และการบริหารงานบุคคลคือความสามารถและคุณสมบัติของพนักงาน ความสามารถทางวิชาชีพ- นี่เป็นประเด็นทางวิชาชีพที่หลากหลายซึ่งแต่ละบุคคลมีความรอบรู้เป็นอย่างดี ปัจจุบันคนงานที่มีคุณสมบัติทางวิชาชีพและส่วนบุคคลอย่างลึกซึ้งถือเป็นที่ต้องการมากที่สุดในสังคม สถานการณ์ใน โลกสมัยใหม่พวกเขาไม่ได้เรียกร้องความรู้เฉพาะเจาะจง แต่เรียกร้องคุณสมบัติและการรู้หนังสือของผู้คน

ในการใช้งานในชีวิตประจำวัน ควบคู่ไปกับคำว่า "ความสามารถ" มีการใช้แนวคิดของ "คุณสมบัติ" และ "ความสามารถทางวิชาชีพ" หลังจากวิเคราะห์เนื้อหาของคำจำกัดความเหล่านี้แล้ว เราก็สรุปได้ว่ามีความแตกต่างกันในด้านปริมาณ องค์ประกอบ และโครงสร้าง การตีความเนื้อหาของคำว่า "ความสามารถ" ที่ยอมรับได้มากที่สุดคือ:

ระบบความรู้ในการดำเนินการ

ความสามารถในการตระหนักถึงศักยภาพของตนในทางปฏิบัติสำหรับกิจกรรมในสาขาวิชาชีพ และตระหนักถึงความรับผิดชอบต่อผลลัพธ์และความจำเป็นในการปรับปรุงงานของตน

เมื่อพิจารณาถึงความสามารถทางวิชาชีพของครู องค์ประกอบต่อไปนี้จะมีความโดดเด่น:

แรงจูงใจ - การเปลี่ยนแปลง รวมถึงค่านิยม ความปรารถนาที่จะทำงานกับเด็ก แรงจูงใจในการเรียนรู้รูปแบบและวิธีการทำงานใหม่

ใช้งานได้ดีโดดเด่นด้วยการมีความรู้และทักษะความเชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยีการสอน

การสื่อสาร - ความสามารถในการสื่อสารโต้ตอบถ่ายทอดความคิดอย่างชัดเจนและชัดเจนให้กับนักเรียนหรือนักเรียนมีความเชี่ยวชาญในทักษะการสื่อสารทางธุรกิจ

การสะท้อนกลับ - ความสามารถในการวิเคราะห์ผลงานของคุณเพื่อกำหนดศักยภาพในการเติบโตทางอาชีพและส่วนบุคคลความสำเร็จประเภทต่างๆ

การก่อตัวของความสามารถทางวิชาชีพเป็นพื้นฐานของบุคลิกภาพซึ่งมีการบูรณาการในธรรมชาติและได้รับการพิจารณาโดยรวม ข้อกำหนดเบื้องต้นของพวกเขาถูกสร้างขึ้นแล้วในขั้นตอนของการฝึกอบรมสายอาชีพในสถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับสูงหรือมัธยมศึกษา การสำเร็จหลักสูตรการฝึกอบรมขึ้นใหม่ควรถือเป็นกระบวนการในการพัฒนาและเพิ่มพูนความสามารถให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

ความสามารถทางวิชาชีพเป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของบุคลิกภาพของผู้เชี่ยวชาญ ปัจจุบันให้ความสนใจอย่างมากกับการฝึกอบรมคนงานที่มีคุณสมบัติในระบบการศึกษา

ใน ปีที่ผ่านมาท่ามกลางผู้คนที่หลั่งไหลเข้ามา การศึกษาพิเศษ- ต่ำ ค่าจ้าง, มีความรับผิดชอบต่อสุขภาพของเด็กมากขึ้น, การเพิ่มขอบเขตความรับผิดชอบไม่ได้มีส่วนช่วยในการเติมเต็มพนักงานที่มีพนักงานสูง การแนะนำ FGS ใหม่ในด้านการศึกษาจำเป็นต้องมีทั้งในโรงเรียนและโรงเรียนอนุบาล สถาบันการศึกษาผู้ที่มีความสามารถทางวิชาชีพสูงสำหรับการจัดตั้งเครือข่ายการฝึกอบรมเฉพาะทางระดับสูงกว่าปริญญาตรีที่พัฒนาแล้ว

ความสามารถของครูสมัยใหม่

ภารกิจหลักของการศึกษาผู้ใหญ่ในปัจจุบันคือการผลิตคนที่มีความสามารถ - ผู้ที่สามารถนำความรู้ไปใช้ในสภาวะที่เปลี่ยนแปลงไป และ... ความสามารถหลักคือความสามารถในการมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ด้วยตนเองอย่างต่อเนื่องตลอดชีวิต

เอ็ม. โนวส์

ความคืบหน้าการสัมมนา

1. บล็อกข้อมูล

การเข้าสู่การศึกษาที่เน้นสมรรถนะเกี่ยวข้องกับการดำเนินการตามลำดับในทุกวิชา กระบวนการศึกษาและเหนือสิ่งอื่นใดคือครู ครูยุคใหม่ต้องใช้วิธีการและเทคโนโลยีใดเพื่อพัฒนานักเรียนให้มีความสามารถในการรับผิดชอบมีส่วนร่วมในการตัดสินใจร่วมกันสามารถได้รับประโยชน์จากประสบการณ์วิจารณ์ปรากฏการณ์ของธรรมชาติและสังคมเช่นนำไปใช้ ความสามารถหลัก? ครูจำเป็นต้องมีความสามารถทางวิชาชีพและการสอนอะไรบ้างเพื่อให้แน่ใจว่าตนเองจะมีความก้าวหน้าและการพัฒนาทางวิชาชีพ? ความสามารถจะเลื่อนไปสู่ระดับความสามารถทางวิชาชีพภายใต้เงื่อนไขใด ปัญหาการกำหนดความเป็นมืออาชีพ ความสามารถและความสัมพันธ์กับแนวคิด ความสามารถเมื่อเร็ว ๆ นี้ได้กลายเป็นหัวข้อสนทนาในชุมชนการสอนวิทยาศาสตร์และในหมู่ครูฝึกหัด เรามาลองทำความเข้าใจกับปัญหานี้กัน

ในความเข้าใจทั่วไปที่สุด "ความสามารถ" หมายถึงการปฏิบัติตามข้อกำหนดเกณฑ์และมาตรฐานที่กำหนดไว้ในด้านกิจกรรมที่เกี่ยวข้องและเมื่อแก้ไขปัญหาบางประเภท การครอบครองความรู้เชิงรุกที่จำเป็น ความสามารถในการบรรลุผลลัพธ์อย่างมั่นใจและควบคุมสถานการณ์ . แนวคิดเรื่อง "ความสามารถ" เริ่มถูกนำมาใช้ครั้งแรกในสหรัฐอเมริกาในช่วงทศวรรษที่ 60 ในบริบทของการศึกษาที่เน้นกิจกรรม โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อเตรียมผู้เชี่ยวชาญที่สามารถแข่งขันในตลาดแรงงานได้สำเร็จ ความสามารถจึงถือเป็นหมวดหมู่ส่วนบุคคล ความสามารถก็เหมือนกับ "กายวิภาค" ของความสามารถ ผู้เชี่ยวชาญตามความสามารถ (รวมถึงครู) จากมุมมอง แนวทางที่ทันสมัยให้กับองค์กร กิจกรรมแรงงานควรแยกแยะด้วยการคิดเชิงวิพากษ์ เช่น ความสามารถในการเลือกวิธีที่เหมาะสมที่สุดในบรรดาวิธีแก้ปัญหาต่างๆ ความสามารถในการทำงานกับข้อมูล บล็อกทักษะการทำนายและการวิเคราะห์เพื่อแก้ไขปัญหาทางวิชาชีพได้สำเร็จ "ที่นี่และเดี๋ยวนี้"

ลองดูคำจำกัดความหลายประการของแนวคิดเกี่ยวกับความสามารถทางวิชาชีพของครู (มีการโพสต์คำจำกัดความหลายคำบนกระดานสาธิตผู้นำเสนออ่านโดยไม่ต้องตัดสินคุณค่าใด ๆ ):

1) ความสามารถ– คือ ความรู้ ความสามารถ ทักษะ ตลอดจนวิธีการและเทคนิคในการนำไปปฏิบัติในกิจกรรม การสื่อสาร และการพัฒนา (การพัฒนาตนเอง) ของแต่ละบุคคล (มิติน่า แอล.เอ็ม.)

2) สามารถถือเป็นผลงานของอาจารย์ที่มีอยู่พอสมควร ระดับสูงกิจกรรมการสอน, การสื่อสารการสอน, การตระหนักถึงบุคลิกภาพของครู, ผลลัพธ์ที่ดีในการฝึกอบรมและการศึกษาของเด็กนักเรียน ในเวลาเดียวกันความสามารถของครูยังถูกกำหนดโดยอัตราส่วนของความรู้และทักษะทางวิชาชีพของเขาในด้านหนึ่งและตำแหน่งทางวิชาชีพคุณสมบัติทางจิตวิทยาในทางกลับกัน (มาร์โควา เอ.เค.)

3) ความสามารถ– นี่คือความสามารถของพนักงานในการปฏิบัติหน้าที่ของเขาอย่างมีประสิทธิภาพและแม่นยำทั้งในสภาวะปกติและสภาวะสุดขั้ว เพื่อเชี่ยวชาญสิ่งใหม่ๆ และปรับตัวเข้ากับสภาวะที่เปลี่ยนแปลงได้อย่างรวดเร็ว (เวสนิน วี.อาร์.)

4) ความสามารถ– นี่คือการศึกษาที่ซับซ้อน รวมถึงความซับซ้อนของความรู้ ทักษะ คุณสมบัติ และคุณสมบัติบุคลิกภาพที่รับประกันความแปรปรวน ความเหมาะสม และประสิทธิภาพของการสร้างกระบวนการศึกษา (อดอล์ฟ วี.เอ.)

5) ความสามารถคือชุดของความสามารถทางวิชาชีพและการสอน (Solovova E. N. )

2. บล็อกการปฏิบัติ

คำถาม: ในความเห็นของคุณคำจำกัดความใดที่นำเสนออย่างเต็มที่ที่สุด ซึ่งสะท้อนถึงแก่นแท้ของแนวคิดจากมุมมองเชิงปฏิบัติ พิสูจน์ทางเลือกของคุณ

ตัวแทนกลุ่มพูดในหัวข้อการอภิปราย ผู้อำนวยความสะดวกจัดการอภิปรายและสรุปผลตามนั้น

ลองจินตนาการถึงแนวคิดเรื่อง "ความสามารถ" ผ่านตำแหน่งที่ระบุในตาราง

ความสามารถทางวิชาชีพและการสอนดังต่อไปนี้มีความโดดเด่น:

ความสามารถทางสังคมและจิตวิทยาที่เกี่ยวข้องกับความพร้อมในการแก้ปัญหาทางวิชาชีพรวมถึงในโหมดการพัฒนา

ความสามารถทางวิชาชีพและการสื่อสารกำหนดระดับความสำเร็จของการสื่อสารเชิงการสอนและการมีปฏิสัมพันธ์กับวิชาของกระบวนการศึกษา

ความสามารถทางวิชาชีพการสอนทั่วไปรวมถึงความพร้อมด้านจิตวิทยาและการสอนสำหรับการดำเนินกิจกรรมแต่ละอย่าง ตัวอย่างเช่น: ความรู้ในสาขาลักษณะเฉพาะของจิตวิทยาและสรีรวิทยา กระบวนการทางปัญญาบุคลิกภาพ; ความรู้พื้นฐานการสอน

ความสามารถเฉพาะเรื่องในสาขาวิชาเฉพาะทาง: ความรู้ในสาขาวิชาที่สอน, วิธีการสอน

ความสามารถในการบริหารจัดการ, กล่าวคือ การมีทักษะในการวิเคราะห์การสอน การกำหนดเป้าหมาย การวางแผน และจัดกิจกรรม

ความสามารถในการสะท้อนกลับคือความสามารถในการมองเห็นกระบวนการและผลลัพธ์ของตนเอง กิจกรรมการสอน.

ความสามารถด้านสารสนเทศและการสื่อสารเกี่ยวข้องกับความสามารถในการทำงานด้านเทคโนโลยี IR

ความสามารถในสาขา กิจกรรมนวัตกรรม, เรียกครูว่าเป็นผู้ทดลอง

ความสามารถเชิงสร้างสรรค์นั่นคือความสามารถของครูในการนำกิจกรรมไปสู่ระดับความคิดสร้างสรรค์และการวิจัย

3. ขั้นตอนการวิเคราะห์

(ครูแต่ละคนจะได้รับแบบฟอร์ม “เกณฑ์การประเมินความสามารถทางวิชาชีพของครู” เป็นเอกสารประกอบและ “บัตรงานสำหรับดำเนินการขั้นตอนการประเมินตนเอง” เวลาในการกรอก “บัตรงาน” คือ 10–15 นาที ).

เกณฑ์การประเมินสมรรถนะวิชาชีพครู

ใบงานสำหรับขั้นตอนการประเมินตนเอง

คำแนะนำ. ใช้เกณฑ์การประเมินสมรรถนะของครูเป็นเอกสารอ้างอิง วงกลมคะแนนที่สอดคล้องกับการประเมินตนเองของคุณ

ท้ายตาราง.

เป็นผู้นำ- มาระบุประเด็นปัญหาของความสามารถทางวิชาชีพกัน ตรวจสอบแผนที่งานของคุณและระบุตำแหน่งที่กำลังจมที่คุณทำเครื่องหมายไว้ด้วยคะแนน 5 และต่ำกว่า ในทางกลับกัน ให้กำหนดตำแหน่งของระดับที่เหมาะสมและเพียงพอ สรุปผลรายบุคคลเกี่ยวกับระดับการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพ สำหรับการประเมิน สถานการณ์ทั่วไปดำเนินงานต่อไปนี้: ทำเครื่องหมายพื้นที่ปัญหาของคุณในตารางบนกระดานสาธิต (แนบกระดาษสีแดงที่ระบุนามสกุลของคุณลงในคอลัมน์ที่เหมาะสม) และตำแหน่งที่มีระดับการพัฒนาความสามารถเฉพาะที่เหมาะสมและเพียงพอ (แนบสีเขียว กระดาษระบุนามสกุลของคุณในคอลัมน์ที่เหมาะสม ) ตอนนี้เราเห็นภาพรวมของระดับการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพของชุมชนวิชาชีพนี้:

5. ขั้นตอนสุดท้าย: สรุปงาน

ความสามารถเป็นการสำแดงที่สังเกตได้ของกิจกรรมการผลิตที่ประสบความสำเร็จ ความสามารถในบริบทของกิจกรรมการสอนเป็นทรัพยากรส่วนบุคคลที่ซับซ้อนซึ่งเปิดโอกาสให้มีปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพ พื้นที่การศึกษาและขึ้นอยู่กับความสามารถทางวิชาชีพที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้

ชีวิตในโลกแห่งความเป็นจริงนั้นเปลี่ยนแปลงได้อย่างมาก การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในด้านการศึกษาเป็นไปไม่ได้หากไม่มีการเปลี่ยนแปลงพื้นฐานในจิตสำนึกทางวิชาชีพของครู มีความรู้และแนวคิดใหม่ๆ มากมายที่จำเป็นสำหรับครูยุคใหม่ หนึ่งในแนวคิดเหล่านี้คือความสามารถ มันคืออะไร วิธีที่เราจินตนาการคือสิ่งที่เราจะอภิปราย ความสามารถคือความสามารถของครูในการดำเนินการในสถานการณ์ที่ไม่แน่นอน ยิ่งความไม่แน่นอนสูงเท่าใด ความสามารถก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น

โมเดลสมรรถนะของครูยุคใหม่สามารถแสดงได้ในรูปแบบขององค์ประกอบขององค์ประกอบต่างๆ

• ค่านิยม หลักการ และเป้าหมาย
• คุณภาพระดับมืออาชีพ
• ความสามารถที่สำคัญ.
• วิธีการสอน วิธีการและเทคโนโลยี
• ตำแหน่งมืออาชีพ

แนวทางที่เน้นความสามารถ

นั่นคือการนำแนวทางที่เน้นสมรรถนะไปใช้ ตรงกันข้ามกับแนวทางดั้งเดิม ตามความสามารถเข้าใกล้ใน การศึกษาขึ้นอยู่กับหลักการดังต่อไปนี้:

• การศึกษาเพื่อชีวิตเพื่อความสำเร็จในการเข้าสังคมในสังคมและการพัฒนาตนเอง

· การประเมินเพื่อให้นักเรียนมีโอกาสวางแผนผลการเรียนและปรับปรุงในกระบวนการประเมินตนเองอย่างต่อเนื่อง

• ความหลากหลาย รูปร่างที่แตกต่างกันการจัดกิจกรรมที่เป็นอิสระและมีความหมายของนักเรียนตามแรงจูงใจและความรับผิดชอบต่อผลลัพธ์ของตนเอง

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

สถาบันงบประมาณการศึกษาเทศบาล

ค่าเฉลี่ยของ Magdagachinskaya โรงเรียนที่ครอบคลุม №2

ความสามารถทางวิชาชีพของครูเป็นเงื่อนไขในการดำเนินการตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

จัดทำโดย: Nadezhda Pavlovna Kuznetsova

ครูโรงเรียนประถม

2554.

การแนะนำ

มีตำนานเช่นนี้

“เมื่อหลายพันปีก่อน พระเจ้าทรงเห็นว่าความชั่วร้ายของมนุษย์ทวีคูณขึ้น จึงตัดสินใจช่วยพวกเขา เขาเรียกวิญญาณชั้นสูงและกล่าวว่า: “ผู้คนหลงทางแล้ว ฉันควรทำอย่างไรดี? วิญญาณดวงหนึ่งเสนอให้สร้างแรงบันดาลใจให้กับผู้คนในความฝันเชิงทำนายอีกดวงหนึ่ง - เพื่อส่งมานาจากสวรรค์ น้ำที่สามจากพระเจ้า และมีเพียงพระวิญญาณองค์ที่สี่เท่านั้นที่กล่าวว่า: “จงให้ความกระหายความรู้แก่ทุกคนและมอบครูให้พวกเขา”

สิ่งที่สำคัญที่สุดในงานครูคืออะไร? ความรู้ ทักษะ ความสามารถ? กิจกรรมทางปัญญาเด็ก? การสื่อสารของมนุษย์? พัฒนาตัวเองเป็นรายบุคคล?...

ชีวิตในโลกแห่งความเป็นจริงนั้นเปลี่ยนแปลงได้อย่างมาก การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในด้านการศึกษาเป็นไปไม่ได้หากไม่มีการเปลี่ยนแปลงพื้นฐานในจิตสำนึกทางวิชาชีพของครู มีความรู้และแนวคิดใหม่ๆ มากมายที่จำเป็นสำหรับครูยุคใหม่ หนึ่งในแนวคิดเหล่านี้คือความสามารถ มันคืออะไร เราจะจินตนาการได้อย่างไร เรื่องนี้จะมาพูดคุยกัน

1 . แนวคิดเรื่องความสามารถ.

ความสามารถคือความสามารถของครูในการดำเนินการในสถานการณ์ที่ไม่แน่นอน ยิ่งความไม่แน่นอนสูงเท่าใด ความสามารถก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น

ความสามารถทางวิชาชีพที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการสอนเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นคุณลักษณะสำคัญของบุคลิกภาพและความเป็นมืออาชีพของครู ซึ่งกำหนดความสามารถของเขาในการแก้ปัญหาทางวิชาชีพที่เกิดขึ้นในกิจกรรมการสอนในสถานการณ์จริงเฉพาะได้อย่างมีประสิทธิภาพ ในกรณีนี้ครูต้องใช้ความรู้ ทักษะ ประสบการณ์ คุณค่าชีวิตและแนวทางทางศีลธรรม ความสนใจ และความโน้มเอียงของพวกเขา

2.รูปแบบสมรรถนะของครู

โมเดลสมรรถนะของครูยุคใหม่สามารถแสดงได้ในรูปแบบขององค์ประกอบขององค์ประกอบต่างๆ

• ค่านิยม หลักการ และเป้าหมาย
• คุณภาพระดับมืออาชีพ
• ความสามารถที่สำคัญ
• วิธีการสอน วิธีการและเทคโนโลยี
• ตำแหน่งมืออาชีพ

ค่านิยม (ซึ่งรวมถึงการตัดสินและแนวคิดที่ครูมีสติและกำหนดขอบเขตคุณค่าสูงสุดของกิจกรรมในใจในใจ):

• เสรีภาพในการเป็นตัวของตัวเองของนักเรียน
• แต่ละคนมี "ความสมบูรณ์แบบ" ของตัวเอง
• เพื่อช่วยให้นักเรียนแต่ละคนสร้างความสามารถพิเศษของตนเองให้ประสบผลสำเร็จในสังคม
• การพัฒนาส่วนบุคคลของนักเรียนแต่ละคนสอดคล้องกับความสามารถความสนใจและความสามารถของเขา
• บุคคลเรียนรู้เฉพาะสิ่งที่เหมาะสมกับความสามารถความสนใจและสิ่งที่เขาคิดว่ามีประโยชน์สำหรับตัวเขาเอง
• ที่จะประสบความสำเร็จใน สังคมสมัยใหม่ผู้สำเร็จการศึกษาจะต้องมีชุดความสามารถหลักที่เหมาะสม
• แนะนำนักเรียนให้รู้จักกับประเพณีวัฒนธรรมที่สามารถนำไปสู่การพัฒนาของเขาได้ในระดับสูงสุด

คุณภาพระดับมืออาชีพ:

ความสามารถทางวิชาชีพของครู

ความสามารถพื้นฐานของครูอยู่ที่ความสามารถในการจัดการศึกษาการพัฒนาสภาพแวดล้อม, ซึ่งเป็นไปได้ที่จะบรรลุผลการศึกษาของเด็กซึ่งกำหนดไว้เป็นความสามารถหลัก (KC) สามารถจัดการเรียนรู้ในลักษณะที่กระตุ้นความสนใจ ความปรารถนาที่จะคิดและอภิปรายร่วมกัน ตั้งคำถามเดิม แสดงความคิดที่เป็นอิสระ กำหนดแนวคิด และแสดงมุมมองที่หลากหลาย เพื่อกระตุ้นให้นักเรียนบรรลุผลสำเร็จที่สูงขึ้นและการเติบโตทางสติปัญญา เราสามารถเน้นคุณลักษณะของสถานการณ์เหล่านั้นที่ครูทุกคนควรสามารถจัดระเบียบเพื่อสร้าง "สภาพแวดล้อมการพัฒนา" ในห้องเรียน

3.แนวทางที่เน้นความสามารถ

แน่นอนว่าครูต้องเชี่ยวชาญความสามารถที่เขาสอน!นั่นคือการนำแนวทางที่เน้นสมรรถนะไปใช้ ตรงกันข้ามกับแนวทางดั้งเดิมตามความสามารถแนวทางในการศึกษา ขึ้นอยู่กับหลักการดังต่อไปนี้:

• การศึกษาเพื่อชีวิตเพื่อความสำเร็จในการเข้าสังคมในสังคมและการพัฒนาตนเอง
• การประเมินเพื่อให้นักเรียนมีโอกาสวางแผนผลการเรียนและปรับปรุงในกระบวนการประเมินตนเองอย่างต่อเนื่อง
• รูปแบบต่างๆ ของการจัดกิจกรรมอิสระที่มีความหมายของนักเรียนตามแรงจูงใจและความรับผิดชอบต่อผลลัพธ์ของตนเอง

ตามมาตรฐานจะถือว่ามีการสร้างลักษณะส่วนบุคคลบัณฑิต (“ภาพเหมือนของบัณฑิต โรงเรียนประถม") เช่น:

• อยากรู้อยากเห็น สนใจ สำรวจโลกอย่างกระตือรือร้น
• สามารถเรียนรู้สามารถจัดกิจกรรมของตนเองได้
• เคารพและยอมรับคุณค่าของครอบครัวและสังคมประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของแต่ละคน
• รักบ้านเกิดของเขา
• เป็นมิตร สามารถรับฟังและรับฟังคู่ครอง เคารพความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่น
• พร้อมดำเนินการอย่างอิสระและรับผิดชอบต่อการกระทำของคุณ
• มีความเข้าใจพื้นฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและปลอดภัย

การใช้วัตถุประสงค์ของแนวคิดการเรียนรู้ตลอดชีวิตช่วยให้เราสามารถกำหนดความสามารถส่วนบุคคลที่สำคัญที่สุดที่จำเป็นสำหรับการศึกษาต่อเนื่องได้ ซึ่งรวมถึง:

• ความสามารถในการสื่อสาร
• ความสามารถด้านข้อมูล
• ความสามารถในการแก้ไขปัญหา

ความสามารถไม่ได้จำกัดอยู่ที่การเรียนรู้ เชื่อมโยงบทเรียนกับชีวิต เชื่อมโยงกับการศึกษาและกิจกรรมนอกหลักสูตร พื้นฐานของความสามารถคือความเป็นอิสระ ความเป็นอิสระของเด็กยังเป็นผลลัพธ์หลักของการศึกษาขั้นประถมศึกษาด้วย

4.การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนา

ลักษณะของสถานการณ์ทางการศึกษาที่ครูคนใดควรจัดได้เพื่อสร้าง “สภาพแวดล้อมการพัฒนา” ในห้องเรียน

• จูงใจให้นักเรียนนำงานหรือกิจกรรมใดงานหนึ่งไปใช้
• งานการศึกษาอิสระที่มีแรงบันดาลใจของนักเรียน กิจกรรม (การดำเนินงานอิสระของงานประเภทต่าง ๆ รวมถึง
  กระบวนการที่การก่อตัวของทักษะแนวคิดแนวคิดเกิดขึ้น - การค้นหา ข้อมูลที่จำเป็นการออกแบบและการดำเนินกิจกรรมของตนเอง การตระหนักถึงวัตถุประสงค์ของงานและความรับผิดชอบต่อผลลัพธ์)
• นักเรียนสามารถเลือกได้อย่างอิสระ (หัวข้อ เป้าหมาย ระดับความยากของงาน รูปแบบ และวิธีการทำงาน ฯลฯ)
• ความพร้อมของกลุ่ม งานโครงการนักเรียน (การระบุหัวข้อและปัญหา การกระจายความรับผิดชอบ การวางแผน การอภิปราย การประเมินผล และการอภิปรายไตร่ตรองผล)
• การมีส่วนร่วมของเด็กๆ ใน รูปแบบต่างๆการอภิปราย
• การก่อตัวของแนวคิดและการจัดระเบียบการกระทำของตนตามแนวคิดเหล่านั้น
• ระบบการประเมินที่อนุญาตและช่วยเหลือนักเรียนในการวางแผนผลการศึกษาในอนาคต ประเมินระดับความสำเร็จ และปรับปรุงให้ดีขึ้น

การกระทำของครูที่เป็นไปได้ซึ่งมุ่งสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนา

• รางวัลสำหรับการพยายามทำอะไรด้วยตัวเอง
• แสดงให้เห็นถึงความมุ่งมั่นต่อความสำเร็จของนักเรียนในการบรรลุเป้าหมาย
• ส่งเสริมการตั้งเป้าหมายที่ท้าทายแต่เป็นจริง
• ส่งเสริมให้คุณแสดงมุมมองของคุณที่แตกต่างจากมุมมองของผู้อื่น
• กระตุ้นให้คุณลองใช้วิธีคิดและพฤติกรรมอื่นๆ
• ให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่างๆ ที่พัฒนาความสามารถที่แตกต่างกันของพวกเขา
• สร้างแรงจูงใจในรูปแบบต่างๆ ที่ช่วยให้คุณสามารถรวมนักเรียนแต่ละคนไว้ในกิจกรรมที่มีแรงบันดาลใจและรักษากิจกรรมของพวกเขาไว้ได้
• ให้คุณสร้างภาพของโลกตามความเข้าใจและรูปแบบทางวัฒนธรรมของคุณ
• สร้างเงื่อนไขในการริเริ่มตามแนวคิดของคุณเอง
• เรียนรู้ที่จะไม่กลัวที่จะแสดงความเข้าใจในปัญหา โดยเฉพาะในกรณีที่แตกต่างจากความเข้าใจของคนส่วนใหญ่
• เรียนรู้ที่จะถามคำถามและให้คำแนะนำ
• เรียนรู้ที่จะฟังและพยายามเข้าใจความคิดเห็นของผู้อื่น แต่เคารพสิทธิ์ที่จะไม่เห็นด้วยกับพวกเขา
• เรียนรู้ที่จะเข้าใจผู้อื่นที่มีค่านิยม ความสนใจ และความสามารถที่แตกต่างกัน
• เรียนรู้ที่จะระบุจุดยืนของคุณเกี่ยวกับปัญหาที่กำลังพูดคุยและบทบาทของคุณในการทำงานกลุ่ม
• เพื่อให้นักศึกษาเข้าใจหลักเกณฑ์ในการประเมินผลงานของตนเองอย่างถ่องแท้
• เรียนรู้ที่จะประเมินกิจกรรมของคุณและผลลัพธ์ด้วยตนเองตามเกณฑ์ที่ทราบ
• เรียนรู้การทำงานเป็นกลุ่ม โดยทำความเข้าใจว่าผลลัพธ์สุดท้ายจะเป็นอย่างไรเมื่อทำงานในส่วนของคุณ
• แสดงให้เห็นว่าอะไรเป็นรากฐานของการทำงานกลุ่มที่มีประสิทธิภาพ
• อนุญาตให้นักเรียนรับผิดชอบต่อผลลัพธ์สุดท้าย
• ให้นักเรียนหาสถานที่ในกิจกรรมร่วมกันตามความสนใจและความสามารถของตนเอง
• แบ่งปันความคิด ความรู้สึก ความคาดหวังของคุณเกี่ยวกับปัญหา หัวข้อหรือหัวข้อที่กำลังสนทนากับนักเรียน สถานการณ์เฉพาะกิจกรรมของพวกเขา
• แสดงให้นักเรียนเห็นว่าพวกเขาสามารถเรียนรู้ด้วยตนเองและสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ ได้อย่างไร
• สนับสนุนนักเรียนเมื่อพวกเขาทำผิดพลาดและช่วยพวกเขารับมือกับพวกเขา
• แสดงสัมพัทธภาพของความรู้ใดๆ และความเชื่อมโยงกับค่านิยม เป้าหมาย และวิธีการคิดของผู้สร้างความรู้นั้น
• แสดงให้นักเรียนเห็นว่าการตระหนักรู้ที่ฉัน “ไม่รู้” “ไม่สามารถ” หรือ “ไม่เข้าใจ” บางสิ่งบางอย่างนั้นไม่เพียงแต่ไม่ใช่เรื่องน่าละอายเท่านั้น แต่ยังเป็น
  ก้าวแรกของการ “รู้” “สามารถ” และ “เข้าใจ”

ความขัดแย้งด้านความสามารถ:

ความสามารถ (ความรู้ที่มีประสิทธิผล) เผยให้เห็นตัวเองภายนอกสถานการณ์การเรียนรู้ ในงานที่แตกต่างจากที่ได้รับความรู้นี้

6.ความสามารถพื้นฐานของครูยุคใหม่

ความสามารถพื้นฐานของครูยุคใหม่

• สามารถเรียนรู้ร่วมกับนักเรียน ปิด “ช่องว่างทางการศึกษา” ของคุณเอง
• สามารถวางแผนและจัดกิจกรรมอิสระของนักเรียนได้ (ช่วยให้นักเรียนกำหนดเป้าหมายและผลการศึกษาในภาษาของทักษะ/ความสามารถ)
• สามารถจูงใจนักเรียนโดยรวมพวกเขาไว้ในกิจกรรมต่างๆ ที่ช่วยให้พวกเขาพัฒนาความสามารถที่จำเป็น
• รู้วิธี “จัดฉาก” กระบวนการศึกษาโดยใช้การจัดกิจกรรมรูปแบบต่างๆ และรวมถึงนักศึกษาที่แตกต่างกันในงานและกิจกรรมประเภทต่างๆ โดยคำนึงถึงความโน้มเอียง ลักษณะเฉพาะ และความสนใจของแต่ละบุคคล
• สามารถดำรงตำแหน่งผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับความสามารถที่นักเรียนแสดงได้ ประเภทต่างๆกิจกรรมและประเมินผลโดยใช้เกณฑ์ที่เหมาะสม
• สามารถสังเกตเห็นความโน้มเอียงของนักเรียนและกำหนดสื่อการเรียนรู้หรือกิจกรรมที่เหมาะสมที่สุดสำหรับเขาตามนั้น
• มีความคิดเชิงออกแบบและสามารถจัดกลุ่มได้ กิจกรรมโครงการนักเรียนและจัดการมัน
• มีความคิดวิจัยและความสามารถในการจัดระเบียบ งานวิจัยนักเรียนและจัดการมัน
• ใช้ระบบการประเมินที่ช่วยให้นักเรียนประเมินความสำเร็จของตนเองได้อย่างเพียงพอและปรับปรุงให้ดีขึ้น
• สามารถสะท้อนถึงกิจกรรมและพฤติกรรมของคุณและสามารถจัดระเบียบในหมู่นักเรียนในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ได้
• สามารถจัดระเบียบงานแนวความคิดของนักเรียนได้
• สามารถจัดชั้นเรียนในโหมดสนทนาและอภิปรายได้ สร้างบรรยากาศที่นักเรียนต้องการแสดงความสงสัย ความคิดเห็น และมุมมองในเรื่องที่อภิปราย ไม่เพียงอภิปรายกันเองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงครูด้วย โดยยอมรับว่าตน มุมมองของตัวเองสามารถตั้งคำถามและวิพากษ์วิจารณ์ได้
• เป็นเจ้าของเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และใช้ในกระบวนการศึกษา

บุคคลที่มีความสามารถ บุคลิกภาพที่มีความสามารถในการรับผิดชอบ สถานการณ์ที่แตกต่างกัน- ความสามารถหมายถึงความสามารถในการ: ค้นหา (สัมภาษณ์สภาพแวดล้อม ปรึกษา รับข้อมูล) คิด (สามารถปกป้องจุดยืนของตนเอง พัฒนาความคิดเห็นของตัวเอง) ทำงานร่วมกัน (ทำงานเป็นกลุ่ม เจรจา แก้ไขข้อขัดแย้ง) ปรับตัว (อดทนต่อความยากลำบาก) , หาแนวทางแก้ไขใหม่ๆ )

รูปแบบสมรรถนะของครูยุคใหม่ ค่านิยม หลักการ เป้าหมาย - คุณสมบัติทางวิชาชีพ ความสามารถหลัก วิธีการสอนวิธีการและเทคโนโลยีตำแหน่งวิชาชีพ

ความสามารถทางเทคโนโลยี บล็อกความรู้ เทคโนโลยีการสอน ประสบการณ์ ความสามารถระดับมืออาชีพ

แนวทางที่เน้นสมรรถนะ การศึกษาเพื่อชีวิต เพื่อการขัดเกลาทางสังคมในสังคมและการพัฒนาตนเองให้ประสบความสำเร็จ

รูปแบบต่างๆขององค์กร การพัฒนาตนเองการประเมินเพื่อการปรับปรุงการวางแผน การประเมินตนเอง กิจกรรมตามแรงจูงใจของตนเองและความรับผิดชอบต่อผลลัพธ์ แนวทางตามความสามารถ

ภาพลักษณ์ของบัณฑิตชั้นประถมศึกษา อยากรู้อยากเห็น สนใจ สำรวจโลกอย่างกระตือรือร้น สามารถเรียนรู้ สามารถจัดกิจกรรมของตนเองได้ เคารพและยอมรับคุณค่าของครอบครัวและสังคม ประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของแต่ละชาติ รักบ้านเกิด เป็นมิตรสามารถ รับฟังและรับฟังคู่ครอง เคารพความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่น พร้อมดำเนินการอย่างอิสระและรับผิดชอบต่อการกระทำของตน มีความเข้าใจพื้นฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและปลอดภัย

ในโลกแห่งความสามารถ ความสามารถคือความพร้อมของบุคคลในการดำเนินการในสถานการณ์ที่ไม่แน่นอน ความสามารถหลัก ๆ นั้นเป็นสากลและนำไปใช้ได้ในสถานการณ์ชีวิตต่าง ๆ 1. ความสามารถด้านข้อมูล; 2. ความสามารถในการสื่อสาร 3. ความสามารถด้านปัญหา

ครูต้องระวัง: หมดนิสัย ถือว่าตัวเองเป็นหัวหน้าและ แหล่งที่มาเดียวความรู้สำหรับนักเรียน ความคิดที่มีอยู่ครั้งแล้วครั้งเล่า วิธีการที่กำหนดการแก้ปัญหา “ถูก” และ “ผิด” ถ่ายทอดประสบการณ์และให้ความรู้ตามวิธีการเลี้ยงดูของเขา กฎและคำแนะนำเล็กน้อย

ความสามารถความรู้และทักษะความสามารถ

ความขัดแย้งของความสามารถ: ความสามารถ (ความรู้ที่มีประสิทธิผล) เผยให้เห็นตัวเองภายนอกสถานการณ์การเรียนรู้ ในงานที่ไม่เหมือนกับงานที่ได้รับความรู้นี้

ความสามารถพื้นฐานของครู เพื่อให้สามารถเรียนรู้ร่วมกับนักเรียน ปิด “หลุมทางการศึกษา” ของตนเองได้อย่างอิสระ สามารถวางแผนและจัดกิจกรรมอิสระของนักเรียนได้ (ช่วยให้นักเรียนกำหนดเป้าหมายและผลการศึกษาในภาษาของทักษะ/ความสามารถ) สามารถจูงใจนักเรียนโดยรวมพวกเขาไว้ในกิจกรรมต่างๆ ที่ช่วยให้พวกเขาพัฒนาความสามารถที่จำเป็น สามารถ “จัดเวที” กระบวนการศึกษาโดยใช้รูปแบบการจัดกิจกรรมต่างๆ และรวมถึงนักเรียนที่แตกต่างกันในงานและกิจกรรมประเภทต่างๆ โดยคำนึงถึงความโน้มเอียง ลักษณะเฉพาะ และความสนใจของแต่ละบุคคล สามารถเข้ารับตำแหน่งผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับความสามารถที่นักเรียนแสดงให้เห็นในกิจกรรมประเภทต่างๆ และประเมินผลโดยใช้เกณฑ์ที่เหมาะสม สามารถสังเกตเห็นความโน้มเอียงของนักเรียนและกำหนดสื่อการเรียนรู้หรือกิจกรรมที่เหมาะสมที่สุดสำหรับเขาตามนั้น มีความคิดเชิงออกแบบและสามารถจัดและจัดการกิจกรรมโครงการกลุ่มของนักเรียนได้ มีความคิดวิจัยสามารถจัดระเบียบและจัดการงานวิจัยของนักศึกษาได้ ใช้ระบบการประเมินที่ช่วยให้นักเรียนประเมินความสำเร็จของตนเองได้อย่างเพียงพอและปรับปรุงให้ดีขึ้น สามารถสะท้อนถึงกิจกรรมและพฤติกรรมของคุณและสามารถจัดระเบียบในหมู่นักเรียนในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ได้ สามารถจัดระเบียบงานแนวความคิดของนักเรียนได้ สามารถจัดชั้นเรียนในโหมดสนทนาและอภิปรายได้ สร้างบรรยากาศที่นักเรียนต้องการแสดงความสงสัย ความคิดเห็น และมุมมองในเรื่องที่อภิปราย ไม่เพียงอภิปรายกันเองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงครูด้วย โดยยอมรับว่าตน มุมมองของตัวเองสามารถตั้งคำถามและวิพากษ์วิจารณ์ได้ เป็นเจ้าของเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และใช้ในกระบวนการศึกษา

เรากล่าวไว้ก่อนหน้านี้: การถ่ายโอนทักษะในวงกว้าง ความรู้ทั่วไปของทักษะ ความรู้เชิงระบบ การอ่านออกเขียนได้

ตอนนี้เราพูดว่า: ทักษะการศึกษาทั่วไป, ความรู้เหนือวิชา, ความเป็นอิสระทางการศึกษา, ความสามารถในการสอนตัวเอง

จะทำอย่างไร? ชุดมาตรฐานคำตอบ: จ่ายเงินให้ครูมากขึ้น จัดสรรเวลาเรียนให้อ่านหนังสือมากขึ้น ลดขนาดชั้นเรียน จัดให้มีห้องสมุด ชั้นเรียนคอมพิวเตอร์ ฯลฯ ให้กับโรงเรียน ฝึกอบรมครูให้ดีขึ้น -

คำสำคัญ: ความคิดริเริ่มการค้นหา การปฏิบัติ การทดลอง การทำงานเป็นทีม การกำหนดที่ขัดแย้งกันในมุมมองที่แตกต่างกัน

เป้าหมายของครูยุคใหม่: เพื่อสอนเด็ก ๆ ที่จะมีความสามารถซึ่งสามารถกำหนดงานได้ใช้มาตรการที่จำเป็นอย่างอิสระในการแก้ปัญหาและบรรลุผลสำเร็จ คุณและฉันต้องสอนพวกเขาทั้งหมดนี้ และจะเป็นไปได้ก็ต่อเมื่อเรามีความสามารถในกิจกรรมทางวิชาชีพของเราเท่านั้น

ความสามารถทางวิชาชีพ (การสอน) ของครู

สำหรับคำอธิบายทั่วไปเกี่ยวกับงานของครูจะใช้คำศัพท์ต่อไปนี้: "ความเป็นมืออาชีพ", "ทักษะ", "คุณสมบัติ", "ความสามารถทางวิชาชีพ" ในทศวรรษที่ผ่านมาเนื่องมาจากการพัฒนา เศรษฐกิจตลาดงานที่ครูต้องเผชิญมีความซับซ้อนมากขึ้น ดังที่กล่าวไว้ใน “แนวคิด Modernization การศึกษาของรัสเซียในช่วงเวลาจนถึงปี 2010” ภารกิจของครูคือการเตรียมผู้คนที่มีการศึกษาทันสมัย ​​มีคุณธรรมที่กล้าได้กล้าเสีย ซึ่งสามารถตัดสินใจได้อย่างอิสระอย่างมีความรับผิดชอบ และพร้อมที่จะตระหนักรู้ในตัวเองในระบบเศรษฐกิจแบบตลาด ดังนั้นเพื่อกำหนดลักษณะของมืออาชีพและ คุณสมบัติส่วนบุคคลครู ใช้แนวคิดเรื่อง "ความสามารถทางวิชาชีพ (การสอน)" ของครู

ครูสมัยใหม่ที่มีความสามารถในการให้การฝึกอบรมและการศึกษาที่มุ่งเน้นรายบุคคลอย่างยืดหยุ่น การก่อตัวของความสามารถที่จำเป็นสำหรับการพัฒนานวัตกรรมของประเทศ สามารถพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน และการสอนทักษะหลัก - "ความสามารถในการเรียนรู้อย่างอิสระ" จะต้อง ตัวเองมีทักษะที่แตกต่างกันโดยพื้นฐานเมื่อเทียบกับ หมายถึงแบบดั้งเดิมการจัดกระบวนการศึกษา ความสนใจเป็นพิเศษมอบให้กับความสามารถในการสอนแบบมืออาชีพ

ภายใต้ความสามารถด้านการสอนแบบมืออาชีพ เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นชุดของความสามารถหลัก พื้นฐาน และพิเศษ ความสามารถที่สำคัญแสดงออกถึงความสามารถในการแก้ไขปัญหาทางวิชาชีพโดยอาศัยการใช้ข้อมูล การสื่อสาร รวมถึง ภาษาต่างประเทศรากฐานทางสังคมและกฎหมายของพฤติกรรมส่วนบุคคลในภาคประชาสังคม สำหรับกิจกรรมการสอนแบบมืออาชีพ ความสามารถพื้นฐานจะเป็นจำเป็นสำหรับการสร้างกิจกรรมวิชาชีพในบริบทของข้อกำหนดสำหรับระบบการศึกษาในขั้นตอนหนึ่งของการพัฒนาสังคม ความสามารถพิเศษถือได้ว่าเป็นการดำเนินการตามความสามารถหลักและพื้นฐานในด้านการศึกษาซึ่งเป็นสาขาเฉพาะของกิจกรรมทางวิชาชีพ

ความสามารถที่สำคัญรวมถึงความสามารถที่เกี่ยวข้องกับตัวบุคคลในฐานะปัจเจกบุคคล เรื่องของกิจกรรม การสื่อสาร ความสามารถที่เกี่ยวข้องกับปฏิสัมพันธ์ทางสังคมของมนุษย์และ ทรงกลมทางสังคม- ความสามารถที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมของมนุษย์ ความสามารถหลักนั้นมีอยู่ในผู้เชี่ยวชาญโดยไม่คำนึงถึงประเภทของกิจกรรมทางวิชาชีพ ดังนั้นจึงถือเป็นคุณลักษณะถาวร

ความสามารถขั้นพื้นฐาน เป็นลักษณะของผู้เชี่ยวชาญที่ทำงานในสาขาวิชาชีพและการสอนและรวมถึง การสอน จิตวิทยา การสื่อสาร การวิจัย การไตร่ตรอง ความคิดสร้างสรรค์ และความสามารถในการออกแบบองค์กร .

ความสามารถพิเศษสะท้อนถึงลักษณะของเรื่อง เช่น “ ภาษาอังกฤษ” และแสดงด้วยระเบียบวิธี คำพูด การประยุกต์ การเล่นเกม การแสดง การปรับตัว และความสามารถทางดนตรี

ความสามารถแต่ละอย่างเต็มไปด้วยความเกี่ยวข้อง ความรู้ทางวิชาชีพและทักษะที่ควรได้รับการพัฒนาอย่างมีจุดมุ่งหมายในสภาวะที่ใกล้เคียงกับกิจกรรมวิชาชีพที่แท้จริงของครูมากที่สุด

องค์ประกอบของความสามารถทางวิชาชีพของครู

องค์ประกอบแรกของพีซีของครูคือการที่ครูมีความรู้ ทักษะ และความสามารถที่จำเป็น ความรู้ที่จำเป็นมักจะเข้าใจว่าเป็น ความรู้วิชาชีพทั่วไปของครูผู้สอนใน เรื่อง, ความรู้เกี่ยวกับวิธีการสอน พื้นฐานของจิตวิทยา การสอน และการสอนที่นำไปสู่การเรียนรู้และการศึกษาของนักเรียน ยิ่งระดับความรู้ของครูสูงเท่าใด ความสามารถก็จะยิ่งสูงขึ้นเท่านั้น เมื่อพิจารณาถึงสิ่งที่การฝึกอบรมทางวิทยาศาสตร์ของครูควรเป็น นักวิทยาศาสตร์จึงมีความจำเป็นในการฝึกอบรมครูที่ลึกซึ้งและหลากหลายแง่มุม ให้เราให้งบจำนวนหนึ่ง ตามที่ P.F. Kapterev ครูต้องการความรู้ในวิชาที่กำลังสอน การฝึกอบรมทางวิทยาศาสตร์ในสาขาเฉพาะทาง ในวิชาที่เกี่ยวข้อง ในการศึกษาในวงกว้าง จากนั้นจึงมีความคุ้นเคยกับวิธีการของวิชา หลักการสอนทั่วไป และสุดท้ายคือความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของ ธรรมชาติของเด็กที่ครูต้องเผชิญ พี.ไอ. Pidkasty และ M.A. Portnov โปรดทราบว่าเป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูที่จะรู้วิธีการสอนวิชานี้ ซึ่งช่วยให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการทำงานในทุกขั้นตอนของบทเรียน ใช้รูปแบบการดำเนินการบทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐาน และเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของ กระบวนการศึกษา ตามที่ N.A. โซโรคินา ครูต้องเตรียมตัวให้พร้อม ขยัน และอ่านหนังสือได้ดี ยู.เอ็น. Kulyutkin ตั้งข้อสังเกตว่าครูสนใจที่จะรับข้อมูลทางวิชาชีพและการสอนในวงกว้าง: เกี่ยวกับการสอน จิตวิทยา วิธีการ แนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุด เพื่อยืนยันรูปแบบกิจกรรมทางวิชาชีพส่วนบุคคลของเขา ผู้เขียนเน้นย้ำว่าครูไม่สามารถถือว่าตนเองมีความเป็นมืออาชีพได้เต็มที่ ไม่ว่าเขาจะอยู่ในวัยใดและอยู่ในเส้นทางอาชีพใดก็ตาม สำหรับเขา การศึกษาต่อเนื่องเป็นสิ่งสำคัญ ซึ่งความหมายจะขึ้นอยู่กับความจำเป็นในการพัฒนา

แอล.เอส. Vygotsky ตั้งข้อสังเกตว่าข้อกำหนดแรกสำหรับครูคือเขาต้องเป็นมืออาชีพที่ได้รับการศึกษาทางวิทยาศาสตร์และเป็นครูที่แท้จริง ก่อนที่จะเป็นนักคณิตศาสตร์ ช่างคำศัพท์ ฯลฯ ครูจะต้องมีความรู้เพิ่มขึ้นในวิชาและเทคโนโลยีในงานฝีมือของเขา เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับครูที่จะต้องมีทัศนคติที่กว้างซึ่งไม่เพียงแต่เกี่ยวข้องเท่านั้น จำนวนมากแต่ยังมีความรู้เชิงลึกในทุกด้านของชีวิต ความเข้าใจอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับข้อเท็จจริงและกระบวนการส่วนบุคคล คุณลักษณะและรูปแบบช่วยให้เชี่ยวชาญความรู้ใหม่ ๆ ได้อย่างอิสระ นอกเหนือจากความรู้ทางวิทยาศาสตร์และการสอนทั่วไปแล้ว ความสามารถของครูยังสันนิษฐานอีกด้วย ความรู้เชิงลึกด้านจิตวิทยาในด้านจิตวิทยาทั่วไปและจิตวิทยาพัฒนาการ โดยเฉพาะ. ดังนั้น V.M. Lizinsky ย้ำว่าวันนี้เรารู้แล้ว ลักษณะทางจิตวิทยาของคุณเองและนักเรียนของคุณสามารถสมัครได้ วิธีการทางจิตวิทยาและเทคนิคการสื่อสารกลายเป็นสิ่งจำเป็น การทำงานกับเด็ก ๆ เป็นไปไม่ได้เลยหากไม่ทราบถึงความละเอียดอ่อนทางจิตวิทยาของกิจกรรมนี้ ที่มีอายุต่างกันและโดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ พรสวรรค์ หรือพัฒนาการที่ถูกละเลยทางสังคมและการสอน เป็น. Yakimanskaya เขียนว่าความรู้ของครูเกี่ยวกับรูปแบบ กิจกรรมจิตนักเรียนและความแตกต่างในลักษณะของพวกเขา กิจกรรมจิตขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคลทำให้เขามีโอกาสได้ใช้ การเรียนรู้จากปัญหา.

ครูพัฒนารูปแบบการทำงานที่เป็นเอกลักษณ์ของตนเองโดยใช้ความรู้ทางวิชาชีพ ซึ่งเขาปรับปรุงตลอดอาชีพการสอนและเข้าถึงความสามารถทางวิชาชีพในระดับสูงสุด ในทางกลับกัน ความสามารถของครูในระดับสูงจะทำให้เกิด "การได้มา การเปลี่ยนแปลง และการใช้ความรู้" อย่างต่อเนื่อง และด้วยเหตุนี้จึงมีการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง ครูประเมินประโยชน์ของความรู้ตามเกณฑ์หลัก 3 ประการ: ความเป็นประโยชน์ในการแก้ปัญหาที่สำคัญสำหรับเขา ปัญหาในทางปฏิบัติ- ความสามารถในการใช้ความรู้ในทางปฏิบัติ ประสิทธิผลของวิธีการทำงานใหม่เมื่อเปรียบเทียบกับวิธีที่ใช้ก่อนหน้านี้ ยิ่งความรู้ด้านการสอนและจิตวิทยาของครูกว้างและลึกมากขึ้นเท่าใด ระดับความสามารถทางวิชาชีพก็จะยิ่งสูงขึ้นเท่านั้น ครูที่มีความรู้ทางวิชาชีพอย่างครอบคลุมจะพัฒนาอย่างต่อเนื่องโดยสร้าง "การค้นพบ" สำหรับตัวเองในด้านการสอน วิธีการ จิตวิทยา และนำไปประยุกต์ใช้ในกิจกรรมของเขาได้อย่างประสบความสำเร็จ ความรู้ที่กว้างขวางในด้านต่าง ๆ ของชีวิตและงานของตัวเองความรู้เกี่ยวกับความซับซ้อนทั้งหมดช่วยหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดและข้อผิดพลาดทุกประเภททั้งในการสอนวิชาและในการสอนเด็กนักเรียน

แนวคิดของพีซีสำหรับครูรวมถึงการเป็นเจ้าของ ทักษะการสอนและ ทักษะ ทักษะคือความสามารถในการดำเนินการอย่างมีประสิทธิภาพตามเป้าหมายและเงื่อนไขที่ต้องดำเนินการ ทักษะเกี่ยวข้องกับการใช้ความรู้ที่ได้รับมาก่อนหน้านี้ หากไม่มีความรู้ก็ไม่มีทักษะ ทักษะคือการกระทำที่มีลักษณะเฉพาะโดยมีความชำนาญในระดับสูง ในขั้นตอนนี้ การกระทำจะกลายเป็นอัตโนมัติ: การควบคุมอย่างมีสติลดลงมากจนเกิดภาพลวงตาของการไม่มีตัวตนโดยสมบูรณ์ และดูเหมือนว่าการกระทำนั้นจะดำเนินการ "ด้วยตัวมันเอง" ทักษะแตกต่างจากทักษะ ระดับสูงการเรียนรู้การกระทำ ในและ Zagvyazinsky ตั้งข้อสังเกตว่าทักษะการสอนคือความสามารถในการแก้ปัญหาการสอน ทักษะการสอนคือการกระทำในการสอน (อิทธิพลของครู) ที่ดำเนินการในระดับสูงพอสมควร ความสามารถของครูในการใช้ความรู้ที่มีในกิจกรรมการสอน ในการจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ ทักษะการสอนก่อให้เกิด “เทคนิค” ในการทำงานครู ตามที่ V.I. Zagvyazinsky ทักษะที่จำเป็นในการแก้ปัญหาการสอนประการแรกควรรวมถึงเทคนิคการสอนด้วย ผู้แต่งตำราเรียน "จิตวิทยาการสอน" Zimnyaya I.A. โดยทักษะการสอนเขาหมายถึงจำนวนทั้งสิ้นของการกระทำของครูที่หลากหลาย ซึ่งประการแรกมีความสัมพันธ์กับหน้าที่ของกิจกรรมการสอนและเปิดเผยลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของครู

นักวิทยาศาสตร์และนักการศึกษาระบุถึงความซับซ้อนขนาดใหญ่ ทักษะที่ควรจะเป็น ครูของตัวเอง - V. Okon, M.N. Skatkin และ V.V. Kraevsky เน้นย้ำทักษะของครูเช่นการสร้างเงื่อนไขให้นักเรียนได้เรียนรู้ สื่อการศึกษาโดยการกระตุ้นการคิดของนักเรียน การกำหนดภารกิจการสอนเฉพาะ การเลือกเนื้อหาสื่อการศึกษา การเลือกวิธีการสอนและการนำไปปฏิบัติวี.พี. Simonov คำนึงถึงทักษะที่สำคัญที่สุดของครู ความสามารถในการดึงดูดความสนใจของนักเรียนและสนใจเนื้อหาที่กำลังศึกษา คำนึงถึงอายุและ ลักษณะทางจิตวิทยาของนักเรียนและระดับพัฒนาการ- สร้างความสัมพันธ์ของคุณกับนักเรียนอย่างมีมนุษยธรรม อย่าหลงทางเมื่อต้องเผชิญกับคำถามที่ยากและคาดไม่ถึงจากนักเรียน ผสมผสานทฤษฎีและการปฏิบัติในการสอนรายวิชา ใช้เทคโนโลยีขั้นสูงอย่างมีประสิทธิภาพในงานของคุณ ประสบการณ์ในการสอน- มีความสามารถในการพูดและคำพูดที่สมบูรณ์แบบ คิดอย่างมีวิจารณญาณ กระจายกิจกรรมของคุณ หลีกเลี่ยงการเหมารวมในองค์กรของพวกเขา พี.ไอ. Pidkasty และ M.A. Portnov สังเกตถึงความสำคัญของความสามารถของครูในการจัดการกระบวนการศึกษาในลักษณะที่จะบรรลุระดับการศึกษาการพัฒนาและความรู้ของนักเรียนที่ต้องการภายใต้เงื่อนไขทั้งหมดแม้แต่ในสภาวะที่ไม่เอื้ออำนวยที่สุด

ยอ. Konarzhevsky เชื่อว่าทักษะที่สำคัญของครูคือ ทักษะ วิเคราะห์บทเรียนของคุณเอง , เฉพาะเจาะจง สถานการณ์การสอน, ที่เกิดขึ้น, ผลลัพธ์ของอิทธิพลการสอนต่อนักเรียน, ผลงานของพวกเขา ผู้เขียนเน้นย้ำว่าความสามารถของครูในการวางแผน จัดระเบียบ และควบคุมกิจกรรมโดยรวมได้อย่างถูกต้องนั้นส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับทักษะนี้ ในระหว่างการวิเคราะห์บทเรียนด้วยตนเอง ครูจะเชี่ยวชาญทักษะการไตร่ตรอง เป็นรูปเป็นร่าง กิจกรรมทางทฤษฎีบุคคลที่มุ่งทำความเข้าใจการกระทำของเขา - การไตร่ตรองช่วยให้ครูประเมินความคิดริเริ่มและความเป็นเอกลักษณ์ของนักเรียนแต่ละคน ช่วยให้เขารู้จักตัวเอง เพื่อตระหนักถึงศักยภาพของเขา “ครูผู้ไตร่ตรองคือครูที่กำลังเติบโต” D.G. ลีวายส์. การพัฒนาการไตร่ตรองการสอนมีส่วนช่วยให้ครูเชี่ยวชาญการคิดเชิงวิพากษ์ ความปรารถนาที่จะพัฒนาตนเอง การพัฒนาเกณฑ์สำหรับการประเมินตนเองและกิจกรรมของตนเอง และการตระหนักรู้ทางจิตวิญญาณและความคิดสร้างสรรค์ ความสามารถในการมองเข้าไปในตัวเองและพูดกับตัวเองว่า “ฉันกำลังทำอะไรผิดอยู่ ควรเปลี่ยนอะไรก่อน? ช่วยให้ใส่ใจกับตัวเองและกิจกรรมของคุณในบทเรียน สร้างความภาคภูมิใจในตนเองอย่างเพียงพอ หลีกเลี่ยง สถานการณ์ความขัดแย้ง- นักวิทยาศาสตร์บางคนระบุทักษะของครูเป็นรายบุคคล ดังนั้น M.I. ไฮไลท์มาคมูตอฟ ความสามารถในการแยกแยะระบบ คำถามที่น่าสนใจที่มีความยากต่างกันออกไป ร่างระบบคำถามพื้นฐานที่แนะนำความคิดอย่างเพียงพอเพื่อเปิดเผยเนื้อหาของเนื้อหาที่กำลังศึกษา ใช้การเรียนรู้จากปัญหา เป็น. ยากิมันสกายา - กำหนดประเภทกิจกรรมทางจิตชั้นนำของนักเรียน เมื่อเรียนรู้เนื้อหาใหม่ วี.พี. Fingerless - ใช้เวลาบทเรียนอย่างเต็มที่สำหรับกิจกรรมอิสระของนักเรียนภายใต้การแนะนำของครู เลือกเทคโนโลยีการสอนที่จำเป็นตามวัตถุประสงค์การเรียนรู้และลักษณะของวิชาที่กำลังศึกษา อี.เอส. Rabunsky - รวมงานหน้าผากกลุ่มและแต่ละรูปแบบในบทเรียน TI. Shamov - เพื่อดำเนินการรายบุคคลและ แนวทางที่แตกต่างการเรียนรู้ ฯลฯ ยังเน้นโดยนักวิทยาศาสตร์ นักการศึกษา และนักจิตวิทยาคนอื่นๆ อีกด้วย

ทักษะครูที่สำคัญตาม Z.A. อะบาโซวาอยู่นะ ทักษะการทำนาย ซึ่งอยู่ในความสามารถของครูในการคาดการณ์ผลที่ตามมาของการตัดสินใจในระหว่างกระบวนการศึกษา