Innowacyjne działania w wiejskiej szkole
Współczesne społeczeństwo dyktuje kształtowanie się zasadniczo nowy system kształcenie ustawiczne, które wiąże się z ciągłą aktualizacją, indywidualizacją zapotrzebowania i możliwościami jego zaspokojenia. Kluczową cechą takiej edukacji jest nie tylko transfer wiedzy i technologii, ale także kształtowanie kompetencji twórczych i gotowość do przekwalifikowania się.
Celem edukacji jest stworzenie systemu wysokiej jakości edukacji, który przygotuje absolwentów szkół do stawianych wymagań gospodarka rynkowa i społeczeństwa demokratycznego, z uwzględnieniem perspektyw popytu na edukację.
Nowoczesna szkoła poszukuje różnych sposobów realizacji swoich funkcji, a jednym z nich jest innowacyjność. Z tego powodu cecha charakterystyczna rozwój szkoły to obecność procesy innowacyjne, pościg kadra nauczycielska przekształcić instytucję edukacyjną i proces pedagogiczny ogólnie.
Nasza szkoła wprowadziła innowacje w kilku obszarach. Jednym z wiodących jest innowacyjność w nauczaniu.
Aby stworzyć motywację do dalsza edukacja Na podstawie szkoły otwarto stanowisko eksperymentalne do testowania podręczników do języka rosyjskiego z wydawnictwa „Drofa” dla szkół grupy językowej ugrofińskiej w klasach podstawowych zgodnie z programem dla instytucji edukacyjnych z językiem ojczystym (nierosyjskim) i rosyjskiego (nierodzimego) języka nauczania, autor L.D. Mituszyna
Program ten stwarza szerokie możliwości w procesie angażowania dzieci w rzeczywistą komunikację w języku rosyjskim. Szczególną cechą programu jest to, że znajomość języka rosyjskiego i języków ojczystych opiera się na komplementarności.
Diagnoza procesów psychicznych u uczniów klas I
| Wartość logiczna myślący (09.2008-05.2009) | Słuchowy (09.2008-05.2009) | Przemówienie (09.2008-05.2009) |
|
| 1. Antropowa Elena | 2 3 | 3 3 | 2 2 |
| 2. Biryukova Anastazja | 5 5 | 3 4 | 2 3 |
| 3. Wołkow Igor | 5 5 | 3 4 | 4 4 |
| 4. Siemionowa Julia | 5 5 | 4 5 | 3 4 |
| 5. Chemekova Alina | 5 5 | 5 5 | 4 4 |
| 6. Yambarsheva Kristina | 3 3 | 2 3 | 2 2 |
Wyniki diagnozy procesów psychicznych u uczniów klas I pokazują, że pod koniec roku szkolnego dynamika procesów jest pozytywna. Logiczne myślenie poprawa o 3%, pamięć słuchowa – 14%, mowa – o 7%.
Umiejętność czytania (rok szkolny 2008-2009)
| FI | 15.09.2008 (słowa/min) | 21.05.2009. (słowa/min) |
|
| 1 | Antropowa Elena | - | 24 |
| 2 | Biriukowa Anastazja | - | 59 |
| 3 | Wołkow Igor | - | 34 |
| 4 | Semenowa Julia | 33 | 71 |
| 5 | Chemekova Alina | 39 | 79 |
| 6 | Jambarszewa Krystyna | - | 22 |
Analizując umiejętności czytania, obserwuje się również pozytywny wynik. Na początku roku szkolnego umiejętność czytania posiadało 2 uczniów, co stanowi 33%, na koniec roku szkolnego wszyscy uczniowie poprawili swoje wyniki, co stanowi 100%.
Od 2006 roku w szkole organizowane jest kształcenie zawodowe. Celem organizacji szkoleń zawodowych dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych jest
zapewnienie adaptacji społecznej absolwentów do rynku pracy;
tworzenie dla nich pozytywnej motywacji do zdobycia wykształcenia zawodowego i zawodu gwarantującego zatrudnienie.
„kierowca ciągnika – kierowca produkcji rolniczej” ze stażem szkolenia 2 lata z kwalifikacją „kierowca ciągnika – kierowca produkcji rolniczej kategorii „C”;
„stolarz budowlany”, 2 kategorie;
„Szwaczka” II kategoria.
W ciągu dwóch absolwentów 22 absolwentów uzyskało zawód „Krawarka”, „Kierowca ciągnika rolniczego” – 12 uczniów, „Stolarz budowlany” – 15 uczniów.
Mając okazję do opanowania profesjonalnych programów szkoleniowych, nasi absolwenci znaleźli się w dziedzinie przyszłości działalność zawodowa. 62% absolwentów kontynuuje naukę w instytucje zawodowe w specjalnościach technicznych.
Wraz z pomyślną organizacją doskonalenia zawodowego dla studentów pojawia się szereg problemów wymagających wsparcia finansowego:
wzmocnienie bazy materiałowej i technicznej;
zakup podręczników do kształcenia zawodowego.
Podstawą kadry nauczycielskiej jest nauczyciel!
W celu podnoszenia zawodowych kompetencji pedagogicznych oraz mając na uwadze rosnące zapotrzebowanie na wiedzę z zakresu technologii informatycznych, nauczyciele przechodzą zaawansowane szkolenia z metodologii i teorii przedmiotu akademickiego oraz kompetencji informatycznych.
Wprowadzając system zachęt moralnych i materialnych mających na celu zatrzymanie w szkołach najlepszych nauczycieli i ciągłe podnoszenie ich kwalifikacji, kadra aktywnie włączyła się w realizację priorytetowego projektu ogólnopolskiego „Edukacja”. W ciągu trzech lat w różnych konkursach wzięło udział 7 nauczycieli, z których najaktywniejszy:
^ Emelkina Margarita Arsentiewna – zwycięzca Ogólnorosyjskiego konkursu nauczycieli języka rosyjskiego „Za wzorową znajomość języka rosyjskiego w działalności zawodowej”; uczestnik regionalnego konkursu „Nauczyciel Roku”, „Najfajniejsza Klasa”.
^ Anisimova Olga Michajłowna – laureatka Stypendium Prezesa RME „Najlepszy młody nauczyciel informatyki w szkole wiejskiej”.
Wsziwcewa Ludmiła Aleksiejewna– uczestnik Stypendium Prezydenta RME „Najlepszy Nauczyciel”, a także Nagrody wójta regionu Sernur „Najlepszy Nauczyciel”; uczestnik XV republikańskiej konferencji naukowo-praktycznej „Lokalna historia Mari: doświadczenia i perspektywy jej wykorzystania w systemie edukacji”, poświęconej 100-leciu Yivana Kyrla; uczestnik regionalnego konkursu „The Coolest Cool”.
Rozwój nowoczesnej szkoły nie jest możliwy bez wprowadzenia nowości programy edukacyjne, bez których niemożliwe jest osiągnięcie niezbędnych efektów edukacyjnych i rozwiązanie problemu zachowania i wzmocnienia zdrowia uczniów. Konieczne jest także zbudowanie systemu wsparcia dzieci zdolnych i potencjału nauczycielskiego.
Jesteśmy przekonani, że takie podejście do systemu edukacji szkolnej przyniesie pozytywne rezultaty, a życie w szkole stanie się bogate, ciekawe i ekscytujące.
Współczesne czasy to czas pozytywnych zmian, przejścia do innowacyjnego rozwoju. Nasza szkoła poszukuje różnych sposobów realizacji swoich funkcji, a jedną z nich jest innowacyjność. Działania innowacyjne podlegają fachowo kompetentnemu, opartemu na nauce zarządzaniu, włączeniu w działania systemu zarządzania placówką edukacyjną i samym liderem jako główną osobą nią zarządzającą. Szkoła koncentruje się na kształceniu i edukacji uczniów, rozwoju ich cech fizjologicznych, psychologicznych i intelektualnych, potrzeby edukacyjne biorąc pod uwagę możliwości, osobiste skłonności, zdolności. Osiąga się to poprzez wdrażanie edukacji skoncentrowanej na osobie. Do warunków i czynników wychowania zorientowanego na osobowość zaliczamy naturalne skłonności człowieka; charakterystyka rodziny i jej stosunek do dziecka; środowisko społeczne, w którym człowiek żyje i rozwija się; placówkę edukacyjną, w której pobiera naukę.
Główne kierunki działalności innowacyjnej:
- Poprawa struktury i treści kształcenia;
- Przygotowanie wstępne profilu;
- Technologie informacyjno-komunikacyjne w procesie edukacyjnym;
- Zdrowie i technologie oszczędzające zdrowie;
- Praca edukacyjna.
Centralnym punktem działań zarządczych jest dyrektor i rada szkoły. Zarządzanie szkołą odbywa się w oparciu o demokrację, przejrzystość i samorządność. Dokonano przejścia do typu kontroli stanowiącej sieć komunikacyjną, za pośrednictwem której docierają informacje niezbędne do zarządzania procesem pedagogicznym, współpracą dyrektora i jego zastępcy z nauczycielami, uczniami i ich rodzicami.
Zmiany zaszły także w pracy naukowo-metodologicznej szkoły. To stosowanie zróżnicowanego podejścia w pracy z personelem, pracy w grupach twórczych; studium i wdrożenie innowacyjne techniki, realizacja doskonalenia zawodowego i wsparcia nauczycieli w zakresie technologii informacyjno-komunikacyjnych; indywidualizacja procesu edukacyjnego (planowanie różnego rodzaju zajęć, opracowanie zadań wielopoziomowych, dobór materiałów itp.).
Istotne zmiany widoczne są w organizacji procesu edukacyjnego:
organizacja środowiska edukacyjnego i rozwojowego → transformacja treściowych elementów edukacji (przejście do standardów edukacyjnych pierwszej generacji, przygotowanie do przejścia do federalnego państwowego standardu edukacyjnego) → strukturyzacja treści edukacji → zmiany w strukturze lekcji : organizacja sytuacji wyboru na lekcji, partnerskie oddziaływanie uczniów i nauczycieli, wykorzystanie metod badawczych, projekty naukowe.
Najważniejszym warunkiem doskonalenia edukacji w XXI wieku jest połączenie rodziny i szkoły: nauczyciela, dziecka, rodziny.
Aktualizacja treści edukacyjnych w naszej szkole:
- Nauczyciele zajęcia podstawowe pracować zgodnie z materiałami dydaktycznymi „Szkoła Rosji” i „Klasyczna szkoła podstawowa”;
– Na poziomie średnim prowadzona jest skoncentrowana nauka przedmiotów: literatura 5–9, chemia 8–9 klas;
– Szkolenie kursowe dla wszystkich nauczycieli z zakresu obsługi komputera osobistego;
– Przygotowanie zawodowe dla uczniów klas 8–9; zajęcia fakultatywne;
– Działalność szkoły wczesnego rozwoju.
Obowiązują i są aktualizowane programy: „Program Rozwoju Szkoły”, „Program Edukacji Szkolnej”, „Program Wychowania”, „Program Informatyzacji”, „Szkoła i Zdrowie” oraz „Dzieci Zdolne”.
Kształcenie przedzawodowe ma na celu samostanowienie absolwenta szkoły średniej. Nauczyciele opracowali programy zajęć fakultatywnych i modele portfolio uczniów. Wychowawcy klas aktywnie prowadzą z uczniami pracę w zakresie poradnictwa zawodowego. Nadieżda Gennadievna Kalinkina ma w tej dziedzinie duże doświadczenie.
Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych stało się istotne we wszystkich obszarach działalności szkoły. Na wszystkich lekcjach otwartych i zajęciach pozalekcyjnych wykorzystywane są technologie informacyjno-komunikacyjne. Programy zajęć do wyboru opierają się na dodatkowa literatura i zasoby Internetu. Efektami zajęć fakultatywnych są obrony abstraktów i demonstracje prezentacji.
2010... Na zjeździe pedagogów naszego regionu na slajdzie pojawiła się teza „Walczymy o pojutrze”. Jakie to będzie? Czego będzie się wymagać od nauczycieli i absolwentów? Jakie cechy powinien posiadać absolwent, aby godnie żyć i pracować? Na te i inne pytania szukają odpowiedzi nauczyciele naszej szkoły.
Chelyukanova Natalya Yurievna, nauczycielka matematyki, aktywnie wykorzystuje zajęcia badawcze w klasie, rozwija potencjał twórczy uczniów poprzez zastosowanie podejścia zorientowanego na ucznia.
Wszyscy nauczyciele szkoły efektywnie korzystają z metodyki projektowej i technologia informacyjna szkolenie. Technologia projektowa pozwala kształcić studenta – badacza problemu.
Wyniki poszukiwania nowych form, modeli, technologii pracy, wymiany oryginalnych pomysłów i twórczych znalezisk oraz uogólnienia doświadczeń to zwycięstwa nauczycieli szkół w tradycyjnym regionalnym konkursie na najlepsze opracowanie metodyczne lekcji „Formuła na sukces”: Sztuki piękne w 1. klasie „Elementy wzoru kwiatowego Gorodets” - nauczyciel Arzhanova A.A., geografia w 6. klasie „Rzeki” - nauczyciel Zudova Yu.Yu., wychowanie fizyczne w 5. klasie „Sztafeta sportowa z nie -wyposażenie standardowe” – nauczyciel Kalinkina O.A. i inne W Roku Nauczyciela Letyaginy T.M. została laureatką dyplomu Ogólnorosyjskiego konkursu „Nowoczesne Zarządzanie Szkołą”. Cieszę się także z udziału dzieci w olimpiadach, konferencjach naukowych i praktycznych (Nikiszkow Iwan - 2. miejsce w ogólnorosyjskim konkursie „Moja Ojczyzna” w nominacji „Ja”; Arzhanov Igor - zajął 68. miejsce w Ogólnorosyjskim konkursie Mistrzostwa Geograficzne, w których wzięło udział 50 tysięcy uczestników; trzem uczniom Szkoły przyznano certyfikaty udziału w Ogólnorosyjskim konkursie „Cielę Mamuta - Maskotka” itp.) oraz tradycyjnych konkursach regionalnych „Uczeń Roku”.
To w szkole zdrowie człowieka kształtuje się na całe życie. W ramach kierunku zdrowie i technologie oszczędzające zdrowie prowadzone są prace w ramach programu „Szkoła i Zdrowie”, którego głównym zadaniem jest zaszczepianie uczniom już od szkoły podstawowej chęci dbania o swoje zdrowie. Nauczyciele szkół podstawowych Arzhanova Aksana Aleksandrovna i Glebova Elizaveta Fridrikhovna mają duże doświadczenie w tej dziedzinie.
Jednym z najważniejszych zadań w chwili obecnej jest wzmacnianie potencjału edukacyjnego szkoły, zapewnienie indywidualne podejście każdemu uczniowi. Jest to bardziej akceptowalne w małych wiejskich szkołach. „Musimy kształcić młodych ludzi, którzy potrafią utrzymać swoją konkurencyjność, a najważniejszymi warunkami, dla których są takie cechy osobiste, jak inicjatywa, umiejętność kreatywnego myślenia i znajdowania innowacyjnych rozwiązań”.
Cel praca edukacyjna w naszej szkole: harmonijny rozwój osobowości ucznia, z uwzględnieniem jego wieku, inteligencji i zainteresowań, a także rozpoznawanie i ujawnianie naturalnych zdolności każdego ucznia. Elementami działań edukacyjnych są:
- Pozaszkolna działalność edukacyjna (olimpiady, konkursy, działalność naukowa, zajęcia fakultatywne, stowarzyszenia edukacji dodatkowej),
- pozalekcyjne zajęcia rozwojowe (wycieczki, wyjścia kulturalne, wycieczki),
- życie wewnątrzklasowe (organizacja tradycyjnych spraw, relacje międzyludzkie),
- organizacja samoobsługi (obowiązki szkolne, dyżury klasowe, dni sprzątania, uprawa warzyw).
Relacje demokratyczne realizują się poprzez umiejętność kierowania przez uczniów życiem zespołu. Uczestnictwo w samorządzie pomaga dzieciom działać samodzielnie, myśleć nieszablonowo, podejmować decyzje i je realizować. Samorząd szkolny reprezentuje organizacja dziecięca „Organizacja Zjednoczonych Planet” (OUP), na której czele stoi doradca Olesia Aleksandrowna Kalinkina.
Planując pracę edukacyjną, bierzemy pod uwagę wszystkie dotychczasowe tradycyjne kierunki i formy, cechy i zainteresowania zespołu, zarówno nauczyciela, jak i ucznia. Ale jednocześnie bierzemy pod uwagę, że funkcja znacznie się zmieniła Wychowawca klasy: pełni funkcję tutora, profesjonalnie towarzysząc i wspierając ruch ucznia. I to właśnie staje się najważniejsze w innowacyjnym podejściu do edukacji.
Zorientowane na osobowość podejście do edukacji uczniów poprzez wspólne działania z rodzicami z powodzeniem wdraża wychowawczyni klasy Nadieżda Aleksandrowna Arzhanova.
Praca wychowawcza w szkole realizowana jest w następujących obszarach: szkoła i rodzice, działalność prozdrowotna, działalność proekologiczna, działalność poznawcza, działalność patriotyczna, działalność pracownicza, działalność artystyczna, poradnictwo zawodowe, tradycje szkolne.
Najważniejszym zadaniem wychowania jest kształtowanie u uczniów odpowiedzialności obywatelskiej i samoświadomości prawnej.
„Sposób, w jaki człowiek odnosi się do bohaterskich czynów swoich ojców i dziadków w dzieciństwie, determinuje jego charakter moralny, stosunek do interesów publicznych i pracę dla dobra Ojczyzny”.
VA Suchomliński.
Pamięć łączy pokolenia. Uczniowie pod okiem nauczycieli zgromadzili bogaty materiał dotyczący historii lokalnej. Powstała historia naszej rodzimej szkoły, historia naszej wsi Wachruszewo, która niedawno skończyła 335 lat. Szkoła zorganizowała obchody Jubileuszu wsi. Nawiązano ścisłą współpracę nie tylko z regionalnym muzeum wiedzy lokalnej, ale także z Państwowym Muzeum Krajoznawczym w Nowosybirsku. 70 lat temu w naszej wsi odnaleziono szkielet mamuta, który umieszczono w Nowosybirskim Muzeum Krajoznawczym. Można go oglądać od 60 lat. Od tego zaczęła się nasza przyjaźń z pracownikami muzeum. W ubiegłym roku dwukrotnie gościliśmy wyprawę z Muzeum Regionalnego, na urodziny Matyldy (jak muzealnicy nazywali szkielet mamuta) zaproszono uczniów i nauczycieli wraz ze starszymi mieszkańcami wsi. Wiele pracy włożono, aby zebrać i zestawić informacje na temat „Nikt nie jest zapomniany, nic nie jest zapomniane”: „Nasi rodacy na głównych frontach Wielkiej Wojna Ojczyźniana”, informacje o każdym z weteranów - współmieszkańcach - uczestnikach Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, dane statystyczne. Niestety nie mamy przy życiu ani jednego weterana, ale uczniowie odwiedzają swoje wdowy, osoby pracujące w domach, rozmawiają z nimi, opracowują materiały dokumentacyjne na temat ich działalności zawodowej, zapraszają ich na wakacje szkolne i zapewniają patronat. Zebrany materiał wykorzystywany jest na lekcjach i godzinach zajęć. W całą tę pracę włączają się także rodzice uczniów. Obecnie trwają prace nad zebraniem materiału „Dzieci wojny we wsi Wachruszewo”.
Nauczyciele i dzieci biorą udział w powiatowych i wojewódzkich konkursach patriotycznych. Na przykład w regionalnym konkursie „Najlepszy scenariusz wydarzenia edukacyjnego poświęconego rocznicy zwycięstwa” Arzhanova N.A. i Kalinkina N.G. zajął 3 miejsce. Uczniowie szkoły otrzymali od Wojewody Obwodu Nowosybirskiego Certyfikat Honorowy oraz pamiątkowy upominek za aktywny udział placówki oświatowej w regionalnej wyprawie patriotycznej „Młodzież Obwodu Nowosybirskiego – 65. rocznica Wielkiego Zwycięstwa” oraz zdjęcie relacja z wyprawy patriotycznej.
Wiele lat doświadczenia praktyczna organizacja wychowanie fizyczne i praca zdrowotna z uczniami w społeczności wiejskiej pozwala stwierdzić: znaczną poprawę stanu zdrowia dzieci wiejskich można osiągnąć poprzez rozwój ich aktywności ruchowej. W warunkach naszej miejscowości tylko szkoła może celowo działać w tym kierunku. W tym celu wprowadzamy innowacyjne technologie służące rozwojowi działań prozdrowotnych. Wprowadzono 3. godzinę wychowania fizycznego od klas 2 do 9, aktywne przerwy, godziny zajęć sportowych, zawody szkolne i powiatowe, Dni Zdrowia, systematyczną pracę nad fakultatywnym „Porozmawiaj o odpowiednie odżywianie” w klasach 1–6 w ramach realizacji kompleksowego projektu unowocześnienia oświaty wyposażono boisko sportowe. Latem wieczorem organizowane są zabawy sportowe: nauczycieli, uczniów, rodziców. Zdecydowana większość studentów należy do głównej grupy zdrowotnej. W ciągu ostatnich 3 lat ogólny współczynnik zachorowalności wśród studentów spada. Każdemu dziecku zapewniony jest ciepły posiłek. Niewielka liczba uczniów w klasach umożliwia najskuteczniejsze prowadzenie zajęć zintegrowanych z uczniami w różnym wieku, a także zajęć na świeżym powietrzu. Pozytywne wyniki zawodów:
- regionalny konkurs fotografii rodzinnej „Porozmawiajmy o prawidłowym odżywianiu” w kategorii „Czarodzieje Kulinarni” – dyplom i niezapomniany upominek (rodzina Arzhanovów), 2008;
- konkurs regionalny „Spadkobiercy Zwycięstwa – zwycięzcom” w kategorii „Twórczość dzieci” – dyplom II stopnia;
- pierwsze miejsca w regionalnym konkursie „ Szkoła Podstawowa– terytorium zdrowia” (nauczyciele Arzhanova A.A., Glebova E.F.), 2009 i 2010;
- II miejsce w regionalnym konkursie „Porozmawiajmy o prawidłowym odżywianiu” w kategorii „Fotografia rodzinna” (rodzina Mukhortovów), 2009
Zdrowie człowieka w dużej mierze zależy od środowisko, co oznacza, że konieczne jest kształtowanie myślenia ekologicznego i tworzenie środowiska zdrowego ekologicznie. Kierunek ten rozpatrywany jest w różnych aspektach: w biologii, chemii, literaturze i innych przedmiotach, gdzie rozwija się i pogłębia humanitarny stosunek do przyrody. Istnieją przedmioty do wyboru „Zdrowy facet”, „Ekologia i my”, „Młodzi obrońcy przyrody”, których celem jest kształtowanie złożonych koncepcji środowiskowych na temat przyrody, człowieka i jego działań. Ciekawie prezentują się zajęcia kół „ABC zdrowia” i „Ziemia naszym domem”, na których odbywają się quizy: „Ścieżka ekologiczna”, „W zdrowym ciele zdrowy duch”, zajęcia praktyczne: „Pomóż sobie”, „Jutro nadejdzie dzisiaj”, „Przyjaźń między człowiekiem a zwierzęciem” i inne, które pielęgnują cechy osobowe u dzieci. Uczniowie opracowali projekty proekologiczne: „ Żywa woda”, „Ulica Zielona”, „Zdiagnozujmy rzekę”, „Wiosny absolutnie niczyjej nie było, niech będzie nasza”.
Pod kierunkiem nauczyciela biologii V.I. Cherepanowej. Powstała dobrowolna organizacja społeczna „Harmonia”, zrzeszająca nauczycieli, uczniów, rodziców, mieszkańców wsi i społeczeństwo. W 2002 roku organizacja obroniła projekt „Spłata długów, Ziemia” w międzyregionalnym funduszu ekologicznym „ISAR – Syberia” i otrzymała grant na jego realizację. Kierunek ulepszenia wsi jest nadal aktualny: sprzątanie terenu, sadzenie kwiatów, sadzenie drzew, naprawa mostu na rzece Palnichikha.
Edukacja zawodowa uczniów odbywa się w jedności wysiłków edukacyjnych szkoły, rodziny i społeczności. Nawiązaliśmy owocną współpracę z administracją formacji miejskiej Krutolovsky Council Village oraz spółką z ograniczoną odpowiedzialnością „Lesnoye”.
Jaka jest aktywność naszych uczniów?
- Sprzątanie podwórka szkolnego; zagospodarowanie terenu klas; przeprowadzanie ogólnego sprzątania w klasie.
- Praca na działce szkolnej - uprawa kwiatów i warzyw do stołówki szkolnej.
- Praca dziecięcego zespołu naprawczego „Masterok” przy naprawie szkoły.
- Poprawa wsi. Pracę przy projektach istotnych społecznie.
- Pomoc patronatowa dla weteranów wojennych i pracy.
- Udzielanie pomocy Lesnoye LLC i uczestnictwo w wakacjach.
- Wycieczki do przedsiębiorstw w regionie i wsi.
- Wydawanie gazetek ściennych o życiu szkoły dla przedsiębiorstw, w których pracują rodzice uczniów ( gospodarstwo hodowlane, garaż, biuro).
Tradycje są trudne do wymyślenia – ich rozwój zajmuje lata. Wydaje się, że nasze tradycje istniały zawsze. Szkoła w naszej wsi jest jedynym ośrodkiem społeczno-kulturalnym, organizującym takie święta jak „Witajcie szkołę!”, „Karnawał Noworoczny” dla uczniów i przedszkolaków, „Dzień Obrońcy Ojczyzny”, „Święto Matki raz w roku”, „ Dzień Zwycięstwa”, „Wakacje Ostatnie połączenie” to ważne wydarzenia dla wszystkich mieszkańców. Wakacje, koncerty, występy, KVN i wydarzenia sportowe stały się atrakcyjnym miejscem rodzinnego wypoczynku w naszej szkole nie tylko w dni powszednie, ale także w niedziele.
Takie sprawy przenika atmosfera człowieczeństwa, miłości i wzajemnego zrozumienia, szacunku i sprawiedliwości, tu następuje transfer wartości kulturowych z dorosłego pokolenia mieszkańców wsi na starszych i młodszych uczniów, a także możliwość interakcji i współtworzenia różnorodnych powstają grupy wiekowe.
Bez względu na to, jak poważnie przemyślane zostaną formy wychowania uczniów, jego cele nie zostaną osiągnięte, jeśli będziemy działać bez stałego wsparcia rodziców.
Zaangażowanie rodziców w proces wychowawczy ma jeden wielki cel: promowanie jedności rodziny, budowanie wzajemnego zrozumienia między rodzicami i dziećmi, tworzenie komfortowych, korzystnych warunków dla rozwoju dziecka. Prace w tym kierunku obejmują następujące sekcje:
- Pogłębianie wiedzy psychologiczno-pedagogicznej: wykład dla rodziców; seminaria; warsztaty; konferencje; lekcje otwarte;
konsultacje indywidualne; grupy kreatywne. - Zaangażowanie społeczeństwa i rodziców w proces edukacyjny: Spotkanie rodzicielskie; wspólne działania twórcze; pomoc we wzmocnieniu bazy materiałowo-technicznej; odwiedzanie rodzin; spotkania tematyczne z pracownikami organów ścigania, organów służby zdrowia i prokuratury; patronat indywidualny nad rodzinami dysfunkcyjnymi i trudną młodzieżą.
- Udział rodziców i społeczeństwa w zarządzaniu szkołą: Rada Szkoły; komitet rodzicielski; Rada Zarządzająca.
Efektem wszystkich obszarów pracy wychowawczej i wychowawczej powinna być osobowość obywatela, zorientowana na tradycje kultury krajowej i światowej, w nowoczesny system wartości i potrzeb, zdolne do aktywnej adaptacji społecznej w społeczeństwie i niezależne życiowy wybór, do samokształcenia i samokształcenia.
Tym samym realizacja kompleksowego projektu modernizacji oświaty w istotny sposób przyczyniła się do zmiany podejścia do zarządzania. Proces zarządzania szkołą stał się zupełnie inny i to na wszystkich poziomach - na poziomie dyrektora i na poziomie podstawowym instytucji edukacyjnej. W wyniku tych prac zespół osiągnął dodatnią dynamikę w zakresie następujących wskaźników:
– gotowość nauczycieli do samorozwoju;
– gotowość uczniów do samorozwoju;
– pozytywna dynamika zdrowia;
– zadowolenie uczniów i rodziców z relacji w szkole ( Aneks 1);
Co pozwala kadrze małej wiejskiej szkoły osiągać pozytywne wyniki? Rozwój talentów uczniów, profesjonalna praca nauczycieli, umiejętność kierowania całym zespołem przez dyrektora szkoły do osiągnięcia najwyższych celów i zadań, zaszczepianie w nich wiary w osiąganie wyników. Obecnie nauczyciel jest twórcą przyszłości, wszyscy musimy być skupieni na przyszłości. Nie bójmy się aktualizować systemu i treści naszej pracy. Sukces nawet małej wiejskiej szkoły zależy wyłącznie od dyrektora i nauczycieli szkoły.
Jedno z najważniejszych źródeł poprawy jakości usługi edukacyjne- to potencjał innowacyjny placówki edukacyjnej jako całości i poszczególnych nauczycieli. W artykule mowa o innowacjach szkoły wiejskiej. Szkoła wiejska jest instytucją szczególną, wielofunkcyjną. Pełni nie tylko tradycyjne funkcje edukacyjne, ale także kulturalno-oświatowe, kulturalno-oświatowe i społeczno-pedagogiczne.
Pobierać:
Zapowiedź:
Innowacyjny rozwój szkół wiejskich
Rozwój kreatywność uczniów jest najważniejszym zadaniem współczesnej szkoły, w tym miejskiej placówki oświatowej szkoły średniej we wsi Baskatówka, powiat Marksowski, obwód saratowski.
Jednym z najważniejszych zasobów służących poprawie jakości usług edukacyjnych jestna wsito potencjał innowacyjny placówki edukacyjnej jako całości i poszczególnych nauczycieli.
Żyjemy na wsi, więc szkoła ma swoją specyfikę innowacyjności, jej wdrażania i zarządzania. Szkoła wiejska jest instytucją szczególną, wielofunkcyjną. Pełni nie tylko tradycyjne funkcje edukacyjne, ale także kulturalno-oświatowe, kulturalno-oświatowe i społeczno-pedagogiczne.
Od wielu lat pracujemy w trybie innowacyjnym.
Obecnie nikt nie kwestionuje faktu, że stosowanie innowacyjnych form ma istotny wpływ na treści, formy i metody nauczania. System edukacyjny naszej szkoły zbudowany jest w oparciu o zasady określone w Statucie szkoły i Ustawie Federacji Rosyjskiej „O oświacie”.
Działalność innowacyjna w szkole prowadzona jest w następujących obszarach:
· aktualizacja treści kształcenia,
· wprowadzenie nowych technologii i metod pedagogicznych,
· innowacje w organizacji procesu edukacyjnego,
· organizacja działalności intelektualnej i twórczej nauczycieli,
· organizacja aktywności intelektualnej i twórczej studentów,
· organizacja prac doświadczalnych,
· organizacja praca metodologiczna z kadrą pedagogiczną prowadzącą działalność innowacyjną,
· wdrażanie innowacyjnych projekty pedagogiczne i programy
· praca nad kreowaniem wizerunku szkoły i sprzyjającego środowiska edukacyjnego.
Rozwój nowego systemu edukacji opiera się na nowoczesne technologie szkolenia: technologie internetowe, technologia poczty elektronicznej, komputerowe programy szkoleniowe, technologie webowe, technologie szkoleniowe, technologie nauczania metodą projektów itp. Obecnie nie wyobrażamy sobie prowadzenia zajęć lekcyjnych i zajęć pozalekcyjnych bez wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych.
Uczelnia aktywnie wdraża metodyki projektowe i badawcze nauczania i wychowania. Uczniowie szkoły realizują miniprojekty w ramach procesu edukacyjnego, biorą czynny udział w działalności badawczej, konferencjach naukowych i praktycznych na różnych poziomach.
Celowe zajęcia mające na celu organizację wspólnych zajęć życiowych dorosłych i dzieci najpełniej realizowane są także poprzez zajęcia pozaszkolne. W roku akademickim 201-2015 w gminnej placówce oświatowej szkoły średniej we wsi Baskatovka działało 18 stowarzyszeń zajęć pozaszkolnych i 5 stowarzyszeń edukacji dodatkowej, z których jednym jest „Dziennikarstwo”.
Klub ten w naszej szkole został zorganizowany w roku szkolnym 2010 przez nauczyciela języka i literatury rosyjskiej O.A. Mohuna. Początkowo głównym celem studenckiego koła twórczego było wydawanie gazetki szkolnej. Chłopaki dobrze to zrobili: w każdym numerze pisma odzwierciedlano wiadomości szkolne, opowiadano o wakacjach i po prostu ciekawych wydarzeniach, publikowano ciekawe zdjęcia. Ponadto dzieci pod okiem nauczyciela uczyły się podstaw dziennikarstwa jako szczególnej dziedziny wiedzy.
Przez lata pracy stowarzyszenia twórczego zakres zajęć dla dzieci poszerzył się. Po pierwsze, ważne jest, aby uczniowie mogli samodzielnie wydawać pełnoprawną gazetkę szkolną: wybierać tematykę i treść artykułów, wybierać ilustracje i układ wydania. Dzięki tym umiejętnościom uczniowie mogli wziąć udział w Ogólnorosyjskim konkursie dla uczniów szkół średnich „Działalność wydawnicza w szkole” w Petersburgu. W innych nominacjach tego samego konkursu uczniowie naszej szkoły zdobyli nagrody, a nawet zwyciężyli w zeszłym roku akademickim. Mowa o nominacji do „Wideo”.
Odrębnie należy wspomnieć o tworzeniu filmów wideo w ramach stowarzyszenia kreatywnego „Dziennikarstwo”. Uczniowie z zainteresowaniem uczestniczą w przygotowywaniu szkiców wideo opartych na opowieściach. Na wynik nie trzeba było długo czekać - nagrody i zwycięstwa w zawodach regionalnych i Zawody ogólnorosyjskie: Rok akademicki 2011-2012 - film pt. „11 klasa przeciw narkotykom” zajął II miejsce w regionalnym konkursie organizowanym przez SOIRO. Drugie i trzecie miejsce zdobyły skecze wideo „Walentynki” i „Sport dla Młodzieży” w otwartym Festiwalu Teleklasowym.
Rok akademicki 2013-2014 - pierwsze miejsce na tym samym Festiwalu zdobyła opowieść „Racer” (stworzona przy użyciu konstruktora Lego), której autorem był drugoklasista Mokhun Maxim.
Ostatecznie w roku akademickim 2014-2015 trzecie miejsce w „Teleklasie” zajął film „Prawo jest moim przyjacielem”.
Działalność stowarzyszenia „Dziennikarstwo” można w pełni nazwać innowacyjną: dzieci nie tylko są w ciągłych poszukiwaniach twórczych, ale także ujawniają swoje zdolności i wybierają zajęcia zawodowe; uczniowie opanowują nowoczesne technologie, które pozwolą im być konkurencyjnymi w późniejszym życiu; uczniowie pozostają w ciągłym kontakcie ze sobą (metoda uczenia się w grupie) i z nauczycielem (pedagogika kooperatywna); wreszcie w procesie tworzenia produktów kreatywnych (gazet i filmów) wdrażane jest podejście systemowo-aktywne, osiągane są wyniki metatematyczne i osobiste.
Jesteśmy o tym przekonani wysoka wydajność działalność innowacyjna w szkole wiejskiej będzie miała charakter naukowy i systematyczny.
N.N.Dusmanova
Główne kierunki rozwoju szkół wiejskich w obwodzie leningradzkim 2
V.K. Pavlova
Aktualne kierunki rozwoju szkół wiejskich we współczesnych warunkach 3
E.A.Naumov, A.P.Smirnova
Rola działania projektowe w rozwoju procesów innowacyjnych w szkolnym ośrodku edukacji i wychowania agroekologicznego na przykładzie Miejskiej Instytucji Oświatowej „Szkoła Średnia Polanskaja” 22
L.M.Sheveleva
Działalność ekologiczna i lokalno-historyczna szkoły sposobem na rozwój osobowości uczniów 33
L.I.Avdeeva
Wdrożenie modelu rozwoju szkoły średniej Lebyazhenskaya jako warunek poprawy jakości edukacji 39
O.N.Chesnokova
Szkoła - ośrodek społeczno-kulturalny (MOU „Uszakinskaja szkoła średnia nr 1” rejon Tosnieński, obwód leningradzki) 47
V.V. Terentyeva, E.V. Petrova, M.V. Kurgina
Szkoła jest ośrodkiem społeczno-kulturalnym (z doświadczeń miejskiej placówki oświatowej „Szkoła Średnia Vartemiagskaja” obwodu wsiewołoskiego obwodu leningradzkiego) 52
SI Bondarenko
Wsparcie psychologiczno-pedagogiczne studentów w procesie kształcenia specjalistycznego 57
G.N.Gastol
Z doświadczenia w używaniu pilota technologie edukacyjne podczas organizowania trasa indywidualna uczniowie 66
E. V. Tyulpanova
O roli asystenta nauczyciela w systemie nauka na odległość 70
N.N.Dusmanova
Główne kierunki rozwoju szkół wiejskich w obwodzie leningradzkim
Obecnie prawie 67% szkół w obwodzie leningradzkim znajduje się na obszarach wiejskich. Szkoła wiejska jest początkowo ośrodkiem kultury, pełniącym funkcję edukacyjną. W latach pierestrojki zamknięto wiele wiejskich klubów i ośrodków kultury, bibliotek, spadła liczba uczniów, rzadziej budowano nowe szkoły, zmniejszała się liczba miejsc pracy w osadach wiejskich.
Ale pomimo tego wszystkiego czynniki negatywne Szkoły wiejskie w regionie nie tylko zachowały swoje znaczenie edukacyjne, ale dziś w coraz większym stopniu stają się jego podstawą rozwój społeczny wsi, pełniąc funkcje kulturalne, oświatowe, informacyjne, organizacyjne i pedagogiczne.
Większość szkół działa w trybie innowacyjnego rozwoju. W ciągu ostatnich 3 lat wiele szkół wiejskich otrzymało Stypendia Prezydenta Federacja Rosyjska zostając zwycięzcami Ogólnopolskiego Projektu „Edukacja”.
W programach rozwojowych szkoły te przedstawiane były jako ośrodki oświaty i wychowania, ośrodki społeczno-kulturowe, ośrodki historii agrarno-ekologicznej, ekologiczno-lokalnej, artystyczno-estetyczne, sportowo-rekreacyjne itp. Już same nazwy tych ośrodków wyznaczają główne kierunki wzdłuż które budują i poszerzają przestrzeń edukacyjną szkół wiejskich, starając się lepiej zaspokajać potrzeby swoich uczniów i ich rodziców. Jednocześnie szczególnie wzrasta znaczenie dokształcania i pracy wychowawczej jako rdzenia systemotwórczego.
Aby rozwiązać swoje główne zadanie - zapewnienie jakości edukacji, rozwój zdolności i zainteresowań uczniów wiejskich oraz ich socjalizację w nowoczesnym środowisku edukacyjnym - szkoły wykorzystują planowanie programowe i projektowe innowacyjnych działań. Przykładowo aktywnie realizowane są projekty: „Wykorzystanie technologii informatycznych w procesie edukacyjnym”, „Dzieci zdolne”, „Indywidualne wsparcie dziecka”, „Zdrowie”, „Rodzina”, „Kreatywność”, „Integracja edukacja podstawowa i dodatkowa”, „Partnerstwo społeczne”, „Samorząd uczniowski sposobem na socjalizację nastolatka”, „Szkoła przyrodnicza” itp.
Zaprezentowane w tym zbiorze materiały w czytelny sposób ukazują i uzupełniają praktyczną treścią zidentyfikowane kierunki rozwoju współczesnych szkół wiejskich obwodu leningradzkiego.
V.K. Pavlova
Aktualne kierunki rozwoju szkół wiejskich we współczesnych warunkach
Miejska instytucja edukacyjna „Seltsovskaya Secondary”. Szkoła ogólnokształcąca nazwany na cześć E.M. Melashenko” znajduje się 100 km od Petersburga. Szkoła ma charakter wiejski, 140 uczniów na 436 mieszka we wsiach i wsiach oddalonych od 3 do 35 km. To nie tak daleko do Petersburga i, jak się wydaje, ze wszystkimi zaletami świetnymi Centrum Kultury nasi uczniowie mogą z tego skorzystać, ale dotarcie do Petersburga nie jest takie proste, dlatego wszyscy rodzice i uczniowie chcą zaangażować się w kulturę i naukę oraz otrzymać wysokiej jakości edukację tam, gdzie mieszkają. A szkoła zmuszona jest zreorganizować swoją pracę, aby maksymalnie zaspokoić potrzeby uczestników procesu edukacyjnego: zarówno rodziców, jak i uczniów.
Od 1997 roku szkoła działa w oparciu o zarządzanie programowe, ponieważ takie podejście pozwala zapewnić uczniom wiejskim wysokiej jakości edukację, znaleźć skuteczne sposoby socjalizacji i konkurować w nowoczesnym środowisku edukacyjnym.
Tradycja zbiorowej analizy twórczej każdego docelowego projektu pozwala na głębsze podsumowanie wyników, określenie wyników działań na rzecz jego realizacji, identyfikację problemów i uzasadnienie celowości kontynuacji projektu. W rezultacie każdy docelowy projekt tego programu rozwoju był logiczną kontynuacją poprzednich, z jasno sformułowanym celem, przypisanymi zadaniami dla każdej kategorii uczestników procesu edukacyjnego, dla każdego Grupa wiekowa studenci. Określane są oczekiwane rezultaty, opracowywane są kryteria oceny i punkty odniesienia.
Poprzedni program rozwoju był realizowany w trzech projektach:
Szkoła jako ośrodek edukacji rolniczej i ekologicznej
Szkoła wiejska – szkoła równych szans
Szkoła wiejska jest ośrodkiem adaptacji społecznej.
Ogólny cel poprzedniego etapu rozwoju – utworzenie szkoły jako ośrodka edukacji agroekologicznej – został osiągnięty. Stworzono bazę edukacyjno-materiałową do przygotowania przedzawodowego i specjalistycznego kształcenia studentów. W tym obszarze szkoła stała się koordynatorem pracy propagandowej i edukacyjnej w zakresie upowszechniania wiedzy agronomicznej i kształtowania kultury ekologicznej ludności nie tylko w regionie, ale także w regionie i północno-zachodnim regionie Rosji ; W obrębie szkoły rozszerzyły się stosunki międzynarodowe szkoły projekty ekologiczne; klasa języka angielskiego stała się centrum zaawansowanych technologii służących doskonaleniu umiejętności pedagogicznych kadry nauczycielskiej; powstała nowa koncepcja systemu pracy edukacyjnej, nastawiona na angażowanie uczniów w różnego rodzaju dokształcanie, mające na celu poszerzenie ich ogólnych horyzontów kulturowych i stworzenie motywacji do osiągnięcia sukcesu. Źródłem finansowania był udział w różnych programach grantowych. Szkoła otrzymała 3 granty od Instytutu Społeczeństwa Otwartego (Fundacja Sorosa) w latach 1999, 2001 i 2002.
Włączanie studentów w zespoły kreatywne, laboratoria badawcze, praca nad projektami, uczestnictwo w różnego rodzaju działania doprowadziły do poprawy sukcesów w nauce i zachowaniu. O pozytywnych wynikach świadczą liczne sukcesy i osiągnięcia uczniów w konkursach, festiwalach i projektach o znaczeniu społecznym na różnym szczeblu. Najbardziej znaczące:
2000 - szkoła została laureatem regionalnego konkursu „Szkoła Roku – 2000”,
2000 - szkoła zostaje zwycięzcą Ogólnorosyjskiego konkursu przeglądowego witryn edukacyjnych i eksperymentalnych (nominacja „Wioska”).
W 2005 roku Program został przyjęty „Szkoła wiejska ośrodkiem edukacji i wychowania”, którego główną ideą było zapewnienie dostępu do wysokiej jakości edukacji, ochrona zdrowia uczniów, informatyzacja szkoły, poprawa orientacja społeczna studentów, poszerzając krąg partnerstwa społecznego.
Kadra pedagogiczna miała określone cele:
opracowywanie i wdrażanie programów edukacyjnych, które uwzględniają i odzwierciedlają doświadczenia szkoły w edukacji rolniczej i środowiskowej uczniów współczesne tendencje w edukacji;
szkolenie kadry dydaktycznej w zakresie innowacyjnych technologii;
stworzenie najkorzystniejszych warunków dla ogólny rozwój, edukacja i manifestacja zdolności twórczych uczniów;
maksymalne wykorzystanie możliwości społeczeństwa w celu poprawy zdrowia dzieci w wieku szkolnym;
angażowanie uczniów w różnego rodzaju kształcenie dodatkowe w celu poszerzenia ich ogólnych horyzontów kulturowych i stworzenia motywacji do osiągnięcia sukcesu.
Dziś szkoła zapewnia nie tylko kształcenie w zakresie podstawowym programy rządowe, ale także daje możliwość zdobycia wiedzy na poziomie zaawansowanym z wielu przedmiotów części stałej PUP ( język angielski, matematyka, język i literatura rosyjska, fizyka) oraz część zmienną (ekologia, podstawy produkcji roślinnej) poprzez system przedmiotów do wyboru, kursów specjalnych i zajęć do wyboru.
Od 2005 roku kadrze pedagogicznej udało się:
eliminować przypadki przerywania nauki i osiągać pozytywne postępy w wynikach w nauce;
stworzyć mikroklimat psychologiczny i zapewnić wsparcie społeczne uczniom;
rozwijać programy „Edukacja rolniczo-ekologiczna uczniów” (profil rolniczo-technologiczny), „PRZYJACIÓŁ”, „ Zdrowy wizerunekżycie”, „Patriota”, „Dobra rodzina podstawą rozwoju osobistego”, „Szkolne centrum edukacyjno-metodyczne integracji nauczania fizyki, matematyki, informatyki”;
udoskonalać projekty: „Tworzenie uczniom szerokich możliwości doskonalenia języki obce jako sposób na przyłączenie się do światowej cywilizacji”; „Kompleksowy program użytkowania poligonu szkoleniowego i doświadczalnego, szklarni i pasieki”;
zmodernizować pracownię komputerową;
wyposażyć biuro multimedialne;
organizować szkolenia dla nauczycieli w zakresie technologii informatycznych (91% zna się na obsłudze komputera) i szkolenia przedzawodowe (55% ukończyło kursy), stworzyć bibliotekę multimediów;
stworzyć warunki do zdalnego udziału w olimpiadach i konkursach za pośrednictwem Internetu;
kontynuować prace nad edukacją rolniczą i ekologiczną uczniów.
Obecnie wszystkie wysiłki kadry nauczycielskiej szkoły ukierunkowane są na budowanie systemu oświaty we wsi Seltso jako otwartego, samorozwojowego, funkcjonującego w odpowiednim otoczeniu prawnym, uwzględniającego powstające dynamiczne warunki społeczno-gospodarcze i społeczno-kulturowe , tradycje, palące potrzeby, istniejące potencjały, priorytety dla perspektyw rozwoju wspólnoty terytorialnej, rodziny i jednostki.
1. Rozszerzono szkolny element programu nauczania:
wprowadzono dodatkowe przedmioty lub kursy w cyklu naturalnym:
podstawy produkcji roślinnej
„Środowisko i ludzie”
„Ty i Twoje zdrowie”
historia lokalna, praca poszukiwawcza
informatyka (klasy 3, 8, 9)
2. Zrestrukturyzowano system pracy oświatowej. Nabrał kompleksowego i systematycznego charakteru poprzez uwzględnienie w pracach docelowych obszarów i podprogramów.
Wszystko to pozwala stworzyć dodatkowe warunki do poszerzania i pogłębiania wiedzy uczniów oraz realizacji ich zdolności twórczych.
Kadra pedagogiczna jest sprawna, kreatywna, zwiększa się liczba nauczycieli, aktywnie wprowadzających nowe technologie pedagogiczne w proces edukacyjny, dążących do podnoszenia poziomu metodycznego, wielu opanowało pracę z komputerem, a liczba nauczycieli aktywnie wykorzystuje możliwości powiększa się szkolna biblioteka multimediów w klasie. Wielu nauczycieli ma w domu komputery (25 osób – 62,5%).
Odsetek nauczycieli efektywnie wykorzystujących technologię komputerową na lekcjach według obszaru przedmiotowego:
Z roku na rok zwiększa się liczba osób chcących uczęszczać na kursy z zakresu technologii informacyjno-komunikacyjnych.
Z roku na rok wzrasta poziom kultury informacyjnej nauczycieli:
W szkole odbywają się seminaria, podczas których nauczyciele opowiadają o swoich osiągnięciach twórczych z wykorzystaniem technologii informatycznych (pokazywane są materiały wizualne i ulotki, prezentacje elektroniczne, zmiany metodologiczne).
Technologie informacyjne są szeroko stosowane na zajęciach pozalekcyjnych, podczas rad pedagogicznych, konferencji, prezentacji, w działalności poszukiwawczej i badawczej uczniów oraz na konferencjach sprawozdawczych na temat wyników prac eksperymentalnych.
Coraz częściej wykorzystywany jest Internet, w którym nauczyciele i uczniowie szukają informacji, pracują z programami pocztowymi i pocztowymi oraz aktualizują strony WWW.
Rozliczanie stanu fizycznego i zdrowie psychiczne ucznia, jego skłonności i zainteresowań, porównywanie ucznia tylko ze sobą, badanie stanu jego motywacji edukacyjnej, pozwalają wyeliminować błędy przy wyborze indywidualnej ścieżki kształcenia.
To wyjaśnia wybór przez szkołę technologii, które umożliwiają nauczanie wszystkich na maksymalnym poziomie sukcesu dla każdego, zapewniając jednocześnie kształtowanie motywacyjnych elementów działania. Technologie pedagogiczne pozwalają z sukcesem wdrożyć zróżnicowanie wewnętrzne w klasie i uniknąć negatywnych motywów zróżnicowania zewnętrznego. Testy diagnostyczne wykazały, że ponad 80% nauczycieli jest zainteresowanych pracą w szkołach innowacyjne technologie.
Zastosowanie innowacyjnych technologii pozwoliło nam wejść na jakościowo nowy poziom efektywności, optymalności i naukowego charakteru procesu edukacyjnego. Kształtowanie innowacyjnej kultury nauczycieli w trakcie ostatnie lata odbyło się o godz aktywny udział uczniów, gdyż wielu z nich opanowało nowoczesne środki techniczne szybciej niż nauczyciele. Należy zauważyć, że to właśnie wykorzystanie technologii informacyjnych i komputerowych przyczynia się do kształtowania motywacji pedagogicznej, jest podstawą włączania nauczycieli w działania innowacyjne i pozwala przezwyciężyć sprzeczność pomiędzy szybkim tempem wzrostu wiedzy w nowoczesny świat i ograniczoną zdolność człowieka do ich przyswojenia w okresie nauki, wyeliminowania wielu problemów w komunikacji z uczniami i zrobienia kroku w kierunku zorganizowania edukacji skoncetrowanej na uczniu w szkole wiejskiej.
Aby rozwiązać powierzone problemy, opracowano projekty i programy, które są ze sobą ściśle powiązane i tworzą jedną całość.
Program Szkoły Przyrodniczej:
„Na świeżym powietrzu przy każdej pogodzie”
„Przyroda – klasa”
„Natura jest skarbnicą zdrowia”.
To natura pozwala człowiekowi pogodzić się z samym sobą, pozbyć się agresji, rozwinąć poczucie piękna, zwiększyć motywację, a ostatecznie zapewnić, ukształtować i rozwijać umiejętności uczenia się.
Jak to wpływa na jakość edukacji?
Edukacja i wychowanie idą w parze z poprawą zdrowia dzieci poprzez kontakt z przyrodą, kiedy zadania realizuje się nie siedząc przy biurku, ale spacerując, bawiąc się, stojąc, opierając się o drzewo. Dziecko oddycha świeżym powietrzem, a jednocześnie uczy się, przechodzi także terapię rehabilitacyjną.
W rezultacie powstaje zintegrowany proces pedagogiczny, który pomaga rozwiązywać wszelkie problemy edukacyjne poprzez poznawanie i komunikację z przyrodą, zachowując i wzmacniając zdrowie dzieci przy użyciu ekonomicznie tanich, a jednocześnie skutecznych metod.
Międzynarodowy rosyjsko-szwedzki projekt „Nasiona Przyjaźni”
Co uczniowie robią w ramach tego projektu?
W warunkach regionu leningradzkiego obserwuje się wzrost i rozwój roślin warzywnych i ozdobnych wyhodowanych z nasion uzyskanych ze Szwecji. Bardzo interesujące jest porównanie wyników uzyskanych dla szwedzkich gatunków roślin z podobnymi gatunkami rosyjskimi w celu dalszych badań praktyczne użycie najlepsze odmiany w naszym regionie.
W jaki sposób te zajęcia pomagają im w nauce?
Prowadząc badania, dzieci analizują informacje, identyfikują główne sprzeczności, proponują rozwiązania pojawiających się problemów, wybierają najlepszą opcję, wymieniają się pytaniami i opracowują formę twórczego projektu. Na podstawie wyników sporządzają dziennik obserwacji, ćwiczą obronę pracy twórczej i określają poziom efektywności wyników. Występują przed publicznością i odpowiadają na pytania. Oceń wyniki swoich działań i określ sposoby osiągnięcia sukcesu.
Uczestnicy projektu występują w szkole przed szeroką publicznością złożoną z uczniów i nauczycieli, a następnie na festiwalu „Nasiona Przyjaźni” w Petersburgu przed koordynatorami projektu ze Szwecji i Rosji oraz przedstawicielami innych instytucji edukacyjnych miasta i regionu . Otrzymuj dyplomy i prezenty. W ten sposób zapewnia się dziecku „sytuację sukcesu”.
Program „Edukacja rolnicza i ekologiczna uczniów”
Zadaniem jest wykształcenie świadomego ekologicznie, kulturalnego użytkownika gruntów, który wie, jak nie szkodzić ziemi i naturze.
Dzięki pracy nad tym programem studenci osiągają zrozumienie współczesnych problemów środowiskowych, umiejętność dostrzegania tych problemów w otaczającej rzeczywistości, dostrzegania sposobów ich rozwiązania oraz uświadamiają sobie zaangażowanie każdego człowieka w problemy środowiskowe. Każdy student ma możliwość zajęcia pozycji badacza, eksperymentatora, w zależności od swoich możliwości i orientacji osobowościowej. Dzieci interesują spotkania z naukowcami zajmującymi się problematyką ekologii i racjonalnego wykorzystania zasobów ziemi; prace badawcze na terenie szkoły, w mikrorezerwacie Ant, na terenie wsi Seltso.
Zdobywają podstawową wiedzę na temat metodologii i metod badawczych, nabywają umiejętność stawiania hipotez, prawidłowego przeprowadzenia i opisu eksperymentu, zapewnienia rzetelności wyników i wyciągania wniosków; nauczyć się formalizować wyniki eksperymentów i przemawiać na szkolnej konferencji naukowo-praktycznej. Pomyślne występy na różnych konkursach z zakresu agrarno-ekologicznego pomagają uczniowi w zawodowym samostanowieniu.
Rosyjsko-fiński projekt „Szkoły wiejskie”
Projekt ten był następcą poprzedniego rosyjsko-fińskiego projektu „Ekosystemy i edukacja lasów północnych”.
Głównym celem jest poszerzenie wiedzy uczniów z zakresu ekologii, racjonalne wykorzystanie zasoby gruntów i lasów. Planeta Ziemia jest nasza wspólny Dom i jesteśmy w tym mistrzami.
Charakter wpływu na jakość kształcenia:
stopniowy rozwój poglądów i działań uczniów na rzecz ochrony środowiska;
promowanie edukacji międzynarodowej;
zwiększenie poziomu wiedzy studentów z zakresu kultury języków narodowych;
usprawnienie stosowania zasad zrównoważony rozwój w nauczaniu i dzieleniu się obserwacjami przyrody.
Dzięki pracy w tym projekcie nawiązano współpracę partnerską z dwiema szkołami w Kuopio (Hatsala i Vuorela).
W wyniku wymiany wizyt studenci otrzymali:
możliwość praktyki językowej (komunikowana w języku angielskim i niemieckim podczas spotkań);
poznanie kultury sąsiedniego kraju i jego zwyczajów;
wprowadzenie doświadczeń w edukacji artystycznej i estetycznej;
zapoznanie się z doświadczeniami fińskich kolegów i prezentacja własnych w zakresie wykorzystania systemów informatycznych i komunikacji.
Rezultatem jest zaszczepienie w dzieciach poczucia dumy ze swojego kraju i naszego systemu edukacji.
Program dla młodszych uczniów „PRZYJACIELE” (Czas wolny, rozwój, nauka, zdrowie i siebie)
Ponieważ większość rodziców wyjeżdża do pracy poza wioskę, w drugiej połowie dnia dzieci są praktycznie bez opieki. Dlatego 95% studentów pierwszego stopnia uczestniczy w GPA (grupa dzienna rozszerzona). Dziecko stale znajduje się w strefie oddziaływania pedagogicznego, co gwarantuje mu bezpieczeństwo i zdrowie (zarówno fizyczne, jak i moralne). Praca w ramach tego programu zapewnia skupienie, kompleksowość i ciągłość procesu edukacyjnego.
Stworzono warunki nie tylko do wysokiej jakości odrabiania prac domowych, ale także do organizowania czasu wolnego, rekreacji, zajęć hobbystycznych i włączania uczniów w zajęcia pożyteczne społecznie. Organizacja 2 gorących posiłków dziennie, 3 razy w tygodniu wizyty na basenie, obowiązkowe codzienne spacery na świeżym powietrzu – to wszystko gwarantuje zachowanie zdrowia i hartowanie.
Dla dzieci w grupie pozaszkolnej stworzono środowisko sprzyjające rozwojowi każdego dziecka.
W rezultacie:
udany trening, bez wykroczeń;
promocja zdrowia;
zaangażowanie w utrzymanie codziennej rutyny i planowanie swoich zajęć;
ćwiczenie umiejętności samoobsługi;
doskonalenie umiejętności samodzielnego, grupowego, Praca indywidualna niezbędne studentom w praktyce edukacyjnej;
pozytywne nastawienie rodziców i chęć umieszczenia swojego dziecka w tej właśnie szkole;
interes rodziców i ich udział w tworzeniu i utrzymywaniu warunków pobytu dzieci w szkole.
Mikrorezerwat „Mrówka” ze ścieżką ekologiczno-zdrowotną
Istota idei innowacji:
utworzenie jednego kompleksu ze szkolnym miejscem edukacyjnym i doświadczalnym – „zieloną klasą”, naturalnym laboratorium. Mikrorezerwat Mrówka jest nie tylko obiektem badań naukowych i praktycznych, ale także terenem rekreacyjnym dla ludności.
rozwój nowoczesnywiejskiszkoły ...
Stan i główne problemy szkół wiejskich
Raport... wiejskiszkoła musi mieć zastosowanie centrum, koncentrując się na zawodach, aktualny V warunki ... kierunkirozwójwiejskiszkoły Stan systemu edukacji i warunki to... jedno z najważniejszych zadań szkoły V nowoczesnywarunki; środowisko socjalne, ...
Program rozwoju „Szkoła wiejska naprzód!” ramy regulacyjne dotyczące opracowywania programu rozwoju szkoły
Program... rozwój « Wiejskiszkoła, do przodu!" Ramy regulacyjne dotyczące opracowywania programów rozwójszkoły...specjalistyczne szkolenia nt warunkiwiejskiszkoły”. ■ Nauczyciele szkoły wziął udział w... Osiągnięciu nowoczesny jakość edukacji kierunki Wydarzenia...
