Diagnostikas tehnika runas attīstības līmeņa noteikšanai. Pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstības metodes un diagnostika. Uzvārds, bērna vārds _____

Diagnozējot runas attīstību vecākā pirmsskolas vecuma bērniem, mēs balstījāmies uz šādiem nosacījumiem:

Komunikācijas un retoriskās prasmes sagatavošanas grupā ir saistītas ar spēju analizēt un novērtēt komunikāciju

Un arī ar spēju sazināties, kad tiek novērtēta spēja orientēties situācijā.

Diagnosticējot bērnu runas attīstību sagatavošanas grupā, tika izmantoti šādi vērtēšanas rādītāji:

Prasme orientēties dažādās komunikācijas situācijās, ņemot vērā, kas runā, kam runātājs vēršas, kādam nolūkam, ko - par ko, kā utt.;

Spēja analizēt un novērtēt savu runas uzvedību un cita runas uzvedību, runātāja teikto, vēlēšanos teikt, ko viņš teica netīši utt.;

Klausīšanās kultūras apguve, uzmanīgi klausoties sarunu biedrā, adekvāti reaģējot uz runātāja runu;

Ir lietderīgi izmantot runas etiķetes noteikumus un vadīt etiķetes dialogu; - korelēt verbālos un neverbālos saziņas līdzekļus, neverbālo līdzekļu (sejas izteiksmes, žesti, ķermeņa kustības) apguvi.

Lai noteiktu runas attīstības līmeni vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem, tika izmantota diagnostika “Runas attīstība saskaņā ar varavīksnes programmu”.

Bērnu diagnostika runas attīstības sagatavošanas grupā tika veikta šādās jomās.

1. Lai diagnosticētu runas skaņu kultūru, tika noskaidrots, vai bērnam nav runas defektu. Kuru?

Tika ierosināti šādi uzdevumi:

a) Bērnam tika lūgts nosaukt vārdus ar skaņu s.

“Es, piemēram, tagad atcerējos,” stāsta skolotāja, šie ir vārdi: priede… apse… iesēta…. Tava kārta. Turpināt!"

b) Tika piedāvāta spēle. Tiek dota papīra lapa ar režģi skaņas pozīcijas noteikšanai vārdā un skaitītājs. Tiek skaidroti spēles noteikumi: “Atkārtojiet vārdu upe pēc manis. Vai šajā vārdā dzirdat r skaņu? Vai tas ir dzirdams vārda sākumā vai tā vidū? Ievietojiet mikroshēmu pirmajā logā, jo vārda upē skaņa p atrodas vārda sākumā. Klausieties citu vārdu - degunradzis. Kur dzirdama r skaņa? Novietojiet mikroshēmu otrajā logā. Parunāsim kopā vārdu uguns. Un es ieliku čipu trešajā logā. Vai man ir taisnība vai nav taisnība? Tagad strādājiet paši. Es pateikšu vārdu, jūs sakāt pēc manis un ieliksiet skaidiņu pareizajā kastē: vēzis... ceriņi... siers.

2. Lai pārbaudītu runas izpratni un aktīvās vārdu krājuma līmeni, tika piedāvāts sekojošais.

a) Skolotājs saka: “Mazajam kucēnam ļoti sāp auss. Viņš vaimanā. Nepieciešama jūsu līdzjūtība. Ko tu viņam saki? Sāciet šādi: "Tu esi mans..."

b) Bērniem tika lūgts apskatīt attēlu. Tika uzdots jautājums, kas noticis ar vistām. Tika ierosināts izdomāt stāsta nosaukumu.

Skolotāja lūdz tuvāk apskatīt vistu, kura redzēja nevis dzeltenas, bet melnas un netīras vistas; aprakstiet viņas stāvokli. Viņa…. 3. Daiļliteratūra.

a) Bērnam tiek lūgts izlasīt savu mīļāko dzejoli

b) Viņi piedāvā nosaukt pasakas, kuras bērns ir gatavs klausīties vairāk nekā vienu reizi. Ja viņš nevar atcerēties pasakas nosaukumu, ļaujiet viņam to stāstīt, varat ieteikt nosaukumu.

c) Bērnam tiek lūgts atcerēties rakstniekus, kuru grāmatas viņš lasīja bērnudārzā un mājās; mākslinieki, kas veidoja skaistus zīmējumus bērnu grāmatām.

Uzdevuma izpildes novērtējums tika veikts šādi:

9-10 punkti (augsts līmenis) - pareizi atbild uz visiem uzdevumiem, bez pieaugušo pamudinājumiem, atbild ātri un labprāt.

5-8 punkti (vidējais līmenis) - pareizi atbild uz lielāko daļu jautājumu, bet izmanto pieaugušo mājienu, atbild lēni, bet labprāt.

1-4 punkti (zems līmenis) - atbild uz lielāko daļu jautājumu nepareizi, pat ar pieauguša cilvēka pamudinājumu, atbild maz un negribīgi.

Iegūto datu analīze tika ievadīta bērna individuālajā kartē, kurā tika norādīti dati par bērnu. Zemāk ir testa subjektu datu kopsavilkuma tabula visiem trīs uzdevumu veidiem (sk. 2. tabulu).

2. tabula

	Skaņas runas kultūra	Runas izpratne, aktīva vārdnīca	Daiļliteratūra
1. Marina V.
2. B pielikums.
3. Slava T.
4. Romāns S.
5. Diāna N.
6. Konstantīns D.

8. Sveta V.
9. Daniils Ž.
10. Alīna L.
11. Irina M.
12. Veronika S.
13. Jaroslavs K.
14. Bogdans G.
15. Kirils A.
16. Lada D.
17. Sevastjans S.

19. Marija B.
20. Marks Z.

Iegūto datu analīzes rezultātā tika iegūts vidējais vērtējums, rezultāti parādīti tabulā Nr.3 un diagrammas veidā attēlā Nr.2.

Tabula Nr.3 Diagnostikas rezultāti sagatavošanas grupas bērnu runas attīstības līmeņa noteikšanai

Iegūtie dati ir parādīti diagrammā:

Rīsi. 2

Līdz ar to vecākā pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstības diagnostikas procesā tika konstatēts, ka 10 bērniem no 20 ir augsts runas attīstības līmenis, 7 bērniem vidējais (apmierinošs), bet 3 bērniem – zems. līmenī.

Vecāku pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstības īpašību noteikšanas darbs ir parādījis, ka šī vecuma bērni pieļauj maz kļūdu vārdu lietošanā un ne tikai vienkāršu, bet arī sarežģītu teikumu veidošanā; izmantot dažādus veidus, kā tekstā savienot teikumus. Vecāki pirmsskolas vecuma bērni cenšas neizjaukt domu izklāsta secību, viņu stāsti bieži satur stāstījuma un apraksta elementus. Bet dažreiz bērni vēršas pēc pieaugušā palīdzības, jo ne vienmēr ar uzdevumu tiek galā paši.

Iegūtie rezultāti liecina par komplekso nodarbību vadīšanas efektivitāti 3-4 gadus, sākot no otrās junioru grupas un līdz sagatavošanās grupai ieskaitot. Tas apstiprina šādas apmācības nepieciešamību, lai apgūtu aktīvu vārdu krājumu, veidotu saprātīgu runas kultūru, attīstītu prasmes nodot zināšanas par daiļliteratūru, veidot saskaņotu monologu paziņojumu sarežģītu nodarbību vadīšanas procesā.

Nosūtiet savu labo darbu zināšanu bāzē ir vienkārši. Izmantojiet zemāk esošo veidlapu

Studenti, maģistranti, jaunie zinātnieki, kuri izmanto zināšanu bāzi savās studijās un darbā, būs jums ļoti pateicīgi.

Publicēts http://www.allbest.ru/

Krasnoe: MDOU "Bērnudārzs "Kolosok"

Rīku komplekts

Runas attīstības diagnostika pirmsskolas vecuma bērniem

L.A. Uhina

Ar. Sarkans, 2010

Rokasgrāmatā ir īss pirmsskolas vecuma bērnu runas apraksts, kā arī diagnostikas metodes dažādu pirmsskolas vecuma bērnu runas aspektu pārbaudei, ko iesaka Ušakova O.S., Struņina E.M.; Strebeļeva E.A., Grizik T.I. Rokasgrāmata ir adresēta pirmsskolas skolotājiem, pedagoģisko koledžu studentiem un vecākiem, kurus interesē augsta bērnu runas attīstība.

Ievads

4. Runas gramatiskās struktūras izpētes metodika

5. Sakarīgas runas pārbaudes metodika

Bibliogrāfija

Pieteikums

Ievads

Runa ir viena no galvenajām bērna attīstības līnijām. Dzimtā valoda palīdz bērnam ienākt mūsu pasaulē un paver plašas iespējas saziņai ar pieaugušajiem un bērniem. Ar runas palīdzību mazulis iepazīst pasauli, izsaka savas domas un uzskatus. Normāla runas attīstība ir nepieciešama, lai bērns gūtu panākumus skolā.

Runa attīstās strauji, un parasti līdz 5 gadu vecumam visas dzimtās valodas skaņas ir pareizi izrunātas; ir ievērojams vārdu krājums; apguva runas gramatiskās struktūras pamatus; apgūst sakarīgas runas sākotnējās formas (dialogu un monologu), ļaujot viņam brīvi sazināties ar apkārtējiem cilvēkiem. Pirmsskolas vecumā sākas elementāra izpratne par dzimtās valodas parādībām. Bērns izprot vārda skaņu uzbūvi, iepazīstas ar sinonīmiem un antonīmiem, teikuma verbālo sastāvu utt. Viņš spēj izprast detalizēta paziņojuma (monologa) konstruēšanas modeļus un cenšas apgūt dialoga noteikumus. Valodu un runas parādību elementāras apziņas veidošana attīsta bērnos runas brīvību un rada pamatu veiksmīgai lasītprasmes (lasīšanas un rakstīšanas) apguvei. Pirmsskolas vecumā līdz ar noteiktiem sasniegumiem kļūst acīmredzami izlaidumi un nepilnības bērna runas attīstībā. Jebkura kavēšanās, jebkādi traucējumi bērna runas attīstībā negatīvi ietekmē viņa darbību un uzvedību, kā arī viņa personības veidošanos kopumā.

Pārbaudes mērķis ir noteikt katra bērna un visas grupas runas attīstības sākotnējo līmeni mācību gada sākumā; noteikt darba efektivitāti runas attīstībā par iepriekšējo gadu (runas attīstības dinamiku gadā).

1. Pirmsskolas vecuma bērnu runas raksturojums

Jaunāks vecums

Labvēlīgos izglītības apstākļos valodas skaņu sistēmas apguve notiek līdz četru gadu vecumam (pareiza skaņas izruna, runas intonācijas struktūras veidošana, spēja nodot jautājuma, pieprasījuma, izsaukuma elementāru intonāciju). Bērns uzkrāj noteiktu vārdu krājumu, kas satur visas runas daļas.

Bērnu vārdu krājumā dominējošo vietu ieņem darbības vārdi un lietvārdi, kas apzīmē tuvākās vides objektus un objektus, to darbību un stāvokli. Bērns aktīvi attīsta vārdu vispārināšanas funkcijas. Ar vārda palīdzību bērns apgūst gramatikas pamatformas: parādās daudzskaitlis, lietvārdu akuzatīvi un ģenitīvie gadījumi, deminutīvie sufiksi, darbības vārda tagadne un pagātne, pavēles noskaņojums; Attīstās sarežģītas teikumu formas, kas sastāv no galvenajām un pakārtotajām teikumiem, un runa atspoguļo cēloņsakarības, mērķa, nosacītās un citas saiknes, kas izteiktas ar saikļiem. Bērni apgūst runas prasmes, izsaka savas domas vienkāršos un sarežģītos teikumos un tiek mudināti sastādīt saskanīgus aprakstoša un stāstījuma veida apgalvojumus. Tomēr daudzu ceturtā dzīves gada bērnu runā ir atzīmētas arī citas iezīmes.

Šajā vecumā pirmsskolas vecuma bērni var nepareizi izrunāt (vai neizrunāt vispār) svilpšanas (sh, zh, h, sch), sonorējošās (r, r, l, l) skaņas. Jāuzlabo runas intonācijas puse, jāstrādā gan pie bērna artikulācijas aparāta attīstības, gan pie tādu skaņu kultūras elementu kā dikcija un balss stiprums attīstīšanas.

Arī gramatisko pamatformu apguvei ir savas īpatnības. Ne visi bērni zina, kā saskaņot vārdus dzimumā, skaitā un reģistros. Vienkāršu kopīgu teikumu konstruēšanas procesā viņi izlaiž atsevišķas teikuma daļas. Ļoti skaidri izceļas arī jaunu runas veidojumu problēma, ko ģenerē dzimtās valodas vārddarināšanas sistēma. Vēlmi radīt jaunus vārdus nosaka bērna radošā meistarība savas dzimtās valodas bagātības. Ceturtā dzīves gada bērniem ir pieejama vienkārša dialogiskas runas forma, taču viņi bieži tiek novērsti no jautājuma satura. Bērna runa ir situatīva, dominē izteiksmīga prezentācija.

Vidējais pirmsskolas vecums

Galvenais runas attīstības virziens piektajā dzīves gadā ir saskaņotas monologa runas attīstība. Ievērojamas pārmaiņas notiek arī vārddarināšanas metožu attīstībā, sākas vārddarināšanas sprādziens. Bērni saņem sākotnējo izpratni par vārdu kā skaņas procesu (tas skan, sastāv no skaņām, skaņas tiek izrunātas viena pēc otras, secīgi). Šī vecuma bērniem ir ļoti spēcīga afinitāte pret atskaņām. Viņi izvēlas vārdus, kuriem dažreiz nav jēgas. Bet pati šī darbība nebūt nav bezjēdzīga: tā veicina runas dzirdes attīstību un attīsta spēju izvēlēties vārdus, kas skan līdzīgi.

Bērns mācās pareizi saprast un lietot terminus vārds, skaņas, skaņa, uzmanīgi klausīties skanošajā vārdā, patstāvīgi atrast skanējumā atšķirīgus un līdzīgus vārdus, noteikt skaņu secību vārdā, izcelt atsevišķas skaņas. Šis ir periods, kad bērni tiek iepazīstināti ar vārdu - tā semantisko pusi (tam ir nozīme, tas apzīmē kādu objektu, parādību, darbību, kvalitāti). Bērna aktīvais vārdu krājums tiek papildināts ar vārdiem, kas apzīmē priekšmetu īpašības un ar tiem veiktās darbības. Bērni var noteikt priekšmeta mērķi, tā funkcionālās īpašības (Bumba ir rotaļlieta: viņi spēlējas ar to). Viņi sāk atlasīt vārdus ar pretēju nozīmi, salīdzināt objektus un parādības un lietot vispārinošus vārdus (lietvārdus ar kolektīvu nozīmi).

Šis ir gramatisko līdzekļu lietošanas noteikumu praktiskas apguves periods. Bērnu runa ir pārpilna ar gramatiskām kļūdām un neoloģismu (“bērnu” vārdi, piemēram, “mashinskiy”, “otknopil”, “creeper”). Bērni apgūst valodas morfoloģiskos līdzekļus (vārdu saskaņa dzimumā, skaits, reģistrs, līdzskaņu maiņa valodā). darbības vārdu un lietvārdu celmi). Bērns tiek virzīts izprast atsevišķu gramatisko formu polisēmiju. Viņš apgūst lietvārdu vārddarināšanas veidus ar emocionāla un izteiksmīga vērtējuma galotnēm, ar sufiksiem, kas nozīmē dzīvnieku mazuļus, kā arī dažas darbības vārdu veidošanas metodes ar priedēkļiem, īpašības vārdu salīdzināšanas pakāpes.

Bērni apgūst spēju konstruēt dažāda veida apgalvojumus – aprakstu un stāstījumu. Veidojot stāstus, tiek pilnveidota izpratne par runas semantisko pusi, teikumu sintaktisko struktūru, runas skaņu pusi, t.i. visas tās prasmes, kas nepieciešamas piektā dzīves gada bērnam, lai attīstītu sakarīgu runu. Runas aktivitāte palielinās arī tāpēc, ka šis ir “kāpēc” vecums. Tajā pašā laikā ir runas traucējumi bērniem vecumā no pieciem gadiem. Ne visi bērni pareizi izrunā šņākošas un skanīgas skaņas, dažiem ir nepietiekami attīstīta intonācijas izteiksmība. Nepilnības ir arī runas gramatisko noteikumu apgūšanā (lietvārdu un īpašības vārdu saskaņošana dzimumā un skaitā, ģenitīva daudzskaitļa lietošana). Bērnu vecumā no četriem līdz pieciem gadiem runu raksturo mobilitāte un nestabilitāte. Viņi var koncentrēties uz vārda semantisko pusi, taču precīzs vārda lietojums daudziem bērniem rada grūtības. Lielākajai daļai bērnu nav pietiekamas spējas izveidot aprakstu un stāstījumu: viņi pārkāpj struktūru, konsekvenci un nespēj savienot teikumus un paziņojuma daļas savā starpā. Šī specifikācija ir aptuvena. Viena vecuma bērnu runas attīstības līmeņi ir ļoti dažādi. Šīs atšķirības īpaši izpaužas vidējā pirmsskolas vecumā. Pirmkārt, līdz šim laikam lielākā daļa bērnu ir apguvuši vārdu un skaņu izrunu. Otrkārt, bērns apgūst sakarīgu runu un sāk konstruēt patstāvīgu apgalvojumu, kas sākumā sastāv tikai no dažiem teikumiem. Bērnu runas attīstības līmeni piektajā dzīves gadā var noteikt, izmantojot jaunākajai grupai izstrādātu metodi. Tomēr daži uzdevumi ir pievienoti un sarežģīti.

Vecākais pirmsskolas vecums

Vecākā pirmsskolas vecuma bērniem runas attīstība sasniedz augstu līmeni. Lielākā daļa bērnu pareizi izrunā visas savas dzimtās valodas skaņas, var regulēt balss stiprumu, runas tempu, jautājuma intonāciju, prieku un pārsteigumu. Līdz vecākam pirmsskolas vecumam bērns ir uzkrājis ievērojamu vārdu krājumu. Turpinās vārdu krājuma (valodas vārdu krājuma, bērna lietoto vārdu kopuma) bagātināšana, palielinās līdzīgu (sinonīmi) vai pretēju (antonīmi) vārdu krājums un daudzsemantiski vārdi.

Tādējādi vārdnīcas attīstību raksturo ne tikai lietoto vārdu skaita pieaugums, bet arī bērna izpratne par viena un tā paša vārda dažādām nozīmēm (vairākas nozīmes). Kustība šajā ziņā ir ārkārtīgi svarīga, jo tā ir saistīta ar bērnu arvien pilnīgāku izpratni par jau lietoto vārdu semantiku.

Vecākajā pirmsskolas vecumā tiek pabeigts vissvarīgākais bērnu runas attīstības posms - valodas gramatiskās sistēmas apguve. Pieaug vienkāršu kopīgu teikumu, sarežģītu un sarežģītu teikumu pārsteidzošais svars. Bērni veido kritisku attieksmi pret gramatiskām kļūdām un spēju kontrolēt savu runu.

Visspilgtākā vecākā pirmsskolas vecuma bērnu runas īpašība ir dažāda veida tekstu aktīva asimilācija vai konstruēšana (apraksts, stāstījums, argumentācija). Sakarīgas runas apgūšanas procesā bērni sāk aktīvi izmantot dažāda veida savienojumus starp vārdiem teikuma ietvaros, starp teikumiem un starp izteikuma daļām, vērojot to struktūru (sākums, vidus, beigas).

Bērni pieļauj kļūdas arī dažādu gramatisko formu veidošanā. Un, protams, ir grūti pareizi konstruēt sarežģītas sintaktiskās struktūras, kas, veidojot sakarīgu apgalvojumu, noved pie nepareizas vārdu kombinācijas teikumā un teikumu savienošanas savā starpā.

Galvenie trūkumi saskaņotas runas attīstībā ir nespēja konstruēt sakarīgu tekstu, izmantojot visus strukturālos elementus (sākumu, vidu, beigas), un savienot paziņojuma daļas.

Runas uzdevumi attiecībā uz vecākā pirmsskolas vecuma bērniem iekļauti tajās pašās sadaļās kā iepriekšējos vecumos, tomēr katrs uzdevums kļūst sarežģītāks gan saturiski, gan mācību metodēs.

Bērnu runas attīstības individuālo aspektu noteikšanas metodika. Sadaļā aplūkoti individuālie paņēmieni, kas atklāj bērna dzimtās valodas vārdu krājuma, gramatikas un fonētikas prasmes.

Runas prasmju un iemaņu prasmju līmeņi, par dažādiem runas attīstības aspektiem

Jaunāks vecums (3-4 gadi)

Līdz gada beigām bērni var:

Gramatika

1) veido dzīvnieku un to mazuļu vārdus vienskaitlī un daudzskaitlī, izmantojot deminutīvus sufiksus (kaķis - kaķis - kaķēns - kaķis - kaķēni);

2) vienoties par lietvārdiem un īpašības vārdiem dzimumā un skaitā (pūkains kaķēns, mazs kaķis);

3) pēc attēliem kopā ar pieaugušo veido vienkāršus un sarežģītus teikumus.

Fonētika

1) izrunā dzimtās valodas skaņas, skaidri artikulējot tās skaņu savienojumos un vārdos;

2) skaidri izrunā frāzes, izmantojot visa teikuma intonāciju un regulē balss stiprumu un runas tempu.

Saistītā runa

1) atbildēt uz jautājumiem par attēla saturu un kopā ar pieaugušo uzrakstīt īsu stāstu

2) reproducēt pazīstamas pasakas tekstu;

3) sacerēt stāstu no bērna personīgās pieredzes;

4) lietot vārdus, kas norāda uz runas etiķeti (paldies, lūdzu, sveiki).

Pusmūžs (4-5 gadi)

Līdz gada beigām bērni var:

1) Izprast vārdus, kas pēc nozīmes ir līdzīgi un pretēji, kā arī dažādas daudznozīmīga vārda nozīmes;

2) saprast un lietot vispārinošus vārdus (mēbeles, dārzeņi, trauki);

3) izvēlas objektu nosaukumiem zīmes, īpašības un darbības;

4) salīdzināt un nosaukt objektus pēc izmēra, krāsas, izmēra.

Gramatika

1) Korelējiet dzīvnieku un to mazuļu vārdus (lapsa - lapsa, govs - teļš);

2) lieto darbības vārdus pavēles noskaņojumā (skriet, vicināt);

3) pareizi saskaņo lietvārdus un īpašības vārdus dzimumā, skaitlī, gadījumā, koncentrējoties uz galotni (pūkains kaķis, pūkains kaķis);

4) veidot dažāda veida teikumus.

Fonētika

1) pareizi izrunā savas dzimtās valodas skaņas;

2) atrast vārdus, kas skan līdzīgi un atšķirīgi;

3) pareizi lietot mērenu runas ātrumu, balss stiprumu un intonācijas izteiksmes līdzekļus.

Saistītā runa

1) pārstāstīt īsas pasakas un stāstus ar iepriekš nepazīstamu saturu;

2) sacerēt stāstu pēc attēla vai par rotaļlietu kopā ar pieaugušo;

3) aprakstiet attēlā attēloto objektu, nosaucot pazīmes, īpašības, darbības, izsakot savu vērtējumu;

4) izmantot dažādas pieklājīgas runas formas.

Vecāks vecums (5-6 gadi)

Līdz gada beigām bērni var:

1) aktivizē īpašības vārdus un darbības vārdus, atlasa runas situācijai atbilstošus vārdus;

2) izvēlēties dažādu runas daļu dotajiem vārdiem sinonīmus un antonīmus;

3) saprast un lietot dažādas daudznozīmīgo vārdu nozīmes;

4) atšķirt vispārīgos jēdzienus (savvaļas un mājdzīvnieki).

Gramatika

1) Izveidojiet dzīvnieku mazuļu nosaukumu (lapsa - lapsas mazulis, govs - teliņš); atlasīt vārdus ar vienu sakni, vienoties par lietvārdiem un īpašības vārdiem dzimumā un skaitā;

2) veidot sarežģītas imperatīvā un pakārtotā noskaņojuma formas (slēpties! Dejot! Es meklētu); ģenitīvs gadījums (zaķi, kumeļi, jēri);

3) veidot sarežģītus dažāda veida teikumus.

Fonētika

1) Atšķirt skaņu pārus s-z, s-ts, sh-zh, h-sch l-r, atšķirt svilpojošas, svilpojošas un sonorējošas skaņas, cietas un mīkstas;

3) atlasiet vārdus un frāzes, kas izklausās līdzīgi.

Saistītā runa

1) Atstāstot literāros darbus, intonatīvi nodot varoņu dialogu, varoņu īpašības;

2) sastādīt aprakstu, stāstījumu vai argumentāciju;

3) izstrādāt sižetu gleznu sērijā, savienojot apgalvojuma daļas ar dažāda veida sakariem.

2. Bērnu vārdu krājuma izpētes metodika

Pārbaudes tehnika pēc (Strebeļeva)

Pusmūžs (4-5 gadi)

1. “Rādīt attēlu” tehnika.

Mērķis: bērna izpratnes diagnostika par attēlos attēloto objektu funkcionālo mērķi.

Aprīkojums: attēli, kuros attēloti bērnam pazīstami priekšmeti: cepure, dūraiņi, brilles, adata un diegi, lietussargs, šķēres.

Pārbaudes norise: attēli ir izlikti bērna priekšā, un mutiski norādījumi neatbilst izkārtoto attēlu secībai. Bērnam cita starpā jāizvēlas attēls, pamatojoties uz šādiem mutiskiem norādījumiem: Parādiet, ko cilvēki uzliek sev uz galvas, kad viņi dodas ārā. - "Ko cilvēki ziemā liek uz rokām?" - "Ko jūs izmantojat, lai uzšūtu pogu?" - "Kas cilvēkiem ir nepieciešams, lai redzētu labāk?" - "Ko jūs izmantojat papīra griešanai?" - "Ko ņemt ārā, ja līst?" Tas tiek ierakstīts: bērna attēla izvēle atbilstoši salam, spēja nosaukt attēlā attēlotos objektus.

2. “Nosauc, ko es parādīšu” tehnika.

Aprīkojums: attēli, kuros attēloti bērna dzīvē atrasti priekšmeti: ābols, krūze, kaķis, mašīna, burkāns, mētelis, pulkstenis, konfektes; bumbieris, panna, govs, kuģis, loks, šalle, lapsa, izlemt, ola, halāts, dīvāns, zilonis, plūme, bruņurupucis, akvārijs, piemineklis. Attēli, kuros attēlotas darbības, kas bērniem pazīstamas no viņu pieredzes: lasīšana, jāšana, barošana.

Pārbaudes norise: pieaugušais pēc kārtas lūdz bērnu apskatīt attēlus, kuros attēloti dažādi darbības objekti, un nosaukt tos. Grūtību gadījumos pieaugušais lūdz parādīt noteiktu attēlu un pēc tam to nosaukt.

3. “Esi uzmanīgs” tehnika.

Mērķis: priekšmeta un darbības vārdu vārdnīcas pārbaude.

Aprīkojums: attēli, kuros attēloti bērna dzīvē atrasti priekšmeti: ābols, krūze, kaķis, mašīna, burkāns, mētelis, pulkstenis, konfektes, bumbieris, panna, govs, kuģis, šalle, lapsa, rāceņi, ola, halāts, dīvāns, zilonis, plūme , bruņurupucis, akvārijs. Attēli, kuros attēlotas bērniem no viņu pieredzes pazīstamas darbības: lasīšana, ripināšana, barošana.

Pārbaudes norise: pieaugušais pēc kārtas lūdz bērnu apskatīt attēlus, kuros attēloti dažādi darbības objekti, un nosaukt tos.

Grūtību gadījumos pieaugušais lūdz parādīt noteiktu attēlu, pēc tam nosauciet to.

4. Tehnika “Pasaki vienā vārdā”.

Mērķis: pārbaudīt spēju vienā vārdā apkopot objektus un attēlus attēlos, kas sagrupēti pēc funkcionālajām īpašībām. rotaļlietas - mašīna, zaķis, lācis, piramīda, matrjoška, attēli, kuros attēloti vairāki priekšmeti: drēbes un dārzeņi.

Pārbaudes norise: bērnam tiek lūgts apskatīt drēbju un dārzeņu, kā arī rotaļlietu attēlus un nosaukt tos vienā vārdā.

5. “Saki pretējo” tehnika.

Mērķis: spēju lietot vārdus, kas apzīmē objektu īpašības, diagnostika.

Aprīkojums: attēli, kuros attēloti objekti ar pretējām zīmēm: vesels - slims; tīrs - netīrs, balts - melns; biezs plāns; augsts Zems.

Pārbaudes norise: bērnam tiek lūgts spēlēt, izvēloties zīmju vārdus ar pretēju nozīmi. Piemēram: "Vienam zēnam ir tīras rokas, bet otram ir tīras rokas?"

6. “Sauc mani laipni” tehnika

Mērķis: lietvārdu ar deminutīvu sufiksu veidošanas spējas attīstības diagnostika.

Aprīkojums: attēli, kuros attēloti lieli un mazi priekšmeti: zieds - puķe, cepure - cepure, gredzens - gredzens, sols - sols.

Pārbaudes norise: bērnam tiek lūgts apskatīt un nosaukt attēlus, kuros attēloti lieli un mazi priekšmeti.

Vecāks vecums. (5-6 l.)

Vārdu krājuma apguves apzināšana (vārdu lietojuma precizitāte, dažādu runas daļu lietojums).

1. Metode "Nosauciet, kas tas ir?"

Aprīkojums: attēli, kas attēlo: drēbes, augļus, mēbeles.

Pārbaudes norise: pieaugušais aicina bērnu apskatīt attēlu sēriju un nosaukt tos vienā vārdā (apģērbs, mēbeles). Tad pieaugušais lūdz bērnam uzskaitīt ziedus, putnus un dzīvniekus. Tālāk bērnam tiek lūgts uzminēt objektu pēc apraksta: “Apaļš, gluds, sulīgs, salds, auglis” (ābols). Oranžs, garš, salds, aug dārzā, dārzenis (burkāns); zaļš, garš, garšīgs, sāļš, garšīgs neapstrādāts, kas viņš ir? (gurķis); sarkans, apaļš, sulīgs, mīksts, garšīgs, dārzeņu (tomāts).

2. Metode “Kurš kā pārvietojas?”

Aprīkojums: zivju, putnu, zirgu, suņu, kaķu, varžu, tauriņu, čūsku attēli.

Prbaudes norise: pieauguais aicina brnu atbildt uz Jautjumiem: Zivis.,. (peld) Putns... (mušas). Zirgs..(galops). Suns... (skrien) Kaķis... (līst, skrien). Varde (kā kustas?) - lec. Tauriņš. ..(lido).

3. Metode “Nosauciet dzīvnieku un tā mazuli”.

Mērķis: noteikt vārdu krājuma attīstības līmeni.

Aprīkojums: attēli, kuros attēloti mājas un savvaļas dzīvnieki un to mazuļi.

Pārbaudes gaita: bērnam tiek parādīts viena dzīvnieka attēls un lūgts nosaukt to un tā mazuli. Grūtību gadījumā pieaugušais uzņem attēlus un palīdz bērnam atbildēt: "Šis ir kaķis, un viņas mazulis ir kaķēns. Un tas ir suns, kā sauc viņu mazuli?"

4. “Izvēlies vārdu” tehnika.

Mērķis: identificēt spēju atlasīt vārdus, kas apzīmē darbības kvalitāti.

Pārbaudes norise: pieaugušais aicina bērnu uzmanīgi ieklausīties frāzē un izvēlēties tai pareizo vārdu. Piemēram: "Zirgs skrien. Kā? Ātri." Tiek ieteiktas šādas frāzes: vējš pūš... (stipri); suns rej... (skaļi); laiva peld... (lēni); meitene čukst... (klusi).

Vecāks vecums (6-7 gadi)

1. “Izskaidrojiet darbības” tehnika.

Mērķis: noteikt izpratni par darbības vārdu nozīmju semantiskajām nokrāsām, kas veidotas afiksālā veidā (izmantojot priedēkļus, kas vārdiem piešķir dažādas nokrāsas).

Pārbaudes norise: bērnam tiek lūgts klausīties vārdos un izskaidrot vārdu nozīmi:

palaist-izskriet;

rakstīt-parakstīt-pārrakstīt;

spēlēt-uzvarēt-zaudēt;

smejies-smejies-izsmiekls;

gāja-pa kreisi-iebrauca.

2. “Izvēlies vārdu” tehnika

Mērķis: noteikt sinonīmu - īpašības vārdu nozīmes nianses.

Pārbaudes norise: pieaugušais aicina bērnu izvēlēties vārdus, kas pēc nozīmes ir tuvi nosauktajam vārdam (īpašības vārdam), Piemēram: gudrs - saprātīgs.; vājš - bailīgs -. vecs.

3. “Izskaidrot” tehnika

Mērķis: noteikt izpratni par īpašības vārdu figurālo nozīmi.

Pārbaudes norise: bērnam tiek lūgts paskaidrot šādas frāzes: ļauna ziema; izveicīgi pirksti; Zelta mati; dzeloņains vējš; viegls vējš.

Pārbaudes tehnika (pēc Ušakova, Struņina)

Jaunāks vecums (3-4 gadi)

Mērķis: bērnu vārdu krājuma attīstības diagnostika.

Uzdevums 1. Lelle.

1. Kā sauc lelli? Dod viņai vārdu.

1) Bērns teikumā nosauc vārdu (gribu viņu saukt par Marinu);

2) dod vārdu (vienā vārdā);

3) nedod vārdu (atkārto vārdu lelle).

2. Pastāsti man, kāda ir Marina?

1) Nosauc divus vai vairākus vārdus (skaisti, eleganti);

2) nosauc vienu vārdu (labi);

3) nenosauc ne īpašības, ne īpašības (atkārto vārdu lelle).

3. Ko viņa (Marina) valkā?

1) Patstāvīgi nosauc vairāk nekā divus apģērba gabalus (zaļā kleitā, baltas zeķes);

2) ar skolotāja jautājumu palīdzību: "Kas tas ir? Parādi man..." (Tās ir zeķes, šī ir kleita);

3) parāda apģērba gabalus, bet nenosauc tos.

4. Kā to nosaukt vienā vārdā? (Skolotājs zvana: "Kleita, zeķes - vai tas ir...?")

1) Bērns nosauc vispārinošus vārdus (drēbes, lietas);

2) nosauc citus apģērba veidus (biksītes, zeķubikses, jaka...);

3) atkārto skolotāja nosauktos vārdus (kleita, zeķes).

5. Kādas drēbes tu valkā?

1) Nosauc vairāk par diviem vārdiem (krekls, T-krekls, bikses);

2) nosauc divus apģērba gabalus (sadress, T-kreklu);

3) nosauc tikai vienu vārdu (kleita) vai uzskaita kurpes (čības, kurpes).

6. Ko dara Marina? (Skolotājs veic darbības: lelle apsēžas, pieceļas, paceļ roku, pamāj ar to.)

1) Bērns nosauc visas darbības;

2) nosauc divas darbības (piecēlās, pacēla roku);

3) nosauc vienu vārdu - darbība (stāv vai sēž).

7. Ko jūs varat darīt ar lelli?

1) pasaka vairāk nekā divus vārdus (noliec viņu gulēt, šūpo, spēlējies);

2) nosauc divas darbības (ripināšana ratos, lelles barošana);

Uzdevums 2. Bumba.

1. Kādu bumbiņu (dot bērnam rokās)?

1) Nosauc divas vai vairākas zīmes (apaļas, gumijas);

2) nosauc vienu vārdu;

3) nenosauc īpašības, pasaka citu vārdu (spēlē).

2. Ko ar to var darīt?

1) Nosauc vairāk nekā divus vārdus (darbības vārdus) (mest, spēlēt futbolu);

2) nosauc divas darbības (izspēle, metiens);

3) nosauc vienu vārdu (luga).

3. Pēc darbības pieaugušais uzdod jautājumu. Met bērnam bumbu un saka:

Ko es izdarīju (iemetu bumbu)? (Nomesta.)

Ko tu izdarīji? (Noķerts.)

Tagad tu pamet. Ko tu izdarīji? (Nomesta.)

Ko es izdarīju? (Noķerts.)

1) Bērns nosauc visus darbības vārdus vajadzīgajā formā;

2) pareizi nosauc 2-3 darbības vārdus;

3) nosauc tikai vienu darbību.

4. uzdevums.

1. Kā vienā vārdā nosaukt lelli vai bumbu?

1) Bērns dod vispārinošu vārdu (rotaļlietas);

2) uzskaita vārdus (Katja, bumba);

3) saka vienu vārdu (lelle).

2. Pastāstiet, kādas rotaļlietas jums ir mājās, kā jūs ar tām spēlējaties, ar ko?

1) izdomā stāstu no personīgās pieredzes (man mājās ir mašīnas. Tās ir daudz, visas mašīnas dažādas. Noliku garāžā);

2) uzskaita rotaļlietas;

3) nosauc vienu rotaļlietu.

Pusmūžs (4-5 gadi)

Uzdevums 1. Lelle.

Mērķis: pārbaudīt bērnu vārdu krājuma attīstību.

Skolotājs parāda bērnam lelli un uzdod jautājumus šādā secībā.

1. Pastāsti man, kas ir lelle!

1), Bērns sniedz definīciju (lelle ir rotaļlieta, ar lelli spēlējas);

2) nosauc atsevišķas zīmes (lelle ir skaista) un darbības (tā stāv);

3) neizpilda uzdevumu, atkārto vārdu lelle.

2. Kādas drēbes ir lellei?

1) Bērns nosauc vairāk par četriem vārdiem;

2) nosauc vairāk nekā divas lietas;

3) rāda bez nosaukumiem.

3. Dodiet lellei uzdevumu, lai tā skrien un vicina roku.

1) Bērns dod pareizās formas: Katja, lūdzu, skrien (pamāj ar roku);

2) dod tikai darbības vārdus - skriet, vicināt;

3) piešķir nepareizas formas.

4. Pie lelles ieradās viesi. Kas jāliek uz galda?

1) Bērns nosauc vārdu ēdieni;

2) uzskaita atsevišķus trauku priekšmetus;

3) nosauc vienu objektu.

5. Kādus ēdienus jūs zināt?

1) Bērns nosauc vairāk nekā četrus objektus;

2) nosauc divus objektus;

3) nosauc vienu objektu.

6. Kur liek maizi (maizes tvertnē), cukuru (cukurtraukā), sviestu (sviesta traukā), sāli (sālstraukā)!

1) pareizi atbild uz visiem jautājumiem;

2) atbildēja uz trim jautājumiem;

3) izpildīja tikai vienu uzdevumu.

7. Trauku salīdzinājums. "Ar ko šie priekšmeti atšķiras?" (Rādīt attēlu ar dažādiem ēdieniem.)

1) Nosaukumi pēc krāsas (vai formas un izmēra);

2) uzskaita individuālās iezīmes (šī krūze ir zaļa, šī ir sarkana, šī ir gara);

3) nosauc vienu atšķirību.

8. Pastāsti man, kas tas ir? Stikls, caurspīdīgs - tas ir stikls vai vāze? Metālisks, spīdīgs – dakša vai nazis? Māls, krāsots - tas ir trauks vai šķīvis?

1) Izpilda visus uzdevumus;

2) veic divus uzdevumus;

3) veic vienu uzdevumu.

9. Pamudināt (paņemt) vārdu. Viena plāksne ir dziļa, bet otra... (sekla); viens stikls ir augsts un otrs... (zems); šī krūze ir tīra, un šī... (netīra).

1) Pareizi izvēlējies visus vārdus;

2) izpildīti divi uzdevumi;

3) paveicis vienu uzdevumu.

10. Krūzītei ir rokturis. Kādas citas pildspalvas jūs zināt?

1) Nosauciet 3-4 priekšmetu (tējkanna, gludeklis, soma, lietussargs) rokturi;

2) nosauc divus rokturus (pie katla, pannas);

3) parāda krūzes rokturi.

Uzdevums 2. Bumba.

1. Skolotājs parāda divas bumbiņas un jautā: "Kas ir bumbiņa?"

1) Bērns sniedz definīciju (bumba ir rotaļlieta; tā ir apaļa, gumijas);

2) nosauc kādu zīmi;

3) atkārto vārdu bumba.

2. Ko nozīmē mest, ķert!

1) Bērns paskaidro: mest nozīmē, ka es kādam aizmetu bumbu un otrs to noķēra;

2) rāda kustību un mērķē, saka - iemeta;

3) parāda tikai kustību (bez vārdiem).

3. Salīdziniet divas bumbiņas, ar ko tās atšķiras un kā tās ir līdzīgas?

1) Bērns nosauc zīmes: abas ir apaļas, gumijas, spēlējas ar bumbiņām;

2) nosauc tikai krāsas atšķirības;

3) saka vienu vārdu.

4. Kādas rotaļlietas jūs zināt?

1) Bērns nosauc vairāk nekā četras rotaļlietas;

2) nosauc vairāk par diviem;

3) saka vienu vārdu.

Vecāks vecums (5-6 gadi)

I uzdevumu sērija.

Mērķis: identificēt bērnu vārdu krājuma attīstību.

Eksāmena norise.1. Jūs jau zināt daudz vārdu. Ko nozīmē vārds lelle, bumba, trauki?

2) nosauc atsevišķas zīmes un darbības;

2. Kas ir dziļš? mazs? garš? zems? viegli? smags?

1) Izpilda visus uzdevumus, nosauc 1-2 vārdus īpašības vārdam (dziļa bedre, dziļjūra);

2) atlasa vārdus 2-3 īpašības vārdiem;

3) atlasa vārdu tikai vienam īpašības vārdam (augsts žogs).

3. Kā sauc vārdu pildspalva?

1) Nosauc vairākas šī vārda nozīmes (Pildspalva raksta. Bērnam ir pildspalva. Durvīm ir pildspalva);

2) nosauc divas šī vārda nozīmes;

3) uzskaita objektus, kuriem ir rokturis (1-2 vārdi).

Eksāmena metodika (pēc programmas No pusaudža vecuma līdz bērnībai)

Pusmūžs (4-5 gadi)

Metodika "Priekšmetu vārdnīca"

Mērķis: objektu funkcionālā mērķa izpratnes diagnostika.

Pārbaudes norise:

Skolotāja novieto bērna priekšā 6 attēlus, kuros attēlots zābaks, tējkanna, māja, mašīna, kleita, krēsls. Skolotājs uzdod jautājumu, bērns atrod atbildi attēlos un atbild uz uzdoto jautājumu. Skolotāju jautājumi: ko viņi valkā uz kājām? Kurā tu vāri ūdeni? Kur cilvēki dzīvo? Ko meitenes valkā? Ar ko cilvēki brauc? Uz kā mēs sēžam?

2. Metode "Objektu daļas"

Mērķis: objektu daļu izpratnes diagnostika.

Pārbaudes norise:

4 gadus vecs bērns mūsu pasaules objektus uztver holistiski un tāpēc piedzīvo zināmas grūtības priekšmetu daļu nosaukšanā;

Skolotājs izmanto attēlus no iepriekšējā uzdevuma. Lūdz fotografēt pa vienam; atkārtojiet preces nosaukumu; nosauciet tās daļas. No 6 attēliem bērns var izvēlēties jebkuru 3-4. Šajā gadījumā skolotājs var izmantot rādītāju, lai parādītu attēloto objektu daļas, kas palīdzēs bērnam tos nosaukt. Piemēram: zābaks - zole, purngals, papēdis, rāvējslēdzējs, (slēdzene, šņores), papēdis; tējkanna - rokturis, snīpis, dibens, vāks; māja - jumts, logi, durvis, veranda, skurstenis, sienas; auto - virsbūve, salons, riteņi, logs, lukturi, durvis; kleita - piedurknes, apkakle, pogas, kabata, josta; krēsls - atzveltne, sēdeklis, kājas.

3. Metodika "Vārdi - vispārinājumi"

Pētījums aptver tēmas “Apģērbs”, “Apavi”, “Dārzeņi”, “Augļi”, “Mēbeles”, “Dzīvnieki”.

Mērķis: noteikt vispārināšanas vārdu prasmi.

Pārbaudes norise:

Skolotājs noliek bērna priekšā 4 attēlus (piemēram, kleita, bikses, svārki, blūze). Lūdz vienā vārdā nosaukt attēlotos objektus. Var izmantot vienu attēlu, kurā attēloti vispārinājuma vārdam atbilstoši objekti (objekti). Pielikumā sniegti daži attēlu paraugi vispārināšanai par tēmām “Dārzeņi”, “Augļi”, “Apģērbs”, “Apavi”, “Mēbeles”, “Dzīvnieki”.

4. Metode "Dzīvnieku mazuļi"

Mērķis: lietvārdu veidošanas spējas brieduma diagnostika, izmantojot sufiksus.

Pārbaudes norise:

Bērnam tiek piedāvāti 4 attēli, kuros attēloti dzīvnieki un putni ar mazuļiem: lapsa ar mazuļiem, pīle ar pīlēniem, cūka ar sivēniem, suns ar kucēniem. Dažas no bildēm var ņemt no iepriekšējā uzdevuma (tēma "Dzīvnieki"). Bērns nosauc to, ko redz.

5. Metodika "Profesijas"

Mērķis: apzināt bērna pamatzināšanas par pieaugušo profesijām.

Pārbaudes norise:

4 gadus vecam bērnam jau ir pamata izpratne, ka visi pieaugušie strādā. Skolotājs eksāmenu veido šādi:

1. Saka: "Katram pieaugušajam ir sava profesija - darbs, ko viņš prot labi paveikt. Paskatieties uz attēliem un sakiet, ko dara tajos attēlotie cilvēki." Skolotājs rāda attēlus, bērni nosaka un nosauc profesijas (pavārs, pilots, pārdevējs, šoferis (šoferis).

2. Jautā: "Vai tava māte strādā? Kas? Vai tavs tētis strādā? Kurš?"

Z. Lūdz nosaukt kādas zināmās cilvēku profesijas: "Kādas vēl cilvēku profesijas jūs zināt? Nosauciet tās."

6. Metodika "Zīmju vārdnīca"

Mērķis: spēju lietot vārdus, kas apzīmē objektu īpašības, diagnostika.

Pārbaudes norise:

Skolotājs rāda pa vienam attēlam: bumbiņu, cepuri, spaini, ziedus. Uz kādiem jautājumiem lūdz atbildēt? kuru? kuru? kuru? Piemēram: "Kas tas ir?" (Bumba.) "Kāda bumba?" (Sarkans, liels, apaļš, gaisīgs, gaišs utt.) Bērns jāmudina, ja viņš vienam priekšmetam atbildot izvēlas vairākus īpašības vārdus. Antonīmus. Studējot zīmju vārdnīcu, īpaša uzmanība jāpievērš antonīmiem - vārdiem ar pretēju nozīmi. Bērnam tiek piedāvāta spēle “Gluži pretēji”.

Skolotāja stāsta: "Reiz bija puika, kurš visu teica otrādi. Viņa māte teiks: Tev rokas ir netīras. Un viņš atbild: Tīrs. Viņam saka: Paskaties pa logu, balts snieg. ārā. Un viņš atbild: Nē, sniegs ir melns. ". Spēlēsim spēli "Verse versa". Skolotājs piedāvā šādus vārdus, parādot atbilstošus pretējo attēlu pārus: tīrs - netīrs; sauss - slapjš; biezs plāns; plats šaurs. Spēli var padarīt grūtāku. Skolotājs parāda vienu attēlu un nosauc vārdu, bērns atrod attēlu ar pretēju nozīmi, parāda un nosauc.

Bērnam tiek piedāvāts sižeta attēls, kurā attēloti vairāki tēli dažādās kustībās. Skolotājs jautā bērnam, ko viņš šeit redz un ko viņš dara. Piemēram: 1. Attēlā redzams: sienāzis (lec), ķirzaka (skrien), tauriņš (lido), zoss (peld), putns (sēž, dzied, knābā).

2. Attēlā redzami bērni parkā: meitenes lec ar virvēm; puiši rok un būvē smilšu kastē; Skolotājs sēž uz sola un bērnu grupai lasa grāmatu; zēns skrien pēc meitenes; zēns brauc ar automašīnu; meitene šūpojas šūpolēs utt.

Vecāks vecums (5-6 gadi)

Vērtējot 5 gadus veca bērna vārdu krājuma stāvokli, skolotāji apgūst mācību priekšmetu vārdu krājumu (priekšmeta daļas, vārdus - vispārinājumus); verbālā vārdnīca (darbības vārdi ar telpiskajiem prefiksiem); pazīmju vārdnīca (relatīvie īpašības vārdi; antonīmi, kas apzīmē krāsu, lielumu, laiku, telpiskās īpašības).

1. Metodika "Priekšmetu vārdnīca"

Mērķis: apzināt prasmes dot nosaukumu objektu daļām.

Pārbaudes norise:

Skolotājs bērna priekšā izliek objektu attēlus, kas attēlo automašīnu (pasažieru automašīnu), māju un lūdz nosaukt priekšmetus un to daļas. Skolotājs var izmantot rādītāju, lai parādītu dažas attēlotā objekta daļas, kas palīdzēs bērnam izolēt daļu no veseluma un nosaukt to. Vecākā pirmsskolas vecumā bērniem vēlams norādīt detaļas un detaļas, kas attēlā nav redzamas. Ja bērns nenosauc neredzamās daļas, skolotājs uzdod jautājumu: "Kas vēl ir automašīnai? Kas tur ir mājā?" Piemēram: auto - riteņi, stūre, benzīntanks, durvis (priekšējais, aizmugurējais), vējstikls, spogulis, dzinējs, bremzes, drošības josta, salons, sēdeklis utt.; māja - sienas, jumts, durvis, veranda, logs, skurstenis, pakāpieni, telpas, griesti utt.

2. Metodika "Vispārināšanas vārdi"

Mērķis: noteikt vispārināšanas vārdu prasmi.

Pārbaudes norise:

Skolotājs piedāvā bērniem četrus attēlus. Lūdz tos nosaukt vienā vārdā (“Kādu vienu vārdu var nosaukt šos objektus?”).

Skolotājs noskaidro, vai bērniem ir šādi vispārīgi jēdzieni: instrumenti, transports, koki, ogas.

Attēlu saraksta paraugi:

instrumenti - urbis, plakne, zāģis, āmurs;

transports - vieglā automašīna (pasažieru automašīna), autobuss, trolejbuss, tramvajs;

koki - bērzs, ozols, egle, pīlādži;

ogas - avenes, zemenes, upenes, ērkšķogas.

Mērķis: noteikt darbības vārdu klātbūtni bērna vārdnīcā.

Pārbaudes norise:

Bērnam uz galda tiek piedāvāts parasts pilsētas ielas modelis, uz kura atrodas garāža (tas varētu būt, piemēram, kubs vai kaste), ceļi (piemēram, papīra strēmeles vai lentes), tilts, mājas (piemēram, kubi). Garāžā novietota automašīna (rotaļlieta). Skolotājs saka un rīkojas ar rotaļlietu: es tev pastāstīšu, ko mašīna darīja uz pilsētas ielas, un tu man palīdzi. Izvēlieties vajadzīgos vārdus, kas ir līdzīgi vārdam - aiziet.

Skolotāja brauc ar mašīnu pa modeli un saka: “Mašīna izbrauca no garāžas... (pa kreisi) un pa ceļu... (brauca); mašīna... (uzbrauca) uz tilta; pāri ceļam. .. (brauca); uz luksoforu.. . (piebrauca); aiz mājas... (brauca); tālu prom... (gāja)."

Tālāk skolotāja aicina bērnu paņemt mašīnu, parādīt un pastāstīt, ko mašīna darīja uz pilsētas ielas. Šajā gadījumā īpaša uzmanība tiek pievērsta ne tikai bērna spējai lietot telpiskos prefiksus, bet arī pareizu darbību un vārdu korelāciju.

4. Metodika "zīmju vārdnīca"

Relatīvie īpašības vārdi.

Mērķis: identificēt bērna izpratni par objekta pazīmēm.

Pārbaudes norise:

Tas tiek veikts spēles vingrinājuma “Saki savādāk” veidā. Vispirms skolotājs pasaka, no kā ir izgatavots priekšmets (stikla vāze), un tad bērns (stikls).

Piemēri: stikla vāze - stikls;

koka galds - koka;

ādas soma - āda;

kartona kaste - kartons;

plastmasas rotaļlieta - plastmasa;

atslēga izgatavota no metāla metāla.

2. Antonīmus. Skolotājs nosauc vārdus, bērns izvēlas pretējo pāri:

gaiši tumšs;

Balts melns;

augsts Zems;

pa labi pa kreisi;

ziema - vasara;

viegls smags;

augšā - apakšā utt.

Ja rodas grūtības, skolotājs var pievienot lietvārdu, kas palīdzēs bērnam pareizi atbildēt:

gaišs uzvalks - tumšs uzvalks;

balta apkakle - melna apkakle;

garš vīrietis - mazs vīrietis;

ziemas diena - vasaras diena; viegli

akmens - smags akmens;

augšējais stāvs - apakšējais stāvs;

labā acs - kreisā acs utt.

Skolotājs tabulā ievada datus, kas iegūti, pārbaudot bērna vārdnīcu.

Vecāks vecums (5-6 gadi)

Metodika "Priekšmetu vārdnīca".

Mērķis: apgūt priekšmeta vārdu krājumu (priekšmeta daļas, vispārinājuma vārdus); verbālā vārdnīca (darbības vārdi ar telpiskajiem prefiksiem); zīmju vārdnīca; antonīmi (telpiskās pazīmes, ko norāda darbības vārdi un lietvārdi). Aptauja ietver piecus uzdevumus.

1. Metode "Objekta daļas"

Mērķis: apzināt prasmes nosaukt objekta daļas.

Skolotājs bērna priekšā izliek objektu attēlus, kuros attēlots autobuss, māja (daudzstāvu), un lūdz nosaukt objektu un visas iespējamās tā daļas. Ir nepieciešams, lai bērni norāda ne tikai redzamās daļas un detaļas, bet arī tās, kas attēlā nav redzamas. Eksāmenā papildu jautājumi netiek uzdoti (atšķirībā no vecākās grupas).

Aptuvens objektu daļu saraksts:

Autobuss: redzamās daļas - virsbūve, riteņi, lukturi, salons, logi utt.;

neredzamās daļas - dzinējs, salons, sēdekļi, durvis, margas utt.;

Māja (pilsētas): redzamās daļas - grīdas, logi, ieeja, durvis, jumts, notekcaurule utt.;

neredzamās daļas - kāpnes, lifts, dzīvokļi, istabas, pastkastītes utt.

2. Metodika "Vispārināšanas vārdi"

Skolotājs piedāvā bērniem četrus attēlus katram vispārinājumam. Lūdz tos nosaukt vienā vārdā (“Kādu vienu vārdu var nosaukt šos objektus?”). Skolotājs noskaidro, vai bērniem ir šādi vispārīgi jēdzieni: dzīvnieki, transports, profesijas, kustības.

Aptuvens attēlu saraksts: dzīvnieki - skudra, zivis, vārna, zaķis, govs, valis;

transports - automašīna, autobuss, lidmašīna, kuģis;

profesijas - pavārs, celtnieks, skolotājs, pārdevējs;

kustības - bērns skrien, lec pa virvi, peld, met bumbu.

3. Metodika "Darbības vārdu vārdnīca"

Bērnam uz galda tiek piedāvāts pilsētas ielas makets. Modelī ir jāuzrāda koks ar ligzdu. Ligzdā sēž putns (rotaļlieta). Skolotāja saka: es tev pastāstīšu par cāli un viņa pirmo patstāvīgo lidojumu, un tu man palīdzi. Izvēlieties vajadzīgos vārdus, kas ir līdzīgi vārdam lidot. Skolotāja kustina putnu ap modeli un saka: Reiz bija cālis. Kādu dienu viņš saprata, ka viņa spārni ir kļuvuši stiprāki, un nolēma veikt savu pirmo lidojumu. Cālis atstāja ligzdu... (lidoja) un pa ceļu... (lidoja), pāri ceļam... (lidoja), uz māju... (lidoja), atvērtā logā... ( lidoja), nobijās un ārā pa logu... (izlidoja), tālā mežā... (aizlidoja).. tad skolotāja aicina bērnu paņemt putnu, parādīt un pastāstīt, ko tas darījis. Šajā gadījumā īpaša uzmanība tiek pievērsta ne tikai bērna spējai lietot telpiskos prefiksus, bet arī pareizi

4. Metodika "Zīmju vārdnīca"

Pārbaude tiek veikta individuāli mutiski (bez vizuālā materiāla) spēles vingrinājuma “Pasaki savādāk” veidā. Par pamatu tiek izmantoti relatīvie īpašības vārdi. Vispirms skolotājs pasaka, no kā ir izgatavots priekšmets (kristāla vāze), un tad bērns (kristāls).

Piemēri: kristāla vāze - kristāls;

kažokādas apkakle - kažokādas; māla krūze - māla trauki; tilts no akmens. - akmens; papīra laiva - papīrs.

5. Antonīmus Pārbaude tiek veikta katram bērnam individuāli mutiski. Skolotājs nosauc vārdus, bērns izvēlas pāri ar pretēju nozīmi.

Skolotāja bērns

apgulties stāvēt

apgūlās un stāvēja

iznāca ienāca

pieauga, krita

pacēlās un nolaidās

atvērts slēgts

rīta vakars

auksts karstums

diena nakts

lietus sniegs

jautri skumji

gluda raupja

taisna līkne

3. Runas skaņu kultūras pārbaude

Pārbaudes tehnika (pēc Strebeļevas)

Pusmūžs (4-5 gadi)

1. “Esi uzmanīgs” tehnika

Mērķis: diagnostika par spēju izolēt noteiktu patskaņu skaņu no vairākām piedāvātajām skaņām.

Aprīkojums: ekrāns.

Pārbaudes gaita: bērnam tiek lūgts pacelt roku, ja viņš dzird patskaņu “a” (“u, i”). Skolotājs aiz ekrāna izrunā virkni skaņu, piemēram: a, m, y, s, a, p, i; a, y, o, s, y utt.

2. “Atkārtošanas” tehnika.

Mērķis: noteikt bērna spēju atkārtot vārdus, saglabājot pareizu zilbes struktūru.

Pārbaudes norise: pieaugušais secīgi nosauc vārdu virkni un lūdz bērnam tos reflektīvi izrunāt. Tiek ieteikti šādi vārdi: automašīna, dvielis, tauriņš, matrjoška, poga, varde, ziepju trauks.

3. “Nosauciet nosaukumu” tehnika.

Mērķis: diagnostika par bērna spēju patstāvīgi nosaukt vārdus ar sarežģītu zilbes struktūru.

Aprīkojums: attēli, kuros attēloti objekti: kastrolis, bruņurupucis, kuģis, piemineklis, akvārijs.

Pārbaudes norise: pieaugušais lūdz bērnu secīgi apskatīt attēlus un nosaukt tos.

4. “Rādīt attēlu” tehnika.

Mērķis: diagnosticēt bērna spēju atšķirt vārdus, kas skan līdzīgi.

Aprīkojums: priekšmeta attēli.

Pārbaudes gaita: bērnam priekšā tiek izlikti pāru attēli, viņam tiek lūgts parādīt, kur atrodas izkapts un kaza, pīle un makšķere, karotes un ragi, pele un lācis, zobens un gārnis.

5. Spēle "Atbalss".

Mērķis: dzirdes uzmanības, uztveres un spējas reproducēt zilbju sērijas noteiktā secībā diagnostika.

Pārbaudes norise: bērnam tiek lūgts spēlēt spēli “Atbalss”.

Pieaugušais izrunā šādas zilbju sērijas un lūdz bērnam tās atkārtot: pa-ba, ta-da, ka-ga, pa-pa-ba, ta-da-ta, pa-bapa, ta-ta-da.

Vecāks vecums (5-6 gadi)

Aprīkojums. zīmējumi.

Pārbaudes norise: bērnam tiek lūgts atkārtot šādus vārdus

C: dārzs, ratiņi, globuss.

Sja: rudzupuķe, taksometrs.

3: pils, nezinu.

Z: zemene, mērkaķis.

C: gārnis, gredzens, indiānis.

Sh: dambrete, apkakle, zīmulis.

F: žirafe, vabole, slēpes.

IC: līdaka, kucēns, lietusmētelis.

H: tējkanna, cepumi, bumba.

L: lampa, vilks, galds.

Leh: citrons, plīts, sāls.

R: vēzis, zīmogi, mušmire.

Ry: upe, piparkūkas, laterna.

Un: lejkanna, ābols, ezis, spārni.

K: jaka, vijole, skapis.

G: dārza gulta, apsildes paliktnis, vīnogas.

X: maize, audēja, gailis.

2. “Atkārtot pareizi” tehnika.

Mērķis: skaņas izrunas pārbaude.

Zinai ir lietussargs.

Kalējs kaļ ķēdi.

Ezītim ir ezis.

Dzenis cirta egli.

Mūsu pagalmā iekļuva kurmis.

Maija un Jura dzied.

3. Metodika "Skaitīšanas tabulas".

"Viens, divi, trīs, četri, pieci, zaķis izgāja pastaigā, pēkšņi mednieks izskrien un šauj tieši uz zaķi, bet mednieks netrāpīja, pelēkais zaķis aizbēga."

Aiz stikla durvīm ir lācis ar pīrādziņiem, cik, dārgais draugs, maksā garšīgs pīrāgs?" (Katru skaitīšanas atskaņu var atkārtot ne vairāk kā 2-3 reizes).

4. “Nosauciet to” tehnika

Mērķis: pārbaudīt bērna spēju atsevišķi izrunāt dažādu zilbju struktūru vārdus.

Aprīkojums: attēli ar šādiem vārdiem - cūka, astronauts, akvārijs, motocikls, dzīvoklis, putnu būda, TV, helikopters, mākslinieks, fotogrāfs, zemene, panna, motociklists, taisnstūris, spāre, sniegavīrs, santehniķis, policists.

Pārbaudes norise: pieaugušais lūdz bērnam nosaukt attēlos redzamos attēlus (objektus, tēlus, augus, kukaiņus, dzīvniekus); ja rodas grūtības, pieaugušais lūdz bērnam atkārtot šādus vārdus: cūka, astronauts, akvārijs , motocikls, dzīvoklis, putnu būda, TV, helikopters, mākslinieks, fotogrāfs, zemenes, panna, motociklists, taisnstūris, spāre, sniegavīrs, santehniķis, policists.

5. “Atkārto pēc manis” tehnika.

Aprīkojums: ainas attēli:

1. Krustojumā stāv policists.

2. Zelta zivtiņas peld akvārijā.

3. Fotogrāfs fotografē bērnus.

4. Saša uz auklas žāvēja slapjas drēbes.

5. Pulksteņmeistars remontē pulksteni.

6. Putns izaudzināja cāļus ligzdā.

8. Pavārs pannā cep pankūkas.

Pārbaudes norise:

Pieaugušais parāda bērnam attēlu un lūdz viņam atkārtot šādus teikumus:

Krustojumā stāv policists.

Zelta zivtiņa peld akvārijā.

Fotogrāfs fotografē bērnus.

Saša uz auklas žāvēja slapjās drēbes.

Pulksteņmeistars remontē pulksteni

Putns izaudzināja cāļus ligzdā.

Motociklists brauc ar motociklu.

Pavārs cep pankūkas pannā.

6. “Atbalss” tehnika

Mērķis: pārbaudīt dzirdes uzmanību, uztveri un spēju izrunāt zilbju sērijas noteiktā secībā.

Pārbaudes gaita: bērnam tiek lūgts spēlēt spēli “Atbalss”: logopēds izrunā šādas zilbju sērijas: pa-ba, ta-da, ka-ga, pa-pa-ba, ta-da-ta, pa-ba-pa.

7. “Es atkārtošu” tehnika.

Mērķis: pārbaudīt dzirdes uzmanību, uztveri un spēju reproducēt piedāvātos vārdus noteiktā secībā.

Pārbaudes norise: pieaugušais lūdz bērnam atkārtot virkni vārdu: kaķis-gads-kaķis; tom-dom-com; makšķere

8. “Esi uzmanīgs” tehnika.

Pārbaudes gaita: pieaugušais aicina bērnu spēlēties: "Es nosaukšu vārdus, ja dzirdat skaņu "w", sitiet plaukstas."

Pieaugušais nosauc vārdus: māja, zaķis, cepure, lācis, lapsa, čiekurs, eglīte, mašīna. Pēc tam bērnam tiek lūgts pēc kārtas izdalīt šādas skaņas: “k”, “l” no piedāvātajiem vārdiem: mērkaķis, lietussargs, kaķis, krēsls, halāts, magone; dūre, zaķis, T-krekls, ziepes, kumelīte, lampa.

9. “Nosauc pareizi” tehnika.

Mērķis: skaņas izrunas pārbaude.

Aprīkojums: rasējumi.

Pārbaudes norise: bērnam tiek lūgts atkārtot šādus vārdus:

C: dārzs, ratiņi, globuss.

Sja: rudzupuķe, taksometrs.

3: pils, nezinu.

Z: zemene, mērkaķis.

C: gārnis, gredzens, indiānis.

Sh: dambrete, apkakle, zīmulis.

F: žirafe, vabole, slēpes.

IC: līdaka, kucēns, lietusmētelis.

H: tējkanna, cepumi, bumba.

L: lampa, vilks, galds.

Leh: citrons, plīts, sāls.

R: vēzis, zīmogi, mušmire.

Ry: upe, piparkūkas, laterna.

Un: lejkanna, ābols, ezis, spārni.

K: jaka, vijole, skapis.

G: dārza gulta, apsildes paliktnis, vīnogas.

X: maize, audēja, gailis.

10. “Atkārtot pareizi” tehnika.

Mērķis: skaņas izrunas pārbaude.

Aprīkojums: zemes gabala rasējumi.

Pārbaudes norise: bērnam tiek lūgts atkārtot šādus teikumus: Samam ir ūsas.

Zinai ir lietussargs.

Kalējs kaļ ķēdi.

Cepure un kažoks - tas ir viss, kas ir Mishutka.

Ezītim ir ezis.

Dzenis cirta egli.

Mūsu pagalmā iekļuva kurmis.

Maija un Jura dzied.

11. Metodika "Skaitīšanas tabulas".

Mērķis: skaņas izrunas pārbaude lasāmā teksta runāšanas procesā.

Pārbaudes norise: pieaugušais aicina bērnu spēlēt skaitīšanas atskaņas: "Es sāku skaitīšanas atskaņas, un jūs klausāties, tad atkārtojiet." Pieaugušais, ritmiski izrunājot skaitīšanas atskaņas tekstu, laikā ar vārdiem, ar roku norāda vispirms uz sevi, pēc tam uz bērnu: “Sākas skaitīšanas atskaņa: Uz ozola ir strazds un žagars, strazds ir aizlidojis mājās, un skaitīšana ir beigusies.

"Viens, divi, trīs, četri, pieci, zaķis izgāja pastaigā, pēkšņi mednieks izskrien un šauj tieši uz zaķi, bet mednieks netrāpīja, pelēkais zaķis aizbēga." Aiz stikla durvīm ir lācis ar pīrādziņiem, cik, dārgais draugs, maksā garšīgs pīrāgs?" (Katru skaitīšanas atskaņu var atkārtot ne vairāk kā 2-3 reizes).

Vecāks vecums (6-7 gadi)

1. “Nosauc pareizi” tehnika.

Aprīkojums: attēli skaņas izrunas pārbaudei.

C: dārzs, ratiņi, globuss.

Sja: rudzupuķe, taksometrs.

Z: pils, Dunno.

Z: zemene, mērkaķis.

C: gārnis, gredzens, indiānis.

Sh: dambrete, apkakle, zīmulis.

F: žirafe, vabole, slēpes.

Sh: līdaka, kucēns, lietusmētelis.

H: tējkanna. cepumi, bumba.

L: lampa, vilks, galds.

Leh: citrons, plīts, sāls.

R: vēzis, zīmogi, mušmire.

Ry: upe, piparkūkas, laterna.

Es: lejkanna. ābols, ezis, spārni.

K: jaka, vijole, skapis.

G: dārza gulta, vīnogas.

X: maize, audēja, gailis.

Pārbaudes norise: bērnam tiek lūgts nosaukt attēlus.

2. Tehnika “Atkārtot teikumus”.

Aprīkojums: stāstu attēli.

Samam ir ūsas. Zinai ir lietussargs.

Kalējs kaļ ķēdi.

Cepure un kažoks - tā izskatās Mišutka.

Ezītim ir ezis. Dzenis cirta egli.

Mūsu pagalmā iekļuva kurmis.

Maija un Jura dzied.

3. “Atkārto pēc manis” tehnika

Mērķis: pārbaudīt bērna spēju teikumos izrunāt dažādu zilbju struktūru vārdus.

Pārbaudes gaita: pieaugušais lūdz bērnam atkārtot šādus teikumus:

Veikals pārdod grīdas pulētāju un putekļu sūcēju.

Lapas krīt - tuvojas lapu krišana.

Motociklists brauc ar motociklu.

Fotogrāfs fotografē bērnus.

Vecmāmiņa mazmeitai ada apkakli.

Zvejnieks ķer zivis.

Bites audzē biškopis.

Būvlaukumā ieradās pašizgāzējs.

4. “Atbalss” tehnika.

Mērķis: pārbaudīt dzirdes uzmanību, uztveri un spēju reproducēt zilbju sērijas noteiktā secībā.

Pārbaudes norise: bērnam tiek lūgts spēlēt spēli “Atbalss”: pieaugušais izrunā šādas zilbju sērijas: pa-pa-ba, ta-da-ta; pa-ba-pa; pa-ba, pa-ba, na-ba; ka-ha-ka; sa-za, sa-za, sa-za; Saša. sa-ša, sa-ša.

5. “Atkārtošanas” tehnika

Mērķis: pārbaudīt dzirdes uzmanību, uztveri un spēju pareizi reproducēt piedāvātos vārdus noteiktā secībā.

Pārbaudes norise: pieaugušais lūdz bērnam atkārtot vārdu sēriju: jumta žurka; log-celis; zemes čūska: meita-dot-koch-ka; vecmāmiņa-kubls-spilvens lācis-bļoda-lācis.

6. “Esi uzmanīgs” tehnika

Mērķis: fonēmiskās dzirdes veidošanās līmeņa pārbaude.

Pārbaudes norise: pieaugušais aicina bērnu spēlēties. Nosaukšu vārdus, ja dzirdi skaņu “z”, sit plaukstas,” vārdus nosauc pieaugušais: koks, zaķis, rudzupuķe, upe, grozs, Zina, krūms, zvaniņš.

Tad bērnam tiek piedāvātas noteiktas skaņas, ar kurām viņam jāizdomā vārdi: “sh”, “s”, “l”. Ja ir grūtības, pieaugušais pats nosauc dažus vārdus.

7. “Uzmini, cik skaņu” tehnika.

Mērķis: pārbaudīt fonēmiskās dzirdes attīstības līmeni un spēju veikt vārda skaņas analīzi.

Pārbaudes gaita: pieaugušais sauc bērnam vārdu un lūdz atbildēt uz jautājumu: "Cik skaņu ir šajā vārdā? Nosauciet pirmo skaņu, trešo, otro." Piemēram, "māja". Grūtību gadījumā pieaugušais pats nosaka skaņas, izskaidrojot bērnam katras skaņas vietu šajā vārdā. Tad tiek ieteikti citi vārdi: vāze, mašīna, pildspalva, penālis, grāmata.

Pārbaudes tehnika (pēc O.S. Ušakova, E.M. Struņina)

Pusmūžs (4-5 gadi)

(Tehniku var izmantot arī jaunākiem bērniem)

1. Skaņas izrunas pārbaude. Šis uzdevums tiek veikts tāpat kā jaunākiem pirmsskolas vecuma bērniem; tiek atzīmētas skaņas, kuras bērns neizrunā.

1) Bērns izrunā visas skaņas;

2) neizrunā sarežģītas skaņas: sonorējošas vai šņācošas;

3) neizrunā ne sonorantus, ne sibilantus.

1) Bērns skaidri izrunā tekstu;

2) nepārprotami neizrunā frāzes, nepietiekami regulē balss stiprumu;

3) ir nopietni trūkumi teksta izrunāšanā.

3. Skolotājs jautā: "Vai jūs pareizi izrunājat visas skaņas?"

1) Bērns izrunā visas skaņas un to apzinās;

Līdzīgi dokumenti

Bērnu ar vispārēju runas nepietiekamu attīstību raksturojums. Runas attīstības līmeņi pirmsskolas vecuma bērniem. Veidi, kā uzlabot logopēdisko darbu pie runas gramatiskās struktūras veidošanas un korekcijas vecākā pirmsskolas vecuma bērniem ar vispārēju runas nepietiekamu attīstību.

diplomdarbs, pievienots 30.05.2013

Runas attīstības lingvistiskie un psiholoģiski pedagoģiskie pamati pirmsskolas izglītības teorijā un praksē. Pirmsskolas vecuma bērnu komunikācijas prasmju, vārdu krājuma, gramatiskās struktūras, skaņu kultūras un runas saskaņotības attīstības līmeņa raksturojums.

maģistra darbs, pievienots 24.12.2017

Runas gramatiskās struktūras attīstības iezīmes pirmsskolas vecuma bērniem. Pirmsskolas vecuma bērnu ar III līmeņa runas traucējumiem psiholoģiskās un pedagoģiskās īpašības. Diagnostiskā izpēte un korekcijas pedagoģiskā darba īpatnības.

diplomdarbs, pievienots 22.06.2011

Pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstības psiholoģisko iezīmju izpēte. Runas attīstības līmeņa diagnostika un izglītojošu spēļu izmantošana bērnu runas attīstīšanai pirmsskolas iestādēs. Metodiskie ieteikumi runas attīstībai pirmsskolas vecuma bērniem.

diplomdarbs, pievienots 12.06.2013

Pirmsskolas vecuma bērnu runas gramatiskās struktūras veidošanās procesu izpēte ontoģenēzē. Runas gramatiskās struktūras psiholoģiskā un pedagoģiskā pārbaude rotaļnodarbībās vidējā pirmsskolas vecuma bērniem un eksperimenta rezultātu analīze.

diplomdarbs, pievienots 04.07.2019

Pirmsskolas vecuma bērnu runas gramatiskās struktūras apguves iezīmes. Skolotāju pieredzes vispārināšana runas gramatiskās struktūras veidošanā vecāka gadagājuma pirmsskolas vecuma bērniem, izmantojot didaktiskās spēles praktiskās apmācības laikā.

kursa darbs, pievienots 05.08.2015

Runas gramatiskās struktūras iezīmes kā valodas sistēmas sastāvdaļa. Runas gramatiskās struktūras attīstības stadijas ontoģenēzē un tās pārkāpumu veidi bērniem ar vispārēju runas nepietiekamu attīstību. Korekcijas un logopēdiskais darbs ar vecākā pirmsskolas vecuma bērniem.

kursa darbs, pievienots 16.07.2011

Pirmsskolas izglītības iestāde. Vārdu krājuma veidošanas pamati pirmsskolas vecuma bērniem. Runas attīstības periodizācija bērniem. Pirmsskolas vecuma bērnu vārdu krājuma attīstīšanas metodes. Diagnostika un bērnu vārdu krājuma veidošana. Darbs ar vecākiem.

kursa darbs, pievienots 27.02.2009

Vārdu krājuma veidošanas pamati pirmsskolas vecuma bērniem. Runas attīstības periodizācija bērniem. Kompleksās nodarbības skolotāja darbā pirmsskolas izglītības iestādē. Jaunāko un sagatavošanas grupu pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstības līmeņa noteikšana.

kursa darbs, pievienots 24.09.2014

Vispārējas runas nepietiekamas attīstības (GSD) raksturojums. ONR runas attīstības līmeņi, etioloģija. Sakarīgas runas attīstība ontoģenēzē. Pirmsskolas vecuma bērnu saskaņotas runas attīstības līmeņa izpēte. Runas korekcija pirmsskolas vecuma bērniem ar ODD.

Pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstības diagnostika [Teksts]: metodiskā rokasgrāmata /.- Krasnoje: MDOU “Bērnudārzs “Kolosok” lpp. Sarkans", 2010.-76lpp.

Rokasgrāmatā ir īss pirmsskolas vecuma bērnu runas apraksts, kā arī diagnostikapirmsskolas vecuma bērnu runas dažādu aspektu izpētes metodes, ieteicamas; , Grizik ir adresēts pirmsskolas skolotājiem, pedagoģisko koledžu studentiem un vecākiem, kurus interesē augsta bērnu runas attīstība.

Ievads…………………………………………………………………………………….2

1. Bērnu runas raksturojums……………………………………………………3

2. Bērnu vārdnīcas izskatīšanas metodika…………………………………………………………………

3 Runas skaņu kultūras izpētes metodika………………………….31

4. Runas gramatiskās struktūras pārbaudes metodika…………………….49

5. Sakarīgas runas pārbaudes metodika…………………………………………………………67

Atsauces…………………………………………………………………72

Ievads

Runa - viena no galvenajām bērna attīstības līnijām. Dzimtā valoda palīdz bērnam ienākt mūsu pasaulē un paver plašas iespējas saziņai ar pieaugušajiem un bērniem. Ar runas palīdzību mazulis iepazīst pasauli, izsaka savas domas un uzskatus. Normāla runas attīstība ir nepieciešama, lai bērns gūtu panākumus skolā.

Runa attīstās strauji, un parasti līdz 5 gadu vecumam visas dzimtās valodas skaņas ir pareizi izrunātas; ir ievērojams vārdu krājums; apguva runas gramatiskās struktūras pamatus; apgūst sakarīgas runas sākotnējās formas (dialogu un monologu), ļaujot viņam brīvi sazināties ar apkārtējiem cilvēkiem. Pirmsskolas vecumā sākas elementāra izpratne par dzimtās valodas parādībām. Bērns izprot vārda skaņu uzbūvi, iepazīstas ar sinonīmiem un antonīmiem, teikuma verbālo sastāvu u.c. Spēj izprast detalizēta izteikuma (monologa) konstruēšanas modeļus, tiecas apgūt dialoga noteikumus. . Valodu un runas parādību elementāras apziņas veidošana attīsta bērnos runas brīvību un rada pamatu veiksmīgai lasītprasmes (lasīšanas un rakstīšanas) apguvei. Pirmsskolas vecumā līdz ar noteiktiem sasniegumiem kļūst acīmredzami izlaidumi un nepilnības bērna runas attīstībā. Jebkura kavēšanās, jebkādi traucējumi bērna runas attīstībā negatīvi ietekmē viņa darbību un uzvedību, kā arī viņa personības veidošanos kopumā.

Aptaujas mērķis – noteikt katra bērna un visas grupas runas attīstības sākotnējo līmeni mācību gada sākumā; noteikt darba efektivitāti runas attīstībā par iepriekšējo gadu (runas attīstības dinamiku gadā).

1. Pirmsskolas vecuma bērnu runas raksturojums

Jaunāks vecums

Šajā vecumā pirmsskolas vecuma bērni var nepareizi izrunāt (vai vispār neizrunāt) sibilantus. (w, f, h, sch), sonorants (r, r, l, l) skaņas. Jāuzlabo runas intonācijas puse, jāstrādā gan pie bērna artikulācijas aparāta attīstības, gan pie tādu skaņu kultūras elementu kā dikcija un balss stiprums attīstīšanas.

Vidējais pirmsskolas vecums

Bērni apgūst spēju konstruēt dažāda veida apgalvojumus- apraksts un stāstījums. Veidojot stāstus, tiek pilnveidota izpratne par runas semantisko pusi, teikumu sintaktisko struktūru, runas skaņu pusi, t.i., visas tās prasmes, kas nepieciešamas piektā dzīves gada bērnam, lai attīstītu sakarīgu runu. Runas aktivitāte palielinās un DUE ar to, ka šis ir “kāpēc” vecums. Tajā pašā laikā ir runas traucējumi bērniem vecumā no pieciem gadiem. Ne visi bērni pareizi izrunā šņākošas un skanīgas skaņas, dažiem ir nepietiekami attīstīta intonācijas izteiksmība. Nepilnības ir arī runas gramatisko noteikumu apgūšanā (lietvārdu un īpašības vārdu saskaņošana dzimumā un skaitā, ģenitīva daudzskaitļa lietošana). Bērnu vecumā no četriem līdz pieciem gadiem runu raksturo mobilitāte un nestabilitāte. Viņi var koncentrēties uz vārda semantisko pusi, taču precīzs vārda lietojums daudziem bērniem rada grūtības. Lielākajai daļai bērnu nav pietiekamas spējas izveidot aprakstu un stāstījumu: viņi pārkāpj struktūru, konsekvenci un nespēj savienot teikumus un paziņojuma daļas savā starpā. Šī specifikācija ir aptuvena. Viena vecuma bērnu runas attīstības līmeņi ir ļoti dažādi. Šīs atšķirības īpaši izpaužas vidējā pirmsskolas vecumā. Pirmkārt, līdz šim laikam lielākā daļa bērnu ir apguvuši vārdu un skaņu izrunu. Otrkārt, bērns apgūst sakarīgu runu un sāk konstruēt patstāvīgu apgalvojumu, kas sākumā sastāv tikai no dažiem teikumiem. Bērnu runas attīstības līmeni piektajā dzīves gadā var noteikt, izmantojot jaunākajai grupai izstrādātu metodi. Tomēr daži uzdevumi ir pievienoti un sarežģīti.

Vecākais pirmsskolas vecums

Vecākajā pirmsskolas vecumā bērnu runas attīstības svarīgākais posms – valodas gramatiskās sistēmas apguve – lielā mērā ir pabeigts. Pieaug vienkāršu kopīgu teikumu, sarežģītu un sarežģītu teikumu pārsteidzošais svars. Bērni veido kritisku attieksmi pret gramatiskām kļūdām un spēju kontrolēt savu runu.

Galvenie trūkumi saskaņotas runas attīstībā ir nespēja konstruēt sakarīgu tekstu, izmantojot visus strukturālos elementus (sākumu, vidu, beigas), un savienot paziņojuma daļas.

Runas prasmju un iemaņu prasmju līmeņi, par dažādiem runas attīstības aspektiem

Jaunāks vecums)

Līdz gada beigām bērni var:

Gramatika

1) veido dzīvnieku un to mazuļu vārdus vienskaitlī un daudzskaitlī, izmantojot deminutīvus sufiksus (kaķis - kaķis - kaķēns - kaķis - kaķēni);

2) vienoties par lietvārdiem un īpašības vārdiem dzimumā un skaitā (pūkains kaķēns, mazs kaķis);

3) pēc attēliem kopā ar pieaugušo veido vienkāršus un sarežģītus teikumus.

Fonētika

1) izrunā dzimtās valodas skaņas, skaidri artikulējot tās skaņu savienojumos un vārdos;

2) skaidri izrunā frāzes, izmantojot visa teikuma intonāciju un regulē balss stiprumu un runas tempu.

Saistītā runa

1) atbildēt uz jautājumiem par attēla saturu un kopā ar pieaugušo uzrakstīt īsu stāstu

2) reproducēt pazīstamas pasakas tekstu;

3) sacerēt stāstu no bērna personīgās pieredzes;

4) lietot vārdus, kas norāda uz runas etiķeti (paldies, lūdzu, sveiki).

Pusmūžs (4-5 gadi)

Līdz gada beigām bērni var:

1) Izprast vārdus, kas pēc nozīmes ir līdzīgi un pretēji, kā arī dažādas daudznozīmīga vārda nozīmes;

2) saprast un lietot vispārinošus vārdus (mēbeles, dārzeņi, trauki);

3) izvēlas objektu nosaukumiem zīmes, īpašības un darbības;

4) salīdzināt un nosaukt objektus pēc izmēra, krāsas, izmēra.

Gramatika

1) Korelējiet dzīvnieku un to mazuļu vārdus (lapsa - lapsa, govs - teļš);

2) lieto darbības vārdus pavēles noskaņojumā (skriet, vicināt);

3) pareizi saskaņo lietvārdus un īpašības vārdus dzimumā, skaitlī, gadījumā, koncentrējoties uz galotni (pūkains kaķis, pūkains kaķis);

4) veidot dažāda veida teikumus.

Fonētika

1) pareizi izrunā savas dzimtās valodas skaņas;

2) atrast vārdus, kas skan līdzīgi un atšķirīgi;

3) pareizi lietot mērenu runas ātrumu, balss stiprumu un intonācijas izteiksmes līdzekļus.

Saistītā runa

1) pārstāstīt īsas pasakas un stāstus ar iepriekš nepazīstamu saturu;

2) sacerēt stāstu pēc attēla vai par rotaļlietu kopā ar pieaugušo;

3) aprakstiet attēlā attēloto objektu, nosaucot pazīmes, īpašības, darbības, izsakot savu vērtējumu;

4) izmantot dažādas pieklājīgas runas formas.

Vecāks vecums (5-6 gadi)

Līdz gada beigām bērni var:

1) aktivizē īpašības vārdus un darbības vārdus, atlasa runas situācijai atbilstošus vārdus;

2) izvēlēties dažādu runas daļu dotajiem vārdiem sinonīmus un antonīmus;

3) saprast un lietot dažādas daudznozīmīgo vārdu nozīmes;

Gramatika

1) Izveidojiet dzīvnieku mazuļu nosaukumu (lapsa - lapsas mazulis, govs - teliņš); atlasīt vārdus ar vienu sakni, vienoties par lietvārdiem un īpašības vārdiem dzimumā un skaitā;

2) veidot sarežģītas imperatīvā un pakārtotā noskaņojuma formas (slēpties! Dejot! Es meklētu); ģenitīvs gadījums (zaķi, kumeļi, jēri);

3) veidot sarežģītus dažāda veida teikumus.

Fonētika

1) Atšķirt skaņu pārus s-z, s-ts, sh-zh, h-sch l-r, atšķirt svilpojošas, svilpojošas un sonorējošas skaņas, cietas un mīkstas;

3) atlasiet vārdus un frāzes, kas izklausās līdzīgi.

Saistītā runa

1) Atstāstot literāros darbus, intonatīvi nodot varoņu dialogu, varoņu īpašības;

2) sastādīt aprakstu, stāstījumu vai argumentāciju;

3) izstrādāt sižetu gleznu sērijā, savienojot apgalvojuma daļas ar dažāda veida sakariem.

2. Bērnu vārdu krājuma izpētes metodika

Pārbaudes tehnika saskaņā ar (Strebeļeva )

Pusmūžs (4-5 gadi)

1. “Rādīt attēlu” tehnika.

Mērķis: bērna izpratnes diagnostika par attēlos attēloto objektu funkcionālo mērķi.

Aprīkojums: attēli, kuros attēloti bērnam pazīstami priekšmeti: cepure, dūraiņi, brilles, adata un diegi, lietussargs, šķēres.

Pārbaudes norise : Attēli ir izlikti bērna priekšā, un mutiski norādījumi neatbilst izkārtoto attēlu secībai. Bērnam cita starpā jāizvēlas attēls, pamatojoties uz šādiem mutiskiem norādījumiem: Parādiet, ko cilvēki valkā uz galvas, kad viņi dodas ārā. . - "Ko cilvēki ziemā liek uz rokām?" - "Ko jūs izmantojat, lai uzšūtu pogu?" - "Kas cilvēkiem ir nepieciešams, lai redzētu labāk?" - "Ko jūs izmantojat papīra griešanai?" - "Ko ņemt ārā, ja līst?" Tas tiek ierakstīts: bērna attēla izvēle atbilstoši salam, spēja nosaukt attēlā attēlotos objektus.

2. “Nosauc, ko es parādīšu” tehnika.

Kustēties pārbaude: pieaugušais konsekventi aicina bērnu apskatīt attēlus, kuros attēloti dažādi darbības objekti, un nosaukt tos. Grūtību gadījumos pieaugušais lūdz parādīt noteiktu attēlu un pēc tam to nosaukt.

3. “Esi uzmanīgs” tehnika.

Mērķis: priekšmeta un darbības vārdu vārdnīcas pārbaude.

Pārbaudes norise: pieaugušais pēc kārtas lūdz bērnu apskatīt attēlus, kuros attēloti dažādi darbības objekti, un nosaukt tos.

Grūtību gadījumos pieaugušais lūdz parādīt noteiktu attēlu, pēc tam nosauciet to.

4. Tehnika “Pasaki vienā vārdā”.

Pārbaudes norise: bērnam tiek lūgts apskatīt drēbju un dārzeņu, kā arī rotaļlietu attēlus un nosaukt tos vienā vārdā.

5. “Saki pretējo” tehnika.

Mērķis: objektu atribūtus apzīmējošu vārdu lietošanas prasmes diagnostika.

Aprīkojums: attēli, kuros attēloti objekti ar pretējām zīmēm: vesels - slims; tīrs - netīrs, balts - melns; biezs plāns; augsts Zems.

Kustēties pārbaude: bērnam tiek lūgts spēlēt, izvēloties zīmju vārdus ar pretēju nozīmi. Piemēram: "Vienam zēnam ir tīras rokas, bet otram ir tīras rokas?"

5. Metode “Piezvani man laipni”

Mērķis: lietvārdu ar deminutīvu galotni veidošanās spējas attīstības diagnostika.

Aprīkojums: attēli, kuros attēloti lieli un mazi priekšmeti: zieds - puķe, cepure - cepure, gredzens - gredzens, sols - sols.

Kustēties pārbaude: bērnam tiek lūgts apskatīt un nosaukt attēlus, kuros attēloti lieli un mazi priekšmeti.

Vecāks vecums (5-6 gadi)

Vārdu krājuma apguves apzināšana (vārdu lietojuma precizitāte, dažādu runas daļu lietojums).

1. Metode “Nosauciet, kas tas ir?”

Mērķis: noteikt vispārināšanas vārdu prasmi.

Aprīkojums: attēli, kas attēlo: drēbes, augļus, mēbeles.

2. Metode "Kas pārvietojas, kā?"

Aprīkojums: zivju, putnu, zirgu, suņu, kaķu, varžu, tauriņu, čūsku attēli.

3. Metode “Nosauciet vārdu dzīvniekam un tā mazulim”.

Mērķis: noteikt vārdu krājuma attīstības līmeni.

Aprīkojums: attēli, kuros attēloti mājas un savvaļas dzīvnieki un to mazuļi.

Pārbaudes gaita: bērnam tiek parādīts viena dzīvnieka attēls un lūgts nosaukt to un tā mazuli. Grūtību gadījumā pieaugušais uzņem attēlus un palīdz bērnam atbildēt: “Šis ir kaķis, un viņas mazulis ir kaķēns. Un tas ir suns, kā sauc tā mazuli?

4. “Izvēlies vārdu” tehnika.

Mērķis: identificēt spēju atlasīt vārdus, kas apzīmē darbības kvalitāti.

Pārbaudes norise: pieaugušais aicina bērnu uzmanīgi ieklausīties frāzē un izvēlēties tai pareizo vārdu. Piemēram: “Zirgs skrien. Kā? Ātri". Tiek ieteiktas šādas frāzes: vējš pūš... (stipri); suns rej... (skaļi); laiva peld... (lēni); meitene čukst... (klusi).

Vecāks vecums (6-7 gadi)

1. Metode “Izskaidrojiet darbības”.

Mērķis: noteikt izpratni par darbības vārdu nozīmju semantiskajām nokrāsām, kas veidotas afiksālā veidā (izmantojot priedēkļus, kas vārdiem piešķir dažādas nokrāsas).

Pārbaudes norise: bērnam tiek lūgts klausīties vārdos un izskaidrot vārdu nozīmi:

palaist-izskriet;

rakstīt-parakstīt-pārrakstīt;

spēlēt-uzvarēt-zaudēt;

smejies-smejies-izsmiekls;

gāja-pa kreisi-iebrauca.

2. Metode “Izvēlies vārdu”

Mērķis: noteikt sinonīmu - īpašības vārdu nozīmes nianses.

Pārbaudes norise: pieaugušais aicina bērnu izvēlēties vārdus, kas pēc nozīmes ir tuvi nosauktajam vārdam (īpašības vārdam), Piemēram: gudrs - saprātīgs.; vājš - bailīgs -. vecs.

3. “Izskaidrot” tehnika

Mērķis: noteikt izpratni par īpašības vārdu figurālo nozīmi.

Pārbaudes norise: bērnam tiek lūgts paskaidrot šādas frāzes: ļauna ziema; izveicīgi pirksti; Zelta mati; dzeloņains vējš; viegls vējš.

Pārbaudes tehnika (pēc Ušakova, Struņina)

Jaunāks vecums (3-4 gadi)

Mērķis: bērnu vārdu krājuma attīstības diagnostika.

Uzdevums 1. Lelle.

Skolotājs parāda bērnam lelli un uzdod jautājumus šādā secībā.

1. Kā sauc lelli? Dod viņai vārdu.

1) Bērns teikumā nosauc vārdu (gribu viņu saukt par Marinu);

2) dod vārdu (vienā vārdā);

3) nedod vārdu (atkārto vārdu lelle).

2. Pastāsti man, kāda ir Marina?

1) Nosauc divus vai vairākus vārdus (skaisti, eleganti);

2) nosauc vienu vārdu (labi);

3) nenosauc ne īpašības, ne īpašības (atkārto vārdu lelle).

3. Ko viņa (Marina) valkā?

1) Patstāvīgi nosauc vairāk nekā divus apģērba gabalus (zaļā kleitā, baltas zeķes);

2) ar skolotāja jautājumu palīdzību: “Kas tas ir? Parādi man...” (Tās ir zeķes, šī ir kleita);

3) parāda apģērba gabalus, bet nenosauc tos.

4. Kā to nosaukt vienā vārdā? (Skolotājs zvana: "Kleita, zeķes - vai tas ir...?")

1) Bērns nosauc vispārinošus vārdus (drēbes, lietas);

2) nosauc citus apģērba veidus (biksītes, zeķubikses, jaka...);

3) atkārto skolotāja nosauktos vārdus (kleita, zeķes).

5. Kādas drēbes tu valkā?

1) Nosauc vairāk par diviem vārdiem (krekls, T-krekls, bikses);

2) nosauc divus apģērba gabalus (sadress, T-kreklu);

3) nosauc tikai vienu vārdu (kleita) vai uzskaita kurpes (čības, kurpes).

6. Ko dara Marina?(Skolotājs veic darbības: lelle apsēžas, pieceļas, paceļ roku, pamāj ar to.)

1) Bērns nosauc visas darbības;

2) nosauc divas darbības (piecēlās, pacēla roku);

3) nosauc vienu vārdu - darbība (stāv vai sēž).

7 . Ko jūs varat darīt ar lelli?

1) pasaka vairāk nekā divus vārdus (noliec viņu gulēt, šūpo, spēlējies);

2) nosauc divas darbības (ripināšana ratos, lelles barošana);

3) nosauc vienu vārdu (luga).

Uzdevums 2. Bumba.

1 . Kādu bumbu (dot bērnam)?

1) Nosauc divas vai vairākas zīmes (apaļas, gumijas);

2) nosauc vienu vārdu;

3) nenosauc īpašības, pasaka citu vārdu (spēlē).

2 . Ko ar to var darīt?

Šajā rakstā:

Lai saprastu, kā pirmsskolas vecuma bērniem tiek diagnosticēta runas attīstība, jums pašiem ir jāsaprot, kas ir runa un kāda tā ir sākumskolas, vidējā un vecāka gadagājuma pirmsskolas vecuma bērniem.

Tātad runa ir vēl viens apstiprinājums pirmsskolas vecuma bērna garīgajai attīstībai. Ar runas palīdzību bērni iepazīstas ar apkārtējo pasauli, mācās veidot saziņas sakarus ar bērniem un pieaugušajiem. Savlaicīga bērnu runas attīstības diagnostika ļaus mums noteikt iespējamās novirzes un atrast veidus, kā tās atrisināt.

Runas attīstības iezīmes agrīnā pirmsskolas vecumā

Ja pirmsskolas vecuma bērns attīstās viņam labvēlīgos apstākļos, tad līdz 4 gadu vecumam tiek noteikta pareiza izruna atbilstoši pamata intonācijām. Līdz tam laikam mazulis ir izveidojis diezgan stabilu vārdu krājumu, no kura lielākā daļa ir lietvārdi un darbības vārdi. Tāpat bērns agrīnā pirmsskolas vecumā runā pārvalda daudzskaitļa un vienskaitļa valodu, lieto gadījumus, mācās izteikt domas un emocijas, izmantojot gan vienkāršus, gan sarežģītus teikumus.

Runājot par runas analīzi par pazīmēm, kuras var diagnosticēt pirmsskolas vecuma bērniem, tad
viņi var būt nākamie.

Pirmsskolas vecuma bērni var neizrunāt skaidri noteiktas skaņas.
Intonācija ir nepilnīga.
Dikcijai un balss stiprumam ir jāattīsta un jāpielāgo.
Neprecizitātes skaitļos un gadījumos, apvienojot vārdus.
Atsevišķu soda dalībnieku izlaidumi.
Vēlme radīt jaunus vārdus kā dzimtās valodas apguves veidu.

4 gadus vecu bērnu runai ir spilgts situācijas krāsojums un tā ir ļoti izteiksmīga.

Pusmūža pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstība

Vidējā pirmsskolas vecumā runa
bērni pāriet uz jaunu līmeni: bērni mēģina apgūt monologu un jaunus vārdu veidošanas veidus. Pēc 5 gadiem bērniem kļūst dabiski saprast vārdu kā skaņas procesu, daudzi izmēģina sevi jauno dzejnieku lomā, rīmējot vārdus, kuriem dažreiz nav jēgas, bet tie atšķiras ar līdzskaņu. Jums nevajadzētu pārtraukt šādu darbību, jo tieši tas veicina runas dzirdes attīstību un spēju izvēlēties vārdus, kas izklausās līdzīgi.

Piektajā dzīves gadā mazuļa vārdu krājums tiek papildināts ar vārdiem, kas raksturo priekšmetu īpašības un ar tiem veiktās darbības. Vidējā pirmsskolas vecuma bērniem objektu funkciju noteikšana vairs nav problēma. Šajā periodā bērni iepazīst gramatikas pamatnoteikumus. Kamēr viņu runa ir piepildīta ar neoloģismiem, taču, neskatoties uz to, viņi jau saprot, kas ir apraksts, kā konstruēt stāstījuma stāstu.

Pamata Runas problēmas bērniem šajā vecumā ir saistītas ar atsevišķu skaņu nepareizu izrunu, kā arī gramatikas noteikumu neizpratni. Runas īpatnība šajā vecumā ir tās nestabilitāte un mobilitāte.

Viena vecuma bērniem var būt atšķirīgs runas attīstības līmenis. Bērnu runas attīstības diagnostika 5. dzīves gadā tiek veikta saskaņā ar jaunāko pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstības līmeņa diagnostikas metodi ar nelielām izmaiņām uzdevumos.

Runas attīstība vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem

Vecākā pirmsskolas vecumā bērni runā gandrīz pieaugušā līmenī, izņemot viņu
Vārdu krājums vēl nav tik bagāts. Lielākā daļa bērnu izrunā skaņas un vārdus bez kļūdām, viņu runa ir piepildīta ar kontrolētām intonācijām, un viņu vārdu krājums tiek papildināts ar sinonīmiem, antonīmiem un neskaidriem vārdiem.

Šī vecuma pirmsskolas vecuma bērns runā vārdus, pilnībā izprotot to nozīmi, pārvalda valodas gramatisko sistēmu, lieto sarežģītus teikumus un mēģina runāt pareizi, patstāvīgi labojot kļūdas.

Vecāku pirmsskolas vecuma bērnu galvenā iezīme
- prasme konstruēt dažāda veida tekstus, izmantojot sasaistes vārdus un ievērojot teksta pamatstruktūru: sākumu, vidu un beigas.

Neskatoties uz visiem sasniegumiem, vecākā pirmsskolas vecuma bērnu runa joprojām ir nepilnīga. Mēģinot izveidot sarežģītas struktūras, var būt gramatiskas kļūdas, kā arī neizdodas izveidot perfekti saskaņotu tekstu.

Par runas attīstības diagnostiku

Lai bērnu runas attīstības diagnostika katrā pirmsskolas vecuma posmā sniegtu precīzu rezultātu, ir jāsaprot, kādām prasmēm vajadzētu būt bērniem.

Tātad jaunākā vecumā līdz 4. dzīves gada beigām bērni spēj:

Vidējā pirmsskolas vecumā runas attīstības pakāpi var noteikt, pamatojoties uz bērnu prasmju analīzes rezultātiem. Viņi spēj:

Vecākā pirmsskolas vecumā bērni var:

Vecākā pirmsskolas vecuma bērni labprāt stāsta par viņiem rādīto gleznu sižetiem, izmantojot dažāda veida savienojumus.

Analizējiet pirmsskolas vecuma bērna runu, lai noteiktu viņa prasmes, un pēc tam izdariet secinājumus par viņa runas attīstību. Arī diagnostiku var veikt, izmantojot īpašu tehniku, ņemot vērā bērna vecumu un īpašības.

Rīku komplekts

Bērnu attīstības līmeņa diagnostika, pamatojoties uz runas attīstību

Perova Vera Nikolajevna,
GDOU d/s Nr.62 vecākā skolotāja
Sanktpēterburga

SKAIDROJUMS

Diagnostikas materiālā iekļauta metodoloģija trīs bērnu runas attīstības aspektiem: vārdu krājumam, gramatikai un gatavībai apgūt rakstu valodu.

Diagnostikas uzdevumi ļaus noteikt runas prasmes, kas atbilst bērnu vecuma īpašībām.

Uzdevumi ir dažāda satura. Katram uzdevumam ir izstrādāti vērtēšanas kritēriji, kas ļaus skolotājam izstrādāt konkrētu plānu pedagoģiskajam darbam ar bērniem, lai uzlabotu šos runas aspektus. Diagnostikas uzdevumiem ir izveidota uzskates līdzekļu izlase, kas padarīs diagnostikas procesu bērnam interesantu un veicinās iegūto rezultātu objektivitāti.

Šis diagnostikas materiāls ir vērsts uz "Bērnu audzināšanas un apmācības programmu bērnudārzā". Paredzēts, ka šie materiāli tiks iekļauti diagnostikas operatīvajā veidā.

IIJUNIOR GRUPA

1. Rādīt attēlus ar uzrakstiem “Rotaļlietas” un “Ēdienu trauki”.

Mērķis: Atklāt izpratni par konkrētiem lietvārdiem, kas apzīmē konkrētus jēdzienus un objektus; vispārīgu jēdzienu izpratne un izmantošana savā runā.

Materiāls: attēli, kuros redzamas: rotaļlietas - lelle, mašīna, bungas utt. Trauki - krūze, šķīvis, panna utt.

2. Ko meitene dara? /māte, puika utt./

Mērķis: noteikt darbības vārdu vārdnīcas apjomu; spēja pareizi nosaukt darbības.

Materiāls: attēli

Kritēriji: bērns pareizi nosauc darbības - 3 punkti

Pieļauj 2 vai vairāk kļūdas - 1 punkts

3. Rādīt attēlos: krūze - krūzes, sēne - sēnes, lelle - lelles, bumba - bumbiņas.

Mērķis: noteikt izpratni par lietvārdu vienskaitļa un daudzskaitļa formām.

Kritēriji: bērns pareizi nosauc un parāda objektus - 3 punkti

Daudz kļūdu - 1 punkts

4.Ievietojiet bumbu kastē, uz galda, zem galda, aiz kastes.

Mērķis: noteikt izpratni par prievārdu - gadījuma konstrukcijām ar prievārdiem: IN, ON, FOR, UNDER.

Materiāls: attēli

Kritēriji: bērns pareizi saprot prievārdu nozīmi: IN, ON, FOR, UNDER - 3 punkti

Pieļauj vienu kļūdu - 2 punkti

Pieļauj 2 kļūdas - 1 punkts

5. Nosauciet, kam kas ir?

Mērķis: Noteikt spēju lietot lietvārdus vienskaitļa ģenitīva gadījumā bez prievārda.

Kam šī ir aste? - Lapsas.

Kam šī ir soma? - Mammas.

Kura mašīna šī ir? - Zēns.

Kam šīs ir ausis? - Zaķis.

Materiāls: attēli

Pieļauj vienu kļūdu - 2 punkti

Pieļauj 2 kļūdas - 1 punkts

6. Nosauciet to mīļi: māja - ...., bumba - ...., rokas - ...., lelle - ....

Mērķis: Noteikt spēju veidot lietvārdus ar deminutīviem sufiksiem un lietot tos runā.

Materiāls: attēli

Kritēriji: bērns pareizi veido lietvārdus ar deminutīviem un sirsnīgiem sufiksiem - 3 punkti

Pieļauj vienu kļūdu - 2 punkti

Pieļauj divas vai vairāk kļūdas - 1 punkts

Norādījumi, kā veikt:

2. Aiciniet bērnu no bildēm nosaukt, kurš ko dara.

3. Bērns tiek lūgts nosaukt priekšmetu vienskaitlī un daudzskaitlī saskaņā ar šiem attēliem.

4. Aiciniet bērnu izpildīt norādījumus saskaņā ar mutiskiem norādījumiem.

5. Bērnam tiek lūgts noteikt, kam kas pieder.

6. Lūgums bērnam mīļi nosaukt attēlos attēlotos priekšmetus.

Galīgā atzīme:

14-18 punkti - augsts līmenis

10 - 14 punkti - vidējais līmenis

9 punkti vai mazāk - zems līmenis

BĒRNU RUNAS ATTĪSTĪBAS LĪMEŅA DIAGNOSTIKA

TĒMA: Vārdu krājuma un runas gramatiskās struktūras izpēte

VIDĒJĀ GRUPA

1. Nosauciet attēlā redzamos objektus vienā vārdā:

Tējkanna - apakštase - šķīvis - panna... /trauki/

Jaka - cepure - džemperis - bikses.../apģērbs/

Čības - sandales - kurpes - zābaki - zābaki.../kurpes/

Gurķis - tomāts - kāposti - kartupelis - burkāns.../dārzeņi/

Ābols - bumbieris - apelsīns - banāns.../augļi/

Mērķis: Apzināt konkrētu lietvārdu izpratni, kas apzīmē konkrētus jēdzienus, vispārīgu jēdzienu izpratni un lietojumu savā runā.

Materiāls: attēli, kuros attēloti: trauki, drēbes, apavi, dārzeņi, augļi

Kritēriji: bērns pareizi nosauc un parāda objektus - 3 punkti

2. Nosauciet objektus, kurus var izsaukt ar šo vārdu:

dzīvnieki, rotaļlietas, mēbeles

Mērķis: Apzināt konkrētu lietvārdu izpratni, kas apzīmē konkrētus jēdzienus, vispārīgu jēdzienu izpratni un lietojumu savā runā.

Materiāls: attēli, kuros attēlots: lācis, lapsa, vāvere, zaķis, vilks; automašīna, lelle, piramīda utt., galds, krēsls, dīvāns, skapis.

Kritēriji: bērns pareizi nosauc un parāda objektus - 3 punkti

Pieļauj 1-2 kļūdas - 2 punkti

Pieļauj 3 vai vairāk kļūdas - 1 punkts

3. Kā var mīļi teikt: dēls, sēne, mājas.

Mērķis: zināšanas un prasme lietot lietvārdus ar deminutīviem sufiksiem.

Materiāls: attēli

Kritēriji: bērns pareizi nosauc vārdus - 3 punkti

Pieļauj 1 kļūdu - 2 punkti

Pieļauj 2 vai vairāk kļūdas - 1 punkts

4. Palīdziet dzīvniekiem atrast mazuļus: zaķis - ....., vāvere - ......, lācis - ......, vilks - ......

Kritēriji: bērns pareizi nosauc un rāda dzīvnieku attēlus - 3 punkti

Pieļauj 1 - 2 kļūdas - 2 punkti

Pieļauj 3 vai vairāk kļūdas - 1 punkts

5. Pareizi sakiet:

Apple. Tanjai ir daudz...

Koks. Mežā ir daudz...

Kurpes. Oljai nav…

Mērķis: spēja lietot lietvārdus daudzskaitļa ģenitīva formā

Skaitļi.

Materiāls: attēli, kuros attēloti nosauktie objekti

Kritēriji: bērns pareizi nosauc vārdus - 3 punkti

Pieļauj vienu kļūdu - 2 punkti

Pieļauj 2 kļūdas - 1 punkts

6. Pele ļoti mīl sieru. Atrodi visus siera gabaliņus viņas istabā un pasaki pelei, kur katrs gabaliņš atrodas.

Materiāls: attēli

Pieļauj vienu kļūdu - 2 punkti

Pieļauj 2 kļūdas - 1 punkts

7.Nosauciet priekšmetu krāsu: bumba - ..., spainis - ..., kleita - ..., automašīna - ....

Mērķis: spēja saskaņot īpašības vārdus ar vienskaitļa lietvārdiem.

Materiāls: attēli

Pieļauj vienu kļūdu - 2 punkti

Pieļauj 2 kļūdas - 1 punkts

8. Nosauciet, kura objekti tie ir. Mammas soma - mammas soma

Vecmāmiņas jaka -...

Tēta avīze -...

Lapsas bedre - ...

/Kam? Kuru? kuram?/

Materiāls: attēli

Kritēriji: bērns pareizi nosauc vārdus - 3 punkti

Pieļauj vienu kļūdu - 2 punkti

Pieļauj 2 kļūdas - 1 punkts

9. Palūdziet lelli Olju apgulties. /Olja, apgulies./

Lapsa panāk zaķi, kā mēs viņam uzkliedzam? /Zaķīti, skrien./

Palūdziet rotaļu automašīnas vadītājam aiznest klučus uz ēkas stūri. /Aiziet./

Mērķis: noteikt prasmi lietot pavēles noskaņojuma formas runā.

Kritēriji:

Bērns runā pareizi lieto imperatīvā noskaņojuma formas - 3 punkti

Pieļauj vienu kļūdu - 2 punkti

Pieļauj 2 kļūdas - 1 punkts

10. Sakiet pareizi:

Man ir zīmulis. /pildspalva/

Man nav …

Es zīmēju…

Tētis raksta...

Mērķis: noteikt spēju lietot lietvārdus netiešos gadījumos bez prievārda.

Materiāls:

Kritēriji: bērns pareizi nosauc vārdus - 3 punkti

Pieļauj vienu kļūdu - 2 punkti

Pieļauj 2 kļūdas - 1 punkts

Norādījumi, kā veikt:

Pirms katra uzdevuma uz galda tiek izklāta attēla kopa, kas izvēlēta dotajam jautājumam.

1. Bērnam tiek lūgts izvēlēties attēlus šīm leksiskajām tēmām un nosaukt tās.

2. Aiciniet bērnu izvēlēties bildes, kas pieder noteiktai grupai.

3. Piedāvājiet mīļi nosaukt attēlā redzamos objektus.

4. Aiciniet bērnu atrast atbilstošo attēlu un nosauciet dzīvnieka mazuli.

5. Aiciniet bērnu pareizi pateikt vārdu daudzskaitlī.

6. Piedāvājiet palīdzēt peli atrast siera gabaliņus telpā, izmantojot prievārdus.

7. Piedāvājiet objektam nosaukt nosaukumu un pateikt kādā krāsā tas ir.

8. Piedāvājiet nosaukt, kura objekti tie ir.

Galīgā atzīme:

22 - 27 punkti - augsts līmenis

15 - 21 punkts - vidējais līmenis

14 vai mazāk punkti - zems līmenis

BĒRNU RUNAS ATTĪSTĪBAS LĪMEŅA DIAGNOSTIKA

TĒMA: Vārdu krājuma un runas gramatiskās struktūras izpēte

SENIOR GRUPA

1. Vesela objekta sastādīšana un nosaukšana no tā daļām.

Nosauciet ķermeņa daļas no attēliem: galva, kājas, rokas, deguns, krūtis, vēders, kakls utt.

Nosauciet apģērba daļas no attēliem: piedurkne, apkakle, poga.

Nosauciet mēbeļu daļas no attēliem: atzveltne, kāja, sēdeklis.

Nosauciet automašīnas daļas no attēliem: durvis, riteņi, stūre, salons.

Pieļauj 1 - 2 kļūdas - 2 punkti

2. Nosauciet priekšmetu formu: apaļa, ovāla, trīsstūrveida, kvadrātveida, taisnstūrveida utt.

Mērķis: Mērķis: spēja saskaņot īpašības vārdus ar vienskaitļa lietvārdiem.

Materiāls: priekšmeta attēli

Kritēriji: bērns pareizi veido objektus - 3 punkti

Pieļauj vienu kļūdu - 2 punkti

Pieļauj 2 kļūdas - 1 punkts

3. Daudz lietu? Bumba - bumbas, galds - ..., māja - ..., bērzs - ..., krūze - ..., grāmata - ..., koks - ..., lapa - ..., krēsls - .. ., bumba - ..., atslēga - ..., zīmulis ...

Mērķis: apzināt spēju lietot lietvārdus ģenitīva gadījumā

Daudzskaitlis.

Materiāls: attēli, kuros attēloti nosauktie objekti

Kritēriji: bērns pareizi nosauc un parāda objektus - 3 punkti

Pieļauj vienu kļūdu - 2 punkti

Pieļauj 2 kļūdas - 1 punkts

4. Ko jūs saucat par mazu objektu? Galds, bumba, māja, gulta, bērzs, lelle, karote, skapis, bļoda.

Mērķis: zināšanas un prasme lietot lietvārdus ar deminutīviem

Sufiksi.

Materiāls: priekšmeta attēli

Kritēriji: bērns pareizi nosauca visus objektus - 3 punkti

Pieļauj vienu kļūdu - 2 punkti

Pieļauj 2 kļūdas - 1 punkts

5. Nosauciet, kuru objekti tie ir. Zaķa aste -...

Lāča ķepa - ...

Vilku kažokādas -...

Mērķis: spēja veidot īpašumtiesības no lietvārdiem.

/Kam? Kuru? /

Materiāls: attēli

Kritēriji: bērns pareizi nosauc vārdus - 3 punkti

Pieļauj vienu kļūdu - 2 punkti

Pieļauj 2 kļūdas - 1 punkts

6. Pabeidziet teikumu:

Mēs devāmies uz zoodārzu /ar ko?/ (metro)

Mana māsa mācās spēlēt /ko?/ (klavieres)

Mērķis: Spēja lietot nenosakāmus lietvārdus.

Materiāls: priekšmeta attēli

Kritēriji: bērns teikumu pabeidz pareizi - 3 punkti

Pieļauj vienu kļūdu - 2 punkti

Pieļauj 2 kļūdas - 1 punkts

7.Atrast, parādīt un pastāstīt. Kur ir vāveres māte un viņas mazuļi.

Mērķis: Izpratne par prievārdu un reģistru konstrukcijām ar prievārdiem: IN, ON, FOR, UNDER.

Materiāls: attēli

Pieļauj vienu kļūdu - 2 punkti

Pieļauj 2 kļūdas - 1 punkts

8.Uzmanīgi apskatiet attēlus. Nosauciet tajā attēloto personu profesijas.

Materiāls: attēli, kuros attēlots celtnieks, pārdevējs, skolotājs.

Kritēriji: bērns pareizi veido lietvārdus ar deminutīvām sufiksiem - 3 punkti

Pieļauj vienu kļūdu - 2 punkti

Pieļauj 2 kļūdas - 1 punkts

9. Pastāstiet, kur atrodas kaķēns.

Mērķis: Izpratne par prievārdu un reģistru konstrukcijām ar prievārdiem: IN, ON, FOR, UNDER.

Materiāls: attēli

Kritēriji: bērns pareizi saprot prievārdu nozīmi: IN, ON, FOR, UNDER - 3 punkti

Pieļauj vienu kļūdu - 2 punkti

Pieļauj 2 kļūdas - 1 punkts

10. Pabeidz teikumu: Viena māja, divas...

Viena lelle, divas...

Viena bumba, divas...

Viena vabole, divas...

Materiāls: priekšmeta attēli

Kritēriji: bērns pareizi - 3 punkti

Pieļauj vienu kļūdu - 2 punkti

Pieļauj 2 kļūdas - 1 punkts

Norādījumi, kā veikt:

Pirms katra uzdevuma uz galda tiek izklāta attēla kopa, kas izvēlēta dotajam jautājumam.

2. Bērnam priekšā pa vienam noliek kartītes ar dažādu priekšmetu attēliem un lūdz nosaukt daļas, no kurām tas sastāv.

3. Bērna priekšā pa vienai noliek kartītes ar dažādu priekšmetu attēliem un lūdz atbildēt uz jautājumu.

4. Bērnam tiek lūgts aplūkot kartītes un mīļi nosaukt uz tām attēlotos priekšmetus.

5. Bērnam priekšā tiek novietotas kartītes ar dzīvnieku un ķermeņa daļu attēliem, un tiek lūgts nosaukt, kuras daļas tās ir.

6. Aiciniet bērnu pabeigt teikumu.

7. Bērnam priekšā tiek noliktas kartītes ar vāveres un vāveru mazuļu attēliem, un tās lūdz bērnam pastāstīt, kur vāveru mazuļi paslēpušies no vāveru mātes.

8. Palūdziet bērnam kartītēs uzskaitīt profesijas un atbildēt uz jautājumu “Kas ko dara?”

9. Bērnam priekšā tiek noliktas kartītes un bērnam tiek lūgts pastāstīt, kur atrodas kaķēns.

10. Aiciniet bērnu pabeigt teikumu, pamatojoties uz attēlu.

Galīgā atzīme:

24 - 30 punkti - augsts līmenis

14 - 23 punkti - vidējais līmenis

13 vai mazāk punkti - zems līmenis

BĒRNU RUNAS ATTĪSTĪBAS LĪMEŅA DIAGNOSTIKA

TĒMA: Vārdu krājuma un runas gramatiskās struktūras izpēte

SAGATAVOŠANAS SKOLAS GRUPA

1. Vesela objekta sastādīšana un nosaukšana no tā daļām.

Nosauciet ķermeņa daļas no attēliem: elkonis, ceļgalis, pirksti, nags.

Nosauciet apģērba daļas no attēliem: apkakle, aproce, cilpa.

Nosauciet loga daļas no attēliem: rāmis, palodze, stikls.

Nosauciet automašīnas daļas no attēliem: virsbūve, salons, priekšējie lukturi, dzinējs.

Mērķis: Attīstīt domāšanas augstākas garīgās funkcijas - uzmanību, analīzi un daļu un veseluma sintēzi.

Materiāls: priekšmeta attēli

Kritēriji: bērns pareizi nosauc un parāda veseluma daļas - 3 punkti

Pieļauj 1 - 2 kļūdas - 2 punkti

Pieļauj 3 vai vairāk kļūdas - 1 punkts

2. Kas ko dara? /izmanto profesiju/

Mērķis: apzināt bērnu zināšanas par pieaugušo darbu.

Materiāls: attēli, kas attēlo pieaugušo darbu, viņu profesionālo darbību

Kritēriji: bērns pareizi nosauc vārdus - 3 punkti

Pieļauj vienu kļūdu - 2 punkti

Pieļauj 2 kļūdas - 1 punkts

3. Pabeidz teikumu: zīmulis - divi zīmuļi, pieci zīmuļi, atslēga - ...., lauva - ..., ezers - ..., durvis - ...

Mērķis: bērnu spēja saskaņot lietvārdus ar cipariem.

Materiāls: priekšmeta attēli

Kritēriji: bērns pareizi saskaņo lietvārdus ar cipariem - 3 punkti

Pieļauj nelielu kļūdu skaitu - 2 punkti

Daudz kļūdu - 1 punkts

4. Palīdziet dzīvniekiem atrast savus mazuļus: govs - ..., zirgs - ..., suns - ...,

Mērķis: spēja veidot vārdus dzīvnieku mazuļiem

Materiāls: dzīvnieku un viņu mazuļu attēli.

Kritēriji: bērns pareizi nosauc un rāda - 3 punkti

Pieļauj vienu kļūdu - 2 punkti

Pieļauj 2 kļūdas - 1 punkts

5. Nosauciet, no kā tas ir izgatavots: Zīmulis no koka - koka, papīra amatniecība - ..., cepure no salmiem - ..., spilvens no dūnām - ..., sieviete no sniega - ..., ritenis no gumijas - ...

Mērķis: spēja veidot relatīvus īpašības vārdus no lietvārdiem.

Materiāls: attēli

Kritēriji: bērns pareizi nosauc vārdus - 3 punkti

Pieļauj vienu kļūdu - 2 punkti

Pieļauj 2 kļūdas - 1 punkts

6. Nosauciet darbības: Ko bērni dara? /iet, aiziet, ieiet, iziet, šķērso/

Mērķis: noteikt spēju veidot darbības vārdus ar priedēkļiem.

Materiāls: stāstu attēli

Kritēriji: bērns pareizi veido priedēkļus darbības vārdus - 3 punkti

Pieļauj vienu kļūdu - 2 punkti

Pieļauj 2 kļūdas - 1 punkts

7. Ko zēns dara?

Mērķis: Izpratne par prievārdu un reģistru konstrukcijām ar prievārdiem: IN, ON, FOR, UNDER.

Materiāls: stāstu attēli

Kritēriji: bērns pareizi saprot prievārdu nozīmi: IN, ON, FOR, UNDER - 3 punkti

Pieļauj vienu kļūdu - 2 punkti

Pieļauj 2 kļūdas - 1 punkts

Norādījumi, kā veikt:

Pirms katra uzdevuma uz galda tiek izklāta attēla kopa, kas izvēlēta dotajam jautājumam.

1. Bērnam priekšā tiek novietotas kartītes ar visa priekšmeta attēliem un atsevišķiem fragmentiem, bērnam tiek lūgts atlasīt un nosaukt daļas kopumam.

2. Palūdziet bērnam kartītēs uzskaitīt profesijas un atbildēt uz jautājumu “Kas ko dara?”

3. Aiciniet bērnu pabeigt teikumu, pamatojoties uz attēlu.

4. Bērnam priekšā novieto kartītes ar dzīvnieku un viņu mazuļu attēliem, aiciniet bērnu atrast dzīvnieka mazuli un nosaukt to.

5. Bērnam priekšā novieto kartītes ar priekšmetu attēliem, aiciniet bērnu atrast un nosaukt priekšmetus, no kuriem tie izgatavoti.

6. Aiciniet bērnu pēc attēla noteikt, ko bērni dara.

7. Bērnam priekšā tiek noliktas kartītes un bērnam tiek lūgts pastāstīt, ko zēns dara.

Galīgā atzīme:

17-21 punkts - augsts līmenis

12 - 16 punkti - vidējais līmenis

11 vai mazāk punkti - zems līmenis

Diagnostikas tehnika runas attīstības līmeņa noteikšanai. Pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstības metodes un diagnostika. Uzvārds, bērna vārds ______

Nosūtiet savu labo darbu zināšanu bāzē ir vienkārši. Izmantojiet zemāk esošo veidlapu

Līdzīgi dokumenti

Runas attīstības iezīmes agrīnā pirmsskolas vecumā

Pusmūža pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstība

Runas attīstība vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem

Par runas attīstības diagnostiku

Bērnu attīstības līmeņa diagnostika, pamatojoties uz runas attīstību

Ziedkāpostu kotletes

Vispārīgi noteikumi uzglabāšanai mājās