1) הצב סימני פיסוק, הדגש באופן גרפי ביטויים אקספרימנטליים וביטויים שותפים (סימן מעליהם: ביטויים משתתפים או משתתפים)

1. לאחר שנחו מהמרדף הרשע, חשו את מולדתם, סוסי הדון כבר שותים את זרם הארפצ'אי.
2.נשר מפסגה רחוקה ממריא ללא ניע יחד איתי.
3. התיישבתי על כיסא ובהתרגעות ראיתי איך הוא משתתק ויצא.
4. הפקיד שישב שם נתן לאחד החיילים פיסת נייר ספוגה בעשן טבק.
5. הבית המוקף בגן ישן נראה כמו ארמון כפרי.
6. השמש התלויה נמוכה נמחצה בעליות העצים.
7. העיר עטופה בערפל רועשת בשקט.
8. הוא עבד ללא לאות.
2) בחר את התשובה הנכונה - דקדוקית משפט נכוןעם ביטוי ערכי:
1. לראות אותי...
2. היה כיף.
3.חבר שלי חייך.
4.קירות הבתים נראו לי מוכרים.

1) רשום את המשפטים. ציין את גבולות הביטויים המשתפים, הדגש אותם כהגדרות. ציין את המילים שיש להגדיר. דוגמה: Cloud x,

תלוי על ראשי הצפצפה/, כבר ירד גשם שוטף. - // הביטוי המשתף מודגש, x היא המילה הראשית.

1. הפארק ירד אל הנהר, מכוסה בקנים ירוקים. 2. הערפל הסמיך ששקע מעל הים התפזר למספר דקות. 3. נורות חשמל גדולות התלויות מהתקרה במרכז האולם הארוך כבו בזו אחר זו. 4. העיניים הקטנות והבהירות, בוערות באש מדאיגה, היו רציניות.

2) שנה שניים או שלושה משפטים כך שהביטוי המשתף יופיע לפני המילה המוגדרת. האם עלי להשתמש בפסיק במקרה זה?

דוגמה: /מרחף מעל צמרות הצפצפה/ הענן x כבר ירד גשם. - // הביטוי המשתף מודגש, x היא המילה הראשית.

הכנס את האותיות החסרות. שים פסיקים. הדגש את ההגדרה המתבטאת בביטוי המשתף.

אני מכיר את איבן איבנוביץ' שישקין כאדם מאוהב בכל פרח, כל שיח, כל עץ... ביער ובמישורי השדה הרוסי שלנו.

משימה מס' 4
הכינו 5 משפטים עם חלקים או ביטויים משתפים.

1) מצא את ההגדרה של ביטוי משתף.

א) שני חלקים או יותר במשפט,
ב) חלק עם מילים תלויות,
ג) חלק עם מילה מוגדרת.
2) מהו ביטוי משתף במשפט?
א) נושא, ב) הגדרה, ג) משלים.
3) מצא משפט שבו הביטוי המשתף אינו מופרד בפסיקים:
א) הקשבתי למלמול המים הזורמים בגדות המכוסות בגבעות.
ב) לפתע הבחנתי בשתי ציפורים עפות היישר לכיוון המפל.
ג) הגזרה נבנתה בשולי היער המתקרב לאתר בית הספר.
ד) הציפורים, מוקפות אובך אפור, איבדו את דרכן.
א) השיחה התחילה, נקטעה מוקדם מדי, לא חודשה.
ב) פה ושם, גושי קרח נוצצים בשמש התנודדו בעדינות על הגלים.
ג) מהעמקים שהתעוררו לאחרונה, נדף רעננות ריחנית.
ד) בית עץ קטן, צבוע בוורוד, עמד באמצע הגן.
א) שני צופים / סללו את הדרך לחיל הרגלים / הגיעו לגישות הקרובות ביותר לוויסלה.
ב) וולודיה תפס /תפוח אדמה מהביל/ בכפית.
ג) השמים היו מלאים בכוכבים / פולטים אור אחיד ושקט /.
ד) קשה להבחין בתותים /מכוסים מלמעלה/ במחטי אורן במבט ראשון.
א) אלכסיי שוכב על מזרון פסים ממולא בקש.
ב) כידיד ותיק שמצא את הטייס ביער, סנקה הלך בכובד ראש מאחורי האלונקה.
ג) פדקה מביט בשקיקה בחתיכות הסוכר שהופכות לבנות על השולחן ומוצץ ברעש את הרוק שלו.
ד) סבא הביט בחוף מואר השמש, הגובל בצורה גרועה בשיחים דלילים.
א) מולדת! אני רואה את השדות העצומים שלו מתנופפים בקציר.
ב) הארץ שהולידה אותנו עצומה ומגוונת, הנהרות בלתי נדלים ועמוקים, ההרים גבוהים.
ג) הערבות הלוהטות רחבות, הטייגה הסיבירית המשתרעת על פני האוקיינוס ​​אינה עבירה, הערים הפזורות בארצנו צפופות.
ד) האנשים המאכלסים את הארץ המלכותית הזו מדברים שפות רבות, המרחבים הכחולים עצומים, הצלילים והשירים של האנשים החיים בה נפלאים.
מאחורי ביתם הייתה גינה גדולה למדי (1) המסתיימת בחורשה (2) נטושה מזמן (3) ומגודלת מאוד.
א) 1, ב) 1.2, ג) 2.3 ד) 1.3.
מבחן "מחזור חלקי".
אפשרות מס' 2.
1) ציין את התנאי הנכון לבידוד של ביטוי שותף:
א) עומד לפני המילה המוגדרת,
ב) עומד אחרי המילה המוגדרת,
ג) תמיד, ללא קשר למקום במשפט.
2) מהו חלק קצר במשפט?
א) נושא, ב) הגדרה, ג) פרדיקט.
3) מצא משפט שבו הביטוי המשתף מופרד בפסיקים:
א) דרך עיניו של אבי ראיתי את העולם המלכותי של הטבע הילידי שלי מתגלה לפני.
ב) שועל עשה את דרכו בזהירות דרך העשב הקמל, שהצהיב בגשם וברוח.
ג) דלת עור הסוסים הכבדה של היורט התרוממת בקיר.
ד) העשן, המאכל את העיניים והנחיריים, עדיין עמד מעל העצים הנשירים שנעקרו מהאדמה.
4) מצא את המשפט עם שגיאת פיסוק.
א) חיי אדםניתן להשוות לזרם שמקורו בבטן האדמה.
ב) להקת בחורים עמדה ליד גדר עשויה שלטים.
ג) גיאולוג גבוה בחליפה מולבנת שמש הלך קדימה.
ד) יום אחד הבחינו הרועים בעורבים שמסתובבים לאיטם מעל הגיא.
5) ציין באילו משפטים הגבולות של הביטוי המשתף מצוינים באופן שגוי (לא ממוקמים סימני פיסוק):
א) איוון הציע לטפס על גבעת חרס / מכוסה שיחים / ולהסתכל על הנהר.
ב) נראו /ניצוצות בוהקים בוהקים/ כוכבים גדולים.
ג) מדי פעם ניתן היה לשמוע רשרוש לילה / קולות עמומים על ידי היער /.
ד) היצר /התפתח בו בימי חיי היער/ הבהיל אותו.
6) ציין את המשפטים שבהם סימני פיסוק ממוקמים בצורה נכונה:
א) המטוס עמד מאחורי היער על הקרח של אגם היער, שנמס מהשוליים, אך עדיין היה חזק.
ב) האור שהשתקף השלג עיוור את אלכסיי.
ג) ליד האלונקה ראה את פניו המחייכות המאופקת של המפקד.
ד) היער, לאחר שניער סופית את שאריות חשכת הלילה, קם במלוא הדרו.
7) ציין משפטים עם שגיאות פיסוק:
א) אומרים שאין דבר יותר טעים מהלחם שלנו, במיוחד מאפים מוסקבה שהובאו זה עתה ממאפיות.
ב) מאפים חמים הם טעימים, מדיפים ניחוחות ייחודיים.
ג) יש לחמניות שונות, מפוזרות בפרג, חלה, לחם שיפון, בייגל, שנחטפות מיד.
ד) הדרך פנתה ימינה, ובצד שמאל הופיע שביל המוביל למרחוק.
8) ציין את המספרים שבמקומם עליך לשים פסיקים.
השמש עמדה בהירה וגבוהה מעל המפרץ (1) שיחקה עם (2) ספינות עומדות ו- (3) מפרשים נעים.
א) 1, ב) 1.2, ג) 2.3 ד) 1.3.

בשפה הרוסית, ניתן להעשיר את מבני הדיבור בביטויים שותפים ומשתפים. מאמר זה דן בתכונות ובכללים לשימוש בכל סוג של ביטוי, ומספק דוגמאות לשימוש נכון שלהם בדיבור.

הקודש והגרונדים ברוסית- אלו הן צורות מיוחדות של הפועל (לחלק מהכותבים יש חלקי דיבור עצמאיים), אשר יחד עם מילים תלויות, יוצרות מבנים תחביריים מיוחדים: ביטויים משתפים ומשתתפים.

• השתתפותית, כמו חלק יחיד, מציין סימן בפעולה, עונה על שאלות איזה? מה? מה הוא עושה? מה הוא עשה?ובמשפט מתייחס למילה המוגדרת. תפקיד תחבירי – הגדרה נפרדת או לא נפרדת.

  דוגמאות למשפטים עם ביטויים שותפים: יושב ליד החלוןהילד הניח את הספר בצד והביט באמו (הילד (איזה? מה הוא עשה?) יושב ליד החלון). רְהִיטִים, הובא מהדאצ'ה, שמנו במסדרון (רהיטים (מה?) הביאו מהדאצ'ה).

• מחזור חלקימציין פעולה נוספת, עונה על שאלות עושה מה? מה עשית?ובמשפט מתייחס לפועל הפרדיקט. מבצע את התפקיד התחבירי של תועלת ערכית נפרדת.

  דוגמאות לשימוש בביטויים שותפים: תוך כדי התרגיל, התלמיד הבחין בשגיאת הקלדה בספר הלימוד (שם לב (עושה מה?) עושה את התרגיל). בישלו ארוחת ערב, קטיה החליטה לנוח מעט (החליטה לנוח (אחרי שעשיתי מה?) על ידי הכנת ארוחת ערב).

הערה!בעת יצירת ביטוי משתף, המילה העיקרית של הבנייה יכולה להיות רק חלק, וביטוי משתף יכול להיות רק גרונד.

בידוד של ביטויים שותפים

במשפט, הבידוד (הקבוע בפסיקים) של הביטוי המשתף במשפט תלוי במיקומו ביחס למילה המוגדרת:

• לפני הגדרת המילה, הביטוי המשתף אינו מבודד.

  דוגמאות: דימה הגביה נפל מהקולבכּוֹבַע. התלמיד צויר מחדש ניתן בספר הלימודתרשים.

• לאחר הגדרת המילה, הביטוי המשתף מודגש בפסיקים משני הצדדים.

  דוגמאות: שוער, סחף את העלים כל הבוקר, נשאר לארוחת צהריים. צִיוּר, מצויר בסגנון ארט נובו, תלוי מעל הספה.

כמו כן, הביטוי המשתף מבודד אם הוא מתייחס לכינוי אישי או מבטא משמעות ערכית.

דוגמאות: הועבר לקבוצה אחרת, הם עדיין לא הספיקו לפגוש אחד את השני. מודאג לגבי חבר, האיש התקשר כל שעה לבית החולים (הוא התקשר (למה? מה הוא עושה?) דאג לחבר שלו).

בידוד של ביטויים ערכיים

לגבי ביטויים השתתפותיים, כלל הבידוד במשפטים זהה - הביטוי המשתף מופרד תמיד בפסיקים, ללא קשר למיקומו ביחס לפועל הפרדיקט.

5 המאמרים המוביליםשקוראים יחד עם זה

דוגמאות: נבהל מהשאגה, החתלתול התחבא מתחת לספה. סבתא הכינה לנו תה, שואל על מה שקרה.

הביטוי המשתף אינו מופרד בפסיקים:

• אם נכלל ב ביטוי ביטויי L(אנשים הקשיבו לאורח אוזניים תלויות למטה) ;
• אם גרונד הפך לתואר וניתן להחליפו עם שם נרדף (הם הלכו בנחת (לאט)).
• אם הביטוי האדיברלי כולל מילה תלויה איזהאו נגזרות (השתתפנו בהרצאה, לאחר האזנה שהתחלנו להבין טוב יותר את הנושא).

פעולה נוספת המבוצעת על ידי כינוי או שם עצם נקראת ביטוי משתף ברוסית. המאמר מספק את הכללים לכתיבתו במשפט, חריגים לכללים וכן אפשרויות שונות לשימוש בביטוי המשתף.

מהו ביטוי ערכי ברוסית?

מחזור חלקיהוא מבנה דיבור המורכב מגרונד ומילים תלויות. צירוף מילים מציין פעולה נוספת שמתבצעת על ידי שם עצם או כינוי (מיוצג על ידי נושא משפט), ובדרך כלל מתייחס לפועל (פרדיקט). תענה על השאלות - עושה מה? מה עשית?

משפט לדוגמה: בלי לפתוח את העיניים, נהניתי משירת הציפורים של הבוקר.

הקו הירוק מדגיש את הביטוי המשתף, והקו האדום מדגיש את הפועל הנשמתי אליו הוא מתייחס.

בכיתה ז' לומדים את החלק כחלק מהדיבור וכן את כללי השימוש בביטויי חלק.

מהו ביטוי ערכי במשפט?

ככלל, במשפט, הביטוי המשתף ממלא את התפקיד התחבירי של תואר תואר ומופרד בפסיקים.

דוגמאות:
עָשָׁן, עוטף בתים, קם (עלו - איך? - עוטף בתים).
אני רושם הערות תוך כדי קריאת ספר (רשום הערות - מתי? - קריאת ספר).
התחלתי לחשוב פתרון בעיה (חשבתי - מתי? - פותרים בעיה).

משפטים פשוטים עם ביטויים משתתפים נקראים בדרך כלל משפטים עם נסיבות מבודדות מסובכות.

5 המאמרים המוביליםשקוראים יחד עם זה

איות של ביטויים שותפים

במשפטים, הביטוי המשתף מודגש בפסיקים משני הצדדים (מבודד) ללא קשר למיקום בו הוא נמצא ביחס לפועל הפרדיקט. בנוסף, ביטויים שותפים במשפטים מופרדים תמיד מצירופי חיבור בפסיקים.

דוגמאות:
לקחתי את הספר הולך לארון.
לאחר שתיית מים, הרוויתי את צימאוני.
עבדנו הרבה זמן ו סיים עם עסקים, החליט לנוח.

יוצא מן הכלל.אם צירוף מילים הוא יחידה ביטויולוגית, אז הוא אינו מופרד בפסיקים במשפט. דוגמאות: רצתי פָּזִיז. הם עובדים בלי זהירות.

הערה!הביטוי המשולב משמש רק במקרים שבהם הוא מציין פעולה נוספת של אותו אדם (חפץ, תופעה) בתור הפועל הראשי. במקרים אחרים, לא נעשה שימוש בביטוי המשתף. דוגמה להפרה בעת שימוש בביטוי ערכי: כשבחרתי פירות, אהבתי תפוחים אדומים(נושא - תפוחים, פרידיקט - אהבתי את זה, מחזור חלקי בחירת פירותהמשמעות מתייחסת לאיבר המשני של המשפט לי).

משפטים לדוגמה

• הוא ברח החוצה טורקת את הדלת מאחוריך.
• נהג, מבחינים באיתות רמזור אוסר, לחץ על דוושת הבלם.
• הקפד להשלים את המשימות המעשיות מתכוננים לבחינה.
• כשאתה נרגע ביער, זכור את בטיחות האש.
• קניית מצרכים, עליך להסתכל על תאריך התפוגה.

דוגמה לשימוש שגוי בביטוי אברביאלי:

כשהתקרבו לדירה נשמעו רעשי רשרוש מאחורי הדלת.

הפעולה העיקרית מתבצעת על ידי רעשי רשרוש (רשרושים נשמעו). אבל הפעולה של הביטוי המשתף (התקרבות לדירה) מכוונת לאובייקט אחר (למשל, הוא או אני).

חלקים וביטויים שותפים, כמו גם ביטויים שותפים, הם תכונה אופיינית של דיבור כתוב, בעיקר של עסקים רשמיים ו סגנון מדעי. הם נדירים בשפה המדוברת. יתרה מכך, לא מומלץ להשתמש בגרונדים בדיבור בעל פה כלל!

אך מכיוון שהחלק הוא צורת ספר, השימוש בו גורם לרוב לקשיים.

בעת שימוש בגרונדים ובביטויים שותפים בדיבור, עליך לשים לב למכלול של גורמים.

1. יש לזכור שהפעולה שמבטאת גרונד יכולה להתייחס רק לנושא הפעיל.

למשל, באחד מסיפוריו א.פ. צ'כוב מצטט ערך בספר התלונות של ירמונקין הרשמי: כשהתקרבתי לתחנה הזו והסתכלתי על הטבע מבעד לחלון, הכובע שלי עף. בנוסף לשגיאות דיבור ודקדוק אחרות, הצהרה זו מכילה גם שגיאה בשימוש בגרונדים. נושא המשפט הזה הוא שם עצם כּוֹבַע. בהתאם לכללי הדקדוק, מסתבר שהכובע הוא שנסע לתחנה והתפעל מיופיו של הטבע מחוץ לחלון.
כדי לתקן את המשפט בהתאם לנורמות, יש צורך לשנות את הקונסטרוקציה: להפוך את התוספת יש לי(דווקא זה הוא נושא הפעולה) לתוך הנושא: כשהתקרבתי לתחנה איבדתי את הכובע.

יוצא מן הכלל לכלל זה הוא gerunds, המתייחסים לאינפיניטיב המבטא את פעולתו של אדם אחר:

ביתו היה מלא אורחים, מוכנים לארח את הבטלנות האדונית שלו, חולקים את השעשועים הרועשים ולעיתים האלימים שלו(פושקין).

במקרה זה, הפעולה של הג'רונד שיתוףמתייחס לתוספת אורחיםותלוי מבחינה דקדוקית באיפיניטיב לְשַׁעֲשֵׁעַ.

ייתכן שהביטוי יוצא מ- לא מתייחס לנושא, מכיוון שהצורה המתנהלת כבר לא נתפסת כגרונד:

החישוב מבוסס על שיעורי ייצור ממוצעים.

2. דווקא בגלל שהפעולה של הגרונד מתייחסת לנושא, לא ניתן להשתמש בגרונדים במשפטים לא אישיים, כלומר, כאשר אין סובייקט פעיל המתבטא בצורת המקרה הנומינטיבי.

לדוגמה: כשחזרתי הביתה, הרגשתי עצוב.אמירה כזו תהיה שגויה מבחינה דקדוקית, שכן פעולת הג'רונד חוזרמתייחס לתוספת לי. כדי לתקן משפט, עליך להפוך אותו כך שהאובייקט יהפוך לנושא (ראה: כשחזרתי הביתה הרגשתי עצוב), או החלף את ה-gerund עם פועל פרדיקט או עם משפט משועבד(השווה: כשחזרתיהביתה, הייתי עצוב).

מותר, אם כי לא מעודדים (!), להשתמש בגרונדים באותם משפטים לא אישיים הכוללים אינפיניטיב ( כשחוזרים הביתה צריך לעצור בדרך במאפייה).

3. מהסיבה שצוינה לעיל, אסור להשתמש בגרונדים במבנים פסיביים (פאסיביים), כלומר באותם משפטים שבהם הנושא אינו מציין את הסובייקט האמיתי (הוא מתבטא בדרך כלל בתוספת במקרה האינסטרומנטלי), אלא מושא הפעולה.

הפרדיקט במשפטים כאלה מתבטא בדרך כלל גם כן חלק פסיבי(השווה: חייל נפצע בראשו משבר רימון), או פועל רפלקסיביעם הסיומת -sya (השווה: את הבית בונים עובדים). משפטים כמו:

ביציאה מהכיתור נפצע הלוחם בראשו; לאחר שמצאתי הכספים הדרושים , הבית נבנה על ידי עובדי האמון שלנו.

כדי להפוך משפטים כאלה לנכונים, עליך להחליף את הביטוי המשתף בבנייה נרדפת, או להפוך את הבנייה הפסיבית לאקטיבית:

כשיוצאים מהסביבההלוחם נפצע בראשו מרסיס; כשלוחם יצא מהכיתור, הוא נפצע; לאחר שמצאתי את הכספים הדרושים, עובדי אמוננו החלו לבנות בית.

היינו עושים: בהגעתי לעיר ילדותי, אני בהחלט אפגש איתה חברים לבית הספרוהמורה הראשון שלי.

5. בדרך כלל לא ניתן לשלב חלקים בתור חברים הומוגנייםעם נסיבות אחרות או עם פרדיקט. נכון לעכשיו, משפטים שניתן למצוא ב ספרות XIXמֵאָה:

פצ'ורין, עטוף במעיל, מושך את כובעו מטה על עיניו, ניסה לפלס את דרכו אל הדלתות(לרמונטוב); משמרות פרשים דהר, אבל עדיין מחזיקסוסים(ל. טולסטוי).

חריגיםטופס חלקים (לרוב בצורה צורה מושלמתעם משמעות של מצב כתוצאה מפעולה קודמת), שמתחילים לרכוש את המאפיינים של תואר. בדרך כלל מדובר בנסיבות של דרך הפעולה. אבל הם יכולים להיות הומוגניים רק עם נסיבות שמבצעות את אותה פונקציה במשפט!

הגברת התיישבה על כיסא לפעמים הצידה, לפעמים תחוברגליים(א.נ. טולסטוי).

6. מקומו של הביטוי האדובלי במשפט חופשי יחסית. יחד עם זאת, ישנן נטיות מסוימות בהצבת החלק לפני או אחרי הפרדיקט.

לפני הפועל המושגבדרך כלל נעשה שימוש בגרונד, המציין את הפעולה הקודמת לפעולה המתבטאת על ידי הפועל הפרדיקט:

סרגיי הוציא מטפחת והושיט לי אותה(סרגיי הוציא תחילה מטפחת ואחר כך הושיט לי אותה).

לפני הפועל המושגבדרך כלל יש גם גרונד המציין את הסיבה או המצב של הפעולה, שכן הסיבה או המצב תמיד קודמים לתוצאה:

מפוחדת, צרחה טוניה(טוניה צרחה כי היא פחדה, והיא פחדה בהתחלה, ואז היא צרחה).

אחרי הפועל המשנהבדרך כלל נעשה שימוש בגרונד במשמעות של פעולה שלאחר מכן:

הסוס נפל, מחץ את רגלי(קודם נפל הסוס ואחר כך ריסק את רגלי).

7. כשמשתמשים בחלק המושלם או צורה לא מושלמתיש צורך לקחת בחשבון את הקשר הסמנטי שלו עם הפועל הפרדיקט ואת הצורה שבה מופיע הפועל.

חלק צורה לא מושלמתמשמש בדרך כלל אם הפעולה המובעת על ידי הג'רונד עולה בקנה אחד עם הפעולה המבוטאת על ידי הפועל הבסיסי:

מחייכת, הושיטה לי את ידה; היא חייכה והושיטה את שתי ידיה לעברי.

חלק צורה מושלמתמציין פעולה הקודמת לפעולה המתבטאת על ידי פועל המושג:

מחייכת, היא הושיטה לי את ידה.

בעת שימוש בגרונדים מושלמים ולא מושלמים, יש לקחת בחשבון סדר מילים וגורמים נוספים. בנוסף, יש לשים לב איזו מהפעולות מתבטאת על ידי גרונד ואיזו על ידי פועל פרדיקט. אחרת, המשפט עלול להפוך לא נכון או לא מדויק מבחינת המשמעות שהוא מבטא.

אז, במשפט: כשהם התקרבו לנהר, עצרו הרוכבים את סוסיהם- יש אי דיוק סמנטי. הגרונד הלא מושלם מציין את צירוף המקרים בזמן של שתי פעולות המובעות על ידי הפועל והגרונד, אך למעשה הרוכבים נסעו תחילה אל הנהר ולאחר מכן עצרו את הסוסים. לכן, יותר נכון להשתמש בחלק המושלם: לאחר שהתקרבו לנהר, עצרו הרוכבים את סוסיהם.

בוא ניתן דוגמה נוספת: עיתונים מדווחים שקנט השתגע לאחר שקפץ מחלון בקומה העשרים.. במקרה זה, יהיה צורך להחליף את הפועל בגרונד, ואת ה-gerund בפועל ( קנט איבד את דעתו, קפץ מהחלון). אחרת, המצב המתבטא במשפט יהיה הפוך לחלוטין למה שהיה במציאות. החלק המושלם מציין פעולה הקודמת לפעולה המבוטאת על ידי פועל הנשוא. לכן, אם נשאיר את הבנייה המקורית ( קנט השתגע לאחר שקפץ מחלון בקומה העשרים), אז נוכל להחליט שקנט קודם קפץ מהחלון ורק אז (במעוף) השתגע. וזה שטויות!

אז מה זה? איך להבחין בינו לבין משתתף? אילו סימני פיסוק בולטים אותו במכתב? על אילו שאלות זה עונה? אילו קשיים עלולים להתעורר בעת השימוש בו בדיבור? שאלות אלו ואחרות יידונו במאמר זה.

הביטוי המשתף, בדומה לחלק, הוא חבר עצמאי במשפט. הוא גרונדים ומילים תלויות קשורות. עונה על שאלות גרונד: מה לעשות? מה עשית? ומציין פעולה נוספת של חפץ/אדם המבצע את הפעולה העיקרית (היא נקבעת בדרך כלל על פי הפרדיקט). במשפט הוא חבר נפרד, או ליתר דיוק, נסיבות נפרדות.

הנקודה-מקף (מקף-נקודה) מודגשת. אתה יכול גם לשאול אותו שאלות לגבי הנסיבות:

• אֵיך?
• מתי?
• לאיזו מטרה?
• למה?

הם יכולים להינתן גם מהפרדיקט וגם, במקרים מסוימים, מהביטוי המשתף או המשתף.

דוגמאות

פסיקים בעת שימוש בביטויים שותפים במשפט

הביטוי המשתף, בניגוד לחלק, תמיד מופרדים בפסיקיםמשני הצדדים, ללא קשר למיקומו ביחס למילה המרכזית - הפועל שממנו נשאלת השאלה. כדי להדגיש נכון את המבנה התחבירי הזה עם סימני פיסוק, עליך להיות מסוגל למצוא אותו בטקסט ולהגדיר בבירור את גבולותיו. צירוף המילים כולל את כל המילים התלויות הקשורות לחלק נתון.

לדוגמה, במשפט "היריב, שהיה לפניי בהתחלה, נקלע עד מהרה לפיגור", זה הביטוי "הקדים אותי בהתחלה", ולא רק "לפני". מכיוון שהמילים "בהתחלה" תלויות גם בגרונד, ולא בפרדיקט. זה אומר שהם חלק מהמחזור.

כשזה בא בתחילת משפט, אז מופרדים בפסיק בצד אחד בלבד- אחריו, ואם ממוקם בסוף, אז, להיפך, פסיק מוצב רק לפניו, ובסוף - סימן לסוף המשפט.

חריגים הם הביטויים המשתתפים הכלולים ב מְלִיצוּת. כאשר ביטוי הוא חלק או יחידה ביטויית שלמה, לא ממקמים איתו פסיקים. דוגמה למשפט כזה: האם הקשיבה לה בנשימה עצורה. כמו כן, כלל זה על מיקום פסיקים אינו כולל את אותם מקרים שבהם מספר ביטויים אדוורבליים הם הומוגניים ומחוברים בצירוף "ו". אז אין איתם פסיקים. עם סימני פיסוק, הכל ברור מאוד כאן, אבל לעתים קרובות נתקלים בשגיאות הקשורות לשימוש לא נכון בביטויים שותפים.

בניית משפט עם פסוקית תואר. טעויות אפשריות

הכלל הראשון והבסיסי ביותר כבר הוזכר לעיל, הוא קובע זאת הפעולה הנוספת חייבת להתבצע על ידי אותו אובייקט כמו הפעולה הראשית. לדוגמה, אינך יכול לומר "כשהתקרבנו לבית, נשמעה נהמה ויללה מוזרים מאחורי הדלת." הרי הנושאים כאן הם נהמות ויללות, הם נשמעו, כלומר, הם ביצעו את הפעולה העיקרית. אבל הם לא יכלו להתקרב לבית מישהו אחר עשה את זה.

לפיכך, ניתן לארגן מחדש את המשפט הזה למשפט נכון יותר מבחינה דקדוקית משפט מורכב: "כשאני/הוא/היא התקרבתי לבית, נשמעה נהמה ויללה מוזרה מאחורי הדלת."

צריך להיזהר גם כשמשתמשים בביטוי המשתף במשפטים לא אישיים ואישיים ללא הגבלת זמן, כלומר משפטים שאינם מכילים נושא כלל. הפרדיקט במקרה הראשון יכול להתבטא על ידי אינפיניטיב, ובשני - על ידי פועל בגוף שלישי. דוגמה לשגיאה כזו תהיה הבאה: בנייה תחבירית: "לאחר שסיימו את בית הספר, הבוגרים שובצו לעבוד במפעל." הוא נבנה בצורה שגויה, מאחר והגרונד מרמז על פעולה שמבצעים הבוגרים עצמם: הם סיימו את בית הספר, והפועל (פרדיקט) מציין פעולה שבוצעה על ידי מישהו אחר שהפיץ את הבוגרים הללו.

במשפט לא אישי, ניתן לכלול את הביטוי האדוורבי כדלקמן: "אתה יכול להסתכל על הפנים היפות שלהם במשך שעות מבלי להסיר את העיניים." במקרה זה, כל הנורמות הדקדוקיות יישמרו, שכן האדם המבצע הן את העיקרי והן תופעות לוואי, נעדר. אתה יכול להשתמש בו גם במשפטים אישיים מוגדרים, כלומר כאלה המכילים נושא המובע על ידי כינוי אישי של הגוף הראשון או השני (אני, אנחנו, אתה, אתה). לדוגמה, "אני צריך לעשות את העבודה הזו כמה שיותר מהר, תוך שימוש בכל החומרים האפשריים."

אלו הן הטעויות העיקריות בתיאום הביטוי המשתף עם בסיס המשפט. הם יכולים להופיע לעתים קרובות למדי בדיבור שלנו, מכיוון שלפעמים אנחנו לא מייחסים לזה את החשיבות הראויה. אך לשווא, כי שימוש לא מדויק בביטויים שותפים מוביל להפרה של העומס הסמנטי של המשפט.