Institucioni i Thesarit Komunal
“Qendër rehabilitimi për fëmijë dhe adoleshentë me aftësi të kufizuara"Ylberi""
Program për organizimin e shëtitjeve tematike për fëmijët me aftësi të kufizuara në Qendrën e Rehabilitimit
Përpiluesi i programit:
mësues i MKU QR "Raduga"
Litvinenko S.V.
Prokopyevsk, 2013
Shënim shpjegues
Plani vjetor i shëtitjeve tematike për fëmijët me aftësi të kufizuara
10-13
14-18
Bibliografi
Aplikimi "Indeksi i kartës së shëtitjeve sipas sezonit"
20-144
Shënim shpjegues
Në qytetin e Prokopyevsk, 844 familje janë të regjistruara me fëmijë me aftësi të kufizuara nga lindja deri në 18 vjeç. Qendra rehabilituese “Raduga” ofron rehabilitim gjithëpërfshirës të fëmijëve dhe adoleshentëve me aftësi të kufizuara me patologji të ndryshme: paralizë cerebrale, lezione qendrore. sistemi nervor, sëmundjet e sistemit muskuloskeletor, epilepsia, diabeti mellitus, sëmundja Down, dëmtimi i shikimit. Fëmijët gjatë rehabilitimit në Qendër marrin procedurat e shërimit, ndjekin klasat e specialistëve të specializuar (mësues-psikolog, logoped, mësues social, defektolog dhe specialistë të tjerë. Qendra ka dy grupe departamentesh spitalore në të cilat fëmijët i nënshtrohen rehabilitimit. të moshave të ndryshme(nga 6 deri në 16 vjeç).
Përbërja e grupit që i nënshtrohet rehabilitimit ka një sërë veçorish: në të njëjtën kohë, grupi përfshin fëmijë me patologji të ndryshme ne zhvillim. Këto janë shqisore (vizioni dhe dëgjimi) dhe intelektuali ( prapambetje mendore në shkallë të ndryshme) çrregullime, çrregullime të të folurit dhe muskuloskeletor. Kjo është arsyeja pse organizimi i shëtitjeve për fëmijë të tillë ka një sërë veçorish specifike. Është e nevojshme të planifikohen shëtitje në mënyrë që çdo fëmijë të mund të marrë pjesë aktive në të, në varësi të karakteristikave të tyre specifike.
Një nga momentet rutinë të departamentit të spitalit është një shëtitje. Ecja luan një rol udhëheqës në zhvillimin, edukimin dhe shëndetin e fëmijëve me aftësi të kufizuara. Qëndrimi i fëmijëve ajer i paster ka një rëndësi të madhe për zhvillimin e tyre fizik dhe mendor. Ecja është e para dhe më e rëndësishmja mjete të arritshme ngurtësimi i trupit të fëmijës. Ndihmon në rritjen e qëndrueshmërisë dhe rezistencës ndaj ndikimeve të pafavorshme mjedisore, veçanërisht të ftohtit.
Shëtitjet për fëmijët që i nënshtrohen rehabilitimit në Qendër ndryshojnë në shumë mënyra nga shëtitjet në një institucion arsimor parashkollor: struktura e ecjes; ndryshueshmëria e përbërjes së fëmijëve (periudha e rehabilitimit - dy muaj); mosha e fëmijëve (grupmosha të ndryshme); kufizime të përkohshme për të kaluar kohën në ajër të pastër.
Në qendrën e rehabilitimit, shëtitjet kryhen në gjysmën e dytë të ditës, pasi në gjysmën e parë fëmijët janë të zënë me terapi terapeutike dhe trajtimet shëndetësore. Një tipar dallues i shëtitjeve është se fëmijët me aftësi të kufizuara kanë aktivitet të zvogëluar motorik, vërejtur lodhje e shpejtë. Ecja mund të ndërpritet nga ndalesa për pushim të shkurtër dhe të qetë.
Efektiviteti i shëtitjeve në një qendër rehabilitimi me fëmijë me aftësi të kufizuara përcaktohet kryesisht nga kuptimi i rëndësisë, i cili konsiston në:
Kënaqni nevojën natyrore biologjike të fëmijës për lëvizje;
Të sigurojë zhvillimin dhe trajnimin e të gjitha sistemeve dhe funksioneve të trupit të një fëmije me aftësi të kufizuara nëpërmjet aktivitetit motorik dhe aktivitetit fizik të organizuar posaçërisht, në varësi të moshës dhe devijimeve specifike të secilit fëmijë;
Nxitja e zhvillimit të cilësive dhe aftësive motorike të fëmijës;
Stimuloni aftësitë funksionale të çdo fëmije dhe aktivizoni pavarësinë e fëmijëve;
Si rezultat, edukatori duhej të krijonte një program që synonte zhvillim të larmishëm fëmijët me aftësi të kufizuara, formimi i cilësive pozitive emocionale dhe moralo-vullnetare nëpërmjet ecjes.
Kur planifikoni një kalendar, është shumë e vështirë të planifikoni një shëtitje në mënyrë që gjithçka që është planifikuar të lejohet të përmbushet nga moti dhe kushtet natyrore; mosha e fëmijëve; kufizime të përkohshme për të kaluar kohën në ajër të pastër; mbi lëvizshmërinë e grupit. Unë besoj se e gjithë kjo mund të sigurohet duke krijuar një bazë të dhënash të vetme të shëtitjeve përmes një indeksi karte, ku mësuesi ka mundësinë të zgjedhë nga një shumëllojshmëri opsionesh ecjeje për një ditë të caktuar. Për çdo sezon, janë zhvilluar nga 52 deri në 70 opsione për organizimin e shëtitjeve. Çdo shëtitje përfshin vëzhgime në natyrë, shprehje artistike, veprimet e punës, lojëra në natyrë dhe ushtrime fizike individuale dhe grupore.
Qëllimi dhe detyrat e zgjidhura gjatë zbatimit të programit.
kam caktuar qëllimi parësor : promovimi i shëndetit të fëmijëve dhe të tyre zhvillimin fizik, formimi i aftësive për një mënyrë jetese të shëndetshme duke organizuar shëtitje; përgjithësimi dhe sistematizimi i njohurive të fëmijëve për stinët; njohja me ndryshimet sezonale në natyrë me formimin e ideve estetike.
Për të arritur qëllimin, këto janë të rëndësishme:
krijimi i një indeksi karte që do t'i lejojë fëmijët të sistemojnë njohuritë e tyre për botën përreth tyre, për modelet e zhvillimit dhe ndërlidhjen e të gjitha krijesave dhe fenomeneve në natyrë;
krijimi i një atmosfere në grup të një qëndrimi njerëzor dhe miqësor ndaj të gjithë nxënësve;
zhvillimi gjithëpërfshirës i personalitetit të një fëmije me aftësi të kufizuara;
Qëllimet kryesore vijnë automatikisht nga qëllimiobjektivat e programit:
mirëqenie:
Prezantoni fëmijët me imazh i shëndetshëm jeta;
Rritni shkallën e rezistencës së trupit të fëmijës ndaj efekteve të faktorëve negativë mjedisi.
Edukative:
Zgjeroni dhe konsolidoni njohuritë e fëmijëve për botën përreth tyre;
Mësoni të analizoni dhe të nxirrni përfundime rreth modeleve të zhvillimit dhe ndërvarësisë së të gjitha krijesave dhe dukurive në natyrë;
Vazhdoni të mësoni kujdes, sjellje të sigurt në mjedis, të dinë për rreziqet që lidhen me bimët, kafshët, transportin, të huajt;
Mësojini fëmijët të analizojnë cilësinë e ushtrimeve fizike, të vërejnë gabimet dhe t'i korrigjojnë ato.
Zhvilloni një kuptim të dobisë dhe përshtatshmërisë Aktiviteti fizik, dëshira për t'u kujdesur për shëndetin tuaj.
Edukative:
Gjatë shëtitjeve, fëmijët zhvillojnë konceptet e nevojshme morale, aftësitë e sjelljes kulturore dhe kultivojnë një qëndrim të kujdesshëm dhe të përgjegjshëm ndaj natyrës së tokës së tyre amtare.
Procesi i edukimit, që synon formimin e personalitetit të fëmijës dhe korrigjimin e mangësive zhvillimore, në fund të fundit krijon parakushtet për përshtatjen sociale të fëmijës.
Programi bazohet në parimet e mëposhtme :
Sistematik dhe konsistencë
Disponueshmëria
Dukshmëria
Sigurimi i rehatisë emocionale dhe psikologjike për fëmijët.
Respekt për individualitetin e çdo fëmije.
Ky program ofron përdorimin e sa vijonmetodat punon:
vizuale
verbale
praktike
Struktura e ecjes:
1. Vëzhgimi i fëmijëve në zonë
2. Veprimtaria e punës
3. Lojëra në natyrë 1-2 lojëra me lëvizshmëri të lartë dhe të mesme, lojëra sipas zgjedhjes së fëmijëve (përzgjedhja e lojërave varet nga lëvizshmëria e grupit)
4. Punë individuale me fëmijët për zhvillimin e lëvizjeve dhe cilësive fizike
5. I pavarur aktivitet loje
Gjatë ecjes, detyrat korrektuese dhe edukative zgjidhen kryesisht përmes vëzhgimit të organizuar me qëllim të fenomeneve natyrore, kafshëve, shpendëve dhe bimëve. Janë planifikuar ekskursione në një rrugë aty pranë për të vëzhguar lëvizjen e makinave dhe njerëzve në punë. Këto vëzhgime zhvillojnë aftësitë e vëzhgimit të fëmijëve, nxisin interesin njohës, formojnë ide ekologjike dhe i pasurojnë ato. lojë me role. Një komponent i rëndësishëm edukativ i ecjes është organizimi i aktiviteteve të përbashkëta të punës. Kjo mund të jetë puna bazë për pastrimin e zonës, mbjelljen dhe kujdesin për bimët, etj. E gjithë kjo kontribuon në zhvillimin e aktivitetit të qëllimshëm, aftësinë për ta planifikuar dhe kontrolluar atë, dhe kështu është pjesë e punës korrigjuese dhe zhvillimore.
Rezultatet e pritura:
Mundësi të mëdha potenciale për zhvillimin gjithëpërfshirës harmonik të personalitetit të një fëmije me aftësi të kufizuara janë të natyrshme në procesin e punës edukative me fëmijët gjatë një shëtitjeje. Fëmijët do të rrisin rezistencën e trupit të tyre ndaj faktorëve të pafavorshëm mjedisor. Aktivitetet në natyrë do të zgjerojnë njohuritë e fëmijës për fenomenet natyrore dhe ato të motit, do të ndihmojnë në vendosjen e lidhjeve shkakësore midis këtyre dukurive, të cilat do të ndikojnë në zhvillimin e të menduarit dhe të të folurit. Stoku i aftësive motorike do të zgjerohet për shkak të mësimit të ushtrimeve sportive dhe elementeve të lojërave në natyrë; do te shfaqet dëshira për t'u kujdesur për shëndetin, kontaktet sociale dhe disponimin do të përmirësohet.
Prindërit do të zhvillojnë një qëndrim të ndërgjegjshëm ndaj shëndetit të fëmijëve të tyre.
Kushtet për zbatimin e programit
Programi është zhvilluar për fëmijët me aftësi të kufizuara dhe është krijuar për të punuar me fëmijë të grupmoshave të ndryshme (6-16 vjeç). Numri i fëmijëve në grup: 10-12 persona.
Janë gjithsej 250 klasa (me frekuencë takimesh një herë në ditë).
Shënim: ka 250 ditë pune në vit.
Forma e punës – grup, nëngrup.
Qëllimi i punës sime: ta bëj të përshtatshëm procesin e organizimit të shëtitjeve, duke marrë parasysh gjendjen shpirtërore të fëmijëve, nevojën e tyre për lojëra dhe aktivitete të caktuara, në varësi të aftësive fizike dhe mendore të grupit që i nënshtrohet një kursi të caktuar rehabilitimi.
G.A. Speransky shkroi:“Një ditë e kaluar nga një fëmijë pa shëtitje humbet për shëndetin e tij.”
Çdo fëmijë është një eksplorues i vogël që e zbulon vetë me gëzim dhe habi Bota. Fëmijët përpiqen për aktivitet aktiv dhe është e rëndësishme që kjo dëshirë të mos shuhet dhe të nxitet zhvillimi i saj i mëtejshëm. Sa më të plota dhe të larmishme të organizohen aktivitetet e fëmijëve gjatë shëtitjes, aq më i suksesshëm do të jetë zhvillimi i fëmijëve, aq më mirë do të realizohen mundësitë e mundshme dhe manifestimet krijuese të fëmijëve.
Prandaj, aktivitetet që janë më të afërta dhe më të natyrshme për fëmijët, si loja, komunikimi me të rriturit dhe bashkëmoshatarët, eksperimentimi, vëzhgimi dhe puna e fëmijëve, zënë një vend të veçantë gjatë ecjes.
Kështu, një shëtitje në ajër të pastër, e kombinuar me lojëra në natyrë dhe ushtrime fizike, krijon kushte të shkëlqyera për përmirësimin e shëndetit të fëmijëve, rritjen e aktivitetit fizik dhe disponimin e tyre emocional dhe zhvillimin e gjithanshëm të personalitetit të fëmijës.
Plan-rrjeti i shëtitjeve tematike me fëmijët me aftësi të kufizuara për vitin.
Gjithsej 250 orë, nga të cilat:
Vjeshtë - 65 orë.
dimër - 52 orë.
Pranvera - 63 orë.
Vera - 70 orë.
sezoni
pamje
Natyra e gjallë
Natyra e pajetë
Dukuritë natyrore dhe puna njerëzore
Ekskursion
Total
vjeshte
28 orë
18 orë
ora 17:00
2 orë
65 orë
dimrit
22 orë
14 orë
14 orë
2 orë
52 orë
pranverë
30 orë
22 orë
Ora 9
2 orë
63 orë
verës
22 orë
28 orë
ora 17
3 ore
70 orë
total
102 orë
82 orë
57 orë
Ora 9
250 orë
Planifikimi tematik shëtitjet
Subjekti
Lloj aktiviteti
Numri i orëve
Vjeshtë - 65 orë
Shenjat e vjeshtës së artë
vrojtim
Merimanga dhe rrjeta
vrojtim
Zogjtë shtegtarë dhe dimërues në vjeshtë
vrojtim
Era
vrojtim
Territori i Qendrës
ekskursion
Rënia e gjetheve, gjethet e vjeshtës
vrojtim
Vëzhgimet e diellit
vrojtim
Bari, bimë barishtore. Në shtratin e luleve
vrojtim
Mjegull dhe vesë
vrojtim
Vjeshtë e zymtë
vrojtim
Bryma dhe ngrica
vrojtim
Kafshët shtëpiake
vrojtim
Puna e njerëzve në vjeshtë, në fund të vjeshtës
vrojtim
Insektet në vjeshtë
vrojtim
Kërpudha
vrojtim
Qielli dhe retë
vrojtim
Ndryshimet sezonale në natyrë
vrojtim
Pemë halore dhe gjetherënëse
vrojtim
Reshje, shi vjeshte.
vrojtim
Bryma e parë. Shfaqja e akullit në pellgje
vrojtim
Bimët. Shpërndarja e farës
vrojtim
Ne studiojmë transportin. Transport mallrash. Punë shoferi
vrojtim
Mbikëqyrja e këmbësorëve
ekskursion
Bora e parë. Reshjet e borës
vrojtim
Borë dhe akull. Akull në fund të vjeshtës
vrojtim
dimër - 52 orë
dimër - kohë e bukur i vitit. Ndryshimet sezonale në natyrë
vrojtim
Dielli dhe retë
vrojtim
Zogjtë në dimër. Gjurmët e shpendëve në dëborë
vrojtim
Kafshët shtëpiake në dimër.
vrojtim
Era
vrojtim
Pemë dhe shkurre në dimër
vrojtim
Transporti publik
ekskursion
Puna e portierit. Fryrëse bore
vrojtim
Pse ndodh ndryshimi i ditës dhe natës?
vrojtim
Transporti i udhëtarëve
ekskursion
Kalimtarët në dimër. Lojëra dhe argëtim për fëmijët
vrojtim
Borë dhe akull, reshje bore, stuhi, akullnaja. Akull.
vrojtim
Shkrihet
vrojtim
Pranvera - 63 orë
Ndryshimet sezonale në natyrë me ardhjen e pranverës, shenjat e pranverës së hershme.
vrojtim
Zogjtë në pranverë
vrojtim
Ndryshimet sezonale në natyrë.
ekskursion
Insektet në pranverë
vrojtim
Retë, lartësia e diellit, hija
vrojtim
Dëbora e shkrirë, pika, arna të shkrira
vrojtim
Bimë dhe shkurre në vend në pranverë
vrojtim
Lloje të ndryshme transporti.
ekskursion
Era, ajri
vrojtim
Toka
vrojtim
Veshjet e njerëzve në pranverë
vrojtim
Ka ujë përreth, shi, stuhia e parë
vrojtim
Aguliçe, lule në një shtrat lulesh
vrojtim
Makina
vrojtim
Puna e të rriturve në kopsht, puna e portierit.
vrojtim
Përtej Qendrës
ekskursion
Kafshët shtëpiake në pranverë
vrojtim
Vera - 70 orë
1 .
Ndryshimet sezonale në natyrë me ardhjen e verës
vrojtim
Insektet në verë
vrojtim
Vëzhgimet e tokës. Shikimi i një krimbi toke.
vrojtim
Bimët në verë. Çfarë lulëzon në verë?
vrojtim
Zogjtë në verë
vrojtim
Pemë halore dhe gjetherënëse në verë
vrojtim
Dhurata pyjore - kërpudha dhe manaferrat.
vrojtim
Shi i verës, shfaqja e një ylberi në qiell, stuhi
vrojtim
Puna e njerëzve në verë.
vrojtim
Dielli, qielli dhe retë
vrojtim
Era dhe ajri
vrojtim
Kalimtarët me rroba verore
vrojtim
Vetitë e ujit, breshrit, vesës, mjegullës
vrojtim
Lloje të ndryshme transporti: biçikleta
vrojtim
Bretkocë
vrojtim
Kafshët shtëpiake në verë
vrojtim
Ecni nëpër territorin e Qendrës.
ekskursion
"Nga muzgu në agim, vera ecën nëpër livadhe"
ekskursion
"Lushka e luleve"
ekskursion
Metodat dhe format për vlerësimin e rezultateve
Programi paraqet diagnostifikim për përcaktimin e nivelit të zhvillimit të njohurive të historisë natyrore tek fëmijët me aftësi të kufizuara. Në përputhje me kriteret për vlerësimin e përgjigjeve, përcaktohet niveli i njohurive të fëmijëve për mjedisin natyror, zhvillimi i aftësive për të krijuar lidhje të ndryshme, varësia midis objekteve dhe dukurive natyrore, ndërveprimi i njeriut dhe natyrës. Niveli i njohurive mund të jetë i lartë, i mesëm, i ulët.
Qëllimi i diagnozës - vini re ndryshimet në formimin e njohurive të historisë natyrore të fëmijës dhe motivimin e veprimeve të tij, zhvillimin sferën emocionale, aktivizimi i procesit kognitiv.
Niveli i ulët i njohurive - fëmija ka njohuri të vogla, të pasakta, përgjigjet në mënyrë të pasigurt, mendon gjatë; me ndihmën e një sugjerimi ose pyetjesh kryesore, jep një përgjigje jo të plotë, duke renditur karakteristikat individuale të objekteve në një cep të natyrës; nuk di të nxjerrë në pah thelbësoren në një objekt (dukuri), nuk është i aftë të krijojë lidhje dhe varësi.
Niveli mesatar njohuri - ekziston një sasi e caktuar e njohurive faktike për nevojat e bimëve dhe kafshëve, bëhen përpjekje për të justifikuar veprimet e tyre për t'u kujdesur për to, bazuar në njohuri; Sistematikiteti dhe përgjithësimi i njohurive gjurmohen dobët. Fëmija është i aftë të krijojë disa lidhje dhe varësi, por jo gjithmonë t'i shpjegojë ato; di të analizojë objektet dhe dukuritë natyrore, identifikon thelbësoret në to, duke përdorur nxitjen e mësuesit; tregon për përshtatja e përgjithshme ose një varësi specifike e përshtatshmërisë së organizmave të gjallë me mjedisin e tyre pa identifikuar tipare adaptive.
Niveli i lartë njohuri - njohuritë janë të përgjithësuara, të natyrës sistematike (parashkollori jo vetëm që rendit bimët dhe kafshët, por karakterizon edhe tipare thelbësore, shpjegon rëndësinë e proceseve të kujdesit për banorët, në përputhje me nevojat e tyre). Fëmija i përgjigjet me besim pyetjeve të parashtruara, i konsideron objektet (dukuritë) në mënyrë holistike; të aftë për përgjithësime, klasifikime, identifikimin e lidhjeve objektive brenda një grupi objektesh ose dukurish, mund të shpjegojnë modelet e vëzhguara në natyrë dhe të japin shembuj.
Kriteret për zhvillimin e njohurive të historisë natyrore:
Njohuri për natyrën e pajetë;
Niveli i njohurive në lidhje me objektet e natyrës së gjallë dhe të pajetë;
Njohuri për stinët;
Niveli i qëndrimit ndaj botës natyrore;
Njohuri për botën e kafshëve.
Pozicioni 1
Qëllimi: të identifikohen idetë e fëmijëve për veçoritë karakteristike të çdo stine, përsëritshmërinë natyrore të ndryshimeve në jetën e natyrës nga stina në stinë (ndryshimet në natyrën e pajetë, në florën dhe faunën, punën sezonale të njerëzve në natyrë).
Fëmija kërkohet të zgjedhë dhe të shikojë një foto që përshkruan natyrën në verë (vjeshtë, dimër, pranverë). Këshillohet të zgjidhni foto që pasqyrojnë tipare karakteristikeçdo stinë, veçoritë e jetës së njerëzve, bimëve dhe kafshëve.
Pyetje dhe detyra:
Si e dini se fotografia tregon verën (vjeshtë, dimër, pranverë)?
Cila kohë e vitit është më e ftohta (më e ngrohta)?
Çfarë kohe të vitit është tani? Si e përcaktove se është pranverë (verë, vjeshtë, dimër)?
Cila kohë e vitit vjen pas pranverës?
Si është moti në pranverë (verë, vjeshtë, dimër)? (Kërkojini fëmijës të përcaktojë gjendjen e motit me një fjalë: me diell, me re, me erë etj.). Si po shkëlqen dielli? Kur fryn erë e ftohtë (e ngrohtë), a bie borë (shi)?
Pse gjethet lulëzojnë në pemë dhe shkurre dhe lulet lulëzojnë në pranverë?
Në cilën kohë të vitit ka shumë bar dhe lule? Gjeni fotografi dhe emërtoni lulet që njihni.
Pse ka shumë flutura në livadh gjatë verës?
Kur bari dhe lulet thahen, gjethet zverdhen dhe bien nga pemët?
Vendosni kartat me imazhin e një peme stinë të ndryshme me radhë dhe na tregoni se çfarë ndodh me të në vjeshtë, dimër, pranverë, verë.
Si përgatiten kafshët për dimër? (Zogjtë fluturojnë larg, ketri ruan furnizime, lepuri bëhet i bardhë, etj.)
Cila kafshë fle në dimër? A flenë lepuri, ujku dhe dhelpra në dimër?
Çfarë bëjnë njerëzit në pranverë (verë, vjeshtë) në kopshtin e perimeve, fushë, kopsht?
Cila stinë ju pëlqen më shumë: dimri apo vera? Pse?
Pozicioni 2
Qëllimi: të identifikohen idetë e fëmijëve për të gjallët (jo të gjallë), bimët dhe kafshët si qenie të gjalla; aftësia për të përcaktuar nëse objektet natyrore i përkasin qenieve të gjalla bazuar në identifikimin e shenjave të gjallesave (merr frymë, ha, rritet dhe ndryshon, lëviz, etj.).
Fëmija kërkohet të identifikojë të gjitha gjallesat nga mjedisi objekt i grupit. Në rast vështirësie bëni pyetjen: a janë të gjalla kafshët (bimët)? Pse?
Pozicioni 3
Qëllimi: të identifikojë natyrën, përmbajtjen dhe vëllimin e njohurive të fëmijëve për bimët e grupeve të ndryshme morfologjike (aftësia për të njohur dhe emërtuar saktë bimët, veçoritë pamjen, nevojat e bimëve, metodat e kujdesit, etj.).
Fëmija kërkohet të emërojë bimë të njohura, të tregojë dhe të përcaktojë pjesët e tyre me fjalë.
Pyetje dhe detyra:
Cila bimë e brendshme është e ngjashme me një pemë (shkurre, bar)?
Si ndryshon një pemë nga një shkurre (bari)? Emërtoni pemët (shkurret, lulet) që njihni.
Çfarë i duhet një bime për t'u rritur?
Si kujdeseni për bimët e brendshme?
Çfarë ndodh nëse nuk e ujitni bimën (e vendosni vend i errët, dhomë e ftohtë)?
Në rast vështirësie, para fëmijës shtrohen fotografi që përshkruajnë bimë drunore dhe barishtore, çfarë nevojitet për rritjen dhe zhvillimin e tyre (dielli që jep dritë dhe nxehtësi, ujë, tokë); fotografi që tregojnë metodat e kujdesit të njohura për fëmijët, tiparet e gjendjes së bimëve me mungesë lagështie, dritë dhe nxehtësi. Pastaj zbulohet përmbajtja e njohurive për bimët e biocenozave natyrore dhe të krijuara artificialisht.
Pyetje dhe detyra:
Zgjidhni bimë nga pylli (kopsht perimesh, kopsht, kopsht lulesh).
Ku rriten perimet (frutat, lulet)?
Kush mbolli lule në shtratin e luleve (perime në kopsht)? Emërtoni lulet (perimet) që njihni.
A mund të rriten perimet në pyll?
Nga u rritën perimet (lulet)?
Na tregoni se si rritëm lulet (mbjellëm fara, ujitëm, liruam tokën, hodhëm barërat e këqija, etj.).
Pozicioni 4
Qëllimi: të përcaktohet niveli i ideve të fëmijës për kafshët e cepit të natyrës dhe mjedisit të menjëhershëm natyror (shenjat karakteristike të pamjes, reagimet vokale, nevojat, karakteristikat e sjelljes, habitati, etj.).
Nga ilustrimet e shtruara në tavolinë, fëmijës i kërkohet të zgjedhë kafshë, zogj, peshq, kafshë shtëpiake dhe të egra.
Pyetje dhe detyra:
Ku jetojnë peshqit (zogjtë, kafshët)? Çfarë hanë, si lëvizin, çfarë tingujsh nxjerrin?
Zgjidhni kafshët që notojnë (vrapojnë, kërcejnë, zvarriten, fluturojnë).
Emërtoni kafshët tuaja shtëpiake. Pse quhen kështu? A mund të jetojnë kafshët shtëpiake pa ndihmën e njeriut?
Cilat kafshë të egra njihni? Ku jetojnë?
Emërtoni zogjtë që njihni. Pse mendoni se këta janë zogj? (Nëse fëmija zgjedh nga figurat, atëherë "Si e dinit se ishte një zog?").
Duke pasur parasysh që fëmija është duke i nënshtruar rehabilitimit në spital disa herë në vit (3 kurse nga 2 muaj secili), diagnoza përcakton nivelin e zhvillimit të vitit dhe në fund.
Bibliografi
1. Vavilova E.N. Forconi shëndetin e fëmijëve. [Teksti]: Manual për mësuesit e kopshteve /E.N. Vavilova.- M.: Arsimi, 1986.- 128 f.
2. Zmanovsky Yu. Puna arsimore dhe shëndetësore në institucionet parashkollore // Arsimi parashkollor - nr. 9. - 1993.
3. Ivashchenko O.N. Parimet e përgjithshme organizimi i aktivitetit motorik të fëmijëve gjatë ecjes.//Edukimi parashkollor.- Nr.11.- 2007.- f.56-59
4. Runova M. Ecja dimërore // Edukimi parashkollor - Nr. 12. - 2003. - fq.
5.Runova M. Formimi i aktivitetit motorik optimal. //Edukimi parashkollor.- Nr.6.- 2000.- f.30-37.
6. Teplyuk S. Puna me fëmijët në një shëtitje // Edukimi parashkollor - Nr. 1. - 1990. - fq. 34-42.
7. Rritja dhe mësimi i fëmijëve në një shkollë ndihmëse. – M.: Arsimi, 1994
8. Lojëra dhe argëtim në grupe me ditë të zgjatura. G. P. Bogdanov. – M.: Arsimi, 1985
9. Ditë e zgjatur në shkollë. – M.: Arsimi, 1984
10. Gazman O. S. Problemi i formimit të personalitetit të një nxënësi në lojë. Pedagogjia dhe psikologjia e lojës. - Novosibirsk, 1985
11. P.A. Sadovnichaya. Përmbajtja, organizimi dhe metodologjia e ecjes
Programi shtesë i trajnimit artistik "Bëj mirë".
Shënim shpjegues
Rëndësia e programitAktualisht shteti i kushton shumë vëmendje personave me aftësi të kufizuara, po zhvillohen programe dhe projekte që synojnë ta bëjnë mjedisin të aksesueshëm dhe po punohet shumë për rehabilitimin e kësaj kategorie personash. Fëmijët zënë një vend të veçantë në këtë grup.
Jeta e një fëmije me nevoja të veçanta ndodh në kushte të vështira: është thelbësisht e ndryshme nga mënyra e jetesës dhe rritja e fëmijëve të shëndetshëm. Megjithatë, një fëmijë i tillë, pavarësisht nëse ka kufizime të caktuara, ka nevojë për mundësinë që të identifikojë talentet dhe aftësitë e tij dhe t'i demonstrojë ato. Dhe siç tregon praktika, në mesin e kësaj kategorie ka shumë fëmijë të talentuar muzikor, poetik dhe artistik.
Megjithatë, infrastruktura e prodhimit dhe e jetës së përditshme, e kulturës dhe e kohës së lirë, si dhe e shërbimeve sociale, si rregull, nuk është përshtatur për të plotësuar nevojat e tyre dhe shpesh fëmijëve u privohet mundësia për të qenë të barabartë mes të barabartëve.
Për të optimizuar hapësirën e jetesës së fëmijëve me nevoja të veçanta që tregojnë interes për artet dhe zanatet, është zhvilluar një program shtesë i përgjithshëm artistik zhvillimor "Bëj mirë".
Kreativiteti është individual veçori psikologjike fëmijë, i cili nuk varet nga aftësitë mendore dhe kufizimet fizike. Kreativiteti manifestohet në fantazinë e fëmijëve, imagjinatën, një vizion të veçantë të botës dhe këndvështrimin e tyre mbi realitetin përreth. Në të njëjtën kohë, niveli i krijimtarisë konsiderohet më i lartë, aq më origjinal është rezultati krijues.
Një nga detyrat kryesore të mësimdhënies dhe rritjes së fëmijëve me aftësi të kufizuara në klasat e arteve të aplikuara është pasurimi i botëkuptimit të studentit, d.m.th. zhvillimi i kulturës krijuese të fëmijës (zhvillimi i një qasjeje krijuese, jo standarde për përfundimin e një detyre, edukimi i punës së palodhur, interesi për aktivitetet praktike, gëzimi i krijimit dhe zbulimi i diçkaje të re).
Programi "Bëj mirë" synon gjithashtu zgjidhjen e problemit të përshtatjes sociale të fëmijës. Gjatë procesit mësimor, ndodh rehabilitimi social i fëmijëve, i cili manifestohet në faktin se fëmija mund të marrë pjesë në të gjitha llojet e ekspozitave: në Qendrën për Zhvillimin e Krijimtarisë së Fëmijëve dhe Rinisë, në muzeun e qytetit, në bibliotekën e qytetit. . Punimet më të mira merrni pjesë në festivalin rajonal për fëmijët me aftësi të kufizuara “Takimet e Krishtlindjeve të Miqve”. E gjithë kjo ndihmon në formimin e një ndjenje tek fëmija rëndësi shoqërore dhe vetëbesim.
Karakteristikat e programit
Trajnimi në këtë program mund të kryhet individualisht në shtëpi ose në distancë përmes komunikimit në Skype dhe video seminare, gjë që bën të mundur afrimin e edukimit shtesë me karakteristikat individuale fiziologjike, psikologjike dhe intelektuale të çdo fëmije. Për këtë qëllim, së bashku me kanalin televiziv të qytetit TV 12, janë zhvilluar një sërë video-workshopesh, hartash teknologjike dhe mjete mësimore, të cilat u mundësojnë fëmijëve të konsolidojnë në mënyrë të pavarur materialin që kanë trajtuar.
Qëllimi i programit: zhvillimi intelektual dhe Kreativiteti fëmijët me aftësi të kufizuara përmes artit dhe artizanatit.
Detyrat:
arsimore:
-të zgjerojë njohuritë, aftësitë dhe aftësitë në fusha të ndryshme të artit dhe zanatit.
zhvillimi: - zhvillimi i kujtesës, të menduarit logjik, imagjinatës, vëzhgimit, krijimtarisë;
- zgjeroni horizontet tuaja;
duke ngritur:
- të zhvillojë vetëvlerësimin;
-ndihmë për të kapërcyer stereotipet negative
ata që e rrethojnë dhe vetë fëmija për aftësitë dhe botën e tij të brendshme;
- të nxisë zhvillimin e sferës pozitive emocionale-vullnetare të fëmijës.
Bazat organizative dhe pedagogjike të trajnimit
Programi “Bëj mirë” ka për qëllim fëmijët me aftësi të kufizuara (me inteligjencë të paprekur) të moshës 10 deri në 16 vjeç, të cilët tregojnë interes për artet dhe zanatet.
Trajnimi kryhet në prani të një certifikate mjekësore për mungesën e kundërindikacioneve për arsye shëndetësore për t'u përfshirë në këtë lloj aktiviteti dhe prania e kushteve (procesi arsimor zhvillohet kryesisht në shtëpi).
Vëllimi i materialit programor është projektuar për dy vite studimi. Me një ngarkesë vjetore 144 orë. Mësimet mbahen dy herë në javë nga dy orë.
Forma kryesore e mbajtjes së klasave është individualisht në shtëpi. Gjatë orës së mësimit kryhet një ndryshim i llojeve të aktiviteteve (teori - praktikë), vërehen pushime, minuta e edukimit fizik, minuta relaksimi, lojëra për lehtësimin e tensionit dhe parandalimin e lodhjes.
Fazat kryesore të programit
Programi i vitit të parë i përket nivelit riprodhues të programeve të arsimit shtesë. Për fëmijët ka forma të ndryshme klasa që përfshijnë elemente të të mësuarit dhe relaksimit (fëmija ka mundësinë të relaksohet, të kalojë pa probleme në një lloj tjetër aktiviteti për të parandaluar humbjen e vëmendjes ndaj temës dhe në të njëjtën kohë të përgatitet për punë më serioze në të ardhmen)
Në vitin e parë të studimit, studentët fitojnë njohuritë dhe aftësitë bazë për të punuar me materiale natyrore dhe mbetje, modelim nga brumi i kripës dhe plastelina, si dhe letra-plastika (prerje dhe origami modulare). Angazhohet në prodhimin e suvenireve nga materiale të ndryshme dhe duke përdorur teknika të ndryshme.
Programi i vitit të dytë i përket nivelit kreativ të programeve të edukimit shtesë, pasi studentët punojnë sipas ideve të tyre, duke zbatuar në mënyrë aktive njohuritë dhe aftësitë e fituara. Merrni pjesë në konkurse dhe ekspozita të ndryshme (përfshirë ato të të drejtave të autorit).
Programi është krijuar kryesisht për zbatimin e produkteve dhe ekspozitave, shkalla e kompleksitetit të të cilave varet nga diagnoza dhe aftësitë individuale të fëmijës.
Për të zbatuar me sukses programin është e nevojshme:
- mbështetje psikologjike dhe pedagogjike e procesit arsimor (në formë
konsulta me psikolog);
- bashkëpunimi me prindërit;
- logjistikën e duhur.
Parimet themelore të programit:
Parimi kryesor i programit është parimi qasje individuale tek fëmija, duke marrë parasysh moshën e tij, fizike, karakteristikat emocionale, duke marrë parasysh interesat e tij. Programi është ndërtuar mbi parimet e aksesueshmërisë, argëtimit, qartësisë, qëndrueshmërisë dhe mbi parimin e bashkëpunimit (bashkëpunimi i fëmijës me mësuesin, me prindërit).
Format dhe metodat themelore të punës:
Për arritjen e këtij qëllimi përdoren format dhe metodat e mësimdhënies: verbale (tregim, shpjegim, punë me literaturë, burime në internet); hulumtim (vëzhgim, përvojë, eksperiment, hulumtim); vizuale (demonstrimi, shfaqja); praktike; Metoda e lojës zë një vend të rëndësishëm në program, pasi loja është një nevojë për trupin e një fëmije në rritje.
Rezultatet e pritura:
Përveç zgjerimit të fushës së njohurive, aftësive dhe aftësive në arte dhe zeje dhe shpalosje e potencialit krijues të studentëve, pritet:
- rritjen e aktivitetit social;
- dinamika pozitive e zhvillimit kognitiv proceset mendore;
- formimi i interesit të qëndrueshëm për llojin e zgjedhur të veprimtarisë;
- realizimi i nevojës për vetë-zhvillim, vetë-edukim dhe
pavarësia;
- formimi i vetëvlerësimit dhe respektit për veten;
- zgjerimi i horizontit të fëmijës.
Format e kontrollit
Në të gjitha fazat e trajnimit kryhet kontrolli hyrës, i ndërmjetëm dhe përfundimtar, si rezultat i të cilit njohuritë, aftësitë, aftësitë ekzistuese dhe të fituara. cilësitë personale nxënësit.
Në vitin e 1-rë të studimit, format kryesore të kontrollit të ndërmjetëm janë: lojërat, kuizet, konkurset. Në vitin e dytë të studimit - një anketë, diktime grafike, teste, pjesëmarrje në qytet, rajonal, gjithë-rus dhe ekspozita ndërkombëtare dhe festivale. Në të gjitha fazat e kontrollit, është e rëndësishme përfshirja e fëmijëve në kontrollin e brendshëm (analiza e punës, vetë-analiza, "Krahaso me një mostër", "Ndihmo një mik"). Rezultatet e kontrollit ndihmojnë në rregullimin e materialit programor në të gjitha vitet e studimit dhe zbatimin e parimit të promovimit të zhvillimit të personalitetit të fëmijës.
Rezultatet e zhvillimit të çdo fëmije regjistrohen në një hartë të veçantë psikologjike dhe pedagogjike.
Plani arsimor dhe tematik për 1 vit studimi
Përmbajtja Shënim i orës
Praktikë e teorisë totale
1.Mësimi hyrës 2 1 1
2.Puna me materiale natyrore dhe mbetje 16 4 12 gjatë i vitit
3. Modelimi: plastelinë, brumë i kripur 32 6 26 gjatë. i vitit
4. Letër plastike, prerje 58 10 48 në rrymë. i vitit
5. Bërja e suvenireve 34 7 27 gjatë i vitit
6. Mësimi i fundit 2 2 -
TOTALI: 144 31 113
Gjatë vitit akademik, mund të futen tema shtesë dhe numri i orëve për tema mund të ndryshohet.
PËRMBAJTJA PROGRAMORE
Praktikoni: Lojëra për fiksimin e ngjyrave “Shtroni vija me ngjyra nga drita në errësirë”, “Çfarë ngjyre do të merrni nëse përzieni...?”; mbi zhvillimin e kujtesës dhe vëmendjes "Çfarë ka ndryshuar?", "Çfarë është zhdukur?"
Teoria: Teknologjia e punës me materiale natyrore dhe mbetje. Varietetet e tyre. Mjete, TB punim me ngjitës, fëndyell.
Praktika: Krijimi i paneleve duke përdorur materiale natyrore dhe mbetje. Projektimi i kornizave për panele. Dizajni artistik i punimeve.
3. Tema: “Modelimi: plastelinë, brumë i kripur” 32 orë
Teoria: Mjetet, materiali. Teknologjia e punës me plastelinë. Teknologjia e përgatitjes së brumit të kripës dhe rregullat e punës me të.
Praktika: Bërja e produkteve nga plastelina dhe brumi i kripës: panele, kafshë, florë. Përdorimi praktik i produkteve të bëra nga këto materiale në jetën e përditshme.
4. Tema: “Plastikë letre, prerje” 58 orë
Teoria: Materiali (letër tipe te ndryshme, zam PVA). Mjete (prerëse, gërshërë) dhe pajisje sigurie për të punuar me to. Zotërimi i teknikave të përkuljes dhe ekstensionit. Bërja e kaçurrelave dhe palosjeve. Teknikat për të punuar me letër e valëzuar. Aplikimi dhe qëllimi i këtyre produkteve në jetën e përditshme.
Praktika: Bërja e produkteve tredimensionale nga lloje të ndryshme letre: insekte, kafshë, bimë, fjolla bore. Bërja e produkteve duke përdorur teknikën e prerjes tre-dimensionale dhe planare: kaktus, lule, insekte.
5. Tema: “Bërja e suvenireve” 34 orë
Teoria: Llojet e suvenireve, materialet, mjetet, pajisjet e sigurisë me to.
Praktika: Bërja e suvenireve në teknika të ndryshme për data të ndryshme kalendarike, duke përdorur materiale të ndryshme: brumë, plastelinë, letër, materiale natyrale dhe mbetje.
6. Mësimi i fundit. 2 orë
Duke përmbledhur. Shpërblyese. Planet për vitin e ardhshëm akademik. Urimet.
Plani arsimor dhe tematik për 2 vite studim
Përmbajtja Shënim i orës
E gjithë praktika e teorisë
1. Mësimi hyrës 2 1 1
2. Puna me materiale natyrore dhe mbetje 16 4 12 gjatë. i vitit
3. Modelimi: plastelinë, brumë i kripur, balte 32 6 26 gjatë. i vitit
4. Letër plastike, origami modulare, prerje, papier-mâché,
origami 58 10 48 në rrymë i vitit
5. Bërja e suvenireve 34 7 27 gjatë. i vitit
6. Mësimi i fundit 2 2 -
TOTALI: 144 31 113
PËRMBAJTJA PROGRAMORE
1. Tema: “Mësim hyrës” 2 orë
Teoria: Hyrje në planin e punës për vitin.
Praktika: Lojëra për të zhvilluar të menduarit dhe imagjinatën hapësinore "Si duket kjo figurë?", "Çfarë do të ndodhë nëse shtoni...?"
2. Tema: “Punë me materiale natyrore dhe mbetje” 16 orë
Teori: Konsolidimi i njohurive të marra më parë për punën me materiale natyrore dhe mbetje. Aplikimi i tyre. Mjete, TB punim me ngjitës, fëndyell. Faturë informacione të reja rreth punës me këto materiale (puna me kompjuter).
Praktika: Skicimi i një paneli duke përdorur materiale natyrore dhe mbetje. Kryerja e punës në mënyrë të pavarur. Dizajni artistik i veprës.
3. Tema: “Modelimi: plastelinë, brumë i kripur, balte”
Teoria: Mjetet, materiali. Konsolidimi i njohurive dhe aftësive në punën me plastelinë. Teknika të reja për përdorimin e plastelinës, brumit të kripës dhe argjilës në modelim. Rregullat për të punuar me këtë material.
Praktika: Bërja e paneleve, dekorimeve nga plastelina, brumi i kripës dhe balta, duke përdorur teknika të reja. Përdorimi praktik i produkteve të bëra nga materiale të ndryshme në jetën e përditshme.
4. Tema: “Plastikë letre, origami modulare, prerje”
Teoria: Konsolidimi i njohurive dhe aftësive të marra më parë për materialet (lloje të ndryshme letre, ngjitës PVA), mjetet (prerëse, gërshërë, ngjitës) dhe procedurat teknike të punës me to. Teknikat e punës me karton. Teknologji Papier-mâché. Bërja e një moduli trekëndor dhe montimi i një artikulli prej tyre. Origami.
PRAKTIKË: Bërja e produkteve tredimensionale nga modulet trekëndore dhe kartoni. Dekorimi i vazove duke përdorur teknikën e prerjes. Bërja e një lule dahlia me prerje vëllimore. Bërja e objekteve duke përdorur teknikën papier-mâché. Punë e pavarur me materiale dhe mjete. Përdorimi i produkteve në jetën e përditshme.
5. Tema: “Bërja e suvenireve”
Teoria: Konsolidimi i njohurive për shumëllojshmërinë e suvenireve. Materiali, mjetet, pajisjet e sigurisë me to. Qëllimi i dhuratave.
Praktika: Bërja e suvenireve duke përdorur teknika të ndryshme. Lloje të reja materialesh dhe mënyra për të bërë suvenire dhe dhurata. Punoni sipas idesë së nxënësit.
6. Mësimi i fundit.
Duke përmbledhur. Shpërblyese. Ofertat.
Mbështetje edukative dhe metodologjike
Për të zbatuar programin arsimor
janë krijuar kushtet e nevojshme:
- ka një kompjuter;
- material ilustrues \albume, tabela, diagrame, sllajde\;
- fletëpalosje \skica, shabllone, shabllone, modele, etj.\;
-material vizual \mostra, puzzle, vizatime, fotografi etj.;
-material teknologjik \udhëzimet e sigurisë, rrota me ngjyra, mostrat e shkencave materiale, hartat teknologjike\;
- materiale informative dhe metodologjike/literaturë, revista, zhvillimet metodologjike, teste, material për stërvitje fizike\;
- kur punoni me letër: gërshërë, ngjitës, letër me ngjyra, fëndyell, thikë, vizore, lapsa, busull;
Materialet metodologjike për programin
1. Plastikë letre (manual metodologjik)
2. Albumi “Eksponate të realizuara nga studentët kështu.
"Punëtori e artit"
3. Materiale didaktike për diagnostikim
4. Dosja "Plastik letre"
5. Album me material nga prezantimet e studentëve bazuar në materialet e programit
6. Hartat teknologjike për prodhimin e produkteve të ndryshme
7.Materialet video me klasa master bazuar në materialet e programit
Fjalor terminologjik
Aplikacioni është krijimi i imazheve artistike duke ngjitur, qepur në pëlhurë ose letër copa shumëngjyrëshe të çdo materiali, një imazhi, një modeli të krijuar në këtë mënyrë.
Shablloni - mostër, mënyra kur merret një produkt i garantuar me vetitë e specifikuara
Skicë - skicë paraprake, vizatim
Papier-mâché është një teknikë për të bërë produkte letre në disa shtresa
(nga 4 deri në 10 shtresa) duke përdorur ngjitës. Papier-mâché është një material shumë i lakueshëm dhe përdoret gjerësisht në shumë vende të botës. Vazo, tabaka, kuti dhe lodra bëhen duke përdorur teknikën papier-mâché.
Materiali natyror është materiali që rritet në natyrë. Mund të përdoret për të bërë panele dhe kompozime. Këto janë gjethe, kone, bar, degëza, myshk, gurë, guaska, fruta bimore, etj.
Materialet e mbeturinave – materialet e mbeturinave janë pranë: kontejnerët e vezëve, lëvozhgat, shishet plastike dhe qelqi, qeset e forta të qumështit dhe lëngjet dhe shumë të tjera janë materiale të shkëlqyera artizanale pa pagesë. Punimet e bëra nga materialet e mbeturinave do t'ju ndihmojnë të vlerësoni çdo gjë të vogël.
Prerja është një lloj krijimtarie, mozaiku i aplikimit. Prerja mund të jetë planare dhe vëllimore, në plastelinë dhe me ngjitës. Materialet për prerje: letër, material natyral - kone, predha, etj.
Origami është një lloj arti dekorativ dhe i aplikuar i figurave të palosshme të letrës. Origami kërkon përdorimin e një fletë letre pa përdorur ngjitës ose gërshërë.
Origami modulare është krijimi i figurave tredimensionale nga modulet trekëndore të origami, të shpikur në Kinë. E gjithë figura është mbledhur nga shumë pjesë (module) identike. Çdo modul paloset sipas rregullave të origami klasike nga një fletë letre, dhe më pas modulet lidhen duke i futur ato në njëra-tjetrën. Ndonjëherë shtohet zam për forcë. Forca e fërkimit që shfaqet në këtë rast parandalon që struktura të shpërbëhet.
Plastelinë, balte - material plastik për modelim
Top, cilindër, piramidë - forma gjeometrike
Busulla, laps, vizore - mjete për vizatim dhe vizatim
Svetlana Manakova
Aktivitetet e kohës së lirë të fëmijëve me aftësi të kufizuara në shoqërinë e njerëzve të shëndetshëm
Aktivitetet e kohës së lirë- kjo nuk është vetëm nevoja biologjike dhe fiziologjike e trupit të fëmijës për pushim, d.m.th. kohën e lirë kryen jo vetëm një funksion psikofiziologjik, por edhe sociokulturor.
Këto funksione zbatohen në mënyrë të barabartë për fëmijë të shëndetshëm, dhe fëmijëve me aftësi të kufizuara. Që nga një fëmijë me aftësi të kufizuara shëndetinështë anëtar i plotë shoqëria, ai mund dhe duhet të marrë pjesë në jetën e tij shumëplanëshe, dhe shoqëriaështë i detyruar t'i krijojë kushte të veçanta që t'i ofrojnë mundësi të barabarta me njerëzit e tjerë për të përmbushur të gjitha të drejtat e tij. Një fëmijë me nevoja të veçanta ka të njëjtat prirje dhe aftësi si bashkëmoshatarët e tij në zhvillim normal. Detyrë shoqëria, ndihmojeni atë të zbulojë, demonstrojë dhe zhvillojë talentet e tij me përfitim maksimal për familjen dhe shoqëria.
Pjesëmarrja në lloje të ndryshme Aktivitetet e kohës së lirëështë një fushë e domosdoshme socializimi dhe vetë-afirmimi fëmijët me aftësi të kufizuara, por shpesh të kufizuara për shkak të nivelit të pamjaftueshëm të zhvillimit dhe aksesit. Fatmirësisht, në qytetin tonë ekziston qendra rehabilituese “Zhuravlik”, ku çdo fëmijë me aftësi të kufizuara mund të marrë ndihmë dhe mbështetje.
Pushoni, kohën e lirë dhe shërim forcë mendore, janë komponentë të rëndësishëm në jetën e çdo njeriu. Fëmijëve me aftësi të kufizuara u hiqet mundësia për t'u përfshirë në aktivitete produktive aktivitetet. Ja përse kohën e lirë ka një rëndësi të madhe për ta. Suksesi i rehabilitimit dhe integrimit të një fëmije me aftësi të kufizuara në komunitet varet drejtpërdrejt nga forma, lloji dhe cilësia e tij. shoqëria.
Tek format më të zakonshme të organizimit aktivitete të kohës së lirë për fëmijët dhe adoleshentët me aftësi të kufizuara mund atribut:
1. Krijimi i rretheve dhe klubeve.
2. Klubet e arteve të aplikuara.
3. Rrethet e artit krijimtari amatore, duke përfshirë shoqatat letrare ose krijuese me një përzierje zhanresh.
4. Klubet e fundjavës për prindërit fëmijët me aftësi të kufizuara.
5. Programet e lojërave(të trajnuar posaçërisht, duke marrë parasysh aftësitë fizike dhe mendore fëmijët me aftësi të kufizuara).
6. Organizimi i festave, koncerteve.
7. Vënia në skenë e shfaqjeve.
8. Organizimi i programeve ndërgjegjësuese.
9. Kryerja e ndryshme programet e rehabilitimit p.sh. terapi arti
Format bazë të punës me fëmijët personat me aftësi të kufizuara:
Mbrëmjet komunikimi(pushime, matine për fëmijë, mbrëmje pushimi).
Një festë është një gëzim, një ndjenjë lumturie. Mund t'ju ngrejë humorin dhe të përmirësojë mirëqenien tuaj. Dhe ne vitet e fundit Gjithnjë e më shumë dëgjojmë për terapinë e pushimeve - një teknologji rehabilitimi e bazuar në përdorimin e mundësive për pushime. Këtu, elementi i rehabilitimit sociokulturor është potenciali vullnetar dhe një humor optimist. Pushimet ndihmojnë familjet me aftësi të kufizuara të dalin nga izolimi, të fitojnë besim në aftësitë e tyre dhe të bëjnë miq të rinj. Kulturore kohën e lirë ngjarjet duhet të jenë interesante. Të gjitha festat festohen domosdoshmërisht me programe të mëdha koncertesh, pjesëmarrësit kryesorë të të cilave janë: fëmijë të shëndetshëm, si dhe fëmijët me aftësi të kufizuara. Nën drejtimin e mësuesve, ata përgatiten për kohën e lirë dhe argëtuese ngjarjet: konkurse, koncerte, mbrëmje.
Pjesëmarrja në organizimin dhe zhvillimin e festave krijon kushte unike për një ndikim të rëndësishëm pozitiv në gjendjen fizike dhe sferën psiko-emocionale të një personi me aftësi të kufizuara. Në këtë rast, pjesëmarrja pasive dhe aktive në ngjarje është e mundur. Parimi kryesor është parimi i përfshirjes. Dhe një tjetër pikë kryesore. Aq më shumë do të ketë në festë fëmijë të shëndetshëm, aq më mirë - qofshin vullnetarë, apo vëllezër e motra të fëmijëve pjesëmarrës me aftësi të kufizuara.
Potenciali rehabilitues është alternimi i elementeve të ndryshme të festës (lojëra, shfaqje teatrale, muzikë, etj., komunikimi me bukurinë - krijon një mjedis emocional pozitiv, ndihmon një person të shikojë botën përreth tij me një këndvështrim tjetër, në të cilin ka më pak ankth, dhimbje dhe vetmi, jep një ndjenjë fitoreje mbi sëmundjen dhe frikën e tij.
Pushimi mund të mbahet në formën e një shfaqjeje teatrale. Është shumë e rëndësishme që sa më shumë njerëz të marrin pjesë në të fëmijët me aftësi të kufizuara së bashku me fëmijë të shëndetshëm. Besohet se edhe prania pasive në një ngjarje fëmijët me aftësi të kufizuara kontribuon në përshtatjen e tyre sociale. Prandaj, fëmijët me aftësi të kufizuara të rënda duhet të marrin pjesë në festë. Për shembull, jo vetëm njerëzit mund dhe duhet të marrin pjesë në prodhime teatrale fëmijë të shëndetshëm që mund të ecin dhe flasin, por edhe fëmijët me aftësi të kufizuara të shumëfishta ose në karrocë. Në këtë rast, atyre u caktohen role pa fjalë ose me një numër të vogël fjalësh ose pasthirrmash. Për shembull, një përrallë "Kolobok". Ju mund të prezantoni një rol shtesë për djalin që nuk flet - rolin e ujkut të dytë të heshtur. Fëmija vesh një kostum, merr pjesë në aksion dhe del në fund të shfaqjes për t'u përkulur. Vetëm imagjinoni sa emocione pozitive do të marrë djali gjatë pjesëmarrjes në shfaqje!
Gjithashtu, një festë është një mundësi e mrekullueshme për të përdorur teknologji të reja dhe për të ofruar argëtim të pazakontë për mysafirët e festës. Shumica prej nesh janë të njohur me konceptin - "pikturim fytyre". Pikturimi i fytyrës është argëtim argëtues e cila u pëlqen si fëmijëve ashtu edhe të rriturve. Grimi i fytyrës do të plotësojë në mënyrë të përkryer një kostum karnaval dhe do të krijojë një imazh të unifikuar. Mund të ftoni vullnetarë të rinj, artistë të rinj të kujdesshëm, pasi t'u sqaroni paraprakisht situatën. Qëllimi i tyre është të jenë të hapur ndaj komunikimi dhe kreativiteti, mund të telefononi fëmijën për kontakt.
Të luash një përrallë mund të jetë një mundësi e shkëlqyer për një festë. Gjëja më e rëndësishme është të mos përqendroheni "qeni, macja dhe princesha". Është e nevojshme të vizatoni gjithçka që rrethon personazhet e përrallave. Ky është deti, pema, flutura dhe era. Është e rëndësishme që një fëmijë që vizaton në fytyrën e tij të mos shohë një hundë-gojë-sy, por një hapësirë për të Imazhet: krijohen kushte për zhvillimin e imagjinatës dhe ndodh një moment vetë-shprehjeje. Në fund të fundit, kur fytyra jonë fshihet nga një maskë, ne e kemi më të lehtë të shprehemi. Në këtë moment fëmija e harron atë "Ai nuk është si gjithë të tjerët". Dhe ai jo vetëm që përcjell imazh artistik, ai përdor aftësitë e tij teatrale, mëson të shprehë lirshëm ndjenjat e tij. Në fund të procesit ka një fotosesion.
Shumë njerëz mund ta festojnë këtë festë ngjarjet: ardhja e pranverës, ardhja e zogjve, fillimi i një viti të ri shkollor, etj. Festat ofrojnë një mundësi për fëmijët me aftësi të kufizuara shëndet shijoni jetën, ndihmoni në përmirësimin e gjendjes së tyre psikologjike dhe ndihmoni ata të fitojnë besim në aftësitë e tyre.
Duke marrë pjesë në ngjarje të tilla, çdo fëmijë me aftësi të kufizuara ka mundësinë të tregojë aftësitë e tij ose thjesht të demonstrojë dëshirën e tij për domosdoshmëri në shoqëri.
Duhet të theksohet se për ngjarjet dhe shfaqjet bamirëse të koncerteve (edhe me pagesë
ngjarje, shumë institucione kulturore ofrojnë bileta falas fëmijët me aftësi të kufizuara, gjë që bën të mundur që fëmijët me aftësi të kufizuara të kalojnë më shumë kohë koha e lirë në shoqërinë e fëmijëve të shëndetshëm. Fëmijët ulen të gjithë së bashku në auditor, luajnë lojëra të zakonshme gjatë pushimeve dhe diskutojnë së bashku atë që panë.
Përgjigje e shkëlqyer nga fëmijët Personat me aftësi të kufizuara tërhiqen nga muzika popullore, ndaj marrin pjesë me kënaqësi në festivalin folklorik.
Pjesëmarrja në një festival folklorik për fëmijët personat me aftësi të kufizuara nënkupton zgjerimin e hapësirës komunikuese, realizimin e unitetit me anëtarët e tjerë shoqëria. Elementet e lojës që përdoren këtu, muzika popullore dhe instrumentet muzikore të pazakonta kanë veti adaptive dhe terapeutike. mirëqenie, dhe kuptimi emocional. Së bashku me fëmijët e zakonshëm nga grupet folklorike, fëmijët me aftësi të kufizuara udhëheqin valle, luajnë lojëra dhe kërcejnë. Fëmijët me aftësi të kufizuara shëndetin jo të izoluar nga të tjerët fëmijët, por të integruara në mjedisi i përgjithshëm arsimor. Qëllimi i një ndërveprimi të tillë është të krijojë rehati psikologjike, të mësojë bazat komunikimi me bashkëmoshatarët. Po vëzhgojmë një proces unik ku zhvillohet zhvillimi i nxënësve me aftësi të kufizuara shëndetin e fëmijëve, vjen nga kontakti me fëmijët klasat e arsimit të përgjithshëm.
Mundësi të mira për rehabilitim social fëmijët personave me aftësi të kufizuara u jepen teknika terapi loje: përdoren lojëra që nxisin zhvillimin e vëmendjes, kujtesës dhe vëzhgimit. Programet e lojërave me këngë, valle, kuize kontribuojnë në aktivizimin e pjesëmarrësve, ndërpersonal komunikimi, duke reduktuar lodhjen. NË lojëra popullore janë të përqendruara përvoja pozitive e brezave dhe proceset dinamike të jetës. Ata zhvillojnë vendosmërinë, udhëheqjen, ofrojnë relaksim të muskujve dhe ndihmojnë në afrimin e njerëzve me ritmet e natyrës. Avantazh i madh në zhvillim fëmijët- Personat me aftësi të kufizuara kanë lojëra në grup. Krijohet një grup për të marrë pjesë në to. Sigurohuni që të përfshini disa në një grup fëmijë të shëndetshëm. Kështu fillojnë të zhvillohen miqësitë midis fëmijëve dhe shfaqet koncepti i ndihmës së ndërsjellë. Në një grup, një fëmijë zhvillohet intelektualisht, pasurohet nga përvoja sociale dhe mëson të shprehë individualitetin e tij. Nëse luhen lojëra konkurruese, ai ndihet si pjesë e një ekipi, shqetësohet për grupin e tij dhe nëse ekipi fiton, ai ndjen krenari, gëzim dhe një ndjenjë përfshirjeje në këtë. Llojet e zgjedhura konkurset mund të hartohen për pjesëmarrje të përbashkët fëmijët dhe prindërit. Emocionet pozitive që merr një fëmijë me aftësi të kufizuara nëpërmjet pjesëmarrjes në ngjarje publike do të kenë efekt nëse ato kryhen në mënyrë sistematike, në kuadër të programeve të synuara.
Rol të madh në Aktivitetet e kohës së lirë përfshijnë aktivitetet e lojërave me elemente teatraliteti.
Është e rëndësishme që të merren parasysh karakteristikat mendore dhe fizike pjesëmarrësit: Loja nuk duhet t'i vendosë pjesëmarrësit në një pozitë të vështirë dhe t'u shkaktojë atyre mungesë besimi në aftësitë e tyre. Terapia e lojës në zona të hapura është e kërkuar nga fëmijët dhe të rriturit. Shfaqjet teatrale në skena të hapura sjellin çlirim si për shikuesin ashtu edhe për aktorin. Shpesh spektatorët bëhen aktorë. Personat me aftësi të kufizuara të përfshirë në aksion Shendet i mire"duke vepruar" jetë e dhimbshme apo situata psikologjike për veten e tyre, kërkojnë dhe fitojnë role jetësore optimale. Për fëmijët Për personat me aftësi të kufizuara, ky është një aktivitet i natyrshëm dhe një mënyrë për të modeluar marrëdhëniet me botën e jashtme dhe zhvillimin personal për të rriturit, është një metodë besnike dhe e sigurt për të eksploruar përvojat e tyre të kaluara. Kjo është loja që luhet shëndetshëm aktorët në skenë së bashku me aktorët me aftësi të kufizuara ju lejojnë të lehtësoni tensionin, të shpëtoni nga depresioni, ju inkurajon të bëheni fizikisht dhe mendërisht aktivë në shprehje spontane dhe i zhyt pjesëmarrësit në një atmosferë rehatie emocionale.
Teatri i kukullave është shumë i popullarizuar, veçanërisht teatri i kukullave me përmasa reale (personazhet e mëdhenj të kukullave janë optimale për zonat e hapura të skenës për shkak të shkëlqimit dhe madhësisë së tyre). Programe që përfshijnë të ndryshme kukulla: doreza, kallam, madhësi reale, kukulla - të perceptuara nga fëmijët me aftësi të kufizuara (dhe të rriturit gjithashtu) ndryshe nga loja e aktorëve të zakonshëm, edhe nëse janë të sajuar me mjeshtëri. Në fund të fundit, kukulla mbart një imazh të koduar që perceptohet edhe nga shikuesit më të vegjël me aftësi të kufizuara. Dhe ky nuk është imazhi i një lodre, por një personazh shumë më i thellë dhe më i lashtë, që na zhyt spontanisht në një realitet përrallor.
Terapia e kukullave lidhet drejtpërdrejt me teknologjitë e terapisë së përrallave - në fund të fundit, arketipi i një përrallë në vetvete është shërues, në të shikuesi duket se përshtatet në një përrallë filozofike me një fund të lumtur, historia shërben si një mjet. të takimit me veten. Fëmijët me aftësi të kufizuara shëndetin fitojnë njohuri për ligjet e jetës dhe mënyrat e manifestimit të fuqisë krijuese, për normat morale dhe parimet e marrëdhënieve shoqërore. Së bashku me fëmijët e zakonshëm, ata janë të lumtur të vendosin kukulla në duar dhe të luajnë teatër kukullash. Një përrallë mëson një fëmijë me aftësi të kufizuara të kapërcejë në mënyrë produktive frikën dhe të aktivizojë kreativitetin
shikoni të ardhmen me optimizëm.
Vlera e madhe për fëmijët me aftësi të kufizuara kanë mbrëmje takimesh, qëllimi i të cilave është të ndihmojë fëmijët me aftësi të kufizuara të bëjnë miq të rinj. Shpesh mbrëmje të tilla mbahen së bashku me fëmijë të shëndetshëm. Djemtë gjejnë shpejt një gjuhë të përbashkët, sepse të dy e dinë se çfarë është interneti, celulari dhe lojërat kompjuterike. Fëmijët me aftësi të kufizuara marrin pjesë në mënyrë të barabartë me shëndetshëm fëmijët në gara të menduara mirë (më shpesh tema intelektuale ose edukative). Nuk ka nevojë të ndahemi fëmijët me aftësi të kufizuara shëndeti dhe fëmijët nga klasa e rregullt. Dhe kjo jep pozitivitetin e saj rezultatet: rrit nivelin e zhvillimit dhe socializimit të disave dhe formon filantropinë e të tjerëve.
Shpesh njohje të tilla kthehen në miqësi.
Kështu, aktive rehabilitimi i kohës së lirë në një komunitet njerëzish të shëndetshëm u mundëson fëmijëve me aftësi të kufizuara të kuptojnë veten dhe nevojën e tyre komunikimi, mundësinë për të parë botën përreth nesh, për të takuar njerëz që përjetojnë një situatë të ngjashme dhe për të kuptuar se, nëse jo gjithçka, atëherë pothuajse gjithçka është në dispozicion të tyre. Fëmijë të tillë fillojnë të menaxhojnë më mirë emocionet e tyre dhe bëhen më të suksesshëm në komunikim. aktivitetet, dhe prindërit vërejnë stabilizimin e vetëvlerësimit fëmijët dhe reagim adekuat ndaj situatave të ndryshme komunikimi.
Prek bukurinë
Teatri akademik i kukullave është në lulëzim të plotë. Dhe megjithëse jeta krijuese këtu nuk ndalet kurrë, sot edhe punonjësit me përvojë nuk e fshehin eksitimin e tyre. Një eksperiment i përgjegjshëm është përpara. Ekipi vendosi t'u japë fëmijëve me aftësi të kufizuara mundësinë të performojnë para bashkëmoshatarëve të tyre me produksionin "Një përrallë pa kufij".
Fëmijët me paralizë cerebrale dhe sëmundje të tjera, ata që klasifikohen si "të paaftë", do të bëhen aktorë të vërtetë, tha ai për Komsomolskaya Pravda. Kryetari i Shoqatës së Personave me Aftësi të Kufizuara dhe Organizatave Publike të Personave me Aftësi të Kufizuara të Republikës së Krimesë Dmitry Kuchmiy. “Dhe kjo është, ndoshta, përvoja e parë e tillë në Krime kur profesionistët i njohin njerëzit me aftësi të kufizuara me artin e teatrit të kukullave. Ata e ofrojnë atë plotësisht pa pagesë.
Duke u thelluar në idenë, stilistja e prodhimit të teatrit të kukullave Svetlana Safronova kaloi pothuajse një muaj duke vizatuar peizazhin.
Publiku ynë është më i riu dhe këtu kemi edhe aktorë të pazakontë”, thotë punëtori i nderuar i kulturës së Krimesë.
Skenografi Viktor Kushin sjell në jetë skicat, ndërton një strukturë druri - një skenë transformuese dhe dekorime të ndritshme.
Punishtja mban erë ashkël druri dhe vaj tharjeje. Në tavolinën e punës ka një çekiç, një avion, një kaçavidë. "Gjithçka është sipas vizatimeve," buzëqesh ai, duke demonstruar pjesët e palosshme.
Në dhomën e vogël ngjitur, një makinë qepëse gumëzhin. Punonjësja e nderuar e kulturës së Krimesë Nadezhda Katsemon sjell në mendje kostumin e Ariut.
Jam i sigurt që do t'i pëlqejë të gjithëve”, thotë stilisti.
Aty pranë ka një dosje të tërë vizatimesh në tryezë. Këto janë skica të kostumeve për pjesëmarrësit e tjerë në shfaqje.
Ne do të kapërcejmë gjithçka!
Drejtoresha e prodhimit të sheshit të patinazhit Natalya Obraztsova kontrollon të gjithë procesin, sepse është e pamundur të dalësh jashtë planit. Premiera është në afërsi.
Ne shikuam mbi njëqind fëmijë. Shumë njerëz thjesht nuk mund të refuzonin, dhe për këtë arsye ata rekrutuan dy skuadra të këmbyeshme menjëherë, "pranon Natalya Ilyinichna. - Dramaturgjia është shkruar, materiali muzikor është gati, rolet janë shpërndarë. Përfundojmë dekorimet, kukullat dhe fillojmë provat e tavolinës. Kjo është, ne diskutojmë imazhe, punojmë me tekst. Më pas, me kostume, dalim në skenë me dekorime dhe fillojmë të punojmë. Unë do të zbuloj sekret i vogël: Do të ketë edhe kërcim.
Regjisori me përvojë punon për herë të parë me fëmijë me aftësi të kufizuara, por është plot energji dhe entuziazëm:
Është e vështirë edhe për një person të zakonshëm të dalë në skenë dhe në publik. Duhet të mësosh, të duhet përvojë. Natyrisht, ne do të ndihmojmë, heqim komplekset dhe kapëset. Ne do të kapërcejmë gjithçka.
Fëmijët janë absolutisht të pazakontë,” pajtohet stafi i teatrit me Natalya Obraztsova. - Ne duam të testojmë shfaqjen dhe të udhëtojmë deri në fund të verës. Jemi kokëfortë, do të bëjmë gjithçka!
16-vjeçarja Maria Karpova nuk është më pak e shqetësuar se të rriturit. Ajo mori rolin kryesor. Ajo është drejtuese e produksionit, në të cilin marrin pjesë fëmijë nga 7 deri në 16 vjeç.
Për secilin nga 30 aktorët e rinj, ky nuk është vetëm një provë, por edhe një mundësi për të zhvilluar aftësi krijuese, vetërealizim dhe rehabilitim social”, thotë Maria. “Pjesëmarrja e tyre në këtë program do t'i ndihmojë ata të afirmohen, të besojnë në aftësitë e tyre dhe të përshtaten shpejt me kushtet përreth. Mirësia dhe përgjegjshmëria e stafit të teatrit janë të paçmueshme për ne.
Personazhet kryesore të produksionit janë të bindur se duartrokitjet e publikut do të bëhen mbështetje për të gjithë personat me aftësi të kufizuara.
Meqe ra fjala
Fëmijët kanë nevojë për këtë, Republika ka nevojë për këtë!
Projekti për përshtatjen sociale të fëmijëve në shoqëri përmes teatrit të kukullave u mbështet nga Ministria e Punës dhe mbrojtjes sociale Republika e Krimesë dhe Ministria e Kulturës.
Konkretisht
Si të ndihmojmë artistët
Shfaqjet duhet të shihen nga fëmijët në të gjithë Krimenë. Artistët e rinj me aftësi të kufizuara tashmë janë të mirëpritur në Rusi. Ata ishin të ftuar në Krasnodar, Moskë, Shën Petersburg. Megjithatë, ata kanë nevojë për fonde për udhëtim dhe akomodim.
Llogaria rrjedhëse nr. 40703810700930000013, SHA "GENBANK" në Simferopol
TIN 7750005820, postblloku 910243001
Llogaria e parave 30101810835100000123 në degën e Bankës Qendrore të Federatës Ruse për Republikën e Krimesë
BIC 043510123, OGRN 1137711000074
Qëllimi i pagesës: ndihmë bamirëse për zbatimin e programit " Përshtatja sociale fëmijët me aftësi të kufizuara duke përdorur teatrin e kukullave - duke vënë në skenë shfaqjen "Një përrallë pa kufij".
