Visu sibilantu (Ш, Ж, Ш, Ш) izrunas trūkumu sauc par sigmatismu, kas ir līdzīgs sibilantu (S, 3, C) sigmatismam. Tas izskaidrojams ar to, ka šņākšanai un svilpošanai ir kopīga veidošanās metode, kurā virzīta gaisa plūsma iet caur spraugu pa rievu, kas atrodas gar mēles vidu.

Sigmatisma veidi ir tādi paši kā svilpojošiem cilvēkiem.

Starpzobu sānu sigmatisms- mēles gals iekrīt starp priekšzobiem, un viena mēles mala (labā vai kreisā) atkāpjas no molāriem, izraisot visas mēles pagriešanos uz vienu pusi.

Sānu sigmatisms- abas mēles malas (vai viena) tiek atrautas no molāriem, kas rada spraugu starp mēles malu(-ām) un dzerokļiem. Gaiss ieplūst izveidotajā spraugā, un mēles gals balstās uz aukslējām, kas rada nepatīkamu svilošu skaņu.

Labiodentālais sigmatisms- lūpas stipri izvirzītas uz priekšu. Augšējie priekšzobi tiek piespiesti pie apakšlūpas, veidojot ar to spraugu, kur steidzas gaisa plūsma. Mēle nepiedalās skaņas veidošanā, ir dzirdama skaņa, kas ir tuvu F.

Vaigu sigmatisms- mēle pasīvi atrodas mutes apakšā. Gaiss piepūš abus vaigus.

Mīkstināta skaņa Sh— parasti skaņas Ш mīkstināta izruna rodas, kad tā ir zemāk artikulēta vai mēles gala novietojuma dēļ pārāk tuvu priekšzobiem.

Deguna sigmatisms (vai daļēja nazalitāte)- rodas defekts, ja Ш izrunāšanas laikā mīkstās aukslējas nokrīt un gaiss iekļūst deguna dobumā.

Skaņas Ш aizstāšana ar citām skaņām(piemēram, C, T utt., gan pareizi, gan nepareizi artikulēti) sauc par parasigmatismu un attiecas uz konkrētu defektu.

SKAŅAS RAŽOŠANA Ш

Ja bērnam ir pareiza skaņas S artikulācija vai ir apguvis tās izrunu, skaņu Ш radīt nav grūti.

1. Skaņu Ш vislabāk novietot no skaņas S. Lai to izdarītu, aiciniet skolēnus izrunāt S (garu skaņu s-s) vai zilbi SA un izrunas brīdī ar lāpstiņu pacelt tās mēles galu, zondi vai pirkstu pie augšējiem zobiem, uz alveolām. S vai SA vietā dzird Sh vai ShA. Koncentrējot bērna uzmanību uz mēles gala augšējo stāvokli (pārliecinieties, ka viņš nebāza mēli mutes jumtiņā!), aiciniet viņu ieklausīties notikušajā: “Es teicu SA, bet kas notika? ”

2. No skaņas Р ir viegli iestatīt skaņu Ш, palēninot mēles gala vibrāciju ar mehānisku palīdzību (zondi). Skaņas R “ripošanu” var apturēt, piemēram, ar vārdu “stop!”, ieteikt turēt artikulāciju un atcerēties vietu aiz augšējiem priekšzobiem, kur tika izrunāta skaņa R. “Šajā vietā”, aiz augšējiem. zobi, saki “sa” un klausies, kas notika . Skaņu Ш var radīt arī no čukstu skaņas R.

3. Izņēmuma gadījumos var izdarīt apakšējo skaņu Ш, garās skaņas S - s-s izrunāšanas brīdī ar lāpstiņu pabīdot mēles galu atpakaļ. Piegādātā skaņa ir fiksēta zilbēs, vārdos un tiek automatizēta atsevišķās frāzēs, teikumos un tekstos.

Normāla artikulācijas orgānu uzstādīšana, izrunājot skaņu “SH”.

• Mēles gals “kausa” formā ir pacelts uz aukslēju priekšpusi (pie alveolām);
• Mēles sānu malas atrodas blakus augšējiem molāriem;
• Mēles muskuļi nav pārāk saspringti;
• Lūpas ir noapaļotas un virzītas uz priekšu “raga” formā;
• Starp zobiem ir neliela atstarpe;
• Gaiss tiek vienmērīgi izelpots mēles vidū;
• Uz plaukstas, kas nogādāta līdz mutei, ir jūtama silta gaisa plūsma.
• Balss motors nedarbojas.

Sagatavošanas vingrinājumi skaņai "Ш".

Lūpu vingrinājumi . Aizveriet zobus. Noapaļojiet lūpas un izstiepiet tās uz priekšu, tāpat kā izrunājot skaņu “O”. Lūpu kaktiņiem nevajadzētu pieskarties. Lūpas neaizsedz zobus. Atslābiniet lūpas un atkārtojiet vingrinājumu vairākas reizes.

Piezīme. Lūpas ir pārāk izstieptas uz priekšu (kā izrunājot skaņu “U”). Šajā gadījumā lūpu kaktiņi pieskaras un līdz ar to tiek iesaistīti darbā, turpretim tiem jābūt nekustīgiem. Turklāt izplūstošajam gaisam tiek radīts papildu šķērslis.

Vingrinājums, lai attīstītu izelpu . Noapaļojiet lūpas un, ieelpojot, vienmērīgi un spēcīgi izelpojiet gaisu. Kontrolējiet vingrinājumu ar plaukstu - ir jūtama silta straume. Ignorējiet mēles stāvokli. Veicot atkārtotus vingrinājumus, sasniedziet bērnam nepieciešamo gaisa spēku.

Mēles vingrošana . Paceliet mēli uz mutes jumta priekšpusi, izmantojot plakanu nūju (tējkarotes plakano galu), kas novietota zem mēles. Paceliet mēles galu uz aukslējām. Atveriet zobus pusotra pirksta platumā. Noapaļo lūpas. Kādu laiku turiet mēli augšējā stāvoklī. Atkārtojiet vingrinājumu daudzas reizes.

Atkārtojiet vingrinājumu, neizmantojot nūju. Šajā gadījumā mēlei vajadzētu brīvi pacelties un turēt pret aukslējām.

Vingrinājums . Garās skaņas “SH” izrunāšana. Paceliet mēli uz mutes jumta priekšpusi, izmantojot plakanu nūju. Neizņemot nūju, aizveriet zobus. Noapaļojiet un pagariniet lūpas uz priekšu, bet lūpu kaktiņiem nevajadzētu pieskarties. Vienmērīgi un spēcīgi izelpojiet gaisu, kontrolējot plūsmu ar plaukstu. Atskan gara skaņa "Sh - Sh - Sh".

Dzimtajai valodai ir unikāla loma cilvēka personības attīstībā. Valoda un runa psiholoģijā, filozofijā un pedagoģijā tradicionāli tiek uzskatītas par mezglu, kurā saplūst dažādas garīgās attīstības līnijas: domāšana, iztēle, atmiņa, emocijas. Tā kā valoda ir vissvarīgākais cilvēku komunikācijas un realitātes zināšanu līdzeklis, tā kalpo kā galvenais kanāls cilvēka iepazīstināšanai ar garīgās kultūras vērtībām, kā arī nepieciešams nosacījums izglītībai un apmācībai. Mutiskās monologa runas attīstība pirmsskolas bērnībā ir pamats veiksmīgai mācīšanās procesam skolā.

Skaņas izrunas pārkāpums norāda, ka bērnam ir novirzes noteiktu garīgo funkciju attīstībā (piemēram, uzmanība, dzirdes uztvere un atmiņa, paškontrole), kā arī noteiktas psiholoģiskas grūtības. Tas viss izraisa bērnu izrunas defektu veidošanos. Izrunas korekcija ne tikai noved pie runas traucējumu novēršanas, bet arī izlabo uzskaitītos bērna attīstības trūkumus.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Hantimansijskas autonomais apgabals-Jugra

Pyt-Yakh

Pašvaldības budžeta izglītības iestāde

6. vidusskola

pēc skaņas producēšanas [Ш]

Sastādījis:

Zainuļļina Dinara Faritovna -

skolotājs logopēds

2013. gads

Paskaidrojuma piezīme

1. Pirkstu vingrošana
2. Skaņas iestatījums [Ш]

• Skaņas [Ш] iestatīšana no skaņas [T]
• Skaņas [Ш] iestatīšana no pareizās skaņas [S]
• Skaņas [Ш] iestatīšana no pareizās skaņas [R]
• Skaņas [Ш] iestatīšana ar mehānisku palīdzību
• Skaņas iestatīšana [Ш], parādot artikulāciju
• Skaņas [Ш] iestatīšana ieelpošanas laikā
• Skaņas [Ш] iestatīšana runas orgānu struktūras anomālijām

1. Izolēta skaņas izruna [Ш]
2. Skaņas [Ш] automatizācija zilbēs
3. Skaņas [Ш] automatizācija vārdos
4. Skaņas [Ш] automatizācija frāzēs
5. Skaņas [Ш] automatizācija teikumos
6. Skaņas automatizācija [Ш] literārajos darbos (tīri teicieni, teicieni, dzejoļi, teksts)

Bibliogrāfija

Paskaidrojuma piezīme

Dzimtajai valodai ir unikāla loma cilvēka personības attīstībā. Valoda un runa psiholoģijā, filozofijā un pedagoģijā tradicionāli tiek uzskatītas par mezglu, kurā saplūst dažādas garīgās attīstības līnijas: domāšana, iztēle, atmiņa, emocijas. Tā kā valoda ir vissvarīgākais cilvēku komunikācijas un realitātes zināšanu līdzeklis, tā kalpo kā galvenais kanāls cilvēka iepazīstināšanai ar garīgās kultūras vērtībām, kā arī nepieciešams nosacījums izglītībai un apmācībai. Mutiskās monologa runas attīstība pirmsskolas bērnībā ir pamats veiksmīgai mācīšanās procesam skolā.

Skaņas izrunas pārkāpums norāda, ka bērnam ir novirzes noteiktu garīgo funkciju attīstībā (piemēram, uzmanība, dzirdes uztvere un atmiņa, paškontrole), kā arī noteiktas psiholoģiskas grūtības. Tas viss izraisa bērnu izrunas defektu veidošanos. Izrunas korekcija ne tikai noved pie runas traucējumu novēršanas, bet arī izlabo uzskaitītos bērna attīstības trūkumus.

Jāņem vērā arī tas, ka skaņu izrunas nepilnības provocē tāda smaga, grūti labojama runas defekta kā stostīšanās rašanos.

Skaņas izrunas korekcijas galvenais mērķis ir skolēnu mutvārdu runas attīstība vienotībā ar viņu domāšanas attīstību un bērna kā indivīda veidošanos: kognitīvo interešu, aktivitātes, patstāvības un grūtību pārvarēšanas spēju attīstība.

Bērnu skaņu izrunas labošanas uzdevumus galvenokārt nosaka valodas loma sabiedrības un katra cilvēka dzīvē, kas ir vissvarīgākais saziņas līdzeklis starp cilvēkiem un zināšanas par apkārtējo pasauli.

Konkrētie skaņu izrunas labošanas uzdevumi ir dažādi un cieši saistīti:

Runas darbības meistarība dažādos tās veidos;

Vārdu skaņu analīzes attīstība;

Fonēmiskās uztveres attīstība, t.i. fonēmu ar līdzīgām īpašībām diferenciācija;

Attīstīt spēju brīvprātīgi kontrolēt uzmanību, regulēt darbības tempu, sinhronizēt savu darbu ar grupas darbu;

Runas prasmju veidošana, kas nodrošina uztveri, reproducēšanu un izteikumu veidošanu mutiskā formā;

Vārdu krājuma bagātināšana;

Skolēna estētiskā, emocionālā, morālā attīstība.

1. Artikulācijas vingrošana skaņas radīšanai [Ш]

Sodīt nerātnu mēli (mēles pašmasāža)

Plaši smaidiet. Novietojiet plato mēli uz apakšējās lūpas un, viegli sakožot to ar zobiem, sakiet “ta-ta-ta” 5-10 sekundes. Pēc tam sitiet ar mēli ar lūpām, sakot "pieci-pieci-pieci" 5-10 sekundes.

Lāpstiņa

Atver muti, pasmaidi. Novietojiet platu, atslābinātu mēli uz apakšējās lūpas un turiet to šajā pozīcijā 5-10 sekundes. Pēc tam noņemiet mēli un aizveriet muti. Atkārtojiet vingrinājumu 2-3 reizes.

Šūpoles

Atver muti, pasmaidi. Veiciet šādas kustības augšup un lejup ar mēli: 1) platā mēle paceļas līdz degunam un nokrīt līdz zodam; 2) mēles platais gals pieskaras augšējiem priekšzobiem, tad apakšējiem. Kustības tiek veiktas mierīgā tempā 5-10 reizes.

Gleznotājs

Atver muti, pasmaidi. Ar plato mēles galu ir jānoglauda aukslējas, veicot kustības uz priekšu un atpakaļ (no zobiem līdz mutes dziļumam un atpakaļ). Veiciet 5-10 kustības.

Sēnīte

Atver muti, pasmaidi. Piespiediet savu plato mēli pret mutes jumtu, pēc tam piesūciet to līdz mutes jumtam un turiet to šajā stāvoklī 5-10 sekundes. Mēle izskatīsies kā sēnītes vāciņš, un izstieptā hipoidālā saite līdzinās tās plānajam kātam. Pēc tam nolobīt mēli. Aizver savu muti. Atkārtojiet vingrinājumu 2-3 reizes.

Garšīgs ievārījums

Atver muti, pasmaidi. Izmantojot plato mēles galu, laiziet augšlūpu, virzot mēli no augšas uz leju.

Veiciet 5-10 kustības, pēc tam noņemiet mēli un aizveriet muti.

Kauss

Atver muti, pasmaidi. Izstiepiet mēli un piešķiriet tai kausa formu: sānu malas un gals ir pacelti, vidusdaļa noliecas uz leju. Turiet mēli šajā pozīcijā 5-10 sekundes. Pēc tam noņemiet mēli un aizveriet muti. Atkārtojiet vingrinājumu 2-3 reizes.

Fokuss

Turot mēli pozīcijā “Kauss”, pūš pa deguna galu tā, lai uz deguna gala uzliktā vate uzlidotu uz augšu. Atkārtojiet vingrinājumu 3-5 reizes.

1. Pirkstu vingrošana

Pirkstu spēles ir ļoti svarīga smalko motoriku attīstīšanas sastāvdaļa. Šīs spēles ir ļoti emocionālas un aizraujošas. Tie veicina runas un radošās darbības attīstību.

Sv
Viens divi trīs četri pieci!
-Parādiet noteiktu skaitu pirkstu.
Saule ieskatījās gultiņā!
- Izciļņa “pamostas” (saspiest un atslēgt izciļņu).
Viens divi trīs četri pieci!
Veicam vingrinājumus kopā!
- Kamera “pamostas”.

Gailis
Mūsu gailis pēkšņi pamodās,
- Plauksta uz augšu, rādītājpirksts balstās uz īkšķi, pārējie ir novietoti uz augšu.
Pagriezās tieši pret sauli.
- Pagrieziet roku dažādos virzienos.
Krokoja vienu, divas, trīs reizes!
- Izpletiet un aizveriet rādītājpirkstu un īkšķi.
Nepārguli šodien.

Bumba
Jautrais draugs, mana bumba!
- Izveidojiet apaļu gredzenu no īkšķa un rādītājpirksta.
Visur, visur tu esi ar mani!
- Izlasi dzejoli un pa vienam nomainiet augšējo pirkstu gredzenā.
Viens divi trīs četri pieci
Ir labi ar tevi spēlēties.

Pirkstu mājas
Viens divi trīs četri pieci -
-Bērni vienlaikus atspiež abus roku pirkstus, sākot ar mazo pirkstiņu.
Pirksti izgāja pastaigāties.
- Ritmiski savelciet un atvelciet abu roku pirkstus.
Viens divi trīs četri pieci-
- Savelciet pirkstus dūrēs.
Viņi atkal paslēpās mājā.
- Sākot ar mazajiem pirkstiem, pagrieziet dūres pa vienam, it kā pētot.mājas" no pirkstiem.

Slēdzene

Uz durvīm ir slēdzene (rokas slēdzenē)
Kurš to varētu atvērt? (velkam pirkstus, neatskrūvējot)
Vilkts, (vilkts)
Sagriezta, (rokas rokas)
Klauvē (klauvē ar plaukstu papēžiem)
Un - viņi to atvēra! (rokas atspraustas)

Kāposti

Sasmalcinām kāpostus, sasmalcinām (sasmalcinām ar plaukstām)
Berzējam kāpostus, berzējam (dūres berž viena otru)
Sālām kāpostus, sāli (sālām ar šķipsniņu)
Mīcam kāpostus, mīcam (savelkam un atlaižam pirkstus)
Ielieciet to burkā un izmēģiniet to.

Moskīts

Muša lido ap ausi, dūko (pārvieto pirkstu ap ausi)
Lapsenes lido ap degunu, ssss (pārvietojiet pirkstu ap degunu)
Uz pieres lido ods - ups (pieskaramies pierei ar pirkstu)
Un mēs viņam aplaudējam (plauksta pret pieri)
Un pie auss, zzzz (saspiediet dūri, pievelciet to pie auss)
Atlaidīsim odu? Ejam!
(pieliekam dūri pie mutes un pūšam pa to, atvelkot plaukstu)

kaķis (veikt darbības atbilstoši nozīmei)

Kaķis mazgājas ar ķepu
Acīmredzot viņš dosies ciemos
Es nomazgāju degunu.
Es nomazgāju muti.
Nomazgāju ausi.
Noslaucīja to sausu.

Kitija

Es gāju viens pa taku (mēs rādām vienu pirkstu)
Manas divas kājas staigāja ar mani (rāda divus pirkstus)
Pēkšņi nāk trīs peles (parādiet trīs pirkstus)
Ak, mēs redzējām kaķēnu! (sit plaukstas uz vaigiem un, šķiet, ar rokām krata galvu)
Viņam ir četras kājas (parādiet četrus pirkstus)
Uz ķepām ir asi skrāpējumi (ar nagiem skrāpējam virsmu tam, kas ir pie rokas)
Viens, divi, trīs, četri, pieci, (katram skaitīšanai mēs parādām atbilstošo pirkstu skaitu)
Mums ātri jābēg! (ar diviem pirkstiem, indeksu un vidējo, mēs skrienam pa virsmu)

Vista

Cālis izgāja pastaigāties un nograuzīja svaigu zāli.
(Uzsit mūsu plaukstas uz ceļiem)
Un aiz viņas ir zēni - dzeltenas vistas (mēs staigājam ar pirkstiem)
Co-co-co, co-co-co, neejiet tālu! (mēs pakratām pirkstus)
Airējiet ar ķepām (grābiet ar rokām),
Meklējiet graudus (knābiet graudus ar pirkstiem)
Ēda resnu vabolīti, slieku
(ar rokām rādām, cik resna ir vabole)
Izdzērām pilnu sili ūdens
(rādām, kā ņemam ūdeni un dzeram).

1. Skaņas iestatījums [Ш]

METODE I. SKAŅAS STĀVĒŠANA [SH] NO SKAŅAS [T].

Bērnam ilgstoši jāizrunā skaņa [t], novietojot plato mēles galu uz augšējiem priekšzobiem; otrā skaņa būs svilpojoša skaņa. Ļaujiet šai otrajai skaņai "mērķēt" uz jūsu plaukstu.

Pēc tam, plaši smaidot, bērnam ilgstoši jāizrunā skaņa [t], ar savu plato mēli pieskaroties alveolu ārējai virsmai. Pārliecinieties, ka bērns nepaceļ mēli no alveolām. Otrā skaņa būs šņācoša skaņa; arī šai skaņai ir jābūt “mērķētai” uz plaukstu.

Vispirms ar pirkstu var aptaustīt vietu mutē, kur būs jānovieto mēle, vingrojumu var izpildīt spoguļa priekšā.

Norādiet bērnam uz šo ne pārāk atšķirīgo svilpojošo skaņu, kas tiek dzirdama pēc [t], pastāstiet viņam, ka šādi čūska "šņāc".

Ilgstoši izrunājot skaņu [t], bērna mute būs nedaudz pavērta (īpaši, ja viņš skatās spogulī). Kamēr bērns dzird šņākoņu skaņu, sakiet viņam aizklāt muti (novietojiet augšējos priekšzobus virs apakšējiem). Tiks dzirdama gandrīz pilna skaņa [w]. “Čūskas šņākšanai” karstā, platā straumē vajadzētu “nogulties” uz plaukstas.

Tad bērnam nekavējoties “jāsvilkst” kā čūskai. Lūpām jābūt platā smaidā, atklājot augšējos un apakšējos priekšzobus.

Ilgstoši izrunājot skaņu [sh], ar īkšķi un vidējo pirkstu piespiediet uz bērna vaigiem netālu no viņa mutes kaktiņiem, lai lūpas izvirzītos uz priekšu (kā iemutnis). Tādējādi skaņas [w] izruna būs pilnīgi precīza.

Nākotnē bērnam pašam vajadzētu noapaļot lūpas (iespējams, spoguļa priekšā).

Kad skaņa [w] tiek izrunāta pareizi, pastāstiet bērnam, kādu skaņu viņš izrunā, un pastipriniet to zilbēs (izmantojot attēlus).

II METODE. SKAŅAS RAŽOŠANA [SH] NO PAREIZĀS [S]

1. Ja bērns izrunā skaņu [s] ar mēli augšējā stāvoklī, sāciet viņam radīt skaņu [w] (skatiet tālāk).

2. Ja bērns izrunā skaņu [s] ar mēli zemākā stāvoklī, viņam vispirms ir jāuzliek šīs skaņas “augšējā lingvālā” izruna.

Skaņas [s] izdošana ar mēli augšējā stāvoklī.

Bērnam jānovieto mēles gals pret augšējiem priekšzobiem (parādiet viņam, kā to izdarīt) un jāseko jums ar skaņu [s].

Ja skaņa [s] nedarbojas, skaņa [s] jāsāk ilgstoši izrunāt ar mēli zemākā stāvoklī un šajā laikā mēle jāpārvieto uz priekšējiem zobiem, virzoties no apakšējiem uz augšējiem. un pārliecinieties, ka skaņa nemainās.

Mazliet trenējiet skaņas [s] augšējo izrunu kopā ar savu bērnu.

Skaņas [w] beigu iestudējums.

Bērnam jāizdod skaņa [s] (mēle uz augšējiem zobiem). Šajā laikā jums ir jāpārvieto mēle gar aukslējām (nepaceļot mēli) uz alveolām, līdz mēle atrodas alveolu ārpusē. Sākumā būs dzirdama neskaidra šņākšana, mēlei sasniedzot alveolas, būs dzirdama pilnvērtīga skaņa [w].

Pastāstiet bērnam “rāpot” ar mēles galu no zobiem līdz alveolām, it kā “jūtot savu ceļu”. Bērna lūpām vienmēr jābūt smaidošām, lai būtu redzami augšējie un apakšējie priekšzobi.

Kad bērns izrunā skaņu [w], pasakiet viņam, ka šādi čūska "šņāc".

Ilgstoši izrunājot skaņu [sh], nospiediet īkšķi un vidējo pirkstu uz bērna mutes kaktiņiem un virziet viņa lūpas uz priekšu.

Noslēgumā pārejiet pie zilbju izrunas (pamatojoties uz attēliem). Māciet čūsku runāt.

Kad skaņa tiek izrunāta pareizi, pastāstiet bērnam, kādu skaņu viņš izdod.

III METODE. SKAŅAS STĀVIJA [SH] NO PAREIZĀS [R]

Ļaujiet bērnam ilgstoši izrunāt skaņu [r] (lūpas smaidā atver augšējos un apakšējos priekšzobus).

Tad šī skaņa jāizrunā čukstus, ļoti klusi, lai mēle mutē pārstātu vibrēt. Tajā pašā laikā tiks dzirdama skaņa [w].

Pastāstiet savam bērnam, ka šādi čūska šņāc.

Noapaļojiet mazuļa lūpas, piespiežot viņa lūpu kaktiņus ar īkšķi un rādītājpirkstu.

Kad skaņa tiek izrunāta brīvi, pastāstiet bērnam, kādu skaņu viņš patiesībā izrunā.

Pēc tam pārejiet pie zilbju izrunas.

IV METODE. SKAŅAS [SH] RAŽOŠANA AR MEHĀNISKO PALĪDZĪBU

Ļaujiet bērnam ilgstoši izrunāt skaņu [s] ar mēli augšējā stāvoklī (skat. 2. metodi). Lūpām jābūt smaidā, kas atklāj augšējos un apakšējos priekšzobus, un starp zobiem jābūt redzamai nelielai spraugai.

Šādas izrunas laikā jūs ievietojat lāpstiņu bērna mutē un, nospiežot to uz viņa mēles gala, lēnām virziet mēli dziļāk, līdz atskan skaņa [w].

Bērnam ar zobiem jāiekož lāpstiņa un jāturpina "svilpt".

Šajā laikā noapaļojiet mazuļa lūpas, ar pirkstiem piespiežot viņa mutes kaktiņus. Tiks dzirdama pilna skaņa [w].

Nākotnē ļaujiet viņam noapaļot lūpas neatkarīgi (skatoties spogulī).

Pievērsiet bērna uzmanību viņa radītajai skaņai, pastāstiet viņam, ka šādi čūska "šņāc".

Pēc tam pārejiet pie zilbju izrunāšanas (pamatojoties uz attēliem), vispirms ar lāpstiņu, pēc tam bez tās (“iemācīt čūskai runāt”).

Kad jūsu bērns spēj tekoši izrunāt zilbes, pastāstiet viņam, kādu skaņu viņš izrunā, un lūdziet to atkārtot pēc jums.

V METODE. SKAŅAS [SH] IESTATĪŠANA, RĀDOT ARTIKULĀCIJU

Bērnam jāveic vingrinājums “Kauss”. Rezultātā viņš iemācīsies piešķirt savai mēlei formu, kas nepieciešama skaņas [w] izrunāšanai.

Bērnam jāatver mute, ar mēli “jātaisa krūze” un jāatspiež “tā mala” (plašais mēles gals) pret augšējiem priekšzobiem (līdz to augšai vai nedaudz priekšā – no ārpuses).

Šajā pozīcijā bērnam ir “jāpūš pa krūzes malu” (“lai atdzesētu tajā ielieto tēju”). Izelpa jājūt uz plaukstas, kas novietota pie mutes. Būs dzirdama neskaidra svilpojoša skaņa.

Tad “krūzīte” būs “jāienest” mutē (“lai neizšļakstītu saturu”) un platais mēles gals (“tases mala”) jānovieto alveolu priekšā. Šajā gadījumā “kausa malai” bez apstāšanās vispirms jāslīd gar augšējo priekšzobu iekšpusi, pēc tam gar aukslējām līdz alveolām.

Visu šo laiku bērnam jāturpina “pūst pa krūzes malu”. Neskaidra svilpošanas skaņa vispirms tiks aizstāta ar [s], pēc tam būs dzirdama skaņa [w] (nedaudz skarba, jo mute ir pārāk plaši atvērta).

Bērnam tas viss jādara saskaņā ar jūsu demonstrējumu (jūs vienkārši nevarat pateikt skaņa [sh]).

Kad bērns iemācās “ielikt krūzi” mutē un izrunāt skaņu [w], pievērsiet uzmanību šai skaņai. Pasaki viņam, ka tā čūska šņāc.

Nākotnē jums nekavējoties jāpieliek “kausa mala” pie alveolām un “svilks”.

Pēc tam jums būs jāaizver mute (uzliek augšējos priekšzobus uz apakšējiem) un jāturpina “svilpt” šajā pozīcijā.

Ilgstošas ​​svilpšanas laikā noapaļojiet mazuļa lūpas, ar pirkstiem piespiežot viņa mutes kaktiņus. Tiks dzirdama pilna skaņa [w].

Nākotnē bērnam vajadzētu patstāvīgi noapaļot lūpas (skatoties spogulī).

Pēc tam nofiksējiet skaņu zilbēs (izmantojot attēlus).

Kad bērns var brīvi izrunāt skaņu [sh], pastāstiet viņam, kādu skaņu viņš izdod.

VI METODE. SĀKOT SKAŅU [SH] PAR IEDVESMU

Ļaujiet bērnam ilgstoši izrunāt skaņu [t], ar mēles galu pieskaroties augšējiem priekšzobiem un sajūtot izelpoto gaisu uz plaukstas, kas novietota pret muti. Augšējie priekšzobi atrodas virs apakšējiem, starp tiem ir neliela atstarpe.

Pēc tam ļaujiet viņam izelpot un īsi ieelpojot izdodiet to pašu skaņu. Jūs dzirdēsiet gaisa iesūkšanos pret zobiem. Augšējiem priekšzobiem vajadzētu sajust vēsumu no gaisa, kas “iesūcas” mutē. Raugieties, lai bērns ar "rīkli" nesatver gaisu (tad neradīsies skaņa), bet ievelk to (it kā caur salmiņu) spraugā starp augšējiem priekšzobiem un mēles galu. .

Pēc tam, izrunājot skaņu [t] ieelpojot, mēle ir “jāiesūc” mutes dziļumos kopā ar gaisu, līdz tā atspiežas pret alveolu priekšējo virsmu. Šo vietu vispirms var aptaustīt ar pirkstu.

Norādiet savam bērnam, ka tad, kad viņa mēle saskaras ar alveolām, ir dzirdama "čaukstoša" skaņa, jo gaiss šajā vietā berzē gar alveolām. Tas izraisa drebuļus, kas jūtami uz alveolām.

Ļaujiet bērnam nekavējoties novietot mēli uz alveolām un, ieelpojot, atkārtojiet šo "čaukstojošo" skaņu.

Pēc tam bērnam ir “jāiesūc” nedaudz gaisa, lai būtu dzirdama “čaukste” un jūtama gaisa kustība uz alveolām, un pēc tam ar tādu pašu “čaukstienu” tas pats gaiss “jāpūš” atpakaļ (lai gaiss “izplūstu”. ” starp mēli un alveolām). Tiks dzirdama nedaudz mīkstināta [sh] skaņa.

Norādiet savam bērnam, ka, izelpojot, “čaukstēšana” kļūst skanīgāka.

Pēc tam pārmaiņus ar īsu ieelpu un izelpu jāizrunā “čaukstēšana”; gaisa plūsmas kustībai jābūt jūtamai starp alveolām un mēli (tai “staigājot” uz priekšu un atpakaļ).

Izrunājot skaņu [sh] izelpojot, virziet bērna lūpas uz priekšu, spiežot pirkstus uz viņa mutes kaktiņiem. Tiks dzirdama pilna skaņa [w].

Pievērsiet bērna uzmanību tam, ka “čaukstēšana” ir kļuvusi vēl skanīgāka un jau pārvērtusies īstā “svilkšanā”, it kā čūska šņāktu.

Nākotnē ļaujiet bērnam pašam noapaļot lūpas un bez iepriekšējas ieelpošanas nekavējoties “svilpt” izelpojot.

“Apmāciet” savu čūsku “izrunāt zilbes”.

Kad bērns var brīvi izrunāt skaņu [sh], pastāstiet viņam, kādu skaņu viņš izrunā.

Skaņas [w] radīšana runas orgānu strukturālajām anomālijām

Ja bērnam ir dizartrijas pazīmes, veiciet kopā ar viņu artikulācijas vingrošanas vingrinājumus, kas paredzēti šīs skaņas radīšanai (sk. 84. lpp.), līdz viņš attīsta nepieciešamās motorikas.

Vislabāk ir novietot skaņu [sh] piektajā veidā. Ja bērns jau izrunā skaņu [s], varat izmantot ceturto metodi.

Ar zemāku pagarinātu sakodienu skaņu [w] vislabāk var novietot pirmajā, otrajā, trešajā un sestajā veidā. Lai uzlabotu skaņas izrunu, mēles gals jānovieto tuvāk augšējiem priekšzobiem (to pamatnē) nekā parasti.

Tādā pašā veidā jāstrādā ar augstu aukslēju.

Ja bērnam nav augšējo molāru un tie ilgstoši neaug, varat uzlikt īslaicīgu skaņas [w] izrunu. Šajā gadījumā mēles gals pieskaras alveolu aizmugurējai virsmai (dažreiz skaņa var rasties arī tad, kad mēles gals atspiežas pret alveolu augšdaļu). Skaņa [w] būs pārāk skarba.

Skaņu var iestatīt pirmajā veidā. Tad skaņa [t] jāizrunā, piespiežot mēles galu pret alveolu iekšējo virsmu. Varat arī izmantot otro, ceturto un piekto metodi. Visos gadījumos bērnam būs jāpārvieto mēle dziļāk mutē nekā parasti. Jums būs jāpaļaujas uz savu dzirdi: tiklīdz bērna izrunā ir dzirdama skaņa [w], ir atrasts vēlamais artikulācijas punkts.

Kad bērnam ir molāri, jums ar viņu būs jāprecizē skaņas [w] izruna. Lai to izdarītu, izrunājot skaņu, mēles gals būs jāpārvieto uz priekšu, lai tas atrastos alveolu ārpusē. Skaņa skanēs maigāka.

4 – Izolētā SKAŅAS IZruna

SH-SH-SH-SH-SH-SH

5 — AUTOMATIZĀCIJA zilbēs:

5.1. – taisnās līnijās

ša-ša-ša

šo-šo-šo

šu-šu-šu

ši-ši-ši

ša-šo-šu

sho-shu-shi

šu-ši-ša

ši-ša-šo

ša-šu-šo

šu-šo-ši

šo-ši-ša

ši-ša-šu

ša-ši-šo

ši-šo-šu

sho-shu-sha

šu-ša-ši

sho-sha-shi

ša-ši-šu

ši-šu-šo

šu-šo-šu

5.2. - atpakaļgaitā

Pelni-pelni-pelni

oš-os-os

ūš-ūš-ūš

šitā-šī-šī

ash-osh-ush

oš-ush-ish

ush-ish-ash

ish-ash-osh

ash-ush-osh

ush-osh-ish

os-ish-ash

ish-ash-ush

ash-ish-osh

ish-osh-ush

oš-uš-asš

ush-ash-ish

os-ash-ish

ash-ish-ush

ish-ush-osh

ūš-ūš-ūš

5.3. - ar līdzskaņu kopu

wow-wow-wow

kas-lietas-lietas

lietas-lietas-lietas-lietas

wow-wow-wow-wow

asht-osht-usht-ysht

osht-usht-ysht-asht

usht-ysht-asht-ysht

ysht-asht-osht-usht

tsha-tsho-tshu-tshi

tsho-tshu-tshi-tsha

tshu-tshi-tsha-tsho

tshi-tsha-tsho-tshu

shko-shko-shku-shky

shko-shku-shko-shka

shku-shky-shka-shko

shka-shka-shko-shku

kša-kšo-kšu-kši

kšo-kšu-kši-kša

kšū-kši-kša-kšo

kši-kša-kšo-kšū

akš-okš-uksh-yksh

oksh-uksh-yksh-aksh

uksh-yksh-aksh-oksh

yksh-aksh-oksh–uksh

shpa-shpo-shpu-shpy

shpo-shpu-shpy-shpa

shpu-shpy-shpa-shpo

shpy-shpa-shpo-shpu

ashp-oshp-ushp-yshp

opsh-upsh-ypsh-apsh

ushp-ashp-ashp-oshp

ypsh-apsh-opsh-upsh

psha-psho-pshu-pshi

psho-pshu-pshi-psha

pshu-pshi-psha-psho

pshi-psha-psho-pshu

msha-msho-mshu-mshi

amsh-omsh-umsh-umsh

shma-shmo-shmo-shmy

ashm-oshm-ushm-ypsh

6 – automatizācija vārdos:

6.1. - ar taisnu zilbi

Cepure

šuve

šahs

šoks

mans

čuksti

paplāksne

kakls

iespēja

čaukstēšana

šamanis

čaukstēšana

solis

čuksti

Šampinjons

maisīt

kažokādas mētelis

troksnis

jestrs

joks

skaļš

trokšņot

skimmers

džokeris

riepa

šūt

klusēt

ērkšķi

mežrozīšu

šifons

šņākt

šimpanze

mazās peles

traucēt

elpot

ausu aizbāžņi

soma

pūkas

gailis

kapuci

elpot

kļūda

ievainojums

klusums

dīvāns

apkakle

mērķis

skābs

6.2. - ar apgriezto zilbi

mūsu

jūsu

putra

tornis

cilpiņa

priekšējais skats

pele

briest

iedod

pele

niedre

duša

skropstu tuša

ēst

tu dzer

pabeigt

kļūda

izpūtējs

kurpes

kastanis

pārbaudītājs

kaķis

punduris

logs

spilvens

spole

dzeguze

vau

tenkas

vecmāmiņa

vectēvs

būda

tornis

konuss

apakšā

plankums

lācis

ķirsis

bandinieks

veiksmīgi

6.3. - ar līdzskaņu kopu

štābs

zīmogs

Valsts

stienis

bikses

bļin

bļin

lieta

bajonete

skapis

zobens

kāja sašķelta

špakteles nazis

smaile

spināti

fiksators

spiegs

kamene

šnicele

šuves

spalvu

ķivere

Vārteja

laiva

cepure

7 – automatizācija frāzēs:

7.1. - ar taisnu zilbi

nerātnais staigā

ēd sautējumu

velnu banda

Shawka apkakle

kakls un ausis

šūti uz mašīnas

Skoti no Skotijas

uzšuj mēteli

šimpanze čukst

putojošs

salvijas maisiņš

Daša ir kaķu cilvēks

šuve uz kažoka

galošas un getras

atrada akmeni

riepā ir īlens

traucē šūt

bērnu palaidnība

Es rakstu jokus

dambrete un šahs

niedres šūpojas

ēd sautējumu

Es izšuvu šalli

krāpnieka kļūda

ēzelis bija satriecošs

soļu troksnis

sautēti šampinjoni

gāja tempā

trokšņains ezis

Natašas kažoks

zirgu arkli

kažoks uz pakaramā

būdā valda klusums

plata šalle

čaukst klusumā

staigāt plati

šiks šignons

jūtos labi

šarlatāns ar mucas ērģelēm

pamests maks

sasmalciniet bumbieri

šīfera jumts

plats šīferis

seglinieks piecēlās

āksts aiz ekrāna, lūdzu, netrokšņo

sagraut auto

šifona volāni

šūpo uz tā eņģēm

krāpnieku banda

Es rakstu ar zīmuli

labs šarlatāns

šokolādes šarlote

maisot soļus

Es nepārkāpju klusumu

nobiedēt rifu

automašīnu riepu šalkoņa

Mariša šinjonā

plata skrūve

drebošs skapis

vadītājam ir dambrete

šaha spēlētāja karikatūra

ogļracis nekādu troksni neradīja

Šušera čukstēja

7.2. - ar apgriezto zilbi

ēst putru

atrada maijpuķīti

tu nevari noslēpt savu īleni

ēst ķiršus

mazulis tur rokās zīmuli

būda ir laba

broša dekorēta

finišēt uz priekšu

dzert sulu

iedod man skropstu tušu

aizgāja dušā

Es redzēju niedres

nobijusies pele

iedod man bumbuli

7.3. - ar līdzskaņu kopu

vectēva šahs

šuj bikses

bikses Jašai

Jašai ir soma

kastaņu maisiņš

lāča klaņi

Vectēvs un vecmāmiņa

šuvēja šuj

atrada to somā

sitiens uz galvas

ruļļu kastē

kaķis šņāc

aizrīšanās klepus

kaķis grozā

šampinjoni grozā

bešmeti un baškļi

drupatas caurumā

Es staigāju zābakos

zēns un meitene

pameta mūsu skolu

atrasts skapī

lācim ir pumpa

uz vecmāmiņas kakla

šinšillu kažoks

māte varde

varde uz spilvena

vecmāmiņas kažoks

trokšņaini putni

prosa putra

zīda trokšņa slāpētājs

šinšillu kažoks

pērtiķa mazulis

lāča klaņi

prosa putra

spēlē palaidnības skolā

šņaukāties un klepus

kastaņu šalkas

augstāks par torni

cepure skapī

vectēva karote

sasodīts lakats

varde

iedod man grozu

siera kūka zem spilvena

Bumba iekļuva nepatikšanās

margrietiņas aramzemē

zīda aizkars

Aliošas krekls

traips uz krekla

kukaiņi čaukst

kamene un sirsenis

nokrita rieksts

labsirdīgs zirgs

Aļonuškas sakta

kļūda uz margrietiņas

zirņi uz plaukstas

maršals soļo

skolas skolnieks

skolas šarāde

zivis kausā

vērtne uz krekla

neapdomīga jaunkundze

Manikīra Glāša

labas kurpes

režģis uz torņa

Pashas krekls

krūze ar vāku

mazulim ir krekls

grāmata par mazo peli

platmalas

Skoda vadītājs

laba krāpšanās lapa

zirņi uz plaukstas

8 – automatizācija priekšlikumos:

8.1. - ar taisnu zilbi

Cepuru izgatavotājs šuj cepures.

Miša ēd šokolādi.

Šoks ir mūsu ceļš!

Maša ēd sautējumu.

Šušera skaļi čukst.

Es valkāju kažoku un cepuri ar austiņām.

Es izšuvu šalli ar zīdu.

Šeihs tika pasniegts šerbetam un šeptālam.

Viņi uzvilka pashas galošas un getras.

Kalnracis iznīcināja mīnu.

Mazuļa mamma ir brūnmataina.

Es rakstu petīciju par kalnračiem.

Man sāp kakls.

Maršals trokšņaini aizgāja.

Es devos uz garāžu [w].

Nataša raksta ar tinti.

Mucas mudzina un šalles jaucas.

Kleitai tika uzšūti šifona volāni un plati izšuvumi.

Kāju kratīšana klusumu netraucēja.

Seglinieks piegāja pie būdas.

Makā ir metrs zīda.

Es rakstu jokus Dašutkai un Mišutkai.

Šakāļa soļi klusē.

Lūdzu, neradiet nekādu troksni.

Vējš šalc pār jumtu un niedres šūpojas.

Esiet laipni gaidīti mūsu būdā.

Es gāju gar krastu un atradu baltu akmeni.

Miša raksta labi.

Labas komandas ķermenī ir zirgs.

Viņi uzdāvināja Dašutkai jauku kažoku.

Maša ir laba, bet ne mūsējā.

8.2. - ar apgriezto zilbi

Tu ņem, berzē un dod.

Mūsu būda ir laba.

Vai vēlaties kebabu?

Ja jūs to pazaudēsit, jūs to neatradīsit.

Maša, ēd putru.

Jūs neatradīsit šo burtu (“b”) vārdiem “uzh”, “preced”, “nepanesams”.

Cik kluss – tikai vējš niedres kustina.

Tu atkal esi nerātns, mans mazulīt.

Tu aiziesi prom no piliena, bet nokļūsi lietū.

Tiklīdz tu tuvosies krastam, tu ieraudzīsi mazu būdiņu.

Ar īleni jūru uzsildīt nevar.

Nav jauka labā nozīmē, bet jauka jaukā veidā.

Kad ēdat, labi sakošļājiet.

Ja jūs kaut ko zaudējat, jūs to iegūsit vēlreiz; ja pazaudēsit draugu, jūs to nekad neatgūsit.

Ar labu draugu pārvietosi kalnus, ar sliktu draugu piedzīvosi skumjas.

Ar vienu roku aplaudēt nevar.

Kad runājat, rūpīgi padomājiet.

Nataša atrada maijpuķīti, un es atradu trīs maijpuķītes.

8.3. - ar līdzskaņu kopu

Aliošai ir plata plātsmaize.

Broša rotāja manas vecmāmiņas kaklu.

Pelīte čaukst zem mēteļa.

Arišai grozā ir šampinjoni.

Netālu ir vectēvs un vecmāmiņa.

Šuvēja šuj uz šujmašīnas.

Bērnu spēļu birka.

Maša somā atrada auklu.

Puika, kāpēc tu klusē?

Daša izšuj vecmāmiņai spilvenu.

Šreks valkā šifona šalli.

Uz spilvena izšūts kaķis un pele.

Vecmāmiņa šuva cepuri no šinšillas.

Kaķim ir kakls un ausis.

Vectēvs pagriezās pret Katjušu.

Vecmāmiņa izšuj gailīti.

Bērnam ir čaukstošs grabulis.

Jašai ir prosas putra.

Vecmāmiņa šuj Jašai bikses.

Šuju šortus šujmašīnā.

Jašai ir maiss ar kastaņiem

Šahina staigāja augstpapēžu kurpēs.

Pasha klejoja pa skolu.

Mazajai Mašai ir silta cepure un šalle.

Navigators piegāja pie stūres.

Kastīti iedodu jaunkundzei.

Jūs nevarat paslēpt īlenu somā.

Es labi pietauvoju laivu.

Mazais blaktis iešāvās grozā.

Kaili zīdaiņi pērta paplātēs.

Man ir liels skapis.

Man ir labi apavi.

Matrjoška nokrita no stobra ērģelēm.

Nataša ienāca, čaukstīdama savu zīda šalli.

Diedzēti kartupeļi maisā.

Skapī tika atrasta vecmāmiņas kastīte.

Cepuru veikalā šuva cepures, bešmetus un kapuces.

Vētras brāzmas uzsvieda laivu uz skveriem.

Ienāca jauna dāma ar ventilācijas atverēm rotātā halātā un vilcienā.

Mēs skatījāmies, kā pietauvojās Schwab šoneri Spree, Stuttgart un laiva Swede.

Blakus gājēju celiņam čaukstēja automašīnu riepas.

Būdā tikai kamene trokšņoja.

Mazajai pelei caurumā ir drupatas.

Pīrāgi ar kartupeļiem ir labi ceļam.

Zirgs gāja pastaigā.

Puisis un meitene no mūsu skolas kļuva par uzvarētājiem dambretes un šaha turnīrā.

Uz plīts šņāca sprakšķi.

Darbs negāja labi.

Smagā pēcpusdienas klusumu pārtrauca vectēva soļi.

Kaķis ir labs tikai pelēm.

Prāts ir labs, bet divi ir labāki.

Jo ātrāk jūs sākat, jo ātrāk jūs tur nokļūsit.

Ziniet vairāk - runājiet mazāk.

Neprasmīga šuvēja un adata un diegs traucē šūšanai.

Mēs ēdīsim un dejosim, bet aramzemē neiebruksim.

Svētkos sitēji dejo.

Mazāk runā, vairāk dari.

Aukstumā kaķis neķer peles.

Saskaņā ar Ivašku un kreklu.

Miša un Pasha spēlē dambreti.

Miša zaudēja divus bandiniekus.

Traktorists aram zemi.

Tante Daša šuj man kreklu.

Aloša un vectēvs devās vākt priežu čiekurus.

Maša izgāja mežmalā un ieraudzīja dzeguzi.

Bedrē čaukst pele, to sargā kaķis.

Mūsu mājas bērniem patīk lasīt grāmatas.

Vecmāmiņa un Aļonuška devās pastaigā, lai savāktu riekstus.

Ir labi no rīta pastaigāties gar mežmalu.

Meža malā trokšņoja divas lecošas vardes.

Grišam zem rokas ir grāmata.

Es atradu kļūdu uz lielas margrietiņas.

Nerātns kaķis ripina bumbu.

Uz plaukstas ir tornis, mazs tornis, rotaļu tornis, kas nokrāsots baltā krāsā.

Meža malā ir maza mājiņa.

9 - skaņas automatizācija literārajos darbos (tīri teicieni, teicieni, dzejoļi, teksts)

Ši-ši-ši, ši-ši-ši

Niedres kaut ko čukst.

Viņa-viņa-viņa, viņa-viņa

Tā ir pīle niedrēs.

Ša-ša-ša, ša-ša-ša

Iznāc no niedrēm.

Viņa-viņa-viņa, viņa-viņa

Niedrēs nav pīles.

Ši-ši-ši, ši-ši-ši

Ko niedres čukst?

šo-šo-šo, šo-šo-šo

Es rakstu tiešām labi

šu-šu-šu, šu-šu-šu

Es rakstīšu visu, ko vēlaties,

ši-ši-ši, ši-ši-ši

"Ēd putru," rakstiet,

šu-šu-šu, šu-šu-šu

Es uzrakstīšu šo

šo-šo-šo, šo-šo-šo

Redzu, ka labi raksti.

Viņi deva Mašai mannas putru.

Maša ir nogurusi no putras.

Maša nepabeidza savu putru.

Maša, pabeidz savu putru,

netraucē mammu!

Laba šuvēja Nataša

Es šuvu kažoku -

Es uzšuvu svārkus.

Es uzšuvu cepuri -

Uzšuvu čību.

Nu, Nataša!

Nataša, kā pele čaukst papīru?

Ši-ši-ši!

Kā tas šņāc?

Shhhhh!

Kā cilvēki čukst?

Šū-šu-šu!

Un kā tu, Nataša, to visu zini?

Zirgs mūs nes

Zirgs mūs nes

zirgs, zirgs -

ne trīcošs, ne drebošs,

ne trīcošs, ne drebošs.

Es gribētu pātagu

pātagu

zirgs,

jā - žēl...

A. Šibajevs.

Sapņot.

Mammu, pagaidi mazliet

Nemodiniet mani! - Aļoška kliedz.

Sega - tuvāk degunam:

Sapņos redzu pieciniekus.

L. Korčagina.

Miša raksta.

Šeit ir bērni Maša, Miša.

Maša ir mazāka, Miša ir garāka.

Miša kaut ko raksta Mašai.

Uzminiet, ko Miša raksta.

Pļavā putra nogatavojusies.

Govs Maška ēd putru.

Mašai garšo pusdienas:

nav nekā garšīgāka!

A. Šibajevs.

Katjuškis

Ciematā ir trīs Katjušas

paņēma trīs ruļļus,

Viņi uzšuva Šurai sauļošanās kleitu,

uzšuva vectēvam kaftānu,

uzšuva vecmāmiņai jaku,

uzšuva onkulim vesti.

Un meitenēm un zēniem,

visiem Andrjuškām un Nataškām,

šūtas košas bikses,

šuva krāsainus kreklus.

A. Stroilo.

Midges.

Ap lukturi iestrēguši punduri,

siltas plānas kājas.

Esiet uzmanīgi, punduri!

Tu apdedzināsi kājas!

V. Luņins.

Lēcošās vardes,

Acis uz galvas augšdaļas.

Paslēpies no vardes

Odi un mušas!

Cepure.

Pie cepures ar ausu aizbāžņiem

Mežģīnes uz ausīm,

Lai to piesietu

Šapkas ausis.

I. Lopuhina.

Šalle.

Mazulim Mishutka

Maša ada siltu šalli,

Viņš ap kaklu apsēs šalli

Un viņš pateiks “paldies” Mašai.

I. Lopuhina.

Dūraiņi.

Mišas vecmāmiņa ada

Silti dūraiņi,

Lai sasildītu plaukstas

Mazais Lācītis.

I. Lopuhina.

Mētelis.

Silts kažociņš

Uzliksim uz Mishutkas.

Mazulis kažokā

Kā lācēns Miška!

I. Lopuhina.

Krekls.

Uz Mišas krekla

Izšūtas margrietiņas

Izšūtas margrietiņas

Maijpuķītes un “putra”.

I. Lopuhina.

Maša mūsu mazulim

uzšuvu jaunas bikses,

Es šuvu kažoku, es šuvu šalli,

Mishutkai - mazulis.

Uz mazuļa krekla

Kabatas izšuvu ar zīdu.

Mūsu Mishutka ir tik laba -

Skaistāku Mišu neatradīsi!

Viņš iet pa taku

Mašas šūtās ​​drēbēs.

I. Lopuhina.

Mūsu rotaļīgā Pavluška!

Mazulis izķidās spilvenu!

Un krekls un bikses -

Mazulis viss ir klāts ar pūkām!

I. Lopuhina.

Nataša baro bērnu

No plašas putras bļodas:

Ēd, mazulīt, košļā, Antoška!

Šeit jums ir liela karote!

I. Lopuhina.

Cepure, dūraiņi un kažoks,

Sprādze, siksna, bikses...

Tik ietīts - pat lūpas

No šalles apakšas nevar redzēt!

I. Lopuhina.

Pele un pele (čuksti)

Peļu māte ir pele

Viņa čukstēja: - Nerātnā meitene!

Jūs trokšņojat, čaukst, pļāpāt!

Tu traucē mammai šūt!

Un es," pele čukstēja, "

Es šuju spilvenu, mazulīt!

Spilvenā nav pūku,

Un joki un smejas.

Ēd nedaudz prosa

Un ej gulēt, mans mazulīt.

Vienkārši noliec galvu -

To var redzēt savos sapņos

Ko čukst ausī

Burvju spilvens.

I. Lopuhina.

* * *

Mūsu Maša ir maza,

Viņai ir koši kažoks,

bebra mala,

Maša Černobrova.

* * *

Mašai putrā ir puncis.

Ko mūsu Mašai vajadzētu darīt?

Putru ieliku bļodā

Un viņa pabaroja kaķi.

Kas mums ir mežā, kas sākas ar burtu Sh?

Šis konuss nokrita, čaukstēja.

Pa putru trokšņaini rakās kamene un sirsenis.

Mežrozīšu gurnos čaukst kukaiņi.

Kas vēl mežā sākas ar burtu Sh?

Troksnis un šalkoņa pie būdas.

M. Jasnovs.

* * *

Bumblebee pārdod balonus.

Bumbiņas ir tik nerātnas!

Bumbiņas čaukst un sprāgst debesīs,

Un zīda pavedieni ir saplēsti.

G. Sapgirs.

* * *

Kamene šautrā un čaukstēja gudrajā,

Kamene radīja briesmīgu troksni,

Viņš darīja tik daudz lietu -

Pat pamodināja sirsenīti.

A. Pudvals.

***

Rudens krūmi šalko,

Uz koka čaukst lapas.

Niedres čaukst

Un lietus čaukst.

Un pele čaukst,

Viņš steidzas uz caurumu.

Un tur viņi klusi čaukst

Sešas gudras mazas peles.

Bet visi apkārtējie ir sašutuši:

- Cik trokšņaini bija nerātnie cilvēki!

A. Ušačovs.

***

Kamene un sirsenis dzīvoja trokšņaini,

Šūšana uz šujmašīnas

Kažoki, cepures, bikses

Nebijis platums.

V. Koževņikovs.

***

Mīļais lāci, jauks lācītis,

Neveikls un smieklīgs.

Lācis viss ir izgatavots no plīša,

Pildīts ar sulīgu vati.

***

Nometa rotaļu lācīti uz grīdas

Viņi norāva lācim ķepu.

Es joprojām viņu nepametīšu,

jo viņš ir labs.

A. Barto

Bibliogrāfija:

1. Vakuļenko L.S. Skaņu izrunas traucējumu korekcija bērniem: rokasgrāmata iesācējam logopēdam: Izglītības rokasgrāmata. – Sanktpēterburga: Izdevniecība “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2012. – 128 lpp.
2. Gegeliya N.A. Izrunas trūkumu labošana skolēniem un pieaugušajiem. - M., 2001. gads
3. Konovaļenko V.V., Konovaļenko S.V. Individuālais-apakšgrupu darbs pie skaņu izrunas korekcijas
4. Labojumsskaņas izruna bērniem: didaktiskie materiāli / autors-komp. L. E. Kylasova. - Volgograda: Skolotājs, 2009. - 404 lpp.
5. Poļakova M.A. Logopēdijas pašmācības rokasgrāmata. Universāls ceļvedis. – M.: Iris-press, 2007. – 208 lpp.
6. Tumanova T.V. Izrunas labošana bērniem. Didaktiskais materiāls. Izglītības un metodiskā rokasgrāmata logopēdiem, pedagogiem un vecākiem/Redaktors prof. T.B. Filičeva – M.: “Rūka prese”, 1999. – 96 lpp. – (Labošanas darbs speciālajās pirmsskolas iestādēs).

Svetlana Stolbova
Logopēdijas sesija. Tēma: skaņa un burts “SH”.

Mērķi:

Attīstīt fonēmisko izpratni

Automatizēt skaņa [Ш] vārdos, zilbes, teksts

Spēja atrast vietas skaņa vienā vārdā

Pastipriniet izrunu izklausās vārdos

Mācīt locīšanu

Nostipriniet prasmi vārdu skaņu burtu un skaņu zilbju analīze

Iepazīt burts Ш

Smalko motoriku attīstīšana (iemācīties pavadīt runu ar roku kustībām)

Attīstīt uzmanību, domāšanu, atmiņu

Paplašiniet zināšanas par vārdiem

Īpašvārdu rakstības skaidrojums

Aprīkojums:

Bildes no skaņa [Ш], aploksnes ar atsevišķām kartēm, lukturīši, diagrammas, multfilmas "Maša un lācis" varoņu figūriņas, piezīmju grāmatiņa, zīmulis, trafareti ar eža attēlu, " zilbju māja"

Nodarbības gaita:

1. Organizatoriskais moments - nosauc pirmo skaņa nosaukumā.

2. Spēle uzmanībai "Ceturtais ritenis".

Tiek parādīti četri attēli, no kuriem viens ir “papildus”. skaņa [Ш], kas atrodas dažādās pozīcijās ("riepa", "mašīna", "kauss")

Logopēds: "Puiši, kas skaņu mēs visbiežāk dzirdam šo attēlu nosaukumos?”

Ieteiktā atbilde: « Skaņa"sh"

3. Logopēds: "Puiši, trenēsimies izrunāt skaņa [Ш] ir pareiza. Lūdzu, paņemiet savus spoguļus."

Artikulācijas vingrošana.

"Žogs", "Caurule", "Logs", "Lāpstiņa", "Šūpoles", "Kauss", "Garšīgs ievārījums"

Uz skaņa iznāca skaista,

Plašāka mēle un augstāka.

Elpošanas vingrinājumi "Piepūš balonu".

4. Raksturlielumi skaņu.

[Ш]-līdzskaņis, vienmēr ciets, blāvs, šņācošs.

Iedarbināja mašīnu - Sh-Sh-Sh!

Uzpūsta riepa - Sh-Sh-Sh!

Smaidi jautrāk

Un ejam ātri!

Bērni atdarina mašīnas kustību un dodas ciemos pie pasakas varoņiem.

5. Automatizācijas uzdevums skaņu

Logopēds: “Ak, nepatikšanas, puiši! Pa ceļu skraida ezītis bez adatām. Viņš laikam saslimis. Palīdzēsim ezītim? Viņš parādīs mums ceļu pie mūsu varoņiem.

(bērni uz veidnes zīmē ezītim adatas, sakot skaņa [Ш])

6. Atskaņošana zilbju rindas:

A) ša-šo-šu

B) ash-osh-ush-ish

Yosh-ash-osh-ush

B) asha-osha-isha

Aši-eši-iši

D) shma-shmo-shmoo

Gāja, staigāja, gāja

Tīra runa:

Shi-shi-shi - bērni kļuva klusi.

Sho-sho-sho - mums ir labi staigāt.

Shu-shu-shu - es sēžu un nečīkstu.

Sha-sha-sha - mūsu Maša ir laba.

7. Uzdevums: iezīmējiet norādīto skaņa pēc auss(kabatas lukturīši).

Parādās pasaku varoņi Maša un Lācis.

Maša: "Jūs man piezvanījāt?"

Logopēds: “Puiši iepazīstas ar skaņa [Ш]. Vai vēlaties mums palīdzēt?

Bērni izceļ skaņu[Ш] izmantojot lukturīšus V:

A) zilbēs

B) vārdos

B) dzejolī

Mēs bijām pie peles

Viņi dzēra tēju no krūzēm,

Ēdām siera kūkas

Plātsmaizes un virtuļi.

Pele spēlēja

Uz ermoņikas

Es dejoju no sirds,

Viņa jutās laimīga.

Logopēds: “Mišutka mācās runāt, tieši tā. izrunāt skaņas. Vieta skaņu meklējiet vārdu un skaidri nosauciet to."

8. Spēle "Atrast skaņa vienā vārdā» - Ar logopēds Bildes ir izkārtas uz flaneļgrāfa.

9. Vārdu skaņas analīze("Maša" Un "Miša")

10. Spēle "Es-tu-he-vi-mēs": (mainiet vārdus saskaņā ar piemēru).

A) Es traucēju un jūs traucējat, viņš traucē un viņa, viņi traucē un mēs traucējam.

Es šuju un tu...

Es un tu...

Es rakstu un tu...

Es steidzos un tu arī...

B) Es satriecu lācīša bikses.

11. Spēle "Sadaliet vārdus zilbēs"

Logopēds: "Lācim ir apnicis gulēt savā midzenī, viņš sadala vārdus zilbēs".

Peles, pele, kažoks, cepure, mašīna, varde...

Logopēds: “Puiši, atveriet aploksnes, nofotografējieties. Šī ir dāvana Mašai un Mišai. (bērni redz piekārtus attēlus " skaņu nams")

Izcirtumā ir māja,

Nu ceļš uz māju slēgts.

Es atveru vārtus

Es aicinu jūs apmeklēt māju,

Saki vārdus pa zilbei

Un steidzos pa vārtiem.

12. Fiziskās audzināšanas minūte "Lācis gāja, gāja, gāja ..."

13. Iepazīšanās vēstule.

a) Logopēds: "Kāda ir atšķirība burtu skaņa?»

b) Displejs vēstules

c) Nosaukums burti un skaņas.

d) īpašvārdu rakstības skaidrojums

14. Bērnu apdruka vēstule, zilbes, vārdi (Maša, Miša)

15. Pirkstu vingrošana

Pa ielu gāja mašīna

Mašīna brauca bez benzīna,

Bija mašīna bez vadītāja,

Nav luksofora signāla.

Viņa gāja pati, kur viņa nezināja,

Mašīna skrēja ātri.

16. Kopsavilkums klases

Maša:

"Ak, paldies, puiši!

Es jūs visus pacienāšu ar piparkūkām!”

Miša:

"Ak, paldies, bērni!

Es visus pacienāšu ar gardu čiekuru!”

Bērns neizrunā svilpojošus vārdus: vingrojumi šņākšanas skaņu radīšanai, artikulācijas vingrošana, uzdevumi bērniem, logopēda video.

Draugi! Šodien es priecājos jūs šajā rakstā iepazīstināt ar logopēdi un defektoloģi Jeļenu Šmigolu. Šodien viņa palīdzēs jums un jūsu bērniem iemācīties pareizi runāt svilpojošās skaņas. Un, ja jums ir nepieciešama Elenas palīdzība, viņas individuālā Skype konsultācija vai vēlaties personīgi no viņas uzzināt, kā pareizi izpildīt rakstā minētos vingrinājumus kopā ar savu bērnu un iemācīt bērnam pareizi runāt, tad Jeļenas kontakti tiek sniegti šī raksta beigas.

Bērns neizrunā šņākošas skaņas: vingrinājumi skaņas “sh” radīšanai

Pareiza skaņas "sh" izruna:

Kad skaņa w izrunā pareizi

• lūpas noapaļots un nedaudz izstiepts uz priekšu;
• zobiem tuvu, bet nepieskaroties;
• valodu ieņem krūzes formu, tās gals pieskaras bumbuļiem aiz augšējiem zobiem (alveolām); gaisa plūsma ir spēcīga, silta un izplūst mēles vidū.

Izglītība w Un un atšķiras tikai ar balss klātbūtni vai neesamību, tas ir, skaņām w Un un tiek izrunāti gandrīz identiski, tikai w - kurls un un - skanīgs.

Ja bērns ir iemācījies pareizi izrunāt skaņu w, pievienojot balsi un tas darbosies automātiski.

Traucējumi svilpojošo skaņu izrunā bērniem:

Pirmkārt. Svilpšanas skaņu neesamība runā vai to aizstāšana ar skaņu t(vārda “lācis” vietā bērns saka “mika”, vārda “ērkšķis” vietā bērns saka “tips” - aizstāj to ar t).

Iespējamie iemesli tādi skaņas kropļojumi- agrs vecums vai fonēmiski dzirdes traucējumi.

Otrkārt. Aizstāšana ar f (fifka - bump).

Iespējamie skaņas traucējumu cēloņi: fonēmiskās uztveres pārkāpums., pārāk aktīvs lūpu darbs, saīsināts sublingvālais frenulums. Šo nomaiņu sauc labiodentālais sigmatisms.

Trešais. Skaņas sh aizstāšana ar skaņu s(piemēram, “gāja” vietā bērns saka “sla”). Šo nomaiņu sauc svilpojošs sigmatisms.

Iespējamie skaņas traucējumu iemesli: fonēmiskās izpratnes pārkāpums. Koriģējot, jāiemāca bērnam atšķirt svilpošanas un svilpošanas skaņas!

Ceturtais. Lisp. Tas ir saistīts ar faktu, ka atšķirībā no artikulācijas orgānu parastā stāvokļa mēle tiek nospiesta starp augšējiem un apakšējiem priekšzobiem, veidojot ar tiem plakanu spraugu, mugura ir nolaista un neveido muguru. liekšķere. Gaisa plūsma, pievelkot plaukstu pie mutes, ir vāja un izkliedēta.

Iespējamie skaņas traucējumu iemesli: saīsināta hioidālā saite, kas apgrūtina mēles pacelšanu uz aukslējām; augsta un šaura cietā aukslēja. Šo nomaiņu sauc starpzobu sigmatisms.

Piektais. Sānu sigmatisms.

Šajā gadījumā vārdos, ko viņš izrunā, nevis skaņu w atskan īpatnēja čīkstoša skaņa. Viens no lūpu kaktiņiem ir nedaudz nolaists vai ievilkts, var būt neliela apakšžokļa nobīde pa kreisi vai pa labi, nolaistas arī mēles sānu malas. Pievelkot plaukstu pie mutes, gaisa straume iet uz sāniem (pa kreisi vai pa labi) vai izplūst pa abām mēles malām, savukārt parasti gaisa straumei jānoiet stingri mēles vidū.

Iespējamie skaņas traucējumu cēloņi: vienas mēles puses muskuļu vājums; sānu atvērts sakodiens.

Sestais. Deguna sigmatisms.

Šajā gadījumā skaņa w tiek aizstāta ar krākšanu (degunā) vai skaņu, kas līdzīga dziļajai skaņai x ar deguna konotāciju. Atšķirībā no parastās artikulācijas, runas orgāni ieņem neitrālu stāvokli, mēle tiek nolaista uz leju un ievilkta mutes dziļumos, mēles aizmugure tiek pacelta uz augšu, savienojoties ar mīkstajām aukslējām, sānu malas tiek nolaistas uz leju. . Gaisa plūsma iziet caur deguna dobumu, nevis no mutes.

Skaņas kropļojumu cēlonis: ir pārmērīga spriedze mēles aizmugurē.

Artikulācijas vingrošanas komplekss priekš attīstot šņākojošo skaņu pareizu izrunu

Artikulācijas vingrošanai būs nepieciešams spogulis, vate un... konfektes!

Katrs artikulācijas vingrošanas vingrinājums tiek veikts 3-5 reizes 5-10 sekundes. Viss komplekss tiek veikts 3-5 reizes dienā 5-6 minūtes .

Pieaugušo paraugdemonstrējumā izpildītos kompleksa vingrinājumus var noskatīties fonda “Izpledi spārnus” video.

Sodīt nerātno mēli. Nedaudz atveriet muti, mierīgi novietojiet mēli uz apakšējās lūpas un, sasitot to ar lūpām, izrunājiet skaņas pieci-pieci-pieci... Plašo mēli turiet mierīgā stāvoklī, ar atvērtu muti, skaitot no viena līdz pieci līdz desmit.

Padariet savu mēli platu. Pasmaidiet, nedaudz atveriet muti, novietojiet mēles plato priekšējo malu uz apakšējās lūpas. Turiet to šajā pozīcijā, skaitot no viena līdz pieciem līdz desmit.

Līmējiet kādu konfekti. Novietojiet mēles plato galu uz apakšējās lūpas. Novietojiet plānu īrisa gabaliņu uz pašas mēles malas un pielīmējiet konfektes gabalu uz mutes jumta aiz augšējiem zobiem.

Sēnīte. Pasmaidiet, parādiet zobus, nedaudz atveriet muti un, piespiežot plato mēli ar visu plakni pret aukslējām, plaši atveriet muti. (Mēle atgādinās plānu sēņu cepurīti, un izstieptā hipoidālā saite atgādinās tās kātu.)

Garšīgs ievārījums. Nedaudz atveriet muti un laiziet augšlūpu ar plato mēles priekšējo malu, pārvietojot mēli no augšas uz leju, bet ne no vienas puses uz otru.

Harmonisks. Pasmaidiet, nedaudz atveriet muti, pielieciet mēli pie mutes jumta un, nenolaižot mēli, aizveriet un atveriet muti (tāpat kā stiepjas akordeona plēšas, tā stiepjas haioīds frenulums). Lūpas atrodas smaidošā stāvoklī. Atkārtojot vingrinājumu, jācenšas atvērt muti arvien plašāk un ilgāk turēt mēli augšējā stāvoklī.

Fokuss. Pasmaidiet, nedaudz atveriet muti, novietojiet mēles plato priekšējo malu uz augšlūpas tā, lai tās sānu malas būtu saspiestas kopā un mēles vidū būtu rieva, un nopūtiet uz mēles gala uzlikto vati. tavs deguns. Gaisam jāiet pa mēles vidu, tad vilna uzlidos uz augšu.

Kauss. Kad bērns ir iemācījies izplest mēli un padarīt to platu, apguvis garšīgo ievārījuma vingrinājumu, piedāvājiet viņam: “Nedaudz atveriet muti, izveidojiet no mēles krūzi, kā es to darīju, un novietojiet to uz bumbuļiem aiz augšdaļas. zobiem. Tagad pūš pa mēli. Vai dzirdi, kā vējš šalca? Gaiss, kas iet caur nelielu spraugu starp mēles priekšējo malu un aukslējām, rada skaņu sh.

Jūs varat redzēt detalizētākas metodes skaņas iestatīšanai Ш

Dziesmas skaņas automatizācijai

Es nolēmu veikt nelielu papildinājumu Jeļenas rakstam. Man ļoti patīk mūzika, un tāpēc man vienmēr patīk dziedāt kopā ar bērniem savās nodarbībās. Bērniem patīk daudzkārt dziesmās atkārtot vārdus ar vēlamo skaņu. Tāpēc esmu atlasījis vienkāršas dziesmas ar skaņu Sh jums un jūsu bērniem.

Sāciet ar dziesmām, kurās jums ir jāizrunā tikai zilbes ar sh skaņu. Tālāk izmantojiet dziesmas ar vārdiem, kas satur skaņu Ш. Ļaujiet bērnam pabeigt un nodziedāt līdzi šiem vārdiem no teksta. Un, kad viņš jau pietiekami labi runā skaņu Ш, varat izmantot mēles griežņus vai sarežģītas dziesmas (piemēram, dziesmu “Zirgi”).

Dziesma - tīrs teiciens skaņas Ш pareizas izrunas automatizēšanai zilbēs

Shi-shi-shi-shi, cik labas ir konfektes,
Sho-sho, sho-sho, labi nomazgā rokas,
Shu-shu, shu-shu, es jūs uzaicināšu pie galda,
Ša-ša, ša-ša ēdīsim lēnām.

Dziesma "Zirgi"

Dziesmā automatizējam pareizu skaņas Ш izrunu frāzēs.

Šiškina skola bērniem: skaņa sh un burts sh

Šajā interesantajā Šiškinas skolas nodarbībā ar jautriem tēliem (mans mīļākais televīzijas kanāls bērniem ir “Mans prieks”), bērns iepazīsies ar skaņu Ш un burtu Ш un spēlēs runas spēli “Skapis” (jāieliek drēbes un cepures skapī, kurā ir skaņa Ш).

Vairāk interesantu ideju un spēļu bērnu runas attīstīšanai atradīsit “Dzimtā ceļa” materiālos:

— bezmaksas kontrolsaraksts bērnu runas attīstībai parasto aktivitāšu laikā

—. Un piemēri mātēm, kuras ir manas vietnes lasītājas.

— izklaidējoša runas attīstība pirmsskolas vecuma bērniem.

Var saprast vecāku sajūsmu, kuri pēkšņi atklāj, ka viņu pirmsskolas vecuma bērns dažas savas dzimtās valodas skaņas runā slikti vai vispār nerunā. Šajā gadījumā viņi saskaras ar problēmu, kā iemācīt bērnam pareizu skaņu izrunu? Vai tas ir pieņemams mājās? Speciālisti saka, ka vecāki var daudz darīt, lai palīdzētu pirmsskolas vecuma bērnam apgūt pareizu skaņu izrunu. Jums vienkārši ir jābūt noteiktām zināšanām: par sliktas izrunas cēloņiem, veidiem, kā to labot, kā mācīt pareizu dikciju.

Sliktas skaņas izrunas cēloņi

Saskaņā ar logopēdijas standartiem pareiza izruna jāveido līdz vidējam pirmsskolas vecumam. Tomēr pat vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem rodas dikcijas traucējumi. Speciālisti sniedz pierādījumus, ka bērniem visgrūtāk ir izrunāt svilpošas skaņas: sh, zh, ch, shch. Nepilnīga dikcija var izpausties kā nepareiza skaņas izruna, vienas skaņas aizstāšana ar citu (machine-masyn) vai tās izlaišana. Eksperti identificē galvenos sliktas izrunas iemeslus. Tie ietver runas aparāta uzbūvi, nepietiekamu uztveri un vecāku attieksmi.

Fizioloģijas iezīmes

• artikulācijas aparāta neaktivitāte;
• nepareizi izveidots sakodiens,
• īss mēles izgriezums,
• augstā aukslēja.

Fonēmiskās uztveres nenobriedums

• Pirmsskolas vecuma bērns pēc auss neatšķir atsevišķas skaņas un aizvieto tās.

Pieaugušo nepareiza uzvedība

• Dodiet mazulim knupīti pārāk ilgi, īpaši runas attīstības periodā (agrīnā vecumā);
• ilgstoša knupīša lietošana izraisa nepareizu saķeri, kas ietekmē daudzu skaņu izrunu, īpaši svilpšanas skaņas;
• pieaugušo apzināta runas sagrozīšana, lai, pēc viņu domām, kļūtu saprotama mazulim;
• neapmierinātība ar pirmsskolas vecuma bērna dikciju un prasību runāt skaidri, nemācot pareizu artikulāciju;
• iespējams dzirdes zudums, ko vecāki nav pamanījuši.

Kā pārbaudīt pirmsskolas vecuma bērna runu mājās?

Noskaidrojot, ka pirmsskolas vecuma bērns nevar runāt šņākošus vārdus, vecākiem jāsazinās ar speciālistu. Mājās viņi var arī pārbaudīt bērna runu, lai saprastu, kuri sibilatori ir izkropļoti. Saskaņā ar logopēdijas noteikumiem pārbaude sākas ar atsevišķas skaņas izrunu, pēc tam to izrunā zilbēs, vārdos un tikai pēc tam teikumos. Piemēram:

1. Vecāks, lūdzot bērnam atveidot šņākošos vārdus sh, zh, ch, shch, tos izrunā lēni un skaidri. Interesantāk ir piedāvāt spēles formu runas vingrinājumu veidā: “Čūska šņāca: š-š-š”, “Bite zumēja: w-w-w”.
2. Lai pārbaudītu skaņas stāvokli zilbēs, mazulis tiek mudināts atkārtot zilbes, piemēram, shi-zhi, cha-sha, zhu-shu, chu-shu, ash-azh, ach-ashch, kāpostu zupa, chuh, shoo , dauzīt. Šajā gadījumā pārbaudāmajām skaņām jāatrodas zilbes sākumā, vidū un beigās.
3. Nākamais solis ir pārbaudīt skaņu izrunu vārdos. Interesei tiek izmantotas bildes, kur uzzīmēti objekti noteiktai skaņai (čiekurs, žirafe, būda, tējkanna, līdaka un citi). Šajā gadījumā varat izmantot logopēdisko vizuālo materiālu vai kopā ar bērnu izvēlēties attēlus bērnu grāmatās. Galvenais, lai tie atbilstu noteiktiem noteikumiem: šņākošiem vārdiem vārdos skaidri jāizklausās, jāstāv vārda sākumā, vidū, beigās (kažoks, mašīna, niedre). Pēc tāda paša principa tiek atlasīti vārdi ar citiem šņākošiem vārdiem: vabole, lielgabals, slēpes utt. Būtu labi, ja pārbaude notiktu spēļu vingrinājumu veidā. Piemēram, “Kā to mīļi nosaukt (putns-putns, kaza-kaza, vabole-blaktis, ziema-ziema, saule-saule)? »
4. Pēdējais posms ietver skaņas pārbaudi teikumā, kurā ir atlasīti vairāki vārdi ar pārbaudāmo sibilantu. Šim nolūkam labi kalpo tīri teicieni, piemēram: “Klusi, peles, netrokšņo! Nemodiniet kaķi!" Sīkšanas apskatei der klasiskās: “Saša gāja...”, “Dzeguze dzeguze...”

Svarīgs! Pārbaudot bērnu, jums jāmēģina noteikt nepareizas izrunas cēloni, lai saprastu, kas ietekmēja dikcijas izkropļojumus.

Svilpšanas iestatīšanas secība

Ja bērnam ir slikta tikai noteiktas šņākšanas skaņas (sh, ch, zh, sch) izruna, ir skaidrs, ka ir jāstrādā pie vienas skaņas radīšanas. Bet, kā likums, pirmsskolas vecuma bērni vienlaikus izjūt izkropļojumus vairāku sibilantu izrunā. Tad vecākiem ir svarīgi zināt, ar kuru skaņu vispirms sākt. Speciālisti nosaka atbilstošu secību un brīdina, ka katra skaņa jāatskaņo atsevišķi, sākot ar pieejamāko, pamazām pārejot uz sarežģītākām. Pēc logopēdu domām, vairāku skaņu radīšanas secība ir atkarīga no pirmsskolas vecuma bērnu fizioloģijas: vispirms tiek ievietots šņākošais sh, tad zh, tad ch un shch. Tomēr var būt izmaiņas ievietošanas secībā, jo viss ir atkarīgs no individuālajām īpašībām, kuras var noteikt tikai speciālists.

Kā pareizi strādāt pie skaņu attīstīšanas?

Iestatot šņākšanas skaņas, logopēda palīdzība ir neapšaubāma. Tikai speciālists profesionāli pārbaudīs runu, atklās pārkāpumus un piedāvās ieteikumus to labošanai mājas vingrinājumos. Tas jādara pēc iespējas ātrāk, jo izrunas problēmas traucē bērnu komunikāciju, palēnina viņu sagatavošanos lasītprasmei un veicina saistīto problēmu rašanos, piemēram, psiholoģisko kompleksu rašanos, kas nākotnē būs jānovērš.

Logopēdi atzīmē, ka bieži problēma, izrunājot svilpojošus vārdus, ir tā, ka bērns nevar pareizi kontrolēt runas aparātu. Tāpēc darbs pie katras skaņas jāsāk ar to. To veic, izmantojot spoguli, lai redzētu un izprastu žokļa un mutes dobuma darbu. Nākotnē tas pozitīvi ietekmēs fonēmiskās dzirdes uzlabošanos un līdz ar to arī skaņas izrunu.

Pirmais posms darbā ar šņākšanu ir sagatavošanās, kura laikā jāveic īpaši vingrinājumi (elpošanai, lūpām, mēlei). Tie palīdzēs praktizēt precīzas artikulācijas aparāta kustības un sagatavoties noteiktu skaņu radīšanai. Tie tiek veikti spēļu vingrinājumu veidā, kurus ir viegli veikt mājās.

1. posms. Elpošanas apmācība

Artikulācijas vingrošana ietver lūpu un mēles kustību praktizēšanu. Viņai vecāki var izmantot vispārpieņemtas logopēdiskās spēles vai arī paši izdomāt līdzīgas. Lai ieinteresētu pirmsskolas vecuma bērnu, varat viņu iesaistīt šādu spēļu sagatavošanā: no gaiša papīra izgrieziet sniegpārslas, propellerus lidmašīnām, laivām un krāsainas rudens lapas. Galvenais, lai pats pieaugušais aizraujas ar procesu, tad arī bērns ar interesi izpildīs vingrojumus.

Vingrinājumi elpošanas attīstībai

• “Iesit bumbu vārtos”, neparasta futbola spēle. Galda centrā ir izbūvēti vārti un izgatavotas kokvilnas “bumbiņas”. Spēlētāji no abām pusēm pūš pa vates bumbiņām, lai tās lidotu vārtos. Pieaugušais uzrauga bērna pareizās artikulācijas darbības: plats smaids, mēle uz apakšējās lūpas.
• "Sniegpārslas uz deguna." Aiciniet pirmsskolas vecuma bērnu nopūst no deguna vates tamponu, izmantojot pareizās žokļa kustības: plats smaids, mēle uz augšlūpas, pūš tā, lai bumbiņa lido uz augšu.
• Tādā pašā veidā tiek spēlētas spēles “Blizzard”, “Lapas lido”, “Kuģi”, ​​“Lidmašīnas”.

2. posms. Artikulācijas aparāta vingrošana

Lūpu vingrinājumi

Lai sasildītu lūpas, varat izmantot logopēdijas vingrinājumus:

• "Mēs būsim pārsteigti un smiesimies." Pirmsskolas vecuma bērns pārmaiņus veido platu un šauru cauruli ar lūpām. Plata caurule atrodas “o” stāvoklī, “šaura” caurule ir “y” stāvoklī. Skaļi nekas netiek pateikts, darbojas tikai lūpas.
• "Smaida caurule" Pārmaiņus bērns plati smaida, pēc tam veic kustības ar lūpām, piemēram, skaņu “o”.

Mēles vingrinājumi

Mēles trenēšanai tiek izmantoti arī klasiskie vingrinājumi:

• “Gardais ievārījums”, kurā mēle laiza apakšlūpu, tagad pa kreisi, tagad pa labi.
• Lai veiktu vingrinājumu “Zirgs lēc”, jums “jānoklikšķina” ar mēli, atdarinot zirga soli.
• “Zilonis – varde”: lūpas pārmaiņus atdarina vai nu ziloņa stumbru, vai vardes smaidu.
• “Smieklīgās šūpoles”: izmantojiet mēles galu, lai sasniegtu augšējos zobus, pēc tam virzieties uz leju līdz apakšējiem zobiem.
• “Tick-tock”: ar mēles galu, imitējot pulksteņa kustības, pārvietojieties pa kreisi un pa labi dažādos ātrumos.
• “Krāsas”: “izkrāso aukslēju” ar mēli.

Visi vingrinājumi tiek izpildīti līdz 10 reizēm, taču jāseko, lai mazulis nenogurst un dara to ar interesi.

Pirmsskolas vecuma bērns ātri apgūs pareizu sibilantu izrunu, ja sagatavošanās posms tiek veikts skaidri, tāpēc tos nevajadzētu atstāt novārtā. Šādu nodarbību ilgums būs atkarīgs no bērna individuālās attīstības un viņa artikulācijas aparāta stāvokļa. Eksperti iesaka tos pagarināt, ja uzlabojumi nenotiek pēc trim sesijām.

3. posms. Darbs pie šņākšanas inscenēšanas

Svarīgs! Lai pirmsskolas vecuma bērnam radītu šņukstošu skaņu, pieaugušajam ar spoguli rūpīgi jāpārbauda lūpu un mēles stāvoklis ar pareizu artikulāciju un tikai pēc tam jāmāca bērnam.

Nākamajā posmā, kas ietver sibilantu ražošanu, ir nepieciešama noteikta kārtība: pirmkārt, skaņa tiek fiksēta zilbēs, vārdos un, visbeidzot, teikumos. Šim nolūkam varat izmantot dažādas metodes:

• Tīro teicienu atkārtošana, mēles mežģījumi, sakāmvārdi, mazu dzejoļu apgūšana, kas satur šņākošas skaņas. Lai nostiprinātu brīvu skaņas izmantošanu runā, vecāki var mudināt bērnus stāstīt pasakas, izdomāt īsus tekstus, pamatojoties uz attēliem, no bērnu personīgās pieredzes.
• Ja darbs pie skaņas izrunas sākas ar šņākoņu “sh”, tad skaņas “sh” radīšana ietver aktīvu pirmsskolas vecuma bērnu iesaistīšanos spēlēs, lai attīstītu fonēmisko uztveri, piemēram, “Tauriņš”. Bērni sasit plaukstas (“noķer tauriņu”), dzirdot vārdos vēlamo skaņu (rotaļlieta, mazulis, riepa, kartupelis).
• Lai iedibinātu skaņu “zh”, var aicināt pirmsskolas vecuma bērnu aplaudēt par vārdiem ar skaņu “w”, pacelt rokas uz augšu par vārdiem ar skaņu “zh” (niedre, vabole, pele, buzz).
• Jūs varat viegli iemācīties pateikt skaņu “sch”, ja skaņa “sh” jau ir labi izveidota. Vecāki var izmantot “sh” veidošanu ar imitāciju, līdzīgi spēlēm ar skaņu “sh” (kucēns, skābenes, meklē). Labi palīdz spēle “Pārspīlēšana”: pieaugušais met bumbu ar noteiktu vārdu, pirmsskolas vecuma bērns “atdod” vārdu pārspīlēti (acis-acis, kaķis-kaķis, ūsas-ūsas, zobi-zobi).
• Ar vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem vecāki var spēlēt spēli “Uzmini, kur ir skaņa?”, kurai jāizvēlas vārdi ar svilpojošu skaņu dažādās pozīcijās. Lai saglabātu interesi, tiek atlasītas dažādu krāsu kartītes, kas norāda vārda sākumu, vidu un beigas. Tad pirmsskolas vecuma bērniem ir jākoncentrējas, nevis jājauc krāsas.
• Vārdu veidošana tiek plaši izmantota, lai noteiktu skaņas izrunu. Spēle “Saki frāzi” ir ļoti populāra bērnu vidū, jo tā ietver skaņu radīšanu un runas vispārējo attīstību. Pieaugušais izdomā zilbi, bērns atskaņai pievieno teikumu:

Zha-zha-zha,
Mēs noķērām čūsku.
Ša-ša-ša,
Mamma baro bērnu.
Ča-ča-ča
Šī ir mūsu vasarnīca.
Tieši tagad
Bērzu birzs.

Frāzes ar citām zilbēm tiek izdomātas tādā pašā veidā.

Dzimtās valodas skaņu radīšana ir nepieciešama ne tikai pareizas runas attīstībai, bet arī pirmsskolas vecuma bērnu personības veidošanai. Ja bērniem ir laba skaņu izruna, tas nozīmē, ka viņi bez lielām grūtībām varēs apgūt bērnudārza mācību programmu un mācību materiālu.

Video ar artikulācijas vingrošanu skaidrai šņākšanas skaņu (sh, zh, sch, ch) izrunai: