ķekars. Un optimālā izvēle būs atkarīga no daudziem faktoriem, jo ​​īpaši no mazuļa vecuma un viņa gatavības uztvert šo vai citu informāciju.

Visas pieejas lasīšanas mācīšanai var iedalīt 4 veidos:

• analītiski-sintaktiskā;
• subjunktīvs;
• lasīt veselus vārdus;
• noliktava

Mūsdienu krievu skolās tiek izmantota pirmā no šīm metodēm. Pamatojoties uz mācību metodiku, lasīšanas vienība ir skaņas, kuras pēc tam tiek apvienotas zilbēs.

Analītiski sintaktiskās zilbju metodes

Analītiski sintaktiskās metodes izceļas ar skaidru runas vienību struktūru un skaidru mācību secības secību:
“skaņa → burts → zilbe → vārds → frāze → teikums”.

To būtiskā atšķirība ir tā, ka mazulim netiek lūgts nekavējoties apgūt alfabētu. Pirmkārt, viņš iepazīstas ar skaņām, iemācās tās sadzirdēt vārdā un analizē vārda sastāvu.

Spilgts analītiski sintaktiskās mācību metodoloģijas piemērs ir Elkonina-Davydova sistēma.

Elkonina-Davydova attīstības analītiski-sintaktiskā sistēma

Saskaņā ar šo metodiku mācību process ir sadalīts sekojošos posmos:

1. Pirmsburts vai skaņa. Šī perioda spēles ir vērstas uz to, lai iemācītu bērnam dzirdēt noteiktas dominējošās skaņas, kā arī tās izrunāt. Šādu spēļu piemēri ir onomatopoēze (kā svilpo vilciens, kā pūš vējš), galvenās skaņas noteikšana dzejā un dotās skaņas atrašana.
2. Mācīt bērnam noteikt vārda skaņas sastāvu (no kurām skaņām sastāv vārds, cietie un mīkstie līdzskaņi).
3. Vārda skaņu analīze, kad bērns mācās saskaitīt vārdos esošo skaņu skaitu un atrast uzsvērto skaņu.
4. Burtu posms. Kurā bērns sāk apgūt alfabētu.
5. Zilbju sastādīšana ar apgūtajiem burtiem.
6. Vārdu lasīšana.

Analītiski sintaktisko metožu priekšrocības:

• Vecāki parasti saprot un pārzina šo sistēmu.
• Bērni iegūst vispusīgu fonētikas izpratni.
• Gramatiku un pareizrakstību ir vieglāk apgūt.
• Bērniem veidojas īpaša jutība pret vārdu skanējumu un pareizrakstību, kā rezultātā tiek paglābti no pirmklasnieku kļūdām (burtu izlaišana, burtu pārkārtošana).
• Metodes nav pretrunā ar skolas mācību programmu, bērnam nav “jāmācās no jauna”.
• Tie ir lieliski piemēroti bērniem ar runas kavēšanos, un tos var izmantot paralēli logopēda darbam.

Metožu trūkumi:

• Šīs metodes ir labāk piemērotas vecākā pirmsskolas un sākumskolas vecuma bērniem, un tās ir grūti pielietot agrīnai lasītprasmes apguvei, jo tām ir nepieciešamas regulāras nodarbības un vingrinājumi, kas maz līdzinās spēlei.

Burtu subjunktīvās metodes

Subjunktīvo metodi piedāvā galvenokārt ārvalstu autori. Tas ietver burtu kā lasīšanas vienību izpēti un pēc tam vārdu sastādīšanu no tiem (lasīšana pa burtiem). Tajā pašā laikā īpaša uzmanība tiek pievērsta visaptverošai burtu izpētei un to iegaumēšanai. Zilbju sastādīšanas posms “tīrā” subjunktīvā pieejā ir izlaists. Kā piemēru var minēt Montesori piedāvāto agrīnās attīstības sistēmu.

Lasīšanas mācīšana pēc Montesori metodes

Apmācība sākas ar vispusīgu iepazīšanos ar burtiem kā valodas elementu.

Process ir sadalīts trīs posmos:

1. Iepazīstinām ar burtu kā simbolu. Bērns mācās rakstīt burtus, izmantojot īpašus rāmjus, krāso tos, mācās un apsver dažādas burtu veidošanas iespējas (no auduma, papīra, plastmasas, dažādas faktūras un krāsas).
2. Skaņu izpēte un saistīšana ar pazīstamiem simboliem. Bērns uztver skaņas ar ausīm un ar pirkstu izseko nosauktā burta kontūru.
3. Patiesībā māca lasīt un rakstīt. Bērni mācās apvienot pazīstamus burtus un tiem atbilstošās skaņas vārdos, frāzēs un teikumos.

Tehnikas priekšrocības:

• Dažādi spēļu uzdevumi ar rotaļlietām, veidnēm un rokasgrāmatām.
• Bērni ātri iemācās lasīt, nedalot vārdus zilbēs.
• Tā kā sistēma ir paredzēta, lai bērns patstāvīgi iepazītos ar savu vidi, mazulis ātri apgūst prasmi patstāvīgi lasīt sev.
• Procesā izmantotie materiāli ne tikai „māca” lasīt, bet ir vērsti arī uz smalko motoriku, loģikas, analītisko un radošo domāšanu attīstīšanu.

Tehnikas trūkumi:

• Milzīga darba intensitāte un augstas izmaksas mājās. Nepieciešami daudzi attīstības vides elementi: kartītes, veidnes, rotaļlietas, grāmatas, rāmji utt.
• Lielākā daļa metožu nodarbību ir paredzētas bērnu grupai.
• Veselu vārdu sastādīšanas posmā no pētītajiem burtiem mazulim var rasties grūtības.

Olgas Sobolevas metodoloģija

Starp vietējiem šādu paņēmienu autoriem var atzīmēt Olgu Soboleva. Viņa arī izmantoja radošu pieeju burtu un skaņu iegaumēšanai, izmantojot dominējošo atmiņas veidu, un ierosināja sadalīt mācību procesu trīs informācijas plūsmās (dzirdīgajiem, kinestētiskajiem un vizuālajiem skolēniem).

• Daudzas aktivitātes un spēles tiek veiktas kopā ar vecākiem.
• Mācību process ir viegli organizējams ar vienu bērnu.
• Ir pieejams ievērojams skaits izglītojošu materiālu, kas paredzēti ne tikai burtu apguvei, bet arī vārdu lasīšanai, ir izstrādāta speciāla “Primer Book”.

Visas nodarbības notiek spēles veidā, taču gaidāma raita pāreja no spēles uzdevumiem uz darbu tieši ar grāmatu. Olga Soboleva par galveno izglītības mērķi uzskata nepieciešamību ieaudzināt bērnā mīlestību pret drukāto vārdu.

Abām minētajām metodēm ir arī vecuma ierobežojumi. Vēlams tos lietot, kad mazulis ir gatavs vārdu uztvert nevis globāli, kā ļoti agrā vecumā, bet izrāda interesi par pētāmo objektu atsevišķām sastāvdaļām. Parasti tas notiek apmēram 3-4 gadus.

Jauktas zilbju tehnikas

Diezgan daudz jauktu metožu. Viņi neliek tik lielu uzsvaru uz fonētiku kā ar analītiski sintaktisko pieeju, un pēc burtu apguves mazulis pāriet uz zilbju lasīšanu (zilbju lasīšana).

Atšķirība starp metodēm, kas ir tuvas subjunktīvajai metodei, ir tāda, ka fonēmas tiek uztvertas ar ausi un atceras tā, it kā tās būtu “pašas”. Skaņu analīzei netiek pievērsta tik liela uzmanība, taču shēma: “burts (skaņa) - zilbe - vārds - frāze - teikums" paliek nemainīga.

Tie, kas ievēro šo virzienu, iesaka sākt pētīt burtus nevis ar pilnu vārdu, bet ar atbilstošo skaņu (nevis “be”, bet “b”, nevis “ve”, bet “v”). Tādā veidā mazulim turpmāk būs vieglāk pierast pie zilbju sastādīšanas. Pirmās vietējās jauktās metodes autoru var saukt par profesoru Ušakovu, kurš šādā veidā ierosināja pārveidot faktisko subjunktīvo metodi, kas pieņemta vēl pirms revolūcijas.

Noliktavas lasīšana, izmantojot Zaiceva kubus

Zaiceva piedāvātā metodika ir balstīta uz noliktavām. No mums ierastajām zilbēm tās atšķiras ar to, ka zilbes vienmēr sastāv no viena vai diviem burtiem (skaņām) – līdzskaņa un patskaņa, līdzskaņa un mīkstas vai cietas zīmes. Tās ir vieglāk saprotamas nekā zilbes.

Tāpēc bērnu var sākt mācīt agrāk – apmēram 2 gadu vecumā. Turklāt metode neietver garlaicīgas nodarbības ar alfabētu vai primeru. Noliktavas atrodas uz mācību materiāliem (klucīšiem).

Kubi atšķiras pēc izmēra (lielie cieti, mazie mīksti) un krāsas, turklāt iekšā bieži tiek likti dažādi pildvielas (balsīgām un bezbalsīgām skaņām, patskaņiem). Tiek izmantota arī īpaša tabula, kurā ir visas pētāmās noliktavas.

Tehnikas priekšrocības:

• Bērns viegli apgūst skaņu saplūšanu.
• Studēt var sākot no 1 gada. Tajā pašā laikā pat lielākā vecumā nebūs par vēlu sākt nodarbības. Tajā pašā laikā pats autors atzīmē, ka pat skolas vecumā tehnika var kļūt par “burvju nūjiņu”, kas ļauj panākt vienaudžus.
• Uz kubiem nav tādu burtu kombināciju, kas nav atrodamas krievu valodā. Pēc tam mazulis nekad nerakstīs, piemēram, “kautrīgs” vai “kautrīgs”.
• Kubi attīsta krāsu un telpisko uztveri, mūzikas ausi un atmiņu, ritma izjūtu un smalko motoriku.
• Nodarbības neaizņem daudz laika un notiek interesantu spēļu veidā.

Tehnikas trūkumi:

• Bērnam, kurš iemācījies lasīt, izmantojot Zaiceva kubus, ir grūtāk apgūt fonētiku kā galveno mācību programmas elementu pirmajā klasē. Viņš nesaprot, kā sadalīt vārdu tā sastāvdaļās citādi, kā tikai pēc noliktavām.
• Pabalsti ir diezgan dārgi un ātri kļūst nelietojami.

Noliktavas metodi izmanto arī mazāk zināmi autori. Pārdošanā, ja vēlaties, varat atrast kartītes ar noliktavām, puzles un citas rotaļlietas.

Agrīnas izstrādes metodes un visa vārda lasīšana

Šī ir salīdzinoši jauna pieeja lasītprasmes izglītībai. Tomēr tas iegūst arvien vairāk piekritēju, galvenokārt tāpēc, ka daudziem speciālistiem tas šķiet “dabiskākais” veids.

Tūlīt veiksim rezervāciju - tās nav tikai metodes, kā iemācīt bērnam lasīt. Šī ir atšķirīga pieeja visam izglītības procesam, ko piemēro bērnam.

Jo jaunāks ir bērns, jo labāk attīstās viņa attēlu uztvere, un smadzenes, attīstoties, patstāvīgi “veido” modeļus, pamatojoties uz saņemtajiem attēliem. Uz to balstās lielākā daļa agrīnās attīstības metožu.

Spilgtākais šī virziena piemērs ir Glena Domana globālās lasīšanas tehnika. Tas ir balstīts uz to, ka bērns jau no agras bērnības (pats autors iesaka, sākot no 3-6 mēnešiem) tiek mācīts uztvert kartītēs attēloto vārdu attēlus. Tādējādi pašu vārdu apgūšana notiek paralēli to pareizrakstības iegaumēšanai.

Andrejs Maničenko lieliski pielāgoja un izstrādāja ārzemju metodiku. Viņa autoritātē ir izdotas vairākas grāmatas, kas saistītas ar bērnu agrīno attīstību. Turklāt vecākiem ir iespēja iegādāties jau gatavas Domana-Maničenko kartes, kas sadalītas vairākos komplektos un ar tām nodrošinātas ar konkrētu spēļu aprakstiem.

Šīs metodes priekšrocības ir:

• Mazulis mācās lasīt gandrīz kopš dzimšanas.
• Bērni, kurus māca ar kartītēm, ne tikai ātri sāk lasīt, bet arī ātri uzkrāj ievērojamu vārdu krājumu.
• Bērns gandrīz uzreiz sāk saprast lasītā nozīmi, viņa lasīšana ir raita un izteiksmīga.
• Spēles laikā tiek trenēta bērna redzes un dzirdes atmiņa, kas būs pamanāma jau lielākā vecumā.

Tehnikas trūkumi:

• Jo vecāks bērns, jo mazāk pielietojama tehnika. Daudzi vecāki, kuri to izmēģināja, nonāca pie secinājuma, ka pēc 2 gadiem vairs nav vērts pūlēties, jo bērnam jau ir grūti atcerēties nepieciešamo informācijas daudzumu.
• Darba intensitāte. Vecākiem ir jāsagatavo milzīgs skaits kartīšu un regulāri tās atkārtoti jāparāda bērnam.
• Grūtības ar skolas mācību programmas apguvi. Nepietiek iemācīt bērnam lasīt “pēc Domana”, vēlāk būs nepieciešamas papildu nodarbības fonētikā.
• Bērni, kuri ir iemācījušies tekoši lasīt veselus vārdus, kļūdās biežāk nekā viņu vienaudži, kurus māca ar citām metodēm.
• Mazulis var pierast pie noteikta fonta un viņam var rasties grūtības lasīt pazīstamus vārdus, kas rakstīti atšķirīgi.

Noslēgumā daži vārdi

Kā redzat, ir daudzas metodes, kā iemācīt bērnam lasīt. Šajā rakstā mēs apskatījām pazīstamākos no tiem un sadalījām tos atbilstoši piedāvātajai pieejai. Starp tiem nav “labo” vai “slikto”. Un tehnika, kas lieliski darbojas vienam bērnam, citam var nerādīt labākos rezultātus.

Ir normāli pielāgot izglītības procesu atbilstoši mazuļa īpašībām. Esiet gatavi tam, ka nāksies atteikties no izvēlētās pieejas vai aizņemties kādu risinājumu no cita autora.

Ir pieļaujams kombinēt dažādas pieejas un satura ziņā līdzīgus metožu elementus vai “aizņemties” kādu no posmiem. Piemēram, pētot burtus, pievērsieties Olgas Sobolevas metodei, kuras pamatā ir bērnu asociatīvā uztvere. Un tad, mazulim augot, būs iespējams vienmērīgi pāriet uz Elkonina-Davydova metodi.

Cita lieta, vai izvēlētā pieeja kopumā sevi neattaisnoja. Piemēram, mazulis vienkārši nevēlas spēlēties ar klucīšiem, un katra darbība pārvēršas spīdzināšanā. Tādā gadījumā pirms metodikas maiņas vajadzētu paņemt pārtraukumu no nodarbībām (2-4 nedēļas atkarībā no bērna vecuma) un tikai tad piedāvāt viņam jaunas spēles pēc cita mācīšanās principa.

Kopsavilkums: Mācīt bērnam lasīt - iemācīties lasīt. Spēles lasīšanai. Mācot bērnus lasīt. Lejupielādēt burtu apguvi. Vēstules bērniem. Mēs lasām zilbi pa zilbei. Lasīsim kopā. Zilbes krievu valodā. Noderīgi padomi, kā iemācīties lasīt. Izglītojošas spēles lasītprasmes mācīšanai. Lasīšana pēc Zaiceva metodes. G. Domana tehnika. Gruntējums bērniem. Primer lejupielāde bez maksas. Grunts no šūpuļa.

Lasīšanas apguvei iesakām NEW BOOKER-ONLINE (Darbojas uz visa veida datoriem, pielāgots mobilajām ierīcēm).

Mācīt bērnam lasīt

Mēs iesakām vecākiem un skolotājiem labāko vietni RuNet ar bezmaksas izglītojošām spēlēm un vingrinājumiem bērniem - games-for-kids.ru. Vietnes speciālajā sadaļā “Mācīšanās lasīt” atradīsiet tiešsaistes praksi (alfabētu), spēles ar burtiem, spēles zilbju lasīšanas apguvei, spēles ar vārdiem un veseliem teikumiem, tekstus lasīšanai. Spilgti, krāsaini attēli un rotaļīgs materiāla pasniegšanas veids padarīs pirmsskolas vecuma bērnu lasīšanas nodarbības ne tikai noderīgas, bet arī interesantas.

Papildu noderīga informācija:

Vai jūsu ģimenē ir pirmsskolas vecuma bērns un vēlaties viņam iemācīt lasīt? Jūs, iespējams, jau esat iegādājies savam mazulim spilgtu, krāsainu ABC vai Primer. Vai varbūt jūs jau esat mēģinājis iemācīt viņam lasīt, bet tas nav izdevies? Jebkurā gadījumā šī vietnes sadaļa ir īpaši paredzēta tiem pieaugušajiem, kuri vēlas palīdzēt savam bērnam iemācīties lasīt.

Vispirms izdomāsim, kāpēc un kāpēc pieaugušie māca pirmsskolas vecuma bērnus lasīt, jo lasīšanas mācīšana ir daļa no pirmās skolas vispārējās izglītības programmas. Uz šo jautājumu ir daudzas iespējamās atbildes:

Jums šķiet prestiži, ja bērns iemācās lasīt pirms skolas (kāpēc gan neiemācīt bērnam risināt vienādojumus?);

Jūs domājat, ka viņam būs vieglāk mācīties skolā, jau zinot, kā lasīt (ja nu viņš nav ieinteresēts mācīties?);

Bērns izrāda interesi par burtiem un vēlas iemācīties lasīt (lieliski! Šī sadaļa ir tieši jums un jūsu bērnam!).

Nākamais, ļoti svarīgais jautājums: cik vecs ir jūsu mazulis?

- 2-3 gadi. Brīnišķīgs vecums – bērns sāk mācīties izprast apkārtējo pasauli, ar interesi iepazīstas ar priekšmetu krāsu, formu, izmēru, ļoti tieši reaģē uz savām veiksmēm un neveiksmēm, ir atvērts saziņai ar pieaugušajiem. Bet! Burti šajā vecumā ir nesaprotami un neinteresanti hieroglifi, kuru būtība joprojām ir mazam cilvēkam nesaprotama. Šajā vecumā nevajadzētu dedzīgi mācīt savu bērnu neatkarīgi no tā, vai tā ir lasīšana, skaitīšana vai svešvalodas. Labāk ir dot bērnam iespēju sajust apkārtējo pasauli ar redzes, dzirdes, garšas un pirkstu palīdzību. Mācījies sajust pasauli visās tās izpausmēs, bērns ar lieliem panākumiem nākotnē apgūs lasītprasmi.

- 4-5 gadi. No 4-5 gadu vecuma bērns var analizēt priekšmetu īpašības un ietekmēt tās, lai tās mainītu, šajā vecumā īpaši izteikta ir bērna “valodas izjūta”. Tāpēc, ja jūsu bērns jau izrāda interesi par burtiem un var ar entuziasmu iesaistīties izglītojošās spēlēs 10-15 minūtes, jums rūpīgi jāmēģina sākt nodarbības. Bet, ja četrgadnieks vēl nav iemācījies koncentrēt uzmanību, mērķtiecīgi veikt attīstošos uzdevumus, vardarbīgi reaģē uz savām neveiksmēm un ir nepacietīgs, tad labāk pagaidīt.

- 6-7 gadi. Pēc mūsdienu fiziologu, psihologu, logopēdu un skolotāju domām, šis vecums lielākajai daļai bērnu ir vislabvēlīgākais uztveres, uzmanības, atmiņas un domāšanas aktīvai attīstībai. Bērns šajā vecumā ir fizioloģiski gatavs attīstošai izglītībai, viņam ir vēlme mācīties. Vecāks pirmsskolas vecuma bērns var un vēlas mācīties, izrāda lielu interesi par organizētām aktivitātēm, kas saistītas ar zināšanu, prasmju un iemaņu apguvi. Tieši vecākais pirmsskolas vecums lielākajai daļai bērnu ir visefektīvākais, lai sāktu mācīties lasīt. Tas nenozīmē, ka visi bērni vienādi apgūs lasītprasmi, taču viņiem ir jāsāk ar tām strādāt.

Un vēl viens svarīgs jautājums. Vai lasīšanas nodarbības var kaitēt bērnam? Viņi var - ja pieaugušais, kas organizē šīs nodarbības, neņem vērā bērna vecumu un individuālās īpašības, pārslogo viņu ar izglītojošiem uzdevumiem, nevis ar pirmsskolas vecuma bērnam dabisku darbību - spēlēm, un padara to par pašmērķi jebkurā laikā. maksā, lai iemācītu bērnam lasīt.

Pirmie noteikumi, kas nepieciešami veiksmīgai lasītprasmes apguvei:

Spēlējiet! Spēle ir pirmsskolas vecuma bērna dabiskais stāvoklis, visaktīvākā pasaules izzināšanas forma, visefektīvākā mācīšanās forma. Pirmsskolas vecuma bērna izglītībai jānotiek nejauši, rotaļīgā situācijā, aizraujošā vidē.

Uzturēt interesi par nodarbībām, izmantojot dažādas spēles un palīglīdzekļus.

Drīzāk svarīgs ir nevis nodarbību ilgums, bet gan to biežums. Esiet konsekventi mācot lasīt.

Jūsu norādījumiem un norādījumiem jābūt īsiem, bet kodolīgiem – pirmsskolas vecuma bērns nespēj uztvert garus norādījumus.

Sāciet mācīties lasīt tikai tad, ja bērna mutiskā runa ir pietiekami attīstīta. Ja bērna runā ir daudz kļūdu vārdu saskaņošanā, vārdu zilbju struktūrā vai skaņas izrunas defektiem, vispirms jāsazinās ar logopēdu.

Lasīšanas apguve no bērna prasa lielu garīgo un fizisko piepūli. Tāpēc katrā nodarbībā noteikti apvienojiet izglītojošus vingrinājumus ar iesildīšanos (fiziskie vingrinājumi, pirkstu vingrinājumi, spēles brīvā dabā un viss, ko stāsta jūsu iztēle).

Bērna nevēlēšanās mācīties ir zīme, ka pieaugušais ir pārspējis bērna spējas. Apstāties un padomāt, kas ir izdarīts nepareizi?

Bērns nav mazāka pieaugušā kopija. Bērnam ir tiesības nezināt un nevarēt! Esi pacietīgs!

Nesalīdziniet sava bērna progresu ar citu bērnu progresu. Lasīšanas mācīšanās temps katram bērnam ir individuāls.

Katram bērnam ir savs optimālais veids, kā iemācīties lasīt. Mēģiniet atrast tieši tos paņēmienus un darba metodes, kas atbilst viņa individuālajām īpašībām.

Nekad nesāciet nodarbības, ja jums vai jūsu bērnam ir slikts garastāvoklis: šādas nodarbības nedos panākumus!

Lasīšanas laiks: 16 minūtes.

Lasīšanas apmācība, izmantojot programmu “Es esmu pasaulē”.

Atbilstoši Valsts bērna attīstības pamatprogrammai “Es esmu pasaulē” pirmsskolas vecuma bērnam nav svarīgākais uzdevums, taču, ja bērni un vecāki vēlas, var sākt mācīt lasītprasmes elementus un mācīt bērnam lasīt. jau šajā vecumā.

Vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem patīk skatīties grāmatas un klausīties, kā pieaugušie tās lasa; viņi izrāda un demonstrē vēlmi pašiem iemācīties lasīt.

Dažiem bērniem rodas interese par burtiem un vēlme iemācīties lasīt daudz agrāk. Tāpēc šajā situācijā ir svarīgi atbalstīt bērnu vēlmi apgūt jaunas lietas, izvēloties tam piemērotas metodes.

Spilgta un pievilcīga grāmata palīdzēs, no vienas puses, padarīt lasīšanas mācīšanās procesu bērniem vieglu un interesantu, no otras puses, tā veicina bērna vispārējo attīstību: viņa intelektu, runu, smalkās motorikas, vārdu krājums, uztvere un priekšstatu par pasauli paplašināšana.

Nepieciešams izvirzīt mērķi ne tikai iemācīt bērnam lasīt, bet arī ietekmēt bērna personīgo attīstību kopumā, kas pēc personības struktūras tiek saprasts kā spēju, rakstura, pieredzes attīstība, intelekts, psihofizioloģiskās īpašības (atmiņa, emocijas, sajūtas, uztvere, domāšana, jūtas, griba).

Kādā vecumā var sākt mācīt bērniem lasīt?

Grūti viennozīmīgi pateikt, kādā vecumā bērnam ir vērts sākt mācīt lasīt, jo tas ir atkarīgs no viņa individuālajām īpašībām. Tāpēc gan bērnam, gan pieaugušajam par to ir jāizlemj pēc konkrētā bērna attīstības īpašību analīzes.

Kopumā lasītprasmes mācīšanas metode ir paredzēta četrgadīgiem bērniem, tas ir, objektu skaits uz lapas, burtu lielums, uzdevumu grūtības pakāpe, piedāvāto aktivitāšu veidi, temps. uzdevumi tika veidoti, ņemot vērā šī vecuma bērnu vecuma īpatnības.

Taču divpadsmit gadu prakse autores metodoloģijas ieviešanā liecina, ka piedāvātie uzdevumi ir izpildāmi un interesanti trīsgadīgiem bērniem, tāpēc lasīt lasīt var sākt mācīties no trīs gadu vecuma (ja bērns vēlas), bet uzdevumi jāpabeidz divreiz lēnākā tempā un ar lielāku pieaugušo palīdzību.

Bieži vien piecus gadus veci bērni sāka mācīties lasīt, izmantojot piedāvātās rokasgrāmatas, viņus interesēja uzdevumu izpilde, taču, salīdzinot ar četrgadīgiem bērniem, viņi to darīja daudz ātrāk.

Šo situāciju izskaidro trīs, četrus un piecus gadus vecu bērnu psiholoģiskās īpašības: dažādi garīgo reakciju ātrumi, dažādi smalko motoriku attīstības līmeņi, dažādi darbību veikšanas prasmju attīstības līmeņi, dažādas kognitīvās vajadzības un tamlīdzīgi. .

Bērnu iepazīstināšana ar burtiem un zilbēm

Bērnu iepazīšana ar burtiem un zilbēm tiek papildināta ar ilustratīvu materiālu, kura izmantošana ļauj vienlaikus uzrunāt abas smadzeņu puslodes un tādējādi organiski apvienot bērna loģisko un asociatīvi-figurālo domāšanu jaunu lietu uztverē.

Turklāt darbs ar zīmējumiem palīdz paplašināt bērnu izpratni par apkārtējo pasauli un bagātina viņu vārdu krājumu.

Svarīgi bērnus iesaistīt dažādās aktivitātēs (zīmēšana, griešana, dziedāšana, dejošana, projektēšana, modelēšana, pārvietošanās telpā u.c.), kas nepieciešamas pirmsskolas vecuma bērniem.

Pastāvīga spēļu uzdevumu veikšana veicina gan lasītprasmes veidošanos, gan bērna daudzveidīgu attīstību.

Autora metode, kā iemācīt bērniem lasīt

Autores metodoloģija ir balstīta uz maksimālas daudzveidības principu. Lai apgūtu vienu burtu, bērniem tiek piedāvāti 5-6 uzdevumi, izmantojot dažāda veida aktivitātes, kas paredzēti, lai dažādotu aktivitātes, pārsteigtu un iepriecinātu.

Uzdevumi grāmatā ir izklāstīti loģiskā secībā. Katra burta izpēte ietver noteiktu darbību secību: iepazīšanās ar zilbi, noteiktu zilbju atrašana citu starpā, atsevišķu zilbju izcelšana vārdos dažādās pozīcijās (vārda sākumā, vidū un beigās, vārdu sastādīšana no jau zināmiem zilbes.

Šāda atkārtota zilbju atkārtošana dažādās versijās un dažāda veida darbību izmantošana bērna prātā pakāpeniski veido zilbju veidošanās mehānismu.

Grāmata pilda divējādas funkcijas: darba burtnīca bērniem, lai apgūtu lasīšanas procesu, un ceļvedis pieaugušajiem par organizāciju un mācību metodēm.

Tieši tāpēc tie, kas strādā ar bērnu – skolotāji, vecāki, vecvecāki, audzinātāji – var ietaupīt laiku un samazināt pūles, gatavojot nodarbības kopā ar bērnu.

Tajā pašā laikā pieaugušajam ir iespēja parādīt savu radošumu uzdevumu pasniegšanas veidos, papildu spēles paņēmienu izmantošanā utt.

Rokasgrāmata ir adresēta vienlaikus pedagogiem un vecākiem, tādējādi nodrošinot viņu rīcības konsekvenci, izvairoties no pretrunām un kļūdām lasītprasmes mācībā pirmsskolas vecuma bērniem.

Piedāvātajā izglītības un metodiskajā rokasgrāmatā ir ņemtas vērā Pirmsskolas izglītības pamatkomponentes un pirmsskolas vecuma bērna attīstības pamatprogrammas “Es esmu pasaulē” prasības attiecībā uz runas attīstību un lasītprasmes elementu mācīšanu pirmsskolas vecuma bērniem.

To var izmantot, organizējot izglītojošas aktivitātes bērniem pirmsskolas izglītības iestādēs lasītprasmes nodarbību vai individuālā darba veidā, kā arī pulciņu aktivitātes bērniem, kuri agrīni izrāda interesi un spēju lasīt.

Turklāt tas būs piemērots izglītības iegūšanai ģimenes izglītības praksē, apmācībā, vispārējās izglītības un ārpusskolas izglītības iestādēs, kas sagatavo bērnus skolai.

Kā strādāt ar grāmatu

Vispirms izlasiet grāmatas saturu. Tas palīdzēs jums iegūt vispārīgu priekšstatu par spēles uzdevumu būtību, darbības veidu un uzdevumu secību.

Iepazīstieties ar katrā grāmatas lappusē izmantotajiem apzīmējumiem. Nozīmējumi simbola formā norāda darbības veidu, kas tiek izmantots konkrētā spēles uzdevumā. Simbolu pārzināšana rada zināmas ērtības darbā ar bērnu.

Izlasiet katru uzdevumu iepriekš, lai jums būtu laiks sagatavot nepieciešamo aprīkojumu (papīrs, šķēres, līme, zīmulis, plastilīns, dabīgie materiāli utt.).

Ja nodarbībai izvēlaties vairākus uzdevumus, tad, protams, sagatavojiet visu nepieciešamo, lai tos izpildītu. Daudzos gadījumos pēc tam, kad uzdevums ir formulēts mazā drukā, tiek sniegtas vadlīnijas un padomi, kas palīdzēs sagatavoties nodarbībām kopā ar bērnu.

Formulējiet savam bērnam uzdevumu, kā tas ir rakstīts grāmatā. Tomēr, ja jums un jūsu bērnam (jūsu bērniem, bērnu grupai) patīk fantazēt, varat mainīt dažas lietas: paplašināt problēmas tekstu, papildināt to ar pasaku varoņu vārdiem, bērna iecienītākajām rotaļlietām, un mājdzīvnieku vārdi. Tas ir, lai uzdevums izklausītos tieši jūsu bērnam (jūsu bērniem, bērnu grupai).

Piemēram, grāmatā uzdevums rakstīts šādi: “Palīdzi vāverei savākt riekstus ziemai. Izgrieziet un ielieciet dobumā uzgriežņus ar burtu I.

Vari izmantot šādu iespēju: “Dēls, tu droši vien zini, ka vāvere gatavo krājumus ziemai, lai pārdzīvotu bargās salas? Viņai jāsavāc sēklas un rieksti. Palīdzēsim viņai sagatavoties ziemai. Vāvere būs tev ļoti pateicīga. Mēs ar tevi izgriezīsim tikai riekstus ar I burtu, jo tie ir visgaršīgākie un saldākie. Un tad mēs tos ievietosim dobumā.

Ja mazulim ir kāda mīļākā rotaļlieta, to var izmantot kā tēlu rotaļu uzdevumos. Zināms, ka 4 gadus veciem pirmsskolas vecuma bērniem motīvs “palīdzēt” ir viens no neatlaidīgākajiem. Bērni labprāt kādam palīdz, jūtoties noderīgi un svarīgi.

Tāpēc dažas problēmas var pasniegt izdomāta stāsta veidā, teiksim tā: “Lellei sāp vēders, bet viņa nezina ceļu uz slimnīcu. Izklāj viņai ceļu no kvadrātiņiem, kuros ir zilbes ar burtu...”, “Tavs mazais lācītis vēlas iemācīties lasīt un rakstīt burtus. Parādiet viņam burtu zilbēs..." un tamlīdzīgi.

Šī pieeja palielina bērna motivāciju veikt uzdevumus un palīdz viņam attīstīt labas jūtas pret citiem.

Veicot uzdevumus, pievērsiet uzmanību attēliem un palūdziet bērnam nosaukt attēlotos objektus. Ja viņam ir grūtības, palīdziet viņam un izskaidrojiet neskaidro vārdu nozīmi. Tas stiprinās viņas izpratni par apkārtējo pasauli un paplašinās vārdu krājumu.

Pabeidziet uzdevumus noteiktā secībā, jo tie nav nejauša kopa, bet veido skaidru un loģiski strukturētu sistēmu.

Pāreja no vārdu lasīšanas uz tekstiem

Pāreja no vārdu lasīšanas uz tekstiem notiek pakāpeniski pēc noteikta algoritma, kas darbojas vienas un tās pašas tēmas uzdevumu ietvaros. Šis algoritms ir balstīts uz pāreju no vienkārša uz sarežģītu:

Mācīšana bērnam lasīt vārdus ir sadalīta atsevišķos (vienkāršos) procesos:

• burtu atpazīšana un nosaukšana;
• zilbju atpazīšana un nosaukšana;
• zilbju izcelšana vārda struktūrā;
• zilbju nosaukšana vārdā, t.i., vārdu lasīšana.

Piemēram, uzdevums: "Atrodiet un izgrieziet kvadrātus ar burtu A." Vispirms pievērsiet bērna uzmanību tam, ka uz lapas ir uzzīmēti vairāki kvadrātiņi (var pat tos saskaitīt, pievērsiet uzmanību krāsai, izmēram utt.).

Pēc tam lieciet bērnam atrast un parādīt kvadrātu, kuru viņa izgriezīs. Ja viņš to parādīja nepareizi, parādiet viņam vēlreiz vēstuli un pēc tam vēlreiz lūdziet viņam atrast kvadrātu ar šo burtu.

Lasīšanas prasmju veidošana

Lai bērnā attīstītu stabilas lasīšanas prasmes, viņa uzmanība jāpievērš burtiem un zilbēm. Uzdevuma laikā un pēc pabeigšanas ļaujiet viņam nosaukt apgūto burtu; attēlā parādītās zilbes.

Ņemiet vērā, ka jaunākam bērnam parasti ir vieglāk atcerēties materiālu, ja viņš to skaļi izrunā vairākas reizes.

Nav obligāti jāprasa bērnam vienā nodarbībā izpildīt 5–6 uzdevumus.

Atcerieties: nodarbību ilgums nedrīkst pārsniegt 10–20 minūtes 4 gadus veciem bērniem un 20–30 minūtes 5–6 gadus veciem bērniem.

Ja bērns izrāda vēlmi, šādas nodarbības var nedaudz pagarināt un veikt biežāk: katru dienu un divas vai trīs reizes nedēļā. Parasti bērniem patīk rotaļu uzdevumi, un viņi tos labprāt pilda.

Mācīt bērnam lasīt klasē

Nodarbības var vadīt gan grupās, gan individuāli. Ja strādājat ar bērnu grupu, ērtāk, ja viņu grupā ir mazāk. Optimālais bērnu skaits darbam grupā var būt no 10 līdz 15 cilvēkiem.

Ja bērnu skaits grupā ir liels, ir vērts mācīt bērnam lasīt apakšgrupās. Šāda pieeja ir saistīta ar nepieciešamību pievērst uzmanību katram bērnam, pildot uzdevumu, un jo vairāk bērnu, jo grūtāk skolotājam to izdarīt.

Mācot bērnam lasīt, jāņem vērā viņa individuālās īpašības: bērna vecums, viņa fiziskais un garīgais stāvoklis, tieksmes, intereses, vēlmes.

Parasti četrus gadus veci bērni nedēļas laikā var apgūt vienu burtu (un izpildīt saistītos uzdevumus).

Ir pilnīgi skaidrs, ka piecus gadus veci bērni daudz ātrāk izpilda piedāvātos uzdevumus un iemācās patstāvīgi lasīt. Ja sākāt mācīt bērnam lasīt agrāk par 4 gadiem, mācīšanās tempam vajadzētu būt daudz lēnākam: viena burta apguve (un atbilstošo uzdevumu izpilde) jāveic pusotras vai divu nedēļu laikā.

Lasīšanas mācīšanas mērķu noteikšana

Jūsu bērnam lasīšanas stundās jājūtas ērti. Tātad, atkarībā no bērna individuālajām īpašībām, uzdevumu skaits, vieta un to izpildes temps atšķiras:

• var ļaut bērnam pildīt uzdevumus nevis pie galda, bet sēžot uz paklāja vai kādā citā istabas vietā;
• kad bērns ir nemierīgs, viņam jāpalielina kustīgu uzdevumu skaits;
• ja bērnam patīk krāsot, jāļauj viņam izkrāsot visas zīmējuma detaļas, nevis tikai uzdevumā paredzētās;
• bērns ir lēns - jums nevajadzētu uzspiest uzdevumus - tas tikai kaitēs lietai. Ļaujiet viņam virzīties uz priekšu savā tempā;
• Jums nevajadzētu pārmest bērnam, ja viņš kaut ko nesaprot vai nepareizi izpilda uzdevumu. Ļaujiet viņam mēģināt vēlreiz vai veikt citu līdzīgu vingrinājumu.

Šo pieeju nosaka aktivitātes mērķis: veicināt bērnu vispārējo attīstību, sniegt pozitīvas emocijas un iedvest interesi par lasīšanu.

Nekādā gadījumā nedrīkst bērnu piespiest lasīt, jo piespiešana izraisa pretestību un sašutumu. Nevajadzētu teikt: “Mums jāiemācās lasīt”, “Andrjuša nevēlas lasīt, bet viņam vajag”, “Šodien mācīsimies burtus” un tamlīdzīgi.

Kopumā ir ļoti svarīgi, lai lasītprasmes apguves procesu pavada pozitīvas emocijas. Pretējā gadījumā bērns ātri nogurst, sajutīs diskomfortu, grūtības un tamlīdzīgi.

Neaizmirstiet uzslavēt savus mazos audzēkņus par panākumiem, paužot prieku, sajūsmu un atbalstu par to: “Jūs paveicāt lieliski!”, “Cik labi paveicāt uzdevumu!”, “Nākamreiz būs vēl labāk!”

Lasīšanas mācīšanas paņēmieni

Grāmatā ir vairākas sadaļas: pirmkārt, ieteicams iemācīt bērnam lasīt burtus, kas attēlo patskaņu skaņas; tad viņi iemācās lasīt atvērtās zilbes un sāk lasīt vienkāršus vārdus; Tad bērni apgūst vārdus, kas satur iotizētus burtus, mīksto zīmi un apostrofu.

Salīdzinot ar rokasgrāmatas pirmo un otro izdevumu, šajā izdevumā ir noteiktas izmaiņas burtu attēlu ieviešanā. Tātad katrā lapā, kurā sākas burtu apguves uzdevumi, krāsainos laukos ir gan lielu, gan mazu burtu attēli.

Turklāt daži uzdevumi ietver darbību ar lielu burtu attēliem, bet daži ar mazu burtu attēliem. Tas ir saistīts ar to, ka bērniem ir nepieciešams asimilēt lielo un mazo burtu attēlus, sagatavojot bērnus parastu tekstu lasīšanai, kas satur abus.

Apmācības posmi

Bērnu iepazīstināšana ar burtiem jāsāk ar tiem, kas apzīmē patskaņu skaņas (1. sadaļa). Tas jādara secīgi, pa vienam. Katra burta izpētei tiek piedāvāti 5 - 6 uzdevumi: vispirms - iepazīties ar burtu, pēc tam - atrast to zilbēs un vārdos (bērns norāda ar pirkstu, krāsas, pasvītros, apļi, izgriež utt.) .

Veicot 1. sadaļa uzdevumus, nevajadzētu likt bērnam uzreiz izlasīt zilbes. Šajā posmā viņš apgūst tikai burtus, kas apzīmē patskaņu skaņas, un iepazīst zilbi kā mazāko valodas vienību.

Piemēram, šeit ir uzdevums burta B iegaumēšanai:

• palīdziet ezim savākt bumbierus ar burtu B, savienojot tos ar zīmuli;
• uzzīmējiet burtu B ar ķermeni;
• tava mīļākā rotaļlieta ir iespērusi kājā, raudi līdzi, sakot: “Ooo…”;
• no sērkociņiem izveido burtu B;
• atrodiet zilbēs paslēpto burtu B, apvelciet to ar zīmuli;
• Krāsojiet sarkanas zemenes, kurām ir zilbes ar burtu U.

Ja bērnam patīk patskaņu skaņas, pārejiet pie burtu apgūšanas, kas apzīmē līdzskaņus un lasot atvērtās zilbes (2. sadaļa).

Slēgto zilbju lasīšanu var apgūt turpmākajos darba posmos.

Piezīme: pirmsskolas vecuma bērniem ir svarīgi iegaumēt skaņas, nevis burtus, jo bērnam, redzot, teiksim, burta B attēlu, jāsaka [b], nevis [būt] un [v], nevis [ve]. ], [g] , nevis [e] un tamlīdzīgi.

Un alfabētiskos burtu nosaukumus bērns iemācīsies bez problēmām skolā, iepazīstoties ar alfabētu.

Tajā pašā laikā jums jāiemāca bērniem pamanīt un veidot atvērtās zilbes (līdzskaņu + patskaņu) ar pētāmo burtu un atrast šīs zilbes vārdos.

Lasiet tos kopā ar savu bērnu. Ieteicams to atkārtot vairākas reizes.

Tātad, pētot burtu B, iesakiet uzdevumus:

• izkrāso bungu ar nepazīstamu burtu, iepazīsties ar burtu BB;
• izklāj burtu B no dabīga materiāla;
• katrā kvadrātā ieraksti burtu B un uzzini, ko teica jērs;
• bungas uz bungas, izrunājot zilbes ba, bo, bu, be, by, bi, maršējot pa istabu;
• izveido aplikāciju, izgriežot un pielīmējot katrai meitenei cepuri;
• Atrodiet un apvelciet zilbes vārdos ar burtu b.

Veicot uzdevumu, ir jānodrošina, lai bērns uzreiz skaļi nolasa zilbes, nevis burtus, no kuriem tās sastāv).

Ja nepieciešams, varat aicināt bērnus veikt vingrinājumu vairākas reizes - galvenais, lai viņi iemācītos pareizi un ātri lasīt zilbes.

Tāpēc, pētot katru burtu, ieteicams iziet šādus darba posmus:

1. Iepazīšanās ar vēstuli, atrašana starp jau zināmajām.
2. Iepazīšanās ar zilbēm, kuras tiek veidotas, izmantojot šo burtu.
3. Zilbes atrašana ar jaunu burtu starp citām zilbēm.
4. Zilbes atrašana ar jaunu burtu vārdos. (Ņemiet vērā, ka atvērtā zilbe, ko bērns apvelk vārdā, ne vienmēr sakrīt ar vārda sastāvu.
5. Drīzāk mēs lūdzam bērnu apveltīt burtu kombināciju līdzskaņs + patskaņis, ko ērtības labad mēs saucam par savienojumu. Tas nozīmē, ka bērnam ir jāapvelk konkrēts burts, lai attēlotu līdzskaņu, kam seko burts, lai attēlotu patskaņu.)
6. Iepriekš apgūto zilbju atkārtošana, vārdu sastādīšana no tām; vārdu konstruēšana no jaunām zilbēm.

Ja bērns jau var brīvi veidot atvērtas zilbes un droši tās lasīt, ir vērts dot viņam iespēju lasīt vienas un divu zilbju vārdus.

Tas palielinās interesi par lasīšanu, jo tikt galā ar vārdiem ir daudz interesantāk nekā ar zilbēm. Ja rodas grūtības, jums jāpalīdz bērnam izlasīt vārdu. Piemēram, jūs izlasiet pirmo zilbi un ļaujiet mazulim lasīt otro.

Kad bērns ir apguvis visas līdzskaņu skaņas, iemācījies lasīt ar tām veidotās zilbes un apguvis vienas un divu zilbju vārdus, pārejiet pie zilbju ar iotizētiem burtiem izpēti (3. sadaļa).

Mācot bērnam lasīt šīs zilbes, bērniem ir zināmas grūtības, jo vārda sākumā iotizētie burti norāda divas skaņas, kuras jāizrunā kopā: i = [th] + [a], yu = [th] + [ y] un tamlīdzīgi.

Kompozīcijas vidū vai beigās pēc līdzskaņa iotēti burti norāda vienu skaņu un tiek izmantoti, lai mīkstinātu iepriekšējo līdzskaņu.

Tas viss ir jāizskaidro mazulim, jāvingrinās ar viņu jaunu skaņu izrunāšanā, vispirms jāizpilda uzdevumi, kas ietver zilbju nolasīšanu, kurās iotizētie burti apzīmē divas skaņas, un pēc tam tos, kuros tie apzīmē vienu skaņu. Tālāk tiek piedāvāts nostiprināt zināšanas par iotizētajiem burtiem, atrodot tos vārdos.

Iepazīstinām ar mīksto zīmi un apostrofu

Pēc iepazīšanās ar iotizētajiem burtiem iepazīstiniet skolēnus ar mīksto zīmi, apostrofu un zilbju lasīšanas iezīmēm ar tiem.

Ir lietderīgi paskaidrot, ka mīksto zīmi izmanto, lai mīkstinātu iepriekšējo līdzskaņu, un apostrofu izmanto, lai atdalītu iotētā un iepriekšējā līdzskaņa izrunu. Vispirms bērni iemācās lasīt zilbes ar mīksto zīmi un apostrofu, un pēc tam tās meklē vārdos.

Nākamais posms ir iemācīt bērnam lasīt slēgtās zilbes (4. sadaļa).

Bērni bieži lasa slēgtās zilbes (patskaņu + līdzskaņu) atmuguriski. Lai labotu šo kļūdu, varat piedāvāt šādus spēles uzdevumus:

• Savienojot punktus, uzzīmējiet tauriņiem spārnus. Izlasi uz spārniem rakstītās zilbes;
• savienojiet ar līniju kokus, kuriem ir zilbes ar vienādiem burtiem;
• izlikt zilbes no kociņiem: sha - osis, nu - un, te - it.

Veicot šos uzdevumus, bērns mācās pamanīt atšķirību starp slēgtajām un atvērtajām zilbēm un pareizi tās lasīt.

Tad jums vajadzētu pāriet uz atvērto zilbju izpēti ar vairākiem līdzskaņiem (līdzskaņs + līdzskaņs + patskanis), kuru lasīšana bērniem rada zināmas grūtības, kuras palīdzēs pārvarēt īpašie uzdevumi (5. sadaļa):

• atrodiet katras slēdzenes atslēgu (savienojiet tās ar līniju);
• griezt un novietot ķieģeļus uz kravas automašīnām;
• izgrieziet zilbes, kas virzās uz grāmatu.

Izskaidrojiet saviem bērniem šādu zilbju lasīšanas tehniku: vispirms jāizlasa pirmais līdzskaņs un pēc tam kopā jāizlasa atvērtā zilbe. Piemēram: t⁞ra, k⁞lo un tamlīdzīgi.

Īpašu uzmanību vērts pievērst nepārtrauktai burtu kombināciju j un d lasīšanai, par ko liecina bantīte, kas rakstīta virs burtu kombinācijām.

Pēc tam, kad esat iemācījis bērnam lasīt dažāda veida zilbes, pārejiet pie vārdu lasīšanas (6. sadaļa). Spēles uzdevumi atkal palīdzēs padarīt šo pāreju bērnam gludu un interesantu.

Taču pedagoģijas jomas speciālisti neiesaka uzlikt bērnam šādu slogu šajā vecumā, jo divgadniekam jau daudz kas ir jāsaprot. Šajā laikā jāattīsta socializācijas un komunikācijas prasmes, bez kurām nākotnē bērnam būs grūti atrast savu vietu sabiedrībā.

Vecāki var iebilst: galu galā bērni ļoti labi atpazīst burtus attēlos! Patiešām, tā tas ir. 2-3 gadus veci bērni labi atceras un atpazīst burtu grafiskos attēlus, bet uzskata tos tikai par attēliem.

Bet burta korelēšana ar skaņu, divu burtu attēlu savienošana zilbē ir pārāk sarežģīti uzdevumi agrīnā pirmsskolas vecuma bērnam. Vēl ir par agru mācīties lasīt 2-3 gadu vecumā.

Pazīmes, ka bērns ir gatavs sākt mācīties

Pirmais noteikums par tādas prasmes kā lasīšana apgūšanas laiku nosaka, ka šis process jāsāk, kad mazulis jau ir:

• labi runā
• nepalaiž garām vai “norij” skaņas,
• veiksmīgi tiek galā ar grūti izrunājamo “r”,
• nečīkst un nesvilpj.

Ja mazulis sāks mācīties lasīt, pirms šīs problēmas ir novērstas, nākotnē viņam var rasties problēmas ne tikai ar pašu lasīšanu, bet arī ar rakstīšanu: skaņu un burtu pārkārtošanu, skaņu izlaišanu runājot un burtus, rakstot vārdus.

Vēl viens veiksmīgas lasītprasmes apguves nosacījums ir tas, ka bērnam ir attīstītas analīzes un sintēzes prasmes. Tie palīdzēs mazulim saprast, ka viņš redz ne tikai attēlu, bet gan burtu, kas atbilst noteiktai skaņai. Un arī jāsaprot, ka divi burti veido zilbi, kuru var izrunāt.

Parasti šīs prasmes bērns apgūst līdz 5 gadu vecumam. Tieši šajā laikā pieredzējuši skolotāji iesaka sākt apgūt prasmi lasīt pa zilbēm.

Turklāt jālasa kopā ar bērnu, kad viņš tam ir gatavs, proti, viņš var koncentrēties uz vienu lietu 15-20 minūtes. Pretējā gadījumā zinātne nebūs noderīga, un bērnam vispār nepatiks mācīties.

Sagatavošanas posms: burtu un skaņu apgūšana

Vēl viens nosacījums, bez kura vienkārši nav iespējams lasīt zilbes, daudz mazāk tekoši, ir bērna zināšanas par visiem burtiem un skaņām. Ir svarīgi, lai bērns saprastu, kurš attēls atbilst kādai skaņai.

Tāpēc lasītprasmes apguve jāsāk ar lasītprasmes apguvi. Lai to izdarītu, varat izmantot jebkuru bērnu grāmatu ar lieliem burtiem.

Bet tomēr labāk ir iegādāties ABC grāmatu: šī ir rokasgrāmata, kas ir pārbaudīta gadu gaitā un palīdz pakāpeniski apgūt prasmes. Par tēmu ir burti, skaņas un interesanti attēli. Apmācība būs gan produktīva, gan interesanta.

Patskaņu apgūšana

Parasti valodas skaņu-burtu kompozīciju sāk pētīt ar patskaņiem A, O, E, U, Y, I. Bērns atceras, kā šie burti izskatās un kā tiek izrunātas atbilstošās skaņas. Parādiet mazulim, cik labi tiek dziedāti patskaņi. Sekojot vienkāršiem patskaņiem, varat izpētīt iotizētos patskaņus, saliekot visas 10 skaņas pa pāriem: A - Z, O - E, U - Yu, E - E plus vēl viens pāris Y - I.

Šajā kombinācijā bērns ātri apgūs patskaņu skaņas. Nav jāiedziļinās fonētikā un jāskaidro bērnam, ka iotizēti patskaņi nozīmē divas skaņas, un, protams, stundā nav nepieciešams lietot pašu terminu. Pietiek tikai izpētīt pašus burtus un skaņas. Teorija tiks detalizēti izskaidrota bērniem skolā.

Līdzskaņu apgūšana

Tikuši galā ar “dziedošajiem” patskaņiem, varat pāriet uz līdzskaņiem. Parasti vispirms tiek pētītas sonorējošās skaņas - L, M, N, R un balss skaņas. Pēc tam jūs varat sākt apgūt bezbalsīgus līdzskaņus, izmantojot to pašu metodi, ko pētot patskaņus - apvienojot burtus (skaņas) pa pāriem: B - P, Z - S un tā tālāk.

Pēc tam ir kārta nesapārotajiem sibilantiem un Y. “Klusie” burti - b un b - tiek ievadīti pēdējie.

Svarīgs punkts: pirmo reizi parādot bērnam burtus, izrunājiet nevis viņu vārdus, bet gan skaņas, tas ir, nevis “be”, bet “b”, nevis “en”, bet gan “n”. Tādējādi mazulim būs vieglāk saskaņot skaņu un burtu. Pretējā gadījumā piecus gadus vecs bērns var sajaukt burta nosaukumu un skaņu un radīt noslēpumainu "enoes", nevis vienkāršu un saprotamu "degunu".

Sāksim lasīt zilbes

Skanīgs + A

Jums vajadzētu iemācīties lasīt zilbes no vienkāršākajiem piemēriem. Parasti pirmajos posmos tiek apgūtas zilbes, kas sākas ar sonorantiem un beidzas ar A: MA, LA, RA utt. Šajā posmā ir svarīgi izskaidrot mazulim, ka, lasot zilbi, viena skaņa it kā piesaista citu, skaņas ir jāizrunā kopā.

Izmantojot kombināciju “sonorants + patskanis”, jūs varat skaidri parādīt skaņu saplūšanu, izrunājot zilbi piedziedājumā: “mmmmaaaa”. Skaņu apvienošanas būtību var vēl skaidrāk parādīt, izmantojot divu patskaņu kombinācijas piemēru: AU, UA.

Protams, šāda kombinācija nav zilbe, taču tās izmantošana šajā posmā palīdzēs bērnam saprast, kā viena skaņa pakāpeniski, nemanāmi pārtop citā.

Sonorants + citi patskaņi

Tikuši galā ar sonora un patskaņa A kombināciju, tiem pašiem līdzskaņiem varat pievienot jaunu patskaņu skaņu. Tad jūs varat aizstāt līdzskaņus ar citiem balss vai bezbalsīgiem: ZHI, KO, SA. Izpratis skaņu pievienošanas principu, turpmāk mazais lasītājs varēs patstāvīgi izrunāt un salikt zilbes.

Dažas metodes iesaka jau šajā posmā mēģināt lasīt vārdus, kas sastāv no pazīstamām zilbēm: “māte”, “piens”. Ja bērnam tas izdodas, nodarbību var beigt, izlasot frāzi no vecā padomju gruntējuma: “Pļauj, izkapti, kamēr rasa turpinās.”

Ja bērnam mācīties nav pārāk viegli, pagaidām nevajag viņu apgrūtināt ar vārdu un frāžu lasīšanu.

Sarežģītāku zilbju apgūšana

Tradicionāli slēgtās zilbes (tas ir, kas beidzas ar līdzskaņu) tiek uzskatītas par sarežģītākām: AM, OK, EH. Jūs varat tos izpētīt, salīdzinot tos ar jau pazīstamajiem atvērtajiem: MA - AM, KO - OK. Tā bērns sapratīs, ka vienādus burtus un skaņas var likt zilbēs, kas atšķiras ne tikai pareizrakstībā, bet arī izrunā.

Kad ir apgūtas slēgtās zilbes, varat pāriet uz trīs burtu kombinācijām: konstrukciju “līdzskaņis + patskaņis + līdzskaņs”. Piemēram: KAĶIS, DEGUNS, TOM.

Sarežģītāka iespēja ir trīs burtu zilbe, kurā pēc kārtas nāk divas līdzskaņu skaņas: TRA, PLI, STO. Trīs burtu zilbju apgūšana sagatavo bērnu vārdu lasīšanai.

Pāriesim pie vārdu un teikumu lasīšanas

Mēs lasām vārdus no atvērtām divburtu zilbēm

Protams, starp vārda daļām būs nelielas pauzes, tur nav nekā slikta. Tomēr jums ir jāpārliecinās, ka pauze nav pārāk ilga, pretējā gadījumā vārds vienkārši pārvērtīsies zilbēs.

Sarežģītāku vārdu apgūšana

Pēc tam varat vingrināties lasīt trīs burtu vārdus no struktūras “līdzskaņis + patskaņis + līdzskaņs”: “mute”, “miegs”, “pasaule”. Paskaidrojiet savam bērnam, ka šie vārdi ir nekas vairāk kā sarežģītas zilbes, kuras jau iepriekš esat praktizējuši lasīt kopā.

Nākamais posms ietver fonētiski sarežģītu vārdu lasīšanu ar diviem līdzskaņiem pēc kārtas: “galds”, “plīts”, “zāle”, kā arī ar Y, b un b.

Zilbju un vārdu lasīšanas mācīšanās iezīmes

Ir vērts teikt, ka mūsdienās ir daudz metožu lasīšanas mācīšanai. Viņu autori materiālu izplata atšķirīgi.

Piedāvātajai secībai, kā mācīt bērnam lasīt ar vārdiem, var piedāvāt šādu alternatīvu: apgūstot vienkāršas zilbes ar vienu patskaņu, piemēram, ar A, varat sākt lasīt sarežģītākas zilbes ar to pašu skaņu un pēc tam mēģināt veido vārdus (piemēram, “jautri”, “parāde”).

Tad jums vajadzētu rīkoties tāpat ar citiem patskaņiem un pēc tam mēģināt izlasīt veselus teikumus pa zilbei, piemēram: "Mamma mazgāja rāmi." Zilbes un vārdus ar Y, ь un Ъ tradicionāli atstāj apmācības perioda beigās.

Ir svarīgi, lai visu mūsdienu metožu kopīgā jēga būtu materiāla nostiprināšana rotaļīgā formā. Mūsdienās spēle ir būtisks mācību elements, īpaši, ja runa ir par pirmsskolas vecuma bērniem.

Kā padarīt jūsu bērna mācīšanos produktīvāku?

Pamata momenti

Tātad, mācot bērnam lasīt zilbes, jums jāievēro šādi ieteikumi:

1. Atkārtosim: burti jānosauc kā skaņas: “m”, nevis “em”, “k”, nevis “ka”.
2. Pārliecinieties, vai bērns pareizi izrunā zilbes un nekavējoties izlabo kļūdas, lai izvairītos no nepareizu opciju iegaumēšanas.
3. Nepārslogojiet bērnu ar nevajadzīgu informāciju, jo īpaši fonētiskajiem terminiem, kā arī skaņu burtu analīzi. Piemēram, neiedziļinieties detaļās par to, kā daži burti noteiktās pozīcijās vārda apzīmē divas skaņas.
4. Pārejot uz vārdu lasīšanu, nodrošiniet bērnam grāmatas tekstu ar pareizu pareizrakstību, bez defisēm, kas apgrūtina visa vārda uztveri.

Studentu interese ir panākumu atslēga

Mēģiniet padarīt nodarbības bērnam interesantas, vadiet tās rotaļīgā veidā. Tikai šajā gadījumā mēs varam cerēt uz rezultātiem.

Lasīšana ir sarežģīta zinātne, un jūs to nevarat izdarīt bez vizuāliem materiāliem. Izmantojiet spilgtus attēlus, kartītes ar burtiem, lai pievienotu zilbes un ar zilbēm, lai veidotu vārdus, pasniedziet informāciju mini krustvārdu mīklu veidā.

Kopā ar bērnu ilustrējiet izlasīto, izmantojiet galda spēles un tēlainus līdzekļus (klasiski piemēri: zilbju vilciens vai kāpurs), spēlējiet bērnam izglītojošas tiešsaistes spēles un video datorā vai planšetdatorā - kopumā dažādojiet un papildiniet mācību process ar visu, ko sirds kāro.

Ir tikai viens mērķis: bērna ilgstoša interese par aktivitātēm. Garlaicīgs students praktiski neuztver informāciju.

Katrs vecāks var iemācīt bērnam lasīt zilbes. Lai to izdarītu, nav nepieciešama pedagoģiskā izglītība, vienkārši iepazīstieties ar mācību grāmatām, kas šodien ir pieejamas plašā klāstā, interesējieties par pamatmetodēm, izvēlieties sev tīkamo un sekojiet autora ieteikumiem.

Un, ja jūs padarīsit šīs nepieciešamās prasmes apgūšanu jautru, jūs varat būt drošs, ka jūsu bērns ieies pirmajā klasē, jau protot izlasīt vismaz zilbes.

Ir vispārpieņemts, ka katra jaunā bērnu paaudze ir gudrāka par saviem vecākiem. Patiešām, mūsdienu bērni sāk staigāt un runāt agrāk, no viena gada vecuma vai pat agrāk viņi apmeklē attīstības studijas, kurās aktīvi trenē atmiņu, mācās sazināties, lasīt, zīmēt un skaitīt. Jaunajiem vecākiem ir jāseko līdzi saviem bērniem, apgūstot arvien jaunas lasītprasmes mācīšanas metodes un citus agrīnās attīstības principus.

Sagatavošanas posms

Pirms dažām desmitgadēm tas tika uzskatīts par diezgan normālu, ja bērns iestājās pirmajā skolas klasē, neprotot rakstīt, lasīt vai rēķināt. Taču šis laiks ir pagājis, un tagad, lai neatpaliktu no vienaudžiem, nopietni jāgatavojas skolas sākumam. Pēc dažu skolotāju domām, lasīt jāsāk mācīties no 5-6 mēnešiem. Citi iesaka veidus, kā mācīt lasīt 5 gadus vecus bērnus. Klausīties tos vai nē ir vecāku personīgs jautājums, taču ir vairāki padomi, kas ievērojami vienkāršos mācīšanos un padarīs to par patīkamu laika pavadīšanu māmiņai un mazulim.

Kā sagatavot mazuli lasīšanai:

1. Attīstiet savas runas prasmes. No pirmajām mazuļa dzīves dienām jums ar viņu jārunā. Jau dažus mēnešus pēc piedzimšanas bērns iepriecinās savus vecākus ar ilgi gaidīto “Aha!” Tas būs pirmais solis uz saziņu. Tad mazulis sāks mēģināt atkārtot skaņas, kas līdzīgas pieaugušo runāšanai, tad šīs skaņas veidosies vienkāršās zilbēs, vārdos un līdz 2-2,5 gadu vecumam mazos teikumos. Lasīšana būs lielisks palīgs šajā procesā. Protams, vēl ne patstāvīga lasīšana, bet gan pieaugušo bērnu grāmatu lasīšana.
2. Attīstiet bērnā spēcīgu interesi par lasīšanu. Starp visām rotaļlietām un palīglīdzekļiem agrīnai attīstībai vecākiem īpaša vieta jāatvēl grāmatām. Košas, krāsainas, mazuļu grāmatas ar interesantiem zīmējumiem izraisīs bērnā patiesu interesi. Jo biežāk tu viņam lasīsi, ar izteiksmi, skaidri, emocionāli, jo ātrāk mazulis iemācīsies domāt tēlaini un asociatīvi, kas atvieglos turpmāko mācīšanos.
3. Rādi pozitīvu piemēru. Protams, ir labi lasīt bērnam pasakas, iepazīstināt ar bērnu atskaņām, bērnu dzejoļiem un jokiem. Bet nepietiek. Tikai bērnā, kurš ik dienas ierauga grāmatas un žurnālus vecāku rokās, var attīstīties patiesa lasīšanas mīlestība. Patiešām, šajā gadījumā mazulis to uztvers kā kopīgu hobiju visai ģimenei, sagādājot prieku un komfortu.

Kā saprast, ka jūsu bērns ir gatavs mācīties lasīt:

• Mazais runā labi, viņa runa ir skaidra un sakarīga;
• mazulim ir liels vārdu krājums, viņam ir attīstījusies tēlaina un loģiskā domāšana;
• bērns prot runāt teikumos;
• ir spēja pārstāstīt no pieaugušajiem dzirdēto;
• bērns orientējas telpā un laikā, izšķir kardinālos virzienus;
• nav dikcijas defektu (svarīga individuāla pieeja, nepieciešama logopēda konsultācija).

Ja esat rūpīgi sagatavojies lasīšanai un, pēc visām pazīmēm, jūsu bērns ir gatavs jaunām zināšanām un prasmēm, ir svarīgi izlemt par metodi, kā mācīt pirmsskolas vecuma bērnu lasīt mājās.

Tradicionālā fonētiskā metode

Mūsdienās šī tehnika ir visizplatītākā, to izmanto skolās un bērnudārzos, un pēdējās paaudzes ir iemācījušies lasīt, izmantojot tos pašus principus. Tehnikas pamatā ir skaņu (fonētikas) mācīšana, kas pēc tam bērna prātā pakāpeniski veidojas zilbēs, vārdos, teikumos un veselos tekstos.

Šis paņēmiens ir populārs, jo tās konsekvences un skaidrības dēļ tas dod simtprocentīgu rezultātu. Saskaņā ar tās principiem lasītprasmes apguvi var veikt vairākos posmos.

Burtu un skaņu mācīšanās

Ja jūs nolemjat mācīt savu bērnu, izmantojot tradicionālo metodi, jums jāsāk ar burtu apgūšanu. Ir svarīgi atcerēties to pareizrakstību, iemācīties tos atšķirt vienu no otra un tikai pēc tam pāriet uz lasīšanu. Viens no svarīgākajiem ieteikumiem ir tas, ka, nosaucot burtu, jums vajadzētu izrunāt tā skaņu. Tas tiek darīts, lai bērns neapjuktu, un ar laiku viņam nav jāskaidro, kāpēc “Es O Ka” tiek lasīts kā “SOK”.

Pāreja uz zilbju lasīšanu

Šajā posmā bērni visbiežāk saskaras ar zināmām grūtībām. Lai palīdzētu bērnam saprast saikni starp atsevišķām skaņām, zilbe tiek pasniegta kā vienots veselums. Pieaugušais, kas vada nodarbību, skaidri un pareizi izrunā zilbi, pēc kura bērns atkārto pēc viņa. Lai pēc iespējas ātrāk pārvarētu šo posmu, ieteicams izmantot Nadeždas Žukovas metodoloģijas padomus, kas tiks apspriesti vēlāk.

Vārdu, teikumu un teksta lasīšana

Pārejot uz veselu vārdu lasīšanu, ir svarīgi, lai bērns saprastu lasītā vārda nozīmi. Tāpēc šajā posmā ir svarīgi pakavēties pie katra vārda un ar mazuli pārbaudīt, vai viņam viss ir skaidrs.

Kad bērns ir apguvis vārdu lasīšanu, jūs varat pāriet uz tradicionālās pirmsskolas vecuma bērnu lasītprasmes mācīšanas metodes pēdējo posmu - tekstu lasīšanu. Šajā posmā vecākiem jābūt pacietīgiem, jo ​​bērniem, kuri viegli lasa un saprot atsevišķus vārdus, var rasties grūtības teksta uztverē.

Problēmas ar tekstu lasīšanu:

• bērns var nesaprast teikuma vai rindkopas nozīmi, pilnībā koncentrējoties uz sarežģītu vārdu;
• dažreiz bērni mēģina nevis lasīt vārdu, bet uzminēt tā nozīmi pēc analoģijas ar vārdiem ar līdzīgu rakstību;
• daži bērni vārdos aizstāj burtus, atkal pamatojoties uz citu konstrukciju attēliem.

Pirmsskolas vecuma bērnus nevar piespiest lasīt vai piespiest atkārtoti lasīt to pašu tekstu. Tas var radīt negatīvu attieksmi pret lasīšanu kopumā un nedos vēlamo rezultātu. Tāpat negaidiet, ka raita lasīšana būs pārāk agri - 4–5 gadus veci bērni visbiežāk tam vēl nav gatavi.

Autora metodes

Saprotot galvenos lasīt mācīšanās posmus, kas ir būtiski jebkurā metodē, varat izvēlēties kādu no daudzajām pašmāju un ārvalstu skolotāju piedāvātajām metodēm, kas ir piemērotas jūsu bērnam.

Nikolaja Zaiceva kubi

Šī metode ir piemērota tiem vecākiem, kuri vēlas, lai viņu bērni iemācītos lasīt pēc iespējas agrāk. Mācības ar Zaiceva klucīšiem notiek jautras spēles veidā: bērni var brīvi pārvietoties pa istabu, stāvēt vai pat apgulties.

Metodes būtība slēpjas faktā, ka uz dažādu krāsu un izmēru kubiem ir rakstītas noliktavas - patskaņu un līdzskaņu kombinācijas, līdzskaņi un cieta vai mīksta zīme, atsevišķi burti. Bērni, spēlējoties ar klucīšiem, veido no tiem dažādas kombinācijas un mācās veidot vārdus. Vēl viena šo kubu iezīme ir tāda, ka katrā no tiem ir ievietots priekšmets, kas spēj radīt skaņas: kubos ar blāvām skaņām ir koka nūjas, ja rakstīts patskaņa burts - zvans utt. Tādējādi bērns attīsta ne tikai spēju lasīt, bet arī mūzikas ausi, inteliģenci, ritma izjūtu.

Glens Domans, Pāvels Tjuļeņevs, Masaru Ibuki

Visiem šiem skolotājiem ir viena kopīga iezīme – viņi pieturas pie viedokļa, ka, jo ātrāk sāksi bērnam mācīt lasīt, jo labāk.

Pēc Glena Domana metodes mazulim no 3-6 mēnešu vecuma tiek rādītas kartītes, uz kurām uzrakstīti veseli vārdi, nedalot skaņās un zilbēs. Metode izstrādāta tā, lai bērns, kurš regulāri ievēro vienas un tās pašas burtu kombinācijas, tās atcerētos un laika gaitā iemācītos lasīt. Jāatzīmē, ka šī metode darbojas, ja jūs sākat trenēties norādītajā vecumā. Bērni, kas vecāki par 1 gadu, lai gan atceras parādītos vārdus, turpmāk viņi cenšas tos nevis lasīt, bet uzminēt, kas padara metodi neefektīvu.

Masaru Ibuki ir slavens ar savu moto: "Pēc trim gadiem ir par vēlu." Pēc viņa teorijas, līdz 3 gadiem ir tieši tas vecums, kad bērns ir vispieņemtākais jaunām zināšanām un prasmēm, jo ​​tas ir smadzeņu aktīvākās attīstības laiks.

Nadeždas Žukovas metode

Ar daudzu gadu logopēdes pieredzi, Nadežda Žukova izstrādāja savu apmācības sistēmu, kuras pamatā bija tradicionālās metodes, un pat publicēja savu Primer. Žukovas metodē uzsvars tiek likts uz zilbju lasīšanu, jo bērnam ir vieglāk noteikt vārda zilbi, nevis skaņu.

Skolotājs iesaka apgūt nevis visu alfabētu secībā, bet gan atsevišķas skaņas: vispirms patskaņus, pēc tam līdzskaņus. Turklāt, iepazīstoties ar patskaņiem, jūs varat tos nekavējoties ievietot zilbēs (AO, УО, UA) un tikai pēc tam pāriet uz līdzskaņiem.

Nadeždas Žukovas Primerā vecāki atradīs detalizētus norādījumus par metodes izmantošanu.

Ļeva Šternberga Rēbusa metode

Īpašu uzmanību ir pelnījusi salīdzinoši jauna lasīšanas mācīšanas metode - Ļeva Šternberga rebusa metode. Šī mācību pieeja darbojas šādi. Process sākas ar vārdu krājuma spēli, kuras laikā bērnam tiek lūgts “nocirst” vārdus: pieaugušais saka “govs”, bērnam jāsaka “uz...”, “pils” - “par...” utt.

Kad prasme ir apgūta, skolotāja vārdi tiek aizstāti ar kartītēm, uz kurām vārdi ir attēloti, izmantojot attēlus. Piemēram, kartītē ir redzama melone un vēži. Bērns šos vārdus “nogriež”, iegūst zilbes “dy...” un “ra...”, un, ja tās saskaita kopā, iegūstam jaunu vārdu “hole”. Ar katru nodarbību attēli kļūst sarežģītāki, zīmējumu skaits palielinās, un mazulis iemācās salikt garākus vārdus.

Marijas Montesori metode

Šīs metodes īpatnība ir tāda, ka lasītprasmes apguve sākas nevis ar burtu vai skaņu apguvi, bet gan ar to rakstīšanu. Bērniem palīdz īpaši galdi: burti, kas izgriezti no neapstrādāta papīra un pielīmēti uz kartona kartēm. Atkārtojot skaņu pēc pieaugušā, bērns to “uzzīmē” - ar pirkstu izseko burtu uz zīmes. Pēc tam bērni mācās salikt skaņas zilbēs, vārdos un teikumos.

Montessori metodi skolotāji visā pasaulē atzīst par ļoti efektīvu.. Diemžēl tas ir paredzēts lietošanai izglītības iestādēs profesionāliem skolotājiem, jo ​​tas ir paredzēts grupu nodarbībām, un būs diezgan problemātiski sagatavot nepieciešamo didaktisko materiālu mājās.

Lasīšanas mācīšana pēc Olgas Sobolevas

Olgas Sobolevas metodes galvenais mērķis ir ieaudzināt bērnos mīlestību pret lasīšanu, līdz minimumam samazināt vārdu mehānisko mācīšanos bez intereses un baudas. Šī mācību sistēma ir balstīta uz asociatīvo domāšanu. Apgūstot jaunu burtu, mazulis to neiegaumē mehāniski, bet saista ar kādu līdzīgu tēlu vai pat iemīļotas pasakas varoni. Viss process ir veidots spēles veidā, informācija tiek pasniegta visiem uztveres veidiem: vizuāli, audiāli un kinestētiski, tas ir, bērni vienā nodarbībā dzird, redz un fiziski var sajust jaunu informāciju.

Šis paņēmiens nav piemērots vecākiem, kuri vēlas, lai viss būtu skaidrs un soli pa solim. Radošas personas, visticamāk, novērtēs šāda veida piemērotību.

Čaplygina kubi

Šie koka kubi radikāli atšķiras no Zaiceva kartona kubiem. Komplektā ietilpst 10 kubi un 10 bloki, no kuriem katrs sastāv no diviem kubiem, kas rotē ap savu asi. Visiem kubiem katrā pusē ir burti, kurus var izmantot vārdu veidošanai. Bērns mācās lasīt rotaļīgā veidā: tur kubus rokās, apgriež, griež, saliek vārdus, izrunā un atceras.

Mūsdienu pedagoģija ietver desmitiem dažādu metožu lasīšanas mācīšanai mājās. Pēc Olgas Tepļakovas teiktā, bērniem ir daudz vieglāk sākt mācīties ar pazīstamiem vārdiem, kas “dzīvo” viņiem apkārt, nevis ar nepazīstamiem burtiem un zilbēm. Pēdējā laikā populāra kļuvusi tā sauktā “66. metode”, kas sola, ka pēc 66 dienām bērns sāks tekoši lasīt.

Neatkarīgi no tā, kuru no esošajām metodēm izvēlaties, atcerieties, ka jūsu bērns ir individuāls. Jums nevajadzētu izvirzīt viņam pārmērīgas prasības, ņemiet vērā mazuļa vecumu un spējas, un rezultāts neaizņems ilgu laiku.