Studija Hill & Knowlton i The Economist Intelligence Unit odgovara na pitanje koje prednosti donosi pozitivan imidž i ugled tvrtke. Nakon obrade odgovora 175 čelnika najvećih svjetskih kompanija, istraživačka agencija je došla do zaključka da su to prije svega:

• sposobnost privlačenja i zadržavanja zaposlenika (59%);
• povećanje udjela u prodaji (51%);
• prilika za razvoj strateških partnerstava (44%);
• mogućnost prodaje proizvoda po višoj cijeni
• (38%).

Očito je riječ o najvažnijim ciljevima čiju želju za provedbom postavljaju učinkoviti menadžeri i poduzeća koja teže visokoj konkurentnosti.

Koji čimbenici pridonose pozitivnoj slici doveli su do druge studije. Prema mišljenju stranih stručnjaka (istraživanje je provela agencija Ernst & Young), vodeći čimbenik po značaju koji osigurava dobru reputaciju je:

• “provedba strategije poduzeća” (6,4 boda, značaj faktora od 7 mogućih);
• "povjerenje u vodstvo" (6,16 bodova);
• "kvaliteta korporativnog upravljanja" (5,92 boda);
• “sposobnost privlačenja i zadržavanja talentiranih zaposlenika” (5,77 bodova);
• „inovativnost“ (5,61 bod) i „iskustvo top menadžmenta“ – 5,6 bodova.

Slična istraživanja domaćih stručnjaka (istraživanje je provela agencija za komunikacijske strategije PBN Company) pokazala su da čelnici kompanija na prva mjesta stavljaju:

• Kvaliteta proizvoda i usluga tvrtke 86%;
• Pozicija tvrtke na tržištu i karizmatičnost lidera za 77%;
• Ugled tvrtke 73%;
• Financijsko stanje tvrtke i otvorenost informacija za 68%;
• Publicitet tvrtke i atraktivnost imidža vođe - po 64%.

U ovom odjeljku koristimo metodu dedukcije, izgradivši analizu prema načelu od općeg do posebnog: prije svega, detaljnije ćemo razmotriti čimbenike koji utječu na formiranje slike subjekta ili objekta (u odnosu poduzeću, organizaciji, određenoj osobi, proizvodu, usluzi), tada ćemo istaknuti čimbenike koji imaju najveća vrijednost formirati sliku obrazovna organizacija.

Dakle, prvo pregledajmo postojeće pristupe sistematizaciji faktora.

1. Vanjski i unutarnji čimbenici formiranja slike

Razmotrimo ovu podjelu na primjerima raznih industrija. U odnosu na imidž uslužnih organizacija Moskvina I.A. i Moiseeva N.K. dati sljedeće komponente unutarnji faktori:

• vodeća uloga menadžera (i njegove funkcije);
• misija i vizija;
• strategija;
• organizacijska struktura;
• resursi;
• kontrolirati tehnološki procesi i radni procesi;
• korporativna kultura;
• korporativni identitet;
• komunikacije;
• kvaliteta roba i usluga.

• imidž zemlje;
• slika marke;
• imidž industrije;
• profesionalne vrijednosti;
• imidž marketinških posrednika;
• aktivnosti natjecatelja;
• prethodno iskustvo u poduzeću;
• imidž koji se stvorio među zaposlenicima;
• imidž koji formiraju vanjske skupine korporativne publike;
• usmene neformalne komunikacije (popularizacija).

Autori naglašavaju da se ovi parametri smatraju čimbenicima evaluacije imidža koji se očituju kao “regulator ponašanja zaposlenika i potrošača” i odražavaju se “u njihovim svijestima, prije svega, kao fenomeni ocjenjivanja,"orijentiranje u kojoj je mjeri s tvrtkom moguće surađivati, a u kojoj je nepoželjno."

Sličan pristup klasifikaciji (s dodjelom unutarnjeg i vanjskog okruženja) predlaže Vetitnev A.M. i Volynets E.A. Njihovi radovi otkrivaju značajke imidža u sanatorijskim organizacijama. Istraživanja autora usmjerena su na određivanje strukture slike koja se sastoji od kompleksa komponenti (čimbenika). Primijenjena priroda istraživanja određena je zadatkom koji se odnosi na procjenu utjecaja korporativnog imidža na zadovoljstvo turista kvalitetom lječilišnih usluga.

• ? Slika spa usluge(povezano s idejama ljudi o jedinstvene karakteristike ah, značajke usluga koje pruža organizacija). Glavni atributi slike: vrijednost za zdravlje, rekreacija, jedinstvene karakteristike područja odmarališta, ljekoviti čimbenici. Dodatni (pojačavajući) atributi: cijena usluge, uvjeti plaćanja, omjer cijene i očekivane koristi od usluge.
• ? Slika osoblja(generalizirana slika osoblja, uključujući za njega najkarakterističnije osobine: kompetencija, kultura, socio-demografski profil).
• ? Slika voditelja organizacije(individualna slika lidera kao osobe uključuje sljedeće glavne atribute: profesionalna postignuća, osobne karakteristike, socio-demografske karakteristike, liderske kvalitete, oblik ponašanja u određenim situacijama).
• ? Korporativno kultura (sustav vrijednosti organizacije, njen odnos između vanjske i unutarnje okoline).
• ? Komunikacije slikom(metode i sredstva koja formiraju imidž organizacije uključuju skup signala koji dolaze iz tvrtke prema različitim kontaktnim publikama).
• ? poslovni imidž(poslovni ugled organizacije ili opće mišljenje o kvalitetama, prednostima, nedostacima organizacije u području poslovne interakcije).
• ? Karakteristike turista(uključuje ideje o načinu života, društvenom statusu i neke osobne karakteristike potrošači koji čine ciljanu publiku lječilište organizacije).

Prema autorima, korporativni imidž i, sukladno tome, korporativni ugled organizacije razne skupine javnosti odgovaraju idejama temeljenim na informacijama dobivenim kanalima slikovne komunikacije, te uključuju skup uvjerenja i osjećaja koji su povezani s ovom organizacijom.

Pokazatelji glavnih komponenti imidža određuju se kao rezultat ankete klijenata o sljedećim pitanjima:

Slika usluge - U kojoj su mjeri opravdana očekivanja od ovog lječilišta?

Imidž osoblja - Kakva je kompetencija, pismenost osoblja?

Slika glave - Kakav je imidž šefa lječilišta?

Korporativna kultura - Procjena korporativnog identiteta (knjižice, promotivni materijali, logo).

Komunikacija slikom - Odgovaraju li usluge reklamnim porukama?

Poslovni imidž - Kako poslovni partneri ocjenjuju ugled i pouzdanost lječilišta?

Osobine izletnika - Koje su karakteristike i status izletnika u lječilištu?

Na pitanje koji od navedenih vanjskih i unutarnjih čimbenika najznačajnije utječu na imidž odgovaraju rezultati istraživanja stranih i domaćih stručnjaka.

Provedena analiza omogućuje nam izvlačenje zaključaka o odnosu ugleda i imidža, koji su odraz aktivnosti organizacije. Visoki ekonomski rezultati i pozitivan imidž pokazuju učinkovitost poslovnih procesa poduzeća ili organizacije.

Imidž se formira kao integralni pokazatelj i izravno ovisi o količini i kvaliteti informacija primljenih putem komunikacijskih kanala do ciljane publike.

Svako poduzeće ili organizacija mora kontrolirati percepciju svog imidža od strane predstavnika ciljne publike, budući da "korporacijski imidž i ugled čine prvi i drugi kat strukture bilo kojeg poslovanja, na kojem se sve ostalo gradi." Ništa manje ova zadaća nije aktualna ni za obrazovne organizacije, posebice visokoškolske, budući da procesi obrazovanja i odgoja osiguravaju realizaciju prioritetnih područja razvoja svake države. Osnovni cilj obrazovanja je povećanje vrijednosti čovjeka kao osobe, kao djelatnika, kao građanina. Dakle, pitanje formiranja imidža u odnosu na cjelokupni obrazovni sustav Ruska Federacija- pitanje nije trivijalno i značajno. Reforme domaćeg obrazovnog sustava učinile su ga otvorenijim, povećavši intenzitet razmjene informacija s vanjskim okruženjem. Komunikativna funkcija koja se ostvaruje kroz dvosmjernu komunikaciju putem kanala „obrazovanje – vanjski svijet“ postala je intenzivnija budući da su obrazovne organizacije, nastojeći ispuniti komunikacijske zadaće, počele posvećivati ​​više pozornosti radu web stranica, internom i vanjskih medija, provoditi događaje koji utječu na stvaranje pozitivne slike.

Intenzivan proces formiranja jedinstvenog informacijskog okruženja društva, širenje mogućnosti za razvoj pojedinca, zahtijevao je posjedovanje znanja i vještina koje omogućuju snalaženje u novom informacijskom prostoru. Rezultat aktivne implementacije informacijske tehnologije u svim sferama života značajno raste potreba za stalnim ažuriranjem i nadopunjavanjem znanja, usavršavanjem. U tom smislu, obrazovanje se pretvara u kontinuirani proces tijekom cijeloga života. Na sadašnjem stupnju razvoja ljudskog društva obrazovanje nadilazi okvire pojedinih država i dobiva status međunarodne institucije. Dakle, možemo zaključiti da je sfera visokog obrazovanja specifična, čiji regulatori nisu samo makro i mikroekonomski čimbenici, tržište rada i kapitala, već i ljudski potencijali, društveni i sociopsihološki mehanizmi. To u velikoj mjeri utječe na proces formiranja slike ove sfere. Imidž visokog obrazovanja treba promatrati kao kompleksan, multifaktorski fenomen. Autori monografije „Konceptualne osnove za poboljšanje imidža visokog stručnog obrazovanja u Ruskoj Federaciji” napominju da je potrebno procijeniti utjecaj imidža domaćeg visokog stručnog obrazovanja na promjene koje su se dogodile u ovom području. Istraživanje koje su proveli autori, a čiji su rezultati prikazani u monografiji, odražava rezultate znanstvenog razumijevanja i analize biti, značenja i specifičnosti strukture slike u visokom obrazovanju. Istraživanje je omogućilo razvoj skupa preporuka za svrhovito upravljanje imidžom visokog stručnog obrazovanja u Ruskoj Federaciji jedinstveni sustav, koja obavlja najvažnije društveno-ekonomske funkcije.

• 1) pojašnjenje pojma "imidža" u odnosu na obrazovni sustav;
• 2) razvoj matrice klasifikacije slika u visokom obrazovanju (tablica 2);
• 3) definiranje strukture imidža visokog obrazovanja, s detaljnim opisom elemenata svih njegovih podsustava.

Pod slikom visokog obrazovanja autori predlažu razumjeti "stabilnu emocionalno obojenu sliku koja ima namjerno određene karakteristike i dizajnirana je da utječe u određenom smjeru na svijest predstavnika ciljnih skupina koje konzumiraju obrazovni proizvod". Pod obrazovnim proizvodom autori podrazumijevaju:

• popratni obrazovni programi logistički i metodološka podrška;
• diplomanti obrazovnih organizacija sa stručnim kompetencijama (znanjima, vještinama i navikama) formiranim u procesu učenja.

Slično načelu podjele glavnih čimbenika koji utječu na imidž na unutarnje i vanjske, koje smo ranije identificirali, ova podjela postoji iu obrazovanju. Osim toga, samu sliku možemo okarakterizirati kao vanjsku i unutarnju. Vanjska (međunarodna) slika je slika nacionalnog obrazovnog sustava koja se razvila u inozemstvu. Ona je usko povezana i međusobno utječe na imidž zemlje u cjelini. Pozitivan vanjski imidž ruskog obrazovanja nužan je za povećanje konkurentnosti domaćih obrazovnih institucija, privlačenje stranih ulaganja, povećanje broja stranih studenata i diplomiranih studenata koji studiraju u Rusiji te povećanje međunarodnih programa razmjene u području visokog obrazovanja.

Interna slika visokog obrazovanja slika je sustava visokog obrazovanja koja se razvila u svijesti naših sunarodnjaka.

Stručnjaci ističu da je slika o visokom obrazovanju proizvod masovne svijesti, stoga je vrlo promjenjiva i ovisi o sustavu vrijednosti koji prevladava u društvu i pojedinim društvenim skupinama.

Ovu tezu ilustriraju promjene u percepciji visokog obrazovanja i njegovih nositelja u različitim povijesnim razdobljima. Kolebanja u razini prestiža obrazovanja, odnosa prema diplomantima, učiteljima i nastavnicima obrazovnih organizacija događala su se u našoj povijesti. Štoviše, kao što je poznato u nekim društvene grupe obrazovanje je visoko cijenjeno, dok je za druge interes za obrazovanje samo oportunistički. I to se odnosi i na domaće i na strano tržište. obrazovne usluge Ruska sveučilišta.

Tim autora ove monografije predložio je matricu čimbenika koji utječu na imidž i vrste imidža koji se formiraju pod utjecajem tih čimbenika u obrazovanju. U tablici 2 prikazani su primjeri manifestacije odabranih vrsta slike u odnosu na navedene čimbenike. Kao što je već navedeno, autori su predložili strukturu slike visokog obrazovanja koja se sastoji od četiri glavne podstrukture. To uključuje: sliku sustava upravljanja visokim obrazovanjem na saveznoj i regionalnoj razini; imidž sveučilišta koja su dio nacionalnog sustava visokog obrazovanja; imidž nastavnog osoblja sustava visokog obrazovanja; slika diplomanata koji su dio nacionalnog sustava visokog obrazovanja. Treba naglasiti da je zadatak autora monografije bio da opiše cjelokupni obrazovni sustav u Rusiji. S tim u vezi, imidž učitelja analiziran je u odnosu na cijeli sustav u cjelini – imidž učitelja u Rusiji, imidž ruskog učenika.

Naš zadatak je nešto drugačiji i specifično je primijenjene prirode, svaka obrazovna organizacija ima sličan zadatak - procijeniti imidž pojedinog sveučilišta analizom utjecaja svih čimbenika koji ga određuju.

U okviru ovog istraživanja najzanimljiviji je drugi element - imidž sveučilišta, kao i treći i četvrti - imidž nastavnika i imidž studenata, koji se logično razmatraju u sklopu složenog integralnog pokazatelja sveučilišta. poseban obrazovna ustanova.

Kao što stručnjaci primjećuju, koncept "sveučilišne slike" nedavno se počeo koristiti u Rusiji. To je zbog pojave tržišnih odnosa u obrazovanju, pojave komercijalnih sveučilišta i izvanproračunskih mjesta za upis kandidata na državna sveučilišta. Proces komercijalizacije obrazovanja intenzivirao je proces konkurencije. Konkurentnost, uz imidž, postale su karakteristike nužne visokim učilištima u cilju njihova daljnjeg razvoja, au novije vrijeme i radi očuvanja sveučilišta i njegova znanstvenoistraživačkog rada. Učiteljsko osoblje.

Praksa je potaknula razvoj teorije: 1990.-2000. sve je više radova koji teorijski potkrepljuju pojmovni aparat u području konkurentnosti i imidža u odnosu na obrazovanje.

Karpov E.B. nudi koncept - sliku obrazovne organizacije, definirajući je kao "socio-psihološki fenomen koji ima svoje obrasce formiranja i funkcioniranja" .

Zueva E.I. nudi vlastitu definiciju imidža sveučilišta: „to je emocionalno obojena slika koja se razvila u masovnoj svijesti, određena omjerom između različitih aspekata njegova djelovanja, emitiranih u vanjsko okruženje» .

Tablica 1.3.1.

Matrica čimbenika koji utječu na formiranje imidža - vrste imidža HPE sustava 102

Danilenko L.V. definira imidž odgojno-obrazovne ustanove kao "emocionalno obojenu sliku odgojno-obrazovne ustanove, često svjesno oblikovanu, koja ima ciljano određena obilježja i dizajnirana da vrši psihološki utjecaj određenog smjera na određene skupine društva" .

Dagaeva E.A. u svojim radovima predlažu nekoliko definicija imidža visokoškolske ustanove -

• 1) „to su društvene ideje o sveučilištu koje su svrhovite i racionalne prirode i formirane na temelju informacija, procjena, znanja stečenih putem razne vrste komunikacije";
• 2) „izvorni, teško imitirajući i teško zamjenjivi izvor i sustav ideja, kako o vanjskom tako i o unutarnje karakteristike sveučilište".

Zvezdočkin Ju.J. i Serbinovsky B.Yu. tvrde da je „ovo kolektivna slika koja odražava pozitivan dojam, prestiž, ugled obrazovne ustanove, koji su namjerno ili nehotice oblikovani i podržani alatima racionalnog i emocionalni utjecaj na ljude, pojedine profesionalne i neprofesionalne skupine, širu javnost i javnost, stvara dodatne vrijednosti koje potrošači ne percipiraju, pridonoseći postizanju uspjeha u poslovanju, stjecanju konkurentska prednost te jačanje pozicija na tržištu obrazovnih i znanstvenih usluga” .

Pankrukhin A.P. nudi kratku i jezgrovitu definiciju: "Imidž obrazovne ustanove je nematerijalna imovina koja joj pripada na temelju imovinskih prava i koristi se dulje vrijeme u obrazovnoj djelatnosti sveučilišta" .

Kao što prikazani primjeri pokazuju, istraživači daju različita tumačenja imidža sveučilišta, ali autori nemaju značajnijih neslaganja. Obrazloženje za korištenje različitih pristupa ovom konceptu je bit predmeta koji se proučava - imidž sveučilišta je složen multifaktorski fenomen, osim toga, svaki od autora formulira definicije, razmatrajući problem kroz prizmu svog specifičnog istraživačkog zadatka. .

Na primjer, Karpov E.B. predlaže razmatranje imidža sveučilišta s pozicije;

• kvaliteta i potražnja na tržištu obrazovnih usluga;
• načini promicanja i planiranja PR kampanja;
• odnosi između predstavnika sveučilišta i studenata i njihovih roditelja;
• ljudski i znanstveni potencijal sveučilišta;
• stanje obrazovne, materijalne i znanstvene baze.

Dagaeva E. A. ističe sljedeći čimbenici formiranje imidža sveučilišta:

• obrazovne usluge, uzimajući u obzir potražnju za područjima obuke, kvalitetu podučavanja, troškove pruženih usluga itd.;
• nastavno osoblje (njihov izgled, sociodemografske karakteristike, opća kulturna razina i kompetencija);
• osnivač/čelnici sveučilišta (izgled, sociodemografske karakteristike, psihološke karakteristike);
• studenti (izgled, stil života, opća kulturna razina);
• unutarnje socio-psihološke karakteristike sveučilišta (kultura organizacije, socio-psihološka klima tima);
• vizualne karakteristike sveučilišta (arhitektura, dizajn interijera, elementi korporativnog identiteta, izgled osoblja).
• društvene karakteristike sveučilišta ( socijalni aspekti djelatnosti sveučilišta).

Danilenko L.V. smatra da je među glavnim komponentama imidža potrebno uključiti:

• slava i ugled obrazovne ustanove;
• brzina odgovora na promjene u zahtjevima potrošača;
• inovativni potencijal i njegova implementacija;
• prestiž obrazovni programi;
• reklamna politika obrazovne ustanove;
• stupanj razvoja i priroda odnosa s inozemstvom;
• financijska sigurnost (stabilnost), konkurentski status IO.

Piskunova T.N. predlaže razmatranje sljedeće strukture slike:

• imidž menadžera (osobne fizičke karakteristike (karakter, šarm, kultura), društvene karakteristike (obrazovanje, biografija, životni stil, status, ponašanje u ulogama, vrijednosti), profesionalne karakteristike (poznavanje strategije razvoja obrazovanja, tehnologija učenja, odgoj, ekonomska i pravni temelji funkcioniranja škola), ideje o sporednim djelatnostima, obitelji, prošlosti, okolini));
• kvaliteta obrazovanja (pokazatelj "znanje-vještine-vještine", usklađenost s državnim standardom, formiranje sposobnosti, kognitivni procesi, formiranje osobnosti, dobar uzgoj, samoodređenje, samoostvarenje, sadržaj obrazovanja, TCO , oblik obrazovanja (razvijanje));
• stil obrazovne ustanove (kontakti zaposlenika s vanjskim objektima, zaposlenici (zvanje, maniri), vizualni identitet obrazovne ustanove, tradicija, stil interakcije između sudionika obrazovni proces, stil rada (sistemski, napadački), korporativna kultura);
• vanjski pribor;
• imidž osoblja (kvalifikacije, osobne kvalitete, psihološka klima, spolni i dobni sastav, izgled);
• cijena obrazovnih usluga (plaćanje obrazovnih i dodatnih usluga, intelektualni napor, poštivanje pravila ponašanja, mjesto, uvjeti studiranja);
• razina psihološke udobnosti (ideja o razini udobnosti u okruženju obrazovne ustanove - sastavnice: poštovanje učitelja-učenika; beskonfliktna, duhovno obogaćujuća komunikacija između učenika).

Menshchikova V.V. ističe sljedeće elemente:

• povijest sveučilišta, njegove tradicije, ugled;
• osobnost rektora;
• značajke javnosti;
• društvena aktivnost;
• stil oblika;
• etičko djelovanje i odnose.

Moiseeva N.K. u strukturi imidža sveučilišta identificira tako važne komponente kao što su

• 1. Imidž obrazovne usluge (predstave ljudi o jedinstvenim karakteristikama koje, po njihovom mišljenju, usluga ima);
• 2. Imidž potrošača obrazovnih usluga (obuhvaća informacije o stilu života, društvenom statusu i nekim osobnim (psihološkim) karakteristikama potrošača);
• 3. Interni imidž organizacije (predstave nastavnika i studenata o sveučilištu, glavne odrednice internog imidža su kultura organizacije i socio-psihološka klima);
• 4. Imidž rektora sveučilišta i znanstvenog vijeća (uključuje ideje o sposobnostima, stavovima, vrijednosne orijentacije, psihološke karakteristike, izgled najvišeg menadžmenta sveučilišta);
• 5. Imidž osoblja (zbirna, generalizirana slika nastavnog osoblja, uključuje profesionalna kompetencija, mobilnost, točnost u izvršenju službene dužnosti, točnost obavljanja poslova, svjesnost, stručna osposobljenost; kultura, društvenost, ispravnost govora, socio-psihološke karakteristike nastavnika). Slika se formira na temelju izravnog kontakta sa sveučilišnim nastavnikom. Istovremeno, svaki zaposlenik smatra se „licem“ sveučilišta po kojemu se ocjenjuje sveučilište u cjelini.
• 6. Društvena slika organizacije (percepcije šire javnosti o društvenim ciljevima i ulozi sveučilišta u gospodarskom, društvenom i kulturnom životu društva).
• 7. Vizualna slika organizacije (predstave organizacije na temelju vizualnih senzacija, fiksiranje informacija o unutrašnjosti zgrada, predavaonica, korporativni simboli organizacije, vizualna slika se također može pripisati internetskoj reprezentaciji, kada sveučilište pozicionira se uz pomoć stranice - simbolika sveučilišta ima dugu povijest tradicija se dobro pamti i zna, na web stranici sveučilišta možete pronaći potpune informacije o sveučilištu, dobro izvedena web stranica itd. );
• 8. Poslovni imidž organizacije (percepcije organizacije kao subjekta poslovanja, poslovni ugled, poznati diplomanti doktorskih studija, poslijediplomskih studija, inovativne tehnologije, raznolikost fakulteta, nove specijalnosti, brzina reakcije na promjene) 113.

Budući da je u ovoj studiji zadaća autorskog tima povezana s provedbom prve, u određenoj mjeri pripremna faza, odlučeno je predložiti integrirani pristup koji omogućuje donekle pojednostavljenje analize tako složenog fenomena kao što je imidž sveučilišta, ističući tri osnovne komponente procjene: materijalnu komponentu, komunikacijsku komponentu i ljudske resurse.

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja jednostavno je. Koristite obrazac u nastavku

Studenti, diplomanti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u svom studiju i radu bit će vam vrlo zahvalni.

Slični dokumenti

Odabir obrazovne ustanove od strane roditelja. Uvjeti i čimbenici za formiranje pozitivnog imidža suvremene obrazovne ustanove. Mogućnosti i utjecaj PR-tehnologija na promjenu ugleda škole kao jedan od načina rješavanja identificiranog problema.

seminarski rad, dodan 15.06.2015


Sustav vizualne komunikacije predškolske obrazovne ustanove "Ladushki". Korporativni identitet institucije, koji se sastoji od korporativnog bloka, logotipa, slogana. Izrada zaštitnog znaka. Opis formalnog i kolorgrafičkog rješenja, korporativne boje.

diplomski rad, dodan 24.07.2014


Brand obrazovne ustanove: koncept, prednosti posjedovanja. Karakteristike, atributi i razlikovna obilježja brendovi obrazovnih institucija na svjetskom i ruskom tržištu. Stvaranje i razvoj brenda Južnouralskog stručnog instituta.

seminarski rad, dodan 22.08.2014


Metodološke osnove upravljanja marketingom u obrazovanju. Omjer komercijalnih i nekomercijalnih sastavnica marketinga obrazovne ustanove. Analiza poslanja gimnazije i sustava ciljeva. Analiza nje inovacijske aktivnosti i strategije.

seminarski rad, dodan 26.10.2014


Institucionalne osnove marketinške djelatnosti. Zadaci i svrha marketinških aktivnosti u modernim uvjetima. Analiza glavnih pokazatelja uspješnosti dječje ustanove. Opravdanost potrebe oblikovanja marketinške strategije.

diplomski rad, dodan 10.02.2018


Analiza pokazatelja za određivanje imidža (ugleda) visokoškolske ustanove. Karakteristike skupa alata za odnose s javnošću koji se koriste u obrazovnom području za stvaranje povoljne, učinkovite slike sveučilišta na primjeru Moskovskog državnog sveučilišta.

seminarski rad, dodan 20.08.2010


Konceptualni aparat marketinških komunikacija. Struktura i metode stvaranja korporativnog identiteta, njegova uloga u oblikovanju imidža obrazovne ustanove. Faze razvoja brendiranja (grb, logo i slogan) visokoškolske ustanove.

diplomski rad, dodan 25.06.2012


Proučavanje glavnih sastavnica imidža visokoškolskih ustanova. Studija slike Krasnojarska državno sveučilište metodom anketnog anketiranja studenata ovog sveučilišta. Obilježja preporuka za prilagodbu ugleda ustanove.

diplomski rad, dodan 05.05.2011

Pod formiranjem imidža obrazovne ustanove podrazumijevamo proces tijekom kojeg se na temelju raspoloživih resursa stvara određeni planski imidž. Pozicioniranje usluga utječe na formiranje imidža obrazovne ustanove. Potreba za stvaranjem pozitivne slike određena je činjenicom da su nedavno u prvi plan došli zadaci davanja obrazovnih usluga komponentama socio-psiholoških vrijednosti. Nositelj ovih vrijednosti je imidž usluge, koji potrošačima omogućuje svjesno ili nesvjesno povezivanje te slike sa svojom. obrazovne potrebe i prilike. Međutim, formiranje imidža nije dovoljno povezati samo s promicanjem potrošačkih svojstava usluge. Kroz sliku javnost treba upoznati da je djelatnost obrazovne ustanove usmjerena na zadovoljavanje potreba konkretni ljudi. U procesu asocijalne percepcije postoji usporedba s idejama o idealnom proizvodu, slikama specifičnih analoga i dojmovima iz prethodnog iskustva. U konačnici, kroz te usporedbe potencijalni potrošači kristaliziraju poveznice između imidža obrazovne usluge, postojećih potreba i očekivanja potrošača. Stoga je izgradnja imidža prvi korak u izgradnji dobre škole. I tu bi inicijativa trebala dolaziti isključivo od same obrazovne ustanove. U rješavanju problema stvaranja imidža važnu ulogu imaju instrumenti psihološkog utjecaja na ciljna tržišta, izraženi u sposobnosti odgojno-obrazovnih ustanova: da stvore jedinstvenu imidž svoje ustanove i usluga koje ona pruža; održavati na pristojnoj razini poslovni ugled obrazovne ustanove i autoritet ponuđene usluge; formiraju kanale za širenje pozitivnih informacija o zadovoljavanju zahtjeva kupaca "usmenom predajom" putem lidera mišljenja. Proces oblikovanja slike trebao bi se temeljiti na određenom cilju, na temelju kojeg se određuje smjer slike i njezin sadržaj. Fedoseeva I.V. obrazovni marketing. Arkhangelsk. 2009. Str. 71-71 Jasno strukturiranje sadržaja slike pomoći će pravilnom planiranju procesa njezina formiranja i uspješnom ispravljanju u budućnosti. Problemi u oblikovanju slike mogu nastati zbog nedostataka u pojedinim područjima cjelovite slike slike. Dakle, samo ispravnom konstrukcijom ovog procesa i jasnim modelom slike moguće je brzo i točno otkloniti sve nastale nedostatke i održati povoljnu sliku u cjelini.

MOU "Deevskaya secondary school" osnovana je 1912. godine. Radno vrijeme obrazovne ustanove: šestodnevni radni tjedan. Broj učenika je 172 učenika. Direktor - .

Trenutačno bi obrazovni sustav trebao raditi ispred krivulje, pripremati osobu za život u uvjetima koji se stalno mijenjaju. Obrazovanje treba pridonijeti razvoju ljudskih potencijala, rješavanju onog najznačajnijeg i akutnog socijalni problemi. U tom smislu možemo govoriti o temeljnoj promjeni uloge i mjesta obrazovnih sustava u suvremenom svijetu. Novo shvaćanje uloge obrazovanja kao strateškog resursa društva koji osigurava njegov napredak na svim područjima zahtijeva sustavne promjene u obrazovanju. Škola, kao glavna i najduža etapa odgoja i obrazovanja, postaje ključni trenutak u osiguravanju nove kvalitete odgoja i obrazovanja o kojoj ovisi daljnji životni uspjeh svake osobe i društva u cjelini. Nacionalna inicijativa “Naša nova škola” ističe: “Izgled škola, kako oblikom tako i sadržajem, mora se značajno promijeniti. Stvarno ćemo se vratiti ako učenje u školi bude i uzbudljivo i zanimljivo ako ona postane središte ne samo obveznog obrazovanja, već i samoobuke, kreativnosti i sporta... Bogat, zanimljiv i uzbudljiv školski život postaje najviše važan uvjet za formiranje zdravog načina života.” Prema novoj viziji škole, ovo nije samo mjesto gdje djeca i tinejdžeri dolaze, sjede dosadne lekcije i dobivaju svjedodžbe o završenoj školi. Škola je kulturno i znanstveno središte, interesni klub, pouzdan kompas za pronalaženje prilika, otkrivanje sebe. Naša škola je cijeli svijet sa složenim i raznolikim životom. U svijesti javnosti svaka obrazovna ustanova ima svoje “lice”, to je ono što razlikuje jednu školu od druge. U modernom menadžmentu to se zove imidž. Danas pojmovi „imidž škole“, „imidž suvremenog učitelja“, „imidž lidera“ uz pojmove „inovacije“, „monitoringa“ postaju obilježja obrazovne sredine i samih menadžera. IMIDŽ je percepcija organizacije (institucije), njenih proizvoda ili usluga od strane društva. Drugim riječima, slika je slika koja postoji u glavama ljudi.

Svi se sjećamo redaka iz dječje pjesme: "Zabavno je hodati zajedno." Međutim, "zajedno" nije uvijek lako i. Nekada je to služilo za obrazovnu pripremu školaraca i potporu proračunu. U modernom tržišni uvjeti usmjerene su i obrazovne institucije. Problemi obrazovnih usluga, zadržavanje i privlačenje dodatnog kontingenta studenata, izvanproračunsko financiranje, koje bez sudjelovanje javnosti nemoj odlučiti. Zašto je aktivno javno suupravljanje obrazovnom ustanovom tako teško provesti u praksi? Kada odgovaramo na ovo pitanje, prikladna je poznata Krilovljeva fraza: "Kad nema dogovora među drugovima, njihov posao neće ići glatko." Doista, usklađenost aktivnosti učitelja s očekivanjima i potrebama učenika i roditelja, demokratski način života u školi pridonose ne samo poboljšanju kvalitete obrazovanja, već i jačaju povjerenje javnosti u školu. Uostalom, kome vjerujemo u životu? Nekome koga dobro poznajemo, tko nam se sviđa, u čiji ugled ne sumnjamo. Slično tome, javna potpora temelji se na povjerenju u obrazovni sustav. Neću otkriti veliku tajnu ako kažem da je formiranje pozitivnog imidža škole relevantno za obrazovnu i upravljačku praksu. No, svaka obrazovna ustanova ima svoj imidž, neovisno o tome tko na njoj radi i radi li uopće. U slučaju kada je ovo pitanje prepušteno slučaju, percepcija škole kod potrošača razvija se spontano, i nema garancije da će biti adekvatna i povoljna. Formiranje povoljnog imidža isplativiji je i manje dugotrajan proces od korekcije spontano stvorenog nepovoljnog imidža. Dakle, proces formiranja pozitivnog imidža ustanove je alat za postizanje strateških ciljeva ustanove, koji utječe na glavne aspekte njezinog djelovanja i usmjeren je prema budućnosti. Prednosti pozitivnog imidža su jasne. No, pozitivna slava (publicitet) ne nastaje sama od sebe i ne postoji sama od sebe. Zahtijeva svrhovit sustavni rad.

Imidž ustanove odražava ono čemu svaki zaposlenik i tim u cjelini teži. Analiza je pokazala da namjenski stvorena slika nije skup nasumičnih komponenti, već skladan sustav međusobno povezanih kvaliteta, integrativni skup karakteristika. S obzirom na to da slika ima karakter stereotipa, neprikladno ju je strukturirati od mnogih komponenti, uključujući ograničen broj uravnotežene komponente. Pod utjecajem određenih čimbenika određena škola može smanjiti ili povećati njihov broj, smanjiti ili povećati zahtjeve za sadržajem svake komponente, fokusirajući se na zahtjeve koje škola postavlja od strane države kao društvena ustanova, te na zahtjeve koje postavljaju potrošači obrazovnih usluga. Valja napomenuti da je sastavnice imidža teško rangirati, jer će ovisno o specifičnim potrebama pojedinca ili skupina koje pristupaju uslugama općeobrazovne ustanove, značaj iste komponente imidža varirati.

Nakon analize različitih izvora o ovoj temi, izdvojio je glavne sastavnice imidža škole: imidž voditelja, kvalitetu obrazovanja, stil škole, psihološku udobnost, imidž osoblja, infrastrukturu obrazovna ustanova, samostalnost škole. Dakle, pri razvoju pedagoškog sustava odgojno-obrazovne ustanove, konstruiranju specifičnog koncepta aktivnosti pedagoškog tima, potrebno je jasno vidjeti njegovu glavnu komponentu - model (sliku) željenog rezultata.

Prošlo je 12 godina otkako sam prvi put zakoračila u školu kao učiteljica. Ali gdje je sve počelo: 1998. diplomirao sam na Deevskaya.

Drugi vjetar za mene je mentalno, moralno i tjelesno zdravlje, jer samo ono čini život istinski bogatim, sigurnim, zanimljivim i značajnim. Sudjelujem u životu sela, sudjelujem u amaterskim predstavama, u raznim natjecanjima organiziranim za obiteljsko stvaralaštvo i sportskim događanjima, organiziram gradnju u dvorištu svoje kuće.

Kao ravnatelj, učitelj bi trebao biti primjer. Uvijek promoviram zdrav način života. Godine 2014. položio je nome značke TRP ha.

Redoviti sudionik raznih školskih, općinskih sportskih priredbi. Atletska štafeta. Turistički mitinzi, sportski dani. Volim: skijanje, šah, plivanje.

Jako me zanima književnost, kazalište, volim čitati stihove. Sudjelujem u manifestacijama kao što su "Rub talenata", "Natjecanje čitatelja", Dan sela. Organiziramo i provodimo događaje za radnike Velikog domovinskog rata i Domovinskog rata. Radim u koordinacijskom vijeću uprave sela Deevka, gdje rješavamo pitanja razvoja infrastrukture našeg rodnog sela. Član sam stranke Jedinstvena Rusija, u sklopu duhovnog i moralnog odgoja, zajedno sa svojim kolegama organizirao sam koncert „Romantika romantike“, posvećen velikim romansama i pjesmama Srebrnog doba.

Član sam stambenog vijeća općinske jedinice Alapaevskoye, član Vijeća voditelja obrazovnih ustanova općinske jedinice Alapaevskoye, radim kao član komisije "Certifikacija općinskih službenika i Učiteljsko osoblje u općinskoj formaciji Alapaevskoye.

Imam sljedeće nagrade: školske općinske regionalne i međunarodne razine. Sudjelovanje na natjecanjima daje veliki učinak u pedagoškoj djelatnosti. Godine 2014. postao je pobjednik (Diploma III stupnja) na regionalnom natjecanju „Ravnatelj nove škole“, u organizaciji Instituta za razvoj obrazovanja, pod motom – „ nova skola- moderno učinkovit vođa". Pobjednik izvanrednog dijela regionalnog natjecanja „Učitelj je muško zanimanje“.

Važan čimbenik uspješnosti mog rada je rad na usavršavanju nastavnih vještina. Aktivno sudjelujem u radu MMO-a nastavnika društvenih znanosti. Redovito se usavršavam pohađanjem tečajeva i seminara, što mi omogućuje praćenje suvremenih pedagoških inovacija u obrazovanju i dijeljenje vlastitog pedagoškog iskustva s kolegama.

Oženjen sam, živjeli smo sa suprugom Svetlanom 7 godina, na dan registracije smo se vjenčali. Imamo dvoje divne djece, sina Stepana starog 4,5 godine i kćerku Ilonu staru 3 godine. Sveta, kao i ja, radi u obrazovnom sustavu kao odgojiteljica u vrtiću. Osobno sam sebi postavio cilj - živjeti u radosti, sreći i dobroti. Budući da to čini život nužnim, ali ne dolazi sam od sebe, to se mora naučiti, jer bez vlastitih postignuća, uspjeha, samopouzdanja, bez volje pomoći drugima, bez tih bogatstava duše, nećete imati čemu ići. drugima, i malo je vjerojatno da ćete im biti od koristi. .

Drugi blok slike je moderna infrastruktura škole.

Škola počinje s trijema, a ljeti je teritorij uvijek oplemenjen cvjetnim gredicama. Nema velikog školskog vrta. 2008. godine zasađeni su cedrovi o kojima brinemo. Svake godine oplemenjujemo dodatno područje, stvarajući udobnost i udobnost oko škole, a roditelji često pomažu.

Zahvaljujući zajedničkom radu u školi stvaram udobnost. Mnogo boja.

Učionice u školi su u dobrom stanju i godišnje potrošimo na namještaj ne veliki iznos regionalnih subvencija. Stručnjak za nabavu je obučen u školi u skladu sa Saveznim zakonom 223, mi provodimo aktivnosti nabave. A od ušteđenog novca kupujemo potrebnu opremu i namještaj za nastavu. Sve učionice su opremljene internetom. 90% učionica opremljeno je multimedijskom i interaktivnom opremom koju nastavnici aktivno koriste.

Kabinet tehnologije je stvaran dvije godine. Zajedničkim radom profesora dopunske nastave i tehnike, a pomogli su i sponzori naše škole i roditelji. Iznajmljivali smo krumpire, radili kod lokalnog seljaka na berbi krumpira. Ispalo je tako zanimljiv kabinet.

Knjižnica kao informacijski centar opremljena je računalom i printerom.Čitaonica ima 8 sjedećih mjesta. Svake godine najveći dio subvencija izdvajamo za nabavu udžbenika. Za provođenje odgojno-obrazovnog procesa škola raspolaže potrebnim i dovoljnim brojem obrazovna literatura, čime je omogućeno svim učenicima (100%) osigurati besplatne udžbenike. Ali u nekim disciplinama pomažu druge obrazovne institucije. Ukupni knjižni fond je 4.000 primjeraka, uključujući udžbenike i 3.000 primjeraka. Postotak ažuriranja obrazovnog fonda u posljednje dvije godine je 23%. Ali, naravno

Školska kantina opremljena je novom opremom. Svi potrebni materijali i oprema su dostupni.

U 2015. godini u sklopu dvorane nabavljena je i oprema za razvoj sporta na selu i to za košarku (karike, lopte), oprema za sport, oprema za tjelesni odgoj u prirodi, odnosno trening skijanja.

Teretana je popravljena: pod, grijanje, rasvjeta, okrečeno.. Vanjski sportski kompleks, vanjske sprave za vježbanje, stolni tenis. Našli smo sponzore i zajedničkim snagama popločali teren i postavili ovaj kompleks.

Kvaliteta obrazovanja. Od 2004. godine 5 zlatnih medalja. Za ovu godinu planiran je još jedan osvajač zlatne medalje. Ovo je ponos škole.

11 srebrnjaka koji su završili srednju školu.

Postotak prihoda možete vidjeti na slajdu. Odnosno, najmanje polovica diplomanata upisuje sveučilišta.

Kao što su SINH, UrFU, pedagoška i druga sveučilišta. Raduje što u svakom broju ima momaka koji sebe u budućnosti vide kao učitelje. Profesor povijesti i prava 2 učenika, profesor geografije, uč fizička kultura. I što je jednako važno, neki koji će se vratiti u matičnu školu.

Kvaliteta obrazovanja za tri godine. Ima i odlikaša, bubnjara koji imaju vremena. Prve dvije kategorije čine nešto više od 30%. ukupni broj učenicima.

Principi našeg rada. Ne govorim ih puno.

U svoje aktivnosti uvodimo nove oblike i sredstva učenja, koristeći interaktivne metode (diskusija, brainstorming, didaktička igra, projektna metoda) oblici organizacije odgojno-obrazovnog procesa (rad u statičnim i smjenskim parovima i skupinama). Projektna aktivnost Koristimo ga u različitim fazama obuke, kao iu izvannastavnom vremenu.

Od 20 učitelja, troje ima završenu višu pedagošku naobrazbu.

U protekle tri godine u rad su uključena 4 mlada specijalista koji su se iskazali na natjecanjima i natjecanjima, imaju mentore, nastavnike pripravnike. Osim toga, stvaraju se i pedagoške dinastije.

Učitelji održavaju otvorene sate za svoje kolege, roditelje, na razini zamjenika ravnatelja i ravnatelja obrazovnih ustanova. Što je najbogatije iskustvo njegova rada. Besudem analiziramo greške, ponekad se posvađamo, ali što je najvažnije, pomaka naprijed svakako ima.

Nastavno osoblje stalno sudjeluje na svim školskim, općinskim sportskim priredbama. Atletska štafeta.

sportski dani, dan sela, aspekti talenata i mnogi drugi

I, naravno, sportski festivali u selu, skijaška staza u Rusiji i Spartakiad odgojitelja.

Školske tradicije. U sklopu tehnologija koje štede zdravlje organiziramo dane zdravlja, vikend pohode, turističke skupove i još mnogo toga.

Svečani praznici, vladari,.

U prizemlju su tri galerije: najbolji sportaši, razrednici i osvajači medalja. Nastavljamo ovu tradiciju. Ponosni smo na naša sportska postignuća.

Već četvrtu godinu zaredom sudjelujemo u socijalno-pedagoškom projektu Budi zdrav, najmanje dva razreda. U projektu sudjeluju djeca s interesima. Zadovoljstvo je što roditelji pomažu u realizaciji ovog projekta. Tu su i nagrade.

Učenici aktivno sudjeluju u društveni projekti našeg sela, kao što je zeleni slet (čišćenje jezera Moltaevo od smeća, čišćenje brane našeg sela, pomoć djeci, prikupljeno Plišane igračke i drugi projekti)

Interakcija s drugim organizacijama: Umjetnička škola dolazi k nama svake godine s koncertima, dečki se uvijek sa zanimanjem susreću s mladim talentima. FOC. Svaki mjesec idemo na bazen. Suradnja sa školom Aramashevskaya u okviru projekta novih legura. Dečki su jako sretni. Vatrogasni dom u selu Deevo.

Muzej, Dom kulture koji nam pomaže u provođenju ljetnih praznika, u održavanju ljetne zdravstvene akcije. , gradotvorno poduzeće surađuje sa školom i aktivno sudjeluje u značajnim događanjima naše škole.

Runolist

Od 2011. godine, od 2011. godine, općinska obrazovna ustanova "Deevskaya secondary school" organizirala je pokroviteljsku pomoć za tri razreda. Jedan od načelnika bio je zamjenik Dume općinskog okruga Alapaevskoye, koji je pružio pomoć razredu i školi u iznosu od više od 50,0 tisuća rubalja, plus česte posjete djece raznim muzejima i drugim institucijama na račun načelnika, sportsko-rekreacijski centar, oprema, nošnja za turiste, glazbeni centar, printer u boji za školu, učionica, rolete i drugo. I mnogi drugi pomažu, Zinovjev, Kalugina, novogodišnji darovi i još mnogo toga.

Prošle godine, krajem svibnja, zahvaljujući zajedničkom radu uprave škole, roditeljskog odbora i sponzora, održali smo veliki praznik Školskih zvijezda. Uručeni su pehari studentima godine, sportašima godine, momcima, tableti, šalice, tanjuri i još mnogo toga.

U medijima izvještavamo o svojim životima o postignućima i pobjedama. Jedan od posljednjih, našem studentu je dodijeljena nagrada guvernera Sverdlovske oblasti. Pavel Bunkov.

Odgojno-obrazovna djelatnost našeg rada, rada nastavnog osoblja uključivala je smjerove koji su prikazani na slajdu, a temelje se na načelima humanističke pedagogije usmjerene na učenika. odgoj slobodne, društveno i profesionalno prilagođene ličnosti. proučavamo razine manifestacije karaktera tinejdžera u nastajanju (ljubav prema domovini, štedljivost, točnost, ustrajnost u postizanju cilja itd.); radimo u sljedećim područjima

Ja sam domoljub

u sklopu škole postoji program domoljubnog odgoja

Program "Interakcija između škole, vrtića, rekreacijskog centra"

Stvoren je klub "Patriot" (uključeni su učenici 9-11 razreda)

Kolektivni stvaralački rad.

Planiramo stvoriti: ogranak tragačkog pokreta „Konstelacija“ na bazi Udruge „Povratak“, Izrada knjige „Sjećanje“

Branitelji su raspoređeni u svaki razred, organizirana je patronažna pomoć. Stvoren je dragovoljački odred Mi.

Surađujemo i sa Zavičajnim muzejom. Zajednički događaji posvećeni obljetnicama, susreti s veteranima Velikog Domovinskog rata, sudionici afganistanskog i čečenskog rata, lekcije lokalne povijesti.

Branitelji su raspoređeni u svaki razred, organizirana je patronažna pomoć. Održavamo skupove. Pomažemo braniteljima i još mnogo toga.

Uređenje teritorije škole i sela. Izrađeni projekti za uređenje kutova škole. Sudjelovao u sjetvi i sadnji povrća, cvijeća, začinskog bilja, u uređenju cvjetnjaka, uređenju okoliša škole i naselja.

U okviru rada na profesionalnom usmjeravanju rješavam sljedeće zadatke: pružam pomoć školarcima u samospoznaji, psihološka priprema učenike na rad, sudjelovanje u organizaciji njihovog društveno korisnog i proizvodnog rada; organizirati sustavno upoznavanje sa sadržajem masovnih zanimanja; Proučavam osobnost učenika, njegove profesionalne interese, namjere, mogućnosti, sposobnosti; Organiziram razna događanja u kojima školarci mogu provesti svojevrstan “test snage”, potičem njihovo sudjelovanje u nastavi kružoka, raznih klubova, izbornih predmeta;

Surađujemo s roditeljima učenika, roditelji naše škole aktivni su pomoćnici u održavanju raznih manifestacija ne samo na razini škole, već i na općinskoj i regionalnoj razini, te turističkih sletova i dana zdravlja te mjeseca domoljubnog odgoja, uvijek su s nama.

Ovo nije potpuni popis društveno usmjerenih oblika kolektivnog djelovanja. Ali pomažu djeci da razumiju sebe i svoje mjesto među drugim ljudima, kao i zakone svijeta u kojem žive, svijest o osobnim perspektivama. Djeca postupno razvijaju naviku brinuti se o drugima i misliti ne samo na sebe, već i na druge, trudeći se da svima bude dobro i zanimljivo, da se nitko ne osjeća usamljeno.

Organiziram sastanke sa zastupnicima, predstavnicima lokalnih vlasti, stvarajući informacijsko i pravno polje.

Ekskurzije u razne institucije državne vlasti ( Zakonodavni zbor Sastanak regije Sverdlovsk sa zamjenikom Ivanovom Maximom Anatolyevichem, sastanak sa zamjenikom Dume regije Alapaevskoye Novikovom Vasilyjem Konstantinovichem.

Također moj pedagoška djelatnost usmjerena na razvijanje kod studenata ključnih kompetencija diplomanta (informacijsko-komunikacijske, kognitivne, kulture zdravog načina života. Poučavanje u redu na dijagnostičkoj osnovi, stvaranje povoljnih uvjeta za održavanje mentalnog i fizičko zdravlje djece.

U radu moje obrazovne ustanove želio bih se usredotočiti na činjenicu da je više od 90% učenika zaposleno, krugovi i sekcije koje rade u okviru naše obrazovne ustanove prikazani su na ovom slajdu. Na području škole postoji 10 krugova.

Autonomija škole. Dobrotvorna pomoć. Privučeno u 2015. više od 20t. R. osim toga, oprema za informatički ured u vrijednosti većoj od 13 tisuća rubalja. U 2016. godini već smo privukli više od 45 tisuća rubalja. i dalje radimo u tom smjeru. Podučavao informatičko opismenjavanje umirovljenika. Nastavljamo s radom na novim projektima.

“Bio je jedan mudar čovjek koji je sve znao. Jedna je osoba htjela dokazati da mudrac ne zna sve. Držeći leptira u rukama, upitao je: "Reci mi, mudrače, koji je leptir u mojim rukama: mrtav ili živ?" A on sam misli: "Ako živa kaže, ubit ću je, ako mrtva kaže, pustit ću je van." Mudrac je, nakon razmišljanja, odgovorio: "Sve je u tvojim rukama."

U našim je rukama da u školi stvorimo atmosferu u kojoj će se djeca osjećati „kao kod kuće“, atmosferu psihičke udobnosti, atmosferu ljubavi i prihvaćanja učenika.

Psihološka udobnost u školi važan je uvjet za učinkovitost obuke i obrazovanja.

To su naši pedagoški. Možda su vrlo jednostavni? Ali ono što sam tijekom godina čvrsto naučio jest da majstorstvo učitelja nije slučajan uspjeh, nije sretan pronalazak, već sustavno, mukotrpno traženje i rad, često grub, svakodnevni, ispunjen tjeskobnim mislima, otkrićima i neuspjesima. “Rad je najbolji način za uživanje u životu”, rekao je I. Kant. Pa ću uživati ​​u tome, imajući veliku moć svakog učitelja – kontrolirati srca svojih učenika. Stvaranje takvih uvjeta za našu djecu da se rezultat ne čeka dugo.