Ņemot vērā 1825. gada 14. decembra notikumus, Nikolajs I nonāca pie secinājuma, ka tie ir nepareizas izglītības un audzināšanas sistēmas rezultāts. Tāpēc 1826. gadā viņš pavēlēja valsts izglītības ministram A. S. Šiškovam sagatavot visaptverošu izglītības iestāžu reformas projektu un 1826. gada 19. augusts Imperatoram tika izsniegts reskripts, kas aizliedza dzimtcilvēku uzņemšanu ģimnāzijās un universitātēs. Pastiprinājās arī daudzu privāto izglītības iestāžu uzraudzība, kurās mācījās decembristi. IN 1828. gads tika izdota jauna izglītības iestāžu harta. Saskaņā ar šo dokumentu visa pamatizglītība un vidējā izglītība Krievijas impērijā tika sadalīta trīs kategorijās:

1) zemāko klašu bērniem;

2) vidusšķiras bērniem;

3) priviliģēto klašu bērniem.

Zemākajām klasēm bija paredzētas vienklasīgas draudzes skolas, kurās tika apgūti rēķināšanas, lasīšanas, rakstīšanas un Dieva likuma pamati. Vidējām klasēm - pilsētnieku un tirgotāju bērniem - trīsgadīgās skolas tika ieviestas ar plašāku mācību programmu - tika apgūta ģeogrāfija, ģeometrijas pirmsākumi, vēsture. Augstākajām klasēm tika izveidotas ģimnāzijas, kuru pabeigšana deva tiesības iestāties augstskolās. IN 1835. gads tika pieņemts jauns universitātes harta, būtiski ierobežojot viņu autonomiju. Tika noteikta stingra policijas uzraudzība pār skolēniem, ieviests inspektora un viņa palīgu amats administratīvo un policijas funkciju veikšanai. Augstskolu padomju ievēlētos rektorus un profesorus apstiprināja tautas izglītības ministrs. No otras puses, šī harta cēla augstskolu prestižu, studiju ilgums tajās tika palielināts no trim uz četriem gadiem, tika ieviesta jauno speciālistu ārvalstu prakse ārvalstīs. Saskaņā ar šo hartu universitātēs tika atjaunota 1821. gadā likvidētā filozofijas mācīšana, kā arī sāka ieviest specializāciju: Maskavas Universitātē lielu vietu ieņēma vēstures zinātņu un Krievijas likumdošanas studijas, Sanktpēterburgas Universitātē. - austrumu valodas un šī reģiona valstu vēsture, Kazaņas universitāte - fizika un matemātika.

Nikolaja I valdība nevarēja atstāt malā kontroli pār presi. 1826. gadā tika publicēts jauni cenzūras noteikumi, ko laikabiedri sauca par “čugunu”. Saskaņā ar šo hartu bija aizliegts publicēt darbus, kas nosodīja monarhisko valdības formu, runāja par konstitūciju un reformu nepieciešamību. Cenzors bija atbildīgs arī par darba literārā stila uzraudzību. Izdošanas aizliegumi nāca viens pēc otra. 1831. gadā tika slēgts A. A. Delviga “Literārais laikraksts”, 1832. gadā – žurnāls “Eiropa”, bet 1834. gadā – N. A. Polevoja “Maskavas telegrāfs”.

Revolucionārie notikumi Eiropā 1848-1849. ietekmēja turpmāku cenzūras pastiprināšanu. Lai efektīvāk kontrolētu presi, 1848. gada februārī A. S. Menšikova vadībā tika izveidota “pagaidu” slepenā komiteja, kuru drīz vien nomainīja pastāvīga “komiteja augstākajai pārraudzībai pār Krievijā iespiesto darbu garu un virzību. ” D.P.Buturliņas vadībā. Šī komiteja tika aicināta kontrolēt visus materiālus, kas jau iepriekš bija cenzēti un parādījās presē. Sākās “cenzūras terora” ēra, kad tika vajāts pat tāds labi nodomāts laikraksts “Northern Bee”, ko izdeva N.I.Grečs un F.V.Bulganins. Daudzi slaveni rakstnieki, piemēram, M.E. Saltikovs-Ščedrins, I. S. Turgeņevs, tika nosūtīts trimdā, viņus arestēja I. S. Aksakovs un Ju.F. Samarins.

Tika vēl vairāk nostiprināta kontrole pār augstskolām. Tika samazināts studentu skaits, atlaisti “neuzticamie” profesori, atcelta atsevišķu priekšmetu, piemēram, publisko tiesību un filozofijas, mācīšana. Vēsturnieks S.M. Solovjevs par šo laiku rakstīja:

“Pēc Nikolaja pievienošanās apgaismība pārstāja būt nopelns un kļuva par noziegumu valdības acīs; universitātes krita negodā; Krievija tika upurēta pretoriešiem; militārpersona kā nūja, kas bija pieradusi nevis spriest, bet izpildīt un spējīgs iemācīt citus veikt bez prāta, visur tika uzskatīts par spējīgāko komandieri; vai viņam bija kādas spējas, zināšanas, pieredze biznesā - tam netika pievērsta uzmanība.”

Kopš bērnības zēns ar entuziasmu spēlēja kara spēles. Sešu mēnešu vecumā viņš saņēma pulkveža pakāpi, un trīs gadu vecumā mazulim tika piešķirts Dzīvības gvardes kavalērijas pulka formas tērps, jo bērna nākotne tika noteikta jau no dzimšanas. Saskaņā ar tradīciju lielkņazs, kurš nebija tiešais troņa mantinieks, bija sagatavots militārajai karjerai.

Nikolaja I ģimene: vecāki, brāļi un māsas / Wikipedia

Līdz četru gadu vecumam Nikolaja audzināšana tika uzticēta galma kalponei Šarlotei Karlovnai fon Līvenai, pēc viņa tēva Pāvila I nāves atbildīgā atbildība tika nodota ģenerālim Lamzdorfam. Nikolaja un viņa jaunākā brāļa Mihaila mājas izglītība sastāvēja no ekonomikas, vēstures, ģeogrāfijas, tiesību, inženierzinātņu un nocietinājumu studijām. Liela uzmanība tika pievērsta svešvalodām: franču, vācu un latīņu valodai.

Ja Nikolajam lekcijas un nodarbības humanitārajās zinātnēs bija grūtas, tad viņa uzmanību piesaistīja viss, kas saistīts ar militārajām lietām un inženierzinātnēm. Topošais imperators jaunībā apguva flautas spēli un apmeklēja zīmēšanas nodarbības. Iepazīšanās ar mākslu ļāva Nikolajam Pavlovičam vēlāk kļūt pazīstamam kā operas un baleta pazinējam.

Kopš 1817. gada lielkņazs vadīja Krievijas armijas inženiertehnisko vienību. Viņa vadībā rotās un bataljonos tika izveidotas izglītības iestādes. 1819. gadā Nikolajs piedalījās Galvenās inženieru skolas un Aizsargu praporščiku skolas atklāšanā.

Wikipedia

Armijā imperatora Aleksandra I jaunākajam brālim nepatika tādas rakstura iezīmes kā pārmērīgs pedantisms, izvēlīgums pret detaļām un sausums. Lielkņazs bija cilvēks, kas bija apņēmības pilns neapstrīdami ievērot likumus, bet tajā pašā laikā viņš varēja uzliesmot bez iemesla.

1820. gadā notika saruna starp Aleksandra vecāko brāli un Nikolaju, kuras laikā pašreizējais imperators paziņoja, ka troņmantnieks Konstantīns ir atteicies no savām saistībām, un valdīšanas tiesības ir pārgājušas Nikolajam. Ziņas jaunekli pārsteidza uz vietas: ne morāli, ne intelektuāli Nikolajs nebija gatavs iespējamai Krievijas vadībai.

Neskatoties uz protestiem, Aleksandrs Manifestā norādīja Nikolaju kā savu pēcteci un lika atvērt dokumentus tikai pēc viņa nāves. Pēc tam sešus gadus lielkņaza dzīve ārēji neatšķīrās no iepriekšējās: Nikolajs nodarbojās ar militāro dienestu un uzraudzīja militārās izglītības iestādes.

Dekabristu valdīšana un sacelšanās

1825. gada 1. decembrī (19. novembrī O.S.) Aleksandrs I pēkšņi nomira. Imperators tajā brīdī atradās tālu no Krievijas galvaspilsētas, tāpēc karaliskā tiesa pēc nedēļas saņēma skumjas ziņas. Paša šaubu dēļ Nikolajs nodeva uzticības zvērestu Konstantīnam I starp galminiekiem un militārpersonām. Bet Valsts padomē tika publicēts cara manifests, kurā par mantinieku tika noteikts Nikolajs Pavlovičs.

Krievu glezniecība

Lielkņazs palika nelokāms savā lēmumā neuzņemties tik atbildīgu amatu un pārliecināja Padomi, Senātu un Sinodi zvērēt uzticību viņa vecākajam brālim. Taču Konstantīns, kurš atradās Polijā, nemaz negrasījās ierasties Sanktpēterburgā. 29 gadus vecajam Nikolajam nekas cits neatlika, kā vien piekrist Aleksandra I gribai. Atkārtota zvēresta datums karaspēka priekšā Senāta laukumā tika noteikts 26. decembrī (14. decembrī, O.S.).

Dienu iepriekš, iedvesmojoties no brīvām idejām par cara varas atcelšanu un liberālas iekārtas izveidi Krievijā, Pestīšanas savienības kustības dalībnieki nolēma izmantot neskaidro politisko situāciju un mainīt vēstures gaitu. Ierosinātajā Nacionālajā asamblejā, pēc sacelšanās organizatoru domām, bija jāizvēlas viena no divām valdības formām: konstitucionālā monarhija vai republika.

Nikolajs I Senāta laukumā 1825. gada 14. decembrī / Krievijas Valsts bibliotēka

Bet revolucionāru plāns neizdevās, jo armija nenāca viņu pusē, un decembristu sacelšanās tika ātri apspiesta. Pēc tiesas pieci organizatori tika pakārti, bet dalībnieki un līdzjūtēji tika nosūtīti trimdā. Dekabristu K. F. Rylejeva, P. I. Pestela, S. I. Muravjova-Apostola nāvessods izrādījās vienīgais nāvessods, kas tika piemērots visos Nikolaja I valdīšanas gados.

Lielkņaza kronēšanas ceremonija notika 22. augustā (3. septembrī, O.S.) Kremļa debesīs uzņemšanas katedrālē. 1829. gada maijā Nikolajs I pārņēma Polijas karalistes autokrāta tiesības.

Iekšpolitika

Nikolajs I izrādījās dedzīgs monarhijas atbalstītājs. Imperatora uzskati balstījās uz trim krievu sabiedrības pīlāriem – autokrātiju, pareizticību un tautību. Monarhs pieņēma likumus saskaņā ar saviem nesatricināmiem principiem. Nikolajs I necentās radīt jaunu, bet gan saglabāt un uzlabot esošo kārtību. Tā rezultātā monarhs sasniedza savus mērķus.

Porcelāna lelles dienasgrāmata

Jaunā imperatora iekšpolitika izcēlās ar konservatīvismu un likuma burta ievērošanu, kas izraisīja vēl lielāku birokrātiju Krievijā, nekā tā bija pirms Nikolaja I valdīšanas. Imperators sāka politisko darbību valstī, ieviešot brutāla cenzūra un Krievijas likumu kodeksa sakārtošana. Tika izveidota Slepenās kancelejas nodaļa, kuru vadīja Benkendorfs un kas nodarbojās ar politisko izmeklēšanu.

Arī poligrāfijā tika veiktas reformas. Valsts cenzūra, kas izveidota ar īpašu dekrētu, uzraudzīja iespieddarbu tīrību un konfiscēja aizdomīgas publikācijas, kas vērstas pret valdošo režīmu. Pārvērtības skāra arī dzimtbūšanu.

Krievijas muzeji

Zemniekiem tika piedāvātas neapstrādātas zemes Sibīrijā un Urālos, kur zemnieki pārcēlās neatkarīgi no viņu vēlmes. Jaunās apdzīvotās vietās tika organizēta infrastruktūra, tām tika piešķirta jauna lauksaimniecības tehnika. Notikumi radīja priekšnoteikumus dzimtbūšanas atcelšanai.

Nikolajs I izrādīja lielu interesi par inovācijām inženierzinātnēs. 1837. gadā pēc cara iniciatīvas tika pabeigta pirmā dzelzceļa būvniecība, kas savienoja Carskoje Selo un Sanktpēterburgu. Ar analītisku domāšanu un tālredzību Nikolajs I dzelzceļam izmantoja plašāku sliežu platumu nekā Eiropas. Tādā veidā cars novērsa ienaidnieka tehnikas iekļūšanas risku dziļi Krievijā.

Krievu glezniecība

Nikolajam I bija liela loma valsts finanšu sistēmas sakārtošanā. 1839. gadā imperators uzsāka finanšu reformu, kuras mērķis bija vienota sudraba monētu un banknošu aprēķināšanas sistēma. Mainās kapeiku izskats, kam vienā pusē tagad iespiesti valdošā imperatora iniciāļi. Finanšu ministrija ierosināja iedzīvotāju rīcībā esošo dārgmetālu apmaiņu pret kredītzīmēm. 10 gadu laikā valsts kase palielināja zelta un sudraba rezerves.

Ārpolitika

Ārpolitikā cars centās samazināt liberālo ideju iespiešanos Krievijā. Nikolajs I centās nostiprināt valsts pozīcijas trīs virzienos: rietumu, austrumu un dienvidu. Imperators apspieda visas iespējamās sacelšanās un revolucionāros nemierus Eiropas kontinentā, pēc kura viņš pamatoti kļuva pazīstams kā "Eiropas žandarms".

Ermitāža

Pēc Aleksandra I Nikolajs I turpināja uzlabot attiecības ar Prūsiju un Austriju. Caram vajadzēja stiprināt varu Kaukāzā. Austrumu jautājums ietvēra attiecības ar Osmaņu impēriju, kuras pagrimums ļāva mainīt Krievijas pozīcijas Balkānos un Melnās jūras rietumu piekrastē.

Kari un sacelšanās

Visā savas valdīšanas laikā Nikolajs I veica militāras operācijas ārzemēs. Tik tikko iekļuvis karaļvalstī, imperators bija spiests uzņemties Kaukāza kara stafeti, kuru uzsāka viņa vecākais brālis. 1826. gadā cars uzsāka krievu-persiešu kampaņu, kuras rezultātā Armēnija tika pievienota Krievijas impērijai.

Piemineklis Nikolajam I Sanktpēterburgā / Sergejs Gaļčenkovs, Vikipēdija

1828. gadā sākās Krievijas un Turcijas karš. 1830. gadā krievu karaspēks apspieda poļu sacelšanos, kas izcēlās pēc Nikolaja kronēšanas 1829. gadā Polijas karalistei. 1848. gadā Ungārijā izcēlušos sacelšanos atkal apdzēsa Krievijas armija.

1853. gadā Nikolajs I uzsāka Krimas karu, kurā līdzdalība izraisīja viņa politiskās karjeras sabrukumu. Negaidot, ka Turcijas karaspēks saņems palīdzību no Anglijas un Francijas, Nikolajs I zaudēja militāro kampaņu. Krievija ir zaudējusi ietekmi Melnajā jūrā, zaudējot iespēju būvēt un izmantot militāros cietokšņus piekrastē.

Personīgajā dzīvē

Nikolaju Pavloviču ar savu nākamo sievu, Prūsijas princesi Šarloti, Frederika Viljama III meitu, 1815. gadā iepazīstināja Aleksandrs I. Divus gadus vēlāk jaunieši apprecējās, kas nostiprināja Krievu-Prūsijas savienību. Pirms kāzām vācu princese pārgāja pareizticībā un saņēma vārdu kristībās.

Wikipedia

9 laulības gadu laikā lielkņaza ģimenē piedzima pirmdzimtais Aleksandrs un trīs meitas - Marija, Olga, Aleksandra. Pēc iestāšanās tronī Marija Fjodorovna dāvāja Nikolajam I vēl trīs dēlus - Konstantīnu, Nikolaju, Mihailu -, tādējādi nodrošinot troni kā mantiniekus. Imperators dzīvoja harmonijā ar savu sievu līdz savai nāvei.

Nāve

1855. gada sākumā smagi slims ar gripu, Nikolajs I drosmīgi pretojās slimībai un, pārvarot sāpes un spēka zudumu, februāra sākumā bez virsdrēbēm devās uz militāro parādi. Imperators vēlējās atbalstīt karavīrus un virsniekus, kuri jau zaudēja Krimas karā.

Kinoteātrī laikmeta un imperatora atmiņa ir iemūžināta vairāk nekā 33 filmās. Nikolaja I tēls uz ekrāniem parādījās mēmā kino laikos. Mūsdienu mākslā skatītāji atceras viņa filmu iemiesojumus aktieru izpildījumā.

2019. gadā tika izlaista režisora ​​vēsturiskā drāma "", kas stāsta par notikumiem pirms decembristu sacelšanās. Viņš spēlēja imperatora lomu.

Tālāka izglītības sistēmas pārstrukturēšana bija saistīta ar 1825. gada decembra notikumiem, decembristu sacelšanos, kam bija milzīga ietekme uz visiem Krievijas impērijas sabiedriskās dzīves aspektiem. Jaunais imperators Nikolajs I vienu no revolucionāro sacelšanās iemesliem saskatīja izglītības sistēmas nepilnībā. Sabiedrības izglītības ministrs admirālis A.S. vairākkārt paudis domas par pašmāju izglītības “izvirtību”. Šiškovs, kurš šajā amatā bija 1824.-1828. Viņš uzskatīja, ka sabiedrības izglītībai pēc satura jābūt nacionālai un jāpalīdz stiprināt autokrātiju. Černozubs S.P. Augstskolu reforma: tradīciju mantojums un diktāts // Sociālās zinātnes un modernitāte. 1998, 2.nr.

Viņa uzskati A.S. Šo darbu Šiškovs veica arī caur Izglītības iestāžu organizācijas komiteju, kas strādāja no 1826. līdz 1835. gadam. Komiteja sagatavoja: ģimnāziju un rajonu un draudzes skolu statūtus (1828), Kijevas Svētā Vladimira universitātes statūtus (1833), izglītības rajonu noteikumus (1835) un Krievijas imperatora universitāšu vispārējo hartu (1835). ) .

Ģimnāziju hartas izstrāde noritēja asās nesaskaņās jautājumā par ģimnāzijas izglītības būtību. Daži no viņiem uzskatīja, ka ģimnāzija var pildīt savu lomu tikai kā izglītības iestāde, kas "nodrošina nepieciešamās priekšzināšanas tiem, kas gatavojas stāties augstskolās" Uvarovs P.Yu. Augstskolu kultūras raksturīgās iezīmes // No Eiropas universitāšu vēstures XIII-XV gs. Voroņeža, 1984.; citi (Šiškovs), gluži pretēji, pieļāva zināmu ģimnāzijas kursa neatkarību, "nodrošinot pienācīgas cēlas izglītības metodes tiem jauniešiem, kuri neplāno vai nevar turpināt studijas augstskolās". Pirmā viedokļa aizstāvji samazināja uzdevumu sagatavoties universitātei galvenokārt līdz seno valodu un literatūras studijām; ģimnāzijas kursa pilnības atbalstītāji, gluži pretēji, mācību centrā izvirzīja dzimto valodu, literatūru, vēsturi, svešvalodas un tiesības. Meklējot kompromisu starp šiem diviem pretējiem un vienpusīgajiem jautājuma risinājumiem, komisijas locekļu vairākums iezīmēja trīs ģimnāziju attīstības virziena variantus: 1) vidusskolas tipa dualitāte paralēlās formas veidā. klasisko ģimnāziju, kas gatavojas augstskolām, un speciālo skolu pastāvēšana, kas nodrošina pilnīgu izglītību; 2) ģimnāzijas augšējo klašu sadalīšana, izglītības sazarošana pa vienām un tām pašām līnijām; 3) viena veida ģimnāzija ar šauru klasisko programmu (bez grieķu valodas), ko papildina dzimto un jauno svešvalodu un dažu dabaszinātņu disciplīnu mācīšana. Pēdējā priekšlikuma autors bija S.S. Uvarovs. Nikolajs I atbalstīja viņa iespēju, kas tika iekļauta apstiprinātajā hartā. Jaunā harta izvirzīja mērķi ģimnāzijām, no vienas puses, sagatavoties augstskolu lekciju klausīšanai un, no otras puses, “nodrošināt cienīgas izglītības metodes”. Ģimnāzija sastāvēja no septiņām klasēm. Mācību priekšmetu skaits un to pasniegšanas apjoms visu ģimnāziju pirmajās trīs klasēs bija vienāds, un, sākot ar 4. klasi, ģimnāzijas tika sadalītas ģimnāzijās ar un bez grieķu valodas. Ģimnāzijas priekšgalā joprojām bija direktors, kuram no vecāko skolotāju vidus ievēlēts inspektors palīdzēja uzraudzīt kārtību klasēs un vadīt mājturību pansionātos. Goda pilnvarnieka nosaukums noteikts arī par ģimnāzijas un internātskolas kopīgu pārraudzību ar direktoru. Papildus tika izveidotas pedagoģiskās padomes, kuru uzdevums bija pārrunāt izglītības jautājumus ģimnāzijā un veikt pasākumus to uzlabošanai. Galvenie priekšmeti bija senās valodas un matemātika. Lielākā daļa mācību laika - 39 stundas - tika veltīta latīņu valodas un senās literatūras apguvei kā zināšanām, kas pieradina prātu "pie vērīguma, smaga darba, pieticības un pamatīguma". Palielinājās nodarbību skaits par Dieva likumu un dzimto valodu. Atlikušie priekšmeti palika: ģeogrāfija un statistika, vēsture, fizika, jaunas valodas, rakstība un zīmēšana. Ģimnāziju un skolu harta no 1828. gada līdz 60. gadiem. nav pārskatīts. Taču grozījumi tajā tika veikti ar atsevišķiem valdības rīkojumiem. Tā 1839. gadā tika izdots īpašs “Noteikums par reālklasēm Tautas izglītības ministrijas izglītības iestādēs”, un 1849.-1852. Būtiskas izmaiņas tika veiktas ģimnāziju mācību saturā.

Nikolaja laika valsts izglītības sistēmas turpmākās pārvērtības atkal tika saistītas ar grāfa S.S. vārdu. Uvarovs, bet jau no 1833. gada marta Tautas izglītības ministrijas pārzinis (no 1834. gada aprīļa - ministrs). Jau no mazotnes viņš bija pārliecināts, ka izglītība ir obligāts priekšnoteikums progresam jebkurā jomā, un apgaismības līmenis ir kritērijs, novērtējot jebkuru valsti. Borozdins I. N. Krievijas universitātes 19. gadsimta pirmajā pusē // Krievijas vēsture 19. gadsimtā. T. 2. Sanktpēterburga, 1907. gads.

Ar aktīvu līdzdalību S.S. Uvarovs tika sagatavots un 1835. gada 25. jūnijā. tika apstiprināts Tautas izglītības ministrijas izglītības rajonu nolikums, kas radīja nepieciešamo tiesisko bāzi efektīvai izglītības pārvaldībai Krievijas impērijā. Saskaņā ar dokumentu visas izglītības iestādes tika sadalītas pa astoņiem rajoniem, kuru priekšgalā bija universitātes ar pilnvarnieku.

Līdz 30. gadu vidum. XIX gs Krievijā bija sešas universitātes: Maskavas, Sanktpēterburgas, Kazaņas, Harkovas, Kijevas (St. Vladimiras) un Dorpatas. Pirmo četru no viņiem dzīvi regulēja Izglītības iestāžu organizācijas komitejas sagatavotā harta, kuru 1835. gada 26. jūlijā apstiprināja augstākā. Divas citas augstskolas – Dorpatas un Kijevas – darbojās, pamatojoties uz tām īpaši sagatavotiem statūtiem, jo ​​pirmā pēc sastāva bija vācu, bet otrā – poļu, un tām bija nepieciešama cita pieeja.

Saskaņā ar 1835. gada hartu (atšķirībā no 1804. gada hartas) katras augstskolas vadība tika uzticēta īpašajai izglītības rajona pilnvarnieka - imperatora iecelta valdības ierēdņa - vadībai. Pilnvarnieks kļuva par vienīgo vadītāju visās rajonā iekļautajās izglītības iestādēs, kas iepriekš bija augstskolu pakļautībā. Pilnvarniekam palīdzēja padome, kurā ietilpa pilnvarnieka palīgs, augstskolas rektors, valsts skolu inspektors, divi vai trīs ģimnāziju direktori un goda pilnvarnieks no dižciltīgajiem vietējiem cilvēkiem. Bija arī paredzēts, ka pilnvarnieks turpinās meklēt palīdzību universitātes padomē tīri akadēmiskos jautājumos. Tomēr praksē tas nenotika. Jaunā centralizētā izglītības rajonu pārvaldības sistēma izraisīja universitāšu autonomijas un akadēmisko brīvību ierobežojumus Borozdins I. N. Krievijas universitātes 19. gadsimta pirmajā pusē // Krievijas vēsture 19. gadsimtā. T. 2. Sanktpēterburga, 1907. gads. Līdz ar to ir būtiski palielinājusies pilnvarnieka un viņa biroja loma augstskolas vadībā. Ievērojami paplašinājās tās juridiskās funkcijas attiecībā uz universitātēm, kas tika ietverts vairākos hartas pantos. Pilnvarnieka pirmais pienākums bija stingri nodrošināt, lai augstskolas darbinieki stingri pildītu savus pienākumus un ievērotu savas spējas, morāli un ziedošanos. Ja skolotājs neizpildīja šīs prasības, pilnvarnieks varēja viņam aizrādīt vai atlaist, ja uzskatīja viņu par neuzticamu. Pilnvarnieks pēc saviem ieskatiem varēja vadīt augstskolas padomi, kas sastāvēja no profesoriem un vēlēta rektora. Turklāt pilnvarnieks bija augstskolas valdes vadītājs, kurā bija arī rektors, fakultāšu dekāni un inspektors. Augstskolas padomes valdei tika uzticētas rūpes par finansēm, materiāliem, personālu un biroju, kā arī kārtības uzturēšanas funkcija universitātē. Bijušās universitātes tiesvedības tika atceltas un nodotas vietējām tiesu iestādēm. Un visbeidzot, tagad pilnvarnieks, nevis rektors, iecēla inspektoru, kas uzrauga studentus, un nevis no profesoru vidus, kā agrāk, bet no ierēdņu vidus.

1835. gada harta saglabāts līdzšinējais mācībspēku veidošanas princips: vakanču aizpildīšana katedrās tika veikta, ievēlot padomes, kurās pretendentam bija jāuzrāda zinātniskie darbi un jālasa trīs izmēģinājuma lekcijas; Izglītības ministrs apstiprināja atlasītos profesoru un adjunktu kandidātus un pēc saviem ieskatiem varēja iecelt tos vakantajās nodaļās.

Profesoriem, kuri nostrādājuši 25 gadus, tika piešķirts emeritētais nosaukums un pensija pilnas algas apmērā. Ja viņš vēlējās turpināt darbu augstskolā, katedra tika atzīta par vakantu un padome veica pārvēlēšanas procedūru. Ja profesors atkal ieņēma katedru, tad pie pilnas algas piecus gadus viņš saņēma arī pensiju.

Profesoru padomes saglabāja tādas akadēmiskās tiesības kā mācību kursu sadale, stipendijas, mācību līdzekļu un mācību metožu apspriešana. Augstskolas padome pilnībā saglabāja savas akadēmiskās dzīves pārraudzības funkcijas: profesori saglabāja privilēģiju beznodokļu un necenzētu zinātnisko studiju materiālu importam, tiesības patstāvīgi cenzēt mācībspēku disertācijas un zinātniskos darbus, kā arī augstskolu drukātos izdevumus. ar valsts līdzekļiem uc Turklāt augstskolas padome turpināja no savu profesoru vidus ievēlēt rektorus un dekānus uz četriem gadiem, pēc tam tos apstiprinot attiecīgi imperatoram un ministram. Rektoru pilnvaras tika paplašinātas, dodot viņiem tiesības izteikt rājienu profesoriem un augstskolu amatpersonām, ja viņi godprātīgi nepilda savus pienākumus. Profesori tika atbrīvoti no administratīviem pienākumiem, kas viņiem parasti bija apgrūtinājums un kurus viņi slikti pildīja. Jaunā harta aicināja profesorus koncentrēties uz pētniecību un studentu mācīšanu. Katrā universitātē tika izveidota universitātes mēroga teoloģijas, baznīcas vēstures un baznīcas jurisprudences nodaļa visiem grieķu-krievu ticības studentiem.

Pētnieki atzina, ka 1835. gada universitātes statūti ir solis atpakaļ universitāšu autonomijas jautājumos salīdzinājumā ar 1804. gada statūtiem, taču tie bija liberālāki par Vācijas universitāšu statūtiem un jo īpaši Francijā, kur universitātes vispār neatzina zinātnieku aprindas. Petrovs F.A. Krievijas universitātes deviņpadsmitā gadsimta pirmajā pusē. Universitātes izglītības sistēmas veidošana. M., 2001. gads.

Līdz ar 1835. gada hartu tika apstiprināti arī universitātes štābi. Maskavas, Kazaņas, Harkovas un Kijevas universitātēs bija trīs fakultātes: filozofija, tiesību zinātne un medicīna. Līdz 1840. gadu beigām. Filozofijas fakultāte tika sadalīta divās nodaļās: verbālajā un dabiskajā. Sanktpēterburgas universitātē nebija medicīnas fakultātes, bet 1856. gadā tika ieviesta cita - austrumu valodas. Studiju ilgums Medicīnas fakultātē bija pieci gadi, pārējiem - četri gadi. Maskavas, Kazaņas un Harkovas universitātēm tika noteikts šāds personāls: 26 parastie un 13 ārkārtas profesori, viens teoloģijas profesors, astoņi adjunkti, divi disektori ar diviem asistentiem, četri svešvalodu pasniedzēji, zīmēšanas skolotājs un mākslas skolotāji (paukošana, mūzika , dejas, izjādes). Nedaudz mazāks personāls tika atvēlēts Sanktpēterburgas un Kijevas (kurās arī sākotnēji nebija medicīnas fakultātes) universitātēm. No parastajiem un ārkārtas profesoriem tika noteikts zinātņu doktora grāds, adjunktiem - zinātņu maģistra grāds.

Cariskās Krievijas likumdošana iekļāva augstskolu pasniedzējus vispārējā birokrātiskās hierarhijas sistēmā. Viņi bija apveltīti ar atbilstošām šķiras pakāpēm un valkāja formas tērpus. Rektoram pienācās V šķiras pakāpe, parastais profesors - VII šķira, ārkārtējais profesors, adjunkts un prokurors - VIII šķira. Akadēmiskā grāda iegūšana, stājoties civildienestā, arī deva tiesības uz pakāpēm: zinātņu doktors saņēma V šķiras pakāpi, maģistrs - IX, kandidāts - X šķiru. Līdz pedagoģiskās karjeras beigām daudzi profesori bija sasnieguši faktisko slepenpadomnieku pakāpi, un daži sasnieguši slepenpadomnieku pakāpi. Mācību iegūšana pavēra ceļu uz to tiem, kam nebija muižniecības titula. Likumdošanas ziņā IX šķiras pakāpe deva personisko, bet IV šķiras (faktiskais valsts padomnieks) mantojuma muižniecību. Petrovs F.A. Krievijas universitātes deviņpadsmitā gadsimta pirmajā pusē. Universitātes izglītības sistēmas veidošana. M., 2001. gads.

Krievu studenti 30. gadu otrajā pusē, tāpat kā iepriekš, tika sadalīti paškost un valsts-kosht. Pirmā grupa bija finansiāli visdrošākā. Daudzi no viņiem bija universitātes pilsētas pamatiedzīvotāji un dzīvoja vecāku mājās vai īrētos dzīvokļos un paši maksāja maksu par studijām, pēc tam viņi varēja brīvi atrast darbu. Valsts finansētie studenti dzīvoja universitātes pansionātos, saņemot pilnu valsts atbalstu, un pēc kursa pabeigšanas viņiem bija jāstrādā sešus gadus atbilstošam mērķim. Skolēniem bija jāvalkā tumši zilas formas tērpi, kas rotāti ar zelta pogām un zeltā izšūtiem pogcaurumiem, kā arī tika nodrošināta cepure un zobens. Saskaņā ar 1804. gada statūtiem studenti bija atbildīgi par savu rīcību profesoru-inspektoru un neatkarīgas universitātes tiesas priekšā. Nikolajam I šī sistēma šķita nepietiekama. 1835. gada harta leģitimizēja jaunus studentu uzvedības un uzraudzības noteikumus. Tagad katras augstskolas galvenais inspektors, augsta ranga un augsti apmaksāts ierēdnis, tika izsaukts savā amatā no civildienesta vai militārā dienesta, un viņam, paļaujoties uz savu vietnieku personālu, bija jāuzrauga studentu dievbijība, rūpība un tīrība. Eymontova R. G. Krievijas universitātes uz divu laikmetu robežas: no dzimtbūšanas Krievijas līdz kapitālistiskajai Krievijai. M., 1985. grāmata-forums.iuoop7

Dažiem studentiem pēc universitātes beigšanas tika piešķirts pilna studenta tituls un XII klases pakāpe. Studentiem, kuri sekmīgi nokārtoja eksāmenus un iesniedza diplomdarbu vai iepriekš tika apbalvoti ar medaļu par eseju, tika piešķirts zinātņu kandidāta akadēmiskais grāds un tiesības uz X klases pakāpi. Universitātes absolventiem bija likumīgs pamats stāties valsts vai militārajā dienestā un lūgt goda pilsonību.

Kopumā 1835. gada harta nodrošināja Krievijas universitāšu progresīvu attīstību līdz 40. gadu vidum, Krievijas universitātēm 19. gadsimta otrajā ceturksnī. bija ļoti tuvu Eiropas labākajām universitātēm.

Krievijas universitāšu progresīvu attīstību veicināja valdības politika, kuras mērķis bija izveidot augsti kvalificētu mācībspēku, kas ir sarežģīts jautājums augstākajai izglītībai. Sākotnēji augstskolas mācībspēku rindas papildināja, uzaicinot ārzemniekus, taču valodas barjera apgrūtināja šo praksi, un krievu nacionālais lepnums prasīja tai izbeigt. Izglītības ministra vadībā A.N. Goļicins mēģināja sagatavot profesorus ārzemēs no turp nosūtīto krievu studentu vidus, taču tas nemazināja Krievijas universitāšu nepieciešamību pēc kvalificēta mācībspēka. Izrāviens šajā virzienā tika panākts, kad 1827. gadā tika atvērts Dorpatas universitātes Profesionālais institūts. Tikai divos Profesionālā institūta absolvējumos (1828. un 1832. gadā) tika iegūti 22 dažādu disciplīnu profesori, kuri atgriezās dzimtajās universitātēs un ieņemtās katedras. 1838. gadā Profesionālo institūtu slēdza, bet turpinājās prakse katru gadu uz valsts kases rēķina sūtīt uz ārzemēm jaunos zinātniekus (pa diviem praktikantiem no katras augstskolas), lai sagatavotos profesūrai, radot jaunus talantīgus pašmāju zinātnieku vārdus.

Uz 1835. gada hartas pamata augstākās izglītības attīstība tika veikta turpmākos gandrīz divdesmit gadus, līdz 60. gadu sākumam. XIX gadsimts, kad universitātes pamatoti sāka ieņemt vadošo vietu Krievijas vispārējās izglītības sistēmā. Universitātes deva nozīmīgu ieguldījumu zinātnes attīstībā ne tikai teorētiskā līmenī, bet arī aktīvi piedalījās tās lietišķā virziena attīstībā. Tajos pasniegtie kursi dažādās disciplīnās (agronomija, rūpnieciskā ķīmija, preču zinātne, mehānika, medicīna, arhitektūra u.c.) veicināja speciālistu veidošanos dažādās valsts tautsaimniecības jomās. Eymontova R. G. Krievijas universitātes uz divu laikmetu robežas: no dzimtbūšanas Krievijas līdz kapitālistiskajai Krievijai. M., 1985. grāmata-forums.iuoop7

Līdz 19. gadsimta vidum pašmāju augstskolas, vēsturiski nosacītu valsts sociāli ekonomiskās attīstības uzdevumu ietekmē, pārvarēja autokrātiskās valdības stingri noteiktās robežas - izglītotu ierēdņu apmācību - un kļuva par svarīgāko sociālo institūciju, kas. noteica visas valsts izglītības sistēmas virzību uz priekšu, tās kultūras izskatu materiālās ražošanas un garīgā stāvokļa sfērā.

Pats cars uzskatīja, ka “nevis apskaidrība, bet prāta dīkdienība, kas kaitīgāka par miesas spēku dīkdienību, - šī domu gribēšana, šī iznīcinošā puszināšanu greznība, šī sapņainās galējībās, kuras sākums ir morāles samaitāšana, būtu attiecināma uz pamatīgu zināšanu trūkumu, un beigas ir iznīcība" Pirogovs N. I. Universitātes jautājums / Pirogovs N. I. Pedagoģisko darbu izlase. M.: - 1955. http://www.charko.narod.ru/tekst/biblio/Pirogov_1863.pdf. Viņš centās izveidot tādu valsts izglītības un audzināšanas sistēmu, kas neatstātu nekādu iespēju jaunatnes revolucionārajiem centieniem. Aizsargājoša virziena izveide izglītībā kļuva par viņa izglītības politikas mērķi. Tomēr Nikolaja I politikas “aizsardzība” izglītības jomā nebija identiska “konservatīvisma” jēdzienam tajā pašā jomā. Nikolajs I un viņa valsts izglītības ministri, balstoties uz politiskiem apsvērumiem, mērķtiecīgi virzīja izglītības politiku uz pastāvīgu aizsardzības pasākumu stiprināšanu, tādējādi atkāpjoties no izglītības pamatdokumentiem - 1828. gada ģimnāziju un 1835. gada augstskolu statūtiem. Tā rezultātā līdz 50. gadu vidum gt. XIX gs Krievu izglītība nonāca krīzes situācijā. Negatīvo parādību veidošanās izglītības sistēmas darbībā notika pakāpeniski un bija saistīta ar īpašiem Izglītības ministrijas augstāko valsts amatpersonu vārdiem, kuri rīkojās saskaņā ar imperatora vispārējiem noteikumiem. Starp tiem īpaša loma ir S.S. Uvarovs.

Uvarovs ministrijas darbību balstīja uz plašu programmu, kas balstīta uz Krievijas valstiskuma un kultūras vēsturiskajiem principiem. “Vispārējās pasaules izglītības pielāgošana mūsu nacionālajai dzīvei, mūsu nacionālajam garam”, lai to nostiprinātu uz vēsturiskiem pareizticības, autokrātijas un tautības principiem, pēc Uvarova domām, bija nepieciešams, lai saglabātu Krievijas spēku un labklājību. Šīs slavenās programmas būtību, kas pauda Nikolaja I politikas vispārējo aizsardzības raksturu, ministrs atklāja savā vēstulē-ziņojumā imperatoram, kas datēta ar 1833. gada 19. novembri.

Izveidojot Izglītības iestāžu organizācijas komiteju, Nikolajs I kā galveno problēmu izcēla “pareizas un nepieciešamās vienveidības” trūkumu un atkārtoti atkārtoja šo kritiku, kad Uvarovs stājās amatā. Uvarovs pieņēma karaļa rīkojumu izpildei. Jau 1843. gadā viņš ziņoja imperatoram: “Jūsu Majestātes valdīšanas laikā Tautas izglītības ministrijas galvenais uzdevums bija savākt un apvienot valdības rokās visus garīgos spēkus, kas līdz šim bija sadrumstaloti, visus vispārējos un. privātā izglītība, atstāta bez cieņas un daļēja bez uzraudzības, visi elementi, kas ir ieņēmuši neuzticamu vai pat perversu virzienu, asimilēt prāta attīstību valsts vajadzībām, nodrošināt, cik vien cilvēka pārdomām ir dots, nākotni tagadnē." Uvarovs uzskatīja, ka viņa kā ministra aicinājums ir likt stabilu pamatu Krievijas izglītībai, vienlaikus paļaujoties uz visu tās sastāvdaļu attīstības kvalitatīvo, nevis kvantitatīvo pusi. Pirogovs N.I. Universitātes jautājums / Pirogovs N.I. Atlasītie pedagoģiskie darbi. M.: - 1955. http://www.charko.narod.ru/tekst/biblio/Pirogov_1863.pdf

Uvarovs izmantoja centralizāciju, unifikāciju un inspekciju gan izglītības sistēmas kontrolei, gan tās uzlabošanai. Pirmkārt, tas attiecās uz mācībspēku skaita palielināšanu, kam ļoti trūka, lai pareizi paplašinātu izglītības iestāžu tīklu. Uvarovs arī saprata, ka esošie skolotāji ir pārāk slikti apmācīti, lai uzlabotu pasniegšanas kvalitāti. No viņa puses tika mēģināts uzlabot skolotāju materiālo labklājību, sperti soļi Galvenā pedagoģiskā institūta nostiprināšanai un skolotāju sagatavošanas uzlabošanai ne tikai ģimnāzijās, bet arī sākumskolās. Bet pat šajā jautājumā aizsargājošās intereses aizēnoja veselo saprātu. 40. gados atkal, tāpat kā 20. gados, pastiprinājās naidīgums pret mācību institūtiem, kuros tiecās apmeklēt necilas izcelsmes jaunieši, kuri, pabeidzot 14. klasi. Daudziem, arī suverēnam, šķita, ka tas grauj sociālās kārtības pamatus. 1844. gadā Uvarovs bija spiests bloķēt piekļuvi institūtam "nodokļu maksātāju" klases biedriem, pamatojoties uz to, ka it kā bija pietiekami daudz pretendentu no "bezmaksas" klasēm; skolēnu skaits tika samazināts uz pusi. 1847. gadā atkal tika slēgta Galvenā pedagoģiskā institūta otrā kategorija, kurā sagatavoja skolotājus pamatskolām, un 1858. gadā tika slēgts viss institūts. Skolotājus tagad bija paredzēts sagatavot tikai universitātēs, kurās tika pieņemti studenti galvenokārt no augstākajām klasēm. Zemlyannaya T. B., Pavlycheva O. N. Augstākās izglītības attīstība 19. gadsimtā. - piekļuves režīms http://rudocs.exdat.com/docs/index-536505.html (piekļuves datums 14.12.20120.)

Nikolajs bija ārkārtīgi noraizējies par stabilitāti valstī un saprata, ka revolūcijas rodas gan politisku, gan sociālu iemeslu dēļ, un tāpēc pieprasīja, lai Krievijas izglītības sistēma nekādā veidā nesagrautu esošo sociālo kārtību. Karaliskajā reskriptā, kas veltīts diskusijai Izglītības iestāžu organizācijas komitejā par izglītības iestāžu pieejamību dažādu klašu pārstāvjiem, kopumā tika atzīta izglītības nepieciešamība visiem sabiedrības slāņiem, taču tajā pašā laikā tika atzīmēts, ka izglītības iestāžu darba nodrošināšanai ir iespēja iegūt izglītību. katram cilvēkam ir jāiegūst tikai “viņam vispiemērotākās zināšanas”, kas var kalpot viņa stāvokļa uzlabošanai, un, nebūdams zemāks par savu stāvokli, viņš arī necentās pārmērīgi pacelties virs tā, kurā saskaņā ar parasto lietu gaitu, viņam bija lemts palikt.

Nikolaja laikmeta izglītības politikā pastāvīgi tika uzsvērts Valsts izglītības ministrijas pakļautībā esošo izglītības iestāžu klases raksturs. Pat 1803.-1804.gada dokumentos, lai gan tika sludināts jaunās izglītības sistēmas vispārējas pieejamības princips, bija daudz ierobežojošu formulējumu, kas mazināja nebrīvā statusa cilvēku reālās iespējas mācīties vidējās un augstākās izglītības iestādēs.

Līdzīgi ierobežojumi tika saglabāti atjauninātajā 1828. gada hartā. “Nebrīvās” klases personām iespēju iestāties vidējā vai augstākās izglītības iestādē noteica nepieciešamība iegūt oficiālu atbrīvošanu no iepriekšējiem pienākumiem. Relatīvā izglītības pieejamība visiem krieviem ir kļuvusi iespējama kopš Pētera I laikiem, kad valsts sociālā struktūra jau bija grūti regulējama. Pēc tam klašu struktūra kļuva arvien plūstošāka, un vairs nebija iespējams organizēt skolu stingri uz klašu pēctecības pamata. Tāpēc skolu sistēma tika veidota tā, lai tā atbilstu klases vajadzībām, bet arī pieļāva zināmu sociālo mobilitāti, nepadarot to par mērķi. Zemlyannaya T. B., Pavlycheva O. N. Augstākās izglītības attīstība 19. gadsimtā. - piekļuves režīms http://rudocs.exdat.com/docs/index-536505.html (piekļuves datums 14.12.20120.)

Vēlme aizsargāt izglītības iestādes, kas sniedz vidējo un augstāko izglītību, no neciltsko šķiru pārstāvju iespiešanās tajās radīja nepieciešamību šīm klasēm izveidot likumdošanas barjeras. 1837. gadā tos nogādāja dzimtcilvēkiem. Šogad ar augstāko rīkojumu tika izveidota komisija, kas izskatīs esošos noteikumus par brīvā stāvoklī esošu cilvēku uzņemšanu izglītības iestādēs. Tajā bija M. M. Speranskis, grāfs Benkendorfs, valsts izglītības un iekšlietu ministri. Šīs komitejas darba rezultātā 1837. gada maijā uz Uvarova vārda parādījās karaliskais reskripts, kurā Nikolajs I uzdeva ministram stingri ievērot noteikumu, saskaņā ar kuru dzimtcilvēku bērniem, kuriem nebija sertifikāta. pēc viņu atlaišanas izglītība tika ierobežota tikai zemākajās skolās (pagasta vai rajona) . "Novērst kaitīgās sekas" - šādi tika definēts šī pasākuma mērķis, norādot uz izpratni par bīstamību, kas rodas, pieļaujot dzimtcilvēka dabisko garīgo attīstību, kas neizbēgami novedīs pie protesta pret verdzības saitēm V. A. Tomsinovs. 1863. gada universitātes reforma. M.: 1972. gads.

Ierobežojošie pasākumi attiecās arī uz citām klasēm. 1840. gadā Uvarovs pēc Sanktpēterburgas universitātes apmeklējuma. Vladimirs Kijevā vērsās pie izglītības rajonu pilnvarniekiem ar slepenu apkārtrakstu, kurā teikts, ka, "uzņemot studentus, ir jāpievērš zināma uzmanība gan to jauniešu izcelsmei, kuri nododas augstākām akadēmiskajām nodarbēm, gan nākotnei". kas viņiem paveras. Visur pieaugot vēlmei pēc izglītības, ir pienācis laiks nodrošināt, lai šī pārmērīgā tieksme pēc augstākajiem mācību priekšmetiem kaut kādā veidā nesatricinātu civilo šķiru kārtību, raisot jaunajos prātos impulsu iegūt greznas zināšanas un preces... ”

Līdz 20. gadsimta 40. gadiem studiju maksa kļuva par nopietnu regulējošu instrumentu vidējās un augstākās izglītības iestāžu sociālajam sastāvam. Tā tika ieviesta 1819. gadā, un Nikolaja laikmetā tā ieguva ārkārtīgi svarīgu politisko un sociālo nozīmi. Pēc imperatora iniciatīvas atkal tika apspriests jautājums par pasākumiem, lai ierobežotu jauniešu piekļuvi ģimnāzijām un augstskolām no nodokļu maksāšanas klasēm. Kā efektīvs ierobežojošs pasākums tika ierosināts palielināt mācību maksu ģimnāzijās un augstskolās.

1845. gadā pēc mācību maksas paaugstināšanas universitātēs un ģimnāzijās pēc imperatora Nikolaja I iniciatīvas tika izskatīts jautājums par vienkāršo iedzīvotāju iekļūšanu ģimnāzijās. 1845. gada jūnijā uz izglītības ministra memorandu par mācību maksu Nikolass I rakstīja: "Nez, vai ir kādi veidi, kā apgrūtināt vienkāršajiem iedzīvotājiem piekļuvi ģimnāzijām?" Ministra apsvērumu rezultāts bija impērijas apstiprinātais dekrēts, kas parādījās tajā pašā gadā, aizliedzot uzņemt ģimnāzijās bez atlaišanas apliecībām no biedrībām. Pateicoties šim pasākumam, Uvarovs savā piezīmē atzīmēja, ka “ģimnāzijas galvenokārt kļūs par izglītības vietu muižnieku un ierēdņu bērniem; vidusšķira pievērsīsies rajona skolām.” Uvarovs P.Ju. Universitātes kultūras raksturīgās iezīmes. Voroņeža, 1984.-P.163

1847. gadā tika noteikts aizliegums revidentiem apmeklēt lekcijas universitātē. Jaunajiem vīriešiem no nodokļu maksāšanas klasēm ir dots norādījums “nekādā gadījumā nav atbrīvoti no mācību maksas”. 1848. gadā imperators solīja vēl vienu mācību maksas paaugstināšanu.

Nikolaja I un viņa valdības proaktīvie pasākumi pret nebrīvā statusa personu un iedzīvotāju iekļūšanu vidējās un augstākās izglītības iestādēs būtībā sasniedza savu mērķi. 1833. gadā aptuveni 78% no kopējā ģimnāzijā uzņemtā skaita bija augstāko slāņu pārstāvji - pirmās ģildes muižniecība, ierēdņi un tirgotāji, 2% nāca no garīdzniecības, bet pārējie - no zemākā un vidējā slāņa 45 . Līdzīga statistika saglabājās arī 40. gadu otrajā pusē. Saskaņā ar P.N. Milyukov, raznochintsy ģimnāzijās un universitātēs veidoja 20-30% tajā laikā.

Veidojot vidējās ģimnāzijas izglītības sistēmu, Uvarovs lielu uzmanību pievērsa apmācības programmām tajās. Būtisks faktors topošo amatpersonu sagatavotības līmeņa paaugstināšanā bija ģimnāzijas programmas paplašināšana no četriem uz septiņiem gadiem, līdz ar to absolventi dienestā iestājās nevis no piecpadsmit gadu vecuma, kā līdz šim, bet no astoņpadsmit un ar nozīmīgākām zināšanām. bāze. Turklāt septiņu gadu programma ļāva pamatīgi sagatavot jauniešus iestājai augstskolā.

Satraucošie ziņojumi 1848. gadā no Rietumeiropas valstīm, kur studenti un jaunieši tika iesaistīti revolucionārajā kustībā, lika Nikolaja I valdībai veikt vairākus pasākumus, kuru mērķis bija aizsargāt "studentu jaunatni" no ideju kaitīgās ietekmes, kas iznīcina revolucionāro kustību. autokrātijas pamati. To vidū bija arī ministra Uvarova slepenie cirkulārie norādījumi izglītības rajonu pilnvarniekiem no 1848. gada, kur priekšplānā tika izvirzīts politiskais aspekts: "Lai noziedznieku novatoru kaitīgā gudrība nevarētu iekļūt mūsu daudzajās izglītības iestādēs," viņš uzskatīja. viņa "svētais pienākums" pievērst uzticības personu uzmanību "mācības garam skolās un jo īpaši universitātēs", "priekšnieku uzticamībai", "privātajām izglītības iestādēm un pansionātiem, īpaši tiem, ko uztur ārzemnieki."

Saistībā ar revolucionārajiem notikumiem Rietumeiropā valdība lielu uzmanību pievērsa pašu apmaksātajiem (studē par saviem līdzekļiem) Krievijas augstskolu studentiem, kas sastāvēja no priviliģēto klašu pārstāvjiem. Viņi pārstāvēja lielāko daļu universitātes studentu. Lai izslēgtu iespējamo “kaitīgo” ideju iespiešanos viņu vidū, tika nolemts ierobežot dižciltīgo jauniešu vēlmi pēc augstskolas izglītības un noteiktu daļu no viņiem virzīt uz iestāšanos militārajās izglītības iestādēs, kurās bija iestāšanās grūtības. Rezultātā 1849. gada aprīlī S.S. Uvarovs tika pasludināts par Imperatoriskās kancelejas valsts sekretāru A.S. Taņejevs izdeva augstāko rīkojumu ierobežot pašnodarbināto studentu skaitu katrā universitātē līdz 300 cilvēkiem, "ar aizliegumu uzņemt studentus, līdz pieejamais skaits sasniegs likumā noteikto apjomu". Šis lēmums neattiecas uz medicīnas studentiem, jo ​​Uvarovs pārliecināja caru, ka, ņemot vērā katastrofālo ārstu trūkumu, atteikšanās uzņemt studentus Medicīnas fakultātē vēl vairāk samazinātu to ārstu skaitu, ar kuriem militārā nodaļa rēķinās. Ministram izdevās pārliecināt caru atteikties no valsts apmaksāto studentu samazināšanas, apliecinot viņam viņu labos nodomus un vēlmi kļūt par skolotājiem, kas tik ļoti nepieciešami dažādās Krievijas vietās. Tomsinovs V.A. 1863. gada universitātes reforma. M.: 1972. gads

Pēc tam, kad 1848. gadā Eiropu sāka satricināt revolūcijas un Krievijas galvaspilsētā izcēlās petraševiešu lieta, Uvarova nostāja, kas Nikolajam I tagad šķita pārāk liberāla, sāka satricināt. 1849. gada oktobrī S.S. Uvarovs iesniedz atlūgumu, kas tiek pieņemts.

Princis P.A. tiek iecelts izglītības nodaļas vadītāja amatā. Širinskis-Šihmatovs, kurš bija izglītības ministra pavadonis kopš 1842. gada. Viņa iecelšana šajā svarīgajā amatā viņam bija pilnīgs pārsteigums. 1850. gada 26. janvārī viņš iesniedza piezīmi Nikolajam I “par nepieciešamību pārveidot mācības mūsu universitātēs tā, lai turpmāk visi zinātnes nosacījumi un secinājumi būtu balstīti nevis uz mentālām, bet gan uz reliģiskām patiesībām, saistībā ar ar teoloģiju." Imperatoram šī ideja iepatikās, un viņš steidzās par ministru iecelt P. A. Širinski-Šihmatovu, kura amats ilgu laiku bija palicis brīvs. Rīkojoties imperatora norādījumu garā, MPP veica vairākus pasākumus, kuru mērķis bija mainīt izglītības iestāžu mācību programmas vidējās un universitātes izglītības sistēmās. Pirmā no universitātēs studētajām disciplīnām tika izslēgta no Eiropas lielvaru valsts tiesību aktiem, "šokēta ar iekšēju dumpi un sacelšanos pašos pamatos, to pirmsākumu nestabilitātes un secinājumu nenoteiktības dēļ". Kopš 1850. gada tāds pats liktenis piemeklēja filozofiju, kas tika atzīta par bezjēdzīgu: “ar vācu zinātnieku mūsdienu nosodāmo šīs zinātnes attīstību” bija nepieciešams “veikt pasākumus, lai aizsargātu mūsu jaunatni no jaunāko filozofisko sistēmu vilinošajām filozofijām. ” Filozofijas nodaļas tika slēgtas, skolotāji tika pārcelti uz citiem vai atkāpās no amata. Loģikas un eksperimentālās psiholoģijas lasīšana bija aizliegta laicīgajiem skolotājiem un piešķirta teoloģijas profesoriem.

Mainījās augstskolu organizatoriskā struktūra. Filozofiskās fakultātes, tā kā pati “filozofijas zinātne” tika izslēgta, tika sadalītas divās neatkarīgās fakultātēs: vēsturiski-filoloģiskajā un fizikāli-matemātiskajā. Ar 1850. gada 5. novembra ministra apkārtrakstu augstskolās tika likvidēti pedagoģijas institūti un to vietā izveidotas pedagoģijas nodaļas. Ministrijas dokumentā tika atzīmēti divi iemesli šim solim: pirmkārt, institūti nedeva topošajiem skolotājiem zināšanas par pilnu jaunatnes izglītības un audzināšanas sistēmu; otrkārt, profesori, kuri nepārzina pedagoģijas kā zinātnes noteikumus, nevarēja būt uzticami studentu vadītāji. Ministrija apstiprināja Buturlina komitejas iepriekš izvirzīto priekšlikumu, ka profesoriem jāiesniedz savu lekciju litogrāfiskās kopijas. 1851. gada janvārī Širinskis-Šihmatovs nosūtīja universitātēm instrukcijas, kas bija paredzētas rektoriem un fakultāšu dekāniem, “Par universitātes mācību uzraudzības pastiprināšanu”. Katram pasniedzējam bija jāiesniedz dekānam detalizēta kursa programma, kurā norādīta izmantotā literatūra, kas tika apstiprināta fakultātes sēdē un pie rektora. Turklāt dekānam bija pienākums sekot līdzi profesoru lekciju precīzai atbilstībai programmām un par mazākajām novirzēm, “vismaz nekaitīgām”, ziņot rektoram, kurš ar instrukcijām tika atbrīvots no pasniegšanas un koncentrējās uz kontroles funkcijām. Profesoru lekcijas tika pakļautas manuskripta pārbaudei. Promocijas darbu prasības tika paaugstinātas to satura labo nodomu ziņā, kā arī ierobežota zinātnisko debašu publicitāte promocijas darbu aizstāvēšanas laikā. Papildinot visus aizsargājošos un ierobežojošos pasākumus augstākajā izglītībā, 1852. gadā valdība nolēma aizliegt ārvalstu zinātnieku uzaicināšanu uz vakantajām nodaļām, lai gan 32 no 137 universitāšu nodaļām bija brīvas. Tādējādi tika pilnībā iedragāti 1835. gada universitātes hartas pamatnoteikumi, kas pasludināja akadēmisko brīvību.

Turpinot iepriekšējo politiku, tika veikti pasākumi, lai mainītu studentu sabiedrības sastāvu. Lai to panāktu, tika paaugstināta studiju maksa un ierobežota nedižcilts jauniešu uzņemšana.

1850. gada martā tika lauzts MNP monopols izglītības rokasgrāmatu cenzūrā. Tagad viņi uzskatīja par nepieciešamu papildus vispārējai cenzūrai mācību grāmatas pakļaut “īpašai, rūpīgākai un stingrākai pārbaudei”, kurai tika izveidota īpaša komiteja Galvenā pedagoģiskā institūta direktora I.I. vadībā. Davidova. Nākamās slepenās komitejas uzdevums bija uzraudzīt ne tikai šāda veida rakstu garu un virzienu, bet arī “to prezentēšanas metodi”.

Turpinājās stingri ievērot instrukciju par klases principu ievērošanu ģimnāzijās. To apliecināja gan lielais dižciltīgo pansionātu skaits, gan pārsvarā dižciltīgais skolēnu sastāvs ģimnāzijās. Saskaņā ar informāciju no Galvenās skolu padomes locekļa A.S. Voronovs, 1853. gadā Pēterburgas apriņķī no 2831 ģimnāzijas 2263 bija muižnieki jeb 80 procenti. Visā Nikolaja I valdīšanas laikā tika modri sargāts klases princips organizēt izglītības iestādes ar atbilstošu pedagogu sastāvu.

Līdzās pilsētniekiem un mazajiem tirgotājiem paredzētajām rajonu skolām, bez pagasta skolām zemniekiem un teoloģiskajām skolām, Nikolaja I valdīšanas laikā katrā nodaļā parādījās izglītības iestādes. Kara ministrijā bija kadetu korpuss, kadetu skolas un citas speciālās izglītības iestādes. Jūras spēku ministrijai bija arī savs kadetu korpuss un savas kantonistu skolas. Iekšlietu ministrijai, Tiesu departamentam, Kalnrūpniecības inženieru departamentam (rūpnīcu skolas u.c.) bija savas skolas.Protams, ar tādu klases aizraušanos, valdīšanas sākumā sludinātā vienveidība, piemēram, daudzas citas lietas netika sasniegtas.

Akadēmiskās dzīves struktūras sastingušo principu uzspiešana, pārmērīga izglītības procesa regulēšana un pārkārtotas izglītības formas pastiprināja izglītības stagnācijas procesu. Daudzi tolaik universitātēs studējošie savos atmiņās stāsta par diezgan zemo vairāku priekšmetu pasniegšanas kvalitāti, par formālu pieeju studentu mācību materiālu apguves vērtēšanā. Eksāmenos bija nepieciešams burtiski pārstāstīt tekstu, bieži vien nesaprotot tā nozīmi.

Sabiedriskās izglītības ministrija, ņemot vērā autokrātiskās valdības politiskā kursa stingrību attiecībā uz ģimnāzijām un augstskolām, zaudēja savu neatkarību. Uvarovs un Širinskis-Šihmatovs "kļuva par upuriem vētrai, kas skāra mūsu jau tā vājo un nestabilo apgaismību". Taču izglītības sistēma izrādījās diezgan spēcīga un izturēja cenzūras triecienus.

Pēc Širinska-Šihmatova nāves 1853. gadā viņa vietnieks A. S. kļuva par izglītības ministru. Norovs (1795-1869), Saratovas muižnieka dēls, muižniecības provinces vadītājs, Borodino kaujas dalībnieks, 1812. gada Tēvijas kara invalīds, izglītots cilvēks, ar literāru vārdu, cilvēks, pēc laikabiedru domām, “ vājprātīgs un laipns." Viņa ierašanās nevarēja būtiski mainīt valdības politiku izglītības jomā, jo joprojām bija grūti pārvarēt reakcionārā imperatora un viņa izveidoto komiteju personīgo iejaukšanos izglītības departamenta lietās. Sabiedrības izglītības ministra amatu noteica stingra imperatora piedāvāto spēles noteikumu ievērošana, kas balstījās uz neatliekamo izglītības pedagoģisko uzdevumu pakļaušanu politiskiem mērķiem.

Taču tieši Norova vadībā sākās atsevišķu priekšnoteikumu radīšana krīzes pārvarēšanai un tai sekojošā vidusskolu un augstskolu reforma. Pat imperatora Nikolaja I dzīves laikā jaunais ministrs mēģināja atcelt dažus ierobežojošus pasākumus attiecībā uz universitātēm. Konkrēti, viņš ieguva cara piekrišanu par 50 cilvēkiem palielināt studentu skaitu galvaspilsētas augstskolās un svinēt Maskavas universitātes simtgadi, kā arī iepazīstināja caru ar “reformu plānu Tautas izglītības ministrijas nolikumā un iestādēs. ”

Tādējādi izglītības sistēmas turpmākā pārstrukturēšana bija saistīta ar 1825. gada decembra notikumiem, decembristu sacelšanos, kam bija milzīga ietekme uz visiem Krievijas impērijas sabiedriskās dzīves aspektiem. Jaunais imperators Nikolajs I vienu no revolucionāro sacelšanās iemesliem saskatīja izglītības sistēmas nepilnībā.

Jaunā 1835. gada harta izvirzīja ģimnāzijām mērķi, no vienas puses, sagatavoties universitāšu lekciju klausīšanai un, no otras puses, “nodrošināt cienīgas izglītības metodes”. Ģimnāzijas priekšgalā joprojām bija direktors, kuram no vecāko skolotāju vidus ievēlēts inspektors palīdzēja uzraudzīt kārtību klasēs un vadīt mājturību pansionātos. Goda pilnvarnieka nosaukums noteikts arī par ģimnāzijas un internātskolas kopīgu pārraudzību ar direktoru.

Saskaņā ar 1835. gada hartu katras augstskolas vadība tika uzticēta izglītības rajona pilnvarnieka īpašajai vadībai - imperatora ieceltam valdības ierēdnim. Jaunā centralizētā skolu apgabalu vadības sistēma izraisīja universitāšu autonomijas un akadēmiskās brīvības ierobežojumus. Līdz ar to ir būtiski palielinājusies pilnvarnieka un viņa biroja loma augstskolas vadībā.

Klašu diferenciācija izglītības sistēmas organizācijā savu praktisko iemiesojumu atrada Uvarova politikā izglītības departamentā. Savu galveno mērķi viņš saskatīja augstāko slāņu jauniešu piesaistīšanā valsts ģimnāzijām un augstskolām, uzskatot, ka “cildenā jaunatne” ieņems sev pienākošos vietu pilsoniskajās sfērās, iegūstot stabilu izglītību.

Vēlme aizsargāt izglītības iestādes, kas sniedz vidējo un augstāko izglītību, no neciltsko šķiru pārstāvju iespiešanās tajās radīja nepieciešamību šīm klasēm izveidot likumdošanas barjeras.

Nikolaja I un viņa valdības proaktīvie pasākumi pret nebrīvā statusa personu un iedzīvotāju iekļūšanu vidējās un augstākās izglītības iestādēs būtībā sasniedza savu mērķi. 1833. gadā aptuveni 78% no kopējā ģimnāzijā uzņemtā skaita bija augstāko slāņu pārstāvji - pirmās ģildes muižniecība, ierēdņi un tirgotāji, 2% nāca no garīdzniecības, bet pārējie - no zemākās un vidējās kārtas. Līdzīga statistika saglabājās arī 40. gadu otrajā pusē. Saskaņā ar P.N. Milyukov, raznochintsy ģimnāzijās un universitātēs veidoja 20-30% tajā laikā.

Atslēgvārdi

SABIEDRĪBAS IZGLĪTĪBAS MINISTRIJA / IZGLĪTĪBAS VADĪBA / IZGLĪTĪBAS SISTĒMAS REFORMA / VISAS KLASES APMĀCĪBAS / IZGLĪTĪBAS NEPĀRTRAUKTĪBA/ PRIVĀTĀS SKOLAS / SKOLOTĀJU PENSIJU UZKRĀJUMS / VALSTS IZGLĪTĪBAS MINISTRIJA/ IZGLĪTĪBAS VADĪBA / IZGLĪTĪBAS SISTĒMAS REFORMAS / VISU KLAŠU IZGLĪTĪBA / IZGLĪTĪBAS TURPINĀJUMS / PRIVĀTĀS SKOLAS / SKOLOTĀJU PENIJAS APDROŠINĀŠANA

anotācija zinātniskais raksts par vēsturi un arheoloģiju, zinātniskā darba autore - Kaļiņina Jeļena Aleksandrovna

Tiek aplūkotas galvenās izglītības reformas sastāvdaļas Nikolaja I valdīšanas laikā: skolu sistēmas nepārtrauktības atcelšana, pabeigtas izglītības iegūšana katrā skolas līmenī, būtiskas izmaiņas vidusskolu mācību saturā, kontroles un uzraudzības stiprināšana. Sasniegums valsts izglītības sistēmas attīstībā šajā periodā bija ievērojams vidusskolu un pamatskolu skaita pieaugums. Dažādu nodaļu atvērtās pagastskolas paplašināja skolu tīklu laukos. Svētās Sinodes zemākās izglītības iestādes, Valsts īpašumu ministrija, Kalnrūpniecības departaments un citas iestādes ļāva daudziem bērniem valsts zemnieku ciemos iegūt pamatizglītību.

Saistītās tēmas zinātniskie darbi par vēsturi un arheoloģiju, zinātniskā darba autore ir Jeļena Aleksandrovna Kaļiņina

• Militārās šķiras uzskati par krievu muižniecību un sabiedrības izglītības attīstību Krievijas guberņā 19. gadsimta pirmajā pusē (pamatojoties uz materiāliem no Augšvolgas guberņām)

  2014 / Otoročkina Aleksandra Jevgeņievna

• Čuvašas apgabala izglītības iestāžu vadības sistēma 1864. gada izglītības reformas īstenošanas kontekstā

  2011 / Petrjankina Alevtina Petrovna

• “No ABC līdz universitātei”: Sanktpēterburgas universitātes administratīvā darbība izglītības rajonā 19. gadsimta pirmajā pusē

  2014 / Žukovskaja Tatjana Nikolajevna, Kaļiņina Jeļena Aleksandrovna

• Aleksandra I skolu reforma un 1804. gada “Skolu noteikumi”.

  2012 / Kaļiņina Jeļena Aleksandrovna

• Skolu vadība Toboļskas guberņā 18. gadsimta beigās - 20. gadsimta sākumā

  2013 / Neupokoev Igors Valentinovičs

• Krievu skolu izglītības attīstība pirmsreformas periodā (izmantojot Urālu militārās skolas piemēru)

  2018 / Svetlana Gabdraufovna Basyrova
• 2014 / Vetčinova Marina Nikolajevna

• Sieviešu izglītības sistēmas veidošanās process Krievijā 19. gadsimtā kā vēstures izpētes objekts

  2008 / Dmitrijeva N. A.

• Provinces tirgotāju ieguldījums Tambovas guberņas izglītības sistēmas attīstībā 19. gs.

  2018 / Akolzina Marina Konstantinovna

• Izmaiņas krievu skolu vadības sistēmas organizācijā 19. gadsimtā - 20. gadsimta sākumā

  2009 / Fomičevs I.V.

Raksti pēta Nikolaja I valdīšanas laikā ieviestās izglītības reformas pamatkomponentus: kontinuuma atcelšana izglītības sistēmā, derīga izglītība katrā skolas posmā, būtiskas izmaiņas vispārējās skolas mācību programmā, pastiprināta kontrole un uzraudzība. Tika izdoti vairāki dekrēti, harti un noteikumi, lai izveidotu dažāda veida izglītības iestādes: ģimnāzijas, rajona koledžas, internātskolas, ierēdņu bērnu akadēmijas, privātās pamatskolas un ciema skolas. Rezultātā tika izveidots izglītības iestāžu tīkls. Vissvētākās sinodes, Valsts īpašuma ministrijas, Kalnrūpniecības departamenta un citu aģentūru apakšizglītības iestādes padarīja pieejamu pamatizglītību daudziem bērniem valsts zemnieku ciematos. Kontroles, vadības un uzraudzības noteikumi. Izglītības departamentā tika stingri definēti, lielu uzmanību pievēršot krievu skolotāju juridiskajam un sociālajam statusam Skolotāju pensijas apdrošināšana kļuva par progresīvu soli darba likumdošanas attīstībā Reakcionāra politika Nikolaja I valdīšanas laikā tika pastiprināta, jo īpaši , pieaugot izglītības iestāžu uzraudzību un kontroli veicošo amatpersonu skaitam.Dualskolu pakļautības sistēma palielināja papīru plūsmu un sajuka kontroles sistēmu. Šķietami triviālus jautājumus diez vai varētu atrisināt lokāli. Piemēram, ģimnāzijas uzraugu iecelšanai, jauna mācību satura ieviešanai, pedagogu vasaras brīvlaika nodrošināšanai, laba darba stimulēšanas nodrošināšanai vai eksaminācijas kārtības izstrādei bija nepieciešama centrālās valdības institūciju saskaņošana. 19. gadsimta sākumā pieņemtā salīdzinoši neatkarīgā augstskolu vadība pakļautajos izglītības apgabalos pamazām izplēnēja, lai dotu vietu skaidrai izglītības sistēmas kontroles un pārraudzības sakārtošanai.

Zinātniskā darba teksts par tēmu “Vidējās un pamatizglītības reforma Krievijā Nikolaja I laikā”

Vidējās un pamatizglītības reforma Krievijā Nikolaja I vadībā

E. A. Kaļiņina

Kaļiņina Jeļena Aleksandrovna

Vēstures zinātņu kandidāts, Petrozavodskas Valsts universitātes pētnieks. Adrese: 185910, Krievija, Karēlijas Republika, Petrozavodska, Ļeņina prospekts, 33. E-pasts: [aizsargāts ar e-pastu]

Anotācija. Tiek aplūkotas galvenās izglītības reformas sastāvdaļas Nikolaja I valdīšanas laikā: skolu sistēmas nepārtrauktības atcelšana, pabeigtas izglītības iegūšana katrā skolas līmenī, būtiskas izmaiņas vidusskolu mācību saturā, kontroles un uzraudzības stiprināšana. Sasniegums valsts izglītības sistēmas attīstībā

Šajā periodā ievērojami palielinājās vidusskolu un pamatskolu skaits. Dažādu nodaļu atvērtās pagastskolas paplašināja skolu tīklu laukos. Svētās Sinodes zemākās izglītības iestādes, Valsts īpašumu ministrija, Kalnrūpniecības departaments un citas iestādes ļāva daudziem bērniem valsts zemnieku ciemos iegūt pamatizglītību.

Atslēgas vārdi: Valsts izglītības ministrija, izglītības vadība, izglītības sistēmas reformas, visu klašu izglītība, izglītības nepārtrauktība, privātskolas, pensijas skolotājiem.

Rakstu redaktore saņēma 2014. gada aprīlī.

Pēdējos gados ievērojami pieaugusi interese par Krievijas izglītības politikas vēsturi. Pētnieki meklē jaunas pieejas pagātnes novērtēšanai, cenšoties vispusīgi analizēt valdības politiku valsts izglītības attīstības jomā, privātskolu un dažādu resoru padotības izglītības iestāžu darbību [Kostikova, 2001; Poļakova, 1998; Fiļoņenko, 2004; Khoteenkov, Černeta, 1996]. Tomēr atsevišķi vēstures laikmeti, kuriem ir liela nozīme valsts izglītības sistēmas veidošanā, joprojām nav pietiekami pētīti. Tādējādi šķiet nepieciešams apsvērt izglītības sistēmas vadības pamatprincipus Nikolaja I valdīšanas laikā, kā arī vidējās un pamatizglītības iestāžu tīkla veidošanu šajā periodā.

Aleksandra I valdīšanas laikā 1824. gada 15. maijā par tautas izglītības ministru tika iecelts A. S. Šiškovs, “cilvēks”.

http://vo.hse.ru

NO IZGLĪTĪBAS VĒSTURES

tik daudz nesatricināmu, cik oriģinālu uzskatu un uzskatu par sava laika un apgaismības notikumiem” [Demkovs, 1909. 57. lpp.]. Viņa iecelšana pamatoti saistās ar oficiālās politikas ideoloģisko vadlīniju maiņu, kas skāra izglītības, preses un sabiedrības pārraudzības sfēras, un ar pareizticības un baznīcas ietekmes nostiprināšanos. Ciešā valsts un garīgās varas savienība tika uzskatīta par Krievijas attīstības pazīmi. Oficiālās pareizticības sociālās doktrīnas garā “nacionālās identitātes teorijas ideologi uzskatīja pareizticīgās baznīcas un augstākās varas savienību par valsts politiskās stabilitātes atslēgu” [Višļenkova, 2002. P. 123].

1824. gada jūnijā jaunais ministrs Aleksandram I adresētajā piezīmē izklāstīja principus, kas, viņaprāt, būtu jāvadās sabiedrības izglītošanas jautājumā: “Patiesa apgaismība ir bijība pret Dievu, kas ir sākums. gudrība: nostiprināties pareizticīgo ticībā<...>Visām šīm vēlmēm bagātināt sevi ar visu nepieciešamo informāciju ir jābalstās uz lēnprātību un pazemīgu saprātu, kas ir svešs vardarbīgām kaislību satrauktām spekulācijām” [Shishkov, 1863. 14. lpp.].

1824. gada 11. septembrī Galvenās skolu valdes sēdē A. S. Šiškovs teica svinīgo runu, kurā viņš skaidroja jaunākās paaudzes apmācības un audzināšanas principus, kas turpmāk bija jāievēro. Ministrs norādīja, ka "izglītībai ir jābūt nacionālai, tas ir, valsts vajadzībām atbilstošai pašreizējā politiskajā sistēmā". Viņš jo īpaši teica: “Ja jaunatne audzināta daudzās skolās<...>Ja tas, kurš nav apstiprināts godbijībā pret Dievu, uzticībā Valdniekam un Tēvzemei, inficējas ar viltus gudrību, tad cik daudz vēlāk nāks no šī ļaunuma! [Rezolūciju un norādījumu krājums Valsts izglītības ministrijai. T. I. Stb. 527-528]. Tādējādi par svarīgu tika uzskatīta ne tik daudz pati izglītība, bet gan lojalitātes izkopšana esošajai sistēmai. Visu līmeņu izglītības iestāžu uzdevums tika pasludināts par morāles veidošanu, kas nozīmēja lojalitāti un uzticību monarhijai un oficiālajai baznīcai. "Zinātņu, kas uzlabo prātu" lietderība<...>bez ticības un bez morāles” tika apšaubīts.

A. S. Šiškovs uzskatīja par nepieciešamu skolas būvniecībā strikti ievērot klases principu: “Zinātnes ir noderīgas tikai tad, ja tās tiek lietotas un mācītas ar mēru, atkarībā no cilvēku stāvokļa un nepieciešamības, kas tajos piemīt.<...>Pamācīt zemnieka dēlu retorikā nozīmētu viņu sagatavot par sliktu un nederīgu un pat kaitīgu saimnieku” [Voronov, 1855. 271. lpp.]. Tāpēc es paskaidroju man

E. A. Kaļiņina

Ņistrs, “draudskolām mūsu valstī vajadzētu pastāvēt galvenokārt zemniekiem, apriņķa skolām - tirgotājiem, muižnieku virsniekiem, ģimnāzijām - galvenokārt muižniekiem” [Miļukovs, 1994. P. 294]. Studentu izglītībai un audzināšanai bija pilnībā jāatrodas valsts pārziņā.

Saistībā ar vispārējām valdības politikas maiņām skolu sistēmas organizācijā pieauga klasicisms. Ideja par izglītības sistēmas līmeņu nepārtrauktību tika aizstāta ar “pilna mācību kursa” principiem attiecībā uz katru skolas līmeni. Valdības noraidīšana pret liberālajiem 1804. gada skolu hartas principiem kļuva acīmredzama jau 1820. gadu sākumā, taču tā saņēma juridisku formalizāciju Nikolaja I laikā, jaunajā 1828. gada hartā, un vēlāk tika paaugstināta valsts galvenās doktrīnas līmenī Uvarova formula "Pareizticība, autokrātija, tautība".

Nikolaja I valdīšanas laikā notika būtiskas izmaiņas vidējās un pamatizglītības organizācijā. Izglītības sistēmas reforma jau no paša sākuma atspoguļoja monarha konservatīvos uzskatus. Jau pirmajā valdīšanas gadā Nikolajs Pavlovičs, atzīstot jaunatnes izglītības organizēšanu par svarīgāko valsts lietu, izdeva augstāko recenziju tautas izglītības ministram A. S. Šiškovam par Izglītības organizācijas komitejas izveidi. Institūcijas un to uzdevumi. Komitejai tika izvirzīts mērķis “salīdzināt un vienādot izglītības iestāžu statūtus un noteikt tajos kursus” [Pilnīgs Krievijas impērijas likumu krājums. T.I.S. 460]. Komitejā bija A. S. Šiškovs, M. M. Speranskis, K. A. Līvens, E. K. Siverss, K. O. Lamberts, S. S. Uvarovs, A. A. Štorhs, A. A. un V. A. Perovskis, S. G. Stroganovs. Komitejai tika uzdots: salīdzināt visas impērijas izglītības iestāžu statūtus, pārskatīt pasniegtos mācību kursus un aizliegt jebkādu patvaļīgu mācību sniegšanu, izmantojot patvaļīgas grāmatas un piezīmju grāmatiņas. Visus jaunos dažādu pakāpju izglītības iestāžu statūtus imperators apstiprināja personīgi, “kā arī tām izvēlētās izglītības metodes”. Viens no pirmajiem priekšlikumiem jaunizveidotās komitejas sēdēs bija seno valodu - grieķu un latīņu - mācīšanas ieviešana izglītības iestādēs.

1827. gadā tika izdots A. S. Šiškovam adresētais Augstākais reskripts, kas aizliedza dzimtcilvēku uzņemšanu ģimnāzijās un universitātēs. Tajā imperators uzsvēra, ka dzimtcilvēku, pagalmu un ciema iedzīvotāju izglītošana ģimnāzijās neatbilst valsts interesēm: “Tas rada divkāršu kaitējumu: no vienas puses, šie jaunieši, sākotnējo izglītību ieguvuši pie zemes īpašniekiem vai no plkst. neuzmanīgi vecāki, lielākoties ienāk skolā jau ar sliktām prasmēm un inficē ar viņiem savus biedrus stundās vai tādējādi traucē aizbildnību

http://vo.hse.ru

NO IZGLĪTĪBAS VĒSTURES

ģimeņu tēviem sūtīt savus bērnus uz šīm iestādēm; no otras puses, visizcilākie no viņiem ar centību un panākumiem ir pieraduši pie sava veida dzīves veida, domāšanas veida un jēdzieniem, kas neatbilst viņu stāvoklim” [Pilnīgs Krievijas impērijas likumu krājums. T II. 676. lpp.].

Saskaņā ar karaļa testamentu Izglītības iestāžu organizācijas komiteja iestājās pret 1804. gada hartā noteikto skolu politiku, proti, pret vienotu skolu sistēmu, kurā atsevišķas vienības kalpoja kā sagatavošanās soļi nākamajām. Nolēma mainīt bērnu uzņemšanas nosacījumus valsts izglītības iestādēs: turpmāk ģimnāzija uzņēma brīvā statusa ļaudis, bet muižnieku dzimtcilvēki, laucinieki un pagalma ļaudis drīkstēja mācīties pagasta un rajona skolās lauksaimniecībā. , dārzkopība un citas zinātnes, kas nepieciešamas lauksaimniecības, amatniecības un visu citu nozaru pilnveidošanai vai izplatīšanai. Ar šādiem pasākumiem valdība pasargāja ģimnāzijas no zemākajiem sabiedrības slāņiem: viņiem vidējā izglītība tika atzīta par nederīgu un nevajadzīgu greznību, jo tā "izveda no primitīvās valsts loka, nedodot viņiem nekādu labumu valsts” [Lalaev, 1896. 104. lpp.].

Imperatora 1828. gada 8. decembrī apstiprinātā ģimnāziju un apriņķa un draudzes skolu harta saglabāja trīs vidusskolas līmeņus: draudzes, apriņķa skolas un ģimnāzijas, un tā atdalīja apriņķa skolas no ģimnāzijām. Rajona un pagasta skolas bija zemākas izglītības iestādes ar pabeigtu izglītības ciklu, tika uzskatīts, ka tās sniedza “pilnu informācijas kursu, kas nepieciešams dažāda ranga cilvēku galīgai izglītībai” [Voronov, 1855. 3. lpp.]. Saskaņā ar 1828. gada hartu provinču ģimnāziju izveide bija paredzēta, lai “nodrošinātu cienīgas izglītības metodes tiem jauniešiem, kuri neplāno vai nevar turpināt studijas augstskolās, un sniegtu tiem, kas gatavojas tajās iestāties, ar nepieciešamajām priekšzināšanām. šis” (134. pants). Hartas 46. pants noteica rajona skolu mērķi: “Nodrošināt tirgotāju, amatnieku un citu pilsētu iedzīvotāju bērnus līdz ar labākas tikumiskās audzināšanas līdzekļiem ar informāciju, kas, pamatojoties uz viņu dzīvesveidu, vajadzībām un vingrinājumiem, var būt viņiem visnoderīgākais." Draudzes skolu izveides mērķis tika definēts kā “sākotnējās, vairāk vai mazāk nepieciešamās informācijas izplatīšana visiem starp zemākā statusa cilvēkiem” [Pilnīgs Krievijas impērijas likumu krājums. T. 3. P. 1099]. Tādējādi valdība spēra soli no bezklases skolas ar vienu programmu, kas tika pasludināta 19. gadsimta pirmajā ceturksnī, uz muižas skolu ar atšķirīgām mācību programmām. Kā apgalvoja P.N. Miļukovs, “mācību iestāžu Aleksandrovskas kāpnes tika sadalītas daļās, bet no katras daļas

Izglītības jautājumi. 2014. Nr.4

E. A. Kaļiņina

Vidējās un pamatizglītības reforma Krievijā Nikolaja I vadībā I_B

Viņi izveidoja pilnīgi īpašu, neatkarīgu veselumu” [Miļukovs, 1994. 293. lpp.].

Hartas noteikumi palielināja mācību laiku ģimnāzijā no 4 uz 7 gadiem un noteica astoņus mācību priekšmetus: Dieva likumu; krievu valodas gramatika; valodas - latīņu, vācu un franču; matemātika; ģeogrāfija un statistika; stāsts; fizika; rakstība, zīmēšana un zīmēšana. Rajona skolu mācību programma kļuva trīs gadus ilga un tika samazināta līdz septiņiem priekšmetiem: Dieva likums; Krievu valoda; aritmētika; ģeometrija; ģeogrāfija; Krievijas un vispārējā valsts vēsture; rakstība, zīmēšana un zīmēšana. Šajās skolās atbilstoši vietējām vajadzībām ar tautas izglītības ministra atļauju varētu atvērt papildu kursus “to mākslu un zinātņu mācīšanai, kuru zināšanas visvairāk veicina panākumus tirdzniecībā un rūpniecībā” (58. pants). Draudzes skolās mācību kurss joprojām bija ierobežots līdz vienai klasei un ietvēra Dieva bauslības apguvi, baznīcas un civilās preses grāmatu lasīšanu, rakstītprasmi un četru aritmētikas darbību apguvi. Mācību ilgums netika precizēts. Praksē tas bija atkarīgs no atsevišķu studentu spējām. Vienā no hartas punktiem tika paskaidrots, ka “skolēni, kuri vēlas atkārtot kursu, tiek uzņemti atpakaļ skolā” [Pilns Krievijas impērijas likumu krājums. T. 3. P. 1101]. Draudzes skolās meitenes varēja mācīties vienlīdzīgi ar zēniem.

Cenšoties izveidot sakārtotu izglītības iestāžu sistēmu, likt to "uz stingriem un vienotiem noteikumiem", sakārtot tās iekšējo struktūru līdz stingrākai kārtībai, Nikolajs I likvidēja priviliģētās vidējās izglītības iestādes muižnieku bērniem: licejus un muižniekus. internātskolas un ģimnāzijas.

Liceji “kā augstākās zinātnes skolas” tika dibināti Aleksandra I vadībā. Tie ieņēma “vidējo vietu” starp universitātēm un ģimnāzijām. 19. gadsimta pirmajā pusē. Krievijā bija piecas šādas izglītības iestādes: Demidova licejs Jaroslavļā tika atvērts 1805. gadā par rūpnieka P. G. Demidova līdzekļiem, Carskoje Selo licejs Carskoje Selo - 1811. gadā, Rišeljē licejs Odesā - 1817. gadā, Volinska ( Kremenece). -ky) Kremenecā - 1817. gadā. Kņazs I. A. Bezborodko 1805. gadā ziedoja līdzekļus Ņižinas Augstāko zinātņu ģimnāzijas izveidei, taču tā nekad nesāka darboties. Ģimnāziju 1820. gadā pēc vectēva nāves atklāja I. A. Bezborodko mazdēls grāfs A. G. Kušeļevs-Bezborodko.

Licejiem nebija vienotas likumdošanas, kas regulētu to darbību. Viņiem bija jārīkojas augstāko apstiprināto hartu ietvaros un jāapvieno ģimnāzijas kurss ar romiešu tiesību izvēles kursu studijām,

http://vo.hse.ru

NO IZGLĪTĪBAS VĒSTURES

vēsture, filozofija, ekonomika un citas zinātnes. Saskaņā ar hartu licejiem bija “pilnīgi vienlīdzīgas” tiesības un priekšrocības ar Krievijas universitātēm, un absolventiem bija tiesības stāties valsts dienestā ar pakāpi no XIV līdz IX pakāpei saskaņā ar Pakāpju tabulu - atkarībā no panākumiem [Noteikumi uz liceja; Prinča Bezborodko Augstāko zinātņu ģimnāzijas harta; Rišeljē liceja harta; Jaroslavļas Augstāko zinātņu skolas harta]. Liela nozīme šajās izglītības iestādēs tika piešķirta audzēkņu izglītošanai.

Nikolajeva laikā liceju stāvoklis nebija regulēts. Izglītības iestāžu organizācijas komitejas locekļi (1826) pieļāva liceju pastāvēšanu, pēc M. M. Speranska domām, “vairāk tādēļ, lai tos saglabātu un no privātpersonu ziedojumiem gūtu iespējamos labumus, nevis aiz pārliecības par būtiskāko. viņu izglītības nepieciešamība” [Pavlova, 1991. 97. lpp.]. Tomēr saskaņā ar 1828. gada hartu valsts izglītības sistēmā vairs nebija vietas licejiem. Pakāpeniski tās tika pārveidotas par augstākās specializētās izglītības iestādēm ar ierobežotu mācīto disciplīnu klāstu.

Liceju likteni būtiski ietekmēja 1830.-1831.gada poļu sacelšanās, jo tajā aktīvi piedalījās liceja skolēni. 1831. gadā tika slēgts Volinas (Kremeņcas) licejs un Sv. Vladimirs Kijevā. Ņižinas Augstāko zinātņu ģimnāzija 1832. gadā tika pārveidota par Prinča Bezborodko Fizikas un matemātikas liceju. 1834. gadā ar Nikolaja I dekrētu Demidova Augstāko zinātņu skola tika pārdēvēta par Demidova liceju, kurā īpaša uzmanība tika pievērsta juridiskajām un kameras zinātnēm. 1837. gadā jaunā Rišeljē liceja harta atdalīja liceju un ģimnāziju. Licejā bija divas nodaļas: fizikas un matemātikas un tiesību, tās praktiski atbilda universitātes fakultātēm, un ģimnāzija kļuva tikai par ģimnāziju. 1828. gadā Carskoje Selo licejs tika pakļauts Peidžas un kadetu korpusa galvenajam direktoram N. I. Demidovam, bet 1831. gadā — Militāro izglītības iestāžu galvenajai pārvaldei. 1835. gada maijā tika apstiprināta tās jaunā harta [Egorovs, 1993-1995; 2012. 89. lpp.].

Šo pārvērtību rezultātā krievu liceji (izņemot Carskoje Selo) “zaudēja uzdevumu, kas tos iepriekš vienoja - nodrošināt vispārizglītojošo sagatavošanu valsts dienestam. Attiecīgi tika atceltas liceju privilēģijas attiecībā uz absolventu ražošanu Nikolaja I valdīšanas laikā” [Andrejevs, 2012. 416. lpp.].

Cits priviliģēto vidējo izglītības iestāžu veids, kas pakāpeniski likvidēts Nikolaja I reformu laikā, bija dižciltīgo internātskolas muižnieku bērniem jau esošajās ģimnāzijās. Parasti šādas izglītības iestādes apmāca

Izglītības jautājumi. 2014. Nr.4

E. A. Kaļiņina

Vidējās un pamatizglītības reforma Krievijā Nikolaja I vadībā I_B

tika uzceltas provinces ģimnāzijās. Viņu mācību programmas tikai papildināja ģimnāzijas pamatkursu. Pansionāti ļāva muižniekiem un ierēdņiem nodrošināt savu bērnu izglītību bez ievērojamām izmaksām. Tos atbalstīja no skolēnu savāktajām summām un muižniecības brīvprātīgajiem ziedojumiem.

Imperatora 1830. gada 29. marta dekrēta “Par Pēterburgas un Maskavas universitāšu dižciltīgo pansionātu pārveidošanu par ģimnāzijām” preambulā teikts, ka “dižciltīgās pansijas<...>savā pašreizējā sastāvā un ar 1818. gadā piešķirtajām tiesībām un priekšrocībām nav savienojamas ar jauno lietu kārtību un nodara kaitējumu dižciltīgas jaunatnes pamatīgai mācīšanai augstskolās” [Pilnīgs Krievijas impērijas likumu krājums. T. 5. I daļa. P. 675]. 1830. gadā galvaspilsētas universitāšu muižnieku pansionāti tika pārveidoti par ģimnāzijām. Līdz 20. gadsimta 40. gadu beigām Krievijā bija palikušas tikai 47 ģimnāzijām pievienotas dižciltīgo internātskolas.

Viens no dažādu nodaļu speciālistu valsts apmācības organizēšanas veidiem bija bezmaksas skolas ierēdņu bērniem. Viņu darbību regulēja īpaša skolu harta garīdznieku bērniem (1828). Tajos izveidotajai ģimnāzijas kursam atbilstošai mācību programmai tika pievienota ģeodēzija, tiesvedības formas un tiesas process ar praktiskiem vingrinājumiem. Skolēni, kuri pabeidza pilnu skolas kursu, varēja turpināt studijas augstskolā vai iestāties civildienestā, kur saņēma augstākā ranga lietveža amatus. Šādas skolas tika atvērtas Udelny, Pasta, Dzelzceļa, Kalnrūpniecības, Iekšlietu ministrijas, Tieslietu ministrijas utt.

Pamatizglītības jomā oficiāli tika atļauts atvērt privātās izglītības iestādes saskaņā ar valdības noteikumiem par mājas skolotājiem un skolotājiem (1834). Ja agrāk privāto izglītību nekontrolēja, tad tagad pār mājskolu darbību tika noteikta guberņas skolu varas kontrole, un tajās strādājošie skolotāji un mentori tika uzskatīti par ierēdņiem un saņēma pakāpes, sākot no 14. klases.

Liela uzmanība tika pievērsta zemnieku bērnu izglītībai. 19. gadsimta otrajā ceturksnī. Tā kā jaunām izglītības iestādēm trūka finansējuma no kases, skolas tika atvērtas un uzturētas dažādās nodaļās. Spriežot pēc visu Krievijas impērijas resoru izglītības iestāžu tabulām par 1834. gadu, pamatskolas izveidoja 16 departamenti, tostarp Tautas izglītības ministrija, Tiesas ministrija, Militārais departaments, Finanšu ministrija. izglītības iestādēm. 100.-103. lpp.].

http://vo.hse.ru

NO IZGLĪTĪBAS VĒSTURES

1830. gada decembrī tika publicēts nolikums “Par valsts ciema ļaužu valsts skolām”. Šāda veida izglītības iestādes tika atvērtas zem valdes, lai “sākotnējās nepieciešamās informācijas izplatīšanai starp valstij piederošajiem ciema iedzīvotājiem un sagatavotu spējīgus pagasta un ciema ierēdņus no viņu vidus” (2. pants). Sabiedrības izglītošana. T. II. I daļa. Stb. 323-328]. Kā pieredze liecina, ka Valsts īpašuma departaments lika organizēt šādas skolas Sanktpēterburgas un Pleskavas guberņās ar sekojošu izplatīšanu visā Krievijā. Piemēram, Olonecas provincē šādas skolas tika atvērtas 1833. gadā.

1836. gadā Svētā Sinode sastādīja “Noteikumus par kolonistu bērnu, tostarp šķelšanās, sākotnējās izglītošanu”, kas sākotnēji bija paredzēti tikai Oloņecas guberņai, bet pēc tam “ar augstāko atļauju attiecās arī uz citām diecēzēm, kur ir šķelšanās” [Roždestvenskis, 1902. 283. lpp.]. No šī brīža priesteriem bija pienākums bez maksas mācīt zemnieku bērniem krievu valodas lasītprasmi.

Kopš 1841. gada Valsts īpašumu ministrija, Kalnrūpniecības departaments, Iekšlietu ministrija un Apanāžas departaments sāka organizēt arī lauku draudzes skolas. Skolas valsts ciemos tika izveidotas uz 1828. gada vispārizglītojošās hartas pamata, kurās skolotāji bija draudzes priesteri.

Nodaļas, kas finansēja atsevišķu skolu izveidi un darbību, dabiski kontrolēja savu darbu. Daudzām nodaļām piešķirot tiesības atvērt izglītības iestādes, radās problēmas to pārvaldībā: vienu un to pašu skolu bieži kontrolēja divas vai pat trīs nodaļas. Izglītības daļa bija provinces skolu direktorāta uzraudzībā. Īpaši lielas grūtības vietējiem inspektoriem radās, pārbaudot dažādas padotības skolas. Piemēram, Oloņecas guberņā 1845. gada novembrī Petrozavodskas apriņķa sargs G. S. Epifanovs, “lai izvairītos no iespējamiem pārpratumiem”1, liecina Oloņecas kalnrūpniecības jurisdikcijā esošās Aleksandozavodskas skolas apskats. augus, iesniedza rakstisku pieprasījumu skolu direktoram M. I. Troickim . Viņš īpaši lūdza Olonecas rūpnīcu kalnrūpniecības direktoram noskaidrot, “cik lielā mērā minētā skola ir pakļauta pilnas slodzes apkopēja jurisdikcijai”2. Kalnrūpniecības vadītājs atbildēja, ka saskaņā ar Art. 1828. gada hartas 3. pantu “Aleksandrozavodskas skola nav jāiekļauj steidzamos ziņojumos par padotā stāvokli.

1 Karēlijas Republikas Nacionālais arhīvs. F. 17. Op. 6. D. 8/9. L. 568.

2 Turpat. L. 569.

Izglītības jautājumi. 2014. Nr.4

E. A. Kaļiņina

Vidējās un pamatizglītības reforma Krievijā Nikolaja I vadībā I_B

mani skolā, kā arī viena gada mācībās”3. Apkopējs G.S.Epifanovs pēc direktora norādījuma tomēr veica rūpnīcas skolas pārbaudi, un gada pārskatā vadībai dati par to tika atzīmēti. Uz šo "gribu" tika norādīts M. I. Troickis, un izglītības rajona pilnvarnieks G. P. Volkonskis viņam aizrādīja un pieprasīja rakstisku paskaidrojumu par notikušā iemesliem.

Valsts īpašuma ministrija savos apkārtējos noteikumos par skolu izveidi laukos ir diferencējusi to vadīšanas un darbības uzraudzības funkcijas. Valsts izglītības ministrijas struktūrām tika dotas tiesības uzraudzīt izglītības nozari un sniegt ziņojumus par skolu stāvokli. Valsts skolu provinču direktoriem un personāla aprūpētājiem bija pienākums pārbaudīt šīs skolas un ziņot par pārbaužu rezultātiem attiecīgi vietējai valsts īpašuma palātai un rajonu valdēm. Baznīcas nodaļai bija jārūpējas par “cienīgu padomdevēju ievēlēšanu no vietējiem priesteriem, diakoniem un garīdzniekiem vai semināra audzēkņiem, kuri bija pabeiguši kursu” [Voronov, 1855. P. 230]. Skolu saimnieciskā daļa bija Valsts īpašumu ministrijas pārziņā. To uzturēšana un nodrošināšana, tas ir, visa izglītības biznesa materiālā puse, bija apgabalu priekšnieku un apriņķu komandieru jurisdikcijā, kuriem bija uzdots "iedvesmot zemniekus par ieguvumiem un nozīmi, ko rada lauku skolu dibināšana un mēģinājumi. visos iespējamos veidos, lai pārliecinātu viņus sūtīt pie viņiem savus bērnus”4. Vietējām valsts īpašuma kamerām par katras pagastskolas atvēršanu bija jāpaziņo valsts skolu direktoriem un mācību gada beigās jānogādā izziņas par skolotāju un skolēnu skaitu.

Tomēr no pārpratumiem un domstarpībām starp valsts skolu pārraudzībā esošajām nodaļām nevarēja izvairīties. Lielākā daļa strīdu izcēlušies par skolu uzraudzību. 1850. gadā Valsts īpašumu ministrija nosūtīja Svētajai Sinodei priekšlikumu paplašināt Garīgās nodaļas pilnvaras skolu lietu organizēšanā lauku apvidos, jo īpaši, nodot tai draudzes skolu izglītības daļas pārvaldību, ko Garīgās nodaļas iestādes veiktu, balstoties uz studentu reliģisko un morālo tēlu, mācību priekšmetu mācīšanas un skolēnu sasniegumu pārraudzību. Atbildot uz šo priekšlikumu, Kazaņas arhibīskaps Gregorijs Svētās Sinodes vārdā izstrādāja jauna nolikuma projektu, kas bija paredzēts diecēzei.

4 Krievijas Valsts vēstures arhīvs. F. 383. Op. 6. D. 5094. L. 32.

http://vo.hse.ru

NO IZGLĪTĪBAS VĒSTURES

hial bīskapiem ir tiesības tikai iecelt draudzes priesterus, diakonus un semināristus skolotāju amatos un apbalvot viņus par viņu kalpošanu. Saskaņā ar šiem noteikumiem Valsts īpašuma ministrija bija atbildīga par skolu māju celtniecību, īri un mācību līdzekļu piegādi skolām. Nodaļām kopīgi bija jārisina skolu atvēršanas un slēgšanas jautājumi. Ministrija šo projektu neapstiprināja un ierosināja Svētajai Sinodei to pabeigt un skaidri noteikt departamentu funkcijas. Pusēm neizdevās vienoties [Raev, 1860. P. 150-153].

Neapšaubāmi, skolu darbu traucēja dubultā resoru pakļautība: ievērojami palielinājās pārbaužu skaits un līdz ar to arī lietvedība skolotājiem, apkopējiem un direktoriem. Oloņecas guberņas Poveņecas rajona Maseļsko-Padaņskas skolu 1837. gada otrajā pusē pārbaudīja Pēterburgas Valsts īpašumu ministrijas revidents, Poveņecas draudzes prāvests, apriņķa skolu pārzinis, un ar tiem volostas un rajona varas iestādes. Viņi visi ne tikai pārbaudīja skolotāja darbu, bet arī pārbaudīja skolēnus. Sabiedriskās izglītības ministrijas 1847. gada apkārtraksts apstiprināja direktoru, apriņķu superintendentu un dekānu priesteru kompetenci pārbaudīt Valsts īpašumu ministrijas skolas [Kaļiņina, 2011. 237. lpp.].

Nikolaja I valdīšanas reformu rezultāts jo īpaši bija uzdevumi skolai ne tikai mācīt, bet arī izglītot jaunāko paaudzi Uvarova triādes "Pareizticība, autokrātija, tautība" garā. morāles principu veidošana, godprātība, mīlestība pret Tēvzemi, cieņa pret augstākstāvošajiem. Kā atzīmēja S. S. Uvarovs, “bez vienkāršas tautas pienācīgas izglītības visa izglītības sistēma ir ēka uz smiltīm” [Khoteenkov, Cherneta, 1996. 148. lpp.].

Nikolajeva laika izglītības hartas, noteikumi, instrukcijas saturēja norādījumus par izglītības darba stiprināšanu izglītības iestādēs. Piemēram, garīdznieku bērnu skolu hartā (1828) rakstīts, ka “skolas vadība īpašu, nepārtrauktu uzmanību pievērš galvenajam un vispārējam izglītības mērķim: labas tikumības saglabāšanai un iedibināšanai skolēnu vidū”. (74. pants) [Pilnīgs Krievijas impērijas likumu krājums . T. 3. P. 162]. Apriņķa un pagasta ģimnāziju un skolu statūtos (1828) ir īpaša atruna par mācībspēku galveno pienākumu: šis pienākums ir “izskaidrot skolēniem kristīgās ticības svētās patiesības un tikumības noteikumus”. Pilnīga Krievijas impērijas likumu kolekcija. T. 3. P. 1102].

Reforma sākotnēji neietekmēja izglītības iestāžu vadības struktūru un to darbības kontroli:

Izglītības jautājumi. 2014. Nr.4

E. A. Kaļiņina

Vidējās un pamatizglītības reforma Krievijā Nikolaja I vadībā I_B

Valsts izglītības ministrs - izglītības rajona pilnvarnieks - universitāte - vietējo valsts skolu direktorāts. Bet laika gaitā pēc Tautas izglītības ministrijas iniciatīvas tika mainīta vidusskolu un pamatskolu pārvaldīšanas kārtība. 1835. gada 2. jūnijā tika izdots jauns Nolikums par izglītības apriņķu pārvaldību, saskaņā ar kuru vietējās izglītības iestādes tika izņemtas no augstskolas pakļautības un nonāca tiešā pilnvarnieku pakļautībā. Nolikums noteica, ka rajona pilnvarnieki “saņem skolu un ģimnāziju direktoru atskaites un dod tiem atļauju vai iesniedz slēdzienus apstiprināšanai tautas izglītības ministram” [Noteikumi par izglītības apriņķiem... 13. lpp.]. Tādējādi no 1835. gada provinču skolu direktorāti pilnībā nonāca izglītības rajona pilnvarnieka pakļautībā.

Taču saikne starp vietējām izglītības iestādēm un universitāti nepārtrūka. Noteikumi paredzēja augstskolu profesoriem vai adjunktiem veikt padotības izglītības iecirkņa izglītības iestāžu apskatus pēc pilnvarnieka personīga uzaicinājuma, ja šāds brauciens netraucē mācībspēku pamatdarbību. Turklāt nolikuma 12.punktā bija teikts, ka pilnvarnieks lūdz augstskolas padomes atzinumu dabaszinātņu pasniegšanas uzlabošanai, par papildu kursu un mācību līdzekļu apstiprināšanu vidusskolām un pamatskolām. Augstskolas rektors bija pilnvarnieku padomes loceklis, kas lēma jautājumus par izglītības lietu tiešo organizēšanu vietējā līmenī (19.§).

19. gadsimta otrajā ceturksnī. Palielinājās skolu uzraugu loks, izglītības nodaļu kontrolēja ģimnāzijas direktors un inspektors, apriņķa un goda pārziņi, pilnvarnieki un dekāni.

1828. gada harta ievērojami paplašināja valsts skolu provinces direktora darbības jomu direkcijas vadīšanā, pārraudzībā un kontrolē. 166. pants noteica, ka direktors ir “ģimnāzijas un visu provincē esošo valsts pamatskolu īpašnieks; viņa uzraudzībā ir guberņas pansionāti un citas privātās izglītības iestādes” [Pilnīgs Krievijas impērijas likumu krājums. T. 3. P. 1113]. Ģimnāzijas inspektore palīdzēja direktorei kontrolēt ģimnāziju un internātskolu darbību. Pēc skolu direktora ieteikuma inspektorus iecēla augstskola (līdz 1835. gadam) un apstiprināja izglītības iecirkņa pilnvarnieks. Inspektors bija otra nozīmīgākā amatpersona izglītības pārvaldē aiz direkcijas vadītāja. Direktora prombūtnes laikā inspektors “ieņēma visas savas tiesības un pienākumus” (196. pants) [Turpat. 1116. lpp.]. Uzraudzību pār pagasta, apriņķa un privātskolām apriņķī veica prāvests un štata apriņķa pārzinis, kurš pilnībā bija atbildīgs skolu direktora priekšā. 1828. gada hartas 94. pants

http://vo.hse.ru

NO IZGLĪTĪBAS VĒSTURES

uzdeva uzraugam pienākumu “pārraudzīt skolotāju rīcību un skolēnu panākumus” [Turpat. 1107. lpp.].

Saskaņā ar 1828. gada hartu apriņķa skolām bija paredzēts iecelt goda priekšniekus “skolu labākai pārraudzībai un to labklājības veicināšanai” (49. pants) un guberņu ģimnāzijām goda pilnvarniekus, kurus iecēla universitātē un apstiprinājusi Valsts izglītības ministrija. Goda uzraugu un aizgādņu amatu kandidātus ievēlēja no noteikta rajona vai guberņas muižniekiem un amatpersonām. Goda priekšnieku un goda pilnvarnieku pienākumi bija vienādi. Viņi ziedoja naudas summas skolu uzturēšanai, veica skolu ēku remontdarbus, apgādāja trūcīgākos skolēnus ar nepieciešamajām mācību grāmatām uc Goda pilnvarnieki īpašu uzmanību pievērsa dižciltīgo pansionātu organizācijai un darbībai ģimnāzijās. 1840. gadā tika nodibināts arī goda aizbildņa amats draudzes skolu pārraudzībā.

Nikolaja I valdīšanas laikā palielinājās kontrole pār provinču skolu direktorātu darbību. Tika ieviests stingrs ziņojumu iesniegšanas biežums par izglītības stāvokli vietējā līmenī: trīs reizes gadā bija jāsastāda ziņojumi par provinces ģimnāziju un katru gadu universitātei jāsagatavo vispārējs ziņojums. Bija skaidri reglamentēta vadu grāmatiņu uzturēšana un pārbaude par izglītības iestāžu ienākumiem un izdevumiem, skolu nodaļā strādājošo amatpersonu dienesta uzskaites sastādīšana, izglītības iestāžu atskaites, skolu direkcijas arhīva veidošana u.c. Pilns ienākumu un izdevumu saraksts katru gadu tika iesniegts provinces kases palātā pa departamentiem. Par atskaišu laicīgu neiesniegšanu skolu direktori sodīti ar resoru aizrādījumiem, bet par nepatiesām ziņām – tiesāti.

Pārskatu shēma ir palikusi nemainīga kopš 1804. gada. Rajona skolu uzraugi nosūtīja savus ziņojumus par mācību maksu skolu direktoram, kurš sagatavoja vispārīgu ziņojumu par provinci un nosūtīja to universitātei. Pēc apgabala pilnvarnieka apstiprinājuma universitāte iesniedza pilnu izglītības rajona finanšu pārskatu valsts izglītības ministram, kurš pēc tam nosūtīja gada pārskatu par visu Krieviju Valsts ieņēmumu dienestam. Sanktpēterburgas izglītības apriņķis atšķirībā no visiem citiem izglītības rajoniem sūtīja “no skolu direktoriem saņemtus patiesus privātus izziņas” [Par izglītības iestāžu pārskatu auditēšanas kārtību. Stb. 5]. Attiecīgi Valsts izglītības ministrija tos pašus ziņojumus pārsūtīja Valsts ieņēmumu dienestam. Provinču skolu direktoru atskaites vispār netika pārbaudītas, neskatoties uz to, ka departamenta vispārējie finanšu pārskati tika sastādīti kopš 1817. gada.

Izglītības jautājumi. 2014. Nr.4

E. A. Kaļiņina

Vidējās un pamatizglītības reforma Krievijā Nikolaja I vadībā I_B

Reģionālo līdzekļu, privāto ziedojumu un citu finansējuma avotu līdzekļu piesaiste izglītības iestāžu budžetos apgrūtināja līdzekļu saņemšanas un izlietošanas kontroli. 1825. gadā Ministru komiteja atzina, ka pārskatos par Tautas izglītības ministrijas summu ieņēmumiem un izdevumiem ir neskaidrības un nepietiekama kontrole. 1826. gada janvārī šī problēma kļuva par diskusiju objektu Tautas izglītības ministrijā, kur tika sniegts skaidrojums par finanšu pārskatu nodrošināšanu skolas nodaļai.

Sabiedrības izglītības ministrs K. A. Līvens šo pārkāpumu skaidroja ar izglītības nodaļas vispārējā pārskata sastādīšanas sarežģītību, kurā bija iekļautas daudzas dažādas izdevumu un ienākumu tāmes, paša departamenta atskaite, izziņas par summām skolas celtniecībai un remontam. ēkas, sarakste par grāmatvedības jautājumiem un daudz kas cits. "Ar visu amatpersonu greizsirdību knapi var paspēt tikt galā ar tiem uzticētajiem pienākumiem," atzīmēja izglītības ministrs [Par izglītības iestāžu pārskatu audita kārtību. Stb. 7]. Turklāt viņš sūdzējās par to, ka Valsts izglītības ministrijas un skolu direktorātu personālam nav pietiekami daudz darbinieku un nav neviena, kas sagatavotu gada pārskatus, ņemot vērā notiekošo darbu lielo apjomu. Šīs tiesas procesa rezultātā IZM palielināja amatpersonu skaitu, kas bija iesaistītas informācijas vākšanā un departamenta gada pārskata sagatavošanā. Lai palīdzētu skolu direktoriem, 1828. gadā izglītības nodaļai tika ieviesti rakstveža un lietveža amati. 1830. gada decembrī Sabiedrības izglītības ministrijai tika izstrādāti īpaši Pārskatu sniegšanas noteikumi, kuru panti noteica skaidru dokumentu noformēšanas kārtību lokāli un centrā.

Tātad 19. gadsimta otrā ceturkšņa reformas. skāra dažādus vidējās un pamatizglītības organizācijas aspektus. Pirmkārt, tika izdoti dekrēti, harti un noteikumi par dažāda veida izglītības iestāžu organizāciju: ģimnāzijas, apriņķa skolas, muižnieku internātskolas, garīdznieku bērnu skolas, pamatskolas un lauku skolas. Līdz ar to izglītības iestāžu tīkls ir ievērojami paplašinājies. Otrkārt, bija skaidri reglamentēti vadības, kontroles un uzraudzības noteikumi izglītības nodaļā. Liela uzmanība tika pievērsta krievu skolotāju tiesiskajai un sociālajai situācijai. Progresīvs solis darba likumdošanas attīstībā bija skolotāju pensiju ieviešana: 1836. gada novembrī tika izdoti Noteikumi par paaugstināšanu amatā un par pensiju un vienreizējo pabalstu noteikšanu Tautas izglītības ministrijas izglītības departamentam. , saskaņā ar kuru vidusskolu skolotāji saņēma ļoti ievērojamus pabalstus.

http://vo.hse.ru

NO IZGLĪTĪBAS VĒSTURES

Literatūra

dabas priekšrocības. Tiesības uz pensijām un vienreizējiem pabalstiem deva tikai “nevainojams priekšnieku apliecināts dienests” [Pilnīgs Krievijas impērijas likumu krājums. T. II. I daļa. P. 205].

1828. gada harta atstāja spēkā 1804. gada hartas noteikumus par uzņemšanas vecumu ģimnāzijā, mācību gada ilgumu, audzēkņu vakanci un mācību nedēļas grafiku. Būtiskas izmaiņas ir notikušas pamatīgākajos Hartas noteikumos: par apmācību universālumu, par apmācību kursu laika robežām, par apmācību programmām. "1828. gada hartas ieviešana bija loģiskas sekas vispārējām izmaiņām valdības iekšpolitikā, lai saglabātu esošo sociāli politisko sistēmu un ierobežotu veidojošās pilsoniskās sabiedrības darbību, kas ir brīva no valsts aizbildnības" [Filoņenko, 2004 33.-34. lpp.].

Reakcijas saasināšanās Nikolaja I valdīšanas laikā īpaši izpaudās izglītības iestādes uzraugošo un kontrolējošo amatpersonu skaita pieaugumā. Sabiedrības izglītības ministrija, Svētā Sinode, centrālās revīzijas komitejas, provinču sabiedriskās labdarības ordeņi un valsts īpašuma kameras - tās visas bija uzraudzības organizācijas. Skolu duālās padotības sistēma ir radījusi dokumentu plūsmas palielināšanos un apjukumu uzraudzības sistēmā. Izglītības nodaļa ir iegrimusi dokumentu kārtošanā - dažādu ziņojumu, izziņu, ziņojumu, petīciju sagatavošanā. Jo vairāk izglītības iestāžu bija provincē, jo sarežģītāka bija ziņošana. Šķietami elementārus jautājumus nevarēja atrisināt lokāli. Piemēram, lai ieceltu ģimnāziju inspektorus, ieviestu jaunus apmācības kursus, piešķirtu skolotājiem vasaras atvaļinājumus, apbalvotu skolotājus par labu darbu un noteiktu eksāmenu nolikumu, bija nepieciešama saskaņošana ar valsts iestādēm. Pasludināts 19. gadsimta sākumā. relatīvā augstskolu pārvaldības brīvība pakļautajā izglītības rajonā pamazām kļuva par pagātni, un to nomainīja skaidra skolas nodaļas kontroles un pārraudzības organizācija.

1. Andreev A. Yu Universitāte Krievijas impērijā XVI11 - XIX gadsimta pirmā puse. M.: ROSSPEN, 2012.

2. Višļenkova E. A. Rūpes par subjektu dvēselēm: reliģijas politika 19. gadsimta pirmajā ceturksnī. Saratova: Saratovas universitātes izdevniecība, 2002.

3. Voronovs A. S. Sanktpēterburgas izglītības rajona izglītības iestāžu vēsturiskais un statistiskais apskats no 1829. līdz 1853. gadam. Sanktpēterburga, 1855. g.

4. Augstākais izraksts tautas izglītības ministram A.S.Šiškovam par Izglītības iestāžu organizācijas komitejas izveidošanu un apstiprināšanu.

Izglītības jautājumi. 2014. Nr.4

E. A. Kaļiņina

Vidējās un pamatizglītības reforma Krievijā Nikolaja I vadībā I_B

dachas // Pilnīga Krievijas impērijas likumu kolekcija. Krājums 2. Sanktpēterburga, 1830. T. 1. Nr. 338. P. 459-460.

5. Augstākais reskripts tautas izglītības ministram A. S. Šiškovam par dzimtcilvēku uzņemšanas aizliegumu ģimnāzijās un augstskolās // Pilns Krievijas impērijas likumu krājums. Kolekcija 2. Sanktpēterburga, 1830. T. II. Nr.1308.675.-677.lpp.

6. Demkovs M.I.Krievu pedagoģijas vēsture. III daļa: Jaunā krievu pedagoģija 19. gs. M., 1909. gads.

7. Egorovs A.D. Krievijas licejs (pieredze vēsturiskajā hronoloģijā). 5 grāmatās. Ivanova: Ivanovas Valsts arhitektūras un būvniecības akadēmija, 1993-1995.

8. Egorovs A.D. 19. gadsimta - 20. gadsimta sākuma licejs: dzīves un darbības hronoloģija // ISUTU Humanitāro zinātņu fakultātes biļetens. 2012. Nr.5. 83.-93.lpp.

9. Kaļiņina E. A. Valsts īpašuma ministrijas skolas: sasniegumi un problēmas // Izglītības jautājumi. 2011. Nr.1. P. 229-243.

10. Kostikova M. N. Valsts izglītības ministrijas reliģijas politika Krievijas impērijas izglītības rajonos 19. gs. Kurska: Kurskas Valsts universitāte, 2001.

11. Lalajevs M. S. Imperators Nikolajs I, krievu skolas dibinātājs: vēsturiska eseja. Sanktpēterburga, 1896. T. III.

12. Miļukovs P. N. Esejas par krievu kultūras vēsturi. M.: Progress, 1994. T. 2.

13. Par Pēterburgas un Maskavas augstskolu dižciltīgo pansionātu pārveidošanu par ģimnāzijām // Pilns Krievijas impērijas likumu krājums. Kolekcija 2. Sanktpēterburga, 1830. T. 5. I daļa Nr.3569. Lpp.675677.

14. Par valsts ciema iedzīvotāju volostas skolām // Rezolūciju un norādījumu krājums Valsts izglītības ministrijai. Sanktpēterburga, 1864. T. II. I daļa. Stb. 323-328.

15. Par izglītības iestāžu pārskatu revīzijas kārtību // Rezolūciju un norādījumu krājums Valsts izglītības ministrijai. Sanktpēterburga, 1864. T. II. II daļa. Stb. 5.

16. Pavlova S. Vai atceries, kad radās licejs... // Sabiedrības izglītošana. 1991. Nr.7. 94.-101.lpp.

17. Noteikumi par liceju // Pilnīga Krievijas impērijas likumu kolekcija. Kolekcija 1. Sanktpēterburga, 1830. T. XXXI. Nr.24325.310.-323.lpp.

18. Sabiedriskās izglītības ministrijas izglītības rajonu noteikumi // Valsts izglītības ministrijas žurnāls. 1835. Nr.7. 13.-14.lpp.

19. Noteikumi par paaugstināšanu amatā un par pensiju un vienreizējo pabalstu noteikšanu Sabiedrības izglītības ministrijas izglītības daļai // Pilnīgs Krievijas impērijas likumu krājums. Kolekcija 2. Sanktpēterburga, 1837. T. II. I daļa Nr.9712.203.-207.lpp.

20. Poļakova N.V. Krievijas izglītības sistēmas attīstība // Sociālpolitiskais žurnāls. 1998. Nr.3. 163.-178.lpp.

21. Raev A. F. Par pasākumiem izglītības izplatīšanai starp valsts un konkrētiem ciema iedzīvotājiem // Valsts īpašumu ministrijas žurnāls. 1860. Nr. 9. P. 128-163.

22. Rozhdestvensky S.V. Valsts izglītības ministrijas darbības vēsturiskais pārskats. 1802-1902 Sanktpēterburga, 1902. gads.

23. Sergeeva S.V. Privātā izglītība Krievijā (18. gadsimta pēdējā ceturksnī - 19. gs. pirmā puse). Penza: PSPU, 2000.

24. Visu veidu Krievijas impērijas izglītības iestāžu tabulas. Sanktpēterburga, 1838. gads.

http://vo.hse.ru

NO IZGLĪTĪBAS VĒSTURES

25. Rajona un pagasta ģimnāziju un skolu harta // Pilns Krievijas impērijas likumu krājums. Kolekcija 2. Sanktpēterburga, 1830. T. III. Nr.2502.1097.-1127.lpp.

26. Prinča Bezborodko Augstāko zinātņu ģimnāzijas harta // Rezolūciju krājums Valsts izglītības ministrijai. Sanktpēterburga, 1873. T. I. Stb. 1817-1835.

27. Rišeljē liceja harta // Pilnīga Krievijas impērijas likumu kolekcija. Kolekcija 1. Sanktpēterburga, 1830. T. XXXIV. Nr.26827.877.-878.lpp.

28. Garīdznieku bērnu skolu harta // Pilnīgs Krievijas impērijas likumu krājums. Kolekcija 2. Sanktpēterburga, 1830. T. III. Nr.1814.158.-168.lpp.

29. Jaroslavļas Augstāko zinātņu skolas harta // Pilns Krievijas impērijas likumu krājums. Kolekcija 1. Sanktpēterburga, 1830. T. XXVIII. Nr.21606.799.-801.lpp.

30. Filoņenko T.V. Reformas un kontrreformas: skolu sistēmas vēsture Krievijā 19. gadsimtā - 20. gadsimta pirmā trešdaļa. Voroņeža: Centrālā Melnzemes grāmatu izdevniecība, 2004.

31. Hoteenkovs V., Černeta V. Grāfs Uvarovs - ministrs un pedagogs // Augstākā izglītība. 1996. Nr.2. 147.-160.lpp.

32. Šiškovs A. S. Admirāļa A. S. Šiškova piezīmes. Sanktpēterburga, 1863. gads.

Izglītības jautājumi. 2014. Nr.4

IZGLĪTĪBAS VĒSTURE

Vidējās un pamatizglītības reforma Krievijā Nikolaja I valdīšanas laikā

Jeļena Kaļiņina Autors

Vēstures zinātņu kandidāts, Petrozavodskas Valsts universitātes zinātniskais līdzstrādnieks. Adrese: 33 Lenina pr., Petrozavodska, Karēlijas Republika, 185910, Krievijas Federācija. E-pasts: [aizsargāts ar e-pastu]

Darbā tiek pētītas Nikolaja I valdīšanas laikā ieviestās izglītības reformas pamatkomponentes: kontinuuma atcelšana izglītības sistēmā, derīga izglītība katrā skolas posmā, būtiskas izmaiņas vispārējā skolas mācību programmā, pastiprināta kontrole un uzraudzība. Tika izdoti vairāki dekrēti, harti un noteikumi, lai izveidotu dažāda veida izglītības iestādes: ģimnāzijas, rajona koledžas, internātskolas, ierēdņu bērnu akadēmijas, privātās pamatskolas un ciema skolas. Rezultātā tika izveidots izglītības iestāžu tīkls. Vissvētākās Sinodes, Valsts īpašuma ministrijas, zemākās izglītības iestādes,

Kalnrūpniecības departaments un citas aģentūras padarīja pamatizglītību pieejamu daudziem bērniem valstij piederošo zemnieku ciematos. Izglītības nodaļas kontroles, vadības un uzraudzības noteikumi bija stingri noteikti, lielu uzmanību pievēršot krievu skolotāju juridiskajam un sociālajam statusam. Skolotāju pensiju apdrošināšana kļuva par progresīvu soli darba likumdošanas attīstībā. Reakcionārā politika Nikolaja I valdīšanas laikā tika pastiprināta, jo īpaši palielinoties izglītības iestāžu uzraudzību un kontroli veicošo virsnieku skaitam. Duālās skolas pakļautības sistēma palielināja dokumentu apriti un izjauca kontroles sistēmu. Šķietami triviālus jautājumus diez vai varētu atrisināt lokāli. Piemēram, ģimnāzijas uzraugu iecelšanai, jauna mācību satura ieviešanai, pedagogu vasaras brīvlaika nodrošināšanai, laba darba stimulēšanas nodrošināšanai vai eksaminācijas kārtības izstrādei bija nepieciešama centrālās valdības institūciju saskaņošana. 19. gadsimta sākumā pieņemtā salīdzinoši neatkarīgā augstskolu vadība pakļautajos izglītības apgabalos pamazām izplēnēja, lai dotu vietu skaidrai izglītības sistēmas kontroles un pārraudzības sakārtošanai.

Valsts izglītības ministrija, izglītības vadība, izglītības sistēmas pār- Atslēgvārdu formas, visu klašu izglītība, nepārtrauktība izglītībā, privātskolas, skolotāju pensijas apdrošināšana.

Andrejevs A. (2012) Universitet v Rossiyskoy imperii XVIII - pervoy poloviny XIX v. Atsauces

Maskava: ROSSPEN.

Demkovs M. (1909) Istoriya russkoy pedagogii. Ch. III; Novaya russkaya pedagogi-ya Х!Х v. , Maskava.

Egorovs A. (1993-1995) Litsei Rossii (Opyt istoricheskoy hronologii). Piecās grāmatās. Ivanova: Ivanovas Valsts arhitektūras un būvniecības akadēmija.

Egorovs A. (2012) Litsei XIX - sākums XX v.: khronologiya zhizni i deyatelnos-ti. Vestnik gumanitarnogo fakulteta IGKHTU, no 5, pp. 83-93.

Filoņenko T. (2004) Reforma i kontrreformy; istoriya shkolnykh system v Rossii XIX - pervoy treti XX v. . Voroņeža: Centrālā Black Earth grāmatu izdevējs.

Kalinina E. (2011) Uchilishcha Ministerstva gosudarstvennykh imushchestv: dos-tizheniya i problemy. Voprosy obrazovaniya, no 1, pp. 229-243.

Khoteenkov V., Cherneta V. (1996) Graf Uvarov - ministr i prosvetitel. Vysshee obrazovanie, no 2, pp. 147-160.

Kostikova M. (2001) Veroispovednaya politika Ministerstva narodnogo prosvesh-cheniya vuchebnykh okrugakh Rossiyskoy imperii v XIX v. . Kurska: Kurskas Valsts universitāte.

Lalajevs M. (1896) Imperators Nikolajs I, zizhditel russkoy shkoly: istoricheskiy ocherk, Sanktpēterburga, sēj. 3.

Miļukovs P. (1994) Ocherki po istorii russkoy kultury, Maskava: Progress, sēj. 2.

Nacionālās izglītības ministrija (1864) O poryadke revizii otchyotov uchebnykh zavedeniy. Sbornik postanovleniy i instruktsiy po Ministerstvu narodnogo prosveshcheniya, Sanktpēterburga, sēj. 2, 2. daļa, sēj. 5.

Nacionālās izglītības ministrija (1864) O volostnykh uchilishchakh kazyonnykh poselyan. Sbornik postanovleniy i instruktsiy po Ministerstvu narodnogo prosveshcheniya, Sanktpēterburga, sēj. 2, 1. daļa, sēj. 323-328.

Nacionālās izglītības ministrija (1830) Polozheniye o Litseye. Complete sobranie zakonov Rossiyskoy imperii, Collection 1, Sanktpēterburga, vol. 31, nr.24325, lpp. 310-323.

Nacionālās izglītības ministrija (1837) Polozheniye o proizvodstve v chiny i ob opredelenii pensiy i edinovremennykh posobiy po uchebnoy chasti Ministerstva narodnogo prosveshcheniya. Complete sobranie zakonov Rossiyskoy imperii, Collection 2, Sanktpēterburga, sēj. 2, 1. daļa, nr. 9712, lpp. 203-207.

Nacionālās izglītības ministrija (1835) Polozheniye ob uchebnykh okrugakh Ministerstva narodnogo prosveshcheniya. Tautas izglītības ministrijas žurnāls, nr.7, lpp. 13-14.

Valsts izglītības ministrija (1838) Tablitsy uchebnykh zavedeniy Rossiyskoy imperii vsekh vidov. Sanktpēterburga.

Nacionālās izglītības ministrija (1873) Ustav Gimnazii vysshikh nauk knyazya Bezborodko. Sbornik postanovleniy po Ministerstvu narodnogo prosveshcheniya. Sanktpēterburga, sēj. 1, sl. 1817-1835.

Nacionālās izglītības ministrija (1830) Ustav gimnaziy i uchilishch uyezdnykh i prikhodskikh. Complete sobranie zakonov Rossiyskoy imperii, Collection 2, Sanktpēterburga, sēj. 3, nr.2502, lpp. 1097-1127.

Nacionālās izglītības ministrija (1830) Ustav Rishelevskogo Liceya. Pilnīga sobranie zakonov Rossiyskoy im-

Izglītības studijas. 2014. Nr.4

IZGLĪTĪBAS VĒSTURE

perii, 1. kolekcija, Sanktpēterburga, sēj. 34, nr.26827, lpp. 877-878.

Nacionālās izglītības ministrija (1830) Ustav uchilishch dlya detey kantselyar-skikh sluzhiteley. Complete sobra-nie zakonovRossiyskoy imperii, Collection 2, Sanktpēterburga, sēj. 3, nr.1814, lpp. 158-168.

Valsts izglītības ministrija (1830) Ustav Yaroslavskogo uchilishcha vysshi-kh nauk. Pilnīga so-branie zakonov Rossiyskoy imperii, kolekcija 1, Sanktpēterburga, sēj. 28, nr.21606, lpp. 799-801.

Nikolajs I (1830) O preobrazovanii blagorodnykh pansionov pri Sankt-Peter-burgskom i Moscow universitetakh v gimnazii. Complete sobranie zakonov Rossiyskoy imperii, Collection 2, Sanktpēterburga, sēj. 5, 1. daļa, nr. 3569, lpp. 675-677.

Nikolajs I (1830) Vysochayshiy reskript ministru narodnogo prosveshcheniya A. S. Shishkovu ob uchrezhdenii Komiteta ustroystva uchebnykh zavedeniy i ego zadachakh. Complete sobranie zakonov Rossiyskoy imperii, Collection 2, Sanktpēterburga, sēj. 1, nr.338, lpp. 459-460.

Nikolajs I (1830) Vysochayshiy reskript ministru narodnogo prosveshcheniya A. S. Shishkovu o zapreshchenii prinimat v gimnazii i universitety krepost-nykh krestyan. Complete sobranie zakonov Rossiyskoy imperii, Collection 2, Sanktpēterburga, sēj. 2, nr.1308, lpp. 675-677.

Pavlova S. (1991) Vy pomnite, kogda voznik litsey... . Narodnoe obrazovanie, nr.7, pp. 94-101.

Poļakova N. (1998) Skladyvanie rossiyskoy sistemy obrazovaniya. Sotsialno-politicheskiy zhurnal, Nr. 3, pp. 163-178.

Rajevs A. (1860) O merakh k rasprostraneniyu obrazovaniya mezhdu gosudarst-vennymi i udelnymi poselyanami. Valsts īpašumu ministrijas žurnāls, nr.9, lpp. 128-163.

Roždestvenskis S. (1902) Istoricheskiy obzor deyatelnosti Ministerstva narodnogo prosveshcheniya. 1802-1902 gg. . Sanktpēterburga.

Sergeeva S. (2000) Chastnoe obrazovanie v Rossii (poslednyaya chetvert XVIII - pervaya polovina XIX v.) . Penza: Penzas Valsts pedagoģiskā universitāte.

Šiškovs A. (1863) Zapiskiadmirala A. S. Šiškova. Sanktpēterburga.

Vishlenkova E. (2002) Zabotyas o dushakh poddannykh: religioznaya politika v pervoy chetverti XIX v. . Saratova: Saratovas universitātes izdevniecība.

Voronovs A. (1855) Istoriko-statisticheskoe obozrenie uchebnykh zavedeniy Sankt-Peterburgskogo uchebnogo okruga s 1829-1853 g. . Sanktpēterburga.

Zinātne un izglītība

Negodīgi vēsturnieki ieaudzināja mūsos domu, ka Nikolajs I nedarīja neko citu kā tikai apslāpēja talantu. Faktiski uzņēmēju klases finansiālā vājuma dēļ Nikolajeva valdība gandrīz 100% finansēja pētniecību un attīstību.

Savas valdīšanas sākumā, 1831. gadā, imperators Nikolajs I deva patiesi Pēterim Lielajam norādījumus Krievijas vēstniecībām Eiropas galvaspilsētās pievērst īpašu uzmanību visiem topošajiem izgudrojumiem, atklājumiem un uzlabojumiem “gan militārajā, gan vispārīgajā ziņā. manufaktūras un rūpniecība” un nekavējoties „sniegt detalizētu informāciju par tām”.

1831. gadā suverēns pavēlēja netālu no Sanktpēterburgas uzbūvēt astronomisko observatoriju. Sabiedrības izglītības ministram grāfam Līvenam teikts, ka "pirmās klases observatorijas izveide netālu no galvaspilsētas ir ļoti noderīga un svarīga Krievijas zinātniskajam godam".

1839. gada septembra beigās imperators apmeklēja un rūpīgi apskatīja Pulkovas observatoriju, kas tika pilnībā pārbūvēta un aprīkota ar pirmās klases instrumentiem.

Tādējādi Krievija kļuva par vienu no vadošajām "astronomijas" lielvalstīm.

Pulkovo noteikto galveno, fundamentālo zvaigžņu pozīciju precizitāte pārspēja visas iepriekš pastāvošās un tika pieņemta visā pasaulē kā zvaigžņu izpētes pamats.

Imperators arī pavēlēja izveidot astronomiskās observatorijas Kazaņā un Kijevā. Observatorija Maskavā tika pilnībā pārkārtota; Finansējums observatorijai Dorpatā ir četrkāršots. Viņa V. Struves vadībā devusi lielu ieguldījumu dubultzvaigžņu sistēmu izpētē.

Būtiski tika palielināts finansējums pētījumiem jomās, kas saistītas ar astronomiju, ģeodēziju un matemātisko ģeogrāfiju.

1834. gadā valdība nolēma izveidot ģeomagnētisko un meteoroloģisko novērojumu dienestu. Parādījās ģeofizisko observatoriju tīkls - pirmais no tiem atradās Kalnrūpniecības inženieru korpusa institūtā, ko sauca par Normālu (tagad tā ir A. Voeikova vārdā nosauktā Galvenā ģeofizikas observatorija). Pateicoties viņiem, tika izveidota datu bāze tādu nozīmīgu darbu tapšanai kā K. Veselovska “Par Krievijas klimatu”, G. Villda “Par gaisa temperatūru Krievijas impērijā”, “Par atvēršanu un iesaldēšanu”. Krievijas impērijas upes” M.Rikačovs.

1845. gadā tika nodibināta Krievijas ģeogrāfijas biedrība, kuras prezidents kļuva par tās vadītāju. grāmatu Konstantīns Nikolajevičs, slavenā navigatora Fjodora Litkes viceprezidents.

Krievija sniedz lielu ieguldījumu Klusā okeāna un Ziemeļu Ledus okeāna ģeogrāfiskajā izpētē.

1826.-29. Leitnants F. Litke uz pašmāju būvētās slopas “Senyavin” pabeidza trīs gadus ilgu pasaules apceļojumu, kura laikā tika veikta Karolīnas un Marianas arhipelāgu hidrogrāfiskā un kartogrāfiskā izpēte, tika atklātas divpadsmit salas Klusajā okeānā un vairākas no salām Beringa jūrā.

1832. un 1837.–1838. Novaja Zemļas piekrasti un dabu pēta ekspedīcijas navigatora P. Pahtusova, akadēmiķa Bēra un kapteiņa Civolkas vadībā.

1847. gadā Hofmanis un Kovaļskis Krievijas Ģeogrāfijas biedrības uzdevumā izpētīja Jamalas pussalu.

Šīs grāmatas lappusēs vairākkārt pieminētais E. Kovaļevskis pārveidoja ģeogrāfiskās zināšanas par Vidusāziju no viduslaikiem uz zinātniskām; viņš pētīja arī Lielo Nūbijas tuksnesi. P. Čihačovs, kurš izpētīja Altaja un Kemerovas apgabala dabas resursus, atklāja Kuzņeckas ogļu baseina atradnes, kurām pēc tam būtu liela nozīme mūsu valsts ekonomiskajā dzīvē. L. Zagoskins aprakstīja Aļaskas interjeru, upes baseinu. Jukona.

Šajā grāmatā atsevišķi ir minēti kapteiņa Ņeveļska un viņa biedru ievērojamie pētījumi Tālajos Austrumos.

Un 1845.–1849. Somu valodnieks Kastrēns ar Krievijas Zinātņu akadēmijas naudu ceļo pa Sibīriju, lai pētītu somugru dialektus. (Somu kultūra tikko nāk no zviedru apspiešanas un tagad somu zinātnieki meklē savas saknes Āzijā ar krievu naudu).

1834. gadā Jekaterinburgā tika nodibināta Zinātniskā kalnrūpniecības biedrība un "visu Krievijas fosiliju muzejs".

1835. gadā imperators apmeklēja zinātnieka P. Šilinga māju, kurš radīja pasaulē pirmo elektromagnētisko telegrāfu. Nikolajs Pavlovičs rūpīgi iepazinās ar telegrāfa darbu un pēc tam no viena mājas gala uz otru nosūtīja telegrammu franču valodā: “Mani aizrauj Šilinga kunga apmeklējums”…

Drīzumā tika izveidota īpaša komiteja, kas izskatīja elektromagnētiskās telegrāfijas iespējas. Komiteja, izpētījusi Šilinga izgudrojumu, ieteica izgudrotājam galvenajā Admiralitātes ēkā izbūvēt nelielu telegrāfa līniju. Tas tika darīts, un daļa no stieples izgāja caur Admiralitātes iekšējo kanālu. Pirmās elektromagnētiskās telegrāfa līnijas testi bija veiksmīgi. Tie līnijas posmi, kas piecus mēnešus atradās zem ūdens, darbojās nepārtraukti. Imperators nekavējoties pavēlēja izveidot telegrāfa līniju, kas savienotu Sanktpēterburgu ar Kronštati.

Saskaņā ar B.Jakobi atmiņām: “no visiem augstajiem ierēdņiem un cienītājiem, kas tolaik imperatoru ieskauj, tikai pats Imperators paredzēja, cik svarīgu un nākotni citi skatījās tikai kā uz rotaļlietu... uzskatu sevi par ārkārtīgi laimīgu, ja... man būtu bijis lemts tieši un vienīgi saskarties ar Suverēnu Imperatoru, kura augstais prāts domāja tikai par šī brīnišķīgā saziņas līdzekļa nākotni un sociālo labumu; kurš varētu pilnībā novērtēt lietas novitāti un tās attīstības grūtības; kurš ar cēlu piekāpšanos aizbildināja dažas no neizbēgamajām aparāta nepilnībām, mudinot mani uz turpmāku darbību pilnveidošanās ceļā un ar vislielāko precizitāti ievērojot telegrāfa lietošanas noteikumus. Imperators vairāk nekā vienu reizi tikās ar Jacobi, lai apspriestu ar viņu jautājumus, kas saistīti ar elektromagnētisko telegrāfa līniju būvniecību.

Nikolaja I laikā Krievija kļuva par to, ko mēs to pazīstam – par valsti ar spēcīgu izglītību. Tieši viņa valdīšanas laikā Krievijas augstākās izglītības iestādes pārvērtās par zinātniskās darbības centriem, piemēram, dižais Lobačevskis strādāja nomaļajā Kazaņas universitātē, no kuras austrumos vairs nebija nevienas universitātes.

Tūlīt pēc Nikolaja Pavloviča pievienošanās tumsonīgais Runičs, kurš iestājās pret šīs nozares attīstību, tika izslēgts no Krievijas izglītības, nekavējoties tika palielināts finansējums visu veidu izglītības iestādēm.

1833. gadā Sabiedriskās izglītības ministriju vadīja S. Uvarovs, slavenās, kaut arī liberāļu ļoti apbēdinātās formulas “Pareizticība, autokrātija, tautība” autors. Pat ja simbolu līmenī tika atjaunots nacionālās būvniecības pamats - process, ko uz gadsimtu apturēja muižniecība.

Uvarova vadībā tika izstrādāta jauna universitātes harta. 1835. gada jūlijā pēc Nikolaja I apstiprinājuma tas tika publicēts ar nosaukumu “Krievijas imperatora universitāšu vispārējā harta”. Tajā pašā laikā viņu finansējums tika palielināts pusotru reizi.

Universitātes saglabāja autonomiju, un pašpārvaldes iespējas tikai pieauga. Saskaņā ar jauno statūtu rektoru un fakultāšu dekānus uz 4 gadiem ar sekojošu apstiprinājumu ievēlēja Universitātes padome: dekānus - ministrs, rektoru - imperators. (Civilizētajā Francijā cilvēkus šajos amatos neievēlēja, bet gan iecēla.) Universitātes padomei tika dotas tiesības piešķirt kandidāta, maģistra un doktora zinātniskos grādus pa fakultātēm, bet profesorus ievēlēt balsojot.

Šis teksts ir ievada fragments. No grāmatas Patiesība par Nikolaju I. Nomelnotais imperators autors Tyurins Aleksandrs

Zinātne un izglītība Negodīgi vēsturnieki ieaudzināja mūsos domu, ka Nikolajs I nedarīja neko citu kā tikai apslāpēja talantu. Faktiski uzņēmēju klases finansiālā vājuma dēļ Nikolajeva valdība gandrīz 100% finansēja pētniecību un attīstību.

No grāmatas Vācijas vēsture. 1. sējums. No seniem laikiem līdz Vācijas impērijas radīšanai autors Bonwech Bernd

No grāmatas No seniem laikiem līdz Vācijas impērijas radīšanai autors Bonwech Bernd

Zinātne un izglītība Vācijas ieguldījums vispārējā zinātnes attīstībā 17. gadsimtā. palika salīdzinoši mazs. Ekonomiskā un kultūras nobīde pēc Trīsdesmitgadu kara atstāja savu ietekmi. Ilgu laiku tajā dominēja vēlīnās humānisma zinātniskās detalizācijas stils, un gars un

autors Jarovs Sergejs Viktorovičs

2. Zinātne un izglītība Autokrātijas sabrukums noveda pie pilnīgas cenzūras atcelšanas, un tas bija visizdevīgākais sociālajās zinātnēs. “Atklāsmes” patoss atspoguļojās tieši tajos darbos, kas aptvēra revolūcijas un revolucionārās kustības aizliegtās tēmas, dzīvi

No grāmatas Krievija 1917.-2000. Grāmata ikvienam, kam interesē Krievijas vēsture autors Jarovs Sergejs Viktorovičs

2. Zinātne un izglītība Ieskicējot vidusskolu reformu, Izglītības tautas komisārs A.V. Lunačarskis un viņa vietnieki N.K. Krupskaja un M.N. Pokrovskis īstenoja divus galvenos mērķus: 1) demokratizēt izglītību, padarīt to universālu un likvidēt analfabētismu; 2) pagriezties

No grāmatas Krievija 1917.-2000. Grāmata ikvienam, kam interesē Krievijas vēsture autors Jarovs Sergejs Viktorovičs

2. Zinātne un izglītība 20. gadu pirmajā pusē varas iestādes vēl samierinājās ar zināmu Krievijas Zinātņu akadēmijas autonomiju, taču līdz desmitgades beigām to taktika bija mainījusies. 1929. gada akadēmiskās vēlēšanas, kas notika zem varas iestāžu spiediena, ļāva “boļševizēt”

No grāmatas Krievija 1917.-2000. Grāmata ikvienam, kam interesē Krievijas vēsture autors Jarovs Sergejs Viktorovičs

2. Zinātne un izglītība Zinātniskā un tehnoloģiskā revolūcija būtiski atklāja Padomju Savienības tehnoloģisko atpalicību no Rietumu attīstītajām valstīm, kas galvenokārt skāra astronautiku, kuras prioritāte iepriekš nedalīti piederēja padomju zinātniekiem. U

No grāmatas Krievija 1917.-2000. Grāmata ikvienam, kam interesē Krievijas vēsture autors Jarovs Sergejs Viktorovičs

2. Zinātne un izglītība Fundamentālās zinātnes izrādījās 90. gados. ļoti sarežģītā situācijā. Tās finansējums tika samazināts vēl būtiskāk nekā iepriekšējos gados, un kvalificētu zinātnieku, pat zinātņu doktoru algas reti pacēlās virs iztikas minimuma.

No grāmatas Pasaules vēsture: 6 sējumos. 5. sējums: Pasaule 19. gadsimtā autors Autoru komanda

Izglītība un zinātne 19. gadsimts ir Rietumu modernizācijas gadsimts, kas ietekmēja izmaiņas sociālajā struktūrā un intelektuālās attīstības veidos visā pasaulē. Tieši izglītības jomā modernizācijas spazmīgās izpausmes pastāvīgi sadūrās ar inertām struktūrām un

autors Konstantinova S V

2. Izglītība, zinātne Regulārās armijas un flotes izveide, absolūtisma birokrātiskā aparāta veidošana un citas reformas valstī prasīja radikālu visas izglītības sistēmas pārstrukturēšanu un liela skaita kvalificētu speciālistu sagatavošanu. Pēteris I piespieda

No grāmatas Pasaules un iekšzemes kultūras vēsture: lekciju piezīmes autors Konstantinova S V

2. Izglītība un zinātne Rūpniecības izaugsme radīja pieprasījumu pēc izglītotiem cilvēkiem. Tomēr izglītības līmenis nedaudz mainījās: 1897. gada tautas skaitīšanā uz 100 impērijas iedzīvotājiem tika reģistrēts 21 rakstpratīgs cilvēks, bet Baltijas valstīs un Vidusāzijā sieviešu un ciemos šis rādītājs.

No grāmatas Pasaules un iekšzemes kultūras vēsture: lekciju piezīmes autors Konstantinova S V

2. Izglītība un zinātne Nepieciešams nosacījums sekmīgai valsts tautsaimniecības attīstībai bija nepārtraukta jaunu kadru sagatavošana augstskolās un tehnikumos. 1941. gadā uz pusi tika samazināts uzņemšanas skaits augstskolās, un to skaits samazinājās, studentu skaits samazinājās 3,5 reizes un

No grāmatas Pasaules un iekšzemes kultūras vēsture: lekciju piezīmes autors Konstantinova S V

2. Izglītība un zinātne Šajā periodā PSRS vadība sāka pievērst lielu uzmanību izglītībai. 1946. gadā padomju valdība ievērojami palielināja izdevumus zinātnei (tie bija 2,5 reizes lielāki par iepriekšējā gada izdevumiem). Tajā pašā laikā tika atjaunotas Zinātņu akadēmijas

No grāmatas Pasaules un iekšzemes kultūras vēsture: lekciju piezīmes autors Konstantinova S V

2. Izglītība un zinātne Zinātne un izglītība atrodas sarežģītos apstākļos. Interesanti, ka galvenā vieta valsts politikā atvēlēta vidējai izglītībai. To regulē 1992. gadā pieņemtais Izglītības likums. Tajā pašā laikā saturs ir kvalitatīvi mainījies

No grāmatas Pasaules un iekšzemes kultūras vēsture: lekciju piezīmes autors Konstantinova S V

2. Izglītība un zinātne VII–VIII gs. Klosteros bija skolas, kurās skolotāji bija mūki, bet studenti, kuru bija ļoti maz, bija bruņinieku bērni. Šeit viņi mācīja teoloģiju un "septiņas brīvās mākslas", kā arī rakstīšanu un aritmētiku. Vēlāk izglītība tika paplašināta (bet ne

No grāmatas Pasaules un iekšzemes kultūras vēsture: lekciju piezīmes autors Konstantinova S V

2. Izglītība un zinātne Mūsdienu pasaulē pastāv dažādas izglītības sistēmas – no tradicionālās (ar plašu apgūto disciplīnu klāstu un klasiskajām mācību metodēm) līdz specializētajai (ar noteiktu priekšmetu kopumu un inovatīvām metodēm). Liels