כפיפות מקבילה של פסקאות כפופות היא אחד משלושה סוגי כפיפות של חלקים משניים (או תלויים) בכל סוג.לכל טיפוס יש את הדקויות והטריקים שלו, בידיעה מי אתה יכול בקלות לקבוע סוג זה.

כפיפות הומוגנית, רציפה ומקבילה של סעיפי משנה

כל שלושת הסוגים מאפיינים את הסדר שבו מתרחשת התשובה לשאלה המוצגת מחלקו העיקרי של המשפט. ראוי לציין שיכולים להיות (ולרוב קורה) מספר חלקי אביזרים והם יכולים לעמוד גם מול החלק הראשי וגם אחריו.

כפיפות הומוגנית של סעיפים כפופים היא כפיפות כזו כאשר כל החלקים הקטנים עונים על אותה שאלה. ככלל, לסעיפים כאלה יש איחוד אחד משותף או לדוגמא: "אמא אמרה לי שהכל יהיה בסדר ושהיא תקנה לי בובה". במקרה זה, ניתן לראות איחוד אחד משותף "מה". עם זאת, ישנם גם מקרים בהם האיחוד מושמט, אך הוא משתמע. דוגמה לכך היא המשפט הבא: "נסטיה הבחין שהוא מסתכל עליה והיה לו סומק על הלחיים". בגרסה זו, האיחוד מושמט, אך המשמעות נשארת זהה. חשוב מאוד לראות בבירור את הצירוף המושמט הזה, מכיוון שמשפטים כאלה נמצאים לעתים קרובות בבחינה.

כפיפות רציפה של סעיפי כפייה היא כפיפות כזו כאשר חברים קטינים עונים על השאלה של "קודמם", כלומר, שאלות נשאלות מכל חלק במשפט לחבר העוקב. למשל: "אני בטוח שאם אקבל ציון מצוין, אז אכנס למוסד חינוכי טוב". הרצף מתבטא כאן בצורה ברורה: אני בטוח (במה?), ש..., אז (מה יקרה?).

כפיפות מקבילה של סעיפי כפייה היא סוג של כפיפות כאשר החלקים המשניים שייכים לאחד הם אינם עונים על שאלה אחת, אך יחד הם מסבירים את משמעות האמירה הראשית. רצוי לעשות תוכניות מסוג זה כדי לא לטעות בקביעת הסוג. אז, הגשות: "כשהחתול קפץ מהחלון, מאשה העמידה פנים ששום דבר נורא לא קרה". אז, החלק העיקרי הוא אמצע המשפט (וממנו אפשר לשאול שאלה גם למשפט הכפי הראשון וגם לשני): מאשה העמידה פנים (מתי?) ו- (מה קרה אז?). ראוי לציין שמשפט מורכב פשוט לא יכיל אף אחד מסוגי הכפיפות לעיל. ככלל, הם בנויים רק על בין חלקים.

לפיכך, אנו יכולים להסיק שבמשפט מורכב, לחלקים תלויים יש שלושה סוגים של התקשרות: כפיפות הומוגנית, רציפה ומקבילה של סעיפי משנה. כל סוג מגדיר תלות באיבר הראשי ומערכת יחסים עם אותם חלקים מינוריים. כדי לקבוע נכון סוג זה, מספיק רק לשאול שאלה נכונה ולצייר דיאגרמות של משפטים מורכבים, ולסמן את השאלות הללו בחצים. לאחר ציור ויזואלי, הכל יתבהר מיד.

בין משפטים מורכבים עם מספר סעיפי משנה במבנה, מבחינים משפטים מורכבים

• עם הגשה עקבית
• עם כפיפות אחידה
• עם הגשה מקבילה.

כפיפות היא כאשר שני סעיפי משנה או יותר כפופים לסעיף ראשי אחד.

• עם הגשה אחידהחלקים כפופים לא רק מסבירים את החלק העיקרי, אלא הם גם פסקאות כפופות מאותו סוג.

עם כפיפות הומוגנית של סעיפים כפופים, פסיקים ממוקמים באותו אופן כמו עם איברים הומוגניים של משפט. אם סעיפי משנה הומוגניים מחוברים על ידי איגודים חוזרים, אז שמים ביניהם פסיק, ואינו מוצב אם האיגודים אינם חוזרים.

• כאשר במשפטים מורכבים סעיפים שונים שייכים לאותו איבר של החלק העיקרי או בהם אותם סעיפים מסבירים מילים שונותבחלק העיקרי, הם משפטים עם הגשה מקבילה.

דוגמה: אדם, כשהוא עייף יתר על המידה, נראה שהוא יישן יתר על המידה מי יודע כמה זמן.

• הגשה ברצף- זהו רצף של פסקאות משנה, שבהן כל משפט עוקב משויך למשפט הקודם, ורק הפסוק הראשון משויך למשפט הראשי.

עם כפיפות רצופה של סעיפי כפוף, איגודים עשויים להופיע מה ואם, מה ומתי וכו'. פסיק מוצב בין האיגודים, אם אין עוד חלק שני של האיגוד, אז או כך, למשל: הוא הזהיר כי אם האש לא תכבה כעת, הלהבה תתפשט לגג. מקובל שאין צירוף כפוף לפני סעיף הכפיף השני.

הגשה משולבתהם שילובים שונים כְּפִיפוּתבמשפט מורכב אחד.

סוגי חלקים כפופים במשפט מורכב

• מגדיר

מתייחס לשם עצם או לביטוי שם עצם עם המילים המדגימות כי, כגון. עונה על השאלה מה?

• מגדיר פרונומינלי

מתייחס לכינויים שכל אחד, כולם; הכל, כזה, כזה. תענה על השאלות; WHO? איזה? מה?

• מַסבִּיר

הכוונה לפועל מחשבה, דיבור, תפיסה או שם עצם בשילוב עם המילה המדגימה כי. עונה על שאלות מקרה.

• מְקַשֵׁר

חל על כל הגוף הראשי.

• זכיין

מתייחס לכל החלק העיקרי

כללי פיסוק

אם יש מילה אחת בעלת ברית בפסקת משנה חלקית, היא אינה מופרדת מהפסיק הראשי, למשל: אני רוצה לעזור לך, אבל אני לא יודע איך.

אם משפט המשנה בסוף משפט מורכב הוא שאלה עקיפה, סימן שאלהלא לשים (אלא אם כן, כמובן, העיקר הוא תשאול), למשל: ציין אילו מההגדרות מבודדות.

לא שמים פסיק אם סעיפים הומוגניים מחוברים על ידי חיבור או הפרדה של איגודים, למשל: כמי שנידון למוות ובטוח באי-אפשרות של חנינה.

וכל מה שקשור בו נלמד בקורס בית הספר של השפה הרוסית, ונכלל גם בעבודת הבחינה. וריאציות של כפיפות של חלקים תלויים במשפט מורכב (כפיפות עוקבת גם של סעיפי משנה) יידונו להלן.

משפט מורכב: סוגי סעיפי משנה

משפט מורכב הוא משפט שבו יש שני בסיסים דקדוקיים או יותר, אחד מהם הוא העיקרי, השאר תלויים. לדוגמה, האש כבה(חלק ראשי), כשהבוקר הגיע(חלק תלוי). חלקים כפופים או תלויים יכולים להיות סוגים שונים, הכל תלוי בשאלה שנשאלת מהסעיף הראשי לתלוי. כן, כשנשאל איזההחלק התלוי נחשב לסופי: היער (מה?) בו הלכנו הלך והידלל. אם שאלת הנסיבות מוצמדת לחלק התלוי, אז החלק הכפוף מוגדר כאדוורביאלי. לבסוף, אם השאלה לחלק התלוי היא אחת השאלות של מקרים עקיפים, אז סעיף המשנה נקרא הסבר.

משפט מורכב: מספר סעיפי משנה

לעתים קרובות בטקסטים ובתרגילים יש משפטים מורכבים, שבהם יש כמה סעיפי משנה. יחד עם זאת, לא רק סעיפי המשנה עצמם יכולים להיות שונים, אלא גם האופן שבו הם כפופים לסעיף הראשי או זה לזה.

לקבוע את הכפיפות המקבילה, ההומוגנית והרציפה של סעיפים כפופים היא משימה שגורמת לקשיים לתלמידים. פתרון בעיה זו, יש צורך קודם כל למצוא את המשפט העיקרי, ולאחר מכן, לשאול שאלות ממנו, לקבוע את אופי הכפיפות.

כפיפות וכפיפות רציפה

במשפטים מורכבים, שבהם יש כמה גזעי פרדיקטיביים, תיתכן כפיפות של סעיפי משנה. סעיפי משנה הם סעיפי משנה התלויים בסעיף ראשי בודד. כפיפות רציפה שונה מכפיפות. העובדה היא שבמשפטים מורכבים עם כפיפות רציפה, לא כל סעיפי המשנה תלויים במשפט הראשי, כלומר, אין להם כפיפות.

זו משימה לא קלה לקבוע את סוגי סעיפי המשנה, במיוחד במשפטים עם כפיפות רציפה. השאלה היא איך למצוא את הכפיפות העקבית של סעיפי הכפיפות.

• קרא בעיון את ההצעה.
• הדגש נקודות דקדוק.
• קבע אם המשפט מורכב. במילים אחרות, גלה אם יש חלקים עיקריים ותלויים, או שחלקים ממשפט מורכב שווים.
• זהה סעיפי משנה הקשורים ישירות לסעיף הראשי.
• סעיף המשנה, שאינו קשור במשמעותו לסעיף הראשי, יפנה לחלק אחר התלוי בסעיף הראשי. זוהי כפיפות רציפה של חלקים כפופים.

הבא אלגוריתם זה, תוכל למצוא במהירות את ההצעה שצוינה במשימה.
העיקר לדעת את התשובה לשאלה, כפיפות עקבית של סעיפי כפוף - מה זה? זהו משפט מורכב, שבו פסקת משנה כזו תלויה בסעיף הראשי, שהוא הסעיף הראשי לסעיף אחר.

מבנה המשפטים עם כפיפות רציפה של סעיפי משנה

מבחינה מבנית, המעניין ביותר הוא משפט מורכב עם כפיפות רציפה של סעיפים כפופים. ניתן למקם שרשרת של סעיפים תלויים זה בזה הן מחוץ לסעיף הראשי והן בתוכו.

את היום שבו בילו בעיר שטופת השמש, שבה יש מונומנטים היסטוריים רבים, הם יזכרו לעד.

הנה ההצעה העיקרית הם יזכרו את היום לנצחמקיף חבר קשורעם שמות תואר אחרים. פסקת המשנה תלויה בסעיף הראשי שהם בילו בעיר שטופת השמש.חלק כפוף זה הוא העיקרי עבור החלק המגדיר את הכפוף. שבו יש מונומנטים היסטוריים רבים.לכן, מדובר בכפיפות עקבית של סעיפי כפוף. במשפט אחר הוא ראה את הבעלים נוזף בחתול שלו על כך שהוא תופס תרנגולתהסעיף הראשי ממוקם מחוץ לסעיפים הכפופים.

דוגמאות לכפיפות ברצף של סעיפי משנה

כפיפות עקבית של חלקים כפופים משמשת הן בדיבור בדיבור והן בכתב. משפטים כאלה נמצאים ב ספרות בדיונית. לדוגמה, א.ש. פושקין: נטליה גברילובנה הייתה מפורסמת באספות בתור הרקדנית הטובה ביותר, וזו הייתה ... הסיבה להתנהלותו הפסולה של קורסקוב, שבא למחרת להתנצל בפני גברילו אפאנסייביץ'; ב-L.N. טולסטוי: הוא נזכר איך פעם חשב שבעלה גילה את זה, והתכונן לדו-קרב... שבו התכוון לירות באוויר; מאת I.A. Bunin: וכשהסתכלתי למעלה, שוב נראה לי... שהשתיקה הזו היא תעלומה, חלק ממה שמעבר למוכר.

רק ברבעון ג' מתוודעים תלמידי כיתות ט' לנושא "סוגי כפיפות של חלקים כפופים במשפט מורכב", אך הם מתכוננים לבחינה מתחילת שנת הלימודים.

בואו ננסה להתמודד עם משימה 13 בחלק הבדיקה של ה-OGE. להתבוננות, הבה נפנה לסיפורו של א.פ. צ'כוב "שיעורים יקרים"

זכור את הניסוח של משימה זו: "בין המשפטים ___ מצא משפט מורכב גהגשה אחידה.כתוב את מספר ההצעה הזו. במקום מילים בסגנון מודגש, עשויות להיות מילים כאלה: " עם כפיפות הטרוגנית (מקבילה)."או" עם הגשה ברצף».

להחליט על סמלים, שיעזור לנו בניתוח מבנה משפט מורכב (בקיצור SPP). כדי להדגיש את החלק העיקרי, השתמש סוגריים מרובעים, עבור פסקת המשנה - עגול (). נערוך תוכניות אספקה ​​ליניאריות ואנכיות כאחד.

ראשית, בואו נתאמן בשרטוט דיאגרמות NGN עם חלק כפוף אחד. שימו לב, המיקום של משפט המשנה יכול להיות שונה: מילת יחס, מילת יחס ופוסט-פוזיציה. הקידומות במילה "עמדה" כבר מכילות ציון של מקומו של משפט המשנה במשפט.

שקול דוגמאות.

1. מטרת מילת יחס ערכית ערכית: (לנשום בקלות רבה יותר) 1, [הוא תמיד עובד בכתונת לילה] 2.

2. אינטרפוזיציה של זמן ערכי: [למחרת בערב, (כשהשעון הראה חמש דקות לשבע) 2, הגיעה אליסה אוסיפובנה] 1.

3. פוסטפוזיציה של הזמן האדיברביאלי: [וורוטוב הרגיש זאת מאוד] 1, (כאשר, לאחר שעזב את האוניברסיטה עם תואר מועמד, הוא לקח עבודה מדעית קטנה) 2.

בדוגמה הראשונה מצאנו את הסעיף בתחילת המשפט, בשנייה - באמצע, בשלישית - בסוף ה-SPP.

נבהיר כי למשפטים מורכבים בטקסט יכולים להיות סיבוכים שונים, ואם לא תזהו אותם, אתם עלולים להתבלבל, ולכן נסביר את הסיבוכים הללו בכל דוגמה. אז, במשפט השלישי, סעיף הכפיף מסובך על ידי נסיבות נפרדות, המתבטאות מחזור חלקי(בקיצור ל).

קבע אם יש סוגים כלשהם של סיבוכים בשלוש הדוגמאות הבאות. מה המיקום של שם התואר בהם?

2) הבעת הפנים שלה הייתה קרה, עניינית, כמו של אדם שבא לדבר על כסף.

3) אם ההצעה המוזרה הזו הייתה מוגשת על ידי קטינה, אז, כנראה, היא הייתה כועסת וצועקת.

הייתם צריכים לשים לב שבשני המשפטים הראשונים הסעיף נמצא בפוסט-פוזיציה, אבל בדוגמה האחרונה הוא נמצא במילת יחס.

אז בואו נבדוק את התצפית שלנו.

2. [הבעת פניה הייתה עסק קר, כמו אדם] 1 , (שבא לדבר על כסף) 2 .

3. (אם ההצעה המוזרה הזו הועלתה על ידי קטין) 1, [אז, כנראה, היא היה כועסו צעק] 2 .

דיאגרמות קווים נוחות מאוד.

עכשיו בואו נגלה באילו סוגי סיבוכים נתקלנו כאן. למשפט הראשון יש אפליקציה עצמאית, מבוטא בשם תקין, ופרדיקטים הומוגניים. בשנייה, נסיבות נפרדות המתבטאות בתחלופה השוואתית והגדרות הומוגניות הן בעיקר. ולבסוף, במשפט השלישי יש מילת מבואופרדיקטים הומוגניים בחלק העיקרי.

לא נכניס את כל הסיבוכים הללו לסכמות, מכיוון שרק פרדיקטים הומוגניים ממלאים את התפקיד העיקרי במבנה ה-NGN, ובכל זאת נזכור אותם.

עכשיו בואו נכיר את סוגי הכפיפות ב-NGN, שיש להם כמה חלקים כפופים.

קשה לומר בדיוק איזה סוג נפוץ יותר, סביר להניח, שילובים שונים ו מקרים מעורביםכאשר מספר סוגי כפיפות יכולים להיות באותו IPS. אבל דוגמאות כאלה לא תמצאו בבחינה.

בואו ננתח את ההצעה:

והוא גם שאל אותה אם היא רוצה תה או קפה, אם מזג האוויר טוב בחוץ.

במשפט זה, מהחלק העיקרי לשני סעיפי משנה הסבר, אנו שואלים את אותה שאלה "על מה?"

[וגם הוא שאל אותה] 1 , (האם היא רוצה תהאוֹ קפה) 2 , (האם מזג האוויר טוב בחוץ) 3 .

כדי להשוות בין שני סוגי הסכמות, אנו מציעים את שניהם: ליניארי ואנכי.

סכימות NGN עם כפיפות הומוגנית:

דרך ההגשה הזו נקראת הומוגנית. אם היו יותר משני חלקים כפופים עם מבנה דומה, אז אחד מהאיגודים LI היה מושמט כדי למנוע חזרה. אבל לשחזר אותו קל מאוד.

שקול הצעה אחרת:

כעת אנו מוצאים את החלקים העיקריים והכפופים, משרטטים דיאגרמות.

[באחר צהריים חורפי אחד, (כאשר וורוטוב ישבבמשרד שלי ו עבד) 2 , דיווח הרגל] 1 , (ששאלה אותו איזו עלמה) 3 .

NGN SCHEMES עם כפיפות הטרוגנית (מקבילה):

כאן, מהחלק העיקרי, אנו שואלים שתי שאלות שונות: הלקי דיווח "מתי?" ו"על מה?". חלקי האביזרים כבר אינם הומוגניים, יש להם משמעות שונה: אחד מהם הוא זמן ערכי, השני הוא מסביר. שיטה זו נקראת מקבילה.

עכשיו בואו נסתכל על הדוגמה האחרונה.

רק פעם אחת הבהב מבט של תמיהה על פניה כשנודע לה שהיא הוזמנה ללמד לא ילדים, אלא אדם מבוגר ושמן.

אנו מסיקים שחלקים אדנקסאליים מגיבים גם הם שאלות שונות: התמיהה הבזיקה "מתי?", היא גילתה "על מה?". אנו שואלים את השאלות הללו לא מהחלק העיקרי, אלא ברצף: מהחלק הכפוף הראשון לחלק הכפוף השני.

[רק פעם אחת, מבט של תמיהה הבזיק על פניה] 1 , (כשהיא גילתה) 2 , (שהוזמנה ללמד לא יְלָדִים, א מְבוּגָר, איש שמן) 3 .

NGN SCHEMES עם כפיפות סדרתית:

דרך זו של כפיפות נקראת רציפה.

לבדיקה עצמית, אנו מציעים חמש הצעות. שימו לב שאתם עלולים להיתקל סוג מעורבכפיפות, אם יש יותר משני חלקים כפופים.

מבחן עצמי

1) אליסה אוסיפובנה, בהבעה קרה ועניינית, ענתה לו שהיא סיימה את הקורס בפנימייה פרטית ויש לה זכויות של מורה בית, שאביה נפטר לאחרונה ממחלת השנית, אמה בחיים והייתה להכין פרחים...

2) היא התנצלה ואמרה שהיא יכולה ללמוד רק חצי שעה, שכן היא תלך ישר לנשף מהשיעור.

3) וורוטוב, כשהביט במבוכה, הבין כמה יקר לה הרובל וכמה קשה יהיה לה לאבד את ההכנסה הזאת.

4) היא, ככל הנראה, לא רצתה שהאדונים שלה ידעו שיש לה תלמידים ושהיא מעבירה שיעורים מתוך צורך.

רֶמֶז!

כאן, איגודים מודגשים בצבע, וכל הסיבוכים הם בכתב נטוי:

1. [אליזה אוסיפובנה עם עסק קרענתה לו בהבעה] 1, (שהיא סיימה את הקורס בפנימייה פרטית) 2 ו(יש לה זכויות של מורה בית) 3, (שאביה נפטר לאחרונה ממחלת השנית) 4, (אמא בחיים ) 5 ו(עושה פרחים) 6...

2. [היא התנצלו אמר] 1 , (שאפשר לעשות רק חצי שעה) 2 , (שכן השיעור יעבור ישר לנשף) 3 .

3. [וורוטוב, מסתכל על המבוכה שלה, הבין] 1, (כמה יקר לה הרובל) 2 ו (כמה קשה יהיה לה לאבד את ההכנסה הזו) 3 .

4. [היי, ככל הנראה, לא רצתה] 1, (שידעו רבותיה) 2, (שיש לה תלמידים) 3 ו(שהיא נותנת שיעורים מתוך צורך) 4 .

עכשיו בואו נקרא את כל הסיפור במלואו.

א.פ. צ'כוב

שיעורים יקרים

עבור אדם משכיל, בורות בשפות היא אי נוחות גדולה. וורוטוב הרגיש זאת בעוצמה כאשר, לאחר שעזב את האוניברסיטה עם דוקטורט, הוא החל לעבוד מדעית קטנה.

זה נורא! – אמר בנשימה עצורה (למרות עשרים ושש שנותיו הוא שמנמן, כבד וסובל מקוצר נשימה). - זה נורא! בלי לשונות אני כמו ציפור בלי כנפיים. פשוט עזוב את העבודה שלך.

והוא החליט בכל מחיר להתגבר על עצלותו המולדת וללמוד צרפתית ו שפות גרמניתוהתחיל לחפש מורים.

אחר צהריים חורפי אחד, כשוורוטוב ישב במשרדו ועבד, דיווח הרגל שאיזו עלמה שואלת אותו.

שאל, – אמר וורוטוב.

ואישה צעירה נכנסה למשרד, אופנה מאוחרת, גברת צעירה לבושה להפליא. היא הציגה את עצמה כמורה צָרְפָתִית, עליזה אוסיפובנה אנקט, ואמר שאחד מחבריו שלח אותה לוורוטוב.

נחמד מאוד! לשבת! – אמר וורוטוב, מתנשף ומכסה בכף ידו את צווארון כתונת הלילה שלו. (כדי לנשום קל יותר, הוא תמיד עובד בכתונת לילה.) - פיוטר סרגייביץ' שלח אותך אלי? כן, כן... שאלתי אותו... שמח מאוד!

הוא ניהל משא ומתן עם מ-לה אנט והביט בה בביישנות ובסקרנות. היא הייתה צרפתייה אמיתית, מאוד אלגנטית, עדיין צעירה מאוד. לפי פניה, החיוורות והרפויות, לפי שערה המתולתל הקצר ומותניה הדקים באופן לא טבעי, היא הייתה יכולה להיות בת 18 לא יותר; כשהביטה בכתפיה הרחבות והמפותחות, בגבה היפה ובעיניה החמורות, חשבה וורוטוב שהיא חייבת להיות בת 23 לפחות, אולי אפילו כולה 25; אבל אז שוב התחיל להראות שהיא רק בת 18. הבעת פניה הייתה קרה, עסקית, כמו של אדם שבא לדבר על כסף. היא מעולם לא חייכה, לא הזעיפה פנים, ורק פעם אחת הבזיק הבזק של תמיהה על פניה כשנודע לה שהיא הוזמנה ללמד לא ילדים, אלא אדם מבוגר ושמן.

אז, אליסה אוסיפובנה, - אמר לה וורוטוב, - נלמד מדי יום משבע עד שמונה בערב. לגבי הרצון שלך לקבל רובל לשיעור, אין לי מה להתנגד. עבור הרובל - אז עבור הרובל ...

והוא גם שאל אותה אם היא רוצה תה או קפה, אם מזג האוויר טוב בחוץ, ובחיוך טוב לב, מלטף את הבד על השולחן בכף ידו, שאל בחביבות מי היא, איפה היא סיימה את הקורס ואיך היא גרה.

אליסה אוסיפובנה, בהבעה קרה ועסקית, ענתה לו שהיא סיימה את הקורס בפנימייה פרטית ויש לה זכויות של מורה בית, שאביה נפטר לאחרונה ממחלת השנית, שאמה בחיים. עושה פרחים, שהיא, מל' אנקט, הייתה עוסקת בבית ספר פרטי עד שעת הצהריים, פנימייה, ואחרי ארוחת הערב, עד הערב, הוא הולך לבתים טובים ומעביר שיעורים.

היא עזבה, משאירה אחריה ריח קל ועדין מאוד של שמלת אישה. וורוטוב לא עבד זמן רב לאחר מכן, אלא ישב ליד השולחן, ליטף את הבד הירוק בכפות ידיו והרהר.

"זה מאוד נחמד לראות בנות שמרוויחות לעצמן פרוסת לחם", חשב. - מצד שני, מאוד לא נעים לראות שהצורך לא חוסך אפילו בחורות חינניות ויפות כמו אליסה אוסיפובנה הזאת, והיא גם צריכה להילחם על הקיום. צרה!.. "

הוא, שמעולם לא ראה נשים צרפתיות טובות, חשב שגם אליסה אוסיפובנה הלבושה באלגנטיות, עם כתפיים מפותחות ומותניים רזות מדי, ככל הנראה, עושה משהו אחר מלבד שיעורים.

למחרת בערב, כשהשעון הראה חמש דקות לשבע, נכנסה אליסה אוסיפובנה, ורודה מהקור; היא פתחה את המרגוט שהביאה איתה והחלה בלי הקדמה:

בדקדוק הצרפתי יש עשרים ושש אותיות. האות הראשונה היא א', השנייה ב'...

אשם, "קטע אותה וורוטוב בחיוך. "אני חייב להזהיר אותך, מדמואזל, שבשבילי באופן אישי תצטרך לשנות קצת את השיטה שלך. העובדה היא שאני יודע היטב רוסית, לטינית ויוונית... למדתי בלשנות השוואתית, ונראה לי שאנחנו יכולים, תוך עקיפת מרגוט, להתחיל ישירות לקרוא איזה מחבר.

והוא הסביר לצרפתייה איך מבוגרים לומדים שפות.

אחד ממכרי, אמר, רצה ללמוד שפות חדשות, שם לפניו את הבשורה הצרפתית, הגרמנית והלטינית, קרא אותן במקביל, וניתח בקפידה כל מילה, ומה אז? הוא השיג את מטרתו תוך פחות משנה. גם אנחנו נעשה זאת. ניקח איזה מחבר ונקרא.

הצרפתייה הביטה בו בתמיהה. ככל הנראה, הצעתו של וורוטוב נראתה לה מאוד תמימה ואבסורדית. אם ההצעה המוזרה הזו הייתה מוגשת על ידי קטינה, היא כנראה הייתה כועסת וצועקת, אבל מכיוון שהיה כאן אדם מבוגר ושמן מאוד, שאי אפשר היה לצעוק עליו, היא רק משכה בכתפיה בקושי מורגש. אמר:

כרצונך.

וורוטוב חיטט בארון הספרים שלו ושלף ספר צרפתי מרופט.

זה טוב? - הוא שאל.

לא משנה.

במקרה כזה, בואו נתחיל. השם יברך. נתחיל בכותרת... זיכרונות.

זיכרונות, - תרגם מ-lle אנקט.

זיכרונות... חזר וורוטוב. חייך בטוב לב ונושם בכבדות, הוא התעסק במילה זיכרונות במשך רבע שעה וכך גם במילה דה, ואליסה אוסיפובנה עייפה זו. היא ענתה לשאלות בעצבנות, מבולבלת, וככל הנראה לא הבינה היטב את תלמידתה ולא ניסתה להבין. וורוטוב הציע לה שאלות, בעוד הוא עצמו הביט בראשה הבלונדיני וחשב: "השיער שלה לא מתולתל באופן טבעי, הוא מתולתל. נִפלָא! הוא עובד מבוקר עד לילה ועדיין מצליח להתכרבל.

בדיוק בשעה שמונה היא קמה ובאומרת "או revoir, monsieur" יבש וקר (להתראות, אדוני - א') יצאה מהמשרד, וכל מה שנשאר אחריה זה העדין, העדין, המרגש הזה. רֵיחַ. התלמיד שוב לא עשה דבר במשך זמן רב, ישב ליד השולחן וחשב.

בימים שלאחר מכן השתכנע שהמורה שלו, העלמה, מתוקה, רצינית ומסודרת, אבל שהיא מאוד חסרת השכלה ולא יודעת ללמד מבוגרים; והוא החליט לא לבזבז זמן, להיפרד ממנה ולהזמין מורה אחרת. כשבאה בפעם השביעית, הוציא מכיסו מעטפה ובה שבעה רובל, והחזיק אותה בידיו, נבוך מאוד והתחיל כך:

סלחי לי, אליסה אוסיפובנה, אבל אני חייבת לומר לך... נקלעתי למצוקה קשה...

כשהיא מעיפה מבט במעטפה, ניחשה הצרפתייה מה העניין, ולראשונה בכל השיעורים פניה רעדו, וההבעה הקרה והעניינית נעלמה. היא הסמיקה קלות, משפילה את עיניה, החלה למשש בעצבנות את עורה הדק. שרשרת זהב. וורוטוב, כשהביט במבוכה, הבין כמה יקר לה הרובל וכמה קשה יהיה לה לאבד את ההכנסה הזאת.

אני חייב לומר לך... – הוא מלמל, נבוך עוד יותר, ומשהו שקע בחזהו; הוא מיהר לדחוף את המעטפה לכיסו והמשיך:

סליחה, אני... אעזוב אותך לעשר דקות...

והעמיד פנים שלא רצה לסרב לה כלל, אלא רק ביקש רשות לעזוב אותה לזמן מה, נכנס לחדר אחר וישב שם עשר דקות. ואז חזר עוד יותר מבולבל; הוא הבין שהעזיבה הזו שלו זמן קצרהיא יכלה להסביר בדרכה, והוא היה נבוך.

השיעורים התחילו שוב.

וורוטוב עבד ללא כל רצון. ביודעו שלא ייצא דבר מהשיעורים, נתן לצרפתייה את מלוא השליטה, לא שאל אותה על דבר ולא הפריע. היא תרגמה כרצונה, עשרה עמודים בשיעור אחד, אבל הוא לא הקשיב, הוא נשם בכבדות, ובלי שום מה לעשות, הביט בראש המתולתל, אחר כך בצוואר, ואז בידיים הלבנות העדינות, שאף את הריח שלה. שמלה ...

הוא היה תופס את עצמו חושב מחשבות רעות, והוא היה מרגיש בושה, או שייגע בו, ואז הוא ירגיש צער ורוגז כי היא התייחסה אליו כל כך קר, ענייני, כמו עם תלמיד, לא מחייך וכאילו מפחדת שהוא. היה נוגע בה, במקרה. הוא כל הזמן חשב: איך לעורר בה אמון, להכיר אותה טוב יותר, ואז לעזור לה, להודיע ​​לה כמה גרוע היא מלמדת, מסכנה.

אליסה אוסיפובנה הגיעה פעם לשיעור בשמלה ורודה וחכמה, עם צווארון קטן, וניחוח כזה הגיע ממנה שנראה כאילו היא עטופה בענן, כאילו צריך רק לנשוף עליה, היא תעוף או להתפזר כמו עשן. היא התנצלה ואמרה שהיא יכולה ללמוד רק חצי שעה, שכן היא תלך ישר מהשיעור לנשף.

הוא הביט בצווארה ובגבה, חשוף ליד הצוואר, ונראה היה שהבין מדוע נשים צרפתיות נהנות מהמוניטין של יצורים קלילים ונופלים בקלות; הוא טבע בענן הזה של ניחוחות, יופי, עירום, והיא, שלא ידעה את מחשבותיו וכנראה לא התעניינה בהן כלל, הפכה במהירות את הדפים ותרגמה במלוא המהירות:

– "הוא הלך ברחוב ופגש את האדון ממכרו ואמר:" לאן אתה ממהר, רואה את פניך כה חיוורות, כואב לי.

הזכרונות הסתיימו מזמן, ועכשיו אליס תרגמה ספר אחר. פעם אחת היא הגיעה לשיעור שעה קודם, והתנצלה על כך שבשעה שבע היא נאלצה ללכת לתיאטרון מאלי. לאחר שראה אותה אחרי השיעור, התלבש וורוטוב וגם הלך לתיאטרון. הוא הלך, כפי שנראה לו, רק כדי לנוח, להשתעשע, ולא היו לו מחשבות על אליס. הוא לא יכול היה לאפשר לאדם רציני, שמתכונן לקריירה מדעית, קשה על רגליו, לוותר על עסקים וללכת לתיאטרון רק כדי להיפגש שם עם ילדה לא מוכרת, לא חכמה, קטנה ואינטליגנטית ...

אבל משום מה, בזמן ההפסקות, ליבו הלם, הוא, בלי לשים לב, איך הילד רץ לאורך המבואה ולאורך המסדרונות, מחפש בחוסר סבלנות מישהו; והוא השתעמם כשנגמרה ההפסקה; וכשראה את השמלה הוורודה המוכרת ואת הכתפיים היפות מתחת לטול, שקע לבו, כמו מתחושה מוקדמת של אושר, חייך בשמחה ולראשונה בחייו חווה תחושת קנאה.

אליס הלכה עם איזה שני תלמידים מכוערים וקצין. היא צחקה, דיברה בקול רם, כנראה פלירטטה; וורוטוב מעולם לא ראה אותה כך. ברור שהיא הייתה שמחה, מרוצה, כנה, חמה. ממה ש? למה? כי, אולי, האנשים האלה היו קרובים אליה, מאותו חוג שהיא... וורוטוב חש פער נוראי בינו לבין החוג הזה. הוא השתחווה למורה שלו, אבל היא הנהנה אליו בקרירות ועברה במהירות; היא, ככל הנראה, לא רצתה שהאדונים שלה ידעו שיש לה תלמידים ושהיא העבירה שיעורים מתוך צורך.

לאחר הפגישה בתיאטרון, הבין וורוטוב שהוא מאוהב... במהלך השיעורים הבאים, טורף בעיניו את מורו החינני, לא נאבק עוד בעצמו, אלא נתן משחק מלא למחשבותיו הטהורות והטמאות. פניה של אליסה אוסיפובנה לא הפסיקו להיות קרות, בשמונה בדיוק בכל ערב היא אמרה בשלווה "au revoir, monsieur", והוא הרגיש שהיא אדישה אליו ותהיה אדישה ושהעמדה שלו חסרת סיכוי.

לפעמים, באמצע שיעור, הוא התחיל לחלום, לקוות, לתכנן תוכניות, לחבר הסבר אהבה נפשית, להיזכר שנשים צרפתיות הן קלות דעת וניתנות לגיבוש, אבל כל מה שהיה צריך לעשות זה להסתכל על פניו של המורה למחשבותיו. כבה מיד, כמו נר כבה כשיש רוח בבית הכפרי, הוציאו אותו למרפסת. פעם אחת הוא, שיכור, שוכח, כאילו בהזיות, לא יכול היה לסבול את זה, וכשהיא חוסמת את דרכה, כשיצאה מהמשרד אל המסדרון לאחר השיעור, מתנשפת ומגמגמת, החלה להכריז על אהבתו:

אתה יקר לי! אני אוהב אותך! תן לי לדבר!

ואליס החווירה - כנראה מפחד, כשהיא מבינה שאחרי ההסבר הזה כבר לא יתאפשר לה לבוא לכאן ולקבל רובל לשיעור; היא עשתה עיניים מבוהלות ולחשה בקול:

הו, זה בלתי אפשרי! אל תדבר בבקשה! זה אסור!

ואז וורוטוב לא ישן כל הלילה, התייסר בבושה, נזף בעצמו, חשב חזק. נדמה היה לו שעם ההסבר שלו הוא פגע בילדה, שהיא לא תבוא אליו יותר.

הוא החליט לברר את כתובתה בטבלת הכתובות בבוקר ולכתוב לה מכתב התנצלות. אבל אליס באה בלי מכתב. בדקה הראשונה היא הרגישה לא נוח, אבל אז היא פתחה את הספר והחלה לתרגם במהירות ובזריזות, כמו תמיד:

"הו, אדון צעיר, אל תקרע את הפרחים האלה בגינה שלי שאני רוצה לתת לבתי החולה..."

היא צועדת עד היום. ארבעה ספרים כבר תורגמו, אבל וורוטוב לא מכיר דבר מלבד המילה "זכרונות", וכשנשאל על עבודתו המדעית הוא מניף את ידו ומבלי לענות על השאלה מתחיל לדבר על מזג האוויר.

אלה עם אלמנטים אביזרים מחולקים למספר קבוצות. יש שלושה בסך הכל. בדיבור, עשוי להיות ביטוי מורכב עם כפיפות הומוגנית של סעיפים כפופים, הטרוגניים (מקבילים) ורציפים. בהמשך המאמר נשקול את התכונות של אחת מהקטגוריות הללו. מהו משפט מורכב עם כפיפות הומוגנית של סעיפי משנה?

מידע כללי

כפיפות הומוגנית של סעיפי משנה (דוגמאות למבנים כאלה יובאו להלן) היא ביטוי שבו כל חלק מתייחס ליסוד הראשי או למילה ספציפית בו. האפשרות האחרונה מתרחשת אם הרכיב הנוסף מפיץ רק חלק מסוים מהראשי. למשפטים עם כפיפות הומוגנית של סעיפים כפופים יש מספר תכונות. אז, האלמנטים המתפשטים הם מאותו סוג, כלומר, הם עונים על אותה שאלה. בדרך כלל הם מחוברים זה לזה על ידי תיאום צירופים. אם יש להם ערך ספירה, אז הקשר הוא חסר איחוד, כמו במקרה של חברים הומוגניים. כאן, באופן כללי, מה המשמעות של כפיפות הומוגנית של סעיפים כפופים.

תקשורת בהקשר

1. הנערים השקטים צפו במכונית /1 עד שיצאה מהצומת /2 עד שהאבק שהעלה התפוגג /3 עד שהפך לכדור אבק /4.

פעם אחת בבית החולים, הוא נזכר איך הם הותקפו לפתע על ידי הנאצים, ואיך כולם היו מוקפים, ואיך המחלקה הצליחה להגיע לשלו.

3. אם האיגודים "אם ... או" משמשים כמבנים חוזרים (בדוגמה, ניתן לשנות לאין), הסעיפים ההומוגניים הקשורים אליהם מופרדים בפסיק.

אי אפשר היה לדעת אם זו שריפה או שהירח מתחיל לעלות. – אי אפשר היה להבין אם זו אש, האם הירח מתחיל לעלות.

מבני חיבור משולבים

משפט עם כפיפות הומוגנית רבים של סעיפי משנה מופיע בכמה גרסאות. אז אולי ביחד. מסיבה זו, בעת ניתוח, אין צורך לערוך מיד תכנית כלליתאו למהר לנקוד.

ניתוח הקשר

כפיפות הומוגנית של סעיפים כפופים מנותחת לפי סכמה מסוימת.

1. הדגשת היסודות הדקדוקיים, שקול את מספר האלמנטים הפשוטים המרכיבים את המבנה.

2. הם מציינים את כל המילים ובעלות הברית, ועל סמך זה קובעים סעיפים כפופים ועיקריים.

3. האלמנט העיקרי מוגדר עבור כל הנוספים. כתוצאה מכך נוצרים זוגות: ראשי-כפוף.

4. על סמך בניית תכנית אנכית נקבע אופי הכפיפות של מבנים כפופים. זה יכול להיות מקביל, רציף, הומוגני, משולב.

5. נבנית סכימה אופקית, על פיה ממוקמים סימני פיסוק.

ניתוח ההצעה

דוגמה: הטענה היא שאם מלכם כאן שלושה ימים, אז אתה מחויב ללא תנאי לעשות מה שאני אומר לך, ואם הוא לא יישאר, אז אני אבצע כל פקודה שתיתן לי.

1. המשפט המורכב הזה מכיל שבעה פשוטים: הטענה היא /1 ש /2 אם המלך שלך יהיה כאן שלושה ימים /3 אז אתה מחויב ללא תנאי לעשות /2 מה שאני אומר לך /4 ו/אם הוא לא יישאר /5 אז אני אבצע כל פקודה /6 שאתה נותן לי /7.

1) המחלוקת היא;

2) אם מלךך יהיה כאן שלושה ימים;

3) משהו ... שאתה מחויב בו ללא תנאי;

4) מה אני אגיד לך;

5) אם לא יישאר;

6) אז אבצע כל פקודה;

7) אשר תיתן לי.

2. המשפט העיקרי הוא הראשון (המחלוקת היא כי), השאר הם סעיפי משנה. רק המשפט השישי מעלה שאלה (ואז אבצע כל פקודה).

3. המשפט המורכב הזה מחולק לזוגות הבאים:

1->2: הטענה היא ש... אז אתה מחויב לחלוטין לעשות את זה;

2->3: אתה מחויב בהחלט לעשות זאת אם המלך שלך כאן שלושה ימים;

2->4: אתה בהחלט חייב לעשות מה שאני אומר לך;

6->5: אני אבצע כל פקודה אם היא לא תישאר;

6->7: אני אבצע כל פקודה שתיתן לי.

קשיים אפשריים

בדוגמה שלעיל, קצת קשה להבין מה סוג המשפט השישי. במצב זה, עליך להסתכל על הצירוף המתאם "א". IN משפט מורכבייתכן שהוא, בניגוד לאלמנט המחבר הכפיף, אינו ממוקם ליד המשפט הקשור אליו. על סמך זה, יש צורך להבין אילו אלמנטים פשוטים האיחוד הזה מחבר. לשם כך נותרו רק משפטים המכילים התנגדויות, והשאר מוסרים. חלקים כאלה הם 2 ו-6. אבל מכיוון שמשפט 2 מתייחס לסעיפים, אז גם 6 חייב להיות כזה, מכיוון שהוא קשור ל-2 צירוף מתאם. קל לבדוק. מספיק להכניס איחוד שיש לו משפט 2, ולחבר איתו 6 עם הראשי הקשור ל-2. דוגמה: המחלוקת היא שאני אבצע כל פקודה.בהתבסס על זה, אנו יכולים לומר שבשני המקרים יש כפיפות הומוגנית של סעיפי כפוף, רק ב-6 האיחוד "מה" מושמט.

סיכום

מסתבר שמשפט זה מורכב עם סעיפי משנה קשורים בצורה הומוגנית (2 ו-6 משפטים), במקביל (3-4, 5-7) וברצף (2-3, 2-4, 6-5, 6-7) . כדי לנקד, אתה צריך להגדיר את הגבולות של אלמנטים פשוטים. זה לוקח בחשבון את השילוב האפשרי של הצעות של כמה איגודים בגבול.