Przede wszystkim przyjrzyj się bliżej swojemu dziecku: jak śpi, jak zachowuje się w obecności rówieśników, dorosłych i zwierząt, jakie zabawy lubi, czy ma jakieś lęki. Istnieją odchylenia w zachowaniu dziecka, skłonnościach i objawach, które zdaniem psycholog E. Murashowej powinny zaalarmować rodziców i stać się powodem wizyty u psychologa.

Oto znaki ostrzegawcze, na które radzi zwrócić uwagę:

• dostępny uraz porodowy lub jakakolwiek diagnoza neurologiczna;
• codzienna rutyna dziecka, sen i apetyt są stale zakłócane;
• dziecko poniżej pierwszego roku życia jest o ponad dwa miesiące opóźnione w stosunku do swoich rówieśników pod względem któregokolwiek ze wskaźników psychomotorycznych;
• niska aktywność mowy - do drugiego roku życia dziecko wymawia tylko kilka słów; w wieku trzech lat nie mówi zdaniami;
• dziecko jest nadmiernie agresywne, często uderza dzieci, zwierzęta i rodziców; nie reaguje na perswazję;
• dziecko ma trudności z przystosowaniem się do wymagań dyscyplinarnych placówki przedszkolnej;
• dziecko ma wiele lęków, źle śpi w nocy, budzi się z głośnym płaczem, boi się zostać samo nawet w jasnym pokoju;
• dziecko często choruje przeziębienia, ma liczbę zaburzenia funkcjonalne;
• wydaje Ci się, że dziecko jest nieuważne, rozhamowane, nadmiernie rozproszone i niczego nie dopełnia;
• Na uczeń gimnazjum nawet po tym są problemy z nauką zajęcia dodatkowe;
• dziecko nie ma przyjaciół ani stałych znajomych;
• w szkole wysuwają wobec Twojego dziecka roszczenia, które Twoim zdaniem są niesłuszne;
• częste konflikty rodzinne;
• całkowity brak inicjatywy, wrogość do wszystkiego, co nowe.

Żaden z powyższych objawów sam w sobie nie może służyć jako wiarygodne kryterium obecności zaburzeń zachowania u dziecka, ale służy jako podstawa wizyty u specjalisty - neurologa, psychoterapeuty lub psychologa. Rozmowa z lekarzem o tym profilu ma wiele funkcji.

Zapytaj szczegółowo specjalistów o wszystkie stawiane przez nich diagnozy! Nie oczekuj, że sami coś powiedzą: najlepszy scenariusz, głośno wymieni diagnozę i poda krótki opis. I musisz pytać, aż wszystko stanie się dla ciebie jasne (nawet bardzo skomplikowane rzeczy można jasno wyjaśnić i wierz mi, lekarze wiedzą, jak to zrobić).

Zatem czego musisz się dowiedzieć:

• Co dokładnie oznacza ta diagnoza?
• Który układ (narząd, układy narządów) jest dotknięty?
• Jak objawia się ta choroba? Czy są objawy, których pojawienie się może zająć trochę czasu?
• Co można zrobić, aby zapobiec ich pojawianiu się lub być mniej wyraźnym?
• Jakie istnieją nowoczesne metody leczenia? W czym są podobne i jakie są między nimi różnice?
• Jak działają przepisane leki? Jakie są ich cechy i jakie są skutki uboczne?
• Czy możliwa jest terapia niefarmakologiczna?
• Jaka jest prognoza tej choroby?
• Jaką literaturę można przeczytać na ten temat?

A jeśli u dziecka występują zaburzenia mowy, zaburzenia koncentracji uwagi, nadpobudliwość lub upośledzenie umysłowe, nie rozpaczaj - praca korekcyjna z Twojej strony, zajęcia z psychologiem (logopedą) i kompetentnym farmakoterapia da dobre rezultaty.

1. Kvols K. Radość edukacji. Jak wychowywać dzieci bez kary - St. Petersburg: IG „Ves”, 2006. - 272 s. - (Biblioteka rodzinna: zdrowie i psychologia).
2. Koneva E.A., Rudametova N.A. Korekta psychomotoryczna w systemie kompleksowej rehabilitacji dzieci ze specjalnymi potrzebami potrzeby edukacyjne. - Nowosybirsk, 2008.-116 s.
3. Murashova E.V. Dzieci to „materace”, a dzieci to „katastrofy”: zespół hipodynamiczny i hiperdynamiczny / E.V. Murashova.-2nd ed., dodatkowa. - Jekaterynburg, 2007. - 256 s. (Seria „Psychologia dzieciństwa”).

Zwiększona pobudliwość lub, odwrotnie, bierność wskazuje na naruszenie emocji sfera wolicjonalna. Wraz z tym pojawia się również ogólna przeczulica.

W tym okresie dziecku bardzo trudno jest zasnąć. W nocy stają się niespokojne i często się budzą. Dziecko może gwałtownie zareagować na każdy bodziec, szczególnie jeśli znajduje się w nieznanym środowisku.

Dorośli również w dużej mierze zależą od swojego nastroju, który może zmieniać się z pozornie nieznanych przyczyn. Dlaczego tak się dzieje i co warto o tym wiedzieć?

Definicja sfery emocjonalno-wolicjonalnej

Dla prawidłowego rozwoju w społeczeństwie, a także normalnej aktywności życiowej, ważna jest sfera emocjonalno-wolicjonalna. Wiele od niej zależy. I dotyczy to nie tylko relacje rodzinne ale także działalność zawodową.

Sam proces jest bardzo złożony. Ma to wpływ na jego pochodzenie różne czynniki. Mogą to być warunki społeczne danej osoby lub jej dziedziczność. Obszar ten zaczyna się rozwijać młodym wieku i rozwija się aż do okresu dojrzewania.

Od urodzenia człowiek pokonuje następujące rodzaje rozwoju:

• somato-wegetatywny;
• psychomotoryczny;
• afektywny;
• przewaga;
• stabilizacja.

Emocje są różne...

Jak również ich przejawy w życiu

Z jakich powodów pojawia się awaria?

Istnieje wiele przyczyn, które mogą wpływać na rozwój tego procesu i powodować zaburzenia emocjonalne i wolicjonalne. Do głównego czynniki powinny obejmować:

• pozostają w tyle pod względem rozwoju intelektualnego;
• brak kontaktu emocjonalnego z rodziną;
• problemy natury społecznej i codziennej.

Oprócz tego możesz wymienić inne przyczyny, które mogą powodować wewnętrzny dyskomfort i poczucie niższości. Jednocześnie dziecko będzie mogło rozwijać się harmonijnie i prawidłowo tylko wtedy, gdy będzie miało pełne zaufania relacje z rodziną.

Spektrum zaburzeń woli i emocji

Emocjonalne zaburzenia wolicjonalne obejmują:

• hiperbulia;
• hipobulia;

Na ogólny wzrost w woli rozwija się hiperbulia, która może wpływać na wszystkie główne popędy. Ta manifestacja jest uważana za charakterystyczną. Na przykład apetyt danej osoby wzrośnie, jeśli będzie na wydziale, natychmiast zje przyniesione mu jedzenie.

Zarówno wola, jak i popęd zmniejszają się wraz z hipobulią. W tym przypadku osoba nie potrzebuje komunikacji, jest obciążona nieznajomymi, którzy są w pobliżu. Lepiej czuje się sam. Tacy pacjenci wolą zanurzyć się we własnym świecie cierpienia. Nie chcą opiekować się swoimi bliskimi.

Kiedy nastąpi spadek woli, oznacza to abulię. Takie zaburzenie uważa się za trwałe i wraz z apatią składa się z zespołu apatyczno-abulicznego, który z reguły objawia się w końcowym stanie schizofrenii.

W przypadku popędu obsesyjnego pacjent ma pragnienia, które jest w stanie kontrolować. Kiedy jednak zaczyna wyrzekać się swoich pragnień, budzi to w nim poważny niepokój. Dręczą go myśli o potrzebie, która nie została zaspokojona. Na przykład, jeśli dana osoba boi się zanieczyszczeń, będzie starała się nie myć rąk tak często, jak by chciała, ale to sprawi, że będzie boleśnie myśleć o własnych potrzebach. A gdy nikt na niego nie będzie patrzył, umyje ich dokładnie.

Do więcej mocne uczucia odnosi się do kompulsywnego przyciągania. Jest tak silny, że porównuje się go do instynktów. Potrzeba staje się patologiczna. Jej pozycja jest dominująca, więc wewnętrzna walka ustaje bardzo szybko, a osoba natychmiast zaspokaja swoje pragnienia. Może to być czyn rażąco antyspołeczny, który będzie skutkować karą.

Zaburzenia wolicjonalne

Will jest aktywność psychiczna osobowość nastawiona na konkretny cel lub pokonywanie przeszkód. Bez tego człowiek nie będzie w stanie zrealizować swoich zamiarów ani rozwiązać problemów życiowych. Zaburzenia wolicjonalne obejmują hipobulię i abulię. W pierwszym przypadku aktywność wolicjonalna zostanie osłabiona, w drugim będzie całkowicie nieobecna.

Jeśli dana osoba ma do czynienia z hiperbulią, która łączy się z rozproszeniem uwagi, może to wskazywać lub.

Pragnienie pożywienia i samozachowawczość zostają zakłócone w przypadku parabulii, czyli wypaczenia aktu wolicjonalnego. Pacjent, odmawiając normalnego jedzenia, zaczyna jeść niejadalne pokarmy. W niektórych przypadkach obserwuje się patologiczne obżarstwo. Kiedy zmysł samozachowawczy jest zaburzony, pacjent może spowodować poważne obrażenia. Obejmuje to również perwersje seksualne, w szczególności masochizm i ekshibicjonizm.

Spektrum cech wolicjonalnych

Zaburzenia emocjonalne

Emocje są różne. Charakteryzują relacje człowieka z otaczającym go światem i samym sobą. Zaburzeń emocjonalnych jest wiele, jednak niektóre z nich uznawane są za pilną przyczynę wizyty u specjalisty. Pomiędzy nimi:

• nastrój przygnębiony, melancholijny, o nawracającym, długotrwałym charakterze;
• ciągła zmiana emocji, bez poważnych powodów;
• niekontrolowane stany emocjonalne;
• chroniczny;
• sztywność, niepewność, nieśmiałość;
• wysoka wrażliwość emocjonalna;
• fobie.

Zaburzenia emocjonalne obejmują następujące odchylenia patologiczne:

Kiedy dziecko jest nadmiernie agresywne lub wycofane

Naruszenia sfery emocjonalno-wolicjonalnej, które są najbardziej widoczne u dzieci:

1. Agresywność. Prawie każde dziecko może wykazywać agresję, jednak tutaj warto zwrócić uwagę na stopień reakcji, czas jej trwania i charakter jej przyczyn.
2. Odhamowanie emocjonalne. W tym przypadku następuje zbyt gwałtowna reakcja na wszystko. Takie dzieci, jeśli płaczą, robią to głośno i wyzywająco.
3. Lęk. Przy takim naruszeniu dziecko będzie zawstydzone wyraźnym wyrażaniem swoich emocji, nie mówi o swoich problemach i odczuwa dyskomfort, gdy zwraca się na niego uwagę.

Ponadto zaburzenie występuje ze zwiększoną i zmniejszoną emocjonalnością. W pierwszym przypadku dotyczy to euforii, depresji, zespół lękowy, dysforia, lęki. Kiedy jest niski, rozwija się apatia.

Naruszenie sfery emocjonalno-wolicjonalnej i zaburzenia zachowania obserwuje się u dziecka nadpobudliwego, które doświadcza niepokoju ruchowego, cierpi na niepokój i impulsywność. Nie może się skoncentrować.

Takie awarie mogą być dość niebezpieczne, ponieważ mogą prowadzić do poważnych choroba nerwowa dla kogo Ostatnio często występuje u dzieci poniżej 16 roku życia. Należy pamiętać, że zaburzenia psycho-emocjonalne można skorygować, jeśli zostaną wykryte we wczesnym stadium.

Nowoczesne spojrzenie na korektę

Jest identyfikowana jako jedna z głównych metod miękkiej korekcji. Polega na komunikacji z końmi. Tej procedury Nadaje się nie tylko dla dzieci, ale także dla dorosłych.

Można go stosować dla całej rodziny, co pomoże ją zjednoczyć i poprawić relacje oparte na zaufaniu. Zabieg ten pozwoli Ci się pożegnać depresyjny nastrój, negatywne doświadczenia, zmniejszy niepokój.

Jeśli mówimy o o korekcji zaburzeń u dziecka, a następnie o różnych metody psychologiczne. Wśród nich warto wyróżnić:

• terapia zabawą polegająca na korzystaniu z gier (metoda ta jest uważana za szczególnie skuteczną w przypadku przedszkolaków);
• terapia zorientowana na ciało, taniec;
• terapia bajkowa;
• , który dzieli się na dwa typy: postrzeganie gotowego materiału lub niezależny rysunek;
• muzykoterapia, w której wykorzystuje się muzykę w dowolnej formie.

Lepiej jest zapobiegać wszelkim chorobom i odchyleniom. Aby zapobiec zaburzeniom emocjonalnym i wolicjonalnym, warto posłuchać tych prostych wskazówek:

• jeśli dorosły lub dziecko doznało traumy emocjonalnej, osoby w pobliżu powinny zachować spokój i okazać dobrą wolę;
• ludzie powinni dzielić się swoimi doświadczeniami i uczuciami tak często, jak to możliwe;
• trzeba wykonywać pracę fizyczną lub rysować;
• monitoruj swoją codzienną rutynę;
• staraj się unikać niepotrzebnych zmartwień.

Ważne jest, aby zrozumieć, że wiele zależy od tych, którzy są w pobliżu. Nie musisz dzielić się swoimi doświadczeniami ze wszystkimi wokół, ale musisz mieć kogoś, kto pomoże w trudnej sytuacji, wesprze i wysłucha. Z kolei rodzice muszą okazywać cierpliwość, troskę i bezgraniczną miłość. To pozwoli zaoszczędzić zdrowie psychiczne Dziecko.

Niedobór intelektualny objawia się następującymi cechami: intelektualna regulacja emocji, nieadekwatność, trudności w rozwoju uczuć wyższych (intelektualnych, moralnych, estetycznych), niski poziom rozwoju środków ekspresji emocjonalnej. Wraz z tym, kiedy upośledzenie umysłowe Nierzadko występują bolesne zaburzenia czucia: drażliwość, euforia, dysfonia, apatia.

Kształtowanie się sfery emocjonalno-wolicjonalnej jest jednym z najważniejszych warunków rozwoju osobowości dziecka, którego doświadczenia są stale wzbogacane.

Rozwojowi sfery emocjonalnej sprzyja rodzina, szkoła i całe życie, które otacza dziecko i na które stale wpływa.
http://www.eurolab.ua/symptoms/disorders/79/ - źródło
***
Korekta psychologiczna sfery emocjonalno-wolicjonalnej
Nikishina V.B. Psychologia praktyczna w pracy z dziećmi z upośledzeniem umysłowym: Poradnik dla psychologów i nauczycieli. - M.: VLADOS, 2003
http://rudocs.exdat.com/docs/index-16786.html?page=79
***
Emocje towarzyszą nam nieprzerwanie przez całe życie, już od urodzenia – nie ma przed nimi ucieczki. Nie można jednak działać wyłącznie pod wpływem emocji: trzeba umieć nimi świadomie zarządzać. Dlatego oprócz emocji charakteryzuje go wola. Razem tworzą sferę emocjonalno-wolicjonalną człowieka. Rozwój sfery emocjonalno-wolicjonalnej- jeden z ważnych aspektów wychowania dziecka.

Małe dziecko nie wie jeszcze, jak kontrolować swoje emocje i wyraża je otwarcie, bez wstydu dla innych. Ale często rodzice zapominają, że nikt z nas nie rodzi się z już ukształtowanymi umiejętnościami zachowania w społeczeństwie i zamiast spokojnie wyjaśniać dziecku, że nie może się tak zachowywać, upominają go, krzyczą i karzą. Ale to nie ma żadnego efektu: dziecko nie rozumie, dlaczego nie może krzyczeć, ale rodzice mogą.

Rodzice muszą zrozumieć: dziecko krzyczy, walczy i jest kapryśne nie dlatego, że jest złe, ale dlatego, że nie rozumie, że nie należy tego robić. Rozwój sfery emocjonalno-wolicjonalnej jest procesem stopniowym i zamiast karać dziecko, jest konieczny naucz go wyrażać negatywne emocje dopuszczalne sposoby, ureguluj swój stan emocjonalny, strzelaj stres emocjonalny. Co więcej, najlepiej zrobić to za pomocą gry, ponieważ gra to nie tylko przyjemna rozrywka, ale także potężne narzędzie edukacyjne.

Gry rozwijające sferę emocjonalno-wolicjonalną dziecka

Gry rozwijające sferę emocjonalno-wolicjonalną pomogą dziecku nauczyć się wyrzucać negatywne emocje oraz złagodzić napięcie mięśniowe i emocjonalne. Należy pamiętać, że w przypadku wszystkich tych gier (zwłaszcza tych, w których uczestniczy dwójka lub więcej dzieci) wymagany udział osoby dorosłej— będzie monitorował stan emocjonalny dzieci. Wszystkie gry przeznaczone są dla dzieci w wieku czterech lat i starszych.

Uporczywe owieczki

Ta gra wymaga dwóch lub więcej uczestników. Dzieci dzielą się na pary. Prezenter (dorosły) mówi: „Wczesnym rankiem na moście spotkały się dwie owce”. Dzieci rozkładają szeroko nogi, pochylają się do przodu i opierają czoła i dłonie o siebie. Zadaniem gracza jest utrzymanie się w miejscu zmuszając przeciwnika do ruchu. Jednocześnie możesz beczeć jak barany.

Zabawa ta pozwala skierować energię dziecka we właściwym kierunku, wyrzucić agresję oraz rozładować napięcie mięśniowe i emocjonalne. Ale przywódca musi zadbać o to, aby „baranki” nie przesadziły i nie skrzywdziły się nawzajem.

Nie chcę

Ta gra została opracowana przez nauczycielkę L.I. Petrovą. Pomoże Ci wyrzucić agresję oraz złagodzić napięcie mięśniowe i emocjonalne. Dodatkowo pozwala dzieciom odpocząć i rozwinąć poczucie humoru. Ponadto jest bezpieczniejsza niż poprzednia gra. Zabawa jest bardzo prosta: prezenter recytuje wiersze i towarzyszy swoim ruchom, zadaniem dzieci jest ich powtarzanie.

Jeśli gra zamieni się w wybryki i pobłażanie sobie, musisz ją przerwać. Ważne jest, aby wyjaśnić dzieciom, że to była zabawa – wygłupialiśmy się, a teraz nadszedł czas, aby znów stać się zwykłymi dziećmi i zająć się innymi rzeczami.

Kwiat i słońce

Ta gra, w przeciwieństwie do poprzednich, ma na celu relaks i stabilizację stanu emocjonalnego. Dzieci kucają i obejmują dłonie wokół kolan. Prezenter zaczyna opowiadać historię o kwiacie i słońcu, a dzieci wykonują ekspresyjne ruchy ilustrujące tę historię. Możesz włączyć spokojną, cichą muzykę w tle.

Kształtowanie się sfery emocjonalno-wolicjonalnej jest jednym z najważniejszych warunków kształtowania się osobowości dziecka, którego doświadczenia są stale wzbogacane.

Rozwojowi sfery emocjonalnej sprzyja rodzina, szkoła i życie, które otacza dziecko i stale na nie wpływa.

Emocje odgrywają znaczącą rolę od samego początku życia dziecka, służą jako wskaźnik jego relacji z rodzicami, pomagają mu uczyć się i reagować na bodźce. świat. Obecnie, wraz z ogólnymi problemami zdrowotnymi u dzieci, eksperci z niepokojem odnotowują wzrost zaburzeń emocjonalno-wolicjonalnych, których następstwem jest coraz częstsza poważne problemy w postaci niskiej adaptacja społeczna, skłonność do zachowań aspołecznych, trudności w nauce.

Agresja u dzieci.

Porozmawiajmy o najczęstszym objawie tego zaburzenia - agresji u dziecka, przyjrzyjmy się temu szczegółowo: Przyczyna agresji u dzieci. Skąd bierze się agresja u dziecka? Oznaki agresji u dzieci. Jak leczy się agresję u dzieci?

Przejawy agresji mogą przybierać formę demonstracyjnego nieposłuszeństwa wobec dorosłych, agresji fizycznej i agresji werbalnej. Ponadto jego agresja może być skierowana na niego samego, może skrzywdzić siebie, ale częściej swoich rówieśników. Dziecko staje się nieposłuszne i z wielkim trudem ulega wychowawczym wpływom dorosłych.

Agresja u dziecka wyraża się w słabej samokontroli i braku świadomości swoich działań. Agresja dzieci może być kontrolowana i niekontrolowana. Niekontrolowana agresywność jest szkodliwa, tak samo jak niekontrolowany strach, niekontrolowana rozkosz i każda inna niekontrolowana emocja. Agresja nie jest właściwa w relacjach pomiędzy bliskimi i przyjaciółmi w szkole, z wyjątkiem agresywności komicznej, gdy agresywność jest grą, obie strony są zainteresowane taką grą, postrzegają ją jedynie jako grę i cieszą się nią, zatem nie ma mowy o przemocy fizycznej w tym. Dziecko może odpychać innych uwagami wyrażającymi pogardę, zniecierpliwienie lub bezczelność, ale najczęściej jest to twardy kontakt dotykowy.

Jednym z najbardziej charakterystycznych jest zwiększona agresywność u dzieci ostre problemy nie tylko dla lekarzy, nauczycieli i psychologów, ale także dla całego społeczeństwa. Dom osobliwość agresywne dzieci to ich stosunek do rówieśników. Być może najważniejszym problemem jest agresja u dzieci, ponieważ liczba dzieci wykazujących takie zachowania szybko rośnie z roku na rok.

Oznaki agresji u dzieci

Dziecko potrafi odczuwać swoje emocje, jednak nie zawsze jest w stanie je rozpoznać i zrozumieć przyczyny swojego zachowania. Ale z reguły rodzice zbyt późno zauważają, że coś dzieje się z ich dzieckiem. Często oznakami agresji u dzieci są wykonywane przez nie działania:

• Wpadają w histerię, często na pokaz.
• Nie przyznają się do swoich błędów.
• Szczypią.
• Oni są wściekli.
• Nazywają nazwiskami.
• Zabierają zabawki. .
• Odmawiają wykonywania poleceń.
• Wpadają w złość (tupią nogami i uderzają rękami).
• Pluć
• Używają obraźliwych słów.
• Bili swoich rówieśników
• Rzucają się na innych.
• Dokonują zemsty.

Jeśli w rodzinie rodzice tłumią dziecko w każdy możliwy sposób, wychowując je, dziecko po prostu zaczyna ukrywać swoje uczucia. Ale jak możemy się domyślić, nigdzie nie idą, ale gromadzą się jak śnieżna kula i w niedalekiej przyszłości następuje „eksplozja emocji”.

Agresywnym dzieckiem często kieruje strach. Takie dziecko albo boi się zostać samo, myśli, że nikt go nie może pokochać, nikt nie zaprosi na spacer itp. Wszystkie dzieci chcą się nimi interesować, być zapraszane na jakieś wydarzenia, chce się o nich rozmawiać dobre słowa. Tego samego pragnie dziecko, które po prostu jeszcze nie rozumie, że agresja jeszcze bardziej odsuwa ludzi od niego.
W związku z tym, jeśli rodzice nie skontaktują się z dzieckiem, które okazuje agresję i złość, może ono pomyśleć o tym, co jeszcze zrobić, aby rodzice znów go pokochali.

Przyczyny agresji.

Dzieci mają swoje własne, unikalne powody do agresji. Jeśli jednemu dziecku mogą przeszkadzać „zapracowani rodzice”, czyli konfliktowe relacje z rodzicami, którzy nie zwracają uwagi, nie interesują się dzieckiem i nie spędzają z nim czasu, a drugie może martwić się banalną niemożliwością posiadanie drogich zabawek, które rówieśnicy przynoszą do szkoły i przedszkola, to przyczyn agresji u dziecka z niewykrytym zaburzeniem jest mnóstwo.

Przyczyny agresji u dziecka mogą kryć się pod:

• Choroby somatyczne, zaburzenia funkcjonowania części mózgu.
• Naśladowanie zachowań rodziców, dawanie przykładu agresywności zarówno w domu, jak i w społeczeństwie. Obojętna postawa rodziców do życia.
• Przywiązanie do jednego z rodziców, podczas gdy drugi jest obiektem agresji.
• Niekonsekwencja rodziców w wychowaniu, różne podejścia, kłótnie na oczach dzieci.
• Wysoka pobudliwość.
• Niewystarczający rozwój inteligencji.
• Brak umiejętności nawiązywania relacji z ludźmi.
• Kopiowanie zachowań postaci z gier komputerowych czy oglądanie przemocy z ekranów telewizorów.
• Okrucieństwo rodziców wobec dziecka.

Terapia agresji u dzieci.

Nie powinieneś mieć takiej nadziei różne metody w leczeniu agresji u dzieci zostaną całkowicie wyeliminowane ta jakość. Należy rozumieć, że okrucieństwo świata zawsze będzie powodować zdrowa osoba agresywne emocje. Kiedy człowiek jest zmuszony się bronić, agresja staje się przydatna. „Nadstawianie drugiego policzka”, gdy jesteś poniżany lub bity, staje się drogą do szpitalnego łóżka. Dlatego też lecząc agresję u dzieci, pamiętaj, że pomagasz dziecku uporać się z problemami wewnętrznymi, a nie eliminując emocje.
Terapia grupowa jest obiecującą metodą leczenia agresji u dzieci z problemami behawioralnymi. U młodszych dzieci otrzymaliśmy pozytywne rezultaty na tle terapii mającej na celu osiągnięcie kontroli gniewu. Trening umiejętności rozwiązywania problemów obejmuje symulację sytuacji, Gra RPG I zajęcia praktyczne które pomagają dzieciom skuteczniej budować Relacje interpersonalne. Metoda ta jest czasami skuteczna w modyfikowaniu patologicznych stylów relacji i zachowań.

Dobre wyniki uzyskano, korzystając z programów dla rodziców, w ramach których bezpośrednio szkolono ich w zakresie ustalania norm zachowania w rodzinie i rozsądnych ograniczeń dotyczących niepożądanych, destrukcyjnych form zachowań. W przypadku pasywnym agresywne zachowanie Rodziców zachęca się na przykład do ustalenia jasnych granic i oczekiwań wobec dziecka oraz do osiągnięcia porozumienia z dzieckiem w sprawie ważnych zadań i obowiązków.

WAŻNE, ABY SZYBKO ZACZĄĆ LECZYĆ Agresję i zaburzenia emocjonalno-wolicjonalne u dziecka!

Więcej dokładna informacja można to uzyskać telefonicznie 8-800-22-22-602 (połączenia w obrębie ROSJI są bezpłatne).
Refleksologia mikroprądowa w leczeniu agresji i agresywnych zachowań dziecka prowadzona jest wyłącznie w oddziałach „Reatsentr” w miastach: Samara, Kazań, Wołgograd, Orenburg, Togliatti, Saratów, Uljanowsk, Nabierieżnyje Czełny, Iżewsk, Ufa, Astrachań , Jekaterynburg, Petersburg, Kemerowo, Kaliningrad, Barnauł, Czelabińsk, Ałmaty, Taszkent.

Nauczyciel - psycholog Państwowa instytucja edukacyjna obwodu swierdłowskiego „Szkoła w Nowouralsku nr 2, realizująca dostosowane podstawowe programy kształcenia ogólnego”

Zaburzenia emocjonalno-wolicjonalne u dzieci i młodzieży, wsparcie psychologiczne

NARUSZENIA EMOCJONALNO-WOLICYJNE

U DZIECI I MŁODZIEŻY,

WSPARCIE PSYCHOLOGICZNE

Bechterewa Natalia Władimirowna

nauczyciel – psycholog

Państwowa instytucja edukacyjna obwodu swierdłowskiego „Nowouralska szkoła nr 2, realizująca dostosowane podstawowe programy kształcenia ogólnego”

Obecnie coraz częściej można spotkać rodziny, w których dzieci nie tylko nie chcą się uczyć, ale w ogóle przez kilka miesięcy nie chodzą do szkoły.Pilność problemu dotyczy nie tylko jednej rodziny, ale także społeczeństwa jako całości.

« Motywacja to proces psychofizjologiczny, który pod wpływem czynników zewnętrznych lub wewnętrznych pobudza u człowieka chęć podjęcia określonej aktywności.

Motywacja może być wewnętrzna i zewnętrzna.

O motywacji wewnętrznej możemy mówić wtedy, gdy ktoś robi coś po prostu dla przyjemności, zainteresowania lub osiągnięcia celu.

Dzięki motywacji zewnętrznej działanie ma na celu osiągnięcie określonych celów. Co więcej, mogą one nie być bezpośrednio związane z charakterem tej działalności – np. dziecko może chodzić do szkoły nie dlatego, że chce się uczyć, ale po to, aby nie narazić się na karcenie ze strony rodziców (przymus i groźba kary), np. nagrody lub komunikować się z przyjaciółmi. Motywacja zewnętrzna to bodźce, które docierają do nas od innych ludzi lub okoliczności. Jeśli chodzi o dzieci, ich motywacją zewnętrzną jest często przymus ze strony osoby dorosłej. Oznacza to, że dziecko rozpoczyna naukę tylko dlatego, że zostało zmuszone, zastraszone, a wcale nie dlatego, że zaszczepiono mu chęć uczenia się nowych rzeczy. Rozwój sfery emocjonalno-wolicjonalnej przebiega równolegle z kształtowaniem się motywacji i potrzeb dziecka i jest jednym z najważniejszych warunków rozwoju jego osobowości. Rozwojowi sfery emocjonalnej sprzyja rodzina, szkoła i całe życie, które otacza dziecko i na które stale wpływa. Za formę pierwotną uznaje się sferę emocjonalno-wolicjonalną życie psychiczne, „centralne łącze” w rozwój mentalny osobowość.

W procesie dorastania dziecko staje przed problemami, z którymi musi sobie poradzić aby zróżnicować stopnie niezależność. Stosunek do problemu lub sytuacji wywołuje określoną reakcję emocjonalną, a próby oddziaływania na problem wywołują dodatkowe emocje. Dla prawidłowego rozwoju emocjonalno-wolicjonalnego dziecka niezbędne jest zwiększanie umiejętności kontrolowania wyrażania emocji.

Głównymi przyczynami naruszeń są:

1. doznał stresu;
2. opóźnić się rozwój intelektualny;
3. brak kontaktów emocjonalnych z bliskimi dorosłymi;
4. przyczyny społeczne i codzienne (rodziny aspołeczne);
5. filmy i gry komputerowe, nieprzeznaczony dla jego wieku;
6. wiele innych przyczyn, które powodują wewnętrzny dyskomfort i poczucie niższości u dziecka.

Naruszenia w sferze emocjonalno-wolicjonalnej osobowości dziecka cechy objawy związane z wiekiem.

W wieku przedszkolnym nadmierna agresywność lub bierność, płaczliwość, „zatykanie się”. pewna emocja, niezdolność do przestrzegania norm i zasad postępowania, niewystarczający rozwój samodzielności.

W wieku szkolnym odchylenia te, wraz z wymienionymi, mogą łączyć się z zwątpieniem w siebie, zaburzeniami interakcji społecznych, obniżonym poczuciem celu i nieodpowiednią samooceną.

Główne objawy zewnętrzne są następujące:

• Napięcie emocjonalne. Przy wzroście napięcia emocjonalnego mogą wystąpić trudności w organizowaniu aktywności umysłowej, zmniejszone aktywność w grach charakterystyczne dla danego wieku.
• Szybkie zmęczenie psychiczne dziecka w porównaniu z rówieśnikami lub wcześniejszymi zachowaniami wyraża się w tym, że dziecko ma trudności z koncentracją, może wykazywać wyraźnie negatywny stosunek do sytuacji, w których konieczna jest manifestacja myślenia i walorów intelektualnych.
• Zwiększony niepokój może wyrażać się w unikaniu kontaktów społecznych i zmniejszonej chęci komunikowania się.
• Agresywność. Manifestacje mogą przybierać formę demonstracyjnego nieposłuszeństwa wobec dorosłych, agresji fizycznej i agresji werbalnej. Poza tym jego agresja może być skierowana na niego samego, może sobie zrobić krzywdę. Dziecko staje się nieposłuszne i z wielkim trudem ulega wychowawczym wpływom dorosłych.
• Brak empatii. W przypadku naruszeń sfery emocjonalno-wolicjonalnej z reguły towarzyszy temu zwiększony niepokój. Może też wystąpić brak empatii niepokojący znak zaburzenie psychiczne lub opóźniony rozwój intelektualny.
• Nieprzygotowanie i niechęć do pokonywania trudności. Dziecko jest ospałe i nie lubi kontaktu z dorosłymi. Skrajne przejawy zachowań mogą wyglądać na całkowitą nieznajomość rodziców lub innych dorosłych – w pewnych sytuacjach dziecko może udawać, że nie słyszy osoby dorosłej.
• Niska motywacja do osiągnięcia sukcesu. Cecha charakterystyczna niską motywacją do osiągnięcia sukcesu jest chęć uniknięcia hipotetycznych niepowodzeń, dlatego dziecko z niezadowoleniem podejmuje nowe zadania i stara się unikać sytuacji, w których istnieje choćby najmniejsza wątpliwość co do wyniku. Bardzo trudno go przekonać, żeby spróbował cokolwiek zrobić. Częstą odpowiedzią w tej sytuacji jest: „to nie zadziała”, „nie wiem jak”. Rodzice mogą błędnie interpretować to jako przejaw lenistwa.
• Wyrażana nieufność wobec innych. Może objawiać się wrogością, której często towarzyszy płaczliwość u dzieci wiek szkolny może objawiać się tym jako nadmierna krytyka wypowiedzi i zachowań zarówno rówieśników, jak i otaczających ich dorosłych.
• Nadmierna impulsywność dziecka z reguły wyraża się w słabej samokontroli i niewystarczającej świadomości swoich działań.
• Unikanie bliskich kontaktów z innymi ludźmi. Dziecko może odpychać innych uwagami wyrażającymi pogardę, zniecierpliwienie lub bezczelność.

Obecnie obserwuje się wzrost zaburzeń emocjonalnych i wolicjonalnych.

Brak ukształtowania sfery emocjonalno-wolicjonalnej może objawiać się na różnych poziomach:

• Behawioralne – w postaci infantylnych cech osobowości, negatywnej autoprezentacji, upośledzonej umiejętności radzenia sobie z emocjami i odpowiedniego ich wyrażania;
• Społeczne – w postaci naruszeń kontaktów emocjonalnych, niski poziom kształtowanie motywów nawiązywania i utrzymywania pozytywnych relacji z dorosłymi i rówieśnikami, niedostosowanie;
• Komunikatywny – w postaci nierozwiniętych umiejętności nawiązania i utrzymania konstruktywnego poziomu komunikacji, zrozumienia i adekwatnej oceny stanu i uczuć rozmówcy w zależności od sytuacji;
• Intelektualne – w postaci nieumiejętności rozróżniania i definiowania emocji i stanów emocjonalnych ludzi, trudności w zrozumieniu umowności (nieoczywistego znaczenia) sytuacji, trudności w rozumieniu relacji między ludźmi, obniżonego poziomu rozwoju emocji wyższych i uczuć intelektualnych ( poczucie piękna, radość z wiedzy i odkrywania, poczucie humoru) i ogólnie spadek inteligencja społeczna i kompetencje.

Wyróżnia się dwa rodzaje zaburzeń emocjonalnych i wolicjonalnych:

• Typ impulsywny. Dziecko zaczyna podejmować nieoczekiwane i pochopne działania, których nie można nazwać rozsądnymi tylko ze względu na przeżywane emocje. Słabo reaguje na krytykę, wykazuje agresję na wszelkie uwagi. Charakterystyka osób cierpiących na psychopatię.

• Typ graniczny. Często objawia się to w okresie dojrzewania, zaburzenie to wyraża się w tym, że człowiek nadmiernie reaguje na każdą sytuację życiową, zaczyna wyolbrzymiać swoje niepowodzenia, ciężko mu wytrzymać stres. Często skutkiem takiej niestabilności jest używanie narkotyków i alkoholu, samobójstwa oraz łamanie prawa.

Powoduje:

Trauma psychiczna ( chroniczny stres, długotrwały stres emocjonalny);

- Nadmierna lub niedostateczna ochrona przed bliskimi (szczególnie w okresie dojrzewania);

— psychastenia;

- Naruszenie poziom hormonów (nierównowaga hormonalna);

— Ostry brak składników odżywczych (witaminy, minerały).

Niektórym może towarzyszyć również brak formacji emocjonalnej (niestabilność). choroby somatyczne (cukrzyca, choroby naczyniowe i organiczne mózgu, urazowe uszkodzenie mózgu).

Najbardziej uderzającymi przejawami zaburzeń emocjonalnych są zespoły depresyjne i maniakalne.

W przypadku zespołu depresyjnego u dzieci i młodzieży można zaobserwować trzy główne objawy:

• Hipotomia (obniżony nastrój).

Dziecko ciągle tęskni, czuje się przygnębione i smutne,

pokazuje reakcje na radosne i inne wydarzenia.

• Hamowanie asocjacyjne (hamowanie mentalne).

W swoich łagodnych przejawach wyraża się w postaci spowolnienia mowy jednosylabowej i długiego czasu na przemyślenie odpowiedzi. Ciężki przebieg charakteryzuje się niemożnością zrozumienia zadawane pytania i rozwiązywanie szeregu prostych problemów logicznych.

• Opóźnienie motoryczne.

Opóźnienie motoryczne objawia się sztywnością i spowolnieniem ruchów. W ciężkich przypadkach depresji istnieje ryzyko wystąpienia otępienia depresyjnego (stanu całkowitej depresji).

Na zespół maniakalny, więc można zaobserwować trzy główne znaki:

• Podwyższony nastrój z powodu hipertymii (ciągły optymizm, lekceważenie trudności);
• Pobudliwość psychiczna w postaci przyspieszonych procesów myślowych i mowy (tachypsja);
• Podniecenie motoryczne.

Naruszenia sfery emocjonalnej i wolicjonalnej u dzieci i młodzieży należy leczyć kompleksowo, biorąc pod uwagę objawy psychologiczne i fizjologiczne.

Psycholog szkolny przeprowadza kompleksową psychodiagnostykę ucznia(stosuje się metody i badania służące ocenie rozwoju i stanu psychicznego dziecka, z uwzględnieniem jego cechy wieku: techniki arteterapeutyczne, test kolorów Luschera, skala lęku Becka, dobre samopoczucie, aktywność, kwestionariusz nastroju (WAM), szkolny test lęku Philips).

Korekta dysharmonii w rozwoju osobowości dziecka,uczyć prawidłowego reagowania w sytuacji zagrożenia stresujące sytuacje i kontroluj swoje uczucia,uczyć dzieci radzenia sobie z trudnościami życiowymi, pokonywać bariery w komunikacji, łagodzić stres psychiczny i stwarzać okazję do wyrażania siebie.

Praca konsultacyjna z rodzicami lub osobami je zastępującymi, z dzieckiem.

Lekarz - neurolog (pomoże w leczeniu schorzeń neurologicznych, zdiagnozuje, przepisze terapia lekowa, dla tworzenia równowagi dynamicznej i pewnego marginesu bezpieczeństwa centralnego układu nerwowego).

W tym inni specjaliści o wąskim profilu (endokrynolog, psychiatra).

Kompleksowe i terminowe leczenie dzieci i młodzieży pomaga całkowicie wyeliminować objawy choroby. Dlatego główną rolę przypisuje się rodzicom.

Analizując doświadczenia lekarzy, psychologów, nauczycieli, możemy dać poniższe zalecenia na temat pracy ze sferą emocjonalno-wolicjonalną u dzieci i młodzieży:

1. 1. Stwórz jasny plan dnia dla swojego dziecka. Pomaga to ustabilizować jego niezrównoważony układ nerwowy.
   2. Uważnie obserwuj stres w życiu swojego dziecka. Przy pierwszych oznakach zaburzeń neurologicznych konieczna jest konsultacja z neurologiem.
   3. Zdecydowanie potrzebna jest silna siła stres związany z ćwiczeniami, zmniejsza stres psychiczny (sekcje sportowe, „Sport – godzina”).
   4. Na problemy psychologiczne w rodzinie – konieczna konsultacja z psychologiem szkolnym.
   5. Jeśli to możliwe, zadbaj o to, aby Twoje dziecko uczestniczyło w zajęciach psycholog dziecięcy W celu korekcji zaburzeń emocjonalnych wykorzystuje się różne obszary (terapia sztuką, terapia zabawą, terapia bajką, psychoterapia etnofunkcjonalna, ćwiczenia relaksacyjne).

Profilaktyka stanów emocjonalnych u dzieci i młodzieży w instytucja edukacyjna Następny:

— Znajomość środowiska rodzinnego i predyspozycji dziecka do reakcji nerwicowych.

— Życzliwa atmosfera na lekcji, łagodząca dyskomfort emocjonalny (nauczyciel musi stale wzmacniać sukcesy dziecka, stymulować je do wykonywania czynności wskazówkami, aprobatą, pochwałami i ciągłymi stwierdzeniami o sukcesie).

— Zwiększanie aktywności i samodzielności wśród uczniów.

Korekta samooceny, poziomu świadomości, kształtowanie stabilności emocjonalnej i samoregulacji.

— Wybór odpowiedniego stylu komunikacji.

Zaangażowanie w aktywne twórcze formy aktywności (rzetelna ocena jego wyników, każdy możliwy nacisk na osiągnięcia i szereg innych środków powinno pomóc poprawić wyniki w nauce dzieci z nerwicami).

— Zwiększanie samokontroli nauczycieli.

— Ulga motoryczna dla dzieci, lekcje wychowania fizycznego.

Literatura:

1. Alyamovskaya V.G., Petrova S.N. Profilaktyka stresu psycho-emocjonalnego u dzieci wiek przedszkolny. M., Skryptorium, 2002.- 432 s.
2. Benilova S. Yu. Dzieci specjalne - komunikacja specjalna // Dziennik Edukacji i szkolenia dzieci z zaburzeniami rozwojowymi, 2006. – nr 2.
3. Bożowicz L.I. Osobowość i jej kształtowanie się dzieciństwo. – Petersburg: Peter, 2008. – 400 s.
4. Godovnikova L.V. Podstawy pracy korekcyjnej i rozwojowej w szkołach masowych: Podręcznik. zasiłek / Under naukowy. wyd. I. F. Isaeva. – Biełgorod: Wydawnictwo BelSU, 2005. – 201 s.
5. Rozhenko A. Korekta sfery emocjonalno-wolicjonalnej dziecka // Zabezpieczenie społeczne, 2005 - nr 3 lutego - s. 16-17.
6. Semago N.Ya., Semago M.M. Problematyczne dzieci. Podstawy diagnostyki i praca korekcyjna psycholog. M.: ARKTI, 2000.

Zaburzenia emocjonalno-wolicjonalne u dzieci i młodzieży, wsparcie psychologiczne