Преди да започнете да говорите за нивата на английски език, трябва незабавно да се съгласите, че те не могат да бъдат поставени в строго определена рамка. Никой не може да ви каже, че ако научите още 15 думи, нивото ви вече няма да е начинаещо, а средно. И като цяло никой не съди за нивото на владеене на езика само по обема на речниковия запас. Следователно, ако ви кажат, че сте издържали успешно изпита на ниво Intermediate, тогава можете да се похвалите с пълна увереност на приятелите си, че имате ниво Upper-Intermediate, тоест началната му част.

За човек без опит в методите на преподаване може да изглежда, че има абсолютно объркване в класификацията на нивата на владеене на езика. Така че, например, ако вземете известната граматика "English Grammar In Use" от Мърфи (версия със синя подвързия), на чиято корица пише "for intermediate students" (за средно напреднали студенти), ще забележите, че това Учебникът обхваща материал, който е напълно достатъчен за полагане на изпита FCE, за който курсовете подготвят ученици на ниво Advanced. Това поражда логичен въпрос: няма ли няколко класификации на нивата на английски език? Нека разгледаме тяхната класификация и повдигнем малко завесата над мистиката, която витае над определянето на нивото на английския език.

Има организация, акредитирана от Европейската комисия по образование ALTE(Асоциацията на езиковите тестери в Европа), която е разработила обща скала на нивата на владеене на чужди езици. Тази скала разделя всички ученици на шест нива: A1 (ниво на пробив), A2 (ниво 1), B1 (ниво 2), B2 (ниво 3), C1 (ниво 4) и C2 (ниво 5), покривайки диапазона от основното до почти перфектно ниво на владеене на езика.

Изпитите на Кеймбридж са обвързани с тази скала. На тази скала разчитат и британските издатели на речници за изучаващи английски, справочници и сборници с упражнения по граматика, лексика и др. Като цяло се използва за почти всички видове учебни помагала, с изключение на една голяма група: основни курсове по английски език.

Казано с прости думи, основните курсове по английски език са добре познатите Top Notch, True Colors, Headway, Cutting Edge, Streamline English, True to Life, Reward и т.н. Тези серии учебници използват собствена скала за ниво на английски език. Състои се от шест нива: Начинаещили Основен, Елементарно, Pre-Intermediate, Междинен, Горно-средно нивоИ Разширено. Почти всички курсове по английски, които използват комуникативен подход, се ръководят от тази скала.

Възможно ли е да се установи съответствието между тази скала и предложената? ALTE? Да, приблизителното съотношение е представено в таблицата по-долу.

Сравнителна таблица на нивата на английски език

ALTE нива	Нива базирани на учебници Headway, Cutting Edge и др.	Изпити
A1Пробив	Начинаещ (основен)	-
	Елементарно
A2Ниво 1	Pre-Intermediate
B1Ниво 2	Междинен
	Горно-средно ниво
B2Ниво 3	Разширено	FCE(Първи сертификат на английски) IELTS 5.0-5.5 TOEFL 570-610 (PBT), 230-255 (CBT)
C1Ниво 4	-	CAE(Сертификат по английски език за напреднали) IELTS 6.0-7.0 TOEFL 630-677 (PBT), 270-300 (CBT)
C2Ниво 5		CPE(Сертификат за владеене на английски език) IELTS 7.5-9.0

Както се вижда от таблицата, нивото Advanced, което се предлага от почти всички езикови курсове, отговаря само на средното ниво в скалата ALTE.
Нека кажем веднага, че не трябва да се разстройвате, скъпи изучаващи английски език, тъй като всички организации и образователни институции, които работят с хора, за които английският не е техен роден език, са запознати със скалата по-долу и са наясно с тези разлики в нивата. И ако ще учите в университет в англоговоряща страна или ще получите престижна работа, пряко свързана с използването на езикови познания, тогава няма да ви питат много за езиковото ви ниво - ще им трябват резултати TOEFL, IELTSи т.н.

Всички тези изпити имат собствена градация и отговарят на последните нива на скалата ALTE. В случай на подготовка за TOEFL или IELTS обикновено говорим за преминаване на изпита до определен резултат. Подготвителните курсове за изпитите на Кеймбридж - FCE, CAE, CPE - продължават поне една академична година всеки и се разбира, че всяко от тези нива ви отвежда до качествено ново ниво на владеене на езика. Сертификатът за владеене на английски език (CPE) е документ, потвърждаващ, че говорите английски почти толкова свободно, колкото и родния си език.

Последното ниво, което може да бъде постигнато, е Post-Proficiency. Описва хора, които знаят английски почти перфектно, на ниво образован носител на езика. На това ниво, когато общувате на английски, трудностите могат да възникнат само на културно ниво: например, смисълът на шегата може да се изплъзне, ако възпроизвежда цитат от телевизионно предаване, филм или книга. Студентът Post Proficiency рядко прави грешки, когато използва английски, но той практикува много, за да не загуби уменията си. Няма по-нататъшно градиране на нивата; просто ще бъдете наречени „говорещи английски език като роден език“.

По-долу е дадено описание на нивата на владеене на английски език, препоръчани от Британския съвет:

• Начинаещ
• Елементарно
• Предварително средно ниво
• Междинен
• Горен междинен
• Разширено

Ниво за начинаещи

Разговор

• кажете вашето име и лични данни
• отговорете на основни въпроси (как се казвате, на колко години сте и т.н.)
• брой до сто

разбиране

• Да познава азбуката и да може да пише думи
• Разбиране на основни изречения и въпроси

Елементарно ниво

Разговор

• Научете и предоставяйте кратка информация за себе си и другите
• Разберете и дайте кратка информация от неличен характер
• Изразете мислите си, така че да бъдете разбрани и поискайте изясняване на тази или онази ситуация, така че да ви стане ясно какво се казва
• Изразявайте прости идеи и чувства
• Говорете с произношение, което всеки може да разбере
• Използвайте езика, за да общувате и решавате проблеми във всяка англоговоряща страна

разбиране

• Уловете основното значение на слушането в клас
• Разберете основните ключови точки на слушане
• Четете кратки текстове и схващайте основните идеи.

Писмо

• Съставете изречения правилно
• Напишете пощенска картичка, имейл, малка молба или известие
• Напишете кратко описание за себе си
• Започнете телефонен разговор разумно

Предварително средно ниво

Разговор

• Говорете с ясно произношение
• Предоставете лична и абстрактна информация
• Обяснете ясно, че не разбирате нещо
• Разбиране на обяснението на определени проблеми в ситуации на неразбиране
• Изразявайте мислите и чувствата си ясно
• Работете с основни комуникационни ситуации

разбиране

• Разберете основната идея на текста
• Ясно разграничете ударението, звуците и интонацията
• Четете прости текстове и разбирайте основните идеи

Писмо

• Опишете ситуация, място или човек
• Формулирайте отношението си към предмети, проблеми и хора
• Напишете пощенска картичка, официално/неофициално писмо, имейл, молба, извинение или петиция
• Напиши нещо за себе си
• Конструирайте изречение ясно и граматически, като координирате думите една с друга

След завършване на това ниво студентите могат да се подготвят за полагане на международния изпит Кеймбридж ДОМАШЕН ЛЮБИМЕЦ(Предварителен тест по английски).

Средно ниво

Разговор

• Разберете мненията, нагласите и емоциите на другите хора и изразете своите
• Изразете неразбиране на ситуацията и поискайте разяснение
• Изразете идеите си по лесен начин
• Говорете с ясно и разбираемо за другите произношение
• Изразявайте емоции и чувства, като използвате ударение и интонация
• Комбинирайте правилно думи в изречение на говорим и писмен английски език

разбиране

• Разберете основните идеи в упражненията за слушане в клас
• Разбиране на основните точки и общо значение от контекста и разпознаване на съдържанието
• Разпознавайте и различавайте произношението на човек, който говори английски
• Подобрете способността за разбиране и разграничаване между неформален и официален писмен и говорим език в различни ситуации

Писмо

• Попълнете различни документи: декларации, въпросници и др.
• Пишете писма, пощенски картички
• Пишете информационни официални и неофициални писма
• Запишете последователността на събитията, пишете истории
• Опишете хора, места и ситуации
• Допълнете представянето на конкретна ситуация с лични коментари
• Изразявайте мисли и отношение просто и граматически правилно

Горно средно ниво

Разговор

• Записвайте и предоставяйте информация при различни обстоятелства
• Използвайте официален и неофициален език в различни ситуации
• Обсъждайте с двама или повече души и можете да продължите разговор
• Уловете собствените си недостатъци и грешки в произношението
• Говорете с малък брой граматически и лексикални грешки и можете да ги коригирате по време на разговор (с обяснение)

разбиране

• Разберете основните идеи на текста от първия път
• Разбирайте на слух отношенията и емоциите, изразени в текста
• Вземете различни регионални акценти
• Възприема и води телефонен разговор
• Четете вестници и списания и разбирайте основните ключови точки
• Разграничете стиловете: разговорен, официален, уличен и др.
• Направете изводи от прочетеното

Писмо

• Писане на официални и неофициални писма
• Напишете основни инструкции и инструкции
• Напишете кратък преглед на филм или история
• Работете с прости и сложни синтактични структури
• Използвайте различни стилове при писане на писма и истории
• Изразявайте мислите ясно и граматически правилно, така че слушателят да може лесно да разбере казаното

След завършване на това ниво студентите могат да се подготвят и да полагат международни изпити на Кеймбридж IELTS(Международна система за тестване на английски език), FCE(Първи сертификат по английски) и американски изпит TOEFL(Тест по английски като чужд език).

Напреднало ниво

Разговор

• Използвайте официални и неформални стилове, за да отговарят на мястото и времето
• Говорете с ограничен брой граматически и лексикални грешки
• Говорете свободно по различни теми
• Знаете и можете да прилагате на практика идиоматични изрази и установени фрази или фрази
• Работете с фонологичните характеристики на езика, умейте да подчертавате с интонация или да поставяте логически акцент в съответствие със законите на езика на мястото в изречението, към което искате да привлечете вниманието на събеседника.

разбиране

• Разберете ключови моменти от първия път и разпознайте отношението и мнението на говорещия по въпроса
• Оценявайте интонацията и правете изводи за чувствата и емоциите на говорещия

Писмо

• Пишете официални и неофициални писма, имейли и предавайте собствените си чувства и емоции в съответствие с каноните на етикета
• Напиши история
• Пишете дискурсивни есета, напр. чрез логически заключения
• Съставяне на доклади, писане на статии и рецензии на книги, филми, събития

След завършване на това ниво, студентите могат да се явят на изпит Кеймбридж CAE(Сертификат по английски език за напреднали), както и подготовка за изпита CPE(Сертификат за владеене на английски език).

Скорошни изследвания показват, че противно на общоприетото схващане, способността за овладяване на тънкостите на граматичната структура на езика продължава дори в късна юношеска възраст.

Колкото по-възрастен ставаш, толкова по-трудно е да се научиш да говориш френски като парижанин. Но никой не знае със сигурност къде е точката, от която няма връщане - възрастта, на която става по-трудно да се научат, например, правилата за съгласуване на съществителни и глаголи в нов език. В едно от най-мащабните лингвистични проучвания в историята на науката – мащабно интернет проучване, на което отговориха две трети от милион потенциални респонденти – учени от три бостънски университета откриха, че децата са способни да говорят свободно втори език преди да навършат една година. осемнадесет. Преди това се смяташе, че този възрастов праг е по-нисък с около десет години. Но резултатите от проучването също така показаха, че за да овладеете граматиката на родно ниво, е препоръчително да започнете да изучавате език преди десетгодишна възраст.

Екип от учени, включващ психолога Стивън Пинкър, наред с други, събра и анализира данни за възрастта на респондентите, нивото на владеене на английски език и продължителността на периода на изучаване на езика. За да установят надеждно на каква възраст се губи способността за пълно овладяване на граматиката, специалистите се нуждаеха от участието на над половин милион души в изследването. Така учените стигнаха до най-голямата платформа в света - Интернет.

Те разработиха онлайн тест, наречен Which English? със задачи за познаване на правилата за съгласуване на съществителни и глаголи, използване на местоимения, предлози, относителни изречения и други езикови конструкции. Въз основа на получените отговори алгоритъмът определя кой език е роден на респондентите и коя версия на английски (канадски, ирландски или австралийски) използват. В някои задачи например бяха предложени фрази, които биха изглеждали граматически неправилни за жител на Чикаго, но абсолютно правилни за жител на Манитоба (Канада).

Джош Хартшорн, асистент по психология в Бостънския колеж, който проведе проучването, докато беше постдокторант в Масачузетския технологичен институт, казва, че изследователите са постигнали огромен отговор, като са предложили на респондентите „някакъв вид значима награда“. Като малък бонус в края на проучването, сайтът се опита да отгатне произхода на респондента. „Ако алгоритъмът правилно изчисли, че сте например германо-американец, имате основателна причина да възкликнете: „Уау!“ Просто чудеса на науката!" Ако предположението се окаже грешно, можете да се смеете: „Ха-ха! Този компютър е некомпетентен!" Във всеки случай се оказа вълнуващо и забавно. Хората имаха за какво да мислят и да си чатят с приятели“, обяснява Хартшорн.

Тактиката на Хартшорн проработи. В пика на популярността на теста, 100 000 потребители на ден посещаваха страницата му. Тестът е споделен 300 000 пъти във Facebook. Той превзе първата страница на новинарската социална мрежа Reddit и стана най-обсъжданият в платформата 4chan, предизвиквайки дълбока дискусия за това как алгоритъмът успява да определи носителите на конкретен език на базата на познания по граматика. Проучването включва говорещи тридесет и осем езика, включително 1% от финландското население.

Въз основа на резултатите от теста по граматика, както и данни за продължителността на времето, през което респондентите са учили английски, учените разработиха програма, която прогнозира колко време ще ви отнеме да овладеете езика и на каква възраст е най-добре да започнете да го изучавате. Резултатите показали, че до осемнадесетгодишна възраст способността за овладяване на нов език, поне неговата граматика, е изразена в най-голяма степен, след което се наблюдава рязък спад. Но за да се овладее език на ниво носител на езика, обучението трябва да започне преди десетгодишна възраст.

Контекст

Финландските деца искат да учат руски

Yle 31.03.2016 г

Говорите ли Doutch?

Der Spiegel 31.08.2015 г

Как да уча чужди езици?

Focus.pl 19.07.2015 г

Как бързо да научите чужд език?

BBC 03/06/2015

Променя ли се личността при изучаване на чужди езици?

Atlantico 23.11.2013 г

Обучение на учител по чужд език в Турция

Радикал 24.11.2012

Чужд език: има предразположение, но няма познания

Радикал 14.09.2012 г

Кой е най-бързият начин да научите чужд език?

io9 21.08.2012 г

Научете чужд език за 12 месеца

Радикал 17.07.2012
Има три основни причини, които водят до спад в усвояването на език след осемнадесетгодишна възраст: промени в социалните кръгове, ограничения, наложени от родния език, и продължаващо развитие на мозъка. На осемнадесет години младите хора обикновено завършват училище, след което продължават образованието си или получават работа на пълен работен ден. Веднага щом това се случи, може да не остане време за изучаване на втори език, вътрешни ресурси или ситуацията няма да ви позволи да изучавате езика както преди. В други случаи структурата на първия език противоречи на правилата на втория, ограничавайки възможностите за овладяване на последния. И накрая, промените, които настъпват в мозъка на юношата и продължават до 27-30-годишна възраст, могат да затруднят в една или друга степен усвояването на втори език.

Това не означава, че след двайсет не можем да научим нов език. Има много примери за хора, които овладяват чужд език в зряла възраст и способността ни да научаваме нов речник продължава през целия ни живот. Повечето от нас обаче няма да могат да овладеят граматиката на родното ниво и е малко вероятно да говорим чужд език без акцент. Тъй като тестът е написан, не беше възможно да се анализира акцентът, но предишни изследвания показват, че „критичната възраст“ за овладяване на чужда реч на родно ниво настъпва дори по-рано.

Въпреки че изследването е проведено само на английски език, изследователите смятат, че резултатите се отнасят и за други езици. Подобни тестове вече се разработват на испански и мандарин.

Въпреки това, когато става дума за изучаване на език, по-важният въпрос е „как“, а не „кога“. Хората, които са научили английски чрез потапяне (като са в англоговоряща страна повече от 90% от времето), говорят езика много по-добре от тези, които са го научили в учебна група. „Ако има избор между изучаването на език по-рано, във вашата страна, или по-късно, чрез потапяне, бих предпочел метода на потапяне“, казва Хартшорн. „Нашите данни показват ключовата роля на потапянето в езиковата среда. Тази роля е много по-значима дори спрямо възрастовите характеристики.“

Но най-шокиращото заключение на учените е, че са нужни трийсет години на носителите на езика, за да овладеят напълно дори родния си език. Проучването установи малко подобрение - около 1% - при хора, които говорят английски от тридесет години в сравнение с тези, които го говорят от двадесет години. Този ефект се наблюдава както при носителите на английски, така и при тези, за които английският език не е роден.

Чарлз Йънг, компютърен лингвист от Университета на Пенсилвания, не беше изненадан от резултатите, имайки предвид граматическите правила, които научаваме едва в юношеството, като например как да превърнем прилагателно в съществително. „Тези правила отразяват тънкостите на езика“, обяснява Йънг. „Виждате ли, ние научаваме някои думи и морфология доста късно, още като тийнейджъри.“

Ентусиазмът на учените, провели изследването, не се споделя от всички лингвисти. Елиса Нюпорт, професор по неврология в Джорджтаунския университет и експерт по усвояване на езика, е скептична. „Повечето литература показва, че усвояването на синтаксиса и морфологията на езика става през първите пет години от живота, а не през тридесетте“, каза Нюпорт. „Твърденията, че са необходими тридесет години, за да се овладее един език, директно противоречат на всички предишни изследвания.“

Въпреки че предпоставката на изследването - да се идентифицира критичната възраст за усвояване на език - е добра, каза Нюпорт, невероятните резултати произтичат от недостатъци в метода за оценка на изследователите. „Ако тествате 600 000 души и зададете грешни въпроси, няма да получите надеждни, валидни данни“, каза Нюпорт. „Вместо да създават нов тест, изследователите трябва да търсят съществуващ инструмент за усвояване на език, за да видят дали той наистина помага да се определи колко добре хората говорят английски.“

Хартшорн се надява да надгради върху успеха на Which English? в новия тест за речников запас. Той обаче признава, че изпитва трудности при постигането на такъв масов отговор, тъй като хората не са много склонни да споделят резултатите от тест, на който са се справили зле. Ако се окаже, че речниковата ви грамотност е 99%, си мислите: „Супер, защо да не се похвалите!“ Но факт е, че 50% от хората имат речников запас под средния и едва ли ще искат да споделят това откритие със света.

Превод, извършен по проекта

Отговор от партньора на TheQuestion

На този въпрос може да се отговори от два различни ъгъла в зависимост от това какво имате предвид думата "роден". Често „роден“ е човек, който знае език на ниво C2. Това означава, че той може:

Лесно е да се разбере всичко, което човек чуе и прочете;
- лесно структурират информация от всякакви устни и писмени източници и я възпроизвеждат дословно;
- свободно изразявайте мислите си дори в трудни и извънредни ситуации.

Понякога роден се разбира като човек, който говори без акцент. Ако говорим за достигане на ниво C2, тогава ви очаква дълга и упорита работа. Ако говорим за реч без акцент, тогава трябва да увеличите речника си и да се регистрирате Получих курсове по произношение, където усъвършенстват акцента си. Прочети за Получено произношениеМога .

Какво трябва да се направи, за да се постигне C2?

(картинката е описана подробно на руски по-долу)

1. Започнете с основни познания:думи и изрази, които се използват всеки ден. И, разбира се, граматика, която ще ви помогне да изразите точно мислите си. Основният съвет е да не учите отделни думи и граматика, а да запомняте фрази и дори цели изречения. Това ще ви помогне да разберете по-добре структурата на изречението.

2. Постигнете високи постижения във всяка темакоито те засягат. Да приемем, че работите в областта на маркетинга и събирате пощенски картички по целия свят. Трябва да можете да говорите и да обсъждате тези теми свободно. Това също са теми, свързани с вашите близки.

Когато говорим за микро среда, това е четене на книги на чужд език, общуване с хора. Например, често се казва, че когато вашият приятел или приятелка е роден език, това помага много. Той/тя ще може да ви научи на изразите и съкращенията, които говорещите език използват, и ще ви предложи да гледате филми/сериали, които са популярни в дадена страна.

В busuu създаваме микросреда за нашите потребители чрез комуникация с носители на езика. Всички упражнения, които нашите потребители правят, са проверени от носители на езика. По този начин научавате нови думи, изрази, граматика и се научавате да ги използвате правилно.

Когато говорим за макро среда, тук вече говорим за живота в страната, чийто език учите. Докато не се изправите пред проблемите, пред които са изправени обикновените хора, много думи и изрази не могат да бъдат научени. Тоест как да попълните декларация в банката, как да поискате спиране на желаната спирка и т.н.

И по-нататък малък съвет:За да говорите чужд език като роден говорител, е необходимо постоянно обучение. Основната грешка, която правят тези, които учат език, е да учат веднъж седмично, но по няколко часа.

По този начин вашите знания не се съхраняват в дългосрочната ви памет и трябва да научите всичко по няколко пъти. Препоръчваме да практикувате поне 10 минути всеки ден. Така ще създадете езикова атмосфера за себе си, а мозъкът ви бързо ще свикне с чуждия език.

говоренето на чужд език като роден е трудно, но е възможно :) първо просто трябва да определите за какво ви е необходимо: да се асимилира удобно в нова страна или да говорите с чужденци от време на време и да се чувствате на върха? за второто има доста общ речник и липса на акцент, но за първото ще ви трябват много познания.

Най-ефективният начин би бил да се потопите в околната среда - преместете се в страна, където говорят езика, който искате да научите. по този начин е много по-лесно да овладеете основите, да развиете акцент (ще го чувате всеки ден), защото ще трябва да говорите нов език всеки ден и навсякъде - в магазина, в пощата и т.н. Най-добре е да се запишете на курсове - така знанията ви по езика ще бъдат систематизирани. Говорих с няколко самоуки, които говореха на приемливо ниво, но все още не познаваха най-простите правила. въпреки че, разбира се, можете да отидете на курсове и да не научите нищо... в допълнение към курсовете, трябва да учите у дома - повтаряне на правилата, домашни, слушане (например можете да гледате анимационни филми/блогъри/филми/порно) и четене (бих посъветвал да започнете с вестници като Метро - кратки статии, ясен език). Що се отнася до акцента, това е по-сложно: много е добре, ако имате отлична музика. слух, но дори това може да не е достатъчно. Лично на мен курсовете по фонетика ми помогнаха - случват се в езикови курсове. Руският акцент е много изразителен, ще бъде трудно да се отървете от него, особено ако учите език от славянската група. но акцентът е много важен, както забелязах, хората преди всичко обръщат внимание на мелодията на речта. ако е както трябва, тогава някои малки грешки в граматиката като по чудо остават незабелязани.

ходихме на курсове, четяхме вестници, гледахме филми, разговаряхме с хора. вероятно ще имате B2 след това. много хора спират там, защото по същество това е достатъчно. но какво, ако искате още по-добро? Има само един отговор: университет. трябва да се научите да пишете умни и дълги текстове, да правите дълги и умни презентации и да четете дебели и умни книги, като се потопите НАПЪЛНО в околната среда. Честно казано, не знам как да го направя без университет. в моя случай беше специалност тясно свързана с езика. защото какво е C2? Това е не само отлично познаване на граматиката и достатъчен речников запас, но и познаване на реалностите на страната (Landan от столиците на Великобритания няма да е достатъчно), способността да се разграничават семантичните нюанси между синонимите, основното разбиране на история на езика и, разбира се, възможност за превключване между различни езикови стилове (и, най-важното, между езици - роден и чужд). всичко е много дълго и досадно, така че трябва наистина да го искате. наистина искам.

Статията е подготвена въз основа на монографията „Общи европейски компетенции в чуждите езици: обучение, преподаване, оценка“, чийто руски превод е публикуван от Московския държавен лингвистичен университет (http://www.linguanet.ru/) през 2003 г.

Обща европейска езикова рамка: учене, преподаване, оценяване

Документът на Съвета на Европа, озаглавен „Обща европейска референтна рамка: учене, преподаване, оценяване“, отразява резултата от работата на експерти от страните от Съвета на Европа, включително представители на Русия, за систематизиране на подходите за преподаване на чужд език и стандартизиране на оценките на нивата на владеене на езика. „Компетенциите“ ясно определят какво трябва да владее един изучаващ език, за да го използва за целите на комуникацията, както и какви знания и умения трябва да владее, за да бъде комуникацията успешна.

Какво е основното съдържание на този проект, осъществяван в рамките на Съвета на Европа? Участниците в този проект се опитаха да създадат стандартна терминология, система от единици или общоразбираем език, за да опишат това, което представлява предмет на изучаване, както и да опишат нивата на владеене на езика, независимо от езика, който се изучава, в какъв образователен контекст - коя страна, институт, училище, в курсове или частно и какви техники се използват. В резултат на това беше разработен система от нива на владеене на езика и система за описание на тези ниваизползване на стандартни категории. Тези два комплекса създават единна мрежа от понятия, които могат да се използват за описание на стандартен език на всяка система за сертифициране и, следователно, всяка програма за обучение, като се започне от поставянето на задачи - цели на обучението и завършва с компетенциите, постигнати в резултат на обучението.

Система за ниво на владеене на език

При разработването на системата за европейско ниво бяха проведени обширни изследвания в различни страни и методите за оценка бяха тествани на практика. В резултат на това стигнахме до съгласие относно броя на нивата, разпределени за организиране на процеса на изучаване на език и оценка на степента на владеене на езика. Има 6 основни нива, които представляват по-ниски и по-високи поднива в класическата система от три нива, включително основни, междинни и напреднали нива. Схемата на нивата е изградена на принципа на последователното разклоняване. Започва с разделяне на системата от нива на три големи нива - A, B и C:

Въвеждането на общоевропейска система от нива на владеене на езика не ограничава способността на различни преподавателски екипи да разработят и опишат собствена система от нива и модули за обучение. Въпреки това, използването на стандартни категории при описване на техните собствени програми помага да се гарантира прозрачността на курсовете, а разработването на обективни критерии за оценка на владеенето на езика ще гарантира, че квалификациите, получени от студентите на изпити, се признават. Може също да се очаква, че системата за изравняване и формулировката на дескрипторите ще се променят с течение на времето с натрупването на опит в участващите страни.

Нивата на владеене на езика са обобщени в следната таблица:

маса 1

Елементарно владение	A1	Разбирам и мога да използвам познати фрази и изрази, необходими за изпълнение на конкретни задачи. Мога да се представя/представям други, да задавам/отговарям на въпроси относно местоживеене, познати, имущество. Мога да участвам в обикновен разговор, ако другият говори бавно и ясно и има желание да помогне.
	A2	Разбирам отделни изречения и често срещани изрази, свързани с основни сфери на живота (например основна информация за мен и членовете на семейството ми, покупки, намиране на работа и т.н.). Мога да изпълнявам задачи, свързани с обикновен обмен на информация по познати или ежедневни теми. С прости думи мога да разкажа за себе си, семейството и приятелите си и да опиша основните аспекти на ежедневието.
Самостоятелна собственост		Разбирам основните идеи на ясни послания, направени на литературен език по различни теми, които обикновено възникват на работа, в училище, в свободното време и т.н. Мога да общувам в повечето ситуации, които могат да възникнат по време на престоя ми в страната на целевия език. Мога да съставя последователно съобщение по теми, които са познати или са от особен интерес за мен. Мога да описвам впечатления, събития, надежди, стремежи, да изразявам и обосновавам своите мнения и планове за бъдещето.
		Разбирам общото съдържание на сложни текстове на абстрактни и конкретни теми, включително и тясно специализирани текстове. Говоря достатъчно бързо и спонтанно, за да комуникирам непрекъснато с носителите на езика без големи затруднения за двете страни. Умея да давам ясни, подробни послания по различни теми и да представя своето виждане по основния проблем, като показвам предимствата и недостатъците на различните мнения.
плавност		Разбирам обемни, сложни текстове на различни теми и разпознавам скрити значения. Говоря спонтанно с бързо темпо, без да се затруднявам в намирането на думи и изрази. Използвам езика гъвкаво и ефективно за общуване в научни и професионални дейности. Мога да създавам точни, подробни, добре структурирани съобщения по сложни теми, като демонстрирам владеене на модели за организиране на текст, инструменти за комуникация и интегриране на текстови елементи.
		Разбирам почти всяко устно или писмено съобщение, мога да съставя свързан текст въз основа на няколко устни и писмени източника. Говоря спонтанно с високо темпо и висока степен на прецизност, като наблягам на смисловите нюанси дори в най-трудните случаи.

При тълкуване на скала за нива трябва да се има предвид, че деленията на такава скала не са идентични. Дори ако нивата изглеждат на еднакво разстояние по скалата, достигането им отнема различно време. Така че, дори ако нивото Waystage се намира на половината път до праговото ниво, а нивото на прага е разположено на скалата за ниво по средата на нивото на предимство, опитът с тази скала показва, че отнема два пъти повече време, за да се премине от прага до Threshold Разширено ниво, както се прави, за да достигнете праговото ниво. Това се обяснява с факта, че на по-високите нива се разширява обхватът на дейностите и се изискват все повече знания, умения и способности.

Може да е необходимо по-подробно описание, за да изберете специфични учебни цели. Тя може да бъде представена под формата на отделна таблица, показваща основните аспекти на владеенето на езика на шест нива. Например, таблица 2 е съставена като инструмент за самооценка, за да идентифицира вашите знания и умения в следните аспекти:

таблица 2

A1 (ниво на оцеляване):

разбиране	Слушане	Разбирам отделни познати думи и много прости фрази в бавна и ясна реч в ситуации на ежедневна комуникация, когато говорят за мен, моето семейство и най-близкото обкръжение.
	Четене	Мога да разбирам познати имена, думи и много прости изречения в реклами, плакати или каталози.
Говорейки	Диалог	Мога да участвам в диалог, ако моят събеседник, по мое желание, повтаря своето изказване на забавен каданс или го перифразира, а също така помага да формулирам това, което се опитвам да кажа. Мога да задавам и отговарям на прости въпроси по теми, които познавам или които ме интересуват.
	Монолог	Мога да използвам прости фрази и изречения, за да говоря за мястото, където живея, и за хората, които познавам.
Писмо	Писмо	Мога да пиша прости картички (например поздравления за празник), да попълвам формуляри, да въвеждам фамилното си име, националност и адрес в регистрационния лист на хотела.

A2 (ниво преди прага):

разбиране	Слушане	Разбирам отделни фрази и най-често срещаните думи в твърдения, свързани с важни за мен теми (например основна информация за мен и семейството ми, за пазаруване, за това къде живея, за работа). Разбирам какво се казва в прости, ясно изказани кратки съобщения и съобщения.
	Четене	Разбирам много кратки прости текстове. Мога да намеря конкретна, лесно предвидима информация в прости текстове за ежедневна комуникация: в реклами, проспекти, менюта, графици. Разбирам прости лични писма.
Говорейки	Диалог	Мога да общувам в прости, типични ситуации, изискващи директен обмен на информация в рамките на познати за мен теми и дейности. Мога да водя изключително кратки разговори на ежедневни теми, но все още не разбирам достатъчно, за да водя разговор сам.
	Монолог	Мога, използвайки прости фрази и изречения, да говоря за моето семейство и други хора, условията на живот, обучение, настояща или предишна работа.
Писмо	Писмо	Мога да пиша прости кратки бележки и съобщения. Мога да напиша просто писмо от личен характер (например да изразя благодарността си към някого за нещо).

B1 (Прагово ниво):

разбиране	Слушане	Разбирам основните моменти от ясно изказани изказвания в рамките на книжовната норма по познати ми теми, с които трябва да се занимавам на работа, в училище, на почивка и др. Разбирам какво се говори в повечето радио и телевизионни програми за текущи събития, както и такива, свързани с моите лични или професионални интереси. Речта на ораторите трябва да е ясна и относително бавна.
	Четене	Разбирам текстове, базирани на честотен езиков материал от ежедневната и професионална комуникация. Разбирам описания на събития, чувства и намерения в лични писма.
Говорейки	Диалог	Мога да общувам в повечето ситуации, които възникват, докато съм в страната на целевия език. Мога да участвам без предварителна подготовка в диалози на тема, която ми е позната/интересна (например „семейство“, „хоби“, „работа“, „пътуване“, „актуални събития“).
	Монолог	Мога да съставя прости последователни изказвания за моите лични впечатления, събития, да говоря за своите мечти, надежди и желания. Мога накратко да обоснова и обясня вижданията и намеренията си. Мога да разкажа история или да очертая сюжета на книга или филм и да изразя чувствата си относно тях.
Писмо	Писмо	Мога да пиша прости, свързани текстове по теми, които са ми познати или представляват интерес. Мога да пиша писма от личен характер, като разказвам за личните си преживявания и впечатления.

B2 (Прагово напреднало ниво):

разбиране	Слушане	Разбирам подробни доклади и лекции и дори сложни аргументи, съдържащи се в тях, ако темите на тези изказвания са ми добре познати. Разбирам почти всички новини и репортажи за текущи събития. Разбирам съдържанието на повечето филми, ако героите им говорят литературен език.
	Четене	Разбирам статии и съобщения по съвременни проблеми, в които авторите заемат определена позиция или изразяват определена гледна точка. Разбирам съвременната фантастика.
Говорейки	Диалог	Без подготовка мога съвсем свободно да участвам в диалози с носители на целевия език. Мога да участвам активно в дискусия по познат за мен проблем, да обоснова и защитя своята гледна точка.
	Монолог	Мога да говоря ясно и задълбочено по широк кръг от въпроси, които ме интересуват. Мога да обясня гледната си точка по актуален проблем, като изразя всички плюсове и минуси.
Писмо	Писмо	Мога да напиша ясни, подробни съобщения по широк кръг от въпроси, които ме интересуват. Мога да пиша есета или доклади, като подчертавам проблеми или аргументирам гледна точка за или против. Знам как да пиша писма, като подчертавам онези събития и впечатления, които са особено важни за мен.

разбиране	Слушане	Разбирам подробни съобщения, дори и да имат неясна логическа структура и недостатъчно изразени смислови връзки. Разбирам всички телевизионни програми и филми почти свободно.
	Четене	Разбирам големи сложни нехудожествени и художествени текстове и техните стилови особености. Разбирам също специални статии и големи технически инструкции, дори и да не са свързани с моята сфера на дейност.
Говорейки	Диалог	Мога да изразявам мислите си спонтанно и свободно, без да ми е трудно да намирам думи. Речта ми се отличава с разнообразието от езикови средства и точността на тяхното използване в ситуации на професионална и ежедневна комуникация. Мога точно да формулирам мислите си и да изразя мнението си, както и активно да подкрепя всеки разговор.
	Монолог	Умея ясно и задълбочено да представям сложни теми, да комбинирам съставни части в едно цяло, да развивам отделни положения и да правя подходящи изводи.
Писмо	Писмо	Мога да изразя мислите си ясно и логично в писмена форма и да изложа мнението си в детайли. Мога да представя сложни проблеми в детайли в писма, есета и доклади, като подчертавам това, което ми се струва най-важно. Мога да използвам езиков стил, подходящ за целевия получател.

C2 (Ниво на владеене):

разбиране	Слушане	Разбирам свободно всеки говорим език при пряка или непряка комуникация. Лесно разбирам речта на носител на езика, говорещ с бързо темпо, ако имам възможност да свикна с индивидуалните характеристики на неговото произношение.
	Четене	Разбирам свободно всички видове текстове, включително текстове с абстрактен характер, сложни по композиция или език: инструкции, специални статии и произведения на изкуството.
Говорейки	Диалог	Мога свободно да участвам във всеки разговор или дискусия и владея различни идиоматични и разговорни изрази. Говоря свободно и мога да изразя всякакъв смисъл. Ако имам затруднения в използването на езика, мога бързо и незабелязано от другите да перифразирам изказването си.
	Монолог	Мога да се изразявам свободно, свободно и разумно, като използвам подходящи езикови средства в зависимост от ситуацията. Мога логично да конструирам съобщението си по такъв начин, че да привлека вниманието на слушателите и да им помогна да отбележат и запомнят най-важните точки.
Писмо	Писмо	Мога логично и последователно да изразявам мислите си писмено, като използвам необходимите езикови средства. Мога да пиша сложни писма, доклади, отчети или статии, които имат ясна логическа структура, която помага на получателя да отбележи и запомни най-важните точки. Мога да пиша резюмета и рецензии както на професионална работа, така и на художествена литература.

На практика вниманието може да бъде фокусирано върху определен набор от нива и определен набор от категории, в зависимост от конкретните цели. Това ниво на детайлност прави възможно сравняването на обучителните модули един с друг и с рамката на общите европейски компетенции.

Вместо да се идентифицират категории, лежащи в основата на езиковото представяне, може да се наложи да се оцени езиковото поведение въз основа на специфични аспекти на комуникативната компетентност. Например таблица 3 е проектирана за оценка на говорене, следователно, той е насочен към качествено различни аспекти на използването на езика:

Таблица 3

A1 (ниво на оцеляване):

ОБХВАТ	Той има много ограничен речник от думи и фрази, които се използват за представяне на информация за себе си и за описание на конкретни конкретни ситуации.
ТОЧНОСТ	Ограничен контрол върху използването на няколко прости граматически и синтактични структури, научени наизуст.
ПЛОЧНОСТ	Може да говори много кратко, да произнася отделни твърдения, съставени предимно от запомнени единици. Отнема много паузи за търсене на подходящ израз, произнасяне на по-малко познати думи и коригиране на грешки.
ВЗАИМНО- ДЕЙСТВИЕ	Може да задава лични въпроси и да говори за себе си. Може да отговори по основен начин на речта на другия човек, но цялостната комуникация зависи от повторение, перифразиране и коригиране на грешки.
СВЪРЗВАНЕ	Може да свързва думи и групи от думи, като използва прости съюзи, които изразяват линейна последователност, като „и“, „тогава“.

A2 (ниво преди прага):

ОБХВАТ	Използва елементарни синтактични структури със заучени конструкции, фрази и стандартни фрази, за да предаде ограничена информация в прости ежедневни ситуации.
ТОЧНОСТ	Използва някои прости структури правилно, но въпреки това систематично прави основни грешки.
ПЛОЧНОСТ	Може да изразява ясно идеи в много кратки изречения, въпреки че паузите, самокорекциите и преформулирането на изреченията се забелязват веднага.
ВЗАИМНО- ДЕЙСТВИЕ	Може да отговаря на въпроси и да отговаря на прости твърдения. Може да покаже, когато той/тя все още следва мислите на другия човек, но много рядко разбира достатъчно, за да продължи разговор сам.
СВЪРЗВАНЕ	Може да свързва групи от думи, като използва прости съюзи като „и“, „но“, „защото“.

B1 (Прагово ниво):

ОБХВАТ	Има достатъчно езикови умения, за да участва в разговор; Речникът ви позволява да общувате с известно количество паузи и описателни изрази по теми като семейство, хобита, интереси, работа, пътуване и текущи събития.
ТОЧНОСТ	Доста точно използва набор от конструкции, свързани с познати, редовно възникващи ситуации.
ПЛОЧНОСТ	Може да говори ясно, въпреки факта, че паузите за търсене на граматически и лексикални средства са забележими, особено в твърдения със значителна дължина.
ВЗАИМНО- ДЕЙСТВИЕ	Може да инициира, поддържа и прекратява индивидуални разговори, когато темите за дискусия са познати или индивидуално уместни. Може да повтори предишни забележки, като по този начин демонстрира своето разбиране.
СВЪРЗВАНЕ	Може да свърже няколко сравнително кратки прости изречения в линеен текст, състоящ се от няколко абзаца.

B2 (Прагово напреднало ниво):

ОБХВАТ	Има достатъчно речников запас, за да опише нещо и да изрази гледна точка по общи въпроси, без изрично да търси подходящ израз. Може да използва някои сложни синтактични структури.
ТОЧНОСТ	Демонстрира доста високо ниво на контрол върху граматическата коректност. Не прави грешки, които биха могли да доведат до недоразумения и може да коригира повечето от собствените си грешки.
ПЛОЧНОСТ	Може да произвежда изказвания с определена продължителност с доста равномерно темпо. Може да показва колебание при избора на изрази или езикови структури, но има няколко забележимо дълги паузи в речта.
ВЗАИМНО- ДЕЙСТВИЕ	Може да започне разговор, да влезе в разговор в подходящия момент и да прекрати разговор, въпреки че понякога тези действия се характеризират с известна тромавост. Могат да участват в разговор на позната тема, като потвърждават своето разбиране за обсъжданото, канят други да участват и др.
СВЪРЗВАНЕ	Може да използва ограничен брой комуникационни устройства за свързване на отделни твърдения в един текст. В същото време в разговора като цяло има отделни „скокове“ от тема на тема.

C1 (Ниво на владеене):

ОБХВАТ	Владее широк спектър от езикови средства, което му позволява ясно, свободно и в рамките на подходящия стил да изразява всяка своя мисъл по голям брой теми (общи, професионални, битови), без да се ограничава в избора на съдържанието на изказването.
ТОЧНОСТ	Поддържа високо ниво на граматична точност по всяко време; Грешките са редки, почти незабележими и когато се появят се коригират веднага.
ПЛОЧНОСТ	Способен на плавни, спонтанни изказвания без практически никакви усилия. Плавният, естествен поток на речта може да се забави само в случай на сложна, непозната тема на разговор.
ВЗАИМНО- ДЕЙСТВИЕ	Може да избере подходящ израз от широк арсенал от средства за дискурс и да го използва в началото на изказването си, за да получи думата, да запази позицията на говорещия за себе си или умело да свърже своята реплика с репликите на своите събеседници, продължаване на дискусията по темата.
СВЪРЗВАНЕ	Може да конструира ясни, непрекъснати, добре организирани изказвания, които демонстрират уверено владеене на организационни структури, функционални части на речта и други средства за съгласуваност.

C2 (Ниво на владеене):

ОБХВАТ	Демонстрира гъвкавост, като формулира мисли, използвайки различни езикови форми, за да предаде точно нюансите на значението, да подчертае значението и да премахне неяснотата. Също така владее идиоматични и разговорни изрази.
ТОЧНОСТ	Извършва постоянен мониторинг на правилността на сложните граматични структури, дори в случаите, когато вниманието е насочено към планиране на последващи изказвания и реакция на събеседниците.
ПЛОЧНОСТ	Способен на дълготрайни спонтанни изказвания в съответствие с принципите на говоримия език; избягва или заобикаля трудни места почти незабелязано от събеседника.
ВЗАИМНО- ДЕЙСТВИЕ	Комуникира умело и лесно, практически без затруднения, разбира и невербални и интонационни сигнали. Може да вземе равностойно участие в разговора, без да се затруднява да влезе в точния момент, като се позовава на предварително обсъдена информация или информация, която по принцип трябва да е известна на другите участници и др.
СВЪРЗВАНЕ	Умее да изгражда последователна и организирана реч, правилно и пълноценно използвайки голям брой различни организационни структури, функционални части на речта и други средства за комуникация.

Таблиците за оценка на нивото, обсъдени по-горе, се основават на банката "илюстративни дескриптори", разработени и тествани на практика и впоследствие градирани в нива по време на изследователския проект. Дескрипторните скали се основават на подробен система от категориида опише какво означава да говориш/използваш език и кой може да се нарече говорещ/използващ език.

Описанието се базира на дейностен подход. Той установява връзката между използването на езика и ученето. Потребителите и учащите се считат за предмети социални дейности , тоест членове на обществото, които решават задачи, (не непременно свързани с езика) в някои случаи условия , в определен ситуации , в определен поле на дейност . Речевата дейност се осъществява в по-широк социален контекст, който определя истинското значение на изявлението. Подходът на дейността позволява да се вземе предвид целият набор от личностни характеристики на човек като субект на социална дейност, предимно когнитивни, емоционални и волеви ресурси. По този начин, всяка форма на използване на езикаи неговите изследвания могат да бъдат описани по-долу условия:

• Компетенциитепредставляват сбор от знания, умения и лични качества, които позволяват на човек да извършва различни действия.
• Общи компетенциине са езикови, те осигуряват всякаква дейност, включително комуникативна.
• Комуникативни езикови компетенцииви позволяват да извършвате дейности с помощта на езикови средства.
• Контекст- това е спектър от събития и ситуационни фактори, на фона на които се извършват комуникативни действия.
• Речева дейност– това е практическото приложение на комуникативната компетентност в определена област на общуване в процеса на възприемане и/или генериране на устни и писмени текстове, насочени към изпълнение на конкретна комуникативна задача.
• Видове комуникационни дейностивключват прилагане на комуникативна компетентност в процеса на семантична обработка/създаване (възприемане или генериране) на един или повече текстове, за да се реши комуникативната задача на комуникацията в определена сфера на дейност.
• Текст -Това е последователна последователност от устни и/или писмени изявления (дискурс), генерирането и разбирането на които се случва в конкретна област на комуникация и е насочено към решаване на конкретен проблем.
• Под сфера на общуванесе отнася до широк кръг от социалния живот, в който възниква социално взаимодействие. Във връзка с езиковото обучение се разграничават образователна, професионална, социална и лична сфера.
• Стратегияе курс на действие, избран от човек, насочен към решаване на проблем.
• Задачае целенасочено действие, необходимо за получаване на конкретен резултат (решаване на проблем, изпълнение на задължения или постигане на цел).

Концепция за многоезичие

Концепцията за многоезичието е фундаментална за подхода на Съвета на Европа към проблема с изучаването на езици. Многоезичието възниква, когато езиковият опит на човек се разширява в културен аспект от езика, използван в семейството, до овладяването на езиците на други народи (научени в училище, колеж или директно в езиковата среда). Човек „не съхранява“ тези езици отделно един от друг, но формира комуникативна компетентност въз основа на всички знания и целия езиков опит, където езиците са взаимосвързани и взаимодействат. В зависимост от ситуацията индивидът свободно използва всяка част от тази компетентност, за да осигури успешна комуникация с конкретен събеседник. Например, партньорите могат да се движат свободно между езици или диалекти, демонстрирайки способността на всеки да се изразява на един език и да разбира на друг. Човек може да използва знанието на няколко езика, за да разбере текст, писмен или говорим, на език, който не е знаел преди, като разпознава думи, които имат сходни звуци и правопис на няколко езика в „нова форма“.

От тази гледна точка целта на езиковото обучение се променя. Сега целта не е перфектно (на ниво носител на езика) владеене на един или два или дори три езика, взети отделно един от друг. Целта е да се разработи езиков репертоар, в който да има място за всички езикови умения. Скорошните промени в езиковата програма на Съвета на Европа имат за цел да разработят инструмент за учителите по езици за насърчаване на развитието на многоезични личности. По-конкретно, Европейското езиково портфолио е документ, в който може да бъде записан и официално признат голямо разнообразие от опит в изучаването на езици и междукултурната комуникация.

ВРЪЗКИ

Пълният текст на монографията на английски на сайта на Съвета на Европа

Gemeinsamer europaischer Referenzrahmen fur Sprachen: Lernen, lehren, beurteilen
Немски текст на монографията на сайта на немския Гьоте културен център

Представете си! Вие учите с носител на английски език, който владее отлично живия език и познава тънкостите и нюансите на говоримия език. И сега, след 2-3 месеца, вие говорите и разбирате английски на родното ниво...

Точно това мислят много хора. Те вярват, че обучението с носител на езика е единственият и най-бърз начин да научите език и да говорите английски.

Но, за съжаление, тези очаквания не се превръщат в реалност. В края на краищата, изучаването на английски с носители на езика има своите капани.

В статията ще научите:

• Кога трябва да общувате с носител на езика?
• Как да изберем правилния високоговорител за класове
• Как трябва да бъдат структурирани уроците с носител на езика
• 3 причини, поради които обучението с роден говорител не дава резултати

Така че да започваме.

Кой е роден английски?

Родният говорител е човек, който е роден и израснал в страната, чийто език говори. Например, вие и аз сме носители на руски език.

Въпреки това, не всички носители на езика могат да преподават родния си език.

Защо не всеки носител на езика е подходящ за часовете по английски?

1. Не всички оратори имат достатъчно ниво на грамотност

Съгласете се, всички знаем езика на различни нива. Някои имат перфектна грамотност, някои понякога правят грешки, а някои изобщо не знаят основните правила.

Ако човек е роден език, това не означава, че той не прави грешки в речта и писането си.

2. Не всеки носител на езика може ясно да обясни граматиката на друг човек.

Дори ако самият говорител е грамотен и използва перфектно езика в своята реч и писане, не е факт, че той ще може ясно да обясни правилата на друг човек.

Говорещите език са обикновени хора и те използват правилата на английския автоматично, без дори да се замислят за тях. Следователно те просто не могат да ви ги обяснят.

И така, как можете да избегнете грешки, когато избирате своя учител?

внимание: Учите ли английски от дълго време, но не можете да говорите? Разберете как да говорите след 1 месец ESL уроци.

Как да изберем преподавател по английски за уроци по английски?

За да сте сигурни, че класовете за носители на езика са ефективни, уверете се, че вашият учител:

1. Има педагогическо образование

Само човек, който се е обучавал като учител по английски, знае всички тънкости на този език и знае как да предаде знанията си на друг човек.

Чувствайте се свободни да помолите вашия учител да ви покаже дипломата ви. Ако той наистина е учител, това няма да е трудно за него.

2. Има положителни отзиви от учениците си

Резултатът от часовете за учител по английски са ученици, които могат да използват езика, тоест да го говорят.

За да сте сигурни, че уроците ще донесат резултати, поискайте от учителя няколко контакта на неговите ученици. Свържете се с тях и разберете за техните успехи и какво мислят за учителя.

3. Има програма за обучение

Частните уроци по английски с носител на езика не трябва да са приятелски събирания, на които просто си говорите с учителя си и си тръгвате.

Вашите уроци трябва да имат структура и план.

Ако роден учител подхожда отговорно към часовете, той трябва да има програма от часове, според която ще учите.

Забележка:Английският е официален език в много страни. И всяка от тези страни има свой собствен акцент и произношение.

Обикновено учениците възприемат стила на речта и произношението на своя учител. Затова изберете говорител от държавата, чието произношение искате.

Сега нека да разгледаме как трябва да протичат часовете с носител на езика.

Как трябва да бъдат структурирани часовете с носители на езика?

Може да се изненадате, но не всеки разбира какво трябва да прави учителят в час.Така че първо, нека да разгледаме каква е ролята на учителя в часовете по английски език.

Защо имате нужда от учител в час?

Учителят в класната стая трябва да изпълнява следните функции:

1. Обяснете правилата/ използване на думи

Това е една от най-важните функции. Английският език е много различен от руския и изреченията тук са конструирани по съвсем различен начин.

Работата на вашия учител е да ви обясни правилата, така че да ги разберете и да знаете кога да ги използвате!

Ако учителят обяснява зле правилата и думите, ще трябва да си губите времето и да ги разберете сами извън часовете.

Обикновено в резултат на такова „самообучение“ хората просто се отказват от английския, защото не получават резултати.

2. Поставете правилното произношение

Задачата на учителя е да гарантира, че произнасяте правилно всички звуци в думите.

3. Преподавайте разговорна реч

За да можете да говорите, трябва да можете да съставяте изречения правилно.

Следователно, след като ви бъде обяснена теорията, трябва да започнете да я практикувате на практика.За да направите това, трябва да съставите свои собствени изречения и да ги произнесете.

В клас вие трябва да говорите по-голямата част и вашият учител трябва да бъде вашият партньор в диалога.

4. Коригирайте грешките си

Ако правите грешки в речта си, вашият учител трябва да ги посочи и обясни как да го направи правилно.Основната роля на учителя: вие говорите, той слуша и коригира.

Ако той види, че сте направили грешка в домашното си, тогава трябва да обясни отново материала и да напише поправка.

Как трябва да бъдат структурирани уроците с превозвача?

Класовете с носител на езика са структурирани по абсолютно същия начин, както с обикновен учител:

1. Учителят обяснява правила/думи

2. Упражнявате произношението

3. Упражнявате се да използвате думи/правила в речта си

4. Говорителят слуша и коригира

Много е важно вие да говорите по-голямата част и вашият учител да ви коригира и да поддържа диалог.

Ако учителят постоянно говори, а вие го слушате, няма да можете да подобрите говорните си умения.

Няма значение дали посещавате курсове по английски език с носител на езика или индивидуално с преподавател, който е роден. Във всеки случай трябва да се упражнявате да използвате материала, обработен на практика и да говорите 70-80% от урока.

Но обучението с носител на езика не е подходящо за всеки. Нека да видим кога ще ви бъде полезно да учите с носител на езика.

Кога си струва да учим с носител на езика?

Занятията с носител на езика са подходящи за вас при следните условия:

1. Владеете английски доста добре (поне средно ниво)

2. Знаете основните правила на граматиката

3. Можете да говорите английски

Ако отговаряте на всички критерии, ще можете да:

• Подобрете произношението
• Подобрете разбирането при слушане
• Подобрете вашите говорни умения и ги практикувайте
• Разширете речника си с разговорни фрази и се задълбочете в нюансите на говоримия език

Тоест, за да се ангажирате ефективно с носител на езика, трябва вече да имате знания и умения. В противен случай просто няма да можете да разберете и да общувате с учителя и часовете ви няма да ви донесат резултати.

3 причини, поради които обучението с носител на езика не е от полза

Много хора, след като прочетоха в интернет, че преподаването на английски с носител на езика е много ефективно, започват да търсят курсове по английски език с носител на езика.

Но често такива уроци не носят очаквания ефект.

Причините за това са:

1. Имате ниско ниво на английски език

За начинаещите е трудно да учат с носители на езика. В края на краищата те не могат нито да разбират английски на ухо, нито да го говорят.

Съответно превозвачът няма да може да изпълнява една от основните си функции - да обясни правилото, така че да бъде разбрано.

В резултат на това ще трябва да свършите много работа сами:

• Разберете всички домашни правила
• Практикувайте говорни умения
• Научете се да разбирате английски на слух

Само тогава ще можете по някакъв начин да взаимодействате с вашия учител.

Ако не направите това, вашите класове ще бъдат неефективни. В резултат на това просто няма да напреднете в английския и ще загубите много време и пари.

Малка история:

Един ден на нашите курсове дойде момиче, което имаше ниво за начинаещи и учеше английски с носител на езика почти шест месеца.

През това време напредъкът по английски беше много малък, тъй като по време на часовете тя не разбираше добре учителя, но харесваше самите часове.

В резултат на това тя обмисли 2 изхода от тази ситуация: 1 - отидете на курсове по английски с рускоезичен учител, 2 - платете за курс по роден руски език...

Не повтаряйте нейната грешка. Ако нивото ви на владеене на английски е под средно ниво, тогава не трябва да учите с носител на езика.

2. Вашият учител говори в час, а не вие.

Основната цел на изучаването на английски е да се научите да говорите.

Колкото и да слушате идеалната реч на носител на езика, ако не отворите устата си и не произнасяте сами думи и изречения, няма да се научите да говорите.

Ето защо в клас, на първо място, трябва да говорите, а не носителят на езика.

3. Редки дейности

Някои хора смятат, че след като тренират с носител на езика, веднъж/два пъти седмично определено ще е достатъчно.

Обучението с носител на езика обаче не прави чудеса. Точно както при рускоезичен учител, за да постигнете резултати, трябва да учите често и редовно.

Затова учете с учителя си поне 3-4 пъти седмично, като междувременно пишете домашни.

Заключение: кога си струва да изучавате английски с носител на езика?

Индивидуалното обучение или курсове с носител на езика са подходящи за вас, ако:

• Вашето ниво е над средното
• Знаете ли граматика
• Можеш да говориш.

Целта на такива класове ще бъде подобряване на уменията и разширяване на речниковия запас.

Ако решите да работите с учител, говорещ английски език, уверете се, че той е учител по образование и има програма за обучение.

Не забравяйте, че часовете ви трябва да са структурирани така, че да говорите през по-голямата част от урока. В противен случай няма да тренирате уменията си за говорене и часовете ви ще бъдат неефективни.