב על קמומיל גדול. Volnushki מלוחים באמבטיה. צפרדעים מקרקרות בקצה היער. בליטה נפלה על העכבר. אפונה פוזרה לאורך השביל.
הדוב יושב במכונית. העכבר נכנס למלכודת עכברים. הצפרדע קפצה על שושן המים. נטשה משחקת עם דוב. סבא משחק דמקה עם מישה. סבא שוכב על הספה. מאשה תולה את מעיל הפרווה שלה בארון. לושה שטפה את צווארה ואוזניה מתחת למקלחת. סבתא ואליונושקה התיישבו על בול עץ.
משפטים עם צירופים א, ו
דאשה ופאשה משחקים שח. לאליונושקה יש סל, ולמאשה יש ספל. פאשה בנה צריח, ומישה בנה בית עם גג. דייסה אוכלים עם כפית, ולפתן שותים מכוס. דשנקה משחקת עם בובת קינון, ומישה משחק במכונת כתיבה. אליונושקה לקחה את הקערה והאכילה את החתול. יאשה הלך לקצה היער וראה שם קוקיה.
משימות
הפצת הצעות.
מה דאשה עושה? דאשה תופרת.
מה דאשה תופרת? דאשה תופרת מכנסיים.
על מה דאשה תופרת? דאשה תופרת מכנסיים במכונת תפירה.
למי דאשה תופרת תחתונים? דאשה תופרת תחתונים לדוב במכונת תפירה.
השלימו את המשפטים עם.
לארנבת יש ... (אוזניים) ארוכות. כאן יושבת צפרדע ירוקה... (בטן). ילדים הולכים ברגל ל... (בית הספר). פשטידה טובה, בפנים... (גבינת קוטג'). פטריות בגיגית, סבא ב... (צריף).
תן שם למילה הנוספת במשפט.
יש קוצים עוקצניים על ורד הבר, דבורי בומבוס. צפרדע יושבת על שושן מים, גיגית. החתול מגלגל סליל, רעשן.
למי ניתן לפנות? בבקשה תעשה בשבילי... אני מתחנן, בבקשה תעזרו... צור איתי קשר עם בקשה.
מעולם לא-לפני. איור 14. (ראה הוספת צבע.) קוקיה ברדס. החתול נוהג במכונית. צפרדע באוויר בכדור פורח. עכבר בכובע. סוס במגפיים. הדוב רוקד עם העכבר. העכבר תופס את החתול.
תמציא משפטי שווא.
"לומד לחשוב".
פיתוח תהליכים קוגניטיביים.
מצא את ההבדלים.
ציור של מאשה המבולבלת וילדה לבושה נכון. בגדים לילדות. צעיף, כובע, שרוכים, מעיל פרווה, כפפות.
בלי מה מאשה יכולה לצאת לטיול בחורף? לחוף הים? מה תלבש מאשה לגן?
איור 16. (ראה תוספת צבע.) חתולים בצבעים שונים, עכבר, ארון. החתול נמצא על הארון, מתחת לארון, מאחורי הארון.
איפה חתול הטאבי? איפה החתול האדום? מאיפה מגיע העכבר?
נושאים לחיבור סיפורים ואגדות
"ציפורים". למה קוראים להם ככה? Avocet, pintail, shoveler, broadtail, widemouth, mockingbird, stoner. אבן סיבוב, לוחם, מורנית. איזו ציפור יושבת גבוה יותר מהאחרות? איזו ציפור משמאל, איזו מימין?
"ביקור בצ'בורשקה". מילות מפתח: צ'בורשקה, מישוטקה, קוף, כוסית, מטריושקה, פטרוזיליה, שושנת העמקים, קמומיל.
"הרפתקאות הכדור והתותח". מילות מפתח: עגלה, צריף, סבא, סבתא, עוגת גבינה, אליונושקה, בקתה, נהר, קונכייה.
"מישוטקה טורופיז'קה מחפשת חברים". מילות מפתח: עכבר, בליטה, צפרדע, דבורה, קיפוד צייתן, קיפוד שובב.
"כמו דוב טופטיז'קה ביקר בגן ילדים." מילות מפתח: נטשה, מאשה, כוסית, בובת קינון, מכונת כתיבה, כדור, מעשי קונדס, רעש, ארון, ספרים.
טרמוק. כתבו סיפור אגדה משלכם על המגדל. השתמשו במילים צפרדע צפרדע, עכבר טלה, תרנגול מסרק זהוב, ארנבת פחדנית.
תקצירים של שיעורי ריפוי בדיבור
אוטומציה של סאונד [w] המבוססת על העלילה
"יום הולדתה של מאשה דול"
חומר: צעצועים (בובה מאשה, דוב, מטריושקה, פטרוזיליה, חתול, עכבר, סוס, כוס); תמונות נושא (דובדבן, מכונית, סליל, כרית, כובע, ארון בגדים וכו'); סמלי צבע של צלילים, עיר קול-אות, קופות, הגדרת סוג.
התקדמות השיעור
Orgmoment
הבאנו לך מתנות.
מי שרוצה, הוא ייקח.
הנה בובה עם סרט בהיר,
כוסית, מטוס.
תאר את פעולותיהם של צעצועי שעון: הבובה הולכת, הדוב רוקד, הכוס מתנדנד, הסוס קופץ.
הודעת נושא השיעור
מביאים את הבובה. זו מאשה.
הצליל [w] מבוטא בהדגשה.
- זכור את השמות שבהם יש צליל [w]. (סשה, נטשה, קטיושה, קשיושה.) אמור את השם מאשה בחיבה. (משנקה.) היום משנקה מזמינה אותנו למסיבת יום ההולדת שלה. נבקר אותה ונכיר את הצליל החדש [w].
מאפיין צליל [w] לפי מאפיינים ארטיקולטוריים ואקוסטיים
– משנקה עדיין לא יודעת איך לבטא את הצליל [w], בוא נלמד אותה. מה השפתיים שלנו עושות כשאנחנו מבטאים את הצליל הזה? (הם נשלפים עם צינור.) איפה הלשון? האם הוא צר או רחב? (הלשון רחבה, "כוס".) איך מבטאים את הצליל [w] - עם או בלי קול? זה נשמע קשה או רך? צליל תנועה או עיצור [w]? כופפו את האצבעות וחזרו על הצליל [w]. (עיצור, קשה, חירש.)
כינוי צליל [w] עם סמל צבע.
הגיית צליל [w] בהברות
- העכברים שמעו על יום ההולדת של משין ולחשו: "שא-שו-שי (בשאלה - האם מאשה תזמין אותם למסיבת יום הולדת). שו-שו-שו (עם בקשה). Shta-shto-shtu (חיובי). תפר-תפר-תפר (בשמחה)."
הגיית צליל [w] במילים. קביעת מיקום צליל. ניהול תיקים
- את מי מאשה הזמינה ליום הולדתה?
מוצגים צעצועים (תרנגול, פטרוזיליה, מטריושקה, כוס, עכבר עם עכברים, מישוטקה, חתול, כלב שריק). קביעת מיקום הצליל [w].
- מה נתנו האורחים למשנקה? ראשית, שמות את המתנות שבשמן נשמע הצליל [w] בתחילת המילה. (כדור, כובע, חפיסת שוקולד, צעיף, מעיל פרווה, וילונות.) ועכשיו - עם הצליל [w] באמצע המילה. (מכונת כתיבה, צפרדע, כוס, דובדבנים, רעשן, סליל, ספר.) וגם שמות מתנות שעל שמה נשמע הצליל [w] בסוף המילה. (מצקת, עיפרון, סיכה.)
התפתחות התפיסה הפונמית. ניתוח הברה קולית של המילים מאשה, דייסה
- משנקה מזמינה אותנו לשחק במשחקים "הצליל אבוד", "הצליל אבוד". איזה צליל הולך לאיבוד במילים אנחנו ... קה, קו ... קה, שוכבים ... קה, מו ... קה?
ילדים קוראים לצליל החסר ולמילה כולה.
- איזה צליל אבד ויצא ממקומו, איזה צליל אבד במילים הבאות: טף, מיתקה, קאטה, מאטה? (הצליל [t] הלך לאיבוד והחליף את הצליל [w] שנעלם. המילים ה"נכונות" הן ארון בגדים, עכבר, דייסה, מאשה.) בואו נראה למאשה איך אנחנו מייעדים צלילים עם עיגולים. ולמה אנחנו מתכוונים במילים, הברות?
ילדים פורסים דפוסי מילים מאשה, דייסה.
- במה שונות המילים הללו? איך הם דומים?
פיזמינוטקה
ילדים משחקים במשחק "חתול ועכברים".
הגיית צליל [w] במשפטים. הצעות משלימות
- Mishutka מציע לשחק במשחק "הנח את המילה". הוא אומר שתי מילים, ואתה מוסיף עוד מילה כדי ליצור משפט. מאשה - דייסה. (אוהבת. מאשה אוהבת דייסה.) מישה - מעיל פרווה. (מישה לובש מעיל פרווה.) צפרדע היא צפרדע. (הצפרדע אכלה את הצפרדע.) חתול - עכבר. (החתול תפס את העכבר.)
קביעת מספר המילים במשפטים.
צליל [w] בדיבור מחובר
– האורחים החלו לספר סיפורים שונים. הקשיבו למה שיש לטאמבלר לומר על חברתה נטשה. תן לנטשה דוב. נטשה טיילה עם הדוב. היא שמה תחתונים על הדוב. נטשה אוהבת דוב.
ילדים משחזרים, מתקנים ומספרים מחדש את הטקסט.
קריאת הברות שא, שו, שו, שי
- זכרו, האות w אף פעם לא מיודדת עם האות y, אלא רק עם האות i. "כתוב את האות w עם ו!"
עבודה עם אלפבית מפוצל. כתוב את המילה צמיג.
- איזו הברה חסרה במילה הזו כדי לקבל מכונת מילים חדשה? (הברה מא.) המציא את המילה מאשה.
סיכום השיעור
אוטומציה של סאונד [w] המבוססת על עלילת האגדה "הרפתקאותיו של השפן הפחדן"
חומר: צעצועים (שובב-דוב, ארנב-פחדן, סדרן-צפרדעים, עכבר-נורושקה); תמונות נושא (קוקיה, דבורה, דובדבנים, קמומיל, חבצלות העמק, חבצלות מים, דייסה, וולנושקי, רוסולה, כמוסות); תמונות של עצים, צריפים, סמלים של צלילים ומילים, אלפבית מפוצל.
התקדמות השיעור
Orgmoment
התעמלות פסיכופיזית.
מוצגים צעצועים.
- זה דוב שובב, ארנב פחדן, צפרדע קופצת, עכבר גושי. תאר את תנועות הדמויות עם הבעות פנים ומחוות.
הודעת נושא השיעור. מאפיין צליל [w] לפי מאפיינים ארטיקולטוריים ואקוסטיים
- מהו אותו צליל ששמעת בשמות האורחים שלנו? (צליל [w].) היום נחזור איתם על הצליל [w]. מה זה הסאונד הזה?
ילדים מאפיינים את הצליל [w].
הגיית צליל [w] בהברות. ניתוח וסינתזה של המילה רעש
– רץ אלינו ארנב פחדן והקשיב. והיער היה רועש: "אש-אוש-וש-שי! (הארנב היה ערני.) שסט-סט-סט-סט-סט! (הפחדן היה מבוהל.) "אבל אז העלים לחשו:" שו-שו-שו. והארנב הפחדן נרגע. אילו צלילים שמעת בלחש העלים? (צלילים [w], [y].) השלם אותם עם הצליל [m]. איזו מילה יצאה? (רעש.) "פזרו" את צלילי המילה רעש. כמה צלילים יש בו?
הגיית צליל [w] במילים
– ארנבת פחדנית רצה מהיער ורצה אלינו. כעת נגלה את מי ומה הוא ראה בדרך.
מוצגות תמונות בצבעים שונים. הם גדלו בקצה... (חינניות, חבצלות עמק, דייסה), על הנהר... (חבצלות מים, כמוסות). נחשו לפי הצלילים [w], [m "], [e], [l"], מי ישב על קמומיל? (דבורה.) על גדת הנהר ראה הארנב הפחדן ... (חלוקי נחל), על אורן - ... (קונוסים), על לוז - ... (אגוזים). הם גדלו מתחת לשיח ... (גלים, רוסולה). איזו ציפור ראה הארנב הפחדן על עץ? (קוּקִיָה.)
קביעת מיקום הצליל [w] במילים. מבחר חרוזים
- הארנב הפחדן רוצה לשחק איתך מילים מתחרזות. התאימו את מילותיו למילים אחרות בעלות סיומת דומות: אוטובוס ... (מכונית), חתול ... (עכבר), צפרדע ... (כרית), זבוב ... (תותח), עכבר ... (דוב). היכן נשמע הצליל [w] במילים אלו? (באמצע המילים.) והנה הדוב השובב. הוא יקרא לך פסוקים "ערבבים", ואתה מקשיב ומיד מתקן את הטעויות.
עם חבר שיחקנו בכוסות... (דמקה).
הם שתו תה מדמקה לבנה... (כוסות).
מהמינק יצאה בליטה... (עכבר).
עכבר נפל עליה... (בליטה).
קונוסים ישבו מתחת לשיח... (עכברים).
עכברים תלויים על אורן... (קונוסים).
חתול עף באוויר... (איגד).
הצמיד לחקה חלב... (חתול).
היה חתול על השולחן... (קערה).
הייתה קערה על הרצפה... (חתול).
הגיית צליל [w] במשפטים. ניתוח הרכב ההצעה
– הדוב השובב עלה ב"בלבולים" לא רק בשירה, אלא גם במשפטים. "המסילות מונחות על האטריות." על מה המסילות? (המסילות מונחות על האדנים.) במה דומות המילים רדום, נודלס? ועכשיו בואו נתקן את שאר הצעות הבלבול שלו. "נטשה נושאת סירה." (נטשה חובשת כובע.) "סבא משחק עם המכונית." (סבא מנגן במפוחית.) "העכבר תופס את החתול." (החתול תופס את העכבר.) המציא את המשפטים המבלבלים שלך. הראה למשקה-שובב איך אנחנו מייעדים משפט, מילים.
ניתוח הצעות.
למידה מעשית של פעלים עם קידומת
- האזינו לסיפורו של מישקה-שובב על איך הגיע אלינו.
מרפאת התקשורת מדברת בשם הדוב מישקה, והילדים עוזרים בהובלת הסיפור.
– הלכתי ביער וגל... (מצאתי אותו). אחר כך נכנסתי ליער... (הלכתי), לתוך סבך היער... (נכנסתי) ואל הצריף... (הלכתי), אחר כך לתוך הבקתה... (נכנסתי), שם לא היה שם כלום... (נמצא), הלאה... (הלך). אל העץ אני ... (התקרבתי), שם אני דבש מתוק ... (נמצא). לאורך השביל... (הלכת) ולשיעור שלך... (בא).
פיזמינוטקה
עכשיו הקשיבו לשיר ובצעו את הפעולות.
הלכנו ביער, הלכנו, הלכנו, רק מצאנו בליטה.
הילדים רצו הלאה ופגשו צפרדע.
צפרדע קופצת - עיניים על החלק העליון של הראש.
התחבא מצפרדעים, יתושים וזבובים!
ילדים מחקים צפרדע קופצת, יתושים ומיידים מפוחדים שעפים משם, ואז מזמינים את הצפרדע הקופצת לשיעור.
הגיית צליל [w] בשירים
- Jumping Frog החליטה לספר לנו על מה שקרה לאחרונה עם Playful Bear.
סנאי מענף לביתו הקטן.
היא גררה את הגוש.
הסנאי הפיל בליטה
זה פגע נכון במישקה.
מישקה נאנק, נאנק:
יש בליטה על האף שלי!
ילדים חוזרים על השיר יחד עם קלינאית תקשורת.
קריאה והמרת מילים. ניתוח אות צליל של המילה דוב
אילו מילים דומות שמעת? (דוב, בליטה.) סמן את המילה דוב בעיגולים. כמה הברות יש לו? הרכיב את המילה הזו מהאותיות של האלפבית המפוצל. כעת צור מילים חדשות על ידי החלפת האותיות במילה דוב. (עכבר, זבוב, מידג', חתול.)
קריאת האגדה מאת ג' יודין "כמו עכבר היה שובב"
– והנה העכבר-נורושקה. עם מי היא? (עם עכבר קטן של עכברים.) היא רוצה לספר סיפור על העכבר הקטן והשובב שלה. הקשב היטב ושנן את המילים עם הצליל [w]. קריאת אגדה.
פיתוח ייצוגים פונמיים
- מי זכר את המילים עם הצליל [w]? תן להם שם.
תשובות של ילדים.
חיבור מילים מתוך אותיות האלפבית המפוצל לבקשת ילדים
סיכום השיעור
פותח על ידי מורה - קלינאית תקשורת
Nekrasova Nadezhda Pavlovna
1. מבטאים את הצליל [Ш] בבידוד:
שפתיים בצורת "קרן" (מעוגלות ומוארכות מעט, חותכות עליונות ותחתונות נראות; השיניים מוגדות, צמודות זו לזו, אך אל תסגור, הלשון היא בצורת "כוס", קצה הלשון הרחב מורם לקדמת החך, הקצוות הצדדיים של הלשון נלחצים אל הטוחנות העליונות. סילון האוויר מופנה כלפי מעלה באמצע הלשון, האוויר חם.
חיקוי של גלגל מתרוקן, כדור וכו'.
שש-שש-שש...
2. אוטומציה בהברות:
בעת הגיית הברות, אנו בוחרים את הצליל [Ш], מבטאים אותו יותר
ארה"ב
SHO
SHU
SHI
היא
3. אוטומציה בשילובי הברות:
בעת ההגייה, אנו בוחרים את הצליל [Ш], מבטאים אותו לזמן ארוך יותר.
שא-שא-שה
שו-שו-שו
שו-שו-שו
שי-שי-שי
היא-היא-היא
שא-שו-שו
שי-שה-שה
שו-שה-שי
שו-שו-היא
היא-שה-שו
שא - שו - שו - שי - היא
שי-שה-שו-שו-היא
שו - שא - שו - שי - היא
היא-שה-שו-שי-שו
שו-שה-שו-שי-ה
4. מבטאים את המילים, תוך הדגשת הצליל [Ш]:
שא: צעד, פאק, שח, כובע, שלי; שמפו, שמפיניון.
שו, היא: תפר, לחשה.
שו: רעש, ליצן, מעיל פרווה, בדיחה; בדיחה, רחפן, ג'וקר, לעשות רעש.
שי: תפר, ספייק, צמיג; קוצים, תפירה, שיפון, שריקה, שושנה.
היא: צוואר, שש, רשרוש; לַחַשׁ.
משקולת, מטה, מכנסיים, darning, darning, דבר, כידון, ארון, בית ספר, תפרים, סוויד, תופרת, חרב, פתיל, מרית, צריח, תרד, מרגל, דבורה, שניצל, רכבת, קסדה, סירה, כובע.
5. אמור מילים, הדגשת הצליל [W]:
Sha: אוזניים, עכברים, לנשום; דייסה, מאשה, דאשה, פאשה, נטשה, שלך, שלנו, יאשה, גושה, אנטושה, מישה, לאכול, לתלות.
שו, היא: עכבר, שקית, מוך, ברדס, תרנגול, קוקיה, גדול, תבשיל, נמצא, שמאל.
Shu: דובון.
שי: מכונית, מוך, טעות, חבורה; אוזניים, רקמה, עכברים, שתיקה.
היא: מטרה, צווארון; זעם.
דוחן, דוחן, מצקת, כד, שושן מים.
6. מבטאים מילים עם מפגש של עיצורים, תוך הדגשת הצליל [Ш]:
מגדל, חרק, אדמה חקלאית, דייסה, ציפור, נעל, ערמון; חתול, חלון, מידג', טימושקה; תותח, כרית, צריף, זבוב, קוקייה, קצה, צפרדע, סליל, סבתא, סבא, אוזניים, אמבטיה; סופגניה, עכבר, תחתית, כתם; דובדבן, דוב
7. מבטאים מילים, הדגשת הצליל [W]:
שלך, שלנו, גואש, מקלחת, דיו, שתיקה, פירור, סיום, עכבר, קנים, גור, לאכול, לשתות, לשיר, ללכת, שושנת העמקים; מַצֶקֶת.
8. החלף את הצליל הראשון במילים בצליל Ш:
נעלי בית -
שפתיים -
לדרוך -
סבון -
(קיטור) -
(מחלוקות) -
9. החלף את הצליל האחרון במילים בצליל Ш:
אלון -
הולך -
שר -
רכיבות -
נושם -
נופל -
10. נגינה כדי להפוך את הצליל [W] לאוטומטי במילים:
הוראה: השבב נמצא על האות Ш; 2 תאים ימינה, תא 1 באלכסון למטה ימינה... מה המילה? וכו'. אם השבב נעצר על תא ריק, אז הצע להמציא מילה עם הצליל [Ш] בעצמך.
11. צור שם עצם בעל משמעות מזערית:
תקראו לזה בחביבות.
צריף - צריף
קומה -
חורף -
מכנסיים -
דודה -
דוד -
מארחת -
שמש -
לחם -
אבן -
נקודה -
תחתון -
חלון -
סבא -
12. ענה על השאלות, תוך הגיית הצליל בבירור Ш:
מהי דייסת חיטה?
מה זה מיץ דובדבנים?
הפיל לא קטן, אבל מה?
איזה קומפוט אגסים?
מה זה סוכריות שוקולד?
הכביש המהיר לא צר, אבל מה?
איזה כובע צמר?
13. CI "קוביית הקסם":
הכניסו לכיסי הקובייה את התמונות שבשם יש צליל [Ш]. לאחר מכן, זריקת הקובייה, קבע את מקומו של הצליל [Ш] בשם התמונה שנפלטה.
14. מבטאים מילים עם שני צלילים [Ш]:
קונוסים, תחתונים, דמקה, לחשוש, להתבדח, לכתוב, לתפור, להרעיש.
15. DI "קמומיל":
הרימו את עלי הכותרת אל הקמומיל, בשם התמונות שיש להן צליל [Ш].
16. טופס מילים הקשורות:
עכבר - (עכבר, עכברים, עכבר, עכבר ...)
צפרדע - (צפרדע, צפרדע, צפרדע, צפרדע ...)
17. דברו ביטויים, תוך הדגשת הצליל [Ш]:
קומפוט דובדבן שחמט של סבא
כרית צעד רכה חדשה
דייסת דוחן במכונת תפירה
ציפורים רועשות תפר כפול
ארון בגדים מעץ אלון מעיל פרווה של סבתא
כובע פוך אוזניים חדשים
18. CI "ספור עד 5":
דובון -
מכסה המנוע קטיפה -
כובע קטיפה -
19. אמור משפטים:
מבטאים משפטים בבלוקים (פסקה ראשונה, אחרי שהכל מבוטא היטב - הפסקה השנייה וכו')
למאשה יש מעיל פרווה. ליאשה יש מכונית. לאנטושה יש כובע. לדאשה יש שחמט. סבתא רוקמת תרנגול. מאשה אוכלת תבשיל. הקנים מרשרשים בשקט. נטשה כותבת בדיו. ליאשה יש דייסת דוחן. סבתא תופרת תחתונים ליאשה. מאשה שותה קומפוט דובדבנים. לרכב של יאשה יש צמיגים. דובון נושף על מוך. נטשה תולה את מעיל הפרווה שלה בארון. קוקייה מצייצת בקצה. דייסת דוחן מדוחן.
לחתול יש אוזניים למעלה. ליאשה יש שקית ערמונים בבית. בקצה הזבובים והצפרדעים. כובע ומעיל פרווה - זה מישוטקה. פאשה רוכב על דוב במכונית. אמא תופרת במכונת תפירה. אמא עכבר ועכברים אוכלים תרד. לפאשה ולדאשה יש עכבר רך. לעכבר יש עכברים, לחתול יש גורי חתולים.
שחמט ודמקה נמצאים בארון של דאשה. דאשה שלנו שוטפת את הצוואר והאוזניים שלה מתחת למקלחת. סבא ויאשה אוכלים דייסת דוחן. לאנטושה יש מכונית, ולאבא יש מכונית. סבתא ואמא מכינות סופגניות. הכובעים ומעילי הפרווה שלנו נמצאים בארון עץ אלון. פאשה נוסע במכונית לבקר את סבו וסבתו.
20. האזן למשפט, מצא ותקן שגיאות:
המכתב נכתב על ידי סבא.
העכבר שלנו תפס את החתול.
סליל חוט נקנה על ידי סבתא.
פבל מצא את פאשה.
קולב תלוי על מעיל פרווה.
קנים יושבים בתוך צפרדע.
חבצלות העמק מצאו את נטשה.
הם הכניסו שק לתפוחי האדמה.
21. דבר טקסטים:
חבצלות העמק.
חבצלות העמק אוהבות צל מתחת לעצי אלון. תגיעו למקום בו נמצאות חבצלות העמק. חבצלות העמק נראות לעין. ועל האחו הלא מכוסח יש קמומיל ואפונת עכברים. ליד הנהר, קני סוף. הרוח מניפה את הקנים. הם מרשרשים, שוברים את הדממה. תקטפו חבצלות עמק - ותלכו הביתה. חבצלות העמק הטובות.
22. דברי לשון מעוותים:
החתול השובב יושב על הווילון,
כי מאשה בבית הספר.
מאשה תהיה אחרי בית הספר
וילונות משי ארורים.
פטיה, פטיה, תרנגול,
אני אתן לך שק חיטה
תביא לי קצת מים
בוא לחלון.
העכבר לוחש לעכבר:
אתה עושה רעש, עושה רעש!
העכבר לוחש לעכבר:
אני אהיה שקט יותר.
קוקיית הקוקייה תופרת ברדס,
הקוקיה תלבש ברדס -
מה לעשות, אם ילד בגילאי 5 - 6 אינו מבטאשושן - W ו-F. על אודות, איך ללמד ילד לבטא נכון את האותיות W ו-Z, קראנו באחד מהגליונות של "משפחות ובתי ספר":
הצלילים "sh" ו-"g" מורכבים בניסוח שלהם, כך שילדים לומדים אותם מאוחר יחסית ולעיתים קרובות אפילו עד סוף גיל הגן הם מבטאים לא נכון או לא ברור. ישנן אפשרויות רבות להגייה שגויה של צלילים אלה: הם או מושמטים לחלוטין, או מבוטאים בצורה לא ברורה, או מוחלפים באחרים (לרוב "s" ו- "z"). מבלי להתעכב על הגורמים לעיוותים אלה, נדבר בקצרה כיצד ללמד ילד לבטא נכון "ש" ו-"ג".
איך ללמד ילד לבטא את הצליל ש
המיקום התקין של איברי הדיבור בעת הגיית "ש" הוא כדלקמן: הפה פתוח, השפתיים מעוגלות מעט ובולטות, נדחפות קדימה (יוצרות "פומית"). השיניים קרובות במקצת (המרחק ביניהן הוא 1-2 מילימטרים). קצה הלשון הרחב מורם לקדמת החך, אך אינו נוגע בו; במקרה זה, נוצר פער צר, שאליו מופנה זרם האוויר החזק הננשף. הקצוות הצדדיים של הלשון מורמות, נלחצים בחוזקה כנגד הטוחנות העליונות. החלק האחורי של הלשון מונמך (ניתן להשוות את מיקום הלשון כולה לאת, כוס, מצקת).
שלא כמו ה"ש" חסר הקול, מיתרי הקול מעורבים בהגיית ה"ז"ה המדובב. זרם הנשיפה והמתח של הלשון עם צליל זה חלשים יותר מאשר עם "w". קצה הלשון רועד מעט תחת פעולת סילון אוויר, רוטט. לפני תחילת השיעורים יש לבדוק האם השמיעה הפונמית של התינוק מפותחת דיה, כלומר האם הוא יכול להבחין בין צלילי שריקה לבין צלילים אחרים דומים (היעדר יכולת כזו הוא שמתברר פעמים רבות כגורם ליקויי דיבור שונים). כדי לבדוק ולאמן שמיעה פונמית, כדאי להזמין את הילד להמציא מילים עם הצלילים המדוברים, לבחור תמונות ששמותיהן מכילים את הצלילים הללו ולנתח עם הילד את המשמעות של מילים השונות בצליל אחד (למשל : דוב - קערה, מאשה - מסכה, גג - חולדה, לאכול - לנשוך וכו'). תרגילים כאלה יכינו את ההגייה הנכונה של צלילים.
אם הלשון של הילד לא מספיק ניידת, איטית, אז יש צורך בתרגילי הכנה שנבחרו במיוחד. הנה כמה מהם:
- בולטת לשון רחבה עם קצה מעוקל וקצוות רוחביים מוגבהים,
- להרים ולהוריד לשון בולטת דמוית כף אל השיניים העליונות והתחתונות, אל השפתיים העליונות והתחתונה וכו'.
זה שימושי שהילד לא רק יבצע תנועות מסוימות עם הלשון, אלא גם שהוא מחזיק בתנוחות מפרקיות מסוימות במשך זמן מה. הילד צריך לעשות את כל התרגילים מול מראה כדי שיוכל לשלוט במיקום הלשון, השיניים, השפתיים.
לאחר תרגילי הכנה אלה, אתה יכול להמשיך אל העיקריים שבהם:
- קודם כל, אתה יכול לנסות להבין את ההגייה הנכונה של "sh" ו-"g" אצל התינוק על ידי חיקוי. אתה מבטא בבירור את המילים עם הצלילים האלה כמה פעמים, מדגיש את הצליל של "ש" ו"ג" בקולך, ומזמין את התינוק לחזור מיד. לפעמים זה מספיק כדי שהילד יתחיל לבטא נכון.
- אם זה לא הסתדר, אתה יכול להשתמש בטכניקות מיוחדות להגדרת הצליל "sh". הילד צריך להוציא את הלשון החוצה, לשים אותה ב"עמדה", ואז לאט לאט לאחור. כאשר ניסוח כזה משולב עם נשיפה חזקה, "ש" נשמע.
- אתה יכול להשיג את הצליל הנכון "sh" מהצליל "s". לשם כך, ברגע הגיית הצליל "s", קצה הלשון עולה בהדרגה וזז מעט אחורה. מרית, קצה של כף, ידית של מברשת שיניים משמשים להרמת הלשון (כמובן שהכל חייב להיות נקי). עם סיוע מכאני כזה, הצליל "s" הופך ל"sh". במקביל להרמה ונסיגת הלשון, יש צורך לדחוף מעט את השפתיים קדימה - זאת על ידי לחיצה קלה של האצבעות על הלחיים. מובן מאליו שאם יש לילד חסרונות כלשהם בהגיית צלילי השריקה (s, z, c), אז יש לבטלם לפני שמתחילים לעבוד על צלילי שריקה (w, w, h, u).
- תיקון הצליל "zh" לאחר ביטול היעדר ההגייה "sh" אינו קשה: הקול נכלל בהגייה הנכונה של "sh" החירש, ובעזרה מכנית מתקבל הצליל "zh" מ-"z".
- הצליל הנכון קבוע בהברות, מילים, ביטויים. שירים, שירים, שירים לתינוקות, פיתולי לשון עשירים בצלילים "sh" ו-"zh" נלמדים עם הילד. תיקון צלילים הולך מהר יותר אם זה קורה במשחק.
הפרת הצלילים "sh" ו-"g" ברוב המקרים ניתנת לתיקון, ולעתים קרובות הפגם מתבטל בקלות יחסית. אבל תנאי הכרחי הוא תמיד סדירות, תרגילים שיטתיים והרצון של הילד עצמו לתקן את הדיבור ולהתחיל לבטא את Sh ו-Zh בצורה נכונה. גם הילד וגם ההורים חייבים להיות סבלניים ומתמידים. אם התוצאות של לימוד עצמי קטנות, אז אתה צריך ליצור קשר עם קלינאי תקשורת.
בעולם המודרני, מספר הילדים עם הפרעות דיבור הולך וגדל. בעיות בהתפתחות הדיבור יכולות להופיע אצל כל ילד. אבל הזנחה של הגיית צליל אחת לפחות כרוכה בסיכון לבעיות גדולות של ריפוי דיבור.
לכן, הפקת כל הצלילים עבור הילד מתבצעת, החל מזיהוי ראשוני של הגורמים להפרת ההגייה של "R", "S", "Sh", "Z" ואחרים.
היווצרות הגיית הצליל מתחילה מהחודשים הראשונים לחיים. הצלילים הראשונים עולים באופן לא רצוני, הם בדרך כלל הקלים ביותר להגייה ("a", "o", "y"). עד 3 שנים, החלפת צלילים, עיוותים בהגייתם נחשבת לנורמת הגיל. עד גיל 5, נוצר באופן פעיל טווח פונמי מלא.
אם עד גיל 5 הילד לא יכול לבטא "ש" בצורה נכונה, יש צורך לעזור לו בהגיית הצליל על ידי התעמלות מפרקים ושיטות אחרות.
הפקת הצליל "Sh" מתרחשת בין השנים השלישית והחמישית לחיים.בהתחלה, ההגייה של הילד סובלת, הצליל מעורפל. לפעמים ילדים משתמשים בשריקה ג' במקום לשרוק.
הסיבות השכיחות ביותר לעיכוב בשלבי הגיית הדיבור הן: התפתחות לא תקינה של מנגנון הדיבור (בעיות בנשיכה או פרנול של הלשון); הלסת התחתונה ללא תנועה.
כדי להתחיל את היווצרות הנכונה של הגיית צלילים, תחילה עליך להבין את הצלילים שקשה לילד לבטא, מה הקושי. קבוצת השורקים, השורקים והקוליים נבדקת תחילה ללא הצלחה. לבדיקה נכונה, עליך לבקש מהילד לספר שיר, סיפור, אגדה.
ניתן להשתמש בכרטיסים מיוחדים עם תמונות לאות שצריך לבדוק.
הפרת עיצור קשה מלווה לרוב בהגייה לא נכונה של רך. במקרה זה, ההגייה של הצליל נבדקת בנפרד מהמילה. אם בצורה זו הילד מבטא את הצליל בצורה נכונה, אז אתה צריך להתאמן על ידי חזרה על ביטויים ומילים. כאשר ברור שהצליל מעוות, יש צורך להתחיל לעבוד על הניסוח שלו.
סיבות לחוסר ה"ש" הנכון
אם אנחנו מדברים על ילד בריא עם שמיעה תקינה ואינטליגנציה שלמה, ניתן להבחין בין הסיבות הבאות להגיית צליל מעוותת:
- נשימת דיבור לא נכונה.עם בעיות נשימה, הדיבור של הילד נשאר שקט, מגמגם בכל מילה, סוף המשפט נבלע בגלל חוסר אוויר. אותו תהליך נצפה בהגיית צלילים, צלילים רבים מעוותים עקב קשיי נשימת הדיבור. ניתן להבחין בקשיים כאשר היציאה במהלך שיחה חדה, דרך האף. כמו כן, הילד יכול לקבל אוויר להשלמת המשפט בנשימות קטנות. אפשר להתאמן בבית. בתרגול יומי, שיימשך לא יותר מחמש דקות, התוצאות יופיעו תוך חודש, מה שיאיץ מאוד את תהליך הגדרת הסאונד.
- בעיה בדיבור.הודות לשמיעה פונמית, ניתן להבחין במילים עיצוריות. סטייה מתרחשת כאשר הילד אינו מבחין בהבדל בהגייתו מאנשים אחרים. לקות שמיעה בדיבור מובילה לקשיים בלימוד הקריאה והכתיבה. במקרים מסוימים מתפתחת דיסלקציה. יש להתמודד עם היווצרות שמיעה בדיבור מרגע ההריון, כאשר מתחילים להיווצר קולטנים שמיעתיים בעובר. שמיעה פונמית מתפתחת עד גיל ארבע, כך שאם לאחר תקופת גיל זו הילד עדיין מבטא צלילים בצורה לא נכונה, אינו מסכים על הסיומות במילים, זוהי הזדמנות לפנות למומחה. בדיקה מקיפה, תמונה של האנמנזה תעזור לקבוע בצורה מדויקת יותר את כיוון תיקון ההפרה.
- התפתחות לקויה של המנגנון המפרק.איכות הגיית הקול תלויה בתפקוד של מכשיר הדיבור ובעבודה הנפרדת של איברי חלל הפה. צלילים נוצרים בחלל הפה, ולכן המיקום הנכון של האיברים שאחראים על הדיבור משחק תפקיד חשוב בהגיית הצליל. המבנה הלא נכון עשוי להיות בנשיכה הלא נכונה, מבנה השמים, היווצרות שיניים. כל זה מוביל להיווצרות של דיבור מטושטש, הגייה מטושטשת של מילים, צלילים. להגייה מדויקת של צליל יש צורך לפתח את הפעילות המוטורית של הלשון, את הניידות של השפתיים (חיוך, עיגול) וקיבוע הלסת התחתונה.
- מבנה אישי של הרסן.לכל האנשים יש אורך שונה של ה-hyoid frenulum. בעיות בהגדרה נכונה של צלילים עלולות להתעורר אם הורים שמים לב שהילד לא מגיע עם הלשון לחך העליון, קצה הלשון לא בולט, הילד לא יכול להשמיע צליל שקשוק. פרנול קצר מונע התרחשות של רפלקס יניקה, יוצר נשיכה לא נכונה. אתה יכול לתקן את הבעיה בעזרת קלינאי תקשורת, רופא שיניים. ניתוח פרנולום נדרש לילדים המפתחים עיבוי או התקשרות לקצה הלשון בפועל. במקרים בהם לא זוהו בעיות מבניות, מוצע לפתח את הרצועה עם תרגילים מיוחדים, עיסוי. בדרך כלל, בעיות מזוהות במהלך בדיקות של יילודים, אשר יכול לחתוך מיד את frenulum בבית החולים.
התעמלות ארטיקולציה
לצליל העיצור "Sh" אין רך זוגי, מטבעו הוא חירש, קשה. בעת ההגייה, מנגנון הדיבור בנוי בצורה מיוחדת:
- השפתיים נעות מעט קדימה;
- קצה הלשון אינו נוגע בחך בעת הרמה;
- הלשון עצמה מעוצבת כמו מצקת, מבלי לשחרר אוויר נשוף בצדדים;
- יש רווח בין הרצועות, זרם אוויר מורגש חם כאשר מחליפים את היד.
הגדרת הצליל Ш לילד בשלבים מורכבת מהיווצרות המנגנון המפרקי הנכון.
התעמלות מפרקים משמשת לפיתוח סידור נכון של איברים, ואחריה הגיית קול של לחישה. הטכניקה מתבצעת מספר פעמים בכל יום, נמשכת חמש עד שש דקות. בחירת התרגילים צריכה להתחיל מפשוט למסובך יותר.
עדיף לבלות עם ילדים בגיל הגן, תלמידים צעירים יותר בצורה משחקית, שהיא הפעילות העיקרית בגיל זה. אז הילד לא יאבד עניין, מוטיבציה. יש לדלל תרגילי חיזוק בחדשים לאחר שיפור היישום של הראשונים.
הם מתחילים להתאמן באמצעות מראה כך שהילד יראה לא רק את המבוגר ואת הביטוי שלו, אלא גם את הטעויות וההצלחות שלו. בעת ביצוע תרגילים מיוחדים, הורה או מומחה מנסה רק לשלוט בתהליך הביצוע.
חשוב לחזק את התוצאות עם הערכה חיובית של כל פעולה. שיפור הרקע הרגשי מוביל לחריצות של התעמלות.
תרגילי בימה מצליל C
הדרך הנפוצה ביותר להגדרת הצליל היא Sh מ-S. שיטה זו משמשת כאשר אין הפרות של הניידות של מכשיר הדיבור. לבימוי שריקה, אפילו צליל שריקה לא חזק יהיה שימושי. הילד צריך להרים את הלשון לשמיים, קול ג' ללא מתח. לאחר מכן יש צורך לשחרר אוויר בזמן ההגייה. כך מתקבל ש' רוחש.
האוויר צריך לצאת ללא מאמץ נוסף, הילד לא צריך לאמץ את שרירי הפנים, הבעות פנים מוגזמות. הפקת הצליל "Sh" לילד מתבצעת בשלבים על מנת להסביר חזותית את ההבדלים במיקום המקובל של הלשון. ילדים מבלבלים לעתים קרובות את המיקום העליון עם הצליל C עם הצליל התחתון Sh, מה שגורם לתערובת של שריקות ושריקה.
תרגילי בימוי מהסאונד T
בנוכחות סיגמטיות בין-דנטלית, הילד מושם בהדרגה לחישה מצליל של T. בעבר, מלמדים אותו לגעת בשיניים העליונות עם קצה הלשון, מעט מעבר להן. כך מתחיל התפתחות הצליל T.
הילד מוזמן לבטא T רך מספר פעמים בקצב איטי, תוך נגיעה בשורשי השיניים העליונות בקצה הלשון. לאחר מכן, על ידי הארכת האוויר הנשוף, מבלי לגעת בשיניים, מופק הצליל Sh.
תרגילי בימוי מהסאונד R
במקרים בהם לילד יש הגייה תקינה של הצליל P, מופק ממנו הצליל "Sh". פעילות גופנית מתבצעת יחד עם הילד מול המראה. יש צורך לבטא את הצליל P בלחש, תוך הסרה הדרגתית של לחץ האוויר במהלך הנשיפה עד להפסקת הרטט. לאחר הופעת שריקה קלה, הצליל Sh יהפוך ללא הגיית R.
תרגילי בימוי מהצליל A,E,S
כאשר מתעוררת הבעיה של הגדרת הצליל Ш מעיצורים, מומלץ להשתמש בתנועות. טכניקה זו קשה לשימוש בבית מכיוון שהיא דורשת יכולת להפעיל בדיקת דיבור. הילד מבטא צלילי תנועה, בעזרת כלי מיוחד הם מרימים את הלשון לחיך.
הגדרת הצליל "SH"
הצליל "Щ" חירש, רך בהגייה, מתואר במקרים מסוימים כ-SH.
ארטיקולציה של הצליל "Sch": יש להרים את קצה הלשון לאלואולי תוך לחיצה על הקצוות הצדדיים של הלשון לשיניים העליונות. השרירים צריכים להיות במתח. בעת הנשיפה, לחץ את קצה הלשון אל החך. השפתיים לובשות צורה מעוגלת. המרחק בין השיניים צריך להיות לא יותר מחמישה מילימטרים.
מרים את היד אל הפה, אתה יכול להרגיש זרם של אוויר חם בזמן שאתה נושף. אין רטט כי הצליל עמום. הגדרת הצליל SH מתרחשת לאחר נורמליזציה של ההגייה של SH. הצליל SH, בניגוד ל-SH, מבוטא יותר ממושך, מתוח. הלשון לוחצת על החיך במהלך ההגייה.
"Sch" יכול להתרחש באופן עצמאי לאחר הגדרת כל צלילי השריקה. אם זה לא קורה, נעשה שימוש בטכניקות ריפוי דיבור מיוחדות. כדאי להתחיל בתרגילי חיקוי. במקרה זה, מציעים לילד לשחק טריקים (דמיינו נחש שורק, מנוע קטן).
הקפד להשתמש בטכניקות מישוש כדי לבדוק אם יש ביטוי נכון.
כאשר מופיעה ההגייה הנכונה של ש', מציעים לילד זמן רב, מותח חיוך ודוחף את הלשון קדימה, מבטא צליל עד שיופיע ש'.
אוטומציה של צלילים [w] בהברות
איחוד צליל בהברות, מילים, משפטים חייב להתבצע בצורה של שיעור מלא או שיעורי בית. על מנת שהילד יהיה מעורב באופן פעיל בתהליך השיעור, עליו להתקיים בצורה משחקית.
יש צורך להכין מראש את הציוד לשימוש. אלה יכולים להיות צעצועים, ציורים לצליל, פיתוחים מתודולוגיים, כלים לריפוי דיבור.
מחקה התעמלות
השיעורים מתחילים בהתעמלות מפרקים מיוחדת, שתכין את מכשיר הדיבור לתרגילים, תרפה את שרירי הפנים.
התעמלות חיקוית כוללת את התרגילים הבאים:
- הזיזו את השפתיים ימינה ושמאלה, ללוש את שרירי הפנים. רוץ חמש פעמים לכיוון אחד והשני, מנוחה, חזור ארבע פעמים נוספות.
- לסירוגין לנפח את הלחיים, לחזור על התרגיל חמש פעמים עם מנוחה קצרה.
- קמטום את גבותיך, תפרפר את השפתיים שלך ויצר פרצוף פגוע וקפריזי. תרגל הבעה כועסת על ידי כיווץ שפתייך. צור הבעה מופתעת על ידי הרמת גבות. חזור על כל תרגיל ארבע עד חמש פעמים.
- לסירוגין מצמוץ מהיר עם פתיחה וסגירה רגועה ונינוחה של העיניים.
- הקף את קו המתאר של השפתיים עם הלשון, כאילו ללקק את שאריות הריבה, גלידה על הפנים.
- לעשות פרצופים, לעשות הבעה מצחיקה, לקפל את השפתיים שלך "ברווז".
כל תרגיל יכול להיות מלווה בחריזה פואטית, סיפור משעשע. כך, הילד לא רק יפתח הבעות פנים, אלא גם יאמן דיבור וזיכרון.
תרגילי נשימה. הגדרת הצליל Sh על השראה
הגדרת הצליל Ш לילד יכולה להיעשות בשלבים בעזרת תרגילי נשימה.
הגיית הצליל דרך T מתבררת כמוצלחת ביותר. ראשית, צריך לבקש מהילד לבטא את הצליל T לאורך זמן, תוך נגיעה בצד הפנימי של השיניים העליונות עם קצה הלשון. הצליל אמור להפיץ זרם אוויר, המורגש כאשר מביאים את כף היד אל הפה. אז אתה צריך לנשוף את האוויר, ולבטא את הצליל T בנשימה קצרה.
הילד צריך לשאוב אוויר מבלי להשתמש בגרון.יש צורך לצייר אוויר עד שהלשון שוכבת בחוזקה על alveoli. הצליל אמור להתברר כדומה לרשרוש, אשר בו זמנית מכניס צמרמורת על חלל השיניים העליונות.
לאחר שמיעת הרשרוש, חשוב לדחוף את האוויר בחזרה עם צליל לאחר משיכה פנימה. בשלב זה, אתה אמור לקבל Sh רך.
ההגדרה חייבת להתבצע בזהירות עם מנוחה קצרה כדי למנוע היפרונטילציה שעלולה להוביל לסחרחורת.
הגדרה בסיוע מכני
להפקת צלילים מסוימים, נעשה שימוש בכלים מיוחדים לטיפול בדיבור כדי לסייע בשליטה בתנועת הלשון והשפתיים.
ניתן לבצע הגדרה מכנית מהצליל C. בהגייה ממושכת, בדיקה מיוחדת בצורת מרית מעלה את לשונו של הילד אל השיניים העליונות, דוחפת אותה מעט לאחור. לאחר קבלת הצליל Sh, כדאי לנסות לבטא אותו ללא עזרת כלים.
השפעה אפשרית בעת הגיית הצליל R. לשם כך, הילד חייב, ללא קול, למתוח, לבטא את הצליל R. עם קצה הכלי, יש צורך להפסיק את הרטט מתחת ללשון עד להופעת שריקה. לאחר מספר מסוים של חזרות, יופיעו חרשות באופן לא רצוני.
אנחנו מתקנים את ההגייה
תרגילים לאוטומטיים של הצליל "Sh"
תרגיל להוספת סיומות עם הצליל "Sh":
| ארה"ב | SHI | SHU |
| בובה כן ... (שה). | מאשה מנקה ב... (שי). | בספרייה אתה צריך להיות ty ... (SH). |
| הילדה נאטה ... (שה). | אנחנו חורקים... (שי). | אמא נתנה לאמא ממתק... (היא). |
| בן אייל ... (שה). | אדמות נאספות ביער ... (שי). | |
| תוכי קריו ... (שה). | קטנטנים לא הולכים לבית הספר... (שי). |
החלף את הצליל הראשון בש: נעלי בית - כובעים, שפתיים - מעילי פרווה, סבון - מרצע, אדים - כדור.
צור מילה קטנה: חורף - חורף, דודה - דודה, מארחת - מארחת, לחם - לחם, כתם - כתם.
תרגילים לשיפור שמיעה בדיבור:
- נחשו את החיה.אתה צריך רשמקול עם הקלטות של קולות של חיות שונות. הילד צריך להבדיל ולמנות את החיה.
- משחק אצבעות "תופעות מזג אוויר". מי שמנהל את המשחק חייב לציין את אחת התופעות, הילד חייב לדפוק על השולחן. לדוגמה, המתאר רעם, ילד צריך לדפוק על השולחן באגרופיו. ברק מתואר במשיכות קלות של האצבעות, תוך הגיית צליל ארוך ש.
כיצד לקדם התפתחות דיבור אצל ילדים
הגדרת ההגייה הנכונה של כל הצלילים, כולל הצליל "Sh", נעשית בשלבים כדי שהילד יפתח דיבור נכון. לא רק קלינאית תקשורת יכולה לעזור בכך, אלא גם לימוד עצמי יומיומי, שאפשר להפוך אותו למשחק כדי שהתינוק ייצור קשר בצורה פעילה יותר.
סרטון על בימוי הצליל "Sh" לילד
איך לשים את הצליל Sh על ילד בדקה אחת:
