Po nalogu Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije, pokazatelji uspješnosti općeg obrazovna ustanova potrebno utvrditi svoj državni status.

Vrsta ustanove (osnovna, osnovna ili srednja (puna) opće obrazovanje) utvrđuju se na temelju usklađenosti sadržaja i kvalitete obrazovanja studenata, učenika i diplomanata sa saveznim državnim obrazovnim standardima (federalna komponenta državnih obrazovnih standarda - do završetka njihove provedbe).

Vrsta ustanove (osnovna, osnovna, srednja škola, s produbljenim proučavanjem pojedinih predmeta, gimnazija, licej) ovisi o obrazovnim programima koji se provode. Dakle, u srednjoj općeobrazovnoj školi treba osigurati programe predškolskog, osnovnog, osnovnog i srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja, kao i dopunske obrazovne programe. U gimnaziji, osim toga, programi osnovnog i srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja trebaju omogućiti dodatnu (produbljenu) izobrazbu iz humanitarnih predmeta, au liceju - iz tehničkih ili prirodoslovnih predmeta.

Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 25. prosinca 2012. N 1091 "O odobrenju popisa pokazatelja uspješnosti općeobrazovne ustanove potrebnih za utvrđivanje njezinog državnog statusa"

Registrirano pri Ministarstvu pravosuđa Ruske Federacije 12. veljače 2013. Registracijski broj 27025 U skladu sa stavkom 6. članka 12. Zakona Ruska Federacija od 10. srpnja 1992. N 3266-1 "O obrazovanju" (Bilten Kongresa narodnih zastupnika Ruske Federacije i Vrhovnog vijeća Ruske Federacije, 1992., N 30, točka 1797; Zbirka zakonodavstva Ruske Federacije, 1996, N 3, točka 150; 2004, N 35, točka 3607; 2007, N 27, točka 3215; 2008, N 9, točka 813; N 30, točka 3616; 2009, N 46, točka 5419; 2010, N 19 , točka 2291; N 46, članak 5918; 2011, N 6, članak 793), stavak 6. Pravilnika o državna akreditacija obrazovne ustanove i znanstvene organizacije, odobrene Uredbom Vlade Ruske Federacije od 21. ožujka 2011. br. N 184 (Zbirka zakonodavstva Ruske Federacije, 2011, N 13, čl. 1772; 2012, N 31, čl. 4362) i podstavak 5.2.33 Pravilnika o Ministarstvu obrazovanja i znanosti Ruske Federacije, koji je odobrio Dekret Vlade Ruske Federacije od 15. svibnja 2010. br. 337 (Zbirka zakonodavstva Ruske Federacije, 2010., br. 21, čl. 2603; br. 26, čl. 3350; 2011, br. 6, čl. 888; br. 14, čl. 1935; br. 28, čl. 4214; br. 37, st. 5257; N 47, st. 6650, st. 6662; 2012, N 7, st. 861, st. 868; N 14, st. 1627; N 15, točka 1796; N 26, točka 3523; N 37, točka 5001; N 42, točka 5723), naređujem: Odobriti priloženi popis pokazatelja uspješnosti općeobrazovne ustanove potrebnih za utvrđivanje državnog statusa. Ministar D.V. Livanov Dodatak Popis pokazatelja uspješnosti općeobrazovne ustanove potrebnih za uspostavljanje državnog statusa (odobren naredbom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 25. prosinca 2012. N 1091) 1. Pokazatelji uspješnosti potrebni za utvrđivanje državnog statusa obrazovne ustanove, prema vrsti: usklađenost sadržaja i kvaliteta obuke studenata, učenika i maturanata prema saveznim državnim obrazovnim standardima osnovnog općeg, osnovnog općeg, srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja (federalna komponenta državnih obrazovnih standarda osnovnog obrazovanja) opće, osnovno opće, srednje (potpuno) opće obrazovanje - do završetka njihove primjene u odgojno-obrazovnim ustanovama). 2. Pokazatelji uspješnosti potrebni za utvrđivanje državnog statusa obrazovne ustanove prema vrstama: 2.1. Osnovna općeobrazovna škola: izvođenje glavnog općeobrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja; provedba općeg odgojno-obrazovnog programa predškolskog odgoja*; provedba dodatnih obrazovnih programa*; stvaranje uvjeta za osiguranje zaštite zdravlja, svestrani razvoj pojedinca, uključujući mogućnost zadovoljenja učenikove potrebe za samoobrazovanjem i stjecanjem dodatnog obrazovanja. 2.2. Osnovna općeobrazovna škola: provedba programa osnovnog općeg obrazovanja i osnovnog općeg obrazovanja; provedba općeg odgojno-obrazovnog programa predškolskog odgoja*; provedba dodatnih obrazovnih programa*; stvaranje uvjeta za osiguranje zaštite zdravlja, svestrani razvoj pojedinca, uključujući mogućnost zadovoljenja učenikove potrebe za samoobrazovanjem i stjecanjem dodatnog obrazovanja. 2.3. Srednja općeobrazovna škola: izvođenje osnovnog općeobrazovnog programa osnovnog općeg, osnovnog općeg i srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja; provedba općeg odgojno-obrazovnog programa predškolskog odgoja*; provedba dodatnih obrazovnih programa*; stvaranje uvjeta za osiguranje zaštite zdravlja, svestrani razvoj pojedinca, uključujući mogućnost zadovoljenja učenikove potrebe za samoobrazovanjem i stjecanjem dodatnog obrazovanja. 2.4. Srednja općeobrazovna škola s produbljenim učenjem pojedinih predmeta: izvođenje osnovnih općeobrazovnih programa osnovnog općeg, osnovnog općeg i srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja, pružanje dodatnog (produbljenog) osposobljavanja učenika iz jednog ili više predmeta; provedba općeg odgojno-obrazovnog programa predškolskog odgoja*; provedba dodatnih obrazovnih programa*; stvaranje uvjeta za osiguranje zaštite zdravlja, svestrani razvoj pojedinca, uključujući mogućnost zadovoljenja učenikove potrebe za samoobrazovanjem i stjecanjem dodatnog obrazovanja. 2.5. Gimnazija: provedba osnovnih općeobrazovnih programa osnovnog općeg i srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja, pružanje dodatnog (produbljenog) osposobljavanja učenika u humanitarnim predmetima; provedba glavnog općeobrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja*; provedba općeg odgojno-obrazovnog programa predškolskog odgoja*; provedba dodatnih obrazovnih programa*; stvaranje uvjeta za osiguranje zaštite zdravlja, svestrani razvoj pojedinca, uključujući mogućnost zadovoljenja učenikove potrebe za samoobrazovanjem i stjecanjem dodatnog obrazovanja. 2.6. Licej: provedba osnovnih općeobrazovnih programa osnovnog općeg i srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja, pružanje dodatnog (produbljenog) osposobljavanja učenika u tehničkim ili prirodnim predmetima; provedba glavnog općeobrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja*; provedba općeg odgojno-obrazovnog programa predškolskog odgoja*; provedba dodatnih obrazovnih programa*; osiguranje zaštite zdravlja i stvaranje povoljnih uvjeta za svestrani razvoj pojedinca, uključujući i mogućnost zadovoljenja učenikovih potreba za samoobrazovanjem i dodatnim obrazovanjem. _____________________________ * Pod uvjetom izvođenja ovog obrazovnog programa u odgojno-obrazovnoj ustanovi u skladu s dozvolom za obavljanje odgojno-obrazovne djelatnosti.

Tatjana Solomatina

Koja je razlika između gimnazije i redovne škole: na primjeru moje djece

Dobar dan prijatelji! Htjela sam se malo odmaknuti od uobičajene teme "Putovanja" i malo progovoriti o bolnim točkama, o obrazovanju djece.

Gdje poslati dijete na studij? Kako odabrati ustanovu? Po čemu se srednja škola razlikuje od obične škole? Na internetu postoji mnogo članaka koji detaljno obrađuju ovu problematiku iz zakonodavne baze.

Svrha mog posta je malo drugačija. Razmotrit ću ovo pitanje u praksi, iz pozicije majke koja je prošla sve poteškoće da svoje dijete smjesti u prestižnu gimnaziju. Već 7 godina promatram život dvije različite obrazovne ustanove - redovne škole i gimnazije, vidim cijelu situaciju iznutra.

U praksi nije sve tako jednostavno i jednoznačno kao u službenim papirima. Mnogi od vas će biti šokirani nakon što pročitaju objavu. Netko će biti ogorčen, netko neće vjerovati, netko će biti iznenađen, netko će požaliti ili se htjeti svađati. No kakva god bila vaša reakcija, moja priča je usmjerena na to da roditelji razmišljaju o obrazovanju svoje djece, ne samo kao o snažnoj odskočnoj dasci za budućnost. Razmislite o tome kako održati sklad u djetetovoj duši, ne ubiti osobnost, ne pobijediti žarku želju za učenjem.

Uostalom, žureći na prvi poziv, naša djeca su sretna, sanjaju nove prijatelje i petice, vjeruju u čudo!

Pročitajte članak do kraja, shvatit ćete što mislim.

Dugo sam razmišljao kako vam najbolje prenijeti svrhu ovog članka, kako na pristupačan način objasniti po čemu se gimnazija razlikuje od škole. Tada sam jednostavno odlučio ispričati sve zamke, prednosti i nedostatke, koristeći primjer dviju ruskih institucija - škole Kratov br. 28. http://ramsch28.edumsko.ru/ i Ramenskaja gimnazija http://ramgim.edumsko.ru/ gdje uče moja djeca.

Naravno, svaka institucija ima svoje nijanse, ponekad se susjedne škole radikalno razlikuju jedna od druge. Ali obrazovni sustav u Rusiji je isti, zahtjevi su isti, ali ga u životu provode na različite načine. Kao i u svim industrijama, sve ovisi o ljudskom faktoru.

Stoga, naravno, ima izuzetaka, i škole su strašne, a mnoge gimnazije ili liceji postoje "za djecu", a ne za vlastiti prestiž.

Redoviti čitatelji mog bloga znaju da živim u malom turističkom naselju u moskovskoj regiji - Kratovu. Ovo nije Moskva, izbor škola je mali. Ovdje ih je samo troje, mnogi stanovnici vode svoju djecu u najbliže gradove, Ramenskoye i Zhukovsky.

Tada se nisam zamarao tim pitanjem, smatrajući da osnovna škola treba biti u blizini. Ali došao je trenutak, promijenio sam stavove, donio odluku zbog koje još uvijek žalim.

Kirill i Ramenskaja gimnazija

Kirill je poslan u školu Kratov broj 28, koja ju je podmitila nekim neobičnim kućnim okruženjem, postojao je osjećaj da dijete dajete obitelji.

Na kraju prve godine studija mišljenje se nije promijenilo. Međutim, moj sin se oštro isticao na pozadini druge djece. To su zabilježili naši razrednik Vidjeli smo to kao roditelji. Osim toga, bilo mu je dosadno na nastavi, jer je već znao svo gradivo za prvi razred.

Ova situacija nas je potaknula na razmišljanje o ozbiljnijoj instituciji u obrazovnom smislu. I nakon što smo podigli sve veze, uloživši puno truda i financijskih troškova, od drugog smo razreda sina prebacili u najprestižniju gimnaziju u gradu Ramenskoye.

A onda je nastao horor koji je trajao sve osnovna škola! Prva godina je bila posebno teška. Štoviše, Cyril je brzo svladao novi program učenje, savršeno se uklopio u razredni tim. Problemi su bili negdje drugdje.

Princip "odgoja" u ovoj obrazovnoj ustanovi u osnovnoj školi temelji se na stalnom strogom "izgrađivanju" djece. Nema ohrabrenja i mrkve, samo štap i izjave poput “ti i tvoji roditelji – morate i morate”.

Bez individualnog pristupa djetetu, pomoći u teškim djetetovim situacijama, suosjećanja ili sudjelovanja, samo žestok dril, strog pogled i stalna utrka za učinkom. Štoviše, ako dijete, ne daj Bože, napravi korak u stranu, posrne, onda se to smatra izdajom i napuhano je do nevjerojatnih razmjera.

Možda mi ne vjerujete, ili mislite da je Kirill jedno od "problematične" djece, ili da sam u sukobu s upravom, a želim ocrniti ustanovu. Ali nije. Moj sin i dalje ide u ovu gimnaziju, postoje razlozi za to o kojima ću pisati u nastavku.

To se odnosi na svu djecu, bez iznimke. Ovo je školska politika. sanjati (postati najbolja škola Svemir) ravnatelj, koji zahvaljujući takvoj formulaciji pitanja uspješno drži gimnaziju na prvim linijama ocjene ne samo na okružnoj razini, već i na sveruskoj.

Moramo odati priznanje, zahvaljujući politici stroge discipline i straha, u osnovnoj školi djeca doista dobivaju veliko znanje. Daju im mnogo više materijala nego u jednostavnoj općoj školi. Ali pod koju cijenu? Psiha se lomi, osobnost se gazi, sve želje djeteta su začepljene.

Mnogi ljudi ne mogu podnijeti takav pritisak. Nije običaj da se o tome naglas priča, ali svake godine jedan ili dvoje ljudi napusti naš razred, upravo iz tog razloga.

Ostali su šutjeli. Djeca su šutjela, zastrašena učiteljima, roditelji su šutjeli, shvaćajući da će ogorčenje imati negativan utjecaj na djecu. Rijetki bunt roditelja ugušen je u korijenu riječima: "Nezadovoljni, idite u redovnu školu".

Uprava ne skriva da ih zanimaju samo dječje zvijezde koje daju rezultate u vidu pobjeda na prestižnim natjecanjima i olimpijadama, te podižu rejting gimnazije do nebeskih visina.

Na njih se stavljaju sve oklade, prema takvoj djeci se postupa s posebnim poštovanjem, njima se mnogo oprašta. Ali rijetko se definiraju u osnovnoj školi. Zasad su ovdje svi jednaki, ovdje se kuju kadrovi za srednju školu. I osnovnoškolski učitelji međusobno se natječu u odgoju novih “zvijezda”.

Uostalom, kako je lijepo shvatiti da ste vi odgojili genija, da iz vaših razreda izlaze izvanrednija, po mjerilima ove ustanove, djeca. Naravno, ne ponašaju se uvijek tako sami. Učitelji su također, u određenom smislu, žrtve institucionalne politike. Pokušajte ići protiv vodstva, brzo ćete odletjeti iz zidova prestižne institucije s dobrom plaćom u običnu školu, uz snižavanje vašeg statusa i materijalnog toka.

Da, i vodstvo se može razumjeti, što je viši status institucije, to je šira rijeka financiranja, što je više osvojenih pobjeda, to su veće šanse da se dobije željeni grand i, shodno tome, puno novca. Sa sponzorima je sada tijesno, kriza je u zemlji, nije lak zadatak ispuniti standarde, učiniti ustanovu ugodnom i udobnom, opremiti je svime što je potrebno, zatim je adekvatno održavati.

Tragedija je u tome što uprava u obavljanju te teške zadaće očito stavlja u drugi plan svoju glavnu misiju - odgoj i obrazovanje djece. Gdje je onda osjetljiv odnos prema djeci, gdje je nestala dobrota, suosjećanje, želja za razumijevanjem trenutnih problema pojedinog djeteta ili razreda u cjelini?

Sve što je ostalo je golo nastavni plan“, gdje se materijal daje u mikroskopskim dozama, dajući dubinsko proučavanje teme lekcije na savjest roditelja koji su prisiljeni angažirati učitelje. Takva sudbina čeka sve učenike ove ustanove koji su upisali srednju razinu (5.-8. razred) i odnosi se na maturante (9.-11. razred).

Ovdje je nemoguće učiti za 4 i 5 ako roditelji nemaju potrebna sredstva dodatno obrazovanje. Na nastavi se daje minimum, sve ostalo djeca moraju sama crpiti iz drugih izvora. U samoj gimnaziji traže više znanja nego što daju.

Razlog tome su novi standardi obrazovanja prema kojima dijete mora naučiti stjecati znanje samo. Ali u ovom slučaju, prije nego što pustite djecu da slobodno plivaju – pokažite im kako se to radi! Recite nam gdje i kako ispravno prikupiti informacije, kako ih rasporediti, održite tečaj predavanja na temu samoobrazovanja, ponudite nekakav plan, usmjerite ih barem u pravom smjeru.

Nema ništa od ovoga. Neosporna je činjenica - ako imovinska situacija roditelja dopušta, onda se i učitelji plaćaju, au suprotnom, prepušteni vlastitoj djeci, glupo surfaju internetom, igraju glupe igrice i potpuno ignoriraju svoje učenje, s teškoćama "odlazeći" prirodnim putem. duhovitost i snažno poznavanje osnova predmeta primljenih u osnovnoj školi (slaba djeca se brzo eliminiraju). Do toga su doveli hvaljeni "novi standardi", samoobrazovanje i pasivnost nastavnika.

Naravno, čak iu takvoj situaciji, gimnazijalci su više obučeni i povoljniji u usporedbi s učenicima redovnih škola. Uostalom, većina i dalje radi s mentorima, što naravno daje svoj rezultat, au konačnici i dobar akademski uspjeh.

Ali zamislite ako nemate sredstava za učitelje, a vi sami ne posjedujete ovaj ili onaj predmet, ne možete pomoći svom djetetu da uči. Što onda?

Odgovoriti ću. Uz dužnu marljivost i upornost, dijete će se snaći, normalno će znati goli program, jer vrijeme provedeno na satu, slušajući detaljne odgovore druge djece, neće proći bez traga. Ali morate biti spremni da on neće biti “dobar”. Predviđene su "trojke" iz glavnih predmeta. Jer jednostavno je nemoguće dobro učiti u gimnaziji bez usvajanja gradiva, znanje neće pasti s neba.

Kiril

Već sam gore napisao da je moj sin počeo učiti u gimnaziji od drugog razreda. Sve navedeno u potpunosti se provozalo kroz njega.

Sretno, bezbrižno djetinjstvo završilo je zvonom za prvi sat. Još mi je žao što sam dijete podvrgla tako teškom testu za tu dob. Žao mi je što se nisam vratio u redovnu školu, nije mi dao priliku da odrastam u mirnom, nenervoznom okruženju.

Kirill se brzo uključio u proces učenja, što je utjecalo na njegov prirodni talent za trenutno pamćenje informacija i redovite domaće zadaće sa mnom ili njegovim ocem.

Razrednici su ga odmah prihvatili, sin je po prirodi vođa, nije mu bilo teško pridobiti naklonost djece. Još uvijek sam zahvalan sudbini za tako prijateljski razred, za tako zanimljivu i ljubaznu djecu.

Kao što vidite, glavne točke kojih se roditelji boje kada prebacuju dijete nova skola kod nas je prošlo bezbolno.

Ali sve ostalo je bilo teško. Dijete je dospjelo u atmosferu teškog pritiska. Nakon tople, iskrene atmosfere kratovske škole, patio je od drila, ravnodušnosti i grubog odnosa od strane učitelja. I ako su druga djeca tu činjenicu uzimala zdravo za gotovo, nisu se imala s čime uspoređivati, nisu učila u drugoj školi i nisu znala kako bi moglo biti drugačije. Tada Cyril iskreno nije mogao razumjeti zašto olovka zaboravljena kod kuće izaziva takav bijes kod učitelja, ali za točno riješen zadatak, samo netočno formatiran u bilježnici (nije toliko ćelija odmaknuto od ruba), učitelj stavlja oznaku " 3".

Bio je to pravi trening, na koji su kolege iz razreda već navikli, ali s kojim se moje dijete moglo pomiriti tek nakon godinu dana. Nije se pomirio, bio je potpuno slomljen!

Treći i četvrti razredi odvijali su se pod neizrečenim motom djeca i njihovi roditelji – radije srednji stupanj! Bilo je nemoguće utjecati na situaciju, takva je situacija u svemu osnovna škola ove ustanove.

Htjela sam pobjeći odatle, ali moj sin se nije htio vratiti u prvu školu. Svidio mu se novi razred svim srcem, uspio se prilagoditi novi stil obuka, naglo je sazrio, postao bodljikaviji, u lekcijama je naučio biti dobar dječak i lukav da dobije ono što želi od učitelja.

Nisu mi se sviđale promjene koje su se dogodile s djetetom, ali ostanak u gimnaziji bila je njegova odluka protiv koje ja nisam mogla. Osim toga, pod mojom svakodnevnom kontrolom, izvedba je bila najbolja, dijete je zaista dobilo dubinsko znanje u osnovnoj školi gimnazije.

Kirill je trenutno u 8. razredu. Sve do sada ne želi čuti ništa o prelasku u najbližu, redovnu školu. Uči sam, bez mog starateljstva i mentora. Druge godine su trojke u tromjesečju.

Odrastao je, još uvijek je vođa, ima svoju ideju buduća sudbina, tvrdoglavog je karaktera, naučio je postići sve što njemu osobno treba, ovdje i sada. Nemoguće ga je natjerati da učini nešto protiv svoje volje.

Za sebe sam ovo odlučio. Ako se želi dalje školovati, ja ću pomoći, pronaći novac, platiti učitelje. Neću pritiskati i forsirati, dobio ga je u potpunosti, tako rano, nakon što je završio tečaj mladog borca ​​u osnovnoj školi Ramenske gimnazije.

Lenya i škola Kratovskaya broj 28

Gore sam već spomenuo ovu instituciju. Ovdje je studirao cijeli prvi razred Kirill. Stoga, kad se približilo Lyonkino vrijeme, u pozadini tako teškog studija u Kirillovoj Ramenskoj gimnaziji, bez oklijevanja sam poslao svog najmlađeg sina ovamo, ne želeći mu tužnu sudbinu svog brata.

Osim toga, Lenya je potpuno drugačiji. On je meko, ranjivo i vrlo dobro, povjerljivo dijete, teže podnosi pritisak, sigurno bi se slomio.

Škola Kratovo br.28

Škola u Kratovu je mala, ima samo po jedno odjeljenje svakog smjera, malo je djece, nema prenatrpanosti.

Ovdje vlada domaća atmosfera, djeca se osjećaju ugodno. Postoji praksa dugog boravka djeteta unutar zidova škole. Dijete se pušta u pola tri, jer su potrebne izvannastavne aktivnosti.

Ambivalentan sam prema ovoj inovaciji u obrazovanju. Mislim da je to korisno samo ako škola to omogući dodatna nastava, koji će djetetu omogućiti da radi nešto zanimljivo, drugačije od lekcija.

Naime, događa se da su djeca prisiljena sjediti za svojim stolom u jednom položaju od 8.30 do 14.30 sati, što teško pada i odrasloj osobi. Štoviše, ovi razredi su obvezni, čak i ako je dijete potpuno nezanimljivo i nepotrebno.

Bilo bi lijepo kada bi djeca dobila priliku izbaciti umor nakon nastave posjetom u krugu ustanove. sportske sekcije, plesni krugovi ili interesantni klubovi (fotografski, kulinarski ili turistički).

Međutim, u ovoj školi je dosta teško sve to organizirati. Mali je, nema dodatnih stopa za naknadu dolaznih stručnjaka. A skromni pokušaji direktorice Laiko Galine Viktorovne, koja je iskreno navijala za svoj rad, da regrutira plaćene grupe djece, propali su, a da roditelji s niskim primanjima nisu odgovorili.

Ali moramo odati počast, Galina Viktorovna se tvrdoglavo kreće prema uzvišenom cilju da našu školu dovede do više visoka razina obrazovanje, zapravo, radi sve isto što i ravnateljica Ramenske gimnazije. Samo su ovdje metode koje se koriste potpuno drugačije.

Djeca ovdje nisu potisnuta u drugi plan. Ovdje se ne samo poštuje svako dijete, tretira se kao pojedinac, brine se o djeci, nastoji se pravedno razumjeti sve probleme i sukobe učenika.

Ovdje se djeca ne šalju po znanje u slobodno plivanje, već ih se povlači, objašnjava im se, pokušava se doprijeti do djeteta ne vikom ili prijetnjom, već povjerljivim razgovorima i dugim objašnjavanjima.

Učitelji cijene svakog učenika, pokušavaju pronaći kompromis između „novih standarda“ i želja djece i roditelja.

Škola održava beskrajne turnire, natjecanja, praznike, natjecanja. Štoviše, roditelji su aktivno uključeni u pripremu svega ovoga. Ta činjenica iritira mnoge. Često čujem ove riječi: Bilo bi bolje da su dali više znanja!

I to je razumljivo, jer svatko želi riješiti svoje svakodnevne poslove nakon povratka s posla, i to ovdje dodatno opterećenje u obliku izrade krivotvorina ili sastavljanja drugog scenarija za praznik.

Ali, dragi roditelji, pogledajte kako se vaša djeca raduju sljedećoj pobjedi u štafeti, koliko ideja je u njihovim glavama, s kakvim entuzijazmom preuzimaju pripremu novog festivala. Razmislite koliko je vaša pomoć i podrška važna u ovom trenutku.

Možda ćete tada shvatiti kako prava taktika- udruge djece i roditelja, izabrane u školi. Vjerujte, plodove takvog odgoja vidjet ćete kasnije, kada vas dijete u starosti ne ostavi u bespomoćnom stanju, kada ne budete morali moliti za milostinju onu notornu čašu vode.

Svima koji kritiziraju ovu školu samo želim poručiti, zaronite u gimnaziju barem na jednu četvrtinu, pa ćete brzo osjetiti razliku. Tamo vam neće biti dopušteno ni usta otvoriti, unatoč tome što jeste Pravni zastupnik dijete. Hodat ćeš kao svila, a i vlastito dijete.

Nema duha radosti i veselja za djecu u Ramenskoje gimnaziji. Njihovi nesretni učenici, koji već u 13.10 odlutaju kući, za svojim računalima, predviđajući ogromnu zadaću, unaprijed znajući da ih, čak i ako se snađu, nitko neće pohvaliti, u najbolji slučaj, učitelj će ravnodušno upisati dobru ocjenu u dnevnik. U najgorem slučaju, kritizirat će, pronaći hrpu mrlja i netočnosti, odbijajući tako želju za učenjem u korijenu.

Škola Kratovskaya nije idealna i ima pristaše i protivnike. Mnogo je problema.

Ovdje dolazi do fluktuacije kadra, jer ravnatelj pokušava dovesti ustanovu na višu razinu ne nauštrb osposobljavanja djece, od takve politike trpe učitelji. Pretrpani prevelikim obavezama i papirologijom, većina se ne uspravi, ode na mirnija mjesta.

Ovdje, naravno, vaša djeca neće dobiti tako duboko obrazovanje, prvenstveno ne zbog nedovoljne kvalifikacije nastavnika i fluktuacije osoblja, već zbog heterogenog kontingenta djece.

Selo raste i gradi se. Građani CIS-a dolaze ovdje raditi. Njihova djeca dolaze u našu školu, ponekad ne znaju ruski. Škola je mala, ovdje ne možete dijeliti djecu na slabu i jaku, u toku je samo jedan razred. Otuda i poteškoće u učenju. Učitelji moraju uzeti u obzir sposobnosti takve djece, te u skladu s tim graditi proces učenja.

Nisam ljubitelj ove obrazovne ustanove, iako iz gore navedenog možete imati takvo mišljenje. Sviđa mi se školska politika prema djeci. U usporedbi s gimnazijom, smatram da se kratovska škola bolje nosi sa zadatkom obrazovanja dostojnih ljudi, unatoč svim statistikama i ocjenama. Jer ne postoji takav rejting gdje se ne bilježe gole zasluge na temelju pokazatelja, nego dobra atmosfera, opsesija, iskrena želja da se uđe u probleme djeteta.

Lenya

Moj sin je ovdje od prvog razreda. Sada je u šestom. Za to vrijeme sastav kolega iz razreda promijenio se za 80%. Netko je otišao mijenjajući mjesto stanovanja, netko je djecu prebacio u ustanove višeg ranga, neki otišli nenalazeći Česti jezik s upravom škole o organizaciji nastavnog procesa.

Ali ne znam ni za jedan slučaj da je iz razreda izašlo dijete koje se nije moglo prilagoditi atmosferi, ili nije našlo zajednički jezik s kolegama ili učiteljima. Ova činjenica govori sama za sebe.

Moj sin nije neko nadareno dijete, uči prosječno, ima trojki. Može prekršiti disciplinu i biti grđen, može zaboraviti napraviti zadaću. I nitko ga neće zbog toga pritiskati, čak mu neće dati ni lošu ocjenu u časopisu. Obavit će razgovor, u krajnjem slučaju će me obavijestiti. Općenito, običan, prosječan dječak.

Lyonka voli svoju školu, često traži da ga odvede kući kasnije, želeći sudjelovati u nekom događaju nakon nastave, samo duže razgovarati s prijateljima ili prošetati dvorištem ustanove.

Mom sinu je ugodno biti tamo, ne teži ići kući za računalom, ne treba virtualni svijet, jer je sasvim zadovoljan pravim. Ali ovo je vrlo važno. Zahvalan sam školi Kratovo na ovakvom stanju.

Moj poziv svim roditeljima

Članak je ispao dugačak, ali uspio sam stati sve što sam htio reći. Razumijem da većina čitatelja ne živi u Kratovu i da su daleko od ove dvije institucije. Ali nisam htio napisati apstraktan članak pun općih savjeta i preporuka, već prikazati situaciju u praksi, na primjeru svoje obitelji i dvije tako različite obrazovne ustanove.

Različiti u svemu - u imenu, statusu, regulatornim dokumentima. I što je najvažnije, toliko su različiti u pristupu svom glavnom zadatku - odgoju i obrazovanju djece.

Po mom mišljenju, potrebno je odabrati školu, prije svega, oslanjajući se ne na dubinu znanja koje je institucija u stanju dati, ne na njen status i prestiž, već na način na koji se ovdje postižu rezultati, na kako se postupa s djecom.

Uostalom, moj primjer jasno pokazuje da u konačnici ipak morate potrošiti novac na učitelje, i to za oba djeteta. Potpuno znanje potrebno za upis na proračunsko obrazovanje na prestižnom sveučilištu, sada neće dati niti jedna škola, niti jedna, čak ni većina najbolja gimnazija u Rusiji.

Dakle, vrijedi li pokvariti djetetovu psihu, lišiti ga još nekoliko godina bezbrižnog djetinjstva, osuditi ga na rano odrastanje?

Sad sigurno znam da nije. U mom slučaju, čvrsto sam uvjerena da sam donijela pogrešnu odluku prebacivanjem djeteta u gimnaziju. Takav korak ne treba činiti prije završetka osnovne škole, tek tada će biti jasno koliko je to vašem djetetu potrebno, koliko je spremno za ozbiljan rad, koliko i samo to želi.

Pogrešno je reći da će kasnije biti teže sustići program ili se upisati. Ako je to istina, ako će vašem djetetu biti teško, onda je bolje da ga ostavite na miru, očito nije spremno za takav trening. Neka je bolje biti "zvijezda" u običnoj školi nego izmučeni i utučeni srednji seljak u gimnaziji.

Iskreno preporučam svim roditeljima da sto puta promisle prije donošenja ovako važne odluke. Prije svega, ne mislite na sebe i svoje ambicije, već na svoje voljeno dijete. Trezveno procijenite njegov karakter, sposobnosti, upoznajte se s planovima i težnjama. Štoviše, ponašajte se prema djetetu kao prema osobi, slušajte ga, čak i ako je jako malo i ne može svjesno odlučiti što je za njega najbolje. Slušajte sebe i svoje srce. Ako ste iskreni prema sebi, tada ćete moći trezveno sagledati stvari i prava odluka će sigurno doći.

Nemojte me strogo osuđivati ​​ako se ne slažete. Ovo je moj osobno iskustvo i moje gledište. Neću to nikome nametati, ali uvijek poštujem tuđe mišljenje, pa vas molim da poštujete moje.

Bio bih vam zahvalan ako ostavite svoje komentare, stvarno želim znati koliko ljudi misli na isti način, a koliko ih vidi problem drugačije. Ako imate slično iskustvo, napišite članak, podijelite ga s čitateljima, svakako ću ga objaviti na stranicama svog bloga. Pročitajte više o ovome.

Ovim se opraštam od tebe.
Tatjana Solomatina

Svi roditelji prije ili kasnije razmišljaju o tome gdje je bolje dati dijete. Izbor je obično mali: škola, licej, gimnazija. Treba ga shvatiti ozbiljno, jer pravi izbor roditelja ovisi o kvaliteti obrazovanja učenika i njegovoj budućnosti.

Nažalost, mnoge obrazovne ustanove spekuliraju s pojmovima "gimnazija" ili "licej", a zapravo se kod nas najobičnija škola može nazvati gimnazijom. Stav roditelja prema takvoj školi je bolji, jer intuitivno svi shvaćaju da je gimnazija bolja od neke obične škole. Ovo pitanje zahtijeva pojašnjenje.

Po čemu se srednja škola razlikuje od liceja?

Kod nas je škola općeobrazovna ustanova, a program u njoj utvrđuje država. Usmjereno je na opći razvoj student (točno prvih 9 razreda). Ipak, višu letvicu u humanitarnom odn tehnički smjer može osnovati i sama obrazovna ustanova, ako smatra da je to potrebno. Odavde se počinju formirati razne gimnazije i liceji.

O gimnaziji

Ova obrazovna ustanova može se pohvaliti poboljšanim obrazovni program koji učeniku daje multilateralno i univerzalno znanje. Ovdje je vjerojatnije da će dijete razumjeti što mu je bliže: znanost, umjetnost ili bilo koji primijenjeni predmet. Vjeruje se da je u gimnaziji učeniku lakše prepoznati svoje snage i odlučiti o svojoj budućoj specijalnosti. Odnosno, gimnazija se razlikuje od škole po proširenijem općem obrazovnom programu.

Pojam liceja

Ovdje je glavni naglasak na određenoj gospodarskoj grani (recimo građevinarstvu). A uz općeobrazovne predmete, u liceju se podučavaju i specijalizirani specijaliteti. Vrlo često licej pripada određenom sveučilištu, odnosno s njim sklapa ugovor i priprema maturante za kasniji upis na ovo sveučilište. Razina obrazovanja koju učenik dobiva u liceju mnogo je viša od školske, ali očito ne doseže razinu instituta. Ali za učenike koji su dobro učili na liceju i sami se organizirali, mnogo je lakše u prve dvije godine instituta nego za učenike koji su ušli nakon škole.

Ovo je glavna razlika između gimnazije i liceja. U prvom slučaju, program općeg obrazovanja se proširuje, u drugom slučaju, program je usko usmjeren i često "skrojen" za određenu visokoškolsku ustanovu.

U svakom slučaju, roditelji trebaju ispravno razumjeti način razmišljanja svog djeteta. Možda ga neka visokospecijalizirana znanja neće zanimati, ali će za neka pokazati interes.

Iz povijesti

Ova škola vuče korijene iz Drevna grčka- odatle je došlo. U 5. stoljeću nove ere, diljem Grčke izgrađene su gimnazije, koje su tada bile analogija modernim školama.

Ali liceji nemaju takve drevna povijest. U Rusiji su se pojavili sredinom XIII stoljeća i tada su bili najelitnije obrazovne ustanove. Obrazovanje u liceju odvijalo se šest godina, ali su učenici stjecali ista znanja kao iu običnim školama. Kasnije je uvedeno 11-godišnje obrazovanje, što je učeniku omogućilo da u budućnosti napravi dobru karijeru službenika. Naravno, današnji liceji daleko su od onih obrazovnih ustanova koje su u Rusiji postojale od 13. stoljeća.

Što izabrati?

Sada kada otprilike znamo kako se gimnazija razlikuje od liceja, možemo razgovarati o odabiru obrazovne ustanove. Ako razumijete i vidite koji se predmeti daju djetetu u školi ili on sam zna tko želi postati u budućnosti, tada možete pronaći licej s pojačanim učenjem željeni predmet. Na primjer, ako je učenik dobar u matematici, fizici, geometriji, onda je sasvim očito da će mu tehničko obrazovanje dobro doći u budućnosti. U ovom je slučaju prikladno pronaći neki dobar licej s državni institut i pokušati doći tamo. U takvim licejima učenici su obično pripremljeni za prijemne ispite, i to prilično dobro.

U slučaju da je učenik dobar u tehničkim i humanitarni predmeti, tada možete pokušati prebaciti dijete u gimnaziju, gdje će pohađati produženi tečaj. No, treba imati na umu da je razlika između gimnazije i škole danas iluzorna. Stoga maturanti GBOU gimnazija najčešće nemaju nikakve prednosti niti više znanja od maturanata običnih škola. I općenito, sve ovisi o samoj školi ili gimnaziji, vještinama i stručnosti profesora te sposobnostima učenika. Čak i najjednostavnija seoska škola dobri učitelji sposobna pripremiti djecu bolje od prestižne gradske gimnazije.

S pravnog gledišta

I iako sada razumijemo kako se gimnazija razlikuje od liceja, postoji savezni zakon, čime je jasno da nema razlike između ovih obrazovnih institucija. Pravno se razlikuju samo po imenu i ničemu drugom.

Činjenica je da je prije stupanja na snagu zakona "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" (to jest do 1. rujna 2013.) obrazovna ustanova dobila status škole, liceja ili gimnazije kao rezultat državne akreditacije. Istodobno je u prvom stavku odredbe definirana vrsta svake obrazovne ustanove. Tamo je objašnjeno koja se institucija može smatrati gimnazijom, licejem ili školom.

Do danas ne postoji takva podjela. Postoji samo koncept obrazovna organizacija", a postupak državne akreditacije samo potvrđuje usklađenost aktivnosti ove organizacije s obrazovnim standardima. To znači da se čak i najslabija škola u bilo kojem selu može nazvati licejem ili gimnazijom, a to neće biti u suprotnosti sa zakonom. Štoviše, samo dovoljna je odluka osnivača (može biti subjekt RF pa čak i fizička odn entitet) kako bi se obična škola pretvorila u gimnaziju ili licej. Koja je razlika između obične škole i slične ustanove? Da, ništa. Samo se takvim tehnikama može podići autoritet škole, iako to zapravo ne dovodi do promjena: kadrovi se ne mijenjaju, program ostaje isti, kao i uvjeti studiranja.

Licej, škola, gimnazija - isto?

Sada shvaćate razliku. Licej i gimnazija obrazovne su ustanove iste razine, pa treba pretpostaviti da je licej koji ste jučer odabrali mogla biti obična škola sa standardnim obrazovnim programom. Nažalost, mnogi osnivači koriste priliku da promijene naziv obrazovne ustanove kako bi banalno zavarali svoje roditelje, jer danas nije moderno imati status obične škole. Mnogi roditelji još uvijek vjeruju da je gimnazija ili licej viša od obične škole. Bilo je to prije uvođenja zakona "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" od 1. rujna 2013.

Kako biti?

Iskreno radi, treba napomenuti da u Rusiji postoji mnogo stvarno dobrih liceja i gimnazija koje su ostale vjerne tradiciji i stvarno zaslužuju takav status. Stoga, prije nego što odaberete obrazovnu ustanovu za svoje dijete, svakako pogledajte ocjenu liceja ili gimnazija, pročitajte puno recenzija o ustanovama koje gledate, posjetite ih osobno, pa čak i razgovarajte s ravnateljem ili učiteljima.

Upravo to bi trebalo učiniti danas, budući da se u prijedlogu zakona ne spominju gimnazije i liceji, pa njihov status nitko i ništa ne regulira. Sličan status zakonski može imati i obična, pa i najslabija škola.

Okrećući se povijesnim podacima, možete saznati da licej datira iz vremena Aristotela. U to vrijeme, to je bio Likej i bila je filozofska škola. U Rusiji se licej pojavio sredinom 18. stoljeća i smatrao se elitnom obrazovnom ustanovom. U početku je obuka u njemu trajala 6 godina, ali kasnije je to razdoblje produženo na 11. Završetak liceja omogućio je dobivanje službenog položaja.

Gimnazija stoji na početku postojanja antičke Grčke. Prve ustanove koje su stare Grke poučavale pismenosti zvale su se gimnazije. Na njihovom primjeru nastale su prve opće škole.

Do danas takva obrazovna ustanova ima ugovor o suradnji s jednim ili više sveučilišta. Glavna zadaća liceja je pripremiti učenike za upis u jedan od njih.

Gimnazija je danas škola koja pruža produbljeno znanje temeljnih predmeta. Zadatak ove obrazovne ustanove je da srednjoškolcima pruži produbljena teorijska znanja, kao i da ih pripremi za upis na visokoškolsku ustanovu.

Glavne razlike između liceja i gimnazije

U državni licej možete ući nakon 7-8 godina studija Srednja škola, darovita djeca upisuju se u gimnaziju i nakon završene osnovne škole ili progimnazije. Način obrazovanja: u liceju je naglasak na praktičnoj nastavi, u gimnaziji daju teorijsku bazu znanja.

U specijaliziranim licejima na visokoškolskim ustanovama maturanti imaju jedinstvenu priliku odmah se upisati u drugu godinu.

U liceju nastavu često izvode nastavnici sveučilišta s kojima je sklopljen sporazum o suradnji. U gimnaziji se odvija obrazovanje po autorskim programima. Diplomanti liceja imaju određene bonuse pri upisu na svoje "rodno" sveučilište.

Po završetku liceja maturanti imaju određenu specijalnost. U gimnaziji je naglasak na pripremi učenika za upis na sveučilište. Izbor profila srednjoškolca odvija se u višim razredima.

Što odabrati: licej ili gimnaziju?

Prilikom odabira između liceja i gimnazije, treba imati na umu da obje ustanove imaju jaku nastavnu bazu i malo se razlikuju jedna od druge. I licej i gimnazija pružaju svakom učeniku individualni pristup kao i prilike za osobni i profesionalni razvoj.

Izbor obrazovne ustanove ovisi posebno o vašem djetetu. Ako je do 7-8 razreda već odlučio o svojoj budućoj profesiji, licej će mu poslužiti kao idealna opcija. Ako je dijete intelektualno razvijeno, nadareno i želi steći nova znanja, bolje je dati prednost gimnaziji.

Svaki dobar roditelj nastoji svom djetetu dati najbolje. To se također odnosi i na obrazovanje. Mnogi roditelji to misle više novca uložio u djetetovo obrazovanje, ono će postati obrazovanije i moći će lako upisati bilo koje sveučilište. Stoga morate odabrati najbolju obrazovnu ustanovu za njega. Na primjer, prestižni i nužno skupi licej, privatna škola ili, u ekstremnim slučajevima, gimnazija. Ali hoće li to koristiti djetetu? I, općenito, razumiju li svi roditelji razliku između liceja i gimnazije?

Koja je razlika između gimnazije i liceja?

Pa, ako je razlika između privatne i državne škole jasna, onda malo roditelja zna po čemu se gimnazija razlikuje od liceja. Hajdemo shvatiti ovo.

Gimnazija je zapravo obična škola s odobrenim općeobrazovnim programom koji vam omogućuje stjecanje dubljeg znanja iz svih predmeta.

• Opterećenje u gimnaziji je red veličine veće nego u redovnoj školi, a individualni pristup učenicima omogućuje vam da napravite izbor daljnje obrazovanje u drugim obrazovnim ustanovama – sveučilištima ili visokim školama.
• U gimnazijama u pravilu postoje odjeljenja užeg profila gdje učenici, na temelju svojih sposobnosti, imaju priliku više dubinsko proučavanje odabrani predmet, poput kemije ili biologije, fizike ili matematike, strani jezik ili povijesti. Ako se gimnazijalac nije mogao odlučiti, ulazi u opći razred, gdje je učenje svih školskih predmeta ravnomjerno raspoređeno.
• Svako nadareno dijete koje je završilo osnovnu školu i ima dobar trening i želju da cijelu večer sjedimo nad lekcijama, umjesto da se igramo s prijateljima. Ovdje će dobiti ogromnu količinu teorijskog znanja koje će mu pomoći da uđe na sveučilište.

Licej je obrazovna ustanova koja je sklopila ugovor sa sveučilištem, a profilni smjer obrazovanja je priprema učenika za upis na sveučilište s kojim je sklopljen sporazum.

• Često se događa da maturanti liceja odmah upišu drugu godinu "srednje škole".
• U licej možete ući, u pravilu, nakon sedmog razreda redovnog Srednja škola ili srednje škole.
• Često u liceju specijalizirane lekcije predaju nastavnici sveučilišta s kojim je sklopljen ugovor.
• Sve obrazovne ustanove sa statusom liceja sklapaju ugovor s "višom školom" za koju se osposobljavaju budući učenici.
• U liceju se, osim teorije, mnogo pažnje posvećuje praktični trening. Studenti diplomiraju ne samo s dubokim specijaliziranim znanjem, već i s dobrim praktičnim vještinama.

Koji je najbolji izbor za dijete?

Ovisi o tome kakvo obrazovanje dijete želi steći i, što je najvažnije, kakve su vaše financijske mogućnosti. Od svih obrazovnih institucija jedino Javne škole. Zašto shareware? Jer, kada uđete u redovnu područnu školu, najvjerojatnije ne možete izbjeći iznudu za darove, vodiči za učenje ili "skoro urušena" škola "bez prozora, vrata i roleta". Financiranje je vječiti problem javnih škola, gdje u razredu ima najmanje 35 učenika, među kojima ima djece iz različitih sredina, pa tako i iz "disfunkcionalnih" obitelji. Jedna od prednosti takve škole je njezin položaj. Ponekad daju sasvim pristojno obrazovanje, ali sve ovisi o nastavnom kadru.

Privatne škole, obično drugačije raspoređeni. Ovdje ima puno manje učenika, zbog cijene školovanja, iako, gledajući po tome, državna škola sa svojim školarinama jedva da je jeftinija. Takve su škole, u pravilu, usmjerene na bogate obitelji. U privatnim školama, kao iu gimnazijama i licejima, profesori se primaju na temelju natječaja ili na poziv.

Gimnazije primaju nadarenu djecu, koji uživaju u učenju. I njih je malo, pa broj učenika u razredu ne prelazi 15-20 ljudi.

Za onu djecu koja su se već konačno odlučila za fakultet i spremna su slijediti svoj san, postoje liceji, koji će pripremiti ne samo teoretsku, već i praktičnu osnovu za upis.

Gdje je bolje dati sina ili kćer, odlučite vi i dijete. Morate poći od njegovih sposobnosti, kao i želje da steknete dobro znanje. Ako dijete ima jasan talent, onda je preporučljivo odabrati školu ili gimnaziju za njega s određenim fokusom.

U koju školu planirate poslati svoje dijete?