Atsižvelgdamas į 1825 m. gruodžio 14 d. įvykius, Nikolajus I padarė išvadą, kad tai neteisingos švietimo ir auklėjimo sistemos rezultatas. Todėl 1826 m. jis įpareigojo visuomenės švietimo ministrą A. S. Šiškovui parengti išsamų švietimo įstaigų reformos projektą ir 1826 metų rugpjūčio 19 d Imperatoriui buvo įteiktas reskriptas, draudžiantis baudžiauninkų priėmimą į gimnazijas ir universitetus. Taip pat suaktyvėjo daugelio privačių švietimo įstaigų, kuriose mokėsi dekabristai, priežiūra. IN 1828 m išleista nauja švietimo įstaigų chartija. Remiantis šiuo dokumentu, visas pradinis ir vidurinis išsilavinimas Rusijos imperijoje buvo suskirstytas į tris kategorijas:

1) žemesnių klasių vaikams;

2) viduriniųjų klasių vaikams;

3) privilegijuotųjų klasių vaikams.

Žemesnėms klasėms buvo skirtos vienklasės parapijinės mokyklos, kuriose buvo mokomasi aritmetikos, skaitymo, rašymo ir Dievo įstatymo pagrindų. Vidurinėms klasėms - miestiečių ir pirklių vaikams - trimetės mokyklos buvo pristatytos platesne mokymo programa - geografija, geometrijos pradžia, istorija. Aukštesnėms klasėms buvo steigiamos gimnazijos, kurias baigus buvo suteikta teisė stoti į universitetus. IN 1835 m buvo priimtas naujas universiteto chartija,žymiai apriboja jų savarankiškumą. Nustatyta griežta policijos priežiūra studentams, įvesta inspektoriaus ir jo padėjėjų pareigybė, kuri atlieka administracines ir policijos funkcijas. Universitetų tarybų renkamus rektorius ir profesorius tvirtino visuomenės švietimo ministras. Kita vertus, ši chartija kėlė universitetų prestižą, studijų juose trukmė padidinta nuo trejų iki ketverių metų, įvestos užsienio stažuotės jauniems specialistams užsienyje. Pagal šią chartiją universitetuose vėl įvestas 1821 metais panaikintas filosofijos dėstymas, pradėta diegti ir specializacija: Maskvos universitete didelę vietą užėmė istorijos mokslų ir Rusijos teisės aktų studijos, Sankt Peterburgo universitete. - Rytų kalbos ir šio regiono šalių istorija, Kazanės universitetas - fizika ir matematika.

Nikolajaus I vyriausybė negalėjo palikti nuošalyje spaudos kontrolės. 1826 metais buvo paskelbta naujas cenzūros nuostatas, kurį amžininkai vadino „ketumi“. Pagal šią chartiją buvo uždrausta skelbti kūrinius, kuriuose smerkiama monarchinė valdymo forma, kalbama apie konstituciją, reformų būtinybę. Cenzorius taip pat buvo atsakingas už literatūrinio kūrinio stiliaus stebėjimą. Draudimai publikuoti atėjo vienas po kito. 1831 m. buvo uždarytas A. A. Delvigo „Literatūrinis laikraštis“, 1832 m. – „Europos“ žurnalas, o 1834 m. – N. A. Polevoy „Maskvos telegrafas“.

Revoliuciniai įvykiai Europoje 1848-1849 m. turėjo įtakos tolesniam cenzūros griežtinimui. Siekiant efektyviau kontroliuoti spaudą, 1848 m. vasario mėn. buvo suformuotas „laikinas“ slaptasis komitetas, kuriam pirmininkavo A. S. Menšikovas, kurį netrukus pakeitė nuolatinis „Rusijoje spausdinamų kūrinių dvasios ir krypties aukščiausios priežiūros komitetas“. “, vadovaujant D.P.Buturlinai. Šis komitetas buvo pakviestas kontroliuoti visą medžiagą, kuri jau buvo iš anksto cenzūruota ir pasirodžiusi spaudoje. Prasidėjo „cenzūros teroro“ era, kai buvo persekiojamas net toks gerų ketinimų laikraštis kaip „Šiaurės bitė“, kurį leidžia N.I.Grechas ir F.V.Bulganinas. Daugelis garsių rašytojų, tokių kaip M.E. Saltykovas-Ščedrinas, I. S. Turgenevas, buvo išsiųsti į tremtį, buvo suimti I. S. Aksakovas ir Yu.F. Samarinas.

Buvo dar labiau sustiprinta universitetų kontrolė. Sumažintas studentų skaičius, atleisti „nepatikimi“ profesoriai, atšauktas kai kurių dalykų, pavyzdžiui, viešosios teisės ir filosofijos, mokymas. Istorikas S. M. Solovjovas apie šį laiką rašė:

„Įstojus Nikolajui, nušvitimas nustojo būti nuopelnas ir valdžios akyse tapo nusikaltimu; universitetai pateko į gėdą; Rusija buvo paaukota pretorionams; kariškis kaip lazda, kaip įpratęs ne protauti, o vykdyti egzekuciją ir galintis išmokyti kitus atlikti be samprotavimo, visur buvo laikomas pajėgiausiu vadu; ar turėjo kokių nors gebėjimų, žinių, patirties versle – į tai nebuvo kreipiamas dėmesys“.

Nuo vaikystės berniukas entuziastingai žaidė karo žaidimus. Būdamas šešių mėnesių jis gavo pulkininko laipsnį, o trejų metų kūdikiui buvo suteikta Gelbėjimo sargybinių kavalerijos pulko uniforma, nes vaiko ateitis buvo nulemta nuo gimimo. Pagal tradiciją didysis kunigaikštis, kuris nebuvo tiesioginis sosto įpėdinis, buvo ruošiamas karinei karjerai.

Nikolajaus I šeima: tėvai, broliai ir seserys / Vikipedija

Iki ketverių metų Nikolajaus auklėjimas buvo patikėtas teismo tarnai Charlotte Karlovna von Lieven, po jo tėvo Pauliaus I mirties atsakinga atsakomybė perduota generolui Lamzdorfui. Nikolajaus ir jo jaunesniojo brolio Michailo išsilavinimą namuose sudarė ekonomikos, istorijos, geografijos, teisės, inžinerijos ir įtvirtinimų studijos. Daug dėmesio buvo skirta užsienio kalboms: prancūzų, vokiečių ir lotynų kalboms.

Jei paskaitos ir humanitarinių mokslų užsiėmimai Nikolajui buvo sunkūs, tai jo dėmesį patraukė viskas, kas susiję su kariniais reikalais ir inžinerija. Būsimasis imperatorius jaunystėje mokėsi groti fleita ir lankė piešimo pamokas. Pažintis su menu leido Nikolajui Pavlovičiui vėliau išgarsėti kaip operos ir baleto žinovu.

Nuo 1817 m. didysis kunigaikštis vadovavo Rusijos kariuomenės inžineriniam padaliniui. Jam vadovaujant kuopose ir batalionuose buvo kuriamos ugdymo įstaigos. 1819 m. Nikolajus prisidėjo prie pagrindinės inžinerijos mokyklos ir sargybinių praporščikų mokyklos atidarymo.

Vikipedija

Kariuomenėje jaunesniojo imperatoriaus Aleksandro I brolio nemėgo tokie charakterio bruožai kaip perdėtas pedantiškumas, išrankumas detalėms ir sausumas. Didysis kunigaikštis buvo žmogus, pasiryžęs neabejotinai paklusti įstatymams, tačiau tuo pat metu galėjo užsidegti be jokios priežasties.

1820 metais įvyko Aleksandro vyresniojo brolio ir Nikolajaus pokalbis, kurio metu dabartinis imperatorius paskelbė, kad sosto įpėdinis Konstantinas atsisakė savo įsipareigojimų, o karaliavimo teisė atiteko Nikolajui. Žinia jaunuolį sukrėtė vietoje: nei morališkai, nei intelektualiai Nikolajus nebuvo pasiruošęs galimam Rusijos valdymui.

Nepaisant protestų, Aleksandras Manifeste nurodė Nikolajų kaip savo įpėdinį ir įsakė dokumentus atidaryti tik po jo mirties. Po to šešerius metus didžiojo kunigaikščio gyvenimas išoriškai nesiskyrė nuo ankstesnio: Nikolajus atliko karinę tarnybą ir prižiūrėjo švietimo karines įstaigas.

Dekabristų viešpatavimas ir sukilimas

1825 m. gruodžio 1 d. (lapkričio 19 d. O.S.) Aleksandras I netikėtai mirė. Imperatorius tuo metu buvo toli nuo Rusijos sostinės, todėl po savaitės karališkasis dvaras sulaukė liūdnos žinios. Dėl savo abejonių Nikolajus tarp dvariškių ir kariškių davė ištikimybės priesaiką Konstantinui I. Tačiau Valstybės taryboje buvo paskelbtas caro manifestas, kuriame įpėdiniu buvo paskirtas Nikolajus Pavlovičius.

Rusų tapyba

Didysis kunigaikštis liko tvirtai apsisprendęs neužimti tokių atsakingų pareigų ir įtikino Tarybą, Senatą ir Sinodą prisiekti ištikimybę vyresniajam broliui. Tačiau Lenkijoje buvęs Konstantinas neketino atvykti į Sankt Peterburgą. 29 metų Nikolajui neliko nieko kito, kaip sutikti su Aleksandro I valia. Pakartotinės priesaikos prieš kariuomenę Senato aikštėje data buvo nustatyta gruodžio 26 d. (gruodžio 14 d., O.S.).

Dieną prieš tai, įkvėpti laisvų idėjų apie carinės valdžios panaikinimą ir liberalios santvarkos kūrimą Rusijoje, judėjimo „Išgelbėjimo sąjunga“ dalyviai nusprendė pasinaudoti neaiškia politine situacija ir pakeisti istorijos eigą. Siūlomame Nacionaliniame susirinkime, pasak sukilimo organizatorių, turėjo būti pasirinkta viena iš dviejų valdymo formų: konstitucinė monarchija arba respublika.

Nikolajus I Senato aikštėje 1825 m. gruodžio 14 d. / Rusijos valstybinė biblioteka

Tačiau revoliucionierių planas žlugo, nes kariuomenė nepriėjo į jų pusę, o dekabristų sukilimas buvo greitai numalšintas. Po teismo penki organizatoriai buvo pakarti, o dalyviai ir prijaučiantys buvo išsiųsti į tremtį. Dekabristų K. F. Rylejevo, P. I. Pestelio, S. I. Muravjovo-Apostolio egzekucija pasirodė vienintelė mirties bausmė, taikyta per visus Nikolajaus I valdymo metus.

Didžiojo kunigaikščio karūnavimo ceremonija įvyko rugpjūčio 22 dieną (rugsėjo 3 d., O.S.) Kremliaus Ėmimo į dangų katedroje. 1829 m. gegužės mėn. Nikolajus I perėmė Lenkijos karalystės autokrato teises.

Vidaus politika

Nikolajus I pasirodė esąs aršus monarchijos šalininkas. Imperatoriaus pažiūros rėmėsi trimis Rusijos visuomenės ramsčiais – autokratija, stačiatikybe ir tautybe. Monarchas priėmė įstatymus vadovaudamasis savo nepajudinamais principais. Nikolajus I siekė ne sukurti naują, o išsaugoti ir tobulinti esamą tvarką. Dėl to monarchas pasiekė savo tikslus.

Porcelianinės lėlės dienoraštis

Naujojo imperatoriaus vidaus politika išsiskyrė konservatyvumu ir įstatymo raidės laikymusi, dėl to Rusijoje susiformavo dar didesnė biurokratija, nei buvo iki Nikolajaus I valdymo. Imperatorius politinę veiklą šalyje pradėjo įvesdamas žiauri cenzūra ir Rusijos įstatymų kodekso sutvarkymas. Buvo sukurtas Slaptosios kanceliarijos padalinys, kuriam vadovavo Benckendorffas, kuris užsiėmė politiniais tyrimais.

Spausdinimas taip pat patyrė reformas. Specialiu dekretu sukurta Valstybės cenzūra stebėjo spaudinių švarą ir konfiskavo įtartinus valdančiajam režimui prieštaraujančius leidinius. Permainos palietė ir baudžiavą.

Rusijos muziejai

Valstiečiams buvo pasiūlytos nedirbamos žemės Sibire ir Urale, kur ūkininkai kraustėsi nepaisydami noro. Naujose gyvenvietėse buvo sutvarkyta infrastruktūra, joms skirta nauja žemės ūkio technika. Įvykiai sukūrė prielaidas baudžiavos panaikinimui.

Nikolajus I parodė didelį susidomėjimą inžinerijos naujovėmis. 1837 metais caro iniciatyva buvo baigtas tiesti pirmasis geležinkelis, sujungęs Carskoje Selą ir Sankt Peterburgą. Analitinio mąstymo ir įžvalgumo turėjęs Nikolajus I geležinkeliams naudojo platesnę vėžę nei europinė. Taip caras užkirto kelią rizikai, kad priešo technika prasiskverbs gilyn į Rusiją.

Rusų tapyba

Nikolajus I atliko svarbų vaidmenį racionalizuojant valstybės finansų sistemą. 1839 metais imperatorius pradėjo finansinę reformą, kurios tikslas buvo vieninga sidabrinių monetų ir banknotų skaičiavimo sistema. Keičiasi kapeikų išvaizda, kurios vienoje pusėje dabar atspausdinti valdančiojo imperatoriaus inicialai. Finansų ministerija inicijavo gyventojų turimų tauriųjų metalų keitimą į kreditinius raštus. Per 10 metų valstybės iždas padidino aukso ir sidabro atsargas.

Užsienio politika

Užsienio politikoje caras siekė sumažinti liberalių idėjų skverbimąsi į Rusiją. Nikolajus I siekė stiprinti valstybės pozicijas trimis kryptimis: vakarų, rytų ir pietų. Imperatorius numalšino visus įmanomus sukilimus ir revoliucines riaušes Europos žemyne, po kurių jis teisėtai tapo žinomas kaip „Europos žandaras“.

Ermitažas

Sekdamas Aleksandru I, Nikolajus I toliau gerino santykius su Prūsija ir Austrija. Carui reikėjo sustiprinti valdžią Kaukaze. Rytų klausimas apėmė santykius su Osmanų imperija, kurios nuosmukis leido pakeisti Rusijos pozicijas Balkanuose ir vakarinėje Juodosios jūros pakrantėje.

Karai ir maištai

Visą savo valdymo laikotarpį Nikolajus I vykdė karines operacijas užsienyje. Vos įžengęs į karalystę, imperatorius buvo priverstas perimti Kaukazo karo estafetę, kurią pradėjo vyresnysis brolis. 1826 metais caras pradėjo Rusijos ir Persijos kampaniją, kurios rezultatas – Armėnija prijungta prie Rusijos imperijos.

Paminklas Nikolajui I Sankt Peterburge / Sergejus Galčenkovas, Vikipedija

1828 metais prasidėjo Rusijos ir Turkijos karas. 1830 m. Rusijos kariuomenė numalšino lenkų sukilimą, kilusį po Nikolajaus karūnavimo 1829 m. Lenkijos karalystei. 1848 metais Vengrijoje kilusį sukilimą vėl numalšino Rusijos kariuomenė.

1853 m. Nikolajus I pradėjo Krymo karą, kuriame dalyvavimas lėmė jo politinės karjeros žlugimą. Nesitikėdamas, kad Turkijos kariuomenė sulauks pagalbos iš Anglijos ir Prancūzijos, Nikolajus I pralaimėjo karinę kampaniją. Rusija prarado įtaką Juodojoje jūroje, praradusi galimybę pakrantėje statyti ir naudoti karines tvirtoves.

Asmeninis gyvenimas

Nikolajų Pavlovičių su savo būsima žmona Prūsijos princese Šarlote, Frydricho Vilhelmo III dukra, 1815 metais supažindino Aleksandras I. Po dvejų metų jaunuoliai susituokė, tai sutvirtino Rusijos ir Prūsijos sąjungą. Prieš vestuves vokiečių princesė atsivertė į stačiatikybę ir gavo vardą krikšto metu.

Vikipedija

Per 9 santuokos metus didžiojo kunigaikščio šeimoje gimė pirmagimis Aleksandras ir trys dukros – Marija, Olga, Aleksandra. Po įstojimo į sostą Marija Fiodorovna padovanojo Nikolajui I dar tris sūnus - Konstantiną, Nikolajų ir Michailą, taip užsitikrindama sostą kaip įpėdinius. Imperatorius gyveno santarvėje su žmona iki mirties.

Mirtis

1855 m. pradžioje sunkiai susirgęs gripu Nikolajus I drąsiai priešinosi ligai ir, įveikęs skausmą bei jėgų praradimą, vasario pradžioje išvyko į karinį paradą be viršutinių drabužių. Imperatorius norėjo paremti karius ir karininkus, kurie jau pralaimėjo Krymo kare.

Kine epochos ir imperatoriaus atminimas užfiksuotas daugiau nei 33 filmuose. Nikolajaus I įvaizdis ekranus pasiekė dar nebyliojo kino laikais. Šiuolaikiniame mene publika prisimena jo kino įsikūnijimus, atliekamus aktorių.

2019 metais buvo išleista režisieriaus istorinė drama „“, kurioje pasakojama apie įvykius prieš dekabristų sukilimą. Jis atliko imperatoriaus vaidmenį.

Tolesnis švietimo sistemos pertvarkymas buvo susijęs su 1825 m. gruodžio įvykiais – dekabristų sukilimu, turėjusiu didžiulę įtaką visais Rusijos imperijos socialinio gyvenimo aspektais. Naujasis imperatorius Nikolajus I vieną iš revoliucinių sukilimų priežasčių įžvelgė švietimo sistemos netobulumu. Visuomenės švietimo ministras admirolas A. S. ne kartą yra išsakęs mintis apie buitinio švietimo „sugedimą“. Šiškovas, kuris šias pareigas ėjo 1824–1828 m. Jis manė, kad visuomenės švietimas turi būti nacionalinio turinio ir padėti stiprinti autokratiją. Černozubas S.P. Aukštųjų mokyklų reforma: tradicijų palikimas ir diktatas // Socialiniai mokslai ir modernumas. 1998, Nr.2.

Jo pažiūros A.S. Šiškovas taip pat atliko šį darbą per Švietimo įstaigų organizavimo komitetą, kuris dirbo 1826–1835 m. Komitetas parengė: gimnazijų ir rajoninių bei parapinių mokyklų įstatus (1828 m.), Kijevo Šv. Vladimiro universiteto statutą (1833 m.), švietimo apygardų nuostatus (1835 m.) ir Rusijos imperatoriškųjų universitetų bendrąją chartiją (1835 m.). ).

Gimnazijų chartijos rengimas vyko aštriais nesutarimais gimnazijos ugdymo pobūdžio klausimu. Kai kurie iš jų manė, kad gimnazija gali atlikti savo vaidmenį tik kaip švietimo įstaiga, „suteikianti reikiamas išankstines žinias besiruošiantiems stoti į universitetus“ Uvarovas P.Yu. Būdingi universitetų kultūros bruožai // Iš Europos universitetų istorijos XIII-XV a. Voronežas, 1984 m.; kiti (Šiškovas), priešingai, leido tam tikrą gimnazijos kurso savarankiškumą, kaip „suteikti padoraus kilnaus ugdymo metodus tiems jaunuoliams, kurie neketina ar negali tęsti studijų universitetuose“. Pirmosios nuomonės gynėjai pasirengimo universitetui užduotį daugiausia sumažino iki senųjų kalbų ir literatūros studijų; Gimnazijos kurso baigtumo šalininkai, priešingai, studijų centre iškėlė gimtąją kalbą, literatūrą, istoriją, užsienio kalbas ir teisę. Ieškant kompromiso tarp šių dviejų priešingų ir vienašališkų problemos sprendimo būdų, dauguma komisijos narių nubrėžė tris gimnazijų plėtros krypties variantus: 1) aukštosios mokyklos tipo dvilypumas lygiagrečios formos pavidalu. klasikinių gimnazijų, ruošiančių universitetams, ir specialiųjų mokyklų, suteikiančių pilną išsilavinimą, buvimas; 2) gimnazijos aukštesniųjų klasių išsišakojimas, ugdymo išsišakojimas tomis pačiomis dviem linijomis; ir 3) vieno tipo gimnazija su siaura klasikine programa (be graikų kalbos), kurią papildo gimtosios ir naujų užsienio kalbų bei kai kurių gamtos mokslų disciplinų mokymas. Paskutinio pasiūlymo autorius buvo S.S. Uvarovas. Nikolajus I pritarė jo pasirinkimui, kuris buvo įtrauktas į patvirtintą chartiją. Naujojoje chartijoje iškeltas tikslas gimnazijoms, viena vertus, pasirengti klausytis universiteto paskaitų, kita vertus, „suteikti padoraus ugdymo metodus“. Gimnaziją sudarė septynios klasės. Visų gimnazijų pirmose trijose klasėse dalykų skaičius ir jų mokymo apimtis buvo vienodi, o nuo 4 klasės gimnazijos buvo skirstomos į gimnazijas su graikų kalba ir be jos. Gimnazijai dar vadovavo direktorius, kuriam padėjo iš vyresniųjų mokytojų išrinktas inspektorius, kuris prižiūrėjo tvarką klasėse ir tvarkė namų tvarkymą pensionuose. Garbės patikėtinio vardas suteiktas ir už bendrą gimnazijos ir internato priežiūrą su direktoriumi. Be to, buvo suformuotos pedagoginės tarybos, kurių užduotis buvo svarstyti ugdymo klausimus gimnazijoje ir imtis priemonių jiems tobulinti. Pagrindiniai dalykai buvo senovės kalbos ir matematika. Didžioji mokymosi laiko dalis – 39 valandos – buvo skirta lotynų kalbos ir antikinės literatūros studijoms, kaip žinioms, kurios pratina protą „prie dėmesingumo, sunkaus darbo, kuklumo ir kruopštumo“. Padaugėjo Dievo įstatymo ir gimtosios kalbos pamokų. Liko likę dalykai: geografija ir statistika, istorija, fizika, naujos kalbos, rašymas ir piešimas. Gimnazijų ir mokyklų chartija nuo 1828 m. iki 60-ųjų. nebuvo peržiūrėtas. Tačiau atskirais Vyriausybės įsakymais jame buvo padaryti pakeitimai. Taigi 1839 metais buvo išleistas specialus „Realinių klasių prie Visuomenės švietimo ministerijos nuostatai“, o 1849-1852 m. Gimnazijų mokymo programoje buvo padaryti esminiai pakeitimai.

Tolesnės Nikolajaus laikų visuomenės švietimo sistemos pertvarkos vėl buvo siejamos su grafo S.S. vardu. Uvarovas, bet jau nuo 1833 m. kovo ėjo Viešojo švietimo ministerijos vadovu (nuo 1834 m. balandžio mėn. – ministras). Nuo mažens jis buvo įsitikinęs, kad išsilavinimas yra būtina prielaida siekiant pažangos bet kurioje srityje, o išsilavinimo lygis yra kriterijus vertinant bet kurią šalį. Borozdin I. N. Rusijos universitetai XIX amžiaus pirmoje pusėje // Rusijos istorija XIX amžiuje. T. 2. Sankt Peterburgas, 1907 m.

Aktyviai dalyvaujant S.S. Uvarovas buvo parengtas ir 1835 m. birželio 25 d. patvirtintas Visuomenės švietimo ministerijos švietimo apygardų reglamentas, sukūręs reikiamą teisinę bazę efektyviam Rusijos imperijos švietimo valdymui. Pagal dokumentą visos mokymo įstaigos buvo paskirstytos po aštuonis rajonus, kurių priešakyje buvo universitetai su patikėtiniu.

Iki 30-ųjų vidurio. XIX a Rusija turėjo šešis universitetus: Maskvos, Sankt Peterburgo, Kazanės, Charkovo, Kijevo (Šv. Vladimiro) ir Dorpato. Pirmųjų keturių gyvenimą reglamentavo Švietimo įstaigų organizavimo komiteto parengta chartija, o aukščiausia patvirtinta 1835 metų liepos 26 dieną. Kiti du universitetai – Dorpato ir Kijevo – veikė pagal specialiai jiems parengtus statutus, nes pirmasis buvo vokiškos sudėties, antrasis – lenkiškas, todėl į juos reikėjo kitokio požiūrio.

Pagal 1835 m. chartiją (priešingai nei 1804 m.) kiekvieno universitetų valdymas buvo patikėtas ypatingai švietimo apygardos patikėtinio vadovybei - imperatoriaus paskirtam vyriausybės pareigūnui. Patikėtinis tapo vieninteliu visų rajonui priklausančių, anksčiau universitetams pavaldžių mokymo įstaigų vadovu. Patikėtui talkino taryba, kurioje dirbo patikėtinio padėjėjas, universiteto rektorius, valstybinių mokyklų inspektorius, du ar trys gimnazijų direktoriai ir garbės patikėtinis iš kilmingų vietos žmonių. Taip pat buvo tikimasi, kad patikėtinis ir toliau prašys universiteto tarybos pagalbos grynai akademiniais klausimais. Tačiau praktiškai tai neįvyko. Nauja centralizuota švietimo rajonų valdymo sistema lėmė universitetų autonomijos ir akademinių laisvių apribojimus Borozdinas I. N. Rusijos universitetai XIX amžiaus pirmoje pusėje // Rusijos istorija XIX a. T. 2. Sankt Peterburgas, 1907 m. Dėl to labai išaugo patikėtinio ir jo biuro vaidmuo universiteto valdyme. Jos teisinės funkcijos universitetų atžvilgiu labai išsiplėtė, o tai buvo įtvirtinta daugelyje chartijos straipsnių. Pirmoji patikėtinio pareiga buvo griežtai užtikrinti, kad universiteto darbuotojai griežtai vykdytų savo pareigas, laikytis savo gebėjimų, dorovės ir atsidavimo. Jei mokytojas šių reikalavimų neatitiko, patikėtinis galėjo jam papeikti arba atleisti, jei laikytų jį nepatikimu. Patikėtinis savo nuožiūra galėjo vadovauti universiteto tarybai, kurią sudaro profesoriai ir išrinktas rektorius. Be to, patikėtinis buvo universiteto valdybos, kurioje taip pat buvo rektorius, fakultetų dekanai ir inspektorius, vadovas. Universiteto tarybos valdybai buvo patikėta rūpintis finansais, medžiaga, personalu ir biuru, taip pat palaikyti tvarką universitete. Buvęs universiteto teisminis procesas buvo panaikintas ir perduotas vietos teisminėms institucijoms. Ir galiausiai dabar patikėtinis, o ne rektorius paskyrė inspektorių prižiūrėti studentus ir ne iš profesorių, kaip anksčiau, o iš valdininkų.

1835 metų chartija išlaikė ankstesnį dėstytojų personalo formavimo principą: laisvų vietų katedrose pildymas buvo vykdomas renkant tarybas, kurioms pareiškėjas turėjo pristatyti mokslinius darbus ir skaityti tris bandomąsias paskaitas; Švietimo ministras tvirtindavo atrinktus kandidatus į profesorius ir adjunktus, savo nuožiūra galėjo skirti į laisvas katedras.

25 metus išdirbusiems profesoriams buvo suteiktas emerito vardas ir skirta viso atlyginimo dydžio pensija. Jei jis norėjo toliau dirbti universitete, katedra buvo paskelbta laisva ir taryba atliko perrinkimo procedūrą. Jei profesorius vėl užėmė katedrą, jis be viso penkerių metų atlyginimo dar gaudavo pensiją.

Profesorių kolegijos išlaikė tokias akademines teises kaip mokymo kursų, stipendijų, mokymo priemonių ir mokymo metodų aptarimas. Universiteto taryba visiškai išlaikė savo akademinio gyvenimo priežiūros funkcijas: profesoriai išlaikė privilegiją be muito ir necenzūrinio mokslo studijų medžiagos importo, teisę savarankiškai cenzūruoti dėstytojų disertacijas ir mokslinius darbus, taip pat spausdintus universiteto leidinius. valstybės lėšomis ir kt. Be to, universiteto taryba ir toliau ketverių metų kadencijai rinko rektorius ir dekanus iš savo profesorių, vėliau juos patvirtinant atitinkamai imperatoriui ir ministrui. Rektorių įgaliojimai buvo išplėsti suteikiant teisę dėstytojams ir universitetų pareigūnams priekaištauti, jei jie sąžiningai neatliko savo pareigų. Profesoriai buvo atleisti nuo administracinių pareigų, kurios jiems paprastai buvo našta ir buvo prastai atliekamos. Naujoji chartija paragino profesorius sutelkti dėmesį į mokslinius tyrimus ir studentų mokymą. Kiekviename universitete buvo sukurtas viso universiteto teologijos, bažnyčios istorijos ir bažnyčios jurisprudencijos skyrius, skirtas visiems graikų ir rusų tikėjimo studentams.

Mokslininkai pripažino, kad 1835 m. universiteto statutas buvo žingsnis atgal universitetų autonomijos klausimais, palyginti su 1804 m. statutu, tačiau buvo liberalesnis nei Vokietijos universitetų, o ypač Prancūzijos, kur universitetai apskritai nepripažino mokslo bendruomenių, statutai. Petrovas F.A. Rusijos universitetai XIX amžiaus pirmoje pusėje. Universitetinio švietimo sistemos formavimas. M., 2001 m.

Kartu su 1835 m. chartija buvo patvirtinti ir universiteto darbuotojai. Maskvos, Kazanės, Charkovo ir Kijevo universitetuose buvo trys fakultetai: filosofijos, teisės ir medicinos. Iki 1840 m. pabaigos. Filosofijos fakultetas buvo padalintas į dvi katedras: žodinę ir prigimtinę. Sankt Peterburgo universitete medicinos fakulteto nebuvo, tačiau 1856 metais buvo įvestas dar vienas – rytietiškos kalbos. Studijos Medicinos fakultete truko penkerius metus, likusius – ketverius metus. Maskvos, Kazanės ir Charkovo universitetams buvo nustatyti šie etatai: 26 eiliniai ir 13 ypatingųjų profesorių, vienas teologijos profesorius, aštuoni adjunktai, du disektoriai su dviem asistentais, keturi užsienio kalbų dėstytojai, piešimo mokytojas ir dailės (fechtavimo, muzikos) mokytojai. , šokiai, jodinėjimas). Šiek tiek mažesnis personalas buvo skirtas Sankt Peterburgo ir Kijevo (kurie iš pradžių taip pat neturėjo medicinos fakulteto) universitetams. Eiliniams ir neeiliniams profesoriams privalėjo turėti mokslų daktaro laipsnį, adjunktus – mokslų magistro laipsnį.

Carinės Rusijos įstatymai universitetų dėstytojus įtraukė į bendrą biurokratinės hierarchijos sistemą. Jie buvo apdovanoti atitinkamais klasės laipsniais ir dėvėjo uniformas. Rektoriui priklausė V laipsnio, eilinio profesoriaus – VII laipsnio, nepaprastojo profesoriaus, adjunkto ir prokuroro – VIII laipsnio laipsnis. Akademinio laipsnio turėjimas stojant į valstybės tarnybą taip pat suteikė teisę į laipsnius: mokslų daktaras gavo V laipsnį, magistras - IX, kandidatas - X laipsnį. Pasibaigus savo mokytojo karjerai, daugelis profesorių buvo pakilę iki tikrojo slapto patarėjo, o kai kurie – ir slapto patarėjo. Mokymosi įgijimas atvėrė kelią į jį tiems, kurie neturėjo bajoro titulo. Įstatymiškai IX laipsnio laipsnis suteikė asmeninį, o IV laipsnį (faktinį valstybės tarybos narį) paveldimą bajorą. Petrovas F.A. Rusijos universitetai XIX amžiaus pirmoje pusėje. Universitetinio švietimo sistemos formavimas. M., 2001 m.

Rusijos studentai antroje 30-ųjų pusėje, kaip ir anksčiau, buvo suskirstyti į savarankiškus ir valstybinius koštus. Pirmoji grupė buvo finansiškai saugiausia. Daugelis jų buvo gimtieji universitetiniame mieste ir gyveno savo tėvų namuose arba nuomotuose butuose ir mokėjo savo mokesčius už studijas, po kurių galėjo laisvai susirasti darbą. Valstybės finansuojami studentai gyveno universiteto pensionuose, gavę visišką valstybės paramą, o baigę kursą turėjo dirbti šešerius metus pagal atitinkamą paskirtį. Mokiniai privalėjo dėvėti tamsiai mėlynas uniformas, puoštas auksinėmis sagomis ir auksu išsiuvinėtomis sagų akutėmis, buvo aprūpinti kepure ir kardu. Pagal 1804 m. statutą studentai už savo elgesį buvo atsakingi prieš profesorius-inspektorius ir nepriklausomą universiteto teismą. Nikolajui I šios sistemos atrodė nepakankama. 1835 m. chartija įteisino naujas studentų elgesio ir priežiūros taisykles. Dabar kiekvieno universiteto vyriausiasis inspektorius, aukštas ir daug apmokamas pareigūnas, buvo pašauktas į savo pareigas iš civilinės ar karinės tarnybos ir, remdamasis savo pavaduotojų darbuotojais, turėjo stebėti studentų pamaldumą, darbštumą ir švarą. Eymontova R. G. Rusijos universitetai ant dviejų epochų slenksčio: nuo baudžiavos Rusijos iki kapitalistinės Rusijos. M., 1985. knyga-forumas.iuoop7

Kai kuriems studentams, baigusiems universitetą, buvo suteiktas pilno studento vardas ir XII klasės laipsnis. Mokiniams, sėkmingai išlaikiusiems egzaminus ir pateikusiems baigiamąjį darbą arba anksčiau apdovanotiems medaliu už rašinį, buvo suteiktas mokslų kandidato akademinis laipsnis ir teisė į X klasės rangą. Universiteto absolventai turėjo teisinį pagrindą stoti į valstybinę ar karinę tarnybą ir prašyti garbės pilietybės.

Apskritai 1835 m. chartija užtikrino laipsnišką Rusijos universitetų plėtrą iki 40-ųjų vidurio; Rusijos universitetai – XIX amžiaus antrąjį ketvirtį. buvo labai arti geriausių Europos universitetų.

Laipsnišką Rusijos universitetų plėtrą palengvino vyriausybės politika, kuria buvo siekiama sukurti aukštos kvalifikacijos dėstytojus – tai sudėtingas aukštojo mokslo klausimas. Iš pradžių universitetai užpildė dėstytojų gretas kviesdami užsieniečius, tačiau kalbos barjeras apsunkino šią praktiką, o rusų tautinis pasididžiavimas reikalavo ją nutraukti. Prie švietimo ministro A.N. Golicynas bandė rengti profesorius užsienyje iš ten siunčiamų rusų studentų, tačiau tai nesumažino Rusijos universitetų poreikio kvalifikuotiems dėstytojams. Proveržis šia kryptimi buvo padarytas 1827 m. Dorpato universitete atidarius Profesorių institutą. Tik dviejuose Profesoriaus instituto baigimuose (1828 ir 1832 m.) išaugo 22 įvairių krypčių profesoriai, kurie grįžo į gimtuosius universitetus ir užėmė katedras. 1838 m. Profesorių institutas buvo uždarytas, tačiau praktika kasmet iždo lėšomis siunčiant jaunuosius mokslininkus (po du praktikantus iš kiekvieno universiteto) į užsienį ruoštis profesūrai, tęsėsi ir taip gimdavo nauji talentingi šalies mokslininkų vardai.

Remiantis 1835 m. chartija, aukštojo mokslo plėtra buvo vykdoma beveik dvidešimt metų, iki septintojo dešimtmečio pradžios. XIX amžiuje, kai universitetai teisėtai pradėjo užimti pirmaujančią vietą Rusijos bendrojo ugdymo sistemoje. Universitetai svariai prisidėjo prie mokslo raidos ne tik teoriniu lygmeniu, bet ir aktyviai dalyvavo kuriant jo taikomąją kryptį. Juose dėstomi įvairių disciplinų (agronomijos, pramoninės chemijos, prekių mokslo, mechanikos, medicinos, architektūros ir kt.) kursai prisidėjo prie įvairių šalies krašto ūkio sričių specialistų formavimo. Eymontova R. G. Rusijos universitetai ant dviejų epochų slenksčio: nuo baudžiavos Rusijos iki kapitalistinės Rusijos. M., 1985. knyga-forumas.iuoop7

Iki XIX amžiaus vidurio šalies universitetai, veikiami istoriškai sąlygotų šalies socialinio ir ekonominio vystymosi uždavinių, peržengė autokratinės valdžios griežtai apibrėžtas ribas – išsilavinusių valdininkų rengimą – ir tapo svarbiausia socialine institucija, nulėmė visos šalies švietimo sistemos judėjimo pirmyn kryptį, jos kultūrinį pasirodymą materialinės gamybos ir dvasinės būklės sferoje.

Pats caras laikėsi nuomonės, kad „ne nušvitimas, o proto dykinėjimas, žalingesnis už kūno jėgų dykinėjimą, - tai minčių valingumas, ši pražūtinga pusiau žinojimo prabanga, tas veržimasis į svajingus kraštutinumus, kurių pradžia yra moralės sugadinimą, reikėtų priskirti tvirtų žinių stokai, o pabaiga – destrukcija“ Pirogovas N. I. Universiteto klausimas / Pirogov N. I. Rinktiniai pedagoginiai darbai. M.: - 1955. http://www.charko.narod.ru/tekst/biblio/Pirogov_1863.pdf. Jis siekė sukurti tokią visuomenės švietimo ir auklėjimo sistemą, kuri nepaliktų galimybės revoliuciniams jaunimo siekiams. Apsauginės švietimo krypties sukūrimas tapo jo švietimo politikos tikslu. Tačiau Nikolajaus I politikos „apsaugumas“ švietimo srityje nebuvo tapatus „konservatizmo“ sąvokai toje pačioje srityje. Nikolajus I ir jo visuomenės švietimo ministrai, remdamiesi politiniais sumetimais, kryptingai koregavo švietimo politiką į nuolatinį apsaugos priemonių stiprinimą, tuo nukrypdami nuo pagrindinių švietimo dokumentų – 1828 m. gimnazijų ir 1835 m. universitetų įstatų. Dėl to iki šeštojo dešimtmečio vidurio gt. XIX a Rusijos švietimas atsidūrė krizės būsenoje. Neigiamų reiškinių formavimasis švietimo sistemos funkcionavime vyko palaipsniui ir buvo siejamas su konkrečiomis Švietimo ministerijos vyresniųjų valdžios pareigūnų pavardėmis, kurios veikė pagal bendruosius imperatoriaus nuostatus. Tarp jų ypatingas vaidmuo tenka S.S. Uvarovas.

Uvarovas ministerijos veiklą grindė plačia programa, paremta istoriniais Rusijos valstybingumo ir kultūros principais. „Pritaikyti bendrą pasaulio švietimą prie mūsų tautinio gyvenimo, prie mūsų tautinės dvasios“, įtvirtinti jį istoriniais stačiatikybės, autokratijos ir tautiškumo principais, anot Uvarovo, buvo būtina norint išsaugoti Rusijos galią ir gerovę. Šios garsios programos, išreiškusios bendrą Nikolajaus I politikos apsauginį pobūdį, esmę ministras atskleidė 1833 m. lapkričio 19 d. laiške-pranešime imperatoriui.

Steigdamas Švietimo įstaigų organizavimo komitetą, Nikolajus I kaip pagrindinę problemą pabrėžė „tinkamo ir būtino vienodumo“ trūkumą ir dar kartą pakartojo šią kritiką, kai Uvarovas pradėjo eiti pareigas. Uvarovas priėmė karališkąjį įsakymą vykdyti. Jau 1843 metais jis pranešė imperatoriui: „Valdant Jūsų Didenybei, pagrindinis Visuomenės švietimo ministerijos uždavinys buvo surinkti ir suvienyti valdžios rankose visas iki tol suskaidytas psichines jėgas, visas bendrąsias ir privatus švietimas, paliktas be pagarbos ir dalinis be priežiūros, visi elementai, paėmę nepatikimą ar net iškreiptą kryptį, asimiliuoti proto raidą valstybės poreikiams, užtikrinti tiek, kiek žmogaus apmąstymams skirta, ateitį. dabartyje." Uvarovas manė, kad jo, kaip ministro, pašaukimas buvo padėti tvirtą pagrindą Rusijos švietimui, pasikliaujant kokybine, o ne kiekybine visų jo sudedamųjų dalių raidos puse. Pirogov N.I. Universiteto klausimas / Pirogov N.I. Rinktiniai pedagoginiai darbai. M.: - 1955. http://www.charko.narod.ru/tekst/biblio/Pirogov_1863.pdf

Uvarovas centralizavimą, unifikavimą ir tikrinimą naudojo tiek švietimo sistemai kontroliuoti, tiek tobulinti. Visų pirma, tai buvo susiję su pedagogų skaičiaus didinimu, kuriam labai trūko tinkamai išplėsti švietimo įstaigų tinklą. Uvarovas taip pat suprato, kad esami mokytojai buvo per prastai parengti, kad pagerintų mokymo kokybę. Iš jo pusės buvo stengiamasi gerinti mokytojų materialinę gerovę, buvo imtasi veiksmų stiprinti Vyriausiąjį pedagoginį institutą, tobulinti mokytojų rengimą ne tik gimnazijose, bet ir pradinėse mokyklose. Tačiau net ir šiuo klausimu apsauginiai interesai užgožė sveiką protą. 40-aisiais, kaip ir 20-aisiais, vėl sustiprėjo priešiškumas mokymo institutams, kuriuose siekė lankyti niekšiškos kilmės jaunuoliai, baigę 14 klasę. Daugeliui, taip pat ir suverenui, atrodė, kad tai griauna socialinės santvarkos pagrindus. 1844 m. Uvarovas buvo priverstas blokuoti „mokesčių mokėtojų“ klasės atstovų patekimą į institutą, motyvuodamas tuo, kad tariamai buvo pakankamai pretendentų iš „laisvųjų“ klasių; mokinių skaičius sumažėjo perpus. 1847 metais vėl buvo uždaryta Antroji Vyriausiojo pedagoginio instituto kategorija, kurioje buvo ruošiami mokytojai pradinėms mokykloms, o 1858 metais – visas institutas. Mokytojai dabar turėjo būti rengiami tik universitetuose, kuriuose studentai daugiausiai buvo iš aukštesnių klasių. Zemlyannaya T. B., Pavlycheva O. N. Aukštojo mokslo raida XIX amžiuje. Prieigos režimas http://rudocs.exdat.com/docs/index-536505.html (prieigos data 2012-12-14)

Nikolajus buvo nepaprastai susirūpinęs dėl stabilumo šalyje ir suprato, kad revoliucijos kyla dėl politinių ir socialinių priežasčių, todėl reikalavo, kad Rusijos švietimo sistema jokiu būdu nepakenktų esamai socialinei santvarkai. Karališkajame reskripte, skirtame Švietimo įstaigų organizavimo komitete svarstyti švietimo įstaigų prieinamumo įvairių klasių atstovams klausimą, bendrai buvo pripažintas visų visuomenės sluoksnių ugdymo poreikis, tačiau kartu pažymėta, kad 2015 m. kiekvienas žmogus turi įgyti tik „labiausiai jam tinkamas žinias“, kurios yra būtinos, galinčios padėti pagerinti jo padėtį, ir, nebūdamas žemesnis už jo būklę, taip pat nesistengė per daug pakilti aukščiau to, kurioje, anot įprastą reikalų eigą, jam buvo lemta likti“.

Mikalojaus epochos švietimo politika nuolat akcentavo Viešojo švietimo ministerijai pavaldžių švietimo įstaigų klasinį pobūdį. Netgi 1803–1804 m. dokumentuose, nors buvo skelbiamas naujosios švietimo sistemos visuotinio prieinamumo principas, buvo daug ribojančių formuluočių, kurios sumažino realias nelaisvojo statuso asmenų galimybes mokytis vidurinėse ir aukštosiose mokyklose.

Panašūs apribojimai buvo išsaugoti ir atnaujintoje 1828 m. chartijoje. „Nelaisvos“ klasės asmenims galimybę stoti į vidurinę ar aukštąją mokyklą lėmė būtinybė oficialiai atleisti nuo ankstesnių pareigų. Santykinis švietimo prieinamumas visiems rusams tapo įmanomas nuo Petro I laikų, kai socialinė šalies struktūra jau buvo sunkiai reguliuojama. Vėliau klasių struktūra tapo vis sklandesnė, nebebuvo įmanoma organizuoti mokyklos griežtai pagal klasių eiliškumą. Todėl mokyklų sistema buvo kuriama taip, kad atitiktų klasės poreikius, tačiau leistų ir tam tikrą socialinį mobilumą, to nekeliant tikslo. Zemlyannaya T. B., Pavlycheva O. N. Aukštojo mokslo raida XIX amžiuje. Prieigos režimas http://rudocs.exdat.com/docs/index-536505.html (prieigos data 2012-12-14)

Noras apsaugoti vidurinį ir aukštąjį išsilavinimą teikiančias mokymo įstaigas nuo nekilmingųjų sluoksnių atstovų įsiskverbimo į jas lėmė būtinybę šioms klasėms statyti įstatymines kliūtis. 1837 metais jie buvo perduoti baudžiauninkams. Šiais metais aukščiausiu įsakymu buvo sudarytas komitetas, kuris peržiūrės galiojančius nelaisvos būklės asmenų priėmimo į ugdymo įstaigas reglamentus. Jame dalyvavo M. M. Speranskis, grafas Benckendorfas, visuomenės švietimo ir vidaus reikalų ministrai. Dėl šio komiteto darbo 1837 m. gegužės mėn. pasirodė karališkasis užrašas Uvarovo vardu, kuriame Nikolajus I nurodė ministrui griežtai laikytis taisyklės, pagal kurią baudžiauninkų vaikams, neturintiems pažymėjimo. nuo jų atleidimo, mokslas buvo apribotas tik žemesnėse mokyklose (parapijoje ar valsčiuje). „Užkirsti kelią žalingiems padariniams“ - taip buvo apibrėžtas šios priemonės tikslas, nurodantis, kad kyla pavojus, kad baudžiavajam valstiečiui leidžiama natūraliai protiškai vystytis, o tai neišvengiamai sukels protestą prieš vergijos ryšius V. A. Tomsinovas. Universiteto reforma 1863 m. M.: 1972 m.

Ribojančios priemonės taikomos ir kitoms klasėms. 1840 m., Uvarovas, apsilankęs Šv. Vladimiras Kijeve kreipėsi į švietimo apygardų patikėtinius slaptu aplinkraščiu, kuriame teigiama, kad „priimant studentus reikia šiek tiek dėmesio skirti tiek aukštesniems akademiniams užsiėmimams atsidavusio jaunimo kilmei, tiek ateičiai. kad jiems atsiveria. Visur augant norui mokytis, atėjo laikas užtikrinti, kad šis per didelis troškimas siekti aukščiausių mokymosi objektų kažkaip nesujudintų pilietinių klasių tvarkos, sužadindamas jaunų žmonių protą impulsą įgyti prabangių žinių ir prekių... “

Iki 1940 m. mokesčiai už mokslą tapo rimta vidurinių ir aukštųjų mokyklų socialinės sudėties reguliavimo priemone. Pristatytas dar 1819 m., itin svarbią politinę ir socialinę reikšmę įgijo Nikolajaus epochoje. Imperatoriaus iniciatyva vėl buvo svarstomas klausimas, kaip apriboti mokesčius mokančių klasių jaunimo patekimą į gimnazijas ir universitetus. Kaip veiksminga ribojanti priemonė buvo pasiūlyta padidinti mokesčius už mokslą gimnazijose ir universitetuose.

1845 m., padidinus mokesčius už mokslą universitetuose ir gimnazijose, imperatoriaus Nikolajaus I iniciatyva buvo svarstomas klausimas, kaip apsunkinti paprastų žmonių patekimą į gimnazijas. 1845 m. birželį Švietimo ministro memorandume dėl mokesčių už mokslą Nikolajus I rašė: „Įdomu, ar yra būdų, kaip apsunkinti paprastų žmonių patekimą į gimnazijas? Ministro svarstymų rezultatas – tais pačiais metais pasirodęs imperijos patvirtintas dekretas, draudžiantis stoti į gimnazijas be atleidimo iš draugijų pažymėjimų. Dėl šios priemonės Uvarovas pažymėjo savo pastaboje, kad „gimnazijos pirmiausia taps didikų ir valdininkų vaikų ugdymo vieta; vidurinė klasė pasuks į rajonų mokyklas“. Uvarovas P. Yu. Būdingi universiteto kultūros bruožai. Voronežas, 1984.-P.163

1847 metais buvo uždrausta revizorių teisė lankyti paskaitas universitete. Jauniems vyrams iš mokesčius mokančių klasių nurodyta „jokiomis aplinkybėmis būti atleisti nuo mokesčio už mokslą“. 1848 metais imperatorius pažadėjo dar kartą padidinti mokesčius už mokslą.

Aktyvios Nikolajaus I ir jo vyriausybės priemonės prieš nelaisvo statuso asmenų ir paprastų žmonių skverbimąsi į vidurines ir aukštąsias mokyklas iš esmės pasiekė savo tikslą. 1833 m. apie 78% visų priimtų į gimnaziją buvo aukštesniųjų sluoksnių atstovai - bajorai, valdininkai ir pirmosios gildijos pirkliai, 2% - iš dvasininkų, o likusieji - iš žemesniųjų ir vidurinių sluoksnių 45 . Panaši statistika išliko ir antroje 40-ųjų pusėje. Pasak P.N. Milyukovo, raznochintsy gimnazijose ir universitetuose tuo metu sudarė 20-30%.

Kurdamas vidurinio gimnazijos ugdymo sistemą, Uvarovas daug dėmesio skyrė mokymo programoms jose. Reikšmingas veiksnys, didinant būsimų pareigūnų pasirengimo lygį, buvo gimnazijos programos išplėtimas nuo ketverių iki septynerių metų, todėl abiturientai į tarnybą stojo ne nuo penkiolikos metų, kaip anksčiau, o nuo aštuoniolikos ir turėdami reikšmingesnių žinių. bazė. Be to, septynerių metų programa leido nuodugniai paruošti jaunus žmones stojimui į universitetą.

Nerimą keliantys pranešimai 1848 m. iš Vakarų Europos šalių, kur studentai ir jaunimas buvo įtraukiami į revoliucinį judėjimą, privertė Nikolajaus I vyriausybę imtis keleto priemonių, skirtų apsaugoti „studentinį jaunimą“ nuo žalingos idėjų, griaunančių revoliucinį judėjimą, įtakos. autokratijos pagrindai. Tarp jų buvo ir slaptas ministro Uvarovo aplinkraštis švietimo apygardų patikėtiniams nuo 1848 m., kuriame išryškintas politinis aspektas: „Kad žalinga nusikalstamų novatorių išmintis negalėtų prasiskverbti į mūsų gausias švietimo įstaigas“, – svarstė jis. jo „šventa pareiga“ nukreipti patikėtinių dėmesį į „mokymo dvasią apskritai mokyklose ir ypač universitetuose“, „viršininkų patikimumą“, „privačias švietimo įstaigas ir pensionus, ypač išlaikomus užsieniečiai“.

Revoliucinių įvykių Vakarų Europoje kontekste valdžia daug dėmesio skyrė savarankiškai mokantiems (studijuojantiems savo lėšomis) Rusijos universitetų studentams, sudarytiems iš privilegijuotųjų klasių atstovų. Jie atstovavo didžiajai daliai universiteto studentų. Siekiant išvengti galimo „žalingų“ idėjų skverbimosi į juos, nuspręsta apriboti kilmingo jaunimo norą įgyti universitetinį išsilavinimą ir tam tikrą jų dalį nukreipti į karines mokymo įstaigas, kurios patiria stojimo sunkumų. Dėl to 1849 metų balandį S.S. Uvarovas buvo paskelbtas Imperatoriškosios kanceliarijos valstybės sekretoriumi A.S. Tanejevas išleido aukščiausią įsakymą apriboti savarankiškai dirbančių studentų skaičių kiekviename universitete iki 300 žmonių, „uždraudžiant studentų priėmimą tol, kol turimas skaičius nepasieks nustatyto dydžio“. Šis sprendimas negaliojo medicinos studentams, nes Uvarovas įtikino carą, kad dėl katastrofiško gydytojų trūkumo, atsisakius priimti studentus į Medicinos fakultetą, dar labiau sumažės karinio skyriaus gydytojų skaičius. Ministras sugebėjo įtikinti carą atsisakyti valstybės apmokamų studentų mažinimo, įrodydamas jam gerus ketinimus ir norą tapti mokytojais, taip skubiai reikalingais įvairiose Rusijos vietose. Tomsinovas V.A. Universiteto reforma 1863 m. M.: 1972 m

Po to, kai 1848 m. Europą pradėjo drebinti revoliucijos, o Rusijos sostinėje iškilo petraševičių reikalas, Uvarovo, kuris dabar Nikolajui I atrodė pernelyg liberalus, padėtis pradėjo drebėti. 1849 metų spalį S.S. Uvarovas pateikia atsistatydinimo pasiūlymą, kuris priimtas.

Princas P.A. skiriamas į švietimo skyriaus vedėjo pareigas. Shirinsky-Shikhmatov, kuris ėjo švietimo ministro palydovu nuo 1842 m. Jo paskyrimas į šį svarbų postą jam buvo visiška staigmena. 1850 m. sausio 26 d. jis įteikė Nikolajui I pastabą „dėl būtinybės pertvarkyti dėstymą mūsų universitetuose taip, kad nuo šiol visos mokslo nuostatos ir išvados būtų pagrįstos ne mentalinėmis, o religinėmis tiesomis. su teologija“. Imperatoriui ši mintis patiko ir jis suskubo ministru paskirti P. A. Širinskį-Šichmatovą, kurio postas ilgą laiką buvo laisvas. Vykdydama imperatoriaus nurodymus, MPP ėmėsi kelių žingsnių, siekdama pakeisti švietimo įstaigų mokymo programas vidurinio ir universitetinio ugdymo sistemose. Pirmoji iš universitetuose studijuotų disciplinų buvo pašalinta iš Europos valstybių valstybės teisės, „sukrėtusi vidinio maišto ir maišto pačiais pagrindais dėl savo pradžios nestabilumo ir išvadų neapibrėžtumo“. Nuo 1850 m. toks pat likimas ištiko filosofiją, kuri buvo pripažinta nenaudinga: „šiuolaikiškai smerktinai vokiečių mokslininkams plėtojant šį mokslą“, reikėjo „imtis priemonių apsaugoti mūsų jaunimą nuo gundančios naujausių filosofinių sistemų filosofijos. “ Filosofijos katedros buvo uždarytos, dėstytojai perkeliami į kitus arba atsistatydino. Logikos ir eksperimentinės psichologijos skaitymas buvo uždraustas pasaulietiniams mokytojams ir paskirtas teologijos profesoriams.

Keitėsi universitetų organizacinė struktūra. Filosofijos fakultetai, kadangi pats „filosofijos“ mokslas buvo išstumtas, buvo suskirstyti į du savarankiškus fakultetus: istorinį-filologinį ir fizinį-matematinį. 1850 m. lapkričio 5 d. ministro aplinkraščiu universitetuose buvo panaikinti pedagoginiai institutai, jų vietoje įsteigtos pedagogikos katedros. Ministerijos dokumente nurodytos dvi šio žingsnio priežastys: pirma, institutai būsimiems mokytojams nesuteikė žinių apie visą jaunimo švietimo ir auklėjimo sistemą; antra, profesoriai, kurie nebuvo susipažinę su pedagogikos kaip mokslo taisyklėmis, negalėjo būti patikimais studentų lyderiais. Ministerija pritarė Buturlino komiteto anksčiau pateiktam siūlymui, kad profesoriai turi pateikti litografines savo paskaitų kopijas. 1851 m. sausio mėn. Širinskis-Šichmatovas išsiuntė universitetams rektoriams ir fakultetų dekanams skirtus nurodymus „Dėl universitetų mokymo priežiūros stiprinimo“. Kiekvienas dėstytojas turėjo pateikti dekanui detalią kurso programą, nurodydamas naudojamą literatūrą, kuri buvo patvirtinta fakulteto posėdyje ir rektoriaus. Be to, dekanas privalėjo stebėti tikslų profesorių paskaitų atitikimą programoms ir apie menkiausią nukrypimą, „bent jau nekenksmingą“, pranešti rektoriui, kuris instrukcijomis buvo atleistas nuo dėstymo ir orientuotas į kontrolės funkcijas. Profesorių paskaitoms buvo taikoma rankraštinė patikra. Didinti reikalavimai disertacijoms, atsižvelgiant į gerus jų turinio ketinimus, ribojamas mokslinių diskusijų viešumas disertacijų gynimų metu. Be visų apsaugos ir ribojančių žingsnių aukštojo mokslo srityje, 1852 m. vyriausybė nusprendė uždrausti kviesti užsienio mokslininkus į laisvas katedras, nors 32 iš 137 universitetų katedrų buvo laisvos. Taigi akademinę laisvę deklaravusios 1835 m. universiteto chartijos esminės nuostatos buvo visiškai pakirstos.

Tęsiant ankstesnę politiką, buvo imtasi priemonių pakeisti studentų bendruomenės socialinę sudėtį. Tam buvo padidintas mokestis už mokslą, ribojamas ne bajorų kilmės jaunuolių priėmimas.

1850 m. kovo mėn. buvo sulaužytas MNP monopolis dėl švietimo žinynų cenzūros. Dabar jie suprato, kad, be bendrosios cenzūros, vadovėliams reikia atlikti „specialų, kruopščiausią ir griežčiausią egzaminą“, kuriam buvo sukurtas specialus komitetas, vadovaujamas Pagrindinio pedagoginio instituto direktoriaus I.I. Davydova. Kito slapto komiteto uždavinys buvo stebėti ne tik tokio pobūdžio raštų dvasią ir kryptį, bet ir „jų pateikimo metodą“.

Instrukcijos dėl klasės principų laikymosi gimnazijose ir toliau buvo griežtai laikomasi. Tai patvirtino ir gausus kilmingų pensionatų skaičius, ir gimnazijose vyraujanti kilminga mokinių sudėtis. Remiantis pagrindinės mokyklų tarybos nario A.S. Voronovas, 1853 metais Sankt Peterburgo rajone iš 2831 gimnazisto 2263 buvo bajorai, arba 80 proc. Visą Nikolajaus I valdymo laikotarpį buvo akylai saugomas klasinio principo organizuoti švietimo įstaigas su atitinkamais pedagogais.

Be rajoninių mokyklų, skirtų miestiečiams ir smulkiesiems pirkliams, be parapinių valstiečių ir teologinių mokyklų, valdant Nikolajui I, kiekviename skyriuje atsirado švietimo įstaigų. Karo ministerijoje buvo kariūnų korpusai, kariūnų mokyklos ir kitos specialiosios mokymo įstaigos. Karinio jūrų laivyno ministerija taip pat turėjo savo kariūnų korpusą ir savo kantonistų mokyklas. Savo mokyklas turėjo Vidaus reikalų ministerija, Teismo departamentas, Kalnakasybos inžinierių departamentas (gamyklos mokyklos ir kt.) Žinoma, su tokia aistra klasei, valdymo pradžioje skelbtas vienodumas kaip daugelio kitų dalykų nepavyko pasiekti.

Sustingusių akademinio gyvenimo struktūros principų primetimas, per didelis ugdymo proceso reguliavimas, pertvarkytos ugdymo formos suaktyvino ugdymo stagnacijos procesą. Daugelis tuo metu studijavusiųjų universitetuose savo atsiminimuose kalba apie gana žemą daugelio dalykų dėstymo kokybę, apie formalų požiūrį į studentų mokomosios medžiagos įvaldymo vertinimą. Egzaminuose reikėjo pažodžiui perpasakoti tekstą, dažnai nesuvokiant jo prasmės.

Visuomenės švietimo ministerija, griežtėjant autokratinės valdžios politiniam kursui gimnazijų ir universitetų atžvilgiu, prarado nepriklausomybę. Uvarovas ir Širinskis-Šichmatovas „tapo tos audros, kuri smogė mūsų ir taip silpnam ir netvirtai nušvitimui, aukomis“. Tačiau švietimo sistema pasirodė gana stipri ir atlaikė cenzūros smūgius.

Po Širinskio-Šichmatovo mirties 1853 m. jo pavaduotojas A. S. tapo švietimo ministru. Norovas (1795-1869), Saratovo dvarininko sūnus, bajorų provincijos vadas, Borodino mūšio dalyvis, 1812 m. Tėvynės karo invalidas, išsilavinęs žmogus, literatūriniu vardu, žmogus, anot amžininkų, „ silpnavalis ir malonus“. Jo atvykimas negalėjo padaryti esminių pokyčių vyriausybės politikoje švietimo srityje, nes vis dar buvo sunku įveikti asmeninį reakcingo imperatoriaus ir jo sukurtų komitetų kišimąsi į švietimo skyriaus reikalus. Visuomenės švietimo ministro pareigas lėmė griežtas imperatoriaus pasiūlytų žaidimo taisyklių laikymasis, kurios buvo grindžiamos neatidėliotinų pedagoginių švietimo uždavinių pajungimu politiniams tikslams.

Tačiau būtent Norovo laikais buvo pradėtos kurti tam tikros prielaidos krizei įveikti ir vėlesnė vidurinių bei aukštųjų mokyklų reforma. Dar imperatoriaus Nikolajaus I gyvavimo laikais naujasis ministras bandė panaikinti kai kurias universitetus ribojančias priemones. Visų pirma, jis gavo caro sutikimą 50 žmonių padidinti studentų skaičių sostinės universitetuose ir švęsti Maskvos universiteto šimtmetį, o carui pristatė „Visuomenės švietimo ministerijos nuostatų ir įstaigų reformų planą. “

Taigi tolesnė švietimo sistemos pertvarka buvo susijusi su 1825 m. gruodžio įvykiais – dekabristų sukilimu, turėjusiu didžiulę įtaką visais Rusijos imperijos socialinio gyvenimo aspektais. Naujasis imperatorius Nikolajus I vieną iš revoliucinių sukilimų priežasčių įžvelgė švietimo sistemos netobulumu.

Naujoji 1835 m. chartija iškėlė gimnazijų tikslą, viena vertus, pasirengti klausytis universiteto paskaitų, kita vertus, „suteikti padoraus ugdymo metodus“. Gimnazijai dar vadovavo direktorius, kuriam padėjo iš vyresniųjų mokytojų išrinktas inspektorius, kuris prižiūrėjo tvarką klasėse ir tvarkė namų tvarkymą pensionuose. Garbės patikėtinio vardas suteiktas ir už bendrą gimnazijos ir internato priežiūrą su direktoriumi.

Pagal 1835 m. chartiją, kiekvieno universitetų valdymas buvo patikėtas ypatingai švietimo apygardos patikėtinio vadovybei - imperatoriaus paskirtam valdžios pareigūnui. Nauja centralizuota mokyklų rajono valdymo sistema lėmė universitetų autonomijos ir akademinės laisvės apribojimus. Dėl to labai išaugo patikėtinio ir jo biuro vaidmuo universiteto valdyme.

Klasinė diferenciacija švietimo sistemos organizacijoje praktiškai įkūnijo Uvarovo politiką švietimo skyriuje. Pagrindinį savo tikslą jis matė pritraukti aukštesniųjų klasių jaunuolius į valstybines gimnazijas ir universitetus, tikėdamas, kad „kilnus jaunimas“, įgijęs solidų išsilavinimą, užims deramą vietą civilinėse srityse.

Noras apsaugoti vidurinį ir aukštąjį išsilavinimą teikiančias mokymo įstaigas nuo nekilmingųjų sluoksnių atstovų įsiskverbimo į jas lėmė būtinybę šioms klasėms statyti įstatymines kliūtis.

Aktyvios Nikolajaus I ir jo vyriausybės priemonės prieš nelaisvo statuso asmenų ir paprastų žmonių skverbimąsi į vidurines ir aukštąsias mokyklas iš esmės pasiekė savo tikslą. 1833 m. apie 78% visų priimtų į gimnaziją buvo aukštesniųjų sluoksnių atstovai - bajorai, valdininkai ir pirmosios gildijos pirkliai, 2% - iš dvasininkų, o likusieji - iš žemesniųjų ir vidurinių sluoksnių. Panaši statistika išliko ir antroje 40-ųjų pusėje. Pasak P.N. Milyukovo, raznochintsy gimnazijose ir universitetuose tuo metu sudarė 20-30%.

Raktažodžiai

VIEŠOJO ŠVIETIMO MINISTERIJA / ŠVIETIMO VALDYMAS / ŠVIETIMO SISTEMOS REFORMA / VISI KLASĖS MOKYMAI / UGDYMO TĘSTINUMAS/ PRIVAČIOS MOKYKLOS / MOKYTOJŲ PENSIJŲ ATIDĖJIMAS / NACIONALINIO ŠVIETIMO MINISTERIJA/ ŠVIETIMO VALDYMAS / UGDYMO SISTEMOS REFORMOS / VISI KLASĖS UGDYMAS / TĘSTIMAS UGDYMOJE / PRIVAČIOS MOKYKLOS / MOKYTOJŲ PENSIJOS DRAUDIMAS

anotacija mokslinis straipsnis apie istoriją ir archeologiją, mokslinio darbo autorė - Kalinina Elena Aleksandrovna

Svarstomi pagrindiniai Nikolajaus I valdymo metais vykdytos švietimo reformos komponentai: mokyklų sistemos tęstinumo panaikinimas, baigto išsilavinimo įgijimas kiekvienoje mokyklos pakopoje, esminiai vidurinių mokyklų ugdymo turinio pokyčiai, kontrolės ir priežiūros stiprinimas. Per šį laikotarpį nacionalinės švietimo sistemos raidos pasiekimas buvo reikšmingas vidurinių ir pradinių mokyklų skaičiaus padidėjimas. Įvairių skyrių atidarytos parapinės mokyklos išplėtė mokyklų tinklą kaime. Žemesniosios Šventojo Sinodo mokymo įstaigos, Valstybės turto ministerija, Kalnakasybos departamentas ir kitos institucijos leido daugeliui vaikų valstybinių valstiečių kaimuose įgyti pradinį išsilavinimą.

Susijusios temos istorijos ir archeologijos mokslo darbai, mokslinio darbo autorė Elena Aleksandrovna Kalinina

• Karinės klasės požiūris į Rusijos bajorus ir visuomenės švietimo raidą Rusijos provincijoje XIX amžiaus pirmoje pusėje (remiantis medžiaga iš Aukštutinės Volgos provincijų)

  2014 / Otorochkina Alexandra Evgenievna

• Čiuvašo srities švietimo įstaigų valdymo sistema 1864 m. švietimo reformos įgyvendinimo kontekste

  2011 / Petryankina Alevtina Petrovna

• „Nuo ABC iki universiteto“: Sankt Peterburgo universiteto administracinė veikla švietimo rajone XIX a. I pusėje

  2014 / Žukovskaja Tatjana Nikolajevna, Kalinina Elena Aleksandrovna

• Aleksandro I mokyklų reforma ir 1804 m. „Mokyklų nuostatai“.

  2012 / Kalinina Elena Aleksandrovna

• Mokyklų valdymas Tobolsko gubernijoje XVIII pabaigoje – XX amžiaus pradžioje

  2013 / Neupokojevas Igoris Valentinovičius

• Rusų mokyklinio ugdymo raida priešreforminiu laikotarpiu (naudojant Uralo karo mokyklos pavyzdį)

  2018 / Svetlana Gabdraufovna Basyrova
• 2014 / Vetchinova Marina Nikolaevna

• Moterų švietimo sistemos formavimosi procesas Rusijoje XIX amžiuje kaip istorinių tyrimų objektas

  2008 / Dmitrieva N. A.

• Provincijos pirklių indėlis į švietimo sistemos plėtrą Tambovo gubernijoje XIX a.

  2018 / Akolzina Marina Konstantinovna

• Rusijos mokyklų valdymo sistemos organizavimo pokyčiai XIX a. – XX amžiaus pradžioje

  2009 / Fomichevas I.V.

Straipsniuose nagrinėjami pagrindiniai Nikolajaus I valdymo metais įvestos švietimo reformos komponentai: kontinuumo panaikinimas mokymo sistemoje, galiojantis ugdymas kiekviename mokyklos etape, esminiai bendrojo ugdymo turinio pakeitimai, sustiprinta kontrolė ir priežiūra. Buvo išleista nemažai potvarkių, įstatų ir nuostatų steigti įvairaus tipo ugdymo įstaigas: gimnazijas, rajonines kolegijas, internatus, raštininkų vaikų akademijas, privačias pradines mokyklas, kaimo mokyklas. Dėl to buvo sukurtas švietimo įstaigų tinklas. iš esmės išsiplėtė Žemesniosios švietimo įstaigos prie Švenčiausiojo Sinodo, Valstybės turto ministerija, Kalnakasybos departamentas ir kitos įstaigos padarė pradinį išsilavinimą prieinamą daugeliui vaikų valstybinių valstiečių kaimuose. Kontrolės, valdymo ir priežiūros taisyklės Švietimo skyriuje buvo griežtai apibrėžtos, daug dėmesio skiriant rusų mokytojų teisinei ir socialinei padėčiai. Mokytojų pensijų draudimas tapo pažangiu žingsniu kuriant darbo teisės aktus. Nikolajaus I valdymo laikais buvo suaktyvinta reakcinė politika, ypač , per ugdymo įstaigų priežiūrą ir kontrolę vykdančių pareigūnų skaičiaus augimą Dvigubos mokyklos pavaldumo sistema padidino popierizmo srautus ir sujaukė kontrolės sistemą. Iš pažiūros nereikšmingas problemas vargu ar būtų galima išspręsti lokaliai. Pavyzdžiui, reikėjo centrinės valdžios institucijų pritarimo, kad būtų paskirti gimnazijos viršininkai, įvestas naujas ugdymo planas, suteiktos mokytojų vasaros atostogos, paskatos už gerą darbą ar parengta egzaminų tvarka. XIX amžiaus pradžioje priimta santykinai nepriklausoma universitetų valdymas pavaldžiose švietimo apygardose pamažu nyko, kad užleistų vietą aiškiam mokymo sistemos kontrolės ir priežiūros sutvarkymui.

Mokslinio darbo tekstas tema „Vidinio ir pradinio ugdymo reforma Rusijoje valdant Nikolajui I“

Nikolajaus I vadovaujama Rusijos vidurinio ir pradinio ugdymo reforma

E. A. Kalinina

Kalinina Elena Aleksandrovna

Istorijos mokslų kandidatas, Petrozavodsko valstybinio universiteto mokslo darbuotojas. Adresas: 185910, Rusija, Karelijos Respublika, Petrozavodskas, Lenino pr., 33. El. [apsaugotas el. paštas]

Anotacija. Svarstomi pagrindiniai Nikolajaus I valdymo metais vykdytos švietimo reformos komponentai: mokyklų sistemos tęstinumo panaikinimas, baigto išsilavinimo įgijimas kiekvienoje mokyklos pakopoje, esminiai vidurinių mokyklų ugdymo turinio pokyčiai, kontrolės ir priežiūros stiprinimas. Nacionalinės švietimo sistemos plėtros pasiekimai

Per šį laikotarpį gerokai padaugėjo vidurinių ir pradinių mokyklų. Įvairių skyrių atidarytos parapinės mokyklos išplėtė mokyklų tinklą kaime. Žemesniosios Šventojo Sinodo mokymo įstaigos, Valstybės turto ministerija, Kalnakasybos departamentas ir kitos institucijos leido daugeliui vaikų valstybinių valstiečių kaimuose įgyti pradinį išsilavinimą.

Reikšminiai žodžiai: Visuomenės švietimo ministerija, švietimo valdymas, švietimo sistemos reformos, visų klasių švietimas, ugdymo tęstinumas, privačios mokyklos, mokytojų pensijos.

Straipsnį redaktorius gavo 2014 m. balandžio mėn.

Pastaraisiais metais susidomėjimas Rusijos švietimo politikos istorija labai išaugo. Tyrėjai ieško naujų praeities vertinimo požiūrių, siekia visapusiškai išanalizuoti valdžios politiką valstybės švietimo plėtros srityje, privačių mokyklų ir įvairaus žinybinio pavaldumo ugdymo įstaigų veiklą [Kostikova, 2001; Polyakova, 1998; Filonenko, 2004; Choteenkovas, Černeta, 1996]. Vis dėlto kai kurios istorinės epochos, turinčios didelę reikšmę nacionalinės švietimo sistemos kūrimui, lieka nepakankamai ištirtos. Taigi, atrodo, būtina atsižvelgti į pagrindinius Nikolajaus I valdymo laikotarpio švietimo sistemos valdymo principus, taip pat apie vidurinio ir pradinio ugdymo įstaigų tinklo formavimą šiuo laikotarpiu.

Dar Aleksandro I valdymo laikais, 1824 m. gegužės 15 d., A. S. Šiškovas, „žmogus“, buvo paskirtas visuomenės švietimo ministru.

http://vo.hse.ru

IŠ ŠVIETIMO ISTORIJOS

tiek daug nepajudinamų, kiek originalių įsitikinimų ir pažiūrų į savo laikmečio ir apšvietimo įvykius“ [Demkovas, 1909. P. 57]. Jo paskyrimas pagrįstai siejamas su oficialiosios politikos ideologinių gairių pasikeitimu, palietusiu švietimo, spaudos ir visuomenės priežiūros sferas, su stačiatikybės ir bažnyčios įtakos stiprėjimu. Glaudi valstybės ir dvasinės galios sąjunga buvo laikoma Rusijos raidos bruožu. Vadovaudamiesi oficialiosios stačiatikybės socialine doktrina, „tautinio tapatumo teorijos ideologai stačiatikių bažnyčios ir aukščiausios valdžios sąjungą laikė raktu į politinį šalies stabilumą“ [Vishlenkova, 2002. P. 123].

1824 m. birželį naujasis ministras Aleksandrui I adresuotoje pastaboje išdėstė principus, kuriais, jo nuomone, turėtų būti vadovaujamasi visuomenės švietimo srityje: „Tikrasis nušvitimas yra Dievo baimė, kuri yra Dievo pradžia. išmintis: įsitvirtinti stačiatikių tikėjime<...>Visi šie siekiai praturtinti save visa reikalinga informacija turi būti pagrįsti nuolankumu ir nuolankiu protu, svetimu aistrų sužadintam smurtiniam spekuliavimui“ [Shishkov, 1863. P. 14].

1824 metų rugsėjo 11 dieną Vyriausiosios mokyklų valdybos posėdyje A. S. Šiškovas pasakė iškilmingą kalbą, kurioje paaiškino jaunosios kartos ugdymo ir auklėjimo principus, kurių nuo šiol ir turėjo būti laikomasi. Ministras pažymėjo, kad „švietimas turi būti nacionalinis, tai yra atitikti valstybės poreikius esamoje politinėje sistemoje“. Jis ypač pasakė: „Jei jaunimas augo daugelyje mokyklų<...>Jei tas, kuris nėra patvirtintas pagarboje Dievui, atsidavimu Valdovui ir Tėvynei, užsikrės klaidinga išmintimi, tai kiek vėliau tas blogis išeis! [Valstybės švietimo ministerijos nutarimų ir nurodymų rinkinys. T. I. Stb. 527-528]. Taigi svarbus buvo ne tiek pats išsilavinimas, kiek ištikimybės esamai sistemai ugdymas. Visų lygių švietimo įstaigų uždavinys buvo paskelbtas dorovės formavimu, o tai reiškia lojalumą ir įsipareigojimą monarchijai ir oficialiai bažnyčiai. „Mokslų, tobulinančių protą“ naudingumas<...>be tikėjimo ir be moralės“ buvo suabejota.

A. S. Šiškovas manė, kad mokyklos statyboje būtina griežtai laikytis klasės principo: „Mokslai naudingi tik tada, kai jie naudojami ir mokomi saikingai, atsižvelgiant į žmonių būklę ir kiekvieno rango poreikį.<...>Ūkininko sūnų pamokyti retorika reikštų paruošti jį būti blogu ir nenaudingu ir net žalingu šeimininku“ [Voronov, 1855. P. 271]. Todėl aš paaiškinau man

E. A. Kalinina

Nistr, „parapinės mokyklos mūsų krašte turėtų egzistuoti pirmiausia valstiečiams, rajoninės – pirkliams, bajorų vyriausieji karininkai, gimnazijos – daugiausia bajorams“ [Milyukov, 1994. P. 294]. Mokinių švietimas ir auklėjimas turėjo būti visiškai valstybės rankose.

Ryšium su bendrais valdžios politikos pokyčiais, mokyklų sistemos organizacijoje išaugo klasizizmas. Švietimo sistemos lygių tęstinumo idėja buvo pakeista „visiško mokymosi kurso“ principais, susijusiais su kiekvienu mokyklos lygiu. Vyriausybės atmetimas liberaliems 1804 m. mokyklinės chartijos principams išryškėjo jau 1820 m. pradžioje, tačiau ji gavo teisinį įforminimą pagal Nikolajų I, naujojoje 1828 m. Chartijoje, o vėliau buvo pakelta į pagrindinės valstybės doktrinos rangą. Uvarovo formulė „stačiatikybė, autokratija, tautybė“.

Nikolajaus I valdymo metais įvyko reikšmingi pokyčiai vidurinio ir pradinio ugdymo organizacijoje. Švietimo sistemos reforma nuo pat pradžių atspindėjo konservatyvias monarcho pažiūras. Pačiais pirmaisiais savo valdymo metais Nikolajus Pavlovičius, jaunimo ugdymo organizavimą pripažinęs svarbiausiu valstybės reikalu, išdavė Aukščiausiąjį raštą visuomenės švietimo ministrui A. S. Šiškovui dėl Švietimo organizavimo komiteto įsteigimo. Institucijos ir jos uždaviniai. Komitetui buvo iškeltas tikslas „palyginti ir suvienodinti švietimo įstaigų įstatus ir nustatyti juose kursus“ [Visas Rusijos imperijos įstatymų rinkinys. T.I.S. 460]. Komitete dalyvavo A. S. Šiškovas, M. M. Speranskis, K. A. Lievenas, E. K. Siversas, K. O. Lambertas, S. S. Uvarovas, A. A. Štorchas, A. A. ir V. A. Perovskis, S. G. Stroganovas. Komitetui buvo pavesta: palyginti visus imperijos švietimo įstaigų įstatus, peržiūrėti dėstomus mokymo kursus ir uždrausti bet kokį savavališką mokymą naudojant savavališkas knygas ir sąsiuvinius. Visus naujus įvairių laipsnių švietimo įstaigų įstatus imperatorius patvirtino asmeniškai, „taip pat ir joms pasirinktus ugdymo metodus“. Vienas iš pirmųjų pasiūlymų, pateiktų naujai sukurto komiteto posėdžiuose, buvo senųjų kalbų - graikų ir lotynų - mokymo įvedimas švietimo įstaigose.

1827 metais buvo išleistas A. S. Šiškovui skirtas Aukščiausiasis raštas, draudžiantis baudžiauninkų priėmimą į gimnazijas ir universitetus. Joje imperatorius pabrėžė, kad baudžiauninkų, kiemų ir kaimiečių ugdymas gimnazijose neatitinka valstybės interesų: „Tai daro dvigubą žalą: viena vertus, šie jaunuoliai, pradinį išsilavinimą gavę iš dvarininkų arba iš nerūpestingi tėvai, dažniausiai į mokyklą patenka jau turėdami blogų įgūdžių ir užkrečia jais klasės bendražygius arba taip trukdo globai

http://vo.hse.ru

IŠ ŠVIETIMO ISTORIJOS

šeimų tėvams leisti savo vaikus į šias įstaigas; kita vertus, labiausiai pasižymėję darbštumu ir sėkme yra pripratę prie savo būklės neatitinkančio gyvenimo tipo, mąstymo būdo ir sampratų“ [Pilnas Rusijos imperijos įstatymų rinkinys. T II. P. 676].

Pagal karališkąją valią Švietimo įstaigų organizavimo komitetas pasisakė prieš 1804 m. Chartijoje įtvirtintą mokyklų politiką, būtent prieš vieningą mokyklų sistemą, kurioje atskiri padaliniai buvo parengiamieji žingsniai tolesnėms. Nuspręsta pakeisti vaikų priėmimo į šalies ugdymo įstaigas sąlygas: nuo šiol į gimnaziją buvo priimami laisvo statuso asmenys, o dvarininkai baudžiauninkai, kaimo ir kiemo žmonės leista mokytis žemės ūkio, sodininkystės ir kitų reikalingų mokslų. tobulinti ar skleisti parapinėse ir valsčių mokyklose.žemės ūkio, amatų ir visose kitose pramonės šakose. Tokiomis priemonėmis valdžia gynė gimnazijas nuo žemesniųjų visuomenės sluoksnių žmonių: jiems vidurinis išsilavinimas buvo pripažintas nenaudinga ir nereikalinga prabanga, nes „išvedė iš pirmykščios valstybės rato be naudos jiems ir valstybė“ [Lalaev, 1896. P. 104].

1828 m. gruodžio 8 d. imperatoriaus patvirtintoje gimnazijų ir valsčių bei parapijinių mokyklų įstatuose buvo išsaugotos trys vidurinės mokyklos pakopos: parapinės, valsčiaus mokyklos ir gimnazijos, o apygardų mokyklos buvo atskirtos nuo gimnazijų. Rajono ir parapijinės mokyklos buvo žemesniojo ugdymo įstaigos, turinčios baigtą ugdymo ciklą, manyta, kad jose „visas informacijos kursas, reikalingas galutiniam įvairaus rango žmonių išsilavinimui“ [Voronovas, 1855. P. 3]. Remiantis 1828 m. chartija, steigiant provincijos gimnazijas buvo siekiama „suteikti padoraus ugdymo metodus tiems jaunuoliams, kurie neketina ar negali toliau mokytis universitetuose, o besiruošiantiems į jas įgyti reikiamų išankstinių žinių. tai“ (134 straipsnis). Chartijos 46 straipsnyje nustatyta rajono mokyklų paskirtis: „Suteikti pirklių, amatininkų ir kitų miesto gyventojų vaikus kartu su geresnio dorinio ugdymo priemonėmis informacija, kuri, atsižvelgiant į jų gyvenimo būdą, poreikius ir pratimus, galėtų būti jiems naudingiausia“. Parapinių mokyklų steigimo tikslas buvo apibrėžtas kaip „pirminės, daugiau ar mažiau reikalingos informacijos skleidimas visiems tarp žemiausio statuso žmonių“ [Visas Rusijos imperijos įstatymų rinkinys. T. 3. P. 1099]. Taigi vyriausybė žengė žingsnį nuo beklasės mokyklos su viena programa, paskelbtos XIX amžiaus pirmajame ketvirtyje, į dvaro mokyklą su skirtingomis mokymo programomis. Kaip teigė P. N. Miljukovas, „Švietimo įstaigų Aleksandrovsko laiptai buvo padalinti į dalis, bet iš kiekvienos dalies

Švietimo klausimai. 2014. Nr.4

E. A. Kalinina

Vidurinio ir pradinio ugdymo reforma Rusijoje valdant Nikolajui I I_B

Jie sudarė visiškai ypatingą, nepriklausomą visumą“ [Milyukov, 1994. P. 293].

Chartijos nuostatos padidino mokymosi gimnazijoje laikotarpį nuo 4 iki 7 metų ir nustatė aštuonis studijų dalykus: Dievo Įstatymą; rusų kalbos gramatika; kalbos - lotynų, vokiečių ir prancūzų; matematika; geografija ir statistika; istorija; fizika; rašymas, piešimas ir piešimas. Rajono mokyklų mokymo programa tapo trejų metų ir buvo sumažinta iki septynių dalykų: Dievo įstatymas; Rusų kalba; aritmetika; geometrija; geografija; Rusijos ir bendroji valstybės istorija; rašymas, piešimas ir piešimas. Šiose mokyklose pagal vietos poreikius, visuomenės švietimo ministrui leidus, galėtų būti atidaromi papildomi kursai „dėstyti tų menų ir mokslų, kurių išmanymas labiausiai prisideda prie sėkmės prekyboje ir pramonėje“ (58 straipsnis). Parapinėse mokyklose mokymosi kursas vis dar apsiribojo viena klase ir apėmė Dievo įstatymo studijas, bažnytinės ir civilinės spaudos knygų skaitymą, rašymą ir keturių aritmetikos operacijų įsisavinimą. Mokymų trukmė nebuvo nurodyta. Praktiškai tai priklausė nuo atskirų mokinių gebėjimų. Viename iš Chartijos punktų buvo paaiškinta, kad „mokiniai, norintys kartoti kursą, grąžinami į mokyklą“ [Visas Rusijos imperijos įstatymų rinkinys. T. 3. P. 1101]. Merginos lygiai su berniukais galėjo mokytis parapinėse mokyklose.

Siekdamas sukurti tvarkingą ugdymo įstaigų sistemą, sutvarkyti ją „ant tvirtų ir vienodų taisyklių“, sugriežtinti jos vidinę struktūrą, Nikolajus I panaikino privilegijuotas didikų vaikų vidurinio ugdymo įstaigas: licėjų ir bajorų. internatinės mokyklos prie gimnazijų.

Licėjai „kaip aukštųjų mokslų mokyklos“ buvo įkurti valdant Aleksandrui I. Jie užėmė „vidurinę vietą“ tarp universitetų ir gimnazijų. I pusėje XIX a. Rusijoje buvo penkios tokios mokymo įstaigos: Jaroslavlio Demidovo licėjus atidarytas 1805 m. už pramonininko P. G. Demidovo lėšas, Carskoje Selo licėjus Carskoje Selo mieste - 1811 m., Rišeljė licėjus Odesoje - 1817 m., Volynskio ( Kremenecas) -ky) Kremence – 1817 m. Kunigaikštis I. A. Bezborodko paaukojo lėšų Aukštųjų mokslų gimnazijai Nižine 1805 m. įkurti, tačiau ji taip ir nepradėjo veikti. Gimnaziją 1820 m. po senelio mirties atidarė I. A. Bezborodko anūkas grafas A. G. Kušelev-Bez-borodko.

Licėjai neturėjo vieningų teisės aktų, reglamentuojančių jų veiklą. Jie buvo įpareigoti veikti pagal aukščiausias patvirtintas chartijas ir sujungti gimnazijos kursą su pasirenkamųjų romėnų teisės kursų studijomis,

http://vo.hse.ru

IŠ ŠVIETIMO ISTORIJOS

istorija, filosofija, ekonomika ir kiti mokslai. Pagal Chartiją licėjai buvo „visiškai lygūs“ savo teisėmis ir privalumais Rusijos universitetams, o absolventai turėjo teisę stoti į valstybės tarnybą nuo XIV iki IX klasės pagal rangų lentelę – priklausomai nuo jų sėkmės [Nuostatai Licėjuje; Princo Bezborodko aukštųjų mokslų gimnazijos chartija; Rišeljė licėjaus chartija; Jaroslavlio aukštųjų mokslų mokyklos chartija]. Didelė reikšmė buvo teikiama mokinių ugdymui šiose mokymo įstaigose.

Nikolajevo laikais licėjų padėtis nebuvo reglamentuota. Švietimo įstaigų organizavimo komiteto nariai (1826 m.) leido licėjams egzistuoti, anot M. M. Speranskio, „labiau siekdami juos išsaugoti ir iš privačių žmonių aukų išgauti galimą naudą, o ne iš įsitikinimo dėl esminių dalykų. jų išsilavinimo poreikis“ [Pavlova, 1991. P. 97]. Nepaisant to, pagal 1828 m. chartiją šalies valstybinėje švietimo sistemoje vietos licėjams nebeliko. Palaipsniui jos buvo pertvarkytos į aukštąsias specializuotas mokymo įstaigas, kuriose dėstomas ribotas disciplinų spektras.

Licėjų likimui didelę įtaką turėjo 1830-1831 m. Lenkijos sukilimas, kuriame aktyviai dalyvavo licėjaus mokiniai. 1831 metais Voluinės (Kremeneco) licėjus buvo uždarytas, o Šv. Vladimiras Kijeve. Aukštųjų mokslų gimnazija Nižine 1832 m. buvo pertvarkyta į Princo Bezborodko fizikos ir matematikos licėjų. 1834 m. Nikolajaus I dekretu Demidovo aukštųjų mokslų mokykla buvo pervadinta į Demidovo licėjų, kuriame ypatingas dėmesys buvo skiriamas teisės ir kameros mokslams. 1837 m. nauja Rišeljė licėjaus chartija atskyrė licėjų ir gimnaziją. Licėjus turėjo du skyrius: fizikos ir matematikos bei teisės, jie praktiškai atitiko universiteto fakultetus, o gimnazija tapo tik gimnazija. 1828 m. Carskoje Selo licėjus buvo pavaldus Peidžo ir kariūnų korpuso vyriausiajam direktoriui N. I. Demidovui, o 1831 m. – Vyriausiajam karinių mokymo įstaigų direktoratui. 1835 m. gegužę buvo patvirtinta naujoji jos chartija [Egorovas, 1993-1995; 2012. P. 89].

Dėl šių pertvarkų Rusijos licėjus (išskyrus Carskoje Selo) „neteko anksčiau juos vienijančios užduoties – teikti bendrą ugdomąjį pasirengimą valstybės tarnybai. Atitinkamai, Nikolajaus I valdymo laikais buvo panaikintos licėjų privilegijos dėl abiturientų gamybos“ [Andrejevas, 2012. P. 416].

Kitas privilegijuotųjų vidurinių ugdymo įstaigų tipas, palaipsniui panaikintas vykdant Nikolajaus I reformas, buvo bajorų vaikų internatinės mokyklos prie jau veikiančių gimnazijų. Paprastai tokios mokymo įstaigos treniruojasi

Švietimo klausimai. 2014. Nr.4

E. A. Kalinina

Vidurinio ir pradinio ugdymo reforma Rusijoje valdant Nikolajui I I_B

buvo pastatyti prie provincijos gimnazijų. Jų mokymo programos tik papildė pagrindinį gimnazijos kursą. Pensionai leido didikams ir valdininkams be didelių išlaidų aprūpinti savo vaikus. Jie buvo remiami iš mokinių surinktomis sumomis ir bajorų savanoriškomis aukomis.

1830 m. kovo 29 d. imperatoriškojo dekreto „Dėl Sankt Peterburgo ir Maskvos universitetų bajorų pensionatų pavertimo gimnazijomis“ preambulėje buvo teigiama, kad „bajorų pensionai<...>savo dabartine sudėtimi ir 1818 m. jiems suteiktomis teisėmis bei privalumais yra nesuderinami su nauja dalykų tvarka ir kenkia nuodugniam kilmingo jaunimo mokymui universitetuose“ [Visas Rusijos imperijos įstatymų rinkinys. T. 5. I dalis. P. 675]. 1830 m. sostinės universitetų bajorų pensionai buvo pertvarkyti į gimnazijas. Iki 1840-ųjų pabaigos Rusijoje liko tik 47 bajorų internatai, prijungti prie gimnazijų.

Viena iš valstybinio specialistų rengimo įvairiems skyriams organizavimo formų buvo nemokamos valdininkų vaikų mokyklos. Jų veiklą reglamentavo speciali Kraštotyrininkų vaikų mokyklų chartija (1828 m.). Juose prie nustatytos gimnazijos kursą atitinkančios mokymo programos buvo įtraukta geodezija, proceso formos ir teisminė procedūra su praktiniais pratimais. Mokiniai, baigę visą mokyklos kursą, galėjo tęsti mokslus universitete arba stoti į valstybės tarnybą, kur gavo aukščiausio rango raštvedybos pareigas. Tokios mokyklos buvo atidarytos Udelny, Pašto, Geležinkelių, Kasybos, Vidaus reikalų ministerijos, Teisingumo ministerijos ir kt.

Pradinio ugdymo srityje buvo oficialiai leista atidaryti privačias švietimo įstaigas pagal vyriausybės nuostatus dėl namų auklėtojų ir mokytojų (1834). Jei anksčiau privataus ugdymo kontrolės nebuvo, tai dabar gubernijos mokyklų valdžios kontrolė buvo nustatyta namų mokyklų veiklai, o jose dirbantys mokytojai ir mentoriai buvo laikomi valstybės tarnautojais ir laipsnius gaudavo nuo 14 klasės.

Daug dėmesio buvo skirta valstiečių vaikų ugdymui. Antrajame XIX amžiaus ketvirtyje. Trūkstant lėšų naujoms švietimo įstaigoms iš iždo, buvo leista įvairiems skyriams atidaryti ir išlaikyti mokyklas. Sprendžiant pagal 1834 m. Rusijos imperijos padalinių švietimo įstaigų lenteles, pradines mokyklas kūrė 16 departamentų, tarp jų Visuomenės švietimo ministerija, Teismo ministerija, Karo departamentas, Finansų ministerija. švietimo įstaigų. P. 100-103].

http://vo.hse.ru

IŠ ŠVIETIMO ISTORIJOS

1830 m. gruodį buvo paskelbtas reglamentas „Dėl valsčių mokyklų valstybiniams kaimo gyventojams“. Prie valdybų buvo atidarytos tokio tipo švietimo įstaigos, skirtos „pirminės būtinos informacijos sklaidai tarp valstybinių kaimo gyventojų ir iš jų parengti gabius valsčių ir kaimų raštininkus“ (2 straipsnis) Visuomenės švietimas. T. II. I dalis Stb. 323-328]. Remiantis patirtimi, Valstybės turto departamentas įsakė tokias mokyklas organizuoti Sankt Peterburgo ir Pskovo gubernijose, o vėliau platinti visoje Rusijoje. Pavyzdžiui, Oloneco provincijoje tokios mokyklos buvo atidarytos 1833 m.

1836 m. Šventasis Sinodas parengė „Pradinio naujakurių vaikų ugdymo taisykles, įskaitant schizmatikus“, kurios iš pradžių buvo skirtos tik Oloneco provincijai, bet vėliau „su aukščiausiu leidimu ir kitose vyskupijose, kuriose yra schizmatikos“ [Roždestvenskis, 1902. P. 283]. Nuo šiol kunigai privalėjo nemokamai mokyti valstiečių vaikus rusiško raštingumo.

Nuo 1841 m. Valstybės turto ministerija, Kalnakasybos departamentas, Vidaus reikalų ministerija ir Apanažo departamentas taip pat pradėjo organizuoti kaimo parapines mokyklas. Valstybiniuose kaimuose mokyklos buvo steigiamos remiantis 1828 m. Bendrojo ugdymo chartija, jose mokytojavo parapijų kunigai.

Skyriai, finansavę tam tikrų mokyklų kūrimą ir veiklą, natūraliai kontroliavo savo darbą. Daugeliui skyrių suteikus teisę atidaryti mokymo įstaigas, iškilo problemų jų valdyme: tą pačią mokyklą dažnai kontroliavo du ar net trys skyriai. Mokomąją dalį prižiūrėjo provincijos mokyklų direkcija. Ypač didelių sunkumų vietos inspektoriai patyrė tikrindami skirtingo pavaldumo mokyklas. Pavyzdžiui, Oloneco gubernijoje 1845 m. lapkričio mėn. Petrozavodsko rajono prižiūrėtojas G. S. Epifanovas, „siekdamas išvengti nesusipratimų, kurie gali kilti“1, teigiama Aleksandozavodsko mokyklos, kuri priklauso Oloneco kalnakasybos jurisdikcijai, apžvalgoje. augalų, pateikė raštišką prašymą mokyklų direktoriui M. I. Troickiui . Visų pirma jis paprašė Oloneco gamyklų kasybos direktoriaus pasiteirauti, „kiek minėta mokykla priklauso etatinio prižiūrėtojo jurisdikcijai“2. Kasybos viršininkas atsakė, kad pagal str. 1828 m. Chartijos 3 straipsnis „Aleksandrozavodsko mokykla neturėtų būti įtraukta į skubius pranešimus apie pavaldinio padėtį.

1 Karelijos Respublikos nacionalinis archyvas. F. 17. Op. 6. D. 8/9. L. 568.

2 Ten pat. L. 569.

Švietimo klausimai. 2014. Nr.4

E. A. Kalinina

Vidurinio ir pradinio ugdymo reforma Rusijoje valdant Nikolajui I I_B

aš mokykloje, taip pat vienerių metų studijose“3. Prižiūrėtojas G.S.Epifanovas direktoriaus nurodymu vis dėlto atliko gamyklos mokyklos patikrinimą, o metinėje ataskaitoje vadovybei apie tai buvo pažymėti duomenys. Į šį „valingumą“ buvo atkreiptas dėmesys M.I.Troickiui, o ugdymo apygardos patikėtinis G.P.Volkonskis jam priekaištavo ir pareikalavo raštiško paaiškinimo dėl to, kas nutiko.

Valstybės turto ministerija savo aplinkiniuose nuostatuose dėl mokyklų steigimo kaimo vietovėse diferencijavo jų valdymo ir veiklos stebėsenos funkcijas. Visuomenės švietimo ministerijos organams buvo suteikta teisė stebėti švietimo sektorių ir teikti ataskaitas apie mokyklų būklę. Valstybinių mokyklų provincijų direktoriai ir personalo prižiūrėtojai privalėjo tikrinti šias mokyklas ir pranešti apie patikrinimų rezultatus atitinkamai vietos valstybės turto rūmams ir apygardų valdyboms. Bažnytinis skyrius turėjo pasirūpinti „vertų mentorių iš vietinių kunigų, diakonų ir dvasininkų arba kursą baigusių seminarijos studentų rinkimu“ [Voronovas, 1855. P. 230]. Ūkinę mokyklų dalį kuravo Valstybės turto ministerija. Jų priežiūra ir aprūpinimas, tai yra visa materialinė švietimo verslo pusė, buvo pavaldūs valsčių vadams ir apygardų vadams, kuriems buvo pavesta „įkvėpti valstiečius naudą ir svarbą steigti kaimo mokyklas ir stengtis. visais įmanomais būdais įtikinti juos siųsti savo vaikus pas juos“4. Vietiniai valstybės turto rūmai apie kiekvienos parapinės mokyklos atidarymą turėjo pranešti valstybinių mokyklų direktoriams ir mokslo metų pabaigoje įteikti jiems mokytojų ir mokinių skaičiaus ataskaitas.

Vis dėlto nesusipratimų ir nesutarimų tarp valstybines mokyklas kuruojančių skyrių nepavyko išvengti. Daugiausia ginčų kilo dėl mokyklų priežiūros. 1850 metais Valstybės turtų ministerija išsiuntė Šventajam Sinodui siūlymą išplėsti Dvasinio skyriaus galias organizuojant mokyklų reikalus kaimo vietovėse, visų pirma perduoti jam valdyti parapinių mokyklų edukacinę dalį, kurią 2010 m. Dvasinio skyriaus įstaigos veiktų remdamosi religiniu ir doroviniu studentų įvaizdžiu, dalykų mokymo ir mokinių pasiekimų priežiūra. Atsakydamas į šį pasiūlymą, Šventojo Sinodo vardu Kazanės arkivyskupas Grigalius parengė naujo reglamento projektą, kuris buvo skirtas vyskupijai.

4 Rusijos valstybinis istorijos archyvas. F. 383. Op. 6. D. 5094. L. 32.

http://vo.hse.ru

IŠ ŠVIETIMO ISTORIJOS

vyskupai turi teisę tik skirti parapijų kunigus, diakonus ir seminaristus į mokytojus ir atlyginti jiems už tarnybą. Pagal šį reglamentą Valstybės turto ministerija buvo atsakinga už mokyklų namų statybą, nuomą ir mokyklų aprūpinimą mokymo reikmenimis. Skyriai turėjo kartu spręsti mokyklų atidarymo ir uždarymo klausimus. Ministerija nepritarė šiam projektui ir pasiūlė Šventajam Sinodui jį užbaigti ir aiškiai nubrėžti skyrių funkcijas. Šalims nepavyko susitarti [Raev, 1860. P. 150-153].

Neabejotinai mokyklų darbui trukdė dvigubas žinybinis pavaldumas: gerokai padaugėjo patikrinimų, o kartu su jais ir raštvedybos mokytojams, ūkvedžiams, direktoriams. Oloneco gubernijos Poveneco rajono Maselsko-Padansky mokyklą 1837 m. antrąjį pusmetį apžiūrėjo Sankt Peterburgo Valstybės turto ministerijos revizorius, Poveneco parapijos dekanas kunigas, valsčiaus mokyklų prižiūrėtojas. o su jais volosto ir apygardų valdžia. Visi jie ne tik tikrino mokytojo darbą, bet ir išbandė mokinius. 1847 m. Viešojo švietimo ministerijos aplinkraštyje buvo patvirtinta direktorių, apygardų viršininkų, kunigų dekanų kompetencija tikrinti Valstybės turto ministerijos mokyklas [Kalinina, 2011. P. 237].

Nikolajaus I valdymo reformų rezultatas visų pirma buvo užduočių, skirtų mokyklai ne tik mokyti, bet ir ugdyti jaunąją kartą Uvarovo triados „stačiatikybė, autokratija, tautybė“ dvasia. dorovės principų, sąžiningumo, meilės Tėvynei, pagarbos viršininkams formavimas. Kaip pažymėjo S. S. Uvarovas, „be tinkamo paprastų žmonių švietimo visa švietimo sistema yra pastatas ant smėlio“ [Khoteenkov, Cherneta, 1996. P. 148].

Švietimo chartijose, nuostatuose, Nikolajevo laikų instrukcijose buvo nurodymai, kaip stiprinti švietėjišką darbą švietimo įstaigose. Pavyzdžiui, Tarnautojų vaikų mokyklų chartijoje (1828 m.) rašoma, kad „mokyklos valdžia ypatingą, nuolatinį dėmesį skiria pagrindiniam ir bendrajam ugdymo tikslui – geros mokinių dorovės išsaugojimui ir įtvirtinimui“. (74 straipsnis) [Visas Rusijos imperijos įstatymų rinkinys . T. 3. P. 162]. Apygardų ir parapijų gimnazijų ir mokyklų chartijoje (1828 m.) yra ypatinga išlyga dėl pagrindinės mokytojų pareigos: ši pareiga yra „išaiškinti mokiniams šventąsias krikščionių tikėjimo tiesas ir dorybės taisykles“. Pilnas Rusijos imperijos įstatymų rinkinys. T. 3. P. 1102].

Reforma iš pradžių neturėjo įtakos švietimo įstaigų valdymo struktūrai ir jų veiklos kontrolei:

Švietimo klausimai. 2014. Nr.4

E. A. Kalinina

Vidurinio ir pradinio ugdymo reforma Rusijoje valdant Nikolajui I I_B

Visuomenės švietimo ministras – švietimo rajono – universiteto – vietos valstybinių mokyklų direktorato patikėtinis. Bet laikui bėgant Visuomenės švietimo ministerijos iniciatyva buvo pakeista vidurinių ir žemesniųjų mokyklų valdymo tvarka. 1835 m. birželio 2 d. buvo išleistas naujas švietimo apygardų valdymo reglamentas, pagal kurį vietinės švietimo įstaigos buvo pašalintos iš universiteto pavaldumo ir pateko į tiesioginę patikėtinių valdžią. Reglamentas nustatė, kad apylinkių patikėtiniai „gauna mokyklų ir gimnazijų direktorių ataskaitas ir duoda joms leidimus arba teikia išvadas tvirtinti visuomenės švietimo ministrui“ [Švietimo apygardų nuostatai... p. 13]. Taigi nuo 1835 m. provincijos mokyklų direkcijos visiškai pateko į švietimo apygardos patikėtinio jurisdikciją.

Tačiau ryšys tarp vietinių švietimo įstaigų ir universiteto nenutrūko. Nuostatuose buvo numatyta, kad universitetų dėstytojai ar adjunktai asmeniniu patikėtinio kvietimu vykdo pavaldžios švietimo apygardos ugdymo įstaigų peržiūras, jeigu tokia išvyka netrukdo pagrindinei dėstytojų veiklai. Be to, Nuostatų 12 punkte buvo nurodyta, kad patikėtinis prašo universiteto tarybos nuomonės gamtos mokslų dėstymui tobulinti, dėl papildomų kursų ir mokymo priemonių tvirtinimo vidurinėms ir žemesnėms mokykloms. Universiteto rektorius buvo patikėtinių tarybos narys, sprendęs tiesioginio švietimo reikalų organizavimo vietos lygmeniu klausimus (§ 19).

Antrajame XIX amžiaus ketvirtyje. Padidėjo mokyklas prižiūrinčių žmonių ratas, švietimo skyrių kontroliavo gimnazijos direktorius ir inspektorius, apylinkės ir garbės viršininkai, patikėtiniai ir dekanai.

1828 m. chartija gerokai išplėtė valstybinių mokyklų provincijos direktoriaus veiklos sritį, atsakingą už direkcijos valdymą, priežiūrą ir kontrolę. 166 straipsnis nustatė, kad direktorius yra „gimnazijos ir visų provincijoje esančių valstybinių pradinių mokyklų savininkas; gubernijos pensionatai ir kitos privačios mokymo įstaigos yra pavaldūs jo priežiūrai“ [Visas Rusijos imperijos įstatymų rinkinys. T. 3. P. 1113]. Gimnazijos inspektorius padėjo direktoriui kontroliuoti gimnazijų ir internatų veiklą. Mokyklų direktoriaus teikimu inspektorius skyrė universitetas (iki 1835 m.), o juos patvirtino švietimo apygardos patikėtinis. Inspektorius buvo antras pagal svarbą švietimo skyriaus pareigūnas po direkcijos vadovo. Direktoriaus nedalyvaujant, inspektorius „prisipažino su visomis savo teisėmis ir pareigomis“ (196 straipsnis) [Ten pat. P. 1116]. Apygardoje esančių parapinių, valsčių ir privačių mokyklų priežiūrą vykdė dekanas ir etatinis apygardos viršininkas, visiškai atskaitingas mokyklų direktoriui. 1828 metų Chartijos 94 straipsnis

http://vo.hse.ru

IŠ ŠVIETIMO ISTORIJOS

pavedė ūkvedžiui pareigą „stebėti mokytojų veiksmus ir mokinių sėkmę“ [Ten pat. P. 1107].

Pagal 1828 m. chartiją buvo numatyta paskirti apygardų mokyklų garbės viršininkus „geresnei mokyklų priežiūrai ir jų gerovės sėkmei skatinti“ (49 str.), o provincijų gimnazijoms – garbės patikėtinius, kuriuos paskyrė universitetas ir patvirtintas Visuomenės švietimo ministerijos. Kandidatai į garbės ūkvedžių ir patikėtinių pareigas buvo renkami iš tam tikros apygardos ar provincijos bajorų ir pareigūnų. Garbės seniūnijų ir garbės patikėtinių pareigos buvo vienodos. Įnešė pinigų sumomis mokykloms išlaikyti, atliko mokyklų pastatų remontą, aprūpino skurdžiausius mokinius reikalingomis mokomosiomis knygelėmis ir kt. Garbės patikėtiniai ypatingą dėmesį skyrė bajorų pensionatų prie gimnazijų organizavimui ir veiklai. 1840 metais įsteigta ir parapinių mokyklų priežiūros garbės globėjo pareigybė.

Nikolajaus I valdymo metais padidėjo provincijos mokyklų direktoratų veiklos kontrolė. Įvestas griežtas ataskaitų apie švietimo padėtį vietos lygmeniu teikimo dažnumas: tris kartus per metus turėjo būti rengiamos provincijos gimnazijos ataskaitos, o bendra ataskaita universitetui kasmet. Buvo aiškiai reglamentuotas švietimo įstaigų pajamų ir išlaidų laidų knygelių tvarkymas ir tikrinimas, mokyklos skyriuje dirbančių pareigūnų tarnybos apskaitos, švietimo įstaigų ataskaitų sudarymas, mokyklų direkcijos archyvo formavimas ir kt. Provincijos iždo rūmams kasmet buvo pateikiamas visas pajamų ir išlaidų sąrašas pagal departamentus. Už ataskaitų nepateikimą laiku mokyklų direktoriai buvo baudžiami žinybiniais papeikimais, o už melagingą informaciją – teisiami.

Ataskaitų teikimo schema nesikeitė nuo 1804 m. Apygardų mokyklų prižiūrėtojai savo ataskaitas apie mokesčius už mokslą siųsdavo mokyklų direktoriui, kuris sudarė bendrą ataskaitą provincijai ir išsiuntė universitetui. Apygardos patikėtiniui patvirtinus, universitetas pateikė išsamią švietimo rajono finansinę ataskaitą visuomenės švietimo ministrui, o šis išsiuntė visos Rusijos metinę ataskaitą Valstybinei viešųjų sąskaitų audito tarnybai. Sankt Peterburgo švietimo apygarda, skirtingai nei visi kiti švietimo rajonai, siuntė „tikrus privačius iš mokyklų direktorių gautus pareiškimus“ [Dėl švietimo įstaigų ataskaitų audito tvarkos. Stb. 5]. Atitinkamai Viešojo švietimo ministerija tas pačias ataskaitas perdavė Valstybės atskaitomybės audito tarnybai. Provincijos mokyklų direktorių ataskaitos iš viso nebuvo tikrinamos, nepaisant to, kad bendros skyriaus finansinės ataskaitos buvo rengiamos nuo 1817 m.

Švietimo klausimai. 2014. Nr.4

E. A. Kalinina

Vidurinio ir pradinio ugdymo reforma Rusijoje valdant Nikolajui I I_B

Į švietimo įstaigų biudžetus pritraukus regionines lėšas, privačias lėšas ir sumas iš kitų finansavimo šaltinių, buvo apsunkinta lėšų gavimo ir išleidimo kontrolė. 1825 m. Ministrų komitetas pripažino, kad Viešojo švietimo ministerijai skirtų sumų gavimo ir išlaidų ataskaitose yra painiavos ir nepakankama kontrolė. 1826 m. sausį ši problema buvo svarstoma Visuomenės švietimo ministerijoje, kur buvo aiškinamasi dėl finansinių ataskaitų teikimo mokyklos skyriui.

Visuomenės švietimo ministras K. A. Lievenas šį pažeidimą aiškino tuo, kad sudėtinga rengti bendrą švietimo skyriaus ataskaitą, kurioje buvo daug įvairių išlaidų ir pajamų sąmatų, paties departamento ataskaita, sumų už mokyklos statybą ir remontą išrašai. pastatai, susirašinėjimas buhalteriniais klausimais ir daug daugiau. „Su visu valdininkų pavydu vargais negalais spėjama susitvarkyti jiems pavestas pareigas“, – pažymėjo švietimo ministras [Dėl švietimo įstaigų ataskaitų audito tvarkos. Stb. 7]. Be to, jis skundėsi, kad Viešojo švietimo ministerijoje ir mokyklų direkcijose nėra pakankamai darbuotojų ir nėra kam rengti metinių ataskaitų dėl didelės vykdomų darbų apimties. Dėl šio proceso Visuomenės švietimo ministerija padidino pareigūnų, kurie renka informaciją ir rengė departamento metinę ataskaitą, skaičių. Siekiant padėti mokyklų direktoriams, 1828 m. švietimo skyriui buvo įvestos raštininko ir raštininko pareigybės „atlikti raštvedybos darbus“. 1830 m. gruodžio mėn. buvo parengtos specialios ataskaitų teikimo Visuomenės švietimo ministerijai taisyklės, kurių straipsniai apibrėžė aiškią dokumentų rengimo vietoje ir centre tvarką.

Taigi II ketvirčio reformos XIX a. palietė įvairius vidurinio ir pradinio ugdymo organizavimo aspektus. Pirmiausia buvo išleisti potvarkiai, įstatai, nuostatai dėl įvairių švietimo įstaigų organizavimo: gimnazijų, valsčių mokyklų, bajorų internatų, dvasininkų vaikų mokyklų, pradinių privačių ir kaimo mokyklų. Dėl to gerokai išsiplėtė ugdymo įstaigų tinklas. Antra, švietimo skyriuje buvo aiškiai reglamentuotos valdymo, kontrolės ir priežiūros taisyklės. Daug dėmesio buvo skirta rusų mokytojų teisinei ir socialinei padėčiai. Pažangus darbo teisės aktų raidos žingsnis buvo mokytojų pensijų įvedimas: 1836 m. lapkritį buvo išleisti 1836 m. lapkričio mėn. , pagal kurią vidurinių mokyklų mokytojai gavo labai didelę naudą.

http://vo.hse.ru

IŠ ŠVIETIMO ISTORIJOS

Literatūra

gamtos privalumai. Teisę į pensijas ir vienkartines išmokas suteikė tik „nepriekaištingas viršininkų atestuotas tarnyba“ [Visas Rusijos imperijos įstatymų rinkinys. T. II. I. P. 205 dalis].

1828 metų chartija paliko galioti 1804 metų Chartijos nuostatas dėl priėmimo į gimnaziją amžiaus, mokslo metų trukmės, laisvų mokinių vietų, mokslo savaitės grafiko. Iš esmės pasikeitė esminės Chartijos nuostatos: dėl mokymo universalumo, dėl mokymo kursų laiko ribų, dėl mokymo programų. „1828 m. Chartijos įvedimas buvo logiška bendro vyriausybės vidaus politikos pasikeitimo siekiant išsaugoti esamą socialinę-politinę sistemą ir pažaboti besiformuojančios pilietinės visuomenės, laisvos nuo valstybės globos veiklą, pasekmė“ [Filonenko, 2004 m. 33-34 p.].

Reakcijos sustiprėjimas valdant Nikolajui I ypač pasireiškė švietimo įstaigas prižiūrinčių ir kontroliuojančių pareigūnų skaičiaus augimu. Visuomenės švietimo ministerija, Šventasis Sinodas, centriniai audito komitetai, provincijų visuomeninės labdaros ordinai ir valstybės turto rūmai – visi jie buvo priežiūros organizacijos. Dvigubo mokyklų pavaldumo sistema padidino popierizmo srautą ir sumaištį priežiūros sistemoje. Švietimo skyrius yra įklimpęs į popierizmą – įvairių ataskaitų, pareiškimų, ataskaitų, peticijų rengimą. Kuo daugiau švietimo įstaigų buvo provincijoje, tuo ataskaitų teikimas buvo sudėtingesnis. Iš pažiūros elementarių problemų nepavyko išspręsti lokaliai. Pavyzdžiui, norint paskirti gimnazijų inspektorius, įvesti naujus mokymo kursus, suteikti mokytojams vasaros atostogas, apdovanoti mokytojus už gerą darbą, nustatyti egzaminų nuostatus, reikėjo derinti su centrinės valdžios institucijomis. Paskelbtas XIX amžiaus pradžioje. santykinė universiteto valdymo laisvė pavaldžioje švietimo apygardoje pamažu tapo praeitimi, ją pakeitė aiški mokyklos skyriaus kontrolės ir priežiūros organizavimas.

1. Andreev A. Yu universitetas Rusijos imperijoje XVI11 - XIX amžiaus pirmoji pusė. M.: ROSSPEN, 2012 m.

2. Višlenkova E. A. Rūpinimasis subjektų sielomis: religinė politika XIX amžiaus pirmajame ketvirtyje. Saratovas: Saratovo universiteto leidykla, 2002 m.

3. Voronovas A. S. Sankt Peterburgo švietimo rajono švietimo įstaigų istorinė ir statistinė apžvalga nuo 1829 iki 1853 m. Sankt Peterburgas, 1855 m.

4. Aukščiausias raštas visuomenės švietimo ministrui A.S.Šiškovui dėl Švietimo įstaigų organizavimo komiteto įsteigimo ir jo patvirtinimo.

Švietimo klausimai. 2014. Nr.4

E. A. Kalinina

Vidurinio ir pradinio ugdymo reforma Rusijoje valdant Nikolajui I I_B

dachas // Pilnas Rusijos imperijos įstatymų rinkinys. Rinkinys 2. Sankt Peterburgas, 1830. T. 1. Nr. 338. P. 459-460.

5. Aukščiausias reskriptas visuomenės švietimo ministrui A. S. Šiškovui dėl draudimo priimti baudžiauninkus į gimnazijas ir universitetus // Pilnas Rusijos imperijos įstatymų rinkinys. Rinkinys 2. Sankt Peterburgas, 1830. T. II. Nr 1308. 675-677 p.

6. Demkovas M. I. Rusijos pedagogikos istorija. III dalis: Naujoji rusų pedagogika XIX a. M., 1909 m.

7. Egorovas A.D. Rusijos licėjus (istorinės chronologijos patirtis). 5 knygose. Ivanovas: Ivanovo valstybinė architektūros ir civilinės inžinerijos akademija, 1993-1995.

8. Egorovas A.D. XIX – XX amžiaus pradžios licėjus: gyvenimo ir veiklos chronologija // ISUTU Humanitarinių mokslų fakulteto biuletenis. 2012. Nr. 5. P. 83-93.

9. Kalinina E. A. Valstybės turto ministerijos mokyklos: pasiekimai ir problemos // Švietimo klausimai. 2011. Nr.1. P. 229-243.

10. Kostikova M. N. Visuomenės švietimo ministerijos religinė politika Rusijos imperijos švietimo rajonuose XIX a. Kurskas: Kursko valstybinis universitetas, 2001 m.

11. Lalajevas M. S. Imperatorius Nikolajus I, rusų mokyklos įkūrėjas: istorinė esė. Sankt Peterburgas, 1896. T. III.

12. Miljukovas P. N. Esė apie rusų kultūros istoriją. M.: Pažanga, 1994. T. 2.

13. Dėl didikų pensionatų Sankt Peterburgo ir Maskvos universitetuose pavertimo gimnazijomis // Pilnas Rusijos imperijos įstatymų rinkinys. Rinkinys 2. Sankt Peterburgas, 1830. T. 5. I dalis Nr. 3569. P. 675677.

14. Apie valstybines kaimo gyventojų volosto mokyklas // Nutarimų ir nurodymų rinkinys Visuomenės švietimo ministerijai. Sankt Peterburgas, 1864. T. II. I dalis Stb. 323-328.

15. Dėl švietimo įstaigų ataskaitų audito tvarkos // Nutarimų ir nurodymų rinkinys Valstybės švietimo ministerijai. Sankt Peterburgas, 1864. T. II. II dalis. Stb. 5.

16. Pavlova S. Ar prisimeni, kai atsirado Licėjus... // Visuomenės švietimas. 1991. Nr. 7. P. 94-101.

17. Licėjaus nuostatai // Pilnas Rusijos imperijos įstatymų rinkinys. Rinkinys 1. Sankt Peterburgas, 1830. T. XXXI. Nr.24325.310-323 p.

18. Visuomenės švietimo ministerijos švietimo apygardų nuostatai // Visuomenės švietimo ministerijos žurnalas. 1835. Nr.7. 13-14 p.

19. Visuomenės švietimo ministerijos švietimo dalies pakėlimo į laipsnius ir pensijų bei vienkartinių pašalpų nustatymo nuostatai // Pilnas Rusijos imperijos įstatymų rinkinys. Rinkinys 2. Sankt Peterburgas, 1837. T. II. I dalis Nr.9712.203-207 p.

20. Polyakova N.V. Rusijos švietimo sistemos raida // Socialinis ir politinis žurnalas. 1998. Nr. 3. P. 163-178.

21. Raev A. F. Dėl švietimo sklaidos tarp valstybės ir konkrečių kaimo gyventojų priemonių // Valstybės turtų ministerijos žurnalas. 1860. Nr. 9. P. 128-163.

22. Rozhdestvensky S.V. Visuomenės švietimo ministerijos veiklos istorinė apžvalga. 1802-1902 m Sankt Peterburgas, 1902 m.

23. Sergeeva S.V. Privatus išsilavinimas Rusijoje (XVIII a. paskutinis ketvirtis - XIX a. pirmoji pusė). Penza: PSPU, 2000 m.

24. Visų tipų Rusijos imperijos švietimo įstaigų lentelės. Sankt Peterburgas, 1838 m.

http://vo.hse.ru

IŠ ŠVIETIMO ISTORIJOS

25. Rajono ir parapijos gimnazijų ir mokyklų chartija // Pilnas Rusijos imperijos įstatymų rinkinys. Rinkinys 2. Sankt Peterburgas, 1830. T. III. Nr.2502.1097-1127 p.

26. Kunigaikščio Bezborodko aukštųjų mokslų gimnazijos chartija // Rezoliucijų rinkinys Visuomenės švietimo ministerijai. Sankt Peterburgas, 1873. T. I. Stb. 1817-1835 m.

27. Rišeljė licėjaus chartija // Pilnas Rusijos imperijos įstatymų rinkinys. Rinkinys 1. Sankt Peterburgas, 1830. T. XXXIV. Nr.26827.877-878 p.

28. Rašytojų vaikų mokyklų chartija // Pilnas Rusijos imperijos įstatymų rinkinys. Rinkinys 2. Sankt Peterburgas, 1830. T. III. Nr 1814. 158-168 p.

29. Jaroslavlio aukštųjų mokslų mokyklos chartija // Pilnas Rusijos imperijos įstatymų rinkinys. Rinkinys 1. Sankt Peterburgas, 1830. T. XXVIII. Nr.21606.799-801 p.

30. Filonenko T.V. Reformos ir kontrreformos: mokyklų sistemų istorija Rusijoje XIX a. – XX amžiaus pirmasis trečdalis. Voronežas: Centrinė juodosios žemės knygų leidykla, 2004 m.

31. Choteenkovas V., Černeta V. Grafas Uvarovas - ministras ir pedagogas // Aukštasis mokslas. 1996. Nr. 2. P. 147-160.

32. Šiškovas A. S. Admirolo A. S. Šiškovo užrašai. Sankt Peterburgas, 1863 m.

Švietimo klausimai. 2014. Nr.4

ŠVIETIMO ISTORIJA

Vidurinio ir pradinio ugdymo reforma Rusijoje valdant Nikolajui I

Elena Kalinina Autorius

Petrozavodsko valstybinio universiteto istorijos mokslų kandidatas, mokslinis bendradarbis. Adresas: 33 Lenina pr., Petrozavodskas, Karelijos Respublika, 185910, Rusijos Federacija. El. paštas: [apsaugotas el. paštas]

Straipsnyje nagrinėjami pagrindiniai Nikolajaus I valdymo metais sukurtos švietimo reformos sudedamosios dalys: kontinuumo panaikinimas mokymo sistemoje, galiojantis ugdymas kiekviename mokyklos etape, reikšmingi bendrojo ugdymo programos pakeitimai, sustiprinta kontrolė ir priežiūra. Buvo išleista nemažai potvarkių, įstatų ir nuostatų steigti įvairaus tipo ugdymo įstaigas: gimnazijas, rajonines kolegijas, internatus, raštininkų vaikų akademijas, privačias pradines mokyklas, kaimo mokyklas. Dėl to buvo sukurtas švietimo įstaigų tinklas. iš esmės išsiplėtė Žemesniojo mokslo įstaigos prie Švenčiausiojo Sinodo, Valstybės turto ministerijos,

Kalnakasybos departamentas ir kitos agentūros padarė pradinį išsilavinimą prieinamą daugeliui vaikų valstybinių valstiečių kaimuose. Švietimo skyriaus kontrolės, valdymo ir priežiūros taisyklės buvo griežtai apibrėžtos, daug dėmesio skiriant rusų mokytojų teisiniam ir socialiniam statusui. Mokytojų pensijų draudimas tapo pažangiu žingsniu kuriant darbo teisės aktus. Nikolajaus I valdymo laikais reakcinė politika sustiprėjo, ypač augant pareigūnų, atliekančių švietimo įstaigų priežiūrą ir kontrolę, skaičius. Dviejų mokyklų pavaldumo sistema padidino dokumentų srautą ir sujaukė kontrolės sistemą. Iš pažiūros nereikšmingas problemas vargu ar būtų galima išspręsti lokaliai. Pavyzdžiui, reikėjo centrinės valdžios institucijų pritarimo, kad būtų paskirti gimnazijos viršininkai, įvestas naujas ugdymo planas, suteiktos mokytojų vasaros atostogos, paskatos už gerą darbą ar parengta egzaminų tvarka. XIX amžiaus pradžioje priimta santykinai nepriklausoma universitetų valdymas pavaldžiose švietimo apygardose pamažu nyko, kad užleistų vietą aiškiam mokymo sistemos kontrolės ir priežiūros sutvarkymui.

Nacionalinio švietimo ministerija, švietimo valdymas, švietimo sistemos re- Raktažodžių formos, visų klasių švietimas, tęstinumas švietime, privačios mokyklos, mokytojų pensijų draudimas.

Andreev A. (2012) Universitet v Rossiyskoy imperii XVIII - pervoy poloviny XIX v. Nuorodos

Maskva: ROSSPEN.

Demkovas M. (1909) Istoriya russkoy pedagogii. Ch. III; Novaja russkaya pedagogi-ya Х!Х v. , Maskva.

Egorovas A. (1993-1995) Litsei Rossii (Opyt istoricheskoy khronologii). Penkiose knygose. Ivanovas: Ivanovo valstybinė architektūros ir statybos akademija.

Egorovas A. (2012) Litsei XIX - pradžia XX v.: khronologiya zhizni i deyatelnos-ti. Vestnik gumanitarnogo fakulteta IGKHTU, no 5, pp. 83-93.

Filonenko T. (2004) Reforma ir kontrreformy; istoriya shkolnykh system v Rossii XIX - pervoy treti XX v. . Voronežas: Centrinė juodosios žemės knygų leidykla.

Kalinina E. (2011) Uchilishcha Ministerstva gosudarstvennykh imushchestv: dos-tizheniya i problemy. Voprosy obrazovaniya, no 1, pp. 229-243.

Khoteenkov V., Cherneta V. (1996) Graf Uvarov - ministr i prosvetitel. Vysshee obrazovanie, nr. 2, p. 147-160.

Kostikova M. (2001) Veroispovednaya politika Ministerstva narodnogo prosvesh-cheniya vuchebnykh okrugakh Rossiyskoy imperii v XIX v. . Kurskas: Kursko valstybinis universitetas.

Lalajevas M. (1896) Imperatorius Nikolajus I, zizhditel russkoy shkoly: istoricheskiy ocherk, Sankt Peterburgas, t. 3.

Milyukov P. (1994) Ocherki po istorii russkoy kultury, Maskva: Progress, t. 2.

Nacionalinio švietimo ministerija (1864 m.) O poryadke revizii otchyotov uchebnykh zavedeniy. Sbornik postanovleniy i instruktsiy po Ministerstvu narodnogo prosveshcheniya, Sankt Peterburgas, t. 2, 2 dalis, sp. 5.

Nacionalinio švietimo ministerija (1864) O volostnykh uchilishchakh kazyonnykh poselian. Sbornik postanovleniy i instruktsiy po Ministerstvu narodnogo prosveshcheniya, Sankt Peterburgas, t. 2, 1 dalis, sp. 323-328.

Nacionalinio švietimo ministerija (1830) Polozheniye o Litseye. Complete sobranie zakonov Rossiyskoy imperii, Collection 1, Sankt Peterburgas, t. 31, Nr.24325, p. 310-323.

Nacionalinio švietimo ministerija (1837) Polozheniye o proizvodstve v chiny i ob opredelenii pensiy i edinovremennykh posobiy po uchebnoy chasti Ministerstva narodnogo prosveshcheniya. Complete sobranie zakonov Rossiyskoy imperii, Collection 2, Sankt Peterburgas, t. 2, 1 dalis, nr. 9712, p. 203-207.

Nacionalinio švietimo ministerija (1835 m.) „Položenija ob uchebnykh okrugakh Ministerstva narodnogo prosveshcheniya“. Tautos švietimo ministerijos žurnalas, Nr.7, p. 13-14.

Nacionalinio švietimo ministerija (1838 m.) Tablitsy uchebnykh zavedeniy Rossiyskoy imperii vsekh vidov. Sankt Peterburgas.

Nacionalinio švietimo ministerija (1873 m.) Ustav Gimnazii vysshikh nauk knyazya Bezborodko. Sbornik postanovleniy po Ministerstvu narodnogo prosveshcheniya. Sankt Peterburgas, t. 1, skl. 1817-1835 m.

Nacionalinio švietimo ministerija (1830 m.) Ustav gimnaziy i uchilishch uyezdnykh i prikhodskikh. Complete sobranie zakonov Rossiyskoy imperii, Collection 2, Sankt Peterburgas, t. 3, Nr.2502, p. 1097-1127.

Nacionalinio švietimo ministerija (1830) Ustavas Rišejevsko litseya. Pilnas sobranie zakonov Rossiyskoy im-

Edukacinės studijos. 2014. Nr.4

ŠVIETIMO ISTORIJA

perii, Collection 1, Sankt Peterburgas, t. 34, Nr.26827, p. 877-878.

Nacionalinio švietimo ministerija (1830 m.) Ustav uchilishch dlya detey kantselyar-skikh sluzhiteley. Complete sobra-nie zakonovRossiyskoy imperii, Collection 2, Sankt Peterburgas, t. 3, Nr.1814, p. 158-168.

Nacionalinio švietimo ministerija (1830 m.) Ustav Yaroslavskogo uchilishcha vysshi-kh nauk. Pilnas so-branie zakonov Rossiyskoy imperii, kolekcija 1, Sankt Peterburgas, t. 28, Nr.21606, p. 799-801.

Nikolajus I (1830) O preobrazovanii blagorodnykh pansionov pri Sankt-Peter-burgskom i Moscow universitetakh v gimnazii. Complete sobranie zakonov Rossiyskoy imperii, Collection 2, Sankt Peterburgas, t. 5, 1 dalis, nr. 3569, p. 675-677.

Nikolajus I (1830) Vysochayshiy reskript ministru narodnogo prosveshcheniya A. S. Shishkovu ob uchrezhdenii Komiteta ustroystva uchebnykh zavedeniy i ego zadachakh. Complete sobranie zakonov Rossiyskoy imperii, Collection 2, Sankt Peterburgas, t. 1, Nr.338, p. 459-460.

Nikolajus I (1830 m.) Vysochayshiy reskriptu ministru narodnogo prosveshcheniya A. S. Shishkovu o zapreshchenii prinimat v gimnazii i krepost-nykh krestyan universiteto. Complete sobranie zakonov Rossiyskoy imperii, Collection 2, Sankt Peterburgas, t. 2, Nr.1308, p. 675-677.

Pavlova S. (1991) Vy pomnite, kogda voznik litsey... . Narodnoe obrazovanie, Nr. 7, p. 94-101.

Polyakova N. (1998) „Skladyvanie rossiyskoy sistemy obrazovaniya“. „Sotsialno-politicheskiy zhurnal“, Nr. 3, p. 163-178.

Rajevas A. (1860) O merakh k rasprostraneniyu obrazovaniya mezhdu gosudarst-vennymi i udelnymi poselyanami. Valstybės turto ministerijos žurnalas, Nr.9, p. 128-163.

Roždestvenskis S. (1902) Istoricheskiy obzor deyatelnosti Ministerstva narodnogo prosveshcheniya. 1802-1902 gg. . Sankt Peterburgas.

Sergeeva S. (2000) Chastnoe obrazovanie v Rossii (poslednyaya chetvert XVIII - pervaya polovina XIX v.) . Penza: Penzos valstybinis pedagoginis universitetas.

Šiškovas A. (1863) Zapiskiadmirala A. S. Šiškova. Sankt Peterburgas.

Vishlenkova E. (2002) Zabotyas o dushakh poddannykh: religioznaya politika v pervoy chetverti XIX v. . Saratovas: Saratovo universiteto leidykla.

Voronovas A. (1855) Istoriko-statisticheskoe obozrenie uchebnykh zavedeniy Sankt-Peterburgskogo uchebnogo okruga s 1829–1853 g. . Sankt Peterburgas.

Mokslas ir švietimas

Nesąžiningi istorikai įskiepijo mums mintį, kad Nikolajus I nieko nedarė, tik slopino talentą. Tiesą sakant, dėl verslininkų klasės finansinio silpnumo Nikolajevo vyriausybė beveik 100% finansavo mokslinius tyrimus ir plėtrą.

Savo valdymo pradžioje, 1831 m., imperatorius Nikolajus I davė tikrai Petrui Didžiajam nurodymus Rusijos ambasadoms Europos sostinėse atkreipti ypatingą dėmesį į visus naujus išradimus, atradimus ir patobulinimus „tiek kariniu, tiek apskritai manufaktūrų ir pramonės atstovai“ ir nedelsdami „pateikti išsamią informaciją apie juos“.

1831 metais suverenas įsakė netoli Sankt Peterburgo pastatyti astronomijos observatoriją. Visuomenės švietimo ministrui grafui Lievenui buvo pasakyta, kad „pirmos klasės observatorijos įkūrimas šalia sostinės yra labai naudingas ir svarbus Rusijos mokslinei garbei“.

1839 m. rugsėjo pabaigoje imperatorius aplankė ir atidžiai apžiūrėjo Pulkovo observatoriją, kuri buvo visiškai atstatyta ir aprūpinta pirmos klasės instrumentais.

Taigi Rusija tapo viena iš pirmaujančių „astronominių“ galių.

Pulkovo nustatytų pagrindinių pagrindinių žvaigždžių padėties tikslumu pranoko visas anksčiau egzistavusias ir visame pasaulyje buvo priimtas kaip žvaigždžių tyrimų pagrindas.

Imperatorius taip pat įsakė įkurti astronomines observatorijas Kazanėje ir Kijeve. Observatorija Maskvoje buvo visiškai iš naujo įrengta; Observatorijos Dorpate finansavimas buvo keturis kartus padidintas. Vadovaujant V. Struvei, ji labai prisidėjo tiriant dvigubų žvaigždžių sistemas.

Žymiai padidintas finansavimas tyrimams, susijusiems su astronomija, geodezija ir matematine geografija.

1834 m. vyriausybė nusprendė sukurti geomagnetinių ir meteorologinių stebėjimų tarnybą. Atsirado geofizinių observatorijų tinklas – pirmoji jų buvo Kasybos inžinierių korpuso institute, vadinamame Normaliuoju (dabar tai A. Voeikovo vardu pavadinta Pagrindinė geofizinė observatorija). Jų dėka buvo sudaryta duomenų bazė, skirta tokiems dideliems darbams kaip K. Veselovskio „Apie Rusijos klimatą“, G. Wildo „Apie oro temperatūrą Rusijos imperijoje“, „Apie oro temperatūrą Rusijos imperijoje“, „Apie Rusijos klimatą“. Rusijos imperijos upės“ M. Rykačiovas.

1845 metais buvo įkurta Rusijos geografų draugija, kurios vadovu tapo jos prezidentas. knyga Konstantinas Nikolajevičius, garsaus navigatoriaus Fiodoro Litkės viceprezidentas.

Rusija labai prisideda prie Ramiojo vandenyno ir Arkties vandenynų geografinių tyrimų.

1826-29 metais. Leitenantas F. Litke ant vietinės statybos šlaito „Senyavin“ baigė trejus metus trukusią aplink pasaulį, kurio metu buvo atliktas Karolinos ir Marianos salyno hidrografinis ir kartografinis tyrimas, Ramiajame vandenyne aptikta dvylika salų ir nemažai salų Beringo jūroje.

1832 ir 1837–1838 m. Novaja Zemljos pakrantę ir gamtą tyrinėja ekspedicijos, vadovaujamos šturmano P. Pakhtusovo, akademiko Behro ir kapitono Civolkos.

1847 m. Hoffmannas ir Kovalskis Rusijos geografų draugijos vardu tyrinėjo Jamalo pusiasalį.

E. Kovalevskis, ne kartą minimas šios knygos puslapiuose, geografines žinias apie Vidurinę Aziją pavertė iš viduramžių į mokslines, taip pat studijavo Didžiąją Nubijos dykumą. P. Čichačiovas, tyrinėjęs Altajaus ir Kemerovo srities gamtos išteklius, aptiko Kuznecko anglies baseino telkinius, kurie tuomet vaidins didelį vaidmenį mūsų šalies ekonominiame gyvenime. L. Zagoskinas aprašė vidinę Aliaską, upės baseiną. Jukonas.

Įspūdingi kapitono Nevelskio ir jo bendražygių tyrimai Tolimuosiuose Rytuose šioje knygoje minimi atskirai.

Ir 1845–1849 m. Suomių kalbininkas Castrenas keliauja per Sibirą su Rusijos mokslų akademijos pinigais studijuoti finougrų tarmių. (Suomių kultūra dar tik kyla iš švedų priespaudos ir dabar suomių mokslininkai savo šaknų Azijoje ieško už Rusijos pinigus).

1834 m. Jekaterinburge buvo įkurta mokslinė kasybos draugija ir „visų Rusijos fosilijų muziejus“.

1835 metais imperatorius lankėsi mokslininko P. Šilingo, sukūrusio pirmąjį pasaulyje elektromagnetinį telegrafą, namuose. Nikolajus Pavlovičius atidžiai susipažino su telegrafo darbu, o tada iš vieno namo galo į kitą siuntė telegramą prancūzų kalba: „Mane žavi apsilankymas poną Šilingą“...

Netrukus buvo sudarytas specialus komitetas elektromagnetinės telegrafijos galimybėms svarstyti. Komitetas, ištyręs Schillingo išradimą, pasiūlė išradėjui pagrindiniame Admiraliteto pastate nutiesti nedidelę telegrafo liniją. Taip ir buvo padaryta, o dalis laido praėjo per vidinį Admiraliteto kanalą. Pirmosios elektromagnetinės telegrafo linijos bandymai buvo sėkmingi. Tos linijos atkarpos, kurios penkis mėnesius buvo po vandeniu, veikė nepertraukiamai. Imperatorius nedelsdamas įsakė sukurti telegrafo liniją, jungiančią Sankt Peterburgą su Kronštatu.

Remiantis B. Jacobi prisiminimais: „iš visų tuo metu imperatorių supusių aukštų valdininkų ir garbingų asmenų tik pats Imperatorius numatė svarbą ir ateitį to, į ką kiti žiūrėjo tik kaip į žaislą... laikau save nepaprastai laimingu, jei... man būtų lemta tiesiogiai ir vien tik su Suvereniu Imperatoriumi, kurio aukštas protas turėjo omenyje tik šios nuostabios komunikacijos priemonės ateitį ir socialinę naudą; kurie galėtų visapusiškai įvertinti dalyko naujumą ir jo plėtros sunkumus; kuris su kilniu nuolaidžiavimu išteisino kai kuriuos neišvengiamus aparato netobulumus, skatindamas mane tolesnei veiklai tobulėjimo kelyje ir kuo tiksliau laikydamasis nustatytų naudojimosi telegrafu taisyklių. Imperatorius ne kartą susitiko su Jacobi, kad aptartų su elektromagnetinių telegrafo linijų tiesimu susijusius klausimus.

Būtent Nikolajaus I laikais Rusija tapo tokia, kokią mes ją žinome – stipraus išsilavinimo šalimi. Būtent jam valdant Rusijos aukštosios mokyklos virto mokslinės veiklos centrais, pavyzdžiui, didysis Lobačevskis dirbo atokiame Kazanės universitete, į rytus nuo kurio nebeliko nė vieno universiteto.

Iškart po Nikolajaus Pavlovičiaus įstojimo iš Rusijos švietimo buvo pašalintas tamsuolis Runichas, kuris priešinosi šios pramonės plėtrai, o visų tipų švietimo įstaigų finansavimas buvo nedelsiant padidintas.

1833 m. Visuomenės švietimo ministerijai vadovavo S. Uvarovas, garsiosios, nors ir liberalų labai baramos formulės „stačiatikybė, autokratija, tautybė“ autorius. Net jei simbolių lygmeniu buvo atnaujintas tautinės statybos pagrindas – šimtmečiui sustabdytas procesas, kurį stabdė aukštuomenė.

Vadovaujant Uvarovui, buvo sukurta nauja universiteto chartija. 1835 m. liepos mėn., Nikolajui I patvirtinus, ji buvo išleista pavadinimu „Imperatoriškųjų Rusijos universitetų bendroji chartija“. Kartu jų finansavimas buvo padidintas pusantro karto.

Universitetai išlaikė autonomiją, o savivaldos galimybės tik didėjo. Pagal naująją įstatą fakultetų rektorių ir dekanus 4 metams renka Universiteto taryba, vėliau tvirtinant: dekanus – ministras, rektorių – imperatorius. (Civilizuotoje Prancūzijoje į šias pareigas žmonės nebuvo renkami, o skiriami.) Universiteto tarybai buvo suteikta teisė teikti kandidato, magistro ir daktaro mokslinius laipsnius pagal fakultetus, o profesorius rinkti balsavimo būdu.

Šis tekstas yra įvadinis fragmentas. Iš knygos „Tiesa apie Nikolajų I. Apšmeižtas imperatorius“. autorius Tyurinas Aleksandras

Mokslas ir švietimas Nesąžiningi istorikai įskiepijo mums mintį, kad Nikolajus I nieko nedarė, tik slopino talentą. Tiesą sakant, dėl verslininkų klasės finansinio silpnumo Nikolajevo vyriausybė beveik 100% finansavo mokslinius tyrimus ir plėtrą.

Iš knygos Vokietijos istorija. 1 tomas. Nuo seniausių laikų iki Vokietijos imperijos sukūrimo pateikė Bonwech Bernd

Iš knygos Nuo seniausių laikų iki Vokietijos imperijos sukūrimo pateikė Bonwech Bernd

Mokslas ir švietimas Vokietijos indėlis į bendrą mokslo raidą XVII a. išliko palyginti mažas. Ekonominis ir kultūrinis atsilikimas po Trisdešimtmečio karo turėjo įtakos. Ilgą laiką vyravo detalus vėlyvojo humanistinio mokslo stilius, o dvasia ir

autorius Jarovas Sergejus Viktorovičius

2. Mokslas ir švietimas Autokratijos žlugimas privedė prie visiško cenzūros panaikinimo, o tai buvo naudingiausia socialiniuose moksluose. „Apreiškiamasis“ patosas atsispindėjo būtent tuose kūriniuose, kuriuose buvo gvildenamos uždraustos revoliucijos ir revoliucinio judėjimo temos, gyvenimas.

Iš knygos Rusija 1917-2000 m. Knyga visiems besidomintiems Rusijos istorija autorius Jarovas Sergejus Viktorovičius

2. Mokslas ir švietimas Apžvelgdamas vidurinių mokyklų reformą, Švietimo liaudies komisaras A.V. Lunacharskis ir jo pavaduotojai N.K. Krupskaya ir M.N. Pokrovskis, siekė dviejų pagrindinių tikslų: 1) demokratizuoti švietimą, padaryti jį visuotinį ir panaikinti neraštingumą; 2) pasukti

Iš knygos Rusija 1917-2000 m. Knyga visiems besidomintiems Rusijos istorija autorius Jarovas Sergejus Viktorovičius

2. Mokslas ir švietimas XX a. 2 dešimtmečio pirmoje pusėje valdžia dar buvo susitaikęs su tam tikra Rusijos mokslų akademijos autonomija, tačiau dešimtmečio pabaigoje jų taktika pasikeitė. 1929 m. akademiniai rinkimai, surengti spaudžiant valdžiai, leido „bolševizuoti“

Iš knygos Rusija 1917-2000 m. Knyga visiems besidomintiems Rusijos istorija autorius Jarovas Sergejus Viktorovičius

2. Mokslas ir švietimas Mokslo ir technologijų revoliucija reikšmingai atskleidė Sovietų Sąjungos technologinį atsilikimą nuo išsivysčiusių Vakarų šalių, o tai pirmiausia palietė astronautiką, kurios pirmenybė anksčiau buvo nedaloma sovietų mokslininkams. U

Iš knygos Rusija 1917-2000 m. Knyga visiems besidomintiems Rusijos istorija autorius Jarovas Sergejus Viktorovičius

2. Mokslas ir švietimas Fundamentalus mokslas pasirodė 1990 m. labai sunkioje situacijoje. Jo finansavimas buvo sumažintas dar ženkliau nei ankstesniais metais, o kvalifikuotų mokslininkų, net mokslų daktarų, atlyginimai retai kildavo aukščiau pragyvenimo ribos.

Iš knygos Pasaulio istorija: 6 tomai. 5 tomas: Pasaulis XIX amžiuje autorius Autorių komanda

Švietimas ir mokslas XIX amžius yra Vakarų modernizacijos amžius, turėjęs įtakos socialinės struktūros ir intelektualinio vystymosi būdų pokyčiams visame pasaulyje. Būtent švietimo srityje spazminės modernizacijos apraiškos nuolat susidūrė su inertiškomis struktūromis ir

autorius Konstantinova S. V

2. Švietimas, mokslas Reguliariosios kariuomenės ir laivyno sukūrimas, biurokratinio absoliutizmo aparato formavimas ir kitos reformos šalyje pareikalavo radikalių visos švietimo sistemos pertvarkos ir didelio kvalifikuotų specialistų parengimo. Petras I privertė

Iš knygos Pasaulio ir vidaus kultūros istorija: paskaitų užrašai autorius Konstantinova S. V

2. Švietimas ir mokslas Pramonės augimas sukūrė išsilavinusių žmonių paklausą. Tačiau išsilavinimo lygis šiek tiek pakito: 1897 m. surašymo metu 100 imperijos gyventojų teko 21 raštingas žmogus, o Baltijos šalyse ir Vidurinėje Azijoje tarp moterų ir kaimuose tai

Iš knygos Pasaulio ir vidaus kultūros istorija: paskaitų užrašai autorius Konstantinova S. V

2. Švietimas ir mokslas Sėkmingos šalies ūkio plėtros būtina sąlyga buvo nuolatinis naujų darbuotojų rengimas universitetuose ir technikos mokyklose. 1941 metais perpus sumažėjo stojančiųjų į universitetus, sumažėjo jų skaičius, studentų skaičius sumažėjo 3,5 karto, o 1941 m.

Iš knygos Pasaulio ir vidaus kultūros istorija: paskaitų užrašai autorius Konstantinova S. V

2. Švietimas ir mokslas Šiuo laikotarpiu SSRS vadovybė pradėjo skirti didelį dėmesį švietimui. 1946 metais sovietų valdžia ženkliai padidino išlaidas mokslui (jos buvo 2,5 karto didesnės už praėjusių metų išlaidas). Kartu buvo atkurtos ir Mokslų akademijos

Iš knygos Pasaulio ir vidaus kultūros istorija: paskaitų užrašai autorius Konstantinova S. V

2. Švietimas ir mokslas Mokslas ir švietimas atsiduria sunkiomis sąlygomis. Įdomu tai, kad pagrindinė vieta valstybės politikoje skiriama viduriniam išsilavinimui. Ją reglamentuoja Švietimo įstatymas, priimtas 1992 m. Kartu pasikeitė turinys kokybiškai

Iš knygos Pasaulio ir vidaus kultūros istorija: paskaitų užrašai autorius Konstantinova S. V

2. Švietimas ir mokslas VII–VIII a. Prie vienuolynų buvo mokyklos, kuriose mokytojai buvo vienuoliai, o mokiniai, kurių buvo labai mažai, buvo riterių vaikai. Čia jie dėstė teologiją ir „septynis laisvuosius menus“, taip pat rašymą ir aritmetiką. Vėliau išsilavinimas buvo išplėstas (bet ne

Iš knygos Pasaulio ir vidaus kultūros istorija: paskaitų užrašai autorius Konstantinova S. V

2. Švietimas ir mokslas Šiuolaikiniame pasaulyje egzistuoja įvairios ugdymo sistemos – nuo ​​tradicinės (su daugybe studijuojamų disciplinų ir klasikiniais mokymo metodais) iki specializuotos (su tam tikru dalykų rinkiniu ir novatoriškais metodais). Didelis