Kopa. A výber optimálneho bude závisieť od mnohých faktorov, najmä od veku dieťaťa a jeho pripravenosti vnímať túto alebo tú informáciu.

Všetky prístupy k výučbe čítania možno rozdeliť do 4 typov:

• analyticko-syntaktické;
• konjunktív;
• čítanie celých slov;
• sklad

V moderných ruských školách sa používa prvá z týchto metód. Jednotkou čítania sú na základe metodiky výučby hlásky, ktoré sa následne spájajú do slabík.

Analyticko-syntaktické sylabické techniky

Analyticko-syntaktické metódy sa vyznačujú jasnou štruktúrou rečových jednotiek a jasnou postupnosťou vyučovacieho poriadku:
“zvuk → písmeno → slabika → slovo → fráza → veta.”

Ich podstatný rozdiel je v tom, že dieťa nie je požiadané, aby sa okamžite naučilo abecedu. Najprv sa zoznámi s hláskami, naučí sa ich počuť v slove a rozoberie zloženie slova.

Pozoruhodným príkladom analyticko-syntaktickej metodológie výučby je systém Elkonin-Davydov.

Elkonin-Davydov vývojový analyticko-syntaktický systém

Podľa tejto metodiky je proces učenia rozdelený na nasledujúce etapy:

1. Predpis alebo zvuk. Hry tohto obdobia sú zamerané na to, aby sa dieťa naučilo počuť určité dominantné zvuky, ako aj ich vyslovovať. Príkladmi takýchto hier sú onomatopoje (ako píska vlak, ako fúka vietor), identifikácia hlavného zvuku v poézii a nájdenie daného zvuku.
2. Naučiť dieťa určiť zvukovú skladbu slova (z akých zvukov sa slovo skladá, tvrdé a mäkké spoluhlásky).
3. Zvuková analýza slova, keď sa dieťa učí počítať počet zvukov v slovách a nájsť prízvukovaný zvuk.
4. Etapa listu. V ktorej sa dieťa začína učiť abecedu.
5. Skladanie slabík s naučenými písmenami.
6. Čítanie slov.

Výhody analyticko-syntaktických metód:

• Rodičia tomuto systému vo všeobecnosti rozumejú a sú s ním oboznámení.
• Deti získajú komplexné pochopenie fonetiky.
• Gramatika a pravopis sa ľahšie učia.
• Deti si vypestujú osobitnú citlivosť na zvuk a pravopis slov, v dôsledku čoho sú ušetrené od chýb prvákov (vynechávanie písmen, preskupovanie písmen).
• Metódy nie sú v rozpore so školskými osnovami, dieťa sa nemusí „preučiť“.
• Sú ideálne pre deti s oneskorením reči a môžu sa používať súbežne s prácou logopéda.

Nevýhody metód:

• Tieto metódy sú vhodnejšie pre deti staršieho predškolského a základného školského veku a je ťažké ich aplikovať na skoré učenie sa čítania, pretože si vyžadujú pravidelné hodiny a cvičenia, ktoré sa len málo podobajú na hru.

Konjunktívne techniky písmen

Subjunktívnu metódu navrhujú najmä zahraniční autori. Zahŕňa štúdium písmen ako jednotiek čítania a následné skladanie slov z nich (čítanie písmen po písmenách). Osobitná pozornosť sa zároveň venuje komplexnému štúdiu písmen a ich zapamätaniu. Vynecháva sa fáza skladania slabík v „čistom“ konjunktívnom prístupe. Príkladom je systém raného vývoja navrhnutý Montessori.

Výučba čítania metódou Montessori

Školenie začína komplexným oboznámením sa s písmenami ako prvkom jazyka.

Proces je rozdelený do troch etáp:

1. Predstavenie písmena ako symbolu. Dieťa sa učí písať písmená pomocou špeciálnych rámov, vyfarbuje ich, študuje a zvažuje rôzne možnosti výroby písmen (z látky, papiera, plastu, rôznych textúr a farieb).
2. Študovať zvuky a spájať ich so známymi symbolmi. Dieťa vníma zvuky sluchom a prstom obkresľuje obrys pomenovaného písmena.
3. Vlastne učí čítať a písať. Deti sa učia spájať známe písmená a im zodpovedajúce zvuky do slov, fráz a viet.

Výhody techniky:

• Rôzne herné úlohy s hračkami, šablónami a návodmi.
• Deti sa rýchlo učia čítať bez delenia slov na slabiky.
• Keďže systém je navrhnutý tak, aby sa dieťa samostatne zoznámilo so svojím prostredím, dieťa si rýchlo osvojí zručnosť samostatného čítania pre seba.
• Materiály použité v procese nielen „učia“ čítať, ale sú zamerané aj na rozvoj jemných motorických zručností, logiky a analytického a kreatívneho myslenia.

Nevýhody techniky:

• Obrovská pracovná náročnosť a vysoké náklady doma. Vyžaduje sa veľa prvkov vývojového prostredia: karty, šablóny, hračky, knihy, rámy atď.
• Väčšina tried metód je určená pre skupinu detí.
• Vo fáze skladania celých slov zo študovaných písmen môže mať dieťa ťažkosti.

Metodika Olgy Sobolevovej

Medzi domácimi autormi takýchto techník možno zaznamenať Olgu Sobolevu. Použila tiež kreatívny prístup k zapamätaniu písmen a zvukov pomocou dominantného typu pamäte a navrhla rozdeliť proces učenia do troch prúdov informácií (pre sluchových, kinestetických a vizuálnych študentov).

• Veľa aktivít a hier sa robí spolu s rodičmi.
• Proces učenia sa dá ľahko zorganizovať s jedným dieťaťom.
• Existuje značné množstvo vzdelávacích materiálov určených nielen na učenie sa písmen, ale aj čítanie slov, bola vyvinutá špeciálna „Primer Book“.

Všetky hodiny prebiehajú formou hry, no očakáva sa plynulý prechod od herných úloh k priamej práci s knihou. Olga Soboleva považuje za hlavný cieľ výchovy potrebu vštepiť dieťaťu lásku k tlačenému slovu.

Obe uvedené metódy majú aj vekové obmedzenia. Je vhodné ich použiť, keď je dieťa pripravené vnímať slovo nie globálne, ako vo veľmi ranom veku, ale prejavuje záujem o jednotlivé zložky skúmaných predmetov. Spravidla sa to deje okolo 3-4 rokov.

Zmiešané slabičné techniky

Pomerne veľa zmiešaných metód. Nekladú taký dôraz na fonetiku ako pri analyticko-syntaktickom prístupe a po naučení písmen prejde bábätko na čítanie slabík (slabičné čítanie).

Rozdiel medzi metódami blízkymi konjunktívnej metóde je v tom, že fonémy sú vnímané uchom a zapamätané akoby „sami od seba“. Zvukovej analýze sa nevenuje taká pozornosť, ale schéma: „písmeno (zvuk) - slabika - slovo - fráza - veta“ zostáva rovnaká.

Tí, ktorí dodržiavajú tento smer, odporúčajú začať študovať písmená nie s ich celým menom, ale so zodpovedajúcim zvukom (nie „byť“, ale „b“, nie „ve“, ale „v“). Bábätko si tak v budúcnosti ľahšie zvykne na skladanie slabík. Autorom prvej domácej zmiešanej metódy možno nazvať profesora Ushakova, ktorý týmto spôsobom navrhol transformovať skutočnú subjunktívnu metódu prijatú ešte pred revolúciou.

Skladové čítanie pomocou Zaitsevových kociek

Metodika navrhovaná Zaitsevom je založená na skladoch. Od slabík, na ktoré sme zvyknutí ich odlišuje to, že slabiky pozostávajú vždy z jedného alebo dvoch písmen (hlások) – spoluhlásky a samohlásky, spoluhlásky a mäkkého alebo tvrdého znamienka. Sú ľahšie pochopiteľné ako slabiky.

Preto môžete dieťa začať učiť aj skôr – vo veku cca 2 rokov. Metóda navyše nezahŕňa nudné hodiny s abecedou alebo základným náterom. Sklady sú umiestnené na edukačných materiáloch (kocky).

Kocky sa líšia veľkosťou (veľké - tvrdé, malé - mäkké) a farbou, navyše sa do nich často vkladajú rôzne výplne (pre znené a neznelé zvuky, samohlásky). Používa sa aj špeciálna tabuľka, ktorá obsahuje všetky skúmané sklady.

Výhody techniky:

• Dieťa ľahko ovláda fúziu zvukov.
• Študovať môžete od 1 roka. Zároveň ani vo vyššom veku nebude neskoro začať vyučovanie. Sám autor zároveň poznamenáva, že aj v školskom veku sa táto technika môže stať „kúzelnou paličkou“, ktorá vám umožní dohnať rovesníkov.
• Na kockách nie sú žiadne kombinácie písmen, ktoré sa nenachádzajú v ruskom jazyku. Dieťa potom nikdy nenapíše napríklad „zhy“ alebo „plachý“.
• Kocky rozvíjajú farebné a priestorové vnímanie, sluch pre hudbu a pamäť, zmysel pre rytmus a jemnú motoriku.
• Hodiny nezaberú veľa času a majú formu zaujímavých hier.

Nevýhody techniky:

• Dieťa, ktoré sa naučilo čítať pomocou Zaitsevových kociek, sa ťažšie učí fonetiku, ako hlavný prvok učiva v prvom ročníku. Nerozumie, ako sa má slovo rozdeliť na jednotlivé časti inak ako podľa skladov.
• Výhody sú dosť drahé a rýchlo sa stanú nepoužiteľnými.

Skladovú metódu využívajú aj menej známi autori. V predaji, ak je to žiaduce, nájdete karty so skladmi, hádankami a inými hračkami.

Techniky raného vývoja a čítanie celého slova

Ide o relatívne nový prístup k vzdelávaniu v oblasti gramotnosti. Získava si však čoraz viac priaznivcov, a to predovšetkým preto, že mnohým odborníkom pripadá ako „najprirodzenejšia“ cesta.

Okamžite urobme rezerváciu - nie sú to len metódy, ako naučiť dieťa čítať. Ide o odlišný prístup k celému vzdelávaciemu procesu aplikovanému na dieťa.

Čím je dieťa mladšie, tým lepšie sa rozvíja jeho vnímanie obrazov a mozog, ako sa vyvíja, nezávisle „buduje“ vzory na základe prijatých obrázkov. Na tom je založená väčšina metód raného vývoja.

Najjasnejším príkladom tohto smeru je Globálna technika čítania Glena Domana. Vychádza z toho, že dieťa je už od útleho veku (sám autor odporúča začať od 3-6 mesiacov) učené vnímať obrázky slov vyobrazených na kartičkách. Učenie sa samotných slov teda prebieha súbežne s memorovaním ich pravopisu.

Andrey Manichenko dokonale prispôsobil a rozvinul zahraničnú metodiku. Pod jeho autorstvom vyšlo niekoľko kníh týkajúcich sa raného vývoja detí. Okrem toho majú rodičia možnosť zakúpiť si hotové kartičky Doman-Manichenko, rozdelené do niekoľkých sád a opatrené popismi konkrétnych hier s nimi.

Výhody tejto metódy sú:

• Dieťa sa učí čítať takmer od narodenia.
• Deti vyučované pomocou kartičiek nielen rýchlo začnú čítať, ale tiež rýchlo nahromadia významnú slovnú zásobu.
• Dieťa takmer okamžite začína chápať zmysel prečítaného, ​​jeho čítanie je plynulé a výrazné.
• Počas hry sa trénuje zraková a sluchová pamäť dieťaťa, čo sa prejaví vo vyššom veku.

Nevýhody techniky:

• Čím je dieťa staršie, tým je technika menej použiteľná. Mnohí rodičia, ktorí to vyskúšali, prišli na to, že po 2 rokoch sa to už neoplatí namáhať, keďže si dieťa už len ťažko zapamätá potrebné množstvo informácií.
• Intenzita práce. Rodičia si musia pripraviť obrovské množstvo kartičiek a pravidelne ich dieťaťu opakovane ukazovať.
• Ťažkosti so zvládnutím školského učiva. Nestačí naučiť dieťa čítať „podľa Domana“, neskôr budú potrebné ďalšie hodiny fonetiky.
• Deti, ktoré sa naučili plynule čítať celé slová, robia chyby častejšie ako ich rovesníci učili inými metódami.
• Bábätko si môže zvyknúť na určité písmo a môže mať problémy s čítaním známych slov napísaných inak.

Pár slov na záver

Ako vidíte, existuje veľa metód, ako naučiť dieťa čítať. V tomto článku sme preskúmali najznámejšie z nich a rozdelili sme ich v súlade s navrhovaným prístupom. Nie sú medzi nimi žiadne „dobré“ alebo „zlé“. A technika, ktorá funguje dokonale pre jedno dieťa, nemusí vykazovať najlepšie výsledky pre druhé.

Je normálne upraviť výchovno-vzdelávací proces v súlade s vlastnosťami bábätka. Buďte pripravení na to, že budete musieť opustiť svoj zvolený prístup alebo si požičať nejaké riešenie od iného autora.

Je prípustné kombinovať rôzne prístupy a prvky metód, ktoré sú obsahovo podobné, alebo si „požičať“ jednu z etáp. Napríklad pri štúdiu písmen sa obráťte na metódu Olgy Sobolevovej založenej na asociatívnom vnímaní detí. A potom, ako dieťa vyrastie, bude možné plynulo prejsť na metódu Elkonin-Davydov.

Iná vec je, ak sa zvolený prístup ako celok neospravedlňuje. Napríklad dieťa sa jednoducho nechce hrať s blokmi a každá aktivita sa zmení na mučenie. V takom prípade by ste si pred zmenou metodiky mali dať pauzu od vyučovania (2-4 týždne v závislosti od veku dieťaťa) a až potom mu ponúknuť nové hry založené na inom princípe učenia.

Zhrnutie: Naučiť dieťa čítať - naučiť sa čítať. Hry na čítanie. Učiť deti čítať. Naučte sa písmená na stiahnutie. Listy pre deti. Čítame slabiku po slabike. Poďme spolu čítať. Slabiky v ruštine. Užitočné tipy, ako sa naučiť čítať. Vzdelávacie hry na výučbu čítania. Čítanie podľa Zaitsevovej metódy. Technika G. Domana. Základný náter pre deti. Primer na stiahnutie zadarmo. Primer z kolísky.

Na učenie sa čítania odporúčame NEW BOOKER-ONLINE (funguje na všetkých typoch počítačov, prispôsobené mobilným zariadeniam).

Učiť dieťa čítať

Rodičom a učiteľom odporúčame najlepšiu stránku na RuNet s bezplatnými vzdelávacími hrami a cvičeniami pre deti - games-for-kids.ru. V špeciálnej časti stránky „Učíme sa čítať“ nájdete online základný text (abecedu), hry s písmenami, hry na učenie sa čítania slabík, hry so slovami a celými vetami, texty na čítanie. Jasné, farebné obrázky a hravý spôsob prezentácie materiálu urobia hodiny čítania pre predškolákov nielen užitočnými, ale aj zaujímavými.

Ďalšie užitočné informácie:

Máte v rodine dieťa v predškolskom veku a chcete ho naučiť čítať? Pravdepodobne ste už zakúpili svetlé, farebné ABC alebo Primer pre vaše dieťa. Alebo ste sa ho možno už pokúšali naučiť čítať, ale nevyšlo to? V každom prípade je táto časť stránky špeciálne pre tých dospelých, ktorí chcú pomôcť svojmu dieťaťu naučiť sa čítať.

Poďme najskôr prísť na to, prečo a prečo dospelí učia predškolákov čítať, veď vyučovanie čítania je súčasťou všeobecného vzdelávacieho programu prvého stupňa školy. Na túto otázku existuje veľa možných odpovedí:

Zdá sa vám prestížne, ak sa vaše dieťa naučí čítať pred školou (prečo nenaučiť svoje dieťa riešiť rovnice?);

Myslíte si, že pre neho bude ľahšie študovať v škole, keď už vie čítať (čo ak nemá záujem o učenie?);

Dieťa prejavuje záujem o písmená a chce sa naučiť čítať (skvelé! Táto sekcia je len pre vás a vaše dieťa!).

Ďalšia, veľmi dôležitá otázka: koľko rokov má vaše dieťa?

- 2-3 roky. Nádherný vek - dieťa sa začína učiť chápať svet okolo seba, so záujmom sa zoznamuje s farbou, tvarom, veľkosťou predmetov, veľmi priamo reaguje na svoje úspechy a neúspechy, je otvorené komunikácii s dospelými. Ale! Písmená sú v tomto veku nezrozumiteľné a nezaujímavé hieroglyfy, podstata za nimi je pre malého človeka stále neprístupná. V tomto veku by ste nemali horlivo učiť svoje dieťa, či už ide o čítanie, počítanie alebo cudzie jazyky. Je lepšie dať svojmu dieťaťu príležitosť cítiť svet okolo seba pomocou zraku, sluchu, chuti a prstov. Keď sa dieťa naučilo cítiť svet vo všetkých jeho prejavoch, v budúcnosti s veľkým úspechom zvládne zručnosť čítania.

- 4-5 rokov. Od 4-5 rokov môže dieťa analyzovať vlastnosti predmetov a ovplyvňovať ich, aby ich zmenilo, v tomto veku je obzvlášť výrazný „cit pre jazyk“ dieťaťa. Preto, ak vaše dieťa už prejavuje záujem o listy a môže sa s nadšením zapojiť do vzdelávacích hier na 10-15 minút, mali by ste sa opatrne pokúsiť začať vyučovanie. Ale ak sa štvorročné dieťa ešte nenaučilo sústrediť pozornosť, cieľavedome vykonávať vývojové úlohy, násilne reaguje na svoje zlyhania a je netrpezlivé, potom je lepšie počkať.

- 6-7 rokov. Podľa moderných fyziológov, psychológov, logopédov a učiteľov je tento vek pre väčšinu detí najpriaznivejší pre aktívny rozvoj vnímania, pozornosti, pamäti a myslenia. Dieťa je v tomto veku fyziologicky pripravené na vývinovú výchovu, má chuť učiť sa. Starší predškolák môže a chce študovať a prejavuje veľký záujem o organizované formy vyučovania súvisiace s nadobúdaním vedomostí, zručností a schopností. Práve starší predškolský vek je pre väčšinu detí najefektívnejší na to, aby sa začali učiť čítať. Neznamená to, že všetky deti budú ovládať čitateľské zručnosti v rovnakej miere, ale treba s nimi začať pracovať.

A ešte jedna dôležitá otázka. Môžu byť hodiny čítania pre dieťa škodlivé? Môžu – ak dospelý organizujúci tieto hodiny neberie ohľad na vek a individuálne danosti dieťaťa, zahlcujú ho výchovno-vzdelávacími úlohami namiesto aktivity, ktorá je pre predškoláka prirodzená – hrami a robia z toho koniec v akomkoľvek náklady naučiť dieťa čítať.

Prvé pravidlá potrebné na úspešné učenie sa čítania:

Hrať! Hra je prirodzený stav predškoláka, najaktívnejšia forma poznávania sveta, najefektívnejšia forma učenia. Vzdelávanie predškoláka by malo prebiehať nenútene, v hravej situácii, vo vzrušujúcom prostredí.

Udržať záujem o hodiny používaním rôznych hier a pomôcok.

Nie je dôležité trvanie vyučovacích hodín, ale ich frekvencia. Buďte dôslední pri výučbe čítania.

Vaše pokyny a pokyny by mali byť krátke, ale výstižné - dieťa v predškolskom veku nie je schopné vnímať dlhé pokyny.

Začnite sa učiť čítať iba vtedy, ak je ústna reč dieťaťa dostatočne rozvinutá. Ak je reč dieťaťa plná chýb v zhode slov, v slabičnej štruktúre slov alebo poruchách zvukovej výslovnosti, mali by ste najskôr kontaktovať logopéda.

Zvládnutie čítania si od dieťaťa vyžaduje veľa psychickej a fyzickej námahy. Preto na každej lekcii kombinujte vzdelávacie cvičenia s rozcvičkami (fyzické cvičenia, cvičenia na prstoch, hry vonku a všetko, čo vám povie vaša fantázia).

Neochota dieťaťa študovať je znakom toho, že dospelý prekročil schopnosti dieťaťa. Zastaviť sa a premýšľať o tom, čo sa stalo zle?

Dieťa nie je menšou kópiou dospelého. Dieťa má právo nevedieť a nemôcť! Buď trpezlivý!

Neporovnávajte pokroky svojho dieťaťa s pokrokmi iných detí. Tempo učenia sa čítania je u každého dieťaťa individuálne.

Každé dieťa má svoj optimálny spôsob, ako sa naučiť čítať. Pokúste sa nájsť presne tie techniky a metódy práce, ktoré zodpovedajú jeho individuálnym vlastnostiam.

Nikdy nezačínajte hodiny, ak máte vy alebo vaše dieťa zlú náladu: takéto hodiny neprinesú úspech!

Čas čítania: 16 minút.

Tréning čítania pomocou programu „Som vo svete“.

V súlade so Štátnym základným programom rozvoja dieťaťa „Som na svete“ nie je pre predškoláka najdôležitejšou úlohou, ak si však deti a rodičia želajú, môžu začať učiť prvky gramotnosti a učiť dieťa čítať. už v tomto veku.

Starší predškoláci si radi prezerajú knihy a počúvajú, ako ich čítajú dospelí; sami prejavujú a prejavujú túžbu naučiť sa čítať.

U niektorých detí sa oveľa skôr prejaví záujem o písmená a túžba naučiť sa čítať. Preto je v tejto situácii dôležité podporovať túžbu detí učiť sa nové veci výberom vhodných metód.

Jasná a atraktívna kniha pomôže na jednej strane urobiť proces učenia sa čítania ľahkým a zaujímavým pre deti, na druhej strane prispieva k celkovému rozvoju dieťaťa: jeho inteligencie, reči, jemných motorických zručností, slovnú zásobu, vnímanie a rozširovanie predstáv o svete.

Cieľ je potrebné vytýčiť nielen naučiť dieťa čítať, ale aj ovplyvňovať osobnostný rozvoj dieťaťa ako celku, ktorý sa podľa štruktúry osobnosti chápe ako rozvoj schopností, charakteru, skúseností, inteligencia, psychofyziologické vlastnosti (pamäť, emócie, vnemy, vnímanie, myslenie, city, vôľa).

V akom veku môžete začať učiť deti čítať?

Je ťažké jednoznačne povedať, v akom veku stojí za to začať učiť dieťa čítať, pretože to závisí od jeho individuálnych vlastností. Preto sa o tom musí rozhodnúť dieťa aj dospelý po analýze vývinových charakteristík konkrétneho dieťaťa.

Vo všeobecnosti je pre štvorročné deti určená metóda výučby čítania, to znamená počet predmetov na strane, veľkosť písmen, náročnosť úloh, druhy ponúkaných aktivít, tempo plnenie úloh bolo postavené s prihliadnutím na vekové charakteristiky detí tohto konkrétneho veku.

Dvanásťročná prax pri zavádzaní autorkinej metodiky však naznačuje, že navrhované úlohy sú realizovateľné a zaujímavé už pre trojročné deti, takže čítať sa môžete začať učiť už v troch rokoch (ak si to dieťa želá), ale úlohy by mala byť dokončená dvojnásobným pomalým tempom as väčšou pomocou dospelého.

Často sa päťročné deti začali učiť čítať pomocou navrhnutých príručiek, mali záujem o plnenie úloh, no v porovnaní so štvorročnými to robili oveľa rýchlejšie.

Túto situáciu vysvetľujú psychologické charakteristiky detí vo veku troch, štyroch a piatich rokov: rôzne rýchlosti mentálnych reakcií, rôzne úrovne rozvoja jemných motorických zručností, rôzne úrovne rozvoja zručností pri vykonávaní akcií, rôzne kognitívne potreby a podobne. .

Oboznámenie detí s písmenami a slabikami

Oboznamovanie detí s písmenami a slabikami je sprevádzané názorným materiálom, ktorého použitie umožňuje súčasne apelovať na obe hemisféry mozgu, a preto organicky spájať logické a asociatívno-figuratívne myslenie dieťaťa pri vnímaní nových vecí.

Okrem toho práca s kresbami pomáha deťom rozširovať chápanie sveta okolo nich a obohacuje ich slovnú zásobu.

Je dôležité zapájať deti do rôznych činností (kreslenie, strihanie, spievanie, tanec, navrhovanie, modelovanie, pohyb v priestore a pod.), ktoré sú pre predškolákov nevyhnutné.

Neustále vykonávanie herných úloh prispieva k formovaniu čitateľských zručností a diverzifikovanému rozvoju dieťaťa.

Autorská metóda učenia detí čítať

Metodika autora je založená na princípe maximálnej rozmanitosti. Na naučenie sa jedného písmena je deťom ponúknutých 5-6 úloh s využitím rôznych druhov aktivít, ktoré sú určené na spestrenie ich činnosti, prekvapenie a potešenie.

Úlohy v knihe sú uvedené v logickom slede. Štúdium každého písmena zahŕňa určité poradie činností: oboznámenie sa so slabikou, nájdenie určitých slabík medzi ostatnými, zvýrazňovanie určitých slabík v slovách na rôznych pozíciách (na začiatku, v strede a na konci slova, skladanie slov z už známych slabiky.

Takéto opakované opakovanie slabík v rôznych verziách a využívaní rôznych druhov činností postupne formuje v mysli dieťaťa mechanizmus tvorby slabík.

Kniha plní dvojakú funkciu: pracovný zošit pre deti na zvládnutie procesu čítania a príručka pre dospelých o organizácii a vyučovacích metódach.

Preto tí, ktorí s dieťaťom pracujú – učitelia, rodičia, starí rodičia, vychovávatelia – môžu ušetriť čas a znížiť námahu pri príprave hodín s dieťaťom.

Dospelý má zároveň možnosť prejaviť vlastnú kreativitu v spôsoboch predkladania úloh, vo využívaní doplnkových herných techník a pod.

Príručka je určená súčasne pedagógom a rodičom, čím sa zabezpečuje konzistentnosť ich konania, vyhýba sa rozporom a chybám pri výučbe čítania u detí predškolského veku.

Navrhovaná výchovno-metodická príručka zohľadňuje požiadavky Základnej zložky predškolskej výchovy a základného rozvojového programu pre dieťa predškolského veku „Som vo svete“ na rozvoj reči a výučbu prvkov gramotnosti u detí predškolského veku.

Môže sa použiť pri organizovaní vzdelávacích aktivít pre deti v predškolských zariadeniach vo forme hodín gramotnosti alebo individuálnej práce, ako aj krúžkových aktivít pre deti, ktoré prejavujú skorý záujem a schopnosť čítať.

Okrem toho bude vhodné pri získavaní vzdelania v praxi rodinnej výchovy, doučovania, vo všeobecnom vzdelávaní a mimoškolských výchovných zariadeniach, ktoré pripravujú deti na školu.

Ako pracovať s knihou

Najprv si prečítajte obsah knihy. To vám pomôže získať všeobecnú predstavu o podstate herných úloh, type činnosti a postupnosti úloh.

Zoznámte sa s konvenciami použitými na každej strane knihy. Konvencie vo forme symbolu označujú typ aktivity, ktorá sa používa v konkrétnej hernej úlohe. Poznanie symbolov vytvára určité pohodlie pri práci s dieťaťom.

Každú úlohu si vopred prečítajte, aby ste si stihli pripraviť potrebné vybavenie (papier, nožnice, lepidlo, ceruzka, plastelína, prírodné materiály atď.).

Ak si na hodinu vyberiete viacero úloh, tak si, samozrejme, pripravte všetko potrebné na ich splnenie. V mnohých prípadoch, keď je úloha sformulovaná malým písmom, sú poskytnuté pokyny a tipy, ktoré vám pomôžu pripraviť sa na hodiny s vaším dieťaťom.

Sformulujte úlohu pre svoje dieťa tak, ako je napísaná v knihe. Ak však vy a vaše dieťa (vaše deti, skupina detí) radi fantazírujete, môžete pár vecí zmeniť: rozšíriť text úlohy, doplniť ho o mená rozprávkových postavičiek, obľúbené hračky vášho dieťaťa, a mená domácich miláčikov. To znamená, aby úloha znela špeciálne pre vaše dieťa (vaše deti, skupina detí).

Napríklad v knihe je úloha napísaná takto: „Pomôž veveričke nazbierať orechy na zimu. Vystrihnite a vložte do priehlbiny matice s písmenom I.“

Môžete využiť túto možnosť: „Synu, asi vieš, že veverička si pripravuje zásoby na zimu, aby prežila kruté mrazy? Potrebuje zbierať semená a orechy. Pomôžme jej pripraviť sa na zimu. Veverička vám bude veľmi vďačná. Ty a ja budeme vykrajovať len oriešky s písmenom I, pretože sú najchutnejšie a najsladšie. A potom ich dáme do priehlbiny."

Ak má bábätko obľúbenú hračku, môže byť použitá ako postavička v herných úlohách. Je známe, že pre 4-ročných predškolákov je motív „pomôcť“ jedným z najtrvalejších. Deti ochotne niekomu pomáhajú, cítia sa užitočné a dôležité.

Preto niektoré problémy môžu byť prezentované vo forme fiktívneho príbehu, povedzme toto: „Bábiku bolí bruško, ale nevie cestu do nemocnice. Vylož jej cestičku zo štvorčekov, ktoré majú slabiky s písmenom...“, „Váš medvedík sa chce naučiť čítať a písať písmenká. Ukážte mu písmeno po slabikách...“ a podobne.

Tento prístup zvyšuje motiváciu dieťaťa dokončiť úlohy a pomáha mu rozvíjať dobré pocity voči ostatným.

Pri plnení úloh dávajte pozor na obrázky a požiadajte dieťa, aby pomenovalo zobrazené predmety. Ak má ťažkosti, pomôžte mu a vysvetlite význam nejasných slov. To posilní jej chápanie okolitého sveta a rozšíri jej slovnú zásobu.

Úlohy plňte v určitom poradí, pretože nie sú náhodnou množinou, ale tvoria prehľadný a logicky štruktúrovaný systém.

Prechod od čítania slov k textom

Prechod od čítania slov k textom sa uskutočňuje postupne podľa určitého algoritmu, ktorý funguje v rámci úloh z tej istej témy. Tento algoritmus je založený na pohybe od jednoduchého k zložitému:

Učenie dieťaťa čítať slová je rozdelené do samostatných (jednoduchých) procesov:

• rozpoznávanie a pomenovanie písmen;
• rozpoznávanie a pomenovanie slabík;
• zvýraznenie slabík v štruktúre slova;
• pomenovanie slabík v slove, teda čítanie slov.

Napríklad úloha: „Nájdite a vystrihnite štvorce s písmenom A.“ Najprv upozornite dieťa na skutočnosť, že na stránke je nakreslených niekoľko štvorcov (môžete ich aj spočítať, dávajte pozor na farbu, veľkosť atď.).

Potom nech dieťa nájde a ukáže štvorec, ktorý vystrihne. Ak ho ukázal nesprávne, znova mu ukážte písmeno a potom ho znova požiadajte, aby našiel štvorec s týmto písmenom.

Formovanie čitateľských zručností

Na rozvoj stabilných čitateľských zručností u dieťaťa musíte venovať jeho pozornosť písmenám a slabikám. Počas úlohy a po dokončení ho nechajte pomenovať písmeno, ktoré sa naučil; slabiky znázornené na obrázku.

Majte na pamäti, že pre mladšie dieťa si zvyčajne ľahšie zapamätá látku, ak ju niekoľkokrát nahlas vysloví.

Nie je potrebné žiadať od dieťaťa, aby dokončilo 5–6 úloh v jednej lekcii.

Pamätajte: trvanie vyučovania by nemalo presiahnuť 10-20 minút pre 4-ročné deti a 20-30 minút pre 5-6-ročné deti.

Ak dieťa prejaví túžbu, takéto kurzy sa môžu trochu predĺžiť a vykonávať častejšie: každý deň a dvakrát alebo trikrát týždenne. Deti majú spravidla rady hracie úlohy a ochotne ich plnia.

Učiť dieťa čítať v triede

Kurzy môžu prebiehať v skupinách aj individuálne. Ak pracujete so skupinou detí, je vhodnejšie, keď ich je v skupine menej. Optimálny počet detí pre prácu v skupine sa môže pohybovať od 10 do 15 osôb.

Ak je počet detí v skupine veľký, oplatí sa naučiť dieťa čítať v podskupinách. Tento prístup je spôsobený potrebou venovať pozornosť každému dieťaťu pri plnení úlohy a čím viac detí, tým je to pre učiteľa ťažšie.

Výučba dieťaťa musí brať do úvahy jeho individuálne charakteristiky: vek dieťaťa, jeho fyzický a duševný stav, sklony, záujmy, túžby.

Štvorročné deti sa zvyčajne zvládnu naučiť jedno písmeno (a dokončiť súvisiace úlohy) za týždeň.

Je úplne jasné, že päťročné deti plnia navrhnuté úlohy a učia sa samostatne čítať oveľa rýchlejšie. Ak ste svoje dieťa začali učiť čítať skôr ako vo veku 4 rokov, tempo učenia by malo byť oveľa pomalšie: naučenie sa jedného písmena (a splnenie príslušných úloh) by malo trvať jeden a pol alebo dva týždne.

Stanovenie cieľov pre výučbu čítania

Vaše dieťa by sa malo počas hodín čítania cítiť pohodlne. Takže v závislosti od individuálnych charakteristík dieťaťa sa počet úloh, umiestnenie a tempo ich vykonávania líši:

• môžete dieťaťu dovoliť, aby plnilo úlohy nie pri stole, ale keď sedí na koberci alebo na inom mieste v miestnosti;
• keď je dieťa nepokojné, mal by sa pre neho zvýšiť počet pohyblivých úloh;
• ak vaše dieťa rado vyfarbuje, mali by ste ho nechať vyfarbiť všetky detaily kresby, nielen tie, ktoré sú uvedené v úlohe;
• dieťa je pomalé - nemali by ste nútiť dokončenie úloh - to len poškodí záležitosť. Nechajte ho postupovať vlastným tempom;
• Nemali by ste svojmu dieťaťu vyčítať, ak niečomu nerozumie alebo vykoná úlohu nesprávne. Nechajte ho skúsiť to znova alebo urobiť iné podobné cvičenie.

Tento prístup je určený účelom aktivity: podporovať celkový rozvoj detí, dať im pozitívne emócie a vzbudiť záujem o čítanie.

Za žiadnych okolností by nemalo byť dieťa nútené čítať, pretože nátlak vyvoláva odpor a rozhorčenie. Nemali by ste hovoriť: „Musíme sa naučiť čítať“, „Andryusha nechce čítať, ale musí,“ „Dnes sa naučíme písmená“ a podobne.

Vo všeobecnosti je veľmi dôležité, aby proces učenia sa čítania sprevádzali pozitívne emócie. V opačnom prípade sa dieťa rýchlo unaví, pociťuje nepohodlie, ťažkosti a podobne.

Nezabudnite pochváliť svojich malých študentov za ich úspechy, vyjadriť im radosť, potešenie a podporu: „Zvládli ste to skvele!“, „Ako dobre ste zvládli úlohu!“, „Nabudúce to bude ešte lepšie!“

Techniky výučby čítania

Kniha má niekoľko častí: najprv sa odporúča naučiť dieťa čítať písmená, ktoré predstavujú samohlásky; potom sa naučia čítať otvorené slabiky a začnú čítať jednoduché slová; Potom deti ovládajú slová obsahujúce iotizované písmená, mäkký znak a apostrof.

V porovnaní s prvým a druhým vydaním príručky má toto vydanie určité zmeny v zavádzaní obrázkov písmen. Takže na každej stránke, ktorá začína úlohy na učenie písmen, farebné polia obsahujú obrázky veľkých aj malých písmen.

Niektoré úlohy navyše zahŕňajú prácu s obrázkami veľkých písmen a niektoré s obrázkami malých písmen. Je to spôsobené tým, že deti potrebujú asimilovať obrázky veľkých a malých písmen, pretože pripravujú deti na čítanie bežných textov, ktoré obsahujú oboje.

Etapy výcviku

Zoznámenie detí s písmenami by malo začať tými, ktoré predstavujú samohlásky (časť 1). Toto sa musí robiť postupne, jeden po druhom. Na preštudovanie každého písmena sa navrhuje 5 - 6 úloh: najprv - zoznámiť sa s písmenom, potom - nájsť ho v slabikách a slovách (dieťa ukazuje prstom, farby, podčiarknutia, kruhy, výrezy atď.) .

Pri plnení úloh v časti 1 by ste nemali nútiť dieťa, aby hneď čítalo slabiky. V tomto štádiu sa už len učí písmená označujúce hlásky a zoznámi sa so slabikou ako najmenšou jazykovou jednotkou.

Tu je napríklad úloha na zapamätanie písmena B:

• pomôžte ježkovi zbierať hrušky s písmenom B tak, že ich spojíte ceruzkou;
• nakreslite písmeno B svojím telom;
• vaša obľúbená hračka si kopol nohu, plačte s ňou a povedzte: „Oooh…“;
• vytvorte písmeno B zo zápaliek;
• nájdite písmeno B, ktoré je skryté v slabikách, zakrúžkujte ho ceruzkou;
• Vyfarbi jahody, ktoré majú slabiky s písmenom U červenou.

Ak dieťa cíti samohlásky, prejdite na učenie sa písmen, ktoré predstavujú spoluhlásky, a čítanie otvorených slabík (časť 2).

Čítanie uzavretých slabík sa dá naučiť v ďalších fázach práce.

Poznámka: pre predškolákov je dôležité zapamätať si zvuky, nie písmená, pretože dieťa, ktoré vidí, povedzme, obrázok písmena B, by malo povedať [b], nie [byť] a [v] a nie [ve ], [g] , nie [e] a podobne.

A abecedné názvy písmen sa dieťa bez problémov naučí v škole, keď sa zoznámi s abecedou.

Zároveň musíte naučiť deti všímať si a tvoriť otvorené slabiky (súhláska + samohláska) s písmenom, ktoré sa študuje, a nájsť tieto slabiky v slovách.

Prečítajte si ich s dieťaťom. Toto je vhodné zopakovať niekoľkokrát.

Takže pri štúdiu písmena B navrhnite úlohy:

• vyfarbite bubon neznámym písmenom, zoznámte sa s písmenom BB;
• vyskladať písmeno B z prírodného materiálu;
• do každého štvorčeka napíšte písmeno B a zistite, čo povedal baránok;
• bubnovať na bubon, vyslovovať slabiky ba, bo, bu, byť, by, bi, pochodovať po izbe;
• urobte aplikáciu vystrihnutím a nalepením klobúka pre každé dievča;
• Nájdite a zakrúžkujte slabiky v slovách s písmenom b.

Pri plnení úlohy je potrebné zabezpečiť, aby dieťa ihneď nahlas čítalo slabiky a nie písmená, z ktorých sa skladajú).

Ak je to potrebné, môžete deti pozvať na cvičenie niekoľkokrát - hlavná vec je, že sa naučia čítať slabiky správne a rýchlo.

Preto sa pri štúdiu každého listu odporúča prejsť nasledujúcimi fázami práce:

1. Oboznámenie sa s listom, nájdenie medzi už známymi.
2. Oboznámenie sa so slabikami, ktoré sa tvoria pomocou tohto písmena.
3. Nájdenie slabiky s novým písmenom medzi ostatnými slabikami.
4. Hľadanie slabiky s novým písmenom v slovách. (Všimnite si, že otvorená slabika, ktorú dieťa zakrúžkuje v slove, sa nie vždy zhoduje so zložením slova.
5. Radšej požiadame dieťa, aby zakrúžkovalo kombináciu písmen spoluhláska + samohláska, ktorú pre pohodlie nazývame zložená. To znamená, že dieťa musí zakrúžkovať konkrétne písmeno, ktoré predstavuje spoluhlásku, za ktorým nasleduje písmeno, ktoré predstavuje zvuk samohlásky.)
6. Opakovanie predtým naučených slabík, skladanie slov z nich; skladanie slov z nových slabík.

Ak už dieťa dokáže voľne tvoriť otvorené slabiky a s istotou ich čítať, stojí za to dať mu príležitosť čítať jedno- a dvojslabičné slová.

To zvýši záujem o čítanie, pretože narábanie so slovami je oveľa zaujímavejšie ako narábanie so slabikami. Ak sa vyskytnú ťažkosti, musíte dieťaťu pomôcť prečítať slovo. Napríklad prečítate prvú slabiku a necháte dieťa prečítať druhú.

Keď si dieťa osvojí všetky spoluhláskové zvuky, naučí sa čítať s nimi vytvorené slabiky a zvládne jedno- a dvojslabičné slová, pokračujte v štúdiu slabík s iotizovanými písmenami (oddiel 3).

Naučiť dieťa čítať tieto slabiky predstavuje pre deti určité ťažkosti, pretože na začiatku slova iotizované písmená označujú dva zvuky, ktoré je potrebné vysloviť spolu: i = [th] + [a], yu = [th] + [ y] a podobne.

Iotované písmená v strede alebo na konci skladby po spoluhláske označujú jeden zvuk a používajú sa na zmäkčenie predchádzajúcej spoluhlásky.

Toto všetko je potrebné bábätku vysvetliť, precvičiť s ním vyslovovanie nových hlások, najskôr splniť úlohy, ktoré zahŕňajú čítanie slabík, v ktorých iotizované písmená predstavujú dva zvuky a potom tie, v ktorých predstavujú jeden zvuk. Ďalej sa navrhuje upevniť vedomosti o iotizovaných písmenách ich nájdením v slovách.

Predstavujeme mäkké znamenie a apostrof

Po oboznámení sa s iotizovanými písmenami oboznámte študentov s mäkkým znakom, apostrofom a znakmi čítania slabík s nimi.

Je vhodné vysvetliť, že na zmäkčenie predchádzajúcej spoluhlásky sa používa mäkké znamienko a na oddelenie výslovnosti iotovanej a predchádzajúcej spoluhlásky apostrof. Najprv sa deti učia čítať slabiky s mäkkým znakom a apostrofom a potom ich hľadajú v slovách.

Ďalšou fázou je naučiť dieťa čítať zatvorené slabiky (časť 4).

Deti často čítajú zatvorené slabiky (samohláska + spoluhláska) spätne. Ak chcete túto chybu opraviť, môžete ponúknuť nasledujúce herné úlohy:

• Nakreslite krídla pre motýle spojením bodiek. Prečítajte si slabiky napísané na krídlach;
• spojte čiarou stromy, ktoré majú slabiky s rovnakými písmenami;
• vyložiť slabiky z palíc: ša - popol, studňa - un, te - to.

Plnením týchto úloh sa dieťa učí vnímať rozdiel medzi zatvorenými a otvorenými slabikami a správne ich čítať.

Potom by ste mali prejsť na štúdium otvorených slabík s niekoľkými spoluhláskami (spoluhláska + spoluhláska + samohláska), ktorých čítanie spôsobuje deťom určité ťažkosti, ktoré špeciálne úlohy pomôžu prekonať (časť 5):

• nájdite kľúč ku každému zámku (spojte ich čiarou);
• rezať a umiestňovať tehly na nákladné autá;
• vystrihnite slabiky, ktoré smerujú ku knihe.

Vysvetlite svojim deťom techniku ​​čítania takýchto slabík: najprv musíte prečítať prvú spoluhlásku a potom spoločne prečítať otvorenú slabiku. Napríklad: t⁞ra, k⁞lo a podobne.

Osobitnú pozornosť si zaslúži súvislé čítanie kombinácií písmen j a d, ako to naznačuje mašlička, ktorá je napísaná nad kombináciami písmen.

Keď svoje dieťa naučíte čítať rôzne typy slabík, prejdite na čítanie slov (časť 6). Herné úlohy opäť pomôžu, aby bol tento prechod pre dieťa plynulý a zaujímavý.

Odborníci z oblasti pedagogiky však neodporúčajú dieťa v tomto veku takto zaťažovať, pretože už dvojročné dieťa má veľa čo chápať. V tejto dobe by sa mali rozvíjať socializačné a komunikačné zručnosti, bez ktorých si dieťa v budúcnosti len ťažko nájde svoje miesto v spoločnosti.

Rodičia môžu namietať: deti predsa veľmi dobre rozoznávajú písmená na obrázkoch! V skutočnosti je to pravda. Deti vo veku 2-3 roky si dobre pamätajú a rozpoznávajú grafické obrázky písmen, ale považujú ich len za obrázky.

Ale korelácia písmena so zvukom, spojenie dvoch obrázkov písmen do slabiky sú príliš ťažké úlohy pre dieťa v ranom predškolskom veku. Naučiť sa čítať vo veku 2-3 rokov je ešte priskoro.

Znaky, že dieťa je pripravené začať sa učiť

Prvé pravidlo týkajúce sa načasovania učenia sa takej zručnosti, ako je čítanie, uvádza, že tento proces musí začať, keď už dieťa:

• hovorí dobre
• nevynecháva ani „neprehĺta“ zvuky,
• úspešne zvláda ťažko vysloviteľné „r“,
• nepíska ani nepíska.

Ak sa bábätko začne učiť čítať skôr, ako sa tieto problémy odstránia, v budúcnosti môže mať problémy nielen so samotným čítaním, ale aj písaním: preskupovanie hlások a písmen, preskakovanie hlások pri hovorení a písmen pri písaní slov.

Ďalšou podmienkou úspešného učenia sa gramotnosti je, že dieťa má vyvinuté schopnosti analýzy a syntézy. Pomôžu dieťaťu pochopiť, že nevidí len obrázok, ale písmeno, ktoré zodpovedá určitému zvuku. A tiež pochopiť, že dve písmená tvoria slabiku, ktorú možno vysloviť.

Spravidla dieťa ovláda tieto zručnosti vo veku 5 rokov. Práve v tomto čase skúsení učitelia odporúčajú začať ovládať zručnosť čítania po slabikách.

Okrem toho by ste mali s dieťaťom čítať, keď je na to pripravené, to znamená, že sa dokáže sústrediť na jednu vec 15-20 minút. V opačnom prípade veda nebude užitočná a dieťa nebude mať rád učenie.

Prípravná fáza: zvládnutie písmen a zvukov

Ďalšou podmienkou, bez ktorej je čítanie slabík, oveľa menej plynulé, jednoducho nemožné, je znalosť všetkých písmen a zvukov dieťaťa. Je dôležité, aby dieťa pochopilo, ktorý obraz zodpovedá ktorému zvuku.

Preto by sa učenie čítať malo začať štúdiom gramotnosti. K tomu môžete použiť akúkoľvek detskú knihu s veľkými písmenami.

Ale stále je lepšie kúpiť si knihu ABC: toto je rokmi overená príručka, ktorá vám pomôže postupne zvládnuť túto zručnosť. K téme sú písmená, zvuky a zaujímavé obrázky. Školenie bude produktívne a zaujímavé.

Ovládanie samohlások

Zvukovo-písmenové zloženie jazyka sa spravidla začína študovať samohláskami A, O, E, U, Y, I. Dieťa si pamätá, ako tieto písmená vyzerajú a ako sa vyslovujú zodpovedajúce zvuky. Ukážte svojmu dieťaťu, ako dobre sa spievajú samohlásky. Po jednoduchých samohláskach môžete študovať iotizované samohlásky tak, že všetkých 10 zvukov umiestnite do párov: A - Z, O - E, U - Yu, E - E plus ďalší pár Y - I.

V tejto kombinácii si dieťa rýchlo osvojí samohlásky. Netreba sa vŕtať vo fonetike a vysvetľovať dieťaťu, že iotizované samohlásky znamenajú dva zvuky a určite netreba na hodine používať samotný termín. Stačí študovať samotné písmená a zvuky. Teória bude podrobne vysvetlená deťom v škole.

Učenie sa spoluhlások

Po vysporiadaní sa so „spievajúcimi“ samohláskami môžete prejsť na spoluhlásky. Zvyčajne sa najprv študujú zvuky sonorantov - L, M, N, R a znejúce zvuky. Potom môžete začať ovládať neznelé spoluhlásky pomocou rovnakej metódy ako pri štúdiu samohlások - kombinovaním písmen (zvukov) do párov: B - P, Z - S atď.

Potom sú na rade nepárové sykavky a Y. Ako posledné sú uvedené „tiché“ písmená b a b.

Dôležitý bod: keď dieťaťu prvýkrát ukazujete písmená, nevyslovujte ich mená, ale ich zvuky, teda nie „byť“, ale „b“, nie „en“, ale „n“. Bábätku tak uľahčíte spárovanie hlásky a písmena. V opačnom prípade si päťročné dieťa môže pomýliť názov písmena a zvuk a vytvoriť tajomné „enoes“ namiesto jednoduchého a zrozumiteľného „nosa“.

Začnime čítať slabiky

Zvukový + A

Mali by ste sa naučiť čítať slabiky z najjednoduchších príkladov. Spravidla sa v prvých fázach ovládajú slabiky začínajúce sonorantmi a končiace na A: MA, LA, RA atď. V tejto fáze je dôležité vysvetliť bábätku, že pri čítaní slabiky sa jeden zvuk akoby priťahuje k druhému, zvuky je potrebné vyslovovať spolu.

Pomocou kombinácie „sonorant + samohláska“ môžete jasne ukázať fúziu zvukov vyslovením slabiky do spevu: „mmmmaaaa“. Podstatu spájania zvukov možno ešte jasnejšie demonštrovať na príklade spojenia dvoch samohlások: AU, UA.

Takáto kombinácia samozrejme nie je slabika, ale jej použitie v tejto fáze pomôže dieťaťu pochopiť, ako sa jeden zvuk postupne, plynulo premieňa na druhý.

Sonorant + ďalšie samohlásky

Po zvládnutí kombinácie sonorantu a samohlásky A môžete k rovnakým spoluhláskam pripojiť nový zvuk samohlásky. Potom môžete nahradiť spoluhlásky inými znenými alebo neznelymi: ZHI, KO, SA. Po pochopení princípu pridávania zvukov bude malý čitateľ v budúcnosti schopný samostatne vyslovovať a skladať slabiky.

Niektoré metódy odporúčajú už v tejto fáze čítať slová pozostávajúce zo známych slabík: „matka“, „mlieko“. Ak dieťa uspeje, môžete lekciu ukončiť prečítaním frázy zo starého sovietskeho základu: „Kosiť, kosiť, kým rosa pokračuje.“

Ak učenie nie je pre dieťa príliš jednoduché, nemali by ste ho zatiaľ zaťažovať čítaním slovíčok a fráz.

Zvládnutie zložitejších slabík

Tradične sa uzavreté slabiky (to znamená končiace spoluhláskovým zvukom) považujú za zložitejšie: AM, OK, EH. Môžete ich študovať porovnaním s už známymi otvorenými: MA - AM, KO - OK. Dieťa tak pochopí, že rovnaké písmená a hlásky možno skladať do slabík, ktoré sa líšia nielen pravopisom, ale aj výslovnosťou.

Po zvládnutí uzavretých slabík môžete prejsť na trojpísmenové kombinácie: konštrukcia „súhláska + samohláska + spoluhláska“. Napríklad: MAČKA, NOS, TOM.

Zložitejšou možnosťou je trojpísmenová slabika, kde za sebou prichádzajú dve spoluhlásky: TRA, PLI, STO. Učenie sa slabík s tromi písmenami pripravuje dieťa na čítanie slov.

Prejdime k čítaniu slov a viet

Slová čítame z otvorených dvojpísmenových slabík

Samozrejme, medzi časťami slova budú malé pauzy, na tom nie je nič zlé. Musíte sa však uistiť, že pauza nie je príliš dlhá, inak sa slovo jednoducho zmení na slabiky.

Ovládanie zložitejších slov

Ďalej si môžete precvičiť čítanie trojpísmenových slov štruktúry „súhláska + samohláska + spoluhláska“: „ústa“, „spánok“, „svet“. Vysvetlite svojmu dieťaťu, že tieto slová nie sú ničím iným ako zložitými slabikami, ktoré ste už predtým spoločne nacvičovali.

Ďalšia fáza zahŕňa čítanie foneticky zložitých slov s dvoma spoluhláskami v rade: „stôl“, „sporák“, „tráva“, ako aj s Y, b a b.

Vlastnosti učenia sa čítania slabík a slov

Stojí za to povedať, že dnes existuje veľa metód na výučbu čítania. Ich autori distribuujú materiál rôzne.

Je možné navrhnúť nasledujúcu alternatívu k navrhovanej postupnosti učenia dieťaťa čítať slovami: po zvládnutí jednoduchých slabík s jednou samohláskou, napríklad s A, môžete začať čítať zložitejšie slabiky s rovnakým zvukom a potom sa pokúsiť tvoria slová (napríklad „zábava“, „paráda“).

Potom by ste mali postupovať rovnakým spôsobom s ostatnými samohláskami a potom sa pokúsiť prečítať celé vety po slabikách, napríklad: „Mama umývala rám“. Slabiky a slová s Y, ь a Ъ sa tradične nechávajú na konci tréningového obdobia.

Dôležité je, že spoločným bodom všetkých moderných metód je spevnenie materiálu hravou formou. Hra je v dnešnej dobe základným prvkom učenia, najmä pokiaľ ide o deti predškolského veku.

Ako dosiahnuť, aby učenie vášho dieťaťa bolo produktívnejšie?

Základné momenty

Keď teda učíte dieťa čítať slabiky, musíte dodržiavať nasledujúce odporúčania:

1. Zopakujme: písmená by mali byť pomenované ako zvuky: „m“, nie „em“, „k“, nie „ka“.
2. Uistite sa, že vaše dieťa vyslovuje slabiky správne a chyby ihneď opravte, aby ste sa vyhli zapamätaniu nesprávnych možností.
3. Nepreťažujte svoje dieťa zbytočnými informáciami, najmä fonetickými výrazmi, ako aj analýzou zvukových písmen. Nezachádzajte napríklad do podrobností o tom, ako určité písmená na určitých pozíciách v slove predstavujú dva zvuky.
4. Keď prejdete k čítaniu slov, poskytnite svojmu dieťaťu text v knihe so správnym pravopisom, bez pomlčiek, ktoré sťažujú vnímanie celého slova.

Záujem študentov je kľúčom k úspechu

Snažte sa, aby boli hodiny pre dieťa zaujímavé, veďte ich hravým spôsobom. Len v tomto prípade môžeme dúfať vo výsledky.

Čítanie je zložitá veda a nemôžete to robiť bez vizuálov. Používajte svetlé obrázky, karty s písmenami na pridávanie slabík a so slabikami na vytváranie slov, prezentujte informácie vo forme minikrížoviek.

Spoločne s dieťaťom ilustrujte prečítané, používajte stolové hry a obrazové prostriedky (klasické príklady: vláčik alebo húsenica), hrajte vzdelávacie online hry a videá pre svoje dieťa na počítači alebo tablete - vo všeobecnosti spestrte a doplňte proces učenia so všetkým, po čom vaše srdce túži.

Existuje len jeden cieľ: trvalý záujem dieťaťa o aktivity. Znudený študent prakticky nevníma informácie.

Každý rodič môže naučiť dieťa čítať slabiky. Na to nepotrebujete pedagogické vzdelanie, stačí sa zoznámiť s učebnicami, ktoré sú dnes dostupné v širokej škále, zaujímať sa o základné metódy, vybrať si tú, ktorá sa vám páči, a riadiť sa radami autora.

A ak si učenie tejto potrebnej zručnosti urobíte zábavou, môžete si byť istí, že vaše dieťa pôjde do prvej triedy už schopné čítať aspoň slabiky.

Všeobecne sa uznáva, že každá nová generácia detí je múdrejšia ako ich rodičia. Moderné deti totiž začínajú chodiť a rozprávať skôr, od jedného roka alebo aj skôr navštevujú vývojové štúdiá, kde si aktívne trénujú pamäť, učia sa komunikovať, čítať, kresliť, počítať. Mladí rodičia musia držať krok so svojimi deťmi, osvojovať si stále nové a nové metódy výučby čítania a ďalšie princípy raného vývinu.

Prípravná fáza

Pred niekoľkými desaťročiami sa považovalo za celkom normálne, ak dieťa nastúpilo do prvého ročníka školy bez toho, aby vedelo písať, čítať alebo počítať. Tento čas však uplynul a teraz, aby ste udržali krok s rovesníkmi, sa musíte vážne pripraviť na začiatok školy. Podľa niektorých učiteľov je potrebné začať sa učiť čítať od 5-6 mesiacov. Iní navrhujú spôsoby, ako naučiť čítať 5-ročné deti. Či ich počúvať alebo nie, je osobná záležitosť rodičov, no existuje niekoľko tipov, ktoré učenie výrazne zjednodušia a urobia z neho príjemnú zábavu pre mamičku a bábätko.

Ako pripraviť dieťa na čítanie:

1. Rozvíjajte svoje rečové schopnosti. Od prvých dní života dieťaťa s ním musíte hovoriť. Len pár mesiacov po narodení dieťa poteší svojich rodičov dlho očakávaným „Aha!“ Toto bude prvý krok ku komunikácii. Potom sa dieťa začne pokúšať opakovať zvuky podobné rozprávaniu dospelých, potom sa tieto zvuky sformujú do jednoduchých slabík, slov a vo veku 2-2,5 roka do malých viet. Čítanie bude v tomto procese vynikajúcim pomocníkom. Samozrejme, ešte nie samostatné čítanie, ale čítanie detských kníh od dospelých.
2. Rozvíjajte vo svojom dieťati silný záujem o čítanie. Medzi všetkými hračkami a pomôckami pre raný vývoj musia rodičia venovať špeciálne miesto knihám. Svetlé, farebné detské knihy so zaujímavými kresbami vzbudia u dieťaťa skutočný záujem. Čím častejšie mu budete čítať s výrazom, zreteľne, emocionálne, tým rýchlejšie sa dieťatko naučí myslieť obrazne a asociatívne, čo uľahčí ďalšie učenie.
3. Dajte pozitívny príklad. Čítanie rozprávok dieťaťu, predstavovanie detských riekaniek, riekaniek a vtipov je, samozrejme, dobré. Ale nie dosť. Iba dieťa, ktoré každý deň vidí knihy a časopisy v rukách svojich rodičov, si môže vypestovať skutočnú lásku k čítaniu. V tomto prípade to dieťa skutočne bude vnímať ako spoločný koníček pre celú rodinu, ktorý prináša radosť a pohodlie.

Ako pochopiť, že vaše dieťa je pripravené naučiť sa čítať:

• Malý hovorí dobre, jeho reč je jasná a súvislá;
• dieťa má veľkú slovnú zásobu, má vyvinuté nápadité a logické myslenie;
• dieťa vie rozprávať vo vetách;
• majú schopnosť prerozprávať to, čo počuli od dospelých;
• dieťa sa orientuje v priestore a čase, rozlišuje svetové strany;
• nevyskytujú sa chyby dikcie (dôležitý je individuálny prístup, nutná konzultácia s logopédom).

Ak ste sa na čítanie dôkladne pripravili a podľa všetkého je vaše dieťa pripravené na nové vedomosti a zručnosti, je dôležité rozhodnúť sa pre metódu, ako naučiť predškoláka čítať doma.

Tradičná fonetická metóda

Dnes je táto technika najrozšírenejšia, používa sa v školách a škôlkach a posledných pár generácií sa naučilo čítať na jej princípoch. Technika je založená na výučbe zvukov (fonetiky), ktoré sa potom v mysli dieťaťa postupne formujú do slabík, slov, viet a celých textov.

Táto technika je populárna, pretože vďaka svojej konzistencii a jasnosti dáva stopercentné výsledky. Podľa jeho princípov sa dá naučiť čítať v niekoľkých etapách.

Učenie písmen a zvukov

Ak sa rozhodnete učiť svoje dieťa tradičnou metódou, musíte začať učením písmen. Je dôležité zapamätať si ich pravopis, naučiť sa ich od seba odlíšiť a až potom pristúpiť k čítaniu. Jedným z najdôležitejších odporúčaní je, že pri pomenovaní písmena by ste mali vysloviť zvuk, ktorý predstavuje. Deje sa tak preto, aby dieťa nebolo zmätené a časom nemuselo vysvetľovať, prečo sa „Es O Ka“ číta ako „SOK“.

Prechod na čítanie slabík

V tomto štádiu deti najčastejšie pociťujú určité ťažkosti. Aby dieťa pochopilo súvislosť medzi jednotlivými zvukmi, slabika je prezentovaná ako jeden celok. Dospelý, ktorý vedie lekciu, jasne a správne vyslovuje slabiku, po ktorej dieťa po ňom opakuje. Na čo najrýchlejšie prekonanie tejto fázy sa odporúča použiť tipy z metodiky Nadezhda Zhukova, o ktorej sa bude diskutovať neskôr.

Čítanie slov, viet a textu

Pri prechode na čítanie celých slov je dôležité, aby dieťa pochopilo význam prečítaného slova. Preto je v tejto fáze dôležité pozastaviť sa nad každým slovom a skontrolovať s bábätkom, či je mu všetko jasné.

Keď dieťa zvládne čítanie slov, môžete prejsť na poslednú fázu tradičnej metódy výučby čítania predškolských detí - čítanie textov. V tejto fáze by mali byť rodičia trpezliví, pretože deti, ktoré ľahko čítajú a rozumejú jednotlivým slovám, môžu naraziť na ťažkosti s vnímaním textu.

Problémy s čítaním textov:

• dieťa nemusí rozumieť významu vety alebo odseku, úplne sa sústredí na zložité slovo;
• niekedy sa deti snažia nečítať slovo, ale uhádnuť jeho význam analogicky so slovami s podobným pravopisom;
• niektoré deti nahrádzajú písmená v slovách, opäť na základe obrázkov iných konštrukcií.

Deti v predškolskom veku nemožno nútiť čítať ani nútiť, aby si znova prečítali ten istý text. To môže spôsobiť negatívny postoj k čítaniu vo všeobecnosti a neprinesie požadovaný výsledok. Tiež neočakávajte plynulé čítanie príliš skoro – deti vo veku 4 – 5 rokov na to väčšinou ešte nie sú pripravené.

Autorove metódy

Po pochopení hlavných štádií učenia sa čítania, ktoré sú pri každej metóde zásadné, si môžete vybrať jednu z mnohých metód ponúkaných domácimi a zahraničnými učiteľmi, ktorá je vhodná pre vaše dieťa.

Kocky Nikolaja Zaitseva

Táto metóda je vhodná pre tých rodičov, ktorí chcú, aby sa ich deti naučili čítať čo najskôr. Učenie so Zaitsevovými kockami prebieha formou zábavnej hry: deti sa môžu voľne pohybovať po miestnosti, stáť alebo dokonca ležať.

Podstata metódy spočíva v tom, že na kockách rôznych farieb a veľkostí sa píšu sklady - kombinácie samohlások a spoluhlások, spoluhlásky a tvrdého alebo mäkkého znaku, jednotlivé písmená. Deti pri hre s kockami z nich vytvárajú rôzne kombinácie a učia sa tvoriť slová. Ďalšou vlastnosťou týchto kociek je, že vo vnútri každej z nich je umiestnený predmet schopný vydávať zvuky: v kockách s tupými zvukmi sú drevené paličky, ak je napísané samohláska - zvonček atď. Dieťa tak rozvíja nielen schopnosť čítať, ale aj sluch pre hudbu, inteligenciu a zmysel pre rytmus.

Glen Doman, Pavel Tyulenev, Masaru Ibuki

Všetci títo učitelia majú jedno spoločné – držia sa názoru, že čím skôr začnete dieťa učiť čítať, tým lepšie.

Podľa metódy Glena Domana sa dieťaťu od 3-6 mesiacov ukazujú karty, na ktorých sú napísané celé slová, bez rozdelenia na zvuky a slabiky. Metóda je navrhnutá tak, aby si dieťa, ktoré pravidelne pozoruje rovnaké kombinácie písmen, zapamätalo a naučilo sa čítať časom. Treba si uvedomiť, že táto metóda funguje, ak začnete trénovať v určenom veku. Deti staršie ako 1 rok, aj keď si pamätajú zobrazené slová, v budúcnosti sa ich snažia nečítať, ale hádať, čím sa metóda stáva neúčinnou.

Masaru Ibuki je známy svojím mottom: "Po troch rokoch je už neskoro." Podľa jeho teórie je do 3 rokov práve vek, kedy je dieťa najvnímavejšie na nové poznatky a zručnosti, pretože je to obdobie najaktívnejšieho rozvoja mozgu.

Metóda Nadeždy Žukovej

Nadezhda Zhukova, ktorá má dlhoročné skúsenosti ako logopéd, vyvinula svoj vlastný tréningový systém založený na tradičných metódach a dokonca vydala svoj Primer. V Zhukovej metóde sa dôraz kladie na čítanie slabík, pretože pre dieťa je ľahšie identifikovať slabiku v slove, a nie zvuk.

Učiteľ navrhuje naučiť sa nie celú abecedu v poradí, ale jednotlivé zvuky: najprv samohlásky, potom spoluhlásky. Navyše, keď sa zoznámite so samohláskami, môžete ich okamžite vložiť do slabík (AO, УО, UA) a až potom prejsť na spoluhlásky.

V Primer Nadezhda Zhukova rodičia nájdu podrobné pokyny na používanie metódy.

Rebusova metóda od Leva Sternberga

Osobitnú pozornosť si zasluhuje relatívne nová metóda výučby čítania – rébusová metóda Leva Sternberga. Tento vyučovací prístup funguje nasledovne. Proces začína hrou so slovnou zásobou, počas ktorej je dieťa požiadané, aby „odseklo“ slová: dospelý povie „krava“, dieťa musí povedať „do...“, „hrad“ - „pre...“ , atď.

Keď je zručnosť zvládnutá, slová učiteľa sú nahradené kartičkami, na ktorých sú slová zobrazené pomocou obrázkov. Napríklad karta zobrazuje melón a raka. Dieťa si tieto slová „odsekne“, dostane slabiky „dy...“ a „ra...“, a ak sa sčítajú, dostaneme nové slovo „diera“. S každou lekciou sa obrázky stávajú zložitejšími, zvyšuje sa počet kresieb a dieťa sa učí skladať dlhšie slová.

Metóda Márie Montessori

Zvláštnosťou tejto metódy je, že učenie sa čítania nezačína učením písmen alebo zvukov, ale ich písaním. Deťom s tým pomáhajú špeciálne tabuľky: písmená vystrihnuté z hrubého papiera a nalepené na kartónové kartičky. Opakujúc zvuk po dospelom, dieťa ho „kreslí“ - prstom obkreslí písmeno na znak. Potom sa deti učia dávať zvuky do slabík, slov a viet.

Montessori metódu uznávajú učitelia po celom svete ako veľmi účinnú.. Bohužiaľ je určený na použitie vo vzdelávacích inštitúciách profesionálnymi učiteľmi, pretože je určený pre skupinové hodiny a bude dosť problematické pripraviť si potrebný didaktický materiál doma.

Výučba čítania podľa Olgy Sobolevovej

Hlavným cieľom metódy Olgy Sobolevovej je vštepiť deťom lásku k čítaniu, minimalizovať mechanické učenie slov bez záujmu a potešenia. Tento vzdelávací systém je postavený na asociatívnom myslení. Bábätko si ho pri učení nového písmenka nezapamätá mechanicky, ale spája si ho s nejakým podobným obrázkom alebo dokonca s hrdinom obľúbenej rozprávky. Celý proces je postavený vo forme hry, informácie sú prezentované pre všetky typy vnímania: vizuálne, sluchovo a kinesteticky, to znamená, že deti na jednej lekcii počujú, vidia a môžu fyzicky cítiť nové informácie.

Táto technika nie je vhodná pre rodičov, ktorí chcú, aby bolo všetko jasné a krok za krokom. Kreatívni jedinci skôr ocenia tento typ fit.

Chaplyginove kocky

Tieto drevené kocky sa radikálne líšia od Zaitsevových kartónových kociek. Sada obsahuje 10 kociek a 10 kociek, z ktorých každý pozostáva z dvoch kociek otáčajúcich sa okolo vlastnej osi. Všetky kocky majú na každej strane písmená, z ktorých sa dajú vytvárať slová. Dieťa sa hravou formou učí čítať: kocky drží v rukách, prevracia ich, otáča, skladá slová, vyslovuje ich, pamätá si ich.

Moderná pedagogika zahŕňa desiatky rôznych metód výučby čítania doma. Podľa Olgy Teplyakovej je pre deti oveľa jednoduchšie začať sa učiť so známymi slovami, ktoré okolo nich „žijú“, ako s neznámymi písmenami a slabikami. Nedávno sa stala populárnou takzvaná „metóda 66“, ktorá sľubuje, že dieťa začne plynule čítať za 66 dní.

Bez ohľadu na to, ktorú z existujúcich metód si vyberiete, nezabudnite, že vaše dieťa je individuálne. Nemali by ste naňho klásť prehnané nároky, brať ohľad na vek a schopnosti bábätka a výsledok na seba nenechá dlho čakať.