Troyan Natalya Anatolevna

Jotta lapsi voisi opiskella menestyksekkäästi koulussa, hänen on voitava vapaasti navigoida avaruudessa ja hallita tilan peruskäsitteitä. Tilakäsitteet ovat välttämättömiä opetettaessa lasta laskemaan, kirjoittamaan, piirtämään, lukemaan ja monia muita tieteenaloja, jotka perustuvat esineiden ja ilmiöiden välisten suhteiden luomiseen, niiden järjestykseen ja siten myös niiden tilaominaisuuksiin. Pisteiden sijoittelu, otsikot, harjoitusten nimet, oikea muotoilu Melkein kaikille pienille lapsille työ on vaikea hetki kouluelämässä. Muistikirjassa työskentely vaatii tiukkaa kurinalaisuutta.

Graafisten taitojen muodostuminen kirjoittamisen teknisenä osana riippuu pitkälti kyvystä navigoida paperiarkilla. Tämä johtuu siitä, että kirjainten muodot eivät määräydy pelkästään niiden sisältämien elementtien koostumuksen, vaan myös niiden lukumäärän, koon ja sijainnin perusteella suhteessa työviivaan. Näin ollen, jotta lapsi voisi hankkia graafisia taitoja, hänen täytyy tietoisesti omaksua kirjaimen visuaalinen kuva, kuvitella selkeästi, mistä elementeistä se koostuu ja missä tilallisissa ja määrällisissä suhteissa nämä elementit yhdistetään kussakin yksittäisessä kirjeessä.

Visuaalista ja tilahavaintoa kehittävät harjoitukset auttavat muotoilemaan ja parantamaan paperille suuntautumista ja käden liikuttelutaitoa sitä pitkin. Työ tehdään suurikokoiselle arkille ja perustuu lasten aktiiviseen toimintaan lelujen ja geometristen materiaalien kanssa. Ensinnäkin on tarpeen selittää keskellä, keskellä, oikealla olevien ilmaisujen merkitys. , vasemmalla, sivulla, ylhäällä, alhaalla, sivulla oikealla, sivulla vasemmalla , vasen (oikea) yläkulma, vasen (oikea) alakulma, ylempi (ala) viiva , jne.

1. "Lumihiutaleet putoavat"(arkin ylä- ja alaosan erottamiskyvyn kehittäminen.) Lapset asettelevat paperista tehtyjä lumihiutaleita yläosa puun lehti. Sitten he ottavat jokaisen lumihiutaleen ja näyttävät, mihin se putoaa (arkin alaosaan). He liittävät toimintaansa sanoilla: "ylhäältä alas".

2." Perhoset lentävät"(arkin ylä- ja alaosan erottamiskyvyn kehittäminen). Suorita sama kuin ensimmäinen harjoitus. Aikuisen esityksen ja hänen suullisten ohjeidensa perusteella ja sitten vain hänen suullisten ohjeidensa mukaan lapset siirtävät perhosta paperiarkkia pitkin kommentoiden liikkeitään: "ylös - alas", "alhaalta ylös".

3. "Lentokone", "Auto"(arkin oikean ja vasemman puolen erottamiskyvyn kehittäminen). Kone "juoksee" kiitorataa pitkin, auto "ajaa" talosta autotalliin. Lapset seuraavat toimintaansa osoittamalla liikkeen suunnan: "vasemmalta oikealle".

4." Geometrinen sanelu."

Vaihtoehto 1. Lapsille tarjotaan erimuotoisia kortteja (neliö, ympyrä, piste, risti) ja tehtäviä. Esimerkiksi:

Kirjoita kirjain (piirrä kuvio) pystyviivan oikealle tai vasemmalle puolelle.

Aseta ympyrä, piirrä sen oikealle puolelle risti ja laita piste ristin vasemmalle puolelle.

Piirrä piste, pisteen alle - risti, pisteen oikealle puolelle - ympyrä.

Piirrä neliö, sen oikealle puolelle risti ja ristin yläpuolelle piste.

Vaihtoehto 2. Lapset tutkivat koristeen valmiin koostumuksen, analysoivat sitä ja toistavat sen muistista ennalta valmistettujen geometristen muotojen avulla. Aseta esimerkiksi neliö arkin keskelle, ympyrä yläreunaan, soikea alareunaan, kolmio oikeaan reunaan, monikulmio vasemmalle. Tai: sininen ympyrä arkin keskellä, punainen vasemmassa yläkulmassa, vihreä vasemmassa alakulmassa, keltainen oikeassa yläkulmassa, musta oikeassa alakulmassa.

Vaihtoehto 3. Aikuinen sanoo, mihin hahmot pitäisi sijoittaa, mutta ei näytä mitään. Aseta esimerkiksi neliö paperiarkin keskelle ja aseta sen ympärille kahdeksan kolmiota ( terävä kulma neliöön), kolmioiden välissä on pieniä ympyröitä ja kolmioiden yläpuolella on neliöitä; Aseta ympyrät vasempaan ylä- ja alanurkkaan yhdistämällä ne suoralla viivalla.

5. "Lento avaruudessa." Tummanvärisellä paperiarkilla (avaruus) lapset liikkuvat ympyrää (avaruusalus) ilmoitetun suunnan (reitin) mukaisesti. avaruusalus): keskeltä (keskeltä) vasempaan yläkulmaan, sitten oikeaan alakulmaan jne.

6. "Nimetkää naapurisi." Käytä tätä varten paperiarkkia, jossa eri esineiden kuvat sijaitsevat satunnaisesti.

Vaihtoehto 1: aikuinen pyytää löytämään kuvan esineestä ja määrittämään:

Mitä sen oikealla puolella näkyy,
- mitä sen alle on piirretty,
- mikä sijaitsee tietyn kohteen oikeassa yläkulmassa jne.

Vaihtoehto 2: aikuinen pyytää nimeämään tai näyttämään esineet, jotka ovat:

Oikeassa yläkulmassa,
- lakanan alareunaa pitkin,
- arkin keskellä jne.

7. "Labyrintti". Aikuinen antaa lapselle paperin, johon on piirretty labyrintti ja nuoli osoittaa polun alkua. Sitten lasta pyydetään auttamaan löytämään tie ulos sokkelosta .

8. "Ajan autoa." Lasten edessä on paperiarkki (A3) ja pieni auto. Lapset siirtävät auton sisään aikuisen ohjeita kuunnellen oikeaan suuntaan. Esimerkiksi arkin oikeassa alakulmassa on autotalli, josta mennään arkin alareunaa pitkin kouluun. Se on vasemmassa alakulmassa, ja koulun jälkeen menemme eläintarhaan, joka on oikeassa yläkulmassa jne.

9. "Koristele joulukuusi." Arkille on piirretty joulukuusi, mutta kaikki pallot siinä ovat valkoisia. Pallot on väritettävä aikuisen ohjeiden mukaan. "Keskellä on sininen pallo, sen oikealla puolella on keltainen, alla punainen jne."

10. "Solu". Lapsia pyydetään ympyröimään solu missä tahansa arkissa ja sitten kiertämään solut peräkkäin sivun loppuun asti, jolloin syntyy viiva. ympyröi solut yksitellen sivun loppuun asti, saat sarakkeen. Ensin lapset toimivat jäljittelemällä aikuista, sitten antamalla sanallisia ohjeita. Käytä koristeissa erilaisia ​​elementtejä: pisteitä, tikkuja (pysty, vaaka, diagonaalinen - yhden solun pituinen). Monimutkaisissa kuvioissa lapset oppivat määrittämään kuviojärjestelyn kuvion (elementtien vuorottelu). Jatkuvien kuvioiden piirtämiseen on hyödyllistä tottua kättä nostamatta (valmistelu jatkuvaan kirjoittamiseen).

11. "Graafinen sanelu." Lapset piirtävät ruudulliselle paperiarkille viivoja aikuisen ohjeiden mukaisesti: "Yksi neliö oikealle, kaksi alas, kolme oikealle, kaksi ylös." Sanelujen tulee olla aluksi yksinkertaisia ​​ja sitten vähitellen monimutkaisempia. Sanelut voidaan suorittaa sekä oikealla kädellä (jos se on johtava), että vasemmalla ja sitten molemmilla yhdessä.

Graafiset sanelut on suositeltavaa joko piirtää arkille samanaikaisesti lasten kanssa tai tarjota niitä piirtämisen jälkeen oikea näyte vertailun vuoksi. Tuloksena olevan piirustuksen vertailu ja analysointi auttaa lapsia kehittämään kriittisyyttä toimintansa tuloksia ja itseanalyysiä kohtaan.

Materiaalin täydellisempään ja syvällisempään omaksumiseen kaikissa peleissä voit käyttää tätä mielenkiintoista tekniikkaa - siirtää "opettajan" toiminnot lapselle, koska opetuksen seurauksena opettaja itse oppii parhaiten.

Toinen vaihtoehto näiden pelien työn monimutkaiseksi on saatujen kuvioiden myöhempi "lukeminen". Lapselle on kerrottava, mihin hän asetti mitkä hahmot tai kuinka hän piirsi tuloksena olevan kuvion.

KIRJASTUS

1. Zegebart G.M. Ei vain sokkeloita. - M.: Genesis, 2011

2. Metlina L.S. Matematiikka mukana päiväkoti. M.: Koulutus, 1984

3. Morgacheva I.N. Lapsi avaruudessa. Esikouluikäisten lasten, joiden puhe on alikehittynyt, valmistaminen kirjoittamisen oppimiseen tilakäsitteitä kehittämällä. Toolkit. - SPb.: "LASPUSLEHDISTÖ", 2009

4. Suntsova A.V., Kurdyukova S.V. Tutkimme avaruutta: vasen-oikea, ylös-alas, lähellä kauas. - M.: Eksmo, 2010

5. Triger R.D. Lukutaitoon valmistautuminen: Opettajan opas. - Smolensk: Kustantaja "Association XXI century", 1998

Aihe: Suunta paperiarkilla: ylä, ala, oikea, vasen, arkin keskiosa.

Kohde: opettaa navigoimaan arkin tasossa.

Tehtävät:

Koulutuksellinen:

Sijoita objektit tiettyyn kohtaan arkkitasolla: ylhäältä, alhaalta, keskeltä, vasemmalle, oikealle

Ilmoita suullisesti esineiden sijainti arkin tasossa ja tilan suunta.

Korjaava ja kehittävä:

Kehitä kykyä korostaa paperiarkin kulmia

Suullisen puheen kehittäminen vaatimalla täydellisiä vastauksia opettajan kysymyksiin.

Hienomotoristen taitojen kehittäminen tekemällä käytännön työ.

Ajattelun kehittäminen sisällyttämällä oppitunnille tehtäviä kuvioiden löytämisen kyvystä.

Oikea huomio ihmissuhteet.

Yleisten motoristen taitojen korjaaminen liikunnan ja dynaamisten asentojen vaihtamisen avulla;

Hienomotoristen taitojen korjaaminen ainekohtaisen käytännön toiminnan avulla;

Puheenkorjaus täydellisten vastausten kautta kysymyksiin.

Koulutuksellinen:

Kasvata kiinnostusta venäläistä kulttuuria kohtaan.

Kehitä kurinalaisuutta, kykyä kuunnella luokkatovereita, huolellinen asenne monisteisiin ja opetustarvikkeisiin.

Kasvata rakkautta ja kunnioitusta luontoa kohtaan.

Oppitunnin tyyppi: yhdistetty

Laitteet: kannettava tietokone, applikointisetti, tehtävälehti, geometristen muotojen sarjat, leluautot, kuva "tunnelmapuu", kuva syksyn lehdistä.

Tuntien aikana

Valmisteleva osa

1. Ajan järjestäminen.

Kello soi sinulle,

Kaikki astuivat rauhallisesti luokkahuoneeseen.

Kaikki seisovat pöytäsi ääressä kauniisti,

Tervehdi kohteliaasti!

Älä ole laiska - hymyile

Ja istu hiljaa! (Lapset istuvat alas.)

2. Ydinvoimalaitos - "Mielialan puu".

Mikä kausi?

Mitä puille tapahtuu syksyllä?

Tunnelmapuustamme tuli hieman surullinen.

Koristetaan puu lehdillä ja katsotaan, millä tuulella olet. Punainen, keltainen ja vihreä ovat hyvä, iloinen mieli ja ruskea on surullinen mieliala.

Ja oppitunnin lopussa tarkistamme mielialaasi. Ja katsotaan kuinka kävi oppitunnin jälkeen. Päätät mielialaasi ja koristelet puun lehdillä.

Pääosa.

1. Keskustelu siitä, mitä opimme viimeisellä oppitunnilla.

Viimeisellä oppitunnilla opimme navigoimaan luokkahuoneessa.

Tarkastetaan nyt, kuinka olet oppinut navigoimaan luokkahuoneessa. (ovi, ikkuna)

2. Kommunikoi oppitunnin aihe ja tavoitteet.

Opimme navigoimaan paperiarkilla, jotta voit tulevaisuudessa määrittää arkin ylä-, ala-, oikea-, vasen- ja keskiosan.

3. Opiskelijoiden tiedon päivittäminen.

Kaverit, tänään sain puhelimeeni viestin metsän asukkailta.

– Eläimet elävät tiheässä metsässä. Heillä on omat lapsensa. Ja eläimet päättivät

rakentaa heille metsäkoulu. He kokoontuivat metsän reunaan ja aloittivat

miettikää minne se laitetaan.

Jänis ehdotti rakennusta vasempaan alakulmaan.

Kettu halusi koulun olevan oikeaan yläkulmaan, hänen aukkonsa viereen.

Karhu vaati koulun rakentamista vasempaan yläkulmaan,

Susi pyytää rakentamaan oikeaan alakulmaan.

Hiiri puuttui keskusteluun. Hän sanoi: "Koulu on rakennettava keskelle." Eläimet kuuntelivat hiiren neuvoja ja päättivät rakentaa koulun keskelle metsää. Se on niin kätevä kaikille.

Katsotaanpa kanssasi, kuuntelivatko eläimet oikein hiiren neuvoja. Mutta tehdäksemme tämän, meidän on itse opittava navigoimaan paperiarkilla.

4. Selitys uusi aihe.

Opi navigoimaan paperiarkilla.

Oletetaan, että olemme taikureita. Opimme piirtämään näkymättömiä viivoja paperiarkille. Aseta paperiarkki eteesi näin (opettaja näyttää).

Nosta oikea kätesi ja aseta se arkin oikealle puolelle, sitten - vasen käsi laita se vasemmalle puolelle kuten tein. Taita paperiarkki kahtia kulmasta kulmaan. Käännä paperiarkki ympäri ja taita se uudelleen puoliksi. Avaa paperiarkki ja mitä näet (lasten vastaukset).

Kohta, jossa viivat leikkaavat, on arkin keskikohta. Näytä arkin keskiosa.

Lehdellä on reunat. Näytän sinulle. Tämä on oikea, ja tämä on vasen. Alempi on lähempänä sinua ja ylempi kauempana sinusta. Näytä arkin reunat.

Katso, kulmia on vielä, lasketaan kuinka monta niitä on.

Etsi arkin oikea puoli. Päällä oikea puoli- yksi ja toinen oikea kulma. Arkin yläreunassa oleva kulma on oikea yläkulma ja arkin alareunassa oikea alakulma. Näytä minulle ensin ylä- ja sitten alakulma. Etsi arkin vasen puoli. Vasemmalla on yksi ja toinen vasen kulma. Arkin yläreunassa oleva kulma on vasen yläkulma ja arkin alareunassa vasen alakulma. Näytä minulle, miten teen ensin ylä- ja sitten alakulman

Toista nimet perässäni ja näytä minulle.

5. Liikunta (kannettava tietokone).

Katsotaanpa, kuuntelivatko metsän asukkaat hiiren neuvoja oikein? (työskennellä laudalla).

6. Tutkitun aineiston konsolidointi.

1. Sormivoimistelu.

2. Asettelu ohjeiden mukaan - kuva.

Lasten edessä on paperiarkki ja monisteet kirjekuoressa.

Sinun täytyy kirjoittaa arkille, mitä aion sanoa, ja mihin se laitetaan, on sinun
Saat selville, jos kuuntelet minua tarkasti.

Syksy on tullut. Aurinko paistaa taivaalla. Aseta aurinko vasempaan yläkulmaan.

Pilvi leijuu taivaalla. Aseta se oikeaan yläkulmaan.

Yhtäkkiä tuuli puhalsi. Lehdet putoavat puista. Aseta puu lehden keskelle.

Aseta punainen lehti vasempaan alakulmaan.

Aseta keltainen lehti oikeaan alakulmaan.

Tarkista itse. Katsokaa kuinka sen olisi pitänyt mennä.

Nämä ovat kauniita maalauksiamme.

Viimeinen osa.

Oppitunnin yhteenveto.

Mitä uutta opit tunnilla tänään?

Mitä pidit oppitunnista?

Täydennetään puuta mielialojemme lehdillä. Valitse oppitunnin lopussa mielialaasi sopivan lehden väri.

Agryzin vankeuskoulu 8 tyyppiä

Suunta paperille.

Valmis
Magdantdinova
Alfija Nailevna
opettaja-puhepatologi
II luokka
avoin oppitunti päällä
kehitystä
psykomotoriset taidot ja
aistiprosessit
2 luokalla

Abstrakti avoin oppitunti psykomotoristen ja sensoristen prosessien kehityksestä
Aihe: Suunnistus paperille.
Tavoitteet ja tavoitteet: Opeta lapsia navigoimaan paperiarkilla.
Kasvata kurinalaisuutta, kykyä kuunnella luokkatovereita ja käsitellä monisteita ja opetustarvikkeita huolellisesti. Kehitä kykyä korostaa kulmia paperiarkilla, hienomotoriset taidot sormet, aktiivinen sanakirja. Säädä huomiota ja ihmissuhteita.
Oppitunnin tyyppi: yhdistetty.
Varusteet: paperiarkit, yksinkertainen lyijykynä, värikynät, koulutuskortti, vastauskortti, geometristen muotojen sarjat, leluautot.
Tuntien aikana. 1 Organisaation hetki.
- Hei!
- istu alas.
- kuka on vuorossa tänään?
- kuka on poissa?
a) Harjoitus "Kukka"-puhe liikkeellä.
Kukkamme kokosi terälehtensä silmuksi. Aurinko lähettää säteensä. Aamulla auringon alla kukka avautuu. Aurinko laski ja pimeys syveni. Ja aamuun asti kukkani sulkeutui.
b) Keskustelu siitä, mitä opimme viimeisellä oppitunnilla.
- Opimme navigoimaan sisätiloissa.
c) Kommunikoi oppitunnin aihe ja tavoitteet.
-Opimme navigoimaan paperiarkilla.

2 Opiskelijoiden tietojen päivittäminen.
a) V. Berestovin runon lukeminen ja sen jälkeen analyysi.
Tien haarassa seisoi mies.
Missä on oikea, missä vasen - hän ei voinut ymmärtää.
Mutta yhtäkkiä opiskelija raapi päätään
Samalla kädellä, jolla kirjoitin,
Ja hän heitti pallon ja selasi sivuja,
Ja hän piti lusikkaa ja lakaisi lattian,
"Voitto!" - kuului riemukas huuto:
Missä on oikea ja missä vasemmalle, oppilas tunnisti.
Kysymykset: Mistä tämä runo kertoo?
Miksi meidän pitää tietää, kumpi puoli on kumpi?
Mitä teemme oikealla kädellämme? Entä vasemmisto?
Kuinka ymmärrät ilmaisun: "Hän on minun" oikea käsi?"
Voinko sanoa sen sinusta?

3 Uuden aiheen selitys.
a) Orientoinnin opettaminen paperiarkille.
- päivystäjä jakaa paperiarkin kaikille.
-nosta oikea kätesi ja aseta se arkin oikealle puolelle, sitten vasen kätesi vasemmalle puolelle kuten tein. Näytä arkin reunat. Jos piirrät viivan ylhäältä alas ja jaat arkin kahtia, voit sanoa, että tämä on arkin oikea puoli ja tämä on arkin vasen puolisko. Piirrä viiva punaisella kynällä, kuten minulla. Näytä saamasi puolikkaat.
- jos piirrät viivan vasemmalta oikealle arkin keskelle,
sitten viiva jakaa tämän arkin ylempään ja alempaan puolikkaaseen. Johtaa
viiva sinisellä kynällä kuten minulla. Näytä ne puolikkaat
osoittautui.
- missä viivat leikkaavat, on arkin keskikohta. Näytä arkin keskiosa.
-levyssä on reunat. Näytän sinulle. Tämä on oikea, ja tämä on vasen. Lähempänä sinua
- alempi ja kauempana sinusta - ylempi. Näytä arkin reunat.
-Katso, kulmia on vielä, lasketaan kuinka monta niitä on.
Etsi arkin oikea puoli. Oikealla puolella on yksi ja toinen oikea kulma. Arkin yläreunassa oleva kulma on oikea yläkulma ja arkin alareunassa oikea alakulma. Sulje yläkulma kuten tein, ja sitten alakulma. Etsi arkin vasen puoli. Vasemmalla on yksi ja toinen vasen kulma.

Arkin yläreunassa oleva kulma on vasen yläkulma ja arkin alareunassa vasen alakulma. Sulje ensin yläkulma ja sitten alakulma kuten tein.
- Toista nimet perässäni ja näytä ne.
b) Satujen mallinnus "Metsäkoulu" (L.S. Gorbatšova)
Varusteet: Jokaisella lapsella on paperiarkki. Taululla on pahvista leikattu talo ja raivausarkki.
- Kaverit, tämä talo ei ole yksinkertainen, se on upea. Metsämiehet opiskelevat siellä
pieniä eläimiä. Kerron sinulle tarinan. Kuuntele tarkkaan ja piirrä
yksinkertaisella lyijykynällä paperiarkillasi, talo mainitussa paikassa
satu
Eläimet elävät tiheässä metsässä. Heillä on omat lapsensa. Ja eläimet päättivät
rakentaa heille metsäkoulu. He kokoontuivat metsän reunaan ja aloittivat
miettikää minne se laitetaan.
Karhu ehdotti rakentamista vasempaan alakulmaan.
Susi halusi koulun olevan oikeassa yläkulmassa.
Lisa vaati koulun rakentamista vasempaan yläkulmaan,
hänen aukkonsa vieressä.
Jänis pyytää rakentamaan oikeaan alakulmaan.
Hiiri puuttui keskusteluun. Hän sanoi: "Koulu on rakennettava sisään
keskusta."
Eläimet kuuntelivat hiiren neuvoja ja päättivät rakentaa koulun metsään
tyhjennys keskellä. Se on niin kätevä kaikille.
4 liikuntaminuuttia.
- kuuntele ja toista liikkeet perässäni.
Marssimme rohkeasti riveissä.
Opimme luonnontieteitä. Tiedämme vasemman, tiedämme oikean. Ja tietysti ympäriinsä. Tämä on oikea käsi. Voi, tiede ei ole helppoa!
5 Tutkitun aineiston konsolidointi.
a) Peli "Nimetkää naapurit".
Käytä tätä varten paperiarkkia, jolla
kuvia eri esineistä.
-Katso ystäviäsi, niin kysyn sinulta kuka on missä.
- oikeassa yläkulmassa,
- lakanan alareunaa pitkin,
- arkin keskellä jne.

B) peli "Ajan autoa".
Jokaisen lapsen edessä on paperiarkki ja pieni auto. Lapset, kuuntelevat opettajan ohjeita, siirtävät autoa oikeaan suuntaan. Esimerkiksi arkin oikeassa alakulmassa on autotalli, josta mennään arkin alareunaa pitkin kouluun. Se on vasemmassa alakulmassa, ja koulun jälkeen menemme eläintarhaan, joka on oikeassa yläkulmassa jne.
c) peli "Geometrinen sanelu".
Lasten edessä on paperiarkki ja joukko geometrisia muotoja. Opettaja antaa ohjeita ja lasten on noudatettava nopeaa tahtia. Laita esimerkiksi punainen neliö vasempaan yläkulmaan, keltainen ympyrä arkin keskelle jne. Tehtävän suorittamisen jälkeen lapset voivat tarkistaa suorituksen oikeellisuuden: arkki, jossa on piirretyt geometriset kuviot, on valmistettu etukäteen sanelun mukaisesti.
d) sormivoimistelu.
e) asettelu ohjeiden mukaan.
Lasten edessä on paperiarkki ja lautasella muroja: herneitä ja papuja.
- Sinun täytyy laittaa lakanalle se, mitä aion sanoa, ja mihin se laitetaan, on sinun päätettävissäsi
Saat selville, jos kuuntelet minua tarkasti.
1. Kevät on tullut. Aurinko paistaa kirkkaasti. Asettele aurinkoon kanssa
viljat vasemmassa yläkulmassa.
2. Ensimmäiset kukat ilmestyivät. Aseta kukka vasempaan alakulmaan.
3. Tämä tekee meidät onnelliseksi. Laita hymy oikeaan yläkulmaan.
4. Linnut ovat saapuneet. Aseta 3 lintua arkin keskelle.
5. Ruoho muuttuu vihreäksi. Piirrä se arkin alareunaa pitkin.
6. Pilviä kelluu taivaalla. Aseta ne ulos yläreuna puun lehti.
7. Mikä kulma jää vapaaksi? Siellä allekirjoitamme piirustuksen.

Testaa itsesi. Katsokaa kuinka sen olisi pitänyt mennä.
- keksi nimi.
- Voit kutsua sitä "kevääksi". Mikä vuodenaika nyt on?
Mikä kuukausi? Mikä viikonpäivä? Mikä numero?
6. Oppitunnin yhteenveto.
a) keskustelu.
-Mitä teimme luokassa?
- Piditkö peleistä?
b) luokan ja jokaisen oppilaan työn arviointi.
c) D.Z. Leikkaa ja liitä aiheen kuvia paperiarkille kulmiin.
Seuraavalla oppitunnilla katsomme töitäsi ja kysyn mitä ja missä
liimattu.

Aihe: “Orientaatio avaruudessa ja paperiarkilla”

Auta lisäämään opettajien kiinnostusta hakua kohtaan mielenkiintoisia menetelmiä ja tekniikoita lasten kanssa työskentelyyn matemaattisten käsitteiden kehittämiseksi, jotka perustuvat avaruudessa ja paperiarkille suuntautumiseen.

Kasvata opettajien ammattitaitoa.

Esittele tekniikoita ja työmenetelmiä lasten perehdyttämiseksi avaruudessa ja paperiarkilla suuntautumiseen;

Luo edellytykset Aktiivinen osallistuminen opettajat mestarikurssin pitämisessä;

Kehittää työtovereiden kiinnostusta työskennellä lasten avaruus- ja paperisuunnan vahvistamiseksi, jotta niitä voidaan hyödyntää edelleen opetustoiminnassaan.

Laitteet: paperiarkit neliöillä ja numeroilla; kuvat: lentokone, pallo, raketti; värillinen pahvi.

Mestarikurssin edistyminen

Esittely:

"Orientaatio avaruudessa on yksi osista lasten matemaattisten alkeellisten käsitteiden kehittämisessä." Mutta tämä ei tarkoita, että aihe "Spatiaaliset esitykset" olisi puhtaasti matemaattinen.

Tilahavainnon, ideoiden ja suuntautumisen hallitseminen lisää kognitiivisen toiminnan tehokkuutta ja laatua. Esimerkiksi piirustuksen laatu määräytyy sen sommittelurakenteen, esteettisen ilmaisukyvyn symmetrian ja rytmin elementtien vuorottelun perusteella. Ja sääntöjen hallitseminen liikennettä täysin mahdotonta ilman perustietoa avaruudesta.

Useimmilla lapsilla on vaikeuksia orientoitua avaruudessa. Oppimisprosessin helpottamiseksi ja kiinnostamiseksi käytän työssäni didaktisia pelejä, joiden tavoitteena on kyky navigoida paperiarkilla, selitän ilmaisujen "keskellä", "keskellä", "oikealla", " vasen", "vasen yläkulma (oikea)", "vasen alakulma (oikea)". Työ tehdään paperiarkille ja perustuu lasten aktiiviseen toimintaan monisteen kanssa.

Tuotantotoiminta:

1. Didaktinen peli"Taitolento". (lapsilla arkki sinistä pahvia ja kuva lentokoneesta)

Lomamme päättyy
Työ alkaa.
Teemme kovasti töitä
oppia jotain.

Kouluttaja: Loma on tulossa - Voitonpäivä, Punaisella torilla on paraati, ihmiset osallistuvat siihen monenlaisia joukkoja ja sotilasvarusteita. Arvaa arvoitus, minkä tekniikan arvasin:

Kelluu rohkeasti taivaalla,
Lintujen ohittaminen lennossa.
Ihminen hallitsee sitä.
Mitä on tapahtunut? (lentokone)

K: Hyvin tehty, lentäjät osallistuvat paraatiin ja näyttävät taitolentokoneita. Tänään olemme lentäjiä kanssasi.

Edessäsi on lentoonlähtökenttä (paperiarkki). Miltä hahmolta se meistä näyttää? Mitä suorakulmiossa on? Näytä minulle yläkulmat, alakulmat, oikea puoli... jne. d.

K: Aseta kone lentoonlähtökentälle - paperiarkki alla. Kone nousee nopeasti.

K: Missä lentokoneesi on?

K: Sitten se putoaa nopeasti alas ja nousee oikeaan yläkulmaan.

K: Mihin pysäköit koneesi? Jne.

Seuraavia pelejä pelataan analogisesti: "Jalkapallo", "Ajan autoa", "Avaruus. Lapset noudattavat opettajan suullisia ohjeita ja voivat työskennellä pareittain. Pelijuoni houkuttelee lapsia, heidän kognitiivinen toimintansa lisääntyy.

2. D/peli "Ota askel."

Lapsille annetaan matryoshka-nukke (siru jne.)

Kasvattaja: Pesimänukkemme haluaa kävellä, mutta hän on vielä pieni eikä mene yksin minnekään, mennään kävelylle hänen kanssaan.

K: Aseta pesänukkesi numeroon 1. Ota nyt kaksi askelta oikealle.

Millä numerolla matryoshka on nyt? (3)

K: Onko seuraava vaihe alempi?

Missä pesänukke on nyt? (7)

K: Sitten yksi askel vasemmalle? (6)

K: Kerro minulle, missä ja kuinka monta askelta minun on otettava päästäkseni hymiöön?

Jatkossa lapset voivat itsenäisesti antaa ohjeita liikkumiseen arkilla.

3. D/ peli "Laske kolmiot"

Kouluttaja: Arvaa arvoitukseni:

Täällä näkyy kolme huippua,
Kolme kulmaa, kolme sivua, -
No, ehkä se riittää! -
Mitä sinä näet? - ...
(kolmio)

Paperin jokaiseen kulmaan piirretään erivärisiä kolmioita.

Mikä kolmio on vasemmassa yläkulmassa? (sininen).

Kuinka monta kolmiota näet siellä? (3) jne.

Tämän pelin avulla arkin suuntautuminen ei vain vahvistu, vaan myös kehittyy looginen ajattelu, kyky löytää oikein kolmioita ja nelikulmioita.

4. D/peli "Kokoa ja järjestä hahmot"

Kouluttaja: Katso kuinka hahmomme ovat hajallaan. Luultavasti jo arvasin, kuka ne hajoitti. Ja tiedät myös, jos arvaat arvoitukseni.

Vaatimaton pieni harmaa varas,

Hän liukastui melkein äänettömästi,
Hän varasti leivän kuoren,
Hän piiloutui taas reikään.
Pitää korvansa ylhäällä
Erittäin älykäs pieni eläin.
Tunnetko hänet, kulta?
Pahuus on ( Hiiri).

Kasvattaja: Hiiremme juoksi, heilutti häntäänsä ja levitti kaikki hahmomme. Auta minua keräämään ne, mutta me keräämme ne ohjeideni mukaan.

Ota punainen ympyrä, joka on laatikon oikealla puolella.

Miksi otit tämän luvun? (ympyrä, punainen, oikea puoli)

Ota sininen neliö laatikon alla.

Miksi otit tämän luvun?

Tuo se, mikä on laatikon vasemmalla puolella.

Mitä toit? Miksi?

Tämä peli auttaa vahvistamaan suuntautumista tilassa, väreissä ja geometrisissä muodoissa.

Siihen oppitunnin loppu.
Anna naurunne soida taas
Voimme levätä turvallisesti
Ja sitten takaisin työelämään.

Täysi oppitunti

Tilakäsitysten riittämättömyys esikouluikäisillä lapsilla, joilla on ODD, ilmenee heidän oman kehon kaavion käsityksen rikkomisena. Heidän on vaikea ymmärtää heijastavia prepositioita ja adverbejä tilasuhteet(alla, yläpuolella, noin). Monilla heistä on heikentynyt käsitys kokonaisuudesta esineestä. Lapset, joilla on yleinen puheen alikehittyneisyys, käyttävät puheessaan vain vähän prepositioita, jotka ilmaisevat esineiden, ihmisten ja eläinten välisiä tilasuhteita. Esikoululaiset, joilla on OHP, katsovat kuvia ensisijaisesti oikealta vasemmalle ja alhaalta ylös. Tämä tosiasia osoittaa, että lapsilla on taipumus kääntää havainto- ja pirstoutumisvektori. Lapsilla on vaikeuksia navigoida muistikirjaarkin asettelussa (ohita tietty määrä rivejä tai soluja, säilyttää marginaalit, täyttää vihkoarkin tasaisesti tekstillä).

GCD:n tarkoituksena on muodostaa ensisijaisia ​​käsityksiä itsestään ja ympäröivän maailman esineistä (FSES DO).

Federal State Educational Standardin mukaan ensisijainen esiopetuslaitoksen tehtävät on lasten kehitystä ja kasvatusta esikouluikäinen, joka määritti etenevien tehtävien järjestyksen GCD:n ilmoitetun tavoitteen saavuttamiseksi:

Korjaava ja kehittävä:
- uteliaisuuden ja kognitiivisen motivaation kehittäminen, kognitiivisten toimien muodostuminen, mielikuvituksen ja luovan toiminnan kehittäminen;
- yleisten tutkimusmenetelmien muodostuminen havaintotoimintojen kautta (näki, kosketti - opittu);
- havainnon kehittäminen ja kognitiivisia prosesseja, tieto kehosi vakaudesta, motoristen taitojen kehittäminen.
Oikaisu ja koulutus:
- kasvattaa lapsissa emotionaalista reagointikykyä ja halua auttaa pieniä lapsia;
Korjauskoulutus:
- oppia navigoimaan paperiarkilla (oikea - vasen, ylhäältä - alhaalla);
- vahvistaa ajatusta oikean ja vasemman käden alueellisesta sijainnista.

Tämä GCD-yhteenveto perustuu liittovaltion koulutusstandardin vaatimuksiin esikoulu-opetus, likimääräinen perusopetusohjelma esiopetukseen "Syntymästä kouluun. /Toim. EI. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva.

GCD:n aihe määräytyy esiopetuksen yleisen perusopetusohjelman, vuoden mallin ja kuukauden mallin mukaan. GCD:tä aiheesta "Orientaatio paperiarkille" käytetään vanhempi ryhmä korvaava tyyppi lapsille, joilla on tason III ODD ensimmäisellä koulutusjaksolla, lokakuussa.

Esityö: Puhepatologin opettajan, puheterapeutin opettajan, kasvattajan ja lasten yhteistoiminnassa käytä rannerenkaita vasemman käden merkitsemiseen.

Pedagogiset tekniikat. GCD-materiaali valittiin siten, että asetetun tavoitteen toteutus perustui erilaisiin lasten analysaattoreihin:
- visuaalinen;
- moottori;
- vestibulaari;
- iho (kosketus).

Ja myös niin, että visuaaliset, tunto-, vestibulaariset tuntemukset ja ideat syntyvät lapsilla liikkeen aikana.
Aktiivisia oppimismenetelmiä käytettiin laajalti ECD:n aikana:
- ongelmalliset asiat;
- valintatilanteet;
- liikkeen säestys puheella;
- turvautuminen lasten menneisiin kokemuksiin.