Ob upoštevanju dogodkov 14. decembra 1825 je Nikolaj I. prišel do zaključka, da so bili posledica napačnega sistema izobraževanja in vzgoje. Zato je leta 1826 naročil ministru za javno šolstvo A. S. Šiškovu, naj pripravi obsežen projekt reforme izobraževalnih ustanov in 19. avgust 1826 Cesar je dobil reskript, ki je prepovedoval sprejem podložnikov na gimnazije in univerze. Okrepil se je tudi nadzor nad številnimi zasebnimi izobraževalnimi ustanovami, v katerih so študirali dekabristi. IN 1828 izdana je bila nova listina izobraževalnih ustanov. V skladu s tem dokumentom je bilo vse osnovno in srednje šolstvo v Ruskem imperiju razdeljeno na tri kategorije:

1) za otroke nižjih razredov;

2) za otroke srednjega razreda;

3) za otroke privilegiranih razredov.

Za nižje razrede so bile namenjene enorazredne župnijske šole, kjer so se učili osnov aritmetike, branja, pisanja in božje postave. Za srednje sloje - otroke meščanov in trgovcev - so uvedli triletne šole s širšim učnim načrtom - učili so se zemljepis, začetki geometrije, zgodovina. Ustanovljene so bile gimnazije za višje razrede, katerih dokončanje je dajalo pravico do vpisa na univerze. IN 1835 je bil sprejet nov listina univerze, močno omeji njihovo avtonomijo. Vzpostavljen je bil strog policijski nadzor nad študenti, za opravljanje upravnih in policijskih nalog pa je bilo uvedeno mesto inšpektorja in njegovih pomočnikov. Rektorje in profesorje, ki so jih izvolili sveti univerz, je potrdil minister za javno šolstvo. Po drugi strani pa je ta listina dvignila ugled univerz, trajanje študija na njih se je podaljšalo s treh na štiri leta, uvedena je bila tuja praksa za mlade strokovnjake v tujini. Po tej listini je bil na univerzah ponovno uveden pouk filozofije, ki je bil odpravljen leta 1821. Uvajati se je začela tudi specializacija: na moskovski univerzi je veliko mesto zavzemal študij zgodovinskih ved in ruske zakonodaje, na univerzi v St. - orientalski jeziki in zgodovina držav te regije, Kazanska univerza - fizika in matematika.

Vlada Nikolaja I. ni mogla pustiti ob strani nadzora nad tiskom. Leta 1826 je bil objavljen novi cenzurni predpisi, ki so jo sodobniki imenovali »litoželezna«. Po tej listini je bilo prepovedano objavljati dela, ki so obsojala monarhično obliko vladavine, govorila o ustavi in ​​potrebi po reformah. Cenzor je bil odgovoren tudi za spremljanje literarnega sloga dela. Prepovedi objavljanja so se vrstile ena za drugo. Leta 1831 je bil zaprt "Literarni časopis" A. A. Delviga, leta 1832 revija "European", leta 1834 pa je bil prepovedan "Moskovski telegraf" N. A. Polevoya.

Revolucionarni dogodki v Evropi v letih 1848-1849. vplivalo na nadaljnje zaostrovanje cenzure. Za učinkovitejši nadzor nad tiskom je bil februarja 1848 ustanovljen »začasni« tajni odbor pod predsedstvom A. S. Menšikova, ki ga je kmalu nadomestil stalni »odbor za najvišji nadzor nad duhom in usmeritvijo del, ki se tiskajo v Rusiji. ” pod predsedovanjem D. P. Buturlina. Ta odbor je bil pozvan, da izvaja nadzor nad vsem gradivom, ki je že bilo predhodno cenzurirano in se je pojavilo v tisku. Začelo se je obdobje "cenzurnega terorja", ko je bil preganjan celo tako dobronameren časopis, kot je "Severna čebela", ki sta ga izdajala N. I. Grech in F. V. Bulganin. Številni znani pisatelji, kot je M.E. Saltikov-Ščedrin, I.S. Turgenjev, so bili poslani v izgnanstvo, aretiral jih je I.S. Aksakov in Yu.F. Samarin.

Nadzor nad univerzami se je še okrepil. Zmanjšali so število študentov, odpustili »nezanesljive« profesorje, ukinili poučevanje nekaterih predmetov, kot sta javno pravo in filozofija. Zgodovinar S. M. Solovjev je o tem času zapisal:

»Po nastopu Nikolaja je razsvetljenstvo v očeh vlade prenehalo biti zasluga in postalo zločin; univerze so padle v nemilost; Rusija je bila žrtvovana pretorijancem; vojaški človek kot palica, ki je bil navajen ne razuma, ampak izvajanja in sposoben učiti druge, da delajo brez razmišljanja, je veljal za najsposobnejšega poveljnika povsod; ali je imel kakšne sposobnosti, znanje, izkušnje v poslu - temu ni bilo posvečeno nobene pozornosti.”

Deček je že od otroštva navdušeno igral vojne igre. Pri šestih mesecih je prejel čin polkovnika, pri treh letih pa je dojenček dobil uniformo konjeniškega polka Lifeguards, saj je bila otrokova prihodnost že od rojstva vnaprej določena. Po tradiciji je bil veliki vojvoda, ki ni bil neposredni prestolonaslednik, pripravljen na vojaško kariero.

Družina Nikolaja I: starši, bratje in sestre / Wikipedia

Do četrtega leta starosti je bila vzgoja Nikolaja zaupana dvorni služabnici Charlotte Karlovni von Lieven, po smrti njegovega očeta Pavla I. pa je bila odgovornost prenesena na generala Lamzdorfa. Domača izobrazba Nikolaja in njegovega mlajšega brata Mihaila je obsegala študij ekonomije, zgodovine, geografije, prava, tehnike in utrdb. Veliko pozornosti so posvečali tujim jezikom: francoščini, nemščini in latinščini.

Če so bila predavanja in pouk humanistike za Nikolaja težka, potem je njegovo pozornost pritegnilo vse, kar je bilo povezano z vojaškimi zadevami in inženiringom. Bodoči cesar je v mladosti obvladal igranje na flavto in se učil risanja. Poznavanje umetnosti je Nikolaju Pavloviču omogočilo, da je pozneje postal znan kot poznavalec opere in baleta.

Od leta 1817 je bil veliki knez zadolžen za inženirsko enoto ruske vojske. Pod njegovim vodstvom so nastajale izobraževalne ustanove v četah in bataljonih. Leta 1819 je Nikolaj prispeval k odprtju Glavne inženirske šole in Šole gardnih praporščakov.

Wikipedia

V vojski mlajšega brata cesarja Aleksandra I. niso marali zaradi takšnih značajskih lastnosti, kot so pretirana pedantnost, izbirčnost glede podrobnosti in suhost. Veliki knez je bil oseba, ki je bila odločena, da bo neizpodbitno spoštovala zakone, hkrati pa je lahko vzplamtela brez razloga.

Leta 1820 je potekal pogovor med Aleksandrovim starejšim bratom in Nikolajem, med katerim je sedanji cesar sporočil, da je prestolonaslednik Konstantin opustil svoje obveznosti in je pravica do vladanja prešla na Nikolaja. Novica je mladeniča udarila na mestu: Nikolaj ni bil niti moralno niti intelektualno pripravljen na morebitno vodenje Rusije.

Kljub protestom je Aleksander v manifestu označil Nikolaja za svojega naslednika in ukazal, da se dokumenti odprejo šele po njegovi smrti. Po tem se šest let življenje velikega vojvode navzven ni razlikovalo od prejšnjega: Nicholas je opravljal vojaško službo in nadzoroval izobraževalne vojaške ustanove.

Vladavina in vstaja decembristov

1. decembra (19. novembra) 1825 je Aleksander I. nenadoma umrl. Cesar je bil v tistem trenutku daleč od glavnega mesta Rusije, zato je kraljevi dvor teden dni pozneje prejel žalostno novico. Zaradi lastnih dvomov je Nikolaj med dvorjani in vojaki sprožil prisego zvestobe Konstantinu I. Toda v državnem svetu je bil objavljen carjev manifest, ki je Nikolaja Pavloviča imenoval za dediča.

rusko slikarstvo

Veliki knez je ostal neomajen pri svoji odločitvi, da ne bo prevzel tako odgovornega položaja in je prepričal svet, senat in sinod, da so prisegli zvestobo njegovemu starejšemu bratu. Toda Konstantin, ki je bil na Poljskem, ni imel namena priti v Sankt Peterburg. 29-letni Nicholas ni imel druge izbire, kot da se strinja z voljo Aleksandra I. Datum ponovne prisege pred vojaki na Senatnem trgu je bil določen za 26. december (14. december, O.S.).

Dan prej so se udeleženci gibanja Zveza odrešenja, navdihnjeni s svobodnimi idejami o odpravi carske oblasti in oblikovanju liberalnega sistema v Rusiji, odločili izkoristiti negotove politične razmere in spremeniti tok zgodovine. Na predlaganem državnem zboru naj bi po napovedih organizatorjev upora izbrali eno od dveh oblik vladavine: ustavno monarhijo ali republiko.

Nikolaja I. na Senatnem trgu 14. decembra 1825 / Ruska državna knjižnica

Toda načrt revolucionarjev je propadel, saj vojska ni prestopila na njihovo stran, zato je bila vstaja dekabristov hitro zatrta. Po sojenju so obesili pet organizatorjev, udeležence in simpatizerje pa poslali v izgnanstvo. Izkazalo se je, da je bila usmrtitev dekabristov K. F. Ryleeva, P. I. Pestel, S. I. Muravyov-Apostol edina smrtna kazen, ki je bila uporabljena v vseh letih vladavine Nikolaja I.

Slovesnost kronanja velikega kneza je potekala 22. avgusta (3. septembra, OS) v katedrali Marijinega vnebovzetja v Kremlju. Maja 1829 je Nikolaj I. prevzel pravice avtokrata Poljskega kraljestva.

Notranja politika

Izkazalo se je, da je Nikolaj I. goreč zagovornik monarhije. Cesarjevi pogledi so temeljili na treh stebrih ruske družbe - avtokraciji, pravoslavju in narodnosti. Monarh je sprejemal zakone v skladu s svojimi neomajnimi načeli. Nikolaj I. si ni prizadeval ustvariti novega, ampak ohraniti in izboljšati obstoječi red. Kot rezultat je monarh dosegel svoje cilje.

Dnevnik porcelanaste lutke

Notranjo politiko novega cesarja sta odlikovala konservativnost in spoštovanje črke zakona, kar je povzročilo še večjo birokracijo v Rusiji, kot je bila pred vladavino Nikolaja I. Cesar je začel politično dejavnost v državi z uvedbo brutalna cenzura in urejanje zakonika ruskih zakonov. Ustanovljen je bil oddelek tajnega kanclerja, ki ga je vodil Benckendorff, ki se je ukvarjal s političnimi preiskavami.

Reforme je doživelo tudi tiskarstvo. Državna cenzura, ustanovljena s posebnim odlokom, je nadzorovala čistočo tiskovin in zasegla sumljive publikacije, ki so nasprotovale vladajočemu režimu. Preobrazbe so vplivale tudi na tlačanstvo.

Muzeji Rusije

Kmetom so ponudili neobdelano zemljo v Sibiriji in na Uralu, kamor so se kmetje preselili ne glede na svojo željo. V novih naseljih je bila organizirana infrastruktura in jim je bila dodeljena nova kmetijska tehnika. Dogodki so ustvarili predpogoje za odpravo tlačanstva.

Nikolaj I. je pokazal veliko zanimanje za inovacije v tehniki. Leta 1837 je bila na pobudo carja končana gradnja prve železnice, ki je povezovala Carsko selo in Sankt Peterburg. Zaradi analitičnega razmišljanja in predvidevanja je Nikolaj I. za železnice uporabil širši tir od evropskega. Na ta način je car preprečil tveganje, da bi sovražna oprema prodrla globoko v Rusijo.

rusko slikarstvo

Nikolaj I. je igral pomembno vlogo pri racionalizaciji državnega finančnega sistema. Leta 1839 je cesar začel finančno reformo, katere cilj je bil enoten sistem za obračunavanje srebrnikov in bankovcev. Spreminja se videz kopejk, na eni strani katerih so zdaj natisnjene začetnice vladajočega cesarja. Ministrstvo za finance je dalo pobudo za zamenjavo plemenitih kovin v posesti prebivalstva za dobropise. V 10 letih je državna zakladnica povečala svoje zaloge zlata in srebra.

Zunanja politika

V zunanji politiki si je car prizadeval zmanjšati prodor liberalnih idej v Rusijo. Nikolaj I. si je prizadeval za krepitev položaja države v treh smereh: zahodni, vzhodni in južni. Cesar je zadušil vse morebitne upore in revolucionarne nemire na evropski celini, po čemer je upravičeno postal znan kot »žandar Evrope«.

Puščavnik

Po Aleksandru I. je Nikolaj I. še naprej izboljševal odnose s Prusijo in Avstrijo. Car je moral okrepiti oblast na Kavkazu. Vzhodno vprašanje je vključevalo odnose z Otomanskim cesarstvom, katerega zaton je omogočil spremembo položaja Rusije na Balkanu in na zahodni obali Črnega morja.

Vojne in upori

Med svojo vladavino je Nikolaj I. vodil vojaške operacije v tujini. Ko je cesar komaj vstopil v kraljestvo, je bil prisiljen prevzeti štafeto kavkaške vojne, ki jo je začel njegov starejši brat. Leta 1826 je car sprožil rusko-perzijsko kampanjo, ki je povzročila priključitev Armenije Ruskemu imperiju.

Spomenik Nikolaju I. v Sankt Peterburgu / Sergej Galčenkov, Wikipedia

Leta 1828 se je začela rusko-turška vojna. Leta 1830 so ruske čete zatrle poljsko vstajo, ki je nastala po kronanju Nikolaja leta 1829 v poljsko kraljevino. Leta 1848 je vstajo, ki je izbruhnila na Madžarskem, znova pogasila ruska vojska.

Leta 1853 je Nikolaj I. začel krimsko vojno, sodelovanje v kateri je povzročilo propad njegove politične kariere. Ne da bi pričakoval, da bodo turške čete prejele pomoč iz Anglije in Francije, je Nikolaj I izgubil vojaško akcijo. Rusija je izgubila vpliv v Črnem morju in izgubila možnost gradnje in uporabe vojaških trdnjav na obali.

Osebno življenje

Aleksander I. je Nikolaja Pavloviča leta 1815 predstavil svoji bodoči ženi, princesi Charlotte Pruski, hčerki Friderika Viljema III. Dve leti pozneje sta se mlada poročila, kar je utrdilo rusko-prusko zvezo. Pred poroko se je nemška princesa spreobrnila v pravoslavje in ob krstu prejela ime.

Wikipedia

V 9 letih zakona so se v družini velikega vojvode rodili prvorojenec Aleksander in tri hčerke - Marija, Olga in Aleksandra. Po pristopu na prestol je Marija Fjodorovna dala Nikolaju I. še tri sinove - Konstantina, Nikolaja in Mihaila - in si tako zagotovila prestol kot dediče. Cesar je živel v sožitju s svojo ženo do smrti.

Smrt

V začetku leta 1855, ki je resno zbolel za gripo, se je Nikolaj I. pogumno uprl bolezni in, premagajoč bolečino in izgubo moči, v začetku februarja odšel na vojaško parado brez vrhnjih oblačil. Cesar je želel podpreti vojake in častnike, ki so v krimski vojni že izgubljali.

V kinematografiji je spomin na dobo in cesarja ujet v več kot 33 filmih. Podoba Nikolaja I. je prišla na platna v času nemega filma. V sodobni umetnosti se občinstvo spominja njegovih filmskih utelešenj v igrah.

Leta 2019 je izšla režiserjeva zgodovinska drama "", ki pripoveduje o dogodkih pred decembrističnim uporom. Igral je vlogo cesarja.

Nadaljnje prestrukturiranje izobraževalnega sistema je bilo povezano z dogodki decembra 1825, z vstajo decembristov, ki so močno vplivali na vse vidike družbenega življenja Ruskega imperija. Novi cesar Nikolaj I. je enega od razlogov za revolucionarne upore videl v nepopolnosti izobraževalnega sistema. Minister za javno šolstvo, admiral A.S., je večkrat izrazil misli o "sprijenosti" domačega izobraževanja. Šiškov, ki je bil na tem položaju v letih 1824-1828. Menil je, da mora biti javno šolstvo nacionalno po vsebini in prispevati k krepitvi avtokracije. Chernozub S.P. Reforma visoke šole: dediščina in diktat tradicije // Družbene vede in sodobnost. 1998, št.2.

Njegovi pogledi A.S. Šiškov je to delo opravljal tudi prek Odbora za organizacijo izobraževalnih ustanov, ki je deloval od leta 1826 do 1835. Odbor je pripravil: listino gimnazij ter okrožnih in župnijskih šol (1828), listino Univerze sv. Vladimirja v Kijevu (1833), pravilnik o izobraževalnih okrožjih (1835) in Splošno listino cesarskih ruskih univerz (1835). ) .

Razvoj gimnazijske listine je potekal v ostrih nesoglasjih glede vprašanja narave gimnazijskega izobraževanja. Nekateri od njih so menili, da lahko gimnazija izpolni svojo vlogo le kot izobraževalna ustanova, ki "zagotavlja potrebno predhodno znanje tistim, ki se pripravljajo na vpis na univerze" Uvarov P.Yu. Značilnosti univerzitetne kulture // Iz zgodovine evropskih univerz v XIII-XV stoletju. Voronež, 1984. ; drugi (Šiškov) so, nasprotno, dovoljevali določeno neodvisnost gimnazijskega tečaja, saj »zagotavlja metode dostojnega plemenitega izobraževanja za tiste mlade ljudi, ki ne nameravajo ali ne morejo nadaljevati študija na univerzah«. Zagovorniki prvega mnenja so nalogo priprave na univerzo skrčili predvsem na študij starih jezikov in literature; Zagovorniki celovitosti gimnazijskega tečaja pa so v središče študija postavili materinščino, književnost, zgodovino, tuje jezike in pravo. V iskanju kompromisa med tema dvema nasprotujočima si in enostranskima rešitvama problematike je večina članov odbora začrtala tri možnosti za usmeritev razvoja gimnazij: 1) dvojnost tipa srednje šole v obliki vzporedne gimnazije. obstoj klasičnih gimnazij, ki pripravljajo na univerze, in posebnih šol, ki zagotavljajo popolno izobrazbo; 2) bifurkacija višjih razredov gimnazije, razvejanje izobraževanja po istih dveh linijah; in 3) enovrstna gimnazija z ozkim klasičnim programom (brez grščine), dopolnjenim s poukom maternega in novih tujih jezikov ter nekaterih naravoslovnih disciplin. Avtor zadnjega predloga je bil S.S. Uvarov. Nicholas I je podprl njegovo različico, ki je bila vključena v odobreno listino. Nova listina je gimnazijam postavila cilj, da se po eni strani pripravijo na poslušanje univerzitetnih predavanj, po drugi strani pa »zagotavljajo metode dostojnega izobraževanja«. Gimnazijo je sestavljalo sedem razredov. Število predmetov in obseg njihovega pouka v prvih treh razredih vseh gimnazij je bil enak, od 4. razreda pa so se gimnazije delile na gimnazije z grškim jezikom in brez njega. Na čelu gimnazije je bil še vedno ravnatelj, ki mu je pomagal inšpektor, izvoljen izmed višjih učiteljev, ki je nadzoroval red v razredih in vodil gospodinjstvo v internatih. Za skupno nadzorovanje gimnazije in internata z ravnateljem je bil ustanovljen tudi naziv častni poverjenik. Poleg tega so bili oblikovani pedagoški sveti, katerih naloga je bila obravnavanje vzgojnih vprašanj na gimnaziji in sprejemanje ukrepov za njihovo izboljšanje. Glavni predmeti so bili stari jeziki in matematika. Največ časa poučevanja - 39 ur - je bilo namenjeno študiju latinskega jezika in starodavne književnosti kot znanja, ki navaja um "na pozornost, delavnost, skromnost in temeljitost". Povečalo se je število pouka božje postave in domačega jezika. Ostali so ostali predmeti: geografija in statistika, zgodovina, fizika, novi jeziki, pisalo in risanje. Listina gimnazij in šol od 1828 do 60. let. ni bil revidiran. Vendar so bile spremembe vnesene z ločenimi vladnimi odredbami. Tako je leta 1839 izšla posebna »Uredba o realnem razredu pri izobraževalnih zavodih ministrstva za ljudsko prosveto«, v letih 1849-1852. Bistvene spremembe so bile narejene v učnem načrtu gimnazij.

Nadaljnje preobrazbe javnega izobraževalnega sistema Nikolajevega časa so bile spet povezane z imenom grofa S.S. Uvarov, vendar že kot upravitelj ministrstva za javno šolstvo od marca 1833 (od aprila 1834 - minister). Že od mladosti je bil prepričan, da je izobrazba nujen pogoj za napredek na katerem koli področju, stopnja izobraženosti pa merilo pri ocenjevanju vsake države. Borozdin I. N. Ruske univerze v prvi polovici 19. stoletja // Zgodovina Rusije v 19. stoletju. T. 2. Sankt Peterburg, 1907.

Z aktivnim sodelovanjem S.S. Uvarov je bil pripravljen in 25. junija 1835. odobrena je bila uredba o izobraževalnih okrožjih Ministrstva za javno šolstvo, ki je ustvarila potrebno pravno podlago za učinkovito upravljanje šolstva v Ruskem cesarstvu. Po dokumentu so bile vse izobraževalne ustanove razdeljene med osem okrožij: na čelu katerih so bile univerze s skrbnikom.

Do sredine 30. let. XIX stoletje Rusija je imela šest univerz: Moskvo, Sankt Peterburg, Kazan, Harkov, Kijev (St. Vladimir) in Dorpat. Življenje prvih štirih je bilo urejeno z listino, ki jo je pripravil odbor za organizacijo izobraževalnih ustanov in odobril najvišji 26. julija 1835. Dve drugi univerzi, Dorpat in Kijev, sta delovali na podlagi posebej zanju pripravljenih statutov, saj je bila prva nemška po sestavi, druga pa poljska in je bil do njiju potreben drugačen pristop.

Po listini iz leta 1835 (v nasprotju z listino iz leta 1804) je bilo upravljanje vsake univerze zaupano posebnemu vodstvu skrbnika izobraževalnega okrožja - vladnega uradnika, ki ga je imenoval cesar. Poverjenik je postal edini vodja vseh izobraževalnih ustanov, vključenih v okrožje, ki so bile prej podrejene univerzam. Poverjeniku je pomagal svet, v katerem so bili pomočnik poverjenika, rektor univerze, inšpektor državnih šol, dva ali trije ravnatelji gimnazij in častni poverjenik iz vrst plemenitih domačinov. Pričakovati je bilo tudi, da bo skrbnik še naprej iskal pomoč pri svetu univerze pri povsem akademskih zadevah. Vendar se v praksi to ni zgodilo. Nov centraliziran sistem upravljanja izobraževalnih okrožij je privedel do omejitev univerzitetne avtonomije in akademskih svoboščin Borozdin I. N. Univerze Rusije v prvi polovici 19. stoletja // Zgodovina Rusije v 19. stoletju. T. 2. Sankt Peterburg, 1907. . S tem se je bistveno povečala vloga skrbnika in njegovega urada pri upravljanju univerze. Njegove pravne funkcije v zvezi z univerzami so se znatno razširile, kar je bilo zapisano v številnih členih listine. Prva dolžnost poverjenika je bila, da strogo skrbi, da vseučiliško osebje dosledno izpolnjuje svoje dolžnosti, in da pazi na njihovo sposobnost, moralo in predanost. Če učitelj teh zahtev ni izpolnjeval, ga je lahko poverjenik opominjal ali odpustil, če je menil, da je nezanesljiv. Poverjenik je lahko po lastni presoji vodil univerzitetni svet, sestavljen iz profesorjev in izvoljenega rektorja. Poleg tega je bil poverjenik vodja univerzitetnega sveta, v katerem so bili še rektor, dekani fakultet in inšpektor. Upravnemu odboru univerzitetnega sveta je bila zaupana finančna, materialna, kadrovska in pisarniška skrb ter naloga vzdrževanja reda na univerzi. Nekdanji univerzitetni sodni postopki so bili ukinjeni in preneseni na lokalne pravosodne organe. In končno, zdaj je skrbnik, in ne rektor, imenoval inšpektorja za nadzor študentov, pa ne izmed profesorjev, kot doslej, ampak izmed uradnikov.

Listina 1835 ohranil prejšnje načelo oblikovanja pedagoškega osebja: zapolnjevanje prostih mest v oddelkih je potekalo z volilnimi zbori, za katere je moral prijavitelj predstaviti svoja znanstvena dela in opraviti tri poskusna predavanja; Prosvetni minister je potrdil izbrane kandidate za profesorje in adjunkte ter jih po lastni presoji lahko imenoval v izpraznjene oddelke.

Profesorjem, ki so službovali 25 let, so podelili zaslužne nazive in pokojnino v višini polne plače. Če je želel nadaljevati službovanje na univerzi, je bil oddelek razglašen za izpraznjen in svet je izvedel postopek ponovne izvolitve. Če je profesor spet zasedel katedro, je poleg polne plače pet let prejemal še pokojnino.

Profesorski zbori so obdržali akademske pravice, kot so distribucija tečajev, štipendije, razprava o učnih pripomočkih in učnih metodah. Univerzitetni svet je v celoti ohranil funkcije nadzora nad lastnim akademskim življenjem: profesorji so ohranili privilegij brezcarinskega in necenzuriranega uvoza gradiva za znanstvene študije, pravico do samostojne cenzure disertacij in znanstvenih del učiteljev ter univerzitetnih publikacij, z državnimi sredstvi itd. Poleg tega je svet univerze med svojimi profesorji še naprej volil rektorje in dekane za dobo štirih let, ki sta jih nato potrdila cesar oziroma minister. Pooblastila rektorjev so bila razširjena tako, da so imeli pravico grajati profesorje in univerzitetne uradnike, če niso v dobri veri izpolnjevali svojih dolžnosti. Profesorji so bili oproščeni upravnih nalog, ki so jim bile praviloma v breme in so jih slabo opravljali. Nova listina je pozvala profesorje, naj se osredotočijo na raziskovanje in poučevanje študentov. Na vsaki univerzi je bil ustanovljen univerzitetni oddelek za teologijo, cerkveno zgodovino in cerkveno pravo za vse študente grško-ruske vere.

Raziskovalci so ugotovili, da je univerzitetni statut iz leta 1835 pomenil korak nazaj v vprašanjih univerzitetne avtonomije v primerjavi s statutom iz leta 1804, vendar je bil bolj liberalen od statutov nemških univerz, zlasti pa v Franciji, kjer univerze v znanstvenih skupnostih sploh niso bile priznane. Petrov F.A. Ruske univerze v prvi polovici devetnajstega stoletja. Oblikovanje univerzitetnega izobraževalnega sistema. M., 2001.

Skupaj z listino iz leta 1835 so bili odobreni tudi univerzitetni štabi. Univerze v Moskvi, Kazanu, Harkovu in Kijevu so imele tri fakultete: filozofsko, pravno in medicinsko. Do konca štiridesetih let 19. stoletja. Filozofska fakulteta je bila razdeljena na dva oddelka: besednega in naravoslovnega. Na univerzi v Sankt Peterburgu ni bilo medicinske fakultete, leta 1856 pa je bila uvedena druga - orientalski jeziki. Študij na Medicinski fakulteti je trajal pet let, na ostalih pa štiri leta. Za moskovsko, kazansko in harkovsko univerzo je bilo določeno naslednje osebje: 26 rednih in 13 izrednih profesorjev, en profesor teologije, osem adjunktov, dva disektorja z dvema asistentoma, štirje lektorji tujih jezikov, učitelj risanja in učitelji umetnosti (sabljanje, glasba). , ples, jahanje). Nekoliko manjše osebje je bilo dodeljeno univerzam v Sankt Peterburgu in Kijevu (ki prav tako sprva nista imeli medicinske fakultete). Redni in izredni profesorji so morali imeti doktorat znanosti, adjunkti pa magister znanosti.

Zakonodaja carske Rusije je vključevala univerzitetne učitelje v splošni sistem birokratske hierarhije. Obdarjeni so bili z ustreznimi razrednimi čini in nosili so uniforme. Rektor je imel pravico do čina V. razreda, rednega profesorja - VII. razreda, izrednega profesorja, adjunkta in prosektorja - VIII. Imeti akademsko diplomo ob vstopu v državno službo je dalo tudi pravico do činov: doktor znanosti je prejel čin V. razreda, magister - IX, kandidat - X. razred. Do konca svoje učiteljske kariere se je veliko profesorjev povzpelo do dejanskega tajnega svetnika, nekateri pa so dosegli čin tajnega svetnika. Pridobitev učenosti je odprla pot do nje tudi tistim, ki niso imeli plemiškega naziva. Zakonodajno je rang IX razreda dajal osebno, IV razred (dejanski državni svetnik) pa dedno plemstvo. Petrov F.A. Ruske univerze v prvi polovici devetnajstega stoletja. Oblikovanje univerzitetnega izobraževalnega sistema. M., 2001.

Ruski študentje v drugi polovici 30-ih, tako kot prej, so bili razdeljeni na self-kost in state-kosht. Prva skupina je bila finančno najbolj varna. Mnogi od njih so bili domačini v univerzitetnem mestu in so živeli v hišah svojih staršev ali v najetih stanovanjih in so si sami plačevali šolnino za študij, potem pa so lahko prosto našli službo. Študenti, ki jih je financirala država, so živeli v penzionih na univerzi s polno državno podporo in so morali šest let po končanem študiju delati za ustrezen namen. Učenci so morali nositi temno modre uniforme, okrašene z zlatimi gumbi in z zlato vezenimi gumbnicami, imeli so tudi klobuk s triglavom in meč. Po statutu iz leta 1804 so študentje za svoje vedenje odgovarjali pred profesorji-inšpektorji in samostojnim univerzitetnim sodiščem. Za Nikolaja I. se je ta sistem zdel nezadosten. Listina iz leta 1835 je uzakonila nova pravila za študentsko vedenje in nadzor. Zdaj je bil glavni inšpektor vsake univerze, visoko pozicioniran in visoko plačan uradnik, poklican na svoje delovno mesto iz civilne ali vojaške službe in je moral, opirajoč se na osebje svojih namestnikov, nadzorovati pobožnost, marljivost in čistočo študentov. Eymontova R. G. Ruske univerze na meji dveh obdobij: od hlapčevske do kapitalistične Rusije. M., 1985. knjiga-forum.iuoop7

Nekateri študenti so po diplomi na univerzi prejeli naziv rednega študenta in naziv XII razreda. Študenti, ki so uspešno opravili izpite in oddali disertacijo ali so bili predhodno nagrajeni z medaljo za esej, so pridobili akademsko stopnjo kandidata znanosti in pravico do naziva X razreda. Univerzitetni diplomanti so imeli pravno podlago za vstop v državno ali vojaško službo in zaprositi za častno državljanstvo.

Na splošno je listina iz leta 1835 zagotovila postopni razvoj ruskih univerz do sredine 40. let, ruske univerze v drugi četrtini 19. stoletja. bile zelo blizu najboljših univerz v Evropi.

Postopen razvoj ruskih univerz je olajšala vladna politika, usmerjena v ustvarjanje visokokvalificiranega pedagoškega osebja - težko vprašanje za visoko šolstvo. Sprva so univerze polnile vrste učiteljev s povabilom tujcev, vendar je jezikovna ovira otežila to prakso, nacionalni ponos Rusov pa je zahteval konec. Pod ministrom za izobraževanje A.N. Golitsyn je poskušal usposobiti profesorje v tujini izmed ruskih študentov, ki so bili tja poslani, vendar to ni zmanjšalo potreb ruskih univerz po kvalificiranem pedagoškem kadru. Preboj v tej smeri je bil narejen leta 1827 z odprtjem Profesorskega inštituta na univerzi v Dorpatu. Samo dve diplomi Profesorskega zavoda (1828 in 1832) sta dali 22 profesorjev različnih strok, ki so se vrnili na domače univerze in zasedli oddelke. Leta 1838 je bil profesorski inštitut zaprt, vendar se je praksa letnega pošiljanja mladih znanstvenikov (dva pripravnika z vsake univerze) na račun državne blagajne v tujino nadaljevala, kar je rodilo nova nadarjena imena domačih znanstvenikov.

Na podlagi listine iz leta 1835 je razvoj visokega šolstva potekal naslednjih skoraj dvajset let, do začetka 60. let. XIX stoletja, ko so univerze upravičeno začele zavzemati vodilno mesto v splošnem izobraževalnem sistemu Rusije. Univerze so pomembno prispevale k razvoju znanosti ne le na teoretični ravni, ampak so aktivno sodelovale tudi pri razvoju njene uporabne smeri. Tečaji v različnih disciplinah (agronomija, industrijska kemija, blagovna znanost, mehanika, medicina, arhitektura itd.), ki so jih izvajali v njih, so prispevali k oblikovanju strokovnjakov na različnih področjih nacionalnega gospodarstva države. Eymontova R. G. Ruske univerze na meji dveh obdobij: od hlapčevske do kapitalistične Rusije. M., 1985. knjiga-forum.iuoop7

Do sredine 19. stoletja so domače univerze pod vplivom zgodovinsko pogojenih nalog družbenoekonomskega razvoja države prestopile meje, ki jih je strogo določala avtokratska oblast – izobraževanje izobraženih uradnikov – in postale najpomembnejša družbena institucija, ki določil smer nadaljnjega gibanja celotnega izobraževalnega sistema države, njenega kulturnega videza na področju materialne proizvodnje in duhovnega stanja.

Sam car je menil, da »ne razsvetljenje, ampak brezdelje uma, bolj škodljivo kot brezdelje telesne moči, - ta samovoljnost misli, to uničujoče razkošje polvednosti, to hitenje v sanjave skrajnosti, katerih začetek je pokvarjenost morale, je treba pripisati pomanjkanju trdnega znanja, konec pa je uničenje" Pirogov N. I. Univerzitetno vprašanje / Pirogov N. I. Izbrana pedagoška dela. M.: - 1955. http://www.charko.narod.ru/tekst/biblio/Pirogov_1863.pdf. Prizadeval si je za izgradnjo sistema javnega izobraževanja in vzgoje, ki ne bi puščal možnosti za revolucionarne težnje mladine. Ustvarjanje zaščitne smeri v šolstvu je postalo cilj njegove izobraževalne politike. Vendar pa »zaščitniška« politika Nikolaja I. na področju izobraževanja ni bila enaka pojmu »konzervativnosti« na istem področju. Nikolaj I. in njegovi ministri za javno šolstvo so iz političnih razlogov namenoma prilagodili izobraževalno politiko k nenehni krepitvi zaščitnih ukrepov, s čimer so se oddaljili od temeljnih izobraževalnih dokumentov - listine gimnazij iz leta 1828 in univerze iz leta 1835. Kot rezultat, do sredine 50-ih gt. XIX stoletje Rusko šolstvo se je znašlo v krizi. Oblikovanje negativnih pojavov v delovanju šolstva je potekalo postopoma in je bilo povezano s posebnimi imeni visokih državnih uradnikov ministrstva za prosveto, ki so delovali v skladu s splošnimi predpisi cesarja. Med njimi ima posebno vlogo S.S. Uvarov.

Uvarov je delovanje ministrstva zasnoval na širokem programu, zgrajenem na zgodovinskih načelih ruske državnosti in kulture. »Prilagoditi splošno svetovno izobraževanje našemu nacionalnemu življenju, našemu narodnemu duhu«, vzpostaviti ga na zgodovinskih načelih pravoslavja, avtokracije in narodnosti, je bilo po Uvarovu potrebno za ohranitev moči in blaginje Rusije. Bistvo tega znamenitega programa, ki je izražal splošno zaščitniško naravo politike Nikolaja I., je minister razkril v svojem pismu-poročilu cesarju z dne 19. novembra 1833.

Ob ustanovitvi Odbora za organizacijo izobraževalnih ustanov je Nikolaj I. izpostavil pomanjkanje »prave in potrebne enotnosti« kot glavni problem in to kritiko znova ponovil, ko je Uvarov prevzel oblast. Uvarov je kraljevi ukaz sprejel za izvršitev. Že leta 1843 je poročal cesarju: »Med vladavino Vašega Veličanstva je bila glavna naloga ministrstva za ljudsko prosveto zbrati in združiti v rokah vlade vse duševne sile, do sedaj razdrobljene, vsa sredstva splošne in zasebno šolstvo, prepuščeno brez spoštovanja in delno brez nadzora, vsi elementi, ki so vzeli nezanesljivo ali celo sprevrženo smer, da bi prilagodili razvoj duhov potrebam države, da bi zagotovili, kolikor je dano človeškemu razmišljanju, prihodnost v sedanjosti." Uvarov je verjel, da je njegov klic kot minister postaviti trdne temelje ruskemu izobraževanju, pri tem pa se zanašati na kvalitativno in ne kvantitativno stran razvoja vseh njegovih sestavnih delov. Pirogov N.I. Univerzitetno vprašanje / Pirogov N.I. Izbrana pedagoška dela. M.: - 1955. http://www.charko.narod.ru/tekst/biblio/Pirogov_1863.pdf

Uvarov je s centralizacijo, poenotenjem in inšpekcijo nadzoroval in izboljšal izobraževalni sistem. V prvi vrsti je šlo za povečanje števila pedagoškega kadra, ki ga je zelo primanjkovalo za ustrezno širitev mreže izobraževalnih ustanov. Uvarov je tudi spoznal, da so bili obstoječi učitelji preslabo usposobljeni, da bi izboljšali kakovost poučevanja. Na njegovi strani so bili storjeni poskusi za izboljšanje materialne blaginje učiteljev, sprejeti so bili ukrepi za krepitev Glavnega pedagoškega inštituta in izboljšanje usposabljanja učiteljev ne le na gimnazijah, ampak tudi na osnovnih šolah. Toda tudi v tej zadevi so varovalni interesi zasenčili zdrav razum. V 40. letih se je ponovno, tako kot v 20. letih, okrepila sovražnost do učnih zavodov, kamor so si prizadevali priti mladi ljudje neplemenitega porekla, ki so po končanem 14. razredu. Mnogim, tudi suverenu, se je zdelo, da je to spodkopalo temelje družbenega reda. Leta 1844 je bil Uvarov prisiljen blokirati dostop do inštituta pripadnikom »davkoplačevalskega« sloja z utemeljitvijo, da naj bi bilo prosilcev iz »svobodnih« razredov dovolj; število študentov se je prepolovilo. Leta 1847 je bil spet zaprt drugi razred Glavnega pedagoškega zavoda, kjer so se izobraževali učitelji za osnovne šole, leta 1858 pa je bil zaprt ves zavod. Učitelje naj bi zdaj izobraževali samo na univerzah, ki so študente zaposlovale predvsem iz višjih razredov. Zemlyannaya T. B., Pavlycheva O. N. Razvoj visokega šolstva v 19. stoletju - način dostopa http://rudocs.exdat.com/docs/index-536505.html (datum dostopa 14.12.20120)

Nicholas je bil izjemno zaskrbljen za stabilnost v državi in ​​je razumel, da se revolucije pojavljajo tako iz političnih kot socialnih razlogov, zato je zahteval, da ruski izobraževalni sistem nikakor ne spodkopava obstoječega družbenega reda. Kraljevi reskript, posvečen razpravi v odboru za organizacijo izobraževalnih ustanov o vprašanju dostopnosti izobraževalnih ustanov za predstavnike različnih slojev, je na splošno priznal potrebo po izobraževanju za vse sloje družbe, vendar je hkrati opozoril, da vsak naj si pridobi le »znanje, ki je zanj najprimernejše« potrebno, ki bi lahko služilo izboljšanju njegove usode, in ne da bi bil nižji od svojega stanja, prav tako se ni trudil, da bi se pretirano dvignil nad tisto, v čemer je po mnenju zaradi običajnega poteka stvari mu je bilo usojeno, da ostane.«

Izobraževalna politika Nikolajevega obdobja je nenehno poudarjala razredni značaj izobraževalnih ustanov, podrejenih ministrstvu za javno šolstvo. Tudi v dokumentih iz let 1803-1804, čeprav je bilo razglašeno načelo univerzalne dostopnosti novega izobraževalnega sistema, je bilo veliko omejevalnih formulacij, ki so zmanjšale dejanske možnosti za ljudi z nesvobodnim statusom za študij v srednjih in visokošolskih ustanovah.

Podobne omejitve so bile ohranjene v posodobljeni listini iz leta 1828. Za osebe "nesvobodnega" razreda je bila možnost vstopa v srednješolsko ali visokošolsko ustanovo določena s potrebo po uradni oprostitvi prejšnjih dolžnosti. Relativna dostopnost izobraževanja za vse Ruse je postala mogoča od časa Petra I., ko je bilo socialno strukturo države že težko regulirati. Kasneje je postajala razredna struktura vse bolj fluidna in šole ni bilo več mogoče organizirati izključno na podlagi razrednega nasledstva. Zato je bil šolski sistem zgrajen tako, da je ustrezal razrednim potrebam, hkrati pa je omogočal določeno socialno mobilnost, ne da bi si to predstavljal cilj. Zemlyannaya T. B., Pavlycheva O. N. Razvoj visokega šolstva v 19. stoletju - način dostopa http://rudocs.exdat.com/docs/index-536505.html (datum dostopa 14.12.20120)

Želja po zaščiti izobraževalnih ustanov, ki zagotavljajo srednje in visokošolsko izobraževanje, pred prodiranjem predstavnikov neplemiških razredov vanje je povzročila potrebo po postavitvi zakonodajnih ovir za te razrede. Leta 1837 so jih izročili podložnikom. Letos je bila z najvišjim ukazom ustanovljena komisija za pregled obstoječih predpisov o sprejemu v izobraževalne ustanove oseb z nesvobodnimi pogoji. V njej so bili M. M. Speranski, grof Benckendorf, ministri za javno šolstvo in notranje zadeve. Kot rezultat dela tega odbora se je maja 1837 pojavil kraljevi reskript v imenu Uvarova, v katerem je Nikolaj I. ministru naročil, naj strogo upošteva pravilo, po katerem za otroke podložnikov, ki niso imeli potrdila, njihovega odpuščanja je bilo izobraževanje omejeno le na nižje šole (župnijske ali okrajne) . "Preprečiti škodljive posledice" - tako je bil opredeljen namen tega ukrepa, ki kaže na razumevanje nevarnosti dopuščanja naravnega duševnega razvoja podložnega kmeta, kar bo neizogibno vodilo v protest proti vezi suženjstva V. A. Tomsinov. Reforma univerze iz leta 1863. M.: 1972.

Omejevalni ukrepi so veljali tudi za druge razrede. Leta 1840 je Uvarov po obisku univerze St. Vladimirja v Kijevu naslovil poverjenike izobraževalnih okrožij s tajno okrožnico, v kateri je bilo navedeno, da je treba "pri sprejemu študentov posvetiti nekaj pozornosti tako izvoru mladih, ki se posvečajo višjim akademskim prizadevanjem, kot tudi prihodnosti ki se jim odpre. Z naraščajočo željo po izobraževanju povsod je prišel čas, da zagotovimo, da ta pretirana želja po najvišjih ciljih učenja ne bo nekako zamajala reda državljanskih razredov in v mladih glavah vzbudila željo po pridobivanju razkošnega znanja in dobrin ... ”

Do leta 1940 so šolnine postale resno regulativno orodje za socialno sestavo srednješolskih in visokošolskih ustanov. Uvedena davnega leta 1819 je v miklavževem obdobju dobila izjemno pomemben politični in družbeni pomen. Na pobudo cesarja se je znova obravnavalo vprašanje ukrepov za omejitev dostopa do gimnazij in univerz za mladino iz davkoplačevalskih slojev. Kot učinkovit omejevalni ukrep so predlagali zvišanje šolnin na gimnazijah in univerzah.

Leta 1845, po povečanju šolnin na univerzah in gimnazijah, je bilo na pobudo cesarja Nikolaja I. obravnavano vprašanje oteževanja vstopa navadnim prebivalcem v gimnazije. Junija 1845 je Nikolaj I. v memorandumu ministra za šolstvo o šolninah zapisal: »Sprašujem se, ali obstajajo načini, kako navadnim prebivalcem otežiti dostop do gimnazij?« Posledica ministrovih premislekov je bil istega leta izdan cesarsko odobren odlok, ki prepoveduje sprejem v gimnazije brez odpustnic iz družb. Zahvaljujoč temu ukrepu, je v svoji opombi zapisal Uvarov, bodo »gimnazije postale predvsem kraj izobraževanja za otroke plemičev in uradnikov; srednji razred se bo obrnil na področne šole.« Uvarov P.Yu. Značilnosti univerzitetne kulture. Voronež, 1984.-P.163

Leta 1847 je prišlo do prepovedi pravice revizorjev do obiskovanja predavanj na univerzi. Mladim moškim iz davkoplačevalskih razredov je naročeno, naj »v nobenem primeru niso oproščeni šolnine«. Leta 1848 je cesar obljubil ponovno povišanje šolnine.

Proaktivni ukrepi Nikolaja I. in njegove vlade proti prodiranju oseb z nesvobodnim statusom in meščanov v srednje in višje izobraževalne ustanove so v bistvu dosegli svoj cilj. Leta 1833 je bilo približno 78% vseh sprejetih v gimnazijo predstavnikov višjih slojev - plemstva, uradnikov in trgovcev prvega ceha, 2% je bilo iz duhovščine, ostalo pa iz nižjih in srednjih slojev 45 . Podobna statistika je ostala tudi v drugi polovici 40. let. Po mnenju P.N. Milyukov, raznočinci v gimnazijah in univerzah so takrat predstavljali 20-30%.

Pri gradnji sistema srednjega gimnazijskega izobraževanja je Uvarov veliko pozornosti namenil programom usposabljanja v njih. Pomemben dejavnik pri povečanju stopnje usposobljenosti bodočih uradnikov je bila razširitev gimnazijskega programa s štirih na sedem let, tako da so diplomanti vstopili v službo ne pri petnajstih letih, kot prej, ampak pri osemnajstih in z večjim znanjem. osnova. Poleg tega je sedemletni program omogočal temeljito pripravo mladih za vpis na univerzo.

Zaskrbljujoča poročila leta 1848 iz zahodnoevropskih držav, kjer so bili študentje in mladina vključeni v revolucionarno gibanje, so vlado Nikolaja I. prisilila, da je sprejela številne ukrepe za zaščito »študentske mladine« pred škodljivim vplivom idej, ki uničujejo narod. temelje avtokracije. Med njimi je bila tajna okrožnica ministra Uvarova poverjenikom izobraževalnih okrajev iz leta 1848, kjer je bil v ospredje postavljen politični vidik: »Da škodljiva modrost zločinskih novotarjev ne more prodreti v naše številne izobraževalne ustanove,« je menil, da njegova »sveta dolžnost«, da preusmeri pozornost poverjenikov na »duh poučevanja nasploh v šolah in zlasti na univerzah«, »zaupljivost predstojnikov«, »zasebne izobraževalne ustanove in penzione, zlasti tiste, ki jih vzdržujejo tujci.”

V kontekstu revolucionarnih dogodkov v Zahodni Evropi je vlada veliko pozornost posvetila samoplačniškim (študiram na lastne stroške) študentom na ruskih univerzah, sestavljenim iz predstavnikov privilegiranih slojev. Predstavljali so večino študentov. Da bi preprečili morebiten prodor »škodljivih« idej v njihovo sredino, je bilo sklenjeno omejiti željo plemiške mladine po univerzitetnem izobraževanju in določen del usmeriti k vpisu v vojaške izobraževalne ustanove, ki so imele težave z vpisom. Posledično je aprila 1849 S.S. Uvarov je bil razglašen za državnega sekretarja cesarskega kanclerja A.S. Tanejev je izdal najvišji ukaz o omejitvi števila samozaposlenih študentov na vsaki univerzi na 300 ljudi, "s prepovedjo sprejema študentov, dokler razpoložljivo število ne doseže te zakonske velikosti." Ta odločitev ni veljala za študente medicine, saj je Uvarov prepričal carja, da bi glede na katastrofalno pomanjkanje zdravnikov zavrnitev sprejema študentov na medicinsko fakulteto še dodatno zmanjšala število zdravnikov, na katere je vojaški oddelek računal. Ministru je uspelo prepričati carja, da opusti zmanjšanje števila študentov, ki jih plača država, in mu dokazal svoje dobre namene in željo, da postanejo učitelji, ki so tako nujno potrebni v različnih delih Rusije. Tomsinov V.A. Reforma univerze iz leta 1863. M.: 1972

Potem ko so leta 1848 Evropo začele pretresati revolucije in se je v ruski prestolnici pojavila stvar petraševcev, se je položaj Uvarova, ki se je Nikolaju I. zdaj zdel preveč liberalen, začel majati. Oktobra 1849 je S.S. Uvarov poda odstop, ki je sprejet.

Princ P.A. je imenovan na mesto vodje izobraževalnega oddelka. Shirinsky-Shikhmatov, ki je bil od leta 1842 spremljevalec ministra za izobraževanje. Imenovanje na to pomembno mesto je bilo zanj popolno presenečenje. 26. januarja 1850 je Nikolaju I. predstavil noto »o potrebi po preoblikovanju poučevanja na naših univerzah tako, da bodo odslej vse določbe in zaključki znanosti temeljili ne na mentalnih, temveč na verskih resnicah, v zvezi s teologijo." Cesarju je bila ta zamisel všeč in pohitel je za ministra imenoval P. A. Shirinsky-Shikhmatov, čigar mesto je dolgo ostalo prazno. MPP je v duhu cesarjevih navodil sprejela številne ukrepe za spremembo učnih načrtov izobraževalnih ustanov v srednješolskem in univerzitetnem izobraževalnem sistemu. Prvo izmed disciplin, ki so jih študirali na univerzah, so evropske velesile, »pretresene zaradi notranjega upora in upora v svojih temeljih, zaradi nestabilnosti svojih začetkov in negotovosti svojih zaključkov« izključile iz državnega prava. Od leta 1850 je ista usoda doletela filozofijo, ki je bila priznana kot neuporabna: »s sodobnim zavrženim razvojem te znanosti s strani nemških znanstvenikov« je bilo treba »sprejeti ukrepe za zaščito naše mladine pred zapeljivimi filozofijami najnovejših filozofskih sistemov. ” Oddelke za filozofijo so zaprli, učitelje pa premestili na druge ali dali odpoved. Prebiranje logike in eksperimentalne psihologije je bilo prepovedano svetnim učiteljem in dodeljeno profesorjem teologije.

Spremenila se je organizacijska struktura univerz. Filozofske fakultete so bile, ker je bila znanost »filozofija« sama izgnana, razdeljene na dve samostojni fakulteti: zgodovinsko-filološko in fizikalno-matematično. Z ministrsko okrožnico z dne 5. novembra 1850 so bili ukinjeni pedagoški zavodi na univerzah in namesto njih ustanovljeni pedagoški oddelki. V ministrskem dokumentu sta navedena dva razloga za ta korak: prvič, inštituti bodočim učiteljem niso dali znanja o celotnem sistemu izobraževanja in vzgoje mladine; drugič, profesorji, ki niso poznali pravil pedagogike kot vede, niso mogli biti zanesljivi voditelji študentov. Ministrstvo je odobrilo predlog Buturlinovega odbora, da morajo profesorji predložiti litografske kopije svojih predavanj. Januarja 1851 je Shirinsky-Shikhmatov univerzam poslal navodila, namenjena rektorjem in dekanom fakultet, "O krepitvi nadzora nad univerzitetnim poučevanjem." Vsak učitelj je moral dekanu predložiti podroben program predmeta z navedbo uporabljene literature, ki je bil potrjen na seji fakultete in s strani rektorja. Poleg tega je bil dekan dolžan spremljati natančno skladnost predavanj profesorjev s programi in najmanjše odstopanje, »vsaj neškodljivo«, poročati rektorju, ki je bil z navodili oproščen poučevanja in osredotočen na nadzorne funkcije. Predavanja profesorjev so bila predmet verifikacije rokopisov. Zahteve za disertacije so bile povišane glede na dobronamernost njihove vsebine in omejena je bila javnost znanstvenih razprav ob zagovorih disertacij. Poleg vseh zaščitnih in restriktivnih ukrepov v visokem šolstvu je vlada leta 1852 sklenila prepovedati vabilo tujih znanstvenikov na proste oddelke, čeprav je bilo na univerzah kar 32 od 137 oddelkov prostih. Tako so bile temeljne določbe univerzitetne listine iz leta 1835, ki je razglasila akademsko svobodo, popolnoma spodkopane.

Kot nadaljevanje prejšnje politike so bili sprejeti ukrepi za spremembo socialne sestave študentskega telesa. Da bi to dosegli, so zvišali šolnine in omejili sprejem mladih neplemiškega porekla.

Marca 1850 je bil monopol MNP nad cenzuro izobraževalnih priročnikov razbit. Zdaj so ugotovili, da je poleg splošne cenzure potrebno učbenike podvreči "posebnemu, najbolj skrbnemu in strogemu pregledu", za kar je bila ustanovljena posebna komisija pod predsedovanjem direktorja Glavnega pedagoškega inštituta I.I. Davidova. Naloga naslednjega tajnega odbora je bila spremljati ne samo duha in usmeritev tovrstnih spisov, temveč tudi »način njihovega podajanja«.

Še naprej se je dosledno upoštevalo navodilo glede spoštovanja razrednih načel v gimnazijah. To je potrjevalo tako veliko število plemiških penzionov kot pretežno plemiška sestava dijakov v gimnazijah. Po informacijah člana glavnega odbora šol A.S. Voronov, leta 1853 v peterburškem okrožju je bilo od 2831 gimnazijcev 2263 plemičev ali 80 procentov. Razredno načelo organiziranja izobraževalnih ustanov z ustreznim učnim osebjem je bilo ves čas vladavine Nikolaja I. budno varovano.

Poleg okrožnih šol, namenjenih meščanom in malim trgovcem, poleg župnijskih šol za kmečke in bogoslovnih šol, so se v času vladavine Nikolaja I v vsakem oddelku pojavile izobraževalne ustanove. Vojno ministrstvo je imelo kadetnice, kadetnice in druge posebne izobraževalne ustanove. Mornariško ministrstvo je imelo tudi svoj kadetski zbor in svoje kantonistične šole. Ministrstvo za notranje zadeve, sodni oddelek, oddelek za rudarske inženirje (tovarniške šole itd.) so imeli svoje šole.. Seveda je ob taki razredni strasti v začetku vladavine razglašena enotnost, kot npr. marsikaj drugega, ni bilo doseženo.

Vsiljevanje zatohlih načel ustroja akademskega življenja, pretirana reguliranost izobraževalnega procesa in preorganizirane oblike izobraževanja so stopnjevali proces stagnacije izobraževanja. Mnogi tisti, ki so takrat študirali na univerzah, v svojih spominih govorijo o precej nizki kakovosti poučevanja številnih predmetov, o formalnem pristopu k ocenjevanju obvladovanja učnega gradiva študentov. Izpiti so zahtevali dobesedno ponavljanje besedila, pogosto brez razumevanja njegovega pomena.

Ministrstvo za ljudsko prosveto je v kontekstu zaostritve političnega tečaja avtokratske oblasti v odnosu do gimnazij in univerz izgubilo samostojnost. Uvarov in Širinski-Šihmatov sta "postala žrtev tistega viharja, ki je prizadel naše že tako šibko in majavo razsvetljenstvo." Toda izobraževalni sistem se je izkazal za precej močnega in je vzdržal udarce cenzure.

Po smrti Shirinsky-Shikhmatov leta 1853 je njegov namestnik A.S. postal minister za izobraževanje. Norov (1795-1869), sin saratovskega veleposestnika, pokrajinski vodja plemstva, udeleženec bitke pri Borodinu, invalid domovinske vojne 1812, izobražen človek, z literarnim imenom, človek, po mnenju sodobnikov, " slabovoljen in prijazen.” Njegov prihod ni mogel bistveno spremeniti vladne politike na področju izobraževanja, saj je bilo še vedno težko premagati osebno vmešavanje reakcionarnega cesarja in odborov, ki jih je ustanovil, v zadeve prosvetnega oddelka. Položaj ministra za ljudsko prosveto je določalo dosledno upoštevanje pravil igre, ki jih je predlagal cesar in so temeljila na podrejanju nujnih pedagoških nalog šolstva političnim ciljem.

Vendar pa se je pod Norovom začelo ustvarjati nekatere predpogoje za izhod iz krize in kasnejšo reformo srednjih in višjih šol. Že v času cesarja Nikolaja I. je novi minister poskušal odpraviti nekatere omejevalne ukrepe glede univerz. Zlasti je pridobil carjevo soglasje za povečanje vpisa študentov za 50 ljudi na univerzah v prestolnici in za praznovanje stoletnice moskovske univerze ter predstavil carju »načrt za reforme v predpisih in institucijah ministrstva za javno šolstvo. ”

Tako je bilo nadaljnje prestrukturiranje izobraževalnega sistema povezano z dogodki decembra 1825, z vstajo decembristov, ki je močno vplivala na vse vidike družbenega življenja Ruskega imperija. Novi cesar Nikolaj I. je enega od razlogov za revolucionarne upore videl v nepopolnosti izobraževalnega sistema.

Nova listina iz leta 1835 je gimnazijam postavila cilj, da se na eni strani pripravijo na poslušanje univerzitetnih predavanj, na drugi pa »zagotovijo metode dostojnega izobraževanja«. Na čelu gimnazije je bil še vedno ravnatelj, ki mu je pomagal inšpektor, izvoljen izmed višjih učiteljev, ki je nadzoroval red v razredih in vodil gospodinjstvo v internatih. Za skupno nadzorovanje gimnazije in internata z ravnateljem je bil ustanovljen tudi naziv častni poverjenik.

V skladu z listino iz leta 1835 je bilo upravljanje vsake univerze zaupano posebnemu vodstvu skrbnika izobraževalnega okrožja - vladnega uradnika, ki ga je imenoval cesar. Nov centraliziran sistem upravljanja šolskih okrožij je povzročil omejitve univerzitetne avtonomije in akademske svobode. S tem se je bistveno povečala vloga skrbnika in njegovega urada pri upravljanju univerze.

Razredna diferenciacija v organizaciji izobraževalnega sistema je našla praktično utelešenje v politiki Uvarova na izobraževalnem oddelku. Svoj glavni cilj je videl v privabljanju mladih višjih slojev na državne gimnazije in univerze, saj je verjel, da bo »plemiška mladina« s solidno izobrazbo zavzela svoje pravo mesto v civilnih sferah.

Želja po zaščiti izobraževalnih ustanov, ki zagotavljajo srednje in visokošolsko izobraževanje, pred prodiranjem predstavnikov neplemiških razredov vanje je povzročila potrebo po postavitvi zakonodajnih ovir za te razrede.

Proaktivni ukrepi Nikolaja I. in njegove vlade proti prodiranju oseb z nesvobodnim statusom in meščanov v srednje in višje izobraževalne ustanove so v bistvu dosegli svoj cilj. Leta 1833 je bilo približno 78% vseh sprejetih v gimnazijo predstavnikov višjih slojev - plemstva, uradnikov in trgovcev prvega ceha, 2% je prišlo iz duhovščine, ostalo pa iz nižjih in srednjih slojev. Podobna statistika je ostala tudi v drugi polovici 40. let. Po mnenju P.N. Milyukov, raznočinci v gimnazijah in univerzah so takrat predstavljali 20-30%.

Ključne besede

MINISTRSTVO ZA JAVNO ŠOLSTVO / MANAGEMENT IZOBRAŽEVANJA / REFORMA IZOBRAŽEVALNEGA SISTEMA / USPOSABLJANJE ZA VSE RAZREDE / KONTINUITETA IZOBRAŽEVANJA/ ZASEBNE ŠOLE / POKOJNINSKO ZAGOTAVLJANJE UČITELJEV / MINISTRSTVO ZA NARODNO PROSVETSTVO/ UPRAVLJANJE IZOBRAŽEVANJA / REFORME IZOBRAŽEVALNEGA SISTEMA / VSERAZREDNO IZOBRAŽEVANJE / KONTINUUM V IZOBRAŽEVANJU / ZASEBNE ŠOLE / POKOJNINSKO ZAVAROVANJE UČITELJEV

opomba znanstveni članek o zgodovini in arheologiji, avtor znanstvenega dela - Kalinina Elena Aleksandrovna

Upoštevane so glavne sestavine reforme izobraževanja v času vladavine Nikolaja I.: odprava kontinuitete šolskega sistema, pridobitev zaključene izobrazbe na vsaki stopnji šole, bistvene spremembe v učnem načrtu srednjih šol, krepitev nadzora in nadzora. Dosežek v razvoju nacionalnega izobraževalnega sistema v tem obdobju je bilo občutno povečanje števila srednjih in osnovnih šol. Župnijske šole, ki so jih odprli različni oddelki, so razširile mrežo šol na podeželju. Nižje izobraževalne ustanove Svetega sinoda, Ministrstvo za državno premoženje, Oddelek za rudarstvo in druge ustanove so omogočile osnovnošolsko izobraževanje številnih otrok v vaseh državnih kmetov.

Sorodne teme znanstvena dela o zgodovini in arheologiji, avtorica znanstvenega dela je Elena Aleksandrovna Kalinina

• Vojaški razredni pogledi ruskega plemstva in razvoj javnega šolstva v ruski provinci prve polovice 19. stoletja (na podlagi gradiva iz provinc zgornje Volge)

  2014 / Otoročkina Aleksandra Evgenijevna

• Sistem upravljanja izobraževalnih ustanov Čuvaške regije v okviru izvajanja izobraževalne reforme iz leta 1864

  2011 / Petryankina Alevtina Petrovna

• »Od ABC do univerze«: upravne dejavnosti univerze v Sankt Peterburgu v izobraževalnem okrožju v prvi polovici 19. stoletja

  2014 / Žukovska Tatjana Nikolaevna, Kalinina Elena Aleksandrovna

• Šolska reforma Aleksandra I. in "Šolski predpisi" iz leta 1804

  2012 / Kalinina Elena Aleksandrovna

• Šolsko upravljanje v provinci Tobolsk konec 18. - začetku 20. stoletja

  2013 / Neupokojev Igor Valentinovič

• Razvoj ruskega šolskega izobraževanja v predreformnem obdobju (na primeru Uralske vojaške šole)

  2018 / Basyrova Svetlana Gabdraufovna
• 2014 / Vetchinova Marina Nikolaevna

• Proces oblikovanja ženskega izobraževalnega sistema v Rusiji v 19. stoletju kot predmet zgodovinskih raziskav

  2008 / Dmitrieva N. A.

• Prispevek deželnih trgovcev k razvoju izobraževalnega sistema v provinci Tambov v 19. stoletju

  2018 / Akolzina Marina Konstantinovna

• Spremembe v organizaciji ruskega šolskega sistema upravljanja v 19. - začetku 20. stoletja

  2009 / Fomichev I.V.

Prispevki raziskujejo temeljne sestavine izobraževalne reforme, ki je bila uvedena v času vladavine Nikolaja I.: odprava kontinuitete v šolskem sistemu, veljavno izobraževanje na vsaki stopnji v šoli, pomembne spremembe splošnega šolskega kurikuluma, okrepljen nadzor in nadzor. Izdanih je bilo več odlokov, listin in predpisov za ustanavljanje različnih vrst vzgojno-izobraževalnih ustanov: gimnazij, okrajnih šol, internatov, uradniških akademij, zasebnih osnovnih šol in vaških šol. Posledica tega je bila mreža izobraževalnih ustanov. Nižje izobraževalne ustanove pod Najsvetejšim sinodom, Ministrstvom za državno premoženje, Oddelkom za rudarstvo in drugimi agencijami so omogočile dostop do osnovnega izobraževanja številnim otrokom v vaseh državnih kmetov. Pravila nadzora, upravljanja in nadzora na oddelku za izobraževanje so bili strogo določeni, z veliko pozornosti na pravnem in socialnem statusu ruskih učiteljev.Pokojninsko zavarovanje učiteljev je postalo napreden korak v razvoju delovne zakonodaje.Reakcionarna politika v vladavini Nikolaja I. se je okrepila, zlasti , s povečevanjem števila uradnikov, ki opravljajo nadzor in kontrolo vzgojno-izobraževalnih zavodov Sistem dualne podrejenosti šol je povečal pretočnost papirologije in pokvaril nadzorni sistem. Navidezno nepomembnih vprašanj je težko rešiti lokalno. Soglasje osrednjih državnih organov je bilo na primer potrebno za imenovanje ravnateljev gimnazij, za uvedbo novega učnega načrta, za zagotavljanje poletnih počitnic za učitelje, za zagotavljanje spodbud za dobro delo ali za razvoj izpitnega postopka. Relativno neodvisno vodenje univerze v podrejenih izobraževalnih okoliših, ki je bilo sprejeto v začetku 19. stoletja, se je postopoma umikalo jasni ureditvi kontrole in nadzora nad šolskim sistemom.

Besedilo znanstvenega dela na temo "Reforma srednjega in osnovnega izobraževanja v Rusiji pod Nikolajem I"

Reforma srednjega in osnovnega šolstva v Rusiji pod Nikolajem I

E. A. Kalinina

Kalinina Elena Aleksandrovna

Kandidat zgodovinskih znanosti, raziskovalec na Petrozavodski državni univerzi. Naslov: 185910, Rusija, Republika Karelija, Petrozavodsk, Lenin Ave., 33. E-pošta: [e-pošta zaščitena]

Opomba. Upoštevane so glavne sestavine reforme izobraževanja v času vladavine Nikolaja I.: odprava kontinuitete šolskega sistema, pridobitev zaključene izobrazbe na vsaki stopnji šole, bistvene spremembe v učnem načrtu srednjih šol, krepitev nadzora in nadzora. Dosežek pri razvoju nacionalnega izobraževalnega sistema

V tem obdobju se je občutno povečalo število srednjih in osnovnih šol. Župnijske šole, ki so jih odprli različni oddelki, so razširile mrežo šol na podeželju. Nižje izobraževalne ustanove Svetega sinoda, Ministrstvo za državno premoženje, Oddelek za rudarstvo in druge ustanove so omogočile osnovnošolsko izobraževanje številnih otrok v vaseh državnih kmetov.

Ključne besede: Ministrstvo za javno šolstvo, upravljanje izobraževanja, reforme izobraževalnega sistema, vserazredno izobraževanje, kontinuiteta izobraževanja, zasebne šole, pokojnine za učitelje.

Članek je v uredništvo prejel aprila 2014.

V zadnjih letih se je zanimanje za zgodovino ruske izobraževalne politike močno povečalo. Raziskovalci iščejo nove pristope k ocenjevanju preteklosti, pri čemer si prizadevajo celovito analizirati vladno politiko na področju razvoja javnega šolstva, dejavnosti zasebnih šol in izobraževalnih ustanov različnih resornih podrejenosti [Kostikova, 2001; Poljakova, 1998; Filonenko, 2004; Khoteenkov, Cherneta, 1996]. Kljub temu ostajajo nekatera zgodovinska obdobja, ki so zelo pomembna z vidika oblikovanja nacionalnega izobraževalnega sistema, premalo raziskana. Zato se zdi potrebno razmisliti o osnovnih načelih upravljanja izobraževalnega sistema v času vladavine Nikolaja I., pa tudi o oblikovanju mreže srednješolskih in osnovnih izobraževalnih ustanov v tem obdobju.

V času vladavine Aleksandra I., 15. maja 1824, je bil A. S. Šiškov, »moški«, imenovan za ministra za javno šolstvo

http://vo.hse.ru

IZ ZGODOVINE ŠOLSTVA

toliko neomajna kot prvotna verovanja in pogledi na dogodke svojega časa in razsvetljenstva« [Demkov, 1909. Str. 57]. Njegovo imenovanje upravičeno povezujemo s spremembo ideoloških usmeritev uradne politike, ki je vplivala na področje šolstva, tiska in nadzora družbe, ter s krepitvijo vpliva pravoslavja in cerkve. Tesna zveza državne in duhovne moči je veljala za značilnost razvoja Rusije. V duhu družbene doktrine uradnega pravoslavja so »ideologi teorije nacionalne identitete združitev pravoslavne cerkve in vrhovne oblasti smatrali za ključ do politične stabilnosti države« [Vishlenkova, 2002. P. 123].

Junija 1824 je novi minister v noti, naslovljeni na Aleksandra I., orisal načela, ki bi jih po njegovem mnenju morali voditi v zadevi javnega šolstva: »Pravo razsvetljenje je v strahu božjem, ki je začetek modrost: pri utrjevanju v pravoslavni veri<...>Vse te težnje po obogatenju z vsemi potrebnimi informacijami morajo temeljiti na krotkosti in ponižnem razumu, tujem nasilnim špekulacijam, ki jih vznemirjajo strasti« [Shishkov, 1863. P. 14].

11. septembra 1824 je imel A. S. Šiškov na sestanku glavnega odbora šol slavnostni govor, v katerem je razložil načela usposabljanja in izobraževanja mlajše generacije, ki naj bi jih odslej upoštevali. Minister je opozoril, da mora biti "izobraževanje nacionalno, torej skladno s potrebami države, v sedanjem političnem sistemu." Zlasti je rekel: »Če se mladina vzgaja v mnogih šolah<...>Če se nekdo, ki ni potrjen v spoštovanju Boga, v predanosti suverenu in domovini, okuži z lažno modrostjo, koliko pozneje bo prišlo od tega zla! [Zbirka sklepov in navodil za ministrstvo za ljudsko prosveto. T. I. Stb. 527-528]. Tako se ni zdela pomembna toliko izobrazba sama, ampak predvsem negovanje lojalnosti obstoječemu sistemu. Za nalogo izobraževalnih ustanov na vseh ravneh je bilo razglašeno oblikovanje morale, ki je pomenila zvestobo in zavezanost monarhiji in uradni cerkvi. Uporabnost "ved, ki oplemenitijo um"<...>brez vere in brez morale« je bil postavljen pod vprašaj.

A. S. Šiškov je menil, da je treba pri gradnji šole strogo upoštevati razredno načelo: »Vede so uporabne le, če se uporabljajo in poučujejo zmerno, glede na stanje ljudi in potrebe, ki jih ima vsaka stopnja v njih.<...>Poučevati kmečkega sina retorike bi pomenilo pripraviti ga v slabega in nekoristnega in celo škodljivega gospodarja« [Voronov, 1855. S. 271]. Zato sem razložil mi-

E. A. Kalinina

Nistr, "bi morale v naši državi obstajati župnijske šole predvsem za kmete, okrajne šole - za trgovce, vrhovne častnike plemičev, gimnazije - predvsem za plemiče" [Milyukov, 1994. Str. 294]. Izobraževanje in vzgoja dijakov naj bi bila v celoti v rokah države.

V zvezi s splošno spremembo vladne politike se je povečala klasičnost v organizaciji šolskega sistema. Zamisel o kontinuiteti stopenj izobraževalnega sistema so nadomestila načela »popolnega študija« v zvezi z vsako stopnjo šole. Vladno zavračanje liberalnih načel šolske listine iz leta 1804 je postalo očitno že v zgodnjih dvajsetih letih 19. stoletja, vendar je dobilo pravno formalizacijo pod Nikolajem I., v novi listini iz leta 1828, in je bilo kasneje povzdignjeno v rang glavne državne doktrine v Uvarova formula "Pravoslavje, avtokracija, narodnost."

V času vladavine Nikolaja I. je prišlo do pomembnih sprememb v organizaciji srednjega in osnovnega šolstva. Reforma izobraževalnega sistema je od vsega začetka odražala konservativne poglede monarha. Že v prvem letu svojega vladanja je Nikolaj Pavlovič, ki je prepoznal organizacijo vzgoje mladine kot najpomembnejšo državno zadevo, izdal najvišji reskript ministru za javno šolstvo A. S. Šiškovu o ustanovitvi odbora za organizacijo vzgoje in izobraževanja. Ustanove in njihove naloge. Odbor je dobil cilj "primerjati in izenačiti statute izobraževalnih ustanov in določiti tečaje v njih" [Popolna zbirka zakonov Ruskega imperija. T.I.S. 460]. V odboru so bili A. S. Šiškov, M. M. Speranski, K. A. Lieven, E. K. Sivers, K. O. Lambert, S. S. Uvarov, A. A. Shtorkh, A. A. in V. A. Perovski, S. G. Stroganov. Odboru je bilo naročeno, naj: primerja vse listine izobraževalnih ustanov cesarstva, pregleda poučene tečaje in prepove vsakršno samovoljno poučevanje naukov z uporabo poljubnih knjig in zvezkov. Vse nove statute za različne stopnje izobraževalnih ustanov je potrdil osebno cesar, "kot tudi izobraževalne metode, izbrane zanje." Eden prvih predlogov na sejah novoustanovljenega odbora je bila uvedba poučevanja starih jezikov - grščine in latinščine - v izobraževalnih ustanovah.

Leta 1827 je bil izdan najvišji reskript, naslovljen na A. S. Šiškova, ki prepoveduje sprejem podložnikov v gimnazije in univerze. V njem je cesar poudaril, da šolanje podložnikov, dvornikov in vaščanov v gimnazijah ni v skladu z interesi države: »To povzroča dvojno škodo: na eni strani ti mladi ljudje, ki so dobili prvotno izobrazbo pri posestnikih oz. malomarni starši večinoma vstopijo v šolo že s slabimi veščinami in z njimi okužijo svoje tovariše v razredu ali s tem posegajo v skrbništvo.

http://vo.hse.ru

IZ ZGODOVINE ŠOLSTVA

družinskim očetom, da pošiljajo svoje otroke v te ustanove; po drugi strani pa so najuglednejši med njimi zaradi marljivosti in uspeha navajeni na način življenja, na način razmišljanja in koncepte, ki ne ustrezajo njihovemu stanju« [Popolna zbirka zakonov Ruskega imperija. T II. Str. 676].

V skladu s kraljevo oporoko se je odbor za organizacijo izobraževalnih ustanov opredelil proti šolski politiki, ki je bila zapisana v listini iz leta 1804, in sicer proti enotnemu šolskemu sistemu, v katerem so posamezne enote služile kot priprave za naslednje. Odločeno je bilo, da se spremenijo pogoji za sprejem otrok v izobraževalne ustanove v državi: odslej je gimnazija sprejemala ljudi s svobodnim statusom, zemljiški podložniki, vaščani in dvorci pa so smeli študirati poljedelstvo, vrtnarstvo in druge potrebne vede. za izboljšanje ali razširjanje v župnijskih in okrajnih šolah.kmetijske, rokodelske in vse druge industrije. S takšnimi ukrepi je vlada zaščitila gimnazije pred ljudmi iz nižjih družbenih slojev: srednješolsko izobraževanje jim je bilo priznano kot nekoristno in nepotrebno razkošje, saj jih je »izpeljalo iz kroga primitivnega stanja brez koristi zanje in za država« [Lalaev, 1896. P. 104].

Ustanovna listina o gimnazijah ter okrajnih in župnijskih šolah, ki jo je potrdil cesar 8. decembra 1828, je ohranila tri stopnje srednje šole: župnijo, okrajne šole in gimnazije ter ločila okrajne šole od gimnazij. Okrožne in župnijske šole so bile nižje izobraževalne ustanove z zaključenim izobraževalnim ciklom, za katere se je verjelo, da zagotavljajo "celoten tečaj informacij, potrebnih za končno izobraževanje ljudi različnih stanov" [Voronov, 1855. S. 3]. Po ustanovni listini iz leta 1828 je bila ustanovitev deželnih gimnazij namenjena »zagotavljanju načinov dostojnega izobraževanja tistim mladim ljudem, ki ne nameravajo ali ne morejo nadaljevati študija na univerzah, in zagotoviti tistim, ki se pripravljajo nanje, potrebno predznanje za tega« (134. člen). V 46. členu listine je bil določen namen okrajnih šol: »Otrokom trgovcev, obrtnikov in drugih mestnih prebivalcev poleg sredstev za boljšo moralno vzgojo zagotoviti informacije, ki jih lahko glede na njihov življenjski slog, potrebe in vaje. biti zanje najbolj koristen." Namen ustanavljanja župnijskih šol je bil opredeljen kot "razširjanje začetnih, bolj ali manj potrebnih informacij za vsakogar med ljudmi najnižjega statusa" [Popolna zbirka zakonov Ruskega imperija. T. 3. Str. 1099]. Tako je vlada naredila korak od brezrazredne šole z enim programom, razglašene v prvi četrtini 19. stoletja, do stanovske šole z različnimi učnimi načrti. Kot je trdil P. N. Milyukov, je bilo "aleksandrovsko stopnišče izobraževalnih ustanov razdeljeno na dele, vendar iz vsakega dela

Izobraževalna vprašanja. 2014. št. 4

E. A. Kalinina

Reforma srednjega in osnovnega šolstva v Rusiji pod Nikolajem I I_B

Sestavljali so popolnoma posebno, samostojno celoto« [Milyukov, 1994. S. 293].

Določbe listine so podaljšale študijsko dobo v gimnaziji s 4 na 7 let in določile osem predmetov za študij: božji zakon; ruska slovnica; jeziki - latinščina, nemščina in francoščina; matematika; geografija in statistika; zgodba; fizika; peropis, risanje in risanje. Učni načrt okrajnih šol je postal triletni in se je zmanjšal na sedem predmetov: Božji zakon; Ruski jezik; aritmetika; geometrija; geografija; Ruska in splošna zgodovina države; peropis, risanje in risanje. V teh šolah so se glede na krajevne potrebe lahko odprli z dovoljenjem ministra za ljudsko prosveto dodatne tečaje »za poučevanje tistih umetnosti in znanosti, katerih znanje največ prispeva k uspehu v trgovini in industriji« (58. člen). V župnijskih šolah je bil pouk še vedno omejen na en razred in je obsegal študij božje postave, branje cerkvenih in civilnih knjig, pisanje in obvladovanje štirih računskih operacij. Trajanje usposabljanja ni bilo določeno. V praksi je bilo odvisno od sposobnosti posameznih učencev. Ena od klavzul listine je pojasnila, da so "učenci, ki želijo ponoviti tečaj, sprejeti nazaj v šolo" [Popolna zbirka zakonov Ruskega imperija. T. 3. Str. 1101]. Dekleta so se lahko učila v župnijskih šolah enako kot fantje.

V prizadevanju, da bi ustvaril urejen sistem izobraževalnih ustanov, ga postavil »na trdna in enotna pravila«, da bi njegovo notranjo strukturo spravil v strožji red, je Nikolaj I. ukinil privilegirane srednješolske izobraževalne ustanove za otroke plemičev: liceje in plemiče. internati pri gimnazijah.

Liceji "kot šole višjih znanosti" so bili ustanovljeni pod Aleksandrom I. Zasedali so "srednje mesto" med univerzami in gimnazijami. V prvi polovici 19. stol. V Rusiji je bilo pet takšnih izobraževalnih ustanov: licej Demidov v Jaroslavlju je bil odprt leta 1805 na stroške industrialca P. G. Demidova, licej Tsarskoye Selo v Carskem selu - leta 1811, licej Richelieu v Odesi - leta 1817, Volynsky ( Kremenets -ky) v Kremenetsu - leta 1817. Princ I. A. Bezborodko je leta 1805 doniral sredstva za ustanovitev Gimnazije višjih znanosti v Nižinu, vendar ni nikoli začela delovati. Gimnazijo je leta 1820 odprl vnuk I. A. Bezborodka, grof A. G. Kushelev-Bez-borodko, po smrti svojega dedka.

Liceji niso imeli enotne zakonodaje, ki bi urejala njihovo dejavnost. Dolžni so bili delovati v okviru najvišje priznanih listin in so združevali gimnazijski tečaj s študijem izbirnih predmetov rimskega prava,

http://vo.hse.ru

IZ ZGODOVINE ŠOLSTVA

zgodovino, filozofijo, ekonomijo in druge vede. V skladu z listino so bili liceji v pravicah in prednostih "popolnoma enaki" ruskim univerzam, diplomanti pa so imeli pravico do vstopa v javno službo s činom od XIV do IX razreda po tabeli činov - odvisno od njihovega uspeha [Pravilnik na liceju; Listina Gimnazije višjih znanosti kneza Bezborodka; Listina liceja Richelieu; Listina Yaroslavl School of Higher Sciences]. Velik pomen so pripisovali izobraževanju dijakov v teh izobraževalnih ustanovah.

V času Nikolajeva položaj licejev ni bil urejen. Člani odbora za organizacijo izobraževalnih ustanov (1826) so dovolili obstoj licejev, kot pravi M. M. Speranski, »bolj zato, da bi jih ohranili in da bi pridobili morebitne koristi iz donacij zasebnih ljudi, ne pa iz prepričanja o bistvenem potrebo po njihovi izobrazbi« [Pavlova, 1991. P. 97]. Kljub temu v skladu z listino iz leta 1828 v javnem izobraževalnem sistemu države ni bilo več prostora za liceje. Postopoma so se preoblikovali v višje specializirane izobraževalne ustanove z omejenim obsegom poučevalnih disciplin.

Poljska vstaja 1830-1831 je imela pomemben vpliv na usodo licejev, saj so licejisti aktivno sodelovali v njej. Leta 1831 je bil Volynski (Kremenets) licej zaprt in Univerza St. Vladimirja v Kijevu. Gimnazija višjih znanosti v Nižinu je bila leta 1832 preoblikovana v fizikalno-matematični licej kneza Bezborodka. Leta 1834 se je z odlokom Nikolaja I Demidovska višja šola preimenovala v Demidov licej, v katerem je bila posebna pozornost namenjena pravnim in kameralnim vedam. Leta 1837 je nova listina liceja Richelieu ločila licej in gimnazijo. Licej je imel dva oddelka: fizikalno-matematični in pravni, ki sta tako rekoč ustrezala univerzitetnim fakultetam, gimnazija pa je postala samo gimnazija. Leta 1828 je bil licej Tsarskoye Selo podrejen glavnemu direktorju strani in kadetskega korpusa N. I. Demidovu, leta 1831 pa glavnemu direktoratu vojaških izobraževalnih ustanov. Maja 1835 je bila odobrena njegova nova listina [Egorov, 1993-1995; 2012. Str. 89].

Zaradi teh transformacij so ruski liceji (razen Tsarskoye Selo) »izgubili nalogo, ki jih je prej združevala - zagotoviti splošno izobraževalno pripravo za državno službo. V skladu s tem so bili privilegiji licejev glede proizvodnje diplomantov med vladavino Nikolaja I. odpravljeni« [Andreev, 2012. P. 416].

Druga vrsta privilegiranih srednješolskih izobraževalnih ustanov, ki so bile postopoma odpravljene med reformami Nikolaja I, so bili plemiški internati za otroke plemičev pri že obstoječih gimnazijah. Takšne izobraževalne ustanove praviloma usposabljajo

Izobraževalna vprašanja. 2014. št. 4

E. A. Kalinina

Reforma srednjega in osnovnega šolstva v Rusiji pod Nikolajem I I_B

so gradili na deželnih gimnazijah. Njihovi učni načrti so le dopolnjevali glavni gimnazijski tečaj. Internati so plemičem in uradnikom omogočali izobraževanje otrok brez večjih stroškov. Preživljali so se z zbranimi zneski učencev in prostovoljnimi darovi plemstva.

Preambula cesarskega odloka z dne 29. marca 1830 "O preoblikovanju plemiških penzionov na univerzah v Sankt Peterburgu in Moskvi v gimnazije" je navajala, da "plemiški penzioni<...>v sedanji sestavi ter s pravicami in prednostmi, ki so jim bile podeljene leta 1818, so nezdružljive z novim redom stvari in povzročajo škodo temeljitemu poučevanju plemiške mladine na univerzah" [Popolna zbirka zakonov Ruskega imperija. T. 5. I. del. Str. 675]. Leta 1830 so bili plemiški penzioni na univerzah v prestolnici preoblikovani v gimnazije. Do konca 1840-ih je v Rusiji ostalo le 47 plemiških internatov, povezanih z gimnazijami.

Ena od oblik organiziranja državnega usposabljanja strokovnjakov za različne oddelke so bile brezplačne šole za otroke uradnikov. Njihovo delovanje je urejala posebna šolska listina za otroke duhovnikov (1828). V njih so uveljavljenemu učnemu načrtu, ki ustreza gimnazijskemu tečaju, dodali geodezijo, oblike postopka in sodni postopek s praktičnimi vajami. Učenci, ki so končali celoten tečaj šole, so lahko nadaljevali študij na univerzi ali vstopili v državno službo, kjer so dobili položaje uradniških uradnikov najvišjega ranga. Takšne šole so bile odprte v oddelkih Udelny, Pošta, Železnice, Rudarstvo, Ministrstvo za notranje zadeve, Ministrstvo za pravosodje itd.

Na področju osnovnega šolstva so se zasebne izobraževalne ustanove uradno smele odpirati po vladnem Pravilniku o domačih vzgojiteljih in učiteljih (1834). Če prej ni bilo nadzora nad zasebnim šolstvom, je bil zdaj nadzor deželnih šolskih oblasti vzpostavljen nad dejavnostjo domačih šol, učitelji in mentorji, ki so delali v njih, pa so veljali za državne uslužbence in so prejemali čine od 14. razreda dalje.

Veliko pozornosti so posvečali izobraževanju kmečkih otrok. V drugi četrtini 19. stol. Zaradi pomanjkanja sredstev iz državne blagajne za nove izobraževalne ustanove so lahko različni oddelki odpirali in vzdrževali šole. Sodeč po tabelah izobraževalnih ustanov vseh oddelkov Ruskega cesarstva za leto 1834 je osnovne šole ustanovilo 16 oddelkov, med njimi Ministrstvo za javno šolstvo, Ministrstvo za sodišče, Vojaški oddelek, Ministrstvo za finance [Tabele of izobraževalne ustanove. Str. 100-103].

http://vo.hse.ru

IZ ZGODOVINE ŠOLSTVA

Decembra 1830 je bila objavljena uredba "O volostnih šolah za vaščane v državni lasti". Izobraževalne ustanove te vrste so bile odprte pod oblastnimi odbori za "razširjanje začetnih potrebnih informacij med državnimi vaščani in pripravo sposobnih volilnih in vaških pisarjev izmed njih" (člen 2) [Zbirka sklepov in navodil za ministrstvo za Javno izobraževanje. T. II. Del I. Stb. 323-328]. Kot izkušnjo je Ministrstvo za državno lastnino odredilo organizacijo takšnih šol v provincah Sankt Peterburg in Pskov z naknadno distribucijo po vsej Rusiji. Na primer, v provinci Olonets so bile takšne šole odprte leta 1833.

Leta 1836 je sveti sinod sestavil »Pravila za začetno vzgojo naseljenskih otrok, vključno z razkolniki«, ki so bila sprva namenjena samo za provinco Olonets, nato pa so se »z najvišjim dovoljenjem razširila na druge škofije, kjer so razkolniki« [Rozhdestvensky, 1902. Str. 283]. Odslej so morali duhovniki kmečke otroke brezplačno učiti ruske pismenosti.

Od leta 1841 so ministrstvo za državno premoženje, rudarski oddelek, ministrstvo za notranje zadeve in oddelek za apanažo začeli organizirati tudi podeželske župnijske šole. Šole v državnih vaseh so bile ustanovljene na podlagi splošne prosvetne listine iz leta 1828, učitelji v njih so bili župniki.

Resorji, ki so financirali nastanek in delovanje določenih šol, so seveda nadzirali njihovo delo. Zaradi podelitve pravice do odprtja izobraževalnih ustanov številnim oddelkom so nastale težave pri njihovem upravljanju: isto šolo so pogosto nadzorovali dva ali celo trije oddelki. Vzgojni del je bil pod nadzorstvom deželnega šolskega ravnateljstva. Posebej hude težave so imeli lokalni inšpektorji pri inšpekcijskih pregledih šol različnih podrejenosti. Na primer, v provinci Olonets novembra 1845 je oskrbnik okrožja Petrozavodsk G. S. Epifanov, "da bi se izognil nesporazumom, ki bi lahko nastali,"1 glede na pregled Aleksandozavodske šole, ki spada pod jurisdikcijo rudarstva Olonets rastline, pisno zahteval direktorja šol M. I. Troitskega. Zlasti je prosil, naj od rudarskega direktorja olonetskih tovarn izve, "v kolikšni meri je omenjena šola podvržena pristojnosti rednega oskrbnika"2. Rudarski načelnik je odgovoril, da po čl. 3 Listine iz leta 1828 »Aleksandrozavodska šola ne bi smela biti vključena v nujna poročila o stanju podrejenega

1 Nacionalni arhiv Republike Karelije. F. 17. Op. 6. D. 8/9. L. 568.

2 Prav tam. L. 569.

Izobraževalna vprašanja. 2014. št. 4

E. A. Kalinina

Reforma srednjega in osnovnega šolstva v Rusiji pod Nikolajem I I_B

me v šoli, pa tudi pri enoletnem študiju«3. Oskrbnik G. S. Epifanov je po navodilih direktorja kljub temu opravil inšpekcijo tovarniške šole in v letnem poročilu vodstvu so bili navedeni podatki o tem. Na to "naklepnost" so opozorili M. I. Troitskega in skrbnik izobraževalnega okrožja G. P. Volkonski ga je ozmerjal in zahteval pisno pojasnilo razlogov za to, kar se je zgodilo.

Ministrstvo za državno premoženje je s svojimi okrožnicami o ustanavljanju šol na podeželju razmejilo naloge njihovega upravljanja in spremljanja njihove dejavnosti. Organi Ministrstva za javno šolstvo so dobili pravico spremljati šolstvo in poročati o stanju šol. Deželni ravnatelji javnih šol in oskrbniki osebja so morali pregledati te šole in o rezultatih pregledov poročati krajevni zbornici državnega premoženja oziroma okrožnim odborom. Cerkveni oddelek je moral poskrbeti za »izvolitev vrednih mentorjev izmed domačih duhovnikov, diakonov in cerkovnikov ali izmed semeniščnikov, ki so končali tečaj« [Voronov, 1855. S. 230]. Za gospodarski del šol je skrbelo ministrstvo za državno premoženje. Njihovo vzdrževanje in oskrba, torej vsa gmotna plat izobraževalnega dela, je bilo v pristojnosti volostnih glavarjev in okrajnih poveljnikov, ki so bili zadolženi za »navduševanje kmetov o koristih in pomenu ustanavljanja podeželskih šol in poskušanja na vse možne načine prepričevati, naj pošljejo svoje otroke k njim«4. Krajevne zbornice državnega premoženja so morale obvestiti ravnateljstvo ljudskih šol o odprtju vsake župnijske šole in jim ob koncu šolskega leta izročiti izkaze o številu učiteljev in učencev.

Kljub temu se nesporazumom in nesoglasjem med oddelki, ki nadzorujejo javne šole, ni bilo mogoče izogniti. Največ sporov je nastalo zaradi nadzora nad šolami. Ministrstvo za državno premoženje je leta 1850 poslalo Svetemu sinodu predlog za razširitev pooblastil duhovnega oddelka pri urejanju šolskih zadev na podeželju, zlasti za prenos nanj uprave učnega dela župnijskih šol, ki ga je ustanove duhovnega oddelka bi opravljale na podlagi verske in moralne podobe učencev ter nadzor nad predmetnim poukom in uspehom učencev. V odgovor na ta predlog je v imenu svetega sinoda kazanski nadškof Gregorij sestavil osnutek nove uredbe, ki je bila namenjena škofijskim

4 Ruski državni zgodovinski arhiv. F. 383. Op. 6. D. 5094. L. 32.

http://vo.hse.ru

IZ ZGODOVINE ŠOLSTVA

Hialni škofje imajo samo pravico postavljati župnike, diakone in semeniščnike v učiteljska mesta in jih za njihovo službo nagrajevati. Po tej uredbi je ministrstvo za državno premoženje skrbelo za gradnjo, najem šolskih hiš in preskrbo šol z učnimi pripomočki. Oddelki so morali skupaj reševati vprašanja odpiranja in zapiranja šol. Ministrstvo tega projekta ni odobrilo in je svetemu sinodu predlagalo, da ga dokončno oblikuje in jasno razmeji naloge oddelkov. Stranki se nista sporazumeli [Raev, 1860. P. 150-153].

Nedvomno je dvojna resorna podrejenost posegla v delo šol: močno se je povečalo število inšpekcij, z njimi pa tudi pisarniško delo učiteljev, hišnikov in ravnateljev. Šolo Maselsko-Padansky v okrožju Povenets province Olonets v drugi polovici leta 1837 je pregledal revizor ministrstva za državno premoženje v Sankt Peterburgu, duhovnik župnije Povenets, nadzornik okrožnih šol, in z njimi oblastne in okrožne oblasti. Vsi niso samo preverjali učiteljevo delo, ampak tudi preizkusili učence. Okrožnica Ministrstva za javno šolstvo iz leta 1847 je potrdila pristojnost ravnateljev, okrajnih nadzornikov in duhovnikov dekanov za inšpekcijo šol Ministrstva za državno premoženje [Kalinina, 2011. Str. 237].

Rezultat reform vladavine Nikolaja I. je bila zlasti dodelitev nalog šoli ne le poučevanja, ampak tudi vzgoje mlajše generacije v duhu triade Uvarova "pravoslavje, avtokracija, narodnost", oblikovanje moralnih načel, integritete, ljubezni do domovine, spoštovanja nadrejenih. Kot je opozoril S. S. Uvarov, "brez ustrezne izobrazbe navadnih ljudi je celoten izobraževalni sistem zgradba na pesku" [Khoteenkov, Cherneta, 1996. P. 148].

Izobraževalne listine, predpisi, navodila Nikolajevskega časa so vsebovali navodila o krepitvi izobraževalnega dela v izobraževalnih ustanovah. Na primer, v listini o šolah za otroke duhovnih uslužbencev (1828) je zapisano, da "oblasti šole posvečajo posebno, stalno pozornost glavnemu in splošnemu cilju izobraževanja: ohranitev in vzpostavitev dobre morale med učenci" (74. člen) [Popolna zbirka zakonov Ruskega cesarstva. T. 3. Str. 162]. Poseben pridržek glede glavne dolžnosti učiteljskega osebja je v Listini o gimnazijah in šolah okrožja in župnije (1828): ta dolžnost je »razlagati učencem svete resnice krščanske vere in pravila kreposti« [ Popolna zbirka zakonov Ruskega imperija. T. 3. Str. 1102].

Reforma sprva ni vplivala na strukturo upravljanja izobraževalnih ustanov in nadzor nad njihovimi dejavnostmi:

Izobraževalna vprašanja. 2014. št. 4

E. A. Kalinina

Reforma srednjega in osnovnega šolstva v Rusiji pod Nikolajem I I_B

Minister za javno šolstvo - skrbnik izobraževalnega okrožja - univerza - ravnateljstvo krajevnih javnih šol. Toda sčasoma se je na pobudo ministrstva za ljudsko prosveto spremenil postopek upravljanja srednjih in nižjih šol. 2. junija 1835 je bil izdan nov Pravilnik o upravljanju učnih okrožij, po katerem so bile krajevne izobraževalne ustanove izvzete iz pristojnosti univerze in prešle pod neposredni nadzor poverjenikov. Uredba je določala, da okrajni poverjeniki »sprejemajo poročila šolskih in gimnazijskih ravnateljev in jih dovoljujejo oziroma svoje sklepe predložijo ministru za ljudsko prosveto v potrditev« [Pravilnik o učnih okrožjih ... Str. 13]. Tako so deželna šolska ravnateljstva od leta 1835 v celoti prišla v pristojnost poverjeništva učnega okraja.

Vendar povezava med lokalnimi izobraževalnimi ustanovami in univerzo ni bila prekinjena. Predpisi so določali, da so lahko univerzitetni profesorji ali adjunkti na osebno povabilo skrbnika opravljali preglede izobraževalnih ustanov podrejenega izobraževalnega okrožja, če takšno potovanje ni motilo glavne dejavnosti učiteljev. Razen tega je § 12 pravilnika določal, da zahteva poverjenik mnenje vseučiliščnega sveta za izboljšanje pouka naravoslovja, o odobritvi dodatnih tečajev in učnih pripomočkov za srednje in nižje šole. Rektor univerze je bil član poverjeniškega sveta, ki je odločal o vprašanjih neposredne organizacije prosvetnih zadev na lokalni ravni (§ 19).

V drugi četrtini 19. stol. Povečal se je krog nadzornikov šol, prosvetni oddelek so nadzorovali ravnatelj in inšpektor gimnazije, okrajni in častni nadzorniki, poverjeniki in dekani.

Listina iz leta 1828 je bistveno razširila področje delovanja deželnega ravnatelja ljudskih šol za vodenje, nadzorstvo in kontrolo ravnateljstva. 166. člen je določal, da je ravnatelj »lastnik gimnazije in vseh v deželi ležečih osnovnih državnih šol; penzioni in druge zasebne izobraževalne ustanove v provinci so pod njegovim nadzorom« [Popolna zbirka zakonov Ruskega imperija. T. 3. Str. 1113]. Gimnazijski inšpektor je direktorju pomagal pri nadzoru nad dejavnostjo gimnazij in dijaških domov. Na priporočilo ravnateljstva šol je inšpektorje (do 1835) imenovala univerza, potrdil pa jih je poverjenik učnega okraja. Inšpektor je bil za načelnikom ravnateljstva drugi najpomembnejši uradnik v prosvetnem oddelku. V odsotnosti direktorja je inšpektor »prevzel vse njegove pravice in obveznosti« (196. člen) [Prav tam. Str. 1116]. Nadzorstvo nad župnijskimi, okrajnimi in zasebnimi šolami v okraju je opravljal dekan in redni okrajni nadzornik, ki je bil v celoti odgovoren ravnateljstvu šol. 94. člen Listine iz leta 1828

http://vo.hse.ru

IZ ZGODOVINE ŠOLSTVA

hišniku naložil dolžnost, da »spremlja dejanja učiteljev in uspehe učencev« [Ibid. Str. 1107].

Po ustanovni listini iz leta 1828 je bilo predvideno imenovanje častnih nadzornikov za okrajne šole »za boljši nadzor nad šolami in pospeševanje uspeha njihovega blagostanja« (49. člen) in častnih poverjenikov za deželne gimnazije, ki jih je imenovala g. univerze in odobrilo ministrstvo za javno šolstvo. Kandidate za mesta častnih oskrbnikov in poverjenikov so volili med plemiči in uradniki določenega okraja ali dežele. Enake so bile naloge častnih upravnikov in častnih poverjenikov. Prispevali so denarne vsote za vzdrževanje šol, opravljali popravila šolskih poslopij, oskrbovali najrevnejše dijake s potrebnimi učnimi knjigami itd. Posebno pozornost so častni poverjeniki namenili organizaciji in delovanju plemiških konkanov pri gimnazijah. Leta 1840 je bila ustanovljena tudi služba častnega gvardijana za nadzorovanje župnijskih šol.

V času vladavine Nikolaja I. se je povečal nadzor nad dejavnostmi deželnih šolskih direkcij. Uvedena je bila stroga frekvenca oddaje poročil o stanju šolstva na krajevni ravni: poročila o deželni gimnaziji so morala biti sestavljena trikrat letno in splošno poročilo za univerzo. Jasno je bilo urejeno vodenje in preverjanje vpisnih knjig o dohodkih in izdatkih izobraževalnih ustanov, zbiranje službenih evidenc uradnikov, ki so službovali v šolskem oddelku, poročila o izobraževalnih ustanovah, oblikovanje arhiva ravnateljstva šol itd. A popoln seznam dohodkov in izdatkov je bil vsako leto po oddelkih predložen deželni zakladniški zbornici. Zaradi nepravočasne oddaje poročil so ravnatelje šol kaznovali z oddelčnimi opomini, zaradi lažnih podatkov pa so jim sodili.

Poročevalska shema je ostala nespremenjena od leta 1804. Okrajni šolski nadzorniki so svoja poročila o šolninah pošiljali ravnatelju šol, ta pa je naredil splošno poročilo za deželo in ga poslal na univerzo. Po odobritvi skrbnika okrožja je univerza ministru za javno šolstvo predstavila celotno finančno poročilo za izobraževalno okrožje, ki je nato poslal letno poročilo za celotno Rusijo Državnemu uradu za revizijo javnih računov. Izobraževalno okrožje Sankt Peterburga je za razliko od vseh drugih izobraževalnih okrožij poslalo »resnične zasebne izjave, prejete od direktorjev šol« [O postopku revizije poročil izobraževalnih ustanov. Stb. 5]. V skladu s tem je Ministrstvo za javno šolstvo ista poročila posredovalo Državnemu uradu za revizijo javnih računov. Poročil deželnih šolskih ravnateljev sploh niso preverjali, kljub temu, da so bila splošna finančna poročila za oddelek sestavljena že od leta 1817.

Izobraževalna vprašanja. 2014. št. 4

E. A. Kalinina

Reforma srednjega in osnovnega šolstva v Rusiji pod Nikolajem I I_B

Privabljanje regionalnih sredstev, zasebnih donacij in zneskov iz drugih virov financiranja v proračune izobraževalnih ustanov je oteževalo nadzor nad prejemom in porabo sredstev. Leta 1825 je Odbor ministrov priznal, da je prišlo do zmede in nezadostnega nadzora v poročilih o prejemkih in izdatkih zneskov za Ministrstvo za javno šolstvo. Januarja 1826 je ta problem postal predmet razprave na ministrstvu za ljudsko prosveto, kjer je bilo podano pojasnilo glede zagotavljanja finančnih poročil za šolski oddelek.

Minister za javno šolstvo K. A. Lieven je to kršitev razložil s kompleksnostjo priprave splošnega poročila o izobraževalnem oddelku, ki je vključevalo veliko različnih ocen stroškov in prihodkov, poročilo o samem oddelku, izjave o zneskih za gradnjo in popravilo šole. zgradbe, korespondenca o računovodskih zadevah in še mnogo več. »Ob vsej nevoščljivosti uradnikov je komaj mogoče imeti čas za opravljanje nalog, ki so jim dodeljene,« je opozoril minister za izobraževanje [O postopku revizije poročil izobraževalnih ustanov. Stb. 7]. Poleg tega je potožil, da je osebje Ministrstva za javno prosveto in šolskih direkcij premalo kadrovsko zasedeno in da zaradi velikega obsega tekočega dela nima nikogar, ki bi pripravljal letna poročila. Zaradi tega postopka je ministrstvo za javno šolstvo povečalo število uradnikov, ki so sodelovali pri zbiranju informacij in pripravi letnega poročila za oddelek. V pomoč šolskim ravnateljem sta bila leta 1828 uvedena pisarska in pisarska mesta »za opravljanje pisarniških del« za prosvetni oddelek. Decembra 1830 so bila sestavljena posebna pravila za poročanje ministrstva za javno šolstvo, katerih členi so določali jasen postopek za sestavo dokumentov na kraju in v središču.

Tako so reforme druge četrtine 19. stol. dotaknil različnih vidikov organizacije srednjega in osnovnega šolstva. Najprej so bili izdani dekreti, listine in predpisi o organizaciji različnih vrst izobraževalnih ustanov: gimnazij, okrajnih šol, plemiških internatov, šol za otroke duhovniških uslužbencev, osnovnih zasebnih in podeželskih šol. Posledično se je mreža izobraževalnih ustanov močno razširila. Drugič, jasno so bila urejena pravila vodenja, kontrole in nadzora v izobraževalnem oddelku. Veliko pozornosti so namenili pravnemu in socialnemu položaju ruskih učiteljev. Napreden korak v razvoju delovne zakonodaje je bila uvedba pokojnin za učitelje: novembra 1836 je bil izdan Pravilnik o napredovanju v čine ter o določitvi pokojnin in enkratnih dajatev za izobraževalni oddelek Ministrstva za ljudsko šolstvo. , po katerem so srednješolski učitelji prejeli zelo znatne ugodnosti.

http://vo.hse.ru

IZ ZGODOVINE ŠOLSTVA

Literatura

naravne prednosti. Pravica do pokojnin in enkratnih nadomestil je bila dana le z "brezhibno službo, ki so jo potrdili nadrejeni" [Popolna zbirka zakonov Ruskega imperija. T. II. I. del. Str. 205].

Listina iz leta 1828 je pustila v veljavi določbe listine iz leta 1804 glede starosti za sprejem v gimnazijo, dolžine šolskega leta, prostih mest dijakov in urnika šolskega tedna. Bolj temeljne določbe listine so doživele pomembne spremembe: o univerzalnosti usposabljanja, o časovnih omejitvah tečajev usposabljanja, o programih usposabljanja. »Uvedba listine iz leta 1828 je bila logična posledica splošne spremembe notranje politike vlade v smeri ohranjanja obstoječega družbenopolitičnega sistema in zajezitve dejavnosti nastajajoče civilne družbe, proste državnega tutorstva« [Filonenko, 2004]. 33-34 strani].

Okrepitev reakcije v času vladavine Nikolaja I. se je izrazila zlasti v povečanju števila uradnikov, ki nadzorujejo in nadzorujejo izobraževalne ustanove. Ministrstvo za javno šolstvo, Sveti sinod, centralni revizijski odbori, provincialni ukazi javnega dobrodelstva in zbornice državnega premoženja - vsi so bili nadzorne organizacije. Sistem dvojne podrejenosti šol je povzročil povečan pretok papirologije in zmedo v sistemu nadzora. Izobraževalna služba je zabredla v papirologijo – v pripravo raznih poročil, izjav, poročil, peticij. Več kot je bilo izobraževalnih ustanov v pokrajini, bolj kompleksno je bilo poročanje. Na videz elementarnih težav ni bilo mogoče rešiti lokalno. Na primer, za imenovanje gimnazijskih inšpektorjev, uvedbo novih tečajev usposabljanja, zagotavljanje poletnih dopustov učiteljem, nagrajevanje učiteljev za dobro delo in določitev izpitnih pravil je bilo potrebno usklajevanje z osrednjimi državnimi organi. Razglašena v začetku 19. stoletja. relativna svoboda upravljanja univerze v podrejenem izobraževalnem okrožju je postopoma postala preteklost, nadomestila pa jo je jasna organizacija kontrole in nadzora nad šolskim oddelkom.

1. Univerza Andreev A. Yu v Ruskem imperiju XVI11 - prva polovica XIX stoletja. M.: ROSSPEN, 2012.

2. Vishlenkova E. A. Skrb za duše podanikov: verska politika v prvi četrtini 19. stoletja. Saratov: Univerzitetna založba Saratov, 2002.

3. Voronov A. S. Zgodovinski in statistični pregled izobraževalnih ustanov peterburškega izobraževalnega okrožja od 1829 do 1853. Sankt Peterburg, 1855.

4. Najvišji reskript ministru za javno šolstvo A. S. Šiškovu o ustanovitvi odbora za organizacijo izobraževalnih ustanov in njegovi odobritvi

Izobraževalna vprašanja. 2014. št. 4

E. A. Kalinina

Reforma srednjega in osnovnega šolstva v Rusiji pod Nikolajem I I_B

dachas // Popolna zbirka zakonov Ruskega imperija. Zbirka 2. Sankt Peterburg, 1830. T. 1. št. 338. P. 459-460.

5. Najvišji reskript ministru za javno šolstvo A. S. Šiškovu o prepovedi sprejema podložnikov v gimnazije in univerze // Popolna zbirka zakonov Ruskega cesarstva. Zbirka 2. Petrograd, 1830. T. II. št. 1308. str. 675-677.

6. Demkov M. I. Zgodovina ruske pedagogike. III. del: Nova ruska pedagogika 19. stoletja. M., 1909.

7. Egorov A.D. Liceji Rusije (Izkušnje v zgodovinski kronologiji). V 5 knjigah. Ivanovo: Državna akademija za arhitekturo in gradbeništvo Ivanovo, 1993-1995.

8. Egorov A.D. Liceji 19. - začetka 20. stoletja: kronologija življenja in dejavnosti // Bilten Fakultete za humanistične študije ISUTU. 2012. št. 5. str. 83-93.

9. Kalinina E. A. Šole Ministrstva za državno premoženje: dosežki in težave // ​​Vprašanja izobraževanja. 2011. št. 1. str. 229-243.

10. Kostikova M. N. Verska politika Ministrstva za javno šolstvo v izobraževalnih okrožjih Ruskega cesarstva v 19. stoletju. Kursk: Kurska državna univerza, 2001.

11. Lalaev M. S. Cesar Nikolaj I., ustanovitelj ruske šole: zgodovinski esej. Sankt Peterburg, 1896. T. III.

12. Milyukov P. N. Eseji o zgodovini ruske kulture. M.: Napredek, 1994. T. 2.

13. O preoblikovanju plemiških penzionov na univerzah v Sankt Peterburgu in Moskvi v gimnazije // Popolna zbirka zakonov Ruskega cesarstva. Zbirka 2. Sankt Peterburg, 1830. T. 5. I. del. Št. 3569. Str. 675677.

14. O volostnih šolah državnih vaščanov // Zbirka sklepov in navodil za ministrstvo za ljudsko prosveto. Sankt Peterburg, 1864. T. II. Del I. Stb. 323-328.

15. O postopku revizijskih poročil izobraževalnih ustanov // Zbirka sklepov in navodil za ministrstvo za ljudsko prosveto. Sankt Peterburg, 1864. T. II. del II. Stb. 5.

16. Pavlova S. Ali se spomnite, kdaj se je pojavil licej ... // Javno šolstvo. 1991. št. 7. str. 94-101.

17. Predpisi o liceju // Popolna zbirka zakonov Ruskega imperija. Zbirka 1. Sankt Peterburg, 1830. T. XXXI. št. 24325. str. 310-323.

18. Pravilnik o učnih okrožjih Ministrstva za ljudsko prosveto // Časopis Ministrstva za ljudsko prosveto. 1835. št. 7. str. 13-14.

19. Predpisi o napredovanju v čine in o določitvi pokojnin in enkratnih dajatev za izobraževalni del Ministrstva za javno šolstvo // Popolna zbirka zakonov Ruskega imperija. Zbirka 2. Petrograd, 1837. T. II. Del I. št. 9712. str. 203-207.

20. Polyakova N.V. Razvoj ruskega izobraževalnega sistema // Družbeno-politični časopis. 1998. št. 3. str. 163-178.

21. Raev A. F. O ukrepih za širjenje izobraževanja med državo in določenimi vaščani // Časopis Ministrstva za državno lastnino. 1860. št. 9. str. 128-163.

22. Rozhdestvensky S.V. Zgodovinski pregled dejavnosti Ministrstva za javno šolstvo. 1802-1902 Sankt Peterburg, 1902.

23. Sergeeva S.V. Zasebno izobraževanje v Rusiji (zadnja četrtina 18. - prva polovica 19. stoletja). Penza: PSPU, 2000.

24. Tabele izobraževalnih ustanov Ruskega cesarstva vseh vrst. Sankt Peterburg, 1838.

http://vo.hse.ru

IZ ZGODOVINE ŠOLSTVA

25. Listina gimnazij in šol okrožja in župnije // Popolna zbirka zakonov Ruskega imperija. Zbirka 2. Petrograd, 1830. T. III. št. 2502. str. 1097-1127.

26. Listina Gimnazije višjih znanosti kneza Bezborodka // Zbirka resolucij za Ministrstvo za javno šolstvo. Sankt Peterburg, 1873. T. I. Stb. 1817-1835.

27. Listina liceja Richelieu // Celotna zbirka zakonov Ruskega imperija. Zbirka 1. Sankt Peterburg, 1830. T. XXXIV. št. 26827. str. 877-878.

28. Listina šol za otroke pisarniških delavcev // Popolna zbirka zakonov Ruskega imperija. Zbirka 2. Petrograd, 1830. T. III. št. 1814. str. 158-168.

29. Listina Yaroslavl School of High Sciences // Celotna zbirka zakonov Ruskega imperija. Zbirka 1. Sankt Peterburg, 1830. T. XXVIII. št. 21606. str. 799-801.

30. Filonenko T.V. Reforme in protireforme: zgodovina šolskih sistemov v Rusiji v 19. - prvi tretjini 20. stoletja. Voronezh: Central Black Earth Book Publishing House, 2004.

31. Khoteenkov V., Cherneta V. Grof Uvarov - minister in vzgojitelj // Visoko šolstvo. 1996. št. 2. str. 147-160.

32. Šiškov A. S. Zapiski admirala A. S. Šiškova. Sankt Peterburg, 1863.

Izobraževalna vprašanja. 2014. št. 4

ZGODOVINA ŠOLSTVA

Reforma srednjega in osnovnega šolstva v Rusiji med vladavino Nikolaja I

Avtor Elena Kalinina

Kandidat zgodovinskih znanosti, znanstveni sodelavec Državne univerze Petrozavodsk. Naslov: Lenina pr., 33, Petrozavodsk, Republika Karelija, 185910, Ruska federacija. E-naslov: [e-pošta zaščitena]

Prispevek raziskuje temeljne sestavine reforme izobraževanja, ki je bila uvedena v času vladavine Nikolaja I.: odprava kontinuuma v šolskem sistemu, veljavno izobraževanje na vsaki stopnji v šoli, pomembne spremembe splošnega šolskega kurikuluma, okrepljen nadzor in nadzor. Izdanih je bilo več odlokov, listin in predpisov za ustanavljanje različnih vrst vzgojno-izobraževalnih ustanov: gimnazij, okrajnih šol, internatov, uradniških akademij, zasebnih osnovnih šol in vaških šol. Posledica tega je bila mreža izobraževalnih ustanov. bistveno razširjene Nižje izobraževalne ustanove pod Najsvetejšim sinodom, Ministrstvo za državno premoženje,

Ministrstvo za rudarstvo in druge agencije so omogočile osnovnošolsko izobraževanje številnim otrokom v vaseh državnih kmetov. Pravila nadzora, upravljanja in nadzora v oddelku za izobraževanje so bila strogo določena, pri čemer je bil velik poudarek na pravnem in socialnem statusu ruskih učiteljev. Pokojninsko zavarovanje učiteljev je postalo napreden korak v razvoju delovne zakonodaje. Reakcionarna politika v vladavini Nikolaja I. se je okrepila zlasti zaradi povečanja števila uradnikov, ki so opravljali nadzor in kontrolo izobraževalnih ustanov. Sistem dualne podrejenosti šol je povečal pretok papirologije in pokvaril nadzorni sistem. Navidezno nepomembnih vprašanj je težko rešiti lokalno. Soglasje osrednjih državnih organov je bilo na primer potrebno za imenovanje ravnateljev gimnazij, za uvedbo novega učnega načrta, za zagotavljanje poletnih počitnic za učitelje, za zagotavljanje spodbud za dobro delo ali za razvoj izpitnega postopka. Relativno neodvisno vodenje univerze v podrejenih izobraževalnih okoliših, ki je bilo sprejeto v začetku 19. stoletja, se je postopoma umikalo jasni ureditvi kontrole in nadzora nad šolskim sistemom.

Ministrstvo za nacionalno šolstvo, upravljanje izobraževanja, obrazci za prenovo izobraževalnega sistema, vserazredno izobraževanje, kontinuum v izobraževanju, zasebne šole, pokojninsko zavarovanje učiteljev.

Andreev A. (2012) Universitet v Rossiyskoy imperii XVIII - pervoy poloviny XIX v. Reference

Moskva: ROSSPEN.

Demkov M. (1909) Istoriya russkoy pedagogii. Pogl. III; Novaya russkaya pedagogi-ya Х!Х v. , Moskva.

Egorov A. (1993-1995) Litsei Rossii (Opyt istoricheskoy khronologii). V petih knjigah. Ivanovo: Državna arhitekturna in gradbena akademija Ivanovo.

Egorov A. (2012) Litsei XIX - začetek XX v.: khronologiya zhizni i deyatelnos-ti. Vestnik gumanitarnogo fakulteta IGKHTU, št. 5, pp. 83-93.

Filonenko T. (2004) Reformy i kontrareformy; istoriya shkolnykh sistem v Rossii XIX - pervoy treti XX v. . Voronezh: Central Black Earth Book Publisher.

Kalinina E. (2011) Uchilishcha Ministerstva gosudarstvennykh imushchestv: dos-tizheniya i problemy. Voprosy obrazovaniya, št. 1, pp. 229-243.

Khoteenkov V., Cherneta V. (1996) Graf Uvarov - minister i prosvetitel. Vysshee obrazovanie, št. 2, pp. 147-160.

Kostikova M. (2001) Veroispovednaya politika Ministerstva narodnogo prosvesh-cheniya vuchebnykh okrugakh Rossiyskoy imperii v XIX v. . Kursk: Državna univerza Kursk.

Lalaev M. (1896) Imperator Nikolai I, zizhditel russkoy shkoly: istoricheskiy ocherk, Saint Petersburg, vol. 3.

Milyukov P. (1994) Ocherki po istorii russkoy kultury, Moskva: Progress, vol. 2.

Ministrstvo za narodno prosveto (1864) O poryadke revizii otchyotov uchebnykh zavedeniy. Sbornik postanovleniy i instruktsiy po Ministerstvu narodnogo prosveshcheniya, Sankt Peterburg, let. 2, 2. del, kol. 5.

Ministrstvo za narodno šolstvo (1864) O volostnykh uchilishchakh kazyonnykh poselyan. Sbornik postanovleniy i instruktsiy po Ministerstvu narodnogo prosveshcheniya, Sankt Peterburg, let. 2, 1. del, kol. 323-328.

Ministrstvo za narodno šolstvo (1830) Polozheniye o Litseye. Celotno sobranie zakonov Rossiyskoy imperii, zbirka 1, Sankt Peterburg, t. 31, št. 24325, str. 310-323.

Ministrstvo za narodno prosveto (1837) Polozheniye o proizvodstve v chiny i ob opredelenii pensiy i edinovremennykh posobiy po uchebnoy chasti Ministerstva narodnogo prosveshcheniya. Celotno sobranie zakonov Rossiyskoy imperii, zbirka 2, Sankt Peterburg, t. 2, 1. del, št. 9712, str. 203-207.

Ministrstvo za narodno prosveto (1835) Polozheniye ob uchebnykh okrugakh Ministerstva narodnogo prosveshcheniya. Revija Ministrstva za narodno prosveto, št.7, str. 13-14.

Ministrstvo za narodno šolstvo (1838) Tablitsy uchebnykh zavedeniy Rossiyskoy imperii vseh vidov. Saint Petersburg.

Ministrstvo za narodno prosveto (1873) Ustav Gimnazii vysshikh nauk knyazya Bezborodko. Sbornik postanovleniy po Ministerstvu narodnogo prosveshcheniya. Sankt Peterburg, zv. 1, col. 1817-1835.

Ministrstvo za narodno šolstvo (1830) Ustav gimnaziy i uchilishch uyezdnykh i prikhodskikh. Celotno sobranie zakonov Rossiyskoy imperii, zbirka 2, Sankt Peterburg, t. 3, št. 2502, str. 1097-1127.

Ministrstvo za narodno šolstvo (1830) Ustav Rishelyevskogo litseya. Popolni sobranie zakonov Rossiyskoy im-

Pedagoške študije. 2014. št. 4

ZGODOVINA ŠOLSTVA

perii, zbirka 1, Sankt Peterburg, zv. 34, št. 26827, str. 877-878.

Ministrstvo za narodno šolstvo (1830) Ustav uchilishch za detey kantselyar-skikh sluzhiteley. Celotna sobra-nie zakonovRossiyskoy imperii, zbirka 2, Sankt Peterburg, let. 3, št. 1814, str. 158-168.

Ministrstvo za narodno šolstvo (1830) Ustav Yaroslavskogo uchilishcha vysshi-kh nauk. Celotno so-branie zakonov Rossiyskoy imperii, zbirka 1, Sankt Peterburg, zv. 28, št. 21606, str. 799-801.

Nikolaj I. (1830) O preobrazovanii blagorodnykh pansionov pri Sankt-Peter-burgskom i Moscow universitetakh v gimnazii. Celotno sobranie zakonov Rossiyskoy imperii, zbirka 2, Sankt Peterburg, t. 5, 1. del, št. 3569, str. 675-677.

Nikolaja I. (1830) Vysochayshiy reskript ministru narodnogo prosveshcheniya A. S. Shishkovu ob uchrezhdenii Komiteta ustroystva uchebnykh zavedeniy i ego zadachakh. Celotno sobranie zakonov Rossiyskoy imperii, zbirka 2, Sankt Peterburg, t. 1, št. 338, str. 459-460.

Nikolaj I. (1830) Vysochayshiy reskript ministru narodnogo prosveshcheniya A. S. Shishkovu o zapreshchenii prinimat v gimnazii i universityty krepost-nykh krestyan. Celotno sobranie zakonov Rossiyskoy imperii, zbirka 2, Sankt Peterburg, t. 2, št. 1308, str. 675-677.

Pavlova S. (1991) Vy pomnite, kogda voznik litsey... . Narodnoe obrazovanie, št. 7, pp. 94-101.

Polyakova N. (1998) Skladyvanie rossiyskoy sistemy obrazovaniya. Sotsialno-politicheskiy zhurnal, št. 3, pp. 163-178.

Rayev A. (1860) O merakh k rasprostraneniyu obrazovaniya medzhdu gosudarst-vennymi i udelnymi poselyanami. Revija Ministrstva za državno premoženje, št. 9, str. 128-163.

Rozhdestvensky S. (1902) Istoricheskiy obzor deyatelnosti Ministerstva narodnogo prosveshcheniya. 1802-1902 gg. . Saint Petersburg.

Sergeeva S. (2000) Chastnoe obrazovanie v Rossii (poslednyaya chetvert XVIII - pervaya polovina XIX v.) . Penza: Državna pedagoška univerza Penza.

Šiškov A. (1863) Zapiskiadmirala A. S. Šiškova. Saint Petersburg.

Vishlenkova E. (2002) Zabotyas o dushakh poddannykh: religioznaya politika v pervoy chetverti XIX v. . Saratov: Univerzitetna založba Saratov.

Voronov A. (1855) Istoriko-statisticheskoe obozrenie uchebnykh zavedeniy Sankt-Peterburgskogo uchebnogo okruga s 1829 do 1853 g. . Saint Petersburg.

Znanost in izobraževanje

Brezobzirni zgodovinarji so nam vcepili idejo, da je Nikolaj I. naredil samo zadušitev talentov. Pravzaprav je vlada Nikolajeva zaradi finančne šibkosti podjetniškega razreda skoraj 100-odstotno financirala raziskave in razvoj.

Na začetku svoje vladavine, leta 1831, je cesar Nikolaj I. dal resnično navodilo Petru Velikemu ruskim veleposlaništvom v evropskih prestolnicah, naj bodo posebno pozorne na vse nastajajoče izume, odkritja in izboljšave »tako v vojaškem kot v splošnem smislu. manufaktur in industrije" in takoj "dostaviti podrobne informacije o njih."

Leta 1831 je vladar ukazal zgraditi astronomski observatorij v bližini Sankt Peterburga. Ministru za javno šolstvo grofu Lievenu je bilo rečeno, da je "ustanovitev prvorazrednega observatorija v bližini prestolnice zelo koristna in pomembna za znanstveno čast Rusije."

Konec septembra 1839 je cesar obiskal in skrbno pregledal observatorij Pulkovo, ki je bil popolnoma prenovljen in opremljen s prvovrstnimi instrumenti.

Tako je Rusija postala ena vodilnih »astronomskih« sil.

Pulkovske določitve položajev glavnih temeljnih zvezd so po natančnosti presegle vse prejšnje in so bile po vsem svetu sprejete kot osnova za raziskovanje zvezd.

Cesar je tudi odredil ustanovitev astronomskih observatorijev v Kazanu in Kijevu. Observatorij v Moskvi je bil popolnoma na novo opremljen; Sredstva za observatorij v Dorpatu so se početverila. Pod vodstvom V. Struveja je veliko prispevala k študiju sistemov dvojnih zvezd.

Močno so se povečala sredstva za raziskave na področjih, povezanih z astronomijo, geodezijo in matematično geografijo.

Leta 1834 se je vlada odločila ustanoviti službo za geomagnetna in meteorološka opazovanja. Pojavila se je mreža geofizičnih observatorijev - prvi med njimi je bil na Inštitutu Korpusa rudarskih inženirjev, imenovan Normal (zdaj je to Glavni geofizični observatorij po imenu A. Voeikov). Zahvaljujoč njim je bila zbrana baza podatkov za ustvarjanje tako velikih del, kot so "O podnebju Rusije" K. Veselovskega, "O temperaturi zraka v Ruskem imperiju" G. Wilda, "O odprtju in zamrzovanju reke ruskega imperija« M. Rykacheva.

Leta 1845 je bilo ustanovljeno Rusko geografsko društvo, njegov predsednik pa je postal njegov vodja. knjiga Konstantin Nikolajevič, podpredsednik slavnega navigatorja Fjodorja Litkeja.

Rusija veliko prispeva k geografskemu raziskovanju Tihega in Arktičnega oceana.

Leta 1826-29. Poročnik F. Litke je na doma zgrajeni plovili "Senyavin" zaključil triletno obkroženje sveta, med katerim je bila izvedena hidrografska in kartografska študija karolinskega in marianskega arhipelaga, odkritih dvanajst otokov v Tihem oceanu in več otokov v Beringovem morju.

V letih 1832 in 1837–1838. Obalo in naravo Nove Zemlje preučujejo odprave, ki jih vodijo navigator P. Pakhtusov, akademik Behr in kapitan Tsivolka.

Leta 1847 sta Hoffmann in Kovalsky v imenu Ruskega geografskega društva raziskovala polotok Jamal.

E. Kovalevsky, večkrat omenjen na straneh te knjige, je preoblikoval geografsko znanje o Srednji Aziji iz srednjega veka v znanstveno; preučeval je tudi Veliko Nubijsko puščavo. P. Chikhachev, ki je raziskoval naravne vire Altaja in regije Kemerovo, je odkril nahajališča premogovnega bazena Kuznetsk, ki bi nato igrala veliko vlogo v gospodarskem življenju naše države. L. Zagoskin je opisal notranjost Aljaske, porečje. Yukon.

V tej knjigi so ločeno omenjene izjemne raziskave kapitana Nevelskega in njegovih tovarišev na Daljnem vzhodu.

In v letih 1845–1849. Finski jezikoslovec Castren potuje po Sibiriji z denarjem Ruske akademije znanosti, da bi preučil ugrofinska narečja. (Finska kultura šele izhaja iz švedskega zatiranja in zdaj finski znanstveniki z ruskim denarjem iščejo svoje korenine v Aziji).

Leta 1834 sta bila v Jekaterinburgu ustanovljena znanstvena rudarska družba in "muzej vseh ruskih fosilov".

Leta 1835 je cesar obiskal hišo znanstvenika P. Schillinga, ki je ustvaril prvi elektromagnetni telegraf na svetu. Nikolaj Pavlovič se je natančno seznanil z delom telegrafa, nato pa poslal telegram v francoščini z enega konca hiše na drugega: "Očaran sem nad obiskom gospoda Schillinga" ...

Kmalu je bil ustanovljen poseben odbor, ki je preučeval možnosti elektromagnetne telegrafije. Komisija, ki je preučila Schillingov izum, je predlagala, da izumitelj zgradi majhno telegrafsko linijo v stavbi glavne admiralitete. To je bilo storjeno in del žice je šel skozi notranji kanal Admiralitete. Preizkusi prve elektromagnetne telegrafske linije so bili uspešni. Tisti odseki proge, ki so bili pet mesecev pod vodo, so delovali neprekinjeno. Cesar je takoj odredil vzpostavitev telegrafske linije, ki je povezovala Sankt Peterburg s Kronstadtom.

Po spominih B. Jacobija: »od vseh visokih uradnikov in dostojanstvenikov, ki so takrat obkrožali cesarja, je samo cesar sam predvidel pomen in prihodnost tistega, na kar so drugi gledali le kot na igračo ... jaz bi menim, da sem izjemno srečen, če ... bi mi bilo usojeno, da imam opravka neposredno in izključno s suverenim cesarjem, katerega visoki um je imel v mislih samo prihodnost in družbeno korist tega čudovitega komunikacijskega sredstva; ki bi znal popolnoma ceniti novost zadeve in težave njenega razvoja; ki je s plemenito prizanesljivostjo opravičil nekatere neizogibne nepopolnosti aparata in me spodbujal k nadaljnjim dejavnostim na poti izboljšav in z največjo natančnostjo upošteval pravila, ki so bila določena za uporabo telegrafa. Cesar se je večkrat srečal z Jacobijem, da bi z njim razpravljal o vprašanjih, povezanih z gradnjo elektromagnetnih telegrafskih linij.

Pod Nikolajem I. je Rusija postala to, kar poznamo - država z močno izobrazbo. V času njegove vladavine so se ruske visokošolske ustanove spremenile v središča znanstvene dejavnosti, na primer veliki Lobačevski je delal na oddaljeni Kazanski univerzi, vzhodno od katere ni bilo več nobene univerze.

Takoj po pristopu Nikolaja Pavloviča je bil obskurant Runich, ki je nasprotoval razvoju te industrije, izgnan iz ruskega izobraževanja, financiranje vseh vrst izobraževalnih ustanov pa je bilo takoj povečano.

Leta 1833 je Ministrstvo za javno šolstvo vodil S. Uvarov, avtor znane, čeprav zelo lajajoče liberalne formule "Pravoslavje, avtokracija, narodnost". Četudi na ravni simbolov, je bila obnovljena osnova za nacionalno gradnjo - proces, ki ga je plemstvo ustavilo za stoletje.

Pod vodstvom Uvarova je bila razvita nova univerzitetna listina. Julija 1835 je bila po odobritvi Nikolaja I. objavljena pod naslovom »Splošna listina cesarskih ruskih univerz«. Hkrati so jim sredstva povečali za krat in pol.

Univerze so ohranile svojo avtonomijo, možnosti za samoupravo pa so se samo povečale. V skladu z novo listino je rektorja in dekane fakultet izvolil univerzitetni svet za dobo 4 let z naknadno potrditvijo: dekane - minister, rektorja - cesar. (V civilizirani Franciji na ta mesta niso volili, temveč imenovali.) Univerzitetni svet je dobil pravico podeljevati znanstvene nazive kandidatov, magistrov in doktorjev po fakultetah ter voliti profesorje z glasovanjem.

To besedilo je uvodni del. Iz knjige Resnica o Nikolaju I. Obrekovani cesar avtor Aleksander Tyurin

Znanost in izobraževanje Brezvestni zgodovinarji so nam vcepili misel, da je Nikolaj I. naredil samo zadušitev talentov. Pravzaprav je vlada Nikolajeva zaradi finančne šibkosti podjetniškega razreda skoraj 100-odstotno financirala raziskave in razvoj.

Iz knjige Zgodovina Nemčije. Zvezek 1. Od antičnih časov do nastanka nemškega cesarstva avtorja Bonwech Bernd

Iz knjige Od antičnih časov do nastanka nemškega cesarstva avtorja Bonwech Bernd

Znanost in izobraževanje Prispevek Nemčije k splošnemu razvoju znanosti v 17. stoletju. ostala razmeroma majhna. Gospodarski in kulturni zaostanek po tridesetletni vojni je naredil svoje. Dolgo časa je prevladoval detajlni slog pozne humanistične vede, duh in

avtor Yarov Sergej Viktorovič

2. Znanost in izobraževanje Zlom avtokracije je povzročil popolno odpravo cenzure, kar se je najbolj izkazalo v družboslovju. »Razodejanjski« patos se je odražal prav v tistih delih, ki so obravnavala prepovedane teme revolucije in revolucionarnega gibanja, življenja

Iz knjige Rusija v letih 1917-2000. Knjiga za vse, ki jih zanima ruska zgodovina avtor Yarov Sergej Viktorovič

2. Znanost in izobraževanje V orisu reforme srednjih šol je ljudski komisar za izobraževanje A.V. Lunacharsky in njegovi namestniki, N.K. Krupskaya in M.N. Pokrovsky, zasledoval dva glavna cilja: 1) demokratizirati izobraževanje, ga narediti univerzalnega in odpraviti nepismenost; 2) obrniti

Iz knjige Rusija v letih 1917-2000. Knjiga za vse, ki jih zanima ruska zgodovina avtor Yarov Sergej Viktorovič

2. Znanost in izobraževanje V prvi polovici dvajsetih let prejšnjega stoletja so se oblasti še sprijaznile z določeno avtonomijo Ruske akademije znanosti, vendar se je proti koncu desetletja njihova taktika spremenila. Akademske volitve leta 1929, ki so potekale pod pritiskom oblasti, so omogočile »boljševizacijo«

Iz knjige Rusija v letih 1917-2000. Knjiga za vse, ki jih zanima ruska zgodovina avtor Yarov Sergej Viktorovič

2. Znanost in izobraževanje Znanstveno-tehnološka revolucija je močno razkrila tehnološko zaostajanje Sovjetske zveze za razvitimi državami Zahoda, predvsem v astronavtiki, v kateri je primat prej nedeljivo pripadal sovjetskim znanstvenikom. U

Iz knjige Rusija v letih 1917-2000. Knjiga za vse, ki jih zanima ruska zgodovina avtor Yarov Sergej Viktorovič

2. Znanost in izobraževanje Fundamentalna znanost se je izkazala v devetdesetih letih prejšnjega stoletja. v zelo težki situaciji. Njegovo financiranje se je zmanjšalo še bolj kot v preteklih letih, plače kvalificiranih znanstvenikov, tudi doktorjev znanosti, pa so le redko presegle eksistenčni minimum.

Iz knjige Svetovna zgodovina: v 6 zvezkih. 5. zvezek: Svet v 19. stoletju avtor Ekipa avtorjev

Izobraževanje in znanost 19. stoletje je stoletje zahodne modernizacije, ki je vplivala na spremembe v družbeni strukturi in načinih intelektualnega razvoja po vsem svetu. Prav na področju izobraževanja so krčevite manifestacije modernizacije nenehno trčile ob inertne strukture in

avtor Konstantinova S V

2. Izobraževanje, znanost Ustanovitev redne vojske in mornarice, oblikovanje birokratskega aparata absolutizma in druge reforme v državi so zahtevale korenito prestrukturiranje celotnega izobraževalnega sistema in usposabljanje velikega števila kvalificiranih strokovnjakov. Petra I. prisilil

Iz knjige Zgodovina svetovne in domače kulture: zapiski predavanj avtor Konstantinova S V

2. Izobraževanje in znanost Rast industrije je ustvarila povpraševanje po izobraženih ljudeh. Raven izobrazbe pa se je nekoliko spremenila: popis leta 1897 je zabeležil 21 pismenih na 100 prebivalcev cesarstva, v baltskih državah in Srednji Aziji pa med ženskami in na vaseh ta

Iz knjige Zgodovina svetovne in domače kulture: zapiski predavanj avtor Konstantinova S V

2. Izobraževanje in znanost Nujen pogoj za uspešen razvoj nacionalnega gospodarstva države je bilo stalno usposabljanje novih kadrov na univerzah in tehničnih šolah. Leta 1941 se je vpis na univerze prepolovil, njihovo število pa se je zmanjšalo, število študentov se je zmanjšalo za 3,5-krat, oz.

Iz knjige Zgodovina svetovne in domače kulture: zapiski predavanj avtor Konstantinova S V

2. Izobraževanje in znanost V tem obdobju je vodstvo ZSSR začelo posvečati veliko pozornost izobraževanju. Leta 1946 je sovjetska vlada znatno povečala izdatke za znanost (ti so bili 2,5-krat višji od izdatkov prejšnjega leta). Istočasno so bile obnovljene akademije znanosti

Iz knjige Zgodovina svetovne in domače kulture: zapiski predavanj avtor Konstantinova S V

2. Izobraževanje in znanost Znanost in izobraževanje se nahajata v težkih razmerah. Zanimivo je, da ima glavno mesto v državni politiki srednješolsko izobraževanje. Ureja jo zakon o vzgoji in izobraževanju, sprejet leta 1992. Hkrati se je vsebina kakovostno spremenila.

Iz knjige Zgodovina svetovne in domače kulture: zapiski predavanj avtor Konstantinova S V

2. Izobraževanje in znanost V VII–VIII stoletju. Pri samostanih so bile šole, kjer so bili učitelji menihi, učenci, ki jih je bilo zelo malo, pa so bili viteški otroci. Tu so poučevali teologijo in »sedem svobodnih umetnosti«, pa tudi pisanje in aritmetiko. Kasneje se je izobraževanje razširilo (vendar ne

Iz knjige Zgodovina svetovne in domače kulture: zapiski predavanj avtor Konstantinova S V

2. Izobraževanje in znanost V sodobnem svetu obstajajo različni izobraževalni sistemi – od tradicionalnih (s široko paleto preučevanih disciplin in klasičnimi metodami poučevanja) do specializiranih (z določenim naborom predmetov in inovativnimi metodami). Velik