Ciò accade in 4 casi su 10: il bambino non pronuncia alcune lettere dell'alfabeto russo. Cosa fare in una situazione del genere? Questo articolo offre informazioni utili e consigli pratici per imparare la pronuncia di questa lettera. Dopotutto, il suono "sh" è difficile per i bambini.

Controllare il livello di pronuncia del suono “sh”

Innanzitutto vale la pena verificare il livello di abilità di tuo figlio: forse non c’è alcun problema. Esistono due tipi di violazioni: quando un bambino pronuncia male un suono specifico e quando lo sostituisce con uno completamente diverso a causa della completa incapacità di pronunciare. Quest'ultima opzione è più comune nella pratica dei logopedisti. Ad esempio, il bambino dice “parrucca” invece di “palla”.

Questo problema con il suono "sh" è diviso in diversi tipi:

Sigmatismo

• Nasale: il bambino pronuncia la lettera un po' “nel naso”, il che può causare un effetto acustico.
• Laterale: la lettera si pronuncia con uno squelch.

Parasigmatismo

• Denti: la lingua poggia sui denti e interferisce con il suono naturale. In questo caso si sente più la “t” che la “sh”.
• Labiodentale: stessa cosa, solo che la deviazione a volte può essere associata ad un morso errato nel bambino. Si sente il suono "f". Dovresti assolutamente visitare un ortodontista.
• Fischio: pronunciare la "s" con un fischio quando si cerca di pronunciare "sh".

Problema interdentale

In questo caso, il bambino si infila la lingua tra i denti e non riesce a pronunciarla affatto. Insieme a questo, si sente un suono sibilante.

Controllare la pronuncia senza l'aiuto di un logopedista

Per verificare la pronuncia del tuo bambino senza logopedista, segui lo schema: controllo generale, controllo del suono isolatamente e in singole sillabe con consonanti sonore e sorde.

1. Inizia con un controllo generale. Chiedi al tuo bambino di provare a dire alcune semplici frasi che contengano parole con il suono "sh". Successivamente passiamo alle singole parole: cappello, sciarpa, bordo, palla, Masha, Sasha, buono, topolino...
2. Il tuo bambino ce l'ha fatta? Se sì, allora questo è un ottimo segno. Successivamente, dovresti prestare attenzione alle sillabe: USHU, OSHO, SHA, OSH e così via. Ciò ti consentirà di determinare con precisione se la pronuncia di tuo figlio è carente e dove sono necessari aggiustamenti.

A volte questo metodo di controllo rivela problemi con altre consonanti sibilanti. Pertanto, tratta il processo con piena responsabilità e aggiungi diverse combinazioni di suoni.

Per il test e l'addestramento (se necessario), puoi preparare un set di carte con immagini e suoni: sarà un gioco piacevole per il bambino. Tali raccolte sono facili da trovare anche nelle normali librerie. In essi, tutte le sillabe e le parole sono selezionate in modo speciale, con la massima varietà di posizioni dei suoni necessari.

Possibili cause di cattiva pronuncia

• Distorcere la parola quando si comunica con un bambino: potrebbe semplicemente imitare il modo di comunicare di un adulto.
• Malocclusione: a volte scompare con la comparsa dei molari, a volte è necessario l'aiuto di un ortodontista pediatrico.
• Utilizzo del ciuccio per troppo tempo durante l'infanzia. I sibili e i fischi vengono influenzati.
• Qualche ritardo nello sviluppo.
• Il bambino ha difficoltà a riconoscere i suoni a orecchio.
• Bambino iperattivo. Ci vorrà un grande sforzo per insegnare a un bambino del genere a pronunciare correttamente le parole.

Se stai cercando da molto tempo, ma senza successo, di insegnare a tuo figlio a dire correttamente "sh", contatta un logopedista. Di norma, molti asili li assumono per poche ore a settimana. Sarà in grado di tenere un discorso con competenza in breve tempo.

Esercizi prima di iniziare le lezioni

Prima di iniziare le lezioni con il tuo bambino, assicurati di fare alcuni esercizi orali. Consisterà in diversi semplici esercizi.

• Posiziona la lingua sul labbro inferiore e mantienila in questa posizione per 15 secondi.
• Creiamo una tazza dalla nostra lingua e la manteniamo in questa posizione per 10 secondi. Rilassiamoci. Teniamolo di nuovo. Questo è un esercizio efficace per allenare i muscoli della lingua.
• Abbassiamo e alziamo la "tazza". Facciamo l'esercizio senza intoppi, senza fretta.
• Facciamo clic sulla lingua. Lentamente, “allungando” il processo.

Metti il ​​tuo bambino davanti ad uno specchio: questo lo farà divertire moltissimo a fare le smorfie, e si impegnerà di più. Puoi anche diluire il processo con storie divertenti e interessanti.

Ulteriore allenamento per le labbra

• Pronunciamo i suoni “o” e “u” alternativamente con il massimo utilizzo dei gesti delle labbra. Li mettiamo in un tubo o li trasformiamo in un grande cerchio.
• Alterniamo tra una “pipa” e un sorriso. Cerca di rendere il sorriso il più ampio possibile e il “tubo” stretto.

Esercizi per produrre il suono “sh”

Pratichiamo il seguente elenco di esercizi per la pronuncia:

• "Coppa in movimento" Creiamo una tazza con la lingua e iniziamo a muoverla. Alziamo i bordi o li abbassiamo nella parte inferiore della bocca.
• "Volo gratuito" Facciamo una "tazza" e la togliamo dalla bocca. Prendi un pezzettino di cotone idrofilo e mettilo sul naso del bambino. Quando espiri, l'aria verrà allontanata dalla parete della "tazza" e si solleverà, e il batuffolo di cotone volerà via. Un esercizio molto divertente ed efficace per prevenire la balbuzie.
• "Nave in mare." Alziamo e abbassiamo la "tazza" con ritardi di 1 - 3 secondi.

Tutti gli esercizi vengono eseguiti davanti a uno specchio e sono accompagnati da una varietà di storie divertenti che puoi inventare.

Fase preparatoria

Lezione 1

Orientamento spaziale
Orientamento trasversale.
- Metti la mano destra sulla spalla sinistra. Metti la mano sinistra sul ginocchio destro. Tocca l'orecchio sinistro con la mano destra. Con la mano sinistra tocca la guancia destra.
“Saliamo la montagna, scendiamo dalla montagna”. Pronuncia di sillabe in combinazione con i movimenti dell'indice.

“Scaldiamoci le mani”. Fai un respiro profondo attraverso il naso. Arrotonda le labbra ed espira con forza attraverso la bocca. Si dovrebbe sentire un flusso d'aria calda. Ripeti 3-4 volte.
Esercizio per le labbra
"Stupore". Arrotonda le labbra e tirale in avanti. Emetti il ​​suono [o].
Esercizi per la lingua
“La lingua cerca una crepa nel recinto.” Inserisci la lingua larga nello spazio tra i denti.
"Spatola". Sorridi, apri leggermente la bocca, posiziona l'ampio bordo anteriore della lingua sul labbro inferiore. Mantieni questa posizione contando fino a 10.
Coordinazione della respirazione, dell'articolazione e della fonazione
Compiti di gioco
"La barca dondola sulle onde." Disegnare linee ondulate in una scatola di cereali di miglio.

Isolare il suono [w] da una serie di suoni distanti in termini di caratteristiche acustiche e articolatorie. Suoni: [v], [w], [l], [sh], [p], [b], [f], [sh], [m], [n], [sh]. Sillabe: la, sha, fu, wu, po, ko, by, gee. Le parole cappello, grumo, pelliccia, barattolo, camicia, lampone.

Lezione 2

Esercizio per sviluppare una lunga espirazione
"Calcio". Prendi un respiro. Sorridi e posiziona l'ampio bordo anteriore della lingua sul labbro inferiore. Utilizzando un flusso d'aria espirata, guidare il batuffolo di cotone nel "cancello".
"Spegniamo la candela." Espira in modo uniforme e lento nella fiamma della candela.
Pronunciare la vocale suona a-i, a-u, e-s-o durante un'espirazione con articolazione esagerata.
Esercizi per le labbra
"Tubo largo" Chiudi i denti. Intorno alle tue labbra protese in avanti. Gli angoli delle labbra non si toccano. Le labbra non coprono i denti. Tieni le labbra in questa posizione contando fino a 6.
Esercizi per la lingua
"Marmellata deliziosa." Apri leggermente la bocca. Usando l'ampio bordo anteriore della lingua, lecca il labbro superiore, muovendo la lingua dall'alto verso il basso. Ripeti 5-6 volte.
“La lingua va a visitare il naso.” Apri leggermente la bocca, solleva l'ampio bordo anteriore della lingua verso il naso. Mantienilo in questa posizione contando fino a 5-6.
“Denti e lingua che giocano a nascondino.” Apri leggermente la bocca, copri i denti superiori con la lingua.

"Conversazione tra il cuculo e il gufo." Pronunciare sillabe e suoni ku-ku, ku-ku, ku-ku; uh-uh, uh-uh, uh-uh con un cambio di intonazione.
Sviluppo della consapevolezza fonemica
Isolamento del suono [w] tra suoni simili nelle caratteristiche acustiche e articolatorie, sullo sfondo di sillabe e parole. Suoni: [s], [sh], [z], [s], [sh], [ts], [zh], [s]. Sillabe: sa, for, zha, so, sha, tso, su, shu, zy, shi, sy. Le parole cuculo, gufo, passero, volpe, scarafaggio, calabrone, ecc. Il bambino alza la mano o batte le mani se sente il suono [w].

Lezione 3

Esercizio per sviluppare una lunga espirazione
Chiudi l'ampia lingua sul labbro superiore, porta una striscia di carta (appena sopra il naso). Soffiare su un pennacchio di carta (il flusso d'aria dovrebbe andare obliquamente verso l'alto).
"L'aereo ronza." Pronuncia del suono [u] con cambiamenti nel tono e nella forza della voce.
Esercizio per le labbra
Esercizi alternati “Sorriso” e “Pipa”.
Esercizi per la lingua
"La lingua oscilla su un'altalena." Apri bene la bocca, solleva la lingua larga fino al naso, quindi abbassala fino al mento.
“Nascondiamo i denti”. Copri i denti superiori con una lingua larga, poi quelli inferiori.
"Incolla qualche caramella." Metti un pezzo di caramella sul bordo della lingua che esce dalla bocca. Suggerisci di attaccarlo al palato dietro i denti superiori.
Sviluppo della commutabilità degli organi dell'apparato articolatorio e sviluppo del lavoro coordinato delle labbra e della lingua
"Suoniamo il tamburo." Pronunciare combinazioni di sillabe ta-da, ta-da, ta-da, ta-da, you-dy, you-dy, you-dy con il movimento degli indici di entrambe le mani.
Sviluppo della consapevolezza fonemica
Definizione del suono [ш] in parole. Trova giocattoli che abbiano il suono [sh] nel nome. (Matryoshka, sonaglio, Cheburashka, orso, macchina, palla.)
Determinare la posizione del suono [sh] nelle parole palla, orso, bambino.

Lezione 4

Esercizio per sviluppare una lunga espirazione
"Messa a fuoco". Metti un batuffolo di cotone sulla punta del naso. Sorridi, apri leggermente la bocca. Posiziona l'ampio bordo anteriore della lingua sul labbro superiore in modo che i suoi bordi laterali siano premuti e ci sia una "scanalatura" al centro. Soffia via il cotone. L'aria dovrebbe fluire attraverso il centro della lingua, poi il batuffolo di cotone volerà verso l'alto.
Esercizio per le labbra
"Proboscide dell'elefante". Arrotonda le labbra e tirale in avanti. Tieni le labbra in questa posizione contando fino a 6.
Esercizi per la lingua
"Oscillazione". Alza e abbassa la lingua larga dietro i denti, toccandola con la punta della gengiva superiore, poi con quella inferiore.
Posiziona la punta della lingua sotto il labbro superiore, quindi strappala con un clic.
"Tazza".
- Prepara una "tazza", ti tratterò con il succo. Che succo berrai?
- Apri leggermente la bocca, posiziona la lingua larga sul labbro inferiore, quindi solleva la punta e i bordi laterali della lingua verso l'alto. Si dovrebbe formare una depressione nella parte centrale della lingua;
Sviluppo della voce, commutabilità degli organi dell'apparato articolatorio e sviluppo del lavoro coordinato delle labbra e della lingua
"Conversazione tra i maialini Naf-Naf e Nuf-Nuf." Pronunciare le sillabe na-na-na, ny-ny-ny, bene-bene-bene, ma-ma-ma con un cambiamento nell'accento e nell'intonazione (pauroso, fiducioso, arrabbiato, calmo).
Sviluppo della consapevolezza fonemica
Trova immagini sull'argomento "Abbigliamento" i cui titoli contengono il suono [w]. Determinare la posizione del suono [sh] nelle parole cappello, sciarpa, maglietta, pantaloni, doccia.
Disporre le immagini sulla tela di composizione. Posiziona gli oggetti nei cui nomi si sente il suono all'inizio della parola sulla striscia superiore, al centro - quelli i cui nomi hanno il suono al centro, in basso - quelli i cui nomi hanno il suono alla fine.

Lezione 5

Esercizio per sviluppare una lunga espirazione
"Un forte vento spazza le foglie." Posiziona una lingua larga ("giocattolo a vanga") sul labbro inferiore. Soffiante con formazione di un “solco” lungo la linea mediana.
Esercizio per le labbra
"La proboscide di un grande elefante e di un piccolo elefante." Alternanza di “tubi” larghi e stretti.
Esercizi per la lingua

"Stiamo cavalcando un cavallo." Facendo clic sulla lingua. L'ampia punta della lingua viene risucchiata al palato e si stacca con un clic.
"Petalo di rosa". La lingua è a coppa all'esterno, poi all'interno della bocca. Assicurarsi che i bordi laterali della lingua siano premuti contro i molari superiori.
Sviluppo della commutabilità degli organi dell'apparato articolatorio e sviluppo del lavoro coordinato delle labbra e della lingua
"Conversazione di ippopotami". Pronunciare combinazioni di sillabe bda-bda, bdo-bdo, bdu-bdu, bdy-bdy; bda-bdo-bdy, bda-bda-bdu-bdy con cambio di intonazione.
Sviluppo della consapevolezza fonemica
Determinazione della posizione del suono [sh] nelle parole Shura, Masha, Natasha, kre-pysh, shorty, silly, nude.

Lezione 6

Esercizio per sviluppare una lunga espirazione
"Il vento è rumoroso." Posizionare la bottiglia capovolta all'altezza del naso. Alza la lingua larga fino al labbro superiore e soffia con forza sulla lingua. Si sente del rumore nella bolla.
"L'elefantino beve un po' d'acqua." Crea una "proboscide". Inspira ed espira aria attraverso la bocca.
Esercizi per le labbra
Ripetizione di esercizi delle lezioni precedenti.
Sviluppo di movimenti coordinati delle labbra e della lingua. Estendi le labbra in un “tubo” e la lingua in una “tazza” (fuori dalla bocca).
Esercizi per la lingua
Ripetizione di esercizi delle lezioni precedenti.
"Armonico". Sorridi, apri leggermente la bocca. Incolla la lingua sul palato, quindi, senza abbassare la lingua, chiudi e apri la bocca. Mentre ripeti l'esercizio, apri maggiormente la bocca e trattieni la lingua più a lungo.
Sviluppo della commutabilità degli organi dell'apparato articolatorio e sviluppo del lavoro coordinato delle labbra e della lingua
Booby l'ippopotamo impara a pronunciare le sillabe bdi-bdi-bdi, bdi-bde, bdia-bde, bde-bdi-bdi.
Sviluppo della consapevolezza fonemica
Selezione di immagini i cui nomi contengono il suono [w] da altre immagini i cui nomi contengono [s] e [z]. L'insegnante pronuncia le parole e il bambino sceglie le immagini i cui nomi contengono il suono [w].
Impostazione del suono [w]
La posizione degli organi dell'apparato articolatorio quando si pronuncia correttamente il suono [w].
Le labbra sono leggermente arrotondate e protese in avanti come un tubo. I denti sono riuniti ad una distanza di 1-2 mm. La punta della lingua è sollevata a “coppa”, ma non tocca il palato. I bordi laterali della lingua sono premuti contro i molari superiori e la parte centrale della parte anteriore della lingua forma una fessura semilunare con il palato appena dietro gli alveoli. Il palato molle è sollevato, le corde vocali sono aperte. Il flusso d'aria espirata è forte. Se metti il ​​dorso della mano alla bocca, senti calore.
Tecniche per la produzione del suono [w]
Percezione uditiva del suono. Creazione di un'immagine uditiva del suono "Noisemakers". Onomatopea
Il suono del vento nella foresta; il fruscio delle foglie sugli alberi; fruscio di foglie secche; fruscio di fieno o paglia secca, carta; il sibilo di un papero, di un serpente; il fruscio dei topi nella tana, i pneumatici sul marciapiede; il rumore dell'aria che fuoriesce da un pallone forato, il vapore di una locomotiva.
Formazione di un'immagine visiva del suono [w]
Visualizzazione del profilo di articolazione. Chiarimento della posizione delle labbra, dei denti e della lingua. Descrizione della posizione degli organi di articolazione.
Formare un senso della posizione degli organi di articolazione con l'aiuto di giocattoli. Guarda come la scimmia solleva la lingua "tenuta a coppa" dai denti superiori.
Dimostrazione della corretta articolazione del suono [sh]. Attira l'attenzione del bambino sulla posizione delle labbra, dei denti e della lingua.
Immagine plastica della forma della lingua usando le mani
Con la mano destra disegna una forma a "coppa" della lingua e con la mano sinistra il palato.
Impostazione del suono [w] secondo R.I. Levina (1965)
Impostazione del suono [sh] per imitazione
Solleva la lingua verso il labbro superiore ed espira l'aria in modo uniforme ed energico, controllando il flusso d'aria con il dorso della mano.
Dopo aver ottenuto il rilascio di un flusso d'aria caldo dalla posizione della lingua sul labbro superiore, spostare la lingua sui denti superiori fino al palato con la bocca aperta. Arrotonda le labbra e allungale in avanti, unisci i denti a una distanza di 1-2 mm ed espira. Il suono dovrebbe essere [w].
Impostazione del suono [sh] in base al suono [t]
Pronunciare il suono [t] più volte a intervalli di 2-3 secondi. Quindi viene data l'impostazione: la lingua “bussa” non sui denti, ma sui tubercoli (alveoli). Il suono [t] viene pronunciato dapprima con un'aspirazione, mentre un suono sibilante debole e breve si mescola al suono dell'esplosione.
Arrotonda le labbra e allungale in avanti, solleva la lingua davanti al palato. Premere i bordi laterali della lingua contro i molari. Transizione dal suono [t] al suono [w]: t-t-tshshsh. Successivamente il rumore si allunga e si libera dal suono precedente [t].
Organizzare il suono [w] in base al suono [r]
Emetti un suono prolungato [r] senza voce o in un sussurro, riducendo gradualmente la forza dell'espirazione finché la vibrazione non si ferma e appare un debole sibilo. Con esercizi ripetuti si ottiene il suono [w] senza la precedente pronuncia di un suono sordo [r].
Il sibilo può essere ottenuto toccando la superficie inferiore della lingua con una spatola, rallentando la vibrazione della lingua.
Organizzare il suono [w] in base al suono [s]
Metti la lingua dietro i denti inferiori. Invita il bambino a pronunciare il suono [s]. Allo stesso tempo, usa una spatola o una sonda per sollevare la lingua verso l'alto. Usando le dita della mano destra, premi leggermente sulle guance e spingi le labbra in avanti. Invece di un fischio, dovresti sentire un sibilo. Puoi invitare il bambino a ripetere le sillabe sa, so, sy, asa, asy, as, os sollevando contemporaneamente la lingua con una sonda o una spatola.
Organizzare il suono [w] in base al suono [h]
Emetti il ​​suono [h] seguito da una lunga espirazione. Dovresti sentire un flusso d'aria calda sulla mano portata alla bocca.

Automazione del suono [ш] in sillabe

Lezione 1

Automazione del suono [ш] nelle sillabe aperte

Nota. Nel lavoro successivo, gli esercizi di articolazione vengono eseguiti tenendo conto delle caratteristiche individuali delle capacità motorie del bambino e della natura del suo disturbo del linguaggio.
Sviluppo della memoria e dell'attenzione
Memorizzazione e riproduzione di sequenze sillabiche in combinazione con movimenti delle dita.
Compiti del gioco “Le dita camminano sul tavolo”:
sha-sha, sha-sha;
sha-sha-sha, sha-sha-sha, sha-sha-sha;
shi-shi, shi-shi.
"Conversazione tra un topo e un topolino." Pronunciare le sillabe cambiando intonazione:
shi-shi-shi, shi-shi-shi, shi-shi-shi;
sha-shi-sho-shu;
shi-sha-sho-shu.
- Quale sillaba è extra? Sha-sha-sha-shi, sha-sha-sha-sa.
"Troviamo dei nomi per le bambole." Ma...(sha), Da...(sha), Sa...(sha), Mi...(sha), Nata...(sha), Katya...(sha).
- Completa la sillaba. Noi... (shi), piccolo... (shi), kama... (shi), pi... (shu).
- Quale sillaba manca? Ma...na (shi).
Analisi e sintesi delle sillabe
Qual è il primo suono della sillaba sha? Dai un nome al secondo suono.
Il solo suono [sh] è noioso. Invitiamo il suono [u] ad esso. Il suono [w] è diventato amico del suono [y]. Che sillaba hai ottenuto?
- Trova un'immagine il cui titolo contenga la sillaba shu. (Pelliccia, scherzo.)
Introducendo la lettera sh

Lezione 2

Automazione del suono [ш] nelle sillabe inverse
Sviluppo delle capacità motorie articolatorie
Lavorando sulla tua voce
Pronunciare le sillabe ish-ish-ish, ish-ish-ish, ash-ash-ash, osh-osh-osh, ush-ush-ush a nome degli eroi della fiaba "Masha e Orso" (con un cambiamento di intonazione).
Memorizzazione e riproduzione di serie di sillabe ish-ish-ash, ish-ish-ash, ish-ish-ash-ush, ish-ish-ash-ush
Analisi e sintesi delle sillabe
- Ripeti le sillabe sha-shi-sho. Ascoltare di nuovo. Sha-shi. Quale sillaba è scomparsa dalla serie? (Sho.) Sho-shu-shi-sha. Sho-shu-shi? (Sha.)
- Ascolta e ripeti le sillabe ish-ish-ish. Quale nuova sillaba è apparsa? Ish-ish-ash.
- Facciamo "amicizia" con due suoni: la vocale [a] e la consonante [w]. Quale sillaba verrà prodotta se il primo suono è [a], e accanto ad esso è [w].
Indica i suoni con simboli colorati (cerchi rossi e blu).
- Qual è il primo suono della sillaba ish? Qual è il secondo suono?
- Nomina il secondo suono della sillaba osh?
Comporre le sillabe ish, ish, ash dalle lettere dell'alfabeto diviso.
Sviluppo della consapevolezza fonemica
Gioco "Lotto vocale". Selezione di immagini i cui nomi contengono il suono [w] di una serie di altre. L'insegnante nomina le parole e il bambino trova le immagini con il suono [w].

Lezione 3

Automazione del suono [ш] in sillabe (posizione intervocalica)
Sviluppo delle capacità motorie articolatorie
"I topolini sussurrano." Pronunciare combinazioni di sillabe yshi-yshi-yshi, asha-asha-asha, usha-usha-usha, ishi-ishi-ishi, osho-osho-osho, ashu-ashu-ashu, oshi-ishi-ashi a nome dei topolini (compresi esercizi facciali).
Sviluppo della consapevolezza fonemica
- Nomina la posizione del suono nelle sillabe sha, ash, asha. Dov'è il suono [w] sentito nelle parole Shun (il soprannome del topo), topo, topo?.
Leggere le sillabe sha, sho, shi
Sviluppo della memoria uditiva e dell'attenzione
Seguire le istruzioni di 2-3 passaggi.
- Vai all'armadio. Prendi il topo. Posiziona il mouse tra la matrioska e il cavallo, quindi siediti.

Lezione 4

Sviluppo delle capacità motorie articolatorie
Lavorando sulla tua voce
Memorizzazione e riproduzione di sequenze sillabiche in combinazione con il movimento. Esercizio di gioco "Siamo sollevatori di pesi".
Shta-shta, shta-shta;
pezzo pezzo pezzo pezzo (alzare e abbassare il bilanciere).
"Conversazione tra Cheburashka e Tumbler."
- Cosa cosa cosa. (rabbiosamente)
- Pezzi-pezzi-pezzi? (Di buon carattere. Perché sei così arrabbiato?)
- Oh. (Affettuosamente. Diventiamo amici.)
- Cosa cosa cosa? (Interrogativo. Sei d'accordo?)
- Cosa-cosa-cosa. (Affermativo. Sono d'accordo.)
Sviluppo della consapevolezza fonemica
- Trova le immagini i cui nomi contengono il suono [w] e inseriscile accanto alla lettera w.
Di fronte al bambino sono disposte delle immagini, i cui nomi contengono i suoni [w] e [z]. L'insegnante nomina le parole e il bambino trova l'immagine desiderata. Determinare la posizione di un suono in due o tre parole.
Leggere le sillabe ush, shu; oh, sì

Lezione 5

Automazione del suono [ш] in sillabe con confluenza di consonanti
Sviluppo delle capacità motorie articolatorie
Lavorando sulla tua voce
Esercizio di gioco “Conversazione di scimmie”. Memorizzare e riprodurre sillabe con l'inclusione di esercizi facciali.
- Shma-shmo. (triste)
- Shma-isho-shmu (con dolore)
- Shma-shmo-shmo-shmy? (interrogativo)
- È un peccato. (offeso)
- Shna-shno-shnu. (con approvazione)
- Shna-shno-shnu-shnu! (con gioia)
Esercizio di gioco “Le scimmie sbucciano le banane”. Coordinazione del discorso con i movimenti delle mani - imitazione dei movimenti delle scimmie.
Shva-shvo;
cucitura-shwo-shvu;
cucitura, cucitura, cucitura, cucitura.
Sviluppo della consapevolezza fonemica
- Trova le immagini che hanno il suono [sh] nel nome e inseriscile accanto alla lettera sh. Di fronte al bambino sono disposte delle immagini, i cui nomi contengono i suoni [w] e [s]. L'insegnante nomina le parole e il bambino trova l'immagine desiderata. Determinare la posizione di un suono in due o tre parole.
Comporre sillabe da un alfabeto diviso. Lettura delle sillabe

Lezione n.6

Automazione del suono [ш] in sillabe con confluenza di consonanti
Sviluppo delle capacità motorie articolatorie
Lavorare sulla voce e sulle espressioni facciali
Compito di gioco “Conversazione con gli alieni”.
- Shka-shko-shku. (sorpreso)
- Sla-shl-slu-troia. (indignato)
- Shpa-shpo-shpu-shpa. (con tristezza)
- Hey Hey Hey. (con apprensione)
- Shmi-shni-shpi! (con gioia)
Sviluppo della consapevolezza fonemica
- Abbina le immagini alle lettere. Inserisci le immagini con il suono [w] nei nomi per la lettera w, le immagini con il suono [z] per la lettera w e le immagini con il suono [s] per la lettera s.
L'insegnante nomina le immagini e il bambino seleziona l'immagine desiderata e la posiziona accanto alla lettera corrispondente.
Composizione e lettura delle sillabe
Compiti utilizzati nelle fasi dell'automazione del suono [w]
in parole, frasi, frasi e discorsi coerenti

sha, sho, shu, shi, lei
Pronuncia le parole correttamente
Palla, palline, cappello, disco, nicchia, tagliatelle, dama, cattivo, tuo, nostro, porridge, tetto, asino, gruccia, topolini, cavallo, scacchi, funghi prataioli.
Autista, fruscio, borsa, lanugine, pentola, galletto, cinghia, pettine, topo.
Rumore, giullare, pelliccia, scherzo, orsacchiotto, vite, bilancia.
Spighe, pneumatici, spine, punteruolo, cucito, topi, paravento, mughetti, canne, bambini, galosce, automobile, erba di cotone, silenzio, mestolo, brocca, ninfea, conducente, pisello, rosa canina.
Collo, palo, bersaglio, miglio, divano, colletto, fruscio, calabrone, ciottolo, trappola per topi, gelso.
Compiti
Dai un nome agli oggetti. Pronuncia le parole chiaramente. Determina la posizione del suono in ogni parola.
Dividi le parole palla, cappello, gruccia, funghi prataioli in sillabe.
Indovina la parola che ho in mente. In questa parola la prima sillaba è ve, l'ultima è ka.
Raccogli parole da sillabe sparse. La parola ha le seguenti sillabe: sha, we, ta.
Figura 10. (Vedi inserto a colori.) Bambini: Misha, Masha, Dasha, Lusha, Ksyusha, Lesha, Pasha, Sasha, Alyosha, Andryusha.
Quali sono i nomi delle ragazze? Natasha è più alta di Masha. Katyusha con un cappello. Ksyusha con un cappello. Chi è più alto: Misha o Pasha? Chi è più grande: Lesha o Andryusha? Chi è più piccolo: Dasha o Sasha? Chi ha il disco? Chi ha le palle? Chi indossa un cappello? Chi ha una sciarpa al collo? Chi ha la macchina? Chi sta in piedi? Chi sta camminando?
Disegno Macchina da cucire, autovettura, lavatrice. Dai un nome agli oggetti in una parola. Come si trasforma la parola macchina nella parola pneumatico?
Ripeti le parole passo, passo, passo, passo. Queste parole sono chiamate affini.
Inserisci la lettera mancante e pronuncia le parole chiaramente.
...ar
...arf
...aiba
... ariki
Dimmi la parola giusta.
Il saltatore salta con... (palo).
Il treno è guidato... (autista).
Il buco si può fare... (con un punteruolo).
Ammiriamo... (ninfee, mughetti).
Versiamo il latte in... (brocca).
Versiamo l'acqua... (con un mestolo).
L'autista guida... (la macchina).
Quale sillaba manca? Ti...na (silenzio), ma...na (macchina).
Nomina le parole con le sillabe sha, shi, shu.
Perché i cespugli e gli alberi venivano chiamati così: rosa canina, gelso? La rosa selvatica ha spine spinose. I bruchi del baco da seta (bachi da seta) vengono coltivati ​​sugli alberi di gelso. I bruchi del baco da seta si nutrono di foglie di gelso. Tessono bozzoli da fili di seta, nei quali si trasformano in pupe. I bozzoli si dipanano e tessono tessuti di seta.
Automazione del suono [ш] in parole con sillabe
cenere, esh, esh, esh, esh, esh
Pronuncia le parole correttamente
Torre, torretta, tazza, maglietta, margherita, insetto, matita.
Doccia, mascara, cannone, bordo, cuculo, giocattolo, mulinello, mangiatoia, conchiglia, rana, cuscino, vasca, nonno, nonna, lanugine, jerboa.
Fine, casetta.
Moscerino, gatto, briciola, finestre, piselli, cestino, palma, patate, okroshka.
Topo, topo, bambino, canna, ciambella, torre, coperchio, bambino, scimmia, pneumatico.
Noci, robusto, sonaglio.
Compiti
Dillo gentilmente. La ciliegia è una ciliegia, un gatto è un gatto, un topo è un topo.
Quale lettera si perde in queste parole? Kotka, matassa, lavaggio, cono.
Perché il primo piatto si chiamava okroshka?
Rebus. Una teiera, un autobus, una pelliccia, un cespuglio, un'arancia. Dai un nome agli oggetti. Evidenzia il primo suono nei nomi degli oggetti. Crea una parola con questi suoni. (Tazza.)
Automazione del suono [ш] nelle parole con una combinazione di consonanti
Pronuncia le parole correttamente
Sede, asta, pantaloni, pila, timbro, rammendo, tenda, cavatappi, volante, cosa, baionetta.
Armadio, scatola.
Cappello, casco, barca.
Scuola, studente.
Traversine, spago.
Compiti
Sostituisci il suono [p"] con il suono [t"] nella parola guglia. Che parola hai ricevuto? (Calma.)
Catena di sillabe. Mouse - bobina - bobina.
Dillo gentilmente. Cappello - cappello, pelliccia - pelliccia, pantaloni - pantaloni, camicia - camicia, cono - cono, cappello - berretto, topo - topo, palla - palla, bobina - bobina.
Scegli le rime. Immagini e parole. Due colonne di immagini.
Topo - silenzioso, gatto - moscerino, bambino - gatto - lampone, ka-dushka - bobina - cuscino - fidanzata, capanna - vasca, giocattolo - cuculo, cuscino - rana, orso - topo, cono - Silenzioso, pistole - orecchie, asciugatrici - mosche, vecchia - cheesecake, finestra - cestino, okroshka - patate, galletto - capesante.
"È corretto?" Le armi sparano, i cannoni cuociono. Un gatto cresce in una palude, un lampone si siede sotto il tavolo. Ci sono giocattoli sull'albero e cuculi nelle mani dei bambini.
"Consigli inutili e utili della vecchia Shapoklyak." Rane di sale in vasche. Metti il ​​cuculo sul cuscino per farlo dormire. Lancia le bobine alle finestre della capanna. Metti il ​​moscerino nel cestino. Non gettare rifiuti nella capanna. Salare il volushki in una vasca. Offri alla vecchia signora una cheesecake. Non uccidere le rane! Prenditi cura dei cuculi!
Ripeti prima i suggerimenti utili. Perché altri consigli possono essere definiti inutili?
Cosa c'è in più?
Componi le lettere per il nome della ragazza e il nome dei suoi vestiti.
A, K, A, P, M, W, B, L, U, R, F.
- Quale lettera è andata perduta? ... incagliato, Roma...ka, carta...ka.
- In cosa differiscono queste parole? Moshka è un gatto. Un cappello è una barca. La pelliccia è uno scherzo. Dormiente - tagliatelle. In cosa sono simili?
"Cosa sta andando dove?" Piccole onde dentro... (la vasca), piume dentro... (il cuscino).
"Cosa a chi?" Per il bambino - un sonaglio, per i bambini - giocattoli, per la vecchia signora - torte di formaggio, per Mashenka - ciliegie, per Mishenka - pantaloni, una maglietta, per la rana - un moscerino, per Cheburashka - una camomilla, per il galletto - cereali.
Automazione del suono [ш] nelle frasi
Completa la parola.
Di lana..., di lana..., di lana..., di lana..., soffice..., soffice..., soffice..., soffice..., grande..., profumato..., largo..., buono... .
Scegli le parole giuste.
Cosa fai? Parlami di te. Io... (cammino, respiro, saluto); ascoltare musica); zuppa al cucchiaio... (mescolare); problemi... (risolvere); con un ago... (cucire).
Parlami di Misha. Misha, con i tuoi occhi... (guarda, sbatti le palpebre, guarda); orecchie... (ascoltando); con i piedi... (cammini, cammini, corri, cammini); con le mani... (prendere, lanciare, salutare, fare); porta... (aprire, chiudere); palla... (prendere); con una bambola (giocando); con una matita... (disegna); in macchina... (guidi tu); sull'aereo... (volare).
Immagina che la mamma abbia mandato Masha al negozio. Indovineremo cosa sta facendo e glielo racconteremo. Vai al negozio... (vai), generi alimentari... (scegli), soldi... (paga), generi alimentari nella borsa... (metti), a casa... (porta), dalla borsa ... (mettilo fuori), nel frigorifero... (mettilo dentro).
Parlami di te. Io... (scriverò) una lettera, (cucirò un buco nel vestito).
Automazione del suono [ш] nelle frasi e nel discorso coerente
Frasi di due parole
I bambini sono rumorosi. Il topo fruscia. Natascia scrive. Misha è un ragazzo cattivo. Ksyusha è grande.
Frasi di tre parole
Il gatto raggiunge il topo. Katyusha compra gli scacchi. Il galletto becca le ciliegie. Mašenka mangia la cioccolata. Pasha sta aggiustando una gruccia. Il gatto ha rovesciato la brocca. Natasha ha trovato un ciottolo. A Mashenka è stata data una sciarpa.
Crea frasi di tre parole con le seguenti parole: cono, cuculo, Misha, macchina, cima.
Se fossi un artista, cosa potresti disegnare con il suono [w]?
Frasi da quattro a cinque o più parole
Zia Dasha sta cucendo una maglietta. La nonna sta rammendando le mutandine di Misha. Lo zio Pasha sta arando il terreno coltivabile. Masha mette a Mishka una maglietta e dei pantaloni. L'auto ha pneumatici in gomma.
Un insetto si siede su una grande margherita. I volnushki vengono salati in una vasca. Le rane gracidano ai margini della foresta. Un cono è caduto sul topo. I piselli erano sparsi sul sentiero.
L'orso è seduto in macchina. Il topo è caduto nella trappola per topi. La rana saltò sulla ninfea. Natasha gioca con un orsacchiotto. Il nonno gioca a dama con Misha. Il nonno è sdraiato sul divano. Masha appende la pelliccia nell'armadio. Lusha si lavò il collo e le orecchie sotto la doccia. La nonna e Alyonushka si sedettero su un tronco.
Frasi con congiunzioni a, e
Dasha e Pasha stanno giocando a scacchi. Alyonushka ha un cestino e Mashenka ha una tazza. Pasha costruì una torretta e Misha costruì una casa con un tetto. Il porridge si mangia con un cucchiaio e la composta si beve da una tazza. Dashenka gioca con una bambola matrioska e Misha gioca con una macchinina. Alyonushka prese la ciotola e diede da mangiare al gatto. Yasha uscì ai margini della foresta e lì vide un cuculo.
Compiti
Distribuzione delle proposte.
Cosa sta facendo Dasha? Dasha sta cucendo.
Cosa cuce Dasha? Dasha sta cucendo i pantaloni.
Cosa cuce Dasha? Dasha cuce i pantaloni su una macchina da cucire.
Per chi Dasha cuce i pantaloni? Dasha cuce i pantaloni per un orso su una macchina da cucire.
Completa le frasi con.
Il coniglio ha lunghe... (orecchie). Qui siede una rana verde... (addome). I bambini stanno camminando verso... (scuola). La torta è buona, dentro... (cagliata). Funghi in vasca, nonno in... (capanna).
Nomina la parola in più nella frase.
Ci sono spine pungenti e bombi sui cinorrodi. Una rana si siede su una ninfea, una vasca. Il gatto tira una bobina, un sonaglio.
Chi posso contattare in questo modo? Per favore, fallo per me... . Vi chiedo, per favore aiutatemi... Contattami con una richiesta.
Senza precedenti. Figura 14. (Vedi inserto colorato.) Cuculo in un cappuccio. Il gatto guida la macchina. Rana in aria in una mongolfiera. Topo con un cappello. Cavallo con gli stivali. L'orso balla con il topo. Il topo cattura il gatto.
Inventa frasi favolose.
"Imparare a pensare."
Sviluppo dei processi cognitivi.
Trova le differenze.
Disegno di Masha confusa e una ragazza vestita correttamente. Vestiti sulle ragazze. Sciarpa, cappello, lacci delle scarpe, pelliccia, guanti.
Di cosa non può fare a meno Masha per una passeggiata in inverno? Alla spiaggia? Cosa indosserà Masha all'asilo?
Figura 16. (Vedi inserto colorato.) Gatti di diversi colori, un topo, un armadio. Il gatto è sull'armadio, sotto l'armadio, dietro l'armadio.
Dove si siede il gatto soriano? Dov'è il gatto rosso? Da dove sbircia il topo?
Argomenti per comporre storie e fiabe
"Uccelli". Perché si chiamano così? Avocetta, codone, mestolone, coda larga, bocca larga, tordo beffardo, stonewall. voltapietra, beccaiolo, gallinella d'acqua. Quale uccello siede più in alto degli altri? Quale uccello è a sinistra e quale a destra?
"Visitare Cheburashka." Parole chiave: Cheburashka, Mishutka, scimmia, bicchiere, matrioska, prezzemolo, mughetto, camomilla.
"Le avventure di Sharik e Pushka." Parole chiave: carro, capanna, nonno, nonna, torta di formaggio, Alyonushka, capanna, fiume, conchiglia.
"Mishutka Toropyzhka sta cercando amici." Parole chiave: topo, cono, rana, calabrone, riccio obbediente, riccio dispettoso.
"Come l'orso Toptyzhka ha visitato l'asilo." Parole chiave: Natasha, Masha, bicchiere, matrioska, macchina, palla, birichina, rumore, armadio, libri.
"Teremok". Scrivi la tua fiaba sulla casetta. Usa le parole rana-rana, topo-norushka, galletto-pettine d'oro, coniglietto-codardo.

Appunti delle lezioni di logopedia

Automazione del suono [sh] basata sulla trama

"Compleanno della bambola Masha"
Materiale: giocattoli (bambola Masha, Orso, Matrioska, Prezzemolo, gatto, topo, cavallo, Bicchiere); immagini del soggetto (ciliegia, automobile, bobina, cuscino, cappello, armadio, ecc.); simboli cromatici di suoni, città di lettere sonore, registratori di cassa, tele di composizione.
Avanzamento della lezione
Momento organizzativo
Ti abbiamo portato dei regali.
Chi lo vorrà lo prenderà.
Ecco una bambola con un nastro luminoso,
Bicchiere, aereo.

Descrivi le azioni dei giocattoli a carica: la bambola cammina, l'orsacchiotto balla, il bicchiere dondola, il cavallo galoppa.
Messaggio sull'argomento della lezione
Viene portata una bambola. Questa è Masha.
Il suono [sh] è pronunciato con enfasi.
- Ricorda i nomi che hanno il suono [w]. (Sasha, Natasha, Katyusha, Ksyusha.) Pronuncia affettuosamente il nome Masha. (Mashenka.) Oggi Mashenka ci invita al suo compleanno. La visiteremo e faremo conoscenza con il nuovo suono [w].

Caratteristiche del suono [w] per caratteristiche articolatorie e acustiche
- Mashenka non sa ancora come pronunciare il suono [sh], insegniamoglielo. Cosa fanno le nostre labbra quando pronunciamo questo suono? (Si allungano come un tubo.) Dov'è la lingua? Cos'è: stretto o largo? (La lingua è larga, "a coppa".) Come pronunciamo il suono [w] - con o senza voce? Suona duro o morbido? Suono vocale o consonante [sh]? Piega le dita e ripeti il ​​suono [w]. (Consonante, dura, sorda.)
Designazione del suono [ш] con un simbolo di colore.

Pronuncia del suono [ш] in sillabe
- I topi hanno sentito del compleanno di Masha e hanno sussurrato: "Sha-sho-shi (domandandosi se Masha li inviterà al suo compleanno). Shu-sho-shu (con una richiesta). Shta-shto-shtu (affermativo). Shva-shvo-shvy (con gioia).”
Pronuncia del suono [w] in parole. Determinare la posizione del suono. Gestione del caso
- Chi ha invitato Masha al suo compleanno?
Sono esposti i giocattoli (galletto, prezzemolo, matrioska, bicchiere, topo con topolini, Mishutka, gatto, cane Sharik). Determinare la posizione del suono [w].
- Cosa hanno regalato a Mashenka gli ospiti? Innanzitutto, nomina i doni nel nome dei quali si sente il suono [w] all'inizio della parola. (Palloncino, cappello, cioccolato, sciarpa, pelliccia, tende.) E ora - con il suono [w] nel mezzo della parola. (Un'auto, una rana, una tazza, ciliegie, un sonaglio, una bobina, un libro.) E nomina anche i regali nel nome dei quali si sente il suono [w] alla fine della parola. (Mestolo, matita, spilla.)
Sviluppo della consapevolezza fonemica. Analisi delle sillabe sonore delle parole Masha, porridge
- Mashenka ci invita a giocare ai giochi "Sound Lost", "Sound Got Lost". Quale suono si perde nelle parole noi...ka, ko...ka, sdraiati...ka, mo...ka?
I bambini nominano il suono mancante e l'intera parola.
- Quale suono si è perso ed è andato fuori posto, quale suono si è perso nelle seguenti parole: tkaf, mytka, kata, mata? (Il suono [t] si è perso e ha preso il posto del suono [w], che è scomparso. Le parole “corrette” sono guardaroba, topo, porridge, Masha.) Mostriamo a Masha come designiamo i suoni con i cerchi. Come designiamo le parole e le sillabe?
I bambini presentano diagrammi delle parole Masha, porridge.
- In cosa differiscono queste parole? In cosa sono simili?
Fizminutka
I bambini giocano al gioco "Gatto e topi".

Pronuncia del suono [w] nelle frasi. Aggiunta di offerte
- Mishutka si offre di giocare al gioco "Suggerisci la parola". Nomina due parole e tu aggiungi un'altra parola per formare una frase. Masha: porridge. (Ama. Masha adora il porridge.) Misha: una pelliccia. (Misha indossa una pelliccia.) La rana è un moscerino. (La rana ha mangiato il moscerino.) Il gatto - il topo. (Il gatto catturò il topo.)
Determinare il numero di parole nelle frasi.
Suono [w] nel discorso connesso
- Gli ospiti hanno iniziato a raccontare storie diverse. Ascolta cosa ha detto Tumbler della sua amica Natasha. Dai un orso a Natasha. Natasha sta camminando con l'orso. Mette i pantaloni all'orso. Natasha ama l'orso.
I bambini ripristinano, correggono e raccontano nuovamente il testo.
Leggere le sillabe sha, shu, sho, shi
- Ricorda, la lettera w non è mai amica della lettera s, ma solo della lettera i. "Scrivi la lettera w con i!"
Lavorare con l'alfabeto diviso. Inventa la parola pneumatico.
- Quale sillaba manca in questa parola per creare la nuova macchina delle parole? (Sillaba ma.) Componi la parola Masha.
Riepilogo della lezione

Automazione del suono [sh] basata sulla trama della fiaba "Le avventure del coniglietto codardo"

Materiale: giocattoli (orsacchiotto giocoso, coniglietto codardo, rana che salta, topolino); immagini di soggetti (cuculo, calabrone, ciliegie, margherite, mughetti, ninfee, porridge, ondine, russula, capsule d'uovo); immagini di alberi, capanne, simboli di suoni e parole, alfabeto diviso.
Avanzamento della lezione
Momento organizzativo
Ginnastica psicofisica.
Vengono mostrati i giocattoli.
- Questo è l'orso cattivo, il coniglietto codardo, la rana saltatrice, il topolino. Descrivi i movimenti dei personaggi con espressioni facciali e gesti.
Riporta l'argomento della lezione. Caratteristiche del suono [w] per caratteristiche articolatorie e acustiche
- Che suono identico hai sentito nei nomi dei nostri ospiti? (Suono [sh].) Oggi ripeteremo il suono [sh] insieme a loro. Che suono è questo?
I bambini danno una descrizione del suono [w].
Pronuncia del suono [w] in sillabe. Analisi e sintesi della parola rumore
- Il coniglietto codardo corse verso di noi e ascoltò. E la foresta frusciò: "Ash-osh-ush-shi!" (Il coniglietto divenne diffidente.) Wow! (Il codardo si è spaventato.)” Ma poi le foglie sussurrano: “Shu-shu-shu”. E il coniglietto codardo si calmò. Quali suoni hai sentito nel sussurro delle foglie? (Suoni [w], [y].) Completali con il suono [m]. Che parola hai ricevuto? (Rumore.) “Disperdere” i suoni della parola rumore. Quanti suoni ha?
Pronuncia del suono [w] in parole
- Il coniglietto corse fuori dalla foresta e venne correndo da noi. Ora scopriremo chi e cosa ha visto lungo la strada.
Vengono visualizzate immagini di vari colori. Ai margini del bosco crescevano... (margherite, mughetti, porridge), sul fiume... (ninfee, capsule di uova). Indovina dai suoni [w], [m"], [e], [l"], chi era seduto sulla margherita? (Calabrone.) Sulla riva del fiume, il coniglietto codardo vide ... (ciottoli), su un pino - ... (pigne), su un nocciolo - ... (noci). Sotto il cespuglio cresceva... (wortlings, russula). Quale uccello ha visto il coniglietto codardo sull'albero? (Cuculo.)
Determinare la posizione del suono [ш] nelle parole. Selezione di rime
- Il coniglietto codardo vuole giocare con te con parole in rima. Abbina le sue parole con altre parole con desinenze simili: pneumatico... (macchina), gatto... (moscerino), rana... (cuscino), mirino... (pistola), topo... (orso) . Dov'è il suono [w] sentito in queste parole? (Nel mezzo delle parole.) Ed ecco che arriva l'orso cattivo. Ti leggerà versi "confusi" e tu ascolterai e correggerai immediatamente gli errori.
Io e il mio amico abbiamo giocato a coppe... (dama).
Abbiamo bevuto il tè da una pedina bianca... (tazza).
Dal buco è uscito un cono... (topo).
Le è caduto addosso un topo... (urto).
C'erano dei coni seduti sotto il cespuglio... (topi).
C'erano dei topi appesi al pino... (pigne).
Un gatto volava in aria... (moscerino).
Il moscerino leccava il latte... (gatto).
C'era un gatto sul tavolo... (ciotola).
C'era una ciotola sul pavimento... (gatto).
Pronuncia del suono [w] nelle frasi. Analisi della composizione della proposta
- L'orso cattivo ha inventato "confusioni" non solo nella poesia, ma anche nelle frasi. "I binari giacciono sulle tagliatelle." Su cosa sono i binari? (Le rotaie giacciono sulle traversine.) Come sono simili le parole dormiente e tagliatelle? Ora correggiamo il resto delle sue frasi confuse. "Natasha porta una barca." (Natasha indossa un cappello.) "Il nonno sta giocando con la macchina." (Il nonno suona l'armonica.) "Il topo cattura il gatto." (Il gatto prende il topo.) Crea le tue frasi confuse. Mostra all'orso birichino come designiamo la frase e le parole.
Analisi della proposta.
Padronanza pratica dei verbi con prefisso
- Ascolta la storia del giocoso Mishka su come è arrivato da noi.
Il logopedista parla per conto della giocosa Mishka e i bambini aiutano a condurre la storia.
- Stavo camminando attraverso la foresta e un'onda... (trovato). Poi sono andato nel bosco... (sono andato), nel folto del bosco... (sono andato) e alla capanna... (sono andato), poi nella capanna... (sono andato), non c'era niente lì... (trovato), oltre... (andato). Io... (mi sono avvicinato) all'albero, lì ho trovato il dolce miele... (trovato). Lungo il sentiero... (andò) e alla tua lezione... (venne).
Fizminutka
- Ora ascolta la poesia e compi le azioni.

Abbiamo camminato attraverso la foresta, abbiamo camminato, camminato e abbiamo trovato solo una pigna.
I bambini corsero oltre e incontrarono una rana.
Rana che salta: occhi sulla sommità della testa.
Nasconditi dalla rana, dalle zanzare e dalle mosche!

I bambini raffigurano una rana che salta, zanzare e moscerini spaventati che volano via, quindi invitano la rana che salta a un'attività.
Pronuncia del suono [w] nelle poesie
- La rana che salta ha deciso di raccontarci cosa è successo di recente all'orso dispettoso.

Uno scoiattolo da un ramo alla sua casetta.
Stava trascinando un cono.
Lo scoiattolo lasciò cadere una pigna
Colpì direttamente Mishka.
Mishka gemette e gemette:
Ho una protuberanza sul naso!

I bambini ripetono la poesia insieme al logopedista.
Leggere e trasformare le parole. Analisi delle lettere sonore della parola orso
- Quali parole simili hai sentito? (Orso, cono.) Indicare la parola orso con cerchi. Quante sillabe e suoni ha? Componi questa parola dalle lettere dell'alfabeto diviso. Ora crea nuove parole sostituendo le lettere nella parola orso. (Topo, mosca, moscerino, gatto.)
Leggendo la fiaba di G. Yudin “Come il topo faceva il cattivo”
- Ed ecco che arriva Topolino. Con chi è? (Con i topolini.) Vuole raccontare una favola sul suo topolino dispettoso. Ascolta attentamente e ricorda le parole con il suono [w]. Leggere una fiaba.
Sviluppo delle rappresentazioni fonemiche
- Chi ha ricordato le parole con il suono [w]? Nominali.
Le risposte dei bambini.
Comporre parole dalle lettere dell'alfabeto diviso su richiesta dei bambini
Riepilogo della lezione

Sviluppato da un insegnante di logopedista

Nekrasova Nadezhda Pavlovna

1. Pronuncia il suono [Ш] in modo isolato:

Le labbra hanno forma di “corno” (arrotondate e leggermente allungate, sono visibili gli incisivi superiori ed inferiori; i denti sono recintati, ravvicinati tra loro, ma non chiudere, la lingua è “a forma di coppa”, la punta larga della lingua è sollevata verso la parte anteriore del palato, i bordi laterali della lingua sono premuti contro i molari superiori. Il flusso d'aria è diretto verso l'alto lungo il centro della lingua, l'aria è calda.

Imitazione di una ruota che si sgonfia, di un palloncino, ecc.

Shhhhhhh...

2. Automazione in sillabe:

Quando pronunci le sillabe, evidenzia il suono [Ш], pronuncialo più a lungo

SHA

SHO

SHU

SHI

LEI

3. Automazione in combinazioni di sillabe:

Quando pronunciamo, evidenziamo il suono [Ш] e lo pronunciamo più a lungo.

Sha-sha-sha

Sho-sho-sho

Shu-shu-shu

Shi-shi-shi

Lei-lei-lei

Sha-sho-shu

Shi-she-sha

Sho-lei-shi

Shu-sho-lei

Lei-sha-sho

Sha-sho-shu-shi-lei
Shi-sha-sho-shu-lei
Sho-sha-shu-shi-lei
She-sha-sho-shi-shu
Shu-sha-sho-shi-lei

4. Pronunciare le parole, enfatizzando il suono [Ш]:

Sha: passo, disco, scacchi, cappello, mio; shampoo, champignon.

Sho, Lei: cucitura, sussurro.

Shu: rumore, giullare, pelliccia, scherzo; scherzo, schiumatoio, burlone, fai rumore.

Shi: cucire, spinare, steccare; spine, cucito, chiffon, sibilo, rosa canina.

Lei: collo, sei, fruscio; sussurro.

Bilanciere, quartier generale, pantaloni, rammendo, rammendo, pezzo, baionetta, armadio, scuola, cuciture, svedese, sarta, spada, spago, spatola, guglia, spinaci, spia, calabrone, cotoletta, treno, casco, barca, cappello.

5. Pronunciare le parole, enfatizzando il suono [Ш]:

Sha: paraorecchie, topolini, respira; porridge, Masha, Dasha, Pasha, Natasha, il tuo, il nostro, Yasha, Gosha, Antosha, Misha, mangia, appendi.

Sho, Lei: topo, borsa, lanugine, cappuccio, galletto, cuculo, grande, stufato, trovato, sinistro.

Shu: orso.

Shi: macchina, lanugine, errore, livido; orecchie, ricami, topi, silenzio.

Lei: bersaglio, collare; rabbia.

Miglio, miglio, mestolo, brocca, ninfea.

6. Pronunciare le parole con una combinazione di consonanti, enfatizzando il suono [Ш]:

Torre, insetto, seminativo, porridge, uccellino, scarpa, castagna; gatto, finestra, moscerino, Timoshka; cannone, cuscino, capanna, mosca, cuculo, bordo, wah, mulinello, nonna, nonno, orecchie, vasca; focaccina, topo, fondo, speck; ciliegia, orso.

7. Pronunciare le parole, enfatizzando il suono [Ш]:

Il tuo, il nostro, guazzo, doccia, inchiostro, silenzio, briciola, finitura, topo, canna, cucciolo, mangia, bevi, canta, vai, mughetto; mestolo.

8. Sostituisci il primo suono in parole con il suono Ø:

pantofole -

labbra -

pestare -

sapone -

(vapore) -

(controversie) -

9. Sostituisci l'ultimo suono in parole con il suono Ø:

quercia -

in arrivo -

canta -

cavalcate -

respira -

cascate -

10. Gioco per automatizzare il suono [Ш] in parole:

Istruzioni: il chip si trova sulla lettera Ø; 2 quadrati a destra, 1 quadrato in diagonale a destra... quale parola? ecc. Se il chip si ferma su una cella vuota, offriti di trovare in modo indipendente una parola con il suono [Ш].

11. Forma un sostantivo con un significato diminutivo:

Chiamami gentilmente.

Izba - capanna

padrino -

inverno -

pantaloni -

zia -

zio -

padrona -

Sole -

pane -

calcolo -

macchiare -

metter il fondo a -

finestra -

nonno -

12. Rispondi alle domande, pronunciando chiaramente il suono Ø:

Che tipo di porridge di miglio?

Che tipo di succo di ciliegia?

L'elefante non è piccolo, ma di che tipo?

Che tipo di composta di pere?

Che tipo di cioccolatini?

L'autostrada non è stretta, ma di che tipo?

Che tipo di cappello di lana?

13. DI “Cubo Magico”:

Inserisci nelle tasche del cubo quelle immagini i cui nomi contengono il suono [Ш]. Quindi, lanciando il cubo, determina la posizione del suono [Ш] nel nome dell'immagine caduta.

14. Pronunciare parole con due suoni [Ш]:

Coni, pantaloni, dama, sibilare, scherzare, scrivere, cucire, fare rumore.

15. DI “Camomilla”:

Abbina la margherita a quei petali le cui immagini hanno il suono [Ш] nel nome.

16. Parole relative alla forma:

topo - (topino, topolini, topo, topo...)

rana - (rana, cucciolo di rana, rana, piscinetta per bambini...)

17. Pronunciare le frasi, enfatizzando il suono [Ш]:

Composta di ciliegie a scacchi del nonno

nuovo cuscino passo silenzioso

porridge di miglio per macchina da cucire

doppia cucitura per uccelli rumorosi

armadio in rovere pelliccia della nonna

cappello lanuginoso nuovi paraorecchie

18. CI “Conta fino a 5”:

Orsacchiotto di peluche -

cappuccio in peluche -

cappello di peluche -

19. Pronuncia le frasi:

Le frasi dovrebbero essere pronunciate in blocchi (il primo paragrafo, dopo che tutto è stato detto bene, il secondo paragrafo, ecc.)

Masha ha una pelliccia. Yasha ha una macchina. Antoshi ha un cappello. Dasha ha gli scacchi. La nonna ricama un galletto. Masha mangia lo stufato. Le canne fanno un rumore sommesso. Natasha scrive con l'inchiostro. Yasha ha il porridge di miglio. La nonna cuce i pantaloni per Yasha. Masha beve la composta di ciliegie. L'auto di Yasha ha le gomme. L'orsacchiotto soffia sulla lanugine. Natasha appende la pelliccia nell'armadio. Un cuculo canta ai margini della foresta. Porridge di miglio a base di miglio.

Il gatto ha le orecchie in cima alla testa. Yasha ha un sacco di castagne a casa. Ai margini della foresta ci sono mosche e rane. Un cappello e una pelliccia: questo è Mishutka. Pasha cavalca un orso in macchina. La mamma cuce con una macchina da cucire. Mamma topina e topolini mangiano gli spinaci. Pasha e Dasha hanno un topolino chiamato Fluff. Un topo ha dei topolini, un gatto ha dei gattini.

Gli scacchi e la dama sono nell'armadio di Dasha. La nostra Dasha si lava il collo e le orecchie sotto la doccia. Il nonno e Yasha mangiano il porridge di miglio. Antoshi ha una macchina e papà ha una macchina. La nonna e la madre preparano le ciambelle. I nostri cappelli e le nostre pellicce sono in un armadio di quercia. Pasha va in macchina dai suoi nonni.

20. Ascolta la frase, trova e correggi gli errori:

Viene scritta una lettera al nonno.

Il nostro topo ha catturato il gatto.

Mia nonna ha comprato un rocchetto di filo.

Il sasso trovò Pasha.

Alla pelliccia è appesa una gruccia.

Le canne siedono in una rana.

I mughetti trovarono Natasha.

Hanno messo un sacchetto dentro le patate.

21. Pronunciare testi:

Gigli della valle.

I mughetti amano l'ombra sotto le querce. Arriverai in un posto dove ci sono i mughetti. I mughetti sono visibili e invisibili. E nel prato non falciato ci sono margherite e piselli. Lì vicino, vicino al fiume, ci sono dei canneti. Il vento fa oscillare le canne. Frusciano rompendo il silenzio. Cogli i mughetti e torna a casa. I mughetti sono buoni.

22. Pronuncia detti puri:

Il gatto cattivo si siede sulla tenda,

Perché Masha è a scuola.

Masha sarà lì dopo la scuola

Maledette tende di seta.

Petya, Petya, galletto,

Ti regalo un sacco di miglio,

Ti darò un po' d'acqua,

Vieni alla finestra.

Il topo sussurra al topolino:

Continui a fare rumore, a fare rumore!

Il topolino sussurra al topo:

Sarò più tranquillo.

Il cuculo cuce un cappuccio per il cuculo,

Il cuculo si metterà il cappuccio -

Cosa fare, se un bambino di 5-6 anni non si pronuncia frizzante - W e F. Di, come insegnare a un bambino a pronunciare correttamente le lettere Ш e Ж, noi leggiamo in uno dei numeri di “Famiglia e Scuola”:

I suoni "sh" e "zh" sono complessi nella loro articolazione, quindi i bambini li padroneggiano relativamente tardi e spesso li pronunciano in modo errato o poco chiaro anche entro la fine dell'età prescolare. Esistono molte opzioni per la pronuncia errata di questi suoni: vengono omessi del tutto, pronunciati in modo non chiaro o sostituiti con altri (molto spesso "s" e "z"). Senza soffermarci sulle ragioni di queste distorsioni, parleremo brevemente di come insegnare a un bambino a pronunciare correttamente “sh” e “zh”.

Come insegnare a un bambino a pronunciare il suono Ш

La posizione normale degli organi vocali quando si pronuncia “sh” è la seguente: la bocca è aperta, le labbra sono leggermente arrotondate e sporgenti, spinte in avanti (formando un “bocchino”). I denti sono leggermente più vicini tra loro (la distanza tra loro è di 1-2 millimetri). La punta larga della lingua è sollevata davanti al palato, ma non lo tocca; in questo caso, si forma uno stretto spazio in cui viene diretto un forte flusso d'aria espirata. I bordi laterali della lingua sono sollevati, premuti saldamente contro i molari superiori. La parte posteriore della lingua è abbassata (la posizione della lingua nel suo insieme può essere paragonata a una pala, una tazza, un mestolo).

A differenza della “sh” senza voce, le corde vocali sono coinvolte quando si pronuncia la “zh” sonora. Il flusso espirato e la tensione della lingua con questo suono sono più deboli che con "sh". La punta della lingua trema e vibra leggermente sotto l'influenza del flusso d'aria. Prima di iniziare le lezioni, è necessario verificare se l'udito fonemico del bambino è sufficientemente sviluppato, cioè se riesce a distinguere i sibili da altri suoni simili (è la mancanza di questa abilità che spesso risulta essere la causa di vari discorsi difetti). Per testare e allenare la consapevolezza fonemica, è utile invitare il bambino a inventare parole con i suoni in questione, selezionare immagini i cui nomi contengono questi suoni e capire con il bambino il significato delle parole che differiscono per un suono (ad esempio esempio: Mishka - ciotola, Mashka - maschera, tetto - ratto, mangia - morso, ecc.). Tali esercizi prepareranno la pronuncia corretta dei suoni.

Se la lingua del bambino non è sufficientemente mobile o è lenta, sono necessari esercizi preparatori appositamente selezionati. Ecco qui alcuni di loro:

• sporge una lingua ampiamente distesa con la punta ricurva e i bordi laterali rialzati,
• alzare e abbassare la lingua a forma di pala sui denti superiori e inferiori, sulle labbra superiori e inferiori, ecc.

È utile che il bambino non solo esegua determinati movimenti con la lingua, ma mantenga anche per qualche tempo determinate posizioni articolatorie. Il bambino dovrebbe fare tutti gli esercizi davanti a uno specchio in modo da poter controllare la posizione della lingua, dei denti e delle labbra.

Dopo questi esercizi preparatori, puoi procedere a quelli principali:

• Prima di tutto puoi provare a sviluppare nel tuo bambino la pronuncia corretta della “w” e della “z” per imitazione. Pronuncia chiaramente più volte le parole con questi suoni, enfatizzando il suono di "sh" e "zh" con la tua voce e invita il bambino a ripeterlo immediatamente. A volte questo è sufficiente affinché il bambino inizi a pronunciare correttamente.
• Se ciò non funziona, puoi utilizzare tecniche speciali per riprodurre il suono "sh". Il bambino dovrebbe tirare fuori la lingua, metterla in “posizione” e poi ritrarla lentamente. Quando tale articolazione è combinata con una forte espirazione, si sente il suono "sh".
• Puoi ottenere il suono "sh" corretto dal suono "s". Per fare ciò, nel momento in cui si pronuncia il suono “s”, la punta della lingua si alza gradualmente e si sposta leggermente indietro. Per sollevare la lingua si utilizzano delle spatole, l'estremità di un cucchiaio e il manico di uno spazzolino da denti (ovviamente tutto deve essere pulito). Con tale assistenza meccanica, il suono "s" si trasforma in "sh". Contemporaneamente al sollevamento e allo spostamento indietro della lingua, è necessario spostare leggermente le labbra in avanti: questo viene fatto premendo leggermente le dita sulle guance. Inutile dire che se un bambino ha delle carenze nella pronuncia dei suoni sibilanti (s, z, z), allora dovrebbero essere eliminate prima di lavorare sui suoni sibilanti (sh, zh, ch, sch).
• Correggere il suono “zh” dopo aver eliminato il difetto di pronuncia di “sh” non è difficile: la voce è inclusa nella pronuncia corretta della “sh” senza voce, e con l'aiuto meccanico si ottiene il suono “zh” da “z”.
• Il suono corretto è fissato in sillabe, parole, frasi. Il bambino impara poesie, canzoni, filastrocche, scioglilingua ricchi dei suoni “w” e “zh”. Il consolidamento dei suoni avviene più velocemente se avviene nel gioco.

La violazione dei suoni "sh" e "zh" è nella maggior parte dei casi correggibile e spesso il difetto viene eliminato con relativa facilità. Ma una condizione indispensabile è sempre la regolarità, la sistematicità degli esercizi e il desiderio del bambino stesso di correggere il suo discorso e iniziare a pronunciare correttamente Sh e Z. Sia il bambino che i genitori devono essere pazienti e persistenti. Se i risultati degli studi indipendenti non sono eccezionali, è necessario contattare un logopedista.

Nel mondo moderno, il numero di bambini con disturbi del linguaggio è in aumento. Problemi nel processo di sviluppo del linguaggio possono verificarsi in qualsiasi bambino. Ma trascurare almeno una pronuncia sana comporta il rischio di gravi problemi logopedici.

Pertanto, la produzione di tutti i suoni per il bambino inizia con l'identificazione iniziale delle ragioni della violazione della pronuncia di “R”, “S”, “W”, “Z” e altri.

La formazione della pronuncia del suono inizia nei primi mesi di vita. I primi suoni emergono involontariamente; di solito sono i più facili da pronunciare (“a”, “o”, “u”). Fino a 3 anni, la sostituzione dei suoni e le distorsioni nella pronuncia sono considerate la norma dell'età. All'età di 5 anni, si sta attivamente formando una gamma fonemica a tutti gli effetti.

Se all'età di 5 anni un bambino non riesce a pronunciare correttamente “sh”, è necessario aiutarlo nella pronuncia del suono attraverso la ginnastica articolatoria e altri metodi.

La produzione del suono “Ш” avviene tra il terzo e il quinto anno di vita. All'inizio, la pronuncia del bambino soffre, il suono non è chiaro. A volte i bambini usano una C fischiante invece di una sibilante.

Le ragioni più comuni per i ritardi nelle fasi della pronuncia del linguaggio sono: sviluppo improprio dell'apparato vocale (problemi con il morso o il frenulo della lingua); mascella inferiore inattiva.

Per iniziare la corretta formazione della pronuncia del suono, devi prima capire quali suoni sono difficili da pronunciare per un bambino, qual è la difficoltà. Il primo da controllare è l'insieme dei suoni sibilanti, fischianti e sonori. Per verificare correttamente, devi chiedere al bambino di raccontare una poesia, una storia o una fiaba.

Puoi utilizzare carte speciali con immagini della lettera da controllare.

La violazione di una consonante dura è spesso accompagnata dalla pronuncia errata di una consonante morbida. In questo caso, la pronuncia del suono viene controllata separatamente dalla parola. Se in questa forma il bambino pronuncia correttamente il suono, allora devi esercitarti ripetendo frasi e parole. Quando è chiaro che il suono è distorto, è necessario iniziare a lavorare sulla sua produzione.

Ragioni per l'assenza della "Sh" corretta

Se parliamo di un bambino sano con udito normale e intelligenza intatta, Vengono identificati i seguenti motivi per la pronuncia del suono distorta:

• Respirazione vocale errata. Se ci sono problemi respiratori, il discorso del bambino rimane tranquillo, inciampa su ogni parola e la fine della frase viene ingoiata per mancanza d’aria. Lo stesso processo si osserva nella pronuncia del suono; molti suoni sono distorti a causa della difficoltà nella respirazione del parlato. Puoi notare difficoltà quando l'uscita durante una conversazione è brusca, attraverso il naso. Il bambino può anche fare piccoli respiri per finire la frase. Puoi esercitarti a casa. Con la pratica quotidiana che non dura più di cinque minuti, i risultati appariranno entro un mese, il che accelererà notevolmente il processo di produzione del suono.
• Il problema è l'udito del parlato. Grazie all'udito fonemico diventa possibile distinguere le parole consonantiche. Una deviazione si verifica quando un bambino non nota differenze nella sua pronuncia rispetto ad altre persone. L'udito compromesso del parlato porta a difficoltà nell'imparare a scrivere e leggere. In alcuni casi si sviluppa la dislessia. La formazione dell'udito vocale dovrebbe essere affrontata dal momento della gravidanza, quando i recettori uditivi iniziano a formarsi nel feto. L'udito fonemico si sviluppa all'età di quattro anni, quindi se dopo questa età il bambino pronuncia ancora i suoni in modo errato o non è d'accordo sulla desinenza delle parole, questo è un motivo per contattare uno specialista. Un esame completo e un'anamnesi medica aiuteranno a determinare con maggiore precisione la direzione della correzione del disturbo.
• Scarso sviluppo dell'apparato articolatorio. La qualità della pronuncia del suono dipende dal funzionamento dell'apparato vocale e dal lavoro individuale degli organi della cavità orale. I suoni si formano nella cavità orale, quindi la posizione corretta degli organi responsabili della parola gioca un ruolo importante nella pronuncia del suono. Una struttura errata può includere un morso errato, la struttura del palato o la formazione dei denti. Tutto ciò porta alla formazione di discorsi offuscati, pronuncia poco chiara di parole e suoni. Per una pronuncia accurata del suono, è necessario sviluppare l'attività motoria della lingua, la mobilità delle labbra (sorriso, arrotondamento) e la fissità della mascella inferiore.
• Struttura individuale del frenulo. Tutte le persone hanno lunghezze diverse del frenulo ioide. Possono sorgere problemi con la corretta produzione dei suoni se i genitori notano che il bambino non raggiunge il palato superiore con la lingua, la punta della lingua non sporge e il bambino non può emettere un clic. Un frenulo corto impedisce il riflesso di suzione e crea un morso errato. Puoi correggere il problema con l'aiuto di un logopedista o di un dentista. È necessario un intervento chirurgico per tagliare il frenulo nei bambini che presentano un nodulo o un attaccamento alla punta della lingua. Nei casi in cui non sono stati individuati problemi strutturali si suggerisce di sviluppare il legamento con appositi esercizi e massaggi. Di solito i problemi vengono identificati durante gli esami dei neonati, ai quali è possibile farsi tagliare immediatamente il frenulo in maternità.

Ginnastica articolare

Il suono consonante “Ш” non ha un suono morbido abbinato, per sua natura è sordo e duro. Quando si pronuncia, l'apparato vocale è costruito in modo speciale:

• le labbra si muovono leggermente in avanti;
• la punta della lingua non tocca il palato quando è sollevata;
• la lingua stessa ha la forma di un mestolo, senza rilasciare l'aria espirata sui lati;
• c'è spazio tra i legamenti, il flusso d'aria è caldo quando alzi la mano.

La produzione graduale del suono Ш in un bambino comporta la formazione del corretto apparato articolatorio.

La ginnastica articolatoria serve a sviluppare la corretta disposizione degli organi con successiva pronuncia sonora dei suoni sibilanti. La tecnica viene eseguita più volte al giorno, per una durata da cinque a sei minuti. La selezione degli esercizi dovrebbe iniziare da quelli semplici a quelli più complessi.

È meglio condurlo in modo giocoso con i bambini in età prescolare e in età scolare, che è l'attività principale a questa età. In questo modo il bambino non perderà interesse e motivazione. Gli esercizi di rafforzamento dovrebbero essere diluiti con nuovi dopo che i primi sono migliorati.

Cominciano ad allenarsi utilizzando uno specchio in modo che il bambino veda non solo l'adulto e la sua articolazione, ma anche i suoi errori e successi. Quando si eseguono esercizi speciali, un genitore o uno specialista cerca solo di controllare il processo di implementazione.

È importante rafforzare i risultati con una valutazione positiva di eventuali azioni. Migliorare il background emotivo porta alla diligenza nell'esecuzione della ginnastica.

Esercizi per impostare il suono C

Il metodo più comune per produrre il suono Ш da S. Questo metodo viene utilizzato quando non viene rilevata alcuna compromissione della mobilità dell'apparato vocale. Anche un fischio non forte sarà utile per mettere in scena quelli sibilanti. Il bambino deve alzare la lingua al palato e pronunciare la S senza tensione. Dopodiché è necessario rilasciare l'aria durante la pronuncia. Questo produce uno Sh frizzante.

L'aria dovrebbe uscire senza sforzi inutili; il bambino non dovrebbe sforzare i muscoli facciali o esprimere espressioni facciali eccessive.. Il suono “Ш” viene introdotto al bambino in più fasi per spiegare chiaramente le differenze nella posizione della lingua. I bambini spesso confondono la posizione superiore con il suono S con il suono inferiore Ш, motivo per cui si verifica un misto di fischio e sibilo.

Esercizi per impostare il suono T

Se c'è sigmatismo interdentale, al bambino viene gradualmente dato un sibilo T. Gli viene prima insegnato a toccare i denti superiori con la punta della lingua, andando leggermente oltre di essi. Inizia così lo sviluppo del suono T.

Al bambino viene chiesto di pronunciare più volte la morbida T con un ritmo lento, toccando con la punta della lingua le radici dei denti superiori. Quindi, allungando l'aria espirata senza toccare i denti, si produce il suono Sh.

Esercizi per impostare il suono R

Nei casi in cui un bambino ha una pronuncia normale del suono R, da esso viene prodotto il suono “Ш”. L'esercizio viene eseguito insieme al bambino davanti allo specchio. È necessario pronunciare il suono R in un sussurro, rimuovendo gradualmente la pressione dell'aria durante l'espirazione fino all'arresto della vibrazione. Dopo la comparsa di un leggero sibilo, il suono Ш diventerà senza pronunciare R.

Esercizi per impostare i suoni A, E, Y

Quando sorge il problema di produrre il suono Ш dalle consonanti, si consiglia di utilizzare le vocali. Questa tecnica è difficile da usare a casa perché richiede abilità nel funzionamento di una sonda per logopedia. Il bambino pronuncia i suoni vocalici e solleva la lingua al palato con uno strumento speciale.

Impostazione del suono “SH”

Il suono “Ш” è sordo, morbido nella pronuncia, descritto in alcuni casi come Шь.

Articolazione del suono “Ш”: la punta della lingua deve essere sollevata fino agli alveoli premendo i bordi laterali della lingua contro i denti superiori. I muscoli dovrebbero essere tesi. Quando espiri, premi la punta della lingua sul palato. Le labbra assumono una forma arrotondata. La distanza tra i denti non deve essere superiore a cinque millimetri.

Alzando la mano alla bocca, puoi sentire un flusso di aria calda mentre espiri. Non c'è vibrazione perché il suono è sordo. Il suono Шь viene prodotto dopo che la pronuncia di Ш è stata normalizzata. Il suono Шь, a differenza di Ш, è pronunciato più prolungato e teso. Quando si parla, la lingua preme sul palato.

“SH” può apparire indipendentemente dopo che sono stati prodotti tutti i sibili. Se ciò non accade, vengono utilizzate tecniche speciali di logopedia. Dovresti iniziare con esercizi di imitazione. In questo caso, al bambino vengono offerte tecniche di gioco (immagina un serpente sibilante, un trenino).

Assicurati di utilizzare tecniche tattili per verificare la corretta articolazione.

Quando si verifica la pronuncia corretta del suono, al bambino viene chiesto di pronunciare il suono a lungo, allungando un sorriso e spingendo la lingua in avanti, finché non appare il suono.

Automazione del suono [ш] in sillabe

Il consolidamento dei suoni in sillabe, parole, frasi deve essere effettuato sotto forma di una lezione a tutti gli effetti o di compiti a casa. Affinché il bambino possa essere coinvolto attivamente nel processo della lezione, è necessario che si svolga in modo giocoso.

È necessario preparare in anticipo l'attrezzatura che verrà utilizzata. Potrebbero essere giocattoli, disegni con suoni, sviluppi metodologici, strumenti di logopedia.

Ginnastica mimica

Le lezioni iniziano con una speciale ginnastica articolatoria, che preparerà l'apparato vocale per gli esercizi e rilasserà i muscoli facciali.

La ginnastica mimica comprende i seguenti esercizi:

1. Muovi le labbra a sinistra e a destra, allungando i muscoli facciali. Esegui cinque volte in una direzione e nell'altra, riposa, ripeti altre quattro volte.
2. Gonfia alternativamente le guance, ripetendo l'esercizio cinque volte con un breve riposo.
3. Aggrotta le sopracciglia, imbroncia le labbra, facendo una faccia offesa e capricciosa. Esercita un'espressione facciale arrabbiata stringendo le labbra. Fai un'espressione sorpresa alzando le sopracciglia. Ripeti ogni esercizio quattro o cinque volte.
4. Alternare l'ammiccamento rapido con l'apertura e la chiusura calma e rilassata degli occhi.
5. Traccia il contorno delle labbra con la lingua, come se leccassi i resti di marmellata o gelato sul viso.
6. Crea facce, fai espressioni facciali divertenti, forma le tue labbra come un'anatra.

Ogni esercizio può essere accompagnato da una filastrocca poetica o da una storia divertente. In questo modo, il bambino non solo svilupperà le espressioni facciali, ma allenerà anche la parola e la memoria.

Esercizi di respirazione. Emettere il suono Ø durante l'inspirazione

È possibile introdurre il suono Ш a un bambino passo dopo passo con l'aiuto di esercizi di respirazione.

Quella di maggior successo è la pronuncia del suono tramite T. Innanzitutto, devi chiedere al bambino di pronunciare a lungo il suono T toccando la punta della lingua all'interno dei denti superiori. Il suono dovrebbe produrre un flusso d'aria, percepibile quando si porta il palmo della mano alla bocca. Quindi devi espirare l'aria e pronunciare il suono T con un respiro breve.

Il bambino dovrebbe inspirare senza usare la laringe.È necessario aspirare aria finché la lingua non poggi saldamente sugli alveoli. Il suono dovrebbe essere simile ad un fruscio, che allo stesso tempo rilascia un brivido sulla cavità dei denti superiori.

Dopo che si sente un fruscio, è importante spingere fuori l'aria con un suono dopo l'aspirazione. A questo punto dovresti ottenere un Sh morbido.

Il posizionamento deve essere effettuato con attenzione, con brevi pause per evitare iperventilazione, che può portare a vertigini.

Regolazione assistita meccanicamente

Per produrre alcuni suoni vengono utilizzati speciali strumenti logopedici che aiutano a controllare il movimento della lingua e delle labbra.

Il posizionamento meccanico può essere effettuato dal suono C. Durante la pronuncia prolungata, viene utilizzata una sonda speciale a forma di spatola per sollevare la lingua del bambino fino ai denti superiori, spostandola leggermente indietro. Dopo aver ricevuto il suono Ш, dovresti provare a pronunciarlo senza l'aiuto di strumenti.

È possibile avere un effetto quando si pronuncia il suono R. Per fare ciò, il bambino deve, senza voce, allungarsi, pronunciare il suono R. Usando la punta dello strumento, è necessario fermare la vibrazione sotto la lingua finché non appare un sibilo. Dopo un certo numero di ripetizioni, il sibilo avverrà involontariamente.

Rinforzare la pronuncia

Esercizi per automatizzare il suono “Ш”

Esercizio sull'aggiunta di finali con il suono "Ш":

SHA	SHI	SHU
Bambola Sì... (sha).	Masha pulisce il... (shi).	In biblioteca bisogna stare zitti... (LEI).
Ragazza Nata... (sha).	Squittiamo... (shi).	La mamma ha dato delle caramelle a mamma...(LEI).
Figlio di Ale... (sha).	I Landa vengono raccolti nella foresta... (shi).
Pappagallo Kiryu... (sha).	I piccoli non vanno a scuola... (shi).

Sostituisci il primo suono con Ш: pantofole - cappelli, labbra - pellicce, sapone - punteruolo, vapore - palla.

Forma una parola diminutiva: inverno - inverno, zia - zia, padrona - padrona di casa, pane - pane, macchia - speck.

Esercizi per migliorare l'udito del parlato:

1. Indovina l'animale. Hai bisogno di un registratore con registrazioni dei suoni di vari animali. Il bambino deve differenziare e nominare l'animale.

1. Gioco con le dita “Fenomeni meteorologici”. Chi conduce il gioco deve nominare uno dei fenomeni; il bambino deve bussare al tavolo. Ad esempio, quando finge di tuonare, un bambino deve battere i pugni sul tavolo. Raffigura i fulmini con colpi leggeri delle dita, pronunciando un lungo suono Sh.

Come promuovere lo sviluppo del linguaggio nei bambini

La pronuncia corretta di tutti i suoni, incluso il suono "SH", viene insegnata al bambino in più fasi per lo sviluppo del linguaggio corretto. Non solo un logopedista può aiutare in questo, ma anche attività quotidiane indipendenti che possono essere trasformate in un gioco in modo che il bambino entri in contatto più attivamente.

Video su come riprodurre il suono "Sh" per un bambino

Come riprodurre il suono Sh per un bambino in 1 minuto: